‫المجال األول‬

‫( ‪ )0-0‬التنظيم الحسي ‪ /‬التناسقي‬

‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يهدأ عند حمله – ( أقل من ثالثة أشهر ) يهدأ عند تقديم المساعدة‬ ‫‪1-0‬‬ ‫‪1-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫له‬
‫يستجيب لألصوات – يستمتع وينتبه ألصوات مختلفة‬ ‫‪1-0‬‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫يستمتع ويحتاج إلى الكثير من التواصل الجسدي والستثارة اللمسية‬ ‫‪3-0‬‬ ‫‪1-5‬‬ ‫‪3‬‬
‫– يسترخي – يبتسم – يناغي‪ -‬أو ينظر إلى من يعتني به‬
‫يميل بجسمه ويسترخي عند حمله واحتضانه – يشكل جسمه ليرتاح‬ ‫‪3-0‬‬ ‫‪5-5‬‬ ‫‪4‬‬
‫على أيدي حامله‬
‫يظهر السرور عند لمسه وحمله – يحتمل الحمل والهز الروتيني‬ ‫‪6-0‬‬ ‫‪2-1‬‬ ‫‪5‬‬
‫يكتشف البيئة المحيطة بالنظر‪ -‬من السهل مشاركته ‪،‬ويمكن أن‬ ‫‪2-1‬‬ ‫‪5-1‬‬ ‫‪6‬‬
‫يضل هادئا ً ومركزا ً‬
‫يستمع ألصوات األشخاص لمدة ‪ 30‬ثانية – من السهل مشاركته ‪،‬‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪7-1‬‬ ‫‪7‬‬
‫قادرا ً على التركيز‬
‫يبقى متيقضا ً لفترات أطول بدون بكاء خاصة في الليل – يبدأ في‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪4-6‬‬ ‫‪8‬‬
‫تكوين روتين لألكل والنوم‬
‫يظهر اهتمام شديد تجاه شخص أو شيء معين لمدة دقيقة على األقل‬ ‫‪6-1‬‬ ‫‪6-1‬‬ ‫‪9‬‬
‫– قادر على التركيز على الكثير من المناظر ‪ ،‬األصوات ‪ ،‬والناس‬
‫يستخدم اليدين والفم ليستكشف األشياء حسيا ً – يستكشف بحرية‬ ‫‪6-3‬‬ ‫‪15-1‬‬ ‫‪10‬‬
‫من خالل أتلمس والفم ( إذا كان أقل من عام ) – أنواع مختلفة من‬
‫الملمس‬
‫ً‬
‫يتوقف عن البكاء غير المعرف سببه – عادة يهدأ من نفسه مثال ‪:‬‬ ‫‪6-3‬‬ ‫‪8-5‬‬ ‫‪11‬‬
‫يهز نفسه أو يمص أصابعه‬
‫يستمتع باللعب اإلجتماعي – الذي يتضمن الحركة و اللمسي مثل ‪:‬‬ ‫‪6-3‬‬ ‫‪15-5‬‬ ‫‪12‬‬
‫حك األنف ‪ ،‬البطن ‪...‬‬
‫يحدد المثير اللمسة عن طريق لمس نفس الجزء من جسم ‪ ،‬أو‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪22-1‬‬ ‫‪13‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫البحث عن الشيء الذي لمسه – مثل ‪ :‬استخدام قطعة شريط على‬
‫الرجل ‪.‬‬
‫يستمتع بألعاب المرح والمزاح – مثل ‪ :‬عند رفعه إلى أعلى يتحمل‬ ‫‪8-4‬‬ ‫‪18-5‬‬ ‫‪14‬‬
‫الحركة به في كل االتجاهات ( حركات التدليل )‬
‫يشم أشياء مختلفة – ال يظهر استجابة غير مالئمة للروائح المألوفة‬ ‫‪12-6‬‬ ‫‪34-1‬‬ ‫‪15‬‬
‫يلعب لمدة من ‪ 2‬إلى ‪ 3‬دقائق بلعبة واحدة – يستكشف اللعبة بانتباه‬ ‫‪9-6‬‬ ‫‪35-1‬‬ ‫‪16‬‬
‫مستمر‬
‫يستمع إلى الكالم دون اإللهاء بمثيرات خارجية‪ -‬في محيطه العادي‬ ‫‪11-9‬‬ ‫‪54-1‬‬ ‫‪17‬‬
‫( أصوات – مرئيات )‬
‫يخف سيالن اللعاب إال في فترة التسنين‬ ‫‪12-7‬‬ ‫‪23-6‬‬ ‫‪18‬‬
‫يطعم نفسه باستخدام األصابع أو اليد – يلمس ويأكل أطعمة متنوعة‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪25-6‬‬ ‫‪19‬‬
‫( لينه ‪ ،‬صلبة )‬
‫ينام ليالً من ‪12‬إلى ‪ – 14‬عادة ما ينام أثناء الليل ‪ ،‬يغالبه النوم في‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪27-6‬‬ ‫‪20‬‬
‫خالل ‪ 20‬دقيقة إذا كان متعبا ً ‪.‬‬
‫يتعاون في اللبس عن طريق مد اليد أو الرجل – ال يمانع من‬ ‫‪12-10, 5‬‬ ‫‪29-6‬‬ ‫‪21‬‬
‫مالمسة المالبس لجسمه‬
‫يستمتع باألنشطة الموسخة – مثل ‪ :‬اللعب بالماء والطعام‬ ‫‪18-12‬‬ ‫‪68-1‬‬ ‫‪22‬‬
‫يتفاعل مع احساسات مختلفة مثل درجات الحرارة والذوق –مثل‪:‬‬ ‫‪18-12‬‬ ‫‪69-1‬‬ ‫‪23‬‬
‫دافئ – بارد – حلو – حامض‬
‫يستخدم العجين واأللوان – يستكشف بحرية‬ ‫‪24-18‬‬ ‫‪99-1‬‬ ‫‪24‬‬

‫يستمتع باللعب منفردا ً لبضع دقائق – انتباه قوي للعب الرمزي‬ ‫‪24-18‬‬ ‫‪60-5‬‬ ‫‪25‬‬
‫والهادف‬
‫يستمتع باللعب الخشن واللعب المؤدي للتعثر والوقوع – مثل ‪ :‬لعبة‬ ‫‪24-18‬‬ ‫‪61-5‬‬ ‫‪26‬‬
‫الشقلبة – الحصان الهزاز‬
‫يحمل األشياء القابلة للكسر بحذر – مثل ‪ :‬كأس عصير‬ ‫‪26-24‬‬ ‫‪61-6‬‬ ‫‪27‬‬
‫يستمتع بالكتب البارزة الملموسة – يستكشف بحرية‬ ‫‪29-24‬‬ ‫‪127-1‬‬ ‫‪28‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يلعب بالماء والرمل – يستكشف بحرية‬ ‫‪36-24‬‬ ‫‪120-1‬‬ ‫‪29‬‬
‫يميز أشياء مألوفة با للمس – مثل ‪ :‬ملعقة – كرة‪ -‬مكعب مخبأ في‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪151-1‬‬ ‫‪30‬‬
‫حقيبة‬
‫يستمتع باالستماع للقصص ويحب مشاهدتها باستقاللية‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪152-1‬‬ ‫‪31‬‬
‫يشارك في األلعاب الدائرية ‪ ،‬يلعب بألعاب تحتاج إلى التفاعل –‬ ‫‪+-30‬‬ ‫‪93-5‬‬ ‫‪32‬‬
‫يتفاعل ويتبع التعليمات‬
 ‫المجال األول‬
‫( ‪ ) 0-1‬معرفي‬
‫(‪ )1-1‬تطور اللعب الرمزي‬

‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬

‫مالحظات‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يبدأ اللعب بالخشخيشة – يمسك – ينظر – يضعها في فمه عدة‬ ‫‪4-2,5‬‬ ‫‪13-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ثواني‬
‫ستخدم اليدين والفهم ليستكشف األشياء حسيا – يهزها –‬ ‫‪6-3‬‬ ‫‪15-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫يضعها في فمه ‪ ،‬يربت عليها ويلوح بها بغض النظر عن اللعبة‬
‫يضرب غرض على الطاولة – يضرب بغرض على أي سطح‬ ‫‪7-5,5‬‬ ‫‪39-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫بتكرار‬
‫يلعب لمدة من ‪ 3-2‬بلعبة واحدة – يفعل كما سبق ذكره ‪ ،‬ولكن‬ ‫‪9-6‬‬ ‫‪35-1‬‬
‫اآلن يتضمن عملية فحص( يقوم باستكشاف الشيء ) مثل ‪ :‬يدير‬ ‫‪4‬‬
‫‪ ،‬ينقل ‪ ،‬يبحث بفضول ‪ ،‬يمزق‬
‫يلعب بالورق – يقوم باستخدام عدة نظم حركية معقدة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫‪9-7‬‬ ‫‪23-1‬‬ ‫‪5‬‬
‫يجعد ‪ ،‬يمزق ‪ ،‬يشد‬
‫يدفع اللعبة أو جسم ما على سطح – مثل‪ :‬نظام حركي معقد آخر‬ ‫‪11-6‬‬ ‫‪36-1‬‬ ‫‪6‬‬
‫للزحلقة ‪ ،‬مثل ‪ :‬السيارة‬
‫يشارك في لعب تقليدي بسيط – يجمع شيئين مختلفين لكنهما‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪35-5‬‬ ‫‪7‬‬
‫مترابطين مثل‪ :‬يضع فرشاة على رأس عروسة‪ ،‬مكعب داخل‬
‫كوب‪ ،‬ملعقة داخل كوب ‪.‬‬
‫يتظاهر بالشرب من الكأس – يلعب باألشياء حسب وظيفتها مثل‪:‬‬ ‫‪15-10‬‬ ‫‪59-1‬‬ ‫‪8‬‬
‫الكأس للشرب ‪ ،‬الدمية للحضن ‪ ،‬المنديل للمسح‬
‫يقلد القيام باألعمال المنزلية واألنشطة الواقعية – الجمع بين‬ ‫‪52-5‬‬ ‫‪9‬‬
‫حركات بسيطة متسلسلة واستخدام أشياء خالل اللعب لتقليد‬
‫سلوك الكبار‬
‫( أ ) لعب رمزي بأدوات حقيقة لتمثيل أعمال المساعدة عن‬ ‫‪18-15‬‬ ‫‪10‬‬
 ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫مالحظات‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫طريق اللعب – مثل ‪ :‬يستخدم المكنسة اليدوية للكنس وممسحة‬
‫للمسح‬
‫(ب) لعب رمزي بأدوات متشابهة ولكن غير حقيقية – مثل ‪:‬‬ ‫‪24-18‬‬ ‫‪11‬‬
‫يستخدم العصا على أنها فرشاة أسنان ‪ ،‬منديل على أنه بطانية‬
‫يعبر مستخدما ً الدمية – مثل ‪ :‬يجمع بين ثالثة أفعال متسلسلة‬ ‫‪30-24‬‬ ‫‪77-5‬‬ ‫‪12‬‬
‫باللعب من الدمية ‪ .‬مثل ‪ :‬يتصرف كأن الدمية تسمع وترى‬
‫يندمج في ألعاب تبادل األدوار السهلة والبسيطة – مثل النشاط‬ ‫‪30-24‬‬ ‫‪130-1‬‬ ‫‪13‬‬
‫الدرامي مثل‪ :‬لعبة الطبيب ‪ ،‬حفلة العيد ‪ ،‬وذلك باستخدام أدوات‬
‫غير صحيحة ‪ ،‬مثل‪ :‬يستخدم طاولة على أنها فرن‬
‫يتحدث بذكاء إلى نفسه – مثل‪ :‬كأنه يوجد ما معه ليطيل عملية‬ ‫‪36-29,5‬‬ ‫‪85-2‬‬ ‫‪14‬‬
‫اللعب‬
‫يلعب ألعاب منزلية ( ضيف وضيوف ) – يحدد القوانين لآلخرين‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪153-1‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪ ،‬يستخدم أكثر من ثالثة أشياء خيالية بعدة خطوات ‪.‬‬
‫( ‪ ) 2-1‬تقليد اإليماءات‬
‫يقلد إيماءات معروفة‪ -‬إيماءة يمكنه أنه يراها وتكون مألوفة ‪.‬‬ ‫‪8-7‬‬ ‫‪42-1‬أ‬ ‫‪1‬‬
‫مثل‪ :‬التربيت أو الضرب على الطاولة‬
‫يقلد إيماءات جديدة – يقلد إيماءة ‪ ،‬وأحيانا غير دقيقة‬ ‫‪11-9‬‬ ‫‪42-1‬ب‬ ‫‪2‬‬
‫يقلد عدة إيماءات جديدة – ثالثة على األقل ‪ ،‬على أن تكون‬ ‫‪14-11‬‬ ‫‪66-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫سريعة ودقيقة‬
‫يقلد اإليماءات الغير مرئية – حركات غير مألوفة ‪ ،‬ال يرها‬ ‫‪17-14‬‬ ‫‪84-1‬‬ ‫‪4‬‬
‫بنفسه ‪ ،‬يحرك أنفه‪ ،‬يشد أذنه ‪ ،‬يربت على رأسه ‪ ،‬قد تكون‬
‫إيماءات تقريبية‬
‫يقلد عدة إيماءات غير مرئية – على األقل ثالثة إشارات غير‬ ‫‪20-17‬‬ ‫‪96-1‬‬ ‫‪5‬‬
‫مألوفة ‪ ،‬وغير مرئية ‪ ،‬على أن تكون واحدة منها بشكل مباشر‬
‫ودقيق‬
 ‫(‪ ) 3-1‬إدراك الصوت والمكان‬
‫يجب أن يستجيب الطفل مرتين على األقل ‪ ،‬ال تقم بتسجيل االستجابة إذا كان الطفل ينظر لمصدر الصوت قبل حدوثه ‪ ،‬استخدم جرسا ً أو خشخيشتان بأصوات مختلفة ‪ ،‬أو‬
‫لعب تصدر أصوات عند ضغطها ‪ ،‬أو أصوات من البيئة على أن يكون مصدر الصوت على بعد من ‪ 3-1‬أقدام من أذن الطفل ‪.‬‬
‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫مالحظات‬ ‫تاريخ‬ ‫تاريخ‬ ‫تاريخ‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يستجيب ألصوات البيئة – بردود فعل إدراكي مثل‪ :‬الفزع ‪،‬‬ ‫‪1-0‬‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫التغير في التنفس ‪ ،‬أو التعبير ‪ ،‬رمش العين‬
‫يستجيب ألصوات األشخاص – مثل ‪ :‬وضوح التعبير ‪ ،‬يكون‬ ‫‪2,5-0‬‬ ‫‪4-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫منتبها ‪ ،‬ينظر للمتكلم ‪ ،‬يبتسم ‪ ،‬يتحول قليال تجاه الصوت ‪ ،‬يهدأ‬
‫‪ ،‬يتوقف أو يزيد من عملية المص ‪.‬‬
‫يبحث بعينيه عن الصوت – متيقظ ‪ ،‬ينظر للمتكلم ‪ ،‬يبتسم ‪،‬‬ ‫‪3,5-2‬‬ ‫‪10-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫يجرك رأسٍه لمصدر الصوت ‪ ،‬ليس ضروريا ً أن يجد مصدر‬
‫الصوت‬
‫يدير عينيه ورأسه لمصدر صوت مخبأ – يجد‬ ‫‪7-3‬‬ ‫‪16-1‬‬
‫مكان المتحدث الذي يكون خارج نطاق رؤيته‬ ‫‪4‬‬
‫يحدد مكان الصوت بالعين – ينظر مباشر إلى الجوانب‬ ‫‪3,5-5‬‬ ‫‪19-1‬‬ ‫‪5‬‬
‫يجد األصوات المخبأة‬ ‫‪41-1‬‬ ‫‪6‬‬
‫(أ) ينظر إلى األسفل بعد إدارة الرأس إلى أحد الجوانب –‬ ‫‪10-7‬‬ ‫‪7‬‬
‫اصدري صوتا ً عند وسط الطفل ‪ ،‬الطفل يدير رأسه إلى الجنب ثم‬
‫ينظر إلى أسفل ليجد الصوت‬
‫(ب) ينظر لألسفل مباشرة – اصدري صوتا عند وسط الطفل ‪،‬‬ ‫‪13-9‬‬ ‫‪8‬‬
‫ينظر الطفل مباشرة للصوت‬
‫(ج) ينظر لألعلى بعد إدارة الرأس إلى أحد الجوانب – اصدري‬ ‫‪16-13‬‬ ‫‪9‬‬
‫صوتا عند أعلى الكتف ‪ ،‬الطفل يدير رأسه إلى الجنب ثم لألعلى‬
‫(د) ينظر لألعلى مباشرة – اصدري صوت عند أعلى كتف الطفل‬ ‫‪21-16‬‬ ‫‪10‬‬
‫– ينظر الطفل مباشرة لألعلى‬
‫ينظر مباشرة لألعلى وللخلف – اصدري صوتا أعلى رأس الطفل‬ ‫‪36‬‬ ‫‪11‬‬
‫مباشرة ‪ ،‬ثم للخلف مباشرة‬
 ‫(‪ ) 4-1‬حل المشكالت‬
‫( أ ) ثبات األشياء‬
‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫مالحظات‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يتفاعل مع اختفاء جسم متحرك ببطء‪ -‬يستمر في النظر إلى‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪9-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫الحاجز لعدة ثوان بعد اختفاء الجسم الذي كان ينظر إليه‬
‫يجد جزء من جسم مخبأ‪ -‬حوالي ‪ %50‬من الشيء مخبأ‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪20-1‬‬ ‫‪2‬‬

‫يجد األشياء المخبأة‪ -‬عندما ينظر ألشياء مغطاة تماما فإنه يزيل‬ ‫‪32-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫الغطاء الصحيح في أول محاولة له‬
‫(أ) غطاء واحد – غطاء واحد موجود فق‬ ‫‪9-7‬‬
‫‪4‬‬
‫(ب) غطاءان – غطاءان بجانب بعضهما البعض ليختار من‬ ‫‪10-8‬‬ ‫‪5‬‬
‫بينهما‬
‫(ج) ثالثة أغطية – ثالثة أغطية متواجدة ليختار من بينها‬ ‫‪10-9‬‬ ‫‪6‬‬
‫يجد شيء مخبأ أسفل ثالثة أغطية فوق بعضها البعض – يرى‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪49-1‬‬ ‫‪7‬‬
‫الشيء يختبئ تحت ثالثة أغطية موضوعة فوق بعضها بحيث‬
‫يسحب غطاء واحد في كل مرة‬
‫يجد شيء تمت إزاحته تحت غطاء – يخبأ الشيء أمام الطفل ثم‬ ‫‪13-11‬‬ ‫‪62-1‬‬ ‫‪8‬‬
‫ينقل لمكان مختلف دون أن يرى الطفل ذلك‬
‫يجد شيء مخبأ تمت إزاحته تحت أحد غطاءان منفصلين – كما‬ ‫‪14-13‬‬ ‫‪78-1‬‬ ‫‪9‬‬
‫في ( ‪ ) 26-1‬مع إضافة غطاء آخر ‪ ،‬يتجه الطفل مباشرة للغطاء‬
‫األول‬
‫يجد شيء مخبأ تمت إزاحته تحت ثالثة أغطية منفصلة – كما في‬ ‫‪15-14‬‬ ‫‪80-1‬‬ ‫‪10‬‬
‫( ‪ ) 62-1‬ولن الطفل هنا يبحث في أي من األغطية الثالثة‬
‫يجد شيء تمت إزاحته تحت أحد الغطاءان بالتبادل – كما في (‬ ‫‪15-14‬‬ ‫‪81-1‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪ ) 78-1‬ولكن هنا الطفل يبحث تحت أي من األغطية الثالثة‬
‫يجد شيء مخبأ تمت إزاحة تحت الغطاء األخير مع عدة أغطية –‬ ‫‪18-17‬‬ ‫‪94-1‬‬ ‫‪10‬‬
‫يبحث الطفل بنظام ويجد الشيء المخبأ تحت الغطاء الثالث وذلك‬
 ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫مالحظات‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫بعد مشاهدة تمرير اللعبة تحت كل غطاء ثم تركها تحت الغطاء‬
‫األخير‬
‫يجد لعبة مخبأه تمت إزاحتها تحت الغطاء األول من عدة أغطية‬ ‫‪22-21‬‬ ‫‪113-1‬‬ ‫‪11‬‬
‫– كما في ( ‪ ) 94-1‬ولكن يترك الشيء تحت الغطاء األول ‪،‬‬
‫يتوقع الطفل أن يجد الشيء تحت الغطاء األخير ‪ ،‬ويبحث هناك‬
‫أوالً فال يجدها ‪ ،‬ثم يبحث تحت الغطاء األوسط قبل أن يجدها‬
‫تحت الغطاء األول ‪.‬‬
 ‫( ب ) استخدام وسيلة لغاية‬

‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬

‫مالحظات‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يصل إلى لعبة ثانية متعمدا –يمسك بشيء واحد في يده ويصل‬ ‫‪6,5-5‬‬ ‫‪25-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫لشيء آخر باليد األخرى ‪ ،‬وقد ال يصل إليه‬
‫يحاول الوصول للعبة يرغبها بعيدا عن متناول يده‪ -‬ربما يصل‬ ‫‪9-5‬‬ ‫‪26-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫إليها بالتكرار ‪ ،‬بالدوران ‪ ،‬باللف ‪ ،‬بالفرد‪ ،‬بالهز‪ ،‬أو الزحف (‬
‫ليس من الضروري أن يحصل عليها )‬

‫يحتفظ بشيئين من ثالثة أشياء مقدمة له‪ -‬على الفور يسقط‬ ‫‪7,5-6,5‬‬ ‫‪40-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫أحدهما دون تفكير وقد ال يحصل على الثالثة‬
‫يحتفظ بشيئين ويصل إلى شيء ثالث – متعمدا ً ‪ ،‬من الممكن أن‬ ‫‪10-8‬‬ ‫‪45-1‬‬
‫يصل إلى الشيء بفمه أو يسقط أحدهما‬ ‫‪4‬‬
‫يحصل على لعبة باستخدام وسائل أخرى – يسحب المنشفة‬ ‫‪10-8‬‬ ‫‪47-1‬‬ ‫‪5‬‬
‫ليصل إلى الشيء الموجود باَخرها‬
‫يتغلب على الحاجز للحصول على شيء ما – يدور حول الحاجز ‪،‬‬ ‫‪11-8‬‬ ‫‪46-1‬‬ ‫‪6‬‬
‫يدفعه عن طريقه ‪ ،‬أو يصل للشيء من فوقه‬
‫يتحرك إلحضار جزء من لعبة والعودة إلى اللعبة مرة أخرى –‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪53-1‬‬ ‫‪7‬‬
‫مثل‪ :‬إذا كان يلعب بلعبة لها مطرقة ‪ ،‬والمطرقة بعيدة عنه‪،‬‬
‫يزحف ليحضرها ثم يعود للعبة‬
‫يسحب الخيط أفقيا ً للحصول على اللعبة – يسحب الخيط ليحصل‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪74-1‬‬ ‫‪8‬‬
‫على اللعبة‬
‫يسحب الخيط عموديا ً الحضار اللعبة – يسحب الخيط ليحصل‬ ‫‪15-13‬‬ ‫‪79-1‬‬ ‫‪9‬‬
‫على اللعبة‬
‫يقلب صندوق صغير ليحصل على شيء صغير – قد يدخل إصبعه‬ ‫‪18-12,5‬‬ ‫‪64-4‬‬ ‫‪10‬‬
‫أو يهز الصندوق أوال‪ ،‬ثم يقلبها بالعكس بعد تعلمها عن طريق‬
‫المشاهدة‬
‫يقلب الحاوية تلقائيا الخراج األشياء الصغيرة – كما في ( ‪)64-4‬‬ ‫‪19-13,5‬‬ ‫‪66-4‬‬ ‫‪11‬‬
 ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫مالحظات‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫ولكن بدون تعليمه‬
‫يحل المشاكل البسيطة باستخدام األدوات – مثل ‪ :‬يستخدم العصا‬ ‫‪24-17‬‬ ‫‪95-1‬‬ ‫‪10‬‬
‫للحصول على الكرة التي تحت المقعد ‪ ،‬استخدام الكرسي‬
‫للحصول على اللعبة التي فوق الطاولة ‪ ،‬يستخدم صندوق ليحمل‬
‫عدة مكعبات من مكان آلخر‬
‫يفتح األبواب بإدارة المقبض – عن عمد يدير المقبض ليفتح ‪،‬‬ ‫‪23-21‬‬ ‫‪55-6‬‬ ‫‪11‬‬
‫ليس للعب فقط‬
 ‫( ج ) السبب والنتيجة‬
‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫مالحظات‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫بتاريخ‪:‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يفحص يديه‪ -‬يكتشف حركتها إذا كان أقل من خمسة أشهر‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪11-1‬‬ ‫‪1‬‬

