‫أما علي أمحد مدكور فريى أن اهلدف من تدريس القاوعد النحوية كالتايل‪:‬‬

‫تعميق الدراسة اللغوية عن طريق إمناء الدراسة النحوية للتالميذ‪،‬إذ حيملهم ذلك على التفكري وإدراك ‪-‬‬
‫‪.‬الفروق الدقيقة بني الفقرات والرتاكيب واجلمل واأللفاظ‬

‫_تعميق ثروهتم اللغوية عن طريق ما يدرسونه من نصوص وشواهد أدبية تنمي أذواقهم ‪،‬وتقدرهم على‬
‫التعبري السليم كالماً وكتابةً‪.‬‬

‫‪ -‬زيادة قدرة التالميذ على تنظيم معلوماهتم‪،‬وزيادة قدرهتم أيضا على نقد األساليب اليت يستمعون إليها أو‬
‫يقرؤوهنا‪.‬‬

‫‪ -‬تعويد التالميذ دقة املالحظة واملوازنة واحلكم‪،‬وترقية ذوقهم األديب ‪,‬فدراسة النحو تقوم على حتليل‬
‫‪1‬‬
‫األلفاظ واجلمل واألساليب وإدراك العالقات بني املعاين والرتاكيب‪.‬‬

‫طرائق تدريس القواعد النحوية‪:‬‬

‫خلُص أغلب الدارسني إىل أن أهم الطرائق الواسعة اإلنتشار يف تعليمية النحو هي كالتايل‪:‬‬

‫‪-‬الطريقة القياسية‪:‬‬

‫تعد هذه الطريقة من أقدم الطرائق املتّبعة يف تدريس النحو‪،‬وتقوم فلسفتها على انتقال الفكر من اجلكم‬
‫على الكل إىل احلكم على اجلزء‪،‬أو جزئيات داخلة حتت هذا الكل‪،‬والقياس أسلوب أسلوب عقلي يسري فيه‬
‫الفكر من من احلقائق العامة إىل احلقائق اجلزئية ومن املبادئ إىل النتائج‪.2‬‬

‫وعرفها زكريا امساعيل على أهنا‪":‬الطريقة اليت تقوم على أساس انتقال الفكر من املقدمات إىل‬
‫النتائج‪،‬ومن احلقائق العامة إىل احلقائق اجلزئية ومن القانون العام أو القاعدة إىل النتائج‪،‬إذ يبدأيف هذه‬
‫الطريقة بعرض القاعدة النحوية مث يقدم الشواهد واألمثلة لتوضيحها وتعزيزها وترسيخها يف أذهان‬
‫التالميذ‪،‬واخلطوة الثالثة إجراء تطبيقات عليها من خالل أمثلة مشاهبة وحاالت مماثلة‪.3‬‬

‫‪ 1‬علي أمحد مدكور ‪،‬دريس فنون اللغة العربية‪.334:‬‬

‫‪ 2‬طه علي حسني الدليمي –سعاد عبد الكرمي الوائلي ‪،‬جتاهات حديثة يف تدريس اللغة العربية‪.218:‬‬
‫‪ 3‬زكريا امساعيل ‪،‬طرق تدريس اللغة العربية‪.232:‬‬