作文指導百法

1. 說什麼就寫什麼 1 51. 學會依據中心裁剪材料 46

2. 要說真話 1 52. 學會依據中心確定主次詳略 47
3. 怎麼說就怎麼寫 2 53. 學會依據中心安排寫作順序 48
4. 學會跟蹤觀察 4 54. 學會依據中心安排架構，劃分段落 49
5. 學會定向觀察 5 55. 學會依據中心需要設計開頭 49
6. 學會隨機觀察 5 56. 學會依據中心需要設計結尾 51
7. 從觀察中累積素材 7 57. 考慮好怎樣過渡 52
8. 從生活中累積素材 8 58. 考慮好如何照應 53
9. 從閱讀中累積素材 9 59. 考慮好如何點題 54
10. 學會把句子寫完整 11 60. 列好作文提綱 55
11. 學會把句子寫具體 11 61. 學會使作文情節曲折 56
12. 學會把句子寫通順 11 62. 學會設定懸念 57
13. 學會把句子寫連貫 12 63. 學會巧設伏筆 57
14. 學會圍繞一個意思寫 14 64. 學會使用對比 58
15. 學會按一定的順序寫 14 65. 學會借用「他山之石」 59
16. 學會把內容寫具體 15 66. 學會使用襯托 60
17. 學會把物體寫具體 16 67. 學會透過外貌描寫突出中心思想 61
18. 學會把景物寫具體 16 68. 學會透過語言描寫突出中心思想 62
19. 學會把事情的經過寫具體 17 69. 學會透過行動描寫突出中心思想 63
20. 學會把人物的外貌寫具體 18 70. 學會透過心理描寫突出中心思想 64
21. 學會把人物的語言寫具體 20 71. 學會透過環境描寫突出中心思想 65
22. 學會把人物的行動寫具體 20 72. 學會透過場面描寫突出中心思想 66
23. 學會把人物的心理寫具體 21 73. 學會透過景物描寫突出中心思想 67
24. 學會把場面寫具體 22 74. 學會透過細節描寫突出中心思想 68
25. 想好、說好了再落筆 22 75. 學會透過側面描寫突出中心思想 68
26. 學會審題 24 76. 學會在記敘中議論 69
27. 學會確定題眼 25 77. 學會在記敘中抒情 70
28. 學會開題 25 78. 學會聯想 72
29. 學會擴題 26 79. 學會想像 73
30. 學會補題、選題 27 80. 學會象徵 73
31. 學會擬題 28 81. 學會借物喻人 74
32. 學會用事實說話 29 82. 學會「大」題目「小」寫 75
33. 學會選擇材料 30 83. 學會把自己「擺進」文章中 76
34. 學會依據題目特點選材 31 84. 學習把語言寫生動 78
35. 要選取真實的材料 32 85. 要敢於用詞用句 78
36. 要選取熟悉的材料 33 86. 用詞要準確、生動 79
37. 要選取新穎的材料 34 87. 用詞要多樣化 80
38. 要選取自己獨有的材料 34 88. 要精心推敲、選擇句式 81
39. 要選取自己最動情、感受最深的材料 35 89. 學習運用比喻 81
40. 要選取藏匿在心底的材料 36 90. 學習運用擬人 82
41. 要選取典型的材料 37 91. 學習運用借代 83
42. 要善於選取生活中的小材料 38 92. 學習運用誇張 84
43. 作文，不能「就事論事」 39 93. 學習運用雙關、反語 84
44. 作文，中心要明確、集中 39 94. 學習運用對偶、排比 85
45. 要學會立意、抽提中心 40 95. 學習運用反覆 86
46. 立意要正確 41 96. 學習運用設問、反問 86
47. 立意要深刻 42 97. 學習運用引用 87
48. 立意要新穎 43 98. 學習把語言寫簡練、明了 88
49. 要表達真情實感 44 99. 學習正確使用「的」、「地」、「得」 89
50. 要防止與他人作文雷同 45 100. 學習使用標點符號「說話」 90
 作文指導百法

作文，就是用筆說話

「作文、作文，難死人﹗作文難，作文難，提起作文心就煩。」這些，成了某些學生的口頭禪。其實啊，作
文是件非常容易的事，為什麼這樣說呢？
作文與說話本是一回事。人，每天都要說話。人們平常說話時，何曾有為難、發愁或勞累的感覺呀？作文
呢，其實就是說話，只是不用口而用筆罷了。對此，我國現代著名作家、教育家葉聖陶先生早就說過︰「作
文就是用筆說話。」換句話講，把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。也可以說，凡是會說話、會寫字的
人，就會寫作文。因為︰平日說什麼，就可以寫什麼；想說什麼，就可以寫什麼；想怎麼說，就可以怎麼
寫。

1. 說什麼就寫什麼

生活是豐富多彩的，像百花筒，像七彩陽光。校內、校外，同學們聚集一起，有說不完的話。說話，都說一
些什麼內容呢？無非是向別人講述自己每天或每時每刻看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，表
達自己的喜、怒、哀、樂。把自己用口說的這些內容，改用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。
換句話說，同學們作的哪一篇文章，能離不開自己的所見所聞、所思所做呢！例如︰

自畫像

我姓王，名鑫。「王」就不用說了，是爸爸傳下來的姓。「鑫」呢，從字體上看是三個
「金」字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長大了當「大款」。
我現下已經度過了十二個春秋了。我長得不算好看，大臉盤，一雙不大的眼睛，高鼻
樑。我的優點很多，但最大的優點就是爭強好勝。記得那是在上學期，我參加了中心舉辦的作
文選拔賽。那時，我滿有把握，心裡想︰肯定能被選上。可是，事實卻與我想的相反，我落選
了。當消息傳來的時候，猶如晴天霹靂，在我的頭上炸響。我放學回家，實在是控制不住了，
就趴在桌子上哭了起來。媽媽見我哭得如此傷心，問明了原因，說︰「這說明你作文水準不
高。沒關係，失敗乃成功之母﹗這次失敗了，我們還有下一次的機會。以後的機會還多著呢﹗
」我聽了哭著說︰「失去了這次機會，恐怕國小就再也沒有機會了。」說著，我又哭了起來。
我的缺點也不少，上課的時候，我經常搞小動作、說話。就因為這個，老師時不時地盯
著我。有時候，我上課說話，老師還把我叫起來。因為有這個毛病，我感到很煩惱。我有意克
制自己上課不說話，可就是管不住自己，嘴巴老想說。
同學們，你們對我有些了解了吧﹗對我有什麼看法，請快告訴我。

這篇短文就是小作者在課堂上，向全班同學、向新任課教師介紹自己時說的話。課下，她把自己說的內容用
文字詳細記錄下來了。瞧，這不是一篇十分優秀的文章嗎？同學們不妨也試一試，先向伙伴介紹一下自己，
然後拿起筆來把自己的「像」畫下來。

2. 要說真話

寫真話平常，同學們湊在一起，總要說真話，說自己的心裡話。除非想有意欺瞞對方，人才說假話。說假
話、謊話不好。為什麼要說真話呢？說真話，說發自內心的實在話，怎想的就怎說，這是一種良好的品格。
也只有說真話、實在話，別人才愛聽，才能感動他人。說假話、謊話，心口不一，讓別人厭煩，不能感動自
己，又豈能打動他人呢？作文的目的，無非是要別人了解自己，表達自己喜怒愛憎的思想感情，進而感染、
打動讀者。因此，作文也一定要寫真話，寫實在話，寫自己的心裡話，不能說假話、謊話。這是作文最重
要、也是最基本的要求。例如︰

1
 我眼中的爸爸

天底下，我最不歡迎的就是爸爸，因為跟他在一起，我處處不痛快。就拿這個星期天的
事來說吧。我家對門的戴雲哥哥參加山東省中學生運動會回來了，得了兩枚金牌和一枚銀牌。
媽媽興致勃勃地把獎牌拿來給家裡人看，只見那閃光的金牌和銀牌，繫在鮮紅的緞帶上，沉甸
甸的。全家人都替他高興，我更是佩服極了。媽媽順手把三枚獎牌掛在我的脖子上，爸爸笑瞇
瞇地看著我說「兒子，好不好看？」我羞紅了臉忙點點頭。爸爸忽然讓我把獎牌送回去，我拿
著獎牌往外走，心想，爸爸肯定又有什麼陰謀，要不然不能讓我這麼快就送去。果然不出所
料，我一回來，他的臉色已晴轉多雲。只聽爸爸說︰「超超，你看了這些獎牌，有什麼感想？
」你看看本來高高興興的事，又弄這麼複雜，讓我談什麼感想。戴雲哥哥從小愛好體育，又受
訓練多年，我和他是井水河水兩回事，哪有什麼感想。可我又不敢不說，只好說︰「向他學習
啊﹗」爸爸臉一沉說︰「就這麼一句？不行，去屋裡好好想想﹗」我憋了一肚子氣，又不敢違
抗，只好像士兵一樣絕對服從命令，進自己的屋「好好想想」。再說家裡每天洗碗、倒垃圾，
本來是媽媽全部承包，無怨無悔。可是爸爸卻偏偏讓我幹，他和媽媽袖手旁觀，還不時地挑毛
病，說什麼從小就要養成愛勞動的好習慣。他平時愛給我買書，我是很歡迎的，可是我讀完
了，他卻要我講給他聽，或給我提出書中的問題，稍有疏漏，就又遭頓訓斥，說什麼要認真看
書，勤思考，不能看熱鬧。再比如，在家做作業，隨便輕鬆一下，可爸爸卻不讓，「玩就玩，
寫就寫，要講效率。」嗨﹗反正他都有理，處處跟我過不去。就連玩，我也玩不好。記得有一
次，爸爸帶我到煙台山公園玩，本來玩應該是很開心的，可是爸爸一在就不一樣了。他給我講
煙台山的來歷，講燈塔的用處等等。我必須得認真地聽，因為爸爸隨時會考我。所以他帶我去
玩，就和上課一樣得全神貫注，這能叫玩嗎﹗爸爸不讓我痛快的事情太多了，幾乎天天都有。
哎﹗什麼時候我才能歡迎爸爸呢﹗

這篇文章最大的特點就是說真話，寫真話。文章一開頭，作者就直言不諱地道出「天底下，我最不歡迎的就
是爸爸」；然後，便講述爸爸「處處讓我不痛快」的事例；結尾，再次強調「什麼時候我才能歡迎爸爸呢」
。透過小作者這些真實的心裡話，一個在生活中事事注意培養教育兒子的嚴父形象便躍然紙上了。儘管小作
者可能一時還沒有認識到父親的這些良苦用心，還沒有體會到父親那滾燙的情懷，誤解了父親；可是小作者
勇於說真話、寫真話，這一點是十分難能可貴的。

3. 怎麼說就怎麼寫

人在平常說話時，除要有意模仿他人之外，一般都是想怎麼說就怎麼說，愛怎麼說就怎麼說。因此，由於性
別、年齡、性格、生活環境和生活經歷等方面的差異所致，所有人說話的特點是各不相同的，每個人都會有
自己說話的個性和「棱角」。這就好比人的長相，是各有特別之處的。個性、特點，這就是美，是不分優
劣的。作文呢，也是如此，提倡︰嘴上怎麼說，手就怎麼寫，即「我手寫我口」；寫自己想說的話、愛說的
話，不說空話、套話，不刻意追求、模仿他人說話的腔調。這樣，由於寫了自己想寫的情景，說了自己喜愛
說的話，貼緊了現實生活，抒發了真情實感，因此寫出來的文章，就容易做到內容具體；生活氣息濃濃，語
句表達順暢，有特色。可以這樣講︰「解放」自己的口和手，著眼於現實生活，緊緊貼近生活的脈搏，隨心
所欲，怎麼說就怎麼寫，平日愛怎麼說就怎麼寫，充分體現自己的語言個性，這是提升作文水準的一個「秘
訣」。例如︰

愛嘮叨的媽媽

我的媽媽是個四十多歲的中年婦女。她什麼都好，就是有一條︰愛嘮叨。這也是我和爸
爸最受不了的。
「何揚﹗」媽媽看到閑極無聊的我大聲說道，「我跟你說過多少次了，有空兒多讀英
語，放假多少天了，英語書連摸都不摸，開學以後怎麼辦？」「又來了，真煩，我去還不行
嗎？」我小聲嘟囔著，不情願地走進了小屋。「還有你，何新，星期日一大堆衣服不洗還看電
視﹗去，快去﹗」「哎呀﹗知道了﹗知道了﹗」爸爸也放下遙控器急忙朝洗衣機走去。
我們家就是這樣，我和爸爸總是受「老媽」的壓制。可又有什麼辦法呢？我們只好默默
地忍受她那喋喋不休的嘮叨。

2
 有一次，我正在玩遊戲機，媽媽幹完了活，走進了大屋。「又玩上了？」我感到勢頭不
對，回頭一看媽媽的臉︰這張臉拉得老長，眉毛也由「10點10分」變成了「11點5分」。「
剛開始玩，不過10分鐘，再說，作業也做完了。」我試探道。「我最反對你玩遊戲機了﹗玩
遊戲最費眼睛，你的視力是53，應該好好保護。再說你有空幹點什麼不好，看書、畫畫、打
球，非要玩遊戲機？」我雖然有自己的一大套反駁媽媽的話，只是不想聽她那無休止的嘮叨，
無奈只好將遊戲機關上。
媽媽平時還非常愛乾淨。只要她回家時看到家裡的「臟、亂、差」現象後，就一下子變
臉且把矛頭指向我和爸爸︰「我一不在家，你們就把家裡折騰得亂七八糟，還得我來收拾？」
我們立即放下手中的事，一邊忙著答應，一邊以「每秒120個動作」的速度收拾家務。
說起來也怪，嘮叨是不愛聽，可是聽慣了不聽還不行。長時間的家庭生活已經把「媽
媽」和「嘮叨」融為一體了。如果沒有「嘮叨」就沒有媽媽，如果沒有「媽媽」就沒有「我們
這個家」。看來嘮叨也是一種愛的表達模式，嘮叨也是一種情感的交流。
我愛我的媽媽，我愛她那喋喋不休的嘮叨。

讀了這篇習作，我們不難感受到︰作者的語言非常隨便，充分體現出自己的個性特點。如︰「我和爸爸總是
受「老媽」的壓制。可又有什麼辦法呢？」「這張臉拉得老長，眉毛也由10點10分，變成了11點5分。」「
我們立即放下手中的事，一邊忙著答應，一邊以每秒120個動作的速度收拾家務。」「說起來也怪，嘮叨是不
愛聽，可是聽慣了不聽還不行。」也正是因為語言這樣隨便，文章才顯得這麼生動，耐人尋味。

3
學會留心周遭事物

「內容」（寫什麼）決定「形式」（怎麼寫），作文材料是排在第一位的，是壓倒一切的。作文時，無話可
說，沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，「巧婦難為無米炊」。那麼，怎樣才能使作文有話可
說、有話可寫呢？出路有若干條，其中學會觀察，養成留心周遭事物、留心生活的習慣，是最為重要的途
徑。法蘭西大作家巴爾扎克曾說︰「生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。」有
人可能會抱怨說，現下的生活很單調，自己生活的周遭更是枯燥、乏味，沒有什麼可觀察、留心的。事實果
真如此嗎？生活本身就是一個萬花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光。只要我們注意觀察、感受
一番，就會發現周遭有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周遭的生活，認真地想一想，就
會發現生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。
簡而言之，生活中有寫不盡的內容。可以說，生活處處皆文章。就怕蒙住自己的眼睛，塞緊自己的耳孔，視
而不見，聽而不聞。
學會留心周遭事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好「三步」︰第一步，學會跟蹤觀察；第二步，學會
定向觀察；第三步，學會隨機觀察。

4. 學會跟蹤觀察

跟蹤觀察（也可以叫做追蹤觀察），就是對生活中的某一個事物或者自己周遭的某一個人物，進行連續的、
多次的、反覆的觀察（這種觀察，一般不是一次兩次能夠完成的），從而獲取具體、詳實的作文素材。
這是學會觀察、養成留心生活習慣的最初始的階段。比如，同學們經常吃某種菜蔬（或水果），但不見得就
能很好地把它寫出來。其中很重要的一點，就是對這種菜蔬（水或果）不是真正了解、熟悉。要想寫好這種
菜蔬（或水果），就需要對它的生長過程進行跟蹤觀察，同時做到觀察一次就及時地如實記載一次。若生長
過程太長，要作好計劃，定期觀察，並一一記下這種菜蔬（或水果）不同階段的外形、顏色等。這樣，就為
寫好這種菜蔬（或水果）做了充分的準備。又如，同學們從小就生活在媽媽身旁，終日享受著媽媽無微不至
的關懷，但不見得就能出色地把《我的媽媽》、《媽媽的一天》、《媽媽的星期天》這些文章寫出來。其中
根本原因還是對媽媽所付出的一切，不十分地了解、清楚。這就需要對媽媽進行跟蹤觀察，捕捉更多、更為
感人的作文素材。大家再讀讀下面這篇習作，想想文章為什麼寫得這樣具體、引人。

金絲熊

我家養了一隻金絲熊，它既是一個小笨笨，又是一個機靈鬼。
金絲熊披著一件淡粉色的「絨毛大衣」，摸上去，非常柔軟光滑。它的腦袋尖尖的，是
小三角形。它的兩隻眼睛又黑又亮，宛如兩顆黑色的瑪瑙。它的耳朵很小，但是很靈敏，不
然，怎會有一聲風吹草動就嚇得它躲在牆角裡呢？它的鼻子真是小巧玲瓏，綠豆般大小的黑鼻
頭上有兩個小洞洞，那就是它的鼻孔啦。它的嘴巴翹翹著，彷彿在跟誰賭氣。它的四肢下，長
著五趾叉開的小爪。它的尾巴很短，還微微翹起，走起路來還左右搖擺。
有一天晚上，金絲熊趁我在看電視，把它的「小屋」咬了一個大洞，跑出去玩了。第二
天清早，我被一陣「撲撲」的聲音吵醒。原來，金絲熊玩了一個晚上，玩累了，想回自己的「
小屋」去睡覺，可是怎麼也找不著洞口了。真是個小笨笨。
一個暑假的中午，我切了一些蘿蔔條喂它，它用小爪捧起蘿蔔條的一端狼吞虎嚥地吃了
下去。隨後，一條、二條，幾分鐘就吃光了。我正想稱揚它吃得快，忽然發現，它那尖尖的
頭變扁了，太奇怪了﹗我想仔細看看這是怎麼回事。這時，它正背對著我津津有味地品嚐蘿蔔
條。我看了它一眼，心想︰這又是那裡來的蘿蔔條？我一定要解開這個謎。於是，我便裝著若
無其事的樣子走回屋，又馬上躲到離金絲熊比較近的一個衣櫃後，靜靜地看著它的一舉一動。
金絲熊身體使勁地蠕動，突然間，它嘴裡湧出了一根蘿蔔條，接著，兩根、三根！不一會兒，
就堆起了一座「小山」。然後便津津有味地吃了起來。我想起《十萬個為什麼》裡給我們的解
答是，金絲熊嘴的兩側有兩個囊，為了讓自己吃得多些，便把食物藏在囊中，當想吃的時候，
便把食物弄出來，獨自享用。
小小的金絲熊，卻有那麼多鬼點子，真是個機靈鬼。金絲熊，我真喜歡你。

這篇習作寫得很出色。文章中，詳實而生動地描述了金絲熊可愛的外形，趁小主人不注意逃出「小屋」卻迷

4
途難返的情景，為吃得多些而把蘿蔔條藏在囊中的秘密。文章之所以寫得如此具體、引人，這全是小作者跟
蹤觀察的結果。

5. 學會定向觀察

定向觀察（也可以叫做有重點的觀察），就是對生活中的諸多人物或事物，進行有方向、有選擇、有重點的
觀察，從而獲得具體、詳實的作文素材。這是繼「跟蹤觀察」之後，學習觀察，養成留心生活習慣的第二個
階段。
例如，要同學們寫《我尊敬的一個人》。這就需要同學們在家庭成員、親戚鄰里、學校教職工等廣大人群
中，進行有選擇的、有重點的觀察，進而發現和累積足以表現這一人物某一方面品性的作文素材。
又如，教師要同學們在本周寫出《我的小伙伴》或《他，真值得我學習》這些作文。這就需要同學們在兄弟
姐妹、周遭親朋好友、學校同學伙伴等眾多人物中，進行有方向、有重點的觀察，進而發現和累積足以表現
這一人物的、動人的作文素材。
為了發現和累積表現寫作對象身上更生動、感人的素材，在定向觀察的基礎上，當然也可以作一些跟蹤觀
察。如下面這篇短文︰

我的爸爸

如果有人問我，你最崇拜的人是誰？我會毫不猶豫地回答︰我最崇拜我的爸爸。
我的爸爸是一個才不出眾、貌不驚人、四十開外的普通工人。他長方臉，掃帚眉，大眼
睛，經常穿一身半舊的中山服，一雙總不離腳的打著補丁的鞋。
爸爸是一個儉樸的人。他常說︰「現下咱生活好了，但仍需要儉樸，沒聽歌中還唱‘勤
儉是咱們的傳家寶嘛﹗’」爸爸的一個背心，不知穿了多少年，縫了又縫。為此，我勸爸爸︰
「您買個新背心，又花不了多少錢。買一個算什麼﹗」可爸爸卻說︰「這個背心還能穿，湊合
著就甭買了﹗」唉，真是的。聽，弟弟也和爸爸開玩笑呢︰「爸爸總和這背心形影不離，好像
這背心跟您感情有多深似的。」爸爸聽了，只是撲通一笑。爸爸儉樸可不是這一件事，多著
呢﹗
吃飯的時候，總能看見爸爸吃剩菜、剩飯。瞧，別人都吃著香噴噴的米飯，不住地往碗
裡夾著炒雞蛋、花生米、炒芹菜，爸爸卻啃著昨天的剩饅頭。我又開了腔︰「您是何苦呢，放
著新做的飯不吃，吃剩飯。」爸爸笑著說︰「沒關係，饅頭和咸菜，挺好吃的。再說，這剩飯
沒人吃，扔了怪可惜的。」接著，又啃起乾饅頭來。
爸爸在吃穿方面儉樸，在工作上更是注重節省。前幾天，廠裡要爸爸寫材料。爸爸就從
早到晚琢磨起來。用的紙恨不得每個角落都寫上字，更甭說背面了。我又對爸爸說︰「您怎麼
這麼傻，紙又不是咱家的，公家的還不隨便用﹗」爸爸說︰「公家的就是國家的，國家的就更
不能浪費﹗」
啊，爸爸的形象是那麼深刻地在我的心靈裡打下烙印，它教導我永遠做一個儉樸的人。

在眾多值得尊敬、愛戴的成員中，作者定向觀察的是自己的爸爸。在確定了重點觀察對象的基礎上，作者又
少不了進行一番細緻的跟蹤觀察。正因如此，小作者才發現了這麼多優秀的作文材料，以致從衣、食、用三
個方面表現了爸爸儉樸節省的好品性。

6. 學會隨機觀察

隨機觀察，就是在自己的生活領域內，面對五彩繽紛的大千世界，隨時隨地留心觀察，及時捕捉生活中各個
方面各個角落的人物、事物、景物，及偶然看到的、聽到的，並由此想到的事件。隨機觀察，事先不可能有
什麼準備，也不可能有什麼專門的目的、方向。因此，這種觀察是比較難做到的，是學會留心生活、養成良
好觀察習慣的最高階段，當然也是同學們應該全力追求以及努力達到的目標。因為，作文中的材料，絕大多
數來自「隨機觀察」。這就要求我們，不管什麼時候（在家或是在外），也不論走到哪兒、幹什麼（上學、
遛商場、走市場、串親戚、看電影、外出旅遊、參觀等），時刻注意著耳（聽）、著眼（看）、著手（觸）
、著心（想）。總之，自己生活的領域有多大，就把隨機觀察的範圍擴展到多大；處處留心，做生活的有心
人；要把隨機觀察納入生活，使它成為生活的一部分，徹底丟掉為了眼下作文才去觀察的急功近利的作法。

5
留心處處皆學問，留心處處皆文章。
著名作家葉聖陶先生對此曾強調指出︰「在實際生活裡養成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備工夫，
不寫文章，這樣的習慣也得養成。如果養成了，對於寫文章大有用處。」
讀讀下面這篇文章，看看小作者是怎麼做的，聽聽他又是怎麼說的。

我愛逛街

我愛逛街，但我逛街卻不像媽媽逛街那麼單調。我喜歡街上人間萬象。我靜立街頭，看
經過行人的穿著打扮。黑灰「的卡」製服統治的天下已一去不復返了。走出溫飽、邁向小康的
人們開始下功夫精心裝扮自己了。看，青年小伙子要麼西裝畢挺，文質彬彬；要麼T恤衫，牛
仔服，灑脫大方，總讓人感到充滿青春活力。姑娘們最引人注目，她們衣著色彩豔麗，式樣別
緻，給人一種美的享受。小孩子們也打扮得如花似錦。就連老奶奶們也趕「時髦」，穿上了「
太太服」。瞧著他（她）們那神采奕奕的勁頭，真叫人開心。
我痴痴地站在高高的高架道路上，向遠眺望。那連綿的公路連接了一座座設計新奇的高
架道路，猶如一條橫臥的巨龍。我對照汽車圖片認識了許多種汽車。現下，我能準確地辨出
七八十種汽車的名字、型號及產自哪個國家，特點和性能是什麼。為此，同學們還送我「汽車
專家」的雅號。各式各樣的汽車在寬闊平坦的公路上疾馳，我總覺得這多麼像巨龍的熱血在奔
流。巨龍動起來了，馬上要騰空了。每當這時，我就恨不得自己一下子長大，和巨龍一起騰
飛。
逛街使我累積了許多寫作的素材，使我在多次作文比賽中獲獎；逛街使我得到了許多課
堂上、書本上得不到的知識；逛街使我體味到了改革大潮給中國帶來生機的意義；逛街使我看
到了祖國光輝燦爛的明天；逛街使我悟到了「傳人任重道遠」這句話的意義。

文章中提到的「逛街」，這是有目的的，然而作者在「逛街」中卻注意隨機觀察人間萬象；小作者所說︰「
逛街使我累積了許多寫作的素材」，「得到了許多課堂上、書本上得不到的知識！」這不正是隨機觀察的意
義嗎？就說本文，不也是隨機觀察的結果嗎？

6
注意累積作文素材

要解決作文「沒的寫」的難題，學會觀察，養成留心周遭生活的習慣，這是前提。在此基礎上，還要學會累
積素材。累積素材，就是把自己看到的、聽到的、想到的內容，或親身經歷的有意義、有意思的內容，及時
筆錄手記，儲存起來。
累積素材，可以加強記憶，同遺忘做鬥爭。如果不及時將素材記錄下來，時間一長，也就模糊、淡忘了。獲
取、累積的材料越多，作文時，對材料進行優選、篩選的餘地才越大。腦海空曠如野，作文時自然也就不會
有好的材料可選。另外，加強累積，能逐步提升自己的認識。認識能力提升了，作文水準自然也就容易上去
了。
累積素材最好的方法就是專門準備一個小本子，以記錄素材，儲存作文訊息。這個本子就是個材料庫，等到
需要寫作文的時候，翻一翻，找一找，提出訊息。這樣，就再也不用愁作文時沒的可寫了。累積作文素材的
途徑很多，主要有︰在觀察周遭生活中累積，在自身的生活中積累，在與他人的交往中累積，在課內外閱讀
中累積，在自己寫過的作文中累積。

7. 從觀察中累積素材

從觀察中累積素材，就是累積從觀察中得來的內容和體驗。具體地說，就是要求同學們，把在生活中自己每
時每刻看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內容，觸摸到的、品嚐到的、耳聞目睹到的新鮮事物，及
時記錄下來。在觀察中累積，這是重要的累積作文素材的途徑。因為國小生主要練習寫的是敘述文，而敘
述文絕大多數寫的又都是作者的見聞及感受。累積從觀察中得來的內容和體驗，最常用的模式就是寫觀察日
記。
跟蹤觀察時，可以邊觀察邊記錄，也可以定期寫觀察日記。這種記錄，強調要具有一定的連貫性。定向觀察
時，為了方便觀察，最好是在觀察之後進行追記。
隨機觀察，強調作捕捉性隨記──及時準確地把自己偶然觀察到的新事物、好素材及突發奇想等記錄下來。
因為這些素材具有偶發性和一閃而過的特點，所以「隨記」要及時，要像捕捉一種小動物那樣，把它「捕
捉」到自己的隨記本上。這種捕捉性的隨記最有價值，它對拓寬寫作面，寫出有新意、有認識深度的文章，
幫助最大。
無論是哪種觀察日記，篇幅都可長可短。可以成文，也可以是個片段（記下要素、梗概），只要及時地把觀
察所得、所感記錄下來，就達到了目的。需要引起注意的是︰寫觀察日記，不能只顧寫觀察景、物的日記，
更要重視寫觀察人、事（活動）的日記。
下面這篇短文就是由觀察隨記展開的，大家讀一讀，體會一下寫隨記的意義。

我為有這樣的爸爸自豪

今天，爸爸開著汽車帶著我回老家。我們動身時，空中飄著雪花。汽車行駛出十幾公里
後，雪大了，地上變白了。
為了安全，爸爸把行車速率降到二十幾公里。當汽車行到一個平交道時，我們發現一輛
吉普車停在路旁。爸爸忙剎住車，跳出駕駛室，來到那輛車前，我也跟了去。那司機是一個二
十幾歲的小伙子，滿身是油，一看就知道是在車下修理弄的。他見到我爸爸，就說︰「我是巨
各莊的，去縣城辦事回來，沒想到車壞了，可怎麼也找不出毛病。」爸爸說︰「沒關係，我來
幫你修。」小伙子聽了很激動。
爸爸熟練地打開車前蓋，仔細地檢查起來。功夫不大，爸爸的身上落滿雪花，臉被凍得
通紅。大約有一節課的功夫，爸爸幫他修好了車。小伙子激動不已︰「今天若沒有您的幫助，
我可就回不去了。這50元錢請您一定收下。」爸爸笑著說︰「這錢你裝起來。誰遇到這種情
況，都會幫忙的。天快黑了，你快點趕路吧﹗」說完，爸爸轉身回到自己的駕駛室，發動起了
汽車。當我們的汽車要離開時，爸爸把手伸出駕駛室，說了聲「再見﹗」我看見小伙子拿著
錢，眼圈紅了。他站在車旁，舉著手，目送著我們。
我被爸爸熱心助人的行動所感動，我為有這樣一位好爸爸而自豪。

這不是一篇非常優秀的文章嗎？「開車動身→雪大慢行→平交道泊車→熱心助人→拒收謝酬→道別啟行」，
行文流暢，真實感人。這可都是小作者善於從觀察中累積素材，及時寫隨記帶來的好處。

7
累積從觀察中得來的內容和感受，除採用寫觀察日記的形式外，還可以建立、使用觀察卡片。如下表︰

觀察對象
觀察地點
觀察時間
觀察順序
觀察到的內容及其感受

8. 從生活中累積素材

從自身的生活中累積素材，這是累積作文素材的又一重要途徑。這種途徑，就是以自己為對象、核心，累積
自己親身經歷的事情及感受。蘇俄著名作家高爾基特別提倡，作文要重視寫自己的親身經歷和感受。他曾
說︰「誰想當作家，誰就應當在自己身上找到自己。」因此，在積累作文素材時，希望同學們要特別重視這
一點。自己的生活中，肯定會有許多作文素材。這一點是毫無疑問的。如︰星期日早晨，起床後，媽媽收拾
屋子，讓「我」墩地，「我」墩得很乾淨，受到表揚，也從中體會到替父母分擔家務的快樂；上午，「我」
跑到公園，足足放了兩個小時的風箏，歡樂無比；下午，看了世界大片《泰坦尼克號》，很有感觸；晚上因
貪看電視劇《天龍八部》，耽誤了預習功課，只得第二天早上起來緊趕，弄得十分難堪，總算勉強躲過了老
師的批評！
大家只要認真想一想，每天你身邊類似的事絕不會少。其實，這都是很好的作文素材。有的同學說︰我的生
活很單調，概括起來就是︰學習 → 吃飯 → 休息。如果真是這樣，你就應該想方設法使自己的生活豐富起
來︰要真心地熱愛生活，多一點興趣、愛好，例如多看些有益的書，彈彈琴，練練書法，打打球，聽聽音樂
等等；要學會關心別人，多一點愛心，例如多為老師、父母、同學做些好事；要熱心參加公益活動，熱心參
加集體活動；要關心國家大事，注意收聽（看）廣播、電視中的「新聞報紙摘要」、「新聞聯播」、「焦點
訪談」、「今日話題」、「實話實說」等節目；要勤於實踐，多動手做一做，從中獲取第一手作文材料──
「紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行」。生活充實了，作文素材自然也會豐富起來。
古人說「功夫在詩外」，說得就是這個道理。大家讀讀下面這篇短文，想想作者寫的什麼事？為什麼能夠寫
出這篇文章？

節水，從我做起

節約用水一定要從自己做起。一天中午，我放學回家，看見通向樓頂的排水道正往地上
嘩嘩地流水。我向樓上望望，並大聲喊︰「誰家水龍頭流水啦﹗」我的話音剛落，就有許多人
從自己家窗戶探出頭來，沒有一個人說話。於是，我就挨家挨戶地問了起來。我問王叔叔，又
看了李奶奶家的水龍頭，一至六層都問過了，只有四層劉叔叔家的門關得緊緊的。肯定是劉叔
叔家跑的水。可他家沒有人，我只好跑回家問爸爸怎麼辦？爸爸說︰「你劉叔叔在一街那邊工
作，具體的地方我也不知道。」我又問︰「那劉叔叔單位的電話號碼是多少？」「個體服裝店
沒電話。」爸爸答道。我急得真想撞開門，把水龍頭關好。這時我忽然記起有一次，我在放學
的路上，路過一街時在一個小服裝店門前看到過劉叔叔。想到這兒，我騎著車子飛也似的來到
了一街的那家小店。我把劉叔叔喊了出來，喘著氣說明經過。「我現下忙著趕活，回不去呀﹗
要不你幫我關一下﹗」說著，劉叔叔把鑰匙遞給了我。
我騎著車，又飛快地奔回劉叔叔家，關好水龍頭。事幹完了，已經兩點了，我沒顧得上
吃午飯，就急急忙忙上學了。雖然我又累又餓，但我心裡卻很高興，因為我為節水做出了貢
獻。

本文寫的就是作者親身經歷的一件事──「聽到流水聲→用喊聲通知→挨門挨戶查問→尋找劉叔叔→關上水

8
龍頭」，反映了「我」節約用水的優秀品性。文章真實、具體，小作者的行為著實令人感動。這些，與作者
具有強烈的社會責任感是分不開的，與他重視從自身的生活中累積素材也是分不開的。

9. 從閱讀中累積素材

由於受時間、地點等條件的限制，我們不可能對萬事萬物都去直接觀察、經歷。怎麼辦？這就需要我們借助
間接觀察、經歷，即透過閱讀、看電影電視、與人交談請教等多種模式來了解認識事物，彌補直接觀察、經
歷的不足，充實我們的作文素材。閱讀，包括課內閱讀和課外閱讀，它是最重要的間接觀察、經歷的形式。
因為，書就是社會，一本好書就是一個好的社會；讀書就是觀察生活，認識社會。高爾基在回答「你是怎樣
學習寫作的」這個問題時說︰「我既直接從生活中得到印象，也從書本中得到印象！書本具有一種能給我一
種在人的身上所沒有看見和不知道的能力。」我國現代偉大的文學家魯迅也曾指出︰「此後如要創作，第一
須觀察，第二要看別人的作品。」
閱讀如此重要，這就要求我們務必要重視閱讀，同時注意在閱讀中累積。在閱讀中累積，這是又一條極為重
要的累積作文素材的途徑。「讀書破萬卷」，又學會從閱讀中累積素材的人，才能「下筆如有神」。
在閱讀中都累積哪些素材、內容呢？既要累積生活經驗、科學常識、思想觀點，又要注意累積語言材料、寫
作知識和方法。
累積的基本要求是︰首先要認真細讀、熟讀全文（或其中某一部分），準確理解內容，深入體會思想感情；
然後，還要反覆推敲，仔細地想一想文章在表達形式和運用語言上有什麼特點，為什麼要這樣寫。在此基礎
上，才能進行累積。

累積的具體方法有︰
① 寫讀書筆記
如︰摘抄文章中的格言警句、美詞佳句、內容要點，或把文章中精彩的片段，好的開頭、結尾，原文照
錄（摘抄型讀書筆記）。歸納出文章的主要內容或各段（各部分）的小標題（歸納型、提綱型讀書筆
記）。把自己對文章中人物、事件的看法，或對文章寫作形式的看法寫出來（評價型讀書筆記）。把自
己閱讀後的心得、體會寫出來（感受型讀書筆記）。改寫文章，或對文章中某一部分進行擴寫、補寫，
或續寫文章的結局（想像型讀書筆記）。需要強調的是︰寫讀書筆記，最好要分類建冊，以便日後查
用。
② 作剪報
從自己所訂閱的報刊上，將自己所需要的內容剪下來，貼在剪報本上。剪報本最好也要分門別類，有目
錄，以便查找，使用。
③ 作讀書卡片
每讀完一本書（或一篇文章），便作一個讀書卡片，並在卡片上寫清書名（或文章題目）、作者、出版
社（或登載的報刊）名稱、書籍（或文章）主要內容。如︰
題目︰
作者︰
出版社（或報刊名稱）︰
主要內容︰

大家讀讀下面這篇短文，想想文章寫得怎麼樣，與日常閱讀有什麼關係。

荷花

人們常說︰「牡丹為花中王」，可我卻喜歡荷花，因為它美。不論是海棠般的紅荷花，
晚霞般的粉荷花，還是那雪一樣的白荷花，都那麼美。它在哪兒，就會給哪兒增添美的身影。
在色彩紛呈的荷花中，我最喜歡的要算白荷花了，記得我去中南海參觀時，天下著濛濛
細雨。在雨中我觀賞了美麗的白荷花，更別有一番情趣。天色陰沈，雨中的景物顏色更濃重
了。唯有一朵朵的白荷花，白得更純淨，白得更明亮了。在那迷濛的環境中，一切的景物都變
得模糊了，只有白荷花，那潔白明朗的顏色，使人不由得想到「高雅，聖潔」的字眼。是不是
因為我在注視著它們，你看，它們一個個張開笑臉向我點頭致意。有的荷花才展開一兩片花
瓣，就像含羞的小姑娘見到了陌生人似的把臉遮起來了；有的還是花骨朵，它們就像睡在襁褓

9
 裡的嬰兒那麼稚嫩可愛。看著看著，我彷彿覺得荷花變成了一位白衣仙子，飄飄然向我走來。
荷花除了能供人觀賞之外，還對人們的生活有益處。你吃過荷葉粥嗎？它是用荷葉蓋在粥鍋上
煮的，能清心敗火。爽口的藕是它的地下莖，那藕節還是一味中藥呢。你吃過蓮子嗎？它中央
有個黃色的絲狀物，那是荷花的胚芽，叫蓮子蕊，雖然味苦，卻是治高血壓的特效藥哩。再有
它的花蕊、荷葉梗也都是些名貴的藥材。此外，據說魯班還根據荷葉的架構造出了傘。
荷花渾身是寶，但最可貴的是它雖然出自污泥，但亭亭玉立，一塵不染。你說，荷花該
不該戴上「百花之王」這頂桂冠呢？

這篇文章寫得多好。文中有準確的詞語運用，如「純淨、高雅、聖潔、亭亭玉立、一塵不染」，用在荷花身
上再恰當不過了。文中有精當的文句引用，如︰「牡丹為花中之王」，簡明扼要，突出了牡丹的華貴，更反
襯出荷花的美。文中有豐富的課外知識的借用，如作者對荷花全身百用的詳細說明。這些無一點不是作者注
意從日常閱讀中累積的結果。

10
打好寫句基礎

會寫文章，善於寫文章，需要若干個條件，其中一個條件就是練好基本功。在基本功各項練習中，打好寫句
基礎，練好寫句基本功，又是首屈一指的。一篇文章，無論長與短，總都是由若干句子連綴而成的。因此
說，句子是文章的骨幹。這就要求同學們在作文時，必須要把這一個一個的句子都寫通順、明白。只有做到
這一點，全篇文章才會通順、明白。一篇文章有若干個不通順、讓人難以明白的句子，無論如何是稱不上一
篇好文章的。從另一個方面講︰只要練好寫句基本功，句句通順、明白，意思、情味、聲音都好，希望一篇
文章做到語言流暢，一定不是一件難事。
打好寫句基礎，練好寫句基本功，首先要從寫完整、通順、具體、連貫這幾方面做起。

10. 學會把句子寫完整

怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子︰
我們勞動。（誰，幹什麼）
小螞蟻運送食物。（什麼，幹什麼）
小明摔倒了。（誰，怎麼樣）
小樹搖晃著。（什麼，怎麼樣）
哥哥是一名少先隊員。（誰，是什麼）
青蛙是益蟲。（什麼，是什麼）
不難看出︰在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代「誰」或「什麼」，後半部分交代「做什
麼」、「怎麼樣」或者「是什麼」。前後兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。
用完整句子的「標準」衡量一下下面這幾個句子︰
吃完晚飯，就玩起了藏貓貓。
地球上的光明和溫暖，都是送來的。
一下課，同學們在寬闊的大操場上。
顯然，第一句話應在「就」字前面寫清「誰」；第二句話應在「送」字的前面寫清「誰」或「什麼」；第三
句話應在「上」字後面寫清「幹什麼」或「怎麼樣」。
需要強調說明的是︰知道什麼是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個知識性的問題；落實在行動上，
即平日在說每一句話、作文在寫每一句話時，認真思考，反覆斟酌，提升「完整」意識，不寫殘缺的句子，
這是最重要的。

11. 學會把句子寫具體

句子要完整，這是首要的。但在許多時候，句子只做到「完整」是不能準確表達意思的，還要做到「具體」
。怎樣的句子才算是具體的呢？
讀讀下面這幾組句子，體會一下︰
① 爸爸做工。 || 爸爸在工廠裡做工。（寫清在哪兒）
② 小蜜蜂飛來。 || 夏日，一隻金色的小蜜蜂從遠處嗡嗡地飛來。（寫清什麼時候，有多少，什麼樣，
從哪兒，怎麼樣）
③ 教室裡很安靜。 || 教室裡很安靜，連同學們均勻的呼吸聲都能聽清。（寫清達到了什麼程度）
由上面這幾組句子可以看出︰在句子主要成分的前面或後面，寫清什麼時候（時間）、有多少（數量）、在
什麼地方或從哪兒（地點）、什麼樣（形狀或顏色）、怎麼樣（態勢）、達到什麼程度（情境）等，就寫清
了事物外形特點、活動特點，就把自己要準確表達的意思寫出來了，這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就
算是完整、具體的句子。學習把句子寫具體，這是一項極為重要的技能，需要同學們抓住人物或事物特點，
準確運用詞語，進行持久的練習。

12. 學會把句子寫通順

句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體講，句子通順，要求包括以下六個方面︰
① 用詞要準確，禁得住推敲。例如︰
我們把門口的泥土消除掉了。

11
 我們慶祝王紅評上了三好學生。
第一句話中，「泥土」不能「消除」，只能「清除」掉。第二句話中，「慶祝」一詞多用在慶祝節日或慶祝
國家重大活動方面，此處改為「祝賀」才準確。
② 句中詞語排列的次序要合理，符合現代人說話的習慣。例如︰
正在花上，有幾隻漂亮的蝴蝶翩翩起舞。
我們班獲得了小足球冠軍比賽。
第一句話，現代人習慣說成「有幾隻漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞。」第二句話中，將「冠軍」與「比
賽」兩詞對調，句子就通順了。
③ 詞語使用搭配要得當。例如︰
公園裡生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。
小華懷著愉快的心情和輕鬆的步子向學校走去。
第一句，「生長」和「鮮花」兩詞搭配不當，應改為︰公園裡生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花。第
二句，「懷著」與「步子」兩詞不能搭配使用，應改為︰小華懷著愉快的心情，邁著輕鬆的步子向學校走
去。
④ 句中各詞語的意思不相矛盾。例如︰
我斷定他大概是王小剛的哥哥。
這學期我們班差不多根本沒有考試不及格的現象。
第一句話中，「斷定」與「大概」兩詞矛盾，應刪掉「大概」一詞，或將「斷定」一詞改為「估計」。第二
句話中，「差不多」和「根本」兩詞矛盾，應刪去一個。
⑤ 關聯詞語的使用恰到好處。例如︰
只有天下雨，地才會濕。
爸爸身體很好，因此能堅持參加體育鍛鍊。
「下雨」不是「地濕」的唯一條件，因此，第一句應改為︰只要天下雨，地就會濕。第二句，把「身體很
好」作為「能堅持參加體育鍛鍊」的原因不妥當，應改為︰爸爸身體很好，因為他能堅持參加體育鍛鍊。
⑥ 句意明白，合乎實際，符合情理。例如︰
博物館裡展出了五千多年前新出土的文物。
老師表揚了班裡的好人好事和李小民拾金不昧的好事。
第一句，說「五千多年前新出土的文物」不合實際，應改為︰博物館裡展出了新出土的五千多年前的文物。
第二句，「李小民拾金不昧的好事」包括在「班裡的好人好事」之中，因此應該刪去「和李小民拾金不昧的
好事」，或把原句改為︰老師表揚了班裡的好人好事，特別表揚了李小民拾金不昧的好事。

13. 學會把句子寫連貫

連貫，也可以說成「聯貫」，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫連貫，這是指寫幾句話（又叫「句群」
）來說的。翻開同學們的作文本，段落中上下句不連貫的現象是比較普遍存在的，主要表現下︰句子之間無
順序，承接不緊密，跨度大；上下句之間，被描述的對象（即「主語」）重複出現，不會運用「他（她）」
，或者「它」這些人稱代詞。

怎樣才能做到把句子寫連貫呢？
① 合理安排順序，使句子連貫。
有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本要求。這就要求我們，在寫幾句話時，一定不能東一句、西一
句，想到哪兒就寫到哪兒；總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關的句子組織在一起，使句子
前後連貫。如︰按照事情發展的先後順序排列句子；按照時間先後的次序排列句子；按照空間位置轉換（上
→下、下→上，裡→外、外→內，前→後、後→前，左→右、右→左，近→遠、遠→近）順序排列句子；按
照事物的不同類別或同一事物的不同方面的順序排列句子；按照「總→分」或「分→總」的順序排列句子；
按照「概括→具體」或「具體→概括」的順序排列句子；按照「因→果」或「果→因」的順序排列句子；當
然有時候還可以把兩種或幾種「順序」綜合起來使用。
大家讀讀下面這幾句話，想想是按什麼順序排列的︰

雨越下越大。我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷濛濛的一片。
雨落在對面屋頂的瓦片上，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下

12
 來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。

這幾句話，先「總」寫雨大，再具體「分述」雨怎樣大，大到什麼程度。在具體「分述」時，作者又是按照
「天地間→對面屋頂→房檐→地上」的順序排列的。這幾句話寫得多麼清楚、連貫啊﹗
② 學會運用「他（她）」或「它」這些人稱代詞，使句子連貫。
讀讀下面這幾句話，想想有什麼毛病，怎樣說才好︰

媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜裡拿出一個小布包。媽媽先從布包裡拿出一根針，一
條青線，用牙咬了咬線頭兒，把線頭兒穿過針眼兒。媽媽又從布包裡找出一小塊布，貼在破了
的地方，然後一針一線地縫起來。

讀後，大家一定發現︰這幾句話寫的對象是媽媽，主要寫的是媽媽縫補衣服時所做的準備工作，是按事情經
過的先後順序排列的。只是由於這四句話的開頭重複出現「媽媽」一詞，因此讀起來顯得很拗口。如果把後
面三句開頭中的「媽媽」改成「她」字，這幾句話就連貫多了。這就告訴我們︰在幾個句子裡，如果寫的只
是一個人物（或事物），後面再指這個人物（或事物）時，就可以用「他（她）」或「它」來代替。

13
掌握寫段基本要求

連句成段，組段成篇。可見，段落是由句子向篇章過渡的「橋樑」，是構成文章的最基本的「單位」。
大家知道︰各個部件合格，組裝起來的機器才能保證品性。同樣道理︰掌握了寫段的基本要求，寫好段落，
闖過這一極其重要的「關卡」，寫篇章的問題也就迎刃而解了，篇章的品性自然也就提升了。連一段話都寫
不好，一團糟，又怎麼能談得上寫好整篇的文章呢？從這個角度講，要想寫好篇章，提升篇章的品性，也必
須要在打好寫句基礎之上，下大功夫，著力練習寫好段落，以「段落」帶動「篇章」。這是一個穩妥的、見
效又快的途徑。忽視段落，力圖以「篇章」帶動「段落」，或跨過「段落」，由「句子」直越「篇章」，一
蹴而就，這些都是本末倒置的，是不可取的。
掌握寫段基本要求，寫好段落，要從「學習圍繞一個意思寫」、「學習按照一定的順序寫」、「學習抓住特
點寫具體」、「想好了再寫」這幾方面做起。

14. 學會圍繞一個意思寫

段落是構成一篇文章的最基本的「架構單位」，這是大家已經知道的。從內容上講，構成一篇文章的各個段
落，又是一個個小的、相對獨立的「意思單位」（因為在寫整篇文章時，人們就是依據這一點，來把全文分
成若干個自然段的）。這就要求我們，在寫一段話時，要緊緊圍繞一個意思來寫。
例如︰寫人，要緊緊圍繞人物某一方面品性或特點來寫；記事，要緊緊圍繞事情中某一個情節或場面來寫；
寫景狀物，要緊緊圍繞它的某一個特徵來寫。
大家讀讀下面這段話，想想全段是圍繞哪個意思來寫的︰

