‫‪www.multka.

net‬‬ ‫الملتقى التربوي‬

‫اإلدارة ‪ :‬تنظيم جهود األفراد وتنسيقها واستثمارها بأقصى طاقة ممكنة للحصول على أفضل‬
‫النتائج بأقل جهد ووقت ممكنين ‪.‬‬
‫اإلدارة التربوية ‪ :‬تنظيم جهود العاملين وتنسيقها لتنمية الفرد تنمية شاملة في إطار اجتماعي‬
‫متصل بالفرد وبذويه وبيئته ‪.‬‬
‫تعريف هانسون لإلدارة التعليمية ‪ :‬هي عملية توجيه وتنسيق جهود األفراد بأقل جهد ووقت‬
‫ممكنين نحو تحقيق األهداف التعليمية المشتركة ‪.‬‬
‫اإلدارة المدرسية ليست غاية وإ نما وسيلة لتحقيق أهداف العملية التربوية ‪.‬‬
‫تعريف" جود " لإلدارة المدرسية ‪:‬هي عملية توظيف لإلمكانيات المادية والبشرية المتوافرة في‬
‫المدرسة بأقل جهد ووقت ممكنين وبأقل التكاليف من اجل تحقيق األهداف المنشودة ‪.‬‬
‫المدير ‪ :‬يهتم بالجانب اإلداري التنفيذي ويستمد سلطته ونفوذه من مركزه الوظيفي ويعني‬
‫بالحاضر ويكتفي بأداء العمل وفق اإلمكانيات المتاحة ‪.‬‬
‫القائد ‪ :‬يهتم بالتخطيط والتوجيه والتحفيز والتنفيذ والمتابعة ويستمد سلطته ونفوذه من‬
‫خالل قدرته على التأثير االيجابي ومكانه بين العاملين ويعني بالمستقبل ويطور األساليب‬
‫التي تحفز العاملين نحو الفعالية واإلبداع ويقوم باالستغالل األمثل لإلمكانيات المتوفرة ‪.‬‬
‫مفهوم المنهاج ‪:‬‬
‫من التعريفات التي برزت للمنهاج الحديث ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬هو القالب التربوي& الذي يوفر& فرص نمو المتعلم من خالل الحصول على المعلومات‬
‫المنظمة واكتساب المهارات واالتجاهات للنمو المتكامل ‪.‬‬
‫‪ -2‬هو مجموعة األنشطة المتنوعة التي تخطط لها المدرسة ‪ /‬المؤسسة التربوية‪ ،‬وتوفر‬
‫بوساطتها& للطلبة فرص التفاعل والتعلم والنمو& إلى ما تستطيعه قدراتهم ‪ ،‬وبما يلبي‬
‫حاجاتهم كأعضاء فعالين في المجتمع ‪.‬‬
‫‪ -3‬هو جميع الخبرات المختلفة التي توفرها المدرسة ‪ /‬المؤسسة التربوية لمساعدة الطلبة‬
‫على تحقيق النتاجات ( العوائد التعليمية ) المنشودة إلى أفضل ما تستطيعه قدراتهم& ‪.‬‬
‫المفهوم الحديث للمنهاج ‪ " :‬هو جميع الخبرات المختلفة والمخططة التي توفرها المدرسة لمساعدة الطلبة‬
‫على تحقيق النتاجات المنشودة إلى أفضل ما تستطيعه قدراتهم " ‪.‬‬

‫مفهوم المنهاج الخفي ‪:‬‬

‫هو كل مركب من المعارف والخبرات واالتجاهات والقيم والمهارات التي يكتسبها المتعلم خارج‬
‫المنهاج المعلن ‪ ،‬وهو يمارسها طواعية ودون إشراف& المعلم أو علمه في معظم األحيان ومن خال‬
‫ل تفاعله مع المعلمين واإلداريين& والمتعلمين وممارسته لألنظمة والقوانين ومن خالل التعلم‬
‫بالقدوة والمالحظة وبالمجموعة وممارسة األنشطة المنهاجية غير الصفية‬
‫المنهاج المكتوب ( المعتمد ) ‪ :‬وهو المنهاج المقرر وله صفة رسمية ويتضمن‬
‫األهداف المتوقع تعلمها واالختبارات والمقررات الدراسية ‪.‬‬
‫المنهاج الذي يعلم ‪ :‬هو المادة التي يستخدمها المعلمون في تعليمهم داخل الصف ‪.‬‬
‫المنهاج المساند ‪ :‬هو كل ما يستخدم& في التعليم الصفي من كتب مدرسية وأدلة‬
‫وجداول زمنية ومستلزمات مادية ‪.‬‬
‫‪www.multka.net‬‬ ‫الملتقى التربوي‬

