‫تدبير االدارة التربوية‬

‫يهم مديرات ومديري التعليم اإلبتدائي‬

‫التهييىء لإلمتحانات املهنية‬
‫تهييئ الولوج ملسلك اإلدارة التربوية‬
‫وفق آخر التشريعات‬

‫الجزء ا ألو أل‬

‫مارس ‪2018‬‬

‫ذ ‪ :‬حميد سبيك‬
‫مدير مؤسسة تعليمية بمديرية املحمدية جهة الدار البيضاء ‪ -‬سطات‬
‫تدبير االدارة التربوية ص‪[1] -‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[2] -‬‬

‫إلى‬
‫حبيبتي إيناس‬
‫إلى‬
‫نساء ورجال التربية والتعليم‬

‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪HAMIDSABIK@LIVE.FR‬‬

‫‪HAMIDSABIK@GMAIL.COM‬‬

‫‪HAMID SABIK‬‬

‫‪0672869345‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[3] -‬‬

‫شرور أنفسنا ومن سيئات أعمالنا‪ ،‬من يهد هللا ُ فال مضل له ومن يضلل فال هادي‬
‫ِ‬ ‫إن الحمد هلل‪ ،‬نحمده ونستغفره ونستعينه ونستهديه ونعوذ باهلل من‬
‫ً‬
‫رحمة للعالمين هاديا و مبشرا ونذيرا‪ .‬بلغ الرسالة وأدى‬ ‫له‪ .‬وأشهد أن ال إله إال هللا وحده ال شريك له وأشهد أن محمدا عبده ورسوله ‪ ،‬بعثه هللا‬
‫االمانة ونصحح األمة فجزاه هللا خير ما جزى نبيا من أنبيائه‪ .‬صلوات هللا وسالمه عليه وعلى جميع األنبياء والمرسلين‪ ،‬وعلى صحابته وآل بيته‪،‬‬
‫وعلى من أحبهم إلى يوم الدين‪.‬‬

‫نحسن من مجهودنا في هذا الصدد ونتقاسم‬ ‫استكماال للمجهودات التي قمنا بها سلفا للرقي باإلدارة التربوية سنحاول بعونه تعالى أن‬
‫ُ‬ ‫ّ َّ َ َ َ ُ ّ َ َ َ َ َ ُ ُ ْ َ َ ً َ ْ ُ ْ َ‬
‫المعلومة مستحضرين قول المصطفى الكريم ( ِإن الله تعالى ي ِحب ِإذا ع ِمل أحدكم عمال أن يت ِقن أه) ونتضرع للعلي القدير أن يشملنا‬
‫وكل من ساهم في هذا العمل بموفور رضاه وأن يجعله في ميزان حسناتنا وما توفيقي وال اعتصامي وال تو ّكلي إال على هللا‬

‫ذ ‪ :‬حميد سبيك‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[4] -‬‬

‫الفهرسة في اخر الكتاب‬

‫‪1‬‬
‫مسلك اإلدارة التربوية‬
‫‪2‬‬
‫شروط الترشيح‬
‫تفتح المباراة في وجه موظفي قطاع وزارة التربية الوطنية المرتبين في الدرجة الثانية على األقل والذين قضوا أربع‬
‫سنوات من الخدمة الفعلية بهذه الصفة‪ ،‬والمتوفرين على األقل على شهادة اإلجازة أو شهادة اإلجازة في الدراسات‬
‫األساسية أو شهادة اإلجازة المهنية أو ما يعادل إحداها‬
‫ملف الترشيح ‪: -‬مطبوع الترشيح حسب النموذج رقم ‪1‬الذي يمكن سحبه من موقع الوزارة ‪- www.men.gov.ma‬‬
‫نسخة مشهود بمطابقتها ألصل الشهادة الجامعية المطلوبة وكذا قرار المعادلة بالنسبة للمتوفرين على شهادة معادلة‬
‫لشهادة اإلجازة ‪ -‬نسخة مشهود بمطابقتها ألصل البطاقة الوطنية للتعريف ‪ -‬نسخة من السيرة الذاتية للمترشح ‪ ،‬وفق‬
‫النموذج رقم ‪ ،2‬معززة بالشهادات ووثائق إثبات المهام والتجارب السابقة ‪ -‬رسالة تحفيز لشغل منصب إداري بعد‬
‫التخرج حسب النموذج رقم ‪- 3‬رسالة تزكية حسب النموذج الذي يمكن سحبه من موقع الوزارة‬
‫‪ - www.men.gov.ma‬ترخيص اإلدارة باجتياز المباراة ‪ -‬نسخة من القرار المثبت للوضعية النظامية المطلوبة‬
‫للمعني باألمر ‪-‬ظرفان بريديان يحمالن طابع البريد واسم وعنوان المترشح ‪.‬‬
‫‪-‬كيفيات اجتياز المباراة‪ :‬تجرى المباراة حسب ما يلي‪:‬‬
‫‪-‬يتم انتقاء أولي للمترشحين بناء على ملفات الترشيح التي تتضمن المعلومات الالزمة عن المترشح ومساره المهني –‬
‫يتم حصر لوائح المترشحين المقبولين الجتياز اإلختبار الكتابي في حدود أربعة أضعاف عدد المقاعد المتباري في‬
‫شأنها‪ ،‬من طرف المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين‪ ،‬ويتم نشر الئحة المترشحين المقبولين الجتياز االختيار‬
‫الكتابي بمراكز إجراء هذا االختبار على موقع الوزارة ويعتبر هذا النشر بمثابة استدعاء رسمي‬

‫‪ -‬يجتاز المترشحون الذين تم انتقاؤهم اختبارا كتابيا (المعامل ‪ )1‬واختبارا شفويا (المعامل ‪)1‬‬
‫مباراة الدخول الى المسلك‬
‫تشمل مباراة الدخول إلى مسلك تكوين أطر اإلدارة التربوية على ما يلي‪:‬‬
‫أ‪ -‬اإلختبار الكتابي‬

‫المعامل مالحظات‬ ‫مدة االنجاز‬ ‫اإلختبار الكتابي‬

‫‪1‬مذذذذكرة وزاريذذذة عذذذدد ‪ X17:47‬بتذذذاري ‪ 30‬مذذذارس ‪ 2017‬بشذذذ ن مبذذذاراة الذذذدخول الذذذى سذذذلك تكذذذوين أطذذذر اإلدارة التربويذذذة وأطذذذر‬
‫الذذذدعم اإلداري والتربذذذوي واإلجتمذذذاعي بذذذالمراكز الجهويذذذة لمهذذذن التربيذذذة والتكذذذوين – مسذذذلك تكذذذوين أطذذذر اإلدارة التربويذذذة – دورة‬
‫‪2017‬‬

‫‪2‬قذذذرار لذذذوزير التربيذذذة الوطنيذذذة والتكذذذوين المهنذذذي رقذذذم ‪ 5215-14‬صذذذادر فذذذي ‪ 14‬مذذذن ذي القعذذذدة ‪ 10( 1435‬سذذذبتمبر ‪)2014‬‬
‫بتحديذذذد شذذذروط وإجذذذراءات وبذذذرام مبذذذاراة ولذذذو سذذذلك تكذذذوين أطذذذر اإلدارة التربويذذذة وأطذذذر الذذذدعم اإلداري والتربذذذوي واإلجتمذذذاعي‬
‫بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين – جريدة رسمية عدد ‪ 11 – 6339‬جمادى األولى ‪ 2( 1436‬مارس ‪)2015‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[5] -‬‬

‫ينقط بنقطة عددية تتراوح بين صفر‬ ‫‪1‬‬ ‫ساعات‬

‫أربع تهدف‬ ‫موضوع حول وضعية أو وضعيات مهنية‬
‫الشفوي‬ ‫وعشرين واليسمح باجتياز االختبار اال‬ ‫إلى قياس مدى إستعداد المترشح لمزاولة مهام‬
‫المترشحين الحاصلين على معدل يساوي‬ ‫اإلدارة التربوية‬
‫على األقل عشرة من عشرين ويتم نشر‬
‫الئحة المقبولين الجتياز االمتحان الشفوي‬
‫على موقع الوزارة ويعتبر هذا النشر بمثابة‬
‫استدعاء رسمي‬

‫االختبار الشفوي‪ :‬يتضمن االختبار الشفوي مناقشة انطالقا من ملف المترشح ويجرى في شكل مقابلة مع لجنة مختصة‬
‫تحدث لهذا الغرض في موضوع له ارتباط بمزاولة مهام اإلدارة التربوية (المدة ساعة واحدة والمعامل واحد)‬
‫مالحظة‪ :‬يلتزم المترشحون بقبول المنصب الذي سيتم تعيينهم به بعد التخرج‪.‬‬

‫المملكة المغربية‬

‫النموذج رقم‪1‬‬
‫طلب الترشيح لمباراة الدخول‬
‫إلى سلك تكوين أطر اإلدارة التربوية وأطر هيئة الدعم اإلداري والتربوي واإلجتماعي‪ -‬مسلك تكوين أطر اإلدارة‬
‫التربوية‪-‬‬
‫(دورة ‪)2017‬‬
‫اإلسم والنسب‪ ........................................................................................... :‬الجنس‪/ :‬ذكـر‪/‬انثــى‪/‬‬
‫‪Nom et Prénom : ...............................................................................................‬‬
‫الشهادة المحصل عليها ‪ :...............‬التخصـص‪.......................‬الجامعة‪ .....................‬تاريخ الحصول عليها ‪..........‬‬
‫تـاريخ االزدياد‪ /____/____/_____/ :‬مكان االزدياد ‪-------------------------‬‬

‫رقـم البطاقة الوطنية للتعريف‪/___/___/____/____/____/____/____/____/ :‬‬

‫رقم التأجير‪ /__/__/__/___/__/__/__/ :‬تاريخ التوظيف‪/____/____/__________/ .................................. :‬‬
‫اإلطـــار‪ ........................................ :‬الدرجة‪.................... :‬الرتبــة‪........... :‬التاريخ‪...................... :‬‬

‫الحالة العائلية‪ ........................ :‬عدد األطفال‪ /___/ :‬مهنة الزوج(ة)‪ .................................. :‬مقر عمل‬
‫الزوج(ة)‪..................................‬‬
‫مقر العمـل الحالي‪ ................... :‬المهمة‪ ..................... :‬تاريخ التعيين به‪................................. :‬‬
‫تاريخ الترسيم‪ .................................. :‬العنوان الشخصي‪.................................. :‬‬
‫الهاتـف‪ ................................. :‬اإللكتروني‪.................................. :‬‬
‫ألتمس تسجيل أسمي في الئحة المترشحين الجتياز مباراة الدخول إلى سلك تكوين أطر اإلدارة التربوية وأطر هيئة‬
‫الدعم اإلداري والتربوي واإلجتماعي‪ -‬مسلك تكوين أطر اإلدارة التربوية‪(-‬دورة‪ )2017‬بالمركز الجهوي لمهن التربية‬
‫والتكوين‪.................................. :‬‬
‫توقيع ورأي المدير (‪)2‬‬ ‫توقيع ورأي الرئيس المباشر (‪)1‬‬
‫حرر ب‪:‬‬
‫(‪ )1‬مدير مؤسسة تعليمية‪ ،‬رئيس مصلحة‪ ،‬رئيس قسم أو مدير إقليمي‪.‬‬
‫(‪ )2‬مدير مركزي أو مدير أكاديمية‪.‬‬
‫المملكة المغربية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[6] -‬‬

‫مباراة الولوج إلى سلك تكوين أطر اإلدارة التربوية وأطر هيئة الدعم‬
‫اإلداري والتربوي واإلجتماعي‪-‬مسلك تكوين أطر اإلدارة التربوية‪ -‬دورة ‪2016‬‬
‫النموذج رقم‪ 2 :‬السيرة الذاتية‬
‫أ‪-‬التعريف‬
‫اإلسم العائلي‪Nom ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫اإلسم الشخصي‪Prénom------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫اإلطار‪ ------------------------------------------------------------- :‬رقم التأجير‪ ----------------- :‬مقر العمل‪--------------------------------------------- :‬‬
‫الهاتف‪ -------------------------------- :‬البريد اإللكتروني‪----------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫ب – التكوين األكاديمي‬

‫مدة التكوين‬ ‫مؤسسة التكوين‬ ‫الشهادات أو الدبلوم‬

‫الى‬ ‫من‬
‫ج‪ -‬التكوين والتداريب في مجال التكوين‬

‫السنة‬ ‫المؤسسة‬ ‫المدة‬ ‫نوع التكوين‬ ‫موضوع‬

‫المنظمة‬ ‫(‪)1‬‬ ‫التكوين‬

‫(‪ )1‬تداريب – ورشة ‪ -‬تكوين قصير األمد‬

‫‪……….‬‬
‫د‪ -‬التكوين في مجال اإلعالميات‬
‫الى‬ ‫من‬ ‫المؤسسة المنظمة‬ ‫نوع التكوين (‪)2‬‬ ‫موضوع التكوين‬
‫(‪ )2‬طبيعة التأهيل ‪ -‬تكوين – تجربة – إنجاز ‪…………. -‬‬

‫ه‪ -‬التجارب والخبرات في مجال التسيير‬

‫الى‬ ‫من‬ ‫اإلدارة أو المؤسسة المشغلة‬ ‫المهمة اإلدارية‬
‫و‪ -‬المساهمات في األنشطة الجمعوية والشراكات‬
‫التاريخ‬ ‫الوضعية داخل‬ ‫المؤسسة‬ ‫نوع النشاط‬ ‫موضوع‬
‫الجمعية‬ ‫المنظمة‬ ‫(‪)3‬‬ ‫النشاط‬
‫(‪ )3‬نوع النشاط – مساهمات في أنشطة محلية أو جهوية أو وطنية‬
‫ز‪ -‬اإلنتاجات العلمية والتربوية‬
‫السنة‬ ‫النشر‬ ‫الموضوع (‪)4‬‬ ‫المجال‬
‫(‪ )1‬طبيعة اإلنتاج – وثائق إدارية – مقال – دراسة – مشروع – كتاب‬
‫تصريح‪ :‬أشهد على صحة المعلومات الواردة في هذا المطبوع‬
‫حرر في‪ ---------------------- :‬بتاريخ‪ ---------------------- :‬التوقيع‬
‫المملكة المغربية‬

‫مباراة الدخول إلى سلك تكوين‬

‫أطر اإلدارة التربوية وأطر هيئة الدعم اإلداري والتربوي واإلجتماعي‪-‬مسلك تكوين‬
‫أطر اإلدارة التربوية‪(-‬دورة ‪)2017‬‬
‫رسالة تحفيز‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[7] -‬‬

‫التعريف‬
‫اإلسم العائلي‪ ------------------------------------------------------------------------- :‬اإلسم الشخصي‪------------------------------------------------------- :‬‬
‫رقم التأجير‪ -------------------------------------------------- :‬رقم بطاقة التعريف الوطنية‪----------------------------------------------------------------- :‬‬
‫اإلطار‪ -------------------------------------------------------------- :‬المهمة‪ -------------------------------------------- :‬مقر العمل‪----------------------------- :‬‬
‫الهاتف‪ ------------------------------------------------------------------ :‬البريد اإللكتروني‪----------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫تقديم الوضعية الحالية والتجارب المهنية السابقة‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------‬‬ ‫إبراز مجال التخصص وأهم المجاالت التي تحظى باهتمامات المترشح (ة)‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫تحديد أهم محفزات ودوافع الترشيح إلجتياز هذه المباراة‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫إتنظارات المترشح (ة) وآفاق مشروعه المهني‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪---------------------------‬‬ ‫توقيع المترشح (ة) ب‪ --------------------------- :‬في‪:‬‬
‫‪----------------‬‬ ‫ب‪ ----------- :‬في‪ :------------ :‬الموافق ل‪:‬‬
‫إسم األستاذ ونسبه‪ ----------------------------- :‬رقم التأجير‪:‬‬
‫‪---------------------------‬‬
‫اإلطار‪ -------------------------- :‬ر‪.‬ب‪.‬و‪--------------------------- :‬‬
‫الهاتف‪ ------------------------------- :‬البريد اإللكتروني‪------------------------------------------------- :‬‬
‫لغة التكوين‪ -------------------------- :‬لغة التدريس‪--------------------------- :‬‬
‫المؤسسة‪-------------------------- :‬‬
‫المديرية اإلقليمية‪--------------------------- :‬‬
‫إلى السيد‪:‬‬
‫المدير الجهوي لمركز مهن التربية والتكوين‪--------------------- :‬‬
‫الموضـــــــــــــــــوع‪ :‬رسالة تحفيزية لولوج مركز مهن التربية والتكوين‬
‫تكوين أطر اإلدارة التربوية للسلك اإلبتدائي‬
‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام‬
‫وبعد‪ ،‬تبعا لمقتضيات المذكرة الوزارية عدد‪-------- :‬بتاريخ‪ .------------- :‬يشرفني أن أطلب منكم إدراج طلبي ضمن‬
‫المترشحين لولوج مركز تكوين مهن التربية والتكوين‪ ،‬مسلك تكوين أطر اإلدارة التربوية للسلك اإلبتدائي‪.‬‬
‫إن ترشيحي ناتج عن إلمامي بالتسيير اإلداري والتربوي والمالي نتيجة احتكاكي باإلدارة التربوية لمدة تزيد عن ‪---------‬‬
‫واطالعي المستمر بالمستجدات اإلدارية والتربوية الذي تعرفه اإلدارة التربوية خاصة‪ .‬كما استفدت من عدة تكوينات في‪--- :‬‬
‫‪-----------------------------------------------------------------------------‬‬

‫كما أحيطكم علما أنني بصدد العمل على مشروع‪--------------------------- :‬لتسهيل عمل اإلدارة التربوية ولكل المتدخلين (تطبيق‬
‫في شأن المراسالت – المطبوعات اإلدارية والتربوية – معطيات شاملة ودقيقة – توحيد الرؤى الخ)‬
‫التوقيع‪--------------------------- :‬‬ ‫والسالم‪.‬‬
‫المملكة المغربية‬

‫رسالة تزكية‬
‫مباراة الدخول إلى سلك تكوين أطر اإلدارة التربوية‬
‫وأطر هيئة الدعم اإلداري والتربوي واإلجتماعي‬
‫(دورة يونيو ‪)2016‬‬
‫‪ -1‬المترشح‬
‫االسم والنسب‪ .----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬الجنس‪ :‬ذكر‬
‫‪Nom et Prénom -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -2‬الرئيس المباشر للمترشح‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[8] -‬‬

‫‪------------------------------------------------------------------‬‬ ‫اإلسم والنسب‪:‬‬

‫مهمته‪---------------------------------------- :‬‬
‫‪ -3‬الموقع على رسالة التزكية‬
‫االسم والنسب‪-------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫‪--‬‬ ‫مهمته‪:‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -4‬عناصر رسالة التزكية‬
‫ماهي الوضعيات المهنية التي مكنتك من التعرف على المترشح ومؤهالته المهنية؟‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪--------------------------------------------------------:‬‬‫أذكر بإيجاز التكوين والكفايات المهنية للمترشح‬

‫‪-----------------------------------------------------‬‬‫أذكر بإيجاز مميزات شخصية المترشح ومؤهالته‬
‫معلومات أخرى‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫تقويم إجمالي ‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫التوقيع‬

‫شبكة تقييم ملفات المترشحين‬

‫‪---------------------------------------------------------------‬‬ ‫اإلسم العائلي‪ --------------------------------------------------------------- :‬اإلسم الشخصي‪:‬‬
‫اإلطار‪ ---------------------------------------------------------------------------- :‬رقم التأجير‪---------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬
‫إجازة‬ ‫تبريز ماستر‬ ‫دكتوراه‬ ‫الشهادات العلمية والمهنية‬
‫النقطة النقطة النقطة ‪2‬‬ ‫النقطة ‪8‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫مجموع النقط‬ ‫عدد الوثائق المطابقة للمؤشر‬
‫الخاصة‬
‫بالمعيار‬
‫المجموع لكل مؤشر‬
‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬
‫تكوين مستمر تكوين مستمر أقل‬ ‫دبلوم من‬ ‫دبلوم من مؤسسة‬ ‫التكوين في مجال‬
‫من ثالثة أيام‬ ‫مؤسسة خاصة ثالثة أيام أو‬ ‫عمومية‬ ‫التدبير‬
‫أكثر‬
‫النقطة ‪2‬‬ ‫النقطة ‪4‬‬ ‫النقطة ‪6‬‬ ‫النقطة ‪8‬‬
‫مجموع النقط‬ ‫عدد الوثائق المطابقة‬
‫الخاصة‬ ‫للمؤشر‬
‫بالمعيار‬
‫المجموع لكل مؤشر‬
‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬
‫تكليف بمهمة‬ ‫تكليف بمهمة تكليف بمهمة‬ ‫تكليف بمهمة‬ ‫التجارب والخبرات‬
‫إدارية في مصلحة‬ ‫إدارية‬ ‫رسمية في‬ ‫رسمية في مؤسسة‬ ‫في مجال التدبير‬
‫بمؤسسة‬ ‫مصلحة‬ ‫تعليمية‬
‫تعليمية‬
‫النقطة ‪2‬‬ ‫النقطة ‪4‬‬ ‫النقطة ‪6‬‬ ‫النقطة ‪8‬‬
‫مجموع النقط‬ ‫عدد الوثائق المطابقة‬
‫الخاصة‬ ‫للمؤشر‬
‫بالمعيار‬
‫المجموع لكل مؤشر‬
‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[9] -‬‬

‫تكوين في ‪TIC‬‬ ‫تكوين في‬ ‫حاصل على‬ ‫تكوين في مسار‬ ‫التأهيل في مجال‬
‫أو ‪TICE‬‬ ‫مجال‬ ‫شهادة‬ ‫‪MASSAR‬‬ ‫المعلوميات‬
‫‪GENIE‬‬ ‫‪MOSS‬‬
‫النقطة ‪2‬‬ ‫النقطة ‪4‬‬ ‫النقطة ‪6‬‬ ‫النقطة ‪8‬‬
‫مجموع النقط‬ ‫عدد الوثائق المطابقة‬
‫الخاصة‬ ‫للمؤشر‬
‫بالمعيار‬
‫المجموع لكل مؤشر‬

‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬
‫أنشطة جمعوية‬ ‫أنشطة‬ ‫أنشطة جمعوية‬ ‫أنشطة جمعوية في‬ ‫األنشطة الجمعوية‬
‫خارج مجال‬ ‫في مجال التعليم جمعوية في‬ ‫مجال التعليم وطنيا‬ ‫والشراكات‬
‫التعليم‬ ‫مجال التعليم‬ ‫جهويا‬
‫محليا‬
‫النقطة ‪2‬‬ ‫النقطة ‪4‬‬ ‫النقطة ‪6‬‬ ‫النقطة ‪8‬‬
‫مجموع‬ ‫عدد الوثائق‬
‫النقط‬ ‫المطابقة للمؤشر‬
‫الخاصة‬
‫بالمعيار‬
‫المجموع لكل مؤشر‬
‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬
‫مقاالت في مجال‬ ‫مقاالت في‬ ‫دراسات‬ ‫كتب‬ ‫االنتاجات التربوية‬
‫التربية والتعليم‬ ‫مجال‬ ‫–‬ ‫واالدارية‬
‫التسيير‬ ‫مشاريع‬
‫النقطة ‪2‬‬ ‫النقطة ‪4‬‬ ‫النقطة‬ ‫النقطة ‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫مجموع‬ ‫عدد الوثائق‬
‫النقط‬ ‫المطابقة للمؤشر‬
‫الخاصة‬
‫بالمعيار‬
‫المجموع لكل مؤشر‬
‫توقيع المدير‬ ‫مجموع النقط‪ --------------------- :‬توقيع أعضاء اللجنة‬
‫‪3‬‬
‫دليل االستعمال‬
‫‪-‬لكل معيار أربع مؤشرات‬
‫‪-‬يجب أن تكون الوثائق المدلى بها من طرف المترشح مطابقة للمؤشر المعني‬
‫‪-‬يتم احتساب مجموع النقط الخاصة بكل مؤشر بضرب النقط العددية في عدد الوثائق المطابقة للمؤشر (وذلك في حالة‬
‫تعدد الوثائق المدلى بها لكل مؤشر من طرف المترشح وبعد ثبوت صحتها)‬
‫‪-‬المجموع لكل مؤشر = النقطة العددية ‪ x‬عدد الوثائق المطابقة للمؤشر‬
‫‪4‬‬
‫صيغ التقويم واإلشهاد لمسلك تكوين أطر اإلدارة التربوية بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين‬

‫‪3‬مثال‪ :‬إذا توفر المترشح على ‪ 3‬شهادات تبين أن المعني باألمر استفاد من تكوين مستمر لمدة ثالثة أيام أو أكثر بالنسبة لمعيار التكوين‬
‫في مجال التدبير فان النقطة العددية هي ‪ 4‬مضروبة في عدد الشهادات الذي هو ‪ 3‬والمجموع هو ‪ 12(3X4= 12‬نقطة)‬

‫‪4‬توصل مديرو المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين بمشروع قرار لوزير التربية الوطنية والتكوين المهني بتحديد كيفية تنظيم‬
‫التكوين ونظام الدراسة والتقويم بسلك تكوين أطر اإلدارة التربوية وأطر هيئة الدعم اإلداري والتربوي واإلجتماعي – مسلك تكوين أطر‬
‫اإلدارة التربوية بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين قصد عرضه على مجلس المركز إلبداء الرأي والمالحظات واإلقتراحات بتاري‬
‫‪ 15‬فبراير عدد ‪17-80‬وبذلك سيشهد المسلك تغييرات في هذا المجال‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[10] -‬‬

‫طريقة احتساب المعدل السنوي‬

‫األوزان‬ ‫المادة‬ ‫مكوناته‬ ‫مجال التقويم‬ ‫صيغ التقويم‬
‫‪25%‬‬ ‫تحدد من قبل المتدخلين في‬ ‫مراقبة مستمرة‬ ‫المجزوءات‬

‫المجزوءات‬
‫‪50%‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫المجزوء بعد موافقة مجلس‬ ‫اختبار نهاية‬

‫والتداريب‬
‫‪75%‬‬

‫الميدانية‬
‫تقويم‬
‫المركز‬ ‫المجزوءة‬
‫‪60%‬‬ ‫التداريب‬
‫الميدانية‬
‫‪50%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ 4‬ساعات‬ ‫وضعية ادارية‬ ‫الشق الكتابي‬
‫اختبارية مركبة‬
‫‪30%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تحدد وفق التوجيهات‬ ‫انجاز وضعية‬ ‫الشق العملي‬

‫اإلختبارات النهائية‬
‫الرسمية‬ ‫ادارية‬
‫‪-‬‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫مناقشة الوضعية‬
‫‪50%‬‬ ‫‪10%‬‬
‫‪30%‬‬ ‫المنتوج‬ ‫مشروع‬
‫‪10%‬‬ ‫البحث‬
‫‪30%‬‬ ‫العرض ‪20‬د‬ ‫العرض‬
‫الشخصي‬
‫‪40%‬‬ ‫المناقشة ‪30‬د‬ ‫والمناقشة‬
‫المؤطر‬
‫مباريات الدخول لمسلك أطر اإلدارة التربوية بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين‬
‫مباراة رقم ‪1:‬‬
‫‪5‬‬
‫من خالل قراءتك المتمعنة للوضعية التالية ‪:‬‬
‫عندما تسلمت السيدة (ع س) مهام إدارة مؤسسة مدرسية‪ ،‬الحظت أن مديرها السابق كان يعتمد في مهامه على التسيير‬
‫اإلداري الصرف‪ ،‬وعلى الزعامة والسلطوية لتنفيذ القرارات‪ ،‬كما كان حريصا على المحافظة على نظام المدرسة‪،‬‬
‫والتحقق من حسن سيرها‪ ،‬ومراقبة حضور المدرسات والمدرسين والتالميذ والتلميذات وتغيباتهم‪.‬‬
‫ورغم الجهود التي بذلها في أداء مهامه بأمانة وصدق لم يستطع أن يجعل من مؤسسته منظومة حديثة تقوم على إشراك‬
‫الجميع‪ .‬وانخراطهم في تحسين جودة التعليم والتعلم وتفعيل الحياة المدرسية‪.‬‬
‫وبناء على تشخيصها لهذا الوضع‪ ،‬قررت أن تضع للمؤسسة منظورا عاما ينسجم مع الرؤية الجديدة للتربية والتكوين‬
‫ويحولها من التدبير اإلداري الكالسيكي إلى التدبير الحديث‪ ،‬وتبعا لذلك صاغت مع فريقها مخططا يعتمد التدبير‬
‫التشاركي وثقافة المشروع لتطوير وإ حداث التغيير في ضوء نتائج ومؤشرات محددة يتوافق حولها جميع الفاعلين بما‬
‫في ذلك تلميذات وتالميذ المؤسسة‬
‫أجب عما يلي‪ -1 :‬حدد اإلشكالية التي تطرحها الوضعية‪2( .‬ن) ‪ -2‬صنف معتمدا في ذلك على المرجعية التشريعية‬
‫والتنظيمية للمؤسسة المدرسية في خطاطة ذهنية مهام اإلدارة التربوية المتعلقة بالتسيير اإلداري والتربوي والمالي (‪4‬‬
‫ن) ‪ -3‬من خالل تجربتك وخبرتك المهنية ومعارفك النظرية‪ ،‬أذكر المعيقات التي تحول دون تطوير اإلدارة التربوية‬
‫على المستوى اإلداري والتربوي والمالي والعالئقي (‪ 6‬ن) ‪ -4‬اقترح‪ ،‬انطالقا من المستجدات األخيرة لمنظومة التربية‬
‫والتكوين‪ ،‬مشروعك الشخصي لتطوير اإلدارة التربوية وإحداث التغيير المنشود‪ 8( ،‬ن)‬
‫مباراة رقم ‪2:‬‬
‫‪6‬‬
‫السؤال األول‪ 4( :‬ن)‬
‫ورد في كلمة العدد لرسالة التربية والتكوين (وهي نشرة إخبارية تصدرها وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين‬
‫األطر والبحث العلمي‪ ،‬العدد ‪ 31‬يونيو ‪ 2007‬ص‪ 3 :‬ما يلي‪ :‬إذا كانت القيم باعتبارها "روافد للسلوك المدني تشمل‬
‫كافة مناحي الحياة البشرية‪ ،‬فإنها تعني بنفس الدرجة كل المؤسسات اإلجتماعية التي تقوم بوظيفة التنشئة والتربية‪ ،‬رغم‬
‫اختالف مواقعها وتباين تأثيرها‬
‫‪-1‬بين أهمية مفهوم المواطنة والسلوك المدني داخل منظومة التربية والتكوين؟‬
‫‪-2‬ما أهم القيم التي رسخها الدستور المغربي ل ‪ 2011‬والتي يمكن اعتبارها إطارا مرجعيا في هذا السياق؟‬

‫‪5‬المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين الجديدة‬

‫‪6‬المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين طنجة ‪ -‬تطوان‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[11] -‬‬

‫‪-3‬أبرز دور الفاعل اإلداري والتربوي في ترسيخ قيم المواطنة والسلوك المدني؟‬
‫السؤال الثاني‪ 6( :‬ن)‬
‫تعتبر الحياة المدرسية بنية منظمة تحكمها ضوابط تربوية وإدارية وتتوزع فيها أدوار ومسؤوليات العمل واختصاصات‬
‫الممارسين التربويين واإلجتماعيين‪ ،‬وتسودها عالقات ديمقراطية بين األفراد والجماعات باعتبارهم متدخلين في التنشئة‬
‫اإلجتماعية للمتعلم الذي ينبغي ان يتفاعل ايجابيا مع الحياة المدرسية وفضاءاتها‪،‬‬
‫‪ -1‬عرف الحياة المدرسية وبعض أدوارها؟‬
‫‪-2‬أبرز كيف يمكن لتفعيل الحياة المدرسية المساهمة في تحسين جودة التعلمات لدى المتعلمين؟‬
‫‪-3‬في سياق التدبير التشاركي بين أهمية مجالس المؤسسة في إثراء الحياة المدرسية مستشهدا بنماذج من حياتك المهنية‬
‫بالمؤسسة التي تنتسب إليها؟‬
‫‪-4‬اقترح أدوات وأنشطة لتفعيل الحياة المدرسية حتى تحقق األهداف المتوخاة منها؟‬
‫السؤال الثالث‪ 6( :‬ن)‬
‫يكتسي موضوع اإلدارة التربوية في عالقته بمشروع المؤسسة أهمية كبيرة في الواقع التربوي المغربي الذي يواجه‬
‫مجموعة من التحديات والرهانات و اإلكراهات ‪,‬وفي هذا اإلطار يعتبر مشروع المؤسسة في سياق أي إصالح تربوي‬
‫اإلطار المنهجي الموجه لمجهودات جميع الفاعلين التربويين والشركاء ‪,‬واآللية العملية الضرورية لتنظيم و تنفيذ مختلف‬
‫العمليات التدبيرية والتربوية الهادفة إلى تحسين جودة التعلمات لجميع المتعلمين و المتعلمات ‪,‬وأجرأة السياسات‬
‫التعليمية داخل كل مؤسسة تعليمية ‪,‬مع مراعاة خصوصياتها ومتطلبات انفتاحها على محيطها‬
‫‪-1‬عرف مشروع المؤسسة؟ ‪-2‬بين فوائد العمل بمشروع المؤسسة على مستويات ‪-‬التدبير اإلداري؟ التدبير التربوي‬
‫البيداغوجي؟ تعبئة المجتمع المدرسي الموسع لإلنخراط الفعال في أداء مهامه؟‬
‫‪-3‬لبناء مشروع المؤسسة يمكن لفريق القيادة أن ينطلق من مجموعة من المقاربات‪ ،‬من ضمنها المقاربة الحقوقية‬
‫ومقاربة النوع واإلنصاف‪ ،‬والمقاربة التشاركية ‪.‬‬
‫‪ -‬من وجهة نظرك متى تستعمل كل واحدة من هذه المقاربات لبناء مشروع مؤسسة يستجيب لحاجيات المؤسسة‬
‫المستهدفة مع مراعاة محيطها السوسيو تربوي؟‬
‫‪ -4‬أبرز أهم الفوائد التي يمكن أن تجنيها المؤسسة التعليمية بانفتاحها على محيطها في المجاالت البيداغوجية والتدبيرية‬
‫والسوسيو ثقافية؟‬
‫السؤال الرابع‪ 4( :‬ن)‬
‫لقد تطور مفهوم التدبير واإلدارة نتيجة تطور الدراسات المتعلقة بعلم اإلدارة‪ ،‬وخاصة منها الدراسات المتعلقة بالتنظيم‬
‫اإل داري والقيادة ووظائف التدبير وعملياته وتبعا لذلك حصل تطور في المفهوم القائم على الرئاسة والتسيير وتنفيذ‬
‫المساطر والقرارات اإلدارية المركزية إلى مفهوم يعتمد القيادة والقيام بوظائف التدبير وعملياته لتحقيق أهداف المؤسسة‬
‫‪-1‬صنفت دراسات سيكوسوسيولوجية أنواع القيادات الى ثالثة أصناف‪ :‬الديكتاتورية والديمقراطية والفوضوية‪ ،‬حدد‬
‫بدقة سلوك القائد في كل نوع من هذه األنواع الثالثة؟‬
‫‪-2‬بين أهمية التوثيق (الورقي والرقمي) في تطوير أداء اإلدارة التربوية المغربية؟‬
‫‪-3‬عبر عن موقفك من األندراغوجيا كبيداغوجيا يستأنس بها القائد اإلداري في تدبير تواصله مع أولياء أمور المتعلمين؟‬

‫‪7‬‬
‫مباراة رقم ‪3:‬‬
‫توطئة‬
‫أن تصبح قائدا إلدارة تربوية ال يشكل مجرد اإلنتقال من التدريس إلى اإلدارة بمعنى التسيير‪ ،‬بل انها ممارسة لمهنة‬
‫جديدة بمواصفات مهنية وقدرات خاصة وكفايات تخطيطية وتدبيرية‪ ،‬وتقويمية وتواصلية واستشرافية‪ .‬وهذا ما راهنت‬
‫عليه وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني من خالل الميثاق الوطني للتربية والتكوين مرورا بالمخطط اإلستعجالي‬
‫وصوال إلى الرؤية اإلستراتيجية لإلصالح (‪ )2030-2015‬والتدابير ذات األولوية مجسدة في مشاريع تربوية‬
‫إال أنه يبدو أن إنجاح هذا الرهان الزالت تتخلله عراقيل وإكراهات تحول دون تحقيق ما كان منتظرا‪ ،‬إذ باإلضافة الى‬
‫تعدد المسؤوليات واألدوار المنوطة بقائد اإلدارة التربوية‪ ،‬هناك إكراهات مرتبطة بالشروط المهنية التي يمارس في‬
‫ظلها مهامه اإلدارية‪ ،‬ناهيك عن الوثيرة المتسارعة لمشاريع اإلصالح وما صاحبها من مستجدات في الحقل التربوي‪،‬‬
‫األمر الذي يستلزم التفكير في اقتراحات عملية من شأنها اإلرتقاء بجودة اإلدارة التربوية كإحدى رافعات الحكامة الجيدة‬
‫لتطوير منظومة التربية والتكوين‬

‫‪7‬المركز الجهوي لمهن التربية التكوين ‪ -‬تازة‪-‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[12] -‬‬

‫األسئلة‬
‫السؤال األول‪ 7( :‬ن) باعتمادك على ما ورد أعاله‪ ،‬حدد الصفات والكفايات التي ينبغي توفرها في قائد ناجح لإلدارة‬
‫التربوية مع التوضيح؟‬
‫السؤال الثاني‪ 7( :‬ن) إلى أي حد تحقق ما راهنت عليه الوزارة من خالل مختلف محطات إصالح منظومة التربية‬
‫والتكوين المذكورة أعاله؟‬
‫السؤال الثالث‪ 6( :‬ن) ما هي اإلقتراحات التي تراها مناسبة لتجاوز اإلكراهات التي تعترض سبيل قائد اإلدارة التربوية‬
‫أثناء تنزيل وتفعيل مختلف مشاريع اإلصالح الجديدة؟‬
‫‪8‬‬
‫مباراة رقم ‪4:‬‬

‫بيانات هامة‬
‫‪ -1‬يتكون موضوع اإلختبار الكتابي من وضعيتين مستقلتين‬
‫‪ -2‬ينبغي معالجة كل وضعية من الوضعيتين في ورقة منفصلة للتحرير‬
‫‪ -3‬ال يسمح باستعمال أي وثيقة كيفما كان نوعها (ورقية – رقمية ‪ )........‬ماعدا اإلسناد المقترحة في الموضوع‬
‫تذكير‬
‫تسري على هذا اإلختبار كل المقتضيات القانونية والتشريعية الجاري بها العمل خاصة فيما يتعلق باستعمال وسائل‬
‫اإلتصال داخل قاعة اإلمتحان‬
‫الوضعية األولى‬
‫عرف النظام التعليمي المغربي تحوالت كمية ونوعية عميقة تم تجسيدها عبر أوراش مشاريع الرؤية االستراتيجية‬
‫‪ 2030-2015‬والتي تهدف في مجملها إلى اعطاء نفس جديد إلصالح منظومة التربية والتكوين وتطوير أداءها‬
‫ان تجويد التعليم ال يمكن أن يتم بمعزل عن تحسين أدوار اإلدارة التربوية‪ ،‬وتحديث وسائلها وآليتها‪ ،‬باعتبار أن مجال‬
‫التربية والتعليم يرتبط ارتباطا وثيقا بأشكال التدبير اإل داري المعتمد بمؤسساتنا التعليمية ومدى المؤهالت والخبرات‬
‫والمهارات المتوفرة لدى أطر اإلدارة التربوية العاملة بها‪،‬‬
‫لذا فان الخطوة األولى على درب اإلصالح تقتضي اإلنطالق من الكفايات المهنية التي يجب أن يتوفر عليها المدير‬
‫لمحورية دوره في الرقي بمردودية المؤسسات التعليمية‪ .‬وذلك استجابة لمستجدات ومتطلبات العمل‪ ،‬والسيما المتعلقة‬
‫منها بمشروع المؤسسة ضمانا لتحقيق الجودة المنشودة لمنظومة التربية والتكوين ببالدنا‬
‫‪-1‬ناقش اإلشكالية التي يطرحها النص (‪ 2‬ن)‬
‫‪-2‬حلل وظائف وأدوار اإلدارة التربوية الحديثة في مجال تدبير المؤسسة التعليمية (‪ 4‬ن)‬
‫‪-3‬بين أهمية العمل بمقاربة مشروع المؤسسة في اإل رتقاء والنهوض بالمؤسسة التعليمية ودوره في تحفيز األطر العاملة‬
‫فيها من أجل اإلنخراط في توجهات السياسة التربوية العامة (‪4‬ن)‬
‫الوضعية الثانية‬
‫عين زميل لك على رأس ثان وية اعدادية تقع في المجال الترابي لجماعة قروية بمنطقة في سفح جبل أهم األنشطة‬
‫اإلقتصادية فيها ‪,‬الرعي والزراعة وتربية األغنام وصناعات الصوف التقليدية المرتبطة بهذه األخيرة‬
‫أطلعك زميلك على نتائج مؤسسته خالل الموسم الدراسي ‪ 2016-2015‬المبينة في الجداول التالية‬

‫جدول نتائج المؤسسة خالل الموسم ‪2016-2015‬‬

‫المنقطعون عن الدراسة النسبة‬ ‫المكررون النسبة‬ ‫الناجحون النسبة‬ ‫عدد التالميذ‬

‫‪9%‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪10 .43%‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪80.57%‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪211‬‬ ‫األولى‬

‫إعدادي‬
‫‪7.64%‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪8.36%‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪84%‬‬ ‫‪231‬‬ ‫‪275‬‬ ‫الثانية‬
‫إعدادي‬
‫‪13.39%‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪33.86%‬‬ ‫‪129‬‬ ‫‪52 .76%‬‬ ‫‪201‬‬ ‫‪381‬‬ ‫الثالثة‬
‫إعدادي‬
‫‪10.50%‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪20.07%‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪69 .43%‬‬ ‫‪602‬‬ ‫‪867‬‬ ‫المجموع‬

‫‪8‬الوحدة المركزية لتكوين األطر المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين القنيطرة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[13] -‬‬

‫جدول نتائج الذكور خالل الموسم ‪2016-2015‬‬

‫النسبة‬ ‫المنقطعون‬ ‫النسبة‬ ‫المكررون‬ ‫النسبة‬ ‫الناجحون‬ ‫عدد التالميذ‬
‫عن الدراسة‬
‫‪3.67%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11.93%‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪84.40%‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪109‬‬ ‫األولى‬
‫إعدادي‬
‫‪1.50%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4.51%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪93.98%‬‬ ‫‪125‬‬ ‫‪133‬‬ ‫الثانية‬
‫إعدادي‬
‫‪3.47%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪56.93%‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪39.60%‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪202‬‬ ‫الثالثة‬
‫إعدادي‬
‫‪2.93%‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪30.18%‬‬ ‫‪134‬‬ ‫‪66.89%‬‬ ‫‪297‬‬ ‫‪444‬‬ ‫المجموع‬

‫جدول نتائج اإلناث خالل الموسم ‪2016-2015‬‬

‫النسبة‬ ‫المنقطعات‬ ‫النسبة‬ ‫المكررات‬ ‫النسبة‬ ‫الناجحات‬ ‫عدد اإلناث‬
‫عن الدراسة‬
‫‪14.71%‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10.94%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪76.47%‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪102‬‬ ‫األولى‬
‫إعدادي‬
‫‪13.38%‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪15.19%‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪74.65%‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪142‬‬ ‫الثانية‬
‫إعدادي‬
‫‪24.58%‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪43.01%‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪67.60%‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪179‬‬ ‫الثالثة‬
‫إعدادي‬
‫‪18.44%‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪26.28%‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪72.10%‬‬ ‫‪305‬‬ ‫‪423‬‬ ‫المجموع‬

‫تعليمات الوضعية الثانية‬

‫‪-1‬تشكل ظاهرتي التكرار واإلنقطاع عن الدراسة أهم مظاهر الهدر المدرسي خاصة في الوسط القروي‪ ،‬كما تعتبران‬
‫من أهم المؤشرات الدالة عن مستوى أداء المؤسسة التعليمية عموما وفي هذا الوسط خصوصا‪،‬‬
‫‪ -‬ساعد صديقك على تحليل المعطيات التي توفرها جداول نتائج تلميذات وتالميذ مؤسسته ومحاولة فهم مسبباتها ثم بين‬
‫له كيف يمكن لإلدارة التربوية اإلسهام في تقليص حجم هاتين الظاهرتين في مؤسسته‪ ،‬مركزا على األبعاد النفسية‬
‫واإلجتماعية من جهة والبيداغوجية من جهة ثانية (‪ 4‬ن)‬
‫‪-2‬قدم لصديقك أمثلة عن مساهماتك الشخصية الفعلية في هذا المجال كأستاذ في المؤسسة المدرسية التي تشتغل فيها‬
‫(‪2‬ن)‬
‫‪ -3‬يعتبر مشروع جيل مدرسة النجاح صيغة تدبيرية تروم تحسين مردودية المؤسسة المدرسية من خالل العمل على‬
‫تحقيق مجموعة من األهداف‪ ،‬من أهمها محاربة ظاهرتي التكرار واإلنقطاع عن الدراسة‪ ،‬بين لصديقك كيف ذلك (‪4‬ن)‬
‫‪9‬‬
‫مباراة رقم ‪4:‬‬

‫الوضعية ‪ 14( 1‬نقطة)‬

‫تنطلق رؤية اإلستراتيجية لإلصالح ‪ 2016-2015‬حسب المجلس األعلى للتربية والتعليم والبحث العلمي من التوابث‬
‫الدستورية لألمة‪ ،‬المتمثلة في الدين اإل سالمي‪ ،‬والوحدة الوطنية‪ ،‬والملكية الدستورية‪ ،‬والهوية المغربية الموحدة‬
‫والمتعددة الروافد والمكونات المنفتحة اإلصالح‪ ،‬وتهدف إلى خلق حلول ابتكارية جديدة لتجاوز اإلشكاليات والمشاكل‬
‫التي تتخبط فيها المنظومة التعليمية وفق نظرة تجمع بين الطموح والواقعية‪ ،‬أساسها األولويات والتدرج في التنفيذ‬
‫‪-1‬بين كيف تم بناء هذه الرؤية اإلستراتيجية؟ ‪ -2‬تحدث عن مشروع من المشاريع اإلصالح في الرؤية اإلستراتيجية‬
‫مركزا على سياق ظهوره والفائدة المرجوة منه؟‬

‫‪9‬المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين الدار البيضاء‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[14] -‬‬

‫الوضعية ‪ 12( 2‬نقطة)‬

‫من المفاهيم المتداولة في التدبير اإلداري والتربوي بالمؤسسات العمومية نجد‪ :‬التدبير – التغيير – االفتحاص – أسلوب‬
‫التدبير – المذكرة – المراسلة – الهيكلة اإلدارية – القانون الداخلي للمؤسسة – الحياة المدرسية – مجلس األقسام –‬
‫مجلس التدبير‬
‫‪-‬قم بإعطاء تعريف لكل مفهوم من المفاهيم؟‬
‫الوضعية ‪ 14( 3‬نقطة)‬
‫بصفتك عضوا لمجلس التدبير‪ ،‬قدم المدير الجديد تقريرا للجنة االفتحاص الجهوية في موضوع الوضعية المزرية‬
‫للمؤسسة‪ ،‬ومن بين اإلختالالت التي تم رصدها في التقرير‪ - :‬تحصيل دراسي هزيل – إتالف وثائق إدارية – تفشي‬
‫العنف والشغب داخل المؤسسة‬
‫‪ -1‬قم بتحليل األسباب الكامنة وراء هذا الوضع؟‬
‫‪ -2‬اقترح تدابير من شأنها أن تحد من هذه الوضعية؟‬
‫‪10‬‬
‫مباراة رقم ‪5:‬‬
‫لتجاوب األعطاب التي ا لتصقت بالمنظومة التربوية المغربية ‪,‬فتحت الوزارة الوصية أوراشا عدة لإلصالح حاولت من‬
‫خاللها مالمسة جميع عناصر المنظومة وفي مقدمتها اإلدارة التربوية ‪ ,‬وهكذا حددت التدابير ذات األولوية في محور‬
‫الحكامة ‪,‬نتيجة أساسية تتمثل في تكوين المديرين وتعزيز آليات القيادة لتدبير المؤسسات التعليمية ‪ ,‬ولتحقيق الجودة‬
‫راهنت على تخليق الفضاء المدرسي بمحاربة مجموعة من الظواهر السلبية وفي مقدمتها الغياب غير المبرر لألطر‬
‫والتربوية ‪,‬كما راهنت لتحقيق الفاعلية و النجاعة على أجرأة اإلستراتيجية الوطنية لمشروع‬ ‫اإلدارية ‪,‬‬
‫المؤسسة من مدخل يتميز بالبساطة والواقعية و التأثير ‪ ,‬ونحن إذ نضع بين يديك مجموعة من الوثائق التي تحيل على‬
‫بعض هذه األوراش نطلب منك استثمار المناسب منها‪ ،‬فضال عن رصيدك النظري والمنهجي والعلمي‪ ،‬لمقاربة ما يلي‪:‬‬

‫‪-1‬إبراز األدوار القيادية التي يجب على مدير المؤسسة التعليمية اإلضطالع بها‪ ،‬وفق مقاربة التدبير الحديث‪ ،‬من أجل‬
‫ضمان نجاعة وفعالية قيادة مشروع المؤسسة (‪6‬ن)‬
‫‪-2‬تحديد أهم المداخيل التي تعتمدها الوزارة الوصية للحد من ظاهرة الغياب غير المبرر انطالقا من النصوص‬
‫التنظيمية والتشريعية (‪5‬ن)‬
‫‪ -3‬تقديم تصورك لمشروع المؤسسة الذي يتماشى والمشروع التربوي لوزارة التربية الوطنية‪ ،‬مراعيا اآلليات‬
‫المؤسساتية التي يتطلبها بناء مشروع في هذا المستوى (تحديد أدوات التتبع واألجرأة وآليات التمويل ‪7( ......‬ن) (تمنح‬
‫نقطتان لجمالية المنتوج النهائي – سالمة اللغة – التنظيم – الخلو من التشطيب –‬
‫ورد في المذكرة اإلطار في شأن التنزيل األولي للرؤية االستراتيجية ‪ 2015-2030‬من خالل تفعيل التدابير ذات‬
‫األولوية رقم ‪ 15-99‬بتاريخ ‪ 12‬أكتوبر ‪ 2015‬ص ‪ 13-12‬ما يلي‪:‬‬
‫المحور ‪ 7‬الحكامة‬
‫يتوقف تحقيق األهداف المنتظرة من باقي التدابير ذات األولوية ‪,‬ومن أهداف المنظومة التربوية بشكل عام على تطوير‬
‫حكامة المنظومة التربوية على صعيد مختلف مستويات الوزارة ‪,‬كدعامة أساسية لدعم عملية األجرأة ‪,‬وخاصة من‬
‫خالل تطوير مقاربات العمل ‪,‬وتعزيز القدرات التدبيرية للمتدخلين وخاصة على المستوى الميداني ‪,‬فضال على توضيح‬
‫وتكريس صالحيات مختلف البنيات اإل دارية والموارد البشرية المتدخلة وفق نهج يروم تكريس الالمركزية في تدبير‬
‫الشأن التربوي وتكريس ثقافة الحق والواجب ‪,‬لما من شأنه توفير الشروط المالئمة لمواكبة التغيير وبلوغ األهداف‬
‫المسطرة ‪,‬‬
‫وفي هذا اإلطار‪ ،‬يشمل محور الحكامة على ثالثة (‪ )3‬تدابير‬
‫التدبير رقم ‪ :17‬تدبير المؤسسات التعليمية ‪ ,‬يروم هذا التدبير إعتماد تدبير عصري وفعال للمؤسسات التعليمية وتعزيز‬
‫صالحيات و أدوار ومهام بنيات التدبير واآلليات المساعدة على التسيير ‪,‬وكذا اإلرتقاء بالقدرات التدبيرية لرؤساء‬
‫المؤسسات التعليمية ‪,‬و يوفر هذا التدبير كذلك فضاءات وآليات جديدة للتقاسم والتشاور تتجسد في جماعات الممارسات‬
‫المهنية الى جانب عدة متكاملة تساعد على إ عداد وتنفيذ مشروع المؤسسة كما تسعى إلى تحسين مساطر انتقاء أطر‬
‫اإلدارة التربوية‬
‫التدبير رقم ‪ 18‬الالمركزية الفعلية‪ :‬يهدف هذا التدبير إلى استكمال سيرورة الالمركزية في تدبير النظام التربوي‬
‫وتعزيز ا ستقاللية األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين مع منحها قدرات إدارية وتدبيرية ناجعة‪ ،‬وذلك من خالل‬

‫‪10‬المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين ‪ -‬وجدة –‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[15] -‬‬

‫توضيح مهام واختصاصات األكاديمي ات الجهوية للتربية والتكوين قصد تحسين وتطوير قدراتها التدبيرية وتوضيح‬
‫اختصاصات وتركيبة المجالس اإل دارية لألكاديميات واللجان المختصة المنبثقة عنها‪ ،‬وتكريس مسؤوليتها والتفعيل‬
‫األمثل ألدوارها‬
‫التدبير رقم ‪ 19‬النظام األساسي لمهن التربية والتكوين‪ :‬يروم هذا التدبير وضع نظام أساسي خاص بمهن التربية‬
‫والتكوين من مهنة التدريس باعتبارها ذات خصوصية يتطلب القيام بها التوفر على مجموعة من المقومات ويكرس مبدأ‬
‫وضع التلميذ في مركز العملية التعلمية‪ ،‬وذلك من خالل مراجعة النظام األساسي الحالي لموظفي وزارة التربية الوطنية‬
‫إلصالح أوجه القصور التي يعرفها‪ ،‬وتحديد مهن التربية والتكوين والعمل على تحسين الرؤية بخصوص المسارات‬
‫المهنية‪ ،‬إلى جانب إعداد ميثاق ألخالقيات المهن المرتبطة بالتربية والتكوين‬
‫المحور ‪ 8‬تخليق الفضاء المدرسي‪:‬‬
‫أمام ما باتت تعرفه المؤسسات التعليمية من ممارسات وسلوكات تفتك منظومة القيم‪ ،‬وتتعارض والرسالة التربوية‬
‫للمدرسة تجعلها منفرة عوض أن تكون جذابة للتلميذات والتالميذ إلى جانب تكريسها لفقدان ثقة المجتمع في المدرسة‬
‫كفضاء للتنشئة اإلجتماعية السوية والتربية على القيم المثلى‪ ،‬في طليعة هذه السلوكات يكمن العنف المدرسي والتعا طي‬
‫للمخدرات والغش والتغيب غير المبرر عن العمل وانتشار الساعات اإلضافية المؤدى عنها كان لزاما على الوزارة‬
‫محاربة هذه السلوكات المشينة من خالل إجراءات تروم تخليق الفضاء المدرسي في مختلف جوانبه ويشمل هذا المحور‬
‫على تدبير واحد‬
‫التدبير رقم ‪ 20‬النزاهة في المدرسة والقيم ‪ :‬يروم هذا التدبير تخليق الفضاء المدرسي من خالل نشر وترسيخ قيم‬
‫المواطنة وثقافة الحق و الواجب وتعميم السلوكات الحضارية وتثمينها ‪,‬كالتسامح واإلعتماد على النفس والتضامن والجد‬
‫واإل لتزام ‪,‬وفي نفس الوقت مناهضة الظواهر المشينة كالعنف و الغش والدروس الخصوصية المؤدى عنها (غير‬
‫المسموح بها) والغياب غير المبرر كما يهدف إلى تعميم وإرساء وتفعيل كل البنيات المدرسية واآلليات التربوية‬
‫المساعدة على تخليق الفضاء المدرسي كالمجالس و األندية والخاليا و الجمعيات مع اعتماد المقاربات التربوية‬
‫واإلدارية الكفيلة باإلرتقاء بالحياة المدرسية ‪,‬كما يسعى إلى تعزيز تعبئة و التفاف كل المجتمع حول المدرسة المغربية ‪.‬‬
‫وورد في مذكرة أجرأة اإلستراتيجية الوطنية لمشروع المؤسسة رقم ‪ 14-159‬بتاريخ ‪ 25‬نونبر ‪ 2014‬ما يلي ‪:‬‬
‫اإلرتكاز على مشروع المؤسسة كآلية ألجرأة التدابير ذات األولوية على صعيد المؤسسات التعليمية انسجاما مع‬
‫مقتضيات الرؤية اإل ستراتيجية التي أكدت على أهمية مشروع المؤسسة وعلى ضرورة توسيعه مفهوما ومنهجا‬
‫وممارسة إلى أقصى حد يمكن من استيعاب ضرورات اإلصالح ومتطلباته وهو ما سيسمح بدمج هذه التدابير في إطار‬
‫التصور الشمولي لتدبير المؤسسة التعليمية وبإشراك وتعبئة مختلف الفاعلين المحليين في عملية اإلنجاز إلى جانب ربط‬
‫مخرجات هذه التدابير بتحسين المؤشرات التربوية للمؤسسات التعليمية‬

‫‪11‬‬
‫مباراة رقم ‪6:‬‬
‫الوضعية المهنية المطروحة‬
‫بعد تخرجك من مسلك أطر اإل دارة التربوية من المراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين ‪ ,‬تم تعيينك مديرا بمؤسسة‬
‫للتعليم الثانوي اإل عدادي بوسط شبه قروي ‪ ,‬وبعد استالمك لمهامك اإلدارية قمت باالطالع على مجموعة من الوثائق‬
‫الخاصة بالمؤسسة السيما تقارير مجلس التدبير وتقارير المجلس التربوي … وبعد تحليلك لها وتشخيصك األولي لواقع‬
‫المؤسسة استخلصت ما يلي ‪ -:‬ضعف نتائج التحصيل الدراسي في بعض المواد الدراسية ‪ -‬كثرة تأخرات بعض أطر‬
‫التدريس العاملة بالمؤسسة ‪ -‬غيابات متكررة لبعض المتعلمات و المتعلمين ‪ -‬بنية مادية متهالكة ‪ -‬وجود موارد مالية‬
‫ومادية غير مستثمرة ‪ -‬تعثر في تفعيل مشروع المؤسسة ‪ -‬ضعف التواصل الداخلي و الخارجي ‪ -‬عدم تفعيا أنشطة‬
‫الحياة المدرسية ‪.‬‬
‫من خالل ما اكتسبته من معارف ومهارات في التدبير اإلداري والتربوي والمالي واإلجتماعي‪ ،‬أجب عما يلي‪:‬‬
‫‪-1‬حدد اإلشكالية التي تطرحها هذه الوضعية مبرزا مظاهرها اإليجابية والسلبية‬
‫‪ -2‬إ عتماد على أدوات التقويم المؤسساتي‪ ،‬أبرز أهم األسباب التي أدت الى حدوث هذه الوضعية‬
‫‪ -3‬ماهي أهم التدابير واإلجراءات التي ستتخذها لقيادة تغيير إيجابي باإلعتماد على مشروع المؤسسة كآلية لتجاوز هذه‬
‫الوضعية؟‬
‫‪12‬‬
‫الحركة االنتقالية الخاصة ب طر اإلدارة التربوية‬

‫‪11‬امتحان التخر الشق الكتابي سلك اإلدارة التربوية ‪2016/2015‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[16] -‬‬

‫للحركة اإلنتقالية ضوابط محددة يتعين اإل لمام بها‪ ،‬فخالل شهر يناير تصدر الوزارة مذكرة للتعبير عن الرغبة وتمسك‬
‫في موقع "حركة " ويصادق عليها المعني باألمر ويوافي المديرية اإلقليمية بثالث نسخ موقعة بعد أن يستخرجها عبر‬
‫الخدمة اإللكترونية‬

‫المرحلة األولى‬
‫التعبير عن الرغبة في المشاركة في الحركة اإلنتقالية الخاصة بأطر اإلدارة التربوية بمؤسسات التربية والتعليم العمومي‬
‫شروط المشاركة ‪ - :‬لمديرات ومديري المدارس اإلبتدائية الذين قضوا إلى غاية دجنبر ‪ -------‬ثالث سنوات على األقل‬
‫من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب كما ال يسمح بالمشاركة في هذه الحركة للذين حصلوا على مناصب إدارية بدون‬
‫سكن أو بسكن غير مستعمل – سكن محتل أو مستعمل كإدارة ‪ ,‬أو في طور اإلنجاز أو مستعمل كمطعم – إال بعد‬
‫استيفائهم شرط اإلستقرار المنصوص عليه في المذكرة اإلطار على اعتبار إطالعهم من خالل الرسائل التنظيمية على‬
‫وضعية السكن قبل المشاركة في الحركة ‪ ,‬كما ال يسمح بالمشاركة في هذه الحركة المزاولين لمهام اإلدارة التربوية‬
‫الذين لم يعبروا عن رغبتهم في المشاركة ‪.‬فعلى مستوى المترشح – لألطر المتبارية على منصب إداري باألسالك‬
‫األخرى يقوم المترشح الراغب في الحركة ا إلدارية بإدخال إسم المستعمل وكلمة المرور المخصصين لولوج موقع‬
‫‪ - GRH.NET‬يمكن الحصول عليه من المديرية اإلقليمية ‪ -‬ويمسك المعطيات المتعلقة به والمصادقة على طلبه في‬
‫الموقع اإللكتروني المخصص لهذه العملية ‪ http://haraka.men.gov.ma :‬وطبع هذا الطلب من الموقع نفسه‬
‫وإرفاقه بالوثائق المطلوبة وإرساله إلى المديرية اإلقليمية عبر التسلسل اإلداري‪.‬‬
‫ملحوظة‪ :‬جميع العمليات تحددها المذكرة المنظمة وخاصة التواريخ التي يتعين احترامها‬

‫المملكة المغربية‬

‫بطاقة التعبير عن الرغبة في المشاركة في الحركة اإلدارية‬

‫معلومات حول الطلب‬

‫رقم المنصب‪------------------------- :‬‬
‫رقم التأجير‪ -------------------------------- :‬رقم الطلب‪--------------------- :‬‬
‫تاريخ الطلب‪ ------- :‬وضعية الطلب‪ :‬طلب مصادق عليه من طرف المعني باألمر‬
‫إلغاء المشاركة‪----------------------------------- :‬‬
‫المعلومات الشخصية‬
‫اإلسم الكامل بالعربية‪ ---------------------------------------------------- :‬اإلسم الكامل بالفرنسية‪------------------------------------------------------ :‬‬
‫تاريخ اإلزدياد‪ ------------------------------------------------------------ :‬النوع‪------------------ :‬‬
‫المؤسسة الحالية‪ ---------------------------------------------------------- :‬نوعية المؤسسة‪------------------------------- :‬‬
‫تاريخ التعيين بالمؤسسة‪ ----------------------------------------------- :‬تاريخ التوظيف‪--------------------------------------------------------------- :‬‬
‫اإلطار والدرجة‪-------------------------------------- :‬‬
‫الشهادة الجامعية المحصل عليها‪ ------------------------------------ :‬التخصص‪---------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫البريد اإللكتروني‪ -------------------------------------------------------- :‬رقم الهاتف‪-------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫معلومات حول المنصب‬
‫الجهة‪ --------------------------------------------------------------------------- :‬المديرية اإلقليمية‪------------------------------------------------------------- :‬‬
‫السلك الحالي للمؤسسة‪ --------------------------------------------------- :‬تاريخ التعيين بالمنصب‪---------------------------------------------------- :‬‬
‫‪----‬‬
‫‪------------‬‬ ‫المهمة المسندة بصفة رسمية‪------------- :‬تاريخ التعيين بالمهمة‪:‬‬

‫‪12‬مذذذذكرة وزاريذذذة عذذذدد‪004X17 :‬الصذذذادرة بتذذذاري ‪ 5 :‬ينذذذاير ‪ 2017‬بشذذذ ن التعبيذذذر عذذذن الر بذذذة فذذذي المشذذذاركة فذذذي الحركذذذة‬
‫اإلنتقالية الخاصة ب طر اإلدارة التربوية بمؤسسات التربية والتعليم العمومي لسنة ‪2017‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[17] -‬‬

‫نوع المنصب‪ ---------------------- :‬السكن الوظيفي‪:‬‬

‫‪----------------------‬‬
‫عدد األقسام‪-------------- :‬‬
‫توقيع المديرية اإلقليمية‬ ‫توقيع المعني باألمر‬
‫بعدما قام المعني باألمر بالمتعين (قام بتحميل الطلب من الموقع كما هو مبين " طلب مصادق عليه من طرف المعني‬
‫باألمر ")‬
‫أما المرحلة الثانية بعدما أبدى المعني باألمر رغبته كما سبق الذكر في الحركة اإلنتقالية وبعد تجميع كل المعطيات على‬
‫الصعيد الوطني تصدر الوزارة الئحتين االولى‪ :‬المناصب الشاغرة (الالئحة أ) وهي المناصب التي ال تتوفر على مدير‬
‫برسم الموسم الدراسي إ ما نتيجة تقاعد أو عزل أو وفاة أو مؤسسة محدثة‪ ،‬والالئحة الثانية المحتمل شغورها (الالئحة‬
‫ب)‬
‫وهي المؤسسات التي أبدى المعنيين باألمر رغبتهم في المشاركة في الحركة اإلنتقالية بحيث يصعب التكهن بانتقال‬
‫أصحابها‪ ،‬وفي حالة انتقال المعني باألمر تصبح شاغرة أوتوماتيكيا لينتقل إليها آخر وهذه العملية تعتمد أساسا على سلم‬
‫التنقيط ومدى الطلبات المتباري في شأنها على المستوى الوطني‪.‬‬

‫شروط الترشيح بالنسبة للتعليم اإلبتدائي‪ :‬لمديرات ومديري المدارس اإلبتدائية الذين يزاولون مهامهم بصفة رسمية‬
‫والذين قضوا إلى غاية دجنبر ثالث سنوات على األقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب – ال يسمح بالمشاركة‬
‫للذين لم يعبروا عن رغبتهم في المشاركة – يعفى من شرط اإل ستقرار الذين أغلقت مؤسساتهم والذين لم يستفيدوا من‬
‫السكن الوظيفي الذي حصلوا عليه في الحركة مع ضرورة إرفاق الطلب بوثيقة تثبت ذلك مصادق عليها من طرف‬
‫المديرية اإلقليمية واألكاديمية‬
‫المعايير المعتمدة‪ :‬أهلية المترشح‪ :‬تمنح نقطة من ‪ 0‬الى ‪ 20‬موزعة كالتالي‪:‬‬
‫السلوك‪ :‬من ‪ 0‬الى ‪ – 6‬المواظبة‪ :‬من ‪ 0‬الى ‪– 10‬الهندام‪ :‬من ‪ 0‬الى ‪4‬‬
‫مؤهالت المترشح‪ :‬تمنح نقطة من ‪ 0‬الى ‪ 10‬موزعة كالتالي‪:‬‬
‫القدرة على التنظيم‪ :‬من ‪ 0‬الى ‪ – 5‬اإلشعاع في المحيط المدرسي‪ :‬من ‪ 0‬الى ‪5‬‬
‫األقدمية في المنصب‪ :‬نقطتان عن كل سنة – األقدمية في المهمة‪ :‬نقطة عن كل سنة‬
‫األقدمية في المجموعة المدرسية‪ :‬نقطتان عن كل سنة قضاها المترشح الذي يشغل حاليا منصب مدير لمجموعة‬
‫مدرسية في حدود ‪ 10‬نقط وال تحتسب هذه النقطة إال ابتداء من السنة الثالثة حيث تمنح للمترشح ست ‪ 06‬نقط وفي حالة‬
‫تساوي مجموع نقط مترشحين اثنين أو أكثر‪ ،‬يفصل بينهم تدريجيا باألقدمية العامة–األقدمية في المنصب – نقطة‬
‫األهلية –‬
‫نقط المؤهالت األكبر سنا – ترتيب اإلختيار‪.‬‬
‫وبمجرد حصول المترشح على المنصب يصبح ملزما باإللتحاق به‪ ،‬لذا يتعين على المترشحين أن يستخبروا في شأن‬
‫المناصب التي يرغبون في طلبها‪ ،‬ويعفى من مهام اإلدارة التربوية كل مترشح حصل على منصب جديد ولم يلتحق‬
‫به أو تنازل عنه ويفقد الحق في منصبه السابق‪ .‬كما يعاد تعيينه بنيابته السابقة كل من طلب‪:‬‬
‫التخلي عن المنصب أو من تقرر إعفاؤه وذلك خالل السنة الدراسية التي حصل فيها عليه وال تنتهي مهمة من أسند اليه‬
‫منصب جديد في الحركة اإلدارية بمقر عمله األصلي إال بعد أن يسلم المهام لخلفه‪.‬‬
‫ويعتبر تسليم السكن الوظيفي جزءا ال يتجزأ من عملية تسليم المهام‪ ،‬كما يعتبر كل من حصل على منصب بالسكنى‪،‬‬
‫ملزم باإلقامة به أو التخلي عن المنصب‪ ،‬وتمنح تعويضات عن السكنى لكل موظف حصل على منصب في الحركة‬
‫اإلدارية وتعذر إسكانه‪ ،‬طبقا لمقتضيات المرسوم رقم ‪ 2 -08 -08‬بتاريخ ‪ 18‬ديسمبر ‪ 2008‬بشأن التعويضات المخولة‬
‫ألطر اإل دارة التربوية المكلفين بمهام تسيير مؤسسات التربية والتعليم‪ ،‬وكل من حصل على منصب جديد ملزم بتسليم‬
‫السكن الوظيفي لخلفه وجوبا‪،‬‬
‫إجراءات على مستوى المترشح‬
‫يقوم المترشح (ة) الراغب في المشاركة في الحركة اإلنتقالية إدخال إ سم المستعمل وكلمة المرور المخصصين لولوج‬
‫موقع ‪ .GRH.NET‬وبمسك اختياراته والمصادقة على طلبه مباشرة في الموقع اإللكتروني المخصص لهذه العملية‪.‬‬
‫‪ http://haraka.men.gov.ma‬وطبع هذا الطلب من الموقع نفسه وإرساله إلى المديرية اإلقليمية عبر التسلسل‬
‫اإلداري مرفوقا بالوثائق المطلوبة‪ ,‬كما يتعين على المديرين ومديري الدراسة الفائضين اإلتصال بالمصالح المختصة‬
‫بالمديرية اإلقليمية التي ستتولى مسك طلباتهم غبر الموقع وطبعها قصد المصادقة عليها من طرف المعنيين باألمر ‪,‬‬
‫ويمكن للمترشحين أن يطلبوا عشرة مناصب إدارية من بين المناصب المدرجة في الالئحتين (ا) و (ب) حسب‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[18] -‬‬

‫األفضلية وفي مختلف مديريات جهة واحدة أو أكثر من جهة ولإلشارة فكل من أدلى بمعلومات مغلوطة يتحمل مسؤولية‬
‫تبعاتها ‪.‬‬
‫محضر تسليم مهام اإلدارة التربوية لمؤسسة التعليم اإلبتدائي‬
‫‪ -‬معلومات عامة‬
‫إسم المؤسسة‪ ---------------------------------------------- :‬عدد الفرعيات‪ -------------- :‬إسم المدير "ة" الجديد "ة‪-------------------------------- :‬‬
‫تاريخ التسليم‪ ---------------------------------- :‬إسم المدير "ة" السابق "ة"‪ :--------------------------------------‬رقم التأجير‪------------------------ :‬‬
‫أعضاء اللجنة المشرفة على التسليم‬

‫مقر العمل‬ ‫المهمة‬ ‫رقم التأجير‬ ‫اإلسم والنسب‬

‫الموارد البشرية‬ ‫‪-‬‬

‫العاجزون عن‬ ‫المكلفون في‬ ‫األعوان‬ ‫الطاقم‬ ‫هيئة‬

‫العمل‬ ‫مؤسسات أخرى‬ ‫اإلداري‬ ‫التدريس‬
‫العدد‬
‫الملفات‬
‫األوراق الشخصية‬
‫القوائم اإلسمية‬

‫متوفرة ومرتبة متوفرة وغير مرتبة ناقصة‬ ‫‪-‬‬

‫رخص مرض متوسطة أو طويلة األمد ملفات طبية رخصة والدة‬ ‫‪-‬‬
‫الوثائق اإلدارية‬
‫منعدمة‬ ‫ناقصة‬ ‫متوفرة وغير مرتبة‬ ‫متوفرة ومرتبة‬
‫المذكرات‬
‫سجالت التالميذ‬
‫سجالت التجهيز‬
‫المراسالت اإلدارية‬
‫النتائج المدرسية‬
‫محاضر مجلس التدبير‬
‫توضع عالمة ‪ X‬في الخانة المناسبة‬
‫البنية التربوية‬
‫التالميذ واألقسام‬

‫المجموع العام‬ ‫السنة السادسة‬ ‫السنة الخامسة‬ ‫السنة الرابعة‬ ‫السنة الثالثة‬ ‫السنة الثانية‬ ‫السنة‬
‫األولى‬
‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬
‫ذ إ أقسام‬ ‫ذ إ أقسام‬ ‫ذ إ أقسام‬ ‫ذ إ أقسام‬ ‫ذ إ أقسام‬ ‫ذ إ أقسام‬ ‫ذ إ أقسام‬

‫‪ 2-4 1‬وثائق التالميذ‬

‫سجل الوافدين والمغادرين‬ ‫السجالت العامة‬ ‫لوائح األقسام‬ ‫الملفات‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬
‫متوفرة ومرتبة‬
‫متوفرة وغير مرتبة‬
‫ناقصة‬
‫توضع عالمة ‪ X‬في الخانة المناسبة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[19] -‬‬

‫‪---------‬‬
‫خزانات‬ ‫كراسي‬ ‫كراسي‬ ‫مكاتب‬ ‫طاوالت‬ ‫سبورات‬ ‫التجهيزات طاوالت‬ ‫أ‬
‫جلدية‬ ‫خشبية‬ ‫أخرى‬ ‫خشبية‬ ‫التالميذ‬ ‫المرافق‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫الحجرات‬

‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫اإلدارة‬

‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫المكتبة‬
‫تجهيزات المرافق اإلدارية والتربوية واإلجتماعية‬
‫جهاز الحاسوب المحمول‪------------------------ :‬جهاز الهاتف المحمول‪--------------------- :‬‬
‫أرشيف المؤسسة‪-------------------------------------------------- :‬‬
‫مالحظات‪-------------------------------------------------- :‬‬
‫‪ -‬محتوى المكتبة المدرسية‬
‫منجد‬ ‫مجالت‬ ‫كتب ثقافية‬ ‫كتب مقررة‬ ‫النوع‬
‫العدد‬
‫‪ -‬الوسائل اإللكترونية‬
‫‪---------‬‬ ‫‪--------- --------- --------- ---------‬‬
‫‪DVD‬‬ ‫تلفاز طابعة آلة‬ ‫النوع‬
‫تصوير‬
‫العدد‬

‫تجهيزات قاعة جيني‬ ‫‪-‬‬

‫خزانة‬ ‫سبورة‬ ‫مسالط‬ ‫طابعات‬ ‫حواسب‬ ‫سبورات‬ ‫مكاتب‬ ‫طاوالت كراسي‬
‫للعرض‬
‫العدد‬

‫المجال التربوي والدعم اإلجتماعي‬ ‫‪-‬‬

‫‪-‬المطعم المدرسي‬

‫سجالت صحون مالعق زليفات سكاكين‬ ‫قدور‬ ‫فرن‬ ‫سجالت طاوالت كراسي قارورة‬
‫غاز‬
‫العدد‬

‫المواد الغذائية والمحروقات المدخرة‬ ‫‪-‬‬

‫مالحظات‬ ‫الكمية المدخرة‬ ‫نوع المادة‬ ‫رت‬

‫‪ -‬اعتمادات المطعم المدرسي‬

‫‪-1‬اإلعتماد الموجود في الصندوق‪ ------------------------------------ :‬درهم ‪ -2‬االعتماد المخصص للتخبيز‪ --------------------- :‬درهم‬
‫‪-3‬اإلعتماد المخصص للغاز‪----------------------------------------------- :‬درهم ‪-4‬اإلعتماد المخصص لليد العاملة‪ -------------- :‬درهم‬
‫‪-5‬إعتماد آخر‪ --------------------------------------- :‬درهم‬
‫مالحظات إضافية‪-------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪-‬النقل المدرسي‪ :‬نوع وسيلة النقل‪---------------------------------------- :‬‬
‫الروافد المستفيدة‪ ---------------------------- :‬عدد المستفيدين‪---------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬التعاونية المدرسية‬
‫رقمها‪ ----------------------------------- :‬رقم الحساب‪ ------------------------------------ :‬تاريخ تأسيسها ‪ -‬تجديدها‪----------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬سجل الحسابات‬
‫‪ -‬منتوجات وأنشطة التعاونية‪---------------------------------------------------- :‬‬ ‫‪ -‬ممتلكات التعاونية‪------------------------------------------ :‬‬
‫‪ -‬المعامل التربوية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[20] -‬‬

‫مالحظات‬ ‫العدد‬ ‫تجهيزات العمل‬ ‫نوع العمل‬

‫‪ -‬جمعية آباء وأولياء التالميذ‬
‫تاريخ التأسيس‪------------------- :‬تاريخ التجديد‪ --------- :‬أنشطتها اإلجتماعية‪-------------------- :‬‬
‫أنشطتها التربوية‪------------------------------------- :‬‬
‫الشركاء ومنجزاتهم‪---------------------------------------------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬الجمعية الرياضية‬
‫تاريخ التأسيس‪ ------------------------------ :‬تاريخ التجديد‪---------------------- :‬‬
‫ملف أعضاء مكتب الجمعية‪ ---------------- :‬رقم الحساب‪------------------- :‬‬
‫التحويالت برسم آخر سنة دراسية‪---------------------------------------- :‬‬
‫الجامعة الملكية المغربية للرياضة المدرسية وصندوق الدعم ‪------- :20%‬‬
‫فرع األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين ‪-------------------------------- %:5‬‬
‫فرع المديرية اإلقليمية ‪-------------- :%10‬رصيد المؤسسة ‪-------------- :65%‬‬
‫الرصيد المالي اإلجمالي المتوفر بالحساب " الكشف األخير‪----------------------- :‬‬
‫الرصيد المالي المتوفر بالصندوق نقدا‪---------------------------------------- :‬‬
‫وثائق اإلثبات‬
‫التحويالت الخاصة بالسنوات الماضية‪ ------------ :‬الوثائق الخاصة بالمصاريف‪------------- :‬‬
‫‪-‬‬ ‫ممتلكات الجمعية‪---------------------------------------- :‬‬
‫جمعية دعم مدرسة النجاح‬
‫تاريخ التأسيس‪ ---------------------- :‬ملف أعضاء مكتب الجمعية‪------------------------ :‬‬
‫‪-‬رقم الحساب‪------------------------- :‬األرقام الباقية من دفتر الشيك من ‪ --------------------------- :‬إلى ‪---------------------------- :‬‬
‫الرصيد المالي اإلجمالي المتوفر بالحساب " الكشف األخير‪----------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫عدد األوراق‬ ‫السجل‬ ‫رت‬ ‫عدد األوراق‬ ‫السجل‬ ‫رت‬
‫سجل اإلذن بالسحب‬ ‫‪8‬‬ ‫السجل اليومي‬ ‫‪1‬‬
‫للحسابات‬
‫سجل اآلمر بالصرف‬ ‫‪9‬‬ ‫سجل الحساب البنكي‬ ‫‪2‬‬
‫سجل وصوالت المداخيل‬ ‫‪10‬‬ ‫سجل تسليم الشيكات‬ ‫‪3‬‬

‫سجل اآلمر باإلستخالص‬ ‫‪11‬‬ ‫سجل الصندوق‬ ‫‪4‬‬

‫دليل التدبير المالي‬ ‫‪12‬‬ ‫سجل الخزين‬ ‫‪5‬‬

‫سجل إبراء الذمة‬ ‫‪13‬‬ ‫سجل الواردات‬ ‫‪6‬‬
‫سجل الجرد‬ ‫‪14‬‬ ‫سجل الصادرات‬ ‫‪7‬‬
‫الرصيد المالي المتوفر بالصندوق نقدا‪---------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫وثائق إثبات حساب جمعية دعم مدرسة النجاح ‪ -‬تاريخ حصر السجالت‪----------------------------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫ممتلكات الجمعية " تحديد الئحة‪ ------------------ :‬ملفات منجزات الجمعية‪-------------------------------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫نماذج طوابع المؤسسة المسلمة للمدير الجديد‬

‫‪ -‬مالحظات عامة حول ظروف التسليم‬

‫‪ -‬التصريحات – التحفظات‬
‫السيد "ة" المدير "ة" الجديد "ة"‬ ‫السيد المدير "ة" السابق"ة"‬
‫‪----------------------------------------------------- :‬‬ ‫‪ -‬رأي اللجنة المشرفة على التسليم‬
‫‪ -‬التوقيعات‬
‫اللجنة المشرفة على التسليم السيد المدير اإلقليمي‬ ‫السيد المدير السابق‬ ‫السيد المدير الجديد‬

‫نموذ رقم‪2 :‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[21] -‬‬

‫األكاديمية‬ ‫جهة‪:‬‬
‫‪-------------------------------------‬‬

‫المديرية اإلقليمية‬ ‫المديرية اإلقليمية‪----------------------- :‬‬

‫المؤسسة‬ ‫‪-------------------------------------‬‬ ‫مصلحة‪:‬‬

‫الجماعة‬
‫التاريخ‬
‫محضر تسليم المهام‬
‫بين السيدين‪:‬‬
‫‪ -------------‬رقم تأجيره‪ --------------------------- :‬بصفته المدير السابق للمؤسسة‬
‫‪ --------------‬رقم تأجيره ‪ ------------------------------‬بصفته المدير الجديد للمؤسسة‬
‫وبحضور السادة أعضاء اللجنة المديرية المكونة من‪:‬‬
‫‪ -----------------------------–------- 1‬رقم التأجير‪ ------------------------------ :‬بصفته رئيس مكتب ‪-----------------------‬‬
‫‪ ----------------------------–------ 2‬رقم التأجير‪ -------------------------------- :‬بصفته رئيس مكتب ‪-----------------------‬‬
‫‪ ----------------------------–------ 3‬رقم التأجير ‪ -------------------------------- :‬بصفته رئيس مكتب ‪-----------------------‬‬
‫المدير السابق‬
‫المدير الجديد‬
‫أعضاء اللجنة‬
‫‪ 1‬الموظفون ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫العدد عدد الملفات‬ ‫اإلطار‬
‫هيئة اإلدارة التربوية أستاذ التعليم اإلبتدائي‬
‫أستاذ التعليم اإلبتدائي‬ ‫هيئة التدريس‬
‫عون خدمة‬ ‫هيئة الخدمات‬
‫طباخة‬ ‫آخـــــــــــر‬
‫‪ 2‬الوثائق اإلدارية ‪:‬‬
‫‪ -‬المذكرات والمناشير‪ :‬موجودة ومصنفة حسب المصادر‬
‫‪ -‬السجالت العامة‪ :‬عددها ‪ ----------------------------‬آخر تلميذ مسجل بها هو‪ ----------------------------- :‬رقم التسجيل‪------------------ :‬‬
‫‪ -‬سجل الممتلكات‪ :‬عددها (‪ .)-----------‬آخر ما سجل بها‪ ------------------------------------------------------ :‬رقم الجرد‪---------------------- :‬‬
‫‪ -‬سجل الواردات‪ -------------------------- :‬آخر ما سجل به‪ ----------------------------------------------------- :‬سجل تحت رقم ‪-----------------‬‬
‫‪ -‬سجل الصادرات‪-------------------------- :‬آخر ما سجل به‪ ------------------------------------------------------ :‬سجل تحت رقم ‪---------------‬‬
‫الدفاتر‪:‬‬
‫دفتر المغادرين‪ -------------- :‬آخر تلميذ مسجل به‪ -------- :‬رقم التسجيل ‪-----‬‬ ‫‪-‬‬
‫دفتر الوافدين‪ --------------- :‬أخر تلميذ سجل به‪ -------- :‬رقم التسجيل‪-------‬‬ ‫‪-‬‬
‫دفتر المنقطعين‪ ----------------- :‬آخر تلميذ مسجل به‪ --------- :‬رقم التسجيل ‪--------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫دفتر التسجيالت الجديدة‪ ----------- :‬آخر تلميذ مسجل به‪ -------- :‬رقم التسجيل ‪-----------‬‬ ‫‪-‬‬
‫دفتر تسليم الوثائق‪ ------------------ :‬آخر ما سجل به‪----------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫دفتر تسليم الشواهد المدرسية‪ -------- :‬آخر ما سجل به‪ ------------ :‬رقم التسجيل ‪---------‬‬ ‫‪-‬‬
‫دفتر تسليم شواهد المغادرة‪----------- :‬آخر ما سجل به‪ --------------- :‬رقم التسجيل ‪-------‬‬ ‫‪-‬‬
‫دفتر المذكرات الداخلية‪ --------------- :‬آخر ما سجل به‪-------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫دفتر المواظبة الشهرية‪ ------------------ :‬السجل الذهبي للمؤسسة‪------------------ :‬‬ ‫‪-‬‬
‫سجل اإليصاالت‪-------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫الشؤون التربوية‪:‬‬
‫‪ -‬التنظيم التربوي للموسم الدراسي‪ :----------------------------- :‬متوفر‬
‫‪ -‬مشروع التنظيم التربوي للموسم الدراسي‪ :--------------------- :‬متوفر‬
‫‪ -‬البنية التربوية‪ :‬متوفرة‬
‫‪ -‬المراسالت والوثائق التربوية‪ :‬متوفرة ومصنفة حسب مصالح المديرية اإلقليمية‬
‫‪ -‬المناهج التربوية‪ :‬متوفرة ‪ -‬مشاكل تربوية معلقة‪ :‬ال شيء‬
‫التخطيط التربوي‪ :‬وثائق التالميذ‪:‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[22] -‬‬

‫‪---------------------------‬‬ ‫‪ -‬الملف المدرسي‪ :‬العدد‪ -------------- :‬الملف الصحي‪ :‬العدد‪:‬‬

‫الملف الصحي‪ :‬العدد‪ ------------------ :‬ملفات المنقطعين‪ :‬العدد ‪--------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬دفتر التتبع الفردي‪( ------------------------------- :‬مالحظة أصبح غير معمول به)‬
‫ملفات المنقطعين‪ :‬العدد ‪--------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫العدد اإلجمالي للتالميذ‪:‬‬
‫المنتقلون‪ ----------------------------- :‬المنقطعون‪ ---------------:‬المفصولون‪---------------------:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬الجداول الدراسية لجميع األقسام‪ :‬متوفرة ‪ -‬لوائح المسجلين الجدد‪ :‬متوفرة‬
‫‪ -‬ملفات التالميذ الجدد‪ :‬عددها ‪ ---------------------------------------------‬معبئة‬
‫األنشطة اإلجتماعية والتربوية والرياضية‪:‬‬
‫جمعية أمهات آباء وأولياء التالميذ‪:‬‬
‫‪ -‬الملف القانوني للجمعية‪ :‬متوفر‪ -‬الحساب البنكي‪ /‬البريدي‪ :‬متوفر‬
‫‪ -‬مداخيل التسجيالت الجديدة للموسم الدراسي ‪ ----------------------------‬درهم‬
‫‪ -‬الباقي في رصيد الجمعية من الموسم الدراسي ‪ ----------------------------‬درهم‬
‫الجمعية الرياضية‪:‬‬
‫‪ -‬الملف القانوني للجمعية‪ :‬متوفر‬
‫‪ -‬رقم الحساب البريدي‪ -----:‬الرصيد بالحساب البريدي بتاريخ‪ ----- :‬هو‪----- :‬درهم‬
‫‪ -‬الرصيد نقدا‪ ---------------------------.‬درهم و سلمت للسيد المدير الجديد‪.‬‬
‫‪ -‬رقم أول شيك بدفتر الشيكات هو‪ --------------- :‬ورقم آخر شيك هو‪ -----------:‬وقد سلم الشيك للمدير الجديد‪.‬‬
‫‪ -‬مداخيل التسجيالت الجديدة‪--------------------- :‬درهم‬
‫جمعية دعم مدرسة النجاح‪:‬‬
‫‪ -‬الملف القانوني للجمعية‪ :‬متوفر‬
‫رقم حسابها بالخزينة العامة للمملكة ب‪.----------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬رقم أول شيك هو ‪ ،---------------------‬ورقم آخر شيك هو‪ ------------------ :‬وقد سلم دفتر الشيكات للمدير الجديد‪.‬‬
‫آخر مبلغ سحب من رصيدها هو‪------- :‬درهم رقم الشيك هو‪--------- :‬في اسم ‪---------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬الرصيد الحالي بحساب الجمعية هو‪ ----------------------------- :‬درهم‬
‫التعاونية المدرسية‪:‬‬
‫‪ -‬رقم حسابه البريدي هو‪----------- :‬والرصيد الحالي بالحساب المذكور هو‪---- :‬درهم‬
‫رقم أول شيك هو‪ ،---------------------- :‬ورقم آخر شيك هو ‪---------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫آخر مبلغ سحب من رصيد التعاونية هو‪--------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬سجل حسابات التعاونية‪ :‬متوفر ومعبأ ‪ -‬الوصوالت‪ :‬متوفرة‬
‫‪ -‬مداخيل التسجيالت الجديدة‪ :‬حددت في مبلغ‪ ------------------------- :‬درهم‬
‫‪ -‬الباقي نقدا من الموسم الدراسي ‪ -----------------------‬هو‪ ----------------------------- :‬درهم‬
‫التأمين المدرسي‪:‬‬
‫سجل التأمين المدرسي‪ :‬العدد ‪-----------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬مجموع مداخيل التسجيالت الجديدة حدد في‪ ----------------------- :‬درهم‬
‫‪ -‬تعاونيات األقسام‪ :‬موجودة ‪ -‬الخزانة المدرسية‪ :‬موجودة‬
‫المطعم المدرسي‪:‬‬
‫البناية‪ :‬موجودة من البناء‪-------- :‬عدد المستفيدين من اإلطعام المدرسي‪------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫العاملون بالمطبخ‪ ----------------- :‬المدخر‪--------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬سجل المطعم المدرسي‪ :‬متوفر ومعبأ‬
‫البنايات‪:‬‬
‫‪ -‬الحجرات الدراسية‪ :‬عددها ‪ ------------------------‬صالحة للتدريس أو العكس‬
‫‪ -‬مكتب اإلدارة‪ :‬موجود ‪ -‬المرافق الصحية‪ :‬موجودة‬
‫‪ -‬المرافق الرياضية‪ ----------------------------------- :‬الخزانة‪ :‬موجودة‬
‫سكن الحارس‪ ------------------ :‬سكن المدير‪------------------------------ :‬‬ ‫‪ -‬السياج‪ :‬موجود‬
‫المفاتيح‪ :‬عددها‪---------------------------------- :‬‬
‫الهاتف‪ :‬النوع ‪-------------‬العدد ‪ -----------‬بطاقة اإلشتراك الخاصة بالهاتف‪ :‬العدد ‪--------‬‬
‫التجهيز‪ :‬أنظر الئحة التجهيزات المرفقة والمصنفة كالتالي‪:‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[23] -‬‬

‫الئحة المكتبة ‪ -‬الئحة الوسائل التعليمية ‪ -‬الئحة األثاث األساسي ‪ -‬الئحة المطعم المدرسي ‪ -‬الئحة التجهيزات‬ ‫‪-‬‬
‫الرياضية ‪ -‬الئحة معدات البستنة‬
‫الطوابع‪ :‬عددها ‪---------------------------------‬‬
‫نماذج من الطوابع تثبت هنا في المحضر‬
‫التصريحات والتحفظات‪:‬‬
‫المدير السابق‪ :‬أتمنى لألخ المدير الجديد السيد‪ -------------------- :‬مسارا مهنيا موفقا‪ ،‬وأن يكون قدوة للعاملين بالمؤسسة‬
‫ناصحا إياه بالحلم والعمل داخل فريق وعدم اتخاذ أي قرار في حالة الغضب‪.‬‬
‫المدير الجديد‪ :‬مرت عملية تسليم المهام في ظروف جيدة‪ ،‬يسودها التفاهم وأتمنى التوفيق للسيد‪ ------------------ :‬السابق في‬
‫منصبه الجديد‪.‬‬
‫توقيع اللجنة المديرية‬ ‫توقيع المدير الجديد‬ ‫توقيع المدير السابق‬
‫ملحوظة‪ :‬إرفاق المحضر بكل اللوائح لمختلف التجهيزات والمعدات التي تتوفر عليها المؤسسة مع ضرورة التوقيع من‬
‫طرف المديرين‪ :‬السابق والجديد ‪ -‬الئحة المكتبة ‪ -‬الوسائل التعليمية – التجهيزات ‪ -‬المطعم المدرسي ‪ -‬الوسائل‬
‫الرياضية ‪ -‬وسائل البستنة الخ‬
‫مالحظات‬ ‫رقمه‬ ‫العدد‬ ‫اسم الكتاب‬
‫الى‬ ‫من‬

‫مالحظات‬ ‫المتالشي‬ ‫الصالح‬ ‫المجموع‬ ‫التجهيز‬

‫توقيع المدير الجديد‬ ‫توقيع المدير السابق‬

‫المملكة المغربية‬

‫‪-----------------------------‬‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين جهة‪:‬‬

‫المديرية اإلقليمية‪----------------- :‬‬
‫مصلحة تدبير الموارد البشرية‬
‫محضر اإللتحاق بالعمل‬
‫‪---------------------------------------------------------‬‬ ‫أنا الموقع(ة) أسفله‪:‬‬
‫المؤسسة‪------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫المديرية اإلقليمية‪--------------------------- :‬‬
‫أشهد بأن السيد ‪:‬‬
‫اإلسم الشخصي‪Prénom:----------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫اإلسم العائلي‪Nom:------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -‬‬
‫تاريخ ومكان اإلزدياد ‪------------------------------------------: ------------/ -------/ ------------:‬‬
‫الجنسية‪ --------------------------- :‬بطاقة التعريف الوطنية رقم‪------------------------- :‬‬
‫رقم التأجير‪--------------------------- :‬‬ ‫اإلطار‪--------------------------- :‬‬
‫قد حضر(ت) بهذه المؤسسة بتاريخ ‪------------/ --------/ ---------:‬‬
‫مادة التدريس أو المهام اإلدارية‪----------------------------- :‬مراجع الرسالة الوزارية‪-------------------------------------------------------------- :‬‬
‫العنوان الشخصي‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫بتاريخ‪--------------------------- :‬‬ ‫حرر في‪--------------------------- :‬‬
‫توقيع الرئيس(ة) المباشر ‪:‬‬ ‫توقيع المعني(ة) باألمر‬
‫مختلف الحاالت‪ :‬وُ ضع هذا المحضر بعد (‪)2‬‬
‫☐التوظيف المباشر☐ التوظيف الجديد ☐التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين ☐التخرج من السلك‬
‫الخاص ☐التخرج من مراكز تكوين المفتشين ☐التخرج من المدرسة الوطنية لإلدارة ☐التخرج من مراكز تكوين‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[24] -‬‬

‫المستشارين في التوجيه والتخطيط التربوي☐ تغيير اإلطار ☐ إنهاء اإليداع اإلداري ☐ إنهاء اإللحاق☐ اإلنتقال☐‬
‫إنهاء رخصة مرض طويلة األمد☐ استئناف العمل بعد انتهاء مدة عقوبة تأديبية☐ أخرى ‪ :‬يجب تحديدها‪-------------------‬‬

‫مالحظات‪ )1( :‬التي تقرر بواسطتها‪ :‬التوظيف؛ اإلنتقال؛ اإليداع؛ اإللحاق ‪...‬‬
‫(‪ )2‬ضع عالمة في الخانة المالئمة‬
‫(‪ )3‬يعبأ محضر اإللتحاق بالعمل في أربع نظائر بمقر المديرية اإلقليمية ويحتفظ المعني باألمر بنسخة‬
‫‪13‬‬
‫عملية إسناد منصب مدير مساعد بالوحدة الفرعية بالمجموعات المدرسية‬
‫‪ -1‬شروط الترشيح ‪ :‬أن يكون المترشح "ة" من بين األساتذة الرسميين المتوفرين على سنة واحدة على األقل بالعمل‬
‫الفعلي بالوحدة الفرعية المعنية – أن ال تكون له سوابق تأديبية – أن يحظى طلبه بموافقة مدير "ة" المجموعة المدرسية‬
‫‪ – 2‬مراحل اإلسناد ‪ :‬يفتح باب الترشيح في وجه األساتذة المتوفرين على الشروط المشار إليها أعاله عن طريق‬
‫تعبئة بطاقة الترشيح المخصصة لهذا الغرض ‪,‬وإيداعه لدى مدير "ة" المؤسسة ‪ -‬يقوم المدير "ة" بدراسة‬
‫الترشيحات ويقترح من بينها المترشح "ة" الذي يراه مناسبا للقيام بالمهام المطلوبة ‪ ,‬ويعمل على موافاة المصالح‬
‫اإلدارية للمديرية اإلقليمية ببطاقات الترشيح التي حظيت بالتزكية – تقوم مصالح المديرية اإلقليمية بتجميع ملفات‬
‫الترشيح التي حظيت بموافقة رؤساء المؤسسات التعليمية وضبط المعطيات الواردة بها ‪,‬وارسالها إلى األكاديمية‬
‫الجهوية للتربية و التكوين – يقوم مدير "ة" األكاديمية بتوجيه رسائل فردية خاصة بإسناد منصب مدير مساعد إلى‬
‫المعنيين باألمر ‪.‬‬
‫مقتضذذذذيات عامذذذذة يعمللللل المللللدير المسللللاعد تحللللت اإلشللللراف المباشللللر لمللللدير المجموعللللة المدرسللللية علللللى تللللدبير‬
‫شؤون الوحدة الفرعية‪.‬‬
‫يسللللتمر المللللدير المسللللاعد فللللي مزاولللللة مهاملللله التربويللللة بانتظللللام وفللللق اسللللتعمال الللللزمن الجللللاري بلللله العمللللل‪ ،‬وال‬
‫تخولللله المهملللة الجديلللدة الحلللق فلللي التغيلللب أو اإلسلللتفادة ملللن تخفللليض فلللي الحصلللص الدراسلللية الموكوللللة إليللله أو‬
‫اإلعفاء من مهام التدريس‪.‬‬
‫فلللي حاللللة تغييلللر الملللدير "ة" المسلللاعد لمقلللر عملللله‪ ،‬يفقلللد منصلللبه بصلللفة تلقائيلللة ويلللتم بنلللاء عللللى نفلللس المسلللطرة‬
‫السالفة الذكر‬
‫في حالة تعذر وجود مترشح "ة" متوفر "ة" على سنة من اإلستقرار على األقل بالفرعية يمكن استثناء السماح‬
‫بالترشيح لغير المستوفين لهذا الشرط‬
‫نموذ لتعيين المدير المساعد جهة الدار البيضاء ‪ -‬سطات‬
‫بنللللاء علللللى المرسللللوم رقللللم ‪ 2-07-122‬صللللادر فللللي ‪ 27‬جمللللادى األخللللرة ‪ 13( 1428‬يوليللللوز ‪ )2007‬بتتملللليم‬
‫المرسللللوم رقللللم ‪ 2-02-376‬بتللللاريخ ‪ 6‬جمللللادى األولللللى ‪ 17( 1423‬يوليللللوز ‪ )2002‬بمثابللللة النظللللام األساسللللي‬
‫الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي‬
‫بنللللاء علللللى قللللرار وزيللللر التربيللللة الوطنيللللة والتعللللليم العللللالي وتكللللوين األطللللر والبحللللث العلمللللي رقللللم ‪2270 -07‬‬
‫صادر بتاريخ ‪ 05‬ذي القعدة ‪ 16( 1428‬نونبر ‪ )2007‬القاضي بتفويض االمضاء‬
‫بنلللاء عللللى قلللرار وزيلللر التربيلللة الوطنيلللة والتعلللليم العلللالي وتكلللوين األطلللر والبحلللث العلملللي صلللادر فلللي ‪ 22‬ملللارس‬
‫‪ 2006‬بتغييللللللر القللللللرار رقللللللم ‪ 126‬صللللللادر فللللللي ‪ 18‬شللللللعبان ‪ 25( 1423‬أكتللللللوبر ‪ )2002‬بشللللللأن تحديللللللد‬
‫اختصاصلللات وتنظللليم مصلللالح األكاديميلللة الجهويلللة للتربيلللة والتكلللوين لجهلللة اللللدار البيضلللاء ‪ -‬سلللطات كملللا وقلللع‬
‫تغييره وتتميمه‬
‫بنللللاء علللللى المللللذكرة الوزاريللللة رقللللم ‪ 36‬الصللللادرة بتللللاريخ ‪ 13‬مللللارس ‪ 2008‬المتعلقللللة بعمليللللة إسللللناد منصللللب‬
‫مدير مساعد بالوحدة الفرعية للمجموعات المدرسية‬
‫واستنادا إلى اقتراح السيد مدير المجموعة المدرسية‬
‫تقرر ما يلي‪:‬‬
‫تعيين السيد "ة"‪ ---------------------------------------- :‬رقم التأجير‪ -------------------------------------- :‬اإلطار‪------------------------------------- :‬‬
‫المهمة‪ :‬مسيرا لفرعية‪ -------------------------------------- :‬بالمجموعة المدرسية‪ -------------------------- :‬المديرية اإلقليمية‪----------- :‬‬
‫‪14‬‬
‫مهام المدير المساعد‬

‫‪13‬المذكرة الوزارية عدد‪ 36:‬بتاري ‪ 13 :‬مارس ‪ 2008‬بش ن عملية اسناد منصب مدير مساعد بالوحدة الفرعية للمجموعات المدرسية‬
‫‪14‬المذكرة رقم ‪ ،132‬الصادرة بالرباط في ‪ 27‬ذو القعدة ‪ 1429‬الموافق ل ‪ 26‬نونبر ‪ 2008‬بش ن مهام المدير المساعد لفرع وحدة‬
‫مدرسية (األستاذ المكلف بتسيير وحدة فرعية لمدرسة ابتدائية)‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[25] -‬‬

‫يقوم المدير المساعد‪ ،‬تحت إشراف مدير المجموعة المدرسية‪ ،‬بالسهر على تدبير شؤون الفرعية تربويا وإداريا‬
‫واجتماعيا وتمثيل المدير لدى مختلف المتدخلين والشركاء وفق ما يلي ‪ :‬الجانب التربوي ‪ :‬إعداد التنظيم التربوي‬
‫للفرعية وتوزيع التالميذ والتلميذات على األقسام ‪-‬المساهمة في أجرأة مشروع المؤسسة‪ -‬تتبع مواظبة التالميذ والتدخل‬
‫بمساعدة األطر العاملة بالفرعية لدى أولياء أمور التالميذ وممثلي السلطة والمنتخبين والشركاء لمواجهة كل مظاهر‬
‫الغياب واإلنقطاع‪ -‬المشاركة في مختلف مجالس المؤسسة ‪ -‬تنسيق وتتبع عمليات التقويم وتنظيم عمليات الدعم ‪ -‬السهر‬
‫على تتبع األنشطة المدرسية واألنشطة الموازية الثقافية ‪ -‬على تنظيم وتأطير أنشطة الرياضة المدرسية‬
‫الجانب اإلداري‪ - :‬السهر على حسن سير الدخول المدرسي‪ -‬تتبع مواظبة األطر العاملة بفرع الوحدة المدرسية ‪--‬‬
‫السهر على تدبير مختلف مرافق المؤسسة ‪ -‬معالجة مختلف العمليات اإلدارية ذات الطابع اليومي – تنسيق عملية‬
‫اإلحصاء ‪ -‬توجيه جميع المراسالت اإلدارية تحت إشراف رئيس المؤسسة‬
‫الجانذذذب اإلجتمذذذاعي‪ - :‬الحلللرص عللللى جعلللل فلللرع الوحلللدة المدرسلللية جلللزءا ال يتجلللزأ ملللن محيطهلللا الخلللارجي ملللع‬
‫الحفللللاظ علللللى الصللللحة واألمللللن ‪ - -‬ربللللط عالقللللات اجتماعيللللة متينللللة مللللع جمعيللللة آبللللاء وأوليللللاء التالميللللذ والمجتمللللع‬
‫الملللدني ‪ -‬تنظللليم أنشلللطة ثقافيلللة فنيلللة وترفيهيلللة وتنميلللة التعلللاون المدرسلللي تحلللت إشلللراف رئللليس المؤسسلللة‪ -‬التعلللاون‬
‫مع السلطة والمنتخبين لتنمية الوحدة المدرسية الفرعية ‪ -‬تدبير عملية اإلطعام المدرسي‬
‫معذذذايير اإلدارة المدرسذذذية الناجحذذذة‪ :‬ملللن أبلللرز المعلللايير لتصلللنيف اإلدارة التربويلللة الناجحلللة نجملهلللا فلللي مجموعلللة‬
‫من النقط نذكر منها ما يلي ‪:‬‬
‫أن يكلللون الملللدير قلللدوة حسلللنة ومرجعلللا لكلللل العلللاملين بالمؤسسلللة ‪ -‬التحللللي ببعلللد النظلللر وعلللدم اتخلللاذ أي قلللرار فلللي‬ ‫‪-‬‬
‫حالللة الغضللب‪ - .‬حسللن التواصللل وتقبللل الللرأي اآلخللر ‪ -‬العمللل فللي إطللار فريللق تشللاركي واتخللاذ قللرارات جماعيللة‬
‫‪ -‬اتخلللاذ المبلللادرات والمرونلللة فلللي تلللدبير وتسللليير المؤسسلللة ‪ -‬اإلحتلللرام التلللام بلللين كلللل األطلللر وفلللي نفلللس السلللياق‬
‫وألبرام ذمة اإلدارة فيما يخص مختلف المذكرات والمعطيات المطلوبة يستحسن وضع ملفات كاالتي‪:‬‬
‫‪ -1‬مللللف قصلللد الدراسلللة بللله ملللذكرات تتطللللب إجابلللة ومعطيلللات للمديريلللة اإلقليميلللة ملللع تسلللجيل يلللومين قبلللل آخلللر‬ ‫‪-‬‬
‫أجلهللللا بالمللللذكرة حتللللى ال تغفللللل اإلجابللللة‪ ،‬وفللللي حالللللة إذا كانللللت المعطيللللات ال تتطلللللب وقتللللا مللللن األفضللللل القيللللام‬
‫بللللالمتعين فللللي حينلللله خصوصللللا وأن المديريللللة اإلقليميللللة هللللي األخللللرى مرتبطللللة بتللللواريخ محللللددة قصللللد االسللللتثمار‬
‫وإعداد مجمالت لمعطيات على مستوى المديرية اإلقليمية‬
‫‪ -2‬تحيين المعطيات وخاصة ما يتعلق بالمعلقات باإلدارة التربوية للرجوع إليها كلما تطلب األمر ذلك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -3‬كلللل اللللوارد عللللى المؤسسلللة ملللن مناشلللير وملللذكرات يتعلللين التلللأني فلللي القلللراءة وتسلللجيل مالحظلللات للقيلللام بملللا‬ ‫‪-‬‬
‫يتطلب األمر‪،‬‬
‫المهام المنوطة بمدير المدرسة‪ :‬إن مسؤولية المدير أصبحت أكثر تنوعا ومتداخلة ‪,‬مما يقتضي منه الحنكة والتبصر‪,‬‬
‫بحيث تناط به مجموعة من المسؤوليات الجسام‪ - :‬يسهر على تتبع الدروس ‪ -‬يحافظ على النظام والتأديب ‪ -‬يتحمل‬
‫بوصفه مربيا مسؤولية تنفيذ البرامج والمناهج التي تحددها الوزارة الوصية ‪ -‬يعتبر مستشارا تربويا بالنسبة لجميع‬
‫األساتذة العاملين تحت إمرته ‪ -‬يترأس جميع المجالس ‪ -‬ينظم اإلمتحانات ‪ -‬يمثل مؤسسته لدى السلطات المحلية ‪ -‬يوزع‬
‫المذكرات و المناشير الصادرة عن المصالح المركزية أو الجهوية أو اإلقليمية ‪ -‬يقدم اقتراحات بشأن النظرة العامة عن‬
‫الموظفين و األعوان التابعين له ‪ -‬يسهر على قواعد المحافظة على الصحة المدرسية‬
‫وفي ظل دينامية اإلصالح التي تشهدها اإلدارة التربوية انبثقت مجموعة من المهام واالختصاصات انضافت الى المدير‬
‫‪15‬‬
‫نذكر منها "‬
‫ا‪ -‬اإلشلللراف عللللى التلللدبير اإلداري والتربلللوي والملللالي للمؤسسلللة ومراقبلللة العلللاملين فلللي إطلللار احتلللرام النصلللوص‬
‫التشريعية والمذكرات والمناشير المصلحية الجاري بها العمل‪.‬‬
‫ب ‪ -‬رئاسلللة مجلللالس المؤسسلللة المنصلللوص عليهلللا فلللي الملللادة ‪ 18‬المشلللار إليهلللا فلللي المرسلللوم واتخلللاذ اإلجلللراءات‬
‫والتلللدابير الالزملللة لتطبيلللق مقرراتهلللا ج ‪ -‬العملللل عللللى حسلللن سلللير الدراسلللة‪ ،‬والنظلللام فلللي المؤسسلللة وتلللوفير شلللروط‬
‫الصحة والسالمة لألشخاص والممتلكات‪،‬‬
‫د ‪ -‬اقتلللراح تلللوفير وسلللائل العملللل الضلللرورية لتلللدبير شلللؤون المدرسلللة عللللى األكاديميلللة الجهويلللة للتربيلللة والتكلللوين‬
‫المعنية‬
‫ه ‪ -‬إعلللداد برنلللامج السلللنوي الخلللاص بأنشلللطة المؤسسلللة والعملللل عللللى تنفيلللذه بعلللد دراسلللته ملللن قبلللل مجللللس التلللدبير‬
‫وعرضه على مدير األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية قصد المصادقة عليه‪،‬‬

‫‪15‬المرسوم ‪ 2.02.376‬بتاري ‪17‬يوليوز ‪ 2002‬المادة‪10 :‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[26] -‬‬

‫و ‪ -‬إبلللللرام اتفاقيلللللات للشلللللراكة‪ ،‬ملللللع مراعلللللاة مقتضللللليات الملللللادة ‪19‬ملللللن المرسلللللوم المشلللللار إليللللله فلللللي المرسلللللوم‪،‬‬
‫وعرضها قبل الشروع في تنفيذها على مدير األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية‪،‬‬
‫ف ‪ -‬تمثيل المؤسسة محليا إزاء السلطات المحلية والهيئات المنتخبة‪،‬‬
‫ق ‪ -‬وضع تقرير عام سنوي حول نشاط وسير المؤسسة وعرضه على مجلس التدبير‪.‬‬
‫ملللن هلللذا المنطللللق يتبلللين لنلللا ملللدى جسلللامة المسلللؤولية التلللي يتحملهلللا‪ ،‬فجميلللع أدواره ال تقلللل أهميلللة علللن بعضلللها‬
‫للللذا يتعلللين أن يعيرهلللا كلللل اإلهتملللام وملللا تشلللهده ملللن تجديلللد مسلللتمر وملللا يتطلبللله ملللن بحلللث وتنقيلللب لتلللذليل كلللل‬
‫الصلللعوبات‪ ،‬للللذا يتعلللين أن يخللللق جلللو تربلللوي هلللادف بلللين سلللائر األطلللر تحسلللينا للطرائلللق وصلللقال للمهلللارات المهنيلللة‬
‫وبالتلللالي تتبعلللا ألعملللال المفتشلللين وكلللل هلللذا يهلللدف اللللى تحقيلللق التكاملللل المنشلللود وإللللى دفلللع العمليلللة التربويلللة قلللدما‬
‫بتنظيم‪:‬‬
‫‪ -‬دروسللللا تجريبيللللة ‪ -‬تحريللللر زيللللارات تربويللللة لكللللل الفئللللات مللللع التركيللللز علللللى المبتللللدئين ‪ -‬تتبللللع عمليللللة اإلصللللالح‬
‫والقيام بالشرح والتوضيح والتوعية لما هو ضروري ‪ -‬تنظيم عروض وندوات تربوية‪.‬‬
‫‪ -‬كملللا يتعلللين الحلللرص عللللى جعلللل الفضلللاء التربلللوي للمؤسسلللة فضلللاء الئقلللا و ذللللك بإنجلللاز اإلصلللالحات والترميملللات‬
‫الضلللرورية ‪،‬و صللليانة التجهيلللزات المتلللوفرة و تنميلللة التنشللليط الثقلللافي و الرياضلللي و العملللل عللللى انفتاحهلللا عللللى‬
‫المحلللليط بفضللللل نهللللج تربللللوي قواملللله استحضللللار المجتمللللع فللللي قلللللب المدرسللللة و نسللللج عالقللللات بللللين المدرسللللة‬
‫و فضللللائها البيئللللي و المجتمعللللي و الثقللللافي و اإلقتصللللادي دون إغفللللال مشللللاكل األسللللاتذة وتسللللهيل مأموريللللة الجللللدد‬
‫ملللنهم وتقلللديمهم لشلللركاء المؤسسلللة لملللد العلللون إلللليهم ‪,‬و كلللل األطلللر العامللللة بالمؤسسلللة بصلللفة عاملللة و تفهمهلللا ملللع‬
‫إيجاد الحلول المناسبة و معالجتها ‪,‬مع العمل على ضمان حسن سير الدراسة و النظام ‪.‬‬
‫‪ -‬الشذذذراكة التربويذذذة‪ :‬إبلللرام اتفاقيلللات الشلللراكة وعرضلللها قبلللل الشلللروع فلللي تنفيلللذها عللللى مصلللالح األكاديميلللة‪ ،‬ملللع‬
‫إعلللداد البرنلللامج السلللنوي الخلللاص بأنشلللطة المؤسسلللة والعملللل عللللى تنفيلللذه بعلللد دراسلللته ملللن قبلللل مجللللس التلللدبير‬
‫وعرضه هو اآلخر على الجهات المختصة قصد المصادقة عليه‪.‬‬
‫‪ -‬األهذذذذداف مذذذذن الشذذذذراكة‪ :‬اقتسللللام المسللللؤولية– اإلبقللللاء علللللى هويللللة كللللل طللللرف علللللى حللللدة خللللارج الشللللراكة –‬
‫اإلسلللتثمار المشلللترك للملللوارد‪ -‬إيجلللاد حللللول مبتكلللرة‪ ،‬للمشلللكالت المستعصلللية – نهلللج مقاربلللة عمليلللة وفعاللللة لحلللل‬
‫المشللللكالت – الحللللد مللللن العمللللل المضللللاعف‪ ،‬ومللللن تللللداخل المهللللام والمجموعللللات المتماثلللللة – تقاسللللم الصللللعوبات‬
‫وتبعتهلللا – االسلللتخدام األمثلللل للمعلللارف والمهلللارات واألفكلللار ‪ -‬توحيلللد الجهلللود لإلسلللتفادة ملللن اإلمكانلللات المتاحلللة‬
‫– السماح بقيادة أنشطة وعمليات بموارد قليلة – الحد من إكراهات التدبير أو العمل على تذليلها‬
‫‪ -‬من بين المهام التي تدخل في نطاق دور اإلشراف التربوي للمدير نذكر ما يلي‪:‬‬
‫السهر على تطبيق المناهج والبرامج واستعماالت الزمن ومراقبة أعمال ووثائق المدرسين وإغناؤها وخاصة الشهرية‬
‫منها ‪ -‬توجيه المدرسين وتشجيعهم وتقديم اإلرشاد التربوي وتوفير الظروف لتكوينهم‪ ،‬من خالل تنظيم دروس تجريبية؛‬
‫تنشيط مجالس المؤسسة؛ ‪ -‬المساهمة في إعداد مشروع المؤسسة‪ – .‬تحرير زيارات تربوية وأخرى تفقدية‪.‬‬

‫في إطار كثرة المهام الموكولة للمدير يصعب أن يواكب هذا الجانب تبعا للتغيرات البيداغوجية والديداكتيكية وما تعرفه‬
‫من تجديد مستمر مما يتعين عليه أن ينسق مع مفتش المقاطعة التربوية ‪،‬وفي المقابل وانطالقا من دوره كمشرف‬
‫تربوي يتعين عليه أن يطلع على كل تفاصيل العملية التعليمية لرصد اإلختالالت والمعيقات‪ ،‬انطالقا من إعداده القبلي‬
‫حول المادة المزمع زيارتها وطرح على المشرفين التربويين المعنيين كل اإلكراهات التربوية ومناقشتها قصد تذليل‬
‫الصعاب وفي هذا الصدد يتعين زيارة األساتذة باستمرار في إطار الزيارات التفقدية وتسجيل المالحظات ليتفادها‬
‫األستاذ مستقبال واستثمار تقارير وزيارات المفتش لتكوين نظرة شمولية حول العمل التربوي ‪ .‬وفي نفس السياق وفي‬
‫إطار الزيارات المحررة تبعث في أربع نسخ إلى المصلحة التربوية لتتوصل اإلدارة بنسختين إحداهما للمعني باألمر‬
‫واألخرى ترتب في ملفه‪ ،‬أما فيما يخص الدروس التجريبية وأنشطة المؤسسة فيتعين موافاة المديرية اإلقليمية بجدولة‬
‫قصد اخبار المفتش وحضوره سيغني النقاش – ستجدون نموذجا للمراسلة –‬
‫‪16‬‬
‫الشراكة التربوية‪:‬‬

‫فبالنسلللبة لمشلللاريع االتفاقيلللات المزملللع إبرامهلللا ملللن للللدن المؤسسلللات التعليميلللة ‪ ,‬يجلللب عرضلللها بدايلللة عللللى مجللللس‬
‫التللللدبير إلبللللداء الللللرأي وال تصللللبح قابلللللة للتنفيللللذ إ ال بعللللد موافقللللة األكاديميللللة الجهويللللة المعنيللللة ‪,‬وفللللي نفللللس السللللياق ‪,‬‬
‫يتعلللللين أن تتضلللللمن مشلللللاريع هلللللذه االتفاقيلللللات العناصلللللر التاليلللللة ‪ - :‬الديباجلللللة ‪ ,‬ويتعلللللين أن تتضلللللمن اإلشلللللارة إللللللى‬

‫‪16‬مراحل انجازها‪ :‬يتعين احترام المقتضيات التشريعية الجاري بها العمل والسيما المذكرتين رقم‪ 59 :‬بتاري ‪ 10 :‬ماي ‪ 2002‬ورقم‪02 :‬‬
‫بتاري ‪ 3 :‬فبراير ‪ 2005‬المتعلقتين بت طير اتفاقيات الشراكة المبرمة من لدن األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ومصالحها اإلقليمية‬
‫والمحلية‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[27] -‬‬

‫المرجعيلللات القانونيلللة الملللؤطرة فلللي حاللللة توفرهلللا ‪,‬وكلللذا بعلللض مقتضللليات الميثلللاق اللللوطني للتربيلللة والتكلللوين ذات‬
‫الصلللللة بموضللللوع اإلتفاقيللللة ‪,‬وكللللل العناصللللر التللللي مللللن شللللأنها أن تللللدعم اإلطللللار العللللام لإلتفاقيللللة – الهللللدف العللللام‬
‫لإلتفاقيللللة – إلتللللزام الطللللرفين – طللللرق وآليللللات وتفعيللللل اإلتفاقيللللة – مللللدة اإلتفاقيللللة وطريقللللة إنهائهللللا أو فسللللخها أو‬
‫تعديلها – كيفية حل النزاعات الناجمة عن تنفيذ بنود اإلتفاقية‬

‫‪17‬‬
‫دور مدير المؤسسة في إنجاز الشراكة‬
‫تبعا للمذكرة الوزارية عدد‪ 27 :‬بتاريخ ‪ 1995-2-24‬فإن الشراكة التربوية هي تجديد تربوي‪ ،‬بالمؤسسات التعليمية‬
‫يتوخى تحقيق المشاريع التربوية لهذه المؤسسات وفي حالة ربط الشراكة مع جهات أجنبية فإن تبادل التجارب التربوية‬
‫وتحسين اللغات وأنشطة التواصل والتفاعل الثقافي يكون من أهم أهدافها‪ .‬ومن أجل تنشيط الحياة المدرسية والمساهمة‬
‫في إحداث أقسام وفضاءات إضافية ورونقها حثت المذكرة الوزارية عدد ‪ 79 :‬بتاريخ ‪ 2004-7-13 :‬على إعداد‬
‫مشاريع اتفاقيات شراكة مع المتدخلين في القطاع ( الجماعات المحلية – جمعية آباء وأولياء وأمهات التالميذ ‪-‬‬
‫جمعيات المجتمع المدني ) وبناء على المرسوم الوزاري رقم ‪ 2-02 -376‬الصادر بتاريخ ‪ 17‬يوليوز ‪2002‬‬
‫الخاص بمؤسسات التربية و التعليم العمومي ‪ :‬المادة ‪ 11 :‬من مهام المدير (ة) إبرام اتفاقيات شراكة مع مراعاة‬
‫مقتضيات المادة ‪ 9‬منه ‪ ,‬وعرضها قبل الشروع في تنفيذها على موافقة مدير األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬
‫المعنية ‪ ,‬حيث ان لمدير (ة) ا لمؤسسة ومجلس التدبير وفريق المشروع أدوارا أساسية في وضع استراتيجية للبحث عن‬
‫الشركاء واالتصال المناسب بالشركاء المحتملين ‪ ,‬وإرساء شراكات يكون كل طرف فيها رابحا ‪ ,‬ويعتبر المرسوم‬
‫الصادر بالجريدة الرسمية عدد ‪ 5024 :‬بتاريخ ‪ 14‬جمادى األولى ‪ 1423‬الموافق ‪ 25‬يوليوز ‪ 2002‬إطارا قانونيا‬
‫يمنح المؤسسة التعليمية اختصاصات واسعة في مجال تدبير الحياة المدرسية ففيما يتعلق بالفضاءات المدرسية‬
‫والتجهيزات ينص المرسوم على ‪:‬‬
‫تمديد فترات استغالل الفضاءات والتجهيزات خالل النهار والساعات المسائية والعطل األسبوعية والعطل المدرسية –‬
‫فتح باب الشراكة على الدعم التقني والمادي والثقافي في إطار اتفاقيات شراكة‪ ،‬ومن أجل تنفيذ الشراكات المبرمة مع‬
‫شركاء المدرسة يجب على المدير أن يتطلع إلى القيام باألدوار المنوطة به كتحليل الحاجات من حيث الموارد الخارجية‬
‫واقتراح الشركاء المناسبين مع تنفيذ المشاريع وتتبعها‬
‫مجاالت التدخل‪ :‬محيط المؤسسة – بنية المؤسسة وتجهيزاتها – الجانب اإلجتماعي – الجانب التربوي‪.‬‬
‫أ الشراكة من خالل الميثاق الوطني للتربية والتكوين‬
‫البند ‪ : 15‬تقوم الجماعات المحلية بواجبات الشراكة مع الدولة و اإلسهام في مجهود التربية والتكوين وتحمل األعباء‬
‫المرتبطة بالتعميم وتحسين الجودة ‪ ,‬وكذا المشاركة في التدبير ‪ -‬الدعامة ‪ 2‬التربية غير النظامية ومحاربة األمية البند‬
‫‪ – 37‬الدعامة ‪: 3‬السعي إلى تالؤم أكبر بين النظام التربوي و المحيط اإلقتصادي البند ‪ - 56 – 51- 50‬الدعامة‬
‫‪ 10‬استعمال التكنولوجيات الجديدة لإلعالم والتواصل البند ‪119 :‬الدعامة‪ : 11‬تشجيع التفوق والتجديد والبحث العلمي‬
‫الدعامة ‪ : 14‬تحسين الظروف المادية واإلجتماعية للمتعلمين والعناية باألشخاص ذوي االحتياجات الخاصة –‬
‫الدعامة ‪ 19:‬تعبئة موارد التمويل و ترشيد تدبيرها‬
‫أ ‪ -‬تبعللللا لمقتضلللليات المرسللللوم الللللوزاري رقللللم ‪ 2-02-376 :‬الصللللادر بتللللاريخ ‪ 6 :‬جمللللادى األولللللى ‪17( 1423‬‬
‫يوليللللوز ‪ )2002‬الخللللاص بمؤسسللللات التربيللللة و التعللللليم العمللللومي وخاصللللة المللللادة ‪ : 11‬مللللن مهللللام المللللدير "ة"‬
‫إبلللرام اتفاقيلللات للشلللراكة ‪ ,‬ملللع مراعلللاة مقتضللليات الملللادة ‪ 9‬منللله ‪ ,‬وعرضلللها قبلللل الشلللروع فلللي تنفيلللذها عللللى موافقلللة‬
‫ملللللدير األكاديميلللللة الجهويلللللة للتربيلللللة و التكلللللوين المعنيلللللة ‪ ,‬حيلللللث أن لملللللدير المؤسسلللللة ومجللللللس التلللللدبير وفريلللللق‬
‫المشلللروع أدوارا أساسللللية فللللي وضللللع اسللللتراتيجية للبحللللث عللللن الشللللركاء واالتصللللال المباشللللر بالشللللركاء المحتملللللين‬
‫‪,‬وإرساء شركات يكون فيها كل طرف رابحا‬
‫ب يعتبر المرسوم الصادر بالجريدة الرسمية عدد ‪ 5024 :‬بتاريخ ‪ 14:‬جمادى األولى الموافق (‪ 25‬يوليوز ‪)2002‬‬
‫إطارا قانونيا يمنح المؤسسة التعليمية اختصاصات واسعة في مجال تدبير الحياة المدرسية ففيما يتعلق بالفضاءات‬
‫والتجهيزات ينص المرسوم على ‪ - :‬تمديد فترات استغالل الفضاءات و التجهيزات خالل النهار والساعات المسائية‬
‫والعطل األسبوعية والعطل المدرسية – فتح باب الشراكة على الدعم التقني والمادي و الثقافي في إطار اتفاقيات‬

‫‪17‬مقتضيات المرسوم الوزاري رقم‪ 2-02-376 :‬الصادر بتاري ‪ 6 :‬جمادى األولى ‪ 17( 1423‬يوليوز ‪ )2002‬الخاص بمؤسسات‬
‫التربية والتعليم العمومي وخاصة المادة ‪:11‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[28] -‬‬

‫الشراكة ‪ ,‬و من أجل تنفيذ الشراكات المبرمة مع شركاء المدرسة يتعين على المدير أن يتطلع الى القيام باألدوار‬
‫المنوطة به مثل ‪ -:‬وضع مشاريع لتنمية وتحسين جودة التربية و التعليم بالمؤسسة – اقتراح الشركاء المناسبين‬
‫للمشاريع – إقناعهم بخصوصها وبأهميتها – تنفيذ المشاريع وتتبعها –‬
‫ج وإلنجاز هذه المهام على الوجه األكمل يتطلب منه‪ :‬التوفر على الكفايات األساسية في التدبير والتخطيط والتنظيم‬
‫والتواصل والمراقبة – احترام النصوص التشريعية والتنظيمية الجاري بها العمل‪.‬‬

‫نموذ التفاقية شراكة وتعاون لإلستئناس‬

‫اتفاقية شراكة وتعاون بين مدرسة ‪ -------------------------------------------------‬والمجلس ‪---------------------------------------------------------------‬‬

‫الديباجة‬
‫انطالقا من مضامين الميثاق الوطني للتربية و التكوين ‪ ,‬الذي ينص على انفتاح المؤسسة التعليمية على محيطها‬
‫اإلقتصادي واإلجتماعي و الثقافي ‪ ,‬وإ شراك كافة شركاء المدرسة في دعم التربية و المساهمة في تعميم التمدرس و‬
‫التعليم الجيد وجعل فضاء المدرسة أكثر جاذبية وحيوية ‪ ,‬وتفعيال للمذكرة الوزارية رقم ‪ 90‬بتاريخ ‪ 29‬يوليوز ‪2005‬‬
‫التي تدعو إلى تعميم المكتبات المدرسية وإغنائها بالرصيد الوثائقي الالزم ‪ ,‬وتحسين جودة خدماتها لتساهم في الرفع من‬
‫مردودية التعليم و اإلرتقاء بالتعليم الذاتي للمتمدرسين وإكسابهم حب اإلطالع وتلبية ميوالتهم الفردية في التعلم و‬
‫التثقيف ‪,‬‬
‫وإيمانا من مدرسة ‪ ------------------------------‬والمجلس ‪ -------------------------------‬بدور المكتبات المدرسية في اإلشعاع الثقافي‬
‫والفكري وتنمية قدرات البحث واكتشاف المواهب وإغنائها وبلورتها‪ ،‬وتوسيع المدارك والخبرات من خالل التعود على‬
‫القراءة الحرة واإلعتماد على الذات‪.‬‬
‫وسعيا منها إلى إعطاء دينامية فاعلة ووازنة النفتاح المؤسسة على محيطها اإلجتماعي والثقافي وعلى مختلف الفاعلين‬
‫المحليين‪ ،‬وجعلها قطبا جذابا وفضاء وظيفيا مريحا يتيح لمكونات الوسط المدرسي‪ ،‬من متعلمين وأطر تربوية وإدارية‬
‫وشركاء المدرسة توظيف إمكاناتها وقدراتها وجعل المؤسسة التربوية مفعمة بالحياة وفق نهج تربوي نشيط ومنفتحة‬
‫على محيطها بكل ما يعود بالنفع على الوطن‪.‬‬
‫وحرصا على خلق شراكة أساسها التعاون والتشاور والتنسيق الدائم بين الطرفين لما فيه مصلحة المتعاقدين‪ ،‬تم اإلتفاق‬
‫على ما يلي‪:‬‬
‫مقتضيات عامة‬
‫البند األول‪ :‬تعتبر الديباجة جزءا ال يتجزأ من هذه اإلتفاقية‪.‬‬
‫البند الثاني‪ :‬يتم بموجب هذه اإلتفاقية تحديد التزامات الطرفين‪ ،‬بهدف تبويء التربية والتكوين المكانة الالئقة بهما‬
‫واإلسهام في مشروع تجهيز المكتبة المدرسية نظرا لتوافق هذا المشروع مع الدور التربوي للمؤسسة وإغناء الرصيد‬
‫الوثائقي للمكتبة المدرسية‪ ،‬وجعلها امتدادا طبيعيا للدروس وذلك بفتح مجال اإلطالع على كتب ووثائق من مختلف‬
‫التخصصات‪ ،‬أمام المتمدرسين والمدرسين‪ ،‬وكذا تمكينهم من التقنيات المعلوماتية‪ ،‬إلغناء تجربتهم التعليمية التعلمية‬
‫مجاالت التدخل‬
‫البند الثالث‪ :‬يشمل التعاون بين الطرفين عدة مجاالت من بينها ما يلي‪:‬‬
‫تجهيز المكتبة المدرسية القارة بالمؤسسة بالكتب والحواسيب ‪ -‬المساهمة في األنشطة التربوية والثقافية والترفيهية‬
‫والرياضية – تشجيع التمدرس ومحاربة التسرب والهدر المدرسيين – تنظيم دروس محو األمية والتربية غير النظامية‬
‫التزامات األطراف‬
‫البند الرابع‪ :‬التزامات المؤسسة التعليمية‪ :‬تلتزم المؤسسة التعليمية بمقتضى هذه اإلتفاقية بما يلي‪:‬‬
‫السهر على حسن سير العمل بالمكتبة – وضع مرافق المدرسة رهن إشارة الطرف الثاني بهدف استغاللها في أنشطته‬
‫التربوية والثقافية والرياضية واإلجتماعية – القيام بحمالت تحسيسية في صفوف اآلباء من أجل حثهم على تسجيل‬
‫أبنائهم البالغين سن التمدرس – القيام بحمالت تحسيسية في صفوف اآلباء واألمهات من أجل محاربة الهدر المدرسي‬
‫ومحاولة االحتفاظ بأبنائهم في المدرسة أطول فترة ممكنة – تنظيم دروس محو األمية لفائدة الكبار‪.‬‬
‫البند الخامس‪ :‬التزامات المجلس ‪-----------‬‬
‫يلتزم المجلس ‪ -------------------‬بمقتضى هذه اإلتفاقية بما يلي‪:‬‬
‫تشجيع األنشطة الثقافية التربوية – تجهيز المكتبة المدرسية بكتب تربوية‪ ،‬ثقافية‪ ،‬وبمجموعة من الحواسيب – توفير‬
‫الملصقات التي تعنى بالطفل وتحارب الهدر المدرسي – تخصيص جوائز للتالميذ المهتمين بالقراءة الحرة – صيانة‬
‫المؤسسة – المساهمة في جعل فضاء المؤسسة أكثر جاذبية وحيوية – صيانة مرافق وتجهيزات المؤسسة‪.‬‬
‫آليات التنفيذ والتتبع‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[29] -‬‬

‫تحدث لجنة ثنائية يرأسها مدير المدرسة والسيد رئيس المجلس ‪ ------------------‬يعهد إليها بالسهر على تنفيذ ما تم اإلتفاق‬
‫عليه ‪ -‬وضع برنامج العمل السنوي – السهر على تنفيذ جميع العمليات المسطرة في إطار برنامج العمل السنوي – تتبع‬
‫وتقييم بنود اإلتفاقية واقتراح التعديالت الضرورية عليها – إعداد تقرير سنوي حول األنشطة واألهداف المحققة‬
‫واإلكراهات وكذا المعيقات التي تم رصدها أثناء تنفيذ برنامج العمل السنوي يرفع إلى كل من مدير األكاديمية الجهوية‬
‫للتربية والتكوين والمدير اإلقليمي‬

‫سريان االتفاقية‪ :‬البند السابع‬

‫يمكن أن يلتحق بهذه الشراكة أطراف أخرى‪ ،‬جمعية اآلباء‪ ،‬جمعيات المجتمع المدني حسب ما تقتضيه مصلحة الطرفين‬
‫المتعاقدين وتلحق بهذه اإلتفاقية مالحق توقعها األطراف المعنية‬
‫البند الثامن‪ :‬تحدد مدة الشراكة في ثالث سنوات قابلة للتجديد وتصبح الغية في حالة عدم إلتزام أحد أطرافها بمقتضياتها‬
‫البند التاسع‪ :‬في حالة نشوب نزاع بين األطراف يلجأ إلى الحلول عن طريق التفاوض والتراضي من خالل اجتماعات‬
‫اللجنة المشتركة‬
‫البند العاشر‪ :‬تصبح هذه اإلتفاقية قابلة للتنفيذ مباشرة بعد مصادقة السلطات الوصية عليها‬
‫حرر ب‪ --------------- :‬في‪-------------------- :‬‬
‫التوقيعات‬
‫المدير اإلقليمي مدير األكاديمية‬ ‫رئيس المجلس‬ ‫رئيس المؤسسة‬

‫تفتيش اإلدارة التربوية بتاريخ‪ ------------------------- :‬أنجزه السيدان‬

‫‪---------------------‬‬ ‫‪ ---------------------------------- :‬مفتش المقاطعة التربوية‬
‫‪ ---------------------------------- :‬مفتش المقاطعة التربوية ‪---------------------‬‬

‫رئيس المؤسسة‬ ‫المؤسسة‬

‫‪------------------------------------------------------------‬‬ ‫اإلسم الشخصي‪:‬‬
‫اإلسم العائلي‪---------------------------------------------------------------- :‬‬
‫رقم التأجير‪------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫تاريخ ومكان اإلزدياد‪-------------------------------------------------- :‬‬
‫‪------------/-------------/---------‬‬ ‫تاريخ التوظيف‬
‫اإلطار الحالي‪-------------------------------------------------------------- :‬‬
‫الدرجة‪ -------------------------- :‬السلم‪----------------------------------- :‬‬
‫الرتبة‪ ----------- :‬ابتداء من‪-----------/-------------/----------- :‬‬
‫المهمة‪-------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫تاريخ التعيين بالمؤسسة‪-------------/------------/----------- :‬‬
‫‪--------‬‬
‫نقطة التفتيش األخيرة‪---------------------------------------------------- :‬‬
‫هل توجد بالمجموعة المدرسية سكنيات عددها‪-------------- :‬‬
‫تاريخ الحصول عليها‪----------------------/---------------/------------- :‬‬
‫إسم المفتش‪------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫الشهادات المهنية‪---------------------------------------------------------- :‬‬
‫الشهادات الجامعية‪-------------------------------------------------------- :‬‬
‫األوسمة‪----------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪---------------------------------------------------------------‬‬ ‫إسم المؤسسة‪:‬‬
‫رمزها‪-------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫موقعها‪------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫تاريخ إحداثها‪------------/-------------/--------- :‬‬
‫عدد حجراتها‪---------------------------------------------------------------- :‬‬
‫عدد األقسام‪------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫عدد التالميذ‪ ---------------- :‬الذكور‪ -------------- :‬اإلناث‪-------- :‬‬
‫‪-------------‬‬ ‫عدد األساتذة‪:‬‬
‫المزدوجون‪ ------------------ :‬المعربون‪:‬‬
‫عدد المنظفين‪:‬‬
‫‪----------------------------------‬‬
‫من يشغلها‪---------------------------------- :‬‬
‫هل يوجد بالمؤسسة أقسام للتعليم األولي‪:‬‬
‫عدد األقسام‪---------------------------------- :‬‬
‫عدد التالميذ‪ ------------- :‬الذكور‪ -------------- :‬اإلناث‪-------- :‬‬
‫عدد المربيين‪---------------------------------- :‬‬

‫لمحة عن حياة المدير المهنية‬

‫استفاد السيد‪ ---------------------------------- :‬من تكوين ميداني وبيداغوجي دام سنة دراسية فوج (‪ )----------‬بمركز ‪---------------------‬‬

‫حصل خالله على الدبلوم الذي خول له القيام بمهنة التعليم‪.‬‬

‫مارس التدريس ب ‪ --------------‬مديرية ‪ ------------------‬تحمل عدة مسؤوليات ‪ )------------------‬يعمل على مسايرة‬
‫المستجدات التربوية والتشريعية‪ ،‬له مؤهالت تربوية وثقافية وإدارية تؤهله لتسيير إدارة مدرسية بالشكل المطلوب ‪--------‬‬

‫لمحة عن وضعية المؤسسة‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[30] -‬‬

‫تقع مجموعة مدارس ‪ ----------------------------‬بجماعة ‪ ---------------------------‬يحيط بها سور متوسط االرتفاع تضم حجرات‬
‫دراسية بمواصفات جيدة كما تتوفر على المرافق الصحية إال أنها ال تشتغل لعدم ربط المؤسسة بالماء أما المطعم‬
‫المدرسي الذي يستفيد منه جميع تالميذ المؤسسة بدون استثناء فهو عبارة عن حجرة أعدت لإلطعام‪ ،‬بساحتها ملعب ‪----‬‬

