КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ

КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА МАГІСТРА

ОСОБЛИВОСТІ ПРОЯВУ СТРАХІВ У ДОШКІЛЬНИКІВ

Здобувача вищої освіти 2 курсу

групи 15/419 МПс
спеціальності 053 «Психологія»
заочної форми навчання
Віктора ВИШНЬОВА

Науковий керівник:
доктор психологічних наук, професор
Олена ВЛАСОВА

Засвідчую, що у роботі немає запозичень із

праць інших авторів без відповідних
посилань
Студент______________
(підпис)

Роботу допущено до захисту перед ЕК рішенням науково-методичної комісії

від «____»___________________20__ р., протокол №__

Директор Інституту ______________________ проф. Н.В. Ткаченко

Київ – 2021 р.
 1

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА
ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ

Освітній ступінь _____________магістр________________________________

(назва)
Спеціальність ____________053 Психологія_____________________________
(шифр і назва)

ЗАТВЕРДЖУЮ
Директор Інституту
___________________Н.В.
Ткаченко
“____” __________20__ року

З А В Д А Н Н Я
НА КВАЛІФІКАЦІЙНУ РОБОТУ СТУДЕНТУ
Віктору ВИШНЬОВУ
(прізвище, ім’я, по батькові)
1. Тема роботи: ОСОБЛИВОСТІ ПРОЯВУ СТРАХІВ У ДОШКІЛЬНИКІВ
керівник роботи: доктор психологічних наук, професор завідувач кафедри
психології розвитку Олена ВЛАСОВА
(прізвище, ім’я, по батькові, науковий ступінь, вчене звання)
2.Затверджена розпорядженням по Інституту від “___”_______202_року№___
3. Орієнтовний зміст роботи:
Розділ 1. Теоретико-методологічні засади дослідження проявів страхів у дітей
дошкільного віку
Розділ 2 Емпіричне дослідження проявів страхів у дітей дошкільного віку
Розділ 3. Розробка комплексної корекційно-розвиваючою програми при роботі
зі страхами у дітей дошкільному віку
4. Об’єкт дослідження: страхи у дітей дошкільного віку.
5. Предмет дослідження: особливості проявів страхів у дітей дошкільного віку.
6. Мета дослідження: дослідження особливості формування та проявів страхів
у дітей дошкільного віку та розробка рекомендацій щодо корекції поведінки
батьків та педагогів у роботі з даною віковою групою.
7. Індивідуальне розрахункове завдання: аналіз сучасних теоретичних уявлень
про предмети, причини та педагогічне відношення до дитячого страху;
провести діагностику проявів різних видів страху у дітей дошкільного віку;
встановити особливості поведінки дітей з різним рівнем страху при
міжособистісному контакті в групі однолітків; дослідити вплив батьківсько-
дитячих відносин на рівень страхів у дітей дошкільного віку; розробити
 2

програму психокорекції дитячих страхів, провести опробування її ефективності

в рамках дошкільного дитячого закладу.
8. Дата видачі завдання : 14 червня 2021 р.

КАЛЕНДАРНИЙ ПЛАН
Назва етапів дипломної Строк виконання етапів
Примітка
роботи роботи
1. Вибір студентом теми КР і подання 22.03-28.03.2021 виконано
заяви;
- затвердження тем КР і призначення
наукових керівників;
- складання і затвердження
індивідуальних завдань на виконання
КР (останній тиждень сесії)
2. Підготовка та погодження з 14.06-11.07.2021 виконано
науковим керівником вступу та
першого розділу КР (перші чотири
тижні)
3. Підготовка та погодження з 12.07-25.07.2021 виконано
науковим керівником другого розділу
КР (п’ятий-шостий тиждень)
4. Підготовка та погодження з 26.07.-08.08.2021 виконано
науковим керівником третього розділу
КР (сьомий-восьмий тиждень)
5. Розгляд КР науковим керівником, 09.08-15.08.2021 виконано
написання відгуку (дев’ятий
тиждень)
6. Перевірка КР на плагіат (десятий 16.08-22.08.2021 виконано
тиждень)
7. Попередній захист КР та 30.08.2021 виконано
рецензування (тиждень
консультацій до ЕК)
8. Подання в деканат остаточного 02.09-03.09.2021 виконано
варіанту КР

