‫البرنامج المبتدأ‬

‫أوال الحضور واالنتباه‪:‬‬

‫‪ -1‬أن يجلس بمفردة بطريقة مستقلة‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يتواصل ببصره استجابة لسماع اسمه‪.‬‬
‫‪ -3‬أن ينظر ويتصل ببصره عند سماع أمر (انظر إلي)‬
‫‪ -4‬أن يستجيب لألمر (ربع يديك – أيديك على الترابيزة)‬

‫ثانيا التقليد‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يقلد حركات الجسم الكبرى‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يقلد حركات باستعمال األشياء‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يقلد حركات دقيقة‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يقلد حركات الفم والشفاة‪.‬‬

‫ثالثا فهم اللغة‪:‬‬

‫‪ -1‬أن يتبع تعليمات من خطوة واحدة‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يتعرف على أعضاء الجسم‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يتعرف على األشياء‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يتعرف على الصور‪.‬‬
‫‪ -5‬أن يتعرف على األشخاص المألوفين‪.‬‬
‫‪ -6‬إتباع أوامر األفعال‪.‬‬
‫‪ -7‬أن يتعرف على األفعال فى الصورة‪.‬‬
‫‪ -8‬أن يتعرف على األشياء فى البيئة‪.‬‬
‫‪ -9‬أن يشير إلى صورة فى كتاب‪.‬‬
‫‪ -10‬أن يتعرف على استعمال األشياء‪.‬‬
‫‪ -11‬أن يتعرف على الملكية‪.‬‬
‫‪ -12‬أن يتعرف على االصوات فى البيئة‪.‬‬

‫رابعا اللغة التعبيرية‪:‬‬

‫‪ -1‬أن يشير إلى األشياء التي يرغبها عند سؤاله عن ما يريد‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يشير بإصبعه تلقائيا إلى ما يريد‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يقلد االصوات والكلمات‪.‬‬
‫‪ -4‬تسمية األشياء‪.‬‬
‫‪ -5‬تسمية الصور‪.‬‬
‫‪ -6‬يطلب رغباته شفاهه‪.‬‬
‫‪ -7‬أن يعبر حركيا بـ (نعم ‪ /‬ال)‬
‫‪ -8‬تسمية األشخاص المألوفين‪.‬‬
‫‪ -9‬أن يقوم باالختيار‪.‬‬
‫‪ -10‬أن يتبادل التهاني‪.‬‬
‫‪ -11‬أن يجيب على األسئلة االجتماعية‪.‬‬
‫‪ -12‬تحديد األفعال ( فى الصور ‪ /‬على اآلخرين ‪ /‬على نفسه )‪.‬‬
‫‪ -13‬تسمية األشياء باستعماالتها‪.‬‬
 ‫‪ -14‬تسمية الملكية‪.‬‬

‫خامسا ما قبل االكاديمى‪:‬‬

‫أن يستطيع المطابقة بين‬
‫‪ -1‬األشياء المتماثلة‪.‬‬
‫‪ -2‬الصور المتماثلة‪.‬‬
‫‪ -3‬األشياء وصورها‪.‬‬
‫‪ -4‬ألوان ‪ /‬أشكال ‪ /‬حروف ‪ /‬أرقام‪.‬‬
‫‪ -5‬األشياء غير المتماثلة‪.‬‬
‫‪ -6‬األشياء فى مجموعاتها‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على األلوان‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على األشكال‪.‬‬
 ‫المنهج المتوسط‬

‫مهارات الحضور واالنتباه‪:‬‬

‫‪ -1‬االستمرار فى االتصال البصري لمدة ‪ 5‬ثوان استجابة لسماع اسمه‪.‬‬
‫‪ -2‬عمل اتصال بصري استجابة لسماع اسمه اثناء اللعب‪.‬‬
‫‪ -3‬عمل اتصال بصري من على مسافة‪.‬‬
‫‪ -4‬يقول نعم عندما يناديه احد‪.‬‬

‫مهارات التقليد‪:‬‬
‫‪ -1‬تقليد الحركات الكبرى من وضع الوقوف‪.‬‬
‫‪ -2‬تقليد حركات كبرى متسلسلة‪.‬‬
‫‪ -3‬تقليد حركات متسلسلة باالشياء‪.‬‬
‫‪ -4‬تقليد حركات مقترنة باالصوات‪.‬‬
‫‪ -5‬تقليد نماذج بالمكعبات‪.‬‬
‫‪ -6‬نسخ رسوم بسيطة‪.‬‬

‫مهارات فهم اللغة‪:‬‬

‫‪ -1‬التعرف على الحجرات‪.‬‬
‫‪ -2‬التعرف على المشاعر واالنفعاالت‪.‬‬
‫‪ -3‬التعرف على االماكن‪.‬‬
‫‪ -4‬اتباع تعليمات من خطوتين‪.‬‬
‫‪ -5‬يعطى شيئين‪.‬‬
‫‪ -6‬يستعيد اشياء ال يراها‪.‬‬
‫‪ -7‬التعرف على الصفات المميزة لالشياء‪.‬‬
‫‪ -8‬التعرف على المساعدين فى المجتمع (مثال السائق‪ -‬الكمساري – رجل المرور)‪.‬‬
‫‪ -9‬التظاهر (بعمل اشياء)‪.‬‬
‫‪ -10‬يعرف فئات االشياء‪.‬‬
‫‪ -11‬يعرف الضمائر‪.‬‬
‫‪ -12‬يتبع التعليمات التي تحتوي على حروف الجر‪.‬‬
‫‪ -13‬يتعرف على األشياء عندما توصف له فى مجال نظره‪.‬‬
‫‪ -14‬يضع الكروت المتسلسلة بالترتيب‪.‬‬
‫‪ -15‬يعرف المذكر والمؤنث‪.‬‬
‫‪ -16‬يعرف العناصر الناقصة‪.‬‬
‫‪ -17‬يجيب على االسئلة عن االشياء والصور‪.‬‬
‫‪ -18‬يجيب بنعم اوال استجابة لالسئلة عن االشياء والنشاطات‪.‬‬
‫‪ -19‬يسمي االشياء باللمس‪.‬‬

