‫خاص بمسلك اإلدارة التربوية‬

‫إعداد األطر اإلدارية المتدربة ‪ :‬عبد الغاني رابيع‪ -‬زهراء الحقاوي‪ -‬نور الدين الوردي‪ -‬إسماعيل مقصوري –‬

‫محمد سعيد‬

‫مركز الجديدة‬

‫الحلول والمقترحات‬
‫اإلطار المرجعي والقانوني‬
‫(اداري‪ -‬تربوي‪ -‬مادي مالي –‬
‫األسباب‬ ‫المشكلة‬
‫تواصلي اجتماعي)‬
‫‪-‬منشور رئيس الحكومة رقم‬ ‫المعالجة البيداغوجية‬ ‫‪ -‬عدم تطبيق المساطر القانونية في حق‬ ‫تأخرات وتغيبات االساتذة‬
‫‪ 2012/26‬حول التغيب غير‬ ‫‪-‬االحتفاظ بالتلميذات والتالميذ‬ ‫المتغيبين والمتأخرين؛‬
‫المشروع عن العمل‬ ‫داخل المؤسسة؛‬ ‫‪ -‬عدم التدقيق في مصداقية الشواهد‬
‫‪-‬المذكرة الوزارية ‪2010/154‬‬ ‫‪-‬الحرص على تعويض ساعات‬ ‫الطبية؛‬
‫حول تأمين الزمن المدرسي‬ ‫غياب األساتذة‬ ‫‪ -‬بعد المؤسسة عن سكن األساتذة؛‬
‫وزمن التعلم‬ ‫‪ -‬اإلدارية ؛‬ ‫‪ -‬عدم وعي األساتذة بانعكاسات ؛ ‪-‬‬
‫‪-‬المذكرة الوزارية رقم ‪3.0192‬‬ ‫‪ -‬إصدار مذكرة داخليه لتذكير‬ ‫التغيبات والتأخرات على نتائج المتعلمين‬
‫الصادرة في ‪ 2013‬في شأن‬ ‫األساتذة بضرورة احترام الزمن‬ ‫؛‬
‫تسريع وثيرة إجراء اقتطاع من‬ ‫المدرسي وزمن التعلم؛‬ ‫‪ -‬الظروف االجتماعية لألساتذة‪.‬‬
‫الراتب بسبب التغيب غير‬ ‫‪-‬توجيه استفسارات لألساتذة‬
‫المشروع عن العمل؛‬ ‫المتغيبين والمتأخرين‬
‫المذكرة الوزارية ‪2005/30‬‬ ‫‪-‬إبالغ الجهات المعنية بتغيبات‬
‫حول التغيب عن العمل‬ ‫األساتذة وتأخراتهم؛‬
‫‪ -‬تواصلي اجتماعي ؛‬
‫‪-‬تحسيس األساتذة باالنعكاسات‬
‫السلبية للغياب على نتائج‬
‫المتعلمين؛‬
‫‪-‬مراعاة الظروف االجتماعية‬
‫لألستاذة في حدود الممكن أثناء‬
‫وضع استعماالت الزمن ؛‬

‫االداري‬
‫‪-‬المذكرة الوزارية ‪2009/73‬‬ ‫‪-‬االطالع على تقارير ومحاضر‬ ‫‪-‬ضعف انخراط األساتذة في مشروع‬ ‫مشروع المؤسسة غير مفعل‬
‫إحداث جمعية دعم مدرسة‬ ‫انجاز مشروع المؤسسة؛‬ ‫المؤسسة ؛‬ ‫داخل المؤسسة‬
‫النجاح؛‬ ‫‪-‬العمل على إشراك جميع األطر‬ ‫‪-‬عدم إشراك المدير لألطر اإلدارية‬
‫‪-‬المذكرة الوزارية ‪2009/121‬‬ ‫اإلدارية والتربوية والشركاء في‬ ‫والتربوية في بلورة مشروع المؤسسة؛‬
‫مشروع المؤسسة؛‬ ‫وضع مشروع للمؤسسة يراعي‬ ‫‪-‬مشروع المؤسسة ال يراعي أولويات‬
‫‪-‬المذكرة الوزارية ‪2011/125‬‬ ‫أولويات المؤسسة ووضع خطة‬ ‫المؤسسة؛‬
‫االستراتيجية الوطنية لتعميم‬ ‫للتبع والتنفيذ؛‬ ‫‪-‬ضعف الموارد المالية لتمويل أنشطة‬
‫مشروع المؤسسة؛‬ ‫‪-‬توظيف المعلوميات لعرض‬ ‫مشروع المؤسسة؛‬
‫‪ -‬المذكرة الوزارية رقم‬ ‫مشاكل المؤسسة خالل المؤسسات‬ ‫‪-‬غياب شراكات مع المؤسسة؛‬
‫‪ 2014/159‬في شأن أجرأة‬ ‫مع إدراج نماذج ناجحة لمشاريع‬ ‫‪-‬‬
‫االستراتيجية الوطنية لمشروع‬ ‫بعض المؤسسات‪.‬‬
‫المؤسسة ومرفقاتها‪.‬‬ ‫‪-‬تحفيز األطر التربوية على‬
‫االنخراط في المشروع من خالل‬
‫إشراكهم في فريق القيادة؛‬
‫‪-‬العمل على عقد اتفاقيات شراكة‬
‫مع منظمات وشركاء جدد قصد‬
‫أجرأة المشروع على أرض الواقع‬
‫؛‬
‫‪-‬التواصل مع كل المتدخلين في‬
‫الحياة المدرسية داخليا وخارجيا‬
‫من أجل إبراز الرؤية الجديدة‬
‫للمؤسسة والمنظور المراد‬
‫الوصول إليه؛‬
 ‫‪-‬باعتبار المدبر قائدا ذا تدبير‬
‫حديث وله اختصاصات حددها‬
‫المرسوم ‪ 2.02.376‬بمثابة النظام‬
‫األساسي الخاص بمؤسسات‬
‫التربية والتعليم العمومي‪ ،‬فإنه‬
‫ملزم بتفعيل مشروع المؤسسة؛‬
‫‪-‬استحضار المذكرات التي تنص‬
‫على أجرأة مشروع المؤسسة‬
‫للرفع من جودة التعلم ؛‬
‫‪ -‬التدبير الفعال لميزانية جمعية‬
‫دعم مدرسة النجاح وذلك بإعطاء‬
‫األولوية للمجاالت التي تندرج‬
‫فيها اختالالت المؤسسة‪.‬‬

