Prijedlog PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNOG SATA POVIJESTI

NASTAVNA TEMA: ŠKOLA:

15. Znanstvena i tehnološka dostignuća antičkog svijeta

NASTAVNA JEDINICA: NASTAVNIK/ICA:

15.1. Graditeljstvo, arhitektura i promet u Grka i Rimljana

REDNI BROJ: 58. RAZRED: 1. gimnazije

TIP NASTAVNOG SATA: obrada DATUM:
SADRŽAJ ZA OSTVARIVANJE ODGOJNO- DOMENA:
OBRAZOVNIH ISHODA: C. Znanost i tehnologija
Znanstvena i tehnološka dostignuća antičkog svijeta
ISHOD PREDMETA: ISHOD TEME:
POV SŠ C.1.1. Učenik:
Učenik analizira važnost širenja izuma i tehnologije u 1. analizira tehnološki napredak u ratovanju u antičkom svijetu
prapovijesti i starome vijeku. 2. razlikuje različite graditeljska dostignuća naroda u antičkom svijetu
3. uspoređuje znanstvena i tehnološka dostignuća pojedinih u antičkom svijetu
ISHODI AKTIVNOSTI NASTAVNE JEDINICE:
Učenik:
- istražuje o pojmu zlatni rez te ga koristi u analizi građevina
- uspoređuje način gradnje i građevine u antičkoj Grčkoj i Rimu koristeći slikovne izvore i tekst u udžbeniku
- izdvaja temeljna obilježja grčkih stilova gradnje stupova koristeći tekst, skicu i Venov dijagram
- uspoređuje način na koji je tekao promet ljudi i robe cestama i morem u Grčkoj i Rimu koristeći povijesne izvore
OBLICI RADA:
frontalni rad, individualni rad, rad u grupi

NASTAVNE METODE:
razgovor, čitanje i rad na tekstu u tiskanom i digitalnom udžbeniku, metoda usmenog izlaganja, rad sa slikovnim materijalom u tiskanom udžbeniku,
metoda rada na povijesnom zemljovidu, rad s digitalnim materijalima
(*napomena: DDS je kratica za dodatni digitalni sadržaj dalje u tekstu kratica u DDS)
KLJUČNI POJMOVI:
Dorski, jonski, korintski stil, zlatni rez, grčki hram, trireme, akvedukti, via Appia, miljokazi, cementum, partenon
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA:
Udžbenik, računalo i LCD projektor/pametna ploča, tablet, dodatni digitalni sadržaji (Mozabook i e-sfera), prezentacije, slikovni materijali, karta

POVEZANOST S NASTAVNIM PREDMETIMA: Likovna umjetnost, POVIJESNI TEHNIČKI KONCEPTI:

Informatika, Geografija
Koncept vremena i prostora
POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA: Koncept povijesne perspektive
Učiti kako učiti A.4/5.1., A.4/5.2., A.4/5.4, B.4/5.1, B.4/5.2, B.4/5.3, B.4/5.4, Koncept rada s povijesnim izvorima
C.4/5.1, C.4/5.2, C.4/5.3, C.4/5.4, D.4/5.2 Koncept usporedbe i sučeljavanja
IKT C.4.1. ,C.4.2., C.4.3., C.4.4., D.4.3.
Poduzetništvo A.4.1.
Osobni i socijalni razvoj B.4.2., B.4.3., C.4.2.
Održivi razvoj C.4.2. , C.4.3.

