Model Kurikulum Tyler

Ralph Tyler telah memperkenalkan Model Kurikulum Tyler pada tahun 1949 dan dianggap sebagai

model klasik. Model Kurikulum Tyler merupakan model kurikulum terawal dan banyak digunakan

dalam perkembangan kurikulum di Malaysia. Model ini memberikan penekanan kepada suatu

pembelajaran yang terarah, dirancang dan dikelola oleh pihak sekolah. Tyler menegaskan bahawa

untuk mencapai sesuatu tujuan, penggunaan objektif dalam perkembangan kurikulum sangat

mustahak. Menurut beliau, penekanan yang perlu dititikberat dalam proses pendidikan ialah

pembentukan tingkah laku. Berdasarkan model ini, terdapat perubahan yang signifikan terhadap pola

tingkah laku pelajar di mana perubahan yang beralaku ialah apabila setiap kali perubahan pernyataan

objektif sekolah.

Persoalan-persoalan yang tedapat dalam Model Tyler dapat diperhatikan melalui rajah di bawah:

Rajah 1 : Empat Dasar Utama Model Tyler

Untuk Tujuan menilai kurikulum, persoalan-persoalan utama yang disarankan oleh Model Kurikulum

Tyler, akan dijadikan dasar utama perbincangan penilaian. Sudah semestinya, kefahaman berkaitan

keempat-empat persoalan Model Tyler perlu mantap agar sesuatu bahan pengajaran yang direka oleh

seseorang pendidik mencapai objektif yang ditetapkan. Untuk memenuhi pencapaian matlamat

kurikulum, Model Kurikulum Tyler menetapkan empat persoalan utama yang harus diikuti:
1.OBJEKTIF

Objektif yang dinyatakan oleh Tyler dalam modelnya bermaksud matlamat yang hendak dicapai oleh

guru terhadap pelajarnya. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran seseorang guru akan

menetapkan matlamat dan objektif yang diperoleh di akhir sesuatu pembelajaran yang dilaksanakan.

Tyler menyatakan bahawa dalam usaha mencapai objektif, seseorang pendidik harus memastikan

bahawa objektif pelajaran yang dipilih mestilah selaras dengan keperluan pelajar di samping isi

kandungan yang sesuai dengan keperluan masyarakat. Satu ciri objektif yang jelas baik pula haruslah

realistik dan sejajar dengan aras kebolehan serta minat pelajar. Untuk merangka suatu pengajaran

yang bersistematik, Dokumen Standard Prestasi dan dokumen Standard Kurikulum haruslah menjadi

rujukan. Dalam menentukan objektif, pertimbangan yang harus diambilkira ialah penglibatan pelajar

( audience ) , peringkat boleh diukur (behavior) , keadaan (condition) dan tingkat prestasi pelajar

(degree).

2. KANDUNGAN

Kandungan kursus merupakan aras kedua dalam pembentukan kurikulum Model Tyler. Kandungan

kursus yang mantap mestilah berdasarkan pemilihan dan perancangan pembelajaran oleh pendidik.

Dalam memilih kandungan, menuntut kreativiti yang mendalam seseorang pendidik. Perancang

kurikulum harus mengambilkira aspek pengalaman sedia ada pelajar. Untuk mencapai objektif yang

telah ditetapkan, penyusunan bahan kurikulum harus disusun mengikut unit-unit pembelajaran dari

aras mudah ke aras yang lebih kompleks. Ini bagi menghasilkan penerimaan pengajaran yang

seoptimanya daripada seseorang pendidik. Dalam penyusunan kandungan, Tyler menyarankan tiga

prinsip utama yang perlu dijadikan dasar iaitu prinsip kesinambungan, prinsip ketertiban dan prinsip

kesepaduan.

i.Prinsip Kesinambungan
Prinsip kesinambungan berdasarkan Model Tyler bermaksud peningkatan ilmu, kemahiran dan nilai

yang perlu dikuasai oleh seseorang pelajar sejajar dengan pertumbuhan fizikal dan mentgal pelajar

seiring dengan peningkatan umur pelajar. Menurut Tyler, kesinambungan perlu ada dari peringkat

asas sehinggalah pelajar menguasai dan menggunakan ilmu dan kemahiran tersebut ke peringkat yang

lebih tinggi.

ii. Prinsip Ketertiban (principe of sequence)

Prinsip ketertiban pula membawa pebgertian bahawa pelajran yang diterima haruslah berterusan dan

berturutan. Ini bermakna, pengalaman pelajaran diterima melalui kemahiran dan nilai yang diterapkan

merentasi waktu. Prinsip ini memberikan peluang kepada seseorang pelajar mendalamai dan

meluaskan ilmu yang telah dipelajari ke suatu peringkat yang lebih tinggi.

iii. Prinsip Kesepaduan

Prinsip kesepaduan pula bermakna pengalaman yang diperoleh oleh seseorang pelajar dapat

dihubungkaitkan antara satu ilmu atau kemahiran yang lain. Dalam hal ini, model ini akan

menampakkan keberkesanan dan bersifat holistik.

3.KAEDAH (Select Method).

Kaedah dalam model Tyler berfokus kepada pemilihan set-set dan kaedah pengajaran yang dipilih

oleh seseorang guru. Pemilihan kaedah pengajaran merupakan suatu yang sangat penting kerana

pemilihan kaedah yang bersesuaian dengan isi kandungan yang disampaikan akan membawa kesan

terbaik kepada pembelajaran pelajar. Pemilihan buku-buku rujukan yang sesuai di samping pemilihan

alat bantu mengajar yang menarik dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan memberikan impak

yang terbaik.

