Matek

Matematika 2.
OH-MAT02TA/I–II.
Tanmenet
Id. Szabó István Á ltalá nos Iskola
Készítette: Horvá thné Vilá gosi Boglá rka
É ves ó raszá m: 180 ó ra DFHT ó raszá m: 18 ó ra

Heti ó raszá m: 5 ó ra DFHT-KIP ó raszá m: 18
ó ra Komplex ó raszá m: 54
ó ra
Kiss Jó zsefné Horvá thné Vilá gosi

Boglá rka intézményvezető tanító
Cered,2022. augusztus 22.
1
Bevezetés
A 100-as számkörben a szám- és műveletfogalom kialakítása szakaszosan (tízesével) történik. Egy-egy témakörön belül mind a négy alapművelettel
foglalkozunk, ezáltal az összeadás, kivonás, szorzás és osztás műveletek folyamatos gyakorlása biztosított.
Az egyes témakörök a következőképpen épülnek fel:
• Szemléltetés, számlálás. Egy-egy témakörön belül mindig az adott bevezetőkép témájához illeszkednek a feladatok, biztosítva ezzel a
projektoktatás lehetőségét.
• Számfogalom kialakítása az adott számkörben (számok képzése, bontása helyi érték szerint; számok helye a számegyenesen; számszomszédok;
számok tulajdonságai)
• Összeadás, kivonás. Számok összeg- és különbségalakja. Az összeadás és a kivonás kapcsolata. Az összeadás tagjainak felcserélhetősége.
• Szorzás, osztás. A számkörhöz kapcsolható szorzó- és bennfoglalótábla felépítése. A szorzás és az osztás kapcsolata. Tényezők felcserélhetősége.
Maradékos osztás.
A szorzó- és bennfoglalótáblák felépítése, tanítása egyszerre történik, felhasználva a két művelet közötti szoros kapcsolatot. Az osztásnak két esetét
különböztetjük meg, a bennfoglalást és a részekre osztást. Mindegyikkel szemléletes módon megismerkedtek már a gyerekek az 1. évfolyamon. A 2.
évfolyamon inkább azt tartjuk fontosnak, hogy a diákok felfedezzék a kapcsolatot a bennfoglalás és a részekre osztás között.
A maradékos osztást az osztás bennfoglalásként való értelmezéséhez kapcsoljuk, és csoportosításokkal vezetjük be. Fokozatosan jutunk el a konkrét
tevékenységtől az absztrakcióig.
Minden témakörben van Megálló, amelynek feladatai a differenciált rétegmunka megszervezéséhez adnak segítséget. Illetve ugyancsak fejezetenként
található Kitekintő, amely a tehetséggondozáshoz kínál feladatokat.
A tanmenetben megjelenik a Komplex Alapprogram tanítási-tanulási stratégiájának alkalmazása:

A DFHT tanulási-tanítási stratégia (differenciált egyéni munka, a rétegmunka, a pármunka, a kooperatív módszerek, a csoportmunka, a drámajáték és a
projektmunka) a tanítási órák 20 százalékában.
A DFHT tanulási-tanítási stratégia szerint szervezett órák felében KIP Program jelenik meg (csoportmunkában tanulói státuszkezelés).
A „Komplex órák” tervezése, megvalósítása a tananyagtartalom körülbelül 30 százalékának tekintetében a tantárgyi kapcsolódásokra alapozva, az
alprogramokkal összekötve történik.
A tanmenet a Covid 19 – koronavírus járvány miatt 2020. március 16-án bevezetett digitális oktatás miatt digitális tartalmakkal ellátott, hogy egy esetleges
újabb digitális, illetve hibrid oktatás bevezetése esetén könnyebb legyen az átállás. Emellett a tanmenet alkalmas a digitális oktatás során felmerülő
lemaradás kompenzálására is.
2
Az óra
Az óra témája Digitális anyagok A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
I. Számolás 0-tól 20-ig
https://www.sutori.com/story/meg Meg- és leszámlálások. Tárgyak, személyek

-egy-kis-gyakorlas-- Mennyiségi viszonyok jelölése nyíllal vagy a <, >, megszámlálása, leszámlálás
Ismerkedés a dnzNkN1hCzChr1oRKLjT2Q3M = jelekkel. pontossága. Személyekkel vagy
tankönyvvel, Számok nagyság szerinti összehasonlítása: melyik tárgyakkal kapcsolatos
munkafüzettel. nagyobb, mennyivel nagyobb. jellemzők azonosítása,
Szokásrend, Számok, mennyiségek nagyság szerinti sorba összegyűjtése, csoportosítása pl.
1-2. füzetvezetés rendezése. interaktív tábla segítségével.
kialakítása. Konkrét, megfigyeléssel ellenőrizhető állítások Megfigyelőképesség fejlesztése
Számlálások a 20-as igazságának eldöntése. konkrét tevékenység útján.
számkörben Figyelem irányításának és
Tk. I. kötet 3–5. o. tartósságának fejlesztése.
Mf. I. kötet 3. o. Problémamegoldó képesség.
Kreativitás. Tájékozódást segítő
viszonyok: között, mellett.
Számlálás, sorba https://tinyurl.hu/9O5T/ Számok helyének azonosítása számegyenesen. Matematikai kifejezések helyes
rendezés, sorozatok Számok helyének azonosítása számtáblázatokban. használata: kisebb, nagyobb,
folytatása, Számok egyes szomszédainak ismerete, egyenlő. Jelrendszer ismerete és
számegyenes megnevezése 20-as számkörben. használata (=, <, >).
3. használata, Halmazok számossága.
válogatások, Halmazok alkotása adott
számszomszédok, feltételek szerint.
kombinatorikai Állítások igazságtartalmának
feladat eldöntése.
Tk. I. kötet 6–7. o.
Mf. I. kötet 4. o.
Számok https://learningapps.org/7201007 Megfogalmazott probléma értelmezése Mennyiségek megfigyelése,
4-5. tulajdonságai (páros, tevékenységgel, megjelenítéssel. összehasonlítása. Egyszerű
páratlan). https://www.sutori.com/story/copy Tevékenységgel, megjelenítéssel értelmezett matematikai szakkifejezések és
Számszomszédok. -of-kedvenc-feladataim-- probléma megoldása. jelölések használata.
3
4
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Az óra témája Digitális anyagok
a feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
Sorszámok joRVz5gUHN2pJJucZHEKeD6F? Sorszámok ismerete, alkalmazása. Tulajdonságok értelmezése
fbclid=IwAR0sduIAIrZhyQTg29L Párosság és páratlanság fogalmának alapozása. tárgyi tevékenységgel;
Tk. I. kötet 8‒9. o. ssRTJuPDjn8- számtulajdonságok szerinti
Mf. I. kötet 5. o Hu6zRXQDISgHXPCz9aRxiqMb szétválogatás.
jsVw#.Xqpj8g5_oSk.facebook
https://learningapps.org/3132811 Részvétel valószínűségi játékokban; intuitív Számlálás, számolási készség
esélylatolgatás, tippek megfogalmazása. fejlesztése. A szám- és
https://learningapps.org/4082313 Számok, műveletes alakban megadott számok műveletfogalom tapasztalati
Összeadás, kivonás helyének megkeresése a számegyenesen 100-as úton való alakítása.
0-tól 10-ig. https://learningapps.org/4045326 számkörben. A számok számjegyekkel
A 10 bontott alakjai történő helyes leírásának
6.
fejlesztése. Számok közötti
Tk. I. kötet 10‒11. összefüggések felismerése, a
o. műveletek értelmezése tárgyi
Mf. I. kötet 6. o. tevékenységgel és szöveg
alapján.
Szabályfelismerés, színezés.
Esemény, tipp összehasonlítása.
Jóslások.
https://tinyurl.hu/3HoT/ Fejben számolás egyes lépéseinek megértése, Műveletek értelmezésének
Összeadás, kivonás, begyakorlása eszközökkel; az eszközök szükség fejlesztése tárgyi
pótlás 0-tól 20-ig szerinti használata feladatok megoldása során. tevékenységgel és szöveg
7. tízesátlépés nélkül Fejben számolás 20-as számkörben. alapján. Fejben történő
Történésről, kirakásról, képről többféle művelet számolási képesség fejlesztése.
Tk. I. kötet 12–13. értelmezése, leolvasása, lejegyzése. A valóság és a matematika
o. Mf. I. kötet 7. o. elemi kapcsolatainak
felismertetése.
Összeadás, kivonás https://www.sutori.com/story/ossz Fejben számolás egyes lépéseinek megértése, A valóság és a matematika
0-tól 20-ig eadas-es-kivonas-20-ig-- begyakorlása eszközökkel; az eszközök szükség elemi kapcsolatai
8-9. tízesátlépéssel 2QWjB1M3cWH3Nh7kXQuPv5 szerinti használata feladatok megoldása során. felismerésének fejlesztése.
Tk. I. kötet 14‒15. Q4?fbclid=IwAR0kOtUqhGzIVW Fejben számolás 20-as számkörben. Analógiás gondolkodás
o. H10QHHLMddMsFKh7X2kS0av Tízesátlépéses összeadás, kivonás bontások és fejlesztése.
Mf. I. kötet 8. és 11. UwEv1rbVaV4NL7m29QQ8nk#. 10-re pótlások alkalmazásával. Ismeretek alkalmazása.
5
Az óra
o. XqKmywjiz_A.facebook Összefüggések felismerése,
összefüggésekre építő
gondolkodás.
https://learningapps.org/5893450 Tízesátlépéses összeadás, kivonás bontások és Műveletfogalom alapozása,

