Explore Treetops Dla Klasy II Rozk Ad Materia U

Explore Treetops dla klasy II
Rozkład materiału
TEMATYKA
TEMAT MATERIAŁY UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE
SŁOWNICTWO GRAMATYKA
LEKCJI DYDAKTYCZNE ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ
FUNKCJE JĘZYKOWE
Explore Treetops dla klasy II: rozkład materiału Oxford University Press Strona 1
AUTUMN IN TREETOPS TOWN
Autumn – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
wprowadzenie SB: ss. 2-3 a traffic light, a lollipop lady, a It’s autumn, It’s windy; Off to school. środków językowych (przyroda wokół mnie), reagowanie werbalne i
słów związanych zebra crossing, a road, a bike, niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
z jesienią i WB: s. 2 Struktury bierne: ustnych, piosenek, powtarzanie wyrazów, nazywanie obiektów z otoczenia,
a helmet
bezpieczeństwem TB: s. 12 Point to…, Write…, Draw… śpiewanie piosenek, przepisywanie wyrazów, nazywanie w języku
na drodze. angielskim obiektów przedstawionych w materiałach wizualnych, współpraca
Dodatkowo Słownictwo bierne: z rówieśnikami w trakcie nauki
Jesienny projekt.
Duży arkusz papieru, Tekst piosenki Autumn 1.12, 2.1, 2.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1, 7, 10
LEKCJA 1
wycięte z czasopism
ilustracje Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
uczenia się
Przybory szkolne
Edukacja przyrodnicza: rozpoznawanie popularnych roślin i zwierząt,
Classroom Presentation rozpoznawanie cech ekosystemów (las), obserwowanie zjawisk
Tool przyrodniczych, stosowanie przepisów bezpieczeństwa w ruchu drogowym
Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, przyklejanie
Edukacja muzyczna: śpiewanie piosenek w języku obcym, przedstawianie
ruchem treści muzycznych i pozamuzycznych
UNIT 1 In the town
In the town – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
wprowadzenie SB: s. 4 a café, a school, a post office, Point to…, Circle…; What’s this? środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
nazw obiektów w a toy shop, a playground, a niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
mieście WB: s. 3 ustnych, rymowanek, powtarzanie wyrazów, nazywanie obiektów z
police station, a market, a
LEKCJA 2
TB: s. 13 library otoczenia, śpiewanie piosenek, rozumie wyrazy, współpraca z rówieśnikami

w trakcie nauki
Dodatkowo
1.2, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 6.1, 10
Karty obrazkowe: miejskie
obiekty Edukacja muzyczna: przedstawianie ruchem treści muzycznych i
pozamuzycznych
Classroom Presentation
Tool
In the town – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
zapisywanie SB: s. 5 a café, a school, a post office, What’ is it? środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
nazw obiektów w a toy shop, a playground, a niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu prostych piosenek,
mieście; WB: ss. 4, 75 nazywanie obiektów z otoczenia, śpiewanie piosenek, przepisywanie
police station, a market, a
LEKCJA 3
śpiewanie TB: s. 14 library wyrazów, nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w

piosenki On my materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Dodatkowo Słownictwo bierne:
bike 1.2, 2.1, 2.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1, 7, 10
Classroom Presentation Tekst piosenki On my bike
Tool Edukacja plastyczna: rysowanie kredką,
Let’s go to town! Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
– ćwiczenia w SB: ss. 6-7 Petal, toy shop, market, Let’s go; This is środków językowych (ja i moi bliscy, moje miejsce zamieszkania),
słuchaniu i playground reagowanie werbalne i niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu
rozumieniu WB: s. 5 There is/ are… Where’s…, There he krótkich opowiadań i historyjek, powtarzanie wyrazów i prostych zdań,
LEKCJA 4
opowiadania TB: ss. 14-15 Słownictwo bierne: is! odgrywanie dialogów i historyjek, przepisywanie wyrazów, współpraca z
cousin, visit rówieśnikami w trakcie nauki
Dodatkowo
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 4.1, 4.3, 5.1, 6.1, 10
Tool Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
uczenia się
Let’s go to town Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
– określanie SB: s. 7 lots of There’s…, There’re…. środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
liczby obiektów niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi,
WB: ss. 6, 10 Słownictwo bierne: tworzenie krótkich wypowiedzi według wzoru, odgrywanie dialogów,
LEKCJA 5
TB: ss. 15-16 count rozumienie sensu tekstu wspieranego obrazem i dźwiękiem, przepisywanie
wyrazów, pisanie wyrazów i zdań, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Dodatkowo
1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 6.1, 10
Tool Edukacja matematyczna: liczenie; zapisywanie cyframi i odczytywanie liczb
Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
uczenia się
A postcard - opis Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
miasta SB: s. 8 Obiekty w mieście In my town, there’s…/there’re... środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu prostych wypowiedzi,
WB: s. 7 Słownictwo bierne: Struktury bierne: znajdowanie w wypowiedzi określonych informacji, rozumienie sensu tekstu
TB: ss. 16-17 Dear… What’s in your town? wspieranego obrazem i dźwiękiem, tworzenie krótkich wypowiedzi według
LEKCJA 6
wzoru, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i zdań, współpraca z

Dodatkowo rówieśnikami w trakcie nauki
Karty obrazkowe: miejskie 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 4.2, 5.1, 5.2, 6.1, 10
obiekty
żetony uczenia się
Classroom Presentation Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, ilustrowanie scen
Tool
Round up – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
kontrola SB: s. 9 Obiekty w mieście – Struktury z rozdziału 1. środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
postępów w słownictwo z rozdziału 1 niewerbalne na proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych
nauce WB: s.8-9 informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji, przepisywanie
słownictwa z TB: s. 18 wyrazów, pisanie wyrazów i zdań, nazywanie przedmiotów przedstawionych
LEKCJA 7
rozdz. 1, Unit 1 w materiałach wizualnych, ocenianie własnych postępów w nauce,

Test Dodatkowo współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Karty obrazkowe: miejskie 1.2, 2.1, 2.3, 3.2, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 7, 9, 10
obiekty
Żetony uczenia się
Classroom Presentation Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, przyklejanie
Tool
Explore! - Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
LEKCJA DODATKOWA Explore
poznawanie SB: ss. 10-11 a train, a plane, a car, a boat, It’s (a train). It’s (fast). I’m sorry I’m środków językowych (moje miejsce zamieszkania, mój czas wolny i wakacje),
brytyjskiego fast, small, long, old, river late. That’s OK. Don’t worry. reagowanie werbalne i niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu
parku miniatur TB: ss. 19-20 krótkich wypowiedzi ustnych, piosenek, rozumienie bardzo prostych
Struktury bierne: wypowiedzi pisemnych, powtarzanie wyrazów, nazywanie obiektów z
Look at the train. It’s really fast, Look otoczenia, śpiewanie piosenek, stosowanie podstawowych zwrotów
Dodatkowo
at the car. It’s small, I can see a long grzecznościowych, wiedza o krajach anglojęzycznych, współpraca z
1
Karty obrazkowe boat, We’re looking for a red and white rówieśnikami w trakcie nauki
plane.. 1.2, 1.8, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 6.1, 6.4, 8.2, 10
uczenia się
UNIT 2 Numbers
Numbers – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
liczebniki 11-20 SB: s. 12 Kolory: red, blue, green, What colour is it? What number is it? środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
purple, yellow, orange, brown; niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
WB: s. 11 ustnych, rymowanek, rozumienie wyrazów, powtarzanie wyrazów, nazywanie
TB: s. 21 Liczby: eleven, twelve, obiektów z otoczenia, przepisywanie wyrazów, współpraca z rówieśnikami w
LEKCJA 8
thirteen, fourteen, fifteen, trakcie nauki

