تدريب الرماية الماهرة

‫‪Machine Translated by Google‬‬
‫ﺒﺤ ﺚ ‪2011-07‬‬
‫ﺘﺞ اﻟ‬
‫ﻣﻨ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ ﻓﻦ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ واﻟ‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺛﺮو ب ﺟﺮوﻣﺎن‬
‫ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ دﻳﻔﻴﺪ ر‪ .‬ﺟﻴﻤ ﺲ ﻧﻮر‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﺠﻴ ﺶ‬
‫ﻣﻌﻬﺪ ﺟﻴﻦ ل‪ .‬داﻳﺮﻷ‬
‫اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ‬
‫ﻣﺎﻳﻮ ‪2011‬‬
‫ﺋﻴ ﺲ‬
‫ﺑﻴﻨﻴﻨﺞﺳﻜﻮ ت إي ﺟﺮا ﻫﺎم ‪ ،‬ر‬‫ﺑﺤﺎ ث ﻓﻮر ت‬
‫وﺣﺪة أ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ واﻻﺟ‬
‫ﻣﻌﻬﺪ أ‬
‫ﺘﻮزﻳﻊ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪود‪.‬‬

‫ﺗﻤ ﺖ اﻟﻤﻮاﻓﻘ ﺔ ﻋﲆ ﻧﺸﺮ ﻫﺎ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر ؛ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﻗ ﺴﻢ اﻟﺠﻴ ﺶ‬
‫ﺋﻴ ﺲ اﻷرﻛﺎن ‪G1‬‬
‫ﻧﺎﺋ ﺐ ر‬
‫ﺘﻮزﻳﻊ‪:‬‬
‫ﺘﻤﺪ ﻟﻠ‬
‫ﻣﺮﺧﺺ وﻣﻌ‬
‫ﺘﻮراه‪.‬‬
‫ﺑﻼك ‪ ،‬دﻛ‬‫ﺑﺮا أ‪.‬‬
‫ﺑﺎر‬ ‫ﺘﻮراه‪.‬‬
‫ﻣﻴﺸﻴﻞﺳﺎﻣﺰ ‪ ،‬دﻛ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺎدة‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ و‬
‫ﺒﺤﻮ ث ﻗ ﺴﻢ اﻟ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟ‬‫ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫ﻣﺨﺮج‬
‫ﺑﻤﻮﺟ ﺐ ﻋﻘﺪ ﻣﻊ وزارة اﻟﺠﻴ ﺶ‬‫ﺒﺤ ﺚ‬

‫أﻧﺠﺰ اﻟ‬
‫ﺷﺮﻛ ﺔ ﻧﻮر‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ‬‫اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻔﻨﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺤﺎ ث‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ‪ ،‬ﺟﻴﻨﻴﻔﺮ إسﺗﺎﻛﺮ ‪ ،‬ﻣﻌﻬﺪ أ‬
‫ﺒﻴﻨ ﺴﻜ ﻲ ‪ ،‬ﻣﻌﻬﺪ أ‬
‫ﺟﻮن ﻟﻴ‬
‫اﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ‬
‫إﺷﻌﺎرا ت‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ ‪ARI.‬‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻫﺬا‬

‫ﺘﺞ اﻟ‬
‫ﺘﻮزﻳﻊ اﻷوﻟ ﻲ ﻟﻤﻨ‬
‫ﺘﻮزﻳﻊ‪:‬ﺗﻢ إﺟﺮاء اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎرﻳﺮ إﱃ‪ARI-ZXM، 2511 Jefferson Davis Highway، Arlington، Virginia 22202-3926. :‬‬
‫ﺘﻮزﻳﻊ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﻳﺮﺟﻰ إرﺳﺎل اﻟﻤﺮاﺳﻼ ت اﻟﻤ‬
‫‪US Army Research Institute for the Behavioral and Social Sciences، Attn: DAPE-‬‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ‬

‫ﺗﻪ إﱃ ﻣﻌﻬﺪ أ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻫﺬا ﻋﻨﺪ ﻋﺪم اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﻟﻴﻪ‪.‬ﻳﺮﺟﻰ ﻋﺪم إﻋﺎد‬
‫ﺘﺞ اﻟ‬
‫ﺗﻼف ﻣﻨ‬
‫ﺘﻢ إ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ‪ :‬ﻗﺪﻳ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬‬
‫واﻻﺟ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل‬

‫ﺒﻐ ﻲﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻫﺎ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ وزارة رﺳﻤﻴ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﺼ ﺐ اﻟﺠﻴ ﺶ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻟﻢﻳ‬
‫ﺜ ﻲ ﻻﻳﻨ‬
‫ﺒﺤ‬‫ﺘﺞ اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻮاردة ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻨ‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇ ﺔ‪ :‬اﻟﻨ‬
‫ﺘﻤﺪة‪.‬‬
‫ﺛﺎﺋﻖ أﺧﺮى ﻣﻌ‬
‫و‬
‫ﺘﻘﺮﻳﺮ‬
‫ﺛﻴﻖ اﻟ‬
‫ﺻﻔﺤ ﺔﺗﻮ‬
‫ﺘﻘﺮﻳﺮ )اﻟﻴﻮم ‪-‬اﻟﺸﻬﺮ ‪-‬اﻟ ﺴﻨ ﺔ(‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟ‬
‫‪1.‬‬ ‫ﺘﻘﺮﻳﺮ ﻧﻬﺎﺋ ﻲ‬
‫‪2.‬ﻧﻮع اﻟ‬ ‫ﺘﻮارﻳﺦ اﻟﻤﻐﻄﺎة )ﻣﻦ‪ ..‬إﱃ(‬
‫‪3.‬اﻟ‬
‫ﻣﺎﻳﻮ ‪2011‬‬ ‫ﺑﺮﻳﻞ ‪2010‬‬
‫ﺒﺮ ‪2008‬إﱃ أ‬
‫دﻳ ﺴﻤ‬
‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ‬
‫‪4.‬اﻟﻌﻨﻮان واﻟ‬ ‫‪5‬أ‪ .‬رﻗﻢ اﻟﻌﻘﺪ أو اﻟﻤﻨﺤ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ ﻓﻦ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟ‬ ‫‪W74V8H-08-D-0045 DO 0033‬‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫‪ 5‬ب‪ .‬رﻗﻢ ﻋﻨﺼﺮ اﻟ‬
‫‪633007‬‬
‫‪5‬ج‪ .‬رﻗﻢ اﻟﻤﺸﺮوع‬
‫‪6.‬اﻟﻤﺆﻟﻒ )اﻟﻤﺆﻟﻔﻮن(‬
‫أ ‪792‬‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﺠﻴ ﺶ(‬
‫ﺛﺮو ب ﺟﺮوﻣﺎن( وﺟﺎن إل داﻳﺮ )ﻣﻌﻬﺪ أ‬
‫دﻳﻔﻴﺪ آر ﺟﻴﻤ ﺲ )ﺷﺮﻛ ﺔ ﻧﻮر‬
‫‪5‬د‪ .‬رﻗﻢ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‬
‫‪364‬‬
‫‪ 5‬ﻫـ‪ .‬رﻗﻢ وﺣﺪة اﻟﻌﻤﻞ‬
‫‪7.‬اﺳﻢ )أﺳﻤﺎء( اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة وﻋﻨﻮاﻧﻬﺎ )‪(ES‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ اﻟﻤﺆدﻳ ﺔ‬
‫‪8.‬‬
‫ﺒﻮس ‪GA 31907‬‬‫رود ﻛﻮﻟﻮﻣ‬ ‫ﻣﺎﻛﻮن‬
‫ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ‬ ‫ﻳﻜ بﻲ ‪3565‬‬
‫ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟ‬ ‫ﻛﻮر‬
‫ﻷﻣﺮ‬‫ﻏﺮوﻣﺎن‬
‫ﺛﺮوث باﻟﺠﻴ ﺶ ا‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ أﻧﻮر‬
‫ﺑﺤﺎ‬ ‫ﺷﺮﻛ ﺔ‬
‫رﻗﻢ‬
‫ﺑﺮﻳﺪ‬‫ﺑﻴﻨﻴﻨﺞ ‪ ،‬ﺻﻨﺪوق‬ ‫ﺑﺤﺎ ث ﻓﻮر ت‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪ ،‬وﺣﺪة أ‬ ‫واﻻﺟ‬
‫‪52086 Fort Benning ، GA 31995-2086‬‬
‫ﺒ ﺔ اﺳﻢ )أﺳﻤﺎء( اﻟﻮﻛﺎﻟ ﺔ واﻟﻌﻨﻮان )‪(ES‬‬

‫‪9.‬اﻟﺠﻬ ﺔ اﻟﺮاﻋﻴ ﺔ ‪ /‬اﻟﻤﺮاﻗ‬ ‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﺼﺎرا ت اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫‪10.‬اﺧ‬
‫‪ARI‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪Davis Highway Arlington، VA 22202-3926‬‬

‫ﻣﻌﻬﺪ أ‬ ‫ﺒﺔ‬
‫‪11.‬رﻗﻢﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫‪2511 Jefferson‬‬
‫ﺒﺤ ﺚ ‪2011-07‬‬
‫ﺘﺞ اﻟ‬
‫ﻣﻨ‬
‫ﺘﻮﻓﺮ‬
‫ﺘﻮزﻳﻊ ‪ /‬اﻟ‬
‫ﺑﻴﺎن اﻟ‬
‫‪12.‬‬
‫ﺘﻮزﻳﻊ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪود‬

‫‪13.‬ﻣﻼﺣﻈﺎ تﺗﻜﻤﻴﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﺎﻗﺪ واﻟﻤﻮﺿﻮع ‪POC: Jean L. Dyer‬‬

‫ﺜﻞ ﻣ ﺴﺌﻮل اﻟ‬
‫ﻣﻤ‬
‫ﺑﺤﺪ أﻗﺼﻰ ‪200‬ﻛﻠﻤ ﺔ(‪:‬‬

‫‪14.‬اﻟﻤﻠﺨﺺ )‬
‫ﺘﻤﺪ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﲆ ﻣﺪﺧﻼ ت‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺪﺧﻮل اﻷوﻟ ﻲ ‪(IET).‬اﻋ‬‫ﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺠﻨﻮد ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﺠﻴ ﺶ ﻓ ﻲﺗﺸﺨﻴﺺ و‬
‫ﺒﺎءﺗﺪرﻳ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة رﻗ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺗﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ دﻟﻴﻞﺗﺸﺨﻴﺺ و‬
‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻔﻌﺎل و‬
‫ﺒﺮاء ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻫﺆﻻء اﻟﺨ‬
‫ﺗﻤ ﺖ ﻣﻘﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ‪(USAMU).‬‬‫ﺒﺮاء ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ ﻟﻮاءﺗﺪرﻳ ﺐ وﺣﺪة ﻣﺤﻄ ﺔ اﻟﻤﺸﺎة اﻷوﱃ )‪(OSUT‬ووﺣﺪة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫اﻟﺨ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ واﻟﺪروس‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﺮ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟ‬
‫ﺑﺪﻗ ﺔ ﻣ‬ ‫ﺒﻬﺎ وﻓ ًﻘﺎ ﻟ‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬وﻳﻮﺿﺢ‬ ‫ﺗ‬‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺧﻼلﺳﻨﻮا ت ﻣﻦﺗﺪرﻳ ﺐ ﺟﻨﻮد ‪IET.‬ﻳﺪﻣﺞ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ‪ ،‬وﻳﺮ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ واﻟﺪروس اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻴ ﺶ‪ .‬اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻫﻮ ﻣﻠﺤﻖ ﻟﻠ‬‫ﺗﻜﻤﻞ اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟﻤﻴﺪاﻧ ﻲ ﻟﻠﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻔﺎدة‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ تﺗﻜﻤﻞ و‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪15.‬اﻟﺸﺮوط اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ‬
‫ﺗﺪرﻳ ﺐ ﻣﻬﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ‪BRM ARM ، ،‬‬‫ﺒﺎء اﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ‪ ،‬وﺣﺪة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺪﺧﻮل اﻷوﻟ ﻲ ‪،‬ﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬رﻗ‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫‪19.‬‬ ‫ﺴﺆولاﻟﺼﻔﺤﺎ ت‬
‫‪20.‬ﻋﺪد‬
‫‪21.‬اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ اﻷﻣﻨ ﻲ ﻟـ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺼﺮة‬
‫ﺒﺬة ﻣﺨ‬
‫ﻧ‬ ‫إﻟﻴﻦ ﻛﻴﻨﺰر ‪ ،‬ﻓﻨﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻤﻠﺨﺺ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ‬
‫ﺬه‬
‫ﻳﺮ‬ ‫‪18.‬اﻟ ﻫ‬
‫ﺘﻘﺮ‬ ‫‪16.‬‬
‫‪17.‬‬
‫ﺘﺼﺎﺻ ﻲ ﻧﺸﺮ‬
‫اﺧ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺼﻨﻒ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪود‬ ‫‪116‬‬
‫‪703-545-4225‬‬
‫أﻧﺎ‬
Machine Translated by Google
‫ﺒﺤ ﺚ ‪2011-07‬‬
‫ﺘﺞ اﻟ‬
‫ﻣﻨ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ واﻟ‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟ‬
‫ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ دﻳﻔﻴﺪ ر‪ .‬ﺟﻴﻤ ﺲ ﻧﻮر‬
‫ﻣﻌﻬﺪ ﺟﻴﻦ ل‪ .‬داﻳﺮﻷ‬
‫اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ‬
‫ﺋﻴ ﺲ‬
‫ﺑﺤﺎ ث ‪Fort Benning ،‬ﺳﻜﻮ ت ‪E. Graham ،‬ر‬
‫‪ARI -‬وﺣﺪة أ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪Jefferson Davis Highway، Arlington، Virginia 22202-3926‬‬

‫‪2511‬‬
‫ﻣﺎﻳﻮ ‪2011‬‬
‫رﻗﻢ ﻣﺸﺮوع اﻟﺠﻴ ﺶ‬ ‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‬

‫أداء اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ واﻟ‬
‫‪633007A792‬‬
‫ﺘﻮزﻳﻊ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪود‪.‬‬

‫ﺜﺎ‬
‫ﺛﺎﻟ‬
‫ﺘﺮاف‬
‫إﻋ‬
‫ﺒﺎ ت ﻓ ﻲ ﻟﻮاء اﻟﻤﺸﺎة ‪198‬و‬

‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺘﻨﺎﻧﻬﻢ ﻟﺮﻗﻴ ﺐ اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻤﺆﻟﻔﻮن ﻋﻦ اﻣ‬
‫ﻳﻌ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ‪.‬‬‫ﺑﻊ ﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﺎط اﻟﺼﻒ ﻣﻦ ﻓﺮﻳﻖ‬
‫ﺿ‬
‫ﺘﺸﺎرد‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﺸﻜﺮ اﻟﻤﺆﻟﻔﻮن رﻳ‬‫ﺑﺪونﺗﻌﺎوﻧﻬﻢ ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﺸﺮوع ﻣﻤﻜﻨًﺎ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻷﺳﺎس ﻟﻬﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ و‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺒﺮا‬
‫ﺗﻬﻢ وﺧ‬
‫ﺒﺮا‬
‫ﻛﺎﻧ ﺖ ﺧ‬
‫ﺗﻬﺎ اﻟﺮﺳﻮﻣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ إﻧﺸﺎء اﻟﺮﺳﻮم‬
‫ﺒﺮ‬‫ﺑﻼ ت وﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪ ،‬وﻧﺎﻧ ﺴ ﻲ رﻳﻒ ﻋﲆ ﺧ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻓ ﻲ إﺟﺮاء اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺒﻴﻜﻠﺮ ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺑﻼﻧﻜﻨ‬‫ﺑﻮل إن‬
‫ﺒﻠﺮ و‬
‫واﻣ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺤﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻟﻴﻞ‪.‬‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻌﺎ‬
‫را‬
‫ﺒﻨﺎدق‬
‫ﺗﺪرﻳ ﺐ ﻟﻌﻼﻣﺎ ت اﻟ‬
‫دﻟﻴﻞﺗﺸﺨﻴﺼ ﻲ و‬
‫ﻣﻠﺨﺺﺗﻨﻔﻴﺬي‬
‫ﺒﺤ ﺚ‪:‬‬
‫ﺒﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﻣ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺪﺧﻮل اﻷوﻟ ﻲ )‪(IET‬‬

‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬‫ﻣﻦ ﻋﺎم ‪2006‬إﱃ ﻋﺎم ‪2010 ،‬ذ ﻫ ﺐ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا تﺗﻌﺮﻳﻒ أﺟﺰاء ﻣﻦ ﻋﻘﻴﺪة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺎن أو اﻟﻌﺮاق‪ .‬أﻋﺎد ت ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ ﻟﻠﻨﺸﺮ ﻓ ﻲ أﻓﻐﺎﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت اﻟﻤﺼﻤﻤ ﺔ ﻹﻋﺪاد ﺟﻨﺪي ‪IET‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ .‬ﻃﻮال ﻫﺬا اﻟﻮﻗ ﺖ ‪ ،‬أﺟﺮى ﻣﻌﻬﺪ أ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬ اﺳ‬
‫ﺑﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت واﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻤﻄﻠﻮ‬
‫ﺒﺎءﺗﺪرﻳ ﺐ ﻹﻋﺎدةﺗﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺒ ﺖ رﻗ‬
‫ﺗﻄﻠ‬
‫ﻟﻠﺠﻴ ﺶ و‬
‫ﺑﻴﻦ‪ .‬ﻛﺎن ﻣﻦ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ واﻟﻤﺪر‬‫ﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺎﺷﺮ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ أو ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﻌﺪدة ﻗﺎﻣ ﺖ‬
‫ﺜﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﺤ‬‫ﺑﻴﻨﻴﻨﺞ ‪ ،‬ﺟﻮرﺟﻴﺎ ﺟﻬﻮدًا‬‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻓﻮر ت‬
‫اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ واﻻﺟ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ‪IET.‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى ‪،‬‬‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ وﻗﺪ ﻃﻮرواﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺮة ﻛ‬
‫ﺒﺎ ت ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺧ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺒﺎء اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ رﻗ‬‫اﻟﻮاﺿﺢ أن‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‬
‫ﺒﻘﻮاﺗﻘﻨﻴﺎ ت وإﺟﺮاءا ت اﻟ‬
‫ﺒﻨﺎدق و ‪ /‬أو ﻃ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﺎ ت أﺳﺎءوا ﻓﻬﻢ أﺟﺰاء ﻣﻦ ﻋﻘﻴﺪة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺘﺮك اﻟﺬيﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪه ﻫﻮ أن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ رﻗ‬
‫ﻛﺎن اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ واﻟﺬي ﻋﺰز اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻀﻤﻨﻴ ﺔ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت ‪،‬ﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ أن ﻫﻨﺎك ﺣﺎﺟ ﺔ ﻹﻧﺸﺎء دﻟﻴﻞﺗﺸﺨﻴﺼ ﻲ و‬‫ﺘ ﺴﻖ‪.‬‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻗﻴﻤ ﺔ ﻟﻠﺪﻟﻴﻞ اﻟﻤﻴﺪاﻧ ﻲ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت ﻣﻜﻤﻼ تﺗﺪرﻳ‬
‫ﺘﻮﻓﺮ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺒﺮاء ﻓ ﻲ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ ﻣﻊ ‪IET Soldiers.‬ﺳ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺨ‬
‫ﺒﺎء اﻟﺤﻔﺮ وﻏﻴﺮ ﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﺪر‬
‫ﺘ ﻲ وﺟﺪ ﻫﺎ رﻗ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﻟﻠﺮﻣﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫إﺟﺮاء‪:‬‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت وإﺟﺮاءا ت ودروس ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ ﻧﺼﺎﺋﺢ و‬
‫ﺘﻌﺪدة ﻟ‬
‫ﺑﻼ ت ﻣ‬
‫ﺗﻮﻛﻮﻻ ت ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﺮﻛﺰة ﻣﻨﻈﻤ ﺔ وأﺟﺮى ﻣﻘﺎ‬
‫ﺑﺮو‬‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﻃﻮر ﻓﺮﻳﻖ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ‬‫ﺒﺎط ﺻﻒ ﻣﻦ وﺣﺪة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﺿ‬
‫ﺛﻨﺎ ﻋﺸﺮ رﻗﻴ ﺐﺗﺪرﻳ ﺐ ﻣﻦ ﻟﻮاءﺗﺪرﻳ ﺐ وﺣﺪة اﻟﻤﺸﺎة اﻷوﱃ وأر‬
‫ﺑﻠ ﺔ ا‬
‫ﺒﻨﺎدق‪ .‬ﺷﺎرك ﻓ ﻲ ﺟﻠ ﺴﺎ ت اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮا ت اﻟﻤﺪرﺟ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎﻻ ت اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﺎط اﻟﺼﻒ ﻓ ﻲ ‪USAMU‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻹﻳﻀﺎﺣﺎ ت اﻟﺮﺳﻮﻣﻴ ﺔ واﻟ‬
‫‪(USAMU).‬أﺟﺮى ﺿ‬
‫ﺒﺎء اﻟﺤﻔﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ رﻗ‬‫ﺒﺎك‬
‫ﺗ‬‫ﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻻر‬
‫ﺒ ﺐ أﻛ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺎ ﻋﲆ أﻧﻬﺎﺗ ﺴ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻮدا ت‪:‬‬
‫ﺒﻨﺎدق ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺲ ﻓ ﻲﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺮا ت اﻟ‬
‫ﺑﻔ‬‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻞ‬
‫اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻣ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ رﺳﻮﻣﺎ ت‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ‪،‬‬
‫ﺒﺮاء ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺣﻮل إﺟﺮاءا ت اﻟ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ ﻧﺼﺎﺋﺢ اﻟﺨ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ واﻟﻨﻴﺮان اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻴ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﻤﺆ ﻫﻼ ت اﻟ‬‫ﺘﻬﺎ ًء‬
‫ﺑﺪءًا ﻣﻦ اﻟﻐﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ واﻧ‬
‫ﺘﺼﻔﻴﺮ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ واﻟ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ ﻓ ﻲ أﻗ ﺴﺎم اﻟ‬
‫ﺘﺮﻛﺰ ﻣﻌﻈﻢﺗﻘﻨﻴﺎ ت وإﺟﺮاءا ت اﻟ‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺤﺎ تﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬وﺧﻄﻮا ت أﺧﺮى ﻓ ﻲ إﻋﺪاد اﻟﺠﻨﻮد ﻟﻠﻨﻴﺮان اﻟﺤﻴ ﺔ‪.‬ﺗ‬
‫و‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻟﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺗﺄ ﻫﻴﻞ اﻟ‬
‫و‬
‫اﻟﺨﺎﻣ ﺲ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ وﻧﺸﺮ ﻫﺎ‪:‬‬

‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻨ‬
‫اﻻﺳ‬
‫ﺗﺪرﻳ ﺐ أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‪.‬ﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻪ إﱃ ﻧﺎﺋ ﺐ اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﻌﺎم‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﺠﺪد ﻋﲆﺗﺸﺨﻴﺺ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ و‬
‫ﺳﻴ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﺪﻟﻴﻞ رﻗ‬
‫ﺘﻨﻘﻞ‪.‬ﺗﻢﺗﻮﻓﻴﺮ ﻧ ﺴﺦ ورﻗﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﻟﻴﻞ إﱃ ‪USAMU‬وﻟﻮاء اﻟﻤﺸﺎة ‪198‬و ‪192‬ﻟﻨﺸﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺒﻴﻖﺗﺪرﻳ ﺐ ﻣ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻛ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺪﺧﻮل اﻷوﻟ ﻲ ﻻﺳ‬
‫ﻟﻠ‬
‫ﺒﻴﻖ ﻓ ﻲ إﻋﺪاد ﻫﻢ ﻟﺮﻗﻴ ﺐ اﻟﺤﻔﺮ‪ .‬أﺧﻴ ﺮًا ‪ ،‬ﻧﻈ ﺮًاﻷن اﻟﺪﻟﻴﻞﻳﺮﻛﺰ ﻋﲆ أﺳﺎﺳﻴﺎ ت‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺒﻬﻢ ‪ .‬أﻋﻄﻴ ﺖ ﻣﺪرﺳ ﺔ رﻗﻴ ﺐ اﻟﺤﻔﺮ ﻧ ﺴﺨًﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺎﺋ‬
‫ﺒﺎء ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﺮﻗ‬
‫ﻟ‬
‫ﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻪ إﱃ اﻟﻘﺮن اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻋﲆ اﻷﻓﺮاد ذوي اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦﺗﺠﺮ‬‫ﺒﻖ‬
‫اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ وﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻨﻄ‬
‫ﺑﻂ اﻟﻤﺸﺎة اﻷﺳﺎﺳ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ دورة ﺿﺎ‬
‫ﻟﻮاء ﻣﺸﺎة ﻟﺪﻋﻢ اﻟ‬
‫اﻟ ﺴﺎدس‬
‫ﺒﻨﺎدق‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت‬
‫ﻣﺤ‬
‫ﺻﻔﺤ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲ ‪1 ........................ .................................................. .................................................‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓ‬
‫ﺑﻠ ﺔ وﺟﻠ ﺴ ﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬

‫ﺗﻮﻛﻮل اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺑﺮو‬
‫‪2 2................‬‬
‫‪...................................‬‬
‫‪..................................................‬‬
‫‪..................................................‬‬
‫‪..................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ‪.............‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻨﻪ ‪3 ...................................... ............................................‬‬

‫ﺑﻨﺎء اﻟﺪﻟﻴﻞ واﻟ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ‪3 ................................................. ...‬‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻮى‬
‫وﺣﺠﻢ‪3‬ﻣﺤ‬
‫‪...................................‬‬
‫ﺗﻨ ﺴﻴﻖ‬ ‫‪4 .. ..................................................‬‬
‫‪..................................................‬‬
‫‪..................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫ﺋﺞ ‪..........‬‬
‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﺘﺎ‬‫اﻟﻨ‬
‫اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪6 ....... .................................................. .........................................‬‬
‫ﺘﺎﺟﺎ ت ‪6 ......................... .................................................. .................................................‬‬

‫ﺘﻨ‬‫اﻻﺳ‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ ‪7 ............................ .................................................. .................................................‬‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﺠﻤﻊ اﻟﻌﻼﻣﺎ ت‬

‫ﺑﺮو‬‫اﻟﻤﻠﺤﻖ أ‪.‬‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ ‪................... ................................................‬‬ ‫أ ‪-1‬‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﻨﺎدق ‪...‬‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ واﻟ‬ ‫ب ‪-1‬‬
‫اﻟﻤﻠﺤﻖ ب‪ -‬دﻟﻴﻞ اﻟ‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﺟﺪاول‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺤ ﺴ ﺐ اﻟﻮﺣﺪة واﻟﻤﺮ‬‫اﻟﺠﺪول ‪1.‬اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن‬ ‫‪.................................................. ............. 2‬‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻷﺷﻜﺎل‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪4 ...... ........................................‬‬

‫ﺗ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ت اﻟﺮ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪1.‬‬
‫ﺑﻊ‬
‫اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺧﻠﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺒﻨﺎدق‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻨﺎدق ﻓ ﻲﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺪﺧﻮل اﻷوﻟ ﻲ ‪(IET).‬إﻧﻬﻢ ﻣ ﺴﺆوﻟﻮن ﻋﻦﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻮن اﻷﺳﺎﺳﻴﻮن ﻟﻠﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺎء اﻟﺤﻔﺮ )‪ (DSs‬ﻫﻢ اﻟﻤﺪر‬
‫رﻗ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔﺗﺪرﻳ ﺐ ‪BRM‬اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻀﻤﻦ اﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺰﺣﻒ واﻟﻤﺸ ﻲ‪.‬ﺗ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﺪام اﺳ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ ‪(BRM‬و )‪ARM‬ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﺠﻨﻮد اﻟﻤﺠﻨﺪﻳﻦ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ واﻟﻤ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔﺗﺪرﻳ ﺐ ‪ARM‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﺤﺪ ثﺗﺄ ﻫﻴﻞ‪.‬ﺗﺮﻛﺰ اﺳ‬‫ﺘﻮج‬
‫ﺘﻘﺎﻟ ﻲﻳ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪M16- / M4-series ،‬وإﻃﻼق ﻧﺎر اﻧ‬‫ﺗﺼﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺗﺠﻤﻴﻊ و‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت ﺣﻮل أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺰاﻳﺪة اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ ﻓ ﻲﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻫﺎ ت وﻇﺮوف ﻣ‬
‫ﻋﲆ إﺷﺮاك اﻷ ﻫﺪاف ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮى ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻤ ﺴ‬ ‫ﺘﻊ ﻛﻞ ﻣﺪاﻓﻊ‬ ‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ اﻟﻌ ﺴﻜﺮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﺠﻴ ﺶ‪.‬ﻳ‬ ‫ﺜﻞ ‪DSs‬ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬ ‫ﺗﻤ‬
‫ﺗﻴﻦ‬ ‫ﺘﺄ ﻫﻞ ﻣﺮ‬
‫ﺑﻘ ﺔ ‪ ،‬إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﺮاوح ﻣﻦ اﻹﻋﻔﺎء ﻣﻦﺗﺄ ﻫﻴﻞ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ ‪1‬ﻓ ﻲ اﻟﻮﺣﺪة اﻟ ﺴﺎ‬ ‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬ ‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺒﺮة واﻟ‬ ‫اﻟﺨ‬
‫ﺘﻼﻓﺎ ت ‪ ،‬ﻓﺈن دورةﺗﺪرﻳ ﺐ‬ ‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ ﻫﺬه اﻻﺧ‬ ‫ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻨ ﺔ واﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻤﺎرﻳﻦ إﻃﻼق ﻧﺎر ﺣ ﻲ ﻓ ﻲ ﻓﺮق ‪ /‬ﻓﺼﻴﻠ ﺔ ‪ /‬ﺷﺮﻛ ﺔ‪ .‬ﻟﻠ‬
‫ﺘﺎل اﻟﻬﺠﻮﻣﻴ ﺔ )‪(CART-C‬ﻟﻤﺪة ‪90‬‬ ‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﻘ‬ ‫ﺒﻴ ﺔ ﻋﲆ‬ ‫ﺘﺪرﻳ ﺐ )‪(DSSC‬ﻓ ﻲ ﻓﻮر ت ﺟﺎﻛ ﺴﻮن ‪SC ،‬ﻟﺪﻳﻬﺎ دورةﺗﺪرﻳ‬ ‫رﻗﻴ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ‪:‬‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻌﺪ ﻣﺪراء اﻟ‬‫ﺳﺎﻋ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﻌﺰﻳﺰي‪.‬ﺳﻴﻜﻮن اﻟﻤﺮﺷﺢ‬
‫ﺘﺰاﻣﻦ واﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ت اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ وإﺟﺮاء اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ واﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻟﻤﺮﺷﺢ‬
‫ﺒﻴﻖﺗﻘﻨﻴﺎ ت ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﺟﻨﺪي ‪IET‬ﻓ ﻲ ‪BRM.‬‬
‫ﺗﻄ‬‫]‪[DS‬ﻗﺎد ًرا ﻋﲆﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺸﺎﻛﻞ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر و‬
‫ﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت ﻣﻊ ﺟﻨﻮد ‪)IET.‬ﻣﺮﻛﺰ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ‪M16‬أو ‪M4‬ﻟﺠﻨﺪي ‪IET ،‬وإﺟﺮاءﺗﻤﺮﻳﻦﺗﺠﻤﻴﻊ أوﺗﻤﺮﻳﻦ ﺻﻔﺮي ‪ ،‬و‬‫ﻗﺎد ًرا ﻋﲆﺗﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ وﻓﻮر ت ﺟﺎﻛ ﺴﻮن ‪ 2009 ، ،‬ص )‪4-19‬‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻘ‬
‫ﺘﻴﺎز ﻟﻠ‬
‫اﻻﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت اﻟﻤﺼﻤﻤ ﺔ ﻹﻋﺪاد اﻟﺠﻨﻮد‬

‫ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪IET‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻰ ﻋﺎم ‪2010 ،‬ﻣﺮ ت إﺳ‬
‫ﻣﻦ ﻋﺎم ‪2006‬ﺣ‬
‫ﺑﻌﺾ ﻋﻘﻴﺪة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻟﻠﺠﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗ ﺖ ‪(Department of the Army [DA] ، 2008).‬‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮا تﺗﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟ‬‫أﻓﻀﻞ ﻟﻠﻨﺸﺮ‪ .‬أﻋﺎد ت‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻮﺿﻊ إﻃﻼق‬

‫ﺘﺨﺪم ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻃﻠﻘﺎ ت ﻣﻦ ‪5‬ﺟﻮﻻ ت وﻟﻴ ﺲ ‪3‬ﺟﻮﻻ ت ‪ ،‬و ‪200‬م ﺻﻔﺮ وﻟﻴ ﺲ ‪300‬م ﺻﻔﺮ ‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا تﺗ ﺴ‬
‫ﺜﻠ ﺔ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﻛﺎﻧ ﺖ أﻣ‬
‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻋﲆ أرض(‪.‬ﺗﻢﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺑﺄﻛﻮاع ﻓﻘﻂ ﻋﲆ اﻷرض )ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺒﺪال اﻟﻤﻮﺿﻊ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺪﻋﻮم‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺪﻋﻮم ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠ ﺔ ﻻﺳ‬
‫ﺒﻂ‪ .‬ﺧﻼل ﻫﺬه‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت واﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻹﺟﺮاء اﻟ‬
‫ﺒﻮا ﻣﻦ اﻟﻤﺪراء إﻋﺎدةﺗﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ وﻟﻴ ﺲ ﻛﻠﻬﺎ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻋﻨﺪﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺎ ‪ ،‬ﻃﻠ‬
‫وﺣﺪا ت اﻟ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ أو ﻏﻴﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﻌﺪدة ﻗﺎﻣ ﺖ إﻣﺎ‬
‫ﺜﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﺤ‬‫ﺑﻴﻨﻴﻨﺞ ﺟﻬﻮدًا‬‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ )‪(ARI‬ﻓ ﻲ ﻓﻮر ت‬
‫ﺘﺮة ‪ ،‬أﺟﺮى ﻣﻌﻬﺪ أ‬
‫اﻟﻔ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ & ‪IET (POI) (Beal ، Dyer ، James ، Wampler ،‬ﺟﻮﻧ ﺴﻮن ‪James ، Leibrecht ، & Beal ، 2007). ،‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬‫ﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺎﺷﺮ‬
‫ﻣ‬
‫‪ Wampler ،‬؛ ‪ Dyer et al ، 2010‬؛ ‪ Cobb ، James ، Graves ، & Wampler ، 2009‬؛ ‪Graves ، James ، Dlubac ، & Wampler ، 2010‬‬
‫‪ Cobb ،‬؛ ‪2008‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺘﻢﺗﺨﺼﻴﺺ أﺳﻠﺤ ﺔ ﻓﺮدﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻮزﻳﻊ واﻟﻌﻼوا ت )‪(TDA‬اﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢﻳ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ‪(2009) ،‬ﻋﲆ أن اﻟﺠﻨﻮد اﻟﻤﻌﻴﻨﻴﻦ ﻓ ﻲ وﺣﺪة ﺟﺪول اﻟ‬
‫ﻳﻨﺺ ‪DA PAM 350-38 ،‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻟﺠﻨ ﺔ اﻟ‬
‫ﻟﻬﻢ ﻣﻌﻔﻮن ﻣﻦﺗﺄ ﻫﻴﻞ اﻟ ﺴﻼح‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦﺗﺸﺨﻴﺺ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﺠﻨﻮد‪.‬‬

‫ﺒﺎء ﻟﻢﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻨﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺠﻬﻮد ﻫﻮ أن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻃ‬
‫أﺣﺪ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻟﻤﺤﺪدة‪ .‬ﻛﺎن اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻵﺧﺮ ﻫﻮ أن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ‪DSs‬أﺳﺎءوا ﻓﻬﻢ أﺟﺰاء ﻣﻦ ﻋﻘﻴﺪة‬‫ﺘ ﻲ أد ت إﱃﺗﺪرﻳ ﺐ ﻟﻢﻳﻌﺎﻟﺞ‬
‫ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘ ﺴﻖ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻧﻔ ﺴﻪ ‪ ،‬ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ‪DSs‬اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‬
‫ﺒﻘﻮاﺗﻘﻨﻴﺎ ت وإﺟﺮاءا ت اﻟ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ و ‪ /‬أو ﻃ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ‪IET.‬‬‫ﺒﻴ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺗﺪرﻳ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ وﻗﺪ ﻃﻮرواﺗﻘﻨﻴﺎ تﺗﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ و‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺮة ﻛ‬
‫ﺧ‬
‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ واﻟﺬي ﻋﺰز اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻀﻤﻨﻴ ﺔ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت ‪،‬ﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ أن ﻫﻨﺎك ﺣﺎﺟ ﺔ ﻹﻧﺸﺎء دﻟﻴﻞﺗﺸﺨﻴﺼ ﻲ و‬
‫ﺗﻮﻓﺮ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت و‬
‫ﺘﻜﻤﻞ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺘﻬﻢ ﻣﻊ ﺟﻨﻮد ‪IET.‬ﺳ‬
‫ﺒﺮاء اﻟﺬﻳﻦ وﺟﺪوا ﻓﻌﺎﻟﻴ‬
‫ﺑ ﻲ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻟﺨ‬
‫ﺘﺼﻮن وﻏﻴﺮ ﻫﻢ ﻣﻦ ﻣﺪر‬
‫ﺑﻮن اﻟﻤﺨ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﻤﺪر‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟﻤﻴﺪاﻧ ﻲ ﻟﻠﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪3-22.9 ، DA ، 2008).‬‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺑﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺟﻨﻮد ‪IET ،‬وﻻﺗﻨ ﺴﺦ ‪ ،‬اﻟﻌﻘﻴﺪة واﻟﻤﻮاد اﻟ‬‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ تﺗﻮﺿﻴﺤﻴ ﺔ إﺿﺎﻓﻴ ﺔ ذا ت ﺻﻠ ﺔ‬
‫‪(FM‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻴ ﺶ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬‫ﺒﺮاء اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺑﻊ ﻣﺮاﺣﻞ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻷوﱃ ‪،‬ﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﺧ‬
‫ﺒﻊ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻣﻦ أر‬
‫ﺘ‬‫ﺜ ﻲﻳ‬
‫ﺒﺤ‬‫ﺘﺞ اﻟ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ ﻫﺬا اﻟﻤﻨ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻟ‬
‫اﻟﻨﻬﺞ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬
‫ﺜ ﺔ ‪،‬ﺗﻢﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ﺑﻼ ت‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻼ ت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰة ‪ ،‬وأﺟﺮﻳ ﺖ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺗﻮﻛﻮل وإﺟﺮاءا ت إﺟﺮاء اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺑﺮو‬‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ‪،‬ﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻜﺎن واﻟﻤﻨﻈﻤﺎ ت ﻓ ﻲ ‪Fort Benning ، GA.‬‬
‫ﺘﻠﻔ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣﺨ‬
‫ﺒﺮاء ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋ‬
‫ﺑﻮن اﻟﺨ‬
‫ﺘﻪ‪ .‬ﺟﺎء اﻟﻤﺪر‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤ‬
‫اﻷﺧﻴﺮة ‪،‬ﺗﻢﺗﺠﻤﻴﻊ اﻟﺪﻟﻴﻞ واﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻴ ﺶ‬‫ﺑﻊ ﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻣﻦ ﻟﻮاءﺗﺪرﻳ ﺐ وﺣﺪة اﻟﻤﺸﺎة اﻷوﱃ ‪(OSUT).‬وﻛﺎن اﻵﺧﺮ ﻫﻮ رﻣﺎة ﻓﺮﻳﻖ‬
‫ﻛﺎن أﺣﺪ ﻫﻢ ﻛﺎدر اﻟ‬
‫اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ‪(USAMU).‬‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﻮن‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻓ ﻲ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻣﻦ ﻟﻮاء‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻣﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ‪16‬ﺧ‬
‫ﺑﻠ ﺔ‪ .‬ﺷﺎرك ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺮاء اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺘﻴﺎر ﺧ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ واﺧ‬
‫ﺑ‬‫ﻗﺎم ﻗﺎدة اﻟﻮﺣﺪا ت‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗ‬‫ﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﺸﺎة ‪OSUT‬وﻓﺮﻳﻖ ‪USAMU Service Rifle.‬ﻳ ﺴﺮد اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻮﺣﺪة واﻟﺮ‬
‫اﻟﺠﺪول ‪1‬‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺗ‬‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻮﺣﺪة واﻟﺮ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ ‪USAMU 3‬‬‫ﻟﻮاء اﻟﻤﺸﺎة ‪198 2‬ﻓﺮﻳﻖ‬

