‫وزارة التعليم والتعليم العالي‬

‫مركز التدريب والتطوير التربوي‬

‫‪1027‬‬
 ‫فهرس الدليل‬

‫‪1‬‬ ‫مقدمة ‪.............................................................................................................................‬‬

‫‪4‬‬ ‫إجراءات قياس أثر التدريب ‪............................................................................................. .‬‬

‫‪5-8‬‬ ‫ثالثية قياس أثر التدريب ‪................................................................................................... .‬‬

‫‪9‬‬ ‫دور املدرسة في دعم قياس أثر التدريب‪..........................................................................‬‬

‫املرفقات ‪:‬‬

‫‪11-12‬‬ ‫‪ o‬نموذج ( ‪: ) 2‬استمارة قياس أثر التدريب للمتدرب ‪..................................................................‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪ o‬نموذج( ‪: ) 1‬أمثلة على بعض ألاساليب التي يمكن استخدامها في قياس ألاثر‪............................‬‬

‫‪14-15‬‬ ‫‪ o‬نموذج( ‪ :) 1‬استمارة قياس أثر التدريب ‪................................................................................‬‬

‫‪1Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

 ‫قياس أثر التدريب‬
‫مقدمة‬
‫تمثل مرحلة قياس أثر التدريب املرحلة ألاخيرة من مراحل ضمان الجودة كونها تتطلب قياس أثر البرامج التدريبية على‬
‫جودة املمارسات املهنية في امليدان التربوي مما له ألاثر في تطوراً عمليتي تعليم و تعلم الطلبة‪ ،‬و سيعكف مركز التدريب‬
‫والتطوير التربويً على إجراء عمليات قياس أثر دقيقة و محكمة تضمن مصداقية ألادلة املقدمة حول أثر التدريب‪ ،‬و‬
‫تعكس الواقع الفعلي للمهارات املكتسبة من ِق َبل املتدربين في املمارسات التطبيقية‪ً .‬‬
‫ً‬

‫هذا ويعمل مركز التدريب والتطوير التربوي على تقديم برامج تدريبية‪ ،‬تستند إلى ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬تحليل الاحتياجات التدريبية للتربويين في املدارس‪.‬‬
‫‪ ‬املعايير املهنية الوطنية للمعلمين وقادة املدارس‪.‬‬

‫تحليل االحتياجات‬ ‫المعايير المهنية الوطنية‬

‫التدريبية‬ ‫للمعلمين والقادة‬

‫برامج مركز التدريب والتطوير التربوي‬

‫برامج تخصصية ‪ /‬اثرائية‬ ‫برامج أساسية‬ ‫برامج التمكين‬

‫نطاق عمل مركز التدريب والتطوير التربوي لقياس أثر التدريب ‪:‬‬

‫يظهر مؤشر نجاح قياس أثر التدريب ‪ -‬على املستوى الوطني ‪ -‬من خالل واحد أو أكثر مما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬تحصيل الطالب ألاكاديمي‬
‫‪ ‬اكتساب الطالب للمهارات ألاساسية‬
‫‪ ‬تطور الطالب الشخص ي والاجتماعي‬
‫ً‬

‫‪2Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

 ‫ويسعى مركز التدريب والتطوير التربوي إلى تحقيق عدد من الغايات لقياس أثر التدريب وفق ما يلي ‪:‬‬

‫‪ ‬رصد مدى مناسبة وفعالية برامج مركز التدريب والتطوير التربوي على املدى القصير واملتوسط‪.‬‬

‫‪ ‬تحقيق ألاهداف ذات ألاثر القصير و املتوسط املدى للبرامج التدريبية التي يطرحها مركز التدريب والتطوير‬
‫التربوي من خالل التركيز على أداء املتدرب في جانبين ‪:‬‬
‫‪ o‬املهام وألانشطة (*)‬
‫‪ o‬املمارسات املهنية (**)‬
‫ً‬

‫تحصيل الطالب‬ ‫الممارسات‬ ‫المهام‬

‫األكاديمي‬ ‫المهنية‬ ‫واألنشطة‬

‫ً‬
‫ٌ‬
‫‪ ‬معرفة ألاثر طويل املدى للبرامج التدريبية املقدمة من ِق َبل املركز املتعلق بتحصيل الطالب‪ .‬ألاكاديمي ‪.‬‬

