Gic3a1o C3a1n GDCD C491oc3a0n The1bb8b C491ie1bb83m

Giáo
án dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Trường THCS Đoàn Thị Điểm
PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN

Chủ đề: TỰ TIN

A. MỤC TIÊU DẠY HỌC
1. Về kiến thức: HS chủ động khám phá và khắc sâu kiến thức của bộ môn Giáo dục công dân và các môn tích hợp ở những
bài học có liên quan đến chủ đề
* Trong môn Giáo dục công dân lớp 7, bài 11: Tự tin:
HS hiểu rõ thế nào là tự tin và ý nghĩa của sự tự tin đối với mọi người trong cuộc sống nói chung, đối với học sinh trong học tập
cũng như phát triển toàn diện bản thân nói riêng.
HS xác định đúng biểu hiện của sự tự tin và phân biệt được với biểu hiện của tự cao, tự đại.
* Trong môn Lịch sử lớp 7:
Bài 13, tiết 1: “Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên”: HS hiểu rõ ý nghĩa sự tự tin của Thái sư Trần Thủ Độ
đối với vua Trần nói riêng, đối với sức mạnh quân dân nhà Trần trong cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên lần
thứ nhất nói chung. Từ đó, HS liên hệ được với ý nghĩa của sự tự tin trong cuộc sống.
Bài 3, tiết 3 mục I. Phong trào văn hóa Phục hưng thế kỉ XIV – XVI:
HS hiểu rõ sự tác động của tư tưởng “giải phóng cái Tôi”
trong phong trào văn hóa Phục hưng đã tạo nên một thời kì văn hóa đỉnh cao của nhân loại. Với các tác phẩm của mình, các nhà
văn hóa Phục hưng đã trở thành những biểu tượng bất tử về khát vọng khẳng định bản thân, cống hiến cho nhân loại. Từ đó, HS
liên hệ được với nhu cầu khẳng định bản thân của mỗi người.
* Trong môn Âm nhạc lớp 7:
1
Giáo án Giáo dục công dân 7 Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Hòa
Giáo án dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Trường THCS Đoàn Thị Điểm
Tiết 14, âm nhạc thường thức, Giới thiệu nhạc sĩ Béttôven: HS giải thích được chính niềm tin vào bản thân, vào cuộc sống đã
giúp cho nhạc sĩ Béttôven ngay cả khi đã bị điếc vẫn sáng tác nên những nhạc phẩm bất hủ. Từ đó, HS liên hệ được với sự tự tin
vào niềm đam mê và tài năng của mỗi người.
* Trong môn Ngữ văn lớp 7, tiết 28, văn bản “Bánh trôi nước” của nữ sĩ Hồ Xuân Hương:
HS hiểu sự tự tin về bản thân đã giúp nữ sĩ Hồ Xuân Hương tạo nên nhiều áng thơ giàu khát vọng sống, lòng tự trọng và phần
nào đó gửi gắm tiếng nói đấu tranh cho thân phận người phụ nữ trong xã hội cũ. Từ đó, HS liên hệ được với sự tự tin vào tố chất,
năng lực của bản thân của mỗi người.
* Trong môn Thể dục 7, bài Chạy ngắn (chạy nhanh):
HS vận dụng được ý nghĩa của sự tự tin đối với thành công của một vận động viên, đặc biệt là xác lập những kỉ lục mới.
* Trong môn Địa lý 6
, bài 8 tiết 8,9: Sự vận động của Trái đất quanh Mặt trời:
HS giải thích được thuyết “địa tâm”, lý giải chuyển động của Trái đất và vận dụng liên hệ sự tin tưởng vào chân lý của nhà khoa
học Galilê với đức tính tự tin vào chính kiến của bản thân.
* Trong môn Sinh học 6, tiết 28 bài “Đặc điểm bên ngoài của lá”:
HS nêu được đặc điểm nổi bật của lá cây nguyệt quế và vận dụng liên hệ với khát vọng cống hiến, chinh phục đỉnh vinh quang
của con người.
2. Kĩ năng:
Học sinh trải nghiệm và hình thành các nhóm năng lực
* Kĩ năng học tập chung:
Kĩ năng tư duy phân tích và đánh giá.
Kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo.
Kĩ năng khai thác công nghệ thông tin.
* Kĩ năng học tập bộ môn:
2
Giáo dục công dân: xử lý tình huống, khai thác tư liệu, đánh giá vấn đề.
Ngữ văn: cảm thụ tác phẩm.
Lịch sử: đánh giá nhân vật và sự kiện.
Âm nhạc: cảm thụ, trình bày bài hát.