‫التنظيم التربوي‬

‫مج‬ ‫المستويات‬
‫السادس‬ ‫الخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬
‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬
‫جدد‬
‫مكررون‬
‫مج‬
‫ع األقسام‬
‫معربون‬
‫مزدوجون‬
‫احتياطيون‬
‫مواظبة‬
‫الشهر‬
‫المنصرم‬
‫‪------------------‬‬ ‫المترشحون‪ ------------------ :‬الناجحون‪ ------------------ :‬النسبة‪:‬‬ ‫نتائج‬
‫السادس‬

‫مالحظة حول التنظيم التربوي‪ :‬باستقراء بيانات الجدول أعاله يمكن استخالص بعض المالحظات األساسية وهي‬
‫كالتالي‪ - :‬نسبة التسجيالت بالسنة األولى‪ - --------- :‬عامل االكتظاظ‪ - ----------------- :‬نسبة التكرار‪ ----------------- :‬مواظبة‬
‫المتعلمين‪ - ---------- :‬نتائج امتحان شهادة الدروس اإلبتدائية للموسم المنصرم‪----------------- :‬‬

‫أنشطة المدير‬
‫الجانب اإلداري‪ :‬توجد بناية اإل دارة في جناح مستقل بمدخل المؤسسة وفي موقع يمكن المدير مراقبة عمليتي الدخول‬
‫والخروج بها قاعة لإلجتماعات ومكتب المدير مجهز باألثاث المكتبي الضروري – خزانات‪--------- :‬‬
‫تدبير العمل اإلداري‪ :‬يقوم المدير بتدبير عمله اإلداري والتربوي وفق مضامين المذكرة الوزارية رقم ‪ 28‬بتاريخ ‪5‬‬
‫فبراير ‪ 1983‬باستغالل مجموعة من الوثائق المعروضة نذكر منها‪--------------------------------------- :‬‬
‫السجالت‪ :‬متوفرة ومنظمة بشكل يسهل اإلطالع عليها‪ ،‬آخر وثيقة تم تسجيلها بسجل الواردات هو رقم‪ --------- :‬حول‪---- :‬‬

‫أما آخر ما تم تسجيله بسجل الصادرات تحت رقم ‪ --------------------‬بتاريخ‪ ------------------------ :‬فهو‪------------------------ :‬‬
‫أما سجل الممتلكات فيتضمن كل المعطيات األساسية كما يتم تحيينها باستمرار‪ .‬آخر ما سجل به‪ --------- :‬مرقم من‪----- :‬‬
‫إلى‪--------- :‬‬
‫ملفات األساتذة‪ :‬معتنى بها ومحفوظة بخزانة حديدية‪ ،‬تضم كل الوثائق اإلدارية من تقارير الزيارات‪ ،‬والتفتيش‬
‫والرخص وهي مرتبة يسهل اإلطالع عليها‪.‬‬
‫الوثائق األخرى‪ :‬الملفات و‪ -----------------------‬خصص لها حيز في إحدى الخزانات الحديدية وهي مرتبة حسب المستويات‬
‫السجالت متعددة وتسهم في تدبير العمل اإلداري بالمؤسسة‪ ،‬من بينها سجل تغيبات الموظفين – دفتر حركية التالميذ –‬
‫دفتر تسليم الوثائق – دفتر المعينات التربوية ‪---------- -‬‬
‫الجانب التربوي‪ :‬تدبير العمل التربوي يبذل السيد‪ -------------------------- :‬مجهودات حسنة لتفعيل دوره التربوي بالمؤسسة‬
‫كما تنص على ذلك المذكرات الوزارية ذات الصلة بالموضوع‪.‬‬
‫المذكرات التربوية‪ :‬مرتبة ومبوبة حسب المصادر والمصالح يتضح من خالل توقيعات األساتذة أنهم اطلعوا عليها‪ .‬آخر‬
‫مذكرة وزارية تحمل رقم‪--------- :‬بتاريخ‪ --------- :‬وقد وردت بتاريخ‪ --------- :‬موضوعها‪-------------------------------------------------- :‬‬

‫الزيارات الصفية والدروس التجريبية والعروض التربوية‪ :‬يحرص المدير في إطار الزيارات التفقدية التي يقوم بها‬
‫بانتظام على تتبع أعمال األساتذة ومراقبة الوثائق التربوية والتأشير عليها وقد قام ب‪------------------------------------------ :‬‬

‫زيارات محررة شملت المواد التالية‪--------------------------------------------------------------------- :‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[31] -‬‬

‫‪---------------------‬‬ ‫مجلس التدبير بتاريخ‪:‬‬ ‫اإلجتماعات‪ :‬تم عقد ثالثة اجتماعات‪ :‬المجلس التربوي بتاريخ‪:‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫مجلس األقسام بتاريخ‪------------------------------------------------------------ :‬‬
‫التقويم التربوي واإلمتحانات‪ :‬يعمل المدير على تتبع أعمال التالميذ من خالل الزيارات التفقدية واإلطالع على دفاتر‬
‫التنقيط والمراقبة المستمرة وتوثيق نتائج كل مستوى في ملف خاص كما يحث األساتذة على‪:‬‬

‫إجراء تقويمات منتظمة للمتعلمين وإ نجاز فروض المراقبة المستمرة باحترام المواصفات التي حددتها التوجيهات‬
‫الرسمية المؤطرة لهذا الجانب‪.‬‬
‫نتائج اإلختبار الموحد لنيل الدروس اإلبتدائية لموسم‪ --------- :‬تبعث على االرتياح‬
‫تنفيذ التشريع المنظم للحياة المدرسية‪.‬‬
‫يبذل المدير مجهودات ملموسة لتوفير جو تربوي مسؤول بالمؤسسة يقوم على التشريع المدرسي ومراعاة حقوق‬
‫وواجبات كل األطراف الفاعلة في الحياة المدرسية‪ ،‬حيث قام باستنساخ القانون الداخلي للمؤسسة وتوزيعه على األساتذة‬
‫إلطالع المتعلمين واآلباء عليه – احترام التوقيت وجدول الحراسة وتنفيذ البرامج الرسمية وتتبع تأخرات وتغيبات‬
‫الجميع واإلبتعاد عن المحظورات من المشاغل اليومية التي يرتكز عليها‪.‬‬
‫التقويم التربوي‪ :‬الدرس األول‬
‫‪------------------------------‬‬ ‫القسم‪ ------ :‬المادة‪:‬‬ ‫‪----------‬‬ ‫الرتبة‪:‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫الدرجة‪:‬‬ ‫‪------------‬‬ ‫إسم األستاذ‪ ------------ :‬رقم التأجير‪:‬‬
‫اإلناث‪---------------------- :‬‬ ‫عنوان الدرس‪ ------------- :‬عدد التالميذ‪ ------------------- :‬الذكور‪--------------------- :‬‬

‫رأي السيد المدير حول الدرس األول‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫الدرس الثاني‬
‫إسم األستاذ‪ -------------------------------- :‬رقم التأجير‪ -------------------- :‬الدرجة‪ -------------------- :‬الرتبة‪ ------------------- :‬القسم‪-------- :‬‬

‫اإلناث‪--------- :‬‬ ‫الذكور‪--------- :‬‬ ‫المادة‪ ------------------ :‬عنوان الدرس‪ ----------------------------- :‬عدد التالميذ‪----------- :‬‬

‫رأي السيد المدير حول الدرس الثاني‪---------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫إرتسامات حول إمكانيات السيد المدير من حيث التقويم التربوي‬
‫أن السيد‪ -------------------------------- :‬يتوفر على مؤهالت تربوية تمكنه من تتبع أعمال األساتذة وهذا يظهر من خالل‬
‫المجهودات التي يبذلها (الزيارات التربوية – الدروس التجريبية – العروض التربوية ‪)-------------‬‬
‫الجانب اإلجتماعي‪ :‬يلعب هذا الجانب أهمية قصوى في جعل المؤسسة تتبوأ المكانة الالئقة وتنفتح على محيطها وتندمج‬
‫فيه بسهولة وهذا ما دفع بالمدير إلى تفعيل التواصل بين مختلف الفرقاء التربويين وخاصة جمعية اآلباء والتي تم‬
‫تجديدها بتاريخ ‪ -------------------------‬والجدير بالذكر أن هذه الجمعية نشيطة ‪ --------------------------‬حيث سجلت عدة تدخالت‬
‫والسيما الحمالت اإلجتماعية واألنشطة التربوية كاقتناء الكتب و‪ .------------------------‬تتوفر المؤسسة كذلك على جمعية‬
‫رياضية وتعاونية مدرسية تم تجديد مكتبها على التوالي ‪ ------------------------‬تساهم الجمعيتان في جميع األنشطة‬
‫بالمؤسسة‪.‬‬

‫استفادت المؤسسة من‪ ------ :‬و‪ --------- :‬من التعاونية‬ ‫المداخيل وصلت هذه السنة بالنسبة للجمعية الرياضية‪:‬‬
‫‪---------‬‬

‫المدرسية وتتوفران على حساب جاري‪.‬‬

‫تجدر اإلشارة إلى أن المجهودات المبذولة للرفع من إشعاع المؤسسة في محيطها قد دفعت باإلدارة التربوية إلى القيام‬
‫بعدة أنشطة كإصدار العدد‪ --------- :‬من مجلة‪ --------- :‬وإعداد مطويات حول السلوك المدني إضافة إلى ربط المؤسسة بعدة‬
‫مدارس في إطار التراسل المدرسي‪.‬‬
‫مكانة المؤسسة في الوسط اإلجتماعي‪ :‬تتمتع المؤسسة بسمعة طيبة نظرا للعالقات الحسنة التي استطاع السيد المدير أن‬
‫يربطها بسكان المنطقة نظرا للنتائج الحسنة التي تحصل عليها‪.‬‬
‫التقدير اإلجمالي‬
‫يعمل السيد المدير على توفير الجو المالئم للسير العادي بالمؤسسة وعلى صعيد الجوانب (التربوي واإلجتماعي) أهيب‬
‫به أن يواصل بنفس العزيمة وهللا ولي التوفيق‬
‫النقطة الممنوحة‬ ‫رأي السيد المدير اإلقليمي‬
‫‪20/20‬‬ ‫عنصر جدي ونشيط يستحق كل التقدير والتشجيع‬
‫التوقيع‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[32] -‬‬

‫نماذ لتقارير الزيارة التربوية‪ :‬تبعث إلى مصلحة الشؤون التربوية بالمديرية اإلقليمية‬

‫‪Bulletin De Visite‬‬

‫‪Etabli par M :----------------------------‬‬ ‫‪Ecole :----------------------------------------‬‬

‫‪Qualité :----------------------------------------‬‬ ‫‪Cours ------ Nbre d’élève :------‬‬
‫‪Date :----------------------------------------‬‬ ‫‪Directeur :---------------------------------------‬‬
‫‪Nom et Prénom : -----------------‬‬ ‫‪S.O.M:------------------‬‬
‫‪Echelle :------------------‬‬ ‫‪ECHELON -----------------‬‬

‫‪Organisation Pédagogique‬‬
‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪Exercices Ecrits – Correction‬‬
‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪Leçon Entendue‬‬
‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪Conseils présentés au prof‬‬
‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪Signature de l’inspecteur‬‬ ‫‪Signature du Directeur‬‬ ‫‪Signature du professeur‬‬

‫تقرير زيارة تربوية‬

‫تاريخ الزيارة‬ ‫عدد‬ ‫عدد التالميذ‬ ‫لغة التدريس المستوى‬ ‫الدرجة‬ ‫رت‬ ‫اسم األستاذ‬
‫األخيرة‬ ‫الحاضرين‬ ‫المسجلين‬

‫إعداد الدروس‬
‫من الناحية الذهنية‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬

‫من الناحية العملية‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫اإللقاء‬
‫التقديم‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫الشرح‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫مشاركة التالميذ‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫مالحظات إضافية‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫التطبيقات‬
‫التطبيقات الشفوية ‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫التطبيقات الكتابية ‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫التصحيح ‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫مالحظات إضافية ‪ :‬النتائج ‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫التقدير اإلجمالي‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫توجيهات‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫التوقيعات‬
‫رئيس المصلحة أو المدير اإلقليمي‬ ‫المفتش‬ ‫المدير‬ ‫األستاذ‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[33] -‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين ‪ :‬جهة الدار البيضاء – سطات‬

‫المديرية اإلقليمية بالمحمدية‬
‫المؤسسة ‪ :‬عين تكي‬

‫إلى السيد‪ :‬المدير اإلقليمي‬

‫المديرية اإلقليمية‪---------------------- :‬‬

‫م‪ :‬الشؤون التربوية والتخطيط والخريطة المدرسية‬

‫مقاطعة التفتيش التربوي ‪--------‬‬

‫الموضوع‪ :‬بشأن تنظيم المؤسسة لدروس تجريبية خالل األسدس األول من السنة الدراسية ‪-----------------------‬‬
‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام المؤيد باهلل‬
‫وبعد‪ ،‬في إطار األنشطة التربوية المزمع تنظيمها خالل األسدس األول من السنة الدراسية‪-----------/ ---------- :‬‬
‫يشرفني موافاتكم ببرنامج األنشطة‪:‬‬

‫الساعة‬ ‫اليوم‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫المادة‬ ‫رقم التأجير‬ ‫إسم األستاذ‬ ‫رت‬

‫بهذا وجب إخباركم والسالم‬

‫ملخص عرض تربوي‬

‫موضوع العرض‪ ------------------ :‬القائم باإللقاء‪ ----------------- :‬رقم التأجير‪---------------- :‬التاريخ‪ ---------------- :‬الساعة‪--------- :‬‬
‫الحاضرون‬
‫التوقيع‬ ‫المستوى‬ ‫اإلسم والنسب‬ ‫رت‬

‫الغائبون‬

‫األسباب‬ ‫المستوى‬ ‫اإلسم والنسب‬ ‫رت‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[34] -‬‬

‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫األفكار الرئيسية للعرض‪:‬‬

‫مناقشات وإضافات‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫توقيع وخاتم المدير‬
‫تقرير األسدس‪ ---------------------------------- :‬من الموسم الدراسي‪( ------------/ ---------- :‬خاص باألستاذ)‬
‫اسم األستاذ‪ ---------------------- :‬رقم التأجير‪---------------------- :‬المستوى‪---------------------- :‬‬
‫المستفيدون من التعليم األولي‪----- :‬‬ ‫عدد التالميذ‪ ---------- :‬الذكور‪ ----------------------- :‬االناث‪---------------------------- :‬‬
‫نسبة الغياب خالل األشهر التالية (نسبة الغياب لألسدس المعني)‬

‫يونيو‬ ‫ماي‬ ‫أبريل‬ ‫مارس‬ ‫فبراير‬ ‫يناير‬ ‫دجنبر‬ ‫نونبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫شتنبر‬

‫نسبة التمكن‪% ----------- :‬‬ ‫‪------------------‬‬ ‫عدد المتمكنين‪ ----------------- :‬عدد غير المتمكنين‪:‬‬
‫مجاالت التعثر (ضع عالمة)‬
‫المواد المستهدفة‬

‫‪----------------------‬‬ ‫المشاركة الشفوية‪:‬‬

‫اإلجراءات المتخذة لتصحيح الوضعية من قبل األستاذ(ة)‪-------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫نتائج اإلجراءات‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫مالحظات وتوجيهات المدير‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫توقيع وخاتم المدير‬ ‫توقيع األستاذ‬
‫جدول األنشطة المنجزة خالل ‪ ---------------‬برسم الموسم الدراسي ‪------------‬‬
‫المديرية اإلقليمية‪ ------------------------------------- :‬المؤسسة‪ ---------------------------------------------- :‬السلك التعليمي‪----------------- :‬‬
‫إسم السيد (ة) المدير (ة)‪ ------------------------------------- :‬رقم الهاتف‪ ---------------------- :‬البريد اإللكتروني‪--------------------------- :‬‬

‫الشركاء‬ ‫عدد التالميذ‬ ‫المتدخلون‬ ‫األستاذ‬ ‫المكان‬ ‫التاريخ‬ ‫األنشطة المنجزة‬ ‫رت‬
‫المستفيدين‬ ‫المشرف‬

‫التقرير الدوري‬
‫‪ -1‬البنية التربوية‬

‫مالحظات‬ ‫عدد التالميذ‬ ‫عدد األساتذة‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫المؤسسة‬

‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫مز‬ ‫مع‬ ‫األقسام‬ ‫الحجرات‬
‫المركزية‬

‫فرعية‬

‫‪ -2‬األساتذة الجدد الذين التحقوا بالمؤسسة‬

‫مالحظات‬ ‫تاريخ‬ ‫مقر العمل السابق‬ ‫لغة‬ ‫لغة‬ ‫رقم‬ ‫اإلسم والنسب‬ ‫رت‬
‫اإللتحاق‬ ‫التدريس‬ ‫التكوين‬ ‫التأجير‬

‫األساتذة الفائضون‬
‫‪18‬‬
‫نقطة االستحقاق‬ ‫لغة التكوين‬ ‫رقم التأجير‬ ‫اإلسم والنسب‬ ‫المؤسسة‬

‫‪18‬نقط االستحقاق‪ :‬يرتب األساتذة حسب النقط لتحديد الفائض – تاري التوظيف‪ :‬نقطة ابتداء من تاري التوظيف – تاري االلتحاق‬
‫بالمديرية اإلقليمية‪ :‬نقطة – نقطتان ابتداء من تاري االلتحاق بالمؤسسة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[35] -‬‬

‫‪ -3‬الرخص والتغيبات‬
‫مالحظات‬ ‫السبب‬ ‫الرخصة‬ ‫رقم التأجير‬ ‫اإلسم والنسب‬
‫إلى‬ ‫من‬ ‫مدتها‬

‫‪ -4‬الجانب التربوي‬

‫العنوان‬ ‫المادة‬ ‫لغة التدريس المستوى‬ ‫الرتبة والدرجة‬ ‫رقم التأجير‬ ‫إسم األستاذ‬ ‫تاريخ الزيارة‬

‫‪ -5‬الدروس التجريبية‬

‫عدد‬ ‫العنوان‬ ‫المادة‬ ‫المستوى‬ ‫لغة‬ ‫رقم التأجير‬ ‫القائم‬ ‫التاريخ‬

‫المستفيدين‬ ‫التدريس‬ ‫بالدرس‬

‫‪ -6‬العروض التربوية‬

‫عدد المستفيدين‬ ‫موضوع العرض‬ ‫القائم بالعرض‬ ‫التاريخ‬

‫‪ -7‬اإلجتماعات‬

‫مالحظات‬ ‫عدد الغائبين‬ ‫عدد الحاضرين‬ ‫جدول األعمال‬ ‫نوعه‬ ‫تاريخ اإلجتماع‬

‫‪ -8‬النشاط التعاوني‬
‫األنشطة المبرمجة‬ ‫المنجزات‬ ‫األنشطة الممارسة‬

‫‪ -9‬الزيارات (السادة المفتشون – السيد المدير (ة) اإلقليمي (ة) –‬

‫هدف الزيارة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصفة‬ ‫إسم الزائر‬

‫النتائج النهائية للموسم الدراسي‬ ‫‪-10‬‬

‫نسبة مالحظات‬ ‫المكررون‬ ‫الناجحون‬ ‫عدد التالميذ‬ ‫أسماء‬ ‫المستويات‬

‫النجاح وارتسامات‬ ‫األساتذة‬
‫المدير‬
‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫ف‬ ‫ع‬
‫األول‬
‫األول‬
‫مجمل‬
‫الثاني‬
‫الثاني‬
‫مجمل‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[36] -‬‬

‫الثالث‬
‫مجمل‬
‫الرابع‬
‫مجمل‬
‫الخامس‬
‫الخامس‬
‫مجمل‬
‫السادس‬
‫مجمل‬
‫مجمل عام‬

‫المذكرات الداخلية‬ ‫‪-11‬‬

‫مالحظات‬ ‫عدد الحاضرين‬ ‫موضوعها‬ ‫تاريخ المذكرة‬ ‫رت‬

‫‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪ -‬اإلكراهات التربوية خالل األسدس‬

‫الحلول المقترحة‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫اإلكراهات المادية الموجودة بالمؤسسة‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫الحلول المقترحة‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫نظرة عامة عن سير المؤسسة خالل األسدس‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫الحوادث التي وقعت خالل األسدس‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫يومية الدروس التجريبية‬

‫الحاضرون‬ ‫الساعة‬ ‫التاريخ‬ ‫الدرس المسموع‬ ‫المستوى المادة‬ ‫رت القائم باإللقاء رقم التأجير‬

‫مالحظات‬
‫‪ -‬يجب مراسلة المديرية اإلقليمية قصد اإلخبار‬
‫‪ -‬تحرير تقرير حول هذه الدروس يتضمن أهم التدخالت وطريقة اإللقاء وتوقيع المستفيدين‬
‫‪ -‬اإلشارة إلى هذه الدروس ضمن التقرير السنوي‬
‫‪ -‬اختيار التوقيت المناسب دون اإلخالل بالسير العادي للدروس‬
‫جمعية أمهات وآباء وأولياء التالميذ‬

‫يتم تأسيس أو تجديد مكتب جمعية اآلباء بكل مؤسسة تعليمية تبعا لمجموعة من المذكرات الوزارية‪ ،‬لما تقدمه من‬
‫خدمات اجتماعية لصالح المؤسسة‪ ،‬وفي هذا الشأن يتعين على المدير أن يكون على إطالع واسع على دورها ومجال‬
‫تدخلها في إطار احترام تام للقانون‪ ،‬فمجاالت تدخلها تحكمها المذكرات الوزارية وينحصر أساسا في المجال اإلجتماعي‬
‫ومد الجسور بين األسرة والمدرسة والمساهمة في رونق فضاءات المؤسسة واألنشطة التي تنظمها المؤسسة‪ ،‬مما يتعين‬
‫التنسيق مع مكتبها‪ .‬ولممارس أنشطتها داخل فضاءات المؤسسة يتعين أن تتوفر على الوثائق المعمول بها قانونا والتي‬
‫تتمثل في‪:‬‬
‫‪1‬ـ القانون األساسي للجمعية ‪ -2‬ـ تصريح بمقر الجمعية‪3‬ـ إخبار المدير اإلقليمي بعقد جمع عام استثنائي قصد التأسيس‬
‫أو التجديد‪4‬ـ إخبار السلطات بعقد جمع عام استثنائي قصد التأسيس أو التجديد‪5‬ـ محضر الجمع العام‪6‬ـ الئحة‬
‫التوقيعات‪7‬ـ الئحة أعضاء المكتب المسير‪8‬ـ تصريح بتأسيس جمعية ‪ -9‬استدعاء اآلباء‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[37] -‬‬

‫ونظرا لوعي الوزارة بأهمية المساعدات التي تقدمها فقد خصصت لها مجموعة من المقاعد ضمن المنظومة إلسماع‬
‫صوتها ‪ 19‬ولالطالع على مجموعة من األدوار ومسار هذه الجمعية نسوق ما صدر بجريدة االتحاد االشتراكي بتاريخ‬
‫‪.2009-12-5‬‬
‫إن المتتبللللع لمسللللار جمعيللللات آبللللاء وأمهللللات وأوليللللاء التلميللللذات والتالميللللذ فللللي عالقتهللللا بللللوزارة التربيللللة الوطنيللللة‬
‫وبالمؤسسللات التعليميللة‪ ،‬سلليقف علللى مرحلللة التأسلليس التللي تشللكلت فيهللا هللذه الجمعيللات منللذ السللتينات وفللق ظهيلللر‬
‫‪ ، 1958‬وهلللو اإلطلللار المرجعلللي العلللام اللللذي يؤسلللس لوجلللود جمعيلللات اآلبلللاء‪ ،‬باعتبارهلللا جمعيلللات مسلللتقلة ووسللليلة‬
‫فللي يللد المجتمللع المللدني لتللدعيم المنظومللة التربويللة مللن خللالل تعزيللز جهللود الللوزارة الوصللية فللي مجللال اإلصللالح‬
‫التربللللوي والتعليمللللي‪ .‬وقللللد عملللللت جمعيللللات اآلبللللاء فللللي هللللذه المرحلللللة علللللى الحفللللاظ علللللى المؤسسللللة التعليميللللة‬
‫المغربيلللة‪ ،‬ومسلللاعدتها عللللى القيلللام بوظائفهلللا التربويلللة ملللن خلللالل المسلللاهمة فلللي تحسلللين فضلللاءاتها وتأهيلهلللا‪ ،‬ولكلللن‬
‫للللم تكلللن جمعيلللات معمملللة عللللى المؤسسلللات التعليميلللة ألن القلللانون للللم يكلللن يللللزم وجودهلللا‪ ،‬كملللا أنهلللا كانلللت مرتبطلللة‬
‫فللللي توجهاتهلللللا بالمنلللللاخ السياسلللللي واإلجتملللللاعي السلللللائد آنلللللذاك ‪,‬توظلللللف ألداء أدوار قلللللد تكلللللون مخالفلللللة ألهلللللداف‬
‫تأسيسلللللها‪ ،‬ولكلللللن صلللللبغتها الت ربويلللللة واإلجتماعيلللللة جعلللللل وجودهلللللا ضلللللروريا ونافعلللللا‪ ،‬مملللللا دفلللللع وزارة التربيلللللة‬
‫الوطنيلللة إللللى إصلللدار ملللذكرات وزاريلللة فلللي مرحللللة الحقلللة تؤسلللس للعالقلللة بلللين المؤسسلللات التعليميلللة وجمعيلللات‬
‫اآلباء‪ ،‬نذكر منها ‪:‬‬
‫المنشور رقم ‪ 4325‬المؤرخ في ‪ 06‬أبريل ‪ 1960‬حول موضوع‪ ”:‬جمعيات آباء التالميذ “والذي ينص على ما‬
‫يلي‪ :‬ضرورة مشاركة آباء التالميذ في المجهود الذي تقوم به المدرسة يكونون جماعة طبيعية تضمنها مصالح مشتركة؛‬
‫ضرورة تعميم تأسيس جمعيات آباء التالميذ حسب اإلمكانية وحسب القانون؛ تكليف مديري الثانويات والمفتشين‬
‫اإلقليميين بالدعوة إلى اإلنخراط في هذه الجمعيات‪ ،‬وذلك بمساعدة السلطات اإلدارية المختصة‪ ،‬وأن يبعثوا كل شهر‬
‫مذكرة توضح للعائالت أهداف جمعية آباء وأولياء التالميذ‪.‬‬
‫ويمكن توزيع الجمعيات حسب الشكل اآلتي‪ :‬التعليم الثانوي جمعية واحدة أو اثنتان بكل مدينة حسب عدد المدارس؛‬
‫التعليم اإلبتدائي‪ -‬المدن” جمعية في كل مقاطعة أو حي؛ ‪ -‬المراكز القروية‪ :‬جمعية في كل فرع مدرسي‪.‬‬
‫(وزير التربية الوطنية –عبد الكريم بنجلون)‬
‫المذكرة رقم ‪ 67‬المؤرخة في ‪ 24‬شوال ‪ 09 / 1411‬ماي ‪ 1991‬حول موضوع‪ ”:‬تمتين التعاون بين األسرة‬
‫والمدرسة“‪ -‬بتوقيع وزير التربية الوطنية السابق د‪ .‬الطيب الشكيلي‪ -‬تتناول ما يلي‪ :‬تأكيد أهمية التواصل بين األسرة‬
‫والمدرسة لتتبع تمدرس األبناء‪ ،‬تخصيص نصف يوم واحد في بداية ونهاية كل دورة دراسية يفتح فيه المعلم قسمه من‬
‫أجل استقبال آباء وأولياء التالميذ لتدارس نتائج المراقبة المستمرة‪ ،‬وحاالت الدعم والحالة الصحية للتالميذ‪ ،‬وتغيباتهم‪- .‬‬
‫إعتماد الدفتر المدرسي اليومي الذي تنجز فيه التمارين وسيلة لدعم التواصل بين المعلم واآلباء لتعرف نتائج أبنائهم؛‬
‫(مرة كل أسبوعين)‪.‬‬

‫المذكرة رقم ‪ 28‬المؤرخة في ‪ 13‬شعبان ‪ 18 /1412‬فبراير ‪ 1992‬حول موضوع” التعاون بين جمعيات آباء وأولياء‬
‫التالميذ والمؤسسات التعليمية” ترتكز على‪ :‬أهمية التواصل المستمر بين المؤسسة التعليمية واألسرة؛ الدور الفعال الذي‬
‫يمكن أن تنهض به جمعية آباء وأولياء التالميذ في تدعيم عمل المؤسسة التعليمية ‪ -‬دور المؤسسة في مراعاة ظروف‬
‫المتعلمين اإلجتماعية واالقتصادية والثقافية‪ ،‬وإطالع اآلباء على نتائج أبنائهم وما تقوم به المؤسسة من أنشطة تربوية‬
‫وتثقيفية وترفيهية لفائدتهم ‪ -‬رفع الحواجز الوهمية بين المؤسسة التعليمية والبيت‪ ،‬وإحداث التكامل المنشود بينهما‪ .‬وهذه‬
‫األدوار تستدعي العمل على ما يلي‪:‬‬

‫تشجيع آباء وأولياء التالميذ على إحداث جمعيات لهم في إطار القوانين الجاري بها العمل؛ اجتماع الجمعية بانتظام عند‬
‫متم كل دورة دراسة مع الطاقم التربوي واإلداري للمؤسسة المعنية‪ ،‬لتدارس القضايا المرتبطة بالنتائج المحصل عليها‬
‫من خالل‪ :‬المراقبة المستمرة خالل الدورة وإيقاعها ونتائجها؛‬

‫المجاالت التي يمكن لألسرة أن تقدم فيها مساعدات للتالميذ المتعثرين في دراستهم‬

‫‪19‬نجد على مستوى استكمال المجالس اإلدارية لألكاديميات‪ - :‬انتخاب ممثلي جمعيات آباء وأولياء التالميذ على مستوى المديريات‬
‫اإلقليمية النتخاب ممثلين اثنين عن مكتبها بالنسبة للتعليم العمومي وممثل واحد بالنسبة للتعليم المدرسي الخصوصي كمرحلة أولى على‬
‫أساس انتخاب ممثل واحد عن هذه المكاتب بكل سلك تعليمي على مستوى األكاديمية المعنية وعلى مستوى المكاتب المديرية للفروع‬
‫الجهوية للجمعيات الرياضية المدرسية‪ .‬وتبعا للقانون األساسي الجديد المرفق ضمن المراسلة الوزارية عدد‪ 16-39 :‬بتاري ‪-2-18‬‬
‫‪ 2016‬ف صبح ممثل واحد عن جمعيات آباء وأولياء التالميذ منتخب من طرف زمالئه‪،‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[38] -‬‬

‫الحالة الصحية للتالميذ ‪ -‬التغيبات‪ -‬استقبال اآلباء واألولياء بطريقة انفرادية خارج المواعيد أعاله ‪ -‬وضع تقرير عند‬
‫كل اجتماع يوجه إلى المديرية اإلقليمية الستثماره من قبل خلية مختصة‪ ،‬ترفع تقريرا إجماليا مقتضبا إلى مديرية التعليم‬
‫المعنية‪.‬‬
‫المذكرة رقم ‪ 53‬المؤرخة في ‪ 16‬شوال ‪ 1415‬الموافق ل ‪ 17‬مارس ‪ 1995‬حول موضوع‪ ”:‬جمعيات آباء وأولياء‬
‫التالميذ“‪ -‬بتوقيع المدير العام للشؤون التربوية سابقا عبد اإلله المصدق‪ -‬تتطرق للعناصر التالية‪:‬‬
‫أهمية الدور الفعال الذي تنهض به جمعيات آباء وأولياء التالميذ في دعم أعمال وأنشطة المؤسسات التعليمية ‪ -‬مد‬
‫جسور التعاون والتآزر بين هذه المؤسسات من جهة واألسر من جهة ثانية ‪ -‬تمتين الروابط وتقوية العالقات التي تساعد‬
‫على تعبئة مختلف األطر من معلمين وأساتذة ورجال اإلدارة وكذا الفعاليات المتمثلة في آباء وأولياء التالميذ ‪ -‬المساهمة‬
‫في تنشئة األجيال الصاعدة تنشئة متكاملة ‪ -‬النهوض بمستوى المؤسسات التعليمية تربويا وإداريا واجتماعيا ‪,‬وتعتبر‬
‫المذكرة جمعيات اآلباء عامال أساسيا يساعد على انفتاح المؤسسات على محيطها‪ ,‬وتساهم في الرفع من وعي اآلباء‬
‫بدورهم التربوي الهام لترسيخ التعاون والتكامل بين الجانبين في ضوء متطلبات المؤسسة ومستجدات العملية التربوية‬
‫التعليمية مما يتطلب بذل الجهود والعمل الجماعي من أجل تحقيق األهداف المرجوة وذلك باإلعتماد على ما يلي ‪:‬‬
‫تعميم تأسيس جمعيات آباء وأولياء التالميذ بالمؤسسات التعليمية‪ ،‬بناء على مقتضيات القانون األساسي المنظم لهذه‬
‫الجمعيات والعمل على تجديد مكاتب الجمعيات بمجرد أن تستوفي المدة المحددة لها في القانون األساسي ‪ -‬االلتزام‬
‫بمقتضيات القانون في منح العضوية بالجمعية ‪ -‬التصريح بإحداث الجمعية أو تجديد مكتبها لدى السلطات المحلية ‪-‬‬
‫التقيد بالضوابط المنظمة للعمل اإلداري والتربوي داخل المؤسسات ‪,‬كما تحدد المذكرة مجاالت التعاون بين المؤسسة‬
‫التعليمية وجمعيات اآلباء‪ ،‬على سبيل المثال ال الحصر فيما يلي ‪ :‬المساهمة في الحمالت من أجل الرفع من نسبة‬
‫التمدرس ‪ -‬ضمان استمرار التالميذ في الدراسة والحد من اإلنقطاعات بالبحث عن أسبابها والعمل على تجاوزها ‪ -‬تتبع‬
‫عطاءات التالميذ من خالل نتائج المراقبة المستمرة‪ ،‬وتقديم المساعدات ‪ -‬الضرورية للمتعثرين منهم في الوقت المناسب‬
‫‪ -‬المساهمة في محاربة التغيبات الفردية والجماعية للتالميذ ‪ -‬اإلسهام في مختلف األنشطة التربوية والثقافية والفنية‬
‫والتظاهرات الرياضية التي تنظمها المؤسسات ‪ -‬المساهمة في بعض الترميمات – المساهمة في التظاهرات الرياضية‬
‫والفنية التي تنظمها المؤسسات‪ -‬المساهمة في بعض الترميمات واإلصالحات التي تستدعي اإلستعجال ‪ .‬والمالحظ أن‬
‫جمعيات اآلباء استفادت خالل هذه المرحلة من اإلنتعاش الديمقراطي مما سمح بتنامي فاعليات المجتمع المدني‬
‫وانخراطها في عملية التعبئة والتنمية‪.‬‬

‫الميثاق الوطني للتربية والتكوين وجمعيات اآلباء‪ :‬خص الميثاق الوطني للتربية والتكوين جمعيات آباء وأولياء التالميذ‬
‫باهتمام بالغ‪ ،‬وأفرد لها مكانة متميزة؛ بحيث اعتبرها محاورا وشريكا أساسيا في تدبير شؤون المؤسسة‪ ،‬وجعلها فضاء‬
‫جذابا للعملية التربوية‪ ،‬ومجاال لتكريس روح المواطنة ومبادئ التضامن والتآزر‪ ،‬واألخالق الفاضلة‪ .‬وقد تم تجسيد هذا‬
‫اإلهتمام في تنظيم عدة ملتقيات وطنية وجهوية لفائدة جمعيات اآلباء في عهد الوزيرين السابقين عبد هللا ساعف وحبيب‬
‫المالكي‬
‫الملتقيات الوطنية ‪ :‬الملتقى الوطني األول لجمعيات آباء وأولياء التالميذ بالمؤسسات الثانوية المنعقد بمراكش خالل شهر‬
‫ماي‪ ، 2009‬والذي عرف نجاحا اتضحت فيه أهمية إشراك جمعيات اآلباء في إغناء سياسة الوزارة‪ ،‬والمساهمة في‬
‫أجرأة اإلصالح‪ ،‬والتعبئة من أجل إنجازه وصيانته والدفع به نحو التجدد‪ ،‬وإذا كان ملتقى مراكش‪ ،‬وهو األول من‬
‫نوعه‪ ،‬مدخال لهذه التجربة في أفق تعميمها على مختلف األسالك‪ ،‬فالملتقيات الوطنية الثانية» طنجة ‪ 4‬و‪ 5‬ماي‬
‫‪» «2001‬خريبكة ‪ 11‬و‪ 12‬ماي ‪« 2001‬افران ‪ 19‬و‪ 20‬ماي ‪» «2001‬آسفي ‪ 09‬و‪ 10‬يونيو ‪ ».2001‬قد‬
‫شكلت فرصة لتبادل الخبرات والتجارب‪ ،‬والتداول في كل ما من شأنه أن يدعم أوراش اإلصالح‪ ،‬وكان من أهداف هذه‬
‫الملتقيات ما يلي‪ :‬الوقوف على حصيلة التجارب السابقة التي أبانت عن عزم جمعيات اآلباء لإلنخراط الفاعل في‬
‫إصالح المنظومة التربوية‪ ،‬ومناسبة لتأكيد ضرورة قيام الجمعيات بدور أوسع وأكثر فاعلية؛ سواء في عالقتها‬
‫بالمؤسسة التعليمية أو بالمكونات األخرى لبيئتها ومحيطها ‪-‬التواصل بين الوزارة واآلباء من جهة‪ ،‬وبين اآلباء فيما‬
‫بينهم من جهة أخرى‪ -‬إشراك اآلباء في أجرأة مختلف عمليات اإلصالح (البرامج والمناهج ‪ /‬تنظيم الحياة المدرسية‪/‬‬
‫الداعمة‪.)...‬‬ ‫األنشطة‬ ‫برامج‬ ‫‪/‬‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫وتسيير‬ ‫تدبير‬

‫الملتقى الوطني لممثلي جمعيات آباء وأمهات وأولياء التلميذات والتالميذ في المجالس اإلدارية لألكاديميات الجهوية‬
‫للتربية والتكوين سنة ‪2003‬‬

‫شكل هذا الملتقى محطة ثانية‪ ،‬وكان فرصة لتحقيق ما يلي‪ - :‬تفعيل توصيات الملتقيات الوطنية السابقة ‪ -‬تطوير‬
‫الشراكات ‪ -‬تقديم مقترحات لتعزيز أدوار الجمعيات في المنظومة التربوية‪ .‬كما تم التأكيد خالل هذا الملتقى على‪:‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[39] -‬‬

‫‪-‬تعميم الجمعيات على جميع المؤسسات التعليمية ‪ -‬تحسيس مديرات ومديري المؤسسات التعليمية بالدور المنوط‬
‫بجمعيات اآلباء في دعم التمدرس ‪ -‬تحسين وتطوير العالقات بين الجمعيات والمؤسسات ‪ -‬اعتبار األسرة هي المؤسسة‬
‫التربوية األولى ودورها في دعم المؤسسة ‪ -‬اإلشراك والمشاركة ‪ -‬نهج الشفافية والديمقراطية في عمل الجمعيات ‪-‬‬
‫حضورها المتميز في مجالس األكاديميات والمؤسسات‪ .‬إدماج جمعيات اآلباء شريكا في إصالح منظومة التربية‬
‫والتكوين‪,‬‬
‫لقد شكلت النصوص التشريعية والتنظيمية الصادرة عن وزارة التربية الوطنية في إطار تفعيل الميثاق الوطني للتربية‬
‫والتكوين‪ ،‬إقرارا بالدور الفاعل لجمعيات اآلباء في اإلصالح باعتبار تواجدها جمعية مستقلة داخل المؤسسات التعليمية‪،‬‬
‫ل ذا تجسد حضورها في عدة آليات لها دور في تدبير المنظومة التربوية من خالل تمثيليتها بالمجلس اإلداري لألكاديمية‪،‬‬
‫وفي مجالس المؤسسة‪ ،‬مجلس التدبير والمجلس التربوي ومجالس األقسام كما أن الظهير رقم ‪ 1.05.152‬الصادر في‬
‫‪ 11‬من محرم ‪ 10( 1427‬فبراير ‪ )2006‬المتعلق بإعادة تنظيم المجلس األعلى للتعليم ‪ :‬خص جمعيات آباء وأولياء‬
‫التالميذ باهتمام خاص‪ ،‬من خالل إشراكها في تركيبة هذا المجلس (‪ 3‬ممثلين) عن طريق التعيين‪.‬‬
‫النصوص التنظيمية المرتبطة بمرحلة تفعيل توجهات الميثاق‬

‫القانون رقم ‪ 07.00‬القاضي بإحداث األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين الصادر بتنفيذه الظهير الشريف رقم‬
‫‪ 1.00203‬الصادر في ‪ 15‬من صفر ‪ 19( 1421‬مايو ‪ : )2009‬ينص على تمثيلية ”ثالثة ممثلين عن جمعيات آباء‬
‫وأولياء التالميذ بنسبة ممثل واحد عن كل سلك تعليمي ”ضمن تأليف المجلس اإلداري لألكاديمية (انتخاب) ؛‬
‫مرسوم رقم ‪ 2.001016‬صادر في ‪ 7‬ربيع اآلخر ‪ 29( 1422‬يونيو ‪ )2001‬بتطبيق القانون رقم ‪ 07.00‬القاضي‬
‫بإحداث األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ‪ :‬ينص في مادته الثالثة على كيفية تعيين ممثلي جمعيات أمهات وآباء‬
‫وأولياء التلميذات والتالميذ في إطار المجلس اإلداري لألكاديمية (انتخاب ممثل واحد عن جمعيات اآلباء بكل سلك‬
‫تعليمي)‬
‫القانون رقم ‪ 05.00‬بشأن النظام األساسي للتعليم األولي ‪ :‬تنص المادة ‪ 2‬من هذا القانون على إمكانية إحداث مؤسسات‬
‫للتعليم األولي من قبل ”الجمعيات التي ال تهدف إلى الربح والمحدثة بكيفية قانونية“ ومن بينها جمعيات اآلباء واألولياء‪.‬‬
‫القانون رقم ‪ 06.00‬بمثابة النظام األساسي للتعليم المدرسي الخصوصي ‪ :‬يمنح هذا القانون أيضا إمكانية إحداث‬
‫مؤسسات للتعليم المدرسي الخصوصي وبجميع أنواعها‪ ،‬إلى األشخاص الطبيعيين أو المعنويين غير الدولة (ومن‬
‫اآلباء)‪.‬‬ ‫جمعيات‬ ‫ضمنها‬
‫مرسوم رقم ‪ 2.02.376‬صادر في جمادى األولى ‪ 17( 1423‬يونيو ‪ )2002‬بمثابة النظام األساسي الخاص‬
‫بمؤسسات التربية والتعليم العمومي‪ :‬تتمتع جمعيات أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتالميذ بالتمثيلية داخل جميع‬
‫مجالس المؤسسة‬
‫ما عدا المجالس التعليمية‪ :‬مجلس تدبير المؤسسة‪ ،‬المجلس التربوي ومجالس األقسام‪.‬‬

‫المذكرات الوزارية المؤطرة لعمل جمعيات آباء وأمهات وأولياء التالميذ‬

‫المذكرة رقم ‪ 56‬المؤرخة في ‪ 18‬صفر ‪ 02 /1428‬ماي ‪ 2002‬حول موضوع‪“ :‬تزويد مكاتب جمعيات آباء وأولياء‬
‫التالميذ بالمذكرات «بتوقيع الوزير السابق عبد هللا ساعف‪ ،‬وهي مذكرة تدعو األطراف المعنية إلى تزويد مكاتب‬
‫جمعيات آباء وأولياء التالميذ بالمؤسسات التعليمية؛ بانتظام؛ بنسخ المذكرات التربوية المرتبطة بالحياة المدرسية‪،‬‬
‫الصادرة عن كل‬
‫من المصالح المركزية للوزارة واألكاديمية أو النيابة‪“.‬‬

‫المذكرة رقم ‪ 80‬المؤرخة في ‪ 23‬ربيع الثاني ‪ 24 /1424‬يونيو ‪ 2003‬حول موضوع «تأسيس جمعيات آباء وأولياء‬
‫التالميذ بمؤسسات التعليم المدرسي الخصوصي»‪ ،‬وتؤكد هذه المذكرة الدور االستشاري الفعال الذي تنهض به جمعيات‬
‫آباء وأولياء التالميذ في دعم عمل المؤسسة التعليمية الخصوصية‪ ،‬خاصة وأن المؤسسة الخصوصية تتميز بتعدد وتنوع‬
‫العالقات التي تربط بين اآلباء والمشرفين على المؤسسة التعليمية الخصوصية‪ .‬وقد اقترحت المذكرة مجاالت تدخل‬
‫جمعيات اآلباء‪ ،‬والتي تتمثل في المساهمة في األنشطة التربوية والثقافية والترفيهية لفائدة التالميذ‪ ،‬وتعزيز وترسيخ‬
‫التواصل بين المؤسسة واألسرة باإلضافة إلى المشاركة في تطوير وإنجاح مشاريع المؤسسة ومختلف أنشطتها‪،‬‬
‫والمساهمة في انفتاح المؤسسة على محيطها الخارجي‪ ،‬وكذا االعتناء بمشاكل المتعلمين والمساهمة في إيجاد الحلول‬
‫لها‪.‬‬
‫لذلك دعت وزارة التربية الوطنية أصحاب الم ؤسسات التعليمية الخصوصية إلى تعميم تأسيس جمعيات آباء وأولياء‬
‫التالميذ بالمؤسسات الخصوصية وفق التنظيمات والتشريعات المعمول بها‪ ،‬ولكن هذه المذكرة ما زالت غير مفعلة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[40] -‬‬

‫ألسباب يرتبط بعضها بنظرة أصحاب المؤسسات الخصوصية إلى هذه الجمعيات‪ ،‬وتمثالتهم عنها بخصوص احتمال‬
‫تدخلها في رسوم وواجبات التمدرس بعيدا عن الجوانب التربوية التي تستهدفها المذكرة‪.‬‬
‫المللللذكرة رقللللم ‪ 03‬المؤرخللللة فللللي ‪ 03‬ذي الحجللللة ‪ 04 / 1426‬ينللللاير ‪ 2006‬حللللول موضللللوع‪ ”:‬بشللللأن تفعيللللل دور‬
‫جمعيلللات آبلللاء وأوليلللاء التالميلللذ “وتعتبلللر ملللن أهلللم الملللذكرات المؤسسلللة للعالقلللة بلللين جمعيلللات اآلبلللاء والمؤسسلللات‬
‫التعليميللللة‪ ،‬وقللللد صللللدرت فللللي إطللللار تفعيللللل أدوار جمعيللللات آبللللاء وأوليللللاء التالميللللذ‪ ،‬والتللللي تللللم مللللن خاللهللللا تحديللللد‬
‫مجلللاالت تلللدخلها ومسلللتلزمات اإل رتقلللاء بهلللذه األدوار والتزاماتهلللا ملللع تأكيلللد مكانتهلللا المتميلللزة ملللن خلللالل الميثلللاق‬
‫الللللوطني للتربيللللة والتكللللوين والنصللللوص القانونيللللة‪ .‬وقللللد اعتبللللرت المللللذكرة جمعيللللات اآلبللللاء فللللاعال أساسلللليا فللللي‬
‫المنظوملللة التربويلللة تضلللطلع بلللدور هلللام فلللي ملللد جسلللور التواصلللل بلللين المؤسسلللات التعليميلللة واألسلللر‪ ،‬وفلللي نسلللج‬
‫اللللروابط اإل جتماعيلللة والعالقلللات بينهلللا وبلللين مختللللف األطلللر التربويلللة واإلداريلللة وفلللي تطلللوير خلللدماتها‪ ،‬والمسلللاهمة‬
‫في إشعاعها اإلجتماعي والثقافي والفني‪.‬‬

‫البرنامج اإلستعجالي وجمعيات اآلباء‬

‫جلللاء البرنلللامج االسلللتعجالي اللللذي يسلللتمد مرجعيتللله ملللن الميثلللاق اللللوطني للتربيلللة والتكلللوين بإضلللافة نوعيلللة لتلللدعيم‬
‫جمعيلللات اآلبلللاء انطالقلللا ملللن المكتسلللبات التلللي تملللت مراكمتهلللا فلللي إطلللار تفعيلللل الميثلللاق اللللوطني للتربيلللة والتكلللوين‪،‬‬
‫حيللللث أثمللللرت الجهللللود المشللللتركة بللللين وزارة التربيللللة الوطنيللللة والتعللللليم العللللالي وتكللللوين األطللللر والبحللللث العلمللللي‬
‫والتنظيملللات الممثللللة لجمعيلللات اآلبلللاء‪ ،‬مشلللروع ميثلللاق يحلللدد حقلللوق األطلللراف المتدخللللة وواجباتهلللا تجلللاه المؤسسلللة‬
‫التعليميلللة‪ ،‬بملللا يمكلللن ملللن تحقيلللق تكاملللل وظيفلللي يبلللين أدوار األسلللرة والمدرسلللة كشلللريكين فلللي العمليلللة التربويلللة‪،‬‬
‫انطالقلللا ملللن مقتضللليات البرنلللامج اإلسلللتعجالي الهلللادف إللللى تسلللريع وتيلللرة اإلصلللالح وتجديلللد نفسللله حيلللث اعتبلللر‬
‫تحقيلللق تعبئلللة فعل يلللة لمجملللوع مكونلللات المجتملللع حللللول قضلللية التربيلللة والتكلللوين دعاملللة أساسلللية لتسلللريع تطبيللللق‬
‫اإلصلللالح‪ ،‬كملللا أن إصلللالح منظوملللة التربيلللة والتكلللوين ال يمكلللن أن يلللتم بلللدون تعبئلللة الجميلللع فلللي هلللذا المشلللروع‪،‬‬
‫وهلللذا ملللا ركلللز عليللله البرنلللامج اإلسلللتعجالي فلللي إطلللار تنفيلللذ مشلللروع التعبئلللة والتواصلللل حلللول المدرسلللة ملللن خلللالل‬
‫تعبئلللة شلللركاء أساسللليين فلللاعلين فلللي اإلصلللالح وملللن بيلللنهم جمعيلللات آبلللاء وأوليلللاء التالميلللذ إللللى جانلللب الجماعلللات‬
‫المحليلللة والفلللاعلين المؤسسللليين وممثللللي علللالم اإلقتصلللاد واألعملللال‪ ،‬مراهنلللا عللللى تعبئلللتهم وبللللورة شلللراكات واسلللعة‬
‫معهلللم‪ ،‬قصلللد جعلهلللم شلللركاء حقيقيلللين مسلللاهمين بفعاليلللة وجديلللة فلللي إصلللالح المدرسلللة المغربيلللة‪ ،‬ومقترحلللا وضلللع‬
‫ميثلللاق للعالقلللات بلللين آبلللاء التالميلللذ والمؤسسلللات التعليميلللة‪ ،‬يتضلللمن التزاملللات جمعيلللات اآلبلللاء تجلللاه المدرسلللة كملللا‬
‫يتضللللمن مسللللتلزمات اإلرتقللللاء بللللأدوارهم انطالقللللا مللللن النصللللوص التشللللريعية والتنظيميللللة المعتمللللدة فللللي المنظومللللة‬
‫التربويلللة‪ ،‬واعتملللادا عللللى تجللل ارب جمعيلللات اآلبلللاء‪ ،‬ملللن خلللالل مسلللاهمتها فلللي أنشلللطة المؤسسلللات تربويلللا وثقافيلللا‬
‫واجتماعيا ومساهمتها في منظومة اإلصالح ودعم المدرسة المغربية والنهوض بأوضاعها ‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫مراحل تأسيس الجمعية‬
‫‪ -‬المرحلة األولى‪ –:‬تكوين اللجنة التحضيرية – إعداد مشروع القانون األساسي للجمعية من طرف اللجنة التحضيرية–‬
‫التحضير للجمع العام التأسيسي واإلعالن عنه‪.‬‬
‫– المرحلة الثانية‪ - :‬عقد الجمع العام التأسيسي من أجل المصادقة على مشروع القانون األساسي وانتخاب أعضاء‬
‫المجلس اإلداري أو المكتب المسير‪.‬‬

‫‪ -‬المرحلة الثالثة‪ – :‬إعداد ملف اإليداع القانوني والقيام بإجراءات التأسيس ويتكون ملف اإليداع القانوني من الوثائق‬
‫التالية‪:‬‬
‫– إسم الجمعية وأهدافها – الئحة باألسماء الشخصية والعائلية وجنسية وسن وتاريخ ومكان اإلزدياد ومهنة ومحل‬
‫سكنى أعضاء المكتب المسير– الصفة التي يمثلون بها الجمعية تحت أي إسم كان – صورا من بطائقهم الوطنية أو‬
‫بطائق اإلقامة بالنسبة لألجانب‪ ،‬ونسخا من بطائق السجل العدلي‪.‬‬
‫– مقر الجمعية‪.‬‬
‫– تحدد المقرات الجمعية وفروع ومؤسسات تابعة لها أو منفصلة عنها تعمل تحت إدارتها أو تربطها بها عالقة مستمرة‬
‫وترمي إلى القيام بعمل مشترك‪.‬‬

‫‪20‬جريدة الخبر الجمعوي‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[41] -‬‬

‫– القوانين األساسية‪.‬‬
‫‪ -‬إجراءات التأسيس‪ – :‬يجب أن تقدم كل جمعية تصريحا إلى مقر السلطة اإلدارية المحلية الكائن به مقر الجمعية‪،‬‬
‫مباشرة أو بواسطة عون قضائي يسلم عنه وصل مؤقت مختوم ومؤرخ في الحال‪ ،‬وتوجه السلطة المحلية المذكورة إلى‬
‫النيابة العامة بالمحكمة اإل بتدائية المختصة نسخة من التصريح المذكور وكذا نسخا من الوثائق المرفقة به المشار إليها‬
‫في الفقرة أعاله‪.‬‬
‫وعند استيفاء التصريح لإلجراءات المنصوص عليها في الفقرة السابقة يسلم الوصل النهائي وجوبا داخل أجل أقصاه‬
‫‪ 60‬يوما‪ ،‬وفي حالة عدم تسليمه داخل األجل جاز للجمعية أن تمارس نشطها وفق األهداف المسطرة في قوانينها‪.‬‬
‫– يتم التصريح بالتغيرات طبقا لنفس شروط التصريح األصلي‪ ،‬خالل الشهر الموالي من وقوع التغير‪.‬‬
‫‪ -‬الحقوق المترتبة عن الوضع القانوني للجمعية‪ - :‬الترافع أمام المحاكم‪ .‬اقتناء وامتالك والتصرف في‪– :‬اإلعانات‬
‫العمومية‪– .‬واجبات انخراط األعضاء– واجبات اشتراك األعضاء السنوية‪ – .‬إعانات القطاع الخاص‪ -‬المساعدات التي‬
‫يمكن أن تتلقاها الجمعية من جهات أجنبية أو منظمات دولية مع مراعاة المقتضيات القانونية‪ - .‬الممتلكات الضرورية‬
‫لممارسة وإنجاز أهداف الجمعية‪.‬‬
‫‪ -‬تأسيس إتحاد الجمعيات‪ :‬يمكن أن تؤسس الجمعيات فيما بينها اتحادات أو جامعات‪ ،‬ويطبق على اإلتحادات أو‬
‫الجامعات نفس النظام الجاري على الجمعيات مع التصريح طبق نفس المقتضيات السابقة بانضمام جمعيات أو إتحادات‬
‫أو جامعات جديدة اليها‪.‬‬
‫‪ -‬الجمعيات األجنبية‪ - :‬كل الهيات التي لها مميزات جمعية‪ ،‬ولها مقر في الخارج أو يكون لها مسيرون أجانب‪ ،‬أو‬
‫نصف األعضاء من األجانب‪ ،‬أو يدرها بالفعل أجانب ومقرها بالمغرب‪ - .‬تجري على الجمعيات األجنبية نفس الشروط‬
‫التأسيس غير أن للسلطة المحلية أن تمانع في تأسيس جمعية أجنبية‪ ،‬أو تعديل القانون األساسي أو األشخاص المسيرين‪،‬‬
‫أو إحداث فروع‬
‫القانون األساسي لجمعية أباء وأمهات وأولياء التالميذ ب مديرية ‪..................................‬‬

‫الفصل األول‪ :‬الموضوع‬

‫المادة ‪ :1‬تأسست وفقا للظهير الشريف رقم ‪ 01.58.376‬الصادر في جمادى األولى ‪ 1378‬ه الموافق ل ‪ 15‬نونبر‬
‫‪ 1958‬والمعدل بالظهير الشريف رقم ‪ 01.02.206‬المؤرخ في جمادى األولى ‪1423‬ه الموافق ل ‪----------------------------‬‬

‫وبمقتضى قانونها األساسي‪ ،‬جمعية أطلق عليها إسم‪ :‬جمعية آباء وأمهات وأولياء التالميذ بمؤسسة ‪--------------------------------‬‬

‫ويوجد مقرها ب ‪................................................‬‬

‫الفصل الثاني‪ :‬المبادئ‬

‫المادة ‪: 2‬أ – استقاللية قرار الجمعية‪ ،‬وعدم تسخيرها أو استغاللها لألغراض شخصية أو منافية ألهدافها ب – تمارس‬
‫الجمعية نشاطها بكل شفافية وديمقراطية ومسؤولية ‪.‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬األهداف والصالحيات‬
‫المادة ‪ 3‬أ – العمل على دعم المبادئ األساسية لنظام التربية والتكوين‪ ،‬والحفاظ على مكتسباته واإلسهام في الرفع من‬
‫جودته ب – العمل على تعزيز وتحسين التواصل بين األسرة والمؤسسة ج – التنسيق والتعاون مع إدارة المؤسسة وكل‬
‫الفاعلين والتربويين بها من خالل المشاركة الفعالة والمنتجة في مجلس تدبير المؤسسة ومختلف مجالسها التقنية ‪.‬قصد‬
‫المساهمة في التقويم الدوري لألداء التربوي وللوضعية المادية للمؤسسة وتجهيزاتها‪ ،‬والمناخ التربوي بها‪ ،‬واقتراح‬
‫حلول مالئمة للرفع من مستوى المؤسسة وكل ما من شأنه أن يساهم في النهوض بها وانفتاحها على محيطها ‪-‬تتبع‬
‫عطاءات التالميذ من خالل نتائج المراقبة المستمرة واإلمتحانات الدورية‪ ،‬وتقديم المساعدات الضرورية للمتعثرين منهم‬
‫في الوقت المناسب‪- .‬المساهمة في محاربة الغيابات الفردية والجماعية للتالميذ وضمان استمرارهم في الدراسة ‪،‬‬
‫والحد من االنقطاعات بالبحث عن أسبابها والعمل على تجاوزها ‪ -‬إبداء الرأي في مواقيت الدراسة واستعماالت الزمن ‪-‬‬
‫‪-‬إبداء الرأي في البرامج والمناهج والمساهمة في تسطير برامج األنشطة الداعمة ‪-‬إبداء الرأي في البرامج والمناهج‬
‫والمساهمة في تسطير برامج األنشطة ‪-‬تقديم الدعم المادي والمعنوي للتالميذ األيتام والمعوزين‪ ،‬وتنظيم المؤازرة‬
‫والعزاء الداعمة المؤسسي لألسرة التربوية بالمؤسسة‪ -‬المساهمة في اإلشراف على حسن تسيير الداخلية والمطعم‬
‫المدرسي ‪ -‬المساهمة في دعم برامج تعميم التمدرس وتنمية التربية غير النظامية وتفعيل استراتيجية ‪ -‬المساهمة في‬
‫محو األمية‬
‫‪-‬الفصل الرابع ‪ :‬الوسائل‬
‫المادة ‪ : 4‬تعمل الجمعية على تحقيق أهدافها ب ‪:‬‬
‫‪-‬اإلعالم والتوثيق والنشر ‪ -‬تنظيم لقاءات إخبارية وحمالت تحسيسية لفائدة آباء وأولياء التالميذ بالمؤسسة ‪ -‬تنظيم‬
‫دورات تكوينية لفائدة أعضائها ‪ -‬تنظيم ندوات ومحاضرات وتظاهرات ثقافية وفنية ورياضية لفائدة التالميذ ‪ -‬التنسيق‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[42] -‬‬

‫والتعاون مع المديرية االقليمية لوزارة التربية الوطنية ‪ -‬التنسيق والتعاون مع الجماعات المحلية والسلطات المحلية‬
‫ومؤسسات المجتمع المدني والفاعلين االقتصاديين في كل المجاالت التي تهم مصلحة التالميذ‪ - .‬التدخل لدى الجهات‬
‫المختصة والمعنية محليا بما يقتضيه هذا القانون ‪.‬‬
‫الفصل الخامس ‪ :‬العضوية‬
‫المادة ‪: 5‬أ – تقبل الجمعية في عضويتها كل من له مسؤولية مدنية مستمدة من حقوق األسرة على طفل أو عدة أطفال‬
‫مسجلين بالمؤسسة ‪ ،‬ويعتبر مسؤوال حسب القوانين الجاري بها العمل ‪-‬األب وعند تعذر وجوده أو فقدانه لألهلية ‪،‬األم‬
‫‪ -‬الوصي أو الكافل أو المقدم شرعا ‪ -‬مديرو أو متصرفو أو مسيرو مؤسسة مختصة في حضانة األطفال األيتام أو‬
‫المهملين ورعايتهم باستمرار ‪.‬‬
‫ب –يشترط في طالب العضوية ‪ :‬التمتع باألهلية القانونية ‪ -‬اإللتزام بمبادئ وأهداف الجمعية وقانونها األساسي‬
‫ونظامها الداخلي ‪ -‬أداء واجب اإلنخراط السنوي المحدد قيمته في النظام الداخلي‬
‫المادة ‪: 6‬تسقط العضوية بالوفاة واالستقالة أو اإلقالة عند عدم تنفيذ االلتزامات أو األخالل بمبادئ وأهداف الجمعية ‪،‬أو‬
‫عند مغادرة االبن للمؤسسة أو بعد إنهاء المدة القانونية للمكتب التنفيذي و‪ /‬أو مجلس اآلباء ‪.‬‬
‫الفصل السادس‪ :‬أجهزة الجمعية‬
‫المادة ‪ :7‬تسير الجمعية بواسطة‪ - :‬الجمع العام ‪- -‬مجلس اآلباء ‪ -‬المكتب التنفيذي‬
‫‪-‬الفصل السابع‪ :‬الجمع العام‬
‫المادة ‪ :8‬أ – الجمع العام هو أعلى هيئة تقريرية للجمعية‪.‬‬
‫ب – ينعقد الجمع العام مرة (‪ )1‬كل ثالث (‪ )3‬سنوات تلقائيا‪ ،‬وفي دورة استثنائية كلما دعت الضرورة إلى ذلك‪ ،‬بقرار‬
‫من ثلثي ‪ 3/2‬أعضاء مجلس اآلباء‪ ،‬أو بطلب من األغلبية النسبية لألعضاء المنخرطين‪ ،‬يعين تاريخه ومكانه وجدول‬
‫أعماله‪.‬‬
‫ج – يحضر الجمع العام كل المنخرطين المستوفين لشروط العضوية‪.‬‬
‫المادة ‪ :9‬يعتبر الجمع العام قانونيا بحضور األغلبية النسبية للمنخرطين‪ ،‬وإال أجل لجمع عام آخر لمدة ال تتجاوز شهرا‬
‫(‪ )1‬ويعتبر عندها قانونيا مهما كان عدد الحاضرين‪.‬‬
‫المادة ‪ :10‬يعرض المكتب التنفيذي تقريري مجلس اآلباء األدبي والمالي على الجمع العام وبعد مناقشتهما والبث فيهما‪،‬‬
‫يقدم مجلس اآلباء والمكتب التنفيذي‪ ،‬استقالتهما‪ ،‬ليشكل من بين أعضاء الجمع العام لجنة الرئاسة متكونة من رئيس‬
‫ومقررين ومساعدين‪.‬‬
‫المادة ‪11‬يتخذ الجمع العام قراراته باألغلبية النسبية‪ ،‬وفي حالة تساوي األصوات‪ ،‬يرجح صوت رئيس الجمع العام‪.‬‬
‫المادة ‪12‬ينتخب الجمع العام مجلس اآلباء من بين أعضائه‪ ،‬حسب شروط الترشيح والتصويت المعمول بها في النظام‬
‫الداخلي‪.‬‬
‫الفصل الثامن‪ :‬مجلس اآلباء‬
‫المادة ‪13 -‬أ – مجلس اآلباء هو أعلى هيئة تقريرية بين جمعين عامين‪.‬‬
‫ب – ينتخب مجلس اآلباء لمدة ثالث (‪ )3‬سنوات‪ ،‬ويتم تجديد ثلثه ‪ 3/1‬سنويا وفقا للشروط المنصوص عليها في النظام‬
‫الداخلي‬
‫المادة ‪ -14‬يختص مجلس اآلباء ب‪:‬‬
‫أ – مناقشة وتعديل إقرار البرنامج العام‪ ،‬الذي يضعه المكتب التنفيذي‪ ،‬من أجل تحقيق أهداف الجمعية المنصوص‬
‫عليها في الفصل الثالث أعاله‪ .‬ب – مناقشة وتعديل وإقرار الميزانية السنوية للجمعية‪ .‬ج – البث في المخالفات‬
‫واالختالالت التي يرتكبها أعضاؤه‪ .‬د –مساعدة المكتب التنفيذي في تنفيذ البرنامج العام المصادق عليه‪ .‬ه – تعويض‬
‫أحد أعضاء المكتب التنفيذي‪ ،‬في حالة الوفاة أو اإلستقالة أو اإلقالة أو عند مغادرة االبن للمؤسسة‪.‬‬

‫المادة ‪ - 15‬أ – يجتمع مجلس اآلباء مرة (‪ )1‬كل ثالث (‪) 3‬أشهر في دور ة عادية‪ ،‬بمقر الجمعية‪ ،‬ويمكن له أن يجتمع‬
‫بصفة استثنائية طالما دعت الضرورة إلى ذلك أو بطلب من المكتب التنفيذي أو ثلثي ‪ 3/2‬أعضاء المجلس‪.‬‬
‫ب –تعتبر إجتماعات المجلس قانونية‪ ،‬بحضور األغلبية النسبية‪ ،‬وإال أجلت لدورة استثنائية لمدة ال تتجاوز خمسة‬
‫عشر (‪ )15‬يوما ويكون اإلجتماع قانونيا مهما كان عدد الحاضرين‪.‬‬
‫ج – يتخذ مجلس اآلباء قراراته باألغلبية النسبية وفي حالة تساوي األصوات يرجح صوت الرئيس‪.‬‬
‫الفصل التاسع‪ :‬المكتب التنفيذي‬
‫المادة ‪ - 16‬يتكون المكتب التنفيذي من ثالثة عشر (‪ )13‬عضوا على األقل‪ ،‬منتخبين من قبل مجلس اآلباء‪ ،‬ويتم تجديد‬
‫ثلثه ‪ 3/1‬سنويا وفقا للشروط المنصوص عليها في النظام الداخلي‪ ،‬ويوزعون فيما بينهم المهام كالتالي‪:‬‬
‫‪-‬الرئيس ‪ -‬نائب الرئيس ‪-‬الكاتب العام ‪ -‬نائب الكاتب العام ‪-‬أمين المال نائب أمين المال ‪ -‬مستشار‬
‫المادة ‪ - 17‬يضع المكتب التنفيذي البرامج التطبيقية والتدابير العملية‪ ،‬لتنفيذ قرارات الجمع العام ومجلس اآلباء ويدير‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[43] -‬‬

‫أعمال الجمعية ونشاطها‪.‬‬

‫المادة ‪ - 18‬أ –يمكن للمكتب التنفيذي أن يشكل لجنا وظيفية‪ ،‬من أعضاء مجلس اآلباء‪ ،‬يتولى رئاستها نواب الرئيس‬
‫والمستشارين المكلفين بمهام‪.‬‬
‫ب – يمكن للمكتب التنفيذي أن يشكل لجنا استشارية قارة أو مؤقتة من خبراء خارجيين‪.‬‬
‫المادة ‪ - 19‬يجتمع المكتب التنفيذي مرتين (‪ )2‬كل شهر‪ ،‬ويمكنه أن يجتمع بصفة استثنائية كلما دعت الضرورة إلى‬
‫ذلك‪ ،‬وينظم مداومة بمقر الجمعية مرة (‪ )1‬كل أسبوع على األقل‪.‬‬
‫المادة ‪ - 20‬أ – يعتبر المكتب التنفيذي قانونيا‪ ،‬بحضور األغلبية النسبية‪ ،‬وإال أجل سبعة )‪(7‬أيام‪ ،‬يعتبر عندها قانونيا‬
‫مهما كان عدد الحاضرين‪.‬‬
‫ب – يتخذ المكتب التنفيذي قراراته باألغلبية النسبية‪ ،‬وفي حالة تساوي األصوات يرجح صوت الرئيس‪.‬‬
‫الفصل العاشر‪ :‬مالية الجمعية‬
‫المادة ‪ - 21‬تشكل مالية الجمعية من اشتراكات أباء وأمهات وأولياء التالميذ ومن المساعدات والتبرعات والمنح وكافة‬
‫المداخيل المسموح بها قانونيا‪.‬‬
‫المادة ‪ - 22‬أ – يلتزم المكتب التنفيذي بتدبير مالية الجمعية بشفافية‪ ،‬تحت مراقبة مجلس اآلباء والجمع العام وكل‬
‫الجهات المانحة أو التي تربطها عالقة شراكة بالجمعية‪.‬‬
‫ب – مراعاة لسير العمل‪ ،‬يحق ألمين المال أن يتصرف أثناء عملية النفقات في مبلغ مالي ال يتجاوز ‪ 500.00‬درهما‬
‫وما فوق ذلك يعرض على المكتب التنفيذي‪.‬‬
‫الفصل الحادي عشر‪ :‬مقتضيات عامة‬
‫المادة ‪ - 23‬يوضع نظام داخلي للجمعية‪ ،‬بما ال يتعارض مع هذا القانون ‪،‬يحدد تفاصيل مواد هذا القانون وما يضمن‬
‫تنفيذه‪.‬‬
‫المادة ‪ - 24‬ال يمكن تعديل هذا القانون ‪ ،‬إال من قبل جمع عام استثنائي‪ ،‬وباألغلبية المطلقة‬
‫الفصل الثاني عشر‪ :‬حل الجمعية‬
‫المادة ‪ - 25‬أ – ال يمكن حل الجمعية إال من قبل جمع عام استثنائي‪ ،‬وباألغلبية المطلقة‪ ،‬وفي حالة عدم توفر النصاب‬
‫القانوني‪ ،‬يؤجل لمدة ال تتجاوز (‪ )30‬ثالثين يوما ويعتبر عندها قانونيا مهما بلغ عدد الحاضرين‪.‬‬
‫ب – في حالة إقرار حل الجمعية‪ ،‬تنتخب لجنة من الجمع العام‪ ،‬لتصفية حساباتها وممتلكاتها‪ ،‬على أال يتعدى عدد‬
‫أعضائها خمسة‪.‬‬
‫ج – تؤول أموال وممتلكات الجمعية‪ ،‬بعد حلها‪ ،‬إلى إحدى المؤسسات اإلجتماعية‪ ،‬أو تلك التي لها نفس األهداف‪،‬‬
‫حسب تحديد الجمع العام‪.‬‬
‫إمضاء الرئيس‬ ‫حرر وصودق عليه ب‪ .................‬بتاريخ‪.. / ...../ ............ :‬‬ ‫إمـضاء الكاتب‬
‫أ‬

‫استدعاء في شأن الجمع العام التأسيسي وتجديد مكتبي الجمعية‬

‫استدعاء‬ ‫استدعاء‬
‫جمعية أمهات وآباء وأولياء تالميذ مدرسة‪-------------- :‬‬ ‫تتشرف اللجنة التحضيرية باستدعائكم لحضور الجمع‬
‫يتشرف رئيس جمعية أمهات وأباء وأولياء التالميذ‬ ‫العام التأسيسي النتخاب مكتب جمعية أمهات وآباء‬
‫باستدعائكم لحضور الجمع العام لتجديد مكتب الجمعية‬ ‫وأولياء تالميذ مدرسة‪ -------------------------------- :‬الذي‬
‫الذي سينعقد يوم‪ ------------------------- :‬على الساعة‪---------- :‬‬ ‫سينعقد يوم‪ ----------- :‬على الساعة‪-------------------------------- :‬‬
‫ونظرا ألهمية اإلجتماع‪ ،‬فإن حضوركم ضروري‬ ‫ونظرا ألهمية اإلجتماع‪ ،‬فإن حضوركم ضروري‬
‫والسالم‬ ‫والسالم‬
‫التوقيع‪ :‬رئيس الجمعية‬ ‫اللجنة التحضيرية أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫إخبار بتأسيس جمعية اآلباء (قصد إخبار السيد المدير االقليمي)‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[44] -‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين ‪ :‬جهة الدار البيضاء – سطات‬

‫المديرية اإلقليمية بالمحمدية‬
‫المؤسسة ‪ :‬عين تكي‬
‫إلى‬
‫السيد المدير اإلقليمي‬
‫مديرية‪-------------------------------- :‬‬
‫مصلحة‪-------------------------------- :‬‬
‫مكتب‪-------------------------------- :‬‬
‫الموضوع إخبار بتأسيس جمعية اآلباء‬
‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام المؤيد باهلل‪.‬‬
‫وبعد‪ ،‬تبعا للموضوع المشار إليه أيمنه‪ ،‬يشرفني أن أخبركم أنه يوم‪ --------------- :‬بتاريخ‪ -----/------/ ------ :‬على الساعة‪---- :‬‬
‫سينعقد ب‪ ------------------ :‬الجمع العام التأسيسي النتخاب مكتب جمعية أمهات وآباء وأولياء تالميذ وتلميذات المؤسسة‬
‫وبه وجب اإلخبار والسالم‪.‬‬
‫حرر ب‪ -------------------------------- :‬في‪-------------------------------- :‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين ‪ :‬جهة الدار البيضاء – سطات‬

‫المديرية اإلقليمية بالمحمدية‬
‫المؤسسة ‪ :‬عين تكي‬

‫إلى السيد قائد مقاطعة‪:‬‬

‫‪--------------------------------‬‬
‫عمالة‪-------------------------------- :‬‬
‫تحت إشراف السيد المدير اإلقليمي‬
‫مديرية‪-------------------------------- :‬‬
‫الموضوع إخبار بتأسيس جمعية اآلباء‬
‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام المؤيد باهلل‪.‬‬
‫وبعد‪ ،‬تبعا للموضوع المومأ إليه أيمنه يشرفني إخباركم أنه يوم‪ --------------- :‬بتاريخ‪------------------ :‬على الساعة‪--------- :‬‬
‫سينعقد ب‪------ :‬الجمع العام التأسيسي النتخاب مكتب جمعية آباء وأمهات وأولياء تالميذ وتلميذات المؤسسة‪.‬‬
‫وبه وجب اإلخبار والسالم‪.‬‬
‫حرر ب‪ -------------------------------- :‬في‪-------------------------------- :‬‬

‫‪----------------------------‬‬ ‫في‪:‬‬ ‫‪----------------------‬‬ ‫ب‪:‬‬ ‫‪--------------------------------‬‬ ‫جمعية‪:‬‬

‫إلى السيد‪ :‬قائد مقاطعة‪:‬‬
‫‪--------------------------------‬‬
‫الموضوع‪ :‬تصريح بتأسيس جمعية آباء وأمهات وأولياء التالميذ لمدرسة‪----------- :‬‬
‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام المنصور باهلل‪.‬‬
‫وبعد‪ ،‬يشرفني إخباركم أنه تم وفق مقتضيات القوانين الجاري بها العمل بتأسيس جمعية‪------------------------------- :‬‬
‫وعليه يشرفني أن أضع لدى مصالحكم هذا التصريح مرفقا بالوثائق التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬محضر الجمع العام التأسيسي‪ 2 .‬الئحة أعضاء المكتب المسير للجمعية‪-3 .‬النظام األساسي للجمعية‪.‬‬

‫وتقبلوا فائق عبارات التقدير واالحترام‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[45] -‬‬

‫امضاء رئيس (ة) الجمعية‬

‫تصريح بمقر الجمعية‬

‫أنا الموقع أسفله‪ -------------------------------------------- :‬مدير‪-------------------------------------------- :‬‬
‫أصرح وأرخص لجمعية آباء وأمهات وأولياء تالميذ وتلميذات‪-------------------------------------------- :‬‬
‫باتخاذ‪ -------------------------------- :‬كمقر رسمي لإلجتماعات ومزاولة أنشطتها التربوية واإلجتماعية وفق القانون األساسي‬
‫الخاص بها والمصرح به‪ ،‬لما يتضمن من بنود تخدم تلميذات وتالميذ المؤسسة خاصة والمؤسسة عامة‬
‫حرر ب‪ ---------------------- :‬في‪ ---------------------- :‬توقيع رئيس المؤسسة‬

‫الئحة أعضاء المكتب‬

‫تاريخ‬
‫العنوان‬ ‫إسم األم‬ ‫إسم األب‬ ‫الحالة‬ ‫رقم البطاقة‬
‫المهنة‬ ‫ومكان‬ ‫المهمة‬ ‫اإلسم الكامل‬
‫الشخصي‬ ‫العائلية‬ ‫الوطنية‬
‫اإلزدياد‬
‫الرئيس‬
‫نائبه‬
‫الكاتب‬
‫نائبه‬
‫أمين المال‬
‫نائبه‬
‫مستشار‬

‫توقيع الكاتب العام‬ ‫توقيع الرئيس‬

‫الئحة التوقيعات الخاصة بتجديد مكتب جمعية أباء وأمهات وأولياء التالميذ‬
‫المؤسسة‪-------------------------------- :‬‬

‫التوقيع‬ ‫الصفة (أب – أم – ولي)‬ ‫رقم البطاقة الوطنية‬ ‫اإلسم والنسب‬ ‫رت‬

‫الرئيس‬ ‫الكاتب‬

‫‪-------------------------------‬‬ ‫محضر الجمع العام لتأسيس جمعية أباء وأمهات وأولياء التالميذ بمدرسة‪:‬‬

‫ـ طبقا لمقتضيات الظهير الشريف رقم ‪ 1.58.376‬الصادر في ‪ 3‬جمادى األولى ‪ 15(1378‬نونبر ‪،)1958‬‬
‫المغير بالظهير الشريف رقم ‪ 1.73.283‬المؤرخ في ‪ 6‬ربيع األول ‪ 10(1393‬أبريـــــــــل ‪ )1973‬المغير والمتمم‬
‫بالقانون ‪ 75-00‬الصادر األمر بتنفيذه بموجب الظهير الشريــف ‪ 1.02.206‬بتاريخ ‪ 12‬جمادى األولى ‪23(1423‬‬
‫يوليوز ‪ )2002‬المنشور في الجريــدة الرسميــــــة عدد ‪5046‬‬
‫بتاريخ ‪.2002/10/10‬‬
‫انعقد يومه ‪ ----------------/------------/------------‬على الساعة‪ ------------------ :‬بمدرسة‪ ------------- :‬جمع عام آلباء وأمهات وأولياء‬
‫تالميذ‪ ----------------------- :‬وبحضور ممثل السلطة المحلية وبعد شرح مقتضيات المذكرة الوزارية والهدف من إحداث هذه‬
‫الجمعية‪ ،‬وقراءة القانون األساســـي للجمعية ومناقشته والمصادقة عليه‪ ،‬تم توزيع مهام أعضاء المكتب التنفيذي‬
‫باالقتراع السري الذي أسفر على‬
‫نائب الرئيـــــــس‪----------------------------------- :‬‬ ‫الرئيـــــــــــــــس‪---------------------------------- :‬‬
‫الكــــاتب العــــام‪ -------------------------------------- :‬نائب الكاتب العام‪------------------------------- :‬‬
‫أمين المــــــــــال‪ ------------------------------------- :‬نائب أمين المـال‪--------------------------------- :‬‬
‫مستشــــــــــــار‪----------------------------------------------------- :‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[46] -‬‬

‫وانتهى اإلجتماع على‪ ------------------------------------------------------------- :‬في جو تسوده روح المسؤولية بين جميع األعضاء‪.‬‬
‫والســـــــــــــــــــــــــــــــــالم‪.‬‬
‫الرئيس‬ ‫الكاتب العام‬
‫معلومات بشأن الجمعية (للمعلقات)‬
‫مالحظات‬ ‫جمعية أباء وأمهات وأولياء التالميذ‬ ‫رت‬
‫الهاتف‬ ‫الرئيس‬ ‫المركزية‬
‫األمين‬

‫نموذج لوصل إيداع مؤقت‬

‫‪-----------------‬‬ ‫ب‪ ----------- :‬في‪:‬‬ ‫المملكة المغربية‬

‫وزارة الداخلية‬
‫عدد ‪--------‬‬ ‫عمالة‪----------------------- :‬‬

‫دائرة‪----------------------- :‬‬

‫قيادة‪----------------------- :‬‬

‫وصل إيداع مؤقت لوضع ملف تجديد مكتب جمعية آباء وأمهات وأولياء تالميذ مدرسة‪----------------------------- :‬‬

‫بمقتضلللللى الظهيلللللر الشلللللريف رقلللللم‪ 1-58 -370 :‬الصلللللادر فلللللي جملللللادى األوللللللى ‪ 1378‬الموافلللللق ل ‪ 15‬نلللللونبر‬
‫‪ 1958‬الملللنظم لحلللق تأسللليس الجمعيلللات كملللا تلللم تعديلللله وتتميمللله بالقلللانون الجديلللد رقلللم ‪ 75‬وطبقلللا للملللادة ‪ 5‬منللله‪،‬‬
‫يسللللم قائلللد مقاطعلللة ‪ ---------‬وصلللال مؤقتلللا لفائلللدة السللليد ‪ ----------------------‬بصلللفته رئللليس مكتلللب جمعيلللة آبلللاء وأمهلللات‬
‫وأوليلللللاء تالميلللللذ مدرسلللللة‪ -------------- :‬الكلللللائن مقرهلللللا ب‪ ----------------------------- :‬مقابلللللل إيداعللللله للللللدى هلللللذه السللللللطة‬
‫الوثائق المكونة للملف القانوني لتجديد مكتبها بتاريخ‪ -------------------- :‬إمضاء القائد‬

‫تقرير حول منجزات جمعية أمهات وآباء وأولياء التالميذ (المؤسسة – الموسم الدراسي)‬

‫المنجزات‬ ‫األنشطة‬
‫الخزانة المدرسية – الجوائز – الرحالت ‪-----------‬‬ ‫األنشطة الثقافية‬
‫المطلللاعم المدرسللللية – الصللللحة والوقايلللة – مسللللاعدات المحتللللاجين – الرياضللللة‬ ‫األنشطة اإلجتماعية‬
‫– الحفالت الدينية والوطنية‬
‫ترميم المؤسسة ونموها‬
‫الوسائل التعليمية – صيانة األدوات والتجهيزات‬ ‫مساعدة هيئة اإلدارة والتعليم‬
‫مساهمات أخرى‬
‫إرتسامات ومالحظات المدير‬

‫مطبوعات ومعلقات إدارية وترتيبات (مساعدة على الضبط)‬

‫مكتب المدير‪:‬‬
‫أول ما يتراءى ألي زائر للمؤسسة‪ ،‬ويخلف انطباعا سلبيا أو إيجابيا على المؤسسة‪ ،‬مما يتعين‪:‬‬
‫تعلللللو صللللورة المربللللي األول الرسللللمية لمكتللللب المللللدير – نظافتلللله بشللللكل يللللومي – تنظلللليم المكتللللب بشللللكل الئللللق –‬
‫ترتيلللب مختللللف المطبوعلللات والمراسلللالت والملللذكرات فلللي أماكنهلللا الصلللحيحة ليسلللهل الرجلللوع إليهلللا كلملللا دعلللت‬
‫الضرورة لذلك – عدم االحتفاظ بالمطبوعات غير الضرورية –‬
‫تنظيم المذكرات والمراسالت مثال مذكرات ومراسالت المديرية اإلقليمية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[47] -‬‬

‫يخصص ملف مقوى على الشكل التالي – تبعا للمصالح ومكاتب كل مديرية إقليمية‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين ‪ :‬جهة الدار البيضاء – سطات‬

‫المديرية اإلقليمية بالمحمدية‬
‫المؤسسة ‪ :‬عين تكي‬
‫(الملف المقوى – الواجهة)‬
‫مذكرات ومراسالت إقليمية برسم الموسم الدراسي‪-------------------------------- :‬‬
‫مصلحة الشؤون التربوية والتخطيط والخريطة المدرسية‬
‫مصلحة تأطير المؤسسات التعليمية والتوجيه‬
‫المركز اإلقليمي لإلمتحانات‬
‫مكتب التغذية المدرسية‬
‫مكتب اإلرتقاء بالرياضة المدرسية‬
‫مكتب تنمية األنشطة اإلجتماعية التربوية والثقافية والفنية‬
‫مكتب الحوادث المدرسية‬
‫مكتب الصحة المدرسية‬

‫داخل الملف الخاص بمختلف المذكرات والمراسالت‪ ،‬يخصص ملف يشمل البيانات التالية‪( :‬تبعا للترقيم)‬
‫‪-1‬مصلحة الشؤون التربوية والتخطيط والخريطة المدرسية (يثبت الجدول أسفله للقيام بالمتعين في ‪chemise bulle‬‬

‫مالحظات‬ ‫موضوعها‬ ‫تاريخها‬ ‫رقم المراسلة – المذكرة‬ ‫رت‬

‫‪-2‬مصلحة تأطير المؤسسات التعليمية والتوجيه‬

‫مالحظات‬ ‫موضوعها‬ ‫تاريخها‬ ‫رقم المراسلة – المذكرة‬ ‫رت‬

‫‪-3‬المركز اإلقليمي لإلمتحانات‬

‫مالحظات‬ ‫موضوعها‬ ‫تاريخها‬ ‫رقم المراسلة – المذكرة‬ ‫رت‬

‫ملحوظلللة‪ :‬جميلللع المصلللالح والمكاتلللب يتعلللين أن تتلللوفر فلللي المللللف ليلللتم ترتيلللب مراسلللالتها الصلللادرة منهلللا ويسلللهل‬
‫اإل طلللالع عليهلللا كلملللا دعلللت الضلللرورة ويسلللجل اللللرقم الترتيبلللي بالمراسللللة أو الملللذكرة تبعلللا لألرقلللام التسلسللللية بعلللد‬
‫القيام بالمتعين في سجل الواردات وعلى ظهر المراسلة‬
‫ملفلللات األسلللاتذة‪ :‬تقسلللم إللللى ثالثلللة أجلللزاء‪ :‬الجانلللب التربلللوي – الجانلللب اإلداري – نظلللائر الصلللادرات ملللن األسلللتاذ‬
‫بحيلللث تحلللتفظ اإلدارة بجميلللع نظلللائر المراسلللالت الموجهلللة ملللن األسلللتاذ إللللى مختللللف المصلللالح سلللواء عللللى مسلللتوى‬
‫المديرية اإلقليمية أو األكاديمية أو الوزارة‬
‫ترتيلللب مصلللالح ومكاتلللب المديريلللة اإلقليميلللة‪ :‬تخصلللص خزانلللة تضلللم جميلللع المصلللالح ومكاتلللب المديريلللة اإلقليميلللة‪:‬‬
‫تكتللب هللذه المصللالح والمكاتللب بخللط جميللل لترتللب فيهللا جميللع نظللائر الصللادرات ومللا يهمهللا أمللا مختلللف المصللالح‬
‫والمكاتلللللب المعنيلللللة بالمراسلللللالت والملللللذكرات فترتلللللب تحلللللت إسلللللم‪ :‬ملللللذكرات ومراسللللللة المديريلللللة اإلقليميلللللة ثلللللم‬
‫مراسالت ومذكرات أكاديمية ومراسالت ومذكرات وزارية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[48] -‬‬

‫معلقلللات ومطبوعلللات إداريلللة ‪- :‬أرقلللام الهواتلللف و البريلللد اإللكترونلللي والعنلللاوين الشخصلللية لجميلللع األطلللر العامللللة‬
‫بالمؤسسلللة ومختللللف المصلللالح و المؤسسلللات بالمديريلللة اإلقليميلللة‪ -‬القلللانون اللللداخلي للمؤسسلللة ‪ -‬الشلللرطة المدرسلللية‬
‫‪ -‬التنظلللليم التربللللوي و الخريطللللة المدرسللللية ‪ -‬جللللدول الحراسللللة ‪ -‬الئحللللة بأسللللماء العللللاملين بالمؤسسللللة ‪ -‬مجللللالس‬
‫المؤسسلللة ‪ -‬المسلللتفيدون ملللن اإلطعلللام المدرسلللي ‪ -‬منلللاطق التفتللليش‪ -‬الئحلللة العطلللل المدرسلللية ‪ -‬إحصلللائيات للتالميلللذ‬
‫ملللللع تحيلللللين الجلللللداول كلملللللا طلللللرأ أي تغييلللللر‪ -‬مقلللللرر السلللللنة الدراسلللللية ‪ -‬المكتلللللب اإلداري للتعاونيلللللة المدرسلللللية‬
‫و الرياضة المدرسية‬
‫ملحوظلللة‪ :‬تعللللق المطبوعلللات المسلللاعدة للللإلدارة التربويلللة عللللى أسلللاس تحيينهلللا كلملللا طلللرأ أي تغييلللر وتفقلللد قيمتهلللا‬
‫إذا أهملت وتصبح غير مجدية وتثير االنتباه مما يتعين عدم إثباتها ضمن المعلقات‬
‫سجل الممتلكات‪ :‬سجل يسجل به جميع ممتلكات المؤسسة‪ ،‬ويتعين وضع رقم التسجيل (ترقيم الممتلكات) تبعا للسجل‬
‫المخصص لهذه العملية‪.‬‬

‫التجهيزات المدرسية‬
‫مدرسة‪---------------------------- :‬‬
‫جماعة‪---------------------------- :‬‬
‫شرع في وضعه بتاريخ‪---------------------------- :‬‬
‫يحتوي هذا السجل على‪ ---------- :‬صحيفة وقع كل منها وحصر عدده من طرف‪------------ :‬‬
‫التوقيع‬

‫المحتوى‪ :‬الطريقة األولى المحبذة (التوصل ب ‪ 3‬كراسي) يسجل الرقم الترتيبي الذي يعتبر رقم الممتلكات أسفل‬
‫الكرسي وفي سجل الممتلكات الرسمي‪.‬‬

‫محو التجهيزات‬ ‫حالة‬ ‫تخصيص‬ ‫ثمن الوحدة‬ ‫عدد‬ ‫وصف مصدره‬ ‫رت تاريخ‬
‫من السجل‬ ‫التجهيزات صيانتها‬ ‫األشياء‬ ‫السجل التجهيزات رقم‬
‫مالحظات‬

‫المجموع الوحدة‬ ‫الفاتورة‬

‫رقم القرار‬

‫وتاريخه‬
‫التاريخ‬

‫السبب‬

‫إسم‬
‫التاجر‬
‫جيدة‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫كرسي‬
‫‪016-5-5 016-5-5 016-5-5‬‬

‫األستاذ‬
‫‪1- 1‬‬
‫كرسي األستاذ‬

‫جيدة‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫كرسي‬

‫األستاذ‬
‫للقسم‬

‫‪2-2‬‬

‫جيدة‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪1‬‬ ‫كرسي‬

‫األستاذ‬
‫‪3-3‬‬

‫‪ -‬فيما يخص عملية الترقيم بالرغم من توصل ثالث كراسي أو أكثر يستحسن تسجيلهم بنفس الطريقة أعاله‪ ،‬فخالل محو‬
‫كرسي متالشي يسهل تحديده بعد اتباع المسطرة‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[49] -‬‬

‫الطريقة الثانية األكثر شيوعا إال أنها ال تحدد لنا النوع المتالشي في حالة الحذف‬

‫محو التجهيزات‬ ‫حالة‬ ‫تخصيص‬ ‫ثمن الوحدة‬ ‫عدد‬ ‫وصف مصدره‬ ‫رت تاريخ‬
‫من السجل‬ ‫التجهيزات صيانتها‬ ‫األشياء‬ ‫السجل التجهيزات رقم‬
‫مالحظات‬

‫المجموع الوحدة‬ ‫الفاتورة‬

‫رقم القرار‬
‫التاريخ‬

‫وتاريخه‬
‫السبب‬

‫إسم‬
‫التاجر‬
‫جيدة‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫كرسي‬

‫‪016-5-5‬‬
‫األستاذ‬

‫‪3-1‬‬
‫جيدة‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪7-4‬‬
‫التشطيب على المتالشي من سجالت الجرد‪ :‬أوال في حالة السرقة‪ :‬إخبار المصالح األمنية للقيام بالمتعين واإلحتفاظ‬
‫بنسخة من المحضر الذي يتضمن الممتلكات المسروقة وإشعار المديرية اإلقليمية بذلك‬

‫محو التجهيزات‬ ‫حالة‬ ‫تخصيص‬ ‫ثمن الوحدة‬ ‫عدد‬ ‫وصف مصدره‬ ‫رت تاريخ‬
‫من السجل‬ ‫التجهيزات صيانتها‬ ‫األشياء‬ ‫السجل التجهيزات رقم‬
‫مالحظات‬

‫المجموع الوحدة‬ ‫الفاتورة‬

‫رقم القرار‬

‫وتاريخه‬
‫التاريخ‬

‫السبب‬

‫إسم‬
‫التاجر‬
‫جيدة‬ ‫للقسم‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫كرسي المديرية‬

‫‪016-5-9 016-5-8 016-5-5‬‬

‫األستاذ اإلقليمية‬

‫‪3-1‬‬
‫جيدة‬ ‫للمطعم‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪6‬‬ ‫المديرية‬ ‫زليفات‬
‫اإلقليمية‬ ‫‪9-4‬‬

‫جيدة‬ ‫للمكتبة‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪5‬‬ ‫المديرية‬ ‫كرسي‬

‫‪14-10‬‬

‫اإلقليمية‬ ‫األستاذ‬

‫هناك نوعان من التجهيزات المتالشية ‪:‬نوع قابل للتسليم لمصلحة األمالك المخزنية مثل الطاوالت‪ ،‬الكراسي‪ ،‬أسرة‪،‬‬
‫الخ‪ ...‬وتكون غير قابلة لإلصالح وتشكل خطرا على صحة التالميذ ونوع غير قابل للتسليم لمصلحة األمالك المخزنية‬
‫مثل األفرشة واألغطية الخ ‪---‬‬
‫فبالنسبة للتجهيزات القابلة للتسليم لمصلحة األمالك المخزنية لمحوها من سجالت الجرد يجب اتخاذ اإلجراءات التالية‪:‬‬
‫جرد التجهيز المتالشي غير القابل لإلصالح (رقم الجرد‪ .‬نوع التجهيز‪ .‬أسباب التالشي)‬
‫‪-2‬زيارة لجنة متكونة من المدير اإلقليمي كرئيس باإلضافة إلى األعضاء التالية‪ :‬ممثل مكتب التجهيز أو الممتلكات ب‪-‬‬
‫ممثل مصلحة األمالك المخزنية ج‪-‬طبيب الصحة المدرسية إن كان المتالشي يشكل خطرا على صحة التالميذ ‪ -3‬طلب‬
‫اإلذن بتسليم التجهيزات المتالشية إلى مصلحة األمالك المخزنية يوجه إلى األكاديمية مرفوقا بما يلي‪ :‬ا‪ -‬جرد‬
‫التجهيزات المتالشية ب‪-‬محضر معاينة اللجنة التي زارت المؤسسة والتي أقرت بتسليم التجهيزات المتالشية لمصلحة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[50] -‬‬

‫األمالك المخزنية التي تقوم ببيعها عن طريق السمسرة العمومية وال تسلم التجهيزات إال بعد الحصول على الموافقة بعد‬
‫عملية البيع تسلم نسخة من محضر التسليم يعتمد عليها في عملية التشطيب ‪.‬بالنسبة للتجهيزات التي أقرت اللجنة‬
‫بإحراقها يتبع الخطوات التالية‪:‬‬

‫‪1-‬إشعار رجال المطافئ الذين يتكفلون بعملية اإلحراق‪ -2 .‬إشعار السلطات المحلية بمكان الحريق الواقع تحت نفوذها‬
‫الترابي ‪ . -‬بعد اإلحراق تسلم اللجنة نسخة من قرار اإلحراق يعتمد عليها في عملية التشطيب وعموما وفي سلك‬
‫اإلبتدائي‪.‬‬
‫– تتم معاينة العتاد المتالشي والقابل للتسليم من طرف لجنة محلية برآسة المدير وأعضاء من مجلس التدبير ‪ -‬يعزل بعد‬
‫إحصائه عن باقي التجهيزات‪ ،‬وتحصر قوائمه‪ ،‬ويحرر محضر في ذلك – توجه مراسلة في الموضوع مصحوبة‬
‫بمحضر اللجنة على صعيد المؤسسة إلى السيد المدير اإلقليمي‪ – .‬تتم معاينة العتاد من طرف لجنة إقليمية وتحرر‬
‫محضرا في شأن ذلك –توجه مراسلة في الموضوع إلى األكاديمية مصحوبة بمحضري اللجنتين المحلية واإلقليمية‪ .‬بعد‬
‫كل هذه الخطوات تراسل األكاديمية مديرية األمالك المخزنية‪ ،‬لمعاينة التجهيز المتالشي القابل للتسليم‪ ،‬لتحريك مسطرة‬
‫البيع عن طريق السمسرة العمومية طبقا للظهير الشريف طبقا للظهير الشريف ‪-26‬ابريل‪-1919-‬المتعلق بالبيع العلني‬
‫للمنقوالت‪ .‬وبعد عملية البيع تسلم إدارة األمالك المخزنية نسخة من محضر التسليم إلى المؤسسة ليعتمد عليها في عملية‬
‫التشطيب‪ .‬وعموما يتحتم على جميع األشخاص الذين بحوزتهم أدوات وتجهيزات المؤسسة‪ ،‬بحكم صفتهم ووظائفهم‬
‫داخل المؤسسة التعليمية أن يقوموا في حالة ضياع أو إتالف أي تجهيز ما‪ ،‬باتخاذ اإلجراءات التاليـــــــــة‪ -:‬إشعار‬
‫رئيس المؤسسة بالنسبة لإلبتدائي كتابة بواسطة تقرير مفصل حول الظروف التي ضاع فيها التجهيز أو أتلف ‪ -‬يحتفظ‬
‫المدير بالتقرير موضوع اإلتالف في ملف خاص بالتجهيزات المتلفة أو الضائعة للقيام بالمتعين‬
‫ملحوظة‪ :‬لعل تعقد المسطرة في شأن التخلص من المتالشيات وتدخل عدة جهات في المسطرة وعدم استفادة المؤسسة‬
‫من ذلك وعدم اإللمام بالمسطرة يجعل من ذلك تراكم المتالشيات بالمؤسسة وتشكل خطرا على سالمة التالميذ مما يتعين‬
‫جعلها في أماكم آمنة وإحصائها ويمكن إصالح بعض الطاوالت بمساهمة شركاء المؤسسة‪ ،‬أو استغالل البعض منها‬
‫لمآرب أخرى تخدم المؤسسة‬
‫بطاقة في شأن سرقة أو إتالف محتويات ومعدات المؤسسة‬

‫مالحظات‬ ‫الكلفة‬ ‫المسافة‬ ‫الوسط‬

‫سرقتها أو إتالفها ‪+++‬‬
‫نوع التجهيزات التي تم‬
‫تاريخ وقوع الحادثة أو‬

‫مع إبراز‬ ‫بالدرهم‬ ‫الفاصلة‬ ‫‪+‬‬

‫المؤسسة التعليمية‬
‫طبيعة األضرار‬

‫األسباب‬ ‫بين‬
‫الفترة الزمنية‬
‫عدد التالميذ‬
‫عدد األقسام‬

‫المحتملة‬ ‫المؤسسة‬
‫الموقع‬

‫السلك‬

‫رت‬
‫‪++‬‬

‫لألضرار‬ ‫التعليمية‬
‫‪++++‬‬ ‫والتجمعات‬
‫السكانية‬
‫ب (كلم)‬

‫(‪ )+‬ملء الخانة باإلشارة إلى الوسط الحضري أو الشبه الحضري أو القروي‬
‫(‪ )++‬اإلشارة إلى طبيعة األضرار مثل الحريق أو تكسير أو سرقة الخ‬
‫(‪ )+++‬طاوالت أو زجاج مكسر أو الصنابير أو مصابيح كهربائية الخ‬
‫(‪ )++++‬اإلشارة إلى األسباب المحتملة مثل سلوك التالميذ أو عدم احترام الساكنة للمؤسسة التعليمية أو غياب الحراسة‬
‫الخ‬
‫دفتر المذكرات الداخلية – أو استعمال أوراق عادية –‬
‫يلجلللأ الملللدير إللللى صلللياغة ملللذكرة داخليلللة إلخبلللار العلللاملين بالمؤسسلللة بموعلللد تنظللليم اجتملللاع معلللين أو كلملللا الحلللظ‬
‫ظلللاهرة وجلللب لفلللت انتبلللاه األسلللاتذة كمرحللللة أوللللى وخاصلللة ملللا يتعللللق بالتلللدبير اليلللومي كالتقصلللير فلللي الحراسلللة أو‬
‫ظاهرة التأخرات‬
‫مثال‪:‬‬
‫إلى‪ :‬السيدات األستاذات والسادة األساتذة العاملين بالمؤسسة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[51] -‬‬

‫الموضوع‪ :‬بشأن عقد اجتماع حول عتبات اإلنتقال بين األسالك‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام‬
‫وبعد‪ ،‬عالقة بالموضوع المشار إليه أعاله يشرفني دعوتكم لإلجتماع المزمع عقده بالمؤسسة يوم السبت‪----------- :‬على‬
‫الساعة الرابعة مساء قصد اإلطالع على جديد اإلصالحات فيما يتعلق بالرفع التدريجي لعتبة اإلنتقال والسالم‬
‫سجل الزيارات التفقدية‬
‫يسجل فيه المدير مالحظات حول درس مزار وتقديم إرشادات تربوية‬
‫مالحظات عامة‬ ‫الساعة‬ ‫اليوم‬ ‫المستوى‬ ‫إسم ونسب األستاذ رقم التأجير‬ ‫رت‬

‫سجل التأخرات‬
‫يسلللجل بللله جميلللع تلللأخرات العلللاملين بالمؤسسلللة السلللتثماره والرجلللوع إليللله كلملللا دعلللت الضلللرورة‪ ،‬ويتعلللين تنبيلللله‬
‫المتأخرين حفاظا على السير العادي للمؤسسة‪ ،‬ويمنع إدخال التالميذ الى الفصل في غياب أو تأخر أستاذهم‬

‫مالحظات عامة – اإلجراء‬ ‫الساعة‬ ‫اليوم‬ ‫المستوى‬ ‫رقم التأجير‬ ‫رت إسم ونسب األستاذ‬
‫المتخذ‬
‫الى‬ ‫من‬
‫تنبيه شفوي‬

‫سجل زيارات المفتشين التربويين‬

‫الهدف من الزيارة‬ ‫القائم بالزيارة‬ ‫الساعة‬ ‫التاريخ‬ ‫رت‬

‫سللللجل المعينللللات التربويللللة (يتعللللين علللللى اإلدارة جللللرد لمختلللللف الوسللللائل التعليميللللة التللللي تتللللوفر عليهللللا المؤسسللللة‬
‫ونسلللخ الئحلللة تشلللمل كلللل الوسلللائل التربويلللة قصلللد إملللداد كلللل األسلللاتذة بهلللا‪ ،‬ويتعلللين عللللى األسلللتاذ طللللب كلللل وسللليلة‬
‫تعليمية من اإلدارة بوقت كاف لتوفيرها كما يجب عليه الحضور شخصيا لتسلمها)‬
‫التوقيع‬ ‫تاريخ‬ ‫التوقيع‬ ‫تاريخ‬ ‫نوع الوسيلة‬ ‫المستوى‬ ‫إسم ونسب األستاذ‬ ‫رت‬
‫إرجاعها‬ ‫تسلمها‬

‫سجل اإلختبارات‬
‫يمكلللن إعتملللاد مللللف مقلللوى لهلللذه الغايلللة يرتلللب فلللي مكاتلللب ومصلللالح المديريلللة اإلقليميلللة ‪ -‬م اإلمتحانلللات ‪ -‬ويشلللمل‬
‫المعلللدالت الدوريلللة لكلللل مسلللتوى انطالقلللا ملللن البيانلللات المسلللتخرجة ملللن منظوملللة مسلللار وكلللذا نملللاذج ملللن امتحانلللات‬
‫األقسام السادسة لإلمتحان المحلي والترتيبات الخاصة بذلك‬
‫سجل الشواهد المدرسية‬
‫تسليم الشهادة المدرسية‬ ‫الوحدة‬ ‫تاريخ‬ ‫رقم‬ ‫المستوى‬ ‫اإلسم الكامل‬ ‫رت‬
‫التوقيع‬ ‫ربو‬ ‫نوع القرابة‬ ‫المدرسية‬ ‫التسليم‬ ‫التسجيل‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[52] -‬‬

‫سجل قصد تسليم الشواهد المدرسية آلباء و أولياء التالميذ مقابل التوقيع وال تسلم للتالميذ بتاتا أما فيما يخص المغادرة‬
‫فاألب هو الوصي الشرعي الذي له الحق في سحب شهادة المغادرة وطبقا للمراسلة الوزارية عدد ‪ 191808‬بتاريخ ‪1‬‬
‫أبريل ‪ 2010‬في شأن أحقية األم سحب شواهد المغادرة ألبنائها فالمشرع المغربي تطرق للوالية على األوالد في‬
‫المادة ‪ 236‬من القانون ‪ 70-03‬بمثابة مدونة األسرة والصادر بتنفيذه الظهير الشريف ‪ 1 – 04 -22‬الصادر في ‪12‬‬
‫من ذي الحجة ‪ 3( 1424‬فبراير ‪ ,)2004‬حيث نص على " األب هو الولي على أوالده بحكم الشرع ما لم يجرد من‬
‫واليته بحكم قضائي ‪ ,‬ولألم أن تقوم بالمصالح المستعجلة ألوالدها في حالة حصول مانع لألب "ولصحة والية األم‬
‫أكدت المادة ‪ 238‬من نفس المدونة على أنه " يشترط لوالية األم على أوالدها – أن تكون راشدة – عدم وجود األب‬
‫بسبب وفاة أو ياب أو فقدان لألهلية أو بغير ذلك ‪ ,‬ونظرا لبعض اإلكراهات التي تصادف اإلدارة التربوية فيما‬
‫يخص استخراج الشواهد من منظومة مسار فيستحسن إعداد نموذج للشواهد المدرسية أما بخصوص شواهد المغادرة‬
‫فيتعين أيضا إعدادها إال أن اإل كراه قد يصادف بعض المؤسسات خاصة التي ال تتوفر على الكهرباء أو اإلنترنيت علما‬
‫أن شهادة المغادرة تشترط استخراجها من منظومة مسار مما يتعين التنسيق بين المديرية اإلقليمية في هذا الشأن ‪ ,‬و‬
‫إخبار المدير المستقبل للتلميذ ضمن مالحظات أن عملية الحذف من منظومة مسار ستتم في القريب العاجل نظرا‬
‫لمجموعة من اإلكراهات علما أن التلميذ لن يستقبل بمنظومة مسار إال بعد القيام بالمتعين بمؤسسته األصلية‪.‬‬
‫الوافدون‬

‫مالحظات‬ ‫تاريخ‬ ‫األستاذ‬ ‫الوحدة‬ ‫الرقم‬ ‫المؤسسة المستوى المديرية‬ ‫رقم‬ ‫اإلسم و‬ ‫رت‬
‫ورقم‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلقليمية الجديد‬ ‫التسجيل األصلية‬ ‫النسب‬
‫طلب‬ ‫بالمؤسسة‬
‫الملف‬

‫سجل هام يضبط حركية التالميذ‪ ،‬ويعد كمرجع يذكر اإلدارة بالملفات المدرسية التي لم تصل بعد من مدرستهم األصلية‪،‬‬
‫وبمجرد التحاق التلميذ يتعين اإلدالء بشهادة المغادرة المستخرجة أساسا من منظومة مسار للقيام بالمتعين ومراسلة في‬
‫شأن طلب وثائق التلميذ في الحين ‪.‬‬
‫المغادرون‬

‫مالحظات‬ ‫رقمه‬ ‫تاريخ‬ ‫رقمه‬ ‫تاريخ‬ ‫الوحدة‬ ‫رقم التسجيل المستوى تاريخ‬ ‫رت اإلسم‬
‫اإلرسال‬ ‫طلب‬ ‫المغادرة المدرسية‬ ‫و‬
‫الملف‬ ‫النسب‬

‫من باب عمليات الضبط ‪ ,‬مجرد إ نتقال تلميذ من المؤسسة وبعد القيام بالمتعين بمنظومة مسار ‪ ,‬يتعين اإلحتفاظ بملف‬
‫التلميذ ضمن التالميذ المنتقلين ليسهل الوصول إليه مجرد توصل اإلدارة بطلب في شأنه والقيام بالمتعين في الملف‬
‫وللتذكير فشهادة المغادرة ال تسلم إال ألب التلميذ أو وليه وكذلك لألم ان كانت هي الحاضنة بوثائق رسمية ‪ ,‬كما يتعين‬
‫إ عداد سجل لتسليم شواهد المغادرة بعدما يدلي المعني ببطاقته الوطنية ويوقع على اإلستالم أو التوقيع في شهادة‬
‫المغادرة بعد إثبات اإلسم و النسب ورقم البطاقة الوطنية في النسخة الثانية المستخرجة من منظومة مسار‬

‫سجل التوقيعات الخاص باألساتذة‬

‫سجل خاص بتسلم األساتذة لمختلف اإلستدعاءات أو المراسالت ويعتبر أيضا من السجالت الهامة ‪ ,‬وكذا الئحة‬
‫التوقيعات المشار إليها اعاله في شأن مختلف المذكرات و المراسالت‬
‫تاريخه‬ ‫التوقيع‬ ‫تاريخها رقمها‬ ‫موضوع اإلستدعاء‬ ‫رقم التأجير‬ ‫اإلسم و النسب‬ ‫رت‬
‫أو مراسلة‬

‫‪ -1‬سجل الصادرات‬
‫مالحظات‬ ‫العدد‬ ‫موضوع‬ ‫تاريخ‬ ‫المصلحة ‪ -‬المكتب‬ ‫رت المرسل إليه‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[53] -‬‬

‫المراسلة‬ ‫اإلرسال‬
‫‪2X1‬‬ ‫مطبوع بشأن‬ ‫‪016-6-1‬‬ ‫م األنشطة اإلجتماعية‬ ‫السيد المدير‬ ‫‪1‬‬
‫األندية‬ ‫التربوية والثقافية‬ ‫اإلقليمي‬
‫التربوية‬ ‫والفنية‬
‫‪2X1‬‬ ‫طلب رخصة‬ ‫‪2016-6-4‬‬ ‫م تدبير الموارد البشرية‬ ‫السيد المدير‬ ‫‪2‬‬
‫تهم السيد‪----- :‬‬ ‫مكتب الغياب‬ ‫اإلقليمي‬
‫‪-‬رقم التأجير‪- :‬‬
‫‪2X1‬‬ ‫في شأن‬ ‫‪2016-6-8‬‬ ‫م تدبير الموارد البشرية‬ ‫السيد المدير‬ ‫‪3‬‬
‫الخصاص من‬ ‫اإلقليمي‬
‫األساتذة‬

‫الحالة األولى والثانية‪ :‬تعتمد ورقة االرسال – الحالة الثالثة‪ :‬تعتمد المراسلة بدون ورقة ارسال‬
‫تسجل جميع الصادرات من اإلدارة التربوية إلى جميع الجهات (الوزارة – المديرية اإلقليمية – األكاديمية أو إلى جهات‬
‫أخرى) وتعطى للمراسلة بالترتيب األرقام التسلسلية التي تعتبر رقم اإلرسال وللتذكير فإن جميع المراسالت الموجهة‬
‫إلى الوزارة ترسل باسم السيد الوزير‪ .‬والموجهة إلى األكاديمية توجه باسم السيد مدير األكاديمية الجهوية للتربية‬
‫والتكوين المعنية‪ ،‬والموجهة إلى المديرية اإلقليمية‪ .‬توجه باسم السيد المدير اإلقليمي‪ .‬فالمراسالت الموجهة باسم السيد‬
‫الوزير – السيد مدير األكاديمية – السيد المدير اإلقليمي والموجهة من طرف أستاذ مثال (ال تبعث بورقة إرسال يكفي‬
‫أن يوضع رقم وتاريخ اإلرسال والتوقيع المفتوح وطابع اإلدارة فقط وأخرى قد تحتاج إلى تعليق المدير‬
‫‪ -2‬سجل الواردات‬

‫مالحظات‬ ‫موضوعها‬ ‫تاريخها‬

‫رقم المراسلة‬ ‫المصلحة ‪-‬‬ ‫المصدر‬ ‫تاريخ‬ ‫رت‬
‫رقم المذكرة‬ ‫المكتب‬ ‫الوصول‬
‫دعوة المدير‬ ‫بشأن الجمع العام‬ ‫‪1/3/017‬‬ ‫‪76‬‬ ‫مكتب‬ ‫المديرية‬ ‫‪3/3/017‬‬ ‫‪1‬‬
‫لإلجتماع‬ ‫للفرع الجهوي‬ ‫اإلرتقاء‬ ‫اإلقليمية‬
‫للرياضة المدرسية‬ ‫بالرياضة‬
‫المدرسية‬

‫تسجل جميع الواردات على المؤسسة وتعطى أرقاما تسلسلية لكل وارد الذي يعتبر رقم الوصول وتاريخ الوصول‪،‬‬
‫ويطلع جميع العاملين بالمؤسسة على فحوى المراسالت والمذكرات بإعداد الئحة خاصة للتوقيعات‪.‬‬
‫الئحة التوقيعات (قصد تثبيتها خلف المذكرات لالطالع)‬
‫مذكرة رقم‪ ------------------------- :‬بتاريخ‪ ------------------------- :‬الموضوع‪------------------------- :‬‬

‫مالحظات‬ ‫التوقيع‬ ‫المستوى‬ ‫اإلسم والنسب‬ ‫رت‬

‫‪---------------------‬‬ ‫المنقطعون عن الدراسة برسم الموسم الدراسي‪:‬‬

‫ملحوظلللة‪ :‬بلللالرغم ملللن تلللوفر سلللجل علللام للتشلللطيب عللللى المنقطلللع وسلللجل آخلللر للللنفس المهملللة والقيلللام بلللالمتعين فلللي‬
‫منظوملللة مسلللار تثبلللت الئحلللة ضلللمن المعلقلللات‪ ،‬ويحبلللذ التريلللث فلللي قلللرار التشلللطيب إللللى حلللين التأكلللد بشلللكل قطعلللي‪،‬‬
‫ويشلللار إليللله فلللي سلللجل الغيلللاب والحضلللور الخلللاص باألسلللتاذ اللللذي يجلللب اإلحتفلللاظ بللله ضلللمن أرشللليف المؤسسلللة‬
‫ويرتب ملفه ضمن المنقطعين بعد القيام بالمتعين في ملفه في خزانة خاصة‬
‫مالحظات‬ ‫تاريخ اإلنقطاع‬ ‫رمز التلميذ‬ ‫رقم التسجيل‬ ‫المستوى‬ ‫إسم التلميذ‬ ‫رت‬

‫تحية النشيد الوطني بالمؤسسات التعليمية‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[54] -‬‬

‫تبعا للمذكرة الوزارية عدد ‪ 07‬بتاريخ ‪ 16‬فبراير ‪ 2005‬ومقتضيات المذكرة الوزارية عدد ‪ 121‬بتاريخ ‪ 30‬شتنبر‬
‫‪ 2003‬على أهم أبعاد " تحية العلم بالنشيد الوطني " في نفوس النشء المغربي وما تتميز به من كلمات هذا النشيد‬
‫الوطني ومقاطعه ومعانيه من قدرة على ترسيخ االنتماء للوطن و التعبير عن الحب الراسخ له ‪,‬واالفتخار بتاريخه‬
‫المجيد وتأكيد عزم المغاربة ‪,‬نساء ورجاال من مختلف مواقعهم ‪,‬على بناء وطنهم وتحقيق تنميته ‪ ,‬وانطالقا مما سبق‬
‫وما يستوجب من عناية بالعلم الوطني مع الحرص على نظافته وصفاء ألوانه ‪,‬فالمؤسسات التعليمية مدعوة لجعل تحية‬
‫العلم في بداية كل أسبوع وفي نهايته ممارسة منتظمة ولحظة قوية يعيش دالالتها الرمزية كل من وقف وأنشد وتابع‬
‫بناظريه مشهد ارتفاع العلم ‪ .‬وفي هذا اإلطار وتبعا للمذكرة الوزارية اآلنفة الذكر يستوجب‪:‬‬

‫‪-‬العناية بالعلم الوطني والحرص على نظافته وصفاء ألوانه‪ ،‬وتغييره عند الضرورة ‪-‬كتابة النشيد الوطني بشكل جذاب‪،‬‬
‫وجعله يحتل موقعا متميزا وظاهرا لكل مرتادي المؤسسة‪- .‬توزيع فقراته حسب المعاني‪ ،‬وتزيين الفصول الدراسية به‪.‬‬
‫‪-‬تخصيص حيز زمني لشرح معاني النشيد الوطني حسب تسلسلها‪- .‬تكليف التلميذات والتالميذ‪ ،‬وبالتناوب بإنجاز أعمال‬
‫رمزية تتمحور حول بعض فقرات النشيد الوطني‪ ،‬وتقديمها أمام جميع من حي العلم في ساحة المدرسة‪ ،‬واإلحتفاظ بها‬
‫معروضة وموقعة بأسماء منجزيها أمام جميع مرتادي المؤسسة‪ - .‬استلهام بعض معاني النشيد الوطني لوضع مشاريع‬
‫صغيرة للنهوض بالمدرسة كرقعة صغيرة من الوطن‪ ،‬من طرف مجموعات عمل مختلطة (تلميذات وتالميذ‪ ،‬مدرسات‬
‫ومدرسون وأطر اإلدارة‪ ،‬أعوان أباء وأمهات الغ)‬
‫‪21‬‬
‫خصوصيات علم المملكة والنشيد الوطني‬

‫ان العلم الوطني هو اللواء األحمر الذي يتوسطه نجم أخضر خماسي الفروع وقد حدد خصوصياته الظهير الشريف‬
‫على الشكل التالي‪ – .‬يكون اللواء من ثوب أحمر قان غير شفاف‪ ،‬ومستطيل الشكل‪ - ،‬يكون النجم مفتوحا‪ ،‬لونه أخضر‬
‫كسعف النخيل ويتألف من خمسة فروع مرسومة بشكل متواصل ومنسوجا في نفس الثوب بحيث يرى من جهتي اللواء‬
‫ويتجه رأس أحد الفروع إلى األعلى – يتعين أن يبلغ علو اللواء ثلثي طول مخفقة – يرقم النجم داخل دائرة غير ظاهرة‬
‫يعادل شعاعها سدس طول مخفق اللواء ويقع مركزها في نقطة تقاطع الخطوط القطرية غير الظاهرة لمستطيل اللواء‪- ،‬‬
‫ويمثل عرض كل فرع من فروع النجم ‪ 1/20‬من طوله‬
‫‪22‬‬
‫تدبير غياب المتعلمين‬
‫يعتبر الغياب ظاهرة ذات انعكاسات خطيرة سواء على مستوى التحصيل ومتابعة الدراسة أو على سلوك المتعلمين‬
‫داخل وخارج المؤسسة وقد تؤدي بشكل تصاعدي في حالة عدم مواكبة المتعلم المتغيب ومطالبته بتبرير‪.‬‬
‫وتشكل هذه الظاهرة المشينة مصدر قلق فعلي للمدرس واإلدارة التربوية على حد سواء لذا وجب على المتدخلين في‬
‫الشأن التربوي دراسة الغياب كحالة نفسية اجتماعية أو تربوية وتحديد مسبباتها التي قد تختلف من تلميذ آلخر وقد تكون‬
‫موضوعية أو ذاتية‬
‫مسطرة معالجة الغياب‪ :‬هناك ثالث مراحل كبرى لمعالجة الغياب‬
‫المرحلة األولى " ضبط التغيبات «‪ :‬ينبغي على المدرس تسجيل المتعلمين المتغيبين في بداية الحصة وكل تقصير من‬
‫طرفه يتحمل تبعاته‪-‬بالنسبة للسلك اإلعدادي والثانوي تحرص اإلدارة التربوية على تسجيل جميع التغيبات والتبريرات‬
‫في حينها على بطائق الغياب ويستحسن إعتماد برنام لهذه المهمة ‪ -‬بالنسبة لإلبتدائي فهناك سجل خاص لهذه العملية‬
‫يجب مراقبته من طرف المدير باستمرار ويجب على المدرس إخبار اإلدارة بالتغيبات في حينها قصد اإلتصال بولي‬
‫أمر التلميذ لمعرفة األسباب‪.‬‬
‫المرحلة الثانية " معالجة الغياب‪ :‬تتم معالجة الغياب وفق المسطرة األتية المعتمدة على المقاربة التربوية اإلدارية‪.‬‬
‫الغياب المبرر‪ :‬يعتبر الغياب مبررا إذا تم اإلخبار به أو تم اإلدالء بالوثائق المتعلقة به في غضون األيام الثالثة األولى‬
‫من حصوله ويمكن إلدارة المؤسسة في حاالت استثنائية أن تأخذ بعين االعتبار الشهادات الطبية او المبررات القانونية‬
‫المسلمة خارج اآلجل المحدد‪ .‬وإذا كان الغياب ألسباب صحية فإنه يتعين اإلدالء بشهادة مصادقة عليها كلما تيسر ذلك‬
‫من لدن مصالح الصحة المدرسية أو المسلمة من لدنها ويسلم للمتعلم المعني أو وليه وصل من المكلف اإلداري المنتدب‬

‫‪21‬فقد صدر بالجريدة الرسمية عدد ‪ 5378‬بتاريخ ‪ 15‬ديسمبر ‪ , 2005‬الظهير الشريف رقم ‪ 1 -05 -99‬المتعلق‬
‫بخصوصيات علم المملكة وبالنشيد الوطني والذي يحدد بدقة شكل ومحتوى العلم الوطني وكذا كلمات النشيد الوطني‬
‫وتوليفته الموسيقية‪،‬‬
‫‪22‬دليل رصد التالميذ المهددين باإلنقطاع عن الدراسة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[55] -‬‬

‫من طرف رئيس المؤسسة لهذه المهمة وال يسمح للمتعلم في حاالت المرض الذي يشكل خطورة على اآلخرين‬
‫باستئناف دراسته إال بعد اإلدالء بشهادة طبية تسمح له متابعة الدراسة‬
‫‪ -‬إن غياب المتعلم بمبررات قانونية في بعض اإلمتحانات ال يعفيه من إجرائها الحقا بتنسيق بين اإلدارة والمدرس‬
‫الغياب غير المبرر‪ :‬يعالج الغياب غير المبرر من خالل إعتماد المسطرة اآلتية‬

‫يوم منقطع توعية المتعلم بخطورة الغياب من يسمح للمتعلم باستئناف دراسته بعد تبرير غيابه ويتم تنبيهه ويخبر‬
‫ولي أمره‬ ‫طرف اإلدارة التربوية‬ ‫أو‬
‫مسترسل‬
‫يكلف أحد أطر المؤسسة باستقصاء يستدعى ولي أمر التلميذ وفي التكرار يستدعى مجددا ويلتزم كتابة‬ ‫يومان‬
‫أسباب الغياب وكذا اقتراح حلول بتتبع مواظبة المتعلم على الدراسة‬ ‫منقطعان‬
‫لمساعدة المتعلم المتغيب وتتبعه‬ ‫أو‬
‫مسترسالن‬
‫تعقد لجنة تتبع الغياب لقاء مع تراسل إدارة المؤسسة ولي أمر المتعلم برسالة عادية إلى عنوانه‬ ‫أسبوع‬
‫مسترسل المتعلمين المتغيبين بحضور أولياء المصرح به لديها بعد انصرام األسبوع فإذا التحق المتعلم قبل‬
‫أو منقطع أمورهم من أجل التعرف على اليوم العاشر من غيابه يوجه إليه رفقة ولي أمره إنذار وتخصم‬
‫مسببات التغيب واتخاذ اإلجراءات منه خمس نقط تقديرية من نقط المواظبة والسلوك في حالة إعتماد‬
‫التربوية المساعدة على تخطي هذه النقطة‬
‫اإلشكال‬

‫تبعث إدارة المؤسسة بعد انصرام األسبوعين من الغياب تذكيرا‬ ‫أسبوعان تشكل لجنة تتبع الغياب على‬
‫بغياب المتعلم وتدعوه الستئناف الدراسة بواسطة رسالة عادية إلى‬
‫مسترسالن مستوى المؤسسة التعليمية وتضم‬
‫ولي أ مر التلميذ المتغيب في عنوانه المصرح به لديها لحثه على‬
‫أطرا إدارية وتربوية تحت إشراف‬ ‫أو‬
‫وجوب التحاق المعني بدراسته فإذا استجاب لهده المراسلة قبل‬ ‫مدير المؤسسة مع إمكانية إشراك‬ ‫منقطعان‬
‫انصرام األسبوع الثالث يوجه في حقه توبيخ مع خصم عشر نقط‬ ‫فاعلين آخرين كممثلي جمعية‬
‫تقديرية من نقط المواظبة والسلوك في حالة إعتماد هذه النقطة‬
‫اآلباء أو غيرها ممن ترى اإلدارة‬
‫فائدة في مساهمته وتعمل هذه‬
‫اللجنة على تتبع ظاهرة الغياب‬
‫والبحث في مسبباتها قصد اقتراح‬
‫حلول عملية لها‬
‫تعهد هذه المهمة بالنسبة لمؤسسات‬
‫التعليم اإلبتدائي إلى خاليا اليقظة‬
‫تعقد لجنة تتبع الغياب لقاء مع إنذار بالتشطيب على المتعلم إذا لم يلتحق في غضون أسبوع‬ ‫ثالثة‬
‫المتعلمين المتغيبين بحضور أولياء بواسطة مراسلة مضمونة لولي أمره في العنوان المصرح به‬ ‫أسابيع‬
‫مسترسلة أمورهم من أجل التعرف على‬
‫مسببات التغيب واتخاذ اإلجراءات‬
‫التربوية المساعدة على تخطي‬
‫اإلشكال‬
‫إشعار ولي أمر التلميذ المتغيب بالتشطيب على هذا األخير‬ ‫شهر‬
‫بواسطة رسالة مضمونة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[56] -‬‬

‫المرحلة الثالثة ‪ "23‬تتبع الغياب" تعد اإلدارة التربوية إحصائيات حول ظاهرة الغياب بالمؤسسة وترفع تقريرا إلى‬
‫المصالح اإلقليمية مع تسليم نسخة منه ألعضاء مجلس التدبير الذي ينعقد بصفة استثنائية في حالة وجود مؤشرات قوية‬
‫قصد اتخاذ اإلجراءات االستعجالية لمعالجة الظاهرة قبل استفحالها‬
‫مفهوم اإلنقطاع عن الدراسة‪:‬‬
‫يعتبر منقطعا عن الدراسة كل طفل ابتدأ مرحلة تعليمية ولم يتممها بنجاح‪ .‬واإلنقطاع ثالثة أنواع‪:‬‬
‫‪-1‬التسرب‪ :‬يصنف تلميذ في خانة متسرب إذا سجل نفسه بالمدرسة وغادرها إراديا‪ ،‬دون الحصول على شهادة‬
‫المغادرة‪ ،‬خالل السنة الدراسية لسبب من األسباب؛‬
‫‪-2‬عدم اإللتحاق‪ :‬غير الملتحق هو كل تلميذ نجح أو كرر مستوى دراسي ولم يلتحق في الموسم الدراسي الموالي‬
‫بالمدرسة ولم يحصل على شهادة المغادرة رغم توفره على المؤهالت واإلمكانات النظامية والتربوية المتاحة‪.‬‬
‫‪-3‬الفصل‪ :‬يكون التلميذ فيه مرغما على مغادرة المدرسة على إثر الفشل والتأخر الدراسيين أو ألسباب أخالقية‬
‫وتربوية‪ .‬يحدث هذا اإلنقطاع على إثر قرار إداري وهو ما يعبر عنه "بالفصل عن الدراسة"‪ ،‬وتكون المدرسة مسؤولة‬
‫عن هذا النوع من اإلنقطاع‪.‬‬
‫دور خلية اليقظة‪:‬‬
‫ان خلية اليقظة مطالبة برصد التالميذ المهددين باإلنقطاع عن الدراسة وبعدم اإللتحاق‪ ،‬وجميع التالميذ المتعثرين‬
‫دراسيا‪ ،‬ومعرفة دقيقة لألوساط المؤثرة في تلك الحاالت‪ ،‬كالمحيط السوسيو‪-‬ثقافي‪ ،‬والوسط العائلي للتلميذ‪ ،‬والمؤسسة‬
‫المدرسية‪ ،‬والمكتسبات المعرفية للتالميذ‪ ،‬وذلك بغية تدارك اإلنقطاع الدراسي أوعدم اإللتحاق قبل حدوثه بدعم التالميذ‬
‫وإيجاد الحلول المناسبة لالحتفاظ بهم في المنظومة التربوية‪ ،‬باإلضافة إلى تتبع مسار هؤالء التالميذ وتقييم النتائج‪.‬‬
‫تقوم خلية اليقظة على مستوى المدرسة اإل بتدائية بتتبع خطتها للحد من الهدر المدرسي والوقوف على مدى تحقيق‬
‫األهداف المرسومة‪ .‬تقوم هذه الخلية بتتبع التالميذ المنقطعين حسب التفييئ المشار إليه في التعاريف (متسرب‪ ،‬غير‬
‫ملتحق‪ ،‬مفصول)‪.‬‬
‫المنقطعون عن الدراسة خالل الموسم الدراسي من بدايته لنهايته‪ :‬بمجرد انقطاع تلميذ‪ ،‬ولم يستوف بعد كل اإلمكانات‬
‫المتاحة له في ظل القوانين التي تدبر بها مجالس األقسام‪ ،‬يتم ضبط الحالة عبر تعبئة بطاقة مخصصة لهذا الغرض‪،‬‬
‫وتقوم خلية اليقظة بمساع حثيثة‪ ،‬بمساعدة شركاء المدرسة (األساتذة‪ ،‬جمعية اآلباء‪ ،‬الجمعيات الشريكة‪ ،‬السلطات‬
‫المحلية‪ ،)...‬لمعرفة األسباب الكامنة وراء انقطاع هذا التلميذ وإيجاد الحلول المناسبة إلعادته إلى المدرسة؛ كما تقوم‬
‫بعمليات أخرى وهي كالتالي‪:‬‬
‫المطبو‬
‫تواريخ موافاة النيابة‬ ‫مضمونها‬
‫عات‬
‫الئحة التالميذ المتسربين بالتعليم اإلبتدائي‬ ‫مطبوع‬
‫على رأس كل شهر‬
‫م‪7‬‬
‫‪ 15‬شتنبر‪ 25 ،‬شتنبر‪ 5 ،‬أكتوبر‪20 ،‬‬ ‫مطبوع‬
‫الئحة التالميذ غير الملتحقين بالتعليم االبتدائي‬
‫أكتوبر‬ ‫م‪8‬‬
‫لوحة قيادة تحتوي على عدد من المؤشرات التي‬
‫إبتدائي‬
‫التزمت بتحقيقها المؤسسة التعليمية مع النيابة‬
‫ترسل نسخة إلى النيابة بعد نهاية مختلف‬ ‫بطاقة م اإلقليمية في إطار تعاقدي‪ .‬وتعتبر هذه المؤشرات‬
‫العمليات بتاريخ ‪ 30‬يونيو‬ ‫وسيلة فعالة لقياس مدى التقدم الحاصل في تنفيذ‬ ‫‪9‬‬
‫الخطة المحلية للحد من الهدر المدرسي‪.‬‬

‫‪--------------- :‬‬ ‫الوسط‬ ‫‪----------------------------------------------------------‬‬ ‫بطاقةاألكاديمية‪ --------------------------------------------------- :‬المؤسسة‪:‬‬

‫المديرية اإلقليمية‪ --------------------------------------------- :‬الجماعة‪--------------------------- :‬‬
‫الئحة التالميذ غير الملتحقين بالتعليم اإلبتدائي‪ :‬وضعية ‪....../....../ .....‬‬

‫‪23‬مالحظة‪ - :‬تعمل اإلدارة على عدم جعل قرار الطرد أو التشطيب قرارا صادرا عنها بل قرارا يسجل أمرا واقعا‬
‫وينبغي أن تتخذ كافة اإلجراءات السترجاع المتعلمين المنقطعين عن الدراسة وفقا للقانون مع اتخاذ اإلجراءات التأديبية‬
‫الصارمة في حق كل موظف تثبت مسؤوليته عن اإلنقطاع أو تشجيع التغيبات‪ ،‬يصبح التشطيب فعليا بقرار من مجلس‬
‫القسم نهاية السنة الدراسية لكن يمكن التراجع عنه ويحتفظ في ملف المتعلم بجميع المراسالت وبوصوالت الرسائل‬
‫المضمونة المرسلة إلى ولي أمره‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[57] -‬‬

‫بطاقة م ‪8‬‬ ‫خاص بالتعليم اإلبتدائي‬

‫المستوى الدراسي‬ ‫الجنس‬
‫اإلسم الكامل‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫الوضعية المحققة‬ ‫الوضعية المرتقبة‬ ‫الوضعية الراهنة‬ ‫النوع‬ ‫لوحة قيادة خاص بالتعليم اإلبتدائي‬
‫مج‬ ‫عدد التالميذ‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫عدد المنقطعين عن الدراسة‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫نسبة اإلنقطاع‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫عدد المكررين‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫نسبة التكرار‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫عدد غير الملتحقين‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫نسبة عدم اإللتحاق‬
‫إ‬

‫مج‬ ‫الشهور‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2 1‬‬ ‫‪12 11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬
‫منقطعون مج‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫النسبة‬
‫إ‬

‫‪ 20‬أكتوبر‬ ‫‪ 5‬أكتوبر‬ ‫‪ 25‬شتنبر‬ ‫‪ 15‬شتنبر‬ ‫التالميذ ير الملتحقين‬

‫مج‬ ‫عدد التالميذ غير‬
‫إ‬ ‫الملتحقين‬
‫مج‬ ‫نسبة عدم اإللتحاق‬
‫إ‬

‫محافظ‬ ‫منح‬ ‫إيواء‬ ‫نقل‬ ‫دعم‬ ‫دعم‬

‫وتغذية‬ ‫وداخلية‬ ‫مدرسي‬ ‫نفسي‬ ‫بيداغوجي‬
‫مج‬ ‫عدد المستفيدين‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫عدد ساعات الغياب‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫نسبة المواظبة‬
‫إ‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[58] -‬‬

‫مج‬ ‫عدد الناجحين من بينهم‬

‫إ‬
‫مج‬ ‫نسبة النجاح من بينهم‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫عدد المنقطعين من بينهم‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫نسبة اإلنقطاع من بينهم‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫عدد المكررين من بينهم‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫نسبة التكرار من بينهم‬
‫إ‬
‫الئحة التالميذ المتسربين بالتعليم اإلبتدائي‪ :‬وضعية شهر‪( --- :‬خاص بالتعليم اإلبتدائي)‬
‫المستوى الدراسي‬ ‫الجنس‬
‫اإلسم والنسب‬
‫الخامس السادس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬
‫‪-------‬‬ ‫‪------‬‬

‫اإلناث‬
‫الذكور‬ ‫المجموع‬
‫المجموع‬

‫تحديد حاجيات التالميذ المهددين بالتسرب ‪ -‬تحديد حاجيات التالميذ المهددين بعدم اإللتحاق‬

‫عدد المستفيدين (‪)2‬‬ ‫الدعم البيداغوجي‬ ‫الجنس‬ ‫المستوى‬

‫دور الطالبة‬ ‫المحفظات‬ ‫اإلطعام‬ ‫النقل المدرسي‬
‫مج‬ ‫األول‬
‫إ‬
‫‪-------‬‬
‫مج‬
‫إ‬
‫مج‬ ‫مج‬
‫إ‬

‫بطاقة مقابلة مع األسرة (خاص بتالميذ المستوى السادس إبتدائي)‬

‫معلومات عامة‬
‫إسم المستجوب‪....................................................................................... :‬‬
‫آخر‬ ‫األم‬ ‫األب‬ ‫عالقته بالتلميذ‬
‫أنثى‬ ‫ذكر‬ ‫إسم التلميذ‪ --------------------------------------------- :‬الجنس‬
‫‪ -2‬اإللتحاق باإلعدادي‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل ترغب في أن يتابع ابنك (ابنتك) الدراسة باإلعدادية؟‬
‫بعد اإلعدادية‬ ‫في حالة الجواب بال‪ ،‬لماذا؟‬
‫مساعدة األسرة في العمل‬ ‫عدم التوفر على منحة دراسية‬
‫‪ -‬آخر‪ :‬أذكره ‪-------------------‬‬ ‫عدم القدرة على تحمل مصاريف الدراسة‬
‫‪ -‬ماذا تقترح من أجل ضمان التحاق ابنك بالسنة األولى إعدادي؟ ‪----------------------------‬‬
‫النقل المدرسي‬ ‫اإلطعام المدرسي‬ ‫منحة بداخلية اإلعدادية المستقبلة‬
‫آخر أذكره‪-------------------------------------- :‬‬ ‫إحداث نواة لإلعدادي بالمدرسة‬
‫بطاقة تلميذ المستوى السادس إبتدائي المهدد باإلنقطاع عن الدراسة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[59] -‬‬

‫األكاديمية‪ ------------------- :‬المديرية اإلقليمية‪ ------------ :‬الموسم الدراسي‬

‫‪------------------‬‬
‫إسم المدرسة‪ ---------------- :‬الجماعة‪ ------------‬الوسط‪ ---------------- :‬اإلعدادية المستقبلة‪----------------‬‬
‫خاص بتالميذ السنة السادسة من التعليم اإلبتدائي المهددين بعدم اإللتحاق‬
‫المعدل السنوي‬ ‫تاريخ اإلزدياد الجنس المواظبة‬ ‫رقم التسجيل‬ ‫إسم التلميذ‬