‫يستمتع بتكرار نشاط تعلمه حديثا – يقوم بانتظام بعمل حركات‬ ‫‪4-3‬‬ ‫‪14-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫جسدية متكررة حتى يطيل المشهد‬
‫يبادر بعمل حركات لالستمرار في نشاط مألوف – يعمل حركات‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪21-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫جسدية معينة ‪ ،‬أو يصدر أصوات أثناء التوقف ليعيد بدء اللعب‬
‫يظهر اهتمام بأصوات األلعاب – مثل ‪ :‬يستخدم فعلين مختلفين‬ ‫‪8-5,5‬‬ ‫‪30-1‬‬
‫بنفس اللعبة لعمل أصوات مختلفة‬ ‫‪4‬‬
‫يالمس اللعبة أو يد الشخص البالغ إلعادة تكرار النشاط – يلمس‬ ‫‪9-5‬‬ ‫‪24-1‬‬ ‫‪5‬‬
‫متعمدا ً يد الشخص البالغ أو اللعبة ثم يسحبها‬
‫يحرك لعبة يدويا ً – بدال من استخدام مفاتيح التشغيل أو األزرار‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪50-1‬‬ ‫‪6‬‬
‫يعيد اللعبة إلى الشخص البالغ – عندما تتوقف اللعبة يطلب‬ ‫‪19-12‬‬ ‫‪67-1‬‬ ‫‪7‬‬
‫مساعدته لتشغيلها‬
‫يحاول ‪ ،‬ومن ثم ينجح في تشغيل لعبة ميكانيكية – من ( ‪20-18‬‬ ‫‪22-18‬‬ ‫‪98-1‬‬ ‫‪8‬‬
‫) شهر بعد التعليم‪ ،‬ومن ( ‪ )22-20‬شهر يقوم بتشغيلها دون‬
‫تعليمه‬
 ‫( ‪ ) 5-1‬العالقة المكانية‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫ينظر من غرض إلى غرض – احملي أشياء على بعد قدم واحد من‬ ‫‪3,5 -2,5‬‬ ‫‪14-4‬‬ ‫‪1‬‬
‫صدر الطفل على أن تكون المسافة بينهما من( ‪ ) 8-6‬بوصة ‪،‬‬
‫سيحول الطفل نظرة عدة مرات لينظر مباشرة إلى الشيء‬
‫يصل إلى الغرض ويمسك به – غالبا ما يصل إلى األشياء القريبة‬ ‫‪5,5-4,5‬‬ ‫‪29-4‬‬ ‫‪2‬‬
‫أكثر من البعيدة‬
‫يتوقع بالنظر مسار جسم يتحرك ببطء‪ -‬إذا كان ينظر لشيء يتحرك‬ ‫‪7,5-5,5‬‬ ‫‪31-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫ببطء في اتجاه واحد خلف حاجز‪ ،‬فإنه ينظر للجانب اآلخر من‬
‫الحاجز منتظرا ظهور الشيء‬
‫يتبع مسار جسم متحرك سريعا – إذا وقع الشيء على األرض ‪،‬‬ ‫‪8-6‬‬ ‫‪37-1‬‬ ‫‪4‬‬
‫ينظر إلى األرض ‪ ،‬ليس من الضروري ظان يجده‬
‫يحرج أشياء من داخل حاويه – إما بإسقاطها أو بأخذ واحدة تلو‬ ‫‪11-9‬‬ ‫‪48-4‬‬ ‫‪5‬‬
‫األخرى‬
‫يدير شيء ليجد الجهة الوظيفية – مراًه ‪ ،‬زجاجة ‪ ،‬يدير ويختبر‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪-1‬جديد‬ ‫‪6‬‬
‫ثالثة أوجه من الشيء‬
‫يرمي األشياء – ليشاهد النتيجة عندما تسقط‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪51-1‬‬ ‫‪7‬‬
‫يخرج حلقات من عمود – يخرج حلقة واحدة على األقل بسحبها‬ ‫‪11-10‬‬ ‫‪58-1‬‬ ‫‪8‬‬
‫لألعلى ‪ ،‬أو إمالة القاعدة للجنب إلخراجها‬
‫يضع ثالثة أشياء أو أكثر داخل حاوية – مثل ‪ :‬مكعبات داخل حاوية‬ ‫‪13-12‬‬ ‫‪60-4‬‬ ‫‪9‬‬
‫ينظر إلى المكان التي تتدحرج فيه الكرة خارج مرأى البصر _ مثل ‪:‬‬ ‫‪13-12‬‬ ‫‪76-1‬‬ ‫‪10‬‬
‫إذا تدحرجت الكرة تحت حافة الكنبة يذهب للمكان الذي اختفت فيه‬
‫ليبحث عنها ‪ ،‬إذا لم يكن الغرض متحركا سجلي إبقاء النظر أو‬
‫اإليماء على الغرض إذا لوحظ ذلك مرتين على األقل‬
‫يبني برج من مكعبين – يضع أي مكعب فوق اآلخر‬ ‫‪16-12‬‬ ‫‪61-4‬‬ ‫‪11‬‬
‫يسحب الخيط عموديا إلحضار اللعبة – يسحب الخيط ألعلى ليحصل‬ ‫‪15-13‬‬ ‫‪79-1‬‬ ‫‪12‬‬
‫على اللعبة‬
‫يدخل حلقات في عمود – يضع على األقل حلقتين في عمود ‪ ،‬ربما‬ ‫‪15-13‬‬ ‫‪64-1‬‬ ‫‪13‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يمسك القاعدة لتثبيتها أو إلمالتها إذا احتاج لذلك‬
‫يتخطى العقبات ليحصل على لعبة – يدور حول عائق ليحصل على‬ ‫‪18-12‬‬ ‫‪75-1‬‬ ‫‪14‬‬
‫شيء يريده بدال من أن يسلك الطريق األصعب مثل ‪ :‬تحت الطاولة‬
‫يقلب الحاوية تلقائيا إلخراج األشياء الصغيرة – بدون تعليم‬ ‫‪19-13,5‬‬ ‫‪66-4‬‬ ‫‪15‬‬
‫يحضر أغراض من غرفة أخرى عند الطلب – يذهب إلى أو يسمي‬ ‫‪18-15‬‬ ‫‪88-1‬‬ ‫‪16‬‬
‫المكان الذي يوجد فيه الشيء المطلوب ‪ ،‬ربما يحتاج إلى تذكير‬
‫يصحح وضع الصورة المألوفة – تلقائيا ‪ ،‬يقوم بتصحيح وضع‬ ‫‪18-12‬‬ ‫‪105-1‬‬ ‫‪17‬‬
‫الصورة إن كانت مقلوبة‬
‫يجد تفاصيل في الكتاب المصور المفضل لدية – مثل ‪ :‬عصفورة‬ ‫‪27-24‬‬ ‫‪128-1‬‬ ‫‪18‬‬
‫على الشجرة ‪ ،‬أزرار على البدلة ‪ ،‬على األقل اثنين‬
‫يكمل ( ‪ ) 4-3‬أجزاء من اللغز – لشيء مألوف ‪ :‬حيوان ‪ ،‬أو‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪147-1‬‬ ‫‪19‬‬
‫شخص من ( ‪ ) 4-3‬أجزاء مترابطة ‪ ،‬من الممكن أن يقوم بذلك من‬
‫خالل التجربة ( المحاولة ) والخطأ ولكن دون تلميح له‬
‫( ‪ ) 6-1‬المفاهيم‬
‫( أ ) الصور ( الصور كرموز ألشياء حقيقية )‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫ينظر إلى الصورة لمدة دقيقة واحدة عند تسميتها – ينظر أوال‬ ‫‪9-8‬‬ ‫‪44-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫لصورة أو صورتين ‪ ،‬ليس بالضروري لمدة دقيقة كاملة‬
‫يستمتع بالنظر إلى الصور في الكتاب – ينظر باستمتاع للصورة مع‬ ‫‪14-10‬‬ ‫‪60-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫تشجيع الشخص البالغ‬
‫يربت على الصورة – يربت أو يلمس الصور عندما ينظر إليها‬ ‫‪15-14‬‬ ‫‪82-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫يطابق األشياء مع الصور – يميز أي صورة من ( ‪ ) 4-3‬صور‬ ‫‪27-19‬‬ ‫‪107-1‬‬ ‫‪4‬‬
‫للغرض المماثل الذي أمامه‬
‫يشير إلى ( ‪ ) 7-5‬صور ألشياء أو أشخاص مألوفين – يميز شكل‬ ‫‪30-21‬‬ ‫‪117-1‬‬ ‫‪5‬‬
‫الصور مثل ‪ :‬كلب‪ ،‬ملعقة ‪ ،‬عروسه ‪ ،‬ورق شجر‪ ،‬زجاجة سيارة‬
 ‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يتعرف على شخص مألوف في صورة – يؤشر ‪ ،‬يأخذ شيئين من‬ ‫‪28-24‬‬ ‫‪129-1‬‬ ‫‪6‬‬
‫بين مجموعة أشياء‬

‫( ب ) األعداد‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يعرف مفهوم الواحد ( مدلوله ) – يميز شيء واحد من مجموعة‬ ‫‪30-24‬‬ ‫‪123-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫مكونة من عدة أشياء ( أي يد فيها مكعب واحد فقط )‬
‫يعطي مجموعة أشياء – يعطي ‪ ،‬يأخذ شيء واحد من مجموعة‬ ‫‪30-25‬‬ ‫‪135-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫أشياء مماثلة‬
‫يفهم مدلول العدد ( ‪ – ) 2‬يعطي ‪ ،‬يأخذ شيئين من مجموعة أشياء‬ ‫‪28-24‬‬ ‫‪150-1‬‬ ‫‪3‬‬

‫( ‪ ) 7-1‬التمييز والتصنيف‬
‫(أ) المطابقة والتصنيف‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يظهر فهمه لأللوان – مثل ‪ :‬ينظر أللوان األقالم قبل أن يختار‬ ‫‪18-12‬‬ ‫‪70-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫إحداها‬
‫يطابق األشياء – يجد لعبة من مجموعة مكونة من ثالث لعب‬ ‫‪19-15‬‬ ‫‪85-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫مطابقة للنموذج‬
‫يفرز األشياء – يفرز مجموعة من األشياء مكونة تصل إلى ثالث‬ ‫‪24-19‬‬ ‫‪108-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫مجموعات‬
‫يطابق األشكال ( الدائرة ‪ ،‬المثلث ‪ ،‬المربع ) – عند مشاهدة الطفل‬ ‫‪30-26‬‬ ‫‪136-1‬‬ ‫‪4‬‬
‫لشكل الدائرة أو المثلث أو المربع فإنه يتعرف على شكل اخر يطابق‬
‫النموذج الذي أمامه ‪ ،‬بحيث يتوفر لديه شكالن ليختار بينهما‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يطابق األلوان ( أبيض ‪،‬أسود ) – عند مشاهدة الطفل لشيء أسود‬ ‫‪29-26‬‬ ‫‪137-1‬‬ ‫‪5‬‬
‫أو أبيض فإنه يتعرف على شيء اخر بنفس اللون ‪ ،‬يتوفر لديه‬
‫شيئان ليختار بينهما‬
‫يطابق الصور السهلة المتشابهة – يطابق صورة مع أخرى مطابقة‬ ‫‪30-27‬‬ ‫‪139-1‬‬ ‫‪6‬‬
‫لها من بين صورتين‬
‫يطابق األلوان األولية – عند مشاهدة الطفل لشيء أحمر أو أصفر‬ ‫‪33-29‬‬ ‫‪144-1‬‬ ‫‪7‬‬
‫أو أزرق فإنه يتعرف على شيء اخر بنفس اللون ‪ ،‬من بين ثالثة‬
‫أشياء ( ألوان ) ليختار من بينهم‬
‫يطابق صور مختلفة لشيء معين – مثل ‪ :‬مطابقة صور كالب‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪145-1‬‬ ‫‪8‬‬
‫متطابقة األنواع ( يمكن استبدالها بصور قطط مختلفة األلوان ألن‬
‫القطط مألوفة لدى بيئتنا )‬
‫يفرز األشكال ‪ :‬الدائرة ‪ ،‬المثلث ‪ ،‬المربع ( ألعاب ) – يفرز مجموعة‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪146-1‬‬ ‫‪9‬‬
‫األشكال إلى ثالث مجموعات حسب الشكل‬
‫يفرز األلوان ويشير إلى عدة ألوان عند تسميتها – يفرز مجموعة‬ ‫‪+-33‬‬ ‫‪156-1‬‬ ‫‪10‬‬
‫مكونة من ثالث ألوان ألشياء متشابهة تصل إلى ثالثة مجموعات‬
‫حسب اللون‬

‫( ب) األحجام‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يظهر فهمه لألحجام – مثل‪ :‬يضع مكعب صغير فوق مكعب كبير‬ ‫‪18-12‬‬ ‫‪70-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫يضع علبتين ثم ثالث علب داخل بعض – مثل ‪ :‬يضع كوب صغير‬ ‫‪19-12‬‬ ‫‪72-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫داخل كوب كبير ‪ ،‬من ( ‪ ) 15-12‬شهر كوبان ‪ ،‬من ( ‪) 19-16‬‬
‫شهر ثالثة أكواب‬
‫يدخل أربعة صناديق داخل بعضهم البعض – يدخل ( ‪ ) 4‬صناديق‬ ‫‪24-19‬‬ ‫‪109-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫بأحجام متدرجة في عمود ‪ ،‬أو يضع مكعبات متدرجة الحجم فوق‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫بعضها بالترتيب الصحيح‬

‫يستخدم الكلمات التي تعبر عن األحجام – على األقل مرة واحدة مثل‬ ‫‪30-25‬‬ ‫‪76-2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ :‬كبير ‪ ،‬صغير‬
‫يدخل حلقات عمود بالترتيب الصحيح – يدخل حلقات متدرجة الحجم‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪148-1‬‬ ‫‪5‬‬
‫في عمود أو يضع مكعبات متدرجة الحجم فوق بعضها بالترتيب‬
‫الصحيح‬

‫يؤشر إلى األكبر أو األصغر لملعقتين – مثل ‪ :‬أثناء الوجبة اسألي‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪149-1‬‬ ‫‪6‬‬
‫الطفل أن يأخذ قطعة بسكويت كبيرة ‪ ،‬ملعقة صغيرة ‪ ،‬كوب صغير (‬
‫من بين أشياء موجودة للمقارنة )‬
‫يميز العصاة األطول – شيئان أحدهما أطول يكون الفرق بينهما ( ‪2‬‬ ‫‪+-33‬‬ ‫‪157-1‬‬ ‫‪7‬‬
‫) بوصة على األقل‬
‫يبدأ باإلشارة إلى الخط األطول من بين خطين – مثل ‪:‬ارسمي خط‬ ‫‪36-33‬‬ ‫‪158-1‬‬ ‫‪8‬‬
‫طوله ( ‪ ) 4‬بوصة واخر طوله ( ‪ ) 6‬بوصة ‪ ،‬اطلبي من الطفل أن‬
‫يلمسه ‪ ،‬يرسم عليه ‪،‬أو يدفع سيارة على الخط األطول‬

‫( ج ) الترابط‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫يطابق األصوات مع الحيوانات – على األقل اثنين تلقائيا عند الطلب‬ ‫‪22-18‬‬ ‫‪104-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫يطابق أصوات الحيوانات مع صورهم – اثنين – ثالثة تلقائيا ‪،‬‬ ‫‪24-22‬‬ ‫‪118-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫باإلشارة ‪ ،‬أو عند الطلب ‪ ،‬عندما يسأل ( ماذا يعمل الحيوان في‬
‫الصورة ؟ )‬
‫يعرف ( يمثل ) استخدامات األشياء – مثل ‪ :‬الحذاء ‪ ،‬الهاتف ‪،‬‬ ‫‪28-24‬‬ ‫‪125-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫المشط ‪ ،‬أو السيارة ‪ .‬يمثل أو يقول عند سؤاله ماذا تفعل بـ ( اسم‬
 ‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫الشيء )‬
‫يميز أنواع المالبس للمناسبات المختلفة – مثل ‪ :‬البيجاما وقت‬ ‫‪34-28‬‬ ‫‪126-1‬‬ ‫‪4‬‬
‫النوم ‪ ،‬المريلة وقت الطعام‬
‫يعرف األشياء واستخداماتها – مثل ‪ :‬حذاء ‪ ،‬كوب ‪ ،‬قلم ‪ ،‬ملعقة ‪،‬‬ ‫‪34-28‬‬ ‫‪142-1‬‬ ‫‪5‬‬
‫مقص ‪ ،‬كتاب ‪ ،‬سيارة‪ ،‬اسألي ( بماذا نشرب ؟) ‪ ( ،‬ماذا نلبس في‬
‫أرجلنا )‬
‫يميز أعضاء الجسم مع وظائفها – اسألي مثال ( بماذا نرى ( نشوف‬ ‫‪34-28‬‬ ‫‪143-1‬‬ ‫‪6‬‬
‫) ) ‪ ( ،‬بماذا نسمع ؟ ) ‪ (،‬إيش الشي إلي نشم به ؟ ) يؤشر أو‬
‫يسمي على األقل عضو واحد من أعضاء الجسم‬
‫يبدأ في إجابة عكس الكلمات – يقول عكس الكلمات عدما تعرض له‬ ‫‪36-33‬‬ ‫‪94-2‬‬ ‫‪7‬‬
‫الكلمة في بداية الكلمة – مثل ‪ :‬النار حارة والثلج ‪ ، ...‬على األقل‬
‫اثنين من ثالثة أمثلة‬

‫المجال الثاني‬
‫( ‪ ) 0 -2‬اللغة‬
‫( ‪ ) 0-2‬اللغة اإلستقبالية ‪ ( :‬كثير من المهارات ممكن أن تكون بتقرير األهل ‪،‬انظري لمجوعة ( ‪ ) 3-1‬الخاصة بإدراك الصوت والمكان )‬
‫( ‪ ) 1-2‬فهم معاني الكلمات‬
‫( أ ) األشياء واألحداث والعالقات‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 1‬تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫ينظر إلى عيني وفم المتكلم‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪12-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ينظر ويصدر أصوات عند سماع اسمه – ربما ال يصدر‬ ‫‪7-5‬‬ ‫‪16-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫ولكنه يدور وينظر إلى المتحدث‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫ينظر إلى أفراد العائلة أو حيوانات مألوفة عند تسميتهم –‬ ‫‪8-6‬‬ ‫‪38-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫على األقل ثالثة‬
‫يستمع باختياره إلى كلمات مألوفة له – كلمات مألوفة في‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪48-1‬‬ ‫‪4‬‬
‫عبارات قصيرة ‪ .‬مثل ‪ :‬ينظر إلى الزجاجة استجابة إلى (‬
‫أين زجاجتك ؟ ) على األقل من ( ‪ ) 5-3‬كلمات بدون‬
‫تقديم إيماءات له‬
‫يفهم ماذا تعني كلمة " ال – ال" ويتجاوب معها – مثل‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪55-1‬‬ ‫‪5‬‬
‫يكبت قليالً ‪ ،‬يبكي ‪ ،‬يزم شفتيه‬
‫يظهر فهمه للكلمات بسلوك مناسب أو إيماءة – على األقل‬ ‫‪14-9‬‬ ‫‪26-2‬‬ ‫‪6‬‬
‫ستة ‪ ،‬مثل ‪ :‬يؤشر ‪ ،‬يسمي ‪ ،‬يعطي ‪ ،‬يلتقط ‪ ،‬أو ينظر‬
‫يفهم ( يعرف ) معظم أسماء األشياء – على األقل من ( ‪10‬‬ ‫‪19-16‬‬ ‫‪93-1‬‬ ‫‪7‬‬
‫– ‪ ) 15‬شيء من أصناف مختلفة‬
‫يميز ويشير إلى ( ‪ ) 4‬صور حيوانات – على األقل أربعة‬ ‫‪21-16‬‬ ‫‪92-1‬‬ ‫‪8‬‬
‫من ستة حيوانات مألوفة تكون صور أو ألعاب‬
‫يشير إلى عدد من الثياب المتنوعة عند الطلب – على‬ ‫‪20-18‬‬ ‫‪102-1‬‬ ‫‪9‬‬
‫األقل ( ‪ ) 4‬من الثياب المختلفة من غير استخدام اإليماءات‬
‫يفهم الضمائر الشخصية وبعض من أفعال الحركة‬ ‫‪24-20‬‬ ‫‪112-1‬‬ ‫‪10‬‬
‫والصفات – فعالن ‪ ،‬صفتان ‪ ،‬والضمائر الشخصية ( أنت‬
‫‪ ،‬لك ‪ ،‬أنا‪ ،‬لي ) من غير استخدام اإليماءات‬
‫يتعرف على غرف منزله – يؤشر أو يذهب إلى الغرفة‬ ‫‪28-24‬‬ ‫‪124-1‬‬ ‫‪11‬‬
‫المطلوبة ( على األقل غرفتين )‬
‫يفهم الجمل المعقدة والمركبة – متضمنة أكثر من تفكير‬ ‫‪27-24‬‬ ‫‪134-1‬‬ ‫‪12‬‬
‫واحد ‪ .‬مثل ‪ ( :‬يمكنك أن تأكل الحلوى بعد أن تنتهي من‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل هيلب‬
‫غذائك )‬
‫يختار صور تختص بأفعال الحركة – مثل ‪ :‬النوم ‪ ،‬األكل ‪،‬‬ ‫‪30-24‬‬ ‫‪132-1‬‬ ‫‪13‬‬
‫البكاء ‪ ،‬التفريش ‪ ،‬على األقل ثالثة أفعال‬
‫يستمع إلى قصص – مثل ‪ :‬يكرر كلمات ‪ ،‬مقاطع من قصة‬ ‫‪30-27‬‬ ‫‪140-1‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪،‬أو يعبر بإيماءات تعبر عن اهتمامه وفهمه‬
‫يفهم كثيرا ً من أفعال الحركة – على األقل عشرة ‪ ،‬يسمي ‪،‬‬ ‫‪30-27‬‬ ‫‪141-1‬‬ ‫‪15‬‬
‫يؤشر أو يمثل األفعال‬
‫يفهم عدد أكبر من الصفات – مثل ‪ :‬حار‪ ،‬وسخ ‪ ،‬سعيد ‪،‬‬ ‫‪33-30‬‬ ‫‪155-1‬‬ ‫‪16‬‬
‫مبتل‪ ،‬جاف ‪ ،‬قليل ‪ ،‬كثير ‪ ،‬على األقل ثمانية صفات‬
‫يكون اًراء معارضة ( سلبية ) – يفهم ( ال ) أو ( كال )‬ ‫‪36-24‬‬ ‫‪75-2‬‬ ‫‪17‬‬
‫على أنها تعني أنه غير موجود أو مختفي ‪ ،‬مثل ( ال يوجد )‬
‫‪ ،‬والرفض ( هذه ليست لك ) أو ( هذه ليست ملعقة )‬
‫يفهم جميع األفعال والصفات المتعارف عليها وبعض‬ ‫‪36-33‬‬ ‫‪159-1‬‬ ‫‪18‬‬
‫أحرف الجر – أيضا ً يفهم تصريف الفعل مثل ‪ ( :‬يأكل ‪،‬‬
‫أكل ) باإلضافة لبعض اختالفات الصفات الدقيقة مثل ‪:‬‬
‫دافئ مع حار ‪ ،‬وبعض العبارات والصفات المجردة أو‬
‫المعنوية مثل ‪ :‬مخيف‬

‫( ب ) أعضاء الجسم‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫تسلسل رقم‬
‫المهارة باألشهر‬
‫داخل‬
 ‫هيلب‬
‫يتعرف على عضو واحد من أعضاء الجسم‬ ‫‪19-15‬‬ ‫‪91-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫يتعرف على ثالثة أعضاء من الجسم‬ ‫‪22-19‬‬ ‫‪111-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫يتعرف على ستة أعضاء من الجسم‬ ‫‪24-22‬‬ ‫‪119-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫يتعرف على المزيد من أعضاء الجسم‬ ‫‪28-24‬‬ ‫‪131-1‬‬ ‫‪4‬‬
‫يؤشر إلى ستة أعضاء من الجسم من خالل صورة دمية‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪154-1‬‬ ‫‪5‬‬

‫( ‪ ) 2 -2‬فهم واتباع التعليمات ( التوجيهات واألوامر )‬

‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫تسلسل رقم‬
‫المهارة باألشهر‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يتجاوب مع الطلبات البسيطة باإليماءات – مثل ‪ ( :‬تعال‬ ‫‪12-7‬‬ ‫‪43-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫هنا ) وأنت تمدين يديك ‪ ( ،‬أعطني قبلة ) وأنت تميلين‬
‫بخدك قرب الطفل‬
‫يستجيب لألوامر البسيطة – بدون استخدام اإليماءات ولكن‬ ‫‪14-9‬‬ ‫‪56-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫داخل سياق الكالم ‪ ،‬مثل‪( :‬اشرب العصير) وذلك عندما‬
‫يكون العصير أمامه‬
‫يشير إلى شيئين من مجموعة أشياء معروفة لديه – يتبع‬ ‫‪18-15‬‬ ‫‪87-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪2‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫تعليمات متضمنة شيئين – مثل ( أعطي الطفل الزجاجة )‬
‫إذا كان هناك مشط ‪ ،‬فرشاة ‪ ،‬مكعب‬
‫يطيع األوامر المكونة من جزئين مترابطين ( أمرين ) –‬ ‫‪24-18‬‬ ‫‪133-1‬أ‬ ‫‪4‬‬
‫مثل ‪ :‬خذ المنديل وامسح وجهك‬
‫يطيع األوامر المكونة من جزئين غير مترابطين – مثل ‪:‬‬ ‫‪133-1‬ب ‪29-24‬‬ ‫‪5‬‬
‫أعطني ملعقة وأعطي ماما الكوب‬

‫اللغة التعبيرية‬
‫( ‪ ) 3 -2‬المفردات التعبيرية‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫تسلسل رقم‬
‫المهارة باألشهر‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يقول " دادا " أو " ماما " مع التمييز – أو أي اسم يعني‬ ‫‪14-11‬‬ ‫‪29-2‬‬ ‫‪1‬‬
‫به الشخص الذي يعتني به مثل المربية‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يستخدم مفردات تعبيرية من كلمة إلى ثالث كلمات – تلقائيا ً‬ ‫‪15-12‬‬ ‫‪37-2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ +‬ماما أو دادا ‪ ،‬من الممكن أن تكون تقريبية‬
‫يستخدم ألفاظا ً تعجبية مثل " اَه ‪ ،‬اَه " ‪ " ,‬ال ‪ ،‬ال " – أي‬ ‫‪-12,5‬‬ ‫‪40-2‬‬ ‫‪3‬‬
‫صيغة موافقة للتعجب‬ ‫‪14,5‬‬
‫يقول " ال " بمعنى – ليحتج أو ليرفض‬ ‫‪15-13‬‬ ‫‪41-2‬‬ ‫‪4‬‬
‫يسمي شيء أو شيئين مألوفين له – ردا على " ما هذا ؟ "‬ ‫‪18-13‬‬ ‫‪42-2‬‬ ‫‪5‬‬
‫إذا كان ضمن مفرداته التعبيرية‬
‫ستخدم من ( ‪ ) 15-10‬كلمة تلقائيا ً – باإلضافة إلى " ماما‬ ‫‪-15,5‬‬ ‫‪45-2‬‬ ‫‪6‬‬
‫" أو " دادا " والكلمات التعجبية ‪ ،‬بحيث ال يكون مقلدا ‪،‬‬ ‫‪17,5‬‬
‫ويمكن أن تكون تقريبية‬
‫يستخدم كلمات تعبيرية ممن ( ‪ ) 20-15‬كلمة – ألشياء أو‬ ‫‪-17,5‬‬ ‫‪50-2‬‬ ‫‪7‬‬
‫أشخاص ‪ ،‬وبعض األفعال أو أفعال الكلمات مثل ‪ ( :‬اذهب‬ ‫‪20,5‬‬
‫‪ ،‬فوق ) ‪ ،‬والصفات مثل ‪ ( :‬حار ‪ ،‬انتهى ‪ ،‬أكثر ) أو (‬
‫هذا )‬
‫يستخدم اسمه ليشير إلى نفسه – اسمه العادي أو الدلع أو‬ ‫‪24-18‬‬ ‫‪52-2‬‬ ‫‪8‬‬
‫ما يشابه ذلك‬
‫ً‬
‫يسمي صورتين – ألشياء تلقائيا عند الطلب‬‫‪5 -19‬‬ ‫‪56-2‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪21,‬‬
‫‪ 24-20,5‬يستخدم األسماء واألفعال العادية والصفات – على األقل (‬ ‫‪58-2‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪ ) 20‬كلمة متضمنة بعض الصفات واألفعال ‪ .‬مثل ‪ :‬اذهب‬
‫‪ ،‬افتح ‪ ،‬أعلى ‪ ،‬أكثر ‪ ،‬وسخ ‪ ،‬هذا‬
‫‪ 24-21,5‬يسمي ثالثة صور‬ ‫‪61-2‬‬ ‫‪11‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يقلد تلقائيا ً أو يطلب معرفة كلمات جديدة – ال تسجلي إذا‬ ‫‪27-24‬‬ ‫‪71-2‬‬ ‫‪12‬‬
‫كان الطفل يكرر سؤال ( ما هذا ؟ ) من غير إظهار‬
‫المعرفة للسؤال أو سماع اإلجابة أو االستجابة‬
‫يسمي خمس صور – تلقائيا ً أو عند الطلب‬ ‫‪29-24‬‬ ‫‪70-2‬‬ ‫‪13‬‬
‫يستخدم ضمائر الملكية – مثل ‪ :‬أنا ‪ ،‬لي ‪ ،‬ملكي‬ ‫‪30-24‬‬ ‫‪66-2‬‬ ‫‪14‬‬
‫يستخدم مفردات تعبيرية من ( ‪ ) 50‬كلمة فأكثر – بدون‬ ‫‪-24‬‬ ‫‪69-2‬‬ ‫‪15‬‬
‫أن يكون مقلدا ً ‪ ،‬عن طريق المالحظة أو تقرير األهل ‪ ،‬إما‬ ‫‪30,5‬‬
‫بكلمات مفردة أو في عبارات متعددة الكلمات‬
‫يستخدم الكلمات التي تعبر عن األحجام – يفهم ويستطيع‬ ‫‪30-25‬‬ ‫‪76-2‬‬ ‫‪16‬‬
‫أن يقول كلمة أو اثنتين ‪ ،‬مثل ‪ :‬كبير‪ ،‬صغير ‪ ،‬صغير جدا ً‬
‫يشير إلى نفسه مستخدما ً الضمائر – يقول " أنا " وقد ال‬ ‫‪40-27‬‬ ‫‪78-2‬‬ ‫‪17‬‬
‫ً‬
‫يكون نحويا صحيحا ‪ ،‬يمكن أن يحول منظور الكالم مثل ‪:‬‬
‫عندما يسأل ‪ :‬هل تريد عصير ؟ يجيب ‪ :‬أنا أريد عصير‬
‫ينطق حرف جر واحد – ليوضح المكان مثل ‪ :‬في ‪ ،‬خارج‬ ‫‪33-28‬‬ ‫‪80-2‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪ ،‬على ‪ ،‬تحت ‪ ،‬بجانب‬
‫يسمي ( ‪ ) 8‬صور أو أكثر – من الممكن استخدام رسومات‬ ‫‪36-29‬‬ ‫‪83-2‬‬ ‫‪19‬‬
‫بسيطة أو صور كتاب‬
‫يقول اسمه الكامل عند الطلب – يقول االسم األول واألخير‬ ‫‪33-30‬‬ ‫‪89-2‬‬ ‫‪20‬‬
‫( وأحيانا ً االسم األوسط ) عند سؤاله ما اسمك‬
‫‪ 35-30,5‬يستخدم المفردات التعبيرية ( ‪ ) 200‬كلمة أو أكثر – ليس‬ ‫‪92-2‬‬ ‫‪21‬‬
‫من الضروري مالحظة وعد كل كلمة‬
‫يلفظ حرف جر – كما في ( ‪) 80-2‬‬ ‫‪-33‬‬ ‫‪93-2‬‬ ‫‪22‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫‪35,5‬‬
‫يستخدم مفردات تعبيرية من ( ‪ ) 1000 -300‬كلمة –‬ ‫‪+-35‬‬ ‫‪99-2‬‬ ‫‪23‬‬
‫ليس من الضروري عد كل الكلمات‬
‫ينطق (‪ ) 3‬أحرف جر‬ ‫‪+-35,5‬‬ ‫‪100-2‬‬ ‫‪24‬‬