‫‪ -‬المقرر الوزاري الذي‬
‫يصدر كل سنة دراسية‬
‫جديدة؛‬
‫‪-‬مذكرة‪ 2011/155‬تفعيل‬
‫أدوار الحياة المدرسية؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪2009/167‬‬
‫األندية التربوية؛‬
‫‪ 2009/166‬االحتفال‬
‫باألعياد الوطنية والعالمية؛‬
‫‪-‬صياغة برنامج سنوي بإشراك‬
‫‪ -‬االطالع على التقارير المجالس‬
‫و تقارير أنشطة األندية للوقوف‬
‫على االسباب التي تحول دون‬
‫تنفيد أنشطة البرنامج السنوي؛‬
‫‪ -‬عقد اجتماع لمجالس المؤسسة‬
‫قصد التحسيس بأهمية أ نشطة‬
‫البرنامج السنوي و دورها في‬
‫تفعيل الحياة المدرسية؛‬
‫‪-‬عدم اشراك شركاء المؤسسة في إعداد‬
‫جميع المتدخلين في الحياة‬
‫المدرسية؛‬
‫‪-‬انفراد المدير في وضع البرنامج‬ ‫ضعف في تفعيل البرنامج‬
‫السنوي دون الرجوع الى مجالس‬ ‫السنوي‬
‫المؤسسة؛‬
‫‪-‬قلة الموارد المالية لتمويل أنشطة‬
‫البرنامج السنوي؛‬
‫‪-‬ضعف انخراط األطر التربوية و‬
‫االدارية في تفعيل البرنامج السنوي‬
‫‪-‬مجالس المؤسسة غير مفعلة؛‬
‫‪ -‬اندية المؤسسة غير مفعلة؛‬
‫البرنامج السنوي؛‬

‫‪ -‬تأسيس أندية تربوية و تفعيلها؛‬

‫للمساهمة في انجاز أنشطة‬
‫البرنامج السنوي؛‬

‫‪ -‬توظيف وسائل االتصال و‬

‫التواصل للتذكير بالبرنامج‬
‫السنوي وكذلك نشر أنشطة‬
‫المؤسسة على موقعها الرسمي‬
‫وموقع المديرية االقليمية؛‬

‫‪ -‬وضع البرنامج السنوي وفق‬

‫مشروع المؤسسة الذي تبنته‬
‫المؤسسة الستفادة أنشطته من‬
‫موارد جمعية دعم مدرسة النجاح‬
‫؛‬

‫‪ -‬وضع خطة لتتبع وتنفيد‬

‫البرنامج السنوي ؛‬

‫‪-‬توفير موارد مالية لكل نشاط من‬

‫البرنامج السنوي من خالل وضع‬
‫ميزانية تراعي األنشطة المدرجة‬
‫خالل الموسم الدراسي ؛‬

‫‪ -‬عند وضع البرنامج السنوي‬

‫يجب مراعاة ميوالت المتعلم و‬
‫إشراكه في اقتراح أنشطته وتنفيذه‬
‫‪.‬‬

‫المرسوم ‪ 2.02.376‬بمثابة‬ ‫‪-‬انتخاب مجالس بطريقة‬ ‫مجالس المؤسسة غير منتخبة‬ ‫‪-‬‬ ‫ضعف فعالية مجالس المؤسسة‬
‫النظام األساسي الخاص‬ ‫ديمقراطية؛‬ ‫بطريقة ديمقراطية؛‬
 ‫بمؤسسات التربية والتعليم‬
‫العمومي؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 2011/155‬بشأن‬
‫تفعيل الحياة المدرسية‬
‫بالمؤسسات التعليمية؛‬
‫‪-‬المذكرة الوزارية ‪2004/30‬‬
‫بشأن إحدات مجالس مؤسسات‬
‫التربية والتعليم العمومي؛‬
‫‪-‬القرار ‪ 2003/ 1537‬القاضي‬
‫بتحديد كيفية اختيار أعضاء‬
‫مجلس تدبير مؤسسات التربية‬
‫والتعليم العمومي؛‬
‫‪ -‬تحسيس األطر االدارية و‬ ‫الجهل بأهمية و أدوار‬ ‫‪-‬‬
‫التربوية بأهمية و دور المجالس‬ ‫المجالس؛‬
‫في تسيير المؤسسة؛‬ ‫تقارير المجالس تبقى حبيسة‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬إشراك االطراف الخارجية في‬ ‫الرفوف وال يهتم بها من طرف‬
‫اجتماعات مجالس المؤسسة؛‬ ‫االطر االدارة؛‬
‫‪-‬األخذ بعين االعتبار مقترحات‬ ‫عدم إشراك الشركاء خالل‬ ‫‪-‬‬
‫الشركاء ‪,‬إدراجها في البرنامج‬ ‫اجتماعات المجالس(الجماعة‬
‫السنوي للمؤسسة؛‬ ‫المحلية – جمعية آباء وأولياء‬
‫‪-‬تنفيذ وتتبع قرارات الصادرة عن‬ ‫التالميذ)؛‬
‫مجالس المؤسسة؛‬ ‫وجود صراعات شخصية بين‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫أعضاء المجالس؛‬
‫عدم إشراك المدير األطر اإلدارية‬ ‫‪-‬‬
‫والتربوية في اتخاد القرارات؛‬
‫‪ -‬ضعف تتبع و تنفيد القرارات‬
‫المتخذة في اجتماعات‬
‫المجالس؛‬