‫بعـــد اإلعدادية المستقبلــة عن سكن التلميـــذ‪ ..............‬كلم‬

‫المسار الدراسي للتلميذ(ة)‪( :‬عدد السنوات حسب كل مستوى)‬

‫السنة ‪6‬‬ ‫السنة ‪5‬‬ ‫السنة ‪4‬‬ ‫السنة ‪3‬‬ ‫السنة ‪2‬‬ ‫السنة ‪1‬‬

‫‪..............................‬‬ ‫(معلومات عن األسرة) مهنة األب‪ ............................ :‬مهنة األم‪:‬‬

‫إناث‪:‬‬
‫‪------------‬‬ ‫ذكور‪------------ :‬‬ ‫عدد اإلخوة واألخوات‬
‫عدد اإلخوة الحاصلين على شهادة الدروس اإلبتدائية ولم يلتحقوا باإلعدادي‪:‬‬
‫اإلناث‪----------- :‬‬ ‫الذكور‪------------ :‬‬
‫اإللتحاق باإلعدادي‬
‫* في حالة نجاحك إلى اإلعدادي‪ ،‬هل يطرح التحاقك بها بعض المشاكل أو الصعوبات؟‬
‫(مساعدة التلميذ لتعرف المعيقات التي من المحتمل مصادفتها)‬

‫بطاقة التلميذ المهدد باإلنقطاع عن الدراسة‬

‫األكاديمية‪ -------------- :‬الموسم الدراسي‪ ---------------------- :‬المديرية اإلقليمية‪-------------------------- .‬إسم المدرسة‪------------------------- :‬‬

‫الجماعة‪ ------------------------------------------- :‬الوسط‪------------------------------------------ :‬‬

‫مهدد بالتكرار أو الفصل‬ ‫مهدد بعدم اإللتحاق‬ ‫مهدد بالتسرب‬

‫أسباب كون التلميذ مهدد باإلنقطاع أو بعدم اإللتحاق‬ ‫إسم التلميذ‪-------------------------------------------- :‬‬
‫‪-1‬عدم قدرة ولي األمر على توفير اللوازم المدرسية‬ ‫عمر التلميذ‪-------------------------------------------- :‬‬
‫‪-2‬مساعدة األسرة أعمال البيت (داخل البيت أو خارجه)‬ ‫عنوان األسرة‪---------------------------------------- :‬‬
‫‪-3‬الشعور بكبر السن‬ ‫مهنة األب أو الوالي‪------------------------------- :‬‬
‫‪-4‬بعد المدرسة عن البيت‬ ‫المستوى الدراسي‪---------------------------------- :‬‬
‫‪-5‬عدم اإلستفادة من اإلطعام‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪-6‬الخوف من المعاملة السيئة من طرف األستاذ أو األستاذة‬
‫‪ -7‬الخوف من المعاملة السيئة من طرف التالميذ‬ ‫المستويات المكررة‬
‫‪-8‬بلوغ سن الزواج‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪-9‬المحتويات الدراسية صعبة‬
‫‪-10‬الدراسة غير مهمة‬
‫معدل المواد األساسية المحصل عليه خالل السنة ‪-11‬عدم وجود مرافق صحية‬
‫‪-12‬أسباب أخرى أذكرها‪----------------------- :‬‬ ‫الدراسية الفارطة‬
‫فرنسية‬ ‫عربية‬ ‫رياضيات‬

‫المنقطعون‬ ‫عدد‬
‫منهم‬ ‫اإلخوة‬
‫مدة الغياب خالل األسدس األول‪-------- :‬‬

‫بطاقة التلميذ المنقطع عن الدراسة (تعتمد نفس البطاقة أعاله)‬

‫مفصول‬ ‫غير ملتحق‬ ‫متسرب‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلجراءات المتخذة‬
‫اإلجراءات المتخذة مع اإلشارة إلى تاريخه‬
‫نتيجته‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[60] -‬‬

‫لرصد التالميذ المهددين باإلنقطاع عن الدراسة أو بعدم اإللتحاق يمكن لألستاذ وخلية اليقظة اإلستئناس بالجدول التالي الذي يحدد أهم مواصفات‬
‫هذه العينة من التالميذ المهددين‪.‬‬
‫حدة المؤشر‬ ‫المؤشر‬ ‫العوامل‬
‫‪-- -- --‬‬ ‫‪-‬ضعف الثقة بالذات‪:‬‬
‫‪ -‬الشعور بعدم القدرة على المواكبة‬
‫‪ -‬اإلحساس المفرط والزائد بأنه غير مرغوب فيه من طرف األسرة‬
‫واألستاذ والتالميذ‬
‫‪-‬الميل إلى أصدقاء لهم نفس المواصفات‬
‫‪ ‬عالقات متوترة مع الراشدين ومع األساتذة‬
‫الفردية ‪ ‬نظرة سلبية إلى المدرسة‪ ،‬إلى المدرسين والى التعلم والتعليم‬
‫‪ ‬غير مبالين بنقط المراقبة المستمرة‬
‫‪-‬اضطرا بات سلوكية‪:‬‬
‫‪-‬عدم احترام القانون الداخلي للمدرسة والفصل الدراسي؛‬
‫‪-‬عدم القدرة على التحكم في الذات‪،‬‬
‫‪-‬انزوائية‪ ،‬الحزن‪ ،‬عدم القدرة على التحرر‪ ،‬االتكالية‪،‬‬
‫‪-‬الخوف من األشخاص الجدد ومن الوضعيات الجديدة‬
‫المجموع‬
‫المدرسية ‪ ‬كثرة تكرار‬
‫‪ ‬كثرة الغياب‬
‫‪ ‬تقييم المعدل السنوي للسنة الفارطة‬
‫‪ ‬عدم اإلستفادة من التعليم األولي‬
‫‪ ‬الصعوبات في الفهم‬
‫‪ ‬معدالت ضعيفة (العربية‪ ،‬الفرنسية‪ ،‬الفرنسية ‪).....‬‬
‫‪ ‬صعوبة في القراءة‬
‫‪ ‬صعوبة في التعبير‬
‫‪ ‬صعوبة في الكتابة‬
‫‪ ‬ضعف انخراط التلميذ في األنشطة الموازية داخل القسم وإنجاز‬
‫التمارين‬
‫‪ ‬نظرة سلبية لألستاذ عن التلميذ‬
‫‪ ‬اشتغال التلميذ‬
‫األسرية ‪ ‬ظروف السكن‬
‫‪ ‬حجم األسرة‬
‫‪ ‬بعد المدرسة عن مقر السكنى‬
‫‪ ‬انفصال األبوين‬
‫‪ ‬ضعف المستوى التعليمي لألبوين‬
‫‪ ‬الوضعية االقتصادية للعائلة‬
‫المجموع‬
‫المجموع العام‬
‫تنظيم حملة تحسيسية وتواصلية على صعيد المدرسة اإلبتدائية والثانويات اإلعدادية‪:‬‬
‫حمالت للتحسيس والتعبئة للحد من الهدر المدرسي خالل السنة الدراسية تنظم خالل فترتين‪:‬‬
‫الفترة األولى‪ :‬من بداية التسجيالت التي تبتدئ في بداية السنة الدراسية لغاية ‪ 15‬أكتوبر وذلك لمواكبة تسجيالت التالميذ‬
‫واإلتصال بالتالميذ غير الملتحقين وبأوليائهم لحثهم على اإللتحاق بالمدرسة ومساعدتهم بالوسائل المتاحة‪ .‬وترفع خلية‬
‫اليقظة في نهاية هذه الفترة تقريرا مفصال عن مختلف األنشطة إلى المديرية اإلقليمية؛‬
‫الفترة الثانية‪ :‬من ‪ 15‬ماي لغاية ‪ 15‬يونيو وذلك للتعرف على تالميذ السنة السادسة إبتدائي والمهددين بعدم اإللتحاق‬
‫بالثانوي اإلعدادي‪ ،‬واالتصال بهم وبأوليائهم لحثهم على اإللتحاق باإلعدادية ومساعدتهم بالوسائل المتاحة وترفع خلية‬
‫اليقظة في نهاية هذه الفترة تقريرا مفصال عن مختلف األنشطة إلى المديرية اإلقليمية؛‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[61] -‬‬

‫خالل الفترتين يتم‪:‬‬

‫‪ -‬إلقاء درس خاص بالهدر المدرسي‪ ،‬حيث يقوم المدرس بفتح نقاش مع التالميذ حول الموضوع عن طريق طرح أسئلة‬
‫منها‪ ،‬مثال‪:‬‬
‫‪ -‬هل تعرف تالميذ انقطعوا عن الدراسة؟ ما األسباب في ذلك؟ ‪ -‬هل تعرف تالميذ نجحوا أو كرروا ولم يلتحقوا في‬
‫الموسم الدراسي الموالي بالمدرسة؟ ما األسباب في ذلك؟‬
‫‪ -‬ماذا يمكن أن نقوم به جميعا إلرجاع هؤالء األطفال واستئنافهم للدراسة؟‬
‫‪ -‬ماذا يمكن أن نقوم به جميعا لكي ال ينقطع التالميذ عن الدراسة؟‬
‫‪ -‬تنظيم عروض سمعية أو بصرية وندوات يشارك فيها التالميذ واألساتذة‪ ،‬ويمكن دعوة بعض المتدخلين كالجمعيات‬
‫والسلطات المحلية‪...‬؛ ‪ -‬تنظيم مسابقات ثقافية ورياضية‪...‬؛‬
‫تنظيم حمالت تواصلية وتحسيسية لفائدة الساكنة وشركاء المدرسة إلشراكهم في المجهود الذي تبذله المدرسة للحد من‬
‫الهدر المدرسي‬
‫‪24‬‬
‫نموذج طلب استعطاف للعودة الى الدراسة‬

‫‪----------------‬‬ ‫ب‪ ------------- :‬في‪:‬‬ ‫‪-----------------------------------‬‬ ‫اإلسم الكامل‪:‬‬

‫رقم البطاقة الوطنية‪----------------------------------- :‬‬
‫العنوان‪----------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫إلى السيد مدير مدرسة‪----------------------------------- :‬‬
‫مديرية‪----------------------------------- :‬‬
‫الموضوع‪ :‬طلب استعطاف لعودة ابني لمتابعة الدراسة‬
‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام‬
‫وبعد‪ ،‬يشرفني أن أطلب منكم السماح البني‪( ------------- :‬رقمه الوطني أو التسجيل) بالعودة لمتابعة الدراسة بمؤسستكم‬
‫بعدما انقطع خالل الموسم الدراسي‪ ------------------------------- :‬علما أنه كان يتابع دراسته بالمستوى‪------------------------------ :‬‬

‫وستجدون رفقته آخر نتيجة‬

‫وتقبلوا فائق اإلحترام والتقدير والسالم‬
‫توقيع ولي التلميذ اإلسم المفتوح‬
‫إخبار بالتشطيب في شأن تلميذ‬
‫‪-----------------------------------‬‬ ‫من مدير مدرسة‪:‬‬
‫إلى السيد‪----------------------------------- :‬‬
‫الموضوع‪ :‬إخبار بالتشطيب‬
‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام المؤيد باهلل‬
‫وبعد‪ ،‬يؤسفني إخباركم بأنه تم التشطيب على ابنكم المسمى‪ --------------------------– :‬ابنتكم المسماة‪------------------------------------- :‬‬
‫المسجل "ة" بمدرسة‪ --------------------- :‬تحت رقم‪ -------------------- :‬بالقسم‪ ---------------------------- :‬نظرا لغيابه (ها)‬
‫المستمر وغير المبرر منذ‪ -------------------------------- :‬مع العلم أنه تمت مراسلتكم باإلشعارات التالية‪:‬‬
‫إشعار رقم‪ ----------------------- :‬بتاريخ‪----------------/-------/ ------- :‬‬
‫إشعار رقم‪ ----------------------- :‬بتاريخ‪----------------/-------/ ------- :‬‬
‫إشعار رقم‪ ----------------------- :‬بتاريخ‪----------------/-------/ ------- :‬‬
‫والسالم‬
‫إلتزام وتعهد‬
‫اإلسم الكامل‪ ------------------------------------------ :‬رقم بطاقة التعريف الوطنية‬
‫‪---------------------------- :‬‬

‫ألتزم لإلدارة التربوية مجموعة مدارس ‪ ------------------------------------------‬مديرية المحمدية بصفتي‪--------------------------------------- :‬‬

‫التلميذة" ‪ :------------------------------------------‬رقم التسجيل‪------------------------------------------ :‬‬

‫الذي يتابع دراسته بالمؤسسة بالقسم‪------------------------------------------ :‬‬

‫‪24‬ليس هناك أي مطبوع خاص لطلب االستعطاف‪ ،‬يحرره ولي التلميذ المعني يبين فيه رغبة التلميذ للعودة الى الدراسة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[62] -‬‬

‫كما أعدها بشرفي بمراقبة الغياب غير المبرر مع تتبع مواظبة على الحصص الدراسية حسب ما هو معمول به‬
‫باستعمال الزمن الخاص بالقسم الذي ينتمي إليه وكذا متابعة تحصيله الدراسي في كافة المواد وضبط سلوكه‪ .‬كما أتعهد‬
‫بعدم قيامه بأية مخالفة من المخالفات‪ ،‬التي من شأنها اإلخالل باالحترام الواجب للمؤسسة‪ ،‬وكذا العاملين بها‪ ،‬وبضوابط‬
‫الحياة المدرسية العامة‪ ،‬مع الحفاظ على كافة مرافق وممتلكات المؤسسة‪ ،‬وذلك حفاظا على مساره الدراسي من كل أثر‬
‫سلبي‪.‬‬
‫وفي حالة عدم التزامي بتعهدي إلدارة المؤسسة‪ ،‬بموجب هذا اإللتزام‪ ،‬القيام بكافة اإلجراءات التأديبية‪ ،‬في حق التلميذ‬
‫المذكور أعاله‪ ،‬طبقا لمقتضيات القانون الداخلي للمؤسسة‪ ،‬والقوانين التربوية الجاري بها العمل‬
‫التوقيع والمصادقة عليه‬

‫‪25‬‬
‫إرجاع التالميذ المفصولين والمنقطعين عن الدراسة‬
‫تبعا للمذكرة الوزارية عدد ‪ 137‬بتاريخ ‪ 4‬أكتوبر ‪ 2006‬بشأن إرجاع التالميذ المفصولين والمنقطعين عن الدراسة‬
‫فإنه يتعين‪ -1 :‬عقد مجالس األقسام كلما تطلب األمر ذلك للبث في طلبات التالميذ المفصولين أو المنقطعين قصد منحهم‬
‫فرصة الرجوع إلى الدراسة على أساس‪ :‬أ‪ -‬السماح بالعودة للتالميذ الذين لم يتجاوز عمرهم ‪ 18‬سنة مع إعطاء‬
‫األولوية للذين لم يستوفوا بعد سن إلزامية التعليمي ب‪ -‬وضع مقاييس موحدة للبث في مختلف الحاالت‪ ،‬بحيث يتم األخذ‬
‫بعين اإلعتبار الوضعية الصحية واإلجتماعية للمعنيين باألمر ج‪ -‬إخبار آباء وأولياء التالميذ المسموح لهم بالعودة إلى‬
‫الدراسة مباشرة بعد انتهاء أشغال مجالس األقسام ليتمكنوا من استئناف دراستهم في أقرب وقت‬
‫المملكة المغربية‬

‫‪-------------------‬‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين جهة‪:‬‬

‫المديرية اإلقليمية‪------------------ :‬‬
‫مدرسة‪--------------------------- :‬‬
‫‪26‬‬
‫الترخيص باستئناف الدراسة‬

‫‪ -25‬تعمذذل اإلدارة علذذى عذذدم جعذذل قذذرار الطذذرد أ و التشذذطيب قذذرارا صذذادرا عنهذذا بذذل قذذرارا يسذذجل أمذذرا واقعذذا وينبغذذي أن تتخذذذ كافذذة‬
‫اإلجذذذراءات إلسذذذترجاع المتعلمذذذين المنقطعذذذين عذذذن الدراسذذذة وفقذذذا للقذذذانون مذذذع اتخذذذاذ اإل جذذذراءات الت ديبيذذذة الصذذذارمة فذذذي حذذذق كذذذل‬
‫موظف تثبت مسؤوليته عن اإلنقطاع أو تشجيع التغيبات‬
‫‪ -‬يصبح التشطيب فعليا بقرار من مجلس القسم نهاية السنة الدراسية لكن يمكن التراجع عنه‬
‫يحتفظ في ملف المتعلم بجميع المراسالت وبوصوالت الرسائل المضمونة المرسلة إلى ولي أمره‬
‫المرحلة الثالثة " تتبع الغياب"‬
‫تعذذذد اإل دارة التربويذذذة إحصذذذائيات حذذذول ظذذذاهرة الغيذذذاب بالمؤسسذذذة وترفذذذع تقريذذذرا إلذذذى المصذذذالح االقليميذذذة مذذذع تسذذذليم نسذذذخة منذذذه‬
‫ألعضذذاء مجلذذس التذذدبير الذذذي ينعقذذد بصذذفة اسذذتثنائية فذذي حالذذة وجذذود مؤشذذرات قويذذة قصذذد اتخذذاذ اإلجذذراءات االسذذتعجالية لمعالجذذة‬
‫الظاهرة قبل استفحالها‬
‫وفيما يخص الت ديب فيجب استحضار‪:‬‬
‫‪-‬المذكرة الوزارية عدد‪ 137 :‬بتاري ‪ 4 :‬أكتوبر ‪ 2006‬بش ن إرجاع التالميذ المنقطعين والمفصولين عن الدراسة‬
‫المذذذذذكرة الوزاريذذذذة عذذذذدد‪ 867/14 :‬بتذذذذاري ‪ 17‬أكتذذذذوبر ‪ 2014‬بشذذذذ ن القذذذذرارات الت ديبيذذذذة المتخذذذذذة مذذذذن طذذذذرف مجذذذذالس األقسذذذذام‬
‫المتعلقذذة بالت ديذذب تذذنص علذذى اعتمذذاد عقوبذذات بديلذذة تتمثذذل فذذي تقذذديم "خذذدمات ذات نفذذع عذذام "داخذذل المؤسسذذة التعليميذذة مذذن قبيذذل‪:‬‬
‫تنظيذذذف سذذذاحة ومرافذذذق المؤسسذذذة – إنجذذذاز أشذذذغال البسذذذتنة – القيذذذام ب شذذذغال داخذذذل المكتبذذذة المدرسذذذية كذذذالتنظيف وترتيذذذب الكتذذذب‬
‫والمراجذذذع – المسذذذاعدة فذذذي األشذذذغال المرتبطذذذة بتقذذذديم خذذذدمات المطذذذاعم والذذذداخليات المدرسذذذية – المسذذذاعدة فذذذي تحضذذذير األنشذذذطة‬
‫الرياضذذية‪ .‬كمذذا يجذذب القطذذع النهذذائي مذذع العقوبذذات البدنيذذة التذذي تتخذذذ فذذي بعذذض الحذذاالت فذذي حذذق التلميذذذات والتالميذذذ وعذذدم اللجذذوء‬
‫إلى هذه الممارسات تحت أي ظرف كان‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[63] -‬‬

‫تطبيقا لمقتضيات قرار السيد وزير التربية الوطنية رقم ‪ 2071-01‬الصادر بتاريخ ‪ 23‬نونبر ‪ 2001‬بشأن النظام‬
‫المدرسي في التعليم اإلبتدائي واإلعدادي والثانوي خصوصا منه المواد ‪ 20-13‬و‪,26‬‬
‫انعقد مجلس األساتذة يومه‪ -------------------------- :‬بمقر مدرسة‪---------------------------- :‬‬

‫قصد دراسة الحاالت المعروضة على إدارة المؤسسة‪.‬‬

‫بعد مناقشة وضعية التلميذ (ة) ونتائجه الدراسية تقرر ما يلي‪:‬‬

‫القرار المعلل‬ ‫المستوى الدراسي‬ ‫اإلسم العائلي والشخصي‬

‫أعضاء مجلس األساتذة‬

‫التوقيع‬ ‫المادة المدرسة‬ ‫رقم التأجير‬ ‫اإلسم الكامل‬

‫ملحوظة‪ :‬يضم هذا المطبوع الى ملف التلميذ المعني‬

‫حرر ب‪ ------------------ :‬في‪-------------------------- :‬‬

‫طابع وتوقيع رئيس المؤسسة‬

‫قرار ارجاع تلميذة" منقطع الى الدراسة (اجتهاد شخصي)‬

‫…………………………………………………………‬ ‫اإلسم الكامل‪:‬‬
‫تاريخ ومكان االزدياد‪…………………………………………… :‬‬
‫تاريخ اإلنقطاع عن الدراسة‪………………………………………… :‬‬
‫المستوى‪……………………………… :‬‬
‫رقم التسجيل‪…………………………… :‬‬
‫الرمز الوطني‪………………………………… :‬‬
‫إسم األب‪…………………………………… :‬‬
‫إسم األم‪……………………………… :‬‬
‫هاتف ولي األمر‪…………………………………………… :‬‬
‫العنوان العائلي‪……………………………………………………………… :‬‬

‫‪ -‬بناء على قرار السيد وزير التربية الوطنية رقم ‪ 2071.01‬بتاريخ ‪ 23‬نونبر ‪2001‬‬
‫‪ -‬بناء على المذكرة الوزارية رقم ‪118‬بتاريخ ‪ 25‬شتنبر ‪2003‬‬
‫‪ -‬بناء على المذكرة اإلطار رقم ‪89‬بتاريخ ‪ 19‬غشت ‪2005‬‬
‫‪ -‬بناء على طلب أب التلميذ المشار اليه أعاله‬
‫الفصل األول‬
‫تماشيا مع روح الميثاق الوطني للتربية والتكوين‪ ،‬وتطبيقا لقانون الزامية التعليم‪ ،‬وسعيا وراء تثبيت المكتسبات في‬
‫مجال تعميم التمدرس‪ ،‬ورغبة في محاربة الهدر المدرسي بكل أشكاله‪ ،‬بهدف اإلحتفاظ بالتالميذ أكثر ما يمكن داخل‬
‫المنظومة التربوية‪ ،‬قصد منح التلميذ "ة" المذكور فرصة الرجوع إلى الدراسة‪.‬‬
‫الفصل الثاني‬
‫وبعد دراسة ملف التلميذ "ة" ورغبته في الدراسة مع أخذ بعين اإلعتبار حالته اإلجتماعية‬
‫قرر مجلس القسم ما يلي‪:‬‬

‫‪26‬يتعذذين النظذذر فذذي حذذاالت بعذذض التالميذذذ الذذذين تعرضذذوا للفصذذل عذذن الدراسذذة‪ ،‬حتذذى يتمكنذذوا مذذن اإلسذذتفادة مذذن سذذنوات التكذذرار‬
‫أو المسذذذموه بهذذذا طبقذذذا لمقتضذذذيات القذذذرار الذذذوزاري‪ .‬وللتذذذذكير ف نذذذه ال يفصذذذل أي تلميذذذذ دون سذذذن ‪ 15‬ولذذذو أدى ذلذذذك إلذذذى تثليذذذ‬
‫القسذذذم‪ ،‬كمذذذا يتعذذذين تمكذذذين التالميذذذذ المشذذذطب علذذذيهم بسذذذبب الغيذذذاب لظذذذروف قذذذاهرة‪ ،‬صذذذحية أو اجتماعيذذذة مذذذن اإلسذذذتفادة مذذذن فرصذذذة‬
‫أخرى للتكرار‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[64] -‬‬

‫‪/‬‬
‫الدراسي …… ………‬ ‫خالل الموسم‬ ‫إعادة تمدرس التلميذة" المشار إليه "ها" أعاله بالمستوى‪:‬‬
‫‪---------------------------------‬‬
‫التوقيعات‬

‫تدبير غياب األطر العاملة بالمؤسسة ‪ :‬القيام بالمتعين (طلب رخصة واستئناف العمل واحترام الضوابط القانونية في هذا‬
‫الشأن وكذا ما يتطلبه مسير من نسخ للمبرر المدلى به وملء البيانات الضرورية‬
‫بيان إحصائي لتغيبات الموظفين " برسم السنة الدراسية "‬

‫المجموع العام‬ ‫باقي األطر‬ ‫األساتذة‬ ‫عدد الموظفين العاملين بالمؤسسة‬

‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬

‫مدة الغياب " عدد األيام " خالل الشهر‬

‫مدة الغياب " عدد األيام " خالل شهر‬ ‫أسباب‬

‫مج‬ ‫يونيو يوليوز‬ ‫شتنبر أكتوبر نونبر دجنبر يناير فبراير مارس أبريل ماي‬ ‫الغياب‬

‫مرض‬
‫أغ شخصية‬
‫‪-----------‬‬

‫مج‬

‫‪…………………………….‬‬ ‫التقرير الشهري لتتبع مواظبة األطر اإلدارية والتربوية خالل شهر‪:‬‬
‫‪…………………………….‬‬ ‫عدد أيام العمل خالل شهر ‪:‬‬
‫المجموع العام‬ ‫باقي األطر‬ ‫األساتذة‬ ‫عدد‬
‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫الموظفين ذكور‬
‫العاملين‬
‫بالمؤسسة‬

‫دواعي التغيب حسب الجنس‬

‫تكليف بمهمة‬ ‫والدة‬ ‫أغراض شخصية‬ ‫مبرر صحي‬ ‫دون مبرر‬
‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬
‫المدة‬
‫النسبة‬

‫‪----------------------------------------------------‬‬‫عدد الحصص الدراسية الضائعة‪:‬‬

‫عدد الحصص الدراسية المعوضة‪---------------------------------------------------- :‬‬

‫المعالجة اإلدارية لحاالت التغيب المسجلة‪---------------------------------------------------- :‬‬

‫مالحظات‬ ‫الحصص الضائعة‬ ‫مج‬ ‫مدتها‬ ‫نوع‬ ‫المستوى‬ ‫رقم‬ ‫األستاذ المتغيب‬ ‫رت‬
‫الغياب‬ ‫الى‬ ‫من‬ ‫الرخصة‬ ‫التأجير‬

‫باإلمكان إعداد تقرير أسبوعي على غرار التقرير الشهري فنفس المعطيات تلبي المتعين‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[65] -‬‬

‫ملحوظة‪ :‬تسجل جميع الحاالت الستثمار الحصص الزمن المدرسي الضائع للتلميذ لبرمجة حصص الدعم‬
‫إشعار بتعويض حصص إلخبار المديرية اإلقليمية مع اإلحتفاظ بنسخة ضمن ملف األستاذ (إجهاد شخصي )‬

‫‪--------------‬‬ ‫المستوى ‪:‬‬ ‫‪------------------‬‬ ‫إسم األستاذ(ة) ‪ --------------------------------- :‬رقم التأجير‪:‬‬

‫الى ‪-------------/---------------/------------ :‬‬ ‫فترة الغياب من ‪------------------/-------------/ --------- :‬‬

‫أخبركم أنني سأقوم بتعويض الحصص التي لم أقدمها خالل فترة تغيبي المشار إليه أعاله‬
‫وإنني أقدم لكم هذا اإلشعار قصد اإلخبار من أجل عملية تربوية ناجحة‬
‫مالحظات المدير (ة) ‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫توقيع المدير‬ ‫توقيع األستاذ (ة)‬
‫معالجة البيانات بمسير‬

‫تواريخ معالجة البيانات‬ ‫تللللواريخ غيللللاب األطللللر العاملللللة بالمؤسسللللة ومعالجللللة البيانللللات بمسللللير‬
‫خالل الموسم الدراسي‪---------------------- /---------------- :‬‬
‫استئناف العمل مالحظات‬ ‫الرخصة‬ ‫التغيب الحالي‬ ‫رقم التأجير‬ ‫رت األستاذ‬
‫نوعه‬ ‫مدته‬ ‫إلى‬ ‫من‬

‫سلللجل هلللام يسلللاعد عللللى التلللذكير بمعالجلللة البيانلللات (القيلللام بلللالمتعين بمسلللير اإلسلللم والنسلللب – رقلللم التلللأجير – نلللوع‬
‫الرخصللللة وتحميللللل الشللللهادة الطبيللللة أو مبللللرر معللللين إسللللم الطبيللللب – مللللدة الرخصللللة – عنللللوان المعنللللي بللللاألمر‬
‫وتلللاريخ معالجلللة اسلللتئناف العملللل بمسلللير (للللن يلللتمكن الملللدير بإدخلللال بيانلللات اسلللتئناف العملللل إال بعلللد توصلللل مكتلللب‬
‫الغيللللاب بالوثللللائق الخاصللللة بغيللللاب المعنللللي بللللاألمر ونظللللرا لللللبعض اإلكراهللللات التللللي تصللللادف المللللدير فللللي شللللأن‬
‫الصللللبيب أو عللللدم يستحسللللن إعللللداد الئحللللة إسللللمية لجميللللع العللللاملين بالمؤسسللللة وتحللللوي عنللللاوينهم‪ ،‬لتللللتم المعالجللللة‬
‫بالشكل المطلوب‪.‬‬
‫جداول وإحصائيات‬
‫توزيع األساتذة حسب اللغة والدرجة والجنس‬
‫لغة التكوين‬ ‫الجنس‬
‫المجموع‬ ‫المعربون‬ ‫المزدوجون‬ ‫اإلطار‬
‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬
‫أستاذ الدرجة ‪1‬‬
‫أستاذ الدرجة ‪2‬‬
‫أستاذ الدرجة ‪3‬‬
‫حاالت أخرى‬
‫المجموع‬

‫لغة التدريس‬ ‫الجنس‬

‫المجموع‬ ‫المعربون‬ ‫المزدوجون‬ ‫اإلطار‬
‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬
‫أستاذ الدرجة ‪1‬‬
‫أستاذ الدرجة ‪2‬‬
‫أستاذ الدرجة ‪3‬‬
‫حاالت أخرى‬
‫المجموع‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[66] -‬‬

‫توزيع حصص استغالل قاعة اإلعالميات‬

‫األستاذ المشرف على القاعة‬
‫التوقيع‬ ‫التوقيت‬ ‫التاريخ‬ ‫رقم التأجير‬ ‫إسم ونسب األستاذ‬ ‫رت‬
‫الى‬ ‫من‬ ‫‪1‬‬
‫‪-----‬‬

‫توزيع األساتذة حسب الجنس واللغة واإلطار‬

‫مج‬ ‫معربون‬ ‫مزدوجون‬

‫مالحظات‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬

‫أستاذ الدرجة ‪1‬‬

‫أستاذ الدرجة ‪2‬‬

‫أستاذ الدرجة ‪3‬‬

‫حاالت أخرى‬
‫المجموع‬
‫تجهيزات المطعم المدرسي‬
‫المتالشي‬ ‫الصالح‬ ‫العدد‬ ‫نوع التجهيز‬ ‫رت‬
‫الطاوالت‬ ‫‪1‬‬
‫الوحدة المدرسية‬

‫الكراسي‬ ‫‪2‬‬
‫الموقد الغازي‬ ‫‪3‬‬
‫صحون بالستيكية‬ ‫‪4‬‬
‫قنينة الغاز‬ ‫‪5‬‬
‫‪----‬‬

‫إحصاء تجهيزات المؤسسة‬

‫كراسي‬ ‫مكاتب‬ ‫سبورات‬ ‫طاوالت‬ ‫حجرات‬
‫التجهيزات‬
‫صالحة‬
‫صالحة‬

‫صالحة‬
‫صالحة‬

‫صالحة‬
‫صالحة‬

‫صالحة‬
‫صالحة‬

‫صالحة‬
‫صالحة‬
‫غير‬

‫غير‬

‫غير‬

‫غير‬

‫غير‬

‫تتبع نسب اإللتحاق بالثانوي اإلعدادي‬

‫نسبة النجاح‬ ‫الناجحون‬ ‫عدد التالميذ‬ ‫الموسم‬
‫الدراسي‬
‫المجموع‬ ‫اإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫المجموع‬ ‫اإلناث‬ ‫الذكور‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[67] -‬‬

‫محضر الدخول والخروج‬

‫تتوصل اإلدارة بنسخ من المحضر من المديرية اإلقليمية م‪ :‬الموارد البشرية ونلحظ اختالفا في بعض المعطيات من مديرية‬
‫ألخرى واألهم هو توقيع الموظف لموافاة المصلحة المعنية بالمحاضر في ظرف ‪ 24‬ساعة‪ .‬وتوقيع المعني باألمر شخصيا‬
‫ضروري ومؤكد‪ ،‬كما توحد المديرية اإلقليمية تواريخ توقيعات المحاضر مما يتعين تطبيق المذكرة‪.‬‬
‫محضر (الخروج) (الدخول) الخاص باألعوان (الموسم الدراسي‪)-------------- --------- :‬‬
‫المؤسسة‪----------------------- :‬‬

‫مالحظات‬ ‫التوقيع‬ ‫الهاتف‬ ‫العنوان‬ ‫المهمة‬ ‫اإلطار‬ ‫رقم‬ ‫اإلسم والنسب‬ ‫رت‬
‫الشخصي‬ ‫التأجير‬

‫محضر (الخروج) (الدخول) الخاص بهيئة التدريس (الموسم الدراسي‪)----------------------- :‬‬

‫المؤسسة‪----------------------- :‬‬

‫الوحدة العنوان الهاتف التوقيع مالحظات‬ ‫السلم الرتبة‬ ‫ر‪ .‬ب‪.‬‬ ‫لغة‬ ‫لغة‬ ‫ر‪.‬‬ ‫اإلسم‬
‫المدرسية‬ ‫و‬ ‫ت التكوين التدريس‬ ‫والنسب‬

‫‪-------------------‬‬ ‫هيئة التدريس برسم الموسم الدراسي‪:‬‬

‫مالحظات‬ ‫هيئة التدريس‬ ‫الجنس‬ ‫اللغة‬ ‫المؤسسة‬
‫المتعاقدون‬ ‫الدرجة‬ ‫الدرجة‬ ‫الدرجة‬
‫الثالثة‬ ‫الثانية‬ ‫األولى‬
‫ذكور‬ ‫العربية‬
‫إناث‬
‫مجموع‬
‫ذكور‬ ‫الفرنسية‬
‫إناث‬
‫مجموع‬

‫‪-------------------------‬‬ ‫احصاء تالميذ‪:‬‬

‫المجموع العام‬ ‫المكررون‬ ‫الجدد‬ ‫المستوى‬ ‫إسم األستاذ‬ ‫رت‬
‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬
‫معلومات الموظفين العاملين بالمؤسسة‬
‫اإلسم العائلي‬
‫عدد األطفال‬

‫لغة التدريس‬

‫رقم التأجير‬
‫لغة التكوين‬

‫الشخصي‬
‫التوظيف‬
‫اإللتحاق‬

‫العائلية‬

‫تاريخها‬

‫تاريخها‬
‫العنوان‬

‫الدرجة‬
‫الهاتف‬

‫الرتبة‬
‫الحالة‬
‫تاريخ‬

‫تاريخ‬

‫اإلسم‬

‫رت‬

‫احصائيات خاصة بالتالميذ‬

‫‪------‬‬ ‫فرعية‬ ‫‪------‬‬ ‫فرعية‬ ‫‪------‬‬ ‫فرعية‬ ‫الجنس‬ ‫المركزية‬ ‫المستوى‬
‫ذكور‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[68] -‬‬

‫إناث‬ ‫األول‬
‫مج‬
‫‪----------------‬‬
‫ذكور‬
‫إناث‬
‫مج‬
‫ذكور‬ ‫المجموع العام‬
‫إناث‬
‫مج‬

‫مواظبة شهرية‬

‫النسبة‬ ‫التالميذ‬ ‫المستوى‬ ‫اللغة‬ ‫رقم التأجير‬ ‫إسم األستاذ‬ ‫رت‬

‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫التكوين التدريس‬
‫األول‬ ‫‪1‬‬
‫األول‬ ‫‪2‬‬
‫مجمل‬
‫الثاني‬ ‫‪3‬‬
‫مجمل‬
‫‪------‬‬
‫السادس‬
‫مجمل‬
‫مجمل عام‬

‫المركزية‬
‫النسبة‬ ‫التالميذ‬ ‫المستوى‬ ‫اللغة‬ ‫رقم التأجير‬ ‫إسم األستاذ‬ ‫رت‬
‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫التكوين التدريس‬
‫األول‬ ‫‪1‬‬
‫األول‬ ‫‪2‬‬
‫مجمل‬
‫الثاني‬ ‫‪3‬‬
‫مجمل‬
‫‪------‬‬
‫السادس‬
‫مجمل‬
‫المجمل العام للمركزية‬
‫‪--------------------------------‬‬ ‫فرعية‪:‬‬
‫األول‬ ‫‪1‬‬
‫مجمل‬
‫‪------‬‬
‫السادس‬
‫مجمل‬
‫المجمل العام لفرعية‪------------------------------ :‬‬

‫المجمل العام للمؤسسة‬

‫بطاقة المؤسسة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[69] -‬‬

‫‪--------------------------------------------------------‬‬ ‫وضعية شهر (‪:)1‬‬

‫عدد الوحدات المدرسية‪:‬‬
‫‪----------------------------‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------------‬‬‫المؤسسة‪:‬‬
‫الدائرة‪------------------------------------------------------------ :‬‬ ‫الجماعة‪----------------------------------------------- :‬‬

‫تكليف‬ ‫تعيين رسمي‬ ‫‪----------------------------‬‬ ‫مدير المؤسسة‪:‬‬

‫المؤسسة األصلية (‪:)2‬‬
‫‪----------------------------‬‬ ‫المحمول‪:‬‬ ‫الهاتف‪---------------------------- :‬‬

‫المجموع‬ ‫السادسة‬ ‫الخامسة‬ ‫الرابعة‬ ‫الثالثة‬ ‫الثانية‬ ‫األولى‬ ‫مجمل‬

‫البنية‬
‫الحجرات‬

‫التربوية‬

‫مجموع‬
‫التالميذ‬

‫التالميذ‬

‫التالميذ‬

‫التالميذ‬

‫التالميذ‬

‫التالميذ‬

‫التالميذ‬
‫الجدد‬
‫أقسام‬

‫أقسام‬

‫أقسام‬

‫أقسام‬

‫أقسام‬

‫أقسام‬

‫أقسام‬

‫منهم‬
‫للمؤسسة‬
‫( ‪)3‬‬

‫المستفيدون من‬ ‫تدريس األمازيغية (‪)4‬‬ ‫ذوي الحاجات‬ ‫التعليم‬ ‫التعليم األولي‬
‫اإلطعام‬ ‫األصيل‬
‫إ‬ ‫ذ‪+‬إ‬ ‫مج‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األقسام‬
‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬
‫األقسام‬ ‫المربون‬

‫المستويات‬
‫المدرسية‬
‫التربوية‬
‫للوحدة‬
‫البنية‬

‫المجموع‬ ‫السادسة‬ ‫الخامسة‬ ‫الرابعة‬ ‫الثالثة‬ ‫الثانية‬ ‫األولى‬

‫الحجرات‬

‫المركزية‬
‫التالميذ‬

‫التالميذ‬

‫التالميذ‬

‫التالميذ‬

‫التالميذ‬

‫التالميذ‬

‫التالميذ‬
‫األقسام‬

‫األقسام‬

‫األقسام‬

‫األقسام‬

‫األقسام‬

‫األقسام‬

‫األقسام‬

‫الجدد‬
‫منهم‬

‫المستفيدون من‬ ‫تدريس األمازيغية (‪)4‬‬ ‫ذوي الحاجات‬ ‫التعليم‬ ‫التعليم األولي‬
‫اإلطعام‬ ‫األصيل‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[70] -‬‬

‫إ‬ ‫ذ‪+‬إ‬ ‫مج‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األقسام‬
‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬
‫األقسام‬ ‫المربون‬

‫مالحظات‬ ‫المؤسسة‬ ‫تعيين‪/‬تكليف‬ ‫ت‪.‬‬ ‫معرب أو‬ ‫البطاقة‬ ‫رقم‬ ‫اإلسم والنسب‬

‫هيئة التدريس‬
‫( ‪)5‬‬ ‫األصلية (‪)2‬‬ ‫مزدوج اإللتحاق‬ ‫الوطنية‬ ‫التأجير‬
‫بالمؤسسة‬

‫‪ -1‬تعبأ هذه البطاقة لكل مؤسسة عند نهاية كل شهر وطيلة الموسم الدراسي‬
‫‪ -2‬في حال التكليف يحدد المؤسسة األصلية‬
‫‪ -3‬يتعلق األمر بمجمل المعطيات اإلحصائية للمجموعة المدرسية كاملة‪.‬‬
‫‪ -4‬توضع عالمة في المربع في حالة توفر احدى هذه المعطيات بالوحدة المدرسية ويعبأ الجدول‬
‫‪ -5‬رخصة مرض‪ ،‬رخصة والدة ‪......‬‬
‫ملحوظة‪ :‬تعبأ نفس البطاقة لكل وحدة مدرسية لتعبأ المجمالت أعاله‪ ،‬وتعتمد هذه البطاقة في بعض المديريات اإلقليمية‬
‫بحيث تعكس صورة واضحة للمؤسسة فيما يخص حركية التالميذ ومعطيات عن األساتذة‬
‫مطبوعات إدارية‬

‫ورقة اإلرشادات (تضاف الى ملف التعويضات العائلية)‬

‫رقم البطاقة الوطنية‪---------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫اإلسم العائــلـــي‪NOM -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫اإلسم الشخـصي‪Prénom ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫رقم التــأجـــيــــر‪----------------------------------------------- :‬‬
‫اإلطـــــــــــــــــار‪ ------------------- :‬السلم‪ ---------- :‬الرتبة‪ ------------ :‬الرقم اإلستداللي‪ ------ :‬مقر العمل‪---------------------- :‬‬
‫بمقاطعة‪---------------------------------- :‬‬
‫‪ -‬رسمي ‪ -‬متدرب ‪ -‬مؤقت ‪ -‬متقاعد عادي ‪ -‬متقاعد في إطار اإلتفاقية الثقافية ‪ -‬متقاعد في إطار المساعدة‬
‫الفنية‬
‫‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫معلومات حول (الزوج (ة) – الزوج (ة) – المطلق (ة) – الزوج (ة) المتوفى (ة)‬
‫اإلسم والنسب‪Nom et Prénom ------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫رقم بطاقته الوطنية (ها)‪---------------------------------------------------- :‬‬ ‫رقم تأجيره (ها)‪------------------------------------------------------- :‬‬
‫عمل الزوج (ة)‪ -------------------------- :‬القطاع العام – القطاع الخاص – القوات المسلحة الملكية – بدون عمل‬

‫موضوع الطلب‪:‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫‪-----------------------------------------------‬‬ ‫عددالمرفقات‪:‬‬
‫إطار خاص بالمديرية‬ ‫إطار خاص بالمديرية‬ ‫إطار خاص برئيس المؤسسة‬
‫الجهوية‬ ‫االقليمية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[71] -‬‬

‫إسم الموظف الذي راجع‬ ‫إسم الموظف الذي راجع‬ ‫تاريخ اإلرسال إلى المديرية‬
‫الورقة‪------------- :‬‬ ‫الورقة‪------------- :‬‬ ‫اإلقليمية‪--------------- :‬‬
‫توقيع السيد المدير اإلقليمي‬ ‫تحت عدد‪------------------------ :‬‬
‫التوقيع وخاتم المؤسسة‪:‬‬

‫تصريح بالشرف‬
‫أنا الموقع (ة) أسفله‪:‬‬
‫اإلسم والنسب‪ -------------------------------------------------------------------------------------- :‬رقم التأجير‪-----/------/--------/------/------/ ---- /--- :‬‬
‫بالمديرية اإلقليمية‪------------------------- :‬‬ ‫مقر العمل‪------------------------------------------------------ :‬‬

‫أشهد بأن ابني (ة)‪ ---------------------------- :‬ال (ت) يشغل أي عمل مؤدى عنه خارج أوقات الدراسة وأنه (ها) تحت رعايتي‬
‫ب‪ ---------------------------- :‬في‪------------/----------/ ------ :‬‬

‫المطبوعات التي ترفق لإلستفادة من التعويضات العائلية‪:‬‬

‫‪ -1‬بطاقة تقديم ‪ -2‬ورقة اإلرشادات ‪ -3‬التصريح بمهنة الزوج (ة)‬
‫الوثائق المكونة لملف الزواج ‪ - :‬تعبئة المطبوع الخاص بالزواج – تعبئة مطبوع التصريح بمهام الزوج – نسخة من‬
‫بطاقة التعريف للزوجة وللزوج مصادق عليهما – نسخة مصادق عليها من عقد الزواج – اذا كان الزوج موظفا‬
‫باإلدارة العمومية يرفق التصريح بشهادة العمل – اذا كان الزوج موظفا بوزارة التربية الوطنية يعفى من إرفاق‬
‫التصريح بشهادة العمل – إ ذا كان الزوج تابعا للقوات المسلحة الملكية يرفق التصريح بشهادة العمل مع إثبات رقم‬
‫التسجيل باإلضافة إلى رقم التأجير – إ ذا كان الزوج يشتغل بالقطاع الخاص يرفق التصريح بشهادة الصندوق الوطني‬
‫للضمان اإلجتماعي تثبت فيها إذا كان له الحق في اإلستفادة من التعويضات العائلية أم ال – إذا كان الزوج تاجرا يرفق‬
‫التصريح بنسخة من السجل التجاري إذا كان يتوفر على هذا السجل وإذا لم يكن يتوفر على السجل المذكور يتعين‬
‫اإل دالء بشهادة من السلطات المحلية تثبت أنه يمارس التجارة لحسابه الخاص – إذا كان الزوج ينتمي لهيئة مهنية يتعين‬
‫اإلدالء بشهادة من هذه الهيئة ( هيئة األطباء – هيئة المحامين الخ) – شهادة عدم الشغل مع إثبات تاريخ التوقف – إذا‬
‫كان الزوج بدون شغل يرفق التصريح بشهادة عدم الشغل مع إثبات تاريخ التوقف عن العمل – قرار اإلستقالة أو قرار‬
‫اإلعفاء إذا كان زاول الوظيفة من قبل‬
‫الوثائق المكونة لملف اإلزدياد‪ - :‬تعبئة المطبوع الخاص باإلزدياد – بالنسبة للزوج الموظف (عقد ازدياد المولود)‬
‫بالنسبة للزوجة الموظفة (عقد ازدياد المولود) – شهادة من الصندوق الوطني للضمان اإلجتماعي تثبت أن زوجها ليس‬
‫له الحق في تقاضي التعويضات العائلية من الصندوق المذكور أو نسخة من السجل التجاري أو شهادة الهيئة المهنية أو‬
‫شهادة عدم الشغل عند اإلقتضاء مع إثبات تاريخ التوقف عن العمل‬
‫الوثائق المكونة لملف الطالق و الحضانة ‪ :‬تعبئة المطبوع الخاص بالطالق – في حالة عدم وجود أوالد (عقد الطالق )‬
‫– عند وجود أوالد إذا كان(ت) الحاضن (ة) موظفا (ة) عقد الطالق فقط إذا كان يتضمن إسم الشخص الذي أسندت له‬
‫الحضانة – إذا لم يتضمن عقد الطالق إسم الحاضن (ة) يجب اإلدالء بعقد عدلي يبين من أسندت له الحضانة – إذا لم‬
‫(ت) يكن الحاضن (ة) موظفا (ة) نسخة من بطاقة التعريف الوطني للحاضن (ة) – طلب خطي يثبت العنوان الدائم‬
‫والقار للحاضن (ة) باإلضافة إلى عقد الطالق و العقد العدلي إذا لم يتضمن عقد الطالق إسم الحاضن (ة) – عقد عدلي‬
‫بالتنازل عن الحضانة إذا تنازلت الحاضنة عن هذا الحق لفائدة األب‬
‫الوثائق المكونة لملف الكفالة ‪ :‬بالنسبة لكفالة الموظف إلخوته يتامى األب – طلب خطي مؤرخ – عقد وفاة األب –‬
‫شهادة التحمل لمصاريف اإلخوة واألخوات تشهد أنهم يعيشون مع الموظف تحت سقف واحد مسلمة من طرف‬
‫السلطات المحلية بعد بحث يجريه رئيس األمن االقليمي أو الدرك الملكي – عقود ازدياد اإلخوة المتكفل بهم – شهادة‬
‫احتياج األم وبالنسبة لكفالة الموظف إلخوته بعد ثبوت عجز األبوين الموجودين على قيد الحياة – طلب خطي مؤرخ –‬
‫شهادة الضعف لألب واألم مسلمة من طرف السلطات المحلية – حكم قضائي يثبت إسناد كفالة اإلخوة للمعني باألمر –‬
‫عقود إزدياد لإلخوة المتكفل بهم – عقود إزدياد األب و األم‬
‫كفالة الموظف ألطفال في إطار أعمال التضامن اإلجتماعي أو عند حدوث كوارث طبيعية أو وفاة‪ - :‬يشترط وجود‬
‫رخصة الكفالة من المؤسسة اإلجتماعية – العقد العدلي الذي تم بموجبه وضع الطفل تحت كفالة الموظف‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[72] -‬‬

‫إعتراف‬
‫أنا الموقع (ة) أسفله‪:‬‬
‫اإلسم العائلي والشخصي‪------------------------------------------------------ :‬‬
‫رقم التــأجـــيــــر‪------------------------------ :‬‬
‫بالمديرية اإلقليمية‪---------------------------- :‬‬ ‫مقر العمل‪------------------------------------------------ :‬‬
‫أشهد بأن ابني (ة)‪ ---------------------------- :‬ال (ت) يشغل أي عمل مؤدى عنه خارج أوقات الدراسة وأنه (ها) تحت رعايتي‬
‫ب‪ ---------------------------- :‬في‪---------------------------- :‬‬
‫تصريح حول مهنة الزوج (ة)‬
‫أنا الموقع (ة) أسفله‪:‬‬
‫رقم التــأجـــيــــر‪----------------------------------------------- :‬‬
‫رقم البطاقة الوطنية‪-------------------------------------------- :‬‬
‫اإلسم العائلي‪------------------------------------------------------------- :‬‬ ‫اإلسم الشخصي‪--------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪Prénom:--------------------------------------------------------------------------------- Nom ------------------------------------------------------------------‬‬
‫اإلطار‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫‪ -‬زوجتي‬ ‫أشهد أن ‪ -‬زوجي‬
‫إسم ونسب الزوج (ة) ‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪Prénom et Nom du conjoint ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫مهنته (ها)‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫إسم وعنوان المشغل‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫رقم تأجير الزوج (ة)‪ ------------------------------------------------------------ :‬رقم البطاقة الوطنية للزوج (ة)‪-------------------------------- :‬‬
‫حرر ب‪ --------------------- :‬في‪ ----------------------------- :‬اإلمضاء‬
‫بطاقة تقديم‬
‫الرقم المالي‪--------------------------------------------------------- :‬‬
‫البطاقة الوطنية‪---------------------------------------------------- :‬‬
‫اإلسم العائلي‪------------------------------------------------------- :‬‬
‫اإلسم الشخصي‪--------------------------------------------------- :‬‬
‫اإلطار‪---------------------------------------------------------------- :‬‬
‫الموضوع (‪)1‬‬
‫الزواج – اإلزدياد – متابعة األبناء للدراسة – الطالق – الحضانة – الكفالة العائلية – الرجعة – الوفاة – عدم شغل‬
‫الزوج (ة) – العجز الصحي لألبناء‬
‫‪-----------------------------------------‬‬
‫(‪ )1‬ضع إطارا حول العبارة المالئمة‬
‫الحمد هلل وحده‬
‫لمملكة المغربية وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين جهة‪----------------------------------- :‬‬

‫المديرية االقليمية‪------------------------------ :‬‬

‫المؤسسة ‪-----------------------------------------‬‬
‫طلب تحويل األجرة‬
‫اإلسم والنسب ‪Non et Prénon -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬
‫اإلطار‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫العنوان الشخصي‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫بطاقة التعريف الوطنية رقم ‪ ----------------------------------------------------------------‬بتاريخ‪-------------------------------------------------- :‬‬

‫يشرفني أن أطلب من سيادتكم تحويل أجرتي إلى‬

‫المؤسسة البنكية ‪ -------------------------------------------------------------------‬وكالة‪ --------------------------------------‬ب‪-----------------------------‬‬
‫إطار التحمل‬
‫رقم الحساب‬ ‫الرقم الضابط‬ ‫الرقم المالي‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[73] -‬‬

‫طابع وتوقيع الرئيس المباشر‬ ‫توقيع المعني (ة) باألمر‬

‫يرفق المطبوع بشيك ملغى وصورة لبطاقة التعريف الوطنية‬
‫تعبأ خانتي رقم التأجير ورقم الحساب بكل عناية‬

‫الى‬
‫السيد ‪:‬‬
‫‪------------------------------------------------‬‬
‫رقم التأجير ‪------------------------- :‬‬
‫الموضوع ‪ :‬تكليف بمهمة‬
‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬
‫وبعد‪ ,‬يشرفني اخباركم أنه تم تعيينكم عضوا في لجنة اإلشراف لإلمتحان المحلي للسنة السادسة دورة ‪-------------‬‬
‫وذلك بالمؤسسة أيام ‪ -------------------------‬ابتداء من الساعة الثامنة صباحا‬
‫وعليه يتعين عليكم اإلتصال باإلدارة قصد وضع الترتيبات الالزمة حتى يمر اإلمتحان في أحسن الظروف‬
‫وبه اإلعالم‬
‫والسالم‬
‫‪---------------------------------------------‬‬

‫الموضوع ‪ :‬رسالة تنويه‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬

‫وبعد ‪ ,‬تقديرا للجهود المخلصة و الدؤوبة التي بذلتموها في ضمان تنظيم جيد وتدبير محكم لإلمتحان المحلي‬
‫دورة ‪ --------------------------------- :‬برسم الموسم الدراسي ‪ 2017 – 2016‬يشرفني أن أعبر لكم عن اعتزازنا بما أبنتم‬
‫عنه من تعبئة وتجند وحرص على توفير األجواء المالئمة إلجراء اإلمتحان ‪ ,‬بما يكفل النزاهة و المصداقية ويكرس‬
‫مبدأ تكافؤ الفرص بين كافة المترشحين‬
‫وأغتنم هذه المناسبة السانحة ألعبر لكم عن أخلص عبارات التقدير و اإل متنان على مساهمتكم المتميزة في انجاح هذا‬
‫اإل ستحقاق التربوي الوطني وفي تعزيز دينامية تعبئتنا الجماعية من أجل اعادة االعتبار وتجديد الثقة في المدرسة‬
‫المغربية طبقا للتوجيهات النيرة لصاحب الجاللة محمد السادس نصره هللا والسالم‬

‫الموضوع ‪ :‬شكر وتنويه‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬

‫وبعد ‪ ,‬نظرا للتفوق الكبير الذي أحرزته المؤسسة في ‪-----------------------------------------------------------------------------‬واعتبارا لما‬
‫اتسم ‪ -----------------------------‬من دقة وتنظيم مما جعله يخلق صدى طيبا لدى مختلف األوساط ب ‪----------------‬يسعدني‬
‫أن أنوه بما أبديتموه من تضحية وجدية في أداء ما كلفتم به في اطار اللجنة التي تنتمون إليها ‪ ,‬شاكرا إياكم على الروح‬
‫الوطنية و الشعور بالواجب وتقدير المسؤولية التي برهنتم عنها بالمناسبة والسالم‬
‫الموضوع ‪ :‬رسالة تشجيع‬
‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬
‫وبعد ‪ ,‬فعالقة بالموضوع المشار اليه أعاله ‪,‬وفي اطار تشجيع األطر التربوية العاملة بالمؤسسة ‪,‬واعتبارا للمجهودات‬
‫القيمة التي بذلتمونها و التضحيات المحمودة التي قدمتموها من أجل ‪ -------------------------------------‬يشرفني أن أبعث اليكم‬
‫بهذا التشجيع تقديرا منا لما قمتم به من عمل جاد وناجح‬
‫واذ أشكركم على حسن صنيعكم ‪ ,‬وأتمنى أن يكون هذا التشجيع حافزا لكم لمزيد من الجهد و العطاء في مختلف‬
‫التظاهرات و العمليات التي تنظمها المؤسسة والسالم‬
‫الموضوع ‪ :‬شكر و تنويه‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[74] -‬‬

‫وبعد ‪ ,‬بناء على ما أبنتم عنه من اخالص وتفان في أداء واجبكم التربوي طيلة السنة الدراسية ‪ ----------------‬يطيب لي أن‬
‫أبعث لكم بعبارات التقدير و التشجيع ‪ ,‬محييا فيكم روح تقديركم للمسؤولية التي كلفتم بها و حاثا اياكم على السير دوما‬
‫في نفس النهج القويم في ممارسة مهامكم و السالم‬
‫الموضوع ‪ :‬تنويه‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬

‫وبعد ‪ ,‬لقد تتبعت عن قرب التضحيات الجسام و المجهودات الجبارة التي بذلتموها ب‪------------------------------------------------------‬‬
‫‪-‬وتقديرا منا لهذا العمل الجاد في سبيل المصلحة العامة ‪ ,‬يشرفني أن أنوه بأعمالكم المتميزة بنكران الذات والشعور‬
‫بالواجب الذي طبع أعمالكم متمنيا لكم التوفيق في ظل السياسة الرشيدة لموالنا الملك المحبوب محمد السادس نصره هللا‬
‫وأيده والسالم‬
‫بطاقة تقنية للمؤسسة‬
‫ملحوظة ‪ :‬بطاقة مساعدة يمكن إضافة مجموعة من المعطيات انطالقا من موقع اإلحصاء الذي يجب تدقيق معطياته‬
‫إ سم المؤسسة‪----------------------------------------- :‬‬

‫نوعها ‪----------------------------------------- :‬‬

‫رمز اإلحصاء‪----------------------------------------- :‬‬

‫تاريخ تأسيسها‪----------------------------------------- :‬‬

‫مساحتها‪----------------------------------------- :‬‬
‫مساحتها المبنية‪----------------------------------------- :‬‬

‫مساحتها الخضراء‪----------------------------------------- :‬‬

‫عدد الحجرات ‪ ---------------------- :‬بالصلب ‪ ------------------- :‬بالمفكك ‪--------------------- :‬‬

‫عدد المرافق الصحية ‪----------------------------------------- :‬‬

‫مطبوع خاص بمعطيات واحصائيات األساتذة‬

‫مالحظة ‪ :‬يتعين أن يكون ضمن وثائق المدير بصفة خاصة ‪ ,‬مع خاتم المؤسسة وخاصة بالنسبة للمؤسسات المتواجدة‬
‫بعيدة عن المديرية اإلقليمية ‪ ,‬بحيث يطلب من المدير معطيات حول أستاذ أو حول مجاميع التالميذ أو‪ -------‬مما يتعين‬
‫أن تكون المعطيات جاهزة ‪ ,‬وباإلمكان إضافة معطيات أخرى للنموذج‬
‫الرتبة‬
‫المفتش‬

‫الدرجة‬

‫الترسيم‬

‫التأجير‬
‫تاريخها‬

‫التوظيف‬
‫التفتيش‬
‫تاريخها‬

‫تاريخها‬

‫اسم األستاذ‬
‫تاريخ‬

‫تاريخ‬
‫االلتحاق‬
‫تاريخ‬

‫تاريخ‬

‫رت‬
‫رقم‬

‫بطاقة معلومات ( يحبذ ملء المطبوع واإلحتفاظ به ضمن الوثائق المتنقلة ضمن الخاتم )‬

‫إسم المؤسسة ‪ ------------------------------- :‬رمزها ‪:‬‬

‫‪-------------------------------‬‬

‫الجماعة ‪ ------------------------------- :‬الهاتف النقال ‪ --------------- :‬الهاتف الثابت ‪------------------------------- :‬‬

‫إحداث أو تقسيم ‪ ------------------------------- :‬إبتداء من ‪------------------------------- :‬‬

‫نوع المؤسسة ‪ :‬للذكور – لإلناث – مختلطة ‪ ------------ :‬عدد الحجرات ‪ ------- :‬عدد األقسام الدراسية ‪------------ :‬‬
‫بالنسبة للمجموعة المدرسية‬
‫المدرسة المركزية ‪ ------------------------------- :‬عدد الحجرات ‪ ----------------- :‬عدد األقسام ‪----------- :‬‬

‫المدارس الفرعية عددها ‪ -------------- :‬عدد الحجرات ‪ ------------- :‬عدد األقسام ‪----------------- :‬‬
‫سكنى اإلدارة ‪ ----------------- :‬نوعها وعدد غرفها ‪----------------- :‬‬

‫إن كانت السكنى غير مسندة للمدير فمن يسكن بها ؟‪ ----------------- :‬إبتداء من أي تاريخ ؟ ‪ ----------------- :‬الجهة التي وافقت‬
‫على هذا اإلسناد ‪----------------- :‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[75] -‬‬

‫‪-----------------‬‬‫سكنى األساتذة ‪ ----------------- :‬عددها ‪ ----------------- :‬نوعها ‪:‬‬

‫سكنى الحارس ‪ ----------------- :‬نوعها وعدد غرفها ‪----------------- :‬‬

‫مرافق أخرى‬
‫مكتب المدير ‪ ----------------- :‬الكتابة ‪ ----------------- :‬قاعة األساتذة ‪ ----------------- :‬المطعم المدرسي ‪ ----------------- :‬الحديقة‬
‫المدرسية ‪ ----------------- :‬المعامل التربوية ‪----------------- :‬‬

‫مدير المؤسسة‬
‫اإلسم الكامل بالعربية و الفرنسية ‪ ----------------- :----------------- :‬رقم التأجير ‪ ----------------- :‬الدرجة ‪ ---------- :‬الرتبة ‪------------ :‬‬
‫ابتداء من تاريخ ‪ ----------------- :‬تاريخ التسمية في المنصب ‪----------------- :‬تاريخ الحصول على المنصب الحالي ‪------- :‬‬

‫التنظيم التربوي للوحدات المدرسية‬

‫مالحظات‬ ‫التالميذ‬
‫المجموع‬ ‫المكررون‬ ‫الجدد‬
‫مج‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مج‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مج‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬

‫هيئة التدريس‬

‫تاريخ‬ ‫اخر شهادة‬ ‫تاريخ‬ ‫رقم ب و تاريخ‬ ‫تاريخ‬ ‫رقم‬ ‫رت اإلسم والنسب اإلسم‬
‫ومكان‬ ‫جامعية‬ ‫التوظيف الترس‬ ‫ومكان‬ ‫التأجير‬ ‫والنسب‬ ‫بالعربيبة‬
‫الحصول‬ ‫يم‬ ‫اإلزدياد‬ ‫بالفرنسية‬
‫عليها‬

‫الدرجة‬ ‫المفتش‬ ‫نقطة‬ ‫عدد‬ ‫المستوى‬ ‫تاريخ‬ ‫المركزية تاريخ‬ ‫لغة‬ ‫لغة‬
‫التفتيش‬ ‫التالميذ‬ ‫‪ -‬الفرعية اإللتحاق االلتحاق‬ ‫التدريس‬ ‫التكوين‬
‫االخير‬ ‫بالمؤسسة بالنيابة‬

‫تاريخها‬ ‫الرتبة‬ ‫تاريخها‬

‫مج‬ ‫األساتذة‬ ‫األساتذة‬

‫عام‬
‫مج‬ ‫متدربون‬ ‫الرسميون‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫معربون ذكور‬
‫إناث‬
‫مج‬
‫مزدوجون ذكور‬
‫إناث‬
‫مج‬
‫مساعدون ذكور‬
‫إناث‬ ‫تقنيون‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[76] -‬‬

‫مج‬
‫احتياطيون ذكور‬
‫إناث‬
‫مج‬
‫مجموع عام‬

‫هيئة الخدمات‬
‫حراسة ‪ -‬نظافة‬ ‫مساعد تقني‬ ‫عون عمومي‬ ‫عون مصلحة‬

‫بيان الخدمات‬

‫‪---------------------------‬‬ ‫اإلسم والنسب ‪ ----------------------------------------- :‬رقم التأجير ‪ ----------------------- :‬تاريخ ومكان اإلزدياد ‪:‬‬
‫اإلطــــار‪ ------------------------------------------------- :‬المهمة المنوطة به ‪ ---------------------- :‬مقرالعمل ‪-------------------------------------- :‬‬

‫الشهادات الجامعية ‪ ----------------------------------------- :‬العنوان الشخصي ‪----------------------------------- :‬‬

‫الشهادات المهنية ‪------------------------------------------------------------------------------ :‬‬

‫مدة الخدمات‬ ‫الوضعية‬

‫تاريخ‬ ‫تاريخ‬ ‫المهمة‬ ‫(مؤقت‬
‫مالحظات‬ ‫متدرب المكلف البدء في اإلنتهاء‬ ‫المؤسســـــــــة مديرية‬
‫منه‬ ‫العمل‬ ‫بها‬ ‫أو رسمي‬
‫)‬
‫الشهور السنوات‬ ‫األيام‬

‫‪--------------------------------------------‬‬ ‫في ‪:‬‬ ‫‪-------------------------------‬‬ ‫حرر ب ‪:‬‬ ‫توقيع المعني (ة) باألمر‬
‫خاتم وتوقيع رئيس المؤسسة ‪:‬‬

‫بطاقة شخصية‬

‫رقم التأجير‬

‫اإلسم الشخصي ‪Prénom : ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬

‫اإلسلم العلائلي ‪Nom : -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫‪--------------------------------------------‬‬‫رقم البطاقة الوطنية‪--------------------------------- :‬تاريخ اإلزدياد‪ --------------------------------------:‬مكانه‪:‬‬

‫اإلطار‪ ----------------------- :‬السلم ‪ -----------------------‬تاريخه‪ -----------------------:‬الرتبة‪ -----------------------:‬تاريخها ‪----------------------- :‬‬
‫المؤسسة الحالية ‪ -----------------------‬تاريخ اإللتحاق بها‪---------------------------------------------------- :‬‬

‫تاريخ التوظيف ‪ ----------------------- :‬تاريخ الترسيم ‪--------------------------------------:‬‬

‫مادة التكوين ‪ ------------------------------:‬مادة التدريس ‪----------------------------------------:‬‬

‫العنوان الشخصي ‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬

‫الهاتف ‪---------------------------------------------------------:‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[77] -‬‬

‫الوضعية العائلية ‪:‬‬

‫أرمل(ة)‬ ‫مطلق(ة)‬ ‫عازب(ة)‬ ‫متزوج(ة)‬

‫‪-------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫مهنته(ها)‬ ‫‪-----------------------------------------------------:‬‬ ‫اإلسم الشخصي و العائلي للزوج(ة)‬

‫‪-7‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪-8‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫أسماء‬
‫األوالد‬
‫‪-9‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-3‬‬
‫الشهادات ‪:‬‬

‫تاريخ ومكان الحصول عليها‪:‬‬ ‫نوع الشهادة ‪:‬‬

‫بيان الخدمات ( المؤسسات التي عمل بها الموظف منذ تاريخ التوظيف إلى اليوم)‬

‫إلــــى‬ ‫مــــن‬ ‫الوضعية (متدرب‪،‬رسمي‪،‬مؤقت)‬ ‫المديرية‬ ‫اسم المؤسسة‬

‫خاتم و توقيع رئيس المؤسسة‬ ‫توقيع الموظف‬

‫معلومات شخصية‪:‬‬

‫اإلسم والنسب‪Nom & Prénom : --------------------- ----------------------------------------------------- ---------------------.:‬‬ ‫‪-‬‬

‫مكانه‪.----------------------------------- :‬‬ ‫تاريخ االزدياد ‪/ ------------/---------/ ---------.:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلطار‪ ------------------------- :‬الدرجة ‪ ---------------- :‬تاريخها ‪ ---------------- :‬الرتبة ‪ ----------- :‬تاريخها ‪----------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫تاريخ الترسيم ‪--------------------------------------.:‬‬ ‫تاريخ التوظيف ‪-----------------------.:‬‬ ‫‪-‬‬
‫تاريخ التعيين باألكاديمبة ‪ ------- :‬تاريخ التعيين بالمديرية االقليمية ‪ ---------- :‬تاريخ التعيين بالمؤسسة ‪------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫إسم األب ونسبه‪-------------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫إسم األم ونسبها‪-------------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحالة العائلية‪ --------------------------------------------- :‬تاريخ الزواج‪------------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫إسم الزوج(ة)‪------------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫مهنتــه(ها)‪ ------------------------------------------ :‬إطاره(ها) ‪---------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫‪-‬‬
‫تاريخ ومكان ازدياده(ها)‪---------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫‪-‬‬
‫رقم تأجيره(ها) ‪ --------------------------------:‬السلم‪ ------------------------------:‬الرتبة‪-------------------------------------------------:‬‬ ‫‪-‬‬
‫البريد االلكتروني ‪---------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫‪-‬‬
‫العنوان الشخصي‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫‪-‬‬
‫عنوان العطلة‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫الهاتف الشخصي‪---------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫‪-‬‬

‫الشهادات التربوية‬ ‫الشهادات الجامعية‬

‫المركز‬ ‫تاريخها‬ ‫نوعها‬ ‫المركز‬ ‫تاريخها‬ ‫نوعها‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[78] -‬‬

‫التحمالت العائلية‬
‫تاريخ الوالدة‬ ‫اسم الطفل‬ ‫تاريخ الوالدة‬ ‫اسم الطفل‬

‫الترقيات‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫السلم‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫خس‬
‫التفتيشات‬
‫المفتش‬ ‫النقطة‬ ‫التاريخ‬ ‫المفتش‬ ‫النقطة‬ ‫التاريخ‬

‫بيان الخدمات‬
‫يوم‬ ‫شهر‬ ‫سنة‬ ‫إلى‬ ‫من‬ ‫المهمة‬ ‫البلدة‬ ‫مقر العمل‬

‫اإلجراءات التأديبية‬ ‫التشجيع واألوسمة‬

‫تاريخها‬ ‫مصدرها‬ ‫نوعها‬ ‫تاريخه‬ ‫مصدره‬ ‫نوعه‬

‫‪------------------------------------‬‬ ‫غادر المؤسسة بتاريخ ‪:‬‬

‫‪--------------------------------------‬‬ ‫سبب المغادرة ‪ :‬إنتقال – تقاعد كامل – تقاعد نسبي – وفاة ‪ -‬إنقطاع‬
‫مالحظات ‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬
‫بيان إحصائي لتغيبات الموظفين برسم السنة الدراسية‪-----------------:‬‬

‫المجموع العام‬ ‫باقي األطر‬ ‫األساتذة‬ ‫عدد الموظفين‬

‫العاملين بالمؤسسة‬
‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫مجموع‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬

‫مدة الغياب " عدد األيام " خالل الشهر‬

‫مدة الغياب " عدد األيام " خالل شهر‬ ‫أسباب‬
‫ماي يونيو يوليوز مجموع‬ ‫دجنبر يناير فبراير مارس أبريل‬ ‫نونبر‬ ‫شتنبر أكتوبر‬ ‫الغياب‬
‫مرض‬
‫أغ ش‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[79] -‬‬

‫‪----------------------------:‬‬ ‫التقرير الشهري لتتبع مواظبة األطر اإلدارية و التربوية خالل شهر‬
‫‪----------------------------:‬‬ ‫عدد أيام العمل خالل شهر‬
‫المجموع العام‬ ‫باقي األطر‬ ‫األساتذة‬ ‫عدد الموظفين العاملين‬
‫ذكور إناث مجموع‬ ‫ذكور إناث مجموع‬ ‫مجموع‬ ‫ذكور إناث‬ ‫بالمؤسسة‬

‫تكليف بمهمة المضربون‬ ‫والدة‬ ‫أغراض شخصية‬ ‫مبرر صحي‬ ‫دون مبرر‬ ‫دواعي التغيب‬
‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫حسب الجنس‬
‫العدد " األيام "‬
‫نسبة الغياب‬
‫عدد الحصص الدراسية الضائعة ‪----------------------------:‬‬

‫عدد الحصص الدراسية المعوضة ‪----------------------------:‬‬

‫المعالجة اإلدارية لحاالت التغيب المسجلة ‪----------------------------:‬‬

‫الحصص مالحظات‬ ‫مج‬ ‫مدتها‬ ‫نوع‬ ‫المستوى‬ ‫رقم‬ ‫األستاذ‬ ‫رت‬

‫الضائعة‬ ‫الغياب‬ ‫الى‬ ‫من‬ ‫الرخصة‬ ‫التأجير‬ ‫المتغيب‬

‫باإلمكان إعداد تقرير أسبوعي على غرار التقرير الشهري فنفس المعطيات تلبي المتعين‬
‫ملحوظة ‪ :‬تسجل جميع الحاالت إلستثمار الحصص الزمن المدرسي الضائع للتلميذ لبرمجة حصص الدعم‬
‫إشعار بتعويض حصص إلخبار المديرية اإلقليمية مع اإلحتفاظ بنسخة ضمن ملف األستاذ (إجتهاد شخصي )‬
‫إسم األستاذ(ة) ‪ --------------------------------- :‬رقم التأجير‪ ------------------ :‬المستوى ‪---------------------- :‬‬

‫الى ‪---------------------------------------- :‬‬ ‫فترة الغياب من ‪---------------------------------------- :‬‬

‫أخبركم أنني سأقوم بتعويض الحصص التي لم أقدمها خالل فترة تغيبي المشار اليه أعاله‬
‫وانني أقدم لكم هذا االشعار قصد اإلخبار من أجل عملية تربوية ناجحة‬
‫مالحظات المدير (ة) ‪------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬

‫توقيع المدير‬ ‫توقيع األستاذ (ة)‬

‫طلب اإللتحاق بمؤسسة تعليمية عمومية ( اليقبل تسجيل أي تلميذ إال بعد اإلدالء برخصة صادرة من المديرية‬
‫اإلقليمية‬
‫من السيد ‪ ---------------------------------------- :‬الساكن ب‪---------------------------------------- :‬‬

‫الهاتف ‪------------------------------------------ :‬‬

‫إلى السيد ‪ :‬المدير اإلقليمي‬

‫المديرية اإلقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫الموضوع ‪ :‬طلب اإللتحاق بمؤسسة عمومية‬

‫المرجع ‪ :‬المذكرة الوزارية رقم ‪ 12 :‬بتاريخ ‪1990-01-18 :‬‬
‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام المؤيد باهلل‬
‫وبعد ‪ ,‬يشرفني أن أطلب منكم الترخيص لتسجيل إبني – إبنتي ‪-------------- :‬الموداد (ة) ب ‪ ------------- :‬بتاريخ ‪--------------- :‬‬
‫بالمؤسسة العمومية ‪:‬‬
‫إسم المؤسسة‬
‫‪--------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫اإلختيار األول (‪)1‬‬
‫‪--------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫اإلختيار الثاني (‪)2‬‬
‫بمستوى ‪ ---------------------------------------- :‬خالل الموسم الدراسي ‪---------------------------------------- :‬‬
‫وأحيطكم علما أن إبنتي ‪ -‬إبني كان (ت) يتابع دراسته (ها)‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[80] -‬‬

‫‪------------------------‬‬ ‫بالمؤسسة الخصوصية ‪ ---------------------------------------- :‬برسم السنة الدراسية ‪:‬‬

‫والسالم‬
‫إمضاء أب أو لي التلميذ‬

‫موافقة رئيس مؤسسة‬ ‫المرفقات‬

‫اإلستقبال المطلوبة‬
‫‪ -1‬نسخة من عقد اإلزدياد‬
‫‪ -2‬نتائج اختبارات أخر موسم دراسي‬
‫‪ -3‬ظرف متنبر‬
‫‪ -4‬ملف من الورق المقوى‬
‫‪ -5‬شهادة المغادرة ( مستخرجة من برنام مسار )‬
‫‪ -6‬بالنسبة للتعليم الثانوي اإلعدادي إضافة نسخة من شهادة المغادرة آلخر مؤسسة عمومية‬
‫‪ -7‬بالنسبة للتعليم الثانوي التأهيلي إضافة نسخة من شهادة التوجيه ونسخة من شهادة المغادرة آلخر مؤسسة‬
‫عمومية‬
‫‪ -8‬موافقة رئيس مؤسسة اإلستقبال المطلوبة‬
‫رخصة التسجيل بمؤسسات التربية و التعليم العمومي و التعليم المدرسي الخصوصي للتلميذات و التالميذ السوريين‬

‫‪----------------------------‬‬ ‫الرخصة رقم ‪:‬‬

‫تنفيذا للمقتضيات الواردة في الرسالة الوزارية رقم ‪ 2 x 4676‬بتاريخ ‪ 11 :‬ديسمبر ‪ 2012‬في شأن تسجيل التلميذات‬
‫و التالميذ السوريين في التعليم المدرسي المغربي‬
‫وبناء على رأي اللجنة التربوية المكلفة بدراسة ملف التلميذ(ة) ‪------------------------------------------ :‬‬
‫الجنسية ‪ ---------------------------------- :‬المزداد (ة) بتاريخ ‪ ----------------------------------------------- :‬مكان اإلزدياد ‪------------------------- :‬‬

‫القادم من دولة ‪ ------------------------------------------ :‬مدينة ‪------------------------------------------ :‬‬

‫الذي كان يتابع دراسته ب ‪------------------------------------------ :‬‬

‫بالمستوى ‪ ----------------- :‬السنة الدراسية ‪ ----------------- :‬لغة التدريس ‪--------------------------- :‬‬

‫يرخص للتلميذ(ة) المذكور (ة) أعاله باإللتحاق بمؤسسة ‪------------------------------------------ :‬‬

‫وقد سلمت ل ه هذه الرخصة للتسجيل بالمستوى الدراسي ‪------------------------------------------ :‬‬

‫من التعليم ‪------------------------------------------ :‬‬

‫توقيع وخاتم السيد المدير اإلقليمي‬
‫المرافق‬
‫‪ -1‬طلب األب أو ولي األمر‬
‫‪ -2‬نسخة من عقد االزدياد أو وثيقة تثبت هوية التلميذ (ة) وسنه (ها)‬
‫‪ -3‬شهادة مدرسية أو نتائج اختبارات اخر موسم دراسي‬
‫‪ -4‬نسخة من جواز السفر أو من بطاقة التعريف‬
‫‪ -5‬موافقة رئيس مؤسسة اإلستقبال المطلوبة‬
‫‪ -6‬نسخة انهاء الدراسة مع قرار مجلس القسم وشهادة التوجيه‬
‫‪ -7‬اخر شهادة مدرسية (مغادرة) مسلمة من مؤسسة عمومية (بالنسبة لإلعدادي و التأهيلي )‬

‫‪-------------------‬‬ ‫‪:‬‬ ‫إذن بالتسجيل بمدرسة عمومية رقم‬

‫بناء على مقتضيات المذكرة الوزارية رقم ‪ 12‬بتاريخ ‪ 1991-1-18‬المنظمة إللتحاق تالميذ التعليم الخصوصي‬
‫المغربيي بالمؤسسات التعليمية العمومية ‪,‬فإن السيد (ة) المدير اإلقليمي لمديرية ‪ ----------------------‬بصفته (ها) رئيس‬
‫اللجنة ‪ ,‬يشهد أن اللجنة المكلفة بالبث في طلبات اإلدماج قد قررت السماح للتلميذ (ة)‬
‫تاريخ اإلزدياد‬ ‫اإلسم و النسب‬

‫الذي كان يتابع دراسته بالمدرسة الخصوصية‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[81] -‬‬

‫القسم‬ ‫المديرية اإلقليمية‬ ‫إسم المؤسسة‬

‫بالتسجيل‬
‫القسم‬ ‫مؤسسة اإلستقبال‬

‫إبتداء من تاريخه‬
‫ويتعين على رئيس مؤسسة اإلستقبال إسترجاع وثائق ملفه المدرسي من المؤسسة األصلية وذلك في أجل ال يتعدى‬
‫شهرا بعد بعد تسجيل التلميذ‬
‫رخصة التسجيل بمدرسة عمومية – خصوصية للتالميذ المغاربة الوافدين من الخار‬
‫الرخصة رقم ‪-------------------------- :‬‬
‫بناء على التعليمات الواردة بالمذكرة الوزارية عدد ‪ 77‬بتاريخ ‪ 3‬يونيو ‪ 1996‬حول تسجيل التالميذ الوافدين من‬
‫الخارج ‪ .‬فإن السيد (ة) المدير اإلقليمي لمديرية ‪ -------------------------- :‬بصفته (ها) رئيس اللجنة المكلفة بدراسة الملف‬
‫المقدم لها من طرف ‪:‬‬
‫التلميذ ‪-------------------------- :‬‬
‫الجنسية ‪ -------------------------- :‬المزداد بتاريخ ‪ -------------------------- :‬مكان االزدياد ‪-------------------------- :‬‬
‫القادم من دولة ‪ -------------------------- :‬المدينة ‪-------------------------- :‬‬
‫الذي كان يتابع دراسته بمدرسة ‪ -------------------------- :‬المستوى ‪ -------------------------- :‬السنة الدراسية ‪------------------------ :‬‬
‫ترخص للتلميذ المذكور أعاله باأللتحاق بالتعليم العمومي – الخصوصي‬
‫وقد سلمت له هذه الرخصة للتسجيل بمستوى ‪ -------------------------- :‬بمؤسسة ‪-------------------------- :‬‬
‫توقيع المدير اإلقليمي‬

‫الحمد هلل وحده‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪:‬‬
‫‪-----------------------------------‬‬
‫‪------------------------------‬‬‫المديرية االقليمية ‪:‬‬
‫المؤسسة ‪----------------------------------- :‬‬
‫طلب تحويل األجرة‬
‫اإلسم والنسب ‪Non et Prénon -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬
‫اإلطار‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬
‫العنوان الشخصي‪-----------------------------------------------------------------------------:‬‬
‫بطاقة التعريف الوطنية رقم ‪ ---------------------------------------:‬بتاريخ‪------------------------------------ :‬‬
‫يشرفني أن أطلب من سيادتكم تحويل أجرتي إلى‬
‫المؤسسة البنكية ‪------------------------------------ :‬‬
‫وكالة‪------------------------------------ :‬‬
‫ب‪------------------------------------ :‬‬
‫إطار التحمل‬
‫رقم الحساب‬ ‫الرقم الضابط‬ ‫الرقم المالي‬

‫طابع وتوقيع الرئيس المباشر‬

‫توقيع المعني (ة) باألمر‬
‫يرفق المطبوع بشيك ملغى وصورة لبطاقة التعريف الوطنية‬
‫تعبأ خانتي رقم التأجير ورقم الحساب بكل عناية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[82] -‬‬

‫‪------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫اإلعفاء من المهام والعقوبات التأديبية‬

‫نظرا لتداخل كثرة اإل ختصاصات و المهام سواء منها التربوية أو اإلدارية أو التدبيرية اليومية يتعين التخلق بالتواصل‬
‫الجاد لتدبير المرفق العمومي ‪ ,‬والمدير يعتبر موظفا كسائر موظفي الدولة قد يتعرض لعقوبات إدارية و وفي غياب‬
‫اإلطار قد يعفى من المهام‪ ,‬علما أنه في نظر القانون مكلف بإدارة تربوية وتبعا للمراسلة الوزارية عدد ‪2016-18 :‬‬
‫بتاريخ ‪ 10‬مارس ‪ 2016‬بشأن العقوبات التأديبية الصادرة في حق بعض األطر المكلفة بمهام اإلدارة التربوية فإنه ‪:‬‬
‫‪ 1‬بالنسبة لتسجيل األطر التي صدرت في حقها عقوبات تأديبية في الئحة األهلية لشغل مهام اإلدارة التربوية‬
‫إستنادا الى أحكام المادة ‪ 15‬من القرار رقم ‪ 583 -07‬الصادر في ‪ 29‬يناير ‪ 2007‬بتحديد كيفيات وضع لوائح‬
‫األهلية لشغل مهام اإلدارة التربوية ‪ ,‬فإنه اليسمح للموظفين الذين ‪:‬‬
‫سبق إعفاؤهم من هذه المهام ‪ ,‬إال بعد مرور خمس سنوات متتالية على هذا اإلعفاء ‪ ,‬شريطة أن توافق اإلدارة على‬
‫ترشيحهم‪.‬‬
‫صدرت في حقهم عقوبات تأديبية ‪ ,‬إال اذا استفادوا من مقتضيات الفصل ‪ 75‬من النظام األساسي العام للوظيفة العمومية‬
‫التي تتيح للموظق التي صدرت في حقه عقوبة تأديبية ‪ ,‬و الذي لم يقع إخراجه من أسالك اإلدارة ‪ ,‬إمكانية تقديم طلب‬
‫يلتمس فيه أن ال يبقى في ملفه أي أثر للعقوبة الصادرة عليه ‪ ,‬وذلك بعد مرور خمس سنوات إذا كان األمر يتعلق بإنذار‬
‫أو توبيخ وعشر سنوات في غير هذه العقوبات ‪ ,‬علما أنه إذا أصبحت سيرة الموظف العامة مرضية بعد العقوبة‬
‫الصادرة عليه ‪ ,‬فإ نه يستجاب لطلبه ويبث الوزير في ذلك بعد استشارة المجلس التأديبي ‪ ,‬ويعاد تكوين الملف في‬
‫صورته الجديدة‬
‫‪ 2‬أما فيما يتعلق بمدى إمكانية إستمرار األطر المكلفة باإلدارة التربوية في مزاولة مهامها بعد تعرضها لعقوبات تأديبية‬
‫‪ ,‬فتجدر اإلشارة إ لى أن صدور عقوبة تأديبية بعد المثول أمام المجلس التأديبي المختص ‪ ,‬يستلزم حتما اإلعفاء من‬
‫المهام المذكورة ‪ ,‬باستثناء الصادرة في حقهم عقوبتي اإلنذار و التوبيخ بمقرر معلل من غير استشارة المجلس التأديبي ‪,‬‬
‫على أساس إستدالء بيانات المعنيين باألمر‬
‫‪ 3‬بالنسبة إلستمرار أطر اإل دارة التربوية في مزاولة عملها بعد ثبوت عجزها الصحي أو عدم الكفاءة المهنية فيجب‬
‫التأكيد على أن العجز الصحي يتطلب إجراء خبرة مدعمة بشواهد طبية ‪ ,‬في حين يتعين إثبات إنعدام الكفاءة المهنية‬
‫من خالل إ جراء بحث وتقصي من لدن لجان مختصة تحدث لهذا الغرض ‪ ,‬أو عبر القيام بتقويم منتظم للمردودية‬
‫المهنية ‪ ,‬وبالتالي يترتب عن ثبوت العجز الصحي أو انعدام الكفاءة المهنية اعفاء هذه األطر واعادتها الى اطارها‬
‫األصلي ‪ ,‬وذلك استنادا الى مقتضيات المادة ‪ 17‬من القرار رقم ‪ 583 -07‬الصادر في ‪ 29‬يناير ‪2007‬‬
‫وغني عن البيان ‪ ,‬أنه طبقا ألحكام القانون رقم ‪ 03-01‬بشأن إلزام اإلدارات العمومية و الجماعات المحلية‬
‫والمؤسسات العمومية بتعليل قراراتها اإلدارية ‪ ,‬فان ممارسة إعفاء أطر اإلدارة التربوية مفوضة الى مديرات ومديري‬
‫األكاديميات الجهوية ‪ ,‬مع التأكيد أن كل قرار يروم اتخاذ عقوبة إدارية أو تأديبية ‪ ,‬يتعين تعليله تعليال قانونيا وواقعيا ‪,‬‬
‫وذلك باإل فصاح كتابة في صلب هذا القرار عن األسباب القانونية والواقعية الداعية إلتخاذه‬
‫‪27‬‬
‫تكليف أطر التدريس بمهام ادارية‬
‫أما فيما يخص تكليف هيئة التدريس بمهام ادارية فانه بموجب المرسوم رقم ‪ 2-11-622‬الصادر في ‪ 25‬نوفمبر‬
‫‪ 2011‬لتمديد العمل لمقتضيات المادة ‪ 109‬من النظام األساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية كما وقع تغييره‬
‫وتتميمه المتعلق بتغيير االطار لفائدة أطر هيئة التدريس المكلفين من لدن االدارة بالقيام بمهام ادارية وذلك الى غاية‬
‫‪31‬دجنبر ‪ , 2011‬ومن المفروض ابتداء من التاريخ المذكور االحجام عن االستمرار في تكليف أطر هيئة التدريس‬
‫بمزاولة أية مهام أخرى غير التدريس ‪ .‬وعمال على مراقبة وضبط التكليف بمهام ادارية يتعين التقيد بالضوابط التالية‬
‫‪ -1‬اليتم اسناد أطر التدريس مهاما ادارية داخل المؤسسات التعليمية اال بناء على تكليف موقع من طرف المدير‬
‫االقليمي شخصيا بعد الحصول على ترخيص مسبق من مدير األكاديمية‬
‫‪ -2‬بمنع منعا باتا تكليف أطر التدريس مهام ادارية داخل مصالح المديرية االقليمية أو االكاديمية الجهوية أو‬
‫االدارة المركزية اال بعد الحصول على ترخيص مسبق من طرف وزير التربية الوطنية‬
‫تدابير تدبيرية يتعين اإللمام بها‬

‫‪ 27‬المذكرة الوزارية رقم ‪ 24 - 4996/2‬دجنبر ‪ 2012‬في شأن تكليف أطر هيأة التدريس بمهام إدارية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[83] -‬‬

‫بالنسبة لشواهد العمل ‪ ,‬من اختصاصات مدير األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين المعنية و الذي يفوض هذا‬
‫اإلختصاص للمدير اإل قليمي وبذلك اليجوز للمدير تسليم شواهد العمل للموظفين موقعة من طرفه وتحت أي مبرر (‬
‫باستثناء بعض المديرين اإل قليميين الذين أجازوا لمديرات و مديري المؤسسات التعليمية منح الموظفين شواهد العمل‬
‫بمراسلة ‪ ,‬بخالف البعض الذي يشترط حضور المعني باألمر للمديرية اإلقليمية لتسلم المتعين بعد مراسلة المديرية‬
‫اإلقليمية عن طريق السلم اإلداري في شأن طلبه )‬

‫زيارات بعض دور النشر للمؤسسات ‪ :‬التنسيق مع اإل دارة التربوية لكل مؤسسة مستهدفة وتقديم الرخص األصلية مع‬
‫عدم اإلخالل بالسير العادي للدراسة واحترام الشروط القانونية و اإلدارية الجاري بها العمل في مثل هذه العروض –‬
‫عدم زيارات األساتذة داخل فصولهم – عرض الكتب خارج أوقات الحصص الدراسية‬
‫إستقبال التالميذ ‪ :‬اليجوز تسجيل أي تلميذ ممدرس إال بعد اإلدالء بشهادة المغادرة انطالقا من مسار بخالف المسجلين‬
‫الجدد يمكن إعتماد أي وثيقة تثبت تاريخ ازدياده حتى وإن كان غير مسجل بالحالة المدنية‬

‫الترقية ( فيما يخص الترقية و المؤشرات استمدت من عرض بشأن تنقيط وتقييم اداء الموظف قطاع التعليم المدرسي‬
‫نموذجا )‬

‫مطبوعات الترقي في الرتبة ( األساتذة المديرون )‬

‫الحمد هلل وحده‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫‪----------------------------------------‬‬ ‫جهة ‪:‬‬
‫‪----------------------------‬‬ ‫بطاقة التنقيط للترقية في الرتبة برسم سنة ‪:‬‬ ‫‪----------------------------------------‬‬ ‫المديرية االقليمية ‪:‬‬
‫مصلحة ‪:‬‬
‫‪----------------------------------------‬‬
‫اسم المؤسسة‬ ‫تاريحها‬ ‫الرتبة الحالية‬ ‫السلم‬ ‫االطار‬

‫‪----------------------------------------‬‬ ‫االسم الشخصي و العائلي ‪:‬‬

‫تاريخ االزدياد مكانه ‪---------------------------------------- :‬‬

‫االدارة من أجل المصلحة‬ ‫االدارة التربوية‬ ‫القسم‬ ‫نوعية العمل – التخصص‬

‫المهمة‬

‫‪----------------------------------------‬‬ ‫اسم المفتش‪:‬‬

‫‪----------------‬‬ ‫حرر ب ‪ -------------- :‬في ‪:‬‬
‫توقيع الموظف‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[84] -‬‬

‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪--------------‬‬ ‫بتارخ‪:‬‬ ‫اطار خاص بالمديرية‬

‫الحمد هلل وحده‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬
‫الى‬ ‫المديرية االقليمية ‪---------------------------------------- :‬‬

‫‪----------------------------------------‬‬ ‫السيد ‪:‬‬ ‫مصلحة ‪---------------------------------------- :‬‬

‫رقم التأجير ‪---------------------------------------- :‬‬

‫يشرفني إخباركم بأن النقطة العددية ‪ ------------- :‬قد منحت لكم عن سنة ‪ ---------------- :‬للترقي من الرتبة ‪------ :‬‬

‫الى الرتبة ‪--------- :‬‬

‫اطار خاص بالمراقبة التربوية‬ ‫اطار خاص بالمسؤول المباشر‬

‫نقطة التفتيش الممنوحة ‪------------------------- :‬‬ ‫السلوك و المواظبة‬
‫تاريخ الحصول عليها ‪------------------------- :‬‬

‫الفعالية و االنتاج‬
‫ضعيف‬ ‫متوسط‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف‬ ‫متوسط‬ ‫جيد‬

‫الخاتم و التوقيع‬ ‫عند ابداء الرأي يجب االشارة الى التغيبات غير المبررة‬
‫الخاتم و التوقيع‬

‫يقدر كل عنصر من عناصر النقطة العددية على أساس مقدار يتراوح بين ‪ 1‬و ‪ ( 3‬ضعيف ‪ – 1‬متوسط ‪ – 2‬جيد ‪) 3‬‬
‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫اطار خاص بالمديرية االقليمية‬

‫عناصر تقدير النقطة العددية‬

‫‪ +‬نقطة التفتيش ‪+-----------‬الفعالية و االنتاج ‪ =-----------‬المجموع ‪3 /‬‬ ‫‪----------‬‬ ‫السلوك و المواظبة ‪:‬‬

‫النقطة العددية‬

‫سير الترقي‬

‫البطييء‬ ‫المتوسط‬ ‫السريع‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[85] -‬‬

‫توقيع السيد المدير االقليمي و خاتمه‬

‫شبكات تقويم أداء أطر اإلدارة التربوية‬
‫يتم تنقيط وتقييم مدير المؤسسة من قبل فرق من المفتشين(‪ )1‬وفق الشبكة التالية‪:‬‬
‫المعيار األول ‪ :‬إنجاز األعمال المرتبطة بالوظيفة وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إلى ‪.3‬‬
‫عناصر قياس المؤشرات‬ ‫المؤشرات‬
‫االشراف على التدبير التربوي و االداري و المالي للمؤسسة معرفة قواعد تدبير الموارد البشرية‬
‫معرفة قواعد التدبير المالي و المحاسباتي للمرسسة‬ ‫معرفة وضع وتنفيذ مخطط العمل السنوي ألنشطة المؤسسة‬
‫معرفة منهجيات و تقنيات االدارة التربوية‬ ‫‪-‬تمثيل مجالس المؤسسة و تطبيق قرراتها‪،‬‬
‫معرفة قواعد واليات تنظيم الحياة المدرسية‬ ‫‪-‬تمثيل المؤسسة محليا إزاء السلطات العمومية و الهيئات‬
‫معرفة التوثيق وتدبير الخزانات و المكتبات‬ ‫المنتخبة‪،‬‬
‫المدرسية‬ ‫‪-‬إنجاز تقرير عام سنوي حول نشاط المؤسسة‪،‬‬

‫المعيار الثاني‪ :‬المردودية ويشمل المؤشرات اآلتية‪ :‬وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إلى ‪.3‬‬
‫عناصر قياس المؤشرات‬
‫نسبة تفوق تالميذ المؤسسة‬
‫نسبة نجاح التالميذ على صعيد المؤسسة‬
‫نسبة تكرار التالميذ بالمؤسسة‬
‫نسبة الهدر المدرسي بالمؤسسة‬
‫نسبة االنقطاع عن الدراسة في صفوف التالميذ‬
‫نسبة التغيبات في صفوف التالميذ‬
‫الحرص على صحة التالميذ من خالل تتبع ملفاتهم‬
‫اعتماد الية الجرد الممتلكات و صيانتها ووضعها‬
‫رهن اشارة مستعمليها‬
‫طرق تدبير برامج التعاون و الشراكة‬
‫المؤشرات‬
‫توفير اقتراحات دقيقة ومدروسة بخصوص وسائل العمل‬
‫الضرورية و الحرص على توفيرها‬
‫ابرام اتفاقيات الشراكة بما يساهم في مردودية المؤسسة‬
‫‪-‬ضمان حسن سير الدراسة ومراقبة مواظبة التالميذ‪،‬‬
‫‪-‬توفير شروط الصحة و السالمة لألشخاص و الممتكات ‪،‬‬
‫‪-‬تقديم اقتراحات دقيقة و مدروسة بخصوص وسائل العمل‬
‫الضرورية و الحرص على توفيرها‪،‬‬
‫‪-‬السهر على تطبيق النظام الداخلي للمؤسسة‪،‬‬

‫المعيار الثالث‪ :‬السلوك المهني ‪ ،‬ويشمل المؤشرات اآلتية‪ :‬وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إلى ‪.3‬‬

‫عناصر قياس المؤشرات‬ ‫المؤشرات‬

‫تفعيل وأجرأة عملية احتساب التشجيعات و التنويهات‬
‫للمدرسين‬
‫تفعيل وأجرأة عملية احتساب التأخرات و التغيبات في‬
‫صفوف المدرسين‬
‫تعميم المذكرات التنظيمية بين صفوف المدرسين‬
‫نشر الالوائح االسمية لكافة األطر العاملة بالمؤسسة‬
‫نشر مدة غياب األساتذة( المستفيدون من مختلف الرخص‬
‫)‬
‫نهج العمل التشاركي بالمؤسسة‬
‫التواصل مع مختلف مكاتب و مصالح المديرية االقليمية‬
‫تحيين جميع المعطيات المتعلقة بمسار و مسير‬
‫الحرص على التقيد بالنصوص التشريعية و التنظيمية‬
‫الجاري بها الهمل‬
‫المواظبة و حسن السلوك‬
‫االنفتاح على المحيط و التواصل البناء‬
‫اتخاذ المبادرات لحل النزاعات الطارئة‬
‫نهج أسلوب الحوار‬
‫ترسيخ ثقافة العمل التشاركي‬

‫المعيار الرابع‪ :‬القدرة على التنظيم ‪ ،‬ويشمل المؤشرات اآلتية‪ :‬وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إلى ‪.3‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[86] -‬‬

‫عناصر قياس المؤشرات‬ ‫المؤشرات‬

‫تحديد األنشطة و ترتيبها حسب األولوية في اطار المخطط اشراك التالميذ و كافة المدرسين تحت اشراف النوادي‬
‫المعنية‬ ‫السنوي‬
‫استثمار نتائج االجتماعات‬ ‫احترام المسطرة المعمول بها في اطار المجالس وكذا‬
‫اطالع العاملين بالمؤسسة على مختلف المذكرات وحسن‬ ‫التواريخ المحددة‬
‫استثمارها‬ ‫ترتيب وتنظيم مختلف المذكرات‬

‫المعيار الخامس‪ :‬البحث و االبتكار ‪ ،‬ويشمل المؤشرات اآلتية ‪ :‬وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إلى ‪.3‬‬
‫عناصر قياس المؤشرات‬ ‫المؤشرات‬
‫االستفادة من التكوين الذاتي والنظامي واستثمار المعارف االلمام بالتقنيات الحديثة وتوظيفها في مختلف أنشطة‬
‫المؤسسة‬ ‫و االبحاث التربوية‬
‫االلمام بأدوات المدرسة والتواصل و التنشيط التربوي‬ ‫تجديد الممارسة التدبيرية باالنفتاح على التجارب الرائدة‬
‫و الثقافي و االجتماعي‬ ‫في مجال التدبير‬

‫‪ ‬عناصر قياس مؤشرات تقويم أداء مدير المؤسسة‪:‬‬

‫يمكن للفريق المكلف بتقييم أداء مدير المؤسسة أن يعتد مجموعة من عناصر التقدير ألجل توضيح وتفكيك‬
‫مؤشرات الشبكة ‪ ،‬ونستعرض فيما يلي بعض هذه العناصر لإلستئناس‪.‬‬
‫‪‬‬

‫على مستوى المردودية‬ ‫على مستوى إنجاز األعمال المرتبطة بالوظيفة‬

‫‪ -‬طرق تدبير برامج التعاون و الشراكة‪،‬‬ ‫‪ -‬معرفة قواعد اعداد الميزانية وتنفيذها‪،‬‬
‫‪ -‬الحرص على تشغيل كافة األطر و الموظفين‬ ‫‪ -‬معرفة قواعد تدبير الموارد البشرية‪،‬‬
‫واألعوان‪،‬‬ ‫‪ -‬معرفة قواعد التدبير اإلداري والمالي والمحاسباتي ‪،‬‬
‫‪ -‬معرفة قواعد اعداد خطط العمل وتتبع مشاريع المؤسسة‪ - ،‬الحرص على صحى التالميذ من خالل تتبع‬
‫ملفاتهم الطبية سواء تعلق األمر بالقسم الداخلي أو‬ ‫‪ -‬معرفة منهجيات و تقنيات اإلدارة التربوية‪،‬‬
‫القسم الخارجي‪،‬‬ ‫‪ -‬معرفة قواعد وآليات تنظيم الحياة المدرسية ‪،‬‬
‫‪ -‬اعتماد آلية لجرد الممتكات وصيانتها ووضعها‬ ‫‪ -‬معرفة طرق التوثيق و تدبير الخزانات والمكتبات‬
‫رهن إشارة مستعمليها‪،‬‬ ‫المدرسية‪،‬‬
‫‪ -‬نسبة تفوق تالميذ المؤسسة‪،‬‬
‫‪ -‬نسبة نجاح التالميذ على صعيد المؤسسة‪،‬‬
‫‪ -‬نسبة تكرار التالميذ بالمؤسسة‪،‬‬
‫‪ -‬نسبة الهدر المدرسي بالمؤسسة‪،‬‬
‫‪ -‬نسبة االنقطاع عن الدراسة في صفوف التالميذ‪،‬‬
‫‪ -‬نسبة التغيبات في صفوف تالميذ المؤسسة‪،‬‬
‫على مستوى القدرة على التنظيم‬ ‫على مستوى السلوك المهني‬
‫‪ -‬مستوى الؤسسة على صعيد اإلقليم فيما يتعلق‬ ‫‪ -‬نهج التدبير التشاركي لشؤون المؤسسة‪،‬‬
‫بالنظافة والتنظيم واألمن وجمالية الفضاءات‪،‬‬ ‫‪ -‬تفعيل واجرأة عملية احتساب التشجيعات و التنويهات‬
‫‪ -‬مستوى التالميذ بمراعاة المحيط االجتماعي‬ ‫لفائدة المدرسية ( كمت جاء في هذا الدليل)‪،‬‬
‫واالقتصادي للمؤسسة‪،‬‬ ‫‪ -‬تفعيل وأجرأة عملية احتساب التغيبات و التأخرات في‬
‫‪ -‬تنمية عالقة المؤسسة بمحيطها التربوي واإلداري‬ ‫صفوف المدرسين( كما جاء في هذا الدليل)‪،‬‬
‫و الوسيو‪-‬اقتصادي‪،‬‬ ‫‪ -‬اشاعة وتعميم المذكرات و مختلف الوثائق التنظيمية‪،‬‬
‫‪ -‬نشر اللوائح اإلسمية لألطر اإلدراية و التربوية في سبورة‬
‫اإلعالنات‪،‬‬
‫‪ -‬التواصل مع المصالح اإلقليمية و الجهوية في كل ما‬
‫يستدعي ذلك نظاميا‪،‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[87] -‬‬

‫على مستوى البحث واالبتكار‬

‫‪ -‬اإللمام بالتقنيات الحديثة و توظيفها في مختلف أنشطة‬
‫المؤسسة‪،‬‬
‫‪ -‬اإللمام بأدوات التواصل و التنشيط التربوي والثقافي‬
‫واالجتماعي‪،‬‬
‫‪28‬‬
‫االجراءات الجديدة الواردة بمقتضيات المذكرة‬
‫خصم النقط حسب عدد أيام التغيبات غير المبررة للمترشح من نقطة تقييم الرئيس المباشر‬

‫قيمة الخصم من النقط‬ ‫مجموع التغيبات غير المبررة‬

‫نصف نقطة‬ ‫من ‪ 5‬الى ‪ 10‬أيام‬
‫نقطة‬ ‫من ‪ 11‬الى ‪ 15‬يوم‬
‫نقطة و نصف‬ ‫من ‪ 16‬الى ‪ 20‬يوم‬
‫نقطتان‬ ‫من ‪ 21‬الى ‪ 25‬يوم‬
‫نقطتان و نصف‬ ‫من ‪ 26‬الى ‪ 30‬يوم‬
‫ثالث نقط‬ ‫أكثر من ‪ 30‬يوم‬

‫البطاقة الشخصية للموظف‬

‫‪-‬السجل التأديبي ‪-‬‬

‫الرقم المالي‪ -------------------------------------:‬اإلطار‬

‫‪--------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫التعريف‬
‫اإلسم و النسب ‪ ---------------------------------------:‬مقر العمل ‪------------------------------------------------------:‬‬

‫مالحظات‬ ‫مدة العقوبة التأديبية ‪+‬‬ ‫نوع العقوبة‬

‫إلى‬ ‫من‬

‫بتدبير إمضاء السيد(ة) المدير(ة) اإلقليمي (ة)‬ ‫(ة)‬ ‫إمضاء السيد(ة)المكلف‬ ‫إمضاء السيد(ة) رئيس(ة) المؤسسة‬
‫الموارد البشرية‬

‫‪ +‬في حالة اإلقصاء المؤقت‬

‫البطاقة الشخصية للموظف‬

‫‪-‬اإلنقطاع عن العمل ‪-‬‬

‫تبعا للمذكرة الوزارية رقم ‪ 17-30‬الصادرة بتاريخ ‪ 22‬مارس ‪ 2017‬بشأن الترقية باالختيار برسم سنة ‪ 2016‬فقد شرعت الوزارة في تنزيل الترقية باألداء (عوض‬
‫‪28‬‬
‫وذلك باعتماد البطاقة السنوية للتغيب عن العمل )الترقية باألقدمية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[88] -‬‬

‫الرقم المالي‪ -------------------------------------:‬اإلطار‬

‫‪--------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫التعريف‬
‫اإلسم و النسب ‪ ---------------------------------------:‬مقر العمل ‪------------------------------------------------------:‬‬

‫تاريخ استئناف العمل‬ ‫مدة التغيب‬ ‫تاريخ اإلنقطاع عن العمل‬

‫إلى‬ ‫من‬

‫بتدبير إمضاء السيد(ة) المدير(ة) اإلقليمي (ة)‬ ‫(ة)‬ ‫إمضاء السيد(ة)المكلف‬ ‫إمضاء السيد(ة) رئيس(ة) المؤسسة‬
‫الموارد البشرية‬
‫البطاقة الشخصية للموظف‬
‫‪-‬التغيبات التي يتعمد من خاللها الموظفون التملص من الواجب المهني ‪-‬‬

‫الرقم المالي‪ -------------------------------------:‬اإلطار‬

‫‪--------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫التعريف‬
‫اإلسم و النسب ‪ ---------------------------------------:‬مقر العمل ‪------------------------------------------------------:‬‬

‫رخص المرض القصيرة األمد‬

‫مالحظات‬ ‫تاريخ استئناف العمل‬ ‫إلى‬ ‫مدة الرخصة من‬ ‫الحالة ‪ -‬الوضعية‬
‫تقديم الشهادة الطبية خارج اآلجال القانونية‬
‫ودون وجود قوة قاهرة‬
‫عدم مصادقة اللجنة الطبية المختصة على‬
‫الشهادة الطبية أو على جزء منها‬
‫عدم استعمال الشهادة الطبية للعالج بناء على‬
‫المراقبة اإلدارية‬
‫عدم اإلستجابة لدعوة اللجنة الطبية للخضوع‬
‫للفحص الطبي دون وجود قوة قاهرة‬

‫رخص المرض المتوسطة األمد‬

‫مالحظات‬ ‫تاريخ استئناف العمل‬ ‫إلى‬ ‫من‬ ‫مدة الرخصة‬ ‫الحالة ‪ -‬الوضعية‬
‫تقديم الشهادة الطبية خارج اآلجال القانونية‬
‫ودون وجود قوة قاهرة‬
‫عدم مصادقة اللجنة الطبية المختصة على‬
‫الشهادة الطبية أو على جزء منها‬
‫عدم استعمال الشهادة الطبية للعالج بناء على‬
‫المراقبة اإلدارية‬
‫عدم اإلستجابة لدعوة اللجنة الطبية للخضوع‬
‫للفحص الطبي دون وجود قوة قاهرة‬

‫إمضاء السيد(ة) المدير(ة) اإلقليمي (ة)‬ ‫إمضاء السيد(ة)المكلف (ة) بتدبير‬ ‫إمضاء السيد(ة) رئيس(ة) المؤسسة‬
‫الموارد البشرية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[89] -‬‬

‫البطاقة الشخصية للموظف‬

‫‪ -‬الغياب غير المبرر –‬
‫الرقم المالي‪ -------------------------------------:‬اإلطار ‪--------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫التعريف‬
‫اإلسم و النسب ‪ ---------------------------------------:‬مقر العمل ‪------------------------------------------------------:‬‬

‫الغياب غير المبرر سنة ‪2016‬‬

‫مدة الغياب‬ ‫إلى‬ ‫من‬

‫مجموع التغيبات غير المبررة‬

‫إمضاء السيد(ة) المدير(ة) اإلقليمي (ة)‬ ‫إمضاء السيد(ة)المكلف (ة) بتدبير‬ ‫إمضاء السيد(ة) رئيس(ة) المؤسسة‬
‫الموارد البشرية‬
‫بطاقة التنقيط للترقية باإلختيار برسم سنة ‪2016‬‬
‫األطر اإلدارية و المشتركة بين الوزارات‬
‫‪ -1‬هوية الموظف‬
‫اإلسم العائلي ‪ ---------------------------------- :‬رقم ب و ت ‪---------------------------------- :‬‬
‫اإلسم الشخصي ‪ ---------------------------------- :‬رقم التأجير ‪---------------------------------- :‬‬
‫‪ -2‬المسار المهني‬
‫اإلطار والدرجة‪---------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫مقر العمل‪---------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫تاريخ التسمية في الدرجة‪---------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫تاريخ التوظيف‪---------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫الخدمات السابقة المثبتة ‪---------------------------------- :1‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -3‬النقطة الممنوحة‬
‫نقطة الرئيس المباشر النقطة النهائية‪2‬‬ ‫سلم التنقيط‬ ‫عناصر التنقيط‬
‫‪5‬‬ ‫انجاز األعمال المرتبطة‬ ‫‪1‬‬
‫بالوظيفة‬
‫‪5‬‬ ‫المردودية‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫السلوك المهني‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫القدرة على التنظيم‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫البحث و اإلبتكار‬ ‫‪5‬‬
‫‪…../60‬‬ ‫‪……/20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫مجموع النقط الجزافية‬

‫‪ -4‬القرار المقترح‬

‫‪4‬‬ ‫يقترح تأجيل ترقيته (ها) في الدرجة‬ ‫يقترح ترقيته (ها) إلى الدرجة‬
‫في ‪---------------------------------- :‬‬ ‫حرر ب‪---------------------------------- :‬‬
‫إسم وتوقيع الرئيس المباشر‬
‫ضرورة إرفاق لوائح المترشحين بالوثائق المثبتة للخدمات السابقة‬ ‫‪-1‬‬
‫النقطة النهائية ( نقطة الرئيس المباشر ‪X3‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ضع عالمة في الخانة المناسبة‬ ‫‪-3‬‬
‫في حالة اقتراح التأجيل ترفق هذه البطاقة بتقرير حول أسباب التأجيل‬ ‫‪-4‬‬

‫بطاقة التنفيط للترقية باإلختيار برسم سنة ‪2016‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[90] -‬‬

‫‪-‬أساتذة التعليم اإلبتدائي‪ -‬أساتذة التعليم الثانوي اإلعدادي – أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي – األساتذة المبرزون للتعليم‬
‫الثانوي التأهيلي – المستشارون في التوجيه التربوي والممونون وملحقواإلقتصاد واإلدارة‬
‫‪ -1‬هوية الموظف‬
‫اإلسم العائلي ‪ ---------------------------------- :‬رقم ب و ت ‪---------------------------------- :‬‬
‫اإلسم الشخصي ‪ ---------------------------------- :‬رقم التأجير ‪---------------------------------- :‬‬
‫‪ -2‬المسار المهني‬
‫اإلطار والدرجة‪---------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫مقر العمل‪---------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫تاريخ التسمية في الدرجة‪---------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫تاريخ التوظيف‪---------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫الخدمات السابقة المثبتة ‪---------------------------------- :1‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -3‬النقطة الممنوحة‬

‫‪3‬‬ ‫النقطة النهائية‬ ‫نقطة‬ ‫نقطة الرئيس نقطة‬ ‫سلم التنقيط‬ ‫عناصر التنقيط‬
‫المدير‬ ‫المفتش‬ ‫المباشر‬
‫اإلقليمي‬ ‫المختص‬
‫‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫انجاز األعمال المرتبطة بالوظيفة‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫المردودية‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫السلوك المهني‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫القدرة على التنظيم‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫البحث و اإلبتكار‬ ‫‪5‬‬
‫‪……..‬‬ ‫‪/60‬‬ ‫‪…….‬‬ ‫‪/20‬‬ ‫‪…….‬‬ ‫‪/20‬‬ ‫‪…….‬‬ ‫‪/20‬‬ ‫‪……./20‬‬ ‫مجموع النقط الجزافية‬

‫مالحظات ‪:‬‬
‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫توقيع وخاتم المدير اإلقليمي‬ ‫توقيع وخاتم المفتش المختص‬ ‫توقيع وخاتم مدير المؤسسة‬

‫في ‪:‬‬ ‫حرر ب‪---------------------------------- :‬‬

‫‪----------------------------------‬‬
‫‪ -1‬ضرورة إرفاق لوائح المترشحين بالوثائق المثبتة للخدمات السابقة‬
‫‪ -2‬تعتمد نقطة المفتش المبنية على تفتيش منجز خالل الفترة المحددة في المذكرة‬
‫‪ -3‬النقطة النهائية ( مجموع نقطة الرئيس المباشر ونقطة المفتش المختص ونقطة المدير اإلقليمي)‬
‫‪ -4‬ضع عالمة في الخانة المناسبة‬
‫‪ -5‬في حالة اقتراح التأجيل ترفق هذه البطاقة بتقرير حول أسباب التأجيل‬
‫تدبير الدخول المدرسي‬
‫إسناد األقسام‬ ‫‪-‬‬

‫قبل اإلنطالق الفعلي إلستقبال الموسم الجديد وتبعا للمذكرة الوزارية عدد ‪ 116 :‬بتاريخ ‪ 17 :‬سبتمبر ‪ 2003‬وتعزيزا‬
‫للمذكرتين ‪ 87‬و ‪ 88‬الصادرتين في شأن تفعيل أدوار الحياة المدرسية واستغالل فضاءات المؤسسات التعليمية يتعين ‪:‬‬
‫اإل هتمام برونق وجمالية المؤسسة ومعالجة ظاهرة االكتظاظ ومحاربة ظاهرة الهدر والتسرب وكذا انقطاع التالميذ ‪,‬‬
‫مع رصد التالميذ غير الملتحقين إلستعمال كل قنوات اإل تصال بتعاون مع الشركاء والسلطات والجماعات المحلية للقيام‬
‫بالمتعين ‪ .‬وتعزيزا لإل رتباط بالوطن والتعبير عن رسوخ حبه في الوجدان يتعين جعل تحية العلم بالنشيد الوطني في‬
‫‪29‬‬
‫بداية كل أسبوع وفي نهايته‬

‫‪ 29‬تبعا لمقتضيات المذكرة عدد ‪ 119‬بتاريخ ‪ 31‬عشت ‪ 2009‬مع ضرورة تجديد العلم الوطني ورفعه في مكان يليق ويتعين استبداله كلما اضمحلت الوانه‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[91] -‬‬

‫بطاقة التلميذ (ة)‬

‫خاص بالتعليم اإلبتدائي غير الملتحقين‬

‫األكاديمية ‪ ---------------------------------- :‬المديرية اإلقليمية ‪:‬‬

‫‪----------------------------------‬‬

‫المؤسسة اإلبتدائية ‪ ---------------------------------- :‬رمزها ‪---------------------------------- :‬‬

‫هاتف المدرسة اإلبتدائية ‪---------------------------------- :‬‬

‫‪ -1‬إسم التلميذ غير الملتحق ‪---------------------------------- :‬‬

‫ذكر‪ -‬أنثى‬ ‫‪ -2‬الجنس‬
‫‪ -3‬سن التلميذ (ة)‪---------------------------------- :‬‬
‫‪ -4‬إسم األب أو ولي األمر أو المؤسسة المحتضنة للتلميذ (ة)‪---------------------------------- :‬‬
‫‪ -5‬عدد اإلخوة و األخوات الذين لم يلتحقوا بالمدرسة ‪---------------------------------- :‬‬
‫‪ -6‬المهنة والمستوى‬
‫الوالي ‪ -‬أذكره‬ ‫األب‬ ‫األم‬
‫المهنة‬
‫المستوى الدراسي‬

‫‪----------------------------------‬‬ ‫‪ -7‬عنوان التلميذ (ة) (عمالة – جماعة – دوار – حي) ‪:‬‬

‫‪ -8‬المستوى الدراسي للتلميذ (ة)‪---------------------------------- :‬‬
‫‪ -9‬معدل التلميذ(ة) للسنة الماضية ‪-------/20‬‬
‫‪-10‬الوسيلة المستعملة للتنقل من البيت إلى المدرسة – مشيا على األقدام ‪-------‬أو وسيلة من وسائل النقل ‪----------‬‬
‫كم تبعد المدرسة عن مقر السكنى ‪ ---------------‬كلم‬
‫العوامل التي تساعد التلميذ(ة) على استئناف الدراسة بالمدرسة‬ ‫األسباب‬
‫اقناع الوالدين ‪-------------------------------‬‬ ‫‪1‬‬
‫تقريب المدرسة من السكنى ‪--------------------------------‬‬ ‫‪2‬‬
‫مالئمة توقيت الدراسة ‪----------------------------------------‬‬ ‫‪3‬‬
‫توفير اإلطعام ‪---------------------------‬‬ ‫‪4‬‬
‫توفير اإلقامة و االطعام (الداخلية – دار الطالب (ة) ‪-----------‬‬ ‫‪5‬‬
‫توفير النقل‬ ‫‪6‬‬
‫اخر أذكرها‬ ‫‪7‬‬

‫اإلجراءات المتخذة إلستقطاب التلميذ (ة)‬

‫‪------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪-----------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-3‬‬

‫مقاييس إسناد األقسام والتنظيم التربوي‬

‫في هذا الصدد يتم التنسيق بين مفتش المقاطعة التربوية مع األخذ بعين اإلعتبار األساتذة الذين يكثرون من الرخص‬
‫و التغيبات و األستاذات المحتمل أن يتمتعن برخص الوالدة والنتائج المحصل عليها سلفا‪.‬‬
‫إن الكفاءة و الخبرة المهنية و المردودية واإلنضباط ‪,‬و حضور اللقاءات التربوية ‪,‬و العمل على إغنائها ‪,‬حافزا إيجابيا في‬
‫ذلك وتعتبر أكثر جدوى إذا نوقشت من قبل أعضاء مجلس األساتذة ‪,‬للوصول إلى النتائج المتوخاة ‪،‬و الهدف من ذلك هو‬
‫تنسيق العمل و تبادل اآلراء وإجراء المشاورات مع اإلعتماد على أسلوب اإلقناع وديمقراطية القرار المتخذ في شأنه‪.‬‬
‫فإسناد األقسام‪,‬مع أخد بعين اإلعتبار المقاييس السالفة الذكر ‪,‬ورغبة األساتذة‪ ,‬شريطة أن ال يكون ذلك ضد مصلحة‬
‫المتعلمين حافزا إيجابيا‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[92] -‬‬

‫كما يتعين عدم إعتماد معايير األقدمية و اإلستقرار في هذا الشأن فإسناد األقسام ليس حق مكتسب نتيجة هذه المعايير‬
‫فالمديرهو المسؤول األول عن تسيير المؤسسة‪،‬وعن إسناد األقسام مع األخذ بعين اإلعتبار النقط المشار إليها ‪,‬‬
‫فالمردودية والكفاءة واإلنظباط وشخصية األستاذ ‪ ،‬والتعامل مع المتعلمين‪،‬ومواظبة المدرس‪ ,‬معايير يعتمد عليها‪,‬‬
‫واستنادا إلى مقتضيات المادة ‪ 18‬من القانون ‪ 07-92‬المتعلق بالرعاية االجتماعية لألشخاص المعاقين ‪,‬فإن المدرسات و‬
‫المدرسين الذين يعتبرون في حكم األشخاص المعاقين ‪,‬يحق لهم اإلستفادة من الحقوق واإلمتيازات المنصوص عليها في‬
‫القانون المذكور‬
‫‪30‬‬
‫تحديد مفهوم اإلعاقة ‪:‬‬
‫يتطلب اإلعفاء من مهام التدريس بسبب اإلعاقة التوفر على صفة معاق ‪,‬وهي التي حددها الفصل األول من القانون ‪-05‬‬
‫‪ 81‬الذي نص على اآلتي ‪ :‬يستفيد من الرعاية االجتماعية المنصوص عليها في هذا القانون مكفوفو البصر ال فرق بين‬
‫من ولد منهم كفيفا ومن عرضت له هذه العاهة بعد ذلك ‪ ,‬ويدخل في حكم الكفيف ‪,‬تطبيقا لهذا القانون ‪,‬من ال تتجاوز‬
‫درجة إبصاره نصف عشر البصر العادي أو ال يستطيع تمييز األصابع على بعد متر ونصف أو يكون مجال بصره‬
‫اليفوق ‪ 10‬دقائق من كل جهة بالنسبة للنقطة المركزية على أن التتعدى درجة إبصاره ثالثة أعشار البصر العادي كما‬
‫جاء في المادة الثانية من القانون ‪ 07-92‬المتعلق بالرعاية االجتماعية لألشخاص المعاقين مايلي " يعتبر معاقا بمفهوم‬
‫هذا القانون كل شخص يوجد في حالة عجز أو عرقلة دائمة أو عارضة ‪,‬ناتجة عن نقص أو عدم قدرة تمنعه من أداء‬
‫وظائفه الحياتية الفرق بين من ولد معاقا ومن عرضت له إعاقة بعد ذلك" وعليه ‪,‬فإن الموظف المصاب بمرض يخول‬
‫له اإلستفادة من رخصة مرض حسب القوانين الجاري بها العمل اليستفيد من اإلعفاء من مهام التدريس إال إذا كان يعاني‬
‫من إعاقة تمنعه من ممارسة عمله المعتاد‬

‫السند القانوني لإلعفاء من مهام التدريس بسبب اإلعاقة‬

‫إن إعفاء أطر التدريس من مزاولة مهامها األصلية يستند الى المقتضيات القانونية التالية ‪ -1 :‬القانون رقم ‪81-05‬‬
‫المتعلق بالرعاية االجتماعية للمكفوفين وضعاف البصر ‪,‬والسيما الفصل الخامس منه الذي ينص على أنه " اليمكن إحالة‬
‫موظف على التقاعد أو حذفه من أسالك الوظيفة العمومية بسبب فقدان بصره أو طروء ضعف على درجة إبصاره ‪,‬‬
‫وتعمل اإلدارة على إعادة تأهيله لتمكينه من شغل منصب يناسب حالته ‪ -2‬القانون ‪ 07-92‬المتعلق بالرعاية االجتماعية‬
‫لألشخاص المعاقين والسيما المادة ‪18‬منه التي تنص على أنه" يكلف كل موظف أو أجير في القطاعين العام أو الخاص‬
‫أو الشبع العمومي أصيب ب عاقة تمنعه من ممارسة عمله المعتاد بعمل آخر يتالءم واإلعاقة التي يعاني منها مع تمكينه‬
‫من وسائل إعادة الت هيل لممارسة العمل الجديد دون أن يؤثر هذا التكليف على وضعيته النظامية "‬

‫‪31‬‬
‫مسطرة معالجة طلبات اإلعفاء من مهام التدريس بسبب اإلعاقة‬

‫أ‪ -‬الشروط المطلوبة ‪ :‬يتعين على الموظف (ة) الراغب ي اإلعفاء من مهام التدريس ألسباب صحية ‪ ,‬التوفر على صفة‬
‫شخص معاق ‪,‬وهي الصفة التي تمنحها اللجنة المركزية لدى السلطة الحكومية المكلفة بالتضامن و المرأة و األسرة‬
‫والتنمية االجتماعية بناء على ملف اإلعاقة ولإلشارة فإن قرار وزير الصحة رقم ‪ 1977 -‬بتاريخ ‪23‬أكتوبر‬
‫‪1998‬قد حدد نوع اإلعاقة في ‪ :‬إعاقة بصرية أو حركية أو سمعية أو صوتية ‪,‬فيما حدد درجاتها في إعاقة عميقة أو‬
‫متوسطة أو خفيفة‬
‫ب‪ -‬الوثائق المطلوبة ‪ :‬يتعين على الموظف (ة) الراغب ي اإلعفاء من مهام التدريس ألسباب صحية ‪ ,‬التوفر على صفة‬
‫شخص معاق اإلدالء بالوثائق التالية ‪ -1 :‬طلب اإلعفاء من مهام التدريس موجه إلى األكاديمية تحت إشراف السلم‬
‫اإلداري ‪ -2‬شهادة طبية مسلمة من لدن الطبيب المعالج ‪,‬تتضمن عدم قدرة المعني باألمر على مزاولة مهام التدريس‬
‫(وليس عدم قدرته على العمل ) مصحوبة بملف طبي عند توفره ‪ -3 ,‬ملف اإلعاقة (حسب نوعها ) يكون معبأ ومصادقا‬
‫عليه من لدن اللجنة الطبية اإلقليمية التابعة لوزارة الصحة واللجنة التقنية المركزية بوزارة التضامن و المرأة و األسرة‬

‫‪ 30‬المذكرة الوزارية رقم ‪ 1-4010‬بتاريخ ‪ 16‬أبريل ‪ 2015‬في شأن االعفاء من مهام التدريس بسبب االعاقة‬
‫‪31‬‬
‫انظر قرار وزير الصحة رقم ‪ 1977 -98‬بتاري ‪23‬أكتوبر ‪ 1998‬المحدد للمقاييس الطبية و الفنية الواجب اعتمادها من أجل تحديد صفة شخص‬
‫معاق‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[93] -‬‬

‫والتنمية االجتماعية (ملف اإلعاقة ) ‪ -4‬شهادة إدارية مسلمة من مديرية الوقاية واإلدماج لدى السلطة الحكومية المكلفة‬
‫بالتضامن والمرأة واألسرة والتنمية االجتماعية‬
‫ج‪ -‬مسطرة تدبير الملفات ‪ :‬تتولى األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين دراسة الملفات المعروضة عليها عن طريق لجنة‬
‫يرأسها مدير األكاديمية وعضوية المديرات والمديرين ورؤساء المصالح المكلفة بتدبير الموارد البشرية بالمديريات‬
‫و األكاديمية بحضور الطبيب المزاول باألكاديمية ‪ -5‬تحيل األكاديميات الجهوية للتربية و التكوين الملفات المستوفية‬
‫للشروط القانونية والمتوفرة على الوثائق المطلوبة ‪,‬مباشرة على أنظار قسم مراقبة صحة الموظفين بوزارة الصحة‬
‫(المجلس الصحي ) للبت فيها ‪ -6‬يصدر قسم مراقبة صحة الموظفين مقررا يقضي بإعفاء الموظف (ة) من مهام‬
‫التدريس مع تحديد نوعية اإلعاقة ودرجتها وأمدها وذلك بعد إخضاع الموظف المعني باألمر للفحص الطبي المضاد ‪,‬كما‬
‫يمكن للقسم المذكور ‪,‬في حالة عدم المصادقة اإلقرار بقدرة الموظف على مزاولة مهامه بشكل عادي وطبيعي‬

‫التدابير اإلدارية‬

‫أ‪ -‬الملفات التي حظيت بالموافقة ‪ :‬فور التوصل بمقرر قسم مراقبة صحة الموظفين ‪,‬تتولى األكاديميات الجهوية‬
‫للتربية و التكوين القيام بالعمليات التالية ‪ -1 :‬اخبار الموظف المعني بقرار إعفائه من مهام التدريس ألسباب‬
‫صحية بواسطة رسالة موقعة من طرف مدبر األكاديمية ‪,‬على أن تتضمن مدة اإلعفاء إذا كانت محددة ويكون‬
‫تاريخ مفعول اإلعفاء من مهام التدريس هو تاريخ استصدار رسالة اإلعفاء ‪ -2‬موافاة مديرية الموارد البشرية‬
‫وتكوين األطر قبل ‪ 30‬يونيو من كل سنة باللوائح اإلسمية النهائية للموظفين الذين حظيت طلباتهم بمصادقة قسم‬
‫مراقبة صحة الموظفين بوزارة الصحة وتم إعفاؤهم من مهام التدريس بسبب اإلعاقة‬

‫ب‪ -‬الملفات التي لم تحظ بالموافقة ‪ :‬فور التوصل بمقرر قسم مراقبة صحة الموظفين يتولى مدير األكاديمية القيام‬
‫باإلجراءات التالية ‪ -1 :‬إخبار الموظف المعني بقدرته على مزاولة مهامه ‪.‬وذلك بواسطة رسالة موقعة من طرف‬
‫مدير األكاديمية ‪ -2‬القيام فورا بالمراقبة اإلدارية للموظف الذي يدلي بشهادات طبية بعد رفض طلب إعفائه من‬
‫مهام التدريس ‪,‬واتخاذ اإلجراءات اإلدارية الالزمة في ضوء التقارير المنجزة‬
‫التدابير اإلدارية المتعلقة بالملفات التي يمكن ألصحابها اإلستفادة من رخصة مرض متوسطة أو طويلة األمد‬
‫يمكن أن تتوصل األكاديمية بمقرر صادر عن قسم مراقبة صحة الموظفين يشير إلى قدرة الموظف على مزاولة‬
‫العمل مع إمكانية استفادته من رخصة مرض متوسطة أو طويلة األمد وفي هذه الحالة يتم إخبار المعني بإمكانية‬
‫استفادته من رخصة مرض حسب قرار قسم مراقبة صحة الموظفين ‪,‬إذا كانت حالته الصحية تتطلب ذلك ‪.‬دون إعفائه‬
‫من مهام التدريس لعدم توفره على صفة معاق‬

‫تحديد الفائض‬
‫وفي ما يخص التدبير األمثل للموارد البشرية في ما يخص تحديد الفائض يتعين احترام البنية التربوية المتوصل بها من‬
‫المديرية االقليمية أوال وتطبيق المعايير المنصوص عليها في المذكرة االطار رقم ‪ 14-47‬بتاريخ ‪ 29‬أبريل ‪2014‬‬
‫‪ -1‬األقدمية العامة ‪ :‬نقطة واحدة عن كل سنة ابتداء من تاريخ التوظيف‬
‫‪ -2‬األقدمية بالمديرية االقليمية‪ :‬نقطة واحدة عن كل سنة ابتداء من تاريخ التعيين باحدى المؤسسات التابعة للمديرية‬
‫االقليمية‬
‫‪ -3‬األقدمية بالمؤسسة ‪ :‬نقطتان عن كل سنة ابتداء من تاريخ التعيين بالمؤسسة الحالية‬
‫في حالة التباري في شأن منصب شاغر بالمؤسسة يمكن االحتكام الى مايلي‪:‬‬
‫‪ -1‬التراضي ‪ -2‬األقدمية في المجموعة ‪ -3‬في حالة التساوي يحتكم الى االقدمية العامة ‪ -4‬في حالة التساوي يحتكم‬
‫الى السن ‪ -5‬وفي حالة التساوي يحتكم الى القرعة‬
‫ملللن المسللللمات أن اللللدخول المدرسلللي الفعللللي ينطللللق فلللي بدايلللة شلللهر شلللتنبر‪,‬وينتهي فلللي مواعيلللد مختلفلللة ‪,‬حسلللب‬
‫األسللللالك و المسللللتويات الدراسللللية‪ ,‬اخرهللللا اإلعللللالن عللللن نتللللائج الللللدورة اإلسللللتدراكية لإلمتحللللان الللللوطني الموحللللد‬
‫للباكلوريللللا ‪.‬و تسلللللليم الشللللهادات‪ ,‬و بيلللللان الللللنقط ‪,‬اال أن غيلللللر الظللللاهر‪ ,‬فلللللانطالق الموسللللم الدراسلللللي للللللدى اإلدارة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[94] -‬‬

‫التربويلللة ‪,‬ينطللللق خلللالل شلللهر أبريلللل مجلللرد إنطلللالق موعلللد التسلللجيالت الجديلللدة بالمسلللتوى األول إبتلللدائي ‪,‬مملللا‬
‫يسلللتوجب إتخلللاذ كلللل اإلجلللراءات الالزملللة لنجلللاح الموسلللم الدراسلللي ‪ -‬سلللتجدون كلللل اإلجلللراءات الواجلللب اتخاذهلللا‬
‫ضمن هذا الكتاب‪.‬‬
‫فبعللللد توقيللللع محاضللللر الللللدخول لجميللللع أصللللناف رجللللال و نسللللاء التعللللليم ‪,‬تبعللللا لمقللللرر وزيللللر التربيللللة الوطنيللللة و‬
‫مجموعلللة ملللن اللللدالئل المتعلقلللة باللللدخول المدرسلللي‪ ,‬تخصلللص الفتلللرة األوللللى قبلللل إسلللتئناف الدراسلللة لمجموعلللة ملللن‬
‫العمليلللات المتعلقللللة باسلللتقبال الموسللللم الدراسللللي الجديلللد‪ ,‬إلتخللللاذ الترتيبلللات الالزمللللة النطللللالق الفعللللي للدراسللللة فللللي‬
‫أفضلللل الظلللروف ‪,‬وضلللمان كلللل العمليلللات ملللن إنطلللالق المطلللاعم المدرسلللية و اللللداخليات و نقلللل مدرسلللي ‪,‬و تمكلللين‬
‫التالميللللذ مللللن الكتللللب و اللللللوازم المدرسللللية تبعللللا للمللللذكرة الوزاريللللة المتعلقللللة بالمبللللادرة الملكيللللة مليللللون محفظللللة ‪.‬و‬
‫بللالرغم ملللن انطلللالق التسللجيالت الجديلللدة منلللذ شللهر أبريلللل فلللالوزارة الوصللية تملللدد الفتلللرة ليللتمكن أكبلللر علللدد ممكلللن‬
‫من تسجيل أبنائهم‪.‬‬
‫عدة األستاذ الواجب تسلمها‬
‫سجل الغياب و الحضور بالنسبة لإلبتدائي‪ :‬كملحوظة حث األساتذة بتتبع هذا الملف و تسجيل كل حالة غياب بدون‬
‫التحجج بالنسبة المائوية فيعتبر مرجعا هاما إلستثماره تربويا من جهة ويرجع له في حاالت خاصة مع إخبار إدارة‬
‫المؤسسة لكل تلميذ تغيب عن حصصه الدراسية إلستدعاء وليه أمره وفي حالة الغياب ألسباب مرضية وبدافع مرض‬
‫معد فال يقبل بالمؤسسة إال بعد اإلدالء بشهادة الشفاء‬
‫مقرر تنظيم السنة الدراسية‬
‫للللوائح المتعلملللات و المتعلملللين لأل قسلللام المسلللندة إلللليهم التلللي تسلللتخرج ملللن منظوملللة مسلللار وفلللي هلللذا الصلللدد يجلللب‬
‫مراعللللاة كيفيللللة توزيللللع التالميللللذ‪ ,‬فبللللالرغم مللللن كللللون هللللذه اللللللوائح تسللللتخرج بطريقللللة اليللللة تبعللللا لمجموعللللة مللللن‬
‫المعطيات إال أنه في االبتدائي يجب مراعاة مجموعة من النقظ ‪:‬‬
‫‪-‬الجانب اإلجتماعي للتالميذ " العمل على توحيد إستعمال الزمن لبعض الحاالت‪ ,‬قصد مرافقة التالميذ الكبار للصغار ‪,‬‬
‫إما من باب القرابة أو التجاور "‬
‫‪ -‬األخذ بعين االعتبار البعد أو القرب للساكنة ومدى توفر الكهرباء بالمؤسسة‪ ,‬واإلنارة بين مسالك مسار التالميذ ‪,‬‬
‫‪ -‬مستوى التحصيل و التمدرس‪,‬وبعض الخصائص الفزيولوجية‪.‬‬
‫‪ -‬أخذ بعين اإلعتبار ٍرأي األساتذة قبل توزيع التالميذ‪ ,‬لتجنب تمدرس بعض الحاالت غير المنضبطة في فصل واحد‬
‫ومحاوالت تغيير أستاذهم ‪.‬‬
‫وفللي نفللس السللياق يتعللين حلللث األسللاتذة الجللدد علللى‪ :‬فللتح حسلللاب بريللدي أو بنكللي وموافللاة المديريللة اإلقليميلللة م ‪:‬‬
‫الملللوارد البشلللرية بالريلللب – توقيلللع محضلللر اللللدخول وملللا يرافقللله ملللن نسلللخ لمجموعلللة ملللن الوثلللائق " نسلللخ ملللن‬
‫البطاقلللللة الوطنيلللللة – الشلللللواهد الجامعيلللللة و المهنيلللللة – عقلللللود اإلزديلللللاد – و يلللللتم التنسللللليق فلللللي هلللللذا الصلللللدد ملللللع‬
‫المصلحة المختصة لتتمكن من تسوية وضعيتهم المادية في أقرب األجال‬
‫مديرو المؤسسات التعليمية‬
‫‪ -‬توجيه جداول الحصص التي تعذرت المصادقة عليها في المؤسسات التعليمية إلى المديرية اإلقليمية وتحدد‬
‫تواريخ لهذه العملية‬
‫تأمين الزمن المدرسي‬

‫تبعا للمذكرة الوزارية عدد‪ 154 :‬بتاريخ ‪ 6 :‬شتنبر ‪ 2010‬بشأن تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم وتستهدف هذه‬
‫المقاربة أساسا ‪:‬‬
‫‪ -1‬تنسيق جهود المتدخلين وتدقيق المسؤوليات بشكل مندمج‬
‫‪ -2‬تعزيز المساهمة المجتمعية لمواكبة عمليات تأمين الزمن المدرسي‬
‫‪ -3‬ترسيخ ثقافة اإللتزام و المسؤولية والوعي بتكامل ثنائية الحق و الواجب‬
‫‪ -‬إرساء اليات الشفافية‪:‬‬
‫‪ -1‬نشر لوائج الموظفين واألعوان‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[95] -‬‬