我才八歲，戴眼鏡已經兩年多了。戴著它痛苦極了﹗我最喜歡看電視劇，看兒童電視節
目。可爸爸媽媽都不讓我看，說我眼睛不好就是因為彩色電視看多了。我還喜歡上體育課，真
希望能盡情地跑啊跳啊，但總怕把眼鏡碰壞。有一次，全校跳繩比賽，就因為我的眼鏡掉在地
上，沒能得第一名。還有一次我參加藝術團繪畫比賽，由於眼鏡框鬆了，我只好用一只手扶著
眼鏡繼續畫，結果比賽結束的鈴聲響了，我還沒畫完呢。唉，我到什麼時候才能告別這討厭的
小眼鏡呢？

這段話，是緊緊圍繞「戴眼鏡痛苦極了」這個中心意思寫的，是從「不能看電視劇」、「不能盡情地跑啊跳
啊」、「影響了繪畫比賽」成績這三方面來記敘的，內容非常集中。
可是有的同學在寫段時，也常常出現這樣的問題︰本來知道要緊緊圍繞一個意思寫，也想圍繞一個意思來
寫，可是卻把與這個「意思」無關（或關係不大）的句子或內容也寫了進去。這一點，要特別引起大家的注
意。同學們讀讀下面這段話，想想哪些語句偏離了全段的中心意思︰

謝晶同學是熱心幫助別人的好幹部。小華病了，她陪小華去醫院看病。葉蘋忘了帶水彩
顏色，她把自己的借給葉蘋用。她對人很有禮貌，見到每位老師都主動問好。一天下午，她走
在路上，看見兩位農民伯伯吃力地拉著一輛裝滿菜蔬的板車，就急忙跑上去幫著推。她還是全
班學習成績最好的同學呢﹗

顯然，謝晶同學「熱心幫助別人」是全段的中心意思。段落中寫謝晶陪小華去醫院，把自己的水彩顏色借給
葉蘋，幫助農民伯伯推車，這些都是她「熱心幫助別人」的具體事例。這些內容同這段話所說的主要意思是
一致的。而寫她對人有禮貌、學習成績好，雖然這也是她的優點，但與「熱心幫助別人」這個主要意思無
關，因此應該刪去。
這就再次提醒我們︰寫前，要想好段的中心意思；寫的過程中，要緊緊圍繞這個「意思」展開。這樣寫出的
段落，內容才集中、明確。

15. 學會按一定的順序寫

圍繞一個意思來寫，這是寫好一段話的前提條件。那麼，怎樣圍繞這個「意思」展開來寫呢？總不能胡亂地
東一句、西一句的吧﹗這就涉及到一個採取什麼「段式」架構的問題，即怎樣安排段落中句子之間「順序」
的問題。文章是思路的反映，段中各句之間也總要有個順序。寫一段話若能夠做到有順序，寫整篇文章要做

14
到「言之有序」也就不難了。自然段的段式架構特點與「句群」相同，常用的段式有︰
① 順承式︰即按照事情發展的先後順序連句成段。
② 時間推移式︰即以時間推移的自然順序為主線連句成段，安排段落的層次。
③ 空間轉換式︰即按照方位，處所轉換順序來記敘，連句成段。
④ 遞進說明式︰即全段圍繞中心意思，分兩層或幾層來記敘說明，各層意思逐步遞進，一層比一層深
入。
除此之外，還有並列陳述式、轉折強調式、對比說明式、補充說明式、問答式、因果式（先因後果，或先果
後因）、懸念引讀式、倒敘式、總分式（先總後分、先分後總或先總後分再總結）、概具式（先概括後具
體，或先具體後概括）等。這麼多構段模式，寫段時具體採取哪種（或幾種）形式呢？這就要依據實際情
況，根據所寫的內容來確定。大家讀讀下面這段話，看看作者是按照怎樣的順序來安排層次、安排句子的︰

碧雲寺坐西朝東，依山疊起，有六層院落。那裡松柏參天，清幽、壯觀。到了那裡，先
要進山門。山門的石橋前有一對石獅，雕刻得很精細，虎視眈眈的，據說已在這裡守衛了五百
多年。過了山門往南跨院走，那裡有個羅漢堂，裡面塑著五百尊木質金漆羅漢和七尊神像。活
佛濟公的像與眾不同，塑在樑上。他們神態各異，栩栩如生。回過身來進北跨院，那裡別有一
番景象。叮咚的泉水從山石中流出，匯成小池，清澈見底。池邊疊著奇形怪狀的山石，十分有
趣。池上有橋，池旁有亭，它們好像都在專心地聆聽泉水的歌唱，這裡叫水泉院。再往北走是
一個大殿，現下被開闢為孫中山紀念堂。過了紀念堂是金剛寶塔院，玲瓏華麗的漢白玉石塔聳
立其間。塔身高30多米，有石階可盤旋而上。塔座正中有個洞，這裡葬有孫中山先生的衣冠。
塔座周遭有雕刻精美的佛像、浮雕，好像在向人們娓妮地講述著過去的故事。

小作者先總寫碧雲寺「清幽、壯觀」，然後按照處所轉換順序（山門石獅→南跨院的羅漢堂→北跨院的水泉
院→再往北的孫中山紀念堂→紀念堂後面的金剛寶塔院），逐層進行描述。正因為作者記敘得清楚、有序，
才使人讀後就如同跟著作者親自遊覽了一遍。

16. 學會把內容寫具體

老師常說同學們的作文內容不具體。不知道怎樣才能把內容寫具體，這的確是很多同學都感到非常頭疼的
事。這也難怪同學們，把內容「寫具體」，確實要比做到「圍繞一個意思寫」、「能按照一定的順序寫」要
稍難一些。
寫具體，強調的是要「言之有物」，即說話要有實實在在的內容，不空洞。這樣，寫出的內容才會給人留下
鮮明而深刻的印象。那麼，怎樣才能把內容寫具體呢？我想有以下幾點要特別引起大家的注意︰
① 安排好段落的條理。
「寫具體」和「有條理」是密不可分的。沒有條理，即使寫得再具體，也只不過是一堆雜亂的「廢料」
。更何況，缺少「條理」，是根本談不上「具體」的。
② 列舉實例，抓住特點。
把內容寫具體，最好的辦法就是寫具體事，說具體話。
寫人，重要的不是給他下結論，而是要抓細節，寫出這個人是怎樣說的，怎麼做的，怎麼想的，進而寫
出人物的特點，使讀者「如見其人，如聞其聲」；
記事，就是要寫出事情發展變化的詳細經過、前因後果，寫出動人的場面，進而寫出事件的特點，使人
有「如臨其境」的感覺；
寫景，就是要寫出景物形狀、顏色、光澤、聲音、態勢等方面的特點，使人「如睹其形」；
狀物，就是要寫出物體大小、高矮、濃薄、輕重、質地、色彩、氣味等方面的特點，使人看得見，聞得
到，摸得著。
③ 施展渾身本領，作比較、列數字、打比方，寫清事物特點。
記敘時，不寫或者少寫「十分可愛」、「可漂亮了」、「美極了」、「真有意思」等詞句，因為這些都
是空話；沒有見過（或接觸過）這一事物的讀者，根本想像不出他（它）可愛在何處，美在何方。把特
點寫具體、清楚，就是要把筆落在實處──到底怎麼「可愛」、「漂亮」寫出來。展開豐富而合理的想
像，運用一切可用的方法，如作比較、列數字、打比方、擬人！把「特點」寫清楚，段落內容自然也就
具體了，讀者自然也就明白了。
大家讀讀下面這段話，想想作者抓住了老槐樹什麼特點，是怎樣把這些特點寫具體的︰

15
 校園裡有一棵老槐樹，高碩，粗壯。說它高碩，一點也不過分，它那灰褐色的樹幹，高
高地伸向天空，快要超過三層樓的樓頂了。說它粗壯，確實也夠驚人的，三四個小朋友手拉著
手，也合抱不過來。那巨大的樹冠向四面舒展，茂密的樹葉把陽光遮得嚴嚴實實，活像一把綠
色的大傘。

這段話具體地描寫了老槐樹高碩而粗壯的特點，抒發了作者對老槐樹的無比喜愛之情。全段先總寫老槐樹「
高碩、粗壯」，然後從樹幹、樹冠兩個方面進行分述，條理十分清楚，為寫具體搭好了框架。在描寫樹幹
時，作者運用了比較的方法（「它那灰褐色的樹幹，高高地伸向天空，快要超過三層樓的樓頂了」），列數
字的方法（「三四個小朋友手拉著手，也合抱不過來」），這樣就把樹幹如何「高碩、粗壯」具體而準確地
表達出來了。在描寫樹冠時，作者展開豐富想像，運用了比喻的方法（「那巨大的樹冠向四面舒展！活像一
把綠色的大傘」），不僅寫出了老槐樹的枝葉繁茂，同時也顯示出它高碩而粗壯的特點，給人留下鮮明的印
象。

17. 學會把物體寫具體

狀物（動物、植物、自然物、人造物），是四大敘述文類型（人、事、景、物）之一。學會把物體寫具體，
就為寫好狀物敘述文打下了堅實的基礎。怎樣才能把物體寫具體呢？
① 要少寫、最好不寫大家都知道的內容。同學們讀讀下面這段話，想想有什麼毛病︰

上幼稚園時，媽媽給我買了一個「小獅子狗」玩具，直到現下它還擺在我的寫字台上。
「小獅子狗」非常叫人喜歡。它前半部是腦袋。腦袋上長著兩隻耳朵，兩個眼睛。兩個眼睛正
下方長著鼻子，鼻子下面是嘴。脖子上套著「金項鍊」。身子不長，屁股上長著尾巴。

這段話中，第二句是中心句，可到底怎麼「非常叫人喜歡」，後面卻沒有寫出來。前半部是什麼，腦袋上長
著什麼，身後長著什麼等，這些還用介紹嗎？當然不用介紹，因為大家都知道。需要介紹的是各部分什麼樣
或怎麼樣，也就是有什麼特點。把特點寫出來了，怎麼「非常叫人喜歡」也就具體表現出來了。
這就提醒我們，無論是寫動物、植物，還是寫自然物、人造物︰對於人們都熟悉、都司空見慣、不說也明白
的內容就不要再費筆墨；需要描述的是大家感到生疏的東西，具體地說，就是這些物體的特點。
② 要抓住物體的特點，詳寫，寫清楚。抓住物體在形狀、大小、顏色、聲音、架構、質地、情態、用途等方
面的獨特之處，採取打比方、列數字、作分解、繪聲繪色、描形摹態等多種方法，真實、形象、細緻地進行
多角度和多層次的描寫，並將自己的內心感受交融進去。這樣，也就將物體具體、逼真地呈現上讀者面前。
大家再讀讀下面這段話，看看作者是怎樣把物體特點寫具體的︰

「小花鹿」可真討人喜歡。圓圓的腦袋上，一對粉紅色的小耳朵向上豎著，彷彿在傾聽
周遭的動靜。臉上嵌著兩隻明亮的眼睛，透藍的眼眶裡，那圓溜溜的黑眼珠還真有神采呢﹗
一張小嘴微微撅著，像是要跟我說話。「小花鹿」的身體是橘黃色的，上面還有大紅色的梅花
斑紋。它那條又小又短的尾巴向上翹著，顯出一副調皮的樣子。它整天靜靜地蹲在我的寫字台
上。我在它的脖子上繫了一條綠絲帶，打了個蝴蝶結。這一下，它變得更加神氣和漂亮了。

這段話先概括地寫「小花鹿」可真討人喜歡，然後按從上到下（耳朵、眼睛、嘴、身體、尾巴等）的順序進
行描述，條理清楚。描述中，作者抓住這幾部分的形狀、顏色等特徵寫得非常具體，如「圓圓的腦袋」、「
粉紅色的小耳朵向上豎著」等。另外，作者能發揮想像來寫，如寫耳朵，想像到它「彷彿在傾聽周遭的動
靜」；寫小嘴，想像到它「像是要跟我說話」。這樣靜中有動，把「小花鹿」寫「活」了，使「小花鹿」越
發「討人喜歡」了。

18. 學會把景物寫具體

描寫景物，用來展現獨特的地域風貌和自然景觀，讚美祖國山河的壯麗和大自然的奇妙，是敘述文的又一重
要類型。除此之外，在寫人記事的文章裡，為烘托氣氛、推展故事情節發展、表現人物思想品性等，也常常
要進行景物描寫。因此，學會把景物寫具體，對提升作文的品性及水準，具有特殊重要的作用。怎樣把景物

16
寫具體呢？大家先來讀讀下面這段話，相信這段話會給我們多方面的啟發︰

這次，我看到了草原。那裡的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清新，天空是那麼明
朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千裡，而並不茫茫。四面都有小丘，
平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在那裡都像給無邊的綠
毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國
畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入雲際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既願久立四
望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裡，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味
著草原的無限樂趣。（《草原》）

① 安排好記敘的層次、順序。
寫景物和寫其它事物一樣，對先寫什麼，後寫什麼，要有一個適當的安排，為寫具體展開框架。如例
段︰一下筆，作者就開宗明義，首先點出要描寫的景物（草原）；接下來，記敘第一次見到草原的總印
象（第二至五句）；最後寫看到這種境界的感受（結尾兩句）。在記敘見到草原的總印象時，作者又採
取了由上至下（天→天底下）、先總述後分述（那裡的天比別處的天更可愛→空氣清新，天空明朗；天
底下，一碧千裡，而並不茫茫→綠色的平地，柔美的小丘，白色的羊群）的順序。統觀全段，層次清
晰，順序得當，承轉自然、緊密。
② 抓住典型事物及其特徵，從不同方面、運用多種方法進行生動地描繪。
把某一處景色寫具體，一要抓住典型、最具特色的事物，防止不擇重點、面面俱到；二要抓住典型事物
的特點，特別是別人了解得不多或者根本不知道的方面，用打比方、擬人、聯想等方法，生動、形象地
描述出來。如例段︰草原中的景物是豐富多彩的，而作者單寫了最具有代表性的平地、小丘、羊群。在
描寫這些獨特景物時，作者展開了豐富的想像，把一碧千裡的平地、小丘比作無邊的綠毯，把流動的羊
群比作綠毯上繡的白色的大花，把線條柔美的那些小丘，比作只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫。
看到的、想到的與感覺到的相結合，動與靜相結合，讓人真有「身臨其境」的感覺。
③ 寓情於景，或借景抒情，使情、景交融。
描寫景物最忌單純地介紹，為寫景而寫景。寫景是形式，目的是為了抒情，表達內心的思想感情。因
此，要處理好寫景與抒情的關係，或融情於景，或借景直接抒情。如例段︰作者在具體記敘見到草原的
總印象時，寄無限喜悅和讚美之情於獨特風光的描寫之中，同時運用邊敘邊議（「總想高歌一曲，表示
我的愉快」）之法，直抒胸中感情；這樣，既突出了草原極其遼闊和美麗的景象，又大大豐富了文章的
內涵，增強了文章的感染力。在具體寫看到這境界的感受時︰作者先是直寫自己的感受（驚嘆、舒服，
願久立四望，想坐下低吟小詩），然後又借物（駿馬和大牛）喻人。這樣就更加突出了草原的美，抒發
了作者此時深沉而強烈的思想感情，同時也把讀者帶入了那令人陶醉的境界之中。

19. 學會把事情的經過寫具體

一件事（或一種活動），總是要發生在一定的時間、地點，總是要涉及到一些人物；事情的發生、發展過
程，總是要有起因、經過、結果這三個階段。這就是人們常說的事情的「六要素」。記事文章，在一般情況
下，只有寫清了「六要素」，人們對這件事才會清楚、明白。在這「六要素」當中，起因、經過和結果是事
情的主要環節，而「經過」部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清
楚，具體的。
實際情況又是如何呢？可以說，「經過」部分寫得不具體，是同學們作文中的通病。怎樣把事情的經過寫具
體呢？
記敘的事情最好是自己親眼目睹或親身經歷、直接參與的，而不是道聽塗說的（因為道聽塗說的事情，是很
難把經過寫具體的）。這是把經過寫具體的前提條件。在此基礎上，還要注意以下幾點︰
① 要把「經過」部分分成幾步，按照一定的順序來寫。
事情的經過，決不是「一團絲麻」的，總是有先後順序的，總是要隨著時間的推移或地點的變換而發展
變化的。這就需要同學們依據「經過」的先後順序和發展變化的過程，認真地想一想︰這件事的「經
過」部分大體可以分為哪幾個階段，每個階段主要又都做了什麼。然後，再按照這幾個「階段」的先後
順序，一步一步、一層一層地寫。這樣，既做到了有條理，又為把「經過」寫具體打下了基礎。
② 要寫清「經過」中的重要情節、場面。
寫「經過」，不必要（也不可能）把其中的每一個階段、情節、場面都寫得詳詳細細。但是，又一定要

17
 根據表達的需要，選擇一些重要的階段、情節、場面，加以細緻地描寫，以使讀者如歷其事，如臨其
境。
③ 要把主要人物的表現具體清楚地寫出來。
事情是人做的，人物在事件中的表現起著直接揭示事件意義的作用。因此，要把事情的經過寫具體，就
需要寫清人物、特別是主要人物的具體表現，如人物在當時情況下是怎麼說的，怎麼做的，表情怎麼
樣，心裡怎麼想的。把人物的表現具體寫出來，事情的「經過」部分也就具體而且生動、形象了。
除此之外，根據表達的需要︰適當地寫一寫當時的環境，如天氣情況、景物變化等，以襯托人物、事件；適
時地展開一些必要的聯想和想象，以此補充或引申自己的所見所聞、親身經歷。這些，既有利於表達事件的
意義，也有利於把事情的「經過」寫清楚、具體。
大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把「經過」寫具體的︰

農村人圖省錢，捆秸杆多不用買的草繩，而是就地取材，自己擰繩。所以，要捆桔杆，
首先得學會擰繩。媽媽先拿一些玉米葉，然後纏在一起，用手一擰，就成了繩子，非常柔軟。
我學著媽媽的樣子，也想把玉米葉擰成一條繩，可是擰出來的繩，粗細不勻，不是太緊，就
是太鬆，根本捆不住桔杆。可我還是勁頭十足。無奈，一連幾次，就是「造」不出「成品」繩
來。我有點洩氣了，不想再擰了。媽媽看著我氣餒的樣子，鼓勵我說︰「無論做什麼事都要有
耐心，不要著急。」聽了媽媽的話，我準備再來一次。這回，我吸取上次的教訓，先找一些不
太乾也不太綠的玉米葉（因為這樣的玉米葉有韌性），然後，把一頭踩在腳下，另一頭拿在手
中，擰的時候注意用力均勻。這次擰出的繩就是不一樣──成功了﹗

這段話講述的是小作者由不會擰玉米葉繩子，到會擰的過程。作者先寫學著媽媽的樣子擰，擰不好，仍舊勁
頭十足；接著寫一連幾次都失敗了，有點洩氣了；隨後寫媽媽對「我」語重心長的鼓勵；最後詳寫「我」在
媽媽的鼓勵下繼續學，終於成功了的情景。全段條理清楚，重點突出。在記敘「經過」的過程中，作者寫出
了「我」遇到困難時的心理（先是「勁頭十足」，後來「有點洩氣了，不想再擰」了），媽媽教育「我」的
語言，特別是準確運用了「找」、「踩」等詞，寫清了「我」擰繩的行動。這樣，事情的「經過」就顯得很
具體。

20. 學會把人物的外貌寫具體

在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。這是因為，外貌描寫是人物描寫的一個重要組成部分，對
揭示人物的個性特徵，起著很重要的作用。外貌描寫包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。怎樣把人物的
外貌寫具體呢？

第一、靜態外貌描寫︰就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫整個人物的外表，包括描寫人物的容貌（
面容長相）、身材（高矮胖瘦）、服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。在具體描寫靜態外貌時，要注意以下
幾點︰
① 要抓住人物獨具的外貌特點進行具體描寫。
年齡、性別、性格、生活環境、生活條件等不同，人物的外貌也定會有所不同。靜態外貌描寫，雖然包
括多個方面，但決不等於要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特徵進行具體刻畫，做到
寫誰像誰（即依照文字，能夠順利找到對應的人）。這樣才能給讀者留下深刻而鮮明的印象。
具體方法︰
注意抓住容貌特徵進行具體描寫︰在這方面，又要特別重視「畫眼睛──寫內心」。偉大的作家魯迅先
生曾說︰「要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全部頭
髮，即使畫得逼真，也毫無意義。」如︰

穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看並沒有什麼特別，可是你仔細
一瞧，穆老師的眼睛還會說話呢﹗

這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點寫出來了。
注意抓住服飾特徵進行具體描寫︰風俗、愛好、性情不同，人物的服飾往往也就不同。因此，抓住服飾
特徵進行具體描寫，是省儉地畫出一個人特點的又一重要方法。如︰

18
 他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他
的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心願，用圈子將他套住了。（《少年閏土》
）

寥寥數語，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當時浙江紹興一帶的風俗民情，同時寫出了父親對閏
土的愛心。
抓住人物獨具的外貌特點進行真實、有選擇地具體描寫，就能使筆下的人物栩栩如生，達到如見其人的
效果；就能有效地避免外貌描寫「千人一面」（都是「高鼻樑，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒」）
的現象。
② 要順序地進行描寫。
外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序寫，然後逐一寫來。比如我們打算從長
相、穿著兩個方面去寫一個人的外貌，如果在長相描寫中插入穿著描寫，就會令讀者費解。這樣雜亂無
章的外貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。怎麼辦？
按照從整體到局部的順序寫︰即先描寫人物的全貌，再描寫人物局部的「特寫鏡頭」。可以先寫人物身
材怎樣，是高碩魁梧，還是瘦小枯幹，然後再對頭、身、四肢等有選擇地進行描寫；寫人物的臉，可以
先從整體上寫這張臉什麼樣，然後再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進行描寫。
如︰

風雪中，一位老戰士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪
花，神情十分鎮定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布片像枯樹葉一樣貼在身上。（《豐碑》
）

這段外貌描寫先從整體上描寫老戰士的全貌「好像一尊塑像」，然後再描寫他的神情、身上穿著，順序
清晰，栩栩如生。
按照從局部到整體的順序寫︰即先描寫某些部位所具有的明顯突出的特點，然後再寫人物的全貌。如︰

長期監獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長得腦袋大，身子小，朋友們都很疼愛他，叫
他「小蘿蔔頭」。（《我的弟弟「小蘿蔔頭」》）

這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然後再描寫他的全貌像個「小蘿蔔頭」，有序、簡練而生
動。
按照不同方面的順序寫︰即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方面，有選擇地進行描寫。如︰

古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白的絡腮鬍鬚。他高高
的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣的響亮，走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的。（
《老水牛爺爺》）

這段外貌描寫，按照「容貌→身材→聲音→走路樣子」的順序進行具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙
上。

第二、動態外貌描寫︰就是刻劃人物在特定情形下的神態表情。人的喜、怒、哀、樂的感情，活潑、呆板、
暴躁、文靜的性格，都會在神態表情上流露出來。因此，動態外貌描寫比靜態描寫更能揭示人物的性格特
徵。
在描寫人物動態外貌時，最好與靜態外貌描寫相結合，與人物的語言、行動描寫相結合。這樣寫，不但具
體，效果也好。如︰

鐵人睜大了眼睛，「哦！咳﹗」他向司機喊道︰「掉頭，回去﹗」

（《憶鐵人》）這兩句話，把描寫神態（「睜大了眼睛」）與描寫語言相結合，真實具體地表現出鐵人得知
事情真相後吃驚異常、急於向阿姨賠禮道歉的情景。

19
21. 學會把人物的語言寫具體

寫人記事時，常要描寫人物的語言。因為，語言是心靈的「門戶」，語言描寫是直接表現人物精神風貌、把
人物寫「活」的重要手段。這就需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。
怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢？下面的這段話，會給我們許多提示︰

我哭著，哭著，聽到有人走了進來，回頭一看，原來是繼父，便把頭扭向一邊。他在我
身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說︰「麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以後我哪
兒做得不對，你儘管提出來，別悶在心裡。不過，我相信我會做一個比你想像的要好得多的爸
爸。」
聽了這些話，我張嘴想說點兒什麼，可是，話到嘴邊又縮了回去。

① 描寫語言，要真實、準確，符合人物的身分和特點。
由於人物的年齡、性別、性格、經歷、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言的風格、特點也一定是不
相同的，這就如同每個人的長相一樣。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形象。
所以，描寫語言，就一定要真實、準確，符合這個人物的身分和特點。這是把人物語言寫具體的重要前
提。例段中的小作者，就很好地做到了這一點。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當時的情景很貼
切；真誠坦直，樸實無華，非常符合勞動民眾的身分；善解人意，飽含愛撫之情，充分體現出勞動民眾
為人的特點。同學們在描寫人物語言時，最愛犯的毛病就是「眾口同腔」，或不看寫作對象，想當然，
用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言來描寫
勞動民眾等等......。其實，這並不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設計的話。這是錯誤的。
② 描寫語言，不但要寫清人物都說了什麼，還要寫出人物是怎麼說的。
在描寫人物語言時，既注意寫清人物都說了什麼，又重視具體寫出人物是怎麼說的──說話時的聲音、
語調、神態、動作等。這對刻劃人物，更好地表現人物特點，是極為有用的。如︰例段中，「他在我身
邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說」，這是小作者在描寫繼父說話時的動作、神態。這些語句，與
說的內容互相映襯，真切而生動地表達出繼父對「我」的關懷、愛憐。

22. 學會把人物的行動寫具體

包括動作、行為兩個方面。動作，指人物一舉一動的活動，如︰抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；
行為，指人物一連串的動作，表現為一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、玩遊戲的過程等。行動，是人
物性格、情感、品性、思想的具體表現。看一個人，不光要聽他是怎麼說的，還要看他是怎麼做的。因此，
行動描寫是直接刻畫人物形象，展現人物精神面貌，把人物寫「活」的又一重要手段。怎樣把人物的行動寫
具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟出一些方法。

小磊，那可是班上有名的「小迷糊」。一次，他拎著書包走進學校，看見寫字課代表正
在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道︰「糟了﹗」他用手掌拍打著自己的頭，轉身
就往家跑。「小磊，怎麼又回來了？」媽媽問。他也顧不上回答，三步並作兩步奔回自己的房
間。屋子裡亂糟糟的，連被子還沒疊呢。「毛筆，毛筆﹗」他找了柜子又翻抽屜，，總算在床
底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗台上
了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子裡的魚死了，已經泡了好幾天了。小磊趕忙把
臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子裡柜子張著嘴，椅子翹著腿，
抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責備自己，
等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園裡早已鴉雀無聲了。

① 描寫人物行動要準確。
這裡的「準確」，包括兩層含義︰一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條
件。不同性別、性格、年齡、身分的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環境中，行動的
特點更是不同的。很簡單的事例︰男生吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝
到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們，在描寫人物行動時，務求做

20
 到「準確」二字──抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是
怎麼做的，就怎麼寫，真實地反映生活實際。如︰例段中「拎著書包走進學校」，「用手掌拍打著自己
的頭，轉身就往家跑」，「三步並作兩步奔回自己的房間」，「抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門」
等，這些行為、動作描寫準確貼切，生動、形象地刻畫出一個既淘氣又笨手笨腳，生活和學習缺少條理
的同學的形象。
② 描寫人物的行動要細緻。
人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續的動作組合而成的。要把人物的行動寫具體，首先要對人物
的行為進行「分解」、展開──先怎樣，又怎樣，最後怎樣。想好以後，再按照這些動作的先後次序，
逐一地、有條理地、連貫地寫出來。當然，描寫要有目的，事先要想好為什麼寫這個動作和那個動作，
而不能一股腦兒全寫出來。
如︰例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經過分成「發現沒帶用具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返
回學校」這三層，每一層又都將行為作了細緻的分解；然後一層一層地、有順序地進行描寫。這樣，整
個經過既順暢，又具體。
在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什麼，還要寫出人物是在什麼情境、背景下做的，是怎麼做
的──寫出人物動作表現時的神態、語言、心理等。「做什麼」、「在什麼背景下做」和「怎麼做」，
這些都是人物動作描寫的內容。把這些內容寫清楚，人物的動作描寫自然也就具體了。
如︰例段中，「三步並作兩步奔回自己的房間」、「氣喘吁吁地跑進校門」這兩個短句，「奔回」、「
跑」是寫做什麼，「三步並作兩步」、「氣喘吁吁」則是寫怎麼做，在什麼情況下做。這樣，把動作寫
具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現、躍然紙上了。

23. 學會把人物的心理寫具體

心理，又叫心理活動，指的就是人物想些什麼，是怎麼想的。心理描寫，就是對人物思想活動和內心世界進
行描寫。它可以直接揭示人物心理活動狀態，是直接刻劃人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。描寫人物
的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形式。
① 把自己的心理活動寫具體。
作文時，無論是主要記敘自己親身經歷的事情，還是寫自己看到的、聽到的、想到的內容，往往都需要
描寫自己的心理，用來展示自己心理活動的經過，或是為了烘托主要人物，提升文章的感染力。
因為自己最了解自己，心裡想些什麼、怎麼想的，自己最清楚，所以寫自己的心理活動是比較容易的，
可以直接採取「我想」的模式寫出自己的心理活動。只是要注意︰描寫時，既要寫出自己「想什麼」，
還應寫清「怎麼想的」，「為什麼這麼想」。這樣，就把自己的心理活動寫清楚、具體了。另外，要寫
出深層的、真實的心理，避免口號化，表面化，遮遮掩掩。
大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把自己的心理活動寫具體的︰

正當我和爸爸談論著馬路上過往的一些名牌小轎車時，只見一位看單車的老奶奶正艱難
地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動頓時使我慚愧不已，想立刻跑過去
對老奶奶說些什麼，可又實在覺得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心
裡默默地想著。此時，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了幾步，端詳著這位
頭髮花白、臉上佈滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點駝，但顯得很
精神。我在想，這麼大年紀了，還在用自己的微薄之力為社會做著貢獻，真了不起；再想想自
己，只圖個人方便，卻給別人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。

這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿「我」扔掉的廢棄物時，心裡想的內容。作者不
但寫出了自己想什麼（想認錯可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，
給他人帶來麻煩），而且寫清了怎麼想的（心裡默默地想），為什麼這麼想（見老奶奶撿自己扔掉的廢
棄物，慚愧不已），真實地表達出了自己內心的思想活動。
② 把他人的心理活動寫具體。
因為我們不可能鑽到人家的腦子裡，所以要描寫他人的心理活動就比較難了。怎樣把他人的心理活動寫
具體呢？儘管他人頭腦中是怎麼想的，我們無從知曉，可是人物的心理活動無不從他的表情神態、言談
話語、行為舉止等方面表現出來。從這個角度講，具體描寫他人心理活動的方法又是多種多樣的。如︰
可以透過具體描寫人物的表情神態來反映人物的心理活動；可以透過具體描寫人物的語言來揭示人物的

21
 心理狀態，特別是透過具體描寫人物的「自言自語」，讓人物直接傾吐自己的內心世界；可以透過具體
描寫人物的動作，尤其是一些細節的動作，來揭示人物內心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以採
取描寫人物幻景的模式，來具體展示他的心理活動。大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把人物
的心理活動寫具體的︰

有一次，我正在做功課，亮亮看見我手裡的鋼筆，硬要拿。我說︰「亮亮，鋼筆不能
玩，小姨給你看一張畫吧。」他又搖頭又甩胳膊，「不要，不要﹗」接著就哭起來。媽媽看見
了，對大家擺一擺手，大家就若無其事地各做各的事。他哭了一會兒，用手捂著眼睛，斷斷續
續地哼著，還不時地從手指縫裡偷看，看大家是不是注意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那
兒，一會兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來。他把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自
己拉著小汽車玩去了。以後我再做功課，亮亮也不要鋼筆玩了。

這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應他的要求，最後見哭不能生效，只好「自己拉著
小汽車玩去了」。作者透過具體描寫小孩的行動（搖、甩→哭）、神態（捂→偷看→移），逼真地寫出
小孩的心理特點，反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子。

24. 學會把場面寫具體

場面，就是在特定的場地上，在一定的時間內，人們各種各樣的活動畫面。因為人總是活動在一定的環境和
場合之中的，所以無論寫人，還是敘事，都離不開描寫場面；若是寫集體活動，描寫場面就更是重要。好的
場面描寫，可以推展故事情節的發展，烘托氣氛，細緻、形象和生動地表現人物，為全文增添色彩，給人留
下深刻的印象。怎樣把場面寫具體呢？大家先來讀讀下面的內容，這兩段話會給我們很多提示︰

這天下午，上了兩節課後，董老師一聲招呼︰「走哇，下樓玩會兒去﹗」同學們都說笑
著下了樓，來到了大操場。我問董老師︰「老師，今天又有什麼新花樣呀？」董老師笑著說︰
「踢足球，跳繩。」男生一聽，高興得手舞足蹈，女生卻說︰「還是老一套﹗我們以為有什麼
新花樣呢？」董老師神祕地說︰「今天可不一樣，今天哪，女生踢足球，男生跳繩﹗」聽了這
話，我們女生高興得蹦起有三尺高。
老師拿來球，女子足球大戰就這樣開始了。我們十幾個「瘋」丫頭，追著足球跑，就像
盤子裡的炒豆，一會兒又滾到這邊，一會兒滾到那邊。雖然我們的技術太糟糕，但都非常賣
力氣。小個子藺琳最勇敢，像個男孩子在場內橫沖直撞，可她的腳丫子連球皮都沒踏著，只好
空跑一場，不一會兒就大汗淋漓，成了個小花臉，那樣子真滑稽。平時文質彬彬的劉爽，這時
也像個野小子用力地沖殺，球到了她腳下，她甩開腳，使勁猛踢，「砰」的一聲，球就飛了出
去，瞧她那架式，多像個女球星。

這兩段話中的第二段，描寫的是女生踢足球的場面，寫得非常具體。為什麼呢？
① 明確交代出了時間──「這天下午，上了兩節課後」。
② 寫清了活動（或事情發生）的地點──「樓下的大操場」。
③ 有具體的人物──老師、學生。
④ 詳細記敘了人物的活動（或事件的情節）──我們不常踢球，也不會踢球，簡直是一場瞎跑、亂跑。
在詳細記敘情節經過時，作者又特別注意做到有點有面，點面結合。寫「面」（大家怎麼踢）──大戰開始
了，「我們十幾個瘋丫頭，追著足球跑，就像盤子裡的炒豆，一會兒滾到這邊，一會又滾到那邊！但都非常
賣力氣」，比喻生動、貼切。寫「點（個別人怎麼踢）──「小個子藺琳最勇敢，像個男孩子在場內橫沖直
撞，可她的腳丫子連球皮都沒蹭著！平時文質彬彬的劉爽，這時也像個野小子用力地沖殺！」，作者抓住主
要人物的特點，以生動精練的語言，細緻、形象地進行描述，突出了人物的精神面貌和個性特點。
綜上所述，要把一個場面寫具體，就必須要寫清時間、地點、人物、情節這四方面內容。其中，「地點」要
寫清，它好似舞台，人物和情節都在這塊地方進行著；「時間」要寫清（或讓人能夠悟出），歷時要求要
短，是動人的「一幕」，長時間發生的事通常不稱為場面描寫的範疇；人物和情節，是記敘的重點，整個場
面描寫，要以人物的活動為中心，「點」與「面」要緊密結合。

25. 想好、說好了再落筆

22
大家懂得了作文就是用筆來說話，說什麼就寫什麼，怎麼說就怎麼寫；認識到了凡是會說話、會寫字的人就
會寫文章。當然，我們也不能只停留在這一點上。有的同學說起話來顛三倒四，丟三落四，沒用的話說了一
大串，非說不可的倒忘記說了，句子軋澀難言，不通順，不完整，還有的詞語用得不確切，毛病很多！把這
樣的話寫下來，簡直是一篇糊塗文，叫人看不明白。這也是不行的。要逐步提升自己說話、作文的品性和水
準，讓人稱揚、羨慕。大家讀讀下面這段話，想想段中還有什麼問題︰

初夏，我家20多棵草莓秧上，結滿了大小不等、身披綠衣的草莓。爸爸隔幾天就要給它
們澆澆水。草毒開始是青綠色的，慢慢地就長成了青中帶紅的草莓，最後變成一個個鮮紅的大
草莓。草莓像一座座圓形的寶塔，仔細看，它表面上好像黏著一身芝麻粒，還長著一根根不容
易被人發現的小毛刺兒。遠遠望去，那鮮紅的大草莓就像一群愛美的小女孩，個個穿著紅紅的
衣服，紅得是那麼可愛，十分好看。我看著這些成熟的草莓直流口水，便把熟透的草莓摘下來
放在盤子裡，洗淨，讓爸爸、媽媽、姐姐都來吃。我拿起一個草莓輕輕地咬了一口，馬上露出
鮮紅的果肉，流出酸中帶甜的汁水，咽下後，嘴裡甜津津的，怎麼吃也吃不夠。

這段話共有七句。第一句中「大小不等」一詞應刪去，因為大家都知道；「身披綠衣的」這幾個字也可以去
掉，因為與下面的內容有重複之處。第二句應全部刪除，因為這段話主要寫的不是怎樣管理草莓秧。第三句
與第四句顛倒一下順序才好，這樣上下句內容才貫通。第五句比喻不恰當，因為無論怎麼看，「鮮紅的大草
莓」也不像「愛美的小女孩」，更何況是「遠遠望去」呢﹗
「段」是由「句」到「篇」的過渡。因此，在練習寫段這個時期，就必須要打好基礎，養成先「想」再「
說」、「說」好再「寫」的習慣。這是最重要的，也是行之有效的方法。
具體地講︰在寫一段話（尤其是比較長的段落）時，一定要認真想一想︰這段話主要想寫什麼，打算分幾層
意思來寫，層與層之間應該怎樣連接；在寫每一層（特別是重點層）時，又要認真想一想︰這層需要寫幾句
話，哪些話非寫不可，不寫別人就不明白，哪些話可以不寫，先寫哪句話，後寫哪句話，句與句之間應該如
何承轉；在寫每一句話時，還要認真想一想︰這句話到底應該怎樣寫才恰當，才清楚明白，運用什麼詞語才
最貼切。
想好之後，要按照次序、條理，反覆、認真地說一說，說到能讓別人明白、讓自己滿意為止。然後，再把前
面說的內容照實寫下來。
做到先想後說，說好了再寫的要求，並能持之以恆、養成習慣，同學們的寫段水準就會迅速跨上一個新的台
階。

23
努力提升篇章品性

連句成為段，連段、再加上題目就構成了篇章。因此，篇章是在句、段的基礎上建立起來的，是一個表情達
意的整體，是我們每一個學生認識水準和語言文字表達能力的綜合體現。從另一個角度看，因為篇章是觀
察、思維、表達這三個方面綜合作用的結果，所以篇章又是培養我們每一個學生觀察事物、分析事物能力及
語言文字表達能力最為重要的形式和途徑。當然，也只有練好了篇章，才能使作文更好地服務於日常交際、
社會生活，才能謀求今後在寫作，創作方面有更大的發展。
要提升篇章品性，僅就思維和表達這兩個方面而言，必須注意從審題與擬題、選材與立意、剪裁與組材、方
法與技巧這幾大方面做起。

【一】審題與擬題

審題和擬題在國小階段，不管是平日的作文訓練，還是檢測或比賽，採取的大多是命題作文的模式，也就是
老師給了題目，讓學生根據指定的題目來作文。命題作文是進行作文訓練的一種重要形式。這種形式的作
文，最怕的就是離題、偏題，也就是沒有按照題目的意思或要求去寫。因此，要寫好這種形式的作文，動筆
之前，必須要做的一件事就是要認真審題。審題，是命題作文的第一步。
在命題作文中，有時並沒有給與現成的題目，給的卻是作文內容範圍；有時只給學生提供一個寫作的材料，
再附加一些具體的要求，讓學生按照材料、要求去寫文，這也屬命題作文。以上這兩種形式的作文，都需要
同學們自己擬定、設計題目。除此之外，像寫日記、隨筆、說明文、心得感受等，更需要自己擬題。
這就提示我們︰作文時，如果給定了題目，就要會審題；如果給定的是作文內容範圍，就要會擬題，這也是
評價一篇文章優劣的重要元素。

26. 學會審題

審，是認真分析，反覆思考、推敲的意思；審題，就是在動筆作文之前，先認真分析，反覆思考、推敲題目
的含義和要求。
命題作文，由於指定了題目，限定了作文的內容和寫作範圍，因此，審題就顯得格外的重要。它是動筆作文
之前的最關鍵的步驟，是保證合理選材、正確構思的前提（也可以說是構思的開端），是防止作文離題偏
題、下筆千言而離題萬里的一項重要措施。
怎樣審題呢？審題的方法多種多樣，其中最主要的、也是最基本的方法，就是逐字逐詞地審讀、圈畫和思考
分析，理解題目中各字詞（特別是關鍵詞）的意思。透過審讀、圈點、分析︰
① 明確題目是哪種命題形式，是限定的命題，還是範圍題。如︰《我的家庭》，這是一個限定的命題，作文
時，就必須要用它作題目；「一件值得回憶的事」，這是個範圍題，作文時，可以在這個範圍內自己另擬題
目。
② 明確題目提示出的作文體裁、類型，是要求寫敘述文，還是議論文、抒情文；敘述文中是要求寫人還是記
事，是要求寫景還是狀物。如︰《學習不應只是為了分數》一題，要求我們寫議論文，透過「議論」，來說
理；而「記一個學習態度端正的同學」，就要求我們寫成記敘文，是寫人的。《假如我是班長》這個題目，
要求我們既可以寫成議論文，側重議論、說理，也可以寫成敘述文，以記事為主；而「一位受人尊敬愛戴的
老師」，就要求我們寫成敘述文，是寫人的。
③ 明確題目要求記敘（或說明）的重點以及所限定的寫作範圍。如︰《我的小伙伴》，寫人，主要寫一個
人，是和自己同齡或近齡的人；《我和我的小伙伴》，寫人，要寫兩個，不分主次。「我尊敬的一個人」，
寫人，主要寫一個人，是自己的長輩、老師，比自己的年齡大；「我熟悉的一個人」，寫人，主要寫一個
人，既可以是自己的伙伴、朋友，又可以是自己的長輩、老師。顯然，這組作文題目共同的特點是都限定了
人物。「一個刻苦學習的人」，「一個把方便讓給別人的人」，「一個關心、熱愛集體的人」！顯然，這組
作文題目也都是寫人的，都要求寫一個人，而且都限定了文章的中心思想。
《一件小事》，記事，要求寫一件事，是件小事（但要能從「小」見「大」，有實在意義）；《一件難忘的
事》，記事，要求寫一件事，事的特點是「難忘」（有比較深刻的教育意義）；《我和同桌之間發生的值得
回憶的一件事》，記事，要求寫一件事，這件事必須是在「我」和同桌之間發生的，事的特點是「值得回
憶」的（有意義，或有意思）；《童年趣事》，記事，這件事必須是在自己童年時期發生的，事的特點是「
趣」（有趣味，有意義或有意思，至今難以忘記）。顯然，這組題目都是敘事的，都限定了事件的特點。《
在上學的路上》，《放學之後》，《冬天的一個晚上》，《暑假中的一天》，《在歡樂的節日裡》！顯然，

24
這組作文題目雖然沒有限定記敘（或說明）的內容、重點，但都限定了文章記敘過程中的時間或地點。
④ 明確題目要求使用的人稱形式，如︰《我學會了計算機操作》、《這次活動教育了我》、《可愛的家鄉》
、《老師，我想對您說》、《我有一個夢》等題目，就必須用第一人稱來寫，也就是全文必須要以「我」的
口氣來敘述，既要寫清「我」的經歷或見聞，又要寫出「我」的感受；而《一位可敬的清潔工》、《他真
怪》等題目，就可以採取第三人稱的形式來寫，也就是作者不在文章中露面兒，全文始終以第三者的口氣來
敘述，稱文章中的人物為「他（她）」或「他們」。

27. 學會確定題眼

「題眼」，即題目中的重點詞。它不但透示出作文要記敘的重點，也往往揭示出文章的中心。所以，學會確
定「題眼」，不但能夠提升審題的速度，而且也為抓住重點、理清文章思路、寫好作文，打下了基礎。如果
不會確定「題眼」，也就很難把命題作文寫好了。
怎樣確定「題眼」呢？可以採取如下步驟︰第一步，用橫線「___」把題目劃分成幾段。如︰《動人的一幕》
這個題目，就可以劃分為「動人的」、「一幕」這兩段，並在題目下面用「___」標出。第二步，逐個理解
每段詞語的意思。如︰「動人的」，指感動人的、令人激動不已的；「一幕」，指某種特定的、比較短暫的
情景或場面。第三步，弄清各段詞語之間的關係，進而找到「題眼」。如︰這「一幕」不能是平平常常、司
空見慣的，也不能是低下庸俗的，必須是具有某種現實意義而激動人心、令「我」動情的情景或場面。這樣
分析思考，也就弄清「動人」一詞原來就是這個題目中的重點，是「題眼」。這就為抓住「題眼」構思、作
文，使文章切題、中心突出提供了保證。除了按照上面講的步驟學習確定「題眼」之外，同學們還可以從題
目的形式上，了解、掌握下面一些規律︰
① 題目是一個句子的︰句子中「是什麼」、「做什麼」、「怎麼樣」等表示動作的詞語，往往就是「題眼」
。如︰《我學會了騎單車》、《我迷上了書》、《我愛首都北京》、《這件事教育了我》這些題目，其中的
詞語「學會」、「迷上」、「愛」、「教育」就是「題眼」。
② 題目是一個片語（即詞組）的，主要又有以下幾種情況︰
題目是偏正片語的，「題眼」多在「偏」上。如︰《難忘的時刻》、《讓人高興的變化》，題目中的「
難忘」、「讓人高興」就是「題眼」。
題目是動賓片語的，「題眼」多在「動」上。如《拔草》、《學畫畫》、《做實驗》，題目中的「拔」
、「學」、「做」就是「題眼」。
題目是並列片語的，「題眼」多在詞與詞之間的關係上。如︰《我和媽媽》、《我與同桌》，題目中的
「和」、「與」就是「題眼」。
③ 題目是一個詞的，「題眼」往往就在這個詞的比喻義、引申義上，往往就在這個詞所指事物的本質特點
上。如︰《蠟燭》，「燃盡自己，把光明獻給他人」，就是蠟燭的本質特點；《春蠶》，「無私奉獻，直至
生命完結」，就是春蠶的比喻義。

28. 學會開題

命題作文時，要重視審題──明確題目要求了什麼，限定了什麼，作文時不能「離題」。這是非常正確的，
只是還不全面，還要學會開題。開題，就是在審清題目，弄清此次作文題目都限定了什麼的基礎上，再認真
地想一想──這個題目有沒有限定什麼，選材的最大領域究竟有多大（也就是這個作文題目到底可以選哪些
材料）。如︰《我的一位親人》，審題之後，還要認真地想一想──有哪些人是自己的親人；還有哪些人雖
然不是自己的親人，卻勝似親人。又如︰《自己的事自己做》，審題之後，還要認真思考一番──哪些算是
我們自己的、份內的事；還有哪些雖然不是我們自己的、份內的事，但是我們仍然應該著心著眼的事。
再如︰《生日》這個題目，除了寫同學、父母給「我」過生日之外，還可以寫誰給誰過生日呢？全家人給奶
奶（爺爺、姥姥、姥爺）過生日；同學們給失去父母（或父母離異）的同學過生日；國慶日，我們給祖國過
生日！
一旦學會了開題，見到一個文題時，我們就能迅速展開視野，在沒有限定的領域內，開拓思路，讓思維、想
像展開翅膀自由飛翔；就能從多角度、多方面回憶作文材料；就能從眾多的、方方面面的素材中，選取最佳
的材料來寫；就能在題目允許的範圍內，發揮出我們最佳的水準，寫出有新意的文章來；作文就能有效地避
免與他人雷同。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下文章具有什麼特點︰

25
 雨

凌晨，一陣轟隆隆的雷聲把我從甜美的夢中驚醒。窗外灰濛濛的一片，不一會兒，只聽
見外面傳來「嘩啦啦！嘩啦啦！」的雨聲。刺耳的響雷，銀白色的閃電，一陣接一陣，陰森恐
怖。
「下雨了，下雨了。」我對媽媽說。媽媽說︰「我早就知道了。」我一骨碌爬起來，穿
好衣服，來到窗前。媽媽大喊︰「快，到廚房來看﹗」我急忙跑過去，透過媽媽打開的窗戶，
只見外面狂風怒吼，大雨傾盆，小樹在風雨中掙扎著，高的搖頭晃腦，矮的東倒西歪。就連根
深葉茂、緊密無間隙的冬青樹，也經受不住狂風豪雨的襲擊，搖來晃去的。我心想︰「今天上
學怎辦呀？」雖然嘴裡喊著「我不怕﹗」但心中畢竟有幾分膽怯。正在這時，一個霹靂閃電在
我頭上閃過，我禁不住打了個寒顫；緊接著，只聽見「轟隆隆」的一陣炸響，打了幾個響雷，
把我嚇得躲進屋子不敢出來。在家晨讀時，一個個閃電，一聲聲響雷似乎有意來襲擊我，一個
個狠勁地往我耳朵裡鑽。我心裡一遍又一遍地念叼著︰「我不害怕，我不害怕，我定要和風雨
比一比，看是它強還是我強﹗」
眼看上學的時間到了，媽媽說︰「我送你去吧﹗」我用自信而堅定的眼光看著媽媽，斬
釘截鐵地說︰「不用，我非要闖闖看﹗」說罷，我便拿起雨傘，一頭闖進了茫茫雨霧之中！