Mỹ thuật: vẽ minh họa.
Thể dục: hình dung kĩ thuật.
* Kĩ năng sống và xã hội:
Kĩ năng thể hiện sự tự tin trong một số hoàn cảnh: nêu ý kiến cá nhân, trình bày trước tập thể, bảo vệ chính kiến, giao tiếp với
thầy cô bạn bè…
Kĩ năng giao tiếp và làm việc nhóm: thể hiện trong việc thảo luận làm sản phẩm nhóm và đóng vai vào một số tình huống.
Kĩ năng thuyết trình và thể hiện quan điểm: thể hiện trong việc trình bày sản phẩm cá nhân hoặc sản phẩm chung của nhóm.
Kĩ năng tự đánh giá bản thân.
3. Thái độ:
Mạnh dạn, tích cực thể hiện và bảo vệ suy nghĩ, quan điểm, chính kiến của bản thân về các vấn đề trong cuộc sống.
Chủ động, niềm nở trong giao tiếp và xây dựng các mối quan hệ xã hội.
Sẵn sàng đón nhận cơ hội, nhiệm vụ và tự chịu trách nhiệm.
Tự hào, ngưỡng mộ về những anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa đã có nhiều cống hiến cho nhân loại.
B. ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC
Học sinh khối 7: 8 lớp; mỗi lớp 30 học sinh.
3
Đặc điểm học sinh:
+ Đa số học sinh hoạt bát, nhanh nhẹn, có nhiều hiểu biết xã hội.
+ Học sinh được học bộ môn Kỹ năng sống nên khả năng tiếp cận và hiểu các vấn đề về tâm lý, hành vi khá tốt.
+ Nhiều học sinh rất mạnh dạn tự tin nhưng vẫn có một bộ phận học sinh có khả năng nhưng chưa dám thể hiện mình, còn mang
tâm lý sợ sai, sợ bị người khác chê bai.
+ Tất cả học sinh đều có nhu cầu học hỏi, ham khám phá và có khát vọng hoàn thiện bản thân đạt được những thành công lớn
hơn.
> Thuận lợi để triển khai nội dung bài học với các hoạt động đa dạng.
> Thử thách mà bài học cần khắc phục được đó là tạo bầu không khí tin tưởng giữa các học sinh, giữa học sinh và giáo viên
để các em mạnh dạn tham gia, khắc phục tâm lý e ngại của học sinh.
C. Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC
Bài học xây dựng một giải pháp cụ thể cho vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn nhằm những mục đích sau:
* Đối với học sinh:
Học sinh có cơ hội được
vận dụng kiến thức ở nhiều môn học mà mình đã biết để hình thành nên một nhận thức mới, một kinh
nghiệm mới. Thông qua đó, học sinh không chỉ củng cố kiến thức ở nhiều môn học mà còn thực sự làm chủ quá trình khám phá
bài học mới. Các em không bị rơi vào trạng thái bị động tiếp nhận cái mới mà được khám phá, phát hiện dựa vào những hiểu biết
và kinh nghiệm sẵn có. Chính vì vậy, các em sẽ tự tin hơn, hào hứng hơn và có được nhận thức sâu sắc, chắc chắn hơn, theo
nguyên tắc dạy học “móc xích”.
4
Học sinh có cơ hội
trải nghiệm, tương tác và hình thành nên nhiều năng lực
khác nhau. Đặc biệt nhất là, học sinh không dừng ở
việc ghi nhớ, làm theo một cách máy móc mà thực sự hình thành được năng lực tư duy tích cực và sáng tạo. Học sinh chính là
chủ thể tích cực và là chủ thể sáng tạo của quá trình học. Ngoài ra, với các hoạt động đa dạng, học sinh cũng có cơ hội rèn luyện
những năng lực quan trọng trong cuộc sống như
năng lực làm việc nhóm, năng lực thể hiện bản thân, năng lực tự học
.
Học sinh có sự thay đổi quan điểm về việc học, chuyển từ bị động tiếp nhận qua giáo viên chuyển sang tương tác,
học hỏi từ
bạn bè và tự khám phá
. Việc học tập cũng không rời rạc ở từng bài, từng môn học mà có sự liên kết chặt chẽ các vấn đề. Trên hết,
học sinh thay đổi nhận thức việc
học để biết sang học để làm, để sống
.
* Đối với giáo viên:
Giáo viên có cơ hội trải nghiệm và tích lũy thêm
kinh nghiệm về vấn đề dạy học liên môn, dạy học ứng dụng giải quyết các vấn
đề thực tiễn cuộc sống