ORGANIZACIJA I TIJEK NASTAVNOG SATA

VRIJEM VREDNOVANJE
 EI Prijedlog AKTIVNOSTI VZU – vrednovanje za učenje
SADRŽA VKU – vrednovanje kao učenje
J SATA VN – vrednovanje naučenog
Učenici na početku sata razgovaraju o pojmu- Zlatni rez.
UVODNI Jesu li se susreli i razumiju li što on znači. Slijedi malo istraživanje. Nastavnik/ica potiče i usmjerava učenike povratnim
DIO Zlatni rez možemo očitati i na ljudsko tijelu i to na beskonačno informacijama; postavlja im pitanja i potvrđuje točnost njihovih
mnogo načina tijelo odražava proporciju zlatnoga reza. odgovora (VZU)
Primjer – dlan. Izmjerite duljinu jagodice, recimo, maloga prsta, do
prvog zgloba. Kad tu dužinu pomnožite sa φ (1,6), dobit ćete točnu
dužinu druga dva dijela maloga prsta, od prvog zgloba gdje
završava jagodica do mjesta gdje se prst spaja s dlanom. Možete
pokušati s bilo kojim dijelom tijela.
Također možete istražiti i u Vitruvijevu čovjeku Leonarda da
Vincija.
Aktivnost: rad na slikovnim izvorima Aktivnost vezana uz korištenje udžbenika i DDS-a iskoristiti će se
Učenik će usporediti Partenon u Ateni i Panteon u Rimu. kao vrednovanje za učenje kroz zadatke.(VZU) .
Nakon malog istraživačkog rada, odgovoriti će koje su sličnosti, a
GLAVNI
koje razlike u gradnji dva simbola antičkog graditeljstva.
DIO Nastavnik kontinuirano prati učenike u radu na zadanim
Zatim će proučiti skicu grčkih stilova gradnje te uz pomoć teksta aktivnostima, usmjerava učenike i pomaže im u njihovu radu.
pronaći koje su razlike među njima odnosno koja su obilježja ( VZU)
svakog. Nastavnik prati svaku skupinu, postavlja im pitanja te usmjerava u
Navesti će što se sve gradilo za vrijeme antike, te pokušati daljnjem radu. ( VZU)
primjerima usporediti rimsko i grčko graditeljstvo i način gradnje,
mogu koristiti tekst i slikovni prilog u udžbeniku, ali i nadopuniti po Aktivnost vezana uz izradu Venova dijagrama dio je vrednovanja
za učenje kroz zadane zadatke. (VZU)
potrebi sa tekstovima o graditeljstvu na internetu.
Sve informacije koje su našli mogu radom u paru razvrstati u Venov Nastavnik/ica potvrđuje točnost njihovih odgovora dajući im
dijagram u koji upisuju sličnosti i razlike u graditeljstvu u Rimu i dodatne informacije ili pomoć pri traženju točnih informacija i
Grčkoj. zaključaka na zadani zadatak.(VZU)

Aktivnost: usporedba, rad na izvorima, rad na zemljovidu

Nastavnik kontinuirano prati učenike u radu na zadanim
 Učenik će usporediti tekst u udžbeniku i izvore te navesti način na aktivnostima, usmjerava učenike i pomaže im u njihovu radu.
koji je tekao promet ljudi i robe cestama i morem u Grčkoj i Rimu. ( VZU)
Prva skupina može uzeti grčki promet, a druga rimski promet. Uz Nastavnik postavlja dodatna pitanja radi provjere razumijevanja
(VZU)
pomoć teksta u udžbeniku i izvora učenici istražuju i izrađuju
usporednu tablicu između ratnih i trgovačkih grčkih brodova.
Učenici izlažu, objašnjavaju tablicu te razgovaraju o grčkim Aktivnosti rada na analizi izvora te istraživanje po zadacima
brodovima. iskoristit će se kao vrednovanje za učenje učenika. ( VZU)
Analiza izvora Aristotel piše o povezanosti polisa s morem i
opravdanost pomorske djelatnosti. Učenik analizira Aristotelov
izvor te navodi njegov stav i zaključke o grčkom pomorstvu.
Druga skupina istražuje o vrstama rimskih trgovačkih brodova.
Nastavnik/ica potvrđuje točnost njihovih odgovora dajući im
Radi na izvoru Horacije o putovanju od Rima do Brindizija i tablici dodatne informacije ili pomoć pri traženju točnih informacija i
s podacima brzine prelaska određene udaljenosti. Potraži na zaključaka na zadani zadatak.(VZU)
zemljovidu pravac kojim je putovao Horacije s prijateljima. Potraži
podatak o udaljenosti između Rima i Brundizija u kilometrima.
Učenici će usporedit podatke te ocijeniti koliko i je bilo potrebno
ploviti do luke. Učenik opisuje načine kako se nekad plovilo
morem
Slijedi izlaganje i razgovor.
Vrednovanje kao učenje provodi se uz pomoć izlazne kartice 321.
ZAVRŠN Učenici će navesti: Kartica ( VZU)
I DIO 3. stvari koje si naučio U procesu vrednovanja kao učenja učenik procjenjuje vlastito
2. stvari koje si dosad znao o temi razumijevanje i poznavanje različitih postupaka i metoda, vlastite
1. stvar koju bi želio da se dodatno pojasni radove i uspješnost njihova prezentiranja i drugo, a nastavnik
pravovremeno prikuplja pravodobne i jasne povratne informacije.
( VKU)

LITERATURA:
Mirela Caput, Karolina Ujaković, Svjetlana Vorel. 2019. Tragovi 1. Udžbenik povijesti u prvom razredu gimnazije. Školska knjiga. Zagreb.

Povijest 3 i 4. 2008. Europapresholding. Zagreb.

Miroslav Glavičić. 2014. Organizacija uprave rimske Dalmacije prema natpisnoj građi, Academia.edu

Velika ilustrirana povijest svijeta, Otokar Keršovani, Rijeka, 1974.

Trškan, Danijela. 2005. Provjera znanja i ocjenjivanje u nastavi povijesti, Srednja Europa. Zagreb.

MZO. 2019. Nacionalni kurikulum nastavnog predmeta Povijest.