Fil109 Group 9 Pananaliksik

Republika Ng Pilipinas
Pang-Estadong Unibersidad Ng Pangasinan

Lingayen, Kampus
Lingayen, Pangasinan
PANANAW NG MGA MAG-AARAL NA NASA SENIOR HAYSKUL SA KASANAYAN
SA PAGTUTURO NG MGA GURONG HINDI MEYJOR SA FILIPINO
_______________________________
Isang Tesis na iniharap para kay

Gng. Shella Marie I. Diocares
_______________________________
Bilang pagtupad sa Pambahaging Pangangailangan sa

Asignaturang Introduksiyon sa Pananaliksik, Wika at Panitikan
_______________________________
Nina
Bernabe, Mary Grace P.

Espinosa, Mary Divine Grace F.
Paragas, Nene DC.
Sison, Carren Ghel M.
Visperas, Romel A.
Enero 2021
Lingayen, Kampus
KABANATA I
Panimula
Mahalaga ang ambag ng mga dakilang guro na nagsisilbing tulay sa pagtatatag
ng kinabukasan at kaunlaran ng sangkatauhan sa mundong ating ginagalawan. Sa
kanilang malawak na kaaalaman, karunungan, timbang na pagpapasiya, mayamang
karanasan, determinasyong magtagumpay sa isang larangan ng buhay, umaani sila ng
mataas na pagkilala at paggalang mula pa sa sinaunang panahon hanggang sa
kasalukuyan. Hitik ang mga pahina ng kasaysayan sa mga dakilang pari, propeta,
pilosopo, henyo at mga gurong naging tuntungang bato ang kanilang mga pilosopiya,
paniniwala, teorya at ıisipan sa paglinang ng edukasyon mula pa sa mga maharlika
patungo sa mga karaniwang mamamayan.
Ayon kay Bro. Armin Luistro ng DepEd (2012) sa pambansang pagsasanay, sa
pagnanais na mapaunlad at makasunod ang Pilipinas sa international standards sa
basic education, isang malawakang reporma ang itinaguyod ng administrasyon sa
pagpasok ng K to 12 curriculum. Umani man ito ng batikos sa magkakahiwalay na
kampo ng mga magulang at iba pang stakeholders, hindi napaawat ang agarang
pagpapatupad nito dahil iniisip ng Kagawaran ang benepisyong pangmatagalan sa higit
na angkop na career pathways at mga kasanayan para sa

Lingayen, Kampus
mga mag-aaral, higit na kahandaang magkolehiyo, maliban pa sa pagtaas ng bahagdan
ng empleyo nila pagkatapos ng kanilang pagkatapos sa Senior High School batay sa
socio-economic standards na 12 taon sa Batayang Edukasyon sa Asia Pacific Region,
Amerika at Europa. Bagaman radikal ang pagbabago at agaran ang pagpapatupad ng
bagong kurikulum na K to 12 sa Pilipinas, ang buhay at tagumpay nito ay nakasalalay
nang malaki sa mga buhay na bayani na magsusulong ng makinarya ng pagbabago
tungo sa mga repormang kailangan sa mga paaralan, lipunan at pamahalaan. Umaasa
ang mga liderato ng Kagawaran pati ang mga pinunong pampaaralan sa mga gurong
nasa unang hanay upang magsilbing sulo na magliliwanag sa madilim na landas nang
matagal na pakikibaka laban sa kamangmangan, kahirapan, inhustisya, katiwalian,
suliraning pangkapaligiran at katamlayang mapursigi ng pagbabago.
Ang kahingian ng mataas na kalidad ng edukasyon na tutugon sa
pangangailangan ng mga mag-aaral sa ikadalawangpu’t isang siglo ay pinaniniwalaang
makukuha lamang kaugnay ng mataas na uri ng paturuan. Maisasakatuparan lamang
ito kung ang mga guro ay may mataas na pananagutan, disiplina, kakayahan, tiwala sa
sarili at may tunay na malasakit sa kabuuang kaunlaran ng kanilang mga mag-aaral.
Ang Departamento ng Filipino ay kasama sa malaking pwersa na inaasahang
magsusulong sa mga ideya ng pagbabago sa sistemang pang-edukasyon sa ating

Lingayen, Kampus
bansa. Subalit sa malawakang obserbasyon at pagsuri ng mga mananaliksik sa profayl
ng mga guro ay natuklasang talamak sa
mga nagtuturo ay hindi medyor sa asignatura. Masaklap pa ring matuklasang ito’y hindi
lamang totoo sa Filipino bagkus ito’y talamak na problema maging sa ibang asignatura.
Makapangyayari ang ganitong sitwasyon dahil sa kakulangan ng kwalipikadong guro sa
ilalim ng Registry of QuaIified AppIicants (RQA) sa sangay kaya’t napipilitang kumuha
ng di-medyor sa asignatura. Dagdag pa rito, sa bisa rin ng mga “tag items”’ noon ay
nabigyan ng dagdag na mga guro ang mga paaralan bagaman ang medyor nila ay hindi
kailangan, kaya napilitan ang mga itong magturo sa hindi nila espesyalisasyon. Ito ay
isang dahilan din ng paglobo ng bilang ng mga di-medyor sa iba’t ibang asignatura na
kailangang masolusyunan.
Ang tindi o lawak ng suliranin ay maaaring magkaiba subalit, isang nagdudumilat
na katotohanan na kakaunti ang kumukuha ng medyor sa Filipino, kung kaya’t di
makasapat sa pangangailangan ng mga paaralan. Bunga nito, ang siklo ng pagkuha ng
mga bagong gurong di-medyor sa asignatura ay patuloy na umiiral. Isang isyu kung
ganoon ay ang uri ng pagtuturo na aasahan sa mga hindi medyor sa asignatura.
Kaakibat ng isyung ito ang mga pananaw o saloobin ng mga mag-aaral sa kasanayang
pagtuturo ng kanilang gurong hindi medyor sa Filipino ang nais pag-aralan ng mga
mananaliksik.
Lingayen, Kampus
Gayunpaman, batid nating lahat na hindi makaaasang magiging napakahusay
ang mag-aaral kung hindi mahusay ang modelo – ang mga guro (Geronimo, 2015).
Paglalahad ng Suliranin
Nilalayon ng pag-aaral na ito na matukoy ang pananaw ng mga mag-aaral na
nasa Senior Hayskul sa kasanayan sa pagtuturo ng kanilang mga gurong hindi meyjor
sa Filipino.
Ang pag-aaral ay naglalayong sagutin ang mga sumusunod na katanungan:
1. Paano ilalarawan ang profayl ng mga mag-aaral na kalahok sa pag-aaral batay sa
mga sumusunod:
1.1 Edad
1.2 Kasarian
1.3 Paaralan
1.4 Nakaraang Kabuuang Grado sa Filipino
2. May kaugnayan ba sa pananaw ng mga kalahok ang kanilang profayl batay sa mga
sumusunod:
1.1 Edad
Lingayen, Kampus
1.2 Kasarian
1.3 Paaralan
1.4 Nakaraang Kabuuang Grado sa Filipino
3. Ano-ano ang pananaw ng mga mag-aaral na kalahok kaugnay sa kasanayan sa
pagtuturo ng kanilang mga gurong hindi meyjor sa Filipino?
4. Ano-ano ang ginagawa ng mga kalahok upang matugunan ang mga obserbasyon at
karanasan sa klase kaugnay ng ipinakitang kasanayan ng gurong hindi meyjor sa
Filipino?
Saklaw at Limitasyon
Ang pananaliksik na ito ay tumutuon lamang sa pagkalap ng datos na
nakapagsasabi kung ano ang pananaw ng mga mag-aaral sa kasanayan sa pagtuturo
ng mga gurong hindi meyjor sa Filipino. Saklaw ng pag-aaral ang paglalarawan sa
profayl ng mga kalahok na mag-aaral, ang kaugnayan nito sa kanilang pananaw na
kapalolooban ng kanilang edad, kasarian, paaralan at nakaraang kabuuang grado sa
Filipino, ang pananaw ng mga mag-aaral na kalahok kaugnay sa kasanayan sa
pagtuturo ng kanilang mga gurong hindi meyjor sa Filipino, at ang ginagawa ng mga
kalahok upang matugunan ang mga obserbasyon at karanasan sa klase kaugnay ng
ipinakitang kasanayan ng gurong hindi meyjor sa Filipino

Lingayen, Kampus
Nililimatahan ng mga mananaliksik ang pag-aaral sa limampung (50) piling mag-
aaral ng Senior Hayskul na magmumula sa Pambansang Mataas na Paaralan ng
Labrador, Pambansang Mataas na Paaralan ng Dulag, at Ramon Magsaysay Integrated
School. Isasagawa ito sa pamamagitan ng sarbey na kung saan ang mga kalahok ay
bibigyan ng mga talatanungan na kanilang tutugunan.
Kahalagahan ng Pag-aaral
Ang epektibong pagtuturo ay nagsisimula mismo sa kung paano ang
interaksyong nagaganap sa pagitan ng guro at kaniyang mga mag-aaral kung kaya’t
mahalaga na matukoy at malaman ang pananaw ng mga mag-aaral sa pagtuturo ng
kanilang gurong hindi meyjor sa Filipino na siyang magiging isang malaking tulong
upang lalo pang matupad ang pagkakaroon ng epektibong pagkatuto at pagtuturo sa
loob ng klasrum o paaralan. Ang pag-aaral na ito kabilang ang magiging resulta ng pag-
aaral ay nararapat na mabatid ng mga guro at mag-aaral at mailapat sa paghahangad
na makamtan ang pagkakaroon ng makabuluhan at epektibong proseso ng pagkatuto.
Karagdagan pa, magbibigay kamalayan ito sa mga gurong hindi meyjor sa Filipino at
lahat ng nagtuturo sa Filipino na pagbutihin pa ang kanilang pagtuturo kabilang na ang
mga estratehiya at instruksiyong isasagawa gayundin sa mga mag-aaral na kamtin ang
pagkatuto sa abot ng kanilang makakaya.