題目是《雨》，在一般人看來，文章就應該著力描寫雨前、雨中、雨後的景色。而本文作者卻由題目生發開
去，跳出常規框框，以敘事（冒雨上學）為主，以寫雨景為輔，透過描寫雨景，展示「我」的心理活動，推
展情節發展，襯托「我」不畏困難的品格。全文記敘的內容，既在題目允許的範圍內，又不落俗套，堪稱佳
作。
開題與審題是密切聯繫在一起的。因此，開題時，可以著重從以下幾個方面進行「開拓」︰
① 「開拓」題目要求的寫作對象。如《可愛的家鄉》︰題目要求很明確，只能寫家鄉，不能寫其它的地方。
怎麼「開拓」呢？我們可以這樣想︰養育我們的山村是家鄉，這個鄉鎮、這個縣、這個地區、這個城市等不
也是我們的家鄉嗎？
② 「開拓」題目限定的寫作範圍。如《難忘那次公益勞動》︰題目只在數量上做了限制──「那次」只能
是一次，但是時間、地點並沒有限定，任我們自由選擇；至於內容嗎，更是林林總總，如植樹造林、清掃街
道、擦洗崗亭、拾白色垃圾！只要是為了公共利益的勞動，我們都可以考慮選作寫文的材料。
③ 「開拓」題目揭示的重點。如《團結協作的班集體》︰「團結協作」是這篇作文要求記敘的重點，是「
題眼」，至於選擇哪些材料來表現這個重點，題目並沒有限制；於是我們就可以盡情回憶這個班集體在課內
外、校內外一系列團結協作的事例，然後圍繞「題眼」優選材料。

29. 學會擴題

一次中國小學生作文比賽，題目有兩個──《榜樣》和《××是我的樂園》。有個學生選定了第一個題目以
後，便開始仔細審題︰「榜樣」──顧名思義，就是一個值得學習的人，因此就要寫出他（她）怎麼成為我
學習的榜樣，他（她）是怎麼做的。在廣泛回憶材料的基礎上，這個學生最後選擇了一個生理殘障人陸紅姐
姐的事跡──她憑著驚人的毅力，堅定的信念，執著的追求，還有那知難而進、戰勝自我的精神，取得了連
體質健全的人都難以做出的成績。於是小作者沒有再考慮，便一氣呵成地寫了出來。小作者滿懷信心，認為
這次一定能夠拿到一等獎。到公佈比賽結果時，沒想到，一等獎的桂冠被別的同學摘走了。
小作者的文章為什麼沒有被評為一等獎呢？原因出在何處？可以說，這個小作者非常會審題，也會開題，但
沒有學會擴題，這是他此次作文比賽未能如願的眾多原因中的主要原因。
擴題，就是在審題、開題的基礎上，抓住題目中的重點詞（即題眼），按照一定的順序，思考並提出問題，
進而展開文章記敘的次序、層次，並確定出哪些方面是記敘的重點，哪些方面是非重點。如《家鄉的變化》
一題，在審題、開題之後，就要圍繞「變化」一詞，認真思考一下︰家鄉變化前是什麼樣。家鄉現下發生了
怎樣的變化（重點）。家鄉是怎樣變化的（重點）。家鄉為什麼會有這樣的變化。
又如《我迷上了書》這個題目，在審題、開題的基礎上，就要抓住「迷上」這個題眼，認真思考一番︰我是
怎麼迷上書的。我又是怎樣「迷」的，「迷」到了什麼程度（重點）。我為什麼迷上了書，有什麼斬獲和感
受。
學會了擴題，就能迅速地展開文章思路，列出作文提綱；就容易寫出重點突出、詳略得當、脈絡清楚的文章
來。如前面講到的《榜樣》一題，小作者在審題、開題之後，就應該緊緊抓住「榜樣」一詞進行擴題，認真

26
而全面地想一想──她為什麼是我學習的榜樣，她是怎麼做的；我又是怎樣以她為榜樣去做的（重點）。然
後，從這兩個方面去構思、作文。這樣，那次比賽可能也就不會再有遺憾了。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下文章記敘的次序、層次︰

我的煩惱

我家很有錢，爸爸媽媽開公司，辦工廠，是人們說的「大款」。我在班裡是幹部，在家
裡是「皇帝」，生活很富裕。但我也有煩惱。
我羨慕別人家的孩子，白天能跟爸爸媽媽一起吃飯，晚上能跟爸爸媽媽一起散步，假日
能跟爸爸媽媽逛公園、上遊樂場。可是我呢？因為爸爸媽媽工作忙，無法照顧我。所以，我只
能同阿姨一起吃飯，白天跟同學在一起，到晚上只能與書本、電視為伴。
我盼望和爸爸媽媽在一起。多少次睡夢中，我和爸爸媽媽在一起玩呀﹗但醒了一看，爸
爸媽媽還沒回來。有幾次，我強迫自己晚睡等著爸爸媽媽回來，但每次從9點等到10點，再等
到11點，最後還是睡著了。為了能看到他們，我特意請爸爸給我買了一個小鬧鐘。睡覺時我
上好小鬧鐘，這回該能看到他們了。可是，朦朧中我聽到門「砰」的一聲，爸爸媽媽又走了。
聽到鬧鈴響，我心裡那個煩呀﹗我怨爸爸媽媽為什麼走得那麼早，我怪自己為什麼不早點醒。
唉，誰能理解此刻我的心情呢？好幾次，我跟爸爸媽媽約好，雙休日到公園去玩，但每次都是
討厭的「大哥大」喚走了他們。我不明白，為什麼別人家的孩子能常跟父母在一起，而我卻成
了奢望。我真想不讓他們當「大款」，讓他們跟別的家長一樣，多多陪伴孩子，但這只是我的
希望。誰能理解我呢？爸爸媽媽呀，你們知道我的煩惱嗎？我寧可不做「皇帝」，也要得到你
們的愛﹗

大家一定會感到︰這篇習作寫得非常出色，不但寫出了「我」煩惱什麼，怎樣煩惱，為什麼煩惱，而且還寫
出了「我」真心希望什麼，盼望得到什麼。這都是小作者會審題、開題，而且善於擴題的結果。

30. 學會補題、選題

在我們平時作文或參加作文比賽時，常常會遇到半命題（又叫半截話題目，或半獨立命題）作文，多選題作
文。這也是命題作文所包含的形式。動筆作文之前，需要先把題目補充完整，或從多個題目中選出自己要寫
的最喜歡的題目。這是寫好半命題作文、多選題作文的關鍵。也只有學會補充題目、選擇題目，才能避免面
對文題舉棋不定、耽誤時間，從而影響作文成績的現象。怎樣補充題目、選擇題目呢？先說補充題目︰
第一步，要認真而廣泛地思考一下，題目的空白處（或待補充處）究竟都可以填什麼。如︰半命題作文《節
日的××》，待補充處都可以填什麼呢？這個題目可以寫節日中某一時刻的景物，因此待補充處可以填「早
晨」、「夜晚」等；可以寫節日中某一地方的景物，因此待補充處可以填「街道」、「公園」、「廣場」
等；可以寫節日中的某一特殊景物，因此待補充處可以填「煙花」、「噴水池」、「花卉」等；又如︰《我
學會了___》這個半截話題目，空白處只要填的是一種技能、本領，就符合題目的要求，如游泳、騎單車、玩
計算機、包餃子、炒菜等等。
第二步，在認真、廣泛思考的基礎上，再反覆地斟酌一下，空白處（或待補充處）填什麼才好。如上面提到
的《我學會了___》一題，空白處填的是一種技能、本事就可以，但是填「說假話」、「給人起外號」、「玩
牌」、「吸煙」等一些無益處、無意義或缺少道德的本領就不好了。
第三步，在反覆斟酌填什麼才好的基礎上，再認真地考慮一下自己準備填什麼。這一步，一定要注意結合自
己的生活實際和材料的儲備情況而定，以便做到作文時有的可寫、有話可說。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下小作者補題作文的特點︰

第一次單獨睡覺

今天，我當上小隊長了。我高興極了，回到家就對媽媽說︰「我都當小隊長了，也長大
了，今晚我要自己在一個房間睡覺。」
晚上，我洗漱完畢，便上床睡覺了。我把燈一關，整個房子變得黑乎乎的，外面還有「
嗚嗚」的聲音。我開始有點兒害怕，把頭縮進被窩裡。這時，外面的聲音沒有了，我從被窩裡
悄悄地探出頭，向四周望望。突然，我看見了一隻「怪獸」︰它身上穿著皮夾克，頭上還戴著

27
 一頂特務帽，沒有胳膊，可是有三隻腳，穩穩地站在地上。我嚇得直冒汗，又趕緊把頭縮進被
窩裡。在被窩裡，我好像看到無數只發亮的眼睛正看著我。我又帶著恐懼把頭探出來，「呀﹗
」「怪獸」向我這邊走來了，還「嗚嗚」地叫。我實在忍不住了，驚叫了一聲︰「哎喲」。爸
爸媽媽被我的驚叫聲吵醒了，趕忙跑進我的房間。爸爸拉開燈，問我︰「小冉，怎麼啦？」我
說︰「我看見了一隻怪獸，還嗚嗚地叫。」爸爸驚奇地問︰「怪獸在哪兒？」我用手指了指牆
角。爸爸順著我手指的地方一看，笑了，對我說︰「傻孩子，你仔細瞧瞧，這到底是什麼？」
頓時，我恍然大悟，什麼「怪獸」呀，原來是衣服架。媽媽說︰「那嗚嗚的聲音是風聲。」
媽媽鼓勵我說︰「屋裡什麼也沒有，怕什麼﹗你都大了，應該能行﹗」聽了媽媽的話，
我心裡安穩多了，不一會兒，就睡著了。第二天早上醒來，我回想起昨天晚上的事情，覺得自
己真可笑﹗

每個人在成長的道路上都會有許許多多的「第一次」，如第一次進幼稚園，第一次背著書包上學，第一次受
到教師表揚，第一次說謊，第一次騎單車，第一次包餃子！本文小作者也不例外。他結合自己的生活實際和
材料的積存情況，在題目的空白處填上「單獨睡覺」四個字，既切合題意，又很有新意，而且有話可說。正
因如此，文章才寫得這麼生動、有趣，充滿童真。
再說選擇題目︰面對兩個或幾個文題，作文時首先要根據自己佔有材料的情況，給各個文題一一排隊──全
力去考慮，哪個題目自己佔有的材料最豐富，哪個題目最容易寫好、自己最有把握寫好。然後，從中選擇出
自己儲備最豐富、最有把握寫好的題目。

31. 學會擬題

在很多時候，作文都需要自己擬定、設計題目。擬題，和審題一樣，也是一項非常重要的本領。一篇文章，
內容不但要好，題目也要擬得好，這才稱得上是佳作。
大家讀讀下面這篇習作，體會一下文題的特點和作用︰

生活中的乘除法

大掃除中，突然「嘩啦」一聲脆響，把同學們嚇了一跳。大家一齊朝發出聲音的地方望
去，只見徐英不知所措地站在課桌上，她腳下的那塊玻璃已經四分五裂了。深秋的涼風，從這
個空子，一個狠勁地往屋裡鑽。
「損壞公物要賠﹗」快嘴的羅亮把《國小生日常行為規範》搬出來了。
「就是嘛﹗不然我們這些靠窗戶的人又要倒霉了。」有人嚷道。
「她又不是故意的。再說，擦玻璃也是為集體呀﹗」徐英的好朋友錢平為她辯解。馬上
又有人接著說︰「徐英哪有錢賠玻璃？平時，她連作業本都用背面呢﹗」
「別讓她為難了。」我心裡一熱，脫口而出，「我們再請學校給配一塊。」
「不行，那咱們班的榮譽該掃地了。」中隊長不同意。
「那，你有什麼高見？」我也不示弱。他卻笑了︰「我們向賴寧請教一下如何？」
大家轉過頭，只見牆報上「學賴寧，樹新風」的大標（語）題下，「關心集體，幫助有
困難的同學」幾個字赫然入目。這時只聽中隊長笑著說︰「明白了吧，一塊玻璃的錢除以40
，得數是多少呀？」教室裡的氣氛頓時緩和下來，羅雲芳也把徐英從課桌上拽了下來。兩天以
後，玻璃換上了。陽光照得同學們心裡暖融融的。同學們都明白了︰學賴寧，要用乘法來維護
集體的榮譽，要用除法來分擔同學的困難。

這個題目，就像一雙傳神而又富有魅力的眼睛，在一瞥之間，就吸引住讀者，誘發起讀者閱讀的興趣，使讀
者看了題目就迫不及待地想讀下去，尋求到底什麼是「生活中的乘除法」；就像一位嚮導、引路人，幫助讀
者迅速而準確地捕捉文章的主要內容和中心思想。真可謂「題好一半文」。
怎樣擬定作文題目呢？可以從如下幾個方面做起︰
① 掌握敘述文基本的擬題模式。
敘述文基本的擬題模式有︰用概括文章主要內容的語句做題目，如《我學會了下棋》、《撥河》。用表
明中心思想的語句做題目，如《保護環境有我一份》、《節水，要從我做起》。用文章中記敘的主要人
物或主人公的名字做題目，如《媽媽，您辛苦了》、《我的同桌──王小紅》。用與文章主要內容有關

28
 的時間做題目，如《課間十分鐘》、《一個初冬的晚上》。用與文章主要內容有關的地點做題目，如《
上學的路上》、《奶奶家的小院》。用文章內容涉及到的主要物體的名稱做題目，如《一張賀卡》、《
小木船》。
擬題的模式決不只是這幾種。當然，也只有掌握了這些基本的擬題模式，作文時才能擬出令人滿意的題
目。
② 牢記敘述文基本的擬題標準。
敘述文基本的擬題標準是︰要確切、醒目。即題目大小適度，寬窄適中，形象鮮明，容易看清，能恰如
其分地揭示文章主要內容，能讓讀者看了題目立刻明白文章的寫作目的。如《一件小事》這個題目，就
不如擬成《一件藏在我心底的小事》或《小事並不小》。要簡潔、具體。即題目文字簡要精練，具有
概括性，又明確清楚，使人一目了然。如《老杏樹》這個題目，就不如《山中的老杏樹》。要新穎、引
人。即題目不與他人重複，不落俗套，別出心裁，能充分表達自己的真摯感情，能激起讀者的閱讀興
趣，引人入勝，令人耳目一新、過目不忘。如《關心集體，幫助有困難的學生》這個題目，就不如《生
活中的乘除法》；《公而忘私的王老師》這個題目，就不如《王老師心中的天平》。
③ 靈活確定擬題的時機。
在通常情況下，人們都是依據所選定的材料和要表達的中心思想，先擬定出題目，然後再作文。有的時
候，也可以根據文章的寫作目的，依照列好的提綱，先作文，然後再綜合考慮，擬出題目。當然，還可
以在作文前擬定幾個題目，作文後再反覆閱讀全篇，認真琢磨、推敲，從中選出一個「新穎、簡潔、確
切」的文題。

【二】選材和立意

選材，是整個作文過程中極其重要的環節，是決定文章好壞成敗的關鍵，是寫好文章的最重要的「物質」保
證。這一點，大家一定是有體驗的。有人說，選好材料是作文成功的一半。此話一語破的。這也正如做衣
服，款式、作工固然很重要，但是選好布料是前提。試想，布料質量低下，是假冒產品，款式、作工就是再
好，做成的衣服能讓人稱心如意嗎？意，就是文章的意圖、寫作目的、中心思想；立意，就是確立文章的中
心思想，明確寫作目的、意圖。選材和立意，是作文的兩個密切關聯的重要內容，前者是「寫什麼」，後者
是「為什麼寫」。缺少「意」，就事記事，再好的材料也是一堆毫無價值的「廢料」；「意」不明確或不深
刻，寫出的文章就稱不上是好文章。因此，我們在學習選材的同時，還必須要下大功夫學習立意。

32. 學會用事實說話

讀同學們的習作，常有這種感覺︰文章沒有說服力，中心思想不是透過細緻的描述或刻劃表現出來的，而是
靠「喊」出來的。一句話，文章空洞，缺少具體內容、具體事例。例如，寫《我的老師》︰全篇都只是泛泛
地寫老師早起、晚睡，工作很辛苦；帶病上班、教課，一心撲在教育事業上；冒雨家訪、補課，非常關心學
生的學習；帶學生去醫院、給學生端水送藥，時刻把學生的健康放在心上。這位老師的確是一位非常好的老
師。只是由於文章缺少具體詳實的事例，因此使人總感覺文章沒有說服力，人物形象蒼白，難以給人留下深
刻的印象。
又如，寫《假如我是班長》︰通篇反覆重複「假如我是班長，我會怎麼怎麼樣」，喊口號，空發議論。在什
麼情況下？在這種情況下「我」到底會怎麼樣？「我」為什麼會這樣？文章沒有詳細記敘，少具體事例。因
此，讓人感覺他這名「班長」並不比現任班長高明多少。
寫文章，用來直接揭示中心思想的「點睛之筆」不可少，但務必要杜絕那種全文空洞、泛泛陳述的做法，即
要讓具體事實來說話。
大家讀讀下面這篇短文，想想小作者在「用事實說話」方面，表現得怎麼樣︰

我的表姨

我有一位善良而美麗的表姨，她是位少校軍醫。表姨穿著畢挺的軍裝，挺著胸脯走在大
街上時，威嚴神氣又瀟灑；可一換上白大褂對待病人，似乎就變成了另外一個人，親切、溫和
又熱情。一天傍晚，我去醫院接表姨回家。我們剛走出辦公室，就被一位護士阿姨拉住了。她
轉回身走進辦公室，換上了白大褂，快步朝病房走去。病房裡，有一位老人約六十多歲，臉色
發青，滿頭大汗，正有氣無力地呻吟著。表姨走上前去說︰「大娘，您先忍一忍，我現下想辦

29
 法，馬上就會好的。」那聲音柔柔的，軟軟的，聽了覺得怪舒服的。說著，她就戴上口罩、手
套，扶患者趴在床沿上。我一看就明白了，表姨是要給她摳大便。
表姨彎下腰去，開始了她的手術操作。她的手動作很輕、很慢，小心翼翼的，簡直不像
給病人通大便，而是在從事一項十分精細的工作。羊糞粒一樣的糞便被摳出來了，立刻散發出
令人窒息的惡臭。病房裡的患者們被熏得逃了出去，我也捂著鼻子往外跑。我隔著玻璃窗向裡
面張望，只見表姨仍然彎著腰，小心地摳著。過了大約半個多小時，她直起身子，伸伸腰，又
用手背揉了揉眼睛，然後又重複起剛才的動作來。
又過了十多分鐘，表姨終於直起了腰，摘掉了口罩和手套。患者也轉過臉來，滿臉露出
輕鬆的表情，嘴裡還在不斷地說著什麼，大概是感謝表姨吧。
表姨，我美麗的表姨從病房走出來，我迎了上去。

全篇除第一自然段進行必要的簡單概括介紹之外，其餘各自然段，集中筆墨，具體地記敘一天傍晚，「我」
接表姨回家時，發現表姨為一位六十多歲的老大娘摳大便的情景。文章還用贅述嗎？當然不用了。只這一件
具體事例，就足以表現出表姨「善良而美麗」、「親切、溫和又熱情」的品性特點；只這一件事，人物的形
象便躍然紙上，深深刻入讀者的腦海之中。
這也再次提醒我們，寫敘述文，一定要用具體的事實來說話。寫事，一定要抓住事情的來龍去脈，前因後
果，力求清楚、完整，不可以只幾句話一帶而過；寫人，一定要透過具體事例，抓住人物言、行、心理進行
具體描寫，力求使人物形象豐滿、鮮明；寫景狀物，要抓住事物獨具的特徵進行細緻描繪，力求準確、生
動，情景交融。做到了這些，文章的意圖、寫作目的自然也就不言而喻了。總之，千萬不能代替文章中的人
物說話，或見景物空發議論、讚美之辭。

33. 學會選擇材料

前面講了，寫作文，要學會擺事實，用事實來說話、表現中心思想。那麼，採用哪些事實呢？這就涉及到了
選材的問題。
什麼是選材呢？選材就是選擇材料，就是打開手中或記憶中的「材料庫」，從幾個或若干個作文素材中，依
據一定的選擇標準，經過一番思考、比較，最後確定出其中的某一個可以用來入文的材料。這個過程就叫做
選材。總之，選材必須要經歷一個從「多」中篩選的過程；如果想到或尋找到一個素材，也不管好與壞，切
題與否，拿過來就用，這不叫選材，準確地說，應該叫做「尋找」、「找材」或「抓材」，這樣寫出來的文
章也就很難盡如人意了。
怎樣選擇材料呢？大家先來讀讀下面這篇文章，小作者給我們做出了很好的榜樣。

印象最深的一個人

國小生活馬上就要結束了，可是有一位老師至今讓我思念。她給我留下的印象最深，讓
我敬佩，讓我永遠不能忘記。她就是我們以前的音樂老師──張老師。
有一天，我犯了錯誤──忘了帶音樂書。來到音樂教室，同學們都準備好了音樂書，只
有我兩手空空。我心亂跳，腦子裡在想老師會怎麼樣，是罰站還是罰寫，一個小女孩罰站多
難看啊﹗但願老師罰寫，求求老師罰寫，寫10遍，20遍，100遍，都行！老師掃了一眼全班同
學，好像眼光落到了我的身上。我急忙低下頭，等著挨批。稍停一會兒，老師開始講課。她邊
走邊講，走到我面前，把她的簡譜書輕輕放在我面前。我雙手捧書，心中不知是酸還是甜。從
此，我再也沒有一次忘記帶音樂書。
冬天，我在學校吃飯。一天，寒風刺骨，我哆哆嗦嗦地端著剛剛打來的飯向教室走去，
可一不小心踩在冰上滑倒了。當時我都要哭了，飯倒了，手也挺痛。就在這時，一雙充滿溫
暖，充滿愛撫的手扶起了我，拾起了飯盒。我一看，是那張熟悉的面孔。啊﹗張老師。她撣了
撣我身上的土，擦了擦我的手，問我痛不痛。我望著那張慈祥的面孔，疼痛不知那去了。張老
師從她的飯盒裡拿出兩個包子遞給我，我忙說︰「謝謝，張老師我不要。」張老師親切地說︰
「你不要，中午吃什麼？」我說︰「我！我爸爸說中午來看我，我讓爸爸去買。」張老師把我
送回教室並一再叮囑我︰「如果你爸爸沒來，你一定來找我，不能餓著肚子上課。」我看著那
張熟悉而慈祥的面孔，淚珠在眼眶裡滾動！
四年級開學後，我再也沒有看見她可親可敬的面孔。有的同學說張老師病了，有的說張

30
 老師退休了。我沒有勇氣問別的老師，只是在心中想念，想念張老師，祝福張老師。

這篇習作十分感人。文章為什麼會有這樣的效果呢？這主要得益於小作者善於精選材料。面對學校那麼多教
過自己的老師，作者經過回憶，一一排列，最終選擇出音樂張老師是給「我」印象最深的人。張老師教「
我」好幾年，關心「我」的事例一定是數不勝數的，作者再次經過一一排列、比較，最終選出兩件──第一
件事發生在課內，張老師尊重「我」的自尊心，關心「我」的學習；第二件事發生在課外，張老師關心「
我」的生活，像媽媽一樣給與「我」溫暖。材料感人，又具有這麼大的覆蓋面，張老師的形象怎不呼之欲出
呢？
這就提示我們，在選擇作文材料時︰
① 要廣泛回憶，擺列。
要根據一定的寫作目的、要求，在題目限定的範圍領域內，廣泛地回憶，盡量多地搜尋、擺列作文素
材。這裡，要特別強調說明︰回憶的面兒一定要廣，擺列的作文素材的數量一定要足，至少不能少於三
個。如，要求我們寫一個人，我們就至少要想出三個人；限定我們只寫一件事，我們至少要想出三件事
來。這樣，才有選擇的餘地，選擇出的材料才能保證品性，才能寫出精品。如果沒有達到這個數量要
求，暫時就不要急於進行「選擇」，更不能開始動筆作文。為了拓展選材面兒，開闊自己的思維、視
野，我們還可以練習採用「坐標」的形式進行多向、廣闊的回憶，擺列作文素材。如要求寫一件自己親
身經歷過的有意義的事，選材時就可以按照下面的坐標圖，從時間、地點、人物，事件等不同的範圍領
域去回憶、擺列素材。
② 要進行橫向、縱向比較，篩選。
要根據寫作的目的、要求進行選擇；材料再好，但與寫作目的、要求不相吻合，也要忍痛割愛。要根據
材料的特點（生活中的原始素材並不都適合寫成文章）及自己對材料的了解程度進行選擇；太簡單、無
法展開的材料，沒有積極意義的材料，太俗、大家寫濫了的材料，自己說不清楚的材料，要統統捨去。

34. 學會依據題目特點選材

知道怎樣審題，也懂得選擇材料要有一個「選」的過程，可是當作文題目擺在面前時，卻不知道從哪入手，
從何處選擇。這種現象在同學們當中是比較普遍的。這就需要同學們還要掌握依據題目特點來選擇材料的本
領。
① 對限定了中心的題目，如《記一個不怕困難，努力進取的人》︰首先要準確、深刻理解題目中揭示中心的
關鍵詞語的含義，弄清什麼叫「不怕困難，努力進取」；接著，按照題目中限定的中心考慮寫作對象（擺列
3~5個），確定寫作對象；然後，廣泛搜集材料（擺列3~5個），從中選取最能表現這個中心的、最佳的作文
材料。
② 對沒有直接限定中心，但是限定了中心範圍的題目，如《我的親人》︰首先要弄清中心思想的範圍有多
大，都有哪些人是自己的「親人」，還有哪些人不是「親人」勝似親人，這些「親人」各有哪些品性、特
點，確定出寫作對象及要表現的中心思想；接著，根據題目限定的範圍，廣泛地回憶一下自己有哪些材料可
以表現這個範圍內的中心思想；最後，從想到的眾多材料中，挑選出最好、最有說服力的材料來寫。
③ 對於完全沒有涉及中心，而只限定了選材範圍的題目，如《記爸爸和媽媽之間的一件事》︰首先，要廣泛
地想一想，在題目限定的範圍內有哪些材料可寫，即爸爸和媽媽之間都發生過哪些事；接著進一步思考，每
一個材料各有什麼意義；最後，把沒有意義或自己還不能確定中心思想的材料捨去，從有意義、能確定中心
的材料中，選出一個自己認識最明確、體會最深刻的材料來寫。
大家讀讀下面這篇短文，想一想文章題目屬於哪種形式，小作者又是如何依據題目特點選擇材料的︰

記節日裡的一件事

中秋節那天的早晨，媽媽提著兩份過節的禮物，樂呵呵地對我說︰「你還小，若能替媽
媽跑這趟腿兒就好了。」望看媽媽包裝好的兩份禮物，我打心眼裡就不痛快︰媽媽為什麼弄
得一份多、一份少呢？瞧，那份多的一定是送給姥姥的。哼，太偏心了。姥姥那兒有好幾個舅
舅在外工作，生活很富裕；而奶奶呢，六十多歲了，生活水準連姥姥的一半也達不到。想到這
兒，我愣了一會兒，想出一個主意，說道︰「媽媽，我已經長大了，現下我就替您跑這個腿兒
吧﹗」媽媽又驚又喜︰「你能行嗎？」我說︰「一定行﹗真的媽媽，我一定行﹗」
「節日裡，路上人多，你可要小心點兒，千萬別惹事呀﹗」媽媽不放心地對我說著。

31
 我從媽媽的叮囑聲中掙脫出來，就去推車了。媽媽問我是先給奶奶送還是先給姥姥送。
我說︰「奶奶離得遠，還是先給姥姥送吧﹗」媽媽把大包掛在車把上，把小包捆在後坐上，囑
咐我向姥姥問好，讓姥姥到我家來住。我嘴上答應著把單車推出了家門。
奶奶住在村東，姥姥住在村西。一出門，我先向西騎，騎了一會兒向後一看，媽媽回家
了。我馬上把車把一斜，轉了個一百八十度進了一個胡同，穿過胡同，直奔公路，徑直向奶奶
家奔去。儘管這樣比出家門直往東走要遠得多，那也沒什麼，只要能把禮物送到奶奶手裡，再
苦再累我也不怕。

《記節日裡的一件事》這個題目，屬於第三種形式──題目完全沒有涉及中心，只限定了選材的範圍（寫一
件事，而且必須是發生在節日裡的）。小作者動筆前想了很多︰她想到了春節期間媽媽為她買新衣的事，爸
爸帶她去看煙花的事；想到了「六一」兒童節，她與伙伴們去兒童樂園遊玩的事，參加商場書畫大賽的事；
最後，她選中了中秋節替媽媽給姥姥、奶奶送禮物這件事。這個材料選得多好啊，真切地表達出了小作者對
媽媽做事不公的反抗心理。

35. 要選取真實的材料

下面這段話是《那次，我受到了表揚》一文中的片段。大家讀一讀，想想這段話有什麼問題︰

我剛要橫穿高速公路，猛然看見路當心有兩個四五歲的小弟弟。正在這時，一輛大卡車
掛著風聲從遠處疾馳而來。兩個孩子被這突如其來的情況嚇呆了，站在路中心大哭起來。汽車
越來越近了，五公丈、三公丈，一公丈！這時，我腦海中浮現出黃繼光捨身堵槍眼、董存瑞捨
身炸暗堡、歐陽海捨身攔驚馬的情景。他們為了整個戰鬥的勝利，為了全車旅客的安全，連死
都不怕，我還怕什麼呢？不能再猶豫了﹗於是，我大喊一聲，飛快地沖上去，先朝他們一笑，
然後像踢足球一樣猛地將一個小孩踢向對面，又抱起另一個孩子，轉身躍到路旁。就這樣，汽
車擦身而過，兩個孩子得救了。

讀了這段話，同學們一定會說︰內容不真實，材料是假的。就說兩個四五歲的小孩，在沒有大人的陪伴下，
怎麼會跑到高速公路當中了呢？難道汽車司機就沒有看到公路中心的孩子嗎？「掛著風聲」的汽車又不是蝸
牛，別說公丈，就是二公丈、三公丈，誰又能救出兩個孩子呢？孩子不被軋死，也得被作者踢死，有這麼救
人的嗎？我完全同意大家的看法，這的確是胡亂編造的內容，材料是假的，騙人的。因此，這是一篇非常糟
糕的文章。
什麼是真實的材料呢？自己親眼看到、親耳聽到的內容，親身經歷的事情，內心實實在在、真真切切的感
受，這些就是真實的材料。總之，真實的材料指的就是真人實事，真景實物，真情實感，不能是編造的或半
真半假的。
作文時，為什麼強調一定要選取真實的材料呢？
① 選取真實的材料，是國小生學習作文的最基本的要求。這是因為，國小生主要學寫的是敘述文，而敘述文
最重要、最基本的要求就是「真實」二字──真實的內容，真實的情感。當然，也只有寫真實的內容，才有
真情實感可以表達，寫出的文章才有說服力，才能感染對方，打動、教育讀者。編造、套背的內容，既不符
合敘述文的要求，也難以表達真實的感情。
② 選取真實的材料，由於掌握了比較充分的第一手材料，所以最容易、最有把握把文章寫好。一位作家曾指
出︰「如果用兩個字概括作文的成敗，便是「真」與「 假」二字。」「真實」的確是作文成功的第一要義。
套背、尤其是編造的內容，如前面所舉的例段，無論你考慮得多麼周全，寫出的文章也一定會捉襟見肘、漏
洞百出，讓人覺得不可信，甚至鬧出笑話。
③ 選取真實的材料，寫出來的文章往往最有新意。因為生活是豐富多彩的，而從自己的生活中選取來的材料
也往往是最新鮮的，是「頂花帶刺兒、掛著露水珠兒」的。有人說︰「生活中真實的內容，也一定是具有某
種新意的內容。」這話是很有道理的，相信大家也一定會有這樣的體會。
④ 選取真實的材料，有利於推展、促進自己養成深入觀察，勤於累積的習慣。因為真實的材料，一定是源於
自己的生活，源於日常的勤奮觀察和累積；所以選取真實的材料，又一定會反作用於觀察、累積，促進人們
更加熱情、如飢似渴地觀察和累積。
⑤ 選取真實的材料，有利於培養自己老老實實作文章的良好習慣，在作文中逐步學會誠實做人。要學作「
真」文，先要學做「真」人，這是過來的人發自心底的呼喚。抄襲別人現成的作品（與摘抄好文佳段不同）

32
，套背、篡改他人的文章（把「趙大叔喂牲口」篡改成「姥姥喂雞」，把因為「小木船」造成友誼破裂篡改
成因為「小飛機」造成感情失和等），胡亂編造故事（撿不完的錢包，領不完的路等），這些都是不良的行
為，不但難以提升觀察、思維、認識、表達的能力，還會助長人們養成投機取巧、弄虛作假的壞習慣。
著名作家葉聖陶先生多次強調︰「我們作文，要寫出誠實的，自己的話。」「說假話就是言不由衷，說空話
就是言之無物，犯了這兩點，不僅是文章的毛病，尤其嚴重的是思想品德的毛病！」希望同學們要牢記這些
話語，一定要從自己的生活中選材，選真材，寫真材，哪怕是一個小小的細節。

36. 要選取熟悉的材料

「真實」是文章的生命，作文時一定要選取真實的材料。這是第一前提。但是，真實的材料，我們不見得一
定都熟悉。因此，在真實的材料中，還要注意篩選自己最熟悉的材料，也就是要選取真實的、熟悉的材料。
為什麼強調要在真實的材料中注意選取自己最熟悉的材料呢？這是因為︰選取自己最熟悉的內容，作文時才
會感覺容易，才會有話可說，才有可能（或有把握）把文章寫清楚，把細節寫準確、具體，文章才會令人信
服。內容很真實，只是道聽塗說，甚至是捕風捉影，自己根本不熟悉，不了解詳情，文章也照樣是寫不好
的。
比如，大家都聽說過恐龍，也聽說過阿波羅登月的事，但是為什麼不願意寫《我愛恐龍》、《漫遊月球》這
樣的題目呢？原因很簡單，就是我們從未親眼見過恐龍，沒有親自登上過月球，也就是我們對恐龍、月球這
些事物根本不熟悉，沒有真切的感受。
大家讀讀下面這篇短文，想想文章哪些方面寫得好？為什麼能夠寫得這麼好？

我愛家鄉的大鴨梨

我的家鄉在北京郊區的密雲縣。這裡山青水秀，新鮮果品堪稱一絕，在國內享有很高的
聲譽。像栗榛寨的板栗、西田各莊的金絲小棗等，這些都很有名。然而，我最喜愛的還是黃土
坎的大鴨梨。
傳說黃土坎的大鴨梨最早栽種於明代，已經有六百多年的歷史了。據說清代的乾隆皇帝
由承德的避暑山莊回北京時，正值深秋，隨臣獻上一盤黃土坎的大鴨梨，這梨顏色金黃，皮薄
肉濃，吃起來香脆可口，削皮以後，隔夜不變色。乾隆大喜，連連讚美是梨中之王。從此，黃
土坎的大鴨梨便聞名全國了。
每到春天，細雨沙沙，梨樹枝上展露出黃嫩的幼芽。漸漸地，這些幼芽長成了小葉子。
接著梨樹開花了，五個尖尖的花瓣，潔白潔白的，散發著醉人的香味，招來了成群的蜜蜂。
小伙伴們用脫落的梨花串成項鏈，掛在脖子上，可高興了。再過些天，樹上便結出青綠色的小
梨，以後就越長越大。
夏天，陽光燦爛，雨露哺育下的梨樹長得枝繁葉茂。不知不覺，大地換上了秋裝，在颯
爽的秋風中，鴨梨成熟了。滿樹的鴨梨壓彎了樹枝。鴨梨有圓形的，長圓的，還有的兩個梨
長到了一起，小伙伴們說它們是「雙胞胎」。鴨梨的顏色金黃金黃的，讓你見了就想吃。聽大
人們說，鴨梨樹不像蘋果樹那樣需要人們精心修剪，也不像葡萄那樣需要經常澆水，栽一棵樹
苗，就能活百八十年，連年果實累累。我愛家鄉的黃土坎大鴨梨，愛它歷史悠久，愛它花香果
甜，愛它無私奉獻的品格。

這篇文章寫得很出色。作者從歷史悠久、花香果甜、無私奉獻這三個方面，表達了對家鄉密雲黃土坎大鴨梨
的熱愛之情。為了寫好這篇文章，作者多次深入梨園，細緻觀察鴨梨樹在春、夏、秋的生長經過，親歷果實
由小到大、由青綠到金黃的變化過程，掌握第一手資料。除此之外，作者還注意積極搜尋、了解有關黃土坎
大鴨梨的栽種歷史、美好傳說、生長習性等，以此來豐富文章的內容。這便是本文能夠寫得如此出色的主要
原因。
這就提示我們︰
① 沒有見過或者沒有仔細觀察過的事物，就最好不要選進文章來，就不要寫。
② 要想選、寫陌生的材料，事先就一定要認真、反覆觀察，或者親自實踐、經歷一番，掌握第一手材料；
有必要的話，還要向他人調查、訪問一番，或進行一些有針對性的課外閱讀。這樣，才能保證把文章寫得具
體、準確，做到細節真實，內容豐富。

33
37. 要選取新穎的材料

選取材料，不但要真實、自己熟悉，而且還要追求新穎。也就是作文時，要在真實、自己熟悉的基礎上，注
重選取新穎的材料。
新穎，就是新而別緻；就是新鮮，有新意，不落俗套，與眾不同。怎樣的材料才算是新穎的呢？
自己最熟悉、了解詳情而恰好又是別人忽視、不太注意的材料算「新」；對人們熟知的、自己卻有了新認識
或新體驗的材料算「新」；別人沒有寫過或很少寫過的材料算「新」；最近發現的，有時代感（反映新思
想、新風尚、新特點），有意義（表現道統美德），有意思（體現童心童趣）的材料算「新」。有一點要說
清楚，脫離「真實」二字，編造、獵奇的內容，不在「新穎」之列。
為什麼要大家重視選取新穎的材料呢？文章貴在有新意；內容有新意，不落俗套，寫出來的文章才能吸引
人，才會令人耳目一新。內容很真實，寫得也非常清楚、具體，只是材料俗而又俗，別人已經寫過多次了，
這也會嚴重影響作文的品性。因為這樣的文章總會給人一種「似曾相識」之感，讓人一見便生厭煩之心。另
外，重視選取新穎的作文材料，這一定又會轉化成為一種動力，促進人們俯下體軀，不間斷地觀察生活，累
積生活體驗。
怎樣才能做到選材新穎呢？大家讀讀下面這篇短文，想想它會給我們哪些提示︰

我們家的「衛生部長」

我的媽媽是一名醫生。也許是受頭班的影響，媽媽特別愛乾淨，平時每隔兩天拖一次
地，星期天更不閑著，又是洗衣服，又是大掃除，累得氣喘吁吁，直到把裡裡外外弄得窗明几
淨，整整齊齊。我和爸爸封她為「家庭衛生部長。」又是一個星期天，媽媽一大早就忙活起來
了。可當我打完羽毛球回來時，只見爸爸、媽媽吵起來了。媽媽一手拄著拖把，一手叉腰，直
嚷嚷︰「你看你，老毛病又犯了。真是的﹗」瞧，平時面帶笑容的媽媽今天卻像吃了火藥似
的。「我的事不要你管﹗」爸爸也不甘示弱。這場戰爭是怎麼引起的呢？我這個「維持和平的
人員」得偵察一番了。哦，原來爸爸順手把一雙臟襪子塞進了抽屜裡，本想今天洗的，可偏偏
被「衛生部長」發現了。媽媽那麼愛乾淨，豈能容忍呢？可我總覺得爸爸男子漢大丈夫，應該
不拘小節，像這樣就有點太委屈了。於是，我便為他打抱不平︰「媽媽，你對爸爸管得太嚴了
吧，這可不好呀﹗」媽媽眉毛一豎，眼睛一瞪，怒喝道︰「小孩子，懂什麼？對了，回來第一
件事是什麼？」「洗手。我早就背熟了。」我不耐煩地回答道。唉，本想助爸爸一臂之力，但
弄了個引火焚身。戰爭結束了，爸爸不僅當了「俘虜」，還得乖乖地幫媽媽幹活。
你瞧，我的媽媽就是這麼一個愛乾淨的人，真是我們家名副其實的「衛生部長」。

這是一篇讚美媽媽的文章。從開始學作文起至今，每個人寫過的讚美媽媽的文章可能最多──不是寫媽媽關
心我的學習，就是寫關心我的身體；不是寫媽媽疼愛爸爸，就是寫孝敬老人；不是寫媽媽勤儉節約，就是寫
樂於助人！而這篇文章在選材上就很有新意──透過媽媽「指責」爸爸不該把臟襪子順手塞進抽屜這個材
料，真實而生動地體現出媽媽愛乾淨、「治理」家庭有方的特點。
這篇短文就提示我們，要做到選材新穎，就需注意如下幾點︰
① 不選人們早已經寫濫了的材料。讓座、推車、領路等，這些材料即使是真的，最好也不要再寫了。「吃別
人嚼過的饃」，何止是沒味道呀﹗
② 不選曾有人寫過的材料。若選了，自己這回也必須要換個角度來認識，爭取寫出點兒新意來。
③ 不選與別人吻合的材料。估計別人會寫什麼，我就不寫什麼。不與他人重複，求新求異。

38. 要選取自己獨有的材料

每個人的特點是各異的；每個人的生活經歷是各不相同的；每個人的生活環境、每天遇到的人和事等，也是
千差萬別的。這就為我們作文的選材提供了一種可能，那就是選取真實的、自己獨有的材料。究竟哪些方面
的內容算是自己獨有的材料呢？具體包括︰自己的愛好、性格、追求等；自己的親身經歷，如︰趣事、教
訓、「愉快的一天」、「上學的路上」、「我學會了×××」等；自己與他人的交往、接觸，如︰與鄰居的
交往，與親朋好友的交往，與路人的交往、接觸等。
為什麼鼓勵同學們注意選取自己獨有的材料呢？獨有的材料，一定是個性化的、新穎的材料，一定是「水份
充足、永不會枯萎」的新鮮材料，這些材料決不可能和別人的材料雷同；獨有的材料，就一定會有獨特的感

34
受和體驗，寫出來的文章也就容易引起讀者的興趣，撥動讀者的心弦，給人留下深刻的印象；獨有的生活經
歷，由於自己佔有著豐富的材料、熟悉詳情，因此也最容易把文章寫好，寫具體。難怪世界著名作家高爾基
說︰「誰想當作家，誰就應當在自己身上找到自己。」
大家讀讀下面這篇短文，體會一下文中所選取的材料是否具有「獨」這個特點︰

我喜歡的一位陌生阿姨

在我的童年中，我最喜歡和敬佩的人要數一位素不相識的阿姨。五月的一個星期天下
午，天氣炎熱，我跟媽媽坐汽車到鄉下大舅舅家玩。在我的前面坐著一位梳著秀麗的短髮，穿
著粉紅色襯衫的陌生阿姨。我對媽媽說︰「阿姨這件衣服真漂亮。」阿姨轉身向我點頭微笑。
汽車在蜿蜒盤旋的高山公路上行駛，顛得很厲害。一會兒，我頭暈暈的，想嘔吐，正要轉向車
窗方向，然而，忍不住「哇」的一聲，臟物向前噴射，吐在前面穿著漂亮襯衫的阿姨背上。我
想完了，一定要被臭罵一頓。媽媽急忙用手帕一邊給阿姨擦衣服，一邊對阿姨說︰「對不起，
對不起！」這位阿姨脫下臟襯衫，從提袋裡取出了一件褪了色的襯衫穿上，笑著說︰「小孩暈
車嘔吐，又不是故意的，沒關係。」說完，阿姨便從提袋裡拿出兩粒暈車片給我服，媽媽連聲
說︰「謝謝﹗謝謝﹗」我服了暈車片後好點兒。阿姨向我說︰「小弟弟，現下舒服一點嗎？」
我點點頭。她便又從提袋裡取出一個又紅又大的蘋果給我吃。我望著面容慈祥的阿姨，又看看
手中的紅蘋果，心裡想︰多好的阿姨﹗車上的人都向她投來了讚許的目光！車到站了，大家下
了車，我向阿姨敬了一個禮。
望著這位阿姨遠去的高碩的背影，一種喜歡和崇敬之情油然升起！

這篇短文記敘的是小作者童年生活中在汽車上親身經歷的一件事──由於暈車，自己把臟物噴在一位陌生
的、穿著漂亮襯衫的阿姨背上，她不但原諒「我」，還送藥、送水果。文章發自內心地表達了對這位素不相
識的阿姨的喜歡和敬佩之情。由於小作者選取的是自己獨有的材料，因此文章具有很強的可讀性。

39. 要選取自己最動情、感受最深的材料

真實、獨有的材料，不一定都是自己最動情、感受最深的材料。因此，選取材料時，在「真實」、「獨有」
的前提下，還要注意優選那些自己感受最深、令自己最動情的材料。所謂自己最動情、感受最深的材料，指
的就是最能觸動自己心弦、激起自己感情波瀾的材料，就是使自己的心靈受到劇烈震顫的材料，就是感受、
體驗的程度超出了一般的材料，就是那些最讓自己激動、自豪、難忘、羞愧、氣惱、不平的材料。
為什麼要提醒同學們注意選取自己最動情、感受最深的材料呢？這是因為︰
① 文章是表達思想感情的工具。如果沒有什麼思想感情可以表達的話，那麼，這樣的文章寫出來的必要性就
不大，就可以不寫。
② 文章講究以情動人。那些深深印在我們腦海中的文章，無不具有著深沉或熱烈的感情。當然，作者也只有
選取的是自己最動情、感受最深的材料，情感才會自然流向筆端，寫出的文章才會是流暢的，滾燙的，飽含
激情、充滿真情實感的。
③ 作者自己情真意切，才能感動對方。自己都不動情的材料，寫出的文章又怎能感染、教育他人呢？因此，
只有選取深深打動了自己、激起自己強烈思想感情的材料，寫出的文章才會真實自然、生動引人，才會撥動
讀者的心弦，喚起讀者的感情共鳴，給人留下深刻的印象。
大家讀讀下面這幾篇小文，想想你有什麼感受︰

上編︰淘氣又可愛的小黑

我家有一隻既淘氣又可愛的小狗，我給它起名叫小黑。放學後，我寫完作業，媽媽叫我
去遛它。我高高興興地把小黑脖子上的鐵鏈解下來，向門外走去。小黑一見到人就要咬衣服，
對我更不例外。剛走出家門，它就向前跑了幾步，又突然來了個急轉彎，迎面向我撲來，緊接
著就要咬我的衣服。多虧我機靈，撒腿就跑，小黑也緊追不捨。跑了好一陣子，我滿頭大汗、
氣喘吁吁，看見路旁有一塊大石頭，就一屁股坐在上面休息。可小黑像一點不累，在我身邊轉
圈圈，向我搖動著它那毛茸茸的小尾巴，好像在說︰「怎麼樣，小主人，不行吧﹗」遛完小
黑，我帶它回家喝水。它趁我不注意，從紙箱裡叼出了一個我最愛吃的麻花。我還在納悶，它

35
 已經用那尖尖的牙齒喀哧喀哧地吃起來了。我想搶過來，可又一想︰誰讓我和它好呢，就讓它
吃了吧﹗沒想到它吃完了又去叼。我趕緊跑過去，一邊奪紙箱子，一邊說︰「等我給你拿，弄
髒了我可怎麼吃呀﹗」可小黑不聽我這一套，叼住箱子就往下拉。正在這時，媽媽來了，才解
了這個圍。你們說，我家的這隻小狗是不是既淘氣又可愛？它給我的課餘生活帶來了無窮的歡
樂。

中篇︰小黑死了

一天晚上，爸爸遛完它，把它拴在了一個架子下。小黑碰倒了架子旁的蜂窩煤垛兒，嚇
得汪汪直叫。隨後，爸爸又把它拉進東屋。它來到東屋後還在不停地叫著。
第二天早晨，我高高興興地來到東屋，一看小黑沒在屋裡。我十分驚訝，東找西找，又
急忙去問媽媽。媽媽說︰「在東屋呢﹗」我又跑到東屋仔細找。呀﹗小黑被卡在箱子的縫中，
死了。我大哭起來。媽媽聽到哭聲，也連忙跑來，從箱子縫裡把它拉出來，小黑真的死了。
我摸著小黑那柔軟的絨毛，哭著，叫著它的名字。媽媽說︰「別哭，再養一隻不就得
了。」我心想︰前幾年，我養的小狗讓爸爸不小心用車軋死了，這回又把這隻可愛的小黑給夾
死了。我可真恨爸爸。看到這隻可憐的小狗，我真的嚐到了「難過」的滋味。

下編︰離開小黑的日子

小黑和我永遠地告別，離我而去了。沒有了小黑，我覺得非常孤單。夜裡就連做夢，夢
見的都是我和小黑在一起愉快地玩耍。可現下，再也看不見牠了。每當想到這，我就會不由自
主地流出淚珠。我問媽媽︰「您把小黑埋在哪裡？」媽媽說︰「埋在老家核桃樹下了。」我真
想再看到牠那頑皮的樣子，再摸一下牠那光溜溜的毛。哎，這都是不可能的事了。為什麼你要
離開我、離開這個美好的家呢？
每當我想念小黑時，就會拿出原來拴牠的鐵鏈。這是小黑留給我的唯一紀念物。一次媽
媽帶我回老家，看到小黑的墳時，我又傷心地哭起來。核桃樹葉嘩啦啦的響聲，就像在講述我
和小黑在一起時快樂的故事。至今，我已寫了三篇關於小黑的文章，但這決不是結束。我想念
你，可愛的小黑。

