NASTAVNI PREDMET: PRIRODA I DRUŠTVO

U nastavnome predmetu Priroda i društvo dva su elementa vrednovanja:

• usvojenost znanja
• istraživačke vještine.

Sadržaji vrednovanja nastavnome predmetu Priroda su:

• razgovor, pitanja i odgovori (usmeni odgovori)

• rješavanje zadataka pisane provjere znanja
• rješavanje problemskih zadataka
• tumačenje grafičkih organizatora znanja i/ili tablično/grafički prikazanih rezultata znanstvenih istraživanja
• izvedba pokusa ili istraživanja prema pisanom protokolu
• obrazloženje izvedenog pokusa ili istraživanja
• izrada izvješća o provedenom istraživanju prema unaprijed utvrđenim kriterijima
• izrada konceptualnih i/ili umnih mapa, križaljki, pitalica, rebusa, kvizova, stripova, infografika prema unaprijed utvrđenim kriterijima
• izrada plakata, prezentacija, seminara prema unaprijed utvrđenim kriterijima.

ORGANIZIRANOST SVIJETA OKO NAS

RAZRADA ISHODA
opisuje i razvrstava živo od
neživoga u prirodi
razvrstava biljke i životinje
iz svoga okoliša u skupine
prema kriteriju koji ih
povezuje i objašnjava
Učenik uspoređuje organiziranost u prirodi i objašnjava važnost organiziranosti.
NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
Učenik ne ostvaruje Prepoznaje živo od Prepoznaje i razlikuje, Opisuje i razvrstava Opisuje, razvrstava i
sastavnicu ishoda neživoga u prirodi. razvrstava prema živo od neživoga u opisuje živo od neživoga
„opisuje i razvrstava živo smjernicama živo od prirodi. u prirodi te uočava
od neživoga u prirodi“ neživoga u prirodi. razlike unutar kategorija
po zadanim elementima.
Učenik ne ostvaruje Netočno i nepotpuno Razvrstava bića, tvari ili Razvrstava bića, tvari ili Točno i s lakoćom bića,
sastavnicu ishoda razvrstava bića, tvari ili pojave u skupine pojave u skupine tvari ili pojave razvrstava
„razvrstava biljke i pojave u skupine primjenom zadanog primjenom određenoga u skupine prema
životinje iz svoga okoliša kriterija. kriterija, objašnjavajući zadanom kriteriju,
sličnosti i razlike
(pripada/ne pripada
skupini po nekom kriteriju,
prema obliku lista, boji
cvijeta, jestivo-nejestivo,
voće i povrće, žitarice,
prepoznaje različite načine
kretanja u prirodi i sl.)
ispituje osjetilima i
prepoznaje svojstva tvari
(tekuće, čvrsto, hrapavo,
gusto, rijetko, oblik, boja,
miris, tvrdoća, savitljivost,
vodootpornost, prozirnost,
sposobnost plutanja na
vodi i sl.)
objašnjava važnost
organiziranja/razvrstavanja
otpadnih tvari u okolišu,
razlikuje otpad i smeće te
razvrstava otpad
u skupine prema kriteriju primjenom određenoga
koji ih povezuje i kriterija.
objašnjava sličnosti i
razlike“ po zadanim
elementima.
Učenik ne ostvaruje Prepoznaje osjetilima
sastavnicu ishoda svojstva tvari (tekuće,
„ispituje osjetilima i čvrsto, hrapavo, gusto,
prepoznaje svojstva rijetko, oblik, boja, miris,
tvari“ po zadanim tvrdoća, savitljivost,
elementima. vodootpornost,
prozirnost, sposobnost
plutanja…) isključivo
metodom pokušaja i
pogrešaka, teže se
govorno samostalno
izražava zbog siromašnog
rječnika te je potreba
stalna pomoć i
dosjećanje.
Učenik ne ostvaruje Uz pomoć i stalna
sastavnicu ishoda potpitanja djelomično
„objašnjava važnost objašnjava važnost
organiziranja/razvrstava organiziranja/razvrstava
nja otpadnih tvari u nja otpadnih tvari u
okolišu, razlikuje otpad i okolišu, razlikuje otpad i
smeće te razvrstava smeće te razvrstava
otpad“ po zadanim otpad prema zadanom
elementima. predlošku.
Ispituje osjetilima i
prepoznaje svojstva tvari
(tekuće, čvrsto, hrapavo,
gusto, rijetko, oblik, boja,
miris, tvrdoća,
savitljivost,
vodootpornost,
prozirnost, sposobnost
plutanja na vodi i sl.) uz
zadane smjernice.
Objašnjava važnost
organiziranja/razvrstava
nja otpadnih tvari u
okolišu, razlikuje otpad i
smeće te razvrstava
otpad.
sličnosti i razlike među objašnjavajući sličnosti i
njima uz dodatne razlike među njima.
napute i pitanja.
Ispituje osjetilima, Ispituje osjetilima,
prepoznaje i razlikuje te prepoznaje, razlikuje,
uz smjernice opisuje opisuje i objašnjava
svojstva tvari (tekuće, svojstva tvari (tekuće,
čvrsto, hrapavo, gusto, čvrsto, hrapavo, gusto,
rijetko, oblik, boja, rijetko, oblik, boja, miris,
miris, tvrdoća, tvrdoća, savitljivost,
savitljivost, vodootpornost,
vodootpornost, prozirnost, sposobnost
prozirnost, sposobnost plutanja na vodi i sl.)
plutanja na vodi i sl.). samostalno i točno.
Samostalno objašnjava Argumentirano
važnost objašnjava važnost
organiziranja/razvrstav organiziranja/razvrstava
anja otpadnih tvari u nja otpadnih tvari u
okolišu, razlikuje otpad okolišu, razlikuje otpad i
i smeće te razvrstava smeće te razvrstava
otpad uz poneke otpad točno i pravilno.
smjernice. Brine o čistoći okoliša te
objašnjava važnost
istoga. Svojim ekološkim
shvaćanjima i
 djelovanjem služi za
primjer.
povezuje vremenske Učenik ne ostvaruje Prepoznaje vremenske Razlikuje i povezuje Uz poneke kraće upute Razlikuje, povezuje,
pojave s godišnjim dobima sastavnicu ishoda pojave vezane za vremenske pojave s razlikuje, povezuje i opisuje i objašnjava
„povezuje vremenske određeno godišnje doba. godišnjim dobima uz opisuje vremenske vremenske pojave s
pojave s godišnjim zadane smjernice. pojave s godišnjim godišnjim dobima točno i
dobima“ po zadanim dobima. samostalno.
elementima.