Lingayen, Kampus
Ang pag-aaral ay magiging kapaki-pakinabang sa mga mag-aaral at lalo na sa
mga guro na responsable sa makabuluhang pagtuturo. At sa mga susunod na
pananaliksik o pag-aaral, ang mga susunod na mananaliksik ay maaaring nila itong
magamit sa kanilang pag-aaral na may kaugnayan dito.
Depinisyon ng Terminolohiya
Ang mga sumusunod na salita ay binigyang depenisyon para sa malinaw na
pagkakaunawa sa kasalukuyang pag-aaral.
Pananaw. Ito ay nangangahulugang paraan ng pagsasaalang-alang o pagsusuri sa
isang bagay suliranin o pangyayari.
Ito rin ay maihahalintulad sa paniniwala ng isang tao. Subalit, ang paniniwala ay
bunga ng pananaw ng isang tao. Sa Ingles, ito ay tinatawag na “Point Of View”.
Senior Hayskul. Karagdagang dalawang taon sa hayskul na may kinalaman sa
espisipikong kurso na tatahakin upang magsilbing paghahanda sa kolehiyo.
Hindi Medyor. "Ibang asignatura o kurso ang natapos.”
LNHS. Labrador National High School
DNHS. Dulag National High School

Lingayen, Kampus
RMIS. Ramon Magsaysay Integrated School
Quantitative Reasearch. Ang ganitong uri ng pananaliksik ay nauukol sa pag-aaral ng
pag-uugaling panlipunan sa pamamagitan ng mga pamamaraan na may batayan sa
computational.
Sampling Procedure. Nagtitipon ng datos mula sa bahagi ng populasyon.

Lingayen, Kampus
KABANATA II
KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-AARAL
Ang kabanatang ito ay tumatalakay sa mga kaugnay na literatura at pag-aaral na
nakatutulong ng malaki sa ginawang pag-aaral dahil nagbibigay ito ng katotohanan
upang mabuo ang pag-aaaral na ito.
Kaugnay na Literatura
Guro ang susi sa lahat ng suliranin ukol sa mabisang pagtuturo. Kumbaga sa
isang manggagamot, nararapat pulsuhan ng guro ang kanyang mga mag-aaral, damhin
at pakingganang tibok ng kanilang puso, pag-aralan ang sanhi ng kanilang
karamdaman bago lapatan ng kaukulang lunas.
Ayon kay Gleason (Baluca et.al, 2006), ang baryasyon ng wika ay isang
katotohanan sa lipunan na nakabukod sa mga tradisyon ng mga tao at sa mga salik
panlipunan na nakikilala sa iba’t ibang grupong sosyal, kultural at etniko.
Gayunpaman, kinakailangan na mapaghandaan ang anumang pagbabagong
magaganap sa wika.
Lumalabas sa mga obserbasyon na patuloy na ipinagsasawalang bahala at
ipinagkikibit ng balikat ng mga mag-aaral at ilang mga guro ang Filipino, pasulat o
Lingayen, Kampus
pasalita man, dahil mas binibigyang pansin pa rin ang pag-aaral ng Ingles dahil mas
nagpapakita ito ng katalinuhan ng isang tao kaysa magpakadalubhasa sa sariling
wika, ayon na rin sa kinasanayan ng ating lipunan.
Masasabing ang asignaturang Filipino ay isa sa pinakamahirap na asignatura.
Maging sa ating mga kaguruan ay nahihirapan din sa pagtuturo lalong-lalo sa pagtuturo
ng wika sapagkat lubos na malalim ang nais ipakahulugan ng mga paksang aralin.
Subalit ang lahat ng ito ay maaari lamang matamo kung sa pagpapakadalubhasa pa
lamang ng mga magiging guro ay magkakaroon na sila ng masusing pag-aaral ukol sa
mga paksang ito. Subalit dahil na rin sa mga kakulangan ng mga pasilidad at maging
mga reperensyal ng mga mag-aaral na nagpapakadalubhasa sa Filipino ay nawawalan
na sila ng sandata at mahahalagang sangkap upang lubos na magpabulay-bulay ang
mga paksang aralin.
Nabanggit sa aklat ni Nenita Porciuncula, na bagamat maituturing na
pangunahing suliranin ang kakulangan sa mga kagamitang panturo, pumapangalawa
marahil ay ang angking kakayahan at kasanayan ng mga gurong nagtuturo ng Filipino
bilang asignatura at bilang wikang panturo. Sa tuwing papasok ang isang panuruang
taon, parang walang pagbabago ang kalagayan ng pagtuturo ng Filipino sa kabila ng
pagsisikap ng pangasiwaang mapaunlad sa tulong ng mga pagsasanay, kapulungan,
gawain, pakikipanayam, pagmamasid, pakitang-turo at marami pang iba. Kasunod sa

Lingayen, Kampus
mga ito ang suliraning pagtuturo ng mga guro sa Filipino na hindi linya sa kanilang
espesyalisasyon.
Ayon kay (De Guzman 2010), sa Pilipinas, ang isang guro ay maaaring magturo
ng iba’t-ibang asignatura sa Junior High Schol at Senior High School. Ang mga gurong
ito ay nagpakadalubhasa sa isang partikular na unibersidad. Gayun pa man, sila ay
magtuturo sa
kanilang medyor o magtuturo sila ng ibang asignatura, ibig sabihin hindi nila ito
napaghandaan. Ang pagtuturo ng hindi nila medyor ay isang malaking hamon sa
kanilang sitwasyon. Ang gurong
out of field ay nahihirapan sila sa pagsusulat ng mga banghay aralin at pagsagot sa
mga tanong ng mga mag-aaral. Ang mga problemang ito ay karaniwan sa mga
pribadong paaralan na hindi nakahanap ng mga gurong medyor sa asignatura,
halimbawa nito ang guro sa Sience ay naatasan ng punong-guro na magturo ng
asignaturang Filipino, sa puntong ito, isa itong malaking hamon para sa guro na
tanggapin at magturo ng asignaturang Filipino.
Para sa mga guro, ang isang silid aralan na punong-puno ng matatalinong
estudyante ay isang bagay na sa panaginip lang makikita. Pero syempre, nagtuturo ka
ng asignaturang hindi mo linya, isa itong malaking bangungot. Pakiramdam mo isa kang
Lingayen, Kampus
impostor at nag-aalala ka na mapansin ng mga estudyante, pakiramdam mo para kang
bumalik sa pag-aaral (Bart, 2010).
Para kay Hobbs (2013), ang pagtuturo ng hindi medyor ay mangyari lamang
kapag ang guro ay nagtuturo ng mga asignatura kung saan hindi sila kwalipikado. Ang
isyung ito na patuloy na lumalaki at hindi pa rin nasusulusyunan. Ang isang mahusay na
mananaliksik ay nakipanayam sa mga guro sa mga paaralan upang malaman ang
kanilang mga hinaing. Base sa paksa ng pag-aanalisa, ang magkahiwalay na
kadahilanan ay maaaring sariling kagustuhan para sa pag-aaral at ang pagkakakilanlan
bilang guro na wala sa linya ang pagtuturo. Ang natuklasang ito ay nagbigay ng
pananaw sa mga tagapamahala ng paaralan at mga guro sa kondisyong kinakailangan
na ang pagtuturo ay tinuturing na isang oportunidad ng pagkatuto.
Mahigit isang dekada na ang lumipas, ang kalidad bilang isang guro ang
tinututukan at pinag-uusapang isyu sa edukasyon, ang problemang ito ang pumukaw
pansin sa mga nagtuturo sa hindi pagtanggap ng mataas na pasahod lalo na sa mga
nagtuturo sa mga liblib na lugar. Ang
mga mananaliksik at ang mga nagpapatupad ng polisiya ay pinagpapaliwanag sa
patuloy na pagdami ng mga gurong “out of field”. Una dito ay ang kakulangan ng
kahandaan ng mga guro, ibig sabihin nito na ang pagtuturo na wala sa linya ay ang
kahinaan sa paghahanda sa mga guro. Ang ikalawa kung bakit may mga gurong “out of
field” ay ang kakulangan ng mga gurong magtuturo (Caylo, 2015).

