Professional Documents
Culture Documents
WWW - Prosveta.bg Www.e-Uchebnik - BG: ISBN 978-954-01-3730-8
WWW - Prosveta.bg Www.e-Uchebnik - BG: ISBN 978-954-01-3730-8
ISBN 978-954-01-3730-8
www.prosveta.bg
Цена 9,00 лв.
www.e-uchebnik.bg
Антония Радкова • Анна Деянова-Атанасова
А1
Книга для учителя
ПРОСВЕТА
София
© Антония Димитрова Радкова, Анна Деянова Деянова-Атанасова, 2018 г.
© Бояна Иванова Павлова – художник на графичния дизайн, 2018 г.
© Симеон Николаев Николов – художник на корицата, 2018 г.
© „Просвета – София“ АД, всички права запазени.
ISBN 978–954–01–3730–8
СЪДЪРЖАНИЕ
3. ТЕКСТОВЕ ЗА СЛУШАНЕ
„Привет!“ А1.1 – 1. част (9. клас) / 20
5. ТЕКСТОВЕ ЗА СЛУШАНЕ
„Привет!“ А1.2 – 2 част (10. клас)/ 31
3
6. Тестове към 1. част на учебника „Привет!“ А1.1 (9. клас) / 34
8. ТЕКСТОВЕ ЗА СЛУШАНЕ
Тестове към 1. част на учебника „Привет!“ (9. клас) / 39
Тестове към 2. част на учебника „Привет!“ (10. клас) / 39
9. Отговори на тестовете / 40
Уводен урок
ЗДРАВСТВУЙ!
Урокът е първият от основния курс на обучение, въ- език. В случая тук са дадени руски думи, сходни по
вежда героите в учебника, основната лексика по темата значение и форма, но различаващи се по род от бъл-
„Град“ (която по-нататък в учебника, в урок 8. ще бъде гарските.
разширена и повторена) и базисната граматика: лични 8. Чрез това упражнение учениците съчетават съ-
местоимения и род на съществителните. ществителните с думите один, одна, одно, като по този
1. Българката Калина е на посещение в Москва. Тя начин се учат да определят рода на руските съществи-
не знае руски, но разбира някои от надписите в града. В телни.
упражнението са дадени автентични съвременни руски 9. С кратък текст се разказва за героите в учебника
надписи. Учениците се опитват да ги разберат, като се – Калина и Игор, като същевременно текстът въвежда
досещат за смисъла им по думите, сходни с български- руските лични местоимения. Учителят въвежда новите
те. Някои думи са непознати и учителят ги обяснява. думи в текста (познакомились, приехал/а, живет, по-
Учениците първоначално четат надписите наум, след нравился, будут общаться) прочита текста, след това
това учителят ги прочита на глас. по негова преценка учениците го четат на глас или
2. С това упражнение се въвежда близкородствената наум.
лексика по темата „Град“. Учениците вече са запозна- Личните местоимения са откроени в получерен
ти с целта на рубриката „Эти слова похожи на болгар- шрифт в текста и след прочитането и разбирането на 9
ские“. Едновременно с лексикалната работа учителят текста учениците използват знанията си по български
провежда и работа върху произношението, като прочи- език, за да определят коя част на речта са тези думи.
та думите, а учениците ги повтарят и/или прочитат. 10. Значенията на личните местоимения са въведе-
3. Лексикално упражнение, в което учениците раз- ни нагледно. След прочитането им и въвеждането на
пределят по тематични групи думите от упр. 2. значенията им са систематизирани в таблица. Отново
4. Между българските и руските думи има някои ти- се обръща внимание на граматичния справочник, като
пични съответствия, които са се появили в историята по преценка учителят може да проведе работата с него
на развитието на двата славянски езика. Тези съответ- в клас или да препоръча на учениците да се запознаят
ствия са дадени в таблицата в упр. 3. Чрез тях ученици- със съответната информация самостоятелно.
те развиват умения за разбиране на значението на ня- 11, 12, 13. Упражненията затвърждават умението на
кои близкородствени думи. Упражнението е насочено и учениците да използват руските лични местоимения.
към усвояване на произносителни умения. В упр. 11 те според рода заменят съществителното с
5. Упражнението се изпълнява въз основа на инфор- лично местоимение в трето лице. В упр. 12 акцентът е
мацията от упр. 4. Учениците попълват пропуснатите върху формите в единствено и множествено число на
български думи, които съответстват на написаните местоименията. В упр. 13 учениците прочитат текста
руски думи. и заменят съществителните с подходящите лични мес-
6. Трите кратки текста разказват за деня на Калина тоимения.
в Москва. С тях се въвежда граматична информация за 14. На стр. 15 са въведени въпросителни местои-
рода на съществителните и страноведска информация мения и наречия, обединени като въпросителни думи.
за забележителностите в Москва. Вдясно от табелите с въпросителни думи са дадени
7. На учениците се обръща внимание, че в руския кратки диалози, които онагледяват значението им.
език, както и в българския, съществителните имат три Учениците прочитат диалозите, правят изводи за зна-
рода. Принадлежността на съществителните към един чението на въпросителните думи, след което записват
или друг род е много сходна в руския и в българския. значението им в работната тетрадка (или в тетрадката
Определянето на рода практически е удобно да се осъ- речник, ако учителят реши да използва такава тетрадка
ществява не само по завършека на думите, но и по в часовете си).
съчетаемостта им с числителното один или с прилага- Упр. 14 изисква от учениците да попълнят празни-
телни. Учениците подчертават окончанията на същест- те места с дадените в схемата на стр. 15 въпросителни
вителните в таблицата. думи според смисъла на диалозите.
Учителят обръща внимание на препратката към 15. Рубриката „Произношение“ в първата година
граматичния справочник. Това е първата среща на на обучение по учебната серия „Привет!“ е насочена
учениците със справочника. Учителят кратко обясня- към създаването на добри произносителни навици у
ва предназначението и структурата му и препоръчва учениците. Работи се върху различни аспекти на про-
на учениците да го използват за по-ясно разбиране на изношението. В случая в упр. 15 се обръща внимание
граматичните явления. Учениците се запознават с част на произношението на неударените гласни; меките съ-
І.1, в която е дадена по-подробна информация за рода гласни; съчетанията чн и чт в думите что и конечно;
на съществителните в руския език. разликите в ударението на използвани в урока руски
Следва рубриката „Обратите внимание!“, в която в думи, сходни с българските; интонацията на въпроси-
учебника се дават особеностите и трудностите, които телните изречения с въпросителна дума. Всички думи
може да затруднят учениците при изучаването на руски в рубриката „Произношение“ се срещат в урока и ра-
Урок 2
МОЯ СЕМЬЯ, МОИ ДРУЗЬЯ
Вторият урок запознава учениците със семейство- трето лице, тъй като те коренно се различават от бъл-
то на Игор, въвежда лексиката по темата „Семейство и гарските. Използва се информацията от граматичния
приятели“ и някои основни граматични явления. справочник.
1. Урокът започва с въвеждане на новите думи по 6. – 7. Учениците попълват подходящите местоиме-
темата. Повечето от тях са сходни със съответните бъл- ния в пропуските. Упражненията може да се изпълнят
гарски, някои се различават и вниманието на ученици- писмено или устно и писмено.
те се насочва към тях. Думите се записват в работната 8. – 9. Учениците усвояват важна за началния етап
тетрадка или в тетрадката речник. на обучението конструкция на глагола звать с лични
2. Преди учениците да прочетат текста от упр. 2, местоимения в дателен падеж, както и начините да се
вниманието им се насочва към схемата на стр. 18. Уче- попита и отговори за име в официална и неофициална
ниците самостоятелно разглеждат кръговете от родни- обстановка. Учениците съставят отговори на въпроса с
ни, приятели и увлечения на Игор. Непознатите думи думите, дадени в схемата, или със собствени думи (Как
са въведени нагледно (кошка, собака и др.). След това тебя зовут? Меня зовут Ирина.). По-нататък в урока
учениците се запознават с текста. Той първо се прочита се въвежда конструкцията с глагола звать и съществи-
от учителя. След прочитането на текста учителят за- телни в дателен падеж.
дава устни въпроси към съдържанието му (Как зовут 10. В това упражнение се въвеждат числителните до
бабушку/ дедушку/маму/... Игоря? и др.) След това уче- 100. Учениците първо ги прослушват, а след това ги
ниците прочитат текстa самостоятелно. прочитат.
3. Учениците отговарят устно (част А) и писмено 11. Учениците прочитат числата на табелите. Важ
(част Б) на задачите в упражнението. По преценка на но е те да усвоят числителните в устната им форма,
учителя тук може да се даде допълнителна информа- тъй като правописът на числителните в руския език е
ция за типичните галени имена в руския език (Влади- труден и не е предвидено да се акцентира върху него на
мир – Володя, Петр – Петя и др.) началния етап на обучение.
4. Учениците четат и попълват пропуските в тексто- 12. Учениците усвояват съчетанието на числител-
вете в съответствие със снимките над тях. При необхо- ните с думите год, года, лет. Това на този етап се прави
димост използват лексиката от упр. 1. на равнище на конструкциите, без да се дава лингвис-
5. В този урок се въвеждат притежателните место- тичната информация в кои случаи какъв падеж се из-
имения в руския език. Част от тях съвпадат със съот- ползва, тъй като тези падежи все още не са въведени.
ветните български и това се посочва на учениците. Те 13. Учениците попълват писмено пропуснатите
прочитат словосъчетанията с притежателните местои- думи год, года, лет.
мения по родове и след това ги съпоставят с български- 14. Схемата въвежда употребата на глагола звать
те притежателни местоимения. със съществителни в дателен падеж. Учениците про-
Отделно са дадени притежателните местоимения в читат примерите в схемата и анализират промяната на
окончанията на съществителните в дателен падеж. Об- са и произнасят думите и изразите, като се стараят да
ръща се внимание на важността на рода на съществи- имитират произношението на дикторите.
телното при образуване на падежни форми. 18. – 19. В рубриката „Читаем“ е даден текст за по-
Тъй като тук учениците се срещат за първи път с ка- следното царско семейство на Русия. Възможни са ва-
тегорията падеж, учителят може да им припомни това, рианти на работата с текста: учениците четат наум и
което знаят от часовете по български за тази катего- после отговарят на въпросите, учителят прочита текста
рия, както и да ги насочи към раздел І.3 на граматичния и след това го прочитат учениците. След това ученици-
справочник, където е дадена по-подробна информация те отговарят на въпросите по текста от упр. 19.
за тази категория. При наличие на време и желание учителят може да
15. Съставят се изречения, като в празните места се даде допълнителна информация за царското семейство
вписват съществителни в дателен падеж. и да покаже снимков материал от дворците.
16. Учениците разказват за семейството, като отго- 20. Учениците прослушват четири текста и ги съот-
варят на въпросите кой как се казва и кой на колко го- насят в съответствие с информацията в тях със сним-
дини е. Упражнението може да се изпълни устно и/или ките на стр. 23.
писмено по преценка на учителя. 21. Учениците прослушват текстовете втори път и
17. Рубриката „Произношение“ обръща внимание попълват таблицата с информация от тях. Използват се
на произношението на неударените гласни; меките думите за справка.
съгласни; разделителен ь; разликите в ударението на 19. В рубриката „Говорим“ учениците записват на
използвани в урока руски думи, сходни с български- листче тримата души, най-важни за тях (роднини или
те; интонацията на въпросителните изречения без приятели). След това съставят много кратки диалози 11
въпросителна дума. На последните се обръща особе- помежду си, като обменят основна информация за тези
но внимание, тъй като за българския не са характер- свои роднини или приятели.
ни подобен тип изречения. Всички думи от рубриката 20. Учениците съставят кратък писмен текст, в кой-
„Произношение“ се срещат в урока и работата върху то описват семейството си, неговите членове и възраст
произношението е насочена и към това учениците да та им. Най-честият вариант е учениците да съставяте
могат да използват правилно тези думи в речевите дей- текст за собственото си семейство, но за да се избегнат
ности, дадени по-нататък в урока. Упражненията от психологическите трудности, в които могат да изпад-
рубриката „Произношение“ са записани от носители нат някои деца с непълни семейства, те имат възмож-
на езика в аудиодиска и са дадени в съответните уроци ност да представят семейство на герой от книга или
на електронния учебник. Учениците прослушват запи- филм.
Урок 3
ОДИН ДЕНЬ МОЕЙ ЖИЗНИ
Урок 4.
ПОСЛЕЗАВТРА – ПЯТНИЦА!
Урок 5.
КТО НЕ ЛЮБИТ ПОДАРКИ, ИЛИ С НОВЫМ ГОДОМ
Урок 6.
НОВОГОДНИЕ ОБЕЩАНИЯ
1. Урокът започва с въвеждане на лексиката, назова- доколко са усвоени названията на месеците и кон-
ваща сезоните и месеците. Учениците четат месеците, струкцията за обозначаване на време с наречие (зимой,
както и думите зима – зимний и т.н. весной, летом, осенью) и с предлога в + название на
Рубриката „Эти слова похожи на болгарские“ съ- месеца в предложен падеж.
държа думи, които ще бъдат необходими за разбиране 4. Втората тематична група на лексика, която се въ-
на информацията в следващото упражнение, т.е. това е вежда в този урок, е свързана с атмосферното време.
лексикална работа, подготвяща за упр. 2. В първото упражнение думите са въведени нагледно.
2. Чрез плановете на Игор за следващата година се Учениците четат прогнозата за времето (В понедельник
въвежда конструкцията с предлога в + название на ме- солнечная, сухая погода; во вторник ...).