‫‪-‬المذكرة الوزارية ‪2002/59‬‬ ‫‪-‬فتح قنوات التوصل مع جميع‬ ‫غياب التواصل الخارجي مع‬ ‫‪-‬‬ ‫عدم وجود شركات مع المؤسسة‬
‫حول مبادرات الشراكة؛‬ ‫الجمعيات والمقاوالت المتواجدة‬ ‫محيط المؤسسة؛‬
‫‪-‬المذكرة الوزارية ‪2010/124‬‬ ‫بمحيط المؤسسة؛‬ ‫ضعف آليات التدبير‬ ‫‪-‬‬
‫في شأن االستغالل المشترك‬ ‫‪-‬دعوة ممثلين عن هذه الجمعيات‬ ‫التشاركي؛‬
‫للمنشآت الرياضية؛‬ ‫والمقاوالت لحضور مختلف‬ ‫الجهل بكيفية إبرام اتفاقيات‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 2009/41‬في شأن‬ ‫أنشطة المؤسسة؛‬ ‫الشراكة؛‬
‫تفعيل اتفاقيات الشراكة والتعاون؛‬ ‫‪-‬االطالع على جميع القوانين‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬دورية الوزير االول ‪2003/7‬‬ ‫والمذكرات المتعلقة بإبرام‬
‫بشأن الشراكة بين الدولة‬ ‫اتفاقيات الشراكة؛‬
‫والجمعيات؛‬ ‫‪-‬إنشاء موقع إلكتروني خاص‬
‫‪-‬المذكرة الوزارية ‪2014/139‬‬ ‫بالمؤسسة للتعريف بأنشطتها‬
‫تنظيم أنشطة داخل فضاءات‬ ‫وتشجيع الشركاء على االنخراط‬
‫مؤسسات التربية والتكوين‬ ‫فيها؛‬
‫العمومي من طرف هيئات‬ ‫‪-‬طلب للمديرية االقليمية من أجل‬
‫وأشخاص أجانب من هذه‬ ‫االستفادة من دورة تكوينية في‬
‫المؤسسات‪.‬‬ ‫كيفية إبرام اتفاقيات الشراكة‪.‬‬
‫‪-‬الظهير الشريف ‪1958‬المنظم‬ ‫‪-‬عدم وجودها‪:‬‬ ‫عدم وجود جمعية اباء و اولياء‬
‫لكيفية تأسيس الجمعيات‬ ‫‪-‬تحسيس االباء واولياء التالميذ‬ ‫‪-‬غياب تواصل االدارة مع المحيط‬ ‫التالميذ أو متواجدة وغير‬
‫‪-‬المذكرة ‪2006/03‬في شأن‬ ‫بأهمية جمعية اولياء واباء التالميذ‬ ‫‪-‬وجود صراعات بين سكان المنطقة‬ ‫منخرطة‬
‫تفعيل دور جمعيات أباء و أولياء‬ ‫كشريك فاعل في الحياة المدرسية‬ ‫‪-‬تخوف سكان المنطقة من تكوين جمعية‬
‫التالميذ‬ ‫‪-‬تنظيم لقاءات توعوية ألباء‬ ‫االباء‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 1992/28‬في شان‬ ‫واولياء التالميذ حول كيفية تدبير‬ ‫‪-‬جهل اولياء اباء التالميذ بدور الجمعية‬
‫التعاون بين جمعيات أباء و أولياء‬ ‫الجمعية و مجاالت اشتغالها‬ ‫‪-‬عدم المام اباء و اولياء التالميد باليات‬
‫التالميذ والمؤسسات التعليمية‬ ‫‪-‬الدعوة لعقد االجتماع لتأسيس‬ ‫احداث الجمعية وكيفية تدبيرها‬
‫جمعية االباء وأولياء التالميذ‬
‫وتوفير الدعم اللوجستيكي؛‬
‫‪-‬عدم انخراطها‬
‫‪-‬مكتب الجمعية غير مجدد وتجاوز‬
‫اآلجال القانونية؛‬
‫‪ -‬اشراك اعيان ووجهاء المنطقة‬ ‫‪-‬وجود صراعات داخلية بين اعضاء‬
‫وممثلي السلطة المحلية ورجال‬ ‫الجمعية؛‬
‫الدين في تذويب الصراعات بين‬ ‫‪-‬عدم األخذ بعين االعتبار اقتراحاتها‬
‫أعضاء الجمعية‬ ‫خالل اجتماعات المجالس؛‬
‫‪-‬عقد لقاء ودي بين أعضاء‬ ‫‪-‬غياب التواصل بين الجمعية واالدارة؛‬
‫الجمعية لتذويب الخالف ورأب‬ ‫‪-‬جهل اعضاء الجمعية لألدوار المنوطة‬
‫الصدع‬ ‫بها؛‬
‫‪-‬عدم اشراكها من طرف االدارة عند‬
‫‪-‬الدعوة الى تجديد مكتب الجمعية‬ ‫وضع مشارع المؤسسة‬
‫‪-‬تنظيم دورات تكوينية ألعضاء‬
‫الجمعية حول مهامها واالدوار‬
‫المنوطة بها؛‬
‫‪ -‬اشراك الجمعية في وضع‬
‫البرنامج السنوي للمؤسسة مع‬
 ‫تخصيص حيز زمني لها للقيام‬
‫بأنشطة للتالميذ؛‬
‫‪-‬األخذ بعين االعتبار اقتراحات‬
‫الجمعية خالل اجتماعات المجالس‬
‫‪-‬مساهمة الجمعية في تفعيل أنشطة‬
‫الحياة المدرسية؛‬
‫‪-‬نشر صور وأنشطة الجمعية‬
‫داخل المؤسسة على موقع‬
‫المؤسسة الرسمي وموقع المديرية‬
‫لتحفيز الجمعية على االنخراط‪.‬‬

‫الظهير الشريف ‪1958‬المنظم‬
‫لكيفية تأسيس الجمعيات؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 2006/03‬في شأن‬
‫تفعيل دور جمعيات أباء و أولياء‬
‫التالميذ؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 1992/28‬في شان‬
‫‪ -‬التعاون بين جمعيات أباء‬
‫و أولياء التالميذ والمؤسسات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم دورة تكوينية ألعضاء‬ ‫‪ -‬تدبير الجمعية من طرف االعضاء‬ ‫اختالل في التدبيراالداري و‬
‫الجمعية في مجال التدبير اإلداري‬ ‫ليست لهم تكوين في التسيير االداري و‬ ‫المالي لجمعية اباء واولياء‬
‫المالي؛‬ ‫المالي للجمعية؛‬ ‫التالميذ‬
‫‪ -‬تحسيس الجمعية بضرورية‬ ‫‪ -‬سوء تدبير مداخيل الجمعية من لدن‬
‫توظيف موارد الجمعية في ما‬ ‫أعضائها؛( غياب مخطط للميزانية ‪،‬‬
‫يخدم مصلحة المتعلم؛‬ ‫عدم احترام مسطرة الصرف ‪ ،‬ضعف‬
‫‪ -‬اخبار المديرية االقليمية بامتناع‬ ‫على مستوى توثيق وضبط العمليات‬
‫جمعية االباء عن صرف‬ ‫المالية‪)...‬‬
‫االعتمادات رغم توفرها ‪.‬‬ ‫‪ -‬الصراع بين اعضاء الجمعية حول‬
‫صرف مداخيلها؛‬
‫‪-‬غياب االجتماعات الدورية المنتظمة‬
‫‪ -‬غياب المراقبة المالية من طرف‬
‫الجهات المختصة ومنخرطي الجمعية‪.‬‬