‫المنهاج المجرب ‪ :‬وهو المنهاج الذي جرى تجريبه ميدانيا ‪.‬‬

‫المنهاج الذي تم تعلمه وتحصيله ‪ :‬وهو الذي يشير إلى الكم والنوع الذي تم بالفعل تعلمه من قبل‬
‫الطلبة وقد يكون أكثر أو أقل من المنهاج المكتوب‬

‫األهداف التربوية العامة ‪ :‬وهي النتاجات التعلمية الكبرى المخططة التي يسعى المجتمع والنظام&‬
‫التعليمي والمدرسة إلى مساعدة المتعلم على بلوغها بالقدر الذي تسمح به إمكاناته وقدراته‬

‫محتوى المعرفة ‪:‬‬

‫وهو عبارة عن أشكال المعرفة المنهجية ( مفاهيم ‪ ،‬مبادئ ‪ ،‬تعميمات ) وطرق التفكير والبحث‬
‫الخاصة بها ( التفكير العلمي ‪ ،‬التفكير الرياضي ‪ ،‬البحث والتفكير التاريخي& والديني‬
‫واللغوي ‪......‬الخ ) وبناء عليه فان المعرفة المنهجية يجب أن تكون واضحة جدا ً في أذهان‬
‫مصممي المناهج للمباحث المختلفة ‪.‬‬

‫مفهوم التصميم ‪:‬‬

‫يسمي بعض التربويين التصميم " بناء " أو صناعة أو تخطيطا لربط عناصر المنهاج الذي يتم‬
‫عادة بوساطة عدد كبير من األفراد تتشابك& جهودهم في بناء المنهاج وفق األسس الفلسفية‬
‫والنفسية واالجتماعية والمعرفية المنفق عليها في المجتمع المحلي ‪.‬‬
‫تصميم المنهاج ‪ " :‬هو عملية بنائية مستمرة تشاركية مخططة لربط عناصر المنهاج وفق األسس الفلسفية‬
‫والمعرفية والنفسية واالجتماعية المتفق عليها في المجتمع المحلي " ‪.‬‬

‫* مفهوم تحسين المنهاج ( إغناء المنهاج ) ‪ :‬ويقصد به عمليات التحسين البسيطة والمركبة‬
‫‪ ،‬أما البسيطة فتتمثل في إعادة صوغ بعض األهداف أو إضافة بعض األفكار& والخبرات إلى‬
‫المحتوى ‪ ،‬أو استخدام& طريقة جديدة في التعليم‪.‬‬
‫وتتمثل العمليات المركبة في ‪ :‬إعادة النظر في المعلومات المقدمة إلى الطالب ‪ ،‬إعادة ترتيب‬
‫األفكار ‪ ،‬اإلبداع والتفكير النقدي المستقل ‪ ،‬المشاركة في التطورات الحديثة في‬
‫البيئة ‪..............،‬الخ ‪.‬‬

‫مفهوم التربية غير النظامية ‪ :‬يقصد بها االستفادة من الجامعات والمؤسسات التربوية والتلفاز‬
‫واإلنترنت والمساجد& والنوادي& والمسارح والجمعيات والفيديو ‪.‬‬

‫السجل اإلشرافي ‪:‬‬

‫" هو أداة تساعد القائد التربوي – سواء أكان مشرفا تربويا أم مدير مدرسة – على تنظيم الخدمات‬
‫اإلشرافية الموجهة إلى العاملين التربويين ‪ ،‬وفق حاجاتهم المهنية الواقعية والملحة ‪ ،‬وتنفيذها ومتابعتها‬
‫بشكل علمي ومنهجي ‪".‬‬

‫السجل المالي ‪:‬‬

‫" يعتبر من السجالت والوثائق المهمة في المدرسة ‪ ،‬تظهر فيه مصادر التمويل ‪ ،‬ومجاالت الصرف وأبوابه‬
‫المختلفة ‪ ،‬التي تسير ضمن خطة مالية معتمدة من رئيس البرنامج التعليمي في القطر المضيف ‪".‬‬

