‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مذكرة تربوية‬
‫السنة الدراسية‬ ‫ثانوية م مهدي بهلول‬
‫‪2018/2019‬‬
‫االستاذة فوزاري هناء‬
‫المجال التعلمي االول لتخصص الوظيفي للبروتينات‬
‫الفئة المستهدفة‬
‫الوحدة التعلمية الخامسة دور البروتينات في االتصال العصبي‬
‫نوع الحصة عملي‬
‫الحصة التعلمية االولى تذكير بالمكتسبات القبلية‬
‫التاريخ‬

‫كفاءة قاعدية يقدم ـ بناء على أسس علمية ـ إرشادات لمشكل اختالل وظيفي عضوي ‪ ,‬بتجنيد المعارف المتعلقة باالتصال على مستوى‬
‫الجزيئات الحاملة للمعلومة ‪.‬‬

‫الهدف التعلمي يظهر التخصص الوظيفي للبروتينات في االتصال العصبي‬

‫الوسائل المستعملة الكتاب المدرسي ‪ .‬الحاسوب ‪ .‬جهاز العرض الرقمي ‪.‬‬

‫المالحظة‬ ‫المدة‬ ‫سير الحصة‬ ‫عناصر‬

‫الدرس‬
‫وضعية‬
‫االنطالق‬
‫كیف تنقل السیالة العصبیة في مستوى المشابك من الخلیة قبل المشبكیة إلى الخلیة بعد مشبكیة؟‬ ‫المشكلة‬
‫عن طریق وسائط كیمیائیة ‪.‬‬ ‫الفرضيات‬
‫عن طریق الشوارد ‪.‬‬
‫‪ -1‬بنیة المشبك‬ ‫التقصي‬
‫س‪ 1‬سم التسجيلين ‪ 1‬و‪ 2‬من الوثيقة ‪ 1‬ص ‪128‬؟ثم تعرف على البنية (أ) مبينا تركيبها‬
‫ج‪ - 1‬التسجیل ( ‪ : ) 1‬كمون عمل أحادي الطور في اللیف العصبي قبل المشبكي ‪.‬‬
‫‪ -‬التسجیل ( ‪ : ) 2‬كمون عمل أحادي الطور في اللیف العضلي بعد المشبكي ‪.‬‬
‫البنية (أ) ‪ -‬البنیة ( أ ) عبارة عن مشبك عصبي عضلي ( لوحة محركة ) ‪.‬‬
‫‪ -‬تتركب من ‪ :‬نھایة قبل مشبكیة تتمثل في الغشاء قبل مشبكي للیف العصبي ‪.‬‬
‫فراغ ( شق ) مشبكي ‪.‬‬
‫نھایة بعد مشبكیة تتمثل في الغشاء= بعد مشبكي للیف العضلي ‪.‬‬
‫س‪ 2‬استنتج دور البنية (أ)؟‬
‫ج‪ - 2‬یتمثل دورھا في نقل السیالة العصبیة من الغشاء قبل المشبكي إلى العنصر بعد المشبكي ‪.‬‬
‫س‪ 3‬ماذا تستخلص من دراستك لھذه التجربة ؟‬
‫ج‪3‬‬
‫‪ -‬تسجیل كمون عمل في الخلیة بعد المشبكیة إثر تنبیھ فعال للخلیة قبل المشبكیة یؤدي إلى تعاقب ظواھر‬
‫كھربائیة ثم كیمیائیة ثم كھربائیة مرة أخرى ‪.‬‬
 ‫‪ – 2‬مسار السیالة العصبیة أثناء المنعكس العضلي‪:‬‬
‫س‪ 1‬أ – مثل التسجیالت الكھربائیة المحصل علیھا في األجھزة ( أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج ) ‪.‬اعتمادا على نتائج الوثيقة ‪ 2‬ص‬
‫‪129‬؟‬
‫ج‪ - 1‬نتیجة التنبیھ الفعال للعضلة ( ‪ ) 1‬یتم تسجیل الظواھر الكھربائیة على شكل منحنیات تمثل كمون أحادي‬
‫الطور في الجهازين ( أ) و (ب) بینما ال یتم تسجیل منحنى كمون العمل على مستوى الجهاز (ج) حيث تتقلص‬
‫العضلة (‪ )1‬وال تتقلص العضلة (‪) 2‬‬
‫س‪ – .2‬تعرف على البنیات المشار إلیھا ب ‪SI ، SE‬‬
‫ج‪ . 2‬البنیة ‪ SE‬عبارة عن مشبك منبھ ‪.Synapse Excitatrice‬‬
‫‪ - .‬البنیة ‪ SI Synapse Inhibitrice‬عبارة عن مشبك مثبط ‪.‬‬
‫س‪ 3‬حدد دور المركز العصبي في ھذه الحالة ‪.‬‬
‫ج‪ -3‬دمج السیاالت العصبیة القادمة إلیه من مختلف األعضاء ‪.‬‬
‫س‪ 4‬باالعتماد على جوابك السابق و معطیات الوثیقة ‪ ، 3‬إمأل الجدول المرفق بما یناسب من المعلومات‪.‬؟‬
‫ج‪4‬‬

