‫ﻛﯿﻔﯿﺔ إﻋﺪاد ﺟﺪادة اﻟﺪرس‬

‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ‪:‬‬
‫إن اﻟﺘﻮﺟﯿﮫﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﺖ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ ﻛﻔﺎﻳﺎت وﻗﺪرات أو طﺮاﺋﻖ ووﺳﺎﺋﻞ أو ﺗﻘﻮﻳﻢ‪،‬‬
‫ﻻﺑﺪ أن ﺗﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﮫﻮد اﻟﺬي ﻳﺒﺬﻟﻪ اﻷﺳﺘﺎذ ﻣﻦ أﺟﻞ إﻋﺪاد اﻟﺪرس وﺗﻨﻔﯿﺬه‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ـ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ ﺑﻜﺎﻓﺔ ﺟﻮاﻧﺒﮫﺎ‪ .‬وﻣﻦ ﺗﻢ ﻳﺼﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﺗﻌﻄﻰ ﻟﮫﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫أھﻤﯿﺘﻪ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺘﻮﺟﯿﻪ واﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‪ ،‬وﻳﻘﺘﻀﻲ ذﻟﻚ ﺑﺼﻮرة ﺧﺎﺻﺔ اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ إﻋﺪاد ﺟﺬاذة‬
‫اﻟﺪرس‪ /‬اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ـ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ وﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻨﻔﯿﺬه‪.‬‬

‫‪ - 1 - 1‬إﻋﺪاد ﺟﺬاذة اﻟﺪرس وﻳﺘﻄﻠﺐ ھﺬا اﻹﻋﺪاد أوﻻ إﻧﺠﺎز اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻗﺮاءة ﻋﻨﻮان اﻟﺪرس ‪ /‬اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ـ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﻌﺮﺿﺎﻧﯿﺔ واﻟﻜﻔﺎﻳﺎت‬
‫واﻟﻘﺪرات اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ‬
‫‪ -‬ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺴﺘﮫﺪﻓﺔ ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺬﻛﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﮫﯿﯿﺊ وﺿﻌﯿﺔ ) اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺴ ْﺎﻟﺔ (‬
‫‪ -‬اﻧﺘﻘﺎءاﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ وإﻋﺪاد اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ وطﺮاﺋﻖ ﻣﻘﺎرﺑﺘﮫﺎ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺻﯿﺎﻏﺔ ْاھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪرس‬
‫‪ -‬اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‪.‬‬
‫‪ -‬إﻋﺪاد أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﻤﺮﺣﻠﯿﺔ و"اﻟﻨﮫﺎﺋﯿﺔ‪/‬اﻹﺟﻤﺎﻟﯿﺔ"‪.‬‬
‫‪ -‬وأﺧﯿﺮا ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﺠﺬاذة ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻈﻢ وﻣﺮﺗﺐ‪.‬‬

‫إﻋﺪاد ﺟﺬاذة اﻟﺪرس ﻻ ﻳﻌﻨﻲ أﺑﺪا إﻋﺪاد ﻣﻠﺨﺺ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬
‫ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻠﺪرس‪ ،‬أي اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻤﺴﺒﻖ ﻟﻤﺎ ﺳﯿﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ أن ﻳﻘﻮﻣﻮا ﺑﻪ‬
‫داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻲ إطﺎر ﺗﻌﻠﻤﮫﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‪ .‬وﻋﻠﯿﻪ ﻓﯿﻨﺒﻐﻲ أن ﺗﻌﻄﻰ ﻟﮫﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ أھﻤﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺣﯿﺚ‬
‫ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺠﺬاذة اﻟﻤﺮآة اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻜﺲ ﻋﻤﻞ اﻷﺳﺘﺎذ وﺟﺪﻳﺘﻪ ورﻏﺒﺘﻪ ﻓﻲ إﺣﺎطﺔ ﻋﻤﻠﻪ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﻤﺎﻧﺎت اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻹﻧﺠﺎﺣﻪ‪ .‬وﻣﻦ أﺟﻞ أن ﺗﺴﺘﻮﻓﻲ اﻟﺠﺬاذة ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺸﺮوط ﻳﺠﺐ أن ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‪:‬‬

