‫جدول المحتويات ‪:‬‬

‫الفصل ‪ :1‬مناجاة هوريكيتا مانابو‬

‫الفصل ‪ :2‬اختبار خاص جديد‪ :‬معسكر تدريبمختلط‬
‫الفصل ‪ :3‬الطبيعة البشرية في االختبار‬
‫الفصل ‪ :4‬هزيمة الهزيمة‬
‫الفصل ‪ :5‬النصف األول من معركة الفتيات‪Ichinose Honami :‬‬
‫الفصل ‪ :6‬أشياء موجودة في كل مكان‬
‫الفصل ‪ :7‬ما هو مفقود ‪ ،‬ما ليس كذلك‬
‫الفصل ‪ : 8‬النصف الثاني من معركة الفتيات‪ :‬هوريكيتا سوزوني‬
‫الفصل ‪ :9‬النقطة العمياء‬
 ‫الفصل ‪: 1‬‬
‫مناجاة هوريكيتا مانابو‬
‫هناك أشياء سيتفاجأ الناس عندما يكتشفونها ‪ -‬على سبيل المثال ‪ ،‬أنني لم أختر‬
‫االلتحاق بهذه المدرسة لتلبية أي طموحات ملحة‪ .‬لطالما حاولت التفوق ولكن‬
‫بال هدف‪ .‬لم أكن أعرف ما الذي أريده حقًا من الحياة‪ .‬لم أكن أطمح ألن أصبح‬
‫سياسيًا أو طبيبًا أو باحثًا أو أي شيء آخر‪.‬‬
‫لألفضل أو لألسوأ ‪ ،‬أحببت تجنب الدراما‪ .‬قضيت أيامي في العمل ‪ ،‬غير مبال‬
‫ومنفصل ‪ ،‬أركز فقط على إكمال المهام الموكلة إلي‪.‬‬
‫وضع "مثال"‪ .‬أن تكون "قدوة‪".‬‬

‫اعتقدت أن هذا هو الشيء الصحيح الذي ينبغي عمله‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬يستمر‬
‫ناجومو ميابي في اتخاذ إجراءات مباشرة ضدي ‪ ،‬في محاولة إلبعادني عن‬
‫طريقه‪.‬‬

‫ربما تكون "الجرافة" هي الوصف األنسب له‪.‬‬

‫لقد تخليت عن اتخاذ إجراءات ضده بحلول الوقت الذي اقترب فيه التخرج‪ .‬كما‬
‫أنني لم أحاول أبدًا تكوين صديق يمكنني الوثوق به حقًا من أعماق قلبي‪ .‬كانت‬
‫هذه األشياء ال تزال غريبة بالنسبة لي‪.‬‬
‫أخيرا‪ .‬أدركت خطئي ‪ -‬والندم‬
‫ً‬ ‫لكن في نهاية تلك السنوات الثالث ‪ ،‬أصابتني‬
‫الذي تركني فيه‪.‬‬
‫وأدركت أن هذه كانت البداية فقط‪.‬‬
 ‫الفصل ‪:2‬‬
‫امتحان خاص جديد‪:‬‬
‫معسكر تدريب مختلط‬

‫في صباح يوم الخميس ‪ ،‬بعد وقت قصير من بدء الفصل الدراسي الثالث ‪،‬‬
‫سافر العديد من الحافالت على التوالي على الطريق السريع‪ .‬لم تقل الحافالت‬
‫ضا ‪-‬‬
‫طالب السنة األولى فحسب ‪ ،‬بل كانت تقل طالب السنة الثانية والثالثة أي ً‬
‫حيث تشرع المدرسة بأكملها م ًعا في رحلة برية كبيرة واحدة‪.‬‬
‫دخلت الحافلة التي كانت تقلنا ‪ -‬طالب السنة األولى من الفصل ‪ C -‬نفقًا‪.‬‬
‫تأثرت أذني بتغير الضغط‪.‬‬
‫كانت هذه هي المرة الثانية التي أركب فيها حافلة منذ تسجيلي في هذه المدرسة‪.‬‬
‫لم يشرح أحد إلى أين نتجه أو ما الذي كنا نفعله‪ .‬كل ما كنا نعرفه هو أنه كان‬
‫علينا ارتداء قمصان ‪ ،‬وكان يوصى بشدة بتعبئة العديد من القمصان االحتياطية‬
‫وتغييرات المالبس الداخلية قبل مغادرتنا‪ .‬لكن هذا لم يكن يبدو وكأنه عطلة‪.‬‬
‫نظرا ألن رحلة الحافلة كانت حوالي ثالث ساعات أو نحو ذلك ‪ ،‬فقد أحضر‬ ‫ً‬
‫الجميع أشياء ممتعة تعتبرها المدرسة مقبولة‪ .‬كانت الهواتف المحمولة من‬
‫ضا كتبًا وأوراق لعب ووجبات خفيفة‬ ‫المسلمات ‪ ،‬لكن الناس أحضروا أي ً‬
‫وعصيرا‪ .‬حتى أن البعض أحضر معهم أجهزة ألعاب‪.‬‬ ‫ً‬
‫تم تخصيص مقاعدنا ‪ ،‬مع كتابة أسمائنا عليها ‪ ،‬وكنت أجلس بجانب آيكي‬
‫كانجي‪ .‬كنت أنوي أن أتعامل معه عندما التحقت هنا ‪ ،‬لكن عالقتنا كانت ال‬
‫تزال في مرحلة "زمالء زمالء فقط" ‪ ،‬وانخفضت فرص التسكع معه بشكل‬
‫ي ‪ ،‬أنا زميله في المقعد ‪ ،‬جثا على مقعده واستدار‬ ‫كبير‪ .‬بدالً من التحدث إل ّ‬
‫وأجرى محادثة صاخبة مع سودو وياموتشي ‪ ،‬اللذين كانا جالسين بعيدًا‪.‬‬
‫سمعت من حين آلخر أن الفتيات يخبرنهن بأنهن مزعجات ‪ ،‬لكنهن لم يأبهن‬
‫كثيرا‪ .‬كان الوضع صاخبًا هنا ‪ ،‬على أي حال ‪ ،‬لذلك ال عجب أنهم لم‬ ‫ً‬
‫يتراجعوا‪ .‬شعرت بالوحدة قليالً ‪ ،‬لكن لم يكن بإمكاني فعل شيء حيال ذلك‪.‬‬
‫على الجانب المشرق ‪ ...‬سمحت لي الجولة األخيرة من االختبارات بالتقرب‬
‫من طالب مثل أكيتو وكيسي‪.‬‬
‫كان الجو في الحافلة لطيفًا ‪ ،‬لكن يمكنني القول أن هذا لن يكون مجرد‬
‫رحلة ميدانية‪ .‬إذا فعلنا هذا في منتصف إجازة الشتاء ‪ ،‬فربما كنت‬
‫أتمنى أن تكون مجرد نزهة ممتعة ‪ ،‬لكن الفصل الدراسي الثالث كان‬
‫قد بدأ بالفعل‪ .‬من المحتمل أن نتوقع امتحانًا مثل االختبار الذي‬
‫أجريناه في الجزيرة المهجورة ‪ ،‬فقط حتى نتمكن من إعداد أنفسنا‬
‫عقليًا‪ .‬لم يكن األمر كما لو أن آيك واآلخرين لم ينضجوا على‬
‫اإلطالق منذ ذلك الحين‪ .‬المحتمل‪.‬‬

‫الحظت شاباشيرا‪ -‬سنسي ا أن الطالب يفعلون ما يرضون بنظرة‬

‫عميقة االهتمام‪ .‬وقفت بالقرب من السائق ‪ ،‬بالقرب من مقعدي ‪ ،‬وهي‬
‫تحدق فينا‪ .‬بما أنني لم أرغب في أن تلتقي نظراتنا ‪ ،‬فقد قررت‬
‫التحديق من النافذة‪ .‬كان هذا نفق طويل‪ .‬لقد مرت دقيقتان أو ثالث‬
‫دقائق منذ دخولنا‪.‬‬

‫تما ًما كما اعتقدت ‪ ،‬بدأ يصبح أكثر إشراقًا‪ .‬لقد نجحنا في ذلك‪.‬‬
‫شاباشيرا‪ -‬سنسي ا الذي كان ينتظرنا للخروج من النفق ‪،‬بدأ في‬
‫التحرك‪ .‬في الوقت نفسه ‪ ،‬زاد األلم في أذني‪.‬‬

‫قالت ‪ ،‬مخاطبة الطالب من خالل ميكروفون يدوي‪" :‬آسف لمقاطعة‬

‫حماسك ‪ ،‬لكن كونوا هادئين"‪.‬‬
‫"اعتقدت أنك قد ترغب في معرفة إلى أين تتجه هذه الحافلة ‪ ،‬وكذلك‬
‫ما الذي ستفعله بمجرد وصولنا"‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬نعم ‪ ،‬بالطبع نحن فضوليون‪ .‬لن نذهب إلى جزيرة مهجورة‬
‫أخرى ‪ ،‬أليس كذلك؟ " سأل آيكي‪.‬‬
 ‫أجابت شاباشيرا‪ -‬سنسي بسرعة‪" .‬أرى أن االمتحان الخاص ال يزال‬
‫محفورا في ذاكرتك الجماعية‪ .‬اسمح لي أن أمنحك بعض راحة البال‬
‫ً‬
‫كثيرا‪ .‬كما‬
‫؛ نحن ال نجري اختبارات خاصة على هذا النطاق الكبير ً‬
‫أننا لسنا قساة لدرجة أننا نضعك في شيء من هذا القبيل عندما ال‬
‫يكون الصيف‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬كما يمكنك التخمين بالفعل ‪ ،‬هناك اختبار خاص جديد في‬
‫المستقبل‪ .‬مقارنة بالجزيرة ‪ ،‬ستكون في ظروف معيشية أفضل بشكل‬
‫ملحوظ‪".‬‬

‫هكذا قالت ‪ -‬لكنني لم أثق بها‪ .‬بصرف النظر عن الجزيرة ‪ ،‬كان كل‬
‫اختبار خاص واجهناه حتى اآلن صعبًا للغاية من منظور الطالب‬
‫العادي‪ .‬كان التعليق على رؤوسنا هو العقوبة النهائية للرسوب في‬
‫أحد هذه االختبارات الخاصة‪ :‬الطرد‪.‬‬

‫"اآلن ‪ ،‬االمتحان الخاص الذي ستقوم به طالب الفصل ‪ "D-‬توقفت‬

‫شاباشيرا‪ -‬سنسي مؤقتًا‪ .‬ابتسم زمالئي بلمسة فخر ‪،‬‬
‫بعد ذلك مباشرة ‪ ،‬حنت رأسها اعتذرت ‪.‬‬
‫"أنا آسف‪ .‬أنت اآلن من الدرجة ‪ C.‬اسمح لي أن أقدم لكم الطالب الذين تمت‬
‫ترقيتهم حديثًا نظرة عامة على االختبار الخاص‪".‬‬

‫بعد أن تمت ترقيته رسميًا إلى الفئة ‪ C‬في الفصل الدراسي الثالث ‪ ،‬بدا أن‬
‫فصلنا يبذل قصارى جهده لمواجهة االمتحان القادم بهدوء‪.‬‬

‫إن تلقي شرح لكيفية عمل هذا االختبار الخاص في الحافلة يعني أنه يمكننا‬
‫إعداد إجراءات مضادة ‪ ،‬أو على األقل محاولة ذلك‪ .‬لم نتمكن من النهوض‬
‫والتجول أثناء تحرك الحافلة ‪ ،‬لكن الحافلة كانت صغيرة بما يكفي بحيث يمكن‬
‫للجميع سماعك إذا تحدثت ‪ ،‬ويمكننا دائ ًما استخدام هواتفنا للتواصل بشكل‬
 ‫خاص مع أشخاص محددين‪.‬‬

‫يصمت آيكي وصانعو الضوضاء اآلخرون ‪ ،‬وهم يستمعون إلى ما قالته‬

‫شاباشيرا‪ -‬سنسي‪ .‬دليل على أنهم قد نضجوا ‪ ،‬ولو قليالً‪.‬‬

‫"سنأخذك إلى معسكر مدرسي في الجبال‪ .‬سنصل في أقل من ساعة بقليل‪.‬‬

‫قالت شاباشيرا‪ -‬سنسي‪" :‬كلما قل الوقت الذي أمضيه في الشرح ‪ ،‬كلما زاد‬
‫الوقت الذي ستضطر إليه لوضع اإلستراتيجية‪".‬‬

‫ساعة حتى بدأ االمتحان ‪ ،‬هاه؟ بعبارة أخرى ‪ ،‬إذا استغرق شرح القواعد‬
‫عشرين دقيقة ‪ ،‬فسيتبقى لدينا أربعون دقيقة للتخطيط‪.‬‬

‫"أال يحضر الطالب عادة المعسكرات المدرسية واألشياء في الصيف؟" سأل‬

‫آيكي ‪ ،‬الذي اعتاد أن يكون فتى كشافة‪ .‬كان يعرف الكثير عن سلسلة الجبال‬
‫التي يمكننا رؤيتها حال ًيا من مقاعدنا بينما كنا نسير على الطريق السريع‪ .‬كانت‬
‫مغطاة بالثلج األبيض ‪ ،‬حتى اآلن‪.‬‬

‫"يرجى الهدوء واالستماع‪ .‬تذكر ‪ ،‬هذه هي المرة الوحيدة التي لديك ‪” ،‬وبخت‬
‫شاباشيرا‪ -‬سنسي ‪ ،‬لكنها بدت لطيفة ‪ ،‬وليس غاضبة‪ .‬حك آيكي رأسه بخجل‬
‫واعتذر‪ .‬تال ذلك لحظة وجيزة من الضحك‪.‬‬

‫معسكر المدرسة‪ .‬لم أسمع به من قبل ‪ ،‬لذلك بحثت عنه على هاتفي‪.‬‬

‫"يُقام عادة ً في أشهر الصيف في األيام التي يكون فيها الطقس لطيفًا‪ .‬يتم‬
‫االحتفاظ بها بشكل شائع في األماكن التي تكثر فيها المساحات الخضراء ‪ ،‬مثل‬
‫الجبال‪ .‬يتم إجراء األنشطة الجماعية بهدف صريح هو تعزيز تنمية الجسم‬
‫ضا إلى منشأة تعليمية‪".‬‬
‫السليم‪ .‬يمكن أن يشير أي ً‬
‫تما ًما كما قال آيكي ‪ ،‬بدا األمر وكأن هذه المعسكرات المدرسية تقام عادة في‬
‫ضا في أي وقت من‬ ‫الصيف‪ .‬من الواضح ‪ ،‬مع ذلك ‪ ،‬أنها يمكن أن تحدث أي ً‬
‫السنة‪.‬‬
‫" في العادة ‪ ،‬تكون فرص التواصل مع الطالب الكبار قليلة ومتباعدة ‪ ،‬خاصة‬
‫بالنسبة ألولئك الذين ال يشاركون في أنشطة النادي‪ .‬في هذا المعسكر‬
‫المدرسي ‪ ،‬ستشارك في أنشطة جماعية بين الفصول لمدة ثمانية أيام وسبع‬
‫ليال ‪ ،‬مما يجعل هذا خطوة إلى ما بعد المهرجان الرياضي‪ .‬إن االسم الذي‬
‫أطلقناه على هذا االختبار الخاص هو "المعسكر المختلط"‪ .‬وبما أنني متأكد‬
‫من أن التفسير اللفظي لن يرضيك ‪ ،‬فسوف أقوم بتوزيع المواد المطبوعة‬
‫اآلن "‪ ،‬تابعت شاباشيرا‪ -‬سنسي‪.‬‬

‫سلمت كومة من المطبوعات للطالب الجالسين في الصف األمامي ‪ ،‬أخذ كل‬

‫نظرا‬
‫منهم واحدة ثم أعادوا الباقي‪ .‬يتكون المنهج من حوالي عشرين صفحة‪ً .‬‬
‫ألنها لم تخبرنا على وجه التحديد أال ننظر ‪ ،‬بدأت أقلبها‪.‬‬

‫كانت هناك صور واضحة لما افترضت أنه المخيم ‪ ،‬بما في ذلك المهاجع‬
‫والحمامات العامة والكافيتريا وما إلى ذلك‪ .‬في الواقع كان من المثير النظر‬
‫إلى هذه ؛ شعرت وكأنني كنت أتصفح من خالل دليل السفر‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فإن‬
‫االمتحان الخاص بالكلمات الهامة للغاية ‪ ،‬كبح حماسنا‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬كانت هذه عشرين صفحة من الوثائق فوق التفسير اللفظي‪ .‬لقد‬
‫ً‬
‫موجزا لـ خلط الورق ‪ ،‬مما يعني أن هذا االختبار كان‬ ‫تلقينا فقط شر ًحا شفهيًا‬
‫على األرجح مزع ًجا للغاية‪.‬‬

‫بعد التأكد من أن الجميع قد تلقوا الصدقات ‪ ،‬استأنفت شاباشيرا‪ -‬سنسي‬

‫حديثها‪.‬‬

‫" ال تتردد في مواصلة القراءة ‪ ،‬لكنني سأشرح المعسكر المختلط اآلن‪ .‬ستتم‬
‫إعادة جمع هذه المواد قبل النزول من الحافلة ‪ ،‬لذا يرجى التأكد من فهمك‬
 ‫للقواعد بوضوح‪ .‬سيتم قبول األسئلة في النهاية ‪ ،‬لذا انتبه‪ .‬هل تفهم؟" سألت‬
‫شاباشيرا‪ -‬سنسي ‪ ،‬ونظرت إلى آيكي وهي تتحدث‪.‬‬
‫أومأ آيكي برأسه‪.‬‬

‫"الهدف الرئيسي للمخيم المختلط هو تعزيز نموك العقلي‪ .‬من أجل تحقيق ذلك‬
‫‪ ،‬سنبدأ بأساسيات المشاركة في المجتمع المتحضر ‪ -‬لضمان قدرتك على بناء‬
‫عالقات مستقرة مع أشخاص ال تعرفهم جيدًا‪ .‬سيتعلم كل واحد منكم هذه‬
‫المهارات‪".‬‬

‫ولهذا السبب كانوا يجبروننا على القيام بأنشطة جماعية مع كبارالطالب ‪،‬‬
‫هاه؟‬

‫كما قالت شاباشيرا‪ -‬سنسي ا للتو ‪ ،‬ربما يكون الطالب الذين كانوا في‬
‫النوادي قد طوروا بالفعل عالقات مع صغارهم أو كبار السن‪ .‬ومع ذلك ‪،‬‬
‫اقتصرت هذه التفاعالت في الغالب على أنشطة النادي نفسها‪ .‬أما بالنسبة‬
‫للطالب الذين لم يكونوا في أي نوادي ‪ ،‬فلم يتفاعل أي منا تقريبًا مع كبار‬
‫الشخصيات على اإلطالق‪ .‬قد تعتقد أن المدرسة تريد منا أن نتآخى طواعية‬
‫‪ ،‬دون الحاجة إلى االختبارات أو أنشطة النادي لتكون بمثابة حافز‪ .‬بالطبع‬
‫‪ ،‬لم يكن األمر بهذه البساطة في الواقع‪.‬‬

‫لذا ‪ ،‬كيف خططوا إلشراك الطبقة العليا في هذا؟‬

‫ما لم تكن الحاجة إلى االتصال المباشر أولوية عالية ‪ ،‬فمن المحتمل أن‬
‫يبتعد معظم الطالب عن بعضهم البعض ‪ ،‬تما ًما كما فعلنا خالل المهرجان‬
‫الرياضي‪ .‬حسنًا ‪ ،‬لقد توجهنا إلى الجبال إلى مكان مخصص كمخيم ‪ ،‬لذلك‬
 ‫قد يكون قول ذلك أسهل من فعله‪...‬‬

‫على أي حال ‪ ،‬إذا لم تكن قواعد االختبار الخاص ثابتة ‪ ،‬فمن السهل العثور‬
‫على الثغرات‪ .‬كان هناك اختالف ملحوظ في النضج ‪ ،‬جسديا وعقليا ‪ ،‬بين‬
‫طالب السنة األولى والثانية‪ .‬السنة هي فترة زمنية مهمة في حياة المراهق‪.‬‬
‫لم أستطع أن أقول إلى أي مدى يمكن أن تكون الخليج متطرفة ‪ ،‬لكن حقيقة‬
‫الوضع كانت أننا لن نكون في ساحة لعب متكافئة‪.‬‬

‫"بمجرد وصولنا إلى وجهتنا ‪ ،‬سوف نقسمك حسب الجنس‪ .‬بعد ذلك ‪،‬‬
‫سنعقد مناقشة على مستوى المدرسة مع جميع مستويات الصفوف ثم نقسمك‬
‫إلى ست مجموعات‪".‬‬

‫سم الرجال والنساء ‪ ،‬ثم ش ّكل ست مجموعات ‪ "...‬تمتم إيكي ‪ ،‬كما لو‬
‫"ق ّ‬
‫كان يحاول حفظ المعلومات‪.‬‬
‫وتابعت شاباشيرا‪ -‬سنسي‪" :‬لقد تم بالفعل تحديد الحد األدنى والحد األقصى‬
‫لعدد األشخاص في كل مجموعة‪ .‬ألق نظرة فاحصة على اإلرشادات‬
‫الموجودة في الصفحة ‪ 5‬من نشرة‪".‬‬
‫نظر جميع الطالب مرة واحدة‪.‬‬
‫يتم حساب أرقام المجموعة بنا ًء على العدد اإلجمالي للطالب ‪ ،‬ثم يتم فصلها‬
‫حسب الدرجة والجنس‪ .‬على سبيل المثال ‪ ،‬إذا كان هناك ‪ 60‬طالبًا أو أكثر‬
‫في نفس مستوى الصف ‪ ،‬فإن الحد األدنى لعدد المشاركين في المجموعة‬
‫هو ‪ ، 8‬والحد األعلى ‪ .13‬إذا كان اإلجمالي ‪ 70‬أو أكثر ‪ ،‬تكون الحدود ‪9‬‬
‫و ‪ .14‬إذا اإلجمالي ‪ 80‬أو أكثر ‪ ،‬والحدود هي ‪ 10‬و ‪ .15‬ومع ذلك ‪ ،‬في‬
‫إذا كان عدد الطالب أقل من ‪ ، 60‬يرجى الرجوع إلى جدول منفصل‪.‬‬
 ‫لنفترض أن نسبة األوالد إلى البنات في الفصل لم تختلف بين مستويات‬
‫الصف‪ .‬إذا كان هناك ‪ 40‬طالبًا في فصل واحد ‪ ،‬مع نسبة ذكور إلى بنات‬
‫‪ 20 - 1 :1‬فتى و ‪ 20‬فتاة ‪ -‬فهذا يعني ‪ ،‬بشكل أساسي ‪ ،‬أنه كان هناك‬
‫إجمالي ‪ 80‬فتى عبر الفصول األربعة من مستوى الصف الواحد‪ .‬قد يعني‬
‫صا لكل مجموعة ‪ ،‬بإجمالي ست مجموعات‪ .‬لكن‬ ‫ذلك ما بين ‪ 10‬و ‪ 15‬شخ ً‬
‫حقيقة أن المنهج الدراسي أشار إلى العدد اإلجمالي للطالب أوالً يعني أن‬
‫هذه األرقام ستتغير اعتمادًا على عدد األشخاص الذين تم طردهم في جميع‬
‫مستويات الصف‪.‬‬

‫" ربما تكون على دراية بهذا بالفعل ‪ ،‬ولكن تصنيفك إلى ست مجموعات‬
‫مقسمة حسب الجنس يعني أنه سيتم خلط الطالب من فصول مختلفة معًا‪.‬‬
‫طوال مدة االختبار ‪ ،‬سيكون أعضاء مجموعتك حلفاء لك‪ .‬ستكون في نفس‬
‫القارب ‪ ،‬كما كان‪".‬‬

‫"أليس من السخف أن نطلب منا أن نكون في مجموعات مع أشخاص من‬

‫فصول أخرى؟ أعني ‪ ،‬إنهم أعداؤنا "‪ ،‬تمتم آيكي بصوت عا ٍل بما يكفي‬
‫حتى تتمكن شاباشيرا‪ -‬سنسي من سماعه‪.‬‬

‫قادرا على احتواء نفسه بعد اآلن‪ .‬لكن يجب أن تكون كلماته قد‬
‫ربما لم يعد ً‬
‫ركضت شيئًا ما في دماغه ‪ ،‬ألنه أشرق‪.‬‬

‫"نعم هذا هو! ليس علينا فعل ذلك حقًا ‪ ،‬أليس كذلك؟ يمكننا تقسيم الفئة ‪C‬‬
‫إلى مجموعتين‪ .‬هذا سوف يعتني به ‪ ،‬أليس كذلك؟ ايانوكوجي؟ " سأل وهو‬
‫يخفض صوته‪.‬‬

‫كان صحي ًحا بالتأكيد أن الفئة ‪ C‬يمكن أن تشكل مجموعتين من عشرة‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬فإن فكرة آيك لن تنجح‪.‬‬
 ‫"فكرة جيدة ‪ ،‬لكن األمور ليست بهذه البساطة‪ .‬تحظر القواعد تكوين‬
‫مجموعة مع طالب من فصل واحد فقط‪ .‬طالما أن المجموعات تلتزم بعدد‬
‫الموظفين المعتمد ‪ ،‬فأنت حر في التعاون مع أي فصل ترغب فيه‪ .‬ولكن‬
‫يجب أن تضم كل مجموعة مجموعة من الطالب من فصلين على األقل‪.‬‬

‫واألهم من ذلك ‪ ،‬لم يتم اختيار هذه المجموعات من خالل المناقشة‪ .‬قالت‬
‫شاباشيرا‪ -‬سنسي‪" :‬يجب أن يتم االتفاق عليها باإلجماع‪".‬‬
‫ما قالته للتو مكتوب بوضوح في المنهج الدراسي‪" .‬يجب أن تتكون كل‬
‫مجموعة من طالب من فصلين أو أكثر على األقل"‪.‬‬

‫"إذن هذا يعني أن علينا تكوين صداقات مع العدو؟" فاجأ آيكي‬

‫خارج‪ .‬لقد كان أقل من سؤال وأكثر من شيء قد انزلق للتو‪.‬‬

‫أجابت شاباشيرا‪ -‬سنسي‪" :‬نعم ‪ ،‬بالضبط" ‪ ،‬بدت غاضبًة بعض الشيء‪.‬‬

‫"بالطبع ‪ ،‬يمكنك تكوين مجموعة تتكون بالكامل تقريبًا من طالب من صفك‪.‬‬
‫إذا كان بإمكانك الحصول على طالب واحد فقط من فصل آخر ‪ ،‬فستفي‬
‫بالمتطلبات‪".‬‬

‫بعبارة أخرى ‪ ،‬يمكننا تكوين مجموعة من عشرة أشخاص ‪ -‬الحد األدنى‪ -‬ثم‬
‫يكون تسعة من هؤالء الطالب من الفصل "‪ ."C‬لم أستطع أن أتخيل أن هذا‬
‫النوع من تكوين المجموعة سيتم الموافقة عليه باإلجماع عندما نجري‬
‫مناقشات على مستوى المدرسة‪ .‬سيكون عدد قليل جدًا من الطالب على‬
‫استعداد لالنضمام إلى مجموعة تتكون بالكامل تقريبًا من أشخاص من فصل‬
‫آخر‪.‬‬
‫ومع ذلك ‪ ،‬كنت أشك في أن مجموعة من هذا القبيل ستحظى بموافقة إجماعية‬
‫على مستوى المدرسة‪ .‬من المحتمل أن يكون عدد قليل جدًا من الطالب على‬
‫استعداد لالنضمام إلى مجموعة بها أعضاء من فصل آخر فقط‪.‬‬

‫أيضا ‪ ،‬هل كان من األفضل أن يكون لديك المزيد من الناس أم أقل؟ نفس‬
‫العدد؟‬
‫إذا كان االختالف في األرقام يمكن أن يخلق ميزة أو عيبًا ‪ ،‬فإن المجموعة‬
‫األصغر تمثل مخاطرة‪ .‬لكننا لم نتمكن من معرفة الرقم الذي سيكون أفضل‬
‫دون معرفة شروط االختبار‪ .‬يعتمد حظنا على طبيعة االمتحان‪.‬‬

‫" أنا متأكد من أنك تتساءل عما إذا كان من األفضل أن يكون لديك المزيد من‬
‫األشخاص في مجموعة أو أقل‪ .‬من المؤكد أن األرقام ستكون مهمة لهذا‬
‫االختبار ‪ ،‬كما سترى ما إذا كنت ستلجأ إلى القسم الذي يحمل عالمة "النتائج"‬
‫‪" ،‬قالت شاباشيرا‪ -‬سنسي ساخرة‪" .‬سأشرح ذلك اآلن"‪.‬‬

‫على ما يبدو ‪ ،‬كان من السهل أن نقول إننا كنا جميعًا نفكر في نفس الشيء‪.‬‬
‫"عفوا ً ‪ ،‬لكن هل يمكنك من فضلك االستمرار في شرح القواعد أوالً؟‬

‫سأل هيراتا ‪ ،‬أريد أن أعرف المزيد عن النتائج ‪ ،‬ولكن قبل ذلك ‪ ،‬أود أن‬
‫أعرف ما الذي سنفعله كمجموعة‪.‬‬

