‫(‪ )1‬المقدمــة ‪:‬‬

‫إن كل نش اط ترب وي داخل الفصل الدراسي أو خارجه تحت إش راف المعلم أو رائد النش اط يعت بر نش اطاً تربوي اً‬

‫وجزءاً من المنهج يساعد على إكمال الخبرات التربوية التي يحصل عليها الطالب داخل الفصل ‪.‬‬

‫واألنشطة الطالبية من وجهة نظر التربية الحديثة من أهم ماينبغي أن يركز عليه المنهج المدرسي كوسيلة ال‬

‫غاية ‪ ,‬فالنشاط يساعد على بناء الجانب النفسي واالجتماعي والقيمي والروحي والجمالي والحركي عند إنسان المستقبل‬

‫‪.‬‬

‫إنه جزء مهم ومتمم للبرنامج التعليمي الذي يهدف إلى بناء الجانب المعرفي كما إنه يعمل على توفير المناخ‬

‫المناسب لتحقيق اإلبداع واالبتكار والجوانب الوجدانية والمهارية على اختالف مستوياتها مما تنشده حركة تطوير‬

‫التعليم في هذه اآلونة ‪.‬‬

‫وتعد المرحلة المتوسطة مرحلة مهمة في حياة الطالب ففيها تتغير مالمح الطفولة نتيجة التغيرات الفسيولوجية‬

‫واالنفعالية وحب االستقاللية وذلك انطالقاً من خصائص هذه المرحلة ‪ .‬ومن هنا فإن لبرامج النشاط أثراً بارزاً في هذه‬

‫المرحلة إلكسابه المهارات واالتجاهات اإليجابية وتعوده على تحمل المسؤولية والقدرة على التعبير عن األفكار وتوثيق‬

‫العالقات اإليجابية بين الطالب ‪.‬‬

‫ولعلنا في هذا الدليل نسهم في إرشاد إدارة المدرسة ومعلميها إلى األساليب المثلى للتنفيذ وفق األهداف والقيم التي‬

‫تلبي حاجات المرحلة بما يحقق التكامل المنشود في شخصية الطالب ‪.‬‬

‫اإلدارة العامـة للنشـاط الطالبي‬

 ‫(‪ )2‬مفهومـ النشاط الطالبي ‪:‬‬

‫مجموعة من الخبرات والبرامج والفعاليات التي يمارسها جميع الطالب حسب مراحلهم السنية وفقاً الحتياجاتهم وميولهم‬

‫ورغباتهم بخطة محدده وفاعلة تحت إشراف المدرسة وبتوجيه من معلميهم لتحقيق األهداف التربوية التعليمية ‪.‬‬

‫(‪ )3‬أهداف النشاط الطالبي ‪:‬‬

‫تنبثق األهداف العامة للنشاط الطالبي من األهداف العامة لسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية ‪ .‬فإن الهدف العام‬

‫من النشاط الطالبي هو ‪:‬‬

‫( بناء الشخصية المتوازنة للطالب من الناحية االجتماعية والعقلية والجسمية واالنفعالية ليصبح‬

‫مواطناً نافعاً يخدم دينه ووطنه وأمته )‬

‫ويمكن أن تتلخصـ أهداف النشاطـ الطالبيـ فيما يلي ‪:‬‬

‫(‪ )1‬غرس مبادئ وقيم ديننا اإلسالمي الحنيف وترجمتها إلى واقع عملي وتعميقها في نفوس أبنائنا الطالب ‪.‬‬

‫(‪ )2‬تقوية التالحم الوطني وطاعة والة األمر واحترام العلماء والمحافظة على مكتسبات الوطن ‪.‬‬

‫(‪ )3‬ترسيخ القيم االجتماعية كالتعاون والمنافسة الشريفة والحوار البناء وتقبل الرأي اآلخر ‪.‬‬

‫(‪ )4‬توثيق العالقات اإليجابية بين المدرسة واألسرة والمجتمع باعتبارها مؤسسات تربوية تعنى بالطالب ‪.‬‬

‫(‪ )5‬احترام العمل اليدوي والعاملين وتقدير قيمة العمل واالستمتاع به ‪.‬‬

‫(‪ )6‬اكتشاف المهارات والمواهب الطالبية والعمل على تنميتها وتوجيهها التوجيه السليم لخدمة الفرد والمجتمع ‪.‬‬

‫(‪ )7‬خدمة المادة العلمية والعمل على تسهيل فهمها واستيعابها من خالل الممارسة الفعلية لها ‪.‬‬

‫(‪ )8‬تعويد الطالب على االنتفاع من وقته فيما يعود عليه بالنفع والفائدة ‪.‬‬

‫(‪ )9‬تدريب الطالب على التفكير العلمي لحل المشكالت والصعوبات التي تواجههم ‪.‬‬

‫‪ 3-1‬أهداف النشاط الطالبي في المرحلة المتوسطة ‪:‬‬

‫(‪ )1‬تمكين العقيدة اإلسالمية في نفوس الطالب وترجمتها إلى واقع علمي ‪.‬‬

‫(‪ )2‬تقوية الشعور واالنتماء الوطني وطاعة والة األمر واحترام العلم والعلماء ‪.‬‬

‫(‪ )3‬توجية الطالب إلى بناء العالقات اإليجابية مع زمالئة ومعلمية وتدريبة على العمل الجماعي والتعاون وتحمل المسئولية ‪.‬‬
 ‫(‪ )4‬تشويق الطالب إلى البحث عن المعرفة والتأمل والتتبع العلمي وتعوده على اإلنتفاع بوقته ‪.‬‬

‫(‪ )5‬تطوير قدرات الطالب العقلية واللغوية وتعويده على التعبير عن رأيه واحترام الرأي اآلخر‪.‬‬

‫(‪ )6‬تنمية القدرات الحركية للطالب ومساعدته على التوافق الحركي ‪.‬‬

‫(‪ )7‬اإلسهام في تنمية وخدمة المجتمع والمحافظة على الموارد الطبيعية ‪.‬‬

‫(‪ )4‬أنواع النشاط الطالبي ‪:‬‬

‫ينقسم النشاط الموجه لطالب إلى قسمين ‪:‬‬

‫النشاط المصاحب للمقرر الدراسي ‪:‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫وهو مايمارسة الط الب عملي اً داخل الفصل أو خارجه أو خ ارج المدرسة ‪ .‬ويه دف إلى تعميق مفه وم الخ برات التعليمية‬

‫وتحقيق التكامل مع المادة الدراسية ‪.‬‬

‫مجاالت النشاط الطالبي ‪:‬‬ ‫(‪)2‬‬

‫ويهدف هذا النوع إلى تحقيق الترابط بين المقررات الدراسية للمساهمة في تحقيق التكامل واالستمرارية والتتابع في بناء‬

‫الخبرات التربوية وتنقسم هذه المجاالت إلى ‪:‬‬

‫‪ -1‬النشاط االجتماعي ‪.‬‬

‫‪ -2‬النشاط العلمي ‪.‬‬

‫‪ -3‬النشاط الثقافي ‪.‬‬

‫‪ -4‬النشاط الكشفي ‪.‬‬

‫‪ -5‬النشاط الرياضي ‪.‬‬

‫‪ -6‬النشاط الفني والمهني ‪.‬‬

‫‪ -7‬البرامج العامة والتدريب ‪.‬‬

‫‪ -8‬نشاط التوعية اإلسالمية ‪.‬‬

‫(‪ )5‬القيم واالتجاهات‬

‫االتجاهاتـ ‪:‬‬
‫يعرف المختصين االتجاه بأنه موقف فردي أو جماعي يتخذه األفراد أو الجماعات حيال أشياء أو أشخاص أو مواقف‬
‫تختلف حولها اآلراء وتتب اين إزائها وجه ات النظر ‪ ,‬وهو ذو ط ابع ج دلي رغم أنه ينتمي إلى الج انب االنفع الي أو الوج داني في‬
‫الشخصية ‪.‬‬
‫القيـــم ‪:‬‬

‫يع رف المختص ين القيم بأنها المب ادئ واآلراء واالتجاهات ال تي يتبناها الف رد وتنبع من نفسه وتح دد س لوكه في مواقف‬
‫الحياة المختلفة وهي تكاملية ضمن وسائط علم النفس االجتماعي ولها فاعلية على بيئة الفرد وتنشئته ‪.‬‬
‫ولق د تم تحدي د مجموع ة من القيم االتجاه ات له ذه المرحل ة – حيث أظه رت بعض الدراس ات ض عف االهتم ام به ا –‬
‫ووزعت على أسابيع العام الدراسي مدعمة بآليات وأنشطة تحقق هذه القيم ‪-:‬‬

‫أمثلة آللية التحقيق‬ ‫القيمة أو االتجاه‬ ‫م‬

‫االصطفاف الصباحي ( اإلذاعة المدرسية)‬
‫التأكيد على هذه القيمة من خالل المقررات الدراسية ‪.‬‬
‫المسابقات (القرآن الكريم‪ .‬األحاديث ‪ .‬المقاالت )‬
‫مخافة اهلل‬ ‫‪1‬‬
‫الرحالت والزيارات (المرضى ‪ .‬الرحالت الخلوية )‬
‫األعمال المسرحية ‪ :‬محاضرات وندوات وكلمات بعد الصلوات ‪.‬‬
‫تفعيل برنامج القيادات المبكرة‬
‫االصطفاف الصباحي (المشاركة في اإلذاعة وإ لقاء كلمة أمام الطالب )‬
‫تشجيع الطالب أن يقدموا بعض مفردات المادة الدراسية أمام زمالئهم في الفصل ‪.‬‬
‫مسابقات (اإللقاء والحوارات الطالبية )‬
‫القيادات الطالبية ( توزيع المهام واألدوار على الطالب في المدرسة )‬
‫الثقة بالنفس‬ ‫‪2‬‬
‫مشاركة الطالب في الشرح في المعارض المدرسية ‪.‬‬
‫المسرح المدرسي‬
‫زيارات المسئولين ‪.‬‬
‫المشاركة في إعداد البرنامج وتوزيع الجوائز‬
‫توجيه اإلذاعة المدرسية لتأكيد هذه القيمة ‪.‬‬
‫كلمات ومواقف تعنى ببر الوالدين ‪.‬‬
‫مشاركات ألولياء أمور الطالب مع أبنائهم في البرنامج ‪.‬‬
‫محاضرات ألحد المشايخ لحث الطالب على هذه القيمة ‪.‬‬
‫مسابقات بين الطالب مثل (رسالة إلى أبي – بنك بر الوالدين‪ -‬رسالة إلى األسرة)‬ ‫بر الوالدين‬ ‫‪3‬‬
‫دورات تدريبية لتدريب الطالب على بر الوالدين وخدمة كبار السن ومساعدة اآلخرين ‪....‬‬
‫زيارات تبادلية بين الطالب وأولياء امورهم ‪.‬‬
‫اللقاء ببعض أولياء األمور في المدرسة (األب الزائر )‬
‫مواقف ومشاهد تمثيلية ومسرحية تؤكد بر الوالدين ‪.‬‬
‫توجية اإلذاعة المدرسية لتأكيد هذه القيمة من خالل الكلمات والمواقف والمشاركات‬ ‫تقدير اآلخرين‬ ‫‪4‬‬
‫دورة تدريبية في فن التعامل مع اآلخرين‬
‫يضمن تأكيد احترام وتقدير اآلخرين في نشاط الحصص الدراسية(التربية البدنية والفنية)‬
 ‫القيام بزيارات لدار العجزة والمسنين‬
‫ندوات ومحاضرات وحوارات يشارك في إعدادها وتقديمها الطالب ‪.‬‬
‫استثمار اإلذاعة المدرسية لتأكيد هذه القيمة من خالل الكلمات الطالبية ‪.‬‬
‫مسابقة أنظف وأفضل فصل وجماعة نشاط ‪.‬‬
‫مشاركة الطالب في نظافة البيئة المحيطة بالمدرسة ‪.‬‬
‫برنامج إزالة الكتابات عن الجدران ‪.‬‬ ‫المحافظة على الممتلكات‬ ‫‪5‬‬
‫تدريب الطالب على صيانة المقاعد والطاوالت داخل المدرسة وصيانة المدرسة‬
‫مشاهد تمثيلية ومسرحية تؤكد هذه القيمة ‪.‬‬
‫زيارة بعض المؤسسات الحكومية مثل األندية والمنشأت الرياضية والخدمية ‪.‬‬
‫تطوير نمط االصطفاف الصباحي والبرنامج اإلذاعي ‪.‬‬
‫التطوير والتجديد في طرق التعلم ‪.‬‬
‫إيجاد آليات حديثة في طرق التدريس (مثل استخدام وسائل التقنية‪,‬وتغيير الفصل‬ ‫اإلبداع‬ ‫‪6‬‬
‫إقامة دورات في اإلبداع والتفكير اإلبداعي)‬
‫اإلبداع في المناشط المنفذة (المسرح المدرسي‪/‬المسابقات‪ /‬اإلذاعة‪)...‬‬
‫توظيف اإلذاعة الصباحية لخدمة هذه القيمة‬
‫إفطار مع األصدقاء ‪.‬‬
‫مسابقة أنا وصديقي ‪.‬‬
‫مسابقات أثناء االصطفاف ‪.‬‬
‫دورة تدريبية في اختيار الصديق ‪.‬‬
‫اختيار الصديق‬ ‫‪7‬‬
‫مسابقة رسالة إلى صديقي ‪.‬‬
‫بنك األصدقاء ‪.‬‬
‫إقامة الندوات والمحاضرات والحوارات الطالبية ‪.‬‬
‫إقامة زيارات تبادلية بين األصدقاء ‪.‬‬
 ‫(‪ )6‬أدوار العاملين في المدرسة إلنجاح خطط النشاط ‪:‬‬

