КАБІНЕТ ІСТОРІЇ

Які ж вимоги висуваються до сучасного кабінету історії,

перш за все його матеріальної бази?

Перше. Це має бути окрема аудиторія у навчальному закладі, зведеному за типовим

проектом. Дуже бажано, щоб у комплексі з кабінетом знаходилось і підсобне приміщення. Саме
наявність підсобного приміщення дозволяє вчителю усамітнитися, відключитися, зосередитися та
набратися сил перед черговим уроком, поділитися враженнями чи порадитися з колегою. І в цьому
аспекті значення „підсобки” незамінне.
Навчальна аудиторія має відповідати санітарно-гігієнічним вимогам: бути просторою,
теплою та затишною, добре освітлюваною та провітрюваною.
Що ж до розташування кабінету історії у приміщенні навчального закладу, то це питання не
є принциповим, однак досвід підказує, що виправданим є розміщення поруч (одне крило чи
поверх) кабінетів навчальних дисциплін одного циклу.
Друге. Важливе значення має вигляд меблів, якими обладнаний кабінет. Звичайно,
найкраще, якщо це фабричний комплект, який включає в себе, крім набору учнівських столів та
стільців, меблеву стінку, розраховану на зберігання необхідного методичного забезпечення.
Рекомендуємо не прикріплювати парти до підлоги намертво. Це дасть можливість Вам у разі
необхідності розташувати їх по периметру чи парами, одна навпроти одної при організації
групової роботи школярів чи студентів.
У деяких кабінетах парти можуть бути розташовані у формі амфітеатру чи у вигляді
студентських лав.
Важливе значення має також оформлення передньої стінки, яку складають державна
символіка України, розкладна проста чи магнітна дошка, екран, шафи з тумбами, стаціонарний
стелаж чи рухома підставка для книг.
Третє. Органічним доповненням можуть служити оформлені на стіні умовна стрічка часу
чи вікна історії, карти-схеми, портрети видатних історичних постатей, вислови про історію
відомих людей. Вони закладають у підсвідомість розуміння того, що історія – це процес діяльності
людей, руху суспільства в часі й просторі та його постійного переосмислення, пошук пояснення
того, що відбувається на наших очах.
Набір старожитностей та традиційної народної атрибутики (макети будівель, зразки
національного одягу та предметів домашнього побуту, вишиті рушники, писанки чи інші предмети
ужиткового мистецтва) дадуть можливість відчути працюючим тут подих століть, аромат
історичних епох, підкреслять неповторний колорит місцевого історичного середовища.
Щодо оформлення в кабінеті стендів, то з деяких пір це питання викликає дискусію в
учительському середовищі.
Тут дійсно не може бути однієї точки зору. Адже навряд чи доцільно, провівши в кабінеті
євроремонт, нагромаджувати на стінах стенди, що не несуть актуальної, з Вашої точки зору,
інформації. Тим більше, якщо у Вас є можливість, клацнувши мишкою, познайомитися з нею в
Інтернеті чи з СО-комплекту. Однак якщо у Вас немає високотехнологічних джерел і носіїв
інформації, то такі стенди просто необхідні для того, щоб заповнити порожнечу. Найбільш
поширеним варіантом змісту таких стендів є коротка історія етапів української державності. На
окремому стенді варто зафіксувати основні віхи з історії рідного краю.
Про інші варіанти змісту стендів буде сказано нижче.
Четверте. Необхідним елементом матеріальної бази сучасного кабінету є наявність у ньому
технічних засобів навчання, що відповідають специфіці суспільствознавчих предметів і без
допомоги яких щоразу важче забезпечувати належний рівень викладання. До них ми відносимо
кодоскоп, діа-та/чи кінопроектор, екран та механізми зашторювання, магнітофон, телевізор
(відеомагнітофон з відеотекою), підставки для апаратури, обладнані електроосвітленням стенди,
карти чи схеми, настінний годинник, хронометр чи таймер.
Дедалі ширшого використання набуває й сучасна оргтехніка – ксерокс та комп'ютер у
комплексі з програмним забезпеченням та електронними носіями інформації.
 Додатковий затишок створять лінолеум, панелі та портьєри, що відповідають кольору стін.
А зі смаком проведене озеленення не тільки зробить затишним кабінет, але й додасть Вам кисню в
прямому й переносному смислі слова.
Такий дизайн, крім усього іншого, сприятиме шанобливому ставленню учнів не тільки до
Вас, але й до кабінету та предметів, які в ньому викладаються.
Для підтримки матеріальної бази кабінету в належному стані та його поточного ремонту в
кабінеті потрібен набір необхідних інструментів.