‫‪ ‬مراقبة نطاق ومجال برامج مركز التدريب والتطوير التربوي لدعم إنجاز املعايير املهنية الوطنية للمعلمين وقادة‬
‫املدارس‪.‬‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ً‬

‫ً‬
‫(*)‪ -‬المهام واألنشطة ‪ :‬القيام بالمهام واألنشطة اليومية المطلوب إتمامها من المشاركين ‪ /‬المتدربين مع تركيز خاص على أنشطة ومهام‬
‫المتابعة التي حددها البرنامج ‪،‬والتي يتم تنفيذها بعد انتهاء البرنامج في المدارس ‪ ،.‬على سبيل المثال‪ :‬هل تم إنجاز المهام؟ ما مدى جودة‬
‫المهام المنجزة؟‬
‫(**)الممارسات المهنية ‪ :‬يتم قياس أداء التربويين المهني بالرجوع إلى المعايير المهنية الوطنية التي تتماشى مع البرنامج ‪..‬‬

‫‪3Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

 ‫إجراءات الزيارة امليدانية لقياس أثر التدريب ‪-‬‬
‫‪ ‬تحديد البرامج التي سيتم قياس أثر التدريب لها خالل العام ‪.‬‬

‫‪ ‬تحديد املدارس التي سيتم زيارتها ‪،‬وفق نظام املراسالت الرسمية للزيارات امليدانية ‪.‬‬

‫‪ ‬تزويد املدارس وإلادارات ذات العالقة بأهداف ومخرجات التعلم الخاصة بالبرامج التي سيتم قياس أثرها ‪.‬‬

‫‪ ‬تشكيل فريق للزيارة من شخصين إلى ثالثة أشخاص ‪.‬‬

‫‪ ‬يقوم فريق قياس أثر التدريب باملركز أثناء الزيارات امليدانية ‪ ،‬بما يلي ‪:‬‬

‫إرسال استبانة إلكترونية لقياس اثر التدريب للمتدرب بعد انقضاء شهر على ألاقل من انتهاء التدريب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استخدام عدد من ألاساليب املعتمدة من ِق َبل مركز التدريب مثل ( املقابلة – تحليل الوثائق –‬ ‫‪-‬‬
‫الاستبانات ‪.).... -‬‬

‫‪ ‬سيتم استخدام اسلوب املشاهدة الصفية من ِق َبل ( املوجهين التربويين ‪ /‬أو املنسقين والنواب باملدارس )‬
‫للبرامج املرتبطة بعمليتي التعليم والتعلم لضمان مخرجات التعلم ‪.‬‬

‫‪ ‬يقوم فريق قياس أثر التدريب باملركز بعد انتهاء الزيارات امليدانية بتعبئة استمارة قياس أثر التدريب الخاصة‬
‫باملركز ( نموذج ‪. )1‬‬

‫ً‬

‫‪4Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

 ‫ثالثية قياس أثر التدريب ‪:‬‬

‫يعتمد املركز آلية لقياس وتقييم أثر البرامج التدريبية والتي بدورها تًسهم في تطوير ممارسات التربويين العاملين في امليدان‬
‫التربوي بما ينعكس ‪ -‬على مخرجات تعلم الطلبة تحقيقا لغايات املركز و النظام التعليمي ككل‪ً .‬‬

‫و للحصول على منظور شامل لتحديد ما إذا كان للبرنامج أثر إيجابي داخل الفصول الدراسية أم ال‪ ،‬يتطلب ذلك التعاون‬
‫مع إلادارات الداعمة للمدارس في وزارة التعليم و التعليم العالي ‪ ،‬لذا فإن املركز يعتمد آلية ثالثية لقياس أثر البرامج‬
‫التدريبية‪ 3-‬طرق ‪ /‬أساليب‪ -‬كما هو موضح في الشكل أدناه‪:‬‬

‫ً‬

‫أساليب وأدوات‬
‫استمارة‬
‫معتمدة من ِق َبل‬
‫إلكترونية‬
‫مركز التدريب‬
‫والتطوير التربوي‬ ‫للمتدرب‬

