SLOT 3 - Bimbingan Instruksional PBD - Merungkai Standard (F)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN
MALAYSIA
Peringkat Perancangan PBD

SLOT 3
Merungkai Kurikulum
Dr. Nor ‘Azah binti Ahmad Safran

Panel Bimbingan Instruksional PBD
IPGM, KPM
Peneraju Pembelajaran Bermakna

Proses Merungkai Kurikulum
Kejelasan & Merungkai Kurikulum
Hasrat Pembelajaran:
1. Saya belajar memahami hubungan antara kejelasan dan pengajaran dan

pembelajaran di bilik darjah.
2. Saya belajar memahami konsep merungkai kurikulum berasaskan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)
Kriteria Kejayaan:
1. Saya dapat menerangkan apa yang dimaksudkan dengan kejelasan.

2. Saya dapat menerangkan hubungan antara kejelasan, hasrat pembelajaran,
dan kriteria kejayaan.
3. Saya dapat mengenal pasti pengetahuan dan kemahiran yang terdapat dalam
Standard Kandungan (SK) & Standard Pembelajaran (SP).
4. Saya dapat menyusun urutan Perkembangan Pembelajaran murid yang
terdapat dalam standard kandungan.
5. Saya dapat mengungkapkan Hasrat Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan
berdasarkan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
6. Saya dapat menyatakan kepentingan perkaitan antara Hasrat Pembelajaran,
Perkembangan Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan.
7. Saya dapat merancang pembelajaran secara pendekatan Backward Design
menggunakan Templat Pelan Pembelajaran.
Hubungan : Kurikulum - Guru - Murid
Model Penglibatan Murid
Sumber :
Fisher, D., Frey, N., Quaglia, R. J., Smith, D., & Lande, L. L. (2017). Engagement by
design: Creating learning environments where students thrive. Corwin Press.
Penglibatan Murid ⇒ Pembelajaran Optimum
● Guru perlu memberi fokus kepada pembelajaran murid untuk

berlaku pembelajaran optimum dan
● Murid terlibat sepenuhnya dalam proses pembelajaran yang
dihasratkan ⇒ ‘Penglibatan / Engagement’
Kejelasan Guru terhadap DSKP
Pengetahuan (P)
Kemahiran (K)
Clarity as communicating the learning intentions and success criteria for the learning
intentions so that students can identify where they are going in their learning, how they
are progressing, and where they will go next, thus providing students enough clarity to
own their own learning.
(Hattie, 2009)
Rumusan :
** Pelaksanaan PBD memerlukan kejelasan guru terhadap DSKP (P&K)
** Guru ada kejelasan terhadap DSKP apabila guru dapat menentukan Hasrat
Pembelajaran, Perkembangan Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan semasa
proses merungkai kurikulum
** Usaha guru merungkai kurikulum adalah sebahagian daripada
proses perancangan PdP untuk ‘merancang pembelajaran murid’
Kategori Masalah Kejelasan
Masalah kejelasan telah dikenal pasti berpunca

daripada lima cara:
● Pengajaran dan pembelajaran secara terpisah atau
cebisan (fragmented)
● Pengajaran berasaskan aktiviti
● Strategi yang tersasar
● Kurangnya pemantauan ‘perkembangan
pembelajaran’
● Data pentaksiran yang tidak dimanfaatkan
(Almarode dan Vandas, 2018; Douglas Fisher et al., 2019)
Kepentingan Merungkai Kurikulum
Untuk Guru:
1. Wujud kejelasan pembelajaran (clarity for learning).

