‫الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي‬

‫الرياض – المملكة العربية السعودية‬

‫نموذج توصيف الخبرة الميدانية‬

‫لالسترشاد عند ملئ هذا النموذج انظر المادة العلمية المرفقة‪:‬‬

‫تاريخ التقرير‪:‬‬ ‫المؤسسة التعليمية‪:‬‬

‫القسم ‪:‬‬ ‫الكلية‪:‬‬

‫المسار‪:‬‬ ‫البرنامج‪:‬‬

‫أ) التعريف بمقرر الخبرة(التدريب) الميدانية ومعلومات عامة عنه‪:‬‬

‫‪-1‬اسم ورمز مقرر الخبرة الميدانية‪:‬‬

‫‪-2‬عدد الساعات المعتمدة (إن وجدت)‪:‬‬

‫‪-3‬اسم عضو هيئة التدريس المسؤول عن إدارة الخبرة الميدانية‪:‬‬

‫‪-4‬المدة والوقت المخصص ألنشطة الخبرة الميدانية‪:‬‬

‫المدة‬ ‫أ‪-‬‬

‫الوقت (مثال‪ :‬من الساعة ‪ 8‬صباحاً إلى ‪ 2:30‬ظهراً)‬ ‫ب‪-‬‬

‫‪-5‬السنة أو المستوى األكاديمي الذي تقدم فيه الخبرة الميدانية‪:‬‬

‫‪ - 6‬اذكر أسماء وعناوين وبيانات اتصال جميع مواقع الخبرات الميدانية والتي‬

‫‪1‬‬
 ‫تستخدم حاليا من قبل البرنامج‪:‬‬
‫بيانات االتصال (البريد‬ ‫اسم الشخص الذي‬ ‫االسم والعنوان‬
‫اإللكتروني‪ b‬أو الجوال)‬ ‫يمكن االتصال به‬
‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪-5‬‬

‫مخرجات التعلم‬ ‫ب‪-‬‬

‫‪-1‬اذكر مخرجات التعلم ألنشطة الخبرة الميدانية‬

‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪ -2‬مخرجات التعلم في مجاالت التعلم وأساليب التقويم واستراتيجيات التدريس‬
‫تعمل مخرجات التعلم وأساليب التقويم واستراتيجيات التدريس مع‪bb‬ا وتت‪bb‬واءم‪ ،‬فهي‬
‫تعمل كوحدة واح‪b‬دة متماس‪bb‬كة تع‪b‬بر بش‪b‬كل جم‪b‬اعي عن مواءم‪bb‬ة ثابت‪b‬ة بين تعلم‬
‫الطالب والتقييم والتدريس‪.‬‬
‫يوفر اإلطار الوطني للمؤهالت خمسة مجاالت للتعلم‪ ،‬ومخرجات التعلم مطلوبة في‬
‫المجاالت األربعة األولى‪ ،‬وقد تكون مطلوبة أحيانا في مجال النفسي الحركي‪.‬‬

‫في الجدول أدناه مجاالت التعلم الخمس‪bb‬ة لإلط‪bb‬ار‪ b‬الوط‪bb‬ني للم‪bb‬ؤهالت‪ ،‬مرقم‪bb‬ة في‬
‫العمود األيمن‪.‬‬
‫لالعتماد البرامجي هن‪bb‬اك أربع‪bb‬ة مخرج‪bb‬ات تعلم مطلوب‪bb‬ة في المعرف‪bb‬ة والمه‪bb‬ارات‬
‫المعرفية‪ ،‬بينما تتطلب المجاالت الثالثة األخرى ما ال يقل عن مخرجي تعلم‪ ،‬وهناك‬
‫مخرجات تعلم إضافية مقترحة‪.‬‬