‫"افترض انك محق‪ .‬إذا رددت على كل مخاوف آيكي ‪ ،‬فلن نصل إلى أي‬
‫مكان‪".‬‬
‫معتذرا مرة أخرى‪.‬‬
‫ً‬ ‫حك آيكي رأسه‬

‫"ستعمل كل مجموعة مثل فصل دراسي مؤقت‪ .‬أقول مؤقتًا ‪ ،‬لكن وقتكما معًا‬
 ‫سا م ًعا ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬لكنهم‬
‫سيكون مه ًما‪ .‬سيأخذ أعضاء المجموعة درو ً‬
‫سيطبخون وينظفون ويستحمون وينامون معًا‪.‬‬

‫ستشارك مجموعة متنوعة من تجارب الحياة‪.‬‬

‫"أطلق كل من الرجال والفتيات النحيب المؤلم عندما سمعوا عبارة" استحموا‬
‫ونموا م ًعا "‪.‬‬

‫"ال أشعر حقًا أنني أستطيع العيش مع أشخاص من فصول أخرى" ‪ ،‬قال آيكي‬
‫متذمرا‪ .‬فهمت كيف شعر على الرغم من أننا تعاونا مع فصل آخر خالل‬ ‫ً‬
‫قصيرا ومؤقتًا‪ .‬لم نقض الكثير من‬
‫ً‬ ‫المهرجان الرياضي ‪ ،‬فقد كان ذلك تحال ًفا‬
‫الوقت م ًعا‪ .‬لم نكن م ًعا في السراء والضراء‪.‬‬
‫ومع ذلك ‪ ،‬كان هذا االختبار على وشك انهيار تلك الحدود‪.‬‬
‫اعتمادًا على الكيفية التي سارت بها األمور ‪ ،‬قد تنتهي بعض المجموعات‬
‫بمزيج من األشخاص من جميع الفصول األربعة‪.‬‬

‫بالنسبة للنتائج ‪ ،‬يتم تحديدها من خالل اختبار شامل يتم إجراؤه في اليوم‬
‫األخير من المخيم‪ .‬محتويات هذا االختبار المهم إلى حد ما موضحة في‬
‫ق نظرة عليه "‪.‬‬
‫الصفحة ‪ 7‬من نشراتك‪ .‬أل ِ‬
‫فحص الجميع هذا القسم‪.‬‬

‫األخالق‬
‫الثبات‬
‫االنضباط‬
‫المبادرة‬

‫لم تكن هذه المواد الدراسية نموذجية‪ .‬كان هذا االمتحان سيكون شيئًا‬
 ‫بعيدًا عن مسار الفصول العادية مثل اللغة اإلنجليزية أو الرياضيات ‪ ،‬والتي‬
‫اختبرت القدرة األكاديمية ‪ ،‬أليس كذلك؟ لسوء الحظ ‪ ،‬كنت أشك في أن‬
‫االختبارات التي كنا على وشك مواجهتها سيكون لها إجابات واضحة‪ .‬كانت‬
‫المفاهيم األربعة الموضحة في المنهج مجرد مفاهيم مجردة‪ .‬لم أر حتى اآلن‬
‫أي تفاصيل محددة حول كيفية إجراء االختبار‪.‬‬

‫أثبت الجدول الزمني الذي تم وضعه في المنهج وجهة نظري فقط‪ .‬بعد‬
‫االستيقاظ ‪ ،‬كنا نقوم بمهام الصباح (مثل التنظيف)‪ .‬ثم نجتمع في الدوجو‬
‫وننخرط في تمارين زازين التأملية‪ ،‬يليها اإلفطار ‪ ،‬ثم دروس مختلفة في بيئة‬
‫الفصل‪ .‬بعد الغداء ‪ ،‬كان الطالب يعملون في مهام بعد الظهر ‪ ،‬ثم يتدربون‬
‫أكثر على التأمل ‪ .‬ثم نتناول العشاء ونستحم وننام‪ .‬تماما رحيل من نمط حياتنا‬
‫حتى اآلن‪.‬‬

‫بالمناسبة ‪ ،‬على عكس الروتين المدرسي المعتاد لدينا ‪ ،‬ستكون هناك دروس‬
‫إضافية في صباح يوم السبت‪ .‬سيكون لدينا يوم األحد عطلة فقط‪.‬‬

‫"سيتم اإلعالن عن مزيد من التفاصيل حول جدولك الزمني عند وصولك إلى‬
‫المخيم‪ .‬في الوقت الحالي ‪ ،‬ال يمكنني إخبارك بنوع االمتحان الذي ستخوضه‬
‫في اليوم األخير "‪ ،‬أضافت شاباشيرا‪ -‬سنسي‪.‬‬

‫لذلك سنحتاج إلى البقاء على أصابع قدمنا ولعب األشياء عن طريق األذن أثناء‬
‫االختبار الخاص‪ .‬ربما سيختبرنا اليوم األخير على أشياء مثل الـتأمل ‪ ،‬بما في‬
‫ذلك التفاصيل الدقيقة مثل الموقف واألخالق‪ .‬قفزت كلمات مثل الكالم واإلنتاج‬
‫في وجهي بين ما كنت أتفحص المنهج الدراسي‪ .‬لم يشعروا بأنهم عالمات جيدة‪.‬‬

‫"اختيار مجموعاتك سيكون ذا أهمية قصوى‪ .‬يجب أن تعمل جميع المجموعات‬

‫الست م ًعا وأن تتعامل مع المعسكر المدرسي لمدة أسبوع كوحدة واحدة‪ .‬بغض‬
‫النظر عن السبب ‪ ،‬ال يمكنك االنسحاب من مجموعتك في أي وقت ‪ ،‬وال يمكن‬
‫تغيير األعضاء‪ .‬إذا اضطر الطالب إلى االنسحاب بسبب المرض أو اإلصابة ‪،‬‬
 ‫فيجب على مجموعتهم ببساطة التعامل مع غيابهم والعمل كما لو أن هذا‬
‫الطالب ال يزال جز ًءا من المجموعة "‪.‬‬

‫بعبارة أخرى ‪ ،‬لن نصل إلى أي مكان إذا كان هناك خالف داخل المجموعة ‪،‬‬
‫أو إذا استعدنا بعضنا البعض‪ .‬كان األمر يبدو أكثر فأكثر وكأننا سنضطر إلى‬
‫التوف يق بين التنافس مع الطبقات األخرى من خالل موازنة األداء الداخلي‬
‫لمجموعتنا‪.‬‬

‫وفقًا للجدول الزمني ‪ ،‬بدأت الدروس صباح الغد ‪ ،‬والذي كان يوم الجمعة‪.‬‬
‫سنكون في الجلسة حتى األربعاء من األسبوع المقبل‪ .‬الخميس المقبل ‪،‬‬
‫ستخضع جميع المستويات الدراسية لالختبار النهائي‪.‬‬

‫"بمجرد أن ينتهي طالب السنة األولى من إنشاء مجموعاتهم ‪ ،‬سوف يلتقون‬

‫بطالب السنة الثانية والثالثة ‪ ،‬الذين سيشكلون مجموعاتهم الخاصة في نفس‬
‫الوقت‪ .‬في النهاية ‪ ،‬سيكون لدينا ست مجموعات نهائية ‪ ،‬تتكون كل منها من‬
‫مزيج من حوالي ثالثين إلى خمسة وأربعين طال ًبا في السنة األولى والثانية‬
‫والثالثة "‪.‬‬

‫كان من الصعب بالفعل تكوين مجموعة في نفس مستوى الصف ‪ ،‬لكننا اآلن‬
‫نضيف مستويات أخرى فوق ذلك‪ .‬ساد الهدوء الغريب في الحافلة‪.‬‬

‫قالت شاباشيرا‪ -‬سنسي‪" :‬بعبارة أكثر بساطة ‪ ،‬فكر في مجموعات مكونة من‬
‫الطالب في نفس مستوى الصف مثل المجموعات الصغيرة‪ .‬من ناحية أخرى ‪،‬‬
‫ستكون المجموعات المكونة من الطالب في جميع مستويات الصفوف‬
‫مجموعات كبيرة "‪.‬‬
 ‫ستكون كل مجموعة من المجموعات الست التي شكلها الطالب في نفس‬
‫مستوى الصف مجموعة صغيرة‪ .‬ثم تنضم تلك المجموعات الصغيرة إلى‬
‫السنتين الثانية والثالثة لتشكل في النهاية ست مجموعات كبيرة‪.‬‬
‫سيتم تحديد النتائج بنا ًء على متوسط نتائج االمتحانات لجميع أعضاء‬
‫المجموعات الفردية الست الكبيرة‪ .‬ستؤثر نقاط القوة والضعف في مستويات‬
‫الصف األخرى بشكل كبير على نتائجك‪".‬‬
‫ما أثار قلقي هنا هو االختالف في أرقام عضوية المجموعة‪ .‬تتكون‬
‫صا‪ .‬يجب أن يساعد حساب متوسط‬‫المجموعات الكبيرة من حوالي أربعين شخ ً‬
‫نتائجنا في تقليل عدم المساواة ‪ ،‬ولكن اعتمادًا على كيفية تكوين المجموعات‬
‫األصغر ‪ ،‬قد تكون هناك اختالفات كبيرة في عدد األشخاص في المجموعات‬
‫الكبيرة‪.‬‬
‫الطريقة التي اخترنا بها تشكيل تلك المجموعات الكبيرة كانت اآلن أهم شيء‪.‬‬
‫اختبارا أكاديميًا ‪ ،‬فستفوز بسهولة مجموعة كبيرة تضم طالبًا‬
‫ً‬ ‫إذا كان هذا‬
‫استثنائيين فقط‪ .‬وعلى العكس من ذلك ‪ ،‬فإن الطالب الذين تم اعتبارهم غير‬
‫استثنائيين سيتم استبعادهم حت ًما من المجموعات العليا ‪ ،‬وبالتالي يُجبرون على‬
‫تشكي ل مجموعة ذات تصنيف أقل‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ال يمكن الفوز بهذا االختبار‬
‫بمجرد جمع الموهوبين أكاديميًا في مكان واحد‪.‬‬
‫"أعتقد أنك ربما تكون قد فهمت جوهر األشياء اآلن‪ .‬سأختتم بأهم معلومة ‪ -‬أي‬
‫نتائج هذا االختبار الخاص‪".‬‬
‫سؤال جيد‪ .‬ماذا كنا سنخسر؟‬
‫"أعضاء المجموعات الكبيرة الذين يحصل متوسط درجاتهم على المركز‬
‫األول حتى الثالث سيحصلون على كل من النقاط الخاصة ونقاط الفصل‪.‬‬
‫وأوضحت شاباشيرا‪ -‬سنسي أن المجموعات الكبيرة التي يحتل متوسط‬
‫درجاتها المركز الرابع أو أقل يجب أن تتوقع خصم نقاط‪.‬‬
‫تم تحديد التفاصيل ‪ ،‬بطبيعة الحال ‪ ،‬في المنهج‪.‬‬
 ‫المكافآت األساسية ‪:‬‬

‫المركز األول‪ 10000 :‬نقطة خاصة‪ 3 .‬نقاط‬

‫فئة‪ .‬المركز الثاني‪ 5000 :‬نقطة خاصة‪1 .‬‬
‫نقطة دراسية‪.‬‬

‫المركز الثالث‪ 3000 :‬نقطة خاصة‪.‬‬

‫سيتم توزيع المكافآت المذكورة أعاله على كل طالب على حدة‪.‬‬

‫لذلك ‪ ،‬إذا كانت مجموعة صغيرة من عشرة أشخاص تضم تسعة أشخاص‬
‫من نفس الفصل ‪ ،‬فسيتم منح هذا الفصل سب ًعا وعشرين نقطة صفية نتيجة‬
‫حصول المجموعة على المركز األول‪ .‬بالطبع ‪ ،‬كان هذا يصف سيناريو‬
‫مثال ًيا ‪ ،‬ولكن سيكون من األفضل استهداف أكبر عدد ممكن من الطالب من‬
‫فصلنا في المرتبة األولى‪.‬‬
‫ومع ذلك ‪ ،‬فكلما زاد عدد الطالب من نفس الفصل في المجموعة ‪ ،‬زاد عدد‬
‫النقاط التي كان سيخصمها الفصل إذا احتلت المجموعة المرتبة الرابعة أو أقل‪.‬‬
‫وكلما كانت المجموعة أكبر ‪ ،‬كان من الصعب السيطرة على الجميع‪ .‬تفوقت‬
‫السلبيات المعرضة للخطر على اإليجابيات القليلة نسبيًا‪.‬‬

‫المركز الرابع‪ 5000 :‬نقطة خاصة‪.‬‬

‫المركز الخامس‪ 10000 :‬نقطة خاصة‪ 3– .‬نقاط فئة‪.‬‬
‫المركز السادس‪ 20.000 - :‬نقطة خاصة‪ 5– .‬نقاط الفصل‪.‬‬

‫سيتم خصم الغرامات المذكورة أعاله من كل طالب على حدة‪.‬‬

 ‫ال يمكن أن تقل النقاط الخاصة ونقاط الفصل عن الصفر ‪ ،‬ولكن ستظل‬
‫الخصومات بمثابة عجز تراكمي يتم تطبيقه مقابل أي نقاط ممنوحة لالمتحانات‬
‫المستقبلية‪ .‬كان شيئًا لم تفعله المدرسة من قبل‪ .‬إذا بدت المكافآت صغيرة نسبيًا‬
‫‪ ،‬مقارنة بالمخاطر ‪ ،‬فذلك بسبب وجود خدعة فيها‪.‬‬

‫قرأت شاباشيرا‪ -‬سنسي الجزء التالي بصوت عا ٍل‪.‬‬

‫"اعتمادًا على عدد الفصول الممثلة في مجموعة صغيرة ‪ ،‬يمكن مضاعفة‬

‫ضا ضربها بنا ًء على العدد اإلجمالي لألشخاص في‬ ‫المكافآت‪ .‬يمكن أي ً‬
‫مجموعة صغيرة‪ .‬من فضلك استرخ‪ .‬تنطبق هذه المضاعفات فقط على‬
‫المكافآت المكتسبة من المركز األول أو الثاني أو الثالث‪ .‬وهي ال تنطبق على‬
‫استقطاعات النقاط للمركز الرابع وما دونه‪".‬‬

‫ذهبت هذه المضاعفات المحتملة للمكافأة على النحو التالي‪.‬‬

‫إذا كانت مجموعة صغيرة تتألف من طالب من فصلين ‪ ،‬فسيحصلون فقط‬
‫على المكافآت األساسية‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ستكافأ مجموعة صغيرة تتألف من‬
‫طالب من ثالثة فصول بمضاعفة عدد نقاط الفصل والنقاط الخاصة‪ .‬ستكافأ‬
‫المجموعة التي تضم طالبًا من جميع الفصول األربعة بثالثة أضعاف عدد‬
‫نقاط الفصل والنقاط الخاصة‪.‬‬
‫أخيرا ‪ ،‬تغير المضاعف اعتمادًا على عدد األشخاص في مجموعة صغيرة‪.‬‬ ‫ً‬
‫حصلت مجموعة من عشرة أشخاص على المكافأة األساسية‪ .‬حصلت‬
‫صا على ‪ 1.5‬ضعف المكافأة‪ .‬في الحدث‬ ‫مجموعة من خمسة عشر شخ ً‬
‫الخاص ال ذي كانت فيه مجموعة صغيرة تضم تسعة أشخاص فقط ‪ ،‬ستكون‬
‫مكافأتهم ‪ 0.9‬ضعف القيمة االفتراضية‪.‬‬
‫بعبارة أخرى ‪ ،‬إذا حصلت مجموعة تضم طالبًا من جميع الفصول األربعة‬
‫على المركز األول ‪ ،‬فسيتم ضرب المضاعف ‪ .× 3‬إذا كان لهذه المجموعة‬
‫ضا الحد األقصى لعدد األعضاء المسموح به ‪ ،‬أي خمسة عشر ‪،‬‬ ‫نفسها أي ً‬
‫فسيحصلون على مضاعف إضافي بمقدار ‪ .× 1.5‬بالتقريب إلى أقرب عدد‬
‫صحيح صحيح ‪ ،‬يعني هذا أن كل عضو في المجموعة سيحصل على‬
‫‪ 45000‬نقطة خاصة وأربع عشرة نقطة فئة‪.‬‬
‫حتى اآلن ‪ ،‬بدا هذا وكأنه اختبار خاص قياسي ؛ صعبة ولكنها مثيرة‬
‫لالهتمام‪.‬‬
‫لكن ما حدث بعد ذلك غير كل شيء‪.‬‬
‫قالت شاباشيرا‪ -‬سنسي ‪" :‬أيضا ‪" ."...‬هناك عقوبة كبيرة للمجموعة الكبيرة‬
‫التي تأتي في المركز األخير‪".‬‬

‫"جزاء…؟ مستحيل‪".‬‬

‫"نعم‪ .‬العقوبة الطرد "‪ .‬ال مفاجآت هناك‪.‬‬

‫"صحيح ‪ ،‬لن يتم طرد كل عضو في المجموعة الكبيرة التي تأتي في النهاية‪.‬‬
‫إذا فعلنا ذلك ‪ ،‬فسنطرد ما يقرب من أربعين طالبًا دفعة واحدة‪ .‬لن ينطبق‬
‫الطرد إال على المجموعة الصغيرة داخل تلك المجموعة الكبيرة التي يقل‬
‫متوسط درجاتها عن الحد الذي حددته المدرسة "‪.‬‬
‫لذلك تم حساب التصنيفات اإلجمالية بنا ًء على متوسط درجات كل مجموعة‬
‫كبيرة ‪ ،‬ولكن عندما يتعلق األمر بالطرد ‪ ،‬فقد تم أخذ متوسط درجات‬
‫المجموعات الصغيرة في االعتبار‪ .‬كان ذلك مقلقا‪.‬‬

‫"إذا فشلت مجموعة صغيرة في تلبية هذا المعيار ‪ ،‬فسيتم طرد ممثل تلك‬
‫المجموعة الصغيرة‪".‬‬
‫"كيف نختار الممثلين؟"‬
‫صا ما‪ .‬هذا كل‬
‫"سوف تناقشها مع أعضاء مجموعتك الصغيرة وتعين شخ ً‬
‫شيء‪".‬‬

‫"الجحيم؟ من الذي يريد أن يكون الممثل عن طيب خاطر مع العلم أنه قد يتم‬
‫طرده؟ "‬
‫كنت أشك في وجود العديد من المتطوعين‪.‬‬
‫"هناك فوائد كبيرة لكونك ممثل المجموعة‪ .‬سيحصل الممثل وزمالء الممثل‬
‫في الصف على ضعف المكافآت "‪.‬‬

‫"هل قلت ضعف؟" تمتمت هوريكيتا ‪ ،‬الذي كانت صامتة حتى حاليا‪.‬‬

‫"هذا صحيح‪ .‬لتأمين أعلى عائد ممكن من هذا االختبار‪،‬سيكون عليك تشكيل‬
‫مجموعة تضم اثني عشر طالبًا من الفئة ‪ C‬وطالب واحد من كل من الفصول‬
‫الثالثة المتبقية‪ .‬إذا قمت بعد ذلك بتعيين شخص ما من الفئة ‪ C‬كممثل لك‬
‫وحصلت على المركز األول ‪" ...‬‬

‫"مم‪-‬ماذا نربح؟" سأل ياموتشي ‪ ،‬غير قادر على إجراء الحسابات بنفسه‪ .‬كان‬
‫عمليا شديد التهوية‪.‬‬
 ‫"ستحصل على ‪ 1.08‬مليون نقطة خاصة و ‪ 336‬نقطة صف‪" ".‬ثالثمائة‬
‫وستة وثالثون ؟!"‬

‫إذا حدث ذلك ‪ ،‬فسيؤدي إلى قلب تصنيفات الفصل تما ًما‪ .‬حتى القفز إلى‬
‫الفصل‪ -A-‬نتيجة لهذا االختبار لم يكن مستبعدًا ‪ ،‬اعتمادًا على كيفية تسجيل‬
‫المجموعات األخرى‪ .‬كلما زادت المخاطر التي أخذناها ‪ ،‬زادت المكافآت ‪-‬‬
‫كما أن احتماالت الحصول على أعلى مكافأة يمكن تحقيقها لم تكن منخفضة‬
‫ضا‪.‬‬
‫جدًا أي ً‬

‫"بمجرد اتخاذ قرار بشأن المجموعات الصغيرة ‪ ،‬سيكون أمامك حتى صباح‬
‫الغد لتعيين ممثلك‪ .‬في حالة عدم تمكن المجموعة من اختيار ممثل ‪ ،‬سيتم‬
‫استبعاد هذه المجموعة على الفور ‪ ،‬وسيتم طرد كل فرد من أعضائها‪ .‬بالطبع‬
‫‪ ،‬لن تكون أي مجموعة بهذا الغباء بحيث ترتكب مثل هذا الخطأ "‪.‬‬

‫لذلك لن تختار المدرسة الممثلين ‪ -‬كان األمر مترو ًكا لنا وحدنا لتحديد من‬
‫سنعينه‪ .‬قرار صعب بالتأكيد‪ .‬إذا لم يتطوع أحد ‪ ،‬فقد ينتهي بنا األمر إلى رسم‬
‫القش أو لعب مقص ورق الصخر ‪ ...‬نتيجة حتمية في ضوء حقيقة أننا سنطرد‬
‫جميعًا بخالف ذلك ‪ ،‬ولكن في وضع مشحون بالفعل مثل هذا ‪ ،‬ضغطا على‬
‫وحدة الجماعة‪.‬‬
 ‫أخيرا ‪ ،‬يجوز للممثل المطرود اختيار شخص آخر من داخل مجموعته‬ ‫" ً‬
‫لمشاركة مصيرهم‪ .‬نحن نطلق على هذه القاعدة قاعدة التضامن‪ .‬فكر في‬
‫األمر على أنه نزول م ًعا‪.‬‬
‫"‪ !"H-huh‬ما هذا ؟! هذا مجرد جنون! لذا ‪ ،‬إذا قمنا بتعيين شخص‬
‫عشوائي كممثل ‪ ،‬فيمكنهم إسقاط قائد فئة أخرى؟" !‬

‫لم أكن أتخيل أن األمر سيكون بهذه السهولة‪ .‬اختيار ممثل قد ينطوي على‬
‫درجة معينة من الفرز‪ .‬ربما لن نختار بيادق تضحيات واضحة لملء الدور‬
‫‪ ،‬وإذا فعلنا ذلك ‪ ،‬فسيكون ذلك خطأ المجموعة‪ .‬لم يكن من المحتمل أن نجد‬
‫صا على استعداد للتضحية بنفسه من أجل المجموعة وإنزال طالب من‬ ‫شخ ً‬
‫فصل معاد في هذه العملية ‪ ...‬ما لم نتحدث بالطبع عن شخص محاصر في‬
‫الفصل ‪ D‬لسنوات وكان على وشك االنقطاع على أي حال‪.‬‬

‫ولكن إذا كان هناك طالب يفكرون في االستسالم بهذه الطريقة ‪ ،‬فمن‬
‫المحتمل أن يكون أقرانهم على دراية بهذه الحقيقة‪.‬‬

‫قالت شاباشيرا‪ -‬سنسي‪" :‬ال تقلق"‪" .‬ال يمكن للممثل أن يأخذ أي طالب‬
‫معهم‪ .‬يمكن فقط للطالب الذين تعتبرهم المدرسة أنهم يساهمون في فشل‬
‫المجموعة للطرد بهذه الطريقة‪ .‬ستكون بخير ما لم تسجل نتائج سيئة عمدًا‬
‫أو تقاطع االختبار‪".‬‬

‫حسنًا ‪ ،‬كان هذا شيئًا على األقل‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬كان لدي شكوك حول الممثلين‬
‫لهذا االمتحان‪ .‬كان هذا على عكس أي موقف سابق كنا فيه ‪ -‬ال سيما حقيقة‬
‫أن االمتحان هذه المرة كان هو نفسه لجميع مستويات الصف الدراسي‪ .‬ربما‬
‫كانت الفصول األخرى تتلقى نفس التعليمات بالضبط اآلن‪.‬‬
 ‫وبعبارة أخرى ‪ ،‬هناك العديد من االستراتيجيات المختلفة التي يتم تشكيلها‬
‫حاليًا‪ .‬لم يكن هذا مجرد قتال بين السنوات األولى‪ .‬كانت السنوات الثانية‬
‫تقاتل في السنوات الثانية والثالثة في السنوات الثالثة األخرى‪.‬‬

‫لقد أرسلت رسالة نصية إلى شخص معين ‪ ،‬على أمل توضيح بعض‬
‫األشياء‪ .‬أردت أن أعرف ما إذا كان مجلس الطالب قد شارك بطريقة ما في‬
‫إنشاء هذا االختبار الخاص‪.‬‬
‫“أحد التفاصيل األكثر أهمية‪ .‬إذا تم طرد طالب ‪ ،‬فسيتم معاقبة فصل هذا‬
‫الطالب وفقًا لذلك‪ .‬تفاصيل العقوبة تتغير حسب االمتحان‪ .‬في حالة هذا‬
‫االختبار سيتم خصم مائة نقطة من الفصل‪ .‬إذا كان الفصل لديه نقاط صف‬
‫غير كافية لسداد العقوبة ‪ ،‬فسيكونون مدينين‪ .‬وإلى أن يتم سداد هذا الدين ‪،‬‬
‫سيظل إجمالي الديون عند الصفر‪".‬‬

‫كانت الفوائد هائلة ‪ ،‬لكن السلبيات كانت كبيرة بنفس القدر‪ .‬كان الوعد‬
‫محيرا ‪ ،‬لكنه جاء‬
‫ً‬ ‫أمرا‬ ‫ً‬
‫ممثال للمجموعة ً‬ ‫بمضاعفة نقاطك من خالل كونك‬
‫مع خطر الطرد‪ .‬لن يتطوع أحد عن طيب خاطر لمثل هذا الدور ما لم‬
‫يكن واثقًا من قدرات مجموعته الصغيرة‪ .‬كما أنهم ال يريدون أن تذهب‬
‫غنائم انتصار الممثل إلى فئة أخرى‪.‬‬

‫صممت بوضوح لتتركك في مأزق‪.‬‬

‫ثم كانت هناك قاعدة التضامن ‪ ،‬التي ُ‬

‫"هذا يخلص تفسيري‪ .‬سأفتح الباب اآلن لطرح األسئلة "‪.‬‬

‫رفع هيراتا يده على الفور‪.‬‬

 ‫"إذا تم طرد شخص ما ‪ ...‬فهل هناك أي طريقة لمساعدة هذا الشخص ‪،‬‬
‫مثل شريان الحياة؟" سأل‪.‬‬

‫"إذا تم طردك ‪ ،‬سيتم طردك‪ .‬أجاب سودو‪" :‬ال يمكنك فعل ذلك"‪.‬‬

‫رفض هيراتا ذلك تما ًما‪" .‬هذا ال يمكن أن يكون صحيحا‪ .‬لقد كادت أن‬
‫تُطرد مرة واحدة ‪ ، Sudou-kun ،‬ولكن تم إنقاذك بفضل تفكير‬
‫هوريكيتا سان السريع‪ .‬سيكون من الغريب إذا لم يكن هناك شيء يمكننا‬
‫القيام به "‪.‬‬

‫ابتسمت شاباشيرا‪ -‬سنسي‪.‬‬

‫"هذا صحيح‪ .‬يمكنك شراء إلغاء الطرد باستخدام النقاط الخاصة كمالذ‬
‫أخير‪ .‬بطبيعة الحال ‪ ،‬سيكون السعر مرتفعًا‪ .‬يكلف إلغاء الطرد عشرين‬
‫مليون نقطة خاصة وثالثمائة نقطة إضافية‪ .‬شريان الحياة هذا سيمنع طرد‬
‫الطالب فقط‪ .‬لن تلغي العقوبات التي تكبدها الفصل نتيجة ذلك الطرد‪.‬‬
‫بالطبع ‪ ،‬إذا لم يكن لديك النقاط التي تدفعها مقابل شريان الحياة ‪ ،‬فلن‬
‫يكون هذا الخيار متا ًحا "‪.‬‬

‫ثمن باهظ‪ .‬كان هذا يعني أن ما ال يقل عن أربعمائة نقطة دراسية ستكون‬
‫مطلوبة إلنقاذ طالب على وشك الطرد ‪ ،‬مما جعله شريان حياة من غير‬
‫المرجح أن نمده‪ .‬سيتعين على الفصل بأكمله أن يدفع ثمنا ً باهظا ً إلنقاذ‬
‫شخص واحد‪.‬‬
‫"فيما يتعلق بالعشرين مليون نقطة التي ذكرتها ‪ ،‬هل يمكن للفصل بأكمله‬
‫المشاركة؟ " سأل هيراتا ‪ ،‬الذي كان يفكر بوضوح في المستقبل حيث‬
‫يمكننا استخدام شريان الحياة‪.‬‬
 ‫"نعم ‪ ،‬يمكن للجميع المشاركة‪ .‬لكن هذا غير ذي صلة على اإلطالق ‪،‬‬
‫حيث ال يتوفر لديك سوى بضع نقاط‪".‬‬