‫إفادة إلادارات ذات‬

‫العالقة ‪ /‬تقارير ألاداء‬

‫ً‬
‫شكل (‪ :)2‬آلالية الثالثية لقياس أثر التدريب‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬استمارة إلكترونية ‪ /‬استمارة قياس أثر التدريب للمتدرب‪:‬‬

‫الهدف‪ :‬الحصول على بيانات أساسية حول أثر البرامج التدريبية ‪ ،‬من خالل استبانة إلكترونية للمتدرب تًرسل بعد‬
‫انقضاء شهر على ألاقل من انتهاء التدريب‪ (.‬نموذج ‪ً .)1‬‬
‫ً‬

‫‪5Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

 ‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬أساليب قياس أثر التدريب‪:‬‬

‫الهدف‪ :‬تقييم أثر التدريب في تطوير املمارسات التطبيقية للمتدربين في امليدان التربوي‪ ، .‬من خالل عدد من ألاساليب‬
‫املعتمدة من ًِق ًَبل املركز في قياس ألاثر ‪ً )*(.‬‬
‫ً‬
‫‪ ‬املشاهدات الصفية ‪:‬‬ ‫‪-2‬املشاهدة‬
‫يتم استخدام اسلوب املشاهدة الصفية بغرض تقييم مدى اكتساب املعلم وتطبيقه للمهارات التي تم تقديمها في البرنامج‬
‫من ِق َبل ( املوجهين التربويين ‪ /‬أو املنسقين التدريبي‪ً .‬‬
‫والنواب باملدارس ) للبرامج املرتبطة‬
‫‪ ‬حضور الاجتماعات ‪:‬‬
‫بعمليتي التعليم والتعلم لضمان مخرجات‬
‫ى‬
‫التعلم ‪ .،‬ويجب توضيح الهدف من على مستو القسم أو إدارة املدرسة أو غيرها من الاجتماعات‪ ،‬مع توضيح‬
‫املشاهدة للمعلمين وقادة املدارس الذين جوانب الاجتماع التي ستخضع للمشاهدة‪ً ..‬‬
‫سيخضعون للمشاهدة‪ً .‬‬
‫‪ ‬أغراض أخرى للزيارات امليدانية ‪ :‬نذكر منها على سبيل املثال ال الحصر ما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪ ‬جلسات التخطيط‬
‫‪ ‬لقاءات املعلمين وأولياء ألامورً ً‬
‫‪ ‬الفعاليات املدرسية ً‬
‫الوثائق التي يمكن تحليلها‪ ،‬على سبيل املثال ال الحصر‪:‬‬
‫‪-1‬تحليل الوثائق و املستندات‬
‫‪ ‬أعمال الطلبة ً‬
‫ً‬
‫‪ ‬خطط الدروس ً‬
‫‪ ‬الخطط الاجرائية‬
‫‪ ‬محاضر الاجتماعات‬
‫‪ ‬إلاحاالت نتيجة مخالفات سلوكية ً‬
‫يمكن أن تكون هذه الاستبانات على شكل إلكتروني أو ورقي‪، .‬مع العلم بأن‬
‫‪-1‬الاستبانات و استطالعات الرأي‪.‬‬
‫البيانات التي سيتم جمعها سوف تستخدم فقط ألغراض ضمان الجودة في‬
‫يتم إرسال الاستبانات أو استطالعات مركز التدريب والتطوير التربوي‪ً ،‬‬
‫الرأي للمستفيدين ً‬
‫ً‬

‫ً‬
‫ً‬

‫ً‬
‫(*) نموذج (‪ : )1‬يوضح أمثلة على بعض ألاساليب التي يمكن استخدامها في قياس ألاثر‬

