Decreto CV - Documento Puente Ciclo Primaria VLL

Decreto CV: Documento puente ciclo primaria VLL
ETAPA: EDUCACIÓ PRIMARIA ÀREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA
I. APRENENTATGES ESSENCIALS
OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES
Reconèixer la diversitat lingüística i cultural de la Comunitat Valenciana, d'Espanya i del món, a partir del contacte amb les llengües de l'alumnat i de l'entorn; evitar perjudicis lingüístics, i valorar aquesta diversitat com una riqu
CLL1: Multilingüisme i
interculturalitat
CRITERIS D'AVALUACIÓ
1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE
2CLL1.1Identificar les varietats lingüístiques de l'entorn de l'aula. 4CLL1.1Identificar les varietats lingüístiques de l'entorn. 6CLL1.1Identificar i valorar les varietats lingüístiques de la Comunitat
Valenciana, de l'Estat espanyol i del món.
2CLL1.2Mostrar interés per l'ús del valencià en situacions 4CLL1.2Mostrar interés per l'ús del valencià en situacions comunicatives habituals. 6CLL1.2Mostrar interés per l'ús del valencià en les diferents situacions
comunicatives de l'aula. comunicatives dels àmbits personal, social i educatiu.
2CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats lingüístiques del seu 4CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats lingüístiques del seu entorn 6CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats lingüístiques del seu entorn,
entorn immediat, i identificar algunes paraules del vocabulari bàsic. immediat, i identificar algunes expressions d'ús habitual. i identificar les característiques bàsiques.
2CLL1.4Reconèixer, de manera acompanyada i en contextos pròxims, 4CLL1.4Identificar en contextos senzills, amb ajuda del docent, prejudicis i 6CLL1.4Detectar en contextos pròxims, de manera guiada, prejudicis i
alguns prejudicis i estereotips lingüístics i culturals molt freqüents. estereotips lingüístics freqüents, i reconéixer la pluralitat lingüística del seu estereotips lingüístics freqüents, i valorar la pluralitat lingüística del món
entorn com una font de riquesa cultural. com una font de riquesa cultural.
2CLL1.5Identificar, amb l'ajuda del docent, aspectes báiscos del 4CLL1.5Amb l'ajuda del docent, reflexionar sobre aspectes bàsics del funcionament 6CLL1.5Reflexionar i buscar exemples, de manera guiada, sobre aspectes del
1.
funcionament de la llengua, a patir de l'observació de paraules de de la llengua, a partir de l'observació i la comparació de paraules i oracions de funcionament de la llengua, a partir de l'observació, la comparació
2.
diferents llengües de l'entorn de l'alumnat. diferents llengües pròximes a l'alumnat. i la manipulació de paraules, oracions i textos, de diferents llengües.
3.
4.
5.
6. II. SABERS BÀSICS
7. CCL
10. CP
11. CD
12. CPSAA 1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE
13. CC
14. CCEC
15. Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús
16. - Biografia lingüística personal. - Biografia lingüística personal. - Biografia lingüística personal.
17. - Mapa lingüístic d'aula. - Mapa lingüístic local i de l'entorn geogràfic. - Mapa lingüístic local i de l'entorn geogràfic.
- La variació lingüística. - La variació lingüística. - Estratègies d'identificació de prejudicis i estereotips lingüístics.
- Prejudici i estereotips lingüístics. - Prejudici i estereotips lingüístics. - Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.
- Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. - Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. - Expressions pròpies de la llengua.
- Expressions pròpies de la llengua. - Expressions pròpies de la llengua.
Bloc 2: Estratègies comunicatives
Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives 2.2. Alfabetització informacional
2.2. Alfabetització informacional 2.2. Alfabetització informacional - Estratègies d'ús i tractament de fonts documentals diverses.
- Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i - Estratègies d'ús i tractament de fonts documentals diverses. - Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i formats.
formats. - Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i - Diferenciació entre fets i opinions.
- Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. formats. - Detecció de la manipulació informativa.
- Diferenciació entre fets i opinions. - Ús de models per a sintetitzar i reelaborar informació.
2.3. Reflexió sobre la llengua - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. - Propietat intel·lectual.
- Diferències entre llengua oral i llengua escrita. - Eines digitals per al treball col·laboratiu i la comunicació. - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals.
- Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà. - Hàbits i conductes per a la comunicació segura en entorns virtuals. - Eines digitals per al treball col·laboratiu i la comunicació.
- Formulació i comprovació d'hipòtesi. - Hàbits i conductes per a la comunicació segura en entorns virtuals.
- Generalitzacions sobre aspectes lingüístics. 2.3. Reflexió sobre la llengua
- Signes de puntuació. - Diferències entre llengua oral i llengua escrita. 2.3. Reflexió sobre la llengua
- Relacions de forma i significat entre les paraules. - Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà. - Diferències entre llengua oral i llengua escrita.
- Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o - Formulació i comprovació d'hipòtesi. - Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà.
producció de textos. - Generalitzacions sobre aspectes lingüístics. - Formulació i comprovació d'hipòtesi.
- Estratègies per a la transferència entre les llengües. - Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques. - Generalitzacions sobre aspectes lingüístics.
- Signes de puntuació. - Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques.
- Relacions de forma i significat entre les paraules. - Signes de puntuació.
- Relacions sintàctiques de les paraules. - Relacions de forma i significat entre les paraules.
- Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o producció - Relacions sintàctiques de les paraules.
de textos. - Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o producció de
- Estratègies per a la transferència entre les llengües. textos.
- Estratègies per a la transferència entre les llengües.
Comprendre, interpretar i valorar, de manera guiada, textos orals i multimodals propis dels àmbits personal, social i educatiu, per mitjà de l'escolta activa, l'aplicació d'estratègies de comprensió oral i la reflexió
CLL2: Comprensió oral
sobre el contingut i la forma.
i multimodal
2CLL2.1Utilitzar estratègies per a l'escolta de manera activa, amb l'ajuda 4CLL2.1Escoltar de manera activa i interpretar, amb l'ajuda del docent, 6CLL2.1Escoltar de manera activa, interpretar i valorar, de manera guiada,
del docent, de textos orals senzills dels àmbits personal, social textos orals senzills dels àmbits personal, social i educatiu. textos orals senzills dels àmbits personal, social i educatiu.
i educatiu.
2CLL2.2Interpretar el sentit global i les idees principals de textos 4CLL2.2Interpretar el sentit global i les idees principals de textos orals 6CLL2.2Interpretar el sentit global i les idees principals i secundàries de
orals senzills sobre situacions pròximes a l'alumnat, reconéixer la senzills sobre coneixements pròxims a l'alumnat, reconéixer la informació textos orals senzills de coneixements diversos, extraure informació
informació explícita, i progressar, de manera guiada, en la identificació explícita i algunes informacions implícites senzilles, i progressar, de manera explícita i implícita en el text, fer deduccions, valorar el contingut i
del contingut i dels elements no verbals elementals. guiada, en la valoració crítica del contingut i dels elements no verbals els elements no verbals elementals i, de manera guiada, alguns
elementals. elements formals elementals, i donar una opinió raonada sobre el que ha
escoltat.
2CLL2.3Utilitzar estratègies per a l'escolta de manera activa, amb l'ajuda 4CLL2.3Escoltar de manera activa i interpretar, amb l'ajuda del docent, 6CLL2.3Escoltar de manera activa, interpretar i valorar diferents textos
del docent, textos multimodals senzills en mitjans digitals, textos multimodals senzills en mitjans digitals, dels àmbits personal, multimodals senzills en mitjans digitals, de manera guiada, dels àmbits
dels àmbits personal, social i educatiu. social i educatiu. personal, social i educatiu.
2CLL 2.4.Interpretar el sentit global i les idees principals de textos 4CLL2.4Interpretar el sentit global i les idees principals de textos 6CLL2.4Interpretar el sentit global i les idees principals i secundàries de
multimodals senzills sobre situacions pròximes a l'alumnat, reconéixer multimodals senzills sobre coneixements pròxims a l'alumnat, textos multimodals senzills de coneixements diversos, extraure
la informació explícita, i progressar, de manera guiada, en la identificació reconéixer la informació explícita i algunes informacions implícites senzilles, informació explícita i implícita en el text, fer deduccions, valorar el contingut i els
del contingut i dels elements no verbals elementals. i progressar, de manera guiada, en la valoració crítica del contingut i dels elements no verbals elementals i, de manera guiada, alguns aspectes formals
elements no verbals elementals. elementals, i donar una opinió raonada.
II. SABERS BÀSICS
1.
2. 1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE
3.
4.
Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives
5.
2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns
6.
CCL - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la
7.
CP participants i a la situació. situació. situació.
8.
STEM1 - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal.
9.
CD - Estratègies per a adaptar el discurs al registre. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre.
10.
CPSAA - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa.
12.
CC - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió.
13.
- Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol, - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol,
14.
format, títol, imatges). imatges). imatges).
15.
- Tipologies textuals i gèneres discursius. - Elements de contingut (inferències d'informació) i forma (tipografia). - Elements de contingut (inferències d'informació) i forma (tipografia).
16.
- Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori. - Tipologies textuals i gèneres discursius. - Tipologies textuals i gèneres discursius.
17.
- Estratègies de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, autoavaluació i - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori. - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori.
autocorrecció. - Estratègies de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, autoavaluació i - Estratègies de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, autoavaluació i
- Estratègies de gestió de les emocions en la comunicació. autocorrecció. autocorrecció.
- Estratègies de gestió de les emocions en la comunicació. - Estratègies de gestió de les emocions en la comunicació.
2.2. Alfabetització informacional
- Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i 2.2. Alfabetització informacional 2.2. Alfabetització informacional
formats. - Estratègies d'ús i tractament de fonts documentals diverses. - Estratègies d'ús i tractament de fonts documentals diverses.
- Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. - Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i - Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i formats.
formats. - Diferenciació entre fets i opinions.

Comprendre, interpretar i valorar, de manera guiada, textos orals i multimodals propis dels àmbits personal, social i educatiu, per mitjà de l'escolta activa, l'aplicació d'estratègies de comprensió oral i la reflexió
CLL2: Comprensió oral
sobre el contingut i la forma.
i multimodal
interculturalitat
2CLL2.1Utilitzar estratègies per a l'escolta de manera activa, amb l'ajuda 4CLL2.1Escoltar de manera activa i interpretar, amb l'ajuda del docent, 6CLL2.1Escoltar de manera activa, interpretar i valorar, de manera guiada,
del docent, de textos orals senzills dels àmbits personal, social CRITERIS
textos orals senzills dels àmbits personal, D'AVALUACIÓ
social i educatiu. textos orals senzills dels àmbits personal, social i educatiu.
i educatiu.