‫مهارات اللغة التعبيرية‪:‬‬

‫‪ -1‬يقلد جمل من كلمتين او ثالث‪.‬‬
‫‪ -2‬يطلب ما يريد في جملة استجابة لسؤال (ماذا تريد؟)‪.‬‬
‫‪ -3‬يطلب ما يريد تلقائيا في جملة‪.‬‬
 ‫‪ -4‬ينادي والديه عن بعد‪.‬‬
‫‪ -5‬يسمي شيئا معتمدا على وظيفته‪.‬‬
‫‪ -6‬يسمي (يحدد) وظيفة االشياء‪.‬‬
‫‪ -7‬يحدد ويشير الى اجزاء جسمه تبعا لوظيفتها‪.‬‬
‫‪ -8‬يذكر وظيفة اجزاء جسمه‪.‬‬
‫‪ -9‬يسمي االماكن‪.‬‬
‫‪ -10‬يسمي االنفعاالت‪.‬‬
‫‪ -11‬يسمي مجموعات من االشياء‪.‬‬
‫‪ -12‬يذكر جمل بسيطة‪.‬‬
‫‪ -13‬يتبادل معلومة (االسم‪ /‬العمر مثال)‪.‬‬
‫‪ -14‬يقول (ال اعرف) عندما يسأل عن اسم شئ ال يعرفه‪.‬‬
‫‪ -15‬يسأل اسئلة (ما هذا – اين يوجد‪...‬؟)‪.‬‬
‫‪ -16‬يسمي حروف الجر‪.‬‬
‫‪ -17‬يسمي الضمائر‪.‬‬
‫‪ -18‬يجيب على اسئلة معلومات عامة‪.‬‬
‫‪ -19‬يسمي النوع (ذكر او انثى)‬
‫‪ -20‬يصف الصور فى جملة‪.‬‬
‫‪ -21‬يصف االشياء التي يراها واهم صفاتها‪.‬‬
‫‪ -22‬يستطيع استدعاء خبرات سابقة حديثة‪.‬‬
‫‪ -23‬يجيب على االسئلة التي تبدأ بأين‪.‬‬
‫‪ -24‬يسمي الموجودات بالحجرة‪.‬‬
‫‪ -25‬يذكر وظائف الحجرات‪.‬‬
‫‪ -26‬يذكر وظائف المساعدين بالمجتمع‪.‬‬
‫‪ -27‬يجيب عن االسئلة التي تبدأ بمتى‪.‬‬
‫‪ -28‬يصف تسلسل الصور‪.‬‬
‫‪ -29‬يوصل رسالة صغيرة‪.‬‬
‫‪ -30‬العاب االدوار بالدمى‪.‬‬
‫‪ -31‬يعرض المساعدة‪.‬‬

‫مهارات ما قبل االكاديمي‪:‬‬

‫‪ -1‬يصل بين العناصر من نفس الفئة‪.‬‬
‫‪ -2‬يعطي كمية محددة من االشياء‪.‬‬
‫‪ -3‬يصل بين االرقام والكميات‪.‬‬
‫‪ -4‬يصل بين االشكال المختلفة للحروف (اول الكلمة واخرها)‪.‬‬
‫‪ -5‬يصل بين الكلمات المتطابقة‪.‬‬
‫‪ -6‬يتعرف على االكثر وعلى االقل‪.‬‬
‫‪ -7‬يسلسل الحروف واالرقام‪.‬‬
‫‪ -8‬يستكمل واجبات منزلية بسيطة‪.‬‬
‫‪ -9‬ينسخ االرقام والحروف‪.‬‬
‫‪ -10‬يتعرف على االسماء المكتوبة‪.‬‬
‫‪ -11‬يرسم لوحات بسيطة‪.‬‬
‫‪ -12‬يكتب اسمه‪.‬‬
‫‪ -13‬يلصق ويعجن‪.‬‬
 ‫‪ -14‬يقص بالمقص‪.‬‬
‫‪ -15‬يلون داخل حدود مرسومة‪.‬‬
 ‫عناصر ارشادية لمنهج متقدم‬

‫مهارات الحضور واالنتباه‪:‬‬

‫‪ -1‬ان يتصل ببصره خالل المحادثة‪.‬‬
‫‪ -2‬ان يتصل ببصره اثناء التعليم الجماعي‪.‬‬

‫مهارات التقليد‪:‬‬
‫‪ -1‬ان يقلد تتابع معقد‪.‬‬
‫‪ -2‬ان يقلد لعب قرينه‪.‬‬
‫‪ -3‬ان يقلد استجابات قرنائه اللفظية‪.‬‬

‫مهارات ادراك اللغة‪:‬‬

‫‪ -1‬ان يتبع تعليمات ذات ‪ 3‬خطوات‪.‬‬
‫‪ -2‬ان يتبع تعليمات معقدة من على بعد‪.‬‬
‫‪ -3‬ان يسمي شخص‪ /‬مكان‪ /‬شئ عندما يوصف له‪.‬‬
‫‪ -4‬ان يحدد اسم شئ عندما يظهر جزء له جزء واحد منه‪.‬‬
‫‪ -5‬ان يعرف العناصر المتشابهة‪.‬‬
‫‪ -6‬ان يعرف العناصر المختلفة‪.‬‬
‫‪ -7‬ان يتعرف على الشئ المختلف في صفاته عن مجموعته‪.‬‬
‫‪ -8‬ان يعرف المفرد والجمع‪.‬‬
‫‪ -9‬ان يجيب على اسئلة (ماذا‪ ,‬أين‪ ,‬كيف‪ ,‬من‪....,‬الخ) عن قصة قصيرة‪.‬‬
‫‪ -10‬ان يجيب على اسئلة (ماذا‪ ,‬أين‪ ,‬كيف‪ ,‬من‪....,‬الخ) عن موضوع‪.‬‬
‫‪ -11‬ان يتبع التعليمات (أسأل – اخبر –‬
‫‪ -12‬ان يجد شئ مختبئ اعطي له دالئل عن مكانه‪.‬‬
‫‪ -13‬ان يميز بين القاء السؤال وتبادل المعلومات‪.‬‬

