Professional Documents
Culture Documents
Lab 2 Solodarenko
Lab 2 Solodarenko
ЛАБОРАТОРНІ РОБОТИ
ВСТУП__________________________________________________________________________3
РОЗДІЛ 1. ІНФОРМАТИЗАЦІЯ СУСПІЛЬСТВА ТА ОСВІТИ____________________5
1.1 Напрямки проведення інформатизації суспільства. Становлення
інформаційного суспільства_______________________________________________5
1.2.Освіта в інформаційному суспільстві____________________________________9
РОЗДІЛ 2. ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГИ - ОСНОВА ПРОЦЕСУ
ІНФОРМАТИЗАЦІЇ ОСВІТИ____________________________________________________13
2.1 Інформаційні технології навчання: сутність, педагогічні завдання та принципи
______________________________________________________________________13
2.2 Напрями застосування та особливості впровадження інформаційних технологій
навчання______________________________________________________________19
2.3 Основні типи педагогічних програмних засобів___________________________23
РОЗДІЛ 3. ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГИ - ОСНОВА ПРОЦЕСУ
ІНФОРМАТИЗАЦІЇ ОСВІТИ____________________________________________________27
3.1 Інформаційна навчальна технологія____________________________________27
3.2 Електронні посібники________________________________________________31
ВИСНОВКИ____________________________________________________________________33
ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ______________________________________35
1
ВСТУП
2
Тематика інформаційного суспільства, розвитку світового ринку
телекомунікацій, Інтернету, а також застосування інформаційних технологій в галузі
освіти не сходить зі сторінок провідних ділових вітчизняних та зарубіжних видань.
Наукова західна література про особливості, досягнення і втрати епохи
інформації, розвиток інформаційного суспільства та методологію впровадження
інформаційних технологій у різні галузі суспільної діяльності, зокрема освіту,
надзвичайно обширна.
Аналіз тенденцій розвитку, переваг інформаційного суспільства, а також
досвід по залученню інформаційних технологій в освіту, зокрема при використанні
дистанційного навчання, міститься у працях Пітера Найта, Рассела Ньюмана та
Едварда Мюрроу.
У вітчизняній літературі, яка налічує десятки публікацій, достатньо докладно
викладена концепція інформаційних технологій навчання. Цьому присвячені праці
Беженар Г. та Волинко О., Бикова В.Ю., Гуржій A. M., Жалдак М.І., Кременя В. , Рак
В. , Сік орського П.І., Тихонової О., Хаустова В. та ін.
Ракітов А.І. досліджує передумови комп’ютерної революції та розвитку
інформаційного суспільства. Аналізу соціально-економічних проблем
інформаційного суспільства присвячені праці Мельника Л.Г. .
Дослідження розвитку Інтернет-технологій навчання проводять Биков В.Ю. та
Хуторський А. В. Питанню дистанційної освіти присвячені праці Данильченко В.М. ,
Овчарук О.В. , Романенко Т. .
У багаточисельних книгах, статтях і дисертаціях, присвячених досвіду
впровадження комп’ютерних технологій у навчальну діяльність, досліджуються
різноманітні аспекти методології даного процесу, позитивно оцінений вплив
означених ідей на розвиток системи освіти. Також достатньо широка полеміка
навколо окремих дидактичних аспектів інформаційних технологій навчання.
3
РОЗДІЛ 1. ІНФОРМАТИЗАЦІЯ СУСПІЛЬСТВА ТА ОСВІТИ
Рисунок 1.1_Комп’ютер
10
Продовження табл. 2.1
Опитування Ні Ні Так
Самостійне опрацювання Не завжди Так Так
Інтерактивна гра Так Не завжди Так
11
принцип адаптивності: пристосування комп’ютера до індивідуальних
особливостей учнів;
діалоговий характер навчання;
керованість - в будь-який момент можлива корекція вчителем процесу
навчання;
взаємодія учнів з комп’ютером може здійснюватися за принципами: суб’єкт-
об’єкт, суб’єкт-суб’єкт, об’єкт-суб’єкт;
оптимальне поєднання індивідуальної і групової роботи;
підтримка в учні стану психологічного комфорту при взаємодії з комп’ютером;
необмежене навчання: зміст, його інтерпретація і додатки як завгодно великі.