Dodatkowo sixteen, seventeen, eighteen,
nineteen, twenty 1.2, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1, 10
Karty obrazkowe: liczby 11-
20; kolory Słownictwo bierne: Edukacja matematyczna: liczenie; zapisywanie cyframi i odczytywanie liczb
Classroom Presentation knock, door Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
Tool uczenia się
Cool kids – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
piosenka; SB: s. 13 Liczby: eleven, twelve, There are… środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
liczebniki 11-20 thirteen, fourteen, fifteen, niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu prostych piosenek,
WB: ss. 11, 76 Struktury bierne: nazywanie obiektów z otoczenia, śpiewanie piosenek, przepisywanie
sixteen, seventeen, eighteen,
TB: s. 22 Write the numbers! wyrazów, nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w
LEKCJA 9
nineteen, twenty
materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Dodatkowo Słownictwo bierne:
1.2, 2.1, 2.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1, 7, 10
Classroom Presentation Tekst piosenki Cool kids
Tool Edukacja matematyczna: liczenie; zapisywanie cyframi i odczytywanie liczb
Edukacja plastyczna: rysowanie kredką
A new house – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
ćwiczenia w SB: ss. 14-15 Bye, London, cat, Archie, 20 I’m tired, I’m a baker, You’re not a środków językowych (ja i moi bliscy, moje miejsce zamieszkania),
słuchaniu i baker, You’re a cat. reagowanie werbalne i niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu
rozumieniu WB: s. 12 Słownictwo bierne: krótkich opowiadań i historyjek, powtarzanie wyrazów i prostych zdań,
LEKCJA 10
opowiadania TB: s. 23 new, a great idea odgrywanie dialogów i historyjek, przepisywanie wyrazów, współpraca z
rówieśnikami w trakcie nauki
Dodatkowo
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 4.1, 4.3, 5.1, 6.1, 10
uczenia się
What’s your Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
name? – SB: s. 15 Liczby 10-20 What’s your name? My name is… środków językowych (ja i moi bliscy), reagowanie werbalne i niewerbalne na
zadawanie pytań How old are you? I’m… proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi, rozumienie sensu
o imię, nazwisko, WB: ss. 14, 18 tekstu wspieranego obrazem i dźwiękiem, tworzenie krótkich wypowiedzi
Where are you from? I’m from…
wiek i TB: ss. 23-24 według wzoru, odgrywanie dialogów, przepisywanie wyrazów, pisanie
LEKCJA 11
pochodzenie wyrazów i zdań, przedstawianie siebie i innych osób, zadawanie pytań i

oraz udzielanie Dodatkowo udzielanie odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, współpraca z
odpowiedzi Classroom Presentation rówieśnikami w trakcie nauki
Tool 1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.2, 6.3, 10
Edukacja społeczna: przedstawianie się, posługiwanie się danymi
osobowymi, wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie uczenia się
A letter – list z Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
danymi SB: s. 16 Liczby 10-20; nazwy obiektów What’s your name? My name is… środków językowych (ja i moi bliscy), reagowanie werbalne i niewerbalne na
osobowymi. miejskich How old are you? I’m… proste polecenia, rozumienie sensu prostych wypowiedzi, znajdowanie w
WB: s. 15 wypowiedzi określonych informacji, rozumienie sensu tekstu wspieranego
Słownictwo bierne: Where are you from? I’m from…
TB: ss. 24-25 obrazem i dźwiękiem, tworzenie krótkich wypowiedzi według wzoru, pisanie
LEKCJA 12
age, signature Struktury bierne: wyrazów i zdań, zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi w ramach
Dodatkowo What’s in your town? Write soon. wyuczonych zwrotów, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
żetony 1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 4.2, 5.2, 5.3, 6.1, 6.3, 10
Classroom Presentation Edukacja społeczna: przedstawianie się, posługiwanie się danymi
Tool osobowymi, wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie uczenia się
Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, ołówkiem
kontrola SB: ss. 17, 80 Słownictwo z rozdziału 2 Struktury z rozdziału 2 środków językowych (ja i moi bliscy, moje miejsce zamieszkania),
postępów w reagowanie werbalne i niewerbalne na proste polecenia, znajdowanie w
nauce WB: ss. 16-17 Struktury bierne: wypowiedzi określonych informacji, znajdowanie w tekście określonych
słownictwa z TB: ss. 25-26 Shake again! informacji, śpiewanie piosenek, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i
rozdz. 2; zdań, zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi w ramach wyuczonych
Dodatkowo zwrotów, ocenianie własnych postępów w nauce, współpraca z rówieśnikami
LEKCJA 13
Unit 2 Test
Przybory szkolne w trakcie nauki
Żetony 1.1, 1.2, 2.1, 2.3, 3.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.3, 9, 10
Photocopy Master Edukacja matematyczna: liczenie; zapisywanie cyframi i odczytywanie liczb
Classroom Presentation Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
Tool uczenia się
Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, wykonywanie modeli
Edukacja muzyczna: śpiewanie piosenek w języku obcym
Kształcenie Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
zintegrowane: SB: s. 18 a supermarket, a church, a There’s…; Where’s…? środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
Maps and museum, a picnic site, a bus niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu prostych piosenek,
symbols – WB: s. 19 znajdowanie w wypowiedzi określonych informacji, znajdowanie w tekście
station
rozpoznawanie i TB: ss. 27-28 określonych informacji, tworzenie krótkich wypowiedzi, śpiewanie piosenek,
nazywanie Słownictwo bierne: przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i zwrotów, nazywanie w języku
obiektów Dodatkowo map, symbol, key, car park, angielskim obiektów przedstawianych w materiałach wizualnych, współpraca
miejskich; Mapa miejscowości bridge, hospital; z rówieśnikami w trakcie nauki
korzystanie z tekst piosenki Lost in town
LECJA 14
Przybory szkolne 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 6.1, 7, 10
planu lub mapy
Classroom Presentation Edukacja matematyczna: określanie położenia przedmiotów na
Tool płaszczyźnie
uczenia się
Edukacja przyrodnicza: czytanie prostych planów
Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wykonywanie prac plastycznych
potrzebnych do działalności naukowej
Lekcja Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
kulturowa: Bike SB: s. 19 reflective clothes, stop sign, Put on…; look at…; I’m learning środków językowych (moje miejsce zamieszkania, mój czas wolny),
safety in our cycle path, ride about… reagowanie werbalne i niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu
community – TB: s. 29 prostych wierszyków, znajdowanie w tekście określonych informacji,
bezpieczna Słownictwo bierne: nazywanie obiektów z otoczenia, recytowanie rymowanek, współpraca z
jazda rowerem w Dodatkowo bike safety, road sign, rówieśnikami w trakcie nauki
LEKCJA 15
Polsce i Wielkiej tekst łamańca językowego 1.2, 1.8, 2.1, 2.2, 3.2, 4.2, 4.3, 6.1, 10
Przybory szkolne
Brytanii
Papier/karton Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
uczenia się
Tool Edukacja przyrodnicza: stosowanie zasad bezpieczeństwa w ruchu
drogowym
Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wykonywanie prac plastycznych
potrzebnych do działalności naukowej
WINTER IN TREETOPS TOWN
Winter – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
słownictwo SB: ss. 20-21 winter, snowflakes, It’s winter, It’s snowy. środków językowych (przyroda wokół mnie), reagowanie werbalne i
związane z zimą snowman, hot chocolate, niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
WB: s. 20 ustnych, piosenek, znajdowanie w tekście określonych informacji,
flowers, police officer, stall,
TB: s. 30 postman, lantern, sledge, powtarzanie wyrazów, nazywanie obiektów z otoczenia, śpiewanie
icicle piosenek, przepisywanie wyrazów, nazywanie w języku angielskim
Dodatkowo obiektów przedstawionych w materiałach wizualnych, współpraca z
Słownictwo bierne: rówieśnikami w trakcie nauki
Czasopisma z ilustracjami
LEKCJA 16
odnoszącymi się do zasad Tekst piosenki Winter 1.12, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1, 7, 10
bezpieczeństwa Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
Przybory szkolne uczenia się
Classroom Presentation Tool Edukacja przyrodnicza: obserwowanie zjawisk przyrodniczych,
stosowanie przepisów bezpieczeństwa w ruchu drogowym i miejscach
publicznych
Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, przyklejanie,
wykonywanie prac plastycznych potrzebnych do aktywności naukowej
UNIT 3 Food and drink
Food and drink – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
rozpoznawanie i SB: s. 22 spaghetti, salad, soup, fish, nice (chicken) środków językowych (jedzenie), reagowanie werbalne i niewerbalne na
nazywanie milk, bread, rice, chicken proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi ustnych,
żywności i WB: s. 21 rymowanek, rozumienie wyrazów, powtarzanie wyrazów, nazywanie
napojów TB: s. 31 nice obiektów z otoczenia, recytowanie rymowanek, używanie poznanych
wyrazów podczas zabawy, przepisywanie wyrazów, współpraca z
LEKCJA 17

