Professional Documents
Culture Documents
2019
… Dönem Başvurusu
2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI
ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU
A. GENEL BİLGİLER
ÖZET
Türkçe özetin araştırma önerisinin (a) özgün değeri, (b) yöntemi, (c) yönetimi ve (d) yaygın etkisi hakkında bilgileri
kapsaması beklenir. Her bir özet 450 kelime veya bir sayfa ile sınırlandırılmalıdır. Bu bölümün en son yazılması
önerilir.
Özet:
Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik alanının ders kapsamında öğretilen danışma becerilerini öğrenciler
danışma yapmaya başladıklarında kullanabilmektedirler. Danışmaya yapmaya başlamadan önce öğrencilerin
becerilere yönelik pratiğinin az olmasından kaynaklı öz-yeterlilik algıları etkilenebilmektedir. Bu araştırmada
öğrencilerin danışma yapmaya başlamadan önce danışma becerilerini kullanabileceği ve geliştirebileceği bir
yazılım uygulaması tasarlanacaktır. Bu uygulamanın içeriğinde danışma becerilerini geliştirirken görüntüye
dayalı videolara ve alıştırmalara ses ve yazıyla tepki verilebilecektir. Uygulamanın ilerleyişi aşamalar şeklinde
olacaktır. Aynı zamanda bu uygulama bir psikolojik danışmanın kullanabileceği ilk ve tek uygulama olacaktır.
Alandaki diğer psikoloji ile ilgili uygulamalar danışanların kullanabileceği şekilde kendine yardım
uygulamalarıdır.
Uygulamanın örneklem grubu ise Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi 3. Ve 4. sınıf 2.dönem PDR bölümü
öğrencileri olacaktır. Öğrenciler deney ve örneklem grubu olmak üzere her bir sınıf kademesi ve cinsiyetten
15’er kişilik gruplardan oluşacaktır. Deney grubuna 10 hafta boyunca uygulama kullandırılacaktır. Öğrencilerin
cinsiyet ve sınıf kademelerine göre fark olup olmadığı da incelenecektir. İnceleme için bu çalışmada
kullanılacak ölçekler ise; Psikolojik Danışma Öz-Yeterlilik Ölçeği ve Psikolojik Danışma Beceri Ölçeği’dir.
Ölçekler araştırma öncesi ön-test ve son-test olarak tekrarlanacaktır. Ayrıca uygulamanın üç aşaması
bulunmaktadır.
Projenin hayata geçilmesi ile birlikte bildiri olarak ulusal ve uluslararası topluluklara sunulması
planlanmaktadır. Aynı zamanda bu uygulama danışma becerilerine yönelik teknolojik bir sanal uygulama
olması sayesinde alanın ilerleyişine katkısı olacaktır.
Proje Teknoloji Transfer ofisinden patenti alınarak Google Play Store ve App Store’da satışa sunulacaktır.
Aynı zamanda Türk PDR Derneği desteği ile öğrencilere tanıtımında destek alınması düşülmektedir.
Uygulama raporu aynı zamanda İngilizce diliyle de sunulacaktır. Böylelikle yurtdışı kaynaklarında da literatüre
katkısı bulunacaktır. İleriki aşamalarda uygulamaya kuramlar eklentileri eklenerek geliştirilmesi
düşünülmektedir.
1. ÖZGÜN DEĞER
Araştırma önerisinde ele alınan konunun kapsamı ve sınırları ile önemi literatürün eleştirel bir değerlendirmesinin
yanı sıra nitel veya nicel verilerle açıklanır.
Özgün değer yazılırken araştırma önerisinin bilimsel değeri, farklılığı ve yeniliği, hangi eksikliği nasıl gidereceği
veya hangi soruna nasıl bir çözüm geliştireceği ve/veya ilgili bilim veya teknoloji alan(lar)ına kavramsal, kuramsal
ve/veya metodolojik olarak ne gibi özgün katkılarda bulunacağı literatüre atıf yapılarak açıklanır.
