KAJIAN TINDAKAN DAN

KAJIAN KES

ASIAH JUPRY
 DEFINISI KAJIAN TINDAKAN

• Kajian tindakan adalah sumber inovasi pendidikan yang penting kerana

ia berupaya melakukan inovasi dan perubahan dalam pendidikan.
Lomax (1994)

McBride & • Kajian tindakan merupakan refleksi tentang pengajaran sendiri yang
dilakukan dalam satu putaran perubahan, di mana fokus utama adalah
Schostak untuk memperbaiki amalan kendiri.
(1994)
• Kajian tindakan sebagai suatu kerangka penilaian kendiri (framework for
self evaluation) dan pendekatan yang digunakan, mementingkan aktiviti
Elliot (1981) refleksi dan inkuiri yang bertujuan untuk memperbaiki atau mengubah
amalan kendiri dalam lingkungan situasi sosial
 OBJEKTIF KAJIAN TINDAKAN
• Menambahbaikkan amalan secara sistematik
• Untuk memperbaiki keadaan kerja pelbagai komponen infrastruktur sekolah.
• Mengembangkan sikap saintifik di kalangan guru-guru di mana mereka bermotivasi
untuk mengkaji masalah secara saintifik sebelum mengambil keputusan.
• Membangun sikap demokratik di kalangan pelajar dan guru sambil memahami dan
menyelesaikan masalah mereka.
• Untuk membawa kecemerlangan dalam kerja sekolah.
• Untuk membangunkan keupayaan dan kefahaman di kalangan pentadbir untuk
menambah dan mengubahsuai keadaan sekolah dengan rupa saintifik.
• Memusnahkan persekitaran konservatif dan statik yang berlaku di kebanyakan sekolah.
• Untuk menjadikan sistem sekolah berkesan untuk menjana persekitaran yang sihat yang
sesuai untuk pembelajaran.
• Meningkatkan tahap prestasi dan tahap aspirasi para pelajar.
 CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN
• Kajian berbentuk kualitatif.
• Melibatkan gelungan/kitaran : merancang, bertindak/melaksana, memerhati dan
mereflek
• Berbentuk inkuiri refleksi kendiri
• Pengkaji terlibat secara langsung
• Dalam konteks tugas harian
• Proses memahami amalan dan situasi kerja
• Mempraktikkan teori
• Memperkenalkan intervensi
• Tindakan baru yg kreatif
• Berterusan
• Secara individu / berkumpulan
 KELEBIHAN KAJIAN TINDAKAN

• Membangunkan profesionalisme
• meningkatkan kualiti diri
• Meningkatkan kepuasan kerja
• Menonjolkan kebolehan (hasil empowerment)
• Membantu pengkaji menghadapi cabaran
• Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujuk arahan luar
• Mengeluarkan pengkaji dari kongkongan amalan rutin
• Memiliki “kuasa” untuk membuat keputusan (dlm bilik darjah dll)
• Menggalakkan perkongsian pengalaman
• Menjadi agen perubahan
 JENIS-JENIS
• Carr & kemmis (1986); Grundy (1982)
Kajian tindakan boleh dibahagikan kepada tiga jenis iaitu kajian tindakan teknikal (technical
action research), kajian tindakan praktikal (practical action research) dan kajian tindakan
bebas(emancipatory action research)
• Calhoun (1993)
Kajian tindakan di kategorikan kepada tiga senario iaitu kajian tindakan individu (individual
action research), kajian tindakan kolaboratif (collaborative action research) dan kajian tindakan
seluruh sekolah (school wide action research).
• Mcniff et al (2002)
Membahagikan kajian tindakan kepada tiga pendekatan iaitu, pertama, pendekatan
interpretif (interpretive approaches) iaitu pendekatan yang mengakui kewujudan pengamal
sebagai peserta kajian yang sebenar di dalam kajian; kedua, pendekatan teoritik kritikal
(critical theoritic approaches) iaitu pendekatan yang membolehkan orang menjadi sedar
tentang kekuatan sejarah dan budaya yang telah mempengaruhi mereka dan situasi serta
proses membuat teori adalah terhad pada kenyataan secara retorik daripada wujud dalam
amalan mereka sendiri; dan ketiga, pendekatan teori hidup (living theory approaches) iaitu
pendekatan yang menggalakkan pengamal sendiri yang mengemukakan penghuraian dan
MODEL KAJIAN TINDAKAN

