Міністерство освіти і науки України

Національний технічний університет

«Дніпровська політехніка»

Кафедра системного аналізу і управління

«ЗАТВЕРДЖЕНО»
завідувач кафедри
Слєсарєв В.В. _________
«____»____________2019 року

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

«Чисельні методи»
Галузь знань …………….… 27 Транспорт

Спеціальність ……………... 275 Транспортні технології

Спеціалізація
Освітній рівень……………. бакалавр
Освітня програма …………. Освітньо-професійна
Статус ……………………… Фахова
Загальний обсяг ..…………. 3 кредитів ЕСТS (105 годин)
Форма підсумкового
контролю ………………….. іспит
Термін викладання ……….. 3-й семестр
Мова викладання ……………. українська

Викладачі: Л.С. Коряшкіна

Пролонговано: на 20__/20__ н.р. __________(___________) «__»___ 20__р.
(підпис, ПІБ, дата)

на 20__/20__ н.р. __________(___________) «__»___ 20__р.

(підпис, ПІБ, дата)

Дніпро
НТУ «ДП»
2019
 Робоча програма навчальної дисципліни «Чисельні методи» для магістрів
спеціальності 124 «Системний аналіз» / Нац. техн. ун-т. «Дніпровська
політехніка», кафедра системного аналізу і управління. Д. : НТУ «ДП», 2019.
12 с.

Розробники – Коряшкіна Л.С., к.ф.-м.н., доцент кафедри системного аналізу і

управління

Робоча програма регламентує:

–мету дисципліни;
–дисциплінарні результати навчання, сформовані на основі трансформації
очікуваних результатів навчання освітньої програми;
–базові дисципліни;
–обсяг і розподіл за формами організації освітнього процесу та видами
навчальних занять;
–програму дисципліни (тематичний план за видами навчальних занять);
–алгоритм оцінювання рівня досягнення дисциплінарних результатів
навчання (шкали, засоби, процедури та критерії оцінювання);
–інструменти, обладнання та програмне забезпечення;
–рекомендовані джерела інформації.

Робоча програма призначена для реалізації компетентнісного підходу під

час планування освітнього процесу, викладання дисципліни, підготовки
студентів до контрольних заходів, контролю провадження освітньої діяльності,
внутрішнього та зовнішнього контролю забезпечення якості вищої освіти,
акредитації освітніх програм у межах спеціальності.
Робоча програма буде в пригоді для формування змісту підвищення
кваліфікації науково-педагогічних працівників кафедр університету.

Погоджено рішенням методичної комісії спеціальності 124 «Системний

аналіз» (протокол № 1 від 23.01.2019).

Рекомендовано до видання редакційною радою НТУ «ДП» (протокол №

від ).

2
 ЗМІСТ
1 МЕТА НАВЧАЛЬНОЇ ДИЦИПЛІНИ .................................................................. 4
2 ОЧІКУВАНІ ДИСЦИПЛІНАРНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ......................... 4
3 БАЗОВІ ДИСЦИПЛІНИ ....................................................................................... 5
4 ОБСЯГ І РОЗПОДІЛ ЗА ФОРМАМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО
ПРОЦЕСУ ТА ВИДАМИ НАВЧАЛЬНИХ ЗАНЯТЬ ............................................. 5
5 ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ ЗА ВИДАМИ НАВЧАЛЬНИХ ЗАНЯТЬ ............ 5
6 ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ................................................... 7
6.1 Шкали ................................................................................................................. 7
6.2 Засоби та процедури .......................................................................................... 8
6.3 Критерії ............................................................................................................... 9
7 ІНСТРУМЕНТИ, ОБЛАДНАННЯ ТА ПРОГРАМНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ........ 12
8 РЕКОМЕНДОВАНІ ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ ................................................ 12