istražuje načine brige za Učenik ne ostvaruje Istražuje načine brige za Istražuje načine brige za Samostalno istražuje Aktivno istražuje načine
zdravlje sastavnicu ishoda zdravlje isključivo uz zdravlje uz predložak ili načine brige za zdravlje brige za zdravlje i
„istražuje načine brige pomoć učitelja ili u prema zadanom planu. uz kraće upute. povezuje ih s osobnim
za zdravlje“ po zadanim timskom radu uz jasne iskustvom.
elementima. upute i jednostavnije
zadatke.

istražuje povezanost Učenik ne ostvaruje Djelomično i neprecizno Istražuje povezanost Istražuje povezanost Uočava važnost i
raznolike i redovite sastavnicu ishoda istražuje povezanost raznolike i redovite raznolike i redovite povezanost raznolike
prehrane sa zdravljem „istražuje povezanost raznolike i redovite prehrane sa zdravljem uz prehrane sa zdravljem. prehrane sa zdravljem,
raznolike i redovite prehrane sa zdravljem. unaprijed dogovoreni daje primjere prema
prehrane sa zdravljem“ plan rada. osobnom iskustvu te
po zadanim elementima. opisuje povezanost
prehrane i zdravlja.

određuje i opisuje ulogu Učenik ne ostvaruje Imenuje dijelove svoga Imenuje dijelove svoga Imenuje dijelove svoga Brzo i točno imenuje
osnovnih dijelova tijela sastavnicu ishoda tijela no netočno tijela i uz poticaj i tijela i uglavnom točno dijelove svoga tijela i
„određuje i opisuje ulogu pripisuje ulogu pripisuje ulogu opisuje njihovu ulogu. prepoznaje i primjerima
osnovnih dijelova tijela“ pojedinom dijelu uz pojedinom dijelu. potkrepljuje njihovu
po zadanim elementima. navođenje i pojašnjenja. ulogu.
Učenik objašnjava organiziranost vremena
i prikazuje vremenski slijed događaja.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
objašnjava važnost
organiziranja i snalaženja u
vremenu
mjeri vrijeme satom
(urom) i/ili štopericom,
očitano vrijeme iskazuje
riječima, procjenjuje i
mjeri trajanje
svakodnevnih i ostalih
životnih aktivnosti
uspoređuje i reda
događaje koji su se
dogodili tijekom sata,
dana, tjedna, mjeseca i
godine
služi se kalendarom
Učenik ne ostvaruje Prepoznaje važnost Djelomično objašnjava Objašnjava važnost Samostalno i
sastavnicu ishoda organiziranosti, važnost organiziranja i organiziranja i argumentirano
„objašnjava važnost organiziranja i snalaženja u vremenu. snalaženja u vremenu. objašnjava važnost
organiziranja i snalaženja u vremenu, ali organiziranja i snalaženja
snalaženja u vremenu“ se neprecizno u vremenu jer se s
po zadanim elementima. samostalno snalazi u lakoćom snalazi u istom.
vremenu zbog
nedostatne uvježbanosti
istog.
Učenik ne ostvaruje Neprecizno i uglavnom Mjeri vrijeme satom Mjeri vrijeme satom Samostalno, točno
sastavnicu ishoda „mjeri netočno mjeri vrijeme (urom) i/ili štopericom, (urom) i/ili štopericom, brzo mjeri vrijeme
vrijeme satom (urom) satom (urom), rjeđe očitano vrijeme iskazuje očitano vrijeme satom (urom) i/ili
i/ili štopericom, očitano štopericom, očitano riječima, procjenjuje i iskazuje riječima, štopericom, očitano
vrijeme iskazuje riječima, vrijeme iskazuje riječima. mjeri trajanje procjenjuje i mjeri vrijeme iskazuje
procjenjuje i mjeri svakodnevnih i ostalih trajanje svakodnevnih i riječima, procjenjuje i
trajanje svakodnevnih i životnih aktivnosti tek ostalih životnih mjeri trajanje
ostalih životnih nakon brojnih aktivnosti uz manje svakodnevnih i
aktivnosti“ po zadanim ponavljanja za modelom greške. ostalih životnih
elementima. i stalnim praćenjem od aktivnosti.
strane učitelja.
Učenik ne ostvaruje Isključivo uz pomoć i Uspoređuje i reda Uspješno uspoređuje i Pravilno, brzo i
sastavnicu ishoda prema primjeru reda događaje koji su se reda događaje koji su sistematično uspoređuje
„uspoređuje i reda događaje koji su se dogodili tijekom sata, se dogodili tijekom i reda događaje koji su se
događaje koji su se dogodili tijekom sata, dana, tjedna, mjeseca i sata, dana, tjedna, dogodili tijekom sata,
dogodili tijekom sata, dana, tjedna, mjeseca i godine, ali mu je mjeseca i godine uz dana, tjedna, mjeseca i
dana, tjedna, mjeseca i godine. ponekad potrebna sitne greške. godine.
godine“ po zadanim pomoć u klasifikaciji.
elementima.
Učenik ne ostvaruje Uglavnom se ne služi Služi se kalendarom Služi se kalendarom, Samostalno se i bez
sastavnicu ishoda „služi kalendarom te mu je prema uputama. očitava datume u greške služi kalendarom,
se kalendarom“ po kalendar i dalje mjesecu, shvaća očitava datume u
zadanim elementima. apstraktan pojam u izmjenu dana i datuma mjesecu, shvaća izmjenu
iskazivanju mjerenja u određenom mjesecu dana i datuma u
vremena. te povezuje događaje određenom mjesecu te
 uz određeni datum uz povezuje događaje uz
povremene smjernice. određeni datum.

objašnjava organiziranost
vremena u godini, navodi
mjesece u godini, broj
dana u pojedinim
mjesecima
Učenik ne ostvaruje Nabraja mjesece u godini Uz česti poticaj i pomoć Objašnjava Argumentirano
sastavnicu ishoda isključivo redom, uz objašnjava organiziranost vremena objašnjava
„objašnjava predložak uočava organiziranost vremena u godini, navodi organiziranost vremena
organiziranost vremena prethodni mjesec i u godini, uspješno mjesece u godini, broj u godini, navodi mjesece
u godini, navodi mjesece sljedeći, kao i broj dana u navodi mjesece u godini, dana u pojedinim u godini, broj dana u
u godini, broj dana u pojedinim mjesecima. a broj dana u pojedinim mjesecima. pojedinim mjesecima bez
pojedinim mjesecima“ mjesecima prema pomoći ili uputa, točno i
po zadanim elementima. zadanoj metodi (koristi pravilno.
šake i prema zglobovima
svijenih prstiju određuje
broj dana u mjesecu).