сеца в предложен падеж, както и се подготвя въвежда- 5. С това упражнение се цели учениците да опи-
нето на инфинитива в граматичната част на урока. На шат реалното време навън, като използват думите за
този етап учениците възприемат глаголите в инфини- справка в учебника. При назоваване на температурата
тив само рецептивно и свикват с тях. С упражнението учителят може да насочи учениците към таблицата на
се работи като с текст за четене с разбиране. Текстът стр. 86, съдържаща примери за употребата на думата
е във вид на списък, което позволява в четенето да се градус с числителни. Част Б подготвя учениците за
включат повече ученици, като всеки чете по една малка следващата тема, която е бъдеще време на глагола. Тъй
част (за един сезон или за един месец). След текста има като то все още не е усвоено, учениците само заменят
въпроси за проверка доколко учениците се ориентират последната част на изречението в дадения образец.
в текста и дали са го разбрали. 6. – 7. С кратък текст се въвежда и онагледява упот
3. Въпросите в това упражнение вече проверяват ребата на бъдеще време на глагола. С текста първо се
работи като четене с разбиране, учениците го четат и 14. Със забавна инфографика се въвежда се употре-
отговарят на въпросите от упр. 7.А. След това се пра- бата на глаголите мочь и хотеть с инфинитив. Учени-
ви анализ на употребените в текста форми за бъдеще ците четат текста под изображенията първо като кра-
време, които са откроени в първата част на текста, и се тък текст за четене с разбиране, след което анализират
изпълнява упр. 7.Б. глаголните форми в него. След това учениците изпъл-
8. В схемата е даден алгоритъмът за образуване на няват точка Б, като заменят дадените в инфографиката
бъдеще време. По начин, по който учениците вече са глаголи с посочените.
работили и преди този урок, те съставят словосъчета- Думите мочь и хотеть първо се въвеждат на лек-
ния с изразите в схемата (Завтра я буду рисовать, ...). сикална основа, т.е. се обяснява значението им, след
9. Първият етап за усвояване на бъдеще време е по- това се преминава към особеностите в образуването на
пълване на формата на глагола быть в празните места формите им за сегашно време, дадени в таблицата в
в изреченията. упр. 15.
10. Учениците разказват за своите реални планове 15. Учениците прочитат примерите в таблицата и
в две различни ситуации – в хубаво време и в лошо съставят съчетания мочь/хотеть + инфинитив. Учи-
време. Това предполага употребата на бъдеще време и телят може да ги насочи към глаголите в инфинитив,
на формата на глагола быть в първо лице единствено дадени в думите за справка в упр. 10 и упр. 11.
число. За да се упражнят и другите му форми, учителят 16. – 18. Упражненията са насочени към затвържда-
може допълнително да зададе въпроси: „Что твой одно- ване на образуването на формите на глаголите мочь и
классник будет делать, если будет хорошая погода? Что хотеть.
твои одноклассники будут делать, если будет хорошая 19. Рубриката „Произношение“ обръща внимание 15
погода?“. на произношението на неударените гласни; меките съ-
11. В това упражнение учениците съставят свои гласни; буквата щ. Обръща се внимание на често до-
планове за предстоящата година, като използват бъде- пускани от българите грешки в ударението на някои
ще време. При необходимост учителят може да допъл- често употребявани глаголи. Всички думи в рубриката
ни думите за справка. „Произношение“ се срещат в урока и работата върху
12. До този момент учениците вече са използвали в произношението е насочена и към това учениците да
речта форми за инфинитив, без да знаят как те се обра- могат да използват правилно тези думи в речевите дей-
зуват и как се нарича тази форма на глагола. Тук инфи- ности, дадени по-нататък в урока. Упражненията от
нитивът е въведен, като е показана връзката с формата рубриката „Произношение“ са записани от носители
за минало време на глагола, която в руската форма на на езика в аудиодиска и са дадени в съответните уроци
глагола е най-близка до съответната българска и следо- на електронния учебник. Учениците прослушват запи-
вателно най-лесната за усвояване. са и произнасят думите и изразите, като се стараят да
Важно е да се отбележи разликата между предста- имитират произношението на дикторите.
вянето на глаголните форми в академичните граматики 20. – 21. Текстът в рубриката „Читаем“ е за особено-
и в практиката на обучението по руски език. В грама- стите на климата в голяма страна като Русия. Текстът
тиките, както и в граматичния справочник в учебника съдържа интересна страноведска информация. След
„Привет!“, първо се дава инфинитивът, който се прие- като го прочетат, учениците отговарят на въпросите от
ма за основна и изходна форма на глагола, а след това упр. 21.
спрегаемите форми. При обучението по език има други 22. Учениците слушат кратка прогноза за времето и
основни принципи на въвеждане на новия материал – отговарят устно на въпроса.
честотността на употребата му и степента на трудност 23. Учениците прослушват прогнозата втори път и
на даденото явление. Сегашното и миналото време се попълват таблицата в съответствие с информацията в
употребяват по-често, а също така миналото време е текста.
по-лесно за усвояване поради близостта с българския 24. Въз основа на информацията в таблицата към
език. Инфинитивът се използва по-рядко от тези две упражнението в рубриката „Говорим“ учениците със-
времена и е непозната форма на глагола, която отсъства тавят собствени прогнози за времето, като използват
в българския език. конструкциите, усвоени в упр. 4, 5 и 22.
За по-ясно разбиране се препоръчва учениците да 25. Учениците съставят собствени диалози, като из-
направят справка в граматичния справочник, където ползват образеца и схемата.
инфинитивът е описан по-подробно. 26. Учениците пишат свои обещания за бъдещата
13. Учениците образуват форми за инфинитив на година, като за образец използват обещанията на Игор
посочените глаголи. При възможност учителят може и/или на Калина.
да добави и задача за образуване на форми за бъдеще
време на съответните глаголи.
Урок 7.
МОЙ ДОМ, МОИ ГАДЖЕТЫ
1. Първото упражнение в урока е за усвояване чрез упражняват двете граматични теми в урока: множест-
нагледност лексиката по темата „Моят дом“. Ученици- веното число на съществителните и на прилагателните.
те четат думите, съотнасят ги със снимките под тях и 13. В този урок се въвежда родителният падеж на
написват съответната дума под всяко изображение. съществителните. Това е третият по поредност падеж,
В точките А, Б, В, Г следват различни видове лекси- който учениците усвояват. На този етап вече може да
кална работа, насочена както към усвояването на нови- се провежда систематизираща работа върху граматика-
те думи, така и към преодоляването на отрицателната та, в която да се припомнят усвоените досега падежни
интерференция. форми и да се прави съпоставка с новите.
2. Чрез разказа на малкия брат на Игор се усвоя- Освен формите за родителен падеж тук се въвеждат
ват думите, назоваващи мебелите и други предмети в и въпросителните местоимения чей, чья, чьё, чьи.
стаята на по-големия брат. Текстът първо се чете като 14. Схемата представя окончанията на съществи-
упражнение за четене с разбиране, по преценка на учи- телните в родителен падеж единствено число. За тре-
теля може да се зададат въпроси за разбирането на тек нирането им учителят може да даде допълнителни
ста. След това се провежда лексикалната работа, като думи (ручка, учебник, тетрадь, рюкзак, куртка и др.
думите от текста се изписват в двете посочени тема- плюс Мария, Иван, Виктор, Марина, сестра, брат), с
тични групи. които учениците да образуват словосъчетания по обра-
16
3. Текстът е разказ на по-голямата сестра на Игор, зеца (ручка Марии, ...).
който демонстрира употребата на формите за множест- 15. – 17. Упражненията се изпълняват въз основа на
вено число на съществителните в речта. Текстът пър- схемата от упр. 14.
во се чете като упражнение за четене с разбиране и се 18. Рубриката „Произношение“ обръща внимание
задават въпроси за разбирането на текста. След това на произношението на гласната о без ударение, на
учителят насочва вниманието на учениците към фор- меките съгласни и преноса на ударението при обра-
мите за множествено число в текста. Учениците вече зуването на формите за множествено число на някои
са срещали в различни текстове формите за множест- често употребявани съществителни. Работата върху
вено число, затова разбирането им не би трябвало да произношението е насочена и към това учениците да
ги затрудни. могат да използват правилно тези думи в речевите дей-
4. Учениците написват от текста първо думите в ности, дадени по-нататък в урока. Упражненията от
дясната колонка, които са в множествено число, а след рубриката „Произношение“ са записани от носители
това образуват от тях формите за единствено число. на езика в аудиодиска и са дадени в съответните уроци
5. – 6. В схемата в упр. 5 са дадени различните на- на електронния учебник. Учениците прослушват запи-
чини на образуване на множествено число. В нея е са и произнасят думите и изразите, като се стараят да
показано от какво зависи изборът на един или друг имитират произношението на дикторите.
начин – от рода на съществителното и от неговата ос- 19. – 20. Текстът в рубриката „Читаем“ е за Кехли-
нова. Вниманието на учениците се насочва към опре- барената стая, която се е намирала в Екатерининския
делението за основа на думата, дадено в граматичния дворец в бившата резиденция на руските царе в Царс-
справочник на стр. 81 под линия, както и към цялата кое село (днес град Пушкин) близо до Санкт Петербург.
част по темата „Число на съществителните“ на същата Представлява стая, изцяло облицована с кехлибарени
страница. панели със златен кант и огледала. Заради своята кра-
7. Упражнението е за образуване на форми на мно- сота понякога е наричана „осмото чудо на света“. При
жествено число на съществителните. С него се при- възможност учителят може да даде допълнителен сним-
помнят и формите на притежателните местоимения. ков или текстов материал за тази стая. Текстът съдържа
8. – 9. Урокът продължава с въвеждане на начините интересна страноведска информация. След прочитането
за образуване на множествено число на прилагателни- му учениците отговарят на въпросите от упр. 20.
те. Формите за множествено число на прилагателните 21. Учениците прослушват кратки текстове, в които
вече многократно са срещани в учебника, така че уче- се разказва за необичайни хотели по света, и съотнасят
ниците пасивно ги познават. текст с илюстрация (Первый текст относится к ил-
Текстът се чете първо като упражнение за четене с люстрации № ...).
разбиране, след това учениците търсят и подчертават 22. – 24. При необходимост учениците прослушват
прилагателните в множествено число. текстовете втори път и отговарят на въпросите.
10. – 11. Упражненията за въвеждане на двете окон- 25. Въз основа на усвоената в урока лексика в
чания за множествено число на прилагателните и зат- рубриката „Говорим“ учениците съставят собствени
върждаване на образуването им. Учениците попълват кратки текстове, като използват думите и конструкции-
таблицата, като написват прилагателните в множестве- те от упр. 1 и 2 на стр. 50.
но число от текста в упр. 8. 26. Учениците устно обсъждат какви покупки е не-
12. Учениците попълват текста, като поставят изра- обходимо да направят, след което съставят списък на
зите в скобите в множествено число. По този начин се необходимите покупки и го записват.
Урок 8.
РИТМ ГОРОДА
1. – 3. Текстът и задачите в това упражнение актуа- При наличие на време и необходимост от затвържда-
лизират въведената в първия урок от учебника лексика ване на уменията на учениците учителят задава допъл-
(стр. 12). По преценка на учителя учениците могат да нителни въпроси, като подбира неща, които отсъстват
се върнат към този урок и да прочетат дадените там в класната стая, училището, училищния двор, окол-
думи. Едновременно с това в текста се въвежда и нова ностите, града или селото и др. (В кабинете русского
лексика. Учениците подчертават новите думи по тема- языка есть компьютер?). С това упражнение се отра-
та и ги съпоставят със съответните български думи. ботва употребата на нехарактерните за българския език
4. Някои по-трудни думи са въведени и нагледно, въпросителни изречения без въпросителна дума, които
като учениците свързват снимка с дума и пишат съот- обаче са много разпространени в руския език. Учите-
ветната дума под снимката. лят следи за интонацията при четенето на изреченията
5. На лексикална основа чрез нагледен материал се и при необходимост я поправя.
въвеждат наречията за място. Учителят обяснява зна- 20. Рубриката „Произношение“ обръща внима-
чението на новите думи, учениците ги записват. ние на произношението на предлога в пред звучни и
6. Чрез употреба в изречения се затвърждават на- беззвучни съгласни. В руския език този предлог не
речията за място. Правят се антонимични връзки по- се обеззвучава пред беззвучни съгласни за разлика от
между им. българския (сравни р. [в] шкафу и б. [ф] шкафа). Тази 17
7. Учениците съставят устно (а по преценка на учи- разлика между произношението на предлога в руския
теля и ако има време – и писмено) кратки диалози, в и в българския се обяснява експлицитно и се усвоя-
които използват наречията за място. ва на практика чрез произносителното упражнение.
8. – 9. Краткият текст въвежда употребата на пред- В рубриката са дадени също така различаващи се по
ложен падеж за обозначаване на място. Учениците че- мястото на ударението сходни руски и български думи,
тат текста и анализират дадените в получерен шрифт както и интонационното оформяне на диалози за тър-
думи, тяхното значение и форма. Упражнението за ус- сене и даване на указания. Упражненията от рубриката
вояване на граматичен материал, но снимковият мате- „Произношение“ са записани от носители на езика в
риал дава допълнителна страноведска информация и аудиодиска и са дадени в съответните уроци на елек-
прави упражнението по-привлекателно за учениците. тронния учебник. Учениците прослушват записа и
10. В схемата са представени формите за предло- произнасят думите и изразите, като се стараят да ими-
жен падеж и типичните глаголи, с които се употребява тират произношението на дикторите.
предложен падеж за обозначаване на място. Важно е 21. – 23. Текстът в рубриката „Читаем“ е за градско-
да се спомене, че предложен падеж за място не се упо- то изкуство, типичните за съвременния град изображе-
требява само с тези глаголи, а и в много други случаи, ния по стените на обществени сгради. След прочита-
когато се използва като обстоятелство за място. нето му учениците отговарят на въпросите от упр. 23.
13. Употребата на предлозите в и на с предложен Може да се поговори още – какви картини на фасади са
падеж за място и винителен падеж за направление в виждали/харесват учениците, провокират се да изразят
повечето случаи съвпада. Това се дава като правило на своето отношение към този тип изкуство.
