‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫‪3‬‬
4
 ‫مهارات التفكير الناقد‬

‫الهدف العام للبرنامج ‪:‬‬

‫أن يتمكن املشارك من ممارسة مهارات التفكير الناقد في مواقف حياته اخملتلفة‪.‬‬

‫األهداف التفصيلية ‪:‬‬

‫في نهاية البرنامج يتوقع من املشارك أن يكون قادراً على‪:‬‬

‫‪1 -1‬توضيح مفهوم التفكير الناقد‪.‬‬

‫‪2 -2‬تقدير أهمية مهارات التفكير الناقد‪.‬‬

‫‪3 -3‬تبيني أبرز مهارات التفكير الناقد‪.‬‬

‫‪4 -4‬تقييم بعض النصوص واألفكار واملواقف التي يتعرض لها‪.‬‬

‫‪5 -5‬اكتشاف بعض األخطاء في املعلومات واملواقف التي حوله‪.‬‬

‫املستهدف من البرنامج‪:‬‬

‫شباب املرحلة الثانوية – مسار اصنع حياتك‪.‬‬

‫‪ 3‬ساعات تدريبية‪.‬‬

‫‪5‬‬
6
 ‫يوظــف البرنامــج التدريبــي العديــد مــن إســتراتيجيات التدريــب النشــط ســواء مــن خــال‬
‫أنشــطة احلقيبــة أو مــن خــال آليــة تقــدمي وإدارة عمليــات التدريــب فــي البرنامــج ومــن أبــرز هــذه‬
‫اإلســتراتيجيات مــا يلــي‪:‬‬

‫‪ 1 .1‬فكر ‪-‬اكتب – شارك‪.‬‬

‫‪2 .2‬ورش العمل‪.‬‬

‫‪3 .3‬التمارين‪.‬‬

‫‪4 .4‬األفالم التدريبية‪.‬‬

‫‪5 .5‬الصور‪.‬‬

‫‪6 .6‬حلقات النقاش‪.‬‬

‫‪7 .7‬احملاضرة املعدلة‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫البرنامــج ميكــن أن ينفــذ بأكثــر مــن طريقــة وأســلوب وبالتالــي تتغيــر املــواد والوســائل حســب‬
‫األســلوب والطريقــة املســتخدمة ومــن أهــم هــذه الوســائل مــا يلــي‪:‬‬

‫‪1 .1‬جهاز احلاسب‪.‬‬

‫‪2 .2‬جهاز العرض ( داتاشو )‪.‬‬

‫‪3 .3‬السبورة الورقية‪.‬‬

‫‪4 .4‬أقالم خط عريضة وكبيرة ملونة‪ (.‬أربعة ألوان )‬

‫‪8‬‬
 ‫أخي املشارك‪:‬‬

‫حتى حتقق تعلمًا سريعًا ومفيدًا ميكنك االستفادة من األفكار العملية التالية‪:‬‬

‫‪1 .1‬املعلومــات املقدمــة فــي البرنامــج التدريبــي مترابطــة ويســند بعضهــا بعضــاً‪ ،‬فحضــور‬
‫كامــل البرنامــج أمــر هــام‪ ،‬وعنــد العــذر ينبغــي الســؤال عمــا فــات‪.‬‬

‫‪2 .2‬اكتــب مــا ميــر بــك مــن تعليقــات وأفــكار ‪ ..‬فالذاكــرة تخــون‪ ،‬و قــد تــدور نقاشــات ثريــة‬
‫بــن املشــاركني لــم تكتــب فــي املــادة العلميــة للبرنامــج ينبغــي أن ال تفــوت عليــك! كمــا أن‬
‫كتابتــك تســهم فــي ترســيخ و تثبيــت املعلومــة‪.‬‬

‫‪3 .3‬لديــك خبــرات عديــدة فشــارك مجموعتــك بهــا فــي الــورش واحلــوارات وأدلِ مبــا لديــك‬
‫فقــد يضيــف عليــه زمــاؤك وقــد يص ّوبونــه‪.‬‬

