Сайкун Марини (ФЛЧ-41)

Українська мова. 5 кл. : підруч. для закл. загальн. середн. освіти / С. Я.

Єрмоленко, В. Т. Сичова. — Вид. 2-е, доопрацьоване відповідно до
чинної навчальної програми. — К. : Грамота, 2018. — 256 с. : іл.

1) Оформлення (колористика, якість паперу, шрифти, палітурка, розмір)

Щодо естетичності оформлення палітурки, то можна сказати, що воно
обрано вдало. Палітурка виготовлена з якісного матеріалу, цупка та не
прогинається. Оформлена досить цікаво, використано яскраві кольори
(блакитний, зелений, жовтий, рожевий) та зображення Києва. Ще одним
важливим з точки зору технічного виконання видання є такий елемент як
форзац. У виданні, яке аналізується, форзац виконує не лише свою основну
роль – з’єднує книжковий блок із палітуркою. На ньому подано досить багато
корисної інформації:
 розділи науки про мову;
 відомості з фонетики та графіки;
 український алфавіт;
 правила з орфоепії та орфографії;
 назв орфограм та їх написання;
 короткі відомості з лексикології.
Однією з найважливіших умов безпечності роботи над підручником або
посібником є легкість зорового сприйняття. У даному підручнику шрифт
чорного кольору та середнього розміру. Місця, що потребують на особливу
увагу учня виділені різними способами: шрифтом, кольором, курсивом,
підкресленням. Здебільшого використано спокійні кольори
( блакитний,синій, рожевий та фіолетовий), які не відволікають увагу учня
від засвоєння важливої інформації.

2) Загальнодидактичні принципи
В основі побудови підручника лежать загальнодидактичні принципи,
зокрема:
 Науковості - у підручнику правильно висвітлено сутність мовних явищ
та їх ознак, не допускається спотворення мовного матеріалу заради
доступності.

 Наступності - враховано логіку предмета та його окремих розділів,

наголошує на потребі опиратися на попередні знання під час вивчення
 нового (в рубриці «Повторюємо орфографію» зустрічаємо завдання на
повторення правопису слів, що вивчали в початкових класах ).

 Перспективності - не лише подає новий новий матеріал, а й акцентує

увагу учнів на взаємозв’язку між лінгвістичними темами, бо отримані
попередньо знання є важливими для вивчення майбутніх тем.

 Зв'язку теорії з практикою - підібрано цікаві вправи, для успішного

засвоєння теоретичного матеріалу. Наприклад, пропонується учням
розглянути репродукцію картини, вказати, який місяць зображено на
ній та виписати назви явищ природи, у яких є тверді приголосні.

 Доступності- враховано вікові та індивідуальні особливості учнів щодо

сприйняття мовного матеріалу, перехід від елементарного до
складнішого, від відомого до невідомого.
Ці принципи забезпечують процес навчання й успішного засвоєння
учнями навчального матеріалу, формування мовленнєвих умінь і навичок.
Принципи виступають не ізольовано, а в органічному взаємозв'язку,
доповнюючи й зумовлюючи один одного.

3) Компетентнісний підхід у поданні матеріалу

Основним у програмі визначено компетентнісний підхід. У
аналізованому підручнику формування компетентностей відбувається через
ряд вправ:
 Написання твору-роздуму:
Чому потрібно вивчати іноземну мову? (Cпілкування іноземними мовами)
Чому необхідно знати історію свого народу ? (Cоціальні та громадянські
компетентності)
 Формування екологічної грамотності та компетентності в природничих
науках і технологіях через підготовку для шкільного сайту:
а) тексту-розповіді про хороші вчинки школярів — юних захисників
природи;
б) тексту-опису природної пам’ятки, яка потребує захисту;
в) тексту-роздуму, чому природа потерпає від людини та як цьому запобігти.
  Формування громадянської компетентності відбувається через
опрацювання тексту патріотичного змісту. Наприклад, пропонується
підкреслити вставні слова в тексі про національні символи України.