2CLL2.2Interpretar el sentit global i les idees principals de textos 4CLL2.2Interpretar el sentit global i les idees principals de textos orals 6CLL2.2Interpretar el sentit global i les idees principals i secundàries de
orals senzills sobre les
2CLL1.1Identificar situacions
varietatspròximes a l'alumnat,
lingüístiques reconéixer
de l'entorn la
de l'aula. senzills sobre coneixements
4CLL1.1Identificar pròxims
les varietats a l'alumnat,
lingüístiques reconéixer la informació
de l'entorn. textos orals senzillsi de
6CLL1.1Identificar coneixements
valorar les varietatsdiversos, extraure
lingüístiques de informació
la Comunitat
informació explícita, i progressar, de manera guiada, en la identificació explícita i algunes informacions implícites senzilles, i progressar, de manera explícita
Valenciana,i implícita en espanyol
de l'Estat el text, feri del
deduccions,
món. valorar el contingut i
del contingut i dels elements no verbals elementals. guiada, en la valoració crítica del contingut i dels elements no verbals els elements no verbals elementals i, de manera guiada, alguns
elementals. elements formals elementals, i donar una opinió raonada sobre el que ha
escoltat.
2CLL2.3Utilitzar estratègies per a l'escolta de manera activa, amb l'ajuda 4CLL2.3Escoltar de manera activa i interpretar, amb l'ajuda del docent, 6CLL2.3Escoltar de manera activa, interpretar i valorar diferents textos
del docent, textos multimodals senzills en mitjans digitals, textos multimodals senzills en mitjans digitals, dels àmbits personal, multimodals senzills en mitjans digitals, de manera guiada, dels àmbits
dels àmbits personal, social i educatiu. social i educatiu. personal, social i educatiu.
2CLL 2.4.Interpretar el sentit global i les idees principals de textos 4CLL2.4Interpretar el sentit global i les idees principals de textos 6CLL2.4Interpretar el sentit global i les idees principals i secundàries de
multimodals senzills sobre situacions pròximes a l'alumnat, reconéixer multimodals senzills sobre coneixements pròxims a l'alumnat, textos multimodals senzills de coneixements diversos, extraure
la informació explícita,
2CLL1.4Reconèixer, de imanera
progressar, de manerai guiada,
acompanyada en la identificació
en contextos pròxims, reconéixer la informació
4CLL1.4Identificar explícitasenzills,
en contextos i algunesambinformacions implícites
ajuda del docent, senzilles,
prejudicis i informació explícita
6CLL1.4Detectar en icontextos
implícita en el text,de
pròxims, fermanera
deduccions, valorar
guiada, el contingut
prejudicis i i els
del contingut
alguns i dels
prejudicis elements no
i estereotips verbals ielementals.
lingüístics culturals molt freqüents. iestereotips
progressar,lingüístics
de manera guiada, en
freqüents, la valoració
i reconéixer la crítica dellingüística
pluralitat contingut del
i dels
seu elements nolingüístics
estereotips verbals elementals
freqüents,i,i valorar
de manera guiada, lingüística
la pluralitat alguns aspectes
del mónformals
elements no verbals elementals.
entorn com una font de riquesa cultural. elementals, i donar una opinió
com una font de riquesa cultural. raonada.
2.
3.
1.
4.
2. 1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE
5.
3.
4.
7. CCL Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives
5.
10. CP 2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns
6.
11. CD
CCL - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la
7.
12. CPSAA
CP participants i a la situació. 1er CICLE situació. 2n CICLE situació. 3er CICLE
8.
13. CC
STEM1 - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal.
9.
14. CCEC
CD - Estratègies per a adaptar el discurs al registre. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre.
15. CPSAA - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa.
16. CC - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió.
17. - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol, - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol,
14. - La variació lingüística. - La variació lingüística. - Estratègies d'identificació de prejudicis i estereotips lingüístics.
15. - Prejudici i estereotips lingüístics. - Prejudici i estereotips lingüístics. - Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.
16. - Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. - Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. - Expressions pròpies de la llengua.
17. - Expressions pròpies de la llengua. - Expressions pròpies de la llengua.
2.3. Reflexió sobre la llengua - Diferenciació entre fets i opinions. - Detecció de la manipulació informativa.
- Diferències entre llengua oral i llengua escrita. - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. - Ús de models per a sintetitzar i reelaborar informació.
- Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà. - Eines digitals per al treball col·laboratiu i la comunicació. - Propietat intel·lectual.
- Formulació i comprovació d'hipòtesi. - Hàbits i conductes per a la comunicació segura en entorns virtuals. - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals.
- Generalitzacions sobre aspectes lingüístics. - Eines digitals per al treball col·laboratiu i la comunicació.
- Signes de puntuació. 2.3. Reflexió sobre la llengua - Hàbits i conductes per a la comunicació segura en entorns virtuals.
- Relacions de forma i significat entre les paraules. - Diferències entre llengua oral i llengua escrita.
- Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o - Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà. 2.3. Reflexió sobre la llengua
producció de textos. - Formulació i comprovació d'hipòtesi. - Diferències entre llengua oral i llengua escrita.
- Estratègies per a la transferència entre les llengües. - Generalitzacions sobre aspectes lingüístics. - Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà.
- Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques. - Formulació i comprovació d'hipòtesi.
2.4. Comunicació i interacció oral - Signes de puntuació. - Generalitzacions sobre aspectes lingüístics.
G1 Comprensió oral - Relacions de forma i significat entre les paraules. - Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques.
- Estratègies de comprensió oral: informació i sentit global del discurs. - Relacions sintàctiques de les paraules. - Signes de puntuació.
- Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o producció - Relacions de forma i significat entre les paraules.
de textos. - Relacions sintàctiques de les paraules.
- Estratègies per a la transferència entre les llengües. - Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o producció de
textos.
2.4. Comunicació i interacció oral - Estratègies per a la transferència entre les llengües.
G1 Comprensió oral
- Estratègies de comprensió oral: informació i sentit global del discurs. 2.4. Comunicació i interacció oral
G1 Comprensió oral
- Estratègies de comprensió oral: informació i sentit global del discurs.
- Estratègies de comprensió oral: reconéixer idees no explícites del discurs.
CLL3: Comprensió escrita Comprendre, interpretar i valorar, de manera guiada, textos escrits i multimodals propios dels àmbits personal, social i educatiu, per mitjà de la lectura de textos, l'aplicació d'estratègies de comprensió lectora i
i multimodal la reflexió sobre el contingut i la forma.
2CLL3.1Llegir, de manera silenciosa i en veu alta, i 4CLL3.1Llegir amb bona fluïdesa, de manera silenciosa i en veu alta, i 6CLL3.1Llegir amb bona fluïdesa, de manera silenciosa i en veu alta, interpretar i
comprendre, amb ajuda del docent, textos escrits i multimodals interpretar, amb ajuda del docent, textos escrits i multimodals senzills dels valorar, de manera guiada, textos escrits i multimodals senzills dels
senzills dels àmbits personal, social i educatiu. àmbits personal, social i educatiu. àmbits personal, social i educatiu.
2CLL3.2Aplicar, de manera guiada, algunes estratègies bàsiques per a 4CLL3.2Aplicar, de manera guiada, diferents estratègies per a comprendre el 6CLL3.2Aplicar, de manera guiada, tot tipus d'estratègies per a comprendre el
comprendre el sentit global i la informació específica, distingir les idees sentit global i la informació específica, distingir les idees principals de les sentit global i la informació específica, distingir les idees principals de les
principals de les secundàries de textos escrits sobre coneixements secundàries, inferir significats no explícits i fer algunes valoracions secundàries, inferir significats no explícits i fer algunes valoracions
pròxims a l'alumnat. personals de textos escrits sobre coneixements pròxims a l'alumnat. personals argumentades de diferents textos sobre coneixements diversos.
2CLL3.3Identificar el tipus de text i l'estructura principal dels textos, i 4CLL3.3Identificar el tipus de text i l'estructura principal dels textos, i 6CLL3.3Identificar el tipus i l'estructura dels textos i valorar, de manera guiada, el
comprendre de manera guiada, el contingut i els aspectes formals elementals valorar, de manera guiada, el contingut i els aspectes formals i no verbals contingut i els aspectes formals i no verbals elementals dels textos escrits i
dels textos escrits i multimodals. elementals dels textos escrits i multimodals, i iniciar-se en l'avaluació de multimodals, avaluar la seua qualitat, fiabilitat i idoneïtat en funció de l'objectiu de la
la seua fiabilitat. lectura, així com algunes de les característiques lingüístiques específiques de cada
tipus de text.
2CLL3.4Localitzar i seleccionar informació senzilla procedent d'una font, dels 4CLL3.4Localitzar, seleccionar i contrastar informació senzilla procedent d'una 6CLL3.4Localitzar, seleccionar i contrastar informació senzilla procedent de
àmbits personal, social i educatiu, i avaluar la seua utilitat en funció dels o dues fonts, dels àmbits personal, social i educatiu, i avaluar la seua dues o més fonts, dels àmbits personal, social i educatiu, i avaluar la seua
objectius de lectura en textos multimodals senzills en mitjans digitals, amb la utilitat en funció dels objectius de lectura en diferents textos multimodals utilitat en funció dels objectius de lectura en diferents textos multimodals
guia del docent. senzills en mitjans digitals, amb l'ajuda del docent. en mitjans digitals, de manera guiada.
2CLL 3.5Aplicar, amb ajuda del docent, diferents estratègies per a la cerca, 4CLL3.5Aplicar, amb ajuda del docent, diferents estratègies per a la cerca, 6CLL3.5Aplicar, de manera guiada, tot tipus d'estratègies per a la cerca,
selecció de la informació en diferents textos multimodals, per a selecció i gestió de la informació en diferents textos multimodals, per a selecció i gestió de la informació, en diferents textos multimodals,
ampliar coneixements de manera responsable, i iniciar-se en el contrast de la ampliar coneixements de manera responsable i reconéixer que pot no per a ampliar coneixements de manera responsable, contrastar la informació i
informació. ser fiable, iniciar-se en el contrast de la informació i utilitzar-la citant les utilitzar-la citant les referències bibliogràfiques.
referències bibliogràfiques.
II. SABERS BÀSICS

2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns
1. - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la
2. participants i a la situació. situació. situació.
3. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal.
4. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre.
5. - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa.
6. CCL - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió.
7. CP - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol, - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol,
8. STEM format, títol, imatges). imatges). imatges).
9. CD - Tipologies textuals i gèneres discursius. - Elements de contingut (inferències d'informació) i forma (tipografia). - Elements de contingut (inferències d'informació) i forma (tipografia).
10. CPSAA - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori. - Tipologies textuals i gèneres discursius. - Tipologies textuals i gèneres discursius.
12. - Estratègies de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, autoavaluació i - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori. - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori.
14.
I. APRENENTATGES
ETAPA: EDUCACIÓ PRIMARIA ESSENCIALS
ÀREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA

CLL3: Comprensió escrita Comprendre, interpretar i valorar, de manera guiada, textos escrits i multimodals propios dels àmbits personal, social i educatiu, per mitjà de la lectura de textos, l'aplicació d'estratègies de comprensió lectora i
i multimodal la reflexió sobre el contingut i la forma.
interculturalitat
2CLL3.1Llegir, de manera silenciosa i en veu alta, i 4CLL3.1Llegir amb bona fluïdesa, CRITERIS
de maneraD'AVALUACIÓ
silenciosa i en veu alta, i 6CLL3.1Llegir amb bona fluïdesa, de manera silenciosa i en veu alta, interpretar i
comprendre, amb ajuda del docent, textos escrits i multimodals interpretar, amb ajuda del docent, textos escrits i multimodals senzills dels valorar, de manera guiada, textos escrits i multimodals senzills dels
senzills dels àmbits personal, social i educatiu. àmbits personal, social i educatiu. àmbits personal, social i educatiu.
2CLL3.2Aplicar, de manera guiada, algunes
1er CICLE estratègies bàsiques per a 4CLL3.2Aplicar, de manera guiada, diferents
2n CICLE estratègies per a comprendre el 6CLL3.2Aplicar, de manera guiada, tot3er tipus d'estratègies per a comprendre el
CICLE
comprendre el sentit global i la informació específica, distingir les idees sentit global i la informació específica, distingir les idees principals de les sentit global i la informació específica, distingir les idees principals de les
principals de les secundàries de textos escrits sobre coneixements secundàries, inferir significats no explícits i fer algunes valoracions secundàries, inferir significats no explícits i fer algunes valoracions
2CLL1.1Identificar
pròxims les varietats lingüístiques de l'entorn de l'aula.
a l'alumnat. 4CLL1.1Identificar
personals de textosles varietats
escrits lingüístiques
sobre coneixementsde l'entorn.
pròxims a l'alumnat. 6CLL1.1Identificar
personals i valorar
argumentades deles varietats
diferents lingüístiques
textos de la Comunitat
sobre coneixements diversos.
2CLL3.3Identificar el tipus de text i l'estructura principal dels textos, i 4CLL3.3Identificar el tipus de text i l'estructura principal dels textos, i 6CLL3.3Identificar el tipus i l'estructura dels textos i valorar, de manera guiada, el
comprendre de manera guiada, el contingut i els aspectes formals elementals valorar, de manera guiada, el contingut i els aspectes formals i no verbals contingut i els aspectes formals i no verbals elementals dels textos escrits i
dels textos escrits i multimodals. elementals dels textos escrits i multimodals, i iniciar-se en l'avaluació de multimodals, avaluar la seua qualitat, fiabilitat i idoneïtat en funció de l'objectiu de la
2CLL1.2Mostrar interés per l'ús del valencià en situacions 4CLL1.2Mostrar
la seua fiabilitat. interés per l'ús del valencià en situacions comunicatives habituals. 6CLL1.2Mostrar
lectura, així com interés
algunesper
del'ús
les del valencià en les
característiques diferents situacions
lingüístiques específiques de cada
comunicatives de l'aula. comunicatives
tipus de text. dels àmbits personal, social i educatiu.
2CLL3.4Localitzar i seleccionar informació senzilla procedent d'una font, dels 4CLL3.4Localitzar, seleccionar i contrastar informació senzilla procedent d'una 6CLL3.4Localitzar, seleccionar i contrastar informació senzilla procedent de
àmbits personal, social i educatiu, i avaluar la seua utilitat en funció dels o dues fonts, dels àmbits personal, social i educatiu, i avaluar la seua dues o més fonts, dels àmbits personal, social i educatiu, i avaluar la seua
2CLL1.3Mostrar interés
objectius de lectura i respecte
en textos per les varietats
multimodals senzills lingüístiques del seuamb la
en mitjans digitals, 4CLL1.3Mostrar
utilitat en funció interés i respecte
dels objectius de per les varietats
lectura lingüístiques
en diferents del seu entorn
textos multimodals 6CLL1.3Mostrar
utilitat en funció interés i respecte
dels objectius de per les varietats
lectura lingüístiques
en diferents del seu entorn,
textos multimodals
entorn
guia delimmediat,
docent. i identificar algunes paraules del vocabulari bàsic. immediat,
senzills en imitjans
identificar algunes
digitals, ambexpressions d'ús habitual.
l'ajuda del docent. i identificar
en les característiques
mitjans digitals, bàsiques.
de manera guiada.
2CLL 3.5Aplicar, amb ajuda del docent, diferents estratègies per a la cerca, 4CLL3.5Aplicar, amb ajuda del docent, diferents estratègies per a la cerca, 6CLL3.5Aplicar, de manera guiada, tot tipus d'estratègies per a la cerca,
selecció de la informació en diferents textos multimodals, per a selecció i gestió de la informació en diferents textos multimodals, per a selecció i gestió de la informació, en diferents textos multimodals,
2CLL1.4Reconèixer,
ampliar coneixements dede
manera
manera acompanyada
responsable,i ien contextos
iniciar-se pròxims,
en el contrast de la 4CLL1.4Identificar
ampliar coneixements en contextos
de manerasenzills, amb ajuda
responsable del docent,
i reconéixer prejudicis
que pot no i 6CLL1.4Detectar
per en contextos
a ampliar coneixements depròxims, de manera guiada,
manera responsable, prejudicis
contrastar i
la informació i
alguns prejudicis i estereotips lingüístics i culturals molt freqüents.
informació. estereotips
ser lingüístics
fiable, iniciar-se enfreqüents,
el contrasti de
reconéixer la pluralitat
la informació lingüística
i utilitzar-la citantdel
les seu estereotipscitant
utilitzar-la lingüístics freqüents,bibliogràfiques.
les referències i valorar la pluralitat lingüística del món
entorn combibliogràfiques.
referències una font de riquesa cultural. com una font de riquesa cultural.
2CLL1.5Identificar, amb l'ajuda del docent, aspectes báiscos del II. SABERS
4CLL1.5Amb l'ajuda del docent, reflexionar BÀSICS
sobre aspectes bàsics del funcionament 6CLL1.5Reflexionar i buscar exemples, de manera guiada, sobre aspectes del
1.
2.
3.
4.
5.
6. Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives II. SABERS BÀSICS Bloc 2: Estratègies comunicatives
7. CCL 2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns
1.
10. CP - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la
2.
11. CD participants i a la situació. situació. situació.
3.
12. CPSAA - Estratègies per a adaptar el discurs1eralCICLE
propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al2npropòsit
CICLE comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al3er CICLE comunicatiu i al canal.
propòsit
4.
13. CC - Estratègies per a adaptar el discurs al registre. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre.
5.
14. CCEC - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa.
6.
15. CCL Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús
- Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió.
7.
16. CP - Biografia lingüística personal. - Biografia lingüística personal. - Biografia lingüística personal.
- Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol, - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol,
8.
17. STEM - Mapa lingüístic d'aula. - Mapa lingüístic local i de l'entorn geogràfic. - Mapa lingüístic local i de l'entorn geogràfic.
9. CD - La variació lingüística. - La variació lingüística. - Estratègies d'identificació de prejudicis i estereotips lingüístics.
10. CPSAA - Prejudici i estereotips lingüístics. - Prejudici i estereotips lingüístics. - Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.
15. Bloc 2: Estratègies comunicatives
17. Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives 2.2. Alfabetització informacional
2.3. Reflexió sobre la llengua - Diferenciació entre fets i opinions. - Detecció de la manipulació informativa.
- Diferències entre llengua oral i llengua escrita. - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. - Ús de models per a sintetitzar i reelaborar informació.
- Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà. - Eines digitals per al treball col·laboratiu i la comunicació. - Propietat intel·lectual.
producció de textos. - Formulació i comprovació d'hipòtesi. - Diferències entre llengua oral i llengua escrita.
- Estratègies per a la transferència entre les llengües. - Generalitzacions sobre aspectes lingüístics. - Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà.
2.5. Comprensió escrita - Signes de puntuació. - Generalitzacions sobre aspectes lingüístics.
2.5. Comprensió escrita - Signes de puntuació. - Generalitzacions sobre aspectes lingüístics.
- Lectura mecànica (desxifrar el codi). - Relacions de forma i significat entre les paraules. - Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques.
- Estratègies de comprensió abans de la lectura: activar els coneixements - Relacions sintàctiques de les paraules. - Signes de puntuació.
previs, establir objectius de lectura i formular hipòtesi a través d'informació - Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o producció - Relacions de forma i significat entre les paraules.
*paratextual i gràfica. de textos. - Relacions sintàctiques de les paraules.
- Estratègies de comprensió durant la lectura: realitzar inferències a partir dels - Estratègies per a la transferència entre les llengües. - Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o producció de
seus coneixements i experiències prèvies. textos.
- Estratègies de comprensió després de la lectura: informació del sentit 2.5. Comprensió escrita - Estratègies per a la transferència entre les llengües.
global del text. - Lectura amb velocitat, fluïdesa i entonació.
- Estratègies de comprensió abans de la lectura: activar els coneixements previs, 2.5. Comprensió escrita
establir objectius de lectura i formular hipòtesi a través d'informació *paratextual i - Lectura amb velocitat, fluïdesa i entonació.
gràfica. - Estratègies de comprensió abans de la lectura: activar els coneixements previs,
- Estratègies de comprensió durant la lectura: realitzar inferències a partir dels seus establir objectius de lectura i formular hipòtesi a través d'informació *paratextual i
coneixements i experiències prèvies. gràfica.
- Estratègies de comprensió durant la lectura: reformular hipòtesi, interpretar sentits - Estratègies de comprensió durant la lectura: realitzar inferències a partir dels seus
figurats i significats no explícits en els textos. coneixements i experiències prèvies.
- Estratègies de comprensió després de la lectura: informació del sentit global del - Estratègies de comprensió durant la lectura: reformular hipòtesi, interpretar sentits
text. figurats i significats no explícits en els textos.
- Estratègies de comprensió després de la lectura: comprovar hipòtesi i extraure - Estratègies de comprensió després de la lectura: informació del sentit global del
conclusions. text.
- Estratègies de comprensió després de la lectura: comprovar hipòtesi i extraure
conclusions.
Produir, de manera guiada, missatges orals senzills amb coherència, cohesió i adequació a través de situacions de comunicació dels àmbits familiar, social i educatiu.
CLL4: Expressió oral
2CLL4.1Produir, guiat pel docent, discursos orals senzills, amb 4CLL4.1Produir, amb ajuda del docent, discursos orals senzills, amb CLL4.1Produir, de manera guiada, discursos orals estructurats, sobre
sentit, sobre coneixements d'ús quotidià de l'alumne, ajustats a situacions sentit, sobre coneixements pròxims a l'alumne, de tipologia diversa i coneixements diversos, ajustats a la situació comunicativa i als gèneres
comunicatives habituals. ajustats a situacions comunicatives habituals. discursius dels àmbits personal, social i educatiu, utilitzant connectors
bàsics.
2CLL4.2Produir discursos orals amb una pronunciació clara i un volum 4CLL4.2Produir discursos orals amb una pronunciació clara, un volum 6CLL4.2Produir discursos orals amb una pronunciació clara, i amb un ritme i
adequat, i iniciar-se en l'ús de suports audiovisuals. adequat i una postura corporal correcta, i iniciar-se en l'ús de suports entonació adequats, i incorporar recursos no verbals bàsics que reforcen el
audiovisuals. discurs i fent ús de suports audiovisuals.
2CLL4.3Realitzar produccions orals utilitzant un llenguatge respectuós, 4CLL4.3Realitzar produccions orals utilitzant un llenguatge no discriminatori, 6CLL4.3Realitzar produccions orals utilitzant un llenguatge no discriminatori,
adaptat a la situació de comunicació, amb un vocabulari bàsic i unes adaptat a la situació de comunicació i a l'interlocutor, amb un vocabulari adaptat a la situació de comunicació i a l'interlocutor, amb un vocabulari
estructures morfosintàctiques senzilles. bàsic i unes estructures morfosintàctiques senzilles. adequat, sense expressions col·loquials, i amb varietat d'estructures
morfosintàctiques, amb una reflexió progressiva en l'ús de la llengua.
2CLL4.4Localitzar informació en una font, de manera guiada, i compartir 4CLL4.4Localitzar i seleccionar informació en una o dues fonts, de manera 6CLL4.4Localitzar, seleccionar i contrastar informació en dues o més fonts,
oralment els resultats. acompanyada, i compartir oralment els resultats citant les fonts. analògiques i digitals, de manera guiada, i compartir oralment els resultats
adoptant un punt de vista personal i citant les fonts.
II. SABERS BÀSICS
Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús

