第一周课题研究报告（25-6-2012 至 29-6-2012）

1. 本周课题
班上一些学生在进行个人朗读时的声量很小。

2. 可能原因
推测导致学生声量细小的原因是学生胆怯,害怕读错及缺乏自信。

3. 对此课题有帮助的资料

来源: 网际网路
网址: http://res.hersp.com/content/402611
作者：蔡红金 （万宁市长丰镇明星小学）

如何训练学生大声说话

在日常的教学工作中，一种司空见惯的现象，常常引起我的深思，这就是有些
学生胆小，在公共场合，在陌生的环境，不敢大声说话。有时，与其他同学发
生 矛盾，问其缘由，他们显得胆怯，焦虑，不能清楚明白的告诉老师。那么，
从小训练学生大声说话，使他们渐渐地排除在公众面前说话的心理压力，从而
准确地、清 楚地表达自己的心理愿望、想法、要求，这是语文教师责无旁贷
的。下面是我的一点体会。

一、 鼓励学生大声回答问题

    课堂上，当教师提出问题让学生回答时，学生会有不同程度的紧张，害怕的
心理。怕答不对老师批评，同学嘲笑。教师指名回答时，有些学生或因紧张而
语塞，或 因害怕声音低，语言含混不清。这时我就热情地鼓励他们，不要害
怕。不要紧张，老师相信你能把答案说清楚。同时，教育其他学生，不管同学
答得对与否，都要有 礼貌的倾听。一旦学生能大声地把话讲清楚，我就当众及
时给与真诚的微笑与表扬。对学生回答中心错误，我及时给与纠正，并要求学
生大声地重说一遍，让他在老 师与同学的期待与鼓励中受到大声说话的训练。
在班里渐渐形成这样一种风气：人人敢于大声说话，大声回答问题。

二、训练学生大声朗读课文

    朗读是理解课文的有效途径，通过朗读可以把书面的文字转换成有声的语
言。朗读实质上就是一种特殊形成的说话训练。因此，训练学生正确，响亮、
流利，有感情的朗读课文，也能训练学生大声说话。

在小学语文阅读教学中，对学生朗读训练时，从教师范读，领读开始的，然后
跟读，仿读，反复练读。在指名当众朗读时，基本的要求是引导学生重读，一
直 读到符合要求为止。朗读比赛是训练学生朗读积极性的有效形式。几名学生
朗读同一段（篇）文章，其余同学做评委，评分的重要标准是声音是否响亮，
学生对比赛有浓厚的兴趣，乐于参与。因此，能使学生得到有效训练。分角色
朗读，能给学生一个进入情境，进入角色的机会，学生非常愿意参加。学生通
过模拟课文中人物的 语言、语气，再现人物的形象，用有声语言表达人物的思
想感情。这种朗读训练要求学生必须改变平时的说话习惯。用中心语气去读，
能有效提高说话的质量。在教 学《一次比一次进步》一课时，我就运用了这一
方法。我把学生分成两大组，读燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，要读出
激励，赞扬的语气。读燕子说话时，语 速可稍快，读出他每一次有新发现后的
 那种兴奋的心情。学生读得有声有色，兴趣盎然。平时害羞胆怯的学生也读得
很投入，模仿的维妙维俏。

三、在活动中训练学生大声说

在班级活动中，我注意给学生创设大声说话的机会。我定期举办朗读会，故事
会，要求每个学生都参加。活动前提出要求，让每个学生都做好发言的准备。
我评议时把说话是否响亮，清楚作为重要标准。在朗诵会上，几个平时胆小，
内向的小女孩，竟给大家表演古诗朗诵，而且说话清楚，响亮赢得大家的掌
声。我体会到 学生的能力是训练出来的，良好的习惯是实践中培养出来的。训
练学生大声说话的方法很多，作为一名教师，在教育教学中，要培养学生健全
的心理素质，塑造未来 生活的强者。

