ÚJVIDÉKI EGYETEM

MAGYAR TANNYELVŰ TANÍTÓKÉPZŐ KAR

SZABADKA

ÓRAVÁZLAT
MATEMATIKÁBÓL
(Az 1 és a 0, mint tényező; Kétműveletes feladatok)

Mentor: Hallgató:
Dr. Pintér Krekić Valéria Horvát Krisztina,
Mgr. Kovács Elvira IV. évfolyam

Szabadka, 2019. 03. 07.

 Osztály: II.b
MATEMATIKA 07:30 – 8:20 (1.óra)
Óraszám: 109. Dátum: 2019. 03.07.
Tanító: Süli Szilvia

Természetes számok 100-ig - Szorzás

(Tanítási témakör)

Az 1 és a 0, mint tényező; Kétműveletes feladatok

(Tanítási egység)

Új anyagot feldolgozó óra

(Óratípus)

Az óra célja: A szorzás menetének elsajátítása a 0 és az 1 tekintetében a természetes számok

halmazában 100-ig, illetve a kétműveletes feladatok végzésének elsajátítása – a számtani
műveletek sorrendjének felvezetése.

Az óra feladatai:
Oktatási feladatok:
 A szorzás folyamatának átismétlése a 100-as számkörben
 A szorzótábla ismétlése
 A szorzótábla elsajátítása a 0 és az 1 tekintetében
 A kétműveletes feladatok végzésének elsajátítása – szorzás és
összeadás/kivonás
 A műveletek sorrendjének felvezetése

Nevelési feladatok:
 A logikus és problémamegoldó gondolkodás fejlesztése
 Együttműködő képesség fejlesztése
 Önálló munkára nevelés
 Szabályszerűségek felismerése
 Gondolkodási sémák fejlesztése
 Emlékezet fejlesztése
Munkaformák: frontális, páros-, és csoportmunka
Tanítási módszerek: beszélgetés (ismétlés), játék, magyarázat, közlés, utasítás, bemutatás, textuális,
felfedeztetés
Tan- és segédeszközök: tankönyv, usb, vetítő, laptop, szerencsekerék játék*, nálam van a... kinél van a
játékkártyák, feladatlap
A tanulók aktivitása: Ismételnek, gondolkodnak, figyelnek, feladatot oldanak meg önállóan és párban,
játszanak, értékelnek
A tanító aktivitása: Beszélgetést kezdeményez, ismételteti az előző órán tanultakat, ismételteti a
szorzásról tanultakat, feladatokat határoz meg, bemutat, irányítja a feladatok megoldását (közvetve és
közvetlenül), feladatot ad, segítséget nyújt, kérdez, dicsér, értékel
Az óra előrelátott kimenetele:
 a tanulók alkalmazzák meglévő ismereteiket a szorzásról,
 a tanulók az aktivitások alatt figyelmüket irányítják, a munkához való pozitív hozzáállásukat
erősítik meg,
 logikus és problémamegoldó gondolkodásuk fejlődik,
 a műveletvégzési rutinjuk erősödik,
 örömmel vesznek részt a munkában,
 kölcsönösen segítik egymást,
 elsajátítják az új tanítási egységeket.

Korrelációs lehetőségek: Belső: szorzótábla többi tényezőre szóló ismerete, az összeadás és a kivonás
műveletének ismerete
Külső: Magyar nyelv – feladat értelmezése
Képzőművészet – feladat oldása

Követelmények, szintek: 1 MA1.1.3., 1MA 2.1.4.

AZ ÓRA SZERKEZETE

Bevezető rész – Előkészítő szakasz (15 perc):

 Köszönés
 Motiváció, hangulatkeltés – Nálam van a... kinél van a... – játék
 Ismétlés – szorzás kifejezéseinek ismétlése, ismétlés a feljebb említett játékkal
 Célkitűzés – a szorzás folyamatának elsajátítása a 0 és az 1 tekintetében, a kétműveletes
feladatok végzésének elsajátítása

Fő rész – Operatív szakasz (25 perc):

 Az új anyag feldolgozása.
o Bemutató feladatokon – 1. A műveletek sorrendje; 2. A 0 és az 1, mint tényező
o Prezentáció
o Feladatlap – teljes fő rész folyamán
o *Tankönyvi feladatok oldása*

Befejező rész – Verifikációs szakasz (5 perc):