Összeadás, kivonás
10-re pótlások alkalmazásával. összeadás, kivonás értelmezése
10. 0-tól 20-ig
https://learningapps.org/8742188 többféle módon.
tízesátlépéssel
Műveletek tárgyi megjelenítése,
Tk. I. kötet 16–17.
https://learningapps.org/12176762 matematikai jelek, műveleti
o. Mf. I. kötet 12. o. jelek használata.
Szöveges feladatok olvasása, értelmezése, Szöveges feladat értelmezése,
eljátszása, megjelenítése kirakásokkal, rajzokkal, megoldása. Megoldás
Szöveges feladat tanítói segítséggel. próbálgatással,
megoldásának Szöveges feladatok megoldása a megjelenítésekről következtetéssel. Ellenőrzés.
11. algoritmusa történő leolvasással. Szöveges válaszadás. Az
összeadás és a kivonás
Tk. I. kötet 18–19. kapcsolata. Az összeadás
o. Mf. I. kötet 13. o. tagjainak felcserélhetősége.
Szokások kialakítása az adatok
lejegyzésére.
https://learningapps.org/index.php Tízesátlépéses összeadás, kivonás bontások és Lényegkiemelő és
?s=sorozatok 10-re pótlások alkalmazásával. problémamegoldó képesség
DFHT DFHT-KIP Számok kifejezése művelettel megadott formálása matematikai
Differenciált https://learningapps.org/3235133 alakokban. problémák ábrázolásával,
képességfejlesztés. Párosság és páratlanság fogalmának alapozása. szöveges feladatok
12-13- Műveletek a 20-as https://learningapps.org/6993700 megfogalmazásával.
14-15. számkörben A tanultak alkalmazása,
Tk. 20‒21. o. https://www.sutori.com/story/gyak gyakorlása.
Megálló orlas-a-20-as-szamkorben--
Tk. 22‒23. o. NUAZXF5U7uQGtm7fZL75GAB
Kitekintő P?fbclid=IwAR2MkZY03e0KAK
VMTJKtk1aPtzGTV8EuLghDLg
H6Y-
6
Az óra
_jvo57WsJ3pnEM0gc#.Xp3NXy-
K6jk.facebook
Készség, képesség, feladattartás vizsgálata. Diagnosztizáló mérés annak a
16. Diagnosztizáló Értékelés, önértékelés, személyiségfejlesztés. feltárására, hogy az egyes
mérés tanulók hol tartanak a
folyamatban.
https://learningapps.org/10181876 Sorozatot, táblázatot helyesen, önállóan folytat. A tevékenységgel, képpel
Szorzás előkészítése
17. Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő megjelenített művelet
Tk. I. 24‒25. o.
https://learningapps.org/11390538 tagok összeadásaként. megértése, leolvasása.
Mf. I. kötet 16. o.
Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő A tevékenységgel, képpel
A szorzás tagok összeadásaként. megjelenített művelet
előkészítése megértése, leolvasása.
18. Kezdeményezzünk beszélgetést
Tk. I. kötet 26‒27. arról, miért varrt a nagymama
o. vászontáskákat a bevásárláshoz.
Miért nem jó nejlonzacskóba
vásárolni? Fenntarthatóság.
A szorzás. A szorzás https://learningapps.org/13342199 Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő A szorzás értelmezése ismételt
jelének bevezetése tagok összeadásaként. összeadással. Az összeadás és a
szorzás kapcsolatának
19. Tk. I. kötet 28‒29. felismerése. A szorzás
o. fogalmának, jelölésének, az
Mf. I. kötet 16‒17. összeadás és a szorzás
o. kapcsolatának tudatosítása.
Műveleti tulajdonságok megfigyelése változatos A tevékenységgel, képpel
A szorzás tevékenységek alapján: tényezők megjelenített művelet
felcserélhetősége. megértése, leolvasása.
20. Tk. I. kötet 30‒31. Megfigyelés. Szóbeli
o. beszámolás a megfigyelésekről.
Mf. I. kötet 18‒20. A tényezők
o. felcserélhetőségének
tudatosítása.
7
Az óra
https://learningapps.org/13352913 Bennfoglaló osztás értelmezése tevékenységek A tevékenységgel, képpel
Az osztás
során. megjelenített művelet
21. előkészítése
megértése, leolvasása.
Tk. I. 32‒33.
Az osztás fogalmának
o. előkészítése.
Mf. I. kötet 21. o
Bennfoglaló osztás értelmezése tevékenységek A tevékenységgel, képpel
Az osztás
során. megjelenített művelet
22. előkészítése
megértése, leolvasása.
Tk. I. kötet 34‒35.
Az osztás fogalmának
o.
előkészítése.
Az osztás. Az osztás https://learningapps.org/10367476 Bennfoglaló osztás értelmezése tevékenységek Az osztás fogalma, a jelölés
jelének bevezetése során. bevezetése. Az elvétel-osztás
23-24. Tk. I. kötet 36‒37. kapcsolatának megértése. Az
o. osztás. Az osztás jelének
Mf. I. kötet 22. o. bevezetése.
Osztás mint bennfoglaló osztás és mint egyenlő Megfigyelés. Szóbeli
Részekre osztás,
részekre osztás értelmezése tevékenységekkel. beszámolás a megfigyelésekről.
25. bennfoglalás
Induktív, deduktív
Tk. I. kötet 38. o.
következtetések.
A maradékos osztás Maradékos bennfoglaló osztás értelmezése Személyes megtapasztaltatás:
26. bevezetése tevékenységek során. tárgyak, rajzok csoportosítása,
Tk. I. kötet 39. o. maradék számlálása.
MA A 2-es szorzó- https://learningapps.org/2344976 Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő Egyenlő tagok összeadása,
és bennfoglalótábla tagok összeadásaként. számlálás kettesével. A 2-es
felépítése https://learningapps.org/10928104 A 2-es szorzó- és bennfoglaló táblák eseteinek szorzó- és bennfoglaló tábla
27-28. Tk. I. kötet 40‒41. emlékezetből való felidézése tízszeresig. felépítése, kapcsolata. A
o. Alprogrami kapcsolat: MA, DA tevékenységgel, képpel
Mf. I. kötet 24–25. megjelenített művelet
o. megértése, leolvasása.
DFHT Differenciált https://learningapps.org/13156074 Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő A 2-es szorzótábla gyakorlása;
29. képességfejlesztés. tagok összeadásaként. osztás 2-vel.
A 2-es szorzó- és https://learningapps.org/1714948 Történésről, kirakásról, képről többféle művelet
8
Az óra
bennfoglaló tábla értelmezése, leolvasása, lejegyzése.
gyakorlása https://learningapps.org/6512776
Mf. I. 26‒27. o.
DFHT-KIP https://learningapps.org/13156074 Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő Lehetőség tehetséggondozásra
Differenciált tagok összeadásaként. (Kitekintő feladatai). Szorzás,
képességfejlesztés. https://learningapps.org/1714948 osztás fejben 2-vel a 20-as
A 2-es szorzó- és számkörben. A szorzás
30. bennfoglaló tábla https://learningapps.org/6512776 értelmezése ismételt
gyakorlása összeadással.
Tk. I. 43‒44. o. A szorzás és az osztás
Megálló kapcsolatának megfigyeltetése.
Tk. I. 45. o.
Kitekintő
II. A római számok
https://learningapps.org/11926180 Megfigyelési készség, figyelemfejlesztés. A római számok írása, olvasása.

MA A római A környezetünkből vett minta
számok https://learningapps.org/11286399 Alprogrami kapcsolat: MA, DA alapján érzékenyítjük a gyereket
arra, hogy az arab számok
31. Tk. I. kötet 46‒47. https://www.sutori.com/story/rom mellett néhány esetben római
o. ai-szamok-- számokat is használunk,
Mf. I. kötet 28‒29. jJY1CbFbggpfmSmeUcfPvUez?fb megjelenítünk.
o. clid=IwAR0g44ZmuwCAEYzR88 A római számok írása, olvasása
DZCG8ivGxqhcfOhDu6N4wFm3 I, V, X jelekkel.
6UQfg7K83ZQ-
2npgs#.YHF626miLhg.facebook
III. Kitekintés 100-ig
9
Az óra
https://learningapps.org/13435435 Meg- és leszámlálások. Számolás, számlálás
Mennyiségi viszonyok jelölése nyíllal vagy a <, >, Számlálás tízesével, húszasával,
https://learningapps.org/10791668 = jelekkel. növekvő, csökkenő sorrendben.
Kerek tízesek 100- Gondolatok, megfigyelések
ig. Nagyság szerinti https://learningapps.org/1753932 többféle módon történő
összehasonlításuk kifejezése. Több, kevesebb,
32-33.
ugyanannyi, kisebb, nagyobb,
Tk. I. kötet 48‒49. egyenlő. Jelek szerepe, írása,
o. használata és értelmezése.
Mf. I. kötet 30‒31. o Kerek tízes számok írása,
olvasása 100-ig.
A valóság és a matematika
kapcsolata.
Pénzhasználat.
Kerek tízesek 100- https://learningapps.org/1753932 Számok helyének azonosítása számtáblázatokban. Számok helye a
ig. Kerek tízesek Csoportosítások tízesével. számegyenesen, tízes
helye a https://learningapps.org/5915331 számszomszédok. Helyi
számegyenesen, értékek. Tájékozódás
34-35. tízes https://learningapps.org/2661185 számtáblán.
számszomszédok.
Soralkotás kerek
tízesekkel
Tk. I. 50‒51. o.
Mf. I. 30‒31. o.
Csoportosítások. Számlálás, csoportosítás,
Kerek tízesek 100-ig
36. becslés.
Tk. I. 52‒53. o.
Hogyan könnyebb számlálni –
Mf. I. 32‒34. o. személyes megtapasztaltatás.
Kerek tízesek 10 és 100 közötti számok és egyjegyűek A kivonás és összeadás
összeadása, összeadása, kivonása a 10-nél kisebb számokra értelmezésének kiterjesztése a
37. kivonása, az vonatkozó összeadással, kivonással való analógia százas számkörre kerek
egyesekkel végzett alapján. tízesekkel. Szöveggel, képekkel
műveletek Összeadás és kivonás kerek tízesekkel a 100-as adott helyzethez matematikai
9
Az óra
analógiájára. számkörben. modell keresése, megfeleltetése.
Pótlások,
többműveletes
feladatok kerek
tízesekkel
Tk. I. 54‒55. o.
Mf. I. 35‒36. o.
https://learningapps.org/1715045 Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő Egyenlő tagok összeadása,
MA A 10-es szorzó-
tagok összeadásaként. számlálás tízesével.
és bennfoglaló tábla
https://learningapps.org/9543460 Történésről, kirakásról, képről többféle művelet A 10-es szorzó- és bennfoglaló
38-39. felépítése, szorzás,
értelmezése, leolvasása, lejegyzése. tábla felépítése, kapcsolata.
osztás kerek
https://learningapps.org/10327588 A 10-es szorzó- és bennfoglalótáblák eseteinek
tízesekkel
emlékezetből való felidézése tízszeresig.
Tk. I. 56‒57. o.
https://learningapps.org/4595684 Alprogrami kapcsolat: MA, DA
Mf. I. 37‒39. o.
IV. Számolás 0-tól 30-ig. Az idő mérése
Számlálások a 30-as https://learningapps.org/5897672 Meg- és leszámlálások. Számfogalom kialakítása 30-as