учениците, а в таблицата са дадени някои често упо- 24. Учениците прослушват кратки диалози, в които
требявани изключения. туристи питат за място в града. След прослушването
14. – 16. Упражненията затвърждават употребата на на един диалог учениците показват пътя на картата в
предложен падеж за място в предкомуникативни и ко- учебника.
муникативни упражнения. 25. Въз основа на усвоената в урока лексика и кон-
17. След като в предишния урок беше въведено едно струкции в рубриката „Говорим“ учениците съставят
от значенията на родителния падеж, в този урок значе- собствени кратки диалози.
нията му се допълват с още едно много важно значе- 26. Учениците пишат кратък текст за своя град или
ние – родителен за отрицание и отсъствие. Учениците село. Важно е учителят да обърне внимание на гео-
четат описание на разговор между Игор и по-голямата графските наименования, които не се изменят по па-
му сестра и определят падежа на дадените в получерен дежи. Дават се примери от български градове и села,
шрифт думи. Припомнят им се окончанията на родите- близки до населеното място, в което се намира учили-
лен падеж, които са въведени в предишния урок. щето.
18. Учениците разглеждат схемата и прочитат при-
мерите.
19. Учениците отговарят първо устно, а после пис-
мено на въпросите, като използват родителен падеж.
1. Чрез инфографиката учениците се въвеждат в те- 15. Рубриката „Произношение“ обръща внимание
мата на урока, която е „Моето училище, учебни пред- на произношението на неударените гласни в думите от
мети“. урока, както и на особеностите на произношението на
2. – 3. При необходимост се припомнят названията звука ч. Упражненията от рубриката „Произношение“
на учебните предмети на руски език, които са дадени са записани от носители на езика в аудиодиска и са
на стр. 31. дадени в съответните уроци на електронния учебник.
В рубриката „Эти слова похожи на болгарские“ са Учениците прослушват записа и произнасят думите и
дадени използвани в учебния процес думи, които са изразите, като се стараят да имитират произношението
сходни с българските. След като прочетат думите, уче- на дикторите.
ниците ги разпределят в зависимост от това при работа 16. Текстът в рубриката „Читаем“ е за руския химик
по кои учебни дисциплини те се използват. Учителят Дмитрий Менделеев. Името му е известно на ученици-
предупреждава, че някои от думите се използват в по- те от уроците по химия, затова първият въпрос е ори-
вече от един учебен предмет. Упражненията може да ентиран към знанията им извън усвоеното в часовете
бъдат направени устно и/или писмено. по руски език.
4. Учениците четат програмата на Игор и съпоставят 17. – 18. След прочитането на текста учениците от-
предметите, които той изучава, с изучаваните от тях. говарят на въпросите от упр. 18. В зависимост от инте-
18
5. – 7. В упражнения 5 – 7 се въвеждат и упражняват ресите и нивото в класа учителят може да даде допъл-
на лексикална основа наречията за начин на действие. нителна индивидуална или групова проектна работа,
Обръща се внимание, че повечето от тях са близки по в която учениците да представят факти за живота на
форма до съответните руски прилагателни. Учениците Менделеев.
анализират разликите между окончанията на прилага- 19. Учениците прослушват диалог между Игор и
телните и формите на наречията. неговата позната Марина. След прослушването на
8. В тази граматична тема са дадени често употре- един диалог учениците решават тестови задачи за мно-
бявани глаголи, които имат особености в образуването жествен избор.
на формите си. Повечето от тези глаголи вече са среща- 21. Въз основа на усвоената в упр. 19 лексика и кон-
ни в текстове и пасивно са усвоени от учениците. Тук струкции в рубриката „Говорим“ учениците съставят
се систематизират промените във формите на глаголи- собствени кратки диалози, като спазват структурата на
те. В упр. 8 учениците съпоставят инфинитива с фор- диалога, посочена в условието на упр. 21.
мата за сегашно време и откриват разликите в основата 22. Упражнението развива монологичната реч на
на инфинитива и на сегашно време. Припомня се по- учениците. За целта те се връщат към упр. 1 на стр. 62
нятието за основа, дадено на стр. 81 на граматичния и коментират с кои от твърденията са съгласни и с кои
справочник. не са, както и изказват мнение как смятат, че ще бъде в
9. Учениците четат примерите в таблицата и в зави- бъдеще. При необходимост се припомня конструкцията
симост от времето образуват личните форми на всички за бъдеще време с глагола быть + инфинитив. Същото
или на част от дадените под съответната таблица глаголи. те правят и по отношение на твърденията в упр. 22.
10. – 11. Упражненията затвърждават особеностите След това по аналогичен начин учениците комен-
във формите на глаголите. Учениците могат да използ- тират цитата от руските писатели Аркадий и Борис
ват таблиците на стр. 64, за да изпълнят упражненията. Стругацки. Учителят дава кратка информация за тези
12. Следващата граматична тема в урока е използ- известни руски автори и насочва учениците към кни-
ването на наречията можно, нужно, нельзя и съче- гите им и към филмите, създадени по техните произ-
танията им с инфинитив. С кратък текст се въвеждат ведения.
употребата на тези наречия, които вече са се срещали в 23. Учениците пишат кратък текст за своето учили-
текстовете в учебника. ще и за отношението си към учебните предмети, които
13. – 14. Учениците се упражняват да използват на- изучават, като попълват в зависимост от своето мнение
речията можно, нужно, нельзя в дадените в учебника празните места в текста.
изречения.
Урок 10.
СКАЖИ МНЕ, КТО ТВОЙ ДРУГ
Заключителен урок
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В РОССИЮ!
Заключителният урок съдържа поднесена по инте- 3. – 4. Текстът за четене е разказ на по-голямата се-
ресен начин от героите на учебника страноведска ин- стра на Игор – Наташа, за родния ѝ град. Учениците
формация за Русия и за родния град на Игор и семей- четат текста, вниманието им се насочва към илюстра-
ството му – Санкт Петербург. Урокът не съдържа нова циите към текста, те отговарят на въпросите от упр. 4.
граматика. Учениците се стимулират да потърсят и да представят
1. – 2. Учениците четат отговорите на Игор, който допълнителна информация за града.
представя своя град и своята родина в пет реда. Във 5. – 7. В рубриката „Слушаем“ учениците слушат
второто упражнение учениците трябва да представят разказа на Игор за мечтите му да пътува. По този начн
по същия начин своя град и своята родина в пет реда. се провокира интересът на учениците към темата, към
интересни места в Русия, като се поощряват да потър- ПОВТОРЕНИЕ И ПРОВЕРКА – 2
сят допълнителна информация. Учниците допълват Този урок съдържа 4 раздела: лексика, граматика,
писмено изреченията в упр. 6 и отговарят на въпросите слушане с разбиране и четене с разбиране. Предвиден
от упр. 7 в съответствие с информацията от прослуша- е за един час и самостоятелно изпълнение от страна на
ния текст. учениците. След това учителят проверява или учени-
8. – 9. Въз основа на текста от упр. 8 учениците пис- ците сверяват отговорите си с правилните. При необхо-
мено отговарят на въпросите от упр. 9. димост се прави поправка, в която може да се използва
10. Изпълнението на това упражнение изисква вре- граматичният справочник.
ме за подготовка и намиране на информация. Задачата
в упражнението може да се даде за домашна работа ПРОЕКТ – 2
като индивидуален или групов проект. В описанието на проекта са описани стъпките, кои-
то трябва да бъдат осъществени. Добре е проектът да
бъде даден след урок 9 – „Школьная жизнь“.
ТЕКСТОВЕ ЗА СЛУШАНЕ
20
„Привет!“ А1.1. – 1. ЧАСТ – Что ты делала в субботу вечером?
– Я была в кино, смотрел французский фильм.
1. урок – Интересный?
17. Калина показывает фотографии и рассказывает. – Нет, не очень.
Слушайте рассказ Калины. – А ты что делал в субботу?
Эти фотографии я сделала в Москве. Вот Крас- – Я был на стадионе, смотрел матч.
ная площадь. Она находится в центре Москвы. А это
Кремль и Спасская башня. Рядом расположен Храм 5. урок
Василия Блаженного. А на второй фотографии – Мос- 23. Прослушайте диалоги. Какой диалог к какой фо-
ква-река и Храм Христа Спасителя. тографии относится?
Это уже вечерняя фотография. Большой театр и 1. – Уважаемый Иван Петрович, поздравляем Вас
фонтан перед ним. с Рождеством! Желаем Вам счастья, здоровья и успе-
хов во всём! Заниматься на ваших уроках – одно удо-
2. урок вольствие!
20. Слушайте тексты. Какой текст к какой фотогра- – Большое спасибо! И я вас поздравляю! Желаю
фии относится? вам здоровья и успехов в учёбе!
1. Это моя семья: мой старший сын Николай, мой 2. – Дорогая Лена! Поздравляю тебя с Новым го-
муж, младший сын Любомир и я. дом! Желаю тебе любви и счастья!
2. Я, мама и бабушка живём вместе. Мы небольшая, – Спасибо, Катя! А тебе – больших успехов на
но очень дружная семья. олимпиаде! И счастья и здоровья, конечно!
3. У меня дочка Ирина и сын Виктор. Ирине 13 лет,
а Виктору 8 лет. У меня брат и сестра. Я младший в ПОВТОРЕНИЕ И ПРОВЕРКА. – 1
семье. Прослушайте текст. Отметьте правильный вариант.
– Привет, Мария!
3. урок – Привет, Калина!
20. Прослушайте рассказ Игоря. – Мария, какие у нас завтра уроки?
Летом я сплю почти 10 часов в сутки. Так я отды- – Завтра четверг, значит у нас история, математика,
хаю от школы. Летом я встаю в 12 или даже в час дня. болгарский язык, русский язык и география.
А поздно вечером я провожу время в Интернете, смо- – А ты не помнишь, какое у нас домашнее задание
трю музыкальные клипы и фильмы, играю в компью- по русскому языку?
терные игры. И ложусь спать в 2 или в 3 часа ночи. Моя – Мы должны прочитать текст в учебнике и ответить
мама недовольна и говорит, что обычно человек спит на вопросы после него.
ночью, а не днём. Но я не обычный человек, я просто – Спасибо за информацию! Сейчас прочитаю.
нормальный подросток!
6. урок
4. урок 22. Прослушайте текст. Это прогноз погоды на:
23. Прослушайте диалог. Ответьте на вопросы. а) завтра; б) послезавтра; в) следующую неделю.
– Привет, Калина! Как дела? В Москве сегодня ночью будет прохладная облач-
– Привет, Игорь! Спасибо, хорошо. ная погода. Возможен небольшой снег или дождь. Тем-
– Как прошли твои выходные? пература воздуха минус один градус. Ветер северный,
– Нормально. слабый, 2–3 метра в секунду.
Завтра днём ожидается пасмурная погода. Воз- ‒ Я учусь в техникуме
можен небольшой дождь. Температура будет плюс ‒ И как там? Интересно?
четыре градуса. Атмосферное давление в пределах ‒ Да, мы изучаем информационные технологии,
нормы. Ветер умеренный, южный. Вечером возможны электротехнику, системы управления и так далее.
сильные кратковременные дожди. Температура минус ‒ Звучит очень сложно!
два градуса. ‒ На самом деле, не так сложно. Мне там интересно.
Учебник „Привет! “ А1.2 - 2. част (10. клас) по-дълги и по-трудни, включват се все повече нови
Втората част от учебната система „Привет!“ цели думи, граматичният материал е доста повече, отколко-
постигането на ниво А1 в края ѝ. Затова във втория то в първата част.
22 учебник и учебната тетрадка текстовете вече стават
Уводен урок
КАК ПРОШЛИ КАНИКУЛЫ
В урока учениците припомнят кои са героите от ция и т.н.) за един от градовете; може да се даде като
първата част на учебния комплект, както и преговарят индивидуална работа или по време на час учениците
някои от изучаваните в първата година думи и грама- да потърсят на мобилните си устройства информация
тика. Уводният урок съдържа задачи, свързани с рече- за тези градове и да отговорят на въпросите на упр. 5 с
вите дейности, нови лексически и граматични теми не информацията, намерена в интернет.
се въвеждат. 6. – 7. След описанието на лятната ваканция на
1. В първото упражнение Калина разказва, какво Игор учениците се връщат към българската героиня на
е планирала да прави през лятото и какво е успяла да учебника Калина. Тя разказва за своето посещение на
направи. Чрез това упражнение учениците си припом- Велико Търново. Текстът е даден като образец за опи-
нят формите за инфинитив и формите за минало вре- сание на български град, подобни описания учениците
ме. Учителят може да използва електронния учебник ще правят в края на урока.
за 9. клас и да припомни начините за образуване на 8. Учениците попълват таблица в съответствие с
инфинитив и минало време (стр. 47 на първа част на информацията в текста.
учебната серия „Привет!“). Също така учителят може 9. Упражнението изисква припомнянето на пред-
да обърне вниманието на учениците към граматичния ложен падеж за място и за време (обозначение на ме-
справочник (стр. 84 – 85). сец). В зависимост от нивото на класа учителят може
2. – 3. Текстът в упр. 2 предоставя интересна страно- да разшири диалозите, като предложи на учениците
ведска информация за старинните градове около Санкт да отговорят и на въпросите: Тебе там понравилось?,
Петербург. На стр. 10 е дадена и картата на екскурзията Что тебе понравилось там?, Какие там достоприме-
на семейството на Игор. При техническа възможност е чательности? и други.
добре да се покажат тези градове и на по-голяма кар- 10. След разиграването на диалози учениците пре-
та. Текстовете за градовете Великий Новгород, Псков, минават към съставянето на кратко монологично из-
Нарва, Ивангород може да бъдат прочетени от различ- казване. Това изисква от тях използването на някои
ни ученици или наум. С текстовете се работи като с изучавани граматични явления, като творителен падеж
текстове за четене с разбиране. Учениците отговарят за обозначаване на съвместно действие (въпрос 3),
на въпросите към текстовете. Учениците могат да по- винителен падеж за обект на действието (въпроси 4,
търсят и да представят в клас допълнителна информа- 5). Отново може да се припомни съответният урок от
ция за тези градове. електронния учебник за първата част на учебната се-
4. С това упражнение се припомня употребата на рия „Привет!“ (стр. 70 и стр. 33).