upisuje i planira događanja
(rođendane, blagdane i sl.)
u raspored i/ili vremensku
crtu
Učenik ne ostvaruje Uglavnom ne smješta Nepotpuno i uz dodatna Većinom uspješno Samostalno prikazuje i
sastavnicu ishoda bliske događaje u bližu navođenja smješta bliske planira bliske događaje planira bliske događaje
„upisuje i planira budućnost. događaje u bližu te ih upisuje u grafički te ih upisuje u grafički
događanja (rođendane, budućnost.. prikaz. prikaz.
blagdane i sl.) u
raspored i/ili vremensku
crtu“ po zadanim
elementima.

smješta događaje
povezane s neposrednim
okružjem u prošlost,
sadašnjost i budućnost
Učenik ne ostvaruje Uglavnom ne smješta
sastavnicu ishoda događaje povezane s
„smješta događaje neposrednim okružjem u
povezane s neposrednim prošlost, sadašnjost i
okružjem u prošlost, budućnost, tek uz više
sadašnjost i budućnost“ ponavljanja prema
po zadanim elementima. konkretnom primjeru
djelomično točno
smješta događaje prema
zadatku.
Nepotpuno i uz dodatna Većinom uspješno Prikazuje i smješta
pitanja smješta događaje smješta događaje događaje povezane s
povezane s neposrednim povezane s neposrednim okružjem u
okružjem u prošlost, neposrednim okružjem prošlost, sadašnjost i
sadašnjost i budućnost. u prošlost, sadašnjost i budućnost te izvodi
budućnost. zaključke o promjenama
u neposrednom okružju
kroz prošlost/sadašnjost
i budućnost.

RAZRADA ISHODA
navodi članove uže i šire
obitelji te prikazuje
organiziranost obiteljske
zajednice
opisuje što čini mjesto u
kojemu živi te gdje se što
nalazi i kako je
organizirano
razlikuje prirodne oblike u
neposrednome okružju
opisuje važnost
organizacije prometa u
svome okružju
Učenik uspoređuje organiziranost različitih zajednica i
prostora dajući primjere iz neposrednoga okružja.
NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
Učenik ne ostvaruje Navodi članove uže i šire Navodi članove uže i šire Navodi članove uže i Navodi članove uže i šire
sastavnicu ishoda obitelji. obitelji te prikazuje šire obitelji te prikazuje obitelji te interaktivno
„navodi članove uže i organiziranost obiteljske organiziranost prikazuje organiziranost
šire obitelji te prikazuje zajednice. obiteljske zajednice pri obiteljske zajednice,
organiziranost obiteljske čemu pokazuje svjestan odgovornosti
zajednice“ po zadanim poimanje dužnosti i koju imaju članovi svake
elementima. obveza unutar zajednice (obveze,
obitelji/zajednice. dužnosti, prava, briga o
obitelji, starijima,
ljubimcima i domu).
Učenik ne ostvaruje Nabraja osobitosti Uz povremeni poticaj i Opisuje što čini mjesto Objašnjava i opisuje što
sastavnicu ishoda mjesta u kojem živi prema modelu opisuje u kojemu živi te gdje se čini mjesto u kojemu živi
„opisuje što čini mjesto u prema naučenom što čini mjesto u kojemu što nalazi i kako je te gdje se što nalazi i
kojemu živi te gdje se što predlošku, ali teže živi te gdje se što nalazi i organizirano. kako je organizirano.
nalazi i kako je povezuje djelovanje i kako je organizirano.
organizirano“ po organiziranost zajednice.
zadanim elementima.
Učenik ne ostvaruje Prepoznaje prirodne Prepoznaje i nabraja Prepoznaje, nabraja i Prepoznaje, nabraja,
sastavnicu ishoda oblike u neposrednome prirodne oblike u razlikuje prirodne razlikuje i opisuje
„razlikuje prirodne oblike okružju (vode tekućice i neposrednome okružju ( oblike u neposrednome prirodne oblike u
u neposrednome stajaćice, međusobno ih vode tekućice i okružju vode tekućice, neposrednome okružju
okružju“ po zadanim teže razlikuje u stajaćice). stajaćice, more, vode tekućice, stajaćice,
elementima. neposrednoj stvarnosti- uzvisine, udubine). more, uzvisine, udubine).
zavičaju).
Učenik ne ostvaruje Prepoznaje i imenuje Razlikuje prometne Uočava pješačke Uočava pješačke
sastavnicu ishoda prometne znakove važne znakove važne za prijelaze, razlikuje prijelaze, razlikuje
„opisuje važnost za njegovu sigurnost. njegovu sigurnost, prometne znakove prometne znakove važne
organizacije prometa u prepoznaje i nabraja važne za njegovu za njegovu sigurnost,
svome okružju“ po prometna sredstva. sigurnost, uspoređuje i uspoređuje i razvrstava
zadanim elementima. razvrstava prometna prometna sredstva,
 sredstva te poima istražuje vrste prometa u
djelovanje prometa mjestu te povezuje s
unutar organizacije organizacijom mjesta.
mjesta u kojem živi. Uočava povezanost
prometnih sredstava s
korištenjem različitih
oblika energije.
opisuje zanimanja u Učenik ne ostvaruje Nabraja zanimanja u Nabraja zanimanja u Nabraja i opisuje Opisuje i objašnjava
mjestu u kojemu živi sastavnicu ishoda mjestu u kojemu živi. mjestu u kojemu živi i zanimanja u mjestu u važnost svakog
„opisuje zanimanja u opisuje oruđe kojim se kojemu živi, razvrstava zanimanja za zajednicu u
mjestu u kojemu živi“ po koje zanimanje koristi. oruđe koje određeno kojoj živi, poučava druge
zadanim elementima. zanimanje koristi, o tome kako je važno
uočava važnost svakog cijeniti svaku vrstu
zanimanja za djelovanje zanimanja, zaključuje o
i život unutar zajednice. mjestu prema
zanimanjima (koja je
industrijska grana
najrazvijenija).
spoznaje organiziranost Učenik ne ostvaruje Uglavnom neprecizno i Uz češći poticaj i Uz povremeni poticaj Spoznaje i procjenjuje
zajednice u svome okružju sastavnicu ishoda netočno spoznaje navođenje djelomično spoznaje organiziranost organiziranost zajednice
te važnost pravila za „spoznaje organiziranost organiziranost zajednice u spoznaje organiziranost zajednice u svome u svome okružju te
njezino djelovanje zajednice u svome svome okružju te važnost zajednice u svome okružju te važnost važnost pravila za
pravila za njezino
okružju te važnost okružju te važnost pravila za njezino njezino djelovanje.
djelovanje.
pravila za njezino pravila za njezino djelovanje.
djelovanje“ po zadanim djelovanje.
elementima.
PROMJENE I ODNOSI
Učenik objašnjava važnost odgovornoga odnosa čovjeka prema sebi i prirodi.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
opisuje važnost tjelesne Učenik ne ostvaruje Prepoznaje važnost Opisuje važnost tjelesne Daje primjere pravilne Daje primjere pravilne
aktivnosti, prehrane i sastavnicu ishoda tjelesne aktivnosti, aktivnosti, prehrane i prehrane, načine prehrane, načine
odmora za razvoj svoga „opisuje važnost tjelesne prehrane i odmora za odmora za razvoj svoga aktivnog provođenja aktivnog provođenja
tijela i zdravlje aktivnosti, prehrane i razvoj svoga tijela i tijela i zdravlje tek nakon vremena te uz pomoć vremena te samostalno
odmora za razvoj svoga zdravlje ali ne predviđa davanja primjera.