thay vì dạy học lý thuyết hàn lâm.
Việc dạy học theo hướng liên môn và ứng dụng giải quyết các vấn đề thực tiễn thường đòi hỏi người giáo viên có sự hiểu biết
sâu rộng và nhất là khả năng liên hệ thực tế. Chính vì vậy, người giáo viên sẽ
ngày càng trau dồi thêm kiến thức và kĩ năng
của
mình, trở nên
năng động, sáng tạo hơn
, đáp ứng những yêu cầu khắt khe của nghề giáo ở thế kỉ 21.
Giải pháp về một giờ học theo hướng tích hợp liên môn cũng là cơ hội để giáo viên hiểu
rõ hơn học sinh của mình
bởi thông qua
các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn, học sinh có điều kiện hiểu được những năng lực khác nhau của học sinh, từ đó
đánh
giá về học sinh khách quan hơn
.
* Ý nghĩa chung:
Bài học là một giải pháp nhằm
tăng cường hứng thú và hiệu quả học tập của học sinh
đồng thời
nâng cao năng lực, đạo
đức nghề nghiệp của giáo viên.
Trên hết, bài học hướng đến chung tay xây dựng một
nền giáo dục ở đó học sinh là người chủ
5
động, giáo viên là người thầy sáng tạo
và nội dung phương pháp học tập giúp học sinh hình thành năng lực để thành công trong
cuộc sống.
D. THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU
* Thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu
Máy tính, máy chiếu hoặc ti vi, loa đài, máy ảnh máy quay.
Giấy khổ lớn, giấy Ao, bìa màu, bút màu, kéo, nam châm, băng dính.
Bóng đá, lá cây.
Hình ảnh và tư liệu có sử dụng trong bài.
Sách giáo khoa môn Giáo dục công dân lớp 7, Âm nhạc 7, Mỹ thuật 7, Ngữ văn 7, Lịch sử 7, Địa lý 6, Sinh học 6.
* Các phần mềm và ứng dụng công nghệ thông tin
Sử dụng phần mềm
Powerpoint
để
thiết kế bài giảng
.
chỉnh sửa videoMoviemaker
để tạo ra những đoạn video cần sử dụng trong tiết học.
thiết kế ảnhPaint
để tạo ra những bức ảnh cần sử dụng.
Khai thác trang web
youtube.com để
tìm kiếm video về tiết mục biểu diễn của thí sinh Nguyễn Phương Anh tại cuộc thi Tìm
kiếm tài năng Việt Nam năm 2011.
Khai thác trang
tìm kiếmgoogle.com
để tìm các thông tin và tư liệu liên quan đến giáo án.
E. PHƯƠNG PHÁP TRỌNG TÂM
Thảo luận nhóm
Trò chơi
Học qua trải nghiệm
6
* Kĩ thuật dạy học hiện đại :
Khăn trải bàn.
Định hướng hành động
Phân tích phim video
Động não (brainstorming)
G. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU:
1. Ổn định tổ chức
Kiểm tra sĩ số
Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh
2. Bài mới
Hoạt động của thầy Hoạt động Các sile Kết quả cần đạt
của trò
Hoạt động 1: Khởi động
* Mục tiêu:
HS có tâm thế sẵn sàng và tạo bầu không khí vui vẻ trong lớp học.
HS chủ động tiếp cân bài học “tự tin” và xác định vấn đề cần giải quyết qua bài học.
̣
Rèn kĩ năng vận dụng kiến thức liên môn để phát hiện vấn đề của bài học Giáo dục công dân.
* Phương pháp: trò chơi
* Thời gian: 3 phút
* Phát triển năng lực:
Đánh giá sự kiện và nhân vật lịch sử.
Nêu và giải quyết vấn đề.
7
Liên kết các môn học.
* Bộ môn tích hợp: Lịch sử 7 bài 13 “Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên” (Tiết 1).
* Cách thức triển khai: Trò chơi ô chữ
Giới thiệu:
Ở bài học trước, chúng ta đã tìm Nghe giảng I. Đặt vấn đề
hiểu một nội dung rất thú vị đó là gìn giữ và phát
huy truyền thống gia đình, dòng họ. Cô được biết,
trong lịch sử nước ta, dòng dõi nhà Trần đã làm
rạng danh dân tộc bởi những vị vua anh minh,
những anh hùng kiệt xuất. Sau đây, xin mời các
con đến với trò chơi ô chữ để tìm hiểu tố chất của
một vị tướng tài đã giúp xoay chuyển tình thế
cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông –
Nguyên lần thứ nhất.