‫مهارات اللغة التعبيرية‪:‬‬

‫‪ -1‬ان يقول ال اعرف للسؤال الغير مألوف‪.‬‬
‫‪ -2‬ان يحدد المجموعة التي ينتمي اليها الشئ‪.‬‬
‫‪ -3‬ان يحدد العناصر في مجاميع‪.‬‬
‫‪ -4‬ان يعيد قص حكاية‪.‬‬
‫‪ -5‬ان يصف اشياء ال يراها بخصائصها‪.‬‬
‫‪ -6‬ان يستدعي احداث ماضية‪.‬‬
‫‪ -7‬ان يصف مواضيع‪.‬‬
‫‪ -8‬ان يحكي قصته‪.‬‬
‫‪ -9‬ان يعبر عن الخلط (التشويش) ويسال لكي تتضح الصورة‪.‬‬
‫‪ -10‬ان يحدد ضمائر الملكية المتقدمة‪.‬‬
‫‪ -11‬ان يستخدم زمن الفعل الصحيح‪.‬‬
‫‪ -12‬ان يسأل سؤال ويخبر بمعلومة‪.‬‬
‫‪ -13‬ان يستمع لحديث ويجيب اسئلة عن المحادثة‪.‬‬
‫‪ -14‬ان يطلب المعرفة‪.‬‬
‫‪ -15‬ان يجيب على اسئلة معلومات عامة متقدمة‪.‬‬
 ‫ان يصف كيف يفعل شئ ما‪.‬‬ ‫‪-16‬‬
‫ان يصف التشابه والتضاد بين االشياء‪.‬‬ ‫‪-17‬‬
‫ان يسأل اسئلة عن أيا من؟‬ ‫‪-18‬‬
‫ان يسأل اسئلة (ماذا‪ ,‬أين‪ ,‬كيف‪ ,‬من‪....,‬الخ) عندما نمده بمعلومات غامضة‪.‬‬ ‫‪-19‬‬

‫اللغة المجردة‪:‬‬
‫‪ -1‬ان يجيب على اسئلة لماذا؟‬
‫‪ -2‬ان يجيب على اسئلة اذا كان؟‬
‫‪ -3‬ان يصنع تكملة منطقية للجمل‪.‬‬
‫‪ -4‬ان يصف الشواذ (الغرائب) فى الصور‪.‬‬
‫‪ -5‬ان يجيب بنعم او ال (معلومات حقيقية)‪.‬‬
‫‪ -6‬ان يتنبأ بالنتائج‪.‬‬
‫‪ -7‬ان يأخذ افكار اخرى‪.‬‬
‫‪ -8‬ان يقدم توضيح (تفسير)‪.‬‬
‫‪ -9‬ان يستبعد عناصر معتمدا على خصائصها ومجموعاتها‪.‬‬
‫‪ -10‬ان يعرف الموضوع الرئيسي في قصة ومحادثة‪.‬‬

‫المهارات االكاديمية‪:‬‬
‫‪ -1‬ان يعرف اشخاص – اماكن واشياء‪.‬‬
‫‪ -2‬ان يكمل نموذج‪.‬‬
‫‪ -3‬ان يطابق كلمات مكتوبة بأشياء وأشياء بكلما ت مكتوبة‪.‬‬
‫‪ -4‬ان يقرأ كلمات شائعة‪.‬‬
‫‪ -5‬ان يحدد هجاء (اصوات الحروف)‪.‬‬
‫‪ -6‬ان يذكر كلمة تبدأ بصوت حرف‪.‬‬
‫‪ -7‬ان يسمي حروف في اول الكالم ووسطه واخره‪.‬‬
‫‪ -8‬ان يستهجأ كلمات بسيطة‪.‬‬
‫‪ -9‬ان يذكر معنى كلمة‪.‬‬
‫‪ -10‬ان يذكر مترادفات بسيطة‪.‬‬
‫‪ -11‬ان يذكر عالقات زمنية‪.‬‬
‫‪ -12‬ان يذكر الترتيب االول ‪ -‬الثاني‪.‬‬
‫‪ -13‬ان يذكر كلمات مسموعة‪.‬‬
‫‪ -14‬ان يكتب كلمات بسيطة من الذاكرة‪.‬‬
‫‪ -15‬ان يضيف اعداد احادية (تحت العشرة)‪.‬‬

‫المهارات االجتماعية‪:‬‬
‫‪ -1‬ان يقلد حركات قرنائه‪.‬‬
‫‪ -2‬ان يتبع توجيهات زمالئه‪.‬‬
‫‪ -3‬ان يجيب على اسئلة قرنائه‪.‬‬
‫‪ -4‬ان يستجيب الى عبارات بداية اللعب‪.‬‬
‫‪ -5‬ان يلعب مع قرنائه بااللعاب على الالفتات او االلواح‪.‬‬
‫‪ -6‬ان يبادر بالرغبة فى اللعب مع قرنائه‪.‬‬
‫‪ -7‬ان يتبادل المعلومات مع اقرانه‪.‬‬
 ‫‪ -8‬ان يعلق مع زمالئه خالل اللعب‪.‬‬
‫‪ -9‬ان يطلب المساعدة من اقرانه‪.‬‬
‫‪ -10‬ان يعرض المساعدة على اقرانة‪.‬‬

‫االعداد للمدرسة‪:‬‬
‫‪ -1‬ان ينتظر الدور‪.‬‬
‫‪ -2‬يظهر استجابات جديدة خالل المالحظة‪.‬‬
‫‪ -3‬ان يتبع التعليمات فى المجموعة‪.‬‬
‫‪ -4‬ان يتبادل العبارات (المعلومات) االجتماعية فى الجماعية‪.‬‬
‫‪ -5‬ان يغني اغاني االطفال داخل الشرفة‪.‬‬
‫‪ -6‬ان يجيب عندما يناديه (يستدعيه) احد‪.‬‬
‫‪ -7‬ان يرفع يده ليجيب على سؤال‪.‬‬
‫‪ -8‬ا ن يستمع الى قصة ويجيب على اسئلة عليها‪.‬‬
‫‪ -9‬ان يمثل ويحكي‪.‬‬