предложен падеж за обозначение на място. Припомнят 11. В рубриката „Пишем“ учениците се връщат към
се окончанията на предложния падеж. първото упражнение в урока и съставят планове за бъ-
5. Упражнението може да бъде дадено като групова дещото си лято, като използват конструкцията хочу +
проектна работа (класът да се раздели на групи, като инфинитив.
всяка от групите подготви материали (текст, презента-
Урок 1.
МОЁ СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ
1. Учениците прочитат дадените думи и казват към 18. Във втората част на учебната серия „Привет!“
коя снимка се отнасят те. След това може да се преми- все по-често вниманието на учениците ще се насочва
не към описание на снимките (Что делают подростки към сложните изречения и съответно към по-сложните
на фотографиях? Опишите их. Используйте слова из начини на изразяването им на руски език. В това уп-
упражнения 1.). ражнение се въвеждат предимно най-разпространени-
2. – 3. Учениците четат начините за прекарване на те съюзни връзки в сложните съчинени изречения. Те
свободното време и записват новите за урока думи. до голяма степен съвпадат с българските и не предста-
След това те разпределят дадените в упр. 2 думи и из- вляват трудност за учениците.
рази в таблицата на стр. 12. Упражнението може да се 19. В това упражнение е даден един от различа-
изпълни писмено или устно и писмено. ващите се от българския език начини за свързване в
4. Учениците си припомнят конструкциите умею/ сложните съчинени изречения. Учениците трябва да
хочу/нравится + инфинитив. Припомня се съчета- преобразуват изреченията, като използват не только ...,
емостта на глагола нравиться. но и ... .
5. В упражнението са въвеждат актуални за възраст 20. Във втората част на учебната серия „Привет!“
та на учениците жанрове филми. Учениците трябва работата върху произношението във всеки урок се кон-
да ги запишат в работната си тетрадка в реда, в кой- центрира върху една или две произносителни труднос- 23
то съответства на предпочитанията им. По този начин ти, които се срещат в урока. В този урок това е твърдо-
те усвояват новите думи. Учениците споделят своите то произношение на съгласните ш и ж.
предпочитания в клас. 21. – 23. В рубриката „Читаем“ е даден текст за по-
6. – 7. Упражнение 6 може да се направи в клас без пулярните сред младежта ескейп стаи, или стаи на за-
предварително търсене на информация, а може да се гадките. Във втората част на учебната серия „Привет!“
даде като индивидуален проект за самостоятелна ра- се предвижда все по-често да се използва четене наум,
бота: да се събере информация и да се направи кратко макар че по преценка на учителя текстовете може да
изказване в клас, като се представи руски филм, сериал се четат и на глас. Учениците четат текста и отговарят
или анимационен филм. Същото се отнася и за упр. 7. на въпросите към него (упр. 22). След това е предвиде-
8. С текста от упр. 8 се въвеждат на лексикална ос- но провеждането на кратък разговор с използването на
нова някои местоимения и думи, като акцентът пада елементарни изрази по темата. Ако някои ученици са
върху определителното местоимение каждый. посещавали подобни стаи на загадките, учителят може
9. Упражнението е насочено към използването на да даде задача да се състави кратко съобщение за нея
местоименията от упр. 8, като те трябва да се впишат в по предварително зададени въпроси (Когда вы были
празните места в зависимост от значението им. там? С кем вы были? Где находится квест-комната?
10. В това упражнение учениците усвояват формите Что там нужно делать? Успели ли вы справиться?).
на местоимението каждый. 24. – 25. Текстът за слушане представлява диалог
11. Втората граматична тема в урока въвежда пред- между Игор и неговия приятел, които обсъждат как да
ложен падеж със значение „обект на речта“. В уводния прекарат свободното си време. Учениците прослушват
урок учениците са си припомнили другото важно зна- текста и отговарят на въпроса в упр. 24. След това те
чение на предложния падеж (за място), затова тук се отговарят на въпросите от упр. 27, като при необходи-
обръща повече внимание на предлозите о/об. Учени- мост може да прослушат текста още веднъж.
ците разглеждат схемата и съставят словосъчетания с 26. Учениците разглеждат диаграмата на стр. 17
изразите в нея (рассказывать о фильме, ...). и съставят кратко монологично изказване за това как
12. – 14. Упражненията са насочени към затвър- прекарват свободното си време подрастващите и въз-
ждаването на уменията на учениците. Те обиграват в растните и какви са разликите в предпочитанията им.
различни предкомуникативни и автентични комуника- 27. Въз основата на изучената в урока лексика, как-
тивни ситуации използването на предложен падеж за то и на изразите в упр. 26, учениците разказват за пред-
обект на речта. почитаните лично от тях начини за прекарване на сво-
15. Работата върху предложния падеж продължава бодното време. Учителят обръща внимание, че в упр. 1
с въвеждането на формите на личните местоимения в и 2 на стр. 12 сe съдържа необходимата за изказванията
този падеж. Местоименията се въвеждат чрез кратък им лексика.
текст; те са дадени в текста с получерен шрифт. Учени- 28. По същия начин учениците представят в писмен
ците четат текста и анализират употребата на местои- вид своите предпочитания за свободното време и как
менията с помощта на въпросите след текста. обикновено го прекарват.
16. Личните местоимения в предложен падеж са да-
дени с примери в таблица.
17. Упражнява се употребата на местоименията в
предложен падеж, като се прави справка със таблицата
от упр. 16.
Урок 2.
УВЛЕЧЕНИЯ, КОТОРЫЕ ДЕЛАЮТ НАС УМНЫМИ
Урокът продължава темата за свободното време. читат примерите в таблицата и се обяснява разликата
1. – 2. Учениците усвояват изразите, които описват в формата и значението им. На този етап не се очак-
различните видове хобита, като коментират тяхната ват като резултат умения за преценка в зависимост от
разпространеност сред връстниците им. контекста какво прилагателно трябва да се употреби,
3. Първата граматична тема в този урок въвежда кратко или пълно. В руския език в повечето случаи е
употребата на творителен падеж на съществителните възможна употребата и на двете форми (Он болен./Он
с глаголите заниматься, интересоваться и увлекать больной.), а случаите, в които задължително се употре-
ся. Същевременно се преговарят формите на същест- бява само едната форма, изискват езикови познания и
вителните в творителен падеж единствено число. умения за анализ на контекста, които надхвърлят ни-
Учениците четат текста и откриват примерите за това во А2. Затова в урока са въведени честотните за руския
граматично явление в него. Въпросите след текста ана- език кратки прилагателни (полезен, знаком и др.) Уче-
лизират тези примери. ниците могат да се върнат към записаните в тетрадката
4. – 5. Учениците си припомнят окончанията на съ- кратки и пълни прилагателни и да подчертаят или да
ществителните в творителен падеж, които вече са изу- опишат различията във формата им.
чавани (стр. 70 на първа част на учебника „Привет!“). 17. В рубриката „Произношение“ се обръща вни-
Упражнение 5 тренира употребата на творителен па- манието на учениците към думите в темата, които са
24
деж. сходни по форма със съответните български, но се раз-
6. В това упражнение учениците преминават към личават от тях по мястото на ударението.
свободна употреба на граматичното явление в речта си. 18. Упражнението е текст за четене с разбиране и
7. – 9. Въвежда се още едно значение на творител- припомняне на вече изучената лексика, свързана с пре-
ния падеж. Учениците четат текста и примерите за из- карването на свободното време и увлеченията на тий-
ползване на творителен падеж. След това на базата на нейджърите.
информацията в текста и по аналогия със схемата на 19. – 20. Упражнение 20 проверява точното разбира-
стр. 19 те съставят в работните си тетрадки аналогич- не на текста чрез въпроси. След това учениците изказ-
на схема за употреба на творителен падеж с глаголите ват своите предпочитания и мнения.
быть, стать, работать. 21. – 23. Текстът за слушане представлява 3 кратки
10. Работата върху творителен падеж продължава монологични изказвания, в които млади хора разказ-
с въвеждането на формите на личните местоимения в ват как прекарват свободното си време и какви хоби-
този падеж. Местоименията се въвеждат чрез текста от та и увлечения имат. Преди прослушването учителят
упр. 7. Учениците го прочитат отново, местоимения- обяснява значението на думи, които може да затруднят
та в творителен падеж са дадени в текста с получерен учениците, и се задава въпросът за общо разбиране на
шрифт. Учениците четат текста и анализират употре- текста от упр. 21.
бата на местоименията с помощта на въпросите след След първото прослушване учениците изпълняват
текста. упр. 22, а след второто попълват, дадена в упр. 23.
11. Личните местоимения в творителен падеж са да- 24. Учениците разиграват диалози, като използват
дени с примери в таблица. Учениците се запознават с образеца, даден в учебника, и го допълват в съответ-
таблицата преди точка В и въз основа на информацията ствие със своите предпочитания.
в нея изпълняват упражненията. 25. Учениците провеждат анкета сред своите близ-
12. Упражнява се употребата на местоименията в ки и приятели. Те представят резултатите от тази ан-
творителен падеж, като се прави справка с таблицата кета чрез кратък текст. Учителят окуражава учениците
от упражнение 16. да използват по-атрактивни начини за представяне на
13. – 16. В този урок въвежда употребата на кратки- писмена информация: графики, схеми, таблици, пре-
те прилагателни. Учениците четат текста и анализират зентации.
употребените кратки прилагателни. След това се про-
Урок 3.
КАК КОШКИ ПОКОРИЛИ ИНТЕРНЕТ
Темата на третия урок по учебна програма е „До- описват домашните любимци. След това отговарят на
машни любимци“. въпроса, като изказват собствените си предпочитания.
1. С текст за четене се актуализират вече въведените 3. Упражнението въвежда нагледно и други раз-
в първата част на учебната серия думи кошка и собака, пространени домашни любимци.
както и техни характеристики. 4. Схемата разширява лексикалния запас на учени-
2. Учениците съставят словосъчетания, с които ците, като им позволява да описват размера, качества-
та, цвета, части на тялото и типични действия на до- сивно го познават. В таблицата се прави разграничение
машните любимци. на этот и тот. Прави се аналогия със съответните
5. – 6. Упражнения за упражняване и затвърждаване български местоимения този и онзи.
на новата лексика по темата на урока. 18. – 19. Тренира се употребата на местоименията
7. Граматичната тема се въвежда чрез текст, опис- тот и этот.
ващ хобито на Калина. Съществителните във вините- 20. В рубриката „Произношение“ се отработва про-
лен падеж са отбелязани в текста. След като учениците изношението на звука ы, както и разликата в ударение-
прочетат текста, учителят привлича вниманието им то в българския и руския език на думата питомец.
към формите във винителен падеж. Учениците отгова- 21. Предтекстов етап: учителят обяснява значение-
рят на въпросите към текста, като използват усвоеното то на ключовите думи, които може да затруднят общо-
в уроците по български език (части на изречението, до- то разбиране на текста.
пълнение). Учителят въвежда съответната граматична 22. Следтекстов етап: учениците отговарят на въ-
терминология члены предложения, дополнение. просите за четене с разбиране.
10. – 13. Правилата за образуване на винителен па- 23. – 24. Преди прослушването учителят обяснява
деж са дадени с примери в схема, която се използва за значението на думи, които може да затруднят учени-
отговорите в упр. 10, 11, 12 и 13. Упр. 12 и 13 може да ците. Учениците прослушват текста и отговарят на
бъдат изпълнени писмено, както и дадени за домашна въпроса в упр. 23. Разглежда се снимката, след което
работа. учениците изпълняват задачите в упр. 24, предназначе-
14. – 16. Текстът въвежда винителния падеж на лич- ни за общо разбиране.
ните местоимения. Формите на личните местоимения 25. Вариант А е по-труден и е препоръчително да 25
във винителен падеж вече са познати на учениците се даде за домашна работа, като след това кратките
(меня/ее/его зовут). Това се припомня на учениците. текстове се представят пред класа устно. Вариант Б е
Систематизират се и се въвеждат като нови формите за по-лесен, за съставянето на текстовете учителят връща
множествено число. Обръща се внимание на прилика- учениците към схемата с изрази, описващи домашните
та на личните местоимения в 1 и 2 лице със съответни- животни, на стр. 25.
те български местоимения (нас, вас). 26. Учениците съставят кратък писмен текст, като
17. Втората граматична тема запознава учениците с следват структурата, дадена в учебника. При необхо-
употребата на местоименията тот и этот и техните димост отново може да се използва схемата с изрази,
форми. Учениците вече са срещали в текстовете в пър- описващи домашните животни, на стр. 25.
вата част на учебната серия местоимението этот и па-
Урок 4.
ЭКСКУРСИЯ ПО ГОРОДУ
Урок 5.
ДАВАЙТЕ ПУТЕШЕСТВОВАТЬ!
1. Упражнението отначало се прочита, проверява схемата на стр. 37. След това е самото правило в рубри-
се разбирането на текста, след което се попълват от- ката „Обратите внимание!“.
говорите. Упражнението представлява анкета, на която 14. Втората граматична тема в урока е употребата
отговарят трима души: Игор, Калина и ученикът, който на глаголите за движение с приставки пойти, прийти,
чете анкетата. Учениците попълват своите отговори, поехать, приехать. В таблицата са въведени глаголи-
така, както са отговорили Игор и Калина. те в сегашно и минало време.
2. Чрез това упражнение се въвежда нагледно лек- 15. – 17. За изпълнение на упражненията учениците
сиката от урока. Изображенията на предметите са да- могат да използват таблиците на стр. 39.
дени вдясно на страницата. 18. Рубриката „Произношение“ обръща внимание
3. Учениците използват думите от упр. 2, както и на интонацията. Учениците повтарят изреченията след
други известни им думи на руски, за да отговорят на диктора.