Основні проблеми, які вирішує запровадження інформаційних технологій
навчання: удосконалення процесу навчання, підвищення його ефективності і якості
завдяки додатковим можливостям пізнання навколишньої дійсності і самопізнання,
розвитку особистості студента; управління навчально-виховним процесом,
навчальними закладами, системою навчальних закладів; проведення моніторингу
(контролю, корекції результатів навчальної діяльності, комп’ютерного педагогічного
тестування і психодіагностики); поширення науково-методичного досвіду;
організація інтелектуального дозвілля, розвиваючих ігор .
Інструментарій інформаційної технології - один або декілька взаємозалежних
програмних продуктів для певного типу комп’ютера, технологія роботи в яких
дозволяє досягти поставленої користувачем мети.
У якості інструментарію можна використовувати такі поширені види
програмних продуктів для персонального комп’ютера як текстовий процесор
(редактор), настільні видавничі системи, електронні таблиці, системи керування
базами даних, електронні записні книжки, електронні календарі, інформаційні
системи функціонального призначення (фінансові, бухгалтерські, для маркетингу та
ін.), експертні системи і т.д.
12
Інформаційної технології - один або декілька взаємозалежних програмних
продуктів для певного типу комп’ютера, технологія роботи в яких дозволяє досягти
поставленої користувачем мети.
15
"комп’ютерної методології навчання", що орієнтована на застосування в
навчальному процесі таких методів, як комп’ютерне моделювання учбово-
пізнавальної діяльності, метод інформування, програмування навчальної діяльності,
асоціативний метод, метод тестування, ігровий метод активного навчання, метод
проектів , метод "непоставлених задач" , метод ситуаційного моделювання та ін.
Застосування комп’ютерної методології навчання орієнтовано в першу чергу
на інтеграцію усіх видів навчальної діяльності і підготовку суб’єктів освітнього
процесу до життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства.
В даний час у розвитку процесу інформатизації освіти виявляються наступні
тенденції [5; 4, с.83]:
формування системи безупинної освіти як універсальної форми
діяльності, спрямованої на постійний розвиток особистості протягом усього життя;
створення єдиного інформаційного освітнього простору;
активне впровадження нових засобів і методів навчання, орієнтованих на
використання інформаційних технологій;
синтез засобів і методів традиційної і комп’ютерної освіти;
створення системи випереджальної освіти.
Слід також згадати про ряд соціальних наслідків процесу інформатизації
освіти. Використання інформаційних технологій у навчальному процесі істотно
змінює роль і місце викладача та учня в системі "вчитель - інформаційна технологія
навчання - учень". Інформаційна технологія навчання - не просто передатна ланка
між вчителем і учнем; зміна засобів і методів навчання приводить до зміни змісту
навчальної діяльності, що стає усе більш самостійною і творчою, сприяє реалізації
індивідуального підходу в навчанні. Різкий стрибок у розвитку комп’ютерної
техніки і програмного забезпечення сприяв впровадженню в навчальний процес
таких технологій, як мультимедіа-технології, Інтернет-технології, Web-дизайн, а їхнє
правильне використання сприяє комплексному розвитку особистості і здібностей
16
людини. Змінюється також зміст діяльності викладача - він перестає бути просто
"репродуктором" знань, стає розроблювачем нової технології навчання, що, з одного
боку, підвищує його творчу активність, а з іншого боку - вимагає високого рівня
технологічної і методичної підготовленості. З’явився новий напрямок діяльності
педагога - розробка інформаційних технологій навчання і програмно-методичних
навчальних комплексів.
Отже, в інформаційному суспільстві, коли інформація стає вищою цінністю, а
інформаційна культура людини - визначальним фактором їхньої професійної
діяльності, змінюються і вимоги до системи освіти, відбувається істотне підвищення
її статусу.
18
виховного процесу, у якій мета досягається насамперед за рахунок найповнішого
використання можливостей комп’ютерів та програмного забезпечення [2, с.153].
Основною метою нових інформаційних технологій є підготовка учнів до
комфортного самопочуття в умовах інформаційного суспільства [6, с. 20]. Нові
інформаційні технології передбачають:
Інтенсифікацію навчання;
Формування інформаційної культури учнів;
Підготовку фахівців у галузі інформатики.
Педагогічні завдання застосування інформаційних технологій навчання [6, с.
20; 2, с.25]:
1) інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу, підвищення
його ефективності та якості;
2) формування умінь учнів та студентів працювати з інформацією, розвиток
комунікативних здібностей;
3) підготовка особистості "інформаційного суспільства";
4) збільшення обсягу навчального матеріалу для творчого засвоєння й
використання його студентами;
5) формування дослідницьких умінь, умінь приймати оптимальні рішення
тощо.