‫أوالً ‪ :‬قم بإدراج مخرجات التعلم المناسبة والقابلة للقياس ومطلوبة في كل مج‪bb‬ال‬
‫تعلم (راجع المقترحات أدناه)‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ثانياً ‪ :‬قم بإدراج استراتيجيات التدريس الداعمة التي تالئم مخرجات التعلم وأساليب‬
‫التقييم المعدّة‪.‬‬
‫ثالثاً‪ :‬قم بإدراج أساليب التقويم المناس‪bb‬بة وال‪bb‬تي تقيس وتق‪bb‬وم مخرج‪bb‬ات التعلم‬
‫بشكل دقيق‪.‬‬
‫يجب أن يتوافق كل مخ‪bb‬رج من مخرج‪bb‬ات تعلم البرن‪bb‬امج وأس‪bb‬اليب التق‪bb‬ييم‬
‫واستراتيجيات التدريس بعضها مع بعض بش‪bb‬كل متناس‪bb‬ق بحيث تش‪bb‬كل عملي‪bb‬ة تعليم‬
‫وتدريس متكاملة‪.‬‬

‫مجاالت التعلم في اإلطار الوطني للمؤهالت ونواتج‬

‫أساليب التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬
‫التعلم‬

‫المعرفة‬ ‫‪1.‬‬
‫‪0‬‬

‫‪1.‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1.‬‬
‫‪2‬‬

‫المهارات اإلدراكية‬ ‫‪2.‬‬

‫‪0‬‬

‫‪2.‬‬
‫‪1‬‬

‫‪2.‬‬
‫‪2‬‬

‫مهارات التعامل مع اآلخرين وتحمل المسؤولية‬ ‫‪3.‬‬

‫‪0‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪3.‬‬
‫‪1‬‬

‫‪3.‬‬
‫‪2‬‬

‫مهارات التواصل‪ ،‬واستخدام تقنية المعلومات‪ ،‬والمهارات العددية‬ ‫‪4.‬‬

‫‪0‬‬

‫‪4.‬‬
‫‪1‬‬

‫‪4.‬‬
‫‪2‬‬

‫المهارات الحركية النفسية‬ ‫‪5.‬‬

‫‪0‬‬

‫‪5.‬‬
‫‪1‬‬

‫‪5.‬‬
‫‪2‬‬

‫أفعال مقترحة للتعبير عن مخرجات التعلم‪ ،‬وأساليب التقويم‪ ،‬واستراتيجيات‬

‫التدريس (ينبغي نقلها إلى آخر النموذج كملحق)‬

‫األفعال المقترحة‬ ‫مجاالت التعلم‬

‫اسرد‪ ،‬سمّ‪ ،‬سجّل‪ ،‬حدّد‪ ،‬اذكر‪ ،‬فصّل‪ ،‬صف‪ ،‬ت‪bb‬ذكَّر ‪ ،‬احف‪bb‬ظ ‪ ،‬اس‪bb‬تظهر‪،‬‬ ‫المعرفة‬
‫تعرّف على‪ ،‬قُل‪ ،‬اكتب‬
‫قدّر‪ ،‬اشرح‪ ،‬لخّص‪ ،‬اكتب‪ ،‬قارن‪ ،‬وازن‪ ،‬ارسم‪ ،‬قسم‪ ،‬ف‪bb‬رّق‪ b،‬انق‪bb‬د‪ ،‬احس‪bb‬ب‪،‬‬ ‫المهارات اإلدراكية‬
‫حلّل‪ ،‬ألّف‪ ،‬طوّر ‪ ،‬أنشئ ‪ ،‬أعدّ‪ ،‬أعدْ صياغة‪ ،‬أعد تنظيم‪ ،‬تنبأ بك‪bb‬ذا‪ ،‬ب‪bb‬رّر‪،‬‬

‫‪4‬‬
 ‫قوّم‪ ،‬خطّط‪ ،‬صمّم‪ ،‬قِسْ‪ ،‬احكم على ‪ ،‬فسّر‬
‫أثبت‪ ،‬احكم على‪ ،‬اختر‪ ،‬وضّح‪ b،‬عدّل‪ ،‬اعرض‪ ،‬استخدم‪ ،‬ق‪bb‬وّم‪ ،‬ب‪bb‬رّر‪ b،‬حلّ‪bb‬ل‪،‬‬ ‫مهارات التعامل مع‬
‫ناقش‪ ،‬اكتب‬ ‫اآلخرين وتحمل‬
‫المسؤولية‬

