‫الـــتــــنـــشــــيــــط الــتـــربـــــوي‬

‫مفهوم التنشيط التربوي‪:‬‬

‫حظي مفهوم التنشيط التربوي باهتمام واسع من طرف باحثي ودارسي علوم التربية ولم‬
‫يخلص وا إلى تعري ف موح د‪ ،‬وذل ك راج ع إلى اختالف المنطلق ات والمرجعي ات‪ ،‬إال أن ه ذا ال‬
‫يمنع من الوقوف عند بعض التعاريف التي حاولت مالمسة هذا المفهوم من بينها‪:‬‬
‫التنشيط هو مجموعة من األعمال يسيرها ويحدد محتواها أشخاص بغية تحديد أهداف‬ ‫‪‬‬
‫تربوية وثقافية وفنية ورياضية خارج أوقات العمل(الوقت الثالث‪/‬الحر)‪.‬‬
‫التنشيط هو مجموعة من العمليات التي يراد منها تحريك أو إشراك فرد أو جماع ة في‬ ‫‪‬‬
‫نشاط معين عقلي‪/‬اجتماعي‪/‬جسماني‪ ،‬وفق أهداف ووسائل محددة بشكل مسبق‪.‬‬
‫التنش يط التربوي هو مجموع ة من األنش طة التي تستهدف الج انب الوجداني والفكري‬ ‫‪‬‬
‫والحركي للشخص المستهدف قصد تطوير قيم ومبادئ إنسانية‪.‬‬
‫التنشيط التربوي مجموعة العمليات التي يتوخى منها تحريك وإ شراك جماعة الفصل‬ ‫‪‬‬
‫بقصد تحقيق أهداف تربوية( معرفية‪/‬وجدانية‪/‬سلوكية)‪.‬‬
‫يتشكل التنشيط التربوي من مكونات أساسية هي‪ :‬المنشط(بكسر الشين) ‪ -‬المنشط(بفتح‬
‫الشين) – موضوع التنشيط‪ -‬وسائل وتقنيات التنشيط‪.‬‬
‫إن التنشيط يطلق عادة على عملية تحريك جماعة معينة وإ شراكها في مزاولة نشاطها‬
‫سواء أكان تربويا أو ثقافيا أو اجتماعيا أو رياضيا‪ ،‬اعتبارا لكون عملنا ينصب على الطفولة‬
‫باعتبارها الفترة التي يحتاج فيها الطفل إلى توجيه‪ ،‬وعناية فائقة واهتمام كبير من اجل تنظيم‬
‫وقته وملء فراغه بالعديد من األنشطة التوجيهية والترفيهية الهادفة‪.‬‬
‫تقنيات ا لتنشيط‬
‫أما التقنيات فهي نوعان‪:‬‬
‫تقني ات نظري ة‪ :‬ونقص د به ا ك ل الم ؤهالت البيداغوجي ة والمن اهج التربوي ة الحديث ة ال تي‬
‫يتمكن منها المنشط ليستطيع بواسطتها أن ينشط جماعة ما‪.‬‬
‫تقنيات تطبيقية‪ :‬وهي العمليات الممارسة بتنشيط جماعة ما كاأللعاب واألناشيد ووسائل‬
‫التعبير بأصنافها كاأللعاب التمثيلية واألشغال اليدوية‪.‬‬
‫هذا وتتنوع تقنيات التنشيط وحجم الجماعة واإلمكانيات المتوفرة‪ ،‬ومن هذه التقنيات‪:‬‬
‫العمل بالمجموعات‪ :‬ويرتكز على توزيع األطفال إلى مجموعات صغيرة(‪ 5/6‬أفراد)‬ ‫‪‬‬
‫يشتغلون على موضوع واحد بشكل جماعي مع إدماج الذين يتميزون بالخجل والذين‬
‫يخشون مواجهة المدرس‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫تقنية فليبس(‪ 6 :)6/6‬أطفال يشتغلون لمدة ‪ 6‬دقائق على موضوع محدد‪ ،‬وتسمح هذه‬ ‫‪‬‬
‫التقنية بسرعة الفعالية والتدرب على الحسم واستثمار الوقت‪ ،‬وما يتطلبه ذلك من إتقان‬
‫فن الس ماع إلى اآلخ ر(يمكن اس تغالل ه ذه التقني ة على الخص وص في م واد النش اط‬
‫العلمي واالجتماعيات واإلنشاء)‪.‬‬
‫تقنية العصف الذهني‪ :‬هدفها الوصول بالجماعة إلى إبراز أفكار إبداعية (إنتاج أفكار‬ ‫‪‬‬
‫جديدة) أو حلول بصدد مشكلة أو قضية تطرح عليهم وذلك بحرية مطلقة بدون انتقاد‬
‫أو تعقيب‪..‬أي عدم إصدار أي حكم قيمة على الموضوع المقترح للنقاش أو الحل‪.‬‬
‫تنش يط فص ل متع دد المس تويات‪ :‬أفض ل فص ل لتط بيق تقني ات التنش يط ال تربوي ال تي‬ ‫‪‬‬
‫تعت بر أح د الحل ول لتف ادي ازدواجي ة خط اب الم درس‪ ،‬وإ جه اد ذات ه في التوفي ق بين‬