‫‪6Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

 ‫يمكن أن تكون املقابالت مع رؤساء املتدربين أو مقابالت مع املستفيدين مثل ‪ً :‬‬
‫‪ -4‬املقابالت ‪.‬‬
‫‪ ‬مقابالت مع قادة املدارس‪ً .‬‬
‫‪ ‬مقابالت مع املنسقين ‪ً .‬‬
‫‪ ‬مقابالت مع املعلمين ‪.‬‬
‫‪ ‬مقابالت مع الطالب ‪.‬‬
‫‪ ‬مقابالت مع أولياء ألامورً ‪.‬‬
‫‪ -5‬نتائج تحصيل الطلبة ‪ :.‬نتائج الاختبارات الدولية‬
‫يمكن استخدام النتائج في الاختبارات الدولية مثل‪ :‬اختبار الكفاءة الدراسية (سات‪ )SAT/‬واختبار اللغة‬
‫أ‪ .‬التقييمات البنائية إلانجليزية لغير الناطقين بها (التوفل‪ )TOEFL/‬ونظام اختبار اللغة إلانجليزية الدولي (آيلتس‪ )IELTS/‬واختبار‬
‫البكالوريا الدولية )‪ (IB‬واختبار البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (بيزا‪ )PISA/‬واختبار الاتجاهات في الدراسة‬ ‫والختامية‬
‫ب‪ .‬الاختبارات الدولية العاملية للرياضيات والعلوم (تيمز‪ )TIMSS/‬واختبار الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة (بيرلز‪)PIRLS/‬‬
‫وغيرها من الاختبارات طاملا ستكون الدرجات متاحة في غضون ‪ 11‬شهرا من تاريخ تقديم البرنامج‪.‬‬

‫التقييمات الصفية التكوينية والختامية‬

‫يمكن استخدام نتائج الطلبة في الاختبارات السنوية أو املشاريع كجزء من عملية قياس أثر‬
‫التدريب‪ ،‬حيث يتم استخدام متوسط الدرجات دون الكشف عن هوية أي طالب‪.‬‬
‫ً‬

‫ً‬
‫ثالثا‪ :‬إفادة إلادارات ذات العالقة حول أثر التدريب‪:‬‬

‫الهدف‪ :‬قياس أثر التدريب في تطوير املمارسات التطبيقية للتربويين في امليدان التربوي من منظور (حيادي) ‪ ،‬من خالل‬
‫تقارير وبيانات ومعلومات من إلادارات و الوحدات املعنية بوزارة التعليم و التعليم العالي وفق ما يلي ‪ً :‬‬

‫• إدارة شؤون املدارس ‪.‬‬

‫• إدارة التوجيه التربوي ‪.‬‬

‫• إدارة التعليم املبكر ‪.‬‬

‫• إدارة التربية الخاصة ورعاية املوهوبين ‪.‬‬

‫• إدارة تقييم املدارس ‪.‬‬

‫‪7Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

‫ًوقد استندت آلية قياس أثر التدريب بمركز التدريب والتطوير التربوي على نظرية ‪ Guskey’s‬بمستوياتها الخمسة وفق ما‬
‫يلي‪:‬‬

‫ً‬

‫ً‬

‫ً‬

‫ً‬

‫ً‬

‫شكل (‪ : )1‬مستويات ‪ Guskey’s‬ألثر التدريب‬

‫يستند هذا النموذج في تقييم برامج التدريب والتعليم على خمسة مستويات‪ً :‬‬
‫املستوى ألاول ‪:‬يركز على قياس ردة فعل املتدربين‪.‬‬
‫املستوى الثاني ‪:‬يقيس ما الذي اكتسبه املتدرب ًون كنتيجة التدريب‪ً .‬‬
‫املستوى الثالث ‪:‬دعم البيئة املدرسية‪ً .‬‬
‫املستوى الرابع ‪:‬يتعلق بكيفية تطبيق املتدربين للمعارف واملهارات املكتسبة من التدريب أثناء عملهم باملدارس‪.‬‬
‫ً‬

‫املستوى الخامس ‪:‬يركز على قياس النتائج النهائية لتعلم الطلبة ‪.‬‬

‫‪8Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

 ‫دور املدرسة في دعم قياس أثر التدريب‬
‫يتطلب تنفيذ معظم البرامج الدعم من قبل املدرسة بهدف ضمان التنفيذ السليم للبرنامج‪ً .‬وقد يكون الدعم في شكل‬
‫ً‬ ‫تقديم مواد مساعدة‪ ،‬أو تخصيص الوقت الكافي ‪ ،‬أو تقديم الدعم التعاوني‪.‬‬

‫وبصرف النظر عن نوعية البرنامج‪ ،‬فإن دعم املدرسة يساعد في تحديد درجة جودة البرنامج‪ .‬كما هو موضح في استمارة‬
‫قياس أثر التدريب نموذج( ‪.) 3‬‬