‫‪ -1-1-1‬ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻘﺪﻳﻢ‪ :‬وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺗﻘﻨﯿﺔ ﺗﺤﺪد‪ :‬اﻟﻤﺎدة ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺪراﺳﻲ‪ ،‬ﻋﻨﻮان اﻟﺪرس‪ ،‬ﺗﺮﺗﯿﺒﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺰوءة‪،‬‬
‫اﻟﻤﺪةاﻟﺰﻣﻨﯿﺔ‪ /‬ﻋﺪد اﻟﺤﺼﺺ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻺﻧﺠﺎز ﺛﻢ ﺗﺎرﻳﺦ اﻹﻧﺠﺎز ) إذا أﻣﻜﻦ (‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﻘﺮر اﻛﺘﺴﺎﺑﮫﺎ ﻣﻦ طﺮف اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻓﻲ إطﺎر ﺑﻨﺎء ﻛﻔﺎﻳﺔ أو ﻛﻔﺎﻳﺎت ﻣﻌﯿﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ْاھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪرس واﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎھﻢ ﻓﻲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺤﺪد‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ اﻟﺪرس‪.‬‬
‫‪ -‬إﺛﺒﺎت اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ ﺗﺤﻀﯿﺮ اﻟﺪرس‪.‬‬

‫‪1-1-2‬ـ اﻟﺪرس‪ :‬وﻳﺘﻀﻤﻦ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﻤﮫﯿﺪا ﻳﺸﻤﻞ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ واﻟﺮﺑﻂ ﻣﻊ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪرس‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺼﻤﯿﻤﺎ ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﯿﻘﻮم ﺑﮫﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﺣﻮل اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫‪ -‬إﺛﺒﺎت اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرس وﺗﻮﻗﯿﺖ اﺳﺘﻐﻼﻟﮫﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺤﻮار اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‪ ،‬ﻟﻠﺮﺟﻮع إﻟﯿﮫﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻀﺮورة‪.‬‬
‫‪ -‬إﻧﮫﺎء ﻛﻞ ﻓﻘﺮة ﺑﺄﺳﺌﻠﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮﺣﻠﯿﺔ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﺪى ﺗﻘﺪم اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻓﻲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻘﺪرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﮫﺪﻓﺔ‪ .‬وﻳﻨﺘﮫﻲ اﻟﺪرس ﺑﺄﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ‪ /‬اﻟﻨﮫﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -1-1-3‬ﺧﻼﺻﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت‪:‬‬
‫اﺑﺘﺪاء ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺬع اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﺗﺒﺎع طﺮﻳﻘﺔ أﺧﺬ اﻟﻨﻘﻂ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﻳﻘﻮم‬
‫ھﺆﻻء ﺑﺘﺪوﻳﻦ ﻣﺎ ﺗﻮﺻﻮا إﻟﯿﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل أﻧﺸﻄﺘﮫﻢ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻮازﻳﺔ ﻹﻧﺠﺎز ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺪرس‪.‬‬