這三篇小文形成姊妹篇，前後緊密承接，很像一部小型的「連續劇」。
讀完後，讓人心裡十分酸澀，止不住哽咽哭泣，淚流滿面。文章為什麼會產生這樣的效果呢？原因就是讀者
被小作者那種純樸真摯的感情深深打動，讓人不能不如此。而小作者又為什麼能夠寫出這麼流暢生動、感人
至深的文章呢？原因與他作文時，善於選取自己最動情、感受最深的材料，是分不開的。這一點，非常值得
大家學習。

40. 要選取藏匿在心底的材料

以自己為對象，寫自己親身經歷的事情（或自己最熟悉的事物），是學習作文，盡快提升自己作文水準的一
個最為重要的途徑。在考慮寫自己親身經歷的事情時，我以自己的親身體驗提醒同學們，那就是要勇於選取
藏匿在自己心底的材料。藏匿在自己心底的材料，指的就是隱藏在自己內心深處，至今難以忘懷並且不隨時
間流逝而模糊的事情。如︰難言的隱私，自己以往曾經做過的不太光彩或混蠻無理的事情等等。
可能有的同學會有這種心理障礙︰把這些難以啟齒、見不得人的「老家底兒」抖摟出來，叫人說三道四，多
讓人笑話呀﹗同學們大可不必有這種想法。難言的隱私，不太光彩的事情等，這些都是過去的事情，它決不
代表你現下的思想水準、覺悟程度；恰恰由於認識能力、思想覺悟提升了，你才勇於正視自己的「歷史」，
果敢地把它寫出來。我們也看到，許多同學把這些「歷史問題」寫出來以後，不但沒有人輕視、嘲笑，反而
受到老師、同學們的讚揚，有的上了學校廣播、牆報，得了獎，有的還被報刊發表了。
為什麼鼓勵同學們要勇於選取、寫出那些藏匿在自己心底的事情呢？第一，藏匿在自己心底的事，最具有真
實性，寫出來一定會令人信服。第二，寫藏匿在自己心底的事，自己佔有著極為詳盡的材料，因此作文時，
事情的始末原由，最容易寫清楚、具體。第三，真實的內容總是具有新鮮的特點，而藏匿在自己心底的事，
就更是具有這個特點。因此寫出的文章，一定會給讀者耳目一新的感覺。第四，藏匿在自己心底的事，一定
是讓自己最動情或使心靈受到劇烈震顫的事。因此，寫這樣的事，不但有利於反省、教育自己，而且有利於

36
感染、打動讀者，教育他人。
大家讀讀下面這篇文章，想想本文寫得怎麼樣，在選材上有什麼特點︰

這件事我做錯了

一天下午，我寫完了作業出來玩，正好碰上好朋友吳寧。他說︰「聽說小明家那棟樓有
不少戶都新安了門鈴，咱們去看看。」我同意了。
來到小明家住的樓。我們進去一看，哇﹗門鈴可真多﹗有紅色的、白色的，還有藍色
的，讓人眼花撩亂﹗我對吳寧說︰「吳寧，這麼多門鈴，外型不同，聲音也不一樣吧？」「那
當然了，不但聲音不一樣，還挺好玩的呢﹗」「是嗎？那你按一個我聽聽行嗎？」吳寧有點害
怕，說︰「我可不敢，要是人家出來怎麼辦？」「那怕什麼？按完就跑呢﹗瞧我的﹗」於是，
我把手伸向一個在樓梯旁邊的門鈴，身子卻扭向了樓梯口，擺好逃跑的姿勢。吳寧呢，早已躲
在樓梯拐彎的地方了，正等著我「一聲令下」。「嘀──嘀」，嘿，成功了﹗我轉身就跑，再
一看吳寧，早沒影兒了﹗我倆一口氣跑到樓底。「真好玩﹗」我舒了一口氣。吳寧也來了興
趣，「那咱再多按幾回怎麼樣？」「行啊，剛才盡顧跑了，都沒來得及欣賞。走﹗」我們再次
上樓，捲土重來。這回倆人一人按一家兒的，從最高層開始，一邊按一邊跑。「叮咚！」「嘀
答！」「咕咕！」嘿，真過癮﹗真是︰不按不知道，聲音真奇妙﹗一會兒工夫，樓裡的門鈴就
被我們全按了，無一幸免。哈，我們玩得挺痛快，回家了。
第二天，我到姥姥家送東西。我連按了好幾下門鈴也沒人答應。我想，姥姥不會是出去
了吧？「姥姥﹗」我叫了一聲。姥姥終於出來了。
「您怎麼不給我開門呀？」我埋怨地說。「嗨，剛才不知是誰，隔一會兒就按一下門
鈴，害得我午覺都沒睡成。你按門鈴，我以為又有人搗亂，就沒答應。」姥姥一臉地不高興。
不知怎的，我的心裡一下涼了半截兒，剛才那股高興勁兒一點兒都沒了。仔細想想，昨天我倆
幹的那事兒不是和這一樣嗎？我們倆只圖自己高興，卻騷擾別人，給別人平添了許多煩惱﹗這
事幹得真有點太缺德了﹗
自那以後，我有好長一段時間都不敢經過那座樓，生怕被人家認出來。唉，這件事我真
做錯了﹗

本文寫的是「我」和同伴出於一種好奇、圖好玩的心理，「合演」了一齣惡作劇；聽了姥姥的一番話，「
我」認識到了自己的錯誤，悔恨、自責不已。文章內容真實、新穎，具有很強的教育性；記敘詳盡，語言、
動作、心理描寫符合兒童特點；在閱讀的過程中，讀者的心靈也會同時受到洗滌。這些，與小作者寫文時，
勇於選取藏匿在心底的材料，是密切聯繫在一起的。
同學們，向小作者學習，不要不好意思。怕人笑話、說三道四，這實際是自己給自己設定的框框。打破「框
框」，去掉負擔，勇敢些，好的作品在等待著你寫出。

41. 要選取典型的材料

典型，意思是「具有代表性的」；典型的材料，指的就是具有代表性的材料。那麼，怎樣的材料才算是「具
有代表性的材料」呢？概括地講有兩點︰一是這個材料能表現、突出中心思想；二是這個材料能代表其它的
材料──選取其它任何材料而不選這個材料不行。可見，選取典型的材料作文，可以節省筆墨，使文章短小
而精悍、有力。在國小國文教材中有這樣一篇文章，題目是《憶鐵人》，這是一篇寫人的文章。文章先概括
地寫鐵人王進喜關心群眾，時刻把群眾的冷暖放在心上。接著，便具體記敘有一天他去托兒所檢視這件事。
他聽到孩子的哭聲，便急步推開保育室的門進去，並且狠狠地批評了那位阿姨；在回去的車上，當得知批評
錯了，身為鑽井指揮部副指揮的王進喜，立即讓車調頭回去，當面向那位阿姨賠禮道歉；這還不算完，晚上
他還為此事萬分不安、自責不已，夜都很深了，還在輾轉反側、難以入睡。只這一件事，就足以表現出鐵人
王進喜「關心群眾、勇於自我批評、嚴格要求自己」的高尚品性，無需再舉他例。
大家再讀讀下面這篇短文，想想文章寫得怎麼樣？所選的材料是否典型︰

我的二嬸兒

我的媽媽非常孝敬癱瘓的奶奶，這在全村是出了名的。可是憑心而論，在孝敬奶奶這一

37
 點兒上，媽媽比起我的二嬸兒來，還差得遠呢﹗
做好了飯菜，二嬸兒總是先把奶奶扶到桌前，把好吃的菜拉到奶奶一邊。新買來彈簧床
床墊，二嬸兒讓二叔先給奶奶鋪上，好讓奶奶躺在床上能舒服一些，換下來的木板床他們自己
用。為了讓奶奶的皮膚保持清潔，二嬸兒每周給奶奶擦一次身，從裡到外換洗一次衣服。
有一天，我去二嬸兒家，見二嬸兒正背著奶奶走下樓來。我問這是要去哪兒，二嬸兒
說︰「前幾天天氣不好，今天好不容易晴天了，我背奶奶到樓下晒曬太陽。」二嬸兒把奶奶背
到樓下，輕輕放在小凳上，讓奶奶坐穩。隨後，二嬸兒又上樓拿來梳子，端來一盆溫水，坐在
奶奶身旁，一邊和奶奶談著家常，一邊為奶奶梳頭、洗腳。梳洗完畢，二嬸兒又把奶奶的腿托
起來，平放在自己的懷裡，認真地給奶奶剪起趾甲。看著二嬸兒的動作、神態，真像是在雕刻
一件十分精細的物品。我說︰「二嬸兒，我來給奶奶剪吧﹗」二嬸兒抬起頭，笑著說︰「我來
吧﹗等我的眼睛花了，再由你來為奶奶剪。」
多好的二嬸兒啊，我真為奶奶有這樣的好兒媳自豪、高興。

本文太感人了，所選材料太典型了。僅二嬸兒背奶奶曬太陽，為奶奶梳頭、洗腳、剪趾甲這一件事，就足以
表現二嬸兒無微不至地孝敬奶奶的高尚品性。它比選取其它十個、二十個材料更能說明問題；除這個材料之
外，再多選取哪怕只是一個材料，都是多餘的。這再次提示我們︰在選取作文材料時，務必要增強「典型」
意識，無論是選取真實的、熟悉的、新穎的材料，還是選取獨有的、感受深的、藏匿心底的材料，都要與「
典型」掛鉤，都必須是典型的材料。

42. 要善於選取生活中的小材料

什麼是小材料？小材料，指的就是日常生活中的小事──場面小，人物少，時間短（是「一幕」或「一個時
刻」），情節簡單。
有的同學認為︰作文的材料必須是驚天動地的大事；什麼見義勇為啦，捨己救人啦，拾到巨款主動交還失主
等等，只有這些材料才值得寫。他們不夠重視或根本看不起日常生活中那些瑣細的小事，認為這些「針頭兒
線腦兒」的小材料，既俗氣，平淡無奇，又缺乏新意，不值得寫。於是，就出現了這樣的現象︰作文課，
特別是考試、參加作文競賽，一遇到作文題目，就絞盡腦汁去搜尋「大材料」；搜尋不到，就捕風捉影、誇
大其辭，真真假假，半真半假，真中攙假，甚至挖空心思去進行編造、無中生有，或套背優秀作文選中的文
章，將其改頭換面。這樣做，既害人，也害己。
作文時，的確是要重視選取那些典型的、最能表現中心的「大材料」，這些，前面都已講過；生活中那些瑣
碎的小事，也的確不是都能夠作為寫作材料而入文的。但是，有一點必須要澄清──決不是所有的小材料都
不值得寫。
生活中有許許多多，垂手可拾的材料，雖然很小，但往往含有豐富的韻味，能夠以小見大、發人深省，能夠
反映出很深刻的道理；有的還像晶瑩的寶石，閃爍著光芒。比如︰飯桌上，爸爸總要先吃上頓剩下的飯菜；
媽媽捨不得自己買件新衣服，卻捨得花大錢為我買課外讀物，讓我參加課外興趣小組；原來爸爸反對我養
花，把我栽在院中的花全給拔了，種上了玉米、豆角，好幫著維生、填飽肚子，可今天爸爸卻找來花種督導
我在院中養些花草，美化環境；垃圾筒堵了，人們捂著鼻子上下樓，好像誰都沒有看見；樓道中放著火爐，
爐上燉著肉，把牆壁上「樓內禁止生火、擺放雜物」的通知熏得變了模樣！這些都是我們司空見慣的小事，
也可以說都是「心中有而筆下無」的小材料。這些小材料果真俗氣、「沒意思」嗎？真的「不值得寫」嗎？
大家再來讀讀下面這篇小文，體會一下小材料的魅力︰

老師媽媽

這天中午放了學，我回到宿捨裡，咦，我的被褥呢？一個同學告訴我說︰「劉老師把你
的被褥抱走啦﹗」我一聽，心裡想︰糟了，老師一定發現我尿床了。我來到劉老師宿舍，只見
劉老師戴著老花鏡正在拆我的被子呢﹗我走過去，低聲說︰「劉老師，是！是我不好，我！」
劉老師打斷我的話，安慰我說︰「沒關係，你還小。」聽了老師的話，我不害怕了。老師又把
我拉到身邊，小聲說︰「來，告訴老師，你在家尿床不尿床？」我不好意思地說︰「在家，半
夜裡媽媽總是叫我起床上廁所，要是媽媽不叫，我就會尿床。」劉老師聽了說︰「哦，昨晚怪
沒人叫你，從今天開始，每天夜裡我一定叫你起床上廁所。嗯，還有，晚飯時你少吃咸的，少
喝水。」說完就讓我午睡去了。

38
 躺在床上，清晰地聽見劉老師洗被子的「吭吭」聲，我久久不能入睡！劉老師，您真像
我的媽媽。

這篇小文不足400字，情節簡單至極，只寫了劉老師的四個動作（抱→拆→拉→洗），說的四句話，但卻淋漓
盡致地表現出劉老師對學生體察入微、關懷備至的高尚品德。難怪小作者躺在床上，久久不能入睡，真切地
發出「劉老師，您真像我的媽媽」的心聲。
生活中平凡、樸實而富有深意的小材料俯拾皆是，隨手可得。這些小材料，我們熟悉，容易寫好，寫起來又
節省時間，何樂而不為呢？因此，希望同學們作文時，要特別重視選取自己生活中的小材料來寫，以小見
大；下決心扭轉「大材料寫不來、寫不好，小材料又不寫」的被動局面。

43. 作文，不能「就事論事」

讀同學們的作文，常常會看到這種現象︰原原本本地敘述所要寫的內容；敘述完了，文章也就結束了。全文
到底要說明什麼，表現什麼，讀者無從知曉。大家讀讀下面這篇習作，想想本文是不是存在這個毛病︰

記爸爸和媽媽之間的一件事

我的爸爸、媽媽都是四十來歲的人了。他們臉上總帶著笑容，平時也很少吵架。可是一
天晚上，他們卻因為看電視吵了起來。
那是一個星期六的晚上，我們剛吃完飯，忙碌了一周的爸爸就迫不及待地打開電視機，
津津有味地看起戲劇節目來。媽媽因為進修快考試了，所以坐在裡屋要抓緊時間看書、複習整
理，準備考個好成績。爸爸看節目入了迷，把電視音量放得很大，不時還跟著節目唱上幾句。
這樣，使媽媽不能安靜地學習。
於是，媽媽就對外面的爸爸說︰「你把聲音關小點，最好別看了；我得好好看看書，過
幾天就要考試了。」媽媽一連說了兩遍，可是爸爸沒有行動，還是原來那樣，可能是太愛看
了。媽媽又到外面催促，可每次催，爸爸總是說︰「你去看你的書吧，我這就把聲音放小。」
可是說是說，爸爸始終沒有把聲音關小。」
這下，媽媽可控制不住了，幾步走到外面，「噗」的一聲，就把電視機給關上了，然後
又去屋內看自己的書。爸爸見此情景，也生了氣，站在外面嚷起來。媽媽聽爸爸正在罵自己，
氣就更不打一處來，也罵了起來。就這樣，他們越吵越厲害。
我在他們當中，勸誰，誰也不聽，急得我直哭。最後沒辦法，我就把大伯、大媽找來
了。在他們調解下，這場家庭風波總算平息了。

全文內容具體，層次清楚，架構完整，語句也很通順。只是讀了文章後，大家能夠看出小作者要表達什麼思
想感情，或要說明一個什麼道理嗎？是同情媽媽？是支援爸爸？還是要說明父母之間應互相體諒！都看不
出。
文章出現這種現象，原因就是作者寫文時，缺少寫作目的，也就是沒有想到為什麼要作此文。
敘述文，內容必須要真實，但這並不是說敘述文就是簡單地、原原本本地記錄生活中的具體事例。人們常
說︰言為心聲。即語言是人的思想的表達。因此，每寫一篇文章，無論寫人敘事，還是寫景狀物，也不管篇
幅是長是短，都必須要透過記敘具體事例或具體的描述，來表達作者的立場、態度、愛恨分明的思想感情，
即表達一定的寫作目的、中心思想──或說明一個什麼道理，或表明自己的一個什麼觀點，或讚揚一種什麼
品性，或批評、諷刺一種什麼現象！總之，一篇文章沒有中心是萬萬不行的。
中心思想是文章的「靈魂」，它統帥材料。多麼生動的材料，只要沒有中心，寫出來的文章也只不過是一篇
連綴起來的「流水帳」，毫無意義。這就要求同學們，作文前務必要弄清此次作文的意圖、中心是什麼，不
能盲目落筆；作文時，或直接、或含蓄地將文章的中心表現出來，決不能只「就事論事」，無目的、「無所
為而作」。

44. 作文，中心要明確、集中

中心明確、集中，指的就是中心思想要突出，貫穿全文，成為統領全篇文章的核心。寫文章，缺少「意」，
原原本本地「就事論事」，這不行；文章有「意」，只是不明確，不集中，既想表現這兒，又想說明那兒，

39
讓讀者如墜霧中，不知你到底要表現什麼，說明什麼，這也稱不上佳作。
大家讀讀下面這篇短文，想想文章的中心思想是不是明確、集中︰

我懂得了這個道理

今天，陽光和暖，微風拂面，真是一個上體育課的好天氣。上課的鈴聲響了，我們排著
整齊的隊伍，齊聲向馬老師問好。馬老師對我們說︰「從今天起，我們主要上單杠練習課。」
隨後，馬老師來到單杠前，雙手握杠，輕輕地上了單杠。只見他一會兒雙手撐杠，倒豎蜻蜓，
一會兒單手握杠，前後回環！同學們看得出了神。當馬老師下了單杠時，大家才想起叫好。我
悄悄地對體育委員範鴻群說︰「馬老師可真有一手﹗」接著，馬老師邊口述要領，邊作示範動
作，要我們學習上杠、下杠的動作。我練習了好幾次都沒有成功，心裡灰溜溜的。後來，在馬
老師鼓勵和指導下，我終於學會了上杠、下杠的動作，心裡真高興啊﹗沒有老師指導，我怎麼
能學會這些動作呢？因此，我懂得了這樣一個道理──只有虛心接受老師的指導，才能學到本
領。
同時，我也懂得了，遇到困難不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困難的方法，困難
就會向你投降，勝利是屬於勇敢的人的﹗

大家一定看出來了，本文的中心思想有兩個︰一是「只有虛心接受老師的指導，才能學到本領」；二是「遇
到困難不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困難的方法，困難就會向你投降，勝利是屬於勇敢的人的」。
顯然，文章的中心思想不明確，不集中。作者到底想要說明什麼呢？讀者無從知曉。這便嚴重影響了文章的
品性。
中心思想是作者透過記敘的內容所要表達的寫作目的，是文章的「靈魂」，是貫穿全篇的「統帥」。作文或
真切表達自己的志向、興趣愛好，或強烈抒發自己的喜怒愛憎情感，或著意體現時代的精神風貌！總之，中
心思想要明確、集中，最好不要既想表現這個，又想說明那個。
怎樣才能做到中心明確、集中呢？以下幾點要特別引起同學們的注意︰
① 深刻理解中心思想明確、集中的重要性。
「中心明確、集中」，這不光是寫作文的重要要求，也是寫好作文的一個重要竅訣。中心越明確、集
中，寫作精力和主攻方向就越集中，作文就越容易寫好。沒有靶子，就難以練出百發百中的好射手；中
心不明確、集中，也就很難寫出有重點、生動感人的好文章。另外，也只有中心思想明確、集中，寫出
的文章，讀者才容易讀懂、愛讀，並從中受到啟發和教育。這就需要同學們作文時，對「中心明確、集
中」這項要求，要給予高度重視。
② 動筆作文之前，務必要先明確文章的中心思想。
比如命題作文，若題目已經限定、揭示出中心（這種情況是個別的），下面只需要直接圍繞中心選取好
的材料就是了。如果題目沒有限定、揭示出中心（這種情況是普遍的），審題、選定材料之後，緊接著
就要依據材料的具體特點，確定出文章所要表現的中心思想。也就是動筆作文之前，不僅要確定出文章
「寫什麼」，還要明確「為什麼寫」。不能選好材料後動筆就寫，寫後再說，有什麼就算什麼；否則，
中心思想自然是含糊其辭，難以明確、集中的。
③ 國小生作文，一篇文章最好只確定一個中心，不能多中心。
多中心，也就意味著沒有中心了，文章也就成了「流水帳」，成了一盤散砂，「靈魂」也就立不起來
了。就說《我懂得了這個道理》一文，如果只選定其中一個中心，習作的中心思想也就明確、集中了。

45. 要學會立意、抽提中心

遇到或選取到一個作文材料，認真思考此材料到底可以表現、說明什麼，自己決定準備用此材料來表現、說
明什麼，這個思考的過程，就是抽提、確立中心思想的過程。大家讀讀下面這個材料，想一想能從這個材料
中抽提出怎樣的中心思想呢？或這個材料可以用來表現人物怎樣的品性呢？

粗心

上星期的一天，早上媽媽跟要上班的爸爸說︰「你下午回家的時候，別忘了買點菜。」
爸爸「是是是」答應著走了。下午5點多了，我和媽媽在家裡左等右等也不見爸爸回來。我對

40
 媽媽說︰「爸爸再不回來，我就到樓下的雜貨店買麵包。要不餓死我了。」我的話剛說完，就
聽有人敲門。我想一定是爸爸。我跑過去把門打開一看，真是爸爸。爸爸手裡拎著一個大兜
子，我想準是什麼好吃的。我接過兜子打開一看，兜子裡全是作業本。我小嘴一噘說︰「菜買
了沒有？」爸爸一拍腦門兒說︰「呀，我又忘記了。」
我說︰「忘了，忘了，作業本怎沒忘拿回來呢？」爸爸拍著我的頭說︰「誰讓我是老
師？」沒辦法，我和媽媽只好買麵包吃了。這都怪我的爸爸粗心。

爸爸粗心，忘記了買菜，卻不忘要批改的作業本。這樣對比起來思考，就不難發現，這個材料表現出了爸爸
熱愛學生，熱愛工作，廢寢忘食的品性。
怎樣確立、抽提材料中的中心思想呢？
① 要了解「中心」一般所包含的內容。
國小階段，「中心」一般包含以下幾方面內容︰表現社會（或集體）的某種風尚或道德，如講奉獻、尊
老愛幼等。表明自己受到了什麼教育，明白了什麼道理。抒發自己某種感情，如對大自然的讚美，對損
公利己行為的痛恨，對一種事物的喜愛等。表現他人的某種品性，如關心同學、工作負責、生活樸素、
刻苦學習、樂於助人等等。
② 要養成認真推敲材料、探究「根源」的習慣。
發現或選取到一個作文材料之後，總要透過材料的表面現象，反反複複地推敲、探究一番──這個材料
能夠說明、表現什麼，多想幾個「為什麼」。這樣，就把「意」從材料中抽提出來了。如︰
以前自己家裡沒有電視機，每晚總到別人家去看；好容易買了一台12英寸黑白電視，全家人高興得了
不得；後來，家裡又買了一台，東、西屋各放一個，大人、孩子互不影響；現下，家裡又新購置了一台
29英寸平面直角遙控大彩色電視，放在客廳，那兩台黑白電視機從此被冷落了。這個材料可以說明什麼
呢？反覆推敲、探究後，就可以得出這樣的認識︰家人的生活要求、標準逐步提升→是因為家庭生活水
準日益提高→是因為國家改革開放、富民政策好。這樣，材料的「意」就被抽提出來了。
③ 要掌握寫人記事、寫景狀物材料的一般立意思路。
拿到寫人的材料，要著力挖掘、探究材料中人物的思想動機──他為什麼這樣說，為什麼這樣做，他是
怎麼想的，為什麼這麼想，尋找出支配人物言行舉止的思想根源，進而確定出這個材料可以用來表現人
物什麼特點，是讚揚他某種好思想、好品性，還是批評他某種錯誤的思想、行為。拿到寫事的材料，要
著力探求事件中所包含的思想意義，進而確定出這個材料可以用來說明什麼──是能夠正面說明一個什
麼道理，給人以啟迪；還是能夠從反面說明吸取了一個什麼教訓。遇到寫景狀物的材料，要發自內心地
體驗自己對這些景物有怎樣的情感，進而確定出描寫景物時要表達的思想感情。
④ 要培養自己對生活敏銳的感受力，要善於思索，善於發現。
周遭生活裡本來存在著自身的規律和含義，誰也沒注意它，看到它，但經過你自己的觀察和分析，比別
人更早地認識了它，這就是「發現」了。發現，是抽提中心思想的一個重要方法。如︰
有個小同學，她家過中秋節時，買了各式各樣的月餅，可誰都不愛吃。她媽媽包了香香的餃子，可誰也
不多吃。這時，鄰居送來幾個玉米貼餅子，大家卻搶著吃。因為她家一、兩年都沒吃過玉米餅子了。大
家越吃越想吃、愛吃。她想到過去天天吃玉米餅子，一年難得吃上幾次餃子。現下天天大米、白麵，倒
又饞玉米餅子了。從這個變化中，她發現了一個十分深刻的主題︰國家的政策好，農民生活富裕了。

46. 立意要正確

立意，就是確立文章要表達的思想觀點和寫作目的。立意正確，也就是確立的思想觀點和寫作目的健康，有
意思，有意義，能表達積極向上的情感，能給別人和自己以教育和啟發。這是立意的最基本要求。一篇文章
的好與壞，首先取決於是否有一個正確的中心思想。如果立意不健康，不正確，那麼寫出來的文章也就徹底
站不住了，也就失去了價值。
大家讀讀下面這篇習作，想想本文的中心思想是什麼，有什麼問題︰

記發生在家中的一件事

我的爸爸、媽媽有一個共同的缺點，就是吃完飯不愛洗碗。每次吃完飯，爸爸總要躺在
床上睡一覺，媽媽坐在沙發上津津有味地看電視，洗碗自然就成了我的差事。這天晚上，剛
吃完飯，爸爸又照常準備睡覺，媽媽也照常打開了電視機。我想了一個好辦法，就躲進北屋裝

41
 出一副寫作業的樣子。「乖女，洗碗呀﹗」媽媽喊。「我寫作業呢﹗」「那就讓你爸爸去洗。
」「爸，洗碗去﹗」爸爸不耐煩地說︰「不管，不管﹗」見他們倆都不管，我眼珠一轉，走到
媽媽身邊說︰「今天，我的作業多得很，您就洗了吧﹗」媽媽看了我一眼，說︰「沒見我正看
得好好的嗎？不管﹗」我把媽媽拉到爸爸身邊︰「你們倆賽頭家，誰末家誰洗碗，行不？」「
行﹗」於是，他們伸出手來，「賽賽賽，賽頭家﹗」結果，媽媽出「布」，爸爸出了「剪子」
。我和爸爸哈哈大笑︰「請洗碗去吧﹗」「不算不算，再賽一把﹗」媽媽急著說。「行﹗」「
賽賽賽，賽頭家﹗」爸爸以「布」包「石頭」，又贏了媽媽。「這回該洗碗了吧﹗」爸爸得意
地說。媽媽無可奈何，慢騰騰地洗碗去了，一邊洗，還一邊說︰「真倒霉﹗」以後，我又設「
計」，星期日和一三五由爸爸洗碗，二、四、六由媽媽洗碗。這下，既改掉了爸爸媽媽的缺
點，也減去了我的差事，「哈哈﹗」

小作者也知道，「吃完飯不洗碗」是爸爸媽媽的缺點。而他自己呢？為逃避洗碗，竟先後幾次說謊、設「
計」欺騙爸爸媽媽，並且為「計謀」成功實現而欣喜。可見本文的中心思想是不健康的。儘管習作內容真
實，架構完整，語言通順，可它卻不是一篇好文章。
中心思想是作者要表達的思想觀點，是文章的靈魂，是務必要正確的──健康，表達積極向上的思想感情。
那麼，如何做到這一點呢？
① 學做「真」人是前提。
語言是心靈的門戶，文如其人，人正文才正。因此，要寫出立意正確的文章，就必須要先學做「真」人
──從小做起，從小事做起，做對家庭、對他人、對集體、對社會、對國家有益的人，徹底摒棄懶惰、
自私、貪小便宜等不良行為。這就為正確立意奠定了思想基礎。一個遇事只為自己打算的人，是不會做
出（當然也不會發現）有益於國家、社會、集體和他人的事情，因此也就不會寫出中心正確、有教育意
義的文章。
② 對「意」進行反覆斟酌、推敲是關鍵。
確立、抽提出材料要表現的中心後，還是不應急於動筆，有必要再次進行斟酌、推敲，用「正確」的標
準加以衡量，以便把「問題」解決在動筆之前。
③ 澄清一些模糊認識。
立意正確，並不是說作文就只能表現「熱愛學習」、「拾金不昧」、「見義勇為」等。「有意義」的中
心當然正確，「有意思」的中心也正確。因此，作文時不但要重視「有意義」的內容，更要重視「有意
思」的內容。因為在我們國小生的生活中，「有意思」的事情是遠遠多於「有意義」的。
立意正確，並不是說作文的中心就只能表現什麼，讚揚、歌頌什麼。正面稱揚，中心正確；善意的批評、諷
刺，中心也是正確的。因此，作文時既要重視寫美的人和事物，也要重視揭示那些不美的人和事，以教育自
己，喚醒他人。

47. 立意要深刻

深刻，意思是達到事情或問題的本質。立意深刻，指的就是確立的中心思想認識到並揭示出事情或問題的本
質、實質。這是對立意的較高的要求。立意深刻，寫出的文章才具有說服力，才經得起讀者反覆閱讀、欣
賞，才會感染、教育人。大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文的立意特點︰

送禮

元旦快到了，我決定送導師孫老師一張畫，來感謝他對我的教育和培養。
星期六下午，我來到商店，選中了一張。只見這張畫上畫著一位小同學，雙手捧著一束
鮮花，正獻給教師；那位年輕的教師正在朝小同學笑呢﹗他好像在說︰「謝謝你，小同學﹗」
付了錢，我把畫卷好，高高興興地往學校走，一邊走一邊想︰「現在我就給老師送去，準能搶
在其它同學前頭。」
星期一上課時，孫老師笑著對同學們說︰「前天我收到一張畫，是王秋鳳同學送的，我
很喜歡。」同學們都回頭用羨慕的目光看著我，我得意極了。可老師話鋒一轉︰「可是，你們
現下買筆、買課本都得和爸爸媽媽要錢﹗哪有錢買畫呀？從這方面講，這是不節約，應該受到
批評。」我的臉刷地紅了，心裡埋怨道︰孫老師呀孫老師﹗您怎麼這樣不講情面，當著這麼多
同學批評我，真是的！白費了我一片苦心。我心裡正嘀咕，又聽老師說︰「這張畫是同學們送

42
 給我的第一張，我決定收下。不過，我希望這是第一次，也是最後一次。如果哪位同學，非要
送我禮物，我希望最好是你們親手做的。現下，我要送給王秋鳳一本書。」說著，老師隨手舉
起一本《優秀作文選》。大家眼睛一亮，嘿，真漂亮的書哇﹗我快步走上講台，從老師手裡接
過來。
「嘩」，教室裡響起熱烈的掌聲。透過這掌聲，我彷彿看到了老師那顆無私奉獻的心。

這篇短文，作者能從自己送孫老師畫、以表感謝之情，而孫老師卻當眾說明「希望這是第一次，也是最後一
次」，並送自己作文書一事中，認識到孫老師具有一顆「無私奉獻的心」，立意該是多麼深刻呀﹗文章之所
以立意深刻，是因為作者正確、深刻地認識到這件事的本質意義。怎樣才能做到立意深刻呢？要使文章立意
深刻，就需要從以下幾方面做起︰
① 努力提升自己的認識水準。
中心思想並不是人們憑空想出來的，它是事物本質的反映。因此，認識水準高低，是影響作文立意是否
深刻的最主要的原因。文章立意不深，根本原因還是認識不深，分析不透。認識水準提升了，作文立意
自然也就容易深刻了。
提升認識水準有多種途徑，其中主要是兩條︰
一是在課內、外閱讀中提升認識水準。閱讀不能只飽眼福兒、讀完了事，一定要以文中英雄人物為榜
樣，嚴格要求自己的言行，並以英雄人物的思想、精神品性為標準，來分析、衡量周遭人的言談舉止。
這樣，以閱讀為途徑，不斷提高自己的思想覺悟及識別真善美與假惡醜的能力。
二是在觀察中提升認識水準。要將認真觀察與深入思考二者緊密結合起來︰在觀察時多問幾個「為什
麼」，反覆想一想從中可以得到什麼啟示和教育。認識水準提高了，又一定會促進自己更主動、細緻地
觀察，提升觀察的品性。
② 分析材料時，多想幾個「為什麼」，同時注意橫向比較。
這樣，材料中的「深意」自然也就出來了。當然，要防止立意任意拔高，要尊重事實本身所具有的思想
意義。如，有這樣一個材料︰媽媽經常和爸爸下棋，由於爸爸總是讓棋，所以媽媽總贏，一贏就特別高
興。這次爸爸沒讓，媽媽輸了棋後大為惱火，又摔棋盤，又扔棋子。這個同學從中抽提出兩個中心︰
一是應「勝不驕，敗不餒」；二是批評媽媽「贏得起，而輸不起」。經過橫向比較，這個同學選擇了後
者。因為後者更貼近事實本身所具有的思想意義。
③ 重視依據現實材料，展開合理的聯想。
例如︰由大霧漫天，可紅日最終還是驅散雲霧，陽光普照，聯想到正義最終會戰勝邪惡；由荷葉進行光
合作用，製造養分，才使荷花玉立芬芳，聯想到老師默默無聞、無私奉獻，才使得學生迅速茁壯成長；
由小草聯想到「自強不息、頑強向上」；由老牛聯想到「勤勞，吃的是草，擠出的是奶」！這樣，寫出
的文章自然也就不是單純寫景狀物的了。

48. 立意要新穎

新穎，即新而別緻。立意新穎，指的就是文章立意要新，不落俗套。選取材料講求新穎，立意更講求新穎。
文貴創新。立意新穎，文章才吸引人、鼓舞人，耐人尋味。
怎樣才能做到立意新穎呢？
① 打好選材基礎。
注意選取緊扣時代脈搏的材料，注意選取自己親身經歷、親眼目睹、與眾不同的材料，就可以使立意直
通「新」的彼岸。因為這些材料中往往就包含著有新意的中心。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文的立意特點︰

拜神

一天，姨媽去「高廟」拜神。出於好奇，我也跟隨著姨媽去了。步入大門，裡面烏煙瘴
氣，你擁我擠。透過濃濃的煙霧，我看到一批批善男信女焚香、燒紙錢。有的三拜九叩，求神
保佑富貴平安；有的祈求自己前程無量；有的向主持求簽，他們各自拿著一張小小的紙條，臉
上流露出或懊喪、或高興、或憤恨、或恐懼的表情。我想︰就這小小的紙條，不知坑騙了人們
多少錢財。聽說，這個廟裡的正堂有關羽的神像。我使勁地擦亮眼睛，想看清楚這個流芳百世
的義膽英雄。但，我看到關羽那原本紅色的臉膛兒被煙燻黑了，他身上落滿了農民的血汗錢，

43
 跟前擺著豐富的貢品。他昔日的英姿彷彿被錢財掩蓋了。
突然，門外有一個老婆婆跌跌撞撞地沖進來，「撲通」一聲跪在神像面前，哭訴道︰「
關老爺，救救我孫子吧，他現下臥床不起了。嗚！」。這時，主持從人群中走出來了，對老婆
婆說︰「不用怕，關老爺會救你孫子的。你帶我去你家，讓我給你孫子施法。」接著，老婆婆
帶著主持向門外走去。我本想攔住他們，告訴老婆婆這是騙人的，但是一句話能動搖被迷信侵
浸了大半生的心嗎？
我走出高廟，發現煙霧悄悄罩上了小鄉村，村莊好似睡著了。是的，村莊睡著了，人們
睡著了，他們何時才會醒來呢？

本文立意既深刻又新穎，反映了有些人「被迷信侵浸了大半生的心」至今還未醒悟的現象。文章立意如
此深刻、新穎，這主要得益於小作者選取了好的材料。
② 學會從多側面分析材料的意義，從材料新的側面去立意。
多個材料可以表現同一個中心，這是大家都知道的；而同一個材料，從不同的側面去分析，往往又會得
出不同的中心思想。這就提示我們︰遇到或選取一個材料後，要注意從多側面去分析材料的意義，從正
面想想，從反面想想，尤其要重視聯繫當前實際，從新的側面去開掘材料的意義，然後透過反覆比較、
選擇，進而確立出富有新意的中心思想。
例如，有這樣一個材料︰「我」和小妹在家裡畫畫玩，為了爭用一支顏色筆吵了起來，媽媽回來後不問
青紅皂白就打了「我」一頓。從正面想想，「我」很氣憤，恨媽媽；從反面想想，「我」又很慚愧，應
該謙讓小妹。顯然，從後者立意，要比前者新穎，文章的教育意義也更大一些，這也正體現了「要學作
文，先學做人」的道理。
又如︰一位老爺爺退休之後，仍堅持為鄰居做事。從這個材料中提煉為「助人為樂」當然可以；如果從
「老有所為，發揮餘熱」或「老牛自知夕陽短，不用揚鞭自奮蹄」的角度去抽提，就顯得很有新意。

49. 要表達真情實感

文貴有情，缺乏感情的文章就像一杯白開水，沒味道；文貴情真，表達真情實感才是好文章。這是因為︰作
文是表情達意的工具，是自己認識水準的體現。寫一句話、一段話、以至一篇文章，要把自己想寫的事情老
老實實地寫下來，表達自己最想表達的真實思想感情，不寫半句虛偽的，不著邊際的話。這樣，不但可以淨
化自己的心靈、滿足自己的心理需求，同時還會使自己逐漸增強表達慾望，提升作文興趣。也只有這樣，寫
出的文章才會打動讀者，使讀者受到感染，從而與自己產生感情上的共鳴。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文在表情達意方面的特點︰

我理解了媽媽

我的媽媽是一名教師。她特別熱愛自己的工作，疼學生簡直勝過疼我。有一件事，一直
使我記憶猶新。
我上一年級時，爸爸在北邊山區工作，家裡只有媽媽和我。冬天，媽媽輔導數學智力
組，天天很晚才回家。一天下午放學，天很冷，我想︰媽媽今天該早點兒回家來了吧。到家一
看，門鎖著，我便垂頭喪氣地去同學家寫作業。過了一個多小時，我做完作業，以為媽媽準時
回來了，因為老師早下班了，就歡快地來到家門前，唉，門仍鎖著。我生氣了，都這麼晚了還
不回來，算什麼媽媽，誰像她？
刺骨的寒風不停地刮著，簡直讓人難以忍受，天氣太冷了。我本想去學校找媽媽，可媽
媽說過，不讓我去學校找。我只好在門外等呀等呀，一直等到晚上六點多鐘，媽媽才回來。進
了門，她高興地說︰「小磊，你餓了吧？我這就給你煮菜去。」我氣呼呼地嘟嚕著臉問︰「您
是要兒子，還是要智力組？」「我都要啊。」媽媽笑著說，「智力組就要比賽了，不輔導怎麼
能取得好成績呢？今天，我們做出了好幾道難題。」我頭一歪，眼一斜︰「得了，就您積極﹗
」媽媽看我氣很大，就坐下來，耐心地給我講了很多道理。
這些年，媽媽多次被評為鄉、縣、市的先進教師。望著媽媽一本本金光閃閃的榮譽證
書，我理解了媽媽。她是好媽媽，更是一位稱職的好老師。

這篇短文很感人，寫自己由不理解媽媽（認為媽媽假積極，只疼愛學生，不像做媽媽的樣子，心中沒有兒

44
子）到理解了媽媽（她是好媽媽，是稱職的好老師），表達了自己內心深處最真實的思想感情。
寫文章時，怎樣才能做到表達真情實感呢？
① 要端正作文態度。
要懂得寫文章的目的，就是為了表達自己思想感情的，就是為了讓讀者閱讀並與自己產生情感上的共
鳴。如果把作文當做「負擔」，當做老師留下的「作業」，被動應付，湊合交差了事，這樣就難以寫出
具有真情實感的文章來。
② 要真誠而深刻地去感受、體驗生活。
留心觀察生活、周遭萬事萬物，這是極為正確的；在此基礎上，還要注意把自己「擺」進去，真心地去
感受、體驗生活與事物。這樣久而久之，就會逐漸形成自己對生活、對事物獨特的見解與情感；作文
時，就能做到「意在筆先，情在筆先」。這時，相信同學們一定會有「不把文章寫出來，心就堵得慌」
的感覺，一定不會再把作文當做「負擔」了。自己不去真心地感受、體驗生活，即使擁有親自觀察或親
身經歷的，能反映事物特點或表達真情實感的材料，也不可能為自己所用，也只會白白的丟失，作文時
也只得去機械地照搬別人的觀點和情感。
③ 要把好選材品性化。
真實的內容，才會有真情實感；隨意編造或套背的內容，是決無真情實感可言的。確實感動了自己的材
料，自己才會有真情實感可以表達，寫出的文章才會感動他人；自己都不屑一顧、無動於衷的材料，又
怎會有真情實感可以表達呢？寫出的文章又怎會感染讀者呢？

50. 要防止與他人作文雷同

讀同學們的作文，尤其是命題或半命題作文，常常有讀一而知十、知百的感覺，雷同現象十分嚴重。就說一
次作文比賽，題目是《記爸爸和媽媽之間的一件事》，萬萬沒有想到作文結果，絕大多數同學寫的都是爸爸
和媽媽吵架的事，雖然吵架的原因有所不同，但是內容、思路雷同的程度，讓人感到吃驚，嚴重影響了作文
的品性。為什麼會出現這樣的現象呢？原因主要有兩個︰
一是不會開拓文路，不會從多方面搜尋材料、從新的方面選材立意，致使文路狹窄。就說寫《記爸爸和媽媽
之間的一件事》這個題目︰爸爸媽媽鬧矛盾、吵架，是很多家庭都有的事，同學們作文時可以不費勁地拿來
就寫，這是可以理解的。可是爸爸媽媽之間就沒有別的事嗎？
二是懶於動腦，避「重」就「輕」，缺少「求新求異」的意識。追著別人跑──別人寫什麼，我就寫什麼；
追著範文跑──它怎麼寫，我就怎麼寫。這是十分錯誤的。
怎樣使自己的作文不與他人雷同呢？
① 學會開拓文路。
所謂「開拓文路」，主要是指在審清題意之後，進行多向、逆向思維，想開去，從多方面、多角度去搜
尋材料，然後從新的方面、新的角度去選材立意。也就是在題目限定的條件、範圍內，最大程度地拓展
選材、立意的領域，廣泛搜尋、思索，然後反覆進行比較、篩選──在「真」中選「熟」，在「熟」中
選「新」，在「新」中選典型的、令自己最動情的材料。這樣就能寫出不與他人雷同的文章。就說《記
爸爸和媽媽之間的一件事》一題，在審清題意之後，就應該冷靜地、從多方面、多角度認真地想一想︰
爸爸媽媽鬧矛盾的事有哪些，為什麼，說明什麼；互相關心、體貼的事有哪些，體現了什麼；勤儉持家
的事有哪些，孝敬長輩、關心子女的事有哪些，樂於助人的事有哪些！這些都各表現了什麼。最後從中
選出一兩個自己體會最深、立意最深的新穎的材料來寫。
大家再讀讀下面這篇短文，體會一下本文選材、立意的特點︰

當我受到批評時

一天課間遊戲，我和班上的中隊長李小敬因一點小事吵了起來。上課了，李小敬見導師
胡老師走進教室，於是就趴在桌子上抽抽搭搭地哭起來。胡老師見中隊長──「學習的標竿」
哭得如此傷心，打聽情況後就慢慢放下手中的作業本，表情頓時嚴肅起來。他兩眼直瞪瞪地盯
著我，心中積壓的火氣似乎再也憋不住了︰「你，你站起來﹗你有什麼資格和中隊長吵架？你
還有時間吵架？瞧瞧你的個頭兒，再看看你的學習成績﹗」胡老師當著全班同學的面兒，以冰
雹似的語言大聲斥責著我。胡老師啊，您為啥不問個「為什麼」呀﹗吵架本來不怨我，我們玩
得好好的，她非要插腳搗亂，還先罵了我。可是我不敢申辯，因為我個頭兒大，又是班上的後
進生；我委屈，我真想哭。媽媽呀，我想您，您為啥不來安慰安慰我呀？

45
 假如我是個學習尖子，今天老師還會像這樣批評我嗎？對，我要刻苦學習、要爭口氣，
要用好的學習成績來使老師改變對我的態度﹗儘管淚水在我的眼眶裡打轉兒，可我決不能讓它
流下來。

面對《當我受到批評時》這個文題，大多數學生都是寫自己因××事犯了錯誤，當受到老師或家長批評
時，自己如何知錯、認錯，如何下決心改正錯誤等。這是常規寫法，是一般人慣用的思維模式（按照習
慣或按照某個模式去思維）。而本文的小作者就不同了，他突破了常規思維，變「知錯、認錯、改錯」
為「表達對老師批評的不滿情緒」，變常規思維為反常規思維（創造思維），標新立異，開拓創新，不
墨守成規，取得了出奇製勝的效果。
② 要考慮一下別人是不是也具有這個（或這類）材料，是不是也會寫這方面的內容。
如果估計到他人也佔有這個（或這類）材料，也會寫這方面的內容，那麼自己最好就另選其它內容，不
與別人「求同」，獨樹一幟，以新、奇（當然內容要真實，嚴禁編造）、動人製勝。尤其是考試、參加
作文競賽，更要注意這一點。

【三】構思和佈局

「構思」，指運用心思；「佈局」，指全面安排、佈置。構思和佈局，指的就是在確定好了「寫什麼」的基
礎上，專心致志、運用全部心思，全面設計、謀劃、部署篇章的架構形式，即「怎樣寫」。具體包括︰裁剪
材料，編排組織材料，確定詳略，考慮文章線索，設計開頭、結尾，謀劃過渡、照應等。
構思與佈局，是繼審題、選材、確立中心思想之後的又一重要階段。如果說「選材」為寫好一篇文章奠定了
物質基礎，那麼「構思和佈局」則是寫好這篇文章的關鍵。如果把一篇文章比作一幢樓房，那麼「構思和佈
局」的過程，就相當於設計圖紙的過程。蓋大樓必須要有「設計圖」，沒有「設計圖」的建築是不可想像
的。同樣道理，寫作文沒有「構思和佈局」的過程，也是不可想像的。因此，要特別重視「構思和佈局」的
過程，保證作文的正確「施工」，不致出現「危樓」而後悔。

51. 學會依據中心裁剪材料

「裁剪」是做衣服時的一道必有的工序。做一件衣服，總不能將選好的布料披在身上完事；縫製衣服之前，
總要把布料按照一定的尺寸裁開，留下有用的，剪掉多餘、無用的。寫作文，也是這樣︰選取了可用的材料
之後，總要按照「一定的尺寸」對寫作材料進行恰當的裁剪，留下有用的，剪掉多餘、無用的。
寫作文與做衣服，裁剪的不同之處只在於「尺寸」的標準上。做衣服，裁剪布料的尺寸標準是人的身材──
高矮胖瘦；量體裁衣，做出的衣服才稱身、好看。寫作文，裁剪寫作材料的「尺寸標準」是事先確定好了的
中心思想；緊緊依據中心思想的需要，對材料進行裁剪、決定取捨，寫出的文章才會中心明確、突出。
大家讀讀下面這兩組材料，思考一下應該如何進行裁剪︰

第一組︰《可敬的趙老師》

趙老師非常年輕、俊俏，一頭烏黑的秀髮，更是讓我羨慕。
我在學校寄宿，是趙老師幫助我改掉了尿床的習慣。
趙老師特別愛笑，從來不生學生的氣。
趙老師雖然是一位女教師，可勁頭比我們學校的男老師還大。
一次，我把屎拉在褲兜兒裡，不敢走出廁所；趙老師把乾淨的衣服給我送去，幫我穿上，還給我洗淨了
屎褲子。

第二組︰《遊北京名勝──密雲白龍潭》

星期五下午，老師通知我們，星期日要組織我們去北京名勝──密雲白龍潭參觀遊覽，要大家通知父
母，並做好準備。
星期六，我早早起來收拾屋子；白天，和媽媽一道洗了許多衣服。
這天晚上，我失眠了。
星期日早上，我們都坐上了汽車，媽媽又急急忙忙跑來，硬塞給我30元錢，讓我留著買午飯請老師一同