‫سجل المختبر ‪:‬‬

‫‪www.multka.net‬‬ ‫الملتقى التربوي‬

‫" سجل ألدوات العلوم ومعداته ‪ ،‬يبين رصيد المدرسة من المواد المخبرية المتوافرة في مختبر المدرسة ‪ ،‬أو‬
‫في غرفة العلوم ‪ ،‬يستخدمه أعضاء الهيئة التدريسية ذوو الصلة جميعهم ‪ ،‬وليتبين للزائر ما يتوافر في‬
‫المدرسة من أجهزة علمية وما تحتاج إليه‬
‫االتصال ‪ -:‬هو نقل رسالة من مرسل إلى مستقبل حيث يفهم المستقبل الرسالة (اتجاه واحد )‬

‫التواصل ‪ -:‬هي كافة أشكال نقل األفكار والمعلومات واالتجاهات والتعليمات والقرارات‬
‫اللفظية وغير اللفظية المقروءة والمسموعة والمرئية بين شخصين أو أكثر وتستمر حتى‬
‫تحقيق الهدف ( ويكون باتجاهين )‬

‫المراسالت المدرسية‬
‫‪ 1‬مفهومها ‪ /‬هي عملية نقل معلومات مكتوبة محددة وواضحة و دقيقة‬
‫تتعلق بموضوع محدد من مدير المدرسة ( المرسل ) الى المستقبل ( مدير‬
‫*) ‪.‬‬‫التعليم ‪،‬مركز التطوير ‪ /،‬المعلمين ‪ ،‬الطالب ‪..... ،‬الخ‬

‫مفهوم تكنولوجيا التعليم والتكنولوجيا في التعليم والوسائل التعليمية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫طريقة منهجية أو نظامية لتصميم العملية التعليمية‪/‬التعلمية بكاملها وتنفيذها و تقويمها استناداً‬
‫إلى أهداف محددة وإ لى نتائج األبحاث في التعليم والتعلم و التواصل في استخدام جميع المصادر‬
‫البشرية وغير البشرية من أجل إكساب التربية مزيداً من الفعالية‪.‬‬

‫‪ ‬مفهوم التكنولوجيا في التعليم‪:‬‬

‫يتضمن كل الوسائل التي يمكن أن تعرض المعلومات أو تقدم تلك المعلومات بوساطتها‬
‫كالتلفاز‪ ,‬وتتألف من األجهزة واآلالت (‪ )hardware‬و البرامج و المواد (‪.)Software‬‬
‫ونستخلص من ذلك أن التكنولوجيا? في التعليم هي أحد مظاهر تكنولوجيا? التعليم ألنها أعم وأشمل‬

‫المنهاج‬
‫هو مجموعة الخبرات التربوية المخططة التي تهيئها المدرسة للطالب داخلها وخارجها بقصد‬
‫المساعدة على النمو الشامل في الجوانب العقلية والروحية والنفسية والجسدية واالجتماعية‬
‫جميعها نمواً يؤدي إلى تعديل السلوك‪ ,‬والوصول إلى أقصى ما تستطيعه القدرات‪ ,‬ويعمل‬
‫على تحقيق األهداف التربوية المنشودة‪.‬‬

‫* مفهوم الحافز ‪:‬ـ‬

‫هي مجموعة من العوامل ( الخارجية ) المادية والمعنوية التي تقدمها المؤسسة للفرد ‪ ،‬لتثير‬
‫القوى الحركية فيه ‪ ،‬من أجل التأثير& على سلوكه وتصرفاته ‪ ،‬بهدف رفع مستوى& أدائه وتحسينه ‪،‬‬
‫وإشباع حاجاته ‪ ،‬وتحقيق أهدافه وأهداف المؤسسة ‪.‬‬

‫*مفهوم الدافعية ‪:‬‬

‫هي حالة عقلية ‪ ،‬أو قوة تنبع من داخل الفرد وتعمل على توجيه سلوكه وإشباع& حاجاته ورغباته ‪،‬‬
‫فينعكس ذلك على إنتاجيته ‪.‬‬
‫‪www.multka.net‬‬ ‫الملتقى التربوي‬