Karty obrazkowe: żywność i 1.6, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 6.1, 10
napoje
Edukacja przyrodnicza: świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla
Classroom Presentation Tool utrzymania zdrowia
uczenia się
The popcorn Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
LEKCJA
song – piosenka; SB: s. 23 spaghetti, salad, soup, fish, Let’s have a party. środków językowych (jedzenie), reagowanie werbalne i niewerbalne na
zapisywanie milk, bread, rice, chicken proste polecenia, rozumienie sensu prostych piosenek, tworzenie krótkich
nazw produktów WB: s. 20 Put the popcorn in the pan. wypowiedzi według wzoru, śpiewanie piosenek, przepisywanie wyrazów,
Słownictwo bierne:
TB: s. 32 nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w materiałach
spożywczych Dodatkowo Tekst piosenki The popcorn wizualnych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Karty obrazkowe: żywność i song 1.6, 2.1, 2.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1, 7, 10
napoje
Classroom Presentation Tool utrzymania zdrowia
18

Super spaghetti! Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
– ćwiczenia w SB: ss. 24-25 hungry, like, salad, spaghetti, I don’t like… środków językowych (ja i moi bliscy, jedzenie), reagowanie werbalne i
słuchaniu i Aargh! Come with me. Do you like spaghetti? niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich opowiadań i
rozumieniu WB: s. 23 historyjek, rozumienie ogólnego sensu tekstu wspieranego obrazem i
What’s spaghetti? I’m home! Use the
LEKCJA 19
opowiadania TB: s. 33 spaghetti! dźwiękiem, powtarzanie wyrazów i prostych zdań, odgrywanie dialogów i
historyjek, przepisywanie wyrazów, współpraca z rówieśnikami w trakcie
Dodatkowo nauki
Classroom Presentation 1.1, 1.6, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.3, 5.1, 6.1, 10
Tool
uczenia się, respektowanie norm i wartości, takich jak przyjaźń i życzliwość
Do you like Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
(fish)? – SB: s. 25 fish, milk, salad, spaghetti, Do you like (fish)? Yes, I like (fish). środków językowych (jedzenie), reagowanie werbalne i niewerbalne na
upodobania bread, chicken, soup No, I don’t like (fish) proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi, rozumienie sensu
kulinarne WB: ss. 24, 28 tekstu wspieranego obrazem i dźwiękiem, tworzenie krótkich wypowiedzi
LEKCJA 20
TB: s. 34 Słownictwo bierne: według wzoru, odgrywanie dialogów, pisanie wyrazów i zdań, zadawanie
Yum! Yuck! pytań i udzielanie odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, wyrażanie
Dodatkowo swoich upodobań, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Classroom Presentation 1.6, 2.1, 2.2, 3.1, 4.2, 4.3, 5.2, 5.3, 6.1, 6.3, 6.5, 10
Tool
uczenia się
Yes, I do – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
wypowiadanie SB: s. 26 sandwiches, milk, rice, soup, Do you like (sandwiches) and (milk)? środków językowych (jedzenie), reagowanie werbalne i niewerbalne na
się na temat orange juice, bread, chicken, Yes, I do. No, I don’t. I (don’t) like…. proste polecenia, rozumienie sensu prostych wypowiedzi, znajdowanie w
upodobań WB: s. 25 wypowiedzi określonych informacji, rozumienie sensu tekstu wspieranego
salad, spaghetti Struktury bierne:
kulinarnych TB: s. 35 obrazem i dźwiękiem, tworzenie krótkich wypowiedzi według wzoru,
LEKCJA 21
What’s this? Put counters on the zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów,
Dodatkowo chart! pisanie wyrazów i zdań, nazywanie w języku angielskim obiektów
Karty obrazkowe: żywność i przedstawionych w materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w
napoje trakcie nauki
Żetony 1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 4.2, 5.2, 5.3, 6.1, 6.3, 7, 10
Classroom Presentation Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, ołówkiem, ilustrowanie sytuacji
Tool
kontrola SB: s. 27 Słownictwo z rozdziału 3 Struktury z rozdziału 3 środków językowych (jedzenie), reagowanie werbalne i niewerbalne na
postępów w proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych informacji,
nauce WB: ss. 26-27 znajdowanie w tekście określonych informacji, przepisywanie wyrazów,
słownictwa z TB: ss. 36-37 pisanie wyrazów i zdań, zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi w ramach
LEKCJA 22
rozdz. 3; wyuczonych zwrotów, nazywanie przedmiotów przedstawionych w

Dodatkowo materiałach wizualnych, ocenianie własnych postępów w nauce, współpraca
Unit 3 Test
Karty obrazkowe: żywność i z rówieśnikami w trakcie nauki
napoje 1.6, 2.1, 2.3, 3.2, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.3, 7, 9, 10
Żetony z liczbami 1-5 Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
Classroom Presentation Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, przyklejanie
Tool
Explore! – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
LEKCJA DODATKOWA Explore 2
wyprawa na SB: ss. 28-29 city, pears, bananas, Here you are, Thank you, Do you środków językowych (jedzenie, sklep), reagowanie werbalne i niewerbalne
rynek po owoce peaches, melons like…?, Yes, I do/, No, I don’t. na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi ustnych,
TB: ss. 37-38 piosenek, rozumienie bardzo prostych wypowiedzi pisemnych, powtarzanie
Struktury bierne: wyrazów i zdań, nazywanie obiektów z otoczenia, śpiewanie piosenek,
Dodatkowo
Do you go shopping to the market? stosowanie podstawowych zwrotów grzecznościowych, wiedza o krajach
Karty obrazkowe What fruit do you like best? Which is anglojęzycznych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
your favourite photo? 1.6, 1.7, 1.8, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 6.1, 6.4, 8.2, 10
uczenia się
utrzymania zdrowia
Unit 4 My money
In a toy shop - Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
nazwy zabawek i SB: s. 30 a comic, a ball, a car, a doll, a What has (Pip) got? What’s this? środków językowych (mój dzień, moje zabawy), reagowanie werbalne i
innych key ring, a puzzle, a postcard, niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
WB: s. 29 ustnych, rymowanek, rozumienie wyrazów, powtarzanie wyrazów, nazywanie
przedmiotów a lollipop
TB: s. 39 obiektów z otoczenia, recytowanie rymowanek, używanie poznanych
LEKCJA 23

Karty obrazkowe: zabawki, 1.5, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 6.1, 10
produkty kupowane w Edukacja plastyczna: rysowanie kredką
sklepach
Classroom Presentation uczenia się
Tool
The ten pence Praca na lekcji Słownictwo czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
song – piosenka; SB: s. 31 ten, twenty, thirty, forty, fifty, środków językowych (liczby), reagowanie werbalne i niewerbalne na proste
liczebniki 10-100 sixty, seventy, eighty, ninety, polecenia, rozumienie sensu prostych piosenek, powtarzanie wyrazów,
WB: ss. 30, 77 nazywanie obiektów z otoczenia, śpiewanie piosenek, przepisywanie
one hundred
LEKCJA 24
TB: s. 40 wyrazów, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki

Słownictwo bierne:
Dodatkowo 1, 2.1, 2.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1, 10
Tekst piosenki The ten pence
Karty obrazkowe: liczby 10- song; Edukacja matematyczna: liczenie, zapisywanie cyframi i odczytywanie
100 plus, minus, equals liczb, dodawanie i odejmowanie
Classroom Presentation Edukacja muzyczna: śpiewanie piosenek w języku obcym, przedstawianie

Tool ruchem treści muzycznych i pozamuzycznych
Gus and Archie: Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
A bag of flour – SB: s. 32 hello, ball, thanks, bye Can I help you? Can I have…? Here środków językowych (ja i moi bliscy, moje zabawy), reagowanie werbalne i
ćwiczenia w you are. How much is it? It’s 60 niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich opowiadań i
WB: s. 31 Słownictwo bierne: historyjek, rozumienie ogólnego sensu tekstu wspieranego obrazem i
słuchaniu i pence.
LEKCJA 25
rozumieniu TB: s. 41 flour mill, sir dźwiękiem, powtarzanie wyrazów i prostych zdań, odgrywanie dialogów i
opowiadania historyjek, przepisywanie wyrazów, współpraca z rówieśnikami w trakcie
Dodatkowo nauki
Classroom Presentation 1.1, 1.5, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.3, 5.1, 6.1, 10
Tool
uczenia się, respektowanie norm i wartości, takich jak przyjaźń i życzliwość
How much is it? Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
– pytanie o cenę, SB: s. 33 Liczebniki 10-100, nazwy Can I have…. please? Here you are. środków językowych (moje zabawy, sklep), reagowanie werbalne i
określanie cen zabawek How much is it? How much is the niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi,
WB: ss. 32, 36 (ruler)? It’s (fifty) pence. rozumienie sensu tekstu wspieranego obrazem i dźwiękiem, tworzenie
TB: ss. 41-42 krótkich wypowiedzi według wzoru, odgrywanie dialogów, pisanie wyrazów i
LEKCJA 26
zdań, zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi w ramach wyuczonych