2. Memahami urutan perkembangan pembelajaran murid.
3. Dapat menunjukkan kefahaman secara holistik dalam satu
standard kandungan.
4. Membina satu pernyataan Idea Utama (TBI) yang sesuai dan
relevan dalam kehidupan seharian.
5. Merancang strategi dan aktiviti pelan pembelajaran bermakna
murid yang relevan dan bersesuaian untuk PBD
6. Menentukan penjajaran pentaksiran dan bukti lain yang dapat
mencapai tahap penguasan terbaik dalam dokumen standard
(DSKP).
P K PP HP KK
Bagaimana...
Saya dapat mengenal pasti Pengetahuan dan

Kemahiran yang terdapat dalam Standard
Kandungan (SK) & Standard Pembelajaran (SP).
DSKP - Sains Tahun 2
Semak Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Pilih satu Standard
Kandungan (SK), lengkapkan ruang berikut:
Kenal pasti Pengetahuan & Kemahiran
DSKP (Sains Tahun 2)
TEMA: BUMI DAN ANGKASA Toolkit - Merungkai Kurikulum
Skop
9.0 Bumi
Standard Kandungan (SK):
9.2 Udara
Standard Pembelajaran(SP):
9.2.1 Menyatakan udara berada di sekeliling kita.
9.2.2 Menyatakan udara terdiri daripada beberapa jenis gas seperti oksigen dan karbon dioksida.
9.2.3 Memerihalkan udara yang bergerak adalah angin.
9.2.4 Menjana idea kesan udara yang bergerak dalam kehidupan manusia.
9.2.5 Mencipta alat atau model dengan mengaplikasikan pengetahuan yang menunjukkan
kegunaan udara yang bergerak.
9.2.6 Menjelaskan pemerhatian tentang udara melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
Pengetahuan Kemahiran
Udara Menyatakan
Udara berada di sekeliling kita Memerihalkan
Udara terdiri daripada beberapa jenis gas Menjana Idea
Angin adalah udara yang bergerak Mencipta
…….. Menjelaskan pemerhatian
Melakar
Menulis
.
AKTIVITI 1
Aktiviti 1 - Kenal pasti Pengetahuan & Kemahiran
Langkah-langkah:
1. Teliti mana-mana DSKP sekolah rendah.

2. Pilih satu Standard Kandungan (SK) yang akan dirungkai.
3. Lazimnya satu SK mengandungi beberapa Standard
Pembelajaran (SP) dan merangkumi Tahap Penguasaan (TP) 1 -
6.
4. Menggunakan Lampiran Toolkit - Merungkai Kurikulum,
senaraikan pengetahuan (apa yang murid perlu tahu) dan
kemahiran (apa yang murid boleh buat) yang terdapat dalam
SK tersebut.
5. Penyataan pengetahuan lazimnya menggunakan kata nama
sementara kemahiran menggunakan kata kerja.
...selamat mencuba...
Aktiviti 1
Toolkit - Merungkai Kurikulum
Standard Pembelajaran(SP):
P K PP HP KK
Bagaimana...
Saya dapat menyusun urutan Perkembangan

Pembelajaran murid yang terdapat dalam
Standard Kandungan.
Menyusun Urutan Perkembangan Pembelajaran
Langkah-langkah:
1. Teliti urutan di dalam Standard Pembelajaran (SP) bagi

satu Standard Kandungan (SK) DSKP Sains Tahun 2.
2. Lazimnya, susunan yang terdapat di dalam SP
menggambarkan proses Perkembangan Pembelajaran
murid.
DSKP - Sains Tahun 2
Semak Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Pilih satu Standard
Kandungan (SK), lengkapkan ruang berikut:
Menyusun Urutan Perkembangan Pembelajaran
Standard Kandungan (SK)
9.2 Udara Toolkit - Merungkai Kurikulum
Standard Pembelajaran (SP)
9.2.1, 9.2.2, 9.2.3, 9.2.4, 9.2.5
Pengetahuan / Konsep (Kata Nama) Kemahiran (Kata Kerja)