‫( ‪ ) 4-2‬التواصل مع اآلخرين‬
‫( أ ) باإليماءات‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يظهر اهتمام شديد تجاه شخص أو شيء معين لمدة دقيقة‬ ‫‪6-1‬‬ ‫‪6-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫على األقل – ( االستعداد للتواصل ) من خالل التحديق‬
‫وتعديل الجسم لبداية إظهار االهتمام ‪ ،‬االستمرار ‪ ،‬إنهاء أو‬
‫تحاشي التفاعل مع شخص أو غرض‬
‫يبادر بعمل حركات لالستمرار في نشاط مألوف – مثل ‪:‬‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪21-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫عندما تتوقف األم عن هز الطفل ‪ ،‬فالطفل يهز لكي تستمر‬
‫األم في ذلك‬
‫يرفع ذراعاه لألم – إشارة إلى أنه يريد رفعه أو إنقاذه من‬ ‫‪9-5‬‬ ‫‪21-5‬‬ ‫‪3‬‬
‫موقف غير مألوف‬
‫يودع بيده أو يستجيب لكلمة ( باي – باي ) ‪ -‬ربما تكون‬ ‫‪9-6‬‬ ‫‪19-2‬‬ ‫‪4‬‬
‫إشارة قريبة من إشارة التوديع الصحيحة‬
‫يمد لعبة بيده ليريها اآلخرين ال يتخلى عنها – ليقول (‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪32-5‬‬ ‫‪5‬‬
‫انظر إلى ) يتعرف ‪ ،‬يشارك ‪ ،‬أو ليفسرها‬
‫يفهم اإلشارة – يفهمها ويستخدمها ليتواصل‬ ‫‪14-12‬‬ ‫‪73-1‬‬ ‫‪6‬‬
‫يحي بإيماءة لفظية – يودع ليقول باي ‪ ،‬ليس من‬ ‫‪15-12‬‬ ‫‪39-2‬‬ ‫‪7‬‬
‫الضروري أن يرى نموذج لذلك‬
‫يعطي اللعبة إلى شخص مألوف له تلقائيا ً وعند الطلب –‬ ‫‪15-12‬‬ ‫‪38-5‬‬ ‫‪8‬‬
‫من أجل البدء في التواصل ‪ ،‬ليس ألنه ال يريد اللعبة‬
‫يومىء تلقائيا ً ليعبر عن حاجاته – يومىء تلقائيا ً ليعبر عن‬ ‫‪19-12‬‬ ‫‪38-2‬‬ ‫‪9‬‬
‫حاجاته باالشارة ‪ ،‬للتوضيح مثل ‪ :‬مد الذراع أو اليد ‪ ،‬أخذ‬
‫يد الكبير ‪ ،‬أيضا ً الجمع بين اإليماءات ‪ ،‬إذا أصدر أصواتا ً‬
‫سجلي ( ‪ ) +‬في ( ‪4-2‬ب )‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يشير إلى أشياء بعيدة في الخارج – مثل ‪ :‬طائرة ‪ ،‬قمر‪،‬‬ ‫‪-17,5‬‬ ‫‪97-1‬‬ ‫‪10‬‬
‫عصفور ‪ ،‬سيارة‬ ‫‪18,5‬‬
‫يتفاعل مع أقرانه مستخدما ً اإليماءات – بالدفع ‪ ،‬السحب ‪،‬‬ ‫‪24-18‬‬ ‫‪58-5‬‬ ‫‪11‬‬
‫النزع‬

‫( ب ) التواصل اللفظي ‪ :‬يلفظ ليبدأ ‪ ،‬ينظم ‪ ،‬أو يستمر للمحافظة على المشاركة اللغوية‬

‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يبكي بكاء مختلف من حيث طبقة الصوت ‪ ،‬الطول ‪،‬‬ ‫‪5-1‬‬ ‫‪5-2‬‬ ‫‪1‬‬
‫والحجم للتعبير عن الحاجات المختلفة ‪ -‬مثل ‪ :‬الجوع ‪،‬‬
‫الشعور باأللم‬
‫يستجيب لمؤثرات الصوت أو الكالم بإصدار أصوات –‬ ‫‪6-3‬‬ ‫‪11-2‬‬ ‫‪2‬‬
‫يعمل أي صوت ليأخذ دوره‬
‫يصدر أصواتا ليعبر عن مشاعره بجانب البكاء ‪ ،‬الفرح أو‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪14-2‬‬ ‫‪3‬‬
‫الغضب – مثل ‪ :‬من الممكن أن يهلل ‪ ،‬يصرخ ‪ ،‬ينخر‪ ،‬يئن‬
‫أو يشكو أو يهدل‪ .‬سجلي أيضا ً (‪ )13-5‬إلى جانب (‪)3-5‬‬
‫يتلفظ مقاطع ليتفاعل مع األشخاص – ليبدأ أو يستجيب‬ ‫‪-5,5‬‬ ‫‪18-2‬‬ ‫‪4‬‬
‫لمحادثة أو ليجذب اإلنتباه‬ ‫‪6,5‬‬
‫يصرخ لجذب انتباه اآلخرين – ال تسجلي األنين ‪ ،‬الصراخ‬ ‫‪8-6,5‬‬ ‫‪21-2‬‬ ‫‪5‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫أو البكاء‬
‫يتلفظ مقاطع استجابة ألصوات اآلخرين – يتواصل‬ ‫‪15-11‬‬ ‫‪27-2‬‬ ‫‪6‬‬
‫ألغراض مختلفة يأخذ على األقل ( ‪ ) 3‬أدوار‬
‫عدم اإلحساس باإلحباط عندما ال يفهمه أحد – ( تجربة‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪35-2‬‬ ‫‪7‬‬
‫الطفل مع التواصل ) – غ‪ /‬ق إذا أظهر السلوك‬ ‫‪17, 5‬‬
‫يخرج أصواتا ً بشكل تلقائي للتعبير عن حاجاته – سجلي (‬ ‫‪19-12‬‬ ‫‪38-2‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ ) +‬أيضا ً في ( ‪4-2‬أ ) إذا استخدم اإليماءات‬
‫يستخدم أصواتا ً مصحوبة باإلشارة واإليماءات – ليعمل‬ ‫‪20-14‬‬ ‫‪44-2‬‬ ‫‪9‬‬
‫تعليق ‪ ،‬ليطلب ‪ ،‬ليجيب ‪ ،‬أو ليعبر عن شعوره ‪ .‬يستخدم‬
‫اإلشارات لتوضيح الغرض‬
‫يعبر لفظيا ً عن رغباته وحاجاته أثناء جلوسه عند تناول‬ ‫‪-15‬‬ ‫‪46-2‬‬ ‫‪10‬‬
‫الطعام ‪ -‬يذكر أسماء األشياء التي يرغبها – مثل ‪ :‬أكثر ‪،‬‬ ‫‪17,5‬‬
‫خالص ‪ ،‬تحت ( ال ) ‪ +‬نوع أو نوعين من الطعام ‪،‬‬
‫الشراب أو األواني المرئية والبعيدة عنه‬
‫يردد آخر كلمة أو يرد اخر كلمة قالها أحد أمامه – أحيانا ً‬ ‫‪19-17‬‬ ‫‪49-2‬‬ ‫‪11‬‬
‫لتساعده في عملية تذكر المعلومات أو التعليمات ‪ .‬غ‪ /‬ق إذا‬
‫لم يظهر السلوك‬
‫يتكلم عن تجاربه مستخدما ً بعض الكلمات غير المفهومة‬ ‫‪24-21‬‬ ‫‪59-2‬‬ ‫‪12‬‬
‫والكلمات – مثل ‪ :‬مثلي أن هناك لعبة انكسرت أثناء اللعب‬
‫( مثل انزعي عجلة سيارة أو اكسري قلم ) اطلبي من‬
‫الطفل أن يخبر والديه بما حدث‬
‫يحاول التعبير عن تجاربه مع التواصل ‪ ،‬يحبط إذا لم‬ ‫‪-24‬‬ ‫‪72-2‬‬ ‫‪13‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يفهمه أحد – قد يبكي ‪ ،‬يئن ‪ ،‬يصرخ ‪ ،‬أو يستسلم إذا لم‬ ‫‪28,5‬‬
‫يجد الكلمات ‪ 0‬أو يقول هذه الكلمات بوضوح كافي للتعبير‬
‫عن حاجاته ورغباته )‬
‫يحكي ما حدث له مستخدما ً جمالً قصيرة – جملة من‬ ‫‪34-24‬‬ ‫‪73-2‬‬ ‫‪14‬‬
‫كلمتين أو ثالث كلمات ليتكلم عن تجاربه في الماضي ‪،‬‬
‫بإمكانه البقاء على نفس الموضوع لدورين أو أكثر ‪ .‬ربما‬
‫يكون التركيب اللغوي للجل خاطىء‬
‫يجيب عن األسئلة – إجابة تزيد عن كلمة نعم أو ال ‪ ،‬يمكن‬ ‫‪36-24‬‬ ‫‪74-2‬‬ ‫‪15‬‬
‫أن يجيب على ماذا؟ أين؟ من؟ ولكن عادة ال يجيب على‬
‫لماذا؟‬
‫يحبط عند عدم فهمه ‪ ،‬وذلك عندما تكون طريقة الكالم‬ ‫‪-28,5‬‬ ‫‪81-2‬‬ ‫‪16‬‬
‫مقصودة – سجلي إذا كان إحباط الطفل في ذروته ‪ ،‬و كيف‬ ‫‪36‬‬
‫يستطيع القائم على تربيته االستفادة من اإلرشادات الخاصة‬
‫بالتعامل مع الطفل عندما يحبط ‪ .‬غ‪ /‬ق إذا لم يظهر السلوك‬
‫يعبر عن كل حاجاته بالكالم – بفعالية دون االعتماد على‬ ‫‪-30‬‬ ‫‪88-2‬‬ ‫‪17‬‬
‫اإليماءات أو األنين‬ ‫‪31,5‬‬
‫يشترك في قص القصص والحكايات – يساعد في سرد‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪90-2‬‬ ‫‪18‬‬
‫قصة مفضلة بإضافة كلمات ‪ ،‬تعليقات ‪ ،‬وتوقع أحداث ‪...‬‬
‫إلخ‬
‫يحكي خبراته باستمرار مستخدما ً جمالً قصيرة – كما في (‬ ‫‪+-34‬‬ ‫‪96-2‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪ ) 73 -2‬يشترك باستمرار في المحادثة عن الماضي ‪،‬‬
‫والحاضر ‪ ،‬والمستقبل القريب‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يسأل أسئلة تبدأ بـ ( ماذا ‪ ،‬أين ‪ ،‬متى ) – للحصول على‬ ‫‪+ -34,5‬‬ ‫‪97-2‬‬ ‫‪20‬‬
‫معلومات ‪ ،‬ليبدأ أو يستمر في محادثة مثل‪ ( :‬ماهذا؟ متى‬
‫أرى ( يجي ) بابا ؟ أين الطفل ( وين البيبي ) ؟‬

‫( ‪ ) 5-2‬تعلم القواعد والجمل المركبة‬

‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يستخدم جمال من كلمة واحدة – مثل ( ماما ) تعني ( ماما‬ ‫‪14-12‬‬ ‫‪36-2‬‬ ‫‪1‬‬
‫احمليني )‬
‫يقلد جملة مكونة من كلمتين – يقلد نموذج أمامه ‪ ،‬ال‬ ‫‪21-18‬‬ ‫‪54-2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ً‬
‫تسجلي " شكرا لك ‪ ،‬باي باي ‪ ،‬بنت شاطرة " سجلي جمل‬
‫مثل ‪ :‬أبغى عصير ‪ ،‬مع السالمة‬
‫ً‬
‫‪ 24-20,5‬يستخدم جملة مكونة من كلمتين – ليس مقلدا ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫‪57-2‬‬ ‫‪3‬‬
‫أروح باي باي ‪ ،‬أدفع سيارة ‪ ،‬الكلب يأكل ‪ ،‬وليس مثل ‪( :‬‬
‫باي باي ‪ ،‬مع السالمة )‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يستخدم جمالً مكونة من أربع كلمات – مثل ‪ :‬إذا قال‬ ‫‪24-22‬‬ ‫‪63-2‬‬ ‫‪4‬‬
‫الوالدان ( ماما تمشط شعرها ) فالطفل قد يستجيب ( ماما‬
‫تمشط شعرها )‬
‫يستخدم جمالً مكونة من ثالث كلمات – أي ترتيب للكلمات‬ ‫‪30-24‬‬ ‫‪67-2‬‬ ‫‪5‬‬
‫ليوضح عن عالقة معنى ‪ ،‬مثل‪ :‬فعل الشيء ‪ ،‬موضع‬
‫الشيء ‪ ،‬الملكية‬
‫يستخدم الفعل الماضي – قد يستخدمه على نحو غير‬ ‫‪30-24‬‬ ‫‪68-2‬‬ ‫‪6‬‬
‫صحيح ‪ ،‬مثل ‪ :‬أنا أركض‬
‫يستخدم صيغ الجمع – قد يستخدمه على نحو غير صحيح‬ ‫‪36-27‬‬ ‫‪77-2‬‬ ‫‪7‬‬
‫مثل ‪ :‬ماما ( مامات ) بابا ( بابات )‬
‫ينظم وينسق صيغ الجمع بإفراط – مثل ‪ :‬قلم ( قلمات )‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪87-2‬‬ ‫‪8‬‬
‫يستخدم التركيبات اللغوية ( القواعد ) األساسية – مثل ‪:‬‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪86-2‬‬ ‫‪9‬‬
‫العبارات ‪ ،‬األمر ‪ ،‬جمل النفي ‪ ،‬األسئلة ‪ ،‬الجمع ‪ ،‬ضمائر‬
‫الملكية ‪ ،‬الفعل الماضي واألفعال ‪ ...‬إلخ ‪ .‬يمكن أن يكون‬
‫لديه بعض األخطاء كما في ( ‪) 87-2‬‬
‫‪ 36-33,5‬يكرر جمل مكونة من خمس كلمات – مقلدا ً أو تلقائيا ً‬ ‫‪95-2‬‬ ‫‪10‬‬

‫( ‪ ) 6-2‬تطور األصوات ووضوحها‬

‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يبكي على وتيرة واحدة ويخرج من فتحتي األنف وتطول‬ ‫‪1,5-0‬‬ ‫‪1-2‬‬ ‫‪1‬‬
‫كل صيحة بطول النفس‬
‫يصدر أصواتا ً تعبر عن اإلرتياح ‪ ،‬أصوات انعكاسية –‬ ‫‪2,5-0‬‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪2‬‬
‫أتوماتيكيا ً يصدر أصوات مثل ‪ ( :‬القرقعة ) أصوات‬
‫احتكاكية قصيرة أو أصوات هادئة مثل " م ‪ ،‬م " أ ‪ ،‬أ " "‬
‫ن ‪ ،‬ن ‪ ،‬ن " " أه "‬
‫يخرج بعض األصوات الدالة على المص – عادة تكون‬ ‫‪3-0,5‬‬ ‫‪4-2‬‬ ‫‪3‬‬
‫انعكاسية وليست متعمدة‬
‫يبكي بشكل متناغم مع فتح وإغالق الفم – نغمات مرتفعة‬ ‫‪-2,5‬‬ ‫‪9-2‬‬ ‫‪4‬‬
‫ومنخفضة بدرجة معينة‬ ‫‪4,5‬‬
‫يفتح الفم عند إخراج حروف العلة ( ا َ ) ويغلق الفم عند‬ ‫‪7-2‬‬ ‫‪7-2‬‬ ‫‪5‬‬
‫إخراج الحروف الساكنة واإلدغام غالبا ً – غالبا ً ما تتأثر‬
‫بحركة الجسم‬
‫ال يربط بين إخراج األصوات والحركات الجسدية –‬ ‫‪6,5-4‬‬ ‫‪8-2‬‬ ‫‪6‬‬
‫أصوات ناعمة بدون حركة الجذع أو األطراف‬
‫يلفظ مقاطع ساكنة متصلة ( بابا‪ -‬بابا ) ‪ -‬ثالثة أو أكثر‬ ‫‪8-5‬‬ ‫‪13-2‬‬ ‫‪7‬‬
‫مقاطع لفظية متصلة مثل ‪ ( :‬بابا‪ -‬بابا )‬
‫يلفظ المقاطع الساكنة المزدوجة – يكرر مقطعين مثل ‪( :‬‬ ‫‪-6,5‬‬ ‫‪17-2‬‬ ‫‪8‬‬
‫بابا‪ -‬دادا )‬ ‫‪11,5‬‬
‫يلفظ ( دادا – ماما ) بدون تمييز – من غير معنى‬ ‫‪9-7,5‬‬ ‫‪20-2‬‬ ‫‪9‬‬
‫يخرج أصوات مقلدا ً صفة التعجب – أصوات قصيرة أو‬ ‫‪12-7,5‬‬ ‫‪23-2‬‬ ‫‪10‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫طويلة لها نغمات مختلفة تبدو كالتعجب مثل ‪ :‬المرح‬
‫واالندهاش‬
‫يخرج مقاطع مع تغيير الدرجة مثل كالم الكبار – تغيرات‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪24-2‬‬ ‫‪11‬‬
‫في الصوت مثل ‪ :‬األسئلة واألوامر‬
‫يخرج مقطعا ً ساكنا ً ( با – ما – دا ) – على األقل مقطع‬ ‫‪15-7‬‬ ‫‪25-2‬‬ ‫‪12‬‬
‫فردي واحد يحوي حروف ساكنة ومتحركة‬
‫يلفظ األصوات التالية باستمرار في مقاطع ( ب‪ -‬م‪ -‬د‪ -‬ت‬ ‫‪12-11‬‬ ‫‪22-2‬‬ ‫‪13‬‬
‫– ن –ك‪ -‬و –هـ ‪ -‬ف‪ -‬ث – ي – ذ‪ -‬ل – ز –ر ) – على‬
‫األقل أول سبعة أصوات ساكنة ينطقها أثناء اللعب اللفظي‬
‫أو في الكلمات‬
‫‪ 15-11,5‬يناغي نفسه عندما يترك وحيدا ً – ليمارس ‪ ،‬ليس من‬ ‫‪28-2‬‬ ‫‪14‬‬
‫الضروري أن يكون لها معنى‬
‫‪ 15-11,5‬تستقر عملية الكالم مع تعلم الطفل للمشي – ربما يلفظ أو‬ ‫‪31-2‬‬ ‫‪15‬‬
‫ال يلفظ مقاطع ‪ ،‬أو ال يتعلم كلمات جديدة ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا لم‬
‫يظهر السلوك‬
‫‪ 15-11,5‬ال يقدر على التحدث أثناء المشي – مراجعة‬ ‫‪32-2‬‬ ‫‪16‬‬
‫يحذف األصوات الساكنة في نهاية الكلمات وبعضها في‬ ‫‪17-12‬‬ ‫‪33-2‬‬ ‫‪17‬‬
‫نهاية الكلمات – يحرف أو يحذف نهاية وبعض البدايات‬
‫المتضمنة األصوات الساكنة ‪ ،‬مثل ‪ :‬با ( باب ) ‪ ،‬رير (‬
‫سرير ) ‪ ،‬كو ( كورة )‬
‫يصدر مقاطع معقدة مع تغير في درجات الصوت – بداية‬ ‫‪17-12‬‬ ‫‪34-2‬‬ ‫‪18‬‬
‫األلفاظ‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫‪ 21-15,5‬يلفظ أصوات في مقاطع ولكن غالبا ً ما يستبدل ذلك‬ ‫‪47-2‬‬ ‫‪19‬‬
‫بكلمات – مثل ‪ :‬يقول ( ش ) بدالً من منشفة‬
‫يلفظ أصوات غير واضحة لكنها منغمة أثناء اللعب ‪ -‬يلفظ‬ ‫‪19-17‬‬ ‫‪48-2‬‬ ‫‪20‬‬
‫بأصوات معقدة‬
‫يستخدم األلفاظ غير مفهومة مع تغير في درجة الصوت‬ ‫‪22-18‬‬ ‫‪51-2‬‬ ‫‪21‬‬
‫وسرعته – كما في ( ‪ ) 34-2‬مع ظهور مزيد من الكلمات‬
‫الواضحة‬
‫يقلد أصوات من البيئة – حيوان ‪ ،‬طبيعة ‪ ،‬اَلة ‪ ،‬سيارة‬ ‫‪21-18‬‬ ‫‪53-2‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪ 24-21,5‬يستخدم كلمات مفهومة حوالي ‪ %65‬من الوقت – أكثر‬ ‫‪60-2‬‬ ‫‪23‬‬
‫من ‪ %50‬من الكلمات يمكن أن يفهمها أفراد العائلة‬
‫والغرباء ‪ .‬النطق ليس صحيحا ً دائما ً‬
‫يستخدم لغة غير واضحة بطريقة متقنة – منثرة بكلمات –‬ ‫‪24-22‬‬ ‫‪62-2‬‬ ‫‪24‬‬
‫غ ‪ /‬ق إذا لم تظهر ولكن لديه حصيلة مفردات من ( ‪-15‬‬
‫‪ ) 20‬كلمة على األقل‬
‫يخرج األصوات التالية بوضوح ( ب – م – ك – و – هـ ‪-‬‬ ‫‪-24‬‬ ‫‪65-2‬‬ ‫‪25‬‬
‫ت–ن–د)‬ ‫‪27,5‬‬
‫‪ 32-27,5‬يخرج األصوات بشكل صحيح عند بداية الكلمات – كما في‬ ‫‪79-2‬‬ ‫‪26‬‬
‫( ‪ ) 65-2‬باإلضافة لألحرف المتحركة‬
‫يستبدل الكلمات غير المفهومة بجمل‬ ‫‪31-29‬‬ ‫‪82-2‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪ +36-29‬يكرر الكلمات واألصوات – يكرر كلمته األولى في جملة أو‬ ‫‪84-2‬‬ ‫‪28‬‬
‫سؤال ‪،‬أو يكرر الصوت األول في كلمة ‪ ،‬ليس بكثرة ‪ .‬غ ‪/‬‬
‫ق إذا لم يظهر السلوك‬
‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يستخدم كلمات واضحة مفهومة حوالي ‪ % 80‬من الوقت –‬ ‫‪+-35‬‬ ‫‪98-2‬‬ ‫‪29‬‬
‫يكون عادة مفهوم حتى عند الغرباء المتحدثين بنفس‬
‫اللهجة ‪ ،‬النطق ليس صحيحا ً دائما ً‬

‫( ‪ ) 7-2‬التواصل من خالل الموسيقى‬

‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يتفاعل مع الموسيقى بالهديل والتودد – قد يهدأ أو يهدل أو‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪15-2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ينظر‬
‫يتحرك مع الموسيقى – مثل ‪ :‬يثب ‪ ،‬يهز ‪ ،‬يحرك‬ ‫‪12-11‬‬ ‫‪65-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫الذراعين ‪ ،‬يحرك وسطه ‪ ،‬يحرك رأسه من جنب آلخر‬
‫يحاول الغناء عن طريق إصدار أصوات مع الموسيقى –‬ ‫‪16-13‬‬ ‫‪43-2‬‬ ‫‪3‬‬
‫تشبه الكالم أكثر ن أو لعب لفظي هادىء ‪ ،‬أو الصياح‬
‫يحاول أن يغني األغاني بكلمات – بكلمتين أو ثالث يغني‬ ‫‪23-18‬‬ ‫‪55-2‬‬ ‫‪4‬‬
‫آخر كلمة في السطر أو يقلد الجزء المتكرر‬
‫يستمتع بأغاني األطفال الخاصة بالحركات والتعابير‬ ‫‪30-18‬‬ ‫‪106-1‬‬ ‫‪5‬‬
‫والقصص ‪ ،‬وأغاني األطفال التي من غير معنى ‪ ،‬وأغاني‬
‫ألعاب أصابع اليد – يشارك باإليماءات أو الغناء‬
 ‫مالحظات‬ ‫تقييم‪ 2‬تقييم‪3‬‬ ‫تقييم‪1‬‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫العمر‬ ‫رقم‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهارة‬
‫داخل‬
‫هيلب‬
‫يغني مقاطع من األغاني – يتابع الغناء ( يقلد عبارات من‬ ‫‪27-23‬‬ ‫‪64-2‬‬ ‫‪6‬‬
‫كلمتين أو أربع يسمعها باستمرار‬
‫يسرد بعض من أغاني األطفال – ربما يحتاج بعض التذكير‬ ‫‪36-30‬‬ ‫‪91-2‬‬ ‫‪7‬‬
‫إما باللغة أو اإليماءات أو الصور ‪ ،‬ممكن أن يقول ثالثة‬
‫مقاطع على األقل من األغنية‬