Dodatkowo zwrotów, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Classroom Presentation 1.5, 1.7, 2.1, 2.2, 3.1, 4.2, 4.3, 5.2, 5.3, 6.1, 6.3, 10
Tool Edukacja matematyczna: liczenie, zapisywanie cyframi i odczytywanie
liczb, dodawanie i odejmowanie
uczenia się
Can I have a Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
lollipop? – scenki SB: s. 34 Liczebniki 10-100, nazwy Can I have (a lollipop) please? Yes, środków językowych (moje zabawy, sklep), reagowanie werbalne i
w sklepie zabawek here you are. How much is it? It’s niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu prostych wypowiedzi,
WB: s. 33 znajdowanie w wypowiedzi określonych informacji, tworzenie krótkich
(fifty) pence.
TB: ss. 42-43 wypowiedzi według wzoru, odgrywanie dialogów, pisanie wyrazów i zdań,
Struktury bierne: zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów,
Dodatkowo
LEKCJA 27
Where is this? What can you see in nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w materiałach
Karty obrazkowe: zabawki, the picture? wizualnych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
produkty kupowane w 1.5, 1.7, 2.1, 2.2, 2.3, 4.2, 4.3, 5.2, 5.3, 6.1, 6.3, 7, 10
sklepie
Edukacja matematyczna: liczenie, zapisywanie cyframi i odczytywanie
Żetony z cenami liczb, dodawanie i odejmowanie, wykonywanie obliczeń pieniężnych
Classroom Presentation Edukacja plastyczna: rysowanie kredką
Tool
uczenia się
kontrola SB: ss. 35, 80 Słownictwo z rozdziału 4 Struktury z rozdziału 4 środków językowych (moje zabawy, sklep), reagowanie werbalne i
postępów w niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu piosenek, znajdowanie w
nauce WB: ss. 34-35 wypowiedzi określonych informacji, znajdowanie w tekście określonych
słownictwa z TB: ss. 43-44 informacji, śpiewanie piosenek, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i
rozdz. 4; zwrotów, zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi w ramach wyuczonych
Dodatkowo zwrotów, ocenianie własnych postępów w nauce, współpraca z rówieśnikami
Unit 4 Test
LEKCJA 28
Karty obrazkowe: zabawki, w trakcie nauki

produkty kupowane w 1.5, 1.7, 2.1, 2.2, 2.3, 3.2, 4.3, 5.1, 5.2, 6.1, 6.3, 9, 10
sklepie
Edukacja matematyczna: liczenie, zapisywanie cyframi i odczytywanie
Stare czasopisma liczb, dodawanie i odejmowanie, wykonywanie obliczeń pieniężnych
Przybory szkolne Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
Tool Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, przyklejanie,
wykonywanie modeli
zintegrowane: SB: s. 36 chicken, cereal, bread, What’s In the (green) group? środków językowych (jedzenie), reagowanie werbalne i niewerbalne na
Healthy eating – carrots, grapes, cheese, (Mushrooms) are in the (green) group. proste polecenia, rozumienie sensu prostych piosenek, znajdowanie w
planowanie WB: s.37 cakes, strawberries, milk, wypowiedzi określonych informacji, znajdowanie w tekście określonych
zdrowych TB: ss. 45-46 eggs, spaghetti, crisps, rice, informacji, tworzenie krótkich wypowiedzi, śpiewanie piosenek, pisanie
posiłków fish, nuts, salad, chips, fruit, wyrazów i zwrotów, nazywanie w języku angielskim obiektów
Dodatkowo ice-cream, mushrooms przedstawianych w materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w
Produkty żywnościowe Słownictwo bierne: trakcie nauki
LEKCJA 29
Papierowe talerzyki fruit and vegetables, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2, 4.3, 5.2, 6.1, 7, 10
Wycinki z czasopism carbohydrates, milk and dairy, Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
Przybory szkolne fats and sugar, protein, uczenia się
breakfast, lunch, dinner; Edukacja przyrodnicza: znajomość wartości odżywczych produktów
Classroom Presentation Tekst piosenki The fruit and
Tool żywnościowych, świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania
veg fandango zdrowia
Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, klejenie, wykonywanie
prac plastycznych potrzebnych do działalności naukowej
Lekcja Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
kulturowa: SB: s. 37 department store, shopping Let’s go shopping. You can buy środków językowych (sklep), reagowanie werbalne i niewerbalne na proste
Shopping in our list, market clothes at the department store. polecenia, rozumienie sensu prostych wierszyków, znajdowanie w tekście
community – TB: ss. 46-47 określonych informacji, nazywanie obiektów z otoczenia, recytowanie
Słownictwo bierne:
typy sklepów w rymowanek, pisanie wyrazów i zdań, posiadanie podstawowych informacji o
LEKCJA 30
Dodatkowo tekst wiersza

Wielkiej Brytanii i krajach anglojęzycznych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
w Polsce Wycinki z czasopism
1.7, 2.1, 2.2, 3.2, 4.2, 4.3, 5.2, 5.3, 6.1, 8.2, 10
Przybory szkolne
Tool
wykonywanie prac plastycznych potrzebnych do działalności naukowej
SPRING IN TREETOPS TOWN
Spring in Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
Treetops Town – SB: ss. 38-39 butterfly, bird, snail, grass, It’s spring; It’s sunny. środków językowych (moje miejsce zamieszkania, przyroda wokół mnie),
wprowadzenie umbrella, litter, bin, bucket, reagowanie werbalne i niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu
słownictwa WB: s. 38 window, bag, bottle krótkich wypowiedzi ustnych, piosenek, znajdowanie w tekście określonych
związanego z TB: s. 48 Struktury czynne: informacji, powtarzanie wyrazów, nazywanie obiektów z otoczenia, śpiewanie
Słownictwo bierne:
wiosną i tekst piosenki Spring Tidy up! Put litter in bins! Don’t drop piosenek, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i zdań, nazywanie w
wiosennymi Dodatkowo litter! języku angielskim obiektów przedstawionych w materiałach wizualnych,
porządkami Wycinki z czasopism współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
LEKCJA 31
Przybory szkolne 1.2, 1.12, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 7, 10
Tool uczenia się
Edukacja przyrodnicza: obserwowanie zjawisk przyrodniczych, dbanie o
higienę oraz estetykę własną i otoczenia
Edukacja techniczna: utrzymywanie ładu i porządku
UNIT 5 My bedroom
My bedroom – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
wyposażenie SB: ss.40 a desk, a bed, a bookshelf, a My (lamp) is in my (bedroom). środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
sypialni lamp, a rug, a wardrobe, a niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
WB: s.39 ustnych, rymowanek, rozumienie wyrazów, powtarzanie wyrazów, nazywanie
chair, drawers
TB: s. 49 obiektów z otoczenia, recytowanie rymowanek, używanie poznanych
LEKCJA 32

Karty obrazkowe: meble 1.2, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 6.1, 10
Nożyczki Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie
Tool uczenia się
Messy bedroom Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
– piosenka; SB: s. 41 Nazwy elementów There are… środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
opisywanie wyposażenia sypialni niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu prostych piosenek,
WB: s. 40, 78 It’s a messy room.
LEKCJA 33
sypialni znajdowanie w tekście określonych informacji, nazywanie obiektów z

TB: ss. 49-50 Słownictwo bierne: otoczenia, śpiewanie piosenek, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i
Tekst piosenki Messy zwrotów, nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w
Dodatkowo bedroom, materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Karty obrazkowe: meble 1.2, 2.1, 2.2, 3.2, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 6.1, 7, 10
A messy Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
bedroom! – SB: ss. 42-43 bedroom, umbrella, OK., środków językowych (ja i moi bliscy, moje miejsce zamieszkania),
ćwiczenia w wardrobe Struktury bierne: reagowanie werbalne i niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu
słuchaniu i WB: s. 41 krótkich opowiadań i historyjek, rozumienie ogólnego sensu tekstu
rozumieniu TB: ss. 50-51 Słownictwo bierne: tidy up, in my house wspieranego obrazem i dźwiękiem, powtarzanie wyrazów i prostych zdań,
opowiadania tidy, rain, odgrywanie dialogów i historyjek, przepisywanie wyrazów i zwrotów,
LEKCJA 34
Dodatkowo współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki

Tool
uczenia się
Edukacja przyrodnicza: dbanie o higienę oraz estetykę własną i otoczenia,
ubieranie się odpowiednio do stanu pogody
Edukacja techniczna: utrzymywanie ładu i porządku
There’s a lamp Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
on the table – SB: s. 43 in, on, under There’s…, there are… środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
opisywanie niewerbalne na proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych
WB: ss. 42, 46 Struktury bierne:
LEKCJA 35
położenia informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji, tworzenie krótkich

przedmiotów; TB: ss. 51-52 Where’s (Squirrel)? wypowiedzi według wzoru, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i zdań,
przyimki zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów,
in/on/under Dodatkowo współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Żetony 1.2, 2.1, 2.3, 3.2, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.3, 10
Tool
My bedroom – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
list z opisem SB: s. 44 wyposażenie pokoju There’s…, there are… środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
pokoju niewerbalne na proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych
WB: s. 43 in, on, under Struktury bierne: informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji, tworzenie krótkich
TB: ss. 52-53 Słownictwo bierne: Here’s… wypowiedzi według wzoru, pisanie wyrazów i zdań, nazywanie w języku
LEKCJA 36
Dear, From… angielskim obiektów przedstawionych w materiałach wizualnych, współpraca

Dodatkowo z rówieśnikami w trakcie nauki
Karty obrazkowe: 1.2, 2.1, 2.3, 3.2, 4.2, 5.2, 5.3, 6.1, 7, 10
umeblowanie
Edukacja matematyczna: określanie wzajemnego położenia przedmiotów w
Żetony przestrzeni
Tool
kontrola SB: s. 45 Słownictwo z rozdziału 5 Struktury z rozdziału 5 środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
postępów w niewerbalne na proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych
nauce WB: ss. 44-45 informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji, tworzenie krótkich
słownictwa z TB: ss. 53-54 wypowiedzi, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i zwrotów, ocenianie
rozdz. 5; własnych postępów w nauce, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
LEKCJA 37
Dodatkowo
Unit 5 Test 1.2, 2.1, 2.3, 3.2, 4.2, 5.1, 5.2, 6.1, 9, 10
Karty obrazkowe:
umeblowanie Edukacja matematyczna: określanie wzajemnego położenia przedmiotów w
przestrzeni
Żetony
Photocopy master Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, przyklejanie,
Classroom Presentation wykonywanie modeli
Tool
Explore! – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
wycieczka do SB: ss. 46-47 castle, bedroom, next to, bed, There is/There are środków językowych (moje miejsce zamieszkania), reagowanie werbalne i
zamku lamp, desk, sofa, pictures, niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
TB: ss. 54-55 Struktury bierne: ustnych, piosenek, rozumienie bardzo prostych wypowiedzi pisemnych,
wall, window, beautiful
Have you ever visited a castle? Which znajdowanie w tekście określonych informacji, powtarzanie wyrazów i zdań,
Dodatkowo
is your favourite photo? tworzenie krótkich wypowiedzi według wzoru, śpiewanie piosenek,
Karty obrazkowe nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w materiałach
3
wizualnych, wiedza o krajach anglojęzycznych, współpraca z rówieśnikami w

trakcie nauki
1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 6.1, 7, 8.2, 10
Edukacja społeczna: świadomość dorobku minionych epok,
wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie uczenia się
UNIT 6 Play time
Play time– Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
zabawa na SB: s. 48 a racket, a bike, a poster, a Hey, let’s play! środków językowych (moje zabawy, mój czas wolny, sport), reagowanie
świeżym helmet, a bracelet, a Frisbee, werbalne i niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich
powietrzu WB: s. 47 a skateboard, a kite wypowiedzi ustnych, rymowanek, rozumienie wyrazów, znajdowanie w
TB: s. 56 tekście określonych informacji, powtarzanie wyrazów, nazywanie obiektów z
LEKCJA 38
otoczenia, recytowanie rymowanek, używanie poznanych wyrazów podczas

Dodatkowo zabawy, pisanie wyrazów, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Karty obrazkowe: 1.5, 1.8, 1.10, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.2, 6.1, 10
przedmioty do zabawy na
świeżym powietrzu Edukacja plastyczna: rysowanie kredką

Tool uczenia się
The skateboard Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
song – piosenka; SB: s. 49 a racket, a bike, a helmet, a I’ve got… and … środków językowych (moje zabawy, mój czas wolny, sport), reagowanie
I’ve got.. bracelet, a Frisbee, a Struktury bierne: werbalne i niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu prostych
WB: s. 48 skateboard, a kite piosenek, znajdowanie w tekście określonych informacji, nazywanie obiektów
Have you got…?
LEKCJA 39
TB: s. 57 Słownictwo bierne: z otoczenia, śpiewanie piosenek, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i
Is it on/in…? zwrotów, nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w
Dodatkowo Tekst piosenki The materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Classroom Presentation skateboard song
1.5, 1.8, 1.10, 2.1, 2.2, 3.2, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 6.1, 7, 10
Tool
Gus and Archie: Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
Do not disturb – SB: ss. 50-51 Oops, a cake, skateboard I’ve got (a skateboard). środków językowych (ja i moi bliscy, moje zabawy), reagowanie werbalne i
ćwiczenia w niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich opowiadań i
słuchaniu i WB: s. 49 Struktury bierne: historyjek, rozumienie ogólnego sensu tekstu wspieranego obrazem i
LEKCJA 40
rozumieniu TB: s. 58 Do not disturb. Come back here. You dźwiękiem, powtarzanie wyrazów i prostych zdań, odgrywanie dialogów i
opowiadania can’t catch me. He’s got... historyjek, przepisywanie wyrazów, współpraca z rówieśnikami w trakcie
Dodatkowo nauki
Tool
uczenia się
He’s got a Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
skateboard – SB: s. 51 a racket, a bike, a helmet, a She’s got…, He’s got…. środków językowych (moje zabawy, mój czas wolny, sport), reagowanie
opisywanie stanu bracelet, a Frisbee, a werbalne i niewerbalne na proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi
posiadania WB: ss. 50, 54 określonych informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji,
skateboard, a kite, a poster
LEKCJA 41
TB: ss. 57-58 powtarzanie wyrazów i zwrotów, tworzenie krótkich wypowiedzi według
wzoru, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i zdań, zadawanie pytań i
Dodatkowo udzielanie odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, współpraca z
Classroom Presentation rówieśnikami w trakcie nauki
Tool 1.5, 1.8, 1.10, 2.1, 2.3, 3.2, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.3, 10
uczenia się
He’s/She’s got… Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
– opisywanie SB: s. 52 a racket, a bike, a helmet, a She’s got…, He’s got…. środków językowych (moje zabawy), reagowanie werbalne i niewerbalne na
stanu posiadania bracelet, a Frisbee, a proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych informacji,
WB: s. 51 skateboard, a kite, a poster znajdowanie w tekście określonych informacji, tworzenie krótkich wypowiedzi
TB: ss. 59-60 według wzoru, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i zwrotów,
zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów,
LEKCJA 42
Dodatkowo nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w materiałach

Karty obrazkowe: wizualnych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
przedmioty, którymi się 1.5, 2.1, 2.3, 3.2, 4.2, 5.1, 5.2, 6.1, 6.3, 7, 10
bawimy
Karty wyrazowe uczenia się
Żetony
Tool
kontrola SB: ss. 53, 80 Słownictwo z rozdziału 6 Struktury z rozdziału 6 środków językowych (moje zabawy), reagowanie werbalne i niewerbalne na
postępów w proste polecenia, rozumienie piosenek, znajdowanie w wypowiedzi
nauce słownictwa WB: ss. 52-53 określonych informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji,
z rozdz. 6; TB: ss. 60-61 tworzenie krótkich wypowiedzi, śpiewanie piosenek, przepisywanie wyrazów,
pisanie wyrazów i zdań, nazywanie w języku angielskim obiektów
LEKCJA 43
Unit 6 Test Dodatkowo przedstawionych w materiałach wizualnych, ocenianie własnych postępów w