Phổ biến luật chơi:
Trò chơi ô chữ có 5 từ khóa
hàng ngang và 1 từ khóa đặc biệt hàng dọc. Với
mỗi từ khóa hàng ngang, bạn nào có câu trả lời
nhanh nhất và đúng nhất sẽ nhận một phần quà.
Bạn nào phát hiện ra từ khóa hàng dọc và lý giải
được ý nghĩa chính là quán quân.

Chiếu slide ô chữ và đọc các câu hỏi dẫn dắt Chơi trò
HS chơi trò chơi. chơi
8
+ Từ khóa hàng ngang số 1: Quân giặc xâm lược
nước ta năm 1258 (Mông Cổ)
+ Từ khóa hàng ngang số 2: Vị vua lãnh đạo nhân
dân ta kháng chiến chống quân giặc xâm lược
(Trần Thái Tông)
+ Từ khóa hàng ngang số 3: Kế sách nhân dân ta
thực hiện nhằm phá hủy âm mưu cướp bóc lương
thực và giết chóc của địch (vườn không nhà
trống).
+ Từ khóa hàng ngang số 4: Vị thái sư với câu nói
nổi tiếng đã xoay chuyển tâm lý lo âu của vua
quan nhà Trần “Đầu thần chư rơi xuống đất, xin
bệ hạ đừng lo” (Trần Thủ Độ).
+ Từ khóa hàng ngang số 5: Nơi quân dân nhà
Trần đã phản công giành thắng lợi vang dội
(Thăng Long).
+ Từ khóa hàng dọc: Tự tin.
> Sự tự tin của Thái sư Trần Thủ Độ đã trấn an
vua Trần Thái Tông và tạo nên khí thế quyết tâm
đánh giặc cứu nước của quân dân cả nước. Chính
9
sự tự tin đó cũng đồng thời đưa Trần Thủ Độ trở
thành linh hồn của cuộc kháng chiến, cùng cả Nghe giảng
nước đánh tan quân xâm lược Mông Cổ năm Ghi bài
1258.

Tổng kết sau trò chơi và giới thiệu bài học:
Thông qua trò chơi và đặc biệt là câu chuyện lịch
sử thú vị về Thái sư Trần Thủ Độ, chúng ta phần
nào thấy được sự tự tin chính là tố chất cần thiết
của một người thành công. Vậy, tự tin là như thế
nào, cách thức rèn luyện ra sao để có được sự tự
tin, chúng ta sẽ tìm hiểu qua chủ đề “Tự tin” trong
giờ học hôm nay.
Hoạt động 2: Thảo luận để tìm hiểu nội dung bài học II. Nội dung bài
Mục tiêu: học
HS hiểu rõ thế nào là tự tin, xác định được những biểu hiện của sự tự tin.
HS hiểu rõ ý nghĩa của sự tự tin.
Phương pháp:
Thảo luận có sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn.
Thời gian:
13 phút
Phát triển năng lực:
Tư duy phân tích
10
Làm việc nhóm
Kĩ năng trình bày quan điểm
Bộ môn tích hợp:
Lịch sử
Cách thức triển khai:
Hỏi: Trong trò chơi Ô chữ bí ẩn, chúng ta đã Trả lời
nhắc đến một vị tướng – Thái sư Trần Thủ Độ với
câu nói “Đầu thần chưa rơi xuống đất, xin bệ hạ
đừng lo”. Đó chính là sự tự tin đầy bản lĩnh của
nhà lãnh đạo trong tình thế khó khăn. Vậy, trong
cuộc sống sự tự tin là như thế nào? Các em hãy
thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề này.
Tổ chức học sinh thảo luận nhóm:
+ Chia lớp thành 4 nhóm, phát cho mỗi nhóm
giấy, bút thảo luận.
+ Hướng dẫn thảo luận theo kĩ thuật khăn trải bàn
và hỗ trợ tư vấn học sinh trong quá trình thảo luận
nhóm.
+ Quy định thời gian thảo luận: 5 phút.

11
+ Hết thời gian thảo luận, mời 1 học sinh đại diện
một nhóm tiêu biểu thuyết trình quan điểm của
nhóm. Mời học sinh các nhóm khác bổ sung. Thảo luận
+ Nêu vấn đề thảo luận: Ngày nay, nhiều bạn học nhóm
sinh cho rằng chỉ những bạn học giỏi các bộ môn
Văn, Toán, Anh mới có thể tự tin; còn những bạn
khác dù giỏi các môn như Thể dục, Âm nhạc, Mỹ
thuật hay Giáo dục công dân…thì không thể tự tin
vì như vậy là không giỏi. Em có đồng tình với
quan điểm này không? Theo em thế nào là tự tin ? Thuyết
Hết thời gian thảo luận, GV yêu cầu các nhóm trình
lên bảng dán kết quả thảo luận.
GV mời một bạn đại diện cho nhóm tiêu biểu
nhất trình bày nội dung thảo luận của nhóm. Các
nhóm khác bổ sung ý kiến.