‫وبذلك تم االنتهاء من مراجعة المواد‪.‬‬

‫"لم يتبق الكثير من الوقت قبل أن نصل إلى وجهتنا‪ .‬أنت حر في استخدام‬
‫الوقت المتبقي كيفما تشاء‪ .‬قبل وصولنا مباشرة ‪ ،‬سأعيد جمع النشرة‪ .‬كما‬
‫سيتم حظر استخدام الهواتف لمدة أسبوع‪ .‬سوف اجمع هؤالء قريبا‬
‫بخالف ذلك ‪ ،‬لك الحرية في إحضار الضروريات اليومية أو األلعاب‬
‫معك ‪ ،‬ولكن ليس الطعام‪ .‬يجب استهالك المواد سريعة التلف قبل‬
‫وصولنا ‪ ،‬أو سيتعين عليك التخلص منها قبل النزول من الحافلة‪ .‬هذا كل‬
‫شئ‪".‬‬

‫الطالب الذين لم يتفاعلوا مع مخاطر االمتحان الخاص اآلن يطلقون‬

‫النحيب المؤلم في ذلك التعليق األخير‪ .‬لقد مررنا بالفعل بهذا في الجزيرة‬
‫غير المأهولة ‪ ،‬لكنني افترضت أنه من المؤلم مصادرة هاتفك لمدة أسبوع‬
‫كامل‪.‬‬

‫"عندي سؤال!" رفع آيكي يده بقوة‪" .‬قلت إن الرجال والفتيات سيكونون‬
‫منفصلين ‪ ،‬ولكن ‪ ،‬مثل ‪ ،‬بالضبط ما مدى انتشارنا؟"‬

‫ارتدت شاباشيرا‪ -‬سنسي ابتسامة ساخرة‪ .‬هناك مبنيين في المخيم‪.‬‬

‫سيستخدم األوالد المبنى الرئيسي ‪ ،‬وستأخذ الفتيات المبنى اآلخر‪ .‬المباني‬
‫بجوار بعضها البعض ‪ ،‬لكنك ستعيش بعيدًا عن بعضها البعض لمدة‬
‫أسبوع‪ .‬لن يُسمح لك بالخروج أثناء العطلة أو بعد المدرسة دون إذن‬
‫ضا "‪.‬‬
‫أي ً‬

‫"لذا لن نكون قادرين على التحدث مع بعضنا البعض؟"‬

‫"ال ‪ ،‬سيتناول األوالد والبنات وجبات الطعام م ًعا في الكافتيريا في المبنى‬
‫الرئيسي لمدة ساعة واحدة يوميًا‪ .‬ال تصدر المدرسة أي توجيهات للطالب‬
‫خالل تلك الفترة الزمنية‪ .‬يمكنك أن تفعل ما يحلو لك بعد ذلك‪ .‬تفهم؟"‬

‫قادرا على التحدث‬

‫"نعم!" ابتهج آيكي ‪ ،‬ربما يكون سعيدًا ألنه سيكون ً‬
‫إلى الفتيات‪.‬‬
‫جلست قليالً ونظرت إلى شينوهارا ‪ ،‬التي كانت جالسة في الجوار‪ .‬بينما‬
‫بدت غاضبة قليالً ‪ ،‬أشرق وجهها عند كلمات آيكي‪ .‬ربما كان عشاء عيد‬
‫الميالد على ما يرام‪.‬‬
‫قالت شاباشيرا‪ -‬سنسي‪" :‬إذا لم تكن هناك أسئلة أخرى ‪ ،‬فسيكون هذا كل‬
‫شيء" ‪،‬‬

‫ربما تتوقع الكثير من األسئلة السخيفة في طريقها‪.‬‬

‫”سنس ي‪ .‬هل يمكنني استعارة ميكروفونك؟ " سأل هيراتا‪.‬‬

‫"بالطبع‪ ".‬سلمته شاباشيرا‪ -‬سنسي وعادت إلى مقعدها‪ .‬أخذت هيراتا‬
‫مكانها في مقدمة الحافلة‪.‬‬

‫"بناء على ما قاله سنسي ‪ ،‬الوقت ينفد منا‪ .‬مع ذلك ‪ ،‬أود أن أحاول سماع‬
‫آراء الجميع‪ .‬كيف يمكننا اجتياز هذا االمتحان؟ أي نوع من المجموعات‬
‫يجب أن نطلق النار من أجلها؟ "‬
 ‫"أليس من األفضل أن نحاول جذب أكبر عدد ممكن من زمالئنا في‬
‫الفصل؟ اختر اثني عشر قطعة علوية ثم احصل على شخص واحد من‬
‫كل فئة أخرى‪ .‬قال سودو‪.‬‬

‫"سيكون ذلك مثاليًا ‪ ،‬لكنني أشك في أن ثالثة طالب من فصول أخرى‬

‫سيرغبون في االنضمام إلى هذه المجموعة‪ .‬سيكونون بطبيعة الحال على‬
‫أهبة االستعداد "‪.‬‬

‫سيكون من الواضح أن مثل هذه المجموعة أرادت الفوز بشدة‪ .‬ال أستطيع‬
‫أن أتخيل أن الطالب العزاب من كل من الصفوف األخرى على استعداد‬
‫لالنضمام إليهم‪ .‬إلى جانب ذلك ‪ ،‬إذا كانت مرتبة هذه المجموعة سيئة ‪،‬‬
‫كبيرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫فسيكون الضرر الذي يلحق بالفصل‬

‫قال ياماوتشي‪" :‬مرح ًبا ‪ ،‬إذا انضم كل األشخاص األذكياء إلى مجموعة‬
‫واحدة ‪ ،‬فلن يحظى البقية منا بفرصة"‪ .‬على ما يبدو ‪ ،‬لم يكتشف بعد أن‬
‫األمر ال يتعلق باألكاديميين‪" .‬أعني ‪ ،‬نريد ح ًقا الحصول على بعض‬
‫النقاط الخاصة بأنفسنا‪".‬‬

‫كانت شكواه مفهومة‪ .‬ظهرت هذه المشكلة أثناء االمتحان على متن سفينة‬
‫ضا‪ .‬المجموعة الكبيرة التي احتلت المرتبة األولى ستكسب‬‫الرحالت أي ً‬
‫نقا ً‬
‫طا خاصة ‪ ،‬لكن الطالب في المجموعات السفلية لم يربحوا شيئًا‪ .‬في‬
 ‫الواقع ‪ ،‬سوف يخسرون الكثير‪ .‬بالنظر إلى ذلك ‪ ،‬من الواضح أن معظم‬
‫الناس أرادوا المراهنة على الحصان الفائز من خالل االنضمام إلى‬
‫مجموعة كبيرة كان من المحتمل أن تفوز‪.‬‬

‫قال هيراتا‪" :‬إذا وافق الجميع هنا ‪ ،‬أود أن أقترح توزي ًعا متساويًا"‪" .‬ال‬
‫نعرف أي مجموعة ستحتل الصدارة‪ .‬إذا حصل أي منا على نقاط خاصة‬
‫من هذا االختبار ‪ ،‬ف سنوزع هذه النقاط بالتساوي عبر الفصل‪ .‬يجب أن‬
‫يكون ذلك جيدًا ‪ ،‬حيث يُسمح بنقل النقاط "‪.‬‬

‫وإذا تعرضنا لخصم ‪ ،‬فلن يكون األمر سيئًا للغاية ‪ ،‬ألن الجميع‬
‫سيتقاسمون العبء‪.‬‬
‫"آه لقد فهمت‪ .‬حسنا‪".‬‬
‫ً‬
‫تميزا من هذا ‪،‬ولكن بالنظر إلى ما‬ ‫بالطبع ‪ ،‬كلما اشتكى الطالب األكثر‬
‫هو على المحك ‪ ،‬بدا اإلجماع مرج ًحا‪.‬‬
‫"هيه‪".‬‬
‫بعد سماع اقتراح هيراتا ‪ ،‬ضحكت شاباشيرا‪ -‬سنسي وهي تبتعد عنه‪.‬‬
‫"لم أخبرك بهذا ألنك لم تطلب ذلك ‪ ،‬ولكن كمكافأة لترقيتك إلى الفئة ‪، C‬‬
‫سأقدم لك نصيحة واحدة مفيدة‪".‬‬
‫النصيحة؟‬
‫حذرا ‪ ،‬ولم يكن مستعدًا لقبول هذه المكافأة في ظاهرها‪" .‬عندما‬
‫بدا هيراتا ً‬
‫ال تمنع القواعد ذلك ‪ ،‬فأنت بالتأكيد حر في تحويل النقاط‪.‬‬
 ‫سواء كان ذلك في منتصف االمتحان أو في مجرى حياتك اليومية ‪-‬‬
‫يمكنك تحويل النقاط بقدر ما تريد ‪ ،‬طالما أنك ال تنتهك أي قواعد في هذه‬
‫العملية‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فإن النقاط الخاصة ليست مصروف جيب‪ .‬من الجيد‬
‫أن تتذكر ذلك "‪.‬‬

‫"هل تقول أنه يمكننا ‪ ،‬مثل ‪ ،‬التحويل إلى أي فصل نريده إذا جمعنا مثل‬
‫عشرين مليون نقطة؟ أم أن هذا يتعلق بشريان الحياة؟ "‬

‫"أنا أقول أن هناك العديد من الطرق المختلفة الستخدام النقاط الخاصة‪.‬‬

‫الحصول على أقل من نقطة واحدة يمكن أن يساعدك في وقت الحاجة‪ .‬لن‬
‫يكون التوافق مع بعضنا البعض ودعم بعضنا البعض دائ ًما هو اإلجابة‬
‫الصحيحة ‪ ،‬هل تفهم؟ على سبيل المثال ‪ ،‬لنفترض أن آيك ارتكب خطأ قد‬
‫يؤدي إلى طرده ما لم يتم دفع مليون نقطة خاصة على الفور ‪ -‬ولم تسمح‬
‫المدرسة بتحويل النقاط في هذه الحالة‪ .‬سيتعين على آيك إنتاج مليون نقطة‬
‫بنفسه وإال سيتم طرده‪ .‬ماذا بعد؟ إذا قسمت نقاطك بالتساوي ‪ ،‬فقد ينتهي‬
‫بك األمر بفعل شيء ال يمكنك استعادته "‪.‬‬
‫ابتالع آيكي بصوت عا ٍل عندما سمع نفسه يستخدم كمثال‪.‬‬
‫"ال يمكنك االعتماد على الطالب اآلخرين إلنقاذك ‪ ،‬ألن كل واحد منهم‬
‫قد يجد نفسه في حاجة في اللحظة التالية‪ .‬قال شاباشيرا‪ -‬سنسي‪:‬‬
‫"الشخص الوحيد الذي يمكنه حمايتك هو أنت ‪ ،‬نفسك"‪.‬‬
 ‫"األشخاص الذين يعملون بجد يكافئون‪ .‬هذا واضح‪ .‬بمجرد دخولك إلى‬
‫صا يسعدون مشاركة‬
‫العالم الحقيقي ‪ ،‬فمن غير المرجح أن تجد أشخا ً‬
‫رواتبهم ومكافآتهم مع األصدقاء "‪.‬‬
‫ربما يجب أن نكون ممتنين للنصيحة ‪ ...‬لكن هذا كان سيجعل من الصعب‬
‫توحيد الصف‪ .‬لم أكن أشك في أن كل ما كانت تقوله كان صحي ًحا‪ .‬لم أكن‬
‫أتخيل أن أي معلم في هذه المدرسة سيثير المتاعب لمجرد عدم وجود‬
‫سابقة لشيء ما‪ .‬لعبت شاباشيرا‪ -‬سنسي دائ ًما وف ًقا للقواعد‪.‬‬
‫ومع ذلك ‪ ،‬كان هناك المزيد في هذه المحادثة‪.‬‬
‫كنت متأكدًا من وجود حاالت سابقة ألفراد قاموا بحفظ نقاط خاصة‪ .‬ولكن‬
‫على العكس من ذلك ‪ ،‬كنت متأكدًا بنفس القدر من وقوع حوادث تم فيها‬
‫إنقاذ الطالب ألن زمالئهم في الفصل قد جمعوا الكثير من النقاط‪ .‬كيف‬
‫عرفت هذا؟ حسنًا ‪ ،‬من تجربة شخصية‪ .‬في الماضي ‪ ،‬توصلت أنا‬
‫وهوريكيتا إلى حل لتزويد سودو بالنقاط عندما بدا أنه على وشك الطرد‪.‬‬
‫ثم يشكل ذلك سابقة‪.‬‬

‫في نهاية المطاف ‪ ،‬يمكن اعتبار تقاسم النقاط بالتساوي فيما بيننا بمثابة‬
‫إجراء وقائي يتم نشره في المواقف غير المتوقعة‪ .‬أدى احتفاظ الطالب‬
‫األفراد بعدد كبير من النقاط إلى زيادة خطر اختالس هذا الشخص لتلك‬
‫النقاط أو خيانة الفصل‪.‬‬
‫كانت شاباشيرا‪ -‬سنسي قد قالت للتو شيئًا عطل فرص صفها في التماسك‪.‬‬
‫لم أستطع رفض احتمال أن تكون مجرد سياسة مدرسية ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬لكن‬
‫‪...‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬هل نطرحه ألغلبية األصوات؟ أود أن أسمع على األقل ما يفكر‬
‫فيه الجميع‪ .‬هل يمكن لألشخاص الذين يريدون تقسيم المكافآت أن يرفعوا‬
‫أيديكم؟ قال هيراتا ‪" ،‬ال بأس إذا غيرت رأيك الح ًقا"‪ .‬رفع يده دفعة‬
‫واحدة‪.‬‬

‫لم يرفع سوى عدد قليل من األيدي‪ .‬بدا معظم زمالئي قلقين‪.‬‬
‫أمرا مه ًما بالتأكيد ‪ ،‬ولكن عندما جاء‬
‫كان االلتقاء م ًعا في فصل دراسي ً‬
‫الدفع ‪ ،‬كان عليك أن تكون لديك طريقة لحماية نفسك‪ .‬ربما كان لدى‬
‫معظم الطالب ما بين عشرة آالف إلى مائة ألف نقطة خاصة فقط‪ .‬بالنظر‬
‫إلى ذلك ‪ ،‬فال عجب أن يرغب الكثير ون في االحتفاظ بهذه النقاط كشبكة‬
‫أمان‪.‬‬
‫من ناحية أخرى ‪ ،‬كان الطالب الذين يفتقرون إلى الثقة في قدراتهم‬
‫الخاصة أكثر رغبة في مشاركة النقاط عبر الفصل‪ .‬كان هناك عدد قليل‬
‫من هؤالء الطالب أكثر مما كنت أتوقع ‪ ،‬ولكن في النهاية ‪ ،‬رفع أقل من‬
‫نصف الفصل أيديهم‪.‬‬
‫"شكرا لك‪".‬‬
‫كانت الغالبية ضد تقسيم النقاط‪ .‬لقد فشلت حركة هيراتا‪.‬‬
 ‫"هل كانت نصيحتي غير ضرورية يا هيراتا؟" سألت شاباشيرا‪ -‬سنسي‪.‬‬
‫"ال ‪ ،‬أنا ممتن لذلك‪ .‬إنها معلومات قيمة في هذه المرحلة "‪.‬‬
‫اهتز هاتفي‪ .‬بالتفكير في أن الشخص المعين الذي راسلته ربما يكون قد‬
‫رد ‪ ،‬أخرجت هاتفي من جيبي ‪ -‬لكن أخته الصغيرة ‪ ،‬هوريكيتا ‪ ،‬هي‬
‫التي راسلتني‪ .‬بطبيعة الحال ‪ ،‬كان األمر يتعلق باالمتحان الخاص‪.‬‬

‫"هل لديك أي أفكار؟" كتبت‪ ، Jeez .‬تحاول دائ ًما أن تجعلني أفعل‬
‫األشياء‪.‬‬

‫أجبتها ‪" :‬ال شيء"‪ .‬بعد التفكير في األمر ‪ ،‬أرسلت رسالة أخرى‪.‬‬

‫"سيتم فصل الرجال والفتيات في هذا االختبار‪ .‬ال يمكنني المساعدة في أي‬
‫شيء‪ .‬ابذل قصارى جهدك‪".‬‬
‫محاولتي أن أقدم لها بعض التشجيع‪ .‬كنت متأكدًا من أن هوريكيتا لديها‬
‫الكثير الذي تريد قوله في المقابل ‪ ،‬لكنني لم أرغب في االستماع‪ .‬أغلقت‬
‫سلسلة الرسائل النصية وتحققت من محادثات أخرى جماعية‪ :‬تلك‬
‫الخاصة بمجموعة ‪( Ayanokouji‬التي سميت باسمي ‪ ،‬ولكن ليس‬
‫بطريقة متبج ّحة)‪.‬‬
‫ناقش كل من ‪ Keisei‬و ‪ Akito‬وحتى ‪ Airi‬و ‪ Haruka‬االمتحان‬
‫بسعادة‪ .‬قرأت نصوصهم ‪ ،‬أغلقت الدردشة دون إضافة أي تعليقات ‪،‬‬
 ‫واستأنفت االستماع إلى ‪.Hirata‬‬

‫كان يقول‪" :‬ليس لدينا وقت كافٍ للتوصل إلى استراتيجية"‪" .‬إذا كان سيتم‬
‫أمرا‬
‫فصل الفتيان والفتيات ‪ ،‬فسيصبح إرسال النصائح لبعضهم البعض ً‬
‫صع ًبا‪".‬‬

‫"مستحيل ‪ "...‬بدت الفتيات غير مرتاحات ألسباب مفهومة من احتمال‬

‫عدم قدرتهن على اللجوء إلى هيراتا ‪ ،‬التي عقدت الفصل م ًعا وكانت‬
‫دائ ًما رجالً يمكنهم االعتماد عليه‪.‬‬

‫"بما أن األوالد لن يكونوا قادرين على مد يد العون ‪ ،‬أعتقد أنه يجب على‬
‫الفتيات اختيار قائد اآلن‪ .‬هل تقبل الدور يا هوريكيتا سان؟ "‬

‫ربما كان هيراتا يمضغ هذا منذ أن بدأ تشابشيرا في شرح االمتحان‪ .‬لقد‬
‫خص هوريكيتا ألنها كانت الوحيدة القادرة على تولي الدور‪.‬‬

‫"ممتاز‪ .‬إذا واجه أي شخص صعوبات ‪ ،‬فال تتردد في االتصال بي في‬

‫أي وقت‪ .‬أجاب هوريكيتا‪ .‬لم تظهر أي عالمات استياء ‪ ،‬ولكن على‬
‫الرغم من أنها أصبحت تدريجيًا أكثر من شخص يمكن أن يعتمد عليه‬
‫زمالؤنا في الفصل ‪ ،‬إال أنها لم تضمن أي مكان بالقرب من المستوى‬
 ‫من الثقة التي فعلها هيراتا‪ .‬بالطبع ‪ ،‬لكونها هوريكيتا ‪ ،‬كانت بالتأكيد‬
‫تدرك ذلك‪.‬‬
‫وتابعت قائلة‪" :‬ومع ذلك ‪ ،‬أنا متأكد من أن عددًا قليالً من الفتيات األخريات‬
‫سوف يجدنني مفتقدة"‪" .‬ال أحب أن أقول هذا عن نفسي ‪ ،‬لكن لدي شخصية‬
‫قاسية إلى حد ما‪".‬‬

‫نعم ‪ ،‬هذا لم يكن حقًا شيئًا يريد أي شخص االعتراف به‪" .‬ولهذا السبب أود‬
‫أن تساعدني كوشيدا سان‪ .‬ما رأيك؟"‬
‫قالت هوريكيتا ‪ ،‬موج ًها هذا إلى كوشيدا ‪ ،‬التي جلست بالقرب من مقدمة‬
‫الحافلة‪" .‬هل سأكون مفيدًا حتى؟" سألت كوشيدا‪.‬‬

‫"بالطبع‪ .‬الجميع في صفنا يثق بك "‪.‬‬

‫"اممم ‪ ...‬حسنًا ‪ ،‬حسنًا‪ .‬إذا كنت ترغب في ذلك ‪ ،‬فسوف أساعدك "‪.‬‬

‫"شكرا لك‪ .‬في حال وجد شخص ما صعوبة في التحدث مباشرة معي ‪ ،‬يمكنك‬
‫القيام بذلك عبر كوشيدا‪-‬سان‪ .‬ال مانع‪ .‬سأرد على أي قضية ‪ ،‬مهما كانت‬
‫تافهة "‪.‬‬

‫في حين أن مصداقية كوشيدا كانت مصدر قلق لبعض ‪ ،‬فإن هذه اإلستراتيجية‬
‫كانت بال شك أفضل ما لدينا اآلن‪ .‬جعلت قواعد االمتحان من الصعب إلى حد‬
‫ما على الرجال والفتيات التدخل في شؤون بعضهم البعض‪ .‬على الرغم من‬
‫عقدنا في نفس المنشأة العامة ‪ ،‬فإن فصولنا واختباراتنا ستجرى في مواقع‬
‫منفصلة‪ .‬لن تتاح الفرصة للشباب للمشاركة في أي من المعارك التي يتم‬
‫خوضها في جانب الفتيات‪ .‬مع مصادرة هواتفنا لإلقالع ‪ ،‬ستكون فرصتنا‬
‫الوحيدة لالتصال هي ساعة واحدة لتناول العشاء‪.‬‬
 ‫ومع ذلك ‪ ،‬كان من الضروري أن نتمكن من جمع أكبر قدر ممكن من‬
‫المعلومات‪ .‬كنت سأحتاج إلى ‪ gofer‬لتوجيه المعلومات إلي من الفتيات‪.‬‬
‫كوشيدا قلقتني‪ .‬ترك هذا ‪ Horikita‬أو ‪ Kei‬كخيارات ‪ ،‬وكان لدى السابق‬
‫ضا أن أفكر في حقيقة أنها تميل إلى قراءة‬
‫الكثير على طبقها اآلن‪ .‬كان علي أي ً‬
‫الكثير في نواياي واتخاذ إجراءات غير ضرورية‪.‬‬

‫واألهم من ذلك ‪ ،‬إذا كانت ستقدم طلبات استشارية ميدانية من الفتيات‬

‫األخريات ‪ ،‬فربما لن يكون لديها الطاقة لتجنيبها الكثير‪ .‬افترضت أنني‬
‫سأضطر إلى استخدام ‪ Kei‬بعد كل شيء ‪ ،‬على الرغم من أنني لم أتمكن من‬
‫إجبارها على مسح المجموعة بأكملها بنفسها‪.‬‬

‫لقد أرسلت الحد األدنى من المعلومات الضرورية إلى هاتف ‪ .Kei‬ردت على‬
‫نظرا ألننا فعلنا ذلك‬
‫الفور برسالة فارغة لتأكيد االستالم‪ً .‬‬

‫علمت للتو أن الطبيعة الفريدة لهذا االختبار ستجبر الرجال والفتيات على‬
‫خوض معركة منفصلة لفترة من الوقت ‪ ،‬البد أنها افترضت أنني سأتواصل‬
‫معها‪.‬‬

‫ربما أرادت ‪ Kei‬بعض النصائح بنفسها اآلن‪ .‬بالنظر إلى قواعد هذا االمتحان‬
‫‪ ،‬ال سيما تلك المتعلقة بالممثلين وقدرتهم على إنزال شخص معهم ‪ ،‬لم يكن‬
‫خارج نطاق االحتمال بأن ‪ Kei‬قد ينتهي به األمر كبيدق قرباني‪ .‬ال أستطيع‬
‫أن أقول أنها كانت في حالة جيدة في الوقت الحالي ‪ ،‬سواء من حيث درجاتها‬
‫في االختبار أو سلوكها في الفصل‪.‬‬

‫لهذا السبب كنت سأعلمها بعض الحيل لحماية نفسها‪.‬‬

‫لم تكن أشياء يمكن لكل طالب أن ينجزها ‪ ،‬لكنها يمكن أن تجعلك أكثر أمانًا ‪،‬‬
‫إذا كان األمر كذلك بشكل طفيف‪.‬‬

‫كثيرا باالمتحان الخاص‪ .‬لم يكن لدي أي نية لتنفيذ أي‬

‫بالنسبة لي ‪ ،‬لم أكن أهتم ً‬
‫استراتيجيات رابحة‪ .‬كل ما أردته هو أن أجتازها بأمان وبدون حوادث‪.‬‬

‫هذا ال يعني أنني لن أقوم بأي تحركات على اإلطالق ‪ -‬مثل ما فعلته للتو من‬
‫خالل تقديم نصيحة ‪ .Kei‬في أسوأ السيناريوهات ‪ ،‬قد يؤدي هذا االختبار‬
‫الخاص إلى طرد العديد من الطالب من الفئة ‪ .C‬لم أستطع حماية الفصل‬
‫بأكمله بنفسي‪ .‬اضطررت إلى تضييق نطاق قائمة األشخاص الذين أرغب في‬
‫حمايتهم‪.‬‬

‫إلى جانب نفسي ‪ ،‬كنت أرغب في حماية ‪ ، Kei‬الذي سيصبح حلي ًفا قويًا ‪ ،‬و‬
‫‪ . Hirata‬بالنظر إلى مشاركتي في مجلس الطالب ‪ ،‬كنت بحاجة إلى التأكد من‬
‫ضا‪ .‬ثم كان هناك أصدقائي‪ Keisei :‬و ‪ Akito‬و‬ ‫أن هوريكيتا عالق أي ً‬
‫‪ Haruka‬و ‪ .Airi‬ال يمكن أن يكونوا على رأس أولوياتي ‪ ،‬لكن كصديق لهم‬
‫‪ ،‬كنت آمل بالتأكيد أال يتم طردهم‪.‬‬

‫أخيرا ‪ ،‬بالنظر إلى هذه الفرصة النادرة الختالط مستويات الصفوف ‪ ،‬يجب‬
‫ً‬
‫أن أراقب حركات ‪ .Nagumo‬أي مناوشات طفيفة أخرى حدثت حولي كانت‬
‫دون إشعاري‪.‬‬
 ‫‪2.1‬‬

‫خرجت الحافلة من الطريق السريع وبدأت في السير على الطريق الجبلي‬

‫الممهد‪ .‬تساءلت عن سبب حدوث نزهات مدرستنا دائ ًما في الطبيعة ‪ ،‬مثل هذا‬
‫الموقع أو المحيط‪.‬‬

‫نظرا ألنهم‬
‫على أي حال ‪ ،‬كان هناك اختبار خاص جديد على وشك البدء‪ً .‬‬
‫عا مزع ًجا من‬
‫كانوا يصادرون هواتفنا ‪ ،‬فمن المؤكد أن هذا سيكون نو ً‬
‫االختبار حيث كان عليك جمع المعلومات إما بنفسك أو باستخدام اتصاالتك‪.‬‬
‫ونظرا ألن المزيد من المعلومات سيتم تسريبها كلما تصرفت بإهمال أكثر ‪،‬‬
‫ً‬
‫أمرا حيويًا‪.‬‬
‫فإن الحيطة والحذر سيكون ً‬

‫"أنا لست منقطعًا عن هذا ‪ "...‬تمتمت ‪ ،‬تار ًكا أفكاري الصادقة تفلت من أيدينا‬
‫إيابا‪.‬‬

‫بغض النظر عن عدد االختبارات الخاصة التي مررنا بها ‪ ،‬لم أستطع أن أعتاد‬
‫نادرا ما أضطر إلى التعاون مع أشخاص آخرين من قبل‪.‬‬ ‫عليهم‪ً .‬‬

‫قالت شابشيرة "سنصل قريباً"‪" .‬بمجرد الوصول إلى هناك ‪ ،‬ستشكل‬

‫مجموعاتك‪ .‬وبعد ذلك ‪ ،‬بمجرد االنتهاء من مهام الغرفة ‪ ،‬ستتناول الغداء ‪،‬‬
‫يليها وقت فراغ في فترة ما بعد الظهر "‪.‬‬

‫"هذا يعني ‪ ...‬رائع! لسنا مضطرين للدراسة! " ابتسم آيكي في وجهي‪.‬‬
‫صحيح ‪ ،‬لكن هذه لم تكن إجازة‪ .‬كان يوم دراسي‪ .‬حتى مع أخذ وقت السفر في‬
‫الحسبان ‪ ،‬كان من الغريب أنهم سمحوا لنا بالخروج من الخطاف بعد ظهر‬
‫اليوم ‪ -‬لقد شعرت وكأنها رحلة ميدانية عادية ‪ ،‬والتي لم تكن صحيحة‪.‬‬

‫توقفت الحافلة داخل المحطة وتباطأت حتى توقفت‪.‬‬

 ‫"عندما يُنادى باسمك ‪ ،‬سلم هاتفك وانزل من الحافلة‪.‬‬

‫ايانوكوجي‪ .‬آيك ‪" -‬‬

‫بدأ شاباشيرا مع األوالد ‪ ،‬ينادي أسمائنا بترتيب مقطعي‪ .‬أغلقت هاتفي‬

‫ووضعته في صندوق بالستيكي بجانب معلمنا‪ .‬عندما نزلت من الحافلة ‪،‬‬
‫اقترب معلم غير مألوف ‪ ،‬وأمرنا باالنتظار لمسافة قصيرة بعيدًا عن الحافلة‪.‬‬

‫"يا صاح ‪ ،‬الجو بارد!" صرخ آيكي ‪ ،‬وهو يعانق نفسه بقوة‪ .‬ربما ألننا كنا في‬
‫الجبال‪ .‬كان الجو هنا أبرد بالتأكيد مما كان عليه في المدرسة‪.‬‬