 Az óra fő részében tanultak összefoglalása és megerősítése. – cetlik a padok alatt feladatokkal -

párokban
 Az órai munka értékelése
 Házi feladat kijelölése, megbeszélése. – Tankönyv

AZ ÓRA RÉSZLETES MENETE Tan- és

Módszere Munkafor
segédesz
k ma
köz
a) Köszönés (óra kezdete előtt) beszélgetés frontális
- Jó reggelt kívánok!
- Hogy vagytok ma?
- Készítsétek elő a felszerelést!
b) Házi feladatok ellenőrzése / / /
A tanulók előző nap ellenőrzőt írnak, nem lesz
házi feladat

d) Bemelegítő, motivációs feladatok és ismétlés – Játék, Frontális Játék

Nálam van a... kinél van a... – dominó forma szóbeli munka (melléklet 2)
A tanulók kapnak egy-egy kártyát, melynek bal felén magyarázat
egy másik feladat eredménye található, s a kártya jobb módszere
oldalán a feladat, amit meg kell oldaniuk.
A tanító ismerteti a játék folyamatát:
- Ismeritek a nálam van a... kinél van a... játékot?
(Nem.)
- A játékhoz szükség lesz arra, hogy tudjátok, mi a
megoldása a feladatnak, ami a lapotok jobb oldalán
szerepel, most jól nézzétek meg azt! Mindenki tudja?
(Igen.)
- A játékot úgy fogjuk játszani, mintha dominóznánk,
tehát a feladat és az eredmény kell egymás mellé
kerüljön oly módon, hogy lesz egy kezdő játékosunk,
aki felolvassa a kártyáját, s mellé jobbról az fog állni,
akinek a kártyája bal felén az általa felolvasott feladat
szorzata található. Miután ellenőriztük közösen, hogy
jó a megoldás, akkor most, aki ezt a feladatot
megoldotta, az fogja felolvasni a maga feladatát, és
így tovább, míg az utolsó tanulóhoz érünk, akinek a
kártyáján található feladat szorzatát közösen fogjuk
elmondani.
- Érthető a játék? (Igen.)
- Most akkor a jelemre csendben felkelhettek,
visszatehetik a széketek a helyére, s csendben hátra
vonulhattok!
- Most szép csendben visszaülhettek a helyetekre!
e) Célkitűzés:
A mai órán a szorzással fogunk foglalkozni egy kicsit, Közlés Frontális
utána pedig egy kicsit nehezebb dologról fogunk módsz. munka
tanulni, arról hogyan kell olyan feladatot megoldani,
ahol szorzás és összeadás vagy kivonás is van, de
nektek ez is menni fog.
Fő rész (kb. 25’):
a) Az új anyag feldolgozása - feladatlap Közlés, Frontális plakát (3.
Műveletek sorrendje magyarázat, munka melléklet),
A tanító a felszíni formákon és az udvariassági utasítás tábla, filc,
szabályokon keresztül magyarázza el a műveletek feladatlap (4.
sorrendjét. melléklet)
- A tanító kér két segítőt a hallgatótársai közül, illetve
két tanulót választ, akik segítségével bemutatja,
hogyan alakul a műveletek sorrendje.
- Mit gondoltok, ha bemegyünk mi öten egy helyre,
kinek/kiknek kell először köszönni? S kinek lehet az a
kiváltsága, hogy utoljára köszönhet? Hogy segítsünk
egy kicsit a döntésben, elmondjuk nektek, hány évesek
vagyunk. Kérlek titeket, kedves segítőim, mondjátok
el, hány évesek vagytok! (23, 22, 22, 8,8)
- A legfiatalabbaknak kell először köszönni.
- Akkor ők lesznek az összeadás és a kivonás. Ők
akkor most köszönhetnek nekünk, többieknek
egyszerre.
- Kinek/kiknek kellene következőnek köszönni? (A Közlés, Frontális plakát, tábla,
hallgatótársaknak.) magyarázat, munka filc,
- Akkor ők lesznek a szorzás, és egy olyan művelet utasítás feladatlap
képviselői, amit még nem, de hamarosan tanulni
fogtok – az osztás képviselői.
- Megkérlek, ti is köszönjetek egyszerre nekünk!
- És kinek kellene utoljára köszönni? (A tanító
néninek.)
- Én leszek a zárójel képviselője. Sziasztok!
- 2. dia – hegy-domb-síkság
- Most pedig a műveleteket kell felhelyezni a táblára,
ebben is kérném még a segítségetek.
- Mivel én vagyok a legidősebb közülünk, ezért az én
műveletem kerül legmagasabbra, azaz a hegyre.
Kiknek a művelete kerüljön akkor a dombra?
(Hallgatótársaké.)
- És kiknek a művelete kerül a síkságra? (A tanulóké.)
- Köszönöm az együttműködést, most mindenki leülhet
a helyére!
- Ha most megnézitek az ábrát, láthatjátok, milyen
sorrendben kell a műveleteket elvégezni a matematikai
feladatokban.
- Nézzünk rögtön egy példát! 52+3=10+3=13
- És ha most teszünk egy zárójelet, akkor? 5 (2+3)=
=55=25