Методичне забезпечення викладання суспільних дисциплін та його

структурні елементи.
Навчально-методичний комплекс кабінету – це показник професійної зрілості педагога. Він
може складатися з ряду структурних елементів:

Джерела та література:
 речові джерела;
 збірники документів, хрестоматії;
 основні й додаткові підручники;
 довідкова література (словники, довідники, енциклопедії тощо);
 наукові та методичні видання;
 художня література з історичної тематики;
 періодичні видання або витяги з них;
 сценарії заходів;
 роздавальний матеріал.

Наочні посібники, виготовлені типографським способом:

 настінні карти;
 учнівські атласи;
 контурні карти;
 репродукції картин;
 таблиці, схеми;
 діаграми;
 фотоальбоми, тематичні каталоги;
 діафільми та слайди;
 кінофільми, відеофільми та відеосюжети (відеотека);
 інформація на електронних носіях.

Нефабричні наочні матеріали:

 фотографії та фотомонтажі;
 матеріали, зібрані чи виготовлені вчителем та учнями;
 тематичні стенди;
 поурочні папки учнів;
 демонстраційні матеріали для кодоскопа;
 систематизований каталог наочності.

Навчальна документація:
 нормативні документи (Конституція, закони України про освіту, Національна доктрина
розвитку освіти України);
 програми курсів суспільного профілю (загальнодержавні та регіональні), які читаються у
навчальному закладі;
 план роботи кабінету;
 правила техніки безпеки під час роботи в кабінеті;
  навчально-тематичне планування;
 графік проведення тематичних атестацій з кожного курсу, який читається в кожному класі;
 тематичні папки для накопичення розробок уроків та напрацювань учителя.

Важливе значення має збереження навчально-методичного комплексу. Це питання

органічно пов'язане з матеріально-технічною базою кабінету. Для зберігання бібліотечного фонду
використовуються стелажі чи шафи-стінки. Таблиці, схеми й картини найкраще зберігати у
спеціально обладнаних нішах (ящиках). Аудіовізуальні матеріали можна розмістити в шафах,
ящиках чи шухлядах. Якщо частина інформації Вашого кабінету знаходиться на електронних
носіях, придбайте дискетницю чи підставку для компакт-дисків.
Необхідну навчальну документацію, роздавальний матеріал та напрацювання для
проведення тематичного оцінювання найкраще зберігати в окремих файлах, систематизувавши їх
у тематичних папках.
Для кращого збереження навчально-методичного комплексу проведіть його систематизацію
та складіть каталог за кожним із розділів.
Усі наявні в кабінеті матеріальні цінності мають бути занесені до інвентарної книги. Їх
облік та списання з рахунку мають проводитися відповідно до вимог нормативних документів.
Окремим і важливим структурним елементом навчально-методичного комплексу кабінету можуть
бути методичні стенди. Необхідність їхнього оформлення диктується тим, що якщо історичний
стенд може дати учневі знання, які швидко забуваються чи застарівають, то стенд з методики
викладання предмета озброїть учня вмінням самому знаходити ці знання. Ви, очевидно, уже
згадали біблійну притчу про те, що давши людині рибу, ми нагодуємо її на один день, а навчивши
її ловити рибу, ми нагодуємо її на все життя. Так само й тут.
На наш погляд, у кабінеті можуть бути обладнані такі методичні стенди:

 „Основні завдання викладання історії (права)”;

 „Основні компетенції учнів, які мають сформуватися по закінченні ними основної і старшої
школи”;
 „Критерії 12-бальної шкали оцінювання рівня навчальних досягнень учнів”.

Зміст інформації на них має бути сформований, виходячи з вимог чинної нормативно-
правової бази.