‫‪4 .4‬اســأل عمــا ال تعلمــه‪ :‬واطلــب مــن املــدرب زيــادة توضيــح مــا لــم تفهمــه أو مزيــداً مــن‬
‫األمثلــة لتتجلــى لــك الفكــرة وكيفيــة تنفيذهــا علــى أرض الواقــع‪.‬‬

‫‪5 .5‬أنصت باهتمام ملا يدور في قاعة التدريب من شرح املدرب ومداخالت املتدربني‪.‬‬

‫‪6 .6‬اختر مكان اجللوس املناسب الذي يس ّهل عليك املشاركة والتفاعل والسؤال‪.‬‬
‫‪7 .7‬بعــد انتهــاء البرنامــج ّ‬
‫خلــص أبــرز النقــاط فــي البرنامــج علــى شــكل خريطــة ذهنيــة أو‬
‫جــداول تبســط الفكــرة وتختصرهــا و احفظهــا فــي ملفــات ليســهل الرجــوع لهــا‪.‬‬

‫‪8 .8‬ابــدأ مبمارســة املهــارة فــور تعلمهــا فاملعرفــة اجملــردة ال تكفــي الكتســاب املهــارة بــل البــد‬
‫مــن التطبيــق العملــي‪.‬‬

‫‪9 .9‬احرص على نقل ما تعلمته إلى اآلخرين لتسهم في تثبيت معرفتك واستيعابك‪.‬‬

‫‪1010‬ق ّيــم البرنامــج التدريبــي فــي بطاقــات التقييــم بدقــة ليســهل تعديــل احلقيبــة مبــا يلــزم‬
‫لتحقــق النفــع‪.‬‬

‫‪9‬‬
10
 ‫في نهاية اجللسة يتوقع من املشارك أن يكون قادراً على‪:‬‬

‫‪1 -1‬توضيح مفهوم التفكير الناقد‪.‬‬

‫‪2 -2‬تقدير أهمية مهارات التفكير الناقد‪.‬‬

‫‪3 -3‬تبيني أبرز مهارات التفكير الناقد‪.‬‬

‫‪11‬‬
12
 ‫مجمــل تعريفــات التفكيــر الناقــد تــدور فــي فلــك القــدرة علــى التقــومي مبــا يشــمله مــن‬
‫حتليل‪،‬ومتييــز‪ ،‬وفحــص‪ ،‬وإصــدار حكــم وغيــره‪.‬‬

‫ويعرفه البعض بأنه‪:‬‬

‫تفكيــر يعتمــد علــى التحليــل والفــرز والتمحيــص للمعلومــات ويعنــى باحلكــم علــى صــدق‬
‫املقدمــات التــي تقــوم عليهــا النتيجــة أو األدلــة املؤيــدة للفرضيــة وهــو يقــوم علــى فحــص وتقــومي‬
‫احللــول املعروضــة‪.‬‬

‫ويعرفه آخرون بأنه‪ :‬القدرة على التقومي وإصدار احلكم‪.‬‬

‫متجاوزيــن بذلــك املفهــوم املنتشــر عــن التفكيــر الناقــد بأنــه ذكــر جوانــب القصــور والــذم‪ ،‬بــل‬
‫النقــد أوســع وأشــمل مــن مجــرد ذكــر العيــوب والنقائــص‪.‬‬

‫‪13‬‬
14
 ‫إن تعليــم التفكيــر الناقــد يعتبــر هدفـاً أساسـ ّياً يجــب الســعي لتحقيقــه فــي الوقــت احلاضــر‪،‬‬
‫وذلــك ملســاعدة النــاس علـــى معاجلــة القضايــا واملواقــف التــي تواجههــم وعلــى تنميــة قدراتهــم على‬
‫االستكشــاف وحــل املشــكالت وغيرهــا‪.‬‬

‫وميكن تلخيص أهمية تعليم التفكير الناقد من خالل نقاط أهمها‪:‬‬

‫‪1 .1‬يجعلنا أكثر صدقاً مع أنفسنا‪ ،‬وأن ال نخاف من االعتراف بأخطائنا‪ ،‬كما يجعلنا نتعلم‬
‫من أخطائنا‪.‬‬

