Vizuális kultúra

Tanmenet
2022-2023-es tanév
2. osztály

A tantárgy neve: Technika és tervezés

Átdolgozta: Solymosiné Németh Erika

Forrás: Szent József Iskolaközpont Helyi tanterv 1-4. évfolyam, Módszertani kézikönyv a vizuális kultúra tanításához a 2020-ban kiadott NAT
és a kapcsolód kerettanterv alapján OH-VIZ02.
file:///E:/tanmenet%20rajz/OH-VIZ02K__kezikonyv.pdf

Éves óraszám: 36 óra

Heti óraszám: 1 óra
Tanév: 2022/2023.
Dátum: 2022. szeptember 10.

A vizuális kultúra tantárgyban megjelenő katolikus értékrendek:

Általános értékek:
• • Ember
• • Szolgálat
• • Hazaszeretet
• • Rend és fegyelem
• • Művészeti nevelés
• • Empátia
• • Intézményi hagyományápolás
• • Személyiség

Célok:
• • Önismeret, önelfogadás, önkritika fejlesztése, erősítése.
• • Megismerjék saját képességeiket, korlátaikat és lehetőségeiket.
• • Képessé kell tennünk őket az együttműködésre, empátiára, hogy átérezzék és gyakorolják a segítségnyújtást.
• • Nyitottságra nevelés, mellyel észreveszik a másik ember hiányait.
• • Közösségi szellemre nevelés.
• • Irgalmasságra nevelés.
• • Magyarságtudat erősítése.
• • Nyitottság nemzeti hagyományaink ismerete iránt.
• • Szabályrendszerünk betartása, betartatása.
• • Tanórai munkafegyelem megtartása.
• • A másik ember elfogadási képességének kialakítása.
• • Minden intézményben jelenjen meg a művészeti nevelés.
• Az egyházmegye ösztönözze a művészeti nevelésben résztvevő tanulókat és pedagógusokat.
• • A gyermeki személyiség fejődésének elősegítése.
• • A segítés, tolerancia gyakorlása, a másság elfogadása.
• • Az intézmények hagyományainak ápolása.
• • Az intézmények jó hírnevének megőrzése, öregbítése.
• • Állandó cél az alapvető értékek megőrzése mellett, a folyamatos fejlődés.

Feladatok:
• • A helyes önismeret, énkép fejlesztése.
• • Az egyházi év eseményeinek megjelenítése.
• • Állami, egyházi ünnepek megtartása.
• • A gyermekekben rejlő tehetségek feltárása és annak erősítése.
• • Érzelmi, esztétikai nevelés.
• • A környezet tisztántartására, a környezet rendjének és állapotának óvására való igény kialakítása.
• • Évente egyházmegyei művészeti pályázaton való részvétel.
• • Tehetséggondozás és felzárkóztatás eredményes alkalmazása.

A differenciálás formái:
➢ A feladatok mennyiségében (haladók: plusz feladat)
 ➢ A feladatok nehézségi fokában
➢ differenciált feladatkiosztás
➢ Óra alatt a gyengébbek egyéni megsegítése magyarázattal

A helyi tantervben meghatározott témakörök és óraszámok:

TÉMAKÖR NEVE JAVASOLT

ÓRASZÁM
horizontálisan
Vizuális kifejezőeszközök – Érzékelés, jellemzők, tapasztalat
beépül a többi
témakörbe
Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes 15
élmények
Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben 4
Médiahasználat – Valós és virtuális információk 3
Álló- és mozgókép – Kép, hang, történet 3
Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak 5
Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk 6
Összes óraszám: 36
 ÓRASZÁMOK FELOSZTÁSA

