Розвиток

Творчий переказ «Що ти нам, весно, принесла?» Уроки

мовлення Туве Янссон — фінська письменниця, художниця, 1–2
казкарка; «Капелюх Чарівника»
Читаю, досліджую медіа, взаємодію усно 
1. Переглянь презентацію. Розкажи про переглянуте.
2. Прочитай тему уроків. З’ясуй їхній зміст разом з  учителем.
Визнач завдання.
3. Прочитай вірші різних авторів, які мають назву «Квітень».
Розкажи, що в  них спільного, що відмінного.
Як же нам не радіти, діти! День у  квітні довше
Вже чудова весна бринить. сонцем квітне.
Завітав до нас місяць квітень — Сніг розтав на вигрітій землі.
Чудеса на землі творить. Малюки на ручаї блакитні
Сонце землю так ніжно гріє, паперові носять кораблі.
День у  квітні росте й  росте. Хоч немає ні дощів, ні зливи,
І верба над ставком жовтіє, квітень-місяць  — справжній
А навкруг первоцвіт цвіте. водолій.
І травички зелені списи Він вихлюпує річок розливи,
Раптом виткнулись із землі. підмива пісок береговий.
Ну, а  скільки пташок у  лісі! Підпливають верби кучеряві,
Ну, а  скільки роботи в  селі! і синіють луки заливні.
День проходить в  труді у  квітні, А на змоклій лісовій галяві
Всюди пташки гніздечка в’ють, засиніли проліски дрібні.
І метелики гарні, тендітні І безлиста розцвіла ліщина,
Над лугами весь день снують. загляда сережками в  потік.
Квітень в  лісі господар, у  полі, Заквітчатись поспіша
Одягає у  цвіт луги. вільшина...
Он погляньте: цвітуть тополі, Ліс  — неначе весняний
Стало гарно так навкруги! квітник.
Надія Красоткіна Валентина Ткаченко
—— Поясни виділені слова. Пряме чи переносне значення
має слово бринить? Визнач художні засоби.
Квітень одягає у  цвіт луги. епітет
Ліс  — неначе квітник. персоніфікація
Метелики тендітні. порівняння
4. Рухова хвилинка з  піснею Наталії Май «Це  — весна».

1
Досліджую медіа, взаємодію письмово 
5. Пригадай тему уроку. Там є  слова з  веснянки  — народної пісні, якою діти
зустрічали весну. Переглянь відео та дізнайся, як це могло відбуватися.
6. Прочитай текст. З’ясуй значення незрозумілих слів. Підкресли ключові
дієслова.
Що ти нам, весно, принесла?
Весна  — найулюбленіша пора дітвори.
Після довгої зимової холоднечі та него-
ди всім кортить поспілкуватися з  живою при-
родою. На власні очі хочеться побачити, як
прокльовуються ніжні списики зела. Хочеться
пробігти босоніж, пограти у  веселі ігри.
Таку радість дарує лише весна (за кн. «Дванадцять місяців»).
—— Укажи зачин та кінцівку тексту. До якого типу тексту вони підходять біль-
ше  — розповіді, міркування чи опису? Обґрунтуй відповідь.
—— Перекажи текст усно, спираючись на підкреслені слова.
7. Підготуйся до написання переказу з  доповненням. Колективно з’ясуйте
з  учителем, яким може бути доповнення (третій абзац тексту).
—— Склади й  запиши в  зошит словничок. За потреби скористайся довідкою.
Довідка.
веселе, усміхнене, яскраве, щире, привітне,
Сонце (яке?)
лагідне.
високе, синє, блакитне, голубе, безмежне,
Небо (яке?) чисте, дивовижне, ясне, бездонне, безхмарне,
прозоре.
Квіти (які?) ніжні, тендітні, несміливі, жовті, білі.
Трава (яка?) росяна, зелена, ніжна, гостренька, духмяна.
співучі, невгамовні, жваві, веселі, заклопо-
Птахи (які?)
тані.
проглянули, зацвіли, вигулькнули, засміялись,
Квіти
розквітли, потягнули свої голівки до сонечка,
(що зробили?)
наповнили пахощами повітря.
Трава пробилася, вистромилася, потяглася, проклю-
(що зробила?) нулася, зазеленіла.
—— Перечитай текст востаннє, запам’ятай кінцівку.
8. Відклади зошит-підручник. Напиши творчий переказ.

2
Взаємодію усно й  письмово 
9. Прочитай інформацію, поступово прискорюючи темп.
Підкресли ключові слова.
Туве Я нссон  — видатна фінська художниця
шведського походження, ілюстраторка, дитяча
письменниця.
Вона серйозно займалася живописом і  мрія­
ла прославитися як художник. Уже з  чотир-
надцяти років професійно ілюструвала книги,
організовувала виставки робіт. Туве Янссон
Як письменниця Туве Янссон стала відома (1914–2001)
своїми казками про дивовижних мумі-тролів.
—— Чи доводилося тобі читати твори цієї письменниці самостійно?
—— Які твори зарубіжних письменників тобі подобаються?
10. Виконай вправу «Фотоапарат».




11. Прочитай текст Знайка.
Хто ж такі мумі-тролі, про яких розповідають казки Туве Янс-
сон? Це маленькі гномики, зовні схожі на бегемотиків. Живуть
вони в  блакитних будиночках у  чарівній
Долині Мумі-тролів. Письменниця спо-
чатку намалювала добрих, товариських
гномиків, а  потім склала про них багато
казкових історій. Одна з  казок розпові-
дає про капелюх Чарівника.
—— Підкресли відомості про мумі-тролів.
12. З’єднай стрілочкою термін та його визначення.
Текст те, про що йдеться в  тексті.
Тема тексту те головне, заради чого написано текст.
Абзац група речень, об’єднаних між собою зміс-
том, головною думкою та граматично.
Основна декілька речень тексту, пов’язаних за
думка тексту змістом, до яких можна дібрати заголовок.
13. Рухова хвилинка.

3
Взаємодію усно, досліджую мовленнєві явища 
14. Дізнайся лексичне значення слів із тлумачного словничка.
Тлумачний словничок
Глиця  — хвоя.
Горнятко  — маленький горщик.
Скрушно  — сумно.
Купина  — тут: купа, гірка.
15. Прочитай уривок твору Туве Янссон «Капелюх Чарівника» у  перекладі
Наталі Іваничук.
Одного сірого ранку в  Долині Мумі-тро-
лів випав перший сніг. Він стелився м’яко
й  тихо, і  за кілька годин усе стало білим.
Мумі-троль стояв на сходах ґанку, ди-
вився, як Долина загортається в  білу
ковд­ру, і  думав собі: «Сьогодні ввечері ми
вкладемося спати». (Усі мумі-тролі в  лис-
топаді поринають у  довгий зимовий сон.
І  це, власне кажучи, дуже мудре рішення для тих, хто не лю-
бить холоду й  темряви.) Мумі-троль зачинив двері й  тихенько
підійшов до Мами:
—  Випав сніг.
—  Знаю,  — відказала Мама.  — Я вже всім постелила най-
тепліші ковдри. Тебе й  Чмиха покладемо в  горішній кімнаті за-
хідного крила будинку.
— Ой ні, Чмих страшенно хропе!  — злегка запротестував
Мумі-троль.  — Мамо, можна мені спати з  Нюхмумриком?
—  Як хочеш,  — не перечила йому
Мама.  — А Чмих ляже в  східному крилі.
Родина мумі-тролів, усі їхні друзі та знайо-
мі надзвичайно ретельно готувалися до три-
валої зими. Мама Мумі-троля зібрала обід на
ґанку, але до горняток поклала лише ялинову
глицю. (Дуже важливо наїстися ялинової глиці
перед тим, як лягти спати на три місяці.) По-
обідавши (хай і  не дуже смачно), усі чемніше,
аніж звичайно, побажали одне одному «на
добраніч». Мама звеліла всім почистити зуби.

4
Потім Тато Мумі-троля обійшов будинок, позачиняв усі двері
та віконниці, а  люстру під стелею обгорнув сіткою від комарів,
щоб вона не припорошилася.
Кожен ліг до свого ліжечка, вимостивши собі затишне ку-
бельце, накрився ковдрою по самі вуха й  почав думати про
щось приємне.
Мумі-троль скрушно зітхнув:
—  Скільки часу марнуємо…
—  Зовсім ні!  — заперечив Нюхмумрик.  — Нам сняться сни.
А коли прокинемося, настане весна!
—  Угу,  — промурмотів Мумі-троль, бо він уже поринав у  м’яку
сутінь дивовижних снів.
Надворі сипав сніг, густий і  пухнастий. Він уже встелив східці,
навис важкими купинами з  даху та віконних карнизів. Невдовзі
будиночок мумі-тролів перетворився на круглу снігову кучугуру.
Один по одному переставали цокати годинники. Настала зима.
Одного чудового ранку, при-
близно о  четвертій годині, над До-
линою Мумі-тролів пролетіла перша
зозуля. Вона сіла на блакитному
даху будиночка мумі-тролів і  про-
кувала вісім разів, щоправда, тро-
хи хрипкувато, бо ж була ще дуже
рання весна. А  потім полетіла далі
на схід.
Мумі-троль прокинувся і  довго
лежав, дивлячись у  стелю,  — він
проспав сто днів і  сто ночей. Сни все ще увивалися довкола
нього, силкуючись знову загорнути його в  дрімоту. Однак, пере-
вернувшись на інший бік, аби зручно вмоститися й  додрімати,
Мумі-троль ураз побачив таке, що сон миттю розвіявся: ліжко
Нюхмумрика стояло порожнє.
Мумі-троль звівся на постелі, підійшов до відчиненого вікна
й  визирнув надвір. На вогкій землі виразно виднілися Нюхмум-
рикові сліди. Ген удалині Нюхмумрик вигравав на губній гармонії.
16. Виконай вправи для покращення зору.