Lingayen, Kampus
Ang mga eksperto ay umaasang ang pangangailangan ng guro ay lalampas sa
pangangailangan para sa K-12 sa mga pampublikong paaralan na humigit 100,000 para
sa mga baguhan, ang dahilan ng lumalaking paghihikahos ay ang maliit na pasahod at
ang kakulangan ng kakayahan na panatilihin ang mga guro. Ang krisis na ito ay
naiparating kay President Donald Trump na nagmungkahi sa paghihiwalay ng
Programang Pederal para matulungan ang mga guro at paaralan. Ang mga distrito at
ang Pamahalaang Estado sa United States ay nilabanan ang kakulangan ng mga guro
na magtuturo sa Senior High School na inaasahang tataas pa sa taong ito (Edelman,
2016).
Ang pagtuturo ng wala sa linya ay nakakaalarma pero ito ay makatotohanan sa
mga paaralan ngayon. Kahit na ang pagtuturo ng kinasanayan mong asignatura ay may
mga paksang komportable ka sa paagtuturo kaysa ibang paksa. Ang mga hindi
eksperto ay nagbibigay ng lakas
sa silid aralan. Ang pagtuturo ng hindi mo pamilyar na asignatura ay para kang umasa
ng katotohanan sa iyong mga mag-aaral. May mga suhestyon at pamamaraan na
nakakatulong kung tayo ay nagtuturo sa asignaturang hindi natin inaasahan. Itanim sa
isip na, bilang dalubhasa, mas nakakalamang tayo. Maliban dito, ang pagtuturo ng wala
sa linya ay mapapalawak ang ating kaalaman, magiging interesado sa bagong
pananaliksik, gabay ang mga kasamahan sa trabaho at mapalawak ang ating kaalaman
(Huston, 2009).
Lingayen, Kampus
Kaugnay na Pag-aaral
Ayon sa pag-aaral ni Transona Jr. (2002), malaki ang ginagampanan ng
edukasyon sa pag-unlad ng isang bansa. At dahil sa paaralan nakabatay ang mga
inaasahan at mithiin ng mga mamamayan patuloy na nagbabago ang sistema nito dahil
naiimpluwensiyahan ng patuloy na pagbabago ng panahon. Sa anumang antas ng pag-
aaral, sa bahagi ng pagtuturo ay hindi maitatanggi ang katotohanang ang isang guro ay
isa sa pinakamahalagang sangkap sa isang paaralan. Sa palad ng mga guro
nakasalalay ang mga malilikhaing gawaing makatutulong at magsisilbing gabay ng mga
mag-aaral. Ang antas ng kahusayan ng alinmang paaralan ay nakasalalay sa pagganap
ng mga guro sa pagtuturo.
Ipinaliwanag ni Gurney (2007), sa kanyang pag-aaral na kung ang guro ay hindi
handa maaaring hindi niya magampanan ang responsibilidad ng isang guro. Kung ang
guro ay may kahandaan sa kanyang pagtuturo at handa siyang ibahagi ito sa kanyang
mga mag-aaral, mas makikita ang ganap na epektibong relasyon ng pagtuturo at
pagkatuto.
Lingayen, Kampus
Ayon kay Clemente-Reyes (2003), isa sa mga katangian ng isang epektibong
guro ay dapat maging eksperto sa lahat ng saklaw ng pagtuturo gaya ng paksang-
aralin, pamamahalang pangklasrum, pagtuturo at dayagnostiks na pagtuturo.
Ayon kay Reandino (2014), tatlumpu’t anim na bahagdan (36%) respondente
ng mga mag-aaral ang sumagot na di- kalidad na pagtuturo ng Filipino ang isa
sa mga suliraning kinakaharap nila sa akademikong Filipino.
Ayon kay Magtoto (2017), malaki ang epekto ng mga kwalipikasyon ng mga guro
sa pagtuturo. Kung hindi nakapag-aral nang mabuti ang mga guro, mas mababa rin ang
kalidad ng edukasyong makukuha ng mag-aaral. May mga guro sa pampublikong
paaralan na tila kulang sa kaalaman at may mga nagtuturo sa mga pribadong paaralan
na hindi pa pasado sa Professional Liscensure Examination for Teachers.
Sa kabuuan, ang pagtuturo ay isang sangay ng karunungang nauukol sa
paglikha ng maririkit na bagay at magagandang kaganapan. Ito’y isang maayos na
paraan ng pagsasagawang pagkikintal ng kaalaman at itinuturing na mahalagang
sangkap ng komunikasyon. Ang pagtuturo ay ang malilikhaing pakikipag-ugnayan ng
guro sa kanyang mga tinuturuan na may iba’t ibang katangian at paniniwala. Sa
proseso ng komunikasyon, hindi lamang natatanggap ng mag-aaral ang mensahe mula

Lingayen, Kampus
sa guro kundi, ito’y kanyang naiuugnay sa sariling pamumuhay sa sistematikong
pamamaraan ng guro. Ngunit hindi sa lahat ng pagkakataon ay masasabing
nagbubunga ang guro sa kanyang pagtuturo. Kung kaya’t marapat lamang na
palawakin ng guro ang kanyang kakayahan at kasanayan sa pagtuturo. Kailangang
magkaroon ng mga makabagong istratehiya at pamaraan ang guro upang mas maging
produktibo at mabisa ang pag-aaral ng sa asinaturang Filipino.
Teoretikal na Balangkas
Ang konsepto ng pagiging out-of-field ay tumutukoy sa mga kwalipikadong guro
na nagiging di-kwalipikado dahil sa pagtuturo nila ng mga asignatura o baitang na wala
silang akmang kwalipikasyon. (Ingersoll, 2001).
Ang kalidad ng edukasyon ay maaaring nahuhugot sa magkaiba-ibang
pamantayan upang masuportahan ang iba’t-ibang epektibong pedagohiya sa pagtuturo.
Kaya naman, ang mga guro ay nanatiling pangunahin at pinakaimpluwensyal na
sandigan ng edukasyon (Hattie, 2009).
Kaakibat niyan, ang pag-aaral na ito ayon kay Gadamer (1976), na naglalayong
makinig sa mga pasalita at di-pasalitang linggwahe ng mga guro habang

Lingayen, Kampus
pinagsusumikapang unawain ang mga kanilang mga karanasan bilang mga out-of-field
na mga guro o mga guro na nagtuturo ng mga asignaturang hindi nila linya o medyor.
Subalit sa pag-alam ng mga pananaw ng mga mag-aaral ukol sa isyu ng
pagtuturo ng mga guro sa asignaturang hindi linya sa kaniyang espesyalisasyon ay
marapat na malaman ang
kanilang damdamin at saloobin ukol dito. Ang damdamin at saloobin ay palaging
magkaugnay. Ito ay sapagkat ang saloobin ay nakakaapekto sa damdamin. Ang
Cognitive Consistency Theory ay teorya ng saloobin. Ito ay nakatuon sa pagbabago na
nangyayari sa pagitan ng magkaugnay na paniniwala, kaalaman at pagtataya tungkol
sa isang bagay o isyu. Kahit maraming Consistency Theories ang nagkakaiba sa
maraming aspeto, lahat ng mga ito ay may parehong pakay at iyon ay ang pagbabawas
ng pagbabago at pagbabalik ng intelektuwal at emosyonal na balanse.
Sa pangkalahatang pananaliksik pinagtibay na ang tao ay naghahanap ng
konsistensi sa kanilang saloobin at sa pagitan ng saloobin at kanilang damdamin.
Nangangahulugan ito na ang mga tao ay naghahangad na makasundo ang naiibang
saloobin at maiaayon ang kanilang saloobin at damdamin upang maging makatuwiran
at konsistent. Kapag nagkaroon ng pagkakasalungatan, may lakas na magpapamulat
upang maibalik ang balanse ng saloobin at damdamin, upang muling maging

Lingayen, Kampus
konsistent. Maaari itong gawin sa pamamagitan ng pagbabago ng saloobin, o kayay
pagbababgo ng damdamin o sa pamamagitan ng pagbuo ng katwiran sa mga kaibhan.
Sa teoryang ito, ipinagpalagay na ang bawat indibidwal ay may likas na
kakayahang tumantiya at humalaw ng mga konteksto, pinagmulan ng mga bagay-bagay
at sa mga taong sangkot sa isyu batay sa kanyang personal na pagpapahalaga o kayay
batay sa pangkalahatang sistema ng paniniwala. Ginagawa ito ng indibidwal upang
makita ang balanse ng emosyonal at intelektuwal sa kanyang sarili habang nakikitungo
sa ibang tao sa kanyang paligid at hinaharap ang mga isyung umuusbong mula sa iba't
ibang aspeto ng kanyang relasyon sa kapwa.
Ang Balance Theory ni F. Hieder ay nasa ilalim ng Cognitive Consistency
Theory. Ito ay nagbibigay tuon sa katatagan ng paghuhusga ng tao sa kapwa o sa mga
isyung magkarugtong at may kaugnayan sa bawat isa. Ang teoryang ito ay may tatlong
elemento: ang imahe, ang halimbawa at ang pagsusuri. Ito ang tatlong element kung
saan umiiral ang sistema ng balanse. Kapag ang tatlong relasyon ay positibo, o kayay
dalawa sa tatlo ay positibo at isa lamang ang hindi, maituturing na ito ay balanse.
Magiging di-balanse kung tatlong elemento ang magiging negatibo o kaya'y dalawa sa
tatlo ay negatibo. Ang mga tao ay mahilig pumuna sa ibang tao at bagay na may
kaugnayan sa kanila upang maging balanse ang kanilang sistema.