Képességfejlesztés, Helyi tantervben

Teljes
Új tananyag feldolgozása összefoglalás, meghatározott
Témák óraszám
gyakorlás, ellenőrzés óraszám
(óraszám)
Vizuális kifejezés
Az utolsó levél
A valóságos és mesei
állatfigura
Farkas a zsákban
A három kismalac
Téralkotás síkban
Márton-napi lámpás
Tündértánc, törpetánc
I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, Képi kifejezőképesség
Hósapka 28 15
személyes élmények fejlesztése
Karácsonyi fények a mi
utcánkban
Itt a farsang
Testdob
Én mászom a paszulyon
Agyagsárkány
Játsszunk a Brueghel
gyerekekkel

Vizuális kommunikáció
Állatképek
Gyertek a bábszínházba!
Vizuális
Dongó
II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben kommunikáció értése 6 4
Montázs-könyvborító
és alkotása
Természeti forma rajzolása
Valaki sír

Vizuális médiák
Médiaértés és
III. Médiahasználat – Valós és virtuális információk Gyertek a bábszínházba 6 3
-használat
Hogyan építsünk hóembert?
 Reklám gyerekeknek, reklám
a játéknak
Barátkoznál
Spongyabobbal?

Mozgóképi ismeretek
Növény fejlődése tavasszal
Mozgás és változás
Hulló levelek
IV. Álló- és mozgókép – Kép, hang, történet ábrázolásának 6 3
Reklám gyerekeknek, reklám
képessége
a játéknak

Tárgytervezés,
tárgyalkotás
Malacház
Csengő angyal
V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált Tárgytervező-,
Regössíp 10 5
tárgyak tárgyalkotó képesség
Kiszebábu
Saját terítő és díszítmény
Kalamáris

Téralkotás, tértervezés
Malacház
Hósapka
A sárkány vára a
Térbeli tájékozódás és
VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen paszuly tetején
térábrázolás, 12 6
környezetünk Mesetér
térrendezés
 TANMENET

A kerettantervben megjelölt fejlesztési

Az óra Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Fogalmak feladatok, ismeretek, tanulási
sorszáma munkaformák
eredmények
I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

Fejlesztési feladatok és ismeretek

sík, tér, méret, irány, szín,
felület, képelem
jellemzők/karakter
vizuális technikák
1. ó.
Az utolsó levél
A feladat kapcsolódik Petőfi Sándor: Itt
Különböző érzékszervi tapasztalatok (pl. van az ősz, itt van ujra… című verséhez
szaglás, hallás, tapintás, látás) (magyar nyelv és irodalom KET)
élményszerű feldolgozása alapján, Paál László őszi erdőfestményei.
egyszerű következtetések szóbeli
megfogalmazása és az élmények, Ragasztás, festői kiegészítések.
kialakult érzések vizuális megjelenítése
különböző eszközökkel síkban és térben
(pl. rajz, festés, mintázás,
építés/konstruálás, tárgyalkotás).
A tanulás során felmerülő helyzetekben
valós környezeti jellemzők (pl. téli táj,
növény részei, osztályterem színei), képek
és ábrák (pl. tankönyvi ábra, saját vagy
társak rajza) célirányos megfigyelése és a
tapasztalatok szöveges megfogalmazása a
látott információk pontos leírása és
feldolgozása érdekében.

Olvasmány- vagy zenei élményhez a

jelentést vagy hangulatot erősítő vizuális
illusztráció készítése választott
 technikával, és az elkészült alkotás
szöveges magyarázatával.

IV. Álló- és mozgókép – Kép, hang, történet

képsorozat, fotórögzítés Komponálás, festés, tépés, fotós
Fotó- vagy rajzsorozat készítése a dokumentálás.
2 ó. mindennapok során tapasztalható időbeli Csoportban született ötleteik alapján
Hulló levelek változások szemléltetése érdekében (pl. dolgoznak a gyerekek.
napirend, naplemente, Luca-búza
fejlődése).