‫‪ -‬مذكرة ‪1968/251‬مؤونة‬ ‫‪-‬اجتماع مجلس التدبير لتدارس‬ ‫‪-‬عدم تفعيل برنامج االنشطة التربوية‬ ‫تدمر التالميذ من الخدمات‬
‫الداخليات‬ ‫الوضع‬ ‫بالقسم الداخلي‬ ‫المقدمة لهم في القسم الداخلي‬
‫‪-‬مذكرة ‪1973/7‬تسيير الداخليات‬ ‫‪-‬اصدار مذكرة داخلية تذكر‬ ‫‪-‬غياب أنشطة الحياة المدرسية‬
‫‪1974/395-‬واجبات التغدية‬ ‫المسؤولين على الداخلية و العاملة‬ ‫‪-‬عدم تفعيل مراكز االستماع وخاليا‬
‫بالمائدة المشتركة و اإلقامة‬ ‫بها على القيام بمهامهم على أكمل‬ ‫االنصات‬
‫بالداخليات‬ ‫وجه‬ ‫‪-‬غياب النظافة بمضاجع النزالء‬
‫‪-‬مذكرة‪1995/110‬التدابير‬ ‫‪-‬تكوين لجنة مكلفة بمراقبة‬ ‫‪ -‬المرافق الصحية قليل و غير نظيفة‬
‫الخاصة بتحسين ظروف اإلقامة‬ ‫الخدمات المقدمة لنزالء الداخلية‬ ‫‪-‬عدم مراعات رغبات التالميذ و‬
‫باألقسام الداخلية‬ ‫‪ -‬تأسيس وتفعيل خاليا اإلنصات‬ ‫التلميذات في الوجبات المقدمة و تنويعها‬
‫‪-‬مذكر ‪1982/195‬حراس‬ ‫ومراكز االستماع‬ ‫‪-‬غياب الجودة في الوجبات المقدمة‬
‫الداخلية‬ ‫‪-‬تنظيم لقاء تواصلي مع نزالء‬ ‫بالقسم الداخلي‬
‫‪-‬مذكرة ‪ 1991/64‬تسيير شؤون‬ ‫الداخلية لالستماع الى مطالبهم‬ ‫‪-‬غياب المراقبة الدورية للقسم الداخلي‬
‫أعوان الداخليات‬ ‫ومقترحاتهم‬ ‫‪ -‬ضعف الموارد المالية‬
‫‪-‬توفير نظام غدائي متوازن يكفي‬ ‫‪-‬غياب الحكامة في تدبير الموار المالية‬
‫حاجيات النزالء‪،‬‬ ‫لداخلية‬
‫‪-‬العناية بنظافة مضاجع النزالء و‬
‫نظافة المرافق الصحية‬
‫‪-‬مراسلة المديرية من أجل تغيير‬
‫األفرشة واألسرة المتقادمة‬
‫‪ -‬تفعيل برنامج األنشطة التربوية‬
‫بالقسم الداخلي‬
‫‪-‬إشراك ممثلي النزالء في صياغة‬
‫البرنامج السنوي‬
‫‪-‬البحث عن شركات من أجل‬
‫تأهيل فضاء الداخلية‬
‫‪-‬القيام بالدعم التربوي و‬
‫االجتماعي لنزالء الداخلية‬