‫تؤمن المبلغات العصبية(وسائط عصبية)انتقال الرسالة العصبية على مستوى المشبك وتتمثل في مواد كيميائية‬ ‫الخالصة‬
‫تحررها النهايات قبل مشبكية وتؤدي إلى تغير الكمون الغشائي للعصبون بعد مشبكي‪.‬‬
‫تتحول الرسالة العصبية المُشفرة بتواتر كمونات العمل في الغشاء قبل مشبكي إلى رسالة مُشفرة بتركيز المُبلغ‬
‫العصبي على مستوى المشبك‪.‬‬

‫بناء على ماسبق مثل رسما تخطيطيا كيفية انتقال الرسالة العصبية على مستوى المشابك محددا دور المراكز‬ ‫التقويم‬
‫العصبية في ذلك‬
 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مذكرة‪ /‬تربوية‬
‫السنة الدراسية‪2018/2019‬‬ ‫ثانوية مجاهد م مهدي بهلول‬

‫االستاذة فوزاري هناء‬

‫المجال التعلمي االول لتخصص الوظيفي للبروتينات‬
‫الفئة المستهدفة‬
‫الوحدة التعلمية الخامسة االتصال العصبي‬
‫نوع الحصة عملي‬
‫الحصة التعلمية الثانية الية النقل المشبكي‬
‫التاريخ‬

‫كفاءة قاعدية يقدم ـ بناء على أسس علمية ـ إرشادات لمشكل اختالل وظيفي عضوي ‪ ,‬بتجنيد المعارف المتعلقة باالتصال على مستوى‬
‫الجزيئات الحاملة للمعلومة ‪.‬‬

‫الهدف التعلمي يظهر التخصص الوظيفي للبروتينات في االتصال العصبي‬

‫المالحظة‬ ‫المدة‬ ‫سير الحصة‬ ‫عناصر الدرس‬

‫تنتقل الرسالة العصبیة على مستوى المشابك الكیمیائیة بفضل المبلغات الكيميائية مثل االستيل كولين‬ ‫وضعية االنطالق‬
‫اثر تنبيه فعال للغشاء= قبل مشبكي‬

‫المشكلة‬

‫الفرضيات‬

‫النشاط االول مقر تأثير المبلغ الكيميائي (األستيل كولين)‬ ‫التقصي‬

‫‪.‬أ‪ -‬اظهار مقر تأثير األستيل كولين (وثيقة ‪ 1‬ص ‪)132‬‬
 ‫س‪ 1‬علل ظھور و تمركز اإلشعاع ( المناطق الداكنة ) في الغشاء بعد المشبكي من الوثیقة ‪. 1‬‬
‫ج‪ - 1‬نعلل ذلك بوجود مستقبالت غشائیة على مستوى الغشاء= بعد المشبكي ‪.‬‬
‫اذا اعدنا التجربة السلبقة بحقن ‪) α . bungarotoxine ( .‬ثم نحقن أستیل كولین و في الشق المشبكي‬
‫فاننا ال نسجل كمون عمل في الخلية بعد المشبكيةبينما نسجل كمون عمل في غياب السم ‪α . ( .‬‬
‫‪ (bungarotoxine‬وحقن أسيتيل كولين وذلك في تجربة مماثلة‬
‫ما ھي المعلومة المستخرجة من نتائج ھذه التجربة ؟‬
‫ج‪ 2‬يحتوي الغشاء بعد مشبكي على مستقبالت غشائية خاصة باالستيل كولين هي مصدر كمون العمل‬
‫‪ .‬في الخلية بعد مشبكية‬
‫س‪ 3‬انطالقا من النتائج السابقةعلل سبب شلل فرائس الثعبان المحقونة ب ( ‪α . bungarotoxine‬‬
‫ج‪ 3‬یعود سبب شللھا لتثبیت السم( ‪ ) α . bungarotoxine‬على المستقبالت الغشائیة الخاصة‬
‫باالستيل كولين المتواجدة على مستوى الغشاء بعد مشبكي ‪..‬‬
‫ب‪ -‬بنية المستقبالت الغشائية لألستيل كولين (وثيقة ‪ 6‬ص ‪.)135‬‬
‫س‪ 1‬باالعتماد على الشكلین ( أ ) و ( ب ) من الوثیقة ‪ 6‬صف بنیة المستقبل الغشائي لألستیل‬
‫كولین‪ .‬ثم حدد طبیعته الكیمیائیة ‪.‬‬
‫ج‪ - 1‬یتكون المستقبل الغشائي لألستیل كولین من خمس تحت وحدات بروتینیة تخترق طبقتي‬
‫الفوسفولبيد للغشاء بعد مشبكي ومكونة في مركزها قناة ‪.‬‬
‫تحديد طبيعته الكيميائية‬
‫من طبیعة بروتینیة‬
‫س‪ 2‬ما ھي المعلومة اإلضافیة التي یقدمھا لك الرسمان الممثالن بالشكل ( ج ) ؟‬
‫ج‪ - 2‬یحتوي المستقبل الغشائي على موقعین لتثبیت األستیل كولین ‪ ،‬و كذا وجود قناة مغلقة في غیاب‬
‫المبلغ الكيميائي استيل كولين ‪.‬‬