Megjegyzés: Itt csúsztam 1 órát a

német projekthez kapcsolódva szőlőt
készítettünk nyomdatechnikával.
I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

Méret, képelem, Tanult irodalmi, zenei élmények és Kifejező képalakítás (mesefigura)

történet, szereplő, médiaélmények (pl. mese, vers, grafikai technikával. Egyéni munka.
helyszín, vizuális gyermekdal, zenemű, animációs film)
jellemzők/karakter, fontos helyszíneinek és szereplőinek
illusztráció megjelenítése síkban (pl. rajz, festés,
vegyes technika) és térben egyszerű
A valóságos és
3.ó. eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
mesei állatfigura
kartondoboz, paraván, osztályterem
átrendezése), csoportmunkában is.

Adott érzelmi állapot (pl. boldogság,

rémület, tanácstalanság) kifejezése
arcjátékkal és gesztusokkal, az érzelmek
kifejezési lehetőségeinek tudatosítása
 érdekében. A tapasztalatok felhasználása
egyszerű vizuális megjelenítés során
(emberábrázolás, differenciált
arcábrázolás, kézábrázolás

Méret, képelem, Grafika, egyéni munka

történet, szereplő, Mozgásélmények (pl. tánc, csoportos Mutassunk zárt formában komponált
vizuális játék, körjáték, körtánc) vizuális átírása állatábrázolásokat! (például szkíta
jellemzők/karakter, (pl. vonalakkal, foltokkal, színekkel).
aranyszarvas, bölény kőkorszaki
illusztráció, mozdulat,
mozgás csontfaragásról)

Méret, képelem Tanult irodalmi, zenei élmények és Kismalacok házainak elkészítése a

történet, szereplő, médiaélmények (pl. mese, vers, jellemző jegyek hangsúlyozásával.
vizuális gyermekdal, zenemű, animációs film) Festék, kréta.
jellemzők/karakter, fontos helyszíneinek és szereplőinek
A három
4.-5. ó. helyszín megjelenítése síkban (pl. rajz, festés,
kismalac
vegyes technika) és térben egyszerű
eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
kartondoboz, paraván, osztályterem
átrendezése), csoportmunkában.

Méret, képelem Csoportmunka A2 méretben. Az

történet, szereplő, Tanult irodalmi, zenei élmények és előző órán készült formák
vizuális médiaélmények (pl. mese, vers, kiegészítése, továbbfestése.
6. ó. Téralkotás jellemzők/karakter, gyermekdal, zenemű, animációs film)
síkban helyszín fontos helyszíneinek és szereplőinek
megjelenítése síkban (pl. rajz, festés,
vegyes technika) és térben egyszerű
eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
 kartondoboz, paraván, osztályterem
átrendezése), csoportmunkában.

V. Természetes és mesterséges környezet VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk

Funkció, hagyomány, Tanult irodalmi, zenei élmények és Térbeli formák alkotása dobozok,
felület médiaélmények (pl. mese, vers, különböző anyagok és festés
gyermekdal, zenemű, animációs film) segítségével.
fontos helyszíneinek és szereplőinek Csoportmunka.
megjelenítése síkban (pl. rajz, festés,
vegyes technika) és térben egyszerű
eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
kartondoboz, paraván, osztályterem
átrendezése) csoportmunkában is.
8-9. ó. Malacház
Gyerekcsoport által ismert mese alapján
vár, kastély konstruálása (pl. egyszerű
konstruálás papírhengerek
összeépítésével, festésével, ajtók,
ablakok, ajtók kivágásával, rajzolt
szereplőkkel való kiegészítéssel)
Szemléltetésre ajánlott képanyag: Márkus
Géza: Cifra palota, Kecskemét, magyar
várak képei.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben III. Médiahasználat – Valós és virtuális információk

Információ, könyv, Kisgyerekeknek szóló könyvborítók, Plakátkészítés vegyes technikával,

10. ó.
Gyertek a plakát, hirdetés füzetek, hirdetések üzenetének elemzése csoportmunkával.
bábszínházba! (Chagall: Kék falu vagy Én és a falum.)
tanári segítséggel, és a tapasztalatok
felhasználása egyszerű tervezési
 feladatokban (pl. plakát, névtábla,
utcatábla, házszámtábla készítése,
füzetborító, csomagolópapír, meghívó
tervezése).