4. 选择的解决方案
教师应多鼓励学生朗读，并设计朗读比赛。学生如能正确，响亮、
流利，有感情的朗读课文，教师应称赞学生并给予奖赏，以建立学
生的自信心。

5. 研究期限
两个星期

6. 实践过程：

7. 总结/反思：

第三周课题研究报告（9-7-2012 至 13-7-2012）

1. 本周课题
在进行分组游戏时，班上的秩序有点混乱。

2. 可能原因
推测导致班上失控的原因是学生对游戏比较感兴趣，所以当他们在
进行游戏时，对该游戏感到亢奋，忘了游戏规则，无形中就产生了
噪音。

3. 对此课题有帮助的资料

来源: 网际网路
网址: http://www.txxqzxx.com/newsInfo.aspx?pkId=3781

怎样培养学生遵守课堂纪律

课堂上学生的学习，我认为所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为

施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更

需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制

时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。那么作为

教师，如何在课堂上让学生集中纪律去学习，还是一个课题。必须我们教师

认真地去探索，去研究。下面是在探索过程中的几点简单的体会。

1. 要优化课堂教学管理：

好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。教学失去吸引

力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把课堂行为转化为违纪犯规的错误方

向。课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪

律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂

管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。要优

化课堂教学管理就要抓好数学教学过程中的各个环节。首先一点就是要认真

备课。认真备课是上好课的良好开始，也是不断积累教学经验和提高自身文

化科学知识、业务能力和教学能力的主要途径。

其次，在课堂教学过程中要注意教学手段的多样性，要利用多种直观教具和

现代化的教学设施，为学生提供生动、形象的感性材料，使语言情景化、交

际化。小学生感观较具体直观，而且容易受情绪的影响把观察目标转移到新

颖的事物上去。他们年龄小，自我控制力薄弱，注意力不稳定，难持久，思

维以形象为主，对有直观形象支持的材料容易记忆。针对小学生的这些心理

特点，数学教学中应采用投影仪、简笔画、实物、图片、实验等教学手段，

配以教师的表情和体态语言，这样才能创设浓厚的数学氛围，才能吸引学生

的注意力，引起学习兴趣。

2．培养学生良好的数学学习习惯，增强纪律的自控性

弗兰西斯·培根说：“我们称之为教育的东西，实际上不过是一种早期习
惯。”我国著名教育家陶行知也曾说过：“良好的习惯是成功的一半。”对

好奇多动的小学生来说培养他们良好的、巩固的学习习惯，有利于上课专心

听讲，良好的纪律可以让学生主动参与学习，从而使学生获得终生享用的可

持续学习的能力。

（1）预习和复习的习惯

学生课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆、能使学生明确本节课

重点在哪里，带着疑问上课，有利于思维的高度集中，而非身在曹营心在

汉。教学实践表明，大脑有遗忘的规律，只有及时复习，才能降低遗忘率，

还可以帮助学生将零散知识系统化，条理化，让学生在下一堂课时，不至于

一接受到新知识就束手无策，已巩固的知识有助于学生更快更有信心更专心

地进行各种活动。

（2）全神贯注的学习习惯

心理学家认为，注意是在清醒意识状态下的心理活动对一空对象的指向和集

中。小学生有意注意持续时间短，自制力差，他们的注意力最长也不会超过

20 分钟，大脑就会出现阶段性疲劳，从而在课堂上会注意力分散，无精打

采。学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导

致视而不听，听而不闻，不能很好地感知和认识教材。因此在教学过程中要

根据小学生的年龄特点，利用种种教学方法，培养小学生认真听讲，专心学

习好习惯，教学实践证明：猜谜，游戏，设疑提问等，都能唤起学生的有意

注意，刺激大脑兴奋中枢，有助于学生迅速积极地处理学习信息。更重要的

是在教学过程中，教师如能适时调控教学节奏，发现学生有疲倦、注意力涣

散的现象时，就可以适时穿插一些趣味性的谜语，游戏等，让学生猜一猜，

动一动。如进教室，教师说：“今天这一节课我们来做一个数学游戏 .”，

那学生肯定会全神贯注的等待。信心十足地去投入学习，只有这样才能促进

学生眼、耳、口齐用，集中注意力，积极学习。