Lingayen, Kampus
Ang teoryang ito ay nagpapalagay na ang pagiging balanse ay nangangahulugan
ng pagiging matatag at ang kawalan ng balanse ay kawalan ng katatagan. Kapag
naganap ang kawalan ng balanse, ang sikolohikal na tensyon ay mag-uudyok sa tao na
ibalik ang balanse sa pamamagitan ng pag-iisip, pag-alala at pagkatuto. Kung kaya
mahihinuha na ang saloobin ng tao tungo sa isang bagay ay nagdedepende sa
kanyang saloobin tungo sa pinagmulan na siyang tagapag-ugnay sa bagay.
KABANATA III
METODOLOHIYA
Sa kabanatang ito ay ipapakita ang disenyo ng pag-aaral, instrumentong
gagamitin at pamamaraan sa pangangalap ng mga datos o impormasyon pati na rin
ang bilang ng mga respondente na makilahok sa pag-aaral. Nakapaloob dito ang mga
gagamiting tagatugon sa paksang sinisiyasat at gayundin ang uri ng estadistika na
angkop sa paksa.
Disenyo ng Pag-aaral
Ang disenyo ng pag-aaral o pananaliksik ay deskriptib-sarbey sapagkat
naaangkop ito sa pananaw ng mga mag-aaral tungkol sa kasanayan ng kanilang mga
gurong hindi meyjor sa Filipino. Maaari itong makaapekto sa kanilang lubusang

Lingayen, Kampus
pagkatuto sa asignaturang Filipino. Susuriin din ang kaugnayan ng kanilang profayl sa
kanilang mga pananaw at maging ang mga gawaing kanilang ginagawa upang
matugunan ang obserbasyon at karanasan sa klase ukol sa ipinakitang kasanayan ng
kanilang gurong hindi meyjor sa Filipino.
Respondente at Populasyon
Ang magiging kalahok ng pag-aaral na ito ay mga mag-aaral sa Senior Hayskul
na magmumula sa Pambansang Mataas na Paaralan ng Labrador, Pambansang
Mataas na Paaralan ng Dulag, at Ramon Magsaysay Integrated School. Lilimitahan
lamang ang respondente sa 50 na
bilang ng mag-aaral ng Senior Hayskul na magmumula sa tatlong paaralang nabanggit
na maaaring sumagot sa mga talatanungang ipamamahagi ng mga mananaliksik.
Teknik sa Pagpili ng Respondente
Ang ginamit bilang teknik sa pagpili ng mga respondente ay Convenience
Sampling. Ito ay sapagkat ang mga respondenteng pipiliin ay limitado lamang sa 50 na
mag-aaral at hindi buong populasyon ng SHS ng mga nabanggit na paaralan. Ang
populasyon ay masyadong malaki at imposibleng isama ang bawat indibidwal. Ito ang
Lingayen, Kampus
piniling teknik ng mga mananaliksik sapagkat ang mga pipiliing respondente ay batay
sa kanilang availability at easy access.
Talahanayan 1
Pagkakahati ng mga Respondente
N=50
Paaralan Kabuuang Bilang ng
Populasyon Kalahok
Pambansang Mataas na Paaralan ng 310 16
Labrador
Pambansang Mataas na Paaralan ng 380 17
Dulag
Ramon Magsaysay Integrated School 59 17
Instrumento sa Pananaliksik
Ang instrumentong gagamitin sa pananaliksik na ito ay kwestyoner o
talatanungan na sariling gawa ng mga mananaliksik at ipanavaledeyt sa mga eksperto.
Ipamamahagi ito sa 50 piling mag-aaral ng Senior Hayskul sa Pambansang Mataas na

Lingayen, Kampus
Paaralan ng Labrador, Pambansang Mataas na Paaralan ng Dulag, at Ramon
Magsaysay Integrated School. Ang talatanungan ay may tatlong bahagi: Unang Bahagi
(Profayl ng mga Kalahok); Ikalawang Bahagi (Pananaw ng mga Mag-aaral sa
Kasanayan ng Kanilang Gurong Hindi Meyjor sa Filipino) at; Ikatlong Bahagi (Gawain
ng mga Kalahok Upang Matugunan ang mga Obserbasyon at Karanasan sa Klase
Kaugnay ng Ipinakitang Kasanayan ng Gurong Hindi Meyjor sa Filipino). Sasagutin ng
mga kalahok ang bawat tanong sa pamamagitan ng paglalagay ng tsek sa kanilang
kasagutan.
Sa kabuuan, ang instrumentong ginamit ay siyang magiging daan upang
makakuha ng mga datos na susuporta sa tesis o pag-aaral na ito.
Hakbang sa Paglikom ng Datos
Ang pamamaraan at hakbang ng pangangalap o paglilikom ng mga datos ay
nagsisimula sa paggawa ng talatanungan at susundan ng pag-eedit sa instrumento
para maiwasto ang kaayusan ng mga tanong at upang matiyak ang kaangkupan ng
mga tanong sa napiling pag-aaral ng mga mananaliksik.
Kasunod ay ang paghingi ng permiso sa gurong tagagabay, Prinsipal ng mga
kalahok na paaralan at sa mga napiling respondente. Personal na pinamamahalaan ng
mga mananaliksik ang pagbibigay ng mga talatanungan sa bawat kalahok at ibibigay
ang tamang panuto sa pagsagot upang makuha ang nararapat na tugon. Ililikom ang
Lingayen, Kampus
mga sagot o datos mula sa bawat kalahok pagkatapos ay iaanalisa at bibigyan ng
kabuuan at konklusyon.
Estatistikang Pamamaraan
Pagkatapos makalap ang mga datos, aanalisahin ito ng mga mananaliksik at
titignan ang hindi pagkakapare-pareho ng kasagutan ng mga kalahok. Ang mga datos
na nakalap ay ikaklasipika batay sa baryabol ng pag-aaral at i-tatally depende sa
katanungan.
Isasaayos ang mga datos sa pamamagitan ng paglikha ng talahanayan upang
matukoy kung anong pananaw at gawain ng mga kalahok ang may pinakamataas
hanggang sa may pinakamababang kasagutan.
Ang pagkakategorya, pagbibilang, at paglalarawan ay ang sumusunod:

Lingayen, Kampus
Talahanayan 2
Pananaw ng mga Mag-aaral sa Kasanayan ng Kanilang Gurong Hindi Meyjor sa

Filipino
Pagkakategorya, Pagbibilang, at Paglalarawan
Sukat ng Puntos Hangganan Paglalarawan
5 4.51 – pataas Napakahusay (N)
4 3.51 - 4.50 Mahusay (M)
3 2.51 - 3.50 Katamtamang Husay (KH)
2 1.51 - 2.50 Maraming Kakulangan
(MK)
1 0.51 - 1.50 Hindi Ginagawa (HG)

Lingayen, Kampus
Talahanayan 3
Gawain ng mga Kalahok Upang Matugunan ang mga Obserbasyon at Karanasan

sa Klase Kaugnay ng Ipinakitang Kasanayan ng Gurong Hindi Meyjor sa Filipino
Pagkakategorya, Pagbibilang, at Paglalarawan
5 4.51 – pataas Sobrang Dalas (SD)
4 3.51 - 4.50 Madalas (M)
3 2.51 - 3.50 Paminsan-minsan (P)
2 1.51 - 2.50 Hindi Masyadong
Ginagawa (HMG)
Ang estatistikang pamamaraan na gagamitin ay pagkuha ng porsyento o
bahagdan upang makuha ang resulta ng pag-aaral na ito. Batay sa nabilang na tugon
Lingayen, Kampus
ng mga respondente sa bawat katanungan, maaari nang makita ang prekwensi sa
bawat bilang na tugon. Ang pagkuha ng kabuuang bahagdan ay:
P = f/n x 100
Kung saan ang:
P ay nangangahulugang bahagdan
f ay nangangahulugang prekwensi o bilang ng tumugon
n ay nangangahulugang kabuuang bilang ng mga respondent
Upang masagot ang suliranin bilang 2, 3 at 4 na pumapatungkol sa pananaw ng
mga mag-aaral na kalahok kaugnay sa kasanayan sa pagtuturo ng kanilang mga
gurong hindi meyjor sa Filipino at ang ginagawa ng mga kalahok upang matugunan ang
mga obserbasyon at karanasan sa klase kaugnay ng ipinakitang kasanayan ng gurong
hindi meyjor sa Filipino, ay Average Weighted Mean ang pormulang gagamitin:
AWM= ∑ FX
na kung saan ang:
AVM = Average weighted mean

Lingayen, Kampus
∑ = Summation sign, ibig sabihin ay lahat ng bilang ay susumahin
F = Prekwensi
X = Weighted mean
N = Total na bilang ng mga respondent
KABANATA IV
PAGLALAHAD, PAGSUSURI AT PAGPAPAKAHULUGAN NG MGA DATOS
Upang masagot ang mga suliranin sa talatanungan na ibinigay sa mga
respondents, ang mga mananaliksik ay gumamit ng deskriptibong istatistikal na analisis
upang makilala o matukoy ang prekwensi, bahagdan at ang average weighted mean.
Talakayan ng mga natuklasan
Makikita sa Talahanayan 3 ang profayl ng mga mag-aaral sa Senior Hayskul
ayon sa kanilang edad, kasarian, paaralan, at nakaraang kabuuang grado sa Filipino.
Talahanayan 4a
Profayl ng mga mag-aaral sa Senior Hayskul ayon sa kanilang Edad
(N=50)
Profayl Baryabol Prekwensi Bahagdan
Edad
14-16 gulang 22 44%