Médiumok (pl. könyv, televízió, film,

internet, videojáték) egyszerű példáinak
elemzése tanári segítséggel, a valóságos
és az elképzelt helyzetek azonosítása
céljából.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes
élmények

Funkció, hagyomány, Dramatikus játék céljára ujjbáb, síkbáb, Pauszpapír, üvegfelület,

kézműves technika, kellék (pl. varázspálca, „rámás csizma”, tapétaragasztó, filctoll. Középkori
díszítés, minta. „kőleves”) jelmezelem (pl. kalap, maszk, üvegablakok képei (például
kötény), díszlet tervezése és elkészítése chartres-i katedrális, párizsi Notre
természetes vagy Dame ablakai)!
mesterséges/újrahasznosítható
anyagokból (pl. textil, fonal, papír- vagy
Márton-napi műanyaghulladék, természetben talált
11. ó.
lámpás anyagok) csoportmunkában is.

Tanult irodalmi, zenei élmények és

médiaélmények (pl. mese, vers,
gyermekdal, zenemű, animációs film)
fontos helyszíneinek és szereplőinek
megjelenítése síkban (pl. rajz, festés,
vegyes technika) és térben egyszerű
eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
 kartondoboz, paraván, osztályterem
átrendezése) csoportmunkában is.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

jel, jelzés, vizuális üzenet Mozgásélmények (pl. tánc, csoportos Rimszkij-Korszakov: Dongó című
játék, körjáték, körtánc) vizuális átírása műve (ének-zene KET)
(pl. vonalakkal, foltokkal, színekkel). Ceruza, egyéni munka.
Különböző érzékszervi tapasztalatok (pl.
szaglás, hallás, tapintás, látás) Tamkó Sirató Károly: Törpetánc és
élményszerű feldolgozása alapján Csukás István: Dalocska című versei
egyszerű következtetések szóbeli (magyar nyelv és irodalom KET)
Dongó megfogalmazása és az élmények, Festék, egyéni munka.
kialakult érzések vizuális megjelenítése
12. ó. különböző eszközökkel síkban és térben
Tündértánc, (pl. rajz, festés, mintázás,
törpetánc építés/konstruálás, tárgyalkotás).

Közvetlen környezetében található jelek,

jelzések (pl. útjelzés, közlekedési jelzés,
piktogram, zenei kotta) gyűjtése,
értelmezése tanítói segítséggel és a
tapasztalatok felhasználása játékos
feladatokban (pl. rajzolt közlekedési
terepasztal).

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen
környezetünk
 Helyi múzeum, kiállítás, helytörténeti Festék, papír. Egyéni munka
Építészet, műemlék, gyűjtemény, tájház látogatása, azzal Népi építészeti példák. (Például
hagyomány. kapcsolatos ismeretszerzés alapján tornácos ház, napsugaras
Vizuális élményszerű vizuális megjelenítés. homlokzat, nádtető.)
jellemzők/karakter,
vegyes technikák. Korábban átélt események, különböző
személyes élmények felidézése és
tetszőleges megjelenítése különböző
13. ó. Hósapka
eszközökkel síkban és térben
(térábrázolási képesség, emberábrázolás,
kifejezőképesség fejlesztése).
Szemléltetésre ajánlott képanyag: Turner
tájképei, Brueghel: Gyerekjátékok,
Parasztlakodalom, Vankóné Dudás Juli:
Jeles napok, népélet.

III. Médiahasználat – Valós és virtuális információk

Mozgókép Különböző médiumok (pl. könyv, Jankovics Marcell: Sysyphus című

Hogyan televízió, film, internet, videojáték) animációs kisfilmje.
14. ó. építsünk egyszerű példáinak elemzése tanári Fekete karton, fehér kréta. Stop
hóembert? segítséggel, a valóságos és az elképzelt motion technika.
helyzetek azonosítása céljából.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

Karácsonyi vizuális Korábban átélt események, különböző Devecsery László: Karácsonyi ének
15. ó. fények a mi jellemzők/karakter. Szín- személyes élmények felidézése és (magyar nyelv és irodalom KET)
utcánkban hangulat. tetszőleges megjelenítése különböző (van Gogh: Csillagos éjszaka)
eszközökkel síkban és térben
 (térábrázolási képesség, emberábrázolás, Tempera, karton. Egyéni munka
kifejezőképesség fejlesztése).

