RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

Mata pelajaran : Sains

Tarikh/Hari : 3 Disember 2020 / Khamis

Masa : 9.00 pagi – 9.40 pagi (40 minit)

Tingkatan : 4 Cekap

Bilangan Pelajar : 30 orang (12 Lelaki + 18 Perempuan)

Tema/Tajuk : Tema 3: Penerokaan Unsur dalam Alam / Unit 8: Unsur dan Bahan

Sub-Tajuk : 8.2 Jadual Berkala Unsur Moden

Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pemudahcaraan (PdPC), pelajar boleh:

1) Mencerakinkan Jadual Berkala Unsur Moden.

2) Mendeduksikan prinsip susunan unsur dalam Jadual Berkala Unsur Moden.

3) Melakar dan menulis susunan elektron bagi 15 daripada 20 unsur pertama dalam Jadual Berkala
Unsur Moden.

4) Menjelaskan pembentukan ion positif dan ion negatif.

5) Mewajarkan pendermaan dan penerimaan elektron untuk mencapai susunan elektron stabil.

Pengetahuan sedia ada : Pelajar mengetahui secara umum mengenai benda-benda yang berada di sekitarnya yang terdiri
daripada unsur-unsur yang terdapat di dalam Jadual Berkala Unsur Moden.

Bahan bantu mengajar : Slides, komputer riba, gambar, buku teks, internet dan tayangan video.

Nilai murni : Patuh dan dengar kepada arahan guru, peka, bekerjasama, rasional dan menghormati guru.

KBKK : Mengenal pasti, mengasingkan dan mengumpulkan kriteria unsur, menjana idea, keupayaan membuat
keputusan, menyelesaikan masalah, membuat kesimpulan.
 Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Langkah/
Isi Pengajaran Catatan
Fasa Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi Jadual Berkala Unsur 1. Guru memastikan 1. Pelajar mendengar Strategi
(3 minit) Moden pelajar berada dalam arahan guru dan  Pemusatan pelajar
1. Jenis-jenis unsur keadaan selesa di bertindak.
2. Prinsip susunan unsur tempat masing-masing. Kaedah
dalam Jadual Berkala Unsur 2. Pelajar memberi  Simulasi
Moden. 2. Guru mengemukakan pendapat dan
3. Susunan elektron unsur. gambar yang pandangan mereka Nilai
4. Pembentukan ion positif mengandungi contoh- sendiri mengenai  Patuh dan dengar
dan ion negatif. contoh unsur. gambar yang kepada arahan guru
5. Pendermaan dan ditayangkan di
penerimaan elektron. 3. Guru bertanya kepada hadapan. BBM
beberapa orang pelajar  Gambar
berkaitan gambar di
hadapan.

3. Guru mengaitkan aktiviti

yang dilakukan dengan
topik pembelajaran pada
hari ini iaitu Jadual
Berkala Unsur Moden.

Langkah 1 Prinsip susunan unsur 1. Guru menayangkan 1. Pelajar menonton Pendekatan

(15 minit) dalam Jadual Berkala
Unsur Moden.
1. Sifat kimia dan fizik unsur
 sifat logam dan bukan
logam.
 perubahan sifat oksida.
 sifat kekonduksian arus
elektrik.
2. Susunan unsur
 nombor disusun
mengikut tertib menaik
nombor proton dari kiri
ke kanan dan dari atas
ke bawah.
Susunan elektron unsur.
1. Nombor proton
 Bilangan proton sama
dengan bilangan
elektron.
2. Pelata elektron
 Elektron disusun
mengelilingi nukleus
dalam pelata elektron.
 Elektron memenuhi
pelata terdekat dengan
nukleus dahulu.
 Elektron diisi pada pelata
baru apabila pelata
sebelumnya telah diisi.
video berkaitan dengan tayangan video  Induktif
prinsip susunan unsur mengenai prinsip
dalam Jadual Berkala susunan unsur dalam Strategi
Unsur Moden dan Jadual Berkala Unsur  Pemusatan pelajar
susunan elektron unsur Moden dan susunan dan guru
dalam kumpulan. elektron unsur dalam
kumpulan. Kaedah
2. Guru memberi  Penerangan dan
penerangan secara 2. Pelajar mendengar Perbincangan
ringkas mengenai prinsip dengan tekun dan teliti
susunan unsur dalam penerangan yang Nilai
Jadual Berkala Unsur diberikan oleh guru.  Peka
Moden dan susunan
elektron unsur dalam 3. Pelajar bergerak KBKK
kumpulan. dengan pantas untuk  Mengenal pasti
membentuk kumpulan. kriteria unsur,
3. Guru membahagikan mengasingkan dan
pelajar kepada setiap 4. Setiap kumpulan mengumpulkan unsur
kumpulan yang terdiri menerima sehelai kepada kumpulan
daripada 2 orang untuk kertas peta i-Think dan masing-masing
melengkapkan peta i- sehelai kertas berdasarkan ciri-ciri
Think dan kertas lembaran kerja. dan sifat.
lembaran kerja.  Mengenal pasti,
5. Aktiviti diteruskan melakar dan menulis
4. Setiap kumpulan sehingga tamat. susunan elektron
diberikan sehelai peta i- dalam Jadual Berkala
Think dan sehelai kertas Unsur Moden.
lembaran kerja untuk
dilengkapkan. BBM
Slides, laptop, buku teks
5. Aktiviti diteruskan dan tayangan video
sehingga selesai. prinsip susunan unsur
dalam Jadual Berkala
Unsur Moden dan
susunan elektron unsur
dalam kumpulan
 https://www.youtube.co
m/watch?
v=Q3htqdKrHOk