Lingayen, Kampus
17-19 gulang 13 26%
20-22 gulang 15 30%
Kabuuan 50 100%
Ipinapakita ng talahanayan 3a na sa limampung mag-aaral na kalahok,
dalawampu’t dalawa (44%) sa kanila ang may edad na 14 hanggang 16 taong gulang.
Labintatlo (26%) sa kanila ay may gulang na 17 hanggang 19 at labinlima (30%) naman
ang may edad na 20 hanggang 22. Makikita natin na karamihan sa mga mag-aaral na
nasa Senior Hayskul ay may edad na 14 hanggang 16 taon.
Talahanayan 4b
Profayl ng mga mag-aaral sa Senior Hayskul ayon sa kanilang Kasarian
(N=50)

Kasarian
Lalaki 17 34%
Babae 33 66%
Kabuuan 50 100%
Lingayen, Kampus
Sa talahanayan 3b makikita natin na labimpito (34%) sa mga kalahok ay mga
lalaki at tatlumpu’t tatlo (66%) naman ay mga babae. Samakatuwid, ang bilang ng
kababaihan sa mga mag-aaral ng Senior Hayskul ay mas nakahihigit sa kalalakihan.
Talahanayan 4c
Profayl ng mga mag-aaral sa Senior Hayskul ayon sa kanilang Paaralan
(N=50)
Paaralan
Pambansang Mataas na
Paaralan ng Dulag 26 52%
Pambansang Mataas na
Paaralan ng Labrador 15 30%
Ramon Magsaysay
Integrated School 9 18%
Kabuuan 50 100%
Sa profayl ng mga mag-aaral ayon sa paaralan, dalawampu’t anim (57%) sa mga
kalahok ay nag-aaral sa Pambansang Mataas na Paaralan ng Dulag, labinlima (30%)
ay mula sa Pambansang Mataas na Paaralan ng Labrador, at siyam (18%) naman sa
kanila ay mula sa Ramon Magsaysay Integrated School. Makikita na marami sa kalahok
ang nag-aaral sa Pambansang Mataas na Paaralan ng Dulag.

Lingayen, Kampus
Talahanayan 4d
Profayl ng mga mag-aaral sa Senior Hayskul ayon sa kanilang Nakaraang
Kabuuang Grado sa Filipino
(N=50)
Nakaraang Kabuuang Grado

sa Filipino
75-80 1 2%
81-85 13 26%
86-90 24 48%
91-95 11 22%
96-100 1 2%
Kabuuan 50 100%
Sa nakaraang kabuuang grado sa Filipino, isa (2%) lamang ang nasa 75
hanggang 80 ang grado. Labintatlo (26%) ang nasa 81 hanggang 85 ang grado,
dalawampu’t apat (48%) ang 86 hanggang 90, labing-isa (22%) ang 91 hanggang 95, at
isa (2%) ang may grado mula 96 hanggang 100. Samakatuwid, marami sa mga mag-
aaral ng Senior Hayskul na kalahok ang may kabuuang grado sa Filipino na 86
hanggang 90.
Lingayen, Kampus
Talahanayan 5
Pananaw ng mga mag-aaral na kalahok kaugnay sa kasanayan sa pagtuturo ng
kanilang mga gurong hindi meyjor sa Filipino
(N=50)
Mga Indikeytors Weighte Diskriptibong

d Mean X Katumbas
1. Kabisado ang mga araling ituturo kahit hindi 3.12 Katamtamang

gumamit ng aklat. Husay
2. Naituturo nang mabuti ang aralin sa Filipino gamit 3.78 Mahusay

ang malikhaing kagamitang pampagtuturo
3. Bawat detalye sa araling itinuturo ay binibigyang 3.88 Mahusay

pansin at nagbibigay ng sapat na babasahin para sa
mag-aaral
4. Hindi paligoy-ligoy at madaling maunawaan ang 3.44 Katamtamang

pagpapaliwanag sa mga aralin. Husay
5. Naiuugnay ang mga aralin sa Filipino sa iba pang 3.68 Mahusay

asignatura.
6. May kalinawan at pagpapahalaga sa mga araling 3.98 Mahusay

itinuturo.
7. Tinitiyak ang partisipasyon ng bawat mag-aaral at 4.14 Mahusay

ginagawang kasiya-siya para sa mga mag-aaral ang
pag-aaral sa Filipino.
8. Akma sa aralin ang mga kagamitang 3.84 Mahusay

pampagtuturo na ginagamit.
9. Nasasagot nang may kahusayan ang mga 3.68 Mahusay

katanungan sa aralin.
Lingayen, Kampus
10. May sapat na batayan ang mga itinuturong 3.94 Mahusay

leksyon sa klase.
4 3.51 - 4.50 Madalas (M)
2 1.51 - 2.50 Hindi Masyadong Ginagawa (HMG)
Ang talahanayan 5 ay nagpapakita na ang indikeytor blg. 2 (2. Naituturo nang
mabuti ang aralin sa Filipino gamit ang malikhaing kagamitang pampagtuturo) ay
mayroong weighted mean na 3.78 na may deskriptibong katumbas na Mahusay. Ibig
sabihin ay mahusay na naituturo ng guro sa mga respondente ang mga aralin sa
Filipino gamit ang malikhaing kagamitang pampagtuturo. Mahusay din ang kanilang
guro sa pagbibigay ng bawat detalye ng araling itinuturo, ito ay binibigyan ng pansin at
nagbibigay ng sapat na babasahin para sa kanila. Ang kanilang guro ay mahusay na
naiuugnay ang mga aralin sa Filipino sa iba pang asignatura, may kalinawan at
pagpapahalaga rin ito sa mga araling itinuturo. Dagdag pa rito, tinitiyak ng guro ang
partisipasyon ng bawat mag aaral at ginagawang kasiya siya para sa mga mag aaral
ang pag aaral sa Filipino at sinisigurado rin ng guro na akma sa aralin ang mga
kagamitang pampagtuturo. Ayon sa mga respondente na mahusay ang kanilang guro
sapagkat Nasasagot nito ng may kahusayan ang mga katanungan sa aralin at may
Lingayen, Kampus
sapat na batayan ang mga itinuturong leksyon sa klase. Sa kabilang dako,
katamtamang husay naman sa pagkakabisado ang kanilang guro sa mga araling ituturo
at katamtamang husay rin sa pagpapaliwanag sa mga aralin.
Talahanayan 6
Ginagawa ng mga kalahok upang matugunan ang mga obserbasyon at karanasan

sa klase kaugnay ng ipinakitang kasanayan ng gurong hindi meyjor sa Filipino
(N=50)
Mga Indikeytors Weighte Deskriptibong

d Mean Katumbas
(x)
1. Inaaral nang mag-isa sa bahay ang mga araling Paminsan-
hindi naintindihan sa klase. 3.42 minsan
2. Nagsasaliksik sa internet o sa ibang mga aklat

upang mabigyang linaw sa aralin. 3.92 Madalas
3. Nagtatanong sa ibang guro o kapuwa mag-aaral na

napag-aralan na ang aralin para sa mga hindi 3.76 Madalas
naunawaang leksyon.
4. Humahanap ng babasahin na pagbabatayan ng

mga kasagutan sa takdang-aralin at mga 3.76 Madalas
pagsasanay na ibinigay ng guro.
5. Nagsasagawa ng group study kasama ang mga Paminsan-

kamag-aral upang maintindihang mabuti ang mga 3.44 minsan
aralin sa Filipino.
Average Weighted Mean (AVM) 3.66 Madalas

Lingayen, Kampus
4 3.51 - 4.50 Madalas (M)
2 1.51 - 2.50 Hindi Masyadong Ginagawa (HMG)
Ang talahanayan 6 ay nagpapakita na ang indikeytor blg. 2 (Nagsasaliksik sa
internet o sa ibang mga aklat upang mabigyang linaw sa aralin) ay mayroong weighted
mean na 3.92 na may deskriptibong katumbas na Madalas. Ibig sabihin ay madalas na
kumukonsulta ang mga respondente sa internet at iba pang mga aklat upang
mabigyang linaw ang aralin. Madalas din silang humahanap ng mga babasahin na
pagbabatayan ng mga sagot sa pagsasanay na binigay ng guro at sila rin ay madalas
na nagtatanong sa ibang guro o kapwa kamag-aral sa mga leksyong hindi naunawaan.
Sa kabilang dako, paminsan-minsan naman nilang inaaral ang mga hindi naintindihan
sa klase sa kanilang mga tahanan at paminsan-minsan din ang pagsasagawa ng mga
group study kasama ang mga kamag-aral upang maintindihang mabuti ang mga aralin
sa Filipino.
Lingayen, Kampus
Talahanayan 7
Kaugnayan ng profayl sa pananaw ng mga mag-aaral na kalahok kaugnay sa
kasanayan sa pagtuturo ng kanilang mga gurong hindi meyjor sa Filipino
Mga Indikeytors Deskriptibong Profayl ng Mayoridad na Tumugon
Katumbas
Edad Kasaria Paaralan Nakaraang
n Kabuuang
Grado sa
Filipino
1. Kabisado ang Katamtamang
mga araling ituturo Husay
kahit hindi gumamit
ng aklat.
2. Naituturo nang Mahusay
mabuti ang aralin
sa Filipino gamit
ang malikhaing
kagamitang
pampagtuturo
3. Bawat detalye sa Mahusay
araling itinuturo ay
binibigyang pansin
at nagbibigay ng
sapat na babasahin
para sa mag-aaral
4. Hindi paligoy- Katamtamang
ligoy at madaling Husay
Lingayen, Kampus
maunawaan ang 14-16 Babae Pambansang