‫الحركي الكبير‬

‫المجال الثالث‬
‫(‪ )0-3‬الحركي الكبير‬
‫(‪ )0-3‬الحركي الكبير ‪ :‬من الميالد – ‪ 15‬شهر‬
‫(‪ )1-3‬االنبطاح على األرض‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يبقي الرأس باتجاه واحد وهو منبطح – قاادر‬ ‫‪2-0‬‬ ‫‪5-3‬‬ ‫‪1‬‬
‫على تحرياك الارأس كلياا ً لكاال الجاانبين وهاو‬
‫منبطح‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يرفــع الــرأس وهــو منــبطح – ماان ثانيااة إلااى‬ ‫‪2-0‬‬ ‫‪3-3‬‬ ‫‪2‬‬
‫ثانيتين ‪ ،‬يرفع الوجه كامال عن السطح‬
‫‪ 2,5-0‬يبقي الرأس مرتفعا ً ‪ 45‬درجة وهو منــبطح –‬ ‫‪4-3‬‬ ‫‪3‬‬
‫يبقي الرأس مرتفعاا ً بحياث يكاون الاذقن علاى‬
‫بعااد ماان ( ‪ ) 3 -2‬بوصااة ماان السااطح لعاادة‬
‫ثواني‬
‫‪ -1,5‬يمد كــال الســاقين – ولكــن لــيس متصــلبا ً ‪ ،‬أو‬ ‫‪9-3‬‬ ‫‪4‬‬
‫مثل وضع الضفدع‬ ‫‪2,5‬‬
‫يحرك الرأس ويمده – يدير رأسه بثباات لكاال‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪16-3‬‬ ‫‪5‬‬
‫الجانبين على األقل ‪ 45‬درجة ماع ثباتهاا ( أي‬
‫دون هز الرأس )‬
‫يرفع الرأس إلى أعلــى وهــو منــبطح ‪ ،‬بحيــث‬ ‫‪4-2‬‬ ‫‪15-3‬‬ ‫‪6‬‬
‫يكــون الــوزن علــى الــذراعين – يرفااع الجاازء‬
‫األعلى من صدره عن السطح‬
‫يرفع الرأس إلى أعلى بزاوية قائمة وهو‬ ‫‪5-3‬‬ ‫‪7-3‬‬ ‫‪7‬‬
‫منبطح – يبقي الرأس أعلى في منطقة الوسط‬
‫‪ ،‬ووجهه على بعد ‪ 90‬درجة عن السطح لعدة‬
‫ثواني‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يحمل وزن جسمه علــى يديــه وهــو منــبطح –‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪26-3‬‬ ‫‪8‬‬
‫عكس ( ‪ ) 15-3‬يرفاع الصادر عان الساطح ‪،‬‬
‫ويرتكز على يديه‬
‫‪ 7,5-6‬يستند بثقله علــى يــد واحــدة وهــو منــبطح –‬ ‫‪43-3‬‬ ‫‪9‬‬
‫يستمر في حمل وزنه على بطنه وياد واحادة ‪،‬‬
‫مع مد الذراع ورفع الصدر عن السطح ليصال‬
‫إلى الشيء بيده األخرى‬

‫(‪ ) 2-3‬االستلقاء على الظهر‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يدير الــرأس لكــال الجــانبين عنــد االســتلقاء –‬ ‫‪2-0‬‬ ‫‪2-3‬‬ ‫‪1‬‬
‫ربمااا يفضاال أحااد الجااانبين ‪ ،‬لكاان يجااب أن‬
‫يحرك الرأس في كال االتجاهين بسهولة‬
‫يمــد كــال الســاقين – ولكاان لاايس فااي وضااع‬ ‫‪-1,5‬‬ ‫‪9-3‬‬ ‫‪2‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫الضفدع أو متصلبا ً‬ ‫‪2,5‬‬
‫يـــرفس القـــدمين بتبـــادل – يحااارك رجلياااه‬ ‫‪– 1,5‬‬ ‫‪11-3‬‬ ‫‪3‬‬
‫بالتساوي ( ليس على نحو متصلب أو متقااطع‬ ‫‪2,5‬‬
‫)‬
‫يتخذ وضعية التراجع – يقابض ويفارد جسامه‬ ‫‪3,5-2‬‬ ‫‪14-3‬‬ ‫‪4‬‬
‫بسهولة‬
‫يحضر يداه لخــط المنتصــف وهــو مســتلقي –‬ ‫‪3,5-1‬‬ ‫‪7-4‬‬ ‫‪5‬‬
‫كال الذراعين يتحركان بالتماثل إلاى الصادر ‪،‬‬
‫الوجه ‪ ،‬كما في ( ‪) 5-4‬‬
‫ينظر ورأساه فاي منطقاة الوساط – الــذراعين‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪23-4‬‬ ‫‪6‬‬
‫والرجلين متماثلين‬
‫يحضر قدميه إلى فمه – كال القدمان تأتي‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪29-1‬‬ ‫‪7‬‬
‫بسهولة نحو الوجه ‪ ،‬األرجل مثنية لحد ما ‪،‬‬
‫المؤخرة مرفوعة عن السطح‬
‫يرفع مؤخرته بالدفع بالقــدمين وهــو مســتلقي‬ ‫‪6,5-5‬‬ ‫‪35-3‬‬ ‫‪8‬‬
‫– مالحظتها خالل التقييم ( ليس هدف تعليماي‬
‫) غ ‪ /‬ق إذا لم تتم مالحظتها‬
‫يرفع رأسه وهو مستلقي – يرفع الرأس قليالً‬ ‫‪8-6‬‬ ‫‪42-3‬‬ ‫‪9‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ ،‬الذقن مثنية نحو الصدر قليالً‬
‫يقــاوم وضــع االســتلقاء – مالحظتهااا خااالل‬ ‫‪12-6‬‬ ‫‪27-5‬‬ ‫‪10‬‬
‫التقييم ( ليس هدف تعليمي ) غ ‪ /‬ق إذا لام تاتم‬
‫مالحظتها‬
 ‫( ‪ ) 3-3‬وضع الجلوس‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يبقــي الــرأس ثابت ـا ً وهــو مســتندا ً فــي وضــع‬ ‫‪5-3‬‬ ‫‪21-3‬‬ ‫‪1‬‬
‫الجلوس – يرفع الرأس بثبات لمدة دقيقاة دون‬
‫أن تهتز‬
‫يجلــس مــع وجــود اســتناد خفيــف – الجااذع‬ ‫‪5-3‬‬ ‫‪22-3‬‬ ‫‪2‬‬
‫منتصب لحد ما ( بعض االنحناء ) ماع إساناده‬
‫عند الخصر‬
‫يحــرك رأســه بكــل االتجاهــات وهــو جــالس‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪32-3‬‬ ‫‪3‬‬
‫مستند – يحرك الرأس بثبات ( بادون اهتازاز‬
‫) مع مستوى الجذع‬
‫يجلس للحظات متكأ ً على اليدين – لمدة ثواني‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪29-3‬‬ ‫‪4‬‬
‫قليلااة ‪ ،‬الياادين علااى األرض و األرجاال مثنيااة‬
‫لحد ما‬
‫يثبت رأسه بشكل قائم عندما يميل إلــى األمــام‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪33-3‬‬ ‫‪5‬‬
‫– يثبات رأساه بشاكل قاائم كماا فاي ( ‪) 29-3‬‬
‫األس ألعلى وثابت‬
‫يجلــس مســتلقيا ً لمــدة غيــر محــددة ويمكنــه‬ ‫‪8-5‬‬ ‫‪34-3‬‬ ‫‪6‬‬
‫استخدام اليدين – بشاكل ثابات وقاائم ‪ ،‬يمكناه‬
 ‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫أن يستخدم يديه في اللعب‬
‫يجلس من غير االستناد على اليدين لمدة‬ ‫‪9-8‬‬ ‫‪51-3‬‬ ‫‪7‬‬
‫عشر دقائق – ممكن أن يستخدم أوضاع‬
‫مختلفة في الجلوس ( ال يحتاج إلى تحفيز )‬

‫( ‪ ) 4-3‬تحميل الوزن على األرجل في وضع الوقوف‬

‫يجب أن تكون الرجل مثنية قليالً ومتباعدة ‪ ،‬يجب أن ال تكون متصلبة ‪ ،‬متقاطعة ‪ ،‬كما ال يجب أن تكون مقفلة عند‬
‫الركبة أو مضغوطة معا ً‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يحمل بعض الوزن على الساقين – يكون على‬ ‫‪5-3 23-3‬‬ ‫‪1‬‬
‫الفاحص الجزء األكبر من التثبيت‬
‫يضع معظــم الــوزن علــى الســاقين – تخفياف‬ ‫‪6-5 36-3‬‬ ‫‪2‬‬
‫التثبيت كما في ( ‪ ) 23-3‬من قبل الفاحص‬
‫يحمل أكبر قدر من وزنه على الساقين ويقفــز‬ ‫‪7-6 45-3‬‬ ‫‪3‬‬
‫– يقفز عدة مرات مان أقال تثبيات ممكان مان‬
‫الفاحص‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يقف ممسكا بشيء – لعدة ثواني مع تثبيته لاه‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪46-3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 10, 5‬في منطقة الصدر ‪ ،‬اليدين للتوازن فقط ولايس‬
‫لالستناد عليها‬
‫‪ -9,5‬يقـــف للحظـــات – مااان ثانياااة إلاااى ثاااانيتين ‪،‬‬ ‫‪60-3‬‬ ‫‪5‬‬
‫الرجلين متباعدتين واليدين في وضع الحماية‬ ‫‪10‬‬
‫‪ 13-11‬يقف لعدة ثاواني – كماا فاي (‪ ) 60 -3‬ولكان‬ ‫‪68-3‬‬ ‫‪6‬‬
‫أكثر من ‪ 3‬ثواني‬
‫‪ -11,5‬يقف لوحده جيدا ً – ‪ 10‬ثواني ‪ ،‬الرأس‬ ‫‪71-3‬‬ ‫‪7‬‬
‫والجذع منتصبان ‪ ،‬واأليدي حرة للعب‬ ‫‪14‬‬
 ‫( ‪ ) 5 – 3‬الحركة والحركات االنتقالية‬
‫ال تسجلي األهداف الخاصة بأوضاع التقلب إذا كانت تتم من خالل تقوس الظهر الشديد‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 2-1,5‬ينقلب من الجنب إلى الظهر‬ ‫‪10-3‬‬ ‫‪1‬‬
‫ينقلب من البطن إلى الظهر‬ ‫‪5-2‬‬ ‫‪17-3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 5,5-4‬ينقلب من الظهر إلــى الجنــب – يبادأ االنقاالب‬ ‫‪28-3‬‬ ‫‪3‬‬
‫برأسه ‪ ،‬كتفه ‪ ،‬أو وركه‬
‫‪ -5,5‬ينقلب من الظهر إلى البطن – من الظهار إلاى‬ ‫‪38-3‬‬ ‫‪4‬‬
‫البطن مع بعض الحركات الجزئية‬ ‫‪7,5‬‬
‫يــدور دوران محــوري وهــو منــبطح – علــى‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪31-3‬‬ ‫‪5‬‬
‫األقــل د دورة فــي كــل اتجــاه مســتخدما ً يديــه‬
‫ورجليه‬
‫يحرك ركبة واحــدة إلــى األمــام بجانــب الجــذع‬ ‫‪8-6‬‬ ‫‪48-3‬‬ ‫‪6‬‬
‫وهــو منــبطح – الفخااذ والركبااة مثنيااة ألعلااى‬
‫على أحد الجوانب عندما ينتقال وزناه للجاناب‬
‫اآلخااار محااااوالً الوصاااول للعباااة أو محااااوال‬
‫الحركة‬
‫يزحف إلى الخلف – الحظي الطفل ( ليس‬ ‫‪8-7‬‬ ‫‪49-3‬‬ ‫‪7‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫هدف تعليمي ) غ‪ /‬ق إذا لم تتم مالحظتها‬
‫‪ 9,5-8‬يزحف إلى األمام – مسافة قصيرة علاى بطناه‬ ‫‪52-3‬‬ ‫‪8‬‬
‫من خالل تحريك اليدين والرجلين‬
‫ينتقل من وضع الجلوس إلى وضع االنبطاح‬ ‫‪10-6‬‬ ‫‪57-3‬‬ ‫‪9‬‬
‫– من خالل وضع الجلوس الجانبي البسيط‬
‫يحــاول االســتناد علــى اليــدين والــركبتين –‬ ‫‪9-8‬‬ ‫‪54-3‬‬ ‫‪10‬‬
‫الصدر والبطن مرتفعان عن السطح عدة ثوان‬
‫‪ 10-6‬يجلس بدون مساعدة – من خالل الجاانبين أو‬ ‫‪44-3‬‬ ‫‪11‬‬
‫باستعمال اليدين والركبتين‬
‫‪ 10-8‬يقوم بعمل بعض الخطوات – في مكانه ‪ ،‬تقدم‬ ‫‪53-3‬‬ ‫‪12‬‬
‫المساعدة للتوازن فقط‬
‫‪ 10-6‬يحاول الوقوف مستند على أثاث – عن طريق‬ ‫‪47-3‬‬ ‫‪13‬‬
‫اس اتخدام األياادي معظاام الوقاات ‪ ،‬ربمااا يفاارد‬
‫الرجلين معا ً أو رجل واحدة من خالل الركوع‬
‫البسيط‬
‫‪ 10-9‬يحاول الوقوف مستند على أثاث ‪ -‬دون الوقع‬ ‫‪58-3‬‬ ‫‪14‬‬
‫بسرعة على األرض‬
‫‪ 11-9‬يزحـــف علـــى اليـــدين والـــركبتين – الااابطن‬ ‫‪59-3‬‬ ‫‪15‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫مرتفعة عن األرض ‪ ،‬يتحرك على نحاو ثابات‬
‫عدة أقدام‬
‫يمشي عدة أقدام مســتند علــى أثــاث – يمشاي‬ ‫‪-9,5‬‬ ‫‪61-3‬‬ ‫‪16‬‬
‫جانبيا ً من غير ميل – أربع خطوات‬ ‫‪13‬‬
‫يســتدير وهــو جــالس ليتنــاول األشــياء‪180 -‬‬ ‫‪11-10‬‬ ‫‪63-3‬‬ ‫‪17‬‬
‫درجااة باسااتخدام الياادين للمساااعدة فااي تاادوير‬
‫الجسم‬
‫يزحف على اليدين والقدمين – ( ليس هدف‬ ‫‪12-10‬‬ ‫‪64-3‬‬ ‫‪18‬‬
‫تعليمي ) ‪ 0‬غ ‪ /‬ق إذا لم يتم مالحظتها‬
‫يمشي وكلتا يديه ممسوكتان للمساعدة – عدة‬ ‫‪12-11‬‬ ‫‪65-3‬‬ ‫‪19‬‬
‫خطاااوات ‪ ،‬الجسااام عاااامودي ‪ ،‬كلتاااا اليااادين‬
‫ممسوكتان للتوازن فقط‬
‫يقف برفع قدم واحدة – يسحب ألعلاى ليقاف‬ ‫‪12-11‬‬ ‫‪67-3‬‬ ‫‪20‬‬
‫بالمساعدة من خالل وضع الركوع‬
‫يستطيع أن يقف على الركبتين – يحمل معظم‬ ‫‪13-11‬‬ ‫‪69-3‬‬ ‫‪21‬‬
‫وزنااه علااى الااركبتين ولاايس علااى القاادمين أو‬
‫على األرض‬
‫يمشي ويــد واحــدة ممســوكه لــه للمســاعدة –‬ ‫‪13-11‬‬ ‫‪70-3‬‬ ‫‪22‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫أربع خطوات لألمام ‪ ،‬مع مساك الياد للتاوازن‬
‫فقط‬
‫يمشي بمفرده من خطوتين لــثالث خطــوات –‬ ‫‪-11,5‬‬ ‫‪72-3‬‬ ‫‪23‬‬
‫األيدي تكون للحماية من السقوط‬ ‫‪13,5‬‬
‫يقع باتخاذ وضعية الجلوس – عندما يتعب أو‬ ‫‪14-13‬‬ ‫‪74-3‬‬ ‫‪24‬‬
‫يفقد توازنه يسقط على األرض جالسا ً‬
‫يقــف مــن وضــع االســتلقاء بــإدارة أطرافــة‬ ‫‪-12,5‬‬ ‫‪75-3‬‬ ‫‪25‬‬
‫األربعة – بدون مساعدة ‪ ،‬سلسلة من الحركات‬ ‫‪15‬‬
‫االنتقالية‬
‫يزحــف أو يــدفع نفســه لألعلــى – علااى األقاال‬ ‫‪-13,5‬‬ ‫‪87-3‬‬ ‫‪26‬‬
‫يزحف خطوتان ‪ ،‬أو يدفع نفسه ألعلى ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫‪15‬‬
‫يجلس على درج السلم ويدفع ألعلى بمأخرته‬

‫‪ 15-13‬يمشـــي بـــدون مســـاعدة – عبااار الغرفاااة ‪،‬‬ ‫‪79-3‬‬ ‫‪27‬‬

‫الذراعين إلى الجانبين ‪ ،‬يمكنه التوقف ‪ ،‬البادء‬
‫‪ ،‬الدوران‬
‫‪ 15-13‬ينحنــي ويعــود للوقــوف – يااتحكم عاان طريااق‬ ‫‪66-3‬‬ ‫‪28‬‬
‫ثني الركبتين ثم يعود ويقف‬
 ‫( ‪ ) 6-3‬ردات الفعل ‪ /‬االنعكاسات ‪ /‬االستجابات‬

‫ليس من الضروري أن تقيم هذه المجموعة إن لم يتأخر الطفل في الحركة أو لم يعرض نماذج حركية غير سوية ‪،‬‬
‫ويجب على من يقيمه أن يكون تحت إشراف طبيب أو أخصائي عالج طبيعي‬
‫( أ ) ردات الفعل ‪ /‬االنعكاسات‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫رد فعل خــاص بتعــديل حركــة الرقبــة – يوجاه‬ ‫‪2-0 1-3‬‬ ‫‪1‬‬
‫الرأس ألحد الجوانب وهو مستلقي ‪ ،‬أتوماتيكيا ً‬
‫الجسم سيدور لنفس االتجاه‬
‫التراجـــع االنقباضـــي للقـــدم غيـــر واضـــح –‬ ‫‪2-1 13-3‬‬ ‫‪2‬‬
‫يسحب رجله ألعلى عند استثارة سطح القدم‬
‫اندفاع العضلة الباسطة غير واضــح – ال يماد‬ ‫‪4-2 12-3‬‬ ‫‪3‬‬
‫رجله بشدة عند الضغط على سطح القدم‬
‫رو الفعل الخاصة بالرقبــة غيــر واضــحة – ال‬ ‫‪6-4 19-3‬‬ ‫‪4‬‬
‫يحاارك الااذراعين والقاادمين أتوماتيكيااا لوضااع‬
‫مبارزة ( أي يمد ذراعه اليمنى فتثنى اليسارى‬
‫) وذلك عندما يدور الرأس ألحد الجوانب‬
‫تعـــديل وضـــع الجســـم مـــن خـــالل رد الفعـــل‬ ‫‪6-4 39-3‬‬ ‫‪5‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫الجسدي العام – يبدأ الدوران بوركاه ‪ ،‬ظهاره‬
‫إلى بطنه‬
‫رد فعااال ( ماااورو ) غيااار واضاااح – حركـ ـة‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪24-3‬‬ ‫‪6‬‬
‫بســيطة فــي الــذراعين كــرد فعــل علــى فقــدان‬
‫التوازن الخاص بحركة الرأس للخلف‬
‫مد الذراعين والرجلين لألسفل للحماية – إذا‬ ‫‪7-4‬‬ ‫‪25-3‬‬ ‫‪7‬‬
‫أنزل بسرعة ألسفل يمد يديه ورجليه‬
‫يظهاار رد فعاال متاازن وهااو مناابطح – ينحنــي‬ ‫‪7-6‬‬ ‫‪30-3‬‬ ‫‪8‬‬
‫الجسم في االتجاه المعاكس للميل‬
‫يمــد الــذراعين إلــى الجانــب واألمــام لحمايــة‬ ‫‪8-6‬‬ ‫‪41-3‬‬ ‫‪9‬‬
‫الجســـم – يماااد الاااذراعين بالتماثااال لألماااام‬
‫وللجانب‬
‫يظهــر رد فعــل متــزن وهــو مســتلق – يحاارك‬ ‫‪8-7‬‬ ‫‪40-3‬‬ ‫‪10‬‬
‫جسمه في اتجاه معاكس للميل‬
‫يظهر رد فعــل متــزن عنــد الجلــوس – يحارك‬ ‫‪8-7‬‬ ‫‪55-3‬‬ ‫‪11‬‬
‫جسمه في اتجاه معين للميل‬
‫مد الذراعين للخلف للحماية – يماد ياد واحادة‬ ‫‪11-9‬‬ ‫‪56-3‬‬ ‫‪12‬‬
‫أو اثنتين للخلف ليحمي نفسه من السقوط‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 12-9‬يظهر رد فعل متزن على اليدين ‪ /‬الــركبتين –‬ ‫‪50-3‬‬ ‫‪13‬‬
‫يحني الجذع في االتجاه المعاكس للميل‬
‫‪ 15-12‬يظهــر رد فعــل متــزن فــي وضــع الركــوع –‬ ‫‪73-3‬‬ ‫‪14‬‬
‫يتحرك في االتجاه المعاكس للميل‬

‫( ب ) ردود الفعل المضادة للجاذبية ( التدلي من البطن ‪ :‬يحمل الطفل من جسمه مع بقائه متدليا ً بشكل أفقي ‪،‬‬
‫ووجهه إلى أسفل )‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يرفع الرأس عند حمله على الكتف – للحظات‬ ‫‪1-0 6-3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ ،‬دون مساعدة للرأس أو الرقبة‬
‫‪ -1,5‬يبقــي الــرأس علــى مســتوى محــور الجســم‬ ‫‪8-3‬‬ ‫‪2‬‬
‫عندما يحمل من وسطه بشــكل رأســي – يبقاي‬ ‫‪2,5‬‬
‫رأسه على نفس مستوى الجسم‬
‫‪ -2,5 18-3‬يبقي الرأس مرتفعا ً فوق محور الجسم عنـدما‬ ‫‪3‬‬
‫يحمــل مــن وســطه بشــكل رأســي – الاارأس‬ ‫‪3,5‬‬
‫محمول فوق مساتوى محاور ‪ ،‬الظهار مساتقيم‬
‫والورك منحني ألسفل‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يمــد الطفــل رأســه ‪ ،‬ظهــره ‪ ،‬ووركــه عنــدما‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪27-3‬‬ ‫‪4‬‬
‫يحمل من وسطه بشكل رأسي – الارأس فاوق‬
‫مستوى محور الجسم ‪ 45‬درجة علاى األقال ‪،‬‬
‫مواجهااه لألمااام ‪ ،‬الااورك مماادود ‪ ،‬والظهاار‬
‫مستقيم‬
‫‪ 6,5-3‬يبقــي الــرأس مــع محــور الجســم عنــد ســحبه‬ ‫‪20-3‬‬ ‫‪5‬‬
‫ليجلس – دون ميل للرأس‬