5
Взаємодію усно й  письмово, досліджую медіа 
17. Виконай завдання Питайлика.
—— Віднови послідовність подій, поставивши цифри в  клітинки.
  Нюхмумрик грав на губній гармонії.
  Кожен ліг у  своє ліжечко.
  Мумі-троль прокинувся.
  Над Долиною Мумі-тролів пролетіла перша зозуля.
  У Долині Мумі-тролів випав перший сніг.
  Родина мумі-тролів готувалася до довгої зими.
Перекажи уривок за складеним планом.
—— Розглянь ілюстрації авторки (с.  4–5). Які епізоди на них зображено?
—— Придумай і  напиши заголовок до кожного малюнка.



—— Переглянь фрагмент мультфільму. Знайди в  тексті й  виділи речення про пере-
глянуте. Постав до них запитання.


—— «Озвуч» мультфільм.
—— Заповни таблицю, дібравши з  тексту відомості про персонажів.
Персонаж Відомості про нього
Мама
Тато
Мумі-троль
Чмих
Нюхмумрик
—— Познач, як довго тривав зимовий сон мумі-тролів:
А дев’яносто днів і  ночей; Б сто діб;
В дев’яносто діб.
—— Знайди в  тексті опис зими. Прочитай виразно цей уривок.
—— Поміркуй над висловом марнувати час. Чи марнували час мумі-тролі,
засинаючи на всю зиму? Напиши відповідь.



18. Підбий підсумки уроків. Назви вивчені навчальні одиниці.

6
Розвиток Робота над удосконаленням тексту. Уроки
мовлення Туве Янссон, «Капелюх Чарівника» 3–4

Читаю, досліджую мовні явища, взаємодію усно й  письмово 

1. Налаштуйся на урок з  афірмацією.
2. Прочитай тему уроків. Визнач завдання.
3. Попрацюйте разом. Прочитайте та обговоріть доповнення
переказу «Що ти нам, весно, принесла?». Унесіть за потреби
правки, виконайте завдання вчителя.
4. Прочитай текст.
Олесь і  цуценятко
Олесь залишився вдома сам. Погода зіпсувалася. Надво-
рі потемніло, спалахували блискавки та гримів грім. Світло
вимкнулося, почалася злива. Олесь боявся грози. Він вискочив
на ґанок, але тут його зупинила стіна дощу. Хлопчик плакав
уголос і  тремтів.
Раптом він почув коло самих ніг
жалісливе скавучання. Та це ж Барні!
Він і  забув, що цуцик увесь цей час
був на вулиці! Схопив мокре цуце-
ня, підняв його й  притулив до себе.
Цуценятко тикалося мордочкою йому
в  груди. Олесеві було вже не страш-
но. Він повернувся до кімнати, загор-
нув Барні в  рушник та посадив поруч
із  собою на дивані.
Коли батьки повернулися, Олесь
із Барні міцно спали, обнявшись.
—— Дай відповіді на запитання за текстом та виконай завдання.
• Що трапилося з  погодою?
• Чому Олесь злякався?
• Що він почув поруч?
• Коли й  чому страх відступив?
• Чи траплялося тобі в  житті долати страх? Чи можеш ти
поділитися історією з  однокласниками?
• Підготуйся переказати текст від свого імені. Перечитай його,
уявляючи себе на місці Олеся. Почни так: Я залишився /
залишилася вдома сам / сама.
5. Рухова хвилинка.
7
6. Напиши творчий переказ від свого імені.
• Придумай і  напиши новий заголовок.
• Зваж, що творчий переказ може містити деталі, яких не
було в  тексті.
• У висновку напиши два-три речення про те, як можна
подолати страх.
• Працюючи, спирайся на план.
План
Гроза.
Олесів страх.
Цуценя Барні.
Страх відступає.
Міцний сон.


























8
Взаємодію усно й  письмово 
7. Прочитай інформацію, поступово прискорюючи темп.
Туве Янссон народилася 1914 року в  Гель-
сінкі  — столиці Фінляндії. Батько був скульп­
тором, мати  — художником-ілюстратором.
Дівчинка проводила літо у  Швеції, у  своєї
бабусі, котедж якої розташовувався на лісовій
галявині. До того ж родина тривалий час ви-
наймала будиночок рибалки на острівці у  Фін- Туве Янссон
ській затоці. (1914–2001)
Туве Янссон уважала, що без щасливих років дитинства ні-
коли не почала б писати казок. Колись, сперечаючись з  бра-
том Ларсом, дівчинка намалювала на стіні маленького бегемота,
який пізніше під іменем Мумі-троля став одним з  найвідоміших
казкових героїв.
Тож письменниця спочатку намалювала персонажів казок,
а  потім створила захопливі історії про Долину Мумі-тролів  —
країну дружби, любові, поваги до ближнього.
—— Розкажи, де проходило дитинство Туве Янссон.
—— Поміркуй, чи корисно в  дитинстві мріяти, фантазувати, пізнавати нове.
8. Виконай вправу «Фотоапарат».



9. Виконай тестові завдання Знайка. Якщо за одну хвилину виконаєш пра-
вильно, то прочитаєш слово з  обведених літер. Напиши його. 
• Як називаємо те, про що йдеться в  тексті?
П Основна думка; С  заголовок;
Т тема.
• У якій долині мешкали мумі-тролі?
О У Долині Казок; У  у Долині Мумі-тролів;
Я у Долині Чарівників.
• Як мумі-тролі проводили зиму?
В Спали; Г  каталися на лижах;
Д грали у  сніжки.
• На якому інструменті грав Нюхмумрик?
А На сопілці; І на гітарі; Е на гармонії.
10. Рухова хвилинка.
9
Взаємодію усно, досліджую мовленнєві явища 
11. Прочитай чистомовку, поступово прискорюючи темп.
О ти-оти-оти —
чудернацькі ми істоти,
оти-оти-оти —
є приємні в  нас турботи!
12. Дізнайся лексичне значення слів із тлумачного словничка.
Тлумачний словничок
Баламкати  — безладно махати.
Стрімкий  — швидкий.
Прихильно  — доброзичливо, поблажливо.
Строфа  — повторюване поєднання кількох віршованих ряд-
ків, зв’язаних між собою певною інтонацією.
Закосичитися  — тут: прикраситися.
13. Прочитай уривок твору Туве Янссон «Капелюх Чарівника» у  перекладі
Наталі Іваничук.
Мумі-троль, обережно перебираючи коротенькими ніжками,
зліз униз і  побіг простісінько на звуки мелодії.
Унизу, біля річки, Мумі-троль угледів Нюхмумрика, який си-
дів на поруччі містка, баламкав ногами над водою і  співав свою
улюблену пісеньку. Мумі-троль сів поряд.

10
 Друзі мружилися до теплих променів, баламкали ніжками над
стрімкою іскристою течією ріки й  весело співали разом. І на
душі в  них було радісно й  затишно.
Водами цієї річки вони не раз уже раніше пускалися в  манд­
ри на пошуки неймовірних пригод. Під час кожної подорожі
вони знаходили нових друзів і  приводили їх додому, у  Долину
Мумі-тролів.

Тато й  Мама Мумі-троля прихильно ставилися до нових зна-

йомств, лише доставляли щоразу ліжечка та доточували обідній
стіл. Отак будиночок мумі-тролів став схожим на мурашник, де
кожен робив усе, що йому заманеться, і  ніхто не клопотався
завтрашнім днем. Звичайно, там іноді відбувалися неймовірні
речі, зате ніхто й  ніколи не нудився (а це, погодьтеся, має свої
переваги).
Догравши до кінця останню строфу свого весняного гімну,
Нюхмумрик заховав гармонію до кишені, і  друзі пішли Долиною,
прихопивши Чмиха. Навколо роїлася розмаїта живність, що по-
прокидалася після тривалої зими: повзики та стрибунці снували
туди й  сюди, відшукуючи свої давні улюблені місцинки, вивітрю-
вали одяг, вичісували вуса, лагодили домівки й  завзято готува-
лися до нової весни. Де-не-де на вітті дерев гойдалися мавки,
розчісуючи своє довге волоссячко, мишенята рили потаємні лази
в  латках снігу, що позалишалися ще з  північного боку дерев.
—  Веселої весни!  — побажав старий поважний Вуж.  — Як
зимувалося?
—  Дякуємо, добре!  — відповів Мумі-троль.  — Чи гарно
спалося дядечкові Вужу?
—  Чудово! Вітання Татові й  Мамі!