Вивчення історії ґрунтується в першу чергу на джерельній базі. У зв'язку з цим у кабінеті
можна оформити окремий стенд: „Комплекс речових, письмових та усних джерел – фундамент
історичної науки”.
Для учнів класів суспільно-гуманітарного профілю вивчення основ спеціальних історичних
дисциплін буде суттєвою підмогою в опануванні історією. Це розширить їхнє розуміння історії як
процесу пізнання, науки, що вивчає минуле на основі різноманітних джерел, шукає шляхи його
осмислення та пояснення.

Показниками засвоєння учнями історії як навчальної дисципліни

виступають знання, вміння та навички.
У кабінеті також має бути добірка пам'яток для роботи на уроці історії.

Схема аналізу історичних фактів, подій, явищ та процесів

Історичний факт – першоцеглинка історичних знань. Він непотворний, як неповторні

простір і час, де він протікає, оскільки вони перебувають у постійному русі.
Історична подія – сукупність логічно завершених та обмежених у просторі й часі
історичних фактів.
Історичне явище – комплекс аналогічних історичних фактів або їх ознак, які зберігалися чи
зберігаються протягом певного часу та в певному просторі (території).
Історичний процес – ланцюг взаємопов'язаних у часі й просторі причинно-наслідковими
зв'язками історичних подій і явищ:
 коли відбувалися чи проходили ці факти, події, явища чи процеси;
 де вони проходили;
 за яких історичних обставин вони проходили; які події пройшли напередодні;
 який розвиток вони отримали надалі;
 яка соціальна верства чи верстви були основними учасниками події;
 яку роль відіграли тут історичні особи та чиї інтереси вони відображали;
 який слід залишили ці факти, події чи процеси в історії регіону, країни чи світу;
 випадковим чи закономірним був саме такий перебіг подій та які вони мали
наслідки;
 які альтернативи розвитку існували за тих історичних умов; а як би повелися Ви за
таких умов?

Схема аналізу подій з хронологічної точки зору (локалізація подій у

часі)

 коли пройшли ці події, як довго вони тривали, в якій послідовності проходили;

 на який період історії людства вони припадають;
 як ця подія співвідноситься з іншими подіями чи процесами;
 як ця подія кореспондується з однотипними подіями чи процесами вітчизняної та
регіональної історії;
 складання хронологічних чи синхроністичних простих чи складних таблиць.

Визначення місця історичних подій у просторі (використання карти як

історичного джерела)

 правильно займіть позицію біля карти (так, щоб не заступати природне освітлення карти);
 запам'ятайте, що коли ви стоїте навпроти карти, наверху буде північ (південь – унизу), а
зліва – захід (відповідно, справа – схід);
 навчіться читати легенду карти – її умовні позначення. При всій різноманітності карт
однотипні факти, події та явища – кордони та столиці, райони повстань, напрями головних
ударів і місця битв тощо – зображуються на них схожими позначками;
 зверніть увагу на написи, діаграми, таблиці, портрети, рисунки, які є на карті, і ви
зрозумієте, що є резон у твердженні „Карта – це державна шпаргалка”;
 працюючи з контурною картою, користуйтеся кольоровими олівцями, робіть умовні
позначення;
 на дрібномасштабних картах окремі позначки робіть цифрами, які включайте в умовні
позначення, це впливатиме на естетику виконаної Вами роботи.

Схема аналізу історичного документу

Документ первинний (запис очевидця або учасника події) чи вторинний (коментар чи

переказ про подію з уст дослідника).
Відділіть у документі факти від коментарів та аналізуйте їх окремо.
 Хто автор цього документу? Чиї інтереси він захищає?
 Про що розповідається в документі? Яка сторона події чи явища замовчується?
 Коли написаний цей документ? Як могли вплинути на нього автори, історичні події чи
загальна ситуація в цей період?
 Де відбувалася подія, про яку йдеться в документі?
 Якими мотивами керувався автор документу?
 Як цей документ кореспондується з іншими свідченнями про ці факти, подію, явище чи
процес?
 Схема характеристики історичної особи
(складання історичного портрету)

 Історичні умови, виклики та вплив оточуючого суспільного середовища на формування

особистості історичної постаті. Особистісні якості історичного діяча та умови їх
становлення та формування.
 Цілі діяльності та можливості їх досягнення.
 Якими засобами та шляхами досягається поставлена мета.
 Основні результати діяльності історичної особи для регіону, країни чи світу.
 У чому значення діяльності цієї особистості.
 Яке Ваше ставлення до цієї особи як людини та як історичного діяча?

