INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KAMPUS IPOH, 31150 HULU KINTA
PERAK DARUL RIDZUAN

RBTS3093
PEDAGOGI REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH

Nama : THAMARAI SELVI A/P RAJ

KUMAR
No. K/P : 990630-08-9034
Angka Giliran : 2019242340116
Program : PISMP SEM 3
Ambilan : JUN 2019
Unit : U9
Nama Pensyarah : NOOR HASIAH
BINTI SULAIMAN
Tarikh Hantar : 8.10.2020

PENGAKUAN PELAJAR
R.Thamar
Saya mengakuPEMERIKSA
bahawa tugasan adalah hasilMODERATOR
kerja kursus iniPELAJAR kerja saya sendiri kecuali
Markah PENGESAHAN Markah
nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.
Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya
rujuki dan fahami. R.Thamarai
Tandatangan Tandatangan
Tandatangan Pelajar: Tarikh :8.10.2020
Tandatangan
Cop Pelajar: Cop Tarikh : 30.10.2020

Tarikh Tarikh

1
JKA/Jun2019
1.0 Pengenalan
Rancangan pelajaran Harian merupakan terjemahan Rancangan Tahunan yang mengandungi
maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak mencapai objektif dan kenyataan sejauh mana
objektif tercapai. Rancangan pelajaran Harian harus sewajarnya disediakan oleh guru untuk
beberapa waktu pelajaran agar membuat pelan perancangan tersusun. Rancangan Pelajaran
Harian adalah penting bagi seseorang guru agar meningkatkan keyakinan diri guru sebelum
masuk mengajar serta menentukan aktiviti yang terbaik bagi menyampaikan isi pelajaran yang
bersesuai dengan murid demi mebantu murid mengubah sikap, kebiasaan, kebolehan serta
pengetahuan kearah yang dikehendaki. Guru harus menyediakan bahan bantu mengajar yang
bersesuaian dengan objektif pembelajaran agar sesi pdpc mencapai sasaran.

2.0 Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

A. BUTIRAN PDP

Mata Pelajaran Reka bentuk dan Teknologi(RBT)

Tarikh 1.10.2020

Masa 10:30-11:30 pagi

Kelas 5 Bestari

Bilangan Murid …./20 orang

Tema MP Teknologi Pertanian

Tajuk Penanaman benih

Mengenali penyediaan bekas, medium serta cara mengisi
Kemahiran/Fokus
medium semaian.
Kemahiran Sedia Ada Murid sudah mengenali bekas penanaman secara umum.

Standard Kandungan 5.1 Menanam benih di dalam bekas.

Standard Pembelajaran
Objektif Pembelajaran
5.1.5 Menyediakan medium dan bekas semaian yang
sesuai.
5.1.9 Mengisi medium ke dalam bekas semaian mengikut
prosedur.
Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1. Menyatakan 2 daripada 3 jenis medium semaian
yang boleh digunakan untuk penyemaian dengan
betul secara individu.

2
JKA/Jun2019
 2. Menamakan 3 bekas semaian yang sesuai.
3. Menyeneraikan 2 daripada 3 prosedur mengisi
medium dengan betul secara berpasangan.

Pentaksiran Penilailan Formatif-Pemerhatian

Tabiat Berfikir (HOM/KBAT) Mengaplikasi dan menganalisis

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) Kreativiti dan inovasi, teknologi maklumat dan komunikasi

Penerapan Nilai Kerajinan, kerjasama, keberanian, berusaha, berdikari

Bahan Bantu Mengajar
Seni dalam Pendidikan
Video animasi ‘Animaker’, aplikasi biteable.com, bekas
semaian, sudip tangan, tray semaian, bahan campuran,
peatmoss, cocopeat, bahan kitar semula(botol mineral,
paip dispender, medium semaian, uji minda- kahoot, token
Sesi pergerakan

B. BUTIRAN GURU

Set induksi
Tema Fokus Bimbingan(TFB) :

Fasa Perkembangan (kemahiran pelaksanaan)