- Biografia lingüística personal. - Biografia lingüística personal. - Biografia lingüística personal.
- Mapa lingüístic d'aula. - Mapa lingüístic local i de l'entorn geogràfic. - Mapa lingüístic local i de l'entorn geogràfic.
3. Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives 2.1. Sabers comuns
4. 2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la
5. - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la situació.
CCL
6. participants i a la situació. situació. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal.
CP
7. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre.
STEM
8. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre. - Adequació textual a la situació comunicativa.
CD
9. - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió.
CPSAA
10. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol,
12. - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol, imatges).
14. format, títol, imatges). imatges). - Elements de contingut (inferències d'informació) i forma (tipografia).
Produir, de manera guiada, missatges orals senzillsI.amb

APRENENTATGES ESSENCIALS
coherència, cohesió i adequació a través de situacions de comunicació dels àmbits familiar, social i educatiu.
CLL4: Expressió oral

interculturalitat
2CLL4.1Produir, guiat pel docent, discursos orals senzills, amb 4CLL4.1Produir, amb ajuda del docent, discursos orals senzills, amb CLL4.1Produir, de manera guiada, discursos orals estructurats, sobre
sentit, sobre coneixements d'ús quotidià de l'alumne, ajustats a situacions sentit, sobre coneixements pròxims a l'alumne, de tipologia diversa i coneixements diversos, ajustats a la situació comunicativa i als gèneres
comunicatives habituals. ajustats a situacions comunicativesCRITERIS
habituals.D'AVALUACIÓ discursius dels àmbits personal, social i educatiu, utilitzant connectors
bàsics.
2CLL4.2Produir discursos orals amb una pronunciació clara i un volum 4CLL4.2Produir discursos orals amb una pronunciació clara, un volum 6CLL4.2Produir discursos orals amb una pronunciació clara, i amb un ritme i
1er CICLE
adequat, i iniciar-se en l'ús de suports audiovisuals. adequat i una postura corporal correcta,2n CICLE
i iniciar-se en l'ús de suports entonació adequats, i incorporar recursos 3er CICLE
no verbals bàsics que reforcen el
audiovisuals. discurs i fent ús de suports audiovisuals.
2CLL4.3Realitzar produccions orals utilitzant un llenguatge respectuós, 4CLL4.3Realitzar produccions orals utilitzant un llenguatge no discriminatori, 6CLL4.3Realitzar produccions orals utilitzant un llenguatge no discriminatori,
adaptat a la situació de comunicació, amb un vocabulari bàsic i unes adaptat a la situació de comunicació i a l'interlocutor, amb un vocabulari adaptat a la situació de comunicació i a l'interlocutor, amb un vocabulari
estructures morfosintàctiques senzilles. bàsic i unes estructures morfosintàctiques senzilles. adequat, sense expressions col·loquials, i amb varietat d'estructures
morfosintàctiques, amb una reflexió progressiva en l'ús de la llengua.
2CLL1.2Mostrar interés per l'ús del valencià en situacions 4CLL1.2Mostrar interés per l'úsinformació
del valencià
2CLL4.4Localitzar informació en una font, de manera guiada, i compartir 4CLL4.4Localitzar i seleccionar enen situacions
una comunicatives
o dues fonts, habituals.
de manera 6CLL1.2Mostrar interés
6CLL4.4Localitzar, per l'úsi contrastar
seleccionar del valencià en les diferents
informació en duessituacions
o més fonts,
comunicatives de l'aula. comunicatives dels àmbits personal, sociali icompartir
educatiu.oralment els resultats
oralment els resultats. acompanyada, i compartir oralment els resultats citant les fonts. analògiques i digitals, de manera guiada,
adoptant un punt de vista personal i citant les fonts.
2CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats lingüístiques del seu 4CLL1.3Mostrar interés i respecte perII.les varietats
SABERS lingüístiques del seu entorn
BÀSICS 6CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats lingüístiques del seu entorn,