számkörben. Számok helyének azonosítása számtáblázatokban. számkörben. Számok nevének
Számképzés, Csoportosítások tízesével. sorolása növekvő és csökkenő
csoportosítás, egyes Számok egyes, tízes szomszédainak ismerete. sorrendben.
és tízes szomszédok, Számok írása, olvasása 30-ig.
40. számok Számok képzése, bontása helyi
tulajdonságai. érték szerint.
Kétjegyű számok Számok tulajdonságai: páros,
bontása helyi érték páratlan.
szerint
Tk. I. 58‒59. o.
Mf. I. 40. o.
Összeadás 0-tól 30- https://learningapps.org/5897672 10 és 30 közötti számok és egyjegyűek Összeadás a 30-as számkörben.
41. ig összeadása, kivonása a 10-nél kisebb számokra A számolást megkönnyítő
vonatkozó összeadással, kivonással való analógia eljárás megválasztása,
10
Az óra
Tk. I. kötet 60–61. alapján. alkalmazása.
o. Összeadás és kivonás teljes kétjegyűekkel és
Mf. I. kötet 41. o. egyjegyűekkel a 100-as számkörben.
Számok, műveletes alakban megadott számok
helyének megkeresése a számegyenesen 100-as
számkörben.
https://learningapps.org/5897672 Tízesátlépéses összeadás, kivonás bontások és A szám- és műveletfogalom
10-re pótlások alkalmazásával. tapasztalati úton való alakítása.
Számok közötti összefüggések
Összeadás 0-tól 30- felismerése, a műveletek
ig. értelmezése tárgyi
42. tevékenységgel és szöveg
Tk. I. kötet 62–63. alapján. Fejben történő
o. számolási képesség fejlesztése.
Mf. I. kötet 42. o A valóság és a matematika
elemi kapcsolatainak
felismerése. Analógiás
gondolkodás alapozása.
https://learningapps.org/5897672 10 és 30 közötti számok és egyjegyűek A tevékenységgel, képpel
összeadása, kivonása a 10-nél kisebb számokra megjelenített művelet
Kivonás 0-tól 30-ig vonatkozó összeadással, kivonással való analógia megértése, leolvasása.
alapján. Összefüggések felismerése,
43. Tk. I. kötet 64–65. Kivonás kerek tízesekkel és egyjegyűekkel a összefüggésekre építő
o. 100-as számkörben. gondolkodás. Kivonás a 30-as
Mf. I. kötet 43. o. Számok, műveletes alakban megadott számok számkörben. A számolást
helyének megkeresése a számegyenesen 100-as megkönnyítő eljárás
számkörben. megválasztása, alkalmazása.
Kivonás 0-tól 30-ig Teljes kétjegyű számok összeadása és kivonása Kivonás a 30-as számkörben. A
Tk. I. kötet 66–67. 100-as számkörben eszközökkel. számolást megkönnyítő eljárás
44. o. megválasztása, alkalmazása.
Mf. I. kötet 44–45.
o.
11
Az óra
DFHT DFHT-KIP https://learningapps.org/5897672 100-as számkörben való összeadás, kivonás a Lehetőség tehetséggondozásra
Differenciált 20-as számkörben tanultakkal való analógia (Kitekintő feladatai). Számok
képességfejlesztés. alapján (tízesekre, egyesekre bontás összeg- és különbségalakja.
Összeadás, kivonás, felhasználásával). Az összeadás és a kivonás
45-46. pótlás gyakorlása a Teljes kétjegyű számok összeadása és kivonása kapcsolata.
30-as számkörben 100-as számkörben. Az összeadás tagjainak
Tk. I. kötet 68‒69. felcserélhetősége.
o. Megálló Összeadás, kivonás hiányzó
Tk. I. kötet 70‒71. értékeinek meghatározása
o. Kitekintő (pótlás).
Számok Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő Számlálás 3-asával, 0-tól induló
47. többszörösei. tagok összeadásaként. számtani sorozatok tagjainak
Tk. I. 72‒73. o. meghatározása. Lépegetés
Mf. I. 46–47. o. számegyenesen.
https://learningapps.org/1714996 Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő A 3-as szorzó- és bennfoglaló
MA A 3-as tagok összeadásaként. tábla megismerése.
szorzótábla https://learningapps.org/6512847 Történésről, kirakásról, képről többféle művelet Számpárok közötti kapcsolatok
48. felépítése értelmezése, leolvasása, lejegyzése. felismerése.
Tk. I. 74‒76. o. A 3-as szorzó- és bennfoglalótáblák eseteinek
Mf. I. 48–49. o. emlékezetből való felidézése tízszeresig.
Alprogrami kapcsolat: MA, DA
DFHT Differenciált https://learningapps.org/9908974 Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő Figyelem és memória
képességfejlesztés. tagok összeadásaként. fejlesztése. Lehetőség
A 3-as szorzó- és https://learningapps.org/3759083 Történésről, kirakásról, képről többféle művelet tehetséggondozásra (Kitekintő
bennfoglaló tábla értelmezése, leolvasása, lejegyzése. feladatai). Logikai gondolkodás
49.
gyakorlása https://learningapps.org/13490368 fejlesztése. A szorzás és az
Tk. I. 77‒78. o. osztás kapcsolata. A 3-as
Megálló szorzótábla gyakorlása; osztás
Tk. I. 79‒80. o. 3-mal. Szorzás, osztás hiányzó
Kitekintő értékeinek meghatározása
MA Szöveges https://learningapps.org/13303924 Szöveges feladatok olvasása, értelmezése, Szöveges feladat értelmezése,
50-51. feladatok megoldása eljátszása, megjelenítése kirakásokkal, rajzokkal, megoldása. Ellenőrzés.
Tk. I. 81–82. o. https://learningapps.org/4781742 tanítói segítséggel. Szöveges válaszadás.
12
Az óra
Mf. I. 50/3. Szöveges feladatok megoldása a megjelenítésekről
52. /2. 3. történő leolvasással.
https://learningapps.org/10868239 Maradékos bennfoglaló osztás értelmezése A maradékos osztás fogalmának
Maradékos osztás
tevékenységek során. kialakítása személyes
52-53. 3-mal
https://learningapps.org/8507204 megtapasztaláson keresztül.
Tk. I. kötet 83. o. Tárgyak, rajzok csoportosítása,
csoportok számának és a
maradéknak a meghatározása.
https://www.sutori.com/story/az- A mindennapi életünkből jól ismert periódusok Szabvány mértékegységek
MA Az idő mérése ido-temakor-1-- megfigyelése: évszakok, hónapok, hetek napjai, megismerése: nap, hét.
54. (nap, napszak, óra) cD2jeFKf9R9pdkYPAZkRSWVq napszakok. A gyermek mindennapi életével
Tk. I. kötet 84. o. ?fbclid=IwAR2OOuzChX9w7Lrk Alprogrami kapcsolat: MA, DA kapcsolatos időtartamok,
Mf. I. kötet 54. o. RyMhQvfRAZbt3VwctKsmKZsu időpontok megfigyeltetése.
AauZ7A0-I_eRKsT3BIE
https://www.sutori.com/story/az- Az időmérés egységeinek megismerése: óra, perc. Szabvány mértékegységek
ido-2-orak-es-percek-- Egész órák és percek leolvasása különféle analóg megismerése: perc, óra.
MA Az idő mérése aQmj3gy8Xw8iKPNwu87PkgpJ?f és digitális órákról. Egy időpont kétféle jelölése.
55-56. (nap, napszak, óra) bclid=IwAR3kkSw9QguL4x1IWd A mindennapi életünkből jól ismert periódusok
y_XmB99iFLbHtMMcqr81YMrN megfigyelése: évszakok, hónapok, hetek napjai,
qGYbUV3pKpowOlNAo napszakok.
Összeadás, kivonás értelmezése mint hozzáadás és Diagnosztizáló mérés annak a
elvétel. feltárására, hogy az egyes
Összeadás, kivonás értelmezése mint egyesítés, és tanulók hol tartanak a
Diagnosztizáló mint az egészből az egyik rész meghatározása. folyamatban.
57. mérés: 30-as Összeadás, kivonás értelmezése mint
számkör összehasonlítás: valamennyivel kevesebb,
valamennyivel több.
Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő
tagok összeadásaként.
DFHT-KIP A 30-as https://learningapps.org/5897672 Összeadás, kivonás értelmezése mint hozzáadás és Célzott, személyre szabott
58. számkörben tanultak elvétel. gyakorlás. Szám- és
13
Az óra
gyakorlása Összeadás, kivonás értelmezése mint egyesítés, és műveletfogalom erősítése 30-as
differenciáltan mint az egészből az egyik rész meghatározása. számkörben.
Összeadás, kivonás értelmezése mint Összefüggések felismerése,
Mf. I. 51. oldal és összehasonlítás: valamennyivel kevesebb, információk keresése,
52/1. valamennyivel több. visszakeresése, jegyzése,
Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő rendezése, ábrázolása.
tagok összeadásaként. Ismeretek alkalmazása.
A megszerzett tudás alkalmazása. A felmérés (A és B változat)
59. Felmérés Egyéni munkavégzés, elhatározottság. feladatainak önálló megoldása.
Önbizalom, önállóság, önellenőrzés.
V. Számolás 0-tól 40-ig
Számlálások a 40-es https://learningapps.org/1926160 Számlálások. Számfogalom kialakítása 30-as

számkörben. Számok tízesekre és egyesekre bontott alakjainak számkörben. Számok nevének
Számképzés, előállítása és felismerése nem csak helyi érték sorolása növekvő és csökkenő
csoportosítás, egyes, szerint rendezett alakban. sorrendben.
60-61. tízes szomszédok, Számok egyes, tízes szomszédainak ismerete. Számok írása, olvasása 30-ig.
páros, páratlan Számok képzése, bontása helyi
számok. érték szerint.
Kétjegyű Számok tulajdonságai: páros,
számok bontása páratlan.
helyi érték szerint
Tk. I. 86‒87. o.
Mf. I. 56‒57. o.
https://learningapps.org/1921454 100-as számkörben való összeadás, kivonás a Összeadás a 40-es számkörben.
Összeadás 0‒40-ig
20-as számkörben tanultakkal való analógia A számolást megkönnyítő
https://learningapps.org/1926138 alapján (tízesekre, egyesekre bontás eljárás megválasztása,
62. Tk. I. kötet 88–89.
felhasználásával). alkalmazása.
o.
számkörben.
Összeadás 0‒40-ig https://learningapps.org/1921454 Tízesátlépéses összeadás, kivonás bontások és Összeadás a 40-es számkörben.
63. A számolást megkönnyítő
10-re pótlások alkalmazásával.
14
Az óra
Tk. I. kötet 90–91. https://learningapps.org/1926138 Sorozatok képzése tárgyakkal, mozgással, eljárás megválasztása,
o. Mf. I. kötet 59. o. hanggal, valamilyen logikai készlet elemeivel, alkalmazása.
számokkal.
Összefüggések keresése egyszerű sorozatok
elemei között.
https://learningapps.org/1921515 Tízesátlépéses összeadás, kivonás bontások és Kivonás értelmezése.
10-re pótlások alkalmazásával. Kisebbítendő, kivonandó,
https://learningapps.org/1924546 100-as számkörben való összeadás, kivonás a különbség fogalma.
20-as számkörben tanultakkal való analógia A különbség változásainak
Kivonás 0-tól 40-ig
alapján (tízesekre, egyesekre bontás megfigyelése.
felhasználásával). A tevékenységgel, képpel
64. Tk. I. kötet 92–93.
Sorozatok képzése tárgyakkal, mozgással, megjelenített
o.
hanggal, valamilyen logikai készlet elemeivel, művelet megértése, leolvasása.
számokkal.
o.
elemei között.
számkörben.
Kivonás 0-tól 40-ig Tízesátlépéses összeadás, kivonás bontások és Kivonás a 40-es számkörben.
65. Tk. I. kötet 94–95. 10-re pótlások alkalmazásával. A számolást megkönnyítő
o. eljárás megválasztása,
Mf. I. kötet 63. o. alkalmazása.
https://learningapps.org/8107879 Szöveges feladatok olvasása, értelmezése, Szöveges feladat értelmezése,
MA Szöveges
eljátszása, megjelenítése kirakásokkal, rajzokkal, megoldása. Ellenőrzés.
66. feladatok megoldása
https://learningapps.org/10711226 tanítói segítséggel. Szöveges válaszadás.
Szöveges feladatok megoldása a megjelenítésekről
történő leolvasással.
Mf. I. 62/4.; 63/1., 2.
DFHT Megálló https://learningapps.org/1924436 Összeadás, kivonás értelmezése mint hozzáadás és Számok összeg- és
67. Differenciált elvétel. különbségalakja. Az összeadás
képességfejlesztés. https://learningapps.org/1924480 Összeadás, kivonás értelmezése mint egyesítés, és és a kivonás kapcsolata. Az
Összeadás, kivonás, mint az egészből az egyik rész meghatározása. összeadás tagjainak
15
Az óra
pótlás gyakorlása a Összeadás, kivonás értelmezése mint felcserélhetősége. Összeadás,
40-es számkörben összehasonlítás: valamennyivel kevesebb, kivonás hiányzó értékeinek
Tk. I. 97–98. o. valamennyivel több. meghatározása (pótlás).
Többszörösök közötti kapcsolatok megértése a A 0-tól induló számtani
Számok szorzás értelmezése alapján. sorozatok tagjainak
többszörösei Sorozatok képzése tárgyakkal, mozgással, meghatározása. Lépegetés
68. hanggal, valamilyen logikai készlet elemeivel, számegyenesen.
Tk. I. kötet 99. o. számokkal.
Mf. I. kötet 64. o. Összefüggések keresése egyszerű sorozatok
elemei között.
https://learningapps.org/1716238 Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő A 4-es szorzó- és bennfoglaló
MA A 4-es szorzó-
tagok összeadásaként. tábla felépítése. Szorzás, osztás
és bennfoglalótábla
https://learningapps.org/5495218 Sorozatok képzése tárgyakkal, mozgással, fejben 4-gyel a 40-es
69. felépítése
hanggal, valamilyen logikai készlet elemeivel, számkörben.
Tk. I. kötet 100–
számokkal. A szorzás és az osztás
101. o.
Összefüggések keresése egyszerű sorozatok kapcsolatának megfigyeltetése.
Mf. I. kötet 65. o. elemei között.
Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő A 4-es szorzótábla gyakorlása;
A 4-es szorzó- és
tagok összeadásaként. osztás 4-gyel.
bennfoglalótábla
A 4-es szorzó- és bennfoglalótáblák eseteinek
gyakorlása
emlékezetből való felidézése tízszeresig.
70.
Sorozatok képzése tárgyakkal, mozgással,
Tk. I. kötet 102–
hanggal, valamilyen logikai készlet elemeivel,
103. o.
számokkal.
o.
elemei között.
https://learningapps.org/11265381 Többszörösök közötti kapcsolatok megértése a A 2-es és 4-es szorzótábla
A 2-es és a 4-es
szorzás értelmezése alapján. kapcsolata.
71. szorzótábla
A szorzó- és bennfoglalótáblák közti kapcsolatok A szorzat változásainak
kapcsolata
alapos megismerése, megértése tevékenységek, megfigyelése
Tk. I. kötet 104. o. ábrák segítségével, és számolás a felfedezett (tapasztalatszerzés).
összefüggések alkalmazásával.
16
Az óra
MA Maradékos https://learningapps.org/7629038 Maradékos bennfoglaló osztás értelmezése Személyes tapasztalaton alapuló
72-73. osztás 4-gyel tevékenységek során. csoportosítás, csoportok
Tk. I. 105–106. o. https://learningapps.org/7356739 Alprogrami kapcsolat: MA, DA alkotása, számlálása, maradék
Mf. I. kötet 68. o. megállapítása.
https://learningapps.org/12498877 Szöveges feladatok olvasása, értelmezése, Lényegkiemelő és
eljátszása, megjelenítése kirakásokkal, rajzokkal problémamegoldó képesség
MA Szöveges tanítói segítséggel. formálása matematikai
feladatok megoldása Szöveges feladatok megoldása a megjelenítésekről problémák ábrázolásával,
74. a 40-es számkörben történő leolvasással. szöveges feladatok
Tevékenységgel, megjelenítéssel értelmezett megfogalmazásával. Számolási
Tk. I. kötet 107. o. probléma megoldása. képesség fejlesztése számolási
Alprogrami kapcsolat: MA, DA eljárások (algoritmusok)
segítségével, majd önálló
problémamegoldással.
https://learningapps.org/1924436 Összeadás, kivonás értelmezése mint hozzáadás és Figyelemfejlesztés, kakukktojás
elvétel. keresése. Lehetőség
DFHT-KIP DFHT https://learningapps.org/1924480 Összeadás, kivonás értelmezése mint egyesítés, és tehetséggondozásra (Kitekintő
Differenciált mint az egészből az egyik rész meghatározása. feladatai). Számolási képesség
rétegmunka. Összeadás, kivonás értelmezése mint fejlesztése számolási eljárások
Műveletek a 40-es összehasonlítás: valamennyivel kevesebb, segítségével, illetve önálló
75-76. számkörben valamennyivel több. problémamegoldással.
Tk. I. kötet 108‒ Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő
110. o. Megálló tagok összeadásaként.
Tk. I. kötet 111‒ Sorozatok képzése tárgyakkal, mozgással,
113. o. Kitekintő hanggal, valamilyen logikai készlet elemeivel,
számokkal.
elemei között.
VI. Számolás 0-tól 50-ig
Számlálások az 50- https://learningapps.org/1924436 Meg- és leszámlálások. Számfogalom kialakítása 50-es

