Professional Documents
Culture Documents
Методичні матеріали
Методичні матеріали
Омельковець Р.С.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА:
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
Луцьк – 2020
1
УДК 378.147.091.33-027.22(072)
О-57
Укладач
Омельковець Р. С. – доцент, кандидат філологічних наук.
Рецензенти:
Скорук І.Д – канд. філол. наук, доцент кафедри історії та культури української мови
Волинського національного університету імені Лесі Українки.
Деркач Л.М. – канд. філол. наук, доцент кафедри української мови Волинського
національного університету імені Лесі Українки.
2
І. Опис навчальної дисципліни
Форма контролю:
залік
Форма контролю:
3
залік
Форма контролю:
залік
4
2. Пререквізити
Попередньо студенти повинні прослухати курси: «Основи психології»,
«Вікова, педагогічна та соціальна психологія», «Сучасні педагогічні
технології», «Методика виховної роботи».
Постреквізити
Знання, уміння і навички, що здобуваються в процесі проходження
практики, можуть бути використані під час подальших студій, виробничих
практик, передбачених навчальними планами підготовки бакалавра
вищеназваної спеціальності, та у майбутній професійній діяльності.
5. Етапи практики
7
6. Види (форми) індивідуальних завдань
– знайомство з навчальним закладом;
– аналіз розкладу уроків одного класу;
– виконання завдань шкільного психолога, класного керівника або
педагога-організатора позакласної роботи;
–оформлення щоденника психолого-педагогічних спостережень;
–відвідування уроків з різних предметів;
–відвідування та проведення виховних заходів (виховна година, екскурсії
тощо);
– проведення виховного заходу та його аналіз;
–аналіз уроку (із спеціальності студента-практиканта);
– спостереження за поведінкою одного учня та складання його психолого-
педагогічної характеристики;
– оформлення результатів спостереження за класом у формі психолого-
педагогічної характеристики;
– аналіз шкільного сайту як обличчя школи;
– самоаналіз результатів психолого-педагогічної практики.
Звітна документація
Зміст роботи
1. Підготувати звітну документацію (у формі журналу практики):
– підготувати детальну розробку одного з проведених виховних заходів;
– написати психолого-педагогічну характеристику на учнівський колектив;
– написати психолого-педагогічну характеристику особистості окремого
учня;
– аналіз уроку;
– аналіз виховного заходу.
V. Підсумковий контроль
Підсумковий контроль проводиться у формі заліку, під час якого
відбувається захист результатів, зібраних та опрацьованих студентами
матеріалів.
VІ. Шкала оцінювання
9
9. Виховання здорового способу життя: Тренінг для підлітків / Чернівецький
національний ун-т ім. Юрія Федьковича / Олена Віталіївна Головіна
(уклад.), Олена Сергіївна Лісова (уклад.). Чернівці : Рута, 2003. 66 с.
10. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / За ред. О. В. Скрипченко,
Л. В. Долинська , З. В. Огороднійчук та ін. 3-тє вид., випр. І доп. К. :
Каравела, 2012. 400 с.
11. Волошина Н.Й. Естетичне виховання учнів у процесі вивчення літератури.
К. : Рад. школа, 1985. 104 с.
12. Волошина Н.Й. Про державні стандарти базової і повної середньої освіти
учнів з української і зарубіжної літератур. Зб. матеріалів міжнар. конф.
“Літературний дискурс: генезис, рецепція, інтерпретація
(літературознавчий, культурологічний і методичний аспекти)” / За ред.
Ю.І.Ковбасенка. К. : УАВЗЛ, 2003. С. 25–29.
13. Гуржій А.М., Жук О.Ю., Волинський В.П. Засоби навчання : навч. посіб.
К. : ІЗМН, 1997. 208 с.
14. Державні стандарти базової і повної середньої освіти. Освітня галузь
«Мови і література» Інформаційний збірник МОН України, 2004. № 1–2.
К. : Педагогічна преса. С. 5–19.
15. Дорошенко Ю.О., Лапінський В.В., Мальований Ю.І. Педагогічні
програмні засоби: сучасний стан і можливості. Гуцульська школа. 2000.
№1–2 (9–10). С. 6.
16. Дуткевич Т. В. Дитяча психологія. Навч. посіб. К. : Центр учбової
літератури, 2012. 424 с.
17. Заброцький М.М. Основи вікової психології. Навчальний посібник.
Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. 112 с.
18. Казанцева І. Творчі завдання – шлях активізації пізнавальної діяльності
учнів на уроках біології. Рідна школа. 2000. №11. C. 69–71.
19. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції ; Навчальний
посібник. Суми .ВТД «Університетьська книга» ; 2006. 384 с.
20. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учебник. М. : Смысл, 2005.
288 с.