4) Структура та змістове наповнення (подання теоретичного матеріалу,

відповідність змісту навчального матеріалу сучасним вимогам та віковим
можливостям учнів).
Підручник містить навчальний матеріал, який відповідає вимогам
Державного стандарту, концепції Нової української школи та чинній
програмі з української мови. Це відомості про словосполучення та речення,
звукову й графічну будову слова, інформація про лексикологію, словники, а
також зв’язне мовлення. В підручнику є логічна послідовність викладу
навчального матеріалу, дидактично виправдане структурування змістового
наповнення. Кожний параграф містить доступно викладені теоретичні
матеріали, обов’язкові терміни, що виділені рамкою, блакитні таблиці та
схеми для кращого сприймання інформації («Пригадаймо», «Запам’ятаймо»).

Варто згадати рубрику «Це цікаво», де автор розповідає цікаві факти.

Наприклад:

Хотілося би згадати те, що автор подає фрагменти із словника

наголосів, орфоепічного словника, словника омонімів та паронімів. Це теж є
доволі добре, адже можна використовувати на уроках та під час виконання
домашнього завдання.
На мою думку, навчальний матеріал відповідає сучасним вимогам та
віковим можливостям учнів.
5) Практична частина: система вправ, різноманітність завдань, вправи
творчого характеру
 Для практичного застосування набутих теоретичних знань,
пропонуються різноманітні, доцільні та цікаві вправи. Автор не забуває про
міжпредметний зв’язок. Як приклад наведу завдання, де потрібно із
підручника «Українська література» виписати три-чотири вислови Т.
Шевченка, а тоді оформити їх як речення з прямою мовою. Значна увага
приділяється завданням на доведення, спостереження, обґрунтування думки,
порівняння. Велика кількість завдань на складання діалогів, проведення
дискусій на різноманітну тематику. Тексти вправ у кожному розділі часто
присвячені українській культурі в її історичному розвитку. Інформація про
славетних українців - письменників, науковців, акторів, композиторів,
художників, спортсменів, відомості з історії України сприятимуть
розширенню культурного кругозору учнів. Слід згадати такі рубрики:
«Повторюємо орфографію», «Робота в парах», «Працюємо в групах».
Різноманітність рубрик орієнтують учнів на вироблення навичок логічного
мислення, зв’язного мовлення, навичок дискусії, сприяють формуванню
предметних і ключових компетентностей.
Розділи закінчуються завданнями для самоперевірки. Щодо рівня вправ
та завдань, то вони відповідають загальним можливостям і здібностям учнів.
6) Ілюстративний матеріал; новизна художніх текстів
Варто відзначити, що підручник добре ілюстрований, а художні тексти
різноманітної та актуальної тематики. Подано ілюстрації до вправ, що
активізують уяву учнів, таблиці та схеми, які допомагають кращому
засвоєнню знань та малюнки з певними ситуаціями, для складання діалогів.
7) Національне спрямування підручника
Аналізований підручник містить велику кількість текстів патріотичного
спрямування. Діти мають змогу ознайомитися з державними символами
України, відомостями про міста, традиції та побут. Наведу декілька
прикладів:
- розповідь про характерний орнамент українських хусток;
- розповідь про історію вишиванок;
- про любов українців до рідної землі;
- частинки творів українських письменників, де оспівується любов до
Батьківщини;
- розповідь про Шевченка-художника.
Автор пропонує багато тем для написання творів:
  Складіть міні-розповідь на тему «Що потрібно робити, щоб українська
мова звучала, розвивалася й збагачувалася?».
 Складіть за картиною розповідь про епізод з життя Т. Шевченка, який
проілюстрував художник (усно). Використайте слова, у яких
чергуються голосні звуки.
А також, можна зустріти багато тем для роздумів та дискусій:
 Як ви розумієте поняття «рідна мова», «державна мова»?
 Чому в Україні державною мовою є українська?
 Як мають ставитися до державної мови громадяни України, для яких
державна мова не є рідною?
Отже, можемо зробити висновок, що автор дуже сумлінно підійшов до
наповнення свого підручника. Тому, вчитель української мови зможе
виховати почуття громадянської відповідальності за свої вчинки, за долю
рідного краю, народу, захист і розвиток, його духовної культури.