brine se za očuvanje
osobnoga zdravlja
brine se za okružje u
kojemu živi i boravi
prepoznaje zvučno i
svjetlosno onečišćenje
okoliša
RAZRADA ISHODA
prepoznaje promjene u
prirodi unutar godišnjega
doba: uspoređuje duljinu
dana i noći, početak i kraj
tijela i zdravlje“ po posljedice nebrige za
zadanim elementima. navedeno.
Učenik ne ostvaruje Prepoznaje važnost brige
sastavnicu ishoda „brine za očuvanje osobnoga
se za očuvanje osobnoga zdravlja ali se ne izražava
zdravlja“ po zadanim samostalno svojim
elementima. govorom o načinu na koji
se brine o očuvanju
osobnoga zdravlja.
Učenik ne ostvaruje Prepoznaje važnost brige
sastavnicu ishoda „brine za svoje životno okružje
se za okružje u kojemu ali se ne izražava
živi i boravi“ po zadanim samostalno svojim
elementima. govorom o načinu na koji
se brine o očuvanju
osobnoga zdravlja.
Učenik ne ostvaruje Uz davanje dodatnih
sastavnicu ishoda primjera prepoznaje
„prepoznaje zvučno i štetno djelovanje buke
svjetlosno onečišćenje na osobno zdravlje i
okoliša“ po zadanim zdravlje drugih, te
elementima. uočava štetnost lasera za
vid.
Učenik zaključuje o promjenama u prirodi koje se događaju tijekom godišnjih doba.
NEDOVOLJAN DOVOLJAN
Učenik ne ostvaruje Uz dodatne jednostavne
sastavnicu ishoda primjere, navođenje i
„prepoznaje promjene u poticaje opisuje i
prirodi unutar prikazuje živa bića i
predviđa posljedice predviđa posljedice
nebrige za navedeno. nebrige za navedeno.
Brine se za očuvanje Brine se za očuvanje Brine se o svome
osobnoga zdravlja, svoje osobnoga zdravlja. zdravlju te navodi i
primjere navodi tek pojašnjava posljedice
nakon dodatnih nebrige, predlaže svoje
pojašnjenja i primjera. ideje za unaprjeđenje
zdravlja.
Brine se za svoje životno Brine se za okružje u Brine se o svome
okružje, svoje primjere kojemu živi i boravi. životnom okružju te
navodi tek nakon navodi i pojašnjava
dodatnih pojašnjenja i posljedice nebrige,
primjera. predlaže svoje savjete i
ideje za poboljšanje
životnog okružja.
Prepoznaje štetno Prepoznaje štetno Prepoznaje štetno
djelovanje buke na djelovanje buke na djelovanje buke na
osobno zdravlje i zdravlje osobno zdravlje i osobno zdravlje i zdravlje
drugih, uz pomoć zdravlje drugih, uz malu drugih, pojašnjava
dodatnih primjera pomoć pojašnjava posljedice nebrige o
uočava štetnost lasera za posljedice nebrige o štetnosti buke,
vid. štetnosti buke, osvještava štetnost
osvještava štetnost lasera za vid; predlaže
lasera za vid. svoje ideje za smanjenje
zvučnog i svjetlosnog
onečišćenja.
DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
Uz dodatne jednostavne Opisuje i prikazuje živa Opisuje i prikazuje živa
primjere opisuje i bića i njihove promjene bića i njihove promjene
prikazuje živa bića i povezane s godišnjim povezane s godišnjim
njihove promjene dobima.
određenoga godišnjeg
doba, promjene u životu
biljaka i životinja i rad ljudi
prati promjene i bilježi ih u
kalendar prirode
RAZRADA ISHODA
snalazi se u vremenu
uspoređuje nedavnu
prošlost i sadašnjost i
predviđa buduće događaje
te promjene i odnose u
budućnosti
povezuje događaje i
promjene u vremenu
prikazujući ih na
vremenskoj crti ili lenti
vremena, crtežom,
godišnjega doba“ po njihove promjene povezane s godišnjim dobima dovodeći ih u
zadanim elementima. povezane s godišnjim dobima. suodnos.
dobima.
Učenik ne ostvaruje Prema zadanom Prema unaprijed Promatra, prati i bilježi Sustavno promatra, prati i
sastavnicu ishoda „prati kalendaru prirode učenik dogovorenim uputama promjene i aktivnosti s bilježi promjene i
promjene i bilježi ih u promatra i bilježi (kalendar prirode, obzirom na smjenu aktivnosti s obzirom na
kalendar prirode“ po jednostavnije promjene i zadana IKT aplikacija) godišnjih doba. izmjenu godišnjih doba te
zadanim elementima. aktivnosti s obzirom na promatra, prati i bilježi samostalno izvodi
izmjenu godišnjih doba. promjene i aktivnosti s zaključke o izmjeni dana i
obzirom na smjenu noći i smjeni godišnjih
godišnjih doba. doba.
Učenik uspoređuje, predviđa promjene i odnose
te prikazuje promjene u vremenu.
NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
Učenik ne ostvaruje Djelomično ili uz pomoć Određuje odnos jučer- Određuje odnos jučer- Pretpostavlja prema
sastavnicu ishoda uviđa prolaznost danas-sutra prema danas-sutra na osobnom primjeru, ali i
„snalazi se u vremenu“ vremena i duljinu uputama ili zadanom primjerima iz prema iskustvima drugih
po zadanim elementima. zadanih vremenskih primjeru iz svakodnevnoga života i o odnosu jučer-danas-
perioda. svakodnevnog života te opisuje njihovu sutra te raščlanjuje i
na taj način i opisuje promjenjivost. zaključuje o njihovoj
njihovu promjenjivost. promjenjivosti
Učenik ne ostvaruje Prema grafičkim U pomoć učitelja opisuje S manjom nesigurnosti Istražuje i prikuplja
sastavnicu ishoda prikazima i uz pomoć razlike između prošlosti i opisuje promjene i informacije o prošlosti,
„uspoređuje nedavnu učitelja opisuje razlike sadašnjosti, odnose tijekom uspoređuje život nekad i
prošlost i sadašnjost i između prošlosti i jednostavnim primjerima prošlosti i sadašnjosti, danas, predviđa
predviđa buduće sadašnjosti, predviđa ih u predviđa ih u promjene u budućnosti.
događaje te promjene i jednostavnim primjerima budućnosti. budućnosti te prikazuje
odnose u budućnosti“ po predviđa ih u promjene u vremenu.
zadanim elementima. budućnosti.
Učenik ne ostvaruje Prema započetim Prema zadanim Uglavnom točno Samostalno i točno
sastavnicu ishoda grafičkim prikazima i uz smjernicama i uz pomoć povezuje događaje i povezuje događaje i