（3）培养学生的责任感，巩固自觉守纪的好习惯

小学生是非分明，他们十分明确，好的纪律就是大家都可以接受的行为，而

违纪肯定是大家都不能接受的行为。一个没有责任感的学生，他们可以在课
 堂上肆意妄为，无视自己的个体的错误行为，这必然会受到大部分自觉守纪

学生的指责，他们已明确不是为纪律而纪律。超越纪律，实质是寻求学习的

动机，这是学生在亲历的过程中体验，探究和形成的认识。良好的纪律“活

”在体验中，“活”在责任和归属感的愉快中。在这个过程中，教师可以这

样做。①关注学生情感，让学生有尊严的学习，增强内心对愉快，幸福的追

求，教育家纳尔逊等人认为，当失败使学生不会感到丢脸，他们将学会将失

败转化为成功，当成功时，学生也不会沾沾自喜，他们会追求更高层次的文

化需求。这样，学生享受学生的乐趣，而不是恐惧，沮丧和伤感，让学生显

得在课堂时郁郁寡欢，似乎自己是个局外人，而做出违纪违规的无意识行

为。②强化意识，巩固守纪好习惯。良好的自觉守纪的习惯是具体的，微观

的，一个学生的守纪观并不是轻易就能调整好的，并不是一朝一夕能形成

的。因此，有很多时候在课堂上想说就说，想笑就笑，想动就动的违纪行为

也会时有发生。这样，教师就要对学生进行督促、约束和指导，帮助孩子坚

定自觉守纪的毅力和意志。

总之，小学生学习数学的进步与发展，必须要看他从小养成的正确的纪律

观，毫无疑问这将要影响一个人的一生。我们小学数学教师一定要避免两种

极端的纪律观。一种是独裁注意的观点，认为可以无视儿童天性和意愿而培

养小学生一种强制性的约束性的纪律，让小学生失去应有的童趣，另一种是

放任主义观点，提倡儿童行为的完全自由，采取不干预而任其发展，这只能

导致学生行为的盲目性。我们数学教师一定要对新课标需要的纪律当作重要

问题来研究，使之更加有利于我们的教学。

4. 选择的解决方案
教师应培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。

5. 研究期限
两个星期

6. 实践过程：
7. 总结/反思：
 第五周课题研究报告（23-7-2012 至 27-7-2012）

1. 本周课题
班上有两位学生被专科医生诊断为有学习障碍的学生。

2. 可能原因
学习障碍是先天性的病症。

3. 对此课题有帮助的资料

来源: 网际网路
网址: http://new.060s.com/article/2011/05/24/437056.htm
作者：--

有学习障碍的孩子该如何教育和相处
父母与老师要密切配合，或是寻求特殊教育相关专业人员的协助
（如职能治疗师、心理治疗师等），共同找出协助孩子学习的最佳
方式。如此对于学习困难较能持正面的因应态度与方法，可一起努
力而累积成功的学习经验。

家长篇

　　1、 了解孩子真正的学习困难所在，并不是孩子故意不专
心、不听话或不守规矩，父母不可以太过于严厉苛责，但也不能过
于宠爱，适当的教导是很重要的。

　　2、 父母与老师要密切配合，或是寻求特殊教育相关专业人
员的协助（如职能治疗师、心理治疗师等），共同找出协助孩子学
习的最佳方式。如此对于学习困难较能持正面的因应态度与方法，
可一起努力而累积成功的学习经验。

　　3、 家长可多提供孩子知觉动作的训练，例如平衡训练、丢
接球、手部精细动作训练等，来提升孩子的学习经验。

教师篇

　　对于学习障碍儿童的教学，因其不同学习管道及行为特质，以
下提供相关的教学技巧，希望能够对老师的教学有所帮助：

　　1、 教孩子学习的时候，尽量安排有趣和富变化的活动，以
引起学习的兴趣及动机。减少不必要的干扰（例如：外在环境太过
吵杂或是身旁有其他玩具会吸引他的注意等），以免孩子分心。

　　2、 教导孩子运用策略学习的方法。例如教他背诵的时候可
以用联想的方式，或是想成谐音、记住第一个字…等。可多利用不
 同感官来学习，例如：用看的学、用听的学、动手做做看…等，或
是利用不同的玩具引导，都有助于学习。

　　3、 多发掘学习障碍学生的特长，多鼓励他参加学校活动，
让他建立自信。

4、 普通班老师对于学习障碍儿的学习困难，可跟学校辅导室
或资源班的特教专任教师咨询，针对障碍生困难的学科提出补救教
学，也可以多利用资源教室的教材，为学障儿提供最合适的教学环
境。

5、 老师必须提醒其他学生多关注学障儿的一举一动，并从中
给予适当的协助。例如：扮演小老师的角色，在课业上给予协
助。

6、 教师可准备进展表。当学生达到目标时，教师可在进展表
做记录。如果学生达到相当的表现，教师可以给予奖赏。

同学手足篇

　　随着融合教育的潮流趋势，越来越多特殊需求的学生在普通班
就读，到底这些小朋友在班上，要如何和他们相处呢？

　　1、 同学之间不可以因为班上有小朋友到资源班上课就以异
样的眼光看他，或是嘲笑他，这些都是很不应该的行为。

　　2、 如果班上有小朋友在国语或是数学方面学得比较慢，同
学之间可以扮演小老师的角色多帮助他。

4. 选择的解决方案
教师以鼓励性的方法进行教学，并耐心地指导有关学生，而且不施
加压力。教师着重此学生能快乐地一起学习为宗旨。教师应常称赞
学生并多给予奖赏，以建立这两位学生的自信心。
5. 研究期限
两个星期