‫مبادئ أساسية‪:‬‬

‫هو برنامج تعليمي مكثف ومحدد للطفل‪..‬‬

‫‪ -1‬والطفل فى هذا البرنامج يحتاج إلى عدد سااااااعات تدريب ‪ 40‬سااااااعة أسااااابوعيا‪ ,‬أي بمعدل ‪6‬‬
‫ساعات يوميا‪.‬‬
‫‪ -2‬الادرو تعطى بحياث يكون معلم واحاد لكال طفال‪ ..‬إن كال طفا ل يكون لاه معلم خااص يقوم‬
‫بتعليمه المهارات المطلوبة‪.‬‬
‫‪ -3‬ال تعمال مع الطفال بمعزل عن األهل‪ ..‬حياث تعلم األهل والباالغين من جمااعة الطفال اليومية‬
‫أنهم هم أسا العالج وعليهم يقع العاتق األكبر فى التدريب‪.‬‬
‫‪ -4‬البد من إن يكون المعلم مدرب على استخدام طريقة التحليل السلوكي من خالل تحديد األهداف‬
‫وعادة المهارة المطلوبة من الطفل تجزأ إلى اجزاء او خطوات صاااااااغيرة‪ ..‬وكل خطوة تحتاج إلى‬
‫محاوالت متكررة وعديدة من الطفل حتى يتقنها‪.‬‬
‫‪ -5‬اساااتعمال التعزيزات بكثرة من األسااااسااايات فى اساااتعمال البرنامج السااالوكي حيث يتم إعطاء‬
‫الطفل المكافأة الف ورية بعد كل محاولة ناجحة فى تنفيذ الخطوة المطلوبة منه‪.‬‬
‫‪ -6‬هناك فروق فردية بين األطفال فى التعزيز المناسااااااااب‪ ,‬فبع األطفال يكون من المناساااااااب‬
‫اساااااااتخدام قطع من البساااااااكويت‪ ,‬ويمكن أن تكون مكافأة الطفل أن يترك الكرساااااااي لخمس ثوان‬
‫كاسااتراحة‪ ,‬يمكن إن يكون االسااتماع إلى مقطع موس ا يقى يحبه لبضااع ثوان‪ ..‬كذلك ممكن أن تكون‬
‫المكافأة رشفة من العصير‪ ,‬التقبيل‪ ,‬المعانقة‪ ,‬دغدغة‪ ,‬مالطفة‪ ,‬موافقة لفظية (برافو)‬
‫‪ -7‬من المهم أن تكون صااااغيرة الحجم ألنها تعطى بشااااكل متكرر لتجنب اتشااااباع‪ ,‬حتى تضاااامن‬
‫ساعات طويلة من التدريب‪.‬‬
 ‫خطوات تنفيذ البرنامج‬

‫*الم جال األول الحضور واالنتباه‪:‬‬

‫‪ -1‬الخطوة األولى‪( :‬الجلوس الصحيح)‪.‬‬
‫األطفالب ولكنه صااااعب بالنساااابة ألطفال‬ ‫قد يكون هذا الموضااااوع سااااهال بالنساااابة لبع‬
‫آخرين‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)1‬اختر كرسيا مناسبا للطفلب وضع الكرسي مباشرة خلف الطفل‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)2‬أعط التعليمة اجلسب ثم ساعد الطفل حركيا بوضعه على الكرسي‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)3‬كافئ الطفل فورا عند جلوسه‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)4‬أوقف الطفل ساعده حركياب ثم كرر الخطوة (‪)2-3‬‬
‫خطوة (‪ :)5‬بعد كل مرة تساااااااااعد بها الطفل على الجلو حاول تخفيف المساااااااااعدة حتى يجلس‬
‫وحدهب كافئ الطفل كل مرة يجلس ف يهاب ثم باعد المسافة بين الطفل والكرسي‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)6‬اذا نه الطفل دون أن تقول له ذلك أجلسااااااه بعنف حتى يصاااااابح خائفا من النهوض‬
‫دون أوامرك‪.‬‬

‫‪ -2‬الخطوة الثانية‪ :‬االيدى مسترخية‬

‫المهمة هي األيدي هادئة الن اغلب األطفال بعد أن يجلساااااوا يعبرون عن التململ بااليدى‬
‫او بهزها وتدويرها‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)1‬عندما يبدأ يتململ يعطى تعليمة (نزل يديك ‪ /‬ربع أيدك)ب وبعد ذلك تساق ايدى الطفل‬
‫إلى الموقع المرغوب‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)2‬يجب أن يكون الموضاوع عنيفا ليتعلم الطفل بأن من األفضال أن يفعل هذا الموضاوع‬
‫وحده‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)3‬المكافأة ضرورية حتى وأنت تساعده‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)4‬بشاااكل تدريجي تنقص كمية المسااااعدةب بحيث يضاااع الطفل يديه فى الموقع الصاااحيح‬
‫دون مساعدة‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)5‬بعد أن تحصااااال على ما تريده خفف الطعام كمكافأة واتجه نحو المكافجت االجتماعيةب‬
‫بعد ذلك خفف المكافجت حتى االجتماعية منها ليجلس الطفل بشكل روتيني عند االمر‪.‬‬

