‫انشطة عالجٌة لصعوبات االنتباه والتركٌز‬

‫العمل كأخصائً عالج نطق ولغة ٌتطلب اإللمام ببعض المهارات المهنٌة ‪ ،‬فالمشكالت اللغوٌة والنطقٌة تكون نتاج مشكالت أخرى أو‬
‫مصاحبة لها ‪ ،‬لذا علً ٌتحتم على اخصائى النطق الدراٌة بفنٌات تعدٌل السلوك وتنمٌة المهارات والقدرات اإلدراكٌة والمعرفٌة والوظٌفٌة‬
‫وكٌفٌة التعامل مع السٌكولوجٌات المختلفة لألطفال ‪ ،‬حٌث العمل بمجال التأهٌل ٌعتمد على التكامل والشمولٌة ‪ ،‬ومن العوامل التً تؤثر‬
‫فً فاعلٌة التدرٌبات‪:‬‬

‫‪-‬خبرة األخصائً فً كٌفٌة التعامل مع الحاالت المختلفة‪.‬‬

‫‪-‬أولوٌات التدرٌب التً ٌتبعها األخصائً و تتوافق مع القدرات الحالٌة للطفل‪.‬‬

‫‪-‬العمل على المسببات األساسٌة للمشكلة‪.‬‬

‫‪-‬احترافٌة إدارة الجلسة‪.‬‬

‫ومن ثم كانت أهمٌة زٌادة االنتباه والتركٌز للطفل وخطوة أساسٌة فً تطبٌق الخطة العالجٌة ‪ ،‬ومهارة مرتبطة بالتطور اللغوي ‪ ،‬وسوف‬
‫أقوم بسرد بعض التدرٌبات متدرجة المستوى للمساعدة فً عالج صعوبات االنتباه والتركٌز من خالل عملً مع األطفال ذوي فرط الحركة‬
‫وتشتت االنتباه واالضطرابات النمائٌة‪ADHD - ADD / PDD‬‬

‫‪ I.‬أوال ‪ :‬التدرٌب على تركٌز االنتباه‬

‫‪-‬تدرٌبات االنتباه للمثٌرات السمعٌة‪:‬‬

‫‪1.‬االستماع لألصوات المختلفة‬

‫‪2.‬تحدٌد مصدر الصوت ( االتجاه)‬

‫‪3.‬تمٌٌز األصوات عن غٌرها ( الحٌوانات ‪ ،‬المواصالت) ‪...‬‬

‫‪4.‬تحدٌد الكلمات التً تبدأ بحرف واحد ( كلب ‪ ،‬كتاب ‪ ،‬قلم ‪ ،‬كٌك)‬

‫‪5.‬تمٌٌز الكلمات المتشابهة ( كأس ‪ /‬فأس ‪ ،‬علم ‪ /‬قلم)‬

‫‪6.‬استخراج الصورة عند سماع اسمها ‪ /‬صوت صاحبها ( صورة أسد ‪ /‬صوت األسد)‬

‫‪7.‬عد مرات النقر ‪ /‬التصفٌق‬

‫‪-‬تدرٌبات االنتباه للمثٌرات البصرٌة‪:‬‬

‫‪1.‬التتبع البصري لـ ( فقاقٌع صابون ‪ ،‬ألوان اللٌزر ‪ ،‬للضوء ‪ ،‬أشٌاء متساقطة ومتحركة) ‪..‬‬

‫‪2.‬إحضار ( صورة ‪ /‬مجسم ‪ /‬لون ) من عدة ( صور ‪ /‬مجسمات ‪ /‬ألوان)‬

‫‪3.‬التعرف على ‪ /‬إكمال الجزء الناقص من الصورة‬

‫‪4.‬أنشطة التوصٌل ( توصٌل كلمة بصورة ‪ /‬حرف وكلمة)‬

‫‪5.‬أنشطة التلوٌن ( تلوٌن صور ‪ /‬تلوٌن كلمة داخل جملة)‬

‫اإلخصائى ‪ :‬محمود حسن‬ ‫جروب ‪ :‬تنمية المهارات_صعوبات تعلم_تعديل سلوك_إرشاد نفسى‬