46
 吃。
一路上，目睹青山綠水，心情無比激動。
到了白龍潭，我們先後參觀遊覽了龍泉寺、羅漢堂、白龍古潭、水上樂園。
踏上歸途，我心情久久不能平靜。

在第一組材料中，「烏黑的秀髮」、「不生學生的氣」、「勁頭比男教師還大」，這些的確是趙老師的特
點，但不是「我」敬重老師的原因，因此應裁掉。在第二組材料中，幫媽媽洗衣服、夜裡失眠、媽媽跑來送
錢，這些情節和遊覽的事有關，也的確很生動感人，但與本文的中心思想無關，因此要剪去。
由以上兩個例子，我們就可以悟出裁剪材料的一些原則和方法︰
① 要以中心思想來統帥、支配材料。
中心思想是作者透過具體內容表達出來的基本思想，是貫穿全篇的觀點；材料是對中心而言的，是用來
表現中心的材料。因此，中心思想處於統治地位，支配材料，並能統帥起全文所有材料；材料應處於被
統治、被支配的地位，要服從中心，要為表現中心思想服務，不能是多餘的或與中心矛盾。
② 要依據中心思想的需要選擇、裁剪材料，確定取捨。
哪些材料與表現中心有關就「取」；材料無論怎麼新穎，怎麼令自己動情，只要與表現中心無關，也一
定要「捨」，忍痛割愛。
「裁剪」，是精細構思和佈局的第一步，希望同學們要在這方面下功夫。

52. 學會依據中心確定主次詳略

依據中心思想裁剪材料，確定出了材料的取捨、去留。那麼，對於留取下來的材料，是不是就可以一股腦兒
地、不分輕重地寫進文章呢？
不是的。還以《遊北京名勝──密雲白龍潭》為例，在依據中心需要對材料進行裁剪之後，保留了以下內
容︰
星期日，老師帶領我們前去北京名勝──密雲白龍潭參觀遊覽。
一路上，目睹青山連綿，華北地區「第一大人工湖」──密雲水庫綠水環抱，風光無限，心情無比激
動。
到了白龍潭，我們先後參觀遊覽了龍泉寺、佛堂、羅漢堂、上中下三個白龍古潭、水上樂園、古潭周遭
的建築群，還訪問了「白龍潭度假村開發公司」負責人，了解了白龍潭將來的規劃。
踏上歸途，心情久久不能平靜。
顯然，這四項內容是有主有次的︰第三項內容，是集中表現中心思想的，是主要的，是記敘的重點，尤其是
遊覽「上中下三個白龍古潭」這部分，更是重中之重；第二、四項內容，雖然與中心思想、中心事件有關，
但與第三項內容比，是次要的，是居陪襯地位的；第一項內容只起交代時間、人物、地點、事件的作用，
因此更應一帶而過。可見，留取下來的材料再好，也不能原原本本地、不分輕重地寫進文章中，務必要釐清
主次，有詳有略地寫。而確定主次、詳略的原則，仍舊要以中心思想的需要來決定。在透過裁剪留取的材料
中，與中心思想關係最蜜切、最能表現中心的內容就是主要的，就要下大力量詳細寫，重點寫，盡力寫具
體；與表現中心有關，只是起到陪襯、輔助作用的內容，就是一般的、次要的，就要簡寫、略寫；只起說明
或一般交代作用的內容，更應一帶而過。這樣，文章有重點，中心思想自然也就明確、突出了。
確定文章哪些內容要詳寫，哪些內容該略寫，也有一些規律。一般地說︰
寫人︰對文中主要人物的行為表現要詳寫，「我」心裡的敬佩（或熱愛）之情及大家對人物的評價要略寫；
在描寫主要人物行為表現時，主人公的言行神態要詳寫，「我」和其它人的舉止表現要略寫。
寫事︰事情的「經過」部分要詳寫，「起因」、「結果」部分要略寫；在寫「經過」時，最能說明問題、表
現中心的情節要詳寫，其餘說明或起承轉接、鋪墊作用的內容要略寫。
寫活動︰活動的方法、過程要詳寫，活動前的準備及活動後的結果要略寫；同一場面，若有幾項活動、主要
活動場面要詳寫，其它活動場面要略寫。
寫景狀物︰「分述」部分要詳寫，「總起」、「總結」部分要略寫；具體「分述」時，主要事物（或事物的
主要方面）要詳寫，一般事物（或事物的次要方面）要略寫；在描寫主要事物（或事物主要方面）時，對事
物主要的、人們感到生疏的特點要詳寫，對事物一般的、人們熟知的特點要略寫。
另外，還要注意這樣一種情況︰同一個材料，由於中心思想不同，確定主次、詳略的標準也就應該不同。脫
離了「中心思想」這個標準，單方面去確定主次、詳略，這就失去了意義。再以《遊北京名勝──密雲白龍
潭》為例︰如果把中心思想定在讚美祖國大好山河、歌頌家鄉可喜變化上，就應該詳寫白龍潭美麗的景色、

47
精美的建築和宏偉的遠景規劃。如果把中心思想定在讚揚同學之間團結友愛的精神上，那麼，遊覽中看到的
景物、大家高興激動的場景等，就應該簡略地寫；而應該抓住自己爬山時不小心崴了腳這件事，詳寫大家是
怎樣關心自己的，怎樣輪流背自己下山、背上汽車的，怎樣一直背「我」回家的。
總之，依據中心思想精心考慮，確定主次詳略，就能有效地防止把文章寫成「流水帳」的現象，就能避免文
章「喧賓奪主」的毛病，就能寫出詳略得體、中心明確突出的文章。磨刀不誤砍柴工，在裁剪材料、確定詳
略上下些功夫，是值得的。

53. 學會依據中心安排寫作順序

裁剪材料、確定主次詳略之後，下一步就是要將留取、加工確定好的材料編織起來，即組織材料。
組織材料就是給文章「搭架子」，就是依據表達中心思想的需要，把確定好的材料進行合理、巧妙地安排。
它是構思文章、佈局謀篇的又一重要環節。組織材料，其中一個最重要的內容就是安排寫作順序。安排寫作
順序，就是根據材料的特點以及中心、表達的需要，對選擇整理好的、可以使用的材料，按照一定的順序合
理地安排在一起，組織到文章裡，使文章言之有序，有條理。寫作順序是文章的層次，內容的條理，作者的
思路。文章架構是否完整，材料安排是否妥當，條理是否清楚，脈絡是否分明，關鍵都在於組織材料時能否
找到一個合理的次序。先寫什麼，接著寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼，應該按照同一個標準（一定的記
敘順序）來排列。寫作順序不清，就會產生架構混亂的現象，寫出的文章就會顛三倒四，東拉西扯，別人讀
了就難以留下清晰的印象。常用的寫作順序有哪些呢？
① 按照事情發展順序（起因→發生→發展→高潮→結果）組織材料。
即先發生的情況先寫，後發生的後寫。這種安排材料的方法又叫做「順敘」或「正敘」，是最常用的一
種記敘方法。記事（包括寫活動、遊記、參觀訪問等）、寫人（主要指一人一事）的文章，大多可以採
用這種寫作順序。採用這種順序組織材料，因為心裡有了事情的基本框架，所以容易把雜亂的材料理
順；事情的開頭、經過和結果，條理容易寫清楚，重點內容容易寫具體。採用這種順序寫，最能反映事
情的本來面貌，可以收到使讀者漸入佳境的效果。
② 按照時間先後順序（早→中→晚，前→中→後）組織材料。
即以時間推移為序，將文章要用的各個材料串成一體，或將情節發展的各個階段連接起來，使文章形成
一個完整的整體。
無論是寫一件事還是幾件事，無論是透過一件事寫人還是透過幾件事寫人，或者寫景，寫活動，寫參觀
記、遊記，都可以採用這種順序寫。按照時間先後這條比較單純的順序寫，容易執簡馭繁，使文章有條
不紊，讓讀者讀起來，既方便順當，又容易領會。
③ 按照空間轉換順序組織材料。
即按照方位、處所或地點變換來安排材料，決定材料先寫後寫的次序。
寫景狀物，寫參觀記、遊記的文章，都可以採用這種順序來寫。當然寫人記事的文章，根據中心的需要
和材料的特點，也可以按照這種順序寫。按照這種順序寫，有助於把握主線，使文章架構、條理清楚，
主次分明。同學們一旦掌握了這種方法，就不會面對要寫的事物而無從下手了。
④ 按照事物（或內容）類別順序組織材料。
即面對眾多的事物（或內容），把同類的放在一起，然後一類一類地寫，寫完這一類再寫那一類。
這種順序多用於寫景狀物，寫遊記、參觀記。寫人記事的文章，根據材料的特點和表達的需要，也可以
按照這種順序寫。採用這種順序，能使文章脈絡清楚，內容充實，說服力強，完整、深刻地反映文章的
中心思想。
⑤ 按照事物（或內容）幾方面順序組織材料。
即全篇若只寫一個事物（或內容），如寫一個人、一處景色、一個對象，就可以採用這種順序，從幾個
方面來介紹他（它）的特點。另外，像寫一種動物、植物等，也都可以從既有緊密聯繫、又相對獨立的
幾方面組織材料，安排順序。按照這種順序組織材料，可以使文章架構、層次清晰，步步深化中心，深
刻、完整地表現中心。
除了以上五種寫作順序之外，還有按概括具體順序（概括→具體、具體→概括），按總述分述順序（總→
分、分→總、總→分→總），按因果順序（因→果、果→因），按前後對比順序，按問答順序，按作者感情
變化順序，按事物特點順序，按整體到部分的順序，按生長順序等組織材料的形式。
需要強調指出的是︰組織材料的順序是多種多樣的。就一篇文章而言，寫作的順序也是靈活變通的。至於到
底應該採用哪種順序，要依據材料的特點、記敘事物的規律來定，尤其是要依據是否能夠更好地突出中心思
想而定。一句話，組織材料的順序應該是文章中心最恰當的表現形式。

48
54. 學會依據中心安排架構，劃分段落

組織材料，除安排寫作順序之外，還有一項重要內容──安排文章架構，劃分段落。
有的同學不注意這一點，寫出的文章雖然不是「通篇一大段」，但十有八九都是「老三段」──開頭一段、
中間一段、結尾一段。這樣的文章儘管架構還稱得上完整，可是太呆板、籠統，在某種程度上也影響了作文
的品性。
怎樣安排文章的架構、劃分段落呢？前面不是講了怎樣安排文章寫作順序了嗎？事情發展轉入到一個新的階
段，時間推移了，方位、處所、地點變換了，該轉入記敘另一類別事物（或內容）了，該轉入記敘事物（或
內容）另一方面特點了！凡此種種，都應該在段落上有所體現，都應該劃分新的段落。這樣，寫出的文章自
然也就不是「老三段」了。大家再來讀讀下面這篇短文，想想本文在安排架構、劃分段落上有什麼特點︰

我班之最

我們班上的51位同學好似51朵美麗的鮮花，開放在春天的花園，爭芳鬥妍。他們都有各
自的特點，因此常會冒出幾個「最」字來。
最喜歡體育的要算何亮了。一提到上體育課，他立刻變得精神抖擻，因此深得體育王老
師的喜歡。每年一度的學校田徑運動會，何亮總是第一個報名。瞧，他站在起跑線上，兩只
拳頭緊緊地握著，又笑瞇瞇地向看台上的我們揮舞著，好像在十分自信地說︰「第一名非我莫
屬﹗」
於珊和劉玉俊最擅長舞蹈。她倆長得秀秀氣氣，又細又長的身子配上惹人喜愛的小臉
蛋，好比兩朵嬌艷的鮮花。當然，每年的六一晚會都少不了她們的節目。今年，她們又將送給
大家什麼節目呢？噢，是雙人舞──《春天的故事》。
最怕羞而又手巧的男生要數鄒昊了。每當老師提問他時，鄒昊羞得像小女孩，臉剎時變
成了一塊紅布，聲音小得跟蚊子哼似的。坐在後排的同學開玩笑地說︰「就是把我們耳朵接上
天線，恐怕也難以收到鄒昊的聲音。」你別看他膽小怕羞，做起細巧的活兒來可是一流的。團
花啦，剪紙啦，彩色染紙啦，他真稱得上高手。
51朵花兒各有各的芳香，51個同學各有各的拿手活兒。也許，再過十年，二十年，何亮
會是一名為國爭光的著名運動員，於珊和劉玉俊成為最優秀的舞蹈家，鄒昊將是最受人們歡迎
的工藝美術大師呢﹗

這篇文章的架構像不像一座小小的樓房呀？一座樓房，要先分為幾層──這是它的大層次；每層再分為幾道
門──這是它的中層次；每個門還要分幾個室幾個廳──這是它的小層次。本文的架構不也是這樣嗎？全文
由三大段（大層次）組成──第一大段概括介紹班上51名同學好似51朵美麗的鮮花，爭芳鬥妍，各有特點；
第二大段具體介紹班上同學各有哪些特點；第三大段總結全文，寫「51朵花兒」各有芳香、拿手活兒，前
景無限美好。第二大段又分為三層（中層次）──第一層介紹最喜歡體育的何亮；第二層介紹於珊和劉玉俊
最擅長舞蹈；第三層寫鄒昊最怕羞而手巧卻是一流的。當然，這第二大段當中的每層又可以按照「先一般介
紹再列舉事例具體說明」的次序各分為兩小層（小層次）。如果用示意圖來表示這篇文章的架構、段落，就
是︰
（題目） →（開頭） →（中心段） →（結尾）
大層次中層次小層次，這種安排架構、劃分段落的方法很有代表性。一般來說，文章不管是寫人記事（含寫
活動）的、寫景狀物的，也不管採用的是哪種組織材料的順序，都可以採取這種安排架構、劃分段落的方
法。
古人提倡寫文章要「鳳頭、豬肚、豹尾」。所謂「豬肚」，就是文章的主體部分要像豬肚一樣，寫得充實飽
滿，生動具體。而上面這種安排架構、劃分段落的方法就很好地體現出這一點。它不但衝破了「老三段」，
而且透過將中心段分解、逐層展開，能夠更好地把重點部分寫充實、具體，突出中心思想。同學們不妨試一
試。

55. 學會依據中心需要設計開頭

開頭，就是指文章開始的那個自然段，或指文章開篇的那一兩句話。由於開頭是給人第一印象的地方，如果

49
不精心設計，就會影響全文效果，所以文章開頭是十分重要的。有人說︰「好的開頭是文章成功的一半」，
這話並不是誇張。開頭寫得好，就能先聲奪人，引人入勝。
同學們在寫作文時，常常為不知怎樣開頭、不知怎樣寫好開頭而犯愁。其實，文無定法，開頭就更無定法
了，五花八門，各式各樣，樂於怎樣寫就怎樣寫，覺得怎麼寫好就怎麼寫。這一點，同學們務必要清楚，千
萬不要為刻意追求某種寫法而大傷腦筋。
開頭無定法，但也決不是說就沒有「法」。各種各樣的開頭，可以大致地概括為兩大類︰一是「開門見山」
的方法，二是「形象化」的方法。

第一，「開門見山」的方法。此中的「山」，決不是單指文章的中心思想，還指文章的題目，文章所要記敘
的對象和主要內容（人、事、景、物等）。這種方法就是文章一下筆，就直截了當地點明題目或文章所要記
敘的對象、主要內容、中心思想，讓別人讀了開頭，就能知道文章要寫什麼，要表達什麼。這是敘述文中最
重要、最經常運用的一種開頭方法，也是最容易學習的一種方法。同學們要對這種方法給予足夠的重視。
如何「開門見山」呢？
① 採取敘述的模式。
─ 文章一開篇就介紹一下人物活動和事情發生的時間、地點。如，《菜市場裡的風波》︰星期日一大
早，媽媽就帶著我來到菜市場，準備多買一些菜蔬回去。
─ 用較少的話概述一下文章的中心內容。如，《我們的新導師》︰暑假開學後，李老師擔任我們班的導
師。半年來，李老師熱愛學生、廢寢忘食的工作精神，給我們留下了極深刻的印象。
─ 交代事情的起因。如，《保護環境有我們一份》︰村前的公路旁有一座「垃圾山」，每到夏天，臭味
彌漫。這個星期六，我們第一少先小隊的隊員們自發組織起來，準備鏟除它。
─ 採取倒敘模式挑明事件的結果。如，《我的同桌》︰期末考試的成績出來了。望著語、數雙雙跨入「
優秀」等級的試卷，我再也抑制不住激動的心情，拉著同桌小方的手，不知說啥好。
─ 從某一個側面進行敘述，設定懸念，欲揚先抑，或欲抑先揚。如，《媽媽心中的天秤》︰每當我獨自
一人時，就會想起媽媽，想起媽媽心中的那架天秤。
─ 先寫其它人物或事物，再引出要寫的主要人物或事物。如，《我的二嬸兒》︰媽媽非常孝敬癱瘓的奶
奶，這在全村都出了名。但憑心而論，比起我的二嬸兒來，媽媽還差得遠呢﹗
② 採取描寫的模式。
文章一下筆，就直接描寫一下文中主人公的外貌或行為表現。如，《今天可丟醜了》︰今天早晨，我一
覺醒來，「呀﹗七點二十分了，還差十分鐘就上早讀了，今天可是我執勤呢﹗」我顧不得刷牙、洗臉，
提起書包、抻過領巾，撒腿就往學校跑。
③ 採取議論的形式。
一下筆，便就文章要寫的人物或事物直接發表自己的觀點、評價和感情。如，《小草》︰有人喜愛婀娜
多姿的垂柳，有人稱頌高碩挺拔的白楊，而我卻羨慕那自強不息的小草。
選用與中心內容有密切聯繫的名言、歌謠、成語等，直接點明題意，透露自己的寫作動機。如，《人間
真情》︰「只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間﹗」是啊，人間需要真情，人間也處處充滿真
情。
④ 採取抒情的形式。
文章一開頭，對所要記敘的人事景物就抒發一下愛、憎、好、惡的情感，點明題旨，引起讀者感情上的
共鳴。如，《李老師的品格》︰李老師是我現下的導師。我喜愛李老師秀美的身材，我羨慕李老師滿腹
的文化，我更敬佩李老師那無私奉獻的品格﹗
⑤ 採取設問的形式。
文章一開頭，就把要寫的主要內容或中心思想，用問題的形式提出來。如，《可喜的變化》︰我已經有
好幾年沒回家鄉啦。家鄉至今會發生怎樣的變化呢？火車在疾馳，我真恨不得馬上踏上家鄉的土地。
運用「開門見山」的方法開頭，需要注意的是︰「開門見山」是見「遠山」，見「山」的輪廓；至於「山」
中的景物，要到「山」裡才能看清。不是見「近山」；如果是座「近山」，擋在門口，門一開，「山」就碰
鼻子，也沒趣味。

第二，「形象化」的方法。這種方法常採取描寫的模式︰開頭不先交代文章要記敘的人物、事件、中心，卻
先描寫一下人物活動或事情發生的自然環境和社會環境，或先描寫一下與人物、事件有緊密聯繫的景物，展
示一幅美麗的畫面，進而起到渲染氣氛、引出事件或人物的作用。這種方法，總的追求就是不先將要寫的
對象、中心等和盤托出，而是含而不露，引讀者循文入境，漸入佳境。如，《童年趣事》︰四面溫柔的小丘

50
環抱，中間是千畝沃土良田，一條清亮的小河從南山腳下流過，默默匯入京東潮白河中。這便是養育我的家
鄉。

這裡，順便提一下對寫開頭的要求。無論以怎樣的形式「開門見山」，也不管採取其它什麼方法，都應該努
力做到以下幾點︰要簡潔、明白，要盡快進入主要內容的記敘。要以奇句奪目，要像放炮，驟然而響，使人
耳目一震；要以佳句生輝，要像鳳凰的頭一樣秀美，使人一見而驚，不肯放棄。要成為全篇文章有機的組成
部分，能自然引入正文，更好地為表達中心思想服務。

56. 學會依據中心需要設計結尾

結尾，指的就是文章最後一個自然段，或結束全篇的話。和開頭一樣，結尾是文章重要的有機組成部分。它
對表達文章的中心思想有著直接的影響。對於讀者來講，它就像是送進嘴裡的最後一粒花生米︰這粒是香甜
的，它會給人留下深刻的印象，令人回味無窮；如果這粒是苦的，它不但影響了前面的味道，也難以給人留
下美好的記憶。和開頭一樣，結尾的方法也是多種多樣的，歸納起來，大致有三大類︰

第一，自然式結尾。這種結尾方法就是把要記敘的內容寫完了，文章也便自然收束。就說寫事，事情敘述完
了，文章也就收尾了。這種結尾的特點就是自然、乾淨俐落，不拖泥帶水。如，《保護環境有我們一份》︰
看到「垃圾山」被清除，公路旁乾乾淨淨的勞動現場，大家露出會心的微笑。

第二，總結式結尾。即總結概括一下全文的主要內容，以此作為文章的結束語。採用這種結尾方法，文章有
展有收，容易給讀者留下明晰的總印象，也便於讀者掌握全文的主要內容。如，《可喜的變化》︰「水泥」
路變成了瀝青路，「泥屎胡同」變成了綠蔭掩映的胡同，低矮的石頭房變成了高碩敞亮的磚瓦房。望著這一
切，怎不令人激動呢﹗

第三，篇末點題。此中的「題」字，既指題目，又指文章的主題（即中心思想）。這種結尾方法就是收束全
文時，緊扣題目或點出中心思想。和「開門見山」的開頭方法一樣，這是敘述文中最重要、最經常運用的一
種結尾方法。同學們在設計結尾時，要給予充分的重視。採用這種結尾方法，不但可以使文章的中心思想更
加突出、或進一步深化，而且在架構上也會起到收攏全文的作用。如何在篇末「點題」呢？
① 可以明「點」︰
─ 採取議論形式，點出題目，或明確寫出自己的觀點、感想及悟出的道理。如，《菜市場裡的風波》︰
這場風波雖已平息，但我的心情久久不能平靜。相遇，這是一種緣份；人與人之間，還是要多一些謙讓
和理解。
─ 採取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表達自己內心的思想感情。如，《我們的新導師》︰望著李
老師消瘦的面龐，我的心裡充滿酸澀，李老師啊，您像媽媽一樣給了我們無私的、深沉的愛﹗將來，無
論走到哪兒，我都會把這份愛心深藏心中﹗
─ 採取反間的形式，表達自己確定的強烈的思想感情。如，《小草》︰啊，多麼可愛的小草﹗你不畏艱
難、頑強向上的品格，怎不令人讚嘆呢？
② 可以暗「點」︰
─ 採用含蓄的手法，象徵的手法，將深意隱含在文章所描繪的情景之中，發人深思，讓讀者自己去回
味。如，《可愛的校園》︰教室窗前，那一簇簇鮮花，沐浴在陽光下，爭芳吐艷，也像是為生長在這美
麗的校園而自豪。
─ 展示未來，給人以鼓舞和激勵，令讀者心裡充滿對未來的嚮往。如，《我愛家鄉》︰父老鄉親正以
旺盛的鬥志建設著家鄉，改造著家鄉。隨著改革開放事業的發展，二十一世紀的家鄉，必將變得更加美
好、富饒。
─ 轉出別意，宕出遠神──在前面記敘的基礎上，自然地向深處或廣處擴展延伸，使中心主題得到昇
華。如，《我愛家鄉的紅棗》︰大家一邊拾棗，一邊吃，都誇這棗甜。是啊，我們現下的生活，不是也
像這紅棗一樣的甜嗎？

提醒同學們，在設計文章結尾時，要注意防止如下三種病症︰一是防止無結尾症，即寫到那裡算到那裡，文
章還未結尾便戛然而止了。二是防止口號症，即結尾表決心，喊口號，讓人厭煩。三是防止離題症，即結尾
扯到其它地方去了，與中心無關，讓讀者覺得莫名其妙。

51
這裡，也順便提一下對寫結尾的要求。無論採取哪種類型、形式的結尾︰要簡潔、生動。防止嗦嗦，該結尾
時不收筆；避免平平淡淡，白開水一杯。或乾脆，或含蓄。乾脆，要像「豹尾」一樣，剛勁有力，富有鼓舞
力量；含蓄，就要像海綿吸水一樣，含而不露，具有啟發性，使結尾起到「言盡而意無窮」的作用。要與文
章主體渾然一體，找到與文章內容最切合的結尾。要考慮寫作目的的需要，要為表現、突出中心思想服務。

57. 考慮好怎樣過渡

寫文章，層次（架構段）之間、段落（自然段）之間、句子之間，要銜接連貫。這是一篇優秀文章的重要之
一。怎樣做到「銜接連貫」呢？這就需要我們在文章由一層意思轉向另一層意思、由這段轉向另一段或由這
句轉向另外一句時，給當中搭個「橋兒」。這就是過渡。
正確、恰當地處理過渡，就能夠使文章上下銜接，前後貫通，架構緊湊，層次分明，就能夠更好地抒發作者
的情感。反之，缺少這樣的過渡，文章自然就會顯得鬆散，前後不連貫，甚至讓人難以理清事情的來龍去
脈。如何考慮、設計過渡呢？

首先，要考慮好過渡的形式。
過渡的形式主要有三種︰用詞語過渡（即過渡詞語），用句子過渡（即過渡句），用一個簡短的段落過渡（
即過渡段）。文章再由一句話轉向另一句時，多使用過渡詞語；在由一段轉向另一段時，既可以使用過渡詞
語，也可以使用過渡句，在由一個層次轉向另一個層次時，不但可以使用過渡詞語、過渡句，還可以使用簡
短的（一兩句話）過渡段，承上啟下，把幾部分內容連成一體。過渡段只用於文章層次之間的銜接；在一篇
文章中，不能過多地使用過渡段。
另外，提醒同學們︰在構思、佈局謀篇階段，設計好層次、段落之間的過渡，是考慮的重點。至於句子之間
的過渡，到下筆行文時重視這一點，就可以了。

第二，要依據文章層次之間、段落之間、句子之間的關係，確定恰到好處的過渡方法。
① 層次、段落或句子之間是並列關係的，可以用「也」、「再」，「又」「另（另外）」、「還（還有）」
、「既」，也（又）！」「一邊，一邊！」、「一方面，（另、又）一方面！」、「不是（是），而是（不
是）！」等詞語或句段來過渡。如︰
參觀完了前院，我們又順著通路，穿過綠蔭，來到了後院。
媽媽既關心我的學習成績。也關心我的身體。
② 層次、段落或句子之間是順承關係的，可以用「就」、「便」、「才」、「於是」、「先」、「再」、「
接著」、「然後」、「最後」、「跟著」、「起先，後來！」等詞語或句段來過渡。如︰
自從那次鬧了矛盾，我們倆的關係便逐漸疏遠了。
起先我對他的這些做法很不理解，後來經過一次具體接觸，我真正了解了他的人格。
③ 層次、段落或句子之間是遞進關係（後面的意思比前面的意思更進一層，或由輕到重、或由淺到深、或
由易到難）的，可以用「更」、「還」、「甚至」、「不但（不僅、不只、不光），而且（還、也、又、反
而）！」等詞語或句段來過渡。如︰
爸爸重視自己的儀表，更重視自己的為人、處事原則。
奶奶不但自己勤儉節約，還教育我也要這樣做。
④ 層次、段落或句子之間是轉折關係（前後的意思相反或相對，後面的內容不是順著前面的意思寫，而是轉
了一個「彎兒」）時，可以用「倒」、「不過」、「可（可是）」、「但（但是）」、「卻」、「然而」「
雖然，但是！」、「儘管，可是（卻、而）」等詞語或句段來過渡。如︰
爸爸對自己這麼「摳門兒」，對我倒是滿大方的。
儘管花朵很小，香味卻很濃。
⑤ 層次、段落或句子之間是因果關係的，可以用「由於」、「所以」、「因此」、「因為，所以！」等詞語
或句段來過渡。如︰
由於老師的熱情鼓勵，我終於重新振作起來。
媽媽因為熱愛學生，所以也贏得了學生的愛。

第三，過渡的語言要靈活、自然，與文章內容渾然一體。以描寫景物為例︰
① 可以透過描寫作者的動作，把景物描寫連接起來。如︰
「沿著石徑走到院子裡！再往前走幾步，一簇簇菊花呈現在我面前！我俯下體子，湊近花叢聞了聞！」

52
 作者透過幾個動作就把院子的景象、菊花的景象、菊花的香味這幾層意思自然連接起來了。
② 可以透過介紹景物的位置，把景物描寫連接起來。如︰
「菊花旁邊是一排冬青樹！右邊的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子！」作者透過「旁邊」、「右邊」這些
表示方位的詞，既寫清了景物的位置，又把兩個景物自然連接起來。
除此之外，還可以透過視線的轉移、人物的語言或對話等把景物連接起來。

58. 考慮好如何照應

照應，即前後關照，呼應配合︰就是前面說的話，後面有個著落；後面講的事，前面有所暗示。就是對前文
提到的人、事、景、物，提出的問題，原因或結局，後文要做必要的交代；後文將要出現的情況，在前文要
有所預示。這樣，文章的架構就嚴謹了，情節就周詳、縝密了。究竟有哪些主要的照應形式呢？構思佈局時
需要考慮好哪些方面的照應呢？
① 考慮好文題照應。
文題照應，就是使文章內容與題目相互照應，尤其是開頭一下筆，就緊扣中心內容，照應題目。如︰
題目︰這節歷史課使我受到了教育
開頭︰國小6年，我上過的課不計其數，其中使我受到教育最深的是一節歷史課。
題目︰游泳能手──小菊
開頭︰我家屋後有一條河，河面上建著一座水泥拱橋。我們村裡的孩子都喜歡在這條河中游泳。說起游
泳能手，可要算我的好鄰居──小菊了。
這種照應形式，文章一下筆，就「書歸正傳」、開宗明義，照應題目，便於把文章寫得直截了當、乾脆
俐落，有助於一下子吸引住讀者，能有效地避免「偏題」現象。行文當中，時刻注意將文章主要內容與
題目相照應，更能突出文章的主題，而且有利於把文章寫得簡練、集中；如果不注意照應題目，就容易
犯「下筆千言、離題萬里」的錯誤。
② 考慮好尾題照應。
尾題照應，就是使文章的結尾與題目相照應，通常又稱「結尾扣題」，即結尾點明文章題目的含義。
如︰
題目︰理髮員叔叔真好
結尾︰理髮員叔叔真好，他有一顆熱情為民眾服務的心﹗
題目︰我是這樣的人
結尾︰我就是這樣一個人，不但長得像男孩子，性格也像男孩子。
文章結尾，歸納全文，照應題目，具有強調中心或畫龍點睛的效果，便於抒發作者強烈的思想感情；有
利於讀者理解內容，掌握中心，受到感染；具有收攏全文的作用，使文章放得開、收得攏，嚴密緊湊，
渾然一體，給人留下深刻的印象。
③ 考慮好首尾照應。
首尾照應就是文章的開頭與結尾相互照應。如文章開頭交代背景，描寫景物，抒發感情，說明道理等，
在文章結尾處再次強調一下，與開頭相應和，使文章渾然一體。
首尾照應的形式是多種多樣的，大致可以分為以下幾種︰
圓合照應︰即首尾內容圓合為二。如，
《我是這樣的人》︰開頭︰我的性格不像一般女孩子那樣溫文爾雅，生得濃眉大眼，聲音洪亮，做事總
是粗手粗腳的，有點像張飛，所以我就獲得了這個「張飛」的雅號。結尾︰好了，我的自我介紹結束
了。對啦，還要聲明︰現下同學們不叫我「張飛」了，而叫我「小健將」了。我已是訓練有素的、名副
其實的體育尖子了。
重複照應︰即結尾再次重複開頭的內容。如，
《我愛家鄉的景色》︰開頭︰我的家鄉位於北京東北，是密雲境內的一個小山村。那裡的景色可迷人
啦﹗結尾︰我愛家鄉迷人的景色。
因果照應︰即開頭交代事情的起因或結果，結尾點明事情的結果或原因。如，
《家鄉變了樣》︰開頭︰過去，我的家鄉是方圓幾十裡有名的窮山村。這些年，家鄉發生了翻天覆地的
變化。結尾︰感謝共產黨，是黨的富民政策使我的家鄉變了樣。
問答照應︰即開頭設問，結尾作簡要概括的回答。如，
《向大家介紹我》︰開頭︰我是一個女孩子，今年六年級，話說就要國小畢業啦。你們想認識一下我
嗎？想知道我的一些「秘密」嗎？結尾︰這就是我，一個愛美、遇事愛掉「金豆子」的小姑娘。

53
除以上三種主要的照應形式外，構思佈局時，還可以考慮一下總分照應（總述與分述相互照應），伏筆照
應」（前有伏筆、暗示，後有交代、照應），反覆照應（為了更好地表現人物或事物，突出中心主題，
有意將重點內容進行兩次或多次的重複）。

59. 考慮好如何點題

點題，就是用簡明扼要的語句點出文章題目的含義。由於題目的含義往往就是文章的主題思想或與主題思想
相關。因此，點題恰到好處，就猶如畫龍點睛，既可以使文章的中心思想更加鮮明，又會方便讀者閱讀，給
他人留下更加深刻的印象。構思佈局時，如何設計點題呢？
① 在點題的位置上，可以考慮以下幾種情況︰
─ 在文章開頭點題。如《小草》一文的開頭︰「很多人愛花，因為花朵鮮豔多彩；不少人愛柳，因為
柳樹柔美多姿。然而我卻愛那平凡的小草。」文章一開篇，就開宗明義，點出題意，一下子就抓住了讀
者。
─ 在文章當中點題。如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一段話︰「為了整個班，為了整個潛伏部隊，
為了這次戰鬥的勝利，這個偉大的戰士，直到最後一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。」這段
話，不僅揭示出了邱少雲犧牲的偉大意義及文章的中心思想，而且加強了文章內容與題目之間的聯繫。
─ 在文章過渡處點題。如《愛美的媽媽》一文中的過渡段︰「這就是我的媽媽，愛整潔，講儀表。不
過，你可千萬不要認為我的媽媽只講外表美，她的心靈更美。」這段話，不僅點明了題意，而且將文章
前後內容自然、緊密地銜接起來。
─ 在文章結尾點題。如《謝謝您對我的幫助》一文的結尾︰「手中的考卷就要答完了，讓我在這有限的
幾分鐘內，對您衷心地說一句︰「謝謝您，敬愛的王老師，感謝您六年來對我無微不至的關懷。」這段
話既歸納了全文內容，又點明了題意，也寫出了「我」對老師的感激之情。
② 在點題的形式上，除一次性點題之外，還可以考慮以下兩種情況︰
─ 在首尾同時點題。如《難忘的一件事》，開頭︰「我經歷了許許多多的事，其中大多數已經模糊不
清了，只有這件事至今仍記憶猶新。」結尾︰「這件事雖然已經過去，但它將銘刻在我的腦海深處，永
遠提醒著我要做正直的人。」這樣，首尾呼應，既使文章架構嚴謹，突出了中心，又增強了文章的感染
力，給讀者留下了深刻的印象。
─ 在記敘的過程中逐一點題。如《老水牛爺爺》一文中︰寫他「尖尖的下巴上飄拂著花白的鬍鬚」，點
出「老」；寫他「會鳧水，而且鳧得特別出色」，點出「水」；寫他「脾氣很怪，真像牛一樣」，點出
「牛」；寫他「輩份最大」，點出「爺爺」。在記敘中逐一點題，文章恰似一齣徐徐展開的話劇，引讀
者循文生情，漸入佳境。
③ 在點題的表達方法上，可以考慮以下幾種情況︰
─ 透過敘述點題。如《草原》一文的開頭︰「這次，我看到了草原。」這裡用敘述的方法點題，話語中
流露出第一次見到嚮往以久的草原的興奮之情。
─ 透過描寫點題。如《我的爸爸》一文的開頭︰「我的爸爸今年36歲，中等身材，烏黑的頭髮，一雙明
亮的眼睛襯著白皙的皮膚，顯得十分慈愛、可親。」這裡透過描寫人物的外貌點明題意。除此之外，還
可以透過描寫人物的語言、行動、心理點題。當然，也可以透過描寫環境、景物含蓄點題，或透過側面
描寫間接點明題意。
─ 透過抒情點題。如《我愛我的老師》的結尾︰「劉老師啊，我的好老師﹗您不但教我知識，還時時刻
刻以自己的言行教我如何做人，教我如何關心他人。我從心底裡喊一聲︰「劉老師，我愛您﹗」作者直
抒情懷，點明題意，大大增強了文章的感染力。
─ 透過議論點題。如《記一件發生在身邊的事》的結尾︰「在沒有心的沙漠，在沒有愛的荒原，死神也
望而卻步，福祉之花處處開遍。是啊，人間自有真情在。如果我們每個人都奉獻出一點愛，世界不就會
變成美好的人間了嗎？」這段議論，既點明題旨，也使文章增添了光彩。
④ 從修辭的角度上，還可以考慮以下點題的方法︰
─ 運用「反覆」點題。如《別了，我愛的中國》一文，在開頭、中間和結尾都寫了「別了，我愛的中
國﹗」這樣「反覆」點題，不僅表達了作者離別祖國的痛苦之情，還使文章完整如一，增強了抒情效果
和感染力。
─ 運用「引用」點題。如《桂林山水》開頭︰「人們都說︰桂林山水甲天下。」作者引用名句點題，言
簡意賅，既讚美了風景如畫的桂林山水，又抒發了作者熱愛祖國錦繡山河的思想感情。
除「反覆」、「引用」之外，還可以考慮運用比喻、擬人、設問、反問、誇張、雙關等修辭方法來點題。

54
需要注意的是︰無論採取怎樣的手法點題，總之，點題要與具體描述、具體事例的記敘緊密結合，使雙方相
互促進，相得益彰；決不能空喊口號，唱高調兒，說套話、大話。

60. 列好作文提綱

作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是製定作文計劃。它是構思、佈置篇章具體的外在表現形式。
「綱」原指網上的總繩；「提綱」，就是提住網上的總繩。古人認為，只有整張漁網都連在總繩上，漁網才
會有條理而不凌亂；善於撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這
些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。
如何製定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容︰
① 題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。
② 主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。
③ 架構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點︰
─ 安排好材料的組織順序。先寫什麼、後寫什麼，全文一共準備分為幾大段，每段寫什麼，要以小標題
的形式、按照一定的順序把材料組織起來。
─ 確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明
「詳」、「次詳」、「略」的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、後寫哪層，具體列出準備重
點寫的步驟、次序。
─ 依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，並在提綱中簡單注明。
─ 設計好點題的時機及具體的模式、方法。
─ 考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。
同學們看一看，下面就是一則比較優秀、實用的作文提綱︰

題目︰難忘的一件事
主要內容︰我的腳扭傷，周麗照顧我。
中心思想︰關心同學、急人所急。
架構安排︰
一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）
二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）
① 周麗把我扶到她的家。（次詳）
② 周麗給我洗腳，噴「好得快」。（詳）
③ 我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）
三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

製定作文提綱時，要注意哪些問題呢？
第一，形式可以靈活。
總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和
自己的水準而定。一般地講︰初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、佈局水準的不斷提升，作
文提綱就可以寫得簡單些。
第二，要認真推敲、修改。
列出提綱後，要對整個構思做全面的推敲︰選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要
進一步做哪些取捨？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲後，做出必要的修改。自己
滿意了，才可以動筆行文。
第三，一定要先列提綱後作文。
製定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對
列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是「多事」，於是，為了應付老
師，竟然先寫作文後「補寫」作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。
第四，務必要養成「不列提綱不作文」的習慣。
常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，
滑到那裡是那裡，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文
的品性。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、佈局的習慣，尤其沒有養成「不列提綱不作文」的

55
 習慣。
作文時，有了提綱的約束，按「計劃」行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到「有中
心、有條理、有重點」等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提升作文效率和
品性的一種重要方法。
這就提示同學們︰要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文比賽更要這樣。要練
習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

【四】方法和技巧

要寫好作文，首先要豐富自己的生活，學會觀察、認識生活，累積生活經驗，解決「寫什麼」的問題。但也
不能迴避這樣一個問題︰有了米，並不等於就有了香噴噴的米飯；觀察、認識到的事物，並非就一定都能用
語言文字很好地表達出來。這是經常遇到的，也是很自然的現象。
因為作文是認識水準和語言文字表達能力的綜合體現；寫好作文，除「寫什麼」之外，還有一個「怎麼寫」
的問題。這就涉及到了作文的「形式」問題。
寫文章要先有內容，內容是第一位的，內容決定形式；形式是第二位的，它反作用於內容，是為內容服務
的。形式恰當，文章才能更好地表達出自己的思想感情。離開了恰當的形式，作文內容也就不可能好好地表
現出來。
形式，包括文章的體裁、架構、表現手段和語言這四個要素。下面，我們單講敘述文的表現手段，即寫作方
法和技巧。

61. 學會使作文情節曲折

情節，指事情的變化和經過；情節曲折，指事情的變化和經過，不順當，有波折，出人意料。
有人說︰「文如看山不喜平」。意思是觀山景，只有群山高低錯落、層巒疊嶂，遊客才會興趣盎然。寫文章
也是這個道理，只有內容生動，而且情節曲折，看似「山重水複」，忽而「柳暗花明」，文章才會引人，動
人心弦、攝人心魄。文章如若平鋪直敘、平平淡淡，像一篇流水帳，必然會讓讀者感到味如嚼蠟。
大家讀讀下面這篇短文，想想小作者在安排情節上有什麼特點，能否從中悟出一些使作文情節曲折的方法︰

我真沒想到

「通知家長，今天下午來學校開懇親會。」老師鄭重地說。「家長會」，多麼討厭的字
眼兒。唉，今天又有「好受」的了，爸爸又該打罵我了。我慢慢地走在回家的路上，心裡亂槽
槽的。
到了家，我用很小的聲音告訴了爸爸。爸爸瞟了我一眼，「讓你媽去﹗」「媽媽下午五
點才下班，還是您去吧。」爸爸沒有言語。
下午，爸爸去了，我在家等著吧，肯定沒有好結果。我清楚，每次懇親會，老師無非是
表揚先進，揭差生的「老底兒」；每次爸爸、媽媽開會回來，對我不是打罵就是「給臉色」。
看來今天也不會例外。
將近五點的時候，我突然聽到了爸爸那熟悉的腳步聲。呀﹗受苦的時刻到了，等著打罵
吧，我做好了思想準備。爸爸推開門，表情陰沈，沒有說話，順手又把門關上了。此時，屋
內的空氣像是凝固了。爸爸面對我站了一會，表情又一點點緩和下來。我覺得有一線希望，就
試探著問︰「爸，老師說什麼呀？」「你甭問了，反正爸爸不會打你的。」我好奇怪︰今天爸
爸怎麼變了？這時爸爸又問我︰「今晚想吃什麼？爸給你做。」「我想吃的多著呢，您隨便做
吧﹗」從此之後，爸爸再沒有打罵過我。
我真想問問爸爸︰您怎麼不打我呢？可我始終不敢。直到現下，我也不知道那天老師到
底說了些什麼。

本文最大的特點是情節曲折，生動引人。小作者是怎樣做到這一點的呢？在安排情節上，作者採取了欲揚先
抑、欲喜先悲之法。行文時，作者先透過自己的心理描寫，步步鋪陳，尤其是抓住細節，進行細緻地描寫，
以渲染情節氣氛。如文章中，隨時間的推移，「我」的心情愈來愈沉重；當爸爸從學校回來、進屋又順手把
門關上時，屋內的空氣像是凝固了，「我」的緊張程度也達到了高潮。而事情的結果卻出乎「我」的預料，

56
真是看似「山重水複」，忽而「柳暗花明」。這樣，文章便自然地照應了題目，突出了主題。
為使文章情節曲折有秩，除採取欲揚先抑方法之外，同學們還可以在安排材料的順序上動一番腦筋。如︰
變常用的「先因後果」的順序為「先果後因」；變常用的「順敘」（即按照事情的發展順序記敘）為「倒
敘」──把事情的結局或事情的關鍵部分作為文章的開頭，然後再按照時間先後順序從頭一步一步地記敘事
情的起因、發生發展的過程及結果。按照「先果後因」或「倒敘」的順序寫；開頭就引起人的注意或造成懸
念，吸引讀者帶著「為什麼會有這樣的結果」或「這是怎麼回事」的疑問讀下去；這樣，既加深了讀者對結
局的印象，突出了中心事件，也有效地避免了平鋪直敘的現象。需要注意的是︰把常用的記敘順序練習熟
了，才可以學習按照「先果後因」或「倒敘」的順序寫；要根據文章中心和表達的實際需要，來安排新的記
敘順序，或是為了突出結局、關鍵部分的效果，或是為了讓讀者帶著追問原由的念頭看下去，總之，不能單
純追求「曲折」；要注意由「結果」轉入「起因」，由「倒敘」轉入「順敘」的銜接、過渡。

62. 學會設定懸念

懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。它可以是一個場面、一段情節，可以是貫穿全文
的一個具體事物、人物某一時刻的神態描寫等。懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發展、
變化、結果，對人物或事物的處境、結局產生關切的心理，使文章情節發展更具有吸引讀者關切、引人入勝
的魅力。
怎樣設定懸念呢？設定懸念的位置一般有兩種形式︰一種是在篇首設定懸念。這種設定懸念的形式運用很廣
泛，它有助於創設氛圍、環境，展開矛盾，引出下文。另一種是在篇中設定懸念。這種設定形式有助於承上
啟下，推展情節的發展。設定懸念的具體方法常見有如下幾種︰
① 以人物某一時刻的神態描寫為懸念。
如《渡船》開篇寫︰「年輕的媽媽坐在船舷上，愁眉不展，眼睛裡還噙著淚水，船一搖晃，淚珠便直滾
下來。在她的懷裡，孩子沉沉地睡著。孩子全身都裹在被子裡，看不出什麼樣子，儘管這樣，媽媽還是
把他貼在胸口，生怕被江風吹著，被水花濺著。」這是怎麼回事呢？文章自然引起了讀者的注意。
② 以人物某一時刻的言行心理描寫為懸念。
如《三人行》開頭便寫︰「一定要走到那棵小樹跟前再休息﹗指導員王吉文望著前面四五百米處一棵小
樹，又暗暗地下了一次決心。在王吉文看來，它似乎比實際距離要遠一些。」王吉文為什麼「又暗暗地
下了一次決心」？為什麼望著只有四五百米，走起來卻「似乎比實際距離要遠一些」呢？這些心理描寫
既緊緊地抓住讀者，也自然展開了情節，為後文埋下了伏筆。
③ 以環境描寫為懸念。
如《賣火柴的小女孩》落筆就交代︰「天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最後一天──大年
夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。」這個小女孩是幹什麼的？天冷又
下著雪，她為什麼還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什麼不趕快回家？她的命運、結尾如何？
文章一開頭，就把人物放在這樣一個典型環境中，於是便緊緊地扣住了讀者的心弦，引起讀者急切想知
道事情底細的心理。
④ 以記敘場面或一段情節為懸念。
如《草船借箭》一文中記敘了這樣一個場面︰周瑜施毒計，要諸葛亮十天造好十萬枝箭；諸葛亮說只用
三天，還立下了軍令狀。諸葛亮不知對方是在陷害自己嗎？只用三天能造好十萬枝箭嗎？諸葛亮又是怎
樣造箭的？這自然引起讀者濃烈的興趣。
⑤ 以貫穿全文的一個事物為懸念。
如《小木船》這篇習作，開頭就寫︰「每當我看見藏在抽屜裡的那只精致的小木船，我就想起陳明來。
」這只小木船是怎麼來的？為什麼「我」要把它藏在抽屜裡？為什麼看見它就想起陳明來？全文以這只
小木船為線索、懸念，層層展開，引人細讀。
設定懸念要強調的是︰設定懸念不能濫用，要力求合情合理，不牽強、生硬。所設懸念要簡明、乾淨俐落，
不能枝蔓橫生、故弄玄虛，以致使讀者眼花撩亂，甚至厭煩，從而失去懸念應有的作用。

63. 學會巧設伏筆

伏筆，指的就是文章前段為後段埋伏的線索。伏筆不同於懸念，它的主要作用是對文章情節的發展，作事先
的說明、鋪墊，以使後來發生的事情不致於讓讀者感到突然或不理解，避免「前文沒有交代，後文冒出來」
的現象。怎樣設定伏筆呢？伏筆的位置主要有兩種形式︰一是在篇首設定伏筆，二是在篇中設定伏筆。設定

57
伏筆的方法靈活多樣，具體可以因文、因材料的特點而定。
① 透過描寫環境設定伏筆。這是運用得最多的一種方法。
如《我的戰友邱少雲》一文，在介紹志願軍潛伏部隊周遭的環境時寫道︰「前面六十多米就是敵人的前
沿陣地，不但可以看見鐵絲網和胸牆，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高
臨下，當然更容易看見我們。我們趴在地上必須絲毫不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發
覺。」這就為故事向高潮推進作了鋪墊，為「我」為什麼看到親愛的戰友被烈火整個兒包住想救而不能
救，邱少雲為什麼「趴在火堆裡一動也不動！直到最後一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻呤」埋
下了伏筆。
② 透過描寫人物外貌設定伏筆。
如《夜鶯之歌》一文，開頭寫小夜鶯「光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣」。這就為下文小
夜鶯把敵人引入游擊隊包圍圈後順利擺脫敵人埋下了伏筆──正因為他的衣服是綠色的，跟樹葉差不
多，所以鑽進樹林就不易被發現，便於隱蔽。
③ 透過描寫人物言行設定伏筆。
如《野狼牙山五壯士》一文，寫五壯士完成掩護任務之後，「為了保護社會大眾和連隊主力，班長斬釘
截鐵地說了一聲「走」，帶頭向蓮花瓣走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。他們知道班長要把敵
人引上絕路。」這就告訴我們︰五壯士將面臨後有追敵，前是懸崖的絕境，暗示故事結局將是五壯士英
勇跳崖，壯烈犧牲。
④ 透過描寫人物心理設定伏筆。
如《窮人》一文，開篇講漁夫的妻子桑娜焦急等待出海捕魚的丈夫歸來時，寫道︰「桑娜沈思著︰丈夫
不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們
沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑麵包，菜只有魚！桑娜傾聽著風暴的聲音，「他現下
在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧﹗」她一面自言自語，一面劃著十字。」這段心理描寫，
既講了桑娜一家家境窮困，又講了她對丈夫十分疼愛。這就為她收留鄰居賽門的兩個孤兒時，所產生的
忐忑不安的矛盾心理，作了很好的鋪墊。
設定伏筆需要注意的是︰設定的伏筆要與文章主要內容有密切的聯繫，是文章重要的組成部分──或推展故
事情節發展，或埋設事情發展過程的「誘因」、「條件」，或暗示事件結局、為人物安排後路等等，總之不
能節外生枝。