въпроса. 19. В рубриката „Читаем“ е представено описание
4. – 5. Текстът, схемата и таблицата обединяват и на три стаи за туристи. Предтекстов етап: учителят
систематизират обозначаването на изходния пункт на обяснява значението на ключовите думи, които може
движение с помощта на родителен падеж с предлога да затруднят общото разбиране на текста.
из. Учениците прочитат текста и анализират думите, 20. – 21. Следтекстов етап: учениците отговарят на
дадени в получерен шрифт. въпросите за четене с разбиране. След това коментират
6. – 8. Упражненията затвърждават употребата на качествата на стаите в съответствие с личните си пред-
родителен падеж за обозначаване на изходен пункт. почитания.
9. – 13. С тези упражнения се обобщава употребата 22. – 23. Текстът за слушане е разговор между Яна и
на предложен падеж за място, винителен за направле- Калина и собственика на стая, която те са наели за по-
ние на движение и родителен за изходен пункт. Прави- чивката си. Преди прослушването учителят обяснява
лата за употребата на тези падежи са дадени нагледно в значението на думи, които може да затруднят учени-
ците. Учениците прослушват разговора и отговарят на ПОВТОРЕНИЕ И ПРОВЕРКА – 1
въпросите в упр. 23. Този урок съдържа 4 раздела: лексика, граматика,
24. Учениците разглеждат снимките и четат надпи- слушане с разбиране и четене с разбиране. Предвиден
сите към тях. След това отговарят на въпросите. Въ- е за един час и самостоятелно изпълнение от страна на
просите може да послушат за основа за създаване на учениците. След това учителят проверява или учени-
кратък монологичен текст. ците сверяват отговорите си с правилните. При необхо-
25. Учениците четат мейла на Игор до приятеля му димост се прави поправка, в която може да се използва
Сергей, в който се разказва за град Бургас и пребива- граматичният справочник.
ването на Игор там. По аналогия учениците съставят
кратък писмен текст, като следват структурата, дадена ПРОЕКТ – 1
в края на упражнението след текста на електронното В описанието на проекта са описани стъпките, кои-
писмо. то трябва да бъдат осъществени. Добре е проектът да
се възложи след урок 2 – „Увлечения, которые делают
нас умными“.
Урок 6.
КАЛЕНДАРЬ ПРАЗДНИКОВ
27
Темата на урока са българските и руските празници. и ще са им необходими само тези форми. Учениците
Учениците се учат да разказват за българските празни- прочитат текста и анализират откроените в получерен
ци на руски и научават нова информация за традицион- шрифт думи.
ните руски празници. 11. Учениците се запознават със схемата и съставят
1. Учениците се запознават с названията на българ- с думите в нея словосъчетания (первое января, ...).
ските празници на руски език. 12. – 14. Упражнение за затвърждаване на уменията
А. Учениците си припомнят предложен падеж за за назоваване на дата и месец и за затвърждаване на
обозначаване на време (месец) и попълват пропуските. граматичните теми: редни числителни и родителен па-
Б. На празните места се попълват празниците, даде- деж за месец в дата.
ни в първата колонка на упр. 1. 15. Рубриката „Произношение“ обръща внимание
2. В това упражнение вече се въвеждат и руските на интонацията. Учениците повтарят изреченията след
празници. Учениците прочитат, правят изводи и свърз- диктора.
ват с линия названията на празниците с описанието им 16. В рубриката „Читаем“ е представен текст с ин-
вдясно. При възможност учителят може да разкаже или тересна страноведска информация за руския празник
да покаже материали (снимки, видео) за тези празници. Масленица. Предтекстов етап: учителят обяснява зна-
3. – 4. Учениците си припомнят числата до 100, кои- чението на ключовите думи, които може да затруднят
то вече са изучили в първата част на учебната серия общото разбиране на текста.
„Привет!“. След това прочитат дадените в упр. 3 и 4 17. – 18. Следтекстов етап: учениците отговарят на
следващи числителни. въпросите за множествен избор и попълват празните
5. Учениците разглеждат инфографиката. След това места в текста в съответствие с информацията в текста
отговарят на въпросите, като използват числителните от упр. 16.
(числата), дадени в инфографиката. След приключването на работата по текста в учеб-
6. Втората тема в урока са редните числителни. Уче- ника учителят може да даде (разкаже, раздаде, прочете,
ниците систематизират знанията си за редните числи- покаже) допълнителни материали за Масленица.
телни в руския език, които често са срещали в тексто- 19. Текстът за слушане е разказ на Игор за друг
ве. Учениците прочитат текста от упр. 6 и подчертават руски празник – Деня на победата. Преди прослуш-
числителните в него. Следва съпоставка на руските и ването учителят обяснява значението на думи, които
българските редни числителни. Обръща се внимание, може да затруднят учениците. Учениците прослушват
че по форма и парадигма редните числителни прили- разговора и отговарят на въпросите в упр. 19.
чат на прилагателните. Превеждат се граматичните 20. Учениците подготвят текст за един от важните
термини (порядковые – редни, количественные – брой- български празници, като следват въпросите, дадени
ни). Обръща се внимание на произношението и право- в упражнението под снимката. Важно е те да не четат
писа на формите на числителното третий. информация от интернет за тези празници, а да създа-
7. – 9. Упражнения за образуване на форми и за из- дат собствен текст. По преценка на учителя може да се
ползване в речта на редни числителни. добавят и други български празници.
10. Следващата граматична тема в урока е родител- 21. Учениците съставят кратък писмен текст, като
ният падеж за дата. В случая няма нужда учениците да следват структурата и използват конструкциите, даде-
си припомнят подробно всички окончания на същест- ни в каретата.
вителните в родителен падеж, а само на мъжки род,
тъй като названията на всички месеци са от мъжки род
Урок 7.
ЖИВАЯ ПЛАНЕТА
Урок 8.
ТЕЛО ЧЕЛОВЕКА
1. Упражнението е за усвояване на новите думи по косата, очите, кожата, може да опишат свои приятели
темата на урока. Част от тях са сходни със съответни- или роднини. Обръща се внимание на различните при-
те български, а друга част не са. Учениците записват лагателни, съответстващи на българското прилагател-
с помощта на учителя номерата на частите на тялото но кафяв (карий, каштановый, коричневый).
и анализират приликите и разликите между руските и 6. Първата граматична тема в урока е употребата
българските думи. на родителния падеж с предлога у за обозначаване на
2. Тук се въвеждат частите на лицето, като думите притежание. Учителят припомня, че вече е изучаван
се свързват с линия със съответните части на снимката. друг начин за обозначаване на притежание – родителен
3. Упражнение за затвърждаване на думите, назова- падеж без предлог (книга Калины). В текста в упр. 6
ващи части на тялото, наблюдава се и се запомня тях- са дадени примери с новото значение на родителния
ната употреба. падеж, след което се анализират примерите, дадени в
4. – 5. Учениците прочитат текста и в съответствие получерен шрифт.
с информацията в него попълват таблицата на стр. 5. Учениците разглеждат схемата и съставят слово-
След усвояването на думите, назоваващи цветовете на съчетания с думите в нея (У врача есть ...), като из-
ползват съществителни по свой избор или подадени от 16. – 17. Упражнения за попълване на празните мес-
учителя. та, които са насочени към усвояване на тези наречия.
7. Учениците разглеждат снимката и отговарят на 18. Рубриката „Произношение“ обръща внимание
въпросите, като използват формите за родителен падеж на изменението на ударението в думите, назоваващи
с предлога у. някои животни, при образуване на множествено число.
8. – 9. Упражнения за попълване на празните места Учениците повтарят думите след диктора.
и множествен избор, които са насочени към усвояване 19. В рубриката „Читаем“ е представен текст с ин-
на граматичната тема. тересна информация как един американски психолог
10. Работата върху родителния падеж продължава свързва чертите на човека с неговия характер. Предтек-
с въвеждането на формите на личните местоимения в стов етап: учителят обяснява значението на ключовите
този падеж. Местоименията се въвеждат чрез кратък думи, които могат да затруднят общото разбиране на
текст; те са дадени в текста с получерен шрифт. Учени- текста.
ците четат текста и анализират употребата на местои- 20. – 21. Следтекстов етап: учениците отговарят на
менията с помощта на въпросите след текста. въпросите в съответствие с информацията в текста от
11. Таблицата съдържа лични местоимения в пред- упр. 16 и отговарят на въпроса със свободен отговор
ложен падеж и с примери. от упр. 18.
12. – 14. Упражнява се употребата на местоимени- 22. – 23. Преди прослушването учителят обяснява
ята в предложен падеж, като се прави справка със таб- значението на думи, които може да затруднят ученици-
лицата от упражнение 11. те. Учениците прослушват текста и решават тестовете
15. Последната граматична тема са наречията в упр. 23. 29
очень, много и мало. Особено внимание се обръща на 24. Учениците разиграват кратки диалози, в които
наречията очень и много, на които в българския език трябва да опишат външността на човек.
съответства една дума – много. За по-ясно разгранича- 25. Учениците отговарят писмено на въпросите в
ване на употребата на тези наречия се препоръчва да се анкетата, която проверява общата им култура и знания
обърне вниманието на учениците към съответната тема в областта на историята, изкуството и др.
в граматичния справочник.
Урок 9.
КЛАССНЫЕ СТРАНИЦЫ
1. – 2. С текста се въвеждат или затвърждават вече ниците прочитат примерите от упр. 11 и изпълняват
използвани в учебната дейност думи, назоваващи упр. 12 и 13. Усвояването на това граматично явление
предмети, използвани в училище. не би трябвало да затрудни учениците, тъй като то до
3. – 4. С учебната програма на Игор и текста в упр. голяма степен се съотнася със съответното явление в
4 се разказва за някои учебни предмети, които изучават българския език.
връстниците на българските ученици в Русия. 14. – 15. Последната граматична тема в урока е
5. Първата граматична тема в този урок въвежда употребата на отрицателните местоимения с представ-
употребата на видовете на глагола – свършен и несвър- ката ни-. С изреченията и таблицата се въвежда упо-
шен вид. Учениците разглеждат илюстрациите водо- требата на тези местоимения, след което с попълване
равно по две, четат изреченията, които се отнасят към на празните места в изреченията се упражнява използ-
тях, и двойката глаголи между илюстрациите за свър- ването им в речта.
шен и несвършен вид. 16. Рубриката „Произношение“ обръща внимание
6. – 7. В таблицата и с помощта на илюстрации са произношението на звука ч и на изменението на уда-
обобщени случаите на употреба на видовете глаголи. рението в думите, назоваващи някои животни, при об-
8. Отработва се употребата на свършен и несвър- разуване на множествено число. Учениците повтарят
шен вид. думите след диктора.
9. В схемата са основните начини за образуване на 17. В рубриката „Читаем“ е представен текст с ин-
свършен вид в руския език. Важно е да се отбележи, тересна информация за училището на Хари Потър
че не се поставя за цел упражняване на образуване на – Хогуортс. Предтекстов етап: учителят обяснява зна-
видови двойки на глаголите, това е трудна дейност за чението на ключовите думи, които може да затруднят
учениците, а използване на отделните видови форми в общото разбиране на текста. Да се обърне внимание,
речта. че названията на домовете на руски и на български се
10. Учениците отговарят писмено на въпросите, различават.
като използват видовите двойки, дадени в условието 18. Следтекстов етап: учениците отговарят на въп
на упражнението. росите в съответствие с информацията в текста от упр.
11. – 13. Следващата граматична тема в този урок са 16 и отговарят на въпроса със свободен отговор от упр.
пряката и косвената реч в руския език – учениците са 18.
срещали примери в текстовете в учебната серия. Уче- 19. – 20. Текстът за слушане представлява разказ
на Игор за средното образование в Русия. Преди про- изказванията се използват въпросите и примерните от-
слушването учителят обяснява значението на думи, говори, дадени в упражнението.
които може да затруднят учениците. Учениците про- 22. Въз основа на прослушания текст в упр. 19 уче-
слушват текста и решават тестовете в упр. 20. ниците съставят аналогичен за средното образование
21. Учениците съставят кратки монологични из- в България, като писмено допълват информацията в
казвания за любимия си учебен предмет. За основа на текста.
Урок 10.
ЖИЗНЬ В ИНТЕРНЕТЕ
1. – 2. Учителят въвежда чрез упражнението лекси- 20. Рубриката „Произношение“ обръща внимание
ката, описваща начините на прекарването на свобод- интонацията на сложните съставни изречения в руския
ното време онлайн. След това учениците изпълняват език. Учениците повтарят думите след диктора.
упражнението, като изказват своите предпочитания и 21. В рубриката „Читаем“ е представен текст за ком-
мнения. пютърните игри. Предтекстов етап: учителят обяснява
3. Учениците прочитат информацията на трите сай- непознатите, ключови за текста думи (преводът им е да-
та и се запознават с новата лексика. След това отгова- ден в речника в края на учебника). Може да се постави
30 рят устно на въпросите. задача да се предложи най-подходящо заглавие за текста.
4. – 5. С писмото на Калина се въвежда второто 22. – 23. Следтекстов етап: проверява се разбиране-
бъдеще време в руския език – бъдеще просто време. то на текста, като учениците отговарят на въпросите от
Учениците четат текста и анализират думите, дадени в упр. 18 и 19 въз основа на информацията.
получерен шрифт – какво време обозначават те, как са 24. – 25. Текстът е три кратки монологични изказва-
образувани, кое време им съответства в българския език. ния за начините на прекарването на свободното време
6. С това упражнение въз основа на употребата в в интернет. Той може да бъде прослушан един или два
речта се прави връзката между свършения вид на гла- пъти по преценка на учителя.
голите и бъдеще просто време. За по-добро система- Преди прослушването учителят обяснява значение-
тично представяне на времената и видовете в руския то на думи, които може да затруднят учениците, и се за-
език учителят може да използва граматичния справоч- дава въпросът за общо разбиране на текста от упр. 24.