‫أثبت‪ ،‬احسب‪ ،‬وضّح‪ b،‬فسّر‪ ،‬ابحث‪ ،‬ناقش‪ ،‬شغّل‪ ،‬قوّم‪ ،‬انقد‬ ‫مهارات التواصل‪،‬‬
‫واستخدام تقنية‬
‫المعلومات‪ ،‬والمهارات‬
‫العددية‬

‫أثبت‪ ،‬اعرض‪ ،‬وضّح‪ ،‬نفّذ‪ ،‬عبِّر بطريقة مس‪bb‬رحية‪ ،‬وظّ‪bb‬ف‪ ،‬تعام‪bb‬ل م‪bb‬ع‪،‬‬ ‫المهارات الحركية‬
‫شغّل‪ ،‬أعدَّ ‪ ،‬أتنج‪ ،‬ارسم‪ ،‬مثّل برسم بياني‪ ،‬ادرس‪ ،‬صغ‪ ،‬جمّع ‪ ،‬جرّب‪ ،‬أعد‬ ‫النفسية‬
‫الصياغة‪.‬‬

‫يقترح عدم استخدام األفعال اآلتية عند كتابة مخرجات التعلم القابلة للقياس والتقييم وهي كم‪bb‬ا‬
‫يلي‪:‬‬
‫تمعن‪ ،‬حقّق أقصى قدر من‪ ،‬وواصل أو تابع‪ ،‬راج‪bb‬ع‪ ،‬تأك‪bb‬د من‪ ،‬وسّ‪ b‬ع‪ b،‬افهم‪ ،‬حاف‪bb‬ظ على‪ ،‬اعكس‪،‬‬
‫افحص‪ ،‬عزّز‪ ،‬استكشف‪ ،‬شجّع‪ b،‬عمّق‪.‬‬

‫ملحوظة‪ :‬يمكن استخدام بعض هذه األفعال إذا ك‪bb‬انت مرتبط‪bb‬ة ب‪bb‬إجراءات أو كمي‪bb‬ات وقياس‪bb‬ات‬
‫محددة‪.‬‬

‫أساليب التقويم واستراتيجيات التدريس المقترحة‪:‬‬

‫وفق‪bb‬ا لمتطلب‪bb‬ات البحث العلمي وأفض‪bb‬ل الممارس‪bb‬ات‪ ،‬يجب ت‪bb‬وفر أس‪bb‬اليب التق‪bb‬ييم‬
‫المتعددة والمستمرة للتحقق من تعلم الطالب‪ ،‬واالتجاهات الحالية تتضمن مجموع‪bb‬ة‬
‫واسعة من أدوات تقييم نماذج التقييم؛ بم‪bb‬ا في ذل‪bb‬ك نظم أداء الط‪bb‬الب على ش‪bb‬بكة‬
‫اإلنترنت التي تطبق نماذج التقييم والمقارنة المرجعية ومؤش‪bb‬رات األداء الرئيس‪bb‬ية‪،‬‬
‫والتحليل‪ .‬ونماذج التقييم مفيدة جدا وخصوصا في التقييم الن‪bb‬وعي‪ .‬ه‪bb‬ذا‪ ،‬وتش‪bb‬مل‬
‫استراتيجيات التقييم المتميزة‪ :‬االختبارات والملفات والمقاالت الطويل‪bb‬ة والقص‪bb‬يرة‪،‬‬

‫‪5‬‬
‫والس‪bb‬جالت والتق‪bb‬ارير التحليلي‪bb‬ة والع‪bb‬روض الفردي‪bb‬ة والجماعي‪bb‬ة‪ ،‬والملص‪bb‬قات‪،‬‬
‫والمجالت‪ ،‬ودراسات الحالة‪ ،‬وأدلة المختبر‪ ،‬وتحليل الفيديو‪ ،‬والتق‪bb‬ارير‪ b‬الجماعي‪bb‬ة‪،‬‬
‫وتق‪bb‬ارير‪ b‬المخت‪bb‬بر‪ ،‬والمن‪bb‬اظرات‪ ،‬والخطب‪ ،‬وس‪bb‬جالت التعلم‪ ،‬وتقييم‪bb‬ات األق‪bb‬ران‪،‬‬
‫والتق‪bb‬ويم ال‪bb‬ذاتي‪ ،‬وأش‪bb‬رطة الفي‪bb‬ديو والرس‪bb‬ومات البياني‪bb‬ة‪ ،‬والع‪bb‬روض الدرامي‪bb‬ة‪،‬‬
‫والجداول‪ ،‬والعروض‪ ،‬والمخطط‪bb‬ات الرس‪bb‬ومية‪ ،‬ومنت‪bb‬ديات المناقش‪bb‬ة‪ ،‬والمق‪bb‬ابالت‪،‬‬
‫وعقود التعلم والمالحظات التي يدونها المعلم أثناء تعلم الطالب‪ ،‬واألعم‪bb‬ال الفني‪bb‬ة‪،‬‬
‫وخريطة ‪ ،KWL‬و(وهي عبارة عن خريطة يدون فيها ما سبق أن تعلمه الطالب‪ ،‬وم‪bb‬ا‬
‫يريد أن يتعلم‪ ،‬وما تم تعلمه في نهاية العملية التعليمية)‪ ،‬وخرائط المفهوم‪.‬‬