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben

Funkció, hagyomány, Egyszerű tárgy készítése hagyományos Agyag, kavics. Egyéni munka.
kézműves technika, kézműves technikák alkalmazásával (pl.
formázás, díszítés.
fonás, szövés, nemezelés, gyöngyfűzés,
agyagozás).

Megadott szempontok alapján természeti

és mesterséges tárgyak gyűjtése,
megfigyelése, a megfigyelések alapján a
16. ó. Csengő angyal
tárgyak pontos leírása és változatos
vizuális megjelenítése játékos
feladatokban.

Magyar népi díszítőművészet

jelkészletének gyűjtése, kísérletezés a
szimbólumok értelmezésével (tulipán,
nap, madármotívum, kígyó stb.), tanítói
segítséggel, egyénileg vagy csoportban.

III. Médiahasználat – Valós és virtuális információk II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben IV. Álló- és mozgókép –
Kép, hang, történet

Információ, televízió, A tanulás során felmerülő helyzetekben Internet, írásos-rajzos tervek.

Nézzük, ahogy film, internet. tanítási egységekhez és egyéb tantárgyi
17. ó.
más játszik tartalmakhoz a tanulást vagy megértést
segítő egyszerű ábra (pl. számegyenes,
betűsablon, szókártya) és eszköz (pl.
 tabló, makett, társasjáték) készítése,
személyes célok érvényesítésével.

Kisgyerekeknek szóló könyvborítók,

füzetek, hirdetések üzenetének elemzése
tanári segítséggel és a tapasztalatok
felhasználása egyszerű tervezési
feladatokban (pl. plakát, névtábla,
utcatábla, házszámtábla készítése,
füzetborító, csomagolópapír, meghívó
tervezése).

Információ, televízió, Régi magyar reklámok (pl. „Hurka Rajzos forgatókönyv, szerepjáték.
film, internet, reklám. Gyurka”, „Ezt nem lehet megunni”, Forgatási szituáció. Csoportmunka.
„Bontott csirke”, „Forgó morgó” stb.)
megnézéséhez kapcsolódó tapasztalatok,
érzések (pl. tetszés, kíváncsiság, félelem)
megbeszélése és megjelenítése változatos
eszközökkel (pl. rajzolás, festés,
Reklám bábkészítés, szerepjáték). A megbeszélés
gyerekeknek, eredményeként a valóság és a képzelet
18-19. ó
reklám a megkülönböztetése.
játéknak
Kisgyerekeknek szóló, célzottan
kommunikációs szándékú mozgóképi
megjelenések (pl. tv-reklám,
gyermekműsor) üzenetének elemzése
tanári segítséggel, a kommunikációs célt
szolgáló legfontosabb eszközök és az elért
hatás megfigyelésével (pl. szín,
képkivágás, hanghatás, szöveg), és a
 tapasztalatok felhasználása játékos
feladatokban (pl. félelmetes-megnyugtató
hangok gyűjtése, adott mozgóképi részlet
hangulatának érzékeltetése színes
kompozícióban).
Különböző médiumok (pl. könyv,
televízió, film, internet, videojáték)
egyszerű példáinak elemzése tanári
segítséggel, a valóságos és az elképzelt
helyzetek azonosítása céljából.