‫ترقيم المكاتب وإعالن أسماء الموظفين‬ ‫‪-2‬‬

‫نشر جداول الحصص الدراسية واستعماالت الزمن الخاصة باألقسام‬ ‫‪-3‬‬
‫نشر المقرر السنوي الخاص بتنظيم السنة الدراسية‬ ‫‪-4‬‬
‫نشر لوائح المستفيدين من التراخيص الممنوحة‬ ‫‪-5‬‬
‫نشر المتغيبين عن العمل (التغيب المبرر وغير المبرر )‬ ‫‪-6‬‬
‫نشر الغالف الزمني السنوي‬ ‫‪-7‬‬

‫آليات ضبط وتسجيل الغياب‬

‫تعبئة واستثمار سجل الغياب‬ ‫‪-1‬‬
‫إنجاز تقارير دورية لتتبع الغياب‬ ‫‪-2‬‬
‫ضبط وتتبع التراخيص الممنوحة للموظفين والموظفات‬ ‫‪-3‬‬
‫تضمين تقارير التفتيش التي تجرى على المؤسسات التعليمية والوحدات اإلدارية معطيات تتعلق بالتغيبات‬ ‫‪-4‬‬
‫وضع خريطة حول مؤشرات الغياب‬ ‫‪-5‬‬
‫اإلستثمار المعلومياتي للتقارير‬ ‫‪-6‬‬

‫‪ -‬بالنسبة لألبتدائي تطبق المذكرة الوزارية ‪32‬رقم ‪2 x2156‬بتاريخ ‪ 4‬شتنبر ‪ 2012‬بشأن إعداد استعمال الزمن وفق‬
‫التوقيت اليومي ‪.‬‬
‫أما العالم القروي فبالرغم من تحفظات بعض األطر بشأن التوقيت المكيف فللعالم القروي و المناطق النائية مجموعة‬
‫من اإلكراهات و الخصوصيات مما يستوجب عقد اجتماع لمجلس التدبير و دراسة كل اإلكراهات و المقترحات و‬
‫موافاة المديرية اإلقليمية مصلحة الشؤون التربوية بذلك ويحرر إستعماالت الزمن في خمس نسخ قصد مصادقة‬
‫مفتش المقاطعة التربوية‬
‫وللمصادقة على إستعماالت الزمن ضرورة إستيفائها مجموعة من الشروط‬

‫إرسال محضر إ جتماع مجلس التدبيرموقع من طرف كافة األعضاء متضمنا لما تم اإلتفاق عليه بشأن التوقيت‬
‫اليومي األنسب حسب الظروف المناخية و الجغرافية و المسافة بين الوحدات المدرسية او الوحدة المركزية و‬
‫مساكن المتعلمات و المتعلمين سواء بالنسبة للوحدة المركزية أو الوحدات المدرسية التابعة لها و جعل جداول‬
‫الحصص المتضمنة للشروط المذكورة في خمس نسخ طبقا لما هو مسطر في المادة السابعة من مقرر وزير التربية‬
‫الوطنية عدد ‪ 383/14‬بتاريخ ‪ 14‬أبريل ‪ 2014‬وعدم إ غفال اللغة األمازيغية في جداول الحصص مع مراعاة‬
‫الغالف الزمني المخصص لها و استكمال عدد ساعات العمل األسبوعية القانونية‬
‫المعالجة البيداغوجية‬
‫اإلحت فاظ بالتلميذات و التالميذ داخل المؤسسة في حالة تغيب المدرسين والمدرسات (توزيعهم على األقسام )‬ ‫‪-1‬‬
‫تعويض ساعات غياب المدرسات والمدرسين باعتماد مختلف الصيغ المتاحة‬ ‫‪-2‬‬
‫تعزيز المصاحبة التربوية للمدرسات والمدرسين من أجل اإلستغالل األمثل للزمن المدرسي للمتعلمات و‬ ‫‪-3‬‬
‫المتعلمين‬
‫برمجة حصص استدراكية في حاالت التوقف االضطراري الناجم عن االضطرابات المناخية أوغيرها‬ ‫‪-4‬‬
‫تكثيف الزيارات البيداغوجية التفقدية وانجاز تقارير بشأنها واستثمار معطياتها‬ ‫‪-5‬‬
‫عقد إجتماعات دورية للدراسة والتشاور‬ ‫‪-6‬‬
‫توفير بنك للحلول والبدائل‬ ‫‪-7‬‬

‫المعالجةاإلدارية ‪:‬‬
‫‪ -1‬إرسال التقارير إلى الجهات المعنية‬

‫‪32‬‬
‫المذكرة الوزارية رقم ‪2 x2156‬بتاري ‪ 4‬شتنبر ‪ 2012‬بش ن إعداد استعمال الزمن وفق التوقيت اليومي ‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[96] -‬‬

‫‪ -2‬اتخاذ التدابير االدارية داخل االجال المقررة‬

‫‪ -3‬تحريك المسطرة التأديبية عند اإلقتضاء‬
‫‪ -4‬توثيق عمليات التتبع المتعلقة بالتغيب‬

‫نشر لوائح األطر اإلدارية والتربوية العاملة ( الهدف‪ :‬تمكين العموم من اإلطالع على لوائح العاملين بالمؤسسة)‬
‫نوع التعيين بالمؤسسة‬ ‫األقسام المسندة‬ ‫المهمة أو المادة المدرسة‬ ‫اإلطار‬ ‫اإلسم الكامل‬
‫*‬ ‫ر‪.‬ت‬

‫* اإلشارة إلى نوع التعيين بالمؤسسة ‪ :‬أساسي أو ثانوي‬

‫تشوير وترقيم مرافق المؤسسة مع تضمين أسماء األطر العاملة بها (الهدف ‪:‬التعريف بالمرافق اإلدارية للمؤسسة‬
‫وبالعاملين بها لتحقيق تواصل أفضل)‬
‫نشللللر سللللاعات عمللللل وجللللداول حصللللص األطللللر اإلدارية(الهللللدف التعللللرف علللللى حصللللص و سللللاعات عمللللل األطللللر‬
‫اإلدارية والتربوية)‬
‫نشلللر المقلللرر السلللنوي الخلللاص بتنظللليم السلللنة(الهدف إطلللالع المجتملللع المدرسلللي وشلللركائه عللللى مكونلللات وتنظللليم‬
‫السنة الدراسية)‬
‫نشلللر للللوائح المسلللت فيدين ملللن التلللراخيص (الهلللدف تتبلللع التلللراخيص الممنوحلللة وملللا قلللد يترتلللب عنهلللا ملللن هلللدر لللللزمن‬
‫المدرسي)‬
‫جدول تتبع التراخيص اإلدارية الممنوحة‬
‫مرجع‬ ‫نوع‬ ‫إسم المستفيد (ة) من‬
‫مالحظات‬ ‫المادة‪/‬المهمة‬ ‫السلك‬ ‫الجنس‬ ‫ر‪.‬ت‬
‫الترخيص‬ ‫الترخيص‬ ‫الترخيص‬

‫نشر أسماء المتغيبين عن العمل(الهدف التمكين من اإلطالع على تغيبات األطر اإلدارية والتربوية ورصد الزمن‬
‫المدرسي الضائع )‬
‫‪--------- :‬‬ ‫من ‪ --------- :‬الى‬ ‫‪--------- :‬‬ ‫جدول التغيبات‪ :‬األسبوع‬

‫عدد الساعات‬ ‫القسم‬ ‫التغيب الحالي‬ ‫المادة‪/‬المهمة مجموع‬ ‫السلك‬ ‫اإلطار‬ ‫االسم‬ ‫رت‬
‫أو‬ ‫أيام‬ ‫الكامل‬
‫التي‬ ‫الواجب‬
‫الفوج‬ ‫مدته‬ ‫سببه‬ ‫التغيبات‬
‫تعويضها عوضها‬
‫السابقة‬

‫نشرالغالف الزمني السنوي المطلوب تأمينه(الهدف ضبط مجموع الغالف الزمني المطلوب اإللتزام به من طرف‬
‫اإلدارة التربوية والمدرسين )‬
‫بطاقة توجيهية حول الغالف الزمني السنوي للمؤسسة‬
‫يحسب عند بداية كل موسم تربوي مجموع الحصص الدراسية الالزم تدريسها في المؤسسة بالنسبة لجميع التالميذ‬
‫وبالنسبة لجميع المواد الدراسية والمستويات التعليمية‬
‫يحدد الغالف الزمني الخاص بكل شهر لتسهيل عملية تتبع تأمين الزمن المدرسي للتالميذ والتلميذات‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[97] -‬‬

‫تقدم الحصيلة ا لنهائية عند نهاية كل سنة دراسية لتقويم وضعية الحصص الدراسية الضائعة والحصص التي تم‬
‫تعويضها‪.‬‬
‫تعبئة واستثمار سجل المواظبة(الهدف تتبع مواظبة األطر اإلدارية والتربوية بالمؤسسة واستثمارها في المسار المهني‬
‫للموظف)‬
‫ملحوظة‪ :‬حث األساتذة على تسجيل المتغيبين عن الدرا سة بشكل يومي واخبار االدارة بذلك ‪ ,‬وعدم التهاون واخبار‬
‫األسرة بذلك ‪,‬‬
‫سجل تتبع مواظبة األطر اإلدارية والتربوية العاملة بالمؤسسة لشهر ‪------------------ :‬‬

‫أيام الشهر‬ ‫رقم‬ ‫رت اسم األستاذ‬

‫التاجير‬
‫‪15 14 13 12 11 10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫المجموع‬ ‫أيام الشهر‬

‫‪ 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16‬بالساعات باأليام‬

‫ملحوظة‪ :‬يستحسن أعتماد سجل الغياب الخاص بالتالميذ لهذه العملية‬

‫تتبع الدخول المدرسي ‪ ( :‬تستمد المعطيات األولية من منظومة مسار )‬
‫‪--------------------------------‬‬ ‫وضعية شهر‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫عدد االقسام‬ ‫عدد التالميذ غير الملتحقين‬ ‫عدد التالميذ الملتحقين‬ ‫عدد التالميذ‬ ‫المستوى‬
‫مج‬ ‫إ‬ ‫ذ‬
‫األول‬
‫‪------‬‬

‫عيد المدرسة‬
‫يشللللارك فللللي إعللللداد برنللللامج هللللذا اليللللوم جميللللع أطللللر اإلدارة و األسللللاتذة وجمعيللللة االبللللاء ‪ ,‬إلنجللللاح هللللذا اليللللوم و‬
‫يتمحلللور أساسلللا فلللي اسلللتكمال توزيلللع الكتلللب و الللللوازم المدرسلللية ‪ -‬اسلللتقبال التالميلللذ و التلميلللذات ‪ -‬التعلللرف عللللى‬
‫األسللللاتذة ‪ -‬إسللللتكمال التسللللجيل و إعللللادة التسللللجيل لللللبعض التلميللللذات و التالميللللذ الللللذين تعللللذر عللللليهم التسللللجيل أو‬
‫إعادة التسجيل في الوقت المحدد ‪ -‬اإلطالع على القانون الداخلي للمؤسسة‬
‫الحصص األولى للموسم الدراسي‬
‫المحافظلللة عللللى الكتلللب والللللوازم المدرسلللية ‪ -‬الغيلللاب و الحضلللور‪ -‬إحتلللرام النظلللام اللللداخلي‪ -‬تعبئلللة النصلللوص و‬
‫المذكرات اليومية‬
‫اإلطعام المدرسي‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[98] -‬‬

‫تتخذ اإلجراءات الالزمة في هذا الشأن وإعداد لوائح المستفيدات و المستفيدين وتعطى الحصة األكبر لألقسام‬
‫الصغرى وإعداد مطبوعات قصد موافاة المديرية اإلقليمية بها مع الحرص على عملية التنسيق مع مكتب التغذية‬
‫المدرسية في شأن الحصة المخصصة للمؤسسة ومقدار كل تلميذ من الوجبة الغدائية‬
‫النظام الداخلي للمدرسة " لإلستئناس "‬
‫الديباجة‬
‫تعتبللللر المؤسسللللات التعليميللللة فضللللاءات للتربيللللة و التكللللوين ‪,‬ومجللللاال لممارسللللة المتعلمللللين لحقللللوقهم ‪,‬وإحتللللرامهم‬
‫لواجبلللاتهم ‪,‬مملللا يمكلللنهم ملللن اكتسلللاب المعلوملللات والمهلللارات والكفلللاءات التلللي تلللؤهلهم لتحملللل التزاملللاتهم الوطنيلللة‬
‫‪,‬ومللللن أجللللل تحقيللللق تلللللك الغايللللات السللللامية و األهللللذاف النبيلللللة قللللرر مجلللللس التللللدبير مدرسللللة ‪----------------------------- :‬‬

‫المديريلللللة االقليميلللللة ‪ ------------------- :‬اصلللللدار هلللللذا النظلللللام اللللللداخلي ‪,‬مسلللللتمدا مقتضلللللياته وقواعلللللده ملللللن القلللللوانين و‬
‫التشللللريعات العامللللة ‪,‬كالدسللللتور ‪,‬والمعاهللللدات والمواثيللللق التللللي تللللنظم علللللى أساسللللها الحيللللاة العامللللة ‪,‬والتشللللريعات‬
‫الخاصلللة ودوريلللات سللللطات التربيلللة و التكلللوين المتعلقلللة بضلللوابط المؤسسلللات التعليميلللة ‪,‬والنظلللام اللللداخلي ‪,‬علللللى‬
‫هلللذا األسلللاس لللليس جلللردا للممنوعلللات والمحظلللورات بقلللدر ملللا هلللو ميثلللاق يلللنظم العملللل و الحيلللاة الجماعيلللة داخلللل‬
‫المدرسة من أجل إدماج المؤسسة في محيطها اإلجتماعي و اإلقتصادي و الثقافي ‪,‬‬
‫الفصل األول ‪ :‬حقوق وواجبات التلميذ ‪ – 1 :‬حقوق التلميذ‬
‫الملللادة ‪ 1 :‬حقللله فلللي اللللتعلم واكتسلللاب القللليم و المهلللارات التلللي تؤهلللله لإلنلللدماج فلللي الحيلللاة العمليلللة كلملللا اسلللتوفى‬
‫الشروط والكفايات المطلوبة ‪,‬‬
‫المادة ‪ 2 :‬تمكينه من إبراز التميز بحسب مؤهالته وقدراته واجتهاداته‬
‫المادة ‪ 3 :‬تمتيعه بالحقوق المصرح بها للطفل والمرأة واالنسان بوجه عام‬
‫المادة ‪ 4 :‬تمتيعه بالمساواة وتكافؤ الفرص ذكرا أو انثى‬
‫المادة ‪ 5 :‬اإلهتمام بمصالحه ومعالجة قضاياه التربوية و المساهمة في ايجاد الحلول الممكنة لها‬
‫المادة ‪ 6 :‬إشراكه بصورة فعالة في تدبير شؤون مؤسسته عبر ممثليه من التالميذ‬
‫المادة ‪ 7 :‬تمكينه من المعلومات و الوثائق المرتبطة بحياته المدرسية و االدارية وفق التشريعات المدرسية‬
‫المللللادة ‪ 8 :‬جعللللل اإلمكانللللات و الوسللللائل الماديللللة المتللللوفرة بالمؤسسللللة فللللي خدمتلللله فللللي إطللللار القللللوانين التنظيميللللة‬
‫المعمول بها‬
‫المادة ‪ 9 :‬فسح المجال إلنخراطه في األندية التربوية للمؤسسة ومجالسها كي يشارك ويساهم في تفعيلها‬
‫المادة ‪ 10 :‬حمايته من كل أشكال االمتهان والمعاملة السيئة والعنف المادي والمعنوي‬
‫المادة ‪ 11 :‬حمايته من كل أشكال اإلستغالل المالي غير القانوني‬
‫‪ 2‬واجبات التلميذ‬
‫الملللللادة ‪ 12 :‬اإلمتثلللللال للضلللللوابط اإلداريلللللة و التربويلللللة و القانونيلللللة المعملللللول بهلللللا ‪,‬واحتلللللرام جميلللللع العلللللاملين‬
‫بالمؤسسة و الوافدين عليها ‪.‬‬
‫المادة ‪ 13 :‬االبتعاد عن كل مظاهر العنف أو الفوضى المخلة بالنظام الداخلي العام للمؤسسة‬
‫الملللادة ‪ 14 :‬المحافظلللة عللللى تجهيلللزات وجميلللع ممتلكلللات المؤسسلللة ‪,‬والمسلللاهمة فلللي كلللل ملللا يجعلللل منهلللا فضلللاء لللله‬
‫حرمته ويحظى بالتقدير و اإلحترام‬
‫المادة ‪15 :‬ايالء عناية خاصة للهندام داخل المؤسسة التعليمية واإللتزام بزي مدرسي مناسب‬
‫المللللادة ‪ 16 :‬المسللللاهمة الفعالللللة فللللي تنشلللليط المؤسسللللة وفللللي اشللللعاعها الثقللللافي و التعليمللللي و العمللللل علللللى حسللللن‬
‫نظافتها حفاظا على رونقها ومظهرها‬
‫المادة ‪17 :‬إحضار جميع الكتب واألدوات المدرسية التي تتطلبها الدروس بدون إستثناء أو تمييز‬
‫المللللادة ‪18 :‬المواظبللللة و اإلنضللللباط لمواقيللللت الدراسللللة وقواعللللدها ونظمهللللا ‪,‬واإلجتهللللاد والتحصلللليل وأداء الواجبللللات‬
‫الدراسية على أحسن وجه‬
‫المللللللادة ‪ 19 :‬التحلللللللي بمكللللللارم األخللللللالق واداب السلللللللوك واجتيللللللاز اإلمتحانللللللات وفللللللروض المراقبللللللة المسللللللتمرة‬
‫بانضباط وجدية ونزاهة إعتمادا على التنافس الشريف‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[99] -‬‬

‫الملللادة ‪ 20 :‬المحافظلللة ع للللى الكتلللب المدرسلللية المسللللمة فلللي إطلللار مليلللون محفظلللة ‪,‬وإرجاعهلللا فلللي اخلللر السلللنة اللللى‬
‫إدارة المؤسسة‬
‫‪ 3‬الممنوعات‬
‫المللللادة ‪ 21 :‬يمنللللع العبللللث أو اتللللالف أزرار اإلنللللارة أو صللللنابير الميللللاه أو المغروسللللات أو غيرهللللا ‪,‬كمللللا يمنللللع‬
‫الكتابة على الجدران والمقاعد و األبواب‬
‫المللللادة ‪ 22 :‬يمنللللع الللللدخول الللللى القاعللللات فللللي غيللللاب األسللللاتذة إال بللللإذن مللللن اإلدارة ‪,‬كمللللا يمنللللع رمللللي األوراق‬
‫واألزبال داخل الفصول وخارجها‬
‫المللللادة ‪ 23 :‬يمنللللع التمللللرغ علللللى االرض واللعللللب وقللللذف الحجللللارة والتللللراب والتللللدافع والتعللللارك و المناقشللللات‬
‫الحادة والجداالت والمشاجرات‬
‫الملللادة ‪ 24 :‬يمنلللع إحضلللار الهلللاتف النقلللال واألمتعلللة النفيسلللة كلللالحلي والسلللاعات وغيرهلللا وفلللي حاللللة ضلللياع‬
‫فإن المؤسسة ال تتحمل المسؤولية‬
‫المللللادة ‪ 25 :‬يمنللللع التللللدخين أو تللللرويج المنتجللللات التللللي تشللللكل خطللللرا علللللى صللللحة األطفللللال ‪,‬كمللللا يمنللللع حمللللل‬
‫األدوات الحادة داخل المؤسسة‬
‫الملللادة ‪ 26 :‬يمنلللع إسلللتعمال اللللة التسلللجيل الخاصلللة وارتلللداء مالبلللس و نوعيلللة حالقلللة الشلللعر وكلللل ملللا يتنلللافى ملللع‬
‫مقتضيات الحشمة و الوقار‬
‫المللللادة ‪ 27 :‬يمنللللع تللللداول المجللللالت أو الجرائللللد أو الصللللور المخلللللة بللللاالداب واألخالق‪,‬كمللللا يمنللللع قضللللاء الحاجللللة‬
‫خارج األماكن المخصصة لها‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬الخدمات التربوية والتعليمية داخل المؤسسة‬
‫الملللادة ‪ 28 :‬يعتبللللر التلميللللذ مسللللجال بصللللفة رسللللمية بالمؤسسلللة إذا قللللام بللللأداء رسللللوم التسللللجيل وواجبللللات التللللأمين‬
‫المدرسلللي فلللي التلللواريخ المحلللددة إداريلللا وأودع للللدى إدارة المؤسسلللة جميلللع الوثلللائق والمطبوعلللات و الللللوازم التلللي‬
‫تحددها إدارة المؤسسة أثناء عملية التسجيل ‪,‬‬
‫الملللادة ‪ 29 :‬كلللل تلميلللذ أنهلللى عمليلللة التسلللجيل يتسللللم إيصلللاال ملللن المسلللؤول اإلداري المكللللف ‪.‬وكلللذا بطاقلللة التعريلللف‬
‫المدرسلللية مختوملللة ملللن قبلللل رئللليس المؤسسلللة ‪,‬ويمكلللن ان يسلللتفيد ملللن مختللللف اليلللات اللللدعم اإلجتملللاعي ملللن لبلللاس‬
‫موحلللللد وللللللوازم وكتلللللب مدرسلللللية عللللللى وجللللله اإلعلللللارة حيلللللث تسللللللم الكتلللللب المدرسلللللية للمتعلملللللات و المتعلملللللين‬
‫بوصلللوالت تلصلللق داخلللل دفلللة كلللل كتلللاب تحلللت إشلللراف الملللدرس "ة" اللللذي يسلللهر عللللى تلللأطير هلللذه العمليلللة كملللا‬
‫يثبلللت التالميلللذ المسلللتفيدون توقيعلللاتهم فلللي الئحلللة إسلللمية يحلللتفظ بهلللا فلللي إدارة المؤسسلللة وفلللي اخلللر السلللنة الدراسلللية‬
‫يلللتم اسلللترجاع الكتلللب اللللى ادارة المؤسسلللة لتخزينهلللا ملللن أجلللل اعلللادة توزيعهلللا فلللي بدايلللة الموسلللم الدراسلللي الملللوالي‬
‫و في حالة إتالفها أوفقدانها يتعين على التلميذ المعني باألمر تعويضها‬
‫الملللادة ‪ 30 :‬تنطللللق الدراسلللة فعليلللا وجوبلللا فلللي اليلللوم الملللوالي لعيلللد المدرسلللة وملللن حلللق التالميلللذ فلللي بدايلللة السلللنة‬
‫معرفة ما يلي ‪:‬‬
‫مضللللمون البللللرامج – نظللللام اإلمتحانللللات والتعليمللللات التربويللللة والمنهجيللللة المحللللددة مللللن طللللرف األسللللتاذ – نسللللب‬
‫وطبيعة المراقبة المستمرة‬
‫المللللادة ‪ 31 :‬يسللللتفيد التلميللللذ مللللن جميللللع الحصللللص المقللللررة بحضللللوره واحتراملللله التوقيللللت المحللللدد ‪,‬ويتجنللللب أي‬
‫غياب غير مبرر‬
‫المللللادة ‪ 32 :‬يسللللهم التلميللللذ فللللي ا ألنشللللطة داخللللل حجللللرات الللللدرس وسللللائر فضللللاءات المؤسسللللة ‪,‬ويقللللوم بإنجللللاز‬
‫واجباته المنزلية ومراجعة دروسه‬
‫الملللادة ‪ 33 :‬تخضلللع األنشلللطة الموازيلللة المنظملللة خلللارج أوقلللات الدراسلللة الرسلللمية لضلللوابط دقيقلللة تحلللدد بموجبهلللا‬
‫نوعية النشاط والمؤطر‬
‫الملللادة ‪ 34 :‬الغلللش فلللي اإلمتحلللان سللللوك ال أخالقلللي ‪,‬ونبلللده ومحاربتللله مسلللؤولية الجميلللع ملللن إداريلللين ومدرسلللين‬
‫وتالميلللذ وأوليلللائهم ‪,‬وفلللي حاللللة ثبلللوت الغلللش تملللنح نقطلللة صلللفر فلللي ملللادة اإلمتحلللان ‪,‬كملللا يصلللدر فلللي حلللق الغلللاش‬
‫اإلجراءات التأديبية المناسبة‬
‫الملللادة ‪ 35 :‬األسلللتاذ "ة" مسلللؤول "ة" علللن تالميلللذه خلللالل حصلللص اللللدروس و األنشلللطة التلللي يؤطرهلللا وعلللن كافلللة‬
‫التالميذ خالل الحراسة‬
‫الملللادة ‪ 36 :‬يعتبلللر الغيلللاب مبلللررا اذا تلللم اإلخبلللار بللله أو تلللم اإلدالء بالوثلللائق المتعلقلللة بللله ويسلللجل المتغيبلللين فللللي‬
‫السجل الخاص بذلك‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[100] -‬‬

‫الملللادة ‪ 37 :‬إذا كلللان الغيلللاب ألسلللباب صلللحية فإنللله يتعلللين عللللى التلميلللذ اإلدالء بشلللهادة طبيلللة واليسلللمح لللله فلللي حاللللة‬
‫المرض المعدي باستئناف الدراسة إال بعد اإلدالء بشهادة طبية تثبت شفاءه من مرضه‬
‫المللللادة ‪ 38 :‬اذا امتللللد غيللللاب التلميللللذ أو تكللللررت غياباتلللله ‪,‬فللللان اإلدارة تسللللتدعي ولللللي أمللللره ‪,‬الللللذي يتعهللللد كتابللللة‬
‫بمواظبة التلميذ المتغيب عن الدراسة‬
‫الملللادة ‪ 39 :‬إذا تغيلللب التلميلللذ فلللي فلللرض ملللن فلللروض المراقبلللة المسلللتمرة ‪,‬فلللإن معلللدل اللللدورة فلللي الملللادة المتغيلللب‬
‫في أحد فروضها يحتسب بقسمة مجموع نقط التلميذ على الفروض المنجزة‬
‫الملللادة ‪ 40 :‬ال يسلللمح بقبلللول أي تلميلللذ تغيلللب فلللي حصلللة سلللابقة إال بعلللد إدالئللله بتبريلللر مناسلللب ألسلللتاذه أو للللرئيس‬
‫المؤسسة‬
‫المادة ‪ 41 :‬ان عدم تسجيل المدرس "ة" لتغيبات تالميذه ‪,‬يتحمل وحده النتائج‬
‫المللللادة ‪ 42 :‬يقللللرر مجلللللس القسللللم فللللي نهايللللة كللللل دورة دراسللللية المكافللللات فللللي حللللق المتفللللوقين المنضللللبطين مللللن‬
‫التالميذ وتمنح على النحو التالي ‪:‬‬
‫لوحلللة الشلللرف ‪ :‬بمعلللدل اليقلللل علللن ‪6‬ملللن ‪ - 10‬التشلللجيع بمعلللدل اليقلللل علللن ‪ 7‬ملللن ‪ -10‬التنويللله بمعلللدل اليقلللل‬
‫عن ‪ 8‬من ‪10‬‬
‫المللللادة ‪ 43 :‬تقلللليم المؤسسللللة فللللي نهايللللة كللللل دورة حفللللال تللللوزع خالللللله الجللللوائز علللللى المتفللللوقين األوائللللل مللللن‬
‫التالميذ حسب إمكانيات المؤسسة‬
‫الفصل الثالث ‪:‬حقوق وواجبات اباء واولياء التالميذ‬
‫الملللادة ‪ 44 :‬عللللى االبلللاء واالوليلللاء اللللوعي بلللأن التربيلللة ليسلللت وقفلللا عللللى المدرسلللة وحلللدها ‪,‬وبأنهلللا هلللي المؤسسلللة‬
‫التربويلللة األوللللى التلللي تلللؤثر اللللى حلللد بعيلللد فلللي تنشلللئة األطفلللال ‪,‬كملللا تلللؤثر فلللي حيلللاتهم الدراسلللية ‪,‬وعلللليهم تجلللاه‬
‫المدرسة واجب العناية و المشاركة في التدبير و التقويم‬
‫الملللادة ‪ 45 :‬عللللى االبلللاء احتلللرام أطلللر اإلدارة و التلللدريس وحلللق العنايلللة بظلللروف عملهلللم وبلللأحوالهم اإلجتماعيلللة‬
‫‪,‬وتتبع مواظبة أبنائهم‬
‫المادة ‪ 46 :‬يخبر االباء اإلدارة بكل تغيير يقع على عناوينهم و أرقام هواتفهم‬
‫الملللادة ‪ 47 :‬يتعلللاونون ملللع اإلدارة كلملللا دعلللوا لإل جابلللة عللللى استفسلللارها لهلللم حلللول تصلللرفات أبنلللائهم سلللواء تعللللق‬
‫األمر بالغياب او السلوك‬
‫الملللادة ‪ 48 :‬تخبلللر المؤسسلللة ابلللاء وأوليلللاء التالميلللذ بالنتلللائج الدراسلللية ألبنلللائهم وبكلللل المسلللتجدات الخاصلللة بتنظللليم‬
‫الحيلللاة المدرسلللية ‪,‬وذللللك بواسلللطة ‪ :‬بيلللان النتلللائج – اإلجتماعلللات اإلخباريلللة – إجتماعلللات جمعيلللة االبلللاء – الوللللوج‬
‫إلى منظومة مسار‬
‫الفصل الرابع ‪:‬حقوق وواجبات اإلدارة و التدريس‬
‫المللللادة ‪ 49 :‬ألطرالتللللدريس علللللى التالميللللذ وابللللائهم وأوليللللائهم والمشللللرفين التربللللويين حللللق اإلإحتللللرام والتكللللريم‬
‫والتشريف لمهنتهم النبيلة‬
‫المللللادة ‪ 50 :‬علللللى الجهللللات المشللللرفة علللللى التربيللللة و التكللللوين حللللق اإلسللللتفادة مللللن التكللللوين المسللللتمر حتللللى‬
‫يسلللتطيعوا القيلللام بلللواجبهم عللللى الوجللله األكملللل وعللللى المدرسلللات و المدرسلللين جعلللل مصللللحة المتعلملللين فلللوق كلللل‬
‫اعتبار‬
‫الملللادة ‪ 51 :‬إعطلللاء المتعلملللين المثلللل والقلللدوة فلللي المظهلللر و السللللوك والتحللللي بلللاألخالق الحميلللدة واإلبتعلللاد علللن‬
‫الشبهات‬
‫المللللادة ‪ 52 :‬إلتللللزام الموضللللوعية واالنصللللاف فللللي التقويمللللات واإلمتحانللللات ومعاملللللة الجميللللع علللللى قللللدم المسللللاواة‬
‫وبدون تمييز‬
‫المادة ‪ 53 :‬معاملة اباء التالميذ وأوليائهم باإلحترام ‪,‬وإمدادهم بالمعلومات الكاملة المتعلقة بتمدرس أبنائهم‬
‫المللللادة ‪ 54 :‬اإللتللللزام باسللللتعمال الللللزمن والئحللللة العطللللل وعللللدم مغللللادرة الفصللللول الدراسللللية وتللللرك التالميللللذ فيهللللا‬
‫حتى يتعرضوا للضياع او الخطر‬
‫الملللادة ‪ 55 :‬يشلللارك األسلللاتذة فلللي التلللدبير الملللالي واإلداري و التربلللوي للمؤسسلللة علللن طريلللق ممثلللليهم فلللي مجللللس‬
‫التدبير‬
‫حقوق وواجبات أطر اإلدارة التربوية‬
‫يتمتع أطر اإلدارة التربوية بنفس الحقوق المخولة للمدرسين وعليهم مجموعة من الواجبات من بينها ‪:‬‬
‫الملللللادة ‪ 56 :‬اإلشلللللراف عللللللى المدرسلللللين والملللللوظفين و األعلللللوان العلللللاملين بالمؤسسلللللة ‪,‬وتمثيلللللل المؤسسلللللة للللللدى‬
‫السلطات والجماعات المحلية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[101] -‬‬

‫المادة ‪ 57 :‬اإلشراف على سير اإلطعام المدرسي والحرص على توفير النظافة ‪,‬والمحافظة على بنايات المؤسسة‬
‫والعمل على صياناتها‬
‫المادة ‪ 58 :‬التدبير الفعال للموارد المالية ‪.‬باشراك فعلي ومنظم لجمعية دعم مدرسة النجاح‬
‫المادة ‪ 59 :‬اخبار العاملين بكل مستجد وتنشيط مجالس المؤسسة وإعداد الوثائق والوسائل التعليمية‬
‫الملللادة ‪ 60 :‬ربلللط عالقلللات ملللع االبللللاء مبنيلللة عللللى التعلللاون الهلللادف واإلحتللللرام المتبلللادل وعللللى جميلللع مكونللللات‬
‫المجتمع المدني وذلك لما فيه خير المؤسسة‬
‫الملللادة ‪ 61 :‬خللللق جلللو تربلللوي إجتملللاعي داخلللل المؤسسلللة ملللع اإلهتملللام بمشلللاكل المتعلملللين و المدرسلللين وتفهمهلللا‬
‫والعملللل عللللى ايجلللاد الحللللول الممكنلللة لهلللا والسلللهر عللللى االملللن والنظلللام ‪,‬وتفلللادي كلللل ملللا يمكلللن أن يلللؤثر سللللبا عللللى‬
‫دراسة التلميذ من بعيد أو من قريب‬
‫المحظورات‬
‫الملللادة ‪ 62 :‬اليقبلللل بلللأي صلللفة أن ينشلللغل الملللدرس "ة" علللن القيلللام بوظيفتللله أثنلللاء أوقلللات الدراسلللة ‪,‬أو يقلللوم بعملللل‬
‫خارج نطاق واجبه المدرسي حسب حصصه الزمانية الخاصة‬
‫المللللادة ‪ 63 :‬ال يسللللمح ألي موظللللف بللللأن يخللللرج أحللللد التالميللللذ مللللن القسللللم وحرمانلللله مللللن متابعللللة دروسلللله إال‬
‫للضرورة القصوى‬
‫المللادة ‪ 64 :‬كللل موظللف مللن خللالل تأديللة مهاملله ملللزم بكتمللان السللر المهنللي فللي كللل مللا يخللص األعمللال و الوثللائق‬
‫التي يطلع عليها‬
‫المللللادة ‪ 65 :‬يمنللللع علللللى كللللل موظللللف إسللللتغالل منصللللبه وموقعلللله لتبديللللد او اخللللتالس أمللللوال أو أخللللذ هللللدايا أو‬
‫امتيازات خاصة‬
‫المللللادة ‪ 66 :‬ال يسللللمح القيللللام داخللللل المؤسسللللة بأعمللللال الدعايللللة السياسللللية أو االيديولوجيللللة أو إدخللللال أي جريللللدة أو‬
‫مجلة ليس لها عالقة بالتعليم‬

‫الفصل الخامس ‪ :‬مقتضيات عامة‬

‫المادة ‪ 67 :‬إن عدم احترام اإلجراءات و المقتضيات أعاله يعرض المخالف إلجراءات إدارية وتأديبية‬
‫الملللادة ‪ 68 :‬اليقبلللل األطفلللال ذوي االحتياجلللات الخاصلللة اال بعلللد اإلدالء بشلللهادة طبيلللة تسلللمح لهلللم بلللانخراطهم فلللي‬
‫الحياة الدراسية‬
‫الملللادة ‪ 69 :‬تتظلللافر جهلللود جميلللع فعاليلللات الحيلللاة المدرسلللية ملللن أجلللل تسلللجيل التالميلللذ الجلللدد وإرجلللاع المنقطعلللين‬
‫عن الدراسة‬
‫المادة ‪ 70 :‬يصبح هذا النظام ساري المفعول مباشرة بعد مصادقة الجهات المختصة عليه‬
‫حررب ‪ ---------------------- :‬في ‪------------------------ :‬‬

‫توقيعات أعضاء مجلس التدبير‬

‫مالحظات‬ ‫التوقيع‬ ‫المهمة‬ ‫اإلسم والنسب‬ ‫رت‬

‫تحية النشيد الوطني بالمؤسسات التعليمية‬

‫تبعا للمذكرة الوزارية عدد ‪ 07‬بتاريخ ‪ 16‬فبراير ‪ 2005‬ومقتضيات المذكرة الوزارية عدد ‪ 121‬بتاريخ ‪ 30‬شتنبر‬
‫‪ 2003‬على أهم أبعاد " تحية العلم بالنشيد الوطني " في نفوس النشء المغربي وما تتميز به من كلمات هذا النشيد‬
‫الوطني ومقاطعه ومعانيه من قدرة على ترسيخ االنتماء للوطن و التعبير عن الحب الراسخ له ‪,‬واالفتخار بتاريخه‬
‫المجيد وتأكيد عزم المغاربة ‪,‬نساء ورجاال من مختلف مواقعهم ‪,‬على بناء وطنهم وتحقيق تنميته ‪ ,‬وانطالقا مما سبق‬
‫وما يستوجب من عناية بالعلم الوطني مع الحرص على نظافته وصفاء ألوانه ‪,‬فالمؤسسات التعليمية مدعوة لجعل تحية‬
‫العلم في بداية كل أسبوع وفي نهايته ‪,‬ممارسة منتظمة ولحظة قوية يعيش دالالتها الرمزية كل من وقف وأنشد وتابع‬
‫بناظريه مشهد ارتفاع العلم ‪,‬‬
‫وفي هذا االطار وتبعا للمذكرة الوزارية االنفة الذكر يستوجب‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[102] -‬‬

‫‪ -‬العناية بالعلم الوطني والحرص على نظافته وصفاء ألوانه ‪,‬وتغييره عند الضرورة‬
‫‪ -‬كتابة النشيد الوطني بشكل جذاب ‪ ,‬وجعله يحتل موقعا متميزا وظاهرا لكل مرتادي المؤسسة‬
‫‪ -‬توزيع فقراته حسب المعاني ‪ ,‬وتزيين الفصول الدراسية به‬
‫‪ -‬تخصيص حيز زمني لشرح معاني النشيد الوطني حسب تسلسلها‬
‫‪ -‬تكليف التلميذات و التالميذ ‪ ,‬وبالتناوب بانجاز أعمال رمزية تتمحور حول بعض فقرات النشيد الوطني ‪,‬‬
‫وتقديمها أمام جميع من حي العلم في ساحة المدرسة ‪ ,‬و االحتفاظ بها معروضة وموقعة بأسماء منجزيها أمام‬
‫جميع مرتادي المؤسسة‬
‫‪ -‬استلهام بعض معاني النشيد الوطني لوضع مشاريع صغيرة للنهوض بالمدرسة كرقعة صغيرة من الوطن ‪ ,‬من‬
‫طرف مجموعات عمل مختلطة (تلميذات وتالميذ ‪,‬مدرسات ومدرسون و أطراالدارة ‪,‬أعوان أباء و أمهات الغ‬
‫بطاقة مساعدة للدخول المدرسي‬

‫التواريخ و الفترات‬ ‫التدابير‬ ‫رت‬ ‫اإلجراءات‬

‫أطر اإلدارة التربوية‬ ‫توقيع محضر‬ ‫‪1‬‬ ‫الباب األول‬
‫أطر هيأة التدريس‬ ‫الدخول‬ ‫‪2‬‬
‫مواصلة عملية التسجيل‬ ‫إنهاء العمليات‬ ‫‪3‬‬
‫ضمان انطالق االطعام المدرسي‬ ‫المتعلقة بالدخول‬ ‫‪4‬‬
‫تهييىء الوثائق الالزمة النطالق الدراسة‬ ‫المدرسي‬ ‫‪5‬‬
‫جداول الحصص‬
‫تزويد هيأة التدريس بالملف التربوي العدة‬ ‫‪6‬‬
‫عقد اجتماعات مع أطر هيأة التدريس‬ ‫‪7‬‬ ‫إجراءات اإلعداد‬
‫واطالعهم على مقرر السنة الدراسية‬ ‫للدخول المدرسي‬
‫إتمام مختلف العمليات التقنية المتعلقة بالدخول المدرسي مع إعداد‬ ‫‪8‬‬ ‫و االنطالق‬
‫برنامج حفل عيد المدرسة‬ ‫الفعلي للدراسة‬
‫عيد المدرسة‬ ‫‪9‬‬
‫انطالق الدراسي بشكل فعلي‬ ‫‪10‬‬
‫تشخيص المكتسبات الدراسية القبلية‬ ‫‪11‬‬
‫اإلجتماع األول‬ ‫مجلس التدبير‬ ‫‪12‬‬ ‫مجالس المؤسسة‬
‫اإلجتماع الثاني‬ ‫المجلس التربوي‬ ‫‪13‬‬
‫اإلجتماع الثالث‬ ‫المجالس التعليمية‬ ‫‪14‬‬
‫اإلجتماع الرابع‬ ‫‪15‬‬
‫نهاية كل دورة‬ ‫المجالس التعليمية‬ ‫‪16‬‬
‫اجراء اخر فروض‬ ‫األسدس‬ ‫المراقبة المستمرة‬ ‫‪17‬‬ ‫الباب الثالث‬
‫المراقبة المستمرة‬ ‫األول‬ ‫المراقبة المستمرة‬
‫مسك اخر فروض م م‬ ‫ابتداء من‬ ‫و اإلمتحانات‬
‫عبر مسار‬ ‫األسبوع‬
‫استصدار بيان النقط‬
‫األسدس‬ ‫‪18‬‬
‫األول‬
‫ابتداء من‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[103] -‬‬

‫األسبوع‬
‫االمتحان الموحد المحلي‬ ‫اإلمتحانات لنيل شهادة‬ ‫‪19‬‬
‫االمتحان الموحد االقليمي‬ ‫الدروس االبتدائية‬ ‫‪20‬‬
‫اإلعداد الجماعي لالمتحان الموحد اإلقليمي لنيل شهادة الدروس‬ ‫‪21‬‬
‫اإلبتدائية‬
‫ابتداء من شهر‬ ‫عملية التسجيل بالسنة أولى ابتدائي‬ ‫‪22‬‬ ‫انهاء الموسم‬
‫أبريل‬ ‫و الدراسي‬
‫تعبئة طلبات المنح لاللتحاق باالعدادي‬ ‫‪23‬‬ ‫اإلعداد للموسم‬
‫توقيع محضر الخروج لهيئة التدريس‬ ‫‪24‬‬ ‫المقبل‬

‫ملحوظة‪ :‬بالنسبة للتواريخ فالوزارة هي المسؤولة عن اعتمادها اال أن المالحظ أن تاريخ اخر فرض و استخراج بيانات‬
‫التالميذ من منظومة مسار يخلق بعض اإلكراهات مما ينجم عنه عدم توحيد توزيع النتائج في الوقت المحدد و خاصة‬
‫عند نهاية العطلة وأملنا أن تنتبه الوزارة الى هذا المعطى‬

‫تأطير و تتبع ومواكبة الدخول المدرسي " موقع مواكبة "‬

‫‪ "MOWAKABA‬وثيقة تأطيرية لتتبع ومواكبة الدخول المدرسي‬

‫على الصعيد المحلي ‪ :‬يقوم مدير(ة) المؤسسة التعليمية بمسك وتدقيق جميع المعطيات المتعلقة بالمؤسسة التي يسهر‬
‫على إدارتها‪.‬‬
‫مكونات برنام مواكبة‬
‫" عبر الرابط اآلتي ‪MOWAKABA:‬يتم الولوج إلى النظام المعلوماتي للتتبع االلي واألوتوماتيكي "‬
‫و ذلك بإدخال اسم المستخدم و كلمة المرور كما هو مبين أسفله ‪http://mowakaba.men.gov.ma :‬‬
‫بخصوص مديرات ومديري المؤسسات التعليمية سيلجون هذا الموقع عبر الرابط‬
‫(‪ )http://mowakaba.men.gov.ma‬باستعمال نفس إسم المستخدم وكلمة المرور التي يلجون بها منظومة‬
‫التدبير المدرسي » ‪.« MASSAR‬‬
‫يحتوي نظام ‪ Mowakaba‬على مكونين اثنين ‪:‬‬
‫‪ ‬مكون لمسك المعطيات المتعلقة بالدخول المدرسي؛‬
‫‪ ‬ومكون يقارن هذه المعطيات بمعطيات الخريطة المدرسية المعدلة‪ ،‬ويعرض المؤشرات الخاصة بالدخول المدرسي‪.‬‬
‫‪- I ‬مكون مسك المعطيات‪:‬‬
‫يشمل هذا المكون ثالثة مجاالت‪:‬‬
‫‪1‬مجال العرض التربوي ويضم البنايات المدرسية‪ ،‬تأهيل المؤسسات‪ ،‬التالميذ واألقسام‪ ،‬الموارد البشرية والدعم‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫‪2‬مجال العمل التربوي؛‬
‫‪3‬مجال التواصل والتعبئة‪.‬‬

‫بعد مسك المعطيات الخاصة بكل مجال يجب‪:‬‬

‫حفظ المعلومات عبر الزر المخصص لذلك؛‬ ‫‪‬‬
‫التأكد من صحة كل المعطيات الممسوكة؛‬ ‫‪‬‬
‫المصادقة على هذه المعطيات باستعمال الزر المناسب؛‬ ‫‪‬‬
‫بعد أن تتم عملية الحفظ أو المصادقة على المعطيات يمكن‪ ،‬خالل الفترة المحددة أعاله‪ ،‬الرجوع مرة أخرى للصفحة‬ ‫‪‬‬
‫الخاصة بالمسك عبر الزر المخصص لتحيين المعطيات كلما دعت الضرورة لذلك‪.‬‬
‫بعد انتهاء الفترة الزمنية المحددة أعاله تنتهي عملية المسك مع استمرار إمكانية اإلطالع على المعطيات‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[104] -‬‬

‫مكون المؤشرات‬
‫بعد الحفظ ‪/‬أو المصادقة على المعطيات الممسوكة يمكن استعمال الزر الخاص لعرض المؤشرات الخاصة بالدخول‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫على صعيد كل مستوى‪ ،‬يتم استثمار المؤشرات المتعلقة بكل مجال واستغاللها من أجل رصد الصعوبات والمشاكل‬
‫قصد اتخاذ التدابير الالزمة‪.‬‬
‫لمواكبة الدخول المدرسي ‪ ،‬تم تحيين النظام المعلوماتي للتتبع اآللي‬
‫واألوتوماتيكي ‪ http://mowakaba.men.gov.ma Mowakaba‬الذي يمكن من مسك ومعالجة المعطيات‬
‫المتعلقة بالدخول المدرسي على صعيد المؤسسة والمديرية اإلقليمية ومقارنتها مع معطيات الخريطة المدرسية المعدلة‪.‬‬
‫‪.‬ويحتوي هذا المنظم على مكونين‪:‬‬
‫‪-‬مكون يهدف إلى مسك المعطيات؛‬
‫‪ -‬مكون يقارن هذه المعطيات بمعطيات الخريطة المدرسية المعدلة‪ ،‬ويعرض المؤشرات الخاصة بالدخول المدرسي‪.‬‬
‫ترتكز منهجية تتبع الدخول المدرسي على محطتين لمسك ومعالجة المعطيات تم تحديدهما كالتالي‪:‬‬
‫تحددها مذكرة ‪-‬المحطةاألولى‪ :‬من ‪ ---------------------------‬؛‬
‫تحددها مذكرة ‪-‬المحطة الثانية ‪:‬من ‪ --------------------------‬؛‬

‫مكون مسك المعطيات‪:‬‬

‫يشمل هذا المكون المجاالت اآلتية‪ :‬مجال العرض التربوي؛‪- -‬مجال العمل التربوي؛‪- -‬مجال التواصل والتعبئة‪.‬‬
‫مكون المؤشرات‪:‬‬
‫‪-‬يتم استغالل و استثمار المعطيات من أجل استخراج المؤشرات المتعلقة بكل مجال‪.‬‬
‫إسم المستعمل هو البريد اإللكتروني الخاص بمسار أما كلمة المرور وهي نفسها المستعملة في مسار‬
‫مرتكزات افتحاص مؤسسة تعليمية‬

‫‪------------------------:‬‬ ‫السنة الدراسية‬

‫مطبوع خاص بالمؤسسة (الوحدة المدرسية ‪/‬المدرسة المستقلة )‬

‫شبكة معينة لجودة المؤسسة التعليمة‬

‫إسم المؤسسة‬
‫رمزها‬
‫عنوانها‬
‫تاريخ االحداث‬
‫الوسط‬
‫إسم المدير‬
‫رقم التأجير‬
‫رقم الهاتف‬
‫البريد اإللكتروني‬
‫رقم حساب التعاونية المدرسية‬
‫رقم حساب الجمعية الرياضية‬
‫رقم حساب جمعية دعم مدرسة النجاح‬

‫أعضاء لجنة االفتحاص‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[105] -‬‬

‫التوقيع‬ ‫الصفة‬ ‫اإلسم والنسب‬

‫التدبير اإلداري للمؤسسة‬

‫بنية المؤسسة‬
‫المجموع‬ ‫السادس‬ ‫الخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬
‫الذكور‬ ‫عدد التالميذ‬
‫اإلناث‬
‫المجموع‬

‫‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫أهم المالحظات‬

‫هيئة التدريس‬

‫مالحظات‬ ‫سد الخصاص‬ ‫الفائض‬ ‫العدد المتوفر‬ ‫العدد‬ ‫المادة‬

‫الالزم‬
‫اللغة العربية‬
‫اللغة الفرنسية‬
‫اللغة األمازيغية‬
‫المجموع‬

‫أهم المالحظات‪:‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫موظفو اإلدارة والتدريس و الخدمات‬

‫مالحظات‬ ‫سد الخصاص‬ ‫الفائض‬ ‫العدد المتوفر‬ ‫العدد‬ ‫المادة‬

‫الالزم‬
‫المدير‬
‫الدعم اإلداري‬
‫عمال شركة‬
‫النظافة‬
‫قيم المكتبة‬
‫عمال شركة‬
‫النظافة‬

‫المجموع‬

‫أهم المالحظات‪ :‬تتبع الحياة الدراسية ومواظبة التالميذ‪:‬‬

‫متوفر‬
‫مالحظات‬ ‫غير متوفر‬ ‫الموضوع‬
‫غير محين‬ ‫محين‬
‫لوائح التالميذ‬
‫الملفات المدرسي‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[106] -‬‬

‫الدفاتر المدرسية‬
‫الملفات الصحية‬
‫غياب التالميذ‬
‫حركية التالميذ‬
‫دفتر التواصل مع اآلباء‬

‫أهم المالحظات‪:‬‬
‫تتبع الحياة اإلدارية ومواظبة األساتذة والموظفين‪:‬‬

‫متوفر‬
‫مالحظات‬ ‫غير متوفر‬ ‫الموضوع‬
‫غير محين‬ ‫محين‬
‫القوائم اإلسمية‬
‫ملفات الموظفين‬
‫البطاقة الشخصية‬
‫الورقة الشخصية‬
‫استعماالت الزمن‬
‫ملف تتبع تأمين الزمن المدرسي‬
‫سبورة تتبع تأمين الزمن المدرسي‬
‫ملف الزيارات واللقاءات التربوية‬
‫التنظيم التربوي‬
‫البرنامج السنوي للعمل التربوي واألنشطة الداعمة‬
‫تقارير التفتيش‬

‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫أهم المالحظات‪:‬‬

‫التدبير التربوي وأداء المؤسسة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫تدبير التعلمات ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫غير منتظم‬ ‫منتظم‬
‫سير الدراسة‬
‫أنشطة التقويم‬
‫أنشطة الدعم‬

‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫أهم المالحظات‪:‬‬

‫أداء المؤسسة‪:‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[107] -‬‬

‫مالحظات‬ ‫ضعيفة‬ ‫متوسطة‬ ‫جيدة‬

‫نتائج التحصيل‬
‫المردودية الداخلية‬

‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫أهم المالحظات‪:‬‬

‫التخطيط اإلستراتيجي‪:‬‬

‫غير مفعل(ة)‬ ‫مفعل(ة)‬ ‫غير متوفر(ة)‬ ‫متوفر(ة)‬

‫رؤية المؤسسة‬
‫مشروع المؤسسة‬
‫برنامج عمل المؤسسة‬
‫أنشطة المؤسسة‬
‫األندية‬

‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫أهم المالحظات‪:‬‬

‫مجالس المؤسسة‪:‬‬

‫غير مفعل(ة)‬ ‫مفعل(ة)‬ ‫غير متوفر(ة)‬ ‫متوفر(ة)‬

‫مجلس التدبير‬
‫المجلس التربوي‬
‫المجالس التعليمية‬
‫مجالس األقسام‬

‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫أهم المالحظات‪:‬‬

‫التدبير المادي والمالي للمؤسسة‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫البنية المادية‪:‬‬

‫مجهزة‬ ‫حالة الصيانة‬ ‫متوفرة‬

‫غير‬ ‫غير‬
‫غير‬ ‫في حاجة‬ ‫غير‬
‫مجهزة‬ ‫كافي‬ ‫صالحة‬ ‫متوفرة‬ ‫كافية‬ ‫العدد‬
‫كافي‬ ‫للصيانة‬ ‫كافية‬
‫حجرات دراسية‬
‫مكتبة مدرسية‬
‫مكاتب إدارية‬
‫أرشيف‬
‫فضاء للصالة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[108] -‬‬

‫قاعة متعددة‬
‫الوسائط‬
‫المرافق الصحية‬
‫أهم المالحظات‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫السكنيات بالمؤسسة‪:‬‬

‫عدد المستفيدين‬
‫اإلجراء المتخذ‬ ‫عدد السكنيات‬
‫وضعية غير قانونية‬ ‫وضعية قانونية‬

‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫أهم المالحظات‪:‬‬

‫دعم تمويل المؤسسة‪:‬‬

‫غير فعال(ة)‬ ‫فعال(ة)‬ ‫غير متوفر(ة)‬ ‫متوفر(ة)‬ ‫الجهة‬

‫جمعية اآلباء‬
‫جمعية دعم مدرسة النجاح‬
‫الجمعية الرياضية المدرسية‬
‫جمعية تنمية التعاون المدرسي‬
‫الشركاء آخرون‬

‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫أهم المالحظات‪:‬‬

‫مسك المحاسبة المادية والمالية‪:‬‬
‫توثيق العمليات‬ ‫المحاسبة المادية‬ ‫المحاسبة المالية‬
‫متوفرة‬ ‫متوفرة‬ ‫متوفرة‬
‫غير‬ ‫غير‬ ‫غير‬ ‫تعريف الحساب‬
‫متوفرة‬ ‫غ‬ ‫متوفرة‬ ‫غ‬ ‫متوفرة‬ ‫غ‬
‫مطابقة‬ ‫مطابقة‬ ‫مطابقة‬
‫مطابقة‬ ‫مطابقة‬ ‫مطابقة‬
‫ج ‪ /‬تنمية التعاون‬
‫المدرسي‬
‫مدرسة‬ ‫ج ‪ /‬دعم‬
‫النجاح‬
‫ج ‪ /‬الرياضية‬
‫المدرسية‬
‫مليون‬ ‫عملية‬

‫أهم المالحظات‪:‬‬
‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫تحليل المعطيات واستخالص النتائج ووضع المقترحات‪---------------------------------------------------------------- :‬‬

‫محفظة‬
‫ابرز نقط القوة ‪----------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫إبرز االختالالت‪----------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫عناصر للتطوير والتحسين‪------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[109] -‬‬

‫عدد المديرين المساعدين ‪:‬‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬

‫عدد األعوان ‪ :‬عدد الحراس الخاصين ‪:‬‬ ‫عدد الوحدات المدرسية ‪:‬‬
‫عدد التالميذ‪:‬‬ ‫المدير ‪:‬‬
‫الساعة ‪:‬‬ ‫تاريخ الزيارة ‪:‬‬ ‫عدد الملحقين التربويين ‪:‬‬
‫‪33‬‬
‫معاينة مؤسسة تعليمية‬
‫بطاقة تتبع السير االداري والتربوي بالمؤسسات التعليمية االبتدائية‬

‫نموذج لمديرية الجديدة‬

‫‪33‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[110] -‬‬

‫مؤشرات نوعية‬ ‫مؤشرات المعيار‬ ‫معيار‬

‫التقويم‬
‫تام‬ ‫حسن‬ ‫متوسط‬ ‫دون المتوسط‬ ‫منعدم‬ ‫توفر األمن خارج المؤسسة‬
‫منعدم‬ ‫جيد‬ ‫حسن‬ ‫مقبول‬ ‫غير مقبول‬ ‫تحصين المؤسسة سياج سور‬
‫غير واضح‬ ‫واضح‬ ‫متوفر غير متوفر‬ ‫تشوير المؤسسة يافطة المؤسسة‬
‫متوسط‬ ‫دون المتوسط‬ ‫متوسط‬ ‫منعدم‬ ‫ضبط حركية باب المؤسسة‬
‫تام‬ ‫حسن‬
‫جيدة‬ ‫حسنة‬ ‫مقبولة‬ ‫منعدمة غير مقبولة‬ ‫جمالية المؤسسة و صيانتها‬
‫حسنة‬ ‫مقبولة‬ ‫غير مقبولة‬ ‫منعدمة‬ ‫نظافة المرافق الصحية‬ ‫المؤسسة‬
‫جيدة‬
‫غير متوفر‬ ‫مشروع المؤسسة متوفر‬ ‫مكتب ج االباء تم تجيده لم يتم تجديده‬
‫غير متوفرة‬ ‫الجدولة الزمنية لتدبير العمليات المرتبطة متوفرة‬
‫بنهاية السنة‬
‫غير متوفرة‬ ‫متوفرة‬ ‫برنامج أنشطة دعم مدرسة النجاح‬
‫دون المتوسط‬ ‫متوسط‬ ‫غائب‬ ‫برنام مسار مسك الفرض المحروس‬
‫جيد‬ ‫حسن‬ ‫لجميع المواد‬
‫متوسطة‬ ‫دون المتوسط‬ ‫منعدمة‬ ‫عملية تسجيل التالميذ بالسنة األولى‬ ‫حركية‬
‫جيدة‬ ‫حسنة‬ ‫التالميذ‬
‫غير مفعل‬ ‫مفعل‬ ‫غير متوفر‬ ‫متوفر‬ ‫جدول الحراسة‬
‫تام‬ ‫حسن‬ ‫دون المتوسط‬ ‫منعدم‬ ‫تواجد األساتذة باألقسام أثناء الزيارة‬ ‫حركية‬
‫عدد التغيبات باأليام‬ ‫تغيبات األساتذة منذ األسدس الثاني باأليام عدد األساتذة المتغيبين‬ ‫األسات\ة‬
‫طويلة األمد‬ ‫متوسطة األمد‬ ‫عدد الرخص المرضية قصيرة األمد‬
‫غير محين‬ ‫محين‬ ‫غير متوفر‬ ‫سجل الحضور متوفر‬ ‫المواظبة‬
‫غير مراقب‬ ‫مراقب من طرف المدير‬
‫غير متوفرة‬ ‫تحاضير الدروس متوفرة‬ ‫غير متوفرة‬ ‫المذكرة اليومية متوفرة‬ ‫تدبير سير‬
‫غير مصادق عليها‬ ‫لوائح نتائج المراقبة المستمرة مصادق عليها‬ ‫الدراسة‬
‫غير متوفرة‬ ‫ال ئحة التالميذ المتعثرين متوفرة‬
‫غير محين‬ ‫محين‬ ‫غير متوفر‬ ‫دفتر التتبع للتلميذ متوفر‬ ‫الدعم‬
‫ال يوظف‬ ‫يوظف في الدعم‬ ‫التربوي‬
‫يمارس على شكل‬ ‫يمارس بطريقة مرتجلة‬ ‫الدعم التربوي يمارس وفق المنهجية المعتمدة‬
‫مراجعة‬
‫غير متوفرة‬ ‫برمجة الدعم التربوي متوفرة‬ ‫غير متوفرة‬ ‫برمجة للتقويم متوفرة‬
‫غير متوفرة‬ ‫تتبع نتائج دعم التالميذ برمجة األنشطة و اليات التتبع متوفرة‬

‫البنية التربوية عدد األقسام ب‬

‫التعليم االبتدائي‬ ‫دوي‬ ‫التعليم األولي و‬
‫اإلحتياجات‬ ‫التربية غير النظامية‬
‫‪5+6‬‬ ‫‪3+4‬‬ ‫س‪1+2 6‬‬ ‫س‪5‬‬ ‫س‪4‬‬ ‫س‪3‬‬ ‫س‪2‬‬ ‫س‪1‬‬ ‫تغ‬ ‫األولي‬
‫النظامية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[111] -‬‬

‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫أهم المالحظات‪:‬‬

‫التوقيعات‬
‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫أهم المالحظات‪:‬‬
‫‪-‬‬

‫وثيقة تمهيدية لتعبئة استمارة افتحاص المؤسسة التعليمية‬

‫( ضع ‪ 1‬أو ‪ 0‬في الخانة أمام كل وثيقة أو نشاط من المؤشرات الخاص بكل محور من المحاور الستة‪ ،‬تم‬
‫استنبط تقييمك من ‪ 1‬إلى ‪ 5‬للمؤشر بعد عملية التجميع )‬
‫المؤسسة ‪ ..................................................................... :‬البلدة ‪ ............................ :‬تاريخ االفتحاص ‪ ......................... :‬رمز‬
‫االفتحاص ‪SMD_Agadir_ ….. :‬‬
‫المحور األول ‪ :‬التنظيم اإلداري‬
‫جداول‬ ‫لوائح الموارد البشرية‬ ‫إحصائيات التالميذ‬ ‫التنظيم التربوي‬
‫تثبيت الوثائق اإلدارية‬
‫الئحة المفتشين‬ ‫جدولة استعمال القاعات‬ ‫حصص اإلداريين‬
‫‪ 1‬المحينة و المرسمة‬
‫رقم الهاتف‬ ‫رمز المؤسسة‬ ‫لوائح أعضاء مختلف المجالس‬
‫على السبورة المرجعية‬
‫البنية التربوية المصادق عليها‬
‫مقرر تنظيم السنة الدراسية‬ ‫دليل الحياة المدرسية‬ ‫المرسوم ‪2.02.376‬‬ ‫توفر الرصيد الوثائقي‬
‫دليل الدخول المدرسي‬ ‫التوجيهات التربوية الخاصة بمختلف المواد‬ ‫المرجعي‬
‫‪2‬‬
‫مختلف المذكرات المتعلقة بتصريف الحياة المدرسية وتدبير الوضعيات اإلدارية‬ ‫) حفظا وترتيبا‬
‫ملف تسليم االختصاصات‬ ‫وتصنيفا(‬

‫سجل الواردات‬ ‫سجل الصادرات‬ ‫سجل الممتلكات‬ ‫السجل العام للتالميذ‬

‫ضبط مختلف السجالت‬
‫دفتر تسليم الشواهد المدرسية‬ ‫سجل الخزانة المدرسية‬ ‫دفتر حركية التالميذ‬ ‫‪3‬‬
‫وتحيينها‬
‫دفتر شواهد المغادرة‬
‫ضبط وتحيين لوائح‬
‫ملفاتهم محينة ومرتبة ومحفوظة‬ ‫لوائح الموظفين محينة‬ ‫‪4‬‬
‫الموظفين و ملفاتهم‬

‫‪)......‬‬ ‫وثائق استثمار نتائج التالميذ (مبيانات ‪ /‬تقارير‬ ‫‪ 5‬استثمار مواظبة و نتائج وثائق استثمار مواظبة التالميذ‬
‫التالميذ (مسار)‬
‫استثمار مواضبة‬
‫وثائق استثمار‬ ‫استثمار مواضبة األساتذة‬ ‫ملف تدبير الرخص و التغيبات‬
‫‪ 6‬الموارد البشرية‬
‫الرخص‬
‫(مسير)‬
‫التعديل مصادق عليه من طرف النيابة أو األكاديمية‬ ‫البنية التربوية األصلية‬ ‫احترام البنية التربوية‬
‫‪7‬‬
‫الترخيص في حال تغيير البنية‬ ‫للمؤسسة‬
‫تفعيل آليات ضبط‬
‫لوائح الموظفين المستفيدين من التراخيص و المتغيبين بصفة غير مبررة مثبتة على السبورة‬
‫‪ 8‬وتسجيل غياب األطر‬
‫توفرالمذكرة ‪154‬‬ ‫المرجعية‬
‫العاملة بالمؤسسة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[112] -‬‬

‫المحور الثاني ‪ :‬التنظيم التربوي‬

‫تاريخ اإلرسال للمصادقة‬ ‫توفر جداول الحصص مصادق عليها‬ ‫إعداد جداول الحصص‬
‫تاريخ المصادقة مقارنة مع التواريخ الواردة في المادة ‪ 8‬من مقرر تنظيم السنة‬ ‫والمصادقة عليها وفق مقرر‬ ‫‪9‬‬
‫الدراسية‬ ‫تنظيم السنة الدراسية‬

‫ضبط سير الدروس و إنجاز وتدوين فروض المراقبة‬ ‫دفاتر النصوص (عينة )‬
‫المستمرة‬ ‫ضبط ومراقبة دفاتر‬
‫‪10‬‬
‫النصوص‬
‫تاريخ مراقبتها‬ ‫مالحظات بشأنها‬
‫أوراق‬ ‫نماذج من فروض المراقبة المستمرة‬ ‫الجدولة الزمنية لإلنجاز‬ ‫ضبط وتوثيق فروض‬
‫‪11‬‬
‫بطاقات التنقيط‬ ‫التحرير‬ ‫المراقبة المستمرة‬
‫برنامج‬ ‫استعماالت الزمن للتالميذ تحترم الغالف الزمني المحدد بالمذكرة ‪43‬‬ ‫تأمين الزمن المدرسي‬
‫‪12‬‬
‫تعويض الحصص الضائعة‬
‫برنامج الدعم المؤسساتي للتالميذ المتعثرين ( الحجرات‬ ‫لوائح التالميذ المتعثرين‬
‫‪ -‬المواد ‪ -‬المواقيت )‬ ‫أنشطة الدعم المؤسساتي‬
‫‪13‬‬
‫للتالميذ المتعثرين‬
‫جداول حصص األساتذة المعنيين بإنجاز الدعم‬
‫ربط نسبة االنجاز بعدد االساتذة بالمؤسسة‬ ‫عدد الزيارات وعدد التفتيشات‬ ‫‪ 14‬تأطير المفتشين لألساتذة‬
‫عدد الندوات التربوية ( من خالل اإلخبار بعقد ندوات داخل المؤسسة أو خارجها)‬ ‫الندوات التربوية للمفتشين‬ ‫‪15‬‬
‫البرنامج مصادق عليه‬ ‫توفر برنامج أنشطة اإلعالم والمساعدة على التوجيه‬
‫من طرف المدير والمفتش و المديرية االقليمية‬ ‫أشطة اإلعالم والمساعدة على‬
‫‪16‬‬
‫التوجيه‬
‫دعائم إعالمية تتوصل بها المؤسسة‬ ‫نسبة انجازه‬
‫المحور الثالث ‪ :‬المشروع التربوي للمؤسسة‬
‫مصادق عليها‬ ‫وثيقة المشروع التربوي للمؤسسة ‪ :‬توفرها‬ ‫‪ 17‬المشروع التربوي للمؤسسة‬
‫الجدولة الزمنية إلنجاز المشروع مقارنة مع الوثائق الثبوتية إلنجازها‬ ‫‪ 18‬تفعيل مشروع المؤسسة‬
‫تقارير‬ ‫لوائح منشطي األندية‬ ‫الئحة األندية‬ ‫برنامج العمل السنوي‬
‫األنشطة المنجزة (عيد المدرسة ‪ -‬أنشطة الجمعية الرياضية ‪ -‬االحتفال باأليام الوطنية‬ ‫‪ 19‬تفعيل أنشطة الحياة المدرسية‬
‫المرصد المحلي لمحاربة العنف في الوسط المدرسي‬ ‫و العالمية‪)......‬‬
‫تقارير عن‬ ‫برنامج عملها‬ ‫محضر تشكيل خلية اليقظة بالمؤسسة‬
‫‪ 20‬تفعيل خلية اليقظة بالمؤسسة‬
‫أنشطها‬
‫االنفتاح على المحيط وعقد‬
‫آثار انفتاح المؤسسة على محيطها‬ ‫نسخ الشراكات المبرمة مصادق عليها‬ ‫‪21‬‬
‫شراكات قانونية‬

‫المحور الرابع ‪ :‬المردودية الداخلية )السنة المرجعية ‪)2013/2014‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[113] -‬‬

‫………………‬ ‫‪%‬‬ ‫………………‬ ‫‪%‬‬ ‫………………‬ ‫‪%‬‬ ‫نسب النجاح (حسب كل مستوى)‬ ‫‪22‬‬
‫………………‬ ‫‪%‬‬ ‫………………‬ ‫‪%‬‬ ‫………………‬ ‫‪%‬‬ ‫عتبة االنتقال إلى المستوى الموالي‬ ‫‪23‬‬
‫………………‬ ‫‪%‬‬ ‫………………‬ ‫‪%‬‬ ‫………………‬ ‫‪%‬‬ ‫نسبة االحتفاظ بالتالميذ‬ ‫‪24‬‬
‫………………‬ ‫‪%‬‬ ‫نسبة إدراك نهاية السلك‬ ‫‪25‬‬

‫المحور الخامس ‪ :‬الديمقراطية التشاركية‬

‫محاضر‬ ‫محاضر تأسيس أو تجديد أو ترميم المجلس التربوي و مجلس التدبير‬
‫االجتماعات‬ ‫تفعيل مجالس المؤسسة‬ ‫‪26‬‬
‫تقارير المجالس التعليمية و محاضر مجالس األقسام‬
‫تطابق تواريخ انعقاد مختلف المجالس والتواريخ المحددة في مقرر تنظيم السنة الدراسية (‬
‫اجتماعات المجالس‬ ‫‪27‬‬
‫المادة ‪)13‬‬

‫محاضر مجالس األقسام‬ ‫تقارير المجالس التعليمية‬ ‫محاضر االجتماعات‬ ‫توثيق أعمال المجالس‬
‫‪28‬‬
‫بواسطة تقارير‬
‫تنفيذ وتتبع قرارات‬
‫المعاينة الميدانية‬ ‫تقارير تتبع تنفيذ القرارات‬ ‫‪29‬‬
‫المجالس‬
‫الوضعية القانونية لملفات مختلف الجمعيات ( التحيين و المصادقة ) ‪ :‬جمعية آباء وأولياء‬
‫الجمعية الرياضية‬ ‫التالميذ‬ ‫الوضعية القانونية‬
‫‪30‬‬
‫لجمعيات المؤسسة‬
‫جمعية دعم مدرسة النجاح‬
‫انخراط جمعية آباء‬
‫منجزاتها داخل المؤسسة‬ ‫التقارير حول أنشطة الجمعية بالمؤسسة‬ ‫‪31‬‬
‫وأولياء التالميذ‬

‫المحو السادس ‪ :‬تنظيم الفضاءات واستثمار التجهيزات‬

‫النظافة‬ ‫األمن‬ ‫السور‬ ‫‪ 32‬مالءمة محيط المؤسسة‬
‫البوابة‬ ‫العلم الوطني‬ ‫اليافطة‬ ‫‪ 33‬مالءمة واجهة المؤسسة‬
‫التشوير‬ ‫النشيد الوطني‬ ‫العلم الوطني‬ ‫المساحة‬ ‫‪ 34‬مالءمة ساحة المؤسسة‬
‫المساحات الخضراء‬ ‫ببيئة المؤسسة‬ ‫العناية بالبيئة و المساحات‬ ‫‪35‬‬
‫الخضراء‬
‫التوزيع‬ ‫التنظيم‬ ‫تنظيم وتوزيع وصيانة‬ ‫‪36‬‬
‫الفضاءات والمرافق‬
‫الصحية‬
‫الحراسة العامة‬ ‫الجناح اإلداري‬ ‫مالءمة فضاءات كل من‬ ‫‪37‬‬
‫الجناح اإلداري والحراسة‬
‫التربوية‬
‫إجراءات التخلص منها ( محاضر )‬ ‫تواجد المتالشيات‬ ‫التخلص من األدوات‬ ‫‪38‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[114] -‬‬

‫و التجهيزات المتالشية‬

‫إكراهات و صعوبات تربوية ( غير مادية ) معبر عنها من طرف السيد المدير ‪:‬‬

‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪34‬‬
‫بطاقة معاينة مؤسسة تعليمية‬
‫برسم الدخول المدرسي ‪2015/2014‬‬

‫المديرية االقليمية ‪ .............................................:‬المنطقة التربوية‬

‫‪...............................‬‬

‫المؤسسة‪( ..........................................................................:‬عمومية‪/‬خصوصية)‬
‫ثانوية تأهيليـة‬
‫ثانوية إعداديـة‬
‫مدرسة ابتدائية‬
‫العنــوان‪------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫الهاتـــف‪------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫اسم رئيس(ة) المؤسسة‪------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬

‫البنية المادية‪:‬‬
‫المرافق اإلدارية‪------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬

‫عدد الحجــرات‪------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬

‫ال‬ ‫نعم‬
‫توفر المكتبـة‪:‬‬
‫توفر الكهرباء‪:‬‬
‫توفر المـــاء‪:‬‬
‫توفر القاعة المتعددة الوسائط‬
‫توفر فضاء اإلعالم والمساعدة على التوجيه‬
‫آخر‬
‫وضعية المرافق الصحية‪------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫وضعية المالعب الرياضية‪:‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫وضعية الساحة‪:‬‬

‫ال‬ ‫نعم‬
‫تسليم البناءات المعتمدة برسم الدخول المدرسي الحالــي‪:‬‬
‫تسليم التجهيزات المعتمدة برسم الدخول المدرسي الحالي‪:‬‬
‫التربوية‪:‬‬ ‫البنية‬
‫عدد األقســــام‪ ------------------------------ :‬معدل التالميذ في القسم‪------------------------------ :‬‬
‫مجموع التالميذ‪ ------------------------------ :‬نسبة اإلنــــاث‪------------------------------ :‬‬
‫مجموع هيئة التدريس‪ ------------------------------ :‬نسبة اإلناث‪------------------------------ :‬‬
‫مجموع هيئة اإلدارة‪ ------------------------------ :‬نسبة اإلناث‪------------------------------ :‬‬

‫‪ 34‬نموذج لجهة الرباط سال القنيطرة‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[115] -‬‬

‫‪------------------------------‬‬ ‫مجموع هيئة الخدمات‪ ------------------------------ :‬نسبة اإلناث‪:‬‬

‫اإلجراءات المتخذة إلنجاز الدخول المدرسي‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪ .1‬تهييئ الفضاء المدرسي‪:‬‬
‫‪ .2‬تهييئ جداول الحصص‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫‪ .3‬تسجيل وإعادة تسجيل التالميذ‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪ .4‬برمجة لقاءات مجالس المؤسسة‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪ .5‬عقد اجتماعات مع أطر هيئة التدريس‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪ .6‬تهييئ القسم الداخلي أو اإلطعام المدرسي‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪ .7‬توزيع اللوازم والكتب المدرسية‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪ .8‬تنظيم عملية قافلة التعبئة االجتماعية‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪ .9‬إرساء آليات تأمين الزمن المدرسي‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫‪ .10‬تهييئ الوثائق الالزمة النطالق الدراسة‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫‪ .11‬تزويد أطر هيئة التدريس بملف تربوي‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫الصعوبات‪:‬‬
‫‪ .1‬خصاص في هيئة التدريس‪:‬‬

‫عدد األساتذة‬
‫الفائض‬ ‫الخصاص‬ ‫المــادة‬
‫العاملين بالقسم‬

‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬‫خصاص في هيئة اإلدارة التربوية‬ ‫‪.2‬‬

‫خصص في هيئة التأطير والمراقبة ‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫خصاص في هيئة الخدمـات‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫خصاص في التجهيزات‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫‪.5‬‬
‫خصاص في المرافق‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫‪.6‬‬
‫اقتراحات وتوصيات‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫‪.7‬‬
‫خالصة عامة‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫‪................................................:‬‬ ‫تاريخ الزيارة‪..............................................:‬التوقيت‬

‫أسماء وتوقيعات أعضاء اللجنة الجهوية المكلفة بزيارة المؤسسة‪:‬‬
‫التوقيع‬ ‫التخصص‬ ‫اإلطار‬ ‫االسم والنسب‬

‫‪35‬‬
‫خطاطة افتحاص البرامج التربوية السنوية للمؤسسات التعليمية‬
‫المؤسسة ‪ -------------------- :‬المديرية ‪ :‬الرباط‬

‫خطاطة افتحاص البرامج التربوية السنوية للمؤسسة التعليمية العمومية برسم المواسم(‪ )2015-2014()2014-2013()2013-2012‬الخلية‬
‫‪35‬الجهوية لالفتحاص الداخلي أكاديمية الرباط ‪115-‬سال زمور زعير‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[116] -‬‬

‫‪--------------------‬‬ ‫المفتحص ‪:‬‬ ‫‪--------------------‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫بطاقة المؤسسة‬
‫مالحظات‬ ‫ضبطها‬ ‫المعلومة‬
‫اسم المؤسسة‬
‫العنوان‬
‫الهاتف الثابت‬
‫الهاتف المحمول‬
‫البريد االلكتروني‬
‫اسم السيد (ة) المدير (ة)‬
‫تاريخ تأسيس المؤسسة‬
‫المساحة االجمالية للمؤسسة‬
‫المساحة المخصصة للمساحة الخضراء‬
‫عدد الحجرات الدراسية‬
‫المكتبة المدرسية‬
‫المختبرات المدرسية‬
‫عدد األندية التربوية‬
‫عدد التالميذ‬
‫عدد الداخليين منهم‬
‫برنامج العمل السنوي لسنة ‪-------------------- :‬‬

‫برنامج العمل السنوي لسنة ‪-------------------- :‬‬

‫برنامج العمل السنوي لسنة ‪-------------------- :‬‬

‫مشروع المؤسسة (لمحة في خمسة أسطر)‬

‫الشراكات المتوفرة‬
‫نسبة النجاح في االمتحان االشهادي‬
‫نسبة التكرار العامة بالمؤسسة‬
‫نسبة االنقطاع العامة بالمؤسسة‬
‫متوسط عدد التالميذ بالقسم بالمؤسسة‬

‫خاتم وتوقيع رئيس المؤسسة‬

‫التخطيط لبرنامج العمل التربوي السنوي‪ :‬العناصر و االليات‬

‫مالحظات‬ ‫مالحظات خاصة‬ ‫عناصر البرنامج‬
‫في طور‬ ‫نسبيا‬ ‫غير متوفر‬ ‫متوفر‬
‫االنجاز‬
‫األهداف‬
‫الوسائل‬
‫األنشطة والعمليات‬
‫الجدولة‬
‫التنفيذ‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[117] -‬‬

‫التواصل‬
‫التقييم والتتبع‬
‫الشركات‬
‫عوامل التعثر‬
‫مالحظات‬
‫التنفيذ‬
‫‪ -1‬محور تنظيم الموسم الدراسي‪ :‬التحقق من مدى تضمن البرنامج للعمليات التالية‬
‫عتاصر االفتحاص‬ ‫المنتوج المتوقع‬ ‫فترة‬ ‫التدبير‬
‫االنجاز‬
‫التقييم‬ ‫التنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫ورقة االرسال‬ ‫التوصل بمقرر السنة‬ ‫‪1‬‬
‫الدراسية‬

‫قبل ‪ 5‬شتنبر‬
‫تقرير‬ ‫اخبار وتحسيس العاملين‬ ‫‪2‬‬
‫بالمؤسسة بالمقرر‬
‫تقرير – ورقة‬ ‫عقد االجتماعات الخاصة‬ ‫‪3‬‬
‫الحضور‬ ‫بتنظيم السنة الدراسية‬
‫‪ -2‬محور االمتحانات و التقويم ‪ :‬التحقق من مدى تضمن البرنامج للعمليات التالية‬
‫عتاصر االفتحاص‬ ‫المنتوج المتوقع‬ ‫فترة‬ ‫التدبير‬
‫التخطيط التنفيذ التقييم‬ ‫االنجاز‬
‫تقرير‬ ‫من شتنبر‬ ‫االخبار‬ ‫تقويم‬ ‫‪1‬‬
‫الى‬ ‫و التحسيس‬ ‫المستلزمات‬
‫تقرير مذكرة محضر‬ ‫منتصف‬ ‫توزيع المهام‬
‫محاضر التقرير موقعة‬ ‫أكتوبر‬ ‫تقرير الروائز‬
‫من طرف المدرسين‬
‫و المدير‬
‫البيانات الوصفية‬ ‫موافة االسر‬
‫للتحصيل‬ ‫بالبيانات الوصفية‬
‫للتحصيل‬
‫الدراسي‬
‫مخطط دعم التعلمات‬ ‫استثمار نتائج‬
‫التقويمات‬
‫التشخيصية في‬
‫اعداد مخططات‬
‫الدعم على صعيد‬
‫المؤسسة‬
‫واالقسام‬
‫لوائح المترشحين‬ ‫قبل ‪10‬‬ ‫انجاز العمليات المرتبطة‬ ‫‪2‬‬
‫شتنبر‬ ‫بامتحانات الكفاءة المهنية‬
‫االقتراحات‬ ‫شتنبر‬ ‫تنسيق تقديم اقتراحات االمتحان‬ ‫‪3‬‬
‫أكتوبر‬ ‫الوطني الموحد للباكاوريا‬
‫نونبر‬
‫التوقيعات‬ ‫قبل‬ ‫اشعار الجميع‬ ‫االشعار بأهم‬ ‫‪4‬‬
‫منتصف‬ ‫بالعطل‬ ‫محطات‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[118] -‬‬

‫االعالنات ‪ -‬مذكرة‬ ‫شتنبر‬ ‫السنة الدراسية اشعار الجميع‬

‫داخلية‬ ‫بمواعيد‬
‫االمتحانات‬
‫والمراقبة‬
‫المستمرة‬
‫تقرير عن العملية‬ ‫قبل ‪20‬‬ ‫تشكيل لجنة‬ ‫‪ 5‬تنظيم استشارة‬
‫االسربخصوص لدراسة طلبات شتنبر‬
‫التكرار‬ ‫االنتقال الى‬
‫تقرير عن العملية‬ ‫اشعار االسر‬ ‫السنة الموالية‬
‫بقرارات اللجنة‬
‫‪ -3‬محور المناهج‪ :‬التحقق من مدى تضمن البرنامج للعمليات التالية‬
‫عتاصر االفتحاص‬ ‫المنتوج المتوقع‬ ‫فترة االنجاز‬ ‫التدبير‬
‫التخطيط التنفيذ التقييم‬ ‫وثائق استغالل‬ ‫ابتداء من ‪ 5‬شتنبر‬ ‫فتح المكتبات‬ ‫الكتب‬
‫الكتب‬ ‫المدرسية‬
‫و‬
‫سجل الجرد‬ ‫شهر يونيو‬ ‫تحيين سجل‬
‫الوسائل‬
‫الجرد للكتب‬
‫المدرسية‬ ‫التعليمية‬
‫و الوسائل‬
‫التعليمية‬
‫‪1‬‬
‫تقرير‬ ‫شهر يوليوز‬ ‫التأكد من سالمة‬
‫الوسائل التعليمية‬
‫واصالح‬
‫المصاب منها‬
‫الئحة الفائض‬ ‫يونيو‬ ‫تحديد حاجيات‬
‫من الوسائل‬ ‫المؤسسة من‬
‫يوليوز‬
‫الوسائل التعليمية‬
‫ورصد الفائض‬
‫سجل جرد‬ ‫يونيو شتنبر‬ ‫استقبال وتوزيع‬
‫المعدات‬ ‫المعدات‬
‫الديداكتيكية‬
‫والمواد الكيميائية‬
‫المقتناة‬
‫بنية تربوية‬ ‫قبل ‪ 20‬شتنبر‬ ‫تدريس اعداد بنية تربوية‬
‫تسمح بالتوسع‬
‫اللغة‬
‫األفقي‬
‫و العمودي‬ ‫األمازيغية‬
‫الئحة األساتذة‬ ‫قبل ‪ 30‬شتنبر‬ ‫اعتماد صيغة‬
‫المتخصصين‬ ‫األستاذ‬
‫المتخصص في‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[119] -‬‬

‫األمازيغية‬ ‫‪2‬‬
‫استعماالت‬ ‫تدبير الزمن‬
‫الزمن‬ ‫الخاص بتدريس‬
‫األمازيغية‬

‫‪ -4‬محور الصحة المدرسية ‪ :‬التحقق من مدى تضمن البرنامج للعمليات التالية‬

‫عتاصر االفتحاص‬ ‫المنتوج‬ ‫فترة‬ ‫التدبير‬
‫المتوقع‬ ‫االنجاز‬
‫التقييم‬ ‫التنفيذ‬ ‫التخطيط‬

‫تقرير‬ ‫قبل‬ ‫التوفر على العدد الكافي من‬

‫منتصف‬ ‫الدغاتر الصحية واخبار‬
‫شتنبر‬ ‫المديرية بالخصاص‬
‫تقرير‬ ‫شتنبر‬ ‫توفير شروط انجاز الفحوصات‬
‫الطبية للمسجلين الجدد‬
‫تقرير‬ ‫قبل ‪5‬‬ ‫تنظيف مرافق المؤسسة‬
‫شتنبر‬
‫تقرير‬ ‫قبل‬ ‫اجراء المراقبة الطبية ألعوان‬
‫منتصف‬ ‫الداخليات ومستخدمي تقديم‬
‫شتنبر‬ ‫الطعام‬ ‫الصحة‬

‫تقرير‬ ‫قبل نهاية‬ ‫التنسيق مع المصالح المختصة‬ ‫و‬

‫شتنبر‬ ‫لمحاربة الحشرات الضارة‬ ‫السالمة‬
‫و الحيوانات السامة‬
‫بالوسط‬ ‫‪1‬‬
‫‪PPMS‬‬ ‫شتنبر‬ ‫اعداد وتفعيل مخطط الوقاية من‬
‫المخاطر‬ ‫المدرسي‬
‫دجنبر‬
‫تقرير‬ ‫ارساء خلية الوساطة واالستماع‬
‫لمحاربة العنف‬
‫الئحة األطفال‬ ‫ماي‬ ‫جرد لجميع األطفال في وضعية‬
‫اعاقة مع تبيان نوعية االعاقة‬
‫أكتوبر‬ ‫ادماج‬
‫لوائح الوسائل‬ ‫قبل ‪10‬‬ ‫تتبع عملية تجهيز األقسام‬ ‫األطفال‬
‫التربوية‬ ‫شتنبر‬ ‫بالوسائل التربوية والمكتبية‬
‫في‬
‫والمكتبية‬
‫وضعية‬
‫اعاقة‬
‫تقارير‬ ‫شاتير‬ ‫تتبع الشراكة مع الجمعية‬
‫المحتضنة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[120] -‬‬

‫يونيو‬

‫‪ -5‬محور األنشطة المدرسية‪ :‬التحقق من مدى تضمن البرنامج للعمليات التالية‬

‫عتاصر االفتحاص‬ ‫المنتوج‬ ‫فترة‬ ‫التدبير‬
‫التقييم‬ ‫التنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫المتوقع‬ ‫االنجاز‬
‫اللوائح‬ ‫أبريل‬ ‫ضيط األعداد‬
‫التوقعية‬ ‫يونيو‬ ‫واللوائح التوقعية‬
‫للمسجلين الجدد ‪-5‬‬ ‫تسجيل‬
‫‪ 6‬سنوات‬ ‫التالميذ‬
‫لوائح‬ ‫أبريل قبل‬ ‫تسحيل التالميذ‬ ‫الجدد‬ ‫‪1‬‬
‫المسجلين‬ ‫‪ 10‬شتنبر‬ ‫الجدد‬ ‫باالبتدائي‬
‫الجدد‬
‫لوائح‬ ‫أبريل ‪-‬‬ ‫موافاة المديرية‬
‫المسجلين‬ ‫شتنبر‬ ‫بأعداد المسجلين‬
‫الجدد‬ ‫الجدد‬
‫لوائح‬ ‫بداية‬ ‫عملية التسجيل‬
‫المسجلين‬ ‫يوليوز‬ ‫اعادة‬
‫‪ 5‬شتنبر‬ ‫تسجيل‬ ‫‪2‬‬
‫لوائح‬ ‫يوليوز‬‫تسليم لوائح التالميذ‬ ‫التالميذ‬
‫التالميذ‬ ‫الناجحين الى‬ ‫الجدد‬
‫الناجحين‬ ‫مؤسسات االستقبال‬ ‫والقدامى‬
‫الئحة‬ ‫‪ 10‬يونيو‬ ‫البث في حالة‬ ‫بالثانوي‬
‫التالميذ‬ ‫منتصف‬ ‫التالميذ المحتمل‬
‫المحتمل‬ ‫يوليوز‬ ‫تقديمهم لطلبات‬
‫تقديمهم‬ ‫االستعطاف في‬
‫الستعطاف‬ ‫مجلس نهاية السنة‬
‫لوائح‬ ‫يوليوز‬ ‫وضع لوائح األقسام‬
‫التالميذ‬
‫اعداد‬ ‫‪ 10‬يوليوز‬ ‫وضع جداول‬
‫جداول‬ ‫نهاية‬ ‫الحخصص‬
‫الحصص‬ ‫يوليوز‬ ‫واستعماالت الزمن‬ ‫الدراسة‬
‫واستعماالت‬ ‫و‬ ‫‪3‬‬
‫الزمن‬ ‫لوائح‬
‫اللوائح‬ ‫يوليوز‬ ‫اعالن اللوائح‬ ‫التالميذ‬
‫النهائية‬ ‫النهائية للتالميذ‬
‫للتالميذ‬
‫لوائح‬ ‫من ‪ 1‬الى‬ ‫نشر لوائح توزيع‬
‫توزيع‬ ‫األقسام واألساتذة ‪ 10‬يوليوز‬
‫األقسام‬
‫واألساتذة‬
‫ورقة‬ ‫قبل نهاية‬ ‫ارسال جداول‬
‫االرسال‬ ‫أكتوبر‬ ‫الحصص‬
‫تدبير االدارة التربوية ص‪[121] -‬‬

‫واستعماالت الزمن‬
‫لوائح‬ ‫من ‪ 1‬الى‬ ‫احصاء وضبط التالميذ‬ ‫‪4‬‬
‫التالميذ‬ ‫‪ 15‬شتنبر‬ ‫المفصولين‬
‫المفصولين‬
‫لوائح‬ ‫من ‪ 1‬الى‬ ‫توزيع األقسام على‬ ‫اعداد‬ ‫‪5‬‬
‫التالميذ‬ ‫‪ 15‬يوليوز‬ ‫األساتذة‬ ‫مشاريع‬
‫موزعين‬ ‫التنظيمات‬
‫على‬ ‫التربوية‬
‫األقسام‬
‫قاعدة‬ ‫من ‪ 1‬الى‬ ‫تحسين البنية‬
‫معطيات‬ ‫‪ 10‬يوليوز‬ ‫التربوية‬
‫محينة‬
‫وثائق‬ ‫استكمال احداث‬ ‫تفعيل‬ ‫‪6‬‬
‫الجمعية‬ ‫الجمعية‬ ‫جمعية‬
‫وثائق‬ ‫من ‪1‬‬ ‫تحيين ملفات‬ ‫دعم‬
‫الجمعية‬ ‫يوليوز‬ ‫الجمعية وتسليم‬ ‫مدرسة‬
‫الى ‪15‬‬ ‫المهام‬ ‫النجاح‬
‫شتنبر‬ ‫فتح الحساب‬
‫بالمؤسسات المحدثة‬
‫أكتوبر‬ ‫االجتماع األول‬
‫النصف‬ ‫االجتماع الثاني‬
‫المحاضرو‬ ‫الثاني من‬ ‫تفعيل‬
‫التقارير‬ ‫يناير‬ ‫مجلس‬ ‫‪7‬‬
‫النصف‬ ‫االجتماع الثالث‬ ‫التدبير‬
‫الثاني من‬
‫مارس‬
‫من ‪1‬‬ ‫االجتماع الرابع‬
‫يوليوز الى‬
‫‪ 10‬منه‬
‫أكتوبر‬ ‫االجتماع األول‬ ‫تفعيل‬
‫النصف‬ ‫االجتماع الثاني‬ ‫المجلس‬
‫المحاضرو‬ ‫الثاني من‬ ‫التربوي‬ ‫‪8‬‬
‫التقارير‬ ‫يناير‬
‫النصف‬ ‫االجتماع الثالث‬
‫الثاني من‬
‫مارس‬
‫من ‪1‬‬ ‫االجتماع الرابع‬
‫يوليوز الى‬
‫‪ 10‬منه‬
‫أكتوبر‬ ‫االجتماع األول‬
‫النصف‬ ‫االجتماع الثاني‬ ‫تفعيل‬ ‫‪9‬‬
‫المحاضرو‬ ‫الثاني من‬ ‫المجالس‬
‫التقارير‬ ‫يناير‬ ‫التعليمية‬
‫النصف‬ ‫االجتماع الثالث‬
‫تدبير االدارة التربوية ص‪[122] -‬‬

‫الثاني من‬
‫مارس‬
‫من ‪1‬‬ ‫االجتماع الرابع‬
‫يوليوز الى‬
‫‪ 10‬منه‬
‫نهاية‬ ‫األسدوس األول‬ ‫تفعيل‬ ‫‪10‬‬
‫المحاضرو‬ ‫األسدوس‬ ‫مجالس‬
‫التقارير‬ ‫نهاية‬ ‫األسدوس الثاني‬ ‫األقسام‬
‫األسدوس‬
‫بطاقة‬ ‫الترشبح لبرنامج‬ ‫تقوية‬
‫الترشيح‬ ‫ماي‬ ‫المدارس االيكلوجيا‬ ‫مجال‬ ‫‪11‬‬
‫يوليوز‬ ‫الترشيح لنيل الشارة‬ ‫البيئة‬
‫الخضراء‬ ‫والتنمية‬
‫تقرير عن‬ ‫المستدامة اقتراح االستفادة من‬
‫الوضعية‬ ‫برنامج التأهيل‬
‫البيئي‬
‫مشروع‬ ‫قبل ‪5‬‬ ‫اعداد برنامج‬ ‫تحديد‬
‫البرنامج‬ ‫شتنبر‬ ‫االحتفال باأليام‬ ‫مكونات‬
‫الوطنية‬ ‫النشاط‬ ‫‪12‬‬
‫برنامج‬ ‫اعداد البرنامج‬ ‫الدراسي‬
‫سنوي‬ ‫السنوي لألنشطة‬
‫مضبوط‬ ‫المدرسية قصد‬
‫المصادقة عليه من‬
‫طرف مجلس‬
‫التدبير‬
‫بطاقة تقنية‬ ‫شهر‬ ‫ارساء األندية‬
‫عن األندية‬ ‫أكتوبر‬ ‫التربوية وارسال‬
‫البطاقات الى‬
‫المديرية‬
‫تقرير‬ ‫من ‪1‬‬ ‫االعداد لعيد‬
‫شتنبر‬ ‫المدرسة واالحتفال‬
‫الى ‪10‬‬ ‫به‬
‫شتنبر‬
‫تقرير‬ ‫اواخر‬ ‫تنظيم تظاهرة‬ ‫تحديد‬ ‫‪12‬‬
‫نونبر‬ ‫الشباب والعالم‬ ‫مكونات‬
‫وبداية‬ ‫النشاط‬
‫دجنبر‬ ‫الدراسي‬
‫شهر‬ ‫حصرعدد الجمعيات‬
‫بطاقة تقنية‬ ‫أكتوبر‬ ‫المستغلة لفضاءات‬
‫المؤسسة و‬
‫اخبارالمديرية‬
‫تقرير‬ ‫نهاية‬ ‫حصر األنشطة‬
‫دجنبر‬ ‫الممارسة في‬
‫األسدوس األول‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[123] -‬‬

‫تقرير‬ ‫نعاية يونيو‬ ‫حصراألنشطة‬

‫الممارسة في‬
‫األسدوس الثاني‬
‫تشكيل‬ ‫تحيين واحداث‬
‫الخلية‬ ‫شتنبر‬ ‫خاليا اليقظة‬ ‫تفعيل‬
‫دفتر التتبع‬ ‫توفير دفتر التتبع‬ ‫آليات‬
‫الفردي للتالميذ‬ ‫اليقظة‬
‫الجدد باالبتدائي‬ ‫التربوية‬ ‫‪13‬‬
‫تقرير‬ ‫تعبئة واستثمار دفتر حسب دليل‬
‫التتبع‬ ‫التتبع الفردي‬
‫للتالميذ‬
‫برنامج‬ ‫طيلة السنة‬ ‫تنظيم حصص‬
‫الدعم‬ ‫الدراسية‬ ‫الدعم البيداغوجي‬
‫ولوائح‬
‫المستفيدين‬
‫منه‬

‫‪ – 6‬محور الرياضة المدرسية‪ :‬التحقق من مدى تضمن البرنامج للعمليات التالية‬

‫عتاصر االفتحاص‬ ‫المنتوج‬ ‫فترة‬ ‫التدبير‬
‫التقييم‬ ‫التنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫المتوقع‬ ‫االنجاز‬

‫احداث‬ ‫أكتوبر‬ ‫احداث قسم األمل‬

‫القسم‬ ‫مارس‬ ‫الرياضي الثانوي‬ ‫األنشطة‬
‫وثيقة‬ ‫تحديد مشروع‬ ‫الرياضية‬ ‫‪1‬‬
‫المؤسسة الرياضي‬ ‫المدرسية‬
‫الحصص‬ ‫شتنبر‬ ‫تفعيل حصص األنشطة‬
‫المنجزة‬ ‫الرياضية المدرسية في‬
‫اطارالجمعية‬
‫قاعدة‬ ‫قبل ‪10‬‬ ‫ضبط و احصاء التخصصات‬ ‫‪2‬‬
‫معطيات‬ ‫شتنبر‬ ‫الرياضية بالمؤسسة (التحكيم‬
‫والتدريب )‬
‫الملف‬ ‫الجمعية تحيين وضعية الجمعية‬ ‫‪3‬‬
‫القانوني‬ ‫شتنبر‬ ‫الرياضية‬
‫للجمعية‬
‫تنفيذ الدليل‬ ‫طيلة السنة‬ ‫العمل بدليل الجمعيات‬
‫الدراسية‬ ‫الرياضية المدرسية‬
‫تنفيذ بنود‬ ‫تنفيذ اتفاقيات الشراكة‬ ‫‪4‬‬
‫الشراكة‬

‫‪ -7‬محور االعالم والتوجيه ‪ :‬التحقق من مدى تضمن البرنامج للعمليات التالية‬

‫عتاصر االفتحاص‬ ‫المنتوج المتوقع‬ ‫فترة االنجاز‬ ‫التدبير‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[124] -‬‬

‫التقييم‬ ‫التنفيذ‬ ‫التخطيط‬

‫محضر االجتماع‬ ‫من ‪ 15‬شتنبر‬ ‫عقد لجان اعادة‬
‫الى ‪ 30‬منه‬ ‫التوجيه‬
‫‪1‬‬
‫المحاضر المنجزة‬ ‫أكتوبر‬ ‫عقد الدورة‬ ‫‪2‬‬
‫االستدراكية للجان‬
‫اعادة التوجيه‬
‫بطاقات الرغبات‬ ‫ابتداء من‬ ‫تعبئة بطاقات‬ ‫‪3‬‬
‫منتصف مارس‬ ‫الرغبات الخاصة‬
‫بالتوجيه‬
‫المحاضر‬ ‫مايو‬ ‫عقد لجان االختيار‬ ‫‪4‬‬
‫األولى للشعب‬
‫الخاصة‬
‫محاضر نتائج مجلس‬ ‫قبل ‪ 10‬يوليوز‬ ‫عقد مجالس األقسام‬ ‫‪5‬‬
‫األقسام‬ ‫الخاصة بالتوجيه‬
‫التقارير‬ ‫ارسال المعطيات‬ ‫‪6‬‬
‫والتقارير المتعلقة‬
‫شتنبر‬
‫بالتوجيه الى‬
‫يونيو‬ ‫المديرية االقليمية‬
 ‫عتاصر االفتحاص‬ ‫المنتوج المتوقع‬ ‫فترة‬ ‫التدبير‪ -‬العملية‬
‫االنجاز‬
‫التقييم‬ ‫التنفيذ‬ ‫التخطيط‬
‫تدبير االدارة التربوية ص‪[125] -‬‬
‫الئحة التسجيالت‬ ‫أبريل‬ ‫تسجيل التالميذ‬
‫الجديدة وضبط الرمز‬ ‫شتنبر‬
‫الوطني للتلميذ‬
‫لوائح المنتقلين‬ ‫قبل ‪10‬‬ ‫ضبط االنتقاالت االشهادية‬
‫يوليوز‬ ‫للتلميذ‬ ‫سير‬
‫لوائح توزيع األقسام‬ ‫يوليوز‬ ‫توزيع األقسام اعتمادا‬ ‫الدخول‬
‫على األساتذة وجداول‬ ‫على البنية التربوية‬
‫المدرسي‬ ‫‪1‬‬
‫الحصص واستعماالت‬ ‫وضبط استعماالت الزمن‬
‫الزمن‬
‫اللوائح النهائية‬ ‫‪1‬‬ ‫ضيط لوائح التالميذ‬
‫للتالميذ‬ ‫شتنبرالى‬ ‫المنتقلين‬
‫‪ 15‬منه‬
‫اللوائح‬ ‫بداية شتنبر‬ ‫ضيط االنتقاالت الفردية‬
‫منتصف‬ ‫الداخليات‬
‫شتنبر‬
‫االطعام‬
‫منتصف‬
‫المدرسي‬
‫لوائح المستفيدين‬ ‫أكتوبر‬ ‫ضبط‬
‫مليون‬
‫التالميذ‬
‫محفظة‬
‫المستفيدين‬
‫الزي الموحد‬
‫من‬
‫تيسير‬
‫الدعم‬
‫النقل‬
‫المدرسي‬ ‫المدرسي‬

‫تضمين‬
‫مسار‬
‫لصورة‬
‫بطاقة التلميذ محينة‬ ‫نونبر‬ ‫حديثة‬
‫بنظام مسار‬ ‫لبطاقات‬
‫مايو‬
‫التالميذ‬
‫المشاركين‬
‫في‬
‫البطوالت‬
‫المدرسية‬
‫الئحة نقط التالميذ‬ ‫حسب‬ ‫مسك نفط المراقبة‬ ‫سير‬
‫لألسدس األول‬ ‫المذكرة‬ ‫المستمرة لالسدس األول‬
‫التقويم‬ ‫‪2‬‬
‫المنظمة‬
‫الئحة نقط التالميذ‬ ‫مسك نقط االمتحان‬
‫الدراسي‬
‫الخاصة باالمتحان‬ ‫المحلي الموحد‬
‫بيانات األسدس األول‬ ‫متم يناير‬ ‫ضبط النتائج وطبع بيان‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[126] -‬‬

‫النتائج لألسدس األول‬

‫الئحة نقط التالميذ‬ ‫حسب‬ ‫مسك نفط المراقبة‬
‫لألسدس الثاني‬ ‫المذكرة‬ ‫المستمرة لالسدس الثاني‬
‫المنظمة‬
‫الئحة نقط التالميذ‬ ‫خالل شهر‬ ‫مسك نقط االمتحان‬
‫لالمتحان الموحد‬ ‫يونيو‬ ‫الموحد االقليمي أو‬
‫الجهوي‬
‫بيانات األسدس الثاني‬ ‫نهاية يونيو‬ ‫ضبط النتائج وطبع بيان‬
‫النتائج لألسدس الثاني‬
‫لوائح التالميذ‬ ‫بداية‬ ‫مسك نتائج اخر الستة‬
‫الناحجين‬ ‫يوليوز‬

‫‪ -8‬محور التربية غيرالنظامية ‪ :‬التحقق من مدى تضمن البرنامج للعمليات التالية‬

‫عتاصر االفتحاص‬ ‫المنتوج‬ ‫فترة االنجاز‬ ‫التدبير‪ -‬العملية‬
‫التخطيط التنفيذ التقييم‬ ‫المتوقع‬

‫تقرير‬ ‫أكتوبر يونيو‬ ‫تتبع المواظبة‬ ‫‪1‬‬

‫شهري‬ ‫مرتقبة‬
‫تقارير‬ ‫نونبر يونيو‬ ‫زيارات التأطير التربوي‬ ‫وتتبع‬ ‫‪2‬‬
‫لألقسام‬ ‫سير‬
‫تقارير‬ ‫نونبر يونيو‬ ‫تتبع أنشطة الحياة المدرسية‬ ‫األنشطة‬ ‫‪3‬‬
‫غير النظامية‬
‫بطاقات‬ ‫نونبر –‬ ‫تتبع المراقبة المستمرة‬ ‫‪4‬‬
‫المراقبة‬ ‫أوائل يونيو‬
‫المستمرة‬
‫اللوائح‬ ‫أواخر ماي ‪-‬‬‫اعداد الئحة المقترحين‬ ‫‪5‬‬
‫االسمية‬ ‫يوليوز‬ ‫لالدماج‬
‫تقارير‬ ‫نونبر ‪ -‬ماي‬
‫اشراك منشطي األقسام في‬ ‫‪6‬‬
‫اللقاءات‬ ‫اللقاءات التربوية على صعيد‬
‫المؤسسة‬
‫‪ -9‬محور نظام مسار للتدبيرالمدرسي‪ :‬التحقق من مدى تضمن البرنامج للعمليات التالية‬
‫‪ -10‬محور الدعم التربوي ‪ :‬التحقق من مدى تضمن البرنامج للعمليات التالية‬
‫عتاصر االفتحاص‬ ‫المنتوج‬ ‫فترة‬ ‫التدبير‪ -‬العملية‬
‫التقييم‬ ‫التنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫المتوقع‬ ‫االنجاز‬

‫الدخول‬ ‫التشخيص وحصر‬

‫المدرسي‬ ‫سير الدعم اللوائح وتنظيم التوقيت‬
‫الدخول‬ ‫المواد المعنية‬ ‫البيداغوجي‬
‫المدرسي‬ ‫والمستويات واألساتذة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[127] -‬‬

‫المكلفون‬
‫السنة‬ ‫انجاز الدعم‬ ‫‪1‬‬
‫الدراسية‬
‫نهاية كل‬ ‫تقييم نتائج الدعم‬
‫أسدوس‬
‫المستفيدون‬ ‫الدخول‬ ‫االطعام المدرسي‬
‫الوثائق‬ ‫المدرسي‬ ‫مليون محفظة‬ ‫تدبير الدعم‬
‫ذات الصلة‬ ‫الزي الموحد‬ ‫االجتماعي‬
‫تبسير‬
‫النقل المدرسي‬
‫نهاية كل‬ ‫تقييم نتائج الدعم‬
‫أسدوس‬
‫الحاالت‬ ‫شتنبر‬ ‫تضمين مسار صورة‬ ‫تدبير الدعم‬
‫المعنية‬ ‫يونيو‬ ‫حديثة لبطاقات التالميذ‬ ‫النفسي‬
‫المشاركين في‬
‫البطوالت المدرسية‬

‫‪ -11‬محور القيم و السلوك المدني‪ :‬التحقق من مدى تضمن البرنامج للعمليات التالية‬
‫عتاصر االفتحاص‬ ‫المنتوج‬ ‫فترة‬ ‫التدبير‪ -‬العملية‬
‫التقييم‬ ‫التنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫المتوقع‬ ‫االنجاز‬

‫الدينية‬
‫الديموقراطية‬
‫طيلة السنة تقارير‬ ‫والتشاركية‬ ‫القيم‬ ‫‪1‬‬
‫ووثائق‬ ‫الدراسية‬ ‫البيئة‬
‫رقمية أو‬ ‫االجتماعية‬
‫سمعية‬ ‫الغش‬ ‫محاربة‬
‫بصرية‬ ‫الظواهر العنف‬
‫التدخين‬ ‫المشينة‬
‫التحرش‬
‫المخدرات‬
‫‪ – 12‬محور التواصل و التعبئة‪ :‬التحقق من مدى تضمن البرنامج للعمليات التالية‬
‫عتاصر االفتحاص‬ ‫المنتوج‬ ‫فترة‬ ‫التدبير‪ -‬العملية‬
‫المتوقع‬ ‫االنجاز‬
‫التقييم‬ ‫التنفيذ‬ ‫التخطيط‬

‫تقارير‬ ‫النصف‬ ‫عقد لقاءات‬ ‫التحضير‬

‫و‬ ‫األخير‬ ‫تواصلية مع‬ ‫للدخول‬
‫محاضر‬ ‫من ماي‬ ‫جميع الجهات‬ ‫المدرسي‬
‫المعنية‬ ‫التواصل‬ ‫‪1‬‬
‫بالدخول‬
‫تدبير االدارة التربوية ص‪[128] -‬‬

‫المدرسي‬
‫وسائط‬ ‫يوليوز‬ ‫الحمالت‬
‫تواصلية‬ ‫التواصلية‬
‫شتنبر‬
‫و‬ ‫واالعالمية‬
‫اعالمية‬
‫تقارير‬ ‫النصف‬ ‫مواكبة الدخول عقد لقاءات‬
‫األول من و‬ ‫تواصلية مع‬ ‫المدرسي‬
‫محاضر‬ ‫شهر‬ ‫جميع الجهات‬
‫شتنبر‬ ‫المعنية‬
‫بالدخول‬
‫المدرسي‬
‫تنظيم نصف‬ ‫عمليتي من‬
‫يوم تواصلي‬ ‫الطفل الى‬
‫مع مجلس‬ ‫الطفل وقافلة‬
‫التدبيرواألساتذة األسبوع‬ ‫التعبئة‬
‫الثالث من‬ ‫والتالميذ‬ ‫االجتماعية‬
‫تقرير‬
‫أبريل‬ ‫والجمعيات‬
‫بشأن تنظيم‬
‫عملية من‬
‫الطفل الى‬
‫الطفل‬
‫تقرير‬ ‫تنفيذ عملية من األسبوع‬ ‫التعبئة‬ ‫‪2‬‬
‫الرابع من‬ ‫الطفل الى‬
‫أبريل‬ ‫الطفل‬
‫تقرير‬ ‫يوليوز‬ ‫تعبئة أمهات‬
‫وشتنبر‬ ‫واباء و أولياء‬
‫التالميذ‬
‫تقرير‬ ‫تنظيم نصف‬
‫يوم تواصلي‬
‫مع مجلس‬
‫التدبيرواألساتذة األسبوع‬
‫األول من‬ ‫والتالميذ‬
‫شتنبر‬ ‫والجمعيات‬
‫بشأن تنظيم‬
‫عملية قافلة‬
‫التعبئة‬
‫االجتماعية‬
‫تقرير‬ ‫من ‪9‬‬ ‫تنفيذ عملية‬
‫شتنبر‬ ‫قافلة التعبئة‬
‫الى ‪11‬‬ ‫االجتماعية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[129] -‬‬

‫نونبر‬
‫تقرير‬ ‫قبل ‪15‬‬ ‫اعدادتقرير‬
‫نونبر‬ ‫حول قافلة‬
‫التعبئة‬
‫االجتماعية‬

‫أليات التخطيط والتتبع والتقويم للبرنامج على مستوى‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -1‬األندية التربوية‬
‫تحديد اليات التقييم‬ ‫برنامج التتبع و التنفيذ‬ ‫التخطيط للبرنامج‬ ‫تاريخ االجتماع‬ ‫النادي‬

‫‪ -2‬الجمعيات التدبيرية‬
‫تحديد اليات التقييم‬ ‫برنامج التتبع و التنفيذ‬ ‫التخطيط للبرنامج‬ ‫التاريخ‬ ‫الجمعية‬
‫مدرسة النجاح‬
‫الرياضة المدرسية‬
‫األنشطة االجتماعية‬
‫التربوية‬
‫تنمية التعاون المدرسي‬
‫‪ -3‬المجالس التعليمية‬
‫تحديد اليات التقييم‬ ‫برنامج التتبع و التنفيذ‬ ‫التخطيط للبرنامج‬ ‫التاريخ‬ ‫االجتماع‬
‫األول‬
‫الثاني‬
‫الثالث‬
‫الرابع‬
‫‪ -4‬المجلس التربوي‬
‫تحديد اليات التقييم‬ ‫برنامج التتبع و التنفيذ‬ ‫التخطيط للبرنامج‬ ‫التاريخ‬ ‫االجتماع‬
‫األول‬
‫الثاني‬
‫الثالث‬
‫الرابع‬

‫‪ -5‬مجلس التدبير‬
‫تحديد اليات التقييم‬ ‫برنامج التتبع و التنفيذ‬ ‫التخطيط للبرنامج‬ ‫التاريخ‬ ‫االجتماع‬
‫األول‬
‫الثاني‬
‫الثالث‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[130] -‬‬

‫الرابع‬

‫بطاقة تتبع الدخول المدرسي‬

‫إسم المؤسسة ‪ -------------------------------------------------------- :‬تاريخ الزيارة ‪-------------------------------------------------------- :‬‬

‫‪ -1‬الفضاءات المدرسية ‪:‬‬

‫دون المتوسط‬ ‫متوسط‬ ‫الفضاء الداخلي للمؤسسة (على العموم) جيد‬
‫دون المتوسط‬ ‫متوسط‬ ‫نظافة المرافق الصحية جيدة‬
‫ال‬ ‫كتابة النشيد الوطني نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫العلم الوطني‬
‫دون المتوسط‬ ‫متوسط‬ ‫جيد‬ ‫المحيط الخارجي‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -2‬التسجيل وإعادة التسجيل – انطالق الدراسة‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫انطالق العملية‬
‫النسبة العامة (تقريبية ) للتسجيل وإعادة التسجيل بمختاف المستويات‬
‫ال‬ ‫انطالق الدراسة نعم‬
‫‪ -3‬الوثائق التربوية و اإلدارية‬
‫استعماالت الزمن – جداول الحصص‬
‫لوائح التالميذ‬
‫سجالت الحضور و الغياب‬
‫التنظيم التربوي‬
‫دفاتر النصوص‬
‫اإلجراءات المخذة الستقبال التالميذ ‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫عملية مليون محفظة بالنسبة للتعليم اإلبتدائي ‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫‪ -4‬وضعية األساتذة‬
‫عدد األساتذة ‪ ----------- :‬الملتحقون منهم ‪ ------------ :‬غير الملتحقين مع ذكر األسباب واإلجراءات المتخذة ‪---------------------- :‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫الخصاص (مع ذكر مادة التدريس ) ‪:‬‬
‫الفائض (مع ذكر مادة التدريس ) ‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫‪ -5‬مالحظات عامة ‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫مطبوع افتحاص‬

‫‪La Cour Régionale des Comptes de Fès Meknès‬‬

‫‪Axe Appui Social 1/1‬‬
‫‪1.Internat:‬‬
‫…………………………………………………………………………‪ Date d'ouverture de l'internat:‬‬
‫‪ Capacité de‬‬
‫………………‪l'internat:………………………………………………………………………………………………………….‬‬
‫‪ Nombre de bénéficiaire de l'internat: ………………..…..Dont‬‬
‫‪F………….……………G…………………………………….‬‬
‫‪ Nombre de boursier en‬‬
‫…………………‪2016/2017:………………………………………………………………………………….‬‬
‫‪ Etat du bâtiment de‬‬
 [131] -‫تدبير االدارة التربوية ص‬

l'internat:……………………………………………………………………………………………………………
 Etat du mobilier du
dortoir:……………………………………………………………………………………………………….………
 Etat du mobilier de la
cuisine:………………………………………………………………………………….…………………………

2. Cantine:
 Date d'ouverture de la
cantine:……………………………………………………………………..…………………………………
 Nombre de bénéficiaires: Nbr total…………….……..…..Dont F………….…… ………G…………
 Etat du
mobilier:…………………………………………………………………………………………………………….………………
 Nombre de
cuisiniers:……………………………………………………………………………………………………………..…………

Transport:
 Date de lacement du service de
transport:…………………………………………………………………………………….………………
 Nombre de bénéficiaires: : Nbr total………………..…..Dont F……………… ……G……
Mode de réalisation du transport: Marché…………
……………Commune………………………………Société Civile………………
4.Action Tayssir (l’aide matériel):
 Nombre de bénéficiaires: Nbr total…………………….…..…..Dont F……………G…………….

5.Action un million de cartable:

 Nombre de bénéficiaires: Nbr total…………….…..Dont F……………… ….……………G…………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Cour Régionale des Comptes de Fès Meknès

Axe Elèves 2/2
 [132] -‫تدبير االدارة التربوية ص‬

3. Effectif par classe :

Niveau Nbr de Inf 25- 31 - 36- 41- 46- 51- 56- 66- Plus
classes 25 30 35 40 45 50 55 65 70 71
Niveau1
Niveau2
Primaire Niveau3
Niveau4
Niveau5
Niveau6
Niveau1
Collège Niveau2
Niveau3
Niveau1
Qualifiant Niveau2
Niveau3
Observations

Cour Régionale des Comptes de Fès Meknès

Axe Elèves 1/2
1. Classe par niveau de
formation:

Primaire Nbr
Niveau 1 Collège Nbr Qualifiant Nbr
Niveau 2 Niveau 1 Niveau 1
Niveau 3 Niveau 2 Niveau 2
Niveau 4 Niveau 3 Niveau 3
Niveau 5
Niveau 6
 [133] -‫تدبير االدارة التربوية ص‬

2. Abandon scolaire par

niveau :

Collège Nbr Qualifiant Nbr

Primaire Nbr
Niveau 1 Niveau 1
Niveau 1
Niveau 2 Niveau 2
Niveau 2
Niveau 3 Niveau 3
Niveau 3
Niveau 4
Niveau 5
Niveau 6

3.Existence de classe intégrée:

Primaire Nbr
Niveau 1
Niveau 2 Collège Nbr
Niveau 1 Qualifiant Nbr
Niveau 3 Niveau 1
Niveau 2
Niveau 4 Niveau 2
Niveau 3
Niveau 5 Niveau 3
Niveau 6

Observations:………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Cour Régionale des Comptes de Fès Meknès

Axe Ressources Humaines 1/1
1. Ressources humaines de l'établissement:
Total des RH Nombre d’enseignants Nombre du personnel administratif
 [134] -‫تدبير االدارة التربوية ص‬

2. Répartition des enseignants par matière, excédant et insuffisance:

Matières/ Nombre Excédants/matière Insuffisances/matière
Enseignants d'enseignants
Arabe
Français
Math
Physique
SVT
Sport
Education
Islamique

NB: Possibilité de joindre une liste de l'établissement.

3. Répartition du personnel administratif par occupation:

Statut ou occupation Nombre
Directeur
Surveillant général
Econome intendant
Répétiteur

NB: Possibilité de joindre une liste de l'établissement.

4. Masse horaire travaillée par enseignant :

Enseignant Masse horaire/semaine

NB: Possibilité de joindre une liste de l'établissement.