‫* مفهوم الروح المعنوية‪:‬ـ‬

‫♠ هي رد الفعل الوجداني& والعقلي للفرد تجاه عمله‪ ،‬ويتمثل في االهتمام المهني والحماسة تجاه ما‬
‫يقوم به من عمل ويسعى من خالله إلى تحقيق ذاته وتحقيق أهداف المؤسسة التي يعمل فيها‪.‬‬
‫♠ هي حالة واتجاه عقلي ومعرفي& ومشاعر نحو العمل‪.‬‬
‫* تلعب الحوافز& اإليجابية دوراً مهما ً في تحقيق رفع الروح المعنوية لدى الجماعة فتوفر&‬
‫العالقات اإلنسانية ضروري في بناء االتجاهات اإليجابية نحو اإلدارة المدرسية مما ينعكس‬
‫إيجابيا ً على أداء العاملين حيث يعاملون معاملة طيبة تليق بكرامتهم& وتدفعهم& إلى الحرص على‬
‫العمل‪.‬‬

‫خطة تطوير المدرسة ‪ " :‬هي وثيقة تصف الخطة التي تبنتها المدرسة لكي تعمل في ضوء رؤية واضحة‬
‫لمستقبلها ‪ ،‬كما تصف الرؤيا المتضمنة في رسالتها والمعلومات المتوافرة عن الوضع القائم فيها ‪ ،‬وتتضمن‬
‫األهداف العامة التي تلتزم المدرسة بتحقيقها خالل سنتين دراسيتين‪ ،‬باإلضافة إلى األهداف الخاصة الموضوعة‬
‫لالثني عشر شهرا القادمة ‪ ،‬وإلى الخطط اإلجرائية التفصيلية وعمليات المراقبة والتقويم "‬
‫التخطيط اإلجرائي ‪ " :‬هو التفكير بالعمليات والنشاطات التي تهدف إلى ترجمة األهداف إلى نتاجات محددة‬
‫في إطار إدارة فعالة لهذه اإلجراءات "‪.‬‬

‫الرؤية (‪ " )Vision‬هي عبارة عن تصور مستقبلي يطمح المدير والمعلمون وأولياء األمور والطلبة للوصول‬
‫إليه ‪ ،‬وينبغي أن يكون هذا التصور واقعيا ‪ ،‬ويمكن التعبير عنه بالكلمات أو الصور والرموز ‪".‬‬

‫الرسالة ( ‪ ": ) Mision‬وهي وصف مختصر لما ترغب المدرسة أن تحققه لطلبتها ‪ ،‬حيث يعبر عن‬
‫القيم الرئيسة للمدرسة ‪ ،‬وعن رؤيتها بطريقة توحي لجميع المهتمين& بأن النشاطات اليومية التي تقوم بها تعمل‬
‫على تحقيق رؤيتها بطريقة مخططة وهادفة ‪ ،‬األمر الذي يستثير دافعيتهم ويوحد إحساسهم المشترك تجاه‬
‫األهداف المنشودة ‪".‬‬

‫مؤشرات األداء ‪:‬‬

‫" هي معايير قياسية تستخدم للحكم على مستوى اإلنجاز في المدرسة لنشاطاتها التطويرية كافة ‪ ،‬ويمكن‬
‫استخدامها كأدوات قياس لجمع البيانات عن مختلف القضايا "‬

‫مؤشرات األداء ‪ " :‬هي جمل أو عبارات يمكن الحكم من خاللها على مستوى أداء المدرسة " ‪.‬‬
‫معايير النجاح ‪ " :‬مستويات اإلنجاز المقبولة كما ونوعا حول مدى تحقق األهداف الخاصة بنجاح"‪.‬‬

‫التغذية الراجعة ‪:‬‬

‫" هي توفير معلومات عن مدى التقدم الذي يتم إحرازه في اتجاه بلوغ األهداف‬
‫المنشودة ‪ ،‬بحيث تساعد هذه المعلومات في الحكم على صالحية العمل أو الجهد‬
‫التربوي ‪ ،‬وفي اكتشاف جوانب العمل التي تحتاج إلى جهد إضافي ‪ ،‬وذلك وفق‬
‫أهداف محددة وخطوات معروفة ‪ ،‬وغرضها التصحيح والتحسين أو تعميم نشاط ما‬
‫على فئات مستهدفة أخرى ‪".‬‬
‫التقويم ‪:‬‬
‫" وهو جمع معلومات بوسائل وأدوات القياس المختلفة للوصول إلى أحكام واتخاذ قرارات‬
‫فريق التطوير المدرسي ‪:‬‬
‫‪www.multka.net‬‬ ‫الملتقى التربوي‬