77-78. Számok tízesekre és egyesekre bontott alakjainak
es számkörben. számkörben. Számok nevének
17
Az óra
Számképzés, https://learningapps.org/1924480 előállítása és felismerése nem csak helyi érték sorolása növekvő és csökkenő
csoportosítás, egyes szerint rendezett alakban. sorrendben.
és tízes szomszédok, https://learningapps.org/3039617 Számok írása, olvasása 30-ig.
számok Számok képzése, bontása helyi
tulajdonságai. érték szerint.
Kétjegyű számok Számok tulajdonságai: páros,
bontása helyi érték páratlan.
szerint
Tk. I. 114‒115. o.
Mf. I. 69‒70. o.
https://learningapps.org/9114879 Tízesátlépéses összeadás, kivonás, bontások és 10- Összeadás értelmezése, művelet
re pótlások alkalmazásával. írása képről,
összeadás elvégzése, nyitott
Összeadás az 50-es mondat. Összeadás helyes
számkörben értelmezése. Számok közötti
79. kapcsolatok művelettel történő
Tk. I. kötet 116‒ megjelenítése. Szám bontása
117. o. kettő vagy több tagra.
Mf. I. kötet 71. o. Összeadás az 50-es
számkörben. A számolást
megkönnyítő eljárás
megválasztása, alkalmazása.
https://learningapps.org/9114879 Tízesátlépéses összeadás, kivonás bontások és Kivonás értelmezése, művelet
Kivonás az 50-es 10-re pótlások alkalmazásával. írása képről, kivonás elvégzése,
számkörben Sorozatok képzése tárgyakkal, mozgással, nyitott mondat.
80. hanggal, valamilyen logikai készlet elemeivel, Kivonás az 50-es számkörben.
Tk. I. 118‒119. o. számokkal. A számolást megkönnyítő
Mf. I. 72–73. o. Összefüggések keresése egyszerű sorozatok eljárás megválasztása,
elemei között. alkalmazása.
MA Szöveges https://learningapps.org/13460266 Szöveges feladatok olvasása, értelmezése, Szöveges feladatok értelmezése,
81. feladatok megoldása eljátszása, megjelenítése kirakásokkal, rajzokkal megoldása. Ellenőrzés,
az 50-es számkörben tanítói segítséggel. szöveges válaszadás.
Tk. I. kötet 120. o. Szöveges feladatok megoldása a megjelenítésekről
18
Az óra
Mf. I. kötet 74. o. történő leolvasással.
Összeadás, kivonás: hozzáadás és elvétel; A tanult matematikai ismeretek
Megálló egyesítés, és mint az egészből az egyik rész megerősítése, elmélyítése.
82. meghatározása; összehasonlítás: valamennyivel Szimbólumok használata, a
Tk. I. kötet 121. o kevesebb, valamennyivel több. matematikai szaknyelv
Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő életkornak megfelelő
tagok összeadásaként. alkalmazása.
https://learningapps.org/8746309 Mennyiségek becslése, megmérése, kimérése Régi hosszúságmértékek
MA Hogyan mértek
83. választott alkalmi egységekkel, például: arasz, használatának felelevenítése.
régen?
lépés, pohárnyi, kanálnyi, tenyérnyi. Mérés alkalmi egységekkel.
Tk. I. 122‒123. o. Alprogrami kapcsolat: MA, DA Becslés, mérés.
Az 5-ös szorzó- és https://learningapps.org/13490414 Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő Számlálás 5-ösével, lépegetés
bennfoglalótábla tagok összeadásaként. számegyenesen.
84-85. Az 5-ös szorzó- és bennfoglalótáblák eseteinek Az 5-ös szorzó- és bennfoglaló
Tk. I. 124–126. o. emlékezetből való felidézése tízszeresig. tábla megismerése.
Mf. I. 76‒77. o. Alprogrami kapcsolat: MA, DA
Az 5-ös és a 10-es https://learningapps.org/3232541 A szorzó- és bennfoglaló táblák közti kapcsolatok Az 5-ös és a 10-es szorzótábla
86. szorzótábla alapos megismerése, megértése tevékenységek, kapcsolata. A szorzat
kapcsolata ábrák segítségével, és számolás a felfedezett változásainak megfigyelése
Tk. I. 127‒128. o. összefüggések alkalmazásával. (tapasztalatszerzés).
https://learningapps.org/13460266 Szöveges feladatok olvasása, értelmezése, Szöveges feladatok értelmezése,
Szöveges feladatok
eljátszása, megjelenítése kirakásokkal, rajzokkal, megoldása. Ellenőrzés.
87. megoldása
tanítói segítséggel. Szöveges válaszadás.
Szöveges feladatok megoldása a megjelenítésekről
Mf. I. kötet 78. o. történő leolvasással.
Maradékos osztás 5- https://learningapps.org/7577558 Maradékos bennfoglaló osztás értelmezése Maradékos osztás 5-tel,
88. tel tevékenységek során. lejegyzés.
Tk. I. 130–131. o. https://learningapps.org/10891287
DFHT Differenciált https://learningapps.org/9114879 Összeadás, kivonás: hozzáadás és elvétel; Labirintus, útkereső. Lehetőség
89. rétegmunka. A egyesítés, és mint az egészből az egyik rész tehetséggondozásra (Kitekintő).
számolási készség meghatározása; összehasonlítás: valamennyivel Számolási képesség fejlesztése
19
Az óra
fejlesztése az 50-es kevesebb, valamennyivel több. számolási eljárások
számkörben Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő segítségével, illetve önálló
Tk. I. 132–133. o. tagok összeadásaként. problémamegoldással.
Megálló Játékos tapasztalatszerzés a véletlenről, a biztosról
134–135. o. és a lehetetlenről.
Kitekintő „Biztos”, „lehetséges, de nem biztos” és
„lehetetlen” események megfigyelése kísérletek
során.
Összeadás, kivonás: hozzáadás és elvétel; Diagnosztizáló mérés annak
egyesítés, és mint az egészből az egyik rész megállapítására, ki hol tart a
meghatározása; összehasonlítás: valamennyivel tanulás folyamatában. Ismeretek
Diagnosztizáló kevesebb, valamennyivel több. alkalmazása. Szövegértés
90. mérés: 50-es Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő (közlés, utasítás, szöveges
számkör tagok összeadásaként. feladat, kérdés értése,
megfogalmazása). Algoritmus
követése. Eljárásra való
emlékezés.
DFHT-KIP Összeadás, kivonás: hozzáadás és elvétel; A felmerülő hiányosságok
Differenciált egyesítés, és mint az egészből az egyik rész pótlása. Tanult műveletek
91. gyakorlás a meghatározása; összehasonlítás: valamennyivel gyakorlása.
diagnosztizáló
mérés után
VII. Geometria
Testek https://learningapps.org/12661857 Válogatások előállított vagy megadott testek Térbeli alakzatok megfigyelése,
93. között szabadon. szétválogatása,
Tk. II. 4–5. o. https://learningapps.org/12537032 Testek és síkidommodellek megkülönböztetése. megkülönböztetése. Testek
Mf. II. 4. o. Testek jellemző tulajdonságainak keresése, felismertetése
megfigyelése, megnevezése: sík vagy görbe képen,
környezetünk tárgyaiban.
20
Az óra
felületek, „lyukas – nem lyukas”, „tömör”, Olyan tárgycsoportban végzett
„bemélyedése van”, „tükrös”. válogatás, ami lehetőséget ad
Sokféle alakú testek közül a gömb és a szögletes több szempont szerinti
testek kiemelése érzékszervi tapasztalatok alapján. válogatásra (például: anyaguk
Sokszöglapokkal határolt testek lapjainak, éleinek, szerint, színük szerint, alakjuk
csúcsainak megfigyelése. szerint); a figyelem ráirányítása
Egyszerű, sokszöglapokkal határolt test lapjainak a tárgyak alakja szerinti
megszámlálása. válogatásokra. Különféle
Téglatest lapjainak megszámlálása. hétköznapi tárgyak
Alprogrami kapcsolat: MA, DA körülrajzolása, például
plüssmackó, gumilabda, olló,
dobókocka, kulcs; a
körülrajzolások
tapasztalatainak megbeszélése.
Kakukktojásjátékok, felismerő
játékok, párkereső játékok
kézbe fogható tárgyakkal,
testekkel; letakart tárgyakkal,
testekkel „vakon” tapogatva;
hétköznapi tárgyakról készült
fotókkal.
https://learningapps.org/5954849 Válogatások előállított vagy megadott síkidomok Kakukktojásjátékok, felismerő
Testek, síkidomok, között szabadon. játékok, párkereső játékok
vonalak https://learningapps.org/4781239 Síkbeli alakzatok jellemző tulajdonságainak kézbe fogható síkidomokkal.
94. keresése, megfigyelése, megnevezése: egyenes Síkidomok, testek alkotása
Tk. II. 6–8. o. vagy görbe határvonalak, „lyukasság”, „szögek például szívószálakból és
Mf. II. 4. o. beugrása”, „tükrösség”. madzagból, hurkapálcából és
gyurmából.
Síkidomok, vonalak. https://learningapps.org/9317517 Sokszögek előállítása során az oldal és csúcs Tájékozódás,
Játék a logikai szavak megismerése, használata. helymeghatározás, irányok,
95. lapokkal Sokszögek oldalainak és csúcsainak irányváltoztatások. Szöges
megszámlálása. táblán alakzatok kifeszítése
Tk. II. 8–9. o. Sokszögek elnevezése oldalak és csúcsok száma gumikarikával megadott minta
21
Az óra
Tk. II. 118. o. szerint. alapján vagy megadott feltétel
Mf. II. 4. o. Elkezdett válogatások esetén az elemek közös szerint. Különféle ponthálókon,
tulajdonságának felismerése, a válogatás rácsokon alakzatok másolása
szempontjának megfogalmazása; címkézés, a megadott minta alapján vagy
felismert szempont alapján a válogatás folytatása. rajzolás megadott feltétel
szerint. Játék logikai lapokkal.
https://learningapps.org/4891394 Háromszögek, négyszögek, körlapok felismerése, Háromszögek készítése
kiválogatása, megnevezése. különféle hosszúságú
https://learningapps.org/8201047 Téglalap oldalainak és csúcsainak megszámlálása. szívószáldarabokból, például: 3
Téglalap átlóinak és tükör tengelyeinek cm, 6 cm, 5 cm; 3 cm, 6 cm, 9
Síkidomok: téglalap,
megfigyelése. cm (!); 3 cm, 6 cm, 10 cm.
négyzet, háromszög,
Sokszögek közül a nem négyzet téglalapok és Négyszögek készítése
kör.
96. négyzetek kiválogatása. szívószálból, annak
Játék a logikai
megfigyelése, hogy az oldalak
lapokkal
hosszúsága nem határozza meg
az alakot. Négyszögek készítése
Tk. II. 7., 9. o.
szívószálból úgy, hogy két-két
Tk. II. 119. o.
Mf. II. 6. o. szívószál hossza egyenlő (színe
azonos); a felfűzés sorrendjének
változtatásával többek között a
szomszédos és szemközti
oldalak fogalmának megértése.
Játék logikai lapokkal.
Szimmetrikus https://learningapps.org/12317667 Szimmetriák, tükörképek megfigyelése a „Tükörjáték” során a pár egyik
alakzatok természetes és az épített környezetben térben és tagja az eredeti, a másik pedig a
97. megfigyelése síkban. tükörkép. Építések, mozgatások
Tárgyak, építmények, képek tükörképének úgy, hogy a két kéz egyszerre
Tk. II. 10. o. megfigyelése térben, síkban tükör segítségével. ugyanazt csinálja egymás
Mf. II. 5. o. tükörképeként.
Szimmetrikus https://learningapps.org/11981989 Tárgyak, építmények, képek tükörképének Szimmetriatengelye szerint két
98. alakzatok előállítása kirakása, előállítása különböző tevékenységek különböző színnel színezett
során; a kapott alakzat ellenőrzése tükör szív vizsgálata tükörrel;
Tk. II. 11. o. segítségével. megadott ábrák vizsgálata,
22
Az óra
Mf. II. 7. o. Papírlap egyik oldalára
festékpaca nyomása, a papír
másik felének ráhajtása, a papír
szétnyitása, a készült minta
kiegészítése. Összehajtott
papírból alakzat kivágása.
https://learningapps.org/12804528 Síkbeli alakzatok tükörtengelyeinek keresése Összehajtott papírra rajzolt
Tükrözés tükör tükörrel, hajtogatással. alakzat határvonalainak
segítségével https://learningapps.org/11962830 Sor- és síkminták készítése tükrözéssel átbökése gombostűvel. Néhány
99-100. kirakott logikai lap (színes rúd)
Tk. II.12–13. o. tükörképének megépítése
Mf. II. 8–9. o. függőleges tengelyre nézve,
vízszintes tengelyre nézve
(ahogy a tóban látszik).
DFHT Differenciált https://learningapps.org/9317373 Szimmetriák, tükörképek megfigyelése a A tanult ismeretek alkalmazása,
képességfejlesztés: természetes és az épített környezetben térben és gyakorlása.
101. testek, síkidomok, síkban.
vonalak Tárgyak, építmények, képek tükörképének
Tk. II. 13. o. megfigyelése térben, síkban tükör segítségével.
Mf. II. 10–11. o.
VIII. Számolás 0-tól 60-ig. Időmérés