11
 Отак вони обмінювалися вітаннями майже з  кожним, хто стрі-
чався їм дорогою. Але що вище підіймалися вгору, то безлюдні-
ше ставало навкруги.
—  Послухайте, друзі,  — озвався Нюхмумрик,  — я  щось при-
думав. Ми зійдемо на вершину гори й  складемо там кам’яну пі-
раміду на знак того, що підкорили її першими… Що
скажете?
—  Чудова дум-
ка!  — скрикнув
Чмих і  рвонув,
аби випередити
інших.
На вершині
танцював віль-
ний весняний
вітер, а  довкру-
ги простягався
не­озорий блакитний обрій. На заході губилося в  далечі море,
на сході зникала річка, в’юнячись поміж хребтів Самотніх гір;
на півночі, скільки сягало око, закосичилися першою зеленню
ліси, а  на півдні з  димаря будиночка мумі-тролів клубочився
дим  — Мама Мумі-троля заварювала ранішню каву.
14. Виконай вправи для покращення зору.
Взаємодію усно й  письмово, досліджую медіа 
15. Виконай завдання Питайлика.
—— На які частини можна поділити уривок? Виділи кожну частину олівцем.
Придумай і  напиши заголовки за зразком.
1)  Нюхмумрик на поруччі містка співає улюблену пісеньку.
2)  







Перекажи уривок за складеним планом.

12
—— Познач правильний варіант відповіді в  тестовому завданні.
• До кого побіг Мумі-троль, прокинувшись від зимового сну?
А До Чмиха;
Б до Нюхмумрика;
В до Тата.
• Який настрій був у  друзів під час співу?
А Сонний, зимовий;
Б похмурий, осінній;
В радісний, весняний.
• Як Мама й  Тато Мумі-троля ставилися до нових
знайомих сина?
А Заклопотано; Б здивовано;
В прихильно.
• Із чим автор порівнює будиночок мумі-тролів?
А З мурашником; Б з ніркою;
В з барлогом.
—— Розкажи, як жили мешканці Долини Мумі-тролів. Що вони робили? Які
стосунки були між ними? Використовуй слова з  тексту.
—— Знайди в  уривку розповідь про мешканців Долини навесні. Що в  ній
реальне, а  що  — фантастичне?
—— Які нові персонажі з’явилися в  уривку?
—— З’єднай стрілочкою персонажа та інформацію про нього.
Мумі-троль заварювала ранішню каву.
Нюхмумрик рвонув на гору, аби випередити інших.
Мама побіг простісінько на звуки мелодії.
Чмих баламкав ногами над водою.
—— Чому друзі вирішили піднятися на вершину гори?
—— Переглянь фрагмент мультфільму. Знайди в  тексті й  виділи речення про
переглянуте.
—— «Озвуч» мультфільм.
—— Уяви, що тобі вдалося піднятися на гору у  своєму краї. Опиши, що ти по-
бачиш з  гори.





16. Підбий підсумки уроків.
—— Назви вивчені навчальні одиниці.
—— Заспівай пісню.
13
Уроки Особові закінчення дієслів І і ІІ дієвідміни.
5–6 Туве Янссон, «Капелюх Чарівника»
Взаємодію усно, досліджую мовні явища 
1. Налаштуйся на урок з  афірмацією.
2. Перевір домашнє завдання. Пригадай, що ти знаєш
про особові закінчення дієслів. Дієвідміни
3. Прочитай тему уроків. Визнач завдання.
4. Прочитай, пригадавши пропущене. Упиши приклади.

—— Попрацюй у  парі. Розкажіть про поділ дієслів на дієвідміни.

—— Визнач дієвідміну й  напиши в  дужках.
Мусити (ІІ), молоти (__), кипіти (__), шити (__), висіти (__),
горіти (__), копати (__), кроїти (__), мчати (__), ховати (__).
5. Віднови схему правопису особових закінчень дієслів.
І дієвідміна ІІ дієвідміна
Пиши -е-, -__-: Пиши -__-, -__-:
пишcеш , пишzе , читаCємо , ходc иш, ходCить , клеCїмо ,
читаCєте , бо пишCуть , читаCють клеCїте , бо ходCять, клеCять
—— Зміни дієслова за особами. Познач закінчення.
Я кроzю, шиzю; ми  .
Ти ______________________; ви  .
Він ______________________; вони  .
Я борюся; ми  .
Ти _______________________; ви  .
Вона ____________________; вони борються.
6. Рухова хвилинка.

14
Взаємодію усно й  письмово, досліджую мовні явища 
7. Прочитай вірш Володимира Фетисова. Підкресли дієслова двома лініями.
Коли риби виростають (3  ос. мн., І  дієв.),
добре плавають в  воді.
Птахи високо літають,
звірі бродять по землі. 
А людина виростає  —
їздить! Плаває! Літає! 
Одкриває, пізнає
геть усе, що в  світі є!
—— Визнач особу, число, дієвідміну виділених дієслів.
—— Склади речення з  переліком дій — умінь, якими ти володієш.


8. Прочитай, дописуючи власні приклади дієслів.

—— Прочитай, заповнюючи пропуски й розкриваючи дужки. Поясни правопис

та зміст прислів’їв. Запиши в робочий зошит.
• Добро повік (не)забуд..ться.
• (Не)пом..ляється той, хто нічого (не)роб..ть.
• Ніщо (не)ціну..ться так дорого й (не)обход..ться так дешево,
як увічливість.
9. Переглянь презентацію. Запиши слова з  пам’яті.
10. Виконай фонетичний розбір слова поллють.
п [__]__________________
о [__]__________________
лл [__]__________________
ю [__]__________________
ть [__]__________________
Поллють  — __ склади; __ б., __ зв.
11. Танцювальна хвилинка.

15
Взаємодію усно й  письмово 
12. Прочитай текст. Заповни, де потрібно, пропуски. Закресли непотрібну
літеру, написання окремо познач вертикальною лінією.
На ще вогких (з,с)хилах зацвіли наші перші вес-
няні квіти  — мати-й-мачуха. У неї квітки яскра-
во-жовті, ніби краплини вранішн..ого сонця. З-під
торішн..ого лист..я соромливо виставив свою фіоле-
тову квітку волохатий сон. Щоб (не)боятися нічного
холоду, він (на)дів (на)себе цю пухнасту шубу.
—— Напиши вказані вчителем речення.
13. Виконай вправу «Влучність». Напиши літери, допиши назву рослини .
______________________________ Зафіксуй час.   хв  с
• Познач рядок, у  якому фразеологізм замінено дієсловом
НЕПРАВИЛЬНО. Надпиши свій варіант.
М Аж за живіт братися  — страждати.
Н Прикусити язика  — змовкнути.
О Мозолити очі  — набридати.
• У реченні Справжні друзі одне від одного
нічого не вимагають, але роблять усе мож-
ливе дієслова належать…
Б до І дієвідміни;
В до ІІ дієвідміни;
А до І і  ІІ дієвідмін.
• Познач рядок, у  якому всі дієслова  — синоніми.
С Проснутися, прокинутися, поснідати.
Т Пильнувати, стежити, слідкувати.
У Поліпшувати, покращувати, погіршувати.
• Познач речення, у  якому синонім слова поєднувати вжито
недоречно.
З Художник змішує фарби на палітрі.
И Учень правильно зливає букви на письмі. 
І Відрізок сполучає дві точки. 
• Познач варіант, у  якому зв’язок між словами в  реченні
встановлено НЕПРАВИЛЬНО.
З великої хмари малий дощ буває.
Ї Дощ буває. К Дощ малий.
Й Буває з  великої. Л З великої хмари.
16
Взаємодію усно й  письмово 
14. Прочитай інформацію, поступово прискорюючи темп.
Підкресли заголовки казок письменниці.
У 1938 році Туве Янссон написала першу
казкову повість «Малюк троль та велика по-
вінь», яку сама й  проілюструвала. Вона «відчу-
ла справжню свободу, коли почала виконувати
обидва види роботи». Уперше книга була на­
друкована в  1945  році.
Письменниця пройнялася щирою симпатією Туве Янссон
до мумі-тролів і написала другу книгу — «Мумі- (1914–2001)
троль і  комета» (1946), згодом «Диво-капелюх»
(1949), а потім ще низку казок про улюблених персонажів — мумі-
тролів. Казки авторка супроводжувала власними малюнками.
15. Виконай вправу «Фотоапарат».