‫وينبغي اختيار استراتيجيات التدريس المتميزة لتتماشى مع المن‪bb‬اهج ال‪bb‬تي ت‪bb‬درس‪،‬‬

‫واحتياج‪bb‬ات الطالب‪ ،‬ومخرج‪bb‬ات التعلم المس‪bb‬تهدفة‪ ،‬وتش‪bb‬مل ط‪bb‬رق الت‪bb‬دريس‪:‬‬
‫المحاضرة‪ ،‬والنقاش‪ ،‬ومجموعات العمل الص‪bb‬غيرة‪ ،‬ونقاش‪bb‬ات فيم‪bb‬ا بين المجموع‪bb‬ات‬
‫جميعها أو بين مجموعة صغيرة معينة‪ ،‬واألنشطة البحثي‪bb‬ة‪ ،‬والع‪bb‬روض المختبري‪bb‬ة‪،‬‬
‫والمش‪bb‬اريع‪ ،‬والمناقش‪bb‬ات‪ ،‬ولعب األدوار‪ ،‬ودراس‪bb‬ات الحال‪bb‬ة‪ ،‬وض‪bb‬يوف اللق‪bb‬اءات‪،‬‬
‫والتحفيظ‪ ،‬والنكتة‪ ،‬والعروض الفردية‪ ،‬والعصف الذهني‪ ،‬ومجموعة واسعة ومتنوعة‬
‫من األنشطة الطالبية التعليمية‪.‬‬

‫ج‪ -‬توصيف أنشطة الخبرة الميدانية‬

‫‪-1‬صف األنشطة الرئيسة المطلوبة من الطالب في الخبرة الميدانية‪.‬‬

‫‪ -2‬اذكر الواجبات والمشاريع والتقارير‪ b‬المطلوبة‪.‬‬
‫أ‪-‬‬
‫ب‪-‬‬
‫ج‪-‬‬
‫د‪-‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪-3‬متابعة الطالب‪( :‬صف اإلجراءات المستخدمة في جمع التغذية الراجعة من الطالب‪.‬‬

‫‪- 4‬قم بإدراج مخطط انسيابي عن الخبرة الميدانية للمسؤوليات واتخاذ القرارات‪.‬‬

‫‪-5‬المسؤوليات اإلشرافية‪ :‬ضع عالمة (صحيح) في الخانة المناسبة‪.‬‬

‫المشرفون من أعضاء‬ ‫المشرفون‬
‫هيئة التدريس في‬ ‫الميدانيون من‬
‫البرنامج‬ ‫أعضاء هيئة‬
‫التدريس‬

‫األنشطة الطالبية‬

‫التنقل من وإلى الموقع‬ ‫أ‪-‬‬

‫إظهار أداء مخرجات التعلم‬ ‫ب‪-‬‬

‫ج‪ -‬استكمال المهام والواجبات والتقارير‬

‫والمشاريع‪ b‬المطلوبة‬

‫األنشطة اإلشرافية‬

‫سالمة الموقع الميداني‬ ‫أ‪-‬‬

‫أنشطة التعلم المطلوبة من الطالب‬ ‫ب‪-‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ج‪ -‬مصادر التعلم‬