Pentaksiran
 Melengkapkan peta i-
Think (SP1 & SP2).
 Melengkapkan kertas
lembaran kerja
(SP3).
Langkah 2 Pembentukan ion positif 1. Guru memberi 1. Pelajar mendengar Pendekatan
(17 minit) dan ion negatif dan penjelasan ringkas penjelasan mengenai  Induktif
pendermaan dan mengenai pembentukan pembentukan ion
penerimaan elektron (SP4 ion positif dan ion positif dan ion negatif Strategi
& SP5). negatif serta proses serta proses  Pemusatan pelajar
1. Kestabilan susunan pendermaan dan pendermaan dan dan guru
elektron penerimaan elektron. penerimaan elektron.
 Atom yang mempunyai Kaedah
susunan elektron tidak 2. Guru membahagikan 2. Pelajar bergerak  Penerangan dan
stabil cenderung pelajar kepada setiap dengan pantas untuk perbincangan
membentuk susunan kumpulan yang terdiri membentuk kumpulan.  Pembelajaran
elektron yang stabil. daripada 5 orang untuk berasaskan masalah
 Pendermaan dan membincangkan soalan 3. Pelajar mendengar
penerimaan elektron penyelesaian masalah. arahan yang diberikan Nilai
pada pelata terluar sebelum aktiviti  Bekerjasama
untuk mencapai susunan 3. Guru memaparkan bermula.  Rasional
elektron duplet atau soalan penyelesaian
oktet yang stabil. masalah untuk aktiviti 4. Pelajar berbincang KBKK
2. Ion positif pembelajaran dengan ahli kumpulan  Menjana idea dan
 Terbentuk apabila atom berasaskan masalah. masing-masing untuk keupayaan membuat
unsur logam menderma menyelesaikan keputusan.
elektron. 4. Aktiviti diteruskan masalah.  Menyelesaikan
3. Ion negatif sehingga selesai. masalah.
 Terbentuk apabila atom 4. Aktiviti diteruskan BBM
unsur bukan logam sehingga tamat.  Slides, laptop, buku
menerima elektron. teks dan internet.
 Pembelajaran berasaskan Pentaksiran
masalah:  Aktiviti pembelajaran
berasaskan masalah
(SP4 & SP5).

Penutup Penutup kognitif 1. Guru mengedarkan 1. Pelajar menerima Strategi

(5 minit)  Prinsip susunan unsur
dalam Jadual Berkala Unsur
Moden.
 Susunan elektron unsur.
Penutup sosial
 Pembentukan ion positif
dan ion negatif yang
melibatkan pendermaan
dan penerimaan elektron.
latihan pengukuhan
kepada para pelajar.
2. Guru meminta dua 2. Dua orang belajar iaitu
orang pelajar yang
terdiri daripada seorang
lelaki dan seorang
perempuan untuk
membuat kesimpulan
pembelajaran hari ini.
latihan pengukuhan  Pemusatan guru
daripada guru.
Nilai
 Patuh dan
seorang lelaki dan mendengar arahan
seorang perempuan guru
membuat rumusan  Menghormati guru
mengenai
pembelajaran pada hari KBKK
ini.  Membuat kesimpulan

3. Membuat rumusan 3. Pelajar mendengar

keseluruhan hasil dengan tekun dan teliti
pembelajaran. mengenai rumusan
keseluruhan daripada
guru.

Refleksi:
Objektif pembelajaran telah tercapai seperti yang diingini. Secara keseluruhan, guru berpuas hati dengan penglibatan dan prestasi
yang ditunjukkan oleh pelajar sepanjang proses PdPC. Pelajar sangat berminat dengan tayangan video yang dipaparkan dan dapat
memahami prinsip susunan unsur dalam Jadual Berkala Unsur Moden dan susunan elektron unsur dengan mudah. Para pelajar
mampu melengkapkan peta i-Think dan membuat generalisasi dengan baik. Apabila aktiviti dijalankan, ramai pelajar yang telah siap
lebih awal. Para pelajar juga telah berkomunikasi secara aktif di dalam kumpulan masing-masing sepanjang aktiviti pembelajaran
berasaskan masalah dan berpeluang mempraktikkan kemahiran berfikir aras tinggi seperti memberi idea, membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah . Banyak idea-idea yang kreatif dan inovatif dikemukakan oleh pelajar dalam menangani masalah pengaratan
pada jambatan dan kenderaan. Walau bagaimanapun, terdapat sebilangan kecil pelajar yang kurang memahami isi pelajaran pada
hari ini. Melalui aktiviti berkumpulan, pelajar yang pandai dapat dimanfaatkan untuk membimbing pelajar yang lemah.

Lampiran
1. Soalan Pembelajaran Berasaskan Masalah