Önerilen çalışmanın araştırma sorusu ve varsa hipotezi veya ele aldığı problem(ler)i açık bir şekilde ortaya
konulur.
GİRİŞ
Psikolojik danışma; kişisel, sosyal, eğitimsel ve mesleki konularda kişilerin amaçlarını belirleme, karar verme vb.
konularda tarafsız, kişilik haklarına saygılı, güven ve kişiliğe önem veren eğitimli danışmanlardan yardım aldığı bir gelişim
sürecidir. Psikolojik danışmanın en önemli amacı, bireyin kendini gerçekleştirmesine yardım etmektir. Psikolojik danışma
2
yapabilen uzman kişilere Psikolojik Danışman denilmektedir. Bu unvanı alabilmek için Rehberlik ve Psikolojik
Danışmanlık (RPD) lisans programını başarıyla bitirmek gerekmektedir. Bu lisans programının en önemli dersleri
Psikolojik Danışma İlke ve Teknikleri ve Psikolojik Danışma Becerileri dersleridir. Bu derslerde psikolojik danışman
adayları, danışma sürecinde kullanacakları teknikleri ve becerileri öğrenirler.
Psikolojik Danışma Becerileri: Psikolojik danışma becerileri; danışanın içsel döngülerini anlayarak kişinin hislerini
yansıtmayı amaçlayan, danışma oturumunu sohbet havasından ayırarak danışanın kendi hayatıyla ilgili daha objektif bir
bakış açısı kazanmasını hedefleyen ve danışma oturumlarında kendisiyle ilgili farkındalık kazanarak hayatıyla ilgili
sorumluluklar almasına teşvik edip kişinin psikolojik olarak daha sağlıklı bir yaşam sürmesini sağlayan becerilerdir.
2
Olumlayıcı tepki danışana, “Senin bunu yapabileceğini biliyorum” veya “Böyle ol” mesajını iletmeyi amaçlar. Temelde
cesaretlendirmedir. Danışanın bir etkinliği yapma potansiyelinden şüphesi varsa kullanmamalıdır.
Duygusal Müdahaleler:
1.Duyguları Yeniden Söyleme:
Danışanın ortaya koymuş olduğu bir duygunun tanımlanmasında yine danışanın kelimelerinin kullanılmasıdır.
2.Duyguları Yansıtma:
Danışanın ortaya koymuş olduğu bir duygunun tanımlanmasında psikolojik danışmanın kelimelerinin kullanılmasıdır.
3.Duyguları Yeniden İfade Etme:
Danışan tarafından ortaya konulmuş birden fazla duygunun bir araya getirilmesi veya bu duygularla ilişki kurulması için
psikolojik danışmanın kelimelerinin kullanılmasıdır
(Duyguların özetlenmesi de denilebilir).
Yüzleştirme:
Psikolojik danışmanın etkileşim dizilerini değiştirmesinin diğer yolu yüzleştirmedir. Danışma sistemini etkileyen, ancak
sistem tarafından karşılıklı olarak inkâr veya göz ardı edilen ayrıntılara, sorumluluklara veya eylemlere dikkat çekmeye
çalışan bir alıştırmadır.
ARAŞTIRMANIN PROBLEMİ: .
Türkiye sınırlarında okuyan RPD lisans öğrencileri alanın teorik eğitimini lisans döneminin neredeyse üç yılında
almaktadırlar. Fakat alınan teorik eğitimi uygulamaya dökebilmek, öğrendikleri becerileri hayata geçirebilmek için yeterli
deneyim kazanma şansları olmamaktadır. Bu çalışmanın temel problemini de RPD öğrencilerinin eğitim dönemlerinde
aldıkları teorik eğitimi yeterince uygulayamamaları oluşturmaktadır. Dünyadaki insan sayısı kadar psikolojik danışmada
tepki sayıdır vardır. Her birey için aynı tepkiyi vermek ya da aynı beceriyi kullanabilmek pek mümkün değildir. Dolayısıyla
alınan sınırlı süredeki uygulama eğitimleri RPD öğrencilerinin meslek hayatına başladıktan sonra kendilerini yetersiz
hissetmelerine sebep olabilmektedir. Ayrıca sadece mevcut teknolojiler çerçevesinde eğitim almak psikolojik danışma
becerilerinin etkili bir şekilde değişen ve gelişen teknolojiye uyarlanmasını zorlaştırmakta ve bu alanda uzmanlaşan
psikolojik danışmanların yeni teknolojilere entegre çalışmalar yapabilme becerilerinden yoksun olmalarına sebep
olabilmektedir.