‫مستويين أو أكثر‪ ،‬ذلك أن استخدام تقنيات التنشيط التربوي تحول القسم المشترك إلى‬
‫قسم فعال‪.‬‬
‫الطرق البيداغوجية المعتمدة في التنشيط‪:‬‬
‫وظائف ا لتنشيط ‪:‬‬
‫وظيفة التكيف واالندماج ‪:‬‬
‫تعد هذه الوظيفة من أهم العمليات التي ينبغي التركيز عليها لدى المنشط قصد مساعدة‬
‫الطفل على التكيف واالندماج داخل الجماعة وذلك بوسائل تربوية هادفة‪.‬والطفل يسعى دائما‬
‫بطبعه إلى الجماعة سواء عن طريق اللعب أو الحوار ‪.‬‬
‫وظيفة الترفيه والتسلية ‪:‬‬
‫إن ه ذه العملي ة تمكن الطف ل من المس اهمة الفعال ة والمش اركة المكثف ة في األنش طة‬
‫المختلف ة‪ ،‬وذل ك بطريق ة غ ير مباش رة‪ ،‬وإ نه ا تس اعد الطف ل على نس يان ذات ه واس تعمال قدرات ه‬
‫الشخصية واستثمارها في جميع الحركات‪.‬‬
‫وظيفة تربوية ‪:‬‬
‫إن التربي ة الهادف ة في مج ال المخيم تبقى له ا ع دة أن واع من خالل التوجي ه والتك وين‬
‫الفردي والجماعي ومدى تأثيرها على سلوك الطفل أثناء مزاولته للنشاطات المختلفة‪.‬‬
‫وظيفة تقويم السلوك ‪:‬‬
‫إن الطفل يتميز باستعدادات قوية في مختلف المجاالت وخاصة بجانب الجماعة الشيء‬
‫ال ذي يتطلب من ه تحدي د عطاءات ه الفكري ة والجس مية من خالل س لوك معين‪ .‬وكث يرون هم‬
‫األطفال الذين يعرفون بحالة الشذوذ واألعمال الالأخالقية تربويا‪ ،‬فبوضعهم بالمخيم والممارسة‬
‫التربوية من طرف المنشطين عبر أنشطة هادفة يستطيعون تقويم سلوكهم ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫وظيفة النقد والتعبير ‪:‬‬
‫إن تش غيل األطف ال بم ا ينفعهم جس ميا وعقلي ا يتطلب من المنش ط أن يفس ح المج ال أم ام‬
‫أطفال ه قص د إش عارهم بالمس ؤولية الشخص ية أم ام جمي ع الح االت ال تي ت واجههم‪ .‬كم ا أنهم‬
‫يستطيعون التعبير عن أرائهم من خالل نشاطات مختلفة هادفة‪ ،‬وكذلك تقديم بناء لكل البرامج‬
‫التي يتعاملون معها من خالل إدراكهم ومعرفتهم الشخصية ‪.‬‬
‫ا لمنشط و ا لمنشط‪:‬‬
‫هو العنصر األساسي الذي يتحمل مسؤولية ضمان السير العادي لعملية التنشيط‪ ،‬ويعد‬
‫محركا أساسيا لها ويجب أن تتوفر فيه المواصفات التالية‪:‬‬
‫خفة الروح وقوة الشخصية وتوازنها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التمكن من مادة التنشيط – القدرة على التحكم في مسار التنشيط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الحضور الفعلي – القدرة على التواصل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن يكون ديمقراطيا ومحاورا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن يكون دائما ضد الفوضى والعبث ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مواصفاته‪:‬‬
‫االقتناع باالنخراط في للعمل في مجال التنشيط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االل تزام بتثقي ف ال ذات واالنفت اح على كاف ة العل وم باعتباره ا إح دى الرواف د‬ ‫‪‬‬
‫المنعشة آللية التنشيط‪.‬‬
‫االلتزام بالتكوين واستكمال التكوين واإلسهام في التكوين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التمكن المتطور من تقنيات التنشيط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على التنسيق و التسيير والتدبير‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على تفعيل الحوار وتقبل النقد واالختالف‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على االستمرار في التضحية والتطوع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وظائف المنشط‪:‬‬