16. Виконай тестові завдання Знайка. Якщо за одну хвилину виконаєш пра-
вильно, то прочитаєш слово з  обведених літер. Напиши його. 
• Як називають народний або літературний твір про вигадані,
часто фантастичні події?
П Оповідання; Ч казка;
Т повість.
• Чим закінчувалися пригоди Мумі-троля та Нюхмумрика?
М Вони знаходили нових друзів.
Н Їх розшукували батьки.
П Вони приносили багато новин.
• На що став схожим будиночок мумі-тролів?
А На вулик;
И на мурашник;
О на веселку.
• Що вирішили скласти друзі на вершині гори?
Т Слова з  каміння;
С кам’яне коло;
Х кам’яну піраміду.
—— Поміркуй, які стосунки переважали між друзями. Чому?
17. Рухова хвилинка.
17
Взаємодію усно, досліджую мовленнєві явища 
18. Прочитай чистомовку, поступово прискорюючи темп.
Узі-узі-узі —
у Долині та в  окрузі —
узі-узі-узі —
всюди є  в  нас вірні друзі!
—— Назви вірних друзів, які вирішили підкорити вершину гори.
19. Дізнайся лексичне значення слів із тлумачного словничка.
Тлумачний словничок
Пасувати  — личити.
Статечний  — поважний.
Добродушно  — по-доброму.
Мемуари  — літературний твір, написаний учасником або
свідком відображених подій.
Маєток  — тут: речі, що належать комусь.
20. Прочитай уривок твору Туве Янссон «Капелюх Чарівника» у  перекладі
Наталі Іваничук.
Тільки Чмих нічого цього не бачив. Бо на вершечку гори
лежав капелюх  — високий чорний циліндр.
—  Хтось тут побував до нас!  — вигукнув Чмих.
Мумі-троль підняв капелюха, розглядаючи його з  усіх боків.
—  Який гарний,  — мовив він.  — Може, тобі пасуватиме,
Нюхмумрику?
—  Ні-ні!  — запротестував Нюх-
мумрик, який понад усе любив свій
старий зелений капелюх.  — Він над-
то новий!
—  Можливо, Татові сподобаєть-
ся,  — міркував Мумі-троль.
—  Візьмімо його із собою,  —
запропонував Чмих.  — Мені вже
хочеться додому. Від голоду аж
шлунок зводить! А у  вас?
—  Ще й  питаєш!  — вигукнули
водночас Нюхмумрик і  Мумі-троль.
Отак друзі знайшли капелюх Чарівника й  узяли його із
собою додому, навіть не здогадуючись про те, що відтепер
Долина Мумі-тролів стане місцем чарів та дивовижних подій.
18
 Коли Мумі-троль, Нюхмумрик та Чмих піднялися на ґанок,
усі вже поснідали, випили кави й  розбрелися хто куди. Лише
Тато Мумі-троля сидів за столом і  читав газету.
—  Ага,  — мовив він,  — ви теж прокинулися.
—  Поглянь, що ми знайшли!  — похвалився Мумі-троль.  —
Чудового чорного капелюха для тебе… Мамо! Ходи сюди! Поди-
вися на Тата!
Мумі-тато прискіпливо оглянув капелюха й  приміряв його пе-
ред дзеркалом у  вітальні. Капелюх був
трохи завеликий і  налазив на очі, але
загалом справляв враження.
—  Пасує мені?  — запитав Тато.
Мумі-троль засміявся.
—  Гм, незле, але, як на мене, без
капелюха в  тебе значно статечніший
вигляд,  — мовила Мама.
—  Твоя правда,  — задумливо зітхнув
Тато.  — Не одяг красить людину, а  лю-
дина його…
—  А краси тобі не позичати!  — добродушно всміхнулася
Мама.  — Їжте більше яєць, дітоньки! Ви ж цілу зиму протрима-
лися на самій лише глиці!  — і  знову зникла в  кухні.

19
 —  Що з  ним робити?  — замислився Чмих.  — Такий гарний
капелюх…
—  Буде нам замість кошика для сміття,  — вирішив Тато
Мумі-троля і  з тими словами подався на другий поверх
писати свої мемуари (велику книгу, у  якій розповідається про
бурхливу юність Мумі-тата).
Нюхмумрик примостив капелюха на під-
лозі між столиком та кухонними дверима.
—  Маєте нову річ,  — він поблажливо
всміхнувся (бо ж Нюхмумрикові не властиво
обростати маєтками; йому достатньо старого
костюма, що дістався йому після народження
(коли й  де народився Нюхмумрик, нікому не
відомо), а  єдиною власністю, яку він дуже ці-
нує, є  губна гармонія).
—  Після сніданку поглянемо, що поробля-
ють Хропусі,  — запропонував Мумі-троль.
Та перш ніж зійти в  сад, він викинув яєчну шкаралупу до но-
вого кошика для сміття, бо був (інколи) охайним мумі-тролем.
Вітальня спорожніла.
21. Виконай вправи для покращення зору.
Взаємодію усно й  письмово, досліджую медіа 
22. Виконай завдання Питайлика.
—— На які частини можна поділити уривок? Виділи кожну частину олівцем.
Придумай і  напиши заголовки.












Перекажи уривок за складеним планом.

20
—— Переглянь фрагмент мультфільму. Знайди в  тексті й  виділи речення про пере-
глянуте. Придумай і напиши до них заголовок.

—— «Озвуч» мультфільм.
—— Познач правильний варіант відповіді в  тестовому завданні.
• Чому Нюхмумрик відмовився від капелюха?
А Не сподобався колір;
Б не сподобалася форма циліндра;
В з речей він цінує тільки губну гармонію.
• Що було головною причиною повернення друзів додому?
А Віддати капелюх Татові;
Б дуже зголодніли;
В нагорі було холодно.
• Що робив Тато Мумі-троля після сніданку?
А Писав листи;
Б грав у  шахи;
В читав газету.
• Хто визначив остаточне призначення капелюха
в  будинку мумі-тролів?
А Тато;
Б Мама;
В Мумі-троль.
—— Що означає вислів справляти враження? Поміркуй, чому Мумі-троль
засміявся, коли побачив Тата в  капелюсі.
—— Про яких персонажів додано інформацію? Прочитай, що саме.
—— Поміркуй, які стосунки склалися між Мумі-тролем та батьками. Обґрунтуй
відповідь.
—— Як Тато ставиться до красивих речей? Чи поділяєш його погляди ти? По-
міркуй над змістом прислів’я «Людину красить голова, а  не шапка».
Напиши, що для тебе найголовніше в  людині.





—— Поміркуй, як далі розвиватимуться події. Які підказки робить авторка?
23. Підбий підсумки уроків.
—— Назви вивчені навчальні одиниці.
—— Заспівай пісню.

21
Уроки
Дієслова наказового способу.
7–8 Туве Янссон, «Капелюх Чарівника»
Взаємодію усно й  письмово, досліджую мовні явища 
1. Налаштуйся на урок з  афірмацією.
2. Перевір домашнє завдання.
3. Прочитай тему уроків. Визнач завдання.
Дієслово
4. Пригадай види речень за метою висловлювання.
—— Прочитай речення та поміркуй, чи містять вони спо-
нукання до дії.
У шеренгу шикуйсь! Стояти струнко!
Ой ти, коте сірий, вимети нам сіни.
Нехай усі візьмуть парасольки!
—— Підкресли дієслова, усно постав до них питання. Чи ці питання однакові?
5. Прочитай повідомлення Знайка. Відтвори з  пам’яті.
У спонукальних реченнях уживають дієслова на-
казового способу, що означають дії, які хтось при-
мушує або просить виконати: ідімо, шукаймо (1-ша
особа множини), іди, шукай, ідіть, шукайте (2-га
особа однини й  множини). Форму з  дієсловом да-
вайте («давайте напишемо» тощо) не вживають!
Наказ чи заклик можна висловити іншими
формами. Наприклад: Підняти вітрила! Хай (нехай)
працюють як слід!
—— Утвори й  напиши форми наказового способу від дієслів принести, про-
читати за наведеним у  повідомленні Знайка зразком.
(Ми що зробімо?) 
(Ти що зроби?) 
—— Склади речення з  утвореними формами дієслів.


—— Склади короткі речення, які виражали б спонукання до дії іншими
формами.
(Початкова форма, що зробити?) 

(Частки хай, нехай) 

6. Рухова хвилинка.

22
Взаємодію усно й  письмово, досліджую мовні явища 
7. Прочитай, заповнюючи пропуски в  закінченнях. Відтвори з  пам’яті.

—— Визнач дієвідміну й  упиши потрібну букву.

Плач..мо, плат..мо, непоко..мо, дяку..мо, кро..мо.
8. Прочитай уривок вірша Оксани Сенатович. Заповни пропуски.
Торочив базіка всім:
—  Я збудую диво-дім!
Теревенив пустомеля:
—  Скоро будуть стіни й  стеля!
І патякало патякав:
—  Полакую я  все лаком!
Балакуха щ..бетала,
Нахвалялась, обіцяла
Для гостей сп..кти в  п..чі
П..ріжки і  калачі.
—— Напиши останнє речення в  робочий зошит.
—— Поміркуйте разом про роль дієслів-синонімів. Висновки запишіть.
9. Запиши коментований диктант з  учителем або візьми участь у  мініперего-
нах. Виконай завдання впродовж двох хвилин.
—— У перших двох колонках устав, де необхідно, пропущені букви; у  третій
виправ помилки.
сантимет..р п..неділок не зчутися
д..циметр чер..вик не хочиш
г..ризонт г..рмонія не шиїш
кр..ниця ап..етит не любеть
тр..вога кор..дор здаєця
с..кунда л..лека світиця
10. Візьми участь у  конкурсі (с.  24).

23
 Бій зі Змієм
Відчуй себе героєм  — виграй
бій з  підступним Змієм. Перемо-
гу здобудеш, якщо виконаєш усі
завдання правильно. Маєш на це
чотири хвилини.
1. Познач рядок, у  якому всі слова записано правильно.
А Заяць, пониділок, апзац, міркуваня.
Б Заєць, абзац, міркування, понеділок.
В Заїць, понедільник, абзац, міркування.
2. Познач спонукальне речення, у  якому дієслова в  наказовому
способі вжито правильно.
А Ти відпочинеш, а  потім зробиш уроки.
Б Давайте зачекаємо сигналу світлофора.
В Відпочиньмо й  ходімо на урок.
3. Поділи, якщо це можливо, слова для переносу.
К л е н, к о р і н н я, п о е з і я, в і д з в у к, б а й к а.
4. Познач рядок, у  якому власні назви записано в  алфавітному
порядку. Добери узагальнювальне слово. ___________________
А Десна, Дніпро, Сула, Рось.
Б Десна, Дніпро, Рось, Сула.
В Дніпро, Десна, Рось, Сула.
5. За допомогою службових слів утвори й  напиши словосполучення.
Визнач відмінок іменників.
Кататися (лід) 
Зберігати (скриня) 
Летить (земля) 
Ростуть (луг) 
6. З’єднай фразеологізми, які можуть виступати синонімами.
Облити брудом. Рвати й  метати.
Теревені правити. Язиком молоти.
Громи вергати. Змішати з  болотом.
7. Добери й  напиши антоніми.
Множити  — 
Працювати  — 

24
Взаємодію усно й  письмово 
11. Прочитай інформацію, поступово прискорюючи темп.
Підкресли ключові слова й  перекажи прочитане.
Книги про мумі-тролів принесли Туве Янс-
сон загальне визнання. Популярність письмен-
ниці дуже швидко вийшла за межі Фінляндії.
Розповіді про мумі-тролів написано шведською
мовою. Нині вони відомі в  усьому світі, оскіль-
ки перекладені більш ніж тридцятьма мовами.
Казка «Капелюх Чарівника» (або «Диво-
капелюх») вийшла друком 1949 року. Відтоді Туве Янссон
цей твір захоплює читачів дивами, що трап­ із персонажами
ляються з  його персонажами. своїх творів
12. Виконай вправу «Фотоапарат».