9. Захист КР перед ЕК 08.09-10.09.2021 виконано

Студент ____________ Віктор ВИШНЬОВ

( підпис ) (прізвище та ініціали)

Керівник роботи ____________ д.п.н., проф. Олена ВЛАСОВА

( підпис ) (прізвище та ініціали0
 3

РЕФЕРАТ
Основний текст магістерської роботи викладений на 108 сторінках.
Робота містить 3 таблиці, 6 рисунків, список використаних джерел з 78
найменувань, 5 додатків.

Об’єктом дослідження є страхи у дітей дошкільного віку.

Предметом дослідження є особливості проявів страхів у дітей

дошкільного віку.

Мета дослідження полягає у дослідженні особливості формування та

прояву страхів у дітей дошкільного віку та розробці рекомендацій щодо
корекції поведінки батьків та педагогів у роботі з даною віковою групою.

Завданнями роботи є
1) Аналіз сучасних теоретичних уявлень про предмети, причини та
педагогічне відношення до дитячого страху;
2) Провести діагностику проявів різних видів страху у дітей дошкільного
віку;
3) Встановити особливості поведінки дітей з різним рівнем страху при
міжособистісному контакті в групі однолітків;
4) Дослідити вплив батьківсько-дитячих відносин на рівень страхів у
дітей дошкільного віку;
5) Розробити програму психокорекції дитячих страхів, провести
опробування її ефективності в рамках дошкільного дитячого закладу.

За результатами дослідження кваліфікаційна робота має практичне та

теоретичне значення

Одержані результати можуть бути використані практичними

психологами в якості змістовних орієнтирів у процесі вирішення завдань
індивідуального консультування з сімейних питань, психологічної допомоги
батькам в складних ситуаціях виховання дітей; а також з метою розробки
програми тренінгу педагогів дошкільних закладів, спрямованого на
підвищення розуміння проявів страхів у дітей та оволодіння навичками їх
ефективної діагностики та корекції в умовах дитячого садочка.

Рік виконання роботи – 2021.

Рік захисту роботи – 2021.
 4

ЗМІСТ

ВСТУП …………………………………………………………………………..5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
ПРОЯВІВ СТРАХІВ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ……………………9
1.1 Визначення і характеристика страхів в психолого-педагогічній
літературі…………………………………………………………………………..9
1.2 Класифікація дитячих страхів………………………………………………17
1.3 Дитино-батківських відносини як підґрунтя для формування страхів у
дітей………………………………………………………………………………25
Висновки до розділу ..……………….…………………………………………..36
РОЗДІЛ 2 ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЯВІВ СТРАХІВ У
ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ………………………………………………39
2.1. Організація дослідження страхів у дітей дошкільного віку та
характеристика вибірки…………………………………………………………39
2.2. Аналіз отриманих результатів та статистична обробка даних…………..47
Висновки до розділу...……………………………………………………...……57
РОЗДІЛ 3. РОЗРОБКА КОМПЛЕКСНОЇ КОРЕКЦІЙНО-
РОЗВИВАЮЧОЮ ПРОГРАМИ ПРИ РОБОТІ ЗІ СТРАХАМИ У ДІТЕЙ
ДОШКІЛЬНОМУ ВІКУ ………………………………………………………59
3.1. Методика формувального комплексу психокорекції та профілактики
страхів у дошкільників…………………………………………………………. 59
3.2. Аналіз результатів використання програми по психокорекції та
профілактики страхів у дошкільників………………………………………….75
Висновки до розділу ..…………………………………………………………...79
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………..81
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………………85
ДОДАТКИ……………………………………………………………………….93
 5

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Кожна друга дитина у певному віці