Karty obrazkowe: nauce, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
przedmioty do zabawy 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 6.1, 7, 9, 10
Wycięte obrazki z Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
czasopism, katalogów itp. uczenia się
Przybory szkolne Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, przyklejanie,
Tool
zintegrowane: SB: s. 54 plastic, metal, glass, wood, What is it? It’s made of (wood). It feels środków językowych (materiały), reagowanie werbalne i niewerbalne na
Materials – paper, fabric, hard, soft, rough, (hard). proste polecenia, rozumienie sensu rymowanek, znajdowanie w wypowiedzi
materiały i ich WB s: 55 określonych informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji,
smooth Struktury bierne:
własności TB: ss. 62-63 tworzenie krótkich wypowiedzi, recytowanie rymowanek, przepisywanie
Słownictwo bierne: What’s it like? wyrazów, pisanie wyrazów i zwrotów, nazywanie w języku angielskim
Dodatkowo
LEKCJA 44
Teksty łamańców językowych obiektów przedstawianych w materiałach wizualnych, współpraca z

Przedmioty zrobione z rówieśnikami w trakcie nauki
rożnych materiałów 1, 2.1, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 6.1, 7, 10
Photocopy Masters Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
Classroom Presentation Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, klejenie, wykonywanie
Tool prac plastycznych potrzebnych do działalności naukowej
Edukacja techniczna: znajomość materiałów
Lekcja kulturowa: Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
Taking care of SB: s. 55 recycle, collect, newspaper, Put litter in the bin. środków językowych (przyroda wokół mnie), reagowanie werbalne i
our community – tins, bottles, cardboard, world niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu prostych wierszyków,
troska o TB: ss. 64-65 Struktury czynne: znajdowanie w wypowiedzi określonych informacji, znajdowanie w tekście
Słownictwo bierne:
środowisko Take care of… określonych informacji, nazywanie obiektów z otoczenia, recytowanie
Dodatkowo tekst wiersza rymowanek, posiadanie podstawowych informacji o krajach anglojęzycznych,
Pick up litter.
Surowce wtórne współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
LEKCJA 45
Przybory szkolne 1.12, 2.1, 2.2, 3.2, 4.2, 4.3, 6.1, 8.2, 10
Tool uczenia się
Edukacja przyrodnicza: świadomość przyczyn i skutków segregowania
odpadów
Edukacja techniczna: planowanie i realizowanie projektów, znajomość
materiałów
SUMMER IN TREETOPS TOWN
Summer in Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
Treetops Town– SB: ss. 56-57 boat, bee, ball, frog, whistle, It’s summer, It’s sunny. środków językowych (sport, przyroda wokół mnie), reagowanie werbalne i
wprowadzenie pitch, googles, pool, towel, niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
słownictwa WB: s. 56 coach ustnych, piosenek, znajdowanie w tekście określonych informacji,
związanego z TB: s. 66 Słownictwo bierne: powtarzanie wyrazów, nazywanie obiektów z otoczenia, śpiewanie piosenek,
latem przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i zwrotów, nazywanie w języku
Dodatkowo tekst piosenki Summer angielskim obiektów przedstawionych w materiałach wizualnych, współpraca
Stare czasopisma z rówieśnikami w trakcie nauki
LEKCJA 46
Przybory szkolne 1.10, 1.12, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 6.1, 7, 10
Classroom Presentation Edukacja społeczna: respektowanie norm i reguł postępowania w grupie,
Tool wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie uczenia się
Edukacja przyrodnicza: obserwowanie zjawisk przyrodniczych, stosowanie
zasad bezpieczeństwa w szkole, stosowanie zasad bezpiecznej zabawy
UNIT 7 My clothes
My clothes – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
rozpoznawanie i SB: s. 58 a dress, a skirt, trousers, środków językowych (ubrania), reagowanie werbalne i niewerbalne na proste
zapisywanie shorts, a T-shirt, a tracksuit, polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi ustnych, rymowanek,
nazw ubrań WB: s. 57 rozumienie wyrazów, znajdowanie w tekście określonych informacji,
trainers, sandals
TB: s. 67 powtarzanie wyrazów, nazywanie obiektów z otoczenia, recytowanie
rymowanek, używanie poznanych wyrazów podczas zabawy, pisanie
LEKCJA 47
Dodatkowo wyrazów, nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w

Karty obrazkowe: ubrania materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Classroom Presentation 1, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.2, 6.1, 7, 10
Tool Edukacja plastyczna: rysowanie kredką
uczenia się
Party clothes – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
LEKCJA 48
opisywanie SB: s. 59 a dress, a skirt, trousers, I’ve got a (blue) (T-shirt). środków językowych (ubrania), reagowanie werbalne i niewerbalne na proste
noszonych ubrań shorts, a T-shirt, a tracksuit, polecenia, rozumienie sensu prostych piosenek, znajdowanie w tekście
WB: ss. 58, 79 określonych informacji, tworzenie krótkich wypowiedzi według wzoru,
trainers, sandals;
TB: ss. 68-69 nazwy kolorów śpiewanie piosenek, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i zdań,
nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w materiałach
Dodatkowo Słownictwo bierne: wizualnych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Karty obrazkowe: ubrania tekst piosenki Party clothes 1, 2.1, 2.2, 3.2, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 7, 10
A new dress – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
ćwiczenia w SB: ss. 60-61 dress, Whee!, the fair, thank I’m wearing…, I can’t go…, Let’s środków językowych (ja i moi bliscy), reagowanie werbalne i niewerbalne
słuchaniu i you, bracelet ask.., Have you got... ? Wait here. na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich opowiadań i historyjek,
rozumieniu WB: s. 59 rozumienie ogólnego sensu tekstu wspieranego obrazem i dźwiękiem,
LEKCJA 49
opowiadania TB: s. 69 Słownictwo bierne: powtarzanie wyrazów i prostych zdań, odgrywanie dialogów i historyjek,
new, pretty, a present, my przepisywanie wyrazów, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Dodatkowo best friend 1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.3, 5.1, 6.1, 10
uczenia się, respektowanie norm i wartości, takich jak przyjaźń, pomoc i
życzliwość
I’m wearing a pink Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
dress – opisywanie, SB: s. 61 a dress, a skirt, trousers, I’m wearing a (pink) (dress) and środków językowych (ubrania, kolory), reagowanie werbalne i
w co jest się shorts, a T-shirt, a tracksuit, (brown) (sandals). niewerbalne na proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych
WB: ss. 60, 64
LEKCJA 50
ubranym trainers, sandals; informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji, tworzenie

TB: ss. 70-71 Struktury bierne: krótkich wypowiedzi według wzoru, odgrywanie dialogów, przepisywanie
nazwy kolorów
What are you wearing? wyrazów, pisanie wyrazów i zdań, współpraca z rówieśnikami w trakcie
Dodatkowo nauki
Karty obrazkowe: ubrania 1, 2.1, 2.3, 3.2, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 10
Tool
Me and my clothes – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
opisywanie ubrań SB: s. 62 a dress, a skirt, trousers, I’m wearing a (yellow) (T-shirt) środków językowych (ubrania, kolory), reagowanie werbalne i
shorts, a T-shirt, a tracksuit, niewerbalne na proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych
WB: s. 61 informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji, tworzenie
trainers, sandals;
TB: s. 71 nazwy kolorów krótkich wypowiedzi według wzoru, przepisywanie wyrazów, pisanie
LEKCJA 51
wyrazów i zdań, nazywanie w języku angielskim obiektów