Kemahiran Keusahawanan
Kemahiran Insaniah (KI):
Pemikiran Kritis dan kemahiran penyelesaian
masalah
TMK, pembelajaran inkuiri, pembelajaran
Pedagogi Masa Ini(PMI):
berasaskan
projek, pembelajaran penyelesaian masalah

Langkah / Masa Aktiviti Pengajaran dan

Isi Pelajaran Catatan
(Minit) Pembelajaran
Pengenalan Pengenalan kepada pelajaran 1.Murid menonton video
pada hari ini animaker ‘pengenalan BBM:
Permulaan kepada penyediaan Video
Set Induksi medium dan bekas animasi’Animak
semaian. er’

KI:
semangat inkuiri

3
JKA/Jun2019
 PMI:
Pembelajaran
inkuiri-
penemuan.

EMK:
2. Murid menjawab pemikiran sains
soalan tentang maklumat dan teknologi
yang terdapat dalam
video ‘Animaker’ TMK:
 Apakah yang video animasi
anda lihat?
- Jenis medium Nilai:
capuran Rasional
- Peralatan
pengisian
semaian
- Bekas semaian
 Adakah anda
pernah menyemai
di rumah?
Ya/tidak

3.Murid mendengar guru

mengaitkan maklumat
yang diperolehi dengan
topik pelajaran pada hari
ini.

4
JKA/Jun2019
Langkah 1 Penerangan medium, bekas 1.Murid meneroka
(15 minit) dan cara pengisian semaian maklumat video dalam
yang betul. aplikasi biteable.com BBM:
yang ditayangkan.
Video
‘biteable.com’
penyediaan
medium dan
bekas
semaian,peralat
an dan bahan
semaian
( sudip tangan,
2.Murid menjawab
tray semaian,
soalan tentang maklumat
bahan
dalam biteable.com
campuran,
 Apakah maklumat
peatmoss,
yang anda
cocoa peat)
peroleh?
KI:Kemahiran
-Kegunaan
komunikasi
medium semaian
-sukatan
PMI:
campuran
Pembelajaran
medium
kontekstual
-Langkah
terarah
pengisian
medium semaian.
EMK:pemikiran
-Langkah
keusahawanan
pengisian
medium semaian
TMK:Tayangan
dengan betul
video
 Berapakah Nilai: Rasional
langkah yang ada Bertanggunja
dalam pengisian wab.
medium
semaian?

5
JKA/Jun2019
 4 teknik

3.Berdasarkan video,
murid mendengar
penerangan tentang
teknik penyediaan dan
pengisian medium
dengan betul.
4. Murid melihat alatan
penyediaan dan
pengisian medium yang
ditunjukkan oleh guru.
5. Murid melihat
penerangan guru
menggunakan bahan dan
peralatan penyediaan
medium dan bekas
semaian yang sebenar.

Langkah 2 Mengisi medium semaian ke 1.Murid melihat

(25 minit) dalam bekas semaian demonstrasi guru tentang
FASA mengikut prosedur. langkah pengisian BBM:Bahan
PERKEMBANG medium ke dalam bekas kitar semula,
AN semaian menggunakan medium, tray
alatan yang direka cipta. semaian.

KI:pemikiran
kritis dan
kemahiran
menyelesaikan
masalah

PMI:pembelajar
2. Murid menggunakan an koperatif,
bahan kita semula(botol berasaskan
plastik, paip dispender) projek
dan peralatan untuk
mengisi medium EMK: EK5-Nilai
semaian. moral dan
3. Murid mengisi medium 5.1 Prinsip

6
JKA/Jun2019
 ke dalam bekas semaian
secara individu di dalam
kumpulan dengan
kaedah yang betul. tanggungjawan
4.Murid dibimbing oleh dan sosial.
guru untuk mengisi
medium ke dalam bekas Nilai:Bertolerans
semaian menggunakan i, bekerjasama
peralatan pengisian yang
dicipta.