‫‪-‬المرسوم ‪376/02/2‬‬ ‫‪-‬الدعوة الى اجتماع المجلس التربوي‬ ‫أسباب إجتماعية‪:‬‬ ‫نزاع االساتذة حول استعماالت‬
‫‪-‬المذكر ‪ 1981/39‬المعايير‬ ‫لدراسة استعماالت الزمن‬ ‫‪-‬التزام بعض األساتذة مع اخرين في‬ ‫الزمن والمستويات‬
‫المعتمد في إسناد األقسام‬ ‫‪-‬التنبيه عبرة مذكرة داخلية الى أن‬ ‫التنقل‬
‫‪-‬المذكر ‪ 2000/25‬حول احترام‬ ‫مصلحة التلميذ فوق كل اعتبار‬ ‫‪-‬التشبث باستعمال الزمن الذي يالئم‬
 ‫الحصص الدراسية‬
‫‪-‬المذكرة‪ 2009/122‬حول‬
‫التدبير الزمن المدرسي بالتعليم‬
‫التناوب على صيغة استعمال الزمن‪،‬‬
‫االبتدائي‪،‬‬
‫‪-‬تأمين الزمن المدرسي للمتعلمين الى‬
‫‪2010/154-‬حول التدبير الزمن‬
‫حين الفصل و الحسم في استعماالت‬
‫المدرسي وزمن التعلم‪،‬‬
‫‪-‬مذكرة‪2008/10‬حول احترام‬
‫الزمن المدرسي‬
‫‪ -‬المرسوم ‪ 2.02.376‬بمثابة‬
‫النظام األساسي الخاص‬
‫بمؤسسات التربية و التعليم‬
‫العمومي‬
‫‪-‬المذكرة ‪1992 /28‬بشأن‬
‫التعاون بين جمعية أباء وأولياء‬
‫التالميذ و المؤسسات التعليمية‬
‫لبعض االساتذة مع االشراف على‬
‫الظهير الشريف ‪1.008.58‬‬
‫‪ -‬قانون األرشيف ‪69.99‬‬
‫‪ 2.14.267 -‬المتعلق بتحديد‬
‫شروط وإجراءات تدبير وفرز‬
‫وإتالف األرشيف العادي‬
‫والوسيط وشروط وإجراءات‬
‫تسليم األرشيف النهائي؛‬
‫‪ -‬مرسوم ‪ 2.17.384‬المتعلق‬
‫بإحداث المجلس الوطني‬
‫لألرشيف – مذكرة ‪92/187‬‬
‫المتعلقة بتنظيم وتسيير المكتبات‬
‫المدرسية؛‬
‫‪ -‬المذكرة ‪ 91/199‬حول‬
‫المكتبات المدرسية‪.‬‬
‫‪ -‬المذكرة ‪ 17/29‬في شأن واجب‬
‫الحفاظ على البيانات الوظيفية‬
‫والمهنية‪.‬‬
‫‪ -‬الظهير الشريف ‪1.008.58‬‬
‫‪-‬قانون األرشيف ‪69.99‬‬
‫‪ 2.14.267 -‬المتعلق بتحديد‬
‫شروط وإجراءات تدبير وفرز‬
‫وإتالف األرشيف العادي‬
‫والوسيط وشروط وإجراءات‬
‫تسليم األرشيف النهائي؛‬
‫‪ -‬مرسوم ‪ 2.17.384‬المتعلق‬
‫بإحداث المجلس الوطني‬
‫‪-‬فتح باب التراضي بين األساتذة على‬
‫المستويات و استعماالت الزمن‬
‫‪-‬اتفاق مع األساتذة على اعتماد مبدأ‬
‫الزمن‪،‬‬
‫‪ -‬تذكير األساتذة بأن الكفاءة المهنية‬
‫هي الفيصل في توزيع المستويات في‬
‫المواسم القادمة‪،‬‬
‫‪-‬لجوء المدير في حالة عدم التوافق‬
‫الى إسناد المستويات واستعماالت‬
‫الزمن لكل األساتذة مع تعليل كافي‬
‫وواضح‪،‬‬
‫‪-‬اطالع السيد المدير على‬
‫المقاربات الحديثة في التدبير‪،‬‬
‫‪-‬تفعيل مجالس المؤسسة واألخذ‬
‫ما امكن بقراراتها‬
‫‪ -‬التواصل الفعال داخليا و‬
‫خارجيا قصد تحفيز كل المتدخلين‬
‫في المؤسسة على المشاركة في‬
‫تدبير شؤونها‬
‫‪-‬توظيف آلية مشروع المؤسسة‬
‫قصد اشراك الجميع في بلورته‬
‫وجرأته على أرض الواقع؛‬
‫‪-‬تفويض بعض االختصاصات‬
‫ذلك ؛‬
‫‪-‬إشراك العاملين بالمؤسسة في‬
‫المراقبة وتنفيذ بعض القرارات‬
‫التي تم االتفاق على تنفيذها؛‬
‫‪-‬إشراك جمعية اآلباء في‬
‫القرارات التي تهم المتعلمين‬
‫لكونها جمعية شريكة‬
‫‪ -‬حضور دورات تكوينية متعلقة‬
‫بعلم األرشيف و كيفية تنظيمه‪،‬‬
‫‪ -‬القيام بزيارات لبعض‬
‫المؤسسات ذات أرشيف منظم‪،‬‬
‫‪ -‬جرد وتصنيف الوثائق ‪،‬فهرستها‬
‫و حفضها في األماكن األمنة‬
‫والمخصصة لها‪،‬‬
‫‪ -‬رقمنة األرشيف‬
‫‪-‬وضع الجزء الصالح من‬
‫االرشيف في مكان أمن و تجفيف‬
‫و ترميم الجزء المتلف مع أخد‬
‫صور للوثائق المتلفة‬
‫‪-‬انجاز تقرير حول الحادثة‬
‫بحضور أعضاء مجلس التدبير‬
‫‪-‬اخبار المديرية االقليمية بتلف‬
‫جزء‬
‫من أرشيف المؤسسة‪.‬‬
‫جداول حصص أبنائهم‬
‫أسباب ذاتية‪:‬‬
‫‪-‬مطالبة بعض أساتذة الثانوي اإلعدادي‬
‫و الثانوي تأهيلي بصيغة نصف حصة‬
‫‪-‬رفض تغيير المستوى بسبب توفر على‬
‫الوثائق الخاصة به‪،‬‬
‫‪-‬وجود صراعات بين األساتذة الرسميين‬
‫و المتعاقدين‪،‬‬
‫‪-‬فرض استعمال الزمن أو المستوى على‬
‫األستاذ يجعله ال يتقبل‪،‬‬
‫‪-‬عدم رغبة العاملين في المشاركة في‬ ‫انفراد السيد المدير في اتخاد‬
‫تدبير شؤون المؤسسة‪،‬‬ ‫القرارات‬
‫‪-‬عدم إلمام المدير باليات التدبير‬
‫التشاركي‪،‬‬
‫‪-‬غياب الثقة في العاملين بالمؤسسة‬
‫‪-‬وجود صراعات بين العاملين‬
‫بالمؤسسة‪،‬‬
‫‪-‬وجود صراع بين المدير وأعضاء‬
‫مجلس التدبير‪،‬‬
‫جهل المدير بأهمية األرشيف كذاكرة‬ ‫أرشيف المؤسسة غير منظم‬
‫للمؤسسة‪،‬‬ ‫رغم وجود فضاء خاص‬
‫‪-‬عدم إلمام المدير بعلم التوثيق و‬ ‫باألرشيف‬
‫األرشفة‪،‬‬
‫‪ -‬كثرة الملفات مع ضيق المساحة‬
‫المخصصة لألرشيف‪،‬‬
‫‪ -‬وجود أرشيف قريب من االرض؛‬ ‫تلف جزء من االرشيف بسبب‬
‫‪ -‬المؤسسة تتواجد في وادي معروف‬ ‫الفيضانات‬
‫بالفيضانات؛‬
‫‪-‬عدم وجود مخطط لتدبير المخاطر؛‬
‫‪-‬عدم وجود فضاء مخصص لألرشيف؛‬
‫‪ -‬جهل االدارة بقيمة األرشيف؛‬
 ‫لألرشيف –مذكرة ‪92/187‬‬
‫المتعلقة بتنظيم وتسيير المكتبات‬
‫المدرسية؛‬
‫‪ -‬المذكرة ‪ 91/199‬حول‬
‫المكتبات المدرسية‪.‬‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 17/29‬في شأن واجب‬
‫الحفاظ على البيانات الوظيفية‬
‫والمهنية‪.‬‬
‫وضع األرشيف في مكان عال‬
‫ومؤمن‪.‬‬
‫‪-‬أخد صور رقمية لألرشيف قصد‬
‫الرجوع إليها في حالة تعرضه‬
‫للتلف‬
‫‪ -‬البحث عن شراكة لبناء قاعة‬
‫تتوفر فيها المعايير الدولية‬
‫لألرشيف ‪.‬‬
‫‪-‬وضع مخطط قبلي لتدبير‬
‫المخاطر‪،‬‬

‫‪-‬المذكرة ‪ 1997/138‬في شأن‬
‫الدعم التربوي؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 2000 /42‬في شأن‬
‫تنظيم يوم للمراجعة والمؤازرة؛‬
‫‪ -‬المذكرة الوزارية ‪2008/133‬‬
‫في شان الحد من الهدر المدرسي؛‬
‫‪ -‬المذكرة الوزارية ‪2010 117‬‬
‫في شأن ارساء وتنظيم الدعم‬
‫البيداغوجي بالتعليم االبتدائي‬
‫والثانوي االعدادي؛‬
‫‪-‬توفير قاعات ألنشطة الدعم‬
‫التربوي‬
‫‪-‬تحسيس األساتذة بأهمية الدعم‬
‫التربوي‪،‬‬
‫‪ -‬تحفيز األساتذة وتشجيع‬
‫المنخرطين منهم‪،‬‬
‫‪-‬عقد لقاءات تكوينية لألساتذة في‬
‫مجال الدعم التربوي‪،‬‬
‫‪ -‬إشراك جمعية آباء و أولياء‬
‫التالميذ في الد عم اللوجستيكي‬
‫الخاص بأنشطة الدعم التربوي‪.‬‬
‫‪-‬غياب التحفيز و التشجيع لألساتذة‬ ‫ضعف انخراط األساتذة في‬
‫‪-‬بعد المؤسسة عن سكن األساتذة‬ ‫انشطة الدعم التربوي‬
‫‪-‬غياب التكوين المستمر في مجال الدعم‬
‫لألساتذة‪،‬‬
‫‪-‬اعتبار انشطة الدعم التربوي ال تدخل‬
‫ضمن المهام االساسية لألساتذة ‪،‬‬
‫‪ -‬غياب التعويضات المادية لساعات‬
‫الدعم‪،‬‬
‫‪ -‬االلتزامات شخصية لألساتذة تحول‬
‫دون انخراطهم في أنشطة الدعم‪.‬‬