Інформаційні технології навчання відкривають учням доступ до нетрадиційних
джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи.
Використання комп’ютера на інших уроках передбачає знання учителем
принципів роботи комп’ютера, його можливостей, а також доцільності застосування
комп’ютера при вивченні тих чи інших тем. Важливою умовою успішного
використання комп’ютера на уроках є співпраця вчителя інформатики і вчителя
предметника. Вчитель інформатики забезпечує технічний бік процесу навчання,
консультує вчителя-предметника з питань програмного забезпечення.
19
Цільові установки інформаційних технологій навчання:
формування умінь працювати з інформацією, розвиток комунікативних
здібностей;
підготовка особистості "інформаційного суспільства";
необмежене навчання;
формування дослідницьких умінь, умінь приймати оптимальне рішення.
o Концептуальні положення (принципи) інформаційних технологій
навчання:
реалізація ідей конструктивізму в навчанні;
навчання - це спілкування дитини з комп’ютером;
принцип адаптивності: пристосування комп’ютера до індивідуальних
особливостей учнів;
діалоговий характер навчання;
керованість - в будь-який момент можлива корекція вчителем процесу
навчання;
взаємодія учнів з комп’ютером може здійснюватися за принципами: суб’єкт-
об’єкт, суб’єкт-суб’єкт, об’єкт-суб’єкт;
оптимальне поєднання індивідуальної і групової роботи;
підтримка в учні стану психологічного комфорту при взаємодії з комп’ютером;
необмежене навчання: зміст, його інтерпретація і додатки як завгодно великі.
Основні проблеми, які вирішує запровадження інформаційних технологій
навчання: удосконалення процесу навчання, підвищення його ефективності і якості
завдяки додатковим можливостям пізнання навколишньої дійсності і самопізнання,
розвитку особистості студента; управління навчально-виховним процесом,
навчальними закладами, системою навчальних закладів; проведення моніторингу
(контролю, корекції результатів навчальної діяльності, комп’ютерного педагогічного
20
тестування і психодіагностики); поширення науково-методичного досвіду;
організація інтелектуального дозвілля, розвиваючих ігор .
Інструментарій інформаційної технології - один або декілька взаємозалежних
програмних продуктів для певного типу комп’ютера, технологія роботи в яких
дозволяє досягти поставленої користувачем мети.
У якості інструментарію можна використовувати такі поширені види
програмних продуктів для персонального комп’ютера як текстовий процесор
(редактор), настільні видавничі системи, електронні таблиці, системи керування
базами даних, електронні записні книжки, електронні календарі, інформаційні
системи функціонального призначення (фінансові, бухгалтерські, для маркетингу та
ін.), експертні системи і т.д.
Інформаційної технології - один або декілька взаємозалежних програмних
продуктів для певного типу комп’ютера, технологія роботи в яких дозволяє досягти
поставленої користувачем мети.
Інформаційні технології ґрунтуються на використанні певної формалізованої
моделі змісту, втіленого у педагогічні програмні засоби, записані в пам’ять
комп’ютера, і можливостях телекомунікаційної мережі. Головною особливістю
фактологічної частини змісту навчання є багатократне збільшення "підтримуючої
інформації", наявність комп’ютерного інформаційного прямо серед того що
відбувається середовища, що включає на сучасному рівні бази інформації, гіпертекст
і мультимедіа (гіпермедіа), мікросвіти, імітаційне навчання, електронні комунікації
(мережі), експертні системи [5, с.35; 6, с.27].
21
РОЗДІЛ 3. ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГИ - ОСНОВА ПРОЦЕСУ
ІНФОРМАТИЗАЦІЇ ОСВІТИ
22
фрагментарне використання комп’ютерів під час читання лекцій,
проведення семінарських занять (узагальнюючі таблиці, схеми, малюнки тощо);
комп’ютеризація контрольних зрізів (індивідуалізація і автоматизація
перевірки);
розроблення електронних текстів лекцій, семінарських і практичних
занять, поступовий перехід від механічного записування студентами лекційного
матеріалу до організації його сприймання і осмислення на основі готових текстів;
психолого-педагогічне обґрунтування суті комп’ютерних технологій
навчання, особливостей їх застосування під час організації засвоєння навчальних
дисциплін;
напрацювання навчально-методичного програмного забезпечення для
засвоєння знань, пріоритетне використання комп’ютерних технологій для
поліпшення ефективності вивчення іноземних мов;
психолого-педагогічне й технічне забезпечення застосування
комп’ютерних технологій у дистанційному навчанні;
комп’ютеризація бібліотечної справи, вільний пошук інформації за
допомогою Інтернету.