Langkah 3 Latihan Penilaian 1.Murid menjawab uji

(10 minit) menggunakan Kahoot minda tentang
penyediaan medium BBM:Uji minda
semaian menggunakan kahoot, token
kahoot.
2.Murid berbincang dan KI:Pembelajaran
menjawab soalan dalam berterusan dan
kumpulan. pengurusan
3.Murid bersama-sama maklumat
guru menyemak
jawapan. PMI:pembelajar
4.Kumpulan yang an berasaskan
mendapat markah penyelesaian
tertinggi akan mendapat masalah.
TMK:Internet
7
JKA/Jun2019
 ganjaran token.

Nilai:
toleransi,
bekerjasama,
kerajinan,
rasional

Penutup Rumusan isi pelajaran: Murid membuat

(5 minit) kesimpulan terhadap isi
(Penutup fakta) Kognitif pelajaran hari ini
Menyenaraikan jenis- a. Nyatakan 2 KI:Kemahiran
jenismedium semaian dan jenis medium sosial

8
JKA/Jun2019
 PMI:kompetensi
4C/6C

semaian
mengetahui cara mengisi dengan betul. Nilai:
medium semaian ke dalam b. Namakan refleksi kendiri,
bekas. bekas bekerjasama,
Sosial semaian yang rasional.
Ganjaran hadiah kepada hasil sesuai.
bekas semaian yang diisikan c. Menyeneraika
medium dengan kemas n proses
mengikut kaedah yang betul pengisian
dan pujian kepada semua medium
murid atas usaha dan dengan betul.
kejayaan.

Catatan Refleksi Pelajar:

Catatan Guru Pembimbing:

Catatan Pensyarah Penyelia:

9
JKA/Jun2019
3.0 Penghasilan Bahan bantu mengajar

Menurut Atan long(1982), mengatakan bahan bantu mengajar(BBM) terdiri daripada berbagai-
bagai bahan. Sesuatu bahan dapat disampaikan dengan berbagai-bagai cara. Sebagai contoh,
sesuatu bahan boleh diterbitkan dalam bentuk buku, carta atau diletak pada slaid dan dipancarkan
udara. Bahan bantu mengajar ini dapat membekalkan satu dasar untuk perkembangan
pembelajaran murid dan menjadikan pembelajaran mereka lebih kekal.

3.1 Penghasilan video animasi menggunakan aplikasi ‘animaker’

‘Animaker’ merupakan pembuat video animasi yang memungkinkan seseorang individu membuat
konten video yang menarik. Aplikasi ini sangat sesuai digunakan untuk membuat bahan bahan belajar
untuk sesi pengajaran dan pembelajaran kerana dengan adanya aplikasi ini, guru dapat menyampaikan isi
pelajaran mengikut minat dan kesesuaian tahap murid. Hal demikian adalah kerana, aplikasi ini
mengandungi pelbagai komponen atau kelebihan yang menjadi pendorong utama untuk menarik minat
pelajar. Sebagai contoh, aplikasi ini mudah digunakan untuk memuat naikkan gambar-gambar dan juga
video. Dengan demikian, guru dapat mudah memuatnaikkan gambar-gambar pengajaran seperti jenis-jenis
medium semaian, jenis bekas semaian dan sebagainya dengan mudah dan berkesan dalam masa yang
singkat. Justeru, penghasilan bbm dalam aplikasi ini menjadi kelebihan dari segi mempunyai keupayaan
untuk memuatnaikkan suara pengguna atau suara sedia ada dan hal demikian juga merupakan salah satu
faktor untuk menarik pelajar kerana pelajar mudah tertarik dengan suara komputer berbanding dengan
suara guru yang sebenar. Hal demikian adalah kerana murid akan berasa bosan sekiranya sentiasa
mendengar suara guru dalam nada yang sama. Sebaliknya, sekiranya menggunakan suara komputer yang
lebih digemari oleh kanak-kanak, maka murid dapat menunjukkan minat yang lebih terhadap
pembelajaran di samping akan terlibat secara aktif dalam sesi pembelajaran. Selain itu, penghasilan bahan
bantu mengajar menggunakan aplikasi ‘animaker’ juga mempunyai elemen seni dalam pendidikan dimana
sesetengah murid lebih gemar mempelejari sesuatu perkara menggunakan elemen muzik. Hal demikian
jelas membuktikan bahawa melalui bahan bantu mengajar ini sesuai bagi semua pelajar yang mempunyai
kebolehan dan kaedah pengajaran yang berbeza kerana elemen-elemen yang terkandung dalam video
animasi sesuai digunakan kepada semua pelajar yang mempunyai tahap kefahaman yang berbeza.