‫‪ -3‬الخطوة الثالثة‪(:‬توجيه وجلب اهتمام الطفل)‬

‫إن االساتعداد لبدء التعلم يتضامن شايئين مهمين األولو هو تحقيق اتصاال عيني بين الطفل‬
‫والمدربب والثانيو هو لفت انتباه الطفل إلى األشياء التي ترغب بتعليمها‪.‬‬
‫انظر إلى‪:‬‬
‫خطوة (‪ :)1‬الطفل يجلس على الكرسي مقابلك‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)2‬قلل التعليمة (انظر إلى) كل ‪5‬و ‪ 10‬ثوان‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)3‬كافئ الطفل بالمدح وبالطعام للنظرة الصااااااحيحة إلى الوجه على األقل لـاااااااااااااثانية فى‬
‫البداية‪ ,‬ثم لثانيتين‪ ...‬الخ‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)4‬اغلاب األطفاال لن ينظروا إلياك عنادماا تقول انظر إلى‪ ,‬لاذلاك اساااااااتعمال المعززات‬
‫واحرص على أن تكون فى الم ساافة بين عنبك وعين الطفل لجلب انتباه الطفل وال تطعمه إياها إال‬
‫فى حال تركيز نظره إلى عيونك‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)5‬خفف الصوت بالتدريج عند النجاح مرة بعد مرة حتى يصبح الصوت خافتا جدا‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)6‬حتى يزيد أمد االتصال بالعين يجب اتبطاء بإعطاء المكافأة‪.‬‬
 ‫‪ -4‬الخطوة الرابعة‪ (:‬التركيز إلى األشياء)‬
‫توقع عند بداية التعليم أن يحاول الطفل أن يقوم عن الكرسااااااي‪ ,‬او يبدأ برمي األشااااااياء او‬
‫نوبات الغضب‪...‬الخ‪.‬‬

‫* المجال الثاني التقليد‪:‬‬

‫ان تقليد سالوك االخرين ساوف يؤدي بالمساتقبل الى تطوير الحس االجتماعي عند الطفلب‬
‫وتذكر ايضااااااااا ان تدريب الطفل عل ى تقليد االخرين يؤدى الى االهتمام اكثر من قبل الطفل بمن‬
‫حولهب وهذا سوف يؤدى الى ان يتصرف الطفل بشكل مالئم اكثر للبيئة المحيطة‪.‬‬

‫‪ -‬تقليد الحركات الكبرى‪:‬‬

‫متطلبات قبل البدء بالتمرينو يجب ان يكون الطفل قد تعلم ان يجلس بهدوء لطول معتدل (‪)5 -2‬‬
‫دقائق بدون انشغال فى اى سلوك معرقل‪.‬‬

‫*المرحلة االولى ‪( :‬خبط على الترابيزة)‬

‫خطوة (‪ :)1‬الطفل يجلس مقابل المدرب‪ ,‬يضع يديه على الترابيزة وهو ينظر الى وجه المدرب‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)2‬بصااوت عال نقول (اعمل هذا) مع خبط اليدين على المنضاادةب واذا لم يتجاوب الطفل‬
‫يجب على المدرب ان يشجعه على فعل ذلك‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)3‬كرر االمر (اعمل هذا) مع خبط اليدين على المنضدةب واذا لم يجب ان يساعد جسديا‬
‫اما بشاخص خلفه او بواساطة المدرب نفساهب بع االطفال يتجاوبون هنا مع االمر وهنا يجب ان‬
‫يكافا فورا‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)4‬يجب تخف يف الصاااااااوت ثم المحاولة بنفس الطريقةب واذا لم يتجاوب الطفل يجب ان‬
‫يشجع على ذلكب ويجب ان يخف الصوت بشكل تدريجي حتى يتجاوب الطفل بدون اى صوت‪.‬‬

‫* المرحلة الثانية ‪(:‬ارفع ذراعيك)‬

‫خطوة (‪ :)1‬الطفل يجلس مقابل المدربب يضع اليدين على القدمين وهو ينظر الى وجه المدرب‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)2‬بصاااااااوت عال نقول (اعمل هذا) مع رفع اليدين فوق الرأ ب اذا لم يتجاوب الطفل‬
‫يجب على المدرب ان يشجعه على فعل ذلك‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)3‬كرر االمر (اعمل هذا) مع رفع اليدين فوق راساااااااكب واذا لم يتجاوب الطفل يجب ان‬
‫يساعد جسدياب اما بشخص خلفه او بواسطة المدرب نفسه‪.‬‬

‫بع االطفال يتجاوبون هنا مع االمر (ارفع يديك) وعندما يرد بشااااكل صااااحيح يجب ان‬
‫يكافأب وحاول ان تكافئ الطفل وما زالت ذراعاه فوق‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)4‬يجاب تخفيف الصاااااااوت ثم المحااولاة بنفس الطريقاةب واذا لم يتجااوب الطفليجاب ان‬
‫يشجع على ذلكب ويجب ان يخف الصوت بشكل تدريجي حتى يتجاوب الطفل بدون أي صوت‪.‬‬

‫تنفيذ التعليمات عشوائيا‪:‬‬

‫عندما يتعلم الطفل فى المرحلتين السااااابقتين ان يرد على (‪ )9‬من (‪ )10‬او على (‪ )18‬من‬
‫(‪)20‬ب من تعليمات (رفع الذراع) (الخبط على الترابيزة) يجب خلط هذه التعليمات بشكل عشوائى‬
‫(رفع الذراع‪,‬الخبط على الترابيزة) الن الطفل يمكن اال يكون قد تعلم تقليد السلوك‪.‬‬
‫ان هذه المرحلة تدعى (تعليم الطفل ان يميز) وهى عملية حسااااااااساااااااة وقوية جدا حتى ال‬
‫تحصل هنا بع المشاكل مثلو‬
‫مشكلة (‪ :)1‬افترض ان المعلم يسأل الطفل (ارفع يديك) والطفل يتصرف بشكل صحيح تسع من‬
‫عشر مراتب يجب ان يكافأ ربما يصبح هذا الموضوع شبه عادة عند الطفل بأن يرفع يديه ويكافأ‪.‬‬

‫مشكككككلة (‪ :)2‬اذا كان المعلم يناوب بين االمرين (ارفع يديكب خبط على الترابيزة) وهكذا‪ ..‬يحتمل‬
‫ان يتعلم الطفل فكرة التناوب بين التعليمتين واخذ المكافأةب ولم يتعلم التقليد‪.‬‬