alguns
Bloc 1: prejudicis
Llengua i úsi estereotips lingüístics i culturals molt freqüents. estereotips
Bloc lingüístics
1: Llengua i ús freqüents, i reconéixer la pluralitat lingüística del seu estereotips
Bloc lingüístics
1: Llengua i ús freqüents, i valorar la pluralitat lingüística del món
- Biografia lingüística personal. -entorn comlingüística
Biografia una font de riquesa cultural.
personal. -com una font
Biografia de riquesa
lingüística cultural.
personal.
- La variació lingüística.
2CLL1.5Identificar, amb l'ajuda del docent, aspectes báiscos del -4CLL1.5Amb
La variació lingüística.
l'ajuda del docent, reflexionar sobre aspectes bàsics del funcionament -6CLL1.5Reflexionar
Estratègies d'identificació
i buscarde prejudicis
exemples, dei estereotips lingüístics.
manera guiada, sobre aspectes del
1. - Prejudici i estereotips lingüístics. -de
Prejudici i estereotips
2.
funcionament de la llengua, a patir de l'observació de paraules de la llengua, a partir delingüístics.
l'observació i la comparació de paraules i oracions de -funcionament
Llenguatge no dediscriminatori i respectuós
la llengua, a partir amb les diferències.
de l'observació, la comparació
-diferents
Llenguatge no discriminatori
llengües de l'entorn de i respectuós
l'alumnat. amb les diferències. -diferents
Llenguatge no
llengües discriminatori i respectuós amb les diferències.
pròximes a l'alumnat. -i la
Expressions pròpies de la llengua.
manipulació de paraules, oracions i textos, de diferents llengües.
3.
4.
5.
3. Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives 2.1. Sabers comuns
6.
4. 2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns II. SABERS BÀSICS - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la
7.
5. CCL - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la situació.
10. CCL
CP
6. participants i a la situació. situació. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal.
11. CP
CD
7. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre.
12. STEM
CPSAA 1eralCICLE
8. - Estratègies per a adaptar el discurs registre. - Estratègies per a adaptar el discurs al2nregistre.
CICLE - Adequació textual a la situació comunicativa.3er CICLE
13. CD
CC
9. - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió.
14. CPSAA
CCEC
10. -Bloc
Estructura del discurs:
1: Llengua i ús la coherència i la cohesió. -Bloc
Estructura del discurs:
1: Llengua i ús la coherència i la cohesió. -Bloc
Elements de contingut
1: Llengua i ús (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol,
15.
12. -- Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, -- Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol, imatges).
16. Biografia lingüística personal. Biografia lingüística personal. - Biografia lingüística personal.
14. format, títol, imatges).
- Mapa lingüístic d'aula. imatges).
- Mapa lingüístic local i de l'entorn geogràfic. -- Elements de contingut
Mapa lingüístic local i de(inferències d'informació) i forma (tipografia).
l'entorn geogràfic.
17. -- Tipologies textuals i gèneres discursius. -- Elements
15. La variació lingüística. La variació lingüística. (inferències d'informació) i forma (tipografia).
de contingut -- Tipologies
Estratègies textuals i gèneres
d'identificació de discursius.
prejudicis i estereotips lingüístics.
17. -- Elements
Prejudici i de detecció lingüístics.
estereotips i ús d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori. -- Tipologies textuals i gèneres
Prejudici i estereotips discursius.
lingüístics. -- Elements de detecció i ús d'un llenguatge
Llenguatge no discriminatori i respectuós amb verbal
lesi diferències.
icònic no discriminatori.
-- Estratègies
Llenguatge de no reflexió sobre el
discriminatori procés d'aprenentatge,
i respectuós autoavaluació i
amb les diferències. -- Elements
Llenguatge denodetecció i ús d'un
discriminatori llenguatgeamb
i respectuós verbal
lesi diferències.
icònic no discriminatori. -- Estratègies
Expressionsde reflexió
pròpies desobre el procés d'aprenentatge,
la llengua.
autocorrecció.
- Expressions pròpies de la llengua. -- Estratègies
Expressionsde reflexió
pròpies desobre el procés d'aprenentatge, autoavaluació i
la llengua. autoavaluació i autocorrecció.
- Estratègies de gestió de les emocions en la comunicació. autocorrecció. -Bloc
Estratègies de gestió
2: Estratègies de les emocions en la comunicació.
comunicatives
Bloc 2: Estratègies comunicatives -Bloc
Estratègies de gestió
2: Estratègies de les emocions en la comunicació.
comunicatives 2.2. Alfabetització informacional
2.2.
2.2. Alfabetització
Alfabetització informacional
informacional 2.2. Alfabetització informacional 2.2. Alfabetització
- Estratègies d'ús i informacional
tractament de fonts documentals diverses.
-- Estratègies
Estratègies de
de cerca
cerca en
en fonts
fonts documentals
documentals diverses
diverses ii amb
amb diferents
diferents suports
suports ii 2.2. Alfabetització
- Estratègies d'ús i informacional
tractament de fonts documentals diverses. -- Estratègies
Estratègies d'ús i tractament
de cerca en fonts de fonts documentals
documentals diverses diverses.
i amb diferents suports i formats.
formats.
formats. -- Estratègies
Estratègies d'ús i tractament
de cerca en fonts de fonts documentals
documentals diverses diverses.
i amb diferents suports i -- Estratègies de cerca
Diferenciació entre fets en ifonts documentals diverses i amb diferents suports i formats.
opinions.
-- Biblioteca
Biblioteca de
de l'aula
l'aula o
o del
del centre
centre ii dels
dels recursos
recursos digitals.
digitals. -formats.
Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i -- Diferenciació entre fets i opinions.
Detecció de la manipulació informativa.
formats.
- Diferenciació entre fets i opinions. -- Detecció de laper
Ús de models manipulació informativa.
a sintetitzar i reelaborar informació.
2.3.
2.3. Reflexió
Reflexió sobre
sobre la la llengua
llengua -- Diferenciació
Biblioteca de entre
l'aula fets
o deli opinions.
centre i dels recursos digitals. -- Ús de models
Propietat per a sintetitzar i reelaborar informació.
intel·lectual.
-- Diferències
Diferències entre
entre llengua
llengua oral
oral ii llengua
llengua escrita.
escrita. -- Biblioteca de per
Eines digitals l'aula
al otreball
del centre i dels recursos
col·laboratiu digitals.
i la comunicació. -- Propietat intel·lectual.
Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals.
-- Consciència
Consciència fonològica. Fonemes
fonològica. Fonemes específics
específics del
del valencià/castellà.
valencià/castellà. -- Eines
Hàbits i conductes per a la col·laboratiu
digitals per al treball comunicació isegura
la comunicació.
en entorns virtuals. -- Biblioteca de per
Eines digitals l'aula
al otreball
del centre i dels recursos
col·laboratiu digitals.
i la comunicació.
-- Formulació i comprovació d'hipòtesi.
Formulació i comprovació d'hipòtesi. - Hàbits i conductes per a la comunicació segura en entorns virtuals. -- Eines
Hàbitsdigitals per alper
i conductes treball
a la col·laboratiu
comunicació isegura
la comunicació.
en entorns virtuals.
-- Generalitzacions
Generalitzacions sobre
sobre aspectes
aspectes lingüístics.
lingüístics. 2.3. Reflexió sobre la llengua - Hàbits i conductes per a la comunicació segura en entorns virtuals.
-- Signes
Signes de
de puntuació.
puntuació. 2.3. Reflexió sobre
- Diferències la llengua
entre llengua oral i llengua escrita. 2.3. Reflexió sobre la llengua
-- Relacions
Relacions de
de forma
forma ii significat
significat entre
entre les
les paraules.
paraules. -- Diferències
Consciènciaentre llenguaFonemes
fonològica. oral i llengua escrita.
específics del valencià/castellà. 2.3. Reflexió sobre
- Diferències la llengua
entre llengua oral i llengua escrita.
-- Convencions
Convencions del del codi
codi escrit
escrit en
en el
el marc
marc de
de propostes
propostes dede comprensió
comprensió o
o -- Consciència fonològica. Fonemes
Formulació i comprovació d'hipòtesi. específics del valencià/castellà. -- Diferències
Consciènciaentre llenguaFonemes
fonològica. oral i llengua escrita.
específics del valencià/castellà.
producció de textos.
producció de textos. -- Formulació i comprovació d'hipòtesi.
Generalitzacions sobre aspectes lingüístics. -- Consciència fonològica. Fonemes
Formulació i comprovació d'hipòtesi. específics del valencià/castellà.
-- Estratègies
Estratègies per
per a a la
la transferència
transferència entre
entre les
les llengües.
llengües. -- Generalitzacions
sobre aspectes lingüístics. i gramaticals bàsiques.
normes ortogràfiques -- Formulació i comprovació
Generalitzacions d'hipòtesi.
sobre aspectes lingüístics.
-- Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques.
Signes de puntuació. -- Generalitzacions
sobre aspectes lingüístics. i gramaticals bàsiques.
normes ortogràfiques
2.4. Comunicació i interacció oral -- Signes de puntuació.
Relacions de forma i significat entre les paraules. -- Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques.
Signes de puntuació.
G2 Expressió oral -- Relacions
Relacions de forma i significat
sintàctiques entre les paraules.
de les paraules. -- Signes de puntuació.
Relacions de forma i significat entre les paraules.
G2 Expressió oral - Relacions de forma i significat entre les paraules. - Signes de puntuació.
- Estratègies d'expressió oral: pronunciació i entonació adequades. - Relacions sintàctiques de les paraules. - Relacions de forma i significat entre les paraules.
- Estratègies d'expressió oral: interpretació i ús d'elements de la comunicació - Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o producció - Relacions sintàctiques de les paraules.
no verbal. de textos. - Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o producció de
- Planificació i producció de textos orals i multimodals. - Estratègies per a la transferència entre les llengües. textos.
2.4. Comunicació i interacció oral
G2 Expressió oral 2.4. Comunicació i interacció oral
- Estratègies d'expressió oral: pronunciació i entonació adequades. G2 Expressió oral
- Estratègies d'expressió oral: interpretació i ús d'elements de la comunicació no - Estratègies d'expressió oral: pronunciació i entonació adequades.
verbal. - Estratègies d'expressió oral: interpretació i ús d'elements de la comunicació no
- Planificació i producció de textos orals i multimodals. verbal.
- Planificació i producció de textos orals i multimodals.
CLL5: Expressió escrita Produir, de manera guiada, textos escrits i multimodals adequats i coherents amb un vocabulari apropiat, utilitzant estratègies bàsiques de planificació, textualització, revisió i edició.
i multimodal
2CLL5.1Produir, a partir d'exemples bàsics i amb la guia del professorat, 4CLL5.1Produir, a partir d'exemples bàsics i amb ajuda del professorat, 6CLL5.1Produir, a partir d'exemples i de manera guiada, textos escrits i multimodals
textos escrits i multimodals senzills que responguen a les característiques textos escrits i multimodals senzills que responguen a les característiques de gèneres discursius dels àmbits personal, social i educatiu adequats i coherents,
plantejades, amb una estructura i utilitzant vocabulari no discriminatori bàsic plantejades, amb una estructura coherent i utilitzant vocabulari no amb vocabulari no discriminatori apropiat i estratègies bàsiques de cohesió.
d'ús freqüent. discriminatori bàsic d'ús freqüent.
2CLL5.2Utilitzar, amb la guia del professorat, els coneixements 4CLL5.2Utilitzar, amb suport i ajuda del professorat, els coneixements 6CLL5.2Utilitzar, de manera acompanyada puntualment i amb reflexió
elementals d'ortografia i gramàtica necessaris en la situació d'aprenentatge. elementals d'ortografia i gramàtica necessaris en la situació d'aprenentatge. progressiva, els coneixements lingüístics i discursius bàsics necessaris en la situació
d'aprenentatge i la terminologia elemental corresponent.
2CLL5.3Planificar, de manera dialogada i acompanyada pel professorat, 4CLL5.3Planificar i revisar, de manera dialogada i acompanyada pel professorat, 6CLL5.3Planificar, textualitzar, revisar i editar, de manera guiada, mitjançant
mitjançant instruments i estratègies elementals, com a part explícita del mitjançant instruments i estratègies elementals, com a part instruments i estratègies bàsiques, com a part explícita del procés d'escriptura.
procés d'escriptura. explícita del procés d'escriptura.
2CLL5.4Localitzar i seleccionar, de manera guiada, la 4CLL5.4Localitzar, seleccionar i gestionar, de manera acompanyada, la 6CLL5.4Localitzar, seleccionar, gestionar i integrar en el text, de manera puntualment
informació d'una fonts i incloure les seues referències en compartir-la. informació d'una o dues fonts i incloure les seues referències en compartir-la. acompanyada, la informació de dues o més fonts, i incloure les seues referències en
compartir-la.
II. SABERS BÀSICS

- La variació lingüística. - La variació lingüística. - Estratègies d'identificació de prejudicis i estereotips
- Prejudici i estereotips lingüístics. - Prejudici i estereotips lingüístics. lingüístics.
- Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. - Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. - Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.
- Expressions pròpies de la llengua. - Expressions pròpies de la llengua. - Expressions pròpies de la llengua.

1. 2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns
2. - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als
3. participants i a la situació. participants i a la situació. participants i a la situació.
8. CCL - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa.
9. STEM - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió.
10. CD - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma
12. CPSAA (estructura, format, títol, imatges). (estructura, format, títol, imatges). (estructura, format, títol, imatges).
13. CC - Tipologies textuals i gèneres discursius. - Elements de contingut (inferències d'informació) i forma - Elements de contingut (inferències d'informació) i forma
14. - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no (tipografia). (tipografia).
15. discriminatori. - Tipologies textuals i gèneres discursius. - Tipologies textuals i gèneres discursius.
16. - Estratègies de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no
CLL5: Expressió escrita Produir, de manera guiada, textos escrits i multimodals adequats i coherents amb un vocabulari apropiat, utilitzant estratègies bàsiques de planificació, textualització, revisió i edició.
i multimodal
interculturalitat 1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE
2CLL5.1Produir, a partir d'exemples bàsics i amb la guia del professorat, 4CLL5.1Produir, a partir d'exemples bàsics i amb ajuda del professorat, 6CLL5.1Produir, a partir d'exemples i de manera guiada, textos escrits i multimodals
textos escrits i multimodals senzills que responguen a les característiques textos escrits i multimodals senzillsCRITERIS D'AVALUACIÓ
que responguen a les característiques de gèneres discursius dels àmbits personal, social i educatiu adequats i coherents,
plantejades, amb una estructura i utilitzant vocabulari no discriminatori bàsic plantejades, amb una estructura coherent i utilitzant vocabulari no amb vocabulari no discriminatori apropiat i estratègies bàsiques de cohesió.
d'ús freqüent. discriminatori bàsic d'ús freqüent.
2CLL5.2Utilitzar, amb la guia del professorat, els coneixements 4CLL5.2Utilitzar, amb suport i ajuda del professorat, els coneixements 6CLL5.2Utilitzar, de manera acompanyada puntualment i amb reflexió
elementals d'ortografia i gramàtica necessaris en la situació d'aprenentatge. elementals d'ortografia i gramàtica necessaris en la situació d'aprenentatge. progressiva, els coneixements lingüístics i discursius bàsics necessaris en la situació
2CLL1.1Identificar les varietats lingüístiques de l'entorn de l'aula. 4CLL1.1Identificar les varietats lingüístiques de l'entorn. 6CLL1.1Identificar
d'aprenentatge i lai terminologia
valorar les varietats lingüístiques
elemental de la Comunitat
corresponent.
2CLL5.3Planificar, de manera dialogada i acompanyada pel professorat, 4CLL5.3Planificar i revisar, de manera dialogada i acompanyada pel professorat, 6CLL5.3Planificar, textualitzar, revisar i editar, de manera guiada, mitjançant
2CLL1.2Mostrar interés iper
mitjançant instruments l'ús del valencià
estratègies en situacions
elementals, com a part explícita del 4CLL1.2Mostrar
mitjançant interésiper
instruments l'ús del valencià
estratègies en situacions
elementals, com a partcomunicatives habituals. 6CLL1.2Mostrar
instruments interés per
i estratègies l'ús del com
bàsiques, valencià enexplícita
a part les diferents situacions
del procés d'escriptura.
comunicatives de l'aula.
procés d'escriptura. explícita del procés d'escriptura. comunicatives dels àmbits personal, social i educatiu.
2CLL5.4Localitzar i seleccionar, de manera guiada, la 4CLL5.4Localitzar, seleccionar i gestionar, de manera acompanyada, la 6CLL5.4Localitzar, seleccionar, gestionar i integrar en el text, de manera puntualment
2CLL1.3Mostrar
informació d'unainterés
fonts i iincloure
respecteles
per les varietats
seues lingüístiques
referències del seu
en compartir-la. 4CLL1.3Mostrar
informació d'unainterés
o duesi fonts
respecte per lesles
i incloure varietats lingüístiques
seues referències endel seu entorn
compartir-la. 6CLL1.3Mostrarlainterés
acompanyada, i respecte
informació peroles
de dues varietats
més fonts, ilingüístiques del seu
incloure les seues entorn, en
referències
compartir-la.
2CLL1.4Reconèixer, de manera acompanyada i en contextos pròxims, II. SABERS