‫" مجموعة صغيرة من العاملين اختيروا للعمل مع مدير المدرسة في إعداد خطة تطوير المدرسة لدورة‬
‫تخطيطية واحدة ‪ ،‬ويتشكل من أربعة معلمين في الغالب إضافة إلى مدير المدرسة " ‪.‬‬

‫الصديق الناقد ( ‪: ) Critical Friend‬‬

‫"هو الشخص الذي توكل إليه مهمة مساندة اآلخرين وتمكينهم من مراجعة وتطوير أدائهم بفاعلية وأثر "‬

‫التواصل ‪ /‬عملية تفاعلية تحدث بين شخصين أو أكثر ويتكون من ثالثة أبعاد هي ( مرسل –‬
‫رسالة – مستقبل )‬
‫وتع? ? ??رف االتص? ? ??االت المدرس? ? ??ية بأنها ‪ :‬عملية تب? ? ??ادل األفك? ? ??ار? والمعلوم? ? ??ات من أجل إيج? ? ??اد فهم‬
‫مشترك وثقة بين العناصر? اإلنسانية في المدرسة ‪.‬‬
‫الفرق بين االتصال والتواصل‪:‬‬
‫االتصال يسير في اتجاه واحد من مسل لمستقبل أو العكس‬
‫أما التواصل فهو عملية تفاعلية بين المرسل والمستقبل‬
‫ولكننا هنا سنستخدم المصطلحين للداللة على مفهوم واحد‬

‫المهنة ‪ -:‬عمل مهني راقي يتطلب نوعا من القدرات الفنية التي يمكن تحقيقها عن طريق? إعداد‬
‫مهني خاص يشمل علي إعداد أكاديمي? و تدريب عملي‪.‬‬

‫الحرفة‪ -:‬عمل يدوي يمارسه العامل إما في ورشة يمتلكها أو في ورشة يملكها شخص آخر أو‬
‫في مؤسسة أو شركة وال يحتاج إلي إعداد مسبق بل من خالل تدريب قصير‪?.‬‬

‫أخالقيات المهنة ‪ -:‬مجموعة المبادئ والقيم األعراف والتقاليد التي يتعارف عليها أفراد‬
‫المهنة والتي تمثل أساس للسلوك المستحب والتي يتعهدوا? بااللتزام بها حيث يمثل المجتمع المرآة‬
‫التي يستطيع? من خاللها الحكم علي مدى اإلخاء وحب المهنة تحلي اإلنسان بأخالقيات المهنة‪.‬‬
‫مفهوم تنمية المعلمين مهنيا ً ‪-:‬‬
‫عملية مخططة تعاونيا ً ومنفذة تشاركيا ً ومستمرة تستهدف تنمية األفراد والجماعات مهنيا ً وتلبي‬
‫حاجاتهم وحاجاتـ المدرسة القائمة والمنتظرة وتساعدهم على االتقاءـ بنوعية ممارستهم المهنية‬
‫بدرجة عالية من الكفايةـ والفاعلية ‪.‬‬

‫مفهوم جدول الدروس األسبوعي ‪:‬‬

‫هو الترتيب الذي يتم بموجبه توزيع الحصص المقررة لكل مادة دراسية على مدار أيام األسبوع ‪ ،‬مع مراعاة‬
‫تخصصات المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ ،‬وتلبية رغباتهم وميولهم ‪ ،‬ضمن التعليمات ومصلحة الطلبة ‪ ،‬مما يفضي إلى‬
‫ارتياحهم وشعورهم باألمن والثقة ‪ ،‬فينعكس ذلك إيجابيا على سير العملية التعليمية التعلمية في المدرسة ‪.‬‬
‫‪www.multka.net‬‬ ‫الملتقى التربوي‬