відчуває страх, поява якого є ознакою активного психічного та розумового
розвитку на певному етапі її життя. Страх – це природна реакція дитини на
невідоме їй оточення. Поява таких почуттів, як беззахисність і невпевненість
у власних силах і можливостях, призводить до виникнення тривоги і страху, з
якими дитині буває важко самостійно впоратися. У дорослих є досвід і
знання, які часто допомагають раціоналізувати те, що відбувається і
зменшити інтенсивність переживань. Діти багато чого не розуміють і
переживають все набагато гостріше [1]. Дитяча психіка і організм є
недостатньо зрілими, стійкими, а отже, легко уразливими і сприйнятливими
до впливів навколишнього середовища. Найбільш схильні до формування
страхів діти від двох до дев’яти років. В цьому віці дитина вже багато
помічає та знає, але все ще не розуміє, дуже розвинута дитяча фантазія ще не
стримується реальними уявленнями про світ. Специфіка дитячих страхів
полягає в тому, що вони, як правило, не пов'язані безпосередньо з
актуальною загрозою [2]. Дитячі страхи засновані на інформації, яку діти
отримують від найближчих дорослих і пропускають крізь призму своєї
яскравої фантазії та уяви. Насправді причинних факторів дуже багато і всі
вони досить різноманітні, які в міру дорослішання дитини змінюють свій
характер.
Страх може виступати в якості позитивної емоції, якщо він мобілізує
сили дитини для активної діяльності, виступає регулятором проявів
первинної біологічної агресії або сприяє запам’ятовуванню небезпечних та
несприятливих випадків з метою їх уникання в подальшому [3]. Але страх
може тримати дитину в постійному напруженні, спричинювати розвиток
невпевненості у собі, призводити до скутості, а в деяких випадках навіть
паралізувати активність дитини; при довготривалій дії набувати невротичний
характер. Психологи поділяють страхи на дві категорії: вікові та невротичні
 6

страхи [4]. Вікові страхи частіше виникають у дітей приблизно однакового

віку, за різних умов існування дитиній й мають схожу направленність. Типові
приклади вікових страхів - страх перед втратою матері (7-8 міс.) або страх
смерті (6-7 років). На відміну від вікових страхів, що переводять дитину на
новий рівень розуміння оточуючого світу, невротичні страхи деструктивні.
Для невротичних страхів характерно виражена емоційна інтенсивність та
напруженість, довготривале протікання та постійність; несприятливий вплив
на формування характеру особистості; прагнення уникнення об’єкту страху,
а також нового та невідомого. Вони руйнують внутрішні установки дитини в
миролюбності оточуючого світу і змушують зануритися в довготривалі та
складні переживання [5].
Від емоційного стану дошкільнят залежить дуже багато чого. За
результатами численних досліджень, найбільша кількість фобій у
досліджуваних виявилося закладено в дитячому віці, включаючи його
найбільш ранній період [6].
Тому практична значимість глибокого дослідження страхів у дітей
дошкільного віку полягає в можливості практичного застосування
результатів психологами та педагогами для своєчасного виявлення і
усунення негативних емоційних станів у дітей. 
Мета дослідження: дослідити особливості формування та прояву
страхів у дітей дошкільного віку та розробити рекомендації щодо корекції
поведінки батьків та педагогів у роботі з даною віковою групою.
Реалізація поставленої мети передбачала виконання таких завдань:
1) Аналіз сучасних теоретичних уявлень про предмети, причини та
педагогічне відношення до дитячого страху;
2) Провести діагностику проявів різних видів страху у дітей
дошкільного віку;
3) Встановити особливості поведінки дітей з різним рівнем страху
при міжособистісному контакті в групі однолітків;
 7