‫‪6-1‬مدير المدرسة (المشرف العام على النشاط بالمدرسة) ‪:‬‬

‫(‪ )1‬اإلشراف على رسم الخطة العامة للنشاط داخل المدرسة وتكاملها مع بقية الخطط ‪.‬‬

‫(‪ )2‬تكليف مشرفي جماعات النشاط حسب تخصصاتهم وميولهم من معلمي المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )3‬تشكيل ورئاسة مجلس النشاط داخل المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )4‬تقييم رائد النشاط ومشرفي المجاالت والجماعات ورواد الفصول وجميع العاملين في األنشطة ‪.‬‬

‫(‪ )5‬ربط النشاطات التربوية المدرسية بالمجتمع المدرسي والمجتمع ككل ‪.‬‬

‫(‪ )6‬اعتماد تقارير وسجالت النشاط ‪.‬‬

‫(‪ )7‬تكريم المتميزين ووضع الحوافز التشجيعية للعاملين في النشاط ‪.‬‬

‫(‪ )8‬تفعيل دور القطاع العام والخاص والداعمين لخدمة األنشطة الطالبية في المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )9‬رئاسة مجلس الصندوق المدرسي ‪.‬‬

‫(‪)10‬حل المشكالت وتذليل الصعوبات التي تواجه تنفيذ النشاط في المدرسة ‪.‬‬

‫‪ 6-2‬دور وكيل المدرسة ‪:‬‬

‫(‪)1‬المشاركة في مجلس النشاط في المدرسة كنائب للرئيس ‪.‬‬

‫(‪)2‬تهيئة وتوفير متطلبات النشاط ‪.‬‬

‫(‪)3‬متابعة تنفيذ خطة النشاط ‪.‬‬

‫(‪ )4‬اإلشراف على صرف مخصص النشاط ‪.‬‬

‫(‪)5‬المتابعة اإلدارية أثناء فترة ممارسة النشاط بما يحقق تفاعل الجميع ‪.‬‬

‫(‪)6‬رئاسة لجان األنشطة الطالبية ‪.‬‬

‫‪ 6-3‬دور المرشد الطالبي‪:‬‬

‫(‪)1‬يشارك في التخطيط لبرامج النشاط بما يكفل معالجة المشكالت السلوكية ‪.‬‬

‫(‪)2‬متابعة الطالب الموه وبين في بعض مج االت النش اط داخل المدرسة ووضع اس تمارات خاصة بهم واق تراح الخطط‬

‫والبرامج لرعايتهم ‪.‬‬

 ‫متابعة إشراك الطالب ذوي االحتياجات الخاصة بالبرامج التي تناسب حاجاتهم النفسية والسلوكية واالجتماعية ‪.‬‬ ‫(‪)3‬‬

‫دراسة حاالت الطالب غير المتفاعلين مع برامج النشاط وإ يجاد الحلول المناسبة بالتنسيق مع المعنيين ‪.‬‬ ‫(‪)4‬‬

‫‪ 6-4‬دور رائد النشاطـ ‪:‬‬

‫(‪ )1‬يتولى مهمة المقرر في مجلس النشاط في المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )2‬المشاركة في اختيار المعلمين المشرفين على برامج النشاط ورواد الفصول ‪.‬‬

‫(‪ )3‬إعداد الخطة العامة للنشاط في المدرسة بالتنسيق مع مشرفي األنشطة ‪.‬‬

‫(‪ )4‬متابعة تنفيذ الخطة وتهيئة االمكانات الالزمة إلنجاحها تحت إشراف مدير المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )5‬توزيع الطالب حسب ميولهم واتجاهاتهم ورغباتهم على األنشطة داخل المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )6‬تشكيل اللجان الطالبية (عرفاء فصول – رؤساء مجاالت الخ )‬

‫(‪ )7‬التنسيق مع النشاط الطالبي في إدارة التربية والتعليم ‪.‬‬

‫(‪ )8‬استالم نسبة ما يخص النشاط من الصندوق المدرسي وصرفها على أوجه النشاط المختلفة ‪.‬‬

‫(‪ )9‬إعداد الملفات والسجالت والتقارير لبرامج النشاط ورفعها ‪.‬‬

‫(‪ )10‬اإلشراف على حصة النشاط ‪.‬‬

‫(‪ )11‬حصر الطالب غير المتفاعلين مع النشاط داخل المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )12‬حصر الطالب الموهوبين في بعض مجاالت النشاط داخل المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )13‬عقد اللقاءات واالجتماعات التطويرية والدورات التدريبية للطالب والمعلمين لرفع مستوى النشاط في المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )14‬مشاركة مدير المدرسة في تقييم المعلمين فيما يتعلق بالنشاط ‪.‬‬

‫(‪ )15‬السعي لتذليل العقبات والصعوبات التي تواجه النشاط وبذل الجهد لحلها ‪.‬‬

‫(‪ )16‬تفعيل الجانب اإلعالمي للنشاط بالمدرسة ‪.‬‬

‫‪ 6-5‬المعلم ‪:‬‬

‫(‪ )1‬إعداد خطة للنشاط المصاحب لمادته بما يكفل تطبيق الطالب للمهارات والمعارف التي يتعلمها ‪.‬‬

‫(‪ )2‬اإلعداد واإلشراف على خطة النشاط المكلف به وفق اإلطار العام لخطة النشاط في المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )3‬التوثيق في السجالت والتقارير الخاصة بمجاله وتسليمها لرائد لنشاط ‪.‬‬
 ‫(‪ )4‬التنسيق مع رائد النشاط في االحتياجات والمتطلبات ‪.‬‬

‫(‪ )5‬متابعة وتقويم جهد الطالب وتحفيز المتميز منهم ‪.‬‬

‫(‪ )6‬عمل الدعاية اإلعالمية لبرامجه وعرض أهم مخرجات تلك البرامج ‪.‬‬

‫(‪ )7‬استثمار النشاط في اكتشاف مواهب الطالب وصقلها وعالج المشكالت السلوكية للطالب ‪.‬‬

‫أمثلة لبعض أدوار المعلمينـ حسب تخصصاتهم ‪:‬‬

‫‪ 6-6‬معلم التربيةـ اإلسالمية ‪:‬‬

‫(‪ )1‬اإلشراف على فريق التوعية اإلسالمية ‪.‬‬

‫(‪ )2‬اإلشراف على أنشطة التوعية اإلسالمية مثل المحاضرات ‪ ,‬الندوات ‪ ,‬مشروع ساعتين لحفظ القرآن الكريم والسنة‬

‫النبوية ‪.‬‬

‫‪ 6-7‬معلم اللغة العربيةـ ‪:‬‬

‫(‪ )1‬التأكد من صحة وسالمة ما يعرض لغوياً في المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )2‬رعاية المواهب األدبية من خالل اإلشراف على فرق (المنتدى األدبي – اإلذاعة – الصحافة – المسرح ) ‪.‬‬

‫‪ 6-8‬معلم العلوم ‪:‬‬

‫(‪ )1‬رعاية المواهب العلمية من خالل اإلشراف على فرق ( العلمي – الحاسب اآللي – فريق النشاط )‬

‫(‪ )2‬اإلشراف على فرق اإلسعافات األولية ‪.‬‬

‫معلم التربيةـ الوطنية ‪:‬‬ ‫‪6.9‬‬

‫(‪ )1‬وضع خطة زيارات المعالم الوطنية ‪.‬‬

‫(‪ )2‬اإلسهام في تحقيق القيم الوطنية ‪.‬‬

‫(‪ )3‬اإلشراف على المنتدى الوطني ‪.‬‬

‫‪ 6-10‬معلم التربيةـ الفنيةـ ‪:‬‬

‫(‪ )1‬رعاية المواهب الفنية وتربية التذوق الجمالي ‪.‬‬

‫(‪ )2‬المساهمة في إعداد معارض األنشطة داخل المدرسة وخارجها ‪.‬‬

‫(‪ )3‬المساهمة في تحسين وتجميل المدرسة ‪.‬‬

 ‫‪ 6-11‬معلم التربيةـ الرياضيةـ ‪:‬‬

‫(‪ )1‬رعاية المواهب الرياضية ‪.‬‬

‫(‪ )2‬تنظيم البطوالت والمهرجانات الرياضية ‪ ,‬وإ عداد منتخب المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )3‬العناية بالمرافق الرياضية في المدرسة ‪.‬‬

‫‪ 6-12‬معلم الرياضيات ‪:‬‬

‫(‪ )1‬توظيف برامج النشاط لعالج ضعف الطالب في المهارات األساسية في الرياضيات ‪.‬‬

‫(‪ )2‬تنمية مهارات وقدرات الطالب المتميزين في الرياضيات ‪.‬‬

‫‪ 6.13‬معلم اللغة االنجليزية ‪:‬‬

‫(‪ )1‬توظيف برامج النشاط لعالج ضعف الطالب في المهارات األساسية في اللغة اإلنجليزية ‪.‬‬