4CLL1.4Identificar en contextos senzills, BÀSICS
amb ajuda del docent, prejudicis i 6CLL1.4Detectar en contextos pròxims, de manera guiada, prejudicis i
1. Bloc 1: Llenguade i ús Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús
funcionament la llengua, a patir de l'observació de paraules de de la llengua, a partir de l'observació i la comparació de paraules i oracions de funcionament de la llengua, a partir de l'observació, la comparació
2. - Biografiallengües
lingüística personal.de l'alumnat. - Biografia lingüística personal. - Biografia lingüística personal.
diferents de l'entorn diferents llengües pròximes a l'alumnat. i la manipulació de paraules, oracions i textos, de diferents llengües.
4. - La variació lingüística. - La variació lingüística. - Estratègies d'identificació de prejudicis i estereotips
5. - Prejudici i estereotips lingüístics. - Prejudici i estereotips lingüístics. lingüístics.
6. - Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. - Llenguatge no discriminatori i respectuós amb BÀSICS
II. SABERS les diferències. - Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.
7. CCL - Expressions pròpies de la llengua. - Expressions pròpies de la llengua. - Expressions pròpies de la llengua.
10. CP
11. CD Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives
12.
1. CPSAA 2.1. Sabers comuns 1er CICLE 2.1. Sabers comuns 2n CICLE 2.1. Sabers comuns 3er CICLE
13.
2. CC - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als
14.
3. CCEC participants i a la situació. participants i a la situació. participants i a la situació.
8. CCL - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa.
9. STEM - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió.
10. CD - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma
12. CPSAA (estructura, format, títol, imatges). (estructura, format, títol, imatges). (estructura, format, títol, imatges).
13. CC - Tipologies textuals i gèneres discursius. - Elements de contingut (inferències d'informació) i forma - Elements de contingut (inferències d'informació) i forma
14. - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no (tipografia). (tipografia).
15. discriminatori. - Tipologies textuals i gèneres discursius. - Tipologies textuals i gèneres discursius.
16. - Estratègies de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no
17. autoavaluació i autocorrecció. discriminatori. discriminatori.
- Estratègies de gestió de les emocions en la comunicació. - Estratègies de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, - Estratègies de reflexió sobre el procés d'aprenentatge,
autoavaluació i autocorrecció. autoavaluació i autocorrecció.
2.2. Alfabetització informacional - Estratègies de gestió de les emocions en la comunicació. - Estratègies de gestió de les emocions en la comunicació.
- Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb
diferents suports i formats. 2.2. Alfabetització informacional 2.2. Alfabetització informacional
- Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. - Estratègies d'ús i tractament de fonts documentals diverses. - Estratègies d'ús i tractament de fonts documentals diverses.
- Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports - Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports
2.3. Reflexió sobre la llengua i formats. i formats.
- Diferències entre llengua oral i llengua escrita. - Diferenciació entre fets i opinions. - Diferenciació entre fets i opinions.
- Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà. - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. - Detecció de la manipulació informativa.
- Formulació i comprovació d'hipòtesi. - Eines digitals per al treball col·laboratiu i la comunicació. - Ús de models per a sintetitzar i reelaborar informació.
- Generalitzacions sobre aspectes lingüístics. - Hàbits i conductes per a la comunicació segura en entorns virtuals. - Propietat intel·lectual.
- Signes de puntuació. - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals.
- Relacions de forma i significat entre les paraules. 2.3. Reflexió sobre la llengua - Eines digitals per al treball col·laboratiu i la comunicació.
- Convencions del codi escrit en el marc de propostes de - Diferències entre llengua oral i llengua escrita. - Hàbits i conductes per a la comunicació segura en entorns virtuals.
- Relacions de forma i significat entre les paraules. 2.3. Reflexió sobre la llengua - Eines digitals per al treball col·laboratiu i la comunicació.
- Convencions del codi escrit en el marc de propostes de - Diferències entre llengua oral i llengua escrita. - Hàbits i conductes per a la comunicació segura en entorns virtuals.
comprensió o producció de textos. - Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà.
- Estratègies per a la transferència entre les llengües. - Formulació i comprovació d'hipòtesi. 2.3. Reflexió sobre la llengua
- Generalitzacions sobre aspectes lingüístics. - Diferències entre llengua oral i llengua escrita.
2.4. Comunicació i interacció oral - Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques. - Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà.
G1 Comprensió oral - Signes de puntuació. - Formulació i comprovació d'hipòtesi.
- Estratègies de comprensió oral: informació i sentit global del discurs. - Relacions de forma i significat entre les paraules. - Generalitzacions sobre aspectes lingüístics.
- Relacions sintàctiques de les paraules. - Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques.
- Convencions del codi escrit en el marc de propostes de - Signes de puntuació.
2.6. Expressió escrita i multimodal comprensió o producció de textos. - Relacions de forma i significat entre les paraules.
- Presentació cuidada de les produccions escrites. - Estratègies per a la transferència entre les llengües. - Relacions sintàctiques de les paraules.
- Estratègies del procés d'escriptura: textualització i revisió. - Convencions del codi escrit en el marc de propostes de
- Elements gràfics i paratextuals. 2.4. Comunicació i interacció oral comprensió o producció de textos.
G1 Comprensió oral - Estratègies per a la transferència entre les llengües.
- Estratègies de comprensió oral: informació i sentit global del discurs.
2.4. Comunicació i interacció oral
2.6. Expressió escrita i multimodal G1 Comprensió oral
- Aplicació de les normes ortogràfiques. - Estratègies de comprensió oral: informació i sentit global del discurs.
- Presentació cuidada de les produccions escrites. - Estratègies de comprensió oral: reconéixer idees no explícites
- Estratègies del procés d'escriptura: textualització i revisió. del discurs.
- Estratègies del procés d'escriptura: planificació i correcció.
- Elements gràfics i paratextuals. 2.6. Expressió escrita i multimodal
- Aplicació de les normes ortogràfiques.
- Presentació cuidada de les produccions escrites.
- Estratègies del procés d'escriptura: textualització i revisió.
- Elements gràfics i paratextuals.
CLL6: Interacció oral, escrita Interactuar de manera oral, escrita i multimodal, a través de textos senzills dels àmbits personal, social i educatiu, utilitzant un llenguatge respectuós i estratègies bàsiques de comprensió, expressió i resolució
i multimodal dialogada de conflictes, de manera síncrona i asíncrona.
2CLL6.1Interactuar oralment, amb la guia del docent, en situacions 4CLL6.1Interactuar oralment, amb l'acompanyament del docent, en 6CLL 6.1Interactuar oralment, de manera pautada, sobre coneixements que s'ajusten
comunicatives habituals, utilitzant un vocabulari bàsic i no discriminatori i un situacions comunicatives habituals, utilitzant un vocabulari bàsic i no a la situació comunicativa, a través de diferents suports, utilitzant un vocabulari
ritme pausat, emprant estratègies d'escolta amb la finalitat de mantindre el discriminatori, un ritme pausat i el llenguatge no verbal, emprant estratègies apropiat i ètic i recursos com la cortesia lingüística, l'etiqueta digital, l'entonació, el
tema. d'escolta amb la finalitat de mantindre el tema i respectar les convencions ritme pausat o el llenguatge no verbal, emprant estratègies d'escolta activa per a la
establides. construcció d'un discurs comú.
2CLL6.2Utilitzar, de manera guiada, estratègies bàsiques per a dialogue per a 4CLL6.2Utilitzar, de manera acompanyada, estratègies bàsiques per a la 6CLL 6.2Utilitzar, amb l'ajuda de pautes, estratègies bàsiques per a la deliberació
progressar en la gestió de conflictes. comunicació assertiva per a progressar en la gestió dialogada de conflictes. argumentada, el consens i la gestió dialogada de conflictes.
2CLL6.3Identificar i rebutjar, de manera guiada, els usos lingüístics 4CLL6.3Identificar i rebutjar, de manera acompanyada, els usos lingüístics 6CLL 6.3Identificar i rebutjar, de manera progressivament autònoma, els usos
discriminatoris a través de la reflexió conjunta. discriminatoris a través de la reflexió conjunta. lingüístics discriminatoris a través de la reflexió conjunta.
2CLL6.4Interactuar en textos escrits i multimodals, de manera guiada, 4CLL6.4Interactuar en textos escrits i multimodals, de manera asíncrona i guiada, 6CLL 6.4Interactuar en textos escrits, de manera asíncrona i síncrona amb ajuda,
mostrant respecte, utilitzant estratègies per a expressar mostrant empatia i respecte, utilitzant estratègies per a expressar missatges senzills mostrant empatia i respecte per les diferents necessitats, idees i motivacions dels
missatges senzills estructurats amb un vocabulari bàsic d'ús freqüent. estructurats amb un vocabulari bàsic d'ús freqüent i no discriminatori. interlocutors, utilitzant estratègies per a expressar missatges adequats amb un
vocabulari apropiat i ètic.
6CLL 6.5Interactuar en textos multimodals, de manera asíncrona i guiada,
mostrant empatia i respecte per les diferents necessitats, idees i motivacions dels
interlocutors.
II. SABERS BÀSICS


CLL6: Interacció oral, escrita Interactuar de manera oral, escrita i multimodal, a través de textos senzills dels àmbits personal, social i educatiu, utilitzant un llenguatge respectuós i estratègies bàsiques de comprensió, expressió i resolució
i multimodal dialogada de conflictes, de manera síncrona i asíncrona.
interculturalitat 1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE
2CLL6.1Interactuar oralment, amb la guia del docent, en situacions 4CLL6.1Interactuar oralment, amb l'acompanyament del docent, en 6CLL 6.1Interactuar oralment, de manera pautada, sobre coneixements que s'ajusten
comunicatives habituals, utilitzant un vocabulari bàsic i no discriminatori i un situacions comunicatives habituals,CRITERIS
utilitzantD'AVALUACIÓ
un vocabulari bàsic i no a la situació comunicativa, a través de diferents suports, utilitzant un vocabulari
ritme pausat, emprant estratègies d'escolta amb la finalitat de mantindre el discriminatori, un ritme pausat i el llenguatge no verbal, emprant estratègies apropiat i ètic i recursos com la cortesia lingüística, l'etiqueta digital, l'entonació, el
tema. d'escolta amb la finalitat de mantindre el tema i respectar les convencions ritme pausat o el llenguatge no verbal, emprant estratègies d'escolta activa per a la
1er CICLE establides. 2n CICLE construcció d'un discurs comú. 3er CICLE
2CLL6.2Utilitzar, de manera guiada, estratègies bàsiques per a dialogue per a 4CLL6.2Utilitzar, de manera acompanyada, estratègies bàsiques per a la 6CLL 6.2Utilitzar, amb l'ajuda de pautes, estratègies bàsiques per a la deliberació
progressar en la gestió de conflictes.
2CLL1.1Identificar les varietats lingüístiques de l'entorn de l'aula. comunicació assertiva
4CLL1.1Identificar per a progressar
les varietats en la de
lingüístiques gestió dialogada de conflictes.
l'entorn. argumentada, el consens
6CLL1.1Identificar i valorari la
lesgestió dialogada
varietats de conflictes.
lingüístiques de la Comunitat
2CLL6.3Identificar i rebutjar, de manera guiada, els usos lingüístics 4CLL6.3Identificar i rebutjar, de manera acompanyada, els usos lingüístics Valenciana,
6CLL de l'Estat
6.3Identificar espanyol
i rebutjar, dei del món.progressivament autònoma, els usos
manera
discriminatoris a través de la reflexió conjunta. discriminatoris a través de la reflexió conjunta. lingüístics discriminatoris a través de la reflexió conjunta.
2CLL6.4Interactuar en textos escrits i multimodals, de manera guiada, 4CLL6.4Interactuar en textos escrits i multimodals, de manera asíncrona i guiada, 6CLL 6.4Interactuar en textos escrits, de manera asíncrona i síncrona amb ajuda,
2CLL1.2Mostrar interés
mostrant respecte, per l'ús
utilitzant del valencià
estratègies per aenexpressar
situacions mostrant empatiainterés
4CLL1.2Mostrar i respecte, utilitzant
per l'ús estratègies
del valencià per a expressar
en situacions missatges
comunicatives senzills
habituals. mostrant empatiainterés
6CLL1.2Mostrar i respecte perdel
per l'ús les valencià
diferentsennecessitats, idees
les diferents i motivacions dels
situacions
comunicatives de l'aula.
missatges senzills estructurats amb un vocabulari bàsic d'ús freqüent. estructurats amb un vocabulari bàsic d'ús freqüent i no discriminatori. interlocutors,
comunicativesutilitzant estratègies
dels àmbits persocial
personal, a expressar missatges adequats amb un
i educatiu.
vocabulari apropiat i ètic.
6CLL 6.5Interactuar en textos multimodals, de manera asíncrona i guiada,
2CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats lingüístiques del seu 4CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats lingüístiques del seu entorn mostrant empatiainterés
6CLL1.3Mostrar i respecte per les
i respecte diferents
per necessitats,
les varietats idees idel
lingüístiques motivacions dels
seu entorn,
entorn immediat, i identificar algunes paraules del vocabulari bàsic. immediat, i identificar algunes expressions d'ús habitual. interlocutors.
i identificar les característiques bàsiques.
II. SABERS BÀSICS