Különböző médiumok (pl. könyv,

Film, rajzfilm, karakter. televízió, film, internet, videojáték) Rajzos tervezés csoportmunkában.
Barátkoznál egyszerű példáinak elemzése tanári
20. ó.
Spongyabobbal? segítséggel, a valóságos és az elképzelt
helyzetek azonosítása céljából.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben

Montázs, vizuális üzenet. Kisgyerekeknek szóló könyvborítók, Montázs, vegyes technika.

füzetek, hirdetések üzenetének elemzése Csoportmunka.
tanári segítséggel, és a tapasztalatok
Montázs- felhasználása egyszerű tervezési
21. ó.
könyvborító feladatokban (pl. plakát, névtábla,
utcatábla, házszámtábla készítése,
füzetborító, csomagolópapír, meghívó
tervezése).

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk

23-24. ó. Regössíp Funkció, kézműves Egyszerű tárgy készítése hagyományos Gumicső, palack, papírmasé
technika, díszítés, minta kézműves technikák alkalmazásával (pl. borítás, festés.
 fonás, szövés, nemezelés, gyöngyfűzés,
agyagozás).
Magyar népi díszítőművészet
jelkészletének gyűjtése, kísérletezés a
szimbólumok értelmezésével (tulipán,
nap, madármotívum, kígyó stb.), tanítói
segítséggel, egyénileg vagy csoportban.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben V.
Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak

Hanghatás, történet, Tanult irodalmi, zenei élmények és Gazdag Erzsi: Itt a farsang című
szereplő, helyszín, médiaélmények (pl. mese, vers, verse. Rajz, báb, mozgás, videós
vizuális gyermekdal, zenemű, animációs film) rögzítés.
jellemzők/karakter, fontos helyszíneinek és szereplőinek
jellemző forma. megjelenítése síkban (pl. rajz, festés,
vegyes technika) és térben egyszerű
eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
kartondoboz, paraván, osztályterem
25. ó. Itt a farsang
átrendezése) csoportmunkában

Egyszerű természeti- és mesterséges

formák elemző-értelmező rajzolása.
Dramatikus játék céljára ujjbáb, síkbáb,
kellék (pl. varázspálca, „rámás csizma”,
„kőleves”) jelmezelem (pl. kalap, maszk,
kötény), díszlet tervezése és elkészítése.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk
II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben
26. ó. Kiszebábu
 Hagyomány, funkció, Helyi múzeum, kiállítás, helytörténeti Gyűjtött képek és anyagok. Egyéni
díszítmény. gyűjtemény, tájház látogatása, azzal munka.
kapcsolatos ismeretszerzés alapján
élményszerű vizuális megjelenítés.

Egyszerű tárgy készítése hagyományos

kézműves technikák alkalmazásával (pl.
fonás, szövés, nemezelés, gyöngyfűzés,
agyagozás).

Megadott szempontok alapján természeti

és mesterséges tárgyak gyűjtése,
megfigyelése, a megfigyelések alapján a
tárgyak pontos leírása és változatos
vizuális megjelenítése játékos
feladatokban.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben

Megadott szempontok alapján természeti Rajz fotómegfigyelés alapján.

Jellemző forma, arány, és mesterséges tárgyak gyűjtése,
Természeti irány, megfigyelése, a megfigyelések alapján a
27. ó.
forma rajzolása karakter. tárgyak pontos leírása és változatos
vizuális megjelenítése játékos
feladatokban.

IV. Álló- és mozgókép – Kép, hang, történet

Növény
Képkocka, képsorozat. Fotó- vagy rajzsorozat készítése a Megfigyelés film alapján. Egyéni
28. ó. fejlődése
mindennapok során tapasztalható időbeli grafikai (képkockázó) munka.
tavasszal
változások szemléltetése érdekében (pl.
 napirend, naplemente, Luca-búza
fejlődése.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

Tanult irodalmi, zenei élmények és Egyéni és osztálymunka, vegyes

Jellemző forma, szereplő, médiaélmények (pl. mese, vers, technikával.
történet, helyszín, gyermekdal, zenemű, animációs film)
természeti forma, fontos helyszíneinek és szereplőinek
mozdulat. megjelenítése síkban (pl. rajz, festés,
vegyes technika) és térben egyszerű
eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
kartondoboz, paraván, osztályterem
átrendezése), csoportmunkában is.