Nghe giảng
Ghi bài

12
Tổng kết khái niệm tự tin:
Tự tin là tin tưởng Trả lời 1. Thế nào là tự
vào khả năng của bản thân, chủ động trong mọi tin
việc, dám quyết định và hành động một cách chắc Tự tin là tin
chắn. tưởng vào khả
GV đặt câu hỏi mở rộng: “Theo các em, tự tin có năng của bản
phải là tự cao tự đại không? thân, chủ động
> Chốt: Tự tin không phải là tự cao tự đại. Tự tin trong mọi việc,
là niềm tin vững vào năng lực, chính kiến của bản dám quyết định
thân. Còn tự cao tự đại là sự khoe khoang, khoác và hành động
lác hoặc đôi khi là huênh hoang, coi thường người một cách chắc
khác. chắn.

Biểu hiện:
mạnh dạn, chủ

động, không
hoang mang dao
động, nghi ngờ
bản thân; cương
quyết, dám chịu
trách nhiệm.
Hoạt động 3:
Tổ chức trò chơi Ai thông minh để tìm hiểu ý nghĩa của sự tự tin
13
Mục tiêu:
HS hiểu rõ ý nghĩa của sự tự tin: giúp con người có thêm sức mạnh, sự sáng tạo để đạt được nhiều thành
công, đóng góp cho xã hội.
Thời gian: 7 phút
Tư duy phân tích
Kĩ năng thể hiện bản thân
Kĩ năng làm việc nhóm
Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Âm nhạc, Thể dục
Giới thiệu trò chơi:
Trong chương trình học các
bộ môn của các em ở lớp 6 và 7, các em được biết Nghe
đến rất nhiều người tài năng, tự tin vào bản thân. giảng
Các em hãy tham gia trò Ai thông minh để thể
hiện hiểu biết của mình nhé.

Lần lượt chiếu các hình ảnh, thông tin và câu
hỏi. Sau khi HS trả lời thì giải đáp:
+ Lượt 1: hình ảnh và thông tin về nhạc sĩ
Beethoven –
Tích hợp môn Âm nhạc 7 – Tiết 14:
Âm nhạc thường thức: Giới thiệu nhạc sĩ Quan
Béttôven. sát
14
Câu hỏi: Nhạc sĩ Béttôven mắc căn bệnh gì? Căn Trả lời
bệnh đó có ảnh hưởng đến sự nghiệp sáng tác của câu hỏi
nhạc sĩ như thế nào?
Trả lời: Nhạc sĩ Béttôven bị mắc bệnh điếc. Tuy
nhiên, với niềm tin vào bản thân và cuộc sống,
nhạc sĩ vẫn giữ vững niềm đam mê sáng tác nhạc
và tạo nên những nhạc phẩm còn tuyệt vời hơn cả
trước khi ông mắc bệnh.
+ Lượt 2: hình ảnh minh họa và thông tin nữ sĩ Hồ
Xuân Hương –
Tích hợp môn Ngữ văn 7 – Tiết 28,
văn bản Bánh trôi nước.
Câu hỏi: Bài thơ Bánh trôi nước của nữ sĩ Hồ
Xuân Hương nói về điều gì, có phải là chiếc bánh
trôi không?
Trả lời: Bài thơ Bánh trôi nước của Hồ Xuân
Hương không phải nói về chiếc bánh trôi mà chỉ là
mượn hình ảnh chiếc bánh để nói về thân phận
người phụ nữ trong xã hội phong kiến và khát
vọng được thể hiện bản thân, khẳng định mình của
một nữ sĩ có tư tưởng rất hiện đại.
15

+ Lượt 3: hình ảnh các bức tranh nổi tiếng thời
Phục hưng –
Tích hợp môn Lịch sử Bài 3 tiết 3
mục I. Phong trào văn hóa Phục hưng thế kỉ XIV –
XVI
Câu hỏi: Các bức họa và điêu khắc thời Phục hưng
thể hiện tư tưởng gì?
Trả lời: Các bức họa và điêu khắc thời Phục hưng
thể hiện tư tưởng giải phóng cái Tôi và sự tự do
thể hiện tài năng riêng của bản thân.

