Prijedlog PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNOG SATA POVIJESTI

NASTAVNA TEMA: ŠKOLA:

3. Gospodarske aktivnosti i načini proizvodnje u
prapovijesti

NASTAVNA JEDINICA: NASTAVNIK/ICA:

1.3. Tragom života ljudi u prapovijesti – hrvatski

primjeri u svjetskom kontekstu

REDNI BROJ: 5. RAZRED: 1. gimnazije

TIP NASTAVNOG SATA: obrada DATUM:
SADRŽAJ ZA OSTVARIVANJE ODGOJNO- DOMENA:
OBRAZOVNIH ISHODA: B. Ekonomija
Tragom života ljudi u prapovijesti – hrvatski primjeri
u svjetskom kontekstu
ISHOD PREDMETA: ISHOD TEME:
POV SŠ C.1.1. Učenik
Učenik analizira važnost širenja izuma i tehnologije u 1. analizira kako su se ljudi u prapovijesti prehranjivali, što su lovili, kako su stvarali
prapovijesti i starome vijeku.
prve poljoprivredne zajednice u svijetu.
2. objašnjava promjene u načinu života u prapovijesti, pojavu obrta, trgovine i uporabu
metala u svijetu i na hrvatskom povijesnom području
3. tumači uzroke i posljedice nastanka i razvoja društvenih skupina u prapovijesti
ISHODI AKTIVNOSTI NASTAVNE JEDINICE:
Učenik
- istražuje na zemljovidu na kojim lokalitetima počinje uporaba metala te objašnjava zašto baš na tim mjestima.
- shematski prikazuje promjene u gospodarstvu zbog uporabe metala za izradu oruđa i oružja služeći se tekstom u udžbeniku
- opisuje koristeći povijesne izvore kako i kada su nastali prvi obrti i trgovina
- objašnjava koristeći zadane izvore kako se mijenjao način prehrane
- navodi uzroke i posljedice gospodarskih promjena na daljnji razvoj društva
OBLICI RADA:
frontalni rad, individualni rad, rad u grupi

NASTAVNE METODE:
razgovor, čitanje i rad na tekstu u tiskanom i digitalnom udžbeniku, metoda usmenog izlaganja, rad sa slikovnim materijalom u tiskanom udžbeniku,
metoda rada na povijesnom zemljovidu, rad s digitalnim materijalima
(*napomena: DDS je kratica za dodatni digitalni sadržaj dalje u tekstu kratica u DDS)
KLJUČNI POJMOVI:
fibula, opsidijan, megaron, Kelti, kulture

NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA:

Udžbenik str. 6. – 14., , računalo i LCD projektor/pametna ploča, tablet, dodatni digitalni sadržaji (Mozabook i e-sfera), prezentacije, slikovni
materijali

POVEZANOST S NASTAVNIM PREDMETIMA: POVIJESNI TEHNIČKI KONCEPTI:

Geografija, Hrvatski jezik Koncept vremena i prostora
Koncept uzroka i posljedica
POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA: Koncept kontinuiteta i promjena
Učiti kako učiti A.4/5.1., A.4/5.2., A.4/5.4, B.4/5.1, B.4/5.2, B.4/5.3, B.4/5.4, Koncept rada s povijesnim izvorima
C.4/5.1, C.4/5.2, C.4/5.3, C.4/5.4, D.4/5.2
IKT C.4.1. ,C.4.2., C.4.3., C.4.4., D.4.3.
Poduzetništvo A.4.1.
Osobni i socijalni razvoj B.4.2., B.4.3., C.4.2.
Održivi razvoj C.4.2. , C.4.3.
Zdravlje B.4.1.A , B.4.1.B

ORGANIZACIJA I TIJEK NASTAVNOG SATA

VRIJEM VREDNOVANJE
 EI Prijedlog AKTIVNOSTI VZU – vrednovanje za učenje
SADRŽA VKU – vrednovanje kao učenje
J SATA VN – vrednovanje naučenog

UVODNI Učenici uspoređuju geografsku kartu sa nalazištima metalnog doba. Nastavnik/ica potiče i usmjerava učenike povratnim
DIO Zaključuju o povezanosti geografskog prostora sa nalazištima informacijama; postavlja im pitanja i potvrđuje točnost njihovih
metala. odgovora (VZU)
Rad na zemljovidu.