13. Прочитай текст Знайка.
У родині Янссонів дітей виховували з  теплотою,
любов’ю та довірою. Дружні стосунки, розуміння, по-
вага, підтримка одне одного  — усе це Туве Янссон
перенесла на персонажів Долини Мумі-тролів.
Кожного з  персонажів письменниця наділила чарів-
ними й  водночас реальними рисами характеру. Так,
Мумі-троль, Мама й  Тато нагадують бегемотиків, але поводяться
як найдобріші люди. У Тата золоті руки, він збудував блакитний
будиночок, пише цікаві мемуари, з  великою повагою ставиться
до Мами Мумі-троля. Мама добра, лагідна, уміє заспокоїти, гото-
ва прийняти нових друзів Мумі-троля (за матеріалами вікіпедії).
—— Підкресли позитивні якості Мами й  Тата.
14. Пригадай персонажа за інформацією про нього.
—— Любить пригоди, грає на губній гармонії:
А Мумі-троль; Б Нюхмумрик; В Чмих.
—— Трішки жадібний, у  грі намагається випередити інших:
А Нюхмумрик; Б Мумі-троль; В Чмих.
—— Уважає, що не одяг красить людину, а  людина його:
А Мама; Б Тато; В Мумі-троль.
15. Рухова хвилинка.

25
Взаємодію усно, досліджую мовленнєві явища 
16. Прочитай чистомовку, поступово прискорюючи темп.
Ли-ли-ли —
диво-капелюх знайшли —
ись-ись-ись —
і пригоди почались.
—— Пригадай, де друзі знайшли незвичайний капелюх.
17. Дізнайся лексичне значення слів із тлумачного словничка.
Тлумачний словничок
Утнути  — зробити щось несподіване, незвичайне.
Стетеріти  — розгубитися, збентежитися.
Шугати  — літаючи, швидко пересуватися в  повітрі.
Бридкий  — огидний.
18. Прочитай уривок твору Туве Янссон «Капелюх Чарівника» у  перекладі
Наталі Іваничук.
У кутку між столиком і  кухонними две-
рима стояв капелюх Чарівника з  яєчною
шкаралупою на дні. І враз сталося щось
дивовижне. Яєчна шкаралупа почала змі-
нюватися на очах. Справа в  тому, що речі,
які досить довго полежали в  капелюсі, мі-
няли свою форму  — на яку саме, передба-
чити неможливо.
Яєчна шкаралупа зберегла своє біле забарвлення, однак
збільшувалася в  об’ємі, росла, росла, ставала м’якою та пухнас-
тою і  за часинку заповнила весь капелюх. Урешті п’ять малень-
ких кругленьких хмаринок відірвалися від його крисів і  попливли
на ґанок; злегка підстрибуючи на сходах, вони зависли в  повітрі
низько над землею. У капелюсі нічого не зосталося.
—  Ото вже трам-тарарам!  — стетерів від несподіванки
Мумі-троль.
Хмаринки непорушно завмерли перед ними, наче чогось че-
кали. Хропся сторожко простягнула лапку й  торкнулася най-
ближчої хмарки.
—  Наче з  вати,  — мовила здивовано.
Інші теж підступилися ближче, щоб помацати хмарки на
дотик.

26
 —  Схожі на подушечки,  — мовив
Чмих.
Нюхмумрик легенько штовхнув одну
з  хмаринок. Вона ледь відпливла вбік
і  знову завмерла.
—  Чиї вони?  — поцікавився
Чмих.  — І звідки взялися на ґанку?
—  Я ще такого в  житті не бачив,  —
дивувався Мумі-троль.  — Може, покли-
кати Маму?
—  Ні-ні,  — вихопилося в  Хропсі.  —
Ми самі все з’ясуємо.
А вже за мить осідлала хмаринку,
гойдаючись на ній угору та вниз.
Тепер усі, горланячи «Гей! Гей-гоп!»,
кинулися сідлати хмаринки. Хмарки, немов великі слухняні зайчи-
ки, злетіли в  повітря, шугаючи то вгору, то вниз. Хропусеві пер-
шому спало на думку, що ними можна кермувати. Легкий потиск
лапки  — і  хмарка повертає вбік. Двома лапами водночас  — що-
духу летить уперед. Ледь поколисати нею — хмаринка легко здій­
мається вгору. Розвага страшенно сподобалася їм. Вони навіть
наважилися злетіти над верхівками дерев і дахом будиночка. Мумі-
троль підплив на своїй хмаринці до вікна Мумі-тата й  випалив:
—  Кукуріку!
Він був у  такому захопленні, що нічого вдалішого утнути не
зміг. У Тата від подиву аж ручка випала з  лапи, він притьмом
кинувся до вікна.
—  Клянуся своїм хвостом! Клянуся своїм хвостом!  — ото
й  усе, на що він спромігся.
—  Ця подія стане чудовим розділом у  твоїх мемуарах,  —
сказав Мумі-троль і  скерував хмаринку до вікна кухні, гукаючи
Маму.
Мама саме готувала запіканку, і  їй було не до дитячих
пустощів.
—  Що це ти знову вигадав, любий Мумі-тролю?  — мовила
вона.  — Обережно, не впади!
—  Може, політаємо вдвох?  — запропонував Мумі-троль
Хропсі.
27
 —  Радо!  — погодилася
Хропся, підпливаючи на хмарці
до нього.  — Куди полетимо?
—  Пошукаймо Гемуля. Ото
він здивується!
Вони зробили коло над са-
дом, але на жодному зі звич-
них місць Гемуля не знайшли.
—  Він ніколи не відходить
далеко від дому,  — мовила
Хропся.  — Востаннє я  його
бачила за сортуванням марок.
—  Це було пів року тому,  — нагадав Мумі-троль.
—  А й  справді,  — похопилася Хропся.  — Ми ж проспали всю
зиму.
—  Чи добре тобі спалося?  — поцікавився Мумі-троль.
Хропся кокетливо злетіла над верхівкою дерева й, перш ніж
відповісти, на хвильку замислилася:
—  Мені наснився жахливий сон! Якийсь бридкий тип у  висо-
кому чорному капелюсі недобре шкірився до мене…
—  Дивно,  — сказав Мумі-троль.  — І мені таке наснилося.
Він мав білі рукавички?
—  Так, так,  — закивала головою Хропся.
19. Виконай вправи для покращення зору.
Взаємодію усно й  письмово, досліджую медіа 
20. Виконай завдання Питайлика.
—— На які частини можна поділити уривок? Виділи кожну частину олівцем.
Придумай і  напиши заголовки.








Перекажи уривок за складеним планом.

28
—— Переглянь фрагмент мультфільму. Знайди в  тексті й  підкресли речення про
переглянуте.
—— «Озвуч» мультфільм.
—— Познач правильний варіант відповіді в  тестовому завданні.
• На що були схожі хмаринки?
А На зайчиків; Б на подушечки;
В на літачки.
• Як відреагував Тато, побачивши Мумі-троля
на хмаринці?
А Дуже розсердився; Б був здивований;
В був наляканий.
• Чим захоплювався Гемуль?
А Збирав букети квітів;
Б колекціонував поштові марки;
В писав натюрморти.
—— Випиши з  тексту слова, якими описано хмаринки. Склади за цими опорни-
ми словами усний опис хмаринок.



—— Поміркуй, для чого письменниця уводить у  твір епізод з  хмаринками.
—— Які нові персонажі з’явилися в  уривку?
——Знайди в  тексті й  прочитай слова для характеристики
Хропсі.
——Підтвердь прикладами з  тексту, що твір Туве Янссон за
жанром є  казкою. Укажи вид казки «Капелюх Чарівника»:
А побутова;
Б про тварин;
В чарівна.
——Чи зацікавив тебе останній діалог між Мумі-тролем і  Хроп-
сею? Про що він?
—— Пофантазуй, що ще могло потрапити до капелюха Чарівника й  на яку річ
перетворитися.




21. Підбий підсумки уроків.
—— Назви вивчені навчальні одиниці.
—— Заспівай пісню.