3
 1 МЕТА НАВЧАЛЬНОЇ ДИЦИПЛІНИ

В освітньо-професійній програмі Національного технічного університету

«Дніпровська політехніка» спеціальності 124 «Системний аналіз» здійснено
розподіл програмних результатів навчання (ПРН) за організаційними формами
освітнього процесу. Зокрема, до дисципліни «Чисельні методи» віднесено
такі результати навчання:
ЗР 1 Знати і вміти застосовувати на практиці диференціальне та інтегральне числення,
ряди та інтеграл Фур’є, аналітичну геометрію, лінійну алгебру та векторний аналіз,
функціональний аналіз та дискретну математику в обсязі необхідному для
вирішення типових завдань системного аналізу.
ЗР4 Знати та вміти застосовувати базові методи якісного аналізу та інтегрування
звичайних диференціальних рівнянь і систем; диференціальних рівнянь в частинних
похідних, в тому числі рівнянь математичної фізики.
ЗР 8 Володіти сучасними методами розробки програм і програмних комплексів та
прийняття оптимальних рішень щодо складу програмного забезпечення, алгоритмів
процедур і операцій.
ЗР 9 Вміти створювати ефективні алгоритми для обчислювальних задач системного
аналізу та систем підтримки прийняття рішень.
Мета дисципліни – формування компетентностей щодо використання
чисельних методів до розв'язання різноманітних задач теорії та практики.
Реалізація мети вимагає трансформації програмних результатів навчання в
дисциплінарні та адекватний відбір змісту навчальної дисципліни за цим
критерієм.

2 ОЧІКУВАНІ ДИСЦИПЛІНАРНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ

Шифр Дисциплінарні результати навчання (ДРН)
ПРН шифр ДРН зміст
ЗР 1 ДРН-1 Здатність класифікувати задачу і обирати відповідні методи щодо її
розв'язання
ЗР 8 ДРН-2 Вміти за допомогою сучасних пакетів прикладних програм розв'язувати
задачі Коші для диференціальних рівнянь, системи лінійних та нелінійних
рівнянь, застосовувати наближені методи інтегрування та чисельного
диференціювання
ЗР 9 ДРН-3 Вміти програмно реалізовувати методи розв'язання задач інтерполяції,
наближення функцій, систем лінійних алгебраїчних рівнянь, нелінійні
рівняння та їх системи, задачі Коші та крайові задачі для звичайних
диференціальних рівнянь
ДРН-4 Здатність писати ефективні обчислювальні процедури
ЗР4 ДРН-5 формалізувати проблеми, описані природною мовою, у тому числі за
допомогою математичних методів, застосовувати загальні підходи
до математичного моделювання конкретних процесів
ДРН-6 Здатність представляти математичні аргументи і висновки з них з
ясністю і точністю і в таких формах, які підходять для аудиторії як
усно так і в письмовій формі
ДРН-7 Здатність будувати математично коректні моделі статичних та
динамічних процесів і систем із зосередженими та розподіленими

4
Шифр Дисциплінарні результати навчання (ДРН)
ПРН шифр ДРН зміст
параметрами із врахуванням невизначеності зовнішніх та внутрішніх
факторів

3 БАЗОВІ ДИСЦИПЛІНИ
Назва дисципліни
Б1 Алгебра та геометрія
Б2 Математичний аналіз
Б5 Теорія ймовірностей та
математична статистика
Здобуті результати навчання
Знати і вміти застосовувати на практиці диференціальне
та інтегральне числення, ряди та інтеграл Фур’є,
аналітичну геометрію, лінійну алгебру та векторний
аналіз, функціональний аналіз та дискретну математику в
обсязі необхідному для вирішення типових завдань
системного аналізу
Вміти розпізнавати стандартні схеми для розв’язання
комбінаторних та логічних задач, що сформульовані
природною мовою; застосовувати класичні алгоритми для
перевірки властивостей та класифікації об’єктів, множин,
відношень, графів, груп, кілець, решіток, булевих функцій
тощо.
Вміти визначати ймовірнісні розподіли стохастичних
показників та факторів, що впливають на характеристики
досліджуваних процесів, досліджувати властивості та
знаходити характеристики багатовимірних випадкових
векторів та використовувати їх для розв’язання
прикладних задач, формалізувати стохастичні показники
та фактори у вигляді випадкових величин, векторів,
процесів.