Види роботи з текстом підручника як джерелом інформації

 читання мовчки або вголос;

 виписування дат;
 складання хронологічних таблиць;
 робота з термінами, географічними назвами, висновками;
 виписування імен історичних персоналій;
 відбір історичних фактів для доведення окремих суджень;
 формулювання висновків на основі прочитаних фрагментів тексту; конспектування;
 складання плану чи тез.

Складання плану

1.Уважно прочитайте назву теми плану, текст параграфу.

2.Спробуйте засвоїти зміст матеріалу в цілому.
3.Відберіть тільки той текст, який висвітлює тему, за якою потрібно скласти план.
4.3апишіть головні, на Ваш погляд, думки тексту – це і будуть орієнтовні пункти Вашого
плану.
5. Добре продумайте, сформулюйте й запишіть ці головні думки. Це буде простий план теми.
6. Якщо план складний, виділіть провідні (дві-три) ідеї та спробуйте перегрупувати матеріал
таким чином, щоб він відповідав цим ідеям.
7. 3найдіть дані, які розкривають кожну з виділених вами головних ідей, і запишіть їх у
вигляді підпунктів плану.
8. Перевірте, чи розкриває план тему, чи є у ньому своя логіка й завершеність, яка дозволить
Вам краще засвоїти матеріал.
Пам'ятайте! Структурно план поділяється на вступ, основну частину та висновки.

Конспектування

Конспектування – це стислий виклад основного змісту прочитаного (почутого).

 Кілька разів прочитайте текст, постарайтеся засвоїти його зміст в цілому.
 Розділіть текст на окремі блоки (відносно самостійні частини).
 Зробіть аналіз кожної із частин, виділивши в ній головне.
 Сформулюйте тези і випишіть вислови, які їх аргументують.
 Запишіть основні положення та ідеї тексту або почутої інформації.

Узагальнення

Узагальнення – визначення загальних, суттєвих ознак історичного явища чи процесу,

формулювання провідних понять чи ідей того, що опрацьовано чи вивчено; узагальнення
ґрунтується на аналізі та синтезі та йде від простого до складного (від конкретного до
абстрактного).
  Виділіть головне поняття в отриманому завданні.
 Перевірте, як Ви зрозуміли його зміст.
 Відберіть основні, типові факти з опрацьованого матеріалу.
 Проаналізувавши їх, виділіть спільні риси.
 Сформулюйте провідну ідею, вектор розвитку явища чи процесу.