‫(‪ )2‬تنمية مهارات وقدرات الطالب المتميزين في اللغة اإلنجليزية ‪.‬‬

‫(‪ )7‬البرامج واألنشطة العامة ‪:‬‬

‫‪ 7-1‬برنامج اليوم المفتوح ‪:‬‬

‫االسم مقترح ‪:‬‬

‫( نش اط الي وم – طالبنا في المي دان – ي وم اإلب داع – نحو ي وم أفضل – ملتقى النش اط – كلنا مش اركون – وسع‬

‫صدرك‪. )...‬‬

‫المفهومـ ‪:‬‬

‫هو ف ترة ح رة يم ارس فيها الطالب مجموعة من المناشط المختلفة بعي داً عن الجو الدراسي حسب مي ولهم ورغب اتهم‬

‫وحاجاتهم خالل يوم دراسي وفق برنامج مخطط ومنظم تحت إشراف إدارة المدرسة ‪.‬‬

‫األهداف ‪:‬‬

‫(‪ )1‬ترسيخ القيم واالتجاهات المنشودة لهذه المرحلة ‪.‬‬

‫(‪ )2‬تنمية روح التعاون بين الطالب وأولياء أمورهم والمعلمين واإلدارة المدرسية ‪.‬‬

‫(‪ )3‬إكساب الطالب بعض المهارات القيادية ‪.‬‬

‫(‪ )4‬تغيير نمط اليوم الدراسي وإ ضافة جو من المتعة والترويح عن النفس ألبنائنا الطالب ‪.‬‬
 ‫(‪ )5‬تقديم النشاط بقالب جديد ومحبب للطالب ‪.‬‬

‫(‪ )6‬توطيد العالقة مع القطاعات الحكومية األخرى والقطاع الخاص ‪.‬‬

‫(‪ )7‬تشجيع المعلمين على التفاعل مع األنشطة الطالبية ‪.‬‬

‫البعد الزماني ‪:‬‬

‫خالل اليوم الدراسي ( من بداية اليوم الدراسي إلى نهايته ) وقد يمتد إلى مابعد اليوم الدراسي ‪.‬‬

‫عدد مرات التنفيذ ‪:‬‬

‫* يوم واحد في الفصل الدراسي ( بعد اختبار منتصف الفصل )‬

‫* يومان في الفصل الدراسي ( يوم قبل االختبار النصفي ‪ ,‬يوم قبل االختبار النهائي )‬

‫مكان التنفيذ ‪:‬‬

‫* أنشطة تمارس داخل المدرسة ‪ ,‬وتتم في األماكن المقترحة التالية ‪:‬‬

‫* المالعب – الص االت – المعامل – المخت برات – المص لى – المس رح – غ رف النش اط – الفص ول – الحديقة –‬

‫الساحات ‪....‬إلخ ‪.‬‬

‫*أنشطة تمارس خارج المدرسة مثل ‪:‬‬

‫منشآت النشاط – الحدائق – زيارات – األسواق – المرافق العامة ‪.‬‬

 ‫أسلوب مقترح للتنفيذ في المدارس الكبيرة ‪:‬‬

‫(‪ )1‬أن يشمل البرنامج جميع فصول المدرسة في يوم واحد ‪.‬‬

‫(‪ )2‬أن يوزع طالب المدرسة حسب الفصول إلى عدة أيام ‪.‬‬

‫(‪ )3‬أن يوزع طالب المدرسة حسب الصفوف إلى عدة أيام ‪.‬‬

‫برامج مقترحة ‪:‬‬

‫مهرجان رياضي ‪ /‬مسابقات ‪ /‬مشاهد ‪ /‬حفل ‪ /‬محاضرة ‪ /‬ندوة ‪ /‬حوارات ‪ /‬تجارب ‪ /‬دورات ‪ /‬زيارة موقع خدمة‬

‫بيئة ‪ /‬مهارات ‪ /‬ورش عمل ‪ /‬صحف نشرات ‪ /‬تحقيق صحفي ألعاب خفيفة ‪ /‬قراءة وبحوث ‪.‬‬

‫* آلية تنفيذ البرنامج ‪:‬‬

‫أوالً ‪ :‬قسم النشاط الطالبي ‪:‬‬

‫* الموافقة على تنفيذ البرنامج في المدارس من قبل قسم النشاط الطالبي ‪.‬‬

‫* إعداد جدول زمني لتنفيذ البرنامج في المدارس التابعة لإلدارة ‪.‬‬

‫* إشعار إدارة اإلشراف التربوي وقسم اإلرشاد والتوجية وقسم التوعية اإلسالمية واإلدارة المدرسية بمواعيد وجدول‬

‫تنفيذ البرنامج في المدارس ‪ ,‬وتزويد هذه األقسام باستمارة متابعة تنفيذ البرنامج للمشاركة في اإلشراف على البرنامج ومتابعته ‪.‬‬

‫* تقويم البرنامج من قبل قسم النشاط الطالبي‪.‬‬

‫* تكريم المدارس المتميزة في التنفيذ ‪.‬‬

‫* توعية المدارس ( الميدان ) من خالل زيارات مشرفي النشاط للمدارس ‪.‬‬

‫* عمل دورات قصيرة لرواد النشاط بالمدارس ‪.‬‬

‫* عقد اجتماع لجميع مديري المدارس لتوضيح فكرة البرنامج ‪.‬‬

‫ثانياً ‪ :‬المدرسة ‪:‬‬

 ‫توزيع المهام ‪:‬‬

‫‪ -‬مدير المدرسة ‪:‬‬

‫* اإلشراف العام على البرنامج ‪.‬‬

‫* اعتماد الخطة العامة للبرنامج ‪.‬‬

‫* إشعار إدارة التربية والتعليم بالبرنامج ‪.‬‬

‫* مخاطبة الجهات المعنية والمشاركة في البرنامج ‪.‬‬

‫* اعتماد التقرير الختامي ‪.‬‬

‫* تقويم البرنامج ‪.‬‬

‫‪ -‬وكيل المدرسة ‪:‬‬

‫* متابعة البرنامج والتأكد من توزيع األدوار ‪.‬‬

‫* توزيع المخصصات المالية للبرنامج وتسليمها لرائد النشاط ‪.‬‬

‫‪ -‬رائد النشاطـ ‪:‬‬

‫* تحديد األماكن الخاصة بالبرنامج والعمل على تجهيزها ‪.‬‬

‫* متابعة تنفيذ البرنامج ميدانياً ‪.‬‬

‫* تحديد احتياجات البرنامج وصرف المخصص المالي ‪.‬‬

‫* إعداد تقرير ختامي للبرنامج ‪.‬‬

‫‪ -‬المرشد الطالبي ‪:‬‬

‫* المشاركة في اإلشراف على الطالب أثناء التنفيذ المالي ‪.‬‬

‫* اقتراح برامج إرشادية وعالجية للطالب ‪.‬‬

‫‪ -‬معلموا المدرسة ‪:‬‬

‫* اإلشراف على الطالب ( كل في مجال تخصصه وميوله ) ‪.‬‬

‫* إعداد خطة البرنامج ( كل في مجال تخصصه وميوله ) ‪.‬‬

‫* إعداد تقرير ختامي ( كل في مجال تخصصه وميوله ) ‪.‬‬

‫ثالثاً ‪ :‬األسرة ‪:‬‬

 ‫‪ -‬ولي أمر الطالب ‪:‬‬

‫* المشاركة في التخطيط للبرنامج ‪.‬‬

‫* المشاركة في التنفيذ ‪.‬‬

‫* المشاركة في الدعم ‪.‬‬

‫عوامل نجاح البرنامج ‪:‬‬

‫‪ -1‬توزيع األدوار على الطالب ( القيادات ) ‪.‬‬

‫‪ -2‬دعوة أولياء أمور الطالب للمشاركة في البرنامج ‪.‬‬

‫‪ -3‬التغطية اإلعالمية للبرنامج ‪.‬‬

‫‪ -4‬االستفادة من مشاركة األسرة في تأمين بعض احتياجات البرنامج ‪.‬‬

‫‪ -5‬استثمار القطاع الخاص في دعم البرنامج ‪.‬‬

‫‪ -6‬مساهمات ومشاركات أولياء أمور الطالب ‪.‬‬

‫‪ -7‬وضع الحوافز المناسبة للمشاركين في البرنامج ‪.‬‬

‫‪ -8‬تهيئة وتجهيز المقار المناسبة لتنفيذ البرنامج ‪.‬‬

‫‪ -9‬توفير االحتياجات الالزمة لتنفيذ البرنامج ‪.‬‬

 ‫البرنامج الزمني المقترح لليوم المفتوح‬

‫أوالً ‪ :‬نموذج للمدارس ذات العدد الكبيرـ من الطالبـ من ‪400‬طالبـ فأكثر ‪:‬‬

‫مسئول التنفيذ‬ ‫المشاركون‬ ‫الزمـن‬

‫البرنامج‬
‫إلى‬ ‫من‬
‫تجمع الطالب وشرح البرنامج‬ ‫‪7.45‬‬ ‫‪7.00‬‬
‫بداية البرامج‬ ‫‪8.00‬‬ ‫‪7.45‬‬
‫الفترة األولى ( وفق الجدول )‬ ‫‪9.00‬‬ ‫‪8.00‬‬
‫رائد النشاط والمعلمين‬

‫جميع الطالب‬

‫تناول وجبة اإلفطار (أكالت مشاركات أسرية طبق خيري )‬ ‫‪9.30‬‬ ‫‪9.00‬‬
‫الفترة الثانية (وفق الجدول)‬ ‫‪10.30‬‬ ‫‪9.30‬‬
‫الفترة الثالثة (وفق الجدول)‬ ‫‪12.30 10.30‬‬
‫الفترة الرابعة (وفق الجدول)‬ ‫‪12.30 11.30‬‬
‫صالة الظهر‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪12.30‬‬
‫االنصراف‬ ‫‪1.00‬‬

‫تتم مشاركة جميع الطالب في كل فترة وفقا للمناشطـ المتاحةـ في المدرسة سواء داخل المدرسة أو خارجها ‪.‬‬
 ‫نموذج رقم (‪ )1‬مدرسة ( بمبنى مستأجر ) في حدود ‪ 400‬طالبا ً‬

‫عمل صحف ‪ /‬مطويات‬

‫البرامج المقترحة‬

‫مهرجان رياضي‬
‫منافسات رياضية‬

‫قراءة وبحوث‬

‫تحقيق صحفي‬

‫زيارات مواقع‬
‫عدد المعلمين‬

‫تجميل الحي‬

‫ألعاب خفيفةـ‬
‫عدد الطالب‬

‫خدمة بيئة‬

‫مسابقات‬
‫حوارات‬
‫مهارات‬

‫تجارب‬
‫دورات‬
‫ورش‬

‫حفل‬
‫المواقع المقترحة‬

‫‪10‬‬ ‫‪100‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫فصول(‪)10‬‬

‫داخل المدرسة‬
‫‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫√‬ ‫ملعبـ‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫سطح‬

‫‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫حديقة الحي‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫سوق الحي‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫الحي‬

‫خارجـــها‬
‫‪3‬‬ ‫‪50‬‬ ‫√‬ ‫استراحة‪/‬مزرعة‬

‫‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫√‬ ‫منشآت رياضية‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫زياراتـ‬

‫* يقترح تنفيذ البرنامج خارج المدرسة ما أمكن ‪.‬‬

‫* يمكن تكرار البرنامج في الفصول بمعنى تخصيص أكثر من فصل للصحف والمطويات ‪.‬‬

‫نموذج رقم (‪ )2‬مدرسة مبنى حكومي صغير ‪ -‬متوسط الحجم في حدود ‪ 700‬طالبا ً‬
 ‫البرامج المقترحة‬