4.PENILAIAN

Aras keempat dalam Model Tyler ialah penilaian. Untuk melihat kesan ketercapaian objektif dan

matlamat kurikulum sama ada berjaya atau sebaliknya, maka penilaian akan dilakukan. Penilaian ini

pula boleh dilaksanakan dengan berbagai-bagai kaedah dan pada pelbagai peringkat bagi mendapatkan
pembuktian keberkesanan pembelajaran dan pencapaian objektif yang telah ditetapkan. Penilaian

yang biasanya dilakukan ialah penilaian secara formatif atau sumatif. Penilaian formatif merupakan

penilaian secara berterusan yang dilakukan selepas selesai sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran

manakala penilaian sumatif ialah penilaian penilaian akhir tahun seperti peperiksaan akhir tahun dan

peperiksaan umum seperti Peperiksaan Menengah Rendah (PMR) dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

Penambahbikan kurikulum pula akan dilakukan secara berterusan melalui kaedah penilain sumatif.

Kekuatan Model Tyler

1.Sistematik dalam mengurus perjalanan pengajaran dan pembelajaran

Penentapan objektif dan matlamat yang jelas di awal perancangan pengajaran memberikan seseorang

guru membolehkan idea dan gambaran yang jelas berkaitan hasil yang diharapkan dalam sesuatu

pengajaran dan pembelajaran. Di samping itu, isi kandungan dan kaedah yang dipilih dapat

disepadukan serta membolehkan sesuatu hasilan tersebut dinilai.

2. Logik, mudah dan praktik

Penyusunan aras kurikulum yang dimulakan dengan penetapan matlamat dan objektif pengajaran

menjadikan model ini mudah diterima dan praktik. Dengan ini dapat menghasilkan maklumat yang

relevan secara langsung.

3. Pelajar Dapat Berinteraksi Dengan Persekitaran Luaran

Model ini sangat mementingkan pengalaman pembelajaran aktif oleh pelajar sebagai asas kejayaan

model ini. Justeru itu, para pelajar berpeluan untuk berinteraksi dengan persekitaran luaran semasa

proses pengajaran dan pembelajaran. Maka dengan ini, para pelajar akan dapat membina kemahiran

berfikir secara kritis, membantu mencari maklumat dan menanam minat dan sikap positif dalam diri

pelajar .

4. Berorientasikan Penilaian Untuk Keberkesanan Pengajaran

Model Tyler sangat mementingkan penilaian dalam usaha menambahbaik sesuatu kurikulum. Justeru

itu, penilaian dilakukan bagi melihat keberkesanan sesuatu kandungan dan kaedah berdasarkan

matlamat dan objektif yang telah ditentukan. Hasil penilaian yang dilakukan tentu sekali akan

menambahbaik prestasi yang kurang baik sebelum ini. Maka dengan itu, model ini masih digunapakai

secara meluas dalam perkembangan kurikulum di negara kita dalam usaha menyusun suatu kurikulum

yang mantap dan berkualiti.

5. Menentukan Hala Tuju Organisasi

Model Tyler juga dapat menentukan arah atau hala tuju sesebuah organisasi kerana sifat model ini

sendiri yang dapat membuat pengesahan tentang keberkesanan organisasi. Selain itu, mampu

menyusun objektif dan matlamat organisasi mengikut keutamaan dan objektif terhadap objektif

penilaian.

KELEMAHAN MODEL TYLER

Model Tyler telah menjadi model terawal yang digunakan secara meluas dalam pembangunan

kurikulum di negara ini. Namun begitu, terdapat beberapa kelemahan yang telak dikesan oleh para

pengkritik terhadap model ini:

1.Terlalu Tertakluk Kepada Objektif

Model Tyler yang membuat penetapan objektif pengajaran pada peringkat awal ternyata mengehadkan

objektif kurikulum. Kesannya ialah menghalang para pendidik untuk menyerlahkan kreativiti.

2.Terlalu Linear

Model Tyler juga dikatakan terlalu linear kerana mana-mana kurikulum yang mengimplementasikan

model ini terlalu terikat dengan langkah-langkah yang telah ditetapkan. Para pendidik harus mengikut

langkah-langkah yang ditetapkan seperti menentukan objektif terlebih dahulu kemudian memilih isi

kandungan, menetapkan kaedah kurikulum dan akhir sekali membuat penilaian.Jelasnya, model ini

tidak memberikan kebebasan kepada pendidik untuk menyusun dan mengolah bahan pengajaran.
3. Terdedah Dengan Unsur-Unsur Politik

Model ini juga dikatakan terlalu terbuka dan terdedah dengan unsur-unsur luaran seperti pengaruh

politik yang mudah memanipulasikan pendidikan. Impaknya ialah, individu dan pihak yang

bertanggungjawab dalam pendidikan kehilangan kuasa untuk membuat keputusan dan menentukan

hala tuju pembangunan pendidikan negara.

4. Terlalu Terikat Dengan Mata Pelajaran dan Peperiksaan

Memandangkan Model Tyler terlalu memberi tumpuan kepada kurikulum sesuatu mata pelajaran dan

peperiksaan untuk tujuan penilaian maka, kesukaran timbul untuk menulis objektif tingkah laku

Yang....pada peringkat yang lebih tinggi.

Penilaian Model Tyler Dalam Keberkesanan Sesuatu Subjek