4) Дослідити вплив батьківсько-дитячих відносин на рівень страхів

у дітей дошкільного віку;
5) Розробити програму психокорекції дитячих страхів, провести
опробування її ефективності в рамках дошкільного дитячого закладу.
Об’єкт: страхи у дітей дошкільного віку.
Предмет: особливості проявів страхів у дітей дошкільного віку.
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань у роботі
були використані методи теоретичного й емпіричного дослідження:
а) теоретичні методи (аналіз, порівняння, класифікація,
систематизація, узагальнення) дали можливість науково-теоретичного
обґрунтування отриманих нами даних;
б) емпіричні методи дослідження: проективний метод «Страхи в
будиночках» Захарова О.І., Панфілова І.М.; спостереження за вільним
взаємодією дітей; методика «Загальний малюнок та «Вдягни ляльку»;
опитувальник «Взаємодія батько-дитина» Маяковської А.І.
в) методи статистичної обробки кількісних даних: параметричн
икритерій Ст’юдента, параметричний критерій кореляційного зв’язку за Пір
соном, непараметричний критерій Манна-Уїтні.
База дослідження. У дослідженні брали участь 73 особи. Група дітей
складалася із 46 осіб, з яких 29 були дівчата, 17- хлопчики, віком від 5 до 7
років та їх батьків – 27 осіб. Всі діти - учасники дослідження знаходились в
межах вікових норм розвитку (МОЗ України). З метою встановлення ролі
дитячо-батьківських відносин у розвитку страхів дітей дошкільного віку у
дослідженні взяли участь 27 батьків дітей дослідної групи. Дослідження
проводилось на базі дитячого садочка №131 комбінованого типу з
санаторними групами для дітей з хронічними неспецифічними
захворюваннями органів дихання та інклюзивною практикою.
 8

Наукова новизна одержаних результатів дослідження

Теоретичне значення дослідження полягає в отриманні нових даних
у сфері діагностування проявів тривожних станів та страхів у дітей
дошкільного віку в умовах дитячого садочку. Результати роботи дадуть
змогу встановити та проаналізувати можливість застосування діагностичного
комплексу проявів страху для дітей даної вікової категорії з метою
своєчасної корекційної роботи з дитиною.
Практичне значення дослідження полягає в можливості
використання результатів, отриманих теоретичним та емпіричним шляхом,
практичними психологами в якості змістовних орієнтирів у процесі
вирішення завдань індивідуального консультування з сімейних питань,
психологічної допомоги батькам в складних ситуаціях виховання дітей; а
також з метою розробки програми тренінгу педагогів дошкільних закладів,
спрямованого на підвищення розуміння проявів страхів у дітей та оволодіння
навичками ефективної корекції в умовах дитячого садочка. Важливість
дослідження страхів у дітей дошкільного віку полягає в можливості
практичного застосування результатів психологами та педагогами для
своєчасного виявлення і усунення негативних емоційних станів у дітей.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні та
практичні положення дослідження було використані при створенні
психотерапевтичого комплексу страхів у дітей дошкільного віку.
Сформований комплекс випробований у роботі в закладі дошкільної освіти
та показав свою ефективаність на практиці.
Структура та обсяг дипломної роботи. Дипломна робота
складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу,
загальних висновків, списку використаних джерел, що налічує 78
найменування та 5 додатків. У дослідженні вміщено 3 таблиці і 6 рисунків.
Основний зміст викладено на 84 сторінках комп’ютерного набору. Повний
обсяг роботи становить 108 сторінки.
 9

РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
ПРОЯВІВ СТРАХІВ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

1.1 Визначення і характеристика страхів в психолого-

педагогічній літературі

Страх є однією з найсильніших емоцій людини, що обумовлена

реальною або передбачуваною небезпекою. За дослідженнями психологів і
фізіологів страх належить до базових емоцій, тобто вроджених. Кожній
людині, незалежно від віку, властиво чогось боятися. Утім найчастіше страхи
виникають саме в дошкільному віці, що є найсприятливішим віковим
періодом для їх появи [7].
Проблемі дитячих страхів приділяється багато уваги, оскільки вони
мають досить широкого поширення серед дітей. У роботах вітчизняних і
зарубіжних психологів і психотерапевтів проблема страху займає особливе
місце. У різних дослідників існують різні підходи до визначення страху……