‫لكن المشهد الذي أمامنا جعلنا ننسى البرد للحظة‪.‬‬

 ‫كثيرا بالنسبة إلى "معسكر المدرسة" ‪" ...‬‬
‫"توقف‪ .‬ما هذا المكان؟ يبدو هذا ً‬
‫أراض شاسعة ‪ ،‬مع رؤية بعض المباني المدرسية القديمة للغاية‬
‫ٍ‬ ‫انتشرت أمامنا‬
‫من بعيد‪ .‬منزلنا لألسبوع القادم‪ .‬كانت ضخمة ‪ ،‬ربما ألنهم اضطروا إلى‬
‫استيعاب الطالب من جميع مستويات الصفوف الثالثة‪.‬‬

‫شعرت بأنها مماثلة لالختبار في الجزيرة غير المأهولة‪ .‬كما هو الحال مع هذا‬
‫االختبار ‪ ،‬لم يكن لدي الكثير من الخبرة في العيش في البرية مثل هذا‪ .‬الناس‬
‫مثل آيكي ‪ ،‬الذي كان فتى كشافة ‪ ،‬سيكونون مفيدين هنا‪ .‬وكذلك يفعل أمثال‬
‫سودو بقوتهم البدنية‪.‬‬

‫خرجت الفتيات من الحافلة بعد ذلك‪ .‬يبدو أن هوريكيتا أرادت التحدث معي ‪،‬‬
‫لكن لسوء الحظ ‪ ،‬كنا بالفعل في قائمة االنتظار في سطور منفصلة‪ .‬توجه كل‬
‫من األوالد والبنات إلى مباني مدرستنا الخاصة ‪ ،‬مع توجيه األوالد إلى المبنى‬
‫األكبر ‪ ،‬الذي يشار إليه بالمبنى الرئيسي‪ .‬بمجرد دخولي ‪ ،‬وجدت أنفي‬
‫مدغدغة برائحة الحنين للداخل المكسو بألواح خشبية‪.‬‬

‫"هذا حقًا مبنى مدرسة خشبي تقليدي ‪ ،‬أليس كذلك؟ إنها قديمة لكنها ال تزال‬
‫جميلة‪ .‬قال هيراتا‪" :‬يجب أن يتم صيانته بشكل استثنائي"‪.‬‬

‫وافق الجميع‪.‬‬

‫على طول الطريق ‪ ،‬رأينا ما بدا أنه فصل دراسي‪ .‬لم يكن هناك تكييف ‪ ،‬فقط‬
‫موقد واحد في وسط الغرفة‪ .‬من المرجح أن يكون لدينا فصول من الغد في‬
‫غرف من هذا القبيل‪.‬‬

‫أخيرا ‪ ،‬وصلنا إلى ما بدا وكأنه صالة لأللعاب الرياضية‪ .‬نظر الرجال من‬ ‫ً‬
‫الفئة ‪ A‬والفئة ‪ ، B‬الذين كانوا هناك بالفعل ‪ ،‬في طريقنا‪ .‬ظهر طالب الفصل‬
‫‪ D‬بعدنا مباشرة ‪ ،‬لذا ربما كان طالب السنة الثانية والثالثة في طريقهم في‬
‫المرحلة التالية‪.‬‬
‫لقد أمرنا بتشكيل خط وانتظار المزيد من التعليمات‪ .‬بدا الهدوء في الصفين‬
‫(‪ )A‬و (‪ )B‬ولم يتحدثا فيما بينهما‪ .‬ربما انتهوا بالفعل من وضع‬
‫اإلستراتيجيات في الحافلة ‪ ،‬أليس كذلك؟‬
 ‫‪2.2‬‬
‫يتم تجميع األوالد من كل مستوى داخل صالة األلعاب الرياضية‪ .‬اجتمع‬
‫طالب السنة األولى الخجولون معًا لالنتظار في صمت ‪ ،‬وبعد فترة وجيزة ‪،‬‬
‫صعد مدرس من أحد الصفوف العليا إلى المسرح وميكروفونًا في يده‪.‬‬

‫"سأفترض أنكم جمي ًعا تفهمون محتويات االمتحان بعد التوضيح الذي قدمتموه‬
‫في رحلة الحافلة ‪ "،‬خاطبنا‪" .‬كل مستوى صف سيعقد اآلن مناقشات داخلية‬
‫ويتشكل في ست مجموعات صغيرة‪ .‬سيتم تشكيل المجموعات الكبيرة في‬
‫الساعة ‪ 8:00‬مسا ًء‪ .‬اليوم‪ .‬هذا كل شيء‪ .‬للتذكير ‪ ،‬لن تلعب المدرسة أي دور‬
‫في تكوين هذه المجموعات ‪ ،‬سواء كانت كبيرة أو صغيرة‪ .‬ولن يعمل‬
‫مسؤولو المدرسة كوسطاء "‪.‬‬

‫حسنا إذا‪ .‬تساءلت ما هي استراتيجيات الطبقات األخرى؟ يجب أن يكون‬

‫لديهم بعض الخطط بالفعل ‪ ،‬لكن ‪ ...‬سنرى كيف سارت األمور‪.‬‬

‫نأى كل مستوى صف ‪ -‬األول والثاني والثالث ‪ -‬بأنفسهم عن بعضهم البعض‬

‫‪ ،‬وبدأت المناقشات‪ .‬ك نت أشعر بالفضول بشأن ما يفعله كبار السن ‪ ،‬لكن كان‬
‫من الصعب معرفة أي تفاصيل من هنا‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬عندما حاولت مالحظتهم ‪ ،‬كانت هناك بالفعل حركة تحدث داخل‬
‫فصول السنة األولى‪ .‬كنت أعتقد أننا سنحاول أن نشعر ببعضنا البعض لفترة‬
‫أطول قليالً ‪ ،‬لكن الفصل ‪ A‬بدأ العمل مباشرة ‪ ،‬وشكل مجموعة واحدة كبيرة‪.‬‬
‫نظرا للمأزق الذي كنا فيه‪.‬‬
‫تحرك مثير لالهتمام ‪ً ،‬‬

‫كان هناك عشرون فتى في السنة األولى من الفئة "‪ ."A‬تشكل أربعة عشر‬
‫منهم في مجموعة واحدة ‪ ،‬ثم قدموا التصريح التالي إلى األشخاص في الفئة‬
‫"‪ "B‬وما دونها‪.‬‬

‫"كما ترون ‪ ،‬نحن في الفئة أ نعتزم تشكيل مجموعة واحدة بهذه الطريقة‪ .‬لدينا‬
 ‫صا في الوقت الحالي ونحتاج إلى شخص آخر لتلبية‬
‫أربعة عشر شخ ً‬
‫المتطلبات‪ .‬نحن نبحث عن شخص ما لينضم إلينا "‪.‬‬

‫الشخص الذي قال هذا كان طال ًبا من الفصل األول اسمه ماتوبا‪ .‬رأيت‬
‫كاتسوراغي من بين األربعة عشر فتى في المجموعة ‪ ،‬لكن إذا كان ماتوبا هو‬
‫ضا؟ على أي حال ‪،‬‬ ‫القائد ‪ ،‬فهل يعني ذلك أن كاتسوراغي لم يكن الممثل أي ً‬
‫أوضح هذا أن استراتيجية الفئة أ كانت تشكيل مجموعة مكونة من أكبر عدد‬
‫ممكن من أفرادها‪.‬‬
‫"مرحبًا! ماذا تفعل بحق الجحيم أيها األنانيون الحمقى؟ قال سودو وهو‬
‫يحدق بغضب في الفصل ‪.A‬‬

‫"هل هي أنانية؟ ستتألف مجموعتنا من طالب يمثلون فصلين فقط‪ .‬حتى لو‬
‫ضا‪ .‬ال أعتقد أن هذا اقتراح‬
‫احتلنا المركز األول ‪ ،‬فإن معدلنا سيكون منخف ً‬
‫جشع على اإلطالق "‪.‬‬

‫"حسنا ‪ ،‬بالتأكيد‪ .‬لكن ليس من العدل أن يكون هناك أربعة عشر فردًا من‬
‫صفك "‪.‬‬
‫نظرا ألن الفصول الثالثة المتبقية‬
‫"على العكس من ذلك ‪ ،‬إنه عادل للغاية‪ً .‬‬
‫صا لكل مجموعة ‪،‬‬ ‫يمكنها إنشاء ثالث مجموعات من خمسة عشر شخ ً‬
‫يمكنك جميعًا إنشاء مجموعات مماثلة لمجموعتنا‪ .‬حق؟"‬

‫"آه ‪ ،‬أعتقد؟" قال سودو ‪ ،‬ليس فه ًما تما ًما‪ .‬تطلع إلى هيراتا طلبا للمساعدة‪.‬‬

‫قال هيراتا‪" :‬هذا صحيح ‪ ،‬نعم"‪.‬‬

‫"إذن هذه المناقشة ال طائل من ورائها‪ .‬بالمناسبة ‪ ،‬اتفقنا على أن األوالد‬

 ‫الستة المتبقين من الفئة ‪ A‬سينضمون بسعادة إلى أي مجموعة تنشئها ‪،‬‬
‫بغض النظر عن مكياجهم ‪" ،‬قال ماتوبا ‪ ،‬مبتس ًما على نطاق واسع‪ .‬التفت‬
‫ضا‪.‬‬
‫إلى كانزاكي وشيباتا من الفئة ‪ B‬أي ً‬

‫"اممم ‪ ...‬حسنًا ‪ ،‬أعتقد أن هذه ليست صفقة سيئة حقًا على اإلطالق‪ .‬ما‬
‫رأيك ‪ ،‬كانزاكي؟ "‬

‫قال كانزاكي‪" :‬آسف ‪ ،‬أنا بحاجة لمزيد من الوقت لإلجابة على ذلك"‪.‬‬

‫"ال أستطيع أن أتخيل أن طالب الفصل ‪ A‬سيذهبون إلى حد سحب الفصول‬

‫األخرى عمدًا ‪ ،‬لكنني أفترض أنه من األفضل توخي الحذر ‪"...‬‬

‫كانت الفئة ‪ A‬تدفع الجميع إلى اتخاذ قرار على الفور ‪ ،‬لكن كانزاكي ال‬
‫يبدو أنه يميل إلى التسرع‪ .‬ردا على توقفه ‪ ،‬عاد ماتوبا ببيان شديد اللهجة‪.‬‬
‫"لديك خمس دقائق‪ .‬يرجى اتخاذ قرارك بحلول ذلك الوقت "‪.‬‬

‫"حد زمني؟ لقد بدأنا للتو في مناقشة هذا األمر‪ .‬لقد أعطتنا الفئة (‪ )A‬رأيًا‬
‫أمرا ‪ -‬ال يمكنك اتخاذ قرار أحادي الجانب هنا‪ .‬نافذة لمدة خمس‬ ‫وليس ً‬
‫دقائق سخيفة "‪.‬‬

‫على الرغم من ادعاء الفئة "‪ "A‬أن الموافقة على اقتراحهم تعني‬

‫صا ‪،‬‬
‫يمكن لكل فصل أن يصنع مجموعته الخاصة من أربعة عشر شخ ً‬
‫وسيكون من الكذب أن نقول إن هذا كان عادالً لجميع الطبقات‪ .‬إذا فكرت‬
‫في األمر ‪ ،‬فإن الفئة (‪ )A‬هي الفصل الوحيد الذي يمكنه تحمل عدم االهتمام‬
‫بمع ِدّل المكافأة المنخفضة‪ .‬هم حاليا في المرتبة األولى والمتقدمين في‬
 ‫النقاط‪.‬‬

‫قال ماتوبا‪" :‬أعتقد أنه لن يكون من العدل أن نتخذ هذا القرار بأنفسنا وحدنا"‪.‬‬
‫"لكنك تسيء الفهم‪ .‬نحن ال نقول إننا لن نتفاوض بعد انتهاء الدقائق الخمس‪.‬‬
‫طا خاصة لشخص ما في غضون تلك الدقائق الخمس "‪.‬‬ ‫نحن نقدم فقط شرو ً‬

‫"مصطلحات مميزة؟"‬

‫استمر ماتوبا في السيطرة على المحادثة ‪ ،‬على وجه التحديد ألن الطبقات‬
‫األخرى لم تثبت بعد ما تريد‪ .‬كان هذا بالتأكيد قري ًبا مما يمكن أن تسميه ضربة‬
‫استباقية‪.‬‬

‫صا ‪ ،‬مما يعني أننا‬

‫"ستشكل الفئة ‪ A‬مجموعة واحدة من أربعة عشر شخ ً‬
‫نحتاج إلى طالب واحد من فصل آخر‪ .‬وبغض النظر عن مزايا هذه‬
‫االستراتيجية ‪ ،‬فمن المؤكد أننا ندفع هذه الفكرة عليك بأنانية‪ .‬على هذا النحو ‪،‬‬
‫فإن الشخص الوحيد الذي سنرحب به في مجموعتنا سيحصل على معاملة‬
‫خاصة "‪ ،‬أوضح ببالغة‪.‬‬

‫كان يجب أن تكون هذه هي اإلستراتيجية التي توصلوا إليها في الحافلة‪.‬‬

‫"الطالب الذي ينضم إلى مجموعتنا لن يتحمل أي مخاطر على اإلطالق‪.‬‬

‫سيعمل كاتسوراغي كون كممثل للمجموعة ‪ ،‬وفي الحالة غير المحتملة التي‬
‫نضعها في المرتبة األخيرة ‪ ،‬سيتحمل المسؤولية كاملة‪ .‬لن يتم جر أي شخص‬
‫إلى أسفل عبر قاعدة التضامن‪ .‬بالطبع ‪ ،‬هذا ينطبق فقط طالما أن المشارك‬
‫الخاص ال يقلل عن قصد درجاتنا أو يؤذي أصدقائنا‪ .‬إذا كانت درجاتك في‬
‫االمتحان رديئة حقًا على الرغم من بذل قصارى جهدك ‪ ،‬فال بأس بذلك "‪.‬‬

‫إذن كانت هذه الشروط الخاصة ‪ ،‬أليس كذلك؟ "هل أنت جاد…؟"‬
 ‫كان لالقتراح مزاياه‪ .‬قد يكون من الضروري جمع أعضاء الفريق المهرة في‬
‫مكان واحد إلنشاء مجموعة ذات معدل مرتفع للنهوض بالفصل ‪ ،‬ولكن هؤالء‬
‫األشخاص المهرة ‪ -‬األشخاص في قلب الفصل ‪ -‬هم الذين تحملوا مخاطر‬
‫استمرار مثل هذه اإلستراتيجية‪ .‬من وجهة نظر الطالب العادي ‪ ،‬الذي تصارع‬
‫مع مخاوف الطرد ‪ ،‬لم يكن نظام ماتوبا المقترح للمعاملة الخاصة فكرة سيئة‬
‫على اإلطالق‪ .‬سيضمن لهم ذلك بأمان من خالل هذا االختبار الخاص‪.‬‬
 ‫ومع ذلك ‪ ،‬لماذا لم يكن كاتسوراغي هو من يقترح هذا؟ هل كانت هذه‬
‫تداعيات فقدانه مكانته داخل الفصل؟‬

‫ً‬
‫احتماال قو ًيا بأن يكافأ‬ ‫"نعتزم أن نحتل المركز األول ‪ ،‬مما يعني أن هناك‬
‫الوافد الخاص بنا بنقاط خاصة‪ .‬أال يشعر الكثير منكم بالقلق من هذا االختبار‬
‫الخاص؟ " سأل ماتوبا ‪ ،‬ينظر حوله‪ .‬صدى كلماته بوضوح لدى الطالب األقل‬
‫أمانًا‪" .‬ومع ذلك ‪ ،‬إذا لم تتمكن من اتخاذ القرار خالل نافذة الخمس دقائق ‪،‬‬
‫تنتهي صالحية العرض الخاص‪ .‬في حالة عدم حصول فصلنا على عقوبة ‪،‬‬
‫وهو أمر بعيد االحتمال ‪ ،‬لن نتردد في جر هذا الطالب إلى أسفل معنا "‪.‬‬

‫"إنه اقتراح مثير لالهتمام‪ .‬ولكن بعد مرور الخمس دقائق ‪ ،‬تنخفض قيمة‬
‫االنضمام إلى مجموعتك بشكل كبير‪ .‬قال كانزاكي‪" :‬ال أحد يرغب في‬
‫االنضمام إلى فريق يواجه مثل هذا الخطر الكبير في إلحاق الضرر به"‪.‬‬

‫"نعم هذا صحيح‪ .‬من سيكون مجنونًا بما يكفي للقيام بذلك؟ " قال أحد الطالب‬
‫س ِحر بفكرة المصطلحات الخاصة لفترة وجيزة‪.‬‬ ‫الذي ُ‬

‫"أنا ال أمانع في ما تعتقده‪ .‬قال ماتوبا وهو يتراجع خطوة إلى الوراء‪ .‬تحركت‬
‫مجموعته معه ‪ ،‬مما يشير إلى نهاية المناقشة‪.‬‬

‫"أعتقد أنه من األفضل أن نتجاهلهم‪ .‬بمجرد مرور خمس دقائق ‪ ،‬لن يرغب‬
‫أحد في االنضمام إلى مجموعته‪ .‬قال كانزاكي "سوف يعودون"‪.‬‬

‫قال شيباتا‪" :‬لنفترض ذلك"‪.‬‬

‫بعد قولي هذا ‪ ،‬ابتعدوا بهدوء‪ .‬لم أشاهد ‪ Kaneda‬وطالب الفصل ‪ D‬اآلخرين‬
‫ضا‪.‬‬
‫مؤخرا يقومون بأي حركات غريبة أي ً‬
‫ً‬ ‫الذين تم تخفيض رتبهم‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬بدا أن هيراتا هو الشخص الوحيد الذي شعر بشكل مختلف بشأن‬
 ‫اقتراح الفئة ‪ .A‬اقترب مني وكيسي وأكيتو وسألني ‪" ،‬ما رأيك؟" بصوت‬
‫منخفض‪.‬‬

‫"حول استراتيجيتهم؟" ورد كيسي ‪ ،‬وأخذ زمام المبادرة في المحادثة‪.‬‬

‫"نعم‪ .‬والمثير للدهشة أنني ال أعتقد أنها صفقة سيئة‪ .‬من الضروري للغاية أن‬
‫ينجح كل فرد في الفئة ج‪ .‬لقد تمت ترقيتنا للتو ‪ ،‬وال أريد طرد أي من زمالئي‬
‫في الفصل‪ .‬قال هيراتا‪" :‬إذا انضم طالب قلق بشأن هذا االختبار إلى مجموعة‬
‫قادرا على الراحة بسهولة"‪.‬‬
‫الفصل ‪ ، A‬فيجب أن يكون ً‬

‫كإستراتيجية دفاعية ‪ ،‬كان القتراح الفئة ‪ A‬مزاياها‪.‬‬

‫"بالطبع ‪ ،‬يبقى أن نرى ما إذا كانت الفئة ‪ A‬ستفي بوعدها بمعاملة خاصة‪ .‬إذا‬
‫انتهى بهم األمر إلى احتالل المركز األخير ‪ ،‬فقد يستخدمون قاعدة التضامن‬
‫إلنزال شخص معهم ‪ ،‬بعد كل شيء "‪.‬‬

‫كانت مخاوف هيراتا مفهومة‪ .‬كانت االتفاقات الشفهية ملزمة بطبيعتها ‪ ،‬ولكن‬
‫حتى إذا واجهنا الفئة "‪ " A‬بشأنها في أعقاب الخيانة ‪ ،‬فإنها يمكن أن تحبسنا‬
‫في حجج ال نهاية لها ال تذهب إلى أي مكان‪ .‬إذا تظاهروا بالجهل ‪ ،‬فإن األمور‬
‫ستعقد‪ .‬بعد كل شيء ‪ ،‬فإن وعدهم يتوقف على عدم قيام أحد بتخريب‬
‫المجموعة عن قصد‪ .‬إذا كانت درجات اختبار الطالب منخفضة ‪ ،‬فسيكون من‬
‫الصعب إثبات ما إذا كان ذلك مقصودًا أم ال‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬لم نتمكن من الحصول عليها كتابةً بالضبط‪ .‬لم يكن هناك أي أقالم‬
‫أو ورق في متناول اليد‪ .‬أُمر المعلمون بعدم المساعدة ‪ ،‬لذا فإن مطالبتهم بأن‬
‫ضا‪.‬‬
‫يشهدوا على وعد شفهي قد يكون عديم الفائدة أي ً‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬فقد أثارت كلمات ماتوبا اهتمام جميع طالب السنة األولى‪ .‬وقف‬
‫ليحصل على شيء با لتراجع عن كلماته‪ .‬قد يكون من المقبول الوثوق بالفئة ‪A‬‬
‫في هذا الشأن‪.‬‬

‫صا واحدًا ‪ "،‬صرحت ‪،‬‬

‫"‪ ...‬قد يكون من الممكن جعلهم يحمون شخ ً‬
‫وانضممت إلى محادثة هيراتا وكيسي‪.‬‬

‫"نعم‪ .‬إذا اتخذنا خطوة اآلن ‪ ،‬فهذا يترك فقط السؤال عما يقرره "‪ "B‬و "‪"D‬‬
‫‪" ...‬‬

‫يُنظر إلى قبول العرض على أنه انحياز للفئة ‪ ، A‬التي اختارت نه ًجا ً‬
‫ثقيال‪.‬‬
‫على الرغم من أنه لم يكن لدينا سوى نافذة صغيرة ‪ ،‬بدا أن هيراتا يريد التفكير‬
‫في األمر حتى آخر ثانية ممكنة‪.‬‬
 ‫ما يقرب من ثالث دقائق قد مرت منذ اقتراح مفاجئ من الفئة ‪ .A‬لم نكن‬
‫نعرف ما إذا كانوا يحسبون بإخالص كل ثانية ‪ ،‬لكن يبدو أن ماتوبا واآلخرين‬
‫يقفون على مهل‪.‬‬
‫ربما كانوا يتوقعون أن يرفع شخص ما يده‪ .‬أو ربما كانوا يفكرون في‬
‫استراتيجية أخرى‪ .‬راقبناهم بعناية طوال الدقيقتين المتبقيتين ‪ ،‬في انتظار‬
‫قيامهم بخطوتهم ‪ -‬على الرغم من أن ما سيفعلونه ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬يعتمد على قادة‬
‫الفئات "‪ "B‬وما دونها‪.‬‬

‫”كانزاكي شي‪ .‬لدي اقتراح‪ .‬هل تهتم بسماعه؟ " قال كانيدا‪.‬‬

‫بدالً من الهمس ‪ ،‬رفع صوته بجرأة حتى يسمع الجميع ‪ ،‬وأمر هيراتا‬
‫ضا‪.‬‬
‫باالنضمام إليهم أي ً‬
 ‫وقال‪" :‬لقد قررت أن هذه فرصة يجب أن نغتنمها"‪" .‬بفضل تشكيل الفئة ‪A‬‬
‫على هذا النحو ‪ ،‬حتى لو فازت مجموعتهم في هذا االختبار ‪ ،‬فإنهم يحصلون‬
‫فقط على معدل نقاط لتمثيل فصلين‪ .‬عالوة على ذلك ‪ ،‬إذا قبلنا شروطهم ‪،‬‬
‫فيمكننا تعيين طالب الفصل ‪ A‬المتبقين على النحو الذي نراه مناس ًبا‪ .‬يمكننا‬
‫تكوين المجموعات المتبقية لتشمل الطالب من جميع الفصول األربعة ‪ ،‬مما‬
‫يعني أنه كلما ارتفع تصنيف هذه المجموعات ‪ ،‬زاد احتمال قيام أعضائها بسد‬
‫الفجوة بين فصلهم الدراسي والفئة ‪ .A‬هل هذا صحيح؟ "‬

‫"هذا فقط إذا تمكنا من ترتيب أعلى منهم ‪ ،‬على الرغم من ذلك‪".‬‬

‫لم أكن أعرف ما هي الدرجات بالضبط ‪ ،‬ولكن أثناء خلط الورق ‪ ،‬دمرت الفئة‬
‫‪ A‬الفئة ‪ B‬في اختبار للمهارة األكاديمية ‪ ،‬يمكن أن ينتهي هذا بشكل سيء‪.‬‬

‫"إنه بالتأكيد محفوف بالمخاطر‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬هذا ليس مجرد مسألة أكاديميين‪.‬‬
‫ماذا تعتقد؟ قال كانيدا‪" :‬أقول إننا نحاول اإلطاحة بالفئة ‪ A‬هنا واآلن"‪.‬‬

‫بعبارة أخرى ‪ ،‬اطلب من ‪ B‬و ‪ C‬و ‪ D‬التعاون لفرض حصار على الفئة ‪A‬‬
‫هنا‪.‬‬

‫"السماح للفئة ‪ A‬بمجموعة من أربعة عشر فردًا هو أمر صغير‬

‫السعر المراد دفعه ‪ ،‬مقارنة بمضاعف النقاط لتمثيل جميع الفئات األربع في‬
‫مجموعة واحدة‪ .‬مع عرضهم للمعاملة الخاصة عالوة على ذلك ‪ ،‬يجب أن‬
‫ينجح األمر بشكل مثالي "‪.‬‬

‫"هذا صحيح‪ .‬قال هيراتا‪" :‬أحب استراتيجية ‪ ."Kaneda-kun‬استمر‬

‫كانزاكي ‪ ،‬األكثر حذرا ً ‪ ،‬في التفكير في فوائد وجود أشخاص من جميع‬
‫الفصول األربعة في مجموعة واحدة‪.‬‬

‫"ولكن من سينضم إلى المجموعة الرئيسية للفئة ‪A‬؟" هو قال‪" .‬أشك في رغبة‬
 ‫أي من طالب الفصل ‪ B‬في التعاون معهم‪ .‬وأنا منهم‪".‬‬
‫حتى إذا كان المشارك الخاص محميًا من الطرد ‪ ،‬فإنه سيقضي األسبوع في‬
‫مجموعة مكونة فقط من طالب الفئة ‪ . A‬كان من اآلمن القول أنه لن يكون‬
‫الوقت األكثر راحة‪.‬‬

‫"دعنا نسأل الطالب من الفصلين ‪ B‬و ‪ .D‬هل يرغب أي شخص في المضي‬

‫قد ًما؟" قال هيراتا‪.‬‬

‫لقد نظرنا لبعضنا البعض‪ .‬لكن لم يرفع أحد يده‪.‬‬

‫"بعد ذلك أود أن أسأل الفصل ‪ .C‬هل يرغب أي شخص في التقدم إلى‬
‫األمام؟"‬
‫سأل هيراتا ‪ ،‬موج ًها السؤال إلى صفنا هذه المرة‪ .‬لكنه حصل على نفس رد‬
‫الفعل‪.‬‬

‫كان من المحتمل أن يفكر البعض في العرض بسبب الحصة الخاصة ولكنهم‬

‫ضا من أنظار الجميع إليهم‪ .‬ناهيك عن التواجد خلف خطوط العدو‬
‫قلقون أي ً‬
‫لمدة أسبوع‪.‬‬

‫قال هيراتا‪" :‬هذا رأيي فقط ‪ ،‬لكنني أعتقد أن الفئة أ ستفي بوعدها‪".‬‬

‫"كيف يمكنك أن تعرف ذلك؟"‬

‫"ألنهم من الدرجة ‪ ، A‬على ما أعتقد‪ .‬إذا أجبروا طال ًبا من رتبة دنيا على‬
‫الطرد على الرغم من وعدهم ‪ ،‬فلن يثق بهم أحد أبدًا بما يكفي لعقد صفقة‬
‫معهم مرة أخرى‪ .‬نحن فقط في الفصل الدراسي الثالث من عامنا األول‪ .‬إن‬
‫فقدان المصداقية اآلن سيكون بمثابة نكسة كبيرة "‪.‬‬

‫كلمات هيراتا كانت منطقية‪ .‬إذا كانت هذه معركة نهائية وحاسمة ‪ ،‬فقد‬
‫تتصرف الفئة "‪ "A‬دون مراعاة لسمعتها‪ .‬لكن ال يزال أمامهم أكثر من‬
‫عامين للذهاب‪ .‬إذا تمت رؤيتهم وهم يحفظون كلمتهم هنا ‪ ،‬فيمكنهم‬
‫االستمرار في استخدام أساليب مماثلة في االختبارات القادمة‪ .‬كان هيراتا‬
‫يقول إنهم لن يفعلوا أي شيء متهور حتى اآلن‪.‬‬

‫"عدم مدح العدو ‪ ،‬ولكن هذه الفئة ‪ .A‬درجاتهم ببساطة أفضل من درجاتنا‪.‬‬
‫أخيرا أو ينخفضون إلى أقل من المتوسط‪ .‬ستكون‬
‫ً‬ ‫أشك في أنهم سيأتون‬
‫سالمتك مضمونة "‪.‬‬
‫يمكن أن يفهم آيكي واآلخرون هذا اإلغراء جيدًا‪" .‬لحسن الحظ ‪ ،‬ال يبدو أنه‬
‫يوجد أي مرشح من الفئة ‪ B‬أو ‪ .D‬أرغب في اختيار شخص من الفئة "‪"C‬‬
‫لالنضمام إلى مجموعة "‪ ." A‬حتى لو فازوا ‪ ،‬سيستفيد صفنا ‪ ،‬وسيتجنب‬
‫أحدهم فرصة الطرد‪ .‬كيف يبدو هذا؟" قال هيراتا‪.‬‬