‫مفهوم الزيارات الصفية ‪:‬‬

‫عملية نظامية مخططة ومنظمة وهادفة يقوم بها المشرف التربوي وذلك بمشاهدة وسماع كل ما يصدر عن‬
‫المعلم والتالميذ من أداء (مرئي أو مسموع ) في الموقف التعليمي التعلمي ‪ ،‬بهدف تحليله ‪ ،‬وتزويد المعلم‬
‫بتغذية راجعة تطويرية ‪ ،‬لتحسين أدائه ‪ ،‬وبما ينعكس إيجابيا على عملية التعليم والتعلم ‪.‬‬

‫الزيارات االستطالعية التشخيصية األولية ‪:‬‬

‫تهدف إلى تكوين فكرة عن أداء المعلم وتعرف الجوانب اإليجابية ألدائه وتلك التي تحتاج إلى المزيد من‬
‫الرعاية ‪ .‬ويساهم هذا النمط من الزيارات في تحديد حاجات المعلمين ‪ ،‬خاصة حديثي التعيين ‪ ،‬أو المعلمين‬
‫الجدد ‪.‬‬
‫وعادة ال تسجل هذه الزيارة في تقرير أو استمارة خاصة ‪.‬‬

‫الزيارات التوجيهية ‪:‬‬

‫وسيلة لتقديم خدمات إشرافية للمعلم ‪ ،‬لمساعدته على تحقيق النمو المهني ‪ .‬وقد تأتي بمبادرة من‬
‫المشرف ‪ ،‬أو تلبية لرغبة المعلم ‪ ،‬والثانية أكثر فائدة للمعلم ‪ ،‬كما تشير إلى العالقة اإلنسانية التي تسود بين‬
‫المشرف والمعلم ‪ ،‬وإلى مستوى ثقة المعلم بذاته ‪.‬‬
‫والزيارة التوجيهية ـ بنوعيها ـ تظل مفيدة ما دامت مخططة وهادفة ونظامية ‪.‬‬

‫الزيارات الصفية التوضيحية ‪ /‬التدريبية ‪:‬‬

‫زيارات متبادلة بين المعلمين الذين يعلمون المادة نفسها ‪ ،‬في المدرسة ‪ ،‬أو المدارس المجاورة ‪ ،‬بهدف تنظيم‬
‫تبادل الخبرات ‪ ،‬وهي زيارات يخطط لها جيدا ‪.‬ويتم التنسيق بين المعلم المنفذ (معلم جيد ومبدع) ‪ ،‬والمعلمين‬
‫المعنيين‪ ،‬حول األسلوب الجديد الذي سيقدم ‪ ،‬أو الوسيلة التي ستوظف ‪ ...‬لالحتذاء به ‪.‬‬
‫مفهوم الدروس التوضيحية ‪:‬‬
‫‪ - 1‬موقف تدريبي مخطط ومنظم وهادف يساعد المعلم على ربط الجوانب النظرية والمعرفية بالتطبيق واألداء‬
‫والممارسة العملية‬
‫‪ - 2‬موقف تدريبي مخطط ومنظم وهادف يشاهد فيه المعلم عرضا أدائيا عمليا لمهارات تعليمية محددة تساعده‬
‫على تحسين كفاياته التدريسية ‪ ،‬وأساليب تعلم طلبته ‪.‬‬

‫مفهوم التخطيط ‪:‬‬

‫جهد عقلي منظم يهدف إلي استثمار كل الطرق واألساليب والموارد المتاحة من أجل تحقيق األهداف المرجوة‪.‬‬
‫يتضمن التخطيط تحديد أهداف أو غايات المؤسسة وبناء االستراتيجية الالزمة لتحقيق هذه األهداف‬
‫والغايات وتطوير مجموعة من الخطط الشاملة لدمج وتنسيق األنشطة‪.‬‬
‫إنه يهتم بالنواتج (ما الذي يجب فعله ؟) والوسائل (كيف يمكن فعله ؟)‪.‬‬

‫القيم‬
‫المبادئ والمثل والمعتقدات الراسخة التي تعمل كموجات عامة للسلوك وكنقاط مرجعية في صنع القرار‬
‫وكمعايير يمكن من خاللها تقويم األعمال‪.‬‬

‫اإلشراف التربوي خدمة وعملية موجهة نحو تحسين التحصيل والتعلم لدى التالميذ& ‪.‬‬
‫التحصيل األكاديمي هو مقدار األهداف ونوعيتها التي تحققت على صورة نتاجات تعلمية لدى التالميذ& ‪.‬‬
‫‪www.multka.net‬‬ ‫الملتقى التربوي‬