Decreto CV: Documento puente
alguns ciclo
prejudicis primaria
i estereotips lingüístics i culturals molt freqüents.
1er CICLE
estereotips lingüístics freqüents, i reconéixer la pluralitat lingüística del seu
2n CICLE
estereotips lingüístics freqüents, i valorar la pluralitat lingüística del món
3er CICLE
VLL
1. -2CLL1.5Identificar, amb
Biografia lingüística l'ajuda del docent, aspectes báiscos del
personal. -4CLL1.5Amb l'ajuda del
Biografia lingüística docent, reflexionar sobre aspectes bàsics del funcionament
personal. -6CLL1.5Reflexionar
Biografia lingüísticai buscar exemples, de manera guiada, sobre aspectes del
personal.
2. -funcionament
Mapa lingüísticded'aula.
la llengua, a patir de l'observació de paraules de -de la llengua,
Mapa a partir
lingüístic local de
i del'observació i la comparació de paraules i oracions de
l'entorn geogràfic. -funcionament de local
Mapa lingüístic la llengua, a partirgeogràfic.
i de l'entorn de l'observació, la comparació
3. -diferents llengües
La variació de l'entorn de l'alumnat.
lingüística. -diferents
La variacióllengües pròximes a l'alumnat.
lingüística. -i la manipulació
Estratègies de paraules,de
d'identificació oracions i textos,
prejudicis de diferents
i estereotips llengües.
lingüístics.
II. SABERS BÀSICS Bloc 2: Estratègies comunicatives
7. CCL
10. CP Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives 2.1. Sabers comuns
11. CD 2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la
12. CPSAA - Estratègies per a adaptar el discurs 1eraCICLE
la intenció comunicativa, als - Estratègies per a adaptar el discurs a2n la CICLE
intenció comunicativa, als participants i a la situació. 3er CICLE
13. CC participants i a la situació. situació. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal.
14. CCEC - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal.
15. -Bloc 1: Llengua
Estratègies peri aúsadaptar el discurs al registre. -Bloc 1: Llengua
Estratègies peri aúsadaptar el discurs al registre. -Bloc 1: Llengua
Estratègies peri aúsadaptar el discurs al registre.
16. -- Adequació
Biografia lingüística
textual a personal.
la situació comunicativa. -- Adequació
Biografia lingüística
textual a personal.
la situació comunicativa. Biografia lingüística
- Adequació textual a personal.
la situació comunicativa.
17. -- Estructura
Mapa lingüístic d'aula.la coherència i la cohesió.
del discurs: -- Estructura
Mapa lingüístic local i de
del discurs: l'entorn geogràfic.
la coherència i la cohesió. Mapa lingüístic
- Estructura local i de
del discurs: l'entorn geogràfic.
la coherència i la cohesió.
-- Elements
La variacióde lingüística.
contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, -- Elements
La variaciódelingüística.
contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol, -- Elements
Estratègies d'identificació
de contingut (tema, de prejudicis i estereotips
fórmules fixes, lingüístics.
lèxic) i forma (estructura, format, títol,
1. - Prejudici i estereotips
format, títol, imatges). lingüístics. -imatges).
Prejudici i estereotips lingüístics. -imatges).
Llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.
2.
-- Tipologies
Llenguatgetextuals
no discriminatori i respectuós amb les diferències.
i gèneres discursius. -- Elements
Llenguatge deno discriminatori
contingut i respectuós
(inferències amb lesi forma
d'informació) diferències.
(tipografia). Expressions
- Elements depròpies
contingut de (inferències
la llengua. d'informació) i forma (tipografia).
3.
-- Elements
Expressions depròpies
detecciódei ús la llengua.
d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori. -- Tipologies
Expressionstextuals
pròpiesi de la llengua.
gèneres discursius. - Tipologies textuals i gèneres discursius.
4.
- Estratègies de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, autoavaluació i - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori. -Bloc 2: Estratègies
Elements de detecció comunicatives
i ús d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori.
5. CCL Bloc 2: Estratègies comunicatives
autocorrecció. -Bloc 2: Estratègies
Estratègies comunicatives
de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, autoavaluació i -2.2. Alfabetització
Estratègies informacional
de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, autoavaluació i
10. CD
12. CPSAA -2.2. Alfabetització
Estratègies de gestióinformacional
de les emocions en la comunicació. 2.2. Alfabetització informacional
autocorrecció. -autocorrecció.
Estratègies d'ús i tractament de fonts documentals diverses.
- Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i - Estratègies ded'úsgestió
i tractament de fonts documentals
de les emocions diverses.
en la comunicació. - Estratègies de gestiócerca en defonts documentals
les emocions en ladiverses i amb diferents suports i formats.
comunicació.
13. CC formats. - Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i - Diferenciació entre fets i opinions.
14. CE
-- Estratègies
Biblioteca de del'aula
cercaoen delfonts
centre i dels recursos
documentals digitals.
diverses i amb diferents suports i formats.
2.2. Alfabetitzacion informacional - Detecció
2.2. de la manipulació
Alfabetització informacional informativa.
15.
formats. -- Estratègies
Diferenciació entre
d'ús fets i opinions.
i tractament de fonts documentals diverses. Ús de models
- Estratègies d'ús per a sintetitzarde
i tractament i reelaborar informació.
fonts documentals diverses.
16. 2.3. Reflexió sobre la llengua -- Estratègies
Biblioteca de
17. - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. del'aula
cercaoen delfonts
centre i dels recursos
documentals digitals.
diverses i amb diferents suports i -- Estratègies
Propietat intel·lectual.
de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i
- Diferències entre llengua oral i llengua escrita. - Eines digitals per al treball col·laboratiu i la comunicació.
formats. - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals.
formats.
- Consciència
2.4. Comunicació fonològica.
i interacció Fonemes
oral específics del valencià/castellà. -- Diferenciació
Hàbits i conductes
entre perfetsai opinions.
la comunicació segura en entorns virtuals. Eines digitals entre
- Diferenciació per alfetstreball col·laboratiu i la comunicació.
i opinions.
- Formulació
G1 Comprensió i comprovació
oral d'hipòtesi. - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. Hàbits i conductes
- Detecció per a la comunicació
de la manipulació informativa. segura en entorns virtuals.
-- Estratègies
Generalitzacions sobre aspectes
de comprensió lingüístics. i sentit global del discurs.
oral: informació -2.3. Reflexió
Eines sobre
digitals per al la treball
llenguacol·laboratiu i la comunicació. - Ús de models per a sintetitzar i reelaborar informació.
- Signes
G2 de puntuació.
Expressió oral -- Hàbits
Diferències entre llengua
i conductes per a laoral i llengua escrita.
comunicació segura en entorns virtuals. 2.3. Reflexió sobre
- Propietat intel·lectual. la llengua
-- Estratègies
Relacions de forma i significat entre
d'expressió oral: pronunciació les paraules.
i entonació adequades. - Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà. -- Biblioteca
Diferènciesdeentre
l'aulallengua oral i llengua
o del centre escrita. digitals.
i dels recursos
Convencions
- Estratègies del codi escrit
d'expressió oral: en el marc de ipropostes
interpretació de comprensió
ús d'elements de la o - Formulació
2.4. Comunicaciói comprovació
i interacció d'hipòtesi.
oral Consciència
- Eines digitalsfonològica.
per al treball Fonemes específics
col·laboratiu del valencià/castellà.
i la comunicació.
producció deno
comunicació textos.
verbal. - Generalitzacions
G1 Comprensió oral sobre aspectes lingüístics. Formulació
- Hàbits i comprovació
i conductes per a lad'hipòtesi.
comunicació segura en entorns virtuals.
-- Planificació
Estratègies iper a la transferència
producció de textos entre
orals iles llengües.
multimodals. -- Estratègies
Generalitzacions sobre normes
de comprensió oral:ortogràfiques i gramaticals
informació i sentit bàsiques.
global del discurs. - Generalitzacions sobre aspectes lingüístics.
G3 Interacció oral -G2Signes de puntuació.
Expressió oral - Generalitzacions
2.4. Comunicació isobre normes
interacció oralortogràfiques i gramaticals bàsiques.
- Estratègies d'escola activa i assertivitat, tenint en compte la perspectiva de -- Estratègies
Relacions ded'expressió
forma i significat entre les paraules.
oral: pronunciació i entonació adequades. - Signes
G1 de puntuació.
Comprensió oral
- Estratègies d'escola activa i assertivitat, tenint en compte la perspectiva de - Estratègies d'expressió oral: pronunciació i entonació adequades. G1 Comprensió oral
gènere. - Estratègies d'expressió oral: interpretació i ús d'elements de la comunicació no - Estratègies de comprensió oral: informació i sentit global del discurs.
- Estratègies comunicatives per a la resolució dialogada de conflictes. verbal. - Estratègies de comprensió oral: reconéixer idees no explícites del discurs.
- Interaccions orals en situacions comunicatives. - Planificació i producció de textos orals i multimodals. G2 Expressió oral
- Estratègies de cortesia lingüística. G3 Interacció oral - Estratègies d'expressió oral: pronunciació i entonació adequades.
- Estratègies d'escola activa i assertivitat, tenint en compte la perspectiva de gènere. - Estratègies d'expressió oral: interpretació i ús d'elements de la comunicació no
2.5. Comprensió escrita - Estratègies comunicatives per a la resolució dialogada de conflictes. verbal.
- Lectura mecànica (desxifrar el codi). - Interaccions orals en situacions comunicatives. - Planificació i producció de textos orals i multimodals.
- Estratègies de comprensió abans de la lectura: activar els coneixements - Estratègies de cortesia lingüística. G3 Interacció oral
previs, establir objectius de lectura i formular - Estratègies d'escola activa i assertivitat, tenint en compte la perspectiva de gènere.
hipòtesi a través d'informació paratextual i gràfica. 2.5. Comprensió escrita - Estratègies comunicatives per a la resolució dialogada de
- Estratègies de comprensió durant la lectura: realitzar inferències a partir dels - Lectura amb velocitat, fluïdesa i entonació. conflictes.
seus coneixements i experiències prèvies. - Estratègies de comprensió abans de la lectura: activar els coneixements previs, - Interaccions orals en situacions comunicatives.
- Estratègies de comprensió després de la lectura: informació del sentit establir objectius de lectura i formular hipòtesi a través d'informació paratextual i - Estratègies de cortesia lingüística.
global del text. gràfica.
- Estratègies de comprensió durant la lectura: realitzar inferències a partir dels seus 2.5. Comprensió escrita
2.6. Expressió escrita i multimodal coneixements i experiències prèvies. - Lectura amb velocitat, fluïdesa i entonació.
- Presentació cuidada de les produccions escrites. - Estratègies de comprensió durant la lectura: reformular hipòtesi, interpretar sentits - Estratègies de comprensió abans de la lectura: activar els coneixements previs,
- Estratègies del procés d'escriptura: textualització i revisió. figurats i significats no explícits en els textos. establir objectius de lectura i formular hipòtesi a través d'informació
- Elements gràfics i paratextuales. - Estratègies de comprensió després de la lectura: informació del sentit global del paratextual i gràfica.
text. - Estratègies de comprensió durant la lectura: realitzar inferències a partir dels seus
- Estratègies de comprensió després de la lectura: comprovar hipòtesi i extraure coneixements i experiències prèvies.
conclusions. - Estratègies de comprensió durant la lectura: reformular hipòtesi, interpretar sentits
figurats i significats no explícits en els textos.
2.6. Expressió escrita i multimodal - Estratègies de comprensió després de la lectura: informació del sentit global del
- Aplicació de les normes ortogràfiques. text.
- Presentació cuidada de les produccions escrites. - Estratègies de comprensió després de la lectura: comprovar hipòtesi i extraure
- Estratègies del procés d'escriptura: textualització i revisió. conclusions.
- Elements gràfics i paratextuals. 2.6. Expressió escrita i multimodal
- Presentació cuidada de les produccions escrites.
- Estratègies del procés d'escriptura: textualització i revisió.
CLL7: Mediació oral, Mediar entre interlocutores utilizando estrategias de adaptación y simplificación del lenguaje paraprocesar y transmitir información básica y sencilla en situaciones comunicativas predecibles de los ámbitos
escrita i multimodal personal, social y educativo.
2CLL7.1Mostrar interés en la solució de problemes de 4CLL7.1Mostrar interés a participar en la solució de problemes de 6CLL7.1Mostrar interés a participar en la solució de problemes de
comprensió recíproca entre parlants de llengües o varietats lingüístiques comprensió recíproca entre parlants de llengües o varietats lingüístiques comprensió recíproca entre parlants de llengües o varietats lingüístiques
diferents de l'entorn més pròxim a l'alumne. diferents sobre assumptes quotidians. diferents, en situacions habituals dels àmbits personal, social i educatiu.
2CLL7.2Interpretar un missatge breu i senzill en L2 (valencià o castellà) i 4CLL7.2Interpretar un missatge breu i senzill en L2 (valencià o castellà) i transmetre 6CLL7.2Comprender un missatge breu i senzill, i comunicar la informació o explicar
transmetre la informació bàsica en la seua L1 (valencià o castellà o una altra la informació bàsica o explicar conceptes en el seu L1 (valencià o castellà o una altra els conceptes, de manera oral o escrita, entre llengües del seu repertori (L1-L1, L2-L1,
llengua), oralment, de manera guiada, per a facilitar la comprensió entre llengua), oralment, de manera guiada, per a facilitar la comprensió entre L1-L2); tot això en textos sobre assumptes diversos que incloguen vocabulari
interlocutors sobre assumptes quotidians en el seu entorn més pròxim. interlocutors sobre assumptes quotidians en el seu entorn més pròxim. freqüent.
2CLL7.3Identificar, de manera acompanyada i molt bàsica, estratègies que 4CLL7.3Identificar i utilitzar, de manera acompanyada i molt bàsica, estratègies que 6CLL7.3Seleccionar i utilitzar, de manera guiada, estratègies que faciliten la
faciliten la comprensió i l'expressió orals d'informació en diferents llengües faciliten la comprensió i l'expressió orals d'informació en diferents llengües del seu comprensió i l'expressió orals i escrites d'informació en diferents llengües del seu
del seu repertori (L1-L2), com per exemple l'ús del llenguatge no verbal, o repertori (L1-L1, L2-L1), com per exemple l'ús del llenguatge no verbal, o simplificar repertori (L1-L1, L2-L1, L1-L2), com per exemple l'ús del llenguatge no verbal, o
simplificar o adaptar el missatge. o adaptar el missatge. simplificar o adaptar el missatge.
II. SABERS BÀSICS


CLL7: Mediació oral, Mediar entre interlocutores utilizando estrategias de adaptación y simplificación del lenguaje paraprocesar y transmitir información básica y sencilla en situaciones comunicativas predecibles de los ámbitos
escrita i multimodal personal, social y educativo.
interculturalitat
2CLL7.1Mostrar interés en la solució de problemes de 4CLL7.1Mostrar interés a participarCRITERIS D'AVALUACIÓ

en la solució de problemes de 6CLL7.1Mostrar interés a participar en la solució de problemes de
comprensió recíproca entre parlants de llengües o varietats lingüístiques comprensió recíproca entre parlants de llengües o varietats lingüístiques comprensió recíproca entre parlants de llengües o varietats lingüístiques
diferents de l'entorn més pròxim a l'alumne. diferents sobre assumptes quotidians. diferents, en situacions habituals dels àmbits personal, social i educatiu.
2CLL7.2Interpretar un missatge breu i senzill en L2 (valencià o castellà) i 4CLL7.2Interpretar un missatge breu i senzill en L2 (valencià o castellà) i transmetre 6CLL7.2Comprender un missatge breu i senzill, i comunicar la informació o explicar
transmetre la informació
2CLL1.1Identificar bàsica lingüístiques
les varietats en la seua L1de
(valencià
l'entornode
castellà
l'aula.o una altra la informació bàsicaleso varietats
4CLL1.1Identificar explicar conceptes ende
lingüístiques el seu L1 (valencià o castellà o una altra
l'entorn. els conceptes, de manera
6CLL1.1Identificar i valoraroral o escrita,lingüístiques
les varietats entre llengües
dedel seu repertori (L1-L1, L2-L1,
la Comunitat
llengua), oralment, de manera guiada, per a facilitar la comprensió entre llengua), oralment, de manera guiada, per a facilitar la comprensió entre L1-L2); tot això
Valenciana, en textos
de l'Estat sobre iassumptes
espanyol del món. diversos que incloguen vocabulari
interlocutors sobre assumptes quotidians en el seu entorn més pròxim. interlocutors sobre assumptes quotidians en el seu entorn més pròxim. freqüent.
2CLL1.2Mostrar interés per l'ús del valencià en situacions 4CLL1.2Mostrar interés per l'ús del valencià en situacions comunicatives habituals. 6CLL1.2Mostrar interés per l'ús
2CLL7.3Identificar, de manera acompanyada i molt bàsica, estratègies que 4CLL7.3Identificar i utilitzar, de manera acompanyada i molt bàsica, estratègies que 6CLL7.3Seleccionar i utilitzar, dedel valencià
manera en lesestratègies
guiada, diferents situacions
que faciliten la
comunicatives de l'aula. comunicatives dels àmbits personal, social i educatiu.en diferents llengües del seu
faciliten la comprensió i l'expressió orals d'informació en diferents llengües faciliten la comprensió i l'expressió orals d'informació en diferents llengües del seu comprensió i l'expressió orals i escrites d'informació
del seu repertori (L1-L2), com per exemple l'ús del llenguatge no verbal, o repertori (L1-L1, L2-L1), com per exemple l'ús del llenguatge no verbal, o simplificar repertori (L1-L1, L2-L1, L1-L2), com per exemple l'ús del llenguatge no verbal, o
simplificar o adaptar el missatge. o adaptar el missatge. simplificar o adaptar el missatge.
entorn immediat, i identificar algunes paraules del vocabulari bàsic. immediat, i identificar algunes expressions d'ús habitual.
II. SABERS BÀSICS i identificar les característiques bàsiques.
1er CICLE i en contextos pròxims,