‫وظيفة تربوية كمربي مقتدر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وظيفة رجل العالقات العامة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المحافظة على مال وممتلكات الجماعة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫رجل الحاالت الصعبة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التقني الذي يساهم في تصحيح وتطوير العالقات اإلنسانية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪3‬‬
 ‫رجل العلم والمعرفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫رجل الضبط والقانون‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وسائل التنشيط‬
‫البد لكل عملية تنشيطية من الوسائل مساعدة على بلوغ اله دف‪ ،‬وتتلخص في الوسائل‬
‫المادي ة والبش رية وال تي يمكن االعتم اد عليه ا لمزاول ة نش اط م ا‪ ،‬وعلى المنش ط أن يخت ار من‬
‫الوسائل ما يمكنه من خلق تواصل سريع وفعال مع المستهدف بعملية التنشيط‪.‬‬
‫تختل ف الط رق البيداغوجي ة المس تعملة في عملي ة التنش يط ب اختالف مواض يع النش اط‬
‫وخصوص يات المس تهدف به ا ولكن أهمه ا على اإلطالق وأكثره ا فاعلي ة هي تل ك ال تي تح اول‬
‫أن تعتمد مبدأ اإلشراك والتدرج من البسيط إلى المركب ومن السهل إلى الصعب‪.‬‬
‫أنواع النشاطات التربوية ‪:‬‬
‫األنشطة المستمرة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫األنشطة الكبرى‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫وقبل ممارسة هذه األنشطة البد من توفير ما يلي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫إعداد البطاقة الفنية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مراعاة المكان والزمان‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اختيار الموضوع وربطه بالهدف‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الشرح باستعمال كل عناصر التشويق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التهيؤ واالستعداد مع التنشيط التربوي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وظائف المنشط التربوي‪:‬‬
‫وظيفة تربوية لكونه مدرب مقتدر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وظيفة(رجل‪/‬سيدة) العالقات العامة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المحافظة على مال وممتلكات الجماعة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫(رجل‪/‬سيدة) المواقف الصعبة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التقني الذي يساهم في تصحيح وتطوير العالقات اإلنسانية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫(رجل‪/‬سيدة) العلم والمعرفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫(رجل‪/‬سيدة) الضبط والقانون‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫خلق أجواء ترفيهية وخلق دينامية بين المشاركين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يساهم في تكوين ثقافة وشخصية المستفيد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اكتشاف المواهب وصقلها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪4‬‬
5