LİTERATÜR TARAMASI:
Psikoloji ve psikolojik danışmanlık ele alındığı zaman genellikle ilk düşünülen kişi Freud olmuştur. Psikoloji bilimi
açısından incelendiğinde Freud, kendisine çok fazla karşı çıkılan ancak aynı zamanda bir o kadar da değer gören birisi
olmuştur. Aynı zamanda Freud fiziksel olarak bir arada yapılan tedavi yöntemlerini farklı bir boyuta taşıyan ilk isim
olmuştur. 1909 yılında Freud herkesçe yapılan tedavi yöntemlerine ek olarak mektuplar kullanarak farklı bir tedavi yoluna
daha gitmiştir (Skinner ve Zack, 2004).Yapay zeka aslında disiplinler arası bir bilim dalı olarak görülebilir. Bu kapsamda
yapay zeka alanı sinir bilimi, deneysel psikoloji, bilişsel psikoloji ve gelişim psikolojisi gibi bilim dallarının entegrasyonunu
gerektirmekte. Bu çalışmaların en başına gidildiğinde bile psikolojinin varlığını görmek mümkün oluyor. Çünkü yapay zeka
çalışmalarında aslında insanın düşünce yapısının taklit edilerek sanal ortama aktarım yapılması söz konusudur. Zamanla
teknolojinin de fazlasıyla yol kat etmesiyle beraber psikolojik danışma da danışanlarla internet üzerinden danışma yapma
aşamasına kadar gelmiştir. Psikolojik danışmanın internet ile olan gelişiminin ilk örneği 1990 yılında hizmete girmiş olan ‘’
Metanoia’’ isimli web sitesi olmuştur (Alleman, 2002). Doğan (2000) 20 yıl kadar önce yazdığı bir çalışmasında psikolojik
danışma alanının gelecekte varabileceği noktayı ele alırken ilerleyen teknolojinin ve bilgisayarın kullanılabileceği bazı
alanları açıklamıştır. Uluslararası alan yazın incelendiğinde psikolojik danışma ve teknolojinin bir arada kullanıldığı birçok
mobil ortamda yapay zeka çalışması bulunmaktadır. Bunların içerisinden en göze çarpanlarından birisi Stanford
Üniversitesi’nde çalışmakta olan Alison Darcy tarafından oluşturulmuş olan Woebot’tur. Facebook’un Messenger
uygulaması aracılığı ile kullanılabilen Woebot, Bilişsel Davranışçı Terapi ekolü mantığı ile çalışan bir mesajlaşma
uygulamasıdır. Bu uygulama ile ilgili yapılan deneylerde depresyonla ilgili olan belirtilerde gözle görülür oranda bir azalma
tespit edilmiştir. Mobil bir olmasından kaynaklı günün her saatinde erişime açık olan bir uygulamadır. Bilişsel Davranışçı
Terapi ekolü mantığına uygun olarak tasarlandığı için insanların rasyonel olmayan düşüncelerini tespit ederek bu
düşüncelere uygun cevapları üretebilme becerisine sahiptir. Bu konudaki önemli çalışmalardan bir diğeri de SimSensei
isimli görsel sağlık destekleyicisidir. İnsanların jest, mimik ve seslerinden ruhsal durumlarını fark edebilme ve bu
durumlara uygun sorular sorabilme becerisine sahiptir. Woebot ve SimSensei dışında diğer çalışmalara MOODPATH,
HAPPİFY, BETTERHELP, TALKSPACE ONLİNE THERAPY, MİNDSHİFT, MOODKİT, PACİFİCA, WHAT’S UP gibi mobil
uygulamalar ve PARO, PEPPER, BANDİT, KASPAR gibi robotlar, da örnek olarak verilebilir. WOEBOT ve diğerleri gibi
bu uygulamalar da bizim çalışmamızdan farklı olarak danışanlara belirli kuramlar doğrultusunda ya da danışanları
psikolojik danışmanlarla eşleştirme mantığına uygun olarak çalışmaktadır. Ulusal çaptaki çalışmalar incelendiğinde
Anadolu Üniversitesi’nin çalışması olan Dr. Ömer ÖZER, Prof. Dr. A. Aykut CEYHAN, Prof. Dr. Esra CEYHAN ve Dr.