Dodatkowo przedstawionych w materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w
Żetony trakcie nauki
Classroom Presentation 1, 2.1, 2.3, 3.2, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 7, 10
uczenia się
Round up – kontrola Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
postępów w nauce SB: s. 63 Słownictwo z rozdziału 7 Struktury z rozdziału 7 środków językowych (ubrania, kolory), reagowanie werbalne i
słownictwa z rozdz. niewerbalne na proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych
7; WB: ss. 62-63 informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji, tworzenie
TB: ss. 71-72
LEKCJA 52
Unit 7 Test krótkich wypowiedzi według wzoru, przepisywanie wyrazów, pisanie

wyrazów i zdań, nazywanie w języku angielskim obiektów
Dodatkowo przedstawionych w materiałach wizualnych, ocenianie własnych
Karty obrazkowe: ubrania postępów w nauce, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki,
korzystanie ze źródeł informacji w języku angielskim
Żetony
1, 2.1, 2.3, 3.2, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 7, 9, 10, 11
Kartki papieru
Photocopy Masters Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, przyklejanie,
Tool
Explore! – wycieczka Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
do muzeum SB: ss. 64-65 museum, jacket, hat, boots Can I borrow your camera, please? środków językowych (ubrania, kolory), reagowanie werbalne i
I’m wearing…, niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
TB: ss. 72-73 ustnych, piosenek, rozumienie bardzo prostych wypowiedzi pisemnych,
Struktury bierne: znajdowanie w tekście określonych informacji, powtarzanie wyrazów i
Dodatkowo Have you ever visited a museum? zdań, tworzenie krótkich wypowiedzi według wzoru, śpiewanie piosenek,
Karty obrazkowe What is he/she wearing? nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w materiałach
4
Classroom Presentation wizualnych, wiedza o krajach anglojęzycznych, współpraca z

Tool rówieśnikami w trakcie nauki
1, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 6.1, 7, 8.2, 10
Edukacja społeczna: świadomość dorobku minionych epok,
Unit 8 Sports
Sports – nazwy Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
sportów SB: s. 66 play football, run, swim, play Let’s... środków językowych (sport), reagowanie werbalne i niewerbalne na
basketball, dance, ride a proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi ustnych,
WB: s. 65 rymowanek, rozumienie wyrazów, znajdowanie w tekście określonych
bike, do gymnastics, roller
TB: s. 74 skate informacji, powtarzanie wyrazów, nazywanie obiektów z otoczenia,
LEKCJA 53
recytowanie rymowanek, używanie poznanych wyrazów podczas zabawy,

Dodatkowo przepisywanie wyrazów, nazywanie w języku angielskim obiektów
Karty obrazkowe: sporty przedstawionych w materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w
Classroom Presentation trakcie nauki
Tool 1.10, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 6.1, 7, 10
uczenia się
Are you ready? – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
piosenka; SB: s. 67 play football, run, swim, play I can (run). I can’t (swim). środków językowych (sport), reagowanie werbalne i niewerbalne na
Sporty; umiejętności basketball, dance, ride a proste polecenia, rozumienie sensu prostych piosenek, znajdowanie w
WB: ss. 66, 80 tekście określonych informacji, tworzenie krótkich wypowiedzi według
LEKCJA 54
TB: s. 75 skate wzoru, śpiewanie piosenek, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i

zdań, nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w
Dodatkowo Słownictwo bierne: materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Karty obrazkowe: sporty tekst piosenki Are you 1.10, 2.1, 2.2, 3.2, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 7, 10
Karty wyrazowe: sporty ready?
Edukacja muzyczna: śpiewanie piosenek w języku obcym,
Classroom Presentation przedstawianie ruchem treści muzycznych i pozamuzycznych
Tool
Gus and Archie: Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury bierne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
Let’s be friends – SB: ss. 68-69 can, ride, play football Yes, I can. No, I can’t. I’m bored. I’m środków językowych (ja i moi bliscy, sport), reagowanie werbalne i
ćwiczenia w tired. You’re in goal. niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich opowiadań i
WB: s. 67 Słownictwo bierne: historyjek, rozumienie ogólnego sensu tekstu wspieranego obrazem i
słuchaniu i
TB: s. 76 Shoot! Ready, steady, go! dźwiękiem, powtarzanie wyrazów i prostych zdań, odgrywanie dialogów i
LEKCJA 55
rozumieniu
opowiadania historyjek, przepisywanie wyrazów, współpraca z rówieśnikami w trakcie
Dodatkowo nauki
Tool
uczenia się, respektowanie norm i wartości, takich jak przyjaźń i
życzliwość
Can you swim? – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
pytanie o SB: s. 69 play football, run, swim, play Can you (swim)? Yes, I can/No I środków językowych (sport), reagowanie werbalne i niewerbalne na
umiejętności basketball, dance, ride a can’t. proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych informacji,
sportowe WB: ss. 68, 72 znajdowanie w tekście określonych informacji, tworzenie krótkich
LEKCJA 56
TB: s. 77 skate wypowiedzi według wzoru, odgrywanie dialogów, przepisywanie

wyrazów, pisanie wyrazów i zdań, zadawanie pytań i udzielanie
Dodatkowo odpowiedzi w ramach wyuczonych wzorów, współpraca z rówieśnikami w
Classroom Presentation trakcie nauki, korzystanie ze źródeł informacji w języku angielskim
Tool 1.10, 2.1, 2.3, 3.2, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.3, 10, 11
uczenia się
I can run but I can’t Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
swim – SB: s. 70 play football, run, swim, play Can you (swim)? Yes, I can/No I środków językowych (sport), reagowanie werbalne i niewerbalne na
wypowiadanie się na basketball, dance, ride a can’t proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych informacji,
temat swoich WB: s. 69 znajdowanie w tekście określonych informacji, tworzenie krótkich
bike, do gymnastics, roller I can (run) but I can’t (swim).
LEKCJA 57
umiejętności TB: ss. 77-78 skate wypowiedzi według wzoru, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i
sportowych zdań, nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w
Dodatkowo materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Żetony 1.10, 2.1, 2.3, 3.2, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 7, 10
Tool uczenia się
Round up – kontrola Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
postępów w nauce SB: ss. 71, 80 Słownictwo z rozdziału 8 Struktury z rozdziału 8 środków językowych (sport), reagowanie werbalne i niewerbalne na
słownictwa z proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych informacji,
rozdziału 8; WB: ss. 70-71 rozumienie piosenek, znajdowanie w tekście określonych informacji,
Unit 8 Test TB: ss. 78-79 tworzenie krótkich wypowiedzi, śpiewanie piosenek, przepisywanie
LEKCJA 58
wyrazów, pisanie wyrazów i zdań, nazywanie w języku angielskim

Dodatkowo obiektów przedstawionych w materiałach wizualnych, ocenianie własnych
Żetony postępów w nauce, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Stare czasopisma, katalogi 1.10, 2.1, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 6.1, 7, 9, 10
itp Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie
Słownik Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, przyklejanie,
wykonywanie modeli
Classroom Presentation Edukacja muzyczna: śpiewanie piosenek w języku obcym
Tool
Bees and honey – Praca na lekcji Słownictwo czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
kształcenie SB: s. 72 honey, honeycomb, hive, środków językowych (przyroda wokół mnie), reagowanie werbalne i
zintegrowane: skąd bee, flower, nectar niewerbalne na proste polecenia, znajdowanie w wypowiedzi określonych
bierze się miód WB: s. 73 informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji, powtarzanie
TB: s. 80 wyrazów, tworzenie krótkich wypowiedzi, przepisywanie wyrazów, pisanie
wyrazów i zwrotów, nazywanie w języku angielskim obiektów
Dodatkowo
LEKCJA 59
przedstawianych w materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w

Przybory szkolne trakcie nauki
Duże kartki papieru 1.12, 2.1, 2.2, 2.3, 3.2, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 6.1, 7, 10
Tool uczenia się
Edukacja przyrodnicza: obserwowanie zjawisk przyrodniczych,
określanie cech wybranych ekosystemów
Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, klejenie,
Parks in our SB: s. 73 park, nature trail, Let’s go! You can’t catch me. środków językowych (moje miejsce zamieszkania, sport, przyroda wokół
community – parki roundabout, fast mnie), reagowanie werbalne i niewerbalne na proste polecenia,
miejskie w Wielkiej TB: ss. 81-82 rozumienie sensu krótkich wypowiedzi ustnych, rymowanek, znajdowanie
Słownictwo bierne:
Brytanii i w Polsce Dodatkowo w tekście określonych informacji, powtarzanie wyrazów, tworzenie
Tekst łamańca językowego krótkich wypowiedzi według wzoru, recytowanie rymowanek, pisanie
Stare czasopisma, katalogi wyrazów i zwrotów, nazywanie w języku angielskim obiektów
itp.
LEKCJA 60
przedstawionych w materiałach wizualnych, wiedza o krajach