Számok előállítása és felismerése nem csak helyi érték sorolása növekvő és csökkenő
tulajdonságai. szerint rendezett alakban. sorrendben. Számok írása,
102-103.
Kétjegyű számok olvasása 60-ig. Számok
bontása helyi érték képzése, bontása helyi érték
szerint szerint. Számok tulajdonságai:
Tk. II.14–15. o. páros, páratlan.
Mf. II. 12–13. o.
104. Összeadás 0-tól 60- https://learningapps.org/9558574 Összeadás értelmezései darabszám-tartalommal Az összeadás többféle
23
Az óra
ig valóságos helyzetekben, tevékenységekkel, értelmezésének lejátszása
képpárokkal, képekkel, történetekkel. konkrét dolgokkal, például
Tk. II.15–16. o. Összeadás értelmezése mint hozzáadás. gyümölcsökkel, virágokkal,
Mf. II. 14–15. o. Összeadás értelmezése mint egyesítés. gesztenyékkel. Összeadás
Összeadás értelmezése mint összehasonlítás: kirakása univerzális
valamennyivel kevesebb, valamennyivel több. modellekkel (például ujjakkal),
Egyenlővé tevés tevékenységekkel és számokkal. korongokkal, színes rudakkal.
Műveletről kirakás, kép, szöveges feladat Hozzátevéses összeadás
készítése; műveletek eljátszása, lerajzolása, lejátszása játéktáblán való
szöveggel értelmezése. lépegetéssel. „Feladatküldés”:
Műveleti tulajdonságok megfigyelése változatos műveletről rajz, szöveg
tevékenységek alapján: tagok, tényezők készítése. Összeadás
felcserélhetősége, csoportosíthatósága. abakuszon, szorobánon.
Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az Lépegetések számegyenesen.
eredmény ismeretében a művelet megfordításával „Boltos játék”. „25 vagy
is 60-ig. semmi” játék párban.
„Számfuttatás” játék.
Láncszámolások.
https://learningapps.org/9558574 Kivonás értelmezései darabszám- és mérőszám- Mérőszalagon számok
tartalommal valóságos helyzetekben, hozzáadása és elvétele színes
tevékenységekkel, képpárokkal, képekkel, rudak tetszőleges számhoz való
történetekkel. hozzáillesztésével, például
Kivonás értelmezése mint elvétel. sötétkék színes rúddal 9
Kivonás 0-tól 60-ig Kivonás értelmezése mint az egészből az egyik hozzáadása és elvétele; az
105.
rész meghatározása. analógiák megfigyelése.
Tk. II.17–19. o. Kivonás értelmezése mint összehasonlítás: Számképek felidézése, számok
Mf. II. 16–17. o. valamennyivel kevesebb, valamennyivel több. különböző tagolásainak
Kivonás értelmezése mint különbség kifejezése megválasztása számolási
Történésről, kirakásról, képről többféle művelet eljárások során. Azonos
értelmezése, leolvasása, lejegyzése. művelet kapcsán a tanulók
Műveletről kirakás, kép, szöveges feladat egyénileg alkalmazott számolási
készítése; műveletek eljátszása, lerajzolása, eljárásainak megfogalmazása,
szöveggel értelmezése. megosztása. „Boltos játék”:
24
Az óra
Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az csak kerek tízesekkel lehet
eredmény ismeretében a művelet megfordításával fizetni, a boltos visszaad.
is 60-ig. Láncszámolások. Egy képről
Műveletek közötti kapcsolatok megfigyelése és többféle művelet olvasása: két
alkalmazása ellenőrzésnél. korong kirakása, tükörben látott
korongok kirakása a tükör
másik oldalára, az új kirakás
tükrözése, és így tovább; az
egyes helyzetekről olvasások
„számtannyelven”.
https://learningapps.org/1991523 Adatok gyűjtése, lényeges adatok kiemelése Relációs szókincs fejlesztése
tanítói segítséggel. konkrét megjelenítéssel.
Kérdés értelmezése, a keresendő adatok Szöveges feladatról készült
azonosítása tanítói segítséggel. ábrák, rajzok összehasonlítása,
Adatok és azok kapcsolatainak megjelenítése értékelése; praktikus, de az
MA Szöveges valamilyen egyszerűsített rajz, matematikai értelmezést segítő ábrák
106. feladatok megoldása modell segítségével, például művelet, gyűjtése.
nyíldiagram, halmazábra, sorozat tanítói
Tk. II. 20. o. Alprogrami kapcsolat: MA, DA
segítséggel.
Nyelvileg és matematikailag helyes válasz
megfogalmazása.
Egy-, kétlépéses alapműveletekkel leírható
szöveges feladatok megoldása tanítói segítséggel.
Megfogalmazott probléma értelmezése
tevékenységgel, megjelenítéssel.
Differenciált https://learningapps.org/9558574 Műveleti tulajdonságok megfigyelése változatos „Boltos játék”.
képességfejlesztés. tevékenységek alapján: tagok, tényezők „25 vagy semmi” játék párban.
Összeadás, kivonás, felcserélhetősége, csoportosíthatósága. „Számfuttatás” játék.
107-108. pótlás gyakorlása a A megértett műveleti tulajdonságok alkalmazása Láncszámolások.
60-as számkörben számolási eljárásokban. „Hajtogató”.
Tk. II. 21–22. o. Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az Egy képről többféle művelet
Mf. II. 17–18. o. eredmény ismeretében a művelet megfordításával olvasása.
is 60-ig.
25
Az óra
Műveletekben szereplő számok változtatása
közben az eredmény változásának megfigyelése.
Műveletek közötti kapcsolatok megfigyelése és
alkalmazása ellenőrzésnél.
Fejben számolás egyes lépéseinek megértése,
begyakorlása eszközökkel; az eszközök szükség
szerinti használata feladatok megoldása során.
Összeadás és kivonás kerek tízesekkel a 60-as
számkörben.
Teljes kétjegyű számok összeadása és kivonása
60-as számkörben, fejben.
https://learningapps.org/5949841 Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő Láncszámolások. Szorzat
Szorzás, osztás 6-tal. tagok összeadásaként. alapján a társnál lévő szám
A 6-os szorzó- és A szorzó- és bennfoglaló táblák felépítése. kitalálása: a szorzatot a csoport
bennfoglaló tábla Osztás, mint bennfoglaló osztás és mint egyenlő mondja a két játékosnál lévő
109. felépítése részekre osztás értelmezése tevékenységekkel egy-egy szám összeszorzásával,
(például: szituációs játékok, különböző a saját tényezőnket ismerjük.
Tk. II. 22–23. o. eszközökkel való kirakások). „Hajtogató”. Egy képről
Mf. II. 19. o. Egyenlővé tevés tevékenységekkel és számokkal. többféle művelet olvasása.
Történésről, kirakásról, képről többféle művelet Alprogrami kapcsolat: MA, DA
értelmezése, leolvasása, lejegyzése.
https://learningapps.org/13490429 A megértett műveleti tulajdonságok alkalmazása Láncszámolások.
DFHT-KIP számolási eljárásokban, szöveges feladatokban, Szorzat alapján a társnál lévő
Differenciált ellenőrzésnél. szám kitalálása: a szorzatot a
képességfejlesztés. Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az csoport mondja a két játékosnál
A 6-os szorzó- és eredmény ismeretében a művelet megfordításával lévő egy-egy szám
110. bennfoglaló tábla is 60-ig. összeszorzásával, a saját
gyakorlása Műveletekben szereplő számok változtatása tényezőnket ismerjük.
közben az eredmény változásának megfigyelése. Egy képről többféle művelet
Tk. II. 25. o. Műveletek közötti kapcsolatok megfigyelése és olvasása.
Mf. II. 20–21. o. alkalmazása ellenőrzésnél. 3-6 szorzótáblák közti
A szorzó- és bennfoglalótáblákon belüli kapcsolatok vizsgálata.
kapcsolatok alapos megismerése, megértése
26
Az óra
tevékenységek, ábrák segítségével, számolás a
felfedezett összefüggések alkalmazásával.
A 6-os szorzó- és bennfoglaló táblák eseteinek
kiszámolása valamilyen számolási eljárás
segítségével fejben tízszeresig.
60-as számkörben szorzatok, hányadosok
kiszámolása ismert szorzatokhoz való
viszonyítással.
https://learningapps.org/2761335 A szorzó- és bennfoglaló táblákon belüli Egy képről többféle művelet
kapcsolatok alapos megismerése, megértése olvasása. 2-3-6 szorzótáblák
https://learningapps.org/2136080 tevékenységek, ábrák segítségével, és számolás a közti kapcsolatok vizsgálata
felfedezett összefüggések alkalmazásával. ujjak segítségével, például 4
A szorzó- és bennfoglaló táblák közti kapcsolatok gyerek bal kezén mutat 3 ujjat,
alapos megismerése, megértése tevékenységek, majd 4 gyerek két kezén mutat
ábrák segítségével, és számolás a felfedezett 3-3 ujjat; az egyes mutatásokról
A 2-es, a 3-as és a
összefüggések alkalmazásával. olvasások „számtannyelven”.
6-os szorzótábla
111. 3-6 szorzótáblák közti
kapcsolata
kapcsolatok vizsgálata
Tk. II. 26–27. o. korongok (vagy pénzek)
kirakásával és azok
tükrözésével különböző
kiindulási helyzetekből, például
két korong kirakása, tükörben
látott korongok kirakása a tükör
https://learningapps.org/13009534 Elmondott történés, helyzet értelmezése közösen Relációs szókincs fejlesztése
MA Szöveges
eljátszással; megjelenítése kirakásokkal, rajzokkal. konkrét megjelenítéssel.
112. feladatok megoldása
Szöveges feladatok olvasása, értelmezése, Szöveges feladatról készült
eljátszása, megjelenítése kirakásokkal, rajzokkal, ábrák, rajzok összehasonlítása,
Tk. II. 28. o.
tanítói segítséggel. értékelése; praktikus, de az
27
Az óra
Szöveges feladatok megoldása a megjelenítésekről értelmezést segítő ábrák
történő leolvasással. gyűjtése.
Adatok gyűjtése, lényeges adatok kiemelése
tanítói segítséggel. Alprogrami kapcsolat: MA, DA
Kérdés értelmezése, a keresendő adatok
azonosítása tanítói segítséggel.
Adatok és azok kapcsolatainak megjelenítése
valamilyen egyszerűsített rajz, matematikai
modell segítségével, például művelet,
segítséggel.
megfogalmazása.
MA Maradékos https://learningapps.org/12421647 Osztás mint bennfoglaló osztás és mint egyenlő A tanult ismeretek alkalmazása,
osztás részekre osztás értelmezése tevékenységekkel gyakorlása.
113. 6-tal https://learningapps.org/11701253 (szituációs játékok, különböző eszközökkel való
kirakások). Alprogrami kapcsolat: MA, DA
Tk. II. 29. o. Maradékos bennfoglaló osztás értelmezése
Mf. II. 22. o. tevékenységek során.
https://learningapps.org/13490429 A megértett műveleti tulajdonságok alkalmazása A tanult ismeretek alkalmazása,
számolási eljárásokban, szöveges feladatokban, gyakorlása.
DFHT Differenciált https://learningapps.org/9558574 ellenőrzésnél.
rétegmunka. Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az
Számolási készség https://learningapps.org/2071317 eredmény ismeretében a művelet megfordításával
114-115. fejlesztése a 60-as is 60-ig.
számkörben Konkrét tevékenységekhez kapcsolt köznyelvi és
matematikai tartalmú kijelentések, állítások
Tk. II. 30–34. o. megfogalmazása adott helyzetről, személyekről,
tárgyakról, dolgokról, képről, történésről,
összességekről szabadon és irányított
megfigyelések alapján.
28
Az óra
MA Év, évszak, Időbeli tájékozódás, időbeli periódusok Ismerkedés a falinaptárral,
hónap megismerése; időbeli relációt tartalmazó szavak asztali naptárral,
115. értelmezése. kártyanaptárral. Leolvasások: a
Tk. II. 35. o. hét napjai, hónapok. Az
Mf. II. 23. o. évszakok körforgása
https://www.sutori.com/story/az- Az időmérés egységeinek megismerése: óra, perc. 1 perc becslése: mindenki
ido-2-orak-es-percek-- Egész órák és percek leolvasása különféle analóg becsukja a szemét, lehajtja a
aQmj3gy8Xw8iKPNwu87PkgpJ? és digitális órákról. fejét, akkor nyitja ki a szemét,
fbclid=IwAR0M4cbo6MV1A71Y Alprogrami kapcsolat: MA, DA amikor úgy gondolja, hogy
MA Időmérés (óra,
RqzjLrL8OYHIoU8- letelt az 1 perc.
perc)
116. GXNoiP6fuk7ZlN0_sw3yd3Bved Tapasztalatgyűjtés arról, mire
0 elég 1 perc, például hány szót
Tk. II. 36–37. o.
vagy hány számot lehet leírni 1
Mf. II. 24. o.
perc alatt; mennyit ver a
szívünk nyugalmi helyzetben,
hányat lehet ugrani, mennyit ver
a szívünk mozgás után 1 perc
alatt.
IX. Számolás 0-tól 70-ig. Időmérés
Számlálások a 70-es https://learningapps.org/3208246 Meg- és leszámlálások. Számfogalom kialakítása 70-es