6. 实践过程：
7. 总结/反思：

第七周课题研究报告（23-7-2012 至 27-7-2012）

1. 本周课题
有一部分学生不能专心地听我讲课, 他们喜欢做自己的事, 留意课室
外面所发生的事或者心思不知飘到哪儿去了。

2. 可能原因
推测导致学生上课不专心的原因是我的教学方式来来去去都大同小
异, 使他们觉得沉闷,提不起兴趣上课。

3. 对此课题有帮助的资料

现在，很多中小学老师为学生在课堂上不专心，注意力不集中而苦
恼和无奈；学生也常因之而饱受责难。英国著名哲学家约翰洛克说
过“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”那么，怎样才
能让学生的注意力集中而长久保持呢？我认为至少应从以下几方面
入手：

　　一、赞美法
 　　大多数孩子都喜欢表扬，当他们不听课时，我会对他说：
“XXX 小朋友是乖孩子，听课一定要认真，更懂事，更能干了。”
老师一提醒，他们马上就坐好听课了。惟恐当不好乖孩子，立即就
以乖孩子的模样出现了。

　　二、类比法

　　同班孩子当中有学习习惯好的小朋友。当赞美法收效不大时，
我会装做惊讶的说：“XXX 真能干，昨天老师一提醒，他今天上课
就进步了，看他坐得多直呀！”这时，不认真听课的小朋友赶紧以
他为榜样坐直听课了。

　　三、以身示教法

　　孩子的自控力是有限的，表扬次数一多，他们也不以为然了。
孩子到了 7 岁以后，能懂得一些初浅的道理，我会说：“老师在给
小朋友上课辛苦吗？是不是懒洋洋，歪着身体给小朋友上课呢？那
你们上课时应怎样做呢？尊敬老师，对老师有礼貌，上课就要认真
听讲。”孩子看到了老师榜样的作用，动之以情，情知有 理，也
会马上集中注意力的。老师切忌随时用批评的口吻，以强硬的语气
教训孩子。

　　四、暂时离开集体的方法

　　实在没辙了，我会很严肃的与他们一起事先制定一些规定，上
课不好的小朋友，在不强迫的前提下，做出其他选择，如：到办公
室或校长室上课规则，等……小孩子都有自尊心的，暂时离开集体
的方法，使他们害怕离开集体而不得不改正自己的毛病，将注意力
集中到课堂上来。这时，我会即使给予表扬与鼓励，使他们心情愉
快地投入学习中来，这样也算是一种精神上的犒赏吧。

　　五、提问强化法

　　经常性的向注意力不集中的孩子提问，使他懂得只有认真听
课，才能回答好问题。与此同时，进行一些个人荣誉的竞赛评比。
如；看谁红花多、比一比，谁的红旗多等活动。

4. 选择的解决方案
教师以暂时离开集体的方法及提问强化法，并进行一些个人荣誉的
竞赛评比，激发学生主动参与教学过程。

5. 研究期限
两个星期
6. 实践过程：

7. 总结/反思：
 第七周课题研究报告（23-7-2012 至 27-7-2012）

1. 本周课题
有一部分学生不能专心地听我讲课, 他们喜欢做自己的事, 留意课室
外面所发生的事或者心思不知飘到哪儿去了。

2. 可能原因
推测导致学生上课不专心的原因是我的教学方式来来去去都大同小
异, 使他们觉得沉闷,提不起兴趣上课。

3. 对此课题有帮助的资料

来源: 网际网路
网址: http://teach.suqian.gov.cn/?uid-8247-action-viewspace- itemid-
65409
作者：--

如何让学生上课认真听讲
学生认真听讲是学好知识，提高能力的基本保证。所以我主要从培
养学生专心听讲入手培养学生听的能力。

　　 一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程、板书
内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听同
学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，
同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回
答，该怎样说好。此外，还要让学生明确学习的任务，掌握学习的
主动 权，这是学生“听懂”课的关键。

　　 教学语言力求趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。我们的
学生都有上课不能集中注意力的坏毛病，为了使学生的注意力保持
相对的稳定，我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的
注意力。有些教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、
呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，
教学语言在精炼、准确的同时，更要生动活泼，增加形象思维的色
彩。

让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极
主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲
授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学
习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主
动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必
须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的
主动性和积极性。
  为了学生认真听讲，有时还利用表扬、鼓励树榜样的方法让学
生去认真听。