‫‪-1-2‬إﻧﺠﺎز اﻟﺪرس‪:‬‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻘﺪﻳﻢ‪ /‬إﻧﺠﺎز اﻟﺪرس اﻟﻤﺮﺣﻠـﺔ اﻟﺤﺎﺳﻤـﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ـ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬ﻟـﺬﻟﻚ‬
‫ﻳﺮﺟـﻰ ﻣـﻦ اﻷﺳﺘـﺎذ أن ﻳﺄﺧﺬ اﻹرﺷﺎدات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﻌﯿﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر‪:‬‬
‫‪ -‬ﻗﺒﻞ اﻟﺸﺮوع ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ ‪ /‬إﻧﺠﺎز اﻟﺪرس ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺠﺬاذة ﻻﺳﺘﺤﻀﺎر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺪوﻧﺔ‬
‫ﻋﻠﯿﮫﺎ‪ ،‬وﻳﺴﺘﺤﺴﻦ أن ﻳﺘﻢ ذﻟﻚ ﻗﺒﯿﻞ دﺧﻮل اﻟﻔﺼﻞ ﺣﺘﻰ ﻳﻜﻮن اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻠﻰ ﺑﯿﻨﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﻨﺘﻈﺮ ﻣﻨﻪ ﻣﻦ‬
‫إﻧﺠﺎز‪.‬‬
‫‪ -‬ﺧﻼل ﻣﺮاﺣﻞ اﻹﻧﺠﺎز ﻋﻠﯿﻪ أن ﻻ ﻳﻈﻞ ﺟﺎﻣﺪا ﻓﻲ وﺿﻊ ﻣﻌﯿﻦ أو ﻣﻘﯿﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺒﻪ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺴﺘﺤﺐ أن‬
‫ﻳﻜﻮن ﻋﻠﻰ اﺗﺼﺎل ﻣﺴﺘﻤﺮ ﺑﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻟﻤﺸﺎرﻛﺘﮫﻢ ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﮫﻢ وﻣﺮاﻗﺒﺔ إﻧﺠﺎزاﺗﮫﻢ‪ .‬ﻋﻠﻰ أن ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﺜﺮﻳﻦ ﻣﻨﮫﻢ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻌﯿﻨﺎ ﺑﺎﻟﻤﺘﻔﻮﻗﯿﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﯿﻪ أن ﻳﻜﻮن داﺋﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ ﻋﺎﻣﻞ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬وأن ﻳﻨﺒﻪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻟﺬﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻘﺪﻣﻮا ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‬
‫ﻓﻲ طﺮﻳﻖ إﻧﮫﺎء ﻣﺎ ھﻮ ﻣﺒﺮﻣﺞ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﯿﻪ أن ﻳﻨﮫﻲ ﻛﻞ "ﻣﺘﻮاﻟﯿﺔ" ﻓﻲ اﻟﺪرس ﺑﺘﻘﻮﻳﻢ ﻣﺮﺣﻠﻲ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﺗﺤﻘﻖ اﻟﮫﺪف ﻣﻨﮫﺎ‪ ،‬وﻓﻲ‬
‫ﻧﮫﺎﻳﺔ اﻟﺤﺼﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﻨﮫﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻨﺪ إﻧﮫﺎء اﻟﺤﺼﺔ ﻳﻘﻮم اﻷﺳﺘﺎذ ﺑﺘﻌﺒﺌﺔ دﻓﺘﺮ اﻟﻨﺼﻮص و ﻣﺬﻛﺮة اﻷﻋﻤﺎل اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ اﻟﺨﺎﺻﯿﻦ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ ‪.‬‬
‫‪ - 2‬اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ واﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ‬
‫‪ - 2 - 1‬اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﺪوري‪ /‬اﻷﺳﺪﺳﻲ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪:‬‬
‫ﻟﻜﻲ ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻷﺳﺘﺎذ ـ ﺑﻤﻌﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ـ ﻣﻦ إﻧﺠﺎز ﻛﻞ ﻣﺠﺰوءة ﺧﻼل ﻛﻞ أﺳﺪس ﺑﺼﻮرة ﻋﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﺣﺮﺻﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻮازن اﻟﺬي ﻳﺠﺐ أن ﻳﻄﺒﻊ ﺳﯿﺮ اﻟﺪروس‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻳﻘﻮم ـ داﺋﻤﺎ ﺑﻤﻌﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ـ‬
‫ﺑﺘﻮزﻳﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻛﻞ ﻣﺠﺰوءة ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺪس اﻟﻤﺬﻛﻮر‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ‪ -‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺠﺬع اﻟﻤﺸﺘﺮك ـ‬
‫ﻳﺨﺼﺺ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨﺼﻒ اﻷول ﻣﻦ اﻷﺳﺪس ﻟﻠﻤﺤﻮر اﻷول ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺰوءة‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻷﺳﺪس ﻟﻠﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺰوءة‪.‬‬

‫وﻳﺴﺠﻞ اﻷﺳﺘﺎذ واﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ھﺬا اﻟﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬وﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺠﻤﯿﻊ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻪ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫اﻟﻤﻌﻤﻮل ﺑﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﺑﺎﻟﻤﺠﺰوءات‪.‬‬

‫‪ - 2 - 2‬ﻣﺬﻛﺮة اﻷﻋﻤﺎل اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ﻟﻸﺳﺘﺎذ‪:‬‬