Udara Menyatakan
Udara berada di sekeliling kita Menerangkan
Udara terdiri daripada beberapa jenis gas Memerihalkan
Angin adalah udara yang bergerak Menjana Idea
Mencipta
……..
Membuat pemerhatian
Melakar
Menulis
Perkembangan Pembelajaran:
1 Menyatakan udara berada di sekeliling kita.
2. Menyatakan udara terdiri daripada beberapa jenis gas seperti oksigen dan karbon dioksida.
3. Memerihalkan udara yang bergerak adalah angin.
4. Menjana idea kesan udara yang bergerak dalam kehidupan manusia.
5. Mencipta alat atau model dengan mengaplikasikan pengetahuan yang menunjukkan kegunaan
udara yang bergerak.
6. Menjelaskan pemerhatian tentang udara melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
.
AKTIVITI 2
Aktiviti 2 : Menyusun Urutan Perkembangan Pembelajaran
Langkah-langkah:
1. Teliti urutan di dalam Standard Pembelajaran (SP) bagi

satu Standard Kandungan (SK) yang dipilih.
2. Lazimnya, susunan yang terdapat di dalam SP
menggambarkan proses Perkembangan Pembelajaran
murid.
3. Tulis urutan Perkembangan Pembelajaran tersebut di
dalam Lampiran (Toolkit - Merungkai Kurikulum)
4. Kenal pasti kepentingan Perkembangan Pembelajaran
dan perkaitannya dengan Kriteria Kejayaan bagi semua /
setiap murid.
Aktiviti 2
Standard Pembelajaran (SP):
Perkembangan Pembelajaran:
Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

(Learning Intention) (Success Criteria)
P K PP HP KK
Bagaimana...
Saya dapat mengungkapkan Hasrat Pembelajaran

dan Kriteria Kejayaan berdasarkan Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran.
Mengungkap Hasrat Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Langkah-langkah:
1. Teliti Standard Pembelajaran (SP) bagi satu Standard Kandungan (SK)

yang dipilih.
2. Menggunakan Lampiran Toolkit - Merungkai Kurikulum senaraikan
Hasrat Pembelajaran murid dan Kriteria Kejayaan yang terdapat dalam
SP tersebut.
3. Ada kemungkinan, beberapa Hasrat Pembelajaran boleh dinyatakan /
dihasilkan daripada satu SP.
4. Lazimnya penyataan Hasrat Pembelajaran murid ditulis sebagai “Saya
belajar…” yang menunjukkan ‘niat’ keinginan murid untuk mempelajari
SK dan SP tersebut.
5. Tulis juga Kriteria Kejayaan. Ada kemungkinan, satu Hasrat
Pembelajaran boleh menghasilkan beberapa Kriteria Kejayaan.
6. Lazimnya penyataan Kriteria Kejayaan murid ditulis sebagai “Saya
dapat…” yang menunjukkan keberhasilan murid mendapat SK dan SP
tersebut.
Hasrat Pembelajaran & Kriteria Kejayaan

9.2.1, 9.2.2, 9.2.3, 9.2.4, 9.2.5
kegunaan udara yang bergerak
Pengetahuan (Kata Nama) Kemahiran (Kata Kerja)

- apa yang murid perlu tahu - apa yang murid boleh buat
Udara Menyatakan
Memerihalkan
Udara terdiri daripada beberapa jenis gas
Menjana Idea
Angin adalah udara yang bergerak Membuat pemerhatian
Melakar
Menulis
Perkembangan Pembelajaran


9.2.1, 9.2.2, 9.2.3, 9.2.4, 9.2.5
9.2.5 Mencipta alat atau model dengan mengaplikasikan pengetahuan yang menunjukkan kegunaan
udara yang bergerak

Udara Menyatakan
Memerihalkan
Menjana Idea
Melakar
Menulis
9.2.1. Menyatakan udara berada di sekeliling kita.
1. Saya belajar tentang udara. 1. Saya dapat menyatakan apakah udara.

2. Saya belajar tentang udara berada di sekeliling 2. Saya dapat menyatakan udara berada di
kita. sekeliling kita.
3. Saya dapat menerangkan bahawa benda
hidup memerlukan udara untuk bernafas.

9.2.1, 9.2.2, 9.2.3, 9.2.4, 9.2.5
udara yang bergerak

Udara Menyatakan
Memerihalkan
Menjana Idea
Melakar
Menulis
9.2.2. Menyatakan udara terdiri daripada beberapa jenis gas seperti oksigen dan karbon dioksida.