‫اإلدارة ‪ :‬تنظيم جهود& األفراد وتنسيقها واستثمارها بأقصى طاقة ممكنة ‪ ،‬للحصول& على أفضل‬
‫النتائج بأقل جهد ووقت& ممكنين ‪.‬‬
‫اإلدارة التربوية ‪ :‬تنظيم جهود& العاملين وتنسيقها لتنمية الفرد تنمية شاملة في إطار اجتماعي‬
‫متصل بالفرد وبذويه وببيئته ‪.‬‬
‫اإلدارة التعليمية ‪ :‬عملية توجيه وتنسيق جهود األفراد& بأقل جهد ووقت ممكنين نحو تحقيق‬
‫األهداف التعليمية المشتركة ‪.‬‬
‫اإلدارة المدرسية ‪ :‬عملية توظيف لإلمكانات المادية والبشرية المتوافرة في المدرسة بأقل جهد‬
‫ووقت ممكنين ‪ ،‬وبأقل التكاليف& من أجل تحقيق األهداف المنشودة‬

‫القيادة كأسلوب ‪ :‬هي التأثير في اآلخرين لحثهم على السعي وراء األهداف العامة ‪.‬‬
‫القيادة والموقف ‪ :‬القيادة عملية التأثير في نشاط فرد أو جماعة في سبيل تحقيق األهداف في‬
‫موقف معين ‪.‬‬
‫القيادة اإلدارية ‪ :‬هي النشاط اإليجابي الذي يباشره شخص معين في مجال اإلشراف& اإلداري‬
‫على اآلخرين لتحقيق غرض معين بوسيلة التأثير واالستمالة أو باستعمال السلطة الرسمية عند‬
‫االقتضاء والضرورة ‪.‬‬
‫القائد والسلطة ‪ :‬تعرّف السلطة بأن لها الحق في اتخاذ القرارات وإعداد األوامر كلما أمكن‬
‫ذلك ‪ ،‬وذلك بوضعها في صيغة تعميمات ‪ ،‬وليست بصيغة المتكلم كما أن القائد ال يهتم‬
‫باستعراض سلطته وفرض& سيطرته بقدر اهتمامه بإنجاز& العمل وتحقيق األهداف ‪.‬‬
‫السلطة والقوة ‪ :‬تع ّرف القوة بأنها مقدرة الشخص في التأثير على شخص آخر لتنفيذ أوامره ‪ ،‬أو‬
‫أنها قدرة شخص ما لجعل شخص آخر يقوم بعمل ما ‪ ،‬ال يقوم به لوال تأثير الشخص األول ‪.‬‬

‫نظرية السمات ‪ :‬ومفادها أن القائد يجب أن يتصف& بسمات جسمية وعقلية وانفعالية‬
‫واجتماعية محددة ‪ ،‬من قوة الشخصية والذكاء والدهاء والحزم وقوة اإلرادة والثقة بالنفس‬
‫ومراعاة مشاعر الجماعة وكسب ثقتهم وصحة الجسم والحيوية ‪.‬‬
‫إال أن امتالك السمات لشخص ال يضمن النجاح لصاحبها بحيث ال توجد سمة واح''دة تم''يز القائد‬

‫عن غيره والقيادة ليست مجرد سمات يحصل عليها القائد بالوراثة‬
‫السمات التي يجب أن يتصف بها القائد ‪ :‬الثقة بالنفس ‪ /‬االتصاف& بروح المبادأة والمبادرة ‪/‬‬
‫والتجرد وعدم التحيز ‪.‬‬
‫‪www.multka.net‬‬ ‫الملتقى التربوي‬

‫نظرية الرجل العظيم ‪ :‬وتفترض أن التغيرات في الحياة االجتماعية والجماعة تتحقق عن‬
‫طريق أشخاص ملهمين ذوي مواهب وقدرات غير عادية ‪ ،‬يجعل منهم قادة أيا كانت‬
‫المواقف االجتماعية التي يواجهونها& ‪.‬‬
‫المشروع التطويري ‪:‬‬
‫" خطة عمل متكاملة تبنى باالستناد إلى مبدأ أو تعميم تربوي تردد بنجاح استخدامه في بيئات تربوية مختلفة ‪،‬‬
‫ويعمل تنفيذ تلك الخطة على تحسين المردود التربوي واالرتقاء به من مستوى يحدده الواقع إلى مستوى أعلى‬
‫تحدده نتاجات المشروع المنشودة ‪".‬‬