Cour Régionale des Comptes de Fès Meknès

 [135] -‫تدبير االدارة التربوية ص‬

Axe Structure de l'Etablissement 1/1

1.Cycle ce formation:

 Cycle :
 Primaire
 Collège
 Qualifiant
 Multiple PC ou CQ
 Date d’ouverture :
2. Salles de formation et annexes pédagogiques:
Nombre de salles Bibliothèque Bloc Terrain de vestiaire
salles MultiMedia scientifique sport
O/N O/N O/N O/N O/N

O:Oui /N: Non

3. Etat des salles de formation et annexes pédagogiques non exploitées:
Nombre Depuis quand Motifs de non exploitation

4. Equipements pédagogiques:
 Equipement des laboratoires en matériel didactique : ……………………………………
 Année du dernier renouvellement de matériel didactique d'ouverture: ………
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[136] -‬‬

‫‪5. Infrastructure et logement de fonction:‬‬

‫……………………………………………………………………………… ‪ Existence de mur de clôture:‬‬
‫‪ Branchement en électricité:‬‬ ‫……………………………………………………………………………‬

‫……………………………………………‪ Branchement en eau potable:‬‬

‫‪ Source de branchement en eau :‬‬ ‫‪Réseau‬‬ ‫‪Puits‬‬ ‫‪Citerne‬‬
‫…………………………………… ………………………………‪ Existence des services sanitaires :‬‬
‫‪ Branchement en réseau d'assainissement:‬‬ ‫……………………………‬

‫………………………………………………………………………………‪ Existence de logement de fonction:‬‬

‫‪Statut des occupants des logements :‬‬
‫‪Logement de fonction‬‬ ‫‪Statut d’occupant‬‬

‫تحضير الدخول المدرسي على مستوى الوزارة الوصية‬

‫تبعا لبالغ الوزارة بتاريخ ‪12‬دجنبر ‪ 2017‬فانها تنهي وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي‬
‫والبحث العلمي ‪ -‬قطاع التربية الوطنية‪ ،‬إلى علم الرأي العام الوطني ومختلف الفاعلين التربويين والشركاء‪،‬‬
‫أنها قررت‪ ،‬ابتداء من هذه السنة‪ ،‬اإلعداد المبكر للدخول المدرسي‪ ،‬وذلك عبر اتخاذها مجموعة من الترتيبات‬
‫والتدابير المناسبة‪ ،‬خالل الفترة الممتدة ما بين شتنبر ودجنبر‪ ، 2017‬إلجراء الدخول المدرسي ‪-2019‬‬
‫‪ 2018‬في أحسن الظروف ‪.‬‬
‫ويأتي اعتماد هذه المقاربة الجديدة في تدبير الدخول التربوي المقبل‪ ،‬بعدما كانت الوزارة قد دأبت خالل الفترة‬
‫ما بين مارس ويونيو من كل سنة‪ ،‬وبتنسيق مع األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‪ ،‬على إنجاز مجموعة من‬
‫العمليات التدبيرية المتعلقة بالموارد البشرية استعدادا للدخول المدرسي الموالي ‪.‬‬

‫كما تستهدف هذه المقاربة تطوير النموذج التّدبيري في مجالي تدبير الموارد البشرية وإعداد الخرائط التربوية‪،‬‬
‫خالل الفترة ما بين شتنبر ونونبر ‪.2017‬‬

‫وتهم مجموعة من العمليات أبرزها ‪ :‬تنظيم مباراة ولوج مسلك اإلدارة التربوية بالمراكز الجهوية للتربية‬
‫والتكوين وإجراء الحركة االنتقالية عبر التبادل اآللي ومعالجة طلبات التقاعد النسبي ألسباب صحية‪ ،‬وكذا‬
‫طلبات االستيداع وطلبات التقاعد النسبي بالنسبة للمتوفرين على ثالثين (‪ )30‬سنة من الخدمة وحصر أعداد‬
‫المستفيدين من الرخص المتوسطة والطويلة األمد‪ ،‬فضال عن ضبط أعداد المستفيدين من اإلعفاء من مهام‬
‫التدريس بسبب اإلعاقة‪.‬‬

‫وقد شملت هذه العمليات كذلك عملية اإلحصاء السنوي التي انتهت في ‪ 30‬نونبر ‪ .2017‬ويجري حاليا‬
‫اإلعداد للخريطة التربوية للدخول التربوي المقبل‪ ،‬بمختلف مراحلها‪ ،‬إذ ستنتهي مرحلتها األولى المتعلقة‬
‫بالخريطة النظرية في ‪ 13‬دجنبر ‪.2017‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[137] -‬‬

‫هذا‪ ،‬وقد أطلقت الوزارة الحركة االنتقالية الخاصة بأطر هيأة التدريس خالل الفترة الممتدة ما بين ‪ 5‬و‪18‬‬
‫دجنبر ‪ ،2017‬بعد ضبط وتحيين المتوفر من المدرسين حسب المؤسسات التعليمية مع األخذ بعين االعتبار‬
‫جميع المغادرات وإعداد قاعدة المعطيات الخاصة بالحركة االنتقالية والمصادقة على طلبات المشاركة من‬
‫طرف المديريات اإلقليمية واألكاديميات الجهوية للتربية والتكوين وتحديد الحصيص من الموارد البشرية‬
‫اإلضافية‪ ،‬إلى جانب معالجة طلبات االنتقال ألسباب صحية خالل الفترة ما بين ‪ 4‬و ‪ 13‬دجنبر ‪ ،2017‬من‬
‫خالل عرض المعنيين باألمر على أنظار اللجنة الطبية المختصة بتنسيق مع قسم مراقبة صحة الموظفين التابع‬
‫لوزارة الصحة‪.‬‬

‫وتتجه الوزارة‪ ،‬بناء على الحاجيات الفعلية من الموارد البشرية التي سيتم تحديدها‪ ،‬إلى تنظيم مباريات توظيف‬
‫األساتذة بموجب عقود يومي ‪ 9‬و‪ 10‬يناير ‪ ،2018‬تحت إشراف األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‬
‫وبتنسيق مع المديريات اإلقليمية‪.‬‬

‫واستعدادا لهذا االستحقاق‪ ،‬تم إطالق عملية التسجيل القبلي االلكتروني ابتداء من ‪ 7‬دجنبر الجاري‪ ،‬وينتظر نشر‬
‫اإلعالن عن المباريات وانطالق عملية المصادقة على التسجيل االلكتروني وإيداع ملفات الترشيح بالمديريات‬
‫اإلقليمية ابتداء من ‪ 22‬دجنبر ‪ ،2017‬كما ستقوم الوزارة بتنظيم تكوين للناجحين في هذه المباريات ابتداء من‬
‫شهر فبراير ‪ ،2018‬ويستمر على طول السنتين األولتين لتحمل مسؤولية القسم‪ ،‬في صيغ متكاملة تمزج بين‬
‫التكوين النظري والممارسة الميدانية بغية تأهيل المعنيين لممارسة ناجعة لمهنة التدريس‪.‬‬

‫وإذ تعلن الوزارة عن اعتمادها هذه المقاربة الجديدة في تدبير وإنجاز العمليات المرتبطة بالتحضير المبكر‬
‫للدخول التربوي ‪ ،2018-2019‬فإنها تع ّول على االنخراط اإليجابي لكافة أطرها وعموم الفاعلين التربويين‬
‫والشركاء في هذه الدينامية التدبيرية الجديدة‪ ،‬وتدعوهم إلى االنخراط واإلسهام بفعالية في إنجاح هذا الورش‪.‬‬
‫تحضير الدخول المدرسي على مستوى االدارة التربوية‬
‫يمكن اعتبار الدخول المدرسي مجرد التوصل بمذكرة التسجيالت الجديدة‬
‫االجراءات الواجب اتخاذها على مستوى التسجيالت الجديد‪:‬‬

‫تكوين لجنة تسهر على تنظيم الحمالت التحسيسية لفائدة األباء و األمهات لحثهم على تسجيل أبنائهم تحت اشراف‬
‫مجلس تدبير المؤسسة و بتنسيق مع السلطات و المجالس المحلية و جمعيات المجتمع المدني‪.‬‬
‫تنظيم حمالت تحسيسية خاصة بالمناطق التي تعرف ضعغا في اإلقبال على المدرسة ‪.‬‬
‫إشراك األطفال الممدرسين في تسجيل إخوانهم و أخواتهم‪.‬‬
‫موافاة المديرية اإلقليمية بتقرير يتضمن حصيلة التسجيل وفق تواريخ تحددها المذكرة في هذا الشأن وكذا القضايا‬
‫التي استعصى حلها مع اقتراحات بشأن معالجتها‪.‬‬
‫تتم عملية التسجيل على مستوى كل وحدة مدرسية بواسطة عقد الوالدة أو بنظير له من دفتر الحالة المدنية أو‬
‫بشهادة إدارية مسلمة من طرف السلطات المختصة تثبت هوية الطفل و سنه‪.‬‬
‫تسلم إدارة المؤسسة وصال بالتسجيل لكل طفل أدلى بالوثائق المطلوبة وتعد قوائم بأسماء األطفال المسجيلين في‬
‫نسختين تسلم إحداها الى المديرية اإلقليمية بعد نهاية كل مرحلة من التسجيل ‪.‬‬
‫اصدار مذكرة داخلية تحدد السن القانوني وواجبات التسجيل ‪ .‬وعملية اإلخبار عند مدخل باب المؤسسة بواسطة‬
‫يافطة‬
‫إخبار السلطة المحلية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[138] -‬‬

‫يمكن اعتماد الوثيقة التالية األولية قصد موافاة نسخة منها الى م ‪ :‬التخطيط تبعا للتواريخ المحددة في المذكرة‬
‫المنظمة للتسجيالت الجديدة قصد التتبع واخبار المديرية اإلقليمية بعدد التسجيالت قصد اعتمادها في تحديد‬
‫الخريطة المدرسية‬

‫‪---------------------------------------------------------------‬‬

‫تبعا للمراسلة الوزارية عدد‪ 15-319 :‬بتاريخ‪29 :‬أبريل ‪ 2015‬بشأن إحداث واجهة بمنظومة مسار للتسجيل‬
‫األولي للتلميذات والتالميذ الجدد بالسنة أولى إبتدائي بحيث تمكن من مسك بيانات األطفال المراد تسجيلهم باستعمال‬
‫إحدى الطريقتين‪:‬‬
‫الواجهة الخاصة بالتسجيل األولي عبر منظومة مسار – ملف التصدير واالستيراد الخاص بمسك بيانات األطفال‬
‫المراد تسجيلهم عبر منظومة مسار – وعند اإللتحاق الفعلي للتلميذ(ة) في بداية السنة الدراسية ومصادقة مدير‬
‫المؤسسة على الالئحة النهائية للمسجلين الجدد سيعطى لكل تلميذ(ة) الرمز الموحد المخصص له (ها) وفي نفس‬
‫السياق فهذه الواجهة تمكن مصالح الخريطة المدرسية بالمديرية اإلقليمية من التتبع ومواكبةعمليات التسجيالت‬
‫الجديدة في حينها‬

‫نموذج لوصل المسجلون الجدد (لالستئناس)‬

‫أنا الموقع أسفله‬

‫أشهد أنني توصلت بملف التلميذ‪------------------------------------ :‬‬

‫وقد أدى واجبات التسجيل المبينة كالتالي‪:‬‬

‫الملف المدرسي‪1.50 :‬‬
‫التأمين المدرسي ‪ 8.00:‬بالنسبة للعالم القروي – ‪ 12.00‬يالنسبة للعالم الحضري‬
‫التعاونية المدرسية ‪10.00 :‬‬
‫الجمعية الرياضية‪10.00 :‬‬
‫المجموع‪----------------------------- :‬‬
‫حرر ب‪ ------------------- :‬في‪----------------------------- :‬‬

‫التوقيع والخاتم‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[139] -‬‬

‫الحمد هلل وحده‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة‪ :‬الدار البيضاء – سطات‬
‫المديرية االقليمية‪ :‬المحمدية‬
‫مصلحة الشؤون التربوية و التخطيط و الخريطة المدرسية‬

‫قائمة التالميذ المسجلين الجدد بالسنة االولى من التعليم االبتدائي برسم السنة الدراسية‪------------------- :‬‬

‫الجماعة‬ ‫الوحدة المدرسية‬

‫العنوان‬ ‫هل سبق للطفل أن استفاد من‬ ‫تاريخ‬ ‫الجنس‬ ‫االسم والنسب‬ ‫رت‬
‫التعليم األولي‬ ‫االزدياد‬ ‫ذكر=‪ 1‬انثى=‪2‬‬
‫نعم=‪ 1‬ال =‪2‬‬

‫التوقيع‬

‫الحمد هلل وحده‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة‪ :‬الدار البيضاء – سطات‬
‫المديرية االقليمية ‪ :‬المحمدية‬
‫مصلحة الشؤون التربوية و التخطيط و الخريطة المدرسية‬

‫‪---------------------‬‬ ‫الى غاية‬ ‫‪----------------‬‬ ‫وضعية التسجيالت الجديدة برسم السنة الدراسية‬

‫الجماعة‬ ‫الوحدة المدرسية‬

‫عدد‬ ‫نسبة تحقيق‬ ‫األعداد المسجلة الى غاية‬ ‫األعداد‬

‫المستفيدين‬ ‫األهداف‬ ‫المجموع‬ ‫مواليد الثالثة‬ ‫‪ 6‬سنوات‬ ‫‪ 7‬سنوات‬ ‫المتوقعة‬
‫من التعليم‬ ‫االشهر األولى‬ ‫فأكثر‬
‫األولي‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[140] -‬‬

‫إناث‬ ‫مج‬ ‫إناث‬ ‫مج‬ ‫إناث‬ ‫مج‬ ‫اناث‬ ‫مج‬ ‫إناث‬ ‫مج‬ ‫اناث‬ ‫مج‬ ‫إناث‬ ‫مج‬
‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫منهم‬

‫التحضير للدخول المدرسي‬

‫عند نهاية كل سنة دراسية تقوم االدارة التربوية باعداد مجموعة من الوثائق وبتنسيق مع مكتب التخطيط ومصلحة‬
‫الموارد البشرية قصد إعداد خرائط تربوية يراعى فيها التوازن التربوي للمؤسسات و تدبير أمثل للموارد البشرية‬
‫وبغية للتدقيق في مختلف المعطيات من موارد بشرية وحجرات لتحضير دخول مدرسي جيد‬

‫المعطيات‬
‫الموارد البشرية حسب التكوين‪ -‬عدد الحجرات‪ -‬عدد التالميذ والنتائج المحصلة عليها المؤسسة‪ -‬عدد التالميذ‬
‫المستفيدين من الداخليات‪ -‬عدد التسجيالت الجديدة‪ -‬نتائج االختبار األولي للشعب الخاصة‬
‫يتعين على المدير االدالء بمالحظاته واقتراحاته حول البنية التربوية المتوقعة للدخول المدرسي المقبل‬
‫‪----------------------------------------------------------------‬‬
‫الملف المدرسي (توجيهات إضافية )‬

‫المملكة المغربية‬

‫الملف المدرسي للسلك اإلبتدائي‬

‫صورة التلميذ ة‬
‫‪Prénom‬‬ ‫اإلسم الشخصي‬
‫‪Nom‬‬ ‫اإلسم العائلي‬

‫……………………………‬‫تاريخ اإلزدياد ‪ ………………………… :‬مكانه ‪:‬‬

‫اسم األب أو الولي ‪ …………………………………… :‬مهنته ‪………………… :‬‬
‫اسم األم ‪ …………………………………… :‬مهنتها ‪…………………………………… :‬‬

‫الهاتف ‪…………………………… :‬‬ ‫……………………………‬ ‫العنوان العائلي ‪:‬‬

‫مدة الدراسة‬ ‫اسم المؤسسة‬

‫المجموعة المدرسية أو المدرسة المركزية أو‬
‫الى‬ ‫من‬ ‫رقم التسجيل‬ ‫النيابة‬ ‫الفرعية‬ ‫المدرسة المستقلة‬
‫‪3.3.2015 10.9.2014‬‬ ‫‪987‬‬ ‫المحمدية‬ ‫فرعية الحجبة‬ ‫مجموعة مدارس عين‬
‫تكي‬

‫……………………………………………………‬ ‫تاريخ اغالق الملف و أسبابه ‪:‬‬

‫تعليمات‬
‫تدون المعلومات المطلوبة في الوقت المناسب وتمأل شهادة اإلزدياد من طرف السلطة المختصة وكذا شهادة‬
‫الحياة الجماعية لألطفال الذين يقلون سنا عن المترشح في بطاقة التسجيل بالسنة األولى إبتدائي تثبت بالصفحة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[141] -‬‬

‫الثالثة من هذا الملف" إطار خاص بالحالة المدنية "‬

‫يرسل هذا الملف الى مؤسسة اإلستقبال في حالة انتقال التلميذ إلى مدرسة أخرى وذلك وفق التسلسل اإلداري‬
‫المألوف‬
‫يحتفظ بهذا الملف إذا انقطع التلميذعن الدراسة ضمن وثائق المؤسسة‬
‫يرسل هذا الملف الى المؤسسة المستقبلة في حالة انتقال التلميذ إلى السلك اإلعدادي‬
‫الصفحة األخيرة "خاص بلجنة امتحان نيل شهادة الدروس اإلبتدائية‪ :‬الصواب هو أن الصفحة تهم مركز‬
‫اإلمتحان للقيام بالمتعين وبالضبط لجنة الكتابة ‪ ,‬وليس مدير المدرسة ‪ ,‬وبذلك توجه الملفات قبل موعد‬
‫اإلمتحان اإلشهادي إلى مركز اإلمتحان‬

‫مجرد االدالء بشهادة المغادرة يسجل التلميذ في السجل العام للمؤسسة ‪,‬ويعطى له رقم التسجيل الخاص بالمؤسسة‬
‫وتدون المعلومات الكاملة المتواجدة بالسجل العام ثم يستقبل بالقسم الذي سيتابع به دراسته بمنظومة مسار و يطلب‬
‫الملف من المؤسسة األصلية ويستحسن وضع خاتم على شهادة المغادرة لضبط طلبات الملفات المدرسية كما يثبت‬
‫تاريخ االلتحاق بالمؤسسة كما هو مبين بالملف كمثال ‪ 10.9.2014‬و في حالة المغادرة أيضا يحذف من مسار ويغلق‬
‫في نفس يوم انتقاله ‪3.3.2015.‬‬
‫وعملية تسجيل إسم المؤسسة و المدرسة المركزية او الفرعية و المديرية االقليمية و رقم التسجيل و مدة الدراسة تتم‬
‫مرة واحدة فقط‬
‫وفي حالة االتقطاع يحذف من منظومة مسار و كذلك من السجل العام ويسجل المتعين في الصفحة األولى من ملف‬
‫التلميذ و يحتفظ به ضمن وثائق المؤسسة‬
‫نموذ لخاتم‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة‪ :‬الدار البيضاء ‪ -‬سطات‬ ‫جهة‪ :‬الدار البيضاء ‪ -‬سطات‬
‫المديريةاالقليمية ‪ :‬المحمدية‬ ‫المديرية االقليمية‪ :‬المحمدية‬
‫مدرسة عين تكي‬ ‫مدرسة عين تكي‬
‫أرسل بتاريخ ‪--------------------------------------------------- :‬‬ ‫أرسل بتاريخ ‪----------------------------------------------------------------- :‬‬

‫تحت رقم ‪--------------------------------------------------------- :‬‬ ‫تحت رقم ‪----------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫ورد بتاريخ ‪----------------------------------------------------- :‬‬

‫تحت رقم ‪--------------------------------------------------------- :‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[142] -‬‬

‫الملفات الصحية‬

‫ملف صحي مدرسي يسلم من طرف المديرية االقليمية بالمجان قصد تتبع الحالة الصحية للتلميذ طيلة سنوات‬
‫تمدرسه مما يتعين االهتمام به بحيث يسلم إلى ولي التلميذ عند التسجيل بالمستوى األول و ملء المعلومات الالزمة‬
‫و القيام بالمتعين ويستحسن التنسيق مع طبيب الصحة المدرسية او المستوصف القريب قصد تخصيص موعد‬
‫لعمليات الفحص لجميع التالميذ كما يسلم لولي التلميذ عند القيام بفحوصات خالل تمدرسه ويعتبر من بين الوثائق‬
‫التي تسلم إلى الثانوي االعدادي عند نجاحه‬

‫الحمد هلل وحده‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫‪-----------------------‬‬
‫جهة‪ :‬الدار البيضاء – سطات‬
‫المديرية االقليمية ‪ :‬المحمدية‬
‫مصلحة الشؤون التربوية و التخطيط و الخريطة المدرسية‬
‫السنة الدراسية ‪:‬‬
‫مطبوع التسجيالت الجديدة‬
‫مطبوع خاص بالمؤسسة (الوحدة المدرسية ‪/‬المدرسة المستقلة)‬

‫رمزها‪:‬‬ ‫مؤسسة‪:‬‬
‫المستوى‪:‬‬
‫القسم‪:‬‬

‫جاء‬ ‫تاريخ‬ ‫اإلسم‬ ‫النسب‬ ‫اإلسم‬ ‫النسب‬ ‫ر‬

‫الجنس‬
‫من‬ ‫اإلزدياد‬ ‫بالعربية‬ ‫بالعربية‬ ‫بالفرنسية‬ ‫بالفرنسية‬ ‫ت‬

‫‪------------------------‬‬ ‫حرر ب ‪ ------------------- :‬في‪:‬‬

‫التوقيع والطابع‬

‫‪--------------------------------------------------------‬‬

‫مطبوع التسجيالت الجديدة‬

‫المطبوع أعاله يسهل عملية التسجيالت بمنظومة مسار خاصة لالدارات التي ال تتوفر على الصبيب بالمؤسسات‬
‫التعليمية‬

‫واجبات التسجيل والوثائق الضرورية للتالميذ الجدد‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[143] -‬‬

‫تعبئة الملف ‪ -‬البرتقالي ‪ -‬المدرسي من طرف ولي التلميذ لدى السلطات " مصلحة الحالة المدنية " بعدما يتم‬ ‫‪-1‬‬
‫تسجيله من طرف إدارة المؤسسة بعد استفائه للسن القانوني – اإلدالء بنسخة ازدياد أو الحالة المدنية أو شهادة‬
‫إدارية أو أي وثيقة تبرر تاريخ إزدياده‬
‫وضع صورة للتلميذ بالملف‬ ‫‪-2‬‬
‫القيام بالمتعين بالملف‬ ‫‪-3‬‬
‫واجبات الجمعية الرياضية ‪ 10,00‬دراهم‬ ‫‪-4‬‬
‫واجبات التعاونية المدرسية ‪ 10,00‬دراهم‬ ‫‪-5‬‬
‫بالنسبة لجمعية االباء فالجمعية هي المسؤولة عن استخالص الواجبات الخاصة بها‬ ‫‪-6‬‬

‫‪ -7‬يحبذ إضافة نسخة للزوج و الزوجة من البطاقة الوطنية – قصد القيام بالمتعين في منظومة مسار " ستجد‬
‫المتعين ضمن هذا الكتاب " قصد الولوج الى منظومة مسار لألباء و أمهات التالميذ‬
‫‪ -8‬واجب التأمين – ‪ 8,00‬دراهم للقروي و ‪ 12,00‬بالنسبة للحضري‬
‫‪ -9‬واجبات الملف ‪1.50‬‬
‫‪ -10‬ملحوظة ‪ :‬اإلستفسار عن مسؤولية التلميذ من جانب الحضانة وتسجيل مالحظة في هذا الشأن سواء بالملف‬
‫البرتقالي أو السجل العام‬

‫‪------------------------------------------------------------‬‬
‫ملحوطة‪ :‬خالل الموسم الدراسي ‪ 2015/2016‬انضافت هذه الوثيقة الجديدة للمسجلين الجدد‬

‫‪Ministère De la Sante‬‬
‫‪Direction Régional :------------------------------‬‬
‫‪Province : -----------------------------------------‬‬
‫‪Attestation De Visite Médicale Systématique‬‬
‫‪Etablissement de santé :---------------------------------------‬‬
‫‪Nom et prénom de l'élève :------------------------------------------‬‬
‫‪Etablissement Scolaire :-----------------------------------------------‬‬
‫‪Date De La Visite Médicale Systématique :---------------------------------------------‬‬
‫‪Signature et cachet du médecin‬‬

‫التعليم األولي‬

‫العمل جهد االمكان على فتح حجرة أو أكثر للتعليم األولي والتنسيق في هذا الشأن مع المكتب المختص بالمديرية‬
‫االقليمية وإعداد وثيقة إسمية للمستفيدين العتمادها في االحصاء وعند الحاجة وتبعا للمذكرة الوزارية عدد ‪ 82‬بتاريخ‬
‫‪ 29‬مايو ‪ 2006‬بشأن النهوض بالتعليم األولي فقد نصت على تنمية وتعميم هذا النوع من التعليم ‪ ,‬وكذا تعزيز ميدان‬
‫الشراكة و التعاون بهذف تنميته ‪ ,‬وكذا البحث عن مصادر تمويل المشاريع المتعلقة بتعميمه وتحسين جودته‬

‫تسجيل أطفال أربع وخمس سنوات للتعليم األولي‬

‫عمليللللات االحصللللاء المدرسللللي ‪ :‬تللللتم عمليللللة االحصللللاء المدرسللللي السللللنوي عبللللر البوابللللة الرقميللللة لنظللللام معلومللللات‬
‫االحصلللاء للتربيلللة الوطنيلللة ‪ ESISE‬والتلللي يمكلللن ولوجهلللا عبلللر العنلللوان المشلللار إليللله أسلللفله وتلللتم هلللذه العمليلللة‬
‫باحصللللاء شللللامل للمؤسسللللات التعليميللللة العموميللللة و الخصوصللللية والمرتبطللللة أساسللللا بالمجللللاالت التاليللللة ‪ :‬فضللللاء‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[144] -‬‬

‫االسلللتقبال – الملللوارد البشلللرية – اللللدعم االجتملللاعي – التعلللليم األوللللي والتعلللليم ملللا بعلللد الباكلوريلللا ‪,‬أملللا بخصلللوص‬
‫المعطيلللات المتعلقلللة بتملللدرس التالميلللذ لسللللك االبتلللدائي والثلللانوي بسللللكيه فلللان المؤسسلللات التعليميلللة مطالبلللة بمسلللك‬
‫البيانلللات فلللي منظوملللة مسلللار لبطاقلللة التلميلللذ حتلللى يتسلللنى تحويلللل المعطيلللات تلقائيلللا ملللن منظوملللة مسلللار نحلللو نظلللام‬
‫معلومات االحصاء ‪ESISE‬‬
‫استكمال معطيات اإلحصاء المدرسي ‪:‬‬
‫تكملة للمعطيات االحصائية المدرسية التي أصبحت تستخرجها الوزارة انطالقا من بوابة مسار يتعين على المدير تعبئة‬
‫مجموعة من المعطيات ورقيا في حالة توفرها بالمؤسسة‬
‫‪ – 1‬تمدرس تالميذ التعليم األولي تهم المؤسسات االبتدائية العمومية والخصوصية ‪ -2‬تمدرس طلبة ما بعد الباكلوريا‬
‫تهم الثانوية التقنية ‪ -3‬أقسام ذوي االحتياجات الخاصة تهم المؤسسات االبتدائية العمومية ‪ -4‬المستفيدون من المطاعم‬
‫المدرسية تهم المؤسسات اإلبتدائية والثانوية اإلعدادية العمومية ‪ -5‬بطاقة النقل المدرسي تهم المؤسسات الثانوية‬
‫االعدادية والتأهيلية العمومية بالمجال القروي ‪ -6‬بطاقة دار الطالبة ‪ -7‬بطاقة الموظفين تهم المؤسسات الخصوصية‬
‫تبعلللللا للملللللذكرة الوزاريلللللة الصلللللادرة خلللللالل الموسلللللم الدراسلللللي (‪)2016-2015‬بشلللللأن إنجلللللاح إدملللللاج المعطيلللللات‬
‫اإلحصلللائية ملللن نظلللام ‪ Massar‬صلللوب نظلللام اإلحصلللاء ‪ .Esise‬فلقلللد تلللم هلللذه السلللنة إعتملللاد مقاربلللة تسلللتند عللللى‬
‫تثمللللين وترصلللليد كافللللة المجهللللودات المبذولللللة فللللي مسللللك معطيللللات تمللللدرس التالميللللذ مللللن نظللللام التللللدبير اإلداري‬
‫للتمدرس ‪ Massar‬وإدماجها في نظام اإلحصاء المدرسي السنوي ‪.Esise‬‬
‫وملللن أجلللل ملللرور هلللذه العمليلللة عللللى الوجللله األمثلللل‪ ،‬فقلللد تلللم إنجلللاز مسلللطرة خاصلللة بهلللذه العمليلللة (انظلللر رفقتللله)‬
‫والتلللي تحلللدد اإلجلللراءات التقنيلللة والمراحلللل والسلللبل الكفيللللة بإنجلللاح مسلللار اإلنتقلللال السللللس للمعطيلللات فيملللا بلللين‬
‫نظام ‪ Massar‬ونظام اإلحصاء ‪،Esise‬‬
‫وضللللمان اإلنتقائيللللة فيمللللا بللللين النظللللامين‪ ،‬حتللللى يتسللللنى تالفللللي التكللللرار فللللي بعللللض العمليللللات المماثلللللة وتوحيللللد‬
‫المخرجات اإلحصائية على صعيد الوزارة‪.‬‬
‫مسطرة إدماج معطيات تمدرس التالميذ‬
‫من نظام التدبير اإلداري للتمدرس ‪ Massar‬صوب نظام اإلحصاء ‪Esise‬‬
‫كما نصت على ذلك المراسلة اإلدارية المؤطرة لعمليات اإلحصاء المدرسي السنوي ‪ ،2015-2016‬فلقد تم هذه السنة‬
‫اعتماد مقاربة تستند على تثمين وترصيد كافة المجهودات المبذولة في مسك معطيات تمدرس التالميذ من نظام التدبير‬
‫اإلداري للتمدرس ‪ Massar‬وإدماجها في نظام اإلحصاء المدرسي السنوي ‪.Esise‬‬
‫فيما يلي المقتضيات المرتبطة بهذه المسطرة‪ ،‬والتي يرجى التقيد ببنودها من أجل ضمان الــتقائية المعطيات اإلحصائية‬
‫فيما بين نظام ‪ Massar‬ونظام اإلحصاء ‪ Esise‬وتوحيد المخرجات اإلحصائية على صعيد الوزارة‪.‬‬

‫‪ .1‬تحيين المعطيات المتضمنة في نظام التدبير اإلداري للتمدرس ‪ :Massar‬يتعين على السيدات والسادة مدراء‬
‫المؤسسات التعليمية ولوج بوابة ‪ Massar‬والقيام بكافة التحيينات المرتبطة بالتالميذ‪ ،‬من تحيين لتواريخ ازدياد التالميذ‬
‫أو النوع‪ ،‬ولقد تم بهذا الصدد إدخال تعديالت على واجهة نظام ‪ Massar‬حتى يتسنى تحيين المعطيات الخاصة‬
‫بتمدرس التالميذ‪.‬‬

‫‪ .2‬تحيين المسالك بحسب المستويات الدراسية للتالميذ‪ ،‬أخذا بعين االعتبار المستجدات التي طرأت على المنظومة التربوية‬
‫بحكم إعتماد المقتضيات الواردة في الرؤية االستراتيجية ‪ 2015-30‬المؤطرة لعمل الوزارة في الوقت الحالي (المسالك‬
‫الدولية للباكالوريا المغربية‪ ،‬مسالك المسار المهني بالثانوي اإلعدادي)‪.‬‬

‫‪ .3‬إستخراج لوائح القيادة المنجزة عبر استخدام نظام التدبير اإلداري للتمدرس ‪ Massar‬والمتعلقة بالبنية التربوية‬
‫للمؤسسات التعليمية وبأعداد التالميذ موزعة حسب المواد غير المعممة واللغات‪.‬‬

‫‪ .4‬المصادقة على المعطيات المتضمنة في هاته اللوائح والمستخرجة من نظام التدبير اإلداري للتمدرس ‪ Massar‬بعد‬
‫التأكد من صحتها وصوابييها‪.‬‬

‫‪ .5‬إنتقال هذه المعطيات أوتوماتيكيا من نظام تدبير التمدرس اإلداري ‪ Massar‬صوب قواعد المعطيات الخاصة بنظام‬
‫اإلحصاء ‪ ،Esise‬وتتطلب هذه العملية فسحة زمنية ال تتعدى ‪ 24‬ساعة من توقيت المصادقة على المعطيات‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[145] -‬‬

‫‪ .6‬سحب وانتفاء إمكانية تحيين معطيات التمدرس من داخل نظام ‪ Esise‬بعد عملية المصادقة على المعطيات من داخل‬
‫نظام ‪ ،Massar‬حتى يتسنى ضمان انسجام والتقائية معطيات التمدرس فيما بين النظامين‪.‬‬

‫‪ .7‬التأكد من داخل نظام ‪ Esise‬عن سالمة عملية انتقال المعطيات أوتوماتيكيا ومدى مطابقتها للمعطيات المتضمنة في‬
‫نظام ‪.Massar‬‬

‫‪ .8‬المصادقة على النتائج واألعداد النهائية المتضمنة في لوائح القيادة الخاصة بنظام اإلحصاء ‪ Esise‬والتي يفترض أنها‬
‫تتطابق مع ما تضمنته لوائح القيادة الخاصة بنظام ‪.Massar‬‬

‫‪ .9‬يتعين إنجاز باقي محاور اإلحصاء المدرسي السنوي حسب ما تم التنصيص عليه في الوثيقة المؤطرة لعمليات اإلحصاء‬
‫المدرسي السنوي ‪.2015-2016‬‬

‫إ حترام اإلجراءت المنصوص عليهــا في هذه المسطرة حتى يتسنى ضمان السير العادي لهذه العملية‪ ،‬وتحقيق‬ ‫‪.10‬‬
‫التقائية المعطيات بين نظام ‪ Massar‬و نظام اإلحصاء ‪ ،Esise‬ومن ثمة توحيد المخرجات اإلحصائية على صعيد‬
‫الوزارة‪.‬‬

‫مسطرة إدماج معطيات تمدرس التالميد من نظام التدبير اإلداري للتمدرس مسار صوب نظام االحصاء ‪( ESISE‬‬
‫شروحات )‬
‫تحيين المعطيات المتضمنة في نظام التدبير اإلداري للتمدرس مسار‬ ‫‪-‬‬
‫يتعين الولوج الى بوابة مسار عبر الرابط ‪/http://sgs.men.gov.ma/sgs‬‬
‫القيام بكافة التحيينات المتعلقة بالتالميذ – تاريخ االزدياد ‪ -‬المسالك الدراسية ‪ -‬النوع الخ‬
‫بعد القيام بالمتعين‬
‫الصفحة الرئيسية أيمنه ننقر على بطاقة التلميذ ليظهر لنا‬
‫تصحيح البيانات‬ ‫‪-‬‬
‫المصادقة على البيانات‬ ‫‪-‬‬
‫ما يهمنا اللحظة هو تصحيح البيانات ننقر على تصحيح البيانات‬
‫ستظهر لنا صفحة‬

‫بحث‬ ‫أخطاء في نوع التالميذ‪.‬‬ ‫نوع الخطأ‬

‫ننقر على بحث‬

‫سيظهر لنا عدد البيانات‬
‫عدد البيانات الخاطئة‬
‫إذا كانت العملية سليمة ‪,‬مسار ال يعطيك أي تلميذ به خطأ في الجدول أسفله‬
‫ننتقل الى العملية الثانية‬

‫بحث‬ ‫أخطاء في تاريخ االزدياد‬ ‫نوع الخطأ‬

‫ملحوظة ننقر على العالمة المتواجدة في نفس خانة أخطا في نوع التلميذ‬
‫تعمدت أ شخصيا ان اضع خطأ في تاريخ االزدياد وبعد عملية بحث ظهر لي تلميذ على الشكل التالي‬
‫تصحيج‬ ‫النوع‬ ‫تاريخ االزدياد‬ ‫االسم الكامل‬ ‫رقم التلميذ‬ ‫القسم‬ ‫المستوى‬

‫ننقر على تصحيح‬

‫ستظهر لنا بطاقة التلميذ ونقوم بعملية التصحيح و حفظ‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[146] -‬‬

‫نقوم بعملية تجربة للننقر على بحث بعدما قمنا بعملية التصحيح ستكون العملية ناجحة بدليل لن يظهر لنا أي إسم‬
‫لتلميذ‬

‫المرحلة الثالثة‬

‫نعود الى اليمين لننقرعلى المصادقة على البيانات‬

‫ستظهر لنا صفحة جديدة وفي الوسط سيظهر لنا العنوان‬
‫المصادقة على بيانات اإلحصاء ‪ESISE‬‬
‫بحث‬ ‫أول عملية نقوم بها هي ننقر على‬
‫سيظهر لنا البنية التربوية للمؤسسة‬
‫من األفضل مراجعتها وتسجيلها لنعود اليها بعد عملية المصادقة على البيانات لنتأكد هل نفس المعطيات حولت إلى‬
‫‪ESISE‬‬
‫عملية التسجيل تتم في ورقة ومع األسف الشديد طريقة ‪ CPPY / COLLER‬ال تنجح مع مسار‬
‫المهم تتم عملية التسجيل‬
‫وننقر على المصادقة على البيانات تتواجد أعاله‬
‫وأخيرا تمت العملية بنجاح‬
‫المرحلة الرابعة واألخيرة‬
‫ننتظر ‪(24h‬في الوقت الراهن )‬

‫وندخل الى ‪ esise‬لنقارن المعطيات التي قمنا بإرسالها من مسار لنتأكد أن المعطيات صحيحة‬
‫ملحوظة‬
‫ال يمكن تصحيح األخطاء من داخل نظام ‪ ESIS‬بعد عملية المصادقة على المعطيات عبر نظام مسار‬
‫يتعين إنجاز باقي محاور اإلحصاء المدرسي السنوي حسب ما تم التنصيص عليه في الوثيقة المؤطرة لعمليات اإلحصاء‬
‫المدرسي السنوي ‪ ----------------------------‬وتحيين قاعدة المعطيات وضبطها بكل دقة بواسطة البرنام المعلوماتي‬
‫‪ REF/RH‬عبر الموقع االلكتروني ‪ http://srh.men.gov.ma‬وخاصة المعطيات المتعلقة بالوضعية الفعلية‬
‫وعدم إغفال أي موظف يوجد في وضعية نظامية عادية مع التركيز على الوضعية الفعلية للموظف ‪position‬‬
‫وضعية عادية غياب بدون مبرر ترك الوظيفة‬
‫ملحوظة‪ :‬الحرص أن تكون المعلومات في نظام مسار ونظام معلومات اإلحصاء ‪ ESISE‬مضبوطة ومنسجمة وأن‬
‫يتم انجازها وفق الزمن المحدد بالمذكرة‬

‫إجراءات عند نهاية كل سنة دراسية‬

‫الكتب واللوازم المدرسية‬
‫قبل نهاية السنة الدراسية تتوصل المؤسسات التعليمية بمذكرة وزارية في شأن المبادرة الملكية مليون محفظة تبين‬
‫االجراءات المتعلقة بالعملية و تواريخ محددة قصد التقيد بها إلنجاح دخول مدرسي مميز وفي هذا اإلطار يجب ‪:‬‬
‫التدقيق بأعداد التلميذات والتالميذ الناجحون منهم و المكررون لضبط الطلبية من الكتبي‬
‫إعداد قائمة للمستفيدات والمستفيدون‬
‫عملية التوزيع تتم بمشاركة جل األساتذة وجمعية األباء‬
‫إعداد تقرير في الموضوع‬
‫وفي نفس السياق ضرورة تجديد مكتب الجمعية إذا استوفى المدة القانونية و يفتح حساب بنكي أفضل‬
‫الخزينة العامة للمملكة لما تقدمه من خدمات‬

‫تجديد خاليا اليقظة وإحداثها في المؤسسات المحدثة الجديدة‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[147] -‬‬

‫على غرار األندية التربوية تحدث في كل مؤسسة تعليمية خلية لليقظة يوكل إليها عدة مهام ‪ ,‬فبغض النظر عن عامل‬
‫الهدر المدرسي فهناك مخاطر تعرض المؤسسة إلى كوارث مما يستوجب التنسيق مع هذه الخلية‬

‫‪36‬‬
‫بالنسبة للهدر المدرسي‬
‫تتحدد أهم هذه العمليات في محاور ثالثة‪:‬‬
‫إرساء اليقظة التربوية وتفعيل أدوارها على مستوى المؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫تنظيم الدعم التربوي‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫اإلجراءات المواكبة للحد من الهدر المدرسي ‪.‬‬
‫فصلت المذكرة بدقة جميع النقط المتعلقة بكل محور على حدة و حددت األدوار المنوطة بخاليا اليقظة في هذا اإلطار على‬
‫النحو التالي‪:‬‬
‫‪-‬تتعهد خاليا اليقظة بمهام تشخيص وضعية المؤسسة من حيث االنقطاع‪ ،‬والتكرار‪ ،‬والغياب‪.‬‬
‫‪-‬تقوم لجنة اليقظة بضبط قوائم التالميذ المتعثرين دراسيا والذين تظهر لديهم بوادر االنقطاع والتكرار‪،‬وتحديد نوع الدعم‬
‫المناسب لهم‪.‬‬
‫‪-‬تتكلف خلية اليقظة بوضع خطة سنوية للدعم التربوي‪،‬من خالل عقد اجتماعات منتظمة مع االساتذة المكلفين بالدعم‬
‫التربوي‪،‬لتحديد اآلليات واألدوات المساعدة على إنجاح الخطة‪.‬‬
‫‪-‬تعمل خلية اليقظة التربوية على خلق فضاء لالنصات واالستماع لفائدة المتعلمين الذين يعيشون بعض المشاكل النفسية او‬
‫االجتماعية‪.‬‬
‫‪-‬كما تقوم اللجنة بمد النيابة وبصفة شهرية بتقارير حول سير الخطة السنوية‪،‬مع ابراز المشاكل وحصر تدخالت الخلية‬
‫لحلها‪.‬‬
‫‪-‬تعمل خلية اليقظة التربوية على خلق فضاء لإلنصات واإلستماع لفائدة المتعلمين الذين يعيشون بعض المشاكل النفسية‬
‫أو االجتماعية‪.‬‬
‫أما فيما يخص مخططات الوقاية من المخاطر الطبيعية فالمؤسسات التعليمية ملزمة باعداد مخططات الوقاية من‬
‫المخاطر بوضع مخطط و تصميم للمؤسسة‬

‫*كما جاءت المذكرة رقم‪ 242.08‬بتاريخ‪ 20‬اكتوبر ‪2008‬حول موضوع رصد وارجاع جميع التالميذ غير الملتحقين‪،‬لتؤكد على‬
‫ضرورة تفعيل االهداف الواردة في البرنامج االستعجالي ‪(،‬محور الهدر المدرسي)‪.‬وقدمت المذكرة مجموعة من االجراءات الكفيلة‬
‫برصد وارجاع التالميذ غير الملتحقين‪،‬ويتمثل أ همها في االستئناس بمنهجية‪:‬من الطفل الى الطفل؛ والمتمثلة في تسخير المتعلمين‬
‫في حمالت تحسيسية إلعادة استدراج زمالئهم الى مصاف الدراسة بالبحث واإلستقصاء عن أسباب وظروف انقطاعهم‪.‬‬
‫*كما نصت المذكرة‪08/213‬على ضرورة تفعيل خاليا اليقظة التربوية بالمؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫*وقدحددت المذكرة األدوار المنوطة بخاليا اليقظة في هذا اإلطار على النحو التالي‪:‬‬
‫‪-‬تتعهد خاليا اليقظة بمهام تشخيص وضعية المؤسسة من حيث االنقطاع‪ ،‬والتكرار‪ ،‬والغياب‪.‬‬
‫‪-‬تقوم لجنة اليقظة بظبط قوائم التالميذ المتعثرين دراسيا والذين تظهر لديهم بوادر اإلنقطاع والتكرار‪،‬وتحديد نوع الدعم المناسب‬
‫لهم‪.‬‬
‫‪-‬تتكلف خلية اليقظة بوضع خطة سنوية للدعم التربوي‪،‬من خالل عقد إجتماعات منتظمة مع االساتذة المكلفين بالدعم‬
‫التربوي‪،‬لتحديد االليات واألدوات المساعدة على انجاح الخطة‪.‬‬
‫‪-‬تعمل خلية اليقظة التربوية على خلق فضاء لإلنصات واإلستماع لفائدة المتعلمين الذين يعيشون بعض المشاكل النفسية او‬
‫اإلجتماعية‪.‬‬

‫‪36‬المذكرة الوزارية عدد‪ 113‬بتاريخ ‪22‬شتنبر ‪2008‬حول الحد من الهدر المدرسي اإلجراءات والعمليات التي تكفل الحد من هذه الظاهرة‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫نصت المذكرة‪ 113‬الصادرة بتاري ‪22‬شتنبر ‪ 2008‬حول الحد من الهدر المدرسي على اهم االجراءات والعمليات التي تكفل الحد من هذه الظاهرة‪.‬‬
‫وتتحدد اهم هذه العمليات في محاور ثالثة‪:‬‬
‫‪1‬ارساء اليقظة التربوية وتفعيل أدوار خاليا اليقظة على مستوى المؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫‪2‬تنظيم الدعم التربوي‪.‬‬
‫‪3‬االجراءات المواكبة للحد من الهدر المدرسي‪.‬‬
‫وقد فصلت المذكرة بدقة جميع النقط المتعلقة بكل محور على حدة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[148] -‬‬

‫‪ -‬كما تقوم اللجنة بمد النيابة وبصفة شهرية بتقارير حول سير الخطة السنوية‪،‬مع إبراز المشاكل وحصر تدخالت الخلية لحلها‪..‬‬

‫الولوج إلى منظومة مسار لألباء وأمهات التالميذ‬

‫بامكان أباء وأمهات وأولياء التالميذ تتبع أبنائهم من خالل منظومة مسار ولتفعيل ولوجهم إلى البوابة ‪ ,‬يتعين على‬
‫المدير ‪:‬‬
‫‪ -1‬الولوج إلى الصفحة الرئيسية لمنظومة مسار ‪ -2‬أيمنه بطاقة التلميذ والنقر على الئحة تالميذ المؤسسة ‪ -3‬إختيار‬
‫السلك اإلبتدائي ‪ -4‬إختيار المستوى والقسم ‪ -5‬بحث واختيار التلميذ المعني والنقر أيمنه على الئحة تالميذ المؤسسة ‪,‬‬
‫بطاقة التلميذ ‪-6‬ستظهر لنا صفحة بها معلومات التلميذ المعني ‪ ,‬أعاله ننقر على الولى ‪ ,‬والقيام بالمتعين بملء البيانات‬
‫– نوع الوصاية – معلومات عن األب – معلومات عن األم ‪ -7‬أسفله ننقر على حفظ ‪ -8‬النقر على القن السري األولي‬
‫الخاص بولي األمر ‪ ,‬بعدها سيتم تحميل المتعين ‪ -9‬أنظر للنموذج المحمل بشأن الولوج الى منظومة مسار لألباء‬
‫وأمهات التالميذ‬
‫ملحوظة‪ :‬بإمكان أولياء األمور الولوج الى البوابة‬
‫الحمد هلل وحده‬

‫األكاديمبة الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة ‪------------------------------- :‬‬

‫مديرية اقليم ‪------------------------------- :‬‬

‫المؤسسة ‪------------------------------- :‬‬

‫الولوج إلى منظومة مسار لالباء وأمهات التالميذ‬

‫االسم والنسب ‪ :‬مصطفى العالمي‬ ‫رقم التلميذ ‪R14887659 :‬‬

‫اسم ونسب ولي األمر‪ :‬العالمي حميد‬
‫‪cxi7864‬‬ ‫القن السري األولي الخاص بولي األمر‪:‬‬
‫طريقة تفعيل حساب الولوج لخدمة مسار (عبر البوابة االلكترونية للوزارة ‪) www .men.gov.ma‬‬
‫‪ -1‬يتم الولوج الى الفضاء الخاص بأولياء التالميذ باعتماد رقم البطاقة الوطنية لولي األمر والقن السري أعاله‬
‫‪ -2‬ضرورة تغيير القن السري بقن جديد في الولوج األول لخدمة مسار‬
‫‪ -3‬ضرورة ادخال المعطيات االضافية الخاصة بولي األمر‬
‫(بعد تفعيل حساب الولوج لخدمة مسار يمكن لولي األمر االستفادة من خدمات مسار باستعمال رقم بطاقته الوطنية والقن‬
‫السري الجديد)‬

‫احتياطات االستعمال‬
‫‪ -‬إ ن المعطيات حول التلميذ المتوفرة في خدمة مسار تعتبر شخصية المرجو التحلي بالحيطة والحذر في‬
‫استعمالها وتداولها‬
‫‪ -‬إ ن القن السري الخاص بالولوج لخدمة مسار يعتبر قنا شخصيا المرجو عدم تداوله أو االدالء به للغير‬
‫‪ -‬في حالة عدم توفر المعلوم ة حول "االبن" في خدمة مسار فهذا يعني أن هناك خطأ في مسك المعطيات الخاصة‬
‫بولي األمر في منظومة مسار (خاصة منها رقم البطاقة الوطنية ) في هذه الحالة المرجو فتح شكاية عبر‬
‫خدمة مسار أو اإلتصال باإلدارة التربوية المعنية‬
‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[149] -‬‬

‫الحمد هلل وحده‬

‫تصريح بتسلم القن السري الخاص للولوج الى منظومة مسار‬

‫أنا الموقع (ة) أسفله أصرح بأنني قد تسلمت القن األولي الخاص بتفعيل خدمة مسار‬
‫االسم و النسب ‪ :‬العالمي حميد‬ ‫رقم التلميذ ‪R14887659 :‬‬
‫رقم بطاقته الوطنية ‪T546789 :‬‬ ‫اسم ونسب ولي األمر ‪ :‬العالمي حميد‬
‫رقم البطاقة الوطنية المستلم ‪ -----------------:‬االسم و النسب ‪ -----------------:‬الصفة ‪-----------------:‬‬

‫التوقيع‬ ‫التاريخ ‪23/3/2016:‬‬

‫تعميم الخدمات االلكترونية لمنظومة مسار للتدبير المدرسي‬

‫تبعا للمراسلة الوزارية عدد ‪ 16-251‬بتاريخ ‪ 1‬ديسمبر ‪ 2016‬بشأن تعميم الخدمات االلكترونية لمنظومة مسار‬
‫للتدبير المدرسي الموجهة الى أمهات و أولياء التلميذات و التالميذ ‪ ,‬سيمكنهم هذا االجراء من معرفة مواعيد اجراء‬
‫فروض المراقبة المستمرة و االمتحانات و االطالع عل ى استعماالت الزمن الخاصة باألبناء وعلى النقط و النتائج‬
‫الدراسية وكذا االطالع على التغيبات باالضافة الى امكانية التواصل المباشر مع الطاقم االداري للمؤسسة وطلب مواعيد‬
‫من أجل الحصول على الشواهد المدرسية ‪ ,‬كما أن الوزارة تضع رهن اشارة العموم رقما أخضرا ( ‪)0800001122‬‬
‫ابتداء من تاريخ انطالق الخدمة ‪ ,‬للرد على كافة التساؤالت و االستفسارات ‪ ,‬وفي هذا الصدد يتعين على المديرين‬
‫العمل على ارسال القن السري الى جميع أمهات واباء و أولياء التلميذات و التالميذ حسب نموذج الرسالة التي توفره‬
‫منظومة مسار للتمكن من االستفادة من ال خدمات االلكترونية الخاصة بهم وفق المسطرة الجديدة للولوج والعمل على‬
‫تسليم حسابات ‪ taalim.ma‬المحينة و القن السري لكل تلميذات و تالميذ التعليم الثانوي االعدادي و الثانوي التاهيلي ‪,‬‬
‫وذلك لتمكينهم من االستفادة من الخدمات االلكترونية التي تخصهم‬

‫الحمد هلل وحده‬

‫مسطرة خاصة بالتالميذ للولوج الى خدمات منظومة مسار‬

‫المسطرة تتضمن الترتيبات و االجراءات المتعين اتخاذها من أجل التمكن وضيط استعمال الخدمات االلمترونية وضمان‬
‫سالمة المعطيات‬
‫المتدخلون ‪ -‬العمليات‬
‫مالحظات‬ ‫التلميذ(ة)‬ ‫المؤسسة – االدارة التربوية‬ ‫ر‬
‫ت‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[150] -‬‬

‫نموذج حساب التلميذ على الشكل التالي‬ ‫التأكد غبر منظومة مسار من صحة‬ ‫‪1‬‬
‫‪codeelevemassar@taalim.ma‬‬ ‫المعلومات حول التالميذ وكذا توفرهم‬
‫يمكن حساب التلميذ (ة) من الولوج الى‬ ‫على حساب ‪ taalim.ma‬والقن السري‬
‫خدمات مسار وكذا خدمات مسطحة البريد‬
‫االلكتروني ‪taalim.ma‬‬
‫يتضمن المطبوع المقدم للتلميذ رمز تفعيل‬ ‫‪ 2‬طبع وتوزيع المطبوع المخصص للتالميذ‬
‫الحساب وكذا بعض الخطوات التحسيسية‬
‫لحسن استعمال الخدمات وضمان سالمة‬
‫المعطيات‬
‫الولوج الى فضاء‬ ‫‪3‬‬
‫المتمدرس الخاص بالتالميذ‬
‫عبر البوابة االلكترونية‬
‫الرسمية للوزارة‬
‫‪www.men.gov.ma‬‬
‫والقيام بالتسجيل لتفعيل‬
‫الحساب وتغيير القن‬
‫السري األولي‬
‫في حالة نسيان القن السري من طرف‬ ‫الولوج لخدمات مسار من‬ ‫‪4‬‬
‫التلميذ(ة) يمكن لالدارة التربوية استرجاع‬ ‫خالل اسم القن السري‬
‫الصيغة األولية للرموز عبر منظومة مسار‬ ‫الجديد‬
‫بطلب من التلميذ(ة)‬
‫يمكن حساب التلنيذ(ة) من الولوج الى خدمات‬
‫مسار وكذا خدمات مسطحة البريد االلكتروني‬
‫‪taalim.ma‬‬
‫تغيير رمز المرور في فضاء المتمدرس يغير‬
‫بشكل أوتوماتيكي رمز المرور في مسطحة‬
‫‪ taalim.ma‬أما العكس فغير صحيح‬
‫ملحوظة – يتم احداث حساب ‪ taalim.ma‬والقن السري لكل تلميذ (القطاع العام و الخاص ) على الصعيد المركزي من‬
‫خالل استغالل القاعدة الوطنية للتالميذ المتوفرة في منظومة مسار‬

‫الحمد هلل وحده‬

‫مسطرة خاصة بأولياء التالميذ للولوج الى خدمات منظومة مسار‬

‫المسطرة تتضمن الترتيبات و االجراءات المتعين اتخاذها من أجل التمكن وضيط استعمال الخدمات االلمترونية وضمان‬
‫سالمة المعطيات‬
‫المتدخلون ‪ -‬العمليات‬
‫مالحظات‬ ‫أولياء التالميذ‬ ‫المؤسسة – االدارة التربوية‬ ‫ر‬
‫ت‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[151] -‬‬

‫نموذج حساب أولياء التالميذ يكون على الشكل‬ ‫احداث لحساب و القن السري لكل أولياء تالميذ‬ ‫‪1‬‬
‫التالي‪:‬‬ ‫(القطاع العام والخاص) من خالل استغالل‬
‫بالنسبة ألولياء التالميذ الذين تم مسك‬ ‫منظومة مسار‬
‫رقم بطائقهم الوطنية بمنظومة مسار‬
‫(اسم المستعمل‪ :‬رقم البطاقة الوطنية –‬
‫القن السري األولي )‬
‫بالنسة ألولياء التالميذ الذين لم يتم‬
‫مسك معطياتهم بمنظومة مسار (اسم‬
‫المستعمل ‪ :‬الرقم الوطني للتلميذ – القن‬
‫السري ‪ :‬القن السري األولي)‬
‫يتضمن المطبوع المرسل لولي األمر القن‬ ‫طبع وارسال المطبوع المخصص لولي األمر‬ ‫‪2‬‬
‫السري األولي لتفعيل الحساب وكذا بعض‬
‫الخطوات التحسيسية لحسن استعمال الخدمات‬
‫وضمات سالمة المعطيات‬
‫تكون الرموز في صيغتها األولية غير مفعلة و‬ ‫الولوج الى الفضاء‬ ‫‪3‬‬
‫التسجيل األولي ضروري لتفعيل الحساب عبر‬ ‫الخاص بأولياء‬
‫ادخال المعلومات الضرورية من أجل التفاعل‬ ‫التالميذ عبر‬
‫مع االدارة التربوية و االستفادة من الخدمات‬‫البوابة االلكترونية‬
‫(المعلومات الشخصية – رقم البطاقة الوطنية –‬ ‫الرسمية‬
‫البريد االلكتروني – العنوان الهاتف )‬ ‫للوزارة‬
‫‪www.men.go‬‬
‫‪ v.ma‬والقيام‬
‫بالتسجيل لتفعيل‬
‫الحساب وتغيير‬
‫القن السري األولي‬
‫في حالة نسيان القن السري يمكن لولي التلميذ‬ ‫الولوج لخدمات‬ ‫‪4‬‬
‫مسار من خالل استرجاعه عبر تتبع الخطوات الالزمة في خدمة‬
‫مسار ويتعبن على هذا األخير تغيير رمز‬ ‫القن السري الجديد‬
‫المرور المسترجع عبر بريده االلكتروني‬
‫تمكن من تحيين معلومات خانة أولياء التالميذ‬ ‫المصادقة على المعلومات المعبئة من طرف‬ ‫‪5‬‬
‫الموجودة في بطاقة التلميذ وخاصة فيما يتعلق‬ ‫أولياء التالميذ من خالل استغالل منظومة مسار‬
‫بالمعلومات الشخصية ورقم البطاقة الوطنية‬
‫لولي األمر‬
‫المصادقة على طلبات المواعيد يتم ارسالها‬ ‫اإلطالع و المصادقة على طلبات المواعيد‬ ‫‪6‬‬
‫أوتوماتيكيا عبر منظومة مسار للبريد‬ ‫أولياء التالميذ عبر منظومة مسار‬
‫االلكتروني الخاص بالولي المعبأ في مرحلة‬
‫التسجيل األولي‬

‫سجل االيصاالت الملحق – الخار عن الميزانية ( السجل الخاص بالتأمين والجمعية الرياضية والتعاونية المدرسية‬

‫كيفية تعبئة السجل ( السجل الجديد المكون من ثالث ايصاالت ويمكن القياس عليه )‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[152] -‬‬

‫تعبأ الصفحة األولى وصل رقم من ‪ ----------------- :‬الى ‪------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫المرحلة اإلولى كما هو مبين‬ ‫‪-‬‬
‫االبتدائي‬
‫بالنسبة للصفحة ترقم بالترتيب من رقم ‪ 1 :‬الى نهاية السجل‬
‫ملللللللء إ سللللللم المسللللللتفيد وقسللللللمه والمسللللللتفيد مللللللن التعللللللويض ويستحسللللللن إضللللللافة الئحللللللة إسللللللمية حسللللللب كللللللل‬ ‫‪-‬‬
‫مسللللللتوى لتحديللللللد المللللللؤمنين وتسللللللهيل عمليللللللة اإل حصللللللاء وتسللللللتغل عنللللللد أي تظللللللاهرة خللللللارج المؤسسللللللة التللللللي‬
‫تشترط أن يكون المشارك مؤمنا‬
‫مبلغ اإلشتراك – أنظر الوصل مثال‬ ‫‪-‬‬
‫الصللللللللفحة المقابلللللللللة – نفتللللللللرض أن ثالثللللللللة تالميلللللللللذ أدوا التللللللللأمين والتعاونيللللللللة والرياضللللللللة المدرسلللللللللية إال‬ ‫‪-‬‬
‫واحد لم يؤد الجمعية الرياضية – انظر أيمنه في الوصل‬
‫فيملللللللا يخلللللللص المجلللللللاميع ففلللللللي الصلللللللفحة اإلوللللللللى أعلللللللاله نسلللللللجل ‪ 00,00‬وفلللللللي أسلللللللفل الصلللللللفحة نسلللللللجل‬ ‫‪-‬‬
‫المجاميع تبعا إلشتراكات التالميذ‬
‫بالنسلللللللللللللللللبة للتلللللللللللللللللأمين المدرسلللللللللللللللللي ‪ - 24,00:‬الرياضلللللللللللللللللة المدرسلللللللللللللللللية ‪ - 20,00 :‬التعاونيلللللللللللللللللة‬ ‫‪-‬‬
‫المدرسية ‪ 30,00:‬ليصبح المجموع ‪ 74,00‬يسجل أيمنه في نفس الصفحة – المجموع‬

‫الصللللللللفحة المواليللللللللة ‪ :‬الثانيللللللللة يسللللللللجل المبلللللللللغ ‪ 74,00‬أعللللللللاله أسللللللللفل المجمللللللللوع وتللللللللتم نفللللللللس العمليللللللللة‬ ‫‪-‬‬
‫ونفتللللللرض أن ثالثيللللللة تالميللللللذ ادوا المبلللللللغ بكامللللللله سنسللللللجل فللللللي اسللللللفل الصللللللفحة مبلللللللغ ‪ 158,00‬درهمللللللا‬
‫لينقللللللل الللللللى الصللللللفحة الثالثللللللة الللللللى نهايللللللة السللللللجل أو إلللللللى حللللللين اإلنتهللللللاء مللللللن العمليللللللة لنحصللللللر سللللللجل‬
‫االيصاالت‬

‫أوال ‪ :‬عنلللللللد اإل نتهلللللللاء ملللللللن العمليلللللللة و نفتلللللللرض بقلللللللي للللللللدينا بعلللللللض اإليصلللللللاالت فارغلللللللة سنحصلللللللر فلللللللوق‬ ‫‪-‬‬
‫وصلللللللل االيصلللللللاالت بالطريقلللللللة التاليلللللللة ‪:‬حصلللللللر السلللللللجل فلللللللي مبللللللللغ ‪ ---------------------:‬باالرقلللللللام ‪------------------:‬‬

‫وحرر ب ‪ -------‬بتاريخ ‪ ----------‬التوقيع والخاتم‬ ‫‪ ---‬بالحروف‬

‫ثانيا ‪ :‬اذا تم السجل من االيصاإلت المملوءة نسجل في اخر صفحة في الغالف نفس العبارة‬ ‫‪-‬‬
‫حصر السجل في مبلغ ‪ ---------------------:‬باألرقام ‪ --------------------- :‬بالحروف‬

‫ملحوظة يحتفظ بالسجالت ضمن وثائق المؤسسة للرجوع إليها عند الضرورة‬

‫صفحة ‪----1--- :‬‬

‫وصل رقم ‪15/16(1) N°6549876 :‬‬
‫)‪ (2‬التلميذ(ة) ‪ ---------‬القسم ‪----- :‬‬

‫المستفيد من التعويض (ة) ‪------------‬‬

‫الجمعية التعاونية مداخيل نقل‬ ‫التأمين‬ ‫الخارج عن الميزانية‬ ‫المبلغ‬ ‫المساهمات‬

‫المدرسي الرياضية المدرسية أخرى المحموع‬ ‫الخزانة األدبية‬
‫السابق‬ ‫المدرسية‬ ‫المجموع المصاريف االشتراك الضمان‬ ‫التسجيل‬
‫االضافية‬
‫‪10,00 10,00‬‬ ‫‪8,00‬‬ ‫‪00,00‬‬ ‫االشتراك‬
‫وضمان‬
‫الخزانة‬
‫‪8,00‬‬ ‫(‪)3‬‬
‫التأمين‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[153] -‬‬

‫المدرسي‬
‫‪10,00‬‬ ‫الجمعية‬
‫الرياضية‬
‫المدرسية‬
‫‪10,00‬‬ ‫التعاونية‬
‫المدرسية‬
‫مداخيل‬
‫أخرى‬
‫‪28,00‬‬ ‫المجموع‬
‫بالدرهم‬
‫مجموع المبالغ المؤدى بالحروف ‪------------------------------‬ثمانية وعشرون درهما ‪-‬‬
‫حرر في ‪-- :‬المحمدية‪ )4( -----‬بتاريخ ‪11.9.015‬‬
‫امضاء أب أم أو ولي التلميذ (‪ )5‬طابع رئيس المصالح االقتصادية‬
‫( المدير يحل محل رئيس المصالح االقتصادية )‬
‫صفحة ‪---1---- :‬‬

‫وصل رقم ‪15/16(1) N°6549876 :‬‬

‫)‪ (2‬التلميذ(ة) ‪ ---------‬القسم ‪----- :‬‬
‫المستفيد من التعويض (ة) ‪------------‬‬

‫نقل‬ ‫التعاونية مداخي‬ ‫الجمعية‬ ‫التأمين‬ ‫الخارج عن الميزانية‬ ‫المبلغ‬ ‫المساهما‬

‫المحمو‬ ‫المدرس ل‬ ‫الرياض‬ ‫المدرس‬ ‫الخزانة األدبية‬ ‫ت‬
‫ع‬ ‫أخرى‬ ‫ية‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫الضما‬ ‫المصاري االشترا‬ ‫المجمو‬ ‫التسجيل‬
‫السابق‬ ‫المدرس‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫ف‬ ‫ع‬
‫ية‬ ‫االضافية‬
‫‪10,00‬‬ ‫‪10,00‬‬ ‫‪8,00‬‬ ‫االشتراك‬
‫وضمان‬
‫الخزانة‬
‫‪8,00‬‬ ‫(‪)3‬‬
‫التأمين‬
‫المدرسي‬
‫‪10,0‬‬ ‫الجمعية‬
‫الرياضية ‪0‬‬
‫المدرسية‬
‫التعاونية ‪10,0‬‬
‫المدرسية ‪0‬‬
‫مداخيل‬
‫أخرى‬
‫المجموع ‪28,0‬‬
‫‪0‬‬ ‫بالدرهم‬
‫مجموع المبالغ المؤدى بالحروف ‪---‬ثمانية وعشرون درهما ‪-‬‬
‫حرر في ‪-- :‬المحمدية‪ )4( -----‬بتاريخ ‪11.9.015‬‬
‫امضاء أب أم أو ولي التلميذ (‪ )5‬طابع رئيس المصالح االقتصادية‬
‫( المدير يحل محل رئيس المصالح االقتصادية )‬
‫صفحة ‪-----1-- :‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[154] -‬‬

‫)‪15/16(1‬‬ ‫وصل رقم ‪N°6549876 :‬‬

‫)‪ (2‬التلميذ(ة) ‪ ---------‬القسم ‪----- :‬‬

‫الجمعية التعاونية مداخيل نقل‬ ‫التأمين‬ ‫الخارج عن الميزانية‬ ‫المبلغ‬ ‫المساهمات‬

‫المدرسي الرياضية المدرسية أخرى المحموع‬ ‫الخزانة األدبية‬
‫السابق‬ ‫المدرسية‬ ‫المجموع المصاريف االشتراك الضمان‬ ‫التسجيل‬
‫االضافية‬
‫‪10,00 00,00‬‬ ‫‪8,00‬‬ ‫االشتراك‬
‫وضمان‬
‫الخزانة‬
‫‪8,00‬‬ ‫(‪)3‬‬
‫التأمين‬
‫المدرسي‬
‫الجمعية‬
‫الرياضية‬
‫المدرسية‬
‫‪10,00‬‬ ‫التعاونية‬
‫المدرسية‬
‫‪30,00‬‬ ‫‪20,00‬‬ ‫‪24,00‬‬ ‫‪74,00‬‬ ‫مداخيل‬
‫أخرى‬
‫‪18,00‬‬ ‫المجموع‬
‫بالدرهم‬
‫المستفيد من التعويض (ة) ‪------------‬‬

‫مجموع المبالغ المؤدى بالحروف ثمانية عشر درهما ‪-‬‬

‫حرر في ‪ :‬المحمدية (‪ )4‬بتاريخ ‪16,9,15‬‬
‫امضاء أب أم أو ولي التلميذ (‪ )5‬طابع رئيس المصالح االقتصادية‬
‫( المدير يحل محل رئيس المصالح االقتصادية )‬
‫االجتماعات‬
‫تفعل جميع المجالس باعتبارها الية من اليات للتأطير و التنسيق والتدبير اإلداري و التربوي للمؤسسات‬
‫التعليمية وتحدد تواريخا وفق مقرر يصدر سنويا‬
‫‪39 38‬‬
‫مجالس المؤسسة ‪-‬‬
‫أنواع مجالس المؤسسة‪:‬‬
‫‪ -1‬مجلس التدبير ‪ 2‬مجلس التربوي ‪ 3‬المجالس التعليمية ‪- 4‬مجالس األقسام‬
‫مهام مجلس التدبير ‪ :‬يتولى مجلس التدبير المهام التالية‬
‫‪-‬اقتراح النظام الداخلي للمؤسسة في اطار احترام النصوص التشريعية و التنظيمية الجاري بها العمل وعرضه على‬
‫مصادقة مجلس األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية‬
‫‪ -‬دراسللللة بللللرامج عمللللل المجلللللس التربللللوي والمجللللالس التعليميللللة والمصللللادقة عليهللللا وإدراجهللللا ضللللمن برنللللامج عمللللل‬
‫المؤسسة المقترح من قبل‬
‫‪38‬‬
‫جريدة رسمية عدد ‪ 5024‬بتاري ‪ 25‬يوليو ‪ - 2002‬مرسوم رقم ‪ 2.02.376‬صادر في ‪ 6‬جمادى األولى‪ 17(1423‬يوليو‪) 2002‬‬
‫بمثابة النظام األساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي كما وقع تغييره وتتميمه‬
‫‪39‬‬
‫المذكرة الوزارية عدد ‪ 30 :‬بتاري ‪ 9 :‬أبريل ‪2004‬بش ن إحدا مجالس مؤسسات التربية والتعليم العمومي ‪ -‬مذكرة لجهة كلميم السمارة‬
‫(تقسيم قديم )عدد ‪ 2003.05 :‬بتاري ‪ 7:‬نونبر ‪ 2003‬حول مجالس المؤسسة – مذكرة لجهة الدار البيضاء الكبرى عدد ‪4,03,02 :‬‬
‫بتاري ‪ 6:‬أكتوبر ‪ 2003‬حول مجالس المؤسسة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[155] -‬‬

‫‪-‬دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة وتتبع مراحل انجازه‬
‫‪-‬اإل طللللالع علللللى القللللرارات الصللللادرة عللللن المجللللالس األخللللرى ونتللللائج أعمالهللللا واسللللتغالل معطياتهللللا للرفللللع مللللن‬
‫مستوى التدبير التربوي و اإلداري و المالي للمؤسسة‬
‫‪-‬دراسة التدابير المالئمة لضمان صيانة المؤسسة والمحافظة على ممتلكاتها‬
‫‪-‬إبداء الرأي بشأن مشاريع اتفاقيات الشراكة التي تعتزم المؤسسة ابرامها‬
‫‪ -‬المصللللادقة علللللى التقريللللر السللللنوي العللللام المتعلللللق بنشللللاط وسللللير المؤسسللللة و الللللذي يتعللللين أن يتضللللمن لزومللللا‬
‫المعطيات المتعلقة بالتدبير اإلداري و المالي و المحاسبي للمؤسسة ‪.‬‬
‫بالنسبة للمدرسة االبتدائية ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا‬
‫ب – ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مستوى دراسي‬
‫ج‪ -‬ممثل واحد عن األطر اإلدارية أو التقنية‬
‫د‪ -‬رئيس جمعية آباء وأولياء التالميذ‬
‫ه – ممثل عن المجلس الجماعي الذي توجد المؤسسة داخل نفوذه الترابي‪.‬‬

‫يجللللوز لمللللدير المؤسسللللة بصللللفته رئيسللللا لمجلللللس التللللدبير أن يللللدعو لحضللللور اجتمللللاع المجلللللس علللللى سللللبيل‬
‫ا إلستشللارة كللل شللخص يللرى فائللدة فللي حضللوره بمللا فللي ذلللك ممثلللين عللن تالميللذ المدرسللة اإلبتدائيللة والثانويللة‬
‫اإلعدادية‬

‫الهيئللللللة الناخبللللللة ‪ :‬تطبيقللللللا لمقتضلللللليات المرسللللللوم عللللللدد ‪ 2.02.376‬بتللللللاريخ ‪ 17‬يوليللللللوز ‪ 2002‬والقللللللرار‬

‫الللللوزاري المتعلللللق بتحديللللد كيفبللللة اختيللللار مجلللللس تللللدبير مؤسسللللات التربيللللة و التعللللليم العمللللومي ‪ ,‬يللللتم انتخللللاب‬
‫أعضاء مجلس تدبير بطريقة التصويت السري المباشر وفق الترتيبات التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬النسبة للتعليم االبتدائي ‪:‬‬
‫*يعلللد نللللاخبين النتخلللاب ممثللللل واحلللد عللللن هيئلللة التللللدريس علللن كللللل مسلللتوى دراسللللي ملللن مسللللتويات المرحلللللة‬
‫اإلبتدائية‪ ،‬جميع أطر التدريس العاملة بالمدرسة االبتدائية‪.‬‬
‫*يعلللد نلللاخبين النتخلللاب ممثلللل واحلللد علللن األطلللر اإلداريلللة والتقنيلللة بالمدرسلللة اإلبتدائيلللة‪ ،‬جميلللع األطلللر الملللذكورة‬
‫العاملة بالمؤسسة‬

‫تنظيم عملية االقتراع‬

‫‪-‬يتم إعداد الئ حة ناخبي أعضاء مجلس تدبير المؤسسة من لدن مديري مؤسسات التربية و التعليم العمومي ‪,‬وتعللق قبلل مضلي‬
‫أسبوع من التاريخ المحدد للتصويت بكل مؤسسة تعليمية ‪,‬‬
‫‪-‬ويجوز للناخبين أن يتحققوا من التقيدات في ظرف األيام الثالثة الموالية لتعليق الالئحة اإلنتخابيلة ‪,‬وأن يقلدموا عنلد اإلقتضلاء‬
‫شكايات بشأن التقيدات الواقعة في الالئحة اإلنتخابية ‪,‬‬
‫‪-‬ويتولى مدير المؤسسة المعنية ‪,‬البث في هذه الشكايات والرد عليها قبل انتهاء أجل إيداع الترشيحات ‪,‬‬
‫‪ -‬تودع مقابل وصل طلبات الترشيح لعضوية مجلس تلدبير مؤسسلات التربيلة و التعلليم العملومي للدى المؤسسلة المعنيلة ‪,‬وذللك‬
‫ثالثة أيام قبل التاريخ المحدد لإلنتخابات ‪.‬‬
‫‪-‬ويعتبر ملغى كل ترشيح ثبتت عدم أهلية صاحبه بعد التاريخ المحدد إليداعه‪,‬‬
‫‪-‬يقدم الناخلب حلين إيداعله لورقلة التصلويت بطاقلة التعريلف الوطنيلة ‪,‬أوإحلدى وثلائق التعريلف الرسلمية األخلرى التلي تحملل‬
‫صورته وتثبت هويته‬
‫‪-‬يأخلذ الناخلب ظرفلا وورقلة تصلويت ويكتلب بنفسله عليهلا إسلم المرشلح اللذي وقلع عليله اختيلاره ‪,‬ويضلعها داخلل الظلرف ثلم‬
‫يودعه في صندوق اإلقتراع ويوقع مباشرة في الالئحة اإلنتخابية أمام اسمه‬

‫عملية فرز األصوات‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[156] -‬‬

‫‪-‬تحدث لجنة على مستوى كل مؤسسة للتربية و التعليم العمومي تتكون من المدير رئيسا وعضوين من هيئة النلاخبين يختلاران‬
‫من بين األعضاء األكبر سنا و األصغر سنا و من مساعد ‪,‬‬
‫‪ -‬وتتللولى اللجنللة المللذكورة مهمللة التأكللد مللن عويللة النللاخبين و التأشللير علللى أسللمائهم فللي نسللخة مللن الالئحللة اإلنتخابيللة‬
‫والسهر على عمليات التصويت وفرز األصوات‪,‬‬
‫‪-‬يلللتم فلللرز األصلللو ات مباشلللرة بعلللد انتهلللاء عمليلللة التصلللويت ويحلللدد علللدد األصلللوات التلللي حصلللل عليهلللا كلللل مرشلللح ‪,‬‬
‫ويحلللرر محضلللر بالنتلللائج يوقعللله رئللليس اللجنلللة و مسلللاعده ‪ ,‬وتسللللم نسلللخة ملللن هلللذا المحضلللر اللللى ممثلللل كلللل هيئلللة‬
‫ناخبة ‪ ,‬وتحتفظ المؤسسة المعنية بنسخة ‪.‬‬
‫‪-‬تباشر عملية فرز األصوات بمجرد اختتام التصويت ‪ ,‬ويعتبر التصويت الغيا في الحاالت التالية ‪:‬‬
‫‪-‬اذا كلللان الظلللرف فارغلللا أو غيلللر قلللانوني – اذا كانلللت األوراق أو األظرفلللة تحملللل عالملللات خارجيلللة أو داخليلللة ملللن‬
‫شلللأنها أن تملللس بسلللرية األقتلللراع – اذا عثلللر عللللى أوراق فلللي صلللندوق اإلقتلللراع بلللدون أظرفلللة – إذا تضلللمنت أوراق‬
‫التصويت إسم أحد المرشحين مشطبا عليه ‪ – .‬إذا تضمنت أوراق التصويت عدة أسماء للمرشحين‬

‫ترتيبات عامة‬
‫‪ -‬ينتخلللب أعضلللاء مجللللس تلللدبير مؤسسلللات التربيلللة و التعلللليم العملللومي لملللدة ثلللالث سلللنوات دراسلللية ‪ .‬وفلللي حاللللة‬
‫تعلللذر اسلللتمرار أحلللد أعضلللاء مجللللس تلللدبير المؤسسلللة فلللي ممارسلللة مهامللله بسلللبب اإلسلللتقالة أو الوفلللاة أو اإلحاللللة‬
‫عللللى التقاعلللد أو اإلنتقلللال ملللن المؤسسلللة يلللتم تعويضللله طبقلللا للكيفيلللة المنصلللوص عليهلللا فلللي هلللذا القلللرار ‪ ,‬ويلللتم‬
‫إجلللراء إنتخابلللات ممثللللي هيئلللة التلللدريس ‪ ,‬وممثللللي األطلللر اإلداريلللة و التقنيلللة فلللي مجللللس تلللدبير مؤسسلللات التربيلللة و‬
‫التعلللليم العملللومي داخلللل المؤسسلللة ‪ ,‬وفلللق الترتيبلللات المشلللار إليهلللا أعلللاله ‪ ,‬وإذا أحلللرز مترشلللحان أو علللدة مترشلللحين‬
‫علللددا متسلللاويا ملللن األصلللوات ينتخلللب أكبلللرهم سلللنا ’ وفلللي حاللللة تعلللادل السلللن ‪ ,‬تجلللرى القرعلللة لتعيلللين المرشلللح‬
‫الفلللائز ‪ ,‬وترفلللع اللللى ملللدير األكاديميلللة الجهويلللة للتربيلللة و التكلللوين تحلللت اشلللراف النائلللب اإلقليملللي لللللوزارة ( الملللدير‬
‫االقليملللي )‪,‬النزاعلللات المتعلقلللة بصلللحة العمليلللات اإلتخابيلللة داخلللل أجلللل خمسلللة أيلللام ابتلللداء ملللن االعلللالن علللن النتلللائج‬
‫النهائيللة ‪,‬ماعللدا فللي حالللة اإللتجللاء الللى الطعللن فيمللا بعللد لللدى المحللاكم المختصللة ‪,‬ويعللد عضللو هيئللة التللدريس الللذي‬
‫تللللم انتخابلللله منسللللقا ألسللللاتذة المللللادة فللللي مجلللللس المؤسسللللة عضللللوا ممللللثال للهيئللللة نفسللللها فللللي المجلللللس التربللللوي‬
‫ههومنسلللقا ألسلللاتذة الملللادة ‪ ,‬وينجلللز ملللدير المؤسسلللة تقريلللرا ‪,‬فلللي نسلللختين علللن سلللير عمليلللات االنتخلللاب ونتائجللله‬
‫‪,‬فللور انتهللاء مختللللف العمليللات ‪ ,‬يللتم توجيهللله الللى النيابلللة ( المديريللة اإلقليميللة )التلللي تعمللل علللى توجيللله نسللخة اللللى‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين المعنية واإلحتفاظ بنسخة في ملف المؤسسة‬
‫‪41 40‬‬
‫إجتماعات مجلس التدبير ‪-‬‬
‫يجتمع مجلس التدبير بدعوة من رئيس المؤسسة كلما دعت الضرورة لذلك أو على األقل مرتين في السنة‪.‬‬
‫‪-‬دورة في بداية السنة ‪,‬وتخصص لتحديد التوجهات المتعلقة بتسيير المؤسسة ‪.‬وعلى الخصوص ‪:‬‬
‫‪-‬دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة والموافقة عليه ‪.‬‬
‫‪-‬تحديد اإلجراءات المتعلقة بتنظيم الدخول المدرسي‬
‫‪-‬دورة في نهاية السنة الدراسية ‪,‬وتخصص لدراسة منجزات وحاجيات المؤسسة وبصفة خاصة ‪:‬‬
‫ا‪ -‬النظر في التقرير السنوي المتعلق بنشاط وسير المؤسسة و المصادقة عليها ‪,‬‬
‫ب‪ -‬تحديد حاجيات المؤسسة للسنة الدراسية الموالية والموافقة عليها‬
‫ويشللللترط لصللللحة مللللداوالت مجلللللس تللللدبير المؤسسللللة أن يحضللللرها مللللا ال يقللللل عللللن نصللللف أعضللللائه فللللي الجلسللللة‬
‫األولى وفي حالة عدم اكتمال النصاب يوجه استدعاء ثان في ظرف أسبوع ويكون النصاب بالحاضرين‬
‫‪ -‬و تتخذ القرارات بأغلبية األصوات فإن تعادلت رجح الجانب الذي ينتمي إليه رئيس المجلس‬

‫اختصاصات المجلس التربوي‬

‫إعلللداد مشلللاريع بلللرامج السلللنة للعملللل التربلللوي للمؤسسلللة‪ - .‬إعلللداد بلللرامج األنشلللطة الداعملللة والموازيلللة وتتبلللع‬
‫تنفيلللذها وتقويمهلللا‪ - .‬برمجلللة اإلختبلللارات واإلمتحانلللات المنظملللة عللللى صلللعيد المؤسسلللة وتتبلللع مختللللف عمليلللات‬
‫إنجازهلللا‪ -‬تنظللليم األنشلللطة والمباريلللات الثقافيلللة والرياضلللية والفنيلللة‪ - .‬تقلللديم اقتراحلللات حلللول البلللرامج والمنلللاهج‬

‫‪40‬كيفية اختيار أعضاء مجلس تدبيرمؤسسات التربية والتعليم العمومي )ضمن المرفقات )‬
‫‪41‬جريدة رسمية عدد ‪ 5164‬بتاريخ ‪ 27‬نوفمبر ‪ -2003‬قـرار لوزير التربية الوطنية والشباب رقم ‪ 1537.03‬صادر في ‪ 21‬من جمادى األولى ‪1423‬‬
‫‪41‬‬
‫(‪ 22‬يوليو ‪ )2003‬يتعلق بتحديد كيفية اختيار أعضاء مجلس تدبير مؤسسات التربية والتعليم العمومي‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[157] -‬‬

‫التعليميلللة لعرضلللها عللللى مجللللس األكاديميلللة‪ - .‬التنسللليق بلللين مختللللف الملللواد الدراسلللية‪ - .‬إبلللداء اللللرأي بشلللأن‬
‫توزيع التالميذ على األقسام و كيفيات استعمال الحجرات واستعماالت الزمن‬

‫بالنسبة للمدرسة اإلبتدائية‪.‬‬

‫ملللدير المؤسسلللة بصلللفته رئيسلللا ‪ -‬ممثلللل واحلللد علللن هيئلللة التلللدريس علللن كلللل مسلللتوى دراسلللي ملللن مسلللتويات‬
‫المرحلة اإلبتدائية ‪ -‬رئيس جمعية آباء وأولياء تالميذ المؤسسة‪.‬‬

‫اختصاصات المجالس التعليمية‬

‫دراسلللة وضللللعية تللللدريس المللللادة الدراسللللية وتحديللللد حاجياتهلللا التربويللللة ‪ -‬مناقشللللة المشللللاكل والمعوقللللات التللللي‬
‫تعتلللرض تطبيلللق المنلللاهج وتقلللديم اقتراحلللات لتجاوزهلللا‪ - .‬التنسللليق بلللين مدرسلللي الملللادة الواحلللدة‪ - .‬تتبلللع نتلللائج‬
‫تحصيل التالميذ ‪ -‬بالنسبة للمدرسة اإلبتدائية والثانوية اإلعدادية ‪- :‬المدير وجميع مدرسي المادة الدراسية‬

‫اختصاصات مجالس األقسام ‪:‬‬

‫‪ ‬النظر بصفة دورية في نتائج التالميذ لتحديد وتنظيم عمليات الدعم والتقوية‬
‫‪ ‬اتخاذ قرارات انتقال التالميذ إلى المستويات الموالية أو السماح لهم بالتكرار أو فصلهم‬
‫‪ ‬دراسة وتحليل طلبات التوجيه وإعادة التوجيه والبث فيها‪.‬‬
‫‪ ‬اقتراح القرارات التأديبية في حق التالميذ غير المنضبطين وفق القانون‪.‬‬
‫بالنسبة للمدرسة االبتدائية‪:‬‬
‫‪ ‬مدير المؤسسة‬
‫‪ ‬جميع مدرسي القسم المعني‬
‫‪ ‬وعند اجتماع مجلس القسم كهيأة تأديبية يضاف إلى أعضائه ممثل عن تالميذ القسم المعني يختار‬
‫من بين زمالئه‪.‬‬
‫وتعقد مجالس األقسام اجتماعاتها في نهاية الدورات الدراسية‬
‫مطبوعات ت سيس مجلس التدبير‬
‫الئحة التصويت‬

‫مالحظات‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫المستوى‬ ‫اإلسم و النسب‬ ‫رت‬

‫اللجنة المشرفة‬
‫الئحة الحضور‬
‫التوقيع‬ ‫رقم التأجير‬ ‫المستوى‬ ‫اإلسم و النسب‬ ‫رت‬

‫لجنة السهر على االنتخابات‬

‫التوقيع‬ ‫األصغر سنا‬ ‫األكبر سنا‬ ‫رقم التأجير‬ ‫اإلسم و النسب‬ ‫رت‬

‫نتائج االنتخابات‬

‫عدد األصوات‬ ‫عدد االصوات‬ ‫عدد األصوات‬ ‫رقم التأجير‬ ‫اإلسم و النسب‬ ‫رت‬
‫الملغاة‬ ‫المحل عليها‬ ‫المعبر عنها‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[158] -‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة‬
‫المديرية االقليمية‬
‫المؤسسة‬

‫محضر اجتماع‬
‫تاريخ اإلنعقاد ‪ --------------------------- :‬على الساعة ‪----------------------- :‬‬
‫جدول األعمال‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------- -1‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------- -2‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------- -3‬‬
‫الحاضرون‬
‫التوقيع‬ ‫االسم الكامل‬ ‫رت‬ ‫التوقيع‬ ‫اإلسم الكامل‬ ‫رت‬
‫‪1‬‬
‫الغائبون‬

‫مالحظات‬ ‫أسباب الغياب‬ ‫االسم و النسب‬ ‫رت‬

‫عرض مفصل حول دراسة النقط المدرجة في جدول األعمال‬

‫اقتراحات‬
‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫الرئيس‬ ‫المقرر‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[159] -‬‬

‫مفهوم االجتماعات‬

‫يعرف العثيمين اإلجتماعات بأنها ” عبارة عن تجمع شخصين أو أكثر في مكان معين للتداول والتشاور وتبادل الرأي‬
‫في موضوع معين‬

‫عبارة عن تجمع بين اثنين او أكثر للتداول و توحيد خطة عمل أو اتخاذ قرار معين وتعتبر وسيلة ناجعة للتشاور‬
‫واحدى القنوات الفعالة للعمل كفريق تشاركي التخاذ أي قرار‬
‫اجتماعات على مستوى المؤسسات التعليمية‬
‫‪ -1‬الدعوة لعقد اإلجتماع‬
‫‪ -2‬قصد اضفاء الصبغة الرسمية و تحديد التاريخ واليوم و زمن ومكان اإلجتماع يتعين اصدار مذكرة داخلية‪-‬‬
‫يشار فيها الى جدول األعمال وقصد اخبار جميع المعنيين باألمر بمذكرة داخلية مع توقيعهم وبمهلة كافية‬
‫‪ -3‬يعين في كل اجتماع مقررا‪ ،‬يدون أشغاله و نتائجه في محضر تبعث منه نسخ إلى الجهات المعنية و يحتفظ‬
‫بنسخة منه بالمؤسسة من أجل استثماره؛‬
‫‪ -4‬يختم التقرير بطابع المؤسسة و يوقعه الرئيس و المقرر بعد كتابة اسميهما؛‬
‫‪ -5‬يتعين توزيع المحاضر على المعنيين باألمر ان لزم األمر عمليات التتبع‬
‫‪ -6‬على مستوى المجالس‬
‫جدول األعمال‬
‫اجتماع مجلس التدبير‬
‫يجتمع مجلس التدبير بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة إلى ذلك‪ ،‬وعلى األقل مرتين في السنة‪:‬‬
‫دورة في بداية السنة الدراسية و تخصص‪:‬‬
‫الدراسة و الموافقة على برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة؛‬
‫تحديد اإلجراءات المتعلقة بتنظيم الدخول المدرسي‪.‬‬
‫دورة في نهاية السنة الدراسية و تخصص‪:‬‬
‫النظر في التقرير السنوي العام المتعلق بنشاط المؤسسة و المصادقة عليه؛‬
‫تحديد حاجيات المؤسسة للسنة الدراسية الموالية والموافقة عليها‪.‬‬
‫ويشترط لصحة مداوالت مجلس تدبير المؤسسة أن يحضرها ما ال يقل عن نصف أعضائه في الجلسة األولى‪ ،‬وفي‬
‫حالة عدم اكتمال النصاب يوجه استدعاء ثان في ظرف أسبوع ويكون النصاب بالحاضرين‪ .‬وتتخذ القرارات‬
‫بأغلبية األصوات‪ ،‬فإن تعادلت رجح الجانب الذي ينتمي إليه رئيس المؤسسة‪.‬‬
‫مهام واختصاصات المجلس التربوي‬
‫يتولى المجلس التربوي المهام التالية‪:‬‬
‫• إعداد مشاريع البرامج السنوية للعمل التربوي للمؤسسة وبرامج األنشطة الداعمة والموازية وتتبع تنفيذها‬
‫وتقويمها‪.‬‬
‫• تقديم اقتراحات بشأن البرامج والمناهج التعليمية وعرضها على مجلس األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬
‫المعنية‪.‬‬
‫• التنسيق بين مختلف المواد الدراسية‪.‬‬
‫• إبداء الرأي بشأن توزيع التالميذ على األقسام وكيفيات استعماالت الحجرات واستعماالت الزمن‪.‬‬
‫• برمجة االختبارات واالمتحانات التي يتم تنظيمها على صعيد المؤسسة والمساهمة في تتبع مختلف عمليا‬
‫إنجازها‪.‬‬
‫المساعدة االجتماعية واقتراح التالميذ المرشحين لالستفادة منها وعرضها على مجلس التدبير‪.‬‬ ‫َ‬ ‫• دراسة طلبات‬
‫• تنظيم األنشطة والمباريات والمسابقات الثقافية والرياضية والفنية‪.‬‬
‫اجتماعات المجلس التربوي‬
‫يجتمع المجلس التربوي بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة إلى ذلك‪ ،‬وعلى األقل دورتين في السنة‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[160] -‬‬

‫بالنسبة لالعداد لالجتماعات‬

‫عملية ادارة االجتماعات تنقسم الى ثالث مراحل حسب كينان ( ‪ 1996‬م ص ‪: ) 66-35‬‬
‫المرحلة األولى ‪ :‬مرحلة ما قبل انعقاد االجتماع ‪ .‬المرحلة الثانية ‪ :‬مرحلة أثناء االنعقاد االجتماع المرحلة الثالثة مرحلة‬ ‫‪-‬‬
‫ما بعد االنعقاد ‪.‬‬
‫على مستوى المؤسسات التعليمية ‪ :‬في المرحلة األولى ‪ :‬تحديد الهدف من االجتماع انطالقا من جدول األعمال اعداد‬ ‫‪-‬‬
‫قاعة االجتماعات وتوفير كل الظروف المناسبة لعقد االجتماع وتوفير مستلزمات االجتماع وكل ما يتطلبه – المرحلة‬
‫الثانية خالل االجتماع يتطلب من الرئيس االلتزام بمجموعة من الضوابط من بينها – افتتاح االجتماع في الوقت المحدد‬
‫تبعا للمذكرة الداخلية ‪ – -‬اتاحة الفرصة للجميع للتعبير عن وجهة نظره واحترامها – اجتناب المناقشة الثنائية و توجيه‬
‫النقاش وابداء الرأي تبعا لموضوع االجتماع – المحافظة على النظام ومنع االجتماع من االنحراف عن مساره المرسوم‬
‫سلفا ‪ - -‬عدم فرض الرأي ‪ -‬عدم الخروج عن النقط المدرجة في جدول األعمال ‪ -‬والربط بين أفكار و تدخالت‬
‫المشاركين بلباقة ‪ – -‬تشجيع كل الحاضرين على ابداء مالحظاتهم واقتراحاتهم للمشاركة في اتخاذ القرار –االلتزام‬
‫بأدب الحديث و النقاش خالل النقاش و االبتعاد عن التعصب للفكرة الشخصية ‪ -‬توفير محضر االجتماعات وتكليف‬
‫مقررا أما المرحلة الثالثة ‪ :‬استثمار محاضر االجتماعات واعتبارها مرجعا – االتفاق حول كيفية التدخل بفتح الئحة‬
‫اسمية أو ترك المجال مفتوحا‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة ‪--------------------------‬‬

‫المديرية االقليمية ‪---------------------------‬‬
‫المؤسسة ‪------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫محضر اجتماع مجلس التدبير‬
‫تاريخ االنعقاد ‪…………………………… :‬على الساعة ‪…………………………… :‬‬
‫جدول األعمال‬
‫*النظر في التقرير السنوي العام المتعلق بنشاط و سير المؤسسة و المصادقة عليه ؛‬
‫*تحديد حاجيات المؤسسة للسنة الدراسية الموالية و الموافقة عليها‬
‫الحاضرون‬
‫التوقيع‬ ‫الصفة‬ ‫االسم الكامل‬ ‫رت‬
‫الغائبون‬
‫األسباب‬ ‫الصفة‬ ‫االسم الكامل‬ ‫رت‬

‫عرض مفصل حول دراسة النقط المدرجة في جدول األعمال‬

‫اطلع الجمع على التقرير السنوي العام المتعلق بنشاط و سير المؤسسة وثمن الجميع المجهودات التي بذلت في‬
‫هذا الشأن‬
‫‪ -‬فيما يخص الحاجيات فقد طلب الجمع من السيد الرئيس مراسلة النيابة فيما يخص السبورات التي تالشت و‬
‫بعض التجهيزات وخاصة ما يتعلق بالتعليم األولي‬
‫اقتراحات‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -‬رفعت الجلسة على الساعة ………… بعد مناقشة النقط المدرجة في جدول األعمال‬
‫الرئيس‬ ‫المقرر‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[161] -‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة ‪--------------------------‬‬

‫المديرية االقليمية ‪---------------------------‬‬
‫المؤسسة ‪------------------------‬‬ ‫‪-‬‬

‫محضر اجتماع المجلس التعليمي‬

‫تاريخ االنعقاد ‪ ……………………… :‬على الساعة ‪……………………… :‬‬
‫جدول األعمال‬
‫التنسيق بين مدرسي المادة الواحدة‬
‫اختيارالكتب المدرسية المالئمة لتدريس المادة و عرضها على المجلس التربوي قصد المصادقة‬
‫اقتراح توزيع الحصص الخاصة بكل مادة دراسية كأرضية إلعداد جداول الحصص‬
‫الحاضرون‬

‫التوقيع‬ ‫الصفة استاذ‬ ‫االسم الكامل‬ ‫رت‬ ‫التوقيع‬ ‫الصفة استاذ‬ ‫االسم الكامل‬ ‫رت‬
‫المستوى‬ ‫المستوى‬
‫الثاني‬ ‫األول‬
‫الثالث‬ ‫الثاني‬
‫الثالث‬ ‫الثاني‬
‫الخامس‬ ‫الثالث‬
‫األول‬ ‫الرابع‬
‫الرابع‬ ‫السادس‬

‫الغائبون‬
‫األسباب‬ ‫الصفة‬ ‫االسم الكامل‬ ‫رت‬

‫عرض مفصل حول دراسة النقط المدرجة في جدول األعمال‬

‫فتح باب النقاش حول الكتب المقررة و أبدى الجميع بمالحظاته قصد تغيير بعض المقررات انطالقا من‬ ‫‪-‬‬
‫الكتب المصادق عليها من طرف الوزارة الوصية كما نظم نقاش حول استعمال الزمن والحيز الزمني المعتمد البداء‬
‫المالحظات قصد توحيد خطة عمل موحدة على مستوى المجموعة المدرسية لكل مستوى دراسي‬
‫‪ -‬كونت ورشات لتبادل الخبرات و االكراهات التي اعترضت كل أستاذ ومحاولة تذليل الصعاب حسب كل مستوى‬
‫دراسي‬
‫‪ -‬امكانية تغيير القراءة المقررة للغة الفرنسية بالمستوى الخامس‬
‫اقتراحات‬
‫رفعت الجلسة على الساعة ‪ ………………….‬بعد دراسة مستفيضة للنقط المدرجة في جدول األعمال‬

‫الرئيس‬ ‫المقرر‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[162] -‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة ‪--------------------------‬‬

‫المديرية االقليمية ‪---------------------------‬‬
‫المؤسسة ‪------------------------‬‬ ‫‪-‬‬

‫الموسم الدراسي ‪------- :‬‬ ‫(اللغة الفرنسية)‬ ‫محضر اجتماع مجلس األقسام المستوى ‪ :‬الثالث ‪+‬الرابع‪+‬الخامس‬
‫‪-‬‬
‫موضوع االجتماع ‪ :‬دراسة و مناقشة حصيلة الدورة الثانية‬
‫أعضاء الفريق التربوي ‪ :‬الحاضرون‬
‫التوقيع‬ ‫الوحدة المدرسية‬ ‫رقم التأجير‬ ‫االسم و النسب‬ ‫ر‪.‬ت‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫الغائبون‬

‫األسباب‬ ‫الصفة‬ ‫االسم الكامل‬ ‫رت‬

‫عرض مفصل حول دراسة النقط المدرجة في جدول األعمال ‪----------------------------------------------‬‬

‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫اقتراحات ‪---------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫رفعت الجلسة على الساعة ‪ ------------------------------‬بعد دراسة مستفيضة للنقط المدرجة في جدول‬
‫االعمال‬

‫الرئيس‬ ‫المقرر‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[163] -‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة ‪--------------------------‬‬

‫المديرية االقليمية ‪---------------------------‬‬
‫المؤسسة ‪------------------------‬‬ ‫‪-‬‬

‫محضر اجتماع‬
‫تاريخ االنعقاد ‪ ……………………………. :‬على الساعة ‪………………... :‬‬
‫جدول األعمال‬
‫‪ - 1‬توزيع التالميذ – ‪ - 2‬الجداول الدراسية ‪ - 3‬الحراسة – ‪ 4‬عدة األستاذ‬

‫التوقيع‬ ‫االسم الكامل‬ ‫رت‬ ‫التوقيع‬ ‫االسم الكامل‬ ‫رت‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬

‫الغائبون‬

‫األسباب‬ ‫الصفة‬ ‫االسم الكامل‬ ‫رت‬

‫عرض مفصل حول دراسة النقط المدرجة في جدول األعمال ‪----------------------------------------------‬‬

‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪----------------------------------------‬‬
‫اقتراحات‬
‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫رفعت الجلسة على الساعة ‪ ------------------ ----‬بعد دراسة مستفيضة للنقط‬
‫المدرجة في جدول األعمال‬
‫الرئيس‬ ‫المقرر‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[164] -‬‬

‫تدابير تطبيق برنام اإلطعام المدرسي‬

‫فللللي اطللللار تحسللللين وضللللعية الخللللدمات المقدمللللة ‪ ,‬يتعللللين تللللوفير الشللللروط المناسللللبة لصلللليانة وحفللللظ المللللواد الغذائيللللة‬
‫وتكثيلللف الحملللالت التحسيسلللية لفائلللدة التلميلللذات و التالميلللذ ملللن أجلللل ترسللليخ ثقافلللة صلللحية سلللليمة للللدى الجميلللع أساسلللها‬
‫النظافلللة وشلللعارها الوقايلللة بتنسللليق ملللع الشلللركاء ملللع الحلللرص عللللى جعلللل سلللالمة وصلللحة التلميلللذات و التالميلللذ فلللوق‬
‫كل اعتبار وذلك من خالل ‪:‬‬
‫التأكلللد ملللن جلللودة وسلللالمة الملللواد الغذائيلللة ‪ -,‬الحلللرص عللللى تحسلللين ظلللروف تخلللزين الملللواد الغذائيلللة وحفظهلللا فلللي‬
‫أملللاكن تتلللوفر فيهلللا شلللروط السلللالمة وعلللدم تخزينهلللا اللللى جانلللب أي ملللواد أخلللرى كلللالتنظيف – االتلللالف الفلللوري لكلللل‬
‫مللللادة غذائيللللة تحللللوم حولهللللا الشللللكوك بعللللد تشللللكيل لجنللللة مختصللللة لهللللذا الغللللرض – تللللوفير شللللروط النظافللللة بمطللللابخ‬
‫وفضللللاءات المطللللاعم المدرسللللية – تعملللليم الللللوزرات علللللى كافللللة القللللائمين بتكللللاليف االطعللللام المدرسللللي – االلتللللزام‬
‫بالبرنلللامج الغلللذائي األسلللبوعي دون تغييلللره اال فلللي الحلللاالت االضلللطرارية ملللع مراسللللة المديريلللة االقليميلللة فلللي شلللان‬
‫ذللللللك – علللللدم تجلللللاوز علللللدد التالميلللللذ المسلللللتفيدين ملللللن المطعلللللم المدرسلللللي – إخضلللللاع القائملللللات بتكلللللاليف الطلللللبخ‬
‫لفحوصلللات طبيلللة تثبلللت خللللوهم ملللن األملللراض المعديلللة – أن ال يتعلللدى علللدد المكلفلللات بلللالطبخ إثنتلللان بكلللل مؤسسلللة –‬
‫مراقبة الخزين بشكل منتظم وتتبع مختلف العمليات بسجل الحسابات‬
‫اتبلللاع أسلللل وب التلللدبير التشلللاركي فلللي إدارة أنشلللطة المؤسسلللة وذللللك علللن طريلللق تفعيلللل دور اللجنلللة المحليلللة للسلللهر‬
‫عللللى حسلللن تسللليير المطعلللم المدرسلللي‪ ،‬اعتبلللار هلللذه األليلللات عنصلللرا أساسللليا فلللي مسلللاعدة الملللدير عللللى إيجلللاد الحللللول‬
‫للمشاكل المحتملة‪.‬‬

‫اإلجراءات المتخذة من طرف المدير قبل الشروع في تطبيق برنام اإلطعام المدرسي‪:‬‬

‫بعد اإلعالن عن عدد المستفيدين من طرف المديرية االقليمية يقوم المدير باإلجراءات التالية‪:‬‬
‫أ‪ -‬تللللللوفير وتهيللللللئ سللللللجالت ووثللللللائق المحاسللللللبة الماليللللللة والماديللللللة‪ -.‬ب‪ -‬مطالبللللللة المسللللللتخدمين بللللللالمطعم بللللللإجراء‬
‫الفحوصات الطبية‪.‬‬
‫ج‪ -‬تكليف األعوان بنظافة وصيانة األماكن وتجهيزات المطعم‪.‬‬
‫د‪ -‬تكليف أستاذ المشرف على المطعم المدرسي‬
‫تطبيق مسطرة تحديد المستفيدين من اإلطعام المدرسي‪ -:‬استدعاء أعضاء اللجنة المحلية للسهر على حسن تسيير المطاعم‬
‫المدرسية والتي تتشكل من‪:‬‬
‫ملللدير المؤسسلللة رئيسلللا‪ -‬منسلللق التعاونيلللة المدرسلللية‪ -‬عضلللو مجللللس التلللدبير‪ -‬ممثلللل علللن مكتلللب جمعيلللة آبلللاء التالميلللذ‪-‬‬
‫ممثل السلطة المحلية‪ -‬ممثل الصحة العمومية‪ -‬ممثل آلباء التالميذ عن كل مدرسة فرعية‬

‫ب‪ -‬تتلللولى هلللذه اللجنلللة اختيلللار التالميلللذ المسلللتفيدين ملللن اإلطعلللام المدرسلللي وفلللق المقلللاييس المحلللددة بالملللذكرة المديريلللة‬
‫‪ ".‬الفقر او الحاجة – البعد عن المؤسسة – "‬
‫‪ .‬المساعدة على توفير الفحص الطبي لعمال المطاعم المدرسية‪.‬‬
‫‪ .‬المسلللاعدة عللللى نقلللل الملللواد الغذائيلللة إللللى المطلللاعم المدرسلللية‪.‬علما أن المديريلللة االقليميلللة هلللي المسلللؤولة فلللي اطلللار‬
‫صفقات النقل الى كل وحدة فرعية‬
‫‪ .‬وبصفة عامة تقديم المساعدة الالزمة لتوفير الظروف المالئمة الفتتاح واستئئاف اإلطعام المدرسي‪.‬‬
‫مسطرة تسلم وتوزيع المواد الغذائية‬

‫‪ )I‬تسلم المواد الغذائية‪ :‬يقوم المدير ب‪:‬‬

‫‪ -)1‬اسللللتدعاء اللجنللللة المحليللللة لمعاينللللة ومراقبللللة المللللواد الغذائيللللة للتأكللللد مللللن مطابقتهللللا كمللللا وكيفللللا للمواصللللفات‬
‫المبينة بقسيمة التصدير‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[165] -‬‬

‫‪ -)2‬إبلللداء وتسلللجيل التحفظلللات عنلللد اإلقتضلللاء عللللى قسللليمة التصلللدير فلللي حينللله ملللع الحلللرص عللللى مصلللادقة‬
‫الناقللللل علللللى التحفظللللات المثبتللللة‪ ،‬وتللللرد نسللللخة القسلللليمة للجهللللة المصللللدرة بواسللللطة الناقللللل ويحللللتفظ المللللدير بالنسللللخة‬
‫األصلية‪.‬‬
‫‪ -‬تلللدوين كميلللات وأنلللواع الملللواد المتوصلللل بهلللا بسلللجل الحسلللابات وبطاقلللة الملللدخر عللللى صلللعيد مدرسلللة مسلللتقلة‬
‫أو مجموعة مدرسية‪.‬‬
‫‪ -‬ترتيلللب الملللواد بالمسلللتودع حسلللب الصلللنف والنلللوع وتلللاريخ صلللالحية اإلسلللتهالك ملللع مراعلللاة قاعلللدة اللللوارد‬
‫أوال الصادر أوال ‪.‬‬
‫‪ -‬توزيع المواد الغذائية على المطاعم المدرسية‪:‬‬
‫‪ -‬إعداد الئحة توزيع المواد الغذائية باعتبار عدد المستفيدين بكل مطعم مدرسي‬
‫‪ -‬تعبئة قسيمات التصدير‪.‬‬
‫‪ -‬تصدير المواد الغذائية إلى المطاعم المستفيدة بعد تدوينها في سجل حسابات المدخر‪.‬‬
‫‪ -‬عنلللد تسللللم الملللواد الغذائيلللة ملللن طلللرف المشلللرف عللللى المطعلللم المدرسلللي يقلللوم هلللذا األخيلللر بلللنفس عمليلللات‬
‫الفحص والمراقبة المبينة أعاله‬
‫‪ -‬يقلللوم المشلللرف عللللى المطعلللم المدرسلللي ( الملللدير المسلللاعد فلللي حاللللة اقلللراره بالوحلللدة المدرسلللية )بمسلللك سلللجالت‬
‫المحاسللللبة الخاصللللة باالسللللتهالك اليللللومي‪ ،‬باعتبللللار عللللدد المسللللتفيدين مللللن اإلطعللللام والمقللللادير المحللللددة اللللللواردة‬
‫ببرنامج الوجبة الغذائية‪.‬‬

‫تدبير مستودع المواد الغذائية‬

‫توفير الشروط المثلى للخزن السليم‪:‬‬

‫النظافة المستمرة للمستودع والجوار‬ ‫‪)1‬‬
‫اختيار مكان يتوفر على التهوية الالزمة‬ ‫‪)2‬‬
‫المراقبة المستمرة للتأكد من مدى جودة وصالحية المواد المدخرة لالستهالك‬ ‫‪)3‬‬
‫عدم استعمال المبيدات والمواد السامة بالمستودع‬ ‫‪)4‬‬
‫فرز المواد المشبوه في سالمتها وعرضها على الجهات المختصة للمعاينة والبث في شأنها‬ ‫‪)5‬‬
‫عزل المواد الفاسدة في مكان بعيد عن باقي المدخرات ‪.‬‬ ‫‪)6‬‬
‫القيللللام بالمسللللطرة المتبعللللة فللللي حللللذف المللللواد الغذائيللللة الفاسللللدة مللللع الحللللرص علللللى التوصللللل بتللللرخيص‬ ‫‪)7‬‬
‫كتابي من المديرية االقليمية ومراعاة التدابير الوقائية المرتبطة بعملية إتالف المواد‬
‫تدوين الكميات المتلفة بوثائق المحاسبة مع تضمينها مراجع محضر الحذف‬ ‫‪)8‬‬
‫الحرص على التطابق التام بين محتويات الخزين وتلك المتضمنة بسجالت الحسابات‬
‫اللجنــة المحليــة للسهـــر على حسن تسيير المطاعم المدرسية‬
‫إن إحللللداث لجنللللة محليللللة للسللللهر علللللى حسللللن تسلللليير المطللللاعم المدرسللللية يللللأتي اسللللتجابة لضللللرورة إشللللراك‬
‫الفعاليلللات المحليلللة‪ ،‬ملللن أسلللاتذة و آبـلللـاء التالميـلللـذ و سلطلللـات محليلللة و هيئلللات منتخبلللة‪ ،‬فلللي تحملللل األعبلللاء المتنوعلللة و‬
‫المختلفة التي تتطلب الفعالية و الوضوح في تسيير المطاعم المدرسية‪.‬‬
‫جذاذة أشغال اللجنة المحلية‪:‬‬
‫تضمن اللجنة المحلية نتائج أشغالها شهريا (أو على األقل في نهاية كل دورة) وتوجه نسخة منها إلى المديرية االقليمية ‪.‬‬
‫مراقبة وتتبع تنفيذ برنامج االطعام المدرسي‬
‫على المدير أن يتخذ التدابير التالية ‪:‬‬
‫‪ )1‬اعلللداد برنلللامج شلللهري للزيلللارات المرتقبلللة للمطلللاعم المدرسلللية وحيلللث ملللا تعلللد الوجبلللات الغذائيلللة فلللي تتبلللع وتنفيلللذ‬
‫برنامج االطعام المدرسي‪.‬‬
‫‪ )2‬المراقبة عن قرب للطباخين والخبازين أو المخبزات ‪ ،‬للوقوف على ظروف تهييىءالوجبات الغذائية ‪.‬‬
‫‪ ) 3‬المراقبللللة المسللللتمرة ألعللللداد التالميللللذ المسللللتفيدين مللللن االطعللللام المدرسللللي والوقللللوف علللللى الكميللللات والمقللللادير‬
‫المقررة والمقدمة‬
‫‪ )4‬البحث عن مصادر تمويل جديدة لتحسين الوجبة الغذائية وذلك عن طريق اللجوء الى ‪:‬‬
‫‪ -‬جمعية آباء وأولياء التالميذ والتماس تفعيل قرار تخصيص مساهمة من مداخيلها لفائدة االطعام المدرسي‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[166] -‬‬

‫‪ -‬جمعيات المجتمع المدني ‪.‬‬

‫تفعيلللل دور اللجنلللة المحليلللة للسلللهر عللللى حسلللن سلللير المطعلللم المدرسلللي والتلللي لهلللا صلللالحية تعلللديل برنلللامج الوجبلللة‬
‫الغذائية بما يتناسب والخصوصيات االقتصادية والعادات الغذائية‪.‬بالتنسيق مع مكتب التغذية المدرسية‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة ‪--------------------------‬‬

‫المديرية االقليمية ‪---------------------------‬‬
‫المؤسسة ‪------------------------‬‬ ‫‪-‬‬

‫البيان اليومي لتسلم الخبز‬

‫مدرسة أو مجموعة مدارس ‪ ----------------------------- :‬المشرف على المطعم ‪--------------------------- :‬‬
‫‪--‬‬
‫عدد الخبز المقرر يوميا ‪----------- 80----------- :‬‬ ‫مطعم مدرسة ‪----------------------------- :‬‬
‫‪---‬‬
‫مخبزة ‪----------------------------- :‬‬
‫توقيع‬ ‫النوعية‬ ‫الخبز المسلم‬ ‫التاريخ‬
‫المشرف‬ ‫ناقصة‬ ‫مقبولة‬ ‫جيدة‬ ‫معدل‬ ‫الوزن‬ ‫العدد‬
‫على‬ ‫وزن‬ ‫الكلي‬
‫المطعم‬ ‫الخبزة"غ"‬
‫المدرسي‬
‫‪X‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪12.1.2015‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪13.1.2015‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪14.1.2015‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪17.1.2012‬‬
‫العدد الفعلي أليام تسلم الخبز ‪ ……4……… :‬يوميا‬
‫عدد أيام االطعام التي لم يسلم فيها الخبز ‪ …………00…………… :‬يوما‬
‫حرر ب ‪ ----------------------------- :‬في ‪----------------------------- :‬‬

‫توقيع و خاتم المدير‬ ‫توقيع المشرف على المطعم‬

‫طريقة ملء المطبوع‬
‫العلدد ‪ :‬علدد الخبلز المتوصلل بله‬
‫الوزن الكلي ‪ :‬مثال ‪ 80 :‬على أساس ‪ 40‬تلميذ بمعدل نصف خبزة لكل تلميذ‬
‫عدد التالميد المستفيدين من االطعام ‪ X‬عدد أيام االطعام للشهر ‪1000 / 100 X‬‬
‫عللللدد التالميللللذ المسللللتفيدين مللللثال ‪ 40 :‬اذن ‪ x 40‬عللللدد أيللللام االطعللللام هللللو ‪ , 4‬العمليللللة ‪100x 160 ( = 4 x40‬‬
‫=‪ = 1000 : )16000‬الوزن الكلي ‪16‬‬
‫معدل وزن الخبز نأخذ مثال خمس خبزات ونقوم بوزنهم ثم نقسم العدد على خمسة لنعرف معدل الخبزة‬
‫النوعيلللة تظهلللر لنلللا جليلللا نلللوع اللللدقيق المسلللتعمل وملللدى جلللودة الخبلللز اجملللاال علملللا أن األكاديميلللات الجهويلللة تقلللوم‬
‫بعمليات المناقصات وفق االجراءات المتبعة في شأن التروريدات تعتمد الدقيق الممتاز‬
‫طريقة كيفية تعبئة البيان اليومي لتسلم الخبز ( مزيدا من الشرح )‬
‫المدة ‪ :‬يقصد بها مدة االطعام المدرسي وتحددها النيابة االقليمية مكتب التغذية المدرسية‬ ‫‪-‬‬
‫مطعم مدرسة ‪ :‬المطبوع يخص المؤسسة المركزية مثال أو فرعية ‪ ----------------‬التابعة للمركزية‬ ‫‪-‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[167] -‬‬

‫‪ -‬مخبزة ‪ :‬المديرية االقليمية هي التي تحدد و تتعاقد مع مخبزة معينة او يقوم المدير بذلك و نظرا لالكراهات فغالبا‬
‫المديرية االقليمية هي التي تقوم بالعملية و تحدد اسم المخبزة أما بالنسبة للعالم القروي و خاصة المناطق النائية‬
‫فالط باخة هي التي تقوم بالعملية نظرا لمجموعة من االكراهات على رأسها هزالة التعويضات في هذا الشأن‬
‫‪ -‬اسم المشرف على المطعم المدرسي ‪ :‬األستاذ المشرف‬
‫‪ -‬التاريخ ‪ :‬يثبت بشكل يومي ألهميته‬
‫‪ -‬العدد ‪ :‬عدد الخبز المتوصل به يوميا وكملحوظة فهناك مديريات اقليمية تخصص نصف خبزة لكل تلميذ وأخرى ربع‬
‫خبزة وذلك تبعا للحجم أما الوزن فمتساو‬
‫‪ -‬لنسلم أن المؤسسة تسلم نصف خبزة لكل تلميذ على أساس أن عدد المستفيدين هو ‪ 60‬وعدد أيام االطعام في شهر نونبر‬
‫‪ 2016‬هو ثالثة أيام‬

‫توقيع المشرف‬ ‫مالحظات‬ ‫النوعية‬ ‫الخبز المسلم‬ ‫التاريخ‬

‫على المطعم‬ ‫متوسطة رديئة‬ ‫جيدة‬ ‫معدل‬ ‫الوزن‬ ‫العدد‬
‫الكلي "كلغ الوزن"غ"‬
‫"‬
‫‪18‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪1/12/2015‬‬
‫‪2/12/2015‬‬
‫‪3/12/2015‬‬

‫قمنا بشكل يومي تسجيل أيام الشهر التي تسلمنا فيها الخبز بشكل فعلي‪ -‬العملية لها عالقة باطعام التالميذ و‬ ‫‪-‬‬
‫تعويضات الخباز والمخزن المدخر من المواد الغذائية –‬
‫الوزن الكلي "كلغ " عدد التالميذ المستفيدين من االطعام ‪ X 100 X‬عدد أيام االطعام خالل الشهر ‪1000 /‬النتيجة‬ ‫‪-‬‬
‫‪18‬‬
‫‪60X100X3/1000=18‬‬
‫معدل الوزن "غ" ‪ :‬نأخد خمس خبزات مثال بطريقة عشوائية و نقوم بعملية الوزن و نقسم النتيجة على خمسة لنحصل‬ ‫‪-‬‬
‫على معدل الوزن ولالدارة كامل الصالحية مثال يأخذ المشرف عددا معينا و يقوم بعملية الوزن و يقسم العدد‬
‫الحاصل عليه على عدد الخبز الذي قام بوزنه‬
‫النوعية ‪ :‬تظهر تلقائيا علما أن نوع الدقيق المسلم للمخبزة من النوع الممتاز‬ ‫‪-‬‬
‫مالحظات ‪ :‬حسب رأي المشرف على المطعم المدرسي بالمؤسسة‬ ‫‪-‬‬
‫توقيع المشرف ‪ :‬في اطار الشفافية و الوضوح و تحمل المسؤولية‬ ‫‪-‬‬
‫العدد الفعلي لتسلم الخبز ‪ :‬يسجل بشكل يومي و عدم نسيان أي يوم‬ ‫‪-‬‬
‫عدد أيام االطعام التي لم يسلم فيها الخبز ‪ :‬يثبت هو االخر‬ ‫‪-‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬اذا تمكن المدير بالقيام بعملية التخبيز ‪ .‬يمكنه تسلم الدقيق من مخزن المديرية االقليمية والقيام بالمتعين اال‬
‫أنه من المالحظ أغلب المخابز ال تشارك في المناقصات المتعلقة بهذا المجال لضعف التعويضات ‪ ,‬مما يجعل‬
‫المديرية االقليمية تتدخل لتسهيل العملية ‪ ,‬وفي نفس السياق يتعين على المديرية االقليمية توصيل كل المواد المتعلقة‬
‫باالطعام الى المؤسسة وكذا الحصص المخصصة للفرعيات الى مخزنها ‪ ,‬وتصادف المدير اكراهات في هذا الجانب‬
‫االجتماعي الهام مما ي تطلب منه تجنيد كل طاقاته واالستعانة بكل الشركاء وعلى رأسهم الجماعات والسلطات وخاصة‬
‫في المجال القروي ‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[168] -‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة ‪--------------------------‬‬

‫المديرية االقليمية ‪---------------------------‬‬
‫المؤسسة ‪------------------------‬‬ ‫‪-‬‬

‫بطاقة القائم بتكاليف الطهي‬

‫‪-----------------------------‬‬ ‫مدرسة أو مجموعة مدارس ‪:‬‬
‫مقر العمل مطعم مدرسة ‪----------------------------- :‬‬
‫الجماعة ‪------------------------------------------------------------ :‬‬

‫االسم الشخصي ‪------------------------------------------------------------ :‬‬

‫االسم العائلي ‪------------------------------------------------------------ :‬‬

‫تاريخ االزدياد ‪------------------------------------------------------------ :‬‬

‫الحالة العائلية ‪ ------------------------------------------------------------ :‬عدد األطفال ‪-------------------------------------------------------- :‬‬

‫هل المعني يتقاضى أجرا اخر من هذه المؤسسة نعم ال‬

‫مبلغ األجر الشهري ‪------------------------------ :‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------ :‬‬ ‫في حالة نعم ماهو‬
‫تاريخ بداية العمل بالمطعم ‪------------------------------------------------------------ :‬‬

‫رقم البطاقة الوطنية ‪------------------------------------------------------------ :‬‬

‫تاريخ تسلمها ‪------------------------------------------------------------ :‬‬

‫مكان تسلمها ‪------------------------------------------------------------ :‬‬

‫رقم الهاتف ‪------------------------------------------------------------ :‬‬

‫الفحص الطبي‬
‫مالحظات‬ ‫تاريخ الفحص الطبي‬ ‫رقم البطاقة الوطنية‬
‫الى‬ ‫من‬

‫ملحوظة ترد نسخة من هذه البطاقة مصحوبة بنسخة من الفحص الطبي و أربع نسخ من البطاقة الوطنية الى مكتب‬
‫التغذية بالمديرية االقليمية‬

‫الجدولة الزمنية لسير االطعام المدرسي‬

‫تتوصلللل المؤسسلللة بهلللذا المطبلللوع يحلللدد األيلللام التلللي سيسلللتفيد منللله التالميلللذ ملللن مطعمهلللم ‪ .‬يتعلللين بدايلللة مراجعتللله‬
‫انطالقللللا مللللن اليوميللللة والعطللللل المدرسللللية واثبللللات األيللللام فللللي سللللجل األطعللللام مللللع االنتبللللاه الللللى األيللللام التللللي تتوصللللل‬
‫المؤسسللللة بالخبز‪,‬فأحيانللللا يللللتم تعللللديل يوميللللة االطعللللام لعللللدم توصللللل المؤسسللللة بللللالخبزلظرف طللللارىء ممللللا يسللللتوجب‬
‫التوثيق لجميع العمليات ‪,‬فيمكن اعتبار هذه العملية بمثابة مذكرة يومية ‪,‬‬

‫الجدولة الزمنية لسير االطعام المدرسي‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[169] -‬‬

‫‪-------------------------‬‬ ‫للموسم الدراسي ‪:‬‬

‫‪-----‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪----‬‬
‫الوجبة‬ ‫المجموع‬ ‫يناير‬ ‫دجنبر‬ ‫نونبر‬ ‫أكتوبر‬
‫خبز‪ -‬نقانق‬ ‫االثنين‬
‫خبز‪ -‬سمك‬ ‫الثالثاء‬
‫خبز‪ -‬عدس‬ ‫االربعاء‬
‫الخميس‬
‫الجمعة‬

‫المجموع‬

‫ملحوظة ‪ :‬الوجبات تختلف من أكاديمية ألخرى ‪ ,‬وبالنسبة للمجموع ‪ :‬عدد األيام المقررة‬

‫المستفيدون من االطعام المدرسي‬

‫موسم ‪-----------------------:‬‬

‫المستويات‬ ‫اإلناث‬ ‫ع‬ ‫اإلناث‬ ‫ع‬ ‫المؤسسة‬

‫مج‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫منهم المستفيدين منهم‬ ‫التالم‬ ‫أو‬
‫مج إ مج إ مج إ مج إ مج إ مج إ مج إ‬ ‫من‬ ‫يذ‬ ‫الوحدة‬
‫اإلطعام‬ ‫المدرسية‬

‫المركز‬
‫ية‬
‫فرعية ‪--‬‬
‫فرعية ‪--‬‬
‫مجمالت‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫التقرير الدوري عن حركة المواد الغذائية وحالة المدخر بمدرسة مستقلة أو مجموعة مدرسية‬
‫‪Rapport MensuelDu Mouvement De Denrees Alimentaires Et Du Stock Dans‬‬
‫‪Une Ecole Autonome OU S/S‬‬

‫عن شهر ‪ -----------------------:‬من سنة‬

‫‪-----------------------:‬‬

‫مدرسة او مجموعة مدارس ‪ -----------------------:‬جماعة ‪-----------------------:‬‬

‫عدد ايام االطعام المقررة ‪ -----------------------:‬العدد االجمالي للوجبات المقدمة ‪-----------------------:‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[170] -‬‬

‫‪-----------------------:‬‬ ‫عدد المستفيدين المسجلين‬

‫‪Les cantines‬‬ ‫المطاعم‬
‫المخر‬ ‫المستهلك‬ ‫الوارد‬ ‫المدخر السابق‬ ‫المادة‪MATIERE‬‬
‫‪STOCK‬‬ ‫‪CONSOM‬‬ ‫‪ENTREE‬‬ ‫‪STOCK IN‬‬
‫الدقيق ‪Farine‬‬
‫السمك ‪Poisson‬‬
‫العدس ‪Lentilles‬‬
‫اضافة المواد‬
‫المعتمدة‬

‫‪-----------------------:‬‬ ‫في‬ ‫‪-----------------------:‬‬ ‫حرر ب‬

‫التوقيع‬
‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬
‫التقرير الدوري عن حركة المواد الغذائية وحالة المدخر بمدرسة مستقلة أو مجموعة مدرسية‬
‫‪Rapport MensuelDu Mouvement De Denrees Alimentaires Et Du Stock Dans‬‬
‫‪Une Ecole Autonome OU S/S‬‬
‫مواد وطنية ‪DENREES‬‬
‫‪NATIONALES‬‬

‫‪Mois : ----------------------------Année : ---------------‬‬ ‫عن شهر ‪ -----------------------:‬من سنة‬

‫‪--------------:‬‬

‫مدرسة او مجموعة مدارس ‪ -----------------------:‬جماعة ‪-----------------------:‬‬

‫عدد ايام االطعام المقررة ‪ Nombre Prévu de joures A -- ---:‬العدد االجمالي للوجبات المقدمة ‪----:‬‬

‫‪Le Total cumulé des repas servis :‬‬

‫عدد المستفيدين المسجلين‪ --:‬مجموع االعداد المتوسطة للمستفيدين الفعليين ‪Le total des nombre - -:‬‬
‫‪moyens de bénéficiaires rééls‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[171] -‬‬

‫‪Boulangetie‬‬ ‫المطاعم ‪Les‬‬ ‫مخزن م مدرسية‬

‫م المذخر النهائي ‪Total‬‬ ‫‪cantines‬‬ ‫‪Dépots du S/S‬‬
‫‪du stock final‬‬

‫المادة ‪Matiere‬‬
‫مدخر سابق ‪stock‬‬
‫مستهلك‪consom‬‬

‫مستهلك ‪consom‬‬
‫اختبار‪test‬‬

‫مستهلك‪consom‬‬
‫‪STOCK IN‬‬
‫وارد‪Entree‬‬

‫وارد‪Entree‬‬

‫‪STOCK IN‬‬
‫مدخر ‪stock‬‬

‫مدخر ‪stock‬‬

‫وارد‪Entree‬‬
‫مدخر‪stock‬‬
‫مدخر سابق‬

‫مدخر سابق‬
‫‪in‬‬
‫زيت ‪Huile‬‬
‫سمك ‪Poisson‬‬
‫عدس ‪lentilles‬‬
‫فاصوليا‬
‫‪Haricot‬‬
‫طماطم‬
‫‪Tomates‬‬
‫ابزار ‪Poivre‬‬
‫فلفل ‪Piment‬‬
‫ملح ‪Sel‬‬

‫‪-----------------------:‬‬ ‫في‬ ‫‪-----------------------:‬‬ ‫حرر ب‬

‫التوقيع‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫التقرير الدوري عن حركة المواد الغذائية وحالة المدخر بمدرسة مستقلة أو مجموعة مدرسية‬
‫الموسم الدراسي ‪-----------------------:‬‬

‫عدد أيام االطعام المقررة ‪ -----------------------:‬يوما‬

‫عدد التالميذ المسجلين الالطعام المدرسي‬
‫المركزية ‪ -----------------------:‬المستفيدون منهم من االطعام ‪-----------------------:‬‬

‫فرعية ‪ -----------------------:‬المستفيدون منهم من االطعام ‪-----------------------:‬‬

‫فرعية ‪ -----------------------:‬المستفيدون منهم من االطعام ‪-----------------------:‬‬

‫عدد‬ ‫‪-------------------------‬‬ ‫فرعية‬ ‫‪------------------------‬‬ ‫فرعية‬ ‫المركزية‬ ‫صنف المادة‬

‫‪-‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[172] -‬‬

‫االيام‬

‫مدخر نهائي‬

‫مدخر نهائي‬

‫مدخر نهائي‬
‫التي‬

‫مدخر سابق‬

‫مدخر سابق‬

‫مدخر سابق‬
‫مستهلك‬

‫مستهلك‬

‫مستهلك‬
‫وارد‬

‫وارد‬

‫وارد‬
‫قدمت‬
‫فيها‬
‫المادة‬
‫زيت ‪Huile‬‬
‫سمك ‪Poisson‬‬
‫عدس ‪lentilles‬‬
‫فاصوليا ‪Haricot‬‬
‫طماطم ‪Tomates‬‬
‫ابزار ‪Poivre‬‬
‫فلفل ‪Piment‬‬
‫ملح ‪Sel‬‬

‫‪-----------------------:‬‬ ‫في‬ ‫‪-----------------------:‬‬ ‫حرر ب‬

‫التوقيع‬

‫تصدير المواد الغذائية‬

‫المديرية االقليمية للمدير‬
‫المدير للفرعيات‬

‫بالنسبة للمجموعات المدرسية التي تصدر المواد الى الفرعيات الى المسؤول عن االطعام‬
‫ضرورة توفر المؤسسة على قسيمات تصدير المواد الغذائية الوطنية‬
‫النموذج – الواجهة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[173] -‬‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫قسيمات تصدير‬
‫المواد الغذائية‬
‫الوطنية‬
‫‪BONS D’EXPEDITION‬‬
‫‪DE DENREES ALIMENTAIRES‬‬
‫‪NATIONALES‬‬
‫مدرسة او مجموعة مدارس ‪ECOLE OU ………………………………………..‬‬
‫‪S/S…………………………………………………..‬‬
‫دفتر رقم ‪CARNET N …………………………………………………………..‬‬
‫قسيمات من رقم …………………………………………… ‪BONS DU N EN/‬‬
‫الى رقم ‪AU N EN/ ………………………………………………………….‬‬
‫مؤرخة من ‪Datés du ………………………………………..‬‬

‫الى ‪AU :………………………………… :‬‬

‫صفحات الكتيب تملء في جميع الحاالت سواء خالل توصل المدير بالمواد الغذائية من طرف المديرية االقليمية أو‬
‫خالل تصدير المواد من طرف المدير الى الفرعيات ويتعين التعامل بجدية مع هذه الوثيقة من حيث الكمية فيعتير بمثابة‬
‫اقرار بالتسلم من جهة وتعتبر بمثابة جواز مرور خالل عملية نقل المواد‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫‪N° 34325678‬‬ ‫قسيمة تصدير‬

‫‪BONS D’EXPEDITION‬‬
‫المواذ الغذائية‬
‫‪DE DENREES ALIMENTAIRES‬‬
‫الوطنية‬
‫‪NATIONALES‬‬
 [174] -‫تدبير االدارة التربوية ص‬

N° / EN ……………… ………………………………………… ‫رقم‬

Date ……………………………………….. ‫التاريخ‬
Le Directeur du secteur scolaire de ……………………………………… ‫مدير المجموعة المدرسية ب‬
A ……………………………….. SOM ………………………….. ‫الى السيد …………………………………… رقم التأجير‬
Monsieur
Instituteur chargé de la cantine scolaire de l école ……………….. ‫معلم مكلف بالمطعم المدرسي ب‬
de ;
‫مالحظات‬ ‫مجموع‬ ‫الوزن‬ Quantité et ‫الكمية و التلفيف‬ ‫النوع‬ Denrée ‫المادة‬
Observations ‫الوزن‬ ‫الفردي‬ Emballage Qualité
Poids Poids ‫علب‬ ‫أكياس صناديق‬
Total unitaire Boites Cartons Sacs
Farine ‫دقيق‬
Huile ‫زيت‬
Poisson‫سمك‬
«+»

Le Receveur ‫القابض‬ Transporteur ‫الناقل‬ Le Livreur ‫المسلم‬

‫المعلم المكلف بالمطعم‬ Nom …………………… ‫االسم‬ ‫طابع و خاتم المدير‬
Linstiteur chargé de la CI N ……………………. ‫ب ت و‬ Cachet et signature du
cantine Signature …………… ‫التوقيع‬ Directeur
Nom ………. ‫االسم‬
Signature ………… ‫التوقيع‬ …………….‫الشاحنة رقم‬
Date …………….. ‫التاريخ‬ Véhicule n°
Date ……………….. ‫التاريخ‬ Date ……………….. ‫التاريخ‬

Réserves ‫تحفظات‬

Perte manque …………………………………………………………………………………………… ‫ضياع أو خصاص أو فساد‬

ou avarte
Emargements ‫التوقيعات‬
Le receveur ‫القابض‬
Le Transporteur ‫الناقل‬
Observation Voir verso ‫مالحظات انظر خلفه‬

Préciser la variété de toute autre denrée ‫تحديد صنف أي مادة أخرى‬ «+»

Destination des copies des bon ‫اتجاه نسخ القسيمات‬

Blanc Le receveur « Le chargé de la cantine " ‫األبيض القابض " المشرف على المطعم‬ -
«
Bleu ;accusé de réception ‫األزرق ; ترجع الى المدير بعد التسلم‬ -
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[175] -‬‬

‫‪Vert souche‬‬ ‫األخضر ; الكعب‬ ‫‪-‬‬

‫‪----------------------------------------------------------------‬‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫من المدير االقليمي‬

‫الى السيد مدير ‪------------------------------------ :‬‬
‫مالحظات‬ ‫مجموع‬ ‫الوزن‬ ‫الكمية و التلفيف ‪Quantité et‬‬ ‫النوع‬ ‫المادة ‪Denrée‬‬
‫الوزن ‪Observations‬‬ ‫الفردي‬ ‫‪Emballage‬‬ ‫‪Qualité‬‬
‫‪Poids Poids‬‬ ‫علب‬ ‫أكياس صناديق‬
‫‪Total unitaire Boites Cartons Sacs‬‬
‫‪Sac de‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪De‬‬ ‫العجائن‬
‫‪10Kg‬‬ ‫‪marque‬‬ ‫‪Coquillettes‬‬
‫‪Dalia‬‬
‫‪Boite‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪De‬‬ ‫سمك ‪Filet De‬‬
‫‪de 2kg‬‬ ‫‪marque‬‬ ‫‪Maquereau‬‬
‫‪Sandwich‬‬

‫القابض ‪Le Receveur‬‬ ‫الناقل ‪Transporteur‬‬ ‫المسلم ‪Le Livreur‬‬

‫المعلم المكلف بالمطعم‬
‫‪Linstiteur chargé de la‬‬
‫‪cantine‬‬
‫االسم ‪Nom ………………………….‬‬
‫التوقيع ………… ‪Signature‬‬
‫التاريخ ‪Date ………………..‬‬
‫االسم …………………… ‪Nom‬‬ ‫طابع و خاتم المدير‬
‫ب ت و ‪CI N …………………..‬‬ ‫‪Cachet et signature du‬‬
‫التوقيع …………… ‪Signature‬‬ ‫‪Directeur‬‬
‫الشاحنة رقم ‪Véhicule n° …….‬‬ ‫‪Date‬‬ ‫‪………………..‬‬ ‫التاريخ‬
‫التاريخ ‪Date ……………..‬‬

‫‪Réserves‬‬ ‫تحفظات‬

‫‪Perte manque‬‬ ‫……………………………………………………………………………………………‬ ‫ضياع أو خصاص أو فساد‬

‫‪ou avarte‬‬
‫التوقيعات ‪Emargements‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[176] -‬‬

‫الناقل ‪Le‬‬ ‫القابض ‪Le receveur‬‬

‫‪Transporteur‬‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫سجل الحسابات‬

‫‪--------------------------------------‬‬ ‫اسم المؤسسة ‪:‬‬

‫اسم المدير ‪-------------------------------------- :‬‬

‫اسم المسؤول عن المطعم ‪-------------------------------------- :‬‬

‫السنة الدراسية ‪-------------------------------------- :‬‬

‫الشهر و السنة ‪:‬‬

‫‪----------------------------------------------------------‬‬

‫عدد الوجبات‬ ‫رقم‬ ‫المواد التاريخ‬

‫المقدمة‬ ‫الجبن‬ ‫القسيمة‬
‫اناث‬ ‫مج‬ ‫‪/‬‬
‫………… ……… …………‬ ‫‪/‬‬
‫منهم‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬
‫………… ……… …………‬

‫…………‪…………/………/‬‬

‫…………‪…………/………/‬‬

‫…………‪…………/………/‬‬

‫…………‪…………/………/‬‬

‫‪----------------------------------------------------------‬‬ ‫العدد الفعلي اليام االطعام خالل الشهر‪:‬‬

‫العدد االجمالي للوجبات المقدمة خالل الشهر‪---------------------------------------------------------- :‬‬

‫متوسط العدد الفعلي للمستفيدين‪---------------------------------------------------------- :‬‬

‫ملحوظة ‪ :‬يتعين القيام بالمتعين بشكل يومي مع مقارنة المتبقى بالخزين‬

‫كيفية تعبئة سجل الحسابات ‪ :‬مثال توصلت بتاريخ ‪ 13.9.2016‬ب ‪ 45‬كلغ من العدس كأول دفعة من المواد و‬
‫كذلك الزيت ب ‪ 77‬ل ضمن المواد المتوصل بها – اسجل رقم القسيمة وتاريخ توصل المؤسسة بالمواد وتتم عملية‬
‫تصدير المواد كالمعتاد‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[177] -‬‬

‫عدد الوجبات‬ ‫الزيت (باللتر)‬ ‫العدس(كلغ)‬ ‫رقم‬ ‫المواد‬

‫المقدمة‬ ‫القسيمة‬
‫المجموع‬

‫مستهلك‬

‫مستهلك‬
‫االناث‬

‫مدخر‬

‫مدخر‬
‫وارد‬

‫وارد‬
‫منهم‬

‫‪77‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪A3245‬‬ ‫‪2/9/016‬‬

‫‪77‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4/9/016‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪ 7‬لتر‬ ‫‪39‬‬ ‫‪ 6‬كلغ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪8/9/016‬‬
‫‪125‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪Z8764‬‬ ‫‪2/3/017‬‬
‫كلغ‬
‫‪118‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪5/4/017‬‬

‫‪------------------‬‬ ‫متوسط العدد الفعلي للمستفيدين ‪:‬‬

‫العدد االجمالي للوجبات المقدمة (خالل الشهر) ‪:‬‬
‫‪-------‬‬
‫كيفية ملء البيانات المثبتة بسجل الحسابات‬
‫‪1‬العدد االجمالي للوجبات المقدمة (خالل الشهر) ‪ :‬يعني عدد الوجبات المقدمة خالل شهر مثال ; حسب الوجبات المقدمة‬
‫طيلة الشهر – نفترض أن هذه الوجبات هي التي قدمت خالل شهر شتنبر ‪ -‬العدس – السمك – الجبن – الفاصوليا –‬
‫العجائن – نقانق – ستصبح النتيجة‬
‫العدد االجمالي للوجبات المقدمة (خالل الشهر) ‪06 :‬‬
‫‪2‬متوسط العدد الفعلي للمستفيدين ‪ :‬المقصود هو عدد التالميذ الفعلي للتالميذ الذين يستفيدون من االطعام المدرسي‬

‫ارشادات مسك سجل الحسابات وحركية المواد الغذائية لمدرسة مستقلة أو مجموعة مدرسية‬
‫للتذكير يجب أن يتوفر سجل الحسابات بكل وحدة مدرسية‬
‫يحتللللوي هللللذا السللللجل ‪,‬اضللللافة الللللى صللللفحة احصللللائيات التالميللللذ وصللللفحة صللللرف االعتمللللادات وصللللفحة توزيللللع‬
‫التجهيلللزات عللللى ‪ -------‬صلللفحات مزدوجلللة ‪,‬يقلللوم الملللدير بترقيمهلللا وتقلللديمها للمرشلللد فلللي التغذيلللة المدرسلللية لختمهلللا‬
‫عند فتح السجل ‪.‬‬
‫يجب أن تضبط في هذا السجل الحسابات المتعلقة ب ‪:‬‬
‫‪1‬بيان صرف اعتماد التسيير والمساهمات ( قلما تثبت في السجل لعدم وجود معطيات لدى المدير )‬
‫‪2‬جرد وتوزيع تجهيزات المطاعم المدرسية التابعة للمؤسسة الموجودة والمتسلمة خالل السنة الدراسية‬
‫‪3‬حركيلللة جميلللع الملللواد اللللواردة و الموزعلللة عللللى المطلللاعم المدرسلللية حيلللث تخصلللص كلللل صلللفحتين متقلللابلتين لقيللللد‬
‫حركة جميع المواد خالل شهر من السنة الدراسيية‬
‫يعبلللأ هلللذا السلللجل عنلللد تسللللم الملللواد الغذائيلللة أو التجهيلللزات وعنلللد سلللحبها للتوزيلللع ‪,‬ويمنلللع اسلللتعمال قللللم الرصلللاص‬
‫والتشطيب والمسح وتغيير األرقام‬
‫استعمال السجل‬
‫أوال ‪ :‬احصللللائيات التالميللللذ‪ :‬تعبللللأ جللللداول التالميللللذ حسللللب البعللللد عللللن المدرسللللة وتصللللنيف التالميللللذ المسللللتفيدين‬
‫اعتمادا على نفس المعطيات التي يتم تسجيلها بسجل المطعم المدرسي من طرف المشرف على المطعم ‪,‬‬
‫ثانيا ‪ :‬تقيد االعتمادات والمساهمات المصروفة مفصلة حسب المصدر وموضوع الصرف‬
‫ثالثلللا ‪ :‬جلللرد تجهيلللزات المطعلللم – عنلللد افتتلللاح السلللنة الدراسلللية ‪ ,‬تجلللرى عمليلللة الجلللرد األوللللى لمجملللوع التجهيلللزات‬
‫الموجلللودة بالمؤسسلللة وذللللك بتخصللليص سلللطر أفقلللي لكلللل نلللوع ‪,‬ويثبلللت العلللدد المخصلللص منهلللا لمطعلللم كلللل وحلللدة‬
‫مدرسلللية وينبغلللي قيلللد اللللوارد ملللن التجهيلللزات الجديلللدة يلللوم تسللللمها واثبلللات ملللا وزع منهلللا عللللى المطلللاعم بلللنفس‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[178] -‬‬

‫الطريقلللة ‪ ,‬وفلللي حاللللة حلللذف أي تجهيلللز ينقلللل رقلللم المحضلللر والعلللدد المحلللذوف تحلللت خلللانتي "الحلللذف" ‪ ,‬وفلللي اخلللر‬
‫السنة الدراسية يجرى الجرد النهائي ويدون العدد المتوفر في الضلع األخير‬
‫رابعلللا ‪ :‬صلللفحات ضلللبط حركلللة الملللواد الغذائيلللة ‪ :‬تخصلللص صلللفحة مزدوجلللة لتسلللجيل حركلللة الملللواد الغذائيلللة خلللالل‬
‫كلللل شلللهر ‪ ,‬وتحتلللوي كلللل صلللفحة عللللى ملللا يللللي ‪ 1- :‬السلللطور‪ - :‬لقلللد خصلللص السلللطر األفقلللي األول "المنقلللول"‬
‫لنقلللل قيلللد الكميلللات الملللدخرة عنلللد نهايلللة الشلللهر السلللابق ‪ ,‬أو السلللنة السلللابقة عنلللد فلللتح السلللجل – كلللل سلللطر أفقلللي‬
‫‪,‬يخصلللص لقيلللد ملللاورد أو وزع أو ادخلللر بلللنفس التلللاريخ ‪ -2.‬األعملللدة ‪:‬العملللود األول ‪ :‬يثبلللت فيللله تلللاريخ اللللواردات‬
‫أو الصلللادرات – العملللود االفقلللي ‪ :‬يسلللجل بللله رقلللم القسللليمة كلملللا تعللللق األملللر بلللواردات – العملللود الرابلللع ‪ :‬تقيلللد بللله‬
‫الكميلللات اللللواردة فلللي نفلللس يلللوم تسللللمها – العملللود الخلللامس ‪ :‬تقيلللد بللله الكميلللات المسللللمة للمطعلللم المعنلللي – العملللود‬
‫السلللادس ‪ :‬تقيلللد بللله الكميلللات الملللدخرة بعلللد تسلللجيل كلللل كميلللة واردة أو صلللادرة ‪ ,‬ففلللي الحاللللة األوللللى يسلللاوي ملللدخر‬
‫اليلللوم الملللدخر السلللابق زائلللد الكميلللة اللللواردة وفلللي حاللللة تسلللليم كميلللة لمطعلللم ملللا ‪,‬فلللان ملللدخر اليلللوم يسلللاوي ملللدخر‬
‫اليللللوم السللللابق نللللاقص الكميللللة المسلللللمة ‪ ,‬وتتبللللع نفللللس الطريقللللة المبينللللة فللللي نفللللس األعمللللدة ‪ :‬الرابللللع والخللللامس‬
‫والسادس ‪ ,‬بالنسبة لباقي المواد ‪.‬‬
‫هلللذا وينبغلللي أن يطلللاب ق القلللدر المقيلللد عللللى السلللجل فلللي كلللل يلللوم "خانلللة الملللدخر" كميلللات الملللواد المتلللوفرة فعلللال فلللي‬
‫المخلللزن ‪ .‬ويسلللجل فلللي العملللود األخيلللر اسلللم مطعلللم الوحلللدة المدرسلللية "مسلللتقلة أو مركزيلللة أو فرعيلللة" المسلللتفيدة‬
‫ملللن كلللل عمليلللة تصلللدير للملللواد‪ ,‬كملللا يجلللب حصلللر مجملللوع اللللوارد والصلللادر فلللي نهايلللة كلللل شلللهر ‪ .‬أملللا الملللدخر‬
‫فيكتفللي بمللا سللبق قيللده عنللد اخللر سللطر قبللل المجمللوع ‪ .‬ويجللب التأكيللد أنلله مللن الضللروري وضللع خللط أفقللي وخللط‬
‫مائل بعد قيد اخر تسجيل لحركة المواد خالل شهر ‪ ,‬للتشطيب على كل السطور الفارغة قبل المجموع ‪.‬‬
‫وثيقللة تصللدير المللواد الغذائيللة الوطنيللة ‪ :‬هللي القسلليمة التللي توقللع مللن طللرف المللدير بعللد االسللتالم لللذا يتعللين التأكللد‬
‫من المواد المسلمة قصد اثباتها في نفس التاريخ بسجل الحسابات الخاص بالمطعم المدرسي‬

‫بيان صرف االعتمادات‬

‫السنة الدراسية ‪-------------------------- :‬‬

‫المرحلة الثانية ‪------------------------------- :‬‬ ‫المرحلة األولى‪---------------- :‬‬

‫موضوع الصرف‬ ‫المبالغ‬ ‫موضوع الصرف‬

‫االعتمادات‬ ‫االعتمادات‬
‫المواد الغذائية‬ ‫المواد الغذائية‬
‫المحروقات‬ ‫المحروقات‬
‫تكاليف التخبيز‬ ‫تكاليف التخبيز‬
‫تكاليف الطهي‬ ‫تكاليف الطهي‬
‫المجموع‬ ‫المجموع‬
‫المساهمات‬ ‫المساهمات‬
‫التعاونية المدرسية‬ ‫التعاونية المدرسية‬
‫ج االباء‬ ‫ج االباء‬
‫الجماعات المحلية‬ ‫الجماعات المحلية‬
‫مالحظات‬ ‫مالحظات‬

‫تصنيف التالميذ الممدرسين حسب البعد عن المدرسة‬

‫المسافة بين المسكن و المدرسة‬ ‫عدد التالميذ المسجلين‬ ‫المدرسة‬

‫اكثر من ‪ 3‬كلم‬ ‫من ‪ 1.5‬الى ‪ 3‬كلم‬ ‫أقل من ‪ 1.5‬كلم‬ ‫اناث‬ ‫مج‬
‫اناث‬ ‫مج‬ ‫اناث‬ ‫مج‬ ‫اناث‬ ‫مج‬ ‫منهم‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[179] -‬‬

‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫منهم‬

‫المركزية‬
‫فرعية ‪------ :‬‬

‫فرعية ‪------ :‬‬

‫المجموع العام‬

‫تصنيف المسجلين بالمطعم حسب البعد عن المدرسة ومقياس االختيار‬

‫مقياس اختيار المستفيدين‬ ‫المسافة بين المسكن‬ ‫عدد المستفيدين‬ ‫المدرسة‬
‫و المدرسة‬
‫الحاجة أو اليتم‬ ‫البعد أو العاهة‬ ‫أقل من من ‪ 1.5‬اكثر من‬ ‫اناث‬ ‫مج‬
‫اناث‬ ‫مج‬ ‫اناث‬ ‫مج‬ ‫‪ 3‬كلم‬ ‫منهم ‪ 1.5‬كلم الى ‪3‬‬
‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫كلم‬
‫المركزية‬
‫فرعية ‪------ :‬‬

‫فرعية ‪------ :‬‬

‫المجموع العام‬

‫بيان توزيع التجهيزات‬

‫الجرد‬ ‫الحذف‬ ‫تخصيص التجهيزات‬ ‫التجهيزات الجديدة‬ ‫الجرد‬ ‫نوع‬
‫النهائي‬ ‫العدد‬ ‫رقم‬ ‫فرعية – فرعية – فرعية –‬ ‫العدد‬ ‫المصدر‬ ‫األول‬ ‫التجهيز‬
‫المحضر‬
 [180] -‫تدبير االدارة التربوية ص‬

ROYAUME DU MAROC Annexe n° 12 :‫ملحق رقم‬ ‫المملكة المغربية‬

MINISTERE DE ‫وزارة التربية الوطنية والتعليم‬
L’EDUCATION ‫مواد وطنية‬ ‫العالي‬
NATIONALE, DE L’ ‫وتكوين األطر والبحث العلمي‬
Denrées Nationales
ENSEIGNEMENT - ‫ قطاع اتربية الوطنية‬-
:‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
SUPERIEUR , DE LA
.................................:‫لجهة‬
FORMATION DES
........................:‫المديرية اإلقليمية‬
CADRES ET DE LA ‫مكتب المطاعم المدرسية‬
RECHERCHE ............................