‫‪2 .2‬يساعد على حتليل األفكار واملعلومات التي نتلقاها ومن ثم تقييمها وفحصها‪ ،‬ويبعدنا‬
‫من التصديق الساذج لكل ما نسمع أو نقرأ‪.‬‬

‫‪3 .3‬يعلمنا التثبت والبحث عن دليل أو برهان ملا يتم طرحه وتناوله من آراء ومواقف‪.‬‬

‫‪4 .4‬يجعلنا أكثرا استقالالً في تفكيرنا وحتررا من التبعية لآلخرين‪.‬‬

‫‪5 .5‬يساعدنا على اتخاذ قرارات صائبة قوية‪.‬‬

‫‪6 .6‬يطور قدراتنا على فهم اآلخرين واالستماع لهم بعقلية منفتحة‪.‬‬

‫‪7 .7‬يحسن قدرتنا على استخدام عقولنا مع عواطفنا‪ ،‬وربطها منطقياً مع عواطفنا‪.‬‬

‫‪8 .8‬يحســن الوعــي بالقضايــا املطروحــة علــى الســاحة العامليــة‪ ،‬واإلقليميــة واحملليــة‪ ،‬ويك ـ ّون‬
‫القــدرة علــى التعامــل مــع هــذه القضايــا بــروح ناقــدة‪.‬‬

‫‪15‬‬
16
 ‫هنــاك العديــد مــن مهــارات التفكيــر الناقــد وميكــن أن نركــز فــي هــذا اجللســة علــى أهمهــا‬
‫وذلــك علــى النحــو التالــي‪:‬‬

‫‪ -1‬مهارة التحليل‪:‬‬

‫وهــي أســاس مهــارات التفكيــر الناقــد وبوابتــه الرئيســة وعلــى قــدر مــا تتمكــن مــن هــذه املهــارة‬
‫يكــون متكنــك مــن بقيــة مهــارات التفكيــر الناقــد أســرع وأكبــر‪.‬‬

‫شرح املهارة؛ التحليل‪:‬‬

‫تقســيم شــيء مــا إلــى أجــزاء بحيــث تســتطيع فهــم ذلــك الشــيء بشــكل أفضــل‪ ،‬وكذلــك فإنــك‬
‫مــن خــال التحليــل تســتطيع التفكيــر بــكل جــزء مــن األجــزاء بشــكل مســتقل‪.‬‬

‫ومن طرق التحليل‪ ،‬التحليل إلى‪:‬‬ ‫ ‬

‫• األجزاء املادية‪.‬‬

‫• األجزاء املعنوية‪.‬‬
‫وهنــاك طــرق أخــرى للتحليــل فيمكــن حتليــل النــص مث ـ ً‬
‫ا إلــى أفــكار رئيســة وأفــكار ثانويــة‬
‫وغيــر ذلــك‪ ،‬وتظهــر هــذه األجــزاء التحليليــة مــن خــال الطريقــة التــي تختارهــا للنظــر لذلــك‬
‫الشــيء ‪.‬‬

‫مثال للمهارة‪:‬‬

‫حتليل دراجة هوائية‪:‬‬ ‫ ‬

‫األجزاء املادية‪ :‬العجالت‪ ،‬البداالت‪ ،‬الفرامل‪ ،‬اجلنزير‪ ،‬املقود‪ ...‬الخ‪.‬‬ ‫ ‬

‫األجزاء املعنوية‪ :‬الثمن‪ ،‬املظهر‪ ،‬الراحة‪ ،‬األمان‪ ،‬الندرة‪ ،‬الثبات‪ ،‬السرعة‪ ..‬الخ‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪17‬‬
 ‫نشاط‬

‫ً‬
‫شيئا ما تحتك به بشكل يومي وحلله إلى أجزائه المادية‬ ‫بالتعاون مع زميلك اختر‬