‫النشاط الثاني ‪ -‬آلية تأثير المبلغ العصبي االستيل كولين ‪.‬‬

‫أ‪ -‬الهدف من تقنية ‪( Patch- clamp‬وثيقة ‪1‬ص ‪.)130‬‬
‫س‪ 1‬اعتمادا على الوثيقة ‪ 1‬ص‪ 130‬اشرح مبدأ ھذه التقنیة ‪ :‬؟‬
‫ج‪ 1‬تسمح هذه التقنية بعزل جزء صغير من الغشاء الهيولى او فصله كليا عن الخلية بواسطة ماصة‬
‫زجاجية مجهرية تحتي على سائل ناقل ومتصلة بجهاز حساس= جدا لتياات الكهربائية‬
‫استخرج الطرق المختلفة لعزل الغشاء بھذه التقنیة مبینا االختالف بینھ؟‬
‫س‪ 2‬عزل قناة غشائیة واحدة دون فصلھا عن الغشاء و دراسة التیارات ( حركة األیونات ) التي تمر‬
‫عبرھا‪.‬‬
‫‪ -‬فصل جزء من الغشاء الھیولي الذي یحتوي على قناة واحدة و دراسة التیارات التي تمر عبرھا ‪.‬‬
‫جعل محتوى الخلية على اتصال مع محتوى الماصة المجهرية وبالتالي اليدراسة التیارات ( الحركة‬
‫األیونیة ) التي تمر عبر مختلف القنوات الغشائیة‬
‫ب‪ -‬مصدر النبضات الكهربائية (تأثير األستيل كولين)‬
‫المرحلة ‪ 1‬وثيقة ‪ 3‬ص ‪133‬‬
‫حلل الوثيقة ‪ 3‬ص ‪133‬؟‬
‫ج‪ 1‬التحليل‬
‫ّكلما زادت شدة التنبيه زادت سعة التيارات ‪،‬و إ ن حقن كميات متزايدة من االستيل كولين تؤدي إلى‬
‫نفس الّنتائج‬
‫فسعة= التسجيل مرتبطة بشدة التنبيه أو كمية األستيل كولين المحقون‬
‫االستنتاج‬
‫االستيل كولين هو المسبب لهذه التيارات في مستوى الغشاء بعد المشبكي ‪.‬‬
‫المرحلة ‪ :2‬وثيقة ‪ 4‬و‪ 5‬ص ‪.134‬‬
‫س‪ 1‬حلل نتائج جدول الوثيقة ‪ 4‬ص ‪ 134‬؟‬
‫ج‪ 1- 1‬تحلیل نتائج جدول الوثیقة ‪4:‬‬
‫قبل إضافة األستیل كولین للوسط‪ ،‬نالحظ انعدام اإلشعاع في الوسط‪ ،‬دلیل على عدم خروج شوارد ‪Na‬‬
‫المشعة من الحويصالت‪.‬‬
‫‪ -‬بعد إضافة األستیل كولین للوسط بكمیات متزايدة‪ ،‬نالحظ ظھور اإلشعاع في الوسط بكمیات‬
‫متزايدة‪،‬‬
‫‪ Na‬المشع ة الخارجة ‪ Na +‬المشعة من الحويصالت‪ ،‬حیث تتناسب كمیة شوارد ‪ +‬دلیل على خروج‬
‫شوارد‬
‫طرديا مع كمیة األستیل كولین المضافة إلى الوسط‪.‬‬
‫‪.‬استنتاج‪ :‬يعمل األستیل كولین على جعل الغشاء بعد المشبكي نفوذا لشوارد ‪+ Na‬‬
‫س‪ 2‬بالربط بین نتائج الوثیقة ‪ 4‬و الشكل ‪ 1‬من الوثیقة ‪، 5‬اشرح مصدر نبضات التیارات المسجلة في‬
 ‫الشكل ‪ 2‬من الوثیقة ‪5.‬‬
‫ج‪- 2‬شرح مصدر نبضات التیارات المسجلة في الشكل ‪ 2‬من الوثیقة ‪5:‬‬
‫‪ Na‬مغلقة‪ ،‬فینتج عن عدم مرور ‪ - +‬في غیاب األستیل كولین‪ ،‬تكون القنوات الغشائیة التي تسمح‬
‫بمرور‬
‫عدم تولد تیارات في الغشاء= بعد المشبكي ‪+ .Na‬‬
‫مما يسمح ‪ - + Na‬بعد حقن األستیل كولین‪ ،‬يتثبت ھذا األخیر على مستقبالته الغشائیة فتنفتح قنوات‬
‫‪،‬و ھذا ما يؤدي إلى تولد تیارات في الغشاء بعد المشبكي‪ .‬تنقص سعة ھذه التیارات ‪ + Na‬بمرور‪.‬‬
‫بتناقص كمیة شوارد ‪ + Na‬المتنقلة‬
‫استنتاج‪:‬‬
‫عبر قنوات غشائیة خاصة ‪ +‬نبضات التیارات المسجلة في الغشاء بعد المشبكي ناتجة عن انتقال‬
‫شوارد ‪ Na‬بھا‪ ،‬و التي يتحكم فیھا األستیل كولین‪.‬‬