21. Ложкін Г.В.,Пов якель Н.І. Психологія конфлікту: теорія і сучасна
практика:навчальний посібник. К. : ВО «Професіонал», 2006. 416 с.
22. Маленицька О.А. Методика викладання української мови в середній і
вищій школі: тестові завдання: навч.-метод.посіб. для студ.вищ. навч.закл.
Вид. 2-ге. Луцьк : Вежа-Друк, 2014. 280 с.
23. Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста. М. : изд-во Эксмо,
2004. 384 с. (Справочник практического психолога)
24. Мельничук О.В. Технічні засоби навчання: [навч. метод. посібник.].
Ніжин: НДПУ ім. Гоголя, 2001. 103. [1] с.
25. Педагогічний словник / за ред. Ярмаченка М.Д. К. : Педагогічна думка,
2001. 516 с.
26. Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчання: теорія,
практика, досвід: методичний посібник. К. : А.П.Н, 2002. 135с.
27. Психологія мовлення. Навчальний посібник. К. : Магістр-S,1998.112 с.
10
28. Степанов О. М., Фіцула М. М. Основи психології і педагогіки: навч. посіб.
3-тє вид., допвн. К.: Академвидав, 2012. 528 с.
Електронні джерела:
1. Ніколаєнко С. В освіті – інформаційна революція. – Режим доступу:
http://pleyady.kiev.ua/index.phpgo=Pages&in=view&id=576.
2. Державний стандарт базової і повної середньої освіти. – Режим доступу:
http://www2.znz.edu-ua.net/storage/490.txt.
3. Закон України „Про вищу освіту“. – Режим доступу:
http://www.osvita.org.ua/pravo/law_02/.
ДОДАТКОВІ ВКАЗІВКИ ТА РЕКОМЕНДАЦІЇ
ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАКТИКИ
11
7. Організатор практики від навчального закладу закріплює студентів за
класами (групами) по 1-2 чоловіка на весь період практики.
ОБОВ’ЯЗКИ СТУДЕНТІВ-ПРАКТИКАНТІВ
1. Студент-практикант зобов’язаний дотримуватись правил внутрішнього
розпорядку навчального закладу; виконувати розпорядження адміністрації та
керівника практики;
2. Студент-практикант зобов’язаний працювати за місцем практики не
менше шести годин щоденно.
3. Студент-практикант зобов’язаний виконувати всі види робіт, передбачені
програмою практики.
4. Студент-практикант повинен бути для учнів зразком організованості,
дисциплінованості, охайності, ввічливості, сумлінного ставлення до своїх
обов’язків.
12
проходження практики
11 Участь в підсумковій конференції останній день практики
Структура звіту
1. Знайомство з навчальним закладом.
2. Аналіз розкладу уроків у визначеному класі.
3. Психолого-педагогічна характеристика класу.
4. Психолого-педагогічна характеристика особистості окремого учня.
5. Анкета «Соціометрія» для здійснення психолого-педагогічної
характеристики класу та окремого учня.
6. Аналітична характеристика сайту школи.
7. Опис виконання завдань шкільного психолога та класного керівника або
педагога-організатора, позакласної та позашкільної роботи.
8. Аналіз уроку (за спеціальністю).
9. Аналіз виховного заходу.
ДОДАТОК 1
ВИКОРИСТАННЯ СТРУКТУРНИХ КОМПОНЕНТІВ УРОКУ
15
ДОДАТОК 2
СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ
УЧНІВСЬКОГО КОЛЕКТИВУ 1.
1. Загальні відомості про клас. Кількість учнів, з них – дівчат, хлопців. Вік
учнів.
2. Структура колективу і взаємини у ньому.
- Актив класу. Його склад, самостійність, роль у житті класу. Чи
користується актив класу авторитетом серед учнів ?
- Лідери формальні і неформальні. Активність та колективізм лідерів:
колективістські – ізольовані; активні – пасивні.
- Взаємовідносини у класі (дружний клас – не дружний).
- Окремі угрупування у класі. На якій основі вони утворені. Відносини між
угрупуваннями та між учнями в угрупуваннях.
3. Навчальна робота класу.
- Стан успішності.
- Ставлення до навчання: відповідальне – безвідповідальне.
- Інтерес: підвищений – слабкий.
- Ставлення до окремих предметів: люблять – не люблять.
- Участь у предметних гуртках, факультативах.
4. Громадська робота класного колективу.
- Ставлення до громадської роботи: активність, інтерес, учні виконують
доручення під контролем.
- Наявність навичок громадської роботи: вміння планувати,
організовувати, керувати, оцінювати свою діяльність та діяльність
товаришів.
5. Суспільно-моральний рівень колективу.
- Обізнаність у поточних подіях у країні та за кордоном.