117-118.
Tk. II. 38–39. o. páros, páratlan.
Mf. II. 25–26. o.
Összeadás 0-tól 70- https://learningapps.org/3208246 Összeadás értelmezései darabszám-tartalommal Az összeadás többféle
119-120. ig valóságos helyzetekben, tevékenységekkel, értelmezésének lejátszása
29
Az óra
Tk. II. 40–41. o. Összeadás értelmezése mint hozzáadás. gyümölcsökkel, virágokkal,
Mf. II. 27–28. o. Összeadás értelmezése mint egyesítés, gesztenyékkel. Összeadás
Összeadás értelmezése mint összehasonlítás: kirakása univerzális
Egyenlővé tevés tevékenységekkel és számokkal. korongokkal, színes rudakkal.
tevékenységek alapján: tagok, tényezők készítése. Összeadás abakuszon,
felcserélhetősége, csoportosíthatósága. szorobánon. Lépegetések
Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az számegyenesen. „Boltos játék”.
eredmény ismeretében a művelet megfordításával „25 vagy semmi” játék párban.
is 70-ig. „Számfuttatás” játék.
Láncszámolások.
tevékenységekkel, képpárokkal, képekkel, rudak tetszőleges számhoz való
történetekkel. hozzáillesztésével, például
Kivonás értelmezése mint elvétel. sötétkék színes rúddal 9
Kivonás értelmezése mint az egészből az egyik hozzáadása és elvétele; az
Kivonás 0-tól 70-ig rész meghatározása. analógiák megfigyelése.
121-122. Kivonás értelmezése mint összehasonlítás: Számképek felidézése, számok
Tk. II. 42–43. o. valamennyivel kevesebb, valamennyivel több. különböző tagolásainak
Mf. II. 20–31. o. Kivonás értelmezése mint különbség kifejezése. megválasztása számolási
is 70-ig. Láncszámolások.
30
Az óra
Műveletek közötti kapcsolatok megfigyelése és Egy képről többféle művelet
alkalmazása ellenőrzésnél. olvasása: két korong kirakása,
tükörben látott korongok
kirakása a tükör másik oldalára,
az új kirakás tükrözése, és így
tovább; az egyes helyzetekről
olvasások „számtannyelven”.
https://learningapps.org/9151700 Szöveges feladatok olvasása, értelmezése, Relációs szókincs fejlesztése
eljátszása, megjelenítése kirakásokkal, rajzokkal, konkrét megjelenítéssel.
tanítói segítséggel. Szöveges feladatról készült
Adatok gyűjtése, lényeges adatok kiemelése ábrák, rajzok összehasonlítása,
Kérdés értelmezése, a keresendő adatok értelmezést segítő ábrák
MA Szöveges
azonosítása tanítói segítséggel. gyűjtése.
feladatok az
összeadás, kivonás
123. valamilyen egyszerűsített rajz, matematikai Alprogrami kapcsolat: MA, DA
gyakorlására
Tk. II. 44. o. nyíldiagram, halmazábra, sorozat tanítói
Mf. II. 29. o. segítséggel.
Ismeretlen adatok meghatározása a modellen
belül.
Megoldás értelmezése az eredeti problémára, és
ellenőrzés a szöveg szerinti szituációban.
megfogalmazása.
MA Szorzás, osztás https://learningapps.org/1715028 Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő Láncszámolások. Szorzat
7-tel. tagok összeadásaként. alapján a társnál lévő szám
124. A 7-es szorzó- és https://learningapps.org/13490443 A szorzó- és bennfoglaló táblák felépítése. kitalálása: a szorzatot a csoport
bennfoglalótábla Osztás, mint bennfoglaló osztás és mint egyenlő mondja a két játékosnál lévő
felépítése részekre osztás értelmezése tevékenységekkel egy-egy szám összeszorzásával,
(szituációs játékok, különböző eszközökkel való a saját tényezőnket ismerjük.
31
Az óra
Tk. II. 35–46. o. kirakások). „Hajtogató”.
Mf. II. 32. o. Egyenlővé tevés tevékenységekkel és számokkal. Egy képről többféle művelet
Történésről, kirakásról, képről többféle művelet olvasása.
értelmezése, leolvasása, lejegyzése. Alprogrami kapcsolat: MA, DA
Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő Láncszámolások.
tagok összeadásaként. Szorzat alapján a társnál lévő
A szorzó- és bennfoglaló táblák felépítése. szám kitalálása: a szorzatot a
Szorzás, osztás 7-tel Osztás, mint bennfoglaló osztás és mint egyenlő csoport mondja a két játékosnál
125. részekre osztás értelmezése tevékenységekkel lévő egy-egy szám
Tk. II. 47–48. o. (szituációs játékok, különböző eszközökkel való összeszorzásával, a saját
Mf. II. 33–34. o. kirakások). tényezőnket ismerjük.
Egyenlővé tevés tevékenységekkel és számokkal. „Hajtogató”.
Történésről, kirakásról, képről többféle művelet Egy képről többféle művelet
értelmezése, leolvasása, lejegyzése. olvasása.
eljátszása, megjelenítése kirakásokkal, rajzokkal konkrét megjelenítéssel.
Adatok gyűjtése, lényeges adatok kiemelése ábrák, rajzok összehasonlítása,
Kérdés értelmezése, a keresendő adatok értelmezést segítő ábrák
MA Szöveges
feladatok a szorzás,
126. Adatok és azok kapcsolatainak megjelenítése
osztás gyakorlására Alprogrami kapcsolat: MA, DA
Tk. II. 49. o.
segítséggel.
belül.
megfogalmazása.
32
Az óra
MA Maradékos https://learningapps.org/9789163 Osztás, mint bennfoglaló osztás és mint egyenlő A tanult ismeretek alkalmazása,
127. 7-tel (szituációs játékok, különböző eszközökkel való
kirakások). Alprogrami kapcsolat: MA, DA
A megértett műveleti tulajdonságok alkalmazása A tanult ismeretek alkalmazása,
DFHT-KIP ellenőrzésnél.
Differenciált Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az
képességfejlesztés a eredmény ismeretében a művelet megfordításával
128. diagnosztizáló mérés is 60-ig.
eredményeinek Konkrét tevékenységekhez kapcsolt köznyelvi és
figyelembevételével matematikai tartalmú kijelentések, állítások
megfogalmazása adott helyzetről, személyekről,
Tk. II. 51–53. o. tárgyakról, dolgokról, képről, történésről,
Diagnosztizáló Készség, képesség, feladattartás vizsgálata. A tanult ismeretek alkalmazása,
129. mérés 70-es számkör Értékelés, önértékelés, személyiségfejlesztés. gyakorlása.
után
https://learningapps.org/3629090 Időbeli tájékozódás, időbeli periódusok A tanult ismeretek alkalmazása,
megismerése; időbeli relációt tartalmazó szavak gyakorlása.
https://learningapps.org/11295187 értelmezése.
MA Időmérés (nap, Az időmérés egységeinek megismerése: óra, perc.
hét) https://www.sutori.com/story/az- Egész órák és percek leolvasása különféle analóg
130.
ido-1-napok-hetek-honapok- és digitális órákról.
Tk. II. 54–55. o. evszakok--
Mf. II. 24. o. LpQm2XPo1uearvyUADQSPdHJ Alprogrami kapcsolat: MA, DA
?fbclid=IwAR2TxX-
FJ3dwNTISyK7UPYpFB8_alvL
GR5-
33
Az óra
cBX5bXHcM2_Kd0IeRJzg7X2A
A megértett műveleti tulajdonságok alkalmazása A tanultak alkalmazása,
DFHT Differenciált ellenőrzésnél.
rétegmunka. Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az
Számolási készség eredmény ismeretében a művelet megfordításával
131. fejlesztése a 70-es is 70-ig.
számkörben Konkrét tevékenységekhez kapcsolt köznyelvi és
X. Számolás 0-tól 80-ig