‫د‪ -‬الجوانب اإلدارية (كالحضور مثال)‬

‫أنشطة التخطيط‬

‫أنشطة الطالب‬ ‫أ‪-‬‬

‫خبرات التعلم‬ ‫ب‪-‬‬

‫ج‪ -‬مصادر التعلم‬

‫د‪-‬التهيئة للتدريب الميداني‬

‫هـ اإلرشاد والدعم الطالبي‬

‫أنشطة التقويم‬

‫مخرجات تعلم الطالب‬ ‫أ‪-‬‬

‫الخبرات الميدانية‬ ‫ب‪-‬‬

‫ج‪ -‬المشرفون في الميدان‬

‫د‪ -‬أعضاء هيئة التدريس المسؤولون عن التدريب‬

‫في البرنامج‬

‫هـ موقع التدريب‬

‫و‪ -‬مصادر التعلم‬

‫ب‪-‬صف عملية تقويم الطالب‬

‫ج‪ -‬صف اإلجراءات المتبعة لمعالجة االختالفات (إذا كان كل من المشرفين الميدانيين وأعضاء‬
‫هيئة التدريس في البرنامج يشتركون في مسؤولية تقويم الطالب‪ ،‬فما هي العمليات المتبعة‬

‫‪8‬‬
 ‫لحل الخالفات بينهم)؟‬

‫د‪ .‬التخطيط واإلعداد من قبل البرنامج‪:‬‬

‫تحديد مواقع التدريب‬ ‫‪.1‬‬

‫اذكر المعايير‬ ‫اذكر المعايير‬ ‫اذكر متطلبات الموقع الميداني (تقنية‬

‫المتخصصة‬ ‫المتبعة للسالمة‬ ‫المعلومات‪ ،‬والتجهيزات‪ ،‬والمختبرات‪ ،‬والغرف‪،‬‬
‫ومصادر التعلم)‬

‫أ‪-‬‬

‫ب‪-‬‬

‫ج‪-‬‬

‫د‪-‬‬

‫ه‪-‬‬

‫صف العمليات المتبعة التخاذ قرار بالموقع المناسب للتدريب‪.‬‬

‫تحديد المشرفين الميدانيين‬ ‫‪.2‬‬

‫اذكر التدريب المطلوب (إن وجد)‬ ‫اذكر المؤهالت‬

‫‪9‬‬
 ‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫تحديد الطالب‬ ‫‪.3‬‬

‫اذكر التدريب الخاص المطلوب‬ ‫اذكر متطلبات االختبار‬ ‫المتطلبات الضرورية السابقة‬

‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫اشرح عملية صنع القرار المتبعة في تحديد ما إذا كان الطالب جاهزا لاللتحاق بنشاطات الخبرة‬
‫الميدانية‬

‫إدارة السالمة والمخاطر في البرنامج‬ ‫‪.4‬‬

‫متطلبات التدريب على السالمة‬ ‫احتياطات السالمة‬ ‫المخاطر‬ ‫متطلبات التأمين‬

‫المتخذة‬ ‫المحتملة‬

‫‪10‬‬
 ‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫اشرح عمليات صنع القرار المتبعة في الحماية والحد من المخاطر‬

‫تقويم الخبرة الميدانية‪:‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪- 1‬صف عملية التقويم واذكر التوصيات المتعلقة بتحسين أنشطة الخبرة الميدانية من قبل كل‬
‫من‪:‬‬

‫الطالب‪:‬‬ ‫أ)‬

‫الطاقم اإلشرافي في الميدان‬ ‫ب)‬

‫ج) الطاقم اإلشرافي من أعضاء هيئة التدريس في الكلية‪:‬‬

‫د) جهات أخرى (مثل‪ :‬الخريجون ‪ ،‬المقيّم المستقل‪...‬إلخ)‪:‬‬

‫‪11‬‬
 ‫اسم المشرف‪/‬المرشد‪:‬‬
‫____________________________________________‬
‫التوقيع‪_______________________:‬تاريخ استكمال‬
‫التقرير_______________‬
‫اسم عضو هيئة التدريس المسؤول عن التدريب‬
‫الميداني‪_______________________:‬‬
‫التوقيع‪ _______________________:‬تاريخ‬
‫االستالم___________________‬

‫‪12‬‬