pagpapaliwanag sa taon Mataas na 86-90
mga aralin. Paaralan ng
5. Naiuugnay ang Mahusay Dulag
mga aralin sa
Filipino sa iba pang
asignatura.
6. May kalinawan at Mahusay
pagpapahalaga sa
mga araling
itinuturo.
7. Tinitiyak ang Mahusay
partisipasyon ng
bawat mag-aaral at
ginagawang kasiya-
siya para sa mga
mag-aaral ang pag-
aaral sa Filipino.
8. Akma sa aralin Mahusay
ang mga
kagamitang
pampagtuturo na
ginagamit.
9. Nasasagot nang Mahusay
may kahusayan ang
mga katanungan sa
aralin.
10. May sapat na Mahusay
batayan ang mga
itinuturong leksyon
sa klase.
Makikita sa talahanayan na mayoridad sa mga tumugon sa bawat indikeytor ay
may edad na 14 hanggang 16, babae, nag-aaral sa Pambansang Mataas na Paaralan
ng Dulag, at may nakaraang kabuuang grado sa Filipino na 86 hanggang 90.
“Katamtamang Husay” sa kanila ang pananaw na kabisado ng kanilang guro ang
araling itinuturo kahit hindi gumamit ng aklat at “Mahusay” naman sa pananaw na
naituturo nang mabuti ang aralin sa Filipino gamit ang malikhaing kagamitang
Lingayen, Kampus
pampagtuturo. “Mahusay” rin sa kanila ang pananaw na bawat detalye sa araling
itinuturo ay binibigyang pansin at nagbibigay ng sapat na babasahin para sa mag-aaral
at “Katamtamang Husay” naman sa pananaw na hindi paligoy-ligoy at madaling
maunawaan ang pagpapaliwanag sa mga aralin. At sa mga pananaw na naiuugnay ang
mga aralin sa Filipino sa iba pang asignatura, may kalinawan at pagpapahalaga sa mga
araling itinuturo, tinitiyak ang partisipasyon ng bawat mag-aaral at ginagawang kasiya-
siya para sa mga mag-aaral ang pag-aaral sa Filipino, akma sa aralin ang mga
kagamitang pampagtuturo na ginagamit, nasasagot nang may kahusayan ang mga
katanungan sa aralin, at may sapat na batayan ang mga itinuturong leksyon sa klase ay
“Mahusay” para sa kanila.

Lingayen, Kampus
KABANATA V
LAGOM, KONKLUSYON AT REKOMENDASYON
Sa kabanatang ito ay makikita ang lagom ng mga natuklasan, konklusyon at mga
nabuong rekomendasyon ayon sap pag-aaral. Ang pag-aaral na ito ay pumapatungkol
sa pananaw ng mga mag-aaral na nasa Senior Hayskul sa kasanayan sa pagtuturo ng
mga gurong hindi meyjor sa Filipino.
Lagom
Ang mga natuklasan sa pag-aaral ang mga sumusunod:
1. Ang propayl ng mga mag-aaral sa Senior Hayskul ayon sa kanilang edad ay
napag-alamang apatnapu't apat na pursyento (44%) ay nasa edad 14 hanggang 16.
Dalawampu't anim na pursyento (26%) ang nasa edad 17 hanggang 19. Tatlumpung
pursyento naman ang nasa edad 20 hanggang 22. Mapapansing marami sa Senior
Lingayen, Kampus
Hayskul ang nasa edad 14 hanggang 16. Ang propayl ng mga mag-aaral sa Senior
Hayskul ayon naman sa kanilang kasarian ay nasa 66% ay mga babae, samantalang
34% ang mga lalake na nangangahulugang mas marami ang ang mga babae kaysa sa
mga lalake. Ang propayl naman ayon sa kanilang paaralan ay sinasabing 52% ang
mula sa Pambansang Mataas na Paaralan ng Dulag, 30% naman sa Pambansang
Mataas na Paaralan ng Labrador, at 18% sa Ramon Magsaysay Integated School.
Mapapansing ang Pambasang Mataas na Paaralan ng Dulag ang may maraming
respondante. Ang propayl naman ayon sa kanilang kabuuang grado ay sinasabing 2%
ang may gradong 75 hanggang 80 at 96 hanggang 100, 26% ang may gradong 81
hanggang 85, 48% ang may gradong 86 hanggang 90, 22% ang may gradong 91
hanggang 95. Ang nasa gradong 86 hanggang 90 ang may pinakamataas na
pursyento.
2. Ang pananaw ng mga mag-aaral kaugnay sa kasanayan sa pagtuturo ng mga
gurong 'di meyjor sa Filipino sa unang katanungan kung "kabisado ang mga araling
ituturo kahit hindi gumamit ng aklat" at ikalimang tanong kung "hindi paligoy-ligoy at
madaling maunawaan ang pagpapaliwanag sa mga aralin" ay sinasabing nasa
katamtamang husay lamang. Ang bilang dalawa, tatlo, apat, anim hanggang sampo ay
mapapansing ang kasanayan ng guro sa pagtuturo ay sinasabing mahusay. Ito ay
nangangahulugang ang kasanayan ng guro sa pagtuturo ay masasabing mahusay.

Lingayen, Kampus
3. Kaugnay ng mga ginagawa ng mga mag-aaral upang matugunan ang mga
obserbasyon at karanasan sa klase ay ipinapakitang mula sa limampung
respondanteng mag-aaral ay nakakuha ng 3.66 average weighted mean mula sa
kanilang sinagutang limang (5) indekeytors. Ang nakuhang AVM ay may katumbas na
madalas. Ito ay ngangahulugang madalas silang gumagawa ng paraan para
maunawaan nila ang mga hindi nila naintindihan sa leksyon.
4. Ang kaugnayan ng profayl sa pananaw ng mga mag-aaral sa kasanayang
pagtuturo ng kanilang mga gurong hindi meyjor sa Filipino ay sinasabing nasa 52% na
respondante ay mula sa Pambansang Mataas na Paaralan ng Dulag. Sinasabing mula
sa sampung (10) katanungan patungkol sa paagtuturo ng kanilang guro ay nakapag
tala lamang 2/10 na kasagutang katamtamang husay samantala 8/10 naman ay
mahusay. Sa kabuuan ng kanilang kasagutan ay napag-alaman na kahit hindi meyjor
ng kanilang guro ang asignaturang filipino ay mahusay parin ang mga ito sa pagtuturo
ng nasabing asignatura.
Konklusyon
Base sa mga nailahad na mga datos, ang mga mananaliksik ay humantong sa
mga sumusunod na konklusyon.

Lingayen, Kampus
1. Karamihan sa mga mag-aaral ng Senior Hayskul ay nabibilang sa edad na 14
hanggang 16 gulang at mayoridad ay mga babae. Mayoridad din sa mga kalahok ay
nag-aaral sa Pambansang Mataas na Paaralan ng Dulag na may bilang na 26 mag-
aaral at nasa 52% bahagdan. Ang may pinakamataas na prekwensi sa nakaraang
kabuuang grado ay nasa 86 hanggang 90.
2. Mayoridad sa mga mag-aaral na may edad 14 hanggang 16, babae, nag-aaral sa
Pambansang Mataas na Paaralan ng Dulag at may nakaraang kabuuang grado sa
Filipino na 86 hanggang 90 ay may kabuuang pananaw na mahusay ang pagtuturo ng
kanilang gurong hindi meyjor sa Filipino. Subalit hindi lahat ng kalahok na may edad,
kasarian, at nakaraang kabuuang gradong ito ay may pananaw na mahusay at ang
pagkakaroon ng mataas na bilang ng kalahok sa paaralang nabanggit ay random at
nasa kontrol ng mananaliksik kung kaya't walang kaugnayan ang pananaw ng mga
kalahok sa kanilang profayl.
3. Ang mga pananaw ng mga mag-aaral sa Senior Hayskul kaugnay sa pagtuturo ng
kanilang mga gurong hindi meyjor sa Filipino ay umikot lamang sa katamtamang husay
at mahusay. Sa kabuuan naman lumabas na mahusay para sa mga mag-aaral na
kalahok ang pagtuturo ng kanilang mga gurong hindi meyjor sa Filipino.
4. Madalas na nagsasaliksik sa internet o iba pang mga aklat upang mabigyang linaw
ang aralin, nagtatanong sa ibang guro o kapuwa mag-aaral na napag-aralan na ang
aralin para sa mga hindi naunawaang leksyon at humahanap ng babasahin na
pagbabatayan ng mga kasagutan sa takdang-aralin at pagsasanay ang mga mag-aaral