‫مشككككككلة (‪ :)3‬اذا كان المعلم يناوب بين التعليمتين بشاااااكل عشاااااوائىب والطفل يجيب مرة بشاااااكل‬
‫صاااااااحيح ومرة بشاااااااكل خاطئب تكون هذه هى الطريقة المثلى للتقييم‪ ,‬ولكن يجب االنتباه هنا بان‬
‫الطفل يمكن ان يكون قد تأقلم مع أخذ المكافجت فى المرحلة العشااااااوائية بشااااااكل اعتباطي وقد اقنع‬
‫نفسه بذلكب يجب هنا تخفيف المكافجت او حتى منعها تماما حتى تصل الى التقييم الصحيح‪.‬‬

‫اذا وصلنا الى خالصة ضرورة عشوائية االوامر يمكنك ان تكثف االوامر بشكل عشوائى‬
‫(‪ ) 2,2,1,1,2,1,1,2‬وهكذا‪ ..‬واذا انخفضاات انتاجية الطفل عند االجراءات العشااوائية فمعنى ذلك‬
‫ان الطفل ال يقلد بشكل صحيح ال تيا ‪.‬‬

‫* المجال الثالث ‪ (:‬فهم اللغة)‬

‫هذا البرنامج مصاااااامم ليعلم طفلك ان يفهم ما يقال له بشااااااكل محدد‪ ,‬فبتطبيق هذا البرنامج‬
‫سااوف يرد الطفل بشااكل صااحيح على االوامر والطلبات البساايطة مثل (انه ) (اعطنى حضاان)‬
‫(ارفع يديك) ‪...‬الخ‬

‫اوال االوامر اللفظية‪:‬‬

‫‪ -1‬ارفع يديك‬
‫خطوة (‪ :)1‬اباادأ بتعليم طفلااك بتقااديم االمر (ارفع يااديااك) يجااب ان تقولهااا بصاااااااوت عااال ببطء‬
‫ووضااوحب تأكد بأن الطفل ال ينشااغل ببع االمور مثل االثارة الذاتية (تدوير – هز اليدين) يجب‬
‫ان يكون جالسا بشكل مستقيم ينظر اليك‪.‬‬

‫ال تضاف الى الجملة كلمات غير ضارورية مثل (حساام انا اريدك ان ترفع يديك) فى هذه‬
‫الحالة ساااايتشااااو ب ولن ينتبه الى الطلب الرئيسااااى الذي هو ببساااااطة (ارفع يديك) يجب ان يكون‬
‫هناك فاصل بين اوامرك (ثالث الى خمس ثوان)‬

‫خطوة (‪ :)2‬يمكن ان تساااااااعد الطفل هنا برفع يديك انتب الن الطفل قد تعلم ان يقلدك سااااااابقاب اذا‬
‫فشل الطفل اعد الكره مره ثانيةب ويمكن هنا ان تحث الطفل جسدياب يجب ان تحفظ ذراعيه فوق لـ‬
‫(‪ )3-2‬ثوان ويجب ان يكافأ هنا ليعرف ماذا يفعل‪.‬‬

‫خطوة (‪ :)3‬تخفيف المسااااعدة البصاااريةب يجب ان تخفف رفع يديك تدريجيا حتى يصااابح رد فعل‬
‫الطفل من امرك فقط وليس من المحاكاة البصرية‪ .‬فأنت اوال ترفع يديك الى االعلى مثل المطلوب‬
‫وبعد (‪ ) 5 – 4‬مرات ناجحة تخف رفع يديك تدريجيا حتى تصااااال الى مرحلة ال ترفع فيها يديك‬
‫ابدا‪.‬‬
‫يجب ان تبقى يدي الطفل فوق عدة ثوا ن‪ ,‬حتى يكافأ بالنهاية يجب على الطفل ان يرفع‬
‫يديه عندما تقول له هذاب اذا رفع يديه دون ان تقول له ببساااطة قل (ال) حتى يتعلم تنفيذ الموضااوع‬
‫باالمر‪.‬‬

‫‪ -2‬االمر (اشعل النور)‬

‫خطوة (‪ :)1‬قل تعليمة (اشااااعل الضااااوء)ب اذا اسااااتجاب الطفل انتقل الى تعليمة اخرىب واال فانت‬
‫مضطر لالعادة حتى تحصل على الجواب الصحيح‪.‬‬

‫خطوة (‪ :)2‬قف انت والطفل بجانب المفتاح بحيث يكون المفتاح فى متناول يده ثم قل (اشاااااااعل‬
‫النور)ب اذا لم يسااتجيب ساااعده بوضااع يده على المفتاح‪ ,‬وساااعده فى اشااعالهب ثم قل(اطفئ النور)‬
‫بنفس الطريقة السابقة حتى ينفذ الطفل االمر وحده‪.‬‬

‫خطوة (‪ :)3‬تخفيف المساعدة كل مرة حتى ينجح الطفل عدة مرات فى تنفيذ االمر‪.‬‬

‫خطوة (‪ :)4‬باعد بين الطفل والمفتاح ثم اعد االمر‪.‬‬

‫* المجال الرابع ‪ :‬اللغة التعبيرية‬

‫المرحلة االولى التدريب على االشارة‪:‬‬

‫اجلس وطفلك بجانب واحد من منضدة صغيرةب يجب ان يكون على المنضدة اشياء كثيرة‬
‫من االشياء التى تصلح مدعمات للطفل‪.‬‬

‫خطوة (‪ :)1‬تزال كل االشااياء عن المنضاادة وبعيدا عن انظار الطفل‪ ,‬ثم يبدأ التدريب بوضااع أحد‬
‫هذه االشياء بعيدا عن الطفل حوالى (‪ )60‬سم ثم تقول للطفل ماذا تريد‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)2‬يمكن ان تحث الطفل على االساااااااتجابة بوضاااااااع يدك على المدعم واالنتظار اذا كان‬
‫الطفل سيقلدك‪ ,‬اذا فشل الطفل فى التقليد يجب االنتقال للخطوة التالية‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)3‬المساعدة الجسديةو قد تكون المساعدة الجسدية ضرورية اذا فشل الطفل فى ان يقلدك‬
‫فى الخطوة (‪ )2‬يمكن مسااااااعدته جساااااديا بمساااااك يده ووضاااااعها على المدعمب يجب ان تزيل يدك‬
‫بعد(‪ )2-3‬ثوان من لمس الطفل للكأ ب وكالعادة خفف المساعدة الجسدية بشكل منتظم حتى نجاح‬
‫الطفل فى لمس المدعم لمجرد سؤاله‪.‬‬