64. 學會使用對比

把兩個相互對立的事物、人物，或同一事物、人物的兩個不同方面作對照，互相比較，以達到鮮明地表達思
想、說明問題的目的，這就叫做對比或對照。對比，原本是一種語言修辭方法，是針對語句而言的。但人們
完全可以將這一語言的修辭方法擴展為篇章的一種寫作方法和技巧。運用對比手法，將對比的雙方放在一
起，形成具體的對照、比較，或造成相互的烘托、映襯，這樣不僅可以突出事物或人物的鮮明特徵，而且便
於鮮明地表達作者的思想感情，表達文章的思想傾向。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下「對比」的特點及作用︰

大家都誇她

那是一個星期六的下午，我到利華商場買東西，順便路過菜市場買點芹菜。我正挑選
著，就聽有人說︰「同志，你交稅了嗎？我回頭一瞧，原來是一位做稅務工作的阿姨。她臉上
帶著笑意，正和一個賣蘑菇的小販說話。只見那個小販嘴裡叼著煙，不時地吐著煙圈，好像稅
務員跟別人說話似的。那位稅務員又耐心地說了聲︰「同志，請你交稅。」這回，那個小販可
煩了︰「交什麼稅，我早交過了。」說著，他坐在板凳上，翹起二郎腿。稅務員阿姨還是那麼
耐心︰「你說早交了，帳單上怎麼沒有，要不要去稅務所核實一下？」
小販一聽這話，不再悠閒地吸煙了。他往左右看了看，然後從蘑菇堆裡挑出兩袋鮮蘑
菇，直往稅務員手裡塞，嘻皮笑臉地說︰「小意思，小意思﹗請笑納。」稅務員阿姨沒有接，
反而嚴肅地對小販說︰「我是收稅的，不是收禮的。」小販驚了，乖乖地交了稅。
稅務員阿姨走後，人們議論起來，有的說︰「這個稅務員真負責。」還有的說︰「所有
的稅務員都像這個稅務員就好了。」
我買了菜，來到利華商場門前。門前圍著許多人，原來一個賣菜的小販又在和那位阿姨

58
 糾纏。咦﹗不對勁，賣菜的小販怎麼管她叫姐姐？哦﹗原來賣菜的小販是她的親戚。「大姐，
就放我一回吧？」賣菜的央求著。「不行，」稅務員阿姨沈思了一會兒，說道，「你若不交，
我先替你交了。」說罷她從上衣兜裡掏出錢放在錢夾裡。」這一舉動還真靈，他連忙說︰「還
是我自己交吧。」「就這一回，下不為例。」稅務員阿姨對賣菜的兄弟認真地說。
稅務員阿姨收了錢，隨後向其它小攤走去。圍觀的人不住地點頭，嘖嘖稱揚，我也向她
投去了敬佩的目光。

短文中，作者將稅務員阿姨收「生人」的稅與收「兄弟」的稅這兩件事進行橫向對比，於是，便鮮明、有力
地表現出那位稅務員秉公執法、不徇私情的品格。
怎樣使用對比呢？對比的使用形式大致有以下幾種︰
① 將對立的兩個事物或人物進行橫向對比。
如寫《我的家鄉》一文，作者將高碩敞亮的校舍與校舍旁邊低矮潮濕的村落進行對照，這樣就把家鄉民
眾重視教育、「窮什麼不能窮教育」的思想品格，鮮明而深刻地表現出來了。又如寫《我的好伙伴》一
文，作者將自己內心自私自利的心理活動與對方的言行進行對照，形成鮮明的反差。這樣，「好伙伴」
心中有他人、遇事能為別人著想的形象，就「樹」起來了。
② 將同一事物或人物前後兩個不同方面、不同情況進行縱向對比。
如寫《我家的變化》一文，作者將自家前些年生活的窘境與今日的家庭現代化進行對比，生動地反映出
改革開放政策給千家萬戶帶來的好處、實惠。又如寫《我的新導師》一文，先寫在王老師當導師前，「
我」的學習成績很差，險些留級。接著寫王老師當了導師後，「我」下定決心，好好學習，逐漸提升了
學習成績，並感覺到了讀書的樂趣。這樣透過自身前後縱向對比，既說明了自己學習上的進步，同時也
有力地表現出對新導師的信任和熱愛。
③ 將橫向對比與縱向對比結合起來使用。
如寫《我的媽媽》一文，作者寫媽媽捨得給奶奶買各種營養品，自己卻捨不得隨意添置一件新衣服（橫
向對比）；從前「算著」花錢時媽媽是這樣，而今家庭富裕了媽媽仍是這樣（縱向對比）。又如寫《介
紹我自己》一文，作者寫自己從前整天吵著媽媽要新衣服，卻不重視學習成績（橫向對比）；現下自己
懂事了，看重的是品學兼優，穿的只要整潔就行（縱向對比）。
使用對比手法需要注意的是︰對比的目的要明確。即明確透過對比要表現或說明什麼。這樣以保證文章充分
表現作者的思想傾向，抒發作者最想表達的思想感情。使用對比要建立在真實的基礎上。不能失真、失理，
為表現一方，有意貶低另一方。如寫家鄉、家庭或某人發生的變化，不能不切實際地把幾年前的情況寫得一
塌糊塗。

65. 學會借用「他山之石」

同學們作文時，可能經常會遇到這種情況︰選好材料以後，卻展不開文章思路，不知從哪兒下筆；有時雖然
有了思路，可又覺得俗氣，缺少新意。這是一個構思、佈局的問題，當然也是一個寫作方法和技巧的問題。
如何使文章情節既符合題目要求，又別出心裁呢？想開去，巧借「他山之石」──以他人的優點來補救自己
的短處，或以他人的短處來引發自己正確的言行心理，是重要的方法之一。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下文章在表達方法上的特點︰

假如我是班長

我們班的紀律、學習氣氛實在差。例如我是班長，會怎樣做呢？有一次，老師到別的班
去聽課，給我們留了不少的作業。班長王立明只想著他的作業，一點兒也不管那些說話、下
位的學生。我想︰假如我是班長，我決不能只單單想著自己的學習，還要想著大家，想著維持
班集體的紀律；這樣才算是一個稱職的班長嗎﹗我跟班長是很要好的伙伴，於是下課我對他
說︰「咱們班的紀律、學習這樣差，你也不想想辦法，太不盡職了吧﹗」他滿不在乎地說︰「
現在誰管誰呀﹗都快期末考試了，我罔顧自己的學習，管他們幹什麼？難道他們將來考上大學
能讓我也上大學嗎？我看你也顧顧自己吧，每次考那麼點兒分﹗」聽了他的話，我心裡很不是
滋味。我想︰「假如我是班長的話，我一不能自私，二要虛心接受大家正確的意見，決不能諷
刺、嘲笑差生。」
還有一次，下課的時候，有兩個同學打起架來。我看老師、班長都不在，就上前去拉

59
 架。誰知，好心不得好報，我給他們勸架，他們倒說我不是班長，多管閒事。我好委屈呀，心
想︰這時我假如是班長的話，那該有多好啊﹗
這天夜裡，我做了一個夢，說我真的當上了班長，還是大家一致選舉的。我笑呀、笑
呀，直笑到醒來。我把夢說給媽媽聽，媽媽卻說我︰「把自己管好就行了，非想當什麼班長，
我看你還是早點兒斷了這個念頭兒吧﹗」媽媽怎麼也不理解我？當班長不是為了自己爭名奪
利，而是為了要把班集體搞好，成為學校的先鋒。
同學們，我想得對嗎？哪一天你當上了班長，會像我想的這樣去做嗎？

這是一篇命題作文。這個題目，作文時是很不容易展開思路、寫出有新意的文章來的；弄不好，文章還會寫
成缺少具體事例、說大話、空發一些議論的「流水帳」。而小作者巧妙地運用了「借‘他人之短’來引發自
己正確的言行心理」的寫作方法︰先寫現任班長如何自私、對工作不負責任，又不聽別人建議，還諷刺嘲
笑他人一事，引出自己假如是班長會怎樣做的心理；接著寫自己給兩個同學拉架，反受奚落一事，引出自己
「當時假如是班長的話，那該有多好啊﹗」的強烈思想感情；最後寫自己連做夢都想著當班長，媽媽卻笑自
己，引出自己當班長是想更好地為班集體，為廣大同學服務的一席話。
全文內容具體，感情真摯，特別是在表達方法上，敘、議結合，環環緊扣，很有新意，準確表現了文章的主
題思想。

66. 學會使用襯托

畫花總要畫綠葉作陪襯。俗話說︰「紅花雖好，還需綠葉扶持。」作畫是這樣，寫文章也是如此。作文時，
為突出主要人物或事物，常常要用其它人物或事物來陪襯、對照，這種寫作方法就叫做襯托（或烘托、映
襯）。襯托是對描述對象採用的一種間接表現手法，是透過對其他人物或事物的記敘，從側面形容、渲染，
以達到突出主要描寫對象、深化主題、提升文章感染力的藝術效果。
怎樣使用襯托呢？襯托的使用形式主要有正襯和反襯兩種。
① 正襯︰就是利用同主體事物相類似的事物作陪襯。
如《松坊溪的冬天》，文章一下筆並不是就寫松坊溪冬天的美景，而是用了很多筆墨去描繪松坊溪平時
優美的景色，然後再寫雪後松坊溪的美景。這就襯托出雪後的松坊溪更美。
② 反襯︰就是從反面襯托，利用同主體事物相反或相異的事物作陪襯。
如《小站》︰文中寫在列車經過小站這一轉瞬間，「你也許看到一間紅瓦灰牆的小屋！而這一切又立即
消失了，火車兩旁依然是逼人而來的山岩和巨石。」這是用「逼人而來的山岩和巨石」來反襯車站的「
小」。文中寫「站在月台上向四周望去，只看到光禿禿的石頭山，沒有什麼秀麗的景色。可是就在這
兒，就在這個小站上，卻出現了一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花。」這是用到處「光禿禿的石頭山」
來反襯小站的「美」，給旅客帶來了溫暖的春意。
除以上兩種襯托形式外，還有「以虛襯實」、「以靜襯動」等形式。如《賣火柴的小女孩》，作者著力寫小
女孩五次擦燃火柴所產生的美妙幻景，及「兩腮通紅，嘴上帶著微笑」凍死街頭，以她的幻景襯托現實，幻
景愈美好，愈突出現實的冷酷，小女孩的悲慘；《觀潮》一文，寫潮來之前錢塘江江面平靜、薄霧籠罩，完
全是為了反襯大潮來時的奇特、排山倒海的氣勢。

襯托手法在具體用於寫入文章時，一般又有以下幾種使用形式︰
① 以次要人物襯托主要人物。
可以用一人襯托另一人，或用一人襯托幾人；也可以用幾人襯托一人，或用多人襯托一人。如︰
《少年閏土》，寫「我素不知道天下有這許多新鮮事︰海邊有許多五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經
歷，我先前只知道它在水果店裡出賣罷了。」作者強調「我」空虛、知識貧乏，目的就是與閏土形成對
照，反襯閏土知識豐富，表達自己對閏土的羨慕和敬佩之情。
《我的心事》一文，寫姐弟倆和「我」互相許願，以及各自如何對待自己的諾言。全文以「我」作陪
襯，突出了小姐弟倆說話算話、堅守諾言的好品性。
《草船借箭》一文，寫周瑜施「毒計」終被擊敗，魯肅對立軍令狀疑慮、對「草船借箭」迷惑不解到讚
嘆不已，曹操奸詐無比卻也中「計」。全文對周瑜、魯肅、曹操三人的刻劃，都從不同的側面襯托出了
諸葛亮足智多謀，神機妙算。
以上三例如果分別稱為「一人襯一人」、「一人對兩人」、「三人襯一人」的話，那麼《跳水》一文可
謂是用甲板上被「嚇呆了」的眾人來襯托沈著鎮靜、急中生智的船長一人了。

60
② 以景物、環境描寫，交代背景等來襯托人物。
如《草原》一文，開頭著力描寫草原的美麗景色，這與下文描述蒙古族同胞的風俗習慣和熱情歡迎、殷
切款待客人有密切的聯繫。作者以寫草原之美，生動地襯托出蒙古族民眾心靈之美，民族團結的精神之
美。又如《飛奪瀘定橋》一文，寫天黑、下雨、路泥濘，瀘定橋離水面幾十丈高、沒有木板、搖晃難
行，大渡河水流湍急、叫人心驚膽寒，對岸山勢險峻、易守難攻，守敵狂傲囂張等，都很好地反襯出了
紅軍戰士英勇無畏、壓倒一切、所向無敵的革命精神。
使用襯托時需要注意的是︰襯托不同於對比，它有主次之分；作陪襯的事物、人物，總是用來說明或突出被
陪襯事物、人物的。因此，運用襯托手法，要賓、主分明，作陪襯的事物或人物，與被陪襯的事物或人物，
要讓讀者一看便清楚；千萬不能喧賓奪主，沖淡了被陪襯的事物或人物。

67. 學會透過外貌描寫突出中心思想

同學們知道了如何把人物的外貌寫具體，也懂得了外貌描寫是刻劃、表現人物特點的重要手段之一，是作文
中經常要用到的。但是不少同學在描寫人物的外貌時，仍總是不盡人意，其中最主要的就是外貌描寫無目
的，是為了寫外貌而寫外貌。
外貌描寫既然是塑造人物的重要手段，那麼它就要為表現人物特點服務，為突出文章的中心思想服務。具體
地說，那就是︰要透過外貌描寫，使人物的形象更富有立體感，更豐滿，以便給人留下深刻的印象；要透過
外貌描寫，揭示人物的身分、身世（經歷及遭遇）；要透過外貌描寫，展示人物在特定場合中的心情、內心
世界（心情異常、心理活動不同，必然會導致神態的變化）；要透過外貌描寫，表現人物的性格、精神面貌
和思想品性；總之，外貌描寫要有的放矢，要與表現人物的特點、文章的中心思想緊密融合。如果不是這樣
的話，外貌描寫就成了文章中的一個累贅。
如《金色的魚鉤》一文，作者多次描寫老班長的外貌神態──「高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了」→
看到魚「喜出望外」→「皺緊眉頭硬咽下」我們吃剩下的魚骨頭→看我們不吃魚便「收斂了笑容，眉頭擰成
了疙瘩」→看到我們喝下魚湯「臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意」→已經「瘦得只剩皮包骨頭，
眼睛深深地陷了下去」，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。這樣，透過外貌神態描寫，就準確地揭示出老班
長長期過度操勞的經歷，以及人物捨己為人、心中只有他人的崇高品德。
大家再來讀讀下面這篇短文，體會一下文中外貌描寫的特點，及對表現人物、突出中心思想的作用︰

爺爺

我的爺爺今年67歲了，可是他愛下棋的習慣一點也沒有改變，而且隨著年齡的增長，棋
癮反而越來越大，簡直到了廢寢忘食的地步。
一天剛吃過早飯，爺爺就捧起棋盒哼著小曲走出家門。不用問，爺爺又去找鄰居杜爺爺
下棋了。
轉眼到了中午，炒菜的香味撲鼻而來。奶奶叫我︰「搏洋呀，快去叫你見棋就沒命的爺
爺回來吃飯。」我三步並作兩步跑下樓，來到樓前的小院。
爺爺和杜爺爺正坐在一棵大槐樹下下棋。爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視著
棋盤，像一尊雕像一般一動不動。我悄悄走到爺爺身後，輕輕地叫︰「爺爺﹗」爺爺絲毫沒有
發現站在身後的我，還處在深思中。我只得貼在爺爺耳邊大叫一聲︰「爺爺﹗該回家吃飯了。
」「啊」，爺爺如夢方醒，「不去，不去﹗棋沒有下完，吃什麼飯﹗」回到家裡，我見到奶奶
已將飯菜擺上了桌，正冒著熱氣呢。我又第二次叫爺爺回家吃飯。我來到樓下，見爺爺正在擺
棋子，連忙大叫︰「爺爺，反正還沒有下呢，快回家吃飯吧﹗」杜爺爺也忙說︰「老趙，小孫
子來叫兩遍了，明天再下吧。」「不行，今天沒有下過癮，不吃飯﹗」
爺爺和杜爺爺又下起了棋。無可奈何，我和奶奶先吃了飯。飯後，奶奶睡午覺，我看起
電視節目。十二點多了，爺爺才喜滋滋地從外面回來，見到我就報喜訊︰「搏洋啊，今天爺爺
可連贏三局。」「不吃飯了？」我生氣地問到。「那不吃就不吃吧。」
瞧瞧，這就是我那愛下棋的爺爺。

這是一篇十分出色的短文。文章很重視透過正面描寫爺爺的語言、動作來表現人物，尤其重視透過描寫爺爺
的神態來刻劃人物的性格，突出文章的中心思想。如︰「爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視著棋
盤，像一尊雕像一般一動不動。」「爺爺絲毫沒有發現站在身後的我，還處在深思中。」當「我」貼在他耳

61
邊大叫時，爺爺才「如夢方醒」。十二點多了，爺爺才「喜滋滋」地從外面回來。這些神態描寫，將「下棋
勝過吃飯」的爺爺刻劃得入木三分，既展現出人物的個性，又使人物的形象躍然紙上。
從外貌描寫的特點上，以上列舉的兩例，又提醒我們︰要依據人物的品性特點，選擇表現中心的外貌，有重
點地進行描寫，不能面面俱到；要把外貌描寫同人物言行心理描寫結合在一起，以更好地突出人物特點，使
人物有血有肉，生動傳神；不僅要重視在文章開頭描寫人物外貌，更要重視在行文過程中，多次地、及時準
確地刻劃人物動態外貌──神態的變化，把外貌描寫同文章故事情節推進緊密結合在一起。

68. 學會透過語言描寫突出中心思想

語言是心靈的「門戶」，是直接表現人物的重要手段之一。這些，同學們是懂得的。既然如此，在作寫人記
事的文章時，同學們就要重視、學會透過語言描寫，來表現人物，塑造人物形象，進而達到突出中心思想的
目的。透過語言描寫來表現、塑造人物，突出中心思想，具體地講︰就是要透過直接描寫人物說的話──獨
白或對話，來展開故事情節，表現人物的性格特點、心理活動、思想感情及道德品性等；使讀者透過「聞其
言」，就能夠「見其人」──即讀了或聽了人物的語言描寫，就彷彿看到了那個人。
如《憶鐵人》一文中有這樣一段語言描寫︰他（鐵人）王進喜笑著說︰「有什麼辦法？咱們是共產黨員嘛﹗
這些不上串的事，總得有個人管嘛﹗家屬大嫂沒柴燒，十幾公里外的鑽工就覺著冷了。咱們不能把馬列主義
和黨的政策，光放在書架上檔夾子裡嘛﹗」這席話，生動地刻劃出了鐵人王進喜關心群眾、時刻把群眾的冷
暖放在心中的優秀品性，突出了文章的中心思想。
大家再讀讀下面這篇短文，體會一下小作者是如何透過語言描寫來表現人物、突出中心思想的︰

爸爸──「老磨」

我的爸爸是一名計程車司機，無論幹什麼事，都慢條斯理的。為此家人給他起了個綽
號︰「老磨」。
別看爸爸是個司機，我可一點光都沒沾上。每天上學，我都要步行二十分鐘，即使是刮
風下雨，他也從來不接送我。為此，同學們曾給我出過許多主意，想過許多辦法，可爸爸卻總
是說︰「接什麼，二十分鐘就走不動了，將來還能幹什麼？」說得我啞口無言，沒辦法，只好
繼續坐我的「11號」人力車了。
可對於別人的事，爸爸卻是有求必應，有時，還會「自己送上家門」呢﹗
記得那是一個星期六，爸爸開車帶我去天津接姥姥。車剛開上京津高速路不久，就見前
邊不遠處有一輛汽車被濃煙包圍了。「不好，車著火了。」話音未落，爸爸加快了行車速率，
轉眼間，停在了那輛汽車後面50米的地方。他推開車門，一個箭步沖到車尾，取出消焰器，
三步並作兩步地沖到著火的汽車旁邊，舉起已打開的消焰器，投入了緊張的救援工作。此時，
他平時那慢吞吞的勁兒一點都不見了。可能是火太大了，不一會兒，爸爸的消焰器就用完了，
可火勢仍在繼續著，急得車主圍著汽車直跺腳。見此情景，爸爸又轉身跑到路中央，揮手截
車。一輛車停下了，又一輛車停下了！大約過了十五六分鐘，火終於被撲滅了。車主拉住爸爸
的手，不知說什麼好，只是一個勁地點著頭。
事後，那位車主還給爸爸的單位寫了一封表揚信。我和媽媽都說︰「這回「老磨」可風
光了。」爸爸卻說︰「風光什麼，我可不是圖個什麼表揚，誰沒個難事。」
你們看，我的爸爸就是這麼一個人。

這篇短文，先後只兩次描寫了爸爸的語言。「接什麼，二十分鐘就走不動了，將來還能幹什麼？」語言精練
又極富有執拗、一錘定音的個性特點，既表現出了爸爸公私分明、以公事為重的品格，也寫出了爸爸對「
我」的從嚴要求。「風光什麼，我可不是圖個什麼表揚，誰沒個難事。」語言淳樸無華、實實在在，卻極為
準確地刻劃出了爸爸樂於助人又不圖表揚、有恩於他人又不圖報答的性格特點。將前後人物的語言描寫兩相
對照，爸爸堅持原則、淳樸濃道、以助人為快樂的形象便躍然紙上，給人留下難忘的印象。
以上列舉的兩例，也告訴我們︰
① 描寫人物的語言不能是「廢話」。
寫廢話，與中心無關，也無益。一些純屬交代情節的語言，一般沒有必要讓文章中的人物去說。讓文中
的主人公「說」什麼呢？這就要求我們，對主人公在生活中說的每一句話，要動腦筋思考，加以精心篩
選，選擇出最能突出人物個性特點，最能表現中心思想的語言，寫進文章中。

62
② 描寫人物的語言不能是「大話」，「套話」。
大話不可信；套話沒有個性，不能為中心服務。好的語言描寫，一定要符合人物在特殊情境中的個性特
點。只有這樣，語言描寫才能更好地為表現人物、突出中心思想服務。決不能把不切合當時情境、人物
性別、身分、性格的大道理，硬安排到文章中。
當然，要做到以上兩點，日常的觀察、思考和累積是前提。平時對周遭人留心觀察，不僅要聽人物說了什
麼、怎麼說的，還要動腦思考他為什麼這樣說。這樣寫出的人物語言，才真實、準確、生動，才能使讀者讀
其言如聞其聲、如見其人，人物的形象才會在讀者腦海中留下深刻的印象。

69. 學會透過行動描寫突出中心思想

「行為意表」──行動是人物性格特徵、心理活動和思想品性直接的外在表現；行動描寫是表現人物精神面
貌、把人物寫「活」的重要手段。這些，同學們都懂得。可是，同學們在透過行動描寫來表現人物方面，還
經常會出現一些令人遺憾的現象。
具體表現下︰或是通篇、整個段落只是平淡而空泛地敘述事情的始末過程，缺少具體的人物行動描寫，使文
章不能給人以具體的形象感，文中主人公的形象蒼白無力，難以給人留下鮮明的印象；或是良莠不分，也不
管與表現中心是否有關，把人物的每一個動作一股腦兒地寫進文章中，致使文章拉拉雜雜，人物形象和文章
的中心思想被淹沒其中。
如何透過行動描寫來表現人物、突出中心思想呢？大家讀讀下面這篇短文，想想從中可以得到哪些啟示︰

發生在節日裡的一件事

媽媽是個醫生，平時工作可忙了。今天是國慶日，媽媽答應帶我去天安門看燈。剛剛下
午四點，我就拉著媽媽迫不及待地走出家門。
忽然，一位穿著白大褂的阿姨匆匆忙忙地跑到我家，氣喘吁吁地對媽媽說︰「來了一位
重病人，正在心電圖室搶救。」媽媽一聽，急忙拉著我跑向醫院。
一進心電圖室，我就看見一位病人躺在床上，臉色蒼白，不時發出痛苦的呻吟。媽媽推
來一台機器迅速連上了病人，按了開關。螢光屏上顯示出幾道綠點，還一跳一跳的。我知道
那是病人的心臟在跳動。媽媽目不轉睛地盯著螢光屏。幾位護士阿姨忙著給病人輸液、輸氧和
吸痰。忽然，螢光屏上的綠點不跳了。「不好，心臟停止跳動。」媽媽一步邁到病人身邊，雙
手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩。心電圖室的氣氛頓時緊張起來，可阿姨們忙而
不亂。有的為病人量血壓，有的給病人做人工呼吸，還有的給病人打針！時間一分一秒地過去
了，慢慢地病人的心臟開始跳動了，病人睜開了眼睛。這時，媽媽才擦了擦頭上的汗，眼睛又
盯住螢光屏。媽媽和阿姨們一直忙到病人情況平穩，被送進了病房，才鬆了口氣。
離開醫院，媽媽拉著我在街上默默地走著，樹上的彩燈照著媽媽疲倦的身影。媽媽帶著
歉意對我說︰「真對不起，沒帶你去天安門。」我急忙說︰「沒關係，以後可以再去。」大街
上燈火輝煌，從一家家敞開的窗口不時傳出陣陣歡笑聲。我在心裡說︰「你們知道在這節日之
夜有多少人在忙碌嗎？」
這件事深深地印在我的腦海裡。我明白了，正是媽媽和千千萬萬的叔叔阿姨們用自己的
奉獻精神，支撐著共和國的大廈。我長大了，也要做一個像他們一樣的人。

這是一篇十分生動、感人的文章，透過記敘節日裡搶救危重病人一事，讚揚了媽媽等一群人救死扶傷、講求
奉獻、任勞任怨的精神品性。在寫作手法上︰面對眾人，作者著重寫的是媽媽；在刻劃媽媽的形象時，作者
又著重採用了行動描寫，直接表現人物。「媽媽一聽，急忙拉著我跑向醫院。」「媽媽推來一台機器迅速連
上了病人，按了開關。」「媽媽目不轉睛地盯著螢光屏。」「媽媽一步邁到病人身邊，雙手按在病人胸前，
一下一下為病人做胸外按摩。」透過這些行動描寫，急患者之所急、遇事沈著鎮靜、技術精湛純熟的人物形
象，便脫穎而出，淋漓盡致地呈現在人們眼前。
這篇短文，提醒我們︰
① 在記敘事件、表現人物時，要依據材料的特點（即最適於運用行動描寫），由作者自己空泛地敘述介紹變
為直接描寫人物的行動，讓人物的行動去「說話」。這比作者自己嘮嘮叨叨的敘述更有說服力。
② 要選擇最能表現人物心理、性格特點，最能突出文章中心思想的行動，納入文章，進行具體描寫。不能不
分輕重，把人物所有的動作都具體描寫下來。

63
③ 在描寫最能表現人物特點、突出中心思想的行動時，要寫出人物「做什麼」，而重點是寫清楚「怎樣做」
的。只有這樣，人物的行動才具有感人的力量。
當然，要做到以上幾點，就必須要對生活中人物的各種行動仔細觀察，同時認真思考、理解不同的行動所反
映出的人物的不同心理。這樣，在作文中透過行動描寫來表現人物、突出中心思想，才會運用自如。

70. 學會透過心理描寫突出中心思想

心理描寫，是直接揭示人物內心活動狀態的一種寫法。跟語言、行動描寫相比，它更能直接表現人物的思想
感情和思想鬥爭，不但可以把人物寫「活」，而且能使文章的主題思想表現得更加鮮明、突出。而讀同學們
的習作，感到大家在運用心理描寫方面，還有許多不盡人意之處。
主要的表現是︰
第一︰在寫人（寫他人）敘事（記敘自己親身經歷的事情）時，忽視心理描寫，就事論事，沒有寫出自己在
此事之前、之中、之後是怎麼想的。
第二︰在寫自己的心理活動時，口號化，表面化，有時又不惜弄虛作假︰明明自己心裡沒有那麼想，卻偏要
寫自己是那麼想的；有時故意抬高自己，把自己的思想寫得挺高尚；為了襯托他人，有時卻又用心貶低自
己，把自己的思想寫得很臟。
第三︰在描寫他人的心理活動時，真的「鑽」到了人家的腦子裡，把自己的心理強加在他人身上。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下小作者是怎樣運用心理描寫的。

發生在家裡的一件小事

一天晚上，我正在屋裡寫作業，忽然聽到一件什麼東西摔在地上，聲音特別大。原來是
奶奶在收拾屋子時，不小心把暖壺打碎了，熱水灑了一地。在廚房煮菜的媽媽聞聲趕到，一
看，連忙問︰「媽，您沒事吧？」「沒事。老了，不中用了。」媽媽讓我把奶奶扶到沙發前坐
下，然後趕緊洗了洗手，拿笤帚掃去了地上的碎片，又不聲不響地用墩布把地拖淨。
不一會兒，爸爸下班回來了。他見氣氛有點不對頭，就問媽媽是怎麼回事。媽媽悄聲把
經過告訴了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一頓。我想錯了，爸爸走到奶奶跟前，關切地說︰
「媽，不要緊的。您傷著了沒有？」「我沒事，忙你的去吧。」「媽，我看看您的手，燙著了
嗎？」媽媽也走過來，關切地問。奶奶忙把手背了過去。我把奶奶的手伸給爸爸、媽媽看。只
見奶奶的小手指上劃了一小道血口，流了血，血口的邊緣很紅。「媽，您怎麼不早說呢﹗我給
您包上。」媽媽說完就找來紗布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。奶奶擦了擦眼睛，笑了。
屋裡又恢復了平靜。我真為媽媽、爸爸這樣孝順、關心老人感到高興。

這是一篇清新秀美的小文，讀來令人激動、欽羨。文章之所以能夠產生這樣的效果，是因為字裡行間充滿了
濃濃的情和意。而這一切，又都是小作者善於描寫人物心理、善於運用心理描寫的結果。
文章中，透過描寫媽媽、爸爸一系列的行動和語言，真實而準確地表現出父母發自內心地對奶奶關切和體諒
的心理；透過描寫奶奶的語言（「沒事。瞎，老了，不中用了」「我沒事，忙你的去吧。」）、動作（奶奶
忙把手背了過去）和神態（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生動地寫出奶奶由自責到激動、欣慰的心理。
文章中，還先後兩次直接描寫「我」的心理活動︰先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一頓，結果事實很快證明自
己想錯了；最後寫「我真為媽媽、爸爸這樣孝順、關心老人感到高興」，既點明了文章的主旨，又抒發了自
己對爸爸媽媽、對溫馨家庭的讚美和熱愛之情。
從這篇短文的寫作特點中，我們不難得出這樣的結論︰
① 寫人敘事時，要特別重視透過描寫自己的心理活動來突出中心思想。
在寫自己親身經歷的事情時，不但要寫清事情發生發展的經過，還要寫出自己在做此事之前、之中、之
後的心理，即寫出自己為什麼要這樣做。在記敘看到的、聽到的人或事件時，也要把自己「擺進」文章
中去，透過描寫自己的心理活動來推展故事情節的發展，以「我」的心理映襯、烘托主要人物的品性，
突出或點明中心思想。
② 在敘事過程中，要如實地描寫自己內心深處的活動。
是怎麼想的，就怎麼寫，不虛偽，不造作，不誇張，不掩飾。要寫出自己的童心、童真。故意抬高自己
（口號化、表面化）或用心貶低自己的做法，都是不可取的。
③ 描寫他人的心理活動時，要慎重、客觀，不能以己之心，強為人意。

64
 國小生作文，採用的大多是第一人稱（以「我」或「我們」的口氣來記敘）的寫法。由於「我」不能鑽
到他人的腦子中去看，所以採取這種人稱作文，就不能以「他想」的形式直接寫出人物的心理活動；必
須要在描寫人物言行神態方面下功夫，透過描寫人物的語言、行動、表情和體態，去揣摩、推測，這樣
才合情理，使人感到真實可信。

71. 學會透過環境描寫突出中心思想

環境包括社會環境和自然環境。社會環境也叫生活環境，它有大小之分，大到社會發展情勢、社會風尚，小
到一街一市、一院一室；自然環境，主要指氣候、地理和各種自然景象變化。環境描寫，就是對人物活動或
事件的發生、發展有直接關係的環境的具體情況和條件所進行的描寫。透過環境描寫突出中心思想，大致可
採取如下兩種形式︰
① 獨立成段或較大篇幅地集中進行描寫。
透過描寫環境，展示生活畫面、自然景觀，藉以讚揚人物，表現文章主題，抒發作者的思想感情。如《
小站》一文中有這樣幾段話︰

這是一個在北方山區常見的小站。月台正面有一張紅榜，上面用大字標明241天安全無事
故的記錄，貼著競賽優勝者的照片。紅榜旁邊是一塊小黑板，上面用白粉寫著今早廣播的新
聞和首都報紙摘要。出站口的旁邊貼著一張講衛生的宣傳畫。月台上，有兩三個挑著蘿筐的農
民，正準備上車進城。幾步以外，站上的兩位從業人員正在商量著什麼。月台中間有一個小小
的噴水池，顯然是經過精心設計的。噴水池中間堆起一座小小的假山，假山上栽著一棵尺把高
的小樹。噴泉從小樹下面的石孔噴出來，水珠四射，把假山上的小寶塔洗得一塵不染。月台的
兩頭種了幾株杏樹，花開得正艷，引來一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點綴著這個寧靜的小
站。

這是幾段典型的集中地大篇幅地生活環境描寫。作者按方位順序介紹了小站的情況──經過從業人員「
精心設計」的站容，突出了這個車站小而精、美的特點，從而表現出了從業人員熱愛本職工作、熱愛旅
客、熱愛祖國鐵道事業的精神。
這也提示我們，在進行集中地大篇幅地描寫環境時︰方位順序要清晰，描寫的目的要明確。
② 隨著文章故事情節的發展，穿插三言五句或點到而止的簡要環境描寫。
透過描寫環境，交代背景、渲染氣氛、烘托人物心理、推展情節發展，或映襯人物的意志、品格和形
象，突出中心思想。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下文中環境描寫的作用︰

我的爸爸

我的爸爸40多歲了。他對我的學習非常關心。那是四年級時，因為我貪玩，所以功課很
差，期末各科平均才60多分。老師決定利用暑假給我補一補，免得上五年級時跟不上。這天
外面下著大雨，瓢潑一般。「這不是專心跟我作對嗎？」我望望窗外的大雨嘟嘟囔囔。正在發
愁時，爸爸走過來對我說︰「走，小飆，我送你去﹗」我本來不想去了，聽爸爸說要送我去，
又不好說不去。沒辦法，我只好跟著爸爸鑽進雨幕。一路上，雨越下越大，澆得人睜不開眼。
爸爸盡量把雨衣往我這邊挪，生怕我淋透了。快到學校了，我忽然想起自己沒拿課本。爸爸對
我說︰「你在這等著，我給你拿去。」說著，爸爸把我領到一家門樓兒下面躲雨，自己又轉身
鑽進雨霧裡。他一步三滑地往回走著。突然，他一下栽倒了，又罔顧一切地站起來，滿身是泥
水。接著，爸爸那跌跌撞撞的身影漸漸消失在茫茫的雨霧中了。
此時，我的眼睛濕潤了，心裡熱乎乎的︰我還有什麼理由不好好學習呢？

這是一篇感人至深的短文。文章之所以感人，與事情發生的典型環境及作者巧妙穿插環境描寫是分不開
的。作者幾次描寫環境︰「這天外面下著大雨，瓢潑一般。」→「雨越下越大，澆得人睜不開眼。」→
「爸爸又轉身鑽進雨霧裡。」→「身影漸漸地消失在茫茫的雨霧中了。」這樣，既交代了事情發生的背
景，推展了情節的發展，更映襯出爸爸堅強的意志，為了「我」的學習、不懼任何困難的高碩形象。難
怪爸爸的行動令「我」感動得「眼睛濕潤了，心裡熱乎乎的」。

65
 這篇短文也告訴我們，隨著故事情節發展穿插環境描寫時︰穿插的時機要妥當，描寫的目的要明確，描
寫的語句要精練，防止喧賓奪主。

72. 學會透過場面描寫突出中心思想

寫人記事（包括寫活動）的文章，都是由一個、幾個或若干個場面（以人物活動為中心的「動態」畫面）綴
合而成的。因此，寫好場面，是出色表現人物、突出中心思想的前提。有些文章中心思想不突出，人物形象
不突出、不鮮明，其中主要原因之一就是沒有把表現事情經過的重要場面寫好。
怎樣把場面寫好，透過場面描寫突出中心思想呢？
① 安排好「面」與「點」，既要照顧全面（整個場面），又要突出主要人物（點）。
攝影師拍攝戰鬥場面時︰有時要鳥瞰戰場全景，有時要拉近鏡頭，拍攝局部的特殊人物。沒有全景，特
殊人物就失去了廣闊的背景、陪襯；沒有特寫鏡頭，這宏大的場面就顯得空洞，主要人物就難以給人留
下深刻的印象。描寫場面也是如此︰寫好整個場面的環境、背景、氛圍或人物活動概況，文章內容才豐
富，讀者才能對事件有全面的了解；寫好典型人物的語言、行動、表情等，才能突出個別，才能有聲有
色、有血有肉地把整個場面表現出來，才會讓讀者對事件的意義、重點人物有更深刻的認識。如《董存
瑞捨身炸暗堡》中有這樣一段話︰

董存瑞向四周一看，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩
次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時候，嘹
亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。萬分緊急關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底
下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火殼。導火索「哧哧」地冒著白煙，閃著火
花。火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。1秒鐘、2秒鐘！他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅
的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著︰「同志們，為了新中國，沖啊﹗」

這是一個英勇壯烈的場面，先寫董存瑞「捨身」的背景、氛圍（橋高坡滑，無法放置炸藥包；放在河床
上，又炸不毀暗堡；嘹亮的沖鋒號吹響了，喊殺聲由遠及近，如果不馬上炸掉暗堡，就會阻礙大部隊前
進，造成更大傷亡），再寫他「捨身」的行為表現。這樣，英雄「捨身」的原因、意義、價值寫清楚
了，人物的高碩形象自然也就顯現出來了。只是要提醒同學們︰在安排「點」與「面」時，可以先寫「
面」，後寫「點」；也可以先寫「點」，後寫「面」；還可以先寫「面」，接著寫「點」，然後再寫「
面」。如《野狼牙山五壯士》中有這樣一段話︰

為了拖住敵人，六班的戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地撤退，把大批敵人引
上了野狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉
著地指揮戰鬥，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個
細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。戰士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒，好使出渾身的
力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。戰鬥進行很
久，敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的屍體。這是一個狙
擊敵人的場面。作者先寫「面」──「五壯士」誘敵上山，憑險狙擊，把「五壯士」群體的機
智、勇敢、臨危不懼的形象和激烈的戰鬥場面寫得活靈活現；接著寫「點」──「五壯士」打
擊敵人時，每個人具體的神態、動作，生動逼真，突出了「五壯士」對敵人的刻骨仇恨，英勇
奮戰的精神；最後又寫「面」──狙擊時間長，敵人前進難，傷亡大，突出了「五壯士」痛擊
敵人的戰果大。

② 寫好雙方的表現。這是對比賽、聯歡等場面而言的。
因為這樣的場面都是由雙方參與的，所以在描寫這類場面時，既要寫好「我方」的表現（有點有面），
又要注意描寫「對方」的表現（點面結合）。這樣，事件的中心思想、人物的形象就在這大的活動背景
中顯現、突顯出來。下面這幾段話是《拔河比賽》一文的「經過」部分，大家讀一讀，體會一下文中環
境描寫的特點︰

「嘟！」隨著一聲清脆的哨聲，比賽開始了。參加比賽的同學個個精神振奮，鬥志昂
揚。場上的掌聲、歡呼聲、加油聲響成一片。第一局比賽五年二班的同學贏了，我班同學不甘

66
 示弱，個個小臉憋得通紅。第二局我打頭，心想︰就是使出吃奶的勁兒也要贏他們。決定勝負
的關頭開始了。儘管我們咬緊牙關，皺緊眉頭，汗水都急出來了，但是腳一個勁兒地打滑。眼
瞅著繩子上的紅布條一寸寸地向他們班移去。我們的李老師更是著急，她用力喊︰「加油啊﹗
使勁往後拉﹗」「完了，我們輸定了。」
「哦﹗我們贏了。」二班同學興高采烈地跳起來，高喊著，「我們勝利了。」聲音大得
好像讓全世界都聽到這個喜訊似的。

這幾段話先寫總的場面；接著略寫第一局雙方的表現；然後詳寫第二局「我方」奮力打拼的情景，「對
方」獲勝的喜悅場面。縱觀整個「經過」，照顧雙方，突出重點，點面結合，讓人有身臨其境之感。

③ 簡單寫出自己的感受和體會，但切忌過多地發表議論。
這一點，《拔河比賽》的「經過」部分，也很好地體現出來了。

73. 學會透過景物描寫突出中心思想

遊記或以寫景物為主的文章，要透過具體展現獨特的地域風貌和自然景色，來讚美祖國山河的壯麗和大自然
的奇妙。除此之外，在寫人記事的文章裡，也往往需要描寫景物。在寫這些文章時，可以透過穿插景物描
寫︰交代背景，渲染氣氛；為故事發展鋪設條件；推展情節發展；襯托人物的性格，烘托人物形象；抒發作
者內心的思想感情；總之，要借助景物描寫，來達到突出中心思想的目的。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下作者是怎樣透過景物描寫來突出中心思想的。

我的小弟弟

我有一個五歲的弟弟，叫小強。別看他小，但是很願意幫助人。記得那是一個夏天，我
和弟弟到附近的公園裡去玩。
這裡的景色真美呀﹗假山威武地聳立著。柳條在微風的吹動下輕輕搖曳，花兒鮮豔奪
目，競相開放。弟弟拿起一塊小石片，側著身子，舉起右手，在空中劃了一道弧線，往河裡一
投。小石片在水面上前進，激起了層層浪花，好像一艘快艇全速前進﹗
我們在兒童樂園玩的時候，忽然弟弟不見了，我非常著急，找了半個小時之後，才發現
了他。一問，才知道他去幫助一位小妹妹找媽媽去了。原來，他在玩耍的時候，發現一位小妹
妹在長椅上哭著找媽媽﹗於是，弟弟領著小妹妹去找媽媽。他們到假山，繞葫蘆池，過長廊，
轉了不少地方，終於找到了小妹妹的媽媽。阿姨高興地對弟弟說︰「謝謝你，小朋友﹗」邊說
邊從包裡拿出來一袋糖果。弟弟連忙說︰「我不要。阿姨，再見﹗」說完就跑開了。聽了他的
話以後，我真高興，說︰「真是個助人為樂的小雷鋒﹗」弟弟羞澀地笑了，又跑去玩了。
回家的路上，我們都非常高興。弟弟邊走邊唱，活潑、天真的樣子，真是可愛極了。樹
上的鳥兒歡樂地唱著，池塘裡的青蛙高聲地叫著，好像在說︰「小弟弟，好孩子﹗小弟弟，好
孩子﹗」

這篇短文先後兩次描寫了景物。開頭透過描寫景物，既襯托出我們遊玩時的愉快心情和弟弟的聰明、靈巧，
也為下文弟弟領著一個素不相識的小妹妹找媽媽寫清了環境；結尾透過描寫「樹上的鳥兒歡樂地唱著，池塘
裡的青蛙高聲地叫著」，不但渲染了當時的氣氛，表達了我們痛快、高興的心情，還巧妙地讚譽了弟弟樂於
助人的品性，突出了短文的中心思想。
這篇短文，也提醒我們︰
① 穿插景物描寫，目的一定要明確。
景物描寫，一定要為文章主線、為中心思想服務。只有這樣，寫景物才有用途，才能起到「錦上添花」
的作用。脫離中心主題，為寫景而寫景，不但不能為全文增色，而且會使文章龐雜。這就要求我們︰在
寫人記事時，對生活中真實存在的自然景物，要有一個「優選」的過程──要揀與事情、人物、中心關
係最密切的景物寫進文章，同時要考慮清楚插寫這些景物到底想要達到什麼目的。
② 穿插景物描寫，時機一定要適宜。
可以在文章開頭寫景，也可以在文章結尾寫景，還可以在文章中間隨時插寫景物。總之，要隨著情節的
展開，在敘事、表現人物的需要處和關鍵處進行景物描寫。

67
③ 穿插景物描寫，形式一定要靈活。
可以是簡短的一段話，也可以是一兩句話，還可以是一兩個詞語。總之，在寫人敘事的文章裡，景物描
寫是表現主題思想的輔助手段；因此要做到簡練、適可而止，不要過多地描寫景物，以免沖淡文章主要
情節。

74. 學會透過細節描寫突出中心思想

細節，指人物某些細微的裝飾、表情、動作、語言和細微的事物。細節描寫，就是對這些細枝末節進行刻
劃、描繪。生活中充滿了細節，細節描寫的使用範圍也很廣泛。它既可以用於寫人記事，也可以用於寫景狀
物。
表面看來，細節描寫無足輕重，實際卻是小中見大。它能夠使文章顯得更加有血有肉，豐滿而漂亮，更富有
感染力。單就寫人記事來說，精彩的細節描寫︰可以用來設定懸念，作為伏筆、鋪墊，推展故事情節的發
展；可以用來揭示人物內心隱蔽的複雜微妙的感情；可以用來表現人物的個性特徵、工作態度、生活作風和
精神品性，使人物形象更加高大豐盈，進而突出、深化文章的中心思想，使文章給讀者留下深刻的印象。
如《一夜的工作》中有這樣一段話︰我告辭時，把小轉椅的上面部分帶歪了。他（指周恩來總理）過來把我
的轉椅扶正，然後就走進後面去了。周總理過來把小轉椅扶正這一細節，乍看起來似乎很瑣細，但實際包含
的意思是很深的︰周總理儘管工作了一整夜，已是十分勞累，但仍遇事細心，對生活瑣事也不疏忽大意。這
就表現出了周總理一絲不苟的精神，良好的教養和生活習慣。
大家再來讀讀下面這篇短文，體會一下文中細節描寫的特點及作用。

我的爸爸

我爸康復完後，在十六局工作。他十分關心我和弟弟的學習，那是在前一段的複習時間
裡。爸爸見我們每天晚上都得背自然、地理和思想品德，早晨起來還得背一會兒，便給我們
拿出一盒「蜂王精」，說︰「你和弟弟每人每天喝兩瓶兒。」兩天過去了，盒裡只剩下兩瓶兒
了。我對爸爸說︰「爸，我和弟弟快把這盒蜂王精喝完了。別這樣早晨晚上地喝了，太浪費
了﹗」「沒事，只要你們好好學習，考個好成績，爸爸那兒還有九盒蜂王精呢﹗」我吃了一
驚，爸爸買了十盒「蜂王精」呀，一盒就是十多元錢，十盒就是一百多元錢呢﹗爸爸為了我們
能考一個好成績，竟花了這麼多的錢。如今他穿的毛衣還是媽媽當年用白手套線織的呢，戴的
還是在部隊上發的那頂軍棉帽。那雙棉鞋是以前買的，好幾年了，直到現下他還穿著。
想到這些，我悄悄提醒弟弟︰一定要好好學習，為爸、媽爭光，決不辜負爸爸、媽媽對
咱們的一片愛心。

這是一篇真實而感人的短文。文章之所以能夠達到這一效果，與作者正確運用細節描寫是分不開的。短文前
面寫爸爸讓「我」和弟弟每人每天喝兩瓶兒。因為一盒「蜂王精」內裝十小瓶，所以「兩天過去了，盒裡只
剩下兩瓶兒了」。內容真實嚴密，自然引出下文。後面，作者當得知爸爸為了「我」和弟弟能考得好成績，
竟花了一百多元錢、買了十盒「蜂王精」時，筆鋒一轉，具體寫了爸爸穿戴這一細節。這一細節和文章所記
敘的主要內容形成鮮明對照，寫出了爸爸情願自己儉省節約、對我們無限關懷並寄予厚望的品格，也自然引
出了文章結尾一段。
從這篇短文中，我們還能夠得出透過細節描寫來表現人物，突出中心思想的一些經驗及應該注意的問題︰
① 細節要真實，是確實存在，切不可馬馬虎虎或添枝加葉。細節若失真，也就失去了應有的光彩。
② 細節要典型，要以能夠推展情節發展、突出中心思想為標準。這就要求我們寫文章時，不能將生活中的任
何細節隨意寫進文章，一定要精選，以「細節」顯示人物「大節」。
③ 要安排好描寫細節的時機，把細節描寫與場面、環境、景物等描寫緊密結合，有機融合到文章的情節之
中。
④ 描寫細節要細緻、具體、形象、逼真，用詞又要精當、繪形傳神。當然，要做到這一點，日常留心觀察細
微（哪怕是個眼神，一個細小的表現、變化），準確記憶當時的情況是前提。