SCIENTIFIQUE ...........: ‫م‬/‫مدرسة أو م‬

DEPARTEMENT
EDUCATION
NATIONALE
AREF : ……………………….
DELEGATION
PROVINCIALE
BUREAU DES
CANTINES SCOLAIRES
……………………………
ECOLE OU S/S :…………..
Fiche de stock N° : 1 :‫بطاقة المدخر رقم‬
..........................................................................................................
Lieu de dépôt : ‫مكان‬
:‫الخزن‬
..................
Nom du magasinier…………… SOM ‫ت‬.‫ر‬ ............................:‫إسم الخازن‬

Qualité :…………………………………………. ‫ النوع‬- Denrée :……. ‫المادة‬

……)2( ……………………………)1(
Nombre boîte par ‫ عدد علب‬Emballage: .................................)3( ‫التلفيف‬
caisse :…………………… )4( ‫الصندوق‬

Poids ou capacité unitaire (Kg ou ……:)‫) (كلغ أو لتر‬5( ‫الوزن أو الكيل الفردي‬
Litre) :
)6(‫مالحظات‬ ‫المدخر‬ ‫الصادر‬ ‫الوارد‬ ‫رقم القسيمة‬ ‫التاريخ‬
)‫(كلغ‬ )‫(كلغ‬ )‫(كلغ‬ N° du bon
Observations Stock Sortie Entrée ‫الصادر‬ ‫الوارد‬
(Kg) (Kg) (Kg) Sortie Entrée
‫المنقول‬
Report
../../200.
../../200.
../../200.
../../200.
../../200.
../../200.
../../200.
../../200.
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[181] -‬‬

‫‪../../200.‬‬
‫‪../../200.‬‬
‫‪../../200.‬‬
‫‪../../200.‬‬
‫‪../../200.‬‬
‫‪../../200.‬‬
‫المجموع‬
‫‪Total‬‬

‫‪--------------------------:‬‬ ‫لوائح بأسماء التالميذ المستفيدين من التغذية المدرسية خالل الموسم الدراسي‬

‫المؤسسة‬
‫‪--------------------------:‬‬

‫عدد المستفيدين ‪--------------------------:‬االناث منهم‪--------------------------:‬‬

‫مالحظات‬ ‫معايير االختيار‬ ‫الفوج‬ ‫المستوى‬ ‫رقم‬ ‫رت االسم الكامل‬

‫الحالة‬ ‫الحالة‬ ‫المسافة‬ ‫التسجيل‬
‫االجتماعية الصحية‬

‫ختم وتوقيع رئيس المؤسسة‬ ‫رقم الصفحة‬

‫البطاقة التقنية للمطعم المدرسي خالل الموسم الدراسي‬

‫‪--------------------------:‬‬

‫اسم المكلف بتسيير‬ ‫اسم القائمة بتكاليف‬ ‫عدد التالميذ‬ ‫عدد التالميذ‬ ‫الوحدة المدرسية‬
‫المطعم المدرسي‬ ‫المطعم المدرسي‬ ‫المستفبدين‬ ‫المسجلين‬
‫مج‬ ‫ا‬ ‫مج ذ‬ ‫ا‬ ‫ذ‬
‫ر‪.‬ب‪.‬ت‪.‬و‬ ‫ر‪.‬ب‪.‬ت‪.‬و‬
‫ر‪.‬ب‪.‬ت‪.‬و‬ ‫ر‪.‬ب‪.‬ت‪.‬و‬
‫ر‪.‬ب‪.‬ت‪.‬و‬ ‫ر‪.‬ب‪.‬ت‪.‬و‬
‫ر‪.‬ب‪.‬ت‪.‬و‬ ‫ر‪.‬ب‪.‬ت‪.‬و‬
‫المجموع‬

‫ختم وتوقيع رئيس المؤسسة‬

‫تتبع عملية االطعام خالل الفترة مابين ‪:‬‬
‫‪--------------------------:‬‬

‫ماي طبيعة الوجبة‬ ‫طبيعة‬ ‫أبريل‬ ‫طبيعة‬ ‫مارس‬ ‫طبيعة‬ ‫فبراير‬ ‫طبيعة‬ ‫يناير‬
‫الغذائية‬ ‫الوجبة‬ ‫الوجبة‬ ‫الوجبة‬ ‫الوجبة‬
‫الغذائية‬ ‫الغذائية‬ ‫الغذائية‬ ‫الغذائية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عدس‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫نقانق‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫عجائن‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫سمك‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫فاصوليا‬ ‫‪5‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[182] -‬‬

‫مجمل أيام االطعام‬ ‫الشهر‬

‫يناير‬
‫فبراير‬
‫مارس‬
‫ابريل‬
‫ماي‬
‫المجموع‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫بطاقة المشرف على المطعم المدرسي‬

‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫االسم و النسب ‪:‬‬
‫رقم البطاقة الوطنية ‪----------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫تاريخ ومكان االزدياد ‪----------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫رقم التأجير ‪----------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫االطار ‪----------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬
‫المهمة الحالية ‪----------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫الدرجة ‪ ------------------------------------------:‬الرتبة ‪-----------------------:‬‬

‫مقر العمل ‪----------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫الوحدة المركزية ‪----------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫العنوان الشخصي ‪----------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫الهاتف التقال ‪---------------------------------------:‬‬

‫توقيع رئيس المؤسسة‬ ‫توقيع المعني باألمر‬

‫تعبأ من طرف المعني باألمر في نظيرين وترسل احداهما الى مكتب التغذية المدرسية‬
‫بطاقة المخزن ( ضرورية في كل مخزن وهي عبارة عن ورقة عادية تحوي المعطيات الواردة أسفله )‬
‫يتعلللين اعلللداد بطاقلللة الملللدخر فلللي كلللل مخلللزن ولكلللل ملللادة ‪ ,‬تسلللجل بهلللا الكميلللة المتوصلللل بهلللا ‪ ,‬واأليلللام التلللي تلللم‬
‫اسلللتهالكها عللللى أسلللاس أن تعكلللس الملللدخر تبعلللا للكميلللة المتوصلللل بهلللا سلللواء فلللي سلللجل الحسلللابات أو بطاقلللة‬
‫المدخر ‪.‬‬
‫نموذج‬
‫مالحظات‬ ‫المادة ‪ :‬العدس‬ ‫األيام‬
‫المدخر‬ ‫المستهلك‬ ‫الوارد‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[183] -‬‬

‫‪ 44‬كلغ‬ ‫‪00‬‬ ‫‪ 44‬كلغ‬ ‫‪2016-9-1‬‬

‫‪ 40‬كلغ‬ ‫‪ 4‬كلغ‬ ‫‪2016-9-9‬‬
‫‪ 36‬كلغ‬ ‫‪ 4‬كلغ‬ ‫‪2016-9-17‬‬

‫تعويضات المشرفين على عملية االطعام‬

‫يعوض المدير و المشرف األستاذ عن عملية االطعام المدرسي تبعا لعدد المستفيدات والمستفيدين من االطعام‬
‫المدرسي وعدد األيام ‪ ,‬بناء على الدورية رقم ‪ I468‬بتاريخ ‪ 15.12.1950 :‬والسارية المفعول بتاريخ ‪:‬‬
‫‪1.10.1950‬‬

‫الرخص والغياب‬

‫خالل محادثتي مع أستاذة حديثة العهد بسلك التعليم ‪,‬الذي طرأ على راتبها اقتطاعات متتالية ‪,‬بعد انتقالها من‬
‫مديريتها األصلية‪ ,‬وبالضبط من مجموعة مدرسية بشمال المملكة ‪ .‬وبعد اتصاالت ‪,‬تبين أنه نتيجة رخص تمتعت بها‬
‫المعنية باألمرسلفا مما يجعلنا نطرح سؤاال ملحا‬

‫‪ -‬ماهي االجراءات التي سلكتها االدارة ‪ ,‬في شأن االقتطاعات‪ ,‬مما جعل المصلحة المعنية تقتطع تباعا مبلغا من‬
‫راتبها‪.‬؟‬

‫نستقرأ عدة قراءات أولهما أن االجراءات يشوبها عيب‪ ,‬فاذا كانت الضوابط تفرض استفسار المعني"ة" باألمر‪ ,‬واجابته‬
‫"ها" ثم احالته"ها" على المديرية االقليمية لمعرفة نوع االكراه الذي رافق على سبيل المثال عدم تقديم الشهادة الطبية‬
‫في الوقت المحدد‪ ,‬التخاذ االجراء وابالغه للمعنية باألمر‪ ,‬وبعدها يتم االقتطاع‪ .‬نستحضر اجابة المعني باألمر و‬
‫التوقيع‪ ,‬مما يجعلنا نسلم أن عمليات االقتطاع طالها عيب مما يستوجب رفع دعوة قضائية في الموضوع السترجاع‬
‫المبالغ المقتطعة وللمحكمة االدارية واسع النظر لمعرفة الخلل واالجراءات التي تم سلكها‬

‫وفي نفس السياق‪ ,‬وفي اطار العملية التربوية يتعين تنظيم لقاءات و ندوات في مجال التشريع المدرسي‪ ,‬وخاصة للجدد‬
‫ليكتسبوا ثقافة تشريعية وأي اجراء يتخذ يجب استحضار المرونة لتحقيق الغايات المنشودة من المنظومة التربوية بصفة‬
‫عامة ‪,‬خصوصا وأن مجموعة من المؤسسات التعليمية تتواجد بمناطق وعرة المسالك منعدمة التواصل‪.‬‬
‫فكثيرة هي الحقوق التي تضيع جراء عدم االلمام ب المسطرة الواجب اتباعها في شأن الرخص و الغياب‪ ,‬ومرد ه الى‬
‫سببيبن اثنين‪:‬‬
‫أولهما‪ :‬عدم االهتمام بالمسطرة و الضوابط القانونية‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬اتباع مسطرة دون احترامها للضوابط على الوجه المطلوب‪ ,‬سواء تعلق األمر باالدارة أو المستفيد مما ينجم بصفة‬
‫عامة ضياع لمجموعة من الحقوق ‪,‬والتي تؤدي أحيانا الى المثول أمام المجالس التأديبية‪ ,‬و اقتطاعات من األجرة‬
‫كما اليفوتني أن أسجل مالحظتي في شأن المسطرة المتبعة وفي التشريع المتبع في بعض الحاالت التي تؤثر سلبا في‬
‫هذا المجال ‪,‬مما يستوجب على الوزارة الوصية اعادة النظر في بعض المساطر‪.‬‬
‫عموما نحن األ ن اما تحصيل حاصل وجب التعامل معه وفق التشريع الجاري به العمل ‪.‬فاذا كانت الرخص بمختلف‬
‫أنواعها من الحقوق التي ضمنها المشرع المغربي للموظف بصفة عامة ‪,‬اشترط ضوابط ومسطرة خاصة وجب اتباعها‬
‫للمحافظة على أداء االدارة وحمايتها ‪,‬وبقوة القانون يخول للموظف رخصة مرض قصيرة األمد عندما يصاب بمرض‬
‫أو اصابة ال تدخل ضمن الئحة األمراض التي تخول الحق في رخصة المرض طويلة األمد أو رخصة المرض‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[184] -‬‬

‫متوسطة األمد المحددة قائمتها على التوالي في المرسوم‬

‫‪44 43 42‬‬
‫وقد قسمت الرخص الى ‪- -‬‬

‫الرخص االدارية وتشمل الرخص السنوية ‪ -‬الرخص االستثنائية – الترخيص بالتغيب‬ ‫‪-‬‬
‫الرخص ألسباب صحية تشمل رخص المرض قصيرة األمد ورخص المرض متوسطة األمد ورخص‬ ‫‪-‬‬
‫المرض طويلة األمد‬
‫الرخص بسبب أمراض أو اصابات عن مزاولة العمل‬ ‫‪-‬‬
‫رخص الوالدة‬ ‫‪-‬‬
‫الرخص بدون أجر‬ ‫‪-‬‬
‫‪45‬‬
‫(‪)22‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الرخص اإلدارية‬
‫تعريــف‬
‫الرخص اإلدارية حق يستفيد منه الموظف بموجب القانون ‪ ،‬إال أن هذا الحق يختلف من حيث المدة بحسب ما إذا كان‬
‫الموظف رسميا أو مؤقتا كما تختلف هذه المدة باختالف الجهات‪ ،‬وباإلضافة إلى الرخص السنوية يتمتع الموظف‬
‫برخص استثنائية تختلف أيضا باختالف نوعها‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫الرخص السنوية‬ ‫‪.1‬‬

‫يستفيد منها الموظفون الرسميون وكذا المؤقتون وقد حددها القانون في شهر(ثالثون يوما) بالنسبة للموظفين‬
‫الرسميين ‪،‬‬

‫ـ أما بخصوص المؤقتين فتحدد الرخصة السنوية في ‪ 21‬يوما وستجدون بعض االستثناءات ضمن الملحق بالموظفين‬
‫العاملين بالمناطق الصحراوية تبعا للمنشور رقم ‪-76-13‬و‪-‬ع بتاريخ فاتح ربيع الثاني ‪( 1396‬قايح أبريل ‪)1976‬‬
‫حول موظفو اإلدارات والمؤسسات العمومية المعينون للعمل بإقليمي الصحراء المسترجعة‪.‬‬

‫ـ أما فيما يخص أول رخصة إدارية للموظف فيشترط لالستفادة منها قضاء الموظف الثني عشرة شهرا متوالية من‬
‫العمل الفعلي باإلدارة‪.‬‬
‫ـ ال يجوز تجزيء الرخصة اإلدارية أو تأجيلها إال استثناء ويبقى لإلدارة سلطة تقديرية في قبول ذلك أو رفضه لما‬
‫يقتضيه حسن سير المرفق الذي تديره‪.‬‬
‫‪ .2‬الرخص االستثنائية‬

‫‪4‬‬
‫‪ 3‬القانون رقم ‪ 10.97‬الصادر في شأن تنفيذ ظهير شريف رقم ‪ 2 " 1.97.165‬أغسطس ‪1997‬‬ ‫‪-42‬‬
‫‪44‬‬
‫مذكرة وزارية عدد ‪ 19‬بتاري ‪ 25‬محرم ‪ " 17.3.2004"1425‬بش ن مسطرة االستفادة من الرخص ألسباب صحية‬

‫‪45‬الفصل ‪ 39‬من النظام االساسي العام للوظيفة العمومية‬

‫‪46‬‬

‫لقد حدد الفصل ‪ 40‬المعدَّ ل أيام الرخصة السنوية في اثنين وعشرين (‪ ) 22‬يوم عمل برسم كل سنة زاول الموظف مهامه أثناءها‪ ،‬بدال من مدة شهر المعمول بها‬
‫سابقا‪ .‬وتحتسب مدة الرخصة السنوية على أساس أيام العمل الفعلية ‪ ,‬مما يتعين عدم احتساب ‪:‬‬
‫‪ -‬أيام السبت واألحد التي ال تعتبر أيام عمل طبقا للمرسوم رقم ‪ 2.05.916‬الصادر في ‪ 13‬من جمادى اآلخرة ‪ 20( 1426‬يوليوز ‪ )2005‬بتحديد أيام‬
‫ومواقيت العمل ب دارات الدولة و الجماعات المحلية‪ ،‬الذي يحدد أيام العمل من يوم االثنين إلى يوم الجمعة؛‬
‫‪ -‬أيام األعياد المحددة بالمرسوم رقم ‪ 2.77.169‬الصادر في ‪ 9‬من ربيع األول ‪ 28( 1397‬فبراير ‪)1977‬بتحديد الئحة أيام األعياد المسموه فيها بالعطلة‬
‫باإلدارات العمومية والمؤسسات العمومية والمصالح ذات االمتياز‪ ،‬كما تم تعديله وتتميمه‪.‬‬
‫ويسمح تعديل الفصل ‪ 40‬السالف الذكر للموظف باالستفادة من الرخصة السنوية بصفة كاملة أو مجزأة‪ ،‬وتحتفظ اإلدارة بكامل الصالحية‪ ،‬حسب ما تقتضيه‬
‫ضرو رة المصلحة‪ ،‬في جدولة الرخص السنوية وتجزيئها‬
‫‪ .‬راجع منشور رقم ‪ 2011/5‬للوزير المنتدب لدى الوزير األول المكلف بتحدي القطاعات العامة حول الرخصة السنوية ورخصة الوالدة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[185] -‬‬

‫تم نح للموظف العمومي ألسباب ضرورية ولظروف اضطرارية ولإلدارة سلطة تقديرية في تقدير مدى مالئمة تلك‬
‫األسباب والظروف وال يجوز أن تتعدى عشرة أيام‪.‬‬
‫‪ -‬ال يجوز للموظف االستفادة منها إال بموجب إذن مكتوب وإال اعتبر تاركا لوظيفته تطبق عليه مقتضيات الفصل‬
‫‪ 75‬مكرر من النظام األساسي العام للوظيفة العمومية ‪.‬‬

‫بالنسبة للمعني باألمر‬

‫تقديم طلب في الموضوع مع التبريرات الضرورية‬
‫على صعيد المديرية االقليمية ( النيابة )‬
‫دراسة طلب المعني باألمرواتخاذ القرار بالقبوب أو الرفض تبعا للمبررات المقدمة من طرف المعني باألمر‬
‫في حالة القبول توجه رسالة الى المعني باألمر قصد االخبار وتوضع نظيرها في ملفه االداري وكذا الشان في حالة‬
‫الرفض مع تبيان االسباب التي اعتمدتها االدارة‬
‫األعوان المؤقتون و العرضيون و المياومون‬

‫تستفيد هذه الفئة من األ عوان في مثل هذه الحاالت و باالضافة الى نظام الرخص المنصوص عليه في المنشور المشار‬
‫اليه أ عاله من ترخيصات استثنائية بالتغيب في حدود عشرة أيام ال تدخل في اعداد مدة الرخص العادية‪.‬‬
‫بعد كل رخصة وكيفما كانت نوعها يجب موافاة االدارة بمحضر استئناف العمل‬
‫كما تمنح رخص استثنائية أو اإلذن بالتغيب للموظفين اآلتي ذكرهم ‪:‬‬

‫‪ -‬للموظفين المكلفين بنيابة عمومية طيلة الدورات التي يعقدها ممثلو النقابات المنتمين بصفة قانونية أو األعضاء‬
‫المنتخبين في المنظمات وذلك في حدود المدة التي يمارسون فيها مهامهم‪.‬‬

‫رخص الموظف اإلستثنائية ‪)24 (47‬‬

‫‪ -‬تمنح رخصة استثنائية للموظفين الرسميين وغير الرسميين ألسباب عائلية وخطيرة أو إستثنائية في حدود عشرة‬
‫أيام في السنة ‪ ,‬ومن بين أهم األسباب العائلية و اإلستثنائية وكمالحظة هامة ‪,‬فجميع أنواع الرخص المتمتع بها‬
‫الموظف‪ ,‬يوافي المديرية اإلقليمية بمحضر إستئناف العمل ومبرر نوع الرخصة ويقوم المدير بالمتعين في منظومة‬
‫مسير سواء تعلق األمر بطلب رخصة أو استئناف العمل‬

‫المبرر‬ ‫المدة‬ ‫االسباب‬

‫عقد الزواج‬ ‫‪ 4‬أيام‬ ‫زواج الموظف‬
‫عقد االزدياد‬ ‫‪ 3‬أيام‬ ‫إزدياد مولود‬
‫شهاد الزواج‬ ‫يومان‬ ‫زواج إبن الموظف "ة"‬
‫شهادة الوفاة‬ ‫‪ 3‬أيام‬ ‫وفاة زوج "ة" الموظف "ة"‬
‫شهادة الوفاة‬ ‫‪ 3‬أيام‬ ‫وفاة أحد أصول الموظف "ة"‬
‫شهادة الطبيب‬ ‫يوم واحد‬ ‫إعذار "ختان" ‪,‬عملية جراحية‬
‫شهادة الحضور‬ ‫مدة االمتحان أو المباراة‬ ‫إجتياز مباراة أو إمتحان‬
‫إستدعاء المحكمة‬ ‫يوم واحد‬ ‫حضور جلسة محكمة‬
‫شهادة الوفاة‬ ‫‪ 3‬أيام‬ ‫وفاة إبن – بنت الموظف "ة"‬

‫‪47‬‬
‫الظهير الشريف رقم ‪ 1-58 -008‬بتاري ‪ 4‬شعبان ‪24( 1377‬فبراير ‪ ) 1958‬بمثابة النظام األساسي العام للوظيفة العمومية كما وقع تغييره‬
‫وتتميمه‬
‫المرسوم الملكي رقم ‪ – 62 – 68‬بتاري ‪ 19‬صفر ‪17( 1388‬ماي ‪ )1968‬بتحديد المقتضيات المطبقة على الموظفين المتمرنين باإلدارات العمومية‬ ‫‪-‬‬
‫المنشور رقم ‪– 76-13‬و‪-‬ع‪ -‬بتاريخ فاتح ربيع الثاني ‪( 1396‬فاتح أبريل ‪ )1976‬حول موظفي اإلدارات والمؤسسات العمومية المعينون للعمل باقليمي‬
‫الصحراء المسترجعة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[186] -‬‬

‫تسهيالت للموظفين أعضاء المجالس المسيرة للهيئات التعاضدية‬

‫منح بعض التسهيالت الضرورية للمعنيين باألمر قصد مساعدتهم على القيام بالمهام المسندة إليهم في حظيرة‬
‫الهيئات التعاضدية شريطة أن تظل هذه التسهيالت في حدود المعقول حتى ال تؤدي إلى اإلخالل بالسير العادي‬
‫للمصالح العاملين بها والمسؤوليات المناطة بهم داخل اإلدارات العمومية‪.‬‬

‫للقيام بتداريب إعدادية أو للمشاركة في منافسات رياضية وطنية أو دولية‪)25( 48‬‬

‫يرخص أو يسمح بالتغيب للموظفين من لدن إدارتهم للقيام بتداريب إعداديـة أو للمشاركة في المنافسات الوطنية‬
‫أو الدولية بعد ا إلطالع على الدعوة الموجهة إلى المعنيين باألمر من قبل وزير الشبيبة والرياضة فيما يخص الهواة‬
‫ووزير التربية الوطنية فيما يخص الرياضة المدرسية والجامعية وذلك وفقا لما ورد في المادتين ‪ 33‬و‪ 34‬من‬
‫القانون رقم ‪.06.87‬‬
‫ويوجه طلب الترخيص بالتغيب إلى اإلدارة التي ينتمي إليها الرياضيون المدعوون للقيام بالتداريب أو للمشاركة‬
‫في المنافسات قبل بدايتها بما ال يقل عن خمسة عشر يوما "‪.‬‬

‫رخص التغيب المتعلقة بالموظفين أعضاء المجالس الجماعية‬

‫يسمح للموظفين المكلفين بنيابة عمومية بالتغيب طيلة الدورات التي تعقدها المجالس التي ينتمون إليها دون أن‬
‫يدخل ذلك في حساب الرخص اإلعتيادية‪.‬‬
‫ويتعين على رؤساء المصالح اإلدارية منح رخص التغيب إلى الموظفين الذين يزاولون مهام انتخابية‪ ،‬وال‬
‫تحجب هذه الرخص إال في حاالت ا إلضطرار القصوى التي يقتضيها سير المصلحة‪ ،‬على أال تفوق مدة الرخصة‬
‫الفترة التي تستغرقها دورات المجالس الجماعية‪ ،‬يضاف إليها المدة التي يتطلبها التنقل من مقر العمل اإلداري إلى‬
‫مقر الجماعة‪.‬‬
‫كما يسمح لرؤساء المجالس الجماعية‪ ،‬إعتبارا لتنوع المهام المنوطة بهم داخل الجماعة‪ ،‬بالتغيب خارج الدورات‬
‫مدة يوم كامل‪ ،‬أو مدة نصف يوم مرتين كل أسبوع‪ ،‬وذلك عالوة على رخص التغيب التي تمنح لهم كأعضاء في‬
‫المجالس خالل الدورات‪.‬‬
‫‪ -‬تمنح تسهيالت ا إلنتقال إلى مقر الجماعات للموظفين المعنيين بناء على طلبهم‪ ،‬ما لم يتناف ذلك مع ضرورة‬
‫المصلحة‪.‬‬

‫‪-----------------------------------------‬‬

‫تبعا لقرار وزير التربية الوطنية والتكوين المهني رقم ‪ 781-16‬صادر في ‪ 2‬جمادى األولى ‪11(1437‬فبراير‬
‫‪ )2016‬بتفويض اإلختصاصات للألكاديميات الجهوية للتربية و التكوين ( جريدة رسمية عدد ‪ 29 - 6468:‬شعبان فقد‬
‫‪48‬‬
‫تنفيذه ظهير شريف رقم ‪ 19( 1.88.172‬ماي ‪. ] )1989‬ر‪.‬عدد ‪ 4003‬بتاريـ ‪ 19‬يوليو ‪ ، 1989‬ص‪.803.‬‬
‫‪.‬ر‪.‬عدد ‪ 4229‬بتاري ‪ 17‬نوفمبر ‪ ، 1993‬ص‪. 2254 .‬‬
‫‪ -‬المادة ‪ 8‬من المرسوم رقم ‪ 2.93.764‬الصادر في ‪ 13‬من جمادى األولى ‪ "29.10.1993 "1414‬لتطبيق القانون رقم ‪ 06.87‬المتعلق بالتربية‬
‫البدنية و الرياضة ‪.‬ر‪.‬عدد ‪ 4229‬بتاري ‪ 17‬نوفمبر ‪ ، 1993‬ص‪2254 .‬‬
‫‪ -‬يستفيد الموظفون الذين يعملون باقليمي الصحراء المسترجعة سواء كانوا رسميين أو متمرنيين أو متعاقدين أو مؤقتين أو مياوميين أو عرضيين‬
‫باستثناء األعوان الذين يقومون في هذه األقاليم بتنقالت أو إ قامات صادرة بشأنها أوامر للقيام بمأموريات من رخص تغيب ألسباب عائلية وأسباب خطيرة‬
‫وإستثنائية في حدود ‪ 16‬يوما عن كل سنة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[187] -‬‬

‫أصبحت مجموعة من التدابير تدبر على مستوى األكاديميات فيما يخص الرخص نذكر منها ‪ -:‬الرخص ألسباب صحية‬
‫– رخص المرض قصيرة األمد – المراقبة الطبية و اإلدارية لرخصة المرض قصيرة األمد – التوقيف المؤقت عن‬
‫العمل على إثر رخصة المرض قصيرة األمد (اإلستيداع اإلداري ) الرخصة الممنوحة عن الوالدة – الرخص اإلدارية –‬
‫رخصة الحج إلى بيت هللا الحرام – الرخصة اإلستثنائية ألسباب عائلية أو خطيرة – الرخصة السنوية – الترخيص‬
‫بالتغيب لفائدة أعضاء المجالس الجماعية – الترخيص بالتغيب لفائدة ممثلي الجمعيات و النقابات المهنية و التعاضديات –‬
‫الترخيص بالتغيب لفائدة الموظفين المدعويين للقيام بتداريب اعدادية أو المشاركة في منافسات رياضية وطنية أو دولية –‬
‫الترخيص بمتابعة التكوين –‬
‫وفيما يخص االقتطاعات ‪ -:‬اإل قتطاع من الراتب بناء على تقديم الشهادة الطبية خارج االجال دون وجود قوة قاهرة –‬
‫اإل قتطاع من الراتب بناء على على عدم مصادقة اللجنة الطبية المعنية على الشهادة الطبية أو على جزء من مدتها –‬
‫اإلقتطاع من الراتب بناء على المراقبة اإلدارية في حالة عدم استعمال رخصة الشهادة الطبية للعالج – االقتطاع من‬
‫الراتب بناء على عدم االستجابة لدعوة اللجنة الطبية للفحص الطبي دون وجود قوة قاهرة –‬
‫وفيما يخص مجال تدبير الموارد البشرية ‪-:‬توجيه اإلندار باستئناف العمل للموظف الذي تعمد اإلنقطاع عن العمل‬
‫بدون مبرر قانوني – اإل قتطاع من الراتب بالنسبة للموظف الذي تغيب عن العمل بصفة غير مشروعة ‪,‬وذلك بعد توجيه‬
‫إستفسار كتابي حول أسباب تغيبه – إيقاف راتب الموظف الموجود في حالة ترك الوظيفة ‪ ,‬والذي لم يستأنف عمله بعد‬
‫انصرام أجل ‪ 7‬أيام سواء توصل برسالة اإلنذار بااللتحاق بمقر عمله ‪ ,‬أم تعذر تبليغه بها‬

‫‪49‬‬
‫‪ -‬رخصة الح‬

‫أداء مناسللك الحللج لمللدة شللهرين وال تمللنح لهللم إال مللرة واحللدة فللي الحيللاة‬ ‫تمللنح للمسلللمين الللراغبين فللي‬
‫اإلدارية‬
‫بالنسبة للمعني باألمر‬

‫تقديم طلب في الموضوع عن طريق السلم اإلداري‬

‫نموذج لطلب رخصة الداء مناسك الحج‬
‫من السيد‪------------------------------------ :‬‬
‫رقم التأجير‪---------------------------------- :‬‬
‫اإلطار ‪-------------------------------------- :‬‬
‫التخصص ‪----------------------------------- :‬‬
‫مقر العمل ‪---------------------------------- :‬‬
‫الى‬

‫السيد(ة) مدير(ة) األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة ‪--------------------------------------- :‬‬
‫تحت إشراف السيد (ة) المدير (ة) اإلقليمي (ة)‬
‫على يد السيد(ة) مدير (ة) م ‪--------------------------------------- :‬‬

‫الموضوع ‪ :‬طلب رخصة ألداء فريضة الحج لموسم‪.--------------------------------------- :‬‬

‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام المؤيد باهللا‪،‬‬
‫وبعد‪ ،‬فيشرفني أن أطلب منكم الموافقة على منحي رخصة ألداء فريضة الحج خـالل‬
‫السنة الجارية‪ ،‬مع العلـم أنه لم يسبق لي أن تمتعت بهذه الرخصة طيلة حيـاتي اإلداريـة ‪،‬‬
‫والسالم‬

‫‪49‬‬
‫تطبيقا للفصل ‪ 41‬من النظام األساسي العام للوظيفة العمومية ‪ :‬ال يجوز للمستفيدين من رخص الح التمتع بالرخصة اإلدارية السنوية خالل نفس‬
‫السنة ‪,‬‬
‫‪ -‬اليحق للمستفيدين من رخصة الحج التمتع بالرخصة االدارية خالل نفس السنة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[188] -‬‬

‫حرر ب ‪ .................:‬في ‪...................:‬‬

‫التوقيع‬
‫رأي السيد(ة) مدير(ة) األكاديمية‬ ‫رأي السيد(ة) المدير اإلقليمي‬ ‫رأي السيد رئيس المؤسسة‬

‫على صعيد المؤسسة‬

‫تسليم المعني باألمر وصل إيداع الملف؛ و إبداء رأي رئيس المؤسسة حول طلب المعني باألمر في الخانة‬
‫المخصصة لذلك و إحالة الطلب على أنظار المدير االقليمي‬

‫على صعيد المديرية االقليمية (النيابة)‬

‫‪.‬إبداء رأي المدير االقليمي في الطلب وإحالته على مدير األكاديمية‬

‫اإلجراءات اإلدارية بعد اإلستفادة من رخص الحج‬

‫يتعين على المستفيدين من رخصة الحج إشعار األكاديمية بتاريخ استئنافهم للعمل و تبرير توجههم الى الديار المقدسة‬
‫عن طريـق الـسلم اإلداري‬
‫وذلك بتقديم نسخة من جوازالسفر تحمل تأشيرة الدخول الى المملكة العربية السعودية‬
‫‪ -‬الموظفون الذين استفادوا من الرخصة المذكورة ولم يدلوا بما يبررها ‪ -‬نسخة من جواز السفر تحمل تأشيرة الدخول‬
‫إلى المملكة العربية السعودية مشفوعة باإلستفسارات الموجهة للمعنيين باألمر وردهم في الموضوع ليتسنى‬

‫اتخاذ اإلجراءات الالزمـة في حقهـم تطبيقـا لمقتضيات المرسوم رقم ‪ 2.05.01‬بتاريخ ‪ 10‬نوفمبر ‪2006‬‬

‫نموذج لرخصة األكاديمية الداء مناسك الحج‬

‫الى‬
‫السيد ‪-------------------------‬‬
‫رقم التأجير ‪----------------‬‬
‫اإلطار ‪--------------------‬‬
‫تحت اشراف السيد المدير اإلقليمي باالكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬
‫لجهة ‪-------------------‬‬
‫المديرية اإلقليمية ‪-------------------‬‬
‫الموضوع الحج الى بيت هللا الحرام موسم ‪--------‬‬
‫المرجع طلبك بتاريخ ‪----------------‬‬
‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬

‫وبعد جوابا على طلبك المشار اليه في المرجع أعاله يشرفني اخباركم أنه تقرر السماح لك السفر الى الديار المقدسة‬
‫ألداء فريضة الحج ومنحك رخصة استثنائية لمدة شهرين‬
‫ولكي أتمكن من تسوية وضعيتك اإلدارية خالل غيابك يتعين عليك موافاة هذه األكاديمية بشهادة حجز تذكرة السفر‬
‫صادرة عن وكالة االسفار تحمل تاريخ اقالع الطائرة التي ستقلك الى الديار المقدسة‬
‫وتجدر اإلشارة اال أنه ال يجوز لك االستفادة من الرخصة المذكورة أعاله اال أسبوعا واحدا قبل تاريخ السفر كما ال‬
‫يسمح باإلنقطاع عن العمل قبل هذا الموعد‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[189] -‬‬

‫و أثير انتباهك أنه تطبيقا للقوانين الجاري بها العمل فان الموظف ال يستفيد من هذه الرخصة اال مرة واحدة خالل حيانه‬
‫اإلدارية لذلك فان هذا اإلذن سيصبح ملغى اذا تبين أنك قد استفدت من هذه الرخصة سابقا‬
‫كما أنه يتعين عليك اشعار االكاديمية باستئنافك للعمل بواسطة رسالة يصادق عليها رئيسكم المباشر و ترسل عن طريق‬
‫السلم اإلداري‬
‫تصريح باشرف‬

‫تصريح بالشرف‬

‫أنا الموقع أسفله‬

‫اإلسم و النسب ‪-----------------------------------:‬‬

‫رقم التأجير ‪-----------------------------------:‬‬

‫رقم ب ت و ‪-----------------------------------:‬‬

‫اإلطار ‪-----------------------------------:‬‬

‫مقر العمل ‪-----------------------------------:‬‬

‫المديرية اإلقليمية ‪-----------------------------------:‬‬

‫أصرح بشرفي أنه لم يسبق لي أن استفدت من رخصة ادارية ألداء مناسك الحج‬
‫توقيع المعني باألمر‬
‫ملحوظة هامة ‪ :‬يعاد هذا التصريح بالشرف الى األكاديمية المعنية بعد توقيعه من طرف المعني باألمر‬
‫‪50‬‬
‫رخصة الوالدة‬
‫يستفيد منها الموظفات سواء كن رسميات أو مؤقتات لمدة ‪14‬عشر أسبوعا تبتدأ بأربع أسابيع قبل التاريخ المقدر‬
‫للوضع و تتقاضى خاللها كامل أجرتها‬

‫مقرر رخصة الوالدة‬

‫المملكة المغربية‬

‫وزارة التربية الوطنية و التكوين المهني والتعليم العالي و البحث العلمي‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬
‫جهة ‪--------------------------‬‬
‫المديرية االقليمية ‪------------------ :‬‬
‫مصلحة تدبير الموارد البشرية‬

‫رقم البطاقة الوطنية ‪----------------------‬‬

‫الرقم المالي ‪------------------------‬‬
‫مقرر رخصة الوالدة‬
‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬

‫‪50‬‬
‫جريدة رسمية صادرة بتاريخ ‪ 19‬ماي ‪ 2011‬تقرر ابتداء من التاريخ المذكور وبموجب القانون رقم ‪ 50.05‬الفصل ‪ 46‬الصادر في الجريدة الرسمية‬
‫عدد ‪ 5944‬أن "تتمتع الموظفة الحامل برخصة عن الوالدة مدتها أربعة عشر أسبوعا تتقاضى خاللها األجرة كاملة"‪.‬‬
‫وبذلك ستستفيد الموظفات من ‪ 98‬يوما عوض ‪ 84‬التي كانت من قبل والتي كانت منظمة بموجب القرار الصادر بتاريخ ‪ 24‬فبراير ‪1958‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[190] -‬‬

‫‪ -‬بناء على الظهير الشريف رقم ‪ 1.58.998‬بتاريخ ‪4‬شعبان ‪24 ( 1377‬فبراير ‪ ) 1958‬بمثابة النظام‬
‫االساسي العام للوظيفة العمومية حسب وقع تغييره و تتميمه‬
‫‪ -‬بناء على المرسوم رقم ‪2.99.1219‬بتاريخ ‪10‬مايو ‪ 2000‬و المتعلق بالرخص ألسباب صحية ورخصة‬
‫الوالدة‬
‫‪ -‬بناء على الظهير الشريف رقم ‪ 1.11.10‬صادر في ‪ 14‬ربيع األول ( ‪ 18‬فبراير ‪ )2011‬بتنفيذ القانون رقم‬
‫‪ 50.05‬بتغيير وتتميم الظهير الشريف رقم ‪ 1.58.998‬بتاريخ ‪4‬شعبان ‪24 ( 1377‬فبراير ‪ ) 1958‬بمثابة‬
‫النظام االساسي العام للوظيفة العمومية حسب وقع تغييره و تتميمه‬
‫‪ -‬بناء على قانون رقم ‪ 50.05‬وخاصة الفصل ‪ 46‬منه الذي يخول للموظفة الحامل رخصة عن الوالدة مدتها‬
‫‪ 14‬أسبوعا بكامل األجرة‬
‫‪ -‬بناء على مقرر األكاديمية رقم ‪------------------------------‬‬
‫‪ -‬بناء على شهادة الحمل للشهر الثامن المؤرخ في ‪-----------------------------‬‬
‫‪ -‬بناء على شهادة الوضع قبل األوان المؤرخ في ‪2‬‬
‫‪ -‬بناء على شهادة االجهاض الطبيعي المؤرخ في ‪2‬‬
‫تقرر مايلي‬
‫الفصل األول تمنح للسيدة ‪ ------------------------‬رخصة والدة مدتها أسبوعا‬
‫ابتداء من ‪ -------------------‬الى ‪--------------------------------‬‬
‫الفصل الثاني ان المعنية باالمر مطالبة من جهة بتقديم عقد ازدياد المولود عند استئنافها للعما أو شهادة طبية تثبت‬
‫اإلجهاض الطبيعي ابتداء من الشهر السابع‬
‫وبتعبئة استئناف العمل بعد انتهاء الرخصة من جهة أخرى و السالم‬
‫نسخة قصد االخبار‬
‫الى السيد مدير المؤسسة‬
‫‪ 1‬في حالة والدة طبيعية‬
‫‪ 2‬في حالة الوضع قبل األوان‬
‫‪ 3‬في حالة اإلجهاض الطبيعي ابتداء من الشهر السابع‬

‫‪51‬‬
‫اإلجراءات اإلدارية المتعلقة برخصة الوالدة‬

‫معالجة المسطرة بالنسبة للمعنية باألمر‬

‫‪ -‬تقديم شهادة طبية في الشهور الثالث والسادس والثامن من الحمل للرئيس المباشر ‪ ،‬ويجب أن يبين في الشهادة‬
‫األخيرة للحمل التاريخ المفترض للوضع ؛‬
‫‪ -‬اإلدالء بكل شهادة على حدة في الوقت المناسب ؛ ‪ -‬االدالء بشهـادة الوضـع ؛ ‪ -‬تعبئة محضر استئناف العمل بعد‬
‫نهاية الرخصة المذكورة‪.‬‬

‫على صعيد المؤسسة‬

‫‪ -‬إرسال شهادة الحمل للشهر الثالث والشهر السادس والشهر الثامن إلى المديرية االقليمية (النيابة) بواسطة إرسالية ‪،‬‬
‫حيث ترسل كل شهادة على حدة فور اإلدالء بها من لدن المعنية باألمر ؛ ‪ -‬منح المعنية باألمر وصال بإيداع شهادة‬
‫الحمل ؛ ‪ -‬إرسال شهادة الوضع إلى المديرية االقليمية ( النيابة ) بواسطة إرسالية كما هو جاري به العمل ‪.‬‬
‫على صعيد المديرية االقليمية ( النيابة )‬

‫‪ -‬فتح ملف خاص بأوالت األحمال يتضمن شهادات الحمل؛‬

‫‪ -‬إنجاز مقرر رخصة الوالدة حسب حاالت الوضع ‪:‬‬
‫‪51‬‬
‫حسب الفصل ‪ 38‬من النظام األساسي العام للوظيفة العمومية يعتبر الموظف في وضعية القبام بوظيفته طيلة مدة استفادته من الرخص االدارية‬
‫والرخص ألسباب صحية والرخص الممنوحة عند الوالدة والرخص بدون أجر‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[191] -‬‬

‫‪ -‬إذا كان الوضع عاديا‪ ،‬تستفيد المعنية باألمر برخصتها ابتداء من تاريخ شهادة الحمل للشهر الثامن؛‬
‫‪ ,‬تحتسب الرخصة ابتداء من تاريخ الوضع؛‪ -Naissance prématurée‬إذا كان الوضع قبل أوانه‬
‫‪ -‬إذا وضعت الحامل مولودا ميتا‪ ،‬فإن ذلك ال يمنعها من االستفادة من رخصة الوالدة وتحتسب من تاريخ الوضع؛‬
‫‪ -‬إذا كان الوضع ناتجا عن إجهاض طبيعي ابتداء من الشهر السابع‪ ،‬تستفيد أيضا من الرخصة المذكورة ابتداء من‬
‫تاريخ اإلجهاض‪.‬‬
‫‪ -‬يرسل المقرر األصلي إلى المعنية باألمر ونسخة منه قصد اإلخبار إلى كل من السيد مدير المؤسسة والسيد مدير‬
‫األكاديمية ‪ ،‬وتحتفظ مصالح النيابة بنسخة من المقرر المذكور بملفها اإلداري ؛‬
‫‪ -‬تتبع شهادات الحمل‪.‬‬
‫‪ -‬على صعيد األكاديمية ‪:‬‬
‫خالل مدة استفادة الموظفة من رخصة الوالدة‪ ،‬يتعين على مصالح األكاديمية التأكد من أن المديرية االقليمية قامت‬
‫بتعويض المعنية باألمر‪ .‬وفي حالة النفي‪ ،‬تقوم األكاديمية بتعويضها بإطار مماثل من بين الموظفين الفائضين بمؤسسات‬
‫أخرى داخل األكاديمية ‪.‬‬

‫‪ -‬رخص المرضعات‬

‫‪ -‬لهن الحق في ساعة في اليوم من أجل إرضاع أطفالهن (نصف ساعة صباحا ونصف ساعة مساء) وال يسمح‬
‫لهن بجمعها طيلة فترة الرضاعة‪.‬‬
‫اإلجراءات اإلدارية المتعلقة برخصة الرضاعة ‪:‬‬
‫تقديم طلب في الموضوع من طرف المعنية باألمر إلى الرئيس المباشر مشفوع بنسخة من عقد ازدياد المولود بعد‬
‫انتهاء رخصة الوالدة ؛‬

‫يرخص للمعنية باألمر بواسطة رسالة توقع من طرف المدير االقليمي بإرضاع مولودها نصف ساعة صباحا ونصف‬
‫ساعة بعد الظهـر إلـى غايـة بلوغـه سنـة واحـدة‪ .‬وال يجوز لها الجمع في هذه الرخصة بين الفترتين الصباحية‬
‫والمسائية ؛‬
‫في نفس السياق ‪ ،‬ومن الناحية القانونية ‪ " ،‬تستفيد األمهات الموظفات الالتي يرضعن أوالدهن من الحقوق المقدمة‬
‫إلى األجيرات في قانون الشغل ‪ ،‬وتطبق في هذا الموضوع مقتضيات الفصل ‪ 20‬من ظهير ‪ 2‬يوليوز ‪ 1947‬المتعلق‬
‫بسن ضابط للخدمة والعمل ‪ ،‬إذ يمنح للمرأة المرضعة رخصة نصف ساعة صباحا ومساء قصد إرضاع طفلها وذلك‬
‫لمدة سنة ابتداء من تاريخ الوضع "‬

‫ب ‪ --------------- :‬في ‪-- :‬‬ ‫االسم والنسب ‪-------------------- :‬‬

‫الموافق ل ‪------------ :‬‬ ‫رقم التأجير ‪-------------------- :‬‬
‫المؤسسة ‪-------------------- :‬‬
‫الى‬ ‫المديرية االقليمية ‪-------------------- :‬‬
‫السيد ‪ :‬المدير اإلقليمي‬
‫المديرية االقليمية ‪-------------------- :‬‬
‫مصلحة تدبير الموارد البشرية‬
‫تحت اشراف السيد ‪ :‬مدير ‪-------------------- :‬‬

‫الموضوع ‪ :‬بشأن رخصة الرضاعة‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬
‫وبعد ‪ ,‬يشرفني أن أطلب منكم الموافقة على الترخيص لي بارضاع مولودي ‪ ,‬نصف ساعة في الصباح ونصف ساعة‬
‫بعد الظ هر الى حين بلوغه سنة و السالم وستجدون رفقته نسخة من عقد االزدياد‬
‫التوقيع ‪ ----------------------------- :‬االسم مفتوح‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[192] -‬‬

‫الرخص بدون أجر‬

‫حددها القانون في شهر خالل سنتين ال يتقاضى فيها الموظف راتبه وال تخصم هذه المدة من أقدميته سواء في اإلدارة‬
‫أو الرتبة أو الدرجة على أساس أن االقتطاعات النظامية تسدد من راتبه بعد استئنافه للعمل‪.‬‬
‫رخصة أداء مناسك العمرة‬
‫وتمنح للموظفين الراغبين في أداء هذه المناسك بترخيص من اإلدارة‪.‬‬
‫حدد المرسوم رقم ‪ 2.04.426‬الصادر في ‪ 29‬ديسمبر ‪ 2004‬الئحة األعياد المؤدى عنها األجور في المقاوالت‬
‫الصناعية والتجارية والمهن الحرة واالستغالالت الفالحية والغابوية كاآلتي‪:‬‬
‫‪-11‬يناير‪ :‬ذكرى تقديم وثيقة االستقالل ‪ -‬فاتح ماي‪ :‬عيد الشغل ‪30 -‬يوليو‪ :‬عيد العرش ‪-14 -‬أغسطس‪ :‬يوم وادي‬
‫الذهب ‪20 -‬أغسطس‪ :‬ذكرى ثورة الملك والشعب ‪--21 -‬أغسطس‪ :‬عيد الشباب ‪-6 -‬نوفمبر ‪ :‬عيد المسيرة الخضراء ‪-‬‬
‫‪-18‬نونبر‪ :‬عيد االستقالل ‪-‬عيد الفطر‪-‬عيد الفطر‪-‬عيد األضحى‪-‬فاتح محرم عيد المولد النبوي‪.‬‬
‫وإذا كان المشرع يمنع تشغيل األجراء أيام األعياد المؤدى عنها وأيام العطل فانه واستثناءا من هذا المنع يمكن بمقتضى‬
‫المادة ‪ 223‬االشتغال يوم العيد المؤدى عنه‪ ،‬أو يوم العطلة‪ ،‬في المؤسسات التي تكون فيها مواصلة الشغل أمرا ضروريا‪،‬‬
‫نظرا لطبيعة شغلها‪ ،‬أو في المؤسسات التي اتبعت نظام التناوب على الراحة األسبوعية‬
‫بالنسبة لرجال التعليم حول الرخص‬
‫يتقاضى الموظفون الموجودون في رخصة ألسباب صحية بحسب الحالة مجموع أو نصف أجرتهم المحتسبة في المعاش‬

‫‪52‬‬
‫كيفية االستفادة من الرخص " قصيرة االمد "‬

‫تعريفها‬
‫هلللي الرخصلللة التلللي تملللنح للموظلللف الطلللي يصلللاب بملللرض او اصلللابة التلللي ال تلللدخل ضلللمن الئحلللة األملللراض‬
‫التلللي تخلللول الحلللق فلللي رخصلللة الملللرض الطويللللة االملللد – انظلللر الملللادة ‪ 44‬ملللن ظهيلللر ‪24‬فبرايلللر ‪ 1958‬لمثابلللة‬
‫النظلللام األساسلللي العلللام للوظيفلللة العموميلللة كملللا وقلللع تعديلللله وتتميمللله ‪ ,‬وكلللذا األملللراض أو اإلصلللابات التلللي ال تلللدخل‬
‫ضللللمن قائمللللة األمللللراض التللللي تخللللول الحللللق فللللي رخصللللة قصلللليرة األمللللد والمحللللددة فللللي المرسللللوم الصللللادر بتللللاريخ‬
‫‪4‬يوليوز ‪1995‬المادة ‪ 43‬من ق و ع والمادة ‪1‬من المرسوم ‪10‬ماي ‪2000‬‬
‫ضللللرورة اإلدالء بالشللللهادة الطبيللللة فللللي االجللللال القللللانوني ويقصللللد بلللله يللللومين مللللن أيللللام العمللللل بالنسللللبة للعللللالم‬
‫الحضللللري و ثالثللللة أيللللام بالنسللللبة للعللللالم القللللروي وفللللي حالللللة اإلدالء بالشللللهادة الطبيللللة خللللارج االجللللال القانونيللللة دون‬
‫ثبلللوت وجلللود ظلللرف قلللاهر يجلللوز للللإلدارة أن تخصلللم ملللن أجلللرة المعنلللي بلللاألمر المبلللالغ المطابقلللة للملللدة الفاصللللة بلللين‬
‫تاريخ غيابه وتاريخ اإلدالء بالشهادة الطبية‬

‫رخصة المرض قصيرة األمد‬

‫وهي الرخص التي تمنح للموظف عندما يصاب بمرض أو إصابة ال تدخل ضمن قائمة األمراض المحددة قانونيا والتي‬
‫تخول الحـق في رخصة المرض طويلـة األمـد أو رخصة المرض متوسطة األمد ‪ .‬وال يتعدى مجموع رخص المرض‬
‫قصيرة األمد ستة أشهر خالل أثنى عشرة شهرا متتابعة تمنح الثالثـة أشهـر األولى منها بمجمـوع األجـرة والثالثة‬
‫أشهر الثانيـة بنصف األجرة ‪ ،‬وتحتسب األجرة خالل مـدة الرخصـة طبقـا للقانون رقم ‪ 011.71‬بتاريخ ‪ 12‬ذي القعـدة‬
‫‪ 30( 1391‬دجنبر ‪ ) 1971‬المحدث بموجبه نظام المعاشات المدنية كما تم تعديله وتتميمه ‪.‬‬

‫‪52‬‬
‫الفصل الثال واألربعون( ير وتمم بالمادة األولى من القانون رقم ‪ 20-94‬الصادر بتنفيذه الظهير الشريف رقم ‪ 1-95-2‬بتاري ‪ 24‬شعبان ‪1415‬‬
‫(‪ 26‬يناير ‪ . : )1995‬ر‪ .‬عدد ‪ 4293‬بتاري ‪ 8‬رمضان ‪ 8( 1415‬فبراير ‪ )1995‬ص ‪350‬‬
‫ال يجوز أن تزيد مدة رخصة المرض قصيرة األمد على ستة أشهر عن فترة كل اثني عشر شهرا متتابعا‪ ،‬ويتقاضى الموظف خالل الثالثة أشهر األولى‬
‫مجموع أجرته المشار إليها في الفصل ‪ 39‬أعاله‪ ،‬وتخفض األجرة المذكورة إلى النصف خالل الثالثة أشهر التالية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[193] -‬‬

‫_____‬
‫* نصت المادة الثالثة من القانون رقم ‪ 20-94‬على ما يلي ‪:‬‬
‫المادة الثالثة ‪ :‬يستفيد من أحكام هذا القانون الموظفون الذين يوجدون بتاري العمل به في رخصة مرض أو والدة تطبيقا ألحكام الظهير الشريف المشار‬
‫إليه أعاله رقم ‪ 1 -58 -008‬بتاري ‪ 4‬شعبان ‪ 24( 1377‬فبراير ‪ ) 1958‬على أن المدد التي قضاها الموظفون المذكورون في رخصة المرض أو‬
‫الوالدة قبل تاري العمل بهذا القانون تراعى لتحديد المدد القصوى المقررة فيه فيما يخص الرخص ألسباب صحية والرخص عن الوالدة‪.‬‬

‫خول المشرع صالحيات لرئيس االدارة التي ينتمي اليها الموظف منح رخص المرض قصيرة االمد مباشرة ودون استشارة المجلس الصحي بمقرر‬
‫يصدره بناء على الشهادة الطبية المدلى بها المعني باالمر انطر المادة ‪ 43‬من ق وع أقصاها ستة أشهر عن فترة كل اثنتي عشر شهرا متتالية من‬
‫العمل وبالنسبة للوضعية المالية المشار اليها في المادة ‪ 39‬من النظام االساسي العام للوظيفة العمومية كما وقع تعديله وتتميمه ‪ ,‬يتقاضى خالل الثالثة‬
‫اشهر االولى كامل مرتبه وتخفض االجرة الى النصف خالل الثالثة اشهر التالية‬

‫ينص الفصل ‪ 43‬المكرر المشار إليه على التالي‬

‫ال يجوز أن يزيد مجموع مدة رخصة المرض متوسطة األمد‪ ،‬على ثال سنوات‪،‬و تمنح هذه الرخصة للموظف المصاب بمرض يجعله ير قادر على "‬
‫القيام بعمله‪،‬إذا كان يستلزم عالوة على ذلك مداواة و عالجات طويلة‪،‬وكان يكتسي طابع عجز تثبت خطورته" يتقلضى الموظف السنتين األوليين من‬
‫الرخصة أجرته المشار إليها في الفصل ‪ 39‬من الظهير ‪ ،‬و تخفض هذه األجرة إلى النصف في السنة الثالثة‬

‫المراقبة الطبية واإلدارية‬

‫في حالة عدم اقتناع اإلدارة بصحة المعلومات المتضمنة في الشهادة الطبية ‪ ،‬تقوم باإلجراءات التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬إخضاع الموظف للفحص الطبي المضاد من طرف طبيب تعينه اإلدارة أو من طرف اللجنة الطبية اإلقليمية القريبة‬
‫من مقر إقامـة الموظف مع إخباره بهذا اإلجراء كتابة ؛‬
‫‪ -‬القيام بجميع التحريات اإلدارية للتأكد من أن الموظف يستعمل رخصته للعالج ‪ ،‬مع اإلشارة إلى أن اإلدارة ملزمة‬
‫بالقيام بالمراقبتين الطبية واإلدارية خالل الفترة التي تغطيها الشهادة الطبية ؛‬
‫‪ -‬إذا تبين لإلدارة ‪ ،‬بعد القيام بالمراقبة الطبية أو اإلدارية ‪ ،‬أن الحالة الصحية للموظف ال تمنعه من ممارسة عمله ‪،‬‬
‫عليها إبالغه باستئناف عمله وإال تعرض للعقوبات الواردة في النصوص التشريعية والتنظيمية الجاري بها العمل ‪ .‬في‬
‫حالة قبول الشهادة الطبية ‪ ،‬تمنح لل موظف رخصة مرض قصيرة األمد بموجب مقرر ويتم االحتفاظ بالشهادات الطبية‬
‫المدلى بها بملفه اإلداري مع إعداد جدول خاص بهذه الرخص ؛ وتتم موافاة مديرية الموارد البشرية وتكوين األطر بكل‬
‫الشهادات الطبية التي يتجاوز مجموع مددها ‪ 3‬أشهر (‪ 90‬يوما) مصحوبة بنسخ المقررات المتعلقة بها وذلك ليتسنى‬
‫لها إنجاز القرار المذكور الذي يتم بموجبه تطبيق االنعكاس المالي على أجرة الموظف المعني باألمر والقرارات التي‬
‫تلي ذلك بعد توصلها عند االقتضاء بشهادات طبية إضافية تدخل في نفس فترة ‪ 12‬شهرا المتتالية المشار إليها أعاله ‪.‬‬

‫الفحوص المضادة و مراقبة الشواهد الطبية‬

‫تطبيقا لمقتضيات الظهير الشريف رقم ‪ 1.58.008‬كما تم تغييره و تتميمه‪ ،‬ولتحقيق طريقة فعالة وسريعة للبث في‬
‫الشهادات الطبية المدلى بها من قبل موظفي الدولة و المؤسسات العمومية لتبرير رخصهم المرضية فقد تقرر اتباع‬

‫المسطرة اإلدارية التالية‬

‫الشهادات الطبية الخاصة بالرخص القصيرة األمد‬

‫فلللي الحاللللة التلللي تكلللون ملللدة الراحلللة الممنوحلللة للملللريض ال تتعلللدى ‪ 3‬أيلللام تعفلللى هلللذه الشلللهادة ملللن الفحلللص المضلللاد‬
‫إال في حالة طلب كتابي صريح من طرف اإلدارة التي ينتمي إليها الموظف‬
‫فلللي حاللللة الشلللهادة الطبيلللة التلللي تتلللراوح ملللدتها بلللين ‪ 4‬ايلللام و أقلللل ملللن ‪ 6‬أشلللهر يلللتم علللرض هلللذه الشلللواهد عللللى‬
‫أنظلللار اللجنلللة الطبيلللة فلللي ظلللرف سلللري مختلللوم اإلقليميلللة ملللن أجلللل إجلللراء الفحلللص الطبلللي المضلللاد و المصلللادق‬
‫على الشهادة‬
‫بعد المصادقة تعاد الشهادة الطبية للمعني و معزز بقرار اللجنة الطبية اإلقليمية أو طبيب المركز الصحي‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[194] -‬‬

‫الشهادات الخاصة بالرخص التي مدتها ‪ 6‬أشهر ف كثر‬

‫ترسل هذه الشهادات من اإلدارة إلى المجلس الصحي بالرباط للبث فيها و المصادقة عليها‬
‫شهادات األمراض أو الحوادث الناتجة عن مزاولة العمل‬
‫في حالة اإلصابة بالمرض أو حادث شغل ينبغي تكوين ملف خاص يشمل الوثائق التالية ‪:‬‬
‫شهادة طبية أولية توضح اإلصابات الناتجة عن الحادث أو المرض‪-‬‬
‫تصريح بالحادث أو المرض الموقع من طرف المعني و رئيس المصلحة التي ينتمي إليها‬
‫تقرير مفصل عن الحادث أو المرض الموقع من طرف المعني و رئيس المصلحة‬
‫شهادة الوفاة في حالة الوفاة‪-‬‬
‫شهادة التكليف بمهمة إن وجدت‬
‫تقرير رجال الدرك أو رجال الشرطة‬
‫يرسل هذا الملف إلى اللجنة الطبية اإلقليمية قصد مراقبة اإلصابات أو الجروح الموصوفة‬
‫في الشهادة الطبية األولية و التحقق من وثائق الملف يبث فيها و يصادق عليها المجلس الصحي‬
‫الذي يعاد إليه الملف عن طريق اإلدارة المركزية‬
‫حالة اإلستشفاء بالمستشفيات‬
‫في حالة إستشفاء الموظف بأحد المستشفيات تسلم إليه الشهادة بخصوص اإلستشفاء و تبقى الشهادة الطبية‬
‫المتعلقة بفترة اإلستشفااء و النقاهة التي يمكن أن يتمتع بها المعني خاضعة حسب مدتها إلى الشروط السابقة‬
‫أجرة المريض أثناء رخصة المرض‬
‫يتقاضى الموظف الموجود في رخصة ألسباب صحية بحسب الحالة مجموع أجرته أو نصف أجرته المحتسبة في‬
‫المعاش كما هي محددة في الفصل ‪ 11‬من قانون المعاشات المدنية رقم ‪ 011.71‬إذ يتم إحتساب األجر اليومي‬
‫للمرخص له صحيا بضرب عدد سنوات العمل في ‪ 2.5‬قسمة على ‪ 100‬و بالنسبة للعون المؤقت و المياوم و العرضي‬
‫و من في حكمهم التابعين للدولة و الجماعات المحلية و بمقتضى القانون يتقاضى العون أجرته بإستثاء تكملة األجرة‬
‫المحدثة بموجب المنشور رقم ‪ 30‬و‪.‬ع المأرخ في ‪ 26‬دجنبر ‪1989‬‬

‫كيفية وآجال تسليم الشهادات الطبية المتعلقة بالرخص المتوسطة أو الطويلة األمد‬

‫‪ -‬على الموظف اإلدالء بها إلدارته طبقا لنفس الكيفية واآلجال التي يتم بها تسليم الشهادات الطبية المتعلقة بالرخص‬
‫القصيرة األمد ؛‬
‫‪ -‬تعمل اإلدارة ‪ ،‬حال التوصل بها ‪ ،‬على إرسالها إلى مديرية الموارد البشرية وتكوين األطر قصد إحالتها ‪ ،‬داخل‬
‫أجل عشرة أيام من تاريخ التوصل بها ‪ ،‬على المجلس الصحي للبت فيها ؛‬
‫‪ -‬ينبغي أن تكون الشهادة الطبية مسلمة من طرف طبيب مختص يشير فيها إلى أن الوضعية الصحية للموظف تستدعي‬
‫وضعه في رخصة مرض متوسطة أو طويلة األمد وأن تكون محددة في ثالثة أو ستة اشهر ‪.‬‬

‫شهادات الشفاء بعد رخصة المرض المتوسطة أو الطويلة األمد‬

‫‪ -‬يتعين على الموظف تسليم شهادة الشفاء إلى رئيسه المباشر واستئناف عمله مباشرة بعد انتهاء مدة الرخصة ؛‬
‫‪ -‬توجه الشهادة المذكورة ‪ ،‬عن طريق السلم اإلداري ‪ ،‬إلى مديرية الموارد البشرية وتكوين األطر قصد إحالتها ‪،‬‬
‫داخل أجل ال يتعدى عشرة أيـام ‪ ،‬على المجلس الصحـي للبت فيها ‪.‬‬

‫الرخص بسبب األمراض واإلصابات الناتجة عن مزاولة العمل‬

‫تخضع الملفات الطبية المتعلقة بهذه الرخص لمقتضيات الباب الثالث من المرسوم رقم ‪ 10( 2.99.1219‬ماي‬
‫‪ ) 2000‬المشار إليه سابقا ‪ ،‬حيث يتعين ‪ ،‬بعد البت فيها من طرف لجنة اإلعفاء ‪ ،‬إرسالها إلى مديرية الموارد البشرية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[195] -‬‬

‫وتكوين األطر التي تحيلها ‪ ،‬بتنسيق مع مديرية الشؤون القانونية والمنازعات ‪ ،‬على المجلس الصحي الذي يصدر‬
‫قراره النهائي في الموضوع‬
‫مقتضيـات مشتركـة‬

‫‪ -‬كل شهادة طبية يدلي بها الموظف يجب أن تحدد المدة التي يحتمل أن يظل خاللها غير قادر على القيام بعمله ؛‬
‫‪ -‬يتعين على الموظف االحتفاظ بملفه الطبي بما في ذلك نسخ من الوصفات الطبية والتحليالت المختبرية قصد اإلدالء‬
‫بها عند الضرورة ؛‬
‫‪ -‬على الموظف المستفيد من إحدى رخص المرض إشعار اإلدارة بعنوان محل إقامته خالل فترة الرخصة المرضية ؛‬
‫‪ -‬في حالة اإلدالء بالشهادة الطبية خارج اآلجال القانونية المذكورة ‪ ،‬دون ثبوت وجود ظرف قاهر ‪ ،‬تخصم اإلدارة‬
‫من أجـرة الموظف المبالـغ المطابقة للمدة الفاصلة بين تاريخ غيابه وتاريخ اإلدالء بالشهادة الطبية ‪.‬‬
‫نتائج الفحص المضاد واللجنة االدارية و الطبية‬
‫عللللى ضلللوء نتلللائج اللجنلللة الطبيلللة االقليميلللة أو الطبيلللب اللللذي قلللام بعمليلللة الفحلللص المضلللاد أو اللجنلللة االداريلللة اذا‬
‫كانلللت سللللبية تبلللين أن المعنلللي بلللاألمر أن الشلللهادة الطبيلللة الملللدلى بهلللا ال تمنعللله ملللن مزاوللللة عملللله يتعلللين االلتحلللاق‬
‫بالعمللللل واسللللتئناف العمللللل علللللى الفللللور مجللللرد ابالغلللله بقللللرار االدارة المتخللللذ وفللللي حالللللة امتنللللاع المعنللللي بللللاألمر‬
‫لالمتثلللال لقلللرار االدارة التلللي بنلللت قرارهلللا املللا عللللى ضلللوء عللللى اللجنلللة االداريلللة او الطبيلللة يعلللرض المعنلللي بلللاالمر‬
‫للعقوبلللات التلللي نلللص عليهلللا النظلللام األساسلللي العلللام للوظيفلللة العموميلللة و النصلللوص التشلللريعية والتنظيميلللة الجلللاري‬
‫بها العمل‬
‫رخصة مرض متوسطة األمد‬

‫تعريفها هي الرخصة التي تمنح للموظف الدي يصاب بامراض او اصابات يدخالن ضمن الئحة االمراض المحددة‬
‫في المرسوم ‪ 2.94.279‬الصادر بتاريخ ‪ 4‬يوليوز ‪1995‬‬
‫قائمة األمراض التي تخول الحق في رخص المرض متوسطة األمد‬
‫تخول األمراض التالي بيانها الحق في رخصة المر ض المنصوص عليها في الفصل ‪ 43‬المكرر من الظهير الشريف‬
‫رقم ‪ 1.58.008‬بتاريخ ‪ 4‬شعبان ‪ 24( 1377‬فبراير‪1958‬‬
‫االلتهاب الكبدي المزمن النشيط ‪ -‬التشمع غير العارض أو المتضاعف ‪ -‬التهاب استجابية النخاع‪ /‬شلل األطفال‪ -‬التدرن‪-‬‬
‫الناعور‪ -‬التصلب اللويحي التصلب المتعدد‪-‬داء باركنسون – الفالج (الشلل النصفي ) – الشلل السفلي شلل النصف‬
‫األسفل – االعتالل الدماغي ‪ -‬الصرع المسبب للتعوق و غير المستقر‪-‬الضمور العضلي‪-‬التهاب األعصاب ‪ -‬ارتفاع‬
‫الغرنارية ضغط الدمالشرياني الخبيث‪ -‬الدبحة الصدرية – االحتشاء‪-‬‬

‫التهاب الشريانية في الطرفين السكتة المخية ‪ -‬الفشل القلبي‪-‬الفشل التنفسي المزمن ‪ -‬التهاب المفاصل الفقرية الشديد‪-‬‬
‫السفليين‬

‫التهاب المفاصل المتطور الخبيث‬

‫التهاب دوالي الشرياني العقد‬
‫الدأب الحمامي المنتشر ذو التظاهرات الحشوية‬
‫داء بهجت في مظاهره الوخيمة‬
‫التهاب المستقيم و القولون التقرحي النزفي‬
‫داء كرون‬
‫‪------------------------‬‬

‫مصادر قانونية‬
‫يتعين على اإلدارة القيام بالمراقبة الطبية واإلدارية خالل الفترة التي تغطيها الشهادة الطبية المدلى بها من طرف الموظف ‪.‬‬
‫‪.‬ر‪.‬عدد ‪ 4801‬بتاري ‪ 5‬يونيو ‪ ، 2000‬ص‪1335 .‬‬

‫مرسوم رقم ‪ 2.99.1219‬صادر في ‪ 6‬صفر ‪ 10( 1421‬ماي ‪)2000‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[196] -‬‬

‫تحدد بموجبه كيفية تطبيق مقتضيات الظهير الشريف رقم ‪ 1.58.008‬الصادر في ‪ 4‬شعبان ‪1377‬‬
‫( ‪ 24‬فبراير ‪ ) 1958‬في ش ن النظام األساسي العام للوظيفة العمومية ‪ ،‬المتعلقة بالرخص ألسباب صحية ورخصة الوالدة‬
‫المادة ‪5‬‬
‫إذا تبين لإلدارة ‪ ،‬في ضوء نتائ الفحص المضاد أو على إثر المراقبة اإلدارية ‪ ،‬أن الحالة الصحية للمعني باألمر ال تمنعه من ممارسة عمله ‪ ،‬تعين‬
‫عليه استئناف عمله بمجرد إبال ه بقرار اإلدارة المتخذ في ضوء عملية المراقبة الطبية أو اإلدارية المشار إليهما أعاله ‪ .‬وفي حالة عدم امتثاله لهذا القرار‬
‫‪ ،‬يعرض نفسه للعقوبات التي نص عليها النظام األساسي العام للوظيفة العمومية والنصوص التشريعية والتنظيمية الجاري بها العمل ‪.‬‬
‫المادة ‪19‬‬
‫مع مراعاة أحكام الفقرة األخيرة من المادة الثانية أعاله ‪ ،‬تسري مدة رخصة المرض ابتداء من اليوم الذي تمت فيه المعاينة الطبية األولى للمرض الذي‬
‫يعاني منه الموظف ‪.‬‬
‫إال أن الموظف الذي يستفيد من رخصة مرض قصيرة األمد والذي تبين بعد فحوصات طبية أنه مصاب بمرض يخول الحق في رخصة مرض متوسطة‬
‫األمد أو طويلة األمد ‪ ،‬يتم تحديد بداية استفادته من إحدى هاتين الرخصتين في اليوم الذي تمت فيه المعاينة الطبية للمرض – من طرف الطبيب المعال –‬
‫الذي يخول الحق في أحد هذين الصنفين من رخص المرض ‪.‬‬

‫وتبعا للفصل ‪ 42‬من ق و ع و المادة ‪ 6‬من مرسوم ‪ 10‬ماي ‪ 2000‬فان رئيس االدارة التي ينتمي اليها الموطف المعني ال يمكنه ان يصدر مقرر‬
‫لرخصة متوسطة االمد تبعا للشهادة الطبية المدلى بها في هذه الحالة اال باستشارة المجلس الصحي والموافقة واتخاذ القرار حول ما اذا كان المرض يخول‬
‫له رخصة متوسطة االمد وقد حدد الفصل ‪ 43‬مكرر من ق و ع والمادة ‪ 9‬من مرسوم ‪ 10‬ماي ‪ 2000‬مدة هذه الرخصة ‪ ,‬بحي ال تتجاوز ثال سنوات‬
‫كحد اقصى ويتقاضى خالل السنتين االولى كامل مرتبه وتخفض الى النصف خالل السنة الثالثة‬

‫الرخص المرضية طويلة األمد‬

‫تعريفها هي الرخصة التي تمنح للموظف الدي يصاب بامراض او اصابات يدخالن ضمن الئحة االمراض المحددة‬
‫في ‪ 44‬من النظام األساسي العام للوظيفة العمومية‬

‫‪---------------------------------------‬‬
‫الفصل الرابع واألربعون‬
‫(غير وتمم بالمادة األولى من القانون رقم ‪ 20-94‬الصادر بتنفيذه الظهير الشريف رقم ‪ 1-95-2‬بتاريخ ‪ 24‬شعبان‬
‫‪ 26( 1415‬يناير ‪ : )1995‬ج‪ .‬ر‪ .‬عدد ‪ 4293‬بتاريخ‪ 8‬رمضان ‪ 8( 1415‬فبراير ‪ )1995‬ص ‪: )*350‬‬
‫تمنح رخص مرض طويلة األمد ال يزيد مجموع مدتها على خمس سنوات لفائدة الموظفين المصابين بأحد األمراض‬
‫التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬اإلصابات السرطانية ؛‬
‫‪ -‬الجذام ؛‬
‫‪ -‬داء فقدان المناعة المكتسب (السيدا) ؛‬
‫‪ -‬شلل األطراف األربعة ؛‬
‫‪ -‬زرع عضو حيوي ؛‬
‫‪ -‬الذهان المزمن ؛‬
‫‪ -‬االضطرابات الخطيرة في الشخصية ؛‬
‫‪ -‬الجنون‪.‬‬

‫_____‬
‫* نصت المادة الثالثة من القانون رقم ‪ 20-94‬على ما يلي ‪:‬‬
‫المادة الثالثة ‪ :‬يستفيد من أحكام هذا القانون الموظفون الذين يوجدون بتاريخ العمل به في رخصة مرض أو والدة تطبيقا‬
‫ألحكام الظهير الشريف المشار إليه أعاله رقم ‪ 1 -58 -008‬بتاريخ ‪ 4‬شعبان ‪ 24( 1377‬فبراير ‪ )1958‬على أن‬
‫المدد التي قضاها الموظفون المذكورون في رخصة المرض أو الوالدة قبل تاريخ العمل بهذا القانون تراعى لتحديد‬
‫المدد القصوى المقررة فيه فيما يخص الرخص ألسباب صحية والرخص عن الوالدة‪.‬‬
‫و اذا أصيب الموظف بمرض أو استفحل هذا المرض عليه إما في أثناء أو بمناسبة مزاولة عمله وإما خالل قيامه بعمل‬
‫تضحية للصالح العام أو إلنقاذ حياة واحد أو أكثر من األشخاص وإما على إثر حادثة وقعت له أثناء أو بمناسبة مزاولة‬
‫عمله‪ ،‬يتقاضى مجموع أجرته إلى أن يصير قادرا على استئناف عمله أو إلى أن يتم االعتراف نهائيا بعدم قدرته على‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[197] -‬‬

‫العمل ويحال على التقاعد وفق الشروط المنصوص عليها في القانون المشار إليه أعاله رقم ‪ 011-71‬الصادر في ‪12‬‬
‫من ذي القعدة ‪ 30( 1391‬ديسمبر ‪ )1971‬كما تم تعديله وتتميمه‪.‬‬
‫يحق للموظف‪ ،‬زيادة على ما ذكر‪ ،‬في جميع الحاالت المنصوص عليها في هذا الفصل‪ ،‬أن يسترجع من اإلدارة إبدال‬
‫األتعاب الطبية والمصاريف المترتبة مباشرة عن المرض أو الحادثة‪.‬‬
‫_____‬
‫واذا الحظ المجلس الصحي وقت انقضاء رخصة ألسباب صحية أن الموظف غير قادر نهائيا على استئناف عمله أحيل‬
‫المعني باألمر على التقاعد إما بطلب منه وإما تلقائيا وفق الشروط المنصوص عليها في القانون المشار إليه أعاله رقم‬
‫‪ 011-71‬بتاريخ ‪ 12‬من ذي القعدة ‪ 30( 1391‬ديسمبر ‪ )1971‬كما تم تعديله وتتميمه‪.‬‬
‫إذا لم يقر المجلس الصحي بالعجز النهائي للموظف عن القيام بالعمل ولم يستطع بعد انتهاء الرخصة ألسباب صحية‬
‫استئناف عمله جعل تلقائيا في وضعية التوقف المؤقت عن العمل‪.‬‬

‫الحاالت المرضية التي يستفيد الموظف من جرائها من رخصة مرضية طويلة األمد يحددها الفصل ‪ 44‬من ق‪.‬و‪.‬ع‪ .‬في‬
‫اإلصابة بداء السل ‪ -‬اإلصابة بمرض عقلي ‪ -‬اإلصابة بمرض السرطان‪ -‬اإلصابة بداء النخاع‬
‫و م دة الرخص الطويلة األمد ‪:‬خمس سنوات يستفيد المعني باألمر براتبه كامال خالل السنوات الثالثة األولى‪ ،‬بينما‬
‫‪.‬يحتفظ بنصفه فقط أثناء السنتين المواليتين‬
‫ويتخذ رئيس االدارة التي ينتمي اليها المهني باالمر موافقة المجلس الصحي وقراره بالموافقة اذا كانت تدخل في الئحة‬
‫االمراض المشار اليها في المادة المادة ‪ 6‬من مرسوم ‪ 10‬ماي ‪2000‬‬
‫الرعاية االجتماعية للمكفوفين و ضعاف البصر‬
‫طبقا للظهير الشريف رقم ‪ 1.82.246‬المتعلق بالرعاية االجتماعية للمكفوفين و ضعاف البصر‬
‫الجريدة الرسمية ‪ 3636‬المؤرخة ب ‪ 7‬يوليوز ‪ )1982‬أصبح للموظف الموجود في وضعية القيام بالعمل الحق في‬
‫االحتفاظ بهذه الوضعية في حالة ما إذا أصيب بفقدان البصر أو بضعف درجة إبصاره ‪ ،‬ففي مثل هذه الحالة يكون من‬
‫واجب اإلدارة أن تمسك عن إحالته على التقاعد أو حذفه من أسالك الوظيفة العمومية ‪ ،‬بل يتحتم عليها العمل من أجل‬
‫إعادة تأهيله لتمكينه من شغل منصب يناسب حالته‬
‫و بناء عليه ‪ ،‬فإن كل موظف تندرج حالته ضمن ما ذكر‪ ،‬يمكنه مكاتبة السيد نائب وزارة التربية الوطنية مع اإلدالء‬
‫بملف طبي يثبت ضعف البصر و المطالبة باحالته على عمل مالئم‬
‫االجراءات االدارية‬
‫‪ -‬يسلم الموظف الشهادة الطبية إلى رئيسه المباشر إما شخصيا أو عن طريق ذويه أو أحد أقاربه في أجل ال يتعدى‬
‫يومين من أيام العمل أو ثالثة أيام بالنسبة للعاملين بالوسط القروي‪ ،‬وينبغي أن تكون الشهادة الطبية مسلمة من طرف‬
‫طبيب مختص مع تحديد مدتها في ثالثة أو ستة أشهر مع اإلشارة الصريحة إلى أن الوضعية الصحية للمعني باألمر‬
‫تستدعي تخويله إحدى الرخصتين حسبما جاء به المرسوم رقم ‪ 2.94.279‬الصادر بتاريخ ‪1995.7.4‬‬
‫‪ -‬تسلم اإلدارة وصال باستيالم الشهادة الطبية للموظف أو أحد أقاربه والذي يجب أن يتضمن عنوان‬
‫محل إقامة المعني باألمر خالل مدة الرخصة المرضية ؛‬
‫ايصال باستالم شهادة طبية " يسلم الى الشخص الذي أودع الشهادة الطبية "‬

‫ايصال باستالم شهادة طبية " يسلم الى الشخص الذي أودع الشهادة الطبية "‬

‫أنا الموقع أسفله‬

‫أشهد أنني تسلمت بتاريخ ‪ …………… :‬من طرف السيد "ة"‪…………………………………… :‬‬
‫شهادة طبية مسلمة من طرف الطبيب السيد‪ ………………… :‬مدتها ابتداء من‪………………… :‬‬
‫تتعلق بالسيد‪ …………………………………… :‬الرقم المالي‪……………………… :‬‬
‫االطار‪ …………………………………… :‬مادة‬
‫التدريس‪…………………………………… :‬‬
‫العنوان الشخصي‪…………………………………… :‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[198] -‬‬

‫حرر ب‪ …………………… :‬في ‪ " ………………………… :‬مع توقيع رئيس المؤسسة "‬
‫رقم بطاقة تعريفه الوطنية "‬ ‫توقيع المدلي بالشهادة الطبية "‬
‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬
‫نظير ايصال باستيالم شهادة طبية " يلحق بالشهادة الطبية "‬

‫أنا الموقع أسفله‬

‫أشهد أنني تسلمت بتاريخ ‪ …………………………… :‬من طرف السيد "ة"‪…………………… :‬‬
‫شهادة طبية مسلمة من طرف الطبيب السيد‪ ……………………… :‬مدتها ابتداء‬
‫من‪…………………………………… :‬‬
‫تتعلق بالسيد‪ …………………………………… :‬الرقم‬
‫المالي‪…………………………………… :‬‬
‫االطار‪ …………………………………… :‬مادة‬
‫التدريس‪…………………………………… :‬‬
‫العنوان الشخصي‪…………………………………… :‬‬
‫حرر ب ‪ …… :‬في ‪ " …… :‬مع توقيع رئيس المؤسسة " توقيع المدلي بالشهادة الطبية "‬
‫رقم بطاقة تعريفه الوطنية "‬

‫طلب رخصة‬
‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫طلب رخصة‬
‫االسم الكامل ‪……………………………… :‬‬
‫االطار ‪……………………………………………………………………… :‬‬
‫رقم التأجير‪……………………………………………………………………… :‬‬
‫العنوان الشخصي‪…………………………………… ……………………………… :‬‬
‫الهاتف‪……………………………………………………………………… :‬‬
‫مدة الرخصة ‪ ……………… :‬من ‪ ………………… :‬الى‪………………………………… :‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[199] -‬‬

‫رأي السيد المدير‪:‬‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬

‫الرخص التي تمتع بها المعني "ة" باألمر سابقا‬

‫الى‬ ‫من‬ ‫المدة‬ ‫نوع الرخصة‬

‫حرر ب ‪ ------------------‬في‪------------------ :‬‬

‫الرئيس المباشر‬ ‫السيد المدير االقايمي‬ ‫توقيع المعني "ة" باألمر‬

‫ملحوظة‬
‫في حالة االستفادة من الرخص ألسباب صحية يتعين االدالء بالعنوان أثناء المرض ودلك قصد اجراء المراقبة الطبية و‬
‫االدارية في وقتها المناسب طبقا للمذكرة ‪ 19‬بتاريخ ‪17.3.2004‬‬

‫محضر استئناف العمل‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫محضر استئناف العمل‬

‫أنا الموقع أسفله‬
‫أشهد أن السيد " ة " ‪……………………………….………………………………….. :‬‬
‫االسم‬ ‫االسم الشخصي ‪…………………..‬‬
‫العائلي‪……….………………………………….. :‬‬
‫االطار‪……………………………….………………………………….. :‬‬
‫رقم التأجير‪ …………………………….. :‬رقم البطاقة‬
‫الوطنية‪….………………………………….. :‬‬
‫قد استأنف "ت" عمله "ها"‬
‫بتاريخ‪……………………………….………………………………….. :‬‬
‫بعد غياب ‪ ….…………………….. :‬من‪ ………….. :‬الى ‪…….……………………….. :‬‬
‫المهام االدارية أو التربوية‪……………………………….………………………………….. :‬‬
‫العنوان الشخصي‪……………………………….………………………………….. :‬‬
‫الهاتف‪……………………………….………………………………….. :‬‬
‫وسائل أخرى لالتصال‪……………………………….………………………………….. :‬‬
‫توقيع الرئيس المباشر‬ ‫توقيع المعني "ة" باألمر‬
‫حررب ‪ ………………….. :‬في‪……………………….. :‬‬
‫مختلف الحاالت‬
‫استئناف العمل بعد االستيداع ‪ -‬استئناف العمل بعد االلحاق‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[200] -‬‬

‫استئناف العمل بعد تدريب دراسي – استئناف العمل بعد رخصة والدة‬
‫استئناف العمل بعد رخصة استثنائية – استئناف العمل بعد رخصة طويلة االمد‬
‫استئناف العمل بعد رخصة متوسطة األمد – استئناف العمل بعد توقف من طرف المجلس التأديبي‬
‫استئناف العمل بعد توقف او انقطاع عن العمل – استئناف العمل بعد انهاء تكليغ بمهمة‬
‫استئناف العمل بعد رخصة مرض قصيرة األمد‬

‫‪ -‬تعمل اإلدارة فور التوصل بالشهادة الطبية على إرسالها إلى المجلس الصحي في ظرف ال يتعدى ‪ 10‬أيام من تاريخ التوصل بها بإرسالية‬
‫‪ -‬يقوم المجلس الصحي بالبت في الشهادة الطبية طبقا للمرسوم أعاله بواسطة مقرر ؛‬
‫‪ -‬تنجز اإلدارة بعد بت المجلس الصحي بالموافقة القرار المجسد لتلك الوضعية) وترسله إلى مصالح الخزينة العامة‬
‫‪ -‬في حالة عدم مصادقة المجلس الصحي على الشهادة الطبية يتعين إيقاف إجراءات االستفادة من الرخصة المرضية ؛‬
‫‪ -‬في حالة شفاء المعني باألمر تباشر اإلدارة إجراءات إعادة اإلدماج ‪:‬‬
‫‪ -‬يدلي المعني باألمر بشهادة الشفاء مسلمة من طرف طبيبه المعالج ؛‬
‫‪ -‬يستأنف عمله مباشرة بعد انتهاء الرخصة‪.‬‬
‫‪ -‬في حالة عدم الشفاء‪ ،‬يدلي بشهادة طبية تمدد رخصته المرضية لمدة ثالثة أو ستة أشهر يسلمها لرئيسه المباشر ابتداء‬
‫من تاريخ نهاية الرخصة السابقة ؛‬
‫‪ -‬ال تتعدى مدة رخصة المرض الطويلة األمد خمس سنوات يتقاضى الموظف خالل الثالث سنوات‬
‫أجرته ونصفها في السنتين األخيرتين‪ ،‬وثالث سنوات بالنسبة لرخصة المرض المتوسطة األمد‪،‬‬ ‫األولى مجموع‬
‫منها سنتان بمجمـوع األجرة وسنة واحدة بنصف األجرة ؛‬
‫‪ -‬عند استنفاد الموظف لمدة إحدى الرخصتين ولم يستطع مزاولة العمل نظرا لظروفه الصحية يمكنه تمديد الرخصة‪،‬‬
‫حيث يجعل في وضعية االستيداع الحتمي بدون أجرة لمدة‬

‫‪ -‬أقصاها ‪ 3‬سنوات بعد إدالئه بشهادات طبية تكون مددها ‪ 3‬أو ‪ 6‬أشهر إلى أن يصير قادرا على استئناف العمل‬
‫(اإلدالء بشهادة الشفاء) ؛‬
‫‪ -‬في حالة عدم الشفاء‪ ،‬يمكن للموظف اإلدالء بشهادة طبية تثبت عجزه النهائي عن العمل قصد استفادته من حقوقه‬
‫المعاشية وذلك بعد موافقة المجلس الصحي على هذه الشهادة ؛‬
‫‪ -‬تعد اإلدارة على إثر العجز النهائي للموظف قرار اإلحالة على التقاعد الحتمي ويحال على مصالح الخزينة العامة‪.‬‬
‫مالحظة هامة‬
‫كل شهادة طبية يدلي بها الموظف يجب أن تحدد المدة التي يحتمل أن يظل خاللها غير قادر على القيام بعمله ؛‬
‫‪ -‬يتعين على الموظف االحتفاظ بملفه الطبي بما في ذلك نسخ من الوصفات الطبية والتحليالت المختبرية قصد اإلدالء‬
‫بها عند الضرورة ؛‬
‫‪ -‬على الموظف المستفيد من إحدى رخص المرض إشعار اإلدارة بعنوان محل إقامته خالل فترة الرخصة المرضية‬
‫‪ -‬في حالة اإلدالء بالشهادة الطبية خارج اآلجال القانونية المذكورة ‪ ،‬دون ثبوت وجود ظرف قاهر ‪ ،‬تخصم اإلدارة‬
‫من أجـرة الموظف المبالـغ المطابقة للمدة الفاصلة بين تاريخ غيابه وتاريخ اإلدالء بالشهادة الطبية ‪.‬‬

‫اإلجراءات اإلدارية المتعلقة بالرخص الطبية‬

‫– بالنسبة للمعني باألمر ‪:‬‬
‫‪ -‬اإلدالء بالشهادة الطبية التي تضعه في رخصـة مرض قصيرة األمد داخل أجـل ال يتعدى يومين (‪ 48‬ساعة) من أيام‬
‫العمل وثالثة أيام (‪ 72‬ساعة) بالنسبة للموظف العامل بالوسط القروي ؛‬
‫‪ -‬تسلم الشهادة الطبية لإلدارة إما من طرف المعني باألمر شخصيا أو عن طريق ذويه أو أحد أقاربه‪.‬‬
‫على صعيد المؤسسة ‪:‬‬
‫‪ -‬يسلم رئيس المؤسسة وصال باستيالم الشهادة الطبية للموظف المدلي بها شخصيا أو عن طريق ذويه ؛‬
‫‪ -‬يحيل رئيس المؤسسة الشهادة الطبية على المديرية االقليمية بواسطة إرسالية تتضمن مالحظاته في الموضوع‪ ،‬وذلك‬
‫من قبيل أن يشير إلى ‪:‬‬
‫‪ ‬اإلدالء بها خارج األجل القانوني دون ثبوت وجود ظرف قاهر ؛‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[201] -‬‬

‫‪ ‬عدم االقتناع بصحة المعلومات المتضمنة بالشهادة الطبية ‪.‬‬

‫تعبأ طلب رخصة مع االحتفاظ بنسخة ضمن ملف المعني باألمر و يذيل الرئيس المباشر بمالحظاته كما يستوجب‬
‫منح المدلي بالشهادة الطبية بنظير استالم كما هو مبين ليبعث وصل استالم ضمن طلب رخصة و الشهادة الطبية على‬
‫أساس عند االلتحاق المعني باألمر بعمله يعبأ محضر استئناف العمل كما يتعين على المدير بعد ذلك ادخال البيانات الى‬
‫برنام مسير – الشواهد التي تفوق مدتها ‪ 30‬يوما ‪,‬تتكلف النيابة بالمتعين‬
‫يهدف برنام الى تعميم النظام المعلوماتي لتدبير الموارد البشرية إلى االنتقال بالتدبير اإلداري على مستوى الموارد‬
‫البشرية من إطا ره المادي التقليدي إلى المعلوماتي العصري بهدف تبسيط المساطر وإرساء آليات الحكامة الجيدة على‬
‫مستوى التدبير‪ .‬ويندرج المشروع ضمن رزنامة التدابير التي تتبناها الوزارة‪ ،‬منذ سنوات‪ ،‬إلنجاح التدبير المحلي‬
‫للموارد البشرية‪،‬‬

‫‪53‬‬
‫حاالت استثنائية‬
‫قد يدلي الموظف بشهادة طبية ‪,‬يثبت بها انه عاجز عن العمل‪ ,‬ولم يقر المجلس الصحي ذلك‪ ,‬ولم يستطع المعني باالمر‬
‫استئناف ‪,‬عمله نظرا للعجز ‪.‬فانه يوضع في وضعية التوقيف المؤقت الحتمي ‪,‬وهو اجراء اداري تتخذه االدارة في‬
‫بعض الحاالت ‪,‬وهو منصوص في الفصل ‪ 45‬مكرر من نظام الوظيفة العمومية ‪.‬واليمكن ان يتعدى مدة التوقيف‬
‫المؤقت الحتمي سنة ‪,‬ويمكن تجديده مرتين‪ ,‬ليصبح المجموع ثالث سنوات ‪ .‬وهناك استثناء في سنة رابعة ‪,‬كما هو‬
‫مبين في الفصل ‪ 57‬من النظام االساسي العام للوظيفة العمومية‪ ,‬اذا تبين للجنة الطبيية ان المريض قد يشفى بعد سنة‬
‫اخرى‪ .‬وبعد انتهاء المدة يجب ‪:‬‬
‫ارجاع الموظف الى ادارته بعد الشفاء ‪.‬‬
‫احالته على التقاعد متى توفرت شروطه وأقر المجلس الصحي عجزه ‪.‬‬
‫حذفه من االسالك االدارية عن طريق االعفاء ان لم يكن له الحق في التقاعد ‪.‬‬

‫‪53‬‬
‫المادة ‪ 19‬تسري مدة رخصة المرض ابتداء من اليوم الذي تمت فيه المعاينة الطبية االولى للمرض الذي يعاني منه الموظف اال أن الموظف الذي يستفيد‬
‫من رخصة مرض قصيرة االمد و الذي تبين بعد فحوصات طبية أنه مصاب بمرض يخول الحق في رخصة مرض متوسطة االمد او طويلة االمد يتم تحديد‬
‫بداية استفادته من احدى هاتين الرخصتين في اليوم الذي ت مت فيه المعاينة الطبية للمرض من طرف الطبيب المعال الذي يخول الحق في احد هذين‬
‫الصنفين من رخص المرض‬
‫‪ -‬نلحظ أن ثالثة أيام ير كافية بالنسبة للعالم القروي خصوصا وأن بعض االدارات تتواجد في مناطق نائية صعبة المسالك وانقطاع المواصالت بصفة عامة‬
‫ناهيك عن عدم وجود وسائل االتصال مما يستوجب التعامل في هذا الش ن بمرونة للحفاظ على استقرار المرف العام‬
‫مالحظات المدير حول الشهادة الطبية ‪ :‬تشترط دون وجود ظرف قاهر فمن هنا يتجلى لنا المرونة علما أن جميع المؤسسات التعليمية المتواجد في المناطق‬ ‫‪-‬‬
‫النائية بها ظروف قاهرة ملحة‬
‫يسلم رئيس المؤسسة وصال للمدلي بالشهادة الطبية سواء كان الموظف شخصيا او الحد اقاربه مع اثبا تاري التسليم و البطاقة الوطنية كما يدلي‬ ‫‪-‬‬
‫بمالحظاته بش ن – االدالء بالشهادة خار المدة القانونية المشار اليها أعاله وخاصة اذا ثبت اواقتنع بعدم وجود ظرف قاهر – عدم اقتناعه بصحة المعلومات‬
‫المتضمنة بالشهادة الطبية فاذا توفر هذا االقتناع يمكن لالدارة أن تخضع المعتي باالمر لفحص مضاد يقوم به طبيب تعينه لهده الغاية أو عند االقتضاء اللجنة‬
‫الطية االقليمية المتواجدة في مقر اقامة الموظف أو في أقرب نقطة من اقامته والمتعارف عليه أن بعض مندوبيات وزارة الصحة تعد يومية تحدد فيها‬
‫الساعة خالل أيام االسبوع لهذا الغرض تخبر بها نيابات وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني وعند اجراء الفحص المضاد تقوم اللجنة الطبية باخبار‬
‫ال نيابة بنتائ الفحص في ظرف سري مختوم كما يجوز لالدارة وهذا المعط ى يجهله البعض أن تشكل لجنة ادارية وطبية يعينها النائب بصفته رئيس االدارة‬
‫لزيارة المعني باالمر في سكناه للت كد من كونه يستعمل رخصة العال طيلة الفترة التي تغطيها الشهادة الطبية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[202] -‬‬

‫خطاطة تركيبية‬

‫أنواع الرخص‬

‫إيداع حتمي لمدة ستة‬ ‫ثالثة أشهر بكامل‬ ‫ستة أشهر داخل اثني‬ ‫رخص المرض قصيرة‬
‫أشهر بنصف األجرة‬ ‫االجرة‬ ‫عشر شهرا متتابعة‬ ‫االمد‬
‫وسنتان ونصف بدون‬ ‫وثالثة أشهر بنصف‬
‫أجرة بعد موافقة‬ ‫األجرة‬
‫المجلس الصحي‬

‫إيداع حتمي لمدة‬ ‫سنتان بكامل االجرة‬

‫ثال سنوات بدون‬ ‫ثالث سنوات‬ ‫رخص المرض‬
‫وسنة بنصف األجرة‬
‫أجرة بعد موافقة‬ ‫متوسطة االمد‬
‫المجلس الصحي‬

‫إيداع حتمي لمدة ثال‬ ‫ثال سنوات بكامل‬

‫االجرة‬ ‫خمس سنوات‬ ‫رخص المرض طويلة‬
‫سنوات بدون أجرة بعد‬ ‫االمد‬
‫موافقة المجلس الصحي‬ ‫وسنتان بنصف األجرة‬

‫تحديد نوع الرخصة‬ ‫الرخص بسبب األمراض‬

‫أو قرار اإلعفاء في حالة‬ ‫حسب قرار لجنة اإلعفاء‬ ‫واإلصابات الناتجة عن‬
‫ثبوت العجز النهائي‬ ‫مزاولة العمل‬

‫ملحوظة ‪ :‬اإليداع الحتمي بالنسبة للموظفين الرسميين‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[203] -‬‬

‫تعريف حادثة مصلحة‬

‫يتعرض الموظفون واألعوان أثناء مزاولتهم لعملهم لحوادث تكون خطيرة في بعض األحيان‪ ،‬تخلف لهم عجزا يمنعهم من القيام‬
‫بمهامهم إما كليا أو جزئيا بصفة مؤقتة أو مستديمة‪.‬‬

‫وقد عرف المشرع حادثة مصلحة على أنها الحادثة التي يتعرض لها الموظفون واألعوان الرسميون أثناء أو بمناسبة مزاولة‬
‫عملهم‪ ،‬سواء من حيث المكان ‪ -‬ويتعلق األمر بأي مكان يوجد فيه العون بناء على أمر إدارته (القيام بمهمة ‪-)...‬أو من‬
‫حيث الزمان‪ ،‬ويشمل جميع فترات الذهاب واإلياب التي يستوجبها إما التوجه إلى العمل أو الرجوع منه‪.‬‬

‫وطبقا للفصل ‪ 45‬من الظهير الشريف رقم ‪ 1.58.008‬الصادر في ‪ 4‬شعبان ‪ 24( 1377‬فبراير ‪ )1958‬في شأن النظام‬
‫األساسي العام للوظيفة العمومية‪ ،‬حسبما وقع تغييره وتتميمه‪ ،‬فإن الموظف الرسمي يتقاضى مجموع أجرته خالل مدة توقفه‬
‫عن عمله إلى أن يصير قادرا على استئناف عمله أو إلى أن يتم اإلعتراف نهائيا بعدم قدرته على العمل ويحال على التقاعد‪.‬‬

‫كما يحق للموظف المصاب بحادثة أن يسترجع من اإلدارة التي ينتمي إليها ‪,‬األتعاب الطبية والمصاريف المترتبة مباشرة‬
‫عن الحادثة‪ ،‬حيث تقدم الطلبات المتعلقة باسترجاع التكاليف مصحوبة بفاتورات محررة تحريرا مفصال وتامة األداء‪ ،‬وذلك‬
‫طبقا لمقتضيات المادة ‪ 14‬من المرسوم رقم ‪ 2.99.1219‬الصادر في ‪ 6‬صفر ‪ 10( 1421‬ماي ‪ )2000‬المحددة‬
‫بموجبه كيفية تطبيق مقتضيات الظهير الشريف رقم ‪ 1.58.008‬المشار إليه أعاله‪ ،‬والمتعلقة بالرخص ألسباب صحية‬
‫ورخصة الوالدة‪.‬‬
‫وقد نص القانون رقم ‪ 011.71‬الصادر بتاريخ ‪ 12‬ذي القعدة ‪ 30( 1391‬ديسمبر ‪ )1971‬المحدث بموجبه نظام‬
‫المعاشات المدنية‪ ،‬كما وقع تغييره وتتميمه‪ ،‬أنه في حالة ما إذا نت عن الحادثة عجز بدني يعادل أو يفوق ‪ %25‬يخول‬
‫للموظفين أو لذويهم الحق في تعويض عن األضرار التي لحقتهم‪ ،‬واستحقوا الحصول على معاش زمانة مؤقت أو دائم‪.‬‬
‫ويتوقف اكتساب الحق في معاش الزمانة على الشرطين التاليين‪ :‬يجب أال تقل نسبة العجز البدني الدائم عن ‪%25‬؛‬

‫يجب أن ينسب العجز الذي خلفته الحادثة إلى العمل اإلداري‪ ،‬وينبغي في هذه الحالة أن يكون العجز ناتجا إما أثناء‬
‫ممارسة العمل أو بمناسبة ممارسته أو أثناء قطع المسافة الرابطة بين مقر اإلقامة ومكان العمل (ذهابا وإيابا)‪ ،‬وإما في حالة‬
‫قيامه بعمل في سبيل المصلحة العامة‪ ،‬وإما عند مخاطرته بحياته ألجل إنقاذ شخص أو عدة أشخاص‪.‬‬
‫كما أنه إذا نتج عن اإلصابة عجز يجعل الموظف غير قادر بصفة نهائية على اإلستمرار في مزاولة عمله يحذف‬
‫الموظف من سلك الموظفين الذي ينتمي إليه ويكون له الحق في الحصول على معاش الزمانة ‪.‬‬
‫وتجدر اإلشارة‪ ،‬إلى أنه قد تم إسناد البت في ملفات حوادث المصلحة وخاصة صالحية تحديد مدى انتساب الحادثة‬
‫للعمل اإلداري إلى لجنة اإلعفاء المنصوص عليها في الفصل ‪ 29‬من القانون ‪ 011.71‬المؤرخ في ‪. 1971/12/ 30‬‬
‫وتتألف هذه اللجنة طبقا لمقتضيات المرسوم رقم ‪ 2.97.351‬بتاريخ ‪ 19‬ديمسبر ‪ 1997‬من األعضاء التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬الوزير المكلف بالمالية أو ممثله رئيسا ‪ -2‬الوزير المكلف بالوظيفة العمومية أو ممثله‪ -3‬ممثل اإلدارة التي‬
‫ينتمي إليها الموظف ‪-4‬رئيس المجلس الصحي أو ممثله ‪-5‬ممثل الصندوق المغربي للتقاعد‪ -6‬ممثلين عن الموظفين من‬
‫بين ممثلي الموظفين والمستخدمين في حظيرة اللجان اإلدارية المتساوية األعضاء‪.‬‬
‫هذا ويستحق معاش الزمانة ابتداء من فاتح شهر الذي يلي تاريخ اجتماع لجنة اإلعفاء الذي تم خالله البت في ملف‬
‫الحادثة‪.‬‬
‫الوثائق الالزمة لتكوين ملف حادثة مصلحة يجب إرفاق ملفات حوادث المصلحة ب‪:‬‬

‫‪ -1‬أصل التصريح بالحادث في ثالث نظائر يبين بوضوح وبشكل مفصل ظروف وأسباب وتاريخ وساعة وقوع‬
‫الحادثة؛‬
‫‪ -2‬أصل التقرير الرئاسي في ثالث نظائر يبين مدى عالقة الحادث بالعمل اإلداري للمعني باألمر؛‬
‫‪ -3‬أصل الشهادة الطبية للمعاينة األولى تكون محررة ومؤرخة يوم وقوع الحادثة؛‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[204] -‬‬

‫‪ -4‬أصل الشواهد الطبية المتعلقة بتمديد رخصة المرض؛‬

‫‪ -5‬أصل الشهادة الطبية للشفاء والتي تثبت نسبة العجز الذي خلفته الحادثة؛‬
‫‪ -6‬أصل تقرير اللجنة الطبية اإلقليمية المصادقة على الشهادات الطبية؛‬
‫‪ -7‬محضر استئناف العمل األصلي؛‬
‫‪ -8‬محضر مصادق عليه لرجال الشرطة أو الدرك المعاينة للحادثة التي يتعرض لها الموظفون خارج مقر عملهم‪،‬‬
‫سواء كانت حادثة سير أو الحوادث التي يتعرض لها الموظفون أثناء تنقلهم بين مقر العمل وسكناهم؛‬
‫‪ -9‬استعمال الزمن األصلي أو وثيقة األمر بمهمة األصلية؛‬
‫نسخة من قرار آخر ترقية ؛‬ ‫‪-10‬‬
‫نسخة من قرار الترسيم؛‬ ‫‪-11‬‬
‫نسخة من بطاقة التعريف الوطنية مع بيان العنوان الشخصي الحالي‪.‬‬ ‫‪-12‬‬
‫وتبعا لمقتضيات الظهير الشريف الصادر ب ‪ 25‬ذي الحجة ‪ 1345‬الموافق ل‪ 25‬يونيو ‪ 1927‬المتعلق بالتعويض عن‬
‫حوادث الشغل حسبما وقع تغييره وتتمينه‬

‫إن حوادث الشغل النازلة باألشخاص المدرجين في األصناف المبينة في الفصل ‪ 7‬وما يليه إلى غاية الفصل ‪ 12‬تخول‬
‫الحق لفائدة المصاب بالحادثة أو لفائدة ممثليه في نيل تعويض تتحمله المقاولة أو المؤاجر إذا نجمت هذه الحوادث عن‬
‫الشغل أو عند القيام به‪.‬‬
‫تعتبر بمثابة حادثة للشغل الحادثة كيفما كان سببها التي تصيب من جراء الشغل أو عند القيام به كل شخص سواء كان‬
‫أجيرا أو يعمل بأية صفة كانت وفي أي محل كان إما لحساب مؤاجر واحد أو عدة مؤاجرين وإما لحساب رؤساء‬
‫المقاوالت المبينة بعده ولو كان المؤاجر ال يزاول مهنة تدر عليه ربحا‪ ،‬وذلك حتى ولو كانت هذه الحادثة ناجمة عن‬
‫حالة قوة قاهرة أو كانت أحوال الشغل قد تسببت في مفعول القوة الطبيعية أو زادت في خطورته اللهم إال إذا برهن‬
‫المؤاجر أو المؤمن على أن المصاب بالحادثة عرضة سهلة لألمراض ‪.‬‬
‫تعتبر حادثة للشغل الحادثة الطارئة في مسافة الذهاب واإلياب وهذا ‪:‬‬

‫‪ -1‬بين محل ا لشغل ومحل إقامته األصلية أو محل إقامة ثانوية تكتسي صبغة ثابتة أو أي محل آخر يتوجه إليه العامل‬
‫بصفة اعتيادية لألسباب عائلية ؛‬
‫‪ -2‬بين محل الشغل والمحل الذي يتناول فيه العامل طعامه بصفة اعتيادية سواء كان طعام الفطور أو طعام الغذاء أو‬
‫طعام العشاء ولو كان يتناوله عادة عند أحد األقارب أو األفراد ؛‬
‫‪ -3‬بين المحل الذي يتناول فيه العامل اعتياديا طعامه ومحل إقامته وال تعتبر هذه المماثلة إال بقدر ما لم يكن المرور قد‬
‫انقطع أو انحرف لسبب فرضته مصلحة العامل الشخصية واألجنبية عن الحاجيات الجوهرية للحياة العادية أو الخارجة‬
‫عن العمل‪.‬‬
‫تمتد االستفادة من ظهيرنا الشريف هذا لمن يأتي بيانهم ‪:‬‬
‫‪ .1‬الموظفون غير الرسميين التابعون لإلدارات العمومية ؛‬
‫‪ .2‬األشخاص المقبولون للمساهمة في أعمال مصلحة الشبيبة والرياضة بصفتهم موظفي اإلدارة للتسيير أو التدبير ؛‬
‫‪ .3‬أصحاب المطافئ غير المهنيين واألشخاص المجعولون من طرف إدارة عمومية رهن إشارة جماعة عمومية أو‬
‫مصلحة عمومية أو مكتب أو فرد ؛‬

‫‪ .4‬األشخاص الذين يقومون بخدمات مقابل أداء الضريبة الشخصية ؛‬

‫‪ .5‬األشخاص الذين يشاركون عن طواعية وبدون أجرة في إنجاز أشغال لحساب جماعات عمومية ؛‬
‫‪ .6‬العاطلون الذين يقومون بأعمال برسم محاربة البطالة ؛‬
‫‪ .7‬المعتقلون الذين يباشرون عمال صدرت به عقوبة جنائية ؛‬
‫‪ 8‬موظفو الجماعات العمومية الفرنسية غير المرتبطين مع هذه الجماعات بعقدة الحق العام في حالة ما إذا لم يمكن‬
‫للشخص أن يطالب باالستفادة من التشريع الفرنسي المتعلق بالتعويض عن حوادث الشغل‪.‬‬

‫يمكن أن يقدم التصريح بالحادثة الشخص المصاب بها أو ممثلوه إلى غاية انصرام السنة الثانية الموالية لتاريخ الحادثة‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[205] -‬‬

‫الرخص بسبب أمراض أو إصابات ناتجة عن مزاولة العمل‬

‫تعريف‬
‫اما خالل قيامه بعمله او في سبيل تضحية للصالح العام أو نتيجة لحادثة سير خالل عمله تخول له الرخصة قصيرة‬
‫األمد إلى أن يصير قادرا على استئناف عمله ويحتفظ بكامل مرتبه أو إلى أن يتم اإلعتراف بعدم قدرته على العمل‬
‫من طرف المجلس الصحي والقرار النهائي للجنة اإلعفاء بالصندوق الوطني المغربي للتقاعد – الفصل ‪ 45‬من ق و ع‬
‫و المادة ‪ 10‬من مرسوم ‪ 10‬ماي ‪ 2000‬وتمنح الرخصة من طرف رئيس اإلدارة تبعا لقرار لجنة اإلعفاء‬
‫المنصوص عليها في الفصل ‪ 29‬من قانون ‪30‬دسمبر ‪ 1971‬المحدث بموجبه نظام المعاشات المدنية كما وقع تغييره‬
‫وتتميمه‬
‫‪---------------------------------------------------- -‬‬
‫الفصل ‪16‬‬

‫يقدم التصريح المنصوص عليه في الفصلين ‪14‬و‪ 15‬أعاله إلى السلطة البلدية أو إلى السلطة المحلية أو عند عدمها إلى‬
‫رئيس الدرك وإال فإلى رئيس مركز الشرطة بالمكان الذي وقعت فيه الحادثة الذي يحرر بذلك محضرا ويسلم عنه في‬
‫الحال وصوال‪.‬‬
‫ويمكن أيضا أن يقدم التصريح المذكور بواسطة رسالة مضمونة الوصول ضمن الشروط المحددة بموجب قرار للوزير‬
‫المنتدب في الشغل والشؤون االجتماعية‪.‬‬
‫الفصل ‪17‬‬
‫يجب أن يتضمن كل من التصريح والمحضر حسب الكيفية المحددة في قرار للوزير المنتدب في الشغل والشؤون‬
‫االجتماعي اسم المؤاجر وصفته وعنوانه والمكان الحقيقي الواقعة فيه الحادثة وكذا نوعها وساعة حدوثها والظروف‬
‫التي وقعت فيها ونوع الجروح وأسماء الشهود وعناوينهم‪.‬‬

‫يجب على المصاب بحادثة شغل أن يخبر بها المؤاجر أو أحد مأموريه أو أن يعمل على إخباره بها في اليوم الذي‬
‫طرأت فيه أو في ظرف األربع والعشرين ساعة على أبعد تقدير ماعدا في حالة القوة القاهرة أو عدم اإلمكانية المطلقة‬
‫أو ألسباب مشروعة‪.‬‬

‫ويجب على المؤاجر أو مأموره أن يصرح بكل حادثة اطلع عليها بهذه الكيفية ولو استمر المصاب بالحادثة في العمل‬
‫وذلك في ظرف الثماني واألربعين ساعة الموالية لتاريخ إعالمه بالحادثة باستثناء أيام اآلحاد وأيام العطل‪.‬‬
‫اإلجراءات اإلدارية‬

‫تطبيقا للمادة ‪ 12‬من المرسوم رقم ‪ ، 2.99.1219‬يوافي الموظف الذي تعرض لمرض أو إصابة ناتجة عن مزاولة‬
‫العمل‪ ،‬اإلدارة بملف عن الحادثة يتضمن ‪ -1:‬تصريح بظروف الحادثة‪ -2‬محضر رجال الشرطة أو الدرك‪ ،‬عند‬
‫االقتضاء‪ -3‬شهادة الشهود‪ ،‬عند االقتضاء‪ -4‬شهادة طبية للمعاينة األولية تبين الجروح أو األعراض الناتجة عن‬
‫الحادثة‪ -5‬شهادة طبية لتمديد الرخصة‪ ،‬إن اقتضى الحال‪ -6‬شهادة الشفاء بدون عجز أو بعجز‪ -7‬شهادة طبية للوفاة‪،‬‬
‫عند االقتضاء‬

‫‪ -‬تتوصل اإلدارة بملف الحادثة كامال وتسلم المعني باألمر وصال باستيالم الملف وتراقب جميع وثائقه ؛‬
‫‪ -‬تعرض اإلدارة ملف الحادثة على المجلس الصحي داخل أجل ‪ 10‬أيام قصد البت فيه خالل مدة ال تتجاوز ‪ 30‬يوما ؛‬
‫بالموازاة مع ذلك‪ ،‬يعرض ملف المعني باألمر على الصندوق المغربي للتقاعد للبت فيه من طرف لجنة اإلعفاء ؛‬
‫‪ -‬تمنح هذه الرخصة بموجب مقرر يصدره رئيس اإلدارة التي ينتمي إليها المعني باألمر بناء على قرار لجنة‬
‫اإلعفاء‬
‫‪ -‬يخول المعني باألمر رخصة مرض قصيرة األمد في انتظار البت النهائي في حالته من طرف لجنة اإلعفاء ؛‬
‫‪ -‬يتقا ضى الموظف خالل مدة استفادته من رخصة المرض مجموع أجرته‪ .‬ويحق له‪ ،‬إضافة إلى ذلك‪ ،‬استرجاع‬
‫صوائر العالج وأبدال األتعاب الطبية المترتبة عن المرض أو الحادثة من اإلدارة التي ينتمي إليها أو الملحق‬
‫لديها‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[206] -‬‬

‫‪ -‬يجب على الموظف المستفيد من رخصة مرض‪ ،‬إشعار اإلدارة بعنوان محل إقامته خالل فترة الرخصة‬
‫المرضية‬
‫‪ -‬يتعين على الموظف االحتفاظ بملفه الطبي بما في ذلك نسخ من الوصفات الطبية والتحليالت المختبرية قصد‬
‫اإلدالء بها عند الضرورة‬

‫بالنسبة لحوادث الشغل‬

‫بالنسبة للموظف موافاة االدارة التي ينتمي اليها بالشهادة الطبية وفق الشروط المنصوص عليها في المادة الثانية‬
‫من مرسوم ‪ 10‬ماي ‪ 2000‬تتضمن المعطيات االولية التي بموجبها منحت رخصة المرض القصيرة االمد‬
‫واالشارة الصريحة الى المرض او االصابة التي يعاني منها والعمل الذي يزاوله‬
‫يجب على رئيس المؤسسة أو اإلدارة‬
‫‪ -‬اإلعالن عن الحادثة في ظرف ‪ 48‬ساعة إلى أقرب سلطة " سلطة محلية أو مركز الشرطة أو مركز الدرك‬
‫أوبلدية"‪.‬‬
‫‪ -‬توجيه نظير من التصريح بالحادثة إلى و زارة التشغيل‪ ،‬عن طريق البريد المضمون‪.‬‬
‫‪ -‬إرسال أصول الشهادات الطبية ( األولية‪ ،‬التمديد‪ ،‬الشفاء ) إلى السلطة المحلية التي تم التصريح لديها بالحادثة‪،‬‬
‫و نسخ منها إلى وزارة التشغيل‪ ،‬عن طريق البريد المضمون‪.‬‬
‫‪ -‬إرسال جميع الوصفات الطبية و الفاتورات و كل الوثائق الصادرة عن المحاكم إلى وزارة التشغيل‪ ،‬عن طريق‬
‫البريد المضمون‪.‬‬
‫‪ -‬إخبار المديرية اإلقليمية لوزارة التربية الوطنية بالحادث ( نسخة من التصريح )‬
‫مراحل تكوين وتصفية ملف حادثة مصلحة‬

‫بالنسبة للموظف المصاب‬

‫تتم تعبئة مطبوع التصريح بالحادثة من طرف الموظف وخاصة المعلومات المتعلقة به وبظروف الحادثة والتصريح بشكل‬
‫مفصل وواضح عن ساعة وتاريخ ومكان وظروف وكيفية وقوع الحادثة‪.‬‬
‫في حالة عدم تمكن الموظف من الحضور إلى المؤسسة‪ ،‬يمكن ألحد أقاربه سحب المطبوع وإرجاعه إلى إدارة مؤسسته بعد‬
‫تمام تعبئته‪.‬‬
‫شهود الحادثة‪( :‬موظفون أو تالميذ)‪:‬‬
‫يعبأ المطبوع بتضمينه للمعلومات الخاصة باسم الشاهد وعنوانه ورقم بطاقة تعريفه الوطنية وشهادته حول الحادثة‪.‬‬
‫تصميم مكان وقوع الحادثة‪:‬‬
‫يضع الموظف المصاب في المطبوع رسما مبسطا وتصميما لمكان وقوع الحادثة‪.‬‬

‫ويختم مطبوع التصريح بالحادثة باسم وخاتم رئيس المؤسسة أو اإلدارة مع عبارة أطلع عليه بتاريخ‪.‬‬
‫بالنسبة لرئيس المؤسسة‪:‬‬
‫في ظرف ‪ 48‬ساعة من تاريخ وقوع الحادثة‪ ،‬يعبأ رئيس المؤسسة المطبوع حول تاريخ وساعة ومكان وقوع الحادثة‬
‫وكذا المعلومات الخاصة بالموظف المصاب وخاصة بمدى عالقة الحادث بالعمل اإلداري‪.‬‬
‫بالنسبة للمديرية االقليمية‬
‫يقوم المكلف بتدبير ملفات حوادث المصلحة على صعيد المديرية اإلقليمية ‪ :‬بفحص ومراقبة الوثائق المرسلة من طرف‬
‫المؤسسة؛ بإرسال اإلشعار بالحادثة إلى مصلحة الحوادث المدرسية وحوادث الشغل وحوادث المصلحة بقسم المنازعات‬
‫فور التوصل به من رئيس المؤسسة أو اإلدارة التي ينتمي إليها المصاب‪,‬‬
‫بإرسال الشهادات الطبية وخاصة الشهادة التي تحدد نسبة العجز إلى اللجنة اإلقليمية قصد المصادقة عليها وتحرير‬
‫تقرير مفصل يحدد بوضوح اآلثار التي خلفتها الحادثة؛‬
‫بمطالبة الموظف المصاب بتتميم الملف بالوثائق الضرورية؛‬
‫بإحالة الملف كامال على مصلحة حوادث المصلحة والشغل والحوادث المدرسية‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[207] -‬‬

‫وتجدر اإلشارة‪ ،‬إلى أنه ال يتم التعويض إال في الحاالت التي تساوي أو تفوق نسبة العجز البدني فيها ‪.%25‬‬
‫بالنسبة للوزارة‬
‫تقوم المصلحة المختصة بتدبير ملفات حوادث المصلحة‪ ،‬بفحص وثائق الحادثة التي تتوصل بها قبل اتخاذ‬
‫اإلجراءات التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬فتح ملف حادثة مصلحة ‪,‬بعد التأكد من توفر جميع الوثائق واستيفائها لجميع الشروط ‪ -2‬عرض الشواهد الطبية‬
‫على المجلس الصحي قصد تحديد نسبة العجز‪ ،‬بناء على تقرير اللجنة الطبية اإلقليمية وشهادة الطبيب المعالج وتحرير‬
‫رأي في الموضوع ‪ -3‬إحالة ملف الحادثة على الصندوق المغربي للتقاعد قصد عرضه على أنظار لجنة اإلعفاء ‪-4‬‬
‫حضور اجتماع لجنة اإلعفاء المنعقد للبت في ملف الحادثة وإقرار انتساب الحادثة للعمل اإلداري من عدمه ‪ -5‬إخبار‬
‫المعني باألمر بقرار لجنة اإلعفاء ‪ -6‬إخبار مديرية الموارد البشرية وتكوين األطر بالموضوع قصد إنجاز قرار‬
‫رخصة مرض‪ ،‬عن المدة التي تغيبها الموظف الذي تعرض للحادثة ‪,‬وذلك حسب الحاالت ‪:‬‬
‫أ‪ -‬رخصة مرض بمجموع األجرة في حالة إقرار اللجنة انتساب الحادثة للعمل اإلداري؛‬
‫ب‪ -‬رخصة مرض عادية في حالة إقرار اللجنة عدم انتساب الحادثة للعمل اإلداري‪.‬‬
‫وتتم تصفية ملف الحادثة من طرف الصندوق المغربي للتقاعد‪ ،‬وذلك بصرف التعويض المخول للموظف‬
‫المصاب بناء على نسبة العجز المقررة من طرف لجنة اإلعفاء‪.‬‬
‫الئحة الوثائق الالزمة عند وقوع حادثة شغل أو مصلحة‬
‫المالحظات‬ ‫تبعث إلى‬ ‫عدد النسخ‬ ‫الوثائق المطلوبة‬ ‫رت‬
‫في ظرف ‪48‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تصريح بحادثة شغل‬ ‫‪1‬‬
‫وزارة التربية الوطنية مديرية الشؤون‬

‫ساعة إلى النيابة‬

‫وفي ظرف ‪ 5‬أيام‬
‫القانونية قسم المنازعات‬

‫إلى الوزارة‬
‫في ظرف ‪10‬‬ ‫أصلية ‪ 3 +‬نسخ‬ ‫شهادة طبية تصف حالة اإلصابة‬ ‫‪2‬‬
‫أيام(في حالة وفاة‬
‫يجب إرسال‬
‫ش‪.‬الوفاة)‪+‬نسختين‬

‫في ظرف ‪ 5‬أيام‬ ‫أصلي ‪ 3 +‬نسخ‬ ‫تقرير في شكل بحث إداري يحرره رئيس‬ ‫‪3‬‬
‫وزارة التربية الوطنية مديرية الشؤون‬

‫المؤسسة‬
‫في ظرف ‪ 5‬أيام‬ ‫أصلية ‪ 3+‬نسخ‬ ‫تقارير الشهود‬ ‫‪4‬‬
‫القانونية قسم المنازعات‬

‫في ظرف ‪ 5‬أيام‬ ‫أصلي ‪ +‬نسخة‬ ‫محضر الشرطة أو الدرك عند االقتداء‬ ‫‪5‬‬
‫في ظرف ‪ 5‬أيام‬ ‫أصلي ‪ 3 +‬نسخ‬ ‫أمر بمهمة‬ ‫‪6‬‬
‫بعد الشفاء‬ ‫أصلية ‪ 2 +‬نسخ‬ ‫بيانات المصارف‬ ‫‪7‬‬
‫ضرورية‬ ‫أصلية ‪ 2 +‬نسخ‬ ‫شهادة طبية تثبت شفاء صاحب الحادثة‬ ‫‪8‬‬
‫ضرورية‬ ‫أصلية ‪ 2 +‬نسخ‬ ‫أو شهادة طبية تثبت نسبة العجز الحاصل‬ ‫‪9‬‬
‫للمصاب‬
‫ضرورية‬ ‫أصلية‬ ‫شهادة إدارية تثبت تاريخ استئناف العمل‬ ‫‪10‬‬

‫المالحظات‬ ‫تبعث إلى‬ ‫عدد النسخ‬ ‫الوثائق المطلوبة‬ ‫الرقم‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[208] -‬‬

‫في ظرف ‪ 48‬ساعة‪ ،‬األصل‬ ‫وزارة التشغيل‬ ‫‪2‬‬ ‫تصريح بحادثة‬ ‫‪1‬‬
‫للسلطة و التوصيل يبعث إلى‬ ‫مصلحة حوادث‬
‫وزارة التشغيل‬ ‫الشغل‬
‫السلطة المحلية‬
‫األصل للسلطة ‪ ،‬التوصيل‬ ‫وزارة التشغيل‬ ‫األصل ‪ +‬نسخة‬ ‫شهادة طبية تصف حالة المصاب‬ ‫‪2‬‬
‫يبعث إلى وزارة التشغيل(في‬ ‫مصلحة حوادث‬
‫خالة الوفاة يجب إرسال عقد‬ ‫الشغل‬
‫الوفاة)‪.‬‬
‫وزارة التشغيل‬ ‫األصل ‪ +‬نسخة‬ ‫شهادة طبية تثبت شفاء صاحب‬ ‫‪3‬‬
‫مصلحة حوادث‬ ‫الحادثة‬
‫الشغل‬
‫مقابل وصل عن إيداعها‬ ‫وزارة التشغيل‬ ‫األصل ‪ +‬نسخة‬ ‫أو شهادة تنبث نسبة العجز‬ ‫‪4‬‬
‫بعد الشفاء‬ ‫وزارة التشغيل‬ ‫األصلية ‪ +‬نسخة‬ ‫بيانات المصاريف و فاتورات األداء‬ ‫‪5‬‬
‫و كل الوثائق المسلمة من المحكمة‬
‫قصد اإلخبار‬ ‫وزارة التربية‬ ‫‪1‬‬ ‫نسخة من ورقة اإلرسال التي‬ ‫‪6‬‬
‫الوطنية قسم‬ ‫وجهت بها الوثائق إلى وزارة‬
‫المنازعات‬ ‫التشغيل‬
‫األعوان غير الرسميين‬

‫تصريح بحادثة مصلحة‬

‫المملكة المغربية‬
‫وزارة التربية الوطنية و التكوين المهني‬
‫تصريح بحادثة مصلحة‬ ‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬
‫جهة ‪-------------------- :‬‬

‫المديرية االقليمية ‪-------------------- :‬‬

‫الموظف المصاب‬
‫االسم و النسب ‪ ---------------------- :‬الرقم المالي ‪-------------------------:‬‬
‫الحالة المدنية ‪---------------------------:‬‬

‫الدرجة االدارية ‪ ----------------------- :‬المهمة ‪-----------------------:‬‬

‫العنوان الشخصي ‪-----------------------------------------------------------------------:‬‬

‫ظروف الحادثة ‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫تاريخ الحادثة ‪ --------- :‬الساعة ‪ ---------------- :‬مكان وقوع الحادثة ‪---------------------- :‬‬
‫هل الحادثة تسببت في االنقطاع نعم ال هل سبق للمعني باالمر ان تعرض لحادثة شغل نعم ال‬
‫التصريح ‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫االمضاء‬
‫شهود الحادثة‬
‫‪ 1‬اسم الشاهد‪ ----------------------------------------------:‬رقم بطاقته الوطنية‪-----------------------------------------------------------------------:‬‬

‫شهادته ‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫عنوانه ‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫التوقيع‬
‫‪ 2‬اسم الشاهد‪ ----------------------------------------------:‬رقم بطاقته الوطنية‪-----------------------------------------------------------------------:‬‬

‫شهادته ‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫عنوانه ‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫التوقيع‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[209] -‬‬

‫‪-----------------------------------------------------------------------‬‬‫اسم الشاهد‪ ----------------------------------------------:‬رقم بطاقته الوطنية‪:‬‬

‫شهادته ‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫عنوانه ‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬

‫التوقيع‬
‫تقرير رئيس المؤسسة‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫‪--------------‬‬ ‫في ‪:‬‬ ‫‪-------------‬‬ ‫حرر ب ‪:‬‬

‫امضاء رئيس المؤسسة‬

‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫تصميم مكان وقوع الحادثة ‪:‬‬

‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫تصريح بحادثة مصلحة‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫الى‬
‫السيد وزير التربية الوطنية و التكوين المهني‬
‫مديرية الشؤون القانونية و المنازعات‬
‫قسم المنازعات‬
‫الرباط‬
‫تحت اشراف السيد مدير مدرسة ‪………………………………… :‬‬

‫عاى يد السيد المدير اإلقليمي‬

‫مديرية ‪………………………………… :‬‬

‫الموضوع اشعار بحادثة مصلحة‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬
‫وبعد‬
‫يشرفني أن اخبركم بأن السيد ‪-------------------------------------------------- :‬‬

‫رقم التأجير ‪---------------------------------- :‬اإلطار‪----------------------------- :‬المؤسسة‪-------------------------------------------------- :‬‬

‫قد تعرض لحادثة مصلحة بتاريخ ‪ -------------------------------------------------- :‬نتج عنها ‪-------------------------------------------------- :‬‬

‫هذا وساوافيكم بملف الحادثة كامال عند اتمام كل اإلجراءات االدارية و الطبية و السالم‬

‫راتب الزمانة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[210] -‬‬

‫الفرع األول‪ .‬الزمانة الناتجة عن مزاولة المهام‬

‫الفصل ‪25‬‬
‫ظهير شريف رقم ‪ 1-89-205‬بتنفيذ القانون رقم ‪ 06-89‬بتاريخ ‪ 15‬ربيع الثاني ‪ 15( 1410‬نونبر ‪)1989‬‬
‫إذا حصل لموظف أو مستخدم عجز ناتج عن جرح أو مرض أصيب به أو تفاقم إما في مزاولة الخدمة المنوطة به أو‬
‫بسببها وإما عند قيامه بعمل في سبيل مصلحة عامة أو المخاطرة بحياته إلنقاذ حياة شخص أو أشخاص وكان العجز‬
‫المصاب به ال يقل عن ‪ % 25‬استحق الحصول على معاش زمانة مؤقت أو دائم‪.‬‬
‫وإذا نتج على اإلصابة عجز يجعل الموظف أو المستخدم غير قادر بصورة نهائية ومطلقة على االستمرار في مزاولة‬
‫الخدمة المنوطة به وثبت ذلك لدى اللجنة المنصوص عليها في الفصل ‪ 29‬بعده حذف المصاب من سلك الموظفين أو‬
‫المستخدمين الذي ينتمي إليه وكان له الحق في الحصول على معاش الزمانة‪.‬‬
‫ويجمع المصاب بين معاش الزمانة المستحق له في الحاالت المشار إليها في هذا الفصل واألجرة التي يتقاضاها إذا‬
‫استمر في مزاولة الخدمة ومعاش التقاعد حين إحالته إليه‪.‬‬
‫ويستحق معاش الزمانة للمصاب من فاتح الشهر الذي يلي تاريخ اجتماع اللجنة الذي تم خالله البت في حالته‪ ،‬ويؤول‬
‫إلى المستحقين عنه إذا ترتب على العجز حذف المصاب من سلك الموظفين أو المستخدمين الذي ينتمي إليه ‪.‬‬
‫الفصل ‪26‬‬
‫ظهير شريف رقم ‪ 1-89-205‬بتنفيذ القانون رقم ‪ 06-89‬بتاريخ ‪ 15‬ربيع الثاني ‪ 15( 1410‬نونبر ‪)1989‬‬
‫يحدد مبلغ معاش الزمانة بنسبة من المرتب المنصوص عليه في الفصل ‪ 58‬من هذا القانون تساوي نسبة العجز‬
‫المائوية‪ ،‬بيد أنه في حالة تفاقم عاهات كانت موجودة من قبل يجب أن تقدر نسبة العجز المتعين اعتبارها بالقياس إلى‬
‫ما بقى من قدرة للموظف أو المستخدم‪.‬‬
‫ويستند في تقدير نسبة العجز إلى جدول بياني تحدده السلطة التنظيمية‪.‬‬
‫إذا توفي الموظف أو المستخدم نتيجة جراح أو أمراض أصيب بها أو تفاقمت في مزاولة الخدمة المنوطة به أو بسببها‬
‫أو نتيجة قيامه بعمل في سبيل مصلحة عامة أو المخاطرة بحايته إلنقاذ حياة شخص أو أشخاص فإن معاش الزمانة‬
‫اآليل إلى المستحقين عنه وفق الشروط المنصوص عليها في الجزء الثالث من هذا القانون يجب أال يقل عن مبلغ‬
‫المرتب المنصوص عليه في الفصل ‪ 58‬بعده ‪.‬‬
‫الفرع الثاني الزمانة غير الناتجة عن مزاولة المهام‬
‫الفصل ‪27‬‬
‫قانون رقم ‪ 19-97‬الصادر بتنفيذه الظهير الشريف رقم ‪ 1-97-167‬بتاريخ ‪ 27‬ربيع األول ‪ 2( 1418‬غشت‬
‫‪)1997‬‬
‫يمكن أن يحذف من األسالك الموظف أو العون الذي أصبح غير قادر بصفة نهائية ومطلقة على مزاولة مهامه على إثر‬
‫عجز غير ناتج عن جروح أصابته أو أمراض اعترته أو اشتدت خطورتها عليه خالل القيام بعمله‪ ،‬ويتم هذا الحذف‬
‫إما بطلب منه أو حتما عند انقضاء مدة إجازات المرض الممنوحة له حسب الحالة طبقا للفصول ‪ 43‬و‪ 43‬المكرر و‪44‬‬
‫من الظهير الشريف رقم ‪ 1.58.008‬الصادر في ‪ 4‬شعبان ‪ 24( 1377‬يبراير ‪ )1958‬بمثابة النظام األساسي العام‬
‫للوظيفة العمومية ‪.‬‬
‫ويخول في هذه الحالة الحق في راتب تقاعد بشرط أن تكون هذه الجروح أو األمراض قد أصابته أو اشتدت خطورتها‬
‫عليه خالل المدة التي كان يكتسب خاللها الحق في راتب التقاعد‪.‬‬
‫الفرع الثالث مقتضيات مشتركة‬
‫الفصل ‪28‬‬
‫إذا كانت العاهة تنسب لشخص آخر فإن الدولة تحل بحكم القانون محل المصاب أو ذوي حقوقه في إقامة الدعوى على‬
‫الشخص المسؤول قصد إرجاع الصوائر المدفوعة‪.‬‬
‫ويلزم الشخص المسؤول عن العاهة بإخبار الوكيل القضائي للمملكة بالدعوى المرفوعة ضده من طرف المصاب أو‬
‫ذوي حقوقه قصد المطالبة بالتعويض (‪.)5‬‬
‫الفصل ‪29‬‬
‫قانون رقم ‪ 19-97‬الصادر بتنفيذه الظهير الشريف رقم ‪ 1-97-167‬بتاريخ ‪ 27‬ربيع األول ‪ 2( 1418‬غشت‬
‫‪ )1997‬ويعمل به ابتداء من فاتح يونيو ‪.1997‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[211] -‬‬

‫تقوم لجنة لإلعفاء يحدد تأليفها وتسييرها بنص تنظيمي بتقدير حقيقة العاهات المثارة وإمكانية عزوها إلى العمل‬
‫وعواقبها ونسبة العجز المترتب عنها‪.‬‬
‫يجب أن تضم اللجنة ممثلين للموظفين المعنيين ‪.‬‬
‫الفصل ‪30‬‬
‫يستفيد الموظفون أو األعوان الذين هم في وضعية إلحاق من مقتضيات الفصل ‪ 27‬أعاله وال تمكن المطالبة باالستفادة‬
‫من راتب الزمانة المنصوص عليه في الفصل ‪ 26‬إال إذا كانوا ملحقين بمنصب يخول الحق في راتب التقاعد المحدث‬
‫بموجب هذا القانون‪.‬‬
‫الجزء الثالث راتب ذوي الحقوق‬
‫الفصل ‪31‬‬
‫يسوغ ألرملة أو أرامل الموظف أو العون وأليتامه أن يطالبوا عند وفاته لذوي الحقوق طبق الشروط المنصوص عليها‬
‫بعده‪.‬‬
‫الفرع األول راتب األرملة‬
‫الفصل ‪32‬‬
‫القانون رقم ‪ 29-99‬الصادر بتنفيذه الظهير الشريف ‪ 1-99-197‬بتاريخ ‪ 13‬جمادى األولى ‪ 25( 1420‬غشت‬
‫‪ )1999‬يعمل به ابتداء من فاتح يوليوز ‪.1999‬‬
‫ظهير شريف رقم ‪ 1-08-93‬صادر في ‪ 20‬من شوال ‪ 20( 1429‬أكتوبر ‪ )2008‬ويعمل به ابتداء من فاتح يوليو‬
‫‪.2008‬‬
‫يتوقف اكتساب الحق في راتب األرملة على الشرطين اآلتيين‪:‬‬
‫أوال – أ‪ -‬أن يكون الزواج قد دام سنتين على األقل‪.‬‬
‫ب‪ -‬أن يكون الزواج قد عقد قبل الحادث الناتجة عنه اإلحالة إلى التقاعد أو وفاة الزوج إذا حصل هذا الزوج أو كان في‬
‫إمكانه الحصول على معاش تقاعد ممنوح حسب الحالة المنصوص عليها في الفصل ‪ )2( 4‬أعاله أو أن يكون قد دام‬
‫سنتين على األقل‪.‬‬
‫ال يطالب في جميع األحوال بأي مدة عند وجود ولد أو عدة أوالد من الزواج المذكور‪.‬‬
‫ثانيا – أن ال تكون األرملة قد طلقت طالقا غير رجعي وال تزوجت من جديد وال جردت من حقوقها ‪.‬‬
‫الفصل ‪33‬‬
‫تخول أرملة الموظف أو العون الحق في راتب يعادل ‪ % 50‬من راتب التقاعد الذي حصل عليه الزوج أو كان من‬
‫الممكن أن يحصل عليه يوم وفاته ويضاف إليه عند االقتضاء نصف راتب الزمانة الذي كان يستفيد منه الزوج أو كان‬
‫من الممكن أن يستفيد منه‪.‬‬
‫ويقسم هذا الراتب في حالة وفاة الزوج عن عدة أرامل تمكنهن المطالبة براتب إلى أقساط متساوية بينهن‪.‬‬
‫وإذا تزوجت أرملة من جديد أو توفيت أو جردت من حقوقها فإن الراتب الذي كانت تستفيد منه أو كانت في إمكانها‬
‫المطالبة به يقسم إلى أقساط متساوية بين أوالدها المستفيدين من الراتب عمال بالفصل ‪ 34‬بعده‪.‬‬
‫اإلجراءات العملية في حالة حوادث الشغل أو المصلحة‬

‫تتمثل أهم اإلجراءات فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬بالنسبة لحوادث المصلحة ‪:‬‬
‫أ‪ -‬على رئيس المصلحة أو المؤسسة إشعارالمديرية اإلقليمية ( أو األكاديمية أو المصلحة‪ )...‬بالحادثة بواسطة تصريح‬
‫في مطبوع إداري خاص في أجل ال يتعدى ‪ 48‬ساعة ( باستثناء أيام األحد و أيام العطل )‪ ،‬حتى ولو استمرالموظف‬
‫في أداء عمله بكيفية عادية‪ ،‬ألنه يمكن أن تظهر آثارها فيما بعد‪.‬‬
‫ب‪ -‬كما يسهر على تكوين ملف الحادثة إلرساله إلى المديرية اإلقليمية ‪.‬‬
‫ج‪ -‬و يبعث بالشهادات الطبية إلى المديرية اإلقليمية فور توصله بها ( داخل ‪ 15‬يوما على األكثر )‪.‬‬
‫د‪ -‬تخبر المديرية اإلقليمية مديرية الشؤون القانونية و المنازعات‪ -‬قسم المنازعات‪ ،‬بالحادثة إثر التوصل بالتصريح بها‪.‬‬
‫ه‪ -‬و تعرض كل شهادة طبية توصلت بها على اللجنة الطبية اإلقليمية لمراقبتها و المصادقة عليها‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[212] -‬‬

‫و‪ -‬بعد التوصل بنتيجة الفحوص الطبية النهائية‪ ،‬تدرس المديرية اإلقليمية الملف‪ ،‬و تبعث به إلى قسم المنازعات إذا‬
‫كانت نسبة العجز تساوي ‪ 25‬في المائة على األقل‪ ،‬و تحفظ بالملفات التي تقل نسبة العجز فيها عن ‪ 25‬في المائة‬
‫للرجوع اليها عند االقتضاء‬
‫ز‪ -‬في حالة الوفاة نتيجة الحادثة‪ ،‬يرسل ملف الحادثة كامال و بكل استعجال إلى قسم المنازعات لعرضه على اللجان‬
‫المختصة قصد تحديد رصيد الوفاة و المعاش المستحق لذوي الحقوق‪.‬‬

‫وتفاديا لتأخير تصفية و معالجة ملفات حوادث المصلحة ‪ 54‬التي يتعرض لها الموظفون الرسميون أثناء وبمناسبة‬
‫مزاولة عملهم وكذا رفضها من طرف لجنة اإلعفاء المنصوص عليها في الفصل ‪ 29‬من القانون رقم ‪011-71‬‬
‫الصادر في ‪ 30‬ديسمبر ‪ 1971‬المحدث بموجبه نظام المعاشات المدنية ‪,‬كما وقع تغييره وتتميمه فيتعين التقيد بما يلي ‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬احترام اآلجال القانونية إلرسال الملفات وذلك تطبيقا للمادة ‪ 13‬من المرسوم ‪ 2-99-1219‬بتاريخ ‪ 10‬ماي‬
‫‪ 2000‬والذي ينص على أنه " يتعين على اإلدارة داخل أجل أقصاه عشرة أيام من تاريخ التوصل بالوثائق المتعلقة‬
‫بالمرض أو اإلصابة عرض الملف الطبي للمعني باألمر على المجلس الصحي أو الهيئات المتفرعة عنه ‪,‬الذين يتعين‬
‫عليهم البت في غضون مدة أقصاها ثالثون يوما ثانيا ‪ :‬دراسة الملفات من طرف المكلفين بمعالجة وتدبير ملفات‬
‫حوادث المصلحة على صعيد المديريات اإلقليمية و األكاديميات والتأكد من توفرها على جميع الوثائق قبل إرسالها إلى‬
‫مديرية الشؤون القانونية و المنازعات ثالثا ‪ :‬السهر على إرسال جميع الوثائق المكونة لملف الحلدثة ‪,‬وهي كالتالي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬أصل التصريح بالحادث في ثالث نظائر يبين بوضوح وبشكل مفصل ظروف و أسباب وتاريخ وساعة وقوع الحادثة‬
‫ب‪ -‬أصل التقرير الرئاسي في ثالث نظائر يبين مدى عالقة الحادث بالعمل اإلداري للمعني باألمر ج‪ -‬أصل الشهادة‬
‫الطبية للمعاينة األولى تكون محررة ومؤرخة يوم وقوع الحادثة د‪ -‬أصول الشواهد الطبية المتعلقة بتمديد رخصة‬
‫المرض ه‪ -‬أصل الشهادة الطبية للشفاء والتي تثبت نسبة العجز الذي خلفته الحادثة و‪ -‬أصل تقرير اللجنة الطبية‬
‫اإلقليمية المصادقة على الشهادات الطبية ن‪ -‬محضر استئناف العمل األصلي ص‪ -‬محضر مصادق عليه لرجال الشرطة‬
‫أو الدرك المعاينة للحادثة التي يتعرض لها الموظفون خارج مقر عملهم ‪,‬سواء كانت حادثة سير أو الحوادث التي‬
‫يتع رض لها الموظفون أثناء تنقلهم بين مقر العمل و سكناهم ض‪ -‬في حالة الوفاة ‪ :‬نسخة موجزة من رسم الوفاة وشهادة‬
‫الوفاة مسلمة من الطبيب الشرعي‬
‫‪ -‬بالنسبة لحوادث الشغل‬
‫يجب على رئيس المؤسسة أو اإلدارة‪:‬‬
‫أ‪ -‬اإلعالن عن الحادثة في ظرف ‪ 48‬ساعة إلى أقرب سلطة ( سلطة محلية أو مركز الشرطة أو مركز الدرك أو بلدية‬
‫ب‪ -‬توجيه نظير من التصريح بالحادثة إلى و زارة التشغيل‪ ،‬عن طريق البريد المضمون‪.‬‬
‫ج‪ -‬إرسال أصول الشهادات الطبية (األولية‪ ،‬التمديد‪ ،‬الشفاء) إلى السلطة المحلية التي تم التصريح لديها بالحادثة و نسخ‬
‫منها إلى وزارة التشغيل‪ ،‬عن طريق البريد المضمون‪.‬‬
‫د‪ -‬إرسال جميع الوصفات الطبية و الفاتورات و كل الوثائق الصادرة عن المحاكم إلى وزارة التشغيل‪ ،‬عن طريق‬
‫البريد المضمون‪.‬‬
‫ه‪ -‬إخبار المديرية اإلقليمية لوزارة التربية الوطنية بالحادث ( نسخة من التصريح )‪.‬‬
‫حقوق الموظفين و األعوان‬

‫‪ -1‬بالنسبة للموظفين الرسميين‪:‬‬

‫يمكن استجالء حقوق و ضمانات الموظف الرسمي المصاب بحادثة مصلحة فيما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬التمتع برخصة مرض و تقاضي مجموع األجرة إلى‪:‬‬
‫* أن يصبح قادرا على استئناف عمله أو تعترف له اللجنة الطبية بعدم قدرته على العمل‪ ،‬فيحال على التقاعد و يستفيد‬
‫من معاش الزمانة و معاش التقاعد‬

‫‪ (54‬مذكرة وزارية رقم ‪ 100‬بتاريخ ‪ 25‬يونيو ‪) 2007‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[213] -‬‬

‫‪ -‬اسللللترجاع المصللللاريف المترتبللللة عللللن اإلقامللللة فللللي المستشللللفى قصللللد العللللالج‪ -.‬اسللللترجاع التكللللاليف و النفقللللات‬
‫المترتبللللة عللللن المللللرض أو الحللللادث و المدفوعللللة عللللن المعالجللللة و العمليللللات الجراحيللللة‪ ،‬و كللللذا النفقللللات المدفوعللللة‬
‫للمساعدين الطبيين في هذا الشأن‪.‬‬

‫‪ -‬استرجاع أثمان األدوية و التحليالت الطبية و الفحوص و األدوات الصيدلية‪ -.‬استرجاع التكاليف المترتبة عن تسليم‬
‫اآلالت المساعدة لألعضاء المصابة و التي أصبح استعمالها ضروريا‪ ،‬و كذا التكاليف الناتجة عن إصالحها أو تجديدها‬
‫‪ -‬استرجاع نفقات التنقل الذي حتمته الحادثة‬
‫االستفادة من تعويض عن الزمانة بصفة مؤقتة‪ ،‬إذا كانت نسبتها ‪ 25‬في المائة على األقل‪ ،‬ثم من معاش زمانة بكيفية‬
‫دائمة‪ ،‬يمكن أن يجمعه مع الراتب إذا استأنف الموظف عمله‪.‬‬
‫‪ -‬في حالة الوفاة‪ ،‬يستفيد ذوي الحقوق من‪ -‬رصيد الوفاة ‪ -‬معاش الزمانة ‪ -‬معاش المستحقين ‪ -‬معاش األبوين عند‬
‫االقتضاء‬