‫‪ -‬المذكرة‪1995/110‬التدابير‬
‫الخاصة بتحسين ظروف اإلقامة‬
‫باألقسام الداخلية‬
‫‪ -‬المذكرة ‪ 2004/12‬االعتناء‬
‫بفضاءات المؤسسات التعليمية‬
‫‪ -‬المذكرة الوزارية رقم ‪103‬‬
‫بتاريخ ‪ 24‬سبتمبر ‪ 1998‬حول‬
‫تكوين ومعالجة ملفات الحوادث‬
‫المدرسية وحوادث الشغل‬
‫والمصلحة ‪ ،‬على ضرورة‬
‫مراعاة النصوص القانونية‬
‫المتعلقة بهذا الصنف من‬
‫الحوادث؛‬
‫‪-‬المذكرة الوزارية رقم‬
‫‪ 1995/110‬التدابير الخاصة‬
‫بتحسين ظروف االقامة بأقيام‬
‫الداخلية؛‬
‫‪ -‬المذكرة الوزارية رقم ‪1998/3‬‬
‫في شان منع التدخين بمؤسسات‬
‫التعليم والتكوين؛‬
‫‪ -‬الظهير الشريف المتعلق‬
‫بالتعويض عن الحوادث التي‬
‫يتعرض لها تالميذ المؤسسات‬
‫المدرسية العمومية المؤرخ في‬
‫‪ 26‬أكتوبر ‪1942‬‬
‫‪-‬حصر الئحة التالميذ المصابين‬
‫‪ -‬المرسوم ‪ 2.02.376‬المرسوم‬
‫‪ 2.02.376‬بمثابة النظام‬
‫األساسي لمؤسسات التربية‬
‫والتعليم العمومي‪.‬‬
‫‪ -‬المذكرة ‪ 116‬وموضوعها‬
‫«مخططات للحماية من المخاطر‬
‫اإلجراءات اإلدارية‬ ‫‪ -‬غياب مخطط لتدبير المخاطر‬ ‫حريق في الداخلية تسبب في‬
‫اخبار السلطات المحلية و الوقاية‬ ‫‪ -‬غياب شروط السالمة واألمن داخل‬ ‫هلع وذعر نزالء الداخلية‪.‬‬
‫المدنية و االسعاف‬ ‫القسم الداخلي؛‬
‫اخبار النائب االقليمي‬ ‫‪ -‬عدم صيانة األجهزة الكهربائية‪،‬‬
‫مراسلة كتابية للسيد النائب‬ ‫‪ -‬ترك شاحنات الهواتف في مآخذ‬
‫االقليمي‬ ‫التيار الكهربائي ؛‬
‫كتابة تقرير مفصل عن الحادثة‬ ‫‪ -‬استعمال أجهزة التسخين الكهربائي‬
‫اخبار اباء و أولياء التالميذ‬ ‫داخل المراقد؛‬
‫توفير كل البيانات للمصالح‬ ‫‪ -‬التدخين داخل مرافق القسم الداخلي؛‬
‫االمنية للقيام بالتحقيق‬ ‫‪ -‬تواجد قنينات الغاز داخل المطبخ ؛‬
‫الحصول على نسخة من محضر‬ ‫‪ -‬عدم توفر القسم الداخلي على وسائل‬
‫التحقيق الخاص بالشرطة‪.‬‬ ‫اإلنذار المبكر و قنينات اإلطفاء‪.‬‬
‫االجراءات التربوية‬
‫في انتظار وصول رجال‬
‫االسعاف سأقوم ب ‪:‬‬
‫‪-‬اخالء القسم الداخلي من‬
‫التلميذات و التالميذ؛‬
‫‪-‬فتح النوافذ الزجاجية و الحديدية‬
‫ان أمكن ذلك؛‬
‫استعمال قنينة اطفاء الحريق‬
‫للسيطرة عليه؛‬
‫‪-‬اطفاء الحريق باستعمال الماء‬
‫تقديم االسعافات االولية‬
‫للمصابين؛‬
‫االجراءات المالية‬
‫‪-‬اخبار شركة التامين بالحادثة‬
‫في الحريق‬
‫‪-‬الئحة اسمية للتالميذ المصابين‬
‫مع ارقام التامين الخاصة بهم‬
‫ارفاق كل التقارير ومحاضر‬
‫ونتائج ابحاث الشرطة و إن‬
‫أمكن تحديد المسؤوليات لشركة‬
 ‫وتدبير األزمات بالوسط‬ ‫التامين‬
‫المدرسي»‬ ‫‪-‬ارسال الشواهد الطبية و نسبة‬
‫العجز لشركة التامين‬
‫‪-‬احداث لجينة لجرد الممتلكات‬
‫الضائعة من اجل حذفها من‬
‫سجل الممتلكات‪.‬‬

‫التدابير الوقائية‬
‫السرعة في اتخاذ المبادرة‬
‫‪ -‬ضبط النفس و االستعداد لما‬
‫يستدعي الموقف‬
‫‪ -‬التفقد الدائم للحارس العام‬
‫للقسم الداخلي‬
‫‪ -‬نشر مذكرات و اعالنات تهم‬
‫التدابير الوقائية‬
‫‪ -‬حملة تحسيسية لتالميذ القسم‬
‫الداخلي على ضرورة احترام‬
‫القانون الداخلي‪.‬‬
‫‪ -‬عدم استعمال آالت الطبخ‬
‫الكهربائية والغازية‬
‫‪ -‬توفير تهوية مناسبة داخل‬
‫المراقد‬
‫‪ -‬استعمال نوافذ زجاجية بدل‬
‫النوافذ الحديدية‬
‫‪-‬تخصيص فضاء مالئم للخزين‬
‫‪-‬إبعاد المطبخ عن الخزين‬
‫‪-‬منع التدخين في المطبخ و‬
‫الخزين‬
‫‪-‬المراقبة المستمرة ألدوات منع‬
‫الحريق‬
‫‪-‬التوفر على هواتف األمن و‬
‫الوقاية المدنية‬
‫‪-‬خلق لجينة االسعافات االولية‬
‫داخل المؤسسة‪.‬‬

‫‪-‬المذكرة الوزارية ‪2009/155‬‬
‫دعم آليات التأطير التربوي‬
‫‪:‬األستاذ المرشد؛‬
‫‪ 2009/156 -‬األستاذ الكفيل ؛‬
‫‪ -‬المرسوم ‪ 2.02.376‬بمثابة‬
‫النظام األساسي لمؤسسات التربية‬
‫والتعليم العمومي ‪ -‬المواد المتعلقة‬
‫باإلشراف التربوي‪ -‬؛‬
‫‪ -‬مذكرة تحت رقم ‪3-1895‬‬
‫‪ -‬عقد اجتماع لمجلس التدبير‬
‫والمجلس التربوي لتحديد حاجيات‬
‫المدرسين تربويا؛‬
‫‪ -‬إدراج دورات تكوينية ودروس‬
‫نموذجية لألطر التربوية ضمن‬
‫البرنامج السنوي للمؤسسة؛‬
‫‪ -‬توجيه طلب لهيئة التأطير‬
‫والمراقبة من أجل عقد دورات‬
‫تكوينية للمدرسين؛‬
‫‪-‬ضعف في التكوين المستمر لألساتذة‬ ‫ضعف كفاءة المدرسين في‬
‫من طرف هيئة التأطير والمراقبة؛‬ ‫المجال التربوي‬
‫‪ -‬نقص التكوين الذاتي للمدرس‬
‫‪ -‬غياب مواكبة المستجدات التربوية؛‬
‫‪ -‬غياب التحفيز والتشجيع من لدن‬
‫االدارة التربوية؛‬
‫التربوي‬