‫ـ عمل المستقبالت الغشائية لألستيل كولين (وثيقة ‪ 7‬ص ‪)135‬‬

‫‪-‬س‪ 1‬ضع البیانات المرقمة‬
‫ج‪1‬‬
‫‪.‬‬

‫س ‪ 2‬بين ‪ -‬كيف تعمل هذه المستقبالت على مراقبة الّتدّفق الداخلي لشوارد ‪: +Na‬‬
‫ج ‪ 2‬التبيان ‪– :‬‬
‫عند تثبيت االستيل كولين في موقعها= تفتح القناة و يتدّفق ال ‪ +Na‬داخل الخلية بعد المشبكية‪ ،‬و عند‬
‫انعدام الّتثبيت تكون القناة مغلقة‪.‬‬
‫س ‪ 3‬علل ‪ -‬تسمية هذه القنوات بالقنوات الكيميائية أو المرتبطة بالكيمياء ‪.‬‬
‫ج ‪ 3‬تعليل ‪ -‬التسمية ‪:‬‬
‫تسمى هذه القنوات بالقنوات الكيميائية لألن انفتاحها مرتبط بتثبيت جزيئات األستيل كولين عليها‬
‫‪ -‬كمون عمل غشاء الليف العصبي البعد مشبكي (وثيقة ‪ 8+7‬ص ‪.)144،145‬‬
‫س‪ 1‬ما ھي المعلومة المستخرجة من نتائج التسجیالت ( ب ) من الوثیقة ‪ 7‬؟‬
‫‪ -‬ینتقل النبأ إلى الخلیة بعد المشبكیة إثر تنبیھ الخلیة قبل المشبكیة ‪.‬‬
‫س‪ 2‬حلل نتائج تسجیالت الشكل ( ج ) ‪.‬‬
‫ج‪ 2‬من ك ‪ 1‬إلى ك ‪ : 3‬ال یتولد كمون عمل ألن كمیة األستیل كولین أقل من العتبة ‪.‬‬
‫‪ -‬عند ك ‪ : 4‬یتولد كمون عمل ألن كمیة األستیل كولین تساوي أو أعلى من العتبة ‪.‬‬
‫االستنتاج‬
‫اليتولد كمون عمل في الجزء البعد المشبكي اال اذا سجل كمون عمل يساوي او اعلى من عتبة زوال‬
‫االستقطاب‬
‫يسجل هذا الكمون عند حقن كمية من االستيل كولين‬
‫س‪ 3‬يؤدي تنبيه متزايد الشدة في مستوى الليف قبل مشبكي من الشكل (أ) الى حصول غلى نفس‬
‫تسجيالت الشكل (ج) من الوثيقة ‪ 7‬فماهي المعلومة المستخلصة من ذلك ؟‬

‫تتوقف كمية االستيل كولين المحررة على شدة التنبيه وبالتالي الكمون المسجل يعود الى كمية االستيل‬
‫‪ .‬كولين المحررة اي كلما زادت شدة كمية االستيل كولين المحررة حتى تصل الى العتبة‬
‫‪:‬النشاط الثالث‪ -‬دور الكالسيوم في تغيير نمط التشفير‬

