‫محاضرات في‬ ‫كلية التربية‬

‫قسم المناهج وطرق التدريس وتكنولوجيا‬

‫مقرر العلوم متكاملة‬ ‫التعليم‬

‫الفرقة الرابعة تعليم أساسي شعبة علوم‬

‫‪ :‬الفصل الثالث‬
‫مداخل التكامل أثناء التخطيط وبناء المناهج‬

‫د‪ /‬دعاء سعيد م‪3‬حمود إسماعيل‬

 ‫رابعا مدخل التطبيقات العلمية‬
‫• احد المداخل الهامة للتكامل حيث يتحقق من خالله التكامل بين جانبي المعرفة وهما الجانب النظري‬
‫والجانب العملي‬
‫• يهتم بالناحية التطبيقية للمعرفة النظرية فيخرج التالميذ إلى البيئة ليطبقوا ما درسه في المدرسة وذلك‬
‫من خالل الزيارات الميدانية للمصانع والمؤسسات المختلفة‬
‫• يهتم أسلوب التكامل بربط المدرسة بالبيئة وما يدور فيها من مشاكل وأنشطة مختلفة‬
‫• يركز المدخل على الصناعات الرئيسة في الدولة بهدف توعية األفراد باالستخدامات العلمية للمفاهيم‬ ‫مدخل‬
‫العلمية المجردة التي يدرسها في المدرسة في خدمة ورفاهية األفراد والمجتمع ككل‪ ،‬أي أنه في هذا‬
‫المدخل يتم‪:‬‬ ‫التطبيقات‬
‫‪ ‬تركيز المحتوى المنهج على أحد الصناعات الرئيسة في مجتمع أو بيئة ما‪.‬‬ ‫العلمية‬
‫‪ ‬توعية التالميذ بالصناعات القومية ودورها في االقتصاد القومي‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد مواطن يمكنه أن يسهك في النهضة الصناعية في المجتمع‪.‬‬
‫‪ ‬يتم التركيز على أحد المنتجات التكنولوجية التي يتم دراستها ويشترط فيها أن تكون ذات صلة بالحياة‬
‫اليومية لألفراد بالمجتمع ‪ ،‬ذات صلة بالحياة اليومية لألفراد‪ ،‬وأن تكون متاحة ومتوافرة ضمن أجهزة‬
‫المعمل حتى يسهل دراستها‬
 ‫مثال ‪ :‬أنشطة تحت عنوان طاقة الرياح‬

‫• قوة الرياح ‪ ،‬طاقة الرياح‪ ،‬قوانين نيوتن ‪ ،‬الضغط ‪ ،‬القوة‬

‫في مادة العلوم‬
‫• حجم األسطوانة ‪ ،‬تحليل المسافة بين شيئين (االنحدار)‪ ،‬تحليل االنحدار‪ ،‬المحيط ‪ ،‬القطر‪ ،‬مساحة‬
‫الدائرة‬ ‫الرياضيات‬
‫• تصميم وتنفيذ مجموع الرياح لتحويل طاقة الرياح إلى طاقة كهربائية من خالل تطبيق المفاهيم‬
‫والمبادئ الرياضية والعلمية ‪ ،‬استعمال األداة اليدوية واأللة ‪ -‬خواص المادة – تصميم واختراع‬
‫أساليب‪.‬‬ ‫التكنولوجيا‬
 ‫مشروع العلم والتكنولوجيا للجماهير‬ ‫‪)1‬‬
‫‪ ‬أعد هذا في فرنسا عام ‪ 1986‬بهدف نشر الثقافة العلمية والتكنولوجيا بين الجماهير ‪ ،‬وقد تم وضع األهداف األتية ‪:‬‬