‫رﻗﻴ ﺐ أول )‪(SSG‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4‬‬
‫رﻗﻴ ﺐ أول درﺟ ﺔ )‪(SFC‬‬ ‫‪6‬‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫‪6‬‬ ‫‪04‬‬
‫ﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺑﻠﻎ ﻣ‬‫ﺒﺮة اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟـ ‪DSs‬ﻓ ﻲﺗﺪرﻳ ﺐ ﺟﻨﻮد ‪IET 20‬ﺷﻬ ﺮًا ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟﺨ‬
‫ﺑﻠﻎ ﻣ‬
‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻟﻠﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ‪ ،‬ودورة اﻟﺮﻣﺎة اﻟﻤﻌﻴﻨﻴﻦ ﻟﻠﻔﺮﻗ ﺔ ‪ ،‬ودورةﺗﺪرﻳ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﺣﻀﻮر ﻣﺪرﺳ ﺔ اﻟﻘﻨﺎص اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﺮة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺗﻀﻤﻨ ﺖ ﺧ‬
‫ﺘﺎل‪.‬‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻘ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻣﺠﺎل اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫‪2‬‬
‫ﺘﻘﺪم ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎﻳ ﺴﻤﻰﺗﺪرﻳ ﺐ وﺣﺪة‬
‫ﺒﻬﻢ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ واﻟﻤ‬
‫ﺘﻠﻘﻰ ﻫﺆﻻء اﻟﺠﻨﻮدﺗﺪرﻳ‬
‫ﻟﻮاء اﻟﻤﺸﺎة ‪ 198‬ﻫﻮﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺠﻴ ﺶ اﻟﻤ ﺴﺆول ﻋﻦﺗﺪرﻳ ﺐ ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻨﻮد اﻟﻤﺸﺎة اﻟﻤﺠﻨﺪﻳﻦ‪.‬ﻳ‬
‫اﻟﻤﺤﻄ ﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ‪(OSUT).‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺗﻢ إﻧﺸﺎء ‪USAMU‬ﻓ ﻲ ‪1‬ﻣﺎرس ‪1956‬ﻟﺮﻓﻊ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ ﻫﻮ ﻣﻮﻃﻦ أﻓﻀﻞ رﻣﺎةﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ‪M16 / M4‬ﻓ ﻲ اﻟﺠﻴ ﺶ‪.‬‬‫ﻓﺮﻳﻖ‬
‫‪2‬‬
‫ﺗﻬﻢ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺮا‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦﺗﻀﻤﻨ ﺖ ﺧ‬
‫ﺒﺎط اﻟﺼﻒ )‪(NCOs‬ﻓ ﻲ ‪USAMU‬ﻓ ﻲﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺠﻨﻮد واﻟﻤﺪﻧﻴﻴﻦ ‪ً 14‬‬
‫ﺒﺮة اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻀ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟﺨ‬
‫ﺑﻠﻎ ﻣ‬‫ﺒﻴﻖ‪.‬‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺒﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫دورةﺗﺪرﻳ‬
‫ﺑﺠﻮاﺋﺰ وﺟﻮاﺋﺰ‬‫ﺒﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻔﺮدي واﻟﺠﻤﺎﻋ ﻲ ‪ ،‬وﻣﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻷوﻟﻤ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴ ﺔ ‪4‬ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺑﻘ ﺔ‬
‫ﺒﻨﺎدق اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻌﺪدة ‪.‬‬
‫اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‬
‫ﺑﻠ ﺔ وﺟﻠ ﺴ ﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺮو‬
‫ﺘ ﺔ وإﺷﺮاﻛﻬﺎ‪.‬ﻳﺮﻛﺰ‬
‫ﺑ‬‫ﺜﺎ‬
‫ﺘﺸﺎف اﻷ ﻫﺪاف اﻟ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻴﻦ ﻣﻨﻔﺼﻠﻴﻦ‪.‬ﺗﺮﻛﺰ ‪BRM‬ﻋﲆﺗﺪرﻳ ﺐ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻻﻛ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪IET‬ﻣﻦ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺎﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺘﻜﻮن ﻧﻘﻄ ﺔ اﻻ ﻫ‬
‫ﺗ‬
‫ﺑﻠ ﺔ اﻟﺬي‬
‫ﺑﺮو‬‫ﺑ ﺔ‪.‬ﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫ﺘﺰاﻳﺪة اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ ﻓ ﻲﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻫﺎ ت ﻣ‬
‫ﺘﺸﺎف وإﺷﺮاك اﻷ ﻫﺪاف ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻟﻤ‬
‫‪ARM‬ﻋﲆﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻻﻛ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻓﻌﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻟ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت واﻹﺟﺮاءا ت واﻟﺪروس اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻘﺎ ت اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺠﻴﻦ وﻟﻜﻨﻪ ﺷﺪد ﻋﲆ ‪BRM.‬‬
‫ﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮه ﻟﻬﺬا اﻟﺠﻬﺪ )اﻟﻤﻠﺤﻖ أ( ﺣﻮل ﻫﺬﻳﻦ اﻟ‬
‫ﻋﻨﺪﺗﻨﻔﻴﺬ ‪POI.‬‬
‫ﺘﺮة إﻃﻼق‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻓ‬
‫ﺑﻪ اﻟﻤﻄﻠﻮ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻤﺮ‬
‫ﺗﺮﻛﻴﺰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻋﲆﺗ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞ اﻟﺠﻠ ﺴ ﺔ و‬
‫ﺘﺮة إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻟ‬
‫ﺗﻢﺗﺠﻤﻴﻊ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ ﺣ ﺴ ﺐ ﻓ‬
‫ﺒﻌ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‪ .‬ﻣﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪﺳ‬
‫ﺑﻼ ت ﺟﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻣﺮﻛﺰة ﻟﺠﻤﻊ اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻣﻘﺎ‬
‫أﺟﺮى ﻓﺮﻳﻖ اﻟ‬
‫ﺘﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺘﻐﺮﻗ ﺖ ﺣﻮاﻟ ﻲﺳﺎﻋ‬
‫ﺛ ﺔ ﻣﺸﺎرﻛﻴﻦ واﺳ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺑﻌ ﺔ ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﺿﻤ ﺖ ﻛﻞ ﺟﻠ ﺴ ﺔ ﻣﺸﺎرﻛﻴﻦ إﱃ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻟﻠﻤ‬
‫ﺑﻠ‬
‫ﺘﻴﻦ وﻣﻘﺎ‬
‫ﺘﻴﻦ أوﻟﻴ‬
‫ﺑﻠ‬
‫ﺗﻢ إﺟﺮاء ﻣﻘﺎ‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻨﻪ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﺪﻟﻴﻞ واﻟ‬
‫ﺒﻞ إدراﺟﻬﺎ‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤ ﺔ وﻣﻼءﻣ ﺔ اﻟﺮدود ﻗ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎﺗﻢ إﺟﺮاء ﻣﺮاﺟﻌﺎ ت ﻟﻸد ب ﻟﻠ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺮدود اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﺮة ‪BRM‬و ‪ARM‬ﻟ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻓ ﻲ ﻓ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﻘﺎ‬‫ﺗﻢﺗﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﺘﻘﻨﻴ ﺔ اﻟﻤﻘﺼﻮدة‪.‬‬
‫ﺘﻌﺰﻳﺰ ﻓﻬﻢ اﻟﻨﺼﻴﺤ ﺔ أو اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺮﺳﻮﻣﺎ ت واﻟﺼﻮر ﻟ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺪﻟﻴﻞ‪.‬ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ل‬
‫ﺒﺎط اﻟﺼﻒ ﻓ ﻲ ‪USAMU‬اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻠﺪﻗ ﺔ اﻟﻔﻨﻴ ﺔ‪ .‬ﻧ‬
‫ﻗﺪم ﺿ‬
‫ﺒﺐ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﺣﻴ ﺚﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺬه اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ت ﻋﲆ أﻧﻬﺎﺗ ﺴ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮا ت ﻓ ﻲ أﻗ ﺴﺎم اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت وﻣ ﺴﺎﻋﺪا ت اﻟ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺤﺎ ت اﻟﺮﺳﻮﻣﻴ ﺔ اﻹﺿﺎﻓﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻘﺎ ت واﻟ‬
‫ﺗﻢﺗﻀﻤﻴﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ ‪DS.‬‬‫ﺒﺎك‬
‫ﺗ‬‫ﻣﻌﻈﻢ اﻻر‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻧ‬
‫ﺘﻘﻂ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻠﺤﻖ ب ‪،‬ﻳﻠ‬
‫ﺒﺪال ‪ ،‬دﻟﻴﻞ ﻣﺠﺎل اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ و‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻜﻤﻠ ﺔ ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ اﺳ‬ ‫ﻛﻤﺎُذﻛﺮﺳﺎ‬
‫ﺑ ًﻘﺎ ‪،‬ﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻟ‬
‫ﺒﻨﺎدق ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺑ ﻲ ‪IET‬ﻟ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻣﻊ ﻣﺪر‬
‫ﺒﺮا‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ ﺧ‬
‫ﺒﺮاء اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪DS‬و ‪USAMU NCOs‬‬
‫ﺒﻞ ﺧ‬
‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ و‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ‪IET.‬‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﺮدود‬
‫ﺘﻌﻠﻖ ﻏﺎﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺤﺮاﺋﻖ اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻴ ﺔ ﻟـ ‪ARM.‬‬
‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪BRM‬و‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻟﻜﻞ ﻓ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ت ﻣﺸ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ اﻷوﻟ ﻲ ﻟﻠﺮدود ﻋﲆ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺣﺪد اﻟ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ‪-‬‬
‫ﺒ ﺚ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺑﻊ اﻷوﱃ ﻣﻦ ‪BRM‬واﻟ‬
‫ﺘﺮا ت اﻷر‬
‫ﺑﺎﻟﻔ‬
‫‪4‬‬
‫ﺑﻴﺮي ‪ ،‬أو ﻫﺎﻳﻮ‪.‬‬‫ُﻘﺎمﺳﻨﻮﻳًﺎ ﻓ ﻲ ﻛﺎﻣ ﺐ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﻄﻮﻟ ﺔ ‪National Rifle & Pistol Association‬اﻟﻮﻃﻨﻴ ﺔ )‪(NRA‬اﻟ‬‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴ ﺔ ﺟﺰءًا ﻣﻦ‬‫ﺑﻘ ﺔ‬
‫ﺗﻌﺪ ﻣ ﺴﺎ‬
‫‪3‬‬
‫ﺒﺤ ﺖ‬
‫ﺒﺤﻮا رﻣﺎة ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ وأﺻ‬
‫ﺑﻊ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟﻀﺮورﻳ ﺔ ﻓ ﻲ إﻋﺪاد اﻟﺠﻨﻮد ﻟﻴﺼ‬
‫ﺘﺮا ت اﻷر‬
‫ﺗﻮﻓﺮ ﻫﺬه اﻟﻔ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ‪M16- / M4.‬‬‫ﺗﺼﻔﻴﺮ‬
‫ﺗﺠﻤﻊ اﻟﻨﺎر و‬
‫ﻣﺤﻮرﺗﺮﻛﻴﺰ اﻟﻤﺮﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺒﺎ إﱃ ﺟﻨ ﺐ ﻣﻊ اﻟﻮﺣﺪة‬
‫ﺛﻴﻘ ﺔ ‪ ،‬ﺟﻨ ً‬
‫ﺒﺤ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻮ‬
‫ﺗﻪ ‪ARI‬ﻧ ﺴﺨ ﺔ ﻣﻦ دﻟﻴﻞ ﻣﺪر ب اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪(Osborne ، 1986).‬أﺻ‬
‫ﺑﻖ اﻟﺬي أﺟﺮ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺞ اﻟ‬
‫أﻧ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ وﻓﻮر ت ﺟﺎﻛ ﺴﻮن ‪2010) ،‬اﻟﻨﻤﺎذج‬
‫ﺘﻤﻴﺰ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ )ﻣﺮﻛﺰ اﻟ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻦ ‪POI‬ﻟﻠ‬
‫‪N ،‬رﻣﺎﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ ﻟﻠﺪﻟﻴﻞ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ‪.‬‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﻣﺤ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻛﺠﺰء ﻣﻦ‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻠﻘﺎ ﻫﺎ ﺟﻨﻮد ‪IET‬ﻓ ﻲ ‪POI.‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻣﻦ ﺧﻼل أﺣﺪا ث اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻢﺗ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‪.‬‬
‫ﺑﻨﺎدﻗﻬﻢ ﻟﻠﺠﻨﻮد ﻓ ﻲ ﻏﻀﻮن ‪72‬ﺳﺎﻋ ﺔ اﻷوﱃ ﻣﻦ وﺻﻮﻟﻬﻢ إﱃ ﺷﺮﻛ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻢﺗ ﺴﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻐﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ ‪5 ،‬ﻳ‬
‫ﺘﺮاح اﻟﺤﻠﻮل‬
‫ﺒﺪﺋ ًﻴﺎ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ "اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ" ﻟﻠﺮﻣﺎة واﻗ‬
‫ﺒﻴﻘﻬﺎ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦﺗﻄ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟ‬‫ﻟﺬﻟﻚ ‪،‬ﺗﻨﺎول اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻮاردة ﻓ ﻲ اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﺒﻌﺾ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟ‬
‫ﺜﻠ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻢ ﻋﺮض أﻣ‬
‫ﺗ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟﺪﻟﻴﻞ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﻬﺎ و‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ ﺖﺗﻐﻄﻴ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻳ ﺴﺮد اﻟﺸﻜﻞ أدﻧﺎه اﻟﻤﺠﺎﻻ ت اﻟﺮ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﺸﻜﻞ ‪1.‬‬
‫ﺘﻜﻴﻴﻒ‬
‫ﺒﺎر اﻟﺮؤﻳ ﺔ ¾اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎر ﻫﻴﻤﻨ ﺔ اﻟﻌﻴﻦ اﺧ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻐﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ ¾اﺧ‬ ‫ﺘ ﺮًا ﺻﻔﺮ إﺟﺮاءا ت ﻣﺎ‬
‫ﺘﺼﻔﻴﺮ ‪25‬ﻣ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺪﻧ ﻲ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺒﻞ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ¾أ ﻫﺪاف‬
‫ﻗ‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺎ ت ﻓﻦ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ¾اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﻗﻊ اﻹﻃﻼق ¾‬ ‫ﺗﺄﻛﻴﺪ‬

‫ﺑﻴﻦ ¾‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻤﺪر‬
‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ وأﺟﻬﺰة إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻟﺠﺎف‬ ‫ﺑﻌﺪ‬‫اﻟﺼﻔﺮ ﻋﲆ‬
‫اﻷ ﻫﺪاف‬
‫ﺘﻘﺎﻟ ﻲ‬
‫إﻃﻼق ﻧﺎر اﻧ‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺪاﻳﻢ ‪ /‬اﻟﻐ ﺴﺎﻟ ﺔ‬ ‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺗﺄ ﻫﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻊ اﻟﻬﺪف‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﻤﺮ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟﻨﺎر اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻘﺎن اﻟﻠﻴﺰر‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ إ‬
‫ﻧﻈﺎم اﻟ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﻗﻒ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻟﻤﻌﺮﺿ ﺔ‬
‫‪EST 2000‬‬ ‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻮﻗﻒ اﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬
‫اﻟﺮﻛﻮع ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻟﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺗ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ت اﻟﺮ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪1.‬‬
‫ﺒﺎر ﻫﻴﻤﻨ ﺔ اﻟﻌﻴﻦ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬

‫ﺘ‬‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ ﻻﺧ‬‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻢ وﺳﻴﻠ ﺔ‬
‫ﺒﺎر ﻫﻴﻤﻨ ﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘ‬‫اﺧ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﺠﻨﻮد‬
‫ﺘﻘﺎﻃﻌﻴﻦ و‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ وﺟﻮد اﻟﺠﻨﻮد اﻟﻤﻬﻴﻤﻨﻴﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﺑﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ُﻨﺼﺢ اﻟﻤﺪر‬
‫ﺑﺄﻋﻴﻨﻬﻢ اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮة‪.‬ﻳ‬‫ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺠﻨﻮد إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ أوﻳﺤ‬
‫ﺑﺎﻟﻴﺪ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘ ﺴﻠﻠﻮنﻳﻤ ﺴﻜﻮن‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺒﺪﻧ ﻲ ﻟﻤﻮاﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬ﺗﻈﻬﺮ اﻟﺮﺳﻮﻣﺎ ت اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ﻣﺮوﻧ ﺔ‬

‫ﺘﻜﻴﻴﻒ اﻟ‬
‫ﺷﺮوط ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‪.‬ﺗﺆﻛﺪ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮاردة ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻘ ﺴﻢ ﻋﲆ أ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ واﻟ‬
‫ﺒﺎ ت ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻹﻃﺎﻟ ﺔ واﻟﺠﻠﻮس اﻟﻘﺮﻓﺼﺎء أ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻘﺮار ﻗﻴﺎم اﻟﺠﻨﻮد‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب اﻟﻘﻮة واﻟﻤﺮوﻧ ﺔ واﻻﺳ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ ﻻﻛ‬
‫اﻟﻘﺪم واﻟﻜﺎﺣﻞ ﻓ ﻲ وﺿﻊ اﻟﺮﻛﻮع‪.‬ﺗ‬
‫اﻟﺨﻠﻴﺞ واﻟﻘﻴﺎم‬
‫‪5‬‬
‫ﺘﻬﻢ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ﻣﻊ أﺳﻠﺤ‬‫ﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺪر‬
‫ﺘﺼﺮﻳﻒ اﻟﻤﻬﻤﻠ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻏﺮس اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟﻠﺠﻨﻮد اﻟﻤ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻐﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ ﻓ ﻲ ‪IET‬ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﲆ ﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻟ‬‫ﺗﻢ إﻧﺸﺎء‬
‫ﺘﺤﺪة ‪2008). ،‬‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺸﺎة ﺟﻴ ﺶ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫)اﻟﻤﻘﺮ اﻟﺮ‬
‫‪4‬‬
‫ﺑﺪونﺳﻼﺣﻬﻢ‬‫ﺘﺨﺬون وﺿﻌﻴ ﺔ رﻛﻮع ﺟﻴﺪة‬

‫ﺗﻘﻮﻳ ﺔ "اﻟﻤﺮﻓﻘﻴﻦ" ﻋﻨﺪ ﺣﻤﻞ ﺻﻮاﻧ ﻲ اﻟﻄﻌﺎم وﻋﻨﺪ اﻷﻛﻞ ‪ ،‬وﺟﻌﻞ اﻟﺠﻨﻮدﻳ‬
‫ﺘﻔﻴﻦ واﻟﺼﺪر ‪ ،‬و‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻨﺎ ت اﻟﻀﻐﻂ ﻟﻠﻜ‬
‫ﺒﺎ ت أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﻓ ﻲﺗﺪرﻳ‬
‫ﺒﺮﻣﻴﻞ‬
‫ﺑﻘﺪرا ت رﻓﻊ ‪ ،‬ﻣﻮﺿﺤًﺎ أن ﻋﺪم ﻗﺪرة اﻟ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﺄن اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔﺗ‬‫اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت‪.‬ﻳﺸﺪد اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﲆ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﲆ اﻷﺳﻄﻮرة اﻟﻘﺎﺋﻠ ﺔ‬
‫ﺘﺠﻮﻳﻒ وﻣ ﺴﺎر‬
‫ﺑﻴﻦ ﺧﻂ اﻟﺮؤﻳ ﺔ وﺿﻮء اﻟ‬‫ﺘﻼﻓﺎ ت‬
‫ﺒﻪ اﻟﻘﻮس ﻃﻴﺮان ﻛﺮة اﻟﻘﺪم(‪.‬ﺗﻮﺿﺢ اﻟﺮﺳﻮﻣﺎ ت اﻻﺧ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎر ﻃﻴﺮاﻧﻬﺎ أو ﻣ ﺴﺎر ﻫﺎ )ﻳﺸ‬
‫ﻳ‬
‫ﺛﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف وﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﺰاﻣﻦ ﻣﻊﺗﺪرﻳ ﺐ ﻣﻮاﻗﻊ إﻃﻼق‬

‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﻨﺪي‬
‫ﺒﻂ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف اﻟﻄ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﲆ ﻓﺤﺺ وﺿ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ وﻣﻮاﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬ﻳ‬
‫ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف اﻟﻄ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺮ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺼﻮر ﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻔﺼﻴﻞ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ أوﺿﺎع إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻟﻤﻌﺮﺿ ﺔ واﻟﻌﺮﺿ ﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﻤﺪﻋﻮﻣ ﺔ واﻟﺮﻛﻮع‬
‫اﻟﻨﺎر اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪.‬ﺗ‬
‫ﺘﻮﻓﺮة ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﺨﻠﻔ ﻲ ﻣﻦ اﻟﺪﻟﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺜﻔ ﺔ ﻣ‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮﺟﻌﻴ ﺔ ﻣﻜ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻔﺎﻋﺎ ت اﻟﻤﺨ‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ واﻻر‬
‫ﺒﻴﻖ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻸﺳﺎﺳﻴﺎ ت ﻟﻠﺠﻨﻮد ذوي اﻟ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺑﻴﻦ ﻋﲆﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻤﺪر‬
‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻢ ﻧﺼﺎﺋﺢﺗﺪرﻳ‬
‫ﻳ‬
‫ﺒﺼﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﲆﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻟﺰﻧﺎد وﻣﺤﺎذاة اﻟ‬
‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻟﺤﺮاﺋﻖ اﻟﺠﺎﻓ ﺔ‪.‬ﺗﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻀﻤﻴﻦ إرﺷﺎدا ت ﻣﻔﺼﻠ ﺔ ﺣﻮل‬
‫ﺘﺰاز"‪.‬ﻳ‬
‫ﺗﻘﻠﻴﻞ "اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﺎﻟﻬﺪف و‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻢ دﻣﺞ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ ﻓ ﻲﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺪاﻳﻢ ‪ /‬اﻟﻐ ﺴﺎﻟ ﺔ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﻮة ﻹﻣ ﺴﺎك اﻟ‬
‫ﺘﻢ ﻋﺮض ﺻﻮر ﻟﻠﻤﺤﺎذاة اﻟﻄﻔﻴﻔ ﺔ‬
‫ﺘﻜﺮر‪.‬ﻳ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷداء اﻟﻤ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒﺼﺮ ﻣﻊ اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﻜ‬
‫ﺒﺼﺮ وﺻﻮرة اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺤﺎذاة اﻟ‬
‫ﺘﻬﺪف ﻟ‬
‫إﺟﺮاءﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺋﻴ ﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ‪.‬‬
‫واﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﻴﻢ‬
‫ﺜﻠ ﺔ ﻋﲆ ذﻟﻚ ﻫﻮﺗﻌ‬
‫ﺘﻤﺎل ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﺬﺧﻴﺮة اﻟﺤﻴ ﺔ اﻟﺠﻴﺪة‪ .‬أﺣﺪ اﻷﻣ‬
‫ﺒﻞ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻟﺰﻳﺎدة اﺣ‬
‫ﺘﻢﺳﺮد إﺟﺮاءا ت ﻣﺎ ﻗ‬
‫ﺘﺼﻔﻴﺮ‪.‬ﻳ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺼﺮﻳﺎ ت‬
‫ﺒﻴﻨﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺛﻘﻴﻞ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻋﺪمﺗﻮﻓﺮ ﻣﻌﺪا ت اﻹﺿﺎءة اﻟ‬‫ﺑﺎر ًزا ﺿﺪ اﻟﻬﺪف وﻣﺤﺎذاة اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ إﻣﺎ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ًﻴﺎ أو ﻣﻊ ﺿﻮء‬‫ﻋﻤﻮد اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣ ﻲ ﻟﺠﻌﻠﻪ‬
‫ﺘﺼﻔﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﺠﻨﻮد ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮﺟﻌﻴ ﺔ ﻟﻤﺪر ب اﻷﻗﺮان ﻟ‬
‫ﺘﺨﺪامﺗﻘﻨﻴ ﺔ "اﻟﻤﺼﺎﺻ ﺔ"‪.‬ﻳ‬
‫ﺒ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻘﺮﻳ‬
‫اﻟﻘ‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﺟﺪاولﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻠﻘﻄﺎ ت ‪DS‬ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺸﺎﻛﻞ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟﺮ‬
‫ﺘﺮاﺣﺎ ت اﻟ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﺬﺧﻴﺮة اﻟﺤﻴ ﺔ‪ .‬إﺟﺮاءا ت واﻗ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ أ‬
‫إﺟﺮاءا ت اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ إﻃﻼق اﻟﻨﺎرﺗﺸﻤﻞ ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺠﻨﻮد اﻟﺬﻳﻦﻳﻮاﺟﻬﻮن ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ أم ﻻ‬‫ﺒ ﺲ‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻤﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﻌﺪا تﺗﻠ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺠﻨﻮد ﻋﻨﺪ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻟﻠ‬
‫•ﻣﺮاﻗ‬
‫ﺘﺎج إﱃ إﻋﺎدة‬
‫ﺗﺠﺎه )إن ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻟﺠﻨﺪي ﻗﺪﻳﺤ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻄﻠﻘﺎ تﺗ ﺴﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻻ‬
‫ﻫﻢ ﻓ ﻲ وﺿﻊ ﻣﺮﻳﺢ‪• .‬‬
‫ﺻﻔﺮ(‪.‬‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟ ﺴﻼح أو ﻣﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر ﻫﻮﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻼح ﻟ‬‫ﺘﻈﻤ ﺔ ‪ ،‬اﺷﻌﻞ ﺟﻨﺪﻳًﺎ ﺟﻴﺪًا‬
‫•إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻄﻠﻘﺎ ت ﻏﻴﺮ ﻣﻨ‬
‫ﺑﻌﺪ‬
‫ﺒﻴﻖ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت‪• .‬أ‬
‫ﺘﻢﺗﻄ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ودع اﻟﻤﺸﻜﻞﻳﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎنﻳ‬‫•اﺣﺼﻞ ﻋﲆﺳﻼح ﻣﻦ ﺟﻨﺪي أﻃﻠﻖ اﻟﻨﺎر‬
‫ﺑﺎﻟﻬﺪوء‬‫ﺘ ﺴﻢ‬
‫ﺘﻤﺮسﻳ‬
‫ﺒﺎركﺗﺨﺼﻴﺺ اﻟﺠﻨﺪي ﻟﻤﺪر ب ﻣ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﺠﻨﺪي ﻋﻦ اﻟﺨﻂ و ‪ /‬أو ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬
‫ﺗﻬﺪﺋ ﺔ اﻟﺠﻨﺪي‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل و‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻪ واﻟ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻄﻠﻖ ﻋﲆ ‪DSs‬اﺳﻢ ‪"Whisperers‬اﻟﺨﺎص"ﻷن ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﺮ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫واﻟﺼ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺠﻨﺪي اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪.‬‬‫ﺗﻪ ﻣﻊ‬
‫ﺒﺮ‬‫ﺒﺎ ت ﺧ‬
‫ﺛ‬‫وإ‬
‫‪5‬‬
‫ﺗﻨ ﺴﻴﻖ وﺣﺠﻢ اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻋﺎدة‬

‫ﺒﻀﺎﺋﻊ أو ﺟﻴ ﺐ ذراع زي اﻟﺠﻴ ﺶ اﻟﻘ‬
‫ﺗﻨ ﺴﻴﻘﻴﻴﻦ‪.‬ﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻤﻪ ﻟﻴﻨﺎﺳ ﺐ إﻣﺎ ﺟﻴ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﺤﺠﻤﻴﻦ و‬‫ﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ اﻹﺻﺪار اﻷﺧﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻌ ﺴﻜﺮي اﻷوﻟ ﻲ )‪IMT‬‬
‫ﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻪ إﱃ ﻧﺎﺋ ﺐ اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﻌﺎم ﻟﻠ‬
‫ﺘﻨ ﺴﻴﻖ ‪pdf.‬و‬
‫ﺑ‬ ‫ﺑﻮﺻ ﺔ‪.‬ﺗﻢﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺪﻟﻴﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺑﻮﺻ ﺔ أو ‪4.5 × 5.5‬‬
‫ﺑﺤﺠﻢ ‪5 × 8‬‬‫ﺘﺎﺟﻪ إﻣﺎ‬
‫إﻧ‬
‫ﺒﻴﻖ رﻗﻤ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺘﻄﻮﻳﺮه ﻛ‬
‫‪(DCG‬ﻟ‬
‫ﺘﺎﺟﺎ ت‬
‫ﺘﻨ‬‫اﻻﺳ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻣﻊ‬

‫ﺘﻼﻓﺎ ت ﺟﻮ ﻫﺮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻬﺎرا ت واﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ واﻟﻘﺪرا ت اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟ‬
‫ﺜﻴ ﺔ اﻷﺧﻴﺮة إﱃ اﺧ‬
‫ﺒﺤ‬‫أﺷﺎر ت ﻣﻼﺣﻈﺎ ت ‪DSs‬ﺧﻼل اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟ‬
‫ﺒﺮة ﻣﺤﺪودة‪.‬‬
‫ﺒﺮة وﺧ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ آﺧﺮﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺧ‬‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ وﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﺪرﻳ ﺐ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺮة ﻛ‬
‫ﺑﺨ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺼﻮنﻳ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻣﺪراء ﻣﺨ‬
‫ﺟﻨﻮد ‪IET.‬ﻧ‬
‫ﺗﻜﻤﻞ ﻋﻘﻴﺪة‬
‫ﺘ ﻲﺗﻜﻤﻞ و‬
‫ﺒﺮاء واﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺨ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﻌﺮوﻓ ﺔ ﻟﻠﻤﺪر‬
‫ﺘﻘﺎط ﻧﺼﺎﺋﺢ وأﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﻼﻓﺎ ت ﻓ ﻲ ﺧﻠﻔﻴ ﺔ ﻣﺪر ب اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪،‬ﺗﻢ إﻧﺸﺎء دﻟﻴﻞ ﻣﺼﻮر ﻻﻟ‬
‫ﺑﺎﻻﺧ‬ ‫اﻋ ً‬
‫ﺘﺮاﻓﺎ‬
‫ﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻓ ﻲ ﺣﺪ ذا‬
‫ﺘﻢﺗﻀﻤﻴﻨﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻋﻘﻴﺪة اﻟ‬
‫اﻟﺠﻴ ﺶ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻢﻳ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻋﲆﺗﺪرﻳ ﺐ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ ﻗﺪرة اﻟﻤﺪر‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺤﺪ ث ﻓﺮﺻ ﺔ ﻟ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ‪IET.‬‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ داﺧﻞ‬
‫ﺛﻨﺎءﺗﺪرﻳ ﺐ ‪DS‬وﻛﺬﻟﻚ ﻋﻨﺪﺗﻨﻔﻴﺬ ‪DS‬ﻟﻠ‬
‫أ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻋﲆﺗﺪرﻳ ﺐ‬‫ﺒﻖ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲﻳﻨﻄ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‪ .‬ﻧﻈ ﺮًاﻷن اﻟﺪﻟﻴﻞﻳﺮﻛﺰ ﻋﲆ أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ و‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ ‪،‬ﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪﻟﻴﻞ إﱃ ﻣﺪرﺳ ﺔ رﻗﻴ ﺐ اﻟﺤﻔﺮ وﻛﺬﻟﻚ ﻟﺸﺮﻛﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬
‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﻂ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠﻤﺸﺎة‪.‬ﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺒﺮة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﻢﺗﻮﻓﻴﺮه ﻟﻤﺪرﺳ ﺔ اﻟﻤﺸﺎة ﻟﺪﻋﻢﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ دورة ﻗﺎﺋﺪ اﻟﻀﺎ‬
‫اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ ﺧ‬
‫ﺛﻴﻘ ﺔ ﻣﺮﺟﻌﻴ ﺔﺗﻜﻤﻴﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻛﺤﺰﻣ ﺔ ﻣﻨﺰﻟﻴ ﺔ أو ﻛﻮ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻼزﻣ ﺔ‬
‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬واﻛ‬
‫ﺒﺮة ﻋﲆﺗﻮﺳﻴﻊ ﻓﻬﻤﻬﻢﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت و‬
‫ﺑ ﻲ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻋﺪﻳﻤ ﻲ اﻟﺨ‬
‫ﺗﻜﻤﻦ ﻗﻴﻤ ﺔ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻓ ﻲ أﻧﻪﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻣﺪر‬
‫ﺑ ﻲ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﺪوران ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﺪر‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‪ .‬ﻛﻤﺎﻳﺠ ﺐ أنﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦﺗﺄ‬
‫ﺛﺎر اﻟ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ آ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ‪ ،‬و‬
‫ﺒﻴﻖ اﻟ‬
‫ﺗﻄ‬‫ﺘﺸﺨﻴﺺ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﻟ‬
‫ﺒﺮة‪.‬‬
‫ﺜﺮ ﺧ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﻛ‬
‫ﺒﺮا ت ورؤى وﻓﻬﻢ اﻟﻤﺪر‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺧ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺠﺪد ﻣﻦ اﻻﺳ‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺪر‬
‫‪6‬‬
‫ﻣﺮاﺟﻊ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ ﻣﻬﺎم اﻟﻤﺤﺎر ب‬

‫ﺒﺎ ت واﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺒﺮة ﻣﺮﺷﺤ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺧ‬
‫‪Beal، SA، Dyer، JL، James، DR، Wampler، RL، & Johnson، V. (2008).‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪AD B347388 ، .‬‬
‫ﺘﻮن ‪ ،‬ﻓﻴﺮﺟﻴﻨﻴﺎ‪ :‬ﻣﻌﻬﺪ أ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮ دراﺳ ﺔ ‪ARI 2008-07).‬أرﻟﻴﻨﻐ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ )‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻘ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫واﻟ‬
‫ﺘﻮزﻳﻊ ﻣﻘﻴﺪ(‬
‫‪(DTIC No.‬اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺒﻴﻘﻴ ﺔ اﻟﻘ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺒﻴﻖﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟﺪورة اﻟ‬
‫ﺗﻄ‬‫‪Cobb ، MG ، Graves ، TR ، James ، DR ، Dlubac ، MD ، & Wampler ، RL (2010).‬‬
‫ﺑﺤﺎ ث‬
‫ﺑﻬﺎ ‪(ARI Research Report 1920).‬أرﻟﻴﻨﻐ‬‫ﺘﻔﺎظ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب اﻟﻤﻬﺎرا ت واﻻﺣ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ‪(BCT):‬اﻛ‬
‫ﺒﻨﺎدق ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪) .‬رﻗﻢ )‪DTIC AD A516 970‬‬
‫اﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ واﻻﺟ‬
‫‪Cobb ، MG ، James ، DR ، Graves ، TR ، & Wampler ، RL (2009).‬ﻣﻬﺎرا ت ﻣﻬﻤ ﺔ اﻟﻤﺤﺎر ب‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ دراﺳ ﺔ ‪ARI 2009-03).‬أرﻟﻴﻨﻐ‬
‫ﺒﻘﺎء )‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﺳ‬
‫)‪(DTIC No. AD A501349‬‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪M16- / M4-series (FM 3-‬‬

‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻗ ﺴﻢ اﻟﺠﻴ ﺶ‪(2008 ، .‬أﻏ ﺴﻄ ﺲ(‪ .‬أﺳﻠﺤ ﺔ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫‪22.9).‬واﺷﻨﻄﻦ اﻟﻌﺎﺻﻤ ﺔ‪ :‬اﻟﻤﺆﻟﻒ‪.‬‬
‫‪Dyer ، JL ، Schaefer ، PS ، Bink ، ML ، James ، DR ، Wampler ، RL ، & Dlubac ، MD (2010).‬‬

‫ﺑﺈﻃﻼق اﻟﻨﺎر ‪(ARI Research Report 1924).‬‬‫أداء اﻟﺠﻨﺪي ﻓ ﻲ دورة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
‫أرﻟﻴﻨﻐ‬
‫)‪(DTIC No. AD A523 973‬‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ‪(DA PAM‬‬