‫تأثير تواترات كمون العمل القبل مشبكي على تركيز المبلغ العصبي (وثيقة ‪ 11‬ص ‪1- )147‬‬
‫س‪ 1‬ما ھي المعلومة المستخلصة من مقارنة التسجیل (أ) و الصورة المقابلة له؟‬
‫ج‪- 1‬المعلومة المستخلصة من مقارنة التسجیل (أ) و الصورة المقابلة له‪:‬‬
‫في غیاب كمون العمل في الخلیة قبل المشبكیة (وجود كمون راحة)‪ ،‬ال نالحظ حويصالت مشبكیة‬
‫منفتحة‬
 ‫على مستوى الغشاء قبل المشبكي‪ ،‬أي في حالة الراحة ال تقوم الخلیة قبل المشبكیة بتحرير (إفراز)‬
‫المبلغ الكیمائي العصبي في الشق المشبكي‪.‬‬
‫س‪ 2‬باالعتماد على التسجیلین (ب) و (ج) و الصورتین المجھريتین المقابلتین لھما‪ ،‬أوجد عالقة بین‬
‫تواترات كمون العمل قبل المشبكي و كمیة األستیل كولین المفرزة‪.‬‬
‫ج‪ 2- 2‬إيجاد العالقة بین تواترات كمون العمل قبل المشبكي و كمیة األستیل كولین المفرزة‪:‬‬
‫كلما زادت تواترات كمون العمل قبل المشبكي‪ ،‬اتحد عدد أكبر من الحويصالت المشبكیة بالغشاء= قبل‬
‫المشبكي‪ ،‬فزادت كمیة األستیل كولین المفرزة في الشق المشبكي (عالقة طردية)‪ .‬و ينتج عن ذلك‬
‫تناقص عدد الحويصالت المشبكیة في الزر المشبكي (النھاية العصبیة)‬
‫س‪ 3‬تسمح النتائج المتوصل إلیھا في الوثیقة ‪ 11‬من تفسیر االنتقال من نمط معیّن من التشفیر إلى نمط‬
‫آخر في مستوى المشابك‪ .‬اشرح ذلك‪.‬‬
‫ج‪ 3‬الشرح‪:‬‬
‫إنّ الرسالة العصبیة التي كانت مشفرة في العصبون قبل المشبكي بتواترات كمون العمل‪ ،‬تصبح مشفرة‬
‫على مستوى المشبك بتراكیز المبلغ الكیمیائي العصبي (األستیل كولین) المفرزة في الشق المشبكي‪.‬‬
‫‪ -2‬ترجمة الرسالة العصبية قبل المشبكية على مستوى الشق المشبكي (وثيقة ‪ 10‬ص ‪)146‬‬
‫باستغالل نتائج منحنیات الوثیقة ‪ ، 10‬أوجد عالقة بین كمونات عمل الخلیة قبل المشبكیة و تركیز‬
‫شوارد الكالسیوم في ھیولتھا‪.‬‬
‫ج‪ 1‬إيجاد العالقة بین كمونات عمل الخلیة قبل المشبكیة و تركیز شوارد الكالسیوم في ھیولتھا‪:‬‬
‫في ھیولى الخلیة قبل ‪ ++Ca‬كلما زاد تواتر كمونات العمل في الغشاء قبل المشبكي زاد تركیز شوارد‬
‫المشبكیة (تناسب طردي)‪.‬‬
‫س‪ 2‬في النھاية العصبیة قبل المشبكیة يؤدي إلى تحرير المبلغ ‪ Ca++ -2‬أظھرت التجارب أنّ حقن‬
‫شوارد العصبي‪ .‬ماذا تستنتج؟‬
‫ج‪ 2‬في النھاية العصبیة قبل المشبكیة يساعد على تحرير المبلغ ‪ Ca++ -2‬استنتاج‪ :‬ارتفاع تركیز‬
‫شوارد العصبي في الشق المشبكي (باإلطراح الخلوي)‪.‬‬
‫س‪ 3‬الفولطیة‪ .‬باستعمال ھذه المعلومة و ‪ Ca++ -3‬يحتوي الغشاء قبل المشبكي على بروتینات تدعى‬
‫بقنوات في الخلیة قبل المشبكیة‪ ++Ca .‬الكمونات الغشائیة المبینة في الوثیقة ‪ ، 10‬فسّر اختالف‬
‫تراكیز‬
‫ج‪ 3‬في الخلیة قبل المشبكیة‪ Ca++ -3 :‬تفسیر اختالف تراكیز‬
‫الفولطیة‪ ++Ca ،‬في الخلیة قبل المشبكیة بتأثیر تواتر كمونات العمل على قنوات ‪ ++Ca‬يفسّر اختالف‬
‫تراكیز التي تدخل ‪ ++Ca‬الفولطیة المنفتحة‪ ،‬فزادت كمیة ‪ ++Ca‬حیث كلما زاد تواتر كمونات العمل‬
‫زاد عدد قنوات إلى الخلیة قبل المشبكیة‪.‬‬
‫النشاط الرابع تعديل تأثير المبلغ العصبي ( وثيقة ‪ 9‬ص ‪.)145‬‬
‫س‪ 1‬قارن بين نتائج التجربتين في الوثيقة ‪ 9‬ص ‪145‬؟‬
‫ج‪1‬‬
‫‪ -‬في الحالة العادیة ینتج عن تنبیھ الغشاء قبل المشبكي كمون عمل بعد مشبكي واحد فقط ‪.‬‬
‫‪ -‬في وجود مادة تثبط أنزیم " األستیل كولین إستیراز " فإن تنبیھ الغشاء= قبل المشبكي يؤدي الى ظهور‬
‫كمونات عمل بعد مشبكیة متتالیة‬
‫االستنتاج‬
‫يؤدي تثبيط الستيل كولين استيراز الى دوام تنبيه الغشاء بعد مشبكي ‪.‬‬
‫س‪ 2‬ماهي المعلومات المستخرجة من مقارنة نتائج التجربتين ‪1‬او‪ 2‬فيما يخص تاثير االستيل كولين‬
‫في الحالة الطبيعية ؟مع التعليل‬