Порівняння

Порівняння – це розумова операція, спрямована на встановлення рис схожості та

відмінності між певними історичними подіями, явищами чи процесами. Етапами порівняння
можуть бути:
 засвоєння об'єктів порівняння та їх запис;
 виділення критеріїв – споріднених суттєвих ознак об'єктів, які порівнюються; це –
найскладніша частина порівняння. Критерії порівняння – це своєрідний план спільних
ознак тих чи інших подій, явищ чи процесів.
 чітке формулювання й короткий запис змісту порівняння;
 порівняння об'єктів за кожним з критеріїв;
 стисле узагальнення та його запис.
Найбільш вдалою, на наш погляд, формою порівняння є таблиця.
 ГРАФІК РОБОТИ КАБІНЕТУ ІСТОРІЇ
Місяць / Вересень Жовтень Листопад Грудень Січень Лютий Березень Квітень Травень Червень
Напрями
роботи
І. До 1.09 кос- Підтримка ма- Підтримка ма- Підтримка ма- Підтримка ма- Підтримка ма- Підтримка ма- Підтримка ма- Підтримка ма- Підтримка ма-
Збереження метичний, по- теріально-тех- теріально-тех- теріально-тех- теріально-тех- теріально-тех- теріально-тех- теріально-тех- теріально-тех- теріально-тех-
і зміцнення точний чи ка- нічної бази в нічної бази в нічної бази в нічної бази в нічної бази в нічної бази у нічної бази в нічнрї бази в нічної бази в
матеріально- пітальний ре- належному належному належному належному належному належному належному належному належному
технічної ба- монт кабінету. стані та її змі- стані та її змі- стані та її змі- стані та її змі- стані та її змі- стані та її змі- етані та її змі- стані та її змі- стані та її змі-
зи кабінету Підтримка ма- цнення цнення цнення цнення цнення цнення цнення цнення цнення
теріально-тех-
нічної бази в
належному
стані та її
зміцнення
II. Самоосвіта. Самоосвіта. Самоосвіта. Самоосвіта. Самоосвіта. Самоосвіта. Самоосвіта. Самоосвіта. Самоосвіта. Самоосвіта.
Підвищення Взаємне відві- Взаємне відві- Взаємне відві- Взаємне відві- Взаємне відві- Взаємне відві- Взаємне відві- Взаємне відві- Взаємне відві- Аналіз типо-
фахової дування уро- дування уро- дування уро- дування уро- дування уро- дування уро- дування уро- дування уро- дування уро- вих помилок
майстерності ків. ків. ків. ків. Підготов- ків. ків. ків. ків. ків. Підготовка учнів та про-
вчителя Курсова ка до атеста- та думування за-
перепідготов- ції. Підписка проведення ходів щодо
ка при на фахові ви- екзаменів. роботи над їх
ЧОІПОПП дання. усуненням.
Підписка на
фахові видання