‫الصادرة في ‪ 5‬أبريل ‪،2013‬‬ ‫‪ -‬القيام بزيارات صفية لألساتذة‬

‫حول موضوع تعميم تكنولوجيا‬ ‫وتقديم مالحظات وتوجيهات‬
‫المعلومات واالتصال في التعليم‬ ‫لتحسين مردوديتهم؛‬
‫‪ -‬مذكرة ‪ 2002/59‬حول‬ ‫‪ -‬تكليف بعض األساتذة للقيام‬
‫مبادرات الشراكة‪.‬‬ ‫بدروس نموذجية‬
‫‪ -‬حث االساتذة على مواكبة‬
‫المستجدات التربوية والبيداغوجية‬
‫عن طريق التكوين والبحث‬
‫الذاتيين؛‬
‫‪ -‬توزيع دالئل بيداغوجية متعلقة‬
 ‫بالمقاربات الحديثة في التدريس؛‬
‫‪ -‬استغالل وسائل التكنولوجيا‬
‫الحديثة ومواقع التواصل‬
‫االجتماعي من طرف األطر‬
‫التربوية بالمؤسسة في تبادل‬
‫الخبرات والمعارف وإنتاج بنك‬
‫من الوضعيات والوثائق التربوية؛‬
‫‪ -‬عقد شراكة مع المركز اإلقليمي‬
‫لمهن التربية والتكوين من أجل‬
‫القيام بدورات تكوينية لألساتذة ‪.‬‬

‫‪ -‬المرسوم ‪ 2.02.376‬بمثابة‬
‫النظام األساسي لمؤسسات التربية‬
‫والتعليم العمومي؛‬
‫‪ -‬المذكرة الوزارية ‪ 11/155‬في‬
‫شأن تفعيل الحياة المدرسية‬
‫بالمؤسسات التعليمية؛‬
‫‪ -‬المذكرة الوزارية ‪ 09/167‬في‬
‫شأن األندية التربوية؛‬
‫‪ -‬المذكرة الوزارية ‪2004/12‬‬
‫في شأن استعمال الفضاء‬
‫المدرسي للمؤسسات؛‬
‫‪ -‬المذكرة ‪ 2009/166‬االحتفال‬
‫باأليام الوطنية والعالمية؛‬
‫‪ -‬المذكرة ‪ 2002/137‬في شأن‬
‫التنشيط الثقافي والفني والرياضي‬
‫بالمؤسسات التعليمية؛‬
‫‪ -‬تأهيل فضاء المؤسسة‬ ‫‪ -‬فضاء المؤسسة غير مؤهل؛‬ ‫أنشطة الحياة المدرسة غير مفعلة‬
‫‪ -‬عدم وجود برنامج سنوي لألنشطة‪ ،‬أو ‪ -‬إعداد البرنامج السنوي بإشراك‬ ‫بالمؤسسة‬
‫المجلس التربوي‪،‬‬ ‫موجود وغير مفعل؛‬
‫‪ -‬البحث عن شراكات لتمويل‬ ‫‪ -‬غياب الموارد المالية؛‬
‫أنشطة المؤسسة‪،‬‬ ‫‪ -‬عدم وجود شراكات مع المؤسسة؛‬
‫‪ -‬عدم إشراك المجلس التربوي في إعداد ‪ -‬تحفيز األساتذة من أجل‬
‫االنخراط في أنشطة المؤسسة‬ ‫البرنامج السنوي ؛‬
‫وتشجيع المنخرطين منهم‪،‬‬ ‫‪ -‬رفض األساتذة االنخراط في أنشطة‬
‫‪ -‬إدراج األنشطة المدرسية‬ ‫الحياة المدرسية‪،‬‬
‫بمشروع المؤسسة؛‬ ‫‪ -‬األنشطة المدرسية غير مدرجة في‬
‫‪ -‬إعمال آليات التواصل الداخلي‬ ‫مشروع المؤسسة‪،‬‬
‫والخارجي ؛‬ ‫‪ -‬غياب التواصل الداخلي و الخارجي‪.‬‬