A 0 és 1, mint tényező Közlés, frontális puha labda*,

utasítás, munka, játék tábla, filc
beszélgetés,
0, mint tényező:
írásbeli
- Most még egy kicsit fogunk tanulni valamit, utána feladat, játék
pedig érdekes feladatokat kaptok/*utána pedig
játszunk egy kicsit (labdaadogatással az 1 és 0, mint
tényezők gyakorlása)*.
1. feladat
Írásbeli Egyéni vetítő, laptop,
- Mit gondoltok, hogyan tudnánk felírni szorzással,
módszer munka, prezentáció,
hogy van 6 pohár tej egy sorba rendezve? frontális usb
munka
6 1=6
- És hogyan írnánk fel hány pohár tej van, ha ez a 6
pohár üres? 6 0=0

-Most akkor nézzük meg, hogyan oldanánk meg a

második feladatot!
8 1=8, ha leszakadtak a gombok 80=8
- Most pedig nézzük meg a többi feladatot!
c) Feladatlap+ prezentáció Közlés, Frontális és feladatlap,
A feladatlap feladatait a tanító prezentáció formájában utasítás, csoport tábla, filc,
is elkészíti, s a feladatokat a táblánál levezetve oldjuk beszélgetés, munka vetítő, laptop,
meg. magyarázat, prezentáció,
írásbeli – usb
feladatok
oldása,
textuális –
szöveges
feladatok.

Közlés, Frontális és feladatlap,

utasítás, csoport tábla, filc,
beszélgetés, munka vetítő, laptop,
magyarázat, prezentáció,
írásbeli – usb
feladatok
oldása,
textuális –
szöveges
feladatok.
Prezentáció:
Közlés, Frontális és feladatlap,
utasítás, csoport tábla, filc,
beszélgetés, munka vetítő, laptop,
magyarázat, prezentáció,
írásbeli – usb
feladatok
oldása,
textuális –
szöveges
feladatok.

Megoldások:
3. a. 26+2=12+2=14
b. 28+7=16+7=23
c. 43+14=12+14=26
4. a. 15+12=5+2=7
b. 12+13=2+3=5
c. 31-3=3-3=0
5. A feladatok megoldása a csoport létszámtól függ.
Illetve a kiosztandó pénzmennyiség is ennek
függvénye. A csoportok tervezetten 45 dinárt fognak
kapni.
d) *Tankönyvi feladatok oldása (2. és 3. feladat) * Beszélgetés, Frontális és Tankönyv
Amennyiben marad idő, a tanító a tanulókkal kitölteti utasítás, páros munka
a tankönyv 2. és 3. feladatát. közlés,
magyarázat

Befejező rész (kb. 5’):

a) Cetli ragasztós
A tanító az óra előtt cetliket ragaszt a pad alá, minden Játékos Frontális Cetlik (6.
pad alá egyet-egyet. A tanulók a tanító jelére ezeket feladat munka melléklet)
felszedhetik a pad alól, s párban kidolgozhatják a
megoldását annak a feladatnak, amit kaptak, majd a
kész megoldással kijön a pár egyik tagja és felragassza
a cetlit a tanító által kivetített táblázat üres mezői
egyikére, ahol az ő megoldásuk kéne szerepeljen.