Ferhat BAYOĞLU’nun çalışması olan KENDİ KENDİNE YARDIM TEMELLİ ÇEVRİMİÇİ PSİKOSOSYAL DESTEK
PLATFORMU göze çarpmaktadır. Bu çalışma çevrimiçi olarak sanal ortamda çalışmasından dolayı bizim çalışmamızla
benzerlik göstermektedir. Fakat programın içeriğinin kapsamının ve hedef kitlesinin bizim çalışmamızdan farklı olduğu
görülmüştür. Ulusal alandaki güncel diğer çalışmalara bakıldığında Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi’nde çalışan Doç. Dr.
Uğur DOĞAN’ın çalışmakta olduğu Online ve Sanal Bilişsel Davranışçı Terapi Uygulamaları çalışmasında sanal gerçeklik
ile sınav kaygısını azaltmaya yönelmiştir. Bu çalışmada aynı zamanda Bilişsel Davranışçı Terapiler yönelimli
danışmalarda 360 derece videolar ile sınav kaygısına müdahale yapılması çalışılmaktadır. Buna ek olarak Ankara Sosyal
Bilimler Üniversitesi’nde çalışmakta olan Prof. Dr. Mehmet Hakan TÜRKÇAPAR’ın devam eden çalışmaları bulunmakta
olup bu çalışmalar henüz tamamlanmamıştır. Bu çalışmalar tamamlandığı takdirde ulusal alandaki çevrimiçi psikolojik
danışmada en güncel çalışmalar konumuna gelecektir
Araştırma önerisinin amacı ve hedefleri açık, ölçülebilir, gerçekçi ve araştırma süresince ulaşılabilir nitelikte
olacak şekilde yazılır.
Bu projenin amacı;
Bu projede, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik bölümü öğrencilerinin psikolojik danışmanlık becerilerini
tasarlanacak olan yazılım teknolojisiyle oluşturulmuş uygulama ile danışmada kullandıkları becerileri pratik
yapmalarını sağlayarak geliştirilmesi amaçlanmaktadır.
Bu amaç doğrultusunda;
Psikolojik Danışmanlık ve rehberlik öğrencilerinin danışma yaparken kullanılan becerilerin mezun olmadan
pratik yapılarak gelişmesine yardımcı olacak bir yazılım uygulaması oluşturulacaktır.
1) Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik bölümü öğrencilerinin bu uygulama sayesinde psikolojik danışma
becerilerini 10 hafta boyunca pratik yapacaklardır.
2) Geliştirilen bu yazılım uygulamasında psikolojik danışmanlık becerilerine yönelik alıştırmalar
eklenecektir.
3) Uygulamadaki alıştırmalar farklı kademeler şekilde sunulacaktır.
4) Bu alıştırmaların sunuluş şekli yazı, ses ve görsel içerikler ile desteklenecektir.
Uygulamayı kullanan öğrencilerin cinsiyet ve sınıf kademesi değişkeni açısından farkı incelenecektir.
1) Uygulamayı kullanacak olan örneklemdeki Çanakkale Onsekiz Mart üniversitesinin Psikolojik Danışmanlık
ve Rehberlik öğrencilerinin 3. Ve 4.sınıf kademelerine göre sonuçların değişkenlik farkı incelenecektir.