ник (стр. 85). В упр. 24 следват задачи и въпроси за проверка на
7. – 8. В упражненията за затвърждаване на бъдеще разбирането на детайли в текста. В упр. 25 се провежда
просто време са дадени само честотни глаголи, които кратко обсъждане не проблемите, които са представе-
досега учениците са срещали в учебната серия. Обра- ни в изказванията в текстовете за слушане. Учениците
зуването на бъдеще просто време от всеки глагол на споделят своето мнение. Учителят въвежда конструк-
този етап е трудна за учениците задача. цията „Я (не) согласен с мнением Светланы/Игоря/
9. – 10. Втората граматична тема в урока е пове- Виктора, потому что ...“.
лителното наклонение. Общуването в класната стая 26. Учениците коментират 5 дискусионни твърде-
предполага често използване на повелителното накло- ния, като споделят и аргументират своето мнение по
нение, а освен това то е близко по форма до българско- въпроса. Изказванията са построени на основата на
то повелително наклонение, затова учениците са запоз- образеца.
нати в основни черти с това граматично явление. Чрез 27. Учениците прочитат публикуваното в интернет
текста в упр. 9 се въвежда наклонението, в таблицата в форум или социална мрежа изказване. След това изла-
упр. 10 са показани начините а образуването му. гат в писмен вид своята гледна точка по въпроса, като
11. – 12. Упражнение за затвърждаване на образува- оборват или се съгласяват с написаното.
нето на форми за повелително наклонение. За изпъл-
нението им учениците използват таблицата от упр. 10. ПОВТОРЕНИЕ И ПРОВЕРКА – 2
13. – 15. Последната граматична тема в урока са Този урок съдържа 4 раздела: лексика, граматика,
сложните съставни изречения с честотните за руския слушане с разбиране и четене с разбиране. Предвиден
език съюзи и съюзни думи. Структурата на сложните е за един час и самостоятелно изпълнение от страна на
съставни изречения в руския и в българския съвпада в учениците. След това учителят проверява или учени-
общи линии и тук се набляга на усвояването на значе- ците сверяват отговорите си с правилните. При необхо-
нието на отделните съюзи и логическите връзки между димост се прави поправка, в която може да се използва
двете части на изречението при използването им. граматичният справочник.
16. – 19. Разширява се представянето на сложни
съставни изречения, като се въвеждат още съюзи и съ- ПРОЕКТ – 2
юзни думи. И в тези упражнения се набляга предимно Стъпките, които трябва да бъдат осъществени, са
на усвояването на значението на отделните съюзи и в описанието на проекта. Подходящо е той да се въз-
логическите връзки между двете части на изречението ложи, след като е изучен 10. урок в края на учебната
при използването им. година.
ТЕКСТОВЕ ЗА СЛУШАНЕ
„Привет!“А 1.2 – 2. ЧАСТ (10 клас) котёнка, а необычного экзотическое необычное жи-
вотное. Ушла в прошлое мода на редкие породы собак,
1. урок никого не удивишь чрезвычайно дорогой породистой
24. Прослушайте диалог. О чём договариваются кошкой. Теперь в моде другие домашние животные, ко-
Игорь и Серёжа? торых сложно представить в одном доме с человеком.
– Привет, Игорь! Обезьяна
– Привет, Серёжа! Как дела? Содержать обезьяну в домашних условиях непрос-
– Хорошо! А у тебя? то. Это животное не признаёт в хозяине вожака. О том,
– Все нормально – хожу в школу, занимаюсь хок кто в семье главный, ей придётся напоминать доста-
кеем, встречаюсь с друзьями, читаю книги, слушаю точно часто. Время от времени это животное может
музыку. нападать на человека, когда хочет занять место вожака.
– Давай встретимся в выходные дни, мы с тобой Обезьяну, которую заводят в качестве домашнего пи-
давно не виделись, только в чате общаемся. томца, большую часть времени держат в клетке. Она
– Слушай, у меня послезавтра контрольная, а в суб- свободно гуляет по дому только под наблюдением.
боту хоккейный матч. Давай увидимся в воскресенье. Игуана
Ты тогда свободен? Купить игуану в зоомагазине сегодня может каж- 31
– Свободен, но только вечером. В два мы встреча- дый. Это доступный вид рептилий, который в по-
емся с одноклассниками и пойдём в кино, а потом, на- следнее время стал довольно популярным в качестве
верное, погуляем по городу. Давай встретимся в шесть. домашнего животного. Содержать игуану, однако, не-
– Идёт! Значит, буду ждать тебя в шесть у входа в просто и совсем не дёшево. Кроме того, у неё острые
парк. Тебе там будет удобно? когти, которые легко ранят человека. К сожалению, в
– Немного далеко, но успею. До встречи, Игорёк! домашних условиях игуаны редко живут долго.
Пока!
– Пока! 4. урок
21. Прослушайте рекламу экскурсии. На каком виде
2. урок транспорта предлагают провести экскурсию?
21. Прослушайте высказывания трёх ваших ровес- Что такое московское метро? Это толпы людей, это
ников: Олега, Игоря и Тани. Кто из них любит танце- надежный способ добраться до определëнного мес-
вать? та вовремя. А еще это подземный музей, осмотреть
который приезжают люди из других городов и стран
Таня мира. Там очень шумно, но и безумно красиво и инте-
Я с удовольствием занимаюсь спортом, очень люб ресно. А интересно становится именно тем, кто обла-
лю ходить в кино и смотреть хорошие фильмы. Читаю дает информацией об этом необычном месте.
все, что входит в списки бестселлеров, а ещё люблю Приглашаем вас на экскурсию по московскому ме-
биографии и смешные книги. Из музыки я слушаю все тро. Мы вместе поедем на метро, будем выходить на
– классику, поп, латино. каждой интересной станции, будем знакомиться с осо-
бенностями ее архитектуры и искать скрытые обычно-
Олег му взгляду тайны.
У меня разные хобби. В свободное время я пишу Вашим гидом будет Наталья Иванова, которая знает
короткие истории и публикую их в Интернете. Очень много любопытных историй из жизни метро. Она расска-
люблю ролевые игры. Люди сидят за столом с каран- жет вам о главных достопримечательностях столичного
дашом и бумагой и придумывают свою роль. Я также метро, покажет вам старые фотографии и карты.
люблю встречаться с друзьями. Выделите время, прокатитесь с нами по московско-
му метро, и вы узнаете много нового и интересного.
Игорь Мы уверены, что вы получите удовольствие от такой
Я люблю проводить время с друзьями. С удовольст- экскурсии и потом всегда с интересом будете ездить на
вием слушаю музыку и танцую. Читаю редко, только метро и замечать то, чего не видят другие. Не упус-
когда есть время. Вообще, мне не хватает свободного кайте возможность совершить с нами познавательную
времени, потому что в одно и то же время я хочу сде- и увлекательную прогулку по знаменитой московской
лать много дел. «подземке»!
Место встречи: центр зала станции метро «Охот-
3. урок ный ряд».
23. Прослушайте текст. Каких животных тради- Продолжительность экскурсии: 2 часа.
ционно разводят дома, а какие необычны в роли до- Стоимость билета: 550 рублей, семейный (2 взро-
машнего питомца? слых + 1 ребенок или 1 взрослый + 2 детей) – 1000
В последние годы всё чаще заводят в качестве до- рублей.
машнего любимца не попугая, собаку, хомяка или
5. урок 6. урок
22. Послушайте диалог. Понравилась ли комната 19. Прослушайте рассказ Игоря. Какой праздник от-
Калине и Яне? мечают 9 мая?
– Здравствуйте, заходите. Вы, наверное, Калина и День Победы – это особый праздник в моей стране.
Яна? Вы забронировали комнату, да? Он посвящëн Победе над гитлеровской Германией и ее
– Да, мы забронировали комнату. союзников в Великой Отечественной войне (1941–1945
– Вот ваша комната. Надеюсь, она вам понравится. гг.). Это самая важная для России часть Второй миро-
– Да, очень светло и приятно. И кровати большие и вой войны. Мы воспринимаем Девятое мая как личный
удобные. А где ванная? праздник – у нас трудно найти семью, предки которой
– Вот здесь, она общая для всех комнат. Вы можете не участвовали в Великой Отечественной войне. Мои
пользоваться и кухней, здесь есть все необходимое, если прадедушки тоже участвовали в ней, и я ими горжусь.
вы захотите приготовить себе завтрак, обед или ужин. Это официальный праздник, тогда мы не ходим в
– А у вас есть кофемашина? Я большая любитель- школу и на работу. День Победы мы отмечаем очень
ница кофе. торжественно, улицы и площади украшают флагами,
– Да, кофемашина тоже есть. а проведение военных парадов Девятого мая стало
– Здесь рядом есть магазины? Нам надо купить про- традицией. Самый большой Парад Победы проходит
дукты. на Красной площади в Москве, и его показывают в
– На соседней улице есть большой супермаркет, там прямом эфире по всей стране. Мы возлагаем цветы у
можно купить всë необходимое. А совсем рядом с до- братских могил, к памятникам боевой славы. В храмах
32 мом есть кафе, где можно купить бутерброды, сок, чай, проводятся службы. Вечером в Москве и других круп-
кофе. ных городах производится праздничный артиллерий-
– Как можно добраться до пляжа? ский салют..
– Можно пойти пешком или поехать на автобусе. С Девятым мая связана и общественная акция
Пешком нужно идти 20 минут, а на автобусе будете еха- «Георгиевская ленточка». На улицах раздают оран-
ть около десяти минут. Остановка автобуса номер 15 жево-чëрные ленточки, которые можно прикрепить к
находится рядом с супермаркетом. Три остановки на одежде или повязать на руку, сумку или антенну авто-
автобусе, и вы прямо перед входом пляжа. мобиля в знак памяти о погибших на войне, как символ
– Спасибо! Всë выглядит очень хорошо! Победы и признания героизма фронтовиков.
– Желаю вам хорошо отдохнуть! Теперь во многих российских городах Девятого мая
проходят шествия под названием «Бессмертный полк».
Повторение и проверка – 1 Их участники идут колонной и несут транспаранты с
Прослушайте диалог и отметьте правильный вари- фотографиями своих родственников, которые воевали
ант. на фронте. Цель этой новой гражданской инициативы
— Привет, Аня! – сохранить в каждой семье личную память о героиче-
— Привет, Катя! Приятно видеть тебя! ском поколении Великой Отечественной войны.
— Мне тоже очень приятно. Слушай, у тебя вели-
колепный загар! 7. урок
— Я провела летние каникулы на Чëрном море. 19. Прослушайте текст.
— Как хорошо! А где именно? Как голубь служил человеку?
— Мы были в болгарском городе Поморие. История голубиной почты имеет древние корни.
— Ой, как интересно! Расскажи, что ты там делала. Она упоминается еще в Ветхом Завете. Согласно прит-
— Я купалась в Чёрном море, училась плавать, иг- че, Ной выпустил из ковчега голубя, и голубь вернулся
рала в пляжный волейбол, гуляла по берегу. Через не- с оливковой веткой в клюве. Так Ной понял, что потоп
делю у меня был великолепный загар. Вода была очень отступил, и уже появилась суша..
тёплая. Я много фотографировала. Древние греки рассылали по почтовым голубям из-
— Какая была погода? вещения о победах на Олимпийских играх.
— Погода была замечательная! Нам повезло с пого- Голуби прекрасные почтовики: они всегда находят
дой. Это были лучшие каникулы в моей жизни. А как дорогу домой. В научной литературе эту способность
ты провела лето? называют «хоумингом» – инстинктом возвращения до-
— В июле мы с родителями и братом ходили в по- мой. Ученые не могут полностью объяснить, как голу-
ход. Мы взяли с собой палатки. би определяют направление полета, как находят свои
— И что вы делали в походе? город, дом, окно. Безусловно, голубям очень помогает
— Мы готовили вкусную еду, пели песни у костра, то, что они обладают острым зрением и памятью.
играли на гитаре, делали интересные фотографии Голубиная почта существует и сегодня. Ее успешно
— А какая была погода? используют в Швейцарии и на Кубе. В Голландии го-
— Нам не повезло с погодой: было холодно... Но луби спасают жизнь людей – они доставляют пакеты
всë равно было хорошо! Приходи ко мне завтра, я по- с донорской кровью в больницы. Это быстрее, чем
кажу тебе свои фотографии. Их лучше смотреть на доставка на автомобиле. В Новой Зеландии, где и за-
компьютере, так будут видны все детали. родилась голубиная почта, ежегодно устраивают спор-
– Спасибо, обязательно приду. тивные соревнования по полëту голубей. В Бельгии
же голуби переносят секретную информацию на спе- В своих дневниках школьники записывают домаш-
циальных чипах. Появление современных носителей ние задания, а учителя ставят оценки, пишут замеча-
информации не отменило необходимость в голубиной ния, а иногда и короткие сообщения родителям.
почте – передавать информацию через Интернет не
всегда безопасно, а голубь быстро может доставить ее 10. урок
адресату. 24. Прослушайте, что рассказывают о своём от-
ношении к Интернету Светлана, Игорь и Виктор, и
8. урок ответьте на вопросы.
22. Прослушайте текст. Что вы узнали об истории Светлана
«витрувианского человека»? Интернет – важная часть моей жизни, благодаря
Человеческое тело не изменялось в течение мно- ему я получаю много полезной информации. Но погру-
гих веков, но представления о красоте и идеальном жаться в него с головой не стоит. От избытка информа-
телосложении постоянно трансформировались. В каж- ции можно потерять связь с реальным миром.
дую эпоху люди воспринимали себя по-разному. В Интернете я смотрю разные популярные видео, а
У древних женских статуэток первобытного ис- также слежу за любимыми блогами. Мне нравится, как
кусства, например, очень большие животы и ноги. пишут блогеры. Меня привлекает их чувство юмора.
В Древней Греции господствовал культ тела и це- Иногда я перенимаю их шутки и подражаю их манере
лью скульпторов было показать красоту человека. Яр- поведения.