‫‪ -5,5‬يرفع رأسه ويتعــاون عــن ســحبه للجلــوس –‬ ‫‪37-3‬‬ ‫‪6‬‬

‫يتعاون بثني الذراعين ويرفع رأسه على الفور‬ ‫‪7,5‬‬
‫‪ 11-10‬يمد رأسه ‪ ،‬ظهره ‪ ،‬ووركه ‪ ،‬وساقيه عندما‬ ‫‪62-3‬‬ ‫‪7‬‬
‫يحمل من وسطه بشكل رأسي – يرفع الرأس‬
‫‪ 90‬درجة فوق مستوى محور الجسم ‪ ،‬الظهر‬
‫قائم ‪ ،‬والورك ممدود ‪ ،‬واألرجل على نفس‬
‫مستوى الظهر ‪ ،‬والرأس لألمام‬
 ‫( ‪ ) 0-3‬الحركي الكبير‪ 36-15 :‬شهر‬
‫( ‪ ) 7-3‬تطور التحكم في حركة الجسم‬
‫( أ ) الوقوف‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫ينحني وينظر من خالل رجليه – مثل ‪ :‬ليلتقط‬ ‫‪-14,5 82-3‬‬ ‫‪1‬‬
‫كرة تدحرجت قلــيالً خلفــه ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا لــم يــتم‬ ‫‪15,5‬‬
‫مالحظة السلوك‬
‫يظهر رد فعل متزن عند الوقوف – على لــوح‬ ‫‪18-15‬‬ ‫‪83-3‬‬ ‫‪2‬‬
‫منحني أو مرتبه ( الفرشة )‬
‫يمشي في اتجاه كرة كبيرة عند محاولة ركلها‬ ‫‪18-15‬‬ ‫‪84-3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬يجب أن تتحرك المرة لألمام‬
‫يقف علــى قــدم واحــدة بمســاعدة – علــى كــل‬ ‫‪17-16‬‬ ‫‪89-3‬‬ ‫‪4‬‬
‫قدم من (‪ )3-2‬ثواني كال اليدان ممسوكتان‬
‫ينحني اللتقاط لعبة مــن األرض دون أن يقــع‬ ‫‪23-16 102-3‬‬ ‫‪5‬‬
‫– ينحنـــي أو يجلـــس القرفصـــاء ثـــم يعـــود‬
‫للوقوف من غير مساعدة‬
‫يركاال كاارة لألمااام – بإحاادى القاادمين باادون‬ ‫‪-18 96-3‬‬ ‫‪6‬‬
‫مساعدة‬ ‫‪24,5‬‬
‫يجلس القرفصاء وهو يلعب – القدم منبسطة‬ ‫‪21-20 103-3‬‬ ‫‪7‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫على األرض ‪ ،‬ال يستخدم يداه للتوازن أو‬
‫االستناد ويستطيع معاودة الوقوف‬
‫‪ 22-20 104-3‬يقف من وضع االستلقاء بالدوران على الجنب‬ ‫‪8‬‬
‫– بااادالً مااان الااادوران الكامااال إلاااى اليااادين‬
‫والركبتين‬
‫يقـــف علـــى رؤوس األصـــابع مـــن ( ‪) 3-2‬‬ ‫‪-23 109-3‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 25,5‬ثواني بإرادته ليس مــن الضــروري أن تكــون‬
‫حركة صحيحة‬
‫‪ 30-24 122-3‬يقلد الوقوف على قدم واحدة – للحظات بدون‬ ‫‪10‬‬
‫مساعدة لكل قدم‬
‫‪ 36-24 113-3‬يقلد حركات ثنائية بســيطة للــرأس واألطــراف‬ ‫‪11‬‬
‫والجسم – مثل ‪ :‬القــول لــه " اليــدين لألعلــى‬
‫‪،‬ألســـــفل ‪ ،‬لألمـــــام ‪ ،‬للخلـــــف ‪ ،‬واليـــــدين‬
‫متقاطعتان لألمام‬
‫‪ 33-30 135-3‬يقف من وضع االستلقاء بدفع نفســه ألعلــى – بــدالً‬ ‫‪12‬‬
‫من الدوران على الجنب كما في _( ‪) 104 -3‬‬
‫‪ 36-30 136-3‬يقف على قدم واحدة من ( ‪ ) 5-1‬ثوان بدون‬ ‫‪13‬‬
‫مساعدة بكلتي القدمين‬
 ‫( ب ) المشي ‪ /‬الجري‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يمشي المشي الجانبي – بدون مساعدة مثل ‪:‬‬ ‫‪15-14‬‬ ‫‪80-3‬‬ ‫‪1‬‬
‫يسحب لعبة مربوطة بخيط‬
‫يمشــي للخلــف – عــدة خطــوات وهــو مواجــه‬ ‫‪-12,5‬‬ ‫‪76-3‬‬ ‫‪2‬‬
‫لألمام‬ ‫‪21‬‬
‫الجــري ‪ ،‬المشــي بســرعة ( هرولــة ) – قــدم‬ ‫‪18-14‬‬ ‫‪81-3‬‬ ‫‪3‬‬
‫واحــدة دائمــا َ علــى األرض ‪ ،‬وضــع مســتقيم‬
‫للحماية من السقوط‬
‫يســحب لعبــة خلفــه أثنــاء المشــي – مثــال ‪:‬‬ ‫‪18-15‬‬ ‫‪87-3‬‬ ‫‪4‬‬
‫عندما يسحب لعبة بخيط‬
‫يســحب لعبــة كبيــرة أثنــاء المشــي – بيــد أو‬ ‫‪-17‬‬ ‫‪91-3‬‬ ‫‪5‬‬
‫اثنتين مثل ‪ :‬سلة مهمالت ‪ ،‬وســادة ‪ ،‬مجســم‬ ‫‪18,5‬‬
‫حيوان‬
‫يدفع أو يسحب ألعاب كبيرة أو صناديق – مثل‬ ‫‪-17‬‬ ‫‪92-3‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ :‬صندوق كبير على سطح أملس‬ ‫‪18,5‬‬
‫يجري بشكل صحيح – اليدان ليست في وضع‬ ‫‪24-18‬‬ ‫‪99-3‬‬ ‫‪7‬‬
‫الحماية‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يمشي وأرجلاه قريباه مان بعضاها الابعض –‬ ‫‪-23 110-3‬‬ ‫‪8‬‬
‫المشي الصحيح ( القدمين من خط متوازي مع‬ ‫‪25‬‬
‫الكتفين )‬
‫يجــري – يتوقــف ( غيــر ممســكا ً ) ويتجنــب‬ ‫‪-24 118-3‬‬ ‫‪9‬‬
‫الحواجز – يقف قبل الوصــول للحـائط – دون‬ ‫‪30‬‬
‫استخدام األيدي‬
‫يمشي علــى رؤوس أصــابعه عــدة خطــوات –‬ ‫‪-25,5‬‬ ‫‪124-3‬‬ ‫‪10‬‬
‫يجب أن تكون بإرادته‬ ‫‪30‬‬
‫يمشـــي إلـــى الخلـــف ( عشـــر ) خطـــوات ‪-‬‬ ‫‪-28‬‬ ‫‪127-3‬‬ ‫‪11‬‬
‫بإرادته ‪ ،‬باتجاهات عامه ‪ ،‬مواجهه لألمام‬ ‫‪29,5‬‬
‫يمشــــي علــــى رؤوس أصــــابعه ( عشــــر )‬ ‫‪-30‬‬ ‫‪137-3‬‬ ‫‪12‬‬
‫خطوات – بإرادته قد يتخللها خطوات مشي‬ ‫‪36‬‬
‫يتجنب العوائق في طريقه – كبيره وصغيره ‪،‬‬ ‫‪-34,5‬‬ ‫‪144-3‬‬ ‫‪13‬‬
‫يدور حولها أو يتخطاها‬ ‫‪36‬‬
‫يجري على أصابع قدميه‪ -‬بطريقه متناســقة ‪،‬‬ ‫‪-34,5‬‬ ‫‪145-3‬‬ ‫‪14‬‬
‫كال القدمين ترتفع عن األرض‬ ‫‪36‬‬
‫يستدير بمهــارة حــول الزوايــا عنــد الجــري –‬ ‫‪-34,5‬‬ ‫‪146-3‬‬ ‫‪15‬‬
‫يدور ويتوقف بتحكم‬ ‫‪36‬‬
 ‫( ج ) القفز‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يقفز فــي مكانــه بكلتــي قدميــه – كــال القــدمين‬ ‫‪30-22 107-3‬‬ ‫‪1‬‬
‫ترتفــع عــن األرض فــي وقــت واحــد ‪ ،‬بــأي‬
‫ارتفاع ‪ ،‬في محاولة من ثالث محاوالت‬
‫يقفــز مســافة مــن ‪ 8‬إلــى ‪ 14‬بوصــة – يقــف‬ ‫‪30-24 116-3‬‬ ‫‪2‬‬
‫لقفزة عريضة ‪ ،‬قد تتقدم رجل على األخرى ‪،‬‬
‫محاولة ناجحة من عدة محاوالت‬
‫يقفز من الدرجة السفلى – درجة من ‪ 6‬إلى ‪7‬‬ ‫‪-24 117-3‬‬ ‫‪3‬‬
‫بوصة من غير مساعدة بكلتي القدمين معا ً‬ ‫‪26,5‬‬
‫يقفــز للخلــف – بوصــة واحــدة تقريبــا ً وكــال‬ ‫‪29-27 125-3‬‬ ‫‪4‬‬
‫القدمين معا ً‬
‫يقفز للجانبين – لكــل اتجــاه ‪ 1‬بوصــة تقريبــا‬ ‫‪31-29 128-3‬‬ ‫‪5‬‬
‫وكال القدمين معا َ‬
‫يقفز على النطاطة ممسكا ً بياد شاخص – كاال‬ ‫‪36-30 129-3‬‬ ‫‪6‬‬
‫القدمين ترتفع عن السطح ‪ ،‬قفزتان متعاقبتان‬
‫يقفز على ارتفاع من ‪ 2‬إلى ‪ 8‬بوصة من فوق‬ ‫‪-30 132-3‬‬ ‫‪7‬‬
‫الحبل – ‪ 2‬بوصة على األقل ‪ ،‬القدمين ال‬ ‫‪36‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫تلمس الحبل‬
‫يثب على قدم واحدة – بأي قدم ‪ ،‬من ‪ 2‬إلاى ‪3‬‬ ‫‪-30 133-3‬‬ ‫‪8‬‬
‫وثبات متعاقبة لألمام أو في مكانه‬ ‫‪36‬‬
‫يقفز مسافة مــن ‪ 14‬إلــى ‪ 24‬بوصــة – أطـول‬ ‫‪-30 134-3‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 34,5‬المحاوالت ‪ ،‬قد تتقدم إحدى القدمين ‪ ،‬تنحنــي‬
‫وتتأرجح ذراعية‬
‫‪ -34,5 143-3‬يقفز مســافة مــن ‪ 24‬إلــى ‪ 34‬بوصــة – علــى‬ ‫‪10‬‬
‫األقل ‪ 24‬بوصة كما في ( ‪) 134-2‬‬ ‫‪36‬‬

‫( د ) التسلق‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ -17,5 95-3‬يجلــس علــى كرســي صــغير مــن األمــام أو‬ ‫‪1‬‬
‫يتزحلق عليه من الجانب – باســتقاللية خــالل‬ ‫‪19‬‬
‫عدة ثواني‬
‫‪ 21-18 100-3‬يتسلق لألمام على كرسي صغير ويدير نفسه‬ ‫‪2‬‬
‫ويجلس – من غير مساعدة‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 26-23 108-3‬يصعد إلى فوق ويتزحلق إلى أسفل – زحليقة‬ ‫‪3‬‬
‫صغيرة ‪ ،‬يتسلق الساللم ‪ ،‬يتزحلق إلــى أســفل‬
‫بدون مساعدة‬
‫‪ -34,5 141-3‬يتسلق الساللم ويتأرجح على عمــود معلــق –‬ ‫‪4‬‬
‫مثل ‪ :‬يتأرجح باليدين على عــود مــنخفض ثــم‬ ‫‪36‬‬
‫يقفز لألسفل‬

‫( هـ ) الدرج‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 19-17 90-3‬يصــعد الــدرج بمســك يــد واحــدة لــه – ( ‪) 3‬‬ ‫‪1‬‬
‫درجات ‪ ،‬يد واحــدة طليقــة ‪ ،‬القــدمين فــي كــل‬
‫درجة‬
‫‪ 18-15 106-3‬يصعد الدرج ممسكا ً بالدرابزين – وتكون كلتا‬ ‫‪2‬‬
‫القدمين علــى نفــس الدرجــة – ( ‪ ) 4‬درجــات‬
‫لألعلى ‪ ،‬اليــدين علــى الــدرابزين أو الحــائط ‪،‬‬
‫القدمين في كل درجة‬
‫‪ 18-15 115-3‬ينزل الدرج ممسكا َ بالدرابزين – كــال القــدمين‬ ‫‪3‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫علـــى نفـــس درجـــة الســـلم – ( ‪ ) 3‬درجـــات‬
‫لألســفل ‪ ،‬القــدمان فــي كــل درجــة ‪ ،‬ممســكا ً‬
‫بالدرابزين أو الحائط ‪ ،‬إحدى اليدين طليقة‬
‫‪ 21-19 101-3‬ينزل الــدرج بمســك يــد واحــدة لــه – ( ‪ ) 3‬درجــات‬ ‫‪4‬‬
‫لألسفل ‪ ،‬يد واحدة طليقة ‪ ،‬القدمين في كل درجة‬
‫يصعد الدرج بمفرده ‪ ،‬كال القدمين على نفس‬ ‫‪-24 114-3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 25,5‬درجة السلم – ( ‪ ) 4‬درجات ‪ ،‬بدون مســاعدة‬
‫‪ ،‬القدمين في كل درجة‬
‫‪ -25,5 123-3‬ينزل الدرج بمفردة ‪ ،‬كال القدمان علاى نفاس‬ ‫‪6‬‬
‫درجة السلم – ( ‪ ) 3‬درجات ‪ ،‬بادون مسااعدة‬ ‫‪27‬‬
‫‪ ،‬القدمين في كل درجة‬
‫‪ 34-30 131-3‬يبدل القدمين عند صعود الدرج – ( ‪) 4‬‬ ‫‪7‬‬
‫درجات لألعلى ‪ ،‬قدم واحدة في كل درجة ‪،‬‬
‫بتبادل القدمين لألمام‬
‫‪ +-34 140-4‬ينزل الادرج بتباادل القادمين – ( ‪ ) 4‬درجاات‬ ‫‪8‬‬
‫لألسفل ‪ ،‬قادم واحادة فاي كال درجاة ‪ ،‬بتباادل‬
‫القدمين لألمام‬
‫( و ) االلتقاط والرمي‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 16-13 77-3‬يرمي الكرة لألمــام علــى أن تكــون يــداه تحــت‬ ‫‪1‬‬
‫مستوى الكتف وهو جــالس – كــرة صــغيرة ‪،‬‬
‫رمية لألمام محددة ‪ ،‬واقفا ً أو جالسا َ‬
‫‪ 18-15 85-3‬يرمــي الكــرة لألمــام – واقف ـا ً ‪ ،‬تكــون اليــدان‬ ‫‪2‬‬
‫تحت مستوى الكتف أو أعاله عدة خطوات‬
‫‪ 22-16 88-3‬يرمي الكرة فوق مستوى الكتف وتهــبط علــى‬ ‫‪3‬‬
‫بعد ( ‪ ) 3‬أقدام – واقفا َ ‪ ،‬الصندوق علــى بعــد‬
‫( ‪ ) 3‬أقـــدام ‪ ،‬محاولـــة صـــحيحة مـــن ثـــالث‬
‫محاوالت‬
‫‪ 20-18 97-3‬يرمــي الكــرة فــي صــندوق – وهــو واقــف ‪،‬‬ ‫‪4‬‬
‫يصعد الكرة عند صدره‬
‫‪ 26-24 111-3‬يمسك كرة كبيرة – وهو واقف ‪ ،‬يصد الكــرة‬ ‫‪5‬‬
‫عند صدره‬
‫‪ +-35 142-3‬يمسك بكره قطرهاا ( ‪ ) 8‬بوصاة – الاذراعان‬ ‫‪6‬‬
‫مثنيتان ‪ ،‬محاولة من محااولتين ‪ ،‬قاد ال يانجح‬
‫حتى سن الرابعة‬
‫( ز ) ركوب الدراجة ذات الثالث عجالت‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 24-18 98-3‬يتحرك علــى عربــة متحركــة بــدون بــداالت –‬ ‫‪1‬‬
‫يركب ويدفع لألمام بدون مساعدة‬
‫‪ 30-24 112-3‬يركب دراجة بثالث عجــالت – يتحــرك لألمــام‬ ‫‪2‬‬
‫عـــدة خطـــوات مســـتخدما ً البـــداالت ‪ ،‬أحيانــا ً‬
‫يستخدم القدمين للدفع على األرض‬
‫‪ 36-32 139-3‬يستخدم البــداالت علــى دراجــة ثــالث عجــالت‬ ‫‪3‬‬
‫بالتناوب – يبدل من ( ‪ ) 6 – 4‬أقدام لألمـام ‪،‬‬
‫قد ال يوجه القيادة جيدا ً‬
 ‫( ح ) لوح التوازن‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يمشـــي علـــى لـــوح عرضـــه ( ‪ ) 8‬بوصـــة‬ ‫‪17-15 86-3‬‬ ‫‪1‬‬
‫بمساعدة – لــوح عرضــه ‪ 8‬بوصــة يمشــي ‪3‬‬
‫أقدام ممسكا بيد الشخص الكبير‬
‫يمشـــي علـــى لـــوح عرضـــه ( ‪ ) 8‬بوصـــة‬ ‫‪-17,5‬‬ ‫‪93-3‬‬ ‫‪2‬‬
‫باستقاللية – لوح عرضه ‪ 8‬بوصــة يمشــي ‪6‬‬ ‫‪19,5‬‬
‫أقدام باستقاللية‬
‫يحاول الوقــوف علــى لــوح تــوازن عرضــه ‪2‬‬ ‫‪-17,5‬‬ ‫‪94-3‬‬ ‫‪3‬‬
‫بوصــة – يصــعد عليــه بقــدم واحــدة بــدون‬ ‫‪18,5‬‬
‫مساعدة ‪ ،‬القدمين عمودية على اللوح‬
‫يمشــي عــدة خطــوات بقــدم واحــدة علــى لــوح‬ ‫‪-20,5 105-3‬‬ ‫‪4‬‬
‫عرضه ‪ 2‬بوصة – بدون مساعدة ‪ ،‬قدم علــى‬ ‫‪21,5‬‬
‫اللوح واألخرى على األرض‬
‫يمشي على خط باتجاه عام – ‪ 10‬أقدام ‪ ،‬قــدم‬ ‫‪26-24 119-3‬‬ ‫‪5‬‬
‫واحدة على الخط أو قربه‬
‫يمشي بين خطين متاوازيين متباعادين بمساافة‬ ‫‪30-24 120-3‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 8‬بوصة – ‪ 10‬خطاوات تقريباا ً ‪ ،‬القادمين قاد‬
 ‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫المهـــــــارة باألشهر‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫تكون على الخطين لكن ليست خاارج الخطاين‬
‫تماما‬
‫يقف على لوح توازن عرضه ‪ 2‬بوصة بكلتي‬ ‫‪-24,5 121-3‬‬ ‫‪7‬‬
‫القدمين – م ‪ 2‬إلى ‪ 3‬ثوان ‪ ،‬القدمين بأي‬ ‫‪26‬‬
‫اتجاه‬
‫يحاول أن يخطو على لاوح تاوازن عرضاه ‪2‬‬ ‫‪-27,5 126-3‬‬ ‫‪8‬‬
‫بوصة – يحاول أن يخطو لألمام خطوة واحدة‬ ‫‪28,5‬‬
‫مقلدا ً‬
‫يبــدل خطــوات متباعــدة علــى لــوح تــوازن‬ ‫‪32-30 130-3‬‬ ‫‪9‬‬
‫عرضـــه ‪ 2‬بوصـــة – علـــى األقـــل خطـــوتين‬
‫متبادلتين‬
‫يبقي القدمين على خط لمدة عشر ثوان – قدم‬ ‫‪32-30 138-3‬‬ ‫‪10‬‬
‫أما األخرى ‪ ،‬على أن ال يخرج عن الخــط فــي‬
‫محاولتين‬