1. Model Lewin (1946)

2. Model Kemmis & Mc Taggart (1988)
3. Model Somekh (1989)
 4. Model CRASP Zuber-Skerritt (1991)

• CRITICAL COLLABORATION ENQUIRY BY

• REFLECTIVE PRACTITIONERS WHO ARE
• ACCOUNTABLE IN MAKING THE RESULTS OF THEIR ENQUIRY PUBLIC,
• SELF-EVALUATIVE IN THEIR PRACTICE, AND ENGAGE IN
• PARTICIPATIVE PROBLEM SOLVING AND CONTINUING PROFESSIONAL
DEVELOPMENT
5. Model Mc Kernan (1991)
6. Model Altrichter et.Al (1993)
7. Model McBride & Schostak (1994)
8. Model Johnson (2002)
 DEFINISI KAJIAN KES
• Satu kaedah penyelidikan yang melibatkan pemeriksaan yang mendalam, mendalam, dan
terperinci mengenai subjek kajian (kes), serta keadaan kontekstual yang berkaitan.

• (Yin 2009: 18)

Kajian kes adalah penyelidikan empirikal yang menyiasat fenomena kontemporari secara mendalam
dan dalam konteks kehidupan sebenar, terutamanya apabila sempadan antara fenomena dan
konteks tidak jelas. Merriam (1998), Kajian Kes adalah satu proses bagi melaksanakan kajian
analisis atau sistem atau dari segi produk. Proses yang berlangsung bertumpu kepada sesuatu yang
unik tentang reka bentuk kajian serta pengalaman dan pengetahuan yang diperolehi daripadanya.

• Creswell (2008)
Kajian Kes merupakan kajian yang lebih memfokuskan kepada sesuatu projek, program atau aktiviti
yang dijalankan secara mendalam oleh individu atau perseorangan berbanding dengan aktiviti yang
dilakukan secara berkumpulan.

• Stake (1995)
Kajian Kes adalah satu proses kajian yang mendalam terhadap sesuatu perkara rumit dengan
mengenalpasti perihal atau aktiviti penting yang telah atau sedang berlangsung dalam tempoh
jangkasama tertentu.
• Kajian kes adalah metodologi penyelidikan yang biasa digunakan dalam sains sosial.
• Kajian kes adalah strategi penyelidikan dan penyelidikan empiris yang menyiasat
fenomena dalam konteks kehidupan sebenar.
• Kajian kes adalah berdasarkan penyiasatan mendalam mengenai individu, kumpulan
atau peristiwa tunggal untuk meneroka sebab-sebab asas yang mendasari.
• Kajian kes adalah analisis deskriptif dan eksplorasi bagi seseorang, kumpulan atau
peristiwa.Satu kajian kes studi boleh menjadi satu atau beberapa kajian kes, termasuk
bukti kuantitatif, bergantung kepada pelbagai sumber bukti dan faedah dari
perkembangan sebelumnya proposisi teoritis.
• Kajian kes adalah analisis orang, kumpulan, peristiwa, keputusan, tempoh, dasar,
institusi atau sistem lain yang dikaji secara menyeluruh oleh satu atau lebih kaedah.
 OBJEKTIF KAJIAN KES

• Menjejaki perkara yg belum diketahui (idea baru) atau baru dikenal.

• Memberikan penjelasan yg lebih jelas ttg fenomena-fenomena sosial.
• Menguji hipotesis dalam sesetengah keadaan
• Menjelaskan konteks peristiwa dan dijalankan utk menjawab pertanyaan “mengapa”.
 CIRI-CIRI KAJIAN KES
Menurut kardos dan smith (1979)
• Kajian berdasarkan kehidupan sebenar (identiti sebenar boleh dirahsiahkan).
• Terdiri daripada pelbagai bahagian dan setiap bahagian kebiasaannya berakhir dengan
masalah dan isu untuk perbincangan.
• Adakala masalah yang dibincangkan tiada titik penamatan yang jelas
• Mengandungi maklumat yang cukup untuk pembaca dengan bertujuan menyelesaikan
sesuatu masalah dan isu-isu yang dibincangkan.
• Mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi kepada pembaca (mana-mana kes yang
mengandungi ketetapan, personaliti, turutan peristiwa-peristiwa, masalah dan konflik)
 KELEBIHAN KAJIAN KES