2) Uygulamayı kullanan 3. Ve 4.sınıfların örneklerimden ayrı ayrı olarak cinsiyet faktörleri açısından sonuçlar
arasındaki fark incelenecektir.
2. YÖNTEM
2
Araştırma önerisinde uygulanacak yöntem ve araştırma teknikleri (veri toplama araçları ve analiz yöntemleri dahil)
ilgili literatüre atıf yapılarak açıklanır. Yöntem ve tekniklerin çalışmada öngörülen amaç ve hedeflere ulaşmaya
elverişli olduğu ortaya konulur.
Bu araştırmada temel amaç ve alt amaçları ölçümleyebilmek için nicel araştırmalar kapsamına giren deneysel araştırmalar
kullanılması uygun görülmüştür. Deneysel araştırmalar, kısaca araştırmacı tarafından oluşturulan farkların bağımlı
değişken üzerindeki etkisini test etmeye yönelik çalışmalardır. Deneysel desenlerde temel amaç değişkenler
arasında oluşturulan neden-sonuç ilişkisini test etmektir. Deneysel araştırmaların birçok türü mevcuttur. Bu çalışmaya
uygun olan yarı deneysel desenlerin alt kategorisi olan eşleştirilmiş desen uygundur.
ÇALIŞMA EVRENİ:
Bu araştırmanın çalışma evreni için seçilen proje okul Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi PDR 3. Sınıf ve PDR 4. Sınıf 2.
dönem öğrencileridir. İşlem sürecinde uygulama kullanıldıktan sonra ölçüm yaparken psikolojik danışma becerilerinin
ölçümlenmesinde hata payını azaltmak için 2. dönem tercih edilmiştir. Çünkü 4. Sınıf 1. Dönemde PDR öğrencileri bireyle
danışma uygulamaları dersi kapsamında danışan ile çalışarak psikolojik danışma becerilerini geliştirme şansı vardır. Bu
çalışma 2. Dönem alındığında bu ders kapsamında danışma hizmetleri süresi bittiği için sonuçlar daha sağlıklı olup hata
payı ihtimali düşürülecektir. PDR 3. Sınıfların uygulama dersi olmadığı psikolojik danışma becerilerini teoride öğrendikleri
dönem olduğu için araştırmada hata oluşturacak mevcut bir durum bulunmamaktadır.
“Eşleştirilmiş desende yansız atama kullanılmaz. Desende hazır gruplardan ikisi değişkenler üzerinden
eşleştirilmeye çalışılır. Eşleştirilen gruplar işlem gruplarına seçkisiz atanır.”
DEGİŞKENLER:
BAĞIMLI DEĞİŞKEN: PDR Öğrencilerinin Psikolojik Danışma becerileri
BAĞIMSIZ DEĞİŞKEN: (…….) uygulaması, cinsiyet, kademe
ARAŞTIRMA SÜRECİ:
Proje okul olacak Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi PDR öğrencileri (uygulama adı)sını kullanarak psikolojik danışma
becerilerini geliştirip geliştirmediklerini kademe farkı (3. Sınıf ve 4. Sınıf) ve cinsiyet açısından incelenmesi amaçtır. Bu
araştırma süreci 2021-2022 eğitim ve öğretim yılında yapılmak üzere planlanmaktadır.
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi PDR 3. Sınıf öğrencileri (………..) sının psikolojik danışma becerisinin etkililiğini
cinsiyet açısından bir eşleştirme yapılarak test etmek amaçlanmaktadır.
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi PDR 4. sınıf 2. dönem öğrencileri (………..) sının psikolojik danışma becerisinin
etkililiğini cinsiyet açısından bir eşleştirme yapılarak test etmek amaçlanmaktadır.
Bu iki grubun sonuçları alındığında daha sonra uygulamanın psikolojik danışma becerilerini geliştirme etkisi kademe farkı
olarak gözlenir. Uygulamadan kademeler arasında anlamlı bir sonuç var mı, yok mu? karşılaştırması yapılır.