75. 學會透過側面描寫突出中心思想

寫人的文章，除直接刻劃人物的外貌、語言、行動、心理活動，從正面描寫人物形象、突出中心思想之外，

68
還有一種寫人的方法──側面描寫。側面描寫就是間接地反映所要描寫的人物，就是透過對此人有聯系的其
他人物或事物的描寫，來間接烘托，從而達到以此顯彼、表現突出這個人物的目的。
從表達的效果看，側面描寫往往能更好地表現人物特點，使文章更含蓄，更客觀，更有說服力，中心更突
出。如《我的戰友邱少雲》一文，主人公是邱少雲，而文章當中卻集中地描寫了「我」矛盾、焦急、希望和
痛苦的心理活動，這是為什麼呢？透過對「我」在邱少雲被烈火重重包圍時的複雜心情的描寫，這樣就從側
面烘托了邱少雲當時極端危險的處境，反映了邱少雲所表現的為了革命利益、全局利益，寧可犧牲自己寶貴
生命的精神。又如《小英雄雨來》一文中，寫群眾稱揚的語言──「雨來是個好孩子﹗死得可惜﹗」「有志
不在年高。」這樣就從側面高度評價了雨來的品性；《江姐》一文中，寫一間牢房的同志們集體寫慰問信及
決心要向江姐學習，這就從側面熱情讚頌了江姐「在敵人面前不軟弱，不動搖，不投降」，是「一個真正的
共產黨員」的崇高品性，突出了文章的中心思想。
大家再讀讀下面這篇短文，體會一下小作者是怎樣透過側面描寫來表現人物、突出中心思想的。

「懶」爸爸

我的爸爸什麼都好，可就是「懶」。
媽媽辛辛苦苦做好了飯，可爸爸好像一點兒也不知道餓，一個勁兒地寫著他的科研論
文。開飯了，我走到爸爸身邊對著他的耳朵大聲地喊︰「爸爸吃飯﹗」爸爸一驚，放下筆桿，
看了看錶︰「噢﹗已經九點鐘了。」在媽媽的嘮叨下，爸爸端來一碗飯，三下五除二，吃完米
飯，但忘了吃媽媽特意為爸爸做的蝦。媽媽走過來問︰「蝦不好吃？」爸爸認真地說︰「是
的。」可把媽媽氣壞了。到了吃中午飯時，這回媽媽自己去叫爸爸。爸爸說︰「九點鐘吃啥
飯？」媽媽說︰「看看天色，難道你總是過九點？」爸爸仔細地看了看錶，恍然大悟地說︰「
手錶忘了上弦了﹗」我也連聲責怪爸爸「懶」。爸爸看了看我，笑著摸了摸我的臉蛋說︰「你
說說，爸爸怎麼懶？」我說︰「爸爸懶得睡覺、懶得吃飯、懶得帶我去公園！」爸爸、媽媽聽
後都笑了。不久，我又看到了爸爸的科研獎狀，撲哧笑了。媽媽問我為什麼發笑，我對媽媽
說︰「我的爸爸只有得獎才是最勤的﹗」

這篇短文，在寫法上很有新意。尤其是文章結尾部分，小作者透過描寫自己的答話──「爸爸懶得睡覺、懶
得吃飯、懶得帶我去公園！」「只有得獎才是最勤的﹗」這樣就借「我」的口，從側面讚揚了爸爸廢寢忘
食、專心搞科研的精神，點明了文章主旨。
透過側面描寫表現人物、突出中心思想時，要注意兩點︰
① 要因文章的特點、需要來安排側面描寫，增強目的性，不能濫用。如《我的戰友邱少雲》一文︰在當時特
殊的環境中，主人公既不能說話也不能行動，作者又不便直接描寫人物的心理。因此，作者只得從人物的神
態上及借助「我」的心理來刻劃人物。
② 側面描寫一般要簡潔、精當，以防淹沒重點描寫對象，造成事與願違的結果。

76. 學會在記敘中議論

議論，就是直接說理，對人物或客觀事物進行分析和評論，對問題發表見解、主張，用以說服他人。它是作
者對人物、事物深刻認識的真知灼見，是真情實感的自然流露，是和敘述、描寫、抒情、說明並列的基本表
達模式。國小生是以學寫敘述文為主的，而敘述文很少有完全不加任何議論的。議論具有鮮明的感情色彩，
可以直接為中心服務。敘述文中的議論形式，主要有三種︰
① 一是先議後敘。
這種形式指文章一開頭，先就某個人物或事物提出問題，或者發表作者自己的觀點和評價，然後引出正
文。採取發表議論方法開頭的文章，都屬於這一形式。先發表議論，可以使文章開篇入題，簡潔明快。
② 二是夾敘夾議。
這種形式指文章各段落一邊記敘、一邊議論，記敘與議論密切結合，貫穿始終。夾敘夾議的文章，議論
與記敘相互補充，相得益彰，不僅可以增強文章的條理性，而且能使文章逐層深化，增強文章的說理
性。
如《養花》，全文以第一人稱來娓娓敘述養花的樂趣，像對朋友敘談家常，在表達「我」與花草之間的
深濃感情時，也偶爾穿插著議論。

69
 「摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多麼有意思呀﹗不是亂吹，這
就是知識呀﹗多得些知識決不是壞事。」搶救花草累得「腰酸腿疼，熱汗直流」，「可是，這
多麼有意思呀﹗不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？」

這些議論精湛而又深刻，富有教育意義，大大增強了文章色彩，加深了力度。
③ 三是先敘後議。
這種形式指文章先集中筆墨，對人物或事物進行詳細記敘，然後再發表議論。先敘後議的文章，議論是
對記敘對象或內容的進一步闡述，是直接表達作者的評價、感情。因此它會起到「畫龍點睛」的作用，
揭示、深化文章的主題。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下先敘後議的特點及議論的作用。

我的業餘愛好

我的業餘愛好很多，愛看書、寫字，更愛下象棋。記得上國小後，我看見姥爺和爸爸下
棋，覺得很好玩。於是我便纏著姥爺教我下棋。姥爺告訴我︰「馬走日，象飛田，炮打一溜
煙，車四處奔馳，小卒一去不回還。」我就按著姥爺教的規則，學著下棋。一來二去，我也慢
慢學會了下棋，可我總是姥爺的手下敗將。我很不服氣，心想，不能老這樣輸下去，一定要「
打敗」姥爺。怎麼辦呢？我思來想去，有了，何不向爸爸求教呢？我請教了爸爸，學會「雙炮
轟老將」這一招。過了幾天，我又跟姥爺下棋，用了這一招，真靈，很快就把姥爺「將住」
了。姥爺愣住了，急得抓耳撓腮，怎麼也想不出對付的招法。我贏了姥爺，心中樂開了花，暗
想這下姥爺成了我的手下敗將﹗誰知好景不長，姥爺又想出戰勝我的「看家本領」。隨後，我
又向爸爸學會了「馬臥槽、馬後炮」等戰術，又贏了姥爺。
我雖然剛學下棋，時間不長，但透過下棋我感悟出一些道理︰
下棋是兩軍對壘，好似戰場，雙方鬥智鬥勇；下棋要統觀全局，周密運籌，穩扎穩打，
才能克敵制勝。棋盤不僅是戰場，又像是人生舞台。顆顆棋子站的位置不同，履行的職責也
不同，各司其職，各盡其責，人也應該如此。我非常讚賞小卒，他們雖然地位很低，但踏踏實
實，只前進不後退，不屈不撓，勇往直前，遇到困難不退縮。我不是正需要這種精神嗎？

文章先詳細記敘自己怎樣和姥爺學下象棋，怎樣不甘心做姥爺手下敗將，又怎樣向爸爸求教最終贏了姥
爺的事。在此基礎上，小作者闡發議論──「透過下棋，我感悟出一些道理！棋盤不僅是戰場，又像是
人生舞台！我不是正需要這種精神嗎？」這樣，文章的立意就顯得十分深刻，耐人尋味。

在記敘中學習運用一點兒議論，做為點睛之筆，可以大大提升文章表達效果。需要注意的是︰
① 無論先議後敘、夾敘夾議，還是先敘後議，文章都應以記敘為重點，在詳細記敘的過程中發表簡短、甚至
是片言支語的議論。這是因為記敘是議論的基礎，議論是記敘的昇華。
② 議論屬直接說理（敘述、描寫屬間接說理），因此運用議論這種表達模式，語言要明了，不能含含糊糊。
③ 議論既可以是作者對問題發表見解、主張，也可以借文章人物之口，品評其它人物或事件，闡述人物自身
的見解。無論怎樣，議論要有說服力，見解要獨到，不能人云亦云。當然，要做到這一點，努力提升自身思
想覺悟和認識能力是前提。自己愛憎不明，又怎能對人物或事物發表正確、健康向上的評論呢？自己認識不
深，又怎能對周遭生活發表獨特、深刻的議論呢？

77. 學會在記敘中抒情

在記敘中抒情，就是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過程中，用包含感情的語言，把自己內心的情感
（或喜或悲，或熱愛或厭惡，或讚美或批評）抒發和表達出來。
人是有感情的，有豐富的、各種各樣的感情。作文時，需要把感情表露出來，只有把自己的真情實感表現出
來，文章才能說明自己對客觀事物的真正態度。也只有這樣，才能深化主題，增強文章的感染力，進而打動
讀者，引起讀者強烈的感情共鳴。可見，抒情是表達中心的需要，直接為中心思想服務；這種表達模式是寫
文章時必不可少的。
抒情的模式主要有兩種︰
① 間接抒情。

70
 這種抒情形式就是借助其它表達模式（如敘述、描寫、議論等）抒發感情。
─ 在敘述中抒情，寓「情」於敘事之中。
如《勞動的開端》一文中有這樣一段話︰「屋檐底下有兩張方桌，是窯上開票記賬用的。我看天還沒
亮，爬上桌去躺著，一合眼就睡著了。睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵裡，渾身疼痛。
原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅因稱煤了。」這段話，作者在敘述事情經過中，就間接抒發了
對窮人處處受欺侮的黑暗舊社會的憤恨之情。
─ 在描寫中抒情，寄「情」於描寫人物、事物之中。
如《松坊溪的冬天》一文中寫道︰「溪底有好多鵝卵石。那鵝卵石多麼好看，有瑪瑙紅的，有松青的，
有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的鵝卵石。」這段話描寫的是鵝卵石繽紛的色彩，字
裡行間抒發了作者喜悅、讚美之情。
─ 在議論中抒情，邊發議論邊抒情。
如《一夜的工作》最後兩段︰在回來的路上，我不斷地想著，並且對自己說︰「這就是我們新中國的總
理。我看見了他一夜的工作。他是多麼勞苦，多麼簡樸﹗」我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世
界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的︰「看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一
夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？」這兩段話中，作者借議論（「他
是多麼勞苦，多麼簡樸﹗」「你們看見過這樣的總理嗎？」）抒發了對周恩來總理無限熱愛之情。
② 直接抒情。
這種抒情形式就是作者隨著文章情節的發展，事物的變化，感情達到高潮，間接抒情已不能滿足表達需要
時，便直截了當地把內心強烈的感情抒發、傾吐出來。這又叫做「直抒胸臆」。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下直接抒情的特點及作用︰

家鄉的「掛鐘頂」

家鄉人都說，「掛鐘頂」是燕山餘脈數一數二的名山，但是我卻從來沒有去過。今年暑
假，我和姐姐遊覽了掛鐘頂，了卻了多年的心願。從家門出發，走約五公里就到了山腳下。山
腳下有一個亭子般的小廟，在廟的中間，坐著一個盛裝的古代婦女，她慈眉善目，笑看著眼前
的山、樹、水！姐姐說︰「這小廟叫娘娘廟。」噢，我知道「掛鐘頂」為什麼又叫「娘娘頂」
了。
山道像巨龍一樣盤曲而上，它九曲十八盤，彎彎曲曲通向高高的山頂。順著山道，我和
姐姐一邊爬山，一邊欣賞著身邊的景致。山上開滿了粉紅色的杏花，給山景添上了一片喜色。
紫微微的雞花也在開放，這一叢，那一簇，爭先恐後地散著芳香；微風吹來，它們輕輕搖著花
冠，像一個一個的小喇叭，細聽，它們好像還吹奏出了美妙的樂曲！
踏著剛剛返青的茸草，我們登上了山頂。在山頂，最惹人注目的就是那棵老古樹了。它
高高地屹立在山頂，方圓十幾里都能看到它。聽說，在戰爭年代這棵樹是掛「報信鐘」用的。
每當敵人來了，就會有人去敲鐘，給鄉親們報信，讓鄉親們安全轉移。「掛鐘頂」的名字也來
源於此。老古樹為革命做出過貢獻，今天仍然受到人們的尊敬。
從掛鐘頂回來，我更愛自己的家鄉了。我真想變成一片綠葉，為家鄉的這座山增綠；我
真想變成一朵花，讓家鄉的這座山更美。美麗的掛鐘頂，戰爭年代你為革命立過功，和平年代
你又為百姓生活增添了美。
我深深地愛著你，不尋常的掛鐘頂﹗

短文中，作者在飽覽了「掛鐘頂」美麗景色、了解到家鄉光輝的革命歷史之後，再也抑制不住內心的激動，
揮筆流出結尾兩段文字，直接抒發了對家鄉、對家鄉民眾的熱愛和讚美之情，同時點明了文章的中心思想。
作文中，運用抒情這一表達模式要注意如下幾點︰
① 直接抒情和間接抒情是相比較而言的，沒有純粹的、絕對的直接抒情。一般地說，在敘述文中直接抒情不
應用得太多、太濫，要針對內容特點，做到適當、得體。
② 抒情要有緣有故。抒情不是憑空來的，總是因為對人、事、景、物產生感情而發，總要有所借助，或借
人、借事抒情，或借景、借物抒情，平白無故的抒情是沒有的。因此，作文時要緊緊扣住所記敘的事物來抒
情，不能盲目地亂「抒」一氣。
③ 要抒真情、健康之情，抒情要自然。要抒發的感情必須是發自內心的，不能以為文中多用幾個「啊」字，
多寫幾句「我多麼喜愛」、「他真偉大呀」之類的空話，就算表達真實而熱烈的感情了。只有對人、事、

71
景、物有深切的感受，強烈的感情，才會寫出感情真摯的文章。無感而發，卻要生硬地擠情、造情，抒情也
一定不會自然，文章一定會讓人厭惡。

78. 學會聯想

作文中，在寫自己看到、聽到的事物的同時，往往還要寫一些由這些事物引起的聯想。
聯想，就是由眼前的事物而想起不在眼前的其它相關的事物。它是一種心理活動，是由此及彼的思維過程；
聯想到的事物都是留在我們記憶裡的從前看到過或聽到過的事物。例如︰
推開玻璃窗，看到空中條條雨線，聯想到天地間像掛著無比寬大的珠簾；看到雨落在對面屋頂的瓦片
上，濺起一朵朵水花，聯想到像一層薄煙籠罩在屋頂上；看到雨水順著房檐流下來，聯想到像斷了線的
珠子！這些都是由一個事物聯想到另一個相似的事物。
看到眼前的小金魚，回想起與贈給自己小金魚的伙伴的友誼；看到眼前漫天飛舞的大雪，聯想到來年的
田野──金黃的麥穗在微風中搖動，一派豐收景象！這些都是由眼前的事物聯想到過去或未來的事物。
看到門前小泥路婉蜒曲折、崎嶇不平，聯想到人生道路也是不平坦的，不可能事事都是一帆風順的，必
須要從小鍛鍊自己，以非凡的毅力去克服人生道路上的困難；看到路旁那一棵棵高碩挺秀的白楊樹，聯
想到扎根邊疆、只講奉獻的祖國建設者！這些都是由看到的事物聯想到人或人的思想品格。
作文時，無論寫人敘事，還是寫景狀物，都離不開聯想。如︰要形象地描繪某些景物、細節，就需要運用生
動的比喻、擬人等手法；要完整地刻劃一個人物形象，就需要對他的心理活動作某些合理的推測；要深刻地
揭示某一事物的象徵意義，就需要展開豐富的聯想。在記敘內容的同時，加上恰當的聯想︰不但有利於把事
物或人物寫得充實、具體，避免乾巴巴、空洞無物，而且可以使中心思想更突出、深刻，使文章更加生動感
人。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文的特點和聯想的作用。

盧溝橋的石獅子

十月的微風像媽媽撫摸著我的臉，清柔、涼爽。我們趁著這大好時光，來到了舉世聞名
的盧溝橋。
盧溝橋位於天安門西南15公里的永定河上。清乾隆皇帝曾在這裡親筆寫下「盧溝曉月」
。而最有名的要算橋欄柱上的石獅子，這些石獅子形狀各異，栩栩如生。
現下，我們就來看看這些石獅子吧﹗首先映入我們眼簾的是一隻大石獅子，它安祥地坐
在那裡，旁邊還刻有兩隻小石獅子，它們是在保護大獅子，就像我們保護我們祖國媽媽一樣。
一隻小獅子依偎在母獅子的懷裡，甜甜地睡著，真是母子情深。這時，我想起我小時候，也
躺在媽媽溫暖的懷裡，吃著媽媽蜜一般的奶。繼續向前走，有一隻石獅子蹲在那裡抬頭仰望天
空，爪子還托著臉蛋，彷彿在思考什麼，多麼神祕呀﹗我要是能為它解開這個迷，讓它和別的
石獅子一樣活潑可愛，溫柔可親，那就好了，我真不想讓它整天苦惱下去。再向前走，我看見
一隻小石獅子騎在母親的背上，小爪子還扒住媽媽的嘴角，媽媽很生氣，可又有什麼辦法呢，
只好無可奈何地笑了。小石獅子真淘氣﹗
看，那隻石獅子生氣了吧﹗它露出了鋒利的牙齒，緊緊地把拳頭握住，好像很憤怒。那
邊的一隻石獅子正在玩繡球，它那可愛的樣子，使你立刻轉變了情緒。
盧溝橋的石獅子數不清，盧溝橋的石獅子是世界建橋史上的一個奇跡。

短文中，作者看到小石獅在保護大石獅，便聯想到我們保護祖國媽媽；看到小石獅依偎在母獅懷裡，便聯想
到「我」小時候甜甜地躺在媽媽溫暖的懷裡！作者正是運用了這些「類似聯想」、「對比聯想」，才把盧溝
橋上的石獅子描繪得那麼形象、傳神。也正因如此，文章才給人留下難忘的印象。
在記敘中展開聯想，需要注意以下幾點︰
① 聯想必須有根據。要緊密結合生活中的所見所聞或親身經歷的事情進行聯想，借人借物進行聯想，不能憑
空聯想。
② 聯想要合情合理。引起聯想的事物與聯想到的事物、人物之間，要有內在的聯繫，有相似點；聯想要符合
客觀實際，讓人看了可信，讀了覺得有道理。不能瞎想，胡思亂想。
③ 聯想要為突出文章中心思想服務。如果單是為了聯想，即使聯想得再合乎情理，再形象、生動，也是無益
的。

72
79. 學會想像

想像，就是「設想」，就是繼續沿著同一種事物設想下去，設想出不在眼前的新事物的具體形象。例如︰看
到王老師一家居住的小屋擁擠不堪，便想像到他們終有一天搬進了一廳四室的房子，全家人歡樂無比；看到
眼前鮮美的大草莓，便想像到它們恰似一個個漂亮、害羞的小姑娘，頭上戴著綠色的太陽帽；看著眼前滿
池挨挨擠擠的荷花，忽然覺得自己彷彿也變成了一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光裡，隨著一陣微風吹
來，翩翩起舞。
寫作文時，如果只會記實，不會想像，筆下的事物、人物就會顯得死死板板。在寫「眼前所見」的同時，如
果能夠寫出「腦中所想」──融入大膽而合理的想像，哪怕是廖廖數語，讓思維插上想像的翅膀，超越時
間、空間的限制，文章就會豐富多彩，中心思想就會鮮明深刻。
大家讀讀下面這篇小文，體會一下本文的寫作特色︰

夏天的夜空晚上，我搖著扇子，坐在樓下乘涼。我手托下巴，眼望深藍深藍的夜空。天
上的星星像無數隻小眼睛一閃一閃的，又像一塊華麗綢緞上繡著無數顆美麗的寶石。彎彎的
月亮一會兒鑽進雲層，一會兒露出笑臉。啊﹗這美麗而神祕的夜空多麼令人嚮往呀。突然我覺
得身子輕飄飄的，不由自主地飛了起來。不知不覺的，我穿上了宇航衣，頭戴宇航帽，越飛越
高。看到了，看到了那閃爍的星星。對了，我先去探望一下地球的鄰居──月亮，再去探望嫦
娥姐姐。嫦娥姐姐對我說︰「剛開始我很寂寞，可後來那些美麗的小星星和我交了朋友，我們
在一起聊天說笑，我就不覺得寂寞了。」她還告訴我，許多外星人也來到了這裡，它們都很友
好。我謝過嫦娥，離開了月球，來到了火星。是它﹗是它﹗我經常在卡通片中看到的火星人。
我參觀了它的房間，和它一起做遊戲！我們玩了好長時間呢﹗一陣風吹過，把我從夢幻中驚
醒。天空還是深藍深藍的，深奧莫測。
「啊﹗今天的幻想，明天一定會實現的。」我一邊說，一邊握緊了小拳頭。我看著天
空，彎彎的月亮，美麗的星星，還有那嫦娥姐姐正在向我招手﹗

這是一篇生動活潑的短文。作者樓下乘涼，遙望藍天︰看到繁星，聯想到它們像無數隻閃動的眼睛，像華麗
綢緞上繡著的無數顆美麗的寶石；看到彎彎的月亮，聯想到它像頑皮的孩子，時而隱去身形，時而露出笑
臉。接著，作者超越時空限制，展開了豐富的想像──自己飛入太空，探望月亮，拜訪嫦娥，登上火星，與
火星人一起做遊戲！想像豐富、奇特，妙趣橫生，表現了作者熱愛科學、立志探索宇宙奧祕的思想情感。
把想像融入作文時，要注意以下幾點︰
① 要以生活實際為依據進行想像。
不能憑空想入非非。因為想像來源於生活，想像離不開自然界的一山一水、一草一木、一蟲一獸。
② 想像要有創造性、獨立性和新穎性。
要開動腦筋，大膽想像，想像出「唯我獨有」的與眾不同的內容。要敢於想像前人從沒有想像到的內
容；要勇於從新的角度去想像，「出人意料」。跟著別人後面學舌，沒有新鮮感。
③ 想像要合情合理。
想像要勇於「出人意料」，但這決不是說可以亂想、瞎想。想像要從客觀現實中引出，想像的內容要與
現實有緊密的聯繫。「出人意料」但又在「情理之中」的想像才最值得誇讚。
④ 要圍繞中心展開想像。
不是任何想像都可以寫進文章。作文時，要圍繞中心去想像，才會產生好的效果。脫離中心的漫無邊際
的想像，與文章無補。
合理、豐富的想像源於生活，又與人的情感、知識、興趣等有著密切的關係。因此，平時勤於觀察思考，博
覽群書，具備多方面的知識，培養豐富的情感、廣泛的興趣，是做到以上各條想像要求的基礎。

80. 學會象徵

象徵，就是用易於引起聯想的具體事物或活動，來說理或表現某種特殊的意義，從而使文章達到較高的藝術
性和思想境界。
如《三人行》一文，講的是身負重傷、飢餓勞累的指導員王吉文，往返輪換背負腿部受傷、不能行走的通訊
員小周和重傷患黃元慶，在茫茫的草地上艱難行走，最後昏倒在草地裡；當王吉文醒來時，發現小周和黃元

73
慶正用油布拉著自己在草地上匍匐前進。這是多麼感人的場面，充分表現了三個紅軍戰士患難與共、相互幫
助的崇高革命精神。而文章結尾並沒有直接點明這一點。作者是這樣收束全文的︰

王吉文看著，聽著，他心裡頓時激動起來。他仰起臉，望著天空輕輕地吁了口氣。天無
邊無垠的。好像為了襯托那令人目眩的藍色，幾朵絨毛似的白雲輕輕地掠過去。在那白雲下
面，一長串大雁正排成「人」字形的隊伍，輕輕地向南飛去。它們靠得那麼緊，排得那麼整
齊。

這段話巧妙地運用了象徵的手法，寫得十分優美、壯麗，既含蓄地點出了紅軍戰士們此時此刻的心理以及事
情的結果，也點明了文章的中心思想。「天無邊無垠的。好像為了襯托那令人目眩的藍色，幾朵絨毛似的白
雲輕輕地掠過去。」──象徵著革命的前程無限廣闊、美好，表明紅軍戰士心裡充滿著對未來的憧憬。「
在那白雲下面，一長串大雁正排成「人」字形的隊伍，輕輕地向南飛去。它們靠得那麼緊，排得那麼整齊。
」──象徵著紅軍戰士就像大雁一樣團結互助，共同前進，是一定能夠走出茫茫草地的，一定能戰勝千難萬
險，取得革命的最後勝利，表明紅軍戰士們對革命充滿必勝的信念。
由此可以看出︰行文中正確運用象徵的手法，可以使文章更優美、含蓄──把要說明的道理或要表達的深
意，隱含在文章所描述的情景或事物之中，讓讀者自己去揣摩、咀嚼，給讀者留下深思、想像和尋味的餘
地。這樣，就使文章收到了言已盡而意無窮的表達效果，從而提升了文章的感染力。
大家再來讀讀下面這篇短文，體會一下本文是如何運用象徵手法的︰

登西樵山

今年暑假的一天，天氣格外晴朗，蔚藍的天空飄著幾朵白雲，金色的太陽普照著大地，
正是登山的好天氣，所以媽媽的朋友約我們到西樵山旅行。汽車在寬闊的公路上飛馳。不久，
我們來到一座山腳下，媽媽的朋友說︰「這就是西樵山。」「啊﹗多高啊﹗」我情不自禁地驚
叫起來。我滿懷喜悅之情，與哥哥一起向山頂攀登。起初，我還蹦蹦跳跳的，輕鬆自如。可是
過了一會兒，我兩腿就發酸了，越走越慢，漸漸落在哥哥後面。又過了一會兒，我索性在一塊
石頭上坐了下來，用拳頭向小腿上使勁地捶著，心想︰「多累啊﹗能爬到山頂嗎？」接著，我
氣喘咻咻地對趕過來陪我的哥哥說︰「哥哥，我的腿實在不聽使喚了，你上去吧，我在這裡等
媽媽。」哥哥聽了，親切地對我說︰「天下無難事。我們休息一會兒再繼續前進吧﹗」我聽了
哥哥的話，休息片刻後又繼續向上攀登，終於勝利地登上了西樵山。在山頂上，哥哥對我說︰
「你說這西樵山高嗎？」我擦了擦額上的汗珠，立即回答︰「當然高呀﹗」哥哥又說︰「對。
但儘管西樵山很高，卻不是高不可攀的，你說對嗎？」我默默地點點頭，認真地思索著哥哥這
句話的深刻含義。
我站在山頂上，盡情地呼吸著新鮮的空氣，深情地觀賞著錦繡河山，由衷地感受到︰「
只有登上了頂峰，才能飽覽無限的風光。」

這篇短文，比較突出地運用了象徵的手法。全文以「我」克服重重困難，終於勝利登上西樵山，看到了只有
登上頂峰才能飽覽到的無限風光這一具體活動，象徵、說明無論做什麼事，雖會遇到困難，但並不是難以克
服，只要肯堅持做下去便能成功的道理。這樣，既提升了文章的藝術性，又達到了說理的目的。
使用象徵手法需要注意的是︰要表達的深意，雖然沒明說，但要讓讀者能夠借助所描述的內容心領神會，不
能讓人費解或產生歧義。這是使用象徵手法最基本的要求。

81. 學會借物喻人

借物喻人，就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。這也是作文中用來表現、突出中心思想的常用的
一種寫作方法。
如《落花生》，全文講述「我們」全家歡度斬獲節，邊品嚐新花生，邊談論花生的好處；告訴人們，做人要
做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章在談論花生的好處時，有這樣幾段話︰

父親說︰「花生的好處很多，有一樣最可貴︰它的果實埋在地裡，不像桃子、石榴、蘋
果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在

74
 地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。」我們都說是，
母親也點點頭。父親接下去說︰「所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表
好看而沒有實用的東西。」我說︰「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有
好處的人了。」父親說︰「對。這是我對你們的希望。」

這幾段話就運用了借物喻人（借用花生的特點來比喻怎樣做人）的方法︰父親引導孩子談花生，目的是為了
論人生；他讚美花生的品格，也是為了說明做人應該做怎樣的人。「我」從父親的話中體會到「人要做有用
的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。」這個認識得到了父親的肯定。這就像畫龍點晴一樣，很
自然地表達出了文章的中心思想。
由此可見，無論寫人記事還是寫景狀物，正確運用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠，表情達意更含
蓄；可以大大增強文章的表現力和感染力。
大家再讀讀下面這篇文章，體會一下本文借物喻人的特點及作用︰

山中的老杏樹

杏子成熟時，正趕上農村收麥。麥收過後的一天，我才抽空兒扛著木棍兒，棍兒上挑著
籃兒，上了南山。
半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見我也去採杏，忙告訴我︰「我都找遍了，只有山樑南面
第二個山溝裡那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃﹗」說完，二嬸便走下山去。
我登上山樑，老遠就看到了那棵樹。它是那條山溝裡僅有的一棵杏樹。走近了才望見樹
上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子，成串成串地擠滿枝頭。隨著一陣微風，杏樹抖動起枝
葉，像是在和我打招呼。
這是一棵老杏樹，它長在溝底缺土少水的岩石旁，樹幹又高又曲又粗，疤痕累累，顯然
它已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹上。坐在粗大的樹椏上，我看得更清楚了︰枝條
上，每個葉窩兒都掛著一個圓溜溜的杏子。大多杏子又都長著「陰陽臉」──一面綠中透黃，
一面黃裡帶紅；個頭兒也不小，個個都像個小蘋果。望著這綠葉間壓串枝的杏子，我比喻不出
它們像珍珠、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。捏開一個一看，哎呀，金色的果肉浸滿果汁，放
到嘴裡，酸溜溜，甜滋滋，沁人心脾。
一抬頭，無意中發現兩個樹椏之間卡著一塊石頭。哦﹗我全明白了︰二嬸兒說這杏子又
青又小不好吃，是因為樹太高，她看不見結在上面的杏子，只摘些下面小的。她不會上樹，夠
不著，用石頭又砸不下來。顯然，她著實冤枉了這棵老杏樹。
望著滿樹伸手可及的果實，再俯視一下這棵飽經風霜的老杏樹，一種敬慕之情油然而
生。老杏樹啊老杏樹，你不怕寂寞，不畏艱難困苦，獨自扎根於這深山岩石之中，老而不衰。
一年又一年，你為人們結下多少杏子？可你對人卻無半點所求。當你受了委屈或遇到冷眼時，
腳跟仍是那樣堅定，胸懷仍是那樣坦蕩、無私。多麼可敬的老杏樹啊﹗我輕輕地取下石塊，抽
出腰間的木棍兒，可怎麼也不肯打下去，唯恐因打杏兒而折損老樹的枝葉，傷害它的身心。於
是，我下了樹，挎上籃兒，再爬上樹，坐在老杏樹的懷抱中，盡情地摘著杏子，盡情地享受著
它奉獻的果實。

這是一篇優美、生動、感人至深的文章。相信每一個同學讀了此文之後，都一定會認識到︰本文決不單純是
狀「物」；作者運用了借物喻人的方法，借山中老杏樹的特點，熱情謳歌了具有老杏樹品格（不怕寂寞，不
畏艱難困苦，扎根深山，飽經風霜，老而不衰，只講奉獻，胸懷坦蕩、無私的人），同時從心底抒發了對具
有老杏樹品格的人的無比敬愛之情。
運用借物喻人的方法需要注意的是︰作文時，描述的事物的特點，要與人的品格有相似之處；讓人讀了文
章，就能清楚地認識到，本文借物要說明什麼，要借物讚譽怎樣的人。如果不是這樣的話，「借物喻人」的
方法，也就失去了使用的意義。

82. 學會「大」題目「小」寫

命題作文，特別是大型的作文競賽，常會遇到一些較為籠統的「大」題目。如，「我愛社會主義」、「我愛
北京」，「在舉辦亞運的日子裡」、「在申辦奧運的日子裡」、「在迎接香港（或澳門）回歸的日子裡」！

75
這些題目（範圍題）都很大，不容易寫好。許多同學一見到這樣的題目，就覺得非從大處落筆不可。於是，
或寫一番從電視、廣播中得來的見聞，喊一番口號；或東拼西湊，泛泛地寫一番社會、學校、家庭的大好情
勢，可喜變化！結果，文章空洞無物，缺乏說服力。
其實，要寫好這樣的文章，恰恰應從小處入手。首先，要像照像那樣「聚焦」，把題目化小，化具體；然後
從小處著眼；在題目限定的要求、範圍內，從自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情中，選取
最典型、最有說服力的具體事例或細小事例，來表現中心，即「大」題目「小」寫，以小見大。
如一次作文比賽，題目是「我愛北京」。北京這麼大，又是祖國的首都，要寫好這篇文章難度是可想而知
的。一個北京偏遠山區、又從未進過北京城的孩子，巧妙地運用「大」題目「小」寫的方法，以《我愛家鄉
的紅珍珠》為題，寫家鄉民眾為擺脫貧窮面貌，村頭地邊、漫山遍野，都栽上了紅果樹。幾年後，紅果樹開
始進入盛果期，鄉親們採摘著珍珠般的紅果，喜在心裡，笑在臉上。不到幾年時間，家鄉民眾的生活水準有
了明顯的提升。文章結尾寫道︰「我愛家鄉的紅珍珠，我更愛家鄉勤勞的民眾。」比賽結果，這篇文章獲得
了市級二等獎。
下面這篇文章獲北京市國小生作文競賽複賽（題目是「在舉辦亞運會的日子裡」）優勝獎。大家讀一讀，體
會一下本文「大」題目「小」寫的特點︰

我為社會增添一份美

「我們亞洲，山是高昂的頭！」每當聽到這首歌，我心中便湧起自豪感。
那是亞運會前夕，我聽說亞運會單車比賽要經過密雲，政府喧導把陽台變成花園。於是
我勸爸爸把陽台上的廢物清理掉。爸爸說︰「不用弄，咱一戶能影響多少﹗」我說︰「不能這
麼說，要是人人都這麼想，那首都還怎麼開亞運會﹗」爸爸聽了說︰「要幹你自己幹。」我知
道爸爸有意為難我，就說︰「幹就幹。」
星期日這天，爸爸媽媽上班了，我就開始了這次特殊的家務勞動。我先把陽台上的酒
瓶、木板等雜物搬出，掃淨，用抹布把欄杆擦淨，用拖把把地面拖淨。再把一些木板搭在陽台
欄杆和窗台之間，在上面擺幾盆粉紅色的月桂、火紅的串紅和翠綠的萬年青。陽台真的變成了
小花園，在陽光照耀下鮮豔奪目。我欣賞著創建的「小花園」，心裡美滋滋的。最後我把酒瓶
裝在網兜裡，跑到收購站賣了。晚上，爸爸回來，看到煥然一新的陽台，欣賞了半天，高興地
說︰「我們的小燕子長成大燕子了，了不起了。」
不知怎麼的，這事讓居民樓組長知道了。在居民會上，他當眾表揚了我，還號召大家向
我學習。這下，我們樓可熱鬧了，家家戶戶都搬東西，擺花。整個樓都生輝添色了。
這件事雖然過去好長時間了，但每當想起來，我就感到自豪；因為我是一個小東道主，
更因為我為社會增添了一份美。

短文之所以寫得如此清楚、具體，是因為文章所記敘的內容是作者親身所做的事；文章之所以這樣感人、有
意義，是因為小作者深深懂得──要寫好有意義的事，必須先做對他人、對社會有益的人；文章之所以這樣
生動、切題，是因為作者知道──面對這樣「大」的題目，必須要從「小」處著眼，選自身生活中的具體事
例動筆，只有這樣文章才有說服力，有真情。

83. 學會把自己「擺進」文章中

國小生，主要學寫的是敘述文。而敘述文又要求必須寫真人實事，真景實物，即寫自己看到的、聽到的、想
到的內容或自己親身經歷的事情。這就涉及到自己在文章中的位置問題。寫自己的親身經歷（包括自己所做
或經過的事情），「我」就是文章中的主要線索，就是文章中的主人公（或主要人物之一）。因此，文章中
自然少不了「我」。同學們寫這類文章，也不容易將「我」丟掉。而在寫自己看到的、聽到的、想到的內容
時︰由於「我」居於文章中的次要地位，已不再是文中的主要人物和記敘的核心。因此，同學們往往忽略「
我」的作用，甚至把「我」從文章中「摳」去，省略不寫，這是極為錯誤的。如，有的同學在寫《我的老
師》一文時，把老師的優點寫得很充分，但是沒有把作者自己和被寫人（即老師）這種關係用事實表現出來
──這位老師對「我」怎麼樣，有過什麼接觸、幫助，全文一字不提。這樣純客觀地來寫一個人物，是不近
情理的；「我」在文章中不出頭露面，也不會很好地寫出老師在學生中的良好反映，尤其不切合文題中的「
我」字。
大家再讀讀下面這篇短文，想想本文在寫法上是不是也存在這方面的問題︰

76
 添嘴巴

今天上午第一節課，老師走進教室說︰「今天咱們來玩一個添嘴巴的遊戲。」老師先在
小黑板上畫了一個娃娃頭，這個娃娃黑黑的頭髮，大大的眼睛，小小的鼻頭，可惜就是沒有
嘴巴。老師說︰「誰能把娃娃的嘴添上？」郭岩第一個把手舉了起來。老師先叫郭岩出來，用
布把他的眼睛蒙住，把他帶到小黑板前。郭岩轉了三圈後，拿起筆把嘴添在了右腮幫子上，同
學們都哈哈大笑起來。老師又叫了幾個同學，這幾個同學有的把嘴添在了腮幫子上，有的把嘴
添在眉毛上，還有的把嘴添在臉的外邊，教室裡笑聲不斷。這時，老師說話了︰「你們要動腦
筋，不能瞎添。誰保證能把嘴巴添在合適的地方？」同學們都爭先恐後地把手舉起來。老師叫
了王壯。只見王壯走到小黑板前，轉了三圈，但是很慢。他又用手在黑板上摸來摸去，找到了
中心點，用筆在鼻子處點了一下，好像覺得不對，又往下移了一些，把嘴添在了鼻子的下面。
這時，教室裡響起了一陣掌聲，一片歡聲笑語！

這篇短文寫得很樸實、流暢，只是沒有把「我」擺進文章中。「我」儘管沒有親自到小黑板前去「添嘴巴」
，可是參與了這個活動，活動中也一定會有所表現、感受。而這些，文中隻字未寫，作者真成了「隔岸觀
火」啦。
在寫自己看到的、聽到的、想到的內容時︰「我」儘管居於文章中的次要地位，但畢竟是文章中的重要線
索，是文章內容的見證人；儘管「我」是文中的次要人物，但對渲染氣氛、刻劃主要人物的形象，卻起著極
為重要的烘托、陪襯作用；更何況全文要表達的總是「我」的喜怒愛憎的情感。因此作文時，一定要學會把
「我」擺進文章之中。敘述文中，如若通篇不露一個「我」字，一般說來，這算不上是好文章。

77
認真錘煉語言

語言是文章表現形式要素之一。作者記敘的內容和要表達的思想感情，都要透過語言這一載體來顯現；文章
好與壞，給人的第一感覺便是語言的品性如何。足見，語言品性的高與低，仍然直接關係到文章的成敗與優
劣。俄國人說︰「語言不是蜜，但是可以黏住一切。」如何讓語言牢牢黏住讀者呢？這就需要我們反覆琢
磨，精心錘煉語言，在把語言寫生動、簡練、明白等方面狠下一番功夫。

84. 學習把語言寫生動

能形象、逼真地反映客觀事物，能淋漓盡致地體現出人物（包括作者自己和文中其它人物）性格、興趣、思
想品性等個性特徵，這樣具有活力、能感動人的語言，就算是生動的語言。如何才能做到語言生動呢？大家
先來讀讀下面這篇短文，體會一下文中語言的特點，想想從中可以得到哪些啟發。

國慶日之夜

「婧兒，快來看煙花﹗」隨著媽媽的招呼聲，我跑到後陽台。哇﹗好漂亮啊﹗只見西面
爆發出一朵絢麗無比的「花朵」。上上下下一色紅，四周裡凹外凸，真像一朵正在開放的花
朵啊﹗看，東面有一個白點，在空中徐徐上升，上升！在引人注意到達站方，爆發出一朵潔白
的花。那婀娜多姿的形態，那玉潔冰清的外表，怎麼看都像是一朵盛開的玉蘭花。瞧，「玉蘭
花」開始縮小了，下降了。忽然，星團升上了夜空，這一簇，那一簇，一眨一眨，一閃一閃，
簡直使人目不暇接。
令人驚奇的不只是「玉蘭花」，「錦上添花」和「套環」，也十分令人著迷。看，東邊
首先爆發出一個紅色的「太陽」，紅得是那樣鮮豔，那麼耀眼﹗接著又爆發一個，與上個不同
的是，這個是綠色的。瞧，又升起兩個，顏色也不一樣，一個是黃色，一個是藍色。四個交織
在一起，有紅，有黃，有綠，有藍，那景象別提多壯觀了﹗看著，看著，忽然從東邊一下升起
五個圓環，一個連一個地套在一起，又從東至西，依次落下，整個過程是那樣有條不紊，就像
穿著彩衣的仙女向人間散發著美麗的花環一樣。「花環」剛剛落下，西方一顆黃色的星星，冉
冉上升，越升越高！終於在北方爆發了，只見以中間黃點為中心點向外噴射出無數顆流星，整
體看像一朵大花，又像彩色的流星雨。這令人驚奇的流星雨，簡直使我看呆了！
「看，糖葫蘆﹗」不知誰喊了一聲。我睜大眼睛望去，只見幾個紅點連成一串，在空中
來回擺動，真像一串串讓人饞涎欲滴的糖葫蘆啊﹗
豔麗的煙花，把首都的夜空，妝扮得光彩奪目，五彩繽紛。望著這壯麗的夜景，我不禁
想到，我們偉大的祖國不正像這絢麗多彩的煙花嗎﹗

這篇短文，記敘的是小作者在國慶日夜晚觀看煙花的情景。作者以生動的語言，描繪出了煙花的顏色、形狀
和變化，突出了國慶日夜晚美麗動人的情景，抒發了作者具有兒童特點的喜悅、驚奇之情。短文中的語言為
什麼能夠做到如此生動呢？我們從中可以悟出哪些方法呢？
① 一邊想像一邊寫。
作者腦海中一邊浮現著景物的樣子、事物發展變化的情景，一邊進行敘述和描繪。這樣，就容易形象逼
真地再現出景物及場景。
② 用童話表童心。
即小孩兒說小孩兒話。這是作者把語言寫生動、體現自己語言個性的最重要的方法。作者依據個人的性
格、興趣、愛好，結合自己的生活體驗︰樂於怎麼說，就怎麼寫；覺得怎樣說好，作文時就怎樣寫。把
自己記敘的內容及要表達的思想感情痛快淋漓地表現出來是根本目的，不機械地去學別人的腔調兒，
這樣就避免了「成人腔」──小孩兒說大人話。總之，作者會用自己的語言，來表達自己內心的思想感
情，勇於體現自己的語言個性，真正做到了「我筆寫我口，我口表我心」。
還有，作者敢於運用詞語，善於煉詞煉句。這也是短文語言生動的重要原因。

85. 要敢於用詞用句

文章、段落都是由若干詞句連綴而成的。而詞句又有新與不新、生動與不生動之分。詞句是否新穎、生動，

78
直接關係到語言的品性、文章的品性。大家讀讀下面這篇小文，邊讀邊劃下文中新穎、生動的詞句，體會一
下這些詞句在文中所起的作用︰

春天來了

生機勃勃的春天來了。春姑娘藏在花朵裡，花朵就開了；春姑娘藏在樹梢上，樹枝就長
出了嫩芽；春姑娘藏在草叢裡，小草就慢慢地鑽了出來；春姑娘藏在小河裡，河水便清清地流
淌。
我家門前有一條小河，河面波光粼粼，河水清澈見底，美麗極了﹗那些活潑的小魚兒在
水中悠閒自得地游來游去。那圓腦袋的小蝌蚪湊著熱鬧和小魚捉著迷藏。中午，火紅的太陽掛
在高高的天空上，射下萬道光芒，河面銀光閃爍，岸邊的花草樹木倒映在水面上，一陣春風拂
過，河面漾起陣陣漣漪。
啊﹗春天的小河，你真美﹗

春天很美，本文寫得也很美。文美的一個重要原因，就是文章中大量地運用了生動、優美的詞句。如︰生動
的詞語︰生機勃勃、波光粼粼、清澈見底、銀光閃爍、倒映、拂過、漾起、漣漪。優美的句子︰「春姑娘藏
在花朵裡，河水便清清地流淌。」「那些活潑的小魚兒，湊著熱鬧和小魚捉著迷藏。」這些生動、優美的詞
句，給文章增了色，使文章生了輝。這就提示我們︰作文時，無論是寫人敘事還是寫景狀物，要敢於用詞用
句，要大膽地練習使用腦中或手中累積的好詞佳句。要增強「運用」意識，在運用中逐步求得準確、生動、
形象、新鮮、富於變化。
學習、累積好詞佳句的目的就是「運用」，即學以致用。不用，學習、累積也就失去了意義。當然，也只有
在不斷的使用中，才能進一步鞏固、掌握好詞佳句，才能逐步提升使用的品性。怕別人說「堆積詞藻」，不
用、不敢用，到什麼時候也不可能會用。
要敢於用詞、用句，手中、腦中事先必須要有「積蓄」，現學現用是來不及的。這就要求我們要重視累積，
以不斷充實、豐富自己的語言。除了要在課內外閱讀中向書本、報刊學習語言之外，還要特別重視向周圍的
人以及接觸到的媒體（如廣播、電視、電影等）學習語言，做生活的有心人，把日常生活中一切和別人交往
的過程，聽新聞、看影視的過程，都當作是學習語言的過程。「累積」豐富了，作文時美詞佳句就會而來，
自然流向筆端，取之不盡，用之不竭。

86. 用詞要準確、生動

錘煉語言是作文最基礎的功夫，是寫好文章十分重要的一環。而優美生動的語言又都是由一連串準確生動的
詞語組織起來的。即用詞準確、生動了，語言才準確、生動。可見，錘煉語言的一個重要方面就是推敲詞
語，使詞語運用得準確、生動。用詞準確、生動，不僅能把作者想要寫的人、事、景、物逼真地描述下來，
而且還可以把細微的感情生動地表達出來。詞不達意則言不達意，言不達意則不能準確地表達中心思想。中
國現代著名作家茅盾曾說︰「從事寫作，第一個條件當然是要善於用字（詞）。思想、情緒、形象，都要靠
確當（準確而恰當）的字（詞）來表達和描寫，用錯了字（詞），便會辭不達意，乃至與本意相反。」寫作
是這樣，習作又何嘗不是這樣呢？
寫文章，怎樣才算用詞準確、生動呢？對此，法蘭西著名作家福樓拜說︰「描寫事物，唯有一個名詞；要賦
予動作，唯有一個動詞；要看到它的性質，唯有一個形容詞。」這段話是說︰要描寫一個事物、一個動作或
一個事物的性質，就只能用這個詞而不能用別的詞；如果還能夠用別的詞來替代的話，那就說明所用的這個
詞還不夠準確、貼切。
俄國大作家列夫•托爾斯泰說得更明確︰「語言藝術家的技巧，就是在於尋找唯一需要的詞的唯一需要的位
置。」要找到「唯一需要的」，不可替代的詞，並將這個詞放到「唯一需要的位置」。這樣，所選用的詞就
算是準確、生動的了。一旦找到了這樣的詞，事物的特點自然也就被凸現出來了。
講到這兒，同學們一定會從中悟出︰動筆作文（或寫後修改）時，要做到用詞準確、生動，就要把功夫花在
對意思相近的詞語的「比較、推敲→尋找、選擇」上。這個過程，就是錘煉詞語的過程。既然是「錘煉」，
就不是一次能夠做到的，它需要一個反覆多次地推敲、選擇的過程。要學會連續想到幾個意思相近的詞語，
然後透過反覆地推敲、比較，最後從中選擇出一個最符合事實（不失實、不失誤），最能恰當地反映客觀事
物特點，最能貼切地表達自己心裡感受，最能增強語言表達效果的詞語。這樣，就把語言寫得既準確、又生
動了。

79
大家讀讀下面這段話，想想文中哪些詞語運用得不夠準確、妥當，如何改正︰

我從同學那裡要來幾條小蠶，小心翼翼地拿在手裡，高興地急忙向家裡走去。我一到
家，就急不及待地摸出一個紙盒，把心愛的蠶寶寶放了進去，然後來到路邊的小桑樹旁，扯了
一把桑葉給它們吃。

這段話的中心意思是寫「我」對蠶兒的喜歡。因此，「拿」應換成「捧」，這樣更能突出「我」對小蠶的喜
愛，也和「小心翼翼」相照應；「高興地急忙」應改成「興沖沖」，這樣文字簡練了，而且既強調了迅速，
也包含了高興的意思；「摸出」應改成「找出」，這樣可以更好地說明「我」對蠶兒的喜歡──就是一個紙
盒，也要仔細去準備；「扯」應改成「採」，這樣就把「我」喜愛小蠶、認真挑選桑葉的意思表達出來了。

大家再讀讀下面這段話，體會一下哪些詞語運用得準確、生動︰

每當天空漸漸地撩去那黑色的面紗時，東方便飄起了一朵朵紅色的雲霞。隨著紅霞的出
現，太陽慢慢地、慢慢地透過雲霞，露出了早已漲得通紅的臉龐，像一個害羞的小姑娘張望著
大地。