2CLL1.4Reconèixer, de manera acompanyada 4CLL1.4Identificar en contextos senzills,2n amb
CICLEajuda del docent, prejudicis i 6CLL1.4Detectar en contextos pròxims, 3er
deCICLE
manera guiada, prejudicis i
Bloc 1: Llengua i ús Bloc
entorn1: com
Llengua
una ifont
ús de riquesa cultural. Bloc una
com 1: Llengua
font dei riquesa
ús cultural.
1. - La variació lingüística. - La variació lingüística. - Estratègies d'identificació de prejudicis i estereotips lingüístics.
6. Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives II. SABERS BÀSICS 2.1. Sabers comuns
7. CCL 2.1. Sabers comuns 2.1. Sabers comuns - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als participants i a la
10. CP - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als - Estratègies per a adaptar el discurs a la intenció comunicativa, als situació.
11. CD participants i a la situació. participants i a la situació. - Estratègies per a adaptar el discurs al propòsit comunicatiu i al canal.
12. CPSAA - Estratègies per a adaptar el discurs1eralCICLE
propòsit comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al2npropòsit
CICLE comunicatiu i al canal. - Estratègies per a adaptar el discurs al3er CICLE
registre.
13. CC - Estratègies per a adaptar el discurs al registre. - Estratègies per a adaptar el discurs al registre. - Adequació textual a la situació comunicativa.
14. CCEC - Adequació textual a la situació comunicativa. - Adequació textual a la situació comunicativa. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió.
- Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Estructura del discurs: la coherència i la cohesió. - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol,
- Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, - Elements de contingut (tema, fórmules fixes, lèxic) i forma (estructura, format, títol, imatges).
format, títol, imatges). imatges). - Elements de contingut (inferències d'informació) i forma (tipografia).
- Tipologies textuals i gèneres discursius. - Elements de contingut (inferències d'informació) i forma (tipografia). - Tipologies textuals i gèneres discursius.
- Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori. - Tipologies textuals i gèneres discursius. - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori.
- Estratègies de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, autoavaluació i - Elements de detecció i ús d'un llenguatge verbal i icònic no discriminatori. - Estratègies de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, autoavaluació i
1. autocorrecció. - Estratègies de reflexió sobre el procés d'aprenentatge, autoavaluació i autocorrecció.
2. - Estratègies de gestió de les emocions en la comunicació. autocorrecció. - Estratègies de gestió de les emocions en la comunicació.
3. - Estratègies de gestió de les emocions en la comunicació.
4. 2.2. Alfabetització informacional 2.2. Alfabetització informacional
5. CCL - Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i 2.2. Alfabetització informacional - Estratègies d'ús i tractament de fonts documentals diverses.
10. CD formats. - Estratègies d'ús i tractament de fonts documentals diverses. - Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i
11. CPSAA - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. - Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i formats.
12. CCEC formats. - Diferenciació entre fets i opinions.
14. 2.3. Reflexió sobre la llengua - Diferenciació entre fets i opinions. - Detecció de la manipulació informativa.
15. - Diferències entre llengua oral i llengua escrita. - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. - Ús de models per a sintetitzar i reelaborar informació.
17. - Consciència fonològica. Fonemes específics del valencià/castellà. - Eines digitals per al treball col·laboratiu i la comunicació. - Propietat intel·lectual.
producció de textos.
-- Formulació i comprovació d'hipòtesi.
Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques.
- Diferències entre llengua oral i llengua escrita.
- Generalitzacions sobre aspectes lingüístics.
- Estratègies per a la transferència entre les llengües. -- Generalitzacions sobre aspectes lingüístics.
Signes de puntuació. -- Generalitzacions
Consciència fonològica. Fonemes
sobre normes específics del
ortogràfiques valencià/castellà.
i gramaticals bàsiques.
-- Generalitzacions
Relacions de forma sobre normesentre
i significat ortogràfiques i gramaticals bàsiques.
les paraules. -- Signes
Formulació i comprovació d'hipòtesi.
de puntuació.
2.4. Comunicació i interacció oral -- Signes de sintàctiques
Relacions puntuació. de les paraules. -- Relacions
Generalitzacions sobre aspectes lingüístics.
de forma i significat entre les paraules.
2.4. Comunicació i interacció oral - Signes de puntuació. - Generalitzacions sobre aspectes lingüístics.
G2 Expressió oral - Relacions de forma i significat entre les paraules. - Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques.
- Estratègies d'expressió oral: pronunciació i entonació adequades. - Relacions sintàctiques de les paraules. - Signes de puntuació.
- Estratègies d'expressió oral: interpretació i ús d'elements de la - Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o producció - Relacions de forma i significat entre les paraules.
comunicació no verbal. de textos. - Relacions sintàctiques de les paraules.
- Planificació i producció de textos orals i multimodals. - Estratègies per a la transferència entre les llengües. - Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o producció de
G3 Interacció oral textos.
- Estratègies d'escola activa i assertivitat, tenint en compte la perspectiva de 2.4. Comunicació i interacció oral - Estratègies per a la transferència entre les llengües.
gènere. G2 Expressió oral
- Estratègies comunicatives per a la resolució dialogada de conflictes. - Estratègies d'expressió oral: pronunciació i entonació adequades. 2.4. Comunicació i interacció oral
- Interaccions orals en situacions comunicatives. - Estratègies d'expressió oral: interpretació i ús d'elements de la comunicació no G2 Expressió oral
- Estratègies de cortesia lingüística. verbal. - Estratègies d'expressió oral: pronunciació i entonació adequades.
- Planificació i producció de textos orals i multimodals. - Estratègies d'expressió oral: interpretació i ús d'elements de la comunicació no
2.5. Comprensió escrita G3 Interacció oral verbal.
- Lectura mecànica (desxifrar el codi). - Estratègies d'escola activa i assertivitat, tenint en compte la perspectiva de gènere. - Planificació i producció de textos orals i multimodals.
- Estratègies de comprensió abans de la lectura: activar els coneixements - Estratègies comunicatives per a la resolució dialogada de conflictes. G3 Interacció oral
previs, establir objectius de lectura i formular hipòtesi a través d'informació - Interaccions orals en situacions comunicatives. - Estratègies d'escola activa i assertivitat, tenint en compte la perspectiva de gènere.
paratextual i gràfica. - Estratègies de cortesia lingüística. - Estratègies comunicatives per a la resolució dialogada de conflictes.
- Estratègies de comprensió durant la lectura: realitzar inferències - Interaccions orals en situacions comunicatives.
a partir dels seus coneixements i experiències prèvies. 2.5. Comprensió escrita - Estratègies de cortesia lingüística.
- Estratègies de comprensió després de la lectura: informació del sentit - Lectura amb velocitat, fluïdesa i entonació.
global del text. - Estratègies de comprensió abans de la lectura: activar els coneixements previs, 2.5. Comprensió escrita
establir objectius de lectura i formular hipòtesi a través d'informació paratextual i - Lectura amb velocitat, fluïdesa i entonació.
2.6. Expressió escrita i multimodal gràfica. - Estratègies de comprensió abans de la lectura: activar els coneixements previs,
- Presentació cuidada de les produccions escrites. - Estratègies de comprensió durant la lectura: realitzar inferències a partir dels seus establir objectius de lectura i formular hipòtesi a través d'informació paratextual i
- Estratègies del procés d'escriptura: textualització i revisió. coneixements i experiències prèvies. gràfica.
- Elements gràfics i paratextuals. - Estratègies de comprensió durant la lectura: reformular hipòtesi, interpretar sentits - Estratègies de comprensió durant la lectura: realitzar inferències a partir dels seus
figurats i significats no explícits en els textos. coneixements i experiències prèvies.
- Estratègies de comprensió després de la lectura: informació del sentit global del - Estratègies de comprensió durant la lectura: reformular hipòtesi, interpretar sentits
text. figurats i significats no explícits en els textos.
- Estratègies de comprensió després de la lectura: comprovar hipòtesi i extraure - Estratègies de comprensió després de la lectura: informació del sentit global del
conclusions. text.
- Estratègies de comprensió després de la lectura: comprovar hipòtesi i extraure
2.6. Expressió escrita i multimodal conclusions.
- Presentació cuidada de les produccions escrites. 2.6. Expressió escrita i multimodal
- Estratègies del procés d'escriptura: textualització i revisió. - Aplicació de les normes ortogràfiques.
- Estratègies del procés d'escriptura: planificació i correcció. - Presentació cuidada de les produccions escrites.
- Elements gràfics i paratextuals. - Estratègies del procés d'escriptura: textualització i revisió.
Llegir de manera autònoma obres i textos de caràcter divers, seleccionats atenent els seus gustos i interessos, i compartir les experiències de lectura.
CLL8: Lectura autònoma
2CLL8.1Llegirr de manera guiada obres diverses adequades a la seua edat i 4CLL8.1Llegirr de manera autònoma o guiada obres diverses adequades a la seua 6CLL8.1Llegirr de manera autònoma obres diverses adequades a la seua edat i textos
textos escrits i multimodals dels àmbits personal, social i educatiu; edat i textos escrits i multimodals dels àmbits personal, social i educatiu; seleccionar escrits i multimodals dels àmbits personal, social i educatiu; ser conscient dels seus
seleccionar amb autonomia creixent els que millor s'ajusten als seus gustos i amb autonomia creixent els que millor s'ajusten als seus gustos i interessos i iniciar- gustos i seleccionar les lectures amb criteri propi i amb autonomia progressiva.
interessos i iniciar-se, així, en la construcció de la seua identitat lectora. se, així, en la construcció de la seua identitat lectora.
2CLL8.2Compartir les experiències de lectura, en suports diversos, 4CLL8.2Compartir les experiències de lectura, en suports diversos, 6CLL8.2Compartir les experiències de lectura, en suports diversos, participant en
participant en diàlegs sobre la lectura en el context de la seua aula. participant en comunitats lectores en l'àmbit educatiu. comunitats lectores en els àmbits educatiu i social.

4.
5. CCL
10. CCEC 1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

Llegir de manera autònoma obres i textos de caràcter divers, seleccionats atenent els seus gustos i interessos, i compartir les experiències de lectura.
CLL8: Lectura autònoma

interculturalitat
2CLL8.1Llegirr de manera guiada obres diverses adequades a la seua edat i 4CLL8.1Llegirr de manera autònoma o guiada
CRITERIS obres diverses adequades a la seua
D'AVALUACIÓ 6CLL8.1Llegirr de manera autònoma obres diverses adequades a la seua edat i textos
textos escrits i multimodals dels àmbits personal, social i educatiu; edat i textos escrits i multimodals dels àmbits personal, social i educatiu; seleccionar escrits i multimodals dels àmbits personal, social i educatiu; ser conscient dels seus
seleccionar amb autonomia creixent els que millor s'ajusten als seus gustos i amb autonomia creixent els que millor s'ajusten als seus gustos i interessos i iniciar- gustos i seleccionar les lectures amb criteri propi i amb autonomia progressiva.
interessos i iniciar-se, així, en la construcció de la seua identitat lectora. se, així, en la construcció de la seua identitat lectora.
2CLL8.2Compartir les experiències de lectura, en suports diversos, 4CLL8.2Compartir les experiències de lectura, en suports diversos, 6CLL8.2Compartir les experiències de lectura, en suports diversos, participant en
participant en diàlegs sobre la lectura en el context de la seua aula. participant en comunitats lectores en l'àmbit educatiu. comunitats lectores en els àmbits educatiu i social.
4.
5. CCL 2CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats lingüístiques del seu 4CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats lingüístiques del seu entorn 6CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats lingüístiques del seu entorn,
10. CCEC 1er CICLE
entorn immediat, i identificar algunes paraules del vocabulari bàsic. 2n CICLE
immediat, i identificar algunes expressions d'ús habitual. 3er CICLE
i identificar les característiques bàsiques.
11.
14. Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives
2.2. Alfabetització informacional 2.2. Alfabetització informacional 2.2. Alfabetització informacional
- Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i - Estratègies d'ús i tractament de fonts documentals diverses. - Estratègies d'ús i tractament de fonts documentals diverses.
formats. - Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i - Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i formats.
- Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. formats. - Diferenciació entre fets i opinions.
- Diferenciació entre fets i opinions. - Detecció de la manipulació informativa.
2CLL1.5Identificar,
Bloc amb l'ajuda del docent, aspectes báiscos del
3: Lectura i literatura -4CLL1.5Amb
Biblioteca del'ajuda
l'aula del docent,
o del centrereflexionar sobre
i dels recursos aspectes bàsics del funcionament
digitals. 6CLL1.5Reflexionar
- Ús de models per ai buscar exemples,
sintetitzar de manera
i reelaborar guiada, sobre aspectes del
informació.
1.
funcionament
3.1. Hàbit Lector de la llengua, a patir de l'observació de paraules de -de la llengua,
Eines digitalsaper
partir de l'observació
al treball i la comparació
col·laboratiu de paraules i oracions de
i la comunicació. funcionament de la llengua, a partir de l'observació, la comparació
- Propietat intel·lectual.
2.
3. -diferents
Identitatllengües
lectora: de l'entornde
expressió degustos
l'alumnat.
i interessos. -diferents
Hàbits i llengües
conductes pròximes
per a la acomunicació
l'alumnat. segura en entorns virtuals. i- la manipulació
Biblioteca de paraules,
de l'aula oracions
o del centre i delsi textos, dedigitals.
recursos diferents llengües.
4. - La biblioteca de l'aula o del centre com a punt de trobada d'activitats - Eines digitals per al treball col·laboratiu i la comunicació.
5. literàries compartides. Comunitats lectores. Bloc 3: Lectura i literatura - Hàbits i conductes per a la comunicació segura en entorns virtuals.
6. - Cura dels llibres i les normes de funcionament de la biblioteca. 3.1. Hàbit Lector
- Identitat lectora: expressió de gustos II. iSABERS BÀSICS
interessos. Bloc 3: Lectura i literatura
7. CCL
10. CP - Identitat lectora: valoració crítica dels textos. 3.1. Hàbit Lector
11. CD - La biblioteca de l'aula o del centre com a punt de trobada d'activitats literàries - Identitat lectora: expressió de gustos i interessos.
12. CPSAA 1er CICLE compartides. Comunitats lectores. 2n CICLE - Identitat lectora: valoració crítica dels3er
textos.
CICLE
13. CC - Cura dels llibres i les normes de funcionament de la biblioteca. - La biblioteca de l'aula o del centre com a punt de trobada d'activitats literàries
14. CCEC compartides. Comunitats lectores.
15. Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús Bloc
- Cura1:dels
Llengua i ús
llibres i les normes de funcionament de la biblioteca.
formats. I. APRENENTATGES ESSENCIALS
- Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i - Diferenciació entre fets i opinions.
CLL9: Competència literària Llegir i produir textos amb intenció literària, senzills, amb llenguatge pròxim a l'alumne, contextualitzats en la cultura i la tradició, com a font de plaer i de coneixement.
- Estratègies per a la transferència1er CICLE
entre les llengües. 2n CICLEi gramaticals bàsiques.
- Generalitzacions sobre normes ortogràfiques 3er CICLE
- Generalitzacions sobre aspectes lingüístics.
2CLL9.1Llegir i escoltar textos literaris senzills, adequats a l'edat i amb ajuda - Relacions de iforma
4CLL9.1Llegir i significat
escoltar entre les
textos literaris paraules.
senzills, propis de la tradició literària, -6CLL9.1Llegir
Signes de puntuació.
i escoltar fragments literaris senzills i obres completes, pròxims als
del docent. - Relacionsa sintàctiques
adequats l'edat i amb de les del
ajuda paraules.
docent. -interessos
Relacionsde
del'alumne,
forma i significat entreguiada.
i de manera les paraules.
ETAPA: EDUCACIÓ PRIMARIA ÀREA: VALENCIÀ: LLENGUA IESSENCIALS
I. APRENENTATGES LITERATURA