‫وجود انزيم يبطل مفعول االستيل كولين بعد توليد كمون عمل في الخلية بعد مشبكية ‪.‬‬

‫التعليل في وجود مادة ‪ Pilocarpine‬تسجل عدة كمونات عمل وليس كمون عمل واحد ‪.‬‬
‫س‪ 3‬من الشكل ( ب ) للوثیقة ‪ . 7‬فسر إذا نتائج التسجیل ‪P 2‬؟‬
‫ج‪ 3‬يعود التسجيل ‪P 2‬لتثبيت جزيئات االستيل كولين على مواقع التثبيت بعد المشبكية فأدى ذلك الى‬
‫انفتاح القنوات المرتبطة بالكيمياء ودخول شوارد اوسعة لصوديوم ليتولد كمون عمل بعد مشبكي‬
‫تتوقف على كمية هذا االخير على كمية المبلغ المثبت اي على عدد القنوات المفتوحة ومنه كمية‬
‫الشوارد المتدفقة ‪.‬بعد توليد كمون العمل في الخلية‬
‫بعد مشبكية تتم اماهة المبلغ الكيميائي ‪.‬‬

‫الخالصة‬
 ‫التقويم‬

‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مذكرة تربوية‬

‫السنة الدراسية‪2018/2019‬‬ ‫ثانوية مجاهد م مهدي بهلول‬

‫االستاذة فوزاري هناء‬

‫المجال التعلمي االول لتخصص الوظيفي للبروتينات‬
‫الفئة المستهدفة‬
‫الوحدة التعلمية الخامسة دور البروتينات في االتصال العصبي‬
‫نوع الحصة عملي‬
‫الحصة التعلمية الثالثة كمون الراحة‬
‫التاريخ‬

‫كفاءة قاعدية يقدم ـ بناء على أسس علمية ـ إرشادات لمشكل اختالل وظيفي عضوي ‪ ,‬بتجنيد المعارف المتعلقة باالتصال على مستوى‬
‫الجزيئات الحاملة للمعلومة ‪.‬‬

‫الهدف التعلمي يظهر التخصص الوظيفي للبروتينات في االتصال العصبي‬

‫ا لوسائل المستعملة كتاب المدرسي الحاسوب جهاز العرض الرقمي‬

‫المالحظة‬ ‫المدة‬ ‫سير الحصة‬ ‫عناصر الدرس‬

‫يتم انتقال الرسائل العصبیة عبر األلیاف العصبیة الحسیة و الحركیة‪ ،‬فھي دعامة النقل العصبي‬ ‫وضعية‬
‫االنطالق‬
‫المشكلة ‪ -‬ما ھي الخواص التي تمتاز بھا ھذه األلیاف العصبیة و ما ھو دور البروتینات الغشائیة في ذلك؟‬
‫‪ -‬ما ھي اآللیات األيونیة المسؤولة عن ھذه الخواص؟‬
‫الفرضيات‬
‫النشاط االول دور البروتينات في ثبات كمون الغشائي اثناء الراحة‬ ‫التقصي‬
‫‪.‬الخواص الكھربائیة لأللیاف العصبیة ‪-‬‬
‫أ) مبدأ استعمال جھاز األوسیلوسكوب الشكل ‪ 1‬من الوثیقة ‪1‬ص ‪.136‬‬