‫عمل صحف ‪ /‬نشرات‬

‫مهرجان رياضي‬
‫منافسات رياضية‬

‫قراءة وبحوث‬

‫تحقيق صحفي‬

‫زيارات مواقع‬
‫عدد المعلمين‬

‫ألعاب خفيفة‬

‫مشاهد‪/‬حفل‬
‫عدد الطالب‬

‫خدمة بيئة‬

‫مسابقات‬
‫حوارات‬
‫مهارات‬
‫خطـوط‬

‫تجارب‬
‫دورات‬
‫ورش‬
‫المواقع المقترحة‬

‫‪3‬‬ ‫‪100‬‬ ‫√‬ ‫ملعب خارجي‬

‫داخل المدرسة‬
‫‪3‬‬ ‫‪100‬‬ ‫√‬ ‫صالة رياضية‬

‫‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫√‬ ‫البهو(المسرح)‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫صالة نشاط ‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫صالة نشاط ‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫معمل علوم ‪1‬‬

‫خارجـــها‬
‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫معمل علوم ‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫معمل حاسب‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫مركز مصادر‬

‫‪8‬‬ ‫‪200‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫فصول (‪)8‬‬

‫خارجـها‬
‫‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫√‬ ‫حديقة الحي‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫الحي‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫الزيارات‬

‫* تقسيم الطالب إلى مجموعات كل مجموعة ‪ 25‬طالب ( محدد دور كل واحد منهم ) ‪.‬‬
‫* تدوير األنشطة على المجموعات وفق رغباتهم واحتياجاتهم المحددة قبل البدء في البرنامج ‪.‬‬
‫* يمكن تكرار البرنامج في الفصول بمعنى تخصيص أكثر من فصل للخطوط مثالً ‪.‬‬
 ‫نموذج رقم ( ‪ ) 3‬مدرسة في مبنى حكومي صغير – متوسط الحجم في حدود ‪ 450‬طالبا ً‬

‫البرامج المقترحة‬

‫عمل صحف ‪ /‬نشرات‬

‫مهرجان رياضي‬
‫عرض تلفزيوني‬

‫قراءة وبحوث‬

‫تحقيق صحفي‬

‫زيارات مواقع‬
‫عدد المعلمين‬

‫ألعاب خفيفة‬

‫مشاهد‪/‬حفل‬
‫عدد الطالب‬

‫خدمة بيئة‬

‫مسابقات‬
‫حوارات‬
‫زيــارات‬

‫مهارات‬

‫تجارب‬
‫دورات‬
‫ورش‬
‫المواقع المقترحة‬

‫‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫√‬ ‫ملعبـ‬

‫داخل المدرسة‬
‫خارجي‬

‫‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫√‬ ‫صالة البهو‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫المسرح‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫معمل علوم‬

‫√‬
‫‪1‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪100‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫فصول (‪)10‬‬

‫خارجـــها‬
‫‪3‬‬ ‫‪50‬‬ ‫√‬ ‫حديقة الحي‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫الحي‬

‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫√‬ ‫الزيارات‬

‫‪3‬‬ ‫‪50‬‬ ‫منشأة‬

‫√‬
‫رياضية‬
‫‪3‬‬ ‫‪50‬‬ ‫استراحة‬
‫√‬
‫‪/‬مزرعة‬
 ‫ثامناً ‪ :‬نموذج للمدارس ذات العدد األقل من ‪ 400‬طالب ‪:‬‬

‫مسئول التنفيذ‬ ‫المشاركونـ‬ ‫الزمن‬

‫البرنامج‬
‫إلى‬ ‫من‬
‫رائد النشاط والمعلمين‬ ‫تجمع الطالب وشرح البرنامج‬ ‫‪7.45‬‬ ‫‪7.00‬‬
‫رائد النشاط والمعلمين‬ ‫بداية البرنامج‬ ‫‪8.00‬‬ ‫‪7.45‬‬
‫معلموا التربية البدنية‬ ‫منافسات رياضية‬ ‫‪9.00‬‬ ‫‪8.00‬‬
‫رائد النشاط والمعلمين‬ ‫جميــع الط ــالب‬ ‫إفطار جماعي‬ ‫‪9.30‬‬ ‫‪9.00‬‬
‫رائد النشاط والمعلمين‬ ‫مواهبنا ( رسم ‪ ,‬القاء‪,‬أناشيد‪ ,‬خط ‪...‬إلخ )‬ ‫‪10.30‬‬ ‫‪9.30‬‬
‫مشرفوا الفريق‬ ‫استضافة احد الشخصيات (مدير المدرسة ‪,‬ولي‬
‫‪11.30‬‬ ‫‪10.30‬‬
‫االجتماعي‬ ‫أمر ‪...‬الخ )‬
‫مشرفي الفريق‬
‫حفل مسرحي‬ ‫‪12.30‬‬ ‫‪11.30‬‬
‫المسرحي‬
‫رائد النشاط والمعلمين‬ ‫صالة الظهر‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪12.30‬‬
‫رائد النشاط والمعلمين‬ ‫االنصراف‬ ‫‪1.00‬‬

‫‪ ( 7-2‬القيادات الطالبية المبكرة )‬

‫المفهوم ‪:‬‬

‫* قيام الطالب بمهام قيادية وإ دارية تحت إشراف إدارة المدرسة ‪.‬‬

‫األهـداف ‪:‬‬

‫* تنمية روح التعاون بين الطالب والمعلمين وإ دارة المدرسة ‪.‬‬

‫* ترسيخ مفهوم النظام المدرسي ومفهوم القيادة لدى الطالب ‪.‬‬

‫* ترسيخ قيم الطاعة واالنضباط والمسؤولية في نفوس الطالب ‪.‬‬

‫* تأهيل الطالب لتولي مناصب قيادية مستقبال ‪.‬‬

‫* إشعار الطالب بالمجهود الذي يبذله القائمون على التربية والتعليم ‪.‬‬

‫المستهدفون ‪:‬‬

‫الطالب الذين يملكون المقومات المبدئية للقيادة ‪ ,‬ويتم ترشيحهم عن طريق المعلمين ورائد النشاط والمرشد الطالبي ‪.‬‬

‫آلية التنفيذ ‪:‬‬

 ‫* يتم تنفيذ البرنامج يوماً واحداً في األسبوع الذي تنفذ فيه حصة النشاط ‪.‬‬

‫* تصميم استمارة ترشيح للطالب الذين يملكون مقومات القيادة ‪.‬‬

‫* إقامة دورة تدريبية للطالب المرشحين لألعمال القيادية ‪.‬‬

‫* تحديد األدوار القيادية المالئمة ومهام كل دور ‪.‬‬

‫األدوار القياديةـ المقترحةـ ‪:‬‬

‫اإلشراف الصباحيـ قبل االصطفاف ‪.‬‬

‫* متابعة الطالب أثناء دخولهم إلى المدرسة‬

‫* متابعة اإلشراف على بعض المناشط قبل االصطفاف مثل ( مسابقة الطالب المبكر‪ -‬منافسات رياضية‪ -‬حلقات قرآن‬

‫‪)...‬‬

‫االصطفاف الصباحي ‪:‬‬

‫* متابعة اإلشراف على اإلذاعة المدرسية ‪.‬‬

‫* التمارين التنشيطية الصباحية ‪.‬‬

‫* متابعة توزيع واصطفاف الطالب وتنظيمهم ‪.‬‬

‫* متابعة التوجه إلى الفصول ‪.‬‬

‫أثناءـ الحصصـ الدراسية ‪:‬‬

‫* القيام بتدريس بعض موضوعات المواد الدراسية في بعض الحصص ‪.‬‬

‫أثناءـ فترات التنقل بين الحصص ‪:‬‬

‫* متابعة خروج ودخول الطالب ‪.‬‬

‫أثناءـ الفسحة الكبيرة ‪:‬‬

‫* القيام بدور المرشد الطالبي‬

‫* القيام بدور رائد النشاط‬

‫* القيام بدور كاتب المدرسة‬

‫* القيام بدور مراقب الطالب‬

 ‫* اإلشراف اليومي على أفنية المدرسة‬

‫* اإلشراف على المقصف المدرسي‬

‫* اإلشراف على بعض فرق النشاط‬

‫* متابعة دخول الطالب للفصول‬

‫فترة الصالة ‪:‬‬

‫* اإلشراف على أماكن الوضوء‬

‫* متابعة الفصول والتأكد من خروج جميع الطالب‬

‫* اإلشراف على المصلى‬

‫* تجهيز اإلذاعة ( لألذان واإلقامة )‬

‫* إلقاء كلمات بعد الصالة‬

‫* متابعة انصراف الطالب‬

‫أثناء االنصراف ‪:‬‬

‫* اإلشراف على خروج الطالب من الفصول‬

‫* اإلشراف على خروج الطالب من المدرسة‬

‫* التأكد من خلو المدرسة من جميع الطالب‬

‫أثناءـ حصة النشاطـ ‪:‬‬

‫* متابعة توزيع الطالب على المجاالت والمقرات‬

‫* إدارة فرق النشاط‬

‫عوامل مساعدة لنجاحـ البرنامج ‪:‬‬

‫(‪ )1‬التخطيط الجيد للبرنامج‬

‫(‪ )2‬اإلشراف والمتابعة من قبل إدارة المدرسة‬

 ‫(‪ )3‬تقويم البرنامج بشكل علمي‬

‫(‪ )4‬الحرص على الجانب اإلبداعي عند التنفيذ‬

‫(‪ )5‬وضع الحوافز التشجيعية للمشاركين‬

‫(‪ )6‬التوعية المناسبة لطالب المدرسة‬

‫(‪ )7‬التغطية اإلعالمية‬

‫(‪ )8‬تغيير أدوار الطالب بشكل دوري‬

‫‪ 7-3‬معرض األنشطة المصاحبة للمقررات الدراسية ‪:‬‬

‫أوالً ‪ :‬أهداف البرنامج ‪:‬‬

‫(‪ )1‬تفعيل مناشط المقررات الدراسة وإ برازها ‪.‬‬

‫(‪ )2‬إيجاد معرض للمقررات الدراسية ‪.‬‬

‫(‪ )3‬تدريب المعلمين على التخطيط والتنفيذ للمناشط ‪.‬‬

‫(‪ )4‬تجسيد القيم واالتجاهات ‪.‬‬

‫ثانياًـ ‪ :‬آلية العمل ‪:‬‬

‫إع داد مع رض مبسط تع رض فيه ملص قات ونش رات ولوح ات تعريفية ب المقرر الدراسي وأهدافه وأنش طته ونم اذج من‬

‫نشاطات الطالب في المقرر ويكلف معلم التربية الفنية بإعداده إحدى ردهات المدرسة ويكون مشرفاً عام اً على إخراج المعرض‬