Psikolojik danışman adaylarının psikolojik danışma öz-yeterlik düzeylerini ölçmek amacıyla Lent ve arkadaşları (2003)
tarafından geliştirilmiştir. Ölçek, 3 faktör ve 41 maddeden oluşmaktadır. Yardım Becerileri Öz-yeterliği olarak adlandırılan ilk
faktör 15 maddeden oluşmakta ve kendi içinde İçgörü, Keşif ve Eylem Becerileri olmak üzere üç alt boyuttan oluşmaktadır.
Oturum Yönetmeye İlişkin Öz-yeterlik olarak adlandırılan ikinci faktör ise 10 maddeden oluşmaktadır. Üçüncü faktörü
oluşturan Psikolojik Danışma Sürecindeki Zorluklara İlişkin Öz-yeterlik 16 maddeden oluşmaktadır. İlişkide Çatışmalar ve
Danışan Problemleri olmak üzere iki alt boyutu bulunmaktadır. Cevaplama sistemi her ifade için (0) “hiç güvenmiyorum” ve
(9) “tamamen güveniyorum” olarak onlu derecelendirme şeklindedir. Ölçekten alınabilecek en düşük puan “0” en yüksek
puan 369’dur. Yüksek puanlar yüksek düzeyde psikolojik danışma öz-yeterliğini işaret etmektedir. Ölçeğin orijinal formunun
iç tutarlığı .97 olup, alt ölçekler için iç tutarlık katsayısının .79 ile. 94 arasında değiştiği sonucuna ulaşılmıştır.
1. AŞAMA
Danışan:………………………………………………….
Danışman:………………………………………………..
Yukarıdaki şekilde cümleler verilir ve uygulamayı kullanan kişi, danışmanın cümlesinin hangi danışma becerisi tepkisi
olduğunu bulmaya çalışır. Bu kısımda dersteki teorik kısımların örnekleri olduğu için farklı bir sürü seçenek olduğu için
kullanıcı tepkileri öğrenir, tanır.
2. AŞAMA
Danışan:………………………………………………….
Danışanın cümlesi yazılı olarak verilir. Bu cümle tek bir tepki verilebilecek cümle değildir. Burada uygulayıcı kaç tane tepki
varsa (yansıtma, yüzleştirme, kendini açma vb) içlerinden birini seçerek kendisi bu tepkiyi yazar. Tepkisini yazdıktan sonra
karşısına o tepki ile verilebilecek ihtimal cevaplar çıkar. Uygulayıcı tüm bu tepki seçeneklerini tıklayıp yazma hakkına
sahiptir.
Bu aşama da amaç danışan kendisinin düşünerek istediği tepkiyi yazması, meslek yaşantısına böyle bir durum geldiğinde
hazırlıklı olması. Yani bu becerilerin pratiğini yaparak artık düşünerek değil doğal bir akışla yazması ve ihtimal cevapları
görerek verilebilecek tepki çeşitliliğine şahit olmasıdır.
3. AŞAMA
VİDEO: Danışan konuşur. Ekran arayüzlerle bölünerek tepki istenir. Danışman adayının istenilen( yansıtma, yüzleştirme vb.
)tepkiyi sesli vermesi beklenir. Bu video bittiğinde bölünen kısımlarda istenilen tepkinin ihtimal cevapları ve kendi verdiği
cevaplar yazılı olarak belge halinde karşısına çıkar. Böylelikle uygulamayı kullanan kendi cevapları ile ihtimal cevapları
karşılaştırarak sonuca varıp verilebilecek çok sayıda içerikte tepki olduğunu fark eder.
Bu aşamada video içerikleri gönüllü oyuncular tarafından danışanlarmış gibi canlandırılır. Böylelikle psikolojik danışman
adaylarını gerçek yaşamdaki danışma süreçlerine daha hazırlıklı olacaklardır. Ayrıca çevrimiçi danışma tekniği konusunda
da sıkıntı yaşama ihtimalleri azalacaktır.