‫لقد وجه نظره على وجه التحديد إلى آيكي وياموتشي ‪ ،‬وال شك أنه يريد‬
‫حماية الطالب الذين كانوا قلقين بشأن قدراتهم‪ .‬لقد حرص على تأكيد حقيقة‬
‫ضا‪.‬‬
‫ما كان يقوله مع ماتوبا أي ً‬

‫"حتى لو كانت نتائج المشاركين الخاصين أقل من متوسط المجموعة ‪ ،‬هل‬

‫تعد بأنك لن تسعى إلى معاقبتهم؟" سأل ماتوبا‪.‬‬

‫"بالطبع‪ .‬نحن ال نطلب شيئًا من ذلك الطالب‪ .‬إذا أيدوا الشروط التي أشرت‬
‫إليها سابقًا ‪ ،‬فإنهم لديهم كالمي "‪.‬‬

‫تمتم آيكي‪" :‬أفترض أنني سأفعل ذلك"‪ .‬قال ياماوتشي عند سماعه ذلك‬

‫نفس الشيء‪.‬‬

‫ضا" ‪ ،‬وبذلك‬
‫وأضاف البروفيسور ‪" ،‬أعتقد أنني أود التطوع بنفسي أي ً‬
‫وصلنا إلى ثالثة مرشحين‪.‬‬

‫"إلبقاء األمور عادلة ‪ ،‬ما رأيك في تسوية هذا بمقص ورق الصخور؟‬
‫الفائز ينضم إلى المجموعة "‪ ،‬اقترح هيراتا‪ .‬لقد فعلوا ذلك بالضبط ‪ ،‬مع‬
‫منتصرا ‪ ،‬مما جعله الشخص المختار لالنضمام إلى‬
‫ً‬ ‫ظهور ‪Yamauchi‬‬
‫المجموعة الرئيسية للفئة ‪ .A‬وهكذا تم تشكيل المجموعة األولى‪ .‬أبلغوا‬
 ‫ماشيما سينسي ‪ ،‬تاركين وراءهم ستة من طالب الصف األول المتبقين‪.‬‬

‫اآلن يمكننا تشكيل المجموعات المتبقية كما نرغب‪ .‬أفترض أنه يمكننا القيام‬
‫صا من‬ ‫بما اقترحته الفئة ‪ A‬وتشكيل ثالث مجموعات من أربعة عشر شخ ً‬
‫نفس الفصل‪ .‬ومثل الفئة ‪ ، A‬يمكننا أن نتعهد بعدم االحتجاج بقاعدة‬
‫التضامن ضد شخص واحد من فئة أخرى‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬أنا شخصيا ً أفضل أن‬
‫نفعل ما اقترحته سابقًا ودمج جميع الفئات األربعة م ًعا "‪.‬‬

‫"هذا صحيح‪ .‬اآلن بعد أن انتهينا من خطة الفئة ‪ ، A‬أعتقد أننا يجب أن‬
‫نمزجهم‪" .‬‬

‫"ال اعتراضات هنا‪ .‬ماذا تقول ‪ ،‬الفئة ‪C‬؟ "‬

‫كانت إستراتيجية ‪ Kanzaki‬و ‪ Kaneda‬مصممة لتأمين أعلى مضاعف‬

‫للنقاط‪.‬‬

‫"إذا كنا نهدف إلى الفوز ‪ ،‬فهذا ما نحتاج إلى القيام به‪ .‬ال جدال مني "‪.‬‬

‫"انتظر لحظة ‪ ،‬هيراتا‪ .‬هل هذا حقا بخير؟ مثل ‪ ،‬ال أريد االنضمام إلى‬
‫مجموعة مع شخص مثل إيشيزاكي ‪ ،‬قاطعه سودو‪.‬‬

‫لم يكن سودو فقط‪ .‬شعر كيسي وغيره من طالب الفصل ‪ C‬بالمثل ‪ ،‬ويمكن‬
‫ضا‪ .‬لقد أدى‬
‫سماع شكاوى تذمر من عدد من طالب الفصلين ‪ B‬و ‪ D‬أي ً‬
‫وجود طالب من جميع الفصول األربعة إلى زيادة مضاعفة عددهم ‪ ،‬ولكنه‬
‫ضا إلى حدوث نزاع‪ .‬إذا كان الطالب الذين قاتلوا كالقطط والكالب‬ ‫أدى أي ً‬
‫عالقين في نفس المجموعة ‪ ،‬فقد يؤثر ذلك على النتائج‪.‬‬
 ‫"أفهم‪ .‬ال أعتقد أن هذا شيء يمكننا أن نقرره على الفور‪ .‬ما يصلح للفئة ‪A‬‬
‫قد ال يصلح لنا "‪.‬‬
‫نظرا لمدى رضا طالب الفصل ‪ ، A‬فقد وافقوا على األرجح على تقسيم‬ ‫ً‬
‫المكافآت بالتساوي بين جميع زمالئهم في الفصل‪ .‬ربما وعدوا بمنح الطالب‬
‫الستة المستبعدين من مجموعتهم الرئيسية حصة أكبر من المكافآت لتعويض‬
‫المخاطر األكبر التي يواجهونها‪ .‬كان بإمكانهم تحمل ذلك على وجه التحديد‬
‫ألنهم كانوا من الفئة ‪ A‬وفي وضع آمن نسبيًا‪.‬‬

‫"لماذا ال نشكل مجموعات افتراضية في الوقت الحالي؟ إذا اعترض أحد ‪،‬‬
‫يمكننا التوقف والبدء من جديد "‪.‬‬

‫"يبدو جيدا‪ .‬إن محاولة الشعور باألشياء تضيع وقتًا ثمينًا ولن توصلنا إلى‬
‫توافق في اآلراء ‪ ،‬وقد انتقلت الفئة أ بالفعل إلى الخطوة التالية "‪.‬‬

‫الجدل ذهابًا وإيابًا لن يقودنا إلى أي مكان‪ .‬ال بد أن الطالب اآلخرين تركوا‬
‫األمور لقادتهم ‪ ،‬ألنه لم تكن هناك آراء معارضة تقريبًا‪.‬‬

‫"ال اعتراضات هنا" ‪ ،‬قال كانيدا ‪ ،‬قبل قبول العرض دون أي مقاومة‪ .‬بدأنا‬
‫في تشكيل المجموعات بسالسة وكفاءة‪ .‬على الرغم من عدم تحدث أي‬
‫شخص ‪ ،‬إال أن العديد من الطالب ما زالوا يرتدون وجوه متشككة‪.‬‬

‫‪ ، Ryuen‬وليس ‪ ، Kaneda‬كان الزعيم األصلي للفئة ‪ .D‬كان الجميع هنا‬

‫على علم بذلك‪ .‬لكن ‪ Ryuen‬لم يكن يشارك في مناقشة المجموعة على‬
‫اإلطالق‪ .‬في الواقع ‪ ،‬كان يبتعد عن الجميع ولم يبد حتى أنه كان منتب ًها‪ .‬اآلن‬
‫وقد بدأ الفصل الدراسي الثالث ‪ ،‬كان من المعروف أنه تخلى عن منصبه في‬
 ‫السلطة منذ فترة‪ .‬من بين الطالب الذين لم يعرفوا التفاصيل المحددة وراء‬
‫سقوطه ‪ ،‬كان هناك العديد ممن اشتبهوا في أن األمر برمته كان مجرد‬
‫تمثيلية‪.‬‬

‫"أود أن أسألك شيئا‪ .‬هل قال لك ‪ Ryuen‬أن تفعل هذا؟ " سأل شيباتا ‪،‬‬
‫معربًا عن السؤال الذي لم يجرؤ هيراتا وحتى كانزاكي عليه‪.‬‬
‫أزال كانيدا نظارته ونفخ الغبار عن العدسات‪" .‬ال‪ .‬كانت هذه فكرتي‪ .‬آرائه‬
‫ليست ذات صلة‪ .‬وحتى لو كنا نتعاون معه وراء الكواليس ‪ ،‬فأنا من أتحدث‬
‫إليكم اآلن‪ .‬أي مشكلة في ذلك؟ "‬

‫تحولت تعبيراته إلى حد ما قاتمة‪.‬‬

‫"انا اردت التأكد فقط‪ .‬اعتذر شيباتا‪.‬‬

‫"لم تفعل‪ .‬اآلن دعونا نواصل مناقشتنا‪ .‬ليس لدينا وقت للدردشة "‪.‬‬
‫كان تصميم هذه المجموعات مهمة صعبة‪ .‬يجب أن تعمل كل مجموعة كفريق‬
‫‪ ،‬بينما يحاول أعضاؤها األفراد تجنب الطرد ومساعدة فصلهم في نفس‬
‫الوقت‪ .‬قد يبدو األمر سهالً ‪ ،‬لكنه لم يكن كذلك‪ .‬تضمنت عملية تشكيل‬
‫المجموعة تأمين العبين قادرين مع محاولة عدم الوقوع في أي ذخيرة فاشلة‪.‬‬

‫كنا بحاجة إلى التأكد من أن الطالب الذين من المحتمل أن يسحبوا الباقي‬

‫انتهى بهم المطاف في مجموعة شخص آخر‪ .‬اختار هيراتا وكانزاكي وكانيدا‬
‫العمل كممثلين لمجموعاتهم الخاصة ‪ ،‬مما أدى إلى ترك مسألة المجموعات‬
‫الصغيرة المتبقية على الرف في الوقت الحالي‪.‬‬

‫متطوعون فوريون من الفئة ‪ C‬توافدوا على ‪ .Hirata‬إن وجود زميل في‬

‫الفصل كممثل لمجموعتك يعني أنك ربما تكون في مأمن من االنجرار معهم‬
‫عبر قاعدة التضامن ‪ ،‬وأنت تعرفهم جيدًا بالفعل‪ .‬طريقة جيدة لتقليل التداخل‬
‫من الفئات األخرى‪ .‬يتجمع الناس بهذه الطريقة ‪ ،‬مع إظهار الفئة ‪ B‬اتجاهات‬
‫مماثلة‪ .‬تم تحديد أعضاء مجموعتهم بشكل أسرع مما كنت أتخيله‪.‬‬

‫كانت الفئة ‪ D‬آخر من تم تشكيلها ‪ ،‬وقد فعلوا ذلك ببطء‪ .‬ربما لم أكن الوحيد‬
‫الذي أبقى عيني عليهم‪ .‬كان الطالب البارزون مثل ‪ Kanzaki‬و ‪Shibata‬‬
‫يراقبونهم ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬لكن كان هناك الكثير من اآلخرين ‪ ،‬جميعهم فضوليون‬
‫لمعرفة بالضبط كيف يتناسب ‪ Ryuen Kakeru‬مع أحجية الفئة ‪ D‬في‬
‫الوقت الحالي‪.‬‬

‫ال أحد يثق بالفئة ‪ D‬على اإلطالق‪ .‬مفهوم ‪ ،‬بالنظر إلى عدد المرات التي‬
‫حاول فيها ‪ Ryuen Kakeru‬إيقاعنا في شرك‪.‬‬

‫"ماذا ستفعل ‪ ،‬كيوتاكا؟" جاء ‪ Keisei‬و ‪ Akito‬لتسجيل الوصول معي‪.‬‬

‫"ماذا عنك؟" سألتهم ‪ ،‬وأردت عليهم السؤال بينما كنت أرتدي وج ًها‬
‫متضاربًا‪.‬‬

‫"أفكر في التمسك بكيسي‪ .‬أعني ‪ ،‬استخدام رأسي في الحقيقة ليس بدلتي‬

‫القوية "‪.‬‬

‫"‪ ...‬مجموعة مؤلفة بشكل أساسي من طالب صف ‪ C‬جذابة‪ .‬هذا فقط ‪ ،‬حس ًنا‬
‫‪ ،‬ألكون صادقًا ‪ ...‬أنا لست راضيًا حقًا عن طريقة هيراتا في فعل األشياء "‪.‬‬

‫"المعنى؟" سأل أكيتو ‪ ،‬ولم يفهم ما الذي كان يبتغيه كيسي‪.‬‬

 ‫يركز هيراتا على حماية رفاقه بدالً من الفوز‪ .‬هذا ليس شيئًا سيئًا ‪ ،‬لكنه ال‬
‫ضا ‪ ،‬يأمل آيك وأوني زوكا وسوتومورا في االنضمام إلى‬ ‫يطورنا كطبقة‪ .‬أي ً‬
‫مجموعة هيراتا‪ .‬تعتمد طريقة أدائهم على طبيعة االختبارات القادمة بالطبع‪.‬‬
‫حتى أنهم قد يسجلون أفضل مني‪ .‬لكن من األرجح أنهم لن يفعلوا ذلك ‪،‬‬
‫بالنظر إلى الشكل الذي سيبدو عليه هذا االختبار "‪.‬‬

‫"حسنا هذا صحيح…"‬

‫"الفئة ‪ A‬ليست عصابة جامحة‪ .‬حتى لو جرهم ياموتشي إلى األسفل ‪ ،‬فمن‬
‫المشكوك فيه أن فريق هيراتا يمكن أن يفوز ضدهم‪ .‬الشيء الوحيد الذي‬
‫نحققه في ظل استراتيجيته هو تجنب أن يسقطنا قانون التضامن‪ .‬بالنظر إلى‬
‫ذلك ‪ ،‬أعتقد أنني أفضل أن أكون أقلية في مجموعة أخرى‪ .‬يجب أن نهدف‬
‫إلى النصر ‪ ،‬باستخدام نخبة قليلة "‪.‬‬
‫"إذا انخفض هذا األمر برمته إلى متوسط الدرجات ‪ ،‬فهذا نهج قوي ‪ ،‬على ما‬
‫أعتقد‪".‬‬

‫كان هناك ثمانون ولدا في السنة األولى ‪ ،‬عشرين في كل فصل‪ .‬إذا قمنا‬
‫بتقسيمهم ‪ ،‬فإليك الشكل الذي ستبدو عليه المجموعات األربع الرئيسية‪:‬‬

‫صا‬
‫المجموعة ‪ 15 = )C 1 ، A 14( A‬شخ ً‬
‫صا‬‫المجموعة ‪ 15 = )D 1 ، C 1 ، A 1 ، B 12( B‬شخ ً‬
‫صا‬ ‫المجموعة ‪ 15 = )D 1 ، B 1 ، A 1 ، C 12( C‬شخ ً‬
‫صا‬
‫المجموعة ‪ 15 = )B 1 ، C 1 ، A 1 ، D 12( D‬شخ ً‬
‫صا (ثالثة من الفئة ‪ ، A‬وستة من ‪ ، B‬وخمسة من ‪، C‬‬ ‫ترك ذلك عشرين شخ ً‬
‫وستة من ‪ )D‬ربما يتعين عليهم تكوين مجموعتين‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬في حين أن‬
‫غالبية الطالب كانوا يفعلون وفقًا لتوجيهات قادة الفصل ‪ ،‬ال يبدو أن البعض‬
‫يميلون إلى التعاون‪ .‬كان أحد هؤالء الطالب بشكل ال لبس فيه ‪Ryuen‬‬
‫‪ Kakeru‬من صف ‪ ، D‬والذي تجنب التفاعل مع أي شخص ‪ ،‬واقفًا بمفرده‬
‫كما لو لم يكن مهت ًما بالمشاركة في هذا االختبار في المقام األول‪.‬‬

‫على الرغم من كونه وحيدًا ‪ ،‬لم يكن يبدو أنه كان غارقًا في الشعور بالوحدة ‪،‬‬
‫أو أي شيء آخر‪ .‬إذا كان هناك أي شيء ‪ ،‬فقد بدا وكأنه ينتظر بفخر خروجه‬

‫العزلة‪ .‬في كلتا الحالتين ‪ ،‬كان على إحدى المجموعات المتبقية أن تأخذه‪.‬‬
‫لم يكن هناك سوى طالب واحد يمكنني تخيله وهو يفعل شيئًا كهذا في موقف‬
‫ال يستطيع فيه إيشيزاكي ‪ ،‬زميل ريووين في الفصل ‪ ،‬التحدث إليه‪.‬‬

‫"ريوين كون‪ .‬هل تهتم باالنضمام إلى فريقنا؟ " بالطبع ‪ ،‬كانت هيراتا‪.‬‬

‫يمكنني أن أفهم لماذا شخص مثل ‪ ، Ryuuen‬الذي تقاعد في منتصف‬

‫اختبارا إلزاميًا للتعاون مثل هذا‬
‫ً‬ ‫الطريق من المنافسة بين الطبقات ‪ ،‬قد يجد‬
‫االختبار مزع ًجا‪ .‬بعد قولي هذا ‪ ،‬من المحتمل أنه لن يتحدى إرادة المدرسة‬
‫ضا‪.‬‬
‫أي ً‬

‫”انتظر ‪ ،‬هيراتا! أخذ ريووين؟ هذا ليس مضحكا! "‬

‫قاوم كل من انضم إلى مجموعة هيراتا‪ .‬من الذي سيرغب في العمل جنبًا إلى‬
‫جنب مع القنبلة الموقوتة النهائية؟ كان ‪ Ryuen‬هو العنصر الوحيد غير‬
‫الضروري في استراتيجية الصعود إلى الصف ‪ .A‬وقد فهم الطالب ذلك ‪-‬‬
 ‫ولكن في الوقت نفسه ‪ ،‬كانت لديهم شكوك تتصاعد داخلهم‪.‬‬

‫شكوك حول السيناريو الذي تخرجوا فيه "من فصل آخر غير" ‪." A‬‬

‫إن الفشل في التخرج في الفصل ‪ A‬يعني أنهم لن يستفيدوا أبدًا من ضمان هذه‬
‫المدرسة الجيد جدًا الذي يصعب تصديقه بدخولك إلى أي مؤسسة أو مهنة‬
‫تريدها‪ .‬ما هو الهدف من التخرج إذا لم تتمكن من القيام بذلك في الفصل ‪A‬؟‬

‫هذا السؤال ظل يطارد الجميع في هذه المدرسة‪ .‬لقد كان نفس نوع القلق‬
‫المختلط الذي شعرت به عندما وصلت إليك األخبار الجيدة واألخبار السيئة‬
‫في نفس الوقت‪ .‬بدون الفئة ‪ ، A‬سيتم تصنيفك على أنك ضعيف األداء‪.‬‬

‫قد ترفض الجامعات أو أماكن العمل تما ًما قبول أو توظيف أولئك الذين ليس‬
‫لديهم ما يتطلبه األمر‪.‬‬

‫بالطبع ‪ ،‬كان هناك بال شك الكثير ممن حملوا خريجي المدرسة الثانوية‬
‫التنشئة المتقدمة مكانة عالية‪ .‬إن قضاء ثالث سنوات طويلة وشاقة في الجدارة‬
‫البحتة لمدرسة ترعاها الحكومة له قيمته الخاصة‪ .‬كان التخرج من هذه‬
‫كثيرا‪.‬‬
‫كبيرا ‪ ،‬طالما أنك لم ترفع آمالك ً‬ ‫ً‬
‫إنجازا ً‬ ‫المدرسة على اإلطالق‬

‫بالنسبة لطالب السنة الثانية ‪ ،‬كان ‪ Nagumo‬بالفعل أفضل كلب في الفئة ‪A‬‬
‫‪ ،‬متقد ًما بفارق كبير عن الفئة ‪ B‬وأدناه‪ .‬مع تبقي عام واحد ‪ ،‬يمكن للفصول‬
‫األخرى‬

‫ضا على‬
‫ال تزال تتغير األمور ‪ ،‬لكنها كانت معركة شاقة‪ .‬كان األمر صعبًا أي ً‬
‫طالب السنة الثالثة‪ .‬في حين أن وضعهم بالتأكيد لم يكن من جانب واحد مثل‬
 ‫السنوات الثانية ‪ ،‬فقد سمعت أن الفئة ‪ ، A‬حيث تم وضع شقيق هوريكيتا ‪ ،‬لم‬
‫يتخلى عن زمام القيادة أبدًا وكان ال يزال قويا‪.‬‬

‫في هذه المرحلة ‪ ،‬لم تكن هناك فرصة تقريبًا للسنتين الثانية والثالثة في الفئة‬
‫‪ D‬للقيام بأي نوع من العودة ‪ ،‬باستثناء نوع من المعجزة ‪ ...‬ربما إذا كان هذا‬
‫أحد برامج المسابقات حيث يمكنك التصوير للمركز األول ببساطة من خالل‬
‫الحصول على السؤال النهائي الحاسم بالشكل الصحيح‪ .‬لكني كنت أشك في أن‬
‫يحدث ذلك هنا‪.‬‬

‫إذا وضعنا جانبًا طالب السنة األولى الذين لم يستوعبوا الصورة األكبر بعد ‪،‬‬
‫فمن المحتمل أن يكون الجميع خائفًا من الطرد‪ .‬لم أكن أتخيل أن جامعة أو‬
‫صاحب عمل يرحب بطالب مطرود بأذرع مفتوحة‪.‬‬

‫كانت األنظمة المطبقة لهذا االمتحان ‪ ،‬مثل قاعدة التضامن ‪ ،‬رادعة في أحسن‬
‫األحوال‪.‬‬

‫كانت األنظمة الموجودة في هذا االختبار ‪ ،‬مثل قدرة القائد على جر شخص‬
‫عا على األكثر‪ .‬لقد كانت قاعدة تم إنشاؤها لضمان عدم طرد‬ ‫ما معه ‪ ،‬راد ً‬
‫الطالب بالقوة‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فإن توخي اليقظة ال يزال مه ًما‪ .‬ال يزال هناك‬
‫احتمال أن يكون هناك طالب ال يمانع في طرده ‪ ،‬وفي حالة عدم وجود‬
‫فرصة لطرد القائد ‪ ،‬فمن المحتمل أال يترددوا في إحضار شخص آخر معهم‪.‬‬

‫هذا يعني أن كل شخص سيكون حكي ًما إذا سجل أعلى من قائده ‪ ،‬حتى ولو‬
‫بنقطة واحدة ‪ ،‬للهروب من قاعدة التضامن‪ .‬كما أنه من المهم عدم إثارة‬
‫غضب الممثل‪.‬‬
‫قال ‪" Ryuen‬أوه ‪ ،‬هو ‪ ،‬ليس مشكلة كبيرة ‪ ،‬هيراتا ‪ ،‬خذني‪ .‬لكن ال يبدو أن‬
‫الناس على متن السفينة سعداء"‪.‬‬

‫هذا صحيح‪ .‬لم يوافقوا ‪ ،‬ولن تتشكل المجموعة ما لم يتمكن هيراتا من إقناعهم‬
‫بها‪.‬‬

‫"مرح ًبا ‪ .Keisei ،‬ألن يكون كونك جز ًءا من طاقم النخبة محفوفًا بالمخاطر؟‬
‫ناظرا إلى األعضاء المتبقين‪.‬‬
‫ً‬ ‫" تمتم أكيتو ‪،‬‬

‫"نعم ‪ ،‬ربما أكثر مما كنت أعتقد‪".‬‬

‫أطلق ‪ Keisei‬الصعداء الغاضب‪ .‬بصرف النظر عني ‪ ،‬كان الطالب الخمسة‬

‫المتبقون في الفصل ‪ C‬هم كيسي وأكيتو واألستاذ وأونيزوكا وكوينجي‪.‬‬

‫أراد األستاذ وأونيزوكا االنضمام إلى مجموعة هيراتا ‪ ،‬لكن تلك المجموعة‬
‫كانت ممتلئة‪ .‬أما بالنسبة لكوينجي ‪ ،‬فقد فعل شيئًا خا ً‬
‫صا به ‪ ،‬إذا جاز التعبير‪.‬‬
‫لم يشارك في أي نقاش‪.‬‬

‫يمكننا القول بأننا نرغب في أن يظل هؤالء الخمسة جمي ًعا م ًعا ‪ ،‬ولكن بعد‬
‫ذلك سيكون لدينا مجموعتان من العشرة المتبقية ‪ ،‬مما يعني أن الفصول‬
‫نظرا‬
‫األخرى لن تكون قادرة على القيام بنفس الخطوة‪ .‬عالوة على ذلك ‪ً ،‬‬
‫ألنه لم يتبق عمليًا أي طالب سيتقدم بشكل استباقي ويتولى دور الممثل ‪،‬‬
‫أصبحت حركات الطالب جامدة ‪ ،‬كما لو أن الوقت قد توقف‪.‬‬

‫قال طالب من الصف ‪" :B‬طالما أنني لست في مجموعة مع ‪ ، Ryuen‬فأنا‬

‫جيد"‪.‬‬
 ‫ضا أن أتجنب ريووين"‪.‬‬
‫قال كيسي "أود أي ً‬

‫كان الجميع في فريق ليس ريووين ‪ ،‬ربما ألنهم لم يكن لديهم فكرة عما قد‬
‫يفعله بعد ذلك‪ .‬حتى حلفاؤه القدامى ‪ ،‬مثل إيشيزاكي ‪ ،‬حافظوا على مسافة‬
‫بينهم‪.‬‬

‫شينا هيوري ‪ ،‬التي لم تكن متورطة في تلك المشاجرة على السطح ‪ ،‬ربما‬
‫دعمت ريووين ‪ ،‬لكنها لم تكن هنا‪.‬‬

‫"لن يكون هذا سهالً‪".‬‬

‫"أفضل خطة هي وضعه مع مجموعة الفئة ‪".D‬‬

‫"سيكون ذلك رائعًا ‪ ،‬بالتأكيد ‪ ،‬لكننا في مأزق قليل اآلن‪".‬‬

‫"سمعت أنهما اختلفا‪ .‬لكن ليس لدي ما يكفي من األدلة ألعرف ما إذا كان هذا‬
‫صحي ًحا "‪.‬‬

‫كان من المفهوم أن كانزاكي ‪ -‬ال ‪ ،‬وأن الجميع هنا ‪ -‬سيكون لديهم شكوك‪.‬‬
‫من المحتمل أنهم رأوا هذا الموقف برمته حيث أن الفئة ‪ D‬تعمدت قطع‬
‫‪ Ryuuen‬على أمل تخريب شخص آخر‪.‬‬

‫قال هيراتا‪" :‬كانزاكي كون"‪" .‬إذا كان ‪ Ryuen-kun‬يواجه مشكلة حقًا ‪،‬‬
‫أعتقد أنه يجب علينا فعل شيء حيال ذلك‪".‬‬
 ‫"من خالل" افعل شيئًا حيال ذلك "‪ ،‬تقصد أن الفئتين ‪ B‬و ‪ C‬يجب أن‬
‫تساعده‪ .‬هل هاذا هو؟"‬

‫"نعم‪".‬‬

‫"حتى لو كان ذلك مفيدًا للفئة ‪ ، D‬فسيتم تضرر فئتين أخريين في هذه العملية‪.‬‬
‫إذا كنت وازن المخاطر ‪ ،‬فهذه ليست فكرة جيدة "‪.‬‬

‫كان كانزاكي على حق‪ .‬إذا كان تضمين ‪ Ryuen‬يعني المخاطرة ‪ ،‬فيجب أن‬
‫يتحمل فصله هذا الخطر‪ .‬قد ال يحب كانيدا وإيشيزاكي الموقف ‪ ،‬لكن ليس‬
‫لهما الحق في سرج صف آخر مع ريووين ‪ ،‬ولم نكن بحاجة إلى تحمل‬
‫المسؤولية عن مشاكلهما‪.‬‬

‫ضع في اعتبارك ‪ ،‬إذا كنا نتنافس في أزواج ‪ ،‬فمن المحتمل أن يقترن‬

‫‪ Hirata‬مع ‪ Ryuen‬في غمضة عين‪ .‬لكن هذا كان اختبار جماعي‪ .‬ال‬
‫تستطيع النوايا الحسنة لشخص واحد تحمل اليوم ‪ ،‬كما يتضح من الصمت‬
‫الذي أعقب ذلك‪.‬‬

‫يبدو أن تشكيل المجموعات سيستغرق وقتًا أطول من المتوقع‪ .‬إن جنون‬

‫العظمة والشكوك التي ظهرت من المجموعات الثالث التي تشكلت على الفور‬
‫نتيجة الستبعاد ريووين لم تساعد‪.‬‬
 ‫‪2.3‬‬

‫"اسمح لي باقتراح شيء ما‪ .‬المشكلة التي نواجهها اآلن هي ريووين‪ .‬نحن‬
‫نتشاجر على أي مجموعة نضعه فيها ‪ ،‬أليس كذلك؟ قال أكيتو ‪ ،‬الذي كان‬
‫يراقب الموقف بجواري بعناية ‪ ،‬في هذه الحالة ‪ ،‬سأكون على استعداد‬
‫للعمل كممثل للمجموعة مقابل أخذ تلك المجموعة لريوين‪.‬‬

‫بالطبع ‪ ،‬إعالن أنه سيقبل ريوين عندما ال يريد أي شخص آخر إثارة‬
‫شكوك الناس على الفور‪.‬‬

‫"ماذا تخطط؟"‬

‫"انه سهل‪ .‬في المقابل ‪ ،‬أريد نصيب األسد من جائزة المركز األول "‪.‬‬

‫لم أكن أعتقد أن الناس سيقاومون الفكرة ‪ ،‬ولكن مرة أخرى ‪ ،‬فهموا جمي ًعا‬
‫أن االستيالء على ريوين ينطوي على مخاطر كبيرة‪ .‬كان األمر كذلك ‪،‬‬
‫حسنًا ‪ ...‬لم أتخيل أبدًا‬