Lingayen, Kampus
ng Senior Hayskul. Pamimsan-minsan naman ay inaaral nang mag-isa sa bahay ang
mga araling hindi naintindihan sa klase at nagsasagawa ng group study kasama ang
mga kamag-aral upang matugunan ang mga obserbasyon at karanasan sa klase
kaugnay ng ipinakitang kasanayan ng gurong hindi meyjor sa Filipino.
Rekomendasyon
Base sa lagom at konklusyong nailahad, narito ang mga rekomensadyong nabuo:
1. Ipagpatuloy ang pagkakaroon ng positibong pananaw ng mga mag-aaral na
kasalukuyang may gurong hindi meyjor sa asignaturang kaniyang itinuturo.
2. Ang mga mag-aaral ay dapat na hindi mag-alinlangan sa pagtatanong sa
kanilang guro ukol sa mga leksyong hindi gaanong naintindihan.
3. Mainam na makipagtulungan o magkaroon ng group study sa iba pang mga
kamag-aral upang maibahagi ang mga nalalalaman sa bawat isa.
4. Bawat isa sa atin bilang nilalang o indibidwal ay may kaniya-kaniyang kahinaan
at kalakasan. Maaring ang pagtuturo sa asignaturang hindi linya sa kanilang pag-
aaral ay may kaakibat na kakulangan o kapintasan, ang mahalaga ay ginagawa
nila ang kanilang makakaya upang tugunan ang kanilang propesyon at sitwasyon
o kalagayang hindi nila kontrol. Magkagayon, ibayong pagrespeto at pag-unawa
ang susi sa maayos at episyenteng pagtuturo at pagkatuto. Panghuli ay ang
rekomendasyon para sa mga paaralan o sa kinauukulan na sana’y ilagay o ilinya
ang mga guro sa pagtuturo ng asignatura kung saan siya mismo
nagpakadalubhasa.
Lingayen, Kampus
TALASANGGUNIAN
A. Tesis at Disertasyon
Ingersoll, R. (2001a). The realities of out-of-field teaching. Educational leadership. May

2001, 42. Retrieved from http://www.EducationalLeadership/ingsoll
McConney, A., & Price, A. (2009a). An assessment of the phenomenon of “Teaching-

Out-of-field” in WA schools: Final report. Perth: WACOT.
McConney, A., & Price, A. (2009b). Teaching out-of-field in Western Australia.

Australian Journal of Teacher Education, 34(6), 86–100.
B. Internet
Bart, Mary (2010). articles/effective-teaching-strategies/teaching-outside-

your area of expertise.
Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five
approaches (2nd ed.). Thousand Oaks. CA: Sage.
Creswell, J.W. (2013) research design qualitative, quantitative, and mixed method
approaches. SAGE Publications
Lingayen, Kampus
Espiritu, C. (2015). Filipino language in the curriculum. National Commission for Culture
and the Arts. Retrieved on November 8, 2017 from
http://ncca.gov.ph/subcommissions/subcommission-on-cultural-
disseminationscd/language-and-translation/filipino-language-in-the-curriculum/
Hobbs, L. (2015). Too many teachers teaching outside their area of expertise. The
Conversation. Retrieved on November 8, 2017 from
http://theconversation.com/too-many-teachers-teaching-outside-their-area-of-
expertise-39688
Huston, Therese (2009). Teaching What You Don't Know. Cambridge: Harvard

University Press http://yalegtc.blogspot.com/2013/03/teaching-outside-your-
expertise-dont_27.html
Ingersoll, R. (2001a). The realities of out-of-field teaching. Educational leadership, May

Ingersoll, R. (2003a). Is there a shortage among mathematics and science teachers?

Science Educator, 12(1), 1–9.
Ingersoll, R., & Smith, T. (2004). Do teacher induction and mentoring matter? NASSP,
Bulletin, 88(638), 28–40.
Ingersoll, R. (2001a). The realities of out-of-field teaching. Educational leadership. May

McConney, A., & Price, A. (2009a). An assessment of the phenomenon of “Teaching-

Out-of-field” in WA schools: Final report. Perth: WACOT.
McConney, A., & Price, A. (2009b). Teaching out-of-field in Western Australia.

Australian Journal of Teacher Education, 34(6), 86–100.
Resnik, D. R. (2011). What is ethics in research and why is it important? Retrieved from
http://www.niehs.nih.gov/research/resources/bioethics/whatis/index.cfm.
Smith, J.A., Flower P. & Larkin M. (2009). Interpretative Phenomenological Analysis:

Theory, Method and Research. Qualitative Research in Psychology.
doi.org/10.1080/14780880903340091
Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological

processes. United States of America: Harvard University Press.
Lingayen, Kampus
Uy, J.R. (2016). DepEd needs teachers, lots of them. Philippines Daily Inquirer.
September 18, 2016. Retrieved on November 8, 2017 from
http://newsinfo.inquirer.net/816267/deped-needs-teachers-lots-of-them
Values Education Majors (2012). A glimpse on the issue of non-specialist teaching in

values education. Retrieved on November 8, 2017 from
http://valueseducationmajors.blogspot.com/2012/03/glimpse-on-issue-of-non-
specialist.html
Walker, J., Holloway, I. & Wheeler, S. (2005) Guidelines for the ethical review of
qualitative research. In Research Ethics Review. Vol.1, no.3, pp.90-96
Zepeda, S. (2006). High stakes supervision: We must do more. International Journal of

Leadership in Education, 9(1), 61–73. doi: 101080/13603120500448154
Zhou, Y. (2012). Out-of-field teaching: a cross-national study on teacher labor market

and teacher quality. East Lansing, MI: Michigan State University
APENDIKS
TALATANUNGAN
Pananaw ng mga Mag-aaral na nasa Senior Hayskul sa Kasanayan sa Pagtuturo
ng mga Gurong Hindi Meyjor sa Filipino
Pangalan(optional)________________________________________ Kasarian:
Babae
Strand: ABM HUMSS STEM TECH. VOC._________ Lalaki
Edad: 14-16 17-19 20-22 22 pataas

d
Paaralan: ______________________________________
Nakaraang Kabuuang Grado sa Filipino: 75-80 81-85 86-90 91-95 96-100 iba
pa: ______ d d d d d
Lingayen, Kampus

Basahin ang bawat aytem. Lagyan ng tsek ang sagot na tutugma sa iyong pananaw.
Walang tama o maling sagot. Mangyari pa, maging totoo sa iyong sarili. Ang Iyong mga
sagot ay mananatiling konpidensyal.
5-Napakahusay
4-Mahusay
3-Katamtamang husay
2-Maraming Kakulangan
1-Hindi Ginagawa
Pananaw ng mag-aaral 5 4 3 2 1
1. Kabisado ang mga araling ituturo kahit hindi gumamit ng aklat.
2. Naituturo nang mabuti ang aralin sa Filipino gamit ang
malikhaing kagamitang pampagtuturo.
3. Bawat detalye sa araling itinuturo ay binibigyang pansin at
nagbibigay ng sapat na babasahin para sa mag-aaral
4. Hindi paligoy-ligoy at madaling maunawaan ang
pagpapaliwanag sa mga aralin.
5. Naiuugnay ang mga aralin sa Filipino sa iba pang asignatura.
6. May kalinawan at pagpapahalaga sa mga araling itinuturo.
7. Tinitiyak ang partisipasyon ng bawat mag-aaral at ginagawang
kasiya-siya para sa mga mag-aaral ang pag-aaral sa Filipino.
8. Akma sa aralin ang mga kagamitang pampagtuturo na
ginagamit.
9. Nasasagot nang may kahusayan ang mga katanungan sa
aralin.
10. May sapat na batayan ang mga itinuturong leksyon sa klase.

Basahin ang bawat aytem. Lagyan ng tsek ang sagot na tutugma sa iyong mga
ginagawa upang matugunan ang mga obserbasyon at karanasan sa klase kaugnay ng
ipinakitang kasanayan ng gurong hindi meyjor sa Filipino. Walang tama o maling sagot.
Mangyari pa, maging totoo sa iyong sarili. Ang Iyong mga sagot ay mananatiling
konpidensyal.
5-Sobrang dalas
Lingayen, Kampus
4-Madalas
3-Paminsan-minsan
2-Hindi masyadong ginagawa
1-Hindi ginagawa
Ginagawa ng mag-aaral 5 4 3 2 1
1. Inaaral nang mag-isa sa bahay ang mga araling hindi
naintindihan sa klase.
2. Nagsasaliksik sa internet o sa ibang mga aklat upang
mabigyang linaw sa aralin.
3. Nagtatanong sa ibang guro o kapuwa mag-aaral na napag-
aralan na ang aralin para sa mga hindi naunawaang leksyon.
4. Humahanap ng babasahin na pagbabatayan ng mga kasagutan
sa takdang-aralin at mga pagsasanay na ibinigay ng guro.
5. Nagsasagawa ng group study kasama ang mga kamag-aral
upang maintindihang mabuti ang mga aralin sa Filipino.
Buod ng tally
KASARIAN:
BABAE 33
LALAKI 17
STRAND:
GAS 27
HUMSS 15
TECH-VOC 8
EDAD:
14-16 22
20-22 15
17-19 13
PAARALAN:
DULAG NHS 26
LABRADOR NHS 15
Lingayen, Kampus
RAMON MAGSAYSAY INTEGRATED 9

SCHOOL
NAKARAANG KABUUANG GRADO:

86-90 24
81-85 13
91-95 11
75-80 1
96-100 1

Pananaw ng mag-aaral 5 4 3 2 1
1. Kabisado ang mga araling ituturo kahit hindi gumamit ng aklat. 1 14 28 4 3
2. Naituturo nang mabuti ang aralin sa Filipino gamit ang 9 25 12 4 0
malikhaing kagamitang pampagtuturo.
3. Bawat detalye sa araling itinuturo ay binibigyang pansin at 11 24 13 2 0
nagbibigay ng sapat na babasahin para sa mag-aaral
4. Hindi paligoy-ligoy at madaling maunawaan ang 9 21 17 3 0
pagpapaliwanag sa mga aralin.
5. Naiuugnay ang mga aralin sa Filipino sa iba pang asignatura. 11 15 21 3 0
6. May kalinawan at pagpapahalaga sa mga araling itinuturo. 15 21 12 2 0
7. Tinitiyak ang partisipasyon ng bawat mag-aaral at ginagawang 20 14 15 1 0
kasiya-siya para sa mga mag-aaral ang pag-aaral sa Filipino.
8. Akma sa aralin ang mga kagamitang pampagtuturo na 13 19 15 3 0
ginagamit.
9. Nasasagot nang may kahusayan ang mga katanungan sa 7 23 17 3 0
aralin.
10. May sapat na batayan ang mga itinuturong leksyon sa klase. 16 19 12 2 1
Lingayen, Kampus