„povezuje događaje i pomoć učitelja prikazuje povezuje događaje i promjene u vremenu promjene u vremenu
promjene u vremenu promjene u vremenu. promjene u vremenu prikazujući ih na lenti prikazujući ih na lenti
prikazujući ih na prikazujući ih na lenti vremena, crtežom ili
grafičkim prikazom i sl., uz vremenskoj crti ili lenti
upotrebu IKT-a ovisno o vremena, crtežom,
uvjetima grafičkim prikazom i sl.,
uz upotrebu IKT-a ovisno
o uvjetima“ po zadanim
elementima.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN
snalazi se u neposrednome Učenik ne ostvaruje
okružju prema objektima i sastavnicu ishoda
dijelovima prirode „snalazi se u
neposrednome okružju
prema objektima i
dijelovima prirode“ po
zadanim elementima.
opisuje objekte i dijelove Učenik ne ostvaruje
prirode prema kojima se sastavnicu ishoda
snalazi u prostoru „opisuje objekte i
dijelove prirode prema
kojima se snalazi u
prostoru“ po zadanim
elementima.
prikazuje objekte i dijelove Učenik ne ostvaruje
prirode u međusobnom sastavnicu ishoda
odnosu (crtežom ili „prikazuje objekte i
plakatom ili u pješčaniku i dijelove prirode u
dr.) međusobnom odnosu
(crtežom ili plakatom ili
u pješčaniku i dr.)“ po
zadanim elementima.
izrađuje i provjerava skicu Učenik ne ostvaruje
kretanja sastavnicu ishoda
„izrađuje i provjerava
vremena, crtežom ili vremena, crtežom ili grafičkim prikazom,
grafičkim prikazom. grafičkim prikazom. brinući o urednosti rada.
Učenik se snalazi u prostoru, izrađuje,
analizira i provjerava skicu kretanja.
DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
Teško i uz pomoć učitelja Uglavnom se samostalno Snalazi se u Samostalno i sigurno se
povezuje objekte ili snalazi u neposrednome neposrednome okružju snalazi u neposrednome
dijelove prirode sa okružju prema objektima prema objektima i okružju prema objektima
njihovom lokacijom. i dijelovima prirode. dijelovima prirode. i dijelovima prirode.
Metodom pokušaja i Šturim i nepreciznim Opisuje objekte i Opisuje objekte i dijelove
pogrešaka opisuje rečenicama opisuje dijelove prirode prema prirode prema kojima se
objekte i dijelove prirode objekte i dijelove prirode kojima se snalazi u snalazi u prostoru točno
prema kojima se snalazi prema kojima se snalazi prostoru. ih smještajući u prostor u
u prostoru, neprecizno ih u prostoru. kojima se nalaze.
smještajući u prostor.
Proizvoljno i neprecizno, Neprecizno smješta Uglavnom točno Uviđajući pravila mjerila
uz asistenciju učitelja objekte i dijelove prirode prikazuje i smješta izrađuje objekte i
smješta objekte i dijelove u međusobni odnos na objekte i dijelove dijelove prirode i smješta
prirode u međusobni grafičkom prikazu ili u prirode u međusobni ih točno u međusobni
odnos na grafičkom pješčaniku. odnos na grafičkom odnos na grafičkom
prikazu ili u pješčaniku. prikazu ili u pješčaniku. prikazu ili u pješčaniku,
brine o urednosti i
točnosti uratka.
Nesamostalno (kao član Uz pomoć prikazuje Opisuje i prikazuje Dogovorenim simbolima
skupine) prikazuje objekte i dijelove prirode objekte i dijelove opisuje i prikazuje
objekte i dijelove prirode prema kojima se snalazi prirode prema kojima objekte i dijelove prirode
 skicu kretanja“ po prema kojima se snalazi u prostoru izrađujući se snalazi u prostoru prema kojima se snalazi
zadanim elementima. u prostoru izrađujući skicu kretanja. izrađujući skicu u prostoru izrađujući
skicu kretanja, teško kretanja. skicu kretanja, na terenu
povezuje izrađenu skicu provjerava točnost i
sa prikazanim terenom. preciznost skice.
POJEDINAC I DRUŠTVO
Učenik uspoređuje ulogu i utjecaj pojedinca i zajednice na razvoj
identiteta te promišlja o važnosti očuvanja baštine.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
razvija spoznaju o sebi u Učenik ne ostvaruje Nepotpuno i uz poticaj Razvija spoznaju o sebi u Razvija spoznaju o sebi Sustavno i stalno razvija
odnosu na druge i sastavnicu ishoda razvija spoznaju o sebi u odnosu na druge ( uz u odnosu na druge i spoznaju o sebi u odnosu
objašnjava ulogu pojedinca „razvija spoznaju o sebi odnosu na druge. dodatno pojašnjavanje objašnjava ulogu na druge i objašnjava
i zajednice na osobni u odnosu na druge i pitanja, odgovara na pojedinca i zajednice na ulogu pojedinca i
razvoj objašnjava ulogu pitanja poput Što mogu osobni razvoj uz zajednice na osobni
pojedinca i zajednice na naučiti od drugih? Kako poneka podsjećanja ( razvoj (samostalno i
osobni razvoj“ po ja utječem na druge?) odgovara na pitanja kreativno odgovara na
zadanim elementima. poput Kako drugi pitanja poput Kojim
utječu na mene? Kako vrijednostima težim? Što
ja utječem na druge? mogu naučiti od drugih?
Što mogu naučiti od Kako pridonosim
drugih?) napretku zajednice?
Kako drugi utječu na
mene? Kako ja utječem
na druge?)
objašnjava i raspravlja o Učenik ne ostvaruje Metodom pokušaja i Razlikuje uloge Objašnjava i raspravlja Argumentirano
različitim ulogama sastavnicu ishoda pogrešaka razlikuje uloge pojedinaca u o različitim ulogama objašnjava i raspravlja o
pojedinaca u zajednicama „objašnjava i raspravlja pojedinaca u zajednicama te pojedinaca u različitim ulogama
te povezanosti zajednice o različitim ulogama zajednicama te povezanosti zajednice zajednicama te pojedinaca u
prema događajima, pojedinaca u povezanosti zajednice prema događajima, povezanosti zajednice zajednicama te
interesima, vrijednostima zajednicama te prema događajima, interesima, prema događajima, povezanosti zajednice
povezanosti zajednice interesima, vrijednostima. interesima, prema događajima,
prema događajima, vrijednostima, ali mu je vrijednostima. interesima,
interesima, sve potrebno dodatno vrijednostima
pojasniti.