‫سيتخذ أكيتو خطوة بهدف الحصول على المكافأة‪ .‬كنت أظن أنه كان‬
‫يحاول ببساطة إيجاد سبب ألخذ ريووين ‪ ،‬حيث لم يكن هناك أي شخص‬
‫آخر على استعداد للقيام بذلك‪.‬‬

‫"ماذا تقترح بالضبط؟ أنت ال تخطط الستخدام قاعدة التضامن إلنزال‬

‫شخص آخر معك إذا تعلق األمر بذلك ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫"ما لم يحاول شخص ما تخريبي بشكل صارخ ‪ ،‬فلن أفعل ذلك‪ .‬والقواعد‬
‫تقول أنني ال أستطيع ‪ ،‬على أي حال "‪.‬‬
‫صمت أعضاء المجموعات االفتراضية بعد سماع حجة أكيتو المنطقية‪.‬‬
‫وهكذا ‪ ،‬على الرغم من مواجهة بعض المطبات في الطريق ‪ ،‬تمكنت‬
‫أخيرا من تشكيل ست مجموعات‪.‬‬
‫ً‬ ‫السنوات األولى‬

‫وشمل ذلك مجموعتي التي كانت تتكون على النحو التالي‪ :‬من الفئة ‪، C‬‬
‫كان لدينا ‪ Kouenji‬و ‪ Keisei‬وأنا‪ .‬ثالثة أشخاص‪.‬‬

‫من الفئة ‪ ، B‬كان لدينا سوميدا ومورياما وتوكيتو‪ .‬ثالثة أشخاص‪ .‬من‬
‫الفئة ‪ ، A‬كان لدينا ياهيكو وهاشيموتو‪ .‬شخصان‪.‬‬

‫ثم ‪ ،‬من الدرجة ‪ ، D‬كان لدينا إيشيزاكي وألبرت‪ .‬شخصان‪ .‬عشرة‬

‫أشخاص في المجموع‪.‬‬
 ‫من الواضح أن مجموعتنا كانت مختلفة عن الخمسة اآلخرين‪ .‬كان لدينا‬
‫مزيج أكثر تكافؤً ا من الطالب من فصول مختلفة ‪ ،‬على الرغم من أنني‬
‫افترضت أن المجموعة التي يمثلها أكيتو لم تكن بعيدة جدًا‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ال‬
‫تزال مجموعتي بحاجة إلى قائد‪ .‬ال يبدو أن أيًا منا لديه مهارات قيادية‬
‫كبيرة ‪ ،‬ولم يتقدم أحد للمطالبة بهذا الدور‪.‬‬
‫مع عدم وجود أحد حولنا ليأخذ زمام المبادرة ويوجه الجميع نحو توافق‬
‫في اآلراء ‪ ،‬جلسنا جمي ًعا هناك ‪ ،‬ال نعرف ماذا نقول‪.‬‬
‫على أي حال ‪ ،‬كان علينا إبالغ المدرسة على األقل بأننا نجحنا في تشكيل‬
‫مجموعتنا‪ .‬يمكننا اختيار قائد الحقًا‪ .‬لذلك توجه العشرة منا ‪ -‬المجموعة‬
‫السادسة ‪ -‬إلبالغ مسؤولي المدرسة‪.‬‬

‫قال كيسي بقلق‪" :‬على الرغم من أننا نجحنا في تجنب امتالك ريووين ‪،‬‬
‫إال أنني ما زلت قلقًا بشأن الحصول على متوسط درجة الئق"‪.‬‬
‫ضا‪ .‬شخصيا ‪ ،‬كنت‬ ‫لم أكن متأكدًا من مدى جودة الطالب اآلخرين أي ً‬
‫أرغب في تجنب أن أكون في نفس المجموعة التي ينتمي إليها إيشيزاكي‬
‫وألبرت ‪ ،‬ولكن لم يكن هناك شيء يمكن القيام به حيال ذلك في هذه‬
‫المرحلة‪ .‬كان إيشيزاكي يرفض بشكل صارخ أن يقابل عيني ‪ ،‬لكن هذا ال‬
‫يعني بالضرورة أن طرفًا ثالثًا كان سيالحظ حدوث أي شيء‪ .‬يفترض‬
‫معظم الناس أنه ببساطة لم يفكر في شيئًا‪.‬‬

‫ضا"‪.‬‬
‫قلت "كوينجي ستكون مشكلة أي ً‬

‫إذا أخذ كوينجي األمور على محمل الجد ‪ ،‬فلن يتم إيقافه‪ .‬كانت قدراته‬
‫الرياضية واألكاديمية رائعة‪ .‬ولكن "التعامل بجدية مع األمور" كان‬
‫المكان الذي انهارت فيه األمور‪.‬‬

‫"أعني ‪ ،‬إنه كوينجي ‪ ،‬لكنه لن يفعل حقًا شيئًا يعاقبنا ‪ ،‬أليس كذلك؟ إذا‬
 ‫فعل ذلك ‪ ،‬فربما انتهى األمر "‪.‬‬

‫كان لدي شعور بأن كوينجي سيسجل أعلى من المتوسط ‪ ،‬لكنه سيفعل ذلك‬
‫بطريقة بال هدف وغير ملتزمة‪ .‬الشيء الوحيد المؤكد عنه هو أن دوافعه‬
‫كانت غير قابلة لالختراق‪ .‬إذا ظل غير متحمس ‪ ،‬فسيكون مستقبلنا غير‬
‫مؤكد‪.‬‬

‫عندما انتهينا من تقديم تقريرنا ‪ ،‬الحظت وجود مجموعة تتسكع‪ .‬كان من‬
‫المفترض أن يكونوا قد رحلوا منذ فترة طويلة‪ .‬في البداية ‪ ،‬اعتقدت أنهم‬
‫يريدون معرفة كيف كانت المجموعات الخمس المتبقية‬

‫نظموا أنفسهم ‪ ،‬لكن يبدو أن األمر لم يكن كذلك‪ .‬كان هناك طالب في‬
‫ضا‪ .‬واألهم من ذلك ‪ ،‬كان كذلك رئيس‬ ‫السنة الثانية والثالثة ينتظرون أي ً‬
‫مجلس الطالب ناجومو ميابي ‪ ،‬الذي حكم السنة الثانية بيد من حديد‪.‬‬

‫بعد التأكد من أن جميع طالب السنة األولى قد شكلوا مجموعاتهم ‪ ،‬نادى‬

‫علي‪" .‬لقد كنتم سرعين بشكل مدهشة يا رفاق‪ .‬اعتقدت أن ذلك سيستغرق‬
‫وقتًا أطول "‪.‬‬

‫يبدو أن طالب السنتين الثانية والثالثة قد انتهوا تقريبًا من تكوين‬

‫ضا‪.‬‬
‫مجموعاتهم الصغيرة أي ً‬

‫قال ناجومو‪" :‬لدي عرض لك في السنوات األولى"‪" .‬ماذا لو نشكل‬

‫مجموعة كبيرة اآلن؟"‬

‫"ألن نقرر ذلك الليلة ‪Nagumo-senpai ،‬؟"‬

 ‫"هذه هي المدرسة فقط التي تتسم بالمرونة‪ .‬لم يتوقعوا أن تتشكل‬
‫نظرا ألن جميع مستويات الصف قد‬
‫المجموعات الصغيرة بهذه السرعة‪ً .‬‬
‫انتهت ‪ ،‬أليس من األفضل أن ننتقل إلى الخطوة التالية؟ "‬
‫على ما يبدو ‪ ،‬كان اقتراحه غير متوقع ‪ -‬حتى بالنسبة للمعلمين‪.‬‬

‫شعر المعلمون أننا على وشك البدء في تكوين مجموعات كبيرة ‪ ،‬وبدأوا‬
‫نظرا ألن رئيس مجلس الطالب نفسه قد اقترح‬
‫في التحرك على عجل‪ً .‬‬
‫ذلك ‪ ،‬لم يكن بإمكان الطالب اآلخرين رفضه‪.‬‬

‫"أنت ال تمانع ‪ ،‬أليس كذلك ‪ ،‬هوريكيتا سينباي؟"‬

‫ضا "‪.‬‬
‫"انا ال‪ .‬هذا أكثر مالءمة لنا أي ً‬

‫كانت المناقشات جارية ‪ ،‬مع ‪ Nagumo‬في المركز‪.‬‬

‫"فكيف نفعل هذا؟ هل يجب أن يكون لدينا نظام اختيار المسودة؟ يلعب‬
‫شخص واحد من كل مجموعة صغيرة في السنة األولى مقص الورق‬
‫الصخري ضد اآلخرين‪ .‬تحدد النتائج الترتيب الذي يختار به األشخاص‪.‬‬
‫بنا ًء على هذا الترتيب ‪ ،‬يمكنهم اختيار مجموعات السنة الثانية أو الثالثة‬
‫الصغيرة التي يرغبون فيها ‪ ،‬وبالتالي سنحصل على مجموعات كبيرة‪.‬‬
‫عملية عادلة وسريعة "‪.‬‬

‫"السنوات األولى ليس لديها الكثير من المعلومات لتستمر فيها‪ .‬هذا ال يبدو‬
‫عادال "‪.‬‬

‫"لن يكون األمر عادالً تما ًما أبدًا‪ .‬لدينا جمي ًعا كميات مختلفة من المعلومات‬
‫‪ ،‬في النهاية "‪.‬‬
‫تال ذلك محادثة قصيرة ولكنها مهمة بين ناجومو وشقيق هوريكيتا‪ .‬لم يكن‬
‫هناك من طريقة يمكن أن يقطع فيها السنة األولى‪.‬‬
45 Goldenagato | mp4directs.com
‫"ما رأي السنوات األولى؟ قال ناجومو ‪" ،‬إذا كانت لديك أي شكوى‬
‫‪ ،‬فتحدث بصوت عا ٍل" ‪ ،‬وهو يعلم جيدًا أنه لن يرد إليه أحد‪.‬‬

‫أجاب ماتوبا ‪" ،‬ليس لدينا اعتراضات" ‪ ،‬على ما يبدو يمثل اآلن‬
‫السنوات األولى‪.‬‬

‫"أرى‪ .‬في هذه الحالة ‪ ،‬كيف نبدأ؟ "‬

‫ابتسم ن اجومو ‪ ،‬ثم انضم إلى مجموعته الصغيرة‪ .‬قام طالب السنة‬
‫الثانية والثالثة بإصالح مجموعاتهم بحيث كان من السهل علينا‬
‫التمييز بينهم‪ .‬ثم تقدم ممثلو خمس مجموعات صغيرة في السنة‬
‫ً‬
‫أطفاال‬ ‫األولى لألمام‪ .‬كان ناغومو ينظر إلينا باعتزاز ‪ ،‬كما لو كنا‬
‫رائعين‪.‬‬

‫"اآلن كل ما تبقى هو تلك المجموعة‪".‬‬

‫كانت مجموعتي الصغيرة هي الوحيدة التي لم تختار قائدا بعد ‪ ،‬لذلك‬

‫بطبيعة الحال ‪ ،‬لم يكن أي منا يتقدم للعب دور مقص الصخور‪ .‬لقد‬
‫دفعت كيسي برفق ‪ ،‬وتأكدت من عدم مالحظتي‪ .‬بدا في حيرة لكنه‬
‫رفع يده على مضض‪.‬‬

‫شكل الممثلون الستة دائرة وبدأوا اللعب‪ .‬تم اختيار ‪ Keisei‬الختيار‬

‫المركز الرابع‪ .‬في البداية كانت مجموعة ماتوبا ‪ ،‬والتي كانت في‬
‫الغالب ممتلئة بطالب الفصل األول‪ .‬كانت المجموعة الثانية هي‬
‫مجموعة هيراتا ‪ ،‬والتي تتكون في الغالب من طالب الفئة ‪ .C‬ثالثًا ‪،‬‬
‫كانت المجموعة ‪ ، D‬التي مثلتها ‪.Kaneda‬‬
 ‫"يمكنكم مناقشة المجموعة التي ترغبون في اختيارها فيما بينكم‪".‬‬
‫مجموعتان برزتا على الفور كخيارين رئيسيين‪ :‬المجموعة التي‬
‫تضم زعيم الصف الثاني من الفئة ‪ A‬رئيس مجلس الطالب ناغومو‬
‫‪ ،‬والمجموعة التي يقودها شقيق هوريكيتا ‪ ،‬وهو طالب في السنة‬
‫صا مثل هيراتا ‪ ،‬لديه العديد من األصدقاء والمعارف‬‫الثالثة‪ .‬لكن شخ ً‬
‫قادرا على تحديد‬
‫عبر مستويات مختلفة من الصفوف ‪ ،‬قد يكون ً‬
‫مجموعة ممتازة لم تكن تبدو للوهلة األولى‪.‬‬

‫اختارت مجموعة ماتوبا ‪ ،‬وهي أول من اختارت ‪ ،‬دون تردد‬

‫مجموعة السنة الثالثة التي تضم هوريكيتا مانابو‪ .‬بعد ذلك ‪ ،‬قام‬
‫‪ Hirata‬بتقييم كل مجموعة من المجموعات اإلحدى عشرة بعناية‪.‬‬
‫في النهاية ‪ ،‬لم يذهب مع أحد الخيارين الواضحين اللذين ذكرتهما ‪،‬‬
‫لكنه اختار مجموعة من السنوات الثالثة التي لم يكن لديها شخص‬
‫واحد تعرفت عليه‪.‬‬
‫"مرحبًا ‪ ،‬هيراتا ‪ ،‬هل أنت متأكد من أنها فكرة جيدة؟ أال يجب أن‬
‫تختار رئيس مجلس الطالب أو شيء من هذا القبيل؟ " قاطعه آيكي‬
‫بشكل غير مفاجئ‪.‬‬

‫"نعم أنا متأكد‪ .‬أعتقد أن هذا اختيار جيد‪ .‬األشخاص االستثنائيين‬

‫لديهم جاذبيتهم بالتأكيد ‪ ،‬لكن يمكنهم إحداث المشاكل في أعقابهم‪ .‬إلى‬
‫جانب ذلك ‪ ،‬فإن كبار السن الذين اخترتهم ليسوا نصف سيئين "‪،‬‬
‫أجاب هيراتا ‪ ،‬وهو يهز رأسه بثقة واضحة‪.‬‬
‫قرر آيكي عدم دفع األمر ‪ ،‬عالمة على الثقة التي اكتسبها هيراتا مع‬
‫فصلنا‪.‬‬

‫جاءت المجموعة ‪ D‬ذات األغلبية التالية‪ .‬استشار كانيدا زمالئه في‬

 ‫الفصل ‪ -‬وهذا يعني أنه أخبرهم ببساطة عن المجموعة التي يريد‬
‫اختيارها‪ .‬لم تكن هناك اعتراضات وقام باختياره على الفور‪.‬‬

‫"أود االنضمام إلى فرقة ‪ Gouda-senpai‬للعام الثاني من فضلك‪".‬‬

‫مرة أخرى ‪ ،‬تم تجاوز مجموعة ‪.Nagumo‬‬

‫"أتساءل لماذا يتجنبون ‪ ، "Nagumo‬تمتمت بريبة‪.‬‬

‫قدم أكيتو ‪ ،‬وهو يقف بجانبي ‪ ،‬إجابة‪.‬‬

‫"ألنه بصرف النظر عن ‪ ، Nagumo-senpai‬فإن األعضاء‬

‫عا ما‪".‬‬
‫اآلخرين مشكوك فيهم نو ً‬

‫"هل هذا صحيح؟"‬

‫"حسنًا ‪ ،‬أعتقد أنهم ليسوا جمي ًعا مريبين ‪ ،‬ولكن هناك الكثير من‬
‫الالعبين ‪ C‬و ‪ .D‬مجموعة السنة الثانية التي تضم الكثير من طالب‬
‫الفصل ‪ A‬هي المجموعة التي اختارتها ‪." Kaneda‬‬

‫بعبارة أخرى ‪ ،‬لم يكن األمر أن كانيدا قد تجنب اختيار ناجومو ‪ -‬فقط‬
‫ألنه اختار حلفاء أقوياء وموثوقين‪ .‬كنت أشعر بالفضول لمعرفة‬
‫سبب عدم تشكيل ‪ Nagumo‬لمجموعة من طالب الفصل ‪ A‬في‬
‫الغالب‪ .‬كنت أعلم أنه سيطر على كل السنوات الثانية ؛ بدا أن الجمع‬
‫خيارا أكثر موثوقية‪.‬‬
‫ً‬ ‫بين أعضاء فصله سو ًيا يعد‬
 ‫أخيرا ‪ ،‬جاء دور ‪" .Keisei‬هل يجوز لي أن أقرر؟" سأل بقية‬
‫ً‬
‫المجموعة‪.‬‬

‫"أنا ال أهتم‪ .‬قال إيشيزاكي‪.‬‬

‫يبدو أن إيشيزاكي ‪ ،‬وبالتالي طالب الفصل ‪ ، D‬كانوا على ما يرام‬

‫بترك القرار لكيسي‪ .‬ولم يكن لطالب الفصل "‪ "A‬رأي حقيقي في‬
‫ضا‪ .‬لم يقل طالب الفصل "‪ "B‬شيئًا في البداية ‪ ،‬ولكن‬ ‫هذا الشأن أي ً‬
‫بعد التفكير في األمر لفترة من الوقت ‪ ،‬قدموا الطلب التالي‪.‬‬

‫"الرجاء اختيار مجموعة ‪".Nagumo-senpai‬‬

‫على الرغم من أن مجموعة ‪ Nagumo‬كانت تتكون في الغالب من‬

‫طالب من الفئة ‪ C‬و ‪ ، D‬إال أنني كنت أظن أن وجود رئيس‬
‫المجلس هو الذي جعلهم يقيمون ذلك بدرجة عالية‪ .‬بعد االستماع إلى‬
‫طلب طالب الفصل ‪ ، B‬اختار ‪ Keisei‬مجموعة ‪.Nagumo‬‬

‫بعد ذلك ‪ ،‬انتهى النقاش‪ .‬تشكلت المجموعات الست الكبيرة بنجاح‪.‬‬

‫"‪ ، Horikita-senpai‬بما أننا في مجموعات كبيرة منفصلة ‪ ،‬فماذا‬

‫عن مسابقة صغيرة بيننا؟" اقترح ‪ .Nagumo‬أطلق عليه هوريكيتا‬
‫نظرة حادة‪.‬‬
‫سمعت تنهيدة غاضبة إلى حد ما ‪ ،‬وتقدم فوجيماكي في السنة الثالثة‬
‫لتحذير ناغومو‪ .‬تعرفت عليه باعتباره الشخص الذي تولى المسؤولية‬
‫خالل المهرجان الرياضي ‪ ،‬مما يعني أنه كان يتمتع بدرجة معينة‬
‫من التأثير‪.‬‬
 ‫”‪ .Nagumo‬كم مرة فعلت هذا؟ يكفي بالفعل‪".‬‬

‫"ماذا تقصد ‪ ،‬فوجيماكي سينباي؟"‬

‫"أنت تواصل تحدي هوريكيتا في المسابقات‪ .‬لم أتدخل من قبل ‪،‬‬

‫ولكن هذا اختبار خاص واسع النطاق يشمل طالب السنة األولى‪ .‬ال‬
‫يمكنك التعامل مع هذا على أنه لعبتك الشخصية "‪.‬‬

‫"لماذا تقول هذا؟ لم تعد الفروق مثل السنة األولى والثالثة سارية‬
‫اآلن‪ .‬تحدي شخص في مثل هذه الظروف ليس باألمر الغريب ‪،‬‬
‫أليس كذلك؟ ال يوجد شيء في كتاب قواعد االمتحان الخاص يمنعه‬
‫"‪ .‬بدالً من االنكماش أمام حجم فوجيماكي المثير لإلعجاب ‪ ،‬اختار‬
‫ناغومو أن يسخر منه‪.‬‬

‫"نحن نتحدث عن األخالق األساسية هنا‪ .‬حتى إذا كان هناك شيء ما‬
‫ال يتعارض صراحة مع القواعد ‪ ،‬فإن بعض اإلجراءات جيدة‬
‫والبعض اآلخر سيء‪ .‬هذا واضح‪".‬‬

‫"ال أعتقد ذلك حقًا‪ .‬إذا كان هناك أي شيء ‪ ،‬فإن كبار السن مثلك‬
‫بالتحديد هم من يعيقون نمو الطالب األصغر سنًا برفضهم خوض‬
‫معركة معهم ‪ ،‬أال تقولي ذلك؟ "‬

‫سا لمجلس الطالب ‪ ،‬لكن هذا ال يعني أنه يمكنك فعل ما‬
‫"قد تكون رئي ً‬
‫يحلو لك‪ .‬عليك أن تدرك حقيقة أنك تجاوزت سلطتك "‪.‬‬
‫"إذا كنت تعتقد أن هذا هو الحال ‪ ،‬فأرجو أن تجعلني على علم بذلك‪.‬‬
‫ماذا عن أن تكون خصمي ‪Fujimaki-senpai ،‬؟ أنت رقم اثنين‬
‫في السنة الثالثة من الفئة ‪ ، A‬أليس كذلك؟ " أجاب ناجومو ‪ ،‬حشو‬
‫يديه بغطرسة في جيوبه ‪ ،‬متصرفًا كما لو كان فوجيماكي فكرة‬
‫متأخرة‪.‬‬
‫صا ‪ ،‬لكن بدا أنه نجح في إثارة عداء بعض‬ ‫ً‬
‫استفزازا رخي ً‬ ‫لقد كان‬
‫السنوات الثالثة‪ .‬بدأ عدد قليل من الطالب في التقدم‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فقد‬
‫أعادهم هوريكيتا‪.‬‬

‫قال هوريكيتا‪" :‬لقد رفضت مطالبك حتى اآلن"‪" .‬هل تعرف لماذا؟"‬

‫"هممم ‪ ،‬دعونا نرى‪ .‬أقول ذلك ألن أصدقاءك يخافون من أنك قد‬
‫تخسر ‪ ،‬لكن هذا ال يمكن أن يكون صحي ًحا‪ .‬أنت متفوق على كل‬
‫شخص قابلته يا هوريكيتا سينباي‪ .‬أنت ال تخشى أن تخسر‪ .‬أنت ال‬
‫تعتقد أبدًا أنك قد تخسر "‪.‬‬

‫ارتدى طالب السنة الثانية الذين كانوا يستمعون إلى ‪Nagumo‬‬

‫نظرات عبادة على وجوههم‪ .‬لم يكن صديقًا أو راعيًا‪ .‬لقد كان خص ًما‬
‫صا يحترمه بشدة‪ .‬يبدو أنه ألهم‬ ‫عدوا مكرو ًها ‪ ،‬لكنه كان أي ً‬
‫ضا شخ ً‬ ‫‪ً ،‬‬
‫مجموعة متنوعة من المشاعر القوية ‪ ،‬على أي حال‪.‬‬
‫خالل العامين اللذين قضاهما في هذه المدرسة ‪ ،‬أنجز ‪Nagumo‬‬
‫العديد من األشياء التي ال يستطيع أي شخص عادي القيام بها‪ .‬حتى‬
‫طالب السنة الثالثة لم يتمكنوا من فهم مدى إنجازاته‪ .‬طالب السنة‬
‫األولى أقل من ذلك‪.‬‬

‫"أنا مثلك ‪ ،‬فوجيماكي سينباي‪ .‬أنا ال أريد أي صراع ال طائل من‬

 ‫ورائه "‪.‬‬

‫"الصراع الذي تريده يجعل الكثير من األشخاص اآلخرين‬

‫متورطين‪" ".‬ولكن هذه هي الطريقة التي تعمل بها هذه المدرسة‪.‬‬
‫وأعتقد أن هذا هو أفضل جزء منه ‪ ...‬حسنًا ‪ ،‬أعتقد أن األمر يتعلق‬
‫باختالف في الرأي‪ .‬على أي حال ‪ ،‬أتمنى لو كان لدينا القليل من‬
‫المواجهة في ذلك التتابع خالل المهرجان الرياضي ‪.senpai ،‬‬
‫لألسف ‪ ،‬لم يحدث ذلك‪ .‬ما زلت محب ً‬
‫طا حقًا بشأن ذلك ‪ ،‬أتعلم؟ "‬

‫"ال أستطيع أن أتخيل ما ستفعله المواجهة بين السنتين الثانية والثالثة‬

‫لمساعدتنا في هذا االختبار‪".‬‬

‫"ربما تكون على حق‪ .‬أنت هذا النوع من األشخاص ‪ .senpai ،‬لكن‬
‫كل ما أريده هو معركة بين رئيس مجلس الطالب السابق ورئيس‬
‫مجلس الطالب الحالي‪ .‬ستتخرج قريبًا‪ .‬قبل أن يحدث ذلك ‪ ،‬أريد أن‬
‫أرى ما إذا كنت قد تجاوزتك "‪.‬‬

‫لم يكن هناك ما يدل على ما إذا كان ‪ Nagumo‬سيتوقف‪ .‬كان األمر‬
‫سا بنوع من الشوق المستمر‪.‬‬
‫كما لو كان ممسو ً‬
‫"ماذا ستكون المعركة؟" سأل هوريكيتا‪.‬‬

‫بدا طالب السنة الثالثة مصدومين من التلميح إلى أنه قد يكون على‬
‫وشك قبول تحدي ‪.Nagumo‬‬

‫"ماذا عن أي منا يمكنه طرد معظم الطالب؟" أجاب ‪.Nagumo‬‬

 ‫الجميع ‪ ،‬من السنوات األولى إلى الثالثة ‪ ،‬بدأوا يتذمرون فيما بينهم‪.‬‬

‫"توقف عن المزاح‪".‬‬

‫"أعتقد حقًا أن هذا سيكون ممت ًعا‪ .‬ولكن إذا أصررت ‪ ...‬فماذا عن أي‬
‫مجموعة يمكنها الحصول على متوسط الدرجات األعلى؟ بسيطة‬
‫وسهلة الفهم‪".‬‬

‫"ممتاز‪ .‬أنا أقبل‪".‬‬

‫"شكرا لك‪ .‬كنت أعلم أنك لن تخيب أملي ‪ ،‬سينباي "‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬فهذه معركة شخصية بيني وبينك‪ .‬ال تجر أي شخص آخر‬
‫إليها "‪.‬‬

‫"ال تجر اآلخرين إليه؟ بالنظر إلى قواعد هذا االختبار الخاص ‪،‬‬
‫أعتقد أن إقناع شخص ما بسحب مجموعة خصمك إلى أسفل كان‬
‫استراتيجية صحيحة "‪.‬‬

‫"هذا هو عكس ما يجب أن يكون عليه جوهر هذا االمتحان‪ .‬هذا ‪،‬‬
‫على األكثر ‪ ،‬تمرين الختبار وحدة مجموعتنا‪ .‬الهدف من االختبار‬
‫ليس استغالل نقطة ضعف في مجموعة الخصم ‪ ،‬حتى لو حدث ذلك‬
‫عن طريق الصدفة "‪.‬‬

‫"…ماذا يعني ذلك؟" قال إيشيزاكي ‪ ،‬على ما يبدو أنه يوجه سؤاله‬
 ‫إلى كيسي‪.‬‬

‫"هذا يعني أننا نلعب بشكل عادل ومربّع ‪ ،‬بنا ًء على قدراتنا وال شيء‬
‫أكثر من ذلك‪ .‬بكل بساطة ‪ -‬ال توجد حيل قذرة‪ .‬أجاب كيسي‪" :‬ال‬
‫ركل خصومنا وهم في حالة هبوط ‪ ،‬مثلما يحب ريووين القيام‬
‫بذلك"‪.‬‬
‫"أرى‪".‬‬

‫تجاهل ‪ Keisei‬و ‪ ، Ishizaki‬واصل شقيق ‪ Horikita‬و‬

‫‪ Nagumo‬مناقشتهما‪.‬‬

‫قال هوريكيتا‪" :‬إذا كنت ال توافق على شروطي ‪ ،‬فلن أقبل التحدي"‪.‬‬
‫في جميع االحتماالت ‪ ،‬كان الهدف من اإلنذار كوسيلة إليقاف‬
‫‪.Nagumo‬‬

‫"لذلك ال يمكنني الفوز بمهاجمة بيادق هوريكيتا سينباي ‪ ،‬هاه؟‬

‫بخير‪ ".‬كنت أتوقع منه أن يعترض ‪ ،‬ولكن من المدهش أن ناغومو‬
‫وافق بسهولة بما فيه الكفاية‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬لم ينته شقيق هوريكيتا‪.‬‬