1. Saya belajar tentang udara terdiri 1. Saya dapat menyatakan udara terdiri daripada
daripada beberapa jenis gas seperti beberapa jenis gas.
oksigen dan karbon dioksida.
2. Saya dapat menulis contoh jenis gas yang terdapat
dalam udara iaitu oksigen dan karbon dioksida.
9.2 Udara
9.2.1, 9.2.2, 9.2.3, 9.2.4, 9.2.5
kegunaan udara yang bergerak

Udara Menyatakan
Menerangkan
Membuat pemerhatian
Angin adalah udara yang bergerak Melakar
Menulis
9.2.3. Memerihalkan udara yang bergerak adalah angin.

1. Saya belajar tentang udara yang bergerak 1. Saya dapat menerangkan bahawa udara
adalah angin. yang bergerak adalah angin.
2. Saya dapat memerihalkan udara tidak

boleh dilihat tetapi boleh dirasai apabila ia
bergerak.
9.2 Udara
9.2.1, 9.2.2, 9.2.3, 9.2.4, 9.2.5
udara yang bergerak

Udara Menyatakan
Menerangkan
Udara berada di sekeliling kita
Memerihalkan
Melakar
Menulis
9.2.4. Menjana idea kesan udara yang bergerak dalam kehidupan manusia.

1. Saya belajar tentang kesan udara yang 1. Saya dapat menerangkan tentang kesan udara
bergerak dalam kehidupan manusia. yang bergerak dalam kehidupan manusia.
2. Saya dapat menjelaskan melalui contoh bahawa

udara berada di mana-mana termasuk dalam air
dan tanah.

9.2 Udara
9.2.1, 9.2.2, 9.2.3, 9.2.4, 9.2.5
9.2.5 Mencipta alat atau model dengan mengaplikasikan pengetahuan yang menunjukkan kegunaan udara
yang bergerak

Udara Menyatakan
Menerangkan
Membuat pemerhatian
Menulis
9.2.5. Mencipta alat atau model dengan mengaplikasikan pengetahuan yang menunjukkan kegunaan
udara yang bergerak.

1. Saya belajar mencipta alat atau model 1. Saya dapat menjana idea kebaikan dan keburukan udara
dengan mengaplikasikan pengetahuan yang bergerak.
tentang kegunaan udara yang bergerak. 2. Saya dapat mencadangkan kegunaan udara yang
bergerak dalam kehidupan saya.
3. Saya dapat melakarkan model atau alat yang
menggunakan pengetahuan tentang udara yang bergerak.
4. Saya dapat mereka cipta model atau alat yang
9.2 Udara
9.2.1, 9.2.2, 9.2.3, 9.2.4, 9.2.5
9.2.5 Mencipta alat atau model dengan mengaplikasikan pengetahuan yang menunjukkan kegunaan udara
yang bergerak

Udara Menyatakan
Menerangkan
Membuat pemerhatian
Menulis

1. Saya belajar melakar alat atau model 1. Saya dapat menjana idea kebaikan dan keburukan udara
yang mengaplikasikan pengetahuan yang bergerak.
tentang kegunaan udara yang bergerak. 2. Saya dapat mencadangkan kegunaan udara yang
2. Saya belajar menjelaskan pemerhatian bergerak dalam kehidupan saya.
tentang udara menggunakan TMK 3. Saya dapat melakarkan model atau alat yang
4. Saya dapat mereka cipta model atau alat yang
5. Saya dapat menjelaskan pemerhatian tentang udara
secara bertulis / lisan menggunakan TMK
.
AKTIVITI 3
Aktiviti 3 : Mengungkap Hasrat Pembelajaran
Langkah-langkah:
1. Teliti Standard Pembelajaran (SP) bagi satu Standard

Kandungan (SK) yang dipilih.
2. Menggunakan Lampiran Toolkit - Merungkai Kurikulum
senaraikan Hasrat Pembelajaran murid yang terdapat
dalam SP tersebut.
3. Ada kemungkinan, beberapa Hasrat Pembelajaran boleh
dinyatakan / dihasilkan daripada satu SP.
4. Lazimnya penyataan Hasrat Pembelajaran murid ditulis
sebagai “Saya belajar…” yang menunjukkan ‘niat’
keinginan murid untuk mempelajari SK dan SP tersebut.
Aktiviti 3 : Mengungkap Hasrat Pembelajaran



(Learning Intention) (Success Criteria)
.
AKTIVITI 4
Aktiviti 4 : Mengungkap Kriteria Kejayaan
Langkah-langkah:
1. Teliti Hasrat Pembelajaran murid yang telah ditulis.