‫مفهوم التعلم الفعال ‪:‬‬

‫" يحدث عندما تصبح الخبرات الجديدة ذات معنى للطفل ومرتبطة بالتعلم السابق ‪ ،‬وتتضمن أنماطا‬
‫وإسترايجيات تعلم متنوعة ‪ ،‬وفي هذه الحالة تعمل الخاليا العصبية معا ‪ ،‬ويتم االتصال فيما بينها بشكل سريع‬
‫"‬

‫البحث التربوي ‪:‬‬

‫" هو عملية منظمة للتوصل إلى حلول لمشكالت أو إجابات عن تساؤالت ‪ ،‬تستخدم فيها أساليب في االستقصاء‬
‫والمالحظة مقبولة ومتعارف عليها بين الباحثين في مجال معين ‪ ،‬ويمكن أن تؤدي إلى معرفة جديدة ‪" .‬‬
‫البحث اإلجرائي ‪:‬‬
‫" هو خطة متكاملة يستخدم فيها االستقصاء المنظم وتهدف إلى اإلجابة عن سؤال محير ال توجد لدى الباحث‬
‫إجابة فورية عنه ‪ ،‬ويتم تنفيذ الخطة االستقصائية بطريقة إجرائية تسهم في تحسين ممارسات المعلم وتساعده‬
‫على اتخاذ القرارات الصائبة في عمله ‪" .‬‬

‫‪ " :‬أسلوب يستخدمه المعلمون في تنمية أنفسهم مهنيا ‪ ،‬معتمدين في ذلك على‬ ‫أسلوب توجيهـ األقران‬
‫استثمار خبراتهم الذاتية ‪ ،‬وتبادل هذه الخبرات بصورة تعاونية فيما بينهم في إطار من الثقة واالحترام‬
‫المتبادلين وذلك من خالل مالحظة أحد المعلمين ألداء زميله في أثناء قيامه بعملية التعلم ‪ ،‬بهدف تقديم‬
‫المساعدة التي تؤدي إلى تحسين هذا األداء‪".‬‬
‫القيم ‪ " :‬مساعدة المعلمين والمديرين وتشجيعهم على تحديد وتوضيح ما يحملون من‬ ‫مفهوم توضيحـ‬
‫قيم ومفاهيم وفلسفات تتصل بأعمالهم ومهامهم‪".‬‬
‫الموجهة ‪ " :‬أسلوب إشرافي يلجأ إليه المشرف التربوي في حالة عدم تمكنه من‬ ‫أسلوب القراءات‬
‫رعاية جميع المعلمين والمديرين الذين يقعون ضمن دائرته اإلشرافية ‪ ،‬أو يلجأ إليه في حالة رغبته في تفريد‬
‫عمليات اإلشراف‪".‬‬
‫تحسين ( إغناء ) المنهاج ‪ " :‬عملية تشتمل على عمليات بسيطة أو مركبة تقع المسئولية األولى على المعلم‬
‫ثم المدير ثم المشرف مثال ‪ :‬تغيير في صوغ بعض األهداف أو إضافة بعض األفكار أو استخدام طريقة جديدة"‬

‫تطوير المنهاج ‪ " :‬يتناول التطوير كل عنصر من عناصر المنهاج وأسسه والعوامل المؤثرة فيه وهو أكثر‬
‫شموال وعمقا من التحسن "‪.‬‬
‫‪www.multka.net‬‬ ‫الملتقى التربوي‬

‫تغيير المنهاج ‪ " :‬تصميم منهاج جديد يحل محل منهاج قائم تتفق عليه وتتواله المؤسسة التربوية التي تلجأ‬
‫عادة إلى ذلك في حالة القفزات االجتماعية الكبرى أو التغييرات المتسارعة في الحياة وال تتم عملية التغيير‬
‫بسرعة وسهولة ألنها تحتاج إلى اتفاق عام ومناقشات وإجراءات متعددة " ‪.‬‬