Óriási Képek, vizuális műalkotások

babnövény átértelmezése (emberábrázolás,
29. ó.
differenciált arcábrázolás, térábrázolási
Én mászom a képesség fejlesztése. Szemléltetésre
paszulyon. ajánlott képanyag: Szent Korona
zománcképei, Szent László-legendák, XI–
XII. századi freskók, Csontváry Kosztka
Tivadar.

Magyar népi díszítőművészet

jelkészletének gyűjtése, kísérletezés a
szimbólumok értelmezésével (tulipán,
nap, madármotívum, kígyó stb.), tanítói
segítséggel, egyénileg vagy csoportban.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk
 Építészet, tér, arány, Gyerekcsoport által, ismert mese alapján Dobozok, hengerek, festék, papír.
rend, forma, méret. vár, kastély konstruálása (pl. egyszerű Csoportmunka.
konstruálás papírhengerek
összeépítésével, festésével, ajtók, ablakok
A sárkány vára
kivágásával, rajzolt szereplőkkel való
30. ó. a
kiegészítéssel). Szemléltetésre ajánlott
paszuly tetején
képanyag: Márkus Géza: Cifra palota,
Kecskemét, magyar várak képei.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

Felület, jellemző forma, Tanult irodalmi, zenei élmények és Phillips festményei, grafikái, Moore:
karakter. médiaélmények (pl. mese, vers, Kompozíció, Arp: Csillag vagy
gyermekdal, zenemű, animációs film) Ptolemaiosz szobrai.
31. ó. Agyagsárkány fontos helyszíneinek és szereplőinek Agyagplasztika egyéni munkával.
megjelenítése síkban (pl. rajz, festés,
vegyes technika) és térben egyszerű
eszközök felhasználásával.

Szereplő, helyszín, Korábban átélt események, különböző Brueghel: Gyermekjátékok

vizuális személyes élmények felidézése és Képrészletek kiegészítése. Egyéni
jellemzők/karakter, tér. tetszőleges megjelenítése különböző munka.
Játsszunk együtt
eszközökkel síkban és térben
32. ó. a Brueghel
(térábrázolási képesség, emberábrázolás,
gyerekekkel
kifejezőképesség fejlesztése).
Szemléltetésre ajánlott képanyag: Turner
tájképei, Brueghel: Gyerekjátékok,
Parasztlakodalom.
 Saját kitalált történet elmesélése és a
történet néhány fontosabb jelenetének
többalakos vizuális megjelenítése
tetszőleges eszközökkel.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben

A tanulás során felmerülő helyzetekben

Jel, jelzés, vizuális tanítási egységekhez és egyéb tantárgyi Mednyánszky László: Verekedés után
üzenet, szimbólum. tartalmakhoz a tanulást vagy megértést Festék vagy vegyes technika.
33. ó. Valaki sír segítő egyszerű ábra (pl. számegyenes, Csoportmunka.
betűsablon, szókártya) és eszköz (pl.
tabló, makett, társasjáték) készítése,
személyes célok érvényesítésével.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak

Funkció, hagyomány, Egyszerű tárgy készítése hagyományos Agyag. Egyéni munka.

díszítmény. kézműves technikák alkalmazásával (pl.
34. ó. Kalamáris
fonás, szövés, nemezelés, gyöngyfűzés,
agyagozás).

VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk

Gyerekcsoport által ismert mese alapján Kő Boldizsár és munkatársai

Tér, jel, jelentés, funkció. vár, kastély konstruálása (pl. egyszerű
35-36. ó. Mesetér konstruálás papírhengerek
összeépítésével, festésével, ajtók, ablakok
kivágásával, rajzolt szereplőkkel való
kiegészítéssel). Szemléltetésre ajánlott
játszóterei: Zöld Péter játszótér,
Budapest, Millenáris park; Mátyás
király játszótér, Visegrád.
 képanyag: Márkus Géza: Cifra palota, Csoportmunka különböző hulladék
Kecskemét, magyar várak képei. anyagokból.