кий пример этому – скульптура мальчика Крития. Все Игорь
части его тела и головы – глаза, нос, уши, рот, ноги и Я провожу в Интернете почти все свободное время, 33
руки – совершенны. Кажется, что это не холодный мра- но не считаю, что это мешает учёбе. Для меня Интер-
мор, а живая кожа, под которой находятся мышцы, а по нет – это весь мир. В нем я могу делать все: общаться
венам пульсирует кровь. с друзьями, смотреть прогноз погоды и узнавать, что
Во время Возрождения художники и скульпторы происходит не только на соседней улице, но и на дру-
уделяли много внимания пропорциям человеческого гом конце Земли.
тела. Типичным примером является широко известный Виктор
«витрувианский человек», которого Леонардо да Вин- Я сижу в Интернете в дороге или дома, когда нече-
чи нарисовал карандашом в своем дневнике по описа- го делать. Как только заскучаю, сразу беру телефон. Я
нию древнеримского архитектора Марка Витрувия. В слежу за несколькими сайтами, где можно найти много
I веке до н. э. Витрувий подробно описал идеальные мотивирующих идей. Я спортсмен, и когда мне нужно
пропорции всех частей тела: головы, носа, шеи, гру- себя мотивировать, я смотрю мотивационные видео –
ди, рук, локтей, пальцев, ладоней, ног и т.д. Повторное они действительно помогают.
открытие математических пропорций человеческого
тела, сделанное гениальным итальянским художни- Повторение и проверка – 2
ком в XV веке, стало одним из великих достижений Прослушайте текст и ответьте письменно на вопро-
эпохи Ренессанса. В наши дни знаменитый рисунок сы.
Леонардо часто используется как символ внутренней Какие интересные праздники отмечают люди в раз-
симметрии человеческого тела и природы в целом. ных странах мира!
Например, 18 ноября в России официально праз-
9. урок днуют День рождения Деда Мороза. Дату рождения
19. Прослушайте рассказ Игоря. Какая оценка са- Деда Мороза придумали дети, так как именно 18 ноября
мая высокая в России? наступает зима, и ударяют морозы. В этот день откры-
Учебный год у нас начинается первого сентября и вают специальный почтовый ящик, в который можно
оканчивается в конце мая. Первый учебный день у нас опустить поздравление для Деда Мороза.
называют Днëм знаний. Во многих странах есть праздник кошек, например,
В десятом классе у нас есть ежедневно по 6 или в России, в Польше, в Японии. Всемирный день кошек
7 уроков. Продолжительность урока 45 минут, а пере- отмечается ежегодно 8 августа по инициативе Меж-
мены – 5–20 минут. В старших классах в некоторых дународного фонда по защите животных, не только с
школах есть профильное обучение, т.е. ученики изу- целью чествования пушистых животных, но для того
чают углублённо некоторые предметы: например, чтобы привлечь внимание общественности к проблеме
иностранные языки или математику. бездомных кошек.
Русские ученики поступают в школу обычно в Во Франции отмечают, например, День шоколада,
7 лет, а оканчивают ее в 18 лет. У нас 11 классов. В в Японии – День родителей, в Америке – День благо-
школу ученики ходят в школьной форме, но у каждой дарения.
школы своя форма.
Самая высокая оценка в русских школах – пять
(отлично), затем следует 4 (хорошо), 3 (удовлетвори-
тельно) и 2 (неудовлетворительно). Иногда к оценке
добавляется плюс или минус. Оценка 1 ставится очень
редко.
І. АУДИРОВАНИЕ
Прослушайте текст. Выберите правильный ва- 6. Какой конкурс проводит благотворительная орга-
риант ответа. низация «Ты можешь помочь»?
1. Ни одной книги не прочли в этом году ... болгар- ______________________________________________________
ских школьников.
а) 50% 7. Какую роль играют социальные сети для благот-
б) 30 % ворительной организации?
в) 14% ______________________________________________________
2. Инициатива «Большое развлекательное летнее 8. Где должны сфотографироваться участники кон-
чтение» ... . курса?
а) проводится в первый раз б) проводится два года
подряд в) проводилась несколько раз ______________________________________________________
3. Для популяризирования чтения организаторы ини 9. Как можно убедить своих друзей помочь благот-
циативы будут использовать ... . ворительной организации?
а) библиотеки ______________________________________________________
б) книжные магазины
38 в) интернет-сайт 10. Почему растёт число подписчиков организации
4. В электронном читательском дневнике участники «Ты можешь помочь» в социальных сетях?
могут ... . ______________________________________________________
а) записать свои личные данные
б) сфотографировать прочитанные ими книги ІІІ. ЛЕКСИКА
в) поделится мнением о прочитанных книгах Какое слово лишнее?
5. Согласно полученным данным, самый читающий 11. а) клюв б) наушники
город Болгарии – это ... . в) лапы г) морда
а) София 12. а) мультфильм б) ровесник
б) Варна в) вестерн г) боевик
в) Русе 13. а) гора б) деревня
в) село г) курорт
ІІ. ЧТЕНИЕ 14. а) остановка б) станция
Прочитайте текст. Запишите ответ. в) выставка г) стоянка
Благотворительная организация «Ты можешь по- 15. а) очки б) рюкзак
мочь» запустила новую акцию в социальных сетях. в) сумка г) портфель
«Мы решили провести эстафету добра и объединить
людей, которые стремятся помочь нуждающимся в ІV. ГРАММАТИКА
помощи и поддержке», – сказала руководитель социа- Выберите правильный вариант и впишите его.
льных проектов организации Юлия Петрова. Большой театр – (16).................. из самых больших в
Участники акции должны сделать пожертвование (17)................................. и один из самых значительных
организации «Ты можешь помочь»: сфотографировать в мире театров оперы и балета. Комплекс зданий те-
ся в толпе людей – в автобусе, в магазине, на улице – и атра расположен в центре (18)................................. на
загрузить фотографию в социальную сеть. Потом будет Театральной площади.
проведен конкурс на лучшие фотографии и видеоро- В настоящее время в (19) ...................................
лики. Таким образом участники акции будут реклами- . Большого театра сохраняются многие классические
ровать благотворительную деятельность организации. постановки оперных и балетных спектаклей, но при
Победители получат подарки. этом театр стремится и к новым экспериментам.
«Для нашей организации социальные сети – это Большой театр всегда был и остаётся символом
очень мощный инструмент привлечения средств, гума- государства и его культуры. Здание Большого теа-
нитарной помощи и волонтёров», – отметил пресс-се- тра – одна из главных достопримечательностей (20)
кретарь организации «Ты можешь помочь». .............................. .
По оценке пресс-секретаря, социальные сети для 16. а) один б) одна в) одно
этих целей работают лучше всего. «Конечно, это отлич- 17. а) Россия б) России в) Россию
ный способ распространить саму идею помощи – когда 18. а) Москва б) Москве в) Москвы
твои друзья видят, что ты помогаешь, им становится 19. а) репертуар б) репертуаре в) репертуары
легче сделать первый шаг. Это приводит к тому, что с 20. а) столица б) столице в) столицы
каждым годом у нашей организации растёт количество
подписчиков в социальных сетях. И это говорит о том, Общее количество баллов: 20
что люди постепенно приходят к пониманию того, что
нуждающимся можно помочь и что сделать это – сов-
сем не трудно».
ТЕКСТОВЕ ЗА СЛУШАНЕ
І. АУДИРОВАНИЕ: 1. в; 2. а; 3. в; 4. а; 5. а. І. АУДИРОВАНИЕ: 1. а; 2. в; 3. в; 4. в; 5. в.
ІІ. ЧТЕНИЕ: 6. в; 7. а; 8. б; 9. б; 10. а. ІІ. ЧТЕНИЕ: 6. Конкурс на лучшие фотографии
ІІІ. ЛЕКСИКА: 11. небольшой/маленький дом; и видеоролики. 7. Социальные сети – это очень мощ-
12. дорогая мебель; 13. тёмная комната; 14. лёгкий ный инструмент привлечения средств, гуманитарной
рюкзак; 15. плохое настроение. помощи и волонтёров.
ІV. ГРАММАТИКА: 16. в; 17. в; 18. в; 19. б; 20. в. 8. Участники конкурса должны сфотографиро-
ваться в толпе людей – в автобусе, в магазине, на ули-
ТЕСТ ЗА ПРОВЕРКА НА МЕЖДИННОТО це. 9. Когда твои друзья видят, что ты помогаешь, им
НИВО становится легче сделать первый шаг. 10. Количество
подписчиков в социальных сетях растет, потому что
І. АУДИРОВАНИЕ: 1. а; 2. в; 3. а; 4. б; 5. а. люди постепенно переходят к пониманию того, что
ІІ. ЧТЕНИЕ: 6. а; 7. в; 8. в; 9. в; 10.в. нуждающимся можно помочь и что сделать это – сов
ІІІ. ЛЕКСИКА: 11. а; 12. в; 13. б; 14. а; 15. б. сем не трудно.
ІV. ГРАММАТИКА: 16. Мой друг интересуется ІІІ. ЛЕКСИКА: 11. б; 12. б; 13. а; 14. в; 15. а.
футболом и волейболом. 17. Я езжу в школу на авто- ІV. ГРАММАТИКА: 16. а; 17. б; 18. в; 19. б; 20. в.
бусе. 18. Мне надо сходить в библиотеку. 19 Он хочет
стать программистом. 20 Мы познакомились с ней в
Бургасе.
ПРИМЕРНО ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ ПО РУСКИ ЕЗИК
към 1. част на учебника „Привет!“ А.1.1 (9. клас)
(ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПОДГОТОВКА)
72 учебни часа
Уточнения:
1. Годишното тематично разпределение се разработва от преподаващия учител за всяка учебна година и за всеки клас (а при необходимост – и по паралелки),
като се отчитат интересите на учениците и спецификата на образователната среда. Годишното тематично разпределение на учителя се утвърждава от директора
на училището преди началото на учебната година.
2. В колона 1. се записва поредният номер на учебния час. Броят на учебните часове в тематичното разпределение трябва да отговаря на броя на часовете по
училищен учебен план за съответния клас.
3. В колона 2 се посочва учебната седмица по ред, като следва да се отчита броят на учебните седмици по заповед на министъра за графика на учебното време.
Може да се посочи и съответният месец.
4. В колона 3 се посочва темата на урочната единица. Темата на урочната единица се определя от учителя и може да не е същата като темата на урока в учеб-
ника или темата в учебната програма.
5. В колона 4 се описват накратко очакваните резултати от обучението в рамките на конкретната урочна единица.
6. В колона 5 се посочват методите за работа.
УТВЪРДИЛ:
Директор: ...................................................
(Име, фамилия, подпис)
47
48
ПРИМЕРНО ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ ПО РУСКИ ЕЗИК
учебник „Привет!“ – 2. част, 10. клас за постигане на ниво А.1.2 (ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПОДГОТОВКА)
72 учебни часа
Уточнения:
1. Годишното тематично разпределение се разработва от преподаващия учител за всяка учебна година и за всеки клас (а при необходимост – и по паралелки),
като се отчитат интересите на учениците и спецификата на образователната среда. Годишното тематично разпределение на учителя се утвърждава от директора
на училището преди началото на учебната година.
2. В колона 1 се записва поредният номер на учебния час. Броят на учебните часове в тематичното разпределение трябва да отговаря на броя на часовете по
училищен учебен план за съответния клас.
3. В колона 2 се посочва учебната седмица по ред, като следва да се отчита броят на учебните седмици по заповед на министъра за графика на учебното време.
Може да се посочи и съответният месец.
4. В колона 3 се посочва темата на урочната единица. Темата на урочната единица се определя от учителя и може да не е същата като темата на урока в учеб-
ника или темата в учебната програма.
5. В колона 4 се описват накратко очакваните резултати от обучението в рамките на конкретната урочна единица.
6. В колона 5 се посочват методите за работа.
7. При възникнали обстоятелства от обективен характер годишното тематично разпределение подлежи на изменение, допълнение и преструктуриране, което
се отразява в колона 6 или в допълнителна таблица и се утвърждава допълнително от директора на училището при спазване на препоръчителното процентно раз-
пределение на задължителните учебни часове за годината.
8. Предметът се изучава 36 учебни седмици по 2 учебни часа седмично – 72 учебни часа годишно:
Нови знания – 36 учебни часа – 50%
Упражнения, преговор, обобщение и практически дейности – 32 учебни часа – 44,5%
Контрол и оценка – 4 учебни часа – 5,5%
УТВЪРДИЛ:
Директор: ...................................................
(Име, фамилия, подпис)
УРОК 7 УРОК 0
Упр. 10. А. 1. с длинным крепким хвостом 2. на Упр. 2. 1. Каникулы 5. Море 2. Жара 3. Скрипка
плюшевую игрушку 3. дикий мёд и лесную малину 4. Выходные 6. Лето
4. к беззащитной жертве 5. крупную рыбу 6. У дикой Упр. 3. 1. Пламен был на море. 2. Валентина была
собаки динго Б.) 1. белого медведя 2. у бурого медведя в Греции. 3. Николай был в лагере. 4. Калина была в
3. густой мех и подкожный жир 4. у снежного барса Велико-Тырново. 5. Игорь был в Эстонии. 6. Мариела
Упр. 11. 1. б 2. а 3. в 4. в 5. а 6. б была на экскурсии.
Упр. 14. которые, которое, который, которое, которая Упр. 4. 1. Пламен плавал. 2. Валентина рассма-
тривала достопримечательности. 3. Милен занимался
УРОК 8 спортом. 4. Калина гуляла и смотрела шоу. 5. Игорь по-
Упр. 9. 2. У Антона 3. У моей сестры 4. у нашего сетил музей. 6. Мариела видела новые места.