要注意动静搭配，调整学生听讲情绪。教学的主体结构是讲
与练的结合。讲授要通过练习消化理解、巩固运用，为了使学生始
终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、
机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。
在练习过程中有机地采用一些小游戏、小竞赛，有调节情绪的有益
效果。

　　 在课堂上要学生认真听老师讲课、除了很多的方法措施之
外，我觉得重要的是教师自身的修养。不防从我们自己的切身体验
说起，当我们在听一些名师讲课时。常常会顾不上做笔记更不会交
头接耳讲小话，而是全部的注意力都深深的吸引在课堂上，教师声
情并茂地语言，充满了智慧、精典的评价无不吸引着我的眼球和身
心，还有时间去聊天，去走神吗？因此，我们不难看出，教师只有
严格要求自己提升自己的素质，做一名富有魅力的老师。我们的课
堂才会更精彩，学生才会乐而忘返。

 总之，对学生专心听讲的习惯的培养，实际上是对学生注意力
的培养，我相信，只要我们教师在如何集中学生注意力上去做文
章，一定会成为一名倍受学生喜爱的老师。

4. 选择的解决方案
教师在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。除
此之外让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学
习的主动性和积极性。同时利用表扬、鼓励树榜样的方法激发学生
主动学生去认真听。

5. 研究期限
两个星期
6. 实践过程：
7. 总结/反思：
 第九周课题研究报告（27-8-2012 至 31-8-2012）

1. 本周课题
现在的学生甚少在闲暇时加阅读课外读物。

2. 可能原因
推测导致学生缺少阅读课外读物的原因是现今社会的资讯科技太发
达。学生都被电脑、网际网络、手机游戏、电子游戏及电视节目等
吸引了，所以对枯燥乏味的书籍感到无趣。

3. 对此课题有帮助的资料

来源: 网际网路

网址: http://www.studa.net/jichu/111104/10290383.html

作者：--

如何提高小学生的阅读兴趣

作为一名语文教师，能让学生们从中领略到读书的乐趣，让书籍引
领他们健康成长，是我的最大愿望，那么如何提高小学生的阅读兴
趣呢？

一、营造氛围，提高阅读兴趣
学校为了营造了浓郁的读书氛围，进行了校园、班级文化建设。学
生一进校门，映入眼帘的是醒目的标语：“今天你读书了吗？会读
书的孩子才会成功”等， 以此来激励孩子读书。班级内张贴读书
名言，黑板的右上角“每周格言”都是精选出来的学生喜爱的读书
名言。在这样的氛围里，学生对读书会产生浓厚的兴趣。

二、建立班级图书角，提高阅读兴趣
学校要求每个班级都要建立图书角，图书的来源是学生。学生每到
假期，每人都要买两本书，看完后捐到班级图书角中。这项工作得
到家长和学生的认可，自己捐出两本书却换来了近百本图书，班内
的同学间互相交流图书，保证了书的来源，从而极大地调动了学生
读书的热情。
 三、开展多种形式的读书，提高阅读兴趣
为了提升学生的阅读兴趣，班级每两周举行一次读书活动，形式
有：讲故事、交流读书感悟、好书推荐、做读书小报、演讲比赛、
读书汇报会等等，给予了学生充分的展示机会。极大地激发了学生
的动力，书读得越来越多，他们的知识面就会越来越广。

四、评价制度的有效使用，提高阅读兴趣
评价是一种手段，在激发学生兴趣的基础上让阅读可持续性发展才
是目的。所以我在班级中建立了“沐浴书香快乐成长、做快乐的小
书虫”的评价制度。具体操作方法是：学生每读完一本书，由小组
长考核合格后，登记在“班级读 书数量统计表”里，然后再“沐
浴书香快乐成长、做快乐的小书虫”的评价园地里贴上一面红旗，
红旗越来越多，读书的数量越来越大。期末班级中评选出“读书小
标兵”、“读书小学生”、“读书小硕士”，进行表彰，这样既能
巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读的积极性，同时还能
推动课外阅读步步深入，把课外阅读推向高潮。
阅读是一颗智慧的种子，让我们一起在孩子的心里种下这颗种子，
期待花开……也让那沁人心脾的书香在孩子的心中扎根、发芽，并
开出艳丽的花。

4. 选择的解决方案
教师将每两周举行一次读书活动，鼓励学生做阅读报告后在班上分
享阅读心得。除此之外，我将在期末班级中评选出“阅读小状元”
以评价制度，提高学生的阅读兴趣。

5. 研究期限
两个星期

6. 实践过程：
7. 总结/反思：