‫‪.‬‬

‫ثالثاًـ ‪ :‬الفعالياتـ المصاحبة للمعرض ‪:‬‬

‫يقوم المعلمون بالتعاون مع الطالبـ على تنفيذ مايلي من فعاليات ‪:‬‬

‫(‪ )1‬إذاعة صباحية موجهة لخدمة المقرر ‪.‬‬

‫(‪ )2‬مسابقات خالل الفسحة لخدمة المقرر ‪.‬‬

‫(‪ )3‬تنفيذ ( زيارة أو دورة أو برنامج ) ذات عالقة بالمقرر المدرسي ‪.‬‬

‫‪ 7-4‬حصة الريادة‬

‫أهدافها ‪:‬‬

‫‪ -1‬اإلشراف على مستوى األداء للطالب ومتابعتهم ‪.‬‬

 ‫‪ -2‬إشراف الطالب في جماعات لتعويدهم على العمل بروح الفريق ‪.‬‬

‫‪ -3‬تعويد الطالب على المحافظة على مكونات الفصل ونظافته وأناقته ‪.‬‬

‫من برامج حصة الريادة ‪:‬‬

‫مسابقة أحسن فصل لتصبح وفق اآلليةـ التاليةـ ‪:‬‬

‫مسابقة على مدارس الفصل ويتم التقييم بشكل أسبوعي كل يوم أربعاء ويمنح الفصل الفائز من كل صف دراسي وسام‬

‫الدرجة الثانية لألس بوع والفصل الف ائز على جميع الص فوف يمنح وس ام الدرجة األولى لألس بوع وتعلق النتيجة األس بوعية‬

‫والنتيجة العامة في لوحة اإلعالن ات بالمدرسة لتحف يز الطالب على األداء وي وزع على الطالب االس تمارة بش كل ي ومي وتجمع‬

‫ويحسب متوسط للتقييم ويقوم المعلم في االستمارة بوضع توقيعه وتقييمه في كل حصة ‪.‬‬

‫تحدد حصتين للريادة فقط خالل الفصل الدراسي على أن تكون كالتالي ‪:‬‬

‫الحصة األولى ‪ :‬في بداية الفصل الدراسي ‪ :‬وه دفها تش كيل مجلس الفصل وش رح فك رة مس ابقة أحسن فصل للطالب‬

‫وتوضيح أهمية المسابقة وتحفيزهم للفوز فيها وشرح كيفية استخدام االستمارة التقويمية للمسابقة ‪.‬‬

‫الحصة الثانية ‪ :‬في نهاية الفصل الدراسي ‪ :‬وهدفها التقييم النهائي لمسابقة أحسن فصل ويعلن فيها الفائز ويوضح للطالب‬

‫أن الجميع ف از بمحافظته على فص له ونظامه وأن ه دف المس ابقة ك ان تربوي اً ويحضر ه ذا التق ييم ع دد من المش رفين من إدارة‬

‫التربية والتعليم ومن أولياء األمور ‪.‬‬

 ‫‪ -8‬خطة مقترحة للنشاط في المرحلة المتوسطة ‪:‬‬

‫مالحظات‬ ‫مسئول التنفيذ‬ ‫البرنامج‬ ‫الشعارـ‬ ‫القيمة أو‬ ‫األسبوع‬

‫االتجاه‬

‫تشكيل مجلس النشاط بالمدرسة ‪.‬‬

‫مدير المدرسة‬ ‫قبل بدء الدراسة‬
‫تهيئة وتجهيز مقررات النشاط ‪.‬‬

‫اإلعالن للطالب عن مج االت وبرن امج النش اط‬ ‫األسبوع األول‬

‫رائد النشاط‬
‫المتاحة بالمدرسة ‪ ,‬وتوزيع استمارات التسجيل ‪.‬‬ ‫من الدراسة‬

‫مس ابقة ت دبر وأكسب الس ريعة (س ؤال س ريع‬

‫إن اهلل‬
‫الفريق الثقافي‬ ‫ويجيب عليه الطالب قبل الص طفاف ويوضع في‬ ‫األسبوع الثاني‬
‫يراني‬
‫صندوق خاص)‬

‫مس ابقة المرسم الح ر(في موض وع عظمة الخ الق‬

‫الفريق الفني‬ ‫إني أخاف في الكون)‬ ‫مخافة اهلل‬ ‫األسبوع الثالث‬
‫الفريق الرياضي‬ ‫اهلل‬
‫العب وأنت الحكم (منافسات رياضية بدون حكم)‬

‫فريق التوعية‬ ‫ندوة طالبية (إني أخاف اهلل )‬

‫األسبوع الرابع‬
‫اإلسالمية‬ ‫استضافة عالم حول موضوع (مخافة اهلل )‬

‫الفريق الثقافي‬ ‫مهرجان الشجاعة األدبية لإللقاء‬ ‫األسبوع‬

‫كن شجاعا‬
‫رائد النشاط‬ ‫دورة بناء الثقة – زيارة بعض المسئولين‬ ‫الخامس‬

‫إدارة االصطفاف الصباحي‬ ‫أتحمل‬

‫الفريق الرياضي‬ ‫الثقة‬ ‫األسبوع السادس‬
‫المسؤولية إدارة المنافسات الرياضية‬ ‫بالنفس‬

‫رائد النشاط‬ ‫دورة في فن القيادة‬

‫أنا قيادي‬ ‫األسبوع السابع‬
‫الفريق العلمي‬ ‫التجارب العلمية الطالبية‬

‫مالحظات‬ ‫مسئول التنفيذ‬ ‫البرنامج‬ ‫الشعارـ‬ ‫القيمة أو‬ ‫األسبوع‬

 ‫االتجاه‬

‫رائد النشاط‬ ‫مسابقة رسالة إلى األسرة ‪.‬‬ ‫واخفض‬

‫لهما جناح‬ ‫األسبوع الثامن‬
‫والمرشد الطالبي‬ ‫بنك بر الوالدين ‪.‬‬ ‫الذل‬

‫مواقف ومشاهد تمثيلية عن البر بالوالدين ‪.‬‬ ‫وقل رب‬ ‫بر‬

‫الفريق الثقافي‬ ‫الوالدين‬ ‫األسبوع التاسع‬
‫هديتي إلى أمي وأبي ‪.‬‬ ‫ارحمهما‬

‫الفريق الثقافي‬ ‫مسابقة رسالة إلى أمي وأبي ‪.‬‬ ‫أمي وأبي‬
‫األسبوع العاشر‬
‫رائد النشاط‬ ‫أبي يشاركني نشاطنا ‪.‬‬ ‫في قلبي‬

‫فريق التوعية‬ ‫مسابقة ورقية في فضل العلم والعلماء ‪.‬‬

‫اإلسالمية‬ ‫احترام‬ ‫األسبوع الحادي‬
‫ح وار مفت وح بين الطالب والمعلمين (اح ترام‬ ‫معلمي‬ ‫عشر‬
‫الفريق الثقافي‬ ‫معلمي)‬

‫تقدير‬
‫فريق التوعية‬ ‫مسابقة في فضل األخوة في اهلل‬ ‫احترام‬ ‫األسبوع الثاني‬
‫اآلخرين‬
‫الفريق الثقافي‬ ‫مشاهدة تمثيلية عن حسن التعامل مع األصدقاء‬ ‫صديقي‬ ‫عشر‬

‫زيارات دور العجز والجهات المعنية بخدمة المجتمع‬ ‫احترام‬

‫األسبوع الثالث‬
‫الفريق االجتماعي‬ ‫مجتمعي‬
‫عشر‬
‫خدمة الحدائق القريبة من المدرسة‬

‫األسبوع الرابع‬
‫جميع الفرق‬ ‫الحفل الختامي ‪.‬‬
‫عشر‬

‫األسبوع‬
‫جميع الفرق‬ ‫تقييم الخطة ‪ ,‬وإ عداد التقارير الختامية ‪.‬‬
‫الخامس عشر‬

‫* تنفيذ البرامج المقترحة أثناء االصطفاف الصباحي والفسح وحصص النشاط وكلمات بعد الصالة ‪.‬‬ ‫تنبيهات ‪:‬‬

‫* تتم االستفادة من اإلذاعة الصباحية في تدعيم كل قيمة ‪.‬‬

‫‪ -9‬خطة مقترحة لحصة النشاط خالل فص دراسي واحد ‪:‬‬

 ‫مجال التنفيذ‬ ‫البرامج‬ ‫القيمة‬ ‫األسبوع‬
‫جميع الفرق‬ ‫االجتماع بالطالب‬ ‫األول‬
‫فريق الحكمة‬ ‫ندوة طالبية ( إني أخاف اهلل )‬ ‫الثاني‬
‫فريق لغتي الجميلة‬ ‫مسابقة ( تدبر واكسب )‬
‫فريق ابن الهيثم‬ ‫عرض شريط ( سلسلة سنريهم آياتنا )‬
‫الثالث‬

‫مخافة اهلل‬
‫فريق لغتي الجميلة‬ ‫مهرجان الشجاعة األدبية‬
‫فريق التشكيلي‬ ‫مسابقة المرسم الحر ( في عظمة الخالق )‬
‫فريق الرياضي‬ ‫العب وأنت الحكم‬
‫فريق الحكمة‬ ‫استضافة شخصية‬ ‫الرابع‬
‫فريق المسرح‬ ‫مشاهد تمثيلية‬
‫فريق المسرح‬ ‫مهرجان الشجاعة األدبية‬
‫فريق التدريب‬ ‫دورة بناء الثقة بالنفس‬ ‫الخامس‬
‫فريق المستكشف‬ ‫ألعاب مخاطرة ( أنا أقبل التحدي )‬

‫الثقة بالنفس‬
‫الفصول‬ ‫ريادة‬ ‫السادس‬
‫فريق التدريب‬ ‫دورة في فن القيادة‬
‫فريق ابن الهيثم‬ ‫التجارب العلمية الطالبية‬ ‫السابع‬
‫فريق أصدقاء البيئة‬ ‫خدمة عامة للبيئة‬
‫فريق الحكمة‬ ‫مسابقة رسالة إلى األسرة‬
‫فريق المسرح‬ ‫محاضرة عن بر الوالدين‬ ‫الثامن‬
‫فريق التشكيلي‬ ‫إهداء األعمال الفنية الطالبية ألولياء األمور‬
‫فريق المسرح‬ ‫مواقف ومشاهد تمثيلية عن بر الوالدين‬
‫بر الوالدين‬
‫فريق الحكمة‬ ‫حفظ آيات وأحاديث مع الشرح عن بر الوالدين‬ ‫التاسع‬
‫فريق ابن ماجد‬ ‫هديتي إلى أبي‬
‫فريق التدريب‬ ‫أبي يشاركنا نشاطنا‬
‫فريق ابن ماجة‬ ‫تنظيم رحلة مع اآلباء‬ ‫العاشر‬
‫فريق اإلرشاد‬ ‫برنامج األب الزائر‬
‫فريق اإلرشاد‬ ‫حوار مفتوح بين الطالب والمعلمين‬
‫فريق لغتي الجميلة‬ ‫مهرجان إنشادي ( قصائد عن دور المعلم )‬
‫الحادي عشر‬
‫فريق التدريب‬ ‫دورة في فن التعامل مع اآلخرين‬
‫تقدير اآلخرين‬

‫فريق الرياضي‬ ‫مباراة رياضية بين الطالب والمعلمين‬

‫الفصول‬ ‫ريادة‬ ‫الثاني عشر‬
‫فريق التشكيلي‬ ‫مسابقة األشغال الفنية (هيا نتعاون لنبدع )‬
‫فريق أصدقاء البيئة‬ ‫خدمة الحدائق القريبة من المدرسة‬ ‫الثالث عشر‬
‫فريق ابن ماجد‬ ‫زيارات لبعض المؤسسات االجتماعية‬
‫جميع الفرق‬ ‫حفل ختام األنشطة للفصل الدراسي األول‬ ‫الرابع عشر‬
‫جميع الفرق‬ ‫لقاء مع الطالب لتقييم البرنامج‬ ‫الخامس عشر‬