учителя 5. у Андрея и у Светланы 6. У Игоря, у Калины Упр. 5. 1. Пламен подарил раковину Елене. 2. Ва-
7. у Никол лентина купила сувенир брату. 3. Иван послал фото-
Упр. 12. 1. у меня 2. у него 3. у них 4. у неё графии другу. 4. Калина подарила магнитик Игорю. 57
Упр. 13. 2. его 3. тебя 4. нас 5. их 6. вас 7. меня 8. неё 5. Игорь показал альбом Тане. 6. Мариела написала пи-
Упр. 14. у школьников, у вас, у вас, у монитора, у сьмо Ангелине.
человека, у пользователя, у ноутбука, у нас, у них, у УРОК 1
соседа, у него Упр. 1. Смотреть 3D анимацию, играть на планше-
Упр. 17. А. 1. очень, много 2. очень 3. много 4. оче- те, смотреть фильм, играть на гитаре, петь, фотографи-
нь 5. очень 6. много Б. 2. мало, много 3. мало, много ровать, читать книгу, играть в компьютерные игры, иг-
4. много 5. много, мало рать в боулинг, рисовать, готовить еду, играть в футбол.
Упр. 3. Я завтракаю, Я учусь, Я занимаюсь, я пишу,
УРОК 9 я читаю, я играю, я отдыхаю, я обедаю, я работаю, Я
Упр. 8. 2. учил, выучил 3. читала, прочитала 4. ри- гуляю, Я тренируюсь.
совал, нарисовал Упр. 4. 2. Каждое 3. Каждый 4. Каждая
Упр. 13. 2. что 3. где 4. что 5. как 6. кто Упр. 6. 1. О чём читала Ирина? О фильме. 2. О чём
Упр. 15. 1. Никто не летал. 2. Никто не любит. мечтал весь класс? О шестерке. 3. О чём рассказывали
3. Я никому не говорил об этом. 4. Никого не знаю. 5. Я родители? Об экскурсии. 4. О чём думает директор? О
ничего не понял из объяснений учителя. 6. Я ничего не юбилее. 5. О чём вы говорили с мамой? Об отце и о
знаю об языках программирования. 7. Никто не слы- сестре. 6. О чём спорили Саша и Павел? О футболе.
шал. 8. Мне никто не звонил. 7. О чём пишет писатель? О любви. 8. О чём сообщили
в новостях? О фестивале.
УРОК 10 Упр. 7. 2. О ней 3. Обо мне 4. О нас 5. О тебе 6. О вас
Упр. 11. 1. Читайте рассказ! 2. Рисуйте пейзаж! Упр. 8. 1. О нём и о ней 2. О них 3. Обо мне и о тебе
3. Говорите по-русски на уроке! 4. Дайте книгу! 4. О вас 5. О нас
5. Учите грамматические правила! 6. Записывайте слова! Упр. 9. 1. но и 2. но 3. а 4. и 5. не только, но и 6. тоже
7. Играйте в футбол! 8. Пишите домашние задания!
9. Не опаздывайте в школу! 10. Не разговаривайте во УРОК 2
время уроков! Упр. 3 2. Футболом и плаванием 3. Географией
Упр. 14. 1. как 2. какой 3. как 4. что 5. как 6. как 8. что 4. Живописью 5. Политикой 6. Сыном и дочкой/до-
Упр. 18. 1. потому что 2. поэтому 3. поэтому 4. по- черью 7. Математикой
тому что Упр. 4. 2. Бизнесом 3. Музыкой 4. Спортом 5. Фото-
графий 6. Модой
ПОВТОРЕНИЕ И ПРОВЕРКА – 2 Упр. 5. 2. Генералом 3. Переводчиком 4. Про-
1. Б 2. Б 3. В 4. В 5. А 6. отметки 7. горох 8. Пасха граммистом 5. Учительницей 6. Моделью 7. Архи-
9. Стопы 10. плечо 11. друга 12. двадцать второго июня тектором
13. дизайнером 14. ними 15. к Ивану 16. на машине Упр. 6. 1. С маслом и колбасой 2. С мёдом и шокола-
17. баскетболом 18. бабушке 19. подругой 20. учебник, дом 3. С сахаром и молоком 4. С мясом и сыром
тетрадь 21. День рождения Деда Мороза 22. Всемир-
ный день кошек 23. Привлечь внимание к проблеме УРОК 3
бездомных кошек 24. В России. 25. День шоколада. Упр. 1. 1. Рыбка 2. Хомяк 3. Кролик 3. Кошка 4. Со-
26. со стрессом 27. физиологические изменения тела, бака 5. Попугай
давление со стороны сверстников, проблемы в семье Упр. 2. Кошка, её, на улице, лет, бегать, прыгать, бе-
28. усталость, безразличие, резкое увеличение аппе- лая, кошка, любит, кошку.
Упр. 3. А. 2. Я вижу сестру. 3. Я вижу дом. 4. Я вижу Упр. 10. 1. в вазе. 2. из вазы. 3. в чемодан. 4. чемода-
соседа. 5. Я вижу кровать. Б. 1. Я слушаю оперу. 2. Я не. 5. из чемодана.
слушаю рэп. 3. Я слушаю певца. 4. Я слушаю певицу.
5. Я слушаю исполнителя. САМОПРОВЕРКА – 1
Упр. 4. ворону, белку, утку. 1. Обезьяну, слона, но- 1. Вокзал 2. Комната 3. Порт 4. Поиск. 5. Занимать-
сорога, лису, волка, верблюда. 2. Рыбку, хомяка, кошку, ся. 6. Кроссворд. 7. Б 8. А 9. В 10. В 11. А 12. А 13. В
собаку, попугая, черепаху, хамелеона, мышку, кролика. 14. А 15. Б 16. Б 17. В 18. Б
3. Поводок, намордник, клетку, ошейник, корм, игруш-
ку, домик, одежду. УРОК 6
Упр. 5. Анна любит Сергея, а Сергей любит Анну. Упр. 1. Праздники: поздравления, гости, подарки,
Девушка любит парня, а парень любит девушку. Тётя пожелание. Культура: балет, театр, опера, изобразите-
любит дядю, а дядя любит тётю. Стефан любит Ирину, льное искусство, литература. Путешествие: поезд, дос-
а Ирина любит Стефана. топримечательность, чемодан, рюкзак, вокзал, спорт,
Упр. 6. 2. Мы тебя знаем, тебя зовут Игорь. 3. Я вас пляж, ночлег, забронировать.
знаю, вас зовут Ольга Александровна. 4. Я их знаю, их Упр. 5. 1. Девятый, восьмой и пятый. 2. Шестнад-
зовут Борис и Елена. цатый, двенадцатый. 3. Двадцать третья, пятнадцатая
Упр. 7. 1. Ты, я меня, я. 2. Вас, он, меня. 3. Вас. и двадцать вторая.
4. Она, её. 5. Их. Упр. 6. Двенадцатый, 3. Тринадцатый, 2. Двадцать
первый, девятнадцатый, седьмой, девятый.
58 УРОК 4 Упр. 8. Первое января, третье марта, двадцать вось-
Упр. 4. 2. ходит, ходить 3. ходят, ходили 4. ходишь. мое апреля, первое мая, шестое мая, двадцать четвер-
5. ходили 6. хожу Б. 2. ездишь 3. ездит 4. ездят 5. ездит тое мая, шестое сентября, двадцать второе сентября,
6. ездим 7. ездила двадцать четвертое и двадцать пятое декабря.
Упр. 5. 1. Ходишь, хожу 2. Ездили, ездили, ездите,
ездим, 3. Идёт, идёт, ходит, идёшь 4. Едешь, еду, ез- УРОК 7
дишь, хожу. Упр. 1. Европа – альпийский горный козёл, гиена,
Упр. 6. 1. В театр, в театре на спектакле. 2. Площадь, дятел, белый медведь, лось, полярная лисица, морж,
на площади. 3. В Россию, в России. 4. На море, на море. лемминг, тюлень, северный олень, полярный волк,
5. На Конгресс в Москву, на конгрессе в Москве. 6. На бурый медведь, олень, кабан, лось; Африка – гиена,
стадион, на стадионе. слон, зебра, лев, жираф, носорог, бегемот; Австралия –
Упр. 7. Сергей, на чём ты ездишь в школу? На трам- коала, панда, кенгуру; Америка – мустанг, морж, бурый
вае и затем на маршрутке. А ты? Я только на трамвае. медведь, полярный волк, олень, лось; Азия – японский
2. Катерина, на чём ты ездишь в университет? На трол- журавль, слон, лев, носорог, тигр, кабан, лось.
лейбусе и затем на автобусе. А ты? А я только на трол- Упр. 3. 1. Какой медведь живет в зоопарке? 2. Ка-
лейбусе. 3. Бабушка, на чём ты ездишь на рынок? На кие деревья остаются зелёными в любое время года?
трамвае и затем иду пешком. А ты? А я хожу пешком. 3. Какая лиса живёт в лесной норе? 4. Какое животное
верблюд: домашнее или дикое? 5. Какая черепаха са-
УРОК 5 мая крупная? 6. Какое животное самое надоедливое в
Упр. 1. Чемодан, кредитная карточка, рюкзак, зуб- теплое время года?
ная щётка, очки, монета. Упр. 4. 2. Выносливая 3. Большое 4. Полярный
Упр. 2. Во второй день они поедут на автобусе в 5. Зелёная
Варну. В третий день они посетят археологический му- Упр. 5. А. 2. у ангорского хомяка 3. ангорскому хо-
зей в Варне. В четвёртый день они поедут на автобусе мяку 4. ангорского хомяка 5. с ангорским хомяком 6. об
в Балчик. ангорском хомяке. Б. 1. болгарская роза 2. болгарской
Упр. 4. 2. Он приехал из Франции. 3. Они приехали розы 3. болгарской розе 4. болгарскую розу 5. с болгар-
из Турции. 4. Она приехала из Румынии. 5. Он приехал ской розой 6. о болгарской розе В. 1. хвойное дерево
из США. 6. Они приехали из Сербии. 7. Она приехала 2. у хвойного дерева 3. к хвойному дереву 4. хвойное
из Болгарии. дерево 5. с хвойным деревом 6. о хвойном дереве
Упр. 5. 2. Мы вернулись из аэропорта. 3. Он вернул- Упр. 6. Зелёного, головной, общая, панорамным, в
ся с Кипра. 4. Они вернулись из кемпинга. 5. Они южной, искусственным.
вернулись с дачи. 6. Он вернулся из посольства. 7. Она Упр. 7. 2. которая 3. которая 4. который 5. которые
вернулась из отпуска. 6. которое
Упр. 6. 2. с вокзала. 3. из поликлиники 4. из магази-
на 5. с завода 6. из санатория. УРОК 8
Упр. 7 2. поедут 3. пошёл 4. поедут 5. поедем 6. пой- Упр. 2. 2. Помнить, помню 3. Купила, Покупать
дём 7. поеду в 8. пойдём 4. Выучить, учила 5. Потеряла, теряю
Упр. 8. 2. приедешь 3. придёт 4. пришла 5. приехали Упр. 3. Выиграл, написал, купил, посещает, отпра-
6. приду/приеду 7. приедут вить.
Упр. 9. 1. приехала 2. приедешь, приеду 3. пошли 4. Упр. 4. Что, как, что, как, где.
ходил 5. пошла Упр. 5. 1. Мария позвонила мне и сказала, что вечером
по телевидению будут показывать интересный фильм. Упр. 9. 2. никому 3. никто 4. никого 5. ни о чём
2. Наш новый сосед спросил меня, где находится 6. никого
продуктовый магазин. 3. Учитель физкультуры спро-
сил нас, кто был на соревнованиях. 4. Костя спросил УРОК 10
Настю, какое мороженое купить ей – шоколадное или Упр. 1. Скачивать игру, скачивать видеоролик, от-
клубничное. 5. Учительница предупредила учеников, править электронное письмо, отправить СМС, просма-
что к следующему уроку они должны знать доказате- тривать социальную сеть, просматривать блог.
льство теоремы Пифагора. Упр. 3. 1. Сейчас я слушаю музыку, потом я по-
играю в онлайн-игры. 2. Сейчас я читаю электронную
УРОК 9 почту, затем я прочитаю новости в Интернете. 3. Сей-
Упр. 2. Волосы – светлые, блестящие, русые, час я общаюсь в сети, потом я закажу новые наушники
тёмные, прямые, кудрявые, рыжие, длинные, тём- в интернет-магазине. 4. Сейчас я смотрю концерт, по-
но-русые. Глаза – светлые, голубые, блестящие, серые, том я отвечу на вопрос в форуме. 5. Сейчас я скачиваю
зелёные, тёмные, большие. файл, потом я напишу сообщение.
Упр. 3. Коричневые брюки, карие глаза, каштановые Упр. 4. 2. Прочитай 3. Посмотри. 4. Возьми 5. Про-
волосы, шоколадный загар. верь 6. Расскажи 7. Выйди
Упр. 5. 2. У Кости и Марии 3. У Марины. 4. У Руме- Упр. 5. 2. Вставь 3. Включи 4. Напиши 5. Укажи 6.
на и Петко. 5. У Васила и Ралицы. 6. У Ивет и Милена. Настрой 1. Закрой 2. Скачивай 3. Отключи.
Упр. 6. 2. У вас 3. У тебя 4. У меня 5. У вас 6. У нас
7. У него 8. У неё 9. У него САМОПРОВЕРКА – 2 59
Упр. 7. У него, у меня, я у тебя, я у вас. 1. Сколько 2. Где 3. В какой 4. Какой 5. Какое 6. Как
Упр. 8. А. Мало, много, много. Б. Много, много, 7. В 8. Б 9. А 10. B 11. В 12. А
очень, очень, много, много. 13. В 14. В 15. А 16. Б 17. А 18. Б
доц. д-р Антония Димитрова Радкова
Анна Деянова Деянова-Атанасова
ПРИВЕТ! А1
КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
ПО РУСКИ ЕЗИК ЗА 9. И 10. КЛАС
Българска. Издание I/тираж 2019 г. Формат 60х90/8. Печ. коли 7. Изд. коли 7.
Код 40918101231.
ISBN 978-954-01-3730-8
www.prosveta.bg
Цена 9,00 лв.
www.e-uchebnik.bg