‫ضررا‬
‫ً‬ ‫"هذا ال يقتصر على مجموعتي‪ .‬أرفض االعتراف بأي طرق تسبب‬
‫ضا‪ .‬منافستنا غير صالحة في اللحظة التي‬
‫يمتد إلى الطالب اآلخرين أي ً‬
‫قررت فيها أنك تتدخل في شؤون اآلخرين "‪.‬‬
 ‫"كما كنت أتوقع ‪ .senpai ،‬ال تفوت أي شيء‪ .‬كنت أفكر في تجنيد‬
‫مجموعات أخرى لشن هجوم مشترك ‪ ،‬لكن ‪" ...‬ابتسم ناغومو بجرأة‪.‬‬
‫"حسنًا ‪ ،‬بما أنني الوحيد الذي يريد المنافسة حقًا ‪ ،‬ال أمانع في الموافقة‬
‫على عدد معين من الشروط‪ .‬حسنا‪ .‬عادل ومنصف ‪ ،‬دعونا نرى من الذي‬
‫يحقق أعلى الدرجات ويعمل بشكل أفضل كمجموعة أو أ ًيا كان‪ .‬آه ‪ ،‬دعني‬
‫أقول هذا ‪ ،‬مع ذلك ‪ -‬ال داعي لمعاقبة الخاسر ‪ ،‬أليس كذلك؟ بعد كل شيء‬
‫‪ ،‬فخرنا هو ما هو على المحك هنا "‪.‬‬

‫لم يقل شقيق هوريكيتا شيئًا لتأكيد أو نفي ذلك‪ .‬ربما كان هذا يعني أنه لم‬
‫يكن ينوي حتى وضع كبريائه على المحك من أجل هذا‪.‬‬
 ‫‪2.4‬‬

‫أخيرا‪ .‬ولكن بعد ذلك دعا ناغومو‬

‫ً‬ ‫وبهذا ‪ ،‬انتهى العمل االفتتاحي الطويل‬
‫مجموعتنا الصغيرة ‪ ،‬وأوقفنا في مساراتنا‪.‬‬

‫قرارا بشأن قائد بعد‬

‫ً‬ ‫"مهال‪ .‬اآلن بعد أن رحل كبار السن ‪ ،‬يبدو أنكم لم تتخذوا‬
‫"‪.‬‬

‫مذعورا بعض الشيء‪.‬‬

‫ً‬ ‫"هاه؟ كيف استطعت القول؟" سأل ‪ ، Keisei‬وبدا‬

‫"عندما اقترحت على الجميع أن يلعبوا بمقص الورق الصخري ‪ ،‬استغرق‬

‫األمر دقيقة قبل أن تتعثر‪ .‬إذا تم اختيار قائد ‪ ،‬لكان قد تقدم على الفور‪ .‬لقد‬
‫ضا‪ .‬قال ناغومو "أعتقد‬ ‫الحظت أن مجموعة أخرى تأخرت في رد فعلها أي ً‬
‫أن المجموعات التي لم تتمكن من اتخاذ قرار بشأن قادتها كانت على األرجح‬
‫تلك التي لديها مزيج أكثر توازنا ً من ثالثة أو أربعة فصول"‪.‬‬

‫ربما لم يكن ناجومو يعرف كل واحد من طالب السنة األولى‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فقد‬
‫استنتج بشكل صحيح كيف تم تقسيم مجموعاتنا ‪ ،‬وهو أمر ال يمكن ألي‬
‫شخص فعله‪ .‬كان أي تأخير من جانبنا طفيفًا‪ .‬نحن لم نناقش ذلك‪ .‬كنت قد‬
‫دفعت للتو ‪ Keisei‬وصعد على الفور‪ .‬لن يالحظ معظم الناس أي شيء خطأ‪.‬‬

‫كنت أحاول تجنب فضح ما يمكن أن يفسر على أنه ضعف في مجموعتنا‪.‬‬
‫أعتقد أن محاولتي كانت بال جدوى‪.‬‬
‫"اعتقدت أن المدرسة ال تمانع إذا قررنا تعيين قائد في وقت الحق‪".‬‬

‫"هذا صحيح‪ .‬لكننا نريد أن نعرف من هم قادة السنة األولى‪ .‬أريد أن يدرك‬
‫مبكرا‪ .‬كلما تولى شخص ما هذا الدور‬
‫ً‬ ‫الجميع أنه من األفضل اختيار قائد‬
‫الحقًا ‪ ،‬زاد الوقت الذي يقضيه في اللحاق بالركب "‪.‬‬

‫لم أكن متأكدًا من مدى دقة ذلك ‪ ،‬لكن معنى ‪ Nagumo‬كان واض ًحا‪.‬‬
 ‫أراد منا أن نختار قائدا اآلن‪.‬‬

‫"…ماذا نفعل؟" سأل ‪ ، Keisei‬موج ًها سؤاله إلى المجموعة‪ .‬بخالفي ‪ ،‬لم‬
‫يكن على دراية بأعضائها وربما لم يكن كذلك‬

‫تريد أن يتم دفعك إلى الدور‪.‬‬

‫"مهما كان عليك أن تقرر‪ .‬اختر قائدا اآلن "‪.‬‬

‫مباشرا ‪ ،‬فعندئ ٍذ حتى الجانحين‬
‫ً‬ ‫أمرا‬
‫إذا كان رئيس مجلس الطالب يعطينا ً‬
‫الظاهريين مثل إيشيزاكي وألبرت ال يمكنهم االعتراض‪.‬‬
‫"لن يتطوع أحد لهذا الغرض‪ .‬ماذا لو ذهبنا بمقص ورق الصخور مرة‬
‫أخرى؟ " قال إيشيزاكي ‪ ،‬وهو يكثف قبضته‪ .‬قد وافق‪.‬‬

‫نحن التسعة شكلنا دائرة‪ .‬تسع قبضات‪ .‬هذا يعني أنه كان ينقصنا شخص‪.‬‬

‫قال كيسي "مرح ًبا كوينجي"‪ .‬كان كوينجي ينظر من النافذة ولم يكلف نفسه‬
‫عناء االعتراف بنا‪.‬‬

‫"أيها األشقر أسرع‪ .‬قال أحدهم من السنوات الثانية ‪ ،‬بصوت يحتوي على‬
‫أخيرا ‪ -‬ولم يقل شيئًا عن مقص ورق‬
‫ً‬ ‫لمحة من الغضب‪ .‬استدار كوينجي‬
‫الصخر‪ .‬فقط شعره‪.‬‬

‫"هيه‪ .‬تجد شعري رائعًا حقًا ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫"ماذا او ما؟"‬

‫"كوينجي ‪ ،‬كن جادًا‪".‬‬

 ‫"عن ماذا ؟ هل لعبة مقص ورق الصخر ما يمكن تسميته جادة؟ "‬

‫"مرحبًا ‪ ،‬السنة األولى‪ .‬كوينجي ‪ ،‬أليس كذلك؟ هل تسخر منا من كبار السن؟‬
‫" كما هو متوقع ‪ ،‬كان كوينجي بالفعل يلفت االنتباه إلى نفسه‪.‬‬

‫"السخرية منك؟ أنا ال أستهزئ بأي شخص‪ .‬ليس لدي أي اهتمام بك على‬
‫اإلطالق "‪ .‬ربما كان ينوي نقل أنه لم يكن يسخر منهم ‪ ،‬لكن بالطبع كان لهذا‬
‫تأثير معاكس تما ًما‪" .‬لن أشارك في مقص ورق الصخر‪ .‬ليس لدي مصلحة‬
‫في أن أكون القائد "‪.‬‬

‫ضا‪ .‬وال أي شخص آخر‪ .‬لكن هذا هو الخيار‬‫"أنا لست مهت ًما بأن أكون قائدا أي ً‬
‫الوحيد "‪ ،‬قال كيسي بغضب‪ .‬لكن كوينجي لم تظهر أي عالمة على االمتثال‪.‬‬

‫"أنت تقول أشياء غريبة ‪ ،‬يا فتى‪ .‬إذا كنت ال تريد القيام بشيء ما ‪ ،‬فال داعي‬
‫للمشاركة‪ .‬أال توافق؟ "‬

‫"ال‪ .‬هذه هي القواعد "‪.‬‬

‫صا ما من المجموعة يجب أن يصبح القائد‪ .‬في هذه‬ ‫"القاعدة هي أن شخ ً‬

‫الحالة ‪ ،‬سيفعل ذلك شخص غيري "‪.‬‬
‫"توقف عن الشد‪ .‬أن تكون أنان ًيا لن يطير هنا ‪" ،‬هذا ما قاله إيشيزاكي ‪ ،‬الذي‬
‫قاتل مرة مع كوينجي مع ريووين‪.‬‬
‫"هيه‪ .‬في هذه الحالة ‪ ،‬لماذا ال تمضي قد ًما وتجعلني قائدا للمجموعة؟ " قال‬
‫كوينجي وهو يمسح غراته جانبا‪ .‬جمدت إيشيزاكي‪.‬‬

‫"إذن ستكون القائد‪ .‬هل أنت بخير مع ذلك؟ "‬

‫"أنت حر في دفع هذه الوظيفة إلي‪ .‬ليس لدي أي نية لالعتراض على كل شيء‬
‫صغير‪ .‬إذا لم يكن لدينا قائد ‪ ،‬فستتم معاقبة المجموعة ‪ ،‬أليس كذلك؟ قال‬
 ‫كوينجي ‪ ،‬إذا كنت تخشى ذلك ‪ ،‬فأنا بخير مع هذا الخيار‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬فإن ما قاله بعد ذلك ترك الجميع مذهولين‪.‬‬

‫"سأفعل ما أريد القيام به‪ .‬إذا كنت ال أريد أن أفعل شيئًا ‪ ،‬فلن أفعله مطلقًا‪ .‬هذا‬
‫يعني أنني لن أؤدي واجبات القائد‪ .‬ال يهم من يسعى الستشارتي‪ .‬تصميمي لن‬
‫يتزعزع‪ .‬حتى أنني قد أقاطع االمتحان‪ .‬حتى لو أدى ذلك إلى انخفاض درجاتنا‬
‫إلى أقل من المتوسط‪ .‬حتى لو أدى ذلك إلى طرد شخص ما‪.‬تمام؟"‬

‫ضا!" "هيه هيه‪ .‬نعم‪ ،‬أظن كذلك‪".‬‬

‫"هذا ‪ ...‬إذا فعلت كل ذلك ‪ ،‬فسيتم طردك أي ً‬

‫كان األمر كما لو أنه لم يخشى الطرد على اإلطالق‪.‬‬

‫"ومع ذلك ‪ ،‬فإن هذا الحديث سخيف حقًا‪ .‬قال كوينجي وهو يمشط شعره ‪،‬‬
‫حتى لو حصلت على صفر في االمتحان ‪ ،‬فمن غير المرجح أن ينخفض‬
‫متوسط درجاتنا إلى مستويات خطيرة طالما أن البقية يبذلون قصارى جهدهم‪.‬‬

‫لكن لم يكن هناك ما يضمن صحة ذلك‪ .‬لقد كان مجرد تفسير كوينجي الذاتي أن‬
‫االمتحان لن يكون بهذه الصعوبة‪ .‬أو ربما لم يكن يفكر في األمر مليًا ‪ ،‬ألنه لم‬
‫يهتم بذلك‪ .‬على أي حال ‪ ،‬تم إثبات عالمته التجارية الفريدة تما ًما ليراها‬
‫الجميع‪.‬‬

‫"تحدث عن غريب األطوار هذا‪ .‬يجب أن يكون لديه بعض البراغي مفكوكة‬
‫"‪ ،‬يتمتم إيشيزاكي ‪ ،‬وهو يتراجع خطوة إلى الوراء ويومئ برأسه‪.‬‬
 ‫لكنني الحظت وجود تناقض في كالم كوينجي‪ .‬ربما لم يره إيشيزاكي‬
‫واآلخرون ‪ ،‬ألنه لم تكن هناك أكاذيب فيما كان يقوله كوينجي ويفعله‪ .‬مما‬
‫يعني أنه إذا كان قد خلق هذا التناقض عمدًا ‪ ،‬إذن ‪...‬‬

‫للتأكد من ذلك ‪ ،‬سأضطر إلى المخاطرة باالنتظار حتى يوم االمتحان‪.‬‬

‫"حسنا مهما كان‪ .‬ربما ليس لديه الشجاعة للحصول على صفر أو أي شيء‪.‬‬
‫فقط اجعله القائد "‪.‬‬

‫أراد إيشيزاكي أن يفرض الدور المقلق والمحفوف بالمخاطر للقائد في كوينجي‬

‫إذا استطاع‪ .‬بالنظر إلى األمر من منظور فئة أخرى ‪ ،‬فإن هذا يعني خسارة‬
‫ضا احتمال أن يتم جر شخص ما إلى‬‫فرصة ربح نقاط مضاعفة‪ .‬كان هناك أي ً‬
‫أسفل عبر قاعدة التضامن‪.‬‬

‫ولكن إذا قاطع كوينجي االمتحان بالفعل ‪ ،‬فستكون العواقب وخيمة ‪...‬‬

‫"توقف عن ذلك ‪ ،‬إيشيزاكي‪ .‬قال هاشيموتو‪" :‬إذا واصلت ذلك ‪ ،‬فستكون‬

‫الشخص الذي يتم جره إلى أسفل"‪.‬‬

‫"لكن ‪ ...‬اللعنة‪ .‬حسنًا ‪ ،‬حسنًا ‪ ،‬إذا كنت تستطيع الحصول على ما تريد من‬
‫ضا "‪.‬‬
‫خالل كونك أحمق عنيد ‪ ،‬فأنا بالتأكيد ال أريد أن أكون القائد أي ً‬

‫قال هاشيموتو‪" :‬حسنًا" ‪ ،‬أومأ برأسه بقبول غاضب‪.‬‬

‫لم يعتقد أحد أن مجموعتنا ستحتل المركز األول ‪ ،‬بدليل حقيقة أن ال أحد يريد‬
‫دور القائد ‪ .‬قد يكون هذا أكثر صعوبة مما كنت أتخيل‪ .‬إذا استمر كوينجي في‬
 ‫التصرف مثل ‪ ،‬حسنًا ‪ ،‬فسوف نخسر عددًا ً‬
‫كبيرا من النقاط‪ .‬لقد كان العنصر‬
‫الفوضوي الذي لم يدخله طالب السنة الثانية والثالثة في حساباتهم‪.‬‬

‫ولكن بعد ذلك تقدم شخص ما إلى األمام وقاطع محادثتنا للتعليق على سلوك‬
‫كوينجي الغريب‪.‬‬

‫"حتى أنني سمعت شائعات عنك يا كوينجي‪".‬‬

‫‪ ، Nagumo‬الذي لم يكن لديه سبب للتفاعل مع ‪ Kouenji‬في ظل الظروف‬

‫العادية ‪ ،‬اقترب منه كما لو كان قد وجد شيئًا ذا أهمية كبيرة‪ .‬حسنًا ‪ ،‬كان هذا‬
‫غير متوقع‪.‬‬

‫ضا‪ .‬أنت رئيس مجلس الطالب الجديد ‪ ،‬أليس كذلك؟ " سأل‬
‫"أنا أعرف عنك أي ً‬
‫كوينجي بوقاحة كالعادة‪.‬‬

‫"تصرف بأحمق بقدر ما تريد ‪ ،‬لكن هل حقًا ال تهتم بالطرد؟" سأل ناغومو‪.‬‬
‫"الطريقة التي تم ب ها إنشاء هذه المدرسة مؤلمة ‪ ،‬ولكن على الرغم من موقفك‬
‫الالمحدود ‪ ،‬فقد وصلت إلى هذا الحد‪ .‬يجب أن يكون ألنك تريد التخرج من‬
‫هنا‪ .‬لكنك على ما يرام مع دور القائد الذي تم فرضه عليك؟ وأنت تقول أنك‬
‫ستقاطع االمتحان؟ هراء‪.‬‬
 ‫أنت فقط ال تريد أن تبذل جهدًا للوصول إلى الدرجة "‪ "A‬ولكنك ال تريد أن‬
‫تُطرد أي ً‬
‫ضا "‪.‬‬

‫"هيه هيه‪ .‬أنت تقول بعض األشياء المسلية إلى حد ما‪ .‬كيف يمكنك أن تكون‬
‫على يقين من "هرائي"؟ "‬

‫لكنني كنت مع ‪ Nagumo‬في هذا الشأن‪ .‬بعد وقت قصير من التحاق كوينجي‬
‫سئل عما إذا كان لديه أي نية لمحاولة االلتحاق بالفئة ‪ .A‬قال إنه غير‬
‫هنا ‪ُ ،‬‬
‫مهتم‪ .‬أنه يريد فقط التخرج‪.‬‬

‫ضا‪ .‬يشبه إلى حد‬

‫لم يكن يريد أن يطرد ‪ ،‬لكنه لم يكن يريد أن يتسلق الرتب أي ً‬
‫كبير ما كنت أتمنى أن أخرجه من هذه المدرسة‪ .‬حتى لو تأخر عن االمتحانات‬
‫‪ ،‬فسيكون بخير‪ .‬هذا هو السبب في أنه كان واثقا من نفسه‪.‬‬

‫ساخرا‪" :‬لقد كتب على وجهك بالكامل"‪.‬‬

‫ً‬ ‫قال ناجومو‬
‫ضحك كوينجي بمرح‪" .‬برافو برافو‪ ".‬صفق‪ .‬التصفيق التصفيق‪.‬‬

‫ثم أجاب بصدق ‪ ،‬كما لو كان يعترف‪.‬‬

‫"لقد كذبت ألنني ال أريد أن أكون القائد‪ .‬واسمحوا لي أن أضع األمور في‬
‫نصابها‪ .‬ليس لدي أي رغبة في استهداف الفئة ‪ ، A‬لكن ليس لدي أي نية‬
‫للطرد‪ .‬قال كوينجي‪" :‬في ضوء كلتا الرغبتين ‪ ،‬أعتقد أن الموقف بال هدف‬
‫مقبول تما ًما"‪.‬‬

‫يبدو أن ‪ Nagumo‬لم يكن مستعدًا لقبول ذلك‪" .‬ليس لديك اهتمام بالفئة ‪، A‬‬
‫ضا "‪.‬‬
‫هاه؟ هذه كذبة أي ً‬

‫"أوه ‪ ،‬يا إلهي‪ .‬هل تم وصفي بالفعل على أنني كاذب؟ "‬
 ‫اعتبارا من‬
‫ً‬ ‫"إذا لم تكن تكذب ‪ ،‬فأنا أشعر بالفضول حيال شيء ما ‪ ،‬كوينجي‪.‬‬
‫اآلن ‪ ،‬هل لديك طريقة مؤكدة للتخرج من الفئة ‪A‬؟ " سأل ‪ Nagumo‬فجأة‪.‬‬

‫صدم الجميع‪.‬‬

‫"أوه؟ أنت تقول بعض األشياء الشيقة إلى حد ما‪ .‬من فضلك ‪ ،‬أبهرني بمنطقك‬
‫"‪.‬‬

‫"أنت متأكد؟ إذا قمت بشرح المنطق ‪ ،‬فإن خطتك المؤكدة ستصبح غير قابلة‬
‫لالستخدام‪ .‬ال‪ .‬سأجعله غير قابل لالستخدام‪ .‬تفهم؟"‬

‫"هيه‪ .‬ال مانع‪ .‬أريد أن أعرف ما إذا كان لديك أي فكرة عما تتحدث عنه أم ال‬
‫"‪ .‬وبدالً من التصرف بالخوف ‪ ،‬ابتسم كوينجي‪.‬‬

‫"أنت تخطط للترقية إلى الفئة ‪ A‬باستخدام عشرين مليون نقطة ‪"،‬‬

‫قال ناجومو‪" .‬إنها إستراتيجية ينظر إليها الجميع مرة واحدة على األقل ‪ ،‬ولكن‬
‫ضا ‪ ،‬على‬ ‫ً‬
‫مستحيال أي ً‬ ‫بالطبع ‪ ،‬ليس من السهل تجميع هذه النقاط العديدة‪ .‬ليس‬
‫الرغم من ذلك‪ .‬بعد التسجيل هنا مباشرة ‪ ،‬نظرت في ما يحدث للنقاط المتبقية‬
‫لطالب السنة الثالثة عند تخرجهم "‪.‬‬

‫"استمر امضي قدما‪".‬‬

‫"عند التخرج ‪ ،‬يتم" صرف "النقاط الخاصة ‪ ،‬مما يعني أنه يمكن استخدامها‬
‫حتى خارج المدرسة‪ .‬قيمتها النقدية في العالم الخارجي أقل بطبيعة الحال من‬
‫نظيرتها في الحرم الجامعي ‪ ،‬لكنها ال تزال نظا ًما استثنائيًا تما ًما‪ .‬أنت تنوي‬
‫شراء نقاط خاصة من السنوات الثالثة من خالل دفع أموال أكثر مما يمكن أن‬
‫تكسبه من خالل صرفها‪ .‬أليس كذلك؟ "‬
 ‫بدا الجميع وكأنهم ملقاة في حلقة مفهومة ‪ ،‬غير قادرين على إخفاء صدمتهم‪.‬‬

‫عندما سمع كوينجي أن استراتيجيته يتم شرحها له ‪ ،‬أعطى إيماءة راضية‪.‬‬

‫"بدقة‪ .‬لقد توصلت إلى هذا االستنتاج بعد فترة وجيزة من التسجيل هنا‪ .‬بغض‬
‫النظر عن مدى االنهيار خالل فترة وجودي هنا ‪ ،‬إذا كان بإمكاني الحصول‬
‫على نقاط خاصة من خالل الوسائل القانونية ‪ ،‬فيمكنني التخرج من الفصل‬
‫"‪ ." A‬ومنذ ذلك الحين ‪ ،‬أصبحت المدرسة مملة بالنسبة لي "‪.‬‬

‫مناورة خارقة ومتاحة له على وجه التحديد ألنه غني‪ .‬شراء نقاط خاصة من‬
‫الطالب الذين تخلوا عن الفصل ‪ ، A‬أو من أولئك الذين تم تأمين فوزهم بالفعل‬
‫‪ ،‬أو من الطالب القريبين من التخرج ‪ ...‬لن أتفاجأ إذا اختار العديد من الطالب‬
‫الحصول على مثل هذه الصفقة مقابل الحصول على أموال مضمونة ‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬فإن شراء النق اط بنفس السعر الذي سيحصلون عليه إذا تم صرفها ‪،‬‬
‫وحده ‪ ،‬سيكون عشرين مليون ين‪ .‬ليس نوع األموال التي يمكن توقع حصول‬
‫طالب في المدرسة الثانوية عليها بشكل معقول‪ .‬هل سيصدقه الناس حتى لو قال‬
‫إنه جيد لذلك؟‬

‫تابع كوينجي ‪" ،‬لحسن الحظ ‪ ،‬قبل أن أسجل هنا ‪ ،‬تم نشر صورتي وملفي‬
‫الشخصي على موقع الشركة ‪ ،‬مما يثبت أنني التالي في الطابور لمنصب‬
‫الرئيس‪ .‬لدي عشرات الماليين من الين تحت تصرفي‪ .‬كان من السهل إقناع‬
‫الناس بالثقة بي "‪.‬‬

‫ضا‬
‫"نعم‪ .‬أدرك أن بعض السنوات الثانية يخططون لبيع نقاطهم لك ‪ ،‬وأراهن أي ً‬
‫ضا‪ .‬لقد دفعت الناس إلى‬
‫على وجود عدد ال بأس به من السنوات الثالثة أي ً‬
‫الصمت حيال ذلك ‪ ،‬لكن أكثر من بضع سنوات ثانية وضعوا ثقتهم المطلقة بي‪.‬‬
‫استشارني بعضهم ‪ ،‬وسألوني عما إذا كان ينبغي أن يأخذوك بكلمتك‪ .‬بالطبع ‪،‬‬
‫قلت أنه بخير‪ .‬األمر ال يخلو من المخاطر ‪ ،‬لكن يبدو أنك رجل ثري إلى حد ما‬
 ‫"‪.‬‬
‫نظر ناغومو في السنتين الثانية والثالثة ال ُمج َّمعة‪ .‬قال "ومع ذلك ‪ ،‬هذا ينتهي‬
‫اليوم"‪" .‬حتى لو كان غنيًا حقًا ‪ ،‬فإن كوينجي ليس رجالً يمكنك الوثوق به‪ .‬كما‬
‫رأيت للتو ‪ ،‬إنه يرقد دون أن يدق عين‪ .‬من األفضل عدم التعامل معه ‪ ،‬حتى‬
‫عن طريق الخطأ‪ .‬أوه ‪ ،‬وبالمناسبة ‪ ،‬أعتزم إثارة هذه القضية مع المدرسة‪.‬‬
‫يجب عدم السماح بشراء النقاط الخاصة قبل التخرج في المقام األول ‪ ،‬بعد كل‬
‫شيء "‪.‬‬

‫"هذا جيد بالنسبة لي‪ .‬لقد كنت أخطط فقط لالنتقال إلى الفئة ‪ .A‬لم أقرر ما إذا‬
‫كنت سأقوم بتنفيذها "‪.‬‬

‫يبدو أن كوينجي تصور هذا على أنه إستراتيجية واحدة للعديد‪ .‬يا لها من فكرة‬
‫شنيعة‪ .‬حسنًا ‪ ،‬الحقيقة هي أنها كانت مجرد استراتيجية فريدة من نوعها ال‬
‫يستطيع أن ينفذها إال طفل غني مثل كوينجي‪.‬‬

‫"اعتقدت أنك غريب ‪ ،‬لكنك ابتكرت هذه اإلستراتيجية بنفسك ‪ ،‬هاه؟ مثير‬
‫متأثرا وغاضبًا‪.‬‬
‫ً‬ ‫لإلعجاب "‪ ،‬تمتم هاشيموتو ‪ ،‬وبدا‬

‫"ما الذي يخطط كوينجي للقيام به من خالل التخلي عن استراتيجيته الخاصة‬

‫بعد ذلك؟"‬

‫سقطت نظرات عديدة على زمالء كوينجي‪ :‬أنا وكيسي‪ .‬لم تكن لدينا أي فكرة‬
‫‪ ...‬رغم أن شيئًا واحدًا قد خطر ببالنا‪ .‬لم يكن الطفل الغني مثل ‪Kouenji‬‬
‫بحاجة إلى التخرج من الصف ‪ .A‬حتى لو توصل إلى طريقة للوصول إلى‬
‫الفئة ‪ ، A‬فإنه لم يكن بحاجة إلى تنفيذ فكرته فعليًا‪ .‬إذا كان هدفه الوحيد هو‬
‫التخرج ‪ -‬بغض النظر عن الفصل ‪ -‬فإن تكوين الحلفاء والتعاون مع الطالب‬
‫اآلخرين سيكون باألحرى عديم الجدوى‪.‬‬

‫من شأنه أن يفسر سبب عدم اهتمامه إذا قام ‪ Nagumo‬بتفجير خططه‪ .‬ربما‬
 ‫يستمتع حتى بالتوصل إلى إستراتيجية أخرى‪ .‬كانت رؤية ‪ Nagumo‬في‬
‫شؤون ‪ Kouenji‬رائعة للغاية‪.‬‬
‫"كانت هذه هي المرة األولى التي أرى فيها أنه تم القبض على كوينجي ‪ "،‬تمتم‬
‫كايسي‪ .‬كان علي أن أوافق‪.‬‬

‫و بعد…‬

‫"ومع ذلك ‪ ،‬يا رئيس مجلس الطالب ‪ ،‬هذا يثبت فقط أنه ليس لدي سبب حقيقي‬
‫أللعب دور مقص الصخور لمنصب القائد‪ .‬اآلن وقد تم الكشف عن خططي ‪،‬‬
‫يمكنني القول ببساطة إنني ال أنوي تولي هذا الدور "‪.‬‬

‫"أرى‪".‬‬

‫مهما كانت الحيل التي قد ال تزال في جعبته ‪ ،‬فإن موقفه لم يتغير‪ .‬على العكس‬
‫ضا نقطة ضعفه الوحيدة ‪ -‬وألقى بها‬‫من ذلك ‪ ،‬فقد كشف كذبه ‪ -‬والذي كان أي ً‬
‫بنفسه‪ .‬هذا لم يترك لنا أي وسيلة لفرض دور القائد عليه ضد إرادته‪ .‬شخص ما‬
‫على قدر ثروته وامتيازه ليس لديه سبب للخوف من الطرد ؛ لم أستطع أن‬
‫أتخيل أن مستقبله قد شوه على اإلطالق بسبب مثل هذا الحدث‪ .‬يمكننا افتراضيًا‬
‫أن نلجأ إلى تدابير جذرية لجعله قائدا ‪ ،‬لكن لم يجرؤ أحد في مجموعتنا على‬
‫تجربة شيء من هذا القبيل‪ .‬إذا خسرنا ‪ ،‬فقد يأخذ أحدنا معه‪.‬‬

‫قال كيسي وهو يرفع يده مستسل ًما‪" :‬أعتقد أنني يجب أن أفعل ذلك"‪.‬‬

‫كان رد فعل بعض الطالب من فصول أخرى على ذلك‪ .‬ولكن مع وجود‬
‫الجانحين مثل ‪ Kouenji‬و ‪ Ishizaki‬و ‪ Albert‬في المجموعة ‪ ،‬وألن‬
‫فرصتنا ضئيلة في الفوز ‪ ،‬لم ينافس أحد ‪ Keisei‬على الترشيح‪.‬‬

‫"استقر عليه‪".‬‬
‫رفض ناجومو المجموعة ‪ ،‬وغادرنا الصالة الرياضية حسب التعليمات‪.‬‬
 ‫‪2.5‬‬
‫"هذا يبدو ‪ ...‬أقدم بكثير مما كنت أعتقد أنه سيكون‪".‬‬

