See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/339595932

2 -‫ ﻛﺎرز‬- ‫ ﻣﻘﻴﺎس ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻮﺣﺪ ﻟﻠﻄﻔﻞ‬- ST - ‫ اﻟﻤﻨﻘﺤﺔ‬2 ‫ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬Format CARS

KAAUH Alqahtani 2020 The Childhood Autism Rating Scale (CARS-2-ST)

Method · February 2020

DOI: 10.13140/RG.2.2.23592.93445

CITATIONS READS

0 589

1 author:

Mohammed M. J. Alqahtani
King Khalid University
84 PUBLICATIONS   236 CITATIONS   

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

‫ اﻟﺘﺪﺧﻞ واﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻓﻲ اﻻزﻣﺎت‬View project

outstanding researchers View project

All content following this page was uploaded by Mohammed M. J. Alqahtani on 29 February 2020.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 )ST-2-‫مقيـــــــاس تقيمي التوحد للطفول (اكرز‬
‫ املنقحة‬2 ‫النسخة العربية‬
The Childhood Autism Rating Scale (CARS-2-ST)
The Childhood Autism Rating Scale (CARS) is designed as a clinical rating scale for the trained clinician to rate items indicative of Autism
Spectrum Disorder (ASD) after direct observation of the child. The CARS-2 is preferred over the older, original CARS. The form is used
with individuals of all ages and in both clinical and research settings.
.‫مقيـاس تقييم التوحد للطفولة (كارز) ليكون أداة لتقييم السمات التوحدية للعيادي المتمرس ومن خالل المالحظة اإلكلينيكية‬
)ST-2-‫مقيـــــــاس تقييم التوحد للطفولة (كارز‬
Childhood Autism Rating Scale – 2-ST ‫اإلسم العلمي‬
(Schopler E, Van Bourgondien ME, Wellman, GJ, Love SR (2010). Childhood Autism Rating Scale – 2nd ‫ومرجعيته‬
Edition. Los Angeles:Western Psychological Services)
‫ أو أقل أو من لديهم‬79 =)IQ( ‫ سنوات ممن "قدر" ذكاء‬6-2 ‫ يستخدم المقياس لألطفال من سن‬:)ST-2-‫مقياس (كارز‬
‫الفئة العمرية‬
‫ فيوصى باستخدام الصورة الثانية من‬80 ‫ أعلى من‬IQ ‫ من يتوقع مستوى الذكاء الـ‬.‫عجز في التواصل بشكل واضح‬
)HF-2-‫المقياس (كارز‬ Age Range
‫ وهذه االداة مصممة‬.‫ يتم جمع المعلومات بشكل أساسي من المالحظة المباشرة ثم من الوالدين‬:)ST-2-‫مقياس (كارز‬ ‫نموذج القياس‬
.‫ وليست مقياس يقيم به االباء أطفالهم‬،‫للممارس النفسي المتخصص‬ Format
‫ لم يصمم هذا المقياس ليكون‬.‫ فقط الممارسين المتدربين على الفئة التوحدية يمكنهم تنفيذ التقييم‬:)ST-2-‫مقياس (كارز‬
‫ كما أن تكييف المقياس في الصورة الحالية تم ليكون تحت مظلة الممارسة السيكومترية‬.‫أداة تقييم لعينات من الجمهور‬
:‫من المتخصصين فقط في‬ ‫تحذير االستخدام‬
Child Development Center. King Abdullah Bin Abdulaziz University Hospital Princess Nourah Bint Cautions
Abdulrahman University.

Childhood Autism Rating Scale-2-ST

.‫ جامعة االميرة نورة‬،‫ مستشفى الملك عبدهللا الجامعي‬،‫ مركز النمو والطفولة‬:)ST-2-‫مقياس (كارز‬
Child Development Center. King Abdullah Bin Abdulaziz University Hospital Princess Nourah Bint Abdulrahman University

‫ يتم تحويل النتائج إلى نموذج التصحيح في‬،‫) الداخلية‬ST-2-‫مقياس (كارز‬ ‫ مباشرة وبعد إتمام تقييم الحالة وفق قائمة‬:‫تعليمات‬
.‫االسفل‬
DIRECTIONS: After rating the 15 items, transfer the ratings from the inside pages to the corresponding spaces below. Sum the ratings to obtain the Total raw score,
and indicate the corresponding Severity Group. Circle the Total raw score value in the table in the column labeled All ages and in the column that corresponds to the
age of the person who has been rated. The number printed to the left of each value you have circled is the T-score.

SEVERITY GROUP ‫تصنيف الفئة والشدة‬

‫ال يوجد أعراض توحدية أو محدودة جدا‬
Minimal-to-No Symptoms of Autism Spectrum Disorder
(15–29.5; 15–27.5 for ages 13+)
‫أعراض بسيطة إلى متوسطة للتوحد‬
Mild-to-Moderate Symptoms of Autism Spectrum
Disorder
(30–36.5; 28–34.5 for ages 13+)
‫أعراض شديدة للتوحد‬
Severe Symptoms of Autism Spectrum Disorder
(37 and higher; 35 and higher for ages 13+)

‫المجموع الكلي‬
Total Raw Score

Prof. Mohammed Alqahtani _2020 mmjbhhal@yahoo.com Ghaniah ALOtaibi, Clinical psychologist. CDC_ KAAUH_PNU
 / / :‫تاريخ الفحص‬ :‫رقم الملف‬ :‫أسم المريض‬
:‫إسم الفاحص‬ :‫الجنس‬ :‫تاريخ الميالد‬
:‫تم تقييم الحالة وفق البيانات التي جمعت من‬
.................................................................................................................. .........................................................................................