‫‪-‬المذكرة الوزارية ‪ 11/155‬في‬
‫شأن تفعيل الحياة المدرسية‬
‫بالمؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫المذكرة الوزارية ‪ 10/154‬في‬
‫شأن تأمين الزمن المدرسي وزمن‬
‫التعلم ؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 2008/10‬حول احترام‬
‫الزمن المدرسي؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 2000/25‬حول احترام‬
‫الحصص الدراسية؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 1984/11‬حول احترام‬
‫أوقات العمل؛‬
‫‪ -‬منشور رئيس الحكومة‬
‫‪ 2013/12‬بشأن تسريع وثيرة‬
‫إجراء االقتطاع من الراتب بسبب‬
‫التغيب غير المشروع عن العمل‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫استعمال الهواتف النقالة من طرف‬
‫‪ -‬تفعيل القانون الداخلي للمؤسسة؛‬
‫بتعويض الحصص الدراسية التي‬
‫المذكرة الوزارية ‪ 2015/15‬في‬
‫شأن التصدي للعنف والسلوكات‬
‫المشينة بالوسط المدرسي؛‬
‫‪ -‬تفعيل المذكرات المتعلقة بتأمين‬
‫الزمن المدرسي وزمن التعلم؛‬
‫‪ -‬نشر لوائح األساتذة المستفيدين‬
‫من رخص التغيب في سبورة‬
‫اإلعالنات؛‬
‫‪ -‬التواصل مع الشركاء من أجل‬
‫توفير وسيلة نقل للتالميذ ؛‬
‫‪ -‬تذكير األطر التربوية بعدم‬
‫قانونية إخراج التالميذ من‬
‫الفصول الدراسية ؛‬
‫‪ -‬تذكير األطر اإلدارية بعدم‬
‫قانونية إخراج التالميذ من‬
‫المؤسسة في حالة تغيب األساتذة؛‬
‫‪ -‬تذكير األساتذة باحترام الغالف‬
‫الزمني المخصص لكل مادة‬
‫دراسية؛‬
‫‪ -‬إصدار مذكرة داخلية تذكر بعدم‬
‫األساتذة خالل الحصص‬ ‫‪ -‬عدم تعويض األساتذة للحصص التي‬
‫الدراسية؛‬
‫‪ -‬وضع ميثاق للقسم بإشراك‬
‫التالميذ والعمل على تفعيله؛‬
‫‪ -‬إعداد برنامج للدعم التربوي‬
‫داخل المؤسسة؛‬
‫‪ -‬مطالبة األساتذة المتغيبين‬
‫تغيبوا خاللها‪.‬‬
‫‪-‬إشراك التالميذ في صياغة‬
‫القانون الداخلي للمؤسسة؛‬
‫‪-‬الحرص على تطبيقه ؛‬
‫‪ -‬تأخر وتغيب األساتذة؛‬ ‫هدرالزمن المدرسي وزمن التعلم‬
‫‪ -‬تستر اإلدارة عن تغيبات وتأخرات‬
‫األساتذة؛‬
‫‪ -‬اإلكثار من الشواهد الطبية دون مبرر‬
‫منطقي؛‬
‫‪ -‬بعد المؤسسة عن سكن المتعلمين؛‬
‫‪-‬إخراج االساتذة للتالميذ من الحصص‬
‫الدراسية؛‬
‫‪ -‬إخراج التالميذ من المؤسسة في حالة‬
‫تغيب األساتذة؛‬
‫‪ -‬عدم احترام األساتذة للغالف الزمني‬
‫المخصص لفترات االستراحة و لكل‬
‫مادة دراسية؛‬
‫‪ -‬استعمال الهاتف النقال من طرف‬
‫األساتذة أثناء الحصص الدراسية؛‬
‫‪ -‬التشويش والشغب من طرف بعض‬
‫التالميذ أثناء الحصص الدراسية ؛‬
‫‪ -‬تأخرات وتغيبات التالميذ ؛‬
‫تغيبوا خاللها؛‬
‫‪ -‬غياب حصص الدعم التربوي؛‬
‫‪-‬عدم احترام القانون الداخلي للمؤسسة؛‬ ‫تفشي ظاهرة العنف المدرسي و‬
‫‪-‬مشروع المؤسسة ال يضع ضمن‬ ‫السلوكات الالمدنية داخل‬
‫أولوياته محاربة العنف بالمؤسسة؛‬ ‫المدرسة ( األستاذ‪/‬تلميذ‪-‬‬
 ‫‪-‬المذكرة ‪ 99/807‬حول ظاهرة‬
‫العنف بالمؤسسات التعليمية؛‬
‫‪ -‬المذكرة الوزارية ‪79/244‬‬
‫حول الرحالت المدرسية؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 02/137‬حول التنشيط‬
‫الثقافي والفني والرياضي‬
‫بالمؤسسات التعليمية؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 01/42‬تفعيل األندية‬
‫التربوية في المؤسسات التعليمية‬
‫؛‬
‫‪ -‬المذكرة ‪ 09/167‬حول األندية‬
‫التربوية؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 79/283‬في شأن‬
‫السلوك والهندام بالمؤسسات‬
‫التعليمية؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 1998/3‬من التدخين‬
‫بالمؤسسات التعليمية؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 2008/9‬تنمية السلوك‬
‫المدني بالمؤسسات التعليمية ؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 89/116‬محاربة‬
‫ظاهرة الغش في االمتحانات؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 11/155‬تفعيل الحياة‬
‫المدرسية بالمؤسسات التعليمية؛‬
‫‪-‬المذكرة ‪ 2006/88‬حول إرساء‬
‫هياكل مرصد القيم؛‬
‫‪-‬الدليل المنهجي لفائدة خاليا‬
‫اليقظة‪.‬‬
‫‪-‬اعتبار التصدي لظاهرة العنف‬
‫أولوية من أولويات مشروع‬
‫المؤسسة؛‬
‫‪-‬تعريف األطر اإلدارية والتربوية‬
‫والتالميذ بدور األندية في تهديب‬
‫السلوك و غرس القيم بالمؤسسة؛‬
‫‪-‬تشجيع التالميذ على االنخراط‬
‫في األندية التربوية؛‬
‫‪-‬تفعيل خاليا االنصات وراكز‬
‫االستماع بالمؤسسة؛‬
‫‪-‬االستعانة ببعض المرشدين‬
‫االجتماعيين واألخصائيين‬
‫المهتمين بمحاربة ظاهرة العنف؛‬
‫‪-‬التنسيق مع مديرية األمن من‬
‫أجل القيام بدوريات بمحيط‬
‫المؤسسة لمحاربة ظاهرة التحرش‬
‫وبيع المخدرات ؛‬
‫‪ -‬البحث عن شراكات لتأهيل‬
‫فضاء المؤسسة ؛‬
‫‪-‬تنظيم رحالت و خرجات لخلق‬
‫جو من االنسجام بين التالميذ‬
‫واألساتذة؛‬
‫‪-‬عقد اجتماع مع األساتذة من أجل‬
‫تذكيرهم بالمساواة بين التالميذ‬
‫والعمل على تكافؤ الفرص بينهم؛‬
‫‪-‬األندية التربوية غير مفعلة بالمؤسسة؛‬ ‫تلميذ‪/‬تلميذ)‬
‫‪-‬تواجد المؤسسة بوسط يتميز بالهشاشة‬
‫وانتشارالمخذرات واألمية ‪ ...‬؛‬
‫‪-‬فضاء المؤسسة غير مؤهل للقيام‬
‫باألنشطة المندمجة؛‬
‫‪-‬توثر العالقة بين األساتذة والتالميذ ؛‬
‫‪-‬استعمال بعض األساتذة لكلمات نابية‬
‫داخل الفصل ضد بعض التالميذ‬
‫المشاغبين؛‬
‫‪-‬التمييز بين المتعلمين من طرف بعض‬
‫األساتذة بسبب المستوى الدراسي أو‬
‫المكانة االجتماعية؛‬
‫‪ -‬عدم تفعيل خاليا االنصات و مراكز‬
‫االستماع بالمؤسسة؛‬
‫تغيب المتعلمين يوم االربعاء‬
‫الذي يصادف السو ق االسبوعي‬
‫انعزال مجموعة من التالميذ‬
‫اثناء االستراحة وانطوائهم على‬
‫انفسهم‬
‫صراع بين قبيلتين ساهم في‬
‫انتشار العنف بين التالميذ داخل‬
‫المؤسسة‬
‫ارتفاع نسبة االنقطاع في صفوف‬
‫الفتيات في الوسط القروي‬
‫عدم انخراط االساتذة في‬
‫انشطة الحياة المدرسية‬
‫تأخر التالميذ عن اوقات الدراسة‬
‫بسبب النقل‬
‫ارتفاع نسبة التكرار والهدر‬
‫المدرسي وتدني نتائج المتعلمين‬
‫تأخر في تنفيد المناهج و البرامج‬