‫التعليمات والنظم ‪:‬‬

 ‫(‪ )1‬تنفذ حصتا الريادة في كل فصل دراسي ‪.‬‬

‫(‪ )2‬يخضع عدد الفرق المذكورة في مجاالت التنفيذ المكانات المدرسة زيادة ونقصاً ‪.‬‬

‫(‪ )3‬يتم تنفيذ أكبر عدد ممكن من البرامج المدونة في الخطة التنفيذية للمدرسة في الحصة العامة للنشاط ‪.‬‬

‫(‪ )4‬يتم العمل في الفرق وفق القيم واالتجاهات المحددة في البرنامج الزمني لتنفيذ النشاط داخل المدرسة ‪.‬‬

‫(‪ )5‬يتولى مشرف الفريق إعداد خطة لبرامج نشاطه تغطي جميع األسابيع ‪.‬‬

‫(‪ )6‬مشاركة أكبر عدد من الطالب في برامج الفرق ‪.‬‬

‫(‪ )7‬التنوع والشمولية والتجديد في برامج الفرق ‪.‬‬

‫(‪ )8‬ضرورة توزيع جميع المعلمين على الفرق حسب الرغبة والتخصص ‪.‬‬
 ‫‪ -10‬أسماء جديدة مقترحة لجماعات النشاط ومجاالت عملها ‪:‬‬

‫موضـوعه‬ ‫حاليا ‪ :‬فريق ‪...‬‬ ‫سابقا‪ :‬جماعة ‪...‬‬ ‫م‬

‫توعية الطالب بأمور دينهم وتقديم البرامج الشرعية واإلشراف عليها‬ ‫الحكمة‬ ‫التوعية اإلسالمية‬ ‫‪1‬‬
‫يعنى باللغة العربية الفصحى وتصحيح أخطاء اللغة الشائعة بين الطالب‬
‫لغتي الجميلة‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪2‬‬
‫وتدريبهم على النطق السليم والقراءة والكتابة الصحيحة وأساليب التعبير ‪.‬‬
‫مناهج وبرامج النشاط الكشفي‬ ‫المستكشف‬ ‫الكشافة‬ ‫‪3‬‬
‫يعنى بالصحافة المدرسية واإلصدارات اإلعالنية وتنمية المهارات‬
‫القلم‬ ‫الصحافة‬ ‫‪4‬‬
‫الكتابية‪.‬‬
‫يعنى بتنمية الشجاعة األدبية لدى الطالب وتشجيعهم على مواجه الجمهور‬
‫المسرح‬ ‫المسرح‬ ‫‪5‬‬
‫وتنمية مهارات اإللقاء‬
‫يعنى بتنمية مهارات اللغة اإلنجليزية لدى الطالب وتدريبهم على‬
‫‪English club‬‬ ‫اللغة اإلنجليزية‬ ‫‪6‬‬
‫استخدامها‬
‫يهتم بتنمية المهارات الرياضية ورعاية المبدعين في الرياضيات وتنمية‬
‫الخوارزمي‬ ‫الرياضيات‬ ‫‪7‬‬
‫التفكير الذهني‬
‫يعنى بتدريب الطالب على اإلسعافات واإلنقاذ ومعالجة اإلصابات البسيطة‬
‫المسعف‬ ‫اإلسعافات‬ ‫‪8‬‬
‫في المدرسة والبيت‬
‫يهتم ببرنامج الرحالت والزيارات واكتشاف البيئة‬ ‫ابن ماجد‬ ‫الرحالت‬ ‫‪9‬‬
‫يهتم بتدريب الطالب على حفظ النظام في المدرسة وتكوين القيادات‬
‫االنضباط‬ ‫النظام‬ ‫‪10‬‬
‫الجديدة التي تساعد إدارة المدرسة على حفظ النظام‬
‫يهتم بتدريب الطالب على اإللقاء اإلذاعي ومواجهة الجمهور‬ ‫الكلمة‬ ‫االذاعة‬ ‫‪11‬‬
‫يهتم بإرشاد الطالب وتوجيههم نحو مستقبل أفضل ومعالجة مشكالتهم‬ ‫اإلرشاد‬ ‫التوجية واإلرشاد‬ ‫‪12‬‬
‫يهتم بتنمية المهارات الفنية والتشكيلية لدى الطالب ورعاية الموهوبين في‬
‫النادي التشكيلي‬ ‫التربية الفنية‬ ‫‪13‬‬
‫مجال الرسم واألشغال والتلوين‬
‫يهتم بتنمية المهارات الرياضية والبدنية لدى الطالب ورعاية الموهوبين‬
‫الرياضي‬ ‫التربية الرياضية‬ ‫‪14‬‬
‫في مجال الرياضة‬
‫يهتم بتوعية الطالب بطرق ووسائل المحافظة على البيئة الداخلية‬
‫أصدقاء البيئة‬ ‫البيئة‬ ‫‪15‬‬
‫والخارجية‬
‫يهتم بتدريب الطالب على البحث واإلطالع والكتابة الجيدة واستخدم‬
‫مصادر التعلم والتقنية الحديثة كالحاسب اآللي والتعامل معها واستخدامها‬ ‫خير جليس‬ ‫المكتبة‬ ‫‪16‬‬
‫في البحث واإلطالع‬
‫يعنى بالجوانب العلمية والبحث والتجربة العلمية‬ ‫ابن الهيثم‬ ‫العلوم‬ ‫‪17‬‬
‫يهتم بتدريب الطالب على المهارات القيادية واإلدارية والسلوكية‬ ‫التدريب‬ ‫‪---‬‬ ‫‪18‬‬

‫( ‪ ) 11‬نماذج لتعليم القيم‬

 ‫(‪ )1‬نموذج مقترح لتعليمـ القيم ( من كتاب القيم السلوكية ‪ /‬د‪ .‬محمود عطا حسين ) ‪:‬‬

‫إن نجاح هذا النموذج يقتضي شروطاً معينة منها ‪:‬‬

‫تهيئة من اخ مدرسي مالئم يتع اون فيه اإلداري ون والمدرس ون ‪ ,‬وينظ رون إلى التربية المس تندة إلى القيم على‬ ‫‪-1‬‬

‫أنها مهمة مدرسية حيوية ‪.‬‬

‫ت وافر عوامل شخص ية في الحم اس واالل تزام واالقتن اع بالتربية المس تندة إلى القيم ويتح دد ه ذا النم وذج في‬ ‫‪-2‬‬

‫الخطوات التالية ‪:‬‬

‫‪ )1‬االختي ــارـ ‪ :‬حيث يخت ار المعلم والطالب قيمة معينة مهمة يجب تعزيزها أو تش كيلها ‪ .‬ويمكن ط رح بعض القيم‬

‫المطل وب تبنيها من قبل الطلبة ‪ .‬فهن اك قيم مرغوبة يجب تعزيزها ‪ ,‬هن اك قيم يجب تع ديلها وقيم يجب تش كيلها ‪ .‬ولنف رض أننا‬

‫اخترنا قيمة تحمل المسؤولية ‪.‬‬

‫‪ )2‬تحديد المدة المقررة ‪ :‬ويقصد بذلك التركيز على قيمة واحدة كل شهر ضمن منظومة قيمية مختارة لمدة عام تتمثل في‬

‫عش رة قيم ‪ .‬ويمكن تحديد حصص بعينها لتعليم القيم ‪ ,‬أو إدخ ال القيم ض من المنه اج الدراسي ‪ ,‬حيث تن اقش ج وانب من ه ذه‬

‫القيمة ضمن الحصة ‪.‬‬

‫‪ )3‬تحديد نق ــاط للتأمل والتفك ــيرـ متعلقة بالقيمة اله ــدف ؛ منها فهم الطالب لمفه وم القيمة المس ؤولية ومض مونها‬

‫واالعتراف بقيمتها ومعرفة النتائج المترتبة على فقدانها ‪ .‬وهذه النقاط هي ‪:‬‬

‫أ) نقاط للتأمل ‪ .‬تكتب على السبورة ‪.‬منها ‪:‬‬

‫* المسؤولية هي أن تؤدي واجبك ‪.‬‬

‫* تتجلى المسؤولية عندما يقوم كل شخص بالواجبات الملقاة على عاتقه ‪.‬‬

‫* يشعر الوالد بالسعادة الغامرة عندما يؤدي مسئولياته نحو أهل بيئته ‪.‬‬

‫* َمن ترى على تحمل المسؤولية وهو صغير مارسها دوماً وهو كبير ‪.‬‬

‫ويطلب من الطلبة مناقشة كل نقطة من نق اط التأمل ‪ ,‬وتس جل إجاب اتهم على الس بورة ‪ ,‬ويتم الح وار بينهم ‪ ,‬إلى أن يتم اتف اق‬

‫على مفهوم تحمل المسئولية ‪.‬‬

‫ب) نقاط للتأمل حول فقدان هذه القيمة ‪ .‬حيث تطرح األسئلة التالية ‪:‬‬
 ‫* هل هناك أشخاص ال يتحملون المسئولية الملقاة على عاتقهم ؟‬

‫* ماذا يحدث لو أن األب لم يتحمل مسئولية أوالده ؟‬

‫* ماذا يحدث لو أن كل شخص في المجتمع تخلى عن المسئولية المتعلقة به ؟‬

‫* ماشعورك تجاه شخص يهمل واجباته ؟ هل تحترمة ؟‬

‫* هل تحترم وتقدر األشخاص الذين يقومون بواجباتهم ؟ ولماذا ؟‬

‫تسجل إجابات الطالب ‪ ,‬ومناقشتها مع بعضهم ‪ .‬وقد تجرى مناظرة أو حوار بين المجموعات ذات اآلراء المتناقضة حتى‬

‫يتم االتفاق على اآلثار المترتبة على فقدان هذه القيمة ‪ ,‬وتعزيز التقدير واالستحسان ألولئك الذين يؤدون مسئولياتهم ‪.‬‬

‫‪ )4‬نشاط تقاسم الواجبات باستخدام القصة؛ـ يه دف ه ذا النش اط إلى بي ان أن المس ئولية تكاملية حيث يق وم ك ٍل ف رد ي دوره ‪,‬‬

‫فيعرض المعلم قصة معينة تتعلق بتقاسم المسؤوليات ‪ .‬فعلى سبيل المثال يمكن سرد القصة التالية ‪:‬‬

‫أرادت دجاجة يوماً الحصول على الخبز ‪ ,‬ولكنها لم تجد حبوب القمح ‪ .‬فطلبت من األخريات مساعدتها في زراعة الحبوب‬

‫وريها وحصادها ‪ ,‬وكان الرفض في كل خطوة ‪ ,‬ولكن عندما جاء موعد تناول الخبز ماذا حدث ؟‬

‫أقبل الجميع لتناوله ‪ ,‬هنا قالت الدجاج ْة عندما كنت أطلب المساعدة في الزراعة والري والحصاد كنتم تقولون الال ‪ .‬وهكذا‬

‫فإنني صنعته وحدي وسآكله وحدي (‪.)97‬‬

‫* لو كنت أنت مكان الدجاجة هل تفعل ذلك ؟‬

‫* ماذا توحي لك هذه القصة ؟‬

‫وتن اقش اإلجاب ات لتعميق فك رة المس ئوليات ‪ .‬ويمكن للمعلم اس تغالل النص وص من الق رآن الك ريم والس نة وكتب المطالعة‬