+ Lượt 4: Hình ảnh nhà khoa học Galilê và
chuyển động của Trái đất quanh Mặt trời –
Tích
hợp môn Địa lý 6, bài 8 tiết 8,9: Sự vận động của
Trái đất quanh Mặt trời.
16
Câu hỏi: Nhà khoa học Galilê đã khẳng định
điều gì về chuyển động của Trái đất? Giáo hội
Rôma đã phản ứng như thế nào về phát hiện này
của ông?
Trả lời: Nhà khoa học Galilê đã nêu lên thuyết
“Nhật tâm”, khẳng định Trái đất quanh quanh Mặt
trời, Mặt trời là trung tâm của Thái dương hệ.
Nhận định này đi ngược với thuyết “địa tâm” của
Giáo hội Rôma nên đã bị lên án gay gắt. Tuy
nhiên, ông vẫn kiên quyết khẳng định“Dù sao Trái
đất vẫn quay”
+ Lượt 5: Hình ảnh và thông tin về vận động viên
maratông đã phá vỡ kỉ lục chạy nhanh –
Tích
hợp môn Thể dục lớp 7 – bài Chạy ngắn (chạy
nhanh).
Câu hỏi: Vận động viên điền kinh Roger Bannister
đã lập kỉ lục gì mà trước đó cả thế giới đều tin là
không thể?
Trả lời: Chạy 1 dặm trong 4 phút.

17
Tổng kết trò chơi:
Qua trò chơi vừa rồi, các em 2. Ý nghĩa của
đã thể hiện mình là người có hiểu biết nhiều lĩnh Nêu ý sự tự tin
vực kiến thức khác nhau. Sau đây là một câu hỏi kiến Giúp con người
đặc biệt về trò chơi này: “Em rút ra điều gì về các có thêm sức
nhân vật nổi tiếng được nói tới trong trò chơi? Nghe mạnh và sức sáng
> Tổng kết ý nghĩa của sự tự tin: Niềm tin vào giảng tạo, làm nên sự
bản thân, không dao động trước hoàn cảnh đã giúp Ghi bài nghiệp lớn.
cho những nhà khoa học, nhà văn, họa sĩ, nhạc
sĩ… đó tạo nên nhiều thành quả to lớn, đóng góp
cho nhân loại.
Sự tự tin tạo cho con người sức mạnh và sự sáng
tạo mãnh liệt.
Hoạt động 3
: Trải nghiệm rèn luyện sự tự tin
Mục tiêu:
Học sinh hiểu rõ muốn tự tin cần phải chủ động, tự giác trong học tập và cuộc sống, sẵn sàng học hỏi, thể
hiện bản thân; đồng thời dám đón nhận cơ hội thử thách để ra quyết định dứt khoát, mạnh mẽ.
Phương pháp: trò chơi, học qua trải nghiệm
Thời gian:
20 phút
Kĩ năng vận động
Kĩ năng thuyết trình
18
Kĩ năng tư duy sáng tạo bằng hình ảnh
Kĩ năng giao tiếp
Kĩ năng thể hiện ca khúc
Kĩ năng làm việc nhóm
Kĩ năng xử lý tình huống
Sinh học, Mỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục
Giới thiệu: Để rèn luyện sự tự tin, chúng ta cần 3. Rèn luyện sự
chủ động, tự giác trong học tập và cuộc sống, Nghe giảng tự tin
mạnh dạn thể hiện năng lực của bản thân. Để trải
Chủ động, tự
nghiệm điều này, các em hãy tham gia cuộc thi giác trong học
“Ai tự tin” sau đây. tập và cuộc
* Vòng thi: Giới thiệu sống.
Phổ biến yêu cầu: Mạnh dạn đón
+ Mỗi đội lên trước lớp giới thiệu tên đội và về nhận cơ hội, thể
mỗi thành viên sao cho nêu bật được đặc điểm, tố hiện năng lực

chất của mỗi người. bản thân.

+ Thời gian chuẩn bị: 1 phút

+ Thời gian thể hiện: tối đa 1 phút.

19
Mời các đội lần lượt lên giới thiệu tên đội và các
thành viên
* Vòng thi: Tài năng
Phổ biến luật chơi:
+ Mỗi đội chuẩn bị 1 tiết mục thể hiện tài năng
của đội mình (cá nhân hoặc nhóm).
+ Thời gian chuẩn bị: 5 phút. Thời gian trình bày:
23 phút
+ Điểm tối đa cho mỗi tiết mục: 10 điểm
+ Tiêu chí đánh giá: nội dung 5 điểm (chủ đề sự tự
tin có tích hợp với các môn học khác nhau), hình
thức 5 điểm (mạnh dạn, dám thể hiện khả năng
riêng của bản thân dù cho khả năng đó chưa thật
sự nổi trội, hoàn hảo).
Một vài gợi ý về tiết mục tài năng:
+ Vẽ tranh và thuyết trình về hình ảnh một học
sinh tự tin (tích hợp môn Mỹ thuật): các hình ảnh
biểu tượng trong tranh tượng trưng cho ước vọng
cống hiến, khẳng định bản thân.