‫تحقيق االعتراف بأهمية العلم في المنجزات التكنولوجية‬

‫والصناعية‬

‫تسهيل حصول جميع فئات المجتمع على المعرفة العلمية‬

‫إدراك األثار السلبية للتقدم العلمي والتكنولوجي وما يرافقها من‬

‫مخاطر‬
 ‫الموضوعات العلمية التي يغطيها المشروع‬

‫من األرض إلى‬

‫اللغة واالتصال‬ ‫المادة وعلم األنسان‬ ‫مغامرة الحياة‬
‫الكون‪ :‬ويتضمن‬
‫وسائل غزو‬
‫نشأة العالم‬ ‫الفضاء ‪ ،‬قياس‬
‫قضية األحياء على‬
‫الصناعي‪ ،‬المادة‬ ‫المسافات في‬
‫الذكاء االصطناعي‪،‬‬ ‫سطح األرض‬
‫والطاقة‪ ،‬المحرك‬ ‫الفضاء‪ ،‬المحطات‬
‫والكمبيوتر‬ ‫وسيطرة األنسان‬
‫البخاري‪ ،‬سفن‬ ‫الفضائية‪ ،‬المجموعة‬
‫على البيئة‬
‫الفضاء‪ ،‬الطائرات‬ ‫الشمسية‪ ،‬الكسوف‬
‫والخسوف‪.‬‬
 ‫خامسا المدخل البيئي‬

‫• احد المداخل الهامة للتكامل فهو وسيلة هامة لتحقيق التكامل بين المواد الدراسية المختلفة إذ يعتبر محوراً‬
‫هاما ً لتنظم محتوى المنهج بطريقة متكاملة تشمل المكونات المادية واالجتماعية واالقتصادية للبيئة‬
‫• يتعرض هذا المدخل لدراسة المشاكل المختلفة التي توجد في البيئة ولكل مشكلة جوانب متعددة تمتد‬
‫جذورها إلى مجاالت معرفية متعددة حيث أن لكل مشكلة أبعادا مختلفة مثل البعد المكاني والزماني‬
‫واالقتصادي واالجتماعي ‪..‬‬
‫• هذا المدخل ‪:‬‬ ‫المدخل‬
‫‪ ‬يدور حول محور أو أكثر ذات طبيعة بيئية‪.‬‬ ‫البيئي‬
‫‪ ‬يشتمل على المفاهيم المتصلة بالبيئة‪.‬‬
‫‪ ‬بيرز القيمة الوظيفية للمفاهيم البيئية‪.‬‬
‫‪ ‬يساعد على فهمم التلميذ لبيئته‪.‬‬
‫‪ ‬يساعد على تكوين اتجاهات إيجابية نحو البيئة‪.‬‬
 ‫سادسا ً‪ :‬مدخل المشروعات‬
‫• احد المداخل الهامة للتكامل على أساس أن يختار الطالب مشروعا ً معينا ً يميلون إلى دراسته ويكون من النوع‬
‫الواسع الذي يحتاج معالجته إلى أنواع مختلفة من الخبرات وميادين متنوعة من المعارف والمعلومات وألوان‬
‫متعددة من النشاط‪.‬‬
‫• بعد اختيار التالميذ المشروع يقومون بوضع خطة لدراسته‪ ،‬ثم يتجهون إلى تنفيذها معتمدين على أنفسهم ولكن‬
‫بتوجيه المعلم ومعاونته وخالل عمليه التنفيذ يقومون بتنفيذ العديد من األنشطة التعليمية وبذلك يصبح‬
‫المشروع محورا لتكامل المعارف والمعلومات‪.‬‬
‫• يتم من خالله تنفيذ بعض المشروعات البسيطة التي يساهم الطالب في تخطيطها وتنفيذها بإرشاد المعلم‬ ‫مدخل‬
‫وتستخدم المعرفة العلمية بمختلف تخصصاتها ولسيلة لذلك ومن خالل ذلك يكتسبون المعارف والمهارات‬ ‫المشروعا‬
‫واالتجاهات والميول‪.‬‬
‫• هذا المدخل ‪:‬‬ ‫ت‬
‫‪ ‬اختيار المشروع من واقع حياة الطالب‪.‬‬
‫‪ ‬االهتمام بالمشروعات من الناحية االجتماعية والعلمية‪.‬‬
‫‪ ‬توظيف المعلومات في موضوع المشروع‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيم الخبرات بحيث تسهم في تنمية المعلومات والمهارات واالتجاهات الالزمة لتنفيذ المشروع‬
‫والمشروعات المماثلة‪.‬‬
 ‫سابعا ً‪ :‬مدخل العمليات العقلية (مدخل الممارسات)‬