2. Menggunakan Lampiran Toolkit - Merungkai Standard,
senaraikan Kriteria Kejayaan yang terdapat dalam Hasrat
Pembelajaran tersebut.
3. Ada kemungkinan, satu Hasrat Pembelajaran boleh
menghasilkan beberapa Kriteria Kejayaan.
4. Lazimnya penyataan Kriteria Kejayaan murid ditulis sebagai
“Saya dapat…” yang menunjukkan keberhasilan murid
mendapat SK dan SP tersebut.
5. Lengkapkan Lampiran Toolkit - Merungkai Standard.
Aktiviti 4: Mengungkap Kriteria Kejayaan


RUMUSAN
Kerangka Utama Kefahaman

(Pengetahuan - Kemahiran - Kefahaman)
TERIMA KASIH

SLOT 3 - Bimbingan Instruksional PBD - Merungkai Standard (F)

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

SLOT 3 - Bimbingan Instruksional PBD - Merungkai Standard (F)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PENDIDIKAN

Peringkat Perancangan PBD

Dr. Nor ‘Azah binti Ahmad Safran

Peneraju Pembelajaran Bermakna

1. Saya belajar memahami hubungan antara kejelasan dan pengajaran dan

1. Saya dapat menerangkan apa yang dimaksudkan dengan kejelasan.

Model Penglibatan Murid

● Guru perlu memberi fokus kepada pembelajaran murid untuk

Masalah kejelasan telah dikenal pasti berpunca

1. Wujud kejelasan pembelajaran (clarity for learning).

Saya dapat mengenal pasti Pengetahuan dan

1. Teliti mana-mana DSKP sekolah rendah.

Standard Kandungan (SK):

Saya dapat menyusun urutan Perkembangan

1. Teliti urutan di dalam Standard Pembelajaran (SP) bagi

Pengetahuan / Konsep (Kata Nama) Kemahiran (Kata Kerja)

1. Teliti urutan di dalam Standard Pembelajaran (SP) bagi

Toolkit - Merungkai Kurikulum

Standard Kandungan (SK):

Standard Pembelajaran (SP):

Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

Saya dapat mengungkapkan Hasrat Pembelajaran

1. Teliti Standard Pembelajaran (SP) bagi satu Standard Kandungan (SK)

Standard Kandungan (SK)

Pengetahuan (Kata Nama) Kemahiran (Kata Kerja)

Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

Standard Kandungan (SK)

Pengetahuan (Kata Nama) Kemahiran (Kata Kerja)

Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

1. Saya belajar tentang udara. 1. Saya dapat menyatakan apakah udara.

Standard Kandungan (SK)

Pengetahuan (Kata Nama) Kemahiran (Kata Kerja)

Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

Pengetahuan (Kata Nama) Kemahiran (Kata Kerja)

Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

2. Saya dapat memerihalkan udara tidak

Pengetahuan (Kata Nama) Kemahiran (Kata Kerja)

Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

2. Saya dapat menjelaskan melalui contoh bahawa

Standard Kandungan (SK)

Pengetahuan (Kata Nama) Kemahiran (Kata Kerja)

Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

Pengetahuan (Kata Nama) Kemahiran (Kata Kerja)

Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

1. Teliti Standard Pembelajaran (SP) bagi satu Standard

Toolkit - Merungkai Kurikulum

Standard Pembelajaran (SP)

Pengetahuan (Kata Nama) Kemahiran (Kata Kerja)

Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

1. Teliti Hasrat Pembelajaran murid yang telah ditulis.

Standard Pembelajaran (SP)

Pengetahuan (Kata Nama) Kemahiran (Kata Kerja)

Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

Kerangka Utama Kefahaman

You might also like