133.
Tk. II. 56. o. páros, páratlan.
Mf. II. 37. o.
Összeadás és https://learningapps.org/10272802 Összeadás és kivonás értelmezései darabszám és Számképek felidézése, számok
kivonás 0-tól 80-ig mérőszám tartalommal valóságos helyzetekben, különböző tagolásainak
134-135. tevékenységekkel, képpárokkal, képekkel, megválasztása számolási
Tk. II. 58–59. o. történetekkel. eljárások során.
Mf. II. 38–39. o. Összeadás, kivonás értelmezése, mint hozzáadás Azonos művelet kapcsán a
34
Az óra
és elvétel. tanulók egyénileg alkalmazott
Összeadás, kivonás értelmezése, mint egyesítés, és számolási eljárásainak
mint az egészből az egyik rész meghatározása. megfogalmazása, megosztása.
Összeadás, kivonás értelmezése, mint „Boltos játék”.
összehasonlítás: valamennyivel kevesebb, Láncszámolások.
valamennyivel több. Egy képről többféle művelet
Kivonás értelmezése, mint különbség kifejezése. olvasása.
Egyenlővé tevés tevékenységekkel és számokkal.
Történésről, kirakásról, képről többféle művelet
Műveletről kirakás, kép, szöveges feladat
készítése; műveletek eljátszása, lerajzolása,
szöveggel értelmezése.
Műveleti tulajdonságok megfigyelése változatos
tevékenységek alapján: tagok, tényezők
felcserélhetősége, csoportosíthatósága.
A megértett műveleti tulajdonságok alkalmazása
számolási eljárásokban.
Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az
eredmény ismeretében a művelet megfordításával
is 100-ig.
MA Szöveges eljátszása, megjelenítése kirakásokkal, rajzokkal konkrét megjelenítéssel.
feladatok összeadás, tanítói segítséggel. Szöveges feladatról készült
136. kivonás gyakorlására Adatok gyűjtése, lényeges adatok kiemelése ábrák, rajzok összehasonlítása,
Tk. II. 60. o. Kérdés értelmezése, a keresendő adatok értelmezést segítő ábrák
35
Az óra
valamilyen egyszerűsített rajz, matematikai Alprogrami kapcsolat: MA, DA
segítséggel.
belül.
megfogalmazása.
MA Szorzás, osztás tagok összeadásaként. alapján a társnál lévő szám
8-cal. https://learningapps.org/13490470 A szorzó- és bennfoglaló táblák felépítése. kitalálása: a szorzatot a csoport
A 8-as szorzó- és Osztás, mint bennfoglaló osztás és mint egyenlő mondja a két játékosnál lévő
137-138. bennfoglalótábla részekre osztás értelmezése tevékenységekkel egy-egy szám összeszorzásával,
felépítése (például: szituációs játékok, különböző a saját tényezőnket ismerjük.
eszközökkel való kirakások). „Hajtogató”. Egy képről
Tk. II.61–64. o. Egyenlővé tevés tevékenységekkel és számokkal. többféle művelet olvasása.
Mf. II. 40–42. o. Történésről, kirakásról, képről többféle művelet Alprogrami kapcsolat: MA, DA
kapcsolatok alapos megismerése, megértése olvasása. 2-4-8 szorzótáblák
A 2-es, a 4-es és a https://learningapps.org/3250686 tevékenységek, ábrák segítségével, számolás a közti kapcsolatok vizsgálata
8-as szorzótábla felfedezett összefüggések alkalmazásával. ujjak segítségével, például 4
kapcsolata A szorzó- és bennfoglaló táblák közti kapcsolatok gyerek bal kezén mutat 3 ujjat,
139.
alapos megismerése, megértése tevékenységek, majd 4 gyerek két kezén mutat
Tk. II. 65–66. o. ábrák segítségével, és számolás a felfedezett 3-3 ujjat; az egyes mutatásokról
összefüggések alkalmazásával. olvasások „számtannyelven”.
2-4-8 szorzótáblák közti
kapcsolatok vizsgálata
korongok (vagy pénzek)
36
Az óra
kirakásával és azok
tükrözésével különböző
kiindulási helyzetekből, például
két korong kirakása, tükörben
látott korongok kirakása a tükör
Kérdés értelmezése, a keresendő adatok ábrák, rajzok összehasonlítása,
azonosítása tanítói segítséggel. értékelése; praktikus, de az
MA Szöveges Adatok és azok kapcsolatainak megjelenítése értelmezést segítő ábrák
feladatok szorzás, valamilyen egyszerűsített rajz, matematikai gyűjtése.
140. osztás gyakorlására modell segítségével, például művelet,
nyíldiagram, halmazábra, sorozat tanítói Alprogrami kapcsolat: MA, DA
Tk. II. 67. o.
segítséggel.
megfogalmazása.
MA Maradékos https://learningapps.org/11316759 Osztás, mint bennfoglaló osztás és mint egyenlő A tanultak alkalmazása,
8-cal https://learningapps.org/12021102 (szituációs játékok, különböző eszközökkel való
141. kirakások). Alprogrami kapcsolat: MA, DA
37
Az óra
https://learningapps.org/10213923 A megértett műveleti tulajdonságok alkalmazása A tanultak alkalmazása,
DFHT-KIP https://learningapps.org/10272802 ellenőrzésnél.
Differenciált Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az
rétegmunka. A eredmény ismeretében a művelet megfordításával
142. számolási készség is 80-ig.
fejlesztése a 80-as Konkrét tevékenységekhez kapcsolt köznyelvi és
számkörben I. matematikai tartalmú kijelentések, állítások
Tk. II. 69–71. o. tárgyakról, dolgokról, képről, történésről,
XI. Számolás 0-tól 90-ig
https://learningapps.org/10639782 Meg- és leszámlálások. Számfogalom kialakítása 90-es

Számlálások a 90-es Számok tízesekre és egyesekre bontott alakjainak számkörben. Számok nevének
számkörben. https://view.genial.ly/607c3c1bbb előállítása és felismerése nem csak helyi érték sorolása növekvő és csökkenő
Számok 02d50d32ad466a/interactive- szerint rendezett alakban. sorrendben.
143.
tulajdonságai content-kutya-tanit-szamolni-90- Számok írása, olvasása 90-ig.
Tk. II. 72. o. es- szk? Számok képzése, bontása helyi
Mf. II. 44. o. fbclid=IwAR0kcdabhuYS3- érték szerint.
JTzMYHmpbk96Ih8yyxDUyLV Számok tulajdonságai: páros,
Q9ynTANIb_1sPpzgnjxgUA páratlan.
https://learningapps.org/10639782 Összeadás és kivonás értelmezései darabszám- és Számképek felidézése, számok
mérőszám-tartalommal valóságos helyzetekben, különböző tagolásainak
Összeadás, kivonás tevékenységekkel, képpárokkal, képekkel, megválasztása számolási
0-tól 90-ig történetekkel. eljárások során.
144.
Összeadás, kivonás értelmezése mint hozzáadás és Azonos művelet kapcsán a
Tk. II. 73–74. o. elvétel. tanulók egyénileg alkalmazott
Mf. II. 45–47. o Összeadás, kivonás értelmezése mint egyesítés, és számolási eljárásainak
mint az egészből az egyik rész meghatározása. megfogalmazása, megosztása.
Összeadás, kivonás értelmezése mint „Boltos játék”.
38
Az óra
összehasonlítás: valamennyivel kevesebb, Láncszámolások.
valamennyivel több. Egy képről többféle művelet
Kivonás értelmezése mint különbség kifejezése olvasása.
Egyenlővé tevés tevékenységekkel és számokkal.
Történésről, kirakásról, képről többféle művelet
Műveletről kirakás, kép, szöveges feladat
készítése; műveletek eljátszása, lerajzolása,
szöveggel értelmezése.
Műveleti tulajdonságok megfigyelése változatos
tevékenységek alapján: tagok, tényezők
felcserélhetősége, csoportosíthatósága.
A megértett műveleti tulajdonságok alkalmazása
számolási eljárásokban.
is 90-ig.
MA Szöveges Adatok gyűjtése, lényeges adatok kiemelése ábrák, rajzok összehasonlítása,
feladatok összeadás, tanítói segítséggel. értékelése; praktikus, de az
145. kivonás gyakorlására Kérdés értelmezése, a keresendő adatok értelmezést segítő ábrák
Tk. II. 75. o. Ismeretlen adatok meghatározása a modellen
belül. Alprogrami kapcsolat: MA, DA
39
Az óra
megfogalmazása.
MA Szorzás, osztás tagok összeadásaként. alapján a társnál lévő szám
9-cel. https://learningapps.org/13490486 A szorzó- és bennfoglaló táblák felépítése. kitalálása: a szorzatot a csoport
A 9-es szorzó- és Osztás mint bennfoglaló osztás és mint egyenlő mondja a két játékosnál lévő
146-147. bennfoglaló tábla részekre osztás értelmezése tevékenységekkel egy-egy szám összeszorzásával,
(szituációs játékok, különböző eszközökkel való a saját tényezőnket ismerjük.
Tk. II. 76–78. o. kirakások). „Hajtogató”. Egy képről
Mf. II. 48–50. o. Egyenlővé tevés tevékenységekkel és számokkal. többféle művelet olvasása.
Történésről, kirakásról, képről többféle művelet Alprogrami kapcsolat: MA, DA
A 3-as, 6-os, 9-es kapcsolatok alapos megismerése, megértése olvasása. 3-6-9 szorzótáblák
szorzótáblák https://www.sutori.com/story/meg tevékenységek, ábrák segítségével, számolás a közti kapcsolatok vizsgálata
148. kapcsolata osztott-matematika-iv-29-- felfedezett összefüggések alkalmazásával. ujjak segítségével. 3-6-9
D8gaa4sEnhdTAAVMcsaFd6ev?f A szorzó- és bennfoglaló táblák közti kapcsolatok szorzótáblák közti kapcsolatok
Tk. II. 79. o. bclid=IwAR2oX68epwRlZy8y09 alapos megismerése, megértése tevékenységek, vizsgálata korongok (vagy
uJsyDLp6G-KMGpWPNnus- ábrák segítségével, számolás a felfedezett pénzek) kirakásával különböző
1kYpHJ4t8xkHpKaJCesc összefüggések alkalmazásával. kiindulási helyzetekből.
MA Maradékos https://www.sutori.com/story/mat Osztás, mint bennfoglaló osztás és mint egyenlő A tanultak alkalmazása,
osztás ematika-iv-24-megosztott-- részekre osztás értelmezése tevékenységekkel gyakorlása.
149. 9-cel kvQGWZnoTqfFC4gvKVpar52Q (például: szituációs játékok, különböző
eszközökkel való kirakások). Alprogrami kapcsolat: MA, DA
Tk. II. 80. o. https://learningapps.org/12377548 Maradékos bennfoglaló osztás értelmezése
MA Szöveges https://learningapps.org/12297824 Szöveges feladatok megoldása a megjelenítésekről Relációs szókincs fejlesztése
feladatok szorzás, történő leolvasással. konkrét megjelenítéssel.
150. osztás gyakorlására Adatok gyűjtése, lényeges adatok kiemelése Szöveges feladatról készült
tanítói segítséggel. ábrák, rajzok összehasonlítása,
Tk. II. 81. o. Kérdés értelmezése, a keresendő adatok értékelése; praktikus, de az
azonosítása tanítói segítséggel. értelmezést segítő ábrák
40
Az óra
Adatok és azok kapcsolatainak megjelenítése gyűjtése.
modell segítségével, például művelet, Alprogrami kapcsolat: MA, DA
nyíldiagram, halmazábra, sorozat, tanítói
segítséggel.
belül.
megfogalmazása.
https://learningapps.org/10639782 A megértett műveleti tulajdonságok alkalmazása A tanultak alkalmazása,
DFHT DFHT-KIP számolási eljárásokban, szöveges feladatokban, gyakorlása.
Differenciált ellenőrzésnél.
rétegmunka. A Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az
számolási készség eredmény ismeretében a művelet megfordításával
151-152. fejlesztése a 90-es is 90-ig.
számkörben I. Konkrét tevékenységekhez kapcsolt köznyelvi és
Mf. II. 48–50. o. tárgyakról, dolgokról, képről, történésről,
XII. Számolás 0-tól 100-ig
Számolás 0-tól https://learningapps.org/9099171 Meg- és leszámlálások. Számfogalom kialakítása 100-as