‫المرحلة الثانية (تقليد االصوات والكلمات)‬

‫هذا الجزء من البرنامج يعد الجزء االكثر صعوبةب فهو يتناول برنامجا لتعليم الطفل كيف‬
‫يتحدث وكيف يقلد االصواتب نعتقد ان بع االطفال البطيئين سيجدونه صعبا جدا‪.‬‬

‫ومما تجدر معرفته بأنه ليس كل االطفال يمكن ان يتجاوبوا مع هذا البرنامجب فاالطفال‬
‫الذين يقل عمرهم عن سااااات سااااانواتب ويساااااتعملون بع االحرف الصاااااوتية يمكن ان يتجاوبوا‬
‫بسااااهولة مع هذا البرنامجب اما االطفال الذين يزيد عمرهم على ساااات ساااانواتب وهم ال يصاااادرون‬
‫االحرف الصوتية فسيكون تقدمهم بطيئا جدا‪.‬‬
‫وهذا البرنامج مقسم الى مراحل‬
 ‫المرحلة االولى‪ :‬زيادة اللفظ‬
‫اللفظ المقصاااااود به هنا هو اى صاااااوت يخرج من االحبال الصاااااوتيةب ان الهدف من هذه‬
‫المرحلة هو ان يتعلم الطفل ان اى لفظ ساااااوف يكافأ عليه اما بالطعام او اى شااااائ اخرب ويجب ان‬
‫يعرف الطفل بأن هذا اللفظ سيكافأ عليه اذا كان تحت السيطرةب وليس لالثارة الذاتية فقط‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)1‬اختر احد االلعاب التى قد يحبها الطفل او يكون مولعا بها او مكافأ مادية اذا كان هذا‬
‫مناسبا أكثر‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)2‬نبادا فى اللعاب مع الطفال (كااالرجحاة مثال) ونكرر كلماة واحادة ولتكن هوباهب هوبه‬
‫‪...‬هوبة‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)3‬نتوقف عن االرجحة فجأة ونطلب من الطفل ان يكرر كلمة هوبةب وفورا اساااااااتعمل‬
‫جائزة مباشااااارة (كأعادة االرجحة مثال) عند بدء تدفق أى صاااااوت من الطفل‪ ,‬ربما تكرر كل (‪-5‬‬
‫‪)10‬ثوان‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)4‬اذا لم يصدر الطفل أي صوت ربما تكون بحاجة ألن تدفعه يدويا بدغدغة مداعبهب او‬
‫نشاط جسمانىب ربما ذلك يدفعه ليلفظب بأن تعزز فورا أي لفظ يصدر‪.‬‬

‫نذكر بأن هذه الخطوة صاااااااعبة التعلم جدا من قبل االطفالب حتى اذا كان الطفل يلفظ قبل‬
‫هذه المرحلة الكثيرب فأنه يحتاج الى وقت كبير ليعرف بأن هذا اللفظ ينتج تأثير عليكم‪.‬‬

‫المرحلة الثانية‪ :‬احضار اللفظ عند االمر‪:‬‬

‫ان هدف هذه المرحلة هى ان تجعل الطفل يتكلم ضااامن (‪ )3‬ثوان بعد ان تقول (تكلم) هذه‬
‫المرحلة معقدة اكثر من المرحلة االولىب الن الطفل كان يكافأ اذا تكلمب االن يكافأ بعد ان يساااااااتمع‬
‫الى كلمتك‪.‬‬

‫خطوة (‪ :)1‬اختر احد االلعاب او المدعمات التى يحبها الطفل شرط ان يكون مولعا بها‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)2‬نبدأ فى اللعب مع الطفل او اعطاءه قطعة من الحلوى ونكرر كلمة واحدة مثل كلمة‬
‫(مم)‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)3‬نتوقف عن اعطاااءه قطع الحلوى ونطلااب منااه ان يكرر كلمااة (مم)ب وعزز كاال رد‬
‫صوتى بمكافأةب هذا الرد الصوتى يجب ان يحدث خالل (‪ )3‬ثوان من امرك‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)4‬الفترة بين امرك يجب ان تتناقص الى (‪ )2‬ثانية‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)5‬الفترة تتناقص الى (‪ )1‬ثانية ثم تكرار الموضوع بنجاح لـ (‪ )10‬مرات يعنى النجاح‪.‬‬

‫المرحلة الثالثة ‪ :‬تقليد االصوات‪:‬‬

‫ان هدف هذا الجزء هو تعليم الطفل ان يقلد اصاااااااوات محددة‪ ,‬يجب على الطفل ان يتعلم‬
‫تقليد (‪ )10‬اصوات بشكل اولى‪ ,‬بحيث تتضمن ثالثة حروف ساكنة على االقل‪.‬‬
‫امثلة آه – أف – ده – كه – أه – م م – أوه – أي – ته – أوه‬

‫حاول ان تختار االصااااااوات االولى قريبة من االصااااااوات التى كان يصاااااادرها الطفل فى‬
‫المرحلتين السابقتينب او هي اصوات سهلة مثل (آه)‬
‫الصوت االول‬
‫خطوة (‪ :)1‬اجلس انت وطفلك مواجهة بمسافة قد مين‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)2‬عند كل محاولة قل صوت واحد (آه)‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)3‬عند المحاولة الخمس االولىب أي صوت يصدر من الطفل‪ ,‬يكافأ عليهب حتى ولو كان‬
‫قريبا من الصوت الذى تقوله‪ .‬كمثال انت تقول (آه) وهو يقول (ايه) فذلك مقبول‪.‬‬
 ‫االصوات لذلك نعمد الى نوعين من التحفيز‪.‬‬ ‫خطوة (‪ :)4‬قد يفشل الطفل فى تقليد بع‬