這段景色描寫得很美，包含著作者濃濃的喜悅之情。描寫中，作者特別注意錘煉詞語，如「撩」、「飄」等
字詞用得就十分準確、生動，既貼切地表現了天空漸亮的情景，含蓄表達出作者內心的歡悅，又很新穎，給
讀者留下更多的聯想。

最後，提醒同學們，要做到語言準確、生動，就必須要注意如下兩點︰
① 思想上一定要重視。
錘煉詞語這種基本功不是一兩天就能練好的。但是，世上無難事，只怕有心人。只要思想上重視，有練
好的決心，再掌握一些錘煉語言的方法和技巧，就一定會形成這種能力。
② 要不斷豐富自己的生活知識。
一個人生活知識豐富，語言才會豐富。見聞狹隘的人，哪有可能掌握大量詞彙呢？腦子裡對某種事物毫
無所知，又怎能對它進行準確、生動地描繪呢？
中國當代作家秦牧曾舉例說︰作品中常見有人寫「我聽到幾隻不知道名字的鳥兒在歌唱」或者「院子裡
盡是沒有名字的雜草」這些句子，讓人感到很不舒服。要是你能夠知道那鳥兒是百靈、畫眉，還是黃
鶯、繡眼兒，不是比你這樣寫法要具體得多嗎？那些草兒總不會沒有名字吧﹗它們也許是蟋蟀草、狗尾
草、鬼針草、蒲公英，要是你能舉出幾樣，不是可以給人以較多的形象感受嗎？
是啊，有了豐富的知識，才能有豐富的詞彙、語言。對動物、植物描繪是這樣，對任何事物的描繪，道
理也是完全一樣的。

87. 用詞要多樣化

錘煉語言時，除了考慮用詞準確、生動之外，還要考慮用詞盡量避免重複，做到多樣化。用詞重複，語言就
顯得平淡、單調乏味，讀起來就覺得缺少韻律和起伏，聽起來就覺得枯燥；用詞避免了重複，做到了多樣
化，語言才會顯得活潑而新鮮。如︰有個同學在《開學的第一天》裡，有這樣一句話︰「開學的第一天，我
們學校就開了一個隆重的開學典禮。」由於句子中連續重複運用了三個「開」字，使得句子如同繞密碼，既
拗口又平淡呆板。如果將句中前兩個「開」字調換一下，把原句改成「新學期的第一天，我們學校就舉行了
一個隆重的開學典禮。」這樣，語言就活潑多了。又如，一個同學在《祭掃烈士墓》中寫道︰「清明時節，
我們來到了烈士陵園，看到了高碩的紀念碑，又去看了烈士的墳墓，還看了革命烈士事跡陳列館。」這段
話，由於用詞重複──連用了三個「看」字，使語言顯得很枯燥。如果將段中的三個「看」字依次改為「瞻
仰」、「祭掃」、「參觀」這三個詞，不但避免了用詞重複的現象，也照顧到了莊重的語言環境，使語意更
準確，同時很好地表達出了對烈士懷念和崇敬的感情。
從以上兩例中，我們不難悟出避免用詞重複的方法︰
① 平時重視廣積詞彙，特別是近義詞。
對於累積的近義詞，還要注意區別它們在感情色彩（誰褒誰貶）、適用範圍（誰大誰小）、語意輕重（
誰輕誰重）、搭配習慣、使用場合等各方面的差異。腦中累積詞彙豐富，又能比較準確地掌握各類近義

80
 詞的差異，這就為避免重複、做到用詞多樣化，奠定了堅實的基礎。
② 行文時，時刻想著根據需要做到用詞多樣化。
要考慮語言環境，要從當時當事的實際需要和表達的目的出發，選詞、用詞。當然，要防止不求甚解地
盲目追求詞語多樣化的現象，也要克服死搬硬套、胡亂使用的不良做法。
③ 寫完文章後，要反覆誦讀、吟詠。
一旦發現用詞重複現象，就要一而再、再而三進行修改，不怕麻煩。
④ 用詞提倡多樣化，但不能自己「造」詞。
自己「造」詞雖然不犯法，卻使讀者模糊，這不好。

88. 要精心推敲、選擇句式

句式，就是句子的表達樣式。從長短上說，句式可以分為長句、短句；從主動性上說，句式可以分為主動
句、被動句；從肯定否定上說，句式可以分為肯定句、否定句；從句子主要成分排列順序上說，句式可以分
為正裝句、倒裝句；從完整性上說，句式可以分為完全句、省略句；從句子的作用和語氣上說，句式可以分
為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句；從修辭上說，句式又可以分為比喻句、比擬句、排比句、設問句、反
問句！用一個意思，可以用不同的句式來表達；而不同的句式，又一定會產生不同的表達效果。這些，大家
是不難理解的。這就要求我們︰在行文過程中，頭腦裡就要有「一樣話、百樣說」的意識；要透過精心推
敲、選擇句式，錘煉句子，把語言寫得更加準確具體、生動形象，更好地表達自己的思想感情；要講求句式
變化，打破作文時用陳述句「一統天下」的局面，使語言更活潑引人，增添文采，增強文章的感染力，為中
心服務，為更細膩地表現事物特點、表現人物思想感情服務。
怎樣推敲、選擇句式，使句子更生動引人呢？
① 把要表達的內容和感情，以不同的句式去反覆試用、表現，通過比較，選出其中一種既準確又生動形象的
句子形式。
例如︰要表達「教室裡很靜」這個意思，可以試用︰教室裡鴉雀無聲。（短句）教室裡靜悄悄的，前後
左右，彼此的呼吸聲都聽得清楚。（長句）
要表達「推選王紅為優秀班幹部」這個意思，可以試用︰大家以熱烈的掌聲，一致推選王紅為優秀班幹
部。（主動句）在一陣熱烈的掌聲中，王紅被大家一致推選為優秀班幹部。（被動句）
要表達「今天天氣好」這個意思，可以試用︰今天的天氣可真好，晴空萬里。（肯定句）今天的天氣可
不壞，一絲風也沒有。（否定句）
要表達「我們愛老師」這個意思，可以試用︰我們打心裡熱愛老師。（陳述句）我們是多麼熱愛可親可
敬的老師啊﹗（感嘆句）
要表達「校園美麗」這個意思，可以試用︰可愛的校園，是多麼美麗、多麼令人留戀啊﹗（正裝句）多
麼美麗、多麼令人留戀啊，可愛的校園﹗（倒裝句）
② 要學會進行綜合性的描寫。
寫人時，不能單寫人物說了什麼或做了什麼，要把人物的語言、動作、表情等綜合起來進行刻劃；寫景
狀物，不能單寫形狀或顏色，要把景物的形狀、顏色、態勢等綜合起來進行描繪。
例如︰我說︰「咱們可要說話算數﹗」 || 我拍著胸脯說︰「咱們可要說話算數﹗」
河水嘩啦嘩啦地向前流著。 || 清亮的河水在綠色的山洞中嘩啦嘩啦地向前流著。
顯然，第一組中的第2句更生動形象，讓人如聞其聲，如見其人；第二組中的第2句更活潑、富有文采，
讓人如臨其境，如醉如痴。
③ 要恰當地運用一些修辭方法。
如︰「在楓樹和楓樹的中間，還有幾棵高碩的樹，在赤裸的高枝間，掛著那麼多的橙色果實，那麼多小
紅燈般的果實，這是山上的野柿成熟了。」「小紅燈般的果實」──作者用「小紅燈」來比喻果實，僅
七個字，既寫出了果實的顏色（紅），又寫出了果實的形狀（圓）和大小（個兒大），語言該是多麼生
動啊﹗
④ 要把自己的感情傾注到句子之中，和筆下所描述的人、事、景、物一起動情。
如︰有個小同學看見小樹的皮被羊啃了一塊，面對此景，他在文中描寫道︰「小羊把小樹的皮啃了一
塊，後來那地方總是濕漉漉的，那是小樹在流淚。」這個句子包含作者的思想感情，使文章的內容頓時
增添了感人的色彩。

89. 學習運用比喻

81
比喻就是「打比方」。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，這種方法就叫
做比喻。
無論是閱讀他人的文章，還是自己作文，我們都會有這樣的認識──文中用到的最多的修辭方法就是比喻。
的確，好的比喻句可以使事物的特徵具體化、形象化，使深奧的道理平易化、通俗化，使文章的語言更加準
確精練、鮮明生動，讓人回味無窮，進而增強文章的藝術感染力。
學習運用比喻時要注意的是︰
① 比喻的事物必須是常見的、淺顯易懂的。
即一定要用人們非常熟悉的具體事物，來比喻人們不熟悉或不太熟悉的事物。如果不是這樣的話，那就
達不到比喻的目的。
如︰「蔚藍的天空中，飄著朵朵無暇的白雲。那白雲有的像連綿起伏的山巒；有的像昂首挺胸的雄雞；
有的像緩緩流淌的小河！真是千姿百態，變幻莫測。」這段話用人們非常熟悉的山巒、雄雞、小河來比
喻姿態各異的雲朵，我們一讀就懂。
又如︰翠綠的荷葉像一張翡翠盤，積存在荷葉上的雨珠，好似顆顆珍珠。」這句話，作者用「翡翠盤」
比喻「荷葉」，用「珍珠」比喻「雨珠」，讀起來就令人費解。因為珍珠並不多見，人們更少看見翡翠
盤到底是什麼樣。
② 比喻要貼切。
即比喻的事物和被比喻的事物必須是根本不同的兩種事物，但二者之間又必須具有某種極其相似之處。
如果把相同或基本類似的兩種事物相比，或者用沒有共同點的兩種事物相比，比喻也就失去了作用。
如︰「這是一個男孩子，頭髮有兩寸來長，亂蓬蓬的，活像一個喜鵲巢；濃濃的眉毛下邊擺著一對大眼
睛，烏黑的眼珠，像算盤珠似的滴溜溜地亂轉。」這段話把小男孩亂蓬蓬的頭髮比作喜鵲巢，把他大眼
睛中烏黑的眼珠比作算盤珠，多麼貼切呀，真是如見其人。
又如︰「老師像媽媽。」「星期天，我的小伙伴們像一群螞蟻似的來到我家，祝賀我的生日。」前者，
把老師比作媽媽，是把兩種相同的事物作比，根本沒有寫出老師的特點。後者，是把沒有共同點的兩種
事物相比，比喻不妥，屬於濫用比喻。
③ 比喻要新穎、獨特，不落俗套。
有位名人說︰「第一個把兒童比喻成花朵的是人才；第二個把兒童比喻成花朵的是庸才；第三個把兒童
比喻成花朵的是蠢才。」中國現代著名作家老舍認為︰如果要用比喻，「便須驚人，不然就乾脆不用。
」這些言論足以說明比喻新穎的重要性。蘇俄詩人馬雅可夫斯基為了要表現一個孤獨的男子怎樣保護
和疼愛他的妻子，不願再套用類似「像愛護眼珠一樣」的語句，冥思苦索了三天，終於寫出了下面的詩
句︰「我將保護和疼愛你的身體，就像一個在戰爭中殘廢了的士兵，愛護著他唯一的一條腿。」作者為
了這一新穎、獨特的比喻，真可謂用盡心力，「採取1000公頓的字礦，只是為了一個新字」。
④ 要體現正確的思想感情。
選用什麼事物打比方，往往表現出作者的思想感情。要注意褒貶，體現正確的感情色彩。
如︰「歹徒趁著人們忙亂之機，順著高粱地，像兔子似的跑了。」這句話用「兔子」比喻「歹徒」，既
具體形象地描繪出了歹徒逃跑的野狼狽相，又表達了作者憎惡的感情。
又如︰「媽媽的一雙眼睛又大又亮，像兩個大燈泡。」「同學們整齊地站在操場上，好像一排排粗壯的
大蔥栽在菜園裡。」這些既屬濫用比喻，也屬於褒貶不當，弄巧成拙，不利於原意的表達。
同學們，只要平日認真觀察周遭的人物和事物，抓住他（它）們各自的特點，合理聯想，並在作文中大膽嘗
試，加之做到以上幾點，相信大家一定會寫出好的比喻句，為自己的作文增輝添彩。

90. 學習運用擬人

擬人，就是根據想像把物當做人來敘述或描寫，使「物」具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，
擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做「人格化」。這是錘煉語言、把語言寫生動的又一重要方
法。擬人的運用形式，主要有以下幾種︰
① 把動物擬人化。
如︰「海底的動物常常在竊竊私語。」「它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲
音，遇到危險還會發出警報。」「還有些貝類自己不動，能已在輪船底下作免費的長途旅行。」（《海
底世界》）這些句子，把海底的動物比擬成活生生的人，既突出了它們的特點，又讓人感到親切、有
趣。

82
② 把植物擬人化。
如︰「珍貴的花草不容易養活，看著一棵好花生病要死，是件難過的事！因此，我只養些好種易活的自
己會奮鬥的花草。」（《養花》）「細雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常
綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。」（《我愛故鄉的楊梅》）前者，花草怎麼能「自己會
奮鬥」呢？這裡顯然把花草比擬成人了。後者，作者把楊梅樹比擬成人。寫楊梅樹「貪婪地吮吸著」春
天的甘露，「舒展著」枝葉在雨霧中「歡笑」，這樣就生動地描寫出了春天的楊梅樹生機盎然的可愛形
象。
③ 把一般事物擬人化。
如︰「我走向船頭，迎著猛烈的海風，望著無邊無際的大海。船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。」
（《大海的歌》）這裡把「浪花」人格化，充分表達出「我」此時喜悅的心情。
「興安嶺多麼會打扮自己呀︰青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。」（《林海》）這裡把「興安嶺」
人格化，更加突出了興安嶺的美。除以上三種擬人運用形式之外，有些文章（如童話、成語故事、寓言
故事、科學知識短劇等），也可以通篇採用擬人的手法來寫。如︰《水彩們的爭吵》──主人畫了一幅
畫，被評為美術作品一等獎。水彩姐弟們都認為自己的功勞大而爭吵不休。《我家的「好朋友」》──
洗衣機「姐姐」是我們家的「特殊朋友」，她漂亮、勤勞，具有為主人無私奉獻的好「品性」。當然，
在這些文章中，擬人已不再是一種錘煉語言的方法，而是發展成為一種構思、寫作的方法了。
作文中，正確運用擬人的修辭方法，可以使抽象的事物具體化，使無生命的事物活躍起來，增強語言的形象
性和主動性，新穎性和趣味性，便於作者托物抒發感情，提升文章的感染力；有助於讀者對表達的事物產生
鮮明的印象，感受作者對該事物的強烈感情，從而引起共鳴。
需要注意的是︰
① 運用擬人的手法必須是自己真情實感的流露。
也就是說︰作者對事物必須要有真實而強烈的思想感情，才可以運用擬人手法，也只有這樣，才能做到
比擬自然、逼真、感人；否則就不要用，生拉硬扯，無情「擠」情，反而會給人矯揉造作之感。
② 只有事物本身的特點和人物的特點或心情有一定的相似之處時，才可以把「物」人格化，不能亂擬。
如︰麻雀嘰嘰喳喳的叫聲，很像人在歌唱。因此可以把麻雀人格化，寫成「麻雀為他歌唱」。
③ 使用擬人手法的目的要明確。
使用擬人手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發作者內心之情，從而突出文章中心思想。如果
不是這樣的話，使用擬人手法，也就失去了意義。

91. 學習運用借代

「借代」，從字面上講就是借來，代替。具體地講，「借代」就是不直接說出要表達的人或事物的名稱，而
是借用一個和他（它）有密切關係的東西（或名稱）來代替的一種修辭方法。
我國陳毅元帥在少年時代就酷愛讀書。一次，他看書入了迷，家裡人把糖和蒸好的粑端來放在他的書桌上。
他頭也沒抬，伸手捏起粑放到硯台裡蘸了一下，便送進了嘴裡。家裡人進來，見他滿嘴是墨水，大吃一驚。
陳毅這才醒悟，詼諧地說︰「喝點墨水沒關係，我正覺得肚子裡墨水太少哩﹗」墨水是書寫用的，顯然，在
這句話中，陳毅是借「墨水」來代指文化知識，多麼生動啊﹗
可見，借代是人們交談用語中一種常用的方法。當然，它更可以運用到我們的作文當中去。
在作文中正確運用借代方法，可以使語句簡潔含蓄、富於變化、豐富多彩，容易引起人們的聯想；可以使語
言表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

借代的模式主要有以下幾種︰
① 借用人（或物）的標誌、特徵去代替人（或物）的名稱。
如︰「這時，一位紅領巾走過來，把果皮撿起，扔進了垃圾筒。」紅領巾怎麼會「走」、「撿」、「
扔」呢？顯然，句中的「紅領巾」代指的是一位胸前飄著紅領巾的少先隊員。又如︰「雨來剛到堂屋，
見十幾把雪亮的刺刀從前門進來。」（《小英雄雨來》）刺刀怎麼能走「進來」呢？很顯然，這裡的「
刺刀」代指的是手執刺刀的日本鬼子。
② 借用事物具有代表性的部分去代替事物的整體。
如︰「祖國的一山一水、一草一木，是多麼令我神往啊﹗」顯然，句中的「一山一水、一草一木」代替
的是祖國的一切。又如︰「自從當上了班長，我覺得每天都有幾十雙眼睛在盯著我。」很顯然，這裡的
「幾十雙眼睛」代指的是幾十個人。

83
③ 以客觀存在的具體事物去代替概括抽象的事物。
如︰「他全心全意為大家服務、謀利益，因此大家再次把烏紗帽戴在了他的頭上。」顯然，這裡的「烏
紗帽」代指的是「官職」。
④ 借用具有典型性的人或事物的專用名稱去代替人或事物的通名。
如︰「無論是三月還是平時，我們這些小雷鋒們照顧張奶奶的行動，從沒有停止過。」顯然，這裡用雷
鋒的名稱代指廣大的少年兒童。
總的來說，借代沒有固定的模式。在特定的情況下，靈活運用會更加生動。運用借代方法需要注意的是︰用
來借代的名稱或事物，必須是有代表性的、人人皆知的代號或特徵，必須和要表達的人或事物密切相關；否
則，不但失去了借代的作用，還會使語句含混不清、令人費解。另外，用形體特徵代指人或事物時，還要注
意褒貶色彩和使用的場合。

92. 學習運用誇張

運用豐富的想像，故意言過其實，對客觀現實中的人物、事物盡力作擴大或縮小的描述，這種修辭方法就叫
做誇張。
誇張的模式主要有三種︰
① 擴大誇張，即故意把一般事物往大、多、快、高、長、強等處說。
如︰「他的嗓子像銅鐘一樣，十里地都能聽見。」「我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不
到嘴邊。」（《金色的魚鉤》）嗓言再響，相隔十里地，也不可能會聽到他的聲音；搪瓷碗再重，也不
可能會有千斤。顯然，這兩句話運用了擴大誇張的手法，極言聲音傳得遠，人物心情激動的程度深。
② 縮小誇張，即故意把一般事物往小、少、慢、矮、短、弱等處說。
如︰誰敢動劉代表一根毫毛，我們就把路礦兩局打得片甲不留。」（《工人代表》）「一根毫毛」並不
會損傷人的身體。顯然，這句話運用了縮小誇張的手法，既表現了工人們對劉代表（少奇）的關心，又
寫出了大家對敵人的憤怒。又如，「五嶺透進騰細浪，烏蒙磅磚走泥丸。」（毛主席詩《長征》）詩
中說在紅軍眼裡，連綿不斷的五嶺山脈就像可愛的「細浪」一樣，磅礡的烏蒙山就像大地上滾動的「泥
丸」。顯然，這兩句詩也運用了縮小誇張的手法，極言山、嶺矮小，以此反襯工農紅軍的革命英雄主義
精神。
③ 超前誇張，即在兩件事之中，故意把後出現的事說成是先出現的，或是同時出現的。
如︰「看到這鮮綠的麥苗，我就聞到了白麵饅頭的香味。」看到鮮綠的麥苗，無論如何也不可能會聞到
饅頭的香味。顯然，這句話運用了超前誇張的手法，故意把後出現的事（獲得了大豐收，蒸出了香味四
溢的饅頭）說成先出現的事。
作文時，正確運用誇張手法，可以加強語言表達的力量，生動地表現作者對人或事物鮮明的感情態度，從而
提升表達效果，引起讀者的強烈共鳴；透過對事物的形象渲染，不似真實，勝似真實，有利於突出事物的本
質特徵，引起人們的聯想和想像，讓人更加深刻地認識事物。
運用誇張手法，需要注意以下幾點︰
① 誇張允許言過其實，但必須要有依據。
要以客觀事實為基礎，對人或事物的特徵要進行合情合理的渲染。否則，誇張就失去了真實感。我國現
代偉大的文學家魯迅曾講︰說「燕山雪花大如席」，誇張就真實，因為那裡下雪；如果說︰「廣州雪花
大如席」，那可就變成笑話了，因為廣州一年四季或溫暖或炎熱，根本不下雪。
② 運用誇張要明確、顯著，讓人一看就知道是「誇張」，說話不能又像誇張，又像真實。
如︰說「白髮三千丈」，這是明顯的誇張；但如果說「白髮三尺長」，這就很難說是誇張還是事實了。
運用誇張要力求新穎，不落俗套，不要抄襲前人的，或簡單地模仿、套用。

93. 學習運用雙關、反語

雙關，就是在一定的語言環境中，巧妙地利用語音和語義的條件，有意地使某一個詞句同時表達雙重的意思
──表面上說一個意思，內裡隱含著另一個意思。雙關的形式可分為兩種︰一種是利用音同或音近的條件，
使詞句同時表達雙關的意思；另一種是利用詞句的多義現象，使一個詞句在特定的語言環境中形成雙關。
如︰這條路啊，下雨時是「水泥」路，天旱時是「揚灰」路。
「碰壁？」我說，「您怎麼會碰壁呢？是不是您走路不小心？」「你想，四周遭黑洞洞的，還不容易碰
壁嗎？」（《我的伯父魯迅先生》）

84
例一中，「水泥」和「洋灰」本是一種建築材料，但它們與「水泥」（又是水又是泥）、「揚灰」（灰塵飛
揚四起）同音。例二中，「碰壁」一詞，表面上是說走路不小心碰到了牆壁，內裡隱含著與敵人鬥爭中的挫
折和打擊；「黑洞洞」一詞，明說天黑，四周光線暗，暗指當時的社會黑暗。
在作文中，恰當地運用一點兒雙關手法，一方面可以使語言明快幽默，饒有風趣；另一方面能適應某種特殊
的語言環境的需要，使表達更含蓄曲折、生動活潑，增強文章的表現力。
運用雙關時要注意的是︰句中兩重意思必須明顯。就是句中含而不露的意思，也必須要讓讀者能夠根據生活
經驗或上下文的交代，自然地體會得到；否則，不僅起不到雙關的作用，還會出現句意混亂的現象。

反語，就是說反話，即使用同本來意思恰好相反的詞句來表達原本的意思。例如︰
妹妹的膽子可真大，就是一隻貓也會把她嚇得趕快跑到媽媽的身後躲起來。
釣魚雖然樂趣多，給我們的生活增添了歡聲笑語，但卻遭到大人們的強烈反對──他們認為這樣做會有
危險。因此我們只得停止進行這類「犯罪活動」，關在小屋裡，「努力」學習。
例一中的「大」字是反義詞語，說妹妹的膽子「真大」，實際是說她的膽子小得可憐。例二中的「犯罪活
動」是反語，實際是說在大人們的反對之下，我們只得被迫停止了釣魚這項極其有意義、有樂趣的活動。說
反語，有時比正說更有力量，往往能夠增加語言的幽默感和諷刺性，起到特殊的表達效果。需要注意的是︰
運用反語，要力求鮮明，切忌含混。

94. 學習運用對偶、排比

對偶，又叫「對仗」、就是用架構相同（或基本相同）、字數相等（或相近）的兩個語句，對稱地排列，來
表達相對、相近或意義上密切相關的內容。例如︰
天上是五顏六色的火花結成彩，地上是萬萬千千的燈火一片紅。（《開國大典》）
在住院的那些天裡，總有一個模模糊糊的高碩的背影，站在我跟前；總有一個實實在在的響亮的聲音，
響在我耳邊。（《高大的背影》）
例一從天上、地下兩個角度，生動地描寫出「天安門廣場燈籠火把全都點起來，一萬支煙花陸續射入天空」
時的壯觀景象。例二從形式上，間隔反覆兩次「總有一個」，「模模糊糊的高碩的背影，站在我跟前」又與
「實實在在的響亮的聲音，響在我耳邊」對仗；從內容上，「高碩的背影」又一語雙關，既寫出那位三輪車
工人背影高碩，又含蓄寫出他沒有虛偽，沒有浮誇，對人樸實，品性高尚。
對偶，形式上音節整齊勻稱，音韻和諧，節奏感強；內容上語言精練集中，概括性強。作文中，自然、恰當
地運用對偶句，可以使兩個相對的意思對比更鮮明；可以使兩個相近或相關的意思互相映襯、補充，意思更
完善。
運用對偶時，需要注意的是︰表達形式要為思想內容服務，不能單純追求語言形式對仗工整。一句話便可以
說清楚的，就不要硬對成兩句；幾句話才能說清楚的，又不能強縮成上、下兩聯。

排比，就是把內容密切關聯、架構相同或相似、語氣一致、字數大致相等的三個或三個以上的語句連成一串
說出來。例如︰
我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜
得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那
是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）
這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線
電的廣播，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全中國民眾的心
一齊歡躍起來。（《開國大典》）
老師，您像地下的一條樹根，把知識的營養源源不斷地輸送給我們；您像一支燃燒的蠟燭，給我們帶來
了光明；您又像一名勤懇的清潔工，不讓一顆純真的心蒙上塵垢。
例一，作者先以「我看見過！欣賞過！卻從沒看見過！」的句式，把大海、西湖的水與漓江的水進行比較，
來突出漓江的水既不同於大海波瀾壯闊，也不同於西湖水平如鏡，而有它自己獨特之處；隨後，作者便運用
一組排比句，從自身感覺到的、看到的、想到的這三個方面，來具體描寫漓江水獨具的靜、清、綠三個特
點，並自然地融情於景中。例二，寫毛主席莊嚴的宣告所產生的巨大反響︰先寫聽到宣告，全場30萬人一齊
歡呼起來；接著運用排比的修辭手法，寫全中國民眾的心一齊歡躍起來。例三，作者運用一組排比句，既寫
出了教師頭班的特點，又表達出了對教師無比熱愛的思想感情。
排比是對偶的擴大和發展，很富於表現力，比對偶更自由靈活，更豐富，更能增強語言氣勢，提升表達效

85
果。用排比描寫事物，可以把事物的特徵更準確、更形象地表現出來，給人留下更鮮明、更深刻的印象；用
排比說理，可以把道理闡述得更嚴密、更透徹；用排比抒情，可以把感情抒發得更深，更加淋漓盡致。因
此，作文時排比的運用是十分普遍的。
運用排比時需要注意以下幾點︰
① 必須要從表達的需要出發。不能為了排比而排比，生硬地拼湊排比的語句，牽強附會。
② 要設計好排比中各項排列的順序，注意各分句間的內在關係。如，或以時間的先後為序，或以範圍的大小
為序，或以程度的輕重為序等。總之，要按照一定的排列順序，把意思一層一層地寫下去。這樣才能使讀者
得到的印象也跟著步步加深。
③ 排比的方法不僅可以構成排比句，也可以構成排比段。

95. 學習運用反覆

為了突出某個意思，強調某種感情，在文章中特意反覆使用某些詞語、句子或段落，這種修辭方法就叫做反
覆。
反覆的具體使用形式主要有三種︰
① 連續反覆，即反覆的語句緊連在一起用。例如︰
一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩踮著腳望著，望著！
靈車漸漸地遠去了，終於消失在蒼茫的夜色中了，人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，
好像在等待周總理回來。（《十里長街送總理》）
例一連用兩個「望著」，寫出了紅領巾們耐心等待總理靈車的情景；例二連用兩個「站著」，寫出了人們站
的時間久，表現出了人們對總理的深切懷念。
② 間隔反覆，即相同的詞句段間融開來反覆運用。例如︰
我看見了他（周總理）一夜的工作。他是多麼勞苦，多麼簡朴﹗（《一夜的工作》
再見了，親人﹗再見了，親愛的土地。列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們
在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人﹗我們的心永遠跟你們在一起。（《再見了﹗親
人》）
例一間隔使用兩個「多麼」，既寫出「我」在回來路上的感受和激動的心情，也點明了文章的中心思想。例
二中的三個自然段，間隔反覆兩次「再見了，親人﹗」這一句，充分表達了志願軍戰士們對朝鮮民眾惜別的
感情。為了使表達的意思更加突出，增強語言氣勢，間隔反覆還可與排比句結合起來使用。如︰
池邊還有小泉呢︰有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，
真像一串珍珠在水裡斜放著；有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態地，搖動上來，
碎了；看，又上來了一個﹗（《趵突泉》）
這是一組間隔反覆的排比句，透過「有的」反覆運用，展示了泉水中水泡的多種姿態。
另外，在寫某些文章時，根據需要，也可以將間隔反覆貫通全篇。如《林海》一文，文首、文中、文末三次
出現興安嶺叫人感到「親切、舒服」，既反映了作者隨著景色描寫，越來越強烈的思想感情，又釐清了層
次，逐步深化了文章的中心。
③ 連續反覆與間隔反覆結合起來使用。如︰
永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然才有這樣
的力量﹗（《趵突泉》）這句話三次間隔反覆「永遠那麼」，兩次間隔反覆「永不」，三次連續反覆「
冒」，強調了趵突泉的美，展示了大泉噴湧的旺盛氣勢，突出了泉水不畏艱難、蓬勃向上的品格，同時
抒發了作者讚美自然力量的思想感情。
作文中，正確運用反覆手法，不但可以加強語言的節奏感，而且有助於釐清層次，強調感情，突出中心思
想，增強文章的表達效果。

運用反覆手法需要強調的是︰運用反覆，必須要適合表情達意的需要。反覆不是「重複」，不必要的反覆，
會使文章語言累贅；沒有充實的內容，強烈的感情，一味採用反覆的形式，會讓人厭煩。必須要抓住關鍵的
詞句段進行反覆，不是隨便重複某些語句就可以的。

96. 學習運用設問、反問

寫文章時，為了強調自己的某種看法或結論，於是先提出一個問題，引起讀者的注意和思考，然後緊跟著把

86
自己的看法、見解或結論說出來，這種修辭方法就叫做設問。設問，最主要的特點是自問自答。例如︰
春天在那裡？春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮豔；春在空中，和風送暖，燕子翻飛；春在水裡，魚兒追
逐，鴨子戲水；春在田間，麥苗青青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。
海底是否沒有一點聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種
聲音︰有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。它們吃
東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。（《海底世界》）
例一，先設問，問後立即寫出自己的見解，意味無窮。例二，先提出問題、製造懸念，然後馬上加以斷定，
並用一組排比句具體寫出事物的結論；顯然，這比採用平鋪直敘的方法要醒目得多。
設問是一種應用比較廣泛而又靈活的修辭方法。可以直接用設問作文章的標題，以起到吸引讀者、啟發讀者
思考、更好地體會文章中心思想的作用；可以用在文章一段的開頭或結尾，以起到承上啟下的過渡作用；可
以在記敘過程中的關鍵內容上設問，以引起讀者的高度注意。在「問」與「答」的形式上，一般的設問都是
問後立即回答；個別的設問也可以在問後不立即回答，而是在下文中逐步作答，或是用整篇的文章對所提出
的問題進行詳細的記敘。
需要注意的是︰設問要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方，用在必要的時候，要有針對性和啟發性。

反問，又叫做「反詰」或「激問」，是正話反說，以問句的形式表達自己確定的觀點，即把要表達的確定意
思包含在問句裡，問句的反面就是答案。因此，反問是無疑而問，只問不答──既不需要別人回答，也不需
要自己作答。例如︰
我看見了他（周總理）一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？（《一夜
的工作））
在陽光下，一片青蔥的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（《林海》）
朋友們，當你們聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不以
我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？（《誰是最可愛的人》）
例一，作者目睹了周總理一夜的工作，並由此想到他每個夜晚都是這樣工作的，最後以反問句作結，表達了
「我」對總理的無限熱愛和為我們國家能有這樣的總理而感到福祉、自豪的心情。例二是一個比喻與反問交
叉結合的句子，作者以反問的語氣表達了肯定的內容，表達了對「興安嶺」產生的親切、舒服之感。例三，
作者將設問與反問連用──先提出問題（感受如何），接著連用兩個反問句做了確定、有力的回答（我們的
戰士是可愛的，我們應該為祖國有著這樣的英雄而自豪），感情強烈，耐人尋味。
反問句加強了語氣，加重了語言的力量，可以表達強烈的思想感情，提升文章的感染力。因此，這也提醒我
們︰不要濫用反問，一定要在有必要時才用，用在感情激動、意氣昂揚的情況下。

97. 學習運用引用

作文時，借用名言、詩詞、諺語、俗語、術語、成語、典故、他人的話等，來描寫事物，表達觀點或抒發感
情，這種修辭方法就叫做引用。引用分「明引」和「暗引」兩種。明引，就是在引用部分的前面或後面，寫
清「××說」等字樣，明明白白地告訴讀者引用內容的出處、來源。暗引，不單獨引出，也不說明出處、來
源，直接把引用的話組織到文章裡，使它和作者自己的話渾然一體。大家讀讀下面這篇短文，邊讀邊劃出當
中引用的內容，想一想是明引還是暗引，並體會一下引用內容所起的作用︰

游黃鶴樓

常聽媽媽說，故鄉武漢的黃鶴樓是那麼雄偉壯觀。寒假裡的一天，我終於登上了巍峨的
黃鶴樓。
那天，我們興致勃勃地來到了江邊，去遊覽江對岸的黃鶴樓。船開了，我透過玻璃窗，
望著煙雨渺茫，一望無際的江面，不禁想起詩仙李白的千古絕句︰「故人西辭黃鶴樓，煙花三
月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。」
船到碼頭，我迫不及待地跑出船艙，直奔蛇山的黃鶴樓。遠遠望去，一對金光燦燦的銅
鶴，一隻抬頭遠望，一隻低頭沈思，體態輕盈，讓人浮想聯翩，誰說「黃鶴一去不復返」呢？
繞過銅鶴，我們來到了黃鶴樓前。啊﹗幾公丈高的閣樓式建築金碧輝煌。黃鶴樓共有五
層，每層樓周遭都是用漢白玉欄圍成的，上面刻著花蟲鳥獸，栩栩如生。樓內大廳的牆壁上，
畫著許多巨幅壁畫。有象徵著炎黃子孫的龍，和展翅飛翔的鳳，真是「龍鳳呈祥」。

87
 沿著迂迴的樓梯，我來到了黃鶴樓的頂層。矚目遠望，武漢三鎮盡收眼底。那屹立在蛇
山上的電視塔直插雲霄；秀美的東湖宛如一塊無瑕的翡翠，鑲嵌在廣闊的江漢平原上。燦爛的
陽光照耀在奔流的長江上，波光粼粼，好似一匹銀色的錦緞。「晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚
鵡洲。」真是一幅難用筆墨描繪的畫。
黃鶴樓，你真美啊﹗古今中外，多少詩人在這裡吟詩作畫，多少游人在這裡流連忘返。
我愛你，故鄉的黃鶴樓﹗

這是一篇十分精彩、優美而流暢的短文。特別值得稱道的是，文章根據表達的需要，多處運用了引用手法，
明引唐代詩仙李白的千古絕句《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（故人西辭黃鶴樓），暗引唐朝著名詩人崔顥「千
古擅名」的覽勝之作《黃鶴樓》（昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。）中的名句，暗引典故（龍鳳呈
祥），而且引用得自然、貼切，與正文血肉相合，恰到好處。這樣，就大大豐富了短文的內容，增強了文章
的生動性、形象性和感染力，提高了作品的神韻和文采。
由此，我們不難悟出︰作文時，要重視運用引用手法，要根據需要大膽引用，只要對表達自己的真情實感有
好處就可以。
需要注意的是︰要全面、準確理解引文內容，不能牽強附會或斷章取義。這是學習正確引用的前提。濫使引
用，引文與實際不符合，與正文內容不符合，就會出笑話。無論是明引還是暗引，引文和自己要表達的意
思，必須配合得當，水乳交融，自然和諧，避免生搬硬套。引文的用字、標點，都不容半點有錯漏。

98. 學習把語言寫簡練、明了

簡練，就是語言簡潔精練，言簡意賅，就是做到惜字如金，能夠用三個字表達清楚的，決不用四個字、五個
字；明了，就是表達明白，讓人一看就懂。語言簡練、明了，這是作文最起碼的要求。因為只有做到這一
點，寫出的文章才會很好地表情達意，別人才容易讀懂，才愛讀。語言簡練、明了，不是一件很容易做到的
事。美國第28任總統伍德羅•威爾遜是著名的演說家。有人問他︰「您準備一份十分鐘的講稿，得花多長
時間？」威爾遜答︰「兩個星期。」人又問︰「準備一份一個小時的講稿呢？」他答︰「一個星期。」人又
問︰「準備兩個小時的講稿呢？」他答︰「不用準備，馬上就講。」威爾遜的話表明︰語言精練、明了的程
度越高，花費的思考時間就越長。從這個角度講，語言簡練、明了，又是我們錘煉語言的最高追求目標。怎
樣才能做到把語言寫簡練、明了呢？
首先，就是作文時不說廢話，即不說與中心思想、主要內容無關的話。這一點，前面在講「依據中心裁剪材
料」時已提到。
第二，就是作文時不說嗦話，即不說沒有必要重複的話。語言嗦，不但會「淹沒」中心思想，而且會引起讀
者厭煩。怎樣才能做到語言不嗦呢？具體講，要注意以下兩點︰
① 防止語言重複。即能用一句話說明白的，就決不用兩句、三句。例如︰
這次跳繩比賽真令人失望，令人遺憾，令人難忘。
我坐在魚缸旁。我睜大眼睛。我聚精會神地看金魚怎樣吃食。
大掃除開始了。我和李華負責拔教室牆根的雜草。我和李華勁頭十足地幹了起來。李華在拔一棵根扎得
很深的野草時，因為李華用力太猛，仰面朝天摔在泥地上。李華從地上爬起來。李華渾身是泥，好像一
隻泥猴。我和李華同時大笑起來。
媽媽見我回來，不放心地問︰「你把車票退掉了嗎？」我說︰「我把車票已經退了。」我拍拍胸脯，自
豪地說︰「您看，這是退車票的錢。」媽媽說︰「把退車票的錢給我吧﹗」我說︰「給您。」媽媽接過
了錢。
例一，粗略一看，似乎是運用了反覆的手法，「令人」一詞間隔出現了三次。但細一推敲，「失望」、「遺
憾」、「難忘」三個詞羅列了對這次跳繩比賽的三種大同小異的心理，犯了語意重複的毛病，應刪去兩個。
例二的毛病是句子中做動作的人重複。同一個人或物連續做幾個動作，可以用一句話來表達。做動作的人或
物（主語）只需要在句首出現一次，後面的可以省略。因此，這三句話可以改為︰我坐在魚缸旁，睜大眼
睛，聚精會神地看金魚怎樣吃食。
例三的毛病是沒有恰當使用人稱代詞。文中只有「我」和「李華」兩個人，用「他」代表「李華」，用「我
們」代表「我和李華」，有的地方還可以省略做動作的人物，這樣就簡明了。這段話可以改為︰
大掃除開始了。我和李華負責拔教室牆根的雜草。我們勁頭十足地幹了起來。李華在拔一棵根扎得很深
的野草時，因為用力太猛，仰面朝天摔在泥地上。他從地上爬起來，渾身是泥，好像一隻泥猴。我倆同

88
 時大笑起來。
例四的毛病是對話嗦。在描寫人物對話時，可以使用省略句。因為在這種情況下，把不言而喻的部分省略，
仍能表達完整的意思。這段話可以改為︰
媽媽見我回來，不放心地問︰「退票啦？」「退了﹗」我拍拍胸脯，自豪地說，「您看，這是退的錢﹗
」「把錢給我吧﹗」「給您。」媽媽接過了錢。
② 防止詞語堆砌。要敢於用詞，追求語言生動形象，這是沒錯的；但是不能一味地去堆積華麗的詞藻。能用
一個詞表達明白的，就決不能用兩個詞，三個詞。詞藻堆砌，反而會弄巧成拙，讓人莫名其妙。例如︰
他興高采烈地跑來，高高興興地說︰「今晚的電影票買到了﹗」
你看，柜台裡那一塊塊璀璨奪目、銀光四射、晶瑩耀眼的國產手錶，構成了一幅幅美麗的圖畫。
例一中，「興高采烈地」與「高高興興地」意思重複，應刪去一個。例二堆砌了不少漂亮的詞語，它們都是
表示光亮耀眼的意思，因此選中一個「璀璨奪目」也就可以了。

99. 學習正確使用「的」、「地」、「得」

讀大家的習作，普遍發現同學們對「的」、「地」、「得」這三個詞重視的程度不夠──或使用得不準確、
不恰當，或把三者混為一談。
「的」、「地」、「得」在漢語國語詞類中，都屬於架構助詞，都讀作輕聲，但是在書面語言中必須要寫成
三個不同的字。因為每個詞都各有自己的用法。
大家讀讀下面這篇短文，劃出帶有「的」、「地」、「得」這三個架構助詞的語句，體會一下它們各自的用
法︰

世上只有媽媽好

星期六的晚上，我和媽媽爸爸正在看電視。忽然，一個電話打來，老舅媽要生孩子了，
讓我媽趕快去縣醫院。
我媽媽一聽，急出了一頭冷汗，連外衣也沒拿，穿著毛衣跑了出去！
媽媽不在的時候，我可想媽媽了。我焦急地在屋裡走來走去。從早晨走到中午，從中午
走到黃昏，多少次好像看到媽媽走到我的身邊，多少次聽到樓道裡的腳步聲，打開門一看，
卻不是媽媽。到了晚上，媽媽終於回來了，只見她的頭髮亂亂的，衣服也皺皺的，臉色又黑又
黃，疲倦極了。我情不自禁地撲到媽媽的懷裡，說︰「媽媽，您可回來了。您不在的時候，中
午我都沒吃飽。」
勞累了一天一夜的媽媽聽後，二話沒說，趕忙來到廚房為我煮菜。她做了我愛吃的雞蛋
炒米飯和拌西紅柿。雖然飯菜簡單，但我吃得心裡熱乎乎的。我吃完飯和媽媽一起去看電視。
看著看著，媽媽睡著了，睡得那麼香，那麼沉，媽媽一定是累壞了。我從小屋裡拿出小被子輕
輕地給她蓋好。
早晨，我睡眼朦朧中聽廚房有動靜，睜眼一看，才五點鐘，不知不覺，我又睡著了。當
六點半的鐘聲把我叫醒時，我去大屋一看，爸爸睡得死死的，媽媽卻不見了。我想︰媽媽一定
又去醫院了。飯桌上放著一張字條，上面寫著︰「兒子，天氣涼了，多穿點衣服。」旁邊還放
著媽媽為我做的早飯。我看著字條和早飯，情不自禁地流下了眼淚。
天下的母親們︰您們辛苦了。天下的兒女們︰我們要為父母多做一些事。世上只有媽媽
好，有媽的孩子真福祉！

星期六的晚上，我和爸爸媽媽正在看電視。（名詞）（表示時間的名詞）
多少次好像看到媽媽走到我的身邊，多少次聽到樓道裡的（代詞）（表示方位的名詞）（表示處所的名
詞）腳步聲！（表示聲音的名詞）
到了晚上，媽媽終於回來了，只見她的頭髮亂亂的，衣（代詞）（表示事物的名詞）服也皺皺的！
勞累了一天一夜的媽媽聽後，二說沒說，趕忙來到廚房為（表示時間的名詞）（表示人的名詞）我煮
菜。
我焦急地在屋裡走來走去。（形容詞）（動詞）
我情不自禁地撲到媽媽的懷裡！（形容詞）（動詞）（名詞）（表示方位的名詞）
我從小屋裡拿出小被子輕輕地給她蓋好。（形容詞）（動詞）

89
 雖然飯菜簡單，但我吃得心裡熱乎乎的。（動詞）（形容詞，補充說明）
看著看著，媽媽睡著了，睡得那麼香，那麼沉！（動詞）（形容詞，補充說明）
從上面列舉的例句中，我們不難看出這樣的規律︰「的」，它的前邊一般是名詞、代詞、形容詞等，起修
飾、限制作用；後面多是表示人物、事物、時間、處所、方位的名詞。「地」，它的前邊一般為形容詞；起
修飾作用，後面多為動詞。「得」，它的前邊一般是形容詞、動詞；後面的詞語多是形容詞，對前面起補充
說明的作用。
「的」、「地」、「得」好比句子中的「楔子」。作文時，正確使用「的」、「地」、「得」，可以使語言
的架構關係更加清楚明白，進而取得理想的表達效果。否則，句子就會出現架構混亂、語不達意的現象。這
就提醒同學們︰要特別重視掌握「的」、「地」、「得」各自的使用方法，增強思想意識，提升使用的正確
率，以不斷提升自己的語言表達品性。

100. 學習使用標點符號「說話」

標點符號也是同學們作文中的薄弱環節。有很多學生，認為標點符號對於語言無足輕重，不像對文字那樣重
視，表達時只注意推敲文字，而忽視標點。個別同學還竟以為標點符號可有可無，無關緊要。這些認識和做
法都是非常錯誤的。標點符號是句子的重要組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具。
它不但可以表示書面語言中不同的停頓，句子的不同語氣，而且還能表示詞語的性質和作用。一句話，它是
幫助表情達意的重要手段。對此，我國現代著名作家郭沫若曾說過︰「標點之於言文有同等的重要，甚至有
時還在其上」，如果用錯了，「便可以把文字弄到完全相反的意義上去。」
因此，這就要求同學們在語言表達時，不但要注意用對標點（如︰該用句號就不能用逗號），寫對位置（包
括標點符號在每一行的佔位和在每一格或兩格中的佔位），而且還要注意推敲標點，學習用標點符號來「說
話」──借用標點符號來增強語言氣勢，表情達意，以提升文章的感染力。在這方面，國文課本為我們提供
了諸多範例。例如︰
「不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？」（《養花》）這句話完全可以這樣說︰「不勞動，
連棵花也養不活，這（的確）是真理。」而作者設定反問，借用問號的作用，就大大加強了語言的力
度，既強調了自己觀點的真實性和肯定性，又引起了讀者的注意。
有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；有的......這比那大泉還更有趣。」（
《趵突泉》）這句話中的省略號，省略了小泉其它變幻莫測的種種姿態。作者以省略號一帶而過，故意
留下語言空間，讓讀者自己去想像，品味文章中所蘊含的美妙的意境，這比寫出來更深遠，更有韻味。
「鐵人睜大了眼睛，哦！咳﹗」（《憶鐵人》）這是鐵人（王進喜）從托兒所出來，在回去的車上，聽
說阿姨抱的是別人的孩子，坐在地上哭的倒是她的親骨肉後，課文描寫鐵人神態、語言的一句話。這句
話中的後半部分，僅僅兩個字，就是借助問號、省略號、嘆號這三個標點符號，便把鐵人得知事情真相
後吃驚異常、想到錯批評了阿姨而萬分悔恨自責的心理活動，淋漓盡致地表現出來了。
大家再來讀讀下面這篇習作，體會一下小作者又是怎樣運用標點符號來「說話」的︰

家中趣事

一個星期天，我家吃包餃子。後勤部長媽媽做好準備工作後，我和爸爸便把手洗得乾乾
淨淨，畢恭畢敬並排坐在椅子上，等著“部長”一聲令下，就一顯身手。開始包了。媽媽不愧
是後勤部長，擀出的皮兒圓溜溜的，好看極了。
我拿起一個皮兒，用筷子夾起一塊兒餡，小心翼翼地放在皮兒中間，兩隻手使勁一捏，
呀，壞了，餡從皮兒邊衝了出來。我趕緊“急救”，捏了一塊麵堵住裂口。誰知餃子餡太淘
氣，又從另一頭探出了腦袋。我又急忙“搶險”，再捏一小塊麵封住漏洞。爸爸嘲笑我，說︰
「你好像在補車胎。」我們都樂了。我把補好的餃子擺在蓋簾上，它挺著將軍肚，披著佈滿補
丁的「鎧甲」，真讓人不好意思。
再看爸爸，他不慌不忙，一副老練的樣子，一邊包，一邊吹牛，向我傳授技藝︰「你
呀，別太使勁兒，輕輕捏。你瞧我！」不知怎的，餃子餡不肯給爸爸賞臉，一股腦地跑到皮兒
外，譏諷似的向爸爸“示威”。爸爸出了洋相，我的肚子都笑疼了。
“部長”忍不住了，特關心我們似的說︰「你們爺倆，真是一對笨熊。別較勁了，能包
什麼德性就包什麼德性吧﹗」我和爸爸舉起沾滿白麵的手向媽媽敬了個禮，同聲喊︰「是﹗部
長大人﹗」

90
 經過一家人的“奮勇戰鬥”，一片怪模怪樣的餃子躺在蓋簾上。餃子下鍋了，媽媽風趣
地說︰「這簡直是一鍋餛飩﹗」我也贈了一句︰「對，這是我家的專利﹗」笑聲回蕩，“餛
飩”飄香，小屋裡充滿愛意。

本文稱得上是一篇膾炙人口、越讀越有味兒的佳作，尤其在語言表達方面，更是值得稱讚。小作者的語言極
為活潑、俏皮，具有個性風格，再加上文章多次巧妙、靈活地運用雙引號，就使得語言越發幽默風趣，引人
回味不盡。這可真值得我們學習呀﹗

整理 二零一七年七月
91