4 ОБСЯГ І РОЗПОДІЛ ЗА ФОРМАМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО

ПРОЦЕСУ ТА ВИДАМИ НАВЧАЛЬНИХ ЗАНЯТЬ
Розподіл за формами навчання, години
Обсяг,
години

Вид
денна вечірня заочна
навчальних
аудиторні самостійна аудиторні самостійна аудиторні самостійна
занять
заняття робота заняття робота заняття робота
лекційні 66 26 40
практичні 39 13 26
лабораторні - - -
семінари - - -
РАЗОМ 105 39 66

5 ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ ЗА ВИДАМИ НАВЧАЛЬНИХ ЗАНЯТЬ

Обсяг
Шифри
Види та тематика навчальних занять складових,
ДРН
години
ЛЕКЦІЇ 26
ДРН-1 Елементи теорії похибок. 2
ДРН-2 Абсолютна і відносна похибки. Значуща цифра, число вірні
ДРН-4 знаків.
Округлення чисел. Правило округлення по внесенню змін.
Зв'язок відносної похибки і числа вірних знаків.
Похибка суми, різниці, добутку і частки. Загальна формула для

5
 Обсяг
Шифри
Види та тематика навчальних занять складових,
ДРН
години
похибки.
Обчислення відносних похибок ступеня, кореня, граничних
абсолютних похибок елементарних функцій.
ДРН-2 Наближене розв'язання нелінійних рівнянь. 2
ДРН-4 Методи наближеного розв'язання нелінійних рівнянь. Методи
ДРН-3 відділення ізольованих коренів рівняння, оцінка похибки.
Методи половинного ділення, хорд, дотичних, комбінований
метод. Оцінка похибки наближення.
Метод ітерації. Графічна інтерпретація методу ітерації. Теорема
про збіжність ітераційного процесу. Оцінка похибки розв'язання.
Алгоритм чисельного розв'язання нелінійних рівнянь.
ДРН-1 Розв'язання систем лінійних рівнянь. 4
ДРН-3 Точні і наближені методи розв'язання систем лінійних рівнянь.
ДРН-4 Метод квадратного кореня, метод Халецкого.
Метод ітерації. Теорема про збіжність ітераційного процесу.
Метод Зейделя. Оцінка похибки наближення.
ДРН-3 Наближення функцій. 4
ДРН-5 Постановка задачі наближення функції. Метод найменших
ДРН-6 квадратів.
Наближення функції сплайнами. Кубічні сплайни
Інтерполяція функцій.
Інтерполяція функцій. Постановка задачі. Кінцеві різниці.
Центральні різниці.
Інтерполяційні формули Ньютона. Оцінка похибки.
Інтерполяційна формула Лагранжа. Оцінка похибки
інтерполяційної формули Лагранжа. Зворотна інтерполяція
ДРН-6 Наближене диференціювання.
ДРН-5 Наближене диференціювання. Постановка задачі. Методи 4
наближеного диференціювання вання
ДРН-5 Наближене інтегрування. 6
ДРН-6 Наближене інтегрування. Квадратурні формули Ньютона-
ДРН-7 Котеса.
Наближене інтегрування. Формули прямокутників (правих,
лівих і середніх). Оцінки похибок.
Формули трапеції і Сімпсона. Остаточний член.
Метод Монте-Карло. Оцінка похибки.
ДРН-5 Розв'язання звичайних диференціальних рівнянь. 4
ДРН-6 Постановка задачі. Задача Коші. Розв'язання звичайних
ДРН-7 диференціальних рівнянь. Метод Пікара.
Розв'язання звичайних диференціальних рівнянь методом
Ейлера, модифікації цього методу. Оцінка похибки при-
наближенні розв'язання.
Сімейство методів Рунге-Кутта. Оцінка похибки методу на
кроці. Порядок методу. Класичні варіанти методу Рунге-Кутта.
Розв'язання систем звичайних диференціальних рівнянь.
Постановка задачі. Завдання Коші. Наближене розв'язання
систем звичайних диференціальних рівнянь методом Рунге-
Кутта.
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ 13