‫تم عرض المجموعات الصغيرة على غرف النوم الخاصة بهم ‪ ،‬والتي تحتوي‬
‫أسرة خشبية بطابقين تتناسب مع عدد األشخاص في المجموعة‪.‬‬‫كل منها على ّ‬
‫سار إيشيزاكي على الفور إلى السرير في الجزء الخلفي من الغرفة وصعد إلى‬
‫الطابق العلوي‪.‬‬

‫"هذا لي‪".‬‬

‫"عن ماذا تتحدث؟ ال يمكنك مجرد التنزه وتأخذ ما تريد‪ .‬هذا ليس عدالً ‪،‬‬
‫"صرخ ياهيكو‪.‬‬

‫"تعلمون ما يقولون‪ .‬قال إيشيزاكي‪" :‬الطائر المبكر يصيب الدودة"‪ .‬شخر‬

‫واستلقى ساخرا على ياهيكو‪.‬‬

‫"يجب أن نناقش من يحصل على أي سرير‪".‬‬

‫كيسي ‪ ،‬ممثلنا ‪ ،‬حاول كبح جماح الوضع‪ .‬ربما قصد إيشيزاكي أن يتحداه‬
‫تما ًما كما كان لديه ياهيكو ‪ ،‬لكنني كنت أقف بجوار كيسي مباشرة ‪ ،‬وقد قابل‬
‫نظراتي للحظة‪ .‬لقد كان يحاول تجنب التواصل البصري معي ‪ ،‬لكن كونه في‬
‫نفس المجموعة جعل ذلك نتيجة مفروغ منها‪.‬‬

‫"تك…"‬

‫للحظة ‪ ،‬بدا إيشيزاكي مرعو ًبا‪ .‬قفز من على السرير‪" .‬حسنًا ‪ ،‬إذن‪ .‬كيف نقرر‬
‫بالضبط؟ " سأل‪.‬‬

‫أمال كيسي رأسه إلى الجانب ‪ ،‬وبدا في حيرة من التغيير المفاجئ لقلب‬
‫إيشيزاكي‪ .‬ربما فسر إيشيزاكي تحذير كيسي على أنه تحذير مني ‪ ،‬والذي كان‬
‫بصراحة بجنون العظمة‪ .‬بصراحة ‪ ،‬لم أكن أعتقد أنه كان من الغريب جدًا‬
‫المطالبة بأسرتنا على أساس أسبقية الحضور ‪ ،‬حقًا ‪ -‬على الرغم من أنه‬
‫بطبيعة الحال ‪ ،‬سيكون التوصل إلى اتفاق متبادل بعد مناقشة مثمرة أكثر‬
‫مثالية‪.‬‬
‫"هيه هيه‪ .‬قال كوينجي وهو يقفز على السرير الذي كان إيشيزاكي يحتله‪.‬‬

‫"ماذا بحق الجحيم يا رجل ؟!" صاح إيشيزاكي‪.‬‬

‫لكن هذا كان ‪ .Kouenji‬الحس السليم لم ينطبق عليه‪ .‬تجاهل إيشيزاكي‬

‫واسترخى في الفراش‪ .‬في غضون لحظات ‪ ،‬كان مرتا ًحا كما لو كانت هذه‬
‫غرفة نومه الخاصة‪.‬‬

‫"تبا لك‪ .‬إلى الجحيم مع المناقشة "‪.‬‬

‫بعد ما فعله كوينجي ‪ ،‬بدأ الناس في استدعاء الديبس على األسرة‪ .‬تخلى‬
‫إيشيزاكي عن الجدال مع كوينجي واستولى على السرير العلوي لسرير‬
‫مختلف‪ .‬ب دا الجميع متحدًا في تفضيلهم لسرير مرتفع ‪ ،‬باستثناء ألبرت ‪،‬‬
‫الشخص الوحيد ذو الجسد هنا ‪ ،‬الذي استقر في السرير تحت إيشيزاكي دون‬
‫أي شكوى‪.‬‬

‫يبدو أن اإلجماع غير المعلن هو أن المناقشة لم تعد تتعلق بكيفية قيامنا‬

‫باألشياء‪.‬‬

‫"أعتقد أن هذا هو المكان الوحيد الذي يمكنني أن آخذه" ‪ ،‬قال ‪ ، Keisei‬وهو‬

‫يؤمن السرير أسفل ‪ .Kouenji‬ليس من المستغرب أن ال أحد يريد أن يأخذها‪.‬‬
‫ربما لم يالحظ اآلخرون ‪ ،‬ولكن كان من المهم أن تكون ‪ Keisei‬على استعداد‬
‫للقيام باألشياء التي لم يرغب أي شخص آخر في القيام بها‪.‬‬
 ‫في النهاية ‪ ،‬استقريت على سرير سفلي أسفل هاشيموتو من الفئة ‪.A‬‬

‫"سعيد بلقائك‪ .‬أم ‪" ...‬مد هاشيموتو يده ألسفل من السرير العلوي في التحية‪.‬‬
‫ال يبدو أنه يعرف اسمي‪" .‬أنا أيانوكوجي‪ .‬سعيد بلقائك‪" ".‬هاشيموتو‪".‬‬

‫تصافحنا برفق ‪ ،‬كما لو كنا نعد بالتوافق‪.‬‬

‫أحرارا لبقية اليوم ‪ ،‬وعلى هذا النحو ‪ ،‬تخلينا عن كل مظاهر‬

‫ً‬ ‫لقد أصبحنا اآلن‬
‫وحدة المجموعة لفعل ما نريد‪ .‬ربما حاول زعيم بالفطرة مثل هيراتا إقناعنا‬
‫بالحديث ‪ ،‬لكن ‪...‬‬

‫بالنسبة لي ‪ ،‬تم إصالح مشاعري‪ .‬بينما كان من المؤسف أنني لم أكن أتعرف‬
‫على أي طالب من فصول أخرى بشكل أفضل ‪ ،‬فقد كان من دواعي ارتياحي‬
‫ضا أال أضطر إلى التعامل مع محادثة صغيرة مزعجة‪.‬‬
‫أي ً‬

‫ً‬
‫سؤاال غبيًا ‪ ،‬لكن هل يستطيع ألبرت التحدث باللغة اليابانية؟ إنه‬ ‫"قد يكون هذا‬
‫يفهم اللغة اليابانية ‪ ،‬أليس كذلك؟ " استلقى هاشيموتو على سريره العلوي ‪،‬‬
‫موج ًها السؤال إلى إيشيزاكي وألبرت‪.‬‬

‫"بالطبع يفعل‪ .‬صحيح ‪ ،‬ألبرت؟ " أجاب إيشيزاكي ‪ ،‬وهو يحدق في صديقه‪.‬‬
‫ومع ذلك ‪ ،‬استمر ألبرت في التحديق مباشرة في صمت‪" .‬أو ربما لم يفعل"‪.‬‬

‫"ألستم رفاق في الصف؟" ضحك هاشيموتو‪.‬‬

‫"ال أعرف ‪ ،‬حسنًا؟ ‪ Ryuen-san‬عادة من يعطي األوامر "‪ .‬رد إيشيزاكي‬

‫منزعج‪.‬‬

‫"ريووين سان ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬

 ‫مثيرا‬
‫كان استخدام إيشيزاكي المحترم ‪ -‬والمتناقض ‪ -‬للتعبير الشرفي ً‬
‫لالهتمام‪.‬‬

‫"هل صحيح أنكم تشاجرتم يا رفاق وطردتم به كقائد؟"‬

‫"تبا ‪ ،‬اخرس‪ .‬بالطبع هو كذلك‪ .‬كان تسميته "سان" مجرد ‪ ...‬عادات قديمة ‪،‬‬
‫هذا كل شيء "‪.‬‬

‫بدالً من أن نجتمع كمجموعة ‪ ،‬كنا بالفعل نصطاد بعضنا البعض‪ .‬قررت‬

‫الهروب من الصراع المتصاعد وأتجول في المبنى‪.‬‬
 ‫‪2.6‬‬

‫أخيرا ‪ ،‬كان وقت الطعام‪ .‬في المرة األولى التي رأينا فيها الفتيات منذ النزول‬
‫ً‬
‫من الحافلة ذلك الصباح‪.‬‬

‫كانت الكافتيريا فسيحة جدًا لدرجة أنها كانت تحتوي على ساللم إلى الطابق‬
‫الثاني مع إطاللة على األول‪ .‬مما رأيته ‪ ،‬يبدو أن هذا المكان يمكن أن‬
‫يستوعب حوالي خمسمائة شخص‪ .‬وكانت معبأة حاليا‪.‬‬

‫"ليس من السهل مقابلة شخص ما عندما ال تكون لدينا هواتفنا‪".‬‬

‫ربما كان هوريكيتا و ‪ Kei‬يبحثان عني ‪ ،‬لكنني لم أبدأ في البحث عنهما‪ .‬إذا‬
‫صادفوني بالفعل ‪ ،‬فمن المحتمل أن تكون ردود أفعالهم قطبية متناقضة‪ .‬من‬
‫المحتمل أن يهاجمني هوريكيتا لتفاديها ‪ ،‬بينما كان ‪ Kei‬تنتظر وترى ما‬
‫حدث ‪ ،‬مدر ًكتا أنه ً‬
‫نظرا ألنني لم أبحث عنها ‪ ،‬لم يكن هناك سبب لنا إلجراء‬
‫اتصال اآلن‪.‬‬

‫كان من المتوقع التواصل مع العديد من الطالب في اليوم األول‪ .‬كنت أشك‬

‫في أن الكثير من الناس يراقبونني ‪ ،‬لكن كان من المحتمل جدًا أن يكون‬
‫ساكاياناجي وناغومو يشاهدان‪ .‬على الرغم من أنني أستطيع أن أقول إن‬
‫‪ Hirata‬و ‪ Satou‬كانا يتسكعا معنا فقط خالل عيد الميالد ‪ ،‬إال أن‬
‫‪ Nagumo‬أدرك أن لدي عالقة خاصة مع ‪.Kei‬‬

‫كنت أرغب في تجنب االتصال الظاهر‪.‬‬

‫بقيت بمفردي ‪ ،‬أراقب من كان يتسكع مع من‪ .‬لكن أوالً ‪ ،‬حان وقت األكل‪.‬‬
‫كانت الساعة المخصصة الصارمة ثمينة‪ .‬حملت درجتي إلى مقعدي وجلست‬
‫وحدي‪ .‬بالعودة إلى المدرسة ‪ ،‬سيتم فصل الطالب حسب مستوى الصف إلى‬
‫حد ما ‪ ،‬ولكن هنا ‪ ،‬تمتزج السنوات األولى والثانية والثالثة معًا‪.‬‬
‫تجمعت العديد من المجموعات الصغيرة والكبيرة معًا ‪ ،‬ولكن كان هناك عدد‬
‫قليل من الطالب يبحثون عن المعلومات‪ .‬األهم من ذلك ‪ ،‬كان هذا هو المكان‬
‫والوقت الوحيد الذي حصلنا فيه على الفتيات ‪ ،‬مما جعله الوقت الوحيد الذي‬
‫يمكن لألزواج أن يقضوا فيه معًا‪.‬‬

‫"‪".Siiiigh‬‬

‫سمعت تنهدًا لطيفًا ومرهقًا ينطلق بالقرب مني‪ .‬كانت تنتمي إلى زعيم الفئة ‪B‬‬
‫في السنة األولى ‪ ،‬ايشينوس هونامي‪ .‬تجمهر حولها مجموعة من الرجال‬
‫والفتيات‪ .‬قررت الجلوس في مكان قريب واالستماع إلى محادثتهم ‪ ،‬وأنا واثق‬
‫من أنني سأبقى دون أن يالحظها أحد نسبيًا‪.‬‬

‫"‪ ...‬مثير للشفقة أن أكون فخورا ً بأخذ مساحة صغيرة جدًا ‪ "،‬تمتم‪.‬‬
‫لم يتفاعل ‪ Ichinose‬واآلخرون معي على اإلطالق‪ .‬حسنًا ‪ ،‬كانت الكافتيريا‬
‫مزدحمة‪ .‬لم يتمكنوا من االلتفات إلى كل طالب على حدة‪.‬‬

‫”عمل جيد ‪ ،‬هونامي تشان‪ .‬هل كانت صعبة؟ "‬

‫"آه ها ها‪ .‬حسنًا ‪ ،‬أعتقد أنه كان كذلك‪ .‬اعتقدت أن اتخاذ قرار بشأن مجموعة‬
‫لن يكون بهذا السوء‪ .‬ولكن عندما يريد الناس القتال ‪ ،‬فإنهم سيقاتلون "‪.‬‬

‫"ال شيء يمكننا القيام به حيال ذلك‪ .‬الطبقات األخرى أعداء "‪" .‬لكن وفقًا‬
‫قرارا سري ًعا‪".‬‬
‫ً‬ ‫لكانزاكي كون ‪ ،‬اتخذ األوالد‬

‫"هاه؟ حقا؟ استغرقنا األمر حتى ما بعد الظهر "‪.‬‬

‫لم يكن األوالد يمرون بوقت سهل ‪ ،‬لكن يبدو أن الفتيات قد كافحن أكثر مما‬
 ‫واجهناه‪ .‬ربما توقع المعلمون ذلك ‪ ،‬وهو ما أوضح سبب عدم وجود أي‬
‫فصول في اليوم األول‪.‬‬

‫صا ما قد يُطرد؟"‬
‫"هل تعتقد أن شخ ً‬

‫"حسنًا ‪ ،‬ال أستطيع أن أقول أنه ال يوجد سبب للقلق‪ .‬على الرغم من عدم طرد‬
‫أي شخص من فصول السنة األولى ‪ ،‬ال يمكننا أن نتخلى عن حذرنا "‪ .‬يبدو‬
‫أن إيتشينوس كانت مدر ًكتا تما ًما للخطر‪.‬‬

‫"ماذا يجب أن نفعل إذا تم إسقاط شخص ما بموجب قاعدة التضامن؟"‬

‫"سيكون األمر على ما يرام ‪ ،‬ماكو تشان‪ .‬طالما أننا نأخذ هذا على محمل‬
‫الجد ‪ ،‬فلن يتحقق ذلك "‪" .‬هل أنت متأكد؟"‬

‫قال إيتشينوس بلطف‪" :‬إذا جاء ذلك الوقت ‪ ،‬فسنساعد بعضنا البعض"‪ .‬على‬
‫الرغم من أنها بدت األكثر إرهاقًا منهم جميعًا ‪ ،‬إال أنها ظلت شجاعة القلب‬
‫كما كانت دائ ًما‪" .‬آه ‪ ...‬أنا مهزومة‪".‬‬

‫وضعت رأسها على الطاولة‪ .‬لسوء الحظ ‪ ،‬سمح لها هذا التغيير في الموقف‬
‫بمالحظتي‪.‬‬
65 Goldenagato | mp4directs.com
 ‫"‪"!Ayanokouji-kuuun‬‬

‫أوه ‪ ،‬يا إيتشينوس ‪ .‬لم أالحظك هناك‪ .‬إذا قلت ذلك ‪ ،‬فسيبدو األمر غير طبيعي‪.‬‬
‫ربما كان من األفضل أن أجيب بصدق‪.‬‬

‫"يبدو أنك كنت تستمتع‪".‬‬

‫"بعض الفتيات يجدن القوة في القيل والقال" ‪ ،‬قال إيتشينوس ‪ ،‬متخب ً‬

‫طا مرة‬
‫واحدة‬
‫تكرارا‪.‬‬

‫لم أفهم حقًا ما قصدته‪ .‬هذا الخمول كان نو ً‬

‫عا من الدهشة ‪ ،‬يأتي منها‪.‬‬

‫"أعتقد أنني ربما ال ينبغي أن أفعل ذلك ‪ ،‬هاه؟" قال ‪ ، Ichinose‬جالست‬

‫مستقيمة‪.‬‬

‫قلت‪" :‬من الطبيعي أن تفعل شيئًا كهذا عندما تكون مرهقًا"‪.‬‬

‫"آسف على جعلك غير مرتاح إلى حد ما‪".‬‬

‫لم أكن مرتا ًحا على اإلطالق ‪ ،‬لكن لم أستطع التحدث بهذه الكلمات بصوت‬
‫عا ٍل‪ .‬قلت بدالً من ذلك‪" :‬يبدو أنك وضعت في مجموعة صعبة"‪.‬‬

‫"أعتقد أنه يمكنك القول إنه كان من الصعب مجرد تجميع المجموعات معًا ‪...‬‬
‫مثل ‪ ،‬الفتيات حقًا في الصدارة بشأن ما يعجبهن وما ال يعجبهن‪ .‬أو باألحرى ‪،‬‬
‫هناك أكثر من بضع فتيات على استعداد إلخبار فتاة أخرى أنهن ال تحبها في‬
‫وجهها‪ .‬أفترض أن الرجال يميلون إلى إبقاء مشاعرهم الشخصية منخفضة ‪،‬‬
‫هاه؟ "‬
 ‫"إنهم صريحون جدًا بشأن كره ريووين ‪ ،‬رغم ذلك‪".‬‬

‫"أشعر بالسوء للضحك على ذلك ‪ ،‬لكني أعتقد أنه ال يوجد ما يساعد‪ .‬ومع ذلك‬
‫ضا؟ أن تكون مكرو ًها من قبل الجميع‬‫‪ ،‬ألم يتعب ‪ Ryuuen-kun‬من ذلك أي ً‬
‫أمرا مرهقًا "‪.‬‬
‫يجب أن يكون ً‬

‫لم تكن مخطئة ‪ ،‬لكن المنطق ربما لم ينطبق على ريووين‪ .‬إذا كان هناك أي‬
‫شيء ‪ ،‬بدا أنه يأخذ األمور بسهولة اآلن ألنه لم يعد يتحمل أعباء الفصل‬
‫بأكمله‪.‬‬

‫"ال تعمل نفسك بجد‪ ".‬استنتجت أنه سيكون من غير المجدي التباطؤ ‪ ،‬و‬
‫وقفت‪.‬‬

‫"أنا بخير ‪ ،‬أنا بخير‪ .‬طاقتي هي الشيء الوحيد الذي أملكه من أجلي‪ .‬أراك‬
‫الحقًا ‪ ،‬أيانوكوجي‪-‬كون "‪ .‬لوح إيتشينوس بلطف في وداع‪.‬‬

‫ساعة واحدة في اليوم‪ .‬كانت تلك هي المرة الوحيدة التي يجب أن نتحدث فيها‬
‫مع الفتيات‪.‬‬

‫على الرغم من عدم تمكن األوالد والبنات من التدخل بشكل مباشر في شؤون‬
‫بعضهم البعض ‪ ،‬فقد تخيلت أن هذه الساعة مصممة لمشاركة المعلومات‪ .‬من‬
‫المحتمل أن تكون المدرسة قد قصدت منا استخدام الوقت لجمع المعلومات‬
‫ووضع اإلستراتيجيات ومواصلة القتال ‪ ،‬مما يجعلها منطقة يتفوق فيها‬
‫الطالب المحبوبون والموثوق بهم الذين يتمتعون بمهارات اتصال قوية‪.‬‬

‫"أنا لست مناسبًا لهذا على اإلطالق‪".‬‬

‫تما ًما كما هو الحال في الجزيرة المهجورة ‪ ،‬لم يكن هناك ما يمكنني فعله‬
‫للمساعدة‪.‬‬
 ‫الفصل ‪:3‬‬
‫الطبيعة البشرية على المحك‬

‫كانت السادسة في الصباح عندما بدأت الموسيقى المرحة يتردد صداها في‬
‫جميع أنحاء الغرفة من مكبرات الصوت ‪ ،‬ومن الواضح أنها إشارة لنا‬
‫للخروج من السرير‪ .‬كانت الغرفة ال تزال مظلمة‪ .‬لم أستطع حتى رؤية‬
‫ضوء الشمس من خالل الستائر الرقيقة‪.‬‬

‫"الجحيم؟ تبا‪ ،‬اخرس‪" .‬‬

‫تذمر إيشيزاكي كان أول الكلمات التي سمعناها‪ .‬كان بعض الطالب‬
‫يرقدون في الفراش حتى بعد سماع الموسيقى ‪ ،‬لكن معظمنا بدأ ببطء في‬
‫االستيقاظ ‪ ،‬والجلوس في السرير ‪ ،‬وارتداء النظارات ‪ ،‬وما إلى ذلك‪.‬‬

‫"أعتقد أننا بدأنا" ‪ ،‬تمتم هاشيموتو بحسرة‪" .‬في الوقت الحالي ‪ ،‬سيكون‬
‫من األفضل أن نهضنا جمي ًعا‪ .‬قال كيسي وهو يرتدي قميصه ‪" ،‬حتى لو‬
‫غاب أحدنا ‪ ،‬سنضرب بخصم"‪ .‬طالما أننا نتشارك الغرفة ‪ ،‬فإن‬
‫المسؤولية الجماعية ال مفر منها‪" .‬مرحبًا ‪ ،‬كوينجي ليس هنا‪".‬‬

‫"صباح الخير ايها السادة‪ .‬هل كنت على وشك البحث عني؟ " قال‬
‫كوينجي وهو يدخل الغرفة مغطاة بطبقة رقيقة من العرق ترتدي ابتسامة‬
‫لطيفة‪ .‬على ما يبدو ‪ ،‬لقد استيقظ حتى قبل أن نفعل ذلك‪.‬‬

‫"ال يبدو أنك ذهبت إلى الحمام أو أي شيء‪".‬‬

‫ً‬
‫جميال ‪ ،‬لقد تقدمت وأديت تدريبي "‪.‬‬ ‫"هيه‪ .‬كان صبا ًحا‬
 ‫"ما هو التدريب؟ ليس هناك ما يخبرنا بما نواجهه اليوم‪ .‬قال كيسي‪" :‬ال‬
‫أستطيع أن أوافق على أنك تستنفد طاقتك على التحمل بال هدف"‪ .‬ال يعني‬
‫ضا مر ًحا‪.‬‬
‫ذلك أن كونجي كان يستمع‪ .‬على العكس من ذلك ‪ ،‬قدم دح ً‬

‫"حتى بعد جلسة كاملة من التدريب ‪ ،‬لدي احتياطيات ال يمكن تصورها‬

‫من القدرة على التحمل لتجنيبها‪ .‬هذا ال شيء ‪ ،‬حقا‪ .‬عالوة على ذلك ‪ ،‬إذا‬
‫كنت قلقًا جدًا بشأن القدرة على التحمل ‪ ،‬أال يجب أن تحذر المجموعة‬
‫باألمس؟ "‬

‫"لم أفعل ‪ ...‬أعتقد أنه سيكون هناك أي نوع من التدريب يحدث‪".‬‬

‫"ال ال‪ .‬أخشى أن هذا لن يقطعها‪ .‬أتذكر مشاركة غرفة معك مرة أخرى‬
‫على متن السفينة السياحية‪ .‬من المؤكد أنك تتذكر أنني من النوع الذي ال‬
‫يتخلى عن التدريب أبدًا ‪" ،‬بصق كوينجي ‪ ،‬كما لو كان األمر شائنًا لينسى‬
‫كيسي شيئًا كهذا‪.‬‬
‫قال إيشيزاكي‪" :‬كفى العمل الجبار ‪ ،‬كوينجي"‪ .‬لم يكن يحاول الدفاع عن‬
‫‪ - Keisei‬سئم الجميع للتو من ‪ ، Kouenji‬الذي كان يتصرف بأنانية‬
‫عنصرا تخريب ًيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫من نقطة الصفر‪ .‬ربما كان معتادًا على أن يكون‬

‫لم يكن لدينا وقت لهذا اآلن‪ .‬الشيء الذي كنت أرغب في تجنبه هو التأخر‬
‫في اليوم األول‪ .‬شخص ما مثل هيراتا كان سيرتب التنظيم ‪ ،‬لكن بدون‬
‫قائد واضح ‪...‬‬

‫"يكفي بالفعل‪ .‬وعدنا بأنك ستتعاون "‪.‬‬

‫"ماذا تقصد ‪ "،‬الوعد "؟ هل أقسمت على الوالء لهذه المجموعة المختارة‬
 ‫عشوائياً؟ أنا ال أرى األمر بهذه الطريقة "‪.‬‬

‫ي عن غير قصد‪:‬‬
‫قال إيشيزاكي ‪ ،‬وهو يتفحص الغرفة ويضع بصره عل ّ‬
‫"حسنًا ‪ ،‬ال أريد التعاون أي ً‬
‫ضا"‪.‬‬

‫”بسبب الفئة ‪A‬؟ هل هذا هو سبب كرهك لهذا؟ " سأل هاشيموتو ‪ ،‬وهو‬
‫ينزل من الطابق العلوي للوقوف بجواري‪ .‬استقرت نظرة إيشيزاكي‬
‫عليه‪.‬‬

‫قال إيشيزاكي‪" :‬إنها ليست مجرد قضية ‪ .A‬إنه الجميع"‪ .‬عاد إلى‬
‫‪.Kouenji‬‬

‫قال كوينجي‪" :‬يبدو أنك تتجه إلى نفس المسار المنحرف مثل ‪Red-‬‬
‫‪" ." Hair-kun‬كان من الممتع أن أشاهد ‪ ،‬لكن اآلن بعد أن تعاملت معك‬
‫بشكل مباشر ‪ ،‬كنت بصراحة قد امتألت‪ .‬أال يجب أن تسرع إلى مكان‬
‫االجتماع؟ غادر قبل أن ينكشف عدم كفاءتك "‪.‬‬

‫حقيقة أن الشخص الوحيد هنا الذي أدرك ما كان يحدث هو كوينجي الذي‬
‫أضاف الوقود إلى النار‪ .‬كان يختار كلماته إلثارة إيشيزاكي ‪ ،‬وكان ذلك‬
‫ناج ًحا‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬أحضره! نعم! " صاح إيشيزاكي‪.‬‬

‫فحص ‪ Keisei‬الساعة كما ذكر ‪ Kouenji‬الوقت وبدأ في الذعر‪" .‬ليس‬

‫لدينا حتى خمس دقائق حتى التجمع‪ .‬اترك القتال لوقت الحق "‪.‬‬
 ‫"ليست مشكلتي‪ .‬إذا تأخرنا ‪ ،‬فهذا خطأه! "‬

‫بدا أنه ال يمكن ألي كمية من الماء أن تخمد نيران غضب إيشيزاكي اآلن‪.‬‬
‫على العكس من ذلك ‪ ،‬كانت ألسنة اللهب تزداد سخونة‪ .‬كان بإمكان‬
‫‪ Keisei‬رؤية ما كان يحدث ‪ ،‬لكنه لم يعرف كيف يدير مشاعرهم‬
‫بطريقة تسمح له بإنهاء هذا األمر‪.‬‬
‫"لديك عقل ذو مسار واحد‪ .‬وعلق ياهيكو ‪" ،‬ربما هذا هو سبب خفض‬
‫رتبتك إلى الدرجة ‪ ، "D‬مضيفًا المزيد من الوقود إلى النار‪ .‬طالب الفصل ‪B‬‬
‫شاهدوا للتو ‪ ،‬في انتظار انفجار الموقف‪.‬‬

‫"هذا يرثى له‪ .‬ال أعرف ما إذا كنا سننجح مع هؤالء المهرجين "‪ .‬تنهد‬
‫هاشيموتو‪" .‬حسنًا ‪ ،‬أعتقد أنه ال يوجد ما يساعد ذلك‪".‬‬

‫الطريقة التي قال بها جعلتني أعتقد أنه كان يغسل يديه من األمر ‪ ،‬لكنه بعد‬
‫ذلك قام بلكم خشب إطار سريره بقبضته المكسوة بالكرات‪ .‬كان رد فعل‬
‫الجميع باستثناء كوينجي على الصوت‪.‬‬

‫"فقط اهدأ ‪ ،‬أنت كثير‪ .‬ال بأس في التخلص منه ‪ ،‬لكن هذا هو أسوأ زمان‬
‫ومكان ممكنين‪ .‬احصل عليه؟ إذا تعرض أثاثنا للكسر ‪ ،‬فسوف نتحمل‬
‫المسؤولية‪ .‬وإذا تعرض وجه شخص ما للكدمات ‪ ،‬فسنكون في مشكلة بسبب‬
‫ذلك‪ .‬حق؟"‬

‫بعد أن قطع الصمت بصوت آخر غير صوته ‪ ،‬قال هاشيموتو ما يجب قوله‪.‬‬
‫إيش يزاكي ‪ ،‬الذي كان يصرخ بشأن عدم قلقه من مشاكلنا ‪ ،‬كان عليه أن يفهم‬
‫اآلن أنه كان يعرض نفسه للخطر‪.‬‬
 ‫"مرحبًا ‪ ،‬العيون األربعة‪-‬كون‪ .‬ما أسمك مرة أخرى؟"‬

‫"يوكيمورا‪".‬‬

‫"هذا صحيح‪ .‬إنه تما ًما كما قال يوكيمورا كون‪ .‬ليس هناك وقت‪ .‬فكيف تدفن‬
‫هذا الغضب في أعماق أعماقه ونذهب إلى التجمع؟ إذا كنت ال تزال غاضبًا‬
‫بعد اإلفطار ‪ ،‬فيمكنك أن تقرر ما إذا كنت تريد التغلب على بعضكما البعض‪.‬‬
‫هذا ما يعنيه كونك مجموعة ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫"يجب أن تكون سعيدا ‪ ،‬كوينجي‪ .‬عليك أن تعيش لفترة أطول قليالً "‪" .‬أوه ‪،