• Sumber idea yang baik mengenai tingkah laku

• Peluang yang baik untuk kaedah inovasi
• Kaedah yang baik untuk mempelajari fenomena yang jarang berlaku
• Kaedah yang baik untuk mencabar andaian teori alternatif yang baik atau pelengkap
kepada fokus kumpulan psikologi
• Dapatan yang lebih mendalam, teliti dan menyeluruh untuk menjawab persoalan-
persoalan dalam penyelidikan
 MODEL KAJIAN KES….
Intrinsik Instrumental Kolektif Multiple-case studies

• Dijalankan utk melihat • Kajian bertujuan untuk • Dijalankan utk • Kajian kes yang
fenomena unik secara memahami sesuatu membuat kesimpulan pelbagai untuk
intrinsik untuk teori yang telah sedia atau generalisasi atas meneroka
mendapatkan ada dengan lebih fenomena atau populasi perbezaan antara
pemahaman yang lebih mendalam. berdasarkan kaitan kes.
terperinci dengan kes-kes lain
• Penyelidik • penyelidik boleh
• Penyelidik perlu menggunakan tertentu • Penyelidik meramalkan hasil
menentukan keunikan untuk mendapat menggunakan yang serupa
fenomena itu, yang pemahaman yang lebih beberapa kes secara merentas kes, atau
membezakannya meluas daripada isu serentak atau berturut- meramal keputusan
daripada orang lain. atau fenomena. turut dalam usaha yang berbeza
untuk menjana berdasarkan teori
pemahaman yang lebih
luas mengenai sesuatu
isu.
 …… MODEL KAJIAN KES

Exploratory (Apa ,
Explanatory (Bagaimana Descriptive (Apa yang
Bagaimana atau kenapa
atau mengapa sesuatu sedang berlaku atau
melakukan sesuatu
berlaku?) telah berlaku?)
berlaku?)
• Dijalankan untuk • Digunakan • Digunakan untuk
menjawab soalan yang untukterangkan meneroka situasi di
menjelaskan hubungan campur tangan mana intervensi yang
dalam intervensi ataufenomena dan dinilai tidak mempunyai
kehidupan sebenar kehidupan satu set hasil yang
yang terlalu rumit untuk sebenarkonteks di jelas.
tinjauan atau strategi mana ia berlaku
eksperimen.
 KAJIAN TINDAKAN VS KAJIAN KES
KAJIAN TINDAKAN
• Kajian tindakan adalah sejenis
kajian penyelidikan yang
dimulakan untuk menyelesaikan
masalah dengan segera.
• Melibatkan penyelesaian
masalah
• Seringkali digunakan dalam
kajian bidang pendidikan
• Melibatkan penyediaan
penyelesaian kepada masalah
• Penyelidik juga boleh bertindak
sebagai peserta penyelidikan
KAJIAN KES
• Kajian kes adalah analisis
mendalam mengenai peristiwa
atau kes tertentu dalam tempoh
masa yang panjang
• Melibatkan pemerhatian dan
analisis situasi
• Digunakan dalam pelbagai
bidang
• Tidak memberikan penyelesaian
kepada masalah
• Penyelidik secara umumnya
tidak mengambil bahagian dalam
kajian penyelidikan
 RUJUKAN
• https://www.slideshare.net/PAARLOnline/doing-case-study-research
• https://www.slideshare.net/bigfeetcrystal/case-study-updated
• https://www.slideshare.net/wmkfirdaus/kajian-kes-44929909
• http://pomizi-research.blogspot.com/p/models.html
• http://pediaa.com/difference-between-action-research-and-case-study/
• https://science.blurtit.com/990468/what-is-the-difference-between-action-research-and-case-
study
• https://www.quora.com/what-are-the-similarities-and-differences-between-case-study-
research-experimental-research-action-research-and-survey-research

…TERIMA KASIH…