20
+ Hát (tích hợp môn âm nhạc): ca khúc “Khúc hát
chim sơn ca”: Hãy mạnh dạn cât cao lời ca tiếng
hát, sống ý nghĩa, đóng góp cho đời. \
+ Tâng bóng (tích hợp môn thể dục): khi tâng
bóng trước sự chứng kiến của người khác đòi hỏi
phải giữ vững tâm thế bình tĩnh, vững vàng mới
đạt kết quả tốt như khi chúng ta tang bóng một
mình.
+ Làm sản phẩm từ lá cây (tích hợp môn sinh
học): vòng nguyệt quế từ cây nguyệt quế: lá
nguyệt quế luôn xanh non, bừng sáng, khi nhìn cả
luống có cảm giác rất thanh mát, sảng khoái, yêu
đời. Vòng nguyệt quế được kết từ lá cây nguyệt
quế mang ý nghĩa khích lệ con người vươn lên Thể hiện
sống tự tin, mạnh mẽ và tỏa sáng, chinh phục tiết mục
những đỉnh cao thành công.
Tổ chức cho các nhóm chuẩn bị và thể hiện.
Yêu cầu các nhóm lên thể hiện tiết mục tài năng. Nghe giảng
Đánh giá, nhận xét.
* Vòng thi Chủ động
21
Giới thiệu: Mỗi đội cử 1 bạn đại diện lên tham Nghe tình
gia phần thi dưới hình thức ứng xử tình huống. huống
Bạn nào có cách ứng xử hay nhất giành được 10
điểm cho đội mình.
Nêu tình huống: Giả sử các em là những anh chị
em trong một gia đình. Sắp tới, bố mẹ em có
chuyền công tác ở châu Âu dài ngày, nhân tiện
cho mọi người trong gia đình đi du lịch. Đây là
chuyến đi mà em đã mơ ước được đi từ lâu. Tuy
nhiên do bà đã cao tuổi và sức khỏe kém nên
không thể tham gia. Đồng thời, gia đình cần có Ứng xử
một người ở nhà, có thể trông nom nhà cửa, chăm tình huống
sóc bà và tự lo cho mình trong khoảng 10 ngày. Ai
có khả năng đảm đương vai trò này?
Mời học sinh ứng xử. Dự đoán một số phương
án ứng xử:
+ HS 1: Em sẽ khuyên anh cả ở nhà vì anh lớn
tuổi nhất có nhiều kinh nghiệm chăm sóc bản thân
và bà.

22
+ HS 2: Em sẽ rủ tất cả các anh em ở nhà vì để
trông nom nhà cửa, chăm sóc bà và tự lo cho mình
là việc khó cần có sự hỗ trợ lẫn nhau.
+ HS 3: Em sẽ nhận trách nhiệm ở nhà vì em
thường biết tự chăm sóc chính mình và em rất yêu Nghe giảng
quý bà. Em thấy mình hoàn toàn có khả năng
chăm sóc bà, trông nom nhà cửa và lo cho mình
trong thời gian đó.
+ HS 4: Đồng tình với học sinh 2 vì cho rằng học
sinh lớp 7 khó có thể đảm đương được nhiệm vụ
đó.

Tổng kết cách ứng xử của các đội đồng thời
tổng kết cuộc thi:
Một người tự tin luôn chủ
động về bản thân, ra quyết định chắc chắn. Họ
không nói suông mà làm được, lời nói đi đôi với
năng lực thật sự. Một học sinh tự tin trước hết
phải là học sinh tự lập, có khả năng chăm sóc
bản thân, ứng phó với các tình huống thông
thường trong cuộc sống và có trách nhiệm.
23
Dặn dò, giao nhiệm vụ về nhà và củng cố (2
phút):

Giao nhiệm vụ về nhà: Yêu cầu HS về nhà làm Nghe giảng
một bản tự đánh giá “Tôi tự tin”: viết, vẽ những
việc mình đã hoặc sẽ làm để thể hiện sự tự tin của
bản thân.

Hưởng ứng

Tổng kết tiết học bằng việc kêu gọi hành động hành động
của học sinh: hô to “Ai tự tin?”. HS đứng lên
khẳng định “Tôi tự tin”, “Chúng tôi tự tin”.

H. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
24

* Đánh giá ngay trong giờ học:
Xác định mức độ nhận thức, thái độ và những thể hiện của học sinh qua từng hoạt động tìm hiểu và rèn luyện trong giờ.
Hình thức phản hồi kết quả: ghi nhận, đánh giá tức thì các câu trả lời và hoạt động thể hiện của học sinh.
* Đánh giá sau giờ học:
Xác định mức độ nhận thức, thái độ và hành vi tự tin của học sinh qua sản phẩm tự đánh giá cá nhân.
Hình thức phản hồi kết quả: điểm số và nhận xét.
Tiêu chí:
+ Nội dung (5 điểm): xác định đúng các hành vi thể hiện sự tự tin của bản thân hoặc mục tiêu phấn đấu.
+ Hình thức trình bày (5 điểm): viết, vẽ đảm bảo yếu tố thẩm mĩ, sáng tạo, đặc biệt thể hiện được phong cách cá nhân.
* Đánh giá quá trình thay đổi của một số học sinh sau giờ học:
Xác định mức độ thay đổi hành vi tự tin của học sinh theo thời gian gần và thời gian xa qua phiếu theo dõi “Tôi thay đổi”.
Hình thức phản hồi kết quả:
+ Học sinh tự theo dõi, đánh giá bản thân trên phiếu.
+ Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn GDCD kết hợp đánh giá, phản hồi.
Tiêu chí:
+ Có sự tiến bộ trong quá trình, thể hiện ở sự gia tăng các hành vi tự tin theo tiến trình thời gian.
+ Học sinh tự đánh giá trung thực, khách quan, không đối phó.
25
+ Giáo viên, phụ huynh theo dõi thường xuyên.
I. CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH

1. Hoạt động Trò chơi “Ô chữ bí ẩn”: video sự tham gia của học sinh.
2. Hoạt động thảo luận nhóm: ảnh chụp nội dung phiếu nội dung thảo luận của học sinh.
3. Hoạt động Trò chơi Ai thông minh: video sự tham gia của học sinh.
4. Hoạt động phần thi Giới thiệu: Video sự tham gia của học sinh.
5. Hoạt động thể hiện phần thi Tài năng:
Ảnh chụp khi học sinh chuẩn bị
Video các tiết mục: tâng bóng, đóng vai giáo viên, hát và thuyết trình về sản phẩm vòng nguyệt quế.
Hình ảnh sản phẩm: tranh vẽ và vòng nguyệt quế.
6. Hoạt động thể hiện phần thi ứng xử Chủ động: video sự tham gia của học sinh.
7. Hoạt động hưởng ứng hành động “Tôi tự tin”: hình ảnh và video sự tham gia của học sinh.
8. Bài tập về nhà: Sản phẩm viết, vẽ đánh giá của học sinh
9. Phiếu tự theo dõi và đánh giá quá trình thay đổi hành vi của học sinh
K. PHỤ LỤC
Phiếu tự theo dõi và đánh giá quá trình “Tôi thay đổi” của học sinh
* Phiếu dành cho những học sinh tự nguyện hoặc học sinh trong đối tượng cần hỗ trợ đặc biệt trong vấn đề tự tin.
26
* Thời gian theo dõi đánh giá: tối thiểu 1 tháng.
* Những hành vi thể hiện sự tự tin do học sinh lựa chọn có sự tư vấn của giáo viên và gia đình nhằm đảm bảo tính phù hợp và
vừa sức. Mỗi thay đổi dù là nhỏ nhất đều được ghi nhận để tạo động lực cho học sinh.
TÔI THAY ĐỔI – TÔI TỰ TIN HƠN
Họ tên: ………………………………….

THÁNG….
Thời gian Hành động thể hiện sự tự tin Cá nhân tự đánh giá kết quả Giáo viên nhận xét Bố mẹ nhận xét
Tuần 1
Tuần 2
Tuần 3
Tuần 4
THÁNG….
Thời gian Hành động thể hiện sự tự tin Cá nhân tự đánh giá kết quả Giáo viên nhận xét Bố mẹ nhận xét
Tuần 1
Tuần 2
Tuần 3
27
Tuần 4

Xác nhận của BGH
28

Gic3a1o C3a1n GDCD C491oc3a0n The1bb8b C491ie1bb83m

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Gic3a1o C3a1n GDCD C491oc3a0n The1bb8b C491ie1bb83m

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Giáo

Sự tự tin tạo cho con người sức mạnh và sự sáng

You might also like