Symptom Level Compared to

Individuals With Autism Spectrum Diagnoses
Raw score
Ages 13 Scores ‫تصـــــــنيف البيــــــــــــــــــــــانات‬
Ages 2–12 All ages T-score Percentile
and older CATEGORY RATINGS
≥55
≥55 ≥71
≥55 54
54
54
53.5
53.5
70
69
≥98
---
‫ العالقات مع االخرين‬.1
-
52-53.5 52-53 97
52.5-53 68 median = 2.5 (3.0, 2.5)
49.5-51.5 51-51.5
51.5-52 67
51 96
50-50.5 66
49 51-50.5 95
47-48.5 49.5
49.5
49
65
64
93
---
‫ المحاكة‬.2
-
46-47 48.5 92
48-48.5 63 median = 2.5 (2.5, 2.0)
45-45.5 49 90
47-47.5 62
47.5-48 88
46.5-47 46.5 61 86
44-44.5
46
45-45.5
45.5-46
44.5-45
60
59
84
82 ---
‫ االستجابات العاطفية‬.3
-
43.5-43
44.5 44 58 79 median = 3.0 (3.0, 3.0)
42.5
44 43.5 57 76
42.5-43
42 43-43.5 56 72
42
14-41.5
40-40.5
42-42.5
41.5
41-41.5
55
54
69
65 ---
‫ إستخدام الجسد‬.4
-
40-40.5
39.5 40.5-41 53 62 median = 2.5 (2.5, 2.5)
39-39.5
38.5-39 39.5-40 52 58
37.5-38 39 38.5 51 54
36.5-37
35-36
38-38.5
37.5
37.5-38
37
50
49
50
46 ---
‫ إستخدام االشياء‬.5
34-34.5
33.5
36.5-37
35.5-36
36-36.5
35-35.5
48
47
42
38
-
median = 2.5 (2.5, 2.0)
33 35 34-34.5 46 35
32.5
31-32
34-34.5
33.5
33.5
33
45
44
31
28 ---
‫ التكيف والتغيير‬.6
30-30.5
29-29.5
32.5-33
32
32-32.5
31.5
43
42
24
21
-
median = 2.5 (2.5, 2.5
27.5-28.5 31.5 30.5-31 41 19
26.5-27
26
30.5-31
30
30
28.5-29.5
40
39
16
14 ---
‫ اإلستجابة البصرية‬.7
25-25.5
23.5-24.5
29-29.5
28-28.5
27.5-28
26-27
38
37
12
10
median = 2.5 (2.5, 2.0) -
26-27.5 25.5 36 8
23
21-22.5
25.5
24.5-25
24.5-25
24
35
34
7
6 ---
‫ اإلستجابة السمعية‬.8
20.0 24
23.5
23-23.5
22.5
33
32
5
4
median = 2.5 (2.5, 2.0) -
23 21.5-22 31 3
22-22.5 21 30 2 .‫ اللمس ولتذوق‬،‫ إستجابات الشم‬.9
20 20.5 29 ---
21.5
21 20
28
27
1
≤0
median = 2.0 (2.0, 2.0) -
26

19.5
20.5
20 19.5
25
24 ---
‫ المخاوف والعصبية‬.10
19.5 23
22
median = 2.5 (2.5, 2.5) -
≤19
19 19
21
20 ---
‫ التواصل اللغوي‬.11
-
≤18 ≤18
≤19 median = 3.0 (3.0, 3.0)

---
‫ التواصل الغير لفظي‬.12
median = 2.5 (2.5, 2.0) -
---
‫ مستوى النشاط‬.13
median = 2.5 (2.5, 2.0) -
---
‫ مستوى وثبات اإلستجابات الذهنية‬.14
median = 2.5 (2.5, 2.5) -
---
‫ اإلنطباع العام‬.15
median = 3.0 (3.0, 3.0) -
Note. The numbers in parentheses are medians for individuals aged 2–12 or 13+, respectively.

Prof. Mohammed Alqahtani _2020 mmjbhhal@yahoo.com Ghaniah ALOtaibi, Clinical psychologist. CDC_ KAAUH_PNU
 ‫تعليمات‬

‫لكل تساؤل‪ ،‬استخدم تلك المساحة الموجدة تحت "مالحظة إكلينيكية" لتضع فيها مالحظاتك المتعلقة بنفس التساؤل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫بعد أن تنهي المالحة اإلكلينيكية للطفل‪ ،‬قم بتحديد الخيار من خالل وضع عالمة على الخيار مباشرة بحيث يعكس‬ ‫‪-‬‬
‫أفضل وصف لتقييم الحالة‪.‬‬
‫قد تجد أحيانا ً بأن سلوك الطفل المالحظ يقع بين فئتين من درجات التقييم وبالتالي يمكنك حينها اختيار التقييم‬ ‫‪-‬‬
‫المناسب من ‪ 2.5 ،1.5‬أو ‪.3.5‬‬