Przybory szkolne anglojęzycznych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
Classroom Presentation 1.2, 1.10, 1.12, 2.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.2, 6.1, 7, 8.2, 10
uczenia się
Edukacja przyrodnicza: obserwowanie zjawisk przyrodniczych,
określanie cech wybranych ekosystemów stosowanie zasad bezpiecznej
zabawy
FESTIVALS
Festivals. Mother’s SB: s. 74 card, present Mother’s Day is on a Sunday. środków językowych (święta i tradycje), reagowanie werbalne i
Day – Dzień Matki w niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
Wielkiej Brytanii i w TB: s. 83 Słownictwo bierne: Struktury czynne: ustnych, piosenek, rozumienie tekstu wspieranego obrazem i dźwiękiem,
LEKCJA
Polsce Hugs, kisses, help, at home Thank you for your kisses. powtarzanie wyrazów i zwrotów, tworzenie krótkich wypowiedzi,
Dodatkowo
Tekst piosenki Thank you śpiewanie piosenek, używanie poznanych wyrazów i zwrotów podczas
Przybory szkolne zabawy, wiedza o krajach anglojęzycznych, współpraca z rówieśnikami w
Classroom Presentation trakcie nauki
Tool 1.9, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 6.1, 8.2, 10
Edukacja społeczna: szanowanie zwyczajów ludzi w różnych krajach,
OKOLICZNO wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie uczenia się
ŚCIOWA
Edukacja muzyczna: śpiewanie piosenek w języku obcym,
przedstawianie ruchem treści muzycznych i pozamuzycznych
LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA
Festivals. Fathers SB: s. 75 card, present Today is Sunday. środków językowych (święta i tradycje), reagowanie werbalne i
Day – Dzień Ojca w niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
Wielkiej Brytanii i w TB: s. 84 Słownictwo bierne: Children make cards to give to their ustnych, wierszyków, rozumienie tekstu wspieranego obrazem i
Polsce Tekst wiersza You are my dads; You make me happy. dźwiękiem, powtarzanie wyrazów i zwrotów, tworzenie krótkich
Dodatkowo
Daddy wypowiedzi, recytowanie wierszyków, używanie poznanych wyrazów i
Przybory szkolne zwrotów podczas zabawy, wiedza o krajach anglojęzycznych, współpraca
Classroom Presentation z rówieśnikami w trakcie nauki
Tool 1.9, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 6.1, 8.2, 10
Lekcja kulturowa: Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
Festivals. Happy SB: s. 76 a Christmas stocking, , I’ve got a….; there is…; this is… środków językowych (święta i tradycje), reagowanie werbalne i
OKOLICZNOŚCIOWA
Christmas – presents, a roast turkey, niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
zdobycie wiedzy na TB: s. 85 ustnych, powtarzanie wyrazów i zwrotów, rozumienie tekstu wspieranego
mince pies, Santa Claus, a
temat obchodzenia obrazem i dźwiękiem, tworzenie krótkich wypowiedzi, używanie
LEKCJA
Bożego Narodzenia Christmas tree poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy, wiedza o krajach
w Wielkiej Brytanii, Dodatkowo Słownictwo bierne: anglojęzycznych, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki
porównanie polskich Przybory szkolne cracker, star 1.9, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.4, 6.1, 8.2, 10
i brytyjskich tradycji
bożonarodzeniowych Photocopy master Edukacja społeczna: szanowanie zwyczajów ludzi w różnych krajach,
Classroom Presentation wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie uczenia się
Tool Edukacja plastyczna: rysowanie kredką, wycinanie, przyklejanie
Lekcja kulturowa Praca na lekcji Słownictwo czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
Festivals. Fat SB: s. 77 Fat Thursday, Lent, sweets środków językowych (święta i tradycje), reagowanie werbalne i
OKOLICZNOŚCIOWA
Thursday – zdobycie and cakes, doughnuts, niewerbalne na proste polecenia, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi
wiedzy na temat TB: s. 86 ustnych, rozumienie tekstu wspieranego obrazem i dźwiękiem,
delicious, faworki
polskich zwyczajów powtarzanie wyrazów i zwrotów, tworzenie krótkich wypowiedzi, używanie
LEKCJA
Dodatkowo
związanych z tłustym poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy, współpraca z
czwartkiem Classroom Presentation rówieśnikami w trakcie nauki
Tool
1.9, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.4, 6.1, 10
The Three Billy Praca na lekcji Słownictwo czynne: Struktury czynne: Edukacja językowa: posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem
LEKCJA
Goats Gruff – mini SB: ss. 78-79 Hello, I’m… Look over there. Can I cross your środków językowych (świat baśni i wyobraźni), reagowanie werbalne i
przedstawienie bridge? Who are you? I’m niewerbalne na proste polecenia, rozumienie bardzo prostych wypowiedzi
teatralne WB: 74 Daddy/Mummy/Baby Goat. ustnych, rozumienie sensu krótkich wypowiedzi pisemnych, historyjek
Please; OK; big hungry/small. Wait for…; You can
TB: ss. 87-88 obrazkowych, powtarzanie wyrazów i zdań, realizowanie małych form
Dodatkowo cross my bridge. teatralnych, używanie poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy,
przepisywanie wyrazów i zwrotów, współpraca z rówieśnikami w trakcie
DODATKOWA
Karton
nauki
Przybory szkolne
1.13, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4, 5.1, 6.1, 10
Tool
uczenia się
Edukacja plastyczna: wykonywanie rekwizytów

Explore Treetops Dla Klasy II Rozk Ad Materia U

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Explore Treetops Dla Klasy II Rozk Ad Materia U

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Explore Treetops dla klasy II

TB: s. 13 library otoczenia, śpiewanie piosenek, rozumie wyrazy, współpraca z rówieśnikami

śpiewanie TB: s. 14 library wyrazów, nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w

wzoru, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i zdań, współpraca z

rozdz. 1, Unit 1 w materiałach wizualnych, ocenianie własnych postępów w nauce,

thirteen, fourteen, fifteen, trakcie nauki

pochodzenie wyrazów i zdań, przedstawianie siebie i innych osób, zadawanie pytań i

UNIT 3 Food and drink

Dodatkowo rówieśnikami w trakcie nauki

Edukacja plastyczna: rysowanie kredką

rozdz. 3; wyuczonych zwrotów, nazywanie przedmiotów przedstawionych w

wyrazów podczas zabawy, przepisywanie wyrazów, współpraca z

TB: s. 40 wyrazów, współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki

Classroom Presentation Edukacja muzyczna: śpiewanie piosenek w języku obcym, przedstawianie

zdań, zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi w ramach wyuczonych

Karty obrazkowe: zabawki, w trakcie nauki

Dodatkowo tekst wiersza

wyrazów podczas zabawy, przepisywanie wyrazów, współpraca z

sypialni znajdowanie w tekście określonych informacji, nazywanie obiektów z

Dodatkowo współpraca z rówieśnikami w trakcie nauki

położenia informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji, tworzenie krótkich

Dear, From… angielskim obiektów przedstawionych w materiałach wizualnych, współpraca

wizualnych, wiedza o krajach anglojęzycznych, współpraca z rówieśnikami w

otoczenia, recytowanie rymowanek, używanie poznanych wyrazów podczas

Classroom Presentation Edukacja społeczna: wykorzystywanie pracy zespołowej w procesie

Dodatkowo nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w materiałach

Unit 6 Test Dodatkowo przedstawionych w materiałach wizualnych, ocenianie własnych postępów w

Teksty łamańców językowych obiektów przedstawianych w materiałach wizualnych, współpraca z

Dodatkowo wyrazów, nazywanie w języku angielskim obiektów przedstawionych w

ubranym trainers, sandals; informacji, znajdowanie w tekście określonych informacji, tworzenie

wyrazów i zdań, nazywanie w języku angielskim obiektów

Unit 7 Test krótkich wypowiedzi według wzoru, przepisywanie wyrazów, pisanie

Classroom Presentation wizualnych, wiedza o krajach anglojęzycznych, współpraca z

recytowanie rymowanek, używanie poznanych wyrazów podczas zabawy,

TB: s. 75 skate wzoru, śpiewanie piosenek, przepisywanie wyrazów, pisanie wyrazów i

TB: s. 77 skate wypowiedzi według wzoru, odgrywanie dialogów, przepisywanie

wyrazów, pisanie wyrazów i zdań, nazywanie w języku angielskim

przedstawianych w materiałach wizualnych, współpraca z rówieśnikami w

przedstawionych w materiałach wizualnych, wiedza o krajach

You might also like