TEZA NR.

1
1. Qëllimi dhe llojet e hartimit të pyetjeve orën e mesimit.
2. Mënyrat e vlerësirnit të nxënësve.
3. Bazuar në një temë konkrete: Si do ta realizonit sipas modelit te mesimdhenies jo të
drejtpërdrejtë; (Me nxënësin në qendër)

TEZA NR. 2
1. Puna me nxënësin në orën e historisë.
2. Kërkesat didaktike për të rritur efektivitetin e ores së mësimit.
3. Shoqëritë e sotme shihen si shoqëri të dijes. Kjo për shkollën do të thotë:
- Që duhet të shtohen materialet didaktike;
- Që librat shkollorë duhet të japin rnë shumë informacion;
- Që duhet të formojë nxënës me aftësi të mendimit kritik;
- Si realizohet kjo?

TEZA NR. 3
1. Metoda problemore.
2. Lindja e shkencës se didaktikës. Historia e saj.
3. Shtjelloni disa teknika mësimore që do të përdornit në orë rnësimore për të nxitur të
menduarin kritik te nxenesve.

TEZA NR. 4
1. Ora e mësirnit, struktura dhe vecoritë e saj.
2. Kontrolli i njohurive si hallkë metodike dhe format e tij.
3. Bazuar në një temë konkrete: Realizojeni duke përdorur si metodë bazë atë të punës në grupe.
- Cfarë do të kishit parasysh në përcaktimin e grupeve.
- Cilat janë perparesite e kesaj metode?

TEZA NR. 5
1. Metoda kallëzimit historic
2. Kriteret shkencore për hartimin e planeve dhe programeve mesimore
3. Gjatë një ore mësimore, një nxënës a ngjarje ju shkakton stres.
- Cilat janë stadet e adaptimit a mosadaptimit ndaj stresit, sipas teorisë se Selyc-së?
- Cilat jane vecorit e mesuesit qe perjteton ne minimum situate te tilla?

TEZA NR 6
1. Metodat e kërkimit në mësimin e historisë.
2. Puna jashte klase ne mesimin e historisë.
3. Zgjidhja e problemit si nxites per mendimin kritik. Hapat qe ndiqen.

TEZA NR. 7
1. Metoda e shpjegimit dhe loja me role.
2. Strategjitë dhe taktikat e mësimdhënies.
3. Fakforët ndikues në zgiidhjen e problemit. Sqaro Aftësinë Njohëse.

TEZA NR. 8
1. Metoda e bisedes, perparesite dhe kufizimet e saj.
2. Kombinimi i kontrollit individual me ate kolektiv, vleresimi progresiv.
3. Analiza dhe sinteza si shprehi te te menduarit logjik e kritik. Sqaro shkurt.

TEZA NR. 9
1. Format dhe etapat e vleresimit te nxenesve.
2. Objekti, detyrat, permbajtja dhe rendesia e studimit te Didaktikes se Historise.
3. Argumentoni si shprehi e rendesishme e mendimit kritik. Zhvillimin e tij tek nxenesit.

TEZA NR. 10
1. Vecorit dhe struktura e Didaktikes se Historise.
2. Metoda e ligjerates historike.
3. Interpretimi si shprehi e rendesishme e MK. Nga varet nje interpretim I sakte dhe objektiv?

TEZA NR 11
1. Plani mesimor, menyra e hartimit te tij.
2. Klasifikimi I metodave te mesimdhenies ne lenden e Historise.
3. Cfare duhet te kemi parasysh kur bejme pyetje me fund te hapur dhe pyetje me fund te
mbyllur, jepni shembuj.

TEZA NR 12
1. Tipet e mesimit dhe kriteret didaktike per cdo tip.
2. Organizimi I punes se pavarur ne oren e histories.
3. Listoni te gjitha metodat e zgjidhjes se kampjonit mbi baze probabiliteti.

TEZA NR 13
1. Teksti I Historise dhe kriteret e hartimit te tij.
2. Programi mesimor, menyrat e hartimit te tij.
3. Cili eshte modeli klasik I nje punimi shkencor?