29
Уроки Самостійна робота (дієслово). Прислівник як частина мови.
9–10 Туве Янссон, «Капелюх Чарівника»
Взаємодію усно й  письмово, досліджую мовні явища 
1. Налаштуйся на урок з  афірмацією.
2. Перевір домашнє завдання.
3. Прочитай тему уроків. Визнач завдання. Прислівник
4. Виконай самостійну роботу.
5. Попрацюйте разом. Дослідіть ряд слів.
Ранок, уранці, вранішній, рано, ранковий, зранку, зрання.
• Що в  словах спільного?
• Відшукайте й  назвіть слова змінних частин мови.
• Підкресліть слова, які змінити не вдалося. Зробіть припу-
щення про те, що це за слова.
6. Перевір припущення, прочитавши інформацію Знайка.
Прислівник  — це незмінна частина мови, а отже,
не має закінчення. Схожі на закінчення частини осно-
ви прислівників є  суфіксами: &р
3 анsо , & н
e а5веснs і .
—— Переконайся, що слова незмінні. Розбери їх за будовою.
Сухо, збоку, наперед, униз, стиха.
7. Прочитай, прискорюючи темп. Відтвори з  пам’яті.

—— Установи зв’язок між словами в  реченні. Визнач його члени, частини мови.

Деркач щороку навпрошки* у  вирій біга пішки (Олег Орач).

8. Рухова хвилинка.
* Навпрошки  — навпростець; найкоротшим шляхом.

30
Взаємодію усно й  письмово, досліджую мовні явища 
9. Прочитай вірш Надії Красоткіної «Як чесним бути?», заповни пропуски, по-
ясни написання в  дужках. Назви дієслова в  наказовій формі.
Дуже ле..ко чесним бути  —
назавжди запам..ятай!
Треба про чуже  — забути,
що (не)клав, те й  (не)чіпай!
І (не)заздри  — не потрібно,
це погане почут..я.
З правилом цим, відповідно,
йди спокійно у  ж..ття.
—— Чи погоджуєшся ти з  думкою автора?
—— У першому й  останньому реченнях підкресли прислівники.
—— Запиши правила від поетеси в  робочий зошит.
10. Прочитай, прискорюючи темп. Відтвори з  пам’яті.

—— Добери спільнокореневі прислівники, що мають указані префікси й  суфікси.

Весна  — щовесни, день, дух, мить, тиждень, неділя.
11. Виконай вправу «Фотоапарат». Побудуй звукову модель першого слова.

—— Усно виконай фонетичний розбір другого слова.

12. Попрацюй у  парі. Пригадайте правило й  розкажіть одне одному.

—— Упиши слова честь, любов, північ у  відповідні рамки.

13. Візьми участь у  конкурсі (с.  32).
31
 Бій зі Змієм
Відчуй себе героєм  — виграй
бій з  підступним Змієм. Перемо-
гу здобудеш, якщо виконаєш усі
завдання правильно. Маєш на це
чотири хвилини.
1. Познач рядок, усі слова якого записано правильно.
А Що дня, що години, щотижнево, щороку.
Б Щоденно, щогодини, щонеділі, щороку.
В Що неділі, що духу, щорічно, щотижня.
2. Познач рядок, у  якому записано лише прислівники.
А Вимогливий, зелене, шкодить, пильні.
Б Вимогливо, зелено, шкідливо, пильно.
В Далеко, далекий, швидко, швидкі.
3. З’єднай прислівник із  відповідним питанням.
Направо Де?
Знизу Як?
Яскраво Звідки?
Удома Куди?
4. Підкресли прикметник і  визнач його відмінок.
Дорога привела нас до похмурого замку.
А Родовий.
Б Давальний.
В Місцевий.
5. Познач закінчення іменників тиша, хвиля, пісня в  орудному
відмінку однини.
А -ою; Б -ею; В -єю.
6. Добери й  напиши два прислівники  — синоніми вислову як кіт
наплакав.

7. Покажи стрілочкою частини мови, до яких належать наведені слова.
Перлина іменник.
Щоденно прикметник.
Запашний прислівник.

32
Взаємодію усно й  письмово, досліджую медіа 
14. Прочитай інформацію, поступово прискорюючи темп.
Підкресли, яку найпочеснішу нагороду одержала Туве
Янссон.
Туве Янссон одержала багато нагород за
літературну й  художню діяльність. Серед най-
почесніших  — Міжнародна золота медаль іме-
ні Ганса Крістіана Андерсена.
Ім’я Туве чотири рази занесено до Почесно-
го списку Андерсена. На честь вісімдесятиріч- Туве Янссон
чя письменниці по всій Фінляндії влаштовували (1914–2001)
феєрверки та святкові демонстрації.
З 2002 року у  Фінляндії вручають Літера-
турну премію імені Туве Янссон.
15. Виконай вправу «Фотоапарат».



16. Прочитай текст Знайка. Виконай завдання.
Пригадуєш, що роблять мумі-тролі взимку?
Саме так, вони сплять, а  коли навесні про-
кидаються, то потрапляють у  вир дивовижних
і  захопливих пригод. Чи мрієш ти завітати
до них? Думаєш, це неможливо? Аж ось і  ні!
У Фінляндії на острівці, що належав Туве
Янссон і  який вона згодом подарувала дер-
жаві, влаштовано музей  — справ-
жнісіньку країну Мумі-дол, де
можна побувати в  будиночку мумі-тролів, поспілкува-
тися з  улюбленими героями, подивитися виставу. По-
дібні музеї створено ще в  декількох містах Фінляндії
та світу.
—— Здійсни відеоподорож Країною Мумі-тролів.
—— Підкресли героїв казки Туве Янссон.
Дороті, Мумі-троль, Хропся, Тото, Чмих, Нюхмумрик.
—— Укажи вид казки «Капелюх Чарівника»:
А побутова; Б про тварин; В чарівна.
17. Рухова хвилинка.

33
Взаємодію усно, досліджую мовленнєві явища 
18. Прочитай чистомовку, поступово прискорюючи темп.
Инки-инки-инки —
осідлали ми хмаринки —
инки-инки-инки —
й полетіли, мов пушинки!
—— Пригадай, звідки взялися хмаринки.
19. Дізнайся лексичне значення слів із тлумачного словничка.
Тлумачний словничок
Поділ  — нижній край пальта.
Дровітня  — приміщення, де зберігають дрова.
20. Прочитай уривок твору Туве Янссон «Капелюх Чарівника» у  перекладі
Наталі Іваничук.
Якийсь час вони мовчки розмірковували над дивними снови-
діннями, поволі пропливаючи над лісом.
Раптом Хропся сказала:
—  Дивись-но, ось і  він!
Обоє вгледіли Гемуля, який понуро брів, заклавши лапи за
спину й  похнюпивши носа.
—  Поглянь, кого ми осідлали!  — підлетіла до нього Хропся.
—  Звичайні хмаринки. Що я, хмар не бачив?..
—  А чому ж ти такий сумний?  — поцікавився Мумі-троль,
зіскакуючи з  хмарки.
—  Я звик до ваших дивовиж, і  вже ніщо мене не здивує!  —
мовив Гемуль.  — Але зараз мені невесело на душі…
—  Чому?  — співчутливо запитала Хропся.  — Подивися нав­
коло  — який розкішний день!
Гемуль скрушно похитав
головою:
—  Вам не збагнути…
—  Ми спробуємо,  — запев-
нив Гемуля Мумі-троль.  — Знову
загубив цінну марку?
—  Та ні,  — зітхнув Гемуль.  —
Навпаки, усі марки на місці,
жодна не пропала. Я маю най-
повніше зібрання поштових ма-
рок у  світі.
34
 Мумі-троль із Хропсею стурбовано перезирнулися. Вони трохи
пригальмували свої хмаринки й  трималися позад Гемуля з  пова-
ги до його смутку. Гемуль почалапав далі, а  Мумі-троль і  Хроп-
ся не напосідали на нього, чекали, доки він сам розповість, що
за тягар у  нього на серці.
—  Не існує жодної марки, яка не ввійшла б до моєї колекції!
Жодної! Що мені тепер робити?  — з  відчаєм у  голосі вигукнув
Гемуль.
—  Здається, я  починаю розуміти, у  чому справа,  — озвав-
ся по глибокій задумі Мумі-троль.  — Ти вже не колекціонер,
а  лише власник своїх марок, а  це не так цікаво…
—  Любий Гемулю,  — озвалася Хропся, лагідно погладивши
його по лапці.  — А що як започаткувати цілком нову колекцію,
збирати щось таке, чого ти ще ніколи не збирав?
—  Непоганий помисел!  — погодився Гемуль, однак обличчя
у  нього все ще не розпогодилося, бо ж не годиться одразу ве-
селіти після такого глибокого смутку.
З тими словами Гемуль побрів далі лісом на самоті зі своїми
думками. Мумі-троль і  Хропся піднялися над верхівками дерев
і  гойдалися на хмаринках у  сонячному промінні, розмірковуючи,
яку б колекцію запропонувати Гемулеві.
Теплінь розморила їх. Думати ста-
ло несила. Вони перевернулися на
спинки й  задивилися в  небесну бла-
кить, де виспівували жайворонки. Рап-
том обоє помітили першого метелика.
Кожному відомо: якщо перший поба-
чений навесні метелик жовтий, то літо
буде веселе, якщо білий, то сподівати-
ся треба просто спокійного літа. Про
чорних та брунатних метеликів ліпше
й  не згадувати  — надто сумна тема.
Метелик був золотистий.
—  Що це може означати?  — чудувався Мумі-троль.  — Мені
ще ніколи не доводилося бачити золотистих метеликів…
—  Золота барва краща за жовту. Ось побачиш, усе буде
гаразд!  — запевнила його Хропся.