‫التحفيز البصاااااااري يكون بالمبالغة بفتح فمك مثال اذا قلت آه افتح فمك كثيراب وحاول ان‬
‫تجعل الطفل يقلد فتحة فمك ‪.‬‬

‫اما التحفيز اليدويو فيحتاج الى خبير لغة‪ ,‬فقد تضااااااطر لمسااااااك اللسااااااان او غير ذلك من‬
‫الطرق‪ ...‬المهم ان الموضوع يعتبر قد نفذ اذا قلد الطفل الصوت المطلوب لخمس مرات متتالية‪.‬‬
‫خطوة (‪ :)5‬بعد نجاح الطفل يجب تقريب الصاااااااوت من الصاااااااوت الطبيعي ومكافأته كلما اقترب‬
‫اكثر‪ ,‬يجب ان يشعر الطفل الفرق بين الصوت الصحيح والصوت الخاطئ لينتبه اكثر‪.‬‬

‫* المجال الخامس ‪ :‬ما قبل االكاديمي‬

‫‪ -‬التطابق‪:‬‬
‫تميز نقاط التشاااابه واالختالف بين االشاااياء‪ ,‬من المهارات االسااااساااية التى يجب ان يتعلمها الطفل‬
‫حتى يتطور بعدها الى مهارات اكثر تعقيدا‪.‬‬

‫هناك طريقة واحدة تسااعد االطفال فى ان يتعلموا ويالحظوا هذه التشاابهات تدعى المماثلة‪ .‬الطفل‬
‫ببساطة سوف يتعلم ان يضع شيئا بجانب شبيهه على المنضدة‪.‬‬

‫‪ -‬التشابه باالشياء ثالثية البعد‪:‬‬

‫ابدأ فى تعليم طفلك التشاااااابه في االشاااااياء الثالثية البعدب واحرص ان تكون مساااااتعملة فى‬
‫الحياة اليومية‪ .‬هناك مشاااااااكلة واحدة يمكن ان تحدث هناب وهى ان الطفل لن ينظر الى المواد على‬
‫الطاولة امامهب لذلك فهو قد يضع المادة المشابهة على المنضدة دون ان ينظر الى المواد االخرىب‬
‫هذه المشااااااكلة يمكن حلها بأن نختار بع المواد المتماثلة التي تدخل فى بعضااااااها مثل أكواب او‬
‫اطباق مثال‪.‬‬

‫المرحلة االولى ‪ :‬مماثلة اشياء بسيطة (الزوج االول)‬

‫اختر الزوج االول من االشاااياء التى ترغب ان يتعلم الطفل عليه التشاااابهب فأبدأ بزوج من‬
‫الكؤو الصاافراء مثالب ضااع كأسااا اصاافر واحدا على المنضاادة بشااكل مباشاار امام الطفلب ثم خذ‬
‫كأسااااا اصاااافر اخر مماثال واحمله امام طفلك بشااااكل تكون متاكدا فيه بأنه ينظر اليهب ثم أشاااار الى‬
‫المائدة والى الكا االول بالتحديد وانت تعطى الكا االخر الى طفلكب بهذه الحالة يجب على‬
‫الطفل ان يأخذ الكا الذى بيدك ويضعه على المنضدة‪.‬‬

‫اذا فشل الطفل فى هذه المهمة يجب ان تاخذ بيده وتضع الكأ داخل االخرب عزز االجابة‬
‫الصحيحة بشكل واضح بمكافأةب يجب ان تكرر هذه العملية (‪)20-30‬مرة ثم تخف صوتك‪.‬‬

‫المرحلة الثانية ‪:‬‬

‫انتق الشااااااائ الثانى الذي ترغب ان يتعلم عليه طفلك المماثلة‪ ,‬يجب ان يكون مختلفا عن‬
‫الشااكل االولب فأذا اخترت اوال الكوب اختر ثانيا الملعقةب ضااع الشاائ الثانى على المنضاادة ايضااا‬
‫(الكوب والملعقة) وقل للطفل (ضاااااع الشااااائ فوق شااااابيهه) يجب مالحظة ان يكون الشااااايئان على‬
‫مساحة متساوية من الطفل‪.‬‬
‫ق ل بشكل مجرد (ال)ب من المحتمل ان تضطر‬ ‫اذا وضع الطفل الملعقة مثال بجانب الكأ‬
‫لمساعدة الطفل على الجواب الصحيح‪.‬‬

‫المرحلة الثالثة ‪( :‬تقديم االشياء عشوائيا)‬

‫الكأ والملعقة على المنضااادة وانت تقدم االشاااياء له ليضاااعها مع مثيلها بشاااكل عشاااوائى‬
‫(مرة الكا ب مرتين الملعقة) ربما تكون مضاطرا لتقديم بع المسااعدة الن هذا الموضاوع جديد‬
‫على الطفل حتى ال يصاب الطفل باالحباط‪.‬‬

‫المرحلة الرابعة ‪:‬‬

‫هي التركيز كما ذكرنا على وضاع الشايئين على المائدة بشاكل عشاوائي مرةب الكأ على‬
‫اليمين مرتين على اليسااارب المهم ان الطفل فى النهاية يجب ان يتعامل مع الموضااوع دون اعتبار‬
‫لمكان الشيئين‪.‬‬

‫المرحلة الخامسة ‪:‬‬

‫– الملعقة) ونختار شاايئا مختلفا‪ .‬قدم شاايئا من‬ ‫توضااع ثالثة ازواج على المنضاادة (الكأ‬
‫هذه االشياء الثالثة الى الطفل واطلب منه المماثلة‪.‬‬

‫يجب فى النهاية ان تصااال الى مرحلة يكون الشااائ الذى تقدمه للطفل عشاااوائيا من الثالثةب واماكن‬
‫الثالثة عشوائية ايضا‪.‬‬