‫ﻣﻘﺮ إدارة اﻟﺠﻴ ﺶ ‪(2009).‬اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻟﺠﻨ ﺔ اﻟ‬
‫‪350-38).‬واﺷﻨﻄﻦ اﻟﻌﺎﺻﻤ ﺔ‪ :‬اﻟﻤﺆﻟﻒ‬
‫ﺘﺤﺪة‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ﻟﻠﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻷوﻟ ﻲ ‪ ،‬ﻣﺬﻛﺮةﺳﻴﺎﺳ ﺔ اﻟﻤﻘﺮ اﻟﺮ‬
‫ﺘﺤﺪة‪(2008). .‬اﻟﻐﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ ﻟﺠﻨﻮد اﻟ‬
‫اﻟﻤﻘﺮ ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺸﺎة ﺟﻴ ﺶ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﺮ ‪2010 ،‬ﻣﻦ ‪armor/Policy/Weapons٪20Immersion٪20for٪20Initial‬‬
‫ﺘﺮﺟﺎﻋﻪ ﻓ ﻲ ‪9‬ﻧﻮﻓﻤ‬
‫ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺑﺮ ‪2008.‬‬
‫ﺘﻮ‬‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ ‪6 ،‬أﻛ‬
‫‪https://www.benning.army.mil/‬‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‪20 ٪‬اﻟﺠﻨﻮد‪pdf .‬‬

‫‪٪ 20‬اﻟﺪﺧﻮل‪20 ٪‬اﻟ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪(ARI Research Note 86-13).‬‬

‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻮرن ‪ ،‬ﻣﻴﻼدي ‪(1986).‬دﻟﻴﻞ اﻟﻤﺪر ب اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫أوز‬
‫اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻴﺮﺟﻴﻨﻴﺎ‪ :‬ﻣﻌﻬﺪ أ‬
‫)‪(DTIC No. AD A168362‬‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮ دراﺳ ﺔ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ )‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻟﻠ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟ‬‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫‪Wampler، RL، James، DR، Leibrecht، BC، & Beal، SA (2007).‬‬
‫ﺘﻮزﻳﻊ ﻣﻘﻴﺪ(‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪(DTIC No AD B331 403 ، .‬اﻟ‬
‫‪ARI 2007-06).‬اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻴﺮﺟﻴﻨﻴﺎ‪ :‬ﻣﻌﻬﺪ أ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ وﻓﻮر ت ﺟﺎﻛ ﺴﻮن ‪(USABCTCoE).‬‬

‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﻤﺆﻟﻒ‪.‬‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺲ‪ .‬ﻓﻮر ت ﺟﺎﻛ ﺴﻮن ‪ ،‬ﻛﺎروﻟﻴﻨﺎ اﻟﺠﻨﻮ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟ‬‫ﺗﺪرﻳ ﺐ رﻗﻴ ﺐ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬
‫‪(2009).‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ وﻓﻮر ت ﺟﺎﻛ ﺴﻮن ‪(USABCTCoE).‬‬

‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﻤﺆﻟﻒ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬ﻓﻮر ت ﺟﺎﻛ ﺴﻮن ‪ ،‬ﻛﺎروﻟﻴﻨﺎ اﻟﺠﻨﻮ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟ‬
‫‪(2010).‬‬
‫‪8‬‬
‫اﻟﻤﻠﺤﻖ أ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊﺗﻘﻨﻴﺎ تﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺑﻠ ﺔ ﻟ‬
‫ﺑﺮو‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻘﺎ ت اﻟﻌﺎﻣ ﺔ واﻷﺳﺌﻠ ﺔ‬

‫اﻟ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب رؤى ﺣﻮلﺗﻘﻨﻴﺎ تﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻼ ت ﻣﻊ اﻷﻓﺮاد ﻻﻛ‬
‫ﺗﻮﻛﻮل إرﺷﺎدا ت ﻹﺟﺮاء ﻣﻘﺎ‬
‫ﺒﺮو‬
‫ﻳﻮﻓﺮ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺑﻠ ﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺪادًا ﻟﻠﻤﻘﺎ‬
‫اﺳ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﻮﺿﺤ ﺔ ﻓ ﻲ ‪FM3-22.9. o‬ﻛﻦ ﻋﲆ دراﻳ ﺔ ﻛﺎﻣﻠ ﺔ‬
‫ﺗﻌﺮف ﺟﻴﺪًا ﻋﲆ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ و‬
‫‪o‬اﻗﺮأ و‬
‫ﺑﺠﻠ ﺴﺎ ت ‪BRM‬و ‪ARM‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻐﻄﻰ ﻓ ﻲ ‪BCT / OSUT.‬‬
‫ﺘﻪ‬
‫ﺑﻠ‬ ‫إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲﺗ ﺴﺠﻴﻞ اﻟﺠﻠ ﺴ ﺔ ﻟﻠﺮﺟﻮع إﻟﻴﻬﺎ ﻻﺣ ًﻘﺎ ‪ ،‬ﻓﺎﺣﺼﻞ ﻋﲆ إذن ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﺗ‬
‫ﺘﻢ ﻣﻘﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ(‪.‬‬‫ﺘﺮﺣ ﺔ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤﻘ‬
‫ﺘﻘﺎطﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ )اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫واﺷﺮح اﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺮاﺣﺎ ت ﻣﻦ أﺟﻠﻪ‬
‫اﺷﺮح اﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻟﺠﻠ ﺴ ﺔ ﻫﻮ ﺟﻤﻊ اﻻﻗ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦﺗﻮﻓﻴﺮ ﻫﺎ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة رﻗﻴ ﺐ اﻟﺤﻔﺮ وﻣﺮﺷﺤ ﻲ رﻗﻴ ﺐ اﻟﺤﻔﺮ‪ .‬وﺿﺢ أﻧﻚﺗﺮﻳﺪ اﻛ‬
‫ﺗﻘﻨﻴﺎ تﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ(‬
‫ﺛﻘ ﺔ ﻓ ﻲ أد‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻣﻮ‬‫ﺒﻴ ﺔ )ﻟﻴ ﺴ ﺖ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟ‬
‫ﺒﺮا‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻠﻤﻮ ﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺧ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺪروس اﻟ‬
‫ﺛﺎﻗ‬‫ﻧﻈﺮة‬
‫ﺑﻤﺠﺮدﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺮﻳﺪ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎﺗﺤﺪﻳﺪ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ ﺣﻠﻬﻢ ﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻋﲆ اﻟﺠﻨﺪي ‪،‬‬ ‫و‬
‫ﺑﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺎح ﻟﻠﻤﻘﺎ‬
‫أﻛﺪ ﻣﻘﺪار اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﺤﻮار‪ .‬اﻋﻤﻞ ﻋﲆ‬‫ﺑﻘﻴﺎدة اﻟﻤﺸﺎرك )اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ( ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬ﻗﻢ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻹدارﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺳﺠﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫راﻗ ﺐ اﻟ ﺴﺎﻋ ﺔ ﺣ‬ ‫ﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻣﺎ ت اﻟﻔﺮد وﻧﻘﺎط ﻗﻮ‬
‫ﺘﻔﺪ ﻣﻦ ا ﻫ‬
‫ﺑﻪ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬اﺳ‬‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎﻳ ﺴﻤﺢ‬‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻚ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺎ‬
‫ﺣﺎ ﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘﺎ ً‬
‫ﺘﻬﺎء ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﺤﺪد‪ .‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻤﺸﺎركﺳﻴﻜﻮن ﻣ‬
‫اﻻﻧ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﺟﺎ ﻫﺰا‪.‬‬
‫ﺘﻘﺎط‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ إﱃ اﻟﻤﺸﺎرك ﻟﻠ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺗﻚ ﻓ ﻲ ﻣﻠﻒ ‪Word.‬أرﺳﻞ رﺳﺎﻟ ﺔ ﻣﻜ‬ ‫ﺘﺠﻤﻴﻊ ﻣﻼﺣﻈﺎ‬ ‫ﺑ‬‫ﻓ ﻲ ﻏﻀﻮنﻳﻮﻣ ﻲ ﻋﻤﻞ ‪ ،‬ﻗﻢ‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺎ‬ ‫ً‬
‫ﻣﻌﻘﻮﻻ‪ .‬إﻧﻬﺎء اﻟﻜ‬ ‫ﺑﻠ ﺔﺗﺸﻮﻳ ًﻘﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪ .‬ﻗﺪم ﻟﻠﻤﻘﺎ‬ ‫ﺘﺮاﺣﺎ ت‬
‫اﻻﻗ‬
‫أ‪‐1‬‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ واﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬‬

‫اﻟﻤ ﺴﺠﻞ وﺣﺪد اﻟ‬
‫ﺑﺪأ ُ‬
‫اﻹﺟﺮاء‪ :‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔﺗ ﺴﺠﻴﻞ اﻟﺠﻠ ﺴ ﺔ ‪ ،‬ا‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻹدارﻳ ﺔ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ واﻟﻮﻗ ﺖ ________________________اﻟﻤﻴ ﺴﺮ ___________________________‬

‫اﻟ‬
‫ﻣﺸﺎرك ___________________________اﻟﺸﺮﻛ ﺔ _________________________‬
‫___________________________________________________________‬
‫ﻣﻮﻗﻒ واﺟ ﺐ‬
‫ﺘﺮوﻧ ﻲ _____________________________________‬
‫ﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜ‬
‫ﺗﻒ _______________________اﻟ‬
‫اﻟﻬﺎ‬
‫ﺒﻖ‬ ‫ﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﻤ ﺴ‬ ‫اﻟ‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ______________________________________________________‬‫ﺒﺮة ‪ /‬اﻟ‬
‫اﻟﺨ‬
‫______________________________________________________________________‬
‫_____________________________________________________________________‬
‫أ‪2‬‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤﺪد ﻧﻬﺞ اﻟ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻋﲆ ﺣﻠﻮل اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ واﻟﺤﻞ ﺿﺮورﻳﺎن‪ .‬اﻃﺮح أﺳﺌﻠ ﺔ ﻣ‬
‫ﺒﺎرك أن ﻛﻞ ﻣﻦﺗﻘﻨﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬
‫ﺜﻠ ﺔ‪:‬‬
‫ﺑﺪء ‪BRM‬أو ﻓ ﻲ ﺟﻠ ﺴﺎ ت ‪BRM‬اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺠﻨﻮد اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪﻳﻮاﺟﻬﻮن ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻓ ﻲ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ؟ )أﻣ‬‫ﺒﻞ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻗ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫‪1.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻘ ﺔ(‬
‫ﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮة واﻟﻴﺪ اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮة ‪ ،‬واﺳﺄل ﻋﻦﺗﺠﺮ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻨﻬﺎ؟‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ؟ ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻒ أ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨ‬‫ﺴﻠﻄﺎ ‪ ،‬ﻓﻬﻞﺗﻌﻤﻞ ﻣﻌﻪ‬
‫ً‬ ‫ﺘ‬
‫ﺘﺸﻔ ﺖ ﺟﻨﺪﻳًﺎ ﻣ‬
‫أ‪ .‬إذا اﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ‪-‬‬‫ﺗﻬﺎ ﻣﻔﻴﺪة‬

‫ﺘ ﻲ وﺟﺪ‬
‫ﺑﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ب‪ .‬ﻣﺎ ﻧﻮعﺗﺠﺎر ب اﻟ‬
‫ﺑﺨﻠﻔﻴ ﺔ ؟‪XXX‬‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ ﻣﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر‬‫ﺗﻬﺎﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ أم ﻏﻴﺮ ﻣﻔﻴﺪ؟ ﻣﺎ ﻫ ﻲﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬
‫‪---‬أنﺗﻜﻮنﺳﻠ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻷوﻟ ﻲ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ؟)‪(BRM 3‬إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﺎ‬

‫ﺘﺨﺪﻣ ﺖ ‪EST‬ﻟﻠ‬
‫‪ 2.‬ﻫﻞ اﺳ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺠﻨﻮد اﻟﻔﺮدﻳﻴﻦ؟‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟ ﻛﻴﻒﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟ‬
‫ﻗﺪرا ت اﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺰﻧﺎد ‪،‬‬

‫ﺒﺎ ت ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺜ‬‫ﺑ‬‫ﺘﻨﻔ ﺲ ‪ ،‬واﻹﻣ ﺴﺎك‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻠﻘ ﺔ( ب‪ .‬اﻟﻬﺪف ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺛﻨﺎء و‬
‫ﺒﻞ وأ‬
‫ﺒﻊ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف )ﻗ‬
‫ﺘ‬‫أ‪.‬ﺗ‬
‫ﺘﺸﻌﺎر ﻏﻴﺮ ﻗﺎدر‬
‫ﺘﻌﺎﻓ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻠﻘﻄ ﺔ‪ .‬ج‪ .‬أﺟﻬﺰة اﻻﺳ‬
‫واﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ؟‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻪ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪﺳ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ" )‪4) ، MRB‬ﻓﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﻨﻬﺞ )اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ( اﻟﺬيﺗ ﺴ‬
‫‪3.‬إذا ﻛﺎن اﻟﺠﻨﺪيﻳﻮاﺟﻪ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ "اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‬‫ﺘﺨﺪﻣﻪ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﺬيﺗ ﺴ‬
‫ﺑﻪ( ‪-‬ﻣﺎ ﻫ ﻲﺗﻘﻨﻴ ﺔ ‪ /‬إﺟﺮاء اﻟ‬‫ﺘﺸﻬﺪون‬
‫أ‪) .‬ﻟﻜﻞ ﻧﻬﺞﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ؟‬
‫ﺘﺨﺪم ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﺠﻨﺪي ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﺴ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ؟ ﻫﻞﻳﻤﻜﻨﻚ ﺷﺮح اﻷﻧﻤﺎط‬
‫ﺘﻤﻞ ﻟﻌﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ ﻧﻤﻂ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻠﻘﻄﺎ ت ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟ ﺴ‬
‫ﺑ‬‫ب‪ .‬ﻫﻞﺗﻘﻮم‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻨﻬﺎ وﻣﺎذاﺗﻌﻨ ﻲ؟‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺠﻤﻊ؟‬
‫ﺗﻬﺎ أ‬
‫ﺜﺮ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺠﻨﺪي ﺷﻴﻮﻋً ﺎ اﻟ‬
‫ج‪ .‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ أﻛ‬
‫ﺒﻖ أﺳﺎﺳﻴﺎ ت إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ؟‬

‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﺠﻨﺪيﻳﻄ‬
‫ﺗﻴﻨ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ رو‬‫ﺘﺤﻘﻖ‬
‫‪4.‬ﻛﻴﻒﺗ‬
‫ﺘﻬﺎ؟‬
‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻌﻴﻨ ﺔﺗﺤﺎول ﻣﻼﺣﻈ‬
‫ﺑ ﺖ ب‪.‬ﺗﻬﺪف ج‪.‬‬
‫ﺛﺎ‬‫أ‪ .‬ﻣﻮﻗﻒ‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ د‪ .‬ﺿﻐﻂ اﻟﺰﻧﺎد‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫أ‪‐3‬‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺘﻄﻊ اﻟﺠﻨﺪي "اﻟﺼﻔﺮ" ﻟﻠﻤﻌﻴﺎر اﻟﻤﻄﻠﻮ ب ‪(BRM 5) ،‬ﻓﻤﺎذاﺗﻔﻌﻞ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫‪5.‬إذا ﻟﻢﻳ ﺴ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ وﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﺠﻨﺪي؟‬
‫ﺳ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻨﻪ وﻛﻴﻒ‬

‫ﺘﺄﻛﻴﺪ اﻟﺼﻔﺮ ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ ‪(BRM 6-7) ،‬ﻣﺎ اﻟﺬيﺗ‬
‫‪6.‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻄﻠﻖ اﻟﺠﻨﻮد اﻟﻨﺎر ﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ؟‬‫ﻫﻞﺗﺤﺪد أن اﻟ ﺴﻼح ﺻﻔﺮي‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺒﻴﻖ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت؟ ب‪ .‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ أدوا ت ‪LOMAH‬اﻟ‬ ‫ﺗﻄ‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ و‬
‫ﺗﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫أ‪ .‬ﻣﺎذاﺗﻘﻮل ﻟﻠﺠﻨﻮد ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﻣﺸﻜﻠ ﺔ اﻟﺠﻨﺪي؟ ج‪ .‬ﻛﻴﻒﺗ ﺴﺎﻋﺪ ‪LOMAH‬ﻓ ﻲﺗﺼﺤﻴﺢ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ اﻟﺠﻨﺪي؟‬
‫ﺘﻌﺪدة ﻟﻸ ﻫﺪاف ؟)‪(BRM 9-10‬‬

‫ﺘﻌﺮﺿﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﻘﺎل إﱃ اﻻﻧﺨﺮاط ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ إﻋﺪاد اﻟﺠﻨﻮد ﻟﻼﻧ‬
‫‪ 7.‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎك أيﺗﻘﻨﻴﺎ تﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬وﻛﻴﻒﺗﺤﺪد ﻫﺎ ‪ ،‬وﻛﻴﻒﺗﺤﻠﻬﺎ؟‬

‫ﺘ ﻲﺗﺠﺪ ﻫﺎ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫‪8.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت‬
‫ﺘﺄ ﻫﻴﻞ اﻟﻘﻴﺎﺳ ﻲ ‪(BRM 11-12) ،‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺛﻨﺎء ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ‪ /‬اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ اﻷ ﻫﺪاف أ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ إﺻﺎ‬
‫‪9.‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺼﻞ اﻟﺠﻨﺪي إﱃ ﻫﺬا اﻟﺤﺪ ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﻮاﺟﻪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ؟‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﺼﻔﺮ اﻟﻤﻮﺟﻮد‬

‫ﺑ‬‫ﺜﻠ ﺔ‪ :‬ﻫﻞ ﻗﺎم اﻟﺠﻨﺪي‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻨﻪ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ؟ )أﻣ‬
‫ﺘﺄ ﻫﻞ ‪(BRM 13) ،‬ﻣﺎ اﻟﺬيﺗ‬
‫‪10.‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﺠﻨﺪي ﻏﻴﺮ ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺗﺪي اﻟﺠﻨﺪي ﻧﻈﺎرا ت ﻣﻮﺻﻮﻓ ﺔ؟(‬
‫ﻋﲆ اﻟ ﺴﻼح؟ ‪،‬ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ وﺟﻮد ﺻﻔﺮ ﺟﻴﺪ؟ ﻫﻞﻳﺮ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ اﻟﺤﺪﻳﺪﻳ ﺔ إﱃ ؟‪M68‬إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻫ ﻲ اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟‬
‫ﺗﺴ‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ‬
‫ﺑﻬﺪف اﻟ‬‫ﺘﻘﺎل إﱃ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺗﻬﺎ واﻟ‬
‫اﻷﺿﻮاء ‪(PEQ-2‬أو )‪PAQ-4‬وﻧﻈﺎرا ت اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻠﻴﻠﻴ ﺔ ؟)‪(ARM 1‬إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ اﻟ‬
‫اﻟﻠﻴﻠﻴ ﺔ؟‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟ ﻛﻴﻒﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺼﻔﻴﺮ ؟‪M68‬إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻘﺪرا ت اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪﻣ ﺖ ‪EST‬ﻟـ ‪ARM 2‬ﻟ‬
‫‪ 13.‬ﻫﻞ اﺳ‬
‫اﻟﺠﻨﻮد اﻟﻔﺮدﻳﻴﻦ؟‬
‫ﺛﻨﺎء إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻻﻧﻌﻜﺎﺳ ﻲ ‪(ARM 3-4) ،‬ﻣﺎذا‬

‫ﺑ ﺔ اﻷ ﻫﺪاف أ‬
‫‪14.‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻮاﺟﻪ ﺟﻨﺪي ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ إﺻﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام ؟‪M68‬‬‫ﺑﺎﺳ‬ ‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎرا ت إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬ ‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام ؟‪PAQ-4‬‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎرا ت إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬ ‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬ ‫ﻣﺎ اﻟ‬
‫أ‪‐4‬‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ وﻟﻢ ﻧﻨﺎﻗﺸﻬﺎ؟‬

‫‪ 15.‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎك أيﺗﻘﻨﻴﺎ تﺗﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ أﺧﺮىﺗ ﺴ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ؟ ج‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﻞ اﻷﻛ‬
‫ﺘﺨﺪﻣ‬
‫ﺘ ﻲ اﺳ‬
‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ اﻷﻛ‬
‫ﺘﻚ ﻛﻤﺪر ب‪ .‬ب‪ .‬ﻣﺎ ﻫ ﻲﺗﻘﻨﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫أ‪ .‬ﻓﻜﺮ ﻣﺮة أﺧﺮى ﻓ ﻲﺗﺠﺮ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ‪ ،‬ﻫﻞ‬
‫ﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻛﻴﻒﺗﻢ ﺣﻠﻬﺎ؟ ه‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺠﺪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻛﻴﻒ وﺟﺪ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻣﺸﺎﻛﻞ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻏﺮا‬
‫ﺗﻬﺎ؟ د‪ .‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ أﻛ‬
‫وﺟﺪ‬
‫ﺘﺸﺎور ﻣﻌﻬﺎ‬
‫ﺒﻖ ﻟﻚ اﻟ‬
‫ﺳ‬
‫‪DSs‬أﺧﺮى؟‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻌﻪ‬
‫ﺘﺮح أن ﻧ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔﺗﻘ‬
‫‪ 16.‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﺷﺨﺺ آﺧﺮﺗﻌﺮﻓﻪ ﻫﻮ ﺧ‬
‫أ‪‐5‬‬
‫ﻣﻠﺤﻖ ب‬
‫ﺑﻮﺻ ﺔ ﻓ ﻲ ‪8.5‬‬
‫ﺘﻮﻓﺮ اﻹﺻﺪار ‪5.5‬‬
‫ﺑﻮﺻ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﻮﺻ ﺔ ﻓ ﻲ ‪5.5‬‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻫﻮ اﻹﺻﺪار ‪4.5‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻣﻦ دﻟﻴﻞ اﻟ‬
‫اﻹﺻﺪار اﻟ‬
‫ﺑﺤﺎ ث ‪ARI‬ﻓ ﻲ ‪Fort Benning.‬‬

‫ﺑﻮﺻ ﺔ ﻓ ﻲ وﺣﺪة أ‬
‫ﺒﺎﻋ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻮﺟﻬﻴﻦ واﻟﻮﺟﻪ ﻋﻨﺪ‬

‫ﺒﺎﻋ ﺔﺗﺪوﻳ ﺮًاﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ ؛ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻨ ﺴﻴﻖ ‪pdf.‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﺧﻴﺎرا ت اﻟﻄ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻮﺻ ﺔ‬
‫ﺒﺎﻋ ﺔ اﻹﺻﺪار ‪4.5 × 5.5‬‬
‫ﻳﺠ ﺐ ﻃ‬
‫ﺑﻪ أنﻳﻜﻮن ﻓ ﻲ أﻋﲆ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ(‪.‬‬‫ُﻘﺼﺪ‬
‫ﺘﺠﻠﻴﺪ"ﻳ‬
‫ﺜﺎل ‪" ،‬اﻟ‬
‫اﻟﺤﺎﻓ ﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة )ﻋﲆﺳ‬
‫ب ‪-1‬‬
‫‪2011‬‬ ‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺘﺸﺨﻴﺺ واﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣﺮﺷﺪ‬
‫‪1‬‬
‫ﻫﺬه اﻟﺼﻔﺤ ﺔﺗﺮﻛ ﺖ ﻓﺎرﻏ ﺔ ﻋﻦ ﻋﻤﺪ‬
2
‫ﺒﺎء اﻟﺤﻔﺮ ﻓﻴﻪ‪".‬‬

‫ﺜﻞ ﻣﻘﺪار اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬي وﺿﻌﻪ رﻗ‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻌﺎل ﻣ‬
‫"اﻟ‬
‫ﺣﻔﺮ اﻟﺮﻗﻴ ﺐ ﻓﻮر ت‬

‫ﺑﻴﻨﻴﻨﺞ ‪GA ،‬‬
‫ﺛﻨﺎء "‪BRM.‬‬
‫ﺘﻚ أ‬
‫ﺒﻌ‬‫"ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺨﻠﻊ ﻗ‬
‫ﺑﻴﻨﻴﻨﺞ ‪GA ،‬‬‫ﺣﻔﺮ اﻟﺮﻗﻴ ﺐ ﻓﻮر ت‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ )‪(USAMU‬اﻟﺬﻳﻦ‬‫ﺒﺎء اﻟﺤﻔﺮ وﻛﺎدر وﺣﺪة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺘﻨﺎﻧﻬﻢ ﻟﺮﻗ‬
‫ﺑﻮا ﻋﻦ اﻣ‬
‫ﻳﻮد اﻟﻤﺆﻟﻔﻮن أنﻳﻌﺮ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻌﺎﻟﻢ رﻣﺎة‬
‫ﺛﺎﻗ‬‫ﺜﻤﻦ ورؤﻳ ﺔ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت ﻻﺗﻘﺪر‬
‫ﺒﺎط اﻟﺼﻒ ﻫﺆﻻء ﻧﺼﺎﺋﺢ و‬
‫ﺜ ﻲ‪ .‬ﻗﺪم ﺿ‬
‫ﺒﺤ‬‫دﻋﻤﻮا ﻫﺬا اﻟﺠﻬﺪ اﻟ‬
‫ﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺒﺮا‬
‫ﺑﺪونﺗﻌﺎوﻧﻬﻢ وﺧ‬‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺪﺧﻮل اﻷوﻟ ﻲ‪ .‬ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ إﻧﺠﺎز اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء ﻫﺬا‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻨ ﺴﻴﻦ ﻋﻨﺪ اﺳ‬‫ﺒﺮ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎ ت ‪Drill Sergeant‬و ‪Soldier‬ﻣﺤﺎﻳﺪة‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ‬‫ﺘﻢﺗﻀﻤﻴﻦ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨ ﺴﺎء‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﺬﻛﺮ ‪،‬ﻳ‬
‫ُﻨﺺ ﻋﲆ ﺧﻼف ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪ اﺳ‬
‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‪ .‬ﻣﺎ ﻟﻢﻳ‬
‫إﱃ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﺼﻮر اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪3‬و ‪5.‬‬
‫ﺘﺨﺪام واﺣﺪة ﻋﲆ اﻷﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ وﻻﺗﺪﻋﻮ إﱃ اﺳ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ ﻧﻘﺎط ﻣﺨ‬
‫ﺘﺪﻳﺮة ﻟ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﻠﻘﻄﺎ ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪3‬‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت‬
‫ﻣﺤ‬
‫ﻣﻘﺪﻣ ﺔ‪7 ................................. .................................................‬‬
‫ﻏﺎﻳ ﺔ‪7 .................................... .................................................‬‬
‫ِﻄﺎق‪7 ....................................... .................................................‬‬

‫ﻧ َ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪8 .................... .............................................‬‬

‫ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺑﻬﺎ ‪10 ........... ................................................‬‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت اﻟﻤﻮﺻﻰ‬

‫اﻟ‬
‫ﻏﻤﺮ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ ‪11 ............... ................................................‬‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﻌ ﺴﻜﺮﻳ ﺔ ‪11 .............................‬‬

‫ﺑ‬‫ﺑ ﺔ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺒﺎر ﻫﻴﻤﻨ ﺔ اﻟﻌﻴﻦ ‪12 ............. ...‬‬

‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ اﻟﺠﻨﺪي ‪13 ......... ..............................................‬‬

‫اﻟ‬
‫ﺒﻨﺎدق ‪15 ........... ...............................................‬‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت إزاﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺷﺮوط ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‪15 ................ ................................................‬‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﻌﻼﻣﺎ ت ‪19 .....................................................‬‬
‫اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت ‪19 ................................. ...‬‬
‫‪4‬‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ‪(NPA) ........................................... .............. 26‬‬

‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﻗﻒ اﻹﻗﺎﻟ ﺔ ‪28 ............. ...............................................‬‬
‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ وأﺟﻬﺰة اﻟﺤﺮﻳﻖ اﻟﺠﺎف ‪47 .... .............................................‬‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺪاﻳﻢ ‪ /‬اﻟﻐ ﺴﺎﻟ ﺔ ‪48 ............ ..............................................‬‬
‫ﺘﻬﺪف ‪50 ............... ...............................................‬‬

‫ﺑﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻠﻴﺰر ‪(LMTS) ........................ 60‬‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬

‫ﻧﻈﺎم اﻟ‬
‫ﺗﺠﻤﻴﻊ( ‪61 ............... .............................................‬‬

‫‪)EST 2000‬‬
‫ﺘﺼﻔﻴﺮ ‪61 ........... ...............................................‬‬

‫اﻟ‬
‫ﺘﺮ ﺻﻔﺮ ‪61 ............................ ..............................................‬‬

‫‪25‬ﻣ‬
‫ﺒﻞ اﻟﺤﺮﻳﻖ ‪16................. ...‬‬

‫إﺟﺮاءا ت ﻣﺎ ﻗ‬
‫إﺟﺮاءا ت اﻹﻃﻼق ‪26................. ................................................‬‬
‫اﻷ ﻫﺪاف ‪63 ............................... .................................................‬‬
‫ﺑﻴﻦ ‪65 ................ ................................................‬‬

‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻟﻤﺪر‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﻠﻘﻄﺎ ت ‪67 ............................. ................................................‬‬
‫‪5‬‬
‫ﺑﻌﺪ ‪76 ............. ..............................................‬‬‫ﺗﺄﻛﻴﺪ اﻟﺼﻔﺮ ﻋﲆ‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺎ ت ‪76 ..................... .................................................‬‬
‫ﺒﺼﺮ ‪76 ................. ................................................‬‬

‫ﺗﻌﺪﻳﻼ ت اﻟ‬
‫زيُﻣﻮﺣﺪ‪77 ............................... .................................................‬‬
‫اﻷ ﻫﺪاف ‪77 ............................... .................................................‬‬
‫ﺘﻘﺎﻟ ﻲ ‪78 ............... ................................................‬‬

‫إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻻﻧ‬
‫اﻟﻤﺆ ﻫﻞ‪78 ......................... .................................................‬‬
‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟﺤﺮاﺋﻖ اﻟﻌﺎﻛ ﺴ ﺔ ‪81 ... ...............................................‬‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎ ت‪84 ................................ .................................................‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪92 ............................ .................................................‬‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﻤﻌﺮﺿ ﺔ ﻹﻃﻼق اﻟﻨﺎر ‪93 .... ..............................................‬‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ وﺿﻊ اﻟﺮﻛﻮع ﻹﻃﻼق اﻟﻨﺎر ‪.95 ..............................................‬‬
‫‪6‬‬
‫ﺒﻨﺎدق‬
‫ﻣﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻏﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺗﺪرﻳ ﺐ ﻧﻮاﻗﺺ وﻣﻬﺎرا ت‬
‫ﺒﺎء اﻟﺤﻔﺮ ﻓ ﻲﺗﺸﺨﻴﺺ و‬
‫اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻫﻮ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة رﻗ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺪﺧﻮل اﻷوﻟ ﻲ ‪(IET).‬‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺗﺤﺬﻳﺮ‪ :‬ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻟﻴ ﺲ ﻧ ﺴﺨ ﺔ ﻣﻦ ‪M16 / M4-Series Weapons‬‬

‫‪FM 3-22.9 ، Rifle Marksmanship‬‬
‫ِﻄﺎق‬
‫ﻧ َ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠ‬‫ﺘﻜﻤﻠ ﺔ اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟﻤﻴﺪاﻧ ﻲ و‬ ‫ﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢ ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻟ‬
‫ﺒﺎء اﻟﺤﻔﺮ و ‪NCOs‬‬‫ﺒﻞ رﻗ‬ ‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬ ‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬ ‫ﺘﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ و‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟ‬
‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت‬‫ﺘﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ و‬‫ﺗﺮﻛﺰ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟ‬ ‫ﺑﻴﺌ ﺔ ‪IET.‬‬‫ﺒﻨﺎدق ﻓ ﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬ ‫‪USAMU‬ﻟ‬
‫ﺘﺮة‬‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ ﺟﻨﻮد ‪IET‬ﻋﲆ ﻣﺪى ﻓ‬ ‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ ﻋﲆﺗﺪرﻳ ﺐ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻛ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺒﺎء اﻟﺤﻔﺮ )اﻟﻤﺎﺿ ﻲ واﻟﺤﺎﺿﺮ( و ‪USAMU NCOs‬ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ ﻣﻦ رﻗ‬ ‫زﻣﻨﻴ ﺔ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ و‬
‫ﺑﻼ ت‪.‬‬ ‫ﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫‪7‬‬
‫ﺒﻖ ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة ‪،‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﻨﻄ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎول اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪M16 / M4.‬‬‫ﺑ ﺴﻠ ﺴﻠ ﺔ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻓﻬﻮ ﻣﺼﺪر ﻗﻴﻢ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻮﺣﺪا ت اﻟﻤﺠﻬﺰة‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬
‫ﻻﻳﻌﻤﻞ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻛﻤﺮﺟﻊ وﻗﻔ ﺔ واﺣﺪة ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺘﻤﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻮاردة ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﲆ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪،‬ﺗﻌ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ أوﻳﺤﻞ ﻣﺤﻞ أي ﻣﺮﺟﻌﻴ ﺔ ﻣﺬ ﻫ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﻴﻖ ‪FM 3-22.9.‬اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎﻻ ت ‪،‬‬
‫ﺗﻄ‬‫ﺒﻬﺎ ﻛﻞ ﻣﺪر ب ﻣﻦ ﻗﺮاءة وﻓﻬﻢ و‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘ ﻲﻳﻜ‬
‫واﻟﻤﻬﺎرا ت واﻟﻘﺪرا ت اﻟ‬
‫ﺒﺼﺮﻳﺎ ت ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ ‪ ،‬اﻟﻮاردة ﻓ ﻲ اﻹﺻﺪار اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ﻣﻦ ‪FM 3-22.9 (12‬‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ﻲ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﻣ‬
‫ﺘﺎ بﺗﻜﺎﻣﻞ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة‬
‫أﻏ ﺴﻄ ﺲ )‪2008‬وﻛ‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﺜﻤﺎر( ‪(2006) https://www.us.army.mil/suite/folder/4718898‬‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻨﻚ اﻟ ﺴﻌﻮدي ﻟﻼﺳ‬
‫)اﻟ‬
‫ﻛﺎﻓﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ‬

‫ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ )‪(BCT‬‬

‫ﺘﺨﺪام أﺳﻠﺤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ ﻣﺎرس‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ )‪(BRM‬ﻛﻘﺎﻟ ﺐ ‪(BCT BRM POI‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻧﻐﻤﺎس و‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺘﻰﻳﺸﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻘﺎه اﻟﺠﻨﻮد ﺣ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻷوﻟ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫‪2010).‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﺮﻛﺰ اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺨﻀﻊ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺒﻨﺎدق اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻣﻦ ﺧﻼل أﺣﺪا ث اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺗﻴ ﺐ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﺮ‬
‫ﺘﺼﻔﻴ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫واﻟ‬
‫ﺑﻨﺎدﻗﻬﻢ‬‫ﺘﻢﺗ ﺴﻠﻴﻢ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻧﻐﻤﺎس ﻓ ﻲ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ ‪،‬ﻳ‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻛﺠﺰء ﻣﻦ‬
‫ﺒﻜﺮ ﻣﻦ ‪BCT.‬ﻋﲆﺳ‬
‫اﻟﺠﻨﻮد ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺤﺪدًا‬
‫ﺗﺪرﻳ ً‬
‫ﺘﻨﺎول اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻧﺼﺎﺋﺢﺗﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‪.‬ﻳ‬
‫ﻟﻠﺠﻨﻮد ﺧﻼل أول ‪72‬ﺳﺎﻋ ﺔ ﻣﻦ وﺻﻮﻟﻬﻢ إﱃ ﺷﺮﻛ ﺔ اﻟ‬
‫‪8‬‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻴﻖ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺗﻄ‬‫ﺒﺪاﻳ ﺔ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ "اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ" و‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ إﻧﺠﺎز ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻻ ت اﻟﻤﺸﻤﻮﻟ ﺔ ﻫ ﻲ‪:‬‬
‫ﺘﻜﻴﻴﻒ‬
‫ﺒﺎر اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎر ﻫﻴﻤﻨ ﺔ اﻟﻌﻴﻦ اﺧ‬
‫ﺘ‬‫اﺧ‬ ‫ﻏﻤﺮ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﺎ ت ﻓﻦ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬ ‫ﺒﺪﻧ ﻲ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﺗﻤﺎرﻳﻦ وأﺟﻬﺰة إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬
‫اﻟ‬
‫اﻟﺠﺎف ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺪاﻳﻢ ‪ /‬اﻟﻐ ﺴﺎﻟ ﺔ ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ ﺣﻴﺎﻛ ﺔ اﻟﻠﻴﺰر ‪EST 2000‬‬
‫ﻧﻈﺎم اﻟ‬ ‫ﺘﻬﺪف‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻞ إﻃﻼق‬‫ﺘ ﺮًا ﺻﻔﺮ إﺟﺮاءا ت ﻣﺎ ﻗ‬

‫ﺘﺼﻔﻴﺮ ‪ 25‬ﻣ‬ ‫ﺘﺠﻤﻴﻊ واﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺗﺄﻛﻴﺪ اﻟﺼﻔﺮ‬ ‫اﻟﻨﺎر اﻷ ﻫﺪاف ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻤﺪر‬
‫ﺘﻘﺎﻟ ﻲ ﺗﺄ ﻫﻴﻞ‬
‫إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻻﻧ‬ ‫ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ اﻷ ﻫﺪاف‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﺗﻘﻨﻴﺎ ت إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻴ ﺔ‬
‫اﻟ‬
‫‪9‬‬
‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت اﻟﻤﻮﺻﻰ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻢ‬
‫ﺜﻤﻦ ﻓ ﻲ ﺟﻌﻞ ﻫﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ أﻓﻀﻞ‪.‬ﻳ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﻤﻴﺪاﻧ ﻲ ﻻﺗﻘﺪر‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒﺮة اﻟﻤﻜ‬
‫ﺘﻜﻮن اﻟﺨ‬
‫ﺳ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﻤﻨﺸﻮر‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن‬
‫ﺑﻬﺎ ﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻘﺎ ت اﻟﻤﻮﺻﻰ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت أو اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻋﲆﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟ‬
‫ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺎﻟﺼﻔﺤ ﺔ اﻟﻤﺤﺪدة واﻟ ﺴﻄﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻨﺺ اﻟﺬيﻳﻮﺻﻰ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻘﺎ ت ﻣﺮ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻘﺎ ت إﱃ‪:‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬ﻳﺠ ﺐ إﻋﺎدةﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ب ﻟﻜﻞﺗﻌﻠﻴﻖ ﻟﻀﻤﺎن اﻟﻔﻬﻢ واﻟ‬
‫ﻳﺠ ﺐﺗﻘﺪﻳﻢ أﺳ‬
‫ﺑﺤﺎ ث ‪ Fort Benning‬ﺻﻨﺪوق‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪ARI -‬وﺣﺪة أ‬
‫ﺑﺮﻳﺪ ‪52086 Fort Benning ، GA 31995-2086‬‬
‫‪10‬‬
‫ﻏﻤﺮ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﻌ ﺴﻜﺮﻳ ﺔ‬