6
 Обсяг
Шифри
Види та тематика навчальних занять складових,
ДРН
години
ДРН-1 Рішення нелінійних рівнянь. Метод половинного ділення. 2
ДРН-2 Метод ітерації. метод хорд. Метод дотичних (Ньютона).
ДРН-4 Комбінований метод
ДРН-1 Рішення системи лінійних рівнянь методом ітерації і методом 2
ДРН-2 Зейделя
ДРН-3
ДРН-4
ДРН-5 Інтерполяція функції. Поліном Лагранжа. Інтерполяція функції. 2
ДРН-4 поліноми Ньютона
ДРН-6
Зворотне інтерполяція
ДРН-5 Чисельне диференціювання 2
ДРН-2
ДРН-5 2
ДРН-4 Наближене обчислення визначених інтегралів
ДРН-6
ДРН-1 Чисельне інтегрування задач Коші. 2
ДРН-2
ДРН-3
ДРН-4
ДРН-5 Чисельне розв'язування крайових задач для звичайних рівнянь 1
ДРН-4 другого порядку
ДРН-6
РАЗОМ 39

6 ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ

Сертифікація досягнень студентів здійснюється за допомогою прозорих
процедур, що ґрунтуються на об’єктивних критеріях відповідно до Положення
університету «Про оцінювання результатів навчання здобувачів вищої освіти».
Досягнутий рівень компетентностей відносно очікуваних, що
ідентифікований під час контрольних заходів, відображає реальний результат
навчання студента за дисципліною.

6.1 Шкали
Оцінювання навчальних досягнень студентів НТУ «ДП» здійснюється за
рейтинговою (100-бальною) та конвертаційною шкалами. Остання необхідна
(за офіційною відсутністю національної шкали) для конвертації (переведення)
оцінок здобувачів вищої освіти різних закладів.
Шкали оцінювання навчальних досягнень студентів НТУ «ДП»
Рейтингова Конвертаційна
90…100 відмінно / Excellent
74…89 добре / Good
60…73 задовільно / Satisfactory
0…59 незадовільно / Fail

7
 Кредити навчальної дисципліни зараховується, якщо студент отримав
підсумкову оцінку не менше 60-ти балів. Нижча оцінка вважається
академічною заборгованістю, що підлягає ліквідації відповідно до Положення
про організацію освітнього процесу НТУ «ДП».

6.2 Засоби та процедури

Зміст засобів діагностики спрямовано на контроль рівня сформованості
знань, умінь, комунікації, автономності та відповідальності студента за
вимогами НРК до 6-го кваліфікаційного рівня під час демонстрації
регламентованих робочою програмою результатів навчання.
Студент на контрольних заходах має виконувати завдання, орієнтовані
виключно на демонстрацію дисциплінарних результатів навчання (розділ 2).
Засоби діагностики, що надаються студентам на контрольних заходах у
вигляді завдань для поточного та підсумкового контролю, формуються шляхом
конкретизації вихідних даних та способу демонстрації дисциплінарних
результатів навчання.
Засоби діагностики (контрольні завдання) для поточного та підсумкового
контролю дисципліни затверджуються кафедрою.
Види засобів діагностики та процедур оцінювання для поточного та
підсумкового контролю дисципліни подано нижче.
Засоби діагностики та процедури оцінювання

ПОТОЧНИЙ КОНТРОЛЬ ПІДСУМКОВИЙ КОНТРОЛЬ

навчальне засоби засоби
процедури процедури
заняття діагностики діагностики
лекції контрольні виконання завдання визначення
завдання за під час лекцій середньозваженого
кожною темою результату поточних
практичні контрольні виконання завдань контролів;
завдання за під час практичних
кожною темою занять комплексна виконання ККР під час
або індивідуальне виконання завдань контрольна екзамену за бажанням
завдання під час самостійної робота (ККР) студента
роботи
Під час поточного контролю лекційні заняття оцінюються шляхом
визначення якості виконання контрольних конкретизованих завдань. Практичні
заняття оцінюються якістю виконання контрольного або індивідуального
завдання.
Якщо зміст певного виду занять підпорядковано декільком дескрипторам,
то інтегральне значення оцінки може визначатися з урахуванням вагових
коефіцієнтів, що встановлюються викладачем.
За наявності рівня результатів поточних контролів з усіх видів навчальних
занять не менше 60 балів, підсумковий контроль здійснюється без участі
студента шляхом визначення середньозваженого значення поточних оцінок.