Ginagawa ng mag-aaral 5 4 3 2 1
1. Inaaral nang mag-isa sa bahay ang mga araling hindi 6 14 27 1 2
naintindihan sa klase.
2. Nagsasaliksik sa internet o sa ibang mga aklat upang 14 21 13 1 1
mabigyang linaw sa aralin.
3. Nagtatanong sa ibang guro o kapuwa mag-aaral na napag- 12 18 17 2 1
aralan na ang aralin para sa mga hindi naunawaang leksyon.
4. Humahanap ng babasahin na pagbabatayan ng mga kasagutan 7 26 16 0 1
sa takdang-aralin at mga pagsasanay na ibinigay ng guro.
5. Nagsasagawa ng group study kasama ang mga kamag-aral 3 24 16 6 1
upang maintindihang mabuti ang mga aralin sa Filipino.
CURRICULUM VITAE
Siya ay si Mary Grace P.

Bernabe na nakatira sa Brgy.
Magsaysay Labrador,
Pangasinan. Kasalukuyan siyang
nag-aaral sa Pang-estadong
Unibersidad ng Pangasinan –
Kampus ng Lingayen. Siya ay
nasa ikatlong taon na ng kolehiyo
at kumukuha ng kursong
Batsilyer ng Sekundaryang
Edukasyon - Medyor sa Filipino.
Siya ay nagtapos ng Senior High
School sa Ramon Magsaysay
Integrated School.
Lingayen, Kampus
Siya ay si Mary Divine Grace F.

Espinosa na nakatira sa Brgy.
Amancoro, Binmaley
Pangasinan. Kasalukuyan siyang
nag-aaral sa Pang-estadong
Unibersidad ng Pangasinan –
Kampus ng Lingayen. Siya ay
nasa ikatlong taon na ng kolehiyo
at kumukuha ng kursong
Batsilyer ng Sekundaryang
Edukasyon - Medyor sa Filipino.
Siya ay nagtapos ng Senior High
School sa Dulag National High
School.
Lingayen, Kampus
Siya ay si Nene DC. Paragas na

nakatira sa Brgy. Basing
Lingayen, Pangasinan.
Kasalukuyan siyang nag-aaral sa
Pang-estadong Unibersidad ng
Pangasinan – Kampus ng
Lingayen. Siya ay nasa ikatlong
taon na ng kolehiyo at kumukuha
ng kursong Batsilyer ng
Sekundaryang Edukasyon -
Medyor sa Filipino. Siya ay
nagtapos ng Senior High School
sa Dulag National High School.
Lingayen, Kampus
Siya ay si Carren Ghel M. Sison

na nakatira sa Brgy. Kadampat
Bolo Labrador, Pangasinan.
Lingayen, Kampus
Siya ay si Romel A. Visperas na

nakatira sa Brgy. Baybay Lopez
Binmaley, Pangasinan.
nagtapos ng Senior High School
sa Binmaley School of Fisheries.
Lingayen, Kampus

Fil109 Group 9 Pananaliksik

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Fil109 Group 9 Pananaliksik

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Republika Ng Pilipinas

Pang-Estadong Unibersidad Ng Pangasinan

PANANAW NG MGA MAG-AARAL NA NASA SENIOR HAYSKUL SA KASANAYAN

SA PAGTUTURO NG MGA GURONG HINDI MEYJOR SA FILIPINO

Isang Tesis na iniharap para kay

Bilang pagtupad sa Pambahaging Pangangailangan sa

Bernabe, Mary Grace P.

Mahalaga ang ambag ng mga dakilang guro na nagsisilbing tulay sa pagtatatag

ng kinabukasan at kaunlaran ng sangkatauhan sa mundong ating ginagalawan. Sa

kanilang malawak na kaaalaman, karunungan, timbang na pagpapasiya, mayamang

karanasan, determinasyong magtagumpay sa isang larangan ng buhay, umaani sila ng

mataas na pagkilala at paggalang mula pa sa sinaunang panahon hanggang sa

paniniwala, teorya at ıisipan sa paglinang ng edukasyon mula pa sa mga maharlika

patungo sa mga karaniwang mamamayan.

Ayon kay Bro. Armin Luistro ng DepEd (2012) sa pambansang pagsasanay, sa

pagnanais na mapaunlad at makasunod ang Pilipinas sa international standards sa

basic education, isang malawakang reporma ang itinaguyod ng administrasyon sa

pagpasok ng K to 12 curriculum. Umani man ito ng batikos sa magkakahiwalay na

pagpapatupad nito dahil iniisip ng Kagawaran ang benepisyong pangmatagalan sa higit

na angkop na career pathways at mga kasanayan para sa

mga mag-aaral, higit na kahandaang magkolehiyo, maliban pa sa pagtaas ng bahagdan

ng empleyo nila pagkatapos ng kanilang pagkatapos sa Senior High School batay sa

socio-economic standards na 12 taon sa Batayang Edukasyon sa Asia Pacific Region,

Amerika at Europa. Bagaman radikal ang pagbabago at agaran ang pagpapatupad ng

bagong kurikulum na K to 12 sa Pilipinas, ang buhay at tagumpay nito ay nakasalalay

nang malaki sa mga buhay na bayani na magsusulong ng makinarya ng pagbabago

tungo sa mga repormang kailangan sa mga paaralan, lipunan at pamahalaan. Umaasa

matagal na pakikibaka laban sa kamangmangan, kahirapan, inhustisya, katiwalian,

suliraning pangkapaligiran at katamlayang mapursigi ng pagbabago.

Ang kahingian ng mataas na kalidad ng edukasyon na tutugon sa

pangangailangan ng mga mag-aaral sa ikadalawangpu’t isang siglo ay pinaniniwalaang

makukuha lamang kaugnay ng mataas na uri ng paturuan. Maisasakatuparan lamang

sarili at may tunay na malasakit sa kabuuang kaunlaran ng kanilang mga mag-aaral.

Ang Departamento ng Filipino ay kasama sa malaking pwersa na inaasahang

magsusulong sa mga ideya ng pagbabago sa sistemang pang-edukasyon sa ating

bansa. Subalit sa malawakang obserbasyon at pagsuri ng mga mananaliksik sa profayl

ng mga guro ay natuklasang talamak sa

Makapangyayari ang ganitong sitwasyon dahil sa kakulangan ng kwalipikadong guro sa

ilalim ng Registry of QuaIified AppIicants (RQA) sa sangay kaya’t napipilitang kumuha

Ang tindi o lawak ng suliranin ay maaaring magkaiba subalit, isang nagdudumilat

na katotohanan na kakaunti ang kumukuha ng medyor sa Filipino, kung kaya’t di

makasapat sa pangangailangan ng mga paaralan. Bunga nito, ang siklo ng pagkuha ng

ganoon ay ang uri ng pagtuturo na aasahan sa mga hindi medyor sa asignatura.

Gayunpaman, batid nating lahat na hindi makaaasang magiging napakahusay

Nilalayon ng pag-aaral na ito na matukoy ang pananaw ng mga mag-aaral na

Ang pag-aaral ay naglalayong sagutin ang mga sumusunod na katanungan:

1. Paano ilalarawan ang profayl ng mga mag-aaral na kalahok sa pag-aaral batay sa

1.4 Nakaraang Kabuuang Grado sa Filipino

1.4 Nakaraang Kabuuang Grado sa Filipino

3. Ano-ano ang pananaw ng mga mag-aaral na kalahok kaugnay sa kasanayan sa

pagtuturo ng kanilang mga gurong hindi meyjor sa Filipino?

karanasan sa klase kaugnay ng ipinakitang kasanayan ng gurong hindi meyjor sa

Ang pananaliksik na ito ay tumutuon lamang sa pagkalap ng datos na

nakapagsasabi kung ano ang pananaw ng mga mag-aaral sa kasanayan sa pagtuturo

ng mga gurong hindi meyjor sa Filipino. Saklaw ng pag-aaral ang paglalarawan sa

profayl ng mga kalahok na mag-aaral, ang kaugnayan nito sa kanilang pananaw na

kapalolooban ng kanilang edad, kasarian, paaralan at nakaraang kabuuang grado sa

Filipino, ang pananaw ng mga mag-aaral na kalahok kaugnay sa kasanayan sa

kalahok upang matugunan ang mga obserbasyon at karanasan sa klase kaugnay ng

ipinakitang kasanayan ng gurong hindi meyjor sa Filipino

Nililimatahan ng mga mananaliksik ang pag-aaral sa limampung (50) piling mag-

aaral ng Senior Hayskul na magmumula sa Pambansang Mataas na Paaralan ng

Labrador, Pambansang Mataas na Paaralan ng Dulag, at Ramon Magsaysay Integrated

bibigyan ng mga talatanungan na kanilang tutugunan.