‫ب) التسجیالت الكھربائیة‬

‫س‪ 1‬حلل وفسر التسجيلين أوبمن الوثيقة – ‪ 1‬ص‪136‬؟‬
‫ج‪ 1‬تحليل وتفسير التسجيلين ‪:‬‬
‫التسجيل أ‪:‬‬
‫يكون فرق الكمون منعدم ‪0‬ميلي فولطعند وضع قطبي االستقبال ق ‪ 1‬و ق ‪ 2‬على سطح الليف ‪.‬‬
‫يفسر ذلك بوجود نوع واحد من الشحنات على الوجه الخارجي لغشاء الليف العصبي ‪.‬‬
‫التسجيل ب‪:‬‬
‫عند وضع أحد قطبي اإلستقبال ق ‪ 1‬المتصل بالصفيحة األفقية السفليةعلى السطح والقطب الثاني ق ‪2‬‬
‫المتصل بالصفيحة األفقية العلوية داخل الليف‪ ،‬نسجل فرق في الكمون (‪ 70 -‬ميلي فولط)‪.‬‬
‫يفسر ذلك بأن الشحنات الكهربائية على جانبي غشاء الليف العصبي غير متماثلة فهي موجبة على السطح‬
‫و سالبة في المقطع‪.‬‬
‫في حالة الراحة ‪ ،‬يكون الليف العصبي مستقطبا ‪ ،‬فهو يحمل شحنات موجبة )‪(+‬على السطح الخارجي‬
‫للغشاء الهيولي وسالبة داخل – الليف‪.‬‬