‫ﺑ‬‫ﺑ ﺔ ﻓﻦ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﻴﻦ أﻗﺮان ﺟﻴﺪﻳﻦ‬

‫ﺒﻨﺎدق ﻓ ﻲ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﻌ ﺴﻜﺮﻳ ﺔﻳﺼﻨﻌﻮن ﻣﺪر‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺮةﺳﺎ‬
‫إن اﻟﺠﻨﻮد اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺧ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺪرﻳ ﺐ أﻗﺮاﻧﻬﻢ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﻌﺪﺗﺪرﻳ ﺐ ﻫﺆﻻء اﻟﺠﻨﻮد ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة أﻣ ﺮًا ﺿﺮورﻳًﺎﻷﻧﻬﻢ ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺜﻠ ﺔ اﻟﻤﺪرﺟ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻷﻣ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻴﺎر ﻫﺆﻻء اﻟﺠﻨﻮد‬
‫ﺑﻴﻦ‪.‬ﻳﻤﻜﻦﺗﺤﺪﻳﺪ واﺧ‬
‫ﺒﺮة ﻓﻘﻂ ﻛﺮﻣﺎة وﻟﻴ ﺲ ﻛﻤﺪر‬
‫ﺑﺨ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺮة اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺨ‬
‫ﺑﻘ ﺔ‪JROTC. .‬‬

‫ﺒﺮة اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺜﻠ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺨ‬
‫أﻣ‬
‫ﻧﺎدي‬ ‫ﺘﻴﺎط‪.‬‬
‫ﺒﺎط اﻻﺣ‬
‫ﺗﺪرﻳ ﺐ ﺿ‬
‫ﺘﺪر ب‪.‬‬
‫ﺒﻠﻴ ﺖ اﻟﻤ‬
‫ﺧﻴﺎرﺳ‬ ‫اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ‪.‬‬
‫ﺘﺪر ب إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﻣ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﺪر ب ﻣﻊ ﻫﺆﻻء اﻟﺠﻨﻮد‪.‬‬

‫ﺑ‬‫ﻗﻢ‬
‫ﺒﺎر ﻫﻴﻤﻨ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫اﺧ‬ ‫ﺘﺼﺮف‪.‬‬
‫ﺑﻬﻢ ﻋﲆ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫در‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎر اﻟﺮؤﻳ ﺔ‪ .‬ﻛﻴﻒﺗﺤﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫اﺧ‬ ‫اﻟﻌﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺒﻨﺎدق‪.‬‬
‫إﺟﺮاءا ت إزاﻟ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺗﻤﺮﻳﻦ وﺣﻔﻞ‬
‫‪11‬‬
‫ﺒﺎر ﻫﻴﻤﻨ ﺔ اﻟﻌﻴﻦ‬

‫ﻟﺪى ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺠﻨﻮد‬

‫ﻋﻴﻦ ﻣ ﺴﻴﻄﺮة ‪ ،‬واﺣﺪة‬
‫أﻗﻮى ﻣﻦ اﻷﺧﺮى‪ .‬ﻣﻦ‬
‫ﺑﺪﻗ ﺔ ‪،‬‬‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ‬
‫أﺟﻞ اﻟ‬
‫ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺠﻨﻮد‬
‫ﺘﺨﺪام "اﻟﻌﻴﻦ‬
‫اﺳ‬
‫اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮة"‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺠﻨﻮد ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﺤﺪﻳﺪ "اﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮة" ﻫ ﻲ ﺟﻌﻠﻬﻢﻳﻤ ﺴﻜﻮن أﻳﺪﻳﻬﻢ ﻣﻊﺗﻤﺪﻳﺪ‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺳﻬﻠ ﺔ ﻟ‬
‫ﺑﺄﻳﺪﻳﻬﻢ ﻋﻨﺪ ‪90-‬‬‫ﺘﺪاﺧﻠﻮا‬
‫ﺒﺮ ﻫﻢ أنﻳ‬
‫ﺒﻴﻦ‪ .‬أﺧ‬
‫ﺑﻬﺎم إﱃ اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺑﻄﻬﺎ ﻣﻊﺗﻤﺪﻳﺪ اﻹ‬
‫ﺑﻊ ور‬
‫اﻷﺻﺎ‬
‫ﺑﻬﺎم‪ .‬اﺟﻌﻠﻬﻢﻳﻀﻌﻮن أﻳﺪﻳﻬﻢ ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ ذراع وﻳﻨﻈﺮون‬

‫ﺑﺎﻹ‬‫ﺘﻢ ﻋﻤﻞ ﻧﺎﻓﺬة ﺻﻐﻴﺮة‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫زاوﻳ ﺔ درﺟ ﺔ ﺣ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﻖ أو إﻏﻼق أي ﻣﻦ اﻟﻌﻴﻨﻴﻦ ‪ ،‬اﻃﻠ ﺐ ﻣﻨﻬﻢ وﺿﻊ‬
‫ﺑﻬﺎﻣﻬﻢ إﱃ ﺷ ﻲء ﻣﺎ‪ .‬دون اﻟ‬
‫ﺘﺤ ﺔ ﻓ ﻲ إ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻔ‬
‫ﺒﺼﺮي ﻣﻊ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟ‬
‫ﺘﺎﻳﺪﻳﻪ ﻋﲆ وﺟﻮ ﻫﻬﻢ ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻻ‬
‫ﻛﻠ‬
‫‪12‬‬
‫ﺜﻘ ﺐ إﱃ "اﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤﻬﻴﻤﻨ ﺔ" ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺼﻞ أﻳﺪﻳﻬﻢ إﱃ وﺟﻮ ﻫﻬﻢ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧﻮا ﻻﻳﺰاﻟﻮن‬
‫ﺘﻘﻞ اﻟ‬
‫ﻫﺪف‪.‬ﺳﻮفﻳﻨ‬
‫ﻗﺪﻣﺎ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ وﻳﻨﻈﺮون‬
‫ﺑﻌﺪ ‪ً 15‬‬‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻨﻬﻢ ﻋﲆ‬‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ اﺟﻌﻞ اﻟﺠﻨﻮد اﻵﺧﺮﻳﻦﻳﻘﻔﻮن‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺄﻛﺪﻳﻦ ‪،‬‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ أﻳﺪﻳﻬﻢ‪.‬ﺳﻴﻜﻮﻧﻮن ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ رؤﻳ ﺔ "اﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤﻬﻴﻤﻨ ﺔ" ﻣﻦ‬
‫إﱃ وﺟﻮ ﻫﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻔ‬
‫ﺘﺤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺧﻼل اﻟﻔ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤﻬﻴﻤﻨ ﺔ ﻟﻜﻞ ﺟﻨﺪي ‪،‬ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ وﺟﻮد اﻟﺠﻨﻮد اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮﻳﻦ ‪-‬اﺳﺄل ﻣﻦ ﻫﻮ اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﺪ أنﺗﺨ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﻮاﻳﻤ ﺴﻜﻮن‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ اﻟﻴﻤﻨﻰ واﻟﻴ ﺴﺮى أو اﻟﻌﻜ ﺲ‪ .‬اﻋﻤﻞ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺠﻨﻮد اﻟﻤﻬﻴﻤﻨﻴﻦ ﻟ‬
‫ﺒﺪﻳﻞ‪.‬ﺗﺬﻛﺮ ‪ ،‬أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ وﻋﺪم إﻃﻼق اﻟﻨﺎر أوﻳﺤ‬
‫ﺑﻴﺪ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻌﻮد ﻋﲆ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻟﻠ‬‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻮﻧﻬﺎ ﻹﻃﻼق اﻟﻨﺎرﻳﺤ‬
‫ﺘ ﻲﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺪﻳﻞ اﻟﻌﻴﻦ اﻟ‬
‫ﺗ‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ اﻟﺠﻨﺪي‬

‫اﻟ‬
‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ ﻧﻈﺎرا ت إﻣﺎ ﻟﺪﻳﻬﻢ‬

‫ﺒﺎر اﻟﺮؤﻳ ﺔ وأن أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﺤ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ أن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺠﻨﻮد ﻗﺪ ﺧﻀﻌﻮا ﻻﺧ‬
‫ﺒﻞ إﺟﺮاءا ت اﻟﻨﻄﺎق وأﺳﺎﺳﻴﺎ ت‬
‫ﺗﻬﻢ ﻗ‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺣﺼﻮﻟﻬﻢ ﻋﲆ ﻧﻈﺎرا‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻟﻠ‬‫ﺒﻪ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻬﻢ‪ .‬اﻧ‬
‫أو ﻗﺪﺗﻢ ﻃﻠ‬
‫اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻬﻢ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻌﻴﻦ‬‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻨﻈﺎرا ت اﻟﻄ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫اﻟ ﺴﻤﺎح ﻟﻠﺠﻨﻮد‬
‫ﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫إدراﺟﺎ ت اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻷﻣﺎﻣ ﻲ )اﺳﺄﻟﻬﻢ ﻋﻦ وﻗ ﺖﺗﺮﻛﻴﺰ ﻫﻢ(‪.‬ﺗﺤﺪﻳﺪ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺮاﺣ ﺔ‬

‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻗﺪر‬
‫ﺑﻨﺎدﻗﻬﻢ )ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺛﻨﺎء اﺳ‬
‫اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟﻠﻌﻴﻦ أ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ(‪.‬‬
‫ﺑﻮﺻﺎ ت ﻣﻦ ﻓ‬
‫ﻓ ﻲ ﺣﺪود ‪2-6‬‬
‫‪13‬‬
‫ﺒﺪﻧﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ اﻟﻘﺎﻣ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟﻠﻌﻴﻦ‬
‫ﺳﻴﻜﻮن ﻟﻜﻞ ﺟﻨﺪي راﺣ ﺔ ﻣﺨ‬
‫واﻟﺮؤﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﺠﻨﻮد أن راﺣ ﺔ‬ ‫ﺒﺾ ﻣﻦ اﻷﻧﻒ إﱃ اﻟﺸﺤﻦ(‪.‬‬
‫ﺣﺠﻤﺎ واﺣﺪًا ﻻﻳﻨﺎﺳ ﺐ اﻟﺠﻤﻴﻊ )ﻣﻘ‬
‫ً‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ أن‬
‫ﺗﺪوﻧﻪ‪.‬‬
‫ﺘﺎد اﻟﺬيﻳﺮ‬
‫ﺑﻤﻘﺪار اﻟﻌ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﻮﺿﻊ إﱃ آﺧﺮ و‬
‫ﺘ‬‫أﻋﻴﻨﻬﻢﺳ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻷﻣﺎﻣ ﻲ ﻋﻨﺪ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬‬

‫أﻛﺪ أﻧﻪﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟ‬
‫‪14‬‬
‫ﺒﻨﺎدق‬
‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت إزاﻟ ﺔ اﻟ‬
‫أﻇﻬﺮ أﺳﻠﻮ ب ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ )‪(RH‬واﻟﻴ ﺴﺮى ‪(LH).‬‬

‫ﺘﻄﻬﻴﺮ اﻟ ﺴﻼح‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎرﺗﻔﻌﻞ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻟ‬
‫ﺷﺪد ﻋﲆ أن اﻟﻴﺪ اﻟ‬
‫)رﻳﺎﺿﺎ ت(‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻔﺼﻞ واﻟﻤﻔﺼﻞ اﻷول(‬
‫ﺑﺔ )‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺠﺰء اﻟﻠﺤﻤ ﻲ ﻣﻦ اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ أداة إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ‪LH‬ﻻﺳ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ذراع اﻟ‬
‫ﻟﻠ‬
‫ﺷﺮوط ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺒﺪﻧ ﻲ واﻟﻤﺮوﻧ ﺔ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﻜﻴﻴﻒ اﻟ‬
‫ﺷﺪد ﻋﲆ أ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻜﻴﻴﻒ واﻟﻤﺮوﻧ ﺔ ﻫ ﻲ‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﻮاﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر وﻛﻴﻒ أن اﻟ‬
‫وﺿﻌﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﺠﺰأ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﻮﻗﻒ‪.‬‬
‫ﺟﺰء ﻻﻳ‬
‫ﺒﻄﺎح‪.‬‬
‫اﻻﻧ‬
‫ﺘﻮﻳ ﺔ ﻋﲆ‬
‫ﺑﻘﺎء اﻟﻘﺪﻣﻴﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﻣﺮوﻧ ﺔ اﻟﻘﺪم واﻟﻜﺎﺣﻞ )إ‬ ‫ﺒﻴﻌ ﻲ(‪.‬‬
‫ﺗﻘﻮس ﻏﻴﺮ ﻃ‬
‫ﻣﺮوﻧ ﺔ وﻗﻮة أﺳﻔﻞ اﻟﻈﻬﺮ )‬
‫ﺒ ﺔ )ﺳﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ دﻋﻢ اﻟﺮأس‬
‫ﻗﻮة اﻟﺮﻗ‬ ‫ﺘﻘﺮار ﻣﻮﺿﻊ اﻹﻃﻼق(‪.‬‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﺳ‬
‫ﺘﻒ )‬
‫ﻗﻮة اﻟﻜ‬ ‫اﻷرض(‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪام ﺧﻮذة ‪ACH‬‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟﻮزن ‪8-12‬رﻃ ﻼً[‬
‫]ﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﻮزن‪2.93 - 3.31 .‬رﻃﻞ[(‪.‬‬‫ﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬

‫]ﻣ‬
‫‪15‬‬
‫وﺿﻊ اﻟﺮﻛﻮع‪.‬‬
‫اﻟﻘﻮة اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬ ‫ﻣﺮوﻧ ﺔ اﻟﻘﺪم واﻟﻜﺎﺣﻞ )ﻳﻌﺰز اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺠﻠﻮس ﻋﲆ اﻟﻘﺪم أو اﻟﻜﺎﺣﻞ(‪.‬‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪[7 - 10‬‬
‫ﺘﻒ )اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﺣﻤﻞ اﻟ‬
‫ﻗﻮة اﻟﻜ‬ ‫ﺗﺪاد(‪.‬‬
‫ﺘﺼﺎص اﻻر‬
‫ﺘﻘﺮار اﻟﻤﻮﻗﻒ واﻣ‬
‫)اﺳ‬
‫ﺘﻰ اﻟﺮأس(‪.‬‬
‫أرﻃﺎل[ ﺣ‬
‫ﺘﻘﺮار‪.‬‬
‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟﻘﻮة واﻟﻤﺮوﻧ ﺔ واﻻﺳ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﻤﺪرج ﻓ ﻲ ‪TC 3-‬‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻘﺮار ﻣﻦ اﻟﻴﻮم اﻷول‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ واﻻﺳ‬
‫اﺟﻌﻞ اﻟﺠﻨﻮدﻳﺠﻠ ﺴﻮن اﻟﻘﺮﻓﺼﺎء ﺧﻼل دروس‬ ‫ﺒﺪﻧﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﻴ ﺶ(‪.‬‬
‫ﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺠﺎ ﻫﺰﻳ ﺔ اﻟ‬
‫‪)22.20‬‬
‫ﺛﻨﺎء دروس اﻟﺨﻠﻴﺞ‪.‬‬
‫ﺒﻄﺎح اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ أ‬
‫اﺟﻌﻞ اﻟﺠﻨﻮدﻳﺮﻗﺪون ﻓ ﻲ وﺿﻊ اﻻﻧ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺞ‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ ﻛﻞ ﺟﻨﺪي‬
‫ﺑﺈﺟﺮاءﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻹﻃﺎﻟ ﺔ ﻛﻞﻳﻮم واﻟ‬‫ﻗﻢ‬
‫ﺛﻨ ﻲ ﺟ ﺴﻢ‬
‫ﺜﺎل‪• :‬‬
‫ﺘ ﺔ ﻟﻠﻌﺮض واﻟﺮﻛﻮع ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑ‬‫ﺛﺎ‬‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺪﺧﻮل واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ أوﺿﺎع‬
‫ﺘﺎل‪.‬‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻘ‬
‫ﺗﻤﺪد إﺿﺎﻓ ﻲ أ‬
‫اﻟ ﺴﺎق‪• .‬‬
‫ﺜﺎل‪:‬‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﻘﻮة ‪(SPT‬و ‪TC 3-22.20) ،‬ﻋﲆﺳ‬‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺗﻤﺎرﻳﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﺪف‬ ‫ﺘﻔﻴﻦ واﻟﺼﺪر(‪ 4 .‬ﻟ ﺐ )ﺟﻮ ﻫﺮ(‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﻀﻐﻂ )اﻟﻜ‬
‫ﺒﻄﺢ‬
‫ﺘﻔﻴﻦ(‪ .‬اﻟﺼﻒ اﻟﻤﻨ‬
‫ﺘﻒ )اﻟﻜ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻜ‬
‫ﺛ‬‫ﺜﻘﺎ ب‬
‫ﻣ‬ ‫)اﻟﻨﻮاة(‪.‬‬
‫ﺘﻔﻴﻦ(‪.‬‬
‫)أﺳﻔﻞ اﻟﻈﻬﺮ واﻟﻜ‬
‫ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ اﻟﺠ ﺴﻢ‪.‬‬

‫ﺒﻜﺮ ﻣﻦ اﻟﺪورة‪.‬‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ اﻟﺠ ﺴﻢ ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ و‬
‫ﺒﻴ ﺔ"‪.‬‬
‫"اﻟﻤﺮﻓﻘﻴﻦ "‪-in‬و "اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت ﻟﻔﺮض ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ اﻟﺠ ﺴﻢ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ‪BRM‬‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺲ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺑ ﺖ‪"Elbows-in" .‬‬
‫ﺛﺎ‬‫وﻧﻴﺮان اﻧﻌﻜﺎﺳﻴ ﺔ‪ .‬ﺗ ﺴﺎﻋﺪ أداة "‪"Elbows-in‬ﻋﲆ إﻧﺸﺎء وﺿﻊ‬
‫ﺘﺤﺮك‬
‫ﺒﻴ ﺔ" ﻟﻠ‬
‫ﺘﺨﺪم "اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺛﻨﺎء إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻻﻧﻌﻜﺎﺳ ﻲ‪ .‬ﺗ ﺴ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ أ‬
‫ﺿﺮوري ﻟﺪﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺜﺎل‪:‬‬
‫ﺗﺬﻛﻴﺮ اﻟﺠﻨﻮد ﺧﻼل ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺣﺪا ث ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺛﻨﺎء إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻻﻧﻌﻜﺎﺳ ﻲ‪ .‬ﻓﺮض و‬
‫أ‬
‫ﺘﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم‪.‬‬
‫•ﻣﺮاﻓﻖ ﻟ‬
‫‪17‬‬
‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘﻔﺎظ‬
‫ﺑﻬﻢ ‪-‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻻﺣ‬‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﺤﻤﻞ اﻟﺠﻨﻮد ﺻﻮاﻧ ﻲ اﻟﻄﻌﺎم اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺮﻓﻘﻴﻦ ﻓ ﻲ‪.‬‬
‫ﺛﻨﺎء‬
‫ﺒﺎ‪ .‬أ‬
‫ﺛﻨﺎءﺗﺤﺮﻛﻬﻢ ﻋﲆ ﻃﻮل اﻟﺨﻂ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻃﻌﺎﻣﻬﻢ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ أنﻳﺨﻄﻮوا ﺟﺎﻧ ً‬
‫أ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ‬
‫ﺘﺮﺧﺎء ﻓ ﻲ ﻛﻞ وﺿﻊ ﻟﻠ‬
‫ﺑﺎﻟﺪاﺧﻞ‪ .‬ﻋﻠﻢ اﻟﺠﻨﻮد اﻻﺳ‬‫ﺑﻤﺮﻓﻘﻴﻬﻢ‬‫ﺘﻔﻈﻮا‬
‫ﺗﻨﺎوﻟﻬﻢ اﻟﻄﻌﺎم ‪-‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﺤ‬
‫ﺗ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻌﻈﺎم وﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻌﻀﻼ ت‪.‬‬

‫ﻋﲆ أن اﻟﺪﻋﻢﻳﺄ‬
‫ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺣﺪ ث ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻛﺮاﺳ ﻲ ‪،‬‬ ‫ﺘﻤﺮار‪.‬‬

‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﻄﺎح ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺪﻋﻮﻣ ﺔ‬
‫اﺟﻌﻞ اﻟﺠﻨﻮدﻳﻤﺎرﺳﻮن وﺿﻌﻴ ﺔ اﻻﻧ‬
‫ُﻄﻠ ﺐ ﻣﻦ اﻟﺠﻨﻮد ذﻟﻚ‬

‫ﺣﻴ ﺚﻳ‬
‫ﺑﺪون‬‫ﺘﺨﺬون وﺿﻌﻴ ﺔ إﻃﻼق ﻧﺎر ﺟﻴﺪة ﻋﻨﺪ اﻟﺮﻛﻮع‬

‫ﺒ ﺔ" أو "اﻟﺠﻠﻮس ﻋﲆ اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ" ‪ ،‬اﺟﻌﻞ اﻟﺠﻨﻮدﻳ‬
‫"ﺧﺬ اﻟﺮﻛ‬
‫ﺳﻼح‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫ﺘﺠﺎرﻳ ﺔ‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﻌﻼﻣﺎ ت اﻟ‬
‫اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت‬
‫ﺛ ﺔ أﺷﺨﺎص‬
‫ﺜﻼ‬‫ﻛﻤﺪر ب ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻔﻬﻢ أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت ﻟ‬
‫ﺒﺎ ب‪:‬‬
‫اﻷﺳ‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﺮاﺣ ﺔ أﻛ‬‫ﺘﺸﻌﺮ‬
‫ﺜﺮ ‪،‬ﺳ‬
‫ﻛﻠﻤﺎ ﻋﺮﻓ ﺖ وﻓﻬﻤ ﺖ أﻛ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع(‪.‬‬

‫ﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺠﻨﻮد )ﻛﻮﻧﻪ ﺧ‬
‫ﺘﺼﻔﻴﺮ واﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺠﻨﻮد ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‪ .‬ﻟ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ واﻟﺬﺧﻴﺮة ﻣﻌً ﺎ‬
‫ﻟﻔﻬﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ ﻋﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺪﻓ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺛﺮ اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻛﻴﻒﺗﺆ‬‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة إﱃ ﻣﻌﺮﻓ ﺔﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت ‪ ،‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻬﻢ‬‫ﺘﺎج اﻟﺠﻨﻮد‬
‫ﻻﻳﺤ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ إﱃ اﻟﻬﺪف )اﻟﻤ ﺴﺎر(‪.‬‬

‫ﺘﻘﻞ اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ )واﻟﻌﻜ ﺲ ﺻﺤﻴﺢ( وﻛﻴﻒﺗﻨ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫ ﻲ أن اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ ﻟﻬﺎ ‪LIFT‬‬

‫اﻷﺳﻄﻮرة اﻷوﱃ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ ﻗﻮس اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒﺮﻣﻴﻞ( ﻫﻮ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﺠﻮﻳﻒ )أو اﻟ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻨ‬
‫ﺘﻮء اﻟﻄﻔﻴﻒ ﻟﻠ‬ ‫ﻗﺪرا ت‪.‬‬
‫ﻣ ﺴﺎر ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻓﻬﻤﻚ ﻟﻠﻤﻘﺬوﻓﺎ ت‪.‬‬

‫ﺳﻮفﺗ ﺴﺎﻋﺪك اﻟﺼﻔﺤﺎ ت اﻟﻘﻠﻴﻠ ﺔ اﻟ‬
‫‪19‬‬
‫ﺘﺠﻮﻳﻒ‪.‬‬
‫ﺒﺼﺮ وﺧﻂ اﻟ‬
‫ﺧﻂ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﺤﻘﻴﻖ ﺧﻂ اﻟﺮؤﻳ ﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺤﺎذاة ﻋﻤﻮد اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﻳ‬
‫ﺧﻂ‬ ‫ﺗﺤﺎذي اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﺤﻤﺮاء ﻣﻊ اﻟﻬﺪف‪.‬‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ ‪ ،‬أو ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻨﻈﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ‪CCO‬و‬
‫ﻓ‬
‫ﺘﻘﻴﻢ ﻣﺮﺳﻮم ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎنﻳﻨﻈﺮ إﱃ أﺳﻔﻞ‬
‫ﺒﺮﻣﻴﻞ( ﻫﻮ ﺧﻂ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺠﻮﻳﻒ )اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺾ اﻟﺸﺤﻦ‬
‫ﺑﺎس وﻣﻘ‬
‫ﺘﺮ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪ ،‬وإزاﻟ ﺔ ﺣﺎﻣﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺼﻮر ﻫﺬا ﻫﻮ‬
‫ﺑﺮﻣﻴﻞ‪ .‬ﻃﺮﻳﻘ ﺔ واﺣﺪة ﻟ‬
‫ﺘﺠﻮﻳﻒ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺒﺮﻣﻴﻞ ﻫﻮ ﺧﻂ اﻟ‬
‫ﺘﺠﻮﻳﻒ ﻣﻦ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻐﺮﻓ ﺔ ؛ ﻣﺎﺗﺮاه ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫واﻟﻨﻈﺮ إﱃ أﺳﻔﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻚ‪.‬‬
‫ﺒﺼﺮ‬
‫ﺧﻂ اﻟ‬
‫ﺑﺮﻣﻴﻞ(‬
‫ﺘﺠﻮﻳﻒ )‬
‫ﺧﻂ اﻟ‬
‫ﺘﻘﻴﺎن ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻮازﻳﻴﻦ وﺳﻮفﻳﻠ‬ ‫أوﻻ ً ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻔﻬﻢ أن ﺧﻂ اﻟﺮؤﻳ ﺔ وﺧﻂ اﻟ‬
‫ﺘﺠﻮﻳﻒ ﻟﻴ ﺴﺎ ﻣ‬
‫ﺘﺠﻮﻳﻒ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻷﻣﺎﻣ ﻲ وﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻘﻮم‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻫﻮ أن اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﺨﻠﻔ ﻲ أﻋﲆ ﻣﻦ اﻟ‬
‫واﻟ ﺴ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﻈﻬﺮ‬
‫ﺗﺪاد ﻃﻔﻴﻒ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻤﺤﺎذاة اﻟﻤﺸﻬﺪﻳﻦ ﻣﻊ اﻟﻬﺪف ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﺆدي إﱃ ﻋﺪم ار‬
‫ﺛﻨﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴﺎﻣﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺒﺾ ﻣﻜﻨ ﺴ ﺔ وا‬
‫ﺑﻤﻘ‬‫ﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻪ‬
‫ﻣ‬
‫‪20‬‬
‫ﺒﺪءﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎر‬
‫ﺒﺮﻣﻴﻞ ﻟ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻋﺪم ﻗﺪرة اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻗﺪرا ت رﻓﻊ ‪،‬ﺗﻌ‬
‫اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ ‪ ،‬اﻟ‬ ‫اﻟﻘﺬف‪.‬‬
‫ﺑﻬً ﺎ ﻟﻄﻴﺮان ‪a‬‬
‫ﺳﺎ ﻣﺸﺎ‬
‫ﺒﻪ ﻣ ﺴﺎر اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ ﻗﻮ ً‬
‫ﺑﻬﺎ إﱃ ﻫﺪﻓﻬﺎ‪.‬ﻳﺸ‬‫ﻃﻴﺮان )ﻣ ﺴﺎر(ﻳﺼﻞ‬
‫ﻛﺮة اﻟﻘﺪم‪.‬‬
‫ﺒﺮ ﺧﻂ اﻟﺮؤﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎﻧﻴﻦ‪ :‬ﻣﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻟﻸﻋﲆ وﻣﺮة‬

‫ﺒﺮﻣﻴﻞ ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎرﺗﺼﺎﻋﺪي‪ .‬إﻧﻬﺎﺗﻌ‬
‫ﺘﺮك اﻟ‬
‫اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔﺗ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ ﻣﺎدﻳ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة )ﻋﲆ‬

‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ أﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻚ ﺻﻔﻴﺮ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ إﱃ اﻷﺳﻔﻞ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﺮ(‪.‬‬
‫ﺜﺎل ‪300‬ﻣ‬
‫ﺑﻌﻴﺪة )ﻋﲆﺳ‬‫ﺘﺼﻞ إﱃ اﻟﻬﺪف ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ‬
‫ﺘ ﺮًا( وﻻﺗﺰال ﺻﻔﺮﻳ ﺔ ﻟ‬
‫ﺜﺎل ‪25‬ﻣ‬
‫ﺳ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ "اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺼﻔﺮي" ﻓ ﻲ ‪FM 3-22.9.‬‬‫ﻳﺸﺎر إﱃ ﻫﺬه اﻟﻨﻘﺎط‬
‫ﺒﺼﺮ‬
‫ﺧﻂ اﻟ‬
‫اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺼﻔﺮي‬ ‫اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺼﻔﺮي‬
‫‪21‬‬
‫ﺛﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف وﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒﺪأ ﻓ ﻲ دﻣﺞ اﻷ ﻫﺪاف ﻓ ﻲ ﺻﻮرة اﻟﻤ ﺴﺎر ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻔﻬﻢ اﻵن ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف )‪(POA‬وﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬
‫ﺛﺮ اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﻤﺤﺎذاة اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ )ﺧﻂ اﻟﺮؤﻳ ﺔ( ﻋﲆ اﻟﻬﺪف‪ POI - .‬ﺣﻴ ﺚﺗﺆ‬‫‪(POI).‬ﺣﻴ ﺚﺗﻘﻮم‬ ‫‪POA -‬‬
‫ﺛﺮ اﻟﺠﻮﻟ ﺔ )‪(POI‬ﻋﲆ ‪300-‬‬
‫ﺘﺮﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻚﺗﺮﻳﺪ أنﺗﺆ‬
‫ﺻﻔﺮ ‪300‬ﻣ‬ ‫ﺒﺼﺮ‪.‬‬
‫ﻋﲆ ﻣﺤﺎذاة اﻟ‬
‫ﺑﻤﺤﺎذاة اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟ ﺴﻴﺎﺣﻴ ﺔ ‪(POA).‬‬‫ﺘﺮ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﺗﻘﻮم‬

‫اﻟﻬﺪف ﻣ‬
‫ﺘﺮ‬
‫‪300‬ﻣ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤﻜﺎن‬

‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺛﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﺗﺮﻳﺪه ‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ اﻟ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ ﺟﻌﻞ اﻟﺠﻮﻟ ﺔﺗﺆ‬
‫ﺘﻢ وﺿﻊ‬
‫ﺒﺮ ﺧﻂ اﻟﺮؤﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻮﻗﻌﻴﻦ ‪،‬ﻳ‬
‫ﺗ ﻲ ﻓﻴﻪ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ "ﻧﻄﺎق اﻟﺼﻔﺮ" اﻷﻗﺮ ب‪ .‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن اﻟﺠﻮﻟ ﺔﺗﻌ‬
‫اﻟﺬيﺗﺄ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﻬﺪف ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ‪ .‬ﻹزاﻟ ﺔ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﺗﺆ‬‫ﺛﻴﺮ اﻟﺠﻮﻻ ت‬
‫ﺘﻢﺗﻌﺪﻳﻞﺗﺄ‬
‫ﻫﺪف ﺻﻔﺮي ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ أﻗﺮ ب وﻳ‬
‫ﺘﺞ اﻟﺠﻴ ﺶ ‪M16 / M4-series 25-‬‬
‫أيﺗﻨﺎﻗﻀﺎ ت ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ‪ ،‬أﻧ‬
‫ﺘﺼﻔﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺮ وإﺟﺮاءا ت اﻟ‬
‫اﻟﻬﺪف ﺻﻔﺮ ﻣ‬
‫‪22‬‬
‫ﺟﺪاول اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت وﻧﻄﺎﻗﺎ ت اﻟﺼﻔﺮ اﻟﻤﻌﺪﻟ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻬﺎ‪.‬ﺗﺤﺪد اﻟ ﺴﺮﻋ ﺔ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬

‫ﺗ‬‫ﺘﻴ ﺔ ﻣﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴ‬‫ﺘ ﻲﺗﻄﻠﻖ )أوﺗﺮﻣ ﻲ( ﻗﺬﻳﻔ ﺔ ﻟﻬﺎ ﻃﺎوﻟ ﺔ‬
‫ﻛﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻷﺳﻠﺤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻌﻮاﻣﻞ ﺧﺎرﺟﻴ ﺔ‬‫ﺛﺮ ﻣ ﺴﺎر اﻟﻘﺬﻳﻔ ﺔ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻟﻤﺪى إﱃ اﻟﻬﺪف ﻣ ﺴﺎره‪.‬ﻳ‬‫)اﻟ ﺴﺮﻋ ﺔ( ووزن اﻟﻤﻘﺬوف‬
‫ﺘﻤﺎم ﻟﻜﻞ ﻧﻄﺎق ﺻﻔﺮي ‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ اﻟﺮﺟﻮع إﱃ اﻟﺠﺪاول‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻻ ﻫ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺮﻳﺎح واﻟﺠﺎذ‬
‫ﻣ‬
‫ﺜﻞ‬
‫ﺘﺮ‪.‬ﺗﻤ‬
‫ﺑﻨﺎدق ‪M16‬و ‪M4‬وﻧﻄﺎﻗﺎ ت اﻟﺼﻔﺮ ‪200‬و ‪300‬ﻣ‬‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺘﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻴ ﺴ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻞ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺎﻧ ﻲ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺒﻮﺻ ﺔ أﺳﻔﻞ ﺧﻂ اﻟﺮؤﻳ ﺔ أو ﻓﻮﻗﻪ‪ .‬اﻟﺮﺳﻢ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫اﻷرﻗﺎم ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ‬
‫ﻳﺼﻮر اﻟﻤ ﺴﺎر ﻋﲆ أﻧﻪ ﺧﻂ ﻣﻨﺤﻨ ﻲ‪.‬‬
‫ﻧﻄﺎق‬ ‫‪0‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪300‬‬
‫‪M16 300‬م ﺻﻔﺮ‬ ‫‪-2.6‬‬ ‫‪-0.8‬‬ ‫‪0.7‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪3.1‬‬ ‫‪4.2‬‬ ‫‪4.4‬‬ ‫‪4.3‬‬ ‫‪2.9‬‬ ‫‪0.0‬‬
‫‪M4 300‬م ﺻﻔﺮ‬ ‫‪-2.6‬‬ ‫‪-0.6‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪3.5‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫‪4.9‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪0.0‬‬
‫‪M16 200‬م ﺻﻔﺮ‬ ‫‪-2.6‬‬ ‫‪-1.3‬‬ ‫‪-0.3‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫‪0.9‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪0.7‬‬ ‫‪0.0‬‬ ‫‪-2.4‬‬ ‫‪-6.4‬‬
‫‪M4 200‬م ﺻﻔﺮ‬ ‫‪-2.6‬‬ ‫‪-1.2‬‬ ‫‪-0.2‬‬ ‫‪0.6‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫‪0.8‬‬ ‫‪0.0‬‬ ‫‪-2.7‬‬ ‫‪-7.1‬‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت ﺟﺪول اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ و ‪M4 = 2970‬‬
‫•اﻟ ﺴﺮﻋ ﺔ ‪- M16A2-4 = 3100‬إﻃﺎ ًرا ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ •ﻧﻮع اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ • ‪- M855‬وزن اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ ‪- 62‬‬
‫إﻃﺎ ًرا ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺟﻢ •ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ ‪(BC) - 0.336‬‬
‫‪23‬‬
‫‪6.0‬‬
‫‪4.0‬‬
‫‪2.0‬‬
‫‪0.0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪-2.0‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪300‬‬
‫‪-4.0‬‬
‫‪-6.0‬‬
‫‪-8.0‬‬
‫‪M16 300‬م ﺻﻔﺮ‬ ‫‪M4 300‬م ﺻﻔﺮ‬
‫‪M16 200‬م ﺻﻔﺮ‬ ‫‪M4 200‬م ﺻﻔﺮ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ )‪(POI‬ﻋﲆ اﻟﻬﺪف‪ .‬ﺧﻂ ‪)0.0‬اﻟﻤﺤﻮر )‪ X‬ﻫﻮ ﺧﻂ‬

‫ﺘﻼف ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎرا تﻳﺤﺪد ﻣﻜﺎن إﺻﺎ‬
‫اﻻﺧ‬
‫ﺛﺮ‬
‫ﺘﺮ وﺳﻴﺆ‬
‫ﺴﺎﻃﺎ ﻣﻦ ﻣ ﺴﺎر ‪300‬ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺒ‬
‫ﺜﺮ اﻧ‬
‫ﺘﺮ ﻣ ﺴﺎ ًرا أﻛ‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ‪200‬ﻣ‬
‫اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻪ إﱃ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻬﺪف‪.‬ﻳﻌﺪ اﻟﺼﻔﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺮة أﻃﻮل‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺮع ﻟﻔ‬‫ﺑﺸﻜﻞ أﻗﻞ ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎﻗﺎ ت أﻗﺮ ب وﻟﻜﻨﻪﺳﻴﻨﺨﻔﺾ‬
‫ﻧﻄﺎﻗﺎ ت‪.‬‬
‫ﺘﻠ ﺔ ﻣﺮﻛﺰﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺋﻤﺎ ﻛ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎر اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ وﺣﺠﻢ اﻷ ﻫﺪاف ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ‪POA‬دا ً‬
‫‪24‬‬
‫ﺘﺮ ﻫﻮ اﻟﺨﻂ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ( ﻋﲆ‬

