Curs online: Aprenentatge Basat en Problemes

Mòdul 3. Graella de programació

Paula Uceda Pons

Nom del problema

Som bons consumidors?
Etapa i Nivell educatiu Durada (nº de sessions) Trimestre
Cicle mitjà 3r Segon trimestre
Competències
- Competència comunicativa
- Competència d’aprendre a aprendre
- Competència d’autonomia i iniciativa personal
- Competència social i ciutadana
- Competència digital i de tractament de la informació.
Objectius d’aprenentatge Continguts Criteris d’avaluació
- Conèixer l’origen dels aliments. - Comprensió textos senzills 1. Classifica els aliments segons l’origen.
- Conèixer la piràmide dels aliments. - Construcció de frases senzilles 2. Identifica els grups dels aliments i coneix com ha
- Distingir entre productes naturals i productes - Argumentació oral i escrita de ser una alimentació per ser adequada.
manufacturats. -Cerca i contrast d’informació 3. Diferencia els productes naturals amb els
- Saber quina diferència s’estableix entre el petit -Nombres decimals productes manufacturats.
comerç i les grans àrees comercials. - Producte natural i productes manufacturats 4. Analitza els establiments del barri i els hàbits de
- Saber simular la creació d’una botiga i decidir-ne -Piràmide dels aliments consum de la població.5
les característiques i els productes que s’hi vendran - Consum responsable . Comprèn el concepte de consumisme i els seus
per tal que aquesta respecti tant la venda com la -El petit comerç i les gran àrees comercials efectes sobre la població.
compra de productes de manera responsable. - Propietats de les imatges i objectes
- Valoració i respecte de les produccions
- Estratègies de diàleg: argumentació
- Anàlisis de situacions de l’entorn
Seqüència didàctica

Exposició del problema o situació a resoldre

Cada dia ens alimentem però, ho fem de la manera més adequada i responsable? Som conscients dels productes i els processos que
passen aquests abans que els ingerim? Què s’entén per “bon consumidor”?
Curs online: Aprenentatge Basat en Problemes
Mòdul 3. Graella de programació
Paula Uceda Pons

Descripció de Exploració de coneixements previs i pluja d’idees

les activitats El docent projectarà un seguit d’imatges de diferents productes naturals, manufacturats, petits comerços i grans àrees comercials.
L’alumnat haurà d’observar-les i fer aportacions del que veuen i saben sobre el tema a tractar amb la finalitat de detectar amb quins
aspectes cal profunditzar més.
Anàlisi del problema
Visitar diferents comerços i observar-ne els productes que hi trobem a l’interior i els hàbits de consum de la població. Diferenciar
entre consum necessari i consumisme i entendre el paper de la publicitat i dels consumidors que trobem durant la sortida.

* L’alumnat podrà realitzar petites entrevistes als consumidors dels locals per tal de saber la finalitat amb la qual compren els
productes. Aquestes preguntes hauran estat elaborades prèviament per l’alumnat.
Desenvolupament de la investigació

Sessió 1: ​Exposició del problema a resoldre, exploració de coneixements previs mitjançant ​ la projecció d’imatges de diferents
productes naturals, manufacturats, petits comerços i grans àrees comercials ​i ​
conversa i posada en comú amb el grup classe sobre el
que han observat. En primer lloc, es farà un petit debat en petit grup i a posteriori es compartiran les opinions i aportacions amb el
grup classe per tal de saber què coneixen i què no.

Sessió 2 i 3: ​Fer repàs de la sessió 1. Analitzar què sabem, què ens fa falta per resoldre el problema i repartició de tasques entre els
membres de cada petit grup. Si s’escau, preparar les preguntes pertinents a les possibles petites entrevistes a realitzar als diferents
supermercats i establiments que es visitaran (en cas que l’alumnat tingui preguntes i inquietuds a resoldre).

Sessió 4 i 5: Sessions compactades. ​Visita a petits comerços i grans àrees comercials per tal de conèixer en primera persona les
diferències que s’estableixen entre els diferents comerços i els seus productes així com observar quins perfils de consumidors podem
trobar a cada establiment. Podrem fotografiar els diferents productes que hi trobem per a posteriori fer-ne una comparació.