‫‪ -‬الدعم املادي ‪:‬‬

‫ويشمل ذلك تقديم أي مادة ملموسة تكون ضرورية لضمان التنفيذ السليم للبرنامج‪ .‬ومن ذلك ‪ -‬على سبيل املثال‪، -‬‬
‫استخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية‪ ،‬توفير املدرسة لبرامج حاسوبية محدثة‪ ،‬وتوفير شبكة الاتصال باإلنترنت‪ً .‬‬

‫‪-‬تخصيص الوقت‬
‫تتطلب بعض البرامج تخصيص وقت لتنفيذ تلك البرامج أو اعتماد استراتيجيات تعليمية جديدة ‪ ،‬كما أن بعض البرامج‬
‫تتطلب وقتا خارج ألانشطة الاعتيادية لوضع خطط الدروس ‪ ،‬مما يستدعي أن يطلب املعلم من املدرسة وقتا إضافيا‬
‫إلعداد املواد املرتبطة باملختبر أو أن يطلب تخصيص وقت لتنفيذ املشاريع ضمن املناهج الدراسية‪ً .‬‬

‫‪-‬الدعم التعاوني ‪:‬‬

‫ويقصد به ‪ :‬الدعم املعنويً ًوالحس ي للمعلمين في وجود درجة من التفاهم من قبل القيادة وإلادارة‪ .‬وعلى سبيل املثال‬
‫يتعذر تنفيذ برنامج خاص بالقراءة بدون حصو ًل املعلمين على موافقة لدمج الصفوف من قبل إلادارة العليا‪ً .‬‬
‫ً‬ ‫قد‬

‫ً‬

‫ً‬

‫‪9Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

‫‪11Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬
 ‫نموذج ( ‪: ) 2‬استمارة قياس أثر التدريب للمتدرب ( * )‬

‫أوالً ‪ :‬معلومات عامة‬

‫عنوان البرنامج‬

‫تاريخ البرنامج‬

‫اسم المتدرب‬

‫اسم المدرسة‬

‫( أثر التدريب بعد انقضاء شهر على االقل من تقديم البرنامج )‬ ‫ثانيا ً ‪ :‬تقييم المتدرب‬

‫ال أوافق بشدة‬ ‫ال أوافق‬ ‫أوافق‬ ‫أوافق بشدة‬ ‫البيــان‬

‫‪ 1‬كان البرنامج التدريبي مرتبطا ً باحتياجاتي المهنية‬

‫‪ 2‬زادت معارفي ومهاراتي بعد حضوري للبرنامج التدريبي ‪.‬‬

‫‪ 3‬استفدت من البرنامج التدريبي في تحسين ممارساتي‬

‫المهنية‬

‫‪ 4‬استخدمت األدوات والمواد التدريبية للبرنامج التدريبي‬

‫بشكل منظم بأدائي المهني‬

‫‪ 5‬استفادت مدرستي من تطبيقي لمهارات البرنامج التدريبي‬

‫‪ 6‬استفاد طالبي من حضوري للبرنامج التدريبي‬

‫‪ 7‬استفاد زمالئي من حضوري للبرنامج التدريبي‬

‫ُ‬
‫( * ) استمارة قياس أثر التدريب للمتدرب ‪ :‬استبانة إلكترونية ترسل للمتدرب بعد انقضاء شهر على ألاقل من انتهاء التدريب‬

‫‪11Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

 ‫(بعد انقضاء شهر على االقل من تقديم البرنامج )‬ ‫ثالثا ً ‪ :‬مالحظات عن أثر التدريب‬

‫‪ -1‬اذكر ممارسة واحدة تم تطبيقها بعد حضورك البرنامج ‪.‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫وما األدلة على تطبيق الممارسة التي قمت باستخدامها ؟‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -2‬صف مدى انعكاس تطبيقك للممارسة على كل من ‪:‬‬

‫طالبك ‪...................................................................................................................................... :‬‬

‫أو ‪ /‬زمالئك ‪...................................................................................................................................... :‬‬
‫أو ‪ /‬مدرستك ‪...................................................................................................................................... :‬‬

‫وما األدلة على مدى استفادتهم ؟‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3‬ما التحديات التي واجهتك أثناء تطبيقك لمهارات البرنامج التدريبي ؟‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -4‬يرجى كتابة أية مقترحات لتحسين مستوى البرنامج التدريبي ‪:‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪12Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