‫واألدب لتعميق هذا المفهوم ‪.‬‬

‫‪ )5‬نشاط مسئولياتي ‪ ,‬ويهدف هذا النشاط إلى تحديد المسئوليات الملقاة على عاتق الطالب ‪ .‬حيث يطلب من الطالب مناقشة‬

‫األسئلة التالية ‪:‬‬

‫* ماهي مسئولياتي كطالب ؟‬

‫* مامسئولياتي تجاه والدي ووالدتي ؟‬

‫* مامسئولياتي تجاه اآلخرين وتجاه المجتمع ؟‬

‫* ماشعورك تجاه الناس الذين ال ينفذون مسئولياتهم ؟‬

‫ويطلب من كل ط الب أن يجيب عن كل س ؤال ‪ ,‬ويتم النق اش بين مجموع ات الطلبة ‪ ,‬وذلك لتحديد مس ئوليات الطلبة نحو‬

‫أنفسهم ومدرستهم وأهليهم واآلخرين ‪ .‬وتعزيز مشاعر االعتزاز تجاه الناس الذين ينفذون مسئولياتهم ‪ ,‬وإ لقاء اللوم والعقاب على‬

‫أولئك الذين ال ينفذون هذه المسئوليات ‪.‬‬

‫ويستخدم المعلم عدة أساليب لتعزيز هذه القيمة منها ‪:‬‬

‫أ) ضرب األمثلة ‪.‬‬

‫ب) اآليات واألحاديث الشريفة ‪.‬‬

‫ج) عرض النماذج التمثيلية من خالل الفيديو ‪.‬‬

‫إليه ‪ْ ,‬ممارسة القيم ْة ‪ :‬ويهدف هذا النشاط إلى ممارسة القيمة أي ترجمتها كمعتقد أو‬
‫‪ )6‬نشاط المسئولية أن تطبق ماتدعو ْ‬

‫قناعة إلى ممارسة وسلوك‪ ,‬فكلما مارس الفرد القيمة كانت مدعاة للثبات‪ .‬ويمكن للمعلم استخدام األساليب التالية ‪:‬‬

‫أ) الرحالت العلمية والترفيهية ؛ حيث يتم تحديد دور كل طالب في هذه الرحلة ‪.‬‬

‫ب) األلعاب التربوية ‪ ,‬حيث يمارس كل طالب مسئولياته ودوره في هذه اللعبة ‪.‬‬

‫ج) لعب األدوار والتمثيليات ؛ حيث يمثل الطالب دور األب ويمارس مسئولياته تجاه أبنائه ‪.‬‬

‫د) طريقة المشروع ؛ حيث يسند للطالب دور في إنجاز مشروع ما ‪ ,‬ومناقشته في هذا الدور ‪.‬‬

‫‪ )7‬نشاط تقويمي ؛ وهو التأكد من مدى تحقيق هذا البرنامج ألهدافه ‪ ,‬ويشمل ‪:‬‬

‫* أن يدرك الطالب مفهوم المسئولية ‪ ,‬والمسئوليات الملقاة على عاتقه تجاه نفسه واآلخرين ‪.‬‬

‫* أن يعتز الطالب ويقدر قيمة تحمل المسئولية ‪ ,‬ويشعر بالسعادة الختبارها ‪ ,‬وأن يحترم من يقوم بها ‪ ,‬وال يقدر من ال‬

‫ينفذها ‪.‬‬

‫* أن يمارسها في حياته اليومية فيصبح معياراً ومحدداً لسلوكه وتصرفاته في المواقف المختلفة ‪.‬‬

‫ويالحظ في ه ذا النم وذج أننا اس تخدمنا أس اليب تعليم القيم جميعها ‪ ,‬كالمناقشة والح وار ولعب األدوار واس تخدام النص وص‬

‫وأسلوب القصة والمحاكاة والمحاكمة العقلية ‪ ,‬مستغلين في ذلك المنهاج الدراسي واألنشطة الدراسية المناسبة لتعزيك هذه القيمة‬

‫‪.‬‬
 ‫‪ -2‬برنامج تدريب في مجال تنمية القيم‬
‫( من كتاب – مصطفى ابو الشيخ ‪ /‬برنامج تدريب في مجال تنمية القيم )‬
‫أهداف البرنامج ‪:‬‬
‫يهدف هذا البرنامج إلى إكساب المعلمين والطلبة مجموعة من القيم اإليجابية التي يفترض أن يتمثلها المواطن‬
‫الصالح في مجتمع عربي إسالمي ‪.‬‬

‫الفئات المستهدفة ‪:‬‬

‫‪ -1‬المدربون ويمكن اإلفادة من القيادات التربوية والمشرفين التربويين ‪.‬‬
‫‪ -2‬معلموا المواد المختلفة ‪.‬‬
‫‪ -3‬الطلبة ‪.‬‬
‫المحتوى ‪:‬‬
‫يشتمل البرنامج على تنمية مجموعة من القيم االيجابية ( المرغوبة ) في المجتمعات العربية اإلسالمية مثل‪:‬‬
‫* التعاون ‪.‬‬
‫* التخطيط ‪.‬‬
‫* اإلبداع ‪.‬‬
‫* الصدق ‪.‬‬
‫* االصغاء الفعال ‪.‬‬
‫* النظافة ( بعناصرها ‪ :‬العادات الصحية السليمة ) ‪.‬‬
‫* احترام العمل ‪.‬‬
‫* تحمل المسؤولية ‪.‬‬
‫* التسامح ‪.‬‬
‫* إدارة الوقت ‪.‬‬
‫* التحدي والمغامرة ‪.‬‬
‫هذا باإلضافة إلى القيم التي تقترحها لجنة إدارة البرنامج ‪.‬‬
‫أساليب التدريب ‪:‬‬
‫يستخدم في التدريب مجموعة من األساليب التفاعلية مثل ‪ :‬الحاالت التدريبية ‪ ,‬والمناقشات المضبوطة ‪ ,‬والعصف‬
‫الذهين ‪ ,‬والتمارين ‪ ,‬والتداعي الحر ‪ ,‬والنشاطات ‪ ,‬وتمثيل األدوار ‪ ,‬والعمل في المجموعات ‪ ...‬وغيرها ‪ ,‬واألحاجي ‪,‬‬
‫واأللغاز ‪ ,‬والصور المقرونة بالتقنيات الحديثة ؛ مثل الحاسب ‪ ,‬وجهاز العرض فوق الرأ س ‪ ,‬والفيديو ‪.‬‬
‫وسيتم توظيف األساليب التفاعلية المختلفة في التدريب ضمن إطار نموذج تدريبي خاص لتغير القيم واالتجاهات‬
‫وتنميتها مكون من المراحل الست اآلتية ‪:‬‬
‫‪ -1‬الكشف عن القيمة المراد تغيرها أو تنميتها ‪.‬‬
‫‪ -2‬التعرف على واقع القيمة المراد تغييرها أو تنميتها لدى المتدرب ( المتعلم ) الكتشاف اآلثار المترتبة لها وأحداث‬
‫قلق في قناعته بها ‪.‬‬
‫‪ -3‬تقديم القيمة البديلة (أو الجوانب المراد تنميتها منه ) ‪.‬‬
 ‫‪ -4‬التعرف على القيمة البديلة أو الجوانب المختلفة المراد تنميتها من خالل نشرة أو صورة أو قصة أو غيره وتمكينه‬
‫من اكتشاف إيجابياتها ‪.‬‬
‫‪ -5‬إتاحة الفرصة للمتدربين لممارسة القيمة أو الجوانب الجديدة وتعرف اإليجابيات بعمق ‪.‬‬
‫‪-6‬تبني القيمة أو الجوانب الجديدة ووضع خطة لتنفيذها في عمله ‪ /‬حياته ‪.‬‬
‫إجراءات التنفيذ ‪:‬‬
‫يتم التنفيذ وفق اآللية المبنية في الشكل التالي ‪:‬‬

‫المعلموا‬ ‫المشرفون التربويون‬

‫مشغل تدريبي على القيمة (‪)1‬لمدة ‪ 3‬أيام‬

‫مشغل تدريبي(‪ )1‬لمدة ‪ 3‬أيام على القيمتين(‪ )1‬و(‪)2‬‬ ‫مشغل تدريب على القيمة (‪)2‬لمدة‪ 3‬أيام‬

‫ممارسات ميدانية نشطة لمدة أسبوع‬

‫وهكذا على القيم األخرى‬

‫تقويم النتائج‬

‫* يمكن التدريب على قيمتين كما هو في النموذج المبين أو التدريب على تنمية كل قيمة لوحدها ‪.‬‬

‫مستلزماتـ التنفيذ ‪:‬‬

‫يستلزم التنفيذ مايلي ‪:‬‬

‫* إعداد مادة تدريبية وفق مواصفات تعتمد على استخدام أساليب التدريب التفاعلية وتتكون من دليل المدرب وأوراق عمل‬

‫للمتدربين ‪.‬‬

‫* إعداد أدوات تقويم مناسبة للفئات المختلفة لقياس مدى تحقق األهداف ‪.‬‬

‫* متابعة التطبيق الميداني في المدارس من قبل المشرفين ‪.‬‬

‫* عقد ورش عمل لتقويم النتائج ‪.‬‬

 ‫‪ -3‬مثال تطبيقي ( قيمة التعاون )‬
‫مقدمة ‪:‬‬
‫تعد تنمية القيم االيجابية لدى المعلمين من أهم أهداف العملية التربوية قديماً وحديثاً لما لها من أثر في بناء المجتمعات‬
‫وتطويرها في ضوء الفلسفة المعتمدة لها ‪ .‬ولما كانت قيمة التعاون من القيم التي يستند إليها المجتمع القوي المترابط الذي‬
‫يتكافل أفراده وتتكامل جهودهم من أجل تحقيق األهداف المشتركة المنشودة ‪ ,‬تأتي أهمية تدريب المعلمين والطلبة في هذا‬
‫المجال وفق منهجية علمية سيكولوجية سلوكية تتم من خالل استراتيجية وأساليب تفاعلية يكون فيها المتدربون نشيطين ‪,‬‬
‫في حين يكون دور المدرب ميسراً ومسهالً ومنظماً ومثيراً لهم ليتوصلوا إلى األهداف المنشودة بجهدهم ‪.‬‬
‫األهـداف ‪:‬‬
‫يتوقع من المتدرب أن يكون قادراً على ‪:‬‬
‫(‪ )1‬تحديد مفهوم التعاون بجوانبه ومستوياته المختلفة ‪.‬‬
‫(‪ )2‬تحليل المحتوى التعليمي بأسلوب العصف الذهني للتعرف على المفهوم وجوانبه ‪.‬‬
‫(‪ )3‬تطوير نشاطات تربوية للكشف عن جوانب قيمة التعاون لدى الطلبة والقيم المغايرة لها كالتنافس والعمل الفردي‬
‫(‪ )4‬تطوير نشاطات تربوية لتنمية قيمة التعاون بجوانبها المختلفة لدى المتدربين تشتق من المحتوى التعليمي ‪.‬‬
‫(‪ )5‬تنفيذ النشاطات التي يتم تطويرها في الموقف التعليمي ‪.‬‬
‫(‪ )6‬االلتزام ( التبني ) من قبل المتدربين لقيمة التعاون بجوانبه التي تم تنميتها ‪.‬‬
‫تطبيق النموذج التدريبي ‪:‬‬
‫يمكن تطبيق النموذج التدريبي في مجال تنمية قيمة التعاون لدى المتدربين بإستخدام اإلجراءات اآلتية ‪:‬‬
‫بناء بيئة تدريبية تتضمن نشاطات تثير قيم مختلفة ذات عالقة كالتنافس واالعتماد المتبادل والتعاون ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫كسب االلتزام بمبدأ تنميتها لديهم بتقديم المسوغات الالزمة لتلك التنمية ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫تحدي قناعات وأفكار واتجاهات المتدربين من خالل شكل أو قصة أو غير ذلك ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫إتاحة الفرصة للمتدربين لفحص مفهوم التعاون بأبعاده المختلفة والتأمل في التغذية الراجعة التي يتم‬ ‫‪-4‬‬
‫الحصول عليها ‪.‬‬
‫توفير نشاطات تمكن المتدربين من توظيف التعاون فيما بينهم ومساعدتهم في إعطاء التغذية الراجعة‬ ‫‪-5‬‬
‫لبعضهم البعض ‪.‬‬
‫تحديد خطوات الحقة مكتوبة تساعدهم في تطبيق قيمة التعاون بمفهومه الصحيح في المواقف الحياتية‬ ‫‪-6‬‬
‫المختلفة ‪.‬‬
‫خطة العمل ‪:‬‬
‫تشمل خطة العمل على تحديد النشاطات التي سيتم تنفيذها وأسلوب التنفيذ والبيئة والزمن المقترح لكل نشاط وذلك على النحو‬
‫اآلتي ‪:‬‬