III. До 1.09. Під- Поповнення Поповнення Поповнення Поповнення Поповнення Поповнення Поповнення Поповнення Поповнення
Формування готовка обго- методичного методичного методичного методичного методичного методичного методичного методичного методичного
навчально- ворення та за- забезпечення забезпечені» забезпечення забезпечення забезпечення забезпечення забезпечення забезпечення забезпечення
методичного твердження новинками на- новинками на- новинками на- новинками на- новинками на- новинками на- новинками на- новинками на- новинками на-
комплексу плану роботи. вчально-мето- вчально-мето- вчально-мето- вчально-мето- вчально-мето- вчально-мето- вчально-мето- вчально-мето- вчально-мето-
викладання Роботи із сис- дичної літера- дичної літера- дичної літера- дичної літера- дичної літера- дичної літера- дичної літера- дичної літера- дичної літера-
предметів тематизації тури. Робота тури. Робота тури. Робота тури. Робота тури. Робота тури. Робота тури. Робота тури. Робота тури. Робота
суспільствоз навчально-ме- із системати- із системати- із системати- із системати- із системати- із системати- із системати- із системати- із системати-
навчого тодичного за- зації навчаль- зації навчаль- зації навчаль- зації навчаль- зації навчаль- зації навчаль- зації навчаль- зації навчаль- зації навчаль-
циклу безпечення та но-методич- но-методич- но-методич- но-методич- но-методич- но-методич- но-методич- но-методич- но-методич-
його ефектив- ного забезпе- ного забезпе- ного забезпе- ного забезпе- ного забезпе- ного забезпе- ного забезпе- ного забезпе- ного забезпе-
ного викорис- чення та його чення та його чення та його чення та його чення та його чення та його чення та його чення та його чення. Аналіз
тання у навча- ефективного ефективного ефективного ефективного ефективного ефективного ефективного ефективного ефективності
льно-виховно- використання використання використання використання використання використання використання використання використання
му процесі. у навчально- у навчально- у навчально- у навчально- у навчально- у навчально- у навчально- у навчально- навчально-ме-
Формування виховному виховному виховному виховному виховному виховному виховному виховному тодичного за-
тематичних процесі. Фор- процесі. Фор- процесі. Фор- процесі. Фор- процесі. Фор- процесі. Фор- процесі. Фор- процесі. Фор- безпечення.
папок з напра- мування тема- мування тема- мування тема- мування тема- мування тема- мування тема- мування тема- мування тема- Інвентариза-
цюваннями та тичних папок тичних папок тичних папок тичних папок тичних папок тичних папок тичних папок тичних папок ція та списан-
за окремими з напрацюван- з напрацюван- з напрацюван- з напрацюван- з напрацюван- з напрацюван- з напрацюван- з напрацюван- ня не ефекти-
курсами, те- нями та за нями та за нями та за нямн та за нями та за нями та за нями та за нями та за вного чи за-
мами чи про- окремими ку- окремими ку- окремими ку- окремими ку- окремими ку- окремими ку- окремими ку- окремими ку- старілого ма-
блемами та їх рсами, темами рсами, темами рсами, темами рсами, темами рсами, темами рсами, темами рсами, темами рсами, темами теріалу
поповнення чи проблема- чи проблема- чи чи проблема
ми чи їх по- ми та їх по- проблемами ми та їх
повнення повнення та їх поповнення
поповнення
IV. Заняття Підготовка до Підготовка до Участь ко- Заняття факу- Участь пред- Участь у II Проведення Підготовка Участь у літ-
Робота з факультативу І етапу олімпі- І етапу олімпі- манди навча- льтативу чи ставників на- етапу конкур- зустрічей з на- до екзаменів. ніх таборах
обдаровани- чи історично- ад з історії та ад з історії та льного закла- історичного вчального за- су захисту на- уковцями чи Звіт учнівсь- відпочинку
ми дітьми го гуртка (згі- правознавст- правознавст- ду в II етапі гуртка (згідно кладу в III уково-дослід- випускниками кого науково- для обдарова-
дно з розкла- ва. Заняття ва. Заняття олімпіад з іс- з розкладом). етапі олімпіад ницьких робіт школи. Занят- го товариства. них дітей
дом). Участь факультативу факультативу торії та пра- Участь у кон- з історії та За- тя факульта- Заняття факу-
у конкурсах чи історично- чи історично- вознавства. курсах та кон- правознавст- няття факуль- тиву чи істо- льтативу чи
та конферен- го гуртка (згі-го гуртка (згі- Заняття факу- ференціях. ва. Заняття тативу чи іс- ричного гурт- історичного
ціях. дно з розкла- дно з розкла- льтативу чи факультативу торичного гу- ка (згідно з гуртка (згідно
дом). Участь дом). Участь історичного чи історично- ртка (згідно з розкладом). з розкладом).
у конкурсах у конкурсах гуртка (згідно го гуртка (згі- розкладом). Участь у кон- Участь у кон-
та конферен- та конферен- з розкладом). дно з розкла- Участь у кон- курсах та кон- курсах та кон-
ціях. ціях, що про- Участь у кон- дом). Участь у курсах та кон- ференціях ференціях
водяться під курсах та масових захо- ференціях
егідою МО- конференці- дах
НУ, управлін- ях.
ня освіти і на-
уки ОДА
V. Масові за- Підготовка та Проведення Відзначення Під- Проведення Проведення Учнівська Тематична «Сяйво Пере- «Діти — квіти
ходи проведення тижня річниці битви готовка та міжшкільних дня(конкур- конференція лінійка моги не змер- нашого жит-
Дня знань. правових знань за Дніпро та проведення іс- історичних су) юного ли- «Тарас Шев- «Чорнобиль – кие повік!» тя» (відзна-
Проведення визволення торичних ве- турнірів. Від- царя (до Дня ченко та його ти чорний біль (вечір-зустріч чення Дня за-
акцій у па- Києва. Вша- чорів значення річ- захисника Ві- роль в історії України». з ветеранами хисту дітей).
м'ять жертв нування па- ниці акту Злу- тчизни та до України» (ра- війни та праці). Збори батьків-
Другої світо- м'яті жертв ки. Диспут на дня святого зом з учителя- «Рідна мати ської громад-
вої війни у Ба- політичних тему «Степан Валентина). ми українсь- моя...» (свято ськості та об-
биному Яру репресій та Бандера: по- Історичний кої мови та лі- вшанування говорення пи-
та на терито- голодомору стать на тлі вечір «Видат- тератури). матерів). Свя- тання залу-
рії, що була в Україні епохи». ні постаті на- то останнього чення коштів
окупована фа- шого краю». дзвоника у на- на зміцнення
шистами. Від- Проведення вчальному за- матеріально-
значення дня тижня історії кладі технічної бази
партизанської у навчально- кабінету
слави. Відзна- му закладі
чення річниці
Хотинської
битви