Aktivnost: Rad na povijesnim izvorima

Učenike dijelimo u 3 skupine. Svaka skupina koristi zdani materijal,
udžbenik, slikovni materijal te DDS-ove. Svaka grupa radi na svom
GLAVNI
zadatku.
DIO Nastavnik kontinuirano prati učenike u radu na zadanim
Prije nego započnu raditi gledaju videozapis 2:41 min- Muzej aktivnostima, usmjerava učenike i pomaže im u njihovu radu.
vučedolske kulture. U video zapisu uočavaju čim su se bavili ( VZU)
stanovnici Vučedola, koja su zanimanja imali, čime se hrane… Nastavnik prati svaku skupinu, postavlja im pitanja te usmjerava u
Slijedi istraživački rad po skupinama. daljnjem radu. ( VZU)
1. skupina- Lovci i sakupljači
Od materijala koriste DDS, udžbenik- tekst i slikovni materijal.
Zadatak:
Prvi ljudski predak koji je koristio oružje poput koplja i lovio u
grupama bio je neandertalac. Prouči način života čovjekovih
predaka u lovačko-sakupljačkim zajednicama te istraži koja su se Nastavnik/ica potvrđuje točnost njihovih odgovora dajući im
sve oruđa i oružja počela koristiti. Od kojih materijala? Koje su dodatne informacije ili pomoć pri traženju točnih informacija i
posljedice korištenja? zaključaka na zadani zadatak.(VZU)
Zadatak:
2. skupina- Prve uzgajane biljke i pripitomljene životinje
Od materijala koriste DDS, udžbenik- tekst i slikovni materijal.
Zadatak:
Prelazak na sjedilački način života ima za posljedicu razvoj
 ratarstva i stočarstva. Istražite koje su to kulture koje su se sadile te
koje su životinje se pripitomile. Koje su posljedice za daljnji razvoj.
3. skupina- Metalno doba – doba novih zanimanja
Od materijala koriste DDS, udžbenik- tekst i slikovni materijal.
Zadatak:
Pojavom korištenja metala dolazi do pojave novih zanimanja,
istražite koja su to nova zanimanja i koja je posljedica novih
zanimanja za daljnji razvoj društva.
Svaka skupina izlaže svoj rad te odgovara na zadane zadatke.
Zatim svi zajedno shematski prikazuju promjene u gospodarstvu
zbog uporabe metala za izradu oruđa i oružja, razvoj trgovine,
pojavu ovih zanimanja te prehrambene navike. Primjerima razvoja
gospodarstva učenici uočavaju kada se, kako te promjene javljaju u
svijetu i kod nas te na koji način je povezan gospodarski napredak i
društveni razvoj.
Nastavnik kontinuirano prati učenike u radu na zadanim
aktivnostima, usmjerava učenike i pomaže im u njihovu radu.
( VZU)
Nastavnik postavlja dodatna pitanja radi provjere razumijevanja
(VZU)
Aktivnost vezana uz korištenje udžbenika i DDS-a iskoristiti će se
kao vrednovanje za učenje kroz zadatke.(VZU) .
Shematski prikaz grupnog rada sistematizacija je rada u grupama.
(VZU)
Nastavnik/ica potvrđuje točnost njihovih odgovora dajući im
dodatne informacije ili pomoć pri traženju točnih informacija i
zaključaka na zadani zadatak.(VZU)

ZAVRŠN Učenici procjenjuju svoj rad i vrednuju grupni rad na današnjem Vrednovanje kao učenje kroz samovrednovanje i vršnjačko
I DIO satu. vrednovanje i to prilikom rada na povijesnim izvorima i
Vrednovanje kao učenje provodi se uz pomoć izlazne kartice 321. zajedničkim shematskim prikazom promjena u
Učenici će navesti:
gospodarstvu( VZU) i radu u grupama uz unaprijed pripremljene
3. stvari koje si naučio
2. stvari koje si dosad znao o temi tablice procjene s pitanjima.(VKU)
1. stvar koju bi želio da se dodatno pojasni

Tablica procjene rada u skupini:

ELEMENTI DA  DJELOMIČ TREBA
NO  POPRAV
 ITI 
 Jesmo li uspješno         
izvršili zadatak? 
Svih članovi      
grupe su
sudjelovali? 
Članovi grupe         
uvažavali su
tuđa mišljenja? 
Zadovoljan sam         
osobnim
angažmanom
izvršenju zadatka? 
Što ubuduće  
možemo
poboljšati? 

LITERATURA:

Mirela Caput, Karolina Ujaković, Svjetlana Vorel. 2019. Tragovi 1. Udžbenik povijesti u prvom razredu gimnazije. Školska knjiga. Zagreb.

Karavanić, I., Život neandertalaca. Školska knjiga, Zagreb, 2004.,

Radovčić, J., Dragutin Gorjanović Kramberger i krapinski pračovjek: počeci suvremene paleoantropologije. Školska knjiga, Zagreb, 1988.
Velika ilustrirana povijest svijeta, Otokar Keršovani, Rijeka, 1974.

Trškan, Danijela. 2005. Provjera znanja i ocjenjivanje u nastavi povijesti, Srednja Europa. Zagreb.

MZO. 2019. Nacionalni kurikulum nastavnog predmeta Povijest.