‫‪ .1‬العالقات مع الناس‬
‫‪Relating to People‬‬
‫ال يوجد دليل على وجود صعوبات أو سلوكيات غير اعتيادية في العالقات مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪No evidence of difficulty or abnormality in relating to people.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ال يوجد دليل عىل صعوبة أو خلل يف العالقات الشخصية‪ ،‬مثال‪ :‬سلوك الطفل مناسب لعمره‪ .‬قد يظهر بعض اخلجل أو العصبية أو الانزعاج عندما خُيرب مبا جيب فعهل‪ ،‬ولكن ليس بشلك منطي‪.‬‬
‫‪1.5‬‬
‫يوجد شكل بسيط من السلوكيات الغير اعتيادية في العالقات مع االخرين‪.‬‬
‫‪Mildly abnormal relationships‬‬
‫عالقات غي طبيعية بشلك بس يط‪ ،‬مثال‪ :‬الطفل يتجنب النظر اىل الشخص البالغ يف العني‪ ،‬أو رد فعل مفرط يف حال فرض التفاعل‪ ،‬أو جخول بشلك مفرط‪ ،‬أو يتجنب الكبار‪ ،‬أوال يس تجيب‬ ‫‪2‬‬
‫للكبار كام هو متوقع‪ ،‬أو ملتصق ابلوادلين أكرث قليال من أقرانه‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫يوجد شكل متوسط من السلوكيات الغير اعتيادية في العالقات مع االخرين‪.‬‬
‫‪Moderately abnormal relationships‬‬
‫عالقات غي طبيعية بدرجة متوسطة‪ ،‬مثال‪ :‬يف بعض الحيان يظهر الطفل عدم مباالة (كنه يتجاهل الشخص البالغ)‪ .‬يف أوقات أخرى‪ ،‬تعد احملاوالت املس مترة والفعال رضورية جلذب انتباه الطفل‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫التواصل اذلي قدمه الطفل يعد مضن احلد الدىن للتفاعل املطلوب‪.‬‬
‫‪3.5‬‬
‫يوجد شكل شديد الشذوذ من السلوكيات الغير اعتيادية في العالقات مع االخرين‪.‬‬
‫‪Severely abnormal relationships‬‬ ‫‪4‬‬
‫عالقات غي طبيعية بدرجة شديدة‪ ،‬مثال‪ :‬الطفل غي مبال أو غي مدرك دامئًا ملا يفعهل الشخص البالغ‪ .‬ال ياكد يس تجيب للتواصل مع الكبار‪ .‬احملاوالت املس مترة جلذب الانتباه ليس لها أي تأثي‪.‬‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪Prof. Mohammed Alqahtani _2020‬‬ ‫‪mmjbhhal@yahoo.com‬‬ ‫‪Ghaniah ALOtaibi, Clinical psychologist. CDC_ KAAUH_PNU‬‬
 ‫‪.2‬التقليد‬
‫‪Imitation‬‬
‫لديه القدرة المناسبة على التقليد‬
‫‪Appropriate imitation:‬‬ ‫‪1‬‬
‫التقليد بشلك اكيف‪ ،‬مثال‪ :‬ميكن للطفل أن يقدل الصوات واللكامت واحلراكت املناس بة ملس تواه وقدراته‪.‬‬
‫‪1.5‬‬
‫لدى الطفل شكل بسيط من القصور في التقليد‬
‫‪Mildly abnormal imitation‬‬ ‫‪2‬‬
‫تقليد غي طبيعي اىل حد ما (بس يط)‪ ،‬مثال‪ :‬تقليد غي طبيعي اىل حد ما يف معظم الوقت‪ ،‬يقدل الطفل سلوكيات بس يطة مثل التصفيق أو الصوات‪ ،‬يقدل أحيا َان بعد التحفزي أو يتأخر يف تقليد املوقف‬
‫‪2.5‬‬
‫لدى الطفل قصور متوسط في التقليد‬
‫‪Moderately abnormal imitation‬‬ ‫‪3‬‬
‫تقليد غي طبيعي بشلك متوسط‪ ،‬مثال‪ :‬يقدل الطفل جزء فقط من الوقت ويتطلب قدرا كبيا من املثابرة أو مساعدة الكبار؛ غالبا ال يقوم ابلتقليد اال بعد فرتة من الوقت (سلوك متأخر)‪.‬‬
‫‪3.5‬‬
‫لدى الطفل قصور شديد في التقليد‬
‫‪Severely abnormal emotional response‬‬ ‫‪4‬‬
‫تقليد غي طبيعي بدرجة شديدة‪ ،‬مثال‪ :‬اند ًرا ما يقدل الطفل‪ ،‬أو ال يقدل الصوات أو اللكامت أو احلراكت حىت مع التحفزي واملساعدة‪.‬‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪.3‬اإلستجابة العاطفية‬
‫‪Emotional Response‬‬
‫لدى الطفل استجابة عاطفية مناسبة متوافقة مع العمر والموقف‬
‫‪Age-appropriate and situation-appropriate emotional response‬‬ ‫‪1‬‬
‫اس تجابة عاطفية مناس بة للموقف والعمر‪ ،‬مثال‪ :‬يخظهر الطفل نوعًا ودرجة مناس بة من الاس تجابة العاطفية‪ ،‬كام يظهر تعابي الوجه املالمئة للموقف والسلوك‪.‬‬
‫‪1.5‬‬
‫لدى الطفل شكل بسيط من القصور في االستجابات العاطفية‬
‫‪Mildly abnormal emotional response‬‬ ‫‪2‬‬
‫اس تجابة عاطفية غي طبيعية بدرجة بس يطة‪ ،‬مثال‪ :‬يخظهر الطفل أحياانً درجة أو نوعًا غي مناسب من الاس تجابة العاطفية‪ .‬يف بعض الحيان ال ترتبط ردود أفعال ابملوقف‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫لدى الطفل مستوى متوسط من القصور في االستجابات العاطفية‬
‫‪Moderately abnormal emotional response‬‬
‫اس تجابة عاطفية غي طبيعية بدرجة متوسطة‪ ،‬مثال‪ :‬يخظهر الطفل عالمات واحضة عىل اس تجابة عاطفية غي اكفية (يف النوع أو ادلرجة)‪ .‬ميكن أن تكون ردود الفعل مثبطة أو مفرطة وغي مرتبطة ابملوقف ؛ ميكن‬ ‫‪3‬‬
‫أن تشلك تعابي وجه أو يضحك أو يصبح جامد املالمح حىت يف حال عدم وجود أش ياء أو أحداث تثي املشاعر‪.‬‬
‫‪3.5‬‬
‫لدى الطفل قصور شديد في االستجابات العاطفية‬
‫‪Severely abnormal emotional response‬‬
‫الاس تجابة العاطفية شديدة القصور‪ ،‬مثال‪ :‬ردود الفعل اندرا ما تكون مناس بة للموقف‪ .‬مبجرد أن يصل الطفل اىل مزاج معني‪ ،‬يكون من الصعب للغاية تغييه‪ .‬من انحية أخرى‪ ،‬قد يظهر الطفل مشاعر خمتلفة‬ ‫‪4‬‬
‫رمغ عدم تغي يشء‪.‬‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪Prof. Mohammed Alqahtani _2020‬‬ ‫‪mmjbhhal@yahoo.com‬‬ ‫‪Ghaniah ALOtaibi, Clinical psychologist. CDC_ KAAUH_PNU‬‬
 ‫‪.4‬االستجابة الجسدية‬
‫‪Body Use‬‬
‫لديه استجابة جسدية مالئمة لعمره‬
‫‪Age-appropriate body use‬‬ ‫‪1‬‬
‫اس تخدام اجلسم مناسب للعمر‪ ،‬مثال‪ :‬يتحرك الطفل بسهول وخفة يف احلركة والتناسق كطفل عادي يف نفس العمر‬
‫‪1.5‬‬
‫لدى الطفل قصور بسيط في االستجابة الجسدية‬
‫‪Mildly abnormal body use‬‬
‫اس تخدام اجلسم غي طبيعي بدرجة بس يطة‪ ،‬مثال‪ :‬قد توجد بعض اخلصائص احلركية الغي متسقة (كحراكت محقاء)‪ ،‬أو احلراكت التكرارية‪ ،‬أو التناسق احلريك الضعيف‪ ،‬أو الوجود النادر حلراكت‬ ‫‪2‬‬
‫غريبة‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫لدى الطفل قصور متوسط في االستجابة الجسدية‬
‫‪Moderately abnormal body use‬‬
‫اس تخدام اجلسم غي طبيعي بشلك متوسط‪ ،‬مثال‪ :‬قد تشمل السلوكيات الغريبة حراكت الصابع الغريبة‪ ،‬وضعيات اجلسم واليد احلركية الغريبة‪ ،‬ضغط اجلسم أو قرضه أو ايالمه‪ ،‬أو التحديق‪ ،‬أو‬ ‫‪3‬‬
‫هيز اجلسم أو مييش عىل أصابع القدم‪.‬‬
‫‪3.5‬‬
‫لدى الطفل قصور شديد في االستجابات الجسدية‬
‫‪Severely abnormal body use‬‬
‫اس تخدام اجلسم غي طبيعي بشدة‪ ،‬مثال‪ :‬احلراكت الشديدة أو املتكررة من النوع املذكور أعاله‪ ،‬عالمات عىل اس تخدام اجلسم غي الطبيعية بشدة‪ .‬قد تس متر هذه السلوكيات عىل الرمغ من‬ ‫‪4‬‬
‫حماوالت تثبيط الطفال عن القيام بذكل حىت حني ارشاك الطفل يف أنشطة أخرى‪.‬‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪.5‬إستخدام االشياء (االستخدام الوظيفي التكيفي)‬