‫خطة التدريبـ على تنمية قيمه التعاونـ‬

 ‫آلية التدريب وفعاليته‬ ‫األسلوب التدريبي‬ ‫موضوع النشاط وزمنه‬ ‫الجلسة‬
‫درب‬ ‫اجز بين الم‬ ‫كسر الح‬
‫‪-‬أن يق دم كل منهم اآلخر للمجموعة ‪ ,‬بعد أن يحصل‬
‫دربين‬ ‫دربين وبين المت‬ ‫والمت‬
‫من الط رف الث اني على المعلوم ات المطلوبة في ثن اء‬ ‫عمل ثنائي وجماعي‬
‫رف على‬ ‫هم ( دعنا نتع‬ ‫أنفس‬
‫العمل الثنائي‬
‫بعضنا البعض(‪30‬دقيقة)‬
‫‪-‬االستفس ار عن توقع ات المش اركين ورص دها على‬ ‫تحديد األه داف واالتف اق عليه ا(‬
‫العرض المحسن والمناقشة الحرة‬
‫السبورة أو على كرتون ‪.‬‬ ‫‪30‬دقيقة)‬
‫‪-‬توزيع ص ورة الج دار مخصص فيها أم اكن التعريف‬
‫واألبعاد المختلفة والشعارات التي تعبر عنه ‪.‬‬
‫‪-‬تن اقش ض من مجموع ات من (‪ )5-4‬مت دربين ويتم‬
‫الجلسة‬
‫االتف اق على عناصر مش تركة فيما يتعلق ب التعريف‬
‫األولى‬
‫والجوانب المختلفة ‪.‬‬
‫مفاهيم التنافس والتعاون‬
‫لت إليه‬ ‫رض منسق كل مجموعة ما توص‬ ‫‪-‬يع‬ ‫‪-‬التداعي الحر‪.‬‬
‫واالعتماد المتبادل وتعرف‬
‫المجموعة ويناقش مع جميع المتدربين ‪.‬‬ ‫‪-‬العمل في مجموعات صغيرة‬
‫إيجابيات وسلبيات كل منها(‬
‫‪-‬ي دير الم درب نقاش اً ح ول مافكرت به مجموعة العمل‬ ‫‪-‬عرض النتائج ومناقشتها‬
‫‪60‬دقيقة)‬
‫من خالل عرض ها لما توص لت إليه مع كتابه ما يريد‬
‫استثماره منها على السبورة البيضاء أو الدفتر القالب ‪.‬‬
‫‪-‬يعرض المدرب تعريفاً للتعاون تتفق عليه وينس جم مع‬
‫ما توصل إليه مع المتدربين وتوزع نشرات عليها بذلك‬
‫‪.‬‬
‫‪-‬يتم تحليل المحت وى التعليمي للصف المع ني إلب راز‬
‫المواقف التي كان التعاون فيها أجدى ‪.‬‬ ‫‪ -‬المحتوى التعليمي‪.‬‬
‫‪-‬يتم ع رض قصة قص يرة قد تع رض عن طريق تمثيل‬ ‫‪ -‬صياغة قصة مشتقة من المحتوى‬
‫أدوار بحيث يق وم أحد المت دربين ب دور ش خص متع اون‬ ‫‪ -‬تمثيل األدوار ‪.‬‬ ‫في تعاوننا تتحقق أهدافنا(‬ ‫الجلسة‬
‫وآخر شخص فردي ‪.‬‬ ‫‪ -‬عمل فردي‬ ‫‪60‬دقيقة)‬ ‫الثانية‬
‫‪-‬يسأل المتدربين ما الشخصية المرغوبة لديهم ؟ ولم اذا‬ ‫‪ -‬عمل في فرق صغيرة (‪ )4-3‬أفراد‬
‫؟‬ ‫‪ -‬انعاش الذاكرة‬
‫‪-‬يقوم كل فرد بتذكر موقف تعاوني آخر تنافسي‬
‫‪-‬يطلب منهم العمل في أزواج للتوصل إلى الموقف‬ ‫من الذاكرة ‪:‬‬
‫األقوى ‪.‬‬ ‫اونت فيه مع‬ ‫‪ -‬موقف تع‬
‫‪-‬يطلب العمل في مجموع ات من(‪ )5-4‬ويتفق ون على‬ ‫اآلخرين وحقت نجاحا‪.‬‬
‫أقوى موقف من الخمسة ‪.‬‬ ‫موقف تنافست فيه مع‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬تتم المناقشة الجماعية للتوصل إلى أيهما أفضل‬ ‫اآلخ رين وحرصت على النج اح‬
‫التعاون أو التنافس ‪.‬‬ ‫لوحدك ولم تنجح (‪30‬دقيقة )‬

‫آلية التدريب وفعاليته‬ ‫األسلوب التدريبي‬ ‫موضوع النشاط وزمنه‬ ‫الجلسة‬

‫‪ -‬يطلب الم درب من المت دربين أن يكتب وا اث نين من‬
‫مجاالت العمل التعاوني تناولتها الحالة ‪.‬‬ ‫‪ -‬ا لحالة التدريبية ‪.‬‬ ‫أي التعاون تفضل؟‬
‫(وتعاونوا على البر والتقوى وال ‪ -‬عص ابة يق وم أفرادها بعملي ات النصب ‪ -‬يوزع المدرب على المتدربين ورقة عمل تتضمن‬
‫أسئلة عن مواقف تعاون لعمل إيجابي أحياناً لمصلحة‬ ‫تع اونوا على اإلثم والع دوان ( والسرقة‬
‫األفراد المتعاونين بغض النظر عن مص لحة المجتمع‬ ‫‪ -‬فريق يقوم ببناء المدرسة ‪.‬‬ ‫‪30‬دقيقة)‬
‫واآلخرين ‪.‬‬
‫‪-‬يتم توزيع المت دربين على مجموع ات عمل من(‪-5‬‬
‫‪ )6‬أعضاء ‪.‬‬
‫ي وزع عليهم مغلف ات النش اط بع دد األعض اء وال تي‬ ‫الجلسة الثالثة‬
‫‪ -‬العمل في مجموعات المتوسطة‬
‫اليس تطيع أي لوح دة أن يك ون مربع اً من األش كال‬ ‫المربعات التعاونية (‪60‬دقيقة)‬
‫‪ -‬المناقشات المضبوطة‬ ‫(ساعتان)‬
‫التي لدية وعليه التعاون مع اآلخرين لتبادل قطع من‬
‫الش كل دون التح دث ‪ ,‬ويس تمر الح ال لحين إنج از‬
‫انتهاء الفترة المحددة للنشاط ‪.‬‬
‫‪ -‬عمل فردي‬ ‫عدد الزوايا في الشكل ‪:‬‬
‫‪-‬يوزع على المشاركين ورقة مرسوماً عليها أشكال‬
‫‪-‬عمل في مجموعات من ‪ 3‬أشخاص ‪.‬‬ ‫‪ -‬فردياً لنصف عدد المشاركين‬
‫دد‬ ‫دد الزوايا ‪ ,‬ع‬ ‫متداخلة ويطلب منهم تحديد ع‬
‫‪ -‬لفرق (‪304‬من المشاركين ( ‪ -‬صورة مربعات متداخلة ‪.‬‬
‫المثلثات ‪ ,‬عدد المربعات ‪ ,‬فردياً وجماعياً‬
‫‪ -‬صورة مثلثات متداخلة‬ ‫‪60‬دقيقة)‬
‫وى تعليمي (‬ ‫‪ -‬تحليل محت‬
‫‪ -‬يتم تحديد محتوى تعليمي بمجموعة عمل واحدة‬ ‫الجلسة الرابعة‬
‫‪90‬دقيقة)‬
‫‪ -‬تحليل المجموعة ال درس أو الوح دة لتحديد أين‬ ‫‪ -‬عمل مجموعات ‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة النش اط لتط بيق مع‬ ‫(‪3‬ساعات )‬
‫يمكن أن يبرز دور التعاون ‪.‬‬
‫الطلبة (‪90‬دقيقة)‬
‫‪ -‬التخطيط ل دروس فيها ترك يز‬ ‫الجلسة الخامسة‬
‫‪ -‬تق وم كل مجموعة بإع داد خطة درس تح دد فيها‬
‫‪ -‬عمل مجموعات ‪.‬‬ ‫اون (‬ ‫على تنمية قيمة التع‬
‫النشاطات المراد تطبيقها ‪.‬‬ ‫(‪3‬ساعات)‬
‫‪180‬دقيقة)‬
‫‪ -‬يطبق المعلم خطة الت دريب ال تي تض منت تنمية‬ ‫الجلسة السادسة‬
‫دروس‬ ‫بيق تنفيذ ال‬ ‫‪ -‬تط‬
‫قيمة التعاون في صفة ‪.‬‬ ‫‪-‬عمل فردي في غرفة الصف (تدريس)‬
‫(حصة‬ ‫وتقويمها‬ ‫ومتابعتها‬ ‫(يوم في‬
‫‪ -‬تق ييم نفسه ذاتي اً في ه ذا الموض وع ويفضل أن‬ ‫بحضور عدد من الرفاق‬
‫كاملة) (‪180‬دقيقة)‬
‫يكون من زمالئه المتدربين ‪.‬‬ ‫الميدان)‬
‫‪ -‬يعرض كل معلم تجربته ومالحظاته الشخصية‪.‬‬
‫‪ -‬يع رض ال زمالء المالحظ ون مالحظ اتهم‬
‫ومقترحاتهم ‪.‬‬ ‫الجلسة السابعة‬
‫‪ -‬تن اقش المالحظة والمقترح ات ويتم االتف اق على‬ ‫‪-‬عمل جماعي (يقوده المدرب )‬ ‫‪ -‬لقاء مراجعة وتطوير‬
‫معايير النشاط الجيد ‪.‬‬ ‫(‪3‬ساعات)‬

‫‪ -‬يتم تط وير نش اطات أخ رى للقيمة عند الحاجة أو‬

‫االنتقال إلى قيمة أخرى ‪.‬‬