‫ﺘﺮ ﻫﻮ اﻟﺨﻂ اﻟﻌﻠﻮي و ‪200‬ﻣ‬
‫ﺘﺮﻛﻴ ﺐ ﻣ ﺴﺎرا ت ‪M16 (300‬ﻣ‬
‫ﺑ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻘﻮم‬
‫ﺘﻢﺗﻐﻴﻴﺮ ‪POA ،‬ﻓﺈﻧﻪ‬
‫ﺒ ﻲ ﻟﻠﺪوران‪ .‬ﻣﻼﺣﻈ ﺔ‪ :‬ﻟﻢﻳ‬
‫ﺘﻘﺮﻳ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﺮ ‪،‬ﺗﺮى اﻟ‬
‫أ ﻫﺪاف ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓﺎ ت ‪50 - 300‬ﻣ‬
‫ﺘﻠ ﺔ اﻟﻬﺪف‪.‬‬
‫ﻻﻳﺰال ﻓ ﻲ وﺳﻂ ﻛ‬
‫ﺒﻂ ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫ﻫﺬه اﻷ ﻫﺪاف ﻟﻴ ﺴ ﺖ‬
‫‪25‬‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن‬
‫ﺘﻘﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺸﺎ ﻫﺪ اﻟ‬
‫)‪ (NPA‬ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ‪NPA‬‬
‫ﻓ ﻲ ﻣﻮﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬‬
‫ﺒ ﺔ ‪،‬ﻳﻜﻮن ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻄﺮف‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻓ ﻲ وﺿﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻣﻊ ﻣﺤﺎذاة رؤﻳ ﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺗﻜﺰ‬
‫ﺘﺎم ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﺮ‬
‫ﺘﺮﺧﺎء اﻟ‬
‫ﻋﻨﺪ اﻻﺳ‬ ‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔﺳﻴﺸﻴﺮ إﱃ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف اﻟﻄ‬
‫ﺘﺮ(‪.‬‬
‫ﺑﻤﻘﺎس ‪300‬ﻣ‬‫ﺑ ﺔ )اﻟﺼﻮرة اﻟﻈﻠﻴ ﺔ‬
‫ﻃﺮف ﻋﻤﻮد اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﺮﻏﻮ‬
‫ﺘﺰاز"‪.‬‬
‫ﺗﺮ اﻟﻌﻀﻼ ت ﻣﻤﺎﻳﻘﻠﻞ "ﻣﻨﻄﻘ ﺔ اﻻ ﻫ‬
‫ﺗﻀﻊ ‪NPA‬اﻟﺠﻨﺪي ﻓ ﻲ وﺿﻊ ﻣﺮﻳﺢ‪ .‬ﻳﻘﻠﻞ ‪NPA‬ﻣﻦﺗﻮ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﻟﻘﻄ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻌﻴﻴﻦ‬

‫ﻳﻤﻨﺢ ‪NPA‬اﻟﺠﻨﺪي ﻗﺎﻋﺪة ﻹﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪ 1. :‬ﺻﻮ ب ﻋﲆ اﻟﻬﺪف ‪2.‬أﻏﻠﻖ‬

‫ﺗﺤﺪ ث ﻣﻊ ﻛﻞ ﺟﻨﺪي ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺨﻄﻮا ت اﻟ‬ ‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ‪NPA ،‬‬ ‫ﻟﻠ‬
‫ﺘﺢ اﻟﻌﻴﻨﻴﻦ ‪ 5.‬ﺿﻊ ﻃﺮف اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻷﻣﺎﻣ ﻲ ﻧﺸﺮ‬ ‫ﺘﺮﺧ ﻲ ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن ‪4.‬اﻓ‬ ‫ً‬
‫ﻗﻠﻴﻼ واﺳ‬ ‫ﺴﺎ‬
‫ﻋﻴﻨﻴﻚ ‪3.‬ﺧﺬ ﻧﻔ ً‬
‫ﻋﲆ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻨﺸﻮدة‬
‫ﺒﺼﺮ‪.‬‬
‫ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻣﺤﺎذاة اﻟ‬
‫‪26‬‬
‫ﺒﻴ ﺖ ﻣﺸﺎ ﻫﺪ‬

‫ﺜ‬‫ﺒﻂ اﻟﻤﺤﺪدة إﱃﺗ‬ ‫ﺘﺆدي ﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻟﻀ‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻮﻗﻊ إﻃﻼق ﻧﺎر ‪،‬ﺳ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧﻘﻄ ﺔ ﻫﺪف ﻃ‬ ‫ﺘﻠ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻜ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻄﻠﻖ‬
‫ﺘﻌﺪﻳﻞﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟﻴﺪ اﻟ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ‬
‫ﻧ‬
‫اﻟﻨﺎر ﻟﻸﻣﺎم ﻋﲆ واﻗﻴﺎ ت اﻟﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺘﻘﺮ اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ ﻋﲆ اﻟﻬﺪف‪.‬‬

‫ﺘﺴ‬‫•ﺳ‬
‫ﺘﻒ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟ ﺴﻬﻢ إﱃ أﻋﲆ ﻓ ﻲ اﻟﻜ‬
‫•‬
‫ﺑﻊ اﻟﻘﺪم ودﻓﻌﻬﺎ‬

‫•ﺣﻔﺮ أﺻﺎ‬
‫اﻟﺠ ﺴﻢ إﱃ اﻷﻣﺎم‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر ﻋﲆ واﻗﻴﺎ ت اﻟﻴﺪ‪.‬‬
‫إﻋﺎدة اﻟﻴﺪ اﻟ‬ ‫ﺘﻘﺮ اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ أﻋﲆ ﻋﲆ اﻟﻬﺪف‪.‬‬
‫ﺘﺴ‬‫•ﺳ‬
‫ﺘﻒ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟ ﺴﻬﻢﻷﺳﻔﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻜ‬
‫•‬
‫ﺒﻬﺎ‬
‫ﺑﻊ اﻟﻘﺪم ﻟﻠﺪاﺧﻞ وﺳﺤ‬
‫•ﺣﻔﺮ أﺻﺎ‬
‫اﻟﺠ ﺴﻢ إﱃ اﻟﻮراء‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻋﲆ اﻟﻜﻮع ﻏﻴﺮ اﻟﻨﺎري‬‫ﺗﺪوﻳﺮ اﻟﺠ ﺴﻢ‬
‫•‬ ‫ﺘﻢﺗﻌﺪﻳﻞ ‪NPA‬ﻧﺤﻮ اﻟﻬﺪف‪.‬‬
‫•ﺳﻴ‬
‫ﺒﻄﺎح(‪.‬‬
‫)وﺿﻌﻴ ﺔ اﻻﻧ‬
‫ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟﺠ ﺴﻢ ﻛﻠﻪ‬

‫•‬
‫اﻟﻘﺪم إﱃ اﻷﻣﺎم )وﺿﻊ اﻟﺮﻛﻮع(‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﻗﻒ اﻹﻃﻼق‬

‫ﺜﻔ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﻗﻮاﺋﻢ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻤﻜ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻓ ﻲ اﻟﻨﻄﺎق‪.‬‬
‫اﻧﻘﻄﺎع وﻣﺼﻔﺢ ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺼﺤﻴﺢ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟ‬
‫ﺒﺔ و‬
‫ﺘﻘﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺮاﻗ‬
‫ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﺠﻨﺪي ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﻮﻗﻊ إﻃﻼق ﻧﺎر ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺮاﺣ ﺔ اﻟﻌﺎم‪.‬‬

‫ﻣﺴ‬
‫ﻫﻞ اﻟﺠﻨﺪي‬ ‫ﺘﻤﻠﻤﻞ؟‬

‫ﻫﻞ اﻟﺠﻨﺪيﻳ‬
‫ﺧﺠﻮل؟‬
‫اﻟﻌﻼﺟﺎ ت‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺠﻨﺪي‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺼﻮﻳﺮ‬
‫ﺑﻂ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺤﺪ ث ﻣﻊ اﻟﺠﻨﺪي ﻣﻦ ﺧﻼل ﻛﻞ ﺟﺎﻧ ﺐ ﻣﻦ ﺟﻮاﻧ ﺐ اﻟﻤﻮﻗﻒ‪• .‬ار‬
‫•‬
‫ﺘﻘﺪﻳﻢ‬
‫)ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻞ‬
‫ﺗﻴﻦ رﻣﻴ ﺔ ﺣﺮة ﻗ‬
‫رو‬ ‫ﺒﻴﻪ ﻛﺮة اﻟ ﺴﻠ ﺔ‬
‫ﺜﺎل ؛ﺗﺸ‬
‫ﻣ‬ ‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة(‪.‬‬‫ﺑﻌ ﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻷر‬
‫ﺒﻞ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻣﻦ ﻗ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺘ ﺴﺪﻳﺪﻳ‬
‫اﻟ‬
‫ﻳﻄﻠﻘﻮن اﻟﻨﺎر‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫ﺗﺪاد‬
‫ﺘﺺ اﻻر‬
‫ﺒﺎﺷﺮة‪.‬ﻳﻤ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺒﻄﺎح(‪ .‬ﺧﻠﻒ اﻟ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ )اﻧ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫وﺿﻌﻴ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫وﻳﺰﻳﻞ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻴﺪ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ‬

‫ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﺠﻨﻮد ذوو اﻟﻘﺎﻣ ﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة ﺻﻌﻮ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ )ﻳ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺪم ﻗﺪرة اﻟﺠ ﺴﻢ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪.‬ﺗﻢ اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬
‫ﺗﺪاد(‪.‬‬
‫ﺛﻨﺎء اﻻر‬
‫ﺑﺤﺮﻛ ﺔ ﺟﺎﻧ‬
‫‪29‬‬
‫اﻟﻌﻼﺟﺎ ت‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر ﻋﻨﺪ‬

‫ﺑﻮﺿﻊ أﻳﺪﻳﻬﻢ اﻟ‬‫اﺳﻤﺢ ﻟﻬﻢ‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺤﺠﺰ ﻟﻠﺠﻨﻮد اﻷﺻﻐﺮ ﺣﺠﻤﺎً‪.‬‬
‫ﺘﺮق اﻟﻄﺮق‬
‫ﻣﻔ‬
‫ﺗﻢ زﻟ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ وﺧﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺮاﺣ ﺔ‬‫ﺘﻰﻳﺸﻌﺮ اﻟﺠﻨﺪي‬

‫ﺑﻄ ﻲ اﻷرداف ﺣ‬‫ﻗﻢ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﻄﻮن‬
‫ﺘﺎد ﻫﻢ ودﻋﻬﻢﻳﻀ‬
‫ﺗﺪي اﻟﺠﻨﻮد ﻋ‬
‫ﺟﻔﻒ اﻟﻨﺎر ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺮ‬
‫ﺘﻨﺎﺳ ﺐ‪.‬‬
‫اﻷﺳﻬﻢ ﻟ‬
‫‪30‬‬
‫ﺻﻔﺎ ت‬ ‫ﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ‪M4‬‬

‫اﻟﻄﻮل )‪(in‬‬
‫ﺗﻢ إﻏﻼق ‪Buttstock‬‬ ‫‪29.75‬‬
‫ﺘﻮﺣ ﺔ‬
‫ﺑﻌﻘ ﺐ ﻣﻔ‬ ‫‪33.00‬‬
‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ ﺧﻔﺾ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻷ ﻫﺪاف ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺪم ﻗﺪر‬
‫ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﺠﻨﻮد ذوو اﻟﻮزن اﻟﺰاﺋﺪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻟﻠﻨﻈﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ‪.‬ﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷ ﻫﺪاف اﻟﻤﻔﻘﻮدة واﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت‬‫ﺑﻌﻴﺪًا‬‫أﻧﻔ ﺴﻬﻢ‬
‫ﺛﻨﺎء إﻃﻼﻗﻬﺎ‪• .‬اﻟﻌﻼﺟﺎ ت‪.‬‬
‫أ‬
‫ﺑﺪرﺟ ﺔ‬‫ﺘﻮى ﻣﻨﺨﻔﺾ‬

‫ﺘﻠﻘﺎء ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻬﻢ‬
‫اﻧﻘﻠﻬﻢ إﱃ ﻣﻮاﺿﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻟ‬
‫ﺑﻨﺎدﻗﻬﻢ ورﻓﻌﻬﺎ‪.‬‬‫ﺘﺨﺪام أﻛﻴﺎس اﻟﺮﻣﻞ ﻟﺪﻋﻢ‬

‫ﺑﺎﺳ‬‫اﺳﻤﺢ ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻛﺎﻓﻴ ﺔ‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ﻣﻊ ﻣﻴﻞ ﻃﻔﻴﻒ‬

‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ )اﻟﺮﻛﻮع(‪ .‬ﺧﻠﻒ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫وﺿﻌﻴ ﺔ اﻟﺠ ﺴﺪ‬
‫ﺗﺪاد وﻳﺰﻳﻞ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺘﺺ اﻻر‬
‫إﱃ اﻷﻣﺎم‪.‬ﻳﻤ‬
‫‪32‬‬
‫ﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ ﺣﺠﻢ ‪IBA.‬‬

‫ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺠﻨﻮد اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ادﻋﻢ اﻟﻴﺪ اﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺠﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‪.‬‬‫ﺘﺼﻮﻳﺮ‬
‫ﺒﺪﻳﻞ ‪IBA‬ﻟﻠ‬
‫ﺘ‬‫ﺑ‬‫اﺳﻤﺢ ﻟﻠﺠﻨﻮد‬
‫ﺒ ﺔ أو‬
‫ﺛﻴ ﺔ اﻟﺮؤوس ﻋﲆ اﻟﺮﻛ‬
‫ﺛﻼ‬‫وﺿﻊ اﻟﻌﻀﻠ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﻜﻢ ﻋﲆ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ‬‫ﺘﺪﱃ ﻛﻮع إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬
‫اﻟﻜﻮع ﻋﲆ ﻋﻀﻠ ﺔ اﻟﻔﺨﺬ‪ .‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺑﺪاﺧﻠﻪ‬‫"ﻣﺠﻨﺢ اﻟﺪﺟﺎج"‬
‫اﻟﻬﻮاء‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻣﺮوﻧ ﺔ اﻟﺠﻨﺪي واﻟﺠ ﺴﻢ‬‫ﺧﻴﺎرا ت دﻋﻢ اﻟ ﺴﺎق اﻟﻴﻤﻨﻰ أو اﻟﻴ ﺴﺮى‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫ﺘﻘﻴﻤﺎ ً ‪ ،‬ﻣﻊﺗﻼﻣ ﺲ إﺻ‬

‫ﺒﻊ اﻟﺤﺬاء ﻣﻊ اﻷرض وﻟﻔﻪﻷﺳﻔﻞ‬ ‫‪1.‬ﺣﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻟﻜﺎﺣﻞ اﻷﻳﻤﻦ ﻣ ﺴ‬
‫وزن اﻟﺠ ﺴﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻴﻢ واﻟﻘﺪم ﻣﻤﺪودة ﻣﻊﺗﻼﻣ ﺲ اﻟﺤﻘﺎﺋ ﺐ ﻣﻊ اﻷرض‪.‬‬
‫‪2.‬اﻟﻜﺎﺣﻞ اﻷﻳﻤﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺴﺎ ﻟﻸرض واﻷرداف ﻣﻼﻣ ﺴ ﺔ‬

‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳﻜﻮن اﻟﺠﺰء اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﺪم ﻣﻼﻣ ً‬‫‪3.‬ﻟﻒ اﻟﻜﺎﺣﻞ اﻷﻳﻤﻦ‬
‫ﻟﻠﺠﺰء اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﺪم‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺠ ﺴﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫وﺿﻌﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻮدﻳ ﺔ ﻟﻠﺠﻨﺪي‪.‬‬

‫اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻗﻮف ﺧﻠﻒ اﻟﺠﻨﺪي واﻟﻨﻈﺮ إﱃ ﻣﺤﺎذاة اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻷﻣﺎﻣ ﻲ )ﻋﻤﻮدﻳًﺎ ﻋﲆ اﻟﻬﺪف أو‬‫اﻟﻨﺸﻮة‪.‬ﻳﻤﻜﻦﺗﺤﺪﻳﺪه‬
‫ﻳﻤﻴﻨًﺎ أوﻳ ﺴﺎ ًرا(‪.‬‬
‫•ﻳﻤﻜﻦﺗﺤﺪﻳﺪه ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﺮﻣ ﻲ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ واﻟﻴ ﺴﺮى )اﻟﺮاﻣ ﻲ اﻷﻳﻤﻦ( أو اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ واﻟﻴﻤﻴﻦ‬
‫)اﻟﺮاﻣ ﻲ اﻷﻳ ﺴﺮ(‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫ﻗﻠ ﺔ ﻗﻮة ﻋﻀﻼ ت‬ ‫ﺒﻪ ﺿﻐﻂ اﻟﺮأس اﻟﻤﻔﺮط‪.‬‬

‫ﺒ‬‫•ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮنﺳ‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺮﻗ‬
‫ﺘﻤﺮار‪.‬‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﻳﺰداد ﻫﺬا ﻛﻠﻤﺎ أﻃﻠﻖ اﻟﺠﻨﻮد اﻟﻨﺎر‬
‫ﻛﻤﺎﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺬ ب" ‪-‬ﻣﻘﺪار اﻟ‬
‫ﺘﺬ‬‫ﺑـ "ﻣﻨﻄﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫اﻧﻈﺮ إﱃ ﻓﻮ ﻫ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺮك‪.‬‬
‫ﻳ‬
‫ﺑ ﺖ‪.‬‬
‫ﺛﺎ‬‫ﺘﻪ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ وﺿﻊ‬
‫ﺛﻨﺎء ﻣﺤﺎوﻟ‬
‫ﺗﺮه أو إﺟﻬﺎده أ‬
‫ﺑﻤﺪى راﺣ ﺔ اﻟﺠﻨﺪي أوﺗﻮ‬‫ﺒﺎﺷﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺗ‬
‫اﻟﻌﻼﺟﺎ ت‬
‫ﺘﻌﺎﻓ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﻖ(‪• .‬أﺧﺮج اﻟﺠﻨﺪي ﻣﻦ ﺧﻂ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻟﻠ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ‪)NPA‬اﻧﻈﺮ اﻟﻘ ﺴﻢ اﻟ ﺴﺎ‬
‫•‬
‫‪36‬‬
‫اﻟﻴﺪﻳﻦ‪ .‬ﻳﺪ ﻏﻴﺮ ﻣﻄﻠﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮﻳﺢ ﻓ ﻲ "‪"V‬ﻣﻦ اﻟﻴﺪ‪.‬‬

‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔﺗ ﺴ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺘﻨﺎول اﻟﻴﺪ ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ اﻟﺨﺰﻧ ﺔ أو ﺣﻠﻘ ﺔ اﻻﻧﺰﻻق‪.‬‬
‫ﻓ ﻲﻣ‬
‫ﺘﺮﻳﺢ‬
‫ﺘﻨﺎول اﻟﻴﺪ‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﺮاﺣ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻣﺠﺮد اﻟ ﺴﻤﺎح ﻟﻠ‬
‫اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﻄﺎح(‪ .‬ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺮﻳﺢ ﻟﻸﻣﺎم‪.‬‬
‫ﺘﺎح )ﻛﻴ ﺲ اﻟﺮﻣﻞ ﻓ ﻲ وﺿﻌﻴ ﺔ اﻻﻧ‬
‫ﻓﻮق اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤ‬
‫‪37‬‬
‫ﻳﺪ اﻟﻨﻴﺮان‪.‬‬
‫ﺘ ﺔ )وﻟﻴ ﺲ اﻟﻤﻮ ت( ﻋﲆ‬
‫ﺑ‬‫ﺛﺎ‬‫ﺒﻀ ﺔ‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﺠﻨﺪي ﻟﺪﻳﻪ ﻗ‬
‫ﺒﻀ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻘ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻔﺎع"‬
‫ﺒﻀ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺪس" اﻟﺠﻨﺪي ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ "ار‬
‫ﺑﻘ‬‫ﺗ ﺴﺎﻋﺪ "اﻟﻤﺼﺎﻓﺤ ﺔ‬
‫•‬
‫ﺳﻴﻄﺮة‪.‬‬
‫ﺒﻀ ﺔ اﻷ ب‬
‫ﺑﻘ‬‫ﺗﺮ اﻟﻤﻄﻠﻮ ب‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺗﻢ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ‪" .‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟ‬‫ﺒﺾ‬
‫•ﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻚ ﺷﺪ اﻟﻤﻘ‬
‫ﺒﺮون اﻟﺸﺎرع‪ .‬أﻧ ﺖ ﻻﺗﺮﻳﺪه ﺿﻴ ًﻘﺎ ﻟﺪرﺟ ﺔ أﻧﻪﻳﺆذي اﻟﻄﻔﻞ ‪ ،‬وﻣﻊ‬

‫ﺑﻴﺪ ﻃﻔﻠﻪ و ﻫﻢﻳﻌ‬‫ﻳﺪﺗﻤ ﺴﻚ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻻﺗﺮﻳﺪﺗﺮﻛﻪ !! "‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺄﻧ ﺖ‬
‫ﺗﺪاد واﻟﻤﺤﺎﻓﻈ ﺔ ﻋﻠﻴﻪ‬

‫ﺘﺼﺎص اﻻر‬
‫ﺘﻒ ﻻﻣ‬
‫ﺑﺈﺣﻜﺎم ﻋﲆ اﻟﻜ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫ﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ إﻣ ﺴﺎك اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺮاﻗ‬
‫‪38‬‬
‫ﺒﻊ‪.‬‬
‫اﻟﺰﻧﺎد اﻻﺻ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة إﱃ اﻟﺨﻠﻒ‬
‫ﺑ ﺴﺤ ﺐ اﻟﺰﻧﺎد ﻣ‬‫ﺒﻊ‬
‫ﻳ ﺴﻤﺢ وﺿﻊ اﻹﺻ‬
‫ﺒﺼﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻤﺤﺎذاة اﻟ‬‫دون اﻹﺧﻼل‬
‫ﺘﻤﺎﺷﻴﺎ ً ﻣﻊ ذراع‬
‫ﺑﺰاوﻳ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪﻳﻈﻞ ﻣ‬‫ﺛﻨ ﻲ اﻟﺮﺳﻎ‬‫ﺒﻊ اﻟﺰﻧﺎد ﻓ ﻲ‬
‫ﺒ ﺐ وﺿﻊ اﻹﺻ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﻻﻳ‬
‫ﺑﺎردا ً‬‫ﺒﺮﻣﻴﻞ ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺒﻊ اﻟﺰﻧﺎد ﻣﻮازﻳًﺎ ﻟﻠ‬
‫اﻹﻃﻼق‪ .‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن إﺻ‬
‫ﺒﻊ ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ﻫﻞ اﻹﺻ‬ ‫ﺒﻀ ﺔ‪.‬‬
‫ﻷﻋﲆ أوﻷﺳﻔﻞ ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟﻘ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻋﲆ اﻟﺰﻧﺎد؟‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬
‫‪39‬‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ(‪.‬‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ(‪• .‬ﻣﻠﻔﻮﻓ ﺔ "ﻣﻌﻘﻮﻓ ﺔ" )ﻃ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ(‪• 1 .‬ﻣﻔﺼﻞ )ﻃ‬
‫ﺒﻊ )ﻏﻴﺮ ﻃ‬
‫•ﻃﺮف اﻹﺻ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻠﻌﻴﻦ‬‫ﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﻠﺤﺎم ‪ /‬راﺣ ﺔ اﻟﻌﻴﻦ ‪"-‬ﺿﻊ اﻟﻮزن اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﺮأﺳﻚ ﻋﲆ اﻟﻤﺨﺰون ‪،‬‬
‫اﻟﺨﺪ ﻟ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‪".‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺮﻛﺰ ﻓ‬‫اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮة‬
‫‪40‬‬
‫ﺒﻴﻖ ﻧﻔ ﺲ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺠﻨﻮد وﺿﻊ رؤوﺳﻬﻢ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﻜﺎن ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮةﻳﻄﻠﻘﻮن ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻨﺎر ﻟ‬
‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺗﺪون ﻣﻌﺪا‬
‫ﺋﻴ ﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﻻﻳﻜﻮن ﻫﺬا ﻣﻤﻜﻨًﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺮ‬
‫ﻣﺤﺎذاة اﻟﺮؤﻳ ﺔ واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﻌﺪﻳﻼ ت‪.‬‬
‫وﻳﺠ ﺐ إﺟﺮاء اﻟ‬
‫ﺛﻨﺎء‬
‫ﺗﺎح ﻓﻴﻪ اﻟﺮأس أ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﺿﻊ رأس ﻛﻞ ﺟﻨﺪي ﻋﲆ اﻟﻤﺨﺰون‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﻳﺮ‬
‫ﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺒﻴ‬‫ﺜ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺨﺪام ﺷﺪ اﻟﻌﻀﻼ ت ﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺮﻳﺤًﺎ ﻋﲆ اﻟﻤﺨﺰون ‪،‬ﻳ‬
‫وﺟﻮده ﻓ ﻲ وﺿﻌﻪ‪ .‬إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻟﺮأس ﻣ ﺴ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ ﺣﺪو ث أﺧﻄﺎء ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘﺠﻮل اﻟﺮأس ﺧﻠﻒ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ ﻣﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﻌ ﺐ اﻟﻌﻀﻼ ت ‪،‬ﻳ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ‬‫ﺘﻐﻴﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﺬﻛﺮ أن اﻟﺤﺠﻢ اﻟﻮاﺣﺪ ﻻﻳﻨﺎﺳ ﺐ اﻟﺠﻤﻴﻊ وأن اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔﺳ‬
‫ﺒﺼﺮ‪• .‬اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ )‬
‫ﻣﺤﺎذاة اﻟ‬
‫ﺿﻊ ﻋﻼﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻷرداف‬ ‫ﺒﺾ اﻟﺸﺤﻦ‪.‬ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺆﺧﺮة‪.‬‬
‫أﻧﻒ ﻟﻤﻘ‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﺠﻨﺪي وﻗﻮاﻣﻪ اﻟﺠ ﺴﺪي(‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪ ﻃﺮف اﻷﻧﻒ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺾ‪ .‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻟﺠﻨﻮد ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ‬

‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤﺪر ب اﻟﻨﻈﻴﺮ ﻗﻠﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻃﻼء أ‬
‫ﻳﺴ‬
‫رؤﻳ ﺔ اﻟﻌﻼﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‬
‫ﺿﻊ رؤوﺳﻬﻢ ﺧﻠﻒ اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ‪.‬‬
‫ﺿﻊ ﻋﻼﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺆﺧﺮة ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن وﺿﻊ ﻋﻈﻢ اﻟﻮﺟﻨ ﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺮﻓﻊ ﻣﺪر ب اﻷﻗﺮان رأس اﻟﺠﻨﺪي وﻳﻀﻊ اﻟﺨﻠﺪ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺘﻬ ﻲ ﻋﻈﻢ اﻟﺨﺪ‪.‬‬
‫اﻷرداف ﺣﻴ ﺚﻳﻨ‬
‫‪41‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺗﺪوﻳﺮ اﻟﺮأس‪.‬‬

‫ﺘﺪوﻳﺮ اﻟﺮأسﻳﻤﻴﻨًﺎ أو‬
‫ﺑ‬‫ﻗﻢ‬ ‫ﺿﻊ اﻟﺬﻗﻦ ﻋﲆ اﻷرداف ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪.‬‬
‫ﺑﺎﻻﻧﺰﻻق إﱃ أﺳﻔﻞ اﻷرداف‬‫اﺳﻤﺢ ﻟﻠﺮأس‬ ‫ﺒﺪأ اﻟﺮأس ﻓ ﻲ اﻻﻧﺰﻻق‪.‬‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﻳ ﺴﺎ ًرا ﺣ‬
‫ﺘﻘﺮ ﻋﻈﻤ ﺔ اﻟﺨﺪ‬
‫ﺘﻰﺗ ﺴ‬
‫ﺣ‬
‫ﺑﻌﻘ ﺐ‪.‬‬
‫اﺳﺤ ﺐ ﺟﺎﻧ ﺐ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻣﻦ اﻟﻮﺟﻪ ﻓ ﻲ‬ ‫ﺑﺄﺳﻔﻞ ﺧﻂ اﻟﻔﻚ‪.‬‬‫ﺑﺪأ‬

‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻧﺰﻻق اﻟﺮأس‪ .‬ا‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﺣﺮﻛ ﺔ ﻧﺰوﻟﻴ ﺔ ﻋ‬
‫ﺘﻘﺮ اﻟﻮزن اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﺮأس ﻋﲆ رأس ﺧﺎﻟﺼ ﺔ اﻟﻤﺮق‪.‬‬

‫ﺘﻰﻳ ﺴ‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﻌﻠﻮي ﻣﻦ ﺧﺎﻟﺼ ﺔ اﻟﻤﺮق ﺣ‬
‫ﺘﻘﻴﻢ ﻟﻸﻣﺎم ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن(‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر )‬
‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﺠﻨﻮدﻳﻨﻈﺮون ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ ﻋﻴﻮﻧﻬﻢ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ( ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻌﻤﻞ أﻋﻴﻨﻬﻢ‬
‫ﻓ ﻲ ﻛﻞ وﺿﻊ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧﻮا ﻻﻳﻨﻈﺮون ﺧﺎرج ﻣﺮﻛﺰ أﻋﻴﻨﻬﻢ )ﻧﻈﺮة ﻣﺤﻴﻄﻴ ﺔ أو ﺟﺎﻧ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻞ إﺟﻬﺎد اﻟﻌﻴﻦ‪ :‬ارﻓﻊ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺠﻨﻮد ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖﺗﺤﺮﻳﻚ‬
‫ﺒﺮ‪• .‬ﻟ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ أﻛ‬‫ﺘﻌ ﺐ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺒﺮ و‬
‫ﺑﺠﺪﻳ ﺔ أﻛ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺑﺄﻋﻴﻨﻬﻢ اﻟ‬‫ﺒﺎﺷﺮة إﱃ اﻷﻣﺎم‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﻣ‬‫ﺘﻘﺎﻣ ﺔ واﻟ ﺴﻤﺎح ﻟﻬﻢ‬
‫ﺜﺮ اﺳ‬
‫ﻣﺮﻓﻘﻴﻬﻢ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ رؤوﺳﻬﻢ أﻛ‬
‫ﺗﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫اﻷﻛﻮاع‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻜﻮع ﻏﻴﺮ اﻟﻨﺎري ‪1‬ﻳﺪﻋﻢ اﻟ ﺴﻼح ﻋﻨﺪ اﻻﺳ‬
‫أﻛﻴﺎس اﻟﺮﻣﻞ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺘﺸﺎر اﻟﻜﻮع ﺣ ﺴ ﺐ ﺣﺠﻢ ﺟ ﺴﻢ اﻟﺠﻨﺪي‪.‬‬

‫ﻳﺠ ﺐﺗﻌﺪﻳﻞ اﻧ‬
‫ﺒﺎ ت‬
‫ﺛ‬‫ﺑﻌﻀﻬﻤﺎﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ‬‫ﺒﺎﻋﺪ ﻋﻦ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻘﺎر ب اﻟﺸﺪﻳﺪ أو اﻟ‬
‫•اﻟ‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‪.‬‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ أو ﺧﻔﻀﻬﺎ ﻗﻠﻴ ﻼً‪.‬‬

‫ﺑﺮﻓﻊ اﻟ‬‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ‬
‫ﺘﻌﺪﻳﻼ ت اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻗﺪرة اﻟﺠﻨﺪي ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪ اﻟ‬
‫•ﺳ‬
‫‪43‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧ ﺖ أﻛﻴﺎس اﻟﺮﻣﻞ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﺟﺪًا ‪ ،‬ﻓﻠﻦﻳﺼﻨﻊ اﻟﻜﻮع ﻏﻴﺮ اﻟﻨﺎري‬
‫ﻣﻼﻣ ﺴ ﺔ اﻷرض‪.‬‬
‫ﺘﻮك‪.‬‬
‫ﺗﺴ‬‫ﺑﻮ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ‬‫ﺘﻒ وﻟﻴ ﺲﺗﺤ ﺖ اﻟﺬراع‪ .‬ﻣﻌﺪﻟ ﺔ‬

‫‪ Buttstock‬ﻳﺠﻠ ﺲ ﻓ ﻲ ﺟﻴ ﺐ اﻟﻜ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ إﱃ ﻣﺆﺧﺮة اﻟﻤﻘﻌﺪ‪.‬‬
‫ﺣﺠﻢ اﻟﺠﻨﺪي‪ .‬ﻳﺪ اﻟﻨﻴﺮانﺗ ﺴﺤ ﺐ اﻟ‬
‫‪44‬‬
‫ﺒﺪﻳﻠ ﺔ‬
‫ﻗﺪم‪ .‬ﻳﺠ ﺐﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺠﻨﻮد ﻛﻴﻔﻴ ﺔ وﺿﻊ أﻗﺪاﻣﻬﻢ وأرﺟﻠﻬﻢ ﻓ ﻲ أوﺿﺎع إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ • ‪BCT.‬اﺟﻌﻞ اﻟﺠﻨﻮد‬‫ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﻨﻮد ﻣﻦ‬

‫اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪• .‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﺿ ﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﻤﺪﻋﻮﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻊ اﻟﻘﺪم إﱃ اﻟﺨﺎرج واﻟﺠﺰء اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬
‫ﺑﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ ﻣﺮﻳﺤ ﺔ ﻣﻊﺗﻮﺟﻴﻪ أﺻﺎ‬‫ﻳﻤﺪون أرﺟﻠﻬﻢ ﺧﻠﻔﻬﻢ‪• .‬اﻓﺮد اﻟﻘﺪﻣﻴﻦ‬
‫ﺗﺤﺪده ﻣﺮوﻧ ﺔ ﻛﻞ ﺟﻨﺪي(‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﻘﺪم اﻟﻤﻼﻣ ﺲ ﻟﻸرض )‬
‫‪45‬‬
‫ﺑﻊ ﻗﺪﻣﻬﻢ إﱃ ﻫﺰ أﻗﺪاﻣﻬﻢ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻋﺪم‬

‫ﺘﺮﻳﺤﻮن ﻋﲆ أﺻﺎ‬
‫•ﺳﻮفﻳﻤﻴﻞ اﻟﺠﻨﻮد اﻟﺬﻳﻦﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺪﻳﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام وﺿﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻟ‬
‫ﺑﺪﻳﻞ‪• .‬ﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﺘﻘﺮار ﻓ ﻲ ﻣﻮﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬‬
‫اﻻﺳ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺣﺮاس اﻟﻴﺪ اﻷﻣﺎﻣﻴﻴﻦ‪ .‬اﻟﺠﻨﻮد ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﺄ ﻫ ﺐ‬
‫‪-‬ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﺠﻨﻮد اﻟﻘﺼﻴﺮون ﺻﻌﻮ‬
‫ﺘﺨﻔﻴﻒ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻟﺤﺠﺎ ب اﻟﺤﺎﺟﺰ‪.‬‬
‫ﻗﺼﻮى‪ .‬ﻟ‬
‫‪46‬‬
‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ وأﺟﻬﺰة اﻟﺤﺮﻳﻖ اﻟﺠﺎف‬
‫ﺒﻴﻖ أﺳﺎﺳﻴﺎ ت‬
‫ﺗﻄ‬‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﺠﻨﺪي ﻓ ﻲ ﻓﻬﻢ و‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺘﻨﺎول ﻫﺬا اﻟﻘ ﺴﻢﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻟﻨﺎر اﻟﺠﺎﻓ ﺔ واﻷﺟﻬﺰة اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻫﺎ ﺧﻼلﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ و‬
‫ﺒﻜﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﺎ ت واﻷﺟﻬﺰة اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﻳﺠ ﺐ إﺟﺮاء اﻟ‬
‫اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ )‪(PMI‬‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺠ ﺔ‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺪاﻳﻢ ‪ /‬اﻟﻐ ﺴﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺘﻘﻮﻳ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﺨﺪم ﻟ‬
‫ﺗﻤﺎرﻳﻦﺗ ﺴ‬
‫ﺑﻤﻮازﻧ ﺔ اﻟﺪاﻳﻢ ‪ /‬اﻟﻐ ﺴﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ وﻗﻢ‬

‫ﺘﻢ إدﺧﺎﻟﻪ ﻓ ﻲ ﻓﻮ ﻫ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ )أو ﻗﻠﻢ رﺻﺎص داﺋﺮي رﻗﻢ )‪2‬ﻳ‬
‫ﺗﺪًا ﺧﺸ‬
‫ﺘﺨﺪم و‬
‫اﺳ‬
‫ﺜﺮ‬
‫ﺗﺪ ﻟﺠﻌﻠﻪ أﻛ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻮ‬
‫ﺘﻠﻒﺗﺎج اﻷراﺿ ﻲ واﻷﺧﺎدﻳﺪ(‪.‬‬

‫ﺒﺎ ﻣﻌﺪﻧ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻤﺎﻣ ﺔﻷﻧﻬﺎ ﻗﺪﺗ‬
‫ﺻﻌ ﺐ )ﻻﺗﻀﻊ ﻗﻀﻴ ً‬
‫‪48‬‬
‫ﺘﻪ‬
‫ﺘﺪﻓﺌ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺮﻣﻴﻞ وﻗﻢ‬
‫ﺑﻠﻒ ﻣﻘﺼﻒ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﻓﻮق ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟ‬‫ﻗﻢ‬
‫ﺗﻘﻠﻴﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﻬﺪف و‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻞ آﺧﺮ اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻷﻣﺎﻣ ﻲ‪ .‬ﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﻮة ﻹﻣ ﺴﺎك اﻟ‬
‫ﻣﻘﺎ‬
‫ﺘﺰاز"‪.‬‬
‫"ﻣﻨﻄﻘ ﺔ اﻻ ﻫ‬
‫ﺒﻄﺎح واﻟﺮﻛﻮع ‪.‬‬

‫ﺒﺎ ت ﻓ ﻲ وﺿﻌﻴ ﺔ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻓ ﻲ وﺿﻌﻴ ﺔ اﻻﻧ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺑﺈﺟﺮاء اﻟ‬‫ﻗﻢ‬
‫‪49‬‬
‫ﺑﻊ اﻟﻬﺪف‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺒﺼﺮ اﻟﺼﺤﻴﺤﻴﻦ‬
‫ﺒﺼﺮ واﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺠﻨﻮد ﻣﺤﺎذاة اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻦ ﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻳ‬
‫ﺻﻮرة‪.‬‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺘﻜﺮار ﻟﻠ‬
‫ﺘ ﺴ ﺐ اﻟﺠﻨﻮد اﻟﻜﻔﺎءة ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻳﻜ‬
‫ﺒﺼﺮ( ﻋﲆ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻷﺧﺮى‪.‬‬