‫س‪ . 2‬علل ‪-‬يدعى التسجیل (ب) بمنحنى كمون الراحة‪.‬‬

‫ج‪ 2‬سمي بمنحنى كمون الراحة‪ ،‬ألنه تم الحصول علیه في لیف عصبي غیر من ّبه‪ ،‬غیر ناقل للسیالة‬
‫العصبیة(لیف عصبي في حالة راحة)‪.‬‬
‫‪ -‬مصدر الكمون الغشائي –كمون الراحة‪-‬‬
‫س ‪ 1‬ماذا ‪ -‬تستنتج من تحليلك لجدول الوثيقة ‪) (2‬‬
‫ج ‪ 1‬تحليل ‪ -‬جدول الوثيقة ‪1‬‬
‫نسجل توزع غير متساوي لأليونات على جانبي الغشاء الهيولي‬
‫شوارد ‪ + Na‬قليلة الوجود نسبيا في الوسط الداخلي للخلية العصبية مقارنة بالوسط الخارجي في حين‬
‫شوارد ‪ +K‬تتواجد في الوسط الداخل خلوي بتركيز أكبر ‪ 20‬مرة من تركيزه في الوسط خارج خلوي‬
‫االستنتاج ‪:‬‬
‫كمون الراحة ناتج عن توزع غير متساوي للشوارد على جانبي الغشاء الهيولي للعصبون‬
‫س‪ 2‬علل التسجیلین‪ 1‬و‪ 2‬باالعتماد على نتائج الجدولین؟‬
‫ج‪ * 2‬التسجیل ‪: 1‬ق ‪ 1‬على السطح و ق ‪ 2‬داخل اللیف العصبي الحي‪:‬‬
‫نسجل كمون راحة قیمته ‪ 70‬ملي فولط باتجاه داخل اللیف العصبي (المحور األسطواني) الحي‪ ،‬بسبب‬
‫اختالف حصیلة الشحنات الموجبة على جانبي غشاء اللیف العصبي‪ ،‬حیث مجموع الشحنات في الوسط‬
‫الخارجي (‪) 460‬أكبر من مجموع الشحنات في الوسط الداخلي ‪ 450‬لھذا ينتقل التیار من الوسط ذو‬
‫الكمون المرتفع (خارج اللیف) إلى الوسط ذو الكمون المنخفض (داخل اللیف)‪.‬‬
 ‫التسجیل ‪: 2‬ق ‪ 1‬على السطح و ق ‪ 2‬داخل اللیف العصبي الم ّیت‪:‬‬
‫نسجل انعدام فرق الكمون بین السطح الخارجي و داخل اللیف العصبي المیت‪ ،‬بسبب عدم وجود فرق في‬
‫تركیز الشوارد داخل و خارج اللیف العصبي(تساوي عدد الشحنات الموجبة داخل و خارج اللیف العصبي)‪.‬‬
‫س‪ 3‬استنتاج مصدر الكمون الغشائي في الخاليا الحیة؟‬
‫ج‪- 3‬استنتاج مصدر الكمون الغشائي في الخاليا الحیة‪:‬‬
‫مصدر الكمون الغشائي (كمون الراحة) في الخاليا الحیة ھو التوزع غیر المتساوي لشوارد‬
‫‪ K +‬و‪. Na +‬‬
‫مرحلة ‪2‬‬
‫س ‪ 1‬قارن ‪ -‬بين توزع القنوات الغشائية ل ‪ +Na‬و ‪ +K‬في وحدة المساحة‪ .‬ماذا تستنتج ؟‬
‫ج ‪ 1‬المقارنة‪– :‬‬
‫عدد قنوات ‪ +K‬أكثر من عدد قنوات ‪ +Na‬في وحدة المساحة‬
‫الستنتاج ‪:‬‬
‫ناقلية شوارد البوتاسيوم أكبر من ناقلية شوارد الصوديوم‪.‬‬
‫س ‪ 2‬اعتمادا ‪ -‬على الشكل بمن الوثيقة ‪ 3‬بما تمتاز هذه القنوات مقارنة بالقنوات الفولطية و الكيميائية ؟‬
‫ج ‪ 2‬تمتاز ‪ -‬هذه القنوات(التسرب)بما يلي ‪:‬‬
‫عبارة عن قنوات غشائية تخترق طبقتي الفوسفوليبيد للغشاء‪.‬‬
‫مفتوحة باستمرار ‪.‬‬
‫‪ .‬تسمح بنقل الشوارد حسب تدرج تركيزها‬
‫النقل االختياري فهناك قناة تختص بنقل ‪ +Na‬حسب تدرج التركيز وقناة تختص بنقل ‪ +K‬من الوسط‬
‫الداخلي الى الخارجي حسب تدرج تركيزها‪.‬‬
‫س ‪ 3‬حلل ‪ -‬منحنى الشكل جمن الوثيقة ‪ 3‬ثم استنتج المعلومة اإلضافية التي يقدمها لك فيما يخص منشأ‬
‫كمون الراحة‬
‫ج ‪ 3‬التحليل ‪– :‬‬
‫يمثل المنحنى تغير الكمون الغشائي )ملي فولط( بداللة تركيز ‪ +K‬الداخلي )ملي مول‪/‬ل(‪.‬‬
‫من التركيز ‪ 0‬إلى ‪ 100‬ملي مول‪/‬ل ‪ :‬يزداد الكمون الغشائي بسرعة ليصل تقريبا الى ‪ 50 -‬ملي فولط‪.‬‬
‫من التركيز ‪ 100‬إلى ‪ 400‬ملي مول‪/‬ل ‪ :‬يزداد الكمون الغشائي ببطئ ‪ ،‬حتى يبلغ قيمة تقدر ب ‪ 60 -‬ملي‬
‫فولط‪.‬‬
‫من التركيز ‪ 400‬ملي مول‪/‬ل )القيمة الحيوية( فما فوق يبقى الكمون الغشائي ثابتاعند القيمة ‪ 60 -‬ملي‬
‫فولط‪.‬‬
‫‪ -2‬ثبات كمون الراحة‬
‫س ‪ 1‬كيف ‪ -‬يمكن تفسير النتائج التجريبية المبينة في الشكل ) ‪ ( 1‬علما أن يبقى تركيز ‪ +Na‬داخل الليف‬
‫العصبي ثابتا رغم النتائج المالحظة في " س " من هذه الوثيقة‪4‬ص ‪139‬؟‬
‫ج‪ 1‬تفسیر بقاء تركیز ‪ Na‬داخل اللیف العصبي ثابتا‬

‫س‪- 2‬ھل النتائج المالحظة في (ع) من الشكل ( ‪ )1‬تؤكد ما توصلت إلیه عند إجابتك على السؤال ‪1‬؟‬
‫وضح‪.‬‬
‫ّ‬
‫ج‪2‬‬

‫س‪ 3‬باستغالل نتائج المنحنى (أ)‪ ،‬حدّ د الطبیعة الكیمیائیة للعناصر المسؤولة عن ظھور النتیجة المتوصل‬
‫إلیھا‬
‫في (ع) من الشكل ( ‪ .)1‬ع ّلل إجابتك‪.‬‬
‫ج‪3‬‬
‫س‪ 4‬حلّل المنحنیین (ب) و (ج) من الشكل ( ‪ )2‬و ماذا تستنتج فیما يخص شروط عمل ھذه العناصر؟‬
‫ج‪4‬‬

‫الخالصة‬
‫انطالقا مما توصلت إلیه من خالل ھذا النشاط‪ ،‬لخص برسم تخطیطي وظیفي‪ ،‬عمل مختلف‬ ‫التقويم‬
‫البروتینات الغشائیة أثناء كمون الراحة‪.‬‬