- Most játszani fogunk egy rövidet. Képzeljétek, még

mielőtt az óra kezdődött volna, én elrejtettem nektek
itt a teremben különböző cetliket matematika
feladattal! A ti feladatotok az lesz, hogy ha szólok
most, akkor előkeresitek a cetliteket páronként, a
padtársatokkal, és kiszámoljátok a feladat
eredményét, és megjegyzitek. Ha készen lesztek,
jelentkeztek, amikor pedig szólítalak titeket, akkor
kihozzátok a feladatot, a s most kivetített táblázatba
beragasszátok a megoldás helyére.
Például, itt van egy cetli nálam, a következő feladat
van rajta: 52+3=?
Szerintetek ezt a cetlit hova kéne ragasszam a
táblázatba? (13 helyére)
Érthető? (Igen.)

-Akkor most megkereshetitek a padotok alatt a

feladatot!
38+5=? (29) 97-13=? (50)
89+12=? (84) 68-12=? (36)
76+20=? (62) 88-7=? (57)
610+7=? (67) 78-17=? (39)
93+4=? (31) 65-8=? (22)

b) Az óra értékelése a tanulók részéről Értékelés Frontális

Minden tanuló jelezheti, mi a véleménye az óráról: munka
 Mi tetszett a legjobban a mai órában?
- indoklások meghallgatása
Mi tetszett a mai órán a legkevésbé?
- indoklások meghallgatása
 Meg vagy elégedve a saját munkáddal?
- indoklások meghallgatása
c) Házi feladatok megbeszélése Verbális- Frontális Tankönyv,
Házi feladatként a tanító kijelöli a tankönyvi 1. és 4. közlés, munka feladatlap,
feladatot. beszélgetés tábla, filc
Ezután elmagyarázza, hogyan kell megoldani a
feladatot.

d) A tanulók és munkájuk dicsérete Verbális Frontális

Nagyon ügyesen dolgoztatok a mai órán, remélem ti is munka
jól szórakoztatok a tanulás közben!

(Ön)értékelés,
megjegyzés:

Az órát látogatta:
Tábla képe: (Vázolni, hogy mi és hogyan fog a táblára kerülni az órán.)

Cím

Plakát
Vetítés helye

Mellékletek:

1. melléklet: TK. 74.-77. oldal

2. melléklet: Nálam van a... kinél van a... - dominó
 3. melléklet: Plakát (terv)

()

 :

+ -

4. melléklet: Feladatlap+ Prezentáció

Műveletek sorrendje
Rajzold be a műveletek sorrendjét!
1. Hogyan írnád fel szorzás alakjában, hogy 6 pohár tej van egy sorba

rendezve?
____________________________________________________________________
__
Hogyan írnád fel ugyanezt, ha a 6 pohár kiürült, mennyi tej van a
poharakban?
____________________________________________________________________
__
2. Hogyan tudnád a fenti példa alapján felírni, hogy egy kabáton 8
gomb van?
____________________________________________________________________
__
Hogyan írnád fel ugyanezt, ha a kabátról leszakadtak a gombok?
 ____________________________________________________________________
__
3. Töltsd ki a prezentáció segítségével!
a. Hány alma és sütőtök van együtt
összesen a felső polcon?
________+_____=_________
b. Hány körte és banán van együtt a
második polcon?
________+_____=_________
c. Mennyi répa és paradicsom
található összesen a legalsó
polcon?
________+____=____+____=____
4. Töltsd ki a prezentáció
segítségével!
a. Írd fel szorzással és összeadással,
mennyi lekvár található a
polcokon!
________+________=____+____=__ __
b. Jegyezd le, hány doboz szörp
található a szekrényben!
________+________=____+____=__ __
c. Hány szelet torta lesz a
szekrényben, ha hármat
megvásárolnak?
________-____=____-____=____
5. Oldd meg a feladatokat! A kis négyzetekbe írd be a műveletek
sorrendjét!
o 79 +4= __________

o 48-30= _______

Prezentáció
5. melléklet: Megoldások
1. 6 1=6
6 0=0
2. 8 1=8, ha leszakadtak a gombok 8 0=8
3. a. 26+2=12+2=14
b. 28+7=16+7=23
c. 43+14=12+14=26
4. a. 15+12=5+2=7
b. 12+13=2+3=5
c. 31-3=3-3=0
5. A feladatok megoldása a csoport létszámtól függ. Illetve a kiosztandó pénzmennyiség is ennek
függvénye. A csoportok tervezetten 45 dinárt fognak kapni.

6. melléklet: Cetlik:
38+5=? (29) 97-13=? (50)
89+12=? (84) 68-12=? (36)
76+20=? (62) 88-7=? (57)
610+7=? (67) 78-17=? (39)
93+4=? (31) 65-8=? (22)