Sessió 6: ​Posada en comú de la visita als diferents comerços. L’alumnat explicarà en petits grups de treball què han observat a cada
tipus de comerç: clientela, productes naturals, productes manufacturats, etc. Farem un mural amb les característiques que
diferencien un tipus de comerç de l’altre juntament amb els productes i el buidatge de les suposades preguntes que l’alumnat haurà
fet a alguns clients/es per valorar si s’estava duent a terme un consum responsable o no.
Curs online: Aprenentatge Basat en Problemes
Mòdul 3. Graella de programació
Paula Uceda Pons

Sessió 7: ​Relacionarem els productes que hem vist als diferents comerços amb la piràmide dels aliments. En aquest cas es podrà tenir
en compte el procés d’elaboració del producte i en podrem fer una classificació al mural.

Sessió 8: ​Relacionarem els productes que hem vist als diferents comerços i a la piràmide dels aliments juntament amb el menú de
l’escola. Cada grup farà una valoració sobre el menú de l’escola i farà les aportacions i canvis que cregui convenients per tal que el
menú sigui equilibrat i s’ajusti als criteris de cada grup.

Sessió 9: ​Cada grup presentarà el seu menú i es farà un repàs de tot el que haurem treballat i el que haurem anat relacionant al
mural. Tot seguit, l’alumnat contestarà la mateixa enquesta que hauran preparat pels clients dels diferents comerços. Un cop
contestada, farem l’autoavaluació i la coavaluació on l’alumnat haurà de valorar com ha treballat amb el seu grup cooperatiu durant
la posada en pràctica del projecte.
Resolució del problema i presentació dels resultats
Es treballarà cooperativament en la realització d’un mural on hi constarà tot el que hem anat treballant relacionat amb el
consumisme per tal de veure amb més claredat tots els continguts que hem treballat i reforçat. L’alumnat haurà de contestar la
mateixa enquesta que hauran preparat per als clients dels diferents comerços per tal de posar-se a prova i veure quin percentatge de
consumidors responsables hi ha a l’aula.
Avaluació sobre el procés d’aprenentatge
Autoavaluació per valorar-se a un mateix en relació al grup cooperatiu.
Coavaluació per valorar la posada en pràctica dels companys i companyes de grup.
Enquesta elaborada pels alumnes per saber quin percentatge de consumidors responsables hi ha a l’aula.
Rol del - Observador
professorat - Orientar, acompanyar, donar suport i guiar quan calgui a l’alumnat
- Facilitar recursos, opinions i punts de vista per ajudar a l’alumnat a ser més crítics
- Animar a l’alumnat amb un feedback constant
- Participació activa del seu aprenentatge
- Mostrar iniciativa, interès i motivació
Rol de l’alumnat - Integrar-se i cooperar amb el grup de treball
- Fer aportacions enriquidores per al grup classe
- Predisposició per aprendre dels companys i companyes i per ensenyar-los
- Avaluar el procés d’aprenentatge dels companys i companyes i saber autoavaluar-se
Curs online: Aprenentatge Basat en Problemes
Mòdul 3. Graella de programació
Paula Uceda Pons

Eines d’avaluació
El docent utilitzarà com a primer recurs per a l’avaluació l’observació directa a totes les sessions que es duguin a terme. Tanmateix, es tindran en compte
l’autoavaluació i la coavaluació de l’alumnat.

Autoavaluació:

Coavaluació:

Grup:

Company/a Indicador Sí No A vegades

Ha treballat activament i de manera adequada dins del grup

Ha assumit el rol que li pertocava dins del grup

Ha sigut respectuós/a amb la resta de companys/es del grup

Ha aportat informació al grup i ha fet aportacions enriquidores

Curs online: Aprenentatge Basat en Problemes
Mòdul 3. Graella de programació
Paula Uceda Pons

Valoració del problema

El problema és Sí No
atractiu i pot
motivar als Social X
alumnes per una
De la vida diària X
qüestió:
De l’àrea de coneixement X

Professional X

El problema reflecteix una situació actual X

El problema té objectius de diferents àrees X

Es cobreixen els objectius didàctics X

És adequat pel nivell cognitiu dels alumnes X

El problema està ben estructurat X

El problema és prou complex per necessitar la X

col·laboració de tots els membres dels grups de
treball