 ‫نموذج( ‪) 1‬‬

‫أمثلة على بعض ألاساليب التي يمكن استخدامها في قياس ألاثر‪ً .‬‬

‫الجدول التالي يشرح أمثلة على بعض اساليب قياس ألاثر التي يمكن استخدامها للبرامج التدريبية ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫ألاساليب املقترحة‬ ‫عنوان البرنامج‬ ‫املجال‬

‫تحليل الخطة التنفيذية ً‬ ‫‪o‬‬ ‫القيادة وإلادارة التربوية التخطيط التنفيذي‬

‫تحليل محاضر الاجتماعات ً‬ ‫‪o‬‬ ‫وتطوير املدرسة‬
‫استبانات املعلمين ً‬ ‫‪o‬‬
‫مقابالت مع قادة املدارس‬ ‫‪o‬‬

‫تقارير املشاهدة الصفية ً‬ ‫‪o‬‬ ‫التعلم التعاوني الفعال‬ ‫التعليم والتعلم‬

‫درجات التقييم البنائي ذات الصلة بالدرس‬ ‫‪o‬‬ ‫لرفع مستوى تحصيل‬
‫حيث تم فيه استخدام التعلم التعاوني‬ ‫الطلبة‬
‫كاستراتيجية ً‬
‫تحليل خطط الدروس ً‬ ‫‪o‬‬
‫استبانات الطلبة‬ ‫‪o‬‬

‫‪ o‬عدد الحاالت السلوكية ( سجالت بيانات‬ ‫تطوير سلوكيات الطلبة‬ ‫دعم إلارشاد الطالبي‬
‫ألاخصائي الاجتماعي – استبانات املعلمين) ً‬ ‫ومواقفهم داخل الفصول‬
‫‪ o‬استبانات الطلبة (بحسب املستوى الصفي) ً‬ ‫الدراسية‬
‫‪ o‬تقارير املشاهدات الصفية‬

‫‪13Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

 ‫نموذج( ‪) 1‬‬

‫استمارة قياس أثر التدريب ( ** )‬

‫ً‬
‫أوال ‪:‬معلومات عامة‪:‬‬
‫املدرسة‪:‬‬ ‫اسم املتدرب‪:‬‬

‫التاريخ ‪ /‬الوقت‪:‬‬ ‫الفريق املسؤول عن قياس أثر التدريب ‪:‬‬

‫ً‬
‫ثانيا ‪ :‬معلومات عن البرنامج‪:‬‬
‫عنوان البرنامج‬

‫مخرجات التعلم‬

‫ً‬
‫ثالثا‪ :‬نتائج قياس أثر التدريب ‪:‬‬
‫ً‬
‫مالحظات ً‬ ‫إجراء ضمان الجودة‬

‫مستوى الدعم املدرس ي للبرنامج‬

‫ملخص تحليلي ألساليب قياس أثر التدريب‬

‫ً‬ ‫أسلوب ‪: 2‬‬

‫ً‬ ‫استمارة قياس اثر التدريب‬
‫ً‬ ‫للمتدرب ( الكترونية )‬
‫ً‬

‫ً‬

‫ً‬

‫( * * ) استمارة قياس أثر التدريب ‪ :‬يتم تعبئتها من ِق َبل الفريق املسؤول عن قياس أثر التدريب – بعد انتهاء الزيار امليدانية ‪.‬‬

‫‪14Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬

 ‫أسلوب ‪: 1‬‬
‫تحليل الوثائق ‪ ( :‬اثناء الزيارة‬
‫امليدانية )‬
‫ً‬

‫أسلوب ‪: 1‬‬
‫( مقابلة أو استبانة أو مقارنة‬
‫درجات ‪ ( : ) ..... /‬اثناء الزيارة‬
‫امليدانية )‬

‫ممتاز ‪ "/‬فاعلية عالية مع أثر كبير"‬ ‫التقييم العام ألثر البرنامج‬

‫جيد ‪"/‬فعال مع أثر إيجابي"‬
‫مرض ي‪ " /‬فعال جزئيا مع أثر قليل"‬
‫غير مرض ي ‪ "/‬غير فعال مع قدر ضئيل من ألاثر أو بال أثر"‬

‫‪15Page‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لقياس أثر التدريب للمدارس الحكومية‬