‫• يؤكد المدخل على ممارسة الطالب لعمليات العلم المختلفة بأن يتدرب على طريقة عمل العلماء في أبحاثهم‬ ‫مدخل‬
‫وأعمالهم ‪ .‬ويكتسب الطالب المعلومات العلمية من خالل النشاط والعمل و التجريب‪.‬‬ ‫العمليات‬
‫• هذا المدخل ‪:‬‬
‫‪ ‬يدور المحور حول تنمية العمليات لدى التالميذ‪.‬‬
‫العقلية‬
‫‪ ‬تقديم األنشطة التعليمية والخبرات في شكل يسمح للطالب بأعمال فكره وحسه‪.‬‬ ‫(مدخل‬
‫‪ ‬تنمية قدرة التالميذ على الكشف والتجريب والتواصل إلى المعلومات العلمية‪.‬‬ ‫الممارسا‬
‫‪ ‬اختيار محتوى المنهج بحيث يدرب التالميذ على صياغة األسئلة‪ ،‬وفرض الفروض‪ ،‬وجمع البيانات وتحليلها‪.‬‬ ‫ت)‬
 ‫أهم المشروعات‬

‫مشروع‬ ‫مشروع‬
‫مشروع‬ ‫مشروع‬
‫دراسة‬ ‫العلوم –‬
‫نافيلد‬ ‫دراسة‬
‫تحسين‬ ‫مدخل‬
‫األصغر‬ ‫مبادئ العلوم‬
‫مناهج العلوم‬ ‫عمليات‬
‫للعلوم‬ ‫‪1966‬‬
‫‪SCIS‬‬ ‫‪SAPA‬‬
 ‫ثامنا ً‪ :‬مدخل الظواهر الطبيعية‬

‫• يركز هذا المدخل على الظواهر الطبيعية كمدخل لتكامل العلوم حيث يتم تناول ظواهر مثل الزالزل والبراكين‬
‫والمد والجزر واألعاصير والخسوف والكسوف‪ .‬وبذلك يتم اشتراك أكثر من فرع من فروع العلم في دراسة‬
‫الظاهرة‪.‬‬
‫• في هذا المدخل يتم‪:‬‬ ‫مدخل‬
‫‪ ‬تنظيم المنهج حول بعض الظواهر الطبيعية‪.‬‬ ‫الظواهر‬
‫‪ ‬معالجة محتوى المنهج للظاهرة الطبيعية بشكل متكامل‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية قدرة التالميذ على التنبؤ بحدوث الظاهرة في المستقبل‪.‬‬
‫الطبيعية‬
‫‪ ‬دراسة األثر االجتماعي للظاهرة الطبيعية‪.‬‬
‫‪ ‬تشجيع التالميذ على البحث واالستقصاء‪.‬‬
 ‫تاسعا ً‪ :‬مدخل الم‪3‬وضوع‬

‫• يتم التكامل من خالل أحد الموضوعات التي تخدم المقررات المشتركة في عملية التكامل‪ ،‬وعند اختيار‬
‫الموضوع ينبغي مراعاة أن يكون الموضوع شامالً وواسعاً بحيث ال يقسم إلى أقسام متخصصة تحجب رؤية‬
‫وحدة الموضوع‪ .‬وان يكون الموضوع متعدد الجوانب بحيث تتضح فيه شمولية العلم ويعكس تكامل وترابط‬ ‫مدخل‬
‫فروع العلم‪ ،‬وأن يكون الموضوع مهما بالنسبة للطالب ويمس حياته االجتماعية حتى تتوافر الدافعية لدى‬ ‫الموضوع‬
‫المتعلم لتعلم هذا الموضوع‬
‫• مثل موضوع البيئة ‪ ،‬موضوع الطاقة‪ ،‬موضوع الغذاء وموضوع الصحة‪.‬‬