‫‪ -2‬بالنسبة لغير الرسميين‬

‫يستفيد من تعويضات حوادث الشغل‪ ،‬األعوان المتدربون و المياومون و المؤقتون و المساعدون و المتعاقدون بصفة‬
‫عادية‪ ،‬ومن بينهم أعوان الداخليات و المطاعم المدرسية التابعة لمؤسسات التعليم العمومي و األعوان المستخدمين من‬
‫لدن مديري المدارس و المؤسسات للصيانة و التنظيف‪.‬‬
‫و من ضمانات و حقوق العون المصاب ما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬عند العجز المؤقت‬
‫التعويض اليومي عن أيام الشغل و أيام العطلة األسبوعية بمناسبة األعياد‪ ،‬و تؤدى هذه التعويضات على الكيفية التالية‪:‬‬
‫‪ -‬المرتب الشهري الكامل خالل مدة العجز المؤقت‪.‬‬
‫‪ -‬أما ذوو المرتب اليومي‪ ،‬فتعطى لهم أجورهم اليومية لمدة الثالثة األشهر األولى من العجز المؤقت‪ ،‬و ابتداء‬
‫من الشهر الرابع تؤدى لهم بنسبة الثلثين فقط‬
‫‪ -‬أما بالنسبة لألجراء المياومين المأجورين بالساعة‪ ،‬فتعطى لهم نصف أجورهم لمدة الثمانية والعشرين يوما‬
‫الموالية ليوم الحادثة‪ ،‬و ثلثا هذه األجور ابتداء من اليوم التاسع و العشرين‪.‬‬
‫و كل ذلك دون المساس بحق التمتع بالرخص عن المرض التي يخولها القانون لكل من األصناف المذكورة‪.‬‬
‫ب‪ -‬عند العجز الدائم أو الوفاة‪:‬‬
‫في حالة عجز دائم يساوي اإليراد الممنوح‪ ،‬األجرة السنوية مضروبة في نسبة العجز كما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬نصف مقدار العجز الدائم من العمل‪ ،‬عندما ال يتعدى هذا العجز أو يساوي ‪ 30‬في المائة‪.‬‬
‫* ‪ 28‬في المائة‪ -------------‬اإليراد = األجرة السنوية ‪ 14 X‬في المائة‪.‬‬
‫زائد الجزء الذي يتعدى ‪ 30‬مضاف إليه نصف هذا الجزء بالنسبة للعجز الدائم عن العمل ما بين ‪30‬‬
‫‪ 15 -‬في المائة في المائة‬
‫في المائة و ‪ 50‬في المائة‪.‬‬
‫* نسبة العجز ‪ 40‬في المائة ‪---------------‬اإليراد= األجرة السنوية في( ‪15‬في المائة‪ 10+‬في المائة‪ 5 +‬في المائة‪.‬‬
‫= األجرة السنوية في ‪ 35‬في المائة‪.‬‬
‫‪ 45 -‬في المائة زائد الجزء الذي يتعدى ‪ 50‬في المائة بالنسبة للعجز الدائم عن العمل الذي يتجاوز ‪ 50‬في المائة‪.‬‬
‫* نسبة العجز ‪ 70‬في المائة ‪---------------‬اإليراد= األجرة السنوية في ( ‪ 45‬في المائة ‪ 20 +‬في المائة)‪.‬‬
‫= األجرة السنوية في ‪ 65‬في المائة‪.‬‬

‫االنقطاع عن العمل‬

‫اإلنقطلللاع علللن العملللل هلللو تعملللد الموظلللف تلللرك الوظيفلللة بمبادرتللله الشخصلللية و ذللللك دون اذن أو تلللرخيص مسلللبق‬
‫من السلطة االدارية التي لها الحق في السماح له بمغادرة االدارة‬
‫وحسب الفصل ‪ 75‬مكرر‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[214] -‬‬

‫مرسللوم ملكللي بمثابللة قللانون رقللم‪ 68 710‬بتللاريخ ‪ 26‬رمضللان ‪ "19.12.1968 " 1388‬جريللدة رسللمية‬
‫‪2930‬بتاريخ ‪25.12.1968‬ص ‪3068‬‬
‫باسلللتثناء حلللاالت التغيلللب المبلللررة فلللان الموظلللف اللللذي يتعملللد االنقطلللاع علللن عملللله يعتبلللر فلللي حاللللة تلللرك الوظيفلللة‬
‫ويعد حينئذ كما لو تخلى عن الضمانات التاديبية التي ينص عليها هذا النظام االساسي‬
‫يوجللله رئللليس االدارة اللللى الموظلللف المؤاخلللذ بتلللرك الوظيفلللة انلللذارا لمطالبتللله باسلللتئناف عملللله يحيطللله فيللله علملللا‬
‫باالجراءات التي يتعرض لها في حالة لرفضه استئناف عمله‬
‫يوجللله هلللذا االنلللذار اللللى الموظلللف بلللاخر عنلللوان شخصلللي لللله مصلللرح بللله للللالدارة وذللللك بواسلللطة رسلللالة مضلللمونة‬
‫الوصل باشعار بالتسلم‬
‫وإذا انصلرم أجلل سلبعة أيلام علن تلاريخ تسللم اإلنلذار وللم يسلتأنف المعنلي بلاألمر عملله فللرئيس اإلدارة صلالحية‬
‫إصلدار عقوبلة العلزل ملن غيلر توقيلف الحلق فلي المعلاش أو العلزل المصلحوب بتوقيلف حلق المعلاش وذللك‬
‫مباشرة وبدون سابق ‪.‬استشارة المجلس التأديبي‬
‫‪.‬إذا تعلذر تبليلغ اإلنلذار أملر رئليس اإلدارة فلورا بإيقلاف أجلرة الموظلف المؤاخلذ بتلرك الوظيفلة إذا للم يسلتأنف‬
‫هلذا األخيلر عملله داخلل أجلل سلتين ) ‪ ( 60‬يوملا ابتلداء ملن تلاريخ اتخلاذ قلرار إيقلاف األجلرة وجلب تطبيلق‬
‫العقوبلة المنصلوص عليهلا فلي الفقلرة الثالثلة أعلاله‪ ،‬وفلي حاللة ملا إذا اسلتأنف الموظلف عملله داخلل األجلل‬
‫المذكور عرض ‪.‬ملفه على المجلس التأديبي‬
‫وتسري عقوبة العزل في الحاالت المنصوص عليها في هذا الفصل ‪ ،‬ابتداء من تاريخ ترك الوظيفة‬
‫ملحوظة‬
‫تبعلللا لمجموعلللة ملللن الحلللاالت التلللي سلللجلت فاننلللا للللم نلحلللظ أي موظلللف يغلللادر مقلللر عملللله أو للللم يلتحلللق بمبادرتللله‬
‫الشخصللية ليصلللنف كمغلللادر لمقللر عملللله لتسلللري عليلله الضلللوابط القانونيلللة المعمللول بهلللا مملللا يسللتوجب التريلللث فلللي‬
‫اتخاذ القرار ونشر ثقافة التشريع المدرسي و االتصال بالمعني باالمر بكل الطرق من باب أخالقيات المهنة‬

‫نموذج اعالن بانقطاع عن العمل‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫الى‬
‫السيد (ة) مدير(ة) األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬
‫جهة ‪-------------------------------------------------------:‬‬

‫تحت اشراف السيد(ة) المدير االقليمي للوزارة‬

‫المديرية االقليمية ‪-------------------------------------------------------:‬‬

‫الموضوع اعالن بانقطاع عن العمل‬

‫أتشرف بأن أنهي الى علمكم أن‬
‫السيد "ة‪ -------------------------------------------------------:‬رقم التأجير‪-------------------------------------------------------:‬‬

‫االطار‪ -------------------------------------------------------:‬الدرجة ‪ ---------------------:‬الرتبة ‪-------------------------------------------------------:‬‬

‫تاريخ التوظيف‪ -------------------------------------------------------:‬تاريخ االلتحاق بالمؤسسة ‪----------------------------------------------------:‬‬

‫المهام االدارية أو التربوية‪ -------------------------------------------------------:‬انقطع عن العمل بتاريخ‪---------------------------------------:‬‬

‫‪-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬ ‫العنوان الشخصي للمعني باألمر‬

‫نظرا ل‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[215] -‬‬

‫‪ - 1 -‬مغادرة العمل بصفة مؤقتة‬

‫‪ -2 -‬مغادرة العمل بصفة نهائية‬
‫‪ -3 -‬االستقالة‬
‫‪ -4 -‬الوفاة‬
‫‪ -5 -‬االحالة على التقاعد‬
‫‪ -6 -‬االستيداع‬
‫‪ ( -‬يوضع اطار حول العبارة المالئمة )‬
‫‪ -‬الوثائق المصحوبة ( في الحاالت من ‪ 3‬الى ‪)6‬‬
‫‪ -‬العنوان الشخصي اجباري‬
‫يمأل هذا االطار من لدن المديرية االقليمية‬ ‫يمأل االطار من لدن رئيس المؤسسة‬
‫توصلت به المديرية االقليمية بتاريخ ‪-------------------------------------:‬‬ ‫ان رئيس المؤسسة ‪-------------------------------------------------:‬‬

‫تحت رقم‪-------------------------------------------------------:‬‬ ‫يشهد بصحة البيانات الصادرة في هذا الموضوع‬

‫أرسل الى األكاديمية بتاريخ ‪-----------------------------------------------:‬‬ ‫تاريخ االرسال الى المديرية االفليمية ‪-------------------:‬‬

‫تحت رقم‪-------------------------------------------------------:‬‬ ‫تحت رقم‪-------------------------------------------------------:‬‬

‫يشهد المدير "ة" االقليمي "ة" بصحة البيانات الواردة في هذا‬ ‫التوقيع و الطابع‬
‫الموضوع‬
‫التوقيع و الطابع‬

‫ملحوظة‬
‫التشريع الجاري به ا لعمل واضح والنصوص متوفرة وسلطة القرار بيد المدير في هذه النازلة بالضبط وهي تحرير‬
‫مطبوع االنقطاع عن العمل إال أنه و من باب التروي و التبصر والحكمة التريث قبل اتخاذ القرار علما أن االكراهات‬
‫والمعاناة لم يشر اليها المشرع و خاصة في المناطق النائية الصعبة التي تنعدم فيها المواصالت ووسائل االتصال مما‬
‫يتطلب من المدير المرونة علما أن أي رجل تعليم كيف ما كان نوعه ال ينقطع عن عمله بدافع االنقطاع وترك الوظيفة‬
‫اال الحاالت الشاذة وعليه ومن باب التجربة والحنكة البحث عن األسباب وغالبا ماتكون وسائل المواصالت المنعدمة اال‬
‫خالل األسواق قبل اتخاذ هذا القرار وللتذكير باإلجراءات القانونية في هذا الشأن‬
‫حالة التغيب مع عدم استئناف العمل " ترك الوظيفة "‬
‫على صعيد المؤسسة‬
‫توجيه اشعار بالتغيب الى المديرية االقليمية اليوم الموالي للغياب‬
‫اقتراح توجيه رسالة االنذار الى المعني "ة" باألمر ودعوته الستئناف العمل‬
‫اذا استأنف المعني باألمر يتم اشعار االمدبلرية االقليمية حاال بذلك‬
‫حالة التغيب مع استئناف العمل‬
‫على صعيد المؤسسة‬
‫توجيه اشعار بالتغيب الى المديرية االقليمية مؤرخ في اليوم الموالي للغياب‬
‫توجيه استفسار كتابي حول أسباب التغيب عن العمل مقابل وصل باالستيالم موقع من لدن المعني باألمر " النموذج‬
‫أعاله "‬
‫منح المعني باألمر وصل ايداع الرسالة الجوابية عن االستفسار‬
‫اخبار المديرية االقليمية بواسطة رسالة مصحوبة بنسخة من استئناف العمل و بنسخة من االستفسار الموجه للمعني‬
‫باألمر و بنسخة من الرسالة الجوابية عن االستفسار المذكور‬
‫اخبار المفتش المختص اذا كانت مدة الغياب تفوق ثالثة أيام‬
‫تعبئة الالئحة األسبوعية لتتبع الغياب في حينه على التوالي وإرسالها الى النيابة كل أسبوع‬
‫اعداد البيان الشهري لتتبع التغيبات في نهاية كل شهر و ارساله الى النيابة مرفوقا بنسخة من اخر الئحة أسبوعية‬
‫االنقطاع عن العمل‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[216] -‬‬

‫الحالة االولى ‪ :‬توقيع الموظف على اإلشعار بتسلم رسالة اإلنذار‬

‫‪ ” ‬يوجه هذا اإلنذار إلى الموظف بآخر عنوان شخصي له مصرح به لإلدارة وذلك بواسطة رسالة مضمونة الوصول‬
‫بإشعار بالتسلم‪،‬وإذا انصرم أجل سبعة أيام عن تاريخ تسلم اإلنذار ولم يستأنف المعني باألمر عمله ‪ ،‬فلرئيس اإلدارة‬
‫صالحية إصدار عقوبة العزل من غير توقيف حق المعاش أو العزل المصحوب بتوقيف حق المعاش وذلك مباشرة‬
‫وبدون سابق استشارة المجلس التأديبي“‬

‫الحالة الثانية ‪ :‬تعذر تبليغ الموظف رسالة اإلنذار‬

‫”إذا تعذر تبليغ اإلنذار أمر رئيس اإلدارة فورا بإيقاف أجرة الموظف المؤاخذ بترك الوظيفة ‪،‬إذا لم يستأنف هذا االخير‬
‫عمله داخل أجل ستين يوما ابتداء من تاريخ اتخاذ قرار إيقاف االجرة وجب تطبيق العقوبة المنصوص عليها في الفقرة‬
‫الثالثة أعاله‪،‬وفي حالة ما إذا استأنف الموظف عمله داخل األجل المذكور عرض ملفه على المجلس التأديبي“‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[217] -‬‬

‫خطاطة تركيبية للمقتضيات القانونية‬

‫انقطاع الموظف عن العمل‬

‫توجيه اإلنذار بواسطة رسالة مضمونة الوصول بإشعار التسلم بوجوب استئناف العمل‬
‫داخل أجل سبعة أيام من تاريخ تسلم اإلنذار‬

‫عدم االلتحاق‬
‫االلتحاق داخل‬
‫داخل أجل‬
‫أجل سبعة أيام‬
‫سبعة أيام‬
‫التوقيع على وصل تسلم رسالة اإلنذار‬
‫والتوصل بها‬

‫‪-‬األمر بإيقاف األجرة؛‬

‫‪ -‬اتخاذ عقوبة العزل من غير توقيف الحق في المعاش أو‬ ‫‪-‬خصم االجرة عن الفترة التي تم خاللها االنقطاع‬
‫العزل المصحوب بتوقيف حق المعاش مباشرة وبدون‬ ‫عن العمل؛‬
‫سابق استشارة المجلس التأديبي‬ ‫‪ -‬اإلحالة على المجلس التأديبي؛‬
‫‪ -‬تسريح الحوالة على ضوء قرار المجلس التأديبي‪.‬‬

‫‪-‬خصم االجرة‬
‫عن الفترة‬
‫استئناف العمل‬ ‫التي تم خاللها‬
‫داخل ستين‬ ‫االنقطاع عن‬
‫يوما من األمر‬ ‫العمل؛‬
‫بتوقيف االجرة‬ ‫‪ -‬اإلحالة على‬
‫عدم التوقيع على‬ ‫المجلس‬
‫وصل تسلم رسالة‬ ‫الت ديبي؛‬
‫اإلنذار (تعذر‬ ‫‪ -‬تسريح‬
‫التبليغ)‬ ‫الحوالة على‬
‫ضوء قرار‬
‫المجلس‬
‫الت ديبي‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[218] -‬‬

‫عدم استئناف‬
‫العمل بعد‬
‫مرور ستين‬ ‫اتخاذ عقوبة العزل‬
‫من ير توقيف‬
‫يوما من‬ ‫الحق في المعاش أو‬
‫األمر بتوقيف‬ ‫العزل المصحوب‬
‫االجرة‬ ‫بتوقيف حق المعاش‬
‫مباشرة وبدون‬
‫سابق استشارة‬
‫المجلس الت ديبي‬

‫نموذج رقم ‪ 1‬انذار بوجوب العودة الى مقر العمل ( يقوم المدير بتحرير محضر انقطاع عن العمل في حين تتولى‬
‫المديرية االقليمية توجيه انذار بالعودة الى مقر العمل )‬

‫الموضوع انذار بوجوب العودة الى مقر العمل( توجهه المديرية االقليمية عن طريق البريد باشعار بالتسلم )‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[219] -‬‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫المدير االقليمي‬
‫الى‬
‫السيد ‪------------------------- ------------------------ :‬‬
‫رقم التأجير ‪------------------------ :‬‬
‫العنوان ‪------------------------ :‬‬
‫الموضوع انذار بوجوب العودة الى مقر العمل‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام‬

‫وبعد‬
‫فقد علمت انك توجد في حالة مغادرة مقر العمل منذ ‪------------------------ :‬‬
‫انني أنذرك بوجوب العودة الى مقر عملك داخل السبعة أيام التي تلي ابالغك هذا االنذار‬
‫واال فسأكون مضطرا الن أطلب اقصاءك من أطر هاته الوزارة وتسجيل اسمك في سجل التأديبي المركزي من‬
‫أج ل عدم توظيفك مستقبال في جميع االدارات العمومية و شبه العمومية‬
‫ومن جهة أخرى أخبرك بان راتبك الشهري سيتوقف الى ان تستانف عملك و السالم‬

‫‪-------------------------------------------------------‬‬

‫مالحظات هامة‬
‫تعتبر كل فترة تغيب عن العمل خالل احدى فترتي العمل القانونية اليومية بمثابة نصف يوم غياب تطبيقا للمادة ‪3‬من‬
‫المرسوم رقم ‪2.99.1216‬بتاريخ ‪10.5.2000‬‬
‫في حالة االدالء بالشهادة الطبية خارج االجال القانونية المذكورة أعاله دون ثبوت وجود ظرف قاهر يجوز لإلدارة‬
‫أن تخصم من أجرة المعني باألمر المبالغ المطابقة للمدة الفاصلة بين تاريخ غيابه و تاريخ االدالء بالشهادة الطبية‬
‫مع مراعاة المقتضيات القانونية المرتبطة بترك الوظيفة‬
‫حالة التغيب مع استئناف العمل‬
‫على صعيد المؤسسة‬
‫توجيه اشعار بالتغيب الى النيابة مؤرخ في اليوم الموالي لغياب‬
‫توجيه استفسار كتابي حول أسباب التغيب عن العمل مقابل وصل باالستالم موقع من لدن المعني باالمر‬

‫نموذج رقم ‪ 2‬انذار بوجوب العودة الى مقر العمل‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[220] -‬‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫المدير االقليمي‬
‫الى‬
‫السيد ‪------------------------- ------------------------ :‬‬
‫رقم التأجير ‪------------------------ :‬‬
‫العنوان ‪------------------------ :‬‬

‫الموضوع انذار بوجوب العودة الى مقر العمل‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام‬
‫وبعد بلغني انك انقطعت عن عملك منذ ‪ ----------‬بدون مبرر قانوني او اذن مسبق الشىء الذي يتنافى و القوانين‬
‫الجاري بها العمل لذا اوجه اليك هذا االنذار مهيبا بك الى االلتحاق بمقر عملك في اجل ال يتعدى سبعة ايام بعد‬
‫توصلك بهذه الرسالة‬
‫واثير انتباهك الى انه في حالة ما اذا لم تلنحق بمقر عملك في االجل المحدد لك فسيحذف اسمك بصفة نهائية من‬
‫اطر وزارة التربية الوطنية من جهة ومن جهة اخرى سيدرج اسمك في السجل المركزي التاديبي قصد منعك من‬
‫التوظيف من جديد في جميع االدارات العمومية و سبه العمومية و السالم‬
‫مالحظة وجهت نسحة من هذا الكتاب الى عنوان المعني باالمر عن طريق البريد المضمون( اشعار بالتسلم )‬

‫مالحظة ‪ :‬في شأن توجيه االنذار للموظف بالعودة الى مقر العمل ‪ ,‬أصبحت المديرية االقليمية هي التي تقوم‬
‫بالمتعين ‪ (,‬ستجدون قر ار وزير التربية الوطنية في شأن تفويت بعض االختصاصات ) و فتبعا لقرار السيد مدير‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء – سطات رقم ‪ 10-2016‬الصادر في ‪ 13‬رجب ‪1437‬‬
‫الموافق ل‪ 21‬أبريل ‪ 2016‬بتفويض االمضاء الى السيدات و السادة المديرات و المديرين االقليميين قرار مايلي‬
‫المادة األولى ‪ :‬يفوض الى المديرات و المديرين االقليمين العاملين بالنفوذ الترابي لألكا ديمية الجهوية للتربية و‬
‫التكوين لجهة الدار البيضاء – سطات الواردة أسماؤهم في الجدول أسفله االمضاء نيابة عن السيد مدير األكاديمية‬
‫على الوثائق المتعلقة بمجال تدبير الموارد البشرية التالية – ‪ -1‬توجيه االنذار باستئناف العمل للموظف (ة) الذي‬
‫تعمد االنقطاع عن العمل بدون مبرر قانوني ‪ -2‬تحريك مسطرة االنقطاع من الراتب بالنسبة للموظف (ة) الذي‬
‫تغيب عن العمل بصفة غير مشروعة وذلك بعد توجيه استفسار كتابي اليه حول أسباب تغيبه ‪ -3‬ايقاف الراتب‬
‫الشهري للموظف (ة) المؤاخذ بترك الوظيفة و الذي لم يستأنف عمله بعد انصرام ‪ 7‬أيام سواء توصل برسالة‬
‫االنذار أم تعذر تبليغه بها‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[221] -‬‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫استفسار‬
‫المدير‬
‫الى‬
‫السيد ‪……………………………………………………… :.‬‬
‫رقم التأجير‪……………………………………………………… :.‬‬
‫المرجع المرسوم رقم ‪ 2.99.1216‬الصادر في ‪ 6‬صفر ‪"10.5.2000"1421‬‬
‫سالم تام بوجود موالنا االمام‬
‫وبعد فقد لوحظ أنكم تغيبتم عن عملكم خالل الفترة المتراوحة ما بين ‪ ------------------‬دون اشعار أو اذن سابق‬
‫لذا أطلب منك موافاتي بتوضيح حول هذا الغياب‬
‫والسالم‬
‫حرر ب‪ ………………………………… :‬في ‪…………………………………… :‬‬
‫تدرس ح الة التغيب مع استئناف العمل تبعا لالستفسار الموجه اليه من طرف الرئيس المباشر و جواب المعني‬
‫باالمر و يتم اشعا ر االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين بكل اقتراح ورأي في الموضوع ليتخذ االجراء تطبيق‬
‫مسطرة االقتطاع‬
‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫اشعار باستالم استفسار‬

‫يشهد السيد "ة"‪……………………………………………………… :‬‬
‫رقم التأجير‪……………………………………………………… :‬‬
‫االطار‪……………………………………………………… :‬‬
‫أنه توصل "ت" باستفسار عن التغيب خالل الفترة المتراوحة ما بين‬
‫‪……………………………………………………… :‬‬
‫حرر ب ………………… في ‪………………………………………… :‬‬
‫توقيع المعني باألمر‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[222] -‬‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫االكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪-------------------------------------:‬‬

‫المديرية االقليمية ‪------------------------ :‬‬

‫م ‪----------------------------- :‬‬

‫من مدير (ة)‪:‬‬

‫‪.................................................................................................................‬‬
‫إلى السيد (ة)‪............................................................................... :‬‬
‫رقم التأجير ‪................................................... :‬‬
‫الموضوع ‪ :‬استفسار في شأن تغيب‪/‬تأخر‪/‬خروج قبل الوقت‪.‬‬
‫المرجــــع ‪ :‬المرسوم رقم ‪ 2.991.216‬الصادر بتاريخ ‪2000/05/10‬‬
‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام المؤيد باهلل‪،‬‬
‫وبعد‪،‬فقد سجل في حقك تغيب من ‪ ------------ /--------- /--------- :‬إلــى‪------------ /--------- /--------- :‬‬
‫تأخــــر يـــــــــــــوم ‪ ------------ /--------- /--------- :‬مدته‪.........................................: .‬‬
‫خروج قبل الوقت يـــوم ‪ ------------ /--------- /--------- :‬مدته ‪............................... :‬‬
‫لذا فالمطلوب منك تبرير غيابك ‪ /‬تأخرك‪ /‬خروجك قبل الوقت في اإلطار المخصص لك أسفله وتعزيز جوابك بوثيقة‬
‫رسمية تبرر هذا الغياب‪/‬التأخر‪/‬الخروج قبل الوقت‪.‬‬
‫حرر ب‪........................................‬في ‪------------ /--------- /---------‬‬
‫جواب الموظف(ة) المعني(ة)‬

‫المرفقات‪..........................................................................................................................:‬‬
‫‪...............................................................‬‬
‫حرر ب‪....................................: ..‬في‪----------- /--------- /--------- .‬‬
‫‪-‬‬
‫تاري االرسال الى المديرية االقليمية ‪........................:‬‬
‫تعليق السيد(ة) المدير(ة) ورأيه (ها)‪:‬‬ ‫رقـــــــــــــم اإلرســـــــــال ‪......................................:‬‬
‫‪.‬‬
‫‪..................................................................................................‬‬ ‫امضاء وخاتم رئيس المؤسسة‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪...............‬‬
‫قرار السيد المدير االقليمي‪:‬‬

‫‪..‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[223] -‬‬

‫ملحوظة ‪ :‬في حالة االمتناع عن تسلم االستفسار والجواب عنه فان المعني(ة) باألمر (ت) يتحمل تبعات ذلك من‬
‫إجراءات تأديبية‬
‫ــ يرجى إرسال الوثيقة في نظيرين‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫ملحوظة أمام عدم االلمام بالتشريعات الجاري بها العمل في هذا الشأن يرفض الموظف التوقيع على اشعار باستالم استفسار‬
‫مما ينتج عنه عدم الرد وهذا التصرف لن يغني عن االجراء المزمع اتخاذه من طرف االدارة بل يزيد األمر تعقيدا وفي هذه‬
‫الحالة يقوم الرئيس المباشر بارسال نسخ ة من االستفسار و االشعار باستالم غير الموقع و يذيله بمالحظاته ليتخذ اجراء‬
‫اضافي‬
‫‪ -‬منح المعني باالمر وصل ايداع الرسالة الجوابية عن االستفسار‬
‫‪ -‬اخبار المديرية االقليمية (النيابة ) بواسطة رسالة مصحوبة بنسخة من استئناف العمل و بنسخة من االستفسار الموجه‬
‫للمعني باالمر و بنسخة من الرسالة الجوابية عن االستفسار المذكور‬

‫‪ -‬اخبار مفتش المقاطعة اذا كانت مدة التغيب تفوق ثالثة أيام‬
‫‪ -‬تعبئة الالئحة االسبوعية لتتبع الغياب في حينه على التوالي و ارسالها الى المديرية االقليمية نهاية كل أسبوع‬
‫‪ -‬اعداد البيان االحصائي الشهري لتتبع التغيبات في نهاية كل شهر و ارساله الى المديرية االقليمية مرفوقا بنسخة‬
‫من اخر الئحة أسبوعية‬
‫ملحوظة يتضح ان اللوائح االسبوعية و الشهرية أصبحت مجموعة من المديريات االقليمية ال تطالب االدارات‬
‫بارسالها وذلك ناتج عن االعباء الكثيرة التي تضطلع بها وبالرغم من ذلك فاالحصائيات مفيدة لالستثمار‬
‫و االستعانة بها عند الضرورة‬

‫‪55‬‬
‫مفهوم التأديب‬

‫‪55‬‬
‫مجلة القانون العام و العلوم االدارية – دليل الشؤون الت ديبية الصادر عن الوزارة الوصية‬

‫والعقوبات الواردة في الفصل المذكور هي ‪:‬‬

‫‪ +‬اإلنذار (عقوبة يمكن أن تصدرها اإلدارة دون استشارة اللجنة اإلدارية المتساوية األعضاء المعنية)‬
‫‪ +‬التوبي (عقوبة يمكن أن تصدرها اإلدارة دون استشارة اللجنة اإلدارية المتساوية األعضاء المعنية)‬
‫‪ +‬الحذف من جدول الترقي (عدم اقتراه هذه العقوبة إال إذا كانت إحالة الموظف المعني باألمر على المجلس الت ديبي تصادف إدراجه بجدول الترقي‬
‫لنفس السنة المالية ) ‪.‬‬
‫‪ +‬اإلنحدار من الطبقة ( اقتراه هذه ا لعقوبة يجب أن يتناسب والوضعية اإلدارية للمعني باألمر ‪ ،‬بحي أن انحداره يجب أن يكون إلى نفس الطبقة مثال‬
‫إصدار هذه العقوبة في حق كاتب الضبط ممتاز لينحدر إلى كاتب الضبط‪ ،‬كما ال يجوز اقتراحها في حق المنتمين للسلم ‪ 1‬الستحالة تنفيذها فـي الواقع‬
‫العملي ) ‪.‬‬
‫‪ +‬ال قهقرة من الرتبة ما لم يكن المعني باألمر مرتبا في الرتبة األولى كما سبق‪.‬‬
‫‪ +‬العزل من ير توقيف حق التقاعد (اقتراه هذه العقوبة يجب أن يتناسب والوضعية اإلدارية للمعني باألمر بحي يجب أن تتوفر فيه الشروط المتطلبة‬
‫في تشريع التقاعد ( ببلو ه ‪ 21‬سنة على األقل من العمل الفعلي بالنسبة للموظف و ‪ 15‬سنة بالنسبة للموظفة) وال تحتسب مدد التوقيف الناجمة عن‬
‫عقوبات إدارية سابقة‪.‬‬
‫‪ +‬العزل المصحوب بتوقيف حق التقاعد ‪.‬‬
‫‪ +‬الحرمان المؤقت من كل أجرة باستثناء التعويضات العائلية لمدة ال تتجاوز ستة أشهر ‪.‬‬
‫‪ +‬اإلحالة الحتمية على التقاعد ( يجب أن تتوفر في الموظف الشروط المتطلبة في تشريع التقاعد كما أشير إلى ذلك في عقوبة العزل من ير توقيف‬
‫حق التقاعد قبله)‪.‬‬
‫‪ -‬مفهوم الخط الت ديبي في الفقه ‪ :‬عرفه الدكتور اسماعيل زكي " األفعال التي تستوجب المؤاخذة الت ديبية هي كل تقصير في أداء الواجب أو‬
‫اخالل بح سن السلوك واالداب من ش نه أن يترتب عليه امتهان المهنة و الحط من كرامتها أو الخرو على االلترامات السلبية المفروضة‬
‫على الموظفين‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[224] -‬‬

‫مخالفة الموظف العمومي للواجبات المنصوص عليها في قانون الوظيفة العمومية أو النصـوص التنظيميـة أو أوامر الرؤساء الصادرة في حدود‬
‫القانون أو خروجـه عن مقتضـى الواجب في إعمال وظيفته أو تقصيره أو إهماله في ت ديتها بما يتطلبه من دقة وأمانة أو إخالله بالثقة المشروعة في‬
‫الوظيفة الموكولة إليه حي يعد مرتكبا للذنب اإلداري ‪ ،‬يسوغ معه متابعته ت ديبيا في إطار النظام الت ديبي الوارد في الباب الخامس من النظام األساسي‬
‫العام للوظيفة العمومية المتضمن للفصول من ‪ 65‬إلى ‪ 75‬مكرر ‪.‬‬
‫ونستعرض أيضا بعض المخالفات التي من خاللها تحريك مسطرة الت ديب ‪:‬‬
‫التغيبات ي القانونية واالنقطاعات المتكررة عن العمل – االكثار من الشواهد الطبية للتنصل من العمل بعد اثبات ذلك بواسطة المراقبة الطبية أو‬ ‫‪-‬‬
‫المراقبة االدارية – االمتناع عن القيام بالعمل – االعتداء بالضرب و الشتم تجاه الموظفين أو التالميذ أو الرؤساء – افشاء السر المهني – عدم االلتزام‬
‫بمواقيت العمل ( الت خرات و الخرو قبل الموعد المحدد )– استغالل النفوذ – التصرفات الالخالقية – اتالف الممتلكات – التزوير في النقط والنتائ –‬
‫تسريب مواضيع االمتحان – مزاولة مهام التدريس بالمدارس الخصوصي دون اذن وترخيص – االمتناع عن حضور اللقاءات التربوية و الدورات‬
‫التكوينية – احتالل سكن وظيفي وعدم تسليمه لخلفه بعد انتهاء مهمته ( ويتم تحريك المسطرة القضائية )‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[225] -‬‬

‫سلطة التأديب‬

‫السلطة التي لها حق التسمية ( الوزير أو من فوض له من طرف الوزير ) حسب الفصل ‪ 65‬من النظام األساسي العام‬
‫للوظيفة العمومية‪.‬‬

‫‪-----------------------------------------------‬‬
‫‪-‬‬

‫التعريف بالمجلس التأديبي‬

‫المجلس التأديبي هيئة تتشكل من اللجان اإلدارية المتساوية األعضاء المنصوص عليها في المرسوم‬
‫رقم ‪ 2.59.0200‬الصادر في ‪ 1959/04/23‬والمنشور بالجريدة الرسمية عدد ‪ 2429‬وتاريخ ‪1959/05/15‬‬
‫الذي يطبق بموجبه الفصل ‪ 11‬من الظهير الشريف الصادر بمثابة النظام األساسي العام للوظيفة العمومية ‪ ،‬الذي ينص‬
‫على أنه ‪ " :‬يؤسس كل وزير في اإلدارات أو المصالح التي تحت نفوذه لجانا إدارية متساوية األعضاء يكون لها حق‬
‫النظر ضمن الحدود المقررة في هذا القانون األساسي وفي المراسيم الصادرة بتطبيقه ؛‬
‫وتشتمل اللجان اإلدارية المتساوية األعضاء على عدد متساو من ممثلين عن اإلدارة يعينون بقرار من الوزراء المعنيين‬
‫باألمر ‪ ،‬ومن ممثلين عن المستخدمين ينتخبهم الموظفون العاملون أو الملحقون باإلدارة أو المصلحة المعنية باألمر ‪،‬‬
‫وفي حالة تعادل األصوات فاألرجحية للرئيس المعين من بين ممثلي اإلدارة " ؛‬
‫وتجتمع هذه اللجان باستدعاء من الوزير المختص طبقا للفصل ‪ 26‬من نفس المرسوم ‪ ،‬وتكون جلساتها سرية وغير‬
‫عمومية ( الفصل ‪ 27‬من نفس المرسوم ) ؛‬

‫مسطرة عرض الملف التأديبي على اللجنة اإلدارية المتساوية األعضاء بصفتها منعقدة كمجلس تأديبي ‪:‬‬
‫يعرض الملف التأديبي متضمنا ما يلي ‪:‬‬

‫· تقريرا كتابيا تعده السلطة التي لها حق التأديب ‪ ،‬يتضمن بوضوح األعمال التي يعاقب عليها والظروف التي ارتكبت‬
‫فيها‪.‬‬
‫· المستندات اإلثباتية ألسباب إحالته على المجلس التأديبي (عادة ما تكون الوثائق المضمنة بالملف التأديبي هي‪ :‬إشهاد‬
‫باإلطالع ‪ /‬نموذج محضر اجتماع المجلس التأديبي ‪ /‬تقرير اإلحالـة على المجلس التأديبي ‪ /‬اإلجراءات اإلدارية ‪/‬‬
‫المراسالت الواردة ‪ /‬نشرات النقط ‪ /‬نسخ األحكـام في حالة المتابعـة القضائية )‪.‬‬

‫‪ -‬يتولى رئيس اللجنة اإلدارية المتساوية األعضاء تحديد تاريخ النعقاد المجلس التأديبي وإشعار الوزارة بذلك (ولو‬
‫بالفاكس) ‪.‬‬
‫‪ -‬توجه الوزارة استدعاءات لكل أعضاء اللجنة اإلدارية المتساوية األعضاء الجهوية ‪ ،‬وللموظف المعني باألمر‪.‬‬

‫ضمانات الموظف أثناء المسطرة التأديبية ‪:‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[226] -‬‬

‫‪ -‬إشعاره بالفعل المنسوب إليه ‪ -‬استدعاؤه للحضور أمام المجلس التأديبي ‪ -‬إطالعه على ملفه التأديبي وعلى جميع‬
‫الوثائق المرفقة به‪ -‬إمكانية االستعانة بمن يؤازره ‪ -‬إمكانية المزاوجة بين المالحظات الكتابية والشفوية ‪ -‬إمكانية طلب‬
‫االستماع للشهود ‪ -‬إمكانية التماس إجراء بحث تكميلي ‪ -‬ضرورة تعليل القرار اإلداري المتضمن للعقوبة‪ .‬كما يجوز‬
‫لالدارة احضار الشهود لتعزيز موقفها‬

‫اآلجال المخولة للجنة اإلدارية كمجلس تأديبي إلبداء الرأي ‪:‬‬

‫‪ -‬شهر واحد من اليوم األول لالجتماع‪.‬‬
‫‪ -‬يمتد إلى ثالثة أشهر في حالة إجراء بحث تكميلي( سواء كان أمر إجراء البحث بطلب من الموظف المعني باألمر أو‬
‫تلقائيا من طرف اللجنة اإلدارية المتساوية األعضاء )‪.‬‬
‫ـ يمتد إلى حين الحكم في حالة متابعة لدى محكمة زجرية ( في حالة تمسك الموظف بهذا السبب يمكن للمجلس اعتبار‬
‫الملف غير جاهز وإرجاعه إلى جهة اإلحالة )‪.‬‬

‫العقوبات الممكن اقتراحها في حق الموظفين الرسميين‪:‬‬

‫هي المنصوص عليها في الفصل ‪ 66‬من النظام األساسي العام للوظيفة العمومية وبالتالي فإن ما تتخذه اإلدارة من‬
‫إجراءات احترازية أو تهييئية كاالستفسار أو التنبيه ال تدخل في عداد العقوبات وإنما لتوضيح الموظف لموقفه مما‬
‫ينسب إليه أو الستجماع عناصر اتخاذ القرار بإجراء متابعة من عدمها‪ ،‬وتنبيهه إلى تفادي أخطاء يمكن في حالة‬
‫تكرارها أو إتيان غيرها أن تؤدي إلى إجراء الالزم تأديبيا‪.‬‬

‫مسطرة التأديب بالنسبة للموظفين المتمرنين‪:‬‬

‫المسطرة التأديبية المتبعة في حق المتمرنين هي نفسها المحددة بالنسبة للموظفين المرسمين في النظام األساسي العام‬
‫للوظيفة العمومية حسب الفصل ‪ 7‬من المرسوم الملكي رقم ‪ 62.68‬الصادر بتاريخ ‪ 17‬مايو ‪ 1968‬بتحديد‬
‫المقتضيات المطبقة على الموظفين المتمرنين باإلدارات العمومية ‪.‬‬

‫العقوبات التأديبية الممكن اقتراحها في حق المتمرنين ‪:‬‬

‫العقوبات المنصوص عليها هي ‪ - :‬اإلنذار؛ ‪ -‬التوبيخ؛ ‪ -‬اإلقصاء المؤقت لمدة ال يمكن أن تتجاوز شهران مع الحرمان‬
‫من كل أجرة باستثناء التعويضات العائلية؛ ‪ -‬اإلعفاء‪.‬‬

‫· الموظف المتمرن الذي تكون له من ناحية أخرى صفة موظف مرسم (مثال موظـف مرسم فـي السلم ‪ ،5‬اجتاز‬
‫مباراة للسلم ‪ 8‬ونجح فيها) يمكن في هذه الحالة األخيرة تبعا لخطورة الخطأ إما إرجاعه إلى سلكه األصلي (السلــم ‪)5‬‬
‫أو عزله مع توقيف حقوقه في راتب التقاعد أو دون توقيفها حسب توفر الشروط من عدمه‪.‬‬

‫كيف تصدر العقوبة ‪:‬‬

‫يعلن عن ‪:‬‬
‫‪ -‬اإلنذار والتوبيخ بمقرر معلل تصدره السلطة التي لها حق التأديب من غير استشارة المجلس التأديبي‪ ،‬وبعد طلب‬
‫إيضاحات من المعني باألمر ‪.‬‬
‫‪ -‬وعن اإلقصاء المؤقت واإلعفاء بعد استشارة المجلس التأديبي حسب الفصل ‪ 6‬من المرسوم رقم ‪ 62.68‬الصادر‬
‫بتاريخ ‪ 17‬مايو ‪ 1968‬بتحديد المقتضيات المطبقة على الموظفين المتمرنين باإلدارات العمومية‪.‬‬

‫المسطرة التأديبية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[227] -‬‬

‫اذا للللم تكلللن للموظلللف عقوبلللات سلللابقة ‪,‬يمكلللن للللالدارة أن تتخلللذ فلللي حقللله عقوبلللة االنلللذار أو التلللوبيخ دون استشلللارة‬
‫المجللللس التلللأديبي وذللللك بعلللد استفسلللاره ‪,‬واذا كانلللت لللله سلللوابق تأديبيلللة واتخلللذ فلللي حقللله عقوبلللة االنلللذار ‪,‬يجلللوز‬
‫للللالدارة أن تصلللدر فلللي حقللله عقوبلللة التلللوبيخ دون استشلللارة المجللللس التلللأديبي ‪,‬بعلللد استفسلللاره واذا تملللادى الموظلللف‬
‫بلللالرغم ملللن عقوبلللة االنلللذار و التلللوبيخ ‪.‬يتعلللين عللللى االدارة عرضللله عللللى أنظلللار المجللللس التلللأديبي ‪.‬وتطبيقلللا للفصلللل‬
‫‪ 73‬مللللن النظللللام األساسللللي العللللام للوظيفللللة العموميللللة ‪,‬يجللللوز توقيللللف الموظللللف بصللللفة مؤقتللللة لمخالفاتلللله االداريللللة‬
‫نتيجة ‪:‬‬
‫‪ -1‬اذا تمللادى الموظللف فللي مخالفاتلله التللي تللنعكس المحالللة سلللبا علللى المرفللأ العللام وتبللين أنلله صللدر فللي حقلله‬
‫جميع العقوبات سواء من طرف االدارة أو المجلس التأديبي‬
‫‪ -2‬اذا تبين لالدارة أن المخالفة تشكل هفوة خطيرة‬
‫ولالشللللارة فللللان المسللللطرة التأديبيللللة ال تتوقللللف ‪,‬فللللي حالللللة انتقللللال المعنللللي بللللاألمر الللللى جهللللة أخللللرى ‪ ,‬فاألكاديميللللة‬
‫المستقبلة ‪,‬تقوم بالمتعين‬

‫ملحوظلللة ‪ :‬فبلللالرغم ملللن صلللدور مختللللف العقوبلللات فلللي حلللق المخلللالف ‪ ,‬فالتشلللريع الجلللاري بللله العملللل ‪,‬يعطيللله الحلللق‬
‫فللللي محللللو أثارهللللا مللللن ملفلللله وذلللللك وفللللق مقتضلللليات الفصللللل ‪ 75‬مللللن النظللللام األساسللللي العللللام للوظيفللللة العموميللللة‬
‫شريطة ‪:‬‬
‫‪ -1‬انصرام خمس سنوات بالنسبة لعقوبة االنذار و التوبيخ‬
‫‪ -2‬عشر سنوات لباقي لباقي العقوبات‬
‫ملحوظة ‪ :‬ينص الفصل ‪ 66‬من النظام األساسي العام للوظيفة العمومية على ‪:‬‬
‫تشللللتمل العقوبللللات التأديبيللللة المطبقللللة علللللى المللللوظفين علللللى مللللا يللللأتي ‪ -1 :‬االنللللذار ‪ -2‬التللللوبيخ ‪ -3‬الحللللذف مللللن‬
‫الئحلللة الترقلللي ‪-4‬االنحلللدار ملللن الطبقلللة ‪ -5‬القهقلللرة فلللي الرتبلللة ‪-6‬العلللزل ملللن غيلللر توقيلللف حلللق التقاعلللد ‪ -7‬العلللزل‬
‫المصحوب بتوقيف حق التقاعد ‪,‬‬

‫كملللللا نلللللص المرسذذذذذوم الملكذذذذذي رقذذذذذم ‪ 62-68‬بتذذذذذاري ‪ 19‬صذذذذذفر ‪ 17( 1388‬مذذذذذايو ‪ )1968‬بتحديذذذذذد المقتضذذذذذيات‬
‫المطبقذذذذة علذذذذى المذذذذوظفين المتمذذذذرنين بذذذذاإلدارات العموميذذذذة ( ‪ .‬ر‪ .‬عذذذذدد ‪ 2899‬بتذذذذاري ‪ 24‬صذذذذفر ‪22 - 1388‬‬
‫مايو ‪ .)1968‬على مايلي ‪ :‬الفصل ‪6‬‬
‫‪ -3‬إن العقوبات التأديبية التي يمكن أن تصدر على الموظف المتمرن هي ‪:‬‬
‫‪ - -4‬اإلنذار؛‬
‫‪ - -5‬التوبيخ ؛‬
‫‪ -6‬اإلقصاء المؤقت لمدة ال يمكن أن تتجاوز شهرين‪ ،‬مع الحرمان من كل أجرة باستثناء التعويضات العائلية‪.‬‬
‫‪ -7‬اإلعفاء‪.‬‬
‫‪ -8‬أملللا الموظلللف المتملللرن اللللذي تكلللون لللله ملللن ناحيلللة أخلللرى صلللفة موظلللف مرسلللم ‪ ،‬فللليمكن فلللي هلللذه الحاللللة‬
‫األخيلللرة ‪ ،‬تبعلللا لخطلللورة الخطلللأ ‪ ،‬إملللا إرجاعللله إللللى سللللكه األصللللي ‪ ،‬أو عزلللله ملللع توقيلللف حقوقللله فلللي‬
‫راتب التقاعد أو دون توقيفها‪.‬‬
‫‪ -9‬ويعللللن علللن اإلنلللذار والتلللوبيخ بمقلللرر ملللدعم تصلللدره السللللطة التلللي لهلللا حلللق التأديلللب ملللن غيلللر استشلللارة‬
‫المجلللللس التللللأديبي‪ ،‬وبعللللد طلللللب إيضللللاحات مللللن المعنللللي بللللاألمر‪ ،‬ويعلللللن عللللن العقللللوبتين األخللللريين بعللللد‬
‫استشارة المجلس التأديبي ‪ ،‬حسبما هو منصوص عليه في الفصل السابق‪.‬‬

‫الجلسة التأديبية‬

‫يتم المناداة على المعني باألمر في مقر األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين المعنية ‪ ,‬وبعد استوفاء جميع الشروط ‪,‬‬
‫يدلي المعني باألمر ببطاقة تعريفه وحضور دفاعه اذا احضر للمؤازرة ‪ ,‬ويستفسر عن وضعيته االدارية ومدى تطابقها‬
‫بالمعطيات الواردة لدى اللجنة وكذا نوع المخالفة تبعا لما توصلت بها من طرف ادارة المعني باالمر ‪ ,‬بعد ذلك تتم‬
‫مناقشات واستفسارات واالدالء بكل ما من شأنه قد يبرر موقفه بحضور الدفاع ‪ ,‬بعد ذلك يطلب من المعنيان باالمر‬
‫المغادرة قصد التداول في شأن العقوبة المناسبة تبعا لنوع الهفوة والوضعية االدارية وللمجلس التأديبي والمعني باألمر‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[228] -‬‬

‫طلب تأجيل البث الى حين استيفاء الملف لبعض القرائن أو الشهود ‪ .‬وفي حالة عدم القبول أو أن األمر اليستدعي‬
‫التأجيل تتخذ العقوبة المنصوص عليها في المواد السالفة الذكر وفق وضعية المعني باألمر االدارية ‪,‬‬
‫تطبق العقوبة بتراضي المجلس ‪ ,‬وقد يتم التصويت في حالة العكس ‪ ,‬اما اذا كانت االصوات متساوية فترجح الجهة‬
‫التي صوت لها الرئيس ‪,‬‬

‫الحاالت التي تبث غيابيا‬

‫‪ -1‬حالة الموظف الموقوف بسبب اإلعتقال و صدر في حقه حكم قضائي نهائي‬
‫‪ -2‬حالة الموظف الذي تخلف عن الحضور لمرتين متتاليتين وتوصل باالستدعاء وبدون تقديم مببرات عن سبب‬
‫تخلفه‬
‫‪ -3‬حالة الملفات المتعلقة بسحب العقوبات التأديبية بعد انصرام االجال القانونية للسحب ‪ ,‬واستيفائها للشروط‬

‫نموذج الستدعاء‬
‫الى السيد ‪------------------------------------ :‬‬
‫تحت اشراف السيد ‪--------------------------- :‬‬

‫الموضوع ‪ :‬استدعاء للمثول أما م المجلس التأديبي‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام‬
‫وبعد ‪ ,‬اعتماد على ‪ -----------------------------‬فقد تقرر احالتك على المجلس التأديبي الذي سينعقد يوم ‪ -----------------‬ابتداء من‬
‫الساعة ‪ -----------------------‬وذلك بمقر األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة ‪ ------------------------‬الكائن مقرها ب ‪------------‬‬
‫هذا وأفت نظرك الى أنه يمكنكم شخصيا تقديم وسائلك في الدفاع وان كانت لك رغبة في تكليف مدافع عنك فلنه يتعين‬
‫عليك اخبار هذه األكاديمية قبل موعد انعقاد المجلس التأديبي‬
‫كما أن ملفك التأديبي وجميع ما ألحق به من وثائق سيكون رهن اشارتك خالل خمسة أيام السابقة لتاريخ انعقاد المجلس‬
‫التأديبي وذلك بمقر األكاديمية و السالم‬

‫اشعار باستالم‬

‫‪---------------------------------‬‬ ‫يشهد السيد "ة" ‪:‬‬

‫أنه توصل بنسخة من هذه الرسالة بتاريخ ‪ --------------------------------- :‬التوقيع ‪------------------------- :‬‬

‫مالحظة ‪ :‬ترجع نسخة من هذا االستدعاء بعد توقيعها من طرف المعني باألمر قصد ادراجها بملفه التأديبي قبل انعقاد‬
‫المجلس التأديبي‬
‫اشهاد‬
‫أنا الموقع أسفله ‪:‬‬
‫السيد "ة" ‪ --------------------------------- :‬رقم التأجير ‪--------------------------------- :‬‬
‫االطار ‪--------------------------------- :‬‬

‫المديرية االقليمية ‪--------------------------------- :‬‬

‫المؤسسة ‪--------------------------------- :‬‬

‫أشهد أنني اطلعت بتاريخ ‪ --------------------------------- :‬على ملفي التأديبي الذي سيحال على أنظار المجلس التأديبي في‬
‫الجلسة المقررة بتاريخ ‪ ------------------- :‬بمقر األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة ‪------------------------- :‬‬

‫التوقيع‬
‫‪-----------------------‬‬

‫شهادة الحضور‬
‫يشهد مدير األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين جهة ‪--------------------------------- :‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[229] -‬‬

‫‪---------------------------------‬‬ ‫رقم التأجير ‪:‬‬ ‫‪---------------------------------‬‬ ‫أن السيد "ة" ‪:‬‬

‫االطار ‪--------------------------------- :‬‬
‫المديرية االقليمية ‪--------------------------------- :‬‬
‫المؤسسة ‪--------------------------------- :‬‬
‫قد حضر "ت" الى مقر هذه األكاديمية يوم ‪ ------------------------- :‬على الساعة ‪--------------------------------- :‬‬
‫وقد سلمت له "ها" هذه الشهادة لالدالء بها عند االقتضاء‬
‫حرر ب ‪ --------------------- :‬في ‪--------------------- :‬‬
‫التوقيع‬

‫‪-----------------------------------------‬‬

‫مصادر قانونية‬
‫النظام األساسي العام للوظيفة العمومية ‪ :‬الباب الثالث – حقوق وواجبات الموظف – الجريدة الرسمية عدد ‪2372‬‬
‫بتاريخ ‪ 11‬أبريل ‪1958‬‬
‫الباب الخامس ‪:‬العقوبات التأديبية ابتداء من الفصل ‪65‬‬
‫جريدة رسمية عدد ‪ 18( 4518‬شتنبر ‪ )1997‬القانون رقم ‪ 10-97‬القاضي بتغيير وتتمييم الظهير الشريف رقم ‪-008‬‬
‫‪ 24( 1-58‬فبراير ‪ )1958‬بمثابة النظام األساسي العام للوظيفة العمومية‬

‫المرسوم الملكي رقم ‪ 62-68‬بتاري ‪ 19‬صفر ‪ 17( 1388‬مايو ‪ )1968‬بتحديد المقتضيات المطبقة على الموظفين‬
‫المتمرنين باإلدارات العمومية ( ‪ .‬ر‪ .‬عدد ‪ 2899‬بتاري ‪ 24‬صفر ‪ 22 - 1388‬مايو ‪ :.)1968‬الفصل ‪6‬‬
‫‪57 56‬‬
‫الحوادث المدرسية ‪-‬‬
‫تخضللع معالجللة ملفللات الحللوادث المدرسللية لمقتضلليات الظهيللر الشللريف المللؤرخ فللي ‪ 26‬أكتللوبر ‪ 1942‬المتعلللق‬
‫بالتعويض عن الحوادث المدرسية‪ ،‬كما وقع تغييلره وتتميمله‪ ،‬وكلذا التفاقيلة الضلمان المدرسلي‪،‬كماوقع تعلديلها المبرملة‬
‫بين الوزارة وشركة سينا السعادة للتامين‪.‬‬
‫وتعتبر حادثة مدرسية كل اإلصابات الجسدية التي تلحلق التلميلذ بفعلل غيلر إرادي ملن طرفله‪ ،‬أو الناتجلة علن فعلل‬
‫فجائي وبسبب خارجي‪ ،‬أثناء وجوده فلي عهلدة األطلر التربويلة للمؤسسلة التعليميلة ملن رجلال تعلليم وغيلرهم‪ .‬ويسلتحق‬
‫التعو يض عن الحادثة المدرسية للتالميذ المسجلة أسماؤهم بانتظام بالمؤسسلات التعليميلة العموميلة‪ ،‬حلين تواجلدهم تحلت‬
‫مراقبة المكلفين بهذه المهمة‪ ،‬وكذا تالميذ المدارس المتنقلة المسلجلة أسلماؤهم للدى السللطة المحليلة فلي األملاكن المعينلة‬
‫لهذا الغرض؛ وهي كذلك الحوادث التي يتعلرض لهلا طلبلة الكليلات و مؤسسلات التعلليم العلالي و التقنلي العلالي وتالميلذ‬
‫المؤسسات العمومية و التعليم الفني في الوقت الذي يكونون فيه تحت الحراسلة الفعليلة لملأموري الدوللة‪ ،‬و كلذا األطفلال‬
‫المقيدين في سجالت مخيمات االصطياف الخاضعة في تنظيمها و تسييرها للسلطة الحكومية المكلفة بالتعليم االبتلدائي و‬
‫الثانوي و العالي‪.‬‬
‫‪56‬‬
‫انظر موقع الوزارة‬

‫‪57‬‬
‫بالنسبة للحواد المدرسية وجب التذكير باإلجراءات التالية ‪:‬‬
‫ضرورة استخالص أقساط الت مين وفق المعايير المحددة في االتفاقية المبرمة مع شركة سينيا سعادة للتامين أي ‪:‬‬
‫‪ 12‬درهم بالنسبة لتالميذ مؤسسات التربية و التعليم العمومي بما فيها تالميذ التعليم األولي بالوسط الحضري و تالميذ التربية ير النظامية‬
‫‪ 8‬دراهم بالنسبة لتالميذ مؤسسات التربية و التعليم العمومي بما ف يها تالميذ التعليم األولي بالوسط القروي و تالميذ التربية ير النظامية‬
‫‪ 15‬دراهم بالنسبة للمؤطرين و أساتذة التربية البدنية و لكل تلميذ مسجل باالقسام التحضيرية لولوج المعاهد و المدراس العليا أو بأقسام تحضير شهادة‬
‫التقني العالي و طلبة مراكز التكوين التابعة لهذه الوزارة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[230] -‬‬

‫ويشمل الضمان المدرسي الحوادث التي تلحق بالمؤمن له في إحدى الظروف التالية‪:‬‬
‫‪ -‬داخل مؤسسة التربية والتعليم العمومي ومراكز التكوين التابعة للوزارة ؛‬
‫‪ -‬أثناء الخرجلات واللرحالت واألنشلطة الرياضلية و التربويلة والتثقيفيلة والترفيهيلة المنظملة ملن طلرف مؤسسلة‬
‫التربيلة والتعلليم العملومي ومراكلز التكلوين التابعلة لللوزارة أو جمعيلة آبلاء وأوليلاء التالميلذ أو كلل جمعيلة لهلا‬
‫الصفة لتنظيم هذه األنشطة؛‬
‫‪ -‬أثناء المخيمات الصيفية التي تنظمها الوزارة لفائدة التالميذ المؤمنين لهم؛‬
‫‪ -‬خالل خط تنقل التالميذ المؤمني ن لهم بين مقر سكناهم ومؤسسة التربية والتعليم العمومي ومراكز التكوين‬
‫التابعة للوزارة ذهابا وإيابا‪ ،‬مع مراعاة المدة التي قد يستغرقها هذا التنقل‪.‬‬
‫الوثائق الالزمة لتكوين ملف الحادثة المدرسية‬
‫يتكون ملف الحادثة المدرسية من الوثائق التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬المطبوع الخاص بالتصريح بالحادثة في ثالثة نظائر‬
‫أصل الشهادة الطبية التي تحدد نوعية اإلصابة مؤرخة يوم وقوع الحادثة أو خالل العشرة أيام الموالية لتلاريخ‬ ‫‪-‬‬
‫اإلصابة على أبعد تقدير؛‬
‫‪ -‬أصل الشهادة الطبية التي تثبت شفاء المصاب مع تقدير النسبة المائوية للعجز النهائي‬
‫‪ -‬نسختان من رسم الوالدة؛‬
‫نسختان من البطاقة الوطنية لولي أمر التلميذ؛‬
‫‪ -‬المطبوع الخاص بحادثة سير بالنسبة للمؤمن له‬
‫وثائق إثبات التعويض‪ ،‬وذلك حسب الحاالت المشار إليها في الجدول أسفله ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الوثائق الالزمة‬ ‫مجاالت الضمانات‬
‫تعويض تكاليف التطبيب والجراحة والصيدلة حسب ‪ -‬فاتورة أتعاب الطبيب المعالج‬
‫‪ -‬الوصفات الطبية‪ ،‬فاتورة شراء األدوية‪،‬‬ ‫التعريفة الوطنية المرفقة بهذا البروتوكــول‬
‫مصحوبة بثمن الدواء المعلق على علبته‬
‫(‪)PPM‬‬
‫مصاريف الراديو‪ ،‬المختبر و أي وثيقة طبية أخرى ؛‬
‫‪ -‬صور الراديو ؛‬
‫‪ -‬أية وثيقة ضرورية مطالبة من طرف شركة التأمين‬
‫‪.‬‬

‫‪ -‬الفواتير والوثائق المبررة لمصاريف االستشفاء ‪.‬‬ ‫تعويض مصاريف االستشفاء ‪.‬‬
‫‪ -‬شهادة ولوج ومغادرة المستشفى ‪.‬‬ ‫التعويض اليومي عن االستشفاء ‪.‬‬
‫‪ -‬الشهادة الطبية للوفاة ؛‬
‫‪ -‬رسم الوفاة ؛‬
‫التعويض عن الوفاة ‪.‬‬
‫‪ -‬شهادة الحياة لذوي الحقوق ؛‬
‫‪ -‬نسخة من محضر الشرطة أو الدرك الملكي في حالة‬
‫حادثة سير‬
‫الشهادة الطبية للشفاء المحددة لنسبة العجز مصادق عليها‬ ‫التعويض عن العجز البدني الدائم‬
‫من طرف اللجنة الطبية اإلقليمية ومن طرف اللجنة‬ ‫) ‪(IPP‬المحدد حسب سلم العجز‬
‫الطبية الجهوية المشتركة‬

‫المسطرة المتبعة لتكوين وتصفية حادثة مدرسية‬

‫على مستوى المؤسسة‬ ‫‪-‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[231] -‬‬

‫يتم اشعار المديرية اإلقليمية بوقوع الحادثة بواسطة نظير من التصريح معبأ و مختوم من طرف مدير المؤسسة‬
‫مصحوب بنسخة كم وصل التأمين – ان كان التلميذ مؤمنا – في أجل اقصاه‬
‫ثالثة اشهر من تاريخ الحادثة بالنسبة للوسط القروي ‪ -‬شهران من تاريخ الحادثة بالنسبة للوسط الحضري‬ ‫‪-‬‬
‫ويعد الملف الغيا بالنسبة لشركة التأمين اذا تعدى هذه االجال " أنظر البروتوكول التطبيقي التفاقية الضمان المدرسي "‬
‫كما يتم السهر على تكوين ملف الحادثة بعد التأكد من توفره على جميع الوثائق المتعلقة بالحادثة و خاصة على الشواهد‬
‫الطبية‬
‫على مستوى المديرية اإلقليمية‬
‫ارسللال نظيلللر ملللن التصلللر يح بالحادثلللة مرفلللق بنسلللخة ملللن وصللل التلللأمين اللللى شلللركة سلللينيا سلللعادة التلللأمين فلللي أجلللل‬ ‫‪-‬‬
‫أقصاه شهر واحد من تاريخ توصله بهما مع اإلحتفاظ بنظيرين اخريين الى حين استكمال الوثائق‬
‫بعللللد التوصللللل بتقريللللر اللجنللللة الطبيللللة االقليميللللة تللللتم دراسللللة الملللللف مللللن طللللرف المصلللللحة المختصللللة بالمديريللللة‬ ‫‪-‬‬
‫االقليمية التي توجهه حسب الحاالت التالية‬
‫اذا كلللان المعنلللي بلللاألمر قلللد شلللفي بلللدون عجلللز فيرسلللل المللللف مباشلللرة اللللى شلللركة التلللامين فقلللط قصلللد تعويضللله علللن‬
‫المصاريف الطبية‬
‫اذا كان المعني باألمر قد شفي بعجز بدني يرسل ملف الحادثة المدرسية الى‬
‫شلللركة التلللأمين مصلللحوب بجميلللع الوثلللائق المدعملللة للحسلللم فلللي نسلللبة العجلللز حيلللث يلللتم تحديلللد نسلللبة العجلللز البلللدني‬ ‫‪-‬‬
‫الدائم من طرف طبيب شركة التأمين التي تقوم بدورها باصدار وصوالت التسوية‬
‫مديريلللة الشلللؤون القانونيلللة و المنازعلللات " مصللللحة حلللوادث الشلللغل و حلللوادث المصللللحة و الحلللوادث المدرسلللية "‬ ‫‪-‬‬
‫فللللي حالللللة اذا كانللللت نسللللبة العجللللز المحللللددة مللللن طللللرف اللجنللللة الطبيللللة االقليميللللة تسللللاوي أو تفللللوق ‪ 10%‬و كللللان‬
‫الملف يستوفي شروط الحادثة المدرسية كما تم تعريفها في ظهير ‪ 26‬أكتوبر ‪1942‬‬
‫وفلللي حاللللة رفلللض المسلللتفيدين تسللللم مبللللغ التعلللويض علللن الحادثلللة المدرسلللية المحلللدد ملللن طلللرف شلللركة التلللأمين يلللتم‬
‫ارسال هذه الملفات الطبية الى‬
‫األكاديميلللة الجهويلللة للتربيلللة و التكلللوين قصلللد تحديلللد نسلللبة العجلللز البلللدني اللللدائم ملللن طلللرف اللجنلللة الطبيلللة الجهويلللة‬
‫المشلللتركة المنصلللوص عليهلللا فلللي البنلللد ‪ 3‬ملللن البروتكلللول التطبيقلللي و المشلللتملة عللللى طبيلللب األكاديميلللة و طبيلللب‬
‫يمثل شركة التأمين‬
‫مديريلللة الشلللؤون القانونيلللة و المنازعلللات فلللي حاللللة علللدم تلللوفر األكاديميلللة الجهويلللة للتربيلللة و التكلللوين عللللى طبيلللب‬ ‫‪-‬‬
‫يمثلهلللا و ذللللك قصلللد البلللث فيهلللا ملللن طلللرف اللجنلللة المشلللتركة للتتبلللع المنصلللوص عليهلللا فلللي البنلللد ‪ 3‬ملللن البروتكلللول‬
‫التطبيقي و المشتملة على ممثلين عن الوزارة و ممثلين عن شركة التامين‬
‫أمللا فلللي حالللة علللدم اتفللاق طبيلللب األكاديميللة الجهويلللة للتربيللة و التكلللوين مللع طبيلللب شللركة التلللأمين فللي تحديلللد نسلللبة‬ ‫‪-‬‬
‫العجلللز البلللدني اللللدائم تعلللرض هلللذه الملفلللات الطبيلللة مركزيلللا عللللى اللجنلللة المشلللتركة للتتبلللع قصلللد البلللث فيهلللا و تعتبلللر‬
‫قرارات هذه اللجنة نهائية وغير قابلة لالعتراض‬
‫على مستوى الوزارة‬

‫تقوم المصلحة المكلفة لتدبير ملفات الحوادث المدرسية بدراسة الملفات و مراقبة استيفائها للشروط المنصوص عليها‬ ‫‪-‬‬
‫في ظهير ‪ 26‬أكتوبر ‪1942‬‬
‫تقوم المصلحة بدعوة اللجنة الخاصة المنصوص عليها في الفصل السادس من ظهير ‪ 26‬أكتوبر ‪ 1942‬المتعلق‬ ‫‪-‬‬
‫بالحوادث المدرسية لإلجتماع قصد عرض الملفات الجاهزة عليها للبث فيها و تحديد التعويضات المخولة لها و تحديد‬
‫الصعوبات و اإلكراهات الناجمة عن تطبيق مقتضيات الظهير السالف الذكر‬
‫و تتألف هذه اللجنة الخاصة و المنصوص عليها في الفصل السادس من ظهير ‪ 26‬أكتوبر ‪ 1942‬من ممثل عن‬ ‫‪-‬‬
‫االمانة العامة للحكومة رئيسا ‪ -‬ممثل عن الوزارة المكلفة بالمالية ‪ -‬ممثل عن الوزارة المكلفة بالصحة طبيب ‪ -‬ممثالن‬
‫عن الوزارة المكلفة بالتربية الوطنية‬
‫و توجه الملفات التي تمت دراستها و المصادقة عليها من طرف اللجنة الخاصة الى قسم المحاسبة المركزية قصد‬
‫التسوية في اطار الميزانية المرصودة سنويا لتغطية التعويضات عن الحوادث المدرسية‬
‫مسطرة تعويض التالميذ ضحايا الحوادث المدرسية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[232] -‬‬

‫ماهي الوثائق المطلوبة النجاز المسطرة‬

‫التصريح بالحادثة ‪ -‬الملف الطبي مصادق عليه من طرف اللجنة الطبية االقليمية ‪ -‬نسخة من رسم الوالدة ‪ -‬رأي‬ ‫‪-‬‬
‫المجلس الصحي ‪ -‬محضر اللجنة الخاصة المكلفة بدراسة ملفات ضحايا الحوادث المدرسية ‪ -‬مقرر التعويض ‪ -‬نسخة‬
‫من بطاقة التعريف الوطنية لألب ‪ -‬شهادة طبية تثبت سبب الوفاة عند االقتضاء‬

‫المملكة المغربية‬
‫سينيا‬ ‫وزارة التربية الوطنبة و التكوين المهني‬
‫السعادة للتأمين‬

‫الضـــــــــمان المـــــــــــــدرسي‬

‫تصريح بحادثة ‪+‬‬

‫حادثة تنقل ‪1‬‬ ‫حادثة رياضية ‪1‬‬ ‫حادثة مدرسية ‪1‬‬

‫المصاب‪ :‬اإلسم و النسب ‪ -------------------------- :‬رقم وصل اإلنخراط ‪-------------------------------------------- :‬‬

‫المديرية اإلقليمية ‪-------------------------------------------------- :‬‬ ‫المؤسسة ‪------------------------------------------ :‬‬

‫العنوان ‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫الحادثة المكلف بالحراسة ‪ --------------------------------------- :‬صفته ‪------------------------------------------ :‬‬

‫مكان الحادثة ‪ ------------------------------ :‬تاريخ وقوعها ‪ -------------:‬ساعة وقوعها ‪--------------------------------:‬‬
‫ظروف و أسباب الحادثة ‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- : 2‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫تقرير مدير المؤسسة ‪:‬‬
‫الولي‬ ‫األم‬ ‫المستفيدون من التعويض ‪ 3‬األب‬
‫اإلسم و النسب ‪Nom et prénom ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫العنوان ‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫حررفي ‪ ---------------------------- :‬بتاريخ ‪-----------------------------------:‬‬

‫توقيع مدير المؤسسة‬

‫‪ 1‬ضع عالمة على نوع الحادثة‬

‫‪ 2‬في حالة حادثة سير يمأل المطبوع المخصص لذلك‬
‫‪ 3‬ترفق نسخة من بطاقة التعريف الوطنية للمستفيد‬
‫‪ 4‬يمأل االسم العائلي و الشخصي للمستفيد ة باللغة الفرنسية‬
‫‪ 5‬يوقع المدير بعد التأكد من صحة المعلومات‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[233] -‬‬

‫المملكة المغربية‬
‫سينيا السعادة‬ ‫وزالرة التربية الوطنبة و التكوبن المهني‬
‫للتأمين‬

‫تمأل في حالة تعرض تلميذ مؤمن لحادثة سير‬

‫‪------------------------------------------‬‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫‪------------------------------------------‬‬ ‫اسم التلميذ ‪:‬‬

‫معاينة الحادثة‬
‫مكان الحادثة ‪------------------------------------------ :‬‬

‫تاريخ وقوع الحادثة ‪ ------------------------------------------ :‬ساعة وقوع الحادثة ‪------------------------------------------ :‬‬

‫ظروف و أسباب الحادثة ‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫هل وقعت الحادثة في خط التنقل الرابط بين مقر سكن المؤمن له و المؤسسة التعليمية و ملحقاتها ؟‬
‫نعم ال‬
‫هل تعرض التلميذ للحادثة و هو‬
‫راجل‬
‫سائق سيارة‬
‫راكب دراجة عادية‬
‫سائق دراجة نارية‬
‫هل الدراجة النارية مؤمنة نعم – ال‬
‫نعم ‪ -‬ال‬ ‫هل حرر محضر الشرطة او الدرك الملكي‬
‫الشهود‬

‫‪-----------------------------‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬ ‫‪------------------------‬‬ ‫العنوان ‪:‬‬ ‫‪------------------------‬‬ ‫االسم و النسب ‪:‬‬

‫توقيع ولي التلميذ‬

‫‪Dossier Médical‬‬

‫يشهد مدير المؤسسة‪Le directeur de l établissement scolaire-----------------------------------------------------------:‬‬

‫مديرية ‪Délègation -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬
‫أن التلميذ ‪Atteste que l élève ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:‬‬
‫‪A été victime d un accident Scolaire‬‬ ‫‪sportif trajet‬‬
‫‪Cachet et signature‬‬

‫‪Sertificat médical initial‬‬

‫‪Nom et prénom : ---------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪Qualité-----------------------------------------: tlé-----------------------------:fax-----------------------------‬‬

‫‪Certifie avoire examiné en datte------------------------------ L’ élève------------------------------------‬‬

‫‪Diagnostic description des lésions ------------------------------------------------------------------------‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[234] -‬‬

‫‪Nécessite une hospitalisation‬‬ ‫‪oui non‬‬ ‫‪duréé ditt : -----------------------------‬‬

‫‪Cachet et signature‬‬

‫‪Certificat médical de guérison‬‬

‫‪Je soussigné « e » docteur -------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪Certifie avoire examiné en datte ----------------------- Lélève --------------------------------------‬‬
‫‪Il est actuellement guéri avec sans incapacité permanente partielle IPP de : ------------‬‬
‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪Cachet et signature Du médecin‬‬

‫‪Commission médicale‬‬

‫‪Je soussigné « e » docteur ---------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪Certifie avoire examiné à la commission médicale en date du -----------------------------------‬‬
‫‪A la demande de ------------------------------- L’ élève --------------------------------------------------‬‬
‫‪Etablissement -------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪Nature de l affection et des lésions -----------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪Taux d IPP Arrêté:---------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪Cachet et signature de la commission médicale‬‬

‫تعليمات و شروحات‬
‫كيفية معالجة حادثة مدرسية داخل وخار المؤسسة‬
‫المرحلة االولى‬
‫تبعللث المؤسسللة عنللد وقللوع حادثللة مللا الللى المكتللب المخللتص بالمديريللة االقليميللة وذلللك فللي اجللل ال يتعللدى اسللبوعا‬
‫من تاريخ وقوع الحادثة‬
‫نسلللختين ملللن التصلللريح بالحادثلللة نملللوذج سلللينيا السلللعادة الللللون اللللوردي و االصلللفر و يتعلللين تعبئلللة جميلللع المعلوملللات‬ ‫‪-‬‬
‫فلللي الخانلللات المخصصلللة للللذلك االسلللم و النسلللب بالعربيلللة و الفرنسلللية ملللع ذكلللر مسلللتوى التلميلللذ مختوملللة ملللن طلللرف‬
‫المدير‬
‫االحتفاظ بنسخة في ارشيف المؤسسة اللون االخضر‬ ‫‪-‬‬
‫نسخة من وصل التامين مختوم و مدون عليه تاريخ اداء واجب التامين‬ ‫‪-‬‬
‫نسخة من بطاقة التعريف الوطنية للمستفيد وفي حالة االم هي المستفيدة يجب اضافة نسخة من عقد االزدياد‬ ‫‪-‬‬
‫للمؤمن‬
‫وفي حالة حادثة سير يعبا المطبوع الخاص بذلك مع االحتفاظ بنسخة في ارشيف المؤسسة‬ ‫‪-‬‬
‫احتلللرام االجلللال المحلللددة ثالثلللة اشلللهر بالنسلللبة للعلللالم الحضلللري و اربعلللة اشلللهر بالنسلللبة للعلللالم القلللروي و فلللي حاللللة‬ ‫‪-‬‬
‫عدم احترام االجال المحددة اعاله من طرف المؤسسة يطبق سقوط الحق لفوات االجل‬
‫المرحلة الثانية‬
‫تسللللليم المسللللتفيد نسللللخة مللللن التصللللريح بحادثللللة االصلللللي الورقللللة البيضللللاء و الملللللف الطبللللي باكمللللله نمللللوذج شللللركة‬ ‫‪-‬‬
‫التلللامين سللللينيا السللللعادة بعلللد تعبئللللة المعطيللللات الخاصلللة بالتلميللللذ وختملللله ملللن طللللرف المللللدير ليلللتمكن مللللن مسللللايرة‬
‫العالج‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[235] -‬‬

‫بعلللد شلللفاء التلميلللذ واسلللتفاء المللللف الطبلللي كلللل االجلللراءات الطبيلللة اي بعلللد تعبئلللة الخلللانتين بالطبيلللب المعلللالج يلللتم‬ ‫‪-‬‬
‫تحضير ارسالية من طرف رئيس المؤسسة‬
‫المرحلة الثالثة‬
‫بعلللد اعلللداد االرسلللالية ترسلللل اللللى منلللدوب وزارة الصلللحة و يجلللب ان تتضلللمن هلللذه االرسلللالية الوثلللائق التاليلللة ان‬ ‫‪-‬‬
‫توفرت‬
‫المللللللف الطبلللللي – نسلللللخة ملللللن التصلللللريح بالحادثلللللة الورقلللللة البيضلللللاء – فلللللاتورة العلللللالج و التطبيلللللب االصللللللية –‬ ‫‪-‬‬
‫الوصللللفات الطبيللللة – اثمنللللة االدويللللة المسللللجلة علللللى العلللللب – الشللللواهد الطبيللللة – صللللور الراديللللو – نسللللخة مللللن‬
‫محضر الشرطة او الدرك الملكي اذا تعرض التلميذ لحادثة سير في طريقه الى المؤسسة او البيت‬
‫ارشاد ولي التلميذ الى زيارة مندوبية و زارة الصحة قصد معرفة موعد اجراء الفحص الطبي المضاد‬
‫بعض النيابات هي التي تقوم بتوجيه الملف الطبي الى مندوبيات وزارة الصحة و اخرى يقوم المدير بذلك‬

‫تصريح بحادثة مدرسية‬

‫التلميذ(ة) المصاب(ة)‬
‫المؤسسة‪------------------------------------------- : :‬‬ ‫االسم والنسب‪---------------------------------------------- :‬‬
‫رقم التسجيل‪---------------------- :‬‬ ‫القسم‪---------------------------- :‬‬
‫العنوان‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫المكلف(ة) بالحراسة‪:‬‬
‫بصفته(ا) ‪ -------------------------- :‬رقم التأجير‪------------------------------ :‬‬ ‫السيد(ة)‪---------------------------------------------- : :‬‬
‫يصرح للسيد(ة) المدير(ة) أن الحادثة وقعت يوم‪:‬‬
‫بالمكان التالي‪---------------------------------------------- :‬‬ ‫على الساعة‪------------------------------------ :‬‬
‫ظروف الحادث‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫إمضاء المكلف(ة) بالحراسة‪:‬‬

‫شهود الحادث‪:‬‬
‫القسم‪------------------------------------ :‬‬ ‫رقم التسجيل‪----------- :‬‬ ‫‪ -1‬االسم والنسب‪------------------------------------------ :‬‬

‫شهادته‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬

‫اإلمضاء‪:‬‬
‫‪------------------------------------‬‬ ‫القسم‪:‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫رقم التسجيل‪:‬‬ ‫‪----------------------------------------------‬‬ ‫‪ -2‬االسم والنسب‪:‬‬
‫شهادته‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪-‬‬
‫اإلمضاء‪:‬‬
‫‪------------------------------------‬‬ ‫القسم‪:‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫رقم التسجيل‪:‬‬ ‫‪----------------------------------------------‬‬ ‫‪ -3‬االسم والنسب‪:‬‬
‫شهادته‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬
‫‪-‬‬
‫اإلمضاء‪:‬‬
‫تقرير رئيس(ة) المؤسسة‪:‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪------------------------------‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫‪------------------------------‬‬ ‫حرر في‪:‬‬

‫إمضاء رئيس(ة) المؤسسة‪:‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[236] -‬‬

‫يرفق التقرير بتصميم يبين مكان وقوع الحادث وموقع المكلف بالحراسة‪.‬‬

‫المعنيون بت مين الحواد المدرسية ( ما يهم االبتدائي)‬

‫أقسلللاط التلللأمين السلللنوي ‪ 12 :‬درهملللا لكلللل تلميلللذ متملللدرس بلللالتعليم العملللومي بالوسلللط الحضلللري – ‪ 8,00‬درهملللا‬ ‫‪-‬‬
‫لكل تلميذ متمدرس بالتعليم العمومي بالوسط القروي – ‪ 15,00‬درهما للمؤطرين و أساتذة التربية البدنية ‪-‬‬
‫البنلللد الحلللادي عشلللر ‪ :‬فقلللد وسلللع ملللن قاعلللدة الملللؤمن لهلللم وأعطلللى االسلللتفادة لكلللل ملللن ‪ :‬التالميلللذ المنخلللرطين فلللي‬ ‫‪-‬‬
‫الضلللمان المدرسلللي المسلللجلين بلللالتعليم األوللللي بمؤسسلللات التعلللليم العملللومي – الملللؤطرين المنخلللرطين فلللي الضلللمان‬
‫المدرسللللي المشللللاركين فللللي الللللرحالت و الخرجللللات واألنشللللطة الرياضللللية و الثقافيللللة و الفنيللللة والمخيمللللات الصلللليقية‬
‫المنظملللة ملللن طلللرف مؤسسلللات التربيلللة و التعلللليم العملللومي أو جمعيلللات ابلللاء وأوليلللاء التالميلللذ أو كلللل جمعيلللة مؤهللللة‬
‫لتنظيم هذه األنشطة‬
‫الحاالت التي تعتبر فيها حادثة مدرسية‬
‫داخلللل مؤسسلللات التربيلللة و التعلللليم العملللومي ومراكلللز التكلللوين التابعلللة لللللوزارة – أثنلللاء الخرجلللات و اللللرحالت و‬ ‫‪-‬‬
‫األنشلللطة الرياضلللية و التربويلللة و التثقيقيلللة والترفيهيلللة المنظملللة ملللن طلللرف مؤسسلللات التربيلللة و التعلللليم العملللومي‬
‫ومراكللللز التكللللوين التابعللللة للللللوزارة أو جمعيللللات ابللللاء واوليللللاء التالميللللذ أو كللللل جمعيللللة لهللللا الصللللفة لتنظلللليم هللللذه‬
‫األنشللللطة ‪ -‬أثنللللاء المخيمللللات الصلللليقية التللللي تنظمهللللا الللللوزارة لفائللللدة المللللؤمنين لهللللم – خللللالل خللللط تنقللللل التالميللللذ‬
‫المللؤمنين لهلللم بلللين مقللر سلللك ناهم وبلللين مؤسسلللة التربيللة و التعلللليم العملللومي ومراكلللز التكللوين التابعلللة لللللوزارة ذهابلللا‬
‫وايابا مع مراعاة المدة التي قد يستغرقها هذا التنقل –‬

‫مســـــــؤولية رجل التعليم في اطار الحوادث المدرسية‬

‫يللتص الفصلللل الفصلللل ‪ 85‬مكلللرر مللن قلللانون االلتزاملللات و العقلللود الصلللادر بتللاريخ‪ 1945/5/4‬عللللى ملللا يللللي ‪": :‬‬
‫يسلللأل المعلملللون وموظفلللو إدارة الشلللبيبة والرياضلللة علللن الضلللرر الحاصلللل ملللن األطفلللال والشلللبان خلللالل الوقلللت‬
‫اللللذي يوجلللدون فيللله تحلللت رقلللابتهم‪ .‬والخطلللأ أو علللدم الحيطلللة أو اإلهملللال اللللذي يحلللتج بللله علللليهم‪ ،‬باعتبلللاره السلللبب‬
‫‪".‬‬ ‫فلللللللللي حصلللللللللول الفعلللللللللل الضلللللللللار‪ ،‬يللللللللللزم الملللللللللدعي إثباتللللللللله وفقلللللللللا للقواعلللللللللد القانونيلللللللللة العاملللللللللة‬

‫تنتهلللي مسلللؤولية األسلللتاذ مجلللرد خلللروج التلميلللذ ملللن المؤسسلللة وفلللق اسلللتعمال اللللزمن القلللانوني المعملللول بللله ‪ ,‬فلللي‬
‫حلللين تبقلللى مسلللؤولية المؤسسلللة اللللى حلللين وصلللوله ‪ ,‬مملللا يسلللتوجب اليقظلللة والحلللرص عللللى سلللالمته ‪ ,‬وقلللد علللرف‬
‫المشلللرع االخلللالل بالواجلللب بالخطلللأ فالفعلللل المضلللر كلللل فعلللل ارتكلللب خلللالل الوقلللت اللللذي يسللللم فيللله الطفلللل إللللى‬
‫األسللتاذ بسللبب وظيفتللله‪ ،‬وواجلللب الحراسللة يبقلللى عللللى عاتقللله خللالل طلللول الملللدة مللن وقلللت قبلللول دخللول الطفلللل‬
‫رحلللاب المؤسسلللة ‪ ،‬إللللى وقلللت المغلللادرة القانونيلللة للمؤسسلللة‪ ،‬سلللواء كلللان التعلللليم خلللالل هلللذه الملللدة مسترسلللال أو‬
‫متقطعلللا‪ ،‬وسلللواء تعللللق األملللر داخلللل الحصلللص الدراسلللية أو خلللالل االنتظلللار فلللي سلللاحة المؤسسلللة وخلللالل فتلللرات‬
‫االستراحة ‪,‬‬
‫تعريلللف الخطلللأ ‪ " :‬تلللرك ملللا كلللان يجلللب فعلللله ‪,‬أو فعلللل ماكلللان يجلللب االمسلللاك عنللله وذللللك ملللن غيلللر قصلللد الحلللداث‬
‫الضرر " بمعنى عدم التحلي بالمسرولية الملقاة على العاتق وبدون قصد لوقوعه‬
‫الضللللرر ‪ :‬هللللو كللللل ا صللللابة جسللللدية تصلللليب التلميللللذ وهللللو تحللللت مسللللؤولية االدارة وكللللل العللللاملين بهللللا وتحللللدد‬
‫المسللللؤولية بطبيعللللة ونوعيللللة الحللللادث سللللواء عللللن قصللللد أو غيللللر قصللللد وقللللد ترقللللى الللللى عمللللل اجرامللللي بفعللللل‬
‫اغتصاب أو ضرب وجرح بنية احداث الضرر‬

‫االخالل بالمسؤولية ‪:‬‬

‫تنللدرج مجموعللة مللن المهللام الملقللاة علللى كللاتف رجللل التعللليم وكللل تهللاون ‪ ,‬يصللنف فللي إطللار االخللالل بالواجللب قللد‬
‫يعرضه لمسائلة االدارة أو قد يرقى ذلك الى المحاكم ‪ ,‬ويمكن ادراج مجموعة من التصرفات في هذا االطار‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[237] -‬‬

‫اخللللراج التالميللللذ مللللن المؤسسللللة قبللللل الوقللللت القللللانوني المعمللللول بلللله – تكليللللف التالميللللذ بقضللللاء مللللارب مللللن خللللارج‬ ‫‪-‬‬
‫المؤسسلللة خلللالل أوقلللات العملللل – التغيلللب غيلللر القلللانوني علللن المؤسسلللة ‪ ,‬وتلللرك التالميلللذ عرضلللة للمخلللاطر بلللدون‬
‫اخبلللار االدارة – علللدم الحيطلللة واليقظلللة وعلللدم القيلللام بالواجلللب سلللواء تعللللق األملللر بالحصلللص الدراسلللية داخلللل الفصلللل‬
‫أو خارجلللله ‪ ,‬وخللللالل فتلللللرات الحراسللللة – اسللللتعمال العنلللللف بكللللل أنواعللللله – عللللدم التللللدخل فلللللي الوقللللت المناسلللللب‬
‫السلللتباق الحلللادث ‪ - ,‬احلللرام التلميلللذ ملللن حصصللله الدراسلللية وعلللدم قبولللله فلللي القسلللم أو طلللرده ألي سلللبب – قبلللول‬
‫بعللللض االدوات الممنوعللللة والتللللي تشللللكل خطللللرا – تللللرك التالميللللذ لوحللللدهم فللللي الفصللللل مهمللللا كللللان السللللبب وألي‬
‫غللرض – عللدم تكليللف أي تلميللذ بمهمللة تقتضلللي الخللروج مللن بللاب الفصللل – علللدم ادخللال التالميللذ الللى فصللولهم فلللي‬
‫حاللللة تغيلللب أو تلللأخر أسلللتاذهم – االنتبلللاه خلللالل الحصلللص الدراسلللية للللألدوات الحلللادة التلللي تتطلبهلللا الحصلللة الدراسلللية‬
‫– وغيرها من النقط التي قد‬
‫وعموملللا وفلللي حاللللة وقلللوع حادثلللة مدرسلللية ‪ ,‬فالمحلللاكم المختصلللة هلللي التلللي تحلللدد المسلللؤولية ونوعيلللة الخطلللأ النلللاتج‬ ‫‪-‬‬
‫عن قصد أو بغير قصد‬
‫اجراءات تدبيرية على مستوى االدارة‬

‫تبعا لمقتضيات ظهير ‪ 26‬أكتوبر ‪ 1942‬يشترط في المستفيد من تعويضات الحوادث المدرسية ‪:‬‬
‫أن يكلللون مسلللجال بصلللفة نظاميلللة فلللي سلللجالت المؤسسلللة مملللا يتعلللين عللللى الملللدير علللدم قبلللول أي تلميلللذ بالمؤسسلللة‬ ‫‪-‬‬
‫تحت طائلة مستمع أو بصفة مؤقتة‬
‫إ علللداد جلللدول الحراسلللة بشلللكل ملللدقق لتحديلللد المسلللؤوليات والتركيلللز عللللى األملللاكن التلللي تعلللرف تجمعلللا للتالميلللذ‬ ‫‪-‬‬
‫كأمللللاكن المللللاء و المللللراحيض وبالنسللللبة للفرعيللللات هللللي األخللللرى يللللتم إعللللداد جللللدول الحراسللللة أو يتحمللللل الجميللللع‬
‫المسؤولية بعد التوافق المكتوب بذلك‬
‫وبالنسللبة لالسللتاذ يقبللل أي تلميللذ وافللد عللن المؤسسللة بورقللة صللادرة عللن المللدير تحللوي إسللم التلميللذ ورقملله الجديلللد‬ ‫‪-‬‬
‫وتاريخ ومكان االزدياد‬
‫إدراج بنلللود ضلللمن النظلللام اللللداخلي للمؤسسلللة يشلللمل المنلللع لكلللل سللللوك قلللد يلللؤدي اللللى حادثلللة مدرسلللية وإطلللالع‬ ‫‪-‬‬
‫التالميذ عليه‬
‫‪-‬‬

‫إجراءات تدبيرية على مستوى األستاذ‬

‫اصللللطحاب التالميللللذ إ لللللى حجللللرات الدراسللللة خللللالل أوقللللات الللللدخول واصللللطحابهم خللللالل الخللللروج ‪ ,‬مثنللللى مثنللللى‬ ‫‪-‬‬
‫لتعويدهم على االنظباط‬
‫التحلي باليقظة خالل الحصص الدراسية ‪ ,‬وخاصة الدروس التي تتطلب وسائل الهندسة الحادة‬ ‫‪-‬‬
‫عللللدم تكليللللف التالميللللذ بمهمللللات سللللواء داخللللل المؤسسللللة أو خارجهللللا ‪ ,‬و اصللللطحابهم خللللالل فتللللرة الخللللروج وفللللق‬ ‫‪-‬‬
‫استعمال الزمن المعمول به ‪,‬‬
‫عدم إدخال التالميذ الى الفصول الدراسية في غياب األستاذ ‪ ,‬وتركهم تحت حراسة تلميذ ‪,‬‬ ‫‪-‬‬
‫القيلللام بواجلللب الحراسلللة كملللا هلللو منصلللوص عليللله فلللي جلللدول الحراسلللة ‪ ,‬ويحبلللذ اطلللالع التالميلللذ عللللى بنلللود النظلللام‬ ‫‪-‬‬
‫الللللداخلي للمؤسسللللة الللللذي يضللللم المنللللع لللللبعض السلللللوكات المشللللينة كللللالجري مللللثال ‪ ,‬وتقللللديم ارشللللادات قبللللل فتللللرات‬
‫الحراسة ‪,‬‬
‫‪-‬‬
‫تعويض األضرار الناتجة عن الحوادث الطارئة لتالميذ المدارس العمومية ( ضمن المرفقات )‬

‫‪58‬‬
‫تدبير ملفات الوفاة ( ملف شامل المشار إليه أسفله عالوة على الوثائق الواجب إرفاقها )‬
‫نظرا لإل نعكاس السلبي على األوضاع المادية و اإلجتماعية لألرامل و األيتام و بهدف التقليص من المدة التي يستغرقها‬
‫إنجاز هذه الملفات‪ ,‬ومن أجل تجاوز كل الصعوبات يتعين إحترام التدابير و اإلجراءات مع ايالء اإلهتمام الكبير للوثائق‬
‫المكونة لملفات الموظفين المتوفين ومطالبة ذوي الحقوق باإلدالء الفوري "فور وفاة الموظف" بالوثائق المطلوبة لما‬
‫لذلك من دور إيجابي في تسريع وتيرة معالجة الملفات‬

‫‪ 58‬المراسلة الوزارية عدد‪ 90-512‬بتاريخ ‪ 26‬مايو‪2014‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[238] -‬‬

‫الوثائق المطلوبة لتكوين ملفي رصيد الوفاة و معاش ذوي الحقوق‬

‫اذا كان المرحوم "ة" متزوجا‬
‫‪ -‬عقد الوفاة ‪ 7‬أصول‬
‫‪ -‬نسخة من البطاقة الوطنية للمرحوم‬
‫‪ -‬نسخة من عقد الزواج مصادق عليها‬
‫‪ -‬عقد إزدياد األرملة في نسخنين‬
‫‪ -‬نسخة من البطاقة الوطنية لألرملة‬
‫‪ -‬عقد ازدياد كل طفل في ثالث نسخ‬
‫‪ -‬طلب معاش ‪-‬النموذج رفقته‪-‬‬
‫‪ -‬طلب رصيد الوفاة –النموذج رفقته‪-‬‬
‫‪ -‬شهادة الحياة لألطفال الجماعية في نسختين‬
‫‪ -‬شهادات مدرسية لألطفال البالغين من العمر ‪ 16‬الى ‪ 21‬سنة ‪ -‬اثنان لكل طفل –‬
‫‪ -‬عقد تقديم يعين بمقتضاه القاضي المكلف بشؤون القاصرين المقدم على األبناء في حالة وفاة كال الوالدين‬
‫‪ -‬عقد اإلراثة في ثالث نسخ مصادق عليها‬
‫‪ -‬نسخة من قرار التدريب و الترسيم‬
‫‪ -‬شيك ملغى‬

‫إذا كان المرحوم "ة" عازبا‬ ‫‪-‬‬

‫عقد الوفاة ‪6‬أصول‬ ‫‪-‬‬
‫نسخة من البطاقة الوطنية للمرحوم "ة"‬ ‫‪-‬‬
‫عقد وفاة األب أو األم – في حالة وفاة أحد الوالدين –‬ ‫‪-‬‬
‫شهادة العزوبة للمرحوم "ة"‬ ‫‪-‬‬
‫طلب رصيد الوفاة –النموذج رفقته‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫عقد اإلراثة في ثالث نسخ مصادق عليه‬ ‫‪-‬‬
‫نسخة من البطاقة الوطنية للوالدين‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[239] -‬‬

‫الى‬
‫السيد مدير الصندوق المغربي للتقاعد‬
‫شارع العرعار حي الرياض‬
‫الرباط‬
‫طلب المعاش‬
‫للمرحوم "ة" ‪ ………………………………….‬رقم التأجير ‪…………………………………….‬‬
‫اإلطار ‪…………………………………………… :‬‬
‫مقر العمل ‪…………………………………………… :‬‬
‫المتوفى بتاريخ ‪…………………………………………… :‬‬
‫أنا الموقع أسفله السيد "ة" ‪…………………………………………… :‬‬
‫أتشرف بأن أطلب منكم صرف معاش المرحوم "ة" ‪…………………………………………… :‬‬
‫لفائدتي و فائدة األطفال ‪…………………………………………… :‬‬
‫البالغين من العمر ‪…………………………………………… :‬‬
‫العنوان الشخصي هو ‪…………………………………………… :‬‬

‫‪………………………… :‬‬ ‫في‬ ‫حرر ب ‪…………………… :‬‬

‫االمضاء‬

‫إلى‬
‫السيد وزير المالية‬
‫قسم الميزانية و المحاسبة‬
‫الرباط‬
‫طلب رصيد الوفاة‬
‫أنا الموقع أسفله السيد "ة" ‪…………………………………………… :‬‬
‫أتشرف بأن أطلب منكم صرف رصيد وفاة المرحوم "ة" ‪…………………………………………… :‬‬
‫رقم‬ ‫اإلطار ‪…………………………………………… :‬‬
‫التأجبر ‪…………………………………………… :‬‬
‫المتوفى بتاريخ ‪…………………………………………… :‬‬
‫مقر العمل ‪…………………………………………… :‬‬
‫لفائدتي و فائدة أبنائي ‪…………………………………………… :‬‬

‫‪………………………… :‬‬ ‫في‬ ‫حرر ب ‪…………………… :‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[240] -‬‬

‫بطاقة المعلومات الخاصة باألرملة أو األيتام الباغين سن الرشد‬

‫أو المقدم عن األيتام القاصرين‬
‫لتصفية معاش مدني للتقاعد‬

‫………………… ‪Etablissement :‬‬ ‫……………………… ‪Matricule CNT du défunt :‬‬

‫………………………………… ‪Délégation : …………………… N°CNIE défunt :‬‬

‫التعريف بالمرحوم‪Identification du défunt : :‬‬

‫‪Nom et prénom :‬‬ ‫‪-------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫اإلسم العائلي و الشخصي‬

‫‪Date de décès :‬‬ ‫‪-----------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫تاريخ الوفاة‬

‫الرتبة ‪ : --------------------------‬السلم ‪ : -----------------------------‬اإلطار‬

‫‪---------------------------------------‬‬
‫‪Grade : ------------------------ Echelle --------------- Echelon-------------------------------------‬‬
‫التعريف بذوي الحقوق‪Identité des ayants droit :‬‬

‫المهنة‬ ‫تاريخ الزواج‬ ‫تاريخ اإلزدياد‬ ‫‪N°CNIE‬‬ ‫اإلسم العائلي و الشخصي‬

‫للزوج "ة"‬

‫بالنسبة للذين تجاوزوا السن ‪16‬‬ ‫اإلسم العائلي و‬ ‫اإلسم العائلي‬ ‫تاريخ اإلزدياد‬ ‫‪N°CNIE‬‬ ‫اإلسم‬
‫معاق ‪3‬‬ ‫غير‬ ‫ممدرس‬ ‫الشخصي لألب‬ ‫و الشخصي‬ ‫العائلي و‬
‫ممدرس‬ ‫لالم‬ ‫الشخصي‬
‫لالوالد ‪2‬‬

‫االتصال ‪Contact‬‬

‫البريد االلكتروني ‪E mail : ---------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫الهاتف ‪Téléphone------------------------------------------------------------------------------------------------ :‬‬
‫العنوان ‪Adresse : ---------------------------------------------------------------------------------------------- :‬‬

‫‪ 1‬ضع عالمة في الخانة المناسبة‬

‫‪ 2‬في حدود سن ‪ 25‬وبدون حد للسن بالنسبة للمعاق‬
‫‪ 3‬الوثائق الواحب اإلدالء بها عند االعاقة‬
‫‪ -‬شهادة طبية مصادق عليها من طرف المجلس الصحي‬
‫‪ -‬شهادة عدم العمل‬
‫‪ -‬شهادة العزوبة‬

‫‪Paiement de la pension1‬‬ ‫أداء المعاش‪1‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[241] -‬‬

‫اطلب تحويل المعاش الى الحساب البنكي الذي تجدون رفقته شهادة التعريف البنكي او الشيك الملغى المتعلق به‬

‫امضاء المعني باألمر‬ ‫التاريخ‬

‫قائمة مفصلة للخدمات‬

‫التعريف‬

‫رقم التأجير‬
‫‪-------------------------------------------‬‬ ‫اإلسم العائلي و الشخصي ‪-----------------------------------------‬‬

‫تاريخ اإلزدياد ‪ ---------------------------------------------‬رقم البطاقة الوطنية ‪---------------------------------------------‬‬

‫رقم اإلنخراط في نطام اخر – النظام الجماعي لمنح رواتب التقاعد‪--------------------------------------------------------‬‬

‫الصندوق الوطني للضمان اإلجتماعي ‪------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬

‫الخدمات المنجزة‬
‫تاريخ المفعول‬ ‫الرقم اإلستداللي‬ ‫الرتبة‬ ‫الدرحة‬ ‫اإلطار‬

‫اإلنقطاع عن العمل‬
‫السبب‬ ‫المدة‬
‫من ‪ ----------------------------:‬الى‪---------------------------------- :‬‬

‫من ‪ ----------------------------:‬الى‪---------------------------------- :‬‬

‫من ‪ ----------------------------:‬الى‪---------------------------------- :‬‬

‫من ‪ ----------------------------:‬الى‪---------------------------------- :‬‬

‫الخدمة المدنية‪X‬‬
‫االدارة‬ ‫الى‬ ‫من‬

‫‪X -‬في حالة قضاء هذه المدة خارج ادارتكم يتعين على المعني باألمر اإلدالء يشهادة من اإلدارة المعنية‬
‫وضعية االلحاق‬

‫تاريخ نهاية اإللحاق‬ ‫تاريخ اإللحاق‬ ‫هيئة اإللحاق‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[242] -‬‬

‫امضاء اإلدارة‬ ‫التاريخ‬

‫الى‬
‫السيد ‪:‬‬
‫‪------------------------------------------‬‬

‫الموضوع ; تصفية ملفي رصيد الوفاة ومعاش ذوي حقوق المرحوم (ة)‬
‫المرجع ‪:‬مراسلتكم بتاريخ ‪------------------------------------------ :‬‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام‬

‫وبعد ‪,‬بناء على ماجاء في المراسلة المشار اليها أعاله ‪,‬يشرفني أن اطلب منكم موافاة ‪---------------------------- :‬‬
‫‪ --‬بالوثائق المكونة للملفين المشار اليهما أعاله حسب الحالة العائلية للمرحوم (ة)‬
‫اذا كان المرحوم (ة) أعزبا‬ ‫اذا كان المرحوم (ة) متزوجا‬
‫شهادة الوفاة ‪6‬أصول‬ ‫شهادة الوفاة ‪ 7‬أصول‬
‫نسخة من البطاقة الوطنية للمرحوم (ة)‬ ‫نسخة من البطاقة الوطنية للمرحوم (ة)‬
‫نسخة من عقد ازدياد الوالدين‬ ‫نسخة من عقد الزواج مصادق عليها‬
‫عقد وفاة األب أو األم (في حالة وفاة أحد الوالدين )‬ ‫عقد ازدياد األرملة في نسختين‬
‫شهادة أداء الضرائب أو عدم ادائها (الب و األم )‬ ‫عقد ازدياد كل طفل في ثالث نسخ‬
‫شهادة العزوبة للمرحوم (ة)‬ ‫طلب معاش‬
‫طلب رصيد الوفاة‬ ‫طلب رصيد الوفاة‬
‫عقد اإلراثة في ثالث نسخ مصادق عليها‬ ‫شهادة الحياة الجماعية لألطفال في نسختين‬
‫التصريح بالشرف‬ ‫شهادات مدرسية لألطفال البالغين من العمر ‪ 16‬الى ‪21‬‬
‫سنة (‪ 2‬لكل طفل‬
‫شروط السن ‪ 60-‬سنة بالنسبة لألب ابان وفاة االبن (ة)‪-‬‬ ‫عقد تقديم يعين بمقتضاه القاضي المكلف بشؤون‬
‫‪ 60‬سنة بالنسبة لألم (‪ 55‬اذا كانت أرملة )‬ ‫القاصرين المقدم على البناء في حالة وفاة كال الوالدين‬
‫نسخة من قرار الترسيم و التدريب‬ ‫عقد اإلراثة في ثالث نسخ مصادق عليها‬
‫مالحظة ‪ :‬ينبغي التعجيل بإرسال شهادة الوفاة ‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[243] -‬‬

‫التراسل اإلداري – المطبوعات اإلدارية‬

‫التراسل هو لغة االخطاب المكتوب بين اإلدارة والعاملين بها ‪ ،‬وتكمن أهمية المراسالت اإلدارية في سهولة االتصال‬
‫بين المؤسسات اإلدارية ‪ ,‬وبين الموظف و اإلدارة ‪ ,‬وتختلف المراسالت من شخصية صادرة عن الموظف و من اإلدارة‬
‫بالنسبة لإلدارة‬
‫ضرورة التقيد بمجموعة من الضوابط من ناحية الشكل كما هو الشأن بالنسبة للمطبوعات اإلدارية ‪,‬بحيث التقل أهمية‬
‫‪,‬مما يتعين ضبطها وتوصيل بيانانتها بشكل واضح يعطي انطباعا من خاللها حول سير اإلدارة ‪ .‬وأغلب هذه المطبوعات‬
‫تكون قارة ال غنى عن اإلدارة منها بحيث تعبأ شهر يا مثال و التي تحول بياناتها الى مبيانات الستثمارها سواء على‬
‫مستوى المؤسسة أو المديرية اإلقليمية الدراج النتائج المتوصل اليها ضمن جدول أعمال مجالس المؤسسة ‪ ,‬أو دوريا‬
‫تعكس سير العملية التربوية بالمؤسسة واألنشطة التي زاولتها خالل الدورة ‪,‬كما ال ننكر دورها الفعال في توفير الجهد‬
‫وتسهيل المهمة في غياب طاقم مساعد كا يتعين ضبط كل المعطيات والمحافظة عليها حسب الجهة المعنية ‪ ,‬كما نجد‬
‫مطبوعات ذات صبغة فردية يتعين مراعاة مجموع من الضوابط الضفاء الصبغة التشريعية وايصال المعطيات الى الجهة‬
‫المعنية بكل وضوح ودون لبس أو تأويل ‪,‬‬
‫يشترط في المطبوعات اإلدار ية ذات الصبغة االجتهادية أن تكون سهلة الفهم للبيانات المراد توصيلها وتحتوي على‬
‫الرأس – المملكة المغربية – وزارة التربية الوطنية و التكوين المهني – األكاديمية المعنية – المديرية اإلقليمية –‬
‫المؤسسة – كما يحبذ وضع شريط في األسفل يضم التعريف بالمؤسسة ووسائل االتصال مثال المؤسسة –الهاتف الجماعة‬
‫– المديرية االقليمية – البريد االلكتروني – الفاكس ‪,‬‬
‫ولصحة المطبوع المعتمد يتم التوقيع باالسم المفتوح و المكان و التاريخ ‪,‬وعموما فاالدارة التربوية تعتمد اساسا في هذا‬
‫المجال على االجتهاد و الضبط و االبتكار شريطة مراعاة الضوابط التشريعية المعمول بها والمعتمدة وقد يجد كل مبتدىء‬
‫بعض االكراهات في هذا الشأن في غياب توحيدها بشكل عام بحيث سيلمس بعض الفوارق من أكاديمية الخرى ومن‬
‫مديرية اقليمية الخرى وأحيانا من مؤسسة الخرى ‪,‬اال أن االطار العام موحد مما يشجع على االجتهاد ‪,‬وكم هي مجموعة‬
‫من المطبوعات اضفنا لها بعض البيانات واعتمدت لما زادها غنى تبعا للتحوالت التي تعرفها الساحة ومواكبة االدارة‬
‫التربوية لكل جديد في انتظار االستغناء عن المطبوعات الورقية التي تكلف من جهة وبطئها من جهة أخرى ‪ ,‬وسيجد كل‬
‫متتبع ومهتم مجموعة من المطبوعات الرسمية المعتمدة على مستوى الوزارة وأخرى ذات طابع اجتهادي محمود تشمل‬
‫المعطيات السالفة الذكر ليضفي عليها طابع الرسميات‬

‫القواعد العامة للتراسل االداري‬

‫احترام التسلسل اإلداري‬

‫تبعا للمراسلة الوزارية عدد ‪ 14 /150 :‬بتاريخ ‪ 31‬أكتوبر ‪ 2014‬بشأن وجوب احترام السلم اإلداري في طلبات‬
‫الموظفات و الموظفين الموجهة الى مصالح الوزارة واألكاديميات الجهوية للتربية و التكوين دون أن تراعى السلم‬
‫اإلداري و قواعد التراسل اإلداري وقد اكدت المراسلة على ‪:‬‬
‫ضرورة احترام السلم اإلداري وقواعد التراسل اإلداري في الطلبات الموجهة الى مختلف مصالح الوزارة مركزيا‬ ‫‪-‬‬
‫وجهويا واقليميا ومحليا‬
‫‪ -‬كل موظفة أو موظف لجأ "ت" الى أساليب أخرى غيرأسلوب التراسل اإلداري الذي يمر حصرا عبر قنوات‬ ‫‪-‬‬
‫التواصل الداخلية ‪,‬ويحترم السلم اإلداري ويراعى المعايير و المساطر المعمول بها قصد تمكينه ها من وضعية أو‬
‫امتياز اداري معين ‪,‬يعتبر مرتكبا لسلوك اداري يتنافى و المساطر الجاري بها العمل ويعرض بالتالي مرتكبه ها‬
‫للعقوبات االدارية والزجرية المناسبة لهذه الحاالت ‪.‬‬

‫وفي نفس السياق ومن األفيد االطالع على اختصاصات كل من األكاديمية الجهوية و المديرية االقليمية و ما تضمه من‬
‫أقسام ومصالح واختصاصاتهما ‪,‬قصد توجيه المراسالت بشكل مدقق ‪ ,‬وبالنسبة للمديريات االقليمية (النيابات ) تتكون‬
‫من عدة مصالح تختلف من مديرية ألخرى تبعا لمجموعة من المعطيات مما يتعين معرفة هيكلة المديرية التي ينتمي‬
‫اليها الموظف ‪,‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[244] -‬‬

‫مهذذذام واختصاصذذذات األكاديميذذذة ‪ :‬تتلللولى األكاديميلللة الجهويلللة للتربيلللة و التكلللوين فلللي حلللدود دائلللرة نفوذهلللا الترابلللي‬
‫‪ ,‬القيام بالمهام واالختصاصات المسندة اليها بموج ب القانون رقم ‪07-00‬‬
‫تقلللوم األكاديميلللة الجهويلللة للتربيلللة و التكلللوين بالسلللهر عللللى تنظللليم بناياتهلللا اإلداريلللة ‪ ,‬وعللللى توزيلللع الملللوارد الماديلللة‬
‫و الماليللللة والبشلللللرية الموضلللللوعة تحلللللت تصللللرفها ‪,‬طبقلللللا لألولويلللللات واألهلللللداف الوطنيللللة فلللللي مجلللللال التربيلللللة و‬
‫التكوين ‪,‬مع مراعاة الخصوصيات و المعطيات االقتصادية و االجتماعية والثقافية و الجهوية‬
‫تنظيم األكاديمية‬
‫يتمتلللع ملللدير األكاديميلللة بجميلللع السللللط والصلللالحيات الالزملللة لتسللليير شلللؤون األكاديميلللة ‪,‬ويملللارس االختصاصلللات‬
‫الموكوللللة اليللله بموجلللب الملللادة السادسلللة ملللن المرسلللوم رقلللم ‪ 2-00-1016 :‬الصلللادر فلللي ‪ 7‬ربيلللع االخلللر ‪1422‬‬
‫(‪29‬يونيو‪)2001‬‬
‫تشمل األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‪,‬باالضافة الى مصالحها االقليمية على األقسام والمصالح التالية ‪:‬‬
‫قسلللم الشللللؤون التربويلللة – قسللللم التخطلللليط والخريطلللة المدرسللللية – قسلللم تللللدبير المللللوارد البشلللرية – قسللللم الشللللؤون‬ ‫‪-‬‬
‫اإلداريللللة و الماليلللللة – المركللللز الجهلللللوي لمنظومللللة االعلللللالم ‪,‬الللللذي يعتبلللللر فللللي حكلللللم قسللللم – الوحلللللدة الجهويلللللة‬
‫لالفتحللللاص ‪,‬التللللي تعتبللللر فللللي حكللللم مصلللللحة – المركللللز الجهللللوي لالمتحانللللات الللللذي يعتبللللر فللللي حكللللم مصلللللحة –‬
‫المركلللز الجهلللوي للتوجيللله المدرسلللي و المهنلللي ‪,‬اللللذي يعتبلللر فلللي حكلللم مصللللحة – مصللللحة الشلللؤون القانونيلللة و‬
‫الشراكة – مصلحة التواصل وتتبع أشغال المجلس االداري‬
‫يتلللولى قسلللم الشلللؤون التربويلللة المهلللام التاليلللة ‪ :‬السلللهر عللللى االرتقلللاء بتلللدبير المؤسسلللات التعليميلللة – تنظللليم وتتبلللع‬ ‫‪-1‬‬
‫الدراسللللة بمؤسسللللات التربيللللة و التكللللوين – االشللللراف علللللى تللللدبير شللللؤون مؤسسللللات التعللللليم األولللللي ‪ ,‬والتعللللليم‬
‫المدرسللللي الخصوصللللي – االشللللراف علللللى تنظلللليم الفضللللاءات التربويللللة المكانيللللة و الزمانيللللة والللللدعم بالمؤسسللللات‬
‫العموميلللة و الخصوصلللية – السلللهر عللللى انفتلللاح المؤسسلللات التعليميلللة عللللى محيطهلللا االجتملللاعي و االقتصلللادي و‬
‫الثقللللافي ودعللللم وتتبللللع مشللللاريع المؤسسللللات التعليميللللة – االرتقللللاء باألنشللللطة الثقافيللللة و االجتماعيللللة و الرياضللللية‬
‫والوقائيلللة فلللي الوسلللط المدرسلللي العملللومي و الخصوصلللي واالشلللراف عللللى تنظيمهلللا بتنسللليق ملللع الجهلللات المعنيلللة‬
‫– اال رتقللللاء بالصللللحة المدرسللللية و الوقائيللللة داخللللل مؤسسللللات التربيللللة و التكللللوين ‪ ,‬وتنسلللليق أنشللللطتها مللللع وزارة‬
‫الصلللللحة والشلللللركاء االخلللللرين – العملللللل عللللللى مالئملللللة البلللللرامج و المنلللللاهج التربويلللللة و اللللللزمن المدرسلللللي ملللللع‬
‫الخصوصللللليات و المعطيلللللات االجتماعيلللللة واالقتصلللللادية و الثقافيلللللة الجهويلللللة – االشلللللراف عللللللى توزيلللللع البلللللرامج‬
‫الدراسللللية علللللى المصللللالح االقليميللللة لألكاديميللللة – تقيلللليم التعلمللللات ذات الطللللابع الجهللللوي ‪,‬ومراقبللللة تلللللك التللللي تللللتم‬
‫عللللى المسلللتوى االقليملللي و المحللللي – النهلللوض بالتنشللليط والتوثيلللق التربلللوي وتشلللجيع انتلللاج الملللوارد البيداغوجيلللة‬
‫والديداكتيكيللللة – االرتقللللاء بالبحللللث التربللللوي علللللى المسللللتويين الجهللللوي و االقليمللللي – العمللللل علللللى تنفيللللذ بللللرامج‬
‫محاربة األمية والتربية غير النظامية ‪,‬‬
‫يتكللللون قسللللم الشللللؤون التربويللللة مللللن المصللللالح التاليللللة ‪ :‬أ‪ -‬مصلللللحة االرتقللللاء بتللللدبير المؤسسللللات التعليميللللة ب‪-‬‬
‫مصللللحة االشلللراف عللللى مؤسسلللات التعلللليم األوللللي والتعلللليم المدرسلللي الخصوصلللي ج‪ -‬المركلللز الجهلللوي للتوثيلللق‬
‫والتنشيط واالنتاج التربوي ‪,‬الذي يعتبر في حكم مصلحة‬
‫يتلللللولى قسلللللم التخطللللليط والخريطلللللة المدرسلللللية المهلللللام التاليلللللة ‪ :‬اعلللللداد المخطلللللط التنملللللوي لألكاديميلللللة والخلللللرائط‬ ‫‪-2‬‬
‫التربويلللة التوقعيلللة – االشلللراف عللللى اعلللداد الخريطلللة المدرسلللية الجهويلللة وتوقعلللات اللللدخول التربلللوي بتنسللليق ملللع‬
‫المصلللالح النيابيلللة والمركزيلللة المعنيلللة – العملللل عللللى تقويلللة شلللبكات مؤسسلللات التربيلللة و التعلللليم العملللومي – وضلللع‬
‫وارسلللللاء وتتبلللللع منظوملللللة المعلوملللللات االحصلللللائية – اعلللللداد الدراسلللللات و التحقيقلللللات والتحلللللليالت االحصلللللائية –‬
‫اعللللداد االسللللتراتيجية الجهويللللة فللللي مجللللال تنميللللة العللللرض المدرسللللي والسللللهر علللللى تنفيللللذها – تتبللللع تنفيللللذ عقللللود‬
‫البرامج المبرمة بين األكاديمية وسلطة الوصاية‬
‫يتكللللون قسللللم التخطلللليط والخريطللللة المدرسللللية مللللن المصللللالح التاليللللة ‪ :‬أ مصلللللحة التخطلللليط و الخريطللللة المدرسللللية‬
‫ب‪ -‬مصلحة االحصاء و الدراسات‬
‫يتلللولى قسلللم تلللدبير الملللوارد البشلللرية المهلللام التاليلللة ‪ -:‬االشلللراف عللللى تلللدبير الملللوارد البشلللرية ‪,‬طبقلللا لالختصاصلللات‬ ‫‪-3‬‬
‫المفوضلللة لألكاديميلللة ملللن للللدن سللللطة الوصلللاية – السلللهر عللللى حسلللن انتشلللار الملللوارد البشلللرية العامللللة باألكاديميلللة‬
‫– السلللللهر عللللللى تلللللدبير الوضلللللعيات االداريلللللة للملللللوظفين التلللللابعين للنفلللللوذ الترابلللللي األكاديميلللللة – اعلللللداد سياسلللللة‬
‫للتكللللوين المسللللتمر علللللى المسللللتوى الجهللللوي لفائللللدة المللللوظفين التربللللويين واالداريللللين و التقنيللللين واالشللللراف علللللى‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[245] -‬‬

‫تنفيلللذها – تنظللليم الحركلللات االنتقاليلللة الجهويلللة لفائلللدة األطلللر التربويلللة و التقنيلللة و االداريلللة – تجميلللع المعلوملللات‬
‫و المعطيللللات المتعلقللللة بللللالموارد البشللللرية مللللن مختلللللف المصللللالح و السللللهر علللللى حسللللن تللللداولها وتبليغهللللا الللللى‬
‫المصالح االقليمية لالكاديمية والى مختلف الشركاء‬
‫يتكللللون قسللللم تللللدبير المللللوارد البشللللرية مللللن المصللللالح التاليللللة ‪ :‬أ – مصلللللحة التللللدبير التللللوقعي للمللللوارد البشللللرية‬
‫واعلللادة االنتشلللار ب‪ -‬مصللللحة تلللدبير الوضلللعيات االداريلللة للملللوظقين ج‪ -‬مصللللحة تلللدبير المسلللارالمهني واالرتقلللاء‬
‫بالموارد البشرية‬

‫‪ -4‬يتلللولى قسلللم الشلللؤون االداريلللة و الماليلللة المهلللام التاليلللة ‪ :‬اعلللداد واقتلللراح مشلللروع الميزانيلللة ‪,‬ملللع مراعلللاة األولويلللات‬
‫واألهلللللداف المحلللللددة ملللللن للللللدن سللللللطة الوصلللللاية – تقيللللليم عمليلللللات تنفيلللللذ ميزانيلللللة األكاديميلللللة – تتبلللللع ومراقبلللللة‬
‫مصلللارييف تسللليير مؤسسلللات التربيلللة و التكلللوين – تجميلللع المعطيلللات المتعلقلللة بالوضلللعية المحاسلللبية لألكاديميلللة –‬
‫االشللللراف عللللللى ابلللللرام الصلللللفقات العموميلللللة – تتبلللللع انجلللللاز مشلللللاريع البنلللللاء والتوسللللليع و االصلللللالحات الكبلللللرى‬
‫والتجهيللللز بمؤسسللللات التربيللللة و التكللللوين – السللللهر علللللى مراقبللللة حللللاالت مؤسسللللات التربيللللة و التكللللوين وجللللودة‬
‫صللليانتها وملللدى توفرهلللا عللللى وسلللائل العملللل الضلللرورية – السلللهر عللللى تلللدبير الممتلكلللات المنقوللللة وغيلللر المنقوللللة‬
‫الموضلللللوعة تحلللللت تصلللللرف االكاديميلللللة والمحافظلللللة عليهلللللا – اعلللللداد البلللللرامج الجهويلللللة لللللللدعم االجتملللللاعي و‬
‫االشراف على تتبع تنفيذها‬
‫يتكون قسم الشؤون االدارية و المالية من المصالح التالية ‪ :‬أ‪ -‬مصلح الميزانية و المحاسبة ب‪ -‬مصلحة المشتريات و‬
‫الصفقات ج‪ -‬مصلحة البناءات و التجهيزات والتهيئة و الممتلكات د‪ -‬مصلحة الدعم االجتماعي‬
‫‪ -5‬يتللللولى المركللللز الجهللللوي لمنظومللللة االعللللالم القيللللام بالمهللللام التاليللللة ‪ :‬وضللللع وارسللللاء وتتبللللع منظومللللة االعللللالم‬
‫الجهويلللة بتنسللليق ملللع المصلللالح المختصلللة – انجلللاز الدراسلللات التنظيميلللة المتعلقلللة بمنظوملللة االعلللالم عللللى مسلللتوى‬
‫الجهلللوي – السلللهر عللللى حسلللن اسلللتثمار منظوملللة المعلوملللات المتعلقلللة باالكاديميلللة – ادارة تلللدبير مجملللوع الشلللبكة‬
‫االعالميائيلللة لالكاديميلللة – العملللل عللللى نشلللر المعلوميلللات فلللي مجلللال تلللدبير الملللوارد المتلللوفرة للللدى األكاديميلللة –‬
‫ملللؤازرة مختللللف مصلللالح األكاديميلللة ومصلللالحها االقليميلللة عللللى اسلللتعمال نظلللام االعالميلللات الخلللاص بكلللل منهلللا –‬
‫تعهللللد أمللللن التجهيللللزات والمعطيللللات و سللللرية المعلومللللات الخاصللللة باألكاديميللللة – السللللهر علللللى تنسلللليق أعمللللال‬
‫المراكز االقليمية لمنظومة االعالم المتواجدة على مستوى النفوذ الترابي لألكاديمية‬
‫تتلللولى الوحلللدة الجهويلللة لالفتحلللاص القيلللام بالمهلللام التاليلللة ‪ - :‬تلللدبير وتتلللدقيق وتقيللليم مصلللالح األكاديميلللة الجهويلللة‬
‫للتربيلللة و التكلللوين ومصلللالحها االقليميلللة – التنسللليق والتواصلللل و التتبلللع ملللع مؤسسلللة الوسللليط – التعلللاون ملللع كلللل‬
‫مللللن المجلللللس الجهللللوي للحسللللابات والمفتشلللليات الجهويللللة األخللللرى – العمللللل علللللى تطللللوير نظللللام الرقابللللة الداخليللللة‬
‫وتقلللديم المقترحلللات والتوصللليات الكفيللللة بتحسلللين االداء – المسلللاهمة فلللي وضلللع المعلللايير واالليلللات التلللي ملللن شلللأنها‬
‫الرفلللع ملللن نجاعلللة التلللدبيرين الملللالي واالداري لألكاديميلللة بتنسللليق ملللع المصلللالح المعنيلللة – تتبلللع ومراقبلللة اسلللتعمال‬
‫المللللوارد المتاحللللة لألكاديميللللة – اعللللداد ميثللللاق االفتحللللاص الللللداخلي الخللللاص باالكاديميللللة مللللع العمللللل علللللى تحيينلللله‬
‫باستمرار –‬
‫‪ -‬يتلللللللولى المركلللللللز الجهلللللللوي لالمتحانلللللللات القيلللللللام بالمهلللللللام التاليلللللللة ‪ -:‬االشلللللللراف عللللللللى تنظللللللليم االمتحانلللللللات‬
‫المدرسللللللية ‪,‬بتنسلللللليق مللللللع المصللللللالح المختصللللللة – المسللللللاهمة فللللللي مراقبللللللة وتتبللللللع سللللللير االنجللللللاز والتصللللللحيح‬
‫واصلللللللدار النتلللللللائج الخاصلللللللة بهلللللللذه االمتحانلللللللات – االشلللللللراف عللللللللى تنظللللللليم امتحانلللللللات الكغلللللللاءة المهنيلللللللة و‬
‫التربويللللللللة – السللللللللهر علللللللللى التنظلللللللليم المللللللللادي لمباربللللللللات التوظيللللللللف وولللللللللوج مراكللللللللز التكللللللللوين التابعللللللللة‬
‫لالكاديميلللللة وكلللللذا تنظلللللبم امتحلللللان التخلللللرج ملللللن هلللللذه المراكلللللز – االشلللللراف عللللللى اعلللللداد وتوزيلللللع معلللللايير‬
‫التقوييم التربوي للتعلمات‬
‫‪ -‬يتللللللولى المركللللللز الجهللللللوي للتوجيلللللله المدرسللللللي و المهنللللللي‪ - :‬اعللللللداد البرنللللللامج السللللللنوي الجهللللللوي المتعلللللللق‬
‫بالتوجيلللللله المدرسللللللي والمهنللللللي وتتبللللللع تنفيللللللده – المسللللللاهمة فللللللي بلللللللورة توجهللللللات االكاديميللللللة فللللللي مجللللللال‬
‫التوجيلللللله المدرسللللللي والمهنللللللي و السللللللهر علللللللى تتبللللللع مللللللدى تنفيللللللدها – المسللللللاهمة غللللللي ارسللللللاء و تقللللللوييم‬
‫وتطللللللوير نظللللللام التوجيلللللله المدرسللللللي و المهنللللللي علللللللى المسللللللتوى الجهللللللوي واالقليمللللللي و المحلللللللي وتحسللللللين‬
‫خدماتلللللله – تقللللللديم مختلللللللف الخللللللدمات والعمليللللللات المرتبطللللللة بالمسللللللاعدة علللللللى التوجيلللللله المدرسللللللي والمهنللللللي‬
‫لمختللللللللف الفئللللللللات المعنيللللللللة بتنسللللللليق مللللللللع المصللللللللالح المعنيللللللللة عللللللللى المسللللللللتويين االقليمللللللللي و المحلللللللللي –‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[246] -‬‬

‫التنسللللليق فيملللللا بلللللين مختللللللف المصلللللالح المتدخللللللة فلللللي المسلللللاعدة عللللللى التوجيللللله المدرسلللللي والمهنلللللي وتتبلللللع‬
‫مختلللللللف نتللللللائج العمليللللللات المتعلقللللللة بالتوجيلللللله واعللللللادة التوجيلللللله – انجللللللاز دراسللللللات و بحللللللوث فللللللي مجللللللال‬
‫التوجيلللللله المدرسللللللي والمهنللللللي قصللللللد المسللللللاهمة فللللللي تطللللللويره ‪ -‬تكللللللوين وتللللللدبير بنللللللك معلومللللللات حللللللول‬
‫الدراسللللللات و التكوينللللللات والمهللللللن – ضلللللليط خريطللللللات القطاعللللللات المدرسللللللية للتوجيلللللله وتحديللللللد الحاجيللللللات‬
‫السللللللنوية مللللللن المللللللوارد البشللللللرية – تتبللللللع مختلللللللف أعمللللللال وانشللللللطة التوجيلللللله المدرسللللللي و المهنللللللي التللللللي‬
‫يقوم بها مختلف الفاعلون والمتدخلون في المجال‬
‫تتلللللللولى مصللللللللحة الشلللللللؤون القانونيلللللللة و الشلللللللراكة القيلللللللام بالمهلللللللام التاليلللللللة ‪-:‬تقلللللللديم الخبلللللللرة و المسلللللللاعدة‬ ‫‪-‬‬
‫الالزملللللللة فلللللللي المجلللللللال القلللللللانوني لجميلللللللع المصلللللللالح التابعلللللللة لالكاديميلللللللة و لمصلللللللالحها ااالقليميلللللللة – تقلللللللديم‬
‫المشللللللورة القانونيللللللة ونشللللللر المعللللللارف القانونيللللللة المتعلقللللللة بمجللللللال التربيللللللة و التكللللللوين علللللللى جميللللللع األقسللللللام‬
‫و المصللللللالح التابعللللللة لألكاديميللللللة ولمصللللللالحها االقليميللللللة والشللللللركاء االجتمللللللاعيين والجمعيللللللات العاملللللللة فللللللي‬
‫قطلللللللاع التربيلللللللة و التكلللللللوين بالجهلللللللة – االشلللللللراف عللللللللى اعلللللللداد مشلللللللاريع اتفاقيلللللللات الشلللللللراكة و التعلللللللاون‬
‫والعقلللللللود المبرملللللللة ملللللللع االكاديميلللللللة وابلللللللداء اللللللللرأي فلللللللي اتفاقيلللللللات الشلللللللراكة المبرملللللللة عللللللللى المسلللللللتوى‬
‫االقليملللللي والمحللللللي ملللللع السلللللهر عللللللى تتبعهلللللا ومطابقتهلللللا للقلللللوانين واألنظملللللة الجلللللاري بهلللللا العملللللل ‪ -‬تتبلللللع‬
‫مشللللللاريع الشللللللراكة المبرمللللللة مللللللع جمعيللللللات المجتمللللللع المللللللدني والسلللللللطات والجماعللللللات المحليللللللة – تمثيللللللل‬
‫األكاديميلللللة فلللللي المنازعلللللات التلللللي تكلللللون طرفلللللا فيهلللللا وتتبلللللع المنازعلللللات المتعلقلللللة بمصلللللالحها أملللللام الجهلللللات‬
‫القضللللللللائية ‪,‬وذلللللللللك بتنسلللللللليق مللللللللع الجهللللللللات المعنيللللللللة – معاجللللللللة الشللللللللكايات و التظلمللللللللات الللللللللواردة علللللللللى‬
‫األكاديميللللللللة بتنسلللللللليق مللللللللع الجهللللللللات المعنيللللللللة ‪ -‬تتبللللللللع ملفللللللللات حللللللللوادث الشللللللللغل وحللللللللوادث المصلللللللللحة‬
‫والحوادث المدرسية على المستوى الجهوي بتنسيق مع المصالح المركزية –‬
‫تتلللولى مصللللحة التواصلللل وتتبلللع أشللللغال المجللللس االداري القيلللام بالمهلللام التاليللللة ‪-:‬تنظللليم وتلللدبير االسلللتقبال علللللى‬ ‫‪-‬‬
‫مسللللتوى األكاديميللللة – المشللللاركة فللللي اعللللداد سياسللللة األكاديميللللة فللللي مجللللال التواصللللل والسللللهر علللللى تطبيقهللللا –‬
‫االرتقلللاء باالتصلللال اللللداخلي لألكاديميلللة و اعلللداد نشلللرات ودوريلللات تعنلللى بقضلللايا التربيلللة و التكلللوين عللللى مسلللتوى‬
‫الجهلللة – تجميلللع المعلوملللات والسللل هر عللللى حسلللن تلللداولها وتبليغهلللا اللللى جميلللع الشلللركاء عللللى الصلللعيد الجهلللوي و‬
‫االقليملللللي – تحضلللللير واعلللللداد جميلللللع الوثلللللائق المتعلقلللللة باشلللللغال المجللللللس االداري بتنسللللليق ملللللع جميلللللع مصلللللالح‬
‫األكاديميلللة المعنيلللة واللجلللان المنبثقلللة عنللله – انجلللاز المحاضلللر المتعلقلللة باشلللغال المجللللس االداري واللجلللان المنبثقلللة‬
‫عنللله‪ -‬السلللهر عللللى تتبلللع وتنفيلللذ جميلللع القلللرارت المتخلللذة والتوصللليات المنبثقلللة علللن المجللللس االداري وقيلللاس ملللدى‬
‫انجازهللللا ‪ -‬تجميللللع وتوثيللللق جميللللع التقللللارير والوثللللائق المتعلقللللة بأشللللغال المجلللللس االداري والسللللهر علللللى حسللللن‬
‫تداولها واستعمالها‬
‫مهام واختصاصات المصالح االقليمية لألكاديمية‬ ‫‪-‬‬
‫تسلللللير المصلللللالح االفليميلللللة التابعلللللة لألكاديميلللللة ملللللدير اقليملللللي ويعهلللللد اليللللله اللللللى حلللللدود الصلللللالحيات المخوللللللة‬
‫له ‪,‬القيام بالمهام التالية‬
‫اعلللللداد المخطلللللط التنمللللللوي لالقلللللليم أو العماللللللة فللللللي مجلللللال التعلللللليم األولللللللي واالبتلللللدائي و الثلللللانوي االعللللللدادي‬ ‫‪-1‬‬
‫و الثللللللانوي التلللللللأهيلي ‪,‬انطالقللللللا ملللللللن المخططلللللللات و ا لتوجهللللللات التلللللللي تحلللللللددها األكاديميللللللة بشلللللللكل يراعلللللللي‬
‫الخصوصيات المحلية و االقليمية‬
‫اعللللللداد الخريطللللللة المدرسللللللية االقليميللللللة ‪,‬وبرمجللللللة حاجيللللللات االقللللللليم أو العمالللللللة مللللللن البنايللللللات و التجهيللللللزات‬ ‫‪-2‬‬
‫المدرسية و الموارد البشرية ‪,‬والمالية و المادية‬
‫تنفيذ وتتبع البرامج الميدانية الخاصة بمحاربة األمية و التربية غير النظامية‬ ‫‪-3‬‬
‫تمثيل المصلحة االقليمية ازاء كل شخص ذاتي أو معنوي على مستوى العمالة أو االقليم‬ ‫‪-4‬‬
‫االشلللللللراف عللللللللى المصلللللللالح االداريلللللللة و ومؤسسلللللللات التعلللللللليم التابعلللللللة للللللللدائرة النفلللللللوذ الترابلللللللي للمصللللللللحة‬ ‫‪-5‬‬
‫االقليميلللللللة ملللللللع العملللللللل عللللللللى انفتاحهلللللللا عللللللللى محيطهلللللللا االقتصلللللللادي واالجتملللللللاعي و الثقلللللللافي فلللللللي اطلللللللار‬
‫الجماعات الترابية‬
‫تتبلللللللع وتقلللللللويم العملللللللل التربلللللللوي فلللللللي المؤسسلللللللات التعليميلللللللة العموميلللللللة و الخصوصلللللللية عللللللللى المسلللللللتوى‬ ‫‪-6‬‬
‫االقليمي‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[247] -‬‬

‫‪ -7‬تنمية مبادرات الشراكة والتعاون على المستوى االقليمي أو المحلي‬

‫‪ -8‬وبصلللللللفة عاملللللللة يتلللللللولى الملللللللدير االقليملللللللي ممارسلللللللة االختصاصلللللللات المفوضلللللللة اليللللللله ملللللللن للللللللدن ملللللللدير‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين المعنية‬

‫‪59‬‬
‫مصالح المديرية االقليمية‬

‫مصلحة الشؤون‬
‫التربوية‬

‫المركز االقليمي‬ ‫مصلحة ت طير‬

‫لمنظومة االعالم‬ ‫المؤسسات‬
‫التعليمية‬
‫والتوجيه‬

‫مصلحة‬
‫مصلحة الشؤون‬
‫البناءات‬
‫االدارية و‬

‫المدير‬
‫والتجهبزات‬
‫المالية‬
‫والممتلكات‬

‫االقليمي‬
‫مصلحة الشؤون‬
‫مصلحة تدبير‬ ‫القانونية و‬
‫الموارد البشرية‬ ‫التواصل و‬
‫الشراكة‬

‫مصلحة‬
‫التخطيط‬ ‫المركز االقليمي‬
‫والخريطة‬ ‫لالمتحانات‬
‫المدرسية‬

‫مصلحة الشؤون التربوية‬ ‫‪-1‬‬

‫مصلحة التخطيط والخريطة المدرسية‬ ‫‪-2‬‬
‫مصلحة تأطير المؤسسات التعليمية و التوجيه‬ ‫‪-3‬‬
‫مصلحة ندبير الموارد البشرية‬ ‫‪-4‬‬
‫مصلحة الشؤون االدارية و المالية‬ ‫‪-5‬‬
‫مصلحة البناءات و التجهيزات والممتلكات‬ ‫‪-6‬‬
‫مصلحة الشؤون القانونية والشراكة و التواصل‬ ‫‪-7‬‬
‫المركز االفليمي لمنظومة االعالم ‪,‬الذي بعتبر في حكم مصلحة‬ ‫‪-8‬‬
‫المركز االقليمي لالمتحانات ‪,‬الذي بعتبر في حكم مصلحة‬ ‫‪-9‬‬

‫‪ 59‬تختلف عدد المصالح من مديرية اقليمية الخرى تبعا لمجموعة من المعطيات‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[248] -‬‬

‫الهيكلة الجديدة للمديرية االقليمية‬

‫المدير االقليمي‬

‫مصلحة التخطيط و الخريطة‬ ‫مصلحة الشؤون التربوية‬

‫المدرسية‬

‫مصلحة تدبير الموارد‬ ‫مصلحة تأطير المؤسسات‬

‫البشرية‬ ‫التعليمية و التوجيه‬

‫المركز اإلقليمي لمنظومة‬ ‫مصلحة الشؤون القانونية‬

‫االعالم‬ ‫والتواصل و الشراكة‬

‫مصلحة البناءات و التجهيزات‬ ‫المركز اإلقليمي لالمتحانات‬

‫و الممتلكات‬

‫مصلحة الشؤون اإلدارية و‬

‫المالية‬

‫إذا كانت الجهة المرسِ لة إدارة‪ ،‬فالبد أن يشتمل الرأس تنازليا على أسماء جميع اإلدارات التسلسلية‪.‬مع ضرورة أن‬
‫تعلوها كلها عبارة ” المملكة المغربية ” كما يلي‪:‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[249] -‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬
‫مديرية ‪------------------------------‬‬
‫مدرسة ‪----------------------------‬‬

‫تشكل اإلدارة بنية تسلسلية منظمة بأقسام ومصالح ومكاتب مختلفة لها اختصاصات ومهام تختلف فيما بينها‬
‫ويشكل الوزير الذي يمثل السلطة العليا في الوزارة هو المسؤول أألول عن القطاع فجميع المراسالت‬
‫الموجهة الى الوزارة ترسل باسم السيد الوزير ‪ ,‬والموجهة الى األكاديمية باسم السيد ‪:‬مدير األكاديمية الجهوية‬
‫للتربية و التكوين المعنية بصفته المسؤول جهويا و الموجهة الى المديرية االقليمية باسم السيد ‪:‬المدير‬
‫االقليمي بصفته المسؤول اقليميا ‪,‬‬

‫األسلوب اللبق‬
‫لالدارة أسلوب خاص يعتمد على الوضوح والدقة ‪,‬وااليجاز ‪,‬ويختلف التعبير في المراسالت بين الرئيس و‬
‫المرؤوس مثال‬

‫الرئيس يخاطب مرؤوسه‬

‫يشرفني أن أطلب منكم السهر شخصيا على – بعد االطالع على ملفك الطبي والمشار اليه في المرجع أعاله –‬

‫المرؤوس بخاطب رئيسه‬

‫بشرفني أن ألتمس منك – يشرفني اخباركم انني – يشرفني موافاتكم ب‬

‫التحية‪:‬‬

‫توجه إلى المرسل إليه تحية بالصيغة التالية‪ :‬سالم تام بوجود موالنا اإلمام المؤيد باهلل ‪ -‬سالم تام بوجود موالنا‬
‫اإلمام دام له النصر والتأييد – سالم تام بوجود موالنا االمام المنصور باهلل ‪ -‬سالم تام بوجود موالنا االمام‬
‫‪ .‬وتكتب هذه التحية وسط الرسالة‪.‬‬
‫نموذج لمراسلة موجهة من االدارة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[250] -‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬
‫مديرية ‪------------------------------‬‬
‫مدرسة ‪----------------------------‬‬