OGE CC I. APRENENTATGES ESSENCIALS COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES
Reconèixer la diversitat lingüística i cultural de la Comunitat Valenciana, d'Espanya i del món, a partirCRITERIS
del contacte amb les llengües de l'alumnat i de l'entorn; evitar perjudicis lingüístics, i valorar aquesta diversitat com una riqu
D'AVALUACIÓ
interculturalitat
2CLL9.1Llegir i escoltar textos literaris senzills, adequats a l'edat i amb ajuda 4CLL9.1Llegir i escoltar textos literaris senzills,
CRITERIS propis de la tradició literària,
D'AVALUACIÓ 6CLL9.1Llegir i escoltar fragments literaris senzills i obres completes, pròxims als
del docent. 2CLL9.1Llegir i escoltar textos literaris senzills, adequats a l'edat
adequats i ambi amb
a l'edat ajudaajuda
4CLL9.1Llegir
del docent.i escoltar textos literaris senzills, propis de la interessos
tradició literària,
de l'alumne, i de6CLL9.1Llegir
manera guiada.i escoltar fragments literaris senzills i obres completes, prò
del docent. adequats a l'edat i amb ajuda del docent. interessos de l'alumne, i de manera guiada.
2CLL9.2Comprendre textos senzills de la tradició popular oral, literària, dins 4CLL9.2Interpretar textos senzills de la tradició popular oral, literària, dins d'un 6CLL9.2Interpretar i relacionar textos literaris senzills de la literatura popular i
d'un context sociocultural 2CLL9.2Comprendre textos senzills de la tradició popular
pròxim. oral,
context literària, dins
sociocultural 4CLL9.2Interpretar textos senzills de la tradició popular oral,
pròxim. literària,coneguda,
d'autoria dins d'un en el marc
6CLL9.2Interpretar
de la tradició i relacionar
literària i del textos
contextliteraris senzills de la literatura popu
sociocultural
d'un context sociocultural pròxim. context sociocultural pròxim. pròxim. d'autoria coneguda, en el marc de la tradició literària i del context socioc
pròxim.
2CLL9.3Expressar l'opinió sobre textos de tradició literària, amb paraules 4CLL9.3Expressar l'opinió sobre textos de tradició literària, amb paraules 6CLL9.3Expressar opinió sobre textos i obres literàries, utilitzant alguns recursos
pròpies de l'alumne i amb 2CLL9.3Expressar l'opinió sobre textos de tradició literària,
pròpies amb paraulesi amb ajuda
4CLL9.3Expressar
del docent. l'opinió sobre textos de tradició literària,retòrics
amb paraules
bàsics dels gèneres,6CLL9.3Expressar opinió sobre textos i obres literàries, utilitzant alguns r
2CLL1.2Mostrar interés perlal'ús
guia
deldel docent.
valencià en situacions de l'alumne
4CLL1.2Mostrar interés per l'ús del valencià en situacions comunicatives habituals.
de manera guiada.
6CLL1.2Mostrar interés per l'ús del valencià en les diferents situacions
pròpies de l'alumne i amb la guia del docent. pròpies de l'alumne i amb ajuda del docent. retòrics bàsics dels gèneres, de manera guiada.
2CLL9.4Crear versions de fragments literaris senzills i breus (contes, poemes, 4CLL9.4Crear versions de textos literaris senzills i breus (contes, poemes,cançons, 6CLL9.4Crear versions de textos literaris senzills (contes, poemes, cançons,
2CLL9.4Crear
cançons, dramatitzacions), individual versions de fragments literaris senzills dramatitzacions),
i col·lectivament. i breus (contes, poemes,
individual 4CLL9.4Crear versions de textos literaris senzills i breus (contes,
i col·lectivament. poemes,cançons,
dramatitzacions), individual 6CLL9.4Crear versions de textos literaris senzills (contes, poemes, cançon
i col·lectivament.
2CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats lingüístiques del seu
cançons, dramatitzacions), individual i col·lectivament. 4CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats lingüístiques del seu
dramatitzacions), individual i col·lectivament. entorn 6CLL1.3Mostrar interés i respecte per les varietats
dramatitzacions), lingüístiques
individual del seu entorn,
i col·lectivament.
1.
2. 1.2CLL9.5Participar en manifestacions literàries, recitals, representacions 4CLL9.5Participar en manifestacions literàries, recitals, representacions teatrals, 6CLL9.5Participar en manifestacions literàries, recitals, representacions teatrals,
3. 2.teatrals, partint de models i2CLL9.5Participar
amb ajuda del docent. en manifestacions literàries, recitals, representacions
partint de models i amb ajuda 4CLL9.5Participar
del docent. en manifestacions literàries, recitals, representacions teatrals,
partint de models i de manera6CLL9.5Participar
guiada. en manifestacions literàries, recitals, representacions te
4. 3.2CLL1.4Reconèixer, de manera acompanyada i en contextos pròxims,
teatrals, partint de models i amb ajuda del docent. 4CLL1.4Identificar en contextos senzills, amb ajuda del docent,
partint de models i amb ajuda del docent. prejudicis i 6CLL1.4Detectar en contextos pròxims,
partint de manera
de models guiada,guiada.
i de manera prejudicis i
5. CCL 4.alguns prejudicis i estereotips lingüístics i culturals molt freqüents. estereotips lingüístics freqüents, i reconéixer la pluralitat lingüística del seu estereotips lingüístics freqüents, i valorar la pluralitat lingüística del món
6. CP 5. CCL entorn com una font de riquesa cultural. com una font de riquesa cultural.
7. STEM 6. CP II. SABERS BÀSICS
8. CPSAA 7.2CLL1.5Identificar,
STEMamb l'ajuda del docent, aspectes báiscos del 4CLL1.5Amb l'ajuda del docent, reflexionar sobre aspectes bàsics II. del
SABERS BÀSICS 6CLL1.5Reflexionar i buscar exemples, de manera guiada, sobre aspectes del
funcionament
1.
9. 8.funcionament CPSAA de la llengua, a patir de l'observació de paraules de de la llengua, a partir de l'observació i la comparació de paraules i oracions de funcionament de la llengua, a partir de l'observació, la comparació
2. 9.diferents llengües de l'entorn de l'alumnat. 1er CICLE 2n CICLE
12.
3. diferents llengües pròximes a l'alumnat. i la manipulació de paraules, oracions 3er CICLE
i textos, de diferents llengües.
14. 12. 1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE
4.
15. 14.Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloque 2: Estrategias comunicativas Bloque 2: Estrategias comunicativas
5.
17. 15.2.2. Alfabetització informacional Bloc 2: Estratègies comunicatives 2.2. Alfabetizacion informacional Bloque 2: Estrategias comunicativas 2.2. Alfabetización informacional Bloque 2: Estrategias comunicativas
6. 17.- Estratègies de cerca en fonts
CCL
2.2.documentals
Alfabetització informacional
diverses i amb diferents suports i - Estrategias de uso y tratamiento deII. SABERS
2.2. Alfabetizacion
fuentes BÀSICS
informacional
documentales diversas. - Estrategias de uso y tratamiento 2.2. Alfabetización informacionaldiversas.
de fuentes documentales
7.
formats. - Estratègies de cerca en fonts documentals diverses- iEstrategias amb diferents suports
de busca eni fuentes
- Estrategias de uso ydiversas
documentales tratamiento
y condediferentes
fuentes documentales
soportes diversas. de busca en fuentes
- Estrategias - Estrategias de uso ydiversas
documentales tratamientoy condediferentes
fuentes documentales
soportes diversas.
10. CP
- Biblioteca de l'aula o del centreformats. i dels recursos digitals. y formatos. - Estrategias de busca en fuentes documentales diversas y ycon diferentes soportes
formatos. - Estrategias de busca en fuentes documentales diversas y con diferentes
11. CD
- Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. y
- Diferenciación entre hechos y opiniones. formatos. y formatos.
- Diferenciación entre hechos y opiniones.
12. CPSAA 1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE
Bloc 3: Lectura i literatura - Biblioteca del aula o del centro - Diferenciación entre hechos
y de los recursos y opiniones.
digitales. - Detección de la manipulación - Diferenciación
informativa.entre hechos y opiniones.
13. CC
3.2. Literatura Bloc 3: Lectura i literatura - Herramientas digitales - Biblioteca
para el trabajo del aula o delycentro
colaborativo la y de los recursos digitales.- Uso de modelos para sintetizar
comunicación. - Detección
y de la manipulación
reelaborar información. informativa.
14. CCEC
15.
-Bloc
Obres
1: Llengua i ús variats 3.2.
o fragments Literatura
i diversos de la literatura infantil adequats als seus -Bloc Hábitos y conductas
1: Llengua i ús para -laHerramientas
comunicacióndigitales
segura en para el trabajo
entornos colaborativo y la comunicación.
virtuales. - Propiedad
Bloc 1: Llenguaintelectual.
i ús - Uso de modelos para sintetizar y reelaborar información.
interessos
- Biografia ilingüística - Obres o
organitzatspersonal.
en itineraris fragments variats i diversos de la literatura- infantil
lectors. Biografiaadequats
lingüísticaals personal.
seus - Hábitos y conductas para la comunicación segura en entornos virtuales.
Biblioteca
- Biografia del aula opersonal.
lingüística - Propiedad
del centro y de los intelectual.
recursos digitales.
16.
- Elements constitutius
Mapa lingüístic interessos
d'aula.essencials i organitzats
de l'obra literàriaen itineraris
i dels lectors.
diferents gèneres Bloque 3: Lecturalocal
- Mapa lingüístic y literatura
i de l'entorn geogràfic. Herramientas
- Mapa lingüísticdigitales
local i depara- Biblioteca
el trabajo
l'entorn del aula o delycentro
colaborativo
geogràfic. y de los recursos digitales.
la comunicación.
17.
literaris.
- La variació lingüística. - Elements constitutius essencials de l'obra literària i3.2. -dels diferents
Literatura
La variació gèneres
lingüística. Bloque 3: Lectura y literatura Hábitos y conductas
- Estratègies para -la
d'identificació deHerramientas
comunicación digitales
segura en
prejudicis i estereotips para el trabajo
entornos
lingüístics. colaborativo y la comunicación.
virtuales.
- Vincles
Prejudiciamb
i estereotips literaris. artístiques i culturals.
altres manifestacions
lingüístics. - Obras
Prejudicio fragmentos
i estereotipsvariados 3.2.yLiteratura
lingüístics. diversos de la literatura infantil adecuados a sus - Llenguatge no discriminatori - Hábitos y conductas
i respectuós amb les para la comunicación segura en entornos virtuales.
diferències.
- Planificació
Llenguatge ino producció de- textos
discriminatori Vincles amb altres
literaris.
i respectuós ambmanifestacions
les diferències.artístiques i culturals.
intereses
- Llenguatgey organizados
no discriminatori - Obras
en itinerarios o fragmentos
lectores.
i respectuós amb les variados y diversos de la literatura infantil
diferències. -Bloqueadecuados
3: Lectura
Expressions a ysus
pròpies literatura
de la llengua.
- Expressions pròpies de la -llengua.Planificació i producció de textos literaris. - Elementos
Expressionsconstitutivos intereses
pròpies de laesenciales
llengua. de y organizados en itinerarios
la obra literaria lectores. géneros
y de los diferentes 3.2. Literatura Bloque 3: Lectura y literatura
literarios. - Elementos constitutivos esenciales de la obra literaria y de los
Bloc diferentes
- Obras géneros
o fragmentos
2: Estratègies 3.2.yLiteratura
variados
comunicatives diversos de la literatura infantil adecuados a sus
Bloc 2: Estratègies comunicatives - Estrategias para la
Bloc 2: Estratègies comunicatives literarios.
interpretación de los textos literarios. intereses y organizados
2.2. Alfabetització informacionalen - Obras o fragmentos
itinerarios lectores. variados y diversos de la literatura infantil adecuad
2.2. Alfabetització informacional -2.2.
Vínculos con otrasinformacional
Alfabetització - Estrategias
manifestaciones para lay interpretación
artísticas culturales. de los textos literarios. --Estratègies
Elementos d'úsconstitutivos
i tractament intereses
esenciales
de fonts ydeorganizados en
la obra literaria
documentals itinerarios lectores. géneros
y de los diferentes
diverses.
- Estratègies de cerca en fonts documentals diverses i amb diferents suports i - Planificación Estratègies d'ús y producción
i tractament -deVínculos
de fontscon
textos otras manifestaciones
literarios.
documentals diverses. artísticas y culturales. -literarios.
Estratègies de cerca en fonts - Elementos
documentals constitutivos
diverses i esenciales
amb diferents de lasuports
obra literaria y de los diferente
i formats.
formats. - Estratègies de cerca en fonts - Planificación
documentals y producción
diverses i amb de textos literarios.
diferents suports i Estrategias para
- Diferenciació entre literarios.
la interpretación
fets i opinions. de los textos literarios.
- Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. formats. Vínculos con
- Detecció de laotras
manipulació - Estrategias
manifestaciones
informativa. para lay interpretación
artísticas culturales. de los textos literarios.
- Diferenciació entre fets i opinions. Planificación
- Ús de modelsy per producción -deVínculos
a sintetitzar textos con otras
literarios.
i reelaborar manifestaciones artísticas y culturales.
informació.
2.3. Reflexió sobre la llengua - Biblioteca de l'aula o del centre i dels recursos digitals. - Propietat intel·lectual. - Planificación y producción de textos literarios.
Autoría: Estefanía Pastor y Kevin Lalande- Estratègies per a la transferència entre les llengües. - Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques. - Generalitzacions sobre aspectes lingüístics.
Autoría: Estefanía Pastor y Kevin Lalande - Signes de puntuació. - Generalitzacions sobre normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques.
Justificación de la vinculación con los saberes básicos
Justificación de la vinculación con los saberes básicos - Relacions de forma i significat entre les paraules. - Signes de puntuació.

Decreto CV - Documento Puente Ciclo Primaria VLL

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Decreto CV - Documento Puente Ciclo Primaria VLL

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Decreto CV: Documento puente ciclo primaria VLL

ETAPA: EDUCACIÓ PRIMARIA ÀREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

II. SABERS BÀSICS

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

II. SABERS BÀSICS

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

II. SABERS BÀSICS

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús

Produir, de manera guiada, missatges orals senzillsI.amb

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

II. SABERS BÀSICS

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús

Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives Bloc 2: Estratègies comunicatives

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

2CLL1.4Reconèixer, de manera acompanyada i en contextos pròxims, II. SABERS

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

II. SABERS BÀSICS

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

II. SABERS BÀSICS

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

II. SABERS BÀSICS

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús Bloc 1: Llengua i ús

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

2CLL7.1Mostrar interés en la solució de problemes de 4CLL7.1Mostrar interés a participarCRITERIS D'AVALUACIÓ

1er CICLE i en contextos pròxims,

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

1er CICLE 2n CICLE 3er CICLE

3. II. SABERS BÀSICS

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

OGE CC COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

You might also like