promišlja o utjecaju
zajednice na pojedinca i
obratno
opisuje i postavlja pitanja
povezana s povijesnom,
kulturnom i prirodnom
baštinom svoga mjesta
navodi primjere i
objašnjava načine zaštite i
očuvanja prirodne,
kulturne i povijesne
baštine
sudjeluje i predlaže načine
obilježavanja događaja i
blagdana
vrijednostima“ po
zadanim elementima.
Učenik ne ostvaruje Uglavnom ne promišlja o Nepotpuno promišlja o Uz povremeni poticaj Aktivno promišlja o
sastavnicu ishoda utjecaju zajednice na utjecaju zajednice na promišlja o utjecaju utjecaju zajednice na
„promišlja o utjecaju pojedinca i obratno. pojedinca i obratno. zajednice na pojedinca i pojedinca i obratno.
zajednice na pojedinca i obratno.
obratno“ po zadanim
elementima.
Učenik ne ostvaruje Teže shvaća pojam Postavlja pitanja Opisuje i postavlja Opisuje, inicira i
sastavnicu ishoda baštine, te uz povezana s povijesnom, pitanja povezana s postavlja pitanja
„opisuje i postavlja jednostavne i jasne kulturnom i prirodnom povijesnom, kulturnom povezana s povijesnom,
pitanja povezana s upute i primjere upituje baštinom svoga mjesta. i prirodnom baštinom kulturnom i prirodnom
povijesnom, kulturnom i kratkim i jednoznačnim svoga mjesta. baštinom svoga mjesta
prirodnom baštinom pitanjima o (propituje o značajnim
svoga mjesta“ po povijesnoj/kulturnoj/prir događajima; tradicijskim
zadanim elementima. odnoj baštini svoga predmetima; običaji,
mjesta. nošnja, suveniri, o
ljepotama prirode;
parkovi, šume, rijeke,
jezera, more, biljke,
životinje).
Učenik ne ostvaruje Isključivo prema Navodi primjere zaštite i Navodi primjere i Navodi primjere, opisuje
sastavnicu ishoda naučenom predlošku očuvanja prirodne, objašnjava načine i objašnjava načine
„sudjeluje i predlaže navodi primjere zaštite i kulturne i povijesne zaštite i očuvanja zaštite i očuvanja
načine obilježavanja očuvanja prirodne, baštine. prirodne, kulturne i prirodne, kulturne i
događaja i blagdana“ po kulturne i povijesne povijesne baštine. povijesne baštine te
zadanim elementima. baštine. objašnjava važnost istog
(briga za pojedinca i
potomstvo).
Učenik ne ostvaruje Sudjeluje u obilježavanju Sudjeluje u obilježavanju Sudjeluje i predlaže Aktivno sudjeluje i
sastavnicu ishoda događaja i blagdana uz događaja i blagdana. načine obilježavanja predlaže kreativne, ali
„sudjeluje i predlaže podsjećanja o pravilima događaja i blagdana. primjerene načine
načine obilježavanja ponašanja.