10
JKA/Jun2019
 Bahan bantu mengajar ini juga sangat sesuai digunakan pada set induksi kerana ia akan mudah
menarik minat pelajar untuk menumpukan perhatian pada sesi pembelajaran pada hari tersebut kerana
murid yang berada dalam lingkungan umur 5-12 tahun mudah tertarik pada benda-benda animasi yang
berwarna warni. Justeru, bahan bantu mengajar ini juga sesuai digunakan kerana gambar-gambar
berkaitan objetkif pembelajaran yang terkandung dalam video animasi ini akan memberikan gambaran
awal atau idea yang umum kepada pelajar tentang perkara yang akan mereka pelajari pada hari tersebut.
Hal demikian akan membantu mempertingkatkan kefahaman murid terhadap pembelajaran kerana,
sekiranya murid terus didedahkan dengan penerangan topik pengajaran mungkin pelajar yang agak lemah
dalam pelajaran akan menghadapi kesukaran dalam memahami perkara yang hendak dipelajari. Jadi,
bahan bantu ini sangat sesuai digunakan dalam sesi pengajaran dan pemudahcara.

3.2 Penggunaan aplikasi biteable.com

Seterusnya, penyediaan video menggunakan aplikasi biteable.com juga mempunyai fungsi yang sama
seperti video animaker namun aplikasi biteable.com ini lebih sesuai digunakan untuk menerangkan
sesuatu isi pembelajaran dalam bentuk teks. Hal demikian kerana aplikasi ini mempunyai kelebihan dalam
memuatnaikkan teks dalam bentuk yang banyak berbanding dengan aplikasi animaker. Bahan bantu
mengajar ini sangat sesuai digunakan untuk menerangkan sesuatu topik dalam rbt kerana sekiranya guru
menggunakan cara konvensional untuk menerangkan sesuatu pelajaran murid akan menghadapi
kesukaran untuk memahami apa yang disampaikan oleh guru kerana mungkin sesetengah murid akan
berasa kesukaran untuk memahami perkara yang disampaikan secara lisan dan mungkin sesetengah
murid akan menghadapi kesukaran untuk memahami bahasa yang digunakan oleh guru dan ada
sesetengah pelajar yang lebih memahami sesuatu perkara secara bertulis berbanding dengan kaedah
yang lain dan penghasilan bbm yang bertulis menggunakan teknologi ini akan membantu murid memahi isi
pengajaran dengan mudah dan juga efektif disebabkan penggunaan bahan bantu mengajar yang kreatif,
efisyen dan juga inovatif berasaskan objektif pelajaran abad ke-21.

3.3 Penghasilan alat untuk mengisikan medium ke dalam bekas semaian

Penghasilan medium ini akan membantu murid untuk masukkan medium ke dalam bekas semaian
dalam masa yang singkat. Bukitinya, sekiranya murid menggunakan sudip tangan untuk masukkan
medium ke dalam bekas semaian, ia pasti akan mengambil masa yang sangat lama kerana murid terpaksa
mengambil tanah dari baldi dan masukkannya ke dalam bekas semaian berulang kali. Malah, sekiranya
murid menggunakan alatan pengisian medium yang telah diciptakan ini, murid dapat mengisi bekas
semaian dengan hanya membuka paip dispender yang telah disediakan menggunakan barang kitar
semula. Lebih lagi, penghasilan alat ini juga akan membantu murid untuk membuat aktiviti amali secara
lebih selamat berbanding dengan cara kovensional yang menggunakan sudip tangan. Buktinya, sekiranya
murid tidak mahir menggunakan alatan sudip tangan maka boleh berlaku kemalangan atau kecedaraan
kepada murid. Pada masa yang sama, murid juga akan mengalami masalah sakit tangan sekiranya
menggunakan sudip tangan kerana terpaksa mengambil medium semaian berulang-kali dan masukkan ke
dalam bekas semaian secara manual. Malah, sekiranya guru menggunakan bahan bantu mengajar yang
telah dihasilkan itu, murid tidak perlu menggunakan tangan maka dapatlah mengelakkan diri daripada

