RAZRED 1.

UČITELJ/ICA: ŠKOLA:
RB. SATA 7.
DATUM
MATEMATIKA

MOTIVACIJSKA TEMA NASTAVNA JEDINICA

JA SAM UČENIK KUGLA, VALJAK, STOŽAC

VRSTA SATA DOMENA

USVAJANJE NOVIH SADRŽAJA A – BROJEVI
PONAVLJANJE/VJEŽBANJE B – ALGEBRA I FUNKCIJE
PROVJERA C – OBLIK I PROSTOR
D – MJERENJE
E – PODATCI, STATISTIKA I VJEROJATNOST

MATEMATIKA MATEMATIKA
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
MAT OŠ C.1.1. Izdvaja i imenuje geometrijska tijela i likove i - imenuje i opisuje kuglu, valjak, kocku, kvadar, piramidu i
povezuje ih s oblicima objekata u okruženju. stožac

MAT OŠ B.1.2. Prepoznaje uzorak i nastavlja niz. - uočava uzorak nizanja

- objašnjava pravilnost nizanja
- objašnjava kriterije nizanja
- niže po zadanome kriteriju
MEĐUPREDMETNE TEME MEĐUPREDMETNE TEME
ODGOJNO-OBRAZOVNA OČEKIVANJA RAZRADA ODGOJNO-OBRAZOVNIH OČEKIVANJA
UČITI KAKO UČITI
uku A.1.2. Učenik se koristi jednostavnim strategijama učenja - povezuje sadržaje s prethodnima znanjima i iskustvima
i rješava probleme u svim područjima učenja uz pomoć
učitelja.

OSOBNI I SOCIJALNI RAZVOJ

osr B.1.2. Razvija komunikacijske kompetencije. - aktivno sluša, daje i prima povratne informacije i komunicira
u skladu s komunikacijskim pravilima

MJESTO IZVOĐENJA AKTIVNOSTI

RADNI UDŽBENIK 14., 15. ZBIRKA ZADATAKA

NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA TEMA INTEGRIRANIH LISTOVA

modeli raznih geometrijskih tijela, kocke, kvadra, piramide, valjka, kugle, stošca,
kartice s nazivima geometrijskih tijela

METODIČKI NAPUTCI ZA UČITELJA

U sklopu ove nastavne jedinice učenici vježbaju na prošlom satu naučene pojmove kugle, valjka i stošca te ih u sklopu
ponavljanja povezuju s ostalim naučenim tijelima (kvadar, kocka, piramida) te odnosima (veći-manji, dulji-kraći, lijevo-desno,
gore-dolje i sl.). Poželjno je da učenici sami osmišljavaju zadatke za druge učenike i učitelja te da što više u govoru koriste
naučene pojmove i odnose.

Ovaj nastavni sat je pogodan i za vježbanje slaganja uzoraka, objašnjavanje pravilnosti nizanja te za nizanje po zadanom
kriteriju. Pritom članovi niza mogu biti naučena geometrijska tijela. Kod uzoraka unutar niza učenici bi se trebali susresti sa
svim tipičnim ponavljanjima unutar niza, a to su:
- ABABABAB...
- ABCABCABC...
- AABBAABBAABB...
- AABAABAAB...
- ABBABBABB...
Ove aktivnosti su vrlo važne jer iskustvo slaganja nizova i prepoznavanja uzoraka u nizu čini osnovu za kasnije usvajanje
osnovnih matematičkih koncepata u školi te potiče intelektualni razvoj djeteta i motoriku.

ISHOD
AKTIVNOST RAZRADA AKTIVNOSTI
OČEKIVANJE
UVODNI DIO SATA
Svaki par učenika ima kartice s nazivima geometrijskih tijela. Izvlačimo iz
vrećice modele tijela, a oni podižu karticu s točnim nazivom uz vježbanje
MAT OŠ C.1.1.
Pogodi tko sam globalnog čitanja. Može se igrati i tako da za učenike pripremimo kartice sa
osr B.1.2.
slikama tijela, a mi podižemo kartice s riječima. Par koji podigne krivu
karticu ispada iz igre.
GLAVNI DIO SATA
U plitku kutiju stavimo nekoliko različitih tijela. Učenici imenuju koja tijela
se nalaze u kutiji, a koja izvan.
Druga varijanta je da im kažemo da u kutiju trebaju staviti određena tijela
Unutar–izvan MAT OŠ C.1.1.
(npr.dvije kugle, jedan valjak, jednu kocku), dok će neka tijela staviti izvan
kutije (npr. tri kvadra i jednu piramidu). Pitamo ih koje tijelo nedostaje
(stožac).
Vezano uz prethodnu aktivnost, poželjno je ponoviti odnose među različitim
geometrijskim tijelima, npr.: Stavite veliki valjak unutar kutije, a mali izvan
Tijela i odnosi u prostoru, rad kutije. Stavite malu kocku lijevo od velike kocke. Stavite jednake kugle lijevo MAT OŠ C.1.1.
u paru ili skupini od male piramide i sl. Poželjno je da učenici postavljaju zadatke jedan uku A.1.2.
drugome u paru ili u skupini kako bi poticali verbalizaciju matematičkih
naziva i odnosa u prostoru.
Udžbenik str. 14. i 15. – zajedničkim rješavanjem i provjerom učenici će
Udžbenik ponoviti naučene sadržaje (dio zadataka može ostati za rad kod kuće ili u MAT OŠ C.1.1.
boravku).
ZAVRŠNI DIO SATA
Za ovu aktivnost trebamo više modela geometrijskih tijela (mogu nam
poslužiti ona koja su djeca izradila od plastelina ili papira). Slažemo nekoliko
nizova i čitamo zajednički, a nakon toga zadajemo obrazac (diktiramo im
cijeli niz ili samo dio niza, a oni trebaju dopuniti), npr. – Složi niz od
geometrijskih tijela koja se kotrljaju. ili Složi niz u kojem će jedan pokraj
Slaganje nizova MAT OŠ B.1.2.
drugog biti dva kvadra, a ostala tijela u nizu izaberi sama/sam., po kojem
djeca samostalno slažu.
Na kraju, učenici sami osmišljavaju i opisuju obrasce po kojima su slagali
svoje nizove. Uz to što će imenovati geometrijska tijela, važno je da uoče i
opišu način na koji su slagani nizovi.

DOMAĆA ZADAĆA

PLAN PLOČE