VERİ ANALİZİ:
2
2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU
3 PROJE YÖNETİMİ
Araştırma önerisinde yer alacak başlıca iş paketleri ve hedefleri, her bir iş paketinin hangi sürede gerçekleştirileceği, başarı ölçütü ve araştırmanın başarısına katkısı “İş-
Zaman Çizelgesi” doldurularak verilir. Literatür taraması, gelişme ve sonuç raporu hazırlama aşamaları, araştırma sonuçlarının paylaşımı, makale yazımı ve malzeme
alımı ayrı birer iş paketi olarak gösterilmemelidir.
Başarı ölçütü olarak her bir iş paketinin hangi kriterleri sağladığında başarılı sayılacağı açıklanır. Başarı ölçütü, ölçülebilir ve izlenebilir nitelikte olacak şekilde nicel veya
nitel ölçütlerle (ifade, sayı, yüzde, vb.) belirtilir.
3
2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI
ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU
Genel olarak Eğitim fakültelerinin PDR Trakya Üniversitesi PDR 3. Sınıf ve 4. Sınıf erkek
3 bölümlerinde oran olarak yüzde 90 kadın öğrencilerinden gönüllü belirlenip alınacaktır.
öğrenciler bulunmaktadır. Proje okul olarak
seçilen ÇOMÜ’de de durum farklı değildir.
Erkek gönüllü öğrenci sayısının yeterli
olmaması.
Bu bölümde projenin yürütüleceği kurum ve kuruluşlarda var olan ve projede kullanılacak olan altyapı/ekipman
(laboratuvar, araç, makine-teçhizat, vb.) olanakları belirtilir.
Proje Taslağı için Alan Adı (Domain) Opsiyonel (Web Hizmetine ihtiyaç duyulursa) 8 USD/Yıllık
Proje Taslağı için Depolama Servisi (Hosting Opsiyonel (Web Hizmetine ihtiyaç duyulursa) 2.5 USD/Aylık
Hizmeti)
4
4. YAYGIN ETKİ
Önerilen çalışma başarıyla gerçekleştirildiği takdirde araştırmadan elde edilmesi öngörülen ve beklenen
yaygın etkilerin neler olabileceği, diğer bir ifadeyle yapılan araştırmadan ne gibi çıktı, sonuç ve etkilerin elde
edileceği aşağıdaki tabloda verilir.
5
2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI ARAŞTIRMA
ÖNERİSİ FORMU
Sadece araştırma önerisinin değerlendirilmesine katkı sağlayabilecek bilgi/veri (grafik, tablo, vb.) eklenebilir.
6. EKLER
Önizleme
1.Aşamaya Giriş Ekranı:
1. Aşama Hakkında Bilgilendirme Ekranı:
1. Aşama İçerik:
1.Aşama Sonrası Geçiş Ekranı:
->
3) Aşama Sonrası Geçiş Ekranı:
ÖLÇME ARAÇLARI
(DEMOGRAFİK BİLGİ FORMU)
Sevgili Katılımcı,
Bu çalışmanın amacı üniversitelerin rehberlik ve psikolojik danışmanlık son sınıf
öğrencilerinin psikolojik danışma özyeterlik düzeylerini etkileyen çeşitli faktörleri
araştırmaktır. Çalışmada sizden istenilen verilen form ve ölçeklere ilişkin yönergeleri
dikkatle okumanız ve soruların ya da ifadelerin karşısında yer alan boşluklara uygun
cevapları yazmanız veya numaralandırılmış dairelerden durumunuza en uygun olan rakamı
işaretleyerek belirtmenizdir.
Sorulara vereceğiniz tüm yanıtlar sadece araştırmanın amacına yönelik olarak
kullanılacak ve gizli tutulacaktır. Bu nedenle formlara lütfen isminizi yazmayınız.
Verilen yanıtlar, çalışmanın amacına ulaşması açısından büyük önem taşıyacağından lütfen
tüm soruları boş bırakmadan içtenlikle yanıtlayınız.
Bu çalışma için ayıracağınız zaman ve katkılarınızdan dolayı şimdiden teşekkür ederim.