11
JKA/Jun2019
sebarang cederaan mahupun kesakitan. Dengan ini murid dapat mempelajari cara mengisi semaian
mengikut prosedur yang betul.

3.4 Penghasilan uji-minda kahoot

Penghasilan bahan bantu mengajar ini dapat membantu guru untuk menilai kefahaman murid
terhadap sesuatu tajuk secara terperinci. Hal demikian adalah kerana guru dapat melihat bahagian
kelemahan pelajar menggunakan aplikasi talian ini. Dengan ini guru dapat memberi fokus kepada
bahagian murid lemah dan mengajar menggunakan alternatif yang lain sehingga memastikan semua
pelajar memahami kandungan pelajaran pada hari tersebut. Bahan bantu mengajar ini juga sangat sesuai
kerana murid yang berada dalam dunia gadjet ini lebih suka menjawab sesi soal jawab dalam aplikasi
internet berbanding dengan cara konvensional yang menggunakan kertas soalan hitam putih. Lebih lagi,
penggunaan teks, gambarajah dan juga bentuk soalan yang pelbagai dan berwarna warni membantu
menarik minat pejalar dimana murid terlibat secara meyeluruh dalam sesi pengajaran dan pembelajaran
tersebut dengan penuh kesoronakan. Pada masa yang sama, bahan bantu mengajar ini juga membantu
meningkatkan semangat bersaing dalam kalangan pelajar dimana pelajar akan mempunyai keinginan
untuk menduduki tempat pertama dalam permaian tersebut kerana skor bergantung pada masa yang
diambil dan juga jumlah soalan yang betul. Hal demikian secara tidak langsung akan meningkatkan
prestasi pelajar dalam kelas dan juga mata pelajaran Reka bentuk dan teknologi.

4.0 Kesimpulan

Bahan bantu mengajar harus dihasilkan mengikut kehendak dan kesesuaian objektif pengajaran agar
ia dapat membantu pelajar memahami kandungan pelajaran yang hendak disampaikan dengan jelas serta
lebih efektif dan kreatig. Justeru, bahan bantu mengajar yang disediakan harus merangkumi teknologi
masa kini agar murid dapat memperoleh sesuatu kemahiran dalam cara yang lebih efektif dan kreatif dapat
meningkatkan prestasi pelajaran di samping dapat mempunyai gambaran awal tentang pendekatan
pembelajaran berasaskan projek.

12
JKA/Jun2019
5.0 Rujukan

Jumat, F. B. (2018). Penyediaan medium semaian baharu bagi teknologi penanaman padi secara berjentera. 18-20.

Malaysia, K. P. (2014). Modul Pengajaran Reka Bentuk dan Teknologi tahun 5. Bahagian Pembangunan Kurikulum.

Nahir, I. M. (2018). Reka Bentuk dan Teknologi Menengah Rendah. International seminar on vocational education for
post graduates students 2018 (pp. 20-22). Perak: Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Sutanto, R. (2002). Penerapan Pertanian Organik. Kanisius.

Waters-Bayer, A. (1999). Pertanian Masa depan. Kanisius.

13
JKA/Jun2019
Lampiran

Gambarajah 1: Menunjukkan penghasilan video’ animaker’

Gambarajah 2: Menunjukkan penghasilan video’bitable.com’

14
JKA/Jun2019
 Gambarajah 3: Menunjukkan demonstrasi pengisian medium ke dalam bekas semaian.

Gambarajah 4: Menunjukkan permaian uji minda-kahoot

15
JKA/Jun2019