Окрім того, деякі автори виділяють наступні напрямки застосування
інформаційних технологій в навчальному процесі:
використання в процесі навчання автоматизованих систем і комплексів;
використання експертних систем і систем підтримки прийняття рішень;
освоєння інформаційних технологій з орієнтацією на подальше
застосування в професійній діяльності;
використання інформаційних технологій як дидактичного засобу і для
моделювання різних об’єктів і процесів;
підвищення творчої складової навчальної і дослідницької діяльності.
23
У Національній доктрині розвитку освіти інформаційні технології
задекларовано пріоритетним розвитком галузі, визначено програму поступової
інформатизації такої системи, в якій буде впроваджено дистанційне навчання,
комп’ютеризовано бібліотечну справу, навчання вестиметься за індивідуальними
модульними навчальними програмами різних рівнів складності і електронними
підручниками, в якій буде створено індустрію сучасних засобів навчання. Одним із
заходів, що сприятиме втіленню цієї програми, є підписання у 2003р. меморандуму
про співпрацю між Міністерством освіти і науки України і корпорацією Microsoft.
Основними напрямками співпраці визначено сприяння широкому використанню
програмних продуктів Microsoft в середніх і вищих навчальних закладах; сприяння
розвитку науково-дослідних робіт у царині інформаційних технологій.
n
n
()
( x +a ) =∑ n x k an−k
k=0 k
(3.1)
24
1. Електронні навчальні посібники та підручники.
2. Довідники та енциклопедії.
3. Програми для перевірки знань і тренажери.
4. Допоміжні програмні засоби для забезпечення математичної обробки
результатів навчальних досліджень та експериментів.
5. Прикладні програми загального призначення.
6. Засоби мультимедіа.
27
взаємодія учнів з комп’ютером може здійснюватися за принципами: суб’єкт-
об’єкт, суб’єкт-суб’єкт, об’єкт-суб’єкт;
оптимальне поєднання індивідуальної і групової роботи;
підтримка в учні стану психологічного комфорту при взаємодії з комп’ютером;
необмежене навчання: зміст, його інтерпретація і додатки як завгодно великі.
Основні проблеми, які вирішує запровадження інформаційних технологій
навчання: удосконалення процесу навчання, підвищення його ефективності і якості
завдяки додатковим можливостям пізнання навколишньої дійсності і самопізнання,
розвитку особистості студента; управління навчально-виховним процесом,
навчальними закладами, системою навчальних закладів; проведення моніторингу
(контролю, корекції результатів навчальної діяльності, комп’ютерного педагогічного
тестування і психодіагностики); поширення науково-методичного досвіду;
організація інтелектуального дозвілля, розвиваючих ігор .
Інструментарій інформаційної технології - один або декілька взаємозалежних
програмних продуктів для певного типу комп’ютера, технологія роботи в яких
дозволяє досягти поставленої користувачем мети.
У якості інструментарію можна використовувати такі поширені види
програмних продуктів для персонального комп’ютера як текстовий процесор
(редактор), настільні видавничі системи, електронні таблиці, системи керування
базами даних, електронні записні книжки, електронні календарі, інформаційні
системи функціонального призначення (фінансові, бухгалтерські, для маркетингу та
ін.), експертні системи і т.д.
Інформаційної технології - один або декілька взаємозалежних програмних
продуктів для певного типу комп’ютера, технологія роботи в яких дозволяє досягти
поставленої користувачем мети.
28
ВИСНОВКИ
29
шляху можлива тільки при наявності концепції безупинної освіти, починаючи з
молодшої школи і закінчуючи різноманітними освітніми програмами на рівні
післядипломної освіти. Технологічною базою такої концепції повинні стати сучасні
інформаційні технології. Запровадження інформаційних технологій в освіті, окрім
усього іншого, є обов’язковою передумовою формування інформаційного
суспільства. Їх використання в сучасній освіті дасть змогу реалізувати низку
актуальних завдань у процесі становлення інформаційного суспільства, розширити
пізнавальну основу суспільства.
Таким чином, усі риси інформаційної технології вказують на те, що вона й у
майбутньому залишиться найперспективнішим видом технології, що допомагає
людині впевнено крокувати шляхом прогресу. Впровадження і широке використання
інформаційних технологій навчання за умови виваженого використання у
навчальному процесі виведе освіту в нашій державі на новий якісний рівень, стане
черговим кроком до співпраці з європейською і світовою спільнотою.
30
ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
31