‫والحسية ثم اعرضه على زمالئك ‪.‬‬

‫‪ -2‬مهارة التمييز بني اآلراء واحلقائق‪:‬‬

‫وتعــد هــذه املهــارة مــن أهــم مهــارات التفكيــر الناقــد وجتعــل الشــاب أكثــر قــدرة علــى فهــم‬
‫املواقــف وتفســيرها‪ ،‬ومتكنــه مــن معرفــة بعــض التزييفــات اللفظيــة التــي تبعــده عــن فهــم األمــور‬
‫كمــا هــي‪ ،‬وتســاعده علــى أن يكــون أعلــى وأوعــى باخلــداع والتضليــل اإلعالمــي واملعلوماتــي‪.‬‬

‫شرح املهارة‪:‬‬

‫ •الــرأي يشــمل‪ :‬القــول العــادي اجملــرد مــن البراهــن‪ ،‬ويشــمل الشــعور( أشــعر أن‪،)..‬‬
‫واالعتقــاد الشــخصي (أعتقــد كــذا ) والتخمــن (اظنــه كــذا ) ‪.‬‬

‫ •واحلقيقــة تشــمل‪ :‬احلقيقــة الواضحــة ( هــذا كأس)‪ ،‬والتجربــة املوضوعيــة الثابتــة‪،‬‬

‫واألمثلــة احلقيقــة الواقعيــة واالســتنتاج العقلــي الصريــح واألدلــة واحلجــج الشــرعية ‪.‬‬

‫ •وقد تكون اآلراء صحيحة أحياناً مثل احلقائق‪ ،‬لكن املهم أن منيز بني احلقيقة والرأي‪.‬‬

‫مثال للمهارة‪ :‬هل يجب أن تفتح احملالت التجارية أبوابها يوم عطلة اجلمعة؟‬

‫آراء‪:‬‬

‫ ‪‬التسوق متعة وقد يرغب الناس احلصول على هذه املتعة‪ ،‬في عطلة نهاية األسبوع‪.‬‬

‫ ‪‬لن يذهب الناس للمسجد‪.‬‬

‫ ‪‬رمبا يفضل الناس أن يتسوقوا على مهل بدالً من االستعجال خالل األسبوع‪.‬‬

‫ ‪‬قد حتقق احملالت املزيد من الدخل املالي‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫حقائق‪:‬‬

‫‪‬كثير من الناس يعمل‪ ،‬وال يجد وقتًا للتسوق خالل األسبوع‪.‬‬

‫ ‬

‫‪‬لن يكون هناك مجال ملوظفي البيع في احملالت‪ ،‬لقضاء عطلة األسبوع مع ذويهم‪.‬‬
‫ ‬

‫‪‬هناك محالت تظل فاحتة أبوابها لساعة متأخرة من املساء‪.‬‬

‫ ‬

‫‪‬كثير من الناس اآلن يتسوق من دون أن تفتح احملالت يوم اجلمعة‪.‬‬

‫ ‬

‫نشاط‬

‫اختر أي نص أو مقال من أي مطبوعة أو جريدة يومية أو رسالة جوال وحدد اآلراء‬

‫والحقائق المتضمنة في هذا النص أو المقال وسجلها في ورقة خارجية‬

‫واعرضها على زمالئك ‪.‬‬

‫‪ -3‬مهارة اكتشاف األخطاء‪:‬‬

‫تســاعد هــذه املهــارة علــى معرفــة بعــض املبالغــات والتعميمــات والتجاهــات التــي تغ ّيــب‬
‫احلقيقــة وتضللــك عنهــا‪ ،‬وإتقــان هــذه املهــارة ميكنــك مــن وضــع األمــور فــي ســياقها احلقيقــي‬
‫بعيــداً عــن الزيــادة والنقصــان‪.‬‬

‫شرح املهارة‪:‬‬

‫هنــاك صــوراً للخطــأ فــي التفكيــر ميكــن التعــرف عليهــا فــي تفكيــر النــاس‪ ،‬أو يعرفهــا النــاس‬
‫فــي تفكيــرك‪ ،‬ومــن هــذه الطــرق‪ :‬املبالغــة والتجاهــل‪.‬‬