‫ﺗﺮﻛﻴﺰ اﻟﻌﻴﻦ وﺻﻮرة اﻟ‬
‫ﺒﺼﺮ و‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ )ﻣﺤﺎذاة اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟ‬
‫ﻳﻌﺰز ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎل إﱃ إﻃﻼق‬
‫ﺒﻞ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻦ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﺠﻨﻮد ﻓﻬﻢ ﻟﻤﺤﺎذاة اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ واﻟﺼﻮرة ﻗ‬
‫ﻳﻀﻤﻦ ﻫﺬا اﻟ‬
‫اﻟﺬﺧﻴﺮة اﻟﺤﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻬﺪﻓ ﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ‬

‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ واﻟﻮرﻗ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺤﺮك اﻟ‬
‫ﻣﻼﺣﻈ ﺔ‪:‬ﻳﺠ ﺐ أﻻﺗ‬
‫ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﲆ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﻤﻨﺸﻮد‪ .‬إذا ﻟﺰم اﻷﻣﺮ ‪ ،‬ﺿﻊ ﻛﻴ ﺲ رﻣﻞ داﺧﻞ ﺻﻨﺪوق اﻟﻬﺪف ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﲆ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‪ .‬ﺿﻊ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻔﻴﻠﻜﺮو ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﲆ ﺣﺮﻛ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺄﻣﻴﻦ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻬﺪف ‪ ،‬وﻗﻢ‬
‫ﺣﺮﻛ ﺔ اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺸﺮﻳﻂ ﻻﺻﻖ‪.‬‬‫ﺑﺈﺣﻜﺎﻣﻪ‬‫ﺑ ﺖ ‪ ،‬أي ﺟﺪار ‪ ،‬وﻗﻢ‬
‫ﺛﺎ‬‫ﺘﻬﺪﻓ ﺔ ﻋﲆ ﺟ ﺴﻢ‬
‫اﻟﻮرﻗ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪50‬‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻦ ‪،‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أﻧﻬﻢﻳﻔﻬﻤﻮن أﻧﻪﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ ذﻟﻚ‬

‫ﺒﺪأ اﻟﺠﻨﻮد اﻟ‬
‫ﺒﻞ أنﻳ‬
‫ﻗ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻷﻣﺎﻣ ﻲ وﻟﻴ ﺲ اﻟﻬﺪف‪.‬‬
‫اﻟ‬
‫‪51‬‬
‫ﺑﻊ اﻟﻬﺪف‪.‬‬
‫ﻣﺮ‬ ‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﻊ اﻟﻬﺪف‪.‬‬
‫ﻣﺠﺪاف ﻣﺮ‬
‫ﺑﻴﻀﺎء‪.‬‬‫ﻗﻠﻢ رﺻﺎص وورﻗ ﺔ‬
‫‪52‬‬
‫ﺘﻬﺪف‪.‬‬
‫‪ 2‬ﺟﻨﺪي ‪-‬ﻧﺎري ورﺟﻞ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻌﺪ ‪15‬ﻳﺎردة أو ‪25‬ﻳﺎردة ﺣ ﺴ ﺐ‬‫ﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﲆ‬

‫اﻹﻋﺪاد اﻷوﻟ ﻲ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ إﺟﺮاء اﻟ‬
‫ﺿﻊ اﻟﺼﻨﺪوق‬ ‫ﺑ ﺖ‪.‬‬

‫ﺛﺎ‬‫ﺑﺠ ﺴﻢ‬‫ﺘﻬﺪف‬
‫ﺘﺄﻣﻴﻦ اﻟﻮرق اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑ‬‫ﻗﻢ‬ ‫ﺘﺎﺣ ﺔ‪.‬‬
‫ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻬﺪﻓ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ ‪15‬أو ‪25‬ﻳﺎردة ﻣﻦ اﻟﻮرﻗ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺘﻬﺪف ﻋﲆ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪15‬أو ‪25‬ﻳﺎردة‬
‫‪53‬‬
‫اﻃﻠ ﺐ ﻣﻦ رﺟﻞ اﻟﻨﺎر أن‬ ‫ﺘﻬﺪف‪.‬‬

‫ﺘﻪ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن آﻣﻦ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ‬‫اﺟﻌﻞ ﻣﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎرﻳﻀﻊ‬
‫ﺘﻬﺪﻓ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ اﻟﻮرﻗ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔﺗ‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ وأنﻳﻨﻈﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ ﻟﻠ‬
‫ﻳﻘﻒ ﺧﻠﻒ اﻟ‬
‫ﺑﺈراﺣ ﺔ رأﺳﻪ ﻋﲆ ﻣﺆﺧﺮة‬‫ﺑﻊ اﻟﻬﺪف ﻟﻠ ﺴﻤﺎح ﻟﻠﺮاﻣ ﻲ‬
‫ﺑﺪرﺟ ﺔ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺮ‬‫ﺘﺔ‬
‫ﺑ‬‫ﺛﺎ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫)ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن اﻟ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ (‪.‬‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻬﺪف ﻋﲆ اﻟﻮرق ﻓ ﻲ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺸﻴﺮ اﻟﺮاﻣ ﻲ إﱃ أﻧﻪ ﺟﺎ ﻫﺰ ‪،‬ﻳﻀﻊ اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻬﺪف ﻣﺠﺪاف اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻬﺪف(‪.‬‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮرﻗ ﺔ إﱃ اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﺼﻮرة اﻟﻈﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻊ )اﺳ‬
‫أﺣﺪ اﻟﺰواﻳﺎ اﻷر‬
‫‪54‬‬
‫ﺒﺢ اﻟﺼﻮرة اﻟﻈﻠﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻰﺗﺼ‬
‫ﺘﺤﺮﻳﻚ اﻟﻤﻀﺮ ب ﺣ‬
‫ﺘﻬﺪف ﻟ‬
‫ﻳﺸﻴﺮ ﻣﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر إﱃ اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‪ .‬ﺛﻢﻳﺸﻴﺮ اﻟﻤﺸﻐﻞ إﱃ "وﺿﻊ ﻋﻼﻣ ﺔ"‪.‬‬
‫ﻣﺤﺎذاة ﻓ ﻲ ﻣﺸﺎ ﻫﺪ اﻟ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺼﻮرة‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻔ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺑﻘﻌ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻮرﻗ ﺔ‬‫ﺘﺤﺪﻳﺪ‬‫ﺘﻬﺪف ﻗﻠﻤﻪ ﻟ‬ ‫ﺘﺨﺪم اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﻳﺴ‬
‫ﺛﻢﻳﻨﻘﻞ اﻟﺼﻮرة اﻟﻈﻠﻴ ﺔ إﱃ ﺻﻮرة أﺧﺮى‬ ‫اﻟﻈﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟ‬
‫ﺑﺄﻧﻪ ﺟﺎ ﻫﺰ ﻟﻠ‬‫ﻣﻦ زاوﻳ ﺔ اﻟﻮرﻗ ﺔ وﻳﺸﻴﺮ إﱃ اﻟﻨﺎري‬
‫ﺜﻞ‬
‫ﺘﻰﺗﻮﺟﺪ ‪3‬أو ‪5‬ﻋﻼﻣﺎ ت ﻋﲆ اﻟﻮرقﺗﻤ‬
‫ﺘﻜﺮر اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﺣ‬
‫ﺗ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻠﻘﻄﺎ ت‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻟﻘﻄ ﺔ ‪،‬ﻳﻘﻮم ﻣﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر واﻟﺮﺟﻞ‬

‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺑﻌﺮض ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻠﻘﻄﺎ ت‪ .‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻬﺪف و ‪DS‬‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻬﺪف داﺋﺮة ‪4‬ﺳﻢ ﻟﻺﺷﺎرة إﱃﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻰﻳﻀﻊ اﻟﺠﻨﺪي‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻦ ﺣ‬
‫اﻟﻤﻌﻴﺎر‪ .‬ﻳﺠ ﺐﺗﻜﺮار اﻟ‬
‫ﺘﻴﻦ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻴﻦ ﻣ‬
‫رﺻﺎﺻ‬
‫‪55‬‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻜﻔﺎءة واﻟﻔﻬﻢ‬

‫ﺛ‬‫أﻃﻠﻖ اﻟﺠﻨﺪي ﻋﺪة ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻃﻠﻘﺎ ت ﻹ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت داﺧﻞ داﺋﺮة ‪4‬ﺳﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺪاﺋﺮة ‪1‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺠﻨﺪي‬‫إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦﺗﻐﻄﻴ ﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻠﻘﻄﺎ ت‬ ‫ﺒﺼﺮ‪.‬‬
‫ﺒﺼﺮ وﺻﻮرة اﻟ‬
‫ﻟﻤﺤﺎذاة اﻟ‬
‫ﺘﻬﺪف‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ واﻟﻮرق ﻻﻳﺰاﻻنﺳﺎﻛﻨﻴﻦ واﻟﺮﺟﻞ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺮاض أن اﻟ‬
‫ﻋﲆ اﻓ‬ ‫ﺘًﺎ‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺛﺎ‬‫ﺒﺎ‬
‫ُﻈﻬﺮﺗﺼﻮﻳ ً‬
‫ﻳ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﻨﻘﺎط‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺜﻼ ث أو اﻟﺨﻤ ﺲ ‪ ،‬اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ اﻟﻄﻠﻘﺎ ت اﻟ‬‫ﻳﺤﺪد‬
‫ﺘﻤﻜﻦ اﻟﺠﻨﺪي ﻣﻦﺗﻮﺟﻴﻪ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﻨﺪي‪.‬‬‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ اﻟﺨﺎص‬
‫ﻋﲆ اﻟﻮرﻗ ﺔ ﻫﻮ اﻟﺨﻄﺄ ﻓ ﻲ إﺟﺮاء اﻟ‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻦ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮار إﱃ ﻣﺤﺎذاة اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫اﻟﻬﺪف‬
‫اﻟﻨﻘﻄ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺼﻔﺮي أو ﻋﲆ اﻷ ﻫﺪاف ﻓ ﻲ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﻔﻌﻠ ﻲ‪.‬‬
‫ﺒﺼﺮ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ت اﻟﻮاردة ﻓ ﻲ اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟﻤﻴﺪاﻧ ﻲ ‪ ،‬اﺳ‬
‫ﻛﻤﻜﻤﻞ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺠﻨﻮد ﻋﲆ ﻣﺤﺎذاة ‪ /‬ﺻﻮرة ﺻﺤﻴﺤ ﺔ‬
‫اﻟﺼﻮر اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ ‪ 3‬ﺻﻔﺤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺛﺮ ﻣﺤﺎذاة ‪ /‬ﺻﻮرة ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺤ ﺔ ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻠﻘﻄﺎ ت‪.‬‬
‫ﺘﺆ‬‫وﻛﻴﻒﺳ‬
‫‪56‬‬
‫ﺒﺼﺮ‬
‫ﻣﺤﺎذاة اﻟ‬
‫ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺢ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺢ‬
‫ﻣﺸﻬﺪ أﻣﺎﻣ ﻲ ﻣﻨﺤﺮف‬ ‫ﻣﺸﻬﺪ أﻣﺎﻣ ﻲ ﻣﻨﺤﺮف إﱃ‬

‫ﻣﻨﺨﻔﺾ‬
‫إﱃ اﻷﻋﲆ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ‬
‫ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺢ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺢ‬

‫ﻣﺸﻬﺪ أﻣﺎﻣ ﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺎذاة ﻟﻠﻴ ﺴﺎر‬ ‫ﻣﺸﻬﺪ أﻣﺎﻣ ﻲ ﻣﻨﺤﺎز ﻟﻠﻴﻤﻴﻦ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﻃﻼﻗﻬﺎ‪.‬‬
‫اﺳﺄل اﻟﺠﻨﺪي ﻋﻦ ﺷﻜﻞ ﻣﺤﺎذاة اﻟﺮؤﻳ ﺔ ﺧﻼل اﻟﻄﻠﻘ ﺔ اﻷﺧﻴﺮة اﻟ‬
‫ﺒﻪ أي ﻣﻦ ﻫﺬه ﻣﺤﺎذاة اﻟﺮؤﻳ ﺔ ‪ ،‬اﻃﻠ ﺐ ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺪي رﺳﻢ ﺻﻮرة‪.‬‬
‫إذا ﻟﻢﻳﺸ‬
‫‪58‬‬
‫ﺒﺼﺮ‬
‫ﺻﻮرة اﻟ‬
‫إﱃ اﻷﻋﲆ‬ ‫إﱃ اﻷﻗﻞ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ‬
‫ﺗﻬﺪف إﱃ أﻗﺼﻰ اﻟﻴﻤﻴﻦ‬

‫ﺗﻬﺪف إﱃ أﻗﺼﻰ اﻟﻴ ﺴﺎر‬
‫ﺒﻪ‬
‫ﺛﻨﺎء إﻃﻼق اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ اﻷﺧﻴﺮة‪ .‬إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ أي ﻣﻦ ﻫﺆﻻءﻳﺸ‬
‫ﺋﻴ ﺔ أ‬
‫ﺑﺪ ت اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺮ‬‫اﺳﺄل اﻟﺠﻨﺪي ﻛﻴﻒ‬
‫ﺋﻴ ﺔ ‪ ،‬اﻃﻠ ﺐ ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺪي رﺳﻢ ﺻﻮرة‪.‬‬
‫اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺮ‬
‫‪59‬‬
‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ‬‫ﺘ ﺮًا ﺻﻔ ﺮًا‬

‫ﺑﻄﻮل ‪25‬ﻣ‬ ‫ً‬
‫ﻫﺪﻓﺎ‬ ‫ﺘﺨﺪم‬
‫اﺳ‬ ‫ﺘﻬﺪف‪.‬‬
‫ﺑﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺗﻘﻨﻴ ﺔ إﺿﺎﻓﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺛﻘ ﺐ‬‫ﺑﻌﻤﻞ‬‫ﺘﻬﺪف )ﻗﻢ‬
‫ﻣﺠﺪاف اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺼﻮرة اﻟﻈﻠﻴ ﺔ(‪.‬‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﻠﻴﺰر )‪(LMTS‬‬

‫ﻧﻈﺎم اﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻫﺬا ﻓ ﻲ ‪FM 3-22.9 (2008).‬‬

‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻮل ﺟﻬﺎز اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻌ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‪.‬‬
‫ﺒﻴﻖ اﻟﻨﻈﺎم أ‬
‫ﺗﻄ‬‫ﺘﺨﺪام و‬
‫ﺘﺎح ﻫﻮ ﻓﻬﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﺳ‬
‫اﻟﻤﻔ‬
‫ﺒﻞ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬

‫ﺑﻨﺎدق اﻟﺠﻨﻮد ‪ /‬إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗ‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﻨﻈﺎم ﻹﺿﺎءة‬
‫ﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺑ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ‬
‫اﻟﺠﻮﻟ ﺔ اﻟﺤﻴ ﺔ اﻷوﱃ‪ .‬ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ واﻟﺬﺧﻴﺮة اﻟﻤﻄﻠﻮ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﺧﻴﺮة‬
‫ﺘﻨﺪة إﱃ ‪LMTS‬‬
‫ﺘﺠﻤﻊ‪ .‬ﻳﺠ ﺐﺗﺄﻛﻴﺪ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺻﻔﺎر اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺟﻨﺪي ﻋﲆ اﻟﻮرق أ‬
‫اﻟﺤﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﻳﻌﺰز اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت‪.‬‬
‫ﺘﻜﺮر ﻋﻨﺪﺗﻮﻓﺮ ﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺒﻄﺎرﻳ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻜﻮﻧﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺮك ﻧﺤﻮ ‪300‬ﻣ‬
‫ﺛﻢ اﻟ‬‫ﺘﺮ‬
‫ﺑﺪءًا ﻣﻦ ‪100‬ﻣ‬‫ﺘﺪرﻳﺞ ﻣﻘﻴﺎس اﻷ ﻫﺪاف‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﺮﻳﻦ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫زد ﻣﻦ ﺻﻌﻮ‬
‫‪60‬‬
‫ﺑﻬﺎ ‪ ،‬ﻫ ﻲ ﺟﻬﺎزﺗﺪرﻳ ﺐ ﻓﻌﺎل ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔﻳﻤﻜﻨﻪ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬

‫ﺗ‬‫ﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻟ‬
‫إن ‪EST 2000 ،‬و‬ ‫ﺗﺠﻤﻴﻊ(‬
‫‪)EST 2000‬‬
‫ﺛﻨﺎء ‪BRM.‬‬
‫ﺗﻚ أ‬
‫ﻣ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﺠﻬﺎز‪.‬‬

‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒ ًﻘﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺎ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺑ ًﻘﺎﺗﻤﺎرﻳﻦ إﺿﺎﻓﻴ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ إﻃﻼق‬
‫ﺘﻢ إﻋﻄﺎء اﻟﺠﻨﻮد اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﻢﺳﺎ‬
‫ﻳ‬
‫ﺋﻴ ﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ‬
‫ﻓﻬﻢ اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺮ‬ ‫ﺘﺮﻛﻴﺰ(‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤﻬﻴﻤﻨ ﺔ‪ .‬اﻟﺤﺎﺟ ﺔ ﻟﻠﻨﻈﺎرا ت )اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬‫ﻣﺮﻳﺢ‬
‫ﺘﻬﺪف(‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻤ ﺴ‬
‫)‬
‫ﺘﺎح ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﺠﻨﻮد اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ‬

‫ﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟ‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺘﺼﻮﻳﺮ‪.‬‬
‫ﺒﻞ اﻟ‬
‫ﺑﺔ ﻗ‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺘﺬ‬
‫ﺘﺠﻤﻊ‪ .‬ﻣﻨﻄﻘ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﻌ ﺔ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻠﻘﻄ ﺔ ‪-‬ﻣ‬‫ﻣﺎ‬ ‫ﺘﺼﻮﻳﺮ ‪ -‬ﺿﻐﻂ اﻟﺰﻧﺎد‪.‬‬
‫أ‬
‫ﺒﻊ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺮا ﺻﻔﺮ‬
‫‪25‬ﻣ‬
‫ﺒﻞ اﻟﺤﺮﻳﻖ‬
‫إﺟﺮاءا ت ﻣﺎ ﻗ‬
‫ﺘﻴﻢ ﻋﻤﻮد اﻟﺮؤﻳ ﺔ‬

‫ﺘﻌ‬‫ﺑ‬‫ﻗﻢ‬ ‫ﺘ ﺴﺪﻳﺪ واﻟﻤﺤﺎذاة‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ اﻟﺤﺪﻳﺪﻳ ﺔ و )‪M68 Close Combat Optic (CCO‬اﻟ‬
‫ﺑﺮو ًزا ﺿﺪ اﻟﻬﺪف‪.‬‬‫ﺜﺮ‬

‫اﻷﻣﺎﻣ ﻲ ﻟﺠﻌﻠﻪ أﻛ‬
‫‪61‬‬
‫ﺑﺎرﻛﺮ ﻣﻮازاة اﻷﺳﻠﺤ ﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة ‪(SAC) NSN 1240-99-281-‬‬‫ﺘﺨﺪم ﻓﺮاﻧ ﺴﻴ ﺲ‬

‫اﺳ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﺑ‬‫ﻗﻢ‬ ‫ﺛﻘ ﺐ اﻟﻐﺮﻓ ﺔ ﻟﻤﺤﺎذاة اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ‪.‬‬‫ﺘﺨﺪم ﺿﻮء‬
‫اﺳ‬ ‫ﺘﺠﻮﻳﻒ‪.‬‬
‫‪3984‬ﻟﻤﺤﺎذاة اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺘﺎر ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓ ﻲ ‪FM 3-22.9‬‬

‫إﺟﺮاءا ت ﺿﻮء اﻟ ﺴﺪ ﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ ‪10‬أﻣ‬
‫‪348.‬ﻛﺤﺪ أدﻧﻰ ‪ ،‬ﺻﻔﺮ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜ ًﻴﺎ اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ اﻟﺤﺪﻳﺪﻳ ﺔ‪ .‬ﺗﺤﻘﻖ‬ ‫‪(2008) ،‬أو ﻓ ﻲ ‪SAIB ،‬اﻟﻤﻠﺤﻖ و ‪ ،‬ص‪.‬‬
‫ﺑﻊ ﻋﲆ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮ‬‫ﺘﺔ‬
‫ﺒ‬‫ﺜ‬‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻌﺪﺳ ﺔ اﻟﻀﻮﺋﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻴﻔ ﺔﺗﺮﻛﻴ ﺐ ‪CCO‬ﻟﻠ‬
‫ﻣﻦ ﻛ‬
‫ﺒﻜﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻢﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﻤﺎدة اﻟﺸ‬
‫ﺳﻼح‪ .‬إذا ﻛﺎن ‪CCO‬ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ ﻗﻮﺳﻪ ‪ ،‬ﻓ ﺴﻴ‬
‫ﺘﺪﻓﻖ ﻋﻤﻮد اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ و "اﻟﻤﺼﺎﺻ ﺔ"‬

‫ﺑ‬‫ﺘﻮﻓﺮة ‪ ،‬ﻛﺤﺪ أدﻧﻰ ‪ ،‬ﻗﻢ‬
‫ﺑﻮرﻻﻳ ﺖ ﻣ‬‫إذا ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻫﻨﺎك أﺟﻬﺰة إﺿﺎءة‬
‫اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﺤﻤﺮاء ﻋﲆ ﻋﻤﻮد اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ‪.‬‬
‫إﺟﺮاءا ت إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬
‫ﺒﻄﺎح واﻟﺮﻛﻮع‬
‫ﺘﺨﺪام وﺿﻌﻴ ﺔ اﻻﻧ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻟﻠﺠﻨﻮد‬
‫ﺘﺤﻘﻖ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﺪﻟﻴﻞ‪.‬‬
‫ﻗﻮاﺋﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ ﺧﻮﻓﻬﻢ ﻣﻦ‬

‫اﻃﻠ ﺐ ﻣﻦ اﻟﺠﻨﻮد إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻓ ﻲ أول ‪5‬أو ‪10‬ﺟﻮﻻ ت ﻟﻠ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ )إن وﺟﺪ ت(‪.‬‬
‫‪62‬‬
‫ﺗﻚ ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺸﺎﻛﻞ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬‬

‫ﺘﺨﺪم ﻣﺪر ب اﻷﻗﺮان ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫اﺳ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬
‫ﺒﻌ ﺖ ﻣﻔﻬﻮم اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺮ ﺻﻔﺮ( ﻏﻴﺮ ﻣﻬﻢ إذا ا‬
‫ﺗﺠﻤﻴﻊ اﻷ ﻫﺪاف‪ .‬ﻧﻮع اﻟﻬﺪف )ورق ﻓﺎرغ ‪ALT-C ، ،‬أو ‪25‬ﻣ‬
‫ﺘﻴﻦ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﺠﻨﺪي ﻋﲆﺗﺼﻮر اﻟﻤﻌﻴﺎر ‪(5/6‬أو ‪8/10‬ﺟﻮﻻ ت ﻓ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ‬
‫ﺘﻘﻨﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﺳ‬
‫ﺻﻔﺢ‬ ‫ﺘ ﺮًا ﺻﻔ ﺮًا‪.‬‬
‫ﺒﻠﻎ ﻃﻮﻟﻪ ‪25‬ﻣ‬
‫اﻗﻄﻊ داﺋﺮة ‪4‬ﺳﻢ ﻣﻦ ﻫﺪف ﻗﻴﺎﺳ ﻲﻳ‬ ‫ﺘﻴﻦ ﻓ ﻲ داﺋﺮة ‪4‬ﺳﻢ(‪.‬‬
‫ﺘﺎﻟﻴ‬
‫ﺘ‬‫ﻣ‬
‫ﺑﺈﻃﻼق ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ‪ ،‬ﺿﻊ اﻟﻬﺪف اﻟﺮﻗﺎﺋﻘ ﻲ ﻓﻮق ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻃﻠﻘﺎ ت‬‫اﻟﻬﺪف‪ .‬ﺑﻌﺪ أنﻳﻘﻮم اﻟﺠﻨﺪي‬
‫ﺘﻜﻮن داﺧﻞ داﺋﺮة ‪4‬ﺳﻢ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ ﻋﺪد اﻟﻄﻠﻘﺎ ت اﻟ‬
‫ﻟ‬
‫أ ﻫﺪاف ﺻﻔﺮﻳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺘ ﺮًا‪.‬‬

‫ﺑﻄﻮل ‪25‬ﻣ‬‫ﻳﻤﻜﻦﺗﺮاﻛ ﺐ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﺮﻗﻖ إﻣﺎ ﻋﲆ ورﻗ ﺔ ﻓﺎرﻏ ﺔ أو ﻫﺪف ﻗﻴﺎﺳ ﻲ‬
‫ﺑﻞ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻬﺪف اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻨﻈﺎم اﻟ ﺴﻼح ‪(M16‬ﻣﻘﺎ‬
‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أﻧﻚﺗ ﺴ‬
‫اﻧﻈﺮ‬ ‫ﺘﺮ(‪.‬‬
‫ﺑﻞ ‪300‬ﻣ‬
‫ﺘﺮ ﻣﻘﺎ‬
‫ﺑﻞ ‪M68 CCO) ،‬أو ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ ﺻﻔﺮ ‪(200‬ﻣ‬
‫‪M4) ،‬ﻧﻈﺎم اﻟﺮؤﻳ ﺔ )اﻟﺤﺪﻳﺪ ﻣﻘﺎ‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻮﻳﻀﺎ ت اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫‪FM 3-22.9‬ﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻷ ﻫﺪاف واﻟ‬
‫‪63‬‬
64
‫ﺑﻴﻦ‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻟﻤﺪر‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ‪ ،‬اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة‬‫ﺒﻬﻢ‬

‫ﺗﺪرﻳ‬
‫ﺒﻜ ﺮًا و‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﻗﺮان ‪ ،‬إذاﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﻢ ﻣ‬
‫ﺑﻮن اﻷﻗﺮان ‪-‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺪر‬
‫اﻟﻤﺪر‬
‫ﺑﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻫﺬه ﻓ ﻲﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﺪر‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲﺗﺪرﻳ ﺐ ‪BRM.‬ﺳ‬
‫ﺑﻴﻦ )أﻣﺎﻣﻴ ﺔ(‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻓﺤﺺ اﻟﻤﺪر‬
‫ﺒ ﻲ(‬
‫ﺑ ﻲ و‪= -‬أﺳﻠﻮ ب ‪ /‬ﻋﻤﻞﺳﻠ‬
‫= ‪(+‬أﺳﻠﻮ ب ‪ /‬ﻋﻤﻞ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﺰاوﻳ ﺔ ‪45‬درﺟ ﺔ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻤﻮدي ﻋﲆ ‪Firer‬أو ﻛﺎﻧ ﺖ‬‫ﺿﻊ اﻟﺤﺎﻓﻠ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‬‫ﺘﺨﺪم اﻟﺪﻋﺎﻣﺎ ت )أﻛﻴﺎس اﻟﺮﻣﻞ(‬
‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻨﺎرﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﻣﻨﻄﻘ ﺔ رأس اﻟﺠﻨﺪي‬
‫اﻟ‬
‫راﻗ ﺐ ﺣﺮﻛ ﺔ اﻟﺮأس‬
‫ﻓﺎﻳﺮﻳﺮﻓﻊ رأﺳﻪ ﻟﻠﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﻬﺪف‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻠﻘﺎ ت ‪-‬ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻳﺢ‬‫رﻓﻊ اﻟﺮأس‬
‫ﺒﻞ ﻛﻞ ﻟﻘﻄ ﺔ راﻗ ﺐ اﻟﺠﻔﻞ‬
‫ﻋﺪم إﻋﺎدة اﻟﺮأس إﱃ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﻮﺿﻊ ﻗ‬
‫ﺒﻪ ﻟﻠﻌﻴﻮن‬
‫ﺘ‬‫اﻧ‬
‫ﺛﻨﺎء إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬
‫ﻳﻐﻠﻖ أ‬
‫•‬ ‫ﺘﻴﻦ‬
‫ﺘﻮﺣ‬
‫ﺑﻌﻴﻨﻴﻦ ﻣﻔ‬‫ﺘﺼﻮﻳﺮ‬
‫ﻣﺸﻬﺪ ‪BUIS /‬ﺣﺪﻳﺪ ‪-‬ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ اﻟ‬
‫‪ +‬ﺿﻊ رﻗﻌ ﺔ ﻋﲆ ﻋﻴﻦ ﻻﺗﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر‬
‫ﺑﻴﺪه ﻋﻴﻦ اﻟﻨﺎر‬‫‪+‬ﻣﺪر بﻳﻤ ﺴﻚ‬
‫ﺘﻄﻴﻊ اﻟﺮاﻣ ﻲ رؤﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻌﻴﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮة ﻹﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻫﻞﻳ ﺴ‬
‫اﺳ‬
‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﻤﺎﻳ ﺔ اﻟﻌﻴﻦ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫‪+‬ﻋﺪﺳﺎ ت ﻃ‬
‫ﻣﺨﺪو ش‬ ‫ﺒﺎ ب‬
‫ﺿ‬
‫‪65‬‬
‫ﺑ ﻲ و‪= -‬أﺳﻠﻮ ب ‪/‬‬

‫ﺑﻴﻦ )ﻟﻠﺨﻠﻒ( = ‪(+‬أﺳﻠﻮ ب ‪ /‬إﺟﺮاء إﻳﺠﺎ‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻓﺤﺺ اﻟﻤﺪر‬
‫ﺒ ﻲ(‬
‫إﺟﺮاءﺳﻠ‬
‫ﺒﻀ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺪس‬
‫ﺘﻮﻋ ﺐ اﻟﺠﻨﺪي ﻗ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻧﻈﺮ ﻛﻴﻒﻳ ﺴ‬
‫رﻛﺰ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﻊ‬
‫ﺘﻢ وﺿﻊ اﻹﺻ‬
‫ﺒﻊ اﻟﺰﻧﺎد )ﻳ‬
‫اﻧﻈﺮ إﱃ إﺻ‬ ‫ﺒﻀ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺪس‬
‫ﺑﻊ ﻓﻮق ﺣﺎﻓ ﺔ ﻗ‬
‫ﺒﻀ ﺔ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ‪o‬اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺻﺎ‬
‫‪+‬ﻗ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻋﲆ اﻟﺰﻧﺎد(‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬
‫ﻫﻞ اﻟﺠﻨﺪيﻳﺼﻔﻊ اﻟﺰﻧﺎد وﻳﻄﻠﻘﻪ‬ ‫ﺒﻴﻌ ﻲ(‬

‫ﻧﺼﻴﺤ ﺔ )ﻏﻴﺮ ﻃ‬ ‫ﺒﻴﻌ ﻲ(‬
‫‪+‬ﻣﺪﻣﻦ ﻣﺨﺪرا ت )ﻃ‬
‫ﺘﻌﻴﻴﻦ‬
‫ﺒﻂء ﻹﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﺮ واﻟﻀﻐﻂ واﻹﻓﺮاج‬
‫‪+‬ﻋﺰز اﻟﻀﻐﻂ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺎع إﱃ ﻧﻘﺮة ﻣﻌﺪﻧﻴ ﺔ‬
‫اﻟﺰﻧﺎد س اﻻﺳ‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ‬
‫راﻗ ﺐ اﻟ‬ ‫رﻛﺰ ﻋﲆ أﺳﻔﻞ اﻟﻈﻬﺮ ‪ /‬اﻟﺼﺪر‬
‫ﺒﺐ‬
‫ﺘﻴﻦﻳ ﺴ‬
‫ﺋ‬‫ﺘﻨﻔ ﺲ )ﺣﺪو ثﺗﻀﺨﻢ ‪ /‬زﻓﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺮ‬
‫زﻳﺎدة ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻛﻞ ﻃﻠﻘ ﺔ‬‫ﺑﺖ‬
‫ﺛﺎ‬‫ﺗﻨﻔ ﺲ‬
‫‪+‬‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ(‬
‫ﺑﺪونﺗﻮﻗﻒ ﻃ‬
‫ﺛﻨﺎء إﻃﻼق اﻟﻨﺎر )‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ أ‬
‫ﺘﺰاز( اﻟ‬
‫ﺗﺮ ‪ /‬اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﻮ‬‫اﻟ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ‬

‫ﻋﺰز اﻟ‬
‫ﺘﻘﻮﻳ ﺔ اﻟﺰﻧﺎد اﻟﺬيﻳﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻟﺰﻧﺎد دونﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟ‬
‫‪66‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﻨﺎر‬
‫ﻣﻼﺣﻈ ﺔ‪ :‬دع اﻟﺠﻨﻮدﻳﺮون ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻃﻠﻘﺎ ت‪.‬‬

‫ﺑﺎﻹﺟﺮاءا ت‪.‬‬‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺑﻂ اﻟﻨ‬
‫ﺳﻴﻤﻜﻨﻬﻢ ذﻟﻚ ﻣﻦ ر‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻨﺎر‪.‬‬

‫ﺘ ﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻠﻘﻄ ﺔ ﻋﻤﻮدﻳًﺎ وﻟﻴ ﺲ أﻓﻘ ًﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أنﻳﻜﻮنﺗﺸ‬
‫اﻟﺤﺎﻓ ﺔ اﻟﻌﻤﻮدﻳ ﺔ‬ ‫‪67‬‬ ‫أﻓﻘ ﻲ اﻟﺤﺎﻓ ﺔ‬

‫ﺗﻔﺎﻋﻬﺎ‬
‫ﺑﻮﺻ ﺔ وار‬
‫ﺒﻠﻎ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﺣﻮاﻟ ﻲ ‪20‬‬
‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻌﻈﻢ ﻧﻄﺎﻗﺎ ت اﻟﺠﻴ ﺶﻳ‬
‫اﻟﺼﻮرة اﻟﻈﻠﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻮع ‪E‬اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻮﺻ ﺔ( ﻋﻨﺪ ‪25‬‬

‫ﺘ ﺖ ﻃﻠﻘ ﺔ ‪M855‬ﻣﻦ ‪4‬ﺳﻢ ‪(1.57‬‬
‫ﺑﻮﺻ ﺔ‪ .‬اﻟﻬﺪف أﻃﻮل ﻣﻦ ﻋﺮﺿﻪ‪.‬ﻳﺰدادﺗﺸ‬
‫‪40‬‬
‫ﺘﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻮﺻ ﺔ( ﻋﻨﺪ ‪300‬ﻣ‬
‫ﺘﺮ إﱃ ‪48‬ﺳﻢ ‪(19‬‬
‫ﻣ‬
‫ﺑﻮﺻ ﺔ(‬
‫ﺘ ًﺮاﻳ ﺴﺎوي ‪24‬ﺳﻢ ‪(9.45‬‬
‫ﺑﻮﺻ ﺔ( ﻋﻨﺪ ‪25‬ﻣ‬
‫ﺘﺎن ‪(.787‬‬
‫ﺒﻠﻎ ﻃﻮﻟﻪﺳﻨ‬
‫ﺧﻄﺄﻳ‬
‫ﺘﺮ‪.‬‬
‫ﺧﻄﺄ ‪300‬ﻣ‬
‫ﺘﺖ‬
‫ﺘﺸ‬‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘ ﺮًا ‪ ،‬ﻓﻘﺪﻳ‬
‫ﺗﻔﺎع ‪25‬ﻣ‬
‫إذا ﻛﺎن ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻄﻠﻘﺎ ت ﻋﲆ اﻟﺤﺎﻓ ﺔ اﻷﻓﻘﻴ ﺔ ﻟﺪاﺋﺮة ‪4‬ﺳﻢ ﻋﲆ ار‬
‫ﺘﺮ‪.‬‬
‫ﺗﻔﺎع ‪300‬ﻣ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻟﻠﻄﻠﻘﺎ ت ﻓ ﻲ ﺣﺪو ث أﺧﻄﺎء ﻋﲆ ار‬
‫اﻟﻄ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ‬
‫ﺘ ﺖ اﻟﻄ‬
‫ﺘﺸ‬‫ﺘ ﺮًا ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫إذا ﻛﺎن ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻠﻘﻄﺎ ت ﻋﲆ اﻟﺤﺎﻓ ﺔ اﻟﺮأﺳﻴ ﺔ ﻟﺪاﺋﺮة ‪4‬ﺳﻢ ﻋﲆ ار‬
‫ﺘﺮ‪.‬‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﻬﺪف ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ ‪300‬ﻣ‬
‫ﻟﻠﺠﻮﻻ تﺳﻴﻈﻞﻳﺆ‬
‫‪68‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻄﻠﻘﺎ ت‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈ ﺔ‪ :‬ﻟﻦﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻚﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻠﻘﻄﺎ ت ﻓﻘﻂ‬

‫ﺑﺪﻗ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬
‫ﺑ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻠﻘﻄﺎ ت ﻫ ﻲ أﻓﻀﻞ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺮﻧ ﺔ‬
‫ﺒ ﺔ أداة إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻣﻘ‬
‫ﺒﺮ ﻣﺮاﻗ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺜﻠ ﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻠﻘﻄﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌﺾ أﻣ‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻐﻄ ﻲ اﻟﺼﻔﺤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋﺪك ﻋﲆﺗﻀﻴﻴﻖﺗﺮﻛﻴﺰك ﻋﻨﺪ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﺠﻨﺪي‬
‫‪69‬‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻃﻮﻟﻪ ‪25‬‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﺼﻮرة اﻟﻈﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﲆ اﻟﻬﺪف اﻟﻘﻴﺎﺳ ﻲ اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺼﻮرة اﻟﻈﻠﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺪاول اﻟ‬
‫ﺗﻤ‬
‫ﺜﺎل‬
‫ﺘ ًﺮا‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺠﺪاول ‪،‬ﺗﻀﺮ ب اﻟﺠﻮﻻ ت ﺣﻮل اﻟﺼﻮرة اﻟﻈﻠﻴ ﺔ اﻟﻬﺪف اﻟﻮرﻗ ﻲ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﻣ‬
‫أدﻧﺎه‪.‬‬
‫‪70‬‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﺷﻮ ت ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺷﻮ ت‬ ‫اﺳﺧﻄﺄ‬
‫ﺘﻬﺪاف‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ‬ ‫ﺒﺎ ت أو‬
‫ﺛ‬‫إ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻼ ت‬
‫اﻟ‬ ‫ﺘﺠﻮا ب‬
‫واﻻﺳ‬ ‫ﺗﺼﺤﻴﺢ‬
‫ﺧﻄﺄ‬
‫ﻟﻘﻄ ﺔ رأﺳﻴ ﺔ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ أو أﻓﻘﻴ ﺔ‬
‫ﺒﺼﺮ‬‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬
‫ﻣﺤﺎذاة اﻟ‬ ‫ﺘﺨﺪم ﺟﻬﺎز رؤﻳ ﺔ‬
‫اﺳ‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‬ ‫‪M16‬‬ ‫ﺘﻬﺪف ‪،‬‬

‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻤﺮاﻗ‬ ‫‪LMTS‬‬
‫اﺣﺼﻞ ﻋﲆ اﻟﻨﺎر‬
‫ﺒﺼﺮ‬
‫ارﺳﻢ ﻣﺤﺎذاة اﻟ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻟﻘﻄ ﺔ‬ ‫ﺒﺼﺮ‬

‫اﻟﺼﻮرة اﻟ‬ ‫اﺟﻌﻞ اﻟﺮاﻣ ﻲ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗ ﺔ‬‫ﺘﺨﺪم‬
‫اﺳ‬
‫رأﺳﻴ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة أو‬ ‫ﻳﺮﺳﻢ اﻟﺼﻮرة‬ ‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ ‪M15A1.‬‬

‫اﻟ‬
‫أﻓﻘﻴ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة‬ ‫ﺋﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺮ‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﺘﻬﺪف ‪LMTS ،‬‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺟﻮﻻ ت ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ‬ ‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺰﻧﺎد‬

‫اﻟ‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﻨﺎر‬
‫ﻣﺮاﻗ‬ ‫ﺣﺮﻳﻖ ﺟﺎف ‪،‬‬
‫وﻳﻤﻴﻦ ‪-‬‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻏ ﺴﺎﻟ ﺔ‬
‫اﻟﻨﺎر ‪RH‬‬ ‫اﻟﺪاﻳﻢ ‪،‬‬
‫اﻟﺪورا ت‬ ‫‪LMTS‬‬
‫اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔ‬
‫واﻟﻴ ﺴﺮى ‪- LH firer‬‬
‫‪71‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺷﻮ ت‬ ‫اﺳﺧﻄﺄ‬
‫ﺘﻬﺪاف‬ ‫ﺒﺔ و‬
‫اﻟﻤﺮاﻗ‬ ‫ﺒﺎ ت أوﺗﺼﺤﻴﺢ‬
‫ﺛ‬‫إ‬
‫اﺳ‬ ‫ﺧﻄﺄ‬
‫اﻟﻬﺪف‬
‫اﻟﻠﻘﻄﺎ ت ﻓ ﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﻠﻪ‬ ‫ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬ ‫ﺷﺪ ﻋﻀﻠ ﻲ ﻣﻔﺮط ‪ ،‬ﻗﻮة‬ ‫أﻋﺪ ﻣﺤﺎذاة اﻟﻨﺎر ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‬‫اﻟﻄ‬ ‫اﻟ ﺴﻼحﺗﺠﺎه اﻟﻬﺪف‬ ‫ﺘﻌﺪﻳﻞ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔﺗ ﺴﺪﻳﺪ‬ ‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻣﻌﻠﻘ ﺔ‬

‫ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟ‬ ‫ﺗﺠﺎه‬
‫ﻗﻒ ﺧﻠﻒ اﻟﻨﺎر وراﻗ ﺐ ا‬ ‫ﺣﺮﻳﻖ ﺟﺎف‬
‫ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ وﻳ ﺴﺎر أو‬ ‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫اﻟ‬
‫ﻣﻨﺨﻔﺾ وﻳﻤﻴﻦ‬
‫‪72‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺷﻮ ت‬ ‫ﺘﻬﺪاف‬
‫اﺳ‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫ﺒﺔ و‬
‫اﻟﻤﺮاﻗ‬ ‫ﺒﺎ ت أو‬
‫ﺛ‬‫إ‬
‫اﺳ‬ ‫ﺗﺼﺤﻴﺢ اﻟﺨﻄﺄ‬
‫ﻻﺗﻮﺟﺪ ﺟﻮﻻ ت ﻋﲆ‬ ‫اﻹﻋﺪاد ﻏﻴﺮ اﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫اﻧﻈﺮ إﱃ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‬ ‫ﺗﻔﺎع‬
‫ﺒﺾ اﻻر‬
‫ﺘﺪوﻳﺮ ﻣﻘ‬
‫اﻟﻮرق أو ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻋﲆ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‬ ‫ﺒﻄﻬﺎ ﻋﲆ‬ ‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺿ‬ ‫ﺘ‬‫ﻟ‬ ‫ﺘﻰ اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﺨﻠﻔ ﻲ‬
‫ﺣ‬
‫اﻟﺠﻮﻻ ت ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﻓﻮق‬ ‫ﺘﺮ وﻟﻴ ﺲ ‪800‬‬
‫‪300‬ﻣ‬ ‫ﺘﺪﻓﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ ﻣ‬
‫ﻣ ﺴﺎﻧﺪ اﻟ‬
‫اﻟﺼﻔﺮ اﻟﻬﺪف ﻋﲆ‬ ‫ﺘﺮ )ﺳﻴﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻓﺠﻮة‬
‫ﻣ‬ ‫ﺘﻢ ﻣﺤﺎذاة‬
‫ﺒﺾ اﻟﺤﻤﻞ وﻳ‬ ‫ﺑﻤﻘ‬
‫ﺻﻮرة ﻇﻠﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻋﺪم اﻟﻨﻈﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺑﻮﺻ ﺔﺗﺤ ﺖ‬‫‪1/8‬إﱃ ‪1/4‬‬ ‫ﻋﻼﻣ ﺔ ‪8/3‬أو ‪6/3‬ﻣﻊ ﺧﻂ‬
‫‪E‬‬ ‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﻓ‬ ‫ﺒﻄﻬﺎ‬
‫اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ إذاﺗﻢ ﺿ‬ ‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ‬
‫ﺒﻂ ﻓ‬
‫اﻟﻔﻬﺮس ‪ ،‬اﺿ‬
‫ﻋﲆ ‪800).‬‬ ‫اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ ﻋﻨﺪ ‪8/3 +1 ،‬أو ‪Z‬‬
‫ﺘﻤﺎدًا ﻋﲆ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫اﻋ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟ‬
‫ﻳﺔﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺒﻨﺪﻗﻴ‬ ‫ﻳﻒ اﻟ‬
‫ﻋﻤﻮد اﻟﺮؤ‬ ‫ﺗﺠﻮ‬
‫أﻋﲆ‬ ‫ﻣﻊﺖ‬ ‫ﻣﺤﺎذاة‬
‫إذا ﻛﺎﻧ‬ ‫‪CCO‬ﻏﻴﺮ‬
‫اﻟﺤﻤﺮاءﻣﺎ‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‬ ‫اﻟﺤﻤﺮاءاﻟﻨﻘﻄ ﺔ‬
‫اﻟﺤﻤﺮاء‬ ‫ﺟﻮﻻﺔ‬
‫ﻣﻦتاﻟﻨﻘﻄ‬ ‫اﻟﻨﻘﻄ‬
‫"‪ "Lollipop‬ﺔ‬ ‫ﻻ‬
‫ﺗﺤﻘﻖ‬
‫ﺑﻮﺻ ﺔ‬ ‫اﻟﻨﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺑﻤﻘﺪار‬ ‫ﺗﺤﺮﻳﻚ‬
‫اﻧﺨﻔﺎﺿﻬﺎ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻬﺎ أو‬
‫ار‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ﺗﺎﻳﺲﺐ‬‫ﻳﻮ‬
‫وﻟﻴ‬
‫ﺧﻴﺎل‬ ‫اﻟﺤﻤﺮاء إﱃ أﻋﲆ ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ‪.‬‬
‫‪73‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺷﻮ ت‬ ‫ﺧﻄﺄ‬
‫ﺘﻬﺪاف‬
‫اﺳ‬ ‫ﺒﺔ و‬
‫اﻟﻤﺮاﻗ‬ ‫ﺒﺎ ت أوﺗﺼﺤﻴﺢ‬
‫ﺛ‬‫إ‬
‫اﺳ‬ ‫ﺧﻄﺄ‬
‫ﺜﺮة ﻣﻦ اﻟﻄﻠﻘﺎ ت‬
‫ﺒﻌﺔ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ‬
‫اﻟﻠﻘﻄ‬ ‫ﺗﻮﻗﻊ‬ ‫راﻗ ﺐ ﺟﻬﺎز إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﻜﺮة واﻟﺪﻣﻴ ﺔ‪ .‬ﺣﺮﻳﻖ‬
‫ﺒﻞ إﻃﻼق‬
‫اﻟﺠﻔﻞ ‪ ،‬أو إﻏﻼق اﻟﻌﻴﻨﻴﻦ ﻗ‬ ‫ﺟﺎف ‪ ،‬ﺣﻔﺮ اﻟﺪاﻳﻢ ﻏ ﺴﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺒﻀ ﺔ‬
‫ﺗﺮ اﻟﻌﻀﻼ ت ‪ ،‬أو ﻗ‬
‫اﻟﻨﺎر ‪ ،‬أوﺗﻮ‬
‫ﺒﻀ ﺔ‬
‫اﻟﻤﻮ ت ﻋﲆ واﻗ ﻲ اﻟﻴﺪ أو ﻗ‬
‫اﻟﻤ ﺴﺪس‬
‫اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻨﻈﺎرا ت‬

‫ﺒﺼﺮ‬‫ﻣﻮﻗﻊ‬ ‫ﻋﲆ ﻋﲆ‬
‫ﻣﺮﻣﻰ اﻟ‬ ‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‬
‫ﺲﺔ‬
‫ﻋﻼﻣاﻟ‬
‫ﻋﲆ‬
‫ووﺿﻊوﻟﻴ‬
‫ﻗﺪرة اﻟﻨﺎر‬
‫اﻟﻬﺪف‬ ‫اﻟﻌﻴﻦ‬
‫ﻳﺮر ‪،‬ﻋﲆ‬
‫اﻟﻌﻴﻦﺔ‬
‫راﺣ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﺎ‬
‫ﺷﺮح‬
‫ﺗﺮﻛﺰ‬
‫اﻟﺨﻠﺪﺗﺤ ﺖ‬
‫اﻟﻌﻴﻦ‬
‫راﺣ ﺔ)ﺟﻠﺪ‬
‫ﻷرداف‬
‫ﺘﺎﺣ ﺔ ‪،‬‬
‫ﻋﲆ ا‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﻋﻈﻢ اﻟﺨﺪ( ‪،‬ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﻳﺪﺴ‬
‫ﺘﻬﺪف‬ ‫ﺑﺮ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ وﺿﻊ‬ ‫ﺘ ﺴﻖ ﻣﻦ اﻟﺨﺪ‬

‫راﻗ ﺐ اﻟﻠﺤﺎم اﻟﻤ‬ ‫ﺘﻮك )ﻗﻠﻢ ﻃﻼء ‪،‬‬
‫ﺗﺴ‬‫ﺑﻮ‬‫ﻣﺎرك‬
‫راﺣ ﺔ اﻟﻌﻴﻦ ‪/‬‬ ‫إﱃ اﻟﻤﺨﺰون‬ ‫ﺟﻠﺪ اﻟﺨﻠﺪ( ‪ ،‬ﻧﺎر ﺟﺎﻓ ﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ‬‫اﻟﺮأس‬
‫اﻟﻠﻘﻄﺎ ت‬
‫ﻣﻮﻗﻒ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺛﻨﺎء إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬

‫ﺒ ﺔ اﻟﺠﻨﺪي أ‬
‫ﻣﺮاﻗ‬ ‫ﺘﺨﺪم ‪“Firing Position‬‬
‫اﺳ‬
‫ﺘﻘﺮ‬
‫ﻣﺴ‬ ‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﺪم‬
‫ﺘﺤﻘﻖ "ﻟ‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺮار‬
‫اﻻﺳ‬
‫‪74‬‬
‫ﺘﺼﻔﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺑﺪﻳﻠ ﺔ ﻟﻠ‬‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺼﻔﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻨﺼﻒ اﻟ ﺴﻔﻠ ﻲ ﻣﻦ اﻟﺪاﺋﺮة ‪4‬ﺳﻢ‪ .‬ﺳﻴﻀﻤﻦ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﲆ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘ ﺮًا‪.‬‬
‫ﺑﺎ ت ﻣﻦ ‪150‬إﱃ ‪250‬ﻣ‬
‫ﺒﺮ ﻟﻠﻀﺮ‬
‫ﺘﻤﺎﻟﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﻫﺬا اﺣ‬
‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ اﻟﺨﻂ‬‫ﺘﺼﻔﻴﺮ‪ :‬اﺳﺤ ﺐ اﻟﺠﻨﺪي‬

‫ﺘﺠﻤﻴﻊ أو اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮ اﻟﺠﻨﺪي ﻓ ﻲ ﻣﻮاﺟﻬ ﺔ ﺻﻌﻮ‬
‫إذا اﺳ‬
‫ﺜﺮ‬
‫ﺜﺮ ﻫﺪوءًا أو أﻛ‬
‫ﺘﺨﺪم رﻗﻴ ﺐ اﻟﺤﻔﺮ اﻟﺬيﻳﻜﻮن أﻛ‬
‫ﺒﺎء اﻟﺤﻔﺮ ‪ ،‬اﺳ‬
‫ﻟﻔﻚ اﻟﻀﻐﻂ‪ .‬ﺗﻐﻴﻴﺮ رﻗ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ "اﻟﻬﻤ ﺴﻮن اﻟﺨﺎﺻﻮن" ‪ ،‬و ﻫﻢ‬‫ﺒﺎء اﻟﺤﻔﺮ‬

‫ﺑﻌﺾ رﻗ‬‫ُﻌﺮف‬
‫ﺒﻮر‪ .‬ﻳ‬
‫ﺻ‬
‫ﻟﺪﻳﻚ‪:‬‬
‫‪75‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل‪.‬‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺒﻌ ﺔ(‪• .‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻮل ﻣﻦ رﻗﻴ ﺐﺗﺪرﻳ ﺐ إﱃ ﻣﺮﺷﺪ )ﺧﻠﻊ اﻟﻘ‬
‫•اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻪ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺠﻨﺪي اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪• .‬اﺳ‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﺮة‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗﻬﺪﺋ ﺔ اﻟﺠﻨﺪي‪ .‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ إﻇﻬﺎر اﻟﺨ‬
‫ﺟﻠ ﺴﺎ ت ﻓﺮدﻳ ﺔ ﻣﻊ أﻟﻌﺎ ب اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ "اﻟﻘﻮﻳ ﺔ"‪.‬‬
‫ﺘﺰاﻣﻨ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﺠﻨﺪي ﻋﲆ ﻣﺤﻄﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑ‬‫أﺧﻴ ﺮًا ‪ ،‬ﻗﻢ‬
‫ﺑﻌﺪ‬‫ﺗﺄﻛﻴﺪ اﻟﺼﻔﺮ ﻋﲆ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫اﺳ‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻋﻨﺪ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬

‫ﺘﺰاز أﻛ‬
‫ﺋﻴ ﺔ وﻣﻨﻄﻘ ﺔ اﻻ ﻫ‬
‫ﺒﺢ اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺮ‬
‫ﺗﺼ‬
‫ﺑﻌﺪ‪.‬‬‫ﻣ ﺴﺎﻓﻪ‪:‬‬
‫ﺒﺼﺮ‬
‫ﺗﻌﺪﻳﻼ ت اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬه‬
‫ﺘﺮ ت اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪام دﻗﻴﻘ ﺔ اﻟﺰاوﻳ ﺔ )‪(MOA‬إذا اﺧ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﺤﺪﻳﺪ وإﺟﺮاءﺗﻌﺪﻳﻼ ت ﻋﲆ اﻟﺮؤﻳ ﺔ‬
‫ً‬ ‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻔﻬﻢ‬
‫ﺘﻘﻨﻴ ﺔ )اﻧﻈﺮ ‪FM 3-22.9).‬‬

‫اﻟ‬
‫ﺘﻮﻓﻴﺮ ﻋﺪاء ﻟﻠﺬاﻛﺮةﻳ ﺴﺮد زﻳﺎدا ت اﻟﻘﻴﺎس ‪(MOAs‬أو أﺟﺰاء ﻣﻦ‬

‫ﺑ‬‫ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﺠﻨﻮد ﻋﲆﺗﺤﺪﻳﺪ وإﺟﺮاءﺗﻌﺪﻳﻼ ت ﻋﲆ اﻟﺮؤﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻗﻢ‬
‫ﺒﻮﺻ ﺔ( ﻟﻜﻞ ﻧﻘﺮة ﻋﲆ ﻣﺸﺎ ﻫﺪ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫‪76‬‬
‫زيُﻣﻮﺣﺪ‬
‫ﺒﺪن )‪(IBA‬وﻣﻌﺪا ت ﺣﻤﻞ اﻷﺣﻤﺎل اﻟﺨﻔﻴﻔ ﺔ‬

‫زﻳﺎدة اﻟﺰي اﻟﻤﻮﺣﺪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ إﺿﺎﻓ ﺔ اﻟﺪروع اﻟﻮاﻗﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺒﻂ اﻟﺰي ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ أوﺿﺎع إﻃﻼق ﻧﺎر ﻣﺮﻳﺤ ﺔ‪.‬‬
‫‪(MOLLE).‬ﻋﻠﻢ اﻟﺠﻨﻮد ﻛﻴﻔﻴ ﺔ ﺿ‬ ‫اﻟﻮزن‬
‫ﺘﺨﺪم وﺿﻌﻴ ﺔ‬
‫اﺳ‬ ‫ﺿﻊ ﺣﺰام اﻟﺼﺪر ﻋﺎﻟﻴﺎ ً ﻋﲆ اﻟﺼﺪر ﻟﻠ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻟﺤﺠﺎ ب اﻟﺤﺎﺟﺰ‪.‬‬
‫ﺘﺨﻔﻴﻒ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻟﺤﺠﺎ ب اﻟﺤﺎﺟﺰ‪.‬‬
‫ﺒﺪﻳﻠ ﺔ ﻟ‬
‫ﺒﻄﺎح اﻟ‬
‫اﻻﻧ‬
‫ﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋً ﺎ اﻟﺬيﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪه‬

‫ﺑﻌﺪ ﻫﻮﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﺻﻔﺮ اﻟﺠﻨﺪي‪ .‬اﻟﺨﻄﺄ اﻷﻛ‬‫اﻟﻐﺮض اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻣﻦﺗﺄﻛﻴﺪ اﻟﺼﻔﺮ ﻋﻦ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﺨﻄﺄ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻫﺪفﻳﻤﻜﻦﺗﺤﺪﻳﺪه‬
‫ﺜﻞ إﺣﺪى اﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺋﻴ ﺔ"‪.‬ﺗ‬
‫ﻫﻮ "اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺮ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻀﺎء ﻋﲆ ﻧﻮع اﻟﺠﻴ ﺶ اﻟﻘﻴﺎﺳ ﻲ ‪E‬أو اﻟﻮرق ‪75-‬و ‪175-‬‬‫ﺑﺮﺳﻢ داﺋﺮة‬‫ﻗﻢ‬

‫ﺛﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮ ﻟ‬
‫أ ﻫﺪاف ﻣ‬
‫‪77‬‬
‫ﺘﻘﺎﻟ ﻲ‬
‫ﺘﻌﺪدة‪.‬‬
‫ﺘﻘﺎل ﻣﻦ أ ﻫﺪاف ﻓﺮدﻳ ﺔ إﱃ أ ﻫﺪاف ﻓﺮدﻳ ﺔ وﻣ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺠﻨﻮد ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻘﺎﻟ ﻲ ‪-‬‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻬﻢ اﻟﻄ‬
‫ﺑﻨﻘﻄ‬‫ﺑﻬﻢ‬‫ﻋﻠﻢ اﻟﺠﻨﻮد إﻋﺪاد ﻣﻮﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻷوﻟ ﻲ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‬

‫ﺒﻄﺎح‪ .‬ﻳ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﺮﻛﻮع واﻻﻧ‬ ‫اﻟﻬﺪفﻳﻘﻊ ﻓ ﻲ وﺳﻂ ﺣﺎرة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟ‬‫ﺒﻴﻌ ﻲ إﱃ اﻟﻤﺮﻛﺰ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﻟﻠﻬﺪف‪ .‬ﻳﻌﻮد اﻟﺠﻨﺪي‬
‫ﻋﺪم‬ ‫ﺘﺤﻮل ﻣﻦ ﻫﺪف إﱃ آﺧﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل‪ :‬ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟﻮرﻛﻴﻦ واﻟ ﺴﺎﻗﻴﻦ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﺠﻨﺪي ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﻬﻞ‪.‬‬‫ﺒﻴﻖ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت‬
‫ﺘﻘﺎل اﻟ ﺴﻠ ﺲ وإﻋﺎدةﺗﻄ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬ﺗ ﺴﻬﻴﻞ اﻻﻧ‬‫ﺒﻂ اﻟﺠ ﺴﻢ‬
‫إﻋﺎدة ﺿ‬
‫ﺘﻌﻠ ﺔ )اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ‬

‫ﺘﻘﻞ إﱃ إﻏﻼق اﻟﻌﻴﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺛﻢ اﻧ‬‫ﺘﻴﻦ‬
‫ﺘﻮﺣ‬
‫ﺑﻌﻴﻨﻴﻦ ﻣﻔ‬‫ﻋﺰز اﻟﻤ ﺴﺢ‬
‫اﻟﺤﺪﻳﺪﻳ ﺔ(‪.‬‬
‫اﻟﻤﺆ ﻫﻞ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻋﲆ اﻟﺠﻨﻮد‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐﺗﺮﻛﺰ‬

‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺄ ﻫﻞ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻐ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺑﺔ‬
‫اﻟﺬﻳﻦﻳﻮاﺟﻬﻮن ﺻﻌﻮ‬
‫‪78‬‬
‫ﺗﻮﻗﻒ وراﻗ ﺐ اﻟﺠﻨﻮد و ﻫﻢﻳﻄﻠﻘﻮن اﻟﻨﺎر‪ .‬اﻧﻈﺮ إﱃ ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‬

‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‪:‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ؟‬‫ﺒﻄﻬﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ و ﻫﻞﺗﻢ ﺿ‬‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺗﺪاء ﻣﻌﺪا‬
‫ﺘﻢ ار‬
‫ﻫﻞﻳ‬
‫ﺑﺖ‬
‫ﺛﺎ‬‫ﺑﺖ‬
‫ﺛﺎ‬‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻌﻴﻖ اﻟﻤﻌﺪا ت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﺪﻟ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ أو ﻗﺪﺗﻤﻨﻊ اﻟﺠﻨﺪي ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ وﺿﻊ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ﻋﲆ‬‫ﺘﺔ‬
‫ﺒ‬‫ﺜ‬‫ﺘﻒ ‪ ،‬واﻟﺨﻮذة ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻷﺷﺮﻃ ﺔ ﻓﻮق اﻟﻜ‬
‫ﺒﺼﺮ )ﻋﲆﺳ‬
‫وﻣﺤﺎذاة اﻟ‬
‫ﻫﻞ ﻫﻢ ﻓ ﻲ وﺿﻊ ﻣﺮﻳﺢ؟ ﻳﺸﻌﺮ اﻟﺠﻨﻮد أﺣﻴﺎﻧًﺎ‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻀﻐﻂ ﻣﻦ اﻟﺨﻠﻒ(‪.‬‬
‫ﺒﺪن اﻟ‬
‫اﻟﺮأس ‪ ،‬واﻟﺪروع اﻟﻮاﻗﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘًﺎ ﻟﻠﺮاﺣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻻﻧﺪﻓﺎع ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﻮﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر وﻻﻳﺄﺧﺬون وﻗ‬
‫ﺘﻠﻘﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ رﻛﻮد أو ﻋﲆ ﻣﻨﺤﺪرﻳﻌﻴﻖ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ‬

‫ﻗﺪﻳﻜﻮﻧﻮن ﻣ ﺴ‬
‫وﺿﻊ اﻟﺠ ﺴﻢ ﻓ ﻲ وﺿﻊ إﻃﻼق ﻧﺎر ﻣﺮﻳﺢ‪.‬‬
‫ﺒﻘﻮن أﺳﺎﺳﻴﺎ ت إﻃﻼق اﻟﻨﺎر؟‬
‫ﻫﻞﻳﻄ‬
‫ﺑﻖ‪.‬‬
‫اﻧﻈﺮ اﻟﻘ ﺴﻢ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺮى ﻣﻜﺎنﺗﺄ‬
‫ﺛﻨﺎء إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻟ‬
‫راﻗ ﺐ اﻟﺠﻨﺪي أ‬
‫ﺗﻔﻊ وإﱃ اﻟﻴ ﺴﺎر( ‪ ،‬ﻓﻤﻦ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻣﺮ‬
‫ﺗﺠﺎه )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻻ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫إذا ﻛﺎن اﻟﺮﺻﺎصﻳﻔﻘﺪ اﻟﻬﺪف‬
‫ﺘﺎج اﻟﺠﻨﺪي إﱃ إﻋﺎدة اﻟﺼﻔﺮ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ ﻗﺪﺗﻢ ﻧﻘﻠﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺨﻄﺄ ﻣﻨﺬ‬
‫ﺘﻤﻞ أنﻳﺤ‬
‫اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻠﻒ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨ‬‫ﺑﻤﺤﺎذاة اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗﺠﻌﻠﻬﻢﻳﻘﻮﻣﻮن‬‫ﺘﺼﻔﻴﺮ أو ﻏﻴﺮ اﻟﺠﻨﻮد ﻣﻮاﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ‬

‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﺘﻈﻤ ﺔ وﻣﻔﻘﻮدة ﻓ ﻲ ا‬
‫إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﺮﺻﺎﺻﺎ ت ﻏﻴﺮ ﻣﻨ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ "إﻃﻼق ﻧﺎر ﺟﻴﺪة"‬ ‫ﻫﻨﺎك ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻼح‪.‬‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‬‫ﻹﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻚ‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻟ ﺴﻼح‬‫ﺑﻪ‬‫ﺳﻼح اﻟﺠﻨﺪي أوﻳﻤﻜﻨﻚ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬
‫‪79‬‬
‫ﺘﻠﻒ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺑ ﺴﻼح ﻣﺨ‬‫ﺘﺎج إﱃﺗﺰوﻳﺪ اﻟﺠﻨﺪي‬
‫ﺑﻤﺎﺗﺤ‬
‫ﺘﻈﻢ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﻓﺮ‬
‫إﻃﻼق ﻧﺎر ﻏﻴﺮ ﻣﻨ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆﺳﻼح ﻣﻦ ﺟﻨﺪي أﻃﻠﻖ اﻟﻨﺎر‬
‫ﺟﻴﺪ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬وﻗﺪمﺳﻼح ذﻟﻚ اﻟﺠﻨﺪي ﻟﺠﻨﺪﻳﻚ‪ .‬أﻧ ﺖﺗﻌﻠﻢ أن ﻫﺬا اﻟ ﺴﻼحﻳﺠ ﺐ أنﻳﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر ﺟﻴﺪًا ‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺒﻖ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت‬
‫ﺑ ﺖ ‪ ،‬إذا ﻛﺎن اﻟﺠﻨﺪيﻳﻄ‬
‫ﺛﺎ‬‫ﺛﺮ ﻃﻠﻘﺎ ت اﻟﺠﻨﺪي ﻓ ﻲ ﻣﻮﻗﻊ‬
‫ﻟﺬﻟﻚﻳﺠ ﺐ أنﺗﺆ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚﺗﺤﺪﻳﺪ‬‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻹﻃﻼق" ﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن‬

‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ "‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ اﻟﺠﻨﺪي ﻟﻠ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﻃ ﺊ ؛ ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك‬‫اﺳﺄل اﻟﺠﻨﺪي إذا ﻛﺎنﻳﻌﺮف ﻣﺎﻳﻔﻌﻠﻪ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻟﻀﻐﻂ أو اﻟﻨﻈﺎرا ت ﻏﻴﺮ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ أو اﻟﻤﺨﺪوﺷ ﺔ(‪.‬‬
‫ﺘﺸﺎﻓﻬﺎ )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﻳﻤﻜﻨﻚ اﻛ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮا ت ‪BRM‬ﺣﻴ ﺚ‬
‫ﺘﺮة ﻣﻦ ﻓ‬
‫ﻫﻞ ﻓﺎ ت اﻟﺠﻨﺪي أي ﻓ‬ ‫ﺘﺼﻔﻴﺮ؟‬
‫ﺘﺠﻤﻊ و ‪ /‬أو اﻟ‬
‫ﻫﻞ واﺟﻪ اﻟﺠﻨﺪي ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻮﺿﻊ اﻟﺠ ﺴﻢ؟‬
‫ﺘﻌﺪدة و‬
‫ﺑﻴﻦ أ ﻫﺪاف ﻣ‬‫ﺘﻘﺎل‬
‫ﺣﺪ ث اﻻﻧ‬
‫ﺗﻢ إﺟﺮاء إﺻﻼﺣﺎ ت‬

‫ﺑﺎﻟ ﺴﻼح و‬‫ﺑﻘ ﺔ‬
‫ﺛ ﺖ أﻋﻄﺎلﺳﺎ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﻌﺪا ت؟ ﻫﻞ ﺣﺪ‬
‫ﺑ‬‫ﻫﻞ ﻗﺎم اﻟﺠﻨﺪي‬
‫ﺒ ﻖ؟‬
‫ُﻣﻄ ﱠ‬
‫ﺘﺮﺧﻴ ﺔ ؛ ﻃﻤﺄن‬
‫ﺘﺼﻔﻴﺮ؟ ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻫﺬه اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ‬
‫ﺑ‬‫ﻫﻞ ﻗﺎم اﻟﺠﻨﺪي‬
‫اﻟﺠﻨﺪي ‪،‬‬
‫ﺘﻘﺎد‪.‬‬
‫ﺑﺎﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ ودﻋﻪﻳﻌﺮف أﻧﻚﺗﺤﺎول اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة وﻟﻴ ﺲ اﻻﻧ‬‫ذﻛﺮه ‪ /‬ذﻛﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺑ ﺔ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺜﺮ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﻌﺾ ﻣﻤﺮا ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ أﻛ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻠﻒ‪.‬ﺗﻌ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻧﻘﻞ اﻟﺠﻨﺪي إﱃ ﻣ ﺴﺎر إﻃﻼق ﻧﺎر ﻣﺨ‬
‫‪80‬‬
‫ﺑﺎﺳﻢ "اﻟﻬﻤ ﺴﻮن اﻟﺨﺎﺻﻮن" ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة‬‫ﺒﺎء اﻟﺤﻔﺮ اﻟﻤﻌﺮوﻓﻴﻦ‬

‫ﺘﺨﺪم رﻗ‬
‫اﺳ‬
‫ﺟﻨﺪي‪.‬‬
‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟﺤﺮاﺋﻖ اﻟﻌﺎﻛ ﺴ ﺔ‬
‫ﻻﺗﻌﻠﻢﺗﻘﻨﻴﺎ ت إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻟﻌﺎﻛ ﺴ ﺔ ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻗﺮﻳ ﺐ ﺟﺪًا وإﻻﺳﻴﺤﺎول اﻟﺠﻨﺪي ذﻟﻚ‬

‫دﻣﺠﻬﺎ ﻓ ﻲ ‪BRM.‬‬
‫ﺗﻢﺗﺪرﻳ ﺐﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟﻨﺎر اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻴ ﺔ ﻣﻨﺬ اﻟﻴﻮم اﻷول ‪" ،‬اﻟﻤﺮﻓﻘﻴﻦ" و "اﻟﺠﺎﻧ ﺐ‬
‫ﺑﺈﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫اﻟﺨﻄﻮة ‪" ،‬اﻵنﺗ‬
‫ﺛﻨﺎء‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﻟ ﺴﻼح أ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫"‪ "Elbows-in‬ﻳ‬
‫اﻟﻨﺎر اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺛﻨﺎء إﺷﺮاك اﻷ ﻫﺪاف‪.‬‬

‫ﺘﺤﺮك أ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﻴ ﺔ"‬
‫ﺘﻌﻠﻖ "اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺗ‬
‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ﻓ ﻲ ﻣﻮﻗﻒ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻣﻦ أﺟﻞ إﻃﻼق ﻧﺎر اﻧﻌﻜﺎﺳ ﻲ‬‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺲ اﻟﺪﺧﻮل‬
‫ﻳ‬
‫ﺒﺪأ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد أنﺗ‬‫ﺗﻮﻗﻒ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺼﻮان و‬
‫ﺘﻘﻠﻴﺪ إﺟﺮاءا ت اﺳ‬
‫ﺑ‬‫ﻗﻢ‬ ‫ﺘﻔﺮﻳﻎ"‪.‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ "أﺧﺬ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر ﻟﻠﺨﻠﻒ ﻗﻠﻴ ﻼً‪.‬‬

‫ﺣﺮك ﻗﺪﻣﻚ اﻟ‬ ‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻀﻦ‬
‫اﻟﻘﺮﻓﺼﺎء‪ .‬ارﻓﻊﻳﺪﻳﻚ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﻨ ﺖﺗﺤ‬
‫ﺘﻒ واﻟﻌﻀﻼ ت‬
‫ﺒﻨﺎء ﻗﻮة اﻟﻜ‬
‫ﺑﻘﺪر اﻹﻣﻜﺎن ﻟ‬‫ﺒﺎ ت "اﻟﺠﺎ ﻫﺰة"‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫اﺳ‬
‫ﺘﻼﻋ ﺐ ﻓ ﻲ ذراع اﻟﻤﺤﺪد‪.‬‬
‫اﻟﺬاﻛﺮة ‪ ،‬واﻟ‬
‫‪81‬‬
‫ﻣﻮازﻳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺒﻜﺮ ﻣﻦ اﻟﺪورة‪.‬‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت اﻟ ﺴﺮﻳﻌ ﺔ ﻟﻠﻤﺠﻼ ت ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺲ اﻟ‬
‫ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﺣﺮف ‪L.‬‬
‫‪82‬‬
‫ﺛﻨﺎء ‪IET‬‬
‫ﺘﻮاﺟﻬﻬﺎ أ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻣﻌﺎﻟﺠ ﺔ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ ﻗﺪﻳﻘﻀ ﻲ ﻋﲆ ﻣﻌﻈﻢ‬
‫ﺘﺨﺪامﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻫﺬه واﺳ‬
‫ﺒﻴﻖ ﻧﺼﺎﺋﺢ اﻟ‬
‫‪BRM.‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈنﺗﻄ‬
‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة‪.‬‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﻫﺆﻻء اﻟﺠﻨﻮد اﻟﺬﻳﻦﻳﺤ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻜ ﺮًا وﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻚ‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻼ ت ﻣ‬
‫‪83‬‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎ ت‬
‫ﺘﺼﺎرا ت‬
‫اﻟﻘ ﺴﻢ اﻷول ‪-‬اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎ ت واﻻﺧ‬
‫‪ACH‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺧﻮذة ﻗ‬
‫‪AMU‬‬ ‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪ ،‬اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺎﻟﺠﻴ ﺶ ‪ ،‬اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬‫وﺣﺪة اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ذراع‬ ‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻴﺎﻃ ﻲ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺤﺪﻳﺪي اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪ ،‬اﺣ‬
‫ﻟﻠ‬
‫‪BRM‬‬ ‫ﺘﺎل اﻟﻘﺮﻳ ﺐﺳﻢ أوﺳﻢ‬
‫واﻹﺷﻌﺎﻋﻴ ﺔ واﻟﻨﻮوﻳ ﺔ ﻟﻠﻘ‬
‫‪BUIS‬‬
‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ واﻹﺷﻌﺎﻋﻴ ﺔ واﻟﻨﻮوﻳ ﺔ‬
‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴ ﺔ واﻟ‬
‫‪CCO‬‬
‫ﺳﻢ‬
‫‪EST‬‬ ‫ﺒﺎك‬
‫ﺘ‬‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟﻤﻴﺪاﻧ ﻲ ﻟﻤﺪر ب ﻣﻬﺎرا ت اﻻﺷ‬
‫‪FM‬‬
‫‪IBA‬‬ ‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺪﺧﻮل اﻷوﻟ ﻲ ﻟﻠﺪروع اﻟﻮاﻗﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺻﺎص ‪Interceptor Body Armor‬‬
‫اﻟ‬
‫‪IET‬‬ ‫ﺑﻮﺻ ﺔ‬‫ﺑﻮﺻ ﺔ أو‬
‫ﻓﻲ‬
‫ﺗﻚ‬
‫ﺟﺮو‬ ‫ﺘﺪﺋﻴﻦ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ ﻣﻌﺮوﻓ ﺔ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﻴﺎط اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎط اﻻﺣ‬
‫ﻓﻴﻠﻖﺗﺪرﻳ ﺐ ﺿ‬
‫ﺘﻲ‬
‫دﻳﻨﺎر ﻛﻮﻳ‬
‫‪LMTS‬‬ ‫ﺘ ﺮًا أو‬

‫ﺑﺎﻟﻠﻴﺰر ﻣﻮﻗﻊ اﻷﺧﻄﺎء وﻳﻀﺮ ب ﻣ‬‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬ ‫ﻧﻈﺎم اﻟ‬
‫ﻟﻮﻣﺎ‬ ‫ﺘ ﺮًا ﻣﻦ اﻟﺰاوﻳ ﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘ ﺔ‬
‫ﻣ‬
‫م‬
‫وزارة اﻟﺰراﻋ ﺔ‬
‫رﺧﻮة‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞﺗﻌﻠﻴﻤ ﻲ ﻟﻠﻤﻌﺪا ت‬‫ﻣﻌﻴﺎري ‪ ،‬ﺧﻔﻴﻒ اﻟﻮزن ‪ ،‬ﺣﻤﻞ ﺣﻤﻮﻟ ﺔ ‪،‬‬

‫‪POI‬‬
‫‪SPT‬‬ ‫ﺑﺪﻧ ﻲ ﻣﻮﺣﺪ‬‫ﺗﺪرﻳ ﺐ‬
‫‪84‬‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ‪-‬اﻟﺸﺮوط‬
‫اﻟﻘ ﺴﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎء ﻣﻦ‬
‫ﺘﻢﺗﻠﻘﻴﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻻﻧ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬ ‫ً‬
‫ﻋﺎدة إﱃﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ ‪(ARM):‬ﻳﺸﻴﺮ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫‪BRM.‬‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻬﺪف‪.‬‬
‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‪.‬ﻳﺸﻴﺮ إﱃ اﻟﻤﺤﺎذاة اﻟﺪﻗﻴﻘ ﺔ ﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﺼﻮﻳﺮ‬
‫ﺘﺤﺮك‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﺈدﺧﺎل ﻣ‬‫ﺒﺎرة ﻋﻦ ﻏﻼف ﻣﻦ اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮى‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ ‪M15A1‬ﻋ‬
‫ﺑﻄﺎﻗ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ‪:‬‬
‫ﺑﻄﺎﻗ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎ إﱃ ﺟﻨ ﺐ ﻣﻊﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻫﺬا ﺟﻨ ً‬
‫ﺘﺨﺪم ﺟﻬﺎز اﻟ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ وﻋﻤﻮد اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ واﻟﻬﺪف‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﻓ‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ‪.‬‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻬﺪف‪.‬‬
‫ﺘﻠ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻣﻊ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎﺷﻰ ﻓﻴﻪ ﻣﺸﺎ ﻫﺪ اﻟ‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ‪ :‬ﻣﻜﺎن ﻋﲆ ﻫﺪفﺗ‬
‫ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﺨﻠﻔ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘﺤ ﺔ‪ :‬اﻟﻔ‬
‫اﻟﻔ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺣﺮﻛ ﺔ اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت وﻃﻴﺮاﻧﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت‪ :‬ﻋﻠﻢﻳ‬
‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻬﺎ ﻓ ﻲ ‪BRM‬ﺧﻼل ‪IET‬و ‪OSUT.‬‬

‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪ :‬ﻣﻬﺎرا ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻘﺎه ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺠﻨﻮد‪.‬‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﻤ ﺴﺎر اﻟﺮﺳﻤ ﻲ ﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬
‫‪85‬‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻀﺮ ب اﻷ ﻫﺪاف اﻟﻘ‬
‫ﺘﻬﻢ‪ .‬إﻧﻪﻳﻮﻓﺮ أﻋﲆ اﺣ‬
‫ﺑﻪ اﻟﺠﻨﻮد ﻋﲆ أﺳﻠﺤ‬‫ﺘﻔﻆ‬
‫ﺻﻔﺮ ﻣﻌﺮﻛ ﺔ‪ :‬ﻣﺸﻬﺪ ﻣﺸﻬﺪﻳﺤ‬
‫ﺘ ًﺮا ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬
‫ﺒﻠﻎ ‪250‬ﻣ‬
‫ﺘﻌﺪﻳﻞ ﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف ‪ ،‬وإﻋﺪاد رؤﻳ ﺔﻳ‬
‫ذا ت اﻷوﻟﻮﻳ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪M16A2.‬‬‫ﺘﺮ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪M16A1 ،‬وإﻋﺪاد رؤﻳ ﺔ ‪300‬ﻣ‬‫ﻓﻲ‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ‬

‫ﺜ ﺔ ؛ﻳﺸﻴﺮ إﱃ اﻟ‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ‪ :‬اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺛﻨﺎء إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬‬
‫ﺒﺎ ت اﻟ‬
‫ﺛ‬
‫ﺘﻠ ﺔ‪ :‬ﻧﻘﻄ ﺔ أﻓﻘﻴ ﺔ )ﻳﻤﻴﻦ وﻳ ﺴﺎر( وﻋﻤﻮدي )أﻋﲆ وأﺳﻔﻞ( ﻓ ﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻬﺪف‪.‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻜ‬
‫اﻟﻤﺪر ب‪ :‬أي ﺷﺨﺺﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﺮﻣﺎة ﻋﲆ ﺧﻂ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬‬
‫ﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﲆ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ إﺟﺮاءﻳﺸﺮﺣﻬﺎ‬

‫ﺘﻨﺎو ب ﻓﻴﻬﺎ أزواج ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻤﻴﺬ‪ :‬ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺗﺪرﻳ ﺐﻳ‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻤﺪر ب واﻟ‬
‫اﻟﻤﺪر ب ‪ /‬اﻟﻤﺪر ب‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪم ﻓﻴﻪ أﻋﻀﺎء اﻟﻮﺣﺪة اﻷﺧﺮى‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺰاﻣﻦ‪ :‬اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺮاﻓﻖ اﻟ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬أداة إﻃﻼق‬

‫ﺘﻴﻦ ؛ ﻋﲆﺳ‬
‫ﺛﻠ‬‫ﺘﻤﺎ‬
‫ﺘﺎ ﻣ‬
‫ﺑﻴﺪ ﻣﻬﻴﻤﻨ ﺔ وﻋﻴﻦ ﻣﻬﻴﻤﻨ ﺔ ﻟﻴ ﺴ‬‫ﺘﻘﺎﻃﻌ ﺔ‪ :‬ﺟﻨﺪي‬
‫اﻟﻬﻴﻤﻨ ﺔ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻨﺎر اﻟﻴﻤﻨﻰ ذا ت اﻟﻌﻴﻦ اﻟﻴ ﺴﺮى اﻟﻤﻬﻴﻤﻨ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪم ﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻟﺰﻧﺎد‪.‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺪاﻳﻢ‪-‬ﻏ ﺴﺎﻟ ﺔ‪:‬ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﻨﺎر اﻟﺠﺎﻓ ﺔﻳ ﺴ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺮﺻﺎص )ﺳﻮاء‬
‫ﺑﻀﺮ‬‫ﺘﺨﺪم ﻟﻮﺻﻒ أي أﺳﻠﻮ بﺗﺪرﻳ ﺐﻳﻮﻓﺮ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ دﻗﻴﻘ ﺔ‬
‫ﺗﺴ‬‫ردود اﻟﻔﻌﻞ ‪downrange:‬‬
‫ﺑ ﺔ أو ﺧﻄﺄ(‪86 .‬‬
‫ﻛﺎﻧ ﺖ إﺻﺎ‬
‫ﺒﻴﻖ‬
‫ﺑ ﺴﻼح ﻓﺎرغ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ اﻹﺷﺎرة إﱃ أيﺗﻄ‬‫ﺘﺨﺪم ﻟﻤﺤﺎﻛﺎة إﻃﻼق ﻃﻠﻘ ﺔ ﺣﻴ ﺔ‬
‫إﻃﻼق ﻧﺎر ﺟﺎف‪:‬ﺗﻘﻨﻴ ﺔﺗ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺎر اﻟﺠﺎﻓ ﺔ‪.‬‬‫ﺑﺪون ذﺧﻴﺮة ﺣﻴ ﺔ‬‫ﻷﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻬﺪف أﻋﲆ أو أﻗﻞ‪.‬‬‫ﺘﺪوﻳﺮ ﻋﻤﻮد اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔﺗﺼﻄﺪم‬

‫ﺑ‬‫ﺗﻔﺎع‪ :‬ﻗﻢ‬
‫ﺗﻌﺪﻳﻞ اﻻر‬
‫راﺣ ﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ :‬اﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ ﻣﻦ ﻋﻴﻦ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر إﱃ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‪ .‬راﺣ ﺔ اﻟﻌﻴﻦ ﻫ ﻲ وﻇﻴﻔ ﺔ ﻟﺤﺎم اﻟﻤﺨﺰون‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﺸﻴﺮ إﱃﺳﺤ ﺐ اﻟﺰﻧﺎد ‪ ،‬وإﻃﻼق اﻟﻤﻄﺮﻗ ﺔ ﻟﻀﺮ ب اﻟﻘﺎدح ‪ ،‬اﻟﺬي‬

‫إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪ :‬اﻟﺨﻄﻮة ﻓ ﻲ دورة اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺨﺮﻃﻮﺷ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺪوره ﺷﺤﻨ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺤﻮق داﺧﻞ ﻋﻠ‬‫ﺘﻤﻬﻴﺪي وﻳﺸﻌﻞ‬
‫ﺘﻌﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻬﻴﺪي‪.‬ﻳﺸ‬
‫ﻳﻀﺮ ب اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻴﺪ اﻟﻴ ﺴﺮى‪.‬‬‫إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪ :‬اﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ ﻟﺮاﻣ ﻲ اﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ‪ .‬اﻟﻴﺪ اﻟﻴ ﺴﺮى ﻟﻤﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ ‪،‬‬
‫ﺑ ﺖ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻌ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟﻀﺮ ب اﻷ ﻫﺪاف‪ :‬اﻟﻮﺿﻊ اﻟ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷر‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ ‪ ،‬واﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻟﺰﻧﺎد‪.‬‬
‫واﻟ‬
‫ﺑﻬﺪف إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﺮﺻﺎﺻﺎ ت اﻟﻀﻴﻘ ﺔ‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﺬﺧﻴﺮة اﻟﺤﻴ ﺔ‬‫ﺘﺠﻤﻊ‪:‬ﺗﻤﺮﻳﻦ‬

‫اﻟ‬
‫ﺘﺪاد اﻟﺨﻄ ﻲ ﻟﻤﺤﻮرﺗﺠﻮﻳﻒ اﻟ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ اﻻﻣ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‪ :‬ﺧﻂ ﻣﺮﺟﻌ ﻲﺗﻢ إﻧﺸﺎؤه‬
‫ﺧﻂﺗﺠﻮﻳﻒ اﻟ‬
‫ﺘ ﺖ اﻷﻓﻘ ﻲ‪ :‬إزاﺣ ﺔ اﻟﺮﺻﺎص ﻣﻦ اﻟﻴ ﺴﺎر إﱃ اﻟﻴﻤﻴﻦ ﻋﲆ اﻟﻬﺪف‪87 .‬‬

‫ﺘﺸ‬‫اﻟ‬
‫ﺘﺞ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﺠﺰء اﻟﺬيﻳﻨ‬‫ﺘﻠﻘﺎه ﺟﻨﺪي ﺟﺪﻳﺪ ‪،‬‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻷول اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﺪﺧﻮل اﻷوﻟ ﻲ‪:‬ﻳﺸﻴﺮ إﱃ اﻟ‬
‫ﺜﻞﺗﺪرﻳ ﺐ وﺣﺪة اﻟﻤﺤﻄ ﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ‪(OSUT).‬‬
‫ﺒﻪ ﻣ‬
‫‪MOS‬ﻣﻦﺗﺪرﻳ‬
‫ﺒﺮ ﻃﺮف‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻋ‬
‫ﺒﺮ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻔ‬
‫ﺘﺪ ﻣﻦ ﻋﻴﻦ اﻟﻨﻴﺮان ﻋ‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ ‪،‬ﻳﻤ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ وﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ‬‫ﺧﻂ اﻟﺮؤﻳ ﺔ‪ :‬ﺧﻂ‬
‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ ‪ ،‬وإﱃ اﻟﻬﺪف‪.‬‬
‫ﺑﺎ ت‪ :‬ﻧﻈﺎم ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻘﺬوف اﻟﺬيﻳﻮﻓﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻓﻮرﻳ ﺔ ودﻗﻴﻘ ﺔ إﱃ ﻣﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻣﻮﻗﻊ اﻷﺧﻄﺎء واﻹﺻﺎ‬
‫ﺑ ﺔ أو ﺧﻄﺄ(‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺮﺻﺎص )إﺻﺎ‬
‫ﺑﻀﺮ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﻮﺻ ﺔ ﻋﻨﺪ ‪200‬ﻳﺎردة ‪ ،‬و ﻫﻜﺬا‪.‬‬

‫ﺑﻮﺻ ﺔ ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ ‪100‬ﻳﺎردة ‪2 ،‬‬
‫دﻗﻴﻘ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺰاوﻳ ﺔ‪ :‬زاوﻳ ﺔﺗﻐﻄ ﻲ ‪1‬‬
‫ﺘﻘﺮ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﻜﻮن ﻓ ﻲ وﺿﻊ إﻃﻼق ﻧﺎر ﻣ ﺴ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺠ ﺴﻢ ‪ /‬اﻟ‬
‫ﺗﺠﺎهﺗﺮﻛﻴ‬
‫ﺘﻢﺗﻮﺟﻴﻪ ا‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪:‬ﻳ‬
‫وﻣﺮﻳﺢ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺰﻓﻴﺮ واﻟﺸﻬﻴﻖ‪.‬‬‫ﺘﻨﻔ ﺲ‬

‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪:‬ﺗﻮﻗﻒ ﻣﺆﻗ ﺖ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ اﻟﻄ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر‪ :‬ﻋﻜ ﺲ اﻟﻴﺪ اﻟ‬
‫اﻟﻴﺪ اﻟ‬
‫ﺛﻘ ﺐ(‪.‬‬
‫ﺘﺤ ﺔ ﺻﻐﻴﺮة )‬
‫ﺑﻔ‬‫ﻣﺸﻬﺪ زﻗﺰﻗ ﺔ‪ :‬اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻟﺨﻠﻔ ﻲ‪ .‬ﻣﺸﻬﺪ‬
‫‪88‬‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﻳﻘﻮم‬‫ﺘﻊ‬

‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺒﺮة وﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔﺗ ﺴﺎويﺗﻠﻚ اﻟ‬
‫ﺑﺨ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻣﺪر ب ﻧﻈﻴﺮ‪ :‬ﺟﻨﺪيﻳ‬
‫ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺑ‬
‫ﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻌﻪ ﻣﺸﺎ ﻫﺪ اﻟ‬
‫ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﺤﺪد ﻋﲆ اﻟﻬﺪف اﻟﺬيﺗ‬
‫ﺑﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف‪.‬‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﻢ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻪ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ ؛ ﻋﺎدة ﻣﺎﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻀﺮ‬
‫ﺛﻴﺮ‪ :‬اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺄ ﻫﻴﻞ ؛ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴﻤﻰ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎﺳﺠﻞ‬ ‫ﺒﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻤﺪةﺗﺆدي إﱃﺗﻠ‬
‫إﻃﻼق اﻟﻤﺆ ﻫﻼ ت‪ :‬إﻃﻼق أي دورة ﻣﻌ‬
‫إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪) .‬اﻧﻈﺮﺳﺠﻞ ﺣﺮﻳﻖ‪(.‬‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ﻋﻨﺪ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬‬

‫ﺗﺪاد‪ :‬اﻟﺤﺮﻛ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ أو رﻛﻠ ﺔ اﻟ‬
‫اﻻر‬
‫ﺘﻜﻮن دورة إﻃﻼق‬ ‫ﺘﺄ ﻫﻴﻞ‪.‬ﺗ‬

‫ﺘﻴﻔﺎء ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻗﺪﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻟ‬‫ﺳﺠﻞ ﺣﺮﻳﻖ‪ :‬أي ﻣ ﺴﺎر ﺣﺮﻳﻖﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﺪورة اﻟ‬
‫ﺘﺮ‪.‬ﺗ‬ ‫ﺑﻴﻦ ‪50‬و ‪300‬ﻣ‬ ‫ﺘﺮاوح‬ ‫ً‬
‫ﺘﻬﺪﻓﺎ ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎﻗﺎ تﺗ‬ ‫ً‬
‫ﺗﻌﺮﺿﺎ ﻣ ﺴ‬‫اﻟﻨﺎر اﻟﻘﻴﺎﺳﻴ ﺔ ﻣﻦ ‪40‬‬
‫ﺒﺮاء‪.‬‬
‫ﺘﺄ ﻫﻞ ﻟﻠﺮﻣﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬و ‪30‬ﻟﻠﻘﻨﺺ ‪ ،‬و ‪36‬ﻟﻠﺨ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫اﻟﻘﻴﺎﺳﻴ ﺔ ‪23‬ﻧ‬
‫ﺘﺤ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻋﲆ‬

‫ﺘ ﺮًا )اﻟﻔ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪ M16A1‬ﺻﻔﻴﺮ ﻟﻤ ﺴﺎﻓ ﺔ ‪250‬ﻣ‬
‫ﻣﺸﻬﺪ ﺧﻠﻔ ﻲ ﻋﺎدي‪ :‬ﻣﺸﻬﺪ ﺧﻠﻔ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺑـ ‪LLLSS).‬‬‫ﺒﻨﺎدق اﻟﻤﺠﻬﺰة‬
‫ﺑﻌﻼﻣ ﺔ ‪L‬ﻋﲆ اﻟ‬‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة‬
‫ﺒﻨﺎدق ذا ت اﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪ اﻟﻘﻴﺎﺳﻴ ﺔ واﻟﻔ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬‫ﺘﻢﺗﻮﺻﻴﻠﻪ‬

‫ﺘﺪرجﻳ‬
‫ﺑﻪ ﻫﺪف ﻣ‬‫ﺟﻬﺎز رؤﻳ ﺔ اﻟﻠﻐﺰ‪ :‬ﺟﻬﺎز ﻣﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ ﺻﻐﻴﺮ‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ‪.‬‬
‫ﺘﺪر ب ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻠﺠﻨﺪي‬
‫ﺛﻨﺎء إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬‬

‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ إﱃ اﻟﻴ ﺴﺎر أو اﻟﻴﻤﻴﻦ ﻣﻦ وﺿﻊ ﻋﻤﻮدي أ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪ :‬أي ﻣﻴﻞ اﻟ‬
‫ﻋﺪم ﻗﺪرة اﻟ‬
‫‪89‬‬
‫اﻟﺠﻮﻟ ﺔ‪ :‬ﻗﺪﺗﺸﻴﺮ إﱃ ﺧﺮﻃﻮﺷ ﺔ ﻛﺎﻣﻠ ﺔ أو إﱃ رﺻﺎﺻ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﻞﺗﻨﻮﻋً ﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻧﻔ ﺲ ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﻃﻼﻗﻬﺎ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻄﻠﻘﺎ ت‪ :‬ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻄﻠﻘﺎ ت اﻟ‬
‫ﺛﻼ ث ﻃﻠﻘﺎ ت ‪ ،‬ﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻦ إﻃﻼق أي ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻄﻠﻘﺎ ت ﻓ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪.‬‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ واﻟﺬﺧﻴﺮة واﻟﻤﻔﺮق‪.‬ﺗﻜﻔ ﻲ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﺧﻄﺄ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴﻞ ﺣﺠﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﻠﻘﻄﺎ ت ﻋﲆ ﻫﺪف ﻟ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻠﻘﻄﺎ ت‪ :‬إﺟﺮاء ﻟ‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺤﺎذاة اﻟﺮؤﻳ ﺔ‪ :‬وﺿﻊ اﻟﻄﺮف اﻟﻤﺮﻛﺰي ﻟﻌﻤﻮد اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻔ‬
‫ﺒﺼﺮ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ ﻋﲆ ﻧﻘﻄ ﺔﺗﺼﻮﻳ ﺐ ﻣﺤﺪدة ﻋﲆ ﻫﺪف‪.‬‬

‫ﺋﻴ ﺔ‪ :‬وﺿﻊ ﻣﺤﺎذاة اﻟ‬
‫اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺮ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻌﺮﻳﻀ ﺔ ﻟﻠﺮﺟﻞ‪.‬‬

‫ﻫﺪف ﺻﻮرة ﻇﻠﻴ ﺔ‪ :‬ﻫﺪفﻳﻤ‬
‫ﺛﻨﺎء إﻃﻼﻗﻪ‪.‬‬
‫ﺘًﺎ أ‬
‫ﺑ‬‫ﺛﺎ‬‫ﺒﻘﺎء اﻟ ﺴﻼح‬
‫ﺑ‬‫ﺑ ﺖ‪ :‬أول رﻣﺎﻳ ﺔ أﺳﺎﺳ ﻲ ‪ ،‬واﻟﺬيﻳﺸﻴﺮ إﱃ إﻧﺸﺎء ﻣﻮﻗﻊﻳ ﺴﻤﺢ‬
‫ﺜﺎ‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺨﺰون‪ :‬ﻣﻼﻣ ﺴ ﺔ اﻟﺨﺪ ﻣﻊ ﻣﺨﺰون اﻟ ﺴﻼح‪.‬‬‫اﻟﻠﺤﺎم‬
‫ﺒﻴ ﺖ اﻟ ﺴﻼح )دﻋﺎﻣ ﺔ ﺻﻨﺎﻋﻴ ﺔ(‪.‬‬

‫ﺜ‬‫ﺘ‬‫ﺘﺨﺪم ﺷﻴ ًﺌﺎ آﺧﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﺠ ﺴﻢ ﻟ‬
‫اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤﺪﻋﻮم‪ :‬أي وﺿﻊﻳ ﺴ‬
‫‪90‬‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‪.‬‬‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺛﻘﻮ ب اﻟﺮﺻﺎص ﻗﺮﻳ‬‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻄﻠﻘﺎ ت اﻟﻀﻴﻘ ﺔ‪ :‬ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻃﻠﻘﺎ ت ﻣﻊ ﻛﻞ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻋﲆ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻴﻦ أو اﻟﻤﺪر‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﺪر‬
‫ﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﺪر ب‪:‬ﻳﺼﻒ أيﺗﺪرﻳ ﺐﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻤﻪ ﻟ‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ إﱃ اﻟﻬﺪف‪.‬‬
‫اﻟﻤ ﺴﺎر‪ :‬ﻣ ﺴﺎر اﻟﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺬيﺗ ﺴﻠﻜﻪ اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻢ إزﻋﺎج وﺿﻊ‬

‫ﺑﺤﻴ ﺚﺗﻜﻮن ﺣﺮﻛ ﺔ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر ﻣﻔﺎﺟﺄة ‪ ،‬وﻻﻳ‬‫ﺑﻊ ؛ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻟﺰﻧﺎد‬
‫ﺿﻐﻂ اﻟﺰﻧﺎد‪ :‬اﻷﺳﺎﺳ ﻲ اﻟﺮا‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻬﺪف‪.‬‬
‫اﻟ ﺴﻼح ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦﺗﻮﻗﻊ إﺻﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺠ ﺴﻢ ﻓﻘﻂ )دﻋﺎﻣ ﺔ اﻟﻌﻈﺎم(‪.‬‬

‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﻴ ﺖ اﻟ ﺴﻼح‬
‫ﺜ‬‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﻣﻦ ﻣﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎرﺗ‬
‫وﺿﻊ ﻏﻴﺮ ﻣﺪﻋﻮم‪ :‬أي وﺿﻊﻳ‬
‫ﺘ ﺖ اﻟﻌﻤﻮدي‪ :‬إزاﺣ ﺔ اﻟﺮﺻﺎصﻷﻋﲆ وﻷﺳﻔﻞ ﻋﲆ اﻟﻬﺪف‪.‬‬

‫ﺘﺸ‬‫اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻬﺪفﻳ ﺴﺎ ًرا‬‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﺮﺻﺎﺻ ﺔﺗﺼﻄﺪم‬

‫ﺑﻔﻌﻞ اﻟﻬﻮاء‪:‬ﺗﺤﺮﻳﻚ ﻓ‬‫ﺗﻌﺪﻳﻞ اﻧﺤﺮاف اﻟﻘﺬﻳﻔﻪ‬
‫أوﻳﻤﻴﻨًﺎ‪.‬‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻼح ‪ /‬اﻟﻤﻨﻈﺮ ﻋﲆ وﺣﻮل ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟﻬﺪف ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟ ﺴﻼح ﻓ ﻲ وﺿﻊ‬

‫ﺑﺬ ب‪ :‬اﻟﺤﺮﻛ ﺔ اﻟﻄ‬
‫ﺘﺬ‬‫ﻣﻨﻄﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ ﺖ‪.‬‬
‫ﺛﺎ‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺐ ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎق ﻣﻌﻴﻦ‪.‬‬

‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳﺼﻴ ﺐ اﻟﺮﺻﺎص ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺼﻔﻴﺮ‪:‬ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻣﻨﻈﺎر اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘ ًﺮا‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪام ﻋﲆ ار‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘﺮاﻛ‬
‫ﺒﻜ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﺪرﺟ ﺔ ﻣﻊ ﺷ‬
‫ﻫﺪف ﺻﻔﺮي‪ :‬ﻫﺪف ذو ﺻﻮرة ﻇﻠﻴ ﺔ ﻣ‬
‫‪91‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬
، ‫ﻣﻦ‬2010 ‫ﺑﺮﻳﻞ‬
‫أ‬14 ‫ﺘﺮﺟﺎع ﻓ ﻲ‬
‫ﺗﻢ اﻻﺳ‬.(‫ﺜﺎﻧ ﻲ‬
‫ﺘﺼﺎر اﻟ‬
‫ )اﺧ‬.‫ﺘﺼﻔﻴﺮ‬
‫واﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت واﻟ‬BRM ‫ﻓﺌﺎ ت‬
http://www.usaac.army.mil/amu/ServiceRifle/servicerifle.html
1 ، FM 3-22.9 ، Rifle Marksmanship M16- / M4-Series Weapons ، Draft ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
2008 ‫أﻏ ﺴﻄ ﺲ‬FM 3-22.9 ، Rifle Marksmanship M16- / M4-Series Weapons ، 12
1974 ‫ﺑﺮﻳﻞ‬
‫أ‬Marksmanship ، 15 ‫ﺑﻨﺎدق‬
‫ﺑﻨﺎدق و‬
M14A1 ‫و‬FM 23-8 ، M14
1943 ‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒ‬
‫ﺳ‬30 ، M1903 ، 30 ‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ أﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ ﻋﻴﺎر‬
FM 23-10
MCRP 3-01A، Rifle Marksmanship، 29 March 2001
nd ، ‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ‬‫دﻟﻴﻞ رﻣﺎﻳ ﺔ‬ST 23-6-9 ،
2010 ‫ﻣﺎرس‬1 ، ‫ﺒﺪﻧ ﻲ ﻟﻠﺠﻴ ﺶ‬

‫ﺘﻌﺪاد اﻟ‬
‫ﺗﺪرﻳ ﺐ اﻻﺳ‬
TC 3-22.20 ،
، ‫ﻣﻦ‬2010 ‫ﺑﺮﻳﻞ‬
‫أ‬14 ‫ﺘﺮﺟﺎع ﻓ ﻲ‬
‫ﺗﻢ اﻻﺳ‬.(‫ﺜﺎﻧ ﻲ‬
‫ﺘﺼﺎر اﻟ‬
‫)اﺧ‬M16A2 / A4. ‫ﺗﺨﻠﺺ ﻣﻦ‬
http://www.usaac.army.mil/amu/ServiceRifle/servicerifle.html
92
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﻗﻒ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر اﻟﻤﻌﺮﺿ ﺔ‬
‫‪75‬‬
‫‪9‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪93‬‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ اﻟﻤﻔﺮﻃ ﺔ‬

‫‪1.‬ﻛﻤﺎﻣ ﺔ ‪-‬ا‬ ‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر ‪-‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن اﻟﻴﺪﺗﺤ ﺖ اﻟﺤﺎرس‬
‫‪2.‬اﻟﻴﺪ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ"‬
‫ﺑﺬ‬‫ﺘﺬ‬
‫"ﻣﻨﻄﻘ ﺔ ﻣ‬ ‫ﺘﺮﻳﺢ ﻋﲆ ﻛﻴ ﺲ اﻟﺮﻣﻞ‪.‬ﻳﺠ ﺐ‬
‫ﺗﺴ‬‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ و‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘ ﻲﺗﻤ ﺴﻚ‬
‫اﻟﻴﺪوي اﻟ‬
‫ﺒﺮﻣﻴﻞ ﻋﲆ ﻛﻴ ﺲ اﻟﺮﻣﻞ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺮ اﻟ‬
‫أﻻﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻊ‬
‫ﻣﻊ ﻟﻒ اﻹﺻ‬
‫ﻋﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﻟﺪﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺒﻀ ﺔ‬‫ﻷرضﻗ‬
‫اﻟﺰﻧﺎد ‪-‬‬
‫ﻋﲆ ا‬
‫ﺒﻊ‬
‫إﺻ‬
‫اﻟﻨﺎري ‪-‬‬
‫ﻏﻴﺮ اﻟﻨﺎر ‪/‬‬
‫إﻃﻼق‬‫اﻟﻜﻮع‬
‫‪3.‬ﻳﺪ‬‫‪4.‬‬
‫ﺣﻮل اﻟﺰﻧﺎد‬
‫ﺒﻴ ﺖ اﻟﻮزن اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﺮأس ﻋﲆ اﻟﻤﺨﺰون‬

‫ﺜ‬‫ﺗ‬‫‪5.‬وﺿﻊ اﻟﺮأس ‪-‬‬ ‫‪6. Buttstock -‬ﻳﺠﻠ ﺲ ﻓ ﻲ ﺟﻴ ﺐ‬
‫ﺘﺤ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺮﻛﺰ ﻓ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗ ﺴﻤﺢ ﻟﻠﻌﻴﻦ اﻟﻤﻬﻴﻤﻨ ﺔ‬ ‫ﺘﻒ‬
‫ﻛ‬
‫اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻟﻸﻋﲆ ﻋﲆ ﻇﻬﺮ ‪ACH‬‬

‫‪7. IBA‬و ‪ACH -‬دﻓﻊ ﻛ‬ ‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﻬ‬‫ﺘﻘﻴﻤ ﺔ أو اﻟ ﺴﺎق ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻠ‬
‫‪8.‬وﺿﻊ اﻟ ﺴﺎق ‪-‬اﻟ ﺴﺎﻗﻴﻦ ﻣ ﺴ‬
‫اﻟﺠﺎ ﻫﺰة‬
‫ﺒﺎﺷﺮة‬
‫‪9.‬ﻣﺤﺎذاة اﻟﺠ ﺴﻢ ‪-‬ﺧﻠﻒ اﻟ‬
‫‪94‬‬
‫اﻟﺮﻛﻮع ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﻗﻒ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‬
‫‪95‬‬
‫ﺗﻤﺎﻳﻞ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ اﻟﻤﻔﺮﻃ ﺔ "‬
‫‪1.‬ﻛﻤﺎﻣ ﺔ ‪-‬ا‬
‫ﻣﻨﻄﻘ ﺔ"‬
‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ "اﻟﻤﻮ ت‬

‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر ‪-‬اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟ‬
‫‪2.‬اﻟﻴﺪ اﻟ‬
‫ﺳﻴﻄﺮة"‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻈﺎم‬‫ﺒ ﺔ أو أﺳﻔﻠﻬﺎ ‪ ،‬وﻻﻳﻮﺟﺪﺗﻼﻣ ﺲ‬

‫‪3.‬اﻟﻜﻮع ﻏﻴﺮ اﻟﻨﺎري ‪-‬ﻳﻮﺿﻊ ﻓﻮق اﻟﺮﻛ‬
‫ﺒﻊ ﺣﻮل اﻟﺰﻧﺎد ‪ ،‬اﻟﻜﻮع‬

‫ﺒﻀ ﺔ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻟﻒ اﻹﺻ‬
‫ﺒﻊ ‪ /‬اﻟﻜﻮع ‪-‬ﻗ‬
‫‪4.‬اﻟﻴﺪ ‪ /‬اﻹﺻ‬
‫ﻣﻄﻮي ﻓ ﻲ ﻏﻴﺮ "ﻣﺠﻨﺢ اﻟﺪﺟﺎج"‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗ ﺴﻤﺢ‬‫ﺒﻴ ﺖ اﻟﻮزن اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﺮأس ﻋﲆ اﻟﻤﺨﺰون‬

‫ﺜ‬‫ﺗ‬‫‪5.‬وﺿﻊ اﻟﺮأس ‪-‬‬
‫ﺘﺤ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺮﻛﺰ ﻓ‬‫ﻟﻠﻌﻴﻦ اﻟﻤﻬﻴﻤﻨ ﺔ‬
‫ﺘﻒ‬
‫‪6. Buttstock -‬ﻳﺠﻠ ﺲ ﻓ ﻲ ﺟﻴ ﺐ اﻟﻜ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻨﺎري ‪- 90‬درﺟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﻞ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ ﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺪﻋﻢ‬

‫‪7.‬اﻟ ﺴﺎق اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺘﺮﻳﺢ اﻷرداف ﻋﲆ اﻟﻘﺪم ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن‬

‫ﺒﻴ ﺔ ‪-‬ﻳ ﺴ‬
‫‪8.‬اﻟﻘﺪم اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ اﻟﻬﺪف‬
‫ﺗ‬‫‪9.‬ﻣﺤﺎذاة اﻟﺠ ﺴﻢ ‪- NPA‬‬
‫‪96‬‬
97

تدريب الرماية الماهرة

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

تدريب الرماية الماهرة

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮزﻳﻊ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪود‪.‬‬

‫ﺑﻤﻮﺟ ﺐ ﻋﻘﺪ ﻣﻊ وزارة اﻟﺠﻴ ﺶ‬‫ﺒﺤ ﺚ‬

‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ‬‫اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻔﻨﻴ ﺔ‬

‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ ‪ARI.‬‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻫﺬا‬

‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل‬

‫ﺘﻘﺮﻳﺮ )اﻟﻴﻮم ‪-‬اﻟﺸﻬﺮ ‪-‬اﻟ ﺴﻨ ﺔ(‬

‫‪ 5‬ﻫـ‪ .‬رﻗﻢ وﺣﺪة اﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪7.‬اﺳﻢ )أﺳﻤﺎء( اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة وﻋﻨﻮاﻧﻬﺎ )‪(ES‬‬

‫ﺒ ﺔ اﺳﻢ )أﺳﻤﺎء( اﻟﻮﻛﺎﻟ ﺔ واﻟﻌﻨﻮان )‪(ES‬‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪Davis Highway Arlington، VA 22202-3926‬‬

‫ﺘﻮزﻳﻊ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪود‬

‫ﺘﻌﺎﻗﺪ واﻟﻤﻮﺿﻮع ‪POC: Jean L. Dyer‬‬

‫ﺑﺤﺪ أﻗﺼﻰ ‪200‬ﻛﻠﻤ ﺔ(‪:‬‬

‫ﺘﻤﺪ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﲆ ﻣﺪﺧﻼ ت‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪Jefferson Davis Highway، Arlington، Virginia 22202-3926‬‬

‫رﻗﻢ ﻣﺸﺮوع اﻟﺠﻴ ﺶ‬ ‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‬

‫ﺘﻮزﻳﻊ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪود‪.‬‬

‫ﺒﺎ ت ﻓ ﻲ ﻟﻮاء اﻟﻤﺸﺎة ‪198‬و‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺪﺧﻮل اﻷوﻟ ﻲ )‪(IET‬‬

‫ﺘﺎﺋﺞ وﻧﺸﺮ ﻫﺎ‪:‬‬

‫ﺗﺪرﻳ ﺐ أﺳﺎﺳﻴﺎ ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‪.‬ﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻪ إﱃ ﻧﺎﺋ ﺐ اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﻌﺎم‬

‫ﺑﻂ اﻟﻤﺸﺎة اﻷﺳﺎﺳ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘ ﻲ ‪1 ........................ .................................................. .................................................‬‬

‫ﺑﻠ ﺔ وﺟﻠ ﺴ ﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬

‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻨﻪ ‪3 ...................................... ............................................‬‬

‫ﺘﺎﺟﺎ ت ‪6 ......................... .................................................. .................................................‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ ‪7 ............................ .................................................. .................................................‬‬

‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﺠﻤﻊ اﻟﻌﻼﻣﺎ ت‬

‫ﺘﺸﺨﻴﺺ ‪................... ................................................‬‬ ‫أ ‪-1‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪4 ...... ........................................‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت اﻟﻤﺼﻤﻤ ﺔ ﻹﻋﺪاد اﻟﺠﻨﻮد‬

‫ﺘﺨﺪام ﻣﻮﺿﻊ إﻃﻼق‬

‫ﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦﺗﺸﺨﻴﺺ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﺠﻨﻮد‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺠﻴ ﺶ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬‫ﺒﺮاء اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺒﻴ ﺮًا ﻓ ﻲ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻣﻦ ﻟﻮاء‬

‫ﺑﻨﺪﻗﻴ ﺔ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ ‪USAMU 3‬‬‫ﻟﻮاء اﻟﻤﺸﺎة ‪198 2‬ﻓﺮﻳﻖ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻛﺠﺰء ﻣﻦ‬

‫أﺳﺎﺳﻴﺎ ت ﻓﻦ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ¾اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎ ت ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﻗﻊ اﻹﻃﻼق ¾‬ ‫ﺗﺄﻛﻴﺪ‬

‫ﺒﺎر ﻫﻴﻤﻨ ﺔ اﻟﻌﻴﻦ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬

‫ﺒﺪﻧ ﻲ ﻟﻤﻮاﻗﻊ إﻃﻼق اﻟﻨﺎر‪.‬ﺗﻈﻬﺮ اﻟﺮﺳﻮﻣﺎ ت اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ﻣﺮوﻧ ﺔ‬

‫ﺑﺪونﺳﻼﺣﻬﻢ‬‫ﺘﺨﺬون وﺿﻌﻴ ﺔ رﻛﻮع ﺟﻴﺪة‬

‫ﺘﺰاﻣﻦ ﻣﻊﺗﺪرﻳ ﺐ ﻣﻮاﻗﻊ إﻃﻼق‬

‫ﺗﻨ ﺴﻴﻖ وﺣﺠﻢ اﻟﺪﻟﻴﻞ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻋﺎدة‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ ﻣﻊ‬

‫ﺑﻴﻦ ﻋﲆﺗﺪرﻳ ﺐ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ ﻣﻬﺎم اﻟﻤﺤﺎر ب‬

‫‪Cobb ، MG ، James ، DR ، Graves ، TR ، & Wampler ، RL (2009).‬ﻣﻬﺎرا ت ﻣﻬﻤ ﺔ اﻟﻤﺤﺎر ب‬

‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪M16- / M4-series (FM 3-‬‬

‫‪Dyer ، JL ، Schaefer ، PS ، Bink ، ML ، James ، DR ، Wampler ، RL ، & Dlubac ، MD (2010).‬‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ‪(DA PAM‬‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‪20 ٪‬اﻟﺠﻨﻮد‪pdf .‬‬

‫ﺒﻨﺪﻗﻴ ﺔ ‪(ARI Research Note 86-13).‬‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ وﻓﻮر ت ﺟﺎﻛ ﺴﻮن ‪(USABCTCoE).‬‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻠﺠﻴ ﺶ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ وﻓﻮر ت ﺟﺎﻛ ﺴﻮن ‪(USABCTCoE).‬‬

‫ﺘﺠﻤﻴﻊﺗﻘﻨﻴﺎ تﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻘﺎ ت اﻟﻌﺎﻣ ﺔ واﻷﺳﺌﻠ ﺔ‬

‫ﺘ ﺴﺎ ب رؤى ﺣﻮلﺗﻘﻨﻴﺎ تﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﺮﻣﺎﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻤﺠﺮدﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺮﻳﺪ أ ً‬

‫ﺘﺎرﻳﺦ واﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬‬

‫ﺘﺎرﻳﺦ واﻟﻮﻗ ﺖ ________________________اﻟﻤﻴ ﺴﺮ ___________________________‬

‫ﻣﺸﺎرك ___________________________اﻟﺸﺮﻛ ﺔ _________________________‬

‫ﺘﺎرﻳﺦ واﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﻴ ﺴﺮ ___‬

‫ﻣﺸﺎرك ___اﻟﺸﺮﻛ ﺔ _‬