‫المجال الرابع ‪:‬‬

‫( ‪ ) 0-4‬حركي دقيق‬
 ‫( ‪ ) 0-4‬حركي دقيق – القواعد‬
‫( ‪ ) 0-4‬االستجابات المرئية والمتابعة‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 1-0‬ينظر إلــى لعبــه ملونــه للحظــات – عــدة ثــوان‬ ‫‪1-4‬‬ ‫‪1‬‬
‫على مسافة من ‪ 8‬إلى ‪ 10‬بوصة من الصدر‬
‫‪ 5,-0‬يتتبع بعينيه شــخص متحــرك وهــو مســتلق –‬ ‫‪4-4‬‬ ‫‪2‬‬
‫على بعد عدة أقدام‬ ‫‪5,2‬‬
‫‪ 5,-0‬ينظر للغرض الملون عدة ثـوان – ‪ 4‬أو ‪ 5‬ثـوان‬ ‫‪3-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ ، 5,2‬على مسافة من ‪ 8‬إلى ‪ 10‬بوصة من الصدر‬
‫‪ 2-1‬يحــدق ويحملــق – ربمــا يقضــي ‪ % 50‬مــن‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪4‬‬
‫أوقات يقظته ونظراته غامضة غير مباشرة‬
‫‪ 3-2‬يرمش عنــد رؤيتــه مثيــر بصــري فجئــة – إذا‬ ‫‪9-4‬‬ ‫‪5‬‬
‫كان المثير ساطع ‪ ،‬قريب ‪ ،‬مفاجىء‬
‫‪ 3-1‬يتتبع بعينيه حتى خاط المنتصاف – بابطء مان‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪6‬‬
‫الجانب الذي ينظر إليه الطفل لخاط المنتصاف‬
‫ثم يفقده ‪ ،‬قد يكون نوعا ما متقلب‬
‫‪ 3-2‬يتتبع بعينيه إلى ما بعد خط المنتصف – بعد‬ ‫‪10-4‬‬ ‫‪7‬‬
‫خط المنتصف بعدة بوصات ثم يفقدها‬
‫‪ 3-2‬يتتبع بعينيه بزاوية ‪ 180‬درجة – مرتان علاى‬ ‫‪17-4‬‬ ‫‪8‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫األقل ‪ ،‬حركات هادئة بالعين‬
‫يتتبع بعينيه باتجاه األسفل – ببطء لألسفل من‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪11-4‬‬ ‫‪9‬‬
‫مستوى العين إلى الصدر‬
‫يتتبــع بعينيــه باتجــاه األعلــى – علــى بعــد ‪10‬‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪19-4‬‬ ‫‪10‬‬
‫بوصــة تقريبــا ‪ ،‬يتحــرك بــبطء ألعلــى ‪ ،‬مــن‬
‫الصدر للحاجب‬
‫يتتبع بعينيه شيء متحرك وهو جالس مســتند‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪18-4‬‬ ‫‪11‬‬
‫– أشخاص ‪ ،‬حيوانات على بعد عدة أقدام‬ ‫‪5,4‬‬
‫يتتبع بعينيــه بــدون تحريــك رأســه – فــي كــل‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪24-4‬‬ ‫‪12‬‬
‫االتجاهـات بعــدم أو بوجــود حركــة للــرأس أو‬
‫الجسم ( حركة قليلة )‬
‫ينظر إلى شيء صــغير – بحجــم حبــة الزبيــب‬ ‫‪5,-4‬‬ ‫‪31-4‬‬ ‫‪13‬‬
‫على بعد ( ‪ ) 2-1‬قدم ‪ ،‬يصل إليها ‪ ،‬يضــربها‬ ‫‪5,5‬‬
‫‪،‬أو ينظر إليها قاصدا ً‬
‫ينظر إلى أغراض بعيدة – على بعد عدة أقدام‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪32-4‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ ،‬مثل ‪ :‬صورة على الحائط‬
‫( ‪ ) 2-4‬القبض والمسك‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫عدم االستمرار في قبض ابهامه بيده – يكــون‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪12-4‬‬ ‫‪1‬‬
‫االبهام ليس مقبوضا قريبا من كفه‬
‫يستخدم أصابع الخاتم والخنصر مع راحة اليد‬ ‫‪5,-3‬‬ ‫‪22-4‬‬ ‫‪2‬‬
‫في عملية المســك – شــيء صــغير فــي راحــة‬ ‫‪5,4‬‬
‫يـــده باســـتخدام اصـــبع الخـــاتم واألوســـط ‪،‬‬
‫المعصم مثني وليس اإلبهام‬
‫يستخدم راحة اليد في عملية المسك – يمســك‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪28-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫شيء صغير في راحة يده بأصــابعه مــن غيــر‬
‫اإلبهام‬
‫يستخدم اإلبهام والسبابة واألوســط مــع راحــة‬ ‫‪5,-4‬‬ ‫‪30-4‬‬ ‫‪4‬‬
‫اليد في عملية المسك – يمســك شــيء صــغير‬ ‫‪6‬‬
‫في راحة يده باألصابع ‪ ،‬يضمها بإبهامه‬
‫يحاول أن يحصل على غرض صغير – بحجــم‬ ‫‪5,-5‬‬ ‫‪40-4‬‬ ‫‪5‬‬
‫حبة الدواء ‪ ،‬باســتخدام عــدد مــن األصــابع أو‬ ‫‪6‬‬
‫كل اليد ‪ ،‬يحــاول التواصــل وغالبـا ً يفشــل فــي‬
‫ذلك‬
‫يمسااك شاايء صااغير باسااتخدام أصااابعه نحااو‬ ‫‪8-7‬‬ ‫‪44-4‬‬ ‫‪6‬‬
‫راحة اليد من غير اساتخدام االبهاام – يحصال‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫على األشياء عادة بحركات التنقيب والتجريف‬
‫يستخدم اإلبهام والسبابة واألوسط بدون‬ ‫‪9-7‬‬ ‫‪43-4‬‬ ‫‪7‬‬
‫استخدام راحة اليد في عملية المسك ‪-‬‬
‫يلتقط مكعب صغير بضم اإلبهام ‪ ،‬ويستخدم‬
‫أطراف األصابع بدون راحة اليد‬
‫يستخدم السبابة واإلبهام في عملية المسك على‬ ‫‪5,-7‬‬ ‫‪45-4‬‬ ‫‪8‬‬
‫أن يكااون اإلبهااام ماان أساافل – يلااتقط شاايء‬ ‫‪10‬‬
‫صااغير بااين سااطح اإلبهااام وجانااب الساابابة ‪،‬‬
‫واضعا ساعده على السطح‬
‫يبحث بفضول باســتخدام الســبابة – يســتطيع‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪51-4‬‬ ‫‪9‬‬
‫أن يفصل سبابته عن بقية أصابعه‬
‫يلتقط حبة الزبيب بالسبابة واإلبهام – أطراف‬ ‫‪11-10 52-4‬‬ ‫‪10‬‬
‫الســـبابة واإلبهـــام متقـــابلين ‪ ،‬قـــد ال يحتـــاج‬
‫إلراحة ساعده‬
‫يقبض على القدم ويستخدمه باإلتجــاه األعلــى‬ ‫‪12-11 55-4‬‬ ‫‪11‬‬
‫أو األسفل حسب تحكمه – قلم عريض يمسكه‬
‫بقبضة اليد ‪ ،‬قد ال يحدث عالمات‬
‫يشــير بالســبابة – بقيــة األصــابع واإلبهــام‬ ‫‪16-12 63-4‬‬ ‫‪12‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫قريبة من اليد‬
‫‪ 25-23 78-4‬يمســك القلــم بإســتخدام الســبابة واألصــابع‪-‬‬ ‫‪13‬‬
‫فض ـالَ عــن إمســاكه بقبضــة اليــد ‪ ،‬قــد يرجــع‬
‫لإلمساك بقبضة اليد إذا كانت العالمات ثقيلة‬
‫‪ 48-36 89-4‬يمسك قلم باستخدام السبابة واألصابع كمســك‬ ‫‪14‬‬
‫الكبار له – مثل مسكة الكبار باستخدم اإلبهام‬
‫والسبابة واألوسط ‪ ،‬قد يحرك يده لوحده‬
‫( ‪ ) 3-4‬الوصول ‪ /‬االقتراب‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يحــرك ذراعيــه بنشــاط عنــد رؤيــة اللعبــة –‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪8-4‬‬ ‫‪1‬‬
‫يحرك ذراع أو ذراعــين بنشــاط مباشــرة عنــد‬
‫رؤية اللعبة – يتوقف عند إبعادها‬
‫يفحص يديه – يراقــب حركــات يديــه كمــا فــي‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪11-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫(‪4-1‬ج)‬
‫يصل إلى اللعبة بدون مسكها – يقترب بظاهر‬ ‫‪5,-2‬‬ ‫‪16-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫اليد ‪ ،‬توضع اللعبة علــى جانبــه ‪ ،‬قــد يلمســها‬ ‫‪5,4‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫ولكنه ال يمسكها‬
‫‪ 5-4‬يصــل إلــى اللعبــة ويتبــع ذلــك إمســاكها للحظــات –‬ ‫‪27-4‬‬ ‫‪4‬‬
‫بكلتي الذراعين ‪ ،‬اليدان اآلن مفتوحتــان ‪ ،‬الغــرض‬
‫فــي منطقــة الوســط ‪ ،‬يلمســها ‪ ،‬أحيانــا يســتطيع‬
‫مسكها لفترة وجيزة ‪ ،‬وقد ال يستطيع ذلك ‪.‬‬
‫يصل إلى الغرض ويمسك به – يصــل بزاويــة‬ ‫‪5,-4‬‬ ‫‪29-4‬‬ ‫‪5‬‬
‫بكلتـــي الـــذراعين ‪ ،‬الـــديان مفتوحتـــان ‪ ،‬يـــد‬ ‫‪5,5‬‬
‫تمسك واألخرى تشارك ‪ ،‬وقد ال يستطيع ذلك‬
‫يستعيد الغرض – ساقوط الغارض فاي محايط‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪34-4‬‬ ‫‪6‬‬
‫رؤيتااه ومتناااول يااده ‪ ،‬أو فااي مكااان يسااتطيع‬
‫الشعور به أو سماعه‬
‫يصل ويمسك الغرض وكوعه ممتد – يصل‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪42-4‬‬ ‫‪7‬‬
‫لها بذراع ممتدة ‪ ،‬متوافقة ‪ ،‬مباشرة وبدقة‬ ‫‪5,8‬‬
‫يمااد معصاامه – أي يثنااي يااده نحااو المعصاام‬ ‫‪10-9‬‬ ‫‪49-4‬‬ ‫‪8‬‬
‫لألعلى قليالً‬
‫‪ 12-11 57-4‬يمد ساعده بحيث تكــون راحــة اليــد لألعلــى أو يمــد‬ ‫‪9‬‬
‫ساعده بحيث تكون راحة اليــد علــى جنــب واإلبهــام‬
‫مرفوعا ً – راحة اليد مواجهة لألعلى‬
‫( ‪ ) 4-4‬تطور عملية االفالت واإلرادي‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يمسك اللعبة بنشاط – متعمدا ً لعدة لحظات‬ ‫‪4-2‬‬ ‫‪13-4‬‬ ‫‪1‬‬
‫يبقي اليــدان مفتوحتـان ‪ % 50‬مــن الوقــت –‬ ‫‪5,-2‬‬ ‫‪15-4‬‬ ‫‪2‬‬
‫تبدو في حالة االرتخاء في فترة الراحة‬ ‫‪5,3‬‬
‫عدم اإلستمرار في حركة المسك الالإراديــة –‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪20-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫ال يغلق يده بشــدة تلقائيــا حــول األشــياء التــي‬
‫تلمس راحة اليد‬
‫يبقي اليدان مفتوحتــان معظــم الوقــت – خــالل‬ ‫‪8-4‬‬ ‫‪25-4‬‬ ‫‪4‬‬
‫الراحة أو عند اكتشاف األشياء‬
‫يســقط الغــرض أو يرميــه – إمــا بالصــدفة أو‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪33-4‬‬ ‫‪5‬‬
‫عندما يأخذها شخص اخر‬
‫ينقل الغرض من ياد ألخارى – ساجلي عناد ‪7‬‬ ‫‪5,-5‬‬ ‫‪38-4‬‬ ‫‪6‬‬
‫أشااهر إن كااان نقاال مباشاار ماان يااد ألخاارى ‪،‬‬ ‫‪7‬‬
‫وسجلي ‪ -/+‬او عند ‪ 6-5‬أشاهر إن كاان النقال‬
‫على مرحلتين كما في ( ‪) 5-4‬‬
‫يلعب بلعبة بنشاط مع استخدام حركات‬ ‫‪8-6‬‬ ‫‪41-4‬‬ ‫‪7‬‬
‫المعصم ببراعة – عن طريق ثني أو إدارة‬
‫الساعد وثني ومد المعصم‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يسقط األشياء بانتظام – يسقط األشاياء بتكارار‬ ‫‪10-8‬‬ ‫‪52-1‬‬ ‫‪8‬‬
‫ليتدرب على عملية اإلفالت‬
‫يترك الغرض طوعا ً – يتحكم على سطح ما‬ ‫‪10-9 50-4‬‬ ‫‪9‬‬
‫يضع أشياء داخــل حاويـة – ال يحتــاج لوضــع‬ ‫‪11-10 56-4‬‬ ‫‪10‬‬
‫يده في الحاوية أو اإلستناد عليها‬
‫يضــع ثالثــة أشــياء أو أكثــر داخــل حاويــة –‬ ‫‪13-12 60-4‬‬ ‫‪11‬‬
‫أشياء صغيرة ‪ ،‬كما في ( ‪) 5-1‬‬
‫يضع أغراضــا كثيــرة داخــل الحاويــة دون أن‬ ‫‪15-14 67-4‬‬ ‫‪12‬‬
‫يخرج أي منها – علــى األقــل ‪ 7‬أشــياء بحجــم‬
‫حبة الدواء‬
‫يضــع أشــياء صــغيرة فــي حاويــة صــغيرة –‬ ‫‪23-15 84-4‬‬ ‫‪13‬‬
‫بحجم حبة الدواء في حاوية ضيقة العنق‬
 ‫( ‪ ) 5-4‬مهارات خط المنتصف والثنائية‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يحــرك كلتــا يديــه حركــات متناســقة – كالهــم‬ ‫‪2-0‬‬ ‫‪2-4‬‬ ‫‪1‬‬
‫بالتساوي‬
‫يحضر يداه لخــط المنتصــف وهــو مســتلقي –‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪7-4‬‬ ‫‪2‬‬
‫كال الذراعين قرب الوجه أو الصدر ‪ ،‬كما فــي‬ ‫‪5,3‬‬
‫( ‪) 2-3‬‬
‫يقبض على اليدين – يشبك أصابع يديه‬ ‫‪5,5-3 21-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫ينظر ورأسه يكون في منطقة الوسط – ليــرى‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪23-4‬‬ ‫‪4‬‬
‫شيء محمول أعلــى صــدره ‪ ،‬يجــب أن تكــون‬
‫حركة القدمين والذراعين متناسقة ‪ ،‬كما في (‬
‫‪9 2-3‬‬
‫يصل الغرض باستخدام يديه االثنتين ‪ ،‬كوحدة‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪26-4‬‬ ‫‪5‬‬
‫كاملة ( ثنائيا ) – يحرك يديه كوحدة واحدة‬
‫يضع ياداه علاى الزجاجاة – تلقائياا أو بتحفياز‬ ‫‪5,-4‬‬ ‫‪16-6‬‬ ‫‪6‬‬
‫الطفل لفعل ذلك ‪ ،‬خالل ‪ 3‬ثوان كماا فاي ( ‪-6‬‬ ‫‪5,5‬‬
‫‪)4‬‬
‫يبقي غرض صغير في كل يد – لعدة ثوان ‪،‬‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪35-4‬‬ ‫‪7‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫من الممكن وضع غرض آخر في يد الطفل‬
‫يصل إلى الغرض بيد واحادة – باذراع واحادة‬ ‫‪5,7-5 37-4‬‬ ‫‪8‬‬
‫فقااط إذا كااان الشاايء صااغير ‪ ،‬افحصااي كاال‬
‫ذراع‬
‫ينقل الغرض من يد ألخرى – كما فــي ( ‪4-4‬‬ ‫‪5,7-5 38-4‬‬ ‫‪9‬‬
‫)‬
‫يمسك مكعبين في يديــه ويضــربهما ببعضــهما‬ ‫‪5,-8 46-4‬‬ ‫‪10‬‬
‫– كال المكعبين معا ً في منطقة الوسط‬ ‫‪12‬‬
‫ينزع الورق الملفوف عن اللعبــة – باســتخدام‬ ‫‪5,-10 61-1‬‬ ‫‪11‬‬
‫كال اليدين ينزع الورق الملفوف بدون إحكام‬ ‫‪12‬‬
‫يستخدم كلتا يديه بحرية ‪ ،‬وقد يفضل يد على‬ ‫‪13-11 54-4‬‬ ‫‪12‬‬
‫األخــرى – ال يهمــل أو يبتعــد عــن اســتعمال‬
‫إحدى يديه أثناء ممارسة األنشطة‬
‫يستخدم كلتا يديــه فــي منطقــة الوســط واحــدة‬ ‫‪18-16 68-4‬‬ ‫‪13‬‬
‫تمسك واألخــرى تلعــب – فــي منطقــة الوســط‬
‫بتعاون‬
 ‫الحركة – الحسية المتداخلة لقواعد الجانب الحركي الدقيق‬
‫( ‪ ) 6-4‬المكان ( الحيز )‬
‫( أ ) مبادىء الكتابة‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يشاهد شخبطة شخص بالغ – على األقل لعدة‬ ‫‪5,7-5 36-4‬‬ ‫‪1‬‬
‫ثواني‬
‫يحاول أن يقلد شــخبطة – بعــض مــن تالمــس‬ ‫‪5,-10 53-4‬‬ ‫‪2‬‬
‫القلم على الورقة ( ليس من الضروري رؤيــة‬ ‫‪12‬‬
‫عالمات على الورقة )‬
‫يرسم عالمــات علــى الورقــة بــالقلم – بحركــة‬ ‫‪13-12 59-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫لألمام والخلف ‪ ،‬على األقل ‪ 3‬عالمات ظاهرة‬
‫يخربش تلقائيا – تلقائيا بعالمات محددة‬ ‫‪18-13 65-4‬‬ ‫‪4‬‬
‫يقلد رسم خط عامودي – يحــرك القلــم ألعلــى‬ ‫‪24-18 71-4‬‬ ‫‪5‬‬
‫أو أسفل باتجاهات عامة عمودية بعد التمثيــل‬
‫له‬
‫يقلااد خربشااة دائاارة – بعااد مشاااهدة شااخص‬ ‫‪24-20 73-4‬‬ ‫‪6‬‬
‫يخربش دوائر متصلة‬
‫يقلد رسم خط أفقي – بإمكانه تغيير اتجاهات‬ ‫‪30-24 75-4‬‬ ‫‪7‬‬
‫عالماته ليقلد خطوط أفقية ‪ ،‬قد تكون أطول‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫أو أقصر من النموذج الذي أمامه ‪ ،‬وقد ال‬
‫يكون بالضبط أفقيا‬
‫‪ 36-24 82-4‬يقلااد اشااارة ( ‪ – ) +‬يجااب أن تكااون أقاارب‬ ‫‪8‬‬
‫إلشارة ( ‪ ) +‬من إشاارة ( ) ‪ ،‬الخطاوط قاد‬
‫تكون أطول ‪ ،‬أقصر ‪ ،‬أو غير متساوية‬
‫‪ 35-24 83-4‬يقوم بعمل تصميمات أولية أو أشكال تلقائيــة‬ ‫‪9‬‬
‫– يعمــل عالمــات واض ـحة محــددة ‪ ،‬وهادفــة‬
‫تبدو وكأنه يحاول عمل صور أو أحرف‬
‫‪ 36-25 86-4‬ينسخ دائرة – من نموذج ‪ ،‬بدون التمثيل له ‪،‬‬ ‫‪10‬‬
‫يقــوم بحركــة دائريــة ‪ ،‬واحــدة ‪ ،‬قــد تكــون‬
‫تقريبية‬
 ‫( ب ) بناء المكعبات‬
‫‪ ) 1‬بوصة من كل جانب‪ (,‬يستعمل في كل مهارات " بناء األبراج " من هذه المجموعة مكعبات مقاسها ( ‪25‬‬
‫على األقل – لألمان ‪ ،‬أعطي الطفل ‪ 4-3‬مكعبات الستكشافهم ‪ ،‬إن لم يضعها فوق بعضهم تلقائيا ً قومي‬
‫بالتمثيل له‬
‫بمجموعة أخرى من المكعبات ‪ ،‬استمري في تقديم مكعبات أخرى حسب اهتمام الطفل وقدراته‬
‫‪ ،‬سجلي على هذا األساس ‪ ،‬إلفتي إنتباه الطفل لنشاط اًخر إذا بدأ بالرمي ) ‪.‬‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يضع مكعب فوق مكعب آخــر بــدون تــوازن –‬ ‫‪12-11 58-4‬‬ ‫‪1‬‬
‫قد يتمسك بالمكعب الثاني ‪ ،‬أو يفلته فيسقط‬
‫يبني برجا ً من مكعبين‬ ‫‪16-12‬‬ ‫‪61-4‬‬ ‫‪2‬‬
‫يبني برجا من ‪ 3‬مكعبات‬ ‫‪18-16‬‬ ‫‪69-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫يبني برجا من ‪ 4‬مكعبات‬ ‫‪22-18‬‬ ‫‪72-4‬‬ ‫‪4‬‬
‫يبني برجا من ‪ 6‬مكعبات‬ ‫‪24-22‬‬ ‫‪77-4‬‬ ‫‪5‬‬
‫يقلد عمل قطار مكون من ‪ 3‬مكعباات – يضاع‬ ‫‪26-23‬‬ ‫‪79-4‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 3‬مكعبات أفقياا ً ويادفعهم مثال القطاار مقلادا ً ‪،‬‬
‫ليس من الضروري أن يكون دقيقا ً‬
‫يبني برجا من ‪ 8‬مكعبات‬ ‫‪31-28 87-4‬‬ ‫‪7‬‬
‫يقلااد جساارا ماان ‪ 3‬مكعبااات – يبنااي نمااوذج‬ ‫‪+-31 91-4‬‬ ‫‪8‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫مطابق تماما لجسر من ‪ 3‬مكعبات بعد مشاهدة‬
‫الشخص البالغ يبني واحدا أمامه تاركاا مساافة‬
‫صغيرة بين المكعبين السفليين‬
‫يبني برجا من ‪ 9‬مكعبات‬ ‫‪36-32 92-4‬‬ ‫‪9‬‬
 ‫( ج ) لوح األشكال‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يبعــد القطعــة الدائريــة عــن لــوح األشــكال –‬ ‫‪11-10 57-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫يبعدها عن لوح ذا ثالث أشكال‬
‫يدخل اسطوانات دائرية في فتحة مناســبة لهــا‬ ‫‪12-11 63-4‬‬ ‫‪2‬‬
‫فــي حاويــة – بــدون تمثيــل ‪ ،‬تعــرض فتحتــين‬
‫فقط في المرة الواحدة‬
‫يضع دائرة على لوح األشكال – بــدون تمثيــل‬ ‫‪15-12 71-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ ،‬بالمســـاعدة اللفظيـــة أو اإليمـــاءات ‪ ،‬مـــن‬
‫الممكن أن يستخدم المحاولة والخطأ‬
‫يضع مربع على لوح األشــكال – يضــع شــكل‬ ‫‪21-15 86-1‬‬ ‫‪4‬‬
‫دائـــرة ومربـــع بـــدون تمثيـــل ‪ ،‬بالمســـاعدة‬
‫اللفظيــــة أو اإليمــــاءات ‪ ،‬مــــن الممكــــن أن‬
‫يستخدم المحاولة والخطأ‬
‫يضع قطعة مثلثة الشكل على لوح األشــكال –‬ ‫‪24-21 114-1 5‬‬
‫يضع شــكل دائــرة ‪ ،‬مربــع ومثلــث علــى لــوح‬
‫األشكال بدون تمثيل ‪ ،‬بالمســاعدة اللفظيــة أو‬
‫اإليماءات‬
 ‫( د ) األنشطة الورقية‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يلصق على جهة واحدة – يضع الصــمغ علــى‬ ‫‪24-18 100-1 1‬‬
‫أي جانب لشــكلين علــى األقــل ويلصــقها علــى‬
‫ورقة أخرى ‪ ،‬من الممكن مســاعدته لفظيـا ً أو‬
‫باإليماءات‬
‫يلون ضمن حدود معينة مــن الورقــة – ورقــة‬ ‫‪24-18 101-1 2‬‬
‫كبيـــرة مقـــاس ‪ 22 × 18‬بوصـــة تقريبـــا ‪،‬‬
‫بفرشاة رسم أو قلم‬
‫يثنــي الورقــة بالتقليــد ولــيس بدقــة – قــد ال‬ ‫‪24-21 76-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫يستطيع أن يطبق الثنية ‪ ،‬والثنية قــد ال تكــون‬
‫في المنتصف‬
‫يثنــي الورقــة مــن المنتصــف – لــيس مــن‬ ‫‪30-24 85-4‬‬ ‫‪4‬‬
‫الضروري أن يعمل طية محددة ولكن يجب أن‬
‫تكون في المنتصف‬
‫يلصــق علــى الجهــة الصــحيحة – علــى األقــل‬ ‫‪30-24 121-1 5‬‬
‫شكالن من ثالث في ورقة أخرى بالتمثيــل لــه‬
‫أو بدون‬
 ‫( ‪ ) 7-4‬اإلمساك باليد‬
‫( أ ) الصفحات‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 15-14 83-1 1‬يساعد في تقليــب الصــفحات – يقلبهــا بعــد أن‬
‫يفصلها شخص بالغ ويرفعها‬
‫‪ 18-15 89-1 2‬يقلب صفحتين أو ثالث صفحات فــي اَن واحــد‬
‫– عن طريق دفع أو قلب الصفحات ‪ ،‬في حين‬
‫يده األخرى تحمــل أو تحــاول تثبيــت الكتــاب ‪،‬‬
‫قد يكون بطريقة غير عملية‬
‫‪ 24-21 116-1 3‬يقلــب الصــفحات واحــدة تلــو األخــرى – كــال‬
‫اليدان تتعاونــان ‪ ،‬يــد تثبــت الكتــاب واألخــرى‬
‫تقلب الصفحات ‪ ،‬صفحات سميكة أو عادية‬
 ‫( ب ) لوح األوتاد‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫بنزع األوتاد عن لوح األوتاد – األوتاد قطرها‬ ‫‪5,-8‬‬ ‫‪47-4‬‬ ‫‪1‬‬
‫½ بوصة ‪ ،‬علــى األقــل ثالثــة أوتــاد يســحبها‬ ‫‪12‬‬
‫لألعلى‬
‫يضع وتد دائري علــى لــوح األوتــاد – األوتــاد‬ ‫‪15-12 62-4‬‬ ‫‪2‬‬
‫قطرها ( ‪ ) 1‬بوصة ‪ ،‬بدون التمثيل له‬
‫يضع ستة أوتــاد دائريــة علــى لــوح األوتــاد –‬ ‫‪19-16 70-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫األوتاد قطرها ½ بوصــة ‪ ،‬يضــع األوتــاد قبــل‬
‫نزع أي منها‬
‫يضع ستة أوتاد مربعــة علــى لــوح األوتــاد –‬ ‫‪31-29 90-4‬‬ ‫‪4‬‬
‫قطرهــا ½ بوصــة ‪ ،‬األوتــاد علــى اللــوح قبــل‬
‫نزع أي منها ‪.‬‬
 ‫( ج ) لضم الخرز‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يلضم خرزة مقاس ‪ 1‬بوصة‪ -‬عن طريق حمل‬ ‫‪23-20 74-4‬‬ ‫‪1‬‬
‫حرزة بيد وإدخال الخيط السميك باليد األخرى‬
‫‪ ،‬قد ال يستطيع سحب كل الخيط للخارج‬
‫يلضم ‪ 3‬خرزات بطول ‪ 1‬بوصة‪ -‬يدخل الخــيط‬ ‫‪25-23 80-4‬‬ ‫‪2‬‬
‫ويسحبه‬
‫يلضــم خــرزة مقــاس ½ بوصــة – علــى األقــل‬ ‫‪5,-33 93-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫خرزة واحدة صغيرة ‪ ،‬يسحب الخــيط للخــارج‬ ‫‪+‬‬
‫من الجهة األخرى بدون مساعدة لفظية‬
 ‫( د ) المقص‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 25-23 81-4‬يقــص قصــات صــغيرة باســتخدام المقــص –‬ ‫‪1‬‬
‫قصة واحدة في كل مرة بدالً من حركة القــص‬
‫المستمرة‬
‫‪ 35-28 88-4‬يق ـص قصــات صــغيرة علــى الخــط باســتخدام‬ ‫‪2‬‬
‫المقص – باستخدام حركــات القــص الصــغيرة‬
‫بدال من حركة القص المستمرة‬

‫المجال الخامس‬
‫( ‪ ) 0-5‬االجتماعي العاطفي‬
‫( ‪ ) 1-5‬االتصال ‪ /‬االنفصال ‪ /‬االستقالل‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 3-0‬يســـتمتع ويحتـــاج إلـــى كثيـــر مـــن التواصـــل‬ ‫‪1-5‬‬ ‫‪1‬‬
‫الجسدي واالستثارة اللمسية – يبكــي ‪ ،‬ينظــر‬
‫أو يبتسم ليبني التواصل‬
‫‪ 2-0‬يبدأ بعمل تواصــل بصــري – لعــدة ثــواني فــي‬ ‫‪4-5‬‬ ‫‪2‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫المرة الواحدة‬
‫يلفــت االنتبــاه لنفســه عنــدما يكــون متألمــا‪-‬‬ ‫‪3-0‬‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪3‬‬
‫منزعجــا‪ -‬يبكــي أو يهــيج ( يغضــب ) ليجــذب‬
‫االنتباه إليه واالقتراب‬
‫يصــحو أو يهــدأ عنــد ســماع صــوت األم –‬ ‫‪6-3‬‬ ‫‪18-1‬‬ ‫‪4‬‬
‫يظهــر ردود فعــل مختلفــة مميــزة ومنفصــلة‬
‫لصوت الوالدين ‪ .‬مثل ‪ :‬يهدأ ‪ ،‬يبتسم ‪ ،‬يسكن‬
‫‪ ،‬أو يدور‬
‫يتفاعــل اجتماعيــا مــع الغربــاء أو أي شــخص‬ ‫‪5-3‬‬ ‫‪11-5‬‬ ‫‪5‬‬
‫آخر‪ -‬بعد لحظات قليلة من التعرف عليه‬
‫يمياااز الغربااااء – مثااال ‪ :‬يتاااأخر أو ال يبتسااام‬ ‫‪6-3‬‬ ‫‪10-5‬‬ ‫‪6‬‬
‫للغريب ولكن بسهوله يبتسم للوالدين‬
‫يميز الوالدين بالنظر – يظهر ردود فعل‬ ‫‪8-4‬‬ ‫‪17-5‬‬ ‫‪7‬‬
‫مختلفة مميزة ومنفصلة عندما يرى الوالدين‬
‫‪ ،‬مثل ‪ :‬يبتسم أكثر ‪ ،‬ينفعل ‪ ،‬يصل إلى ‪،‬‬
‫ينظر ‪ ،‬يصدر أصوات ‪ ،‬أو يهيج ( يغضب )‬
‫يرفـــع ذراعـــه للوالـــدين – لحملـــه أو إنقـــاذه‬ ‫‪9-5‬‬ ‫‪21-5‬‬ ‫‪8‬‬
‫موقف غير مألوف أو غريب ‪ ،‬كما فــي ( ‪4-2‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫أ)‬
‫يستكشف مالمح الكبــار – يلمــس ‪ ،‬يضــرب ‪،‬‬ ‫‪7-5‬‬ ‫‪22-5‬‬ ‫‪9‬‬
‫يتحقق ‪ ،‬أو يربت كما في ( ‪) 2-5‬‬
‫يظهر تــوتره تجــاه الغربــاء – يقــاوم بنشــاط ‪،‬‬ ‫‪8-5‬‬ ‫‪20-5‬‬ ‫‪10‬‬
‫يرفض ‪ ،‬يتحرك ‪ ،‬أو يتجه للوالدين ‪ ،‬أو يبكي‬
‫إن حاول شخص غريب حمله ‪ ،‬اللعــب معــه ‪،‬‬
‫أو النظر له‬
‫يبدي قلق وتوتر لفصله عن والديه – يــرفض‬ ‫‪10-6‬‬ ‫‪25-5‬‬ ‫‪11‬‬
‫استكشـــاف اللعـــب ‪ ،‬يبكـــي ‪ ،‬يبحـــث ‪ ،‬يقـــل‬
‫مستوى نشــاطه ‪ ،‬يــذهب للنــوم ‪ .‬وبعــد عــودة‬
‫الوالـــدين يعـــود ســـريعا لحالتـــه الطبيعيـــة ‪،‬‬
‫يبــادلهم التحيــات والبتســام ‪ ،‬يــريهم لعبتــه ‪،‬‬
‫يقترب منهم ويتوقف عن البكاء‬
‫يــدع الوالــدين فقــط يقومــوا بتلبيــة حاجاتــه –‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪31-5‬‬ ‫‪12‬‬
‫مثل‪ :‬إطعامه ‪ ،‬تلبيسه ‪ ،‬التغيير له ‪ ،‬وتهدئته‬
‫يستكشااف البيئااة بحماااس – ماان المهاام وجااود‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪36-5‬‬ ‫‪13‬‬
‫احتياطات أمنية – بارتيااح يتحارك بعيادا عان‬
‫والديه ليستكشاف ‪،‬ولكان أيضاا ينظار بتكارار‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫ليتأكد من وجودهم‬
‫يحب أن يكون الشخص بصــفة مســتمرة أمــام‬ ‫‪13-12 37-5‬‬ ‫‪14‬‬
‫نظرة وسمعه‬
‫يحاول توجيه نفسه ‪ ،‬يقاوم سيطرة البــالغ –‬ ‫‪15-12 41-5‬‬ ‫‪15‬‬
‫مثل ‪ :‬يريد أن يأكل أو يلبس بمفرده ‪ ،‬يتجاهل‬
‫كلمة ( ال )‬
‫يظهــر ســلوك االعتمــاد علــى الغيــر يتمســك ‪،‬‬ ‫‪30-24 69-5‬‬ ‫‪16‬‬
‫ويئن‪ -‬نوبة من التعلق واألنين ولكــن ال يــزال‬
‫قادرا على االعتماد على نفسه والتحرك بعيــدا‬
‫عــن والديــة ليستكشــف ‪ ،‬لــيس غضــبانا أو‬
‫عدوانيا‬
‫يشعر برغبة في تملك من يحبهم – مثــل ‪ :‬قــد‬ ‫‪36-24 68-5‬‬ ‫‪17‬‬
‫( أمي ) يحاول الجلوس على حضن والديه أو‬
‫يحاول شد أحد الوالدين إن كان يطعم أخا ً له‬
‫ينفصل بسهوله في األماكن المألوفة – إال إذا‬ ‫‪36-30 85-5‬‬ ‫‪18‬‬
‫كان لديه خبرات سلبية أو لديه خبرات‬
‫إيجابية قليلة‬
‫يظهــر اســتقاللية – أي ســلوك يظهــره ليعبــر‬ ‫‪36-30 86-5‬‬ ‫‪19‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫عن استقالله ويبعد عــن والديــه‪ -‬دون غضـب‬
‫أو إظهار عدوانية‬
‫‪ +-30 75-6 20‬يلح في القيام بعمل األشياء مستقال‪ -‬مثل ‪:‬‬
‫األكل ‪ ،‬اللبس ‪ ،‬والتفكير في كيفية تشغيل‬
‫لعبة‬
 ‫( ‪ ) 2-5‬تطور مفهوم الذات‬

‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يفحص يديه – يحضر يد أو اليدان أمام نظــره‬ ‫‪3-2‬‬ ‫‪11-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ليرى الحركات التي يستطيع عملها ‪ .‬كمــا فــي‬
‫( ‪ 4-1‬ج و ‪) 3-4‬‬
‫يلعب بيديه ‪ ،‬قدميه ‪ ،‬أصــابع يديــه ‪ ،‬وأصــابع‬ ‫‪5-3‬‬ ‫‪17-1‬‬ ‫‪2‬‬
‫قدميه – أكثر من التفحص بالنظر‬
‫يقتــرب مــن المــراَه – مثـل ‪ :‬يحــدق متعمــدا ‪،‬‬ ‫‪5-3,5 16-5‬‬ ‫‪3‬‬
‫يبتهج ‪ ،‬يصل بالرأس ‪ ،‬بالجسم أو باليدين‬
‫يستكشف مالمح الكبار‬ ‫‪7-5‬‬ ‫‪22-5‬‬ ‫‪4‬‬
‫ينظــر ويصــدر أصــوات عنــد ســماع اســمه –‬ ‫‪7-5‬‬ ‫‪16-2‬‬ ‫‪5‬‬
‫ليس من الضروري أن يصــدر أصــوات ‪ ،‬كمــا‬
‫في ( ‪ 1-2‬أ )‬
‫يبتسم النعكاس الصورة في الماراَة– أو يباتهج‬ ‫‪5,-5‬‬ ‫‪23-5‬‬ ‫‪6‬‬
‫عند التحقق منها‬ ‫‪5,8‬‬
‫يميز نفسه كطفل مستقل عن الوالدين –‬ ‫‪9-6‬‬ ‫‪24-5‬‬ ‫‪7‬‬
‫يعتمد هذا بشكل كبير على الحكم الطبي‬
‫يتجاوب باللعب مع المراَة – يضحك ‪ ،‬يربت ‪،‬‬ ‫‪9-6‬‬ ‫‪28-5‬‬ ‫‪8‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫أو يحاول الوصول ‪ ،‬يغير تعابير وجهه ‪ ،‬فمــه‬
‫‪ ،‬أو يصدر أصواتا وكأنه يخاطب صورته فــي‬
‫المراَة‬
‫يبدي حبه أو عــدم حبــه ألشــخاص أو أشــياء‬ ‫‪12-7‬‬ ‫‪30-5‬‬ ‫‪9‬‬
‫أو أماكن معينة‪ -‬سجلي ما يحبه الطفل ومــا ال‬
‫يحبه ليساعدك في الخطة‬
‫يظهــر ســلوك مســتقل ويكــون مــن الصــعب‬ ‫‪15-12 39-5‬‬ ‫‪10‬‬
‫ضــبطه ( تأديبــه ) ‪ /‬مرحلــة الــرفض – مثــل‪:‬‬
‫دفع األشياء متعمدا بعيدا ‪ ،‬متعمدا غير مطيع‬
‫يظهر تفضيله للعبة معينة – مثل‪ :‬يختار دائما‬ ‫‪--12‬‬ ‫‪47-5‬‬ ‫‪11‬‬
‫لعبة معينــة عنــد وجــود عــدد مــن اللعــب ‪ ،‬أو‬ ‫‪18‬‬
‫يتمسك بلعبة معينة‬
‫يســتمتع بــأن يكــون محــور اإلهتمــام – قــد‬ ‫‪18-12 50-5‬‬ ‫‪12‬‬
‫يتصــرف بســذاجة ‪ ،‬يقلــد ســلوك أحــد أفــراد‬
‫األسرة ‪ ،‬يلعب لعبة ما ‪ ،‬أو يســتعرض مهــارة‬
‫جديدة‬
‫يميااز عاادد ماان األشااخاص باإلضااافة لعائلتااه‪-‬‬ ‫‪18-12 77-1‬‬ ‫‪13‬‬
‫يبحث عنهم أو يشير لهم‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يتعـــرف علـــى نفســـه فـــي المـــراَة – يشـــير‬ ‫‪16-15 90-1‬‬ ‫‪14‬‬
‫لصورته في المراَة عندما يطلب منه ذلك ‪ ،‬أو‬
‫ينزع الصور الالصقة ( يمسح الوسخ ‪ ...‬إلــخ‬
‫) عن الوجه عند رؤيته في المراَة‬
‫يســتخدم اســمه ليشــير إلــى نفســه – اســمه‬ ‫‪24-18 52-2‬‬ ‫‪15‬‬
‫العادي أو الدلع أو مايشابه ذلك كمــا فـي ( ‪-2‬‬
‫‪)3‬‬
‫يصــبح لديــه إحســاس قــوي بأهميــة الــذات‪-‬‬ ‫‪24-18 62-5‬‬ ‫‪16‬‬
‫مرحلة " األنا "‬
‫يتعــرف علــى نفســه بالصــورة – علــى األقــل‬ ‫‪24-19 110-1 17‬‬
‫صورتان‬
‫يستخدم ضــمائر الملكيــة – مثــل ‪ :‬أنــا ‪ ،‬لــي ‪،‬‬ ‫‪30-24 66-2‬‬ ‫‪18‬‬
‫ملكي‬
‫يعطي أهمية لممتلكاته ‪ ،‬يستخدم كلمة ملكــي‬ ‫‪30-24 81-5‬‬ ‫‪19‬‬
‫– يتلفظ " ملكي " عندما يحمل أحد ممتلكاته‬
‫أو إذا حاول أحد أن يأخذها منه‬
‫يفتخر بمالبسه – مثل ‪ :‬يضحك ‪ ،‬يؤشار علاى‬ ‫‪30-24 82-5‬‬ ‫‪20‬‬
‫مالبسه‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يصبح واع للفروق بين الجنسين – يشير إلى‬ ‫‪30-24 83-5‬‬ ‫‪21‬‬
‫" ولد " ‪ " ،‬بنت " عندما يطلب منه ذلك ‪،‬‬
‫ليست دائما إجاباته صحيحة‬
‫يميــز نفســه كشــخص مســتقل ‪ ،‬مقارنــة مــع‬ ‫‪36-24 65-5‬‬ ‫‪22‬‬
‫اآلخرين – مثل ‪ :‬يحــزن عنــدما يجــرح جرحــا‬
‫صــغيرا أو يصــاب بكــدمات ‪ ،‬يظهــر تواضــعا‪،‬‬
‫ينزعج من تحطم دمية أو إصابة شخص آخــر‬
‫بجروح‬
‫يستطيع التمييز بين جنسه والجنس اآلخر –‬ ‫‪33-26 138-1 23‬‬
‫مثل ‪ :‬يجيب إجابــة صــحيحة عنــدما يســأل إن‬
‫كان ولد أو بنت‬
‫يفتخر بإنجازاته ‪ ،‬يرفض المســاعدة – مثــل ‪:‬‬ ‫‪36-30 94-5‬‬ ‫‪24‬‬
‫يبتســم ‪ ،‬يصــفق ‪ ..‬إلــخ عنــدما ينجــز مهمــة‬
‫دون االحتياج لتشجيع خارجي كبير‬
 ‫( ‪ ) 3-5‬التعبير عن المشاعر والعواطف‬

‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يبكي الطفل عندما يكون جائعا أو غير مرتاح‬ ‫‪1-0‬‬ ‫‪2-2‬‬ ‫‪1‬‬
‫يبتسم كــردة فعــل – يحــب أن يســتجيب القــائم‬ ‫‪5-0,1 3-5‬‬ ‫‪2‬‬
‫على رعايته بإيجابية‬
‫يتجاوب بإبتسامة عند اإلقتراب منه اجتماعيــا‬ ‫‪5,4-1 7-5‬‬ ‫‪3‬‬
‫– متعمـــدا وبســـهوله عنـــدما يكـــون راضـــي‬
‫النفس‬
‫يضحك – كردة فعل اســتنتاجية علــى التفاعــل‬ ‫‪5,4-1 6-2‬‬ ‫‪4‬‬
‫الممتع ليعبر عن سروره‬
‫يصرخ‪ -‬يصرخ ليعبر عن ســعادته ‪ ،‬ســروره‬ ‫‪5,-2‬‬ ‫‪10-2‬‬ ‫‪5‬‬
‫وحماسه‬ ‫‪5,5‬‬
‫يصدر أصوات تعبر عن الرضا وعدم الرضاا‬ ‫‪6-3‬‬ ‫‪13-5‬‬ ‫‪6‬‬
‫– تغير في نوعية الصوت ‪ ،‬فاي النغماة ‪ ،‬فاي‬
‫ارتفاعه ‪ ،‬تغير في تعابير الوجه ‪ ،‬وهي ليست‬
‫مقصورة على الضحك والبكاء‬
‫يستجيب لتعابير الوجه – يشعر ويتفاعل مع‬ ‫‪7-6‬‬ ‫‪39-1‬‬ ‫‪7‬‬
‫عواطف المتكلم‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 18-6 29-5‬يمكن أن يظهر خوفه وعدم إحساســه باألمــان‬ ‫‪8‬‬
‫من مواقف كان يتقبلها سابقا ً‪ -‬مخاوف عادية‬
‫مــن ‪ :‬حيوانــات ‪ ،‬مكــان االســتحمام ‪ ،‬غســل‬
‫الشــــعر ‪ ،‬المكنســــة الكهربائيــــة ‪ ،‬األمــــاكن‬
‫المظلمة ‪ ،‬األشياء التي تكسر ‪ 0‬غ ‪ /‬ق إذا لــم‬
‫يظهر السلوك‬
‫‪ 18-12 42-5‬يظهــر نوبــات غضــب دائمــا‪ -‬غ ‪ /‬و إذا كانــت‬ ‫‪9‬‬
‫نوبــة الغضــب أكثــر مــن ‪ 6‬مــرات فــي اليــوم‬
‫وتطول ألكثر من ‪ 10‬دقــائق ‪ ،‬ولديــه صــعوبة‬
‫في أن يعــود لوضــعه الطبيعــي ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا لــم‬
‫يظهر السلوك‬
‫يعانق ويقبل والديه – يبدأ أو يستجيب‬ ‫‪-14‬‬ ‫‪51-5‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪5,15‬‬
‫‪ 24-18 53-5‬يعبــر عــن عواطفــه – سلســلة مــن التعــابير‬ ‫‪11‬‬
‫العاطفية‬
‫‪ 24-22 54-5‬يظهر الغيرة إذا اهــتم اآلخــرين بغيــره خاصــة‬ ‫‪12‬‬
‫إذا كــان مــن أفــراد األســرة – قــد يتراجــع ‪،‬‬
‫يصبح عدواني ‪ ،‬يئن ‪ ،‬يعتمد على الغير ‪ .‬غ ‪/‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫ق إذا لم يظهر السلوك‬
‫يظهاار أنواعااا مختلفااة ماان االنفعاااالت مثاال ‪:‬‬ ‫‪24-18 55-5‬‬ ‫‪13‬‬
‫الخااوف ‪ ،‬الغضااب ‪ ،‬التعاااطف ‪ ،‬التواضااع ‪،‬‬
‫الشاااعور بالاااذنب – ليسااات مقصاااورة علاااى‬
‫التعابير الملموسة مثال ‪ :‬الضارب ‪ ،‬العاض أو‬
‫الشعور باالحباط‬
‫يشــعر باإلحبــاط بســهولة – يجــب أن يكــون‬ ‫‪24-18 57-5‬‬ ‫‪14‬‬
‫قادرا على تحمل بعــض مــن اإلحبــاط والعــودة‬
‫لطبيعته‬
‫يحــاول ترضــية شــخص متضــايق – مثــال ‪:‬‬ ‫‪24-22 63-5‬‬ ‫‪15‬‬
‫يبكي أو يربت على اآلخرين عندما يبكون‬
‫نوبة اإلحباط تكون في ذروتها – عــادة تكــون‬ ‫‪30-24 74-5‬‬ ‫‪16‬‬
‫مرتبطة بموقف يشعر فيه الطفل بعــدم القــدرة‬
‫على السيطرة غ ‪ /‬ق إذا لــم يظهــر الســلوك ‪.‬‬
‫مالحظة ما كتب في ( ‪) 42-5‬‬
‫يعبــر مســتخدما الدميــة – مثــل ‪ :‬التعبيــر عــن‬ ‫‪30-24 77-5‬‬ ‫‪17‬‬
‫مشاعره وعواطفه أثناء اللعب مع الدمية مثل‬
‫‪ :‬يهدأ ‪ ،‬يضرب ‪ ،‬يعانق ‪ ،‬يرمــي ‪ ،‬كمــا فــي (‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪) 1-1‬‬
‫‪ 30-24 79-5‬يتعب بسهولة – قــد يكــون قلقــا يتمســك بأمــه‬ ‫‪18‬‬
‫بعــد فتــرة لعــب طويلــة ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا لــم يظهــر‬
‫السلوك‬
‫‪ 30-24 84-5‬يمكن أن تنشأ المخاوف لديه ‪ ،‬وخصوصا من‬ ‫‪19‬‬
‫الحيوانات الكبيرة – مثل ‪ :‬الوحوش ‪ ،‬كما في‬
‫( ‪ . ) 29-5‬غ ‪ /‬ق إذا لم يظهر السلوك‬
‫‪ 36-30 87-5‬يظهر تغييارات عاطفياة متطرفاة واساتجابات‬ ‫‪20‬‬
‫متناقضاااة – يشاااعر أيامااا ً بالساااعادة وأخااارى‬
‫بالتعاسة ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا لم يظهر السلوك وإذا كان‬
‫التغيير شديدا‬
 ‫( ‪ ) 4-5‬تعلم القوانين وما هو متوقع‬

‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يظهــر إثــارة متوقعــة – مثــل ‪ :‬عنــد رؤيــة‬ ‫‪5,4-1 8-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫الزجاجة ‪ ،‬ألنه يعرف أنه سيرضع منها‬
‫يصبح مدركا ً باألوضاع الغريبة – مثــل ‪ :‬يبــدأ‬ ‫‪6-3‬‬ ‫‪14-5‬‬ ‫‪2‬‬
‫بالحملقة ‪ ،‬الهدوء ‪ ،‬ينظر حوله مركزا لهدف‬
‫يميز بين األصوات الودية والغاضبة – مثــل ‪:‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪27-1‬‬ ‫‪3‬‬
‫يبكــي ‪ ،‬يهــدأ لألصــوات الغاضــبة ‪ ،‬ويبتســم‬ ‫‪5,6‬‬
‫لألصوات الودية‬
‫يختبر ردود أفعال والديه أثناء الطعــام – مثــل‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪33-5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ :‬يرمــي الطعــام أو اإلنــاء ‪ ،‬يبصــق ‪ ،‬يعبــث‬
‫بالطعام‬
‫يختبر ردود أفعال والديه وقت النــوم – مثــل ‪:‬‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪34-5‬‬ ‫‪5‬‬
‫يصــرخ ‪ ،‬يرمــي األشــياء ‪ ،‬يــرفض أن ينــام ‪،‬‬
‫كما في ( ‪) 4-6‬‬
‫يفهاام ماااذا تعنااي كلمااة ( ال – ال ) ويتجاااوب‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪55-1‬‬ ‫‪6‬‬
‫معها‪ -‬ينطوي على نفسه ‪ ،‬يبكي ‪ ،‬يائن ‪ ...‬إلاخ‬
‫كما في ( ‪) 1-2‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يتصرف يتهور ‪ ،‬غير قادر على إدراك‬ ‫‪15-12 40-5‬‬ ‫‪7‬‬
‫األوامر – غ ‪ /‬و إذا تصرف بتهور شديد ز غ‬
‫‪ /‬ق إذا لم يظهر السلوك‬
‫يعيــد اللعبــة إلــى الشــخص الكبيــر – يــتعلم أن‬ ‫‪15-12 67-1‬‬ ‫‪8‬‬
‫الكبار ممكن استخدامهم كمصــدر ‪ ،‬كمــا فــي (‬
‫‪ 4-1‬ج )‬
‫يحتــاج الطفــل ويتوقــع األعمــال الروتينيــة –‬ ‫‪18-12 43-5‬‬ ‫‪9‬‬
‫مثل ‪ :‬يأكل فقط بوضع مريلة معينة ‪ ،‬ينام بعد‬
‫سرد قصة ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا كان شديدا‬
‫يبـــدأ بإظهـــار روح الدعابـــة ويضـــحك علـــى‬ ‫‪18-12 44-5‬‬ ‫‪10‬‬
‫األشــياء المتعارضــة – مثــل ‪ :‬القبعــة علــى‬
‫الكلب ‪ ،‬القطة التي تتحدث على التليفون‬
‫يظهر سلوك يدل على التشتت‪ -‬لكــن يجــب أن‬ ‫‪15-12 48-5‬‬ ‫‪11‬‬
‫يصغي لمدة ‪ 5‬دقائق عدة مرات يوميا‬
‫يهدف ألن يكون غير نظيف ومرتب نوعــا مــا‬ ‫‪18-12 49-5‬‬ ‫‪12‬‬
‫– ال يهتم بالدقة والنظام ‪ ،‬مثل ‪ :‬أثناء الطعــام‬
‫‪ ،‬اللعب‬
‫يرغب في التحكم بااآلخرين ‪ ،‬ياأمر ‪ ،‬يحاارب‬ ‫‪24-18 56-5‬‬ ‫‪13‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫ويقااااوم – لمعرفاااة حااادوده وعمااال القاااوانين‬
‫الخاصة به‬
‫يتذكر أين مكان األشياء المتعارضــة – مثــل ‪:‬‬ ‫‪24-21 115-1 14‬‬
‫يضــع بعــض األلعــاب فــي أماكنهــا بمســاعدة‬
‫شخص بالغ‬
‫إظهــار المعرفــة بــروتين الفصــل – بتلميحــات‬ ‫‪27-24 122-1 15‬‬
‫لفظية أو بيئية – مثل ‪ :‬أغنية ‪ ،‬وجبة األكــل ‪،‬‬
‫اللعب بالخارج بعد النشاط الجماعي‬
‫يمسك يد والديه في األماكن الخارجيــة‪ -‬يفهــم‬ ‫‪30-24 67-5‬‬ ‫‪16‬‬
‫قواعد اآلمان‬
‫يقول ( ال ) لكنه يخضــع ويستســلم‪ -‬يســتجيب‬ ‫‪30-24 71-5‬‬ ‫‪17‬‬
‫حوالي ‪ % 50‬من الوقت حتى وإن قال ( ال )‬
‫يضــيع الوقــت ويماطــل – يأخــذ وقــت إضــافي‬ ‫‪30-24 80-5‬‬ ‫‪18‬‬
‫إلكمــال مــا طلــب منــه أو فــي المجــيء عنــد‬
‫مناداته متعمدا ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا لم يظهر السلوك‬
‫يبدأ بإطاعة واحترام األوامر البسيطة – يفهــم‬ ‫‪+-30‬‬ ‫‪88-5‬‬ ‫‪19‬‬
‫العواقب ‪ ،‬يحاول اإلرضاء‬
‫يقاوم التغيير ويحب اإلستمرار باالروتين‪ -‬غ ‪/‬‬ ‫‪36-30 91-5‬‬ ‫‪20‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫ق إذا قاوم الطفل التغيير بشدة وبعنف‬
‫‪ 36-30 92-5 21‬يعاني صعوبة باالنتقال من شيء آلخر – مثال‬
‫‪ :‬بين النوم واالستيقاظ ‪ ،‬اللعب داخال وخاارج‬
‫المناازل ‪ ،‬ويجااب أن ال تكااون هناااك صااعوبة‬
‫شديدة ‪ .‬غ ‪ /‬و إذا كان لدية صعوبة شاديدة فاي‬
‫االنتقال ‪ 0‬غ ‪ /‬ق إذا لم يظهر السلوك‬
 ‫( ‪ ) 5-5‬اللعب والتفاعل االجتماعي ( متصل بمهارات الطفل االجتماعية وتفاعله مع اآلخرين – أقرانه والكبار ‪) -‬‬
‫ارجعي إلى مجموعة ( ‪ ) 1-1‬الخاصة بالتفاعل االجتماعي واللعب باأللعاب واألشياء‬

‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫ينظر إلى الوجه – يحملق ‪ ،‬ينظــر لــه إذا كــان‬ ‫‪1-0‬‬ ‫‪2-5‬‬ ‫‪1‬‬
‫على مسافة من ‪8‬إلى ‪ 12‬بوصة مثــل ‪ :‬أثنــاء‬
‫إطعامه ‪ ،‬حمله‬
‫يقيم تواصل بصــري – بســهولة مــع الوالــدين‬ ‫‪2-0‬‬ ‫‪4-5‬‬ ‫‪2‬‬
‫واآلخرين ‪ .‬كما في ( ‪) 1-5‬‬
‫يميــــل بجســــمه ويســــترخي عنــــد حملــــه‬ ‫‪3-0‬‬ ‫‪5-5‬‬ ‫‪3‬‬
‫واحتضانه‪ -‬إن قاوم قومي بتهدئــة الطفــل مــن‬
‫خالل أتلمس الخفيــف والنغمــة الناســبة ‪ .‬كمــا‬
‫في ( ‪) 0-0‬‬
‫يتجاوب بابتسامة عند اإلقتراب منه اجتماعيـا ً‬ ‫‪5,4-1 7-5‬‬ ‫‪4‬‬
‫– يبتسم بسهولة للتفاعالت السارة كما فــي (‬
‫‪) 3-5‬‬
‫يصـــدر أصـــواتا تجاوبـ ـا ً لحـــديث وابتســـامة‬ ‫‪5-3‬‬ ‫‪9-5‬‬ ‫‪5‬‬
‫اآلخرين – ليأخذ دوره في التبادل االجتماعي‬
‫يضااحك عنااد تغطيااة رأسااه بقطعااة قماااش –‬ ‫‪5,-3‬‬ ‫‪12-2‬‬ ‫‪6‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫غطي رأسه بسرعة ثم أعيدي كشفه‬ ‫‪5,4‬‬
‫يطلب اهتمام من حوله به – أكثر من مجرد‬ ‫‪8-3‬‬ ‫‪12-5‬‬ ‫‪7‬‬
‫البكاء ‪ .‬مثل ‪ :‬ينظر ‪ ،‬يبتسم ‪ ،‬يصدر أصواتا‬
‫‪ ،‬يصرخ‬
‫يســتمتع باللعــب االجتمــاعي – ألعــاب خاصــة‬ ‫‪6-3‬‬ ‫‪15-5‬‬ ‫‪8‬‬
‫بالتفاعل مثل " المداعبــة الخفيفــة " ال يقــوم‬
‫بدور فعال ولكنه يستمتع‬
‫تالشي النظر إلى اليدين الستكشافهما – يهتم‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪28-1‬‬ ‫‪9‬‬
‫أكثر باآلخرين بدالً من النظر إلى يديه‬
‫يكــرر األنشــطة الممتعــة – يعمــل إيمــاءات أو‬ ‫‪8-4‬‬ ‫‪19-5‬‬ ‫‪10‬‬
‫حركات ليأخذ دوره في اللعب‬
‫يلعــب لعبــة البيــك ‪ ،‬بــو – يشــارك بإيجابيــة‬ ‫‪10-6‬‬ ‫‪33-1‬‬ ‫‪11‬‬
‫ونشاط مثل ‪ :‬ينزع الغطاء عن وجه الشخص‬
‫الكبير أو عن وجهه عند تغطيته‬
‫يتعــاون مــع اآلخــرين فــي اللعــب – يشــارك‬ ‫‪10-6‬‬ ‫‪26-5‬‬ ‫‪12‬‬
‫بنشاط في ألعــاب تبــادل األدوار مثــل ‪ :‬ســحب‬
‫الغطاء ‪ ،‬التصفيق‬
‫يمد لعبة بيده ليريها لآلخرين ‪ ،‬ال يتخلى عنهاا‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪32-5‬‬ ‫‪13‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫– كإيماءة ليبدأ تفاعل ‪ ،‬كما في ( ‪ 4-2‬أ )‬
‫يكرر األصــوات أو اإليمــاءات عنــدما يضــحك‬ ‫‪-11‬‬ ‫‪30-2‬‬ ‫‪14‬‬
‫اآلخــرين لــذلك – مثــل ‪ :‬يكــرر عمــل أوجــه‬ ‫‪5,12‬‬
‫مضحكة‬
‫يعطــي اللعبــة إلــى شــخص مــألوف لــه تلقائيــا‬ ‫‪15-12 38-5‬‬ ‫‪15‬‬
‫وعنـــد الطلـــب – ليبـــدأ أو يســـتجيب لتفاعـــل‬
‫وليس للتخلص من اللعبة ‪ .‬كما في ( ‪ 4-2‬أ )‬
‫يلعب الكرة مع اآلخــرين – أو بألعــاب التبــادل‬ ‫‪15-12 46-5‬‬ ‫‪16‬‬
‫األخرى ‪ ،‬يبدأ ويشارك‬
‫يتفاعل مع أقرانه مستخدما ً اإليماءات – يغلب‬ ‫‪24-18 58-5‬‬ ‫‪17‬‬
‫السلوك العدواني ‪ ،‬الــبعض يربــت ‪ ،‬والــبعض‬
‫اآلخر يلوح ويشارك ‪ .‬كما في ( ‪ 4-2‬أ )‬
‫شــارك فــي اللعــب المتــوازي – يلعــب بجــوار‬ ‫‪24-18 59-5‬‬ ‫‪18‬‬
‫أطفــال اَخــرين بنشــاط مشــابه ‪ ،‬مــع بعــض‬
‫التفاعل مثل ‪ :‬تبادل األلعاب‬
‫يدافع عن ممتلكاته – مثل ‪ :‬يقــول " ملكــي "‬ ‫‪24-23 64-5‬‬ ‫‪19‬‬
‫يخطف لعبته من شخص آخر‬
‫يظهر الحياء مع األغراب وفي مواقف خــارج‬ ‫‪30-24 66-5‬‬ ‫‪20‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫المنزل – لكن ليس خائفا ً أكثر مما ينبغي‬
‫يتجه ألن يكون عــداوانيا – يجــب أن ال يغلــب‬ ‫‪30-24 72-5‬‬ ‫‪21‬‬
‫عليه ذلك‬
‫يستمتع بعمل عالقات كثيرة ويلتقي مع أنــاس‬ ‫‪36-24 70-5‬‬ ‫‪22‬‬
‫أكثر – مثل ‪ :‬أطفال اَخرين ‪ ،‬أصدقاء العائلة‬
‫يتواصل أفضال ماع كال شاخص ماألوف إلياه‬ ‫‪36-24 75-5‬‬ ‫‪23‬‬
‫على إحدى – عنده صعوبة في التواصال ماع‬
‫أكثر من شخص أو صعوبة بأخذ توجيهات من‬
‫أكثر من شخص واحد في المرة الواحدة‬
‫يتفاعل أكثر مع أصدقائه على أن يكون طفل‬ ‫‪36-24 76-5‬‬ ‫‪24‬‬
‫واحد أكبر منه وأن ال يكون أخ له – مثل ‪:‬‬
‫جار له عمره ما بين ‪ 6-5‬سنوات‬
‫يبــادر باللعــب ولكــن يحتــاج لإلش ـراف لتنفيــذ‬ ‫‪36-24 78-5‬‬ ‫‪25‬‬
‫األفكار – اللعــب مــع األصــدقاء ‪ ،‬يصــبح أكثــر‬
‫تفاعالً ‪ ،‬يحتاج إلى الكبار لفض النزاعات‬
‫يميل أن يكــون ديكتاتوريــا وكثيــر المطالــب –‬ ‫‪36-30 89-5‬‬ ‫‪26‬‬
‫مثل ‪ :‬يأمر اآلخرين بعمــل أشــياء ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا‬
‫لم يظهر السلوك ‪ ،‬إذا لم يفرض نفسه‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 36-30 90-5 27‬يتكلم بصوت عالي وملح – يعاني صعوبة من‬
‫التكلم بصوت مــنخفض ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا لــم يظهــر‬
‫السلوك‬
‫‪ +-30 93-5 28‬يشــارك فــي األلعــاب الدائريــة ‪ ،‬يلعــب بألعــاب‬
‫تحتاج للتفاعل – ألعاب جماعية دائريــة ‪ .‬كمــا‬
‫في ( ‪) 0-0‬‬

‫المجال السادس‬
‫( ‪ ) 0-6‬المساعدة الذاتية ( مهارات العناية بالذات )‬
‫( ‪ ) 1-6‬تطور حركات الفم‬

‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 1-0‬يفتح ويغلق فمه عند االستجابة لمثيــر الطعــام‬ ‫‪1-6‬‬ ‫‪1‬‬
‫– ردات الفعل األساسية موجودة ‪ ،‬يدير رأسه‬
‫أتوماتيكيا ويفتح فمه للمثير الذي يلمس الخــد‬
‫أو الفم ‪ ،‬يجب أن يخف ذلك في سن مــن ‪6-4‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫أشهر‬
‫التناسق بين المص والبلع والتنفس – عمليــة‬ ‫‪5-1‬‬ ‫‪2-6‬‬ ‫‪2‬‬
‫المص متوازنــة وعمليــة تحريــك الفــك ألعلــى‬
‫وأســفل متناســقة مــع تــوازن حركــة اللســان‬
‫لألمــام والخلــف مــع تــنفس عــادي ‪ ،‬يجــب أن‬
‫يكون اللسان مقعر ‪ ،‬فال نالحظ بعض اإلراقة‬
‫انتهــاء عمليــة المــص والبلــع الالإراديــة –‬ ‫‪5-2‬‬ ‫‪6-6‬‬ ‫‪3‬‬
‫يســتطيع أن يقــوم بعمــل عــدة عمليــات مــص‬
‫متتابعة قبل البلع‬
‫يبتلع الطعام المهروس أو المطحون – كميات‬ ‫‪6-3‬‬ ‫‪8-6‬‬ ‫‪4‬‬
‫قليلة ‪ ،‬عمليات مص ‪ ،‬قد يدفع بعــض الطعــام‬
‫للخارج باللسان ‪ ،‬وقد يتقيأ أو يشعر بغصة‬
‫توقــف ردة الفعــل اآلتيــة ‪ :‬عنــد لمــس الخــد‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪12-6‬‬ ‫‪5‬‬
‫الطفل يقــوم بــإدارة رأســه نحــو المثيــر وفمــه‬
‫مفتوح وكأنه يبحث عن الطعــام – توقــف ردة‬
‫الفعــل اآلتيــة ‪ :‬لــم يعــد يــدير رأســه لمصــادر‬
‫اإلثارة ‪ ،‬قــد تطــول إذا كــان االرضــاع طبيعــي‬
‫عدة أشهر أخرى‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يستخدم اللساان لتحرياك الطعاام داخال الفام –‬ ‫‪5-4,8 11-6‬‬ ‫‪6‬‬
‫تحريك اللسان لألعلاى و ا ألسافل ماع تحرياك‬
‫الفك ‪ ،‬وتحريك اللسان لألمام وللخلف قليالً‬
‫يتناول ويمضغ األطعمة الصلبة ‪ -‬بسكويت‬ ‫‪8-5‬‬ ‫‪17-6‬‬ ‫‪7‬‬
‫طري بدفع اللسان نحو سقف الحلق ومضغه‬
‫بتحريك الفك إلى أعلى وأسفل قليالً ‪ ،‬قد يسيل‬
‫اللعاب‬
‫يقضــم ويمضــغ األلعــاب – ال تســجلي إن تــم‬ ‫‪8-7‬‬ ‫‪22-6‬‬ ‫‪8‬‬
‫مالحظة مص ولعق األلعاب فقط‬
‫يقضـــم الطعـــام بإرادتـــه – طعـــام طـــري أو‬ ‫‪10-8‬‬ ‫‪19-6‬‬ ‫‪9‬‬
‫بســكويت ‪،‬دون اســتخدام نمــط قضــم قــوي أو‬
‫عنيف‬
‫يشرب من كأس محمول له – من ‪ 9 -6‬أشهر‬ ‫‪12-6‬‬ ‫‪20-6‬‬ ‫‪10‬‬
‫بأســـلوب المـــص ‪ ،‬مـــن ‪ 12 -10‬شـــهرا إذا‬
‫استخدم الشفة السفلية لتثبيت الكأس‬
‫يخف سيالن اللعاب إال في فترة التســنين – أو‬ ‫‪12-7‬‬ ‫‪23-6‬‬ ‫‪11‬‬
‫عنــد االحتقــان ‪ ،‬بعــض األطعمــة تثيــر اللعــاب‬
‫وقد تسبب سيالنه أثناء األكل ولكن ليس على‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫الفور قبل أو بعد الطعام‬
‫‪ -8‬يمضــغ الطعــام ويطحنــه بأســلوب متناســق –‬ ‫‪24-6 12‬‬
‫‪ 5,13‬باللســان ‪ ،‬الفــك ‪ ،‬والشــفاه ‪ .‬تتغيــر ســرعة‬
‫وارتفاع عملية تحريك الفك ‪ ،‬تحريــك اللســان‬
‫للجانبين ونشاط الشفة العليا‬
‫‪ 24-18 44-6 13‬يمضغ الطعام تماما مع تحريك الفام بانتظاام –‬
‫تحريك الفاك حركاة دائرياة أثنااء المضاغ ماع‬
‫حركات دائرياة لتحرياك الطعاام ويجاب أن ال‬
‫يخرج اللسان‬

‫( ‪ ) 2-6‬ارتداء المالبس‬

‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 5,-10 29-6 1‬يتعاون في اللبس عن طريق مد يده أو رجلــه‬
‫‪ – 12‬مثل‪ :‬يمد يده الرتداء المعطف ‪ ،‬يمــد رجلــه‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫الرتداء الحذاء ‪،‬كما في ( ‪) 0-0‬‬
‫يخلع القبعة – قبعة فضفاضة من غير سلسلة‬ ‫‪-15‬‬ ‫‪40-6‬‬ ‫‪2‬‬
‫أو رباط‬ ‫‪5,16‬‬
‫يخلع الجوارب – جوارب قصــيرة ‪ ،‬فضفاضــة‬ ‫‪18-15 39-6‬‬ ‫‪3‬‬
‫لوحدة‬
‫يضع القبعة على رأسه – قبعة فضفاضة ‪ ،‬قد‬ ‫‪5,-16 41-6‬‬ ‫‪4‬‬
‫يضعها باالتجاه المعاكس‬ ‫‪5,18‬‬
‫يســتطيع خلــع الحــذاء عنــد فــك الربــاط لــه –‬ ‫‪24-18 46-6‬‬ ‫‪5‬‬
‫ليست أحذية عالية‬
‫يفااتح ويغلااق السااحاب الكبياار – سااحاب كبياار‬ ‫‪21-18 47-6‬‬ ‫‪6‬‬
‫متااين ‪ ،‬مقاابض السااحاب كبياار ‪ ،‬يااتعلم فااتح‬
‫السحاب عادة قبل تعلم إغالقاه ‪ ،‬علاى أن يشاد‬
‫قاعدة السحاب‬
‫يرتدي الحذاء بالمساعدة – يحتاج لمساعدة‬ ‫‪30-21 57-6‬‬ ‫‪7‬‬
‫في وضع الحذاء الصحيح في القدم الصحيحة‬
‫وإغالق األربطة ‪ ،‬ولمساعدة أيضا في‬
‫األحذية العالية ( البوت )‬
‫يســحب البنطــال ألســفل مــع المســاعدة – مــع‬ ‫‪26-24 64-6‬‬ ‫‪8‬‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫المســاعدة فــي فــك األربطــة وســحب البنطــال‬
‫فوق الورق‬
‫يفــــك األزرار الكبيــــرة – أزرار مســــطحة ‪،‬‬ ‫‪25-24 65-6‬‬ ‫‪9‬‬
‫قطرها ‪ 1‬بوصــة ‪ ،‬فتحــات األزرار أوســع مــن‬
‫األزرار‬
‫يخلع المالبس بمساعدة – معطف ‪ ،‬قمــيص ‪،‬‬ ‫‪32-26 70-6‬‬ ‫‪10‬‬
‫بنطال ‪ ،‬حذاء ‪ ،‬جوارب ‪ ،‬والمالبس الداخليــة‬
‫‪ .‬مع المساعدة في فك األربطة ونزع الكنزة (‬
‫ذات الرقبة الضيقة ) ذكريه بالتتابع‬
‫يرفع البنطال مع المساعدة – بنطال فضــفاض‬ ‫‪28-26 71-6‬‬ ‫‪11‬‬
‫طويل أو قصير ‪ ،‬يجلس أو يقف مستندا ً ‪ ،‬مع‬
‫مساعدته في لبس البنطال بطريقة صــحيحة (‬
‫األمام والخلف ) ومساعدته فــي قفــل البنطــال‬
‫وسحبه فوق الورك‬
‫يقوم بارتداء مالبسه بالمساعدة‪ -‬مثل ‪ :‬قبعــة‬ ‫‪32-28 72-6‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪ ،‬حــذاء ‪ ،‬جــوارب ‪ ،‬والمالبــس الداخليــة ‪،‬‬
‫قمــيص ‪ ،‬معطــف ‪ .‬مــع مســاعدته فــي وضــع‬
‫الحـــذاء الصـــحيح فـــي الرجـــل الصـــحيحة (‬
‫مالحظات‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫األصابع والكعب ) وقفل األربطة الصعبة له‬
‫‪ 36-30 81-6 13‬يقفاال األزرار الكبياارة – ثالثااة أزرار كبياارة‬
‫قطرهاااا ‪ 1‬بوصاااة ‪ ،‬قاااد ال يقفلهاااا بالترتياااب‬
‫الصحيح‬
‫‪ +-32 92-6 14‬يرتــدي مالبســه باإلشــراف عليــه ويحتــاج‬
‫المساعدة في قفل المالبس – امتداد لمهارة (‬
‫‪ ) 72-6‬مــع المزيــد مــن المهمــات الصــعبة ‪،‬‬
‫مثل ‪ :‬نزع القمــيص ‪ ،‬المعطــف ‪ ،‬الفســاتين ‪،‬‬
‫يحتـــاج إلـــى المســـاعدة فـــي معرفـــة الرجـــل‬
‫الصحيحة ‪ ،‬وكيفية ربط األحذية واألحزمة‬
 ‫( ‪ ) 3-6‬األكل باستقاللية‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يحضــر اليــد للفــم – يــد واحــدة أو يــدان وهــو‬ ‫‪4-2‬‬ ‫‪7-6‬‬ ‫‪1‬‬
‫مستلقي على ظهره ومنبطح على بطنه‬
‫يحضر لعبة أو أي شيء لفمه – يــد واحــدة أو‬ ‫‪5-3‬‬ ‫‪9-6‬‬ ‫‪2‬‬
‫اليدان ‪ ،‬وهــو علــى ظهــره ‪ ،‬بطنــه ‪ ،‬أو وهــو‬
‫مستند‬
‫يميــز الزجاجــة بــالنظر – قــد يبتســم ينفعــل ‪،‬‬ ‫‪5,-3‬‬ ‫‪10-6‬‬ ‫‪3‬‬
‫يصــدر أصــوات ‪ ،‬يرضــع ‪ ،‬يركــل ‪ ،‬أو يلــوح‬ ‫‪5,4‬‬
‫بذراعية أو قدميه‬
‫يربت على الزجاجة – بتكرار ‪ ،‬بيد واحــدة أو‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪13-6‬‬ ‫‪4‬‬
‫بيديه االثنتين‬
‫يضع يديه على الزجاجة – إذا كانت الزجاجــة‬ ‫‪5,-4‬‬ ‫‪16-6‬‬ ‫‪5‬‬
‫محمولة له ‪ ،‬فكلتا يداه تتحركان تلقائيا ً ‪،‬أكثــر‬ ‫‪5,5‬‬
‫من التربيت الخفيف ز كما في ( ‪) 5-4‬‬
‫يحمااال الزجاجاااة لوحاااده – يمكااان أن يميااال‬ ‫‪5,9-5 18-6‬‬ ‫‪6‬‬
‫زجاجته عند الحاجة ليحصال علاى الساوائل ‪،‬‬
‫زجاجات بالستيكية‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يطعم نفسه البسكويت – يحمل ويقضم‬ ‫‪5,-6‬‬ ‫‪21-6‬‬ ‫‪7‬‬
‫ويمضغ البسكويت ليس مجرد مص أو لعق‬ ‫‪5,8‬‬
‫يطعم نفسه باســتخدام األصــابع أو اليــد – مــن‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪25-6‬‬ ‫‪8‬‬
‫غير مساعدة ‪ ،‬على األقل نصــف كــل وجبــة ‪،‬‬
‫كما في ( ‪) 0-0‬‬
‫يمســك الملعقــة – قــد يتعامــل معهــا كلعبــة ‪،‬‬ ‫‪12-9‬‬ ‫‪26-6‬‬ ‫‪9‬‬
‫يمسكها ‪ ،‬يضربها ‪ ،‬يدخلها في فمه‬
‫قد يرفض الطعــام ‪ ،‬انخفــاض شــهيته – لــيس‬ ‫‪18-12 30-6‬‬ ‫‪10‬‬
‫بســبب التحســس أو المــرض ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا لــم‬
‫يظهر السلوك‬
‫يحضر الملعقة إلى فمه ويقلبهــا بــالعكس – ال‬ ‫‪15-12 31-6‬‬ ‫‪11‬‬
‫يستطيع أن يدير معصمه بالقدر الالزم ‪ ،‬يجب‬
‫أن يحصل على بعض الطعام إن لم يقــع أثنــاء‬
‫استخدام الملعقة‬
‫يمسك ويشرب مــن الكــأس مــع إراقــة بعــض‬ ‫‪18-12 32-6‬‬ ‫‪12‬‬
‫السائل – يرفع الكأس لوحده ويشرب منــه ثــم‬
‫يعيده إلى مكانه‬
‫يمســك بيــد الكــأس – كــأس بيــد واحــدة أو‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪33-6‬‬ ‫‪13‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫باالثنتين‬ ‫‪5,15‬‬
‫يغرف الطعام ويطعم نفسه بالملعقة مع إراقــة‬ ‫‪24-15 38-6‬‬ ‫‪14‬‬
‫بعضه – استخدمي طعاما لزجا ً في إناء ‪ ،‬مثل‬
‫‪ :‬مهلبية ‪ ،‬لبن ‪ ،‬زبادي ‪ ،‬بطاطا مهروسة‬
‫يعطي الطبق الفارغ للشخص البالغ – ليطلــب‬ ‫‪19-18 42-6‬‬ ‫‪15‬‬
‫مزيدا ً من الطعام أو عند االنتهاء‬
‫يميز بين الشيء الذي يؤكل والذي ال يؤكــل –‬ ‫‪23-18 43-6‬‬ ‫‪16‬‬
‫مثل ‪ :‬األلعاب ‪ ،‬قد يجرب تذوق األشــياء التــي‬
‫ال تؤكل والتي لها رائحة شهية مثل الصلصال‬
‫‪ ،‬األدوية ‪ ...‬إلخ‬
‫يمتنــع عــن الرضــاعة باســتخدام الزجاجــة –‬ ‫‪24-18 45-6‬‬ ‫‪17‬‬
‫سجلي إن رجع الطفل لتناول الزجاجة بعــد أن‬
‫تركها نتيجــة حــدث هــام مثــل ‪ :‬وجــود مولــود‬
‫جديد أو أثناء فترة عالج‬
‫يعبث بالطعام – مثل ‪ :‬يعبث بالطعام ‪،‬‬ ‫‪23-19 50-6‬‬ ‫‪18‬‬
‫بأصابعه ‪ ،‬يهرسه ‪ ،‬ويرميه ‪ ،‬ليس زائد عن‬
‫حدة ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا لم يظهر السلوك‬
‫يمسك كأس صغير بيد واحدة – بدون إراقــة ‪،‬‬ ‫‪30-20 54-6‬‬ ‫‪19‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫تحكم أكثر بالشفتين وثبات الفك‬
‫قد يفضل أنواعــا معينــة مــن األطعمــة – ربمــا‬ ‫‪25-23 58-6‬‬ ‫‪20‬‬
‫يتغيــر مــن يــوم آلخــر ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا لــم يظهــر‬
‫السلوك‬
‫ينــزع الغــالف مــن حــول األطعمــة – ينــزع‬ ‫‪25-23 59-6‬‬ ‫‪21‬‬
‫الغالف من على الطعام ‪ ،‬يقشر بعض الفواكــه‬
‫( موز )‬
‫يمسك الملعقة بين أصابعه وتكون راحــة اليــد‬ ‫‪30-24 63-6‬‬ ‫‪22‬‬
‫إلى أعلى – يدير معصمه ليحضر الملعقة إلــى‬
‫فمه بحيث تكون راحة اليد لألعلى‬
‫قد يرفض الكثير من أصناف األطعمة – لــيس‬ ‫‪5,-29 74-6‬‬ ‫‪23‬‬
‫بســبب التحســس أو المــرض ‪ .‬غ ‪ /‬ق إذا لــم‬ ‫‪5,31‬‬
‫يظهر السلوك‬
‫يســكب الســوائل مــن وعــاء صــغير – إبريــق‬ ‫‪36-30 77-6‬‬ ‫‪24‬‬
‫صغير أو وعاء آخر ‪ ،‬يقيس الكمية المناســبة‬
‫التي سيسكبها‬
‫يســتخدم الشــوكة – بــدون مســاعدة ‪ ،‬يغــرز‬ ‫‪36-30 78-6‬‬ ‫‪25‬‬
‫الشوكة في الطعام بسهولة‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 36-30 79-6‬يستخدم المنديل – يمســح وجهــه ويديــه ‪ ،‬قــد‬ ‫‪26‬‬
‫يحتاج لتذكير‬
‫‪ +-31 85-6‬يخدم نفسه على مائدة الطعام مع إراقة القليــل‬ ‫‪27‬‬
‫منه – مثل ‪ :‬يأخذ ساندويتشــات ‪ ،‬قطعــة لحــم‬
‫بالشوكة ‪ ،‬مع قليل من اإلراقة ‪ ،‬قد يأخذ كمية‬
‫قليلة أو كثيرة جدا ً‬
 ‫( ‪ ) 4-6‬سلوكيات وأو ضاع النوم‬
‫هذه المجموعة هي فقط خطوط عريضة لســلوكيات وأوضــاع النـوم العاديــة ‪ ،‬تختلــف أوضــاع النــوم حســب حاجــات‬
‫الطفل للنوم ‪ ،‬تركيبة البيولوجيي ‪ ،‬والروتين اليومي للعائلة ‪ .‬سجلي بناءا على تقرير األهل‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫تسلسل رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫ينام من ‪ 10-4‬ساعات متقطعة‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪3-6‬‬ ‫‪1‬‬
‫ينام القيلولة لفترات قصيرة طوال النهار‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪5-6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 8-4‬ينام ليالً ما بين ‪ 12-10‬ساعة مــع االســتيقاظ‬ ‫‪14-6 3‬‬
‫خاللهم‬
‫‪ 8-4‬ينام القيلولة مرتين لثالث مرات فــي كــل يــوم‬ ‫‪15-6 4‬‬
‫من ساعة إلى أربع ساعات‬
‫‪ 12-9 27-6 5‬ينام ليالً من ‪ 14-12‬ساعة – كمــا فــي ( ‪0-0‬‬
‫)‬
‫‪ 12-9 28-6 6‬ينام القيلولة مرة أو مرتين في كل يوم مان ‪-1‬‬
‫‪ 4‬ساعات ‪،‬وقد يرفض قيلولة الصباح‬
‫‪ 12-9 34-5 7‬يختبر ردود فعل والدية أثناء النوم – كما في‬
‫( ‪) 4-5‬‬
‫ينام ليالً من ‪ 12 – 10‬ساعة‬ ‫‪18-13 36-6 8‬‬
‫‪ 18-13 37-6 9‬ينام القيلولة مرة واحدة بعــد الظهــر مــن ‪3-1‬‬
‫ساعات‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يؤجل النوم بطلب بعض الوقت‬ ‫‪31-19‬‬ ‫‪53-6‬‬ ‫‪10‬‬
‫ينام من ‪ 15-10‬ساعة يوميا ً‬ ‫‪+-31‬‬ ‫‪89-6‬‬ ‫‪11‬‬
‫قد يستيقظ باكيا ً من الكوابيس‬ ‫‪+-31‬‬ ‫‪90-6‬‬ ‫‪12‬‬
‫قد يستغني عن القيلولة‬ ‫‪+-31‬‬ ‫‪91-6‬‬ ‫‪13‬‬
 ‫( ‪ ) 5-6‬النظافة واالعتناء بالنفس‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 24-19 51-6‬يغسل اليــدين ويجففهمــا إلــى حــد مــا – عــن طريــق‬ ‫‪1‬‬
‫دعك اليدين بالصابون ‪ ،‬ال يقوم بأداء المهمة كاملة‬
‫‪ 30-24 66-6‬يغسل اليدين بنفســه‪ -‬لوحــده يكمــل الخطــوات التــي‬ ‫‪2‬‬
‫تشــمل غســل يديــه ‪ ،‬كفــتح وإغــالق الصـــنبور ‪،‬‬
‫استخدام الصابون ‪ ،‬الغسل والتجفيف‬
‫‪ +-24 67-6‬ينظــف أســنانه بمســاعدة – يقــوم الشــخص البــالغ‬ ‫‪3‬‬
‫بوضــع المعجــون علــى الفرشــاة وتنظيــف أســنان‬
‫الطفل‬
‫‪ 31-24 73-6‬يمسح أنفه بمســاعدة – يحتــاج إلــى مســاعدة‬ ‫‪4‬‬
‫إلكمال المهمة‬
‫‪ 36-30 82-6‬يجفــف اليــدين بــدون توجيــه أو مســاعدة مــن‬ ‫‪5‬‬
‫الشخص البالغ‬
‫‪ +-30 83-6‬يساعد فاي االساتحمام – يغسال أجازاء جسامه‬ ‫‪6‬‬
‫التااي يصاال لهااا بسااهولة باسااتخدام إساافنجة‬
‫االستحمام أو بيديه الكسوة بالصابون‬
‫‪ 34-32 93-6‬يتمخط بالمساعدة – قد يحتاج لتذكير ليمسح أنفه‬ ‫‪7‬‬
‫كامالً أو ليرمي المنديل‬
 ‫( ‪ ) 6-6‬استخدام المرحاض‬

‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬

‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يظهر قدرة في التحكم بعمليـة التبـول والتبـرز –‬ ‫‪18-12 34-6‬‬ ‫‪1‬‬
‫يبقى جافا ً لساعة أو اثنتـين ‪ ،‬عمليـة التبـرز فـي‬
‫أوقات متوقعة ‪ ،‬عادة بعد الوجبة‬
‫يظهر عدم ارتياحه عندما يكون مبتالً أو متسـخا ً‬ ‫‪18-12 35-6‬‬ ‫‪2‬‬
‫إما باللفظ أو اإليماءات – مثـل ‪ :‬يخفـي وجهـه ‪،‬‬
‫يشير إلى سرواله ‪ ،‬يصبح هادىء جدا ً ‪ ،‬يتوتر ‪،‬‬
‫يصدر أصواتا ً ‪ ....‬إلخ‬
‫يجلس علـى النونيـة أو علـى كرسـي المرحـاض‬ ‫‪24-18 48-6‬‬ ‫‪3‬‬
‫مع المساعدة – إن وضعه الشخص البـالغ علـى‬
‫الكرسي وضل قريبا منه‬
‫قد يقضـي حاجتـه بشـكل منـتظم عنـد اصـطحاب‬ ‫‪24-18 49-6‬‬ ‫‪4‬‬
‫البــالغ لــه – يتــولى الشــخص البــالغ مســؤولية‬
‫إدخاله إلى الحمـام ‪ ،‬يـنجح بحـوالي ‪ % 50‬مـن‬
‫الوقت‬
‫يظهـر رغبتــه فـي التبــول أو التبـرز ‪ ،‬ويســتخدم‬ ‫‪24-19 52-6‬‬ ‫‪5‬‬
‫نفــس الكلمــة ألداء الــوظيفتين – أحيانــا ً يشــير‬
‫مسبقا ً ‪ ،‬قد يقول " بي بي " لكال الوظيفتين‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫‪ 36-24 68-6‬يظهر رغبته لقضاء الحاجة في الوقت المحادد‬ ‫‪6‬‬
‫– يشير عادة إلى حاجته لدخول الحمام مسبقا ً‬
‫‪ 36-30 69-6‬يستخدم الحمام بالمساعدة ( خلع وارتداء‬ ‫‪7‬‬
‫المالبس والتنظيف ) – يستطيع أن يعبر عن‬
‫رغبته لدخول الحمام أثناء النهار – المساعدة‬
‫تكون في خلع المالبس والمسح ‪ ،‬نادرا ً ما‬
‫تحصل حوادث خالل اليوم ( أقل من مرة أو‬
‫مرتين في اليوم )‬
‫‪ 36-30 84-6‬يميااز بااين التبااول والتباارز – يسااميهم بشااكل‬ ‫‪8‬‬
‫صحيح‬
‫‪ +-31 87-6‬يتلفظ بحاجتاه للاذهاب إلاى الحماام وقاد يبلال‬ ‫‪9‬‬
‫نفسااه أحياناا ً – مااع شااخص بااالغ مااألوف لااه ‪،‬‬
‫تحصل حوادث عندما يكون متاوترا ً ‪ ،‬أو لايس‬
‫قريبا من الحمام ‪ ،‬أو يكون مستغرق في اللعب‬
‫‪ +-31 88-6‬يقوم بقضاء حاجته بنفسه ويحتاج للمساعدة‬ ‫‪10‬‬
‫في تنظيف نفسه بعد ذلك – يحتاج لمساعدة في‬
‫أخذ الكمية الالزمة من ورق الحمام ‪ ،‬للمسح‬
‫بشكل كافي ‪ ،‬وقفل بعض األربطة‬
‫( ‪ ) 7-6‬االستقاللية داخل البيت ‪ /‬المسؤولية‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫يستمتع بتقليــد تصــرفات األشــخاص البــالغين‬ ‫‪18-12 45-5‬‬ ‫‪1‬‬
‫ويستجيب جيدا ً عند التعرف على مهام جديــدة‬
‫مثــل ‪ :‬مســح الصــواني ‪ ،‬قــد تكــون عمليــة‬
‫مختصرة وغير دقيقة‬
‫يستكشف الدواليب واألدراج – مثــل ‪ :‬إخــراج‬ ‫‪24-18 103-1 2‬‬
‫األشياء منها‬
‫يفـــتح األبـــواب بـــإدارة المقـــبض – يحتـــاج‬ ‫‪23-21 55-6‬‬ ‫‪3‬‬
‫لمساعدة في فتح األبواب الثقيلة‬
‫يساعد في بعض المهــام المنزليــة البســيطة –‬ ‫‪23-21 56-6‬‬ ‫‪4‬‬
‫مثل ‪ :‬مسح الغبار ‪ ،‬ورمي أكياس القمامة‬
‫يحمل األشياء القابلة للكسر بحــذر – ال يرمــي‬ ‫‪26-24 61-6‬‬ ‫‪5‬‬
‫أو يكسر األشياء متعمدا ً ‪ ،‬حركته تكون بــبطء‬
‫وحذر أكثر‬
‫يساااعد فااي وضااع األشااياء بأماكنهااا – مثاال ‪:‬‬ ‫‪-24‬‬ ‫‪62-6‬‬ ‫‪6‬‬
‫اللعااب ‪ ،‬المالبااس ‪ ،‬قااد يحتاااج للتشااجيع وال‬ ‫‪5,29‬‬
‫يطيع دائما ً‬
‫يستمتع بتجربة أنشطة البالغين – مثل ‪:‬‬ ‫‪30-24 73-5‬‬ ‫‪7‬‬
‫مالحظات‬ ‫تقيــيم تقييم تقيـــيم‬ ‫المهارة ‪ /‬السلوك‬ ‫رقـــــــــــــم العمـــــــــــر‬ ‫تسلسل‬
‫باألشهر‬ ‫المهـــــــارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫داخل هيلب‬
‫االعتناء بالحديقة ‪ ،‬القيام ببعض المهام‬
‫السهلة‬
‫يفهــم ويبتعــد عــن المخــاطر المتعــارف عليهــا‬ ‫‪30-24 60--6 8‬‬
‫مثل ( الدرج ‪ ،‬الزجاج ‪ ،‬والحيوانــات الغريبــة‬
‫) – ال يحتاج إلى إشراف مستمر‬
‫يعرف المكان الصاحيح لممتلكاتاه الخاصاة –‬ ‫‪36-30 76-6‬‬ ‫‪9‬‬
‫مثل ‪ :‬عندما يطلب منه يقوم بإحضار معطفه ‪،‬‬
‫لعبته ‪ ،‬فرشاته أو وضعهم في أماكنهم‬
‫يقوم بتعليق مالبسه – حسب طول قامته ‪ .‬غ‬ ‫‪+-30‬‬ ‫‪80-6‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪ /‬ق إذا لم يتوفر‬
‫يظهر االهتمام بإعداد المائدة – مثل ‪ :‬يضع‬ ‫‪+-31‬‬ ‫‪86-6‬‬ ‫‪11‬‬
‫المناديل على مائدة الطعام ‪ ،‬التوابل ‪،‬‬
‫واألواني ( ليس حسب الترتيب المتعارف‬
‫عليه )‬