8
 Незалежно від результатів поточного контролю кожен студент під час
екзамену має право виконувати ККР, яка містить завдання, що охоплюють
ключові дисциплінарні результати навчання.
Кількість конкретизованих завдань ККР повинна відповідати відведеному
часу на виконання. Кількість варіантів ККР має забезпечити індивідуалізацію
завдання.
Значення оцінки за виконання ККР визначається середньою оцінкою
складових (конкретизованих завдань) і є остаточним.
Інтегральне значення оцінки виконання ККР може визначатися з
урахуванням вагових коефіцієнтів, що встановлюється кафедрою для кожного
дескриптора НРК.

6.3 Критерії
Реальні результати навчання студента ідентифікуються та вимірюються
відносно очікуваних під час контрольних заходів за допомогою критеріїв, що
описують дії студента для демонстрації досягнення результатів навчання.
Для оцінювання виконання контрольних завдань під час поточного
контролю лекційних і практичних занять в якості критерія використовується
коефіцієнт засвоєння, що автоматично адаптує показник оцінки до рейтингової
шкали:
Оi = 100 a/m,
де a – число правильних відповідей або виконаних суттєвих операцій
відповідно до еталону рішення; m – загальна кількість запитань або суттєвих
операцій еталону.
Індивідуальні завдання та комплексні контрольні роботи оцінюються
експертно за допомогою критеріїв, що характеризують співвідношення вимог
до рівня компетентностей і показників оцінки за рейтинговою шкалою.
Зміст критеріїв спирається на компетентністні характеристики, визначені
НРК для бакалаврського рівня вищої освіти (подано нижче).
Загальні критерії досягнення результатів навчання
для 7-го кваліфікаційного рівня за НРК
Інтегральна компетентність – здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі та
практичні проблеми у професійної діяльності або в процесі навчання, що передбачають
застосування теоретичних положень та методів системного аналізу і характеризується
комплексністю та невизначеністю умов.
Вимоги до знань, умінь, комунікації, автономності та Показник
Дескриптори НРК
відповідальності оцінки
Знання
 спеціалізовані Відповідь відмінна – правильна, обґрунтована, осмислена. 95-100
концептуальні знання, Характеризує наявність:
набуті у процесі - спеціалізованих концептуальних знань на рівні новітніх
навчання та/або досягнень;

9
 Вимоги до знань, умінь, комунікації, автономності та Показник
Дескриптори НРК
відповідальності оцінки
професійної діяльності, - критичне осмислення проблем у навчанні та/або
 критичне професійній діяльності та на межі предметних галузей
осмислення проблем у Відповідь містить негрубі помилки або описки 90-94
навчанні та /або Відповідь правильна, але має певні неточності 85-89
професійній діяльності Відповідь правильна, але має певні неточності й недостатньо 80-84
та на межі предметних обґрунтована
галузей Відповідь правильна, але має певні неточності, недостатньо 74-79
обґрунтована та осмислена
Відповідь фрагментарна 70-73
Відповідь демонструє нечіткі уявлення студента про об’єкт 65-69
вивчення
Рівень знань мінімально задовільний 60-64
Рівень знань незадовільний <60