RAZRADA ISHODA
prepoznaje važnost
različitih zanimanja i
djelatnosti u mjestu
povezuje djelatnosti ljudi s
okolišem
opisuje ulogu i utjecaj
zajednice i okoliša na
djelatnost ljudi u
neposrednoj okolini
opisuje povezanost rada i
zarade
događaja i blagdana“ po obilježavanja događaja i
zadanim elementima. blagdana.
Učenik opisuje ulogu i utjecaj zajednice i okoliša na djelatnosti
ljudi mjesta u kojemu živi te opisuje i navodi primjere važnosti i vrijednosti rada.
NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
Učenik ne ostvaruje Prepoznaje važnost Prepoznaje i razlikuje Prepoznaje, razlikuje i Razlikuje, povezuje,
sastavnicu ishoda različitih zanimanja i važnost različitih uočava važnost uočava i objašnjava
„prepoznaje važnost djelatnosti u mjestu uz zanimanja i djelatnosti u različitih zanimanja i važnost različitih
različitih zanimanja i dodatni poticaj. mjestu. djelatnosti u mjestu. zanimanja i djelatnosti u
djelatnosti u mjestu“ po mjestu.
zadanim elementima.
Učenik ne ostvaruje Nepotpuno povezuje Povezuje djelatnosti ljudi Točno povezuje Točno opisuje, svrstava i
sastavnicu ishoda djelatnosti ljudi s s okolišem u mjestu djelatnosti ljudi s povezuje djelatnosti ljudi
„povezuje djelatnosti okolišem. kojem živi uz dodatna okolišem i zaključuje uz s okolišem, izvodi
ljudi s okolišem“ po pitanja i pojašnjenja. kraće navođenje o zaključke o djelatnostima
zadanim elementima. djelatnostima u ljudi u zavičaju i
zavičaju. objašnjava ih.
Učenik ne ostvaruje Djelomično, uz poticaj i Uz dodatna pitanja Opisuje ulogu i utjecaj S lakoćom i pravilno
sastavnicu ishoda dodatna pitanja opisuje opisuje ulogu i utjecaj zajednice i okoliša na opisuje ulogu i utjecaj
„opisuje ulogu i utjecaj ulogu i utjecaj zajednice i zajednice i okoliša na djelatnost ljudi u zajednice i okoliša na
zajednice i okoliša na okoliša na djelatnost djelatnost ljudi u neposrednoj okolini. djelatnost ljudi u
djelatnost ljudi u ljudi u neposrednoj neposrednoj okolini. neposrednoj okolini.
neposrednoj okolini“ po okolini.
zadanim elementima.
Učenik ne ostvaruje Proizvoljno opisuje Prema zadanim Prema opisanim Kroz radionice i razredni
sastavnicu ishoda povezanost rada i zarade primjerima i (stvarnim i izmišljenim sajam, prema
„opisuje povezanost jer ne shvaća smjernicama djelomično situacijama) konkretnim primjerima,
rada i zarade“ po povezanost. uspješno opisuje samostalno izvodi samostalno opisuje
zadanim elementima. povezanost rada i zaključke o tome koliko povezanost rada i zarade
zarade. su rad i zarada (opisuje školski projekt,
povezani te uz poticaj uložen trud, vrijeme, rad
predlaže razredni te zaključuje o
projekt na kojem bi se zarađenom novcu i