‫املبالغة‪:‬‬

‫وتشتمل على ثالث عمليات‪:‬‬

‫ ‪ -‬أاملبالغة الصريحة‪:‬‬

‫كل الطالب متميزون أو جميع الطالب كسالى‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫ ‪ -‬بالوصول باألشياء إلى أقصاها‪.‬‬

‫لــو كانــت املواصــات مجانيــة‪ ،‬فــإن جميــع النــاس ســيركبون بهــا طــوال اليــوم‪ ،‬ولــن يذهبــوا إلــى‬
‫أعمالهم‪.‬‬

‫ ‪ -‬جتعميم املثال (أو احلالة الفردية) ليصبح قاعدة عامة‪.‬‬

‫ـخصا مدخنـاً ألكثــر مــن ‪ 10‬ســنوات ولــم يصــب بالســرطان‪ ،‬لــذا فالتدخــن ال يصيب‬
‫أعــرف شـ ً‬
‫بالسرطان‪.‬‬

‫‪ -4‬التجاهل‪:‬‬

‫أن تنظــر إلــى جانــب واحــد مــن املوقــف وتتجاهــل اجلوانــب األخــرى‪ ،‬رمبــا تكــون علــى حــق فــي‬
‫جانــب‪ ،‬ولكنــك مخطــئ فيمــا يتعلــق باجلانــب الــذي جتاهلتــه‪ ،‬مثــال‪:‬‬

‫ •يجب أن نلغي جميع االختبارات ألن الطلبة ال يحبونها‪.‬‬

‫جتاهــل دور االختبــارات فــي دفــع الطلبــة لالجتهــاد باإلضافــة لصعوبــة اختيــار الطلبــة‬
‫للجامعــات‪.‬‬

‫خسر الناس وغ ّرمهم كثيراً‪.‬‬

‫ •يجب منع «ساهر» ألنه ّ‬
‫جتاهل كم ساهم ساهر في حفظ األرواح وتقليل احلوادث واخلسائر ‪.‬‬

‫نشاط‬

‫ارصد بشكل مركز المبالغات والجاهالت التي تحدث من قبل زمالئك ودونها في ورقة‬

‫خارجية وتداولها معهم‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫‪ -5‬مهارة التمييز بني املعلومات ذات الصلة باملوضوع وغير ذات الصلة ‪:‬‬

‫تســاعد هــذه املهــارة علــى تقييــم ترابــط األفــكار مــع بعضهــا وتقييــم درجــة ارتبــاط البرهــان‬
‫بالفكــرة ونحــو ذلــك‪.‬‬

‫شرح املهارة‪:‬‬

‫حتديــد درجــة ارتبــاط املعلومــات أوالبراهــن‪ ،‬مبوضــوع النقــاش أو املوقــف‪ ،‬فإمــا تكــون‬
‫العالقــة وثيقــة مبوضــوع النقــاش أو تكــون عالقتهمــا ضعيفــة‪ ،‬أو ليــس لهــا عالقــة متامـاً باملوضوع‪،‬‬
‫ويتطلــب ذلــك توضيــح املبــررات وراء كل تصنيف لهــذه املعلومات‪  .‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫أمامك مجموعة من العبارات حدد درجة ارتباطها مبوضوع التلوث البيئي‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫في نهاية اجللسة يتوقع من املشارك أن يكون قادراً على‪:‬‬

‫‪1 -1‬تقييم بعض النصوص واألفكار واملواقف التي يتعرض لها‪.‬‬

‫‪2 -2‬اكتشاف بعض األخطاء في املعلومات واملواقف التي حوله‪.‬‬

‫‪22‬‬
23
 ‫كُ تبت المقالة التالية في إحدى الصحف اليومية‪:‬‬

‫يقال أن طلبة المرحلة الثانوية ال يكرسون الوقت الكافي للمدرسة‪ ،‬فهم ال مبالين وغير منظمين‪.‬‬