 ‫‪6.‬أنشطة المطابقة ( الشًء وظله ‪ /‬مجسم بصورة ‪ /‬صور بصور)‬

‫‪7.‬اختٌار الحرف الناقص للكلمة من عدة حروف‬

‫‪-‬تدرٌبات االنتباه للمثٌرات الحسٌة‪:‬‬

‫‪1.‬إغماض العٌن والتعرف على األشٌاء باللمس‬

‫‪2.‬اإلمساك باألشٌاء داخل كٌس ‪ /‬صندوق والتعرف علٌها‬

‫‪3.‬التعرف على ( الحروف ‪ /‬األرقام ‪ /‬األشكال ) المجسمة من خالل اللمس‬

‫‪4.‬التعرف على المتضادات من خالل اللمس ( ناعم ‪ /‬خشن ‪ ،‬حار ‪ /‬بارد ‪....) ،‬‬

‫‪-‬تدرٌبات االنتباه للمثٌرات الشمٌة‪:‬‬

‫‪1.‬االنتباه للروائح المختلفة ( فاكهة ‪ ،‬مأكوالت ‪ ) ... ،‬دون النظر إلٌها‬

‫‪2.‬التعرف على األشٌاء من رائحتها ( علك ‪ ،‬شٌبسً ‪..... ) ،‬‬

‫‪-‬تدرٌبات االنتباه بالحواس المتعددة‪:‬‬

‫‪1.‬تلوٌن األشكال بألوان مختلفة‬

‫‪2.‬لعبة الخرز والخٌط مع ذكر الخرزة المطلوبة‬

‫‪3.‬كتابة حروف وأرقام مبعثرة بألوان مختلفة وطرح أسئلة مختلفة ( رقم ‪ 3‬لونه إٌه ؟)‬

‫نقرتٌن)‬ ‫نقرة ‪ /‬كلب‬ ‫‪4.‬ربط الصور بعدد النقر ( بطة‬

‫‪5.‬ربط الصورة بالرائحة ( شم رائحة تفاح وإعطاء صورة التفاح)‬

‫‪ II.‬ثانٌا ‪ :‬التدرٌب على زٌادة مدة االنتباه‪:‬‬

‫‪1.‬زٌادة مدة االنتباه فً األنشطة السابقة بصورة متدرجة‬

‫‪2.‬العاب البازل ( ‪ 3‬قطع ‪ 4 /‬قطع ‪ 5 /‬قطع)‬

‫‪3.‬العاب المتاهات بصورة متدرجة‬

‫‪4.‬ترتٌب األرقام تصاعدي وتنازلً‬

‫‪5.‬ترتٌب األشكال من األكبر إلى األصغر والعكس‬

‫‪6.‬ترتٌب حروف الكلمة‬

‫‪7.‬ترتٌب كلمات الجملة‬

‫‪8.‬تصنٌف المجموعات الضمنٌة‬

‫اإلخصائى ‪ :‬محمود حسن‬ ‫جروب ‪ :‬تنمية المهارات_صعوبات تعلم_تعديل سلوك_إرشاد نفسى‬

 ‫‪9.‬معرفة االختالفات بٌن الصور‬

‫‪10.‬استخدام ساعة إٌقاف ‪ /‬ساعة رملٌة‬

‫‪ III .‬ثالثا ‪ :‬التعامل مع الحركة الزائدة‪:‬‬

‫‪1.‬تدرٌب الطفل على االسترخاء‬

‫‪2.‬التدرٌب التدرٌجً للجلوس على الكرسً باستقاللٌة‬

‫‪3.‬تفرٌغ طاقة الطفل فً نشاط موجه‬

‫‪4.‬تجزئة األنشطة المقدمة للطفل‬

‫‪5.‬تدرٌب الطفل على النمذجة‬

‫‪6.‬الهدوء والثبات االنفعالً مع الطفل‬

‫‪ IV.‬رابعا ‪ :‬التعامل مع االندفاعٌة‪:‬‬

‫‪1.‬تدرٌبات االسترخاء‬

‫‪2.‬تدرٌبات النمذجة‬

‫سر)‬
‫سر وقف ( احمر قف ‪ /‬اخضر ِّ‬
‫‪3.‬لعبة ِّ‬

‫‪4.‬األدوار المتبادلة وانتظار الدور‬

‫اإلخصائى ‪ :‬محمود حسن‬ ‫جروب ‪ :‬تنمية المهارات_صعوبات تعلم_تعديل سلوك_إرشاد نفسى‬