A közvetlen környezet épített/tervezett

elemeinek és épülettípusainak
összegyűjtése (pl. park, iskola,
vegyesbolt, templom, bisztró, víztorony,
szemétgyűjtő sziget) és vizuális
megjelenítése különböző eszközökkel
síkban és térben (pl. rajz, festés, montázs,
talált tárgy átalakítása, makett). A gyűjtés
segítségével a szűkebb lakóhely választott
részletének makettezése vagy megépítése
egyszerű anyagokból, a tér játékos
bemutatása érdekében, csoportmunkában
is.

Differenciálás a tantárgy sajátosságaiból adódóan:

- Egy-egy téma kapcsán tekintettel vagyunk az egyéni érdeklődésre.

- Toleráljuk a gyerekek eltérő munkatempóját.
- Differenciálásra vezető problémát okozhat óráinkon az egy technikához ragaszkodó (például: „csak ceruzával…”) gyerekek órai kezelése is; ilyen
helyzetekben, ha sikerül kölcsönös megállapodásra lépünk az eltérő tevékenység tekintetében (például a társak munkájának rajzban történő
dokumentálása, plakátkészítés a produktumok bemutatójához, piktogram rajzolása a helyes takarítás bemutatására), az segíteni fogja az óra
témájának épülését, és a társak is elfogadják az egyéni eljárásrendet.
- Az eltérő technika megengedése általában még nem okoz pedagógiai problémát, hisz szinte mindegy, hogy filctollal, olajpasztellel vagy festékkel
készül a színekre alapozott produktum.
- A differenciáló szemléletű tanulásszervezésnek természetes következménye az egyéni értékelés alkalmazása. A hatékony értékelés személyes,
főleg segítő, amely a munka továbblendítését, végeredményben a továbbfejlődést segíti. Érdemes konkrét szituációkban, konkrét észrevételeket
tenni a munkával kapcsolatban.
Kapcsolódási pontok:

Magyar nyelv és irodalom: Élmények, tartalmak felidézése.

Ének-zene: Aláfestő zene segíti az önkifejezést
Matematika: tájékozódás térben, síkban

A vizuális nevelés órákon megvalósuló készségfejlesztés és kompetenciák:

• a kreativitás, önkifejezés fejlesztése

• a tanulók önértékelésének és önismeretének fejlesztése,
• a kommunikációs kompetenciák, matematikai kompetenciák, személyes és társas kompetenciák fejlesztése
• az önismerettel összefüggő kompetenciák fejlesztése - a sikerkezelés, kudarctűrés, kitartás fejlesztése, a felelősségvállalás fejlesztése
• a szociális kompetenciák fejlesztése – reális célkitűzés, problémamegoldás fejlesztése az ötlet-tervezés folyamatában, kritikai gondolkodás
fejlesztése az értékelés, önértékelés fázisában, szabálykövetés, kreativitás fejlesztése
• társas kompetenciák fejlesztése – kommunikációs képességek, véleményalkotás, együttműködés fejlesztése

A tanuló magasabb évfolyamra lépésének feltételei:

– Tudja személyes élményeit megjeleníteni képi formában.
– Legyen képes alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználatra, a környezettudatosság
szempontjainak egyre szélesebb körű figyelembevételével.
– A felszerelését önállóan tartsa rendben. Ismerje fel az árnyaltabb vizuális minőségeket (többféle színárnyalat, vonalvastagság, szabályos és
szabálytalan forma).
– Személyes élményeit tudja képi formában kifejezni.
– Tudjon mintázni, gyurmával plasztikát létrehozni. Tudjon egyszerűbb tárgyakat rajzolni modellezés után.
– Legyen képes egyszerűbb tárgyak ábrázolására közvetlen szemlélet és emlékezet után.
– Az alkotó és befogadó tevékenység során ismerje fel saját érzéseit, és tudja azokat kifejezni