‫ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻳﺘﻮﻓﺮ اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻠﻰ ﻣﺬﻛﺮة ﻳﻮﻣﯿﺔ ﻳﺴﺠﻞ ﻓﯿﮫﺎ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ أﻧﺠﺰھﺎ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻗﺴﻢ‪.‬‬
‫وھﻲ دﻓﺘﺮ ﻋﺎدي ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﺑﻌﺾ أوراﻗﻪ ﻛﻤﻔﻜﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﻳﺪون ﻓﯿﮫﺎ اﻷﺳﺘﺎذ ﺟﺪول اﻟﺤﺼﺺ و ﻻﺋﺤﺔ‬
‫اﻟﻌﻄﻞ ‪ . . .‬إﻟﺦ‪ .‬وﻳﻘﺴﻢ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﺪﻓﺘﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻷﻗﺴﺎم اﻟﻤﺴﻨﺪة إﻟﯿﻪ ‪ .‬وﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﺠﺰء اﻟﺨﺎص ﺑﻜﻞ‬
‫ﻗﺴﻢ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﺪوري ‪ /‬اﻷﺳﺪﺳﻲ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻛﻞ ﻣﺠﺰوءة‪.‬‬
‫‪ -‬ﻻﺋﺤﺔ ﺑﺄﺳﻤﺎء اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻣﻘﺴﻤﺔ إﻟﻰ ﺧﺎﻧﺎت ﻟﺘﻘﻮﻳﻢ أﻋﻤﺎﻟﮫﻢ وإﻧﺠﺎزاﺗﮫﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬وﻳﺨﺼﺺ ﺟﺰء ﻣﻨﻪ ﻟﻸﺣﺪاث واﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻤﯿﺰة ﺑﮫﺬا اﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬

‫‪ - 2 - 3‬دﻓﺘﺮ اﻟﻨﺼﻮص‪:‬‬
‫دﻓﺘﺮ اﻟﻨﺼﻮص وﺛﯿﻘﺔ ﻣﺪرﺳﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻷھﻤﯿﺔ ﻓﮫﻮ ﻣﺮآة ﻋﻤﻞ اﻷﺳﺘﺎذ أﻣﺎم ﺟﻤﯿﻊ‬
‫اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻣﻦ إدارة وإﺷﺮاف ﺗﺮﺑﻮﻳﯿﻦ وﻟﺠﻦ ﺗﻔﺘﯿﺶ وﺟﻤﻌﯿﺔ اﻵﺑﺎء ‪. . .‬‬
‫وﻷﺟﻞ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﺗﻌﺒﺌﺘﻪ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم أﻣﺮ ﺿﺮوري ﺗﺆﻛﺪ ﻋﻠﯿﻪ اﻟﻤﺬﻛﺮات اﻟﻮزارﻳﺔ اﻟﺼﺎدرة ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬‬
‫وﻳﺠﺐ أن ﻳﺴﺠﻞ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺪﻓﺘﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﺣﺼﺔ ﻋﻨﻮان اﻟﺪرس ‪ /‬اﻟﻌﻨﺼﺮ أو اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ـ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﻤﻨﺠﺰة ﺑﻔﻘﺮاﺗﮫﺎ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮫﺎ وﻛﺬا ﻧﺺ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻔﺮوض اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ وﺳﺎﺋﺮ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬
‫اﻷﺧﺮى‪.‬‬

‫‪ - 2 - 3‬ورﻗﺔ اﻟﺘﻨﻘﯿﻂ‪:‬‬
‫ﺗﺮﺗﺒﻂ ورﻗﺔ اﻟﺘﻨﻘﯿﻂ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ وﺑﻨﻈﺎم اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ‪ /‬اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ اﻟﻤﻄﺒﻖ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ .‬وﺗﺘﯿﺢ‬
‫ھﺬه اﻟﻮرﻗﺔ ﻹدارة اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة ﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻛﻤﺎ ﺗﻤﻜﻦ اﻵﺑﺎء وأوﻟﯿﺎء اﻷﻣﻮر‬
‫ﻣﻦ اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ أﺑﻨﺎﺋﮫﻢ‪..‬‬