‫‪Object Use‬‬
‫لدى الطفل االستجابة المناسبة في االهتمام واالستخدام لأللعاب واالشياء المختلفة‪.‬‬
‫‪Appropriate interest in, or use of, toys and other objects‬‬ ‫‪1‬‬
‫الاس تخدام السلمي والاهامتم ابللعاب والش ياء الخرى‪ ،‬مثال‪ :‬يخظهر الطفل اهامت ًما طبيعيا ابللعب والش ياء الخرى املناس بة ملس توى همارته ويس تخدهما بشلك حصيح‪.‬‬
‫‪1.5‬‬
‫لدى الطفل قصور بسيط في االهتمام واالستخدام لأللعاب واالشياء المختلفة‪.‬‬
‫‪Mildly inappropriate interest in, or use of, toys and other objects‬‬
‫الاس تخدام والاهامتم ابللعاب وغيها غي مناسب بدرجة بس يطة‪ ،‬مثال‪ :‬قد يظهر للطفل اهامتم غي عادي يف لعبة أو يلعب معها بطريقة غي الئقة بس نه‪ ،‬وبطريقة طفولية شاذة (مثال‪ :‬رضب أو‬ ‫‪2‬‬
‫مص اللعبة)‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫لدى الطفل قصور متوسط في االهتمام واالستخدام لأللعاب واالشياء المختلفة‪.‬‬
‫‪Moderately inappropriate interest in, or use of, toys and other objects‬‬
‫الاس تخدام غي املناسب بشلك معتدل والاهامتم يف اللعاب وغيها من الش ياء‪ ،‬مثال‪ :‬قد يظهر الطفل القليل من الاهامتم يف اللعاب أو الش ياء الخرى‪ ،‬أو قد هيمت ابس تخداهما بطريقة غريبة‪،‬‬ ‫‪3‬‬
‫أو الرتكزي عىل جزء ضئيل من اللعبة‪ ،‬أو يفنت ابلضوء اذلي ينعكس مهنا‪ ،‬أو حتريك جزء مهنا مرا ًرا وتكرا ًرا أو لعهبا بشلك حرصي‬
‫‪3.5‬‬
‫لدى الطفل قصور شديد في االهتمام واالستخدام لأللعاب واالشياء المختلفة‪.‬‬
‫‪Severely inappropriate interest in, or use of, toys and other objects‬‬
‫الاس تخدام والاهامتم غي مالمئ بشدة ابللعب والش ياء الخرى‪ ،‬مثال‪ :‬قد ينخرط الطفل يف نفس السلوكيات املذكورة أعاله‪ ،‬ولكن بتواتر وشدة أكرب‪ .‬من الصعب رصف انتباه الطفل عن هذه‬ ‫‪4‬‬
‫النشطة غي املناس بة‪.‬‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪Prof. Mohammed Alqahtani _2020‬‬ ‫‪mmjbhhal@yahoo.com‬‬ ‫‪Ghaniah ALOtaibi, Clinical psychologist. CDC_ KAAUH_PNU‬‬
 ‫‪.6‬القابلية للتأقلم مع التغيير‬
‫‪Adaptation to Change‬‬
‫لديه قابلية مالئمة للتكيف مع التغيير مالئمه لعمره‬
‫‪Age-appropriate adaptation to change‬‬ ‫‪1‬‬
‫اس تجاابت تكيفية مالمئة للعمر‪ ،‬مثال‪ :‬الطفل قادر عىل قبول هذه التغييات دون ضائقة مفرطة‪ ،‬حىت وان أدرك التغييات من حوهل وعلق عىل التغيي يف الروتني‪.‬‬
‫‪1.5‬‬
‫لدى الطفل قصور بسيط في التكيف مع التغيير‬
‫‪Mildly abnormal adaptation to change‬‬ ‫‪2‬‬
‫اس تجاابت تكيفية غي مالمئة للعمر قليال‪ ،‬مث ًال‪ :‬عندما حياول خشص ابلغ تغيي املهام أو النشاط‪ ،‬فان الطفل يس متر يف نفس النشاط أو يس متر يف اس تخدام نفس املواد‬
‫‪2.5‬‬
‫لدى الطفل قصور متوسط في التكيف مع التغيير‬
‫‪Moderately abnormal adaptation to change‬‬
‫اس تجاابت تكيفية غي مالمئة للعمر بدرجة متوسطة‪ ،‬مث ًال‪ :‬يقاوم الطفل نشاط التغييات يف الروتني‪ ،‬وحياول مواصةل نشاطه القدمي ويصعب رصفه‪ .‬قد يصبح غي سعيد وغاضب عند تغيي روتني‬ ‫‪3‬‬
‫اثبت‬
‫‪3.5‬‬
‫لدى الطفل قصور شديد في التكيف مع التغيير‬
‫‪Severely abnormal adaptation to change‬‬
‫اس تجاابت تكيفية غي مالمئة للعمر بدرجة متوسطة‪ ،‬مث ًال‪ :‬الطفل يظهر ردود فعل شديدة عىل التغييات‪ .‬اذا فرض تغيي ما‪ ،‬فقد يظهر غضب شديد‪ ،‬أو يرفض احلصول عىل مساعدة للهتدئة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪.7‬االستجابة البصرية‬
‫‪Visual Response‬‬
‫لدى الطفل استجابة بصرية متوافقة مع عمره‬
‫‪Age-appropriate visual response‬‬ ‫‪1‬‬
‫السلوك البرصي للطفل طبيعي ومناسب لعمره‪ ،‬مثال‪ :‬الاس تجابة البرصية تس تخدم ابلتوازي مع احلواس الخرى وبشلك طبيعي الس تكشاف الش ياء اجلديدة‬
‫‪1.5‬‬
‫لدى الطفل قصور بسيط في االستجابات البصرية‬
‫‪Mildly abnormal visual response‬‬
‫اس تجابة برصية غي طبيعية اىل حد ما‪ ،‬مثال‪ :‬حيتاج الطفل اىل التذكي للنظر يف الش ياء احياان‪ .‬قد يظهر الطفل اهامت ًما أكرث ابلنظر اىل املرااي أو النوار من النظر اىل ما يقدمه أقرانه هل‪ ،‬وقد‬ ‫‪2‬‬
‫حيدق أحياانً يف الفضاء‪ ،‬أو قد يتجنب النظر اىل عيون ا آلخرين‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫لدى الطفل قصور متوسط في االستجابات البصرية‬
‫‪Moderately abnormal visual response‬‬
‫اس تجاابت برصية غي مالمئة للعمر بدرجة متوسطة‪ ،‬مث ًال‪ :‬يتوجب كثيا تذكي الطفل ابلنظر اىل ما يقوم به‪ ،‬التحديق الفضايئ‪ ،‬أو جتنب النظر اىل عيون الاخرين‪ ،‬أو النظر اىل الش ياء من‬ ‫‪3‬‬
‫زاوية غي عادية‪ ،‬أو وضع الش ياء قريب ًا من العني‪.‬‬
‫‪3.5‬‬
‫لدى الطفل قصور شديد في االستجابات البصرية‬
‫‪Severely abnormal visual response‬‬
‫اس تجاابت برصية غي مالمئة للعمر بدرجة شديدة‪ ،‬مث ًال‪ :‬يتجنب الطفل ابس مترار النظر اىل الشخاص أو اىل أش ياء معينة وميكنه اظهار أشاكل متطرفة من اخلصائص البرصية الخرى املوحضة‬ ‫‪4‬‬
‫أعاله‪.‬‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪Prof. Mohammed Alqahtani _2020‬‬ ‫‪mmjbhhal@yahoo.com‬‬ ‫‪Ghaniah ALOtaibi, Clinical psychologist. CDC_ KAAUH_PNU‬‬
 ‫‪ .8‬االستجابات السمعية‬
‫‪Listening Response‬‬
‫لدى الطفل استجابة سمعية متوافقة مع عمره‬
‫‪Age-appropriate listening response.‬‬ ‫‪1‬‬
‫الاس تجاابت السمعية املناس بة للسن‪ ،‬مثال‪ :‬سلوك الطفل السمعي طبيعي ومناسب للعمر‪ , .‬يس تخدم السمع مع احلواس الخرى بشلك مناسب للعمر‬
‫‪1.5‬‬
‫لدى الطفل قصور بسيط في االستجابات السمعية‬
‫‪Mildly abnormal listening response‬‬
‫اس تجاابت مسعية غي مالمئة للعمر بدرجة بس يطة‪ ،‬مث ًال‪ :‬قد يكون هناك عدم اس تجابة أو اس تجابة مبالغ فهيا بعض اليشء لبعض الصوات‪ .‬قد تتأخر الاس تجاابت الصوتية وقد يلزم تكرار الصوات جلذب انتباه‬ ‫‪2‬‬
‫الطفل‪ .‬قد يتشتت الطفل بسبب الصوات اخلارجية‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫لدى الطفل قصور متوسط في االستجابات السمعية‬
‫‪Moderately abnormal listening response.‬‬
‫اس تجاابت مسعية غي مالمئة للعمر بدرجة متوسطة‪ ،‬مث ًال‪ :‬تباين يف اس تجاابت الطفل عىل الصوات‪ .‬غالبا ما يتجاهل الصوت يف املرات القليةل الوىل‪ .‬قد يظهر خوفا من الاصوات أو يغطي أذنيه عندما يسمع‬ ‫‪3‬‬
‫بعض الصوات اليومية‪.‬‬
‫‪3.5‬‬
‫لدى الطفل قصور شديد في االستجابات السمعية‬
‫‪Severely abnormal listening response‬‬ ‫‪4‬‬
‫اس تجاابت مسعية غي مالمئة للعمر بدرجة شديدة‪ ،‬مث ًال‪ :‬يبالغ الطفل يف رد الفعل و ‪ /‬أو يتجاهل الصوات بدرجة كبية للغاية ‪ ،‬بغض النظر عن نوع الصوت‪.‬‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪ .9‬استجابات الشم‪ ،‬اللمس والتذوق‪.‬‬