35
 Повернувшись додо-
му на обід, Мумі-троль
і  Хропся застали Гемуля
на сходах ґанку. Той аж
променився від щастя.
—  Рослини!  — не-
тямився від утіхи
Гемуль.  — Займуся бо-
танікою! Зберу найкра-
щий у  світі гербарій!
Гемуль попростував до їдальні й  вивернув усе з  подолу на
обідній стіл.
—  Гарний видався день?  — запитала Мама, розливаючи суп
по тарілках.
—  Розкішний!  — дружно відповіла вся родина.
Наступного ранку Мумі-троль подався до дровітні, аби випус-
тити хмаринки, але вони зникли  — усі до одної. Нікому й  на
думку не спало, що хмарки можуть мати щось спільне з  яєчни-
ми шкаралупками, які тепер знову спокійнісінько лежали собі на
дні чарівного капелюха.
21. Виконай вправи для покращення зору.
Взаємодію усно й  письмово, досліджую медіа 
22. Виконай завдання Питайлика.
—— На які частини можна поділити уривок? Виділи кожну частину олівцем.
Придумай і  напиши заголовки.








Перекажи уривок за складеним планом.
—— Переглянь фрагмент мультфільму. Поміркуй, чому сумував Гемуль. Що йому
порадили друзі? Прочитай про це в  тексті.
—— Чи збігаються персонажі в  тексті та відеофрагменті? Назви різницю.

36
—— «Озвуч» мультфільм, спираючись на зміст тексту.
—— Познач правильний варіант відповіді в  тестовому завданні.
• Метелика якого кольору вперше цієї весни побачили
Мумі-троль і  Хропся?
А Жовтого;
Б білого;
В золотистого.
• Чим вирішив захопитися повеселілий Гемуль?
А Саджати квіти;
Б збирати гербарій;
В колекціонувати картини.
• Де поділися хмаринки?
А Перетворилися на дрова;
Б стали яєчними шкаралупками;
В поплили небом.
—— Сформулюй тему твору Туве Янссон і  напиши одним реченням.


—— Поміркуй над змістом казки й  заповни праву колонку таблиці.
Персонажі Ставлення Мумі-троля до них

Мама 

Тато 

Друзі 

—— Попрацюй у  парі. Навчіться виразно читати абзац, що починається речен-

ням «Теплінь розморила їх» (с.  35). Зверніть увагу на паузи та інтонацію
речень за змістом.
—— Чи сподобалися тобі мумі-тролі? Чи прочитаєш книгу повністю, щоб дізна-
тися про подальші їхні пригоди?
—— Розкажи про автора казки. Як письменницю характеризує факт передачі
власного острова державі з  метою влаштування музею?
23. Візьми участь у  конкурсі (с.  38).
24. Підбий підсумки уроків.
—— Назви вивчені навчальні одиниці.
—— Заспівай пісню.

37
 ЛІТЕРАТУРНІ ПЕРЕГОНИ
Ти  — учасник великих перегонів. Обери й  обведи чарівний
транспорт.

Умови конкурсу. Виконай за 3 хвилини завдання, уписавши

відповідні букви в  зірочки. Якщо відповіді правильні, то з  букв
складеш слово. Запиши його внизу, скориставшись підказкою.
1. Укажи автора казок про мумі-тролів:
О Туве Янссон; И Френк Баум;
У Астрід Ліндґрен.
2. Познач головного персонажа казки «Капелюх Чарівника»:
Н Хропся; П Гемуль;
С Мумі-троль.
3. Познач, як мумі-тролі проводили зимовий час:
Р каталися на лижах;
С спали;
Т писали мемуари.
4. Познач, із  чого утворилися хмаринки, на яких каталася малеча:
П з  вати;
Р з  мильної води;
Н з  яєчної шкаралупи.
5. Познач, що вирішив робити Гемуль, зібравши колекцію марок:
Д збирати значки;
Н збирати гербарій;
К збирати книги.
6. Укажи країну, де розташований музей мумі-тролів:
Я Фінляндія; Ю Швеція;
Є Данія.

(Прізвище автора казки «Капелюх Чарівника»)
38
 Прислівник. Творення прислівників. Уроки
Подорож у країну казок (за твором Яна Бжехви 11–12
«Академія пана Ляпки»)
Взаємодію усно, досліджую мовні явища 
1. Налаштуйся на урок з  афірмацією.
2. Перевір домашнє завдання.
Прислівник 3. Прочитай тему уроків. Що тобі вже відомо
з  цієї теми? Визнач завдання.
4. Прочитай, пригадавши пропущене.

—— Сформулюй два запитання до однокласників, послухай відповіді з  прикладами.

—— Познач рядок, усі слова якого є  прислівниками.
А Вечірній, вечоріє, вечеряти.
Б Надвечір, увечері, звечора.
В Надвечір’я, вечір, вечірка.
—— Із прислівниками позначеного рядка склади речення.



5. Покажи стрілочкою питання до кожного з  прислівників.
завтра позаторік
упевнено коли? гарно
чисто як? стиха
зверху звідки? навпаки
набагато наскільки? збоку
трохи удвічі
6. Рухова хвилинка.

39
Взаємодію усно й  письмово, досліджую мовні явища 
7. Перевір диктант, написаний Незнайком. Виправ дев’ять помилок.
Колись давно наші претки називали своїх
сенів Левами. Напевно, хотіли, щоб виростали
вони дужими й  відважними Таке імя дав своє­
му старшому синові й  галицський князь Дани-
ло романович. А тисяча двістісорок першого
року побудував князь місто й  начесть свого
улюбленця назвав його львів.
За Дмитром Чередниченком
—— У першому реченні підкресли прислівники.
—— Напиши вказані вчителем речення без помилок і  ви-
правлень.
8. Прочитай, прискорюючи темп. Відтвори з  пам’яті.

—— Добери й  напиши спільнокореневі прислівники, що мають указані префікси

й  суфікси.
Доба  — щодоби, понеділок, середа, п’ятниця, раз.


—— З одним із слів склади й  напиши питальне речення.


9. Виконай вправу «Фотоапарат». Побудуй звукову модель другого слова.

—— Усно виконай фонетичний розбір першого слова.

10. Пригадай правило «Орудний відмінок іменників жіночого роду з  нульовим
закінченням» (с.  31). Познач рядок, що його ілюструє.
А Коржем, мечем, потягом, косою.
Б Кількістю, тушшю, любов’ю, міццю.
В Черешнею, грушею, сливою, горіхом.
11. Вправи для збереження здоров’я.

40
Взаємодію усно, досліджую мовні явища 
12. Заміни фразеологізми прислівниками з  довідки. Постав до них питання.
Зразок. З першого слова  — одразу (як?).
Одна нога тут, а  друга там  — _____________________
До останньої нитки  — ___________________________
Голкою ніде ткнути  — ____________________________
Як сніг на голову  — ________________
На одній ноті — ______________________
На власні очі  — ____________________
Як курка лапою  — __________________
Хоч греблю гати  — _________________
Довідка. Раптово, швидко, тісно, особисто,
одноманітно, наскрізь, неохайно, багато.
13. Виконай вправу «Так  — ні».
Твердження Так Ні
Прислівник завжди виражає тільки ознаку дії.
У реченні прислівник виступає обставиною.
(Де?) у  школі, на уроці  — це прислівники.
14. Візьми участь у  мініперегонах. Обери автомобіль та за дві хвилини
виконай завдання, що прирівнюється до словникового диктанту.

—— У перших двох колонках устав, де необхідно, пропущені букви чи апо-

строф; у  третій, якщо потрібно, виправ помилки.
четвер.. оч..рет саргасове море
ап..льсин ко..п..ютер поет Байрон
кр..ниця м..тал Вербна неділя
пирі.. кол..кти.. автобус «богдан»
вогн..ще ч..ревик свято
хв..лина черем..ха подвірря
—— Розфарбуй свій трофей.

41
Взаємодію усно й  письмово 
15. Прочитай довідку, прискорюючи темп. Який персонаж
прославив письменника Яна Бжехву?
Ян Бжехва (Ян Віктор Лесман)  — відомий
польський поет, прозаїк*, перекладач. Напи-
сав низку казок про пана Ляпку  — знамени-
того вченого та чарівника, який протягом дня
міг улаштувати неймовірну кількість чудес,
а  ввечері зменшитися в  розмірах.
Ян Бжехва
Найвідоміші казки: «Академія пана Ляпки»,
(1898–1966)
«Мандри пана Ляпки» та «Тріумф пана Ляпки».
16. Виконай вправу «Фотоапарат».