‫أعتقد إن هذا القول غير دقيق فلقد كنت في تلك المرحلة أكرس الوقت للمدرسة بذهابي‬

‫إليها لرؤية أصدقائي وإلعداد الخطط للعطالت المدرسية‪ ,‬وإذا سألتني عن سبب قيامي بذلك‪,‬‬

‫ً‬
‫تعبيرا عن الملل‬ ‫أجيبك بأني كنت أشاهد التلفاز أثناء تأديتي للواجبات المدرسية في المنزل‬

‫عندما ال أكون مع أصدقائي‪ ،‬فقد كنا نفكر في الطرق الناجحة للهرب من المدرسة دون أن‬

‫يمسكنا أحد‪ ,‬كذالك فكرنا في كيفية التحايل على المعلمين للتهرب من الواجب المدرسي‪ ,‬ولم‬

‫أكن أهتم إن حصلت على (‪ 60‬أو ‪ ) 70‬مع أني كنت أعرف أن بإمكاني الحصول على عالمة مرتفعة‪,‬‬

‫وماذا بعد؟ في النهاية تخرجت من المدرسة‪ ,‬وأريد أن أقول لكل الطلبة الذين يقومون بما قمت‬

‫به هذه الكلمات‪:‬‬

‫ً‬
‫كثيرا من أصدقائك وزمالئك الذين كانوا معك‬ ‫« عندما تتخرج من المدرسة فإنك ال ترى‬

‫في المدرسة‪ ,‬حيث يذهب كل منهم في طريقة‪,‬وعند محاولتك في الحصول على عمل تجد أن‬

‫ً‬
‫محظوظا مثلي ستحصل على‬ ‫عالمتك المدرسية تؤخذ في الحسبان عند التوظيف‪ ,‬وإذا كنت‬

‫فرصة العمل‪ ,‬ثم لن تستطيع الدخول إلى الجامعة‪ ,‬ألن الطلبة الجيدين فقط هم الذين يدخلونها‬

‫وربما تضحك اآلن على ما أقول‪ ,‬لكن أنظر لنفسك‪ ,‬هل تستطيع أن تتدبر أمورك دون دعم‬

‫ً‬
‫متأخرا‪ ,‬وربما تستطيع هذه المقالة مساعدة أحد‬ ‫والديك‪ ,‬ولم أدرك هذا إال عندما اصبح الوقت‬

‫باالنتباه في الوقت المناسب‪ ,‬آمل ذلك!‬

‫‪24‬‬
 ‫األسئلة‬
‫‪ .1‬ما الفكرة التي يحاول صاحب المقالة قولها؟‬

‫‪ .2‬مما تقدم هل تعتقد أن الخريج قام بعمل جيد‪ ,‬أم أنه قام بعمل جيد وآخر غير جيد‪ ,‬أم‬

‫أنه قام بعمل سيء؟‬

‫‪ .3‬قال الكاتب أنه لم يكرس وقته للدراسة‪ ,‬كيف أظهر ذلك؟‬

‫‪ .4‬لمن وجه الكاتب رسالته مباشرة؟‬

‫‪ .5‬بالعودة لإلجابة على سؤال رقم (‪ )1‬كيف أظهر الكاتب دعمه لهذه الفكرة؟‬

‫ً‬
‫وقتا للمدرسة أكثر قابلية للتغيير من‬ ‫‪ .6‬باعتقادك هل سيكون الطلبة الذين ال يكرسون‬

‫تصرفاتهم بعد قراءة هذه الرسالة‪ ,‬وكيف ذلك؟‬

‫‪ .7‬هل تتفق أن غالبية الطالب في المدارس الثانوية ال يكرسون وقتهم للمدرسة؟‬

‫‪ .8‬ما اآلراء والحقائق الموجودة في المقال؟‬

‫هل يوجد في المقال مبالغات أو تجاهل؟ اذكرها‪.‬‬ ‫‪ .9‬‬

‫‪25‬‬