100-ig. Valódi érték, Számok tízesekre és egyesekre bontott alakjainak számkörben. Számok nevének
153-154. helyi érték; https://learningapps.org/7623139 előállítása és felismerése nem csak helyi érték sorolása növekvő és csökkenő
tájékozódás a szerint rendezett alakban. sorrendben.
számegyenesen; Számok írása, olvasása 100-ig.
41
Az óra
egyes, tízes Számok képzése, bontása helyi
számszomszédok érték szerint.
fogalma, számok Számok tulajdonságai: páros,
tulajdonságai páratlan.
Tk. II. 88–91. o.
Mf. II. 50–51. o.
https://learningapps.org/9919615 Összeadás értelmezései darabszám tartalommal Az összeadás többféle
valóságos helyzetekben, tevékenységekkel,értelmezésének lejátszása
Összeadás értelmezése, mint hozzáadás. gyümölcsökkel, virágokkal,
Összeadás értelmezése, mint egyesítés. gesztenyékkel. Összeadás,
Összeadás értelmezése, mint összehasonlítás: kirakása univerzális
Összeadás a százas
számkörben
155. Egyenlővé tevés tevékenységekkel és számokkal. korongokkal, színes rudakkal.
Tk. II. 92–94. o.
Mf. II. 56–57. o.
tevékenységek alapján: tagok, tényezők készítése. Összeadás abakuszon,
felcserélhetősége, csoportosíthatósága. szorobánon. Lépegetések
Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az számegyenesen. „Boltos játék”.
eredmény ismeretében a művelet megfordításával „25 vagy semmi” játék párban.
is 100-ig. „Számfuttatás” játék.
Láncszámolások.
Kivonás a 100-as tevékenységekkel, képpárokkal, képekkel, rudak tetszőleges számhoz való
számkörben történetekkel. hozzáillesztésével, például
156.
Kivonás értelmezése, mint elvétel. sötétkék színes rúddal 9
Tk. II. 95–96. o. Kivonás értelmezése, mint az egészből az egyik hozzáadása és elvétele; az
Mf. II. 58. o. rész meghatározása. analógiák megfigyelése.
Kivonás értelmezése, mint összehasonlítás: Számképek felidézése, számok
valamennyivel kevesebb, valamennyivel több. különböző tagolásainak
42
Az óra
Kivonás értelmezése, mint különbség kifejezése. megválasztása számolási
is 100-ig. Láncszámolások. Egy képről
Műveletek közötti kapcsolatok megfigyelése és többféle művelet olvasása: két
alkalmazása ellenőrzésnél. korong kirakása, tükörben látott
korongok kirakása a tükör
https://learningapps.org/13307239 Szorzás értelmezése tevékenységekkel egyenlő Láncszámolások.
tagok összeadásaként. Szorzat alapján a társnál lévő
Szorzás, osztás a A szorzó- és bennfoglaló táblák felépítése. szám kitalálása: a szorzatot a
százas számkörben Osztás, mint bennfoglaló osztás és mint egyenlő csoport mondja a két játékosnál
157. részekre osztás értelmezése tevékenységekkel lévő egy-egy szám
Tk. II. 98. o. (szituációs játékok, különböző eszközökkel való összeszorzásával, a saját
Mf. II. 59–60. o. kirakások). tényezőnket ismerjük.
Egyenlővé tevés tevékenységekkel és számokkal. „Hajtogató”.
Történésről, kirakásról, képről többféle művelet Egy képről többféle művelet
értelmezése, leolvasása, lejegyzése. olvasása.
DFHT Differenciált https://learningapps.org/3061107 A megértett műveleti tulajdonságok alkalmazása A tanultak alkalmazása,
rétegmunka a 100-as számolási eljárásokban, szöveges feladatokban, gyakorlása.
számkörben. https://learningapps.org/7149062 ellenőrzésnél.
158. Valószínűségi Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az
kísérletek eredmény ismeretében, a művelet megfordításával
is 100-ig.
Tk. II. 99–100. o. Konkrét tevékenységekhez kapcsolt köznyelvi és
43
Az óra
Mf. II. 52–55. o. matematikai tartalmú kijelentések, állítások
DFHT-KIP A tanult számolási eljárásokban, szöveges feladatokban, gyakorlása.
műveletek ellenőrzésnél.
gyakorlása: Hiányos műveletek és műveletsorok megoldása az
lehetőség eredmény ismeretében a művelet megfordításával
159. differenciált is 1000-ig.
rétegmunkára Konkrét tevékenységekhez kapcsolt köznyelvi és
Mf. II. 61–62. o. tárgyakról, dolgokról, képről, történésről,
Készség, képesség, feladattartás vizsgálata.
160. Diagnosztizáló
Értékelés, önértékelés, személyiségfejlesztés.
mérés
XIII. Mérések
MA Mérés https://learningapps.org/1618469 Változatos mennyiségek érzékszervi Különböző hangok

témakörének összehasonlítása. összehasonlítása, például
bevezetése; Változatos mennyiségek közvetlen összemérése. „Melyik hang hosszabb-
hosszúság mérése Mérési módszerek megismerése. rövidebb, magasabb-mélyebb,
161.
alkalmi Mennyiségek becslése, megmérése, kimérése hangosabb-halkabb?”
mértékegységekkel választott objektív egységekkel, például: pálcikák, Mérőszalag készítése tenyér és
színes rudak. ujj léptékekkel; színes rudak
Tk. II. 101–102. o. Alprogrami kapcsolat: MA, DA által meghatározott léptékekkel.
Mf. II. 63–64. o.
44
Az óra
https://learningapps.org/1618469 Mérőszám fogalmának megértése. Hosszúság mérése arasszal,
Tapasztalatszerzés a mennyiségről mint az egység lépéssel, tyúklépéssel.
többszöröséről. Hosszúság mérése egyforma
MA Hosszúság Azonos mennyiségek mérése különböző pálcikákkal, egyforma színes
mérése – m, dm, cm egységekkel; annak megtapasztalása, rudakkal.
162. megfigyelése, hogy kisebb egységből több teszi ki Mennyiségek becslése, majd a
Tk. II. 103–105. o. ugyanazt a mennyiséget, nagyobb egységből becslés ellenőrzése méréssel
Mf. II. 65. o. kevesebb teszi ki ugyanazt a mennyiséget. különböző objektív egységek
Mennyiségek becslése, megmérése, kimérése esetén, például szakasz
szabványmértékegységek közül a következőkkel: rajzolása, amelyik olyan hosszú,
cm, dm, m. mint 2 világoskék rúd.
https://learningapps.org/3329040 Változatos mennyiségek közvetlen összemérése. Különböző tömegű tárgyak,
Mérési módszerek megismerése. gyümölcsök, gesztenyék
MA A tömeg mérése Mennyiségek becslése, megmérése, kimérése tömegének összehasonlítása
választott alkalmi egységekkel. érzésre két kézzel, majd
163. Tk. II. 106. o. Szabványos mérőeszközök használata. ellenőrzése vállfamérleggel.
Mf. II. 66–67. o. Vállfamérleg és színes rudak
Alprogrami kapcsolat: MA, DA segítségével különböző
tömegek összemérése, a kettő
közti különbség meghatározása
https://learningapps.org/3329040 Mérőszám fogalmának megértése. A tanultak alkalmazása,
MA A tömeg mérése
Különböző mennyiségek mérése ugyanazzal az gyakorlása.
164. egységgel; annak megfigyelése, tudatosítása, hogy
Tk. II. 107. o.
Mf. II. 68–69. o. a nagyobb mennyiséget több egység teszi ki, a Alprogrami kapcsolat: MA, DA
kevesebb mennyiséget kevesebb egység teszi ki.
https://learningapps.org/12122044 Változatos mennyiségek közvetlen Skálázott mérőedény készítése
MA Az űrtartalom összemérése. Mérési módszerek megismerése. pohárnyi víz és többszörösének
mérése Mennyiségek becslése, megmérése, kimérése kiméréséhez.
165. választott alkalmi egységekkel, például: pohárnyi,
Tk. II. 108. o. kanálnyi. Alprogrami kapcsolat: MA, DA
Mf. II. 70. o. Mérőszám fogalmának megértése.
Azonos mennyiségek mérése különböző
45
Az óra
egységekkel; annak megtapasztalása,
megfigyelése, hogy kisebb egységből több teszi ki
ugyanazt a mennyiséget, nagyobb egységből
kevesebb teszi ki ugyanazt a mennyiséget.
https://learningapps.org/12122044 Mérőszám fogalmának megértése. A tanultak alkalmazása,
MA Az űrtartalom Tapasztalatszerzés a mennyiségről mint az egység gyakorlása.
mérése többszöröséről.
166. Mennyiségek becslése, megmérése, kimérése Alprogrami kapcsolat: MA, DA
Tk. II. 109–110. o. szabványmértékegységek közül a következőkkel:
Mf. II. 71–72. o. dl, l.
Szabványos mérőeszközök használata.
A mérésről tanultak Mérőszám fogalmának megértése. A tanultak alkalmazása,
gyakorlása. Hétköznapi tapasztalatok szerzése a gyakorlása.
167. Megálló szabványmértékegységek nagyságáról.
Tk. II. 111–112. o. Szabványos mérőeszközök használata.
Mf. II. 73. o.
A mérésről tanultak Mérőszám fogalmának megértése. A tanultak alkalmazása,
gyakorlása. Hétköznapi tapasztalatok szerzése a gyakorlása.
168. Megálló szabványmértékegységek nagyságáról.
Tk. II. 113. o. Szabványos mérőeszközök használata.
Mf. II. 74. o.
XIV. Év végi ismétlés
Év végi ismétlés a Készség, képesség, feladattartás vizsgálata. A tanultak alkalmazása,

169. diagnosztizáló mérés Értékelés, önértékelés, személyiségfejlesztés. gyakorlása.
eredményének
függvényében
Év végi ismétlés.
170. Differenciált
ellenőrzésnél.
rétegmunka.
46
Az óra
is.
Konkrét tevékenységekhez kapcsolt köznyelvi és
Számolási készség, rutin fejlesztése. A tanultak alkalmazása,
Összefüggések felismerése. gyakorlása.
171. Év végi ismétlés Analógiás gondolkodás.
Tartós figyelem fejlesztése.
Pontos, helyes munkavégzés.
Önellenőrzés képessége.
172. Év végi felmérés
Egyéni munkavégzés, elhatározottság. feladatainak önálló megoldása.
írása
XV. Kitekintő
MA Kitekintés https://learningapps.org/12704435 Számok tulajdonságai 1000-ig: egyjegyű, Analóg sorok folytatása kerek
1000-ig kétjegyű, háromjegyű. százasokkal, tízesekkel az 1000-
173-174. https://learningapps.org/2418619 Számok nevének sorolása növekvő sorrendben. es számkörben.
Tk. II. 114–115. o. Alprogrami kapcsolat: MA, DA
Mf. II. 75–76.
Ismerkedés az Különböző hazai és külföldi pénzek címleteinek Pénzhasználat.
euróval és megismerése 100-as számkörben szituációs
175-176. váltópénzével (cent) játékokban.
Tk. II. 116–117. o.
Mf. II. 75–76.
Matematikai játékok A szóbeli kifejezőkészség fejlesztése.
177-180. Tk. II. 118–119. o. Tapasztalatok megfogalmazása, összegzése.
Mf. II. 77–80. o.
47

Matek

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matek

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Matematika 2.

É ves ó raszá m: 180 ó ra DFHT ó raszá m: 18 ó ra

Kiss Jó zsefné Horvá thné Vilá gosi

Cered,2022. augusztus 22.

A tanmenetben megjelenik a Komplex Alapprogram tanítási-tanulási stratégiájának alkalmazása:

I. Számolás 0-tól 20-ig

https://www.sutori.com/story/meg Meg- és leszámlálások. Tárgyak, személyek

https://learningapps.org/5893450 Tízesátlépéses összeadás, kivonás bontások és Műveletfogalom alapozása,

II. A római számok

https://learningapps.org/11926180 Megfigyelési készség, figyelemfejlesztés. A római számok írása, olvasása.

III. Kitekintés 100-ig

IV. Számolás 0-tól 30-ig. Az idő mérése

Számlálások a 30-as https://learningapps.org/5897672 Meg- és leszámlálások. Számfogalom kialakítása 30-as

V. Számolás 0-tól 40-ig

Számlálások a 40-es https://learningapps.org/1926160 Számlálások. Számfogalom kialakítása 30-as

VI. Számolás 0-tól 50-ig

Számlálások az 50- https://learningapps.org/1924436 Meg- és leszámlálások. Számfogalom kialakítása 50-es

VIII. Számolás 0-tól 60-ig. Időmérés

Számlálások a 60-as https://learningapps.org/2071317 Meg- és leszámlálások. Számfogalom kialakítása 60-as

IX. Számolás 0-tól 70-ig. Időmérés

Számlálások a 70-es https://learningapps.org/3208246 Meg- és leszámlálások. Számfogalom kialakítása 70-es

X. Számolás 0-tól 80-ig

Számlálások a 80-as https://learningapps.org/10213923 Meg- és leszámlálások. Számfogalom kialakítása 80-as

XI. Számolás 0-tól 90-ig

https://learningapps.org/10639782 Meg- és leszámlálások. Számfogalom kialakítása 90-es

XII. Számolás 0-tól 100-ig

Számolás 0-tól https://learningapps.org/9099171 Meg- és leszámlálások. Számfogalom kialakítása 100-as

MA Mérés https://learningapps.org/1618469 Változatos mennyiségek érzékszervi Különböző hangok

XIV. Év végi ismétlés

Év végi ismétlés a Készség, képesség, feladattartás vizsgálata. A tanultak alkalmazása,

You might also like