TEZA NR 14
1. Lidhja e didaktikes me shkencat e tjera.
2. Format e zhvillimit te procesit mesimor.
3. Cfare jane referencat, perse jane te domosdoshme ato te shkruhen ne nje punim?

TEZA NR 15
1. Metodika e punes per formimin e koncepteve , ligjeve dhe ligjesive historike
2. Puna metodike me tekstet e histories ne arsimin para universitar
3. Pershkruaj pjeset perberse te metodologjise se nje studimi.

TEZA NR 16
1. Dokumentacioni personal I mesuesit dhe kriteret pedagogjike te hartimit te tyre.
2. Planifikimi I ores se mesimit ne oren e Historise.
3. Zhvillimi biosocial I femijes sipas teorise se Eriksonit.

TEZA NR 17
1. Dokumentacioni shteteror ne shkolla dhe puna metodike me to.
2. Kuptimi mbi faktet dhe koceptet historike.
3. Zhvillimi moral I femijes sipas kongitivistve BATACCHI, PIAGET dhe KOHLBERGU.

TEZA NR 18
1. Metoda e konkertizimit dhe domosdoshmeria e perdorimit te saj.
2. Teksti I Historise dhe kriteret e hartimit te tij.
3. Zbatime te teorise se VIGOSTYKUT ne mesimdhenie.

TEZA NR 19
1. Organizimi I punes se pavarur ne oren e histories.
2. Lidhja e didaktikes me shkencat e tjera.
3. Zbatime te teorise se PIAGET ne mesimdhenie.

TEZA NR 20
1. Klasifikimi I metodave te mesimdhenies ne lenden e HISTORISE.
2. Format e zhvillimit te procesit mesimor.
3. Perkufizim I te nxenit sipas drejtimeve psikologjike te beherovizmit, social-kongvitizimit,
kongvitizimit. Organizimi horizontal dhe organizimi vertical.

TEZA NR 21
1. Vecorit dhe struktura e lendes se Didaktikes se HIATORISE.
2. Metodika e punes per formimin e koncepteve, ligjeve dhe ligjesive historike.
3. Vleresime mbi disa aspekte te hartimit te kurrikules. Modelet perfaqsuese te kurrikules.

TEZA NR 22
1. Format dhe etapat e vlersimit te nxenesve.
2. Planifikimi I ores se mesimit ne oren e Historise.
3. Nevojat per ndryshime kurrikulare. Roli dhe funksioni I Korrnizes kurrikulare.

TEZA NR 23
1. Puna metodike me tekstet e histories ne arsimin parauniversitar.
2. Metoda e konkretizimit dhe domosdoshmeria e perdorimit te saj.
3. Kompetencat kyce.
- Kompetencat e komunikimit dhe te shprehurit.
- Kompetenca e te menduarit.
- Kompetenca e te mesuarit.
- Kompetenca per jete, sipermarrje dhe mjedis.
- Kompetenca personale.
- Kompetenca qytetare.
- Kompetenca dixhitale.

TEZA NR 24
1. Dokumentacioni shteteror ne shkolla dhe puna metodike me to.
2. Plani mesimor, menyra e hartimit te tij.
3. Modeli me ne qender mesuesin dhe nxenesin bashke eshte nje kombinim I dy perqasjeve te
meparshme dhe reflekton tentativen per te eleminuar problemet qe shfaqin modelet e tyre ne
 realitetin praktik. Prandaj edhe supozimet e tij instore permbajne mjaft elemente te dy
prespektivave te tjera. Shpjego idete e keij modeli.

TEZA NR 25
1. Dokumentacioni personal I mesuesit dhe kriteret pedagogjike te hartimit te tyre.
2. Kombinimi I kontrollit individual me ate kolektiv, vlersimi progresiv.
3. Qellimet e arsimit,
- synimet e arsimit, natyra dhe qellimi I vleresimit te kurrikules,
- perkufizime te vleresimit ,
- matja kundrejt vlersimit,
- metodat e vleresimit,
- metoda shkencore dhe humaniste e vleresimit.