—— Як називаються казки про пана Ляпку?
17. Виконай тестові завдання Знайка. Якщо за одну хвилину виконаєш правиль-
но, то прочитаєш слово з  обведених літер. Напиши його. 
• Народний або літературний твір про вигадані, часто фан-
тастичні події  — це...
К легенда; Л казка; М міф.
• Група речень, об’єднаних між собою змістом (темою),
головною думкою та граматично,  — це...
Є вірш; Ю п’єса; Я текст.
• Невеликий за обсягом розповідний твір, зде-
більшого про одну чи кілька подій у  житті
людей, тварин,  — це...
Т повість; П оповідання; Х міф.
• Дійова особа, з  якою тісно пов’язано основні
події твору,  — це...
В другорядний персонаж;
Д допоміжний персонаж;
К головний персонаж.
• Те, про що йдеться в  тексті, називаємо...
А темою; О заголовком;
И основною думкою.
18. Рухова хвилинка.
* Прозаїк  — письменник, який пише прозою.
42
Читаю, досліджую мовленнєві явища 
19. Дізнайся лексичне значення слів із тлумачного словничка.
Тлумачний словничок
Академія  — назва закладу вищої освіти.
Брама  — великі ворота.
Вервечка  — тут: хвиляста лінія.
Жебрак  — тут: дуже бідний.
Сірник  — тонка дерев’яна паличка з  голівкою із легкозай-
мистої речовини, що загоряється від тертя.
20. Прочитай виразно уривок твору Яна Бжехви «Академія пана Ляпки».
Я зовсім забув розповісти, що наша академія стоїть серед
величезного парку, змереженого долинами, ярами та ровами,
а  ще обнесеного високим муром. Нікому не дозволяється ви-
ходити за мур без пана Ляпки. Адже це
незвичайний мур. З одного боку, того,
що з  вулиці, він гладенький, з  великою
заскленою брамою посередині. А з  трьох
інших боків у  мурі одна побіля одної без-
конечною вервечкою стоять залізні хвірт-
ки, замкнені на маленькі срібні замочки.
Усі ці хвіртки ведуть до різних сусідніх
казок, з  якими пан Ляпка підтримує друж-
ні стосунки. На кожній хвіртці  — табличка
з  назвою казки. Тут є  казки Андерсена та
братів Грімм, казка про Лускунчика, про
рибалку та рибку, про вовка, що вдавав жебрака, про сирітку
Марисю і  гномів, про качку-дивачку й  багато інших. Ніхто напев-
не не знає, скільки всього хвірток, бо хоч як пильно візь­мешся
рахувати їх, усе одно зіб’єшся. Там, де спершу налічував два-
надцять, потім їх виявляється двадцять вісім, а  там, де, здава-
лося б, їх має бути дев’ять, раптом налічуєш тридцять одну чи
тридцять шість. Навіть Матеуш не знає, скільки всього казок,
і  каже: «Оже, о, а  оже, істі», що означає: «Може, сто, а  може,
двісті».
Ключики від хвірток пан Ляпка зберігає у  великій сріб-
ній скриньці, завжди знаючи, який ключик до якого замочка.

43
 Часто він посилає нас до тієї чи ін-
шої казки з  певним дорученням.
Здебільшого його вибір падає на
мене, бо я  рудий і  одразу привер-
таю увагу. Якось, коли не було сір-
ників, пан Ляпка гукнув мене, дав
золотого ключика й  сказав:
—  Адасю, поско ч до казки
добродія Андерсена про дівчинку із
сірниками й  попроси для мене коро-
бочку сірників.
Неабияк зрадівши, я  помчав до
парку й, сам не знаю як, зразу
втрапив до потрібної мені хвіртки.
За мить я  вже був по той бік ого-
рожі. Перед очима слалася вулиця
незнайомого міста, по ній плавом
плив люд, а  ще падав сніг, хоч на
нашому боці стояло літо.
Усі перехожі тремтіли від холоду, якого я  зовсім не відчував.
І на мене не впала жодна сніжинка.
Від здивування я  не зміг зрушити з  місця. Коли це підходить
до мене якийсь літній сивий чоловік. Погладив мене по голові,
усміхнувся й  каже:
—  Ти не впізнаєш мене? Я  — Андерсен. Тебе дивує, що тут
зима й  падає сніг, а  у  вас  — червень і  достигають черешні.
Чи не так? Але ж не забувай, хлопче, що ти з  іншої казки.
Яке в  тебе до нас діло?
—  Я, даруйте, прийшов по сірники. Мене прислав пан Ляпка.
—  А, ти від пана Ляпки?  — радісно промовив Андерсен.  —
Я його дуже люблю. Отож будуть тобі сірники.
21. Виконай вправи для покращення зору.
Взаємодію усно й  письмово, досліджую медіа 
22. Виконай завдання Питайлика за змістом прочитаного самостійно.
—— Дай відповіді на запитання.
1) Від чийого імені ведеться розповідь у  творі?
2) Чому хлопчика віддали до академії?
3) Де вона розташована?
44
 4) Скільки поверхів було в  академії?
5) Кого приймав до академії пан Ляпка?
6) Хто такий Матеуш?
—— Знайди в  тексті уривка й  прочитай опис парку та муру.
—— Переглянь уривок фільму. Чи однаково зображено академію в  казці та
фільмі?
—— Познач, скільки хвірток було в  мурі:
А двадцять вісім;
Б двісті;
В не можна було визначити.
—— Поміркуй, чому ніхто не міг визначити їхню кількість.
—— Познач, з  яким визначним казкарем зустрівся Адам Незгодка:
А з Шарлем Перро;
Б з Карло Коллоді;
В з Гансом Крістіаном Андерсеном.
—— Що тобі відомо про цього письменника?
—— Що незвичного було в  подорожі Адама до казки?
—— Куди пан Ляпка наказав вирушити Адамові та Анджею? Що мали робити
хлопці? Чим закінчилися їхні пригоди?
—— Про що дізнався Адам з  розмови зі Сплячою царівною?
—— Розкажи, як Адам потоваришував з  Матеушем.
—— Познач, як хлопець ставився до пана Ляпки:
А боявся; Б не любив; В поважав.
—— Як казкові герої ставилися до пана Ляпки? Чому саме так?
—— Поміркуй, до якого жанру належить цей твір.
—— Чи доводилося тобі читати твори з  подібним сюжетом? Чи подобаються
вони тобі?
—— Чи бажаєш дізнатися про подальші пригоди героїв твору «Академія пана
Ляпки»?
—— Пофантазуй. Уяви свою зустріч з  Адамом. Який діалог міг би відбутися між
вами? Чи змогли б ви потоваришувати?
—— Поміркуй і  напиши, у  якій школі ти мрієш навчатися.





23. Підбий підсумки уроків.
—— Назви вивчені навчальні одиниці.
—— Заспівай пісню.

45
 Карта знань «Дієслово»

46
ІІ  дієвідміна:
Початкова Незавершена І  дієвідміна:
Завершена дія: закінчення -ать, -ять
(неозначена) дія: закінчення -уть, -ють
що зробити? у 3-й особі множини
форма: що робити? у 3-й особі множини (у закінченнях
що зробив?
що робити? що робив? (у закінченнях інших осіб  — и, ї)
що зробить?
що зробити? що робить? інших осіб  — е, є) злетCять ; злетить,
злетів, злетить
жити, злетіти жив, живе живCуть ; живе, живемо злетимо

Дієслово  — це самостійна частина мови, що означає дію предмета й  відповідає

на питання що робити? (писати), що робив? (писав), що зробив? (написав), що буде робити?
що робитиме? (буде писати, писатиме) тощо.
У реченні дієслово пов’язане з  різними частинами мови, найчастіше з  іменником.

ЧАС

Минулий Теперішній Майбутній

Чоловічий рід: жив, злетів 1. Я живу Ми живемо 1. Я житиму, Ми житимемо,
Жіночий рід: жила, злетіла буду жити будемо жити
Середній рід: жило, злетіло 2. Ти живеш Ви живете 2. Ти житимеш, Ви житимете,
Множина: жили, злетіли будеш жити будете жити
3. В
 ін, вона, Вони живуть 3. Він, вона, Вони житимуть,
воно живе воно житиме, будуть жити
буде жити

РІД ОСОБА
        

ЧИСЛО
 Пісенька про закінчення дієслів
Музика Євгена Пастухова, слова Віри Браславець
Що за букву загадкову Що за букву загадкову
заховало дієслово? заховало дієслово?
Якщо -уть, якщо -ють — Якщо -ать, якщо -ять —
звУТЬ ВОНИ, вчАТЬ ВОНИ,
ВОНИ й  поллЮТЬ, — ВОНИ й  стоЯТЬ, —
Е чи Є тоді завжди И чи Ї тоді завжди
у закінченнях пиши: у закінченнях пиши:
він поллЄ, поллЄш і  ти — встоЇть він, і  встоЇш ти —
помилок тут не знайти. помилок тут не знайти.
Тренажер «Дієвідмінювання»
(я) бачу (ми) 
(ти) (ви) 
(він) (вони) 
(я) боюся (ми) 
(ти) (ви) 
(він) (вони) 
(я) сиплю (ми) 
(ти) (ви) 
(він) (вони) 
(я) відкриваю (ми) 
(ти) (ви) 
(він) (вони) 
(я) вирощу (ми) 
(ти) (ви) 
(він) (вони) 
(я) виросту (ми) 
(ти) (ви) 
(він) (вони) 
(я) прилечу (ми) 
(ти) (ви) 
(він) (вони) 
47
 Зміст
Уроки 1–2
Творчий переказ «Що ти нам, весно, принесла?»
Туве Янссон  — фінська письменниця, художниця, казкарка;
«Капелюх Чарівника» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  1
Уроки 3–4
Робота над удосконаленням тексту.
Туве Янссон, «Капелюх Чарівника» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  7
Уроки 5–6
Особові закінчення дієслів І і  ІІ дієвідміни.
Туве Янссон, «Капелюх Чарівника» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  14
Уроки 7–8
Дієслова наказового способу.
Туве Янссон, «Капелюх Чарівника» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  22
Уроки 9–10
Самостійна робота (дієслово). Прислівник як частина мови.
Туве Янссон, «Капелюх Чарівника» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  30
Уроки 11–12
Прислівник. Творення прислівників.
Подорож у  країну казок
(за твором Яна Бжехви «Академія пана Ляпки») . . . . . . . . . . . . . . . .  39
Карта знань «Дієслово»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  46
Пісенька про закінчення дієслів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  47
Тренажер «Дієвідмінювання» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  47