Міністерство освіти і науки України

Київський національний лінгвістичний університет

Кафедра педагогіки, методики викладання іноземних мов
та інформаційно-комунікаційних технологій

Самостійна робота за перший семестр

з методики навчання англійської мови
в закладах загальної середньої освіти

студентки групи СОа 15-20

Педагогічного факультету романо-
германської та української філології
Карловіч Катерина Анатоліївна

Перевірила: доц. Устименко О. М.

_______________________________
(підпис)

Київ-2022
 2

Завдання до семестрової самостійної роботи з методики

Тема: «Аналіз чинних програм, підручників з англійської мови
і вправ»
Питання для опрацювання
1. Програми з англійської мови для закладів загальної середньої освіти (ЗЗСО).
 Навчальні програми для 1–4 класів
(https://knlueduua-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/olha_ustymenko_knlu_edu_ua/
ES4npcWAa35AvPgqe_JXx_wBTDINQsHcY311i0HyaxxjuQ?e=j9KRlN).

Ознайомтеся зі структурою чинних навчальних програм для ЗЗСО.

Проаналізуйте програми з англійської мови і визначте, чи відповідають вони
сучасним вимогам щодо їх компонентного складу: поставте знак «+» у відповідному
стовпчику Табл. 1.
Таблиця 1
Розділ програми Є Немає
Цілі та завдання навчання +
Тематика ситуативного мовлення та сфер спілкування +
Мовний матеріал +
Мовленнєвий матеріал +
Вимоги до рівня володіння мовленнєвими вміннями +
2. Засоби навчання іноземних мов і культур (ІМіК).
 Методика…, 2013. С.138–153.
 Ніколаєва С. Ю. Основи сучасної методики викладання іноземних мов (схеми і
таблиці): навчальний посібник. К.: Ленвіт, 2008. C. 61–65. – URL:
https://knlueduua-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/olha_ustymenko_knlu_edu_ua/
EfeVAdI5btRAvwQQXoabi_YB6DlUBE-2ggEmWiqQXrSW7A?e=gFPCRQ
Прочитайте рекомендовану літературу і заповніть Табл. 2.
Таблиця 2
Складники комплекту засобів Складники комплекту засобів
навчання для вчителя навчання для учня
1. Стандарт з ІМ 1. Підручник
2. Програма з ІМ 2. Книжка для читання
3. Книжка для вчителя 3. Фонограми
4. Фонограми 4. Відеофонограми
5. Відеофонограми 5. Словники
6. Таблиці 6. Довідники
7. Малюнки, картинки 7. Посібники
8. Роздавальний дидактичний матеріал 8. Комп’ютерні програми
9. Посібник для позакласної роботи 9. Матеріали для самоконтролю
10. Контрольні матеріали 10. Мовний портфель
3. Аналіз сучасних підручників з англійської мови для ЗЗСО.
 Обрані вами підручники англійської мови для 1–11 класів ЗЗСО.
Оберіть два підручника з англійської мови для ЗЗСО: вітчизняний
 3

(https://imzo.gov.ua/pidruchniki/elektronni-versiyi-pidruchnikiv або
https://cutt.ly/OVXcwAo) та автентичний (https://cutt.ly/CVXcppB або
https://cutt.ly/UVXcgd6). Проаналізуйте обрані підручники і заповніть Табл. 3.
Таблиця 3
Назва вітчизняного Назва автентичного
Критерії для аналізу підручника, його автори підручника, його
(вказати) автори (вказати)
1. Відповідність чинним програмним «Англійська мова» Next Move 2
вимогам (сфери і тематика спілкування, підручник для 1 класу students’ book.
формування всіх мовних і мовленнєвих Jayne Wildman and
закладів загальної
компетентностей). Carolyn Barraclough
2. Принципи розподілу та дозування середньої освіти (з 1. Підручник
навчального матеріалу в підручнику. аудіосупроводом)  Будна відповідає
3. Співвідношення вправ у складі одного Т. Б.  чинним
циклу/ параграфу для навчання різних 1. Повністю відповідає програмам
аспектів мови (фонетика, лексика, чинним програмам але не для 1
граматика, техніка читання, техніка для 1 класу. класу, а для 5
письма) та видів мовленнєвої діяльності 2. Логічний – принцип – 7 клас.
(аудіювання, говоріння, читання, формування змісту 2. Логічний –
письмо). навчального принцип
4. Комунікативна спрямованість поданих матеріалу формування
у підручнику вправ. підручника, який змісту
5. Обсяг інформації країнознавчого передбачає його навчального
характеру. розміщення у матеріалу
6. Автентичність текстів для читання та відповідності до підручника,
аудіювання. сучасної логічної який
7. Обсяг ілюстративного матеріалу, його структури відповідної передбачає
дидактичне навантаження та мови. його
відповідність віковим особливостям розміщення у
школярів. Психологічний – відповідності
8. Наявність словників та інших принцип формування до сучасної
додаткових матеріалів для забезпечення змісту навчального логічної
самостійної роботи учнів. матеріалу структури
9. Урахування психологічних вікових підручника, який відповідної
особливостей та інтересів школярів. передбачає виклад мови.
матеріалу з
урахуванням Психологічний –
пізнавальних принцип
можливостей учнів. формування
змісту
3. У кожному параграфі навчального
підручника, наявні матеріалу
нова лексика, підручника,
фонетика, техніка який передбачає
читання. виклад
4. матеріалу з
урахуванням
пізнавальних
можливостей
учнів