Уміння
 розв'язання складних Відповідь характеризує уміння: 95-100
непередбачуваних - виявляти проблеми;
задач і проблем у - формулювати гіпотези;
спеціалізованих - розв’язувати проблеми;
сферах професійної - оновлювати знання;
діяльності та/або - інтегрувати знання;
навчання, що - провадити інноваційну діяльность;
передбачає збирання - провадити наукову діяльність
та інтерпретацію Відповідь характеризує уміння застосовувати знання в 90-94
інформації (даних), практичній діяльності з негрубими помилками
вибір методів та
Відповідь характеризує уміння застосовувати знання в 85-89
інструментальних
практичній діяльності, але має певні неточності при
засобів, застосування
реалізації однієї вимоги
інноваційних підходів
Відповідь характеризує уміння застосовувати знання в 80-84
практичній діяльності, але має певні неточності при
реалізації двох вимог
Відповідь характеризує уміння застосовувати знання в 74-79
практичній діяльності, але має певні неточності при
реалізації трьох вимог
Відповідь характеризує уміння застосовувати знання в 70-73
практичній діяльності, але має певні неточності при
реалізації чотирьох вимог
Відповідь характеризує уміння застосовувати знання в 65-69
практичній діяльності при виконанні завдань за зразком
Відповідь характеризує уміння застосовувати знання при 60-64
виконанні завдань за зразком, але з неточностями
Рівень умінь незадовільний <60
Комунікація
 донесення до Зрозумілість відповіді (доповіді). Мова: 95-100
фахівців і нефахівців - правильна;
інформації, ідей, - чиста;
проблем, рішень та - ясна;
власного досвіду в - точна;
галузі професійної - логічна;
діяльності - виразна;
 здатність - лаконічна.
ефективно формувати Комунікаційна стратегія:
- послідовний і несуперечливий розвиток думки;

10
 Вимоги до знань, умінь, комунікації, автономності та Показник
Дескриптори НРК
відповідальності оцінки
комунікаційну - наявність логічних власних суджень;
стратегію - доречна аргументації та її відповідність відстоюваним
положенням;
- правильна структура відповіді (доповіді);
- правильність відповідей на запитання;
- доречна техніка відповідей на запитання;
- здатність робити висновки та формулювати пропозиції;
- використання іноземних мов у професійній діяльності
Достатня зрозумілість відповіді (доповіді) та доречна 90-94
комунікаційна стратегія з незначними хибами
Добра зрозумілість відповіді (доповіді) та доречна 85-89
комунікаційна стратегія (сумарно не реалізовано три вимоги)
Добра зрозумілість відповіді (доповіді) та доречна 80-84
комунікаційна стратегія (сумарно не реалізовано чотири
вимоги)
Добра зрозумілість відповіді (доповіді) та доречна 74-79
комунікаційна стратегія (сумарно не реалізовано п’ять
вимог)
Задовільна зрозумілість відповіді (доповіді) та доречна 70-73
комунікаційна стратегія (сумарно не реалізовано сім вимог)
Задовільна зрозумілість відповіді (доповіді) та 65-69
комунікаційна стратегія з хибами (сумарно не реалізовано
дев’ять вимог)
Задовільна зрозумілість відповіді (доповіді) та 60-64
комунікаційна стратегія з хибами (сумарно не реалізовано 10
вимог)
Рівень комунікації незадовільний <60
Автономність та відповідальність
 управління Відмінне володіння компетенціями: 95-100
комплексними діями - використання принципів та методів організації діяльності
або проектами, команди;
відповідальність за - ефективний розподіл повноважень в структурі команди;
прийняття рішень у - підтримка врівноважених стосунків з членами команди
непередбачуваних (відповідальність за взаємовідносини);
умовах - стресовитривалість;
 відповідальність за
- саморегуляція;
- трудова активність в екстремальних ситуаціях;
професійний розвиток
- високий рівень особистого ставлення до справи;
окремих осіб та/або
- володіння всіма видами навчальної діяльності;
груп осіб
- належний рівень фундаментальних знань;
 здатність до
- належний рівень сформованості загальнонавчальних
подальшого навчання умінь і навичок
з високим рівнем Упевнене володіння компетенціями автономності та 90-94
автономності відповідальності з незначними хибами
Добре володіння компетенціями автономності та 85-89
відповідальності (не реалізовано дві вимоги)
Добре володіння компетенціями автономності та 80-84
відповідальності (не реалізовано три вимоги)
Добре володіння компетенціями автономності та 74-79
відповідальності (не реалізовано чотири вимоги)
Задовільне володіння компетенціями автономності та 70-73
відповідальності (не реалізовано п’ять вимог)
Задовільне володіння компетенціями автономності та 65-69