- Чи читають учні періодичну пресу ?
- Чи дивляться вони телевізор (регулярно – ні) ?
- Рівень проведення виховних заходів (високий – середній – низький). Їх
зміст. Активність учнів.
- Наявність традицій у колективі.
- Кращі моральні якості людського суспільства (відповідальність,
сумлінність, патріотизм тощо) типові: для більшості учнів – для половини
класу – не сформовані у більшості учнів – властиві лише окремим учням.
- Ставлення до праці.
- Культура поведінки.
- Повага до оточуючих, тактовність властиві: для більшості учнів – для
половини класу – для окремих учнів – відсутні.
- Учні ставляться до вчителів: з повагою, виконують їх вказівки –
скептично, завдання виконують під тиском – не поважають учителів,
саботують їх вказівки.
16
6. Рівень естетичної вихованості колективу. Наявність естетичних знань.
Естетичні смаки школярів. Їх участь у творчих гуртках.
7. Здібності окремих учнів.
8. Рекомендації і поради щодо поліпшення виховної роботи.
17
4) Особливості роботи класного керівника і його вплив на клас (групу):
організаторські здібності, знання психології школярів, їх інтересів, загальний
стиль керівництва тощо; ставлення класу до класного керівника, його авторитет
серед учнів.
5) Рівень розвитку класу(групи): спрямованість, організаційна, вольова,
інтелектуальна та емоційна єдність, підготовленість до спільної діяльності
тощо.
6) Аналіз конкретних прикладів впливу класу на особистість того чи іншого
учня і особистості на клас (групу).
7) Визначення основних недоліків в організації життя класу і конфліктів між
його членами, шляхи їх подолання; характер загального емоційного клімату в
класі: бадьорий, життєрадісний, інертний, напружено-нервовий тощо.
8) Загальні висновки про рівень розвитку класу (групи).
ДОДАТОК 3
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА УЧНЯ
ДОДАТОК 4
ЩОДЕННИК ПРАКТИКИ
ЩОДЕННИК СПОСТЕРЕЖЕНЬ
СХЕМА ЩОДЕННИКА-СПОСТЕРЕЖЕНЬ
ДОДАТОК 5
ЗРАЗОК ОФОРМЛЕННЯ ТИТУЛЬНОЇ СТОРІНКИ ЗВІТУ
21
ВОЛИНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ЛЕСІ
УКРАЇНКИ
Кафедра ________________________
ЗВІТ
про проходження
психолого-педагогічної практики
студента ______ групи
галузі знань 01 «Освіта»
спеціальності 014 «Середня освіта»
освітньо-професійної програми
«Українська мова та література. Світова література»,
факультету філогії та журналістики
_______________________________________________
ПІБ студента
ЛУЦЬК – 2020
22
ДОДАТОК 6
ЗВІТ
ПРО ПРОХОДЖЕННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ
24
9 Почуття гордості за групу, 3210123 До похвал і заохочень групи
якщо її відмічає керівництво відносяться байдуже
10 Група активна, повна енергії 3210123 Група інертна, пасивна
11 Доброзичливо відносяться до 3210123 Новачки почувають себе
новачків, допомагають ним чужими, до них проявляється
освоїтись в колективі ворожнеча
12 В групі існує справедливе 3210123 Група помітно розділяється на
відношення до всіх членів, «привілейованих» і
підтримують слабких, «знехтуваних», зневажливе
виступають на їх захист відношення до слабких
13 Спільні справи захоплюють 3210123 Групу неможливо підняти на
всіх, велике бажання спільну справу, кожен думає про
працювати колективно свої інтереси
25
9. Особливості уваги вчителя: ступінь сконцентрованості, розподіл,
переключення, стійкість. Чи можна сказати, що уважність є рисою особистості
даного вчителя?
ВИСНОВКИ
У розділі «Висновки» висвітлити навички, які набув студент в процесі
практики, їх значення у формуванні його особистісних рис як майбутнього
педагога; які труднощі виникли під час проходження практики; пропозиції
щодо змін в підготовці і організації практики.
29
комунікативність, упевненість в собі, уміння приймати правильні рішення в
нестандартних ситуаціях):
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________________
Специфіка професійної самопрезентації вчителя (вміння викликати симпатію,
довіру, соціально-психологічні очікування учнів і та ін.):
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________________
Педагогічна доцільність виховного заходу, його значення для подальшого
розвитку колективу та окремих учнів, для вдосконалення міжособистісних
стосунків у колективі:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________________
Зауваження, пропозиції:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
30
Моя самостійність виявилася в
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Найцікавішим було
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Я навчився (навчилась)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Мої пропозиції
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Студент ... групи
факультету (інституту) …………..
СНУ імені Лесі Українки
ПІБ підпис
31