‫ب ‪ ---------------------:‬في ‪ -------/---------/----‬ه‬
‫الموافق ل ‪ ----------------------------------------‬م‬
‫الى‬
‫السيد ‪ :‬المدير اإلقليمي‬
‫المديرية اإلقليمية ‪……………………….. :‬‬

‫مصلحة ‪-----------------------------‬‬
‫‪-------------------------------------------‬‬ ‫الموضوع ‪:‬‬
‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫وبعد ‪ .‬يشرفني أن أطلب منكم‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫والسالم‬
‫التوقيع ‪ :‬االسم والنسب مع خاتم المؤسسة‬
‫‪---------------------------------------------------‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬
‫مديرية ‪------------------------------‬‬
‫مدرسة ‪----------------------------‬‬

‫ب ‪ ---------------------:‬في ‪ -------/---------/----‬ه‬
‫الموافق ل ‪ ----------------------------------------‬م‬
‫الى‬
‫السيد ‪:‬المدير اإلقليمي‬
‫المديرية اإلقليمية ‪……………………….. :‬‬
‫مصلحة ‪------------------------------------------- :‬‬

‫‪-------------------------------------------‬‬ ‫الموضوع ‪:‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[251] -‬‬

‫‪-------------------------------------------‬‬ ‫المرجع ‪:‬‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬
‫‪---------------------------------------------------‬‬ ‫وبعد ‪ .‬بناء على الموضوع و المرجع المشار اليهما أعاله يشرفني اخباركم‬
‫‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫والسالم‬
‫التوقيع ‪ :‬االسم والنسب مع خاتم المؤسسة‬

‫نموذج لمراسلة موجهة من موظف الى المديرية اإلقليمية‬

‫جميع المراسالت تكتب بشكل فردي وبخط اليد (نسختين الى المديرية اإلقليمية و نسخة ترتب في ملف المعني‬
‫باألمر ) حتى وان كان بنفس الموضوع ومخاطبة الرئيس بالسيد وتجنب اسمه الشخصي‬

‫الحمد هلل‬
‫ب ‪--------------------- :‬‬ ‫االسم الكامل ‪---------------------------------------- :‬‬
‫في ‪ -------/--------- /----‬ه‬
‫رقم التأجير ‪------------------------------------------ :‬‬
‫الموافق ل ‪------‬‬ ‫االطاروالدرجة ‪------------------------------------------ :‬‬
‫‪ ----------------------‬م‬
‫النيابة ‪---------------------------------- :‬‬
‫المؤسسة‪---------------------------------- :‬‬

‫الى‬

‫السيد ‪:‬المدير اإلقليمي‬

‫المديرية االقليمية ‪----------------------------- :‬‬
‫على يد السيد ‪:‬مدير مدرسة عين تكي‬
‫مصلحة تدبير الموارد البشرية‬

‫الموضوع ‪------------------------------------------- :‬‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬
‫وبعد ‪ ,‬بشرفني أن أطلب منكم موافاتي بشهادة العمل قصد غرض اداري والسالم‬
‫التوقيع باالسم المفتوح‬

‫التسلسل االداري والدقة حسب المصلحة أو المكتب المعني من موظف الى الوزارة‬
‫تحري الدقة والوضوح واالختصار فالموضوع أحيانا يفي بالغرض‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[252] -‬‬

‫الحمد هلل‬
‫ب ‪--------------------- :‬‬ ‫االسم الكامل ‪---------------------------------------- :‬‬
‫في ‪ -------/--------- /----‬ه‬
‫رقم التأجير ‪------------------------------------------ :‬‬
‫الموافق ل ‪------‬‬ ‫االطاروالدرجة ‪----------------------------------- ------- :‬‬
‫‪ ----------------------‬م‬
‫النيابة ‪---------------------------------- :‬‬
‫المؤسسة‪---------------------------------- :‬‬

‫إلى‬
‫‪ -‬السيد ‪:‬وزير التربية الوطنية والتكوين المهني‬
‫‪ -‬الكتابة العامة‬
‫‪ -‬مديرية الموارد البشرية وتكوين األطر‬
‫‪ -‬قسم التدبير المندمج لموظفي التعليم االبتدائي‬
‫‪ -‬مصلحة مدرسي التعليم االبتدائي‬
‫الرباط‬
‫على يد السيد مدير(ة) مدرسة ‪------------------------------------ --------- :‬‬
‫مديرية اقليم ‪----------------------------- :‬‬
‫تحت إشراف السيد المدير اإلقليمي‬
‫مديرية اقليم ‪----------------------------- :‬‬

‫نموذج من مدير الى مدير بمديرية خارج االقليم‬

‫قد نعتمد أحيانا على المرجع وهو اساسي اذا توفر ‪ ,‬وتختم جميع المراسالت بالسالم‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬
‫مديرية ‪------------------------------‬‬
‫مدرسة ‪----------------------------‬‬

‫ب ‪ --------------------- :‬في ‪ -------/--------- /----‬ه‬

‫الموافق ل ‪ ----------------------------------------‬م‬

‫من مدير‪ :‬مدرسة عين تكي‬

‫المديرية اإلقليمية ‪:‬المحمدية‬
‫الى السيد ‪ :‬مدير مجموعة مدارس ‪------------------------------‬‬
‫المديرية االقليمية ‪ :‬تطوان‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[253] -‬‬

‫تحت اشراف السيد ‪ :‬المدير اإلقليمي‬

‫المديرية اإلقليمية ‪:‬المحمدية‬
‫تحت اشراف السيد ‪ :‬المدير اإلقليمي‬
‫المديرية اإلقليمية ‪ :‬تطوان‬
‫مصلحة ‪:‬تأطير المؤسسات التعليمية و التوجيه‬
‫الموضوع ‪ :‬طلب وثائق مدرسية‬
‫المرجع ‪ :‬شهادة المغادرة بتاريخ ‪ --------------------- :‬تحت رقم ‪------------------- :‬‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬ ‫جهة ‪:‬الدار البيضاء – سطات‬
‫وبعد‬ ‫المديرية اإلقليمية ‪ :‬المحمدية‬
‫تبعا للموضوع والمرجع المشار اليهما أيمنه يشرفني أن اطلب منكم ‪--------- :‬‬ ‫مدرسة عين تكي‬
‫‪------------------------------------- -‬‬ ‫أرسل بتاريخ ‪----/--------- / ---- :‬‬
‫بناء على الموضوع و المرجع المشار اليهما اعاله ‪ ,‬يشرفني أن أطلب منكم ‪-:‬‬ ‫تحت رقم ‪----------------------- :‬‬
‫‪----------------------------- ---------‬‬
‫بناء على الموضوع و المرجع المومأ اليهما أيمنه ‪,‬يشرفني أن أطلب منكم ‪-------- ------------------------ :‬‬
‫والسالم‬ ‫‪----------‬‬

‫التوقيع باالسم و النسب يباالضافة الى الطابع وتاريخ ورقم االرسال‬

‫مدرسة عين تكي جماعة بني يخلف المديرية االفليمية المحمدية الهاتف ‪0672869345‬‬

‫المرفقات الخاصة بالمراسالت‬

‫يمكن أن يشار اليها خالل تحرير المراسلة او تكتب في اسفل المراسلة مع االشارة الى العدد‬
‫مثال ‪ :‬ستجدون رفقته نشختين من عقد االزدياد البني سبيك أحمد أمين أو‬
‫أسفل المراسلة على اليمين – المرفقات ‪ :‬نسختين من عقد االزدياد البني أحمد أمين سبيك‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬
‫مديرية ‪------------------------------‬‬
‫مدرسة ‪----------------------------‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[254] -‬‬

‫ب ‪ ---------------------‬في ‪ --------------------‬ه‬
‫الموافق ل ‪ ----------------------------------------‬م‬
‫الى‬
‫السيد ‪:‬المدير اإلقليمي‬
‫مصلحة تدبير الموارد البشرية‬
‫مكتب ‪------------------------------------ :‬‬
‫المديرية االقليمية ‪--------------------------------- :‬‬

‫الموضوع ‪ :‬في شأن اإلضراب عن العمل‬

‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام المؤيد باهلل‬
‫وبعد ‪ ،‬عالقة بالموضوع المشار إليه أعاله ‪ ،‬يشرفني موافاتكم بلوائح المتغيبين عن العمل يومه ‪--------------------‬‬
‫خالل الفترة من ‪ ........... :‬إلى ‪.......... :‬‬ ‫‪--‬‬

‫مالحظات‬ ‫اإلطار‬ ‫رقم التأجير‬ ‫االسم الكامل‬ ‫ر‪.‬ت‬

‫‪01‬‬
‫‪02‬‬
‫‪--‬‬

‫عدد األطر الواجب‬

‫النسبة ‪%‬‬ ‫عدد المضربين‬ ‫الفئة المضربة‬ ‫فترة اإلضراب‬
‫حضورها‬
‫من ‪....................... :‬‬
‫إلى ‪..................... :‬‬
‫توقيع رئيس (ة) المؤسسة ‪:‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[255] -‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬
‫مديرية ‪------------------------------‬‬
‫مدرسة ‪----------------------------‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين جهة ‪:‬الدار‬

‫ب ‪ ---------------------‬في ‪ --------------------‬ه‬ ‫البيضاء – سطات‬
‫الموافق ل ‪ ----------------------------------------‬م‬ ‫المديرية اإلقليمية ‪ :‬المحمدية‬
‫مدرسة عين تكي‬
‫أرسل بتاريخ ‪-------/---------/ ---- :‬‬
‫الى‬
‫تحت رقم ‪----------------------- :‬‬
‫السيد ‪:‬المدير اإلقليمي‬

‫المركز االقليمي لالمتحانات‬

‫المديرية اإلقليمية ‪---------------------- :‬‬
‫‪---------‬‬
‫الموضوع ‪----------------------------------- :‬‬
‫المرجع ‪------------------------------------- :‬‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام‬

‫وبعد‬
‫‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫والسالم‬
‫التوقيع‬
‫االسم والنسب وخاتم المؤسسة‬

‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫مالحظة‬
‫ضرورة مراعاة‬
‫التوقيع االسم المفتوح و الصفة وكل مراسلة ال تحمل توقيعا تعد الغية و غير رسمية و ليس لها قيمة‬
‫الرأس كما هو مبين أعاله – احترام التسلسل االداري – االسلوب االداري – روح المسؤولية –االحترام ‪-‬‬
‫الشكل األنيق للمراسلة ‪ -‬نوع الورق و القياس ‪ -‬جميع المراسالت توجه باسم السيد دون ذكر اسمه‬

‫األسلوب االداري‬

‫يشرفني أن أخبركم – يشرفني أن اطلب منكم – يشرفني أن أثير انتباهكم ‪-‬‬

‫ضرورة االبتعاد عن االسلوب الشخصي او االدبي او االنفعالي مع استحضار االسلوب االداري‬
‫والضفاء روح المسؤولية و قيمة المراسلة توقع باالسم المفتوح مع بيان الصفة القانونية وأحيانا نجد موظفا مفوضا‬
‫للتوقيع مما يستلزم الموقع التحلي بالحذر لكونه يلزم مسؤولية االدارة بأكملها ‪-‬‬
‫االختصار و الفعالية و الدقة في المراسالت ‪-‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[256] -‬‬

‫الحمد هلل‬
‫ب ‪ ----------------‬في ‪ --------------------‬ه‬ ‫االسم الكامل ‪----------------- :‬‬
‫الموافق ل ‪ -------------------‬م‬ ‫رقم التأجير ‪---------------------- :‬‬
‫النيابة ‪---------------------------------- :‬‬
‫المؤسسة‪---------------------------------- :‬‬

‫الى‬

‫السيد‪ :‬المدير اإلقليمي‬

‫المديرية االقليمية ‪……………………….. :‬‬
‫م ‪:‬تدبير الموارد البشرية‬

‫الموضوع ‪:‬طلب وضعيتي االدارية‬

‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬
‫وبعد‬
‫يشرفني أن أطلب منكم موافاتي بوضعيتي االدارية قصد غرض اداري و السالم‬

‫التوقيع‬

‫‪-------------------------------‬‬

‫بالنسبة لالدارة يكفي التوقيع ووضع تاريخ ورقم االرسال و طابع المؤسسة بخالف بعض المراسالت التي يتعين على‬ ‫‪-‬‬
‫المدير ارفاقها بتعليق ‪ ,‬كما يتعين تحرير الطلب خطيا في ثالث نسخ تحتفظ االدارة بنسخة للترتيب في ملف المعني باألمر‬
‫‪ ,‬وتشترط بعض المديريات االقليمية في شأن شواهد العمل و بيان الوضعية المالية حضور المعني باألمر شخصيا مرفوقا‬
‫بن سخ الطلب موقعا من طرف رئيس المؤسسة ‪ ,‬نظرا لبعض المشاكل التي سجلت في هذا الباب وأعتقد أن االجراء محمود‬
‫حفاظا على مصالح األستاذ واالدارة بصفة عامة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[257] -‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬

‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬
‫مديرية ‪------------------------------‬‬
‫مدرسة ‪----------------------------‬‬

‫ب ‪ -----------------‬في ‪ -------------------‬ه‬
‫الموافق ل ‪ -----------------------------‬م‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة ‪:‬الدار البيضاء – سطات‬
‫المديرية اإلقليمية ‪ :‬المحمدية‬
‫مدرسة عين تكي‬
‫أرسل بتاريخ ‪----/--------- / ---- :‬‬
‫تحت رقم ‪----------------------- :‬‬
‫الى‬
‫السيد ‪:‬المدير اإلقليمي‬
‫المديرية االقليمية ‪………………………..‬‬
‫مصلحة ‪ :‬تدبير الموارد البشرية‬
‫الموضوع ‪----------------------------------------------- :‬‬
‫المرجع ‪----------------------------------------------- :‬‬
‫سالم تام بوجود موالنا االمام‬
‫وبعد‪ ,‬بناء على الموضوع و المرجع المشار اليهما أيمنه ‪ ,‬يشرفني اخباركم ‪ -‬يشرفني أن ألتمس منكم – تبعا‬
‫للموضوع و المرجع المومأ اليهما أيمنه يشرفني أن –‬
‫والسالم‬
‫التوقيع‬

‫‪-----------------------------------‬‬

‫ملحوظة ‪ :‬بالنسبة للمصالح تختلف من مديرية ألخرى مما يتعين االحاطة علما بذلك في شان كل مراسلة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[258] -‬‬

‫ورقة االرسال‬
‫وثيقة مهمة ترافق كل المراسالت وخاصة المطبوعات و البيانات لذا وجب اعدادها بشكل جيد و انيق يعكس صورة‬
‫ايجابية عن المؤسسة‬
‫‪ -‬ترفق على أساس مراعاة مجموعة من الظوابط‬
‫‪ -‬أن تكون لنفس المكتب وان تعددت المطبوعات حسب محتوياتها‬
‫‪ -‬المراسالت الشخصية أو الصادرة عن االدارة موجهة الى الوزارة أو األكاديمية أو المديرية اإلقليمية ال‬
‫تحتاج الى ورقة ارسال يكفي القيام بالمتعين من تاريخ ورقم االرسال و التوقيع و الطابع و التعليق حول‬
‫المراسلة ان تطلب األمر‬
‫‪ -‬جميع المراسالت الموجهة الى الوزارة توجه باسم السيد الوزير‬
‫‪ -‬جميع المراسالت الموجهة الى األكاديمية توجه باسم السيد مدير األكاديمية‬
‫‪ -‬جميع المراسالت الموجهة الى المديرية اإلقليمية توجه باسم السيد المدير اإلقليمي‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬ ‫‪-‬‬
‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫مديرية ‪------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫مدرسة ‪----------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫ب ‪ -------------------‬في ‪ ---------------------‬ه‬

‫الموافق ل ‪ -------------------------------------‬م‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة ‪:‬الدار البيضاء – سطات‬
‫المديرية اإلقليمية ‪ :‬المحمدية‬
‫مدرسة عين تكي‬
‫أرسل بتاري ‪-------/---------/ ---- :‬‬
‫تحت رقم ‪----------------------- :‬‬
‫الى‬
‫السيد ‪ :‬المدير اإلقليمي‬
‫المديرية اإلقليمية ‪………………………..‬‬
‫مصلحة الشؤون التربوية‬
‫ورقة االرسال‬
‫مالحظات‬ ‫عدد الوثائق‬ ‫موضوع المراسلة‬
‫استعماالت الزمن تهم السادة‬
‫‪6X1‬‬ ‫األستاذ‪ ------‬رقم التأجير ‪----‬‬
‫‪6X1‬‬ ‫األستاذ ‪ ------‬رقم التأجير ‪----‬‬
‫‪6X1‬‬ ‫األستاذ ‪ ----‬رقم التأجير ‪----‬‬

‫التوقيع و الطابع‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[259] -‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬ ‫‪-‬‬
‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫مديرية ‪------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫مدرسة ‪----------------------------‬‬ ‫‪-‬‬

‫ب ‪ -------------------‬في ‪ ---------------------‬ه‬
‫الموافق ل ‪ -------------------------------------‬م‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة ‪:‬الدار البيضاء – سطات‬
‫المديرية اإلقليمية ‪ :‬المحمدية‬
‫مدرسة عين تكي‬
‫أرسل بتاري ‪-------/---------/ ---- :‬‬
‫تحت رقم ‪----------------------- :‬‬
‫الى‬
‫السيد ‪ :‬المدير اإلقليمي‬
‫المديرية االقليمية ‪………………………..:‬‬
‫مصلحة الشؤون التربوية‬
‫ورقة االرسال‬
‫مالحظات‬ ‫عدد الوثائق‬ ‫موضوع المراسلة‬
‫‪4X1‬‬ ‫‪ -‬التنظيم التربوي للموسم‬
‫الدراسي ‪2015/2016‬‬

‫التوقيع و الطابع‬

‫‪-‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[260] -‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬ ‫‪-‬‬
‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫مديرية ‪------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫مدرسة ‪----------------------------‬‬ ‫‪-‬‬

‫ب ‪ -------------------‬في ‪ ---------------------‬ه‬
‫الموافق ل ‪ -------------------------------------‬م‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة ‪:‬الدار البيضاء الكبرى – سطات‬
‫المديرية اإلقليمية ‪ :‬المحمدية‬
‫مدرسة عين تكي‬
‫أرسل بتاري ‪-------/---------/ ---- :‬‬
‫تحت رقم ‪----------------------- :‬‬
‫الى‬
‫السيد ‪:‬المدير اإلقليمي‬
‫المديرية اإلقليمية ‪………………………..:‬‬
‫مصلحة تدبير الموارد البشرية‬
‫ورقة االرسال‬
‫مالحظات‬ ‫عدد الوثائق‬ ‫موضوع المراسلة‬
‫تم معالجة الشهادة الطبية بمنظومة‬ ‫‪ -‬وثائق ادارية تهم األستاذ‬
‫مسير‬ ‫‪ ------‬رت ‪----------‬‬
‫‪1X2‬‬ ‫وتضم‬
‫‪1X2‬‬ ‫‪ -‬شهادة طبية‬
‫‪ -‬طلب رخصة‬

‫التوقيع و الطابع‬

‫‪-‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[261] -‬‬

‫‪-‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬ ‫‪-‬‬

‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫مديرية ‪------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫مدرسة ‪----------------------------‬‬ ‫‪-‬‬

‫ب ‪ -------------------‬في ‪ ---------------------‬ه‬
‫الموافق ل ‪ -------------------------------------‬م‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة ‪:‬الدار البيضاء– سطات‬
‫المديرية اإلقليمية ‪ :‬المحمدية‬
‫مدرسة عين تكي‬
‫أرسل بتاري ‪-------/---------/ ---- :‬‬
‫تحت رقم ‪----------------------- :‬‬
‫الى‬
‫السيد مدير‪ :‬مدرسة القاضي عياض‬
‫المدرية االقليمية ‪ :‬طانطان‬
‫تحت اشراف السيد ‪:‬المدير اإلقليمي‬
‫المديرية االقليمية ‪ :‬المحمدية‬
‫تحت اشراف السيد ‪:‬المدير اإلقليمي‬
‫المديرية االقليمية ‪ :‬طانطان‬
‫م ‪---------------------‬‬
‫الموضوع ‪:‬ارسال وثائق مدرسية‬
‫المرجع ‪ :‬مراسلتكم عدد‪ ------------------------- :‬بتاريخ‪------------------------- :‬‬
‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬
‫وبعد‬
‫تبعا للموضوع و المرجع المشار اليهما أيمنه يشرفني موافاتكم بالوثائق المدرسية الخاصة بالتلميذ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫المستوى‬ ‫الرقم الوطني‬ ‫االسم و النسب‬ ‫رت‬

‫والسالم‬

‫‪-‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[262] -‬‬

‫‪-‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬ ‫‪-‬‬

‫جهة ‪---------------------------------------- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫مديرية ‪------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫مدرسة ‪----------------------------‬‬ ‫‪-‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة ‪:‬الدار البيضاء– سطات‬
‫المديرية اإلقليمية ‪ :‬المحمدية‬
‫مدرسة عين تكي‬
‫أرسل بتاري ‪-------/---------/ ---- :‬‬
‫تحت رقم ‪----------------------- :‬‬
‫ب ‪ -------------------‬في ‪ ---------------------‬ه‬
‫الموافق ل ‪ ------------------------‬م‬
‫الى‬
‫السيد ‪:‬مدير مدرسة الغزالي‬
‫المديرية اإلقليمية ‪:‬الجديدة‬
‫تحت اشراف السيد ‪:‬المدير االقليمي‬
‫المديرية اإلقليمية ‪ :‬المحمدية‬
‫تحت اشراف السيد‪ :‬المدير االقليمي‬
‫المديرية اإلقليمية ‪:‬الجديدة‬
‫م ‪------------------------ :‬‬
‫الموضوع ‪:‬طلب وثائق مدرسية‬
‫المرجع ‪ :‬شهادة المغادرة عدد ‪ ……………………….. :‬بتاريخ‪……………………….. :‬‬
‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬
‫وبعد‬
‫تبعا للموضوع و المرجع المشار اليهما أيمنه يشرفني أن أطلب منكم موافاتي بالوثائق المدرسية الخاصة‬
‫بالتلميذ‪:‬‬

‫مالحظات‬ ‫المستوى‬ ‫الرقم الوطني‬ ‫االسم و النسب‬ ‫رت‬

‫والسالم‬

‫ملحوظة ‪ :‬تبعا العتماد الوزارة على موقع مسار ‪ ,‬فانه أصبح الزما استخراج شهادة المغادرة منه ‪ ,‬حتى تتمكن‬
‫المؤسسة المستقبلة من استقباله من جهة ومن جهة أخرى يتم حذفه تلقائيا من مؤسسته األصلية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[263] -‬‬

‫مالحق‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[264] -‬‬

‫المذكرة رقم ‪ 01/70‬الصادرة بتاريخ ‪ 01‬شتنبر ‪ 2011‬المحددة للمعايير والترتيبات التي ينبغي مراعاتها في تنظيم‬
‫عمل مديري ومديرات مؤسسات التربية والتعليم االبتدائي‬
‫الحمد هلل وحده‬

‫الرباط في ‪ 2‬شوال ‪1432‬‬ ‫مذكرة رقم ‪70-01‬‬

‫الموافق ل فاتح شتنبر‬
‫‪2011‬‬
‫الى السيدات و السادة‬
‫‪ -‬المفتش العام للشؤون االدارية‬
‫‪ -‬المفتش العام للشؤون التربوية‬
‫‪ -‬مديرات و مديري المصالح المركزية‬
‫‪ -‬مديرتي ومديري األكاديميات الجهوية للتربية و التكوين‬
‫‪ -‬النائبات و النواب بالعماالت و األقاليم‬
‫‪ -‬مديرات و مديري مؤسسات التعليم االبتدائي‬
‫الموضوع ‪:‬حصص العمل االداري بمؤسسات التعليم االبتدائي‬
‫المراجع ‪ :‬المرسوم رقم ‪ 2-02 – 376‬الصادر في ‪ 17‬يوليو ‪ 2002‬بمثابة النظام األساسي الخاص بمؤسسات‬
‫التربية و التعليم العمومي كما وقع تغييره وتتميمه‬
‫‪ -‬المرسوم رقم ‪ 2-02 -854‬الصادر في ‪ 8‬ذي الحجة ‪ 1423‬الموافق ل ‪ 10‬فبراير ‪ 2003‬بشأن النظام‬
‫األساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية‬
‫‪ -‬المذكرة رقم ‪ 70‬بتاريخ ‪ 5‬مايو ‪ 2011‬حول االرتقاء باالدارة التربوية‬
‫‪ ( -‬الفقرة األولى من المحور األول المتعلق بتنظيم العمل واحكامه وحسين شروطه )‬
‫سالم تام بوجود موالنا االمام‬
‫وبعد ‪ ,‬فانسجاما مع توجهات الوزارة المتعلقة بتفعيل أدوار االدارة التربوية ‪,‬واستنادا الى االختصاصات الموكولة ألطر‬
‫االدارة التربوية كما هي محددة في المرسوم رقم ‪ 2-02 – 376‬المشار اليه في المرجع أعاله ‪,‬والمتمثلة أساسا في‬
‫االشراف على التدبير التربوي واالداري و المالي لشؤون المؤسسة ومراقبة و تأطير العاملين بها ‪,‬‬
‫وتفصيال لمقتضيات المذكرة االطار رقم ‪ 70‬بتاريخ ‪ 5‬مايو ‪ 2011‬حول االرتقاء باالدارة التربوية‪,‬وخاصة ما تعلق‬
‫منها بجداول حصص هيأة االدارة التربوية المشار اليها في الفقرة األولى من تنظيم العمل واحكامه وتحسين شروطه‬
‫وبالنظر الى مسؤولية المدير (ة) التامة على مايجري داخل المؤسسة ‪,‬ومايتطلبه الحرص على سيرها العادي في اطار‬
‫احترام القوانيين والتشريعات الجاري بها العمل ‪,‬وعلى تجسيد حضوره المباشر و غير المباشر طيلة أيام األسبوع‬
‫يشرفني أن أوافيكم بالترتيبات التي يتعين مراعاتها في تنظيم عمل مديرات ومديري مؤسسات التعليم االبتدائي‬
‫‪ -1‬ترتيبات عامة‬
‫تمتد أيام العمل األسبوعية من صباح يوم االثنين الة نهاية يوم السبت بعد الزوال ‪,‬ويعتبر يوم األحد يوم عطلة أسبوعية‬
‫بالنسبة لجميع المؤسسات التعليمية ‪ ,‬غير أن المدارس االبتدائية التي تعتمد يوما اخر للعطلة األسبوعية ‪ ,‬كيوم السوق‬
‫مثال ‪ ,‬بدال من يوم األحد ‪ ,‬وفق ال مقتضيات ذات الصلة ‪ ,‬فان أيام العمل األسبوعية ‪ ,‬بالنسبة لهذه المدارس ‪ ,‬تمتد من‬
‫صباح اليوم الموالي ليوم العطلة األسبوعية الى نهاية بعد زوال اليوم السابق لها‬
‫‪ -2‬التنظيم اليومي للعمل‬
‫يحضر المدير الى المؤسسة قبل دخول التلميذات و التالميذ بربع ساعة على األقل ‪,‬وال يغادرها اال بعد خروج اخر‬
‫تلميذ (ة) ‪,‬ويضع جدول لمراقبة التلميذات والتالميذ عند الدخول و الخروج ‪,‬وفي فترات االستراحة ‪,‬وفي المطعم‬
‫المدرسي ‪ ,‬يتناوب فيها المدرسات و المدرسون بشكل يضمن الحفاظ على النظام وعلى أمن وسالمة التلميذات و‬
‫التالميذ‬
‫‪ -3‬الراحة اليومية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[265] -‬‬

‫باست ثناء يوم الجمعة ‪ ,‬يستفيد المدير من راحة يومية مدتها ساعة واحدة في كل يوم عمل كامل اليستفيد فيه من الراحة‬
‫األسبوعية ‪ ,‬وذلك خارج أوقات الدخول والخروج وفترات االستراحة‬
‫‪ -4‬الراحة األسبوعية‬
‫باألضافة الى يوم العطلة األسبوعية ‪ ,‬يتمتع مديرو(ات) المدارس االبتدائية براحة أسبوعية نصف يوم مرتين في‬
‫األسبوع ‪ ,‬مع مراعاة مايلي‬
‫‪ -‬ينبغي أن يكون نصفي يوم الراحة األسبوعية غير متتاليين‬
‫‪ -‬ينبغي أن ال تتزامن الراحة األسبوعية مع صباح أول يوم في األسبوع أو مع بعد زوال اخر يوم في األسبوع‬
‫‪ -‬ينبغي اال تتزامن الراحة األسبوعية مع نصف اليوم السابق أو نصف اليوم الموالي لعطلة مدرسية‬
‫‪ -‬كل نصف يوم ال تشتغل فيه المؤسسة يحتسب ضمن الراحة األسبوعية للمدير (ة)‬
‫‪ -5‬جداول الحصص‬
‫باالضافة الى جداول حصص األستاذاتي و األساتذة ‪ ,‬يضع المدير (ة) جدول الحصص الخاص به وجداول الحصص‬
‫الخاصة باألساتذة المكلفين بتسيير الفرعيات وباألطار المتفرغ في حالة توفره وفقا لمقتضيات المذكرة ‪ 70-04‬في‬
‫موضوع الدعم االداري لمؤسسات التعليم االبتدائي ‪ ,‬كما يضع جداول خاصة بمراقبة التلميذات و التالميذ في الدخول و‬
‫الخروج ‪ ,‬وفي فترات االستراحة ‪ ,‬و أثناء تناول الوجبات بالمطعم المدرسي ‪ ,‬ويثبت المدير في جداول الحصص‬
‫الخاصة به ‪ ,‬نصفي يومي راحته األسبوعية ‪ ,‬وساعة راحته اليومية ‪ ,‬ويحدد بوضوح ‪ ,‬في جداول الحصص من ينوب‬
‫عنه خالل الراحة األسبوعية ‪ ,‬والراحة اليومية‬
‫‪ -6‬نشر جداول الحصص‬
‫يعمل مدير (ة) على نشر جداول حصص جميع العاملين بالمؤسسة ‪ ,‬وجداول مراقبة التلميذات و التالميذ في الدخول و‬
‫الخروج ‪ ,‬وفي فترات االستراحة ‪ ,‬و أثناء تناول الوجبات في المطعم المدرسي ‪ ,‬على سبورات االعالنات المخصصة‬
‫لهذا الغرض ‪ ,‬كما يوافي نائبات ونواب الوزارة بثالث نسخ من كل جدول في االجال المحددة لذلك قصد التأشير عليها‬
‫‪ ,‬حيث يحتفظ بنسخة منها في النيابة ‪ ,‬وترجع النسختان المتبقيتان الى المؤسسة ‪ ,‬يحتفظ المدير (ة) باحداهما وتوضع‬
‫النسخة األخرى في ملفه االداري بالمؤسسة‬
‫فالمرجو من السيدتين و السادة مديرتي ومديري األكاديميات الجهوية للتربية و التكوين والسيدات و السادة نائبات و‬
‫نواب الوزارة والسيدات و السادة مديرات و مديري المؤسسات االبتدائية العمل بمقتضيات هذه المذكرة بما يلزم من‬
‫حرص وعناية الحكام تدبير مؤسسات التعليم االبتدائي و السالم‬
‫كتابة الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي‬
‫الكاتب العام‬
‫يوسف بلقاسمي‬

‫مذكرة ‪ 39‬بتاريخ ‪ 6‬فبراير ‪ 1981‬بشأن إسناد األقسام باالبتدائي‬

‫المملكة المغربية‬
‫الرباط في ‪ 30‬ربيع األول ‪1401‬‬ ‫وزارة التربية و تكوين األطر‬
‫الموافق ‪ 6‬فبراير ‪1981‬‬ ‫الكتابة العامة‬
‫مديرية التعليم االبتدائي‬
‫مذكرة رقم ‪39‬‬ ‫قسم تفتيش التعليم االبتدائي‬
‫الى السادة النواب االقليميين لوزارة التربية الوطنية و تكوين األطر‬
‫الموضوع ‪:‬مجالس المعلمين‬
‫سالم تام بوجود موالنا االمام المؤيد باهلل‬

‫وبعد‪ ,‬فنظرا لما لمجالس المعلمين من أثر ايجابي على العمل التربوي داخل مؤسسات التعليم االبتدائي ‪,‬وتذكيرا بالدور‬
‫الذي ينبغي أن يقوم به السادة مديرو المدارس االبتدائية والمجموعات المدرسية من أجل اعطاء ‪ ,‬هذه المدارس كل ما‬
‫تستلزمه من عناية واهتمام ‪ ,‬بوصفها أحد ا لمجاالت التي تدخل في نطاق اختصاصاتهم ‪ ,‬وبالتالي في نطاق المهام‬
‫المنوطة بهم على المستويين التربوي واالداري ‪ ,‬يشرفني أن أوافيكم فيما يلي بمضمون النص التشريعي الخاص بهذه‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[266] -‬‬

‫المجالس ‪ ,‬مع تحليل للجوانب العملية التي ينبغي أن يتم عليها تنظيم مجالس المعلمين وتسييرها ‪ ,‬حتى تعملوا على‬
‫نشرها بين األوساط التعليمية التابعة لنيابتكم وعلى تتبع مدى الجهود التي ينبغي أن تبذل في هذا الصدد من قبل السادة‬
‫رؤساء المؤسسات التعليمية التابعة لكم‬
‫‪ -1‬مقتطف من النظام الخاص بمؤسسات التعليم االبتدائي والمدارس االقليمية‬
‫" ان الوزير األول‬
‫بمقتضى الظهير الشريف رقم ‪ 1-61 -225‬الصادر في ‪ 2‬رمضان ‪7( 1381‬يبراير ‪ )1962‬بتحديد اختصاصات‬
‫وزير التربية الوطنية فيما يرجع لتنظيم الدروس و النظام المدرسي لجميع مؤسسات التعليم و التكوين التربوي التابعة‬
‫لوزارة التربية الوطنية‬
‫وبمقتضى الظهير الشريف رقم ‪ 1-61 -237‬الصادر في ‪ 19‬ربيع الثاني ‪ 19( 1382‬شتنبر ‪ )1962‬بتحديد‬
‫اختصاصات وزير التربية الوطنية في ميدان احداث وتحويل بعض مؤسسات التعليم و التكوين التربوي التابعة لوزارته‬
‫وكذا في ميدان تسمية وتغيير أسماء هذه المؤسسات‬
‫وبعد دراسة المشروع في المجلس الزواري يرسم ما يلي‬
‫الباب الثاني ( مجلس المعلمين )‬
‫الفصل ‪ – 10‬يحدث في حظيرة كل مؤسسة لتعليم الطور األول مجلس للمعلمين يترأسه المدير‬
‫الفصل ‪ – 11‬يضم مجلس المعلمين مجموع رجال التعليم بالمؤسسة ويدرس الوسائل الكفيلة بتنسيق التعليم في مختلف‬
‫األقسام‬
‫الفصل ‪ -12‬يجتمع مجلس المعلمين دوريا باستدعاء من رئيس المؤسسة للنظر في النتائج المدرسية المحصل عليها من‬
‫طرف التالميذ ‪ .‬ويبث عند نهاية السنة المدرسية في االنتقال من األقسام أو تكرارها أو التوقف عن مواصلة الدروس‬
‫‪ -2‬تسيير مجالس المعلمين‬
‫بتضح من خالل الفصول ‪ 12-11-10‬من النظام الخاص بمؤسسات التعليم االبتدائي والمنظمة لمجالس المعلمين أن‬
‫االختصاصات التي يمكن اناطتها بهذه المجالس تنحصر في الجانب التربوي أي الجانب المتعلق خصوصا بالجانب‬
‫التعليمي ‪ .‬من منهاج ‪ ,‬و كتب ‪ ,‬و طرائق ‪,‬ومردودية باالضافة ال ى المهام التي يمكن أن تقوم بها في البث في سلوك‬
‫التالميذ عندما تكتسي بذلك طابعا تأديبيا‬
‫وقبل تحليل هذه المجاالت ‪ ,‬ينبغي التذكير بما يلي‬
‫‪ -‬أن مجلس المعلمين يستدعى ويرأس من لدن مدير المدرسة‬
‫‪ -‬أن دور مجلس المعلمين ينحصر في كونه دورا استشاريا‬
‫‪ -‬أن قراراته ال ينبغ ي أن تتعدى المجال التربوي بحيث ليس من اختصاصاته مثال معالجة الشؤون االدارية ‪,‬‬
‫كالعالقات مع السلطات المحلية أو التعليمية أو مع أسر التالميذ أو ممثلي ابائهم ‪ ,‬اذ أم هذه القضايا تدخل‬
‫ضمن اختصاصات رئيس المؤسسة‬
‫‪ -‬أن األفكار التي يمكن تناولها بالدرس داخل مجالس ا لمعلمين ينبغي أن تكون بعيدة كل البعد عن كل ما من‬
‫شأنه أن يتنافى ومصلحة المؤسسة ‪ ,‬كما أنها ينبغي أن تبتعد عن المسائل ذات الطابع الذاتي ‪ ,‬أو السياسي ‪,‬‬
‫أو النقابي‬
‫‪ -‬أن هم مجلس المعلمين ينبغي أن ينصب بالدرجة األولى على خدمة مصلحة المؤسسة وروادها ‪ ,‬سواء من‬
‫حيث ا لمساهمة في الرفع من مردودية التعليم ‪ ,‬أو من حيث تدارج البرامج ‪ ,‬والمناهج و الكتب المدرسية‬
‫المستعملة ‪ ,‬أو من حيث تقويم سلوك التالميذ ومواظبتهم ‪.‬‬
‫‪ -‬أن جلساته ينبغي أن يترك لها أثر مكتوب في شكل محاضر يدون بها أحد األعضاء األفكار ‪ ,‬و القرارات ‪,‬‬
‫و التوصيات التي يتم االتفاق عليها من لدن الجميع ‪ ,‬تلكم المحاضر التي البد أن يطلع ويوقع عليها جميع‬
‫الحاضرين ‪ ,‬والبد أن يرفع نظير منها الى المصالح التعليمية المباشرة – نيابة وزارة التربية الوطنية و‬
‫تكوين األطر – مصلحة الشؤون التربوية‬
‫‪ -‬أن المجلس ينكون أعضاؤه من بين جميع المعلمين العاملين بالمؤسسة التعليمية ‪,‬مستقلة كانت أم مجموعة‬
‫مدرسية‬
‫‪ -‬أن االعالن عن انعقاد هذه المجالس ينبغي أن يتم بواسطة مذكرة محلية تنشر وسط جميع الهيئة التعليمية‬
‫العاملة بالمؤسسة قبل التاريخ المحدد لعقد المجلس ‪ ,‬حتى يستطيع جميع األعضاء أالطالع عليها في الوقت‬
‫المناسب ‪ ,‬مع ضرورة ادراج جدول األعمال التي سيتولى المجلس دراستها‬
‫‪ -‬أن مجلس المعلمين ال يكون له الجدوى المناسب النعقاده اال اذا بلغ عدد الحاضرين به أكثر من نصف عدد‬
‫المعلمين العاملين بالمؤسسة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[267] -‬‬

‫ان رئيس المؤسسة هو المسؤول المباشر والوحيد عن ضمان الشروط المادية و المعنوية النعقاد الجلسات ‪,‬‬ ‫‪-‬‬
‫و تسيير أشغالها ‪ ,‬وتنفيذ مقرراتها ‪ ,‬وتطبيق توصياتها‬
‫بعد هذه التوضيحات التي ال بد منها في رسم االطار التنظيمي لمجلس المعلمين ‪ ,‬ننتقل الى تحليل‬
‫اختصاصاته التي يمكن أن نصنفها الى صنفين اثنين ‪ ,‬أحدهما عملي ويتعلق بالتنظيم التربوي وثانيهما أدبي‬
‫ويتعلق بتقويم المردودية التربوية‬

‫أ‪ -‬التنظيم التربوية‬

‫أن الكل يعلم ما لتوزيع األقسام على المعلمين من أهمية في بداية الموسم الدراسي وما لهذه العملية من‬
‫أثر بالغ في انجاح العمل التربوي طيلة السنة الدراسية‬
‫واستشارة مجلس المعلمين في هذا الصدد انما تهذف بالدرجة األولى الى ارضاء مصلحة المؤسسة ‪,‬‬
‫ومصلحة التالميذ باحالل كل معلم بالقسم الذي يوافق شخصيته الفكرية ‪ ,‬والمهنية و يناسب مؤهالته‬
‫التقنية و األدبية‬
‫ولئن كان بديهيا أن هذه العملية تقتضي من رئيس المؤسسة أن يكون على بينة تامة و موضوعية من‬
‫امكانات مساعديه ‪ ,‬سواء بالرجوع الى النتائج التي حصلوا عليها خالل السنوات المنصرمة ‪ ,‬أو‬
‫بالرجوع الى تجاربهم عبر السنوات النتقدمة من حياتهم المهنية ‪ ,‬فانها أي هذه العملية ‪ ,‬نكون أكثر‬
‫جدوى اذا ما بوذلت حولها االراء من قبل أعضاء المجلس ‪ ,‬للوصول الى الحلول الهاذفة‬
‫وقد يبدو الى بعض األذهان فكرة األقدمية ‪ ,‬أو السلم االداري أو ما الى ذلك من المقاييس العملية التي‬
‫كثيرا ما يلجأ اليها في الفصل فيما قد يحدث في مثل هذه المناسبات من خالفات بين المعلمين ‪ , .‬اال أنه‬
‫رغم كون هذه المقاييس تظل ج زءا ال يتجزء من حقوق المعلم ومكتسباته ‪ ,‬فان الحاجة هنا ‪ ,‬بل‬
‫المصلحة الكبرى ‪ ,‬تفترض ايثار المقدرة و الكفاءة على االختيارات الشخصية ‪ ,‬و النزعات الفردية ‪ ,‬اذ‬
‫أنه غالبا ماتكون خبرة المعلم وتجربته بمهاراته ‪ ,‬ال بأقدميته أو بسلمه وهذا ما يجعلنا نؤكد على أهمية‬
‫ا لدور الذي ينبغي أن يلعبه مجلس المعلمين تحت اشراف رئيس المؤسسة في توزيع األقسام على‬
‫المعلمين حسب كفاءاتهم ‪ ,‬وفعالية الطرائق التعليمية لديهم ‪ ,‬علما بأن ذلك يمكن أن يتم بكل فعالية و‬
‫توافق اذا ماسادت المصلحة العليا على المصالح الخاصة‬
‫ب‪ -‬تقويم المردودية التربوية‬
‫يعقد مجلس المعلمين في نهاية كل طور من السنة الدراسية للنظر في النتائج المحصل عليها عبر‬
‫مختلف المستويات الدراسية بغية أخذ العدة الالزمة لتالفي كل ما من شأنه أن يكون له سبب ما في‬
‫انخفاض مستوى التالميذ ‪ ,‬أو في تقصير بعضهم عن أداء فروضهم و أو عن مالزمة مواظبتهم‬
‫الدراسية‬
‫ويكتسي دور المجلس في هذه الحالة صبغة شخصية وعالجية في نفس الوقت ‪ ,‬اذ يبحث في ذات الحين‬
‫عن مصدر الداء ‪ ,‬و عن سبل الدواء ‪ ,‬سواء تعلق األمر بمجموعة من التالميذ أو بأفراد معينين منهم ‪.‬‬
‫وتقويم الحصيلة التربوية الينصر هنا في الجانب التعليمي ومدى ما وصلت اليه مستويات التالميذ في‬
‫استيعابهم لفقرات البرامج المقررة و المناهج المخصصة ‪ ,‬بقدر ما يهنك أيضا بالجانب المعنوي المتعلق‬
‫بسلوك التالميذ ‪ ,‬ومواظبتهم ‪ ,‬وما الى ذلك من القضايا الخلقية ‪ ,‬و الخصال التهذيبية التي ينبغي أن‬
‫يتحلى بها األطفال رواد المؤسسة ‪ ,‬والتي ينبغي أن تسير جنبا الى جنب مع العمل على اذكاء ‪.‬‬
‫معاراتهم الذهنية وصقل ملكاتهم العقلية و السهر على سالمة أجسامهم عن طريق التمارين الخاصة و‬
‫المعروفة ‪.‬‬
‫كما أن تقويم المردودية ينبغي أن يشمل أيضا الدراسات النقدية الخاصة بالكتب المدرسية المقررة ‪ ,‬بغية‬
‫التفكي ر في مدى مالءمتها لمستوى التالميذ الدراسي ‪ ,‬واحساسهم الوجداني ‪ ,‬ووسطهم البيئي ‪ ,‬مع‬
‫العمل على البحث عن أنجع السبل الكفيلة بتحسبن استعمال الوسائل التعليمية وطرق استغاللها ‪ ,‬وجودة‬
‫استثمارها ‪ ,‬وخاصة بالنسبة للمعلمين الحديثي العهد بمهنة التدريس‬
‫وجملة القول ‪ ,‬ف ان مجالس المعلمين ينبغي أن تكوم نشيطة وحية تهتم بفعالية العمل التربوي داخل‬
‫المؤسسة التعليمية وتبحث في جو يسوده االخاء ‪ ,‬وروح الزمالة ‪ ,‬وااليثار ‪ ,‬والموضوعية عن الحلول‬
‫المجدية للنهوض بمستوى التعليم والتربية بها‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[268] -‬‬

‫وبديهي أن هذا كله رهين بالدرجة األولى بمدى حيوية رئيس المؤسسة وبمدى نشاطه وحماسه‬
‫للمساهمة في تقدم مستوى األطر التعليمية المساعدة له ‪ ,‬باالضافة الى ما ينبغي أن يتحلى به من خصال‬
‫ترتكز بالخصوص على على مدى ادراكه لمفهوم العالقات االنسانية و المهنية‬
‫وختاما ‪ ,‬أهيب بكم أن تعملوا على اشعار جميع األطر التعليمية بما لهذه المجالس من فوائد تربوية هامة‬
‫‪ ,‬يعود نفعها بالدرجة األولى على رواد مؤسساتنا التعليمية و على هيئة التربية و التعليم العاملة بها ‪ ,‬مع‬
‫الحرص على أن تأخذ بجدية والعناية كل ما هي جديرة به‬
‫وزير التربية الوطنية وتكوين األطر‬
‫امضاء ‪ :‬الدكتور عز الدين العراقي‬

‫مجالس المؤسسة‬
‫جريدة رسمية عدد ‪ 5024‬بتاريخ ‪ 25‬يوليو ‪ 2002‬مرسوم رقم ‪ 2.02.376‬صادر في ‪ 6‬جمادى األولى‪17(1423‬‬
‫يوليو‪) 2002‬‬
‫بمثابة النظام األساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي كما وقع تغييره وتتميمه‬

‫الوزير األول ؛‬
‫بعد االطالع على الظهير الشريف رقم ‪ 1.61. 225‬الصادر في ‪ 2‬رمضان ‪ 7( 1381‬فبراير ‪ )1962‬بتحديد‬
‫اختصاصات وزير التربية الوطنية الراجعة لتنظيم الدروس والنظام المدرسي لمؤسسات التعليم ومؤسسات التكوين‬
‫التربوي التابعة لوزارة التربية الوطنية وال سيما الفصل األول منه ؛‬
‫وعلى الظهير الشريف رقم ‪ 1.61.237‬الصادر في ‪ 19‬من ربيع اآلخر ‪ 19(1382‬سبتمبر‪ )1962‬المحدد بمقتضاه‬
‫اختصاصات وزير التربية الوطنية في ميدان إحداث أو تحويل بعض مؤسسات التعليم والتكوين التربوي التابعة‬
‫لوزارته وكذا في ميدان تسمية أو تغيير أسماء هذه المؤسسات ؛‬
‫وعلى القانون رقم‪ 07-00‬القاضي بإحداث األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين الصادر بتنفيذه الظهير الشريف رقم‬
‫‪ 1-00-203‬بتاريخ ‪ 15‬من صفر ‪ 19( 1421‬ماي ‪ ) 2000‬؛‬
‫وعلى المرسوم رقم ‪ 2.96.956‬الصادر في ‪ 6‬شوال ‪ 4( 1418‬فبراير ‪ )1998‬بشأن اختصاصات وتنظيم وزارة‬
‫التربية الوطنية ؛‬
‫وعلى المرسوم رقم ‪ 2.85. 742‬الصادر في ‪ 18‬من محرم ‪ 4( 1406‬أكتوبر ‪ )1985‬بشأن النظام األساسي‬
‫الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية ‪ ،‬كما وقع تغييره وتتميمه ؛‬
‫وعلى المرسوم رقم ‪ 2.75.680‬الصادر في ‪ 11‬من شوال ‪ 17( 1395‬أكتوبر ‪ )1975‬بشأن التعويضات الممنوحة‬
‫للمعلمين المنتدبين للقيام بمهام مدير مدرسة ابتدائية‪ ،‬كما وقع تغييره وتتميمه ؛‬
‫وعلى المرسوم رقم ‪ 2.75. 682‬الصادر في ‪ 11‬شوال ‪ 17( 1395‬أكتوبر ‪ )1975‬بشأن التعويضات الممنوحة‬
‫لموظفي التعليم المنتدبين للقيام بمهام مدير ومرب بمؤسسات تعليم الطور الثاني‪ ،‬كما وقع تغييره وتتميمه‪.‬‬
‫وبعد دراسة المشروع في المجلس الوزاري المنعقد في ‪ 22‬من ربيع اآلخر‪ 4(1423‬يوليو‪،)2002‬‬
‫رسم ما يلي ‪:‬‬
‫الباب األول‬
‫التعريف‬
‫المادة ‪1‬‬
‫توضع مؤسسات التربية والتعليم العمومي تحت سلطة األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين في حدود دائرة‬
‫نفوذها الترابي ‪ ،‬وتقدم خدمات التربية والتعليم في سائر مراحل التعليم األولي واالبتدائي والثانوي ‪.‬‬
‫المادة ‪2‬‬
‫تنقسم مؤسسات التربية والتعليم العمومي إلى ‪:‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[269] -‬‬

‫ـ المدرسة االبتدائية ‪ :‬وتختص بالمرحلة االبتدائية ‪ ،‬ويمكن أن تضم تعليما أوليا أو تعليما إعداديا دون مستوى‬
‫السنة النهائية أو هما معا ‪ ،‬كما يمكنها أن تشتمل على فرع أو عدة فروع ؛‬
‫ـ الثانوية اإلعدادية ‪ :‬وتختص بالمرحلة اإلعدادية ‪ ،‬ويمكن أن تضم تعليما ابتدائيا أو تعليما تأهيليا دون مستوى‬
‫السنة النهائية من التعليم التأهيلي‪ ،‬أو هما معا ؛‬
‫ـ الثانوية التأهيلية ‪ :‬وتختص بالمرحلة التأهيلية ‪ ،‬ويمكن أن تضم تعليما ثانويا إعداديا ‪ ،‬أو أقساما‬
‫تحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا أو أقساما لتحضير شهادة التقني العالي أو كل ذلك ‪.‬‬
‫ويمكن أن تشتمل مؤسسات التربية والتعليم العمومي على أقسام تطبيقية لفائدة مراكز التكوين التابعة لقطاع‬
‫التربية الوطنية ‪.‬‬
‫المادة ‪3‬‬
‫يمكن إحداث ثانويات تأهيلية نموذجية يتم تحديد مواصفاتها بموجب قرار للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية‬
‫الوطنية بناء على اقتراح من مجلس األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية ‪.‬‬
‫المادة ‪4‬‬
‫يمكن أن تشمل الخدمات التي توفرها مؤسسات التربية والتعليم العمومي عالوة على المراحل التعليمية‬
‫المنصوص عليها في المادة ‪ 2‬أعاله ‪ ،‬خدمات تربوية وتثقيفية مختلفة منها على الخصوص ‪:‬‬
‫ـ إنجاز برامج للتكوين والتكوين المستمر لفائدة العاملين بالمؤسسة أو بمؤسسات أخرى ؛‬
‫ـ الجمع بين التربية النظامية والتربية غير النظامية على سبيل التعاقب ‪ ،‬وإنجاز برامج للدعم التربوي و‬
‫محاربة األمية ؛‬
‫ـ استضافة العروض العلمية والثقافية والفنية والرياضية والتكنولوجية ‪.‬‬
‫المادة ‪5‬‬
‫تقوم مؤسسات التربية والتعليم العمومي بإنجاز الخدمات المشار إليها في المادة ‪ 4‬أعاله ‪ ،‬وفق توزيع محكم لها‬
‫و تدبير أمثل الستعمال الحجرات والتجهيزات التي تتوافر عليها كل مؤسسة ‪ ،‬وذلك عن طريق تمديد وتنسيق‬
‫األوقات طوال النهار وأثناء الساعات المسائية وخالل أيام األسبوع والعطل المدرسية‪.‬‬
‫المادة ‪6‬‬
‫يمكن أن تتوفر مؤسسات التربية والتعليم العمومي على مختبرات وعلى قاعات متخصصة ‪ ،‬وال سيما منها‬
‫قاعات متعددة الوسائط ‪.‬‬
‫كما يمكن أن تتوافر هذه المؤسسات على أقسام داخلية أو مطاعم مدرسية تقدم خدماتها لفائدة التالميذ ‪ .‬وتحدد‬
‫قواعد تقديم هذه الخدمات بقرار للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية ‪.‬‬
‫المادة ‪7‬‬
‫تحدث وتسمى وتغير تسمية مؤسسات التربية والتعليم العمومي بقرار للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية‬
‫بناء على اقتراح من مدير األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية‬
‫المادة ‪8‬‬
‫يحدد النظام المدرسي بمؤسسات التربية والتعليم العمومي وكذا شروط الحصول على الشهادات المسلمة بقرار‬
‫للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية ‪.‬‬
‫البـاب الثانـي‬
‫آليات التأطير والتدبير التربوي واإلداري‬
‫المادة ‪9‬‬
‫تتكون آليات التأطير والتدبير التربوي واإلداري بمؤسسات التربية والتعليم العمومي من إدارة تربوية ومجالس ‪.‬‬
‫ويمكن للمؤسسات المذكورة أن تتلقى دعما تقنيا أو ماديا أو ثقافيا من لدن هيئات عامة أو خاصة في إطار‬
‫اتفاقيات للشراكة ‪ ،‬وذلك في نطاق المهام الموكولة لها وتحت مسؤوليتها ‪.‬‬
‫الفـرع األول‬
‫اإلدارة التربوية‬
‫المادة ‪10‬‬
‫يشرف على تسيير مؤسسات التربية والتعليم العمومي حسب المراحل التعليمية المنصوص عليها في‬
‫المادة‪ 2‬أعاله ‪ ،‬األطر التالية ‪:‬‬
‫أ ـ بالنسبة للمدرسة االبتدائية ‪:‬‬
‫المديـــر ؛‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[270] -‬‬

‫ب ـ بالنسبة للثانوية اإلعدادية ‪:‬‬

‫المدير ‪ ،‬حارس أو حراس عامون للخارجية ‪ ،‬حارس عام للداخلية في حالة توافر المؤسسة على أقسام داخلية‬
‫أو مطاعم مدرسية ؛‬
‫ج ـ بالنسبة للثانوية التأهيلية‪:‬‬
‫المدير ‪ ،‬الناظر ‪ ،‬مدير الدراسة في حالة توافر المؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا‬
‫أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي ‪ ،‬رئيس لألشغال بالنسبة للمؤسسات التقنية ‪ ،‬حارس أو حراس عامون‬
‫للخارجية ‪ ،‬حارس عام للداخلية في حالة توافر المؤسسة على أقسام داخلية أو مطاعم مدرسية ‪.‬‬
‫المادة ‪11‬‬
‫المدير‬
‫يقوم مدير المؤسسة ‪ ،‬مع مراعاة المهام المسندة لمجلس التدبير المنصوص عليها في المادة ‪ 18‬بعده ‪ ،‬بما يلي‬
‫‪:‬‬
‫ـ اإلشراف على التدبير التربوي واإلداري والمالي للمؤسسة ومراقبة العاملين بها في إطار احترام النصوص‬
‫التشريعية والتنظيمية والمذكرات والمناشير المصلحية الجاري بها العمل ؛‬
‫ـ رئاسة مجالس المؤسسة المنصوص عليها في الفرع الثاني من هذا المرسوم واتخاذ اإلجراءات‬
‫والتدابير الالزمة لتطبيق مقرراتها ؛‬
‫ـ العمل على ضمان حسن سير الدراسة والنظام في المؤسسة وتوفير شروط الصحة والسالمة‬
‫لألشخاص والممتلكات ؛‬
‫ـ اقترا ح توفير وسائل العمل الضرورية لتدبير شؤون المؤسسة على األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية‬
‫؛‬
‫ـ إعداد برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة والعمل على تنفيذه بعد دراسته من قبل مجلس التدبير‬
‫وعرضه على مدير األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية قصد المصادقة عليه؛‬
‫ـ إبرام اتفاقــيات للشراكة ‪ ،‬مع مراعاة مقتضيات المادة ‪ 9‬أعاله ‪ ،‬وعرضها قــبل الشروع في تنفيذها‬
‫على موافقة مدير األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية ؛‬
‫ـ تمثيل المؤسسة محليا إزاء السلطات العمومية والهيئات المنتخبة ؛‬
‫ـ وضع تقرير عام سنوي حول نشاط وسير المؤسسة وعرضه على مجلس التدبير‪.‬‬
‫المادة ‪12‬‬
‫مدير الدراسة‬
‫يقوم مدير الدراسة باألقسام التحضيرية لولوج المعاهد و المدارس العليا أو بأقسام تحضير شهادة التقني العالي‬
‫تحت إشراف مدير المؤسسة ‪ ،‬بما يلي ‪:‬‬
‫ـ تتبع وتنسيق أعمال الموظفين القائمين بمهام العمل التربوي الخاص باألقسام التحضيرية لولوج المعاهد و‬
‫المدارس العليا أو بأقسام تحضير شهادة التقني العالي ؛‬
‫ـ السهر على تنفيذ البرامج والمناهج واألنشطة التربوية المختلفة المتعلقة باألقسام التحضيرية للمعاهد والمدارس‬
‫العليا أو بأقسام تحضير شهادة التقني العالي ؛‬
‫ـ تنظيم وتتبع ومراقبة مختلف عمليات التقويم واالمتحانات ؛‬
‫ـ اإلشراف على تنظيم التداريب الخاصة بتالمذة األقسام التحضيرية للمعاهد والمدارس العليا أو بأقسام تحضير‬
‫شهادة التقني العالي ؛‬
‫ـ المســـاهمة في توجــيه وإرشــاد التالميذ لولوج األقسام التحضيرية للمعاهد والمدارس العليا أو أقسام تحضير‬
‫شهادة التقني العالي ‪.‬‬
‫المادة ‪13‬‬
‫الناظر‬
‫يقوم ناظر المؤسسة مع مراعاة مقتضيات المادة ‪ 12‬أعاله ‪ ،‬بما يلي ‪ :‬ـ تتبع أعمال الموظفين القائمين بمهام‬
‫العمل التربوي وتنسيقها؛ ـ السهر على تنظيم العمل التربوي ووضع جداول الحصص الدراسية ؛ ـ تتبع تنفيذ المناهج‬
‫واألنشطة التربوية المختلفة ؛ ـ إنجاز األعمال التمهيدية ألشغال المجلس التربوي وتطبيق مقرراته ؛ ـ العمل على‬
‫تنفيذ جميع اإلجراءات التطبيقية إلنجاز العمل التربوي ؛‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[271] -‬‬

‫ـ المشاركة في تنظيم مختلف عمليات التقويم واالمتحانات ومراقبتها ‪.‬‬

‫المادة ‪14‬‬
‫رئيس األشغال‬
‫يقوم رئيس األشغال ‪ ،‬بما يلي ‪:‬‬
‫ـ المشاركة في برمجة مختلف أنشطة وحصص مواد التعليم التقني ؛‬
‫ـ المساهمة في تنظيم مختلف عمليات التقويم واالمتحانات وتتبعها ومراقبتها ؛‬
‫ـ التنسيق بين فروع التعليم التقني النظري والتطبيقي ؛‬
‫ـ وضع برمجة سنوية ألنشطة التعليم التقني اعتمادا على مقررات المجالس التعليمية للشعب التقنية وتحديد خطة‬
‫تطبيقها والسهر على تنفيذها ؛‬
‫ـ تنظيم مختلف أجنحة المشاغل والمختبرات وترتيب المعدات والمواد األولية المستعملة بها وترشيد‬
‫استغاللها والعمل على صيانتها ؛‬
‫ـ تنظيم التداريب والزيارات الميدانية لتالميذ وأساتذة شعب التعليم التقني؛‬
‫ـ العمل على ربط عالقات مع القطاعات السوسيو اقتصادية لفائدة شعب التعليم التقني؛‬
‫ـ اقتراح اقتناء وتجديد المعدات الخاصة بالتعليم التقـني ‪.‬‬
‫المادة ‪15‬‬
‫الحارس العام للخارجية‬
‫يقوم الحارس العام للخارجية ‪ ،‬بما يلي ‪:‬‬
‫ـ تتبع أوضاع التالميذ التربوية والتعليمية والسيكولوجية واالجتماعية والصحية ؛‬
‫ـ ضبط ملفات التالميذ وتتبعها وإنجاز الوثائق المتعلقة بتمدرسهم ؛‬
‫ـ مراقبة تدوين نتائج التالميذ بالملفات المدرسية من لدن المدرسين وإنجاز األعمال اإلدارية التكميلية المتعلقة‬
‫بها ؛‬
‫ـ تلقي التقارير بخصوص انضباط التالميذ وعرض غير المنضبطين منهم على مجالس األقسام عند االقتضاء ؛‬
‫ـ تنسيق أعمال المكلفين بمهام الحراسة التربوية العاملين تحت إشرافه و تأطيرهم ومراقبتهم ؛‬
‫ـ المشاركة في تنظيم مختلف عمليات التقويم واالمتحانات وتتبعها ومراقبتها ؛‬
‫ـ إعداد تقارير دورية حول مواظبة وسلوك التالميذ وعرضها على مجالس األقسام ‪.‬‬
‫المادة ‪16‬‬
‫الحارس العام للداخلية‬
‫يتولى الحارس العام للداخلية مسؤولية المحافظة على النظام واالنضباط في القسم الداخلي للمؤسسة ‪ ،‬والسهر‬
‫على راحة التالميذ وضمان استقامتهم ونظافة محيطهم ‪ ،‬كما يقوم بمراقبة نشاطهم التربوي ‪.‬‬
‫ويقوم الحارس العام للداخلية عالوة على ذلك ‪ ،‬بتنشيط الحياة الثقافية والرياضية والفنية للتالميذ الداخليين وتقديم‬
‫المشورة لهم في هذا المجال ‪.‬‬
‫الفرع الثاني‬
‫مجالس المؤسسة‬
‫المادة ‪17‬‬
‫تتكون مجالس مؤسسات التربية والتعليم العمومي من مجلس التدبير والمجلس التربوي والمجالس التعليمية‬
‫ومجالس األقسام‪.‬‬
‫المادة ‪18‬‬
‫مجلس التدبير‬
‫يتولى مجلس التدبير المهام التالية ‪:‬‬
‫ـ اقتراح النظام الداخلي للمؤسسة في إطار احترام النصوص التشريعية والتنظيمية الجاري بها العمل ‪ ،‬وعرضه‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[272] -‬‬

‫على مصادقة مجلس األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية ـ دراسة برامج عمل المجلس التربوي والمجالس‬
‫التعليمية والمصادقة عليها وإدراجها ضمن برنامج عمل المؤسسة المقترح من قبله ؛‬
‫ـ دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة وتتبع مراحل إنجازه ؛‬
‫ـ االطالع على القرارات الصادرة عن المجالس األخرى ونتائج أعمالها واستغالل معطياتها للرفع من مستوى‬
‫التدبير التربوي واإلداري والمالي للمؤسسة ؛‬
‫ـ دراسة التدابير المالئمة لضمان صيانة المؤسسة والمحافظة على ممتلكاتها ؛‬
‫ـ إبداء الرأي بشأن مشاريع اتفاقيات الشراكة التي تعتزم المؤسسة إبرامها ؛‬
‫ـ دراسة حاجيات المؤسسة للسنة الدراسية الموالية ؛‬
‫ـ المصادقة على التقرير السنوي العام المتعلق بنشاط وسير المؤسسة ‪ ،‬والذي يتعين أن يتضمن لزوما‬
‫المعطيات المتعلقة بالتدبير اإلداري والمالي والمحاسبي للمؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪19‬‬
‫يتكون مجلس تدبير المؤسسة حسب المراحل التعليمية المنصوص عليها في المادة ‪ 2‬أعاله من ‪:‬‬
‫أـ بالنسبة للمدرسة االبتدائية‪:‬‬
‫مدير المؤسسة بصفته رئيسا ؛ ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مستوى دراسي من مستويات المرحلة‬
‫االبتدائية ؛ ممثل واحد عن األطر اإلدارية والتقنية ؛ رئيس جمعية آباء وأولياء التالميذ ؛ ممثل عن المجلس الجماعي‬
‫التي توجد المؤسسة داخل نفوذه الترابي ؛‬
‫ب ـ بالنسبة للثانوية اإلعدادية ‪:‬‬
‫مدير المؤسسة بصفته رئيسا ؛ حارس أو حراس عامون للخارجية ؛ الحارس العام للداخلية في حالة توافر‬
‫المؤسسة على أقسام داخلية أو مطاعم مدرسية ؛ ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية ؛ مسير المصالح‬
‫االقتصادية ؛ مستشار في التوجيه التربوي(‪)1‬؛ ممثلين اثنين عــن األطر اإلدارية والتقنية ؛ رئيس جمعية آباء‬
‫وأولياء التالميذ ؛ ممثل عن المجلس الجماعي التي توجد المؤسسة داخل نفوذه الترابي ؛‬
‫ج ـ بالنسبة للثانوية التأهيلية ‪:‬‬
‫مدير المؤسسة بصفته رئيسا ؛ مدير الدراسة في حالة توافر المؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد‬
‫والمدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي ؛ الناظر ؛‬
‫رئيس لألشغال بالنسبة للمؤسسات التقنية ؛ حارس أو حراس عامون للخارجية ؛ الحارس العام للداخلية في حالة‬
‫توافر المؤسسة على أقسام داخلية أو مطاعم مدرسية ؛ ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية ؛ ممثلين‬
‫اثنين عن األطر اإلدارية والتقنية ؛ مسير المصالح االقتصادية ؛مستشار في التوجيه التربوي(‪)1‬؛ ممثلين اثنين عن‬
‫تالميذ المؤسسة ؛ رئيس جمعية آباء وأولياء التالميذ ؛ ممثل عن المجلس الجماعي التي توجد المؤسسة داخل نفوذه‬
‫الترابي‪.‬‬
‫ويجوز لرئيس مجلس تدبير المؤسسة أن يدعو لحضور اجتماعات المجلس على سبيل االستشارة كل شخص‬
‫يرى فائدة في حضوره بما في ذلك ممثلين عن تالميذ المدرسة االبتدائية والثانوية اإلعدادية ‪.‬‬
‫المادة ‪20‬‬
‫يجتمع مجلس تدبير المؤسسة بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة إلى ذلك ‪ ،‬وعلى األقل مرتين في السنة ‪:‬‬
‫ـ دورة في بداية السنة الدراسية ‪ ،‬وتخصص لتحديد التوجهات المتعلقة بتسيير المؤسسة ‪ ،‬وعلى الخصوص‪:‬‬
‫* دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة والموافقة عليه ؛‬
‫* تحديد اإلجراءات المتعلقة بتنظيم الدخول المدرسي ‪.‬‬
‫ـ دورة في نهاية السنة الدراسية ‪ ،‬وتخصص لدراسة منجزات وحاجيات المؤسسة وبصفة خاصة ‪:‬‬
‫* النظر في التقرير السنوي العام المتعلق بنشاط وسير المؤسسة والمصادقة عليه ؛‬
‫* تحديد حاجيات المؤسسة للسنة الدراسية الموالية والموافقة عليها ‪.‬‬
‫المادة ‪21‬‬
‫يشترط لصحة مداوالت مجلس تدبير المؤسسة أن يحضرها ما ال يقل عن نصف أعضائه في الجلسة األولى‬
‫وفي حالة عدم اكتمال النصاب يوجه استدعاء ثان في ظرف أسبوع ويكون النصاب بالحاضرين ‪.‬‬
‫وتتخذ القرارات بأغلبية األصوات ‪ ،‬فإن تعادلت رجح الجانب الذي ينتمي إليه رئيس المجلس ‪.‬‬
‫المادة ‪22‬‬
‫تحدد كيفيات اختيار أعضاء مجلس تدبير المؤسسة بقرار للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية‪.‬‬
‫المادة ‪23‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[273] -‬‬

‫المجلس التربوي‬
‫تناط بالمجلس التربوي للمؤسسة المهام التالية ‪:‬‬
‫ـ إعداد مشاريع البرامج السنوية للعمل التربوي للمؤسسة وبرامح األنشطة الداعمة والموازية وتتبع تنفيذها‬
‫وتقويمها ؛‬
‫ـ تقديم اقتراحات بشأن البرامج والمناهج التعليمية وعرضها على مجلس األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫المعنية ؛‬
‫ـ التنسيق بين مختلف المواد الدراسية ؛‬
‫ـ إبداء الرأي بشأن توزيع التالميذ على األقسام وكيفيات استعمال الحجرات واستعماالت الزمن ؛‬
‫ـ برمجة االختبارات واالمتحانات التي يتم تنظيمها على صعيد المؤسسة والمساهمة في تتبع مختلف‬
‫عمليات إنجازها ؛‬
‫ـ دراسة طلبات المساعدة االجتماعية واقتراح التالميذ المترشحين لالستفادة منها وعرضها على مجلس التدبير ؛‬
‫ـ تنظيم األنشطة والمباريات والمسابقات الثقافية والرياضية والفنية ‪.‬‬
‫المادة ‪24‬‬
‫يتكون المجلس التربوي حسب المراحل التعليمية المنصوص عليها في المادة ‪ 2‬أعاله من‬
‫أ ـ بالنسبة للمدرسة االبتدائية ‪:‬‬
‫مدير المؤسسة بصفته رئيسا ؛ ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مستوى دراسي من مستويات المرحلة‬
‫االبتدائية ؛ رئيس جمعية آباء وأولياء تالميذ المؤسسة؛‬
‫ب ـ بالنسبة للثانوية اإلعدادية ‪:‬‬
‫مدير المؤسسة بصفته رئيسا ؛ الحراس العامين للخارجية ؛ ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة‬
‫دراسية ؛ مستشار في التوجيه التربوي (‪ )1‬؛ رئيس جمعية آباء وأولياء تالميذ المؤسسة ؛‬
‫ج ـ بالنسبة للثانوية التأهيلية ‪:‬‬
‫مدير المؤسسة بصفته رئيسا ؛ مدير الدراسة في حالة توافر المؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد‬
‫والمدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي ؛ ناظر المؤسسة ؛ الحراس العامين للخارجية ؛ ممثل واحد‬
‫عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية ؛ مستشار في التوجيه التربوي(‪)1‬؛ ممثلين اثنين عن تالميذ المؤسسة ؛‬
‫رئيس جمعية آباء وأولياء تالميذ المؤسسة ‪.‬‬
‫ويتم تعيين أعضاء المجلس التربوي من لدن مدير األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية ‪.‬‬
‫المادة ‪25‬‬
‫يجتمع المجلس التربوي بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة إلى ذلك ‪ ،‬وعلى األقل دورتين في السنة ‪.‬‬
‫المادة ‪26‬‬
‫المجالس التعليمية‬
‫تناط بالمجالس التعليمية المهام التالية ‪:‬‬
‫ـ دراسة وضعية تدريس المادة الدراسية وتحديد حاجياتها التربوية ؛‬
‫ـ مناقشة المشاكل والمعوقات التي تعترض تطبيق المناهج الدراسية وتقديم اقتراحات لتجاوزها ؛‬
‫ـ التنسيق عموديا وأفقيا بين مدرسي المادة الواحدة ؛ ـ وضع برمجة للعمليات التقويمية الخاصة بالمادة الدراسية‬
‫؛ ـ اختيار الكتب المدرسية المالئمة لتدريس المادة وعرضها على المجلس التربوي قصد المصادقة ؛ ـ تحديد‬
‫الحاجيات من التكوين لفائدة المدرسين العاملين بالمؤسسة المعنية ؛ ـ اقتراح برنامج األنشطة التربوية الخاصة بكل‬
‫مادة دراسية بتنسيق مع المفتش التربوي ؛ ـ تتبع نتائج تحصيل التالميذ في المادة الدراسية ؛ ـ البحث في أساليب‬
‫تطوير وتجديد الممارسة التربوية الخاصة بكل مادة دراسية ؛ ـ اقتراح توزيع الحصص الخاصة بكل مادة‬
‫دراسية كأرضية إلعداد جداول الحصص ؛ ـ إنجاز تقارير دورية حول النشاط التربوي الخاص بكل مادة‬
‫دراسية وعرضها على المجلس التربوي وعلى المفتش التربوي للمادة‪.‬‬

‫المادة ‪27‬‬
‫تتكون المجالس التعليمية حسب كل مادة من المواد الدراسية من ‪:‬‬
‫أ ـ بالنسبة للمدرسة االبتدائية والثانوية اإلعدادية ‪:‬‬
‫مدير المؤسسة بصفته رئيسا ؛ جميع مدرسي المادة الدراسية ؛‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[274] -‬‬

‫ب ـ بالنسبة للثانوية التأهيلية ‪:‬‬

‫مدير المؤسسة بصفته رئيسا ؛ مدير الدراسة في حالة توافر المؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد‬
‫والمدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي ؛ ناظر المؤسسة ؛ جميع مدرسي المادة الدراسية ‪.‬‬
‫المادة ‪28‬‬
‫يجتمع المجلس التعليمي لكل مادة دراسية بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة إلى ذلك ‪ ،‬وعلى األقل دورتين‬
‫في السنة ‪.‬‬
‫المادة ‪29‬‬
‫مجالـس األقسام‬
‫تناط بمجالس األقسام المهام التالية‪:‬‬
‫ـ النظر بصفة دورية في نتائج التالميذ واتخاذ قرارات التقدير المالئمة في حقهم ؛‬
‫ـ تحليل واستغالل نتائج التحصيل الدراسي قصد تحديد وتنظيم عمليات الدعم والتقوية ؛‬
‫ـ اتخاذ قرارات انتقال التالميذ إلى المستويات الموالية أو السماح لهم بالتكرار أو فصلهم في نهاية السنة‬
‫الدراسية وذلك بناء على النتائج المحصل عليها؛‬
‫ـ دراسة وتحليل طلبات التوجيه وإعادة التوجيه والبت فيها ؛‬
‫ـ اقتراح القرارات التأديبية في حق التالميذ غير المنضبطين وفق مقتضيات النظام الداخلي للمؤسسة‪.‬‬

‫المادة ‪30‬‬
‫تتكون مجالس األقسام حسب المراحل التعليمية المنصوص عليها في المادة ‪ 2‬أعاله من ‪:‬‬
‫أ ـ بالنسبة للمدرسة االبتدائية ‪:‬‬
‫مدير المؤسسة بصفته رئيسا ؛ جميع مدرسي القسم المعني ؛ ممثل عن جمعية آباء وأولياء تالميذ المؤسسة ؛‬
‫ب ـ بالنسبة للثانوية اإلعدادية ‪:‬‬
‫مدير المؤسسة بصفته رئيسا ؛ الحراس العامين للخارجية ؛ مستشار في التوجيه التربوي (‪)1‬؛ جميع مدرسي‬
‫القسم المعني ؛ ممثل عن جمعية آباء وأولياء تالميذ المؤسسة ؛‬
‫ج ـ بالنسبة للثانوية التأهيلية ‪:‬‬
‫مدير المؤسسة بصفته رئيسا ؛ مدير الدراسة في حالة توافر المؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد‬
‫والمدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي ؛ الحراس العامين للخارجية ؛ مستشار في التوجيه‬
‫التربوي(‪ )1‬؛ جميع مدرسي القسم المعني ؛ ممثل عن جمعية آباء وأولياء تالميذ المؤسسة‪.‬‬
‫وعند اجتماع مجلس القسم كهيئة تأديبية ‪ ،‬يضاف إلى أعضائه ‪ ،‬ممثل عن تالميذ القسم المعني يختار من بين‬
‫زمالئه ‪.‬‬
‫المادة ‪31‬‬
‫تجتمـــع مجالس األقســام في نهـاية الدورات الدراسية المحددة بموجب النظام المدرسي الجاري به العمل ‪.‬‬
‫الباب الثالث‬
‫مقتضيات مختلفة‬
‫المادة ‪32‬‬
‫يحدد عدد العاملين بكل مؤسسة للتربية والتعليم العمومي بما فيهم المكلفين بمهام اإلدارة التربوية بقرار للسلطة‬
‫الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية تؤشر عليه السلطة الحكومية المكلفة بالمالية ‪.‬‬
‫المادة ‪33‬‬
‫يحدد قرار للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية كيفيات وضع لوائح األهلية لشغل مهام اإلدارة التربوية‬
‫بمؤسسات التربية والتعليم العمومي‪.‬‬
‫المادة ‪34‬‬
‫ال تطبق مقتضي ات هذا المرسوم على المدارس و الثانويات العسكرية التي تظل خاضعة للنصوص المنظمة لها‬
‫‪ ،‬وذلك طبقا ألحكام المادة ‪ 14‬من القانون رقم ‪ 07-00‬القاضي بإحداث األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ‪.‬‬
‫المادة ‪35‬‬
‫يمكن تعيين مدرسين إضافيين في مؤسسة واحدة أو مدرسين متنقلين بين مؤسسات مختلفة ‪ ،‬وذلك بغرض‬
‫التعويض أو الدعم أو هما معا ‪ .‬ويحدد عددهم وطريقة توزيعهم وجداول حصصهم بمقرر لمدير األكاديمية الجهوية‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[275] -‬‬

‫للتربية والتكوين المعنية ‪.‬‬

‫المادة ‪36‬‬
‫يستفيد مديــر الدراسة باألقسام التحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي‬
‫‪ ،‬من التعويض المخول لناظر المؤسسة بموجب النصوص التنظيمية الجاري بها العمل ‪.‬‬
‫المادة ‪37‬‬
‫يعمل بهذا المرسوم ابتداء من تاريخ نشره بالجريدة الرسمية ‪ ،‬وتنسخ ابتداء من نفس التاريخ ‪ ،‬مقتضيات‬
‫المرسوم رقم ‪ 2-72-113‬بتاريخ ‪ 25‬ذي الحجة ‪ 11( 1391‬فبراير ‪ )1972‬بمثابة النظام األساسي الخاص‬
‫بمؤسسات التعليم الثانوي ‪ ،‬باستثناء مقتضيات الفصول ‪ 5‬و‪ 6‬و‪ 7‬و‪ 9‬منه ‪ ،‬وتنسخ كذلك مقتضيات المرسوم رقم‬
‫‪ 2.75.673‬بتاريخ ‪ 11‬شوال ‪ 17( 1395‬أكتوبر ‪ )1975‬بمثابة النظام األساسي الخاص بمؤسسات تعليم الطور‬
‫األول ‪ ،‬باستثناء مقتضيات الفصول ‪ 4‬و‪ 5‬و‪ 6‬و‪ 8‬منه ‪ ،‬وذلك إلى حين صدورقرار للسلطة الحكومية المكلفة‬
‫بالتربية الوطنية يحدد بموجبه عدد العاملين بمؤسسات التربية والتعليم العمومي بما فيهم المكلفين بمهام اإلدارة‬
‫التربوية‪.‬‬
‫المادة ‪38‬‬
‫يسند إلى وزير التربية الوطنية ووزير االقتصاد والمالية و الخوصصة والسياحة كل فيما يخصه‪ ،‬تنفيذ هذا‬
‫المرسوم الذي ينشر في الجريدة الرسمية ‪.‬‬

‫وحرر بالرباط في ‪ 6‬جمادى األولى ‪ 17( 1423‬يوليو ‪. )2002‬‬

‫اإلمضاء‪ :‬عبد الرحمن يوسفي ‪.‬‬

‫وقعه بالعطف ‪:‬‬
‫وزير التربية الوطنية ‪،‬‬
‫اإلمضاء‪ :‬عبد هللا ساعف ‪.‬‬
‫وزير االقتصاد والمالية‬
‫والخوصصة والسياحة‪،‬‬
‫اإلمضاء‪ :‬فنح هللا ولعلو‬
‫‪------------------------------‬‬

‫(‪ -)1‬مرسوم رقم ‪ 2. 04. 675‬صادر في ‪ 29‬ديسمبر ‪ 2004‬بمثابة النظام األساسي الخاص بمؤسسات‬
‫التربية والتعليم العمومي ‪ -‬جريدة رسمية عدد ‪ 6 - 5280‬يناير ‪2005‬‬

‫‪--------------------------------------‬‬
‫كيفية اختيار أعضاء مجلس تدبير مؤسسات التربية والتعليم العمومي ‪ -‬جريدة رسمية عدد ‪ 5164‬بتاريخ ‪ 27‬نوفمبر‬
‫‪2003‬‬
‫قـرار لوزير التربية الوطنية والشباب رقم ‪ 1537.03‬صادر في ‪ 21‬من جمادى األولى ‪ 22( 1423‬يوليو‬
‫‪ )2003‬يتعلق بتحديد كيفية اختيار أعضاء مجلس تدبير مؤسسات التربية والتعليم العمومي‬

‫وزير التربية الوطنية والشباب ‪،‬‬

‫بعد االطالع على القانون رقم ‪ 07.00‬بشأن إحداث األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين الصادر بتنفيذه الظهير‬
‫الشريف رقم ‪ 1.00.203‬بتاريخ ‪ 15‬من صفر ‪ 19( 1421‬ماي ‪ )2000‬؛‬
‫وعلى المـــرسوم رقـــم ‪ 2.02.854‬الصادر في ‪ 8‬ذي الحجة ‪ 10 ( 1423‬فبراير ‪ )2003‬بشأن النظام‬
‫األساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية؛‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[276] -‬‬

‫وعللللللى المرسلللللوم رقلللللم ‪ 2.02.376‬الصلللللادر فلللللي ‪ 6‬جملللللادى األوللللللى ‪ 17( 1423‬يوليلللللوز ‪ )2002‬بمثابلللللة‬
‫النظام األساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي ؛‬
‫قـرر مـا يلـي ‪:‬‬
‫الباب األول‬
‫مقتضيات عامة‬
‫المادة ‪: 1‬‬
‫تطبيقا لمقتضيات المادة ‪ 22‬من المرسوم رقلم ‪ 2.02.376‬المشلار إليله أعلاله ‪ ،‬يلتم تحديلد كيفيلة اختيلار أعضلاء مجللس‬
‫تدبير مؤسسات التربية والتعليم العمومي وفق مقتضيات هذا القرار ‪.‬‬
‫المادة ‪: 2‬‬
‫يتم انتخاب أعضاء مجلس تدبير مؤسسات التربية والتعليم العمومي بطريقة التصويت السري بكيفية مباشرة ‪.‬‬
‫المادة ‪: 3‬‬
‫يعد ناخبين النتخاب ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مستوى دراسي من مستويات المرحللة االبتدائيلة ‪ ،‬جميلع أطلر‬
‫التدريس العاملة بالمدرسة االبتدائية ‪.‬‬
‫المادة ‪: 4‬‬
‫يعد ناخبين النتخاب ممثل واحد عن األطر اإلدارية والتقنية بالمدرسة االبتدائية‪ ،‬جميع األطر المذكورة العامللة بالمؤسسلة‬
‫‪.‬‬
‫المادة ‪: 5‬‬
‫يعد ناخبين النتخاب ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسلية بالثانويلة اإلعداديلة ‪ ،‬أطلر تلدريس جميلع الملواد‬
‫الدراسية بالمؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪: 6‬‬
‫يعللد نللاخبين النتخللاب ممثلللين إثنللين عللن األطللر اإلداريللة والتقنيللة بالثانويللة اإلعداديللة ‪ ،‬جميللع األطللر المللذكورة العاملللة‬
‫بالمؤسسة‪.‬‬
‫المادة ‪: 7‬‬
‫يعد ناخبين النتخاب ممثل واحد عن هيئلة التلدريس علن كلل ملادة دراسلية بالثانويلة التأهيليلة ‪ ،‬أطلر تلدريس جميلع الملواد‬
‫الدراسية بالمؤسسة‪.‬‬
‫المادة ‪: 8‬‬
‫يعلللد نلللاخبين النتخلللاب ممثللللين إثنلللين علللن األطلللر اإلداريلللة والتقنيلللة بالثانويلللة التأهيليلللة ‪ ،‬جميلللع األطلللر الملللذكورة‬
‫العاملة بالمؤسسة‪.‬‬
‫المادة ‪: 9‬‬
‫يعللد نلللاخبين النتخللاب ممثللللين إثنلللين عللن تالميلللذ الثانويلللة التأهيليللة‪ ،‬منتلللدبان إثنللان علللن تالميلللذ كللل مسلللتوى دراسلللي‬
‫من مستويات المرحلة التأهيلية ‪.‬‬
‫الباب الثاني‬
‫تنظيم عملية االقتراع‬
‫المادة ‪: 10‬‬
‫يللللتم إعللللداد الئحللللة نللللاخبي أعضللللاء مجلللللس تللللدبير المؤسسللللة مللللن لللللدن مللللديري مؤسسللللات التربيللللة والتعللللليم‬
‫العمومي ‪ ،‬وتعلق قبل مضي أسبوع واحد من التاريخ المحدد للتصويت بكل مؤسسة تعليمية ‪.‬‬
‫ويجلللوز للنلللاخبين أن يتحققلللوا ملللن التقييلللدات فلللي ظلللرف األيلللام الثالثلللة المواليلللة لتعليلللق الالئحلللة االنتخابيلللة وأن‬
‫يقدموا عند االقتضاء‪ ،‬شكايات بشأن التقييدات الواقعة في الالئحة االنتخابية ‪.‬‬
‫ويتولى مدير المؤسسة المعنية ‪ ،‬البت في هذه الشكايات والرد عليها قبل انتهاء أجل إيداع الترشيحات‪.‬‬
‫المادة ‪: 11‬‬
‫تلللودع مقابلللل وصلللل طلبلللات الترشللليح لعضلللوية مجللللس تلللدبير مؤسسلللات التربيلللة والتعلللليم العملللومي للللدى المؤسسلللة‬
‫المعنية ‪ ،‬وذلك ثالثة أيام قبل التاريخ المحدد لالنتخابات ‪.‬‬
‫ويعتبر الغيا كل ترشيح ثبتت عدم أهلية صاحبه بعد التاريخ المحدد إليداعه ‪.‬‬
‫المادة ‪: 12‬‬
‫يقللللدم الناخللللب حللللين إيداعلللله لورقللللة التصللللويت بطاقللللة التعريللللف الوطنيللللة أو إحللللدى وثللللائق التعريللللف الرسللللمية‬
‫األخرى التي تحمل صورته وتثبت هويته ‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[277] -‬‬

‫المادة ‪: 13‬‬
‫يأخلللذ الناخلللب ظرفلللا وورقلللة تصلللويت ويكتلللب بنفسللله عليهلللا اسلللم المرشلللح اللللذي وقلللع عليللله اختيلللاره ‪ ،‬ويضلللعها‬
‫داخل الظرف ثم يودعه في صندوق االقتراع ويوقع مباشرة في الالئحة االنتخابية أمام اسمه ‪.‬‬
‫الباب الثالث‬
‫عملية فرز األصوات‬
‫المادة ‪: 14‬‬
‫تحللدث لجنللة علللى مسللتوى كللل مؤسسللة للتربيللة والتعللليم العمللومي تتكللون مللن المللدير رئيسللا وعضللوين مللن هيئللة‬
‫النلللاخبين يختللللاران مللللن بللللين األعضللللاء األكبللللر سللللنا واألصللللغر سللللنا ومللللن مسللللاعد‪ ،‬باإلضللللافة إلللللى ممثللللل عللللن نيابللللة‬
‫الوزارة المعنية ‪.‬‬
‫وتتللللولى اللجنللللة المللللذكورة مهمللللة التأكللللد مللللن هويللللة النللللاخبين والتأشللللير علللللى أسللللمائهم فللللي نسللللخة مللللن الالئحللللة‬
‫االنتخابية والسهر على عملية التصويت وفرز األصوات ‪.‬‬
‫المادة ‪: 15‬‬
‫يتم فرز األصوات بعد انتهاء عملية التصويت ويحدد عدد األصوات التي حصل عليها كل مرشح‪ ،‬ويحرر محضر‬
‫بالنتائج يوقعه رئيس اللجنة ومساعده ‪ .‬وتسلم نسخة من هذا المحضر إلى ممثل كل هيئة ناخبة ‪.‬‬
‫المادة ‪: 16‬‬
‫تباشر عملية فرز األصوات بمجرد اختتام التصويت‪ ،‬ويعتبر التصويت الغيا في الحاالت التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬إذا كان الظرف فارغا أو غير قانوني ؛‪ -‬إذا كانت األوراق أو األظرفة تحمل عالمات خارجية أو داخلية من شأنها‬
‫أن تمس بسرية االقتراع ؛‪ -‬إذا عثر على أوراق في صندوق االقتراع بدون أظرفة ؛‪ -‬إذا تضمنت أوراق التصويت اسم‬
‫أحد المرشحين مشطبا عليه ؛‪ -‬إذا تضمنت أوراق التصويت عدة أسماء للمرشحين ‪.‬‬
‫الباب الرابع‬
‫مقتضيات مشتركة‬
‫المادة ‪:17‬‬
‫ينتخب أعضاء مجلس تدبير مؤسسات التربية والتعليم العمومي لمدة‪ 3‬سنوات ‪.‬‬
‫وفي حالة تعذر استمرار أحد أعضاء مجلس تدبير المؤسسة في ممارسة مهامه بسبب االستقالة أو الوفاة أو اإلحالة‬
‫على التقاعد يتم تعويضه طبقا للكيفية المنصوص عليها في هذا القرار ‪.‬‬
‫المادة ‪: 18‬‬
‫تحدد دورية للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية تاريخ ومكان إجراء انتخابات ممثلي هيئة التدريس وممثلي‬
‫األطر اإلدارية والتقنية في مجلس تدبير مؤسسات التربية والتعليم العمومي ‪.‬‬
‫المادة ‪: 19‬‬
‫إذا أحرز مترشحان أو عدة مترشحين عددا متساويا من األصوات ينتخب أكبرهم سنا ‪ .‬وفي حالة تعادل السن ‪،‬‬
‫تجرى القرعة لتعيين المرشح الفائز ‪.‬‬
‫المادة ‪: 20‬‬
‫ترفع إلى مدير األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعني النزاعات المتعلقة بصحة العمليات االنتخابية داخل‬
‫أجل خمسة أيام ابتداء من اإل عالن عن النتائج النهائية ماعدا في حالة االلتجاء إلى الطعن فيما بعد لدى المحاكم‬
‫المختصة ‪.‬‬
‫المادة ‪: 21‬‬
‫ينشر هذا القرار بالجريدة الرسمية ‪.‬‬
‫وحرر بالرباط في ‪ 21‬من جمادى األولى ‪ 22(1424‬يوليو ‪،)2003‬‬

‫اإلمضاء ‪ :‬حبيب المالكي‪.‬‬

 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[278] -‬‬

‫تشريعات في شأن المجلس التأديبي‬

‫ينص الفصل ‪ 67‬من ظهير ‪ 24‬فبراير ‪1958‬رقم ‪ 1-58-008‬على ‪ :‬للموظف المتهم الحق في أن يطلع على ملفه‬
‫الشخصي بتمامه وعلى جميع الوثائق الملحقة وذلك بمجرد ما تقام عليه دعوى التأديب ويمكنه أن يقدم إلى المجلس‬
‫التأديبي مالحظات كتابية أو شفاهية وأن يستحضر بعض الشهود وأن يحضر معه مدافعا باختياره ولإلدارة أيضا حق‬
‫إحضار الشهود‪.‬‬

‫هنلللللاك ضلللللمانات للموظلللللف اللللللذي وقلللللع عليللللله قلللللرار تلللللأديبي بإمكانيلللللة مراجعتللللله ملللللن خلللللالل مسلللللطرة اللللللتظلم‬
‫فلللللي المرحللللللة اإلداريلللللة‪ .‬بحيث يجلللللوز للموظلللللف اللللللذي صلللللدر فلللللي حقللللله قلللللرارا تأديبيلللللا سللللللك فلللللي المرحللللللة‬
‫األوللللللى رفللللللع تظلللللللم اداري" اسللللللتعطافي – اسلللللترحامي لتبصلللللليره بللللللبعض ماشللللللاب ملللللن قللللللراره مللللللن عيللللللوب‬
‫اللللللذي يمكلللللن اعتبلللللاره بمثابللللللة شلللللكوى أو طللللللب الللللللى السللللللطة المختصلللللة و إذا تبللللللين صلللللحة تظلمللللله فإنهللللللا‬
‫تصلللللدر رأيلللللا معللللللال فلللللي الموضلللللوع و توجهللللله إللللللى اللللللرئيس (مصلللللدر القلللللرار) والغلللللرض منللللله هلللللو إعلللللادة‬
‫النظلللللللللر فلللللللللي القضلللللللللية ومراجعلللللللللة القلللللللللرار إملللللللللا بسلللللللللحبه أو تعديلللللللللله‪ ،‬أو إلغائللللللللله ‪.‬واذا رجعنلللللللللا اللللللللللى‬
‫الظهيلللللللللـرالشريف رقلللللللللم ‪ 1.91.225‬صلللللللللادر فلللللللللي ‪ 22‬ملللللللللن ربيلللللللللع األول ‪ 10( 1414‬سلللللللللبتمبر ‪)1993‬‬
‫بتنفيلللللللذ القلللللللانون رقلللللللم ‪ 41.90‬المحلللللللدث بموجبللللللله محلللللللاكم إداريلللللللة الصلللللللادر بالجريلللللللدة الرسلللللللمية علللللللدد‬
‫‪ 4227‬بتلللللللللللاريخ ‪ 1993/11/03‬الصلللللللللللفحة ‪ " 2168‬الملللللللللللادة ‪ 23‬يجلللللللللللب أن تقلللللللللللدم طلبلللللللللللات إلغلللللللللللاء‬
‫القلللللرارات الصلللللادرة علللللن السللللللطات اإلداريلللللة بسلللللبب تجلللللاوز السللللللطة داخلللللل أجلللللل سلللللتين يوملللللا يبتلللللدئ ملللللن‬
‫نشلللللر أو تبليلللللغ القلللللرار المطللللللوب إلغلللللاؤه إللللللى المعنلللللي بلللللاألمر ويجلللللوز للمعنيلللللين بلللللاألمر أن يقلللللدموا‪ ،‬قبلللللل‬
‫انقضلللللاء األجلللللل المنصلللللوص عليللللله فلللللي الفقلللللرة السلللللابقة‪ ،‬تظلملللللا ملللللن القلللللرار إللللللى مصلللللدره أو إللللللى رئيسللللله‪،‬‬
‫وفللللي هللللذه الصللللورة يمكللللن رفللللع طلللللب اإللغللللاء إلللللى المحكمللللة اإلداريللللة داخللللل أجللللل سللللتين يومللللا يبتللللدئ مللللن‬
‫تبليللللللغ القللللللرار الصللللللادر صللللللراحة بللللللرفض الللللللتظلم اإلداري كليللللللا أو جزئيللللللا‪ .‬إذا التزمللللللت السلللللللطة اإلداريللللللة‬
‫المرفلللللوع إليهلللللا اللللللتظلم الصلللللمت فلللللي شلللللأنه طلللللوال سلللللتين يوملللللا اعتبلللللر سلللللكوتها عنللللله بمثابلللللة رفلللللض لللللله‪،‬‬
‫وإذا كانلللللت السللللللطة اإلداريلللللة هيئلللللة تصلللللدر قراراتهلللللا بتصلللللويت أعضلللللائها فلللللإن أجلللللل سلللللتين يوملللللا يملللللد‪ ،‬إن‬
‫اقتضى الحال ذلك‪ ،‬إلى نهاية أول دورة قانونية لها تلي إيداع التظلم‪.‬‬
‫إذا كلللللان نظلللللام ملللللن األنظملللللة يلللللنص عللللللى إجلللللراء خلللللاص فلللللي شلللللأن بعلللللض الطعلللللون اإلداريلللللة فلللللإن طللللللب‬
‫اإللغلللللاء القضلللللائي ال يكللللللون مقبلللللوال إال إذا رفللللللع إللللللى المحكمللللللة بعلللللد اسللللللتنفاذ هلللللذا اإلجللللللراء وداخلللللل نفللللللس‬
‫اآلجال المشار إليها أعاله‪.‬‬
‫إذا التزملللللت اإلدارة الصلللللمت طلللللوال سلللللتين يوملللللا فلللللي شلللللأن طللللللب قلللللدم إليهلللللا اعتبلللللر سلللللكوتها عنللللله ملللللا للللللم‬
‫يلللللنص قلللللانون عللللللى خلللللالف ذللللللك بمثابلللللة رفلللللض لللللله‪ ،‬وللمعنلللللي بلللللاألمر حينئلللللذ أن يطعلللللن فلللللي ذللللللك أملللللام‬
‫المحكمة اإلدارية داخل أجل ‪ 60‬يوما يبتدئ من انقضاء مدة الستين يوما المشار إليها أعاله‪.‬‬
‫ال يقبلللللل الطللللللب الهلللللادف إللللللى إلغلللللاء قلللللرارات إداريلللللة إذا كلللللان فلللللي وسلللللع المعنيلللللين بلللللاألمر أن يطلللللالبوا بملللللا‬
‫يدعونه من حقوق بطريق الطعن العادي أمام القضاء الشامل‪.‬‬
‫المادة ‪24‬‬
‫للمحكمة اإلدارية أن تأمر بصورة استثنائية بوقف تنفيذ قرار إداري رفع إليها طلب يهدف إلى إلغائه إذا التمس ذلك منها‬
‫طالب اإللغاء صراحة‪.‬‬
‫المادة ‪25‬‬

‫ينقطع أجل قبول طلب إلغاء قرار إداري بسبب تجاوز السلطة إذا رفع إلى جهة قضائية غير مختصة ولو كانت المجلس‬
‫األعلى‪ ،‬ويبتدئ سريان األجل مجددا ابتداء من تبليغ المدعي الحكم الصادر نهائيا بتعيين الجهة القضائية المختصة‪.‬‬

‫ونتيجة امكانية تعسف االدارة ولحماية الموظف لحقوقه يبقى القضاء االداري احدى الوسائل الكفيلة لمواجهتها علما‬
‫أن سلطة قرارات المجالس التأديبية تبقى سلطة تقديرية في انزال العقوبات وبذلك يقوم القضاء اإلداري عموما ببسط‬
‫مراقبته على صحة الوقائع المعتمدة في القرار اإلداري‪ ،‬بالتأكد من وجودها ومن حيث تكييف الوقائع والنظر في‬
‫المالئمة بين التكييف المعتمد والنتائج التي تتوصل إليها‬
‫واذا استقرأنا الجريدة الرسمية عدد ‪ 18-4227‬جمادى االولى‪ 3 ( 1414‬نوفمبر‪ )1993‬ص ‪69 :‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[279] -‬‬

‫قانون رقم ‪ 41-90‬تحدث بموجبه محاكم ادارية‪ .‬نجد في المادة ‪ " 20‬كل قرار اداري صدر من جهة غير مختصة او‬
‫لعيب في شكله او االنحراف في السلطة او النعدام التعليل او لمخالفة القانون‪ ،‬يشكل تجاوزا في استعمال السلطة‪ ،‬يحق‬
‫للمتضرر الطعن فيه امام الجهة القضائية االدارية المختصة‬
‫مسطرة التظلم اإلداري‬
‫اذا توصل المعني باألمر بالقرار المتسم بأحد عيوب ‪ ،‬له الخيار في أن يرفع تظلما إداريا كما سبقت االشارة اليه ‪ ،‬أو‬
‫أن يسلك طريق دعوى اإللغاء بسبب تجاوز السلطة مباشرة الطعن القضائي‬
‫‪-‬التظلم اإلداري مسطرة يمكن سلكها وترفع الى السلطة العليا مصدر القرار لحثها على تسوية النزاع بشكل ودي في‬
‫إطار القضاء اإلداري كوسيلة تمكن الموظف بمطالبة االدارة التراجع عن قرارات صدرت في حقهم ‪.‬‬
‫وإذا كان الموظف المتضرر قد رفع تظلما استعطافيا للجهة المسؤولة عن القرار التأديبي‪ ،‬فعليه أن ينتظر ستين يوما‬
‫تحسب من تاريخ تقديم التظلم‪ ،‬وإذا لم يتوصل بجواب في الموضوع أو رفض طلبه‪ ،‬أمكن له‪ ،‬حينئذ‪ ،‬رفع دعوى‬
‫اإللغاء أمام الغرفة اإلدارية أو إحدى المحاكم اإلدارية‪ ،‬وذلك داخل أجل ستين يوما تحتسب من نهاية أجل التظلم‬
‫االستعطافي‬
‫االجراءات المتبعة أمام المحاكم االدارية‬
‫ترفع القضايا الى المحكمة االدارية بمقال مكتوب يوقعه محام مسجل في جدول هيئة من هيئات المحامين بالمغرب‬
‫ويتضمن‪ ،‬ما لم ينص على خالف ذلك‪ ،‬البيانات والمعلومات المنصوص عليها في الفصل ‪ 32‬من قانون المسطرة‬
‫المدنية‪.‬‬
‫ويسلم كاتب ضبط المحكمة االدارية وصال بايداع المقال يتكون من نسخة منه يوضع عليها خاتم كتابة الضبط وتاريخ‬
‫االيداع مع بيان الوثائق المرفقة‪.‬‬
‫يجوز لرئيس المحكمة االدارية ان يمنح المساعدة القضائية طبقا للمسطرة المعمول بها في هذا المجال‪.‬‬
‫بعض الشروط الواجب توفرها لتقديم التظلم االداري‬
‫يرفع التظلم إلى الجهة اإلدارية التي أصدرت القرار أو إلى الهيئات الرئاسية وذلك إما عبر السلم اإلداري أو بواسطة‬
‫رسالة مضمونة مع اإلشعار بالتوصل‪ ،‬ولكي يكون طلب التظلم اإلداري سليما يتوجب أن يتضمن بعض البيانات‬
‫منها‬
‫* جميع البيانات التعريفية – االسم و النسب رقم التأجير المؤسسة – المديرية التي ينتمي اليها‬
‫* اإلشارة إلى تاريخ صدور القرار‪ ،‬وتاريخ نشره‪ ،‬أو تبليغه أو العلم به علما يقينيا‪.‬‬
‫* بيان موضوع القرار‪ ،‬ومرتكزاته اإلدارية والقانونية والواقعية و تعزيز ذلك بالوثائق‬
‫الالزمة‪.‬‬
‫* احترام آجال تقديم التظلم كما هي محددة في القانون‪.‬‬
‫أما بالنسبة إلثبات حصول الضرر‪ ،‬فيقع على المتضرر‪ ،‬ويجوز له إثبات ذلك بكافة طرق اإلثبات‪ ،‬وال يترتب على‬
‫التظلم وقف تنفيذ‬

‫التظلم أمام لجنة إدارية خاصة ‪:‬‬

‫ويقصد به‪ ،‬بالنسبة للوظيفة العمومية‪ ،‬اللجنة اإلدارية المتساوية األعضاء‪ ،‬التي تشكل في بعض األحوال مجلسا‬
‫لالنضباط ينظر في ملفات المخالفات التأديبية للوظيفة‪ ،‬وتبت هذه اللجنة في التظلمات المطروحة عليها‪ ،‬إال أن رأيها ال‬
‫يتخذ صبغة قرار نهائي ملزم إال بعد الموافقة عليه من طرف الرئيس صاحب الشأن في اتخاذ‬
‫القرارات‪.‬‬

‫تعويض األضرار الناتجة عن الحوادث الطارئة لتالميذ المدارس العمومية‬

‫ظهيلللر شلللريف يتعللللق بتعلللويض األضلللرار الناتجلللة علللن الحلللوادث الطارئلللة لتالميلللذ الملللدارس العموميلللة والملللؤرخ‬
‫في ‪ 1942/10/26‬مع التعديالت المدخلة عليها‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[280] -‬‬

‫الفصل األول‬

‫(ظهير ‪ ،50/5/13‬ظ‪،61/6/17.‬ظ‪،77/9/19.‬ظ‪11.‬م‪48/7‬نظ‪)54/5/11.‬‬

‫تتكفللللل دولتنللللا الشللللريفة بتعللللويض األضللللرار الناتجللللة عللللن الحللللوادث الطارئللللة للتالميللللذ المقيللللدة أسللللماؤهم حسللللب‬
‫الموجلللب فلللي دفلللاتر الملللدارس العموميلللة أثنلللاء الوقلللت اللللذي يكونلللون موكلللولين فيللله إللللى رعايلللة موظفيهلللا أو إللللى‬
‫حراسلللتهم‪ ،‬وملللا يجلللري فلللي حلللق أولئلللك التالميلللذ يجلللري كلللذلك فلللي حلللق تالميلللذ الملللدارس القرويلللة المقيلللدة أسلللماءهم‬
‫حسلللب الموجلللب فللل ي دفلللاتر السللللطات المحليلللة حاللللة وكلللولهم إللللى ملللوظفي دولتنلللا الشلللريفة أو إللللى حراسلللتهم أثنلللاء‬
‫أوقات حضورهم في المدارس المذكورة في األماكن المستعملة عادة لذلك‪.‬‬

‫ويمتلللد هلللذا الضلللمان إللللى الكليلللات ومؤسسلللات التعلللليم العلللالي والتقنلللي العلللالي وتالميلللذ المؤسسلللات العموميلللة للتعلللليم‬
‫الفنلللي فلللي الوقلللت اللللذي يكونلللون فيللله تحلللت الحراسلللة الفعليلللة لملللأموري الدوللللة وكلللذا األطفلللال المقيلللدين فلللي سلللجالت‬
‫مخيمات االصطياف التي تنظمها وتسيرها السلطة الحكومية المكلفة بالتعليم االبتدائي والثانوي والعالي‪.‬‬
‫وفيملللا يخلللص تالميلللذ مؤسسلللات التعلللليم الفنلللي‪ ،‬فلللإن مقتضللليات هلللذا الفصلللل تطبلللق عللللى الحلللوادث التلللي تلحقهلللم ملللن‬
‫أمللور أخللرى غيللر الحللوادث التللي يصللابون بهللا إمللا بسللبب تعللاطيهم أشللغال تطبيقيللة للتعللليم الفنللي المحللض أو وقللت‬
‫تلقيهم دروسا نظرية تحتوي على مماهنة أشياء‪ ،‬وإما مزاولتهم تلك األشغال أو أثناء تلقيهم تلك الدروس‪.‬‬
‫الفصل الثاني‬
‫(ظهير ‪)1950/5/13‬‬
‫تتحملللل دولت نلللا الشلللريفة المصلللاريف الناجملللة علللن إيلللواء التالميلللذ فلللي المستشلللفيات وأجلللور األطبلللاء وأثملللان اآلالت‬
‫المسلللتعملة علللوض األعضلللاء المفقلللودة ودفلللع التعلللويض أو إجلللراء النفقلللة عنلللد الملللوت أو العجلللز علللن العملللل‪ ،‬وكلللذلك‬
‫صللللوائر تشللللييع الجنللللازة ودفنهللللا عنللللد وفللللاة بعضللللهم وذلللللك فللللي األحللللوال المنصللللوص عليهللللا فللللي الفصللللل األول‬
‫وحسب الكيفيات المبينة في فصول ظهيرنا الشريف هذا اآلتية ‪:‬‬
‫الفصل الثالث‬
‫(ظهير‪)1954/5/11‬‬
‫تلللؤدى الصلللوائر المشلللار إليهلللا فلللي الفصلللل الثلللاني أعلللاله رأسلللا عللللى المستشلللفيات المعلللالج فيهلللا التالميلللذ أو األطبلللاء‬
‫أو إلى الممونين باللوازم‪.‬‬

‫وال يمكن أن تتجاوز صوائر المعالجة في المستشفى التعريفات الجارية على الجماعات العمومية‪.‬‬

‫كملللا ال يمكلللن أن تتعلللدى الصلللوائر الطبيلللة والصللليدلية التعريفلللة المحلللددة فلللي قلللرار الكاتلللب العلللام للحمايلللة‪ .‬ولتعيلللين‬
‫قلللدر الصلللوائر الملللذكورة تحلللتفظ اللجنلللة الخصوصلللية المنصلللوص عليهلللا فلللي الفصلللل السلللادس اآلتلللي ذكلللره بحلللق‬
‫التقدير في الحاالت كلها‪.‬‬

‫الفصل الثالث مكرر‬

‫(ظهير ‪)1943/12/25‬‬
‫تتحملللل الدوللللة أيضلللا الصلللوائر الالزملللة النتقلللال الوللللد المصلللاب بعلللارض ملللا بشلللرط تقلللديم شلللهادة طبيلللة داللللة عللللى‬
‫كون الجرح قد استلزم عالجا غير ممكن مباشرته بمكان الواقعة‪.‬‬
‫الفصل الرابع‬
‫(ظهير ‪)1954/ 5/11‬‬
‫علللن الحلللوادث التلللي تتلللرك لملللن أصللليب بهلللا عجلللزا دائملللا يقلللدر ‪ %10‬عللللى األقلللل تملللنح لللله الحلللق فلللي تقاضلللي‬
‫تعلللويض عللللى شلللكل إيلللراد عملللري تحلللدد لجنلللة خصوصلللية مبلغللله مؤقتلللا علللن سلللنة واحلللدة ويجلللدد اإليلللراد ضلللمنيا‬
‫عند رأس كل سنة وذلك طيلة خمس سنوات وبعد استشارة طبيب يثبت أن مقدار العجز لم يتغير بعد‪.‬‬
‫وإذا تخففلللت وطلللأة العجلللز أو زادت خطورتللله فتخبلللر بلللذلك ملللن جديلللد اللجنلللة الخصوصلللية التلللي تعلللد إذ ذاك مبللللغ‬
‫تحديد اإليراد‪ ،‬ويعين نهائيا مبلغ اإليراد بعد انتهاء أجل الخمس سنوات المبينة أعاله‪.‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[281] -‬‬

‫غيللر أنلله تضللاف عنللد االقتضللاء إلللى اإليللراد المحللدد بعللد انتهللاء أجللل الخمللس سللنوات وإلللى إيللراد الممنللوح مؤقتللا‬
‫للمصلللاب خلللالل نفلللس األجلللل زيلللادات تبنلللى عللللى مقلللادير التضلللعيف المعينلللة بنسلللبة االرتقلللاء اللللذي يلللدخل عللللى أقلللل‬
‫أجلللرة تؤسلللس عليهلللا الزيلللادات التلللي تلحلللق بلللاإليراد الممنلللوح علللن حلللوادث الخدملللة‪ ،‬وسلللتحدد فلللي قلللرار وزيلللري‬
‫كيفيات تطبيق هذا المقطع والسيما تعيين أرقام التضعيف المدخلة على الزيادة‪.‬‬
‫وتعللللين أيضللللا اللجنللللة المللللذكورة أعللللاله مبلللللغ التعللللويض أو اإليللللراد أو رأس المللللال الللللذي يعطللللى لللللذوي حقللللوق‬
‫المصاب بالحادثة إذا كان قد أصيب بحادثة ذهبت بحياته‪.‬‬
‫وتراعي اللجنة في ذلك جميع الحجج والقرائن التي تقدم إليها لتدارسها وتقدر أهميتها‪.‬‬
‫الفصل الخامس‬
‫توجلللله طلبللللات الت عللللويض إلللللى اإلدارة التابعللللة لهللللا المؤسسللللة المعنيللللة وتقللللوم هللللذه المؤسسللللة المعنيللللة وتقللللوم هللللذه‬
‫اإلدارة باألبحاث الالزمة وتوجه ملف األوراق على مدير المالية‪.‬‬
‫الفصل الثامن‬

‫ال تقلللف مقتضللليات ظهيرنلللا الشلللريف هلللذا دون قيلللام آبلللاء التالميلللذ المصلللابين وأوليلللائهم بلللدعوى المسلللؤولية المدنيلللة‬
‫المنصلللوص عليهلللا فلللي الفصللللين ‪85‬و‪ 85‬مكلللرر ملللن الظهيلللر الشلللريف الملللؤرخ فلللي ‪ 9‬رمضلللان ‪ 1331‬الموافلللق‬
‫‪ 12‬غشت ‪ 1913‬المحتوى على مجلة االلتزامات والعقود‪.‬‬

‫وفلللي حاللللة الحكلللم عللللى الدوللللة بسلللبب القيلللام باللللدعوى الملللذكورة فلللإن المبلللالغ الملللؤداة بمقتضلللى مضلللمون ظهيرنلللا‬
‫الشريف هذا تطرح من قدر التعويض المحكوم به من لدن المحاكم‪.‬‬

‫الفصل التاسع‬
‫تتلللولى الدوللللة التلللي دفعلللت الصلللوائر والتعويضلللات المتحلللدث عنهلللا فلللي ظهيرنلللا الشلللريف هلللذا ملللا للمصلللابين ملللن‬
‫الحقوق على الغير المسؤول بالحادثة إلى غاية المبالغ التي أديت‪.‬‬
‫الفصل العاشر‬
‫(ظهير ‪)1954/5/11‬‬

‫إذا كلللان التلميلللذ المصلللاب بالحادثللل ة مؤمنلللا ضلللد الحلللوادث فلللان مؤمنللله يحلللل محلللل الدوللللة – ضلللمن حلللدود تأمينللله –‬
‫ليلللدفع المصلللاريف والتعويضلللات المنصلللوص عليهلللا فلللي هلللذا الظهيلللر ملللا علللدا إذا كلللان األملللر يتعللللق بتلللأمين ذي‬
‫طابع تكميلي يقصد منه سد الصوائر التي تتعدى حدود ما تضمنه الدولة‪.‬‬

‫الفصل الحادي عشر‬

‫يجرى العمل بظهيرنا الشريف هذا ابتداء من فاتح أكتوبر ‪.1943‬‬

‫األرقام االستداللية و الترقية في الرتبة‬

‫الدرجة الممتازة‬ ‫الدرجة ‪ 1‬السلم ‪11‬‬ ‫الدرجة ‪ 2‬السلم ‪10‬‬ ‫الدرجة ‪ 3‬السلم ‪9‬‬
‫(خارج السلم )‬
‫الرتبة الرقم‬ ‫الرقم‬ ‫الرتبة‬ ‫الرقم‬ ‫الرتبة‬ ‫الرقم‬ ‫الرتبة‬
‫االستداللي‬ ‫االستداللي‬ ‫االستداللي‬ ‫االستداللي‬
‫‪704‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪336‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪275‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪235‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪746‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪369‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪253‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪779‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪403‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪326‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪274‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪812‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪436‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪351‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪296‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪840‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪472‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪377‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪317‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪870‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪509‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪402‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪339‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪900‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪542‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪428‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪361‬‬ ‫‪7‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[282] -‬‬

‫‪930‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪574‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪456‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪382‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪606‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪484‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪404‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪639‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪512‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪438‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪675‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪564‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪690‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪704‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫الترقية في الرتبة‬
‫‪ -1‬الرتب العادية ( خاصة بالدرجات ‪ 3-2-1‬الساللم ‪11-10-9‬‬

‫نسق الترقي بالسنوات‬ ‫الرتبة العادية‬

‫البطىء(أقدمية)‬ ‫المتوسط (نصف‬ ‫السريع (امتياز)‬ ‫الى‬ ‫من‬
‫امتياز)‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3.5‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3.5‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪4.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪5.5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪ -2‬الرتب االستثنائية ( خاص بالدرجات ‪ 1-2‬السلمان ‪) 11-10‬‬

‫الدرجة األولى (السلم ‪)11‬‬ ‫الدرجة الثانية (السلم ‪)10‬‬

‫‪3‬‬ ‫من ‪ 10‬الى ‪11‬‬ ‫‪ 2‬على األقل(ء)‬ ‫من ‪10‬الى ‪( 11‬الرتبة االستثنائية)‬
‫‪3‬‬ ‫من ‪ 11‬الى ‪12‬‬ ‫(ء) قضاء سنتين على االقل في الرتبة ‪ 10‬وتتم الترقية‬
‫باالمتياز لكن في حدود ‪ %10‬من المناصب المالية‬
‫‪3‬‬ ‫من ‪ 12‬الى ‪13‬‬
‫‪ -3‬الرتب الخاصة – وهي الرتب المخصصة للدرجة الممتازة خارج السلم ويتم الترقي عبرها وفق نسق واحد‬
‫وهو ‪ 3‬سنوات‬
‫لالشارة‬
‫‪ -‬رتب السلم ‪ 10‬مقسمة من حيث التعويضات الى فئتين ‪ :‬من ‪ 1‬الى ‪ 5‬ومن ‪ 6‬الى ‪( 11‬الرتبة االستثنائية )‬
‫‪ -‬رتب السلم ‪ 11‬مقسمة الى ثالث فئات ‪ :‬من ‪1‬الى ‪ 5‬و من ‪ 6‬الى ‪ 10‬ثم الرتبة االستثنائية‬
‫‪ -‬بالنسبة للسلم ‪ 11‬تنتقل األطر التي تم توظيفها في السلم ‪ 10‬على األقل مباشرة من الرتبة ‪(10‬را ‪)639‬‬
‫الى االستثنائية (را ‪)704‬‬
‫‪ -‬أما األطر التي تم توظيفها في سلم اقل من ‪ 10‬فهي تندرج من الرتب ‪( 10‬را ‪ )639‬عبر الرتب االستثنائية‬
‫‪(11‬را ‪ )675‬ثم ‪(12‬را‪( 13 )690‬را‪)704‬‬
‫‪ -‬توضيح (را رقم االستداللي‬

‫خاتمة‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[283] -‬‬

‫انتهذذذى بعذذذون هللا تعذذذالى ‪,‬هذذذذا العمذذذل المتواضذذذع ‪,‬وكلذذذي أمذذذل أن أكذذذون قذذذد سذذذاهمت فذذذي تذذذذليل بعذذذض الصذذذعاب لكذذذل‬
‫مهذذذتم بذذذاإلدارة التربويذذذة ‪ ,‬فعصذذذارة تجربذذذة إداريذذذة و تربويذذذة ‪,‬جسذذذدت فذذذي هذذذذا الكتذذذاب ‪,‬انطالقذذذا مذذذن كذذذل المهمذذذات‬
‫التذذذذى أوكلذذذذت إلينذذذذا ‪,‬سذذذذواء علذذذذى مسذذذذتوى التذذذذدريس ‪,‬أو المجذذذذال اإلداري بالمذذذذديريات اإلقليميذذذذة ‪,‬وفذذذذي مختلذذذذف‬
‫المكاتذذذذب ‪ ,‬أو علذذذذى المسذذذذتتويين ‪ :‬اإلداري التربذذذذوي ‪,‬أو بالمديريذذذذة الجهويذذذذة ليكذذذذون معينذذذذا فذذذذي أداء المهمذذذذة ‪.‬‬
‫ومذذذن األدبيذذذات أن أتقذذذدم بشذذذكري الجزيذذذل ألطذذذر تربويذذذة تتواصذذذل معنذذذا دومذذذا‪ ،‬وتوافينذذذا بكذذذل جديذذذد لنقذذذوم عملنذذذا‬
‫باستمرار ونتتلمذ على ايديها وهم كثر وأخص بالذكر‪:‬‬
‫السادة األساتذة‬
‫مصطفى رابي مفتش التوجيه التربوي‬
‫عبد السالم بوكداش مفتش تربوي للتعليم الثانوي‬
‫محمد الخضاري مفتش التوجيه التربوي‬

‫عبد الغفور العالم مفتش التخطيط التربوي‬

‫أحمد أمين سبيك مهندس دولة‬
‫محمد مخلوفي‬
‫عبد الرحمان العطار‬

‫كمذذذا ال يفذذذوتني أن أشذذذكر وأنذذذوه بالتقاسذذذم األفيذذذد للمنتذذذديات التربويذذذة سذذذواء علذذذى المسذذذتوى الذذذوطني أو العربذذذي‬
‫علذذذى المجهذذذودات المميذذذزة فذذذي سذذذبيل ايصذذذال كذذذل معلومذذذة مفيذذذدة وتواصذذذلها معنذذذا باسذذذتمرار خدمذذذة للمنظومذذذة‬
‫التربوية عموما‬

‫إننذذذي ممذذذتن للجميذذذع‪ ،‬وخاصذذذة مختلذذذف اللجذذذن التذذذي كانذذذت تزورنذذذي وتقذذذوم عملذذذي فذذذي مختلذذذف المهمذذذات التذذذي‬
‫زاولتها لتجسد في هذا العمل المتواضع‪ .‬انه بحق عمل جماعي حظيت بشرف التنسيق‪،‬‬
‫أتضذذذرع للمذذذولى القذذذدير أن يجعلذذذه فذذذي ميذذذزان حسذذذنات كذذذل مذذذن سذذذاهم فيذذذه‪ ،‬ونفذذذع بذذذه ليكذذذون مسذذذاعدا ومعينذذذا‪،‬‬
‫ليعود نفعا على ناشئتنا وهللا المستعان‬
‫ذ‪ :‬حميد سبيك‬

‫الفهرسة‬
‫مسلك اإلدارة التربوية – شروط الترشيح‪ -‬ملف الترشيح ‪ ------------------------------- ---------‬ص ‪9-4‬‬ ‫‪‬‬
‫صيغ التقويم واإلشهاد لمسلك تكوين أطر اإلدارة التربوية بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين‪ -----‬ص ‪9‬‬ ‫‪‬‬
‫مباريات الدخول لمسلك أطر اإلدارة التربوية بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين‪ ---------‬ص ‪15-10‬‬ ‫‪‬‬
‫الحركة االنتقالية الخاصة بأطر اإلدارة التربوية ‪---------------------------------------------------‬ص ‪17‬‬ ‫‪‬‬
‫محضر تسليم مهام اإلدارة التربوية لمؤسسة التعليم اإلبتدائي ‪ ------------------ ----------------‬ص ‪22-17‬‬ ‫‪‬‬
‫محضر اإللتحاق بالعمل‪ -‬عملية إسناد منصب مدير مساعد بالوحدة الفرعية بالمجموعات المدرسية ‪ -‬نموذج‬ ‫‪‬‬
‫لتعيين المدير المساعد جهة الدار البيضاء – سطات‪ -‬مهام المدير المساعد‪ -‬معايير اإلدارة المدرسية الناجحة‪-‬‬
‫المهام المنوطة بمدير المدرسة‪------------------------------------------------------------- --‬ص ‪25-23‬‬
‫الشراكة التربوية‪ -‬دور مدير المؤسسة في إنجاز الشراكة ‪ -‬الشراكة من خالل الميثاق الوطني للتربية‬ ‫‪‬‬
‫والتكوين‪ -‬نموذج التفاقية شراكة وتعاون لإلستئناس ‪------------------------ ------------------‬ص ‪29-26‬‬
‫تفتيش اإلدارة التربوية ‪ ---------------------- ----------- ------------------------------------‬ص‪31-29‬‬ ‫‪‬‬
‫نماذج لتقارير الزيارة التربوية ‪------------------ --------------------------------------------------‬ص‪32‬‬ ‫‪‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[284] -‬‬

‫نماذج لمراسالت تربوية – تقارير ‪---------------- ----------- -------------------------------‬ص‪36-33‬‬ ‫‪‬‬

‫جمعية أمهات وآباء وأولياء التالميذ ‪-------------- ------------ --------------------------------‬ص‪46-36‬‬ ‫‪‬‬
‫مطبوعات ومعلقات إدارية وترتيبات (مساعدة على الضبط) ‪-------------------------- ---------‬ص ‪54-47‬‬ ‫‪‬‬
‫تدبير غياب المتعلمين‪ -‬دور خلية اليقظة‪ -‬بطاقة مقابلة مع األسرة‪ -‬بطاقة التلميذ المهدد باإلنقطاع عن الدراسة‪-‬‬ ‫‪‬‬
‫نموذج طلب استعطاف للعودة الى الدراسة‪ -‬إخبار بالتشطيب في شأن تلميذ‪ -‬إلتزام وتعهد‪ -‬إرجاع التالميذ‬
‫المفصولين والمنقطعين عن الدراسة‪ -‬قرار ارجاع تلميذة" منقطع الى الدراسة‪ ------------------‬ص ‪63-54‬‬
‫تدبير غياب األطر العاملة بالمؤسسة‪ -‬معالجة البيانات بمسير‪ -‬جداول وإحصائيات‪ -‬توزيع حصص استغالل‬ ‫‪‬‬
‫تجهيزات المطعم المدرسي‪-‬احصاء‬ ‫قاعة اإلعالميات‪ -‬توزيع األساتذة حسب الجنس واللغة واإلطار‪-‬‬
‫تجهيزات المؤسسة ‪ -‬تتبع نسب اإللتحاق بالثانوي اإلعدادي‪ -‬محضر الدخول والخروج‪ -‬احصائيات خاصة‬
‫بالتالميذ‪ -‬مواظبة شهرية ‪ -‬بطاقة المؤسسة‪ -‬ورقة اإلرشادات‪ -‬تصريح بالشرف‪ -‬المطبوعات التي ترفق‬
‫لإلستفادة من التعويضات العائلية‪ -‬الوثائق المكونة لملف الزواج ‪ -‬الوثائق المكونة لملف اإلزدياد‪ -‬الوثائق‬
‫المكونة لملف الطالق و الحضانة ‪ -‬الوثائق المكونة لملف الكفالة –‬
‫اعتراف‪ -‬تصريح حول مهنة الزوج (ة)‪ -‬طلب تحويل األجرة ‪ ---------------------------------‬ص ‪73-63‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬تكليف بمهمة‪ -‬رسالة تنويه‪ -‬شكر وتنويه‪ -‬رسالة تشجيع‪ -‬شكر و تنويه ‪ -----------------------------‬ص ‪73‬‬
‫‪ ‬بطاقة تقنية للمؤسسة‪ -‬مطبوع خاص بمعطيات واحصائيات األساتذة‪ -‬بطاقة معلومات ‪ -‬بطاقة شخصية‪-------‬‬
‫‪ ----------------------------------------------- -------------------------------------------‬ص ‪78-74‬‬
‫‪ ‬طلب اإللتحاق بمؤسسة تعليمية عمومية‪ -‬رخصة التسجيل بمؤسسات التربية و التعليم العمومي و التعليم‬
‫المدرسي الخصوصي للتلميذات و التالميذ السوريين‪ -‬إذن بالتسجيل بمدرسة عمومية‪ -‬رخصة التسجيل‬
‫بمدرسة عمومية – خصوصية للتالميذ المغاربة الوافدين من الخارج ‪ --------------------------‬ص ‪80-79‬‬
‫‪ ‬طلب تحويل األجرة ‪ -------------------- -------------- -------------------------------------------‬ص‪81‬‬
‫‪ ‬اإلعفاء من المهام والعقوبات التأديبية ‪ -‬تكليف أطر التدريس بمهام ادارية‪ -‬تدابير تدبيرية يتعين اإللمام بها‪----‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------ -‬ص ‪82-81‬‬
‫‪ ‬بطاقة التنقيط للترقية في الرتبة‪ -‬شبكات تقويم أداء أطر اإلدارة التربوية‪ -‬البطاقة الشخصية للموظف‬
‫‪-‬السجل التأديبي ‪ -‬البطاقة الشخصية للموظف‪--‬اإلنقطاع عن العمل ‪--‬التغيبات التي يتعمد من خاللها الموظفون‬
‫التملص من الواجب المهني ‪ -‬بطاقة التنقيط للترقية باالختيار برسم سنة ‪ ----------------2016‬ص ‪90-83‬‬

‫‪ ‬تدبير الدخول المدرسي ‪ -‬إسناد األقسام‪ -‬بطاقة التلميذ (ة) خاص بالتعليم اإلبتدائي غير الملتحقين‪ -‬مقاييس‬
‫إسناد األقسام والتنظيم التربوي ‪ -‬تحديد مفهوم اإلعاقة‪ -‬السند القانوني لإلعفاء من مهام التدريس بسبب‬
‫اإلعاقة‪ -‬مسطرة معالجة طلبات اإلعفاء من مهام التدريس بسبب اإلعاقة‪ -‬التدابير اإلدارية‪ -‬تحديد الفائض‪-‬‬
‫عدة األستاذ الواجب تسلمها‪ -‬تأمين الزمن المدرسي‪ -‬آليات ضبط وتسجيل الغياب‪ -‬الحصص األولى للموسم‬
‫الدراسي‪ -‬اإلطعام المدرسي‪ -‬النظام الداخلي للمدرسة " لإلستئناس "‪ -‬تحية النشيد الوطني بالمؤسسات التعليمية‬
‫‪ -‬بطاقة مساعدة للدخول المدرسي‪ -‬تأطير و تتبع ومواكبة الدخول المدرسي " موقع مواكبة "‪ --‬ص‪103-90-‬‬
‫‪ ‬بطائق االفتحاص(مرتكزات افتحاص مؤسسة تعليمية‪ -‬معاينة مؤسسة تعليمية‪ -‬وثيقة تمهيدية لتعبئة استمارة‬
‫افتحاص المؤسسة التعليمية‪ -‬بطاقة معاينة مؤسسة تعليمية‪ -‬خطاطة افتحاص البرامج التربوية السنوية‬
‫للمؤسسات التعليمية‪ -‬بطاقة تتبع الدخول المدرسي‪ -‬مطبوع افتحاص‪------------------- --- -‬ص ‪135-104‬‬
‫‪ ‬تحضير الدخول المدرسي على مستوى الوزارة الوصية ‪ -‬تحضير الدخول المدرسي على مستوى االدارة‬
‫التربوية ‪ -‬االجراءات الواجب اتخاذها على مستوى التسجيالت الجديد‪ -‬نموذج لوصل المسجلون الجدد‬
‫(لالستئناس)‪ -‬قائمة التالميذ المسجلين الجدد بالسنة االولى من التعليم االبتدائي‪ -‬وضعية التسجيالت الجديدة‬
‫برسم السنة الدراسية‪ -‬الملف المدرسي (توجيهات إضافية )‪ -‬نموذج لخاتم‪ -‬الملفات الصحية‪ -‬مطبوع‬
‫التسجيالت الجديدة‪ -‬التعليم األولي‪ -‬عمليات االحصاء المدرسي ‪ -‬إجراءات عند نهاية كل سنة دراسية ‪------‬‬
‫‪ ------------------------------------------- --------------------- -------------- ---------‬ص‪146-135‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[285] -‬‬

‫الولوج إلى منظومة مسار لآلباء وأمهات التالميذ‪ -‬تصريح بتسلم القن السري الخاص للولوج الى منظومة مسار‪--‬‬
‫تعميم الخدمات االلكترونية لمنظومة مسار للتدبير المدرسي‪ -‬مسطرة خاصة بالتالميذ للولوج الى خدمات منظومة‬
‫مسار‪ -‬مسطرة خاصة بأولياء التالميذ للولوج الى خدمات منظومة مسار ‪ ---------- ----------‬ص‪150147-‬‬

‫سجل االيصاالت الملحق – الخارج عن الميزانية ‪ ------------------ ----------------------‬ص‪153-151‬‬ ‫‪‬‬

‫االجتماعات – أنواع مجالس المؤسسة – اختصاصات المجالس‪ -‬مطبوعات تأسيس مجلس التدبير‪ -‬محاضر‬ ‫‪‬‬
‫االجتماعات ‪ -‬مفهوم االجتماعات‪ -‬االعداد لالجتماعات ‪ ---------------- ----------------- -‬ص‪163-154‬‬
‫تدابير تطبيق برنامج اإلطعام المدرسي‪ -‬اإلجراءات المتخذة من طرف المدير قبل الشروع في تطبيق برنامج‬ ‫‪‬‬
‫اإلطعام المدرسي ‪ -‬البيان اليومي لتسلم الخبز ‪ -‬طريقة ملء المطبوع ‪ -‬بطاقة القائم بتكاليف الطهي ‪ -‬الجدولة‬
‫الزمنية لسير االطعام المدرسي ‪ -‬المستفيدون من االطعام المدرسي ‪ -‬التقرير الدوري عن حركة المواد الغذائية‬
‫وحالة المدخر بمدرسة مستقلة أو مجموعة مدرسية ‪ -‬التقرير الدوري عن حركة المواد الغذائية وحالة المدخر‬
‫بمدرسة مستقلة أو مجموعة مدرسية ‪ -‬قسيمات تصدير المواد الغذائية‪ -‬سجل الحسابات‪-‬بيان صرف‬
‫االعتمادات ‪ -‬تصنيف التالميذ الممدرسين حسب البعد عن المدرسة‪ -‬تصنيف المسجلين بالمطعم حسب البعد‬
‫عن المدرسة ومقياس االختيار‪ -‬بيان توزيع التجهيزات‪ -‬لوائح بأسماء التالميذ المستفيدين من التغذية المدرسية‬
‫خالل الموسم الدراسي‪ -‬البطاقة التقنية للمطعم المدرسي خالل الموسم الدراسي‪ -‬تتبع عملية االطعام خالل‬
‫الفترة ما بين‪ -‬بطاقة المشرف على المطعم المدرسي‪ -‬تعويضات المشرفين على عملية االطعام‪-------------- -‬‬
‫‪ -------------- ---------------------------------------------- ---------------------------‬ص‪183-163‬‬
‫الرخص و الغياب‪ -‬رخص الموظف االستثنائية‪ -‬رخصة الحج ‪ -‬نموذج لطلب رخصة ألداء مناسك الحج‪-‬‬ ‫‪‬‬
‫ترخيص لنموذج االكاديمية ألداء مناسك الحج – تصريح بالشرف ‪ --------------- -----‬ص ‪189-183‬‬

‫الوالدة ‪ -‬مقرر رخصة الوالدة‪ -‬اإلجراءات اإلدارية المتعلقة برخصة الوالدة‪-‬رخصة المرضعات – نموذج لطلب‬
‫االستفادة من رخصة الرضاعة ‪ -‬الرخص بدون أجر ‪ -‬كيفية االستفادة من الرخص " قصيرة االمد‪ -‬رخصة‬
‫المرض قصيرة األمد‪-‬المراقبة الطبية ‪ -‬الفحوص المضادة و مراقبة الشواهد الطبية‪ -‬الشهادات الخاصة بالرخص‬
‫التي مدتها ‪ 6‬أشهر فأكثر‪ -‬كيفية وآجال تسليم الشهادات الطبية المتعلقة بالرخص المتوسطة أو الطويلة األمد‪-‬رخصة‬
‫مرض متوسطة االمد ‪ -‬الرخص المرضية طويلة األمد‪ -‬ايصال باستالم شهادة طبية " يسلم الى الشخص الذي أودع‬
‫الشهادة الطبية‪ -‬نظير ايصال باستالم شهادة طبية " يلحق بالشهادة الطبية‪ -‬طلب رخصة‪-‬محضر استئناف العمل ‪- -‬‬
‫‪202-189 --------------------------------------- ---------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ‬تعريف حادثة مصلحة ‪ -‬الوثائق الالزمة لتكوين ملف حادثة مصلحة‪ -‬الرخص بسبب أمراض أو إصابات‬
‫ناتجة عن مزاولة العمل‪ -‬االجراءات االدارية ‪ -‬مراحل تكوين وتصفية ملف حادثة مصلحة‪ -‬الئحة الوثائق‬
‫الالزمة عند وقوع حادثة شغل أو مصلحة‪ -‬تصريح بحادثة مصلحة‪ -‬اشعار بحادثة مصلحة‪-‬راتب الزمانة –‬
‫االجراءات – االنقطاع عن العمل ‪ -‬نموذج اعالن بانقطاع عن العمل ‪ -‬انذار بوجوب العودة الى مقر العمل‪-‬‬
‫استفسار‪ -‬اشعار باستالم استفسار‪223 - 202------------ ------------------------ ----------------- ------‬‬

‫مفهوم التأديب ‪ -‬سلطة التأديب‪ -‬التعريف بالمجلس التأديبي‪ -‬ضمانات الموظف أثناء المسطرة التأديبية ‪-‬‬ ‫‪‬‬
‫العقوبات الممكن اقتراحها في حق الموظفين الرسميين‪ -‬مسطرة التأديب بالنسبة للموظفين المتمرنين‪-‬المسطرة‬
‫التأديبية –الجلسة التأديبية ‪ -‬استدعاء للمثول أما م المجلس التأديبي ‪229-223----------------- -------------‬‬
‫الحوادث المدرسية ‪ -‬الوثائق الالزمة لتكوين ملف الحادثة المدرسية‪ -‬كيفية معالجة حادثة مدرسية داخل‬ ‫‪‬‬
‫وخارج المؤسسة‪ -‬تصريح بحادثة مدرسية –المعنيون بتأمين الحوادث المدرسية ‪ -‬مســـــــؤولية رجل التعليم‬
‫في اطار الحوادث المدرسية‪ -‬اجراءات تدبيرية على مستوى االدارة و االستاذ ‪--------------‬ص ‪237-229‬‬
‫تدبير ملفات الوفاة ( ملف شامل المشار إليه أسفله عالوة على الوثائق الواجب إرفاقها )‪--- --‬ص‪242-237‬‬ ‫‪‬‬
‫التراسل اإلداري‪ -‬القواعد العامة للتراسل االداري ‪ -‬مهام واختصاصات األكاديمية ‪ -‬مهام واختصاصات‬ ‫‪‬‬
‫المصالح االقليمية لألكاديمية‪ -‬مصالح المديرية االقليمية‪-‬الهيكلة الجديدة للمديرية االقليمية – االسلوب االداري‬
‫– كيفية تناول المراسالت االدارية من االدارة الى مختلف المصالح الخارجية ‪---------------‬ص ‪262 -243‬‬
 ‫تدبير االدارة التربوية ص‪[286] -‬‬

‫‪ ‬مالحق ( حصص العمل االداري بمؤسسات التعليم االبتدائي‪ -‬مجالس المعلمين‪ -‬كيفية اختيار أعضاء‬
‫مجلس تدبير مؤسسات التربية والتعليم العمومي‪ -‬تشريعات في شأن المجلس التأديبي‪ -‬تعويض األضرار‬
‫الناتجة عن الحوادث الطارئة لتالميذ المدارس العمومية‪ -‬األرقام االستداللية و الترقية في الرتبة‪-‬خاتمة ‪-------‬‬
‫‪283-263 ----------------------------------------------------------- --------------------------------‬‬
‫تدبير االدارة التربوية ص‪[287] -‬‬