11
 Вимоги до знань, умінь, комунікації, автономності та Показник
Дескриптори НРК
відповідальності оцінки
відповідальності (не реалізовано шість вимог)
Задовільне володіння компетенціями автономності та 60-64
відповідальності (рівень фрагментарний)
Рівень автономності та відповідальності незадовільний <60

7 ІНСТРУМЕНТИ, ОБЛАДНАННЯ ТА ПРОГРАМНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Технічні засоби навчання.

Дистанційна платформа MOODLЕ.

8 РЕКОМЕНДОВАНІ ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ

1. Самарский А.А. Теория разностных схем. - М.: Наука, 1983.
2. Иванов В.В. Методы вычислений на ЭВМ. Киев: Наукова думка, 1986.
3. Сборник Задач по методам вычислений: Учебное пособие: Для вузов. / Под ред.
П.И. Монастырского. - 2-е изд. перераб. и доп. -М.: Физматлит, 1994. -320 с.
4. Воробьева Г.Н., Данилова А.Н. Практикум по вычислительной математике. -М.:
Высшая школа, 1990.
5. Самарский А.А. Введение в численные методы. – 3-е изд., перераб. – М.: Наука,
1997. - 239 с.
6. Шикин Е.В., Плис А.И. Кривые и поверхности на экране компьютера.
Руководство по сплайнам для пользователей. – М.: Диалог-МИФИ, 1996 – 240 с.
7. Боглаев Ю.П. Вычислительная математика и программирование. М.: Высшая
школа, 1990.
8. Амосов А.А., Дубинский Ю.А., Копченова Н.В. Вычислительные методы для
инженеров: Учеб. пособие. – М.: Высш. Шк., 1994. – 544 с.
9. Коряшкіна Л.С., Одновол М.М. Числові методи. − Д.: НГУ, 1998. − 268 с.
10. Дьяконов В. П. MathCad 8 PRO в математике, физике и Internet /
В. П. Дьяконов, И. В. Абраменкова. - М. : Нолидж, 1999. - 512 с.
11. Єщенко А. І. Основи програмування в математичному пакеті Mathсad /
А. І. Єщенко, І. А. Єщенко. - Одеса: УДАЗ, 2000. - 285 с.
12. Краскевич В. Е. Численные методы в инженерных исследованиях / В.
Е. Краскевич, К. Х. Зеленский, В. И. Гречко. - К. : Вища школа, 1986. -
263 с.
13. Шаповаленко В. А. Чисельні методи та моделювання на ЕОМ: Навч.
посібник. – Ч. 1. – Модуль 1. / В. А. Шаповаленко, Л. М. Буката, О. Г.
Трофименко. - Одеса: ОНАЗ, 2009. - С. 95.
14. Фельдман Л. П. Чисельні методи в інформатиці: Підручник /
Л. П. Фельдман, А. І. Петренко, О. А. Дмитрієва. - К. : Видавнича група
ВНV, 2006. - 480 с.

12
 Навчальне видання

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

«Чисельні методи» для бакалаврів
спеціальності 124 «Системний аналіз»

Розробники: Л.С. Коряшкіна

Редактор: О.Н. Ільченко

Підписано до друку 21.01.2019. Формат 30  42/4.

Папір офсетний. Ризографія. Ум. друк. арк. 1,25.
Обл.-вид. арк. 1,25. Тираж 100 прим. Зам.____.

Підготовлено до виходу в світ

у Національному технічному університеті
«Дніпровська політехніка».
Свідоцтво про внесення до Державного реєстру ДК № 1842
4960050, м. Дніпро, просп. Д. Яворницького, 19

13