Генетичний –
 4

принцип
формування
змісту
навчального
матеріалу
підручника,
що
передбачає
його
розміщення у
такий
послідовності,
в якій він
формувався
історично.
3. Кожний
параграф
підручника
ділиться на
нову лексику
і фонетику, а
також тексти
для читання,
граматику і
тексти для
письма.
 5

4. Вправи і завдання для формування іншомовної комунікативної

компетентності.
 Методика…, 2013. С.181–189.
 Ніколаєва С. Ю. Основи сучасної методики …, 2008. С. 87–88, 90–94.
Ознайомтеся з рекомендованими джерелами і заповніть правий стовпчик
Табл. 4.
Таблиця 4
Основні критерії класифікації вправ Типи вправ
1. Спрямованість на прийом або видачу
інформації
2. Комунікативність
3. Вмотивованість
4. Рівень керування діями / діяльністю
учнів
5. Наявність / відсутність ігрового
компонента
6. Наявність / відсутність опор
7. Спосіб виконання вправи
Додаткові критерії Типи вправ
1. Характер виконання
2. Участь рідної мови
3. Місце виконання
Покажіть різницю між типом і видом вправи: поєднайте стрілками типи вправ
з їх основними видами в Табл. 5
Таблиця 5
Типи вправ Види вправ
 Некомунікативні Повторення звуків, лексичних одиниць (ЛО), речень; вставка
рецептивні ЛО, заміна граматичної форми, переклад окремих
 Умовно- слів/речень; звуження і розширення речень, об’єднання
комунікативні
рецептивні
простих речень у складне; складання речень з поданих слів:
 Комунікативні заучування напам’ять ЛО, речень, текстів; переказ відомого
рецептивні слухачам тексту
 Некомунікативні Об’єднання зразків мовлення (ЗМ) у понадфразову єдність;
рецептивно- об’єднання ЗМ у діалогічні єдності (запитання – відповідь,
репродуктивні запитання – контр-запитання, повідомлення – повідомлення,
 Умовно- повідомлення – запитання, спонукання – згода/відмова тощо)
комунікативні
рецептивно-
Переказ тексту, невідомого слухачам
репродуктивні Аудіювання або читання повідомлень, запитань,
 Комунікативні розпоряджень тощо на рівні фрази/речення або
рецептивно- понадфразової єдності
репродуктивні Імітація ЗМ, підстановка у ЗМ, трансформація ЗМ,
 Комунікативні розширення ЗМ, завершення ЗМ, відповіді на запитання
продуктивні
різних типів і постановка різних запитань, переказ тексту,
 6

 Умовно- відомого слухачам, але від імені одного з персонажів або з

комунікативні певними змінами
продуктивні
Аудіювання або читання тексту з метою одержання
інформації
Сприйняття та упізнавання/диференціація/ідентифікація
звука, ГС, інтонаційної моделі; графеми, ЛО
Повідомлення певного факту/фактів; опис (людини, погоди,
квартири тощо); розповідь про якісь події/факти; доказ
певних положень; бесіда між учнем/учнями і вчителем, між
двома учнями, групова бесіда; написання записки, листа,
короткої біографії, плану, тез виступу, доповіді тощо.
5. Аналіз вправ з підручників з англійської мови для ЗЗСО.
Ознайомтеся зі зразком аналізу вправи.
Зразок
 7

Навчальна мета вправи: формування знань ЛСК лексичної та лінгвосоціокультурної

компетентностей
Тип вправи: рецептивно-репродуктивна некомунікативна вправа
Вид вправи: заміна дефініції лексичною одиницею (розв’язування кросворду)
Структура вправи: перша фаза – завдання, друга фаза (зразок виконання) – відсутня,
третя фаза – виконання (індивідуально), четверта фаза – контроль
(самоконтроль за ключем, поданим на дошці або на екрані)

Оберіть для будь-якого класу / будь-яких класів один вітчизняний

(https://imzo.gov.ua/pidruchniki/elektronni-versiyi-pidruchnikiv або
https://cutt.ly/OVXcwAo) та один автентичний підручники (https://cutt.ly/CVXcppB
або https://cutt.ly/UVXcgd6) з англійської мови. В кожному підручнику знайдіть по
одній вправі для формування 1) фонетичної компетентності (ФК), 2) лексичної
компетентності (ЛК), 3) граматичної компетентності (ГК), 4) компетентності в
техніці читання (КТЧ), 5) компетентності в техніці письма (КТП). Всього – 10
вправ. Наведіть відібрані вправи та проаналізуйте їх письмово, вказавши навчальну
мету вправи (на формування якої (яких) компетентності(-ей) вона спрямована), тип
вправи (за двома основними критеріями), вид вправи та її структуру.
Користуйтеся зразком, поданим вище.