Burcu PAMUKÇU
Orta Doğu Teknik Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışma ABD
Hiç
Yeterli Çok
Değil Yeterli
0 1 2 3 4 5
Hiç
Yeterli Çok
Değil Yeterli
0 1 2 3 4 5
………………………………………………………………………………….…
…………….………………………………………………………………………
…………………………..….………………………………………………………
…………………..…………………….…..………………………………………
………………………………..……………………..……………………………
…………………………………………..…………………
(PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖZ-YETERLİLİK ÖLÇEĞİ)
94
Meydan okuma (danışanın farkında 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
olmadığı, değiştirmeye isteksiz olduğu
8 veya değiştiremediği tutarsızlıklarına,
çelişkilerine, savunmalarına veya akılcı
olmayan inançlarına dikkat çekme)
Yorumlama (danışanın açıkça ifade 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ettiklerinin ötesine geçen ve danışana
9
duygu, düşünce ve davranışlarını, görmede
yeni bir bakış açısı sunan açıklamalar
yapma)
Đçgörü için kendini açma ( kişisel 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
0 içgörü kazandığınız geçmiş
yaşantılarınızı açma)
Anındalık (danışan ve terapötik ilişki 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 hakkındaki veya sizin danışanla ilgili
1 sahip olduğunuz o an ki duyguları açma)
Bilgi verme ( danışana bilgi verme; 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 görüşler, gerçekler, kaynaklar sunma
2 veya danışanın sorularına cevap verme)
Yönlendirme (Danışana eyleme 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
3 geçmesini ima eden öneri, öğüt ve
yönerge sunma)
Rol oynama ve davranışın prova 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 edilmesi (danışanın oturumda rol
4 oynamasına veya davranışları prova
etmesine yardım etme)
Ev ödevi (danışana bir sonraki oturuma
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 kadar denemesi için terapötik ev
5 ödevleri geliştirmek ve vermek)
Bölüm II. Yönerge: Gelecek hafta boyunca yürüteceğiniz psikolojik danışma oturumlarında
danışanlarınızın çoğu ile, aşağıda verilen belirli görevleri ne derece etkili bir şekilde
yapabileceğinize ilişkin güveninizi belirtiniz.
Bölüm III. Yönerge: Gelecek hafta boyunca yürüteceğiniz psikolojik danışma oturumlarında
aşağıdaki özelliklere sahip bir danışanla, ne derece etkili bir şekilde çalışabileceğinize olan
güveninizi belirtiniz. (“Etkili bir şekilde çalışma” ile başarılı tedavi planları geliştirme, etkili
tepkiler ortaya koyma, zor etkileşimler süresince tutumunuzu sürdürme ve sonuç olarak
danışanın sorunlarını çözmesine yardımcı olma yeteneğiniz kastedilmektedir.)
YÖNERGE: Bu bir sınav değildir. Soruların doğru veya yanlış cevapları yoktur. Bu
daha ziyade bir danışmanlık kuruluşunda danışma hizmeti verirken nasıl
davranacağınızı düşündüğünüzü değerlendirmeyi hedef edinen bir envanterdir. Bir
danışman olarak nasıl davranacağınızı doğru bir biçimde değerlendirebilmemiz için
lütfen sorulara mümkün olduğu kadar dürüst yanıtlar veriniz. Her bir durumda nasıl
bir performans sergilemeyi umduğunuzu değil, şu anda bir danışman olarak nasıl bir
performans sergileyeceğinizi gerçekçi bir biçimde yansıtan cevaplar veriniz.
Kesinlikle Kesinli
katılmıyor kle
um katılıyor
um
EK-1: KAYNAKLAR
KAYNAKÇA
1- Psikolojik Danışmada Yeni Açılımlar ve Çevrimiçi Psikolojik Danışma
Uygulayıcılar İçin El Kitabı (Künyesi Yazılacak )
2- https://moblobi.com/mobil/akil-ruh-sagligi-anksiyete-depresyon-terapi-mobil-
uygulama/