energije i objašnjava važnost i potrebu štednje energije na primjerima iz svakodnevnoga života.
RAZRADA ISHODA
prepoznaje i razlikuje
različite izvore energije koji sastavnicu ishoda
ga okružuju
razlikuje oblike energije
koji ga okružuju
prepoznaje prijenos el.
energije (vodovima,
žicama) do mjesta
korištenja i prijenos
topline s toplijeg na
hladnije mjesto ili predmet
prepoznaje pretvorbu
električne energije u
toplinu i svjetlost
zorno mogla predočiti predlaže načine u što ga
povezanost rada i prenamijeniti ili uložiti).
zarade.
ENERGIJA
Učenik prepoznaje različite izvore i oblike, prijenos i pretvorbu
NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
Učenik ne ostvaruje Promatrajući grafički Prepoznaje različite Prepoznaje i razlikuje Daje primjere za različite
prikaz ili uz navođenje izvore energije koji ga/ju različite izvore energije izvore energije i uočava
„prepoznaje i razlikuje prepoznaje različite okružuju u koji ga okružuju. njihov suodnos.
različite izvore energije izvore energije koji ga/ju svakodnevnome životu.
koji ga okružuju“ po okružuju u
zadanim elementima. svakodnevnome životu.
Učenik ne ostvaruje Promatrajući grafički Prepoznaje različite Prepoznaje i razlikuje Daje primjere za različite
sastavnicu ishoda prikaz ili uz navođenje oblike energije koji ga/ju različite oblike energije oblike energije i uočava
„razlikuje oblike energije prepoznaje različite okružuju u koji ga okružuju. njihov suodnos.
koji ga okružuju“ po oblike energije koji ga/ju svakodnevnome životu.
zadanim elementima. okružuju u
svakodnevnome životu.
Učenik ne ostvaruje Uz navođene prepoznaje Prepoznaje ali ne Obrazlaže prijenos Samostalno, primjerenim
sastavnicu ishoda ali ne obrazlaže prijenos obrazlaže prijenos el. električne energije pokusima, prikazuje
„prepoznaje prijenos el. el. energije do mjesta energije do mjesta vodovima te prijenos prijenos topline s
energije do mjesta korištenja i prijenos korištenja i prijenos električne energije predmeta na predmet,
korištenja i prijenos topline s toplijeg na topline s toplijeg na vodovima. obrazlaže prijenos
topline s toplijeg na hladnije mjesto ili hladnije mjesto ili električne energije
hladnije mjesto ili predmet. predmet. vodovima.
predmet“ po zadanim
elementima.
Učenik ne ostvaruje Uz navođenje Prepoznaje ali ne Obrazlaže pretvorbu Samostalno, primjerenim
sastavnicu ishoda prepoznaje ali ne obrazlaže pretvorbu električne energije u pokusima, prikazuje
„prepoznaje pretvorbu obrazlaže pretvorbu električne energije u toplinu i svjetlost. pretvorbu električne
električne energije u električne energije u toplinu i svjetlost. energije u toplinu i
toplinu i svjetlost“ po toplinu i svjetlost. svjetlost.
zadanim elementima.
objašnjava važnost Učenik ne ostvaruje Pomoću grafičkog Nabraja primjenu Objašnjava važnost Objašnjava i primjerima
energije u svakodnevnome sastavnicu ishoda prikaza nabraja primjenu energije u energije u potkrepljuje važnost
životu „objašnjava važnost energije u svakodnevnome životu. svakodnevnome životu. energije u
energije u svakodnevnome životu. svakodnevnome životu.
svakodnevnome životu“
po zadanim elementima.
povezuje hranu i prehranu Učenik ne ostvaruje Nakon dodatnih primjera Uz dodatne primjere i Povezuje hranu i Određuje hranu kao
s opskrbom tijela sastavnicu ishoda povezuje hranu kao poticaje povezuje hranu prehranu s opskrbom energiju koja pokreće
energijom ukazujući na „povezuje hranu i energiju koja nas kao energiju koja nas tijela energijom tijelo te prosuđuje o
važnost pravilne prehrane prehranu s opskrbom pokreće ne dovodeći je u pokreće i važnost ukazujući na važnost povezanosti zdrave
za zdravlje čovjeka tijela energijom odnos sa važnošću pravilne prehrane za pravilne prehrane za prehrane i zdravlja, daje
ukazujući na važnost zdrave prehrane. zdravlje čovjeka. zdravlje čovjeka. primjere zdravih i
pravilne prehrane za nezdravih jelovnika.
zdravlje čovjeka“ po
zadanim elementima.
navodi različite primjere Učenik ne ostvaruje Metodom pokušaja i Prema zadanim Navodi različite Navodi različite primjere
prometnih sredstava i sastavnicu ishoda pogrešaka nabraja smjernicama navodi primjere prometnih prometnih sredstava i
njihovih izvora energije „navodi različite različite primjere različite primjere sredstava i njihovih njihovih izvora energije,
primjere prometnih prometnih sredstava i prometnih sredstava i izvora energije. uočava ekološki
sredstava i njihovih njihovih izvora energije. njihovih izvora energije. prihvatljiva vozila,
izvora energije“ po uočava vezu između
zadanim elementima. prometnih sredstava na
fosilna goriva i zagađenja
zraka te predlaže
rješenja.
objašnjava načine uštede Učenik ne ostvaruje Nakon dodatnih primjera Jednostavnim Objašnjava načine Argumentirano
energije na koje sam može sastavnicu ishoda nabraja načine uštede rečenicama i primjerima uštede energije na koje objašnjava načine
utjecati „objašnjava načine energije na koje sam objašnjava načine uštede sam može utjecati. uštede energije na koje
uštede energije na koje može utjecati. energije na koje sam sam može utjecati,
sam može utjecati“ po može utjecati. predlaže plan štednje.
zadanim elementima.
objašnjava povezanost Učenik ne ostvaruje Prateći jednostavne Uz dodatna pitanja Objašnjava povezanost Objašnjava povezanost
svoga ponašanja pri sastavnicu ishoda primjere objašnjava objašnjava povezanost svoga ponašanja pri svoga ponašanja pri
„objašnjava povezanost povezanost svoga svoga ponašanja pri korištenju energijom s
korištenju energijom s
njezinom uštedom
prirodnih ili društvenih pojava u neposrednome okružju i koristi se različitim izvorima informacija.
RAZRADA ISHODA
opaža i opisuje svijet oko
sebe služeći se svojim
osjetilima i mjerenjima
crta opaženo i
označava/imenuje dijelove
prepoznaje uzročno-
posljedične veze u
neposrednome okružju
postavlja pitanja povezana
s opaženim promjenama u
prirodi
svoga ponašanja pri ponašanja pri korištenju korištenju energijom s korištenju energijom s njezinom uštedom te
korištenju energijom s energijom s njezinom njezinom uštedom. njezinom uštedom. praktično primjenjuje
njezinom uštedom“ po uštedom. znanja, predlaže rješenja
zadanim elementima. za uštedu energije.
ISTRAŽIVAČKI PRISTUP
Učenik uz usmjeravanje opisuje i predstavlja rezultate promatranja prirode,
NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
Učenik ne ostvaruje Prema jasnim i kratkim Uz učiteljevo vođenje Otkriva svojstva i Samostalno izvodi
sastavnicu ishoda uputama opisuje svijet otkriva da se osjetilima i osobine svijeta oko pokuse kojima otkriva i
„opaža i opisuje svijet oko sebe. mjerenjima može opažati sebe svojim osjetilima i opisuje svijet oko sebe,
oko sebe služeći se i opisivati svijet i mjerenjima uz služeći se svojim
svojim osjetilima i promjene oko nas. povremeno vođeno osjetilima, mjerenjima i
mjerenjima“ po zadanim izlaganje. IKT tehnologijom.
elementima.
Učenik ne ostvaruje Ponekad uz učitelje Crta opaženo i označava Crta opaženo i Crta opaženo, uredno,
sastavnicu ishoda „crta upute crta opaženo i dijelove prema uputama označava dijelove. točno i jasno i imenuje
opaženo i označava dijelove, ili primjeru. dijelove.
označava/imenuje imenuje ih u skladu s
dijelove“ po zadanim usvojenim tehnikama
elementima. čitanja i pisanja.
Učenik ne ostvaruje Djelomično i metodom Reproducira uočene Prepoznaje uzročno- Prepoznaje i objašnjava
sastavnicu ishoda pokušaja i pogrešaka uzročno-posljedične posljedične veze u uzročno-posljedične
„prepoznaje uzročno- prepoznaje uzročno- veze u neposrednome neposrednome veze u neposrednome
posljedične veze u posljedične veze u okružju. okružju, objašnjava uz okružju.
neposrednome okružju“ neposrednome okružju. učiteljevo vođenje.
po zadanim elementima.
Učenik ne ostvaruje Metodom pokušaja i Postavlja jednostavna Potaknut primjerom Samoinicijativno
sastavnicu ishoda pogrešaka ponekad pitanja povezana s postavlja povezana postavlja pitanja
„postavlja pitanja postavlja jednostavna opaženim promjenama pitanja povezana s povezana s opaženim
povezana s opaženim pitanja povezana s u prirodi. opaženim promjenama promjenama u prirodi.
promjenama u prirodi“ opaženim promjenama u prirodi.
po zadanim elementima. u prirodi.
postavlja pitanja o Učenik ne ostvaruje Isključivo uz predložak Postavlja pitanja o Postavlja pitanja o Uspoređuje i komentira
prirodnim i društvenim sastavnicu ishoda postavlja pitanja o prirodnim i društvenim prirodnim i društvenim prirodne i društvene
pojavama „postavlja pitanja o prirodnim i društvenim pojavama. pojavama, na neka pojave dovodeći u vezu
prirodnim i društvenim pojavama. samostalno daje svojim pitanjima pojave u
pojavama“ po zadanim odgovore i pojašnjava. prirodi i društvu.
elementima.
objašnjava uočeno, Učenik ne ostvaruje Prepoznaje uočeno, Razlikuje i povremeno Objašnjava uočeno, Objašnjava uočeno,
iskustveno doživljeno ili sastavnicu ishoda iskustveno doživljeno ili objašnjava uočeno, iskustveno doživljeno ili iskustveno doživljeno ili
istraženo „objašnjava uočeno, istraženo prema iskustveno doživljeno ili istraženo. istraženo na zanimljiv i
iskustveno doživljeno ili primjeru. istraženo. kreativan način.
istraženo“ po zadanim
elementima.
uočava probleme i Učenik ne ostvaruje Prepoznaje probleme, ali Razlikuje probleme, ali Uočava probleme i S lakoćom uočava
predlaže rješenja sastavnicu ishoda ne predlaže rješenja. rješenja predlaže samo predlaže rješenja. probleme i predlaže
„uočava probleme i uz dodatne upute i rješenja na zanimljiv i
predlaže rješenja“ po smjernice. kreativan način.
zadanim elementima.
raspravlja, uspoređuje i Učenik ne ostvaruje Podatke u grafičkim Uglavnom samostalno Čita podatke u Prikazuje, povezuje i čita
prikazuje na različite sastavnicu ishoda prikazima čita isključivo čita podatke u grafičkim grafičkim prikazima i podatke u grafičkim
načine rezultate – „raspravlja, uspoređuje i uz pomoć nastavnika. prikazima i tekstovima tekstovima drugih prikazima i tekstovima
crtežom, slikom prikazuje rezultate na drugih nastavnih nastavnih predmeta. drugih nastavnih
(piktogramima), grafom i različite načine“ po predmeta. predmeta.
sl. zadanim elementima.
donosi jednostavne Učenik ne ostvaruje Teže donosi jednostavne Donosi jednostavne Donosi jednostavne Donosi složenije
zaključke sastavnicu ishoda zaključke. zaključke potaknut zaključke. zaključke samostalno i
„donosi jednostavne primjerima. jasno.
zaključke“ po zadanim
elementima.