‫‪Taste, Smell, and Touch Response and Use‬‬
‫استخدام واستجابة طبيعية أحاسيس‪ :‬التذوق‪ ،‬الشم واللمس‪.‬‬
‫‪Normal use of, and response to, taste, smell, and touch‬‬
‫اس تجاابت اذلوق والراحئة واللمس مناس بة للسن‪ ،‬مثال‪ :‬يس تكشف الطفل أش ياء جديدة بطريقة تتناسب مع معره‪ ،‬وحواس وشعور مالمئة لعمره‪ .‬اس تخدام مالمئ حلواس املذاق أو الراحئة‪ .‬عند اس تجابة‬ ‫‪1‬‬
‫الطفل للآالم اليومية البس يطة فانه ر‬
‫يعرب عهنا بشلك طبيعي من الشعور بعدم الارتياح‪ ،‬لكنه ال يبالغ يف رد فعهل‬
‫‪1.5‬‬
‫قصور بسيط في استخدام و‪/‬أو استجابة أحاسيس‪ :‬التذوق‪ ،‬الشم واللمس‪.‬‬
‫‪Mildly abnormal use of, and response to, taste, smell, and touch‬‬
‫اس تجاابت اذلوق والشم واللمس غي مالمئة للعمر بدرجة بس يطة‪ ،‬مث ًال‪ :‬قد يس متر الطفل يف وضع الش ياء يف الفم؛ مش أو يتذوق الش ياء غي الصاحلة لللك‪ .‬جتاهل أو رد فعل مبالغ حنو ذكل املس توى من‬ ‫‪2‬‬
‫المل‪ ،‬واذلي ر‬
‫يعرب عنه الطفل العادي بعدم الراحة فقط‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫قصور متوسط في استخدام و‪/‬أو استجابة أحاسيس‪ :‬التذوق‪ ،‬الشم واللمس‪.‬‬
‫‪Moderately abnormal use of, and response to, taste, smell, and touch.‬‬
‫اس تجاابت اذلوق والشم واللمس غي مالمئة للعمر بدرجة متوسطة‪ ،‬مث ًال‪ :‬هيمت الطفل بشلك متوسط وغي مالمئ ابللمس أو الشم أو تذوق الش ياء أو الشخاص‪ .‬اس تجابة الطفل احلس ية هنا أكرث من املعتاد‬ ‫‪3‬‬
‫أو قليةل جدًا‬
‫‪3.5‬‬
‫قصور شديد في استخدام و‪/‬أو استجابة أحاسيس‪ :‬التذوق‪ ،‬الشم واللمس‪.‬‬
‫‪Severely abnormal use of, and response to, taste, smell, and touch‬‬
‫اس تجاابت اذلوق والشم واللمس غي مالمئة للعمر بدرجة شديدة‪ ،‬مث ًال‪ :‬هيمت الطفل ابلراحئة والتذوق واللمس اكس تجابة حس ية فقط أكرث من كوهنا اس تجابة لسلوك اس تكشايف‪ .‬قد يتجاهل الطفل المل متا ًما أو‬ ‫‪4‬‬
‫يتفاعل بشدة مع الانزعاج اخلفيف‪.‬‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪Prof. Mohammed Alqahtani _2020‬‬ ‫‪mmjbhhal@yahoo.com‬‬ ‫‪Ghaniah ALOtaibi, Clinical psychologist. CDC_ KAAUH_PNU‬‬
 ‫‪ .10‬المخاوف والعصبية‬
‫‪Fear or Nervousness‬‬
‫مستوى طبيعي من المخاوف أو العصبية‬
‫‪Normal fear or nervousness‬‬ ‫‪1‬‬
‫اس تجابة اخملاوف والعصبية مناس بة للسن‪ ،‬مثال‪ :‬سلوك الطفل مناسب للك من الوضع والعمر‬
‫‪1.5‬‬
‫مستوى بسيط من أعراض المخاوف والعصبية‪.‬‬
‫‪Mildly abnormal fear or nervousness‬‬ ‫‪2‬‬
‫اس تجاابت اخملاوف والعصابية غي مالمئة للعمر قليال‪ ،‬مث ًال‪ :‬يخظهر الطفل أحياانً خوفًا بس يط ًا‪ ،‬أو ً‬
‫قليال من القلق أو العصبية عند مقارنته بردود فعل الطفل العادي يف نفس العمر ويف وضع مماثل‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫مستوى متوسط من أعراض المخاوف والعصبية‪.‬‬
‫‪Moderately abnormal fear or nervousness‬‬ ‫‪3‬‬
‫اس تجاابت اخملاوف والعصابية غي مالمئة للعمر بدرجة متوسطة‪ ،‬مث ًال‪ :‬يخظهر الطفل خوفًا أكرب أو أقل كثيًا مما هو معتاد ابلنس بة للطفل الصغر أو الكرب س ن ًا يف وضع مماثل‪.‬‬
‫‪3.5‬‬
‫مستوى شديد من أعراض المخاوف والعصبية‪.‬‬
‫‪Severely abnormal fear or nervousness‬‬
‫اس تجاابت اخملاوف والعصابية غي مالمئة للعمر بدرجة شديدة‪ ،‬مث ًال‪ :‬تس متر اخملاوف الغي مربرة رمغ مرور الطفل بربة سلوكية مماثةل ومتكررة مع نفس احلدث أو اليشء غي الضار‪ .‬من الصعب للغاية هتدئة‬ ‫‪4‬‬
‫الطفل يف تكل املواقف‪ .‬من انحية أخرى‪ ،‬قد يفشل الطفل يف اظهار السلوك التجنيب املناسب يف مواهجة اخملاطر اليت يتجنهبا يف العادة الطفال ا آلخرون يف نفس العمر‪.‬‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪ .11‬التواصل اللفظي‬
‫‪Verbal Communication‬‬
‫مستوى طبيعي للتواصل اللغوي‪ ،‬بما يناسب العمر والموقف‪.‬‬
‫‪Normal verbal communication, age and situation appropriate‬‬ ‫‪1‬‬
‫التواصل اللفظي مضن احلال الطبيعية‪ ،‬مثال‪ :‬تواصل الطفل اللفظي مناسب للك من الوضع والعمر‬
‫‪1.5‬‬
‫مستوى بسيط من قصور التواصل اللفظي‬
‫‪Mildly abnormal verbal communication‬‬
‫التواصل اللفظي غي مالمئ للعمر بدرجة بس يطة‪ ،‬مث ًال‪ :‬يظهر تأخر بس يط وعام‪ .‬معظم الالكم الطفل يفهم وهل هل معىن‪ .‬ومع ذكل‪ ،‬قد حتدث بعض الصوتيات التكرارية (تكرار اكلصدى الصويت) أو عكس‬ ‫‪2‬‬
‫الضامئر‪ .‬بعض اللكامت الغريبة أو املصطلحات او اللهجات الشاذة صوتي ًا قد تظهر من حني اىل أآخر‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫مستوى متوسط من قصور التواصل اللفظي‬
‫‪Moderately abnormal verbal communication‬‬
‫التواصل اللفظي غي مالمئ للعمر بدرجة متوسطة‪ ،‬مث ًال‪ :‬قد يكون الالكم غائب ًا‪ ،‬ويف حال وجوده‪ ،‬ميكن أن يكون التواصل اللفظي عبارة عن مزجي من بعض الالكم ذو املعىن وبعض اللكامت الغريبة‪ ،‬مثل‬ ‫‪3‬‬
‫اللكامت الفصحى أو الاصطالحات الشاذة وتكرار الصوتيات وعكس الضامئر‪ .‬ميكن جلزء من الالكم ذو املعىن أن يشمل الفرط يف الالكم عن موضوع معني والاس ئةل املفرطة عن يشء حمدد‪.‬‬
‫‪3.5‬‬
‫مستوى شديد من قصور التواصل اللفظي‬
‫‪Severely abnormal verbal communication‬‬
‫التواصل اللفظي غي مالمئ للعمر بدرجة شديدة‪ ،‬مث ًال‪ :‬ال يمت اس تخدام الالكم الهادف‪ .‬قد يتلظ الطفل من بلكامت صاخبة‪ ،‬صيحات ورصخات طفولية أو كصوات احليواانت أو أصوات غريبة وضوضاء‪،‬‬ ‫‪4‬‬
‫التلفظ بعقد من الالكم والعبارات املس مترة والغريبة املشاهبة للالكم‪.‬‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪Prof. Mohammed Alqahtani _2020‬‬ ‫‪mmjbhhal@yahoo.com‬‬ ‫‪Ghaniah ALOtaibi, Clinical psychologist. CDC_ KAAUH_PNU‬‬
 ‫‪ .12‬التواصل غير اللفظي‬
‫‪Nonverbal Communication‬‬
‫مستوى طبيعي للتواصل اللفظي‪ ،‬بما يناسب العمر والموقف‬
‫‪Normal use of nonverbal communication, age and situation appropriate‬‬ ‫‪1‬‬
‫التواصل غي اللفظي مضن احلال الطبيعية‪ ،‬مثال‪ :‬تواصل الطفل غي اللفظي مناسب للك من الوضع والعمر‬
‫‪1.5‬‬
‫مستوى بسيط من قصور التواصل غير اللفظي‬
‫‪Mildly abnormal nonverbal communication‬‬
‫التواصل اللفظي غي مالمئ للعمر بدرجة بس يطة‪ ،‬مث ًال‪ :‬ميكن للطفل فقط أن يشي ابصبعه بشلك غامض أو ميد يده لتحقيق ما يريد بغموض‪ ،‬يف نفس املواقف اذلي يس تطيع فهيا الطفل من نفس العمر أن‬ ‫‪2‬‬
‫يشي ابصبعه أو يشي بيده بشلك أكرث حتديدًا اىل ما يريد‬
‫‪2.5‬‬
‫مستوى متوسط من قصور التواصل غير اللفظي‬
‫‪Moderately abnormal nonverbal communication‬‬ ‫‪3‬‬
‫التواصل الغي اللفظي غي مالمئ للعمر بدرجة متوسطة‪ ،‬مث ًال‪ :‬عاد ًة ما يكون الطفل غي قادر عىل التعبي عن احتياجاته أو رغباته بطريقة غي لفظية‪ ،‬وال يس تطيع فهم التواصل غي اللفظي ل آلخرين‪.‬‬
‫‪3.5‬‬
‫مستوى شديد من قصور التواصل غير اللفظي‬
‫‪Severely abnormal nonverbal communication‬‬ ‫‪4‬‬
‫التواصل الغي اللفظي غي مالمئ للعمر بدرجة شديدة‪ ،‬مث ًال‪ :‬يصدر الطفل فقط امياءات غريبة أو لفتات شاذة‪ ،‬دون أي معىن واحض‪ ،‬وال يفهم املعاين املرتبطة ابالمياءات أو تعابي الوجه ل آلخرين‪.‬‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪ .13‬مستوى النشاط‬
‫‪Activity Level‬‬
‫مستوى طبيعي للنشاط الحركي‪ ،‬بما يناسب العمر والظروف‪.‬‬
‫‪Normal activity level for age and circumstances‬‬ ‫‪1‬‬
‫مس توى النشاط مضن احلال الطبيعية‪ ،‬مثال‪ :‬مس توى النشاط مضن احلال الطبيعية ابلنس بة للعمر والظروف‪ :‬الطفل ليس أكرث وال أقل ً‬
‫نشاطا مقارنة ابلطفال العاديني يف نفس العمر والظروف البيئية‪.‬‬
‫‪1.5‬‬
‫مستوى بسيط من قصور النشاط‬
‫‪Mildly abnormal activity level‬‬
‫مس توى النشاط غي طبيعي اىل حد ما‪ ،‬مثال‪ :‬ميكن أن يكون الطفل اما حركيا قلي ًال أو ً‬
‫"كسوال" قليال ًابلصفة املضطربة‪ ،‬يف بعض الحيان يظهر حراكت بطيئة‪ .‬يؤثر مس توى نشاط الطفل قلي ًال يف أدائه‬ ‫‪2‬‬
‫وانتاجيته‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫مستوى متوسط من قصور النشاط‬
‫‪Moderately abnormal activity level‬‬
‫مس توى النشاط غي طبيعي بدرجة متوسطة‪ ،‬مثال‪ :‬ميكن أن يكون الطفل ً‬
‫نشطا جدًا ويصعب احتوائه‪ .‬قد يكون دليه طاقة غي حمدودة أو قد ال هتدأ طاقته بسهول للنوم ليال‪ .‬من انحية أخرى‪ ،‬ميكن للطفل أن‬ ‫‪3‬‬
‫يكون ً‬
‫خامال متا ًما وحيتاج اىل حافز كبي للتحرك‪.‬‬
‫‪3.5‬‬
‫مستوى شديد من قصور النشاط‬
‫‪Severely abnormal activity level‬‬ ‫‪4‬‬
‫مس توى النشاط غي طبيعي بدرجة شديدة‪ ،‬مثال‪ : :‬يخظهر الطفل أقىص درجات النشاط أو عدم النشاط (امخلول)‪ ،‬وقد يتحول من طرف اىل أآخر‪.‬‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪Prof. Mohammed Alqahtani _2020‬‬ ‫‪mmjbhhal@yahoo.com‬‬ ‫‪Ghaniah ALOtaibi, Clinical psychologist. CDC_ KAAUH_PNU‬‬
 ‫‪ .14‬مستوى وثبات االستجابات الذهنية‬
‫‪Level and Consistency of Intellectual Response‬‬
‫مستوى طبيعي للذكاء ومتسق بشكل معقول عبر المجاالت المختلفة‬
‫‪Intelligence is normal and reasonably consistent across various areas.‬‬ ‫‪1‬‬
‫مس توى الاس تجابة الفكرية واذلاكء طبيعي ومتسق بشلك معقول يف عدة جماالت‪ ،‬مثال‪ :‬الطفل ذيك مثل الطفال العاديني من نفس العمر‪ ،‬وليس دليه القدرة الفكرية اخلاصة واملمزية أو مشألك غي عادية‬
‫‪1.5‬‬
‫مستوى بسيط من قصور الوظائف الفكرية‬
‫‪Mildly abnormal intellectual functioning‬‬ ‫‪2‬‬
‫الداء الفكري قارص أو غي متسق اىل حد ما‪ ،‬مثال‪ :‬الطفل ليس ذيك مثل الطفال العاديني من نفس العمر؛ املهارات منتظمة اىل حد ما يف مجيع اجملاالت‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫مستوى متوسط من قصور الوظائف الفكرية‬
‫‪Moderately abnormal intellectual functioning‬‬ ‫‪3‬‬
‫الداء الفكري قارص أو غي متسق بدرجة متوسطة‪ ،‬مثال‪ :‬بشلك عام‪ ،‬الطفل ليس ذيك مثل الطفل العادي يف نفس العمر ‪ ،‬لكن الطفل قد يعمل ابلقرب من املعدل الطبيعي يف جمال فكري أو أكرث‬
‫‪3.5‬‬
‫مستوى شديد من قصور الوظائف الفكرية‬
‫‪Severely abnormal intellectual functioning‬‬
‫الداء الفكري قارص أو غي متسق بدرجة شديدة‪ ،‬مثال‪ :‬عىل الرمغ من أن الطفل ليس ذكيًا يف معوم البعاد الفكرية مثل الطفل العادي يف نفس العمر‪ ،‬اال أنه ميكنه أن يعمل بشلك أفضل من الطفل العادي‬ ‫‪4‬‬
‫يف نفس العمر يف منطقة واحدة أو أكرث‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪ .15‬االنطباع العام‬
‫‪General Impressions‬‬
‫ال يوجد توحد‬
‫‪No autism spectrum disorder‬‬ ‫‪1‬‬
‫ال وجود الضطراب طيف التوحد‪ ،‬مثال‪ :‬الطفل ليس دليه أي من العراض املصنفة الضطراب التوحد‪.‬‬
‫‪1.5‬‬
‫مستوى بسيط من أعراض التوحد‬
‫‪Mild autism spectrum disorder‬‬ ‫‪2‬‬
‫يوجد مس توى خفيف من اعراض طيف التوحد‪ :‬يظهر الطفل شلك بس يط وحمدود من السامت التوحدية أو درجة خفيفة فقط من سامت التوحد‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫مستوى متوسط من أعراض التوحد‬
‫‪Moderate autism spectrum disorder‬‬ ‫‪3‬‬
‫يوجد مس توى متوسط من اعراض طيف التوحد‪ :‬يظهر الطفل عدد متوسط من العراض التوحدية أو درجة متوسطة من الاعراض التوحدية‬
‫‪3.5‬‬
‫مستوى شديد من أعراض التوحد‬
‫‪Severe autism spectrum disorder‬‬ ‫‪4‬‬
‫يوجد مس توى شديد من اعراض طيف التوحد‪ :‬يظهر الطفل شلك حاد من العراض التوحدية أو العديد مهنا أو درجة شديدة من اعراض التوحد‬
‫مالحظة إكلينيكية‬

‫‪Prof. Mohammed Alqahtani _2020‬‬ ‫‪mmjbhhal@yahoo.com‬‬ ‫‪Ghaniah ALOtaibi, Clinical psychologist. CDC_ KAAUH_PNU‬‬
 ‫وصف مجاالت السلوك التوحدي وفق الدرجة الكلية ومقارنة من تم تشخيصهم بالتوحد‬
‫كارز‪ST-2-‬‬ ‫الدرجة الكلية لـ‬
‫الدرجة القصوى من أعراض التوحد‬ ‫‪≥71‬‬
‫درجة مرتفعة جدا ً من أعراض التوحد‬ ‫‪60-70‬‬
‫درجة مرتفعة من أعراض التوحد‬ ‫‪55-59‬‬
‫درجة متوسطة من أعراض التوحد‬ ‫‪45-54‬‬
‫درجة منخفضة من أعراض التوحد‬ ‫‪44-40‬‬
‫درجة منخفضة جدا ً من أعراض التوحد‬ ‫‪39-25‬‬
‫الدرجة في الحد األدنى من أعراض التوحد‬ ‫‪≤24‬‬

‫مجموع النقاط الخام مقرونة بالعمر والتصنيف التشخصي‬

‫العمر أقل من ‪ 13‬سنة‬ ‫العمر ‪ 13‬سنة فأكبر‬ ‫الصياغة التشخيصية‬ ‫التشخيص‬
‫‪Ages ≤ 12:11‬‬ ‫‪Ages 13+‬‬
‫للسلوك‬
‫‪15–29.5‬‬ ‫‪15–27.5‬‬ ‫‪Minimal-to-No Symptoms of‬‬ ‫ال توحد‬
‫‪Autism Spectrum Disorder‬‬ ‫‪No Autism‬‬
‫‪Mild-to-Moderate Symptoms‬‬
‫‪30–36.5‬‬ ‫‪28–34.5‬‬ ‫‪of Autism Spectrum‬‬
‫طيف توحد‬
‫‪Disorder‬‬ ‫‪Autism Spectrum Disorder‬‬

‫‪37-60‬‬ ‫‪35-60‬‬ ‫‪Severe Symptoms of Autism‬‬ ‫طيف توحد‬

‫‪Spectrum Disorder‬‬ ‫‪Autism Spectrum Disorder‬‬

‫‪Prof. Mohammed Alqahtani _2020‬‬ ‫‪mmjbhhal@yahoo.com‬‬ ‫‪Ghaniah ALOtaibi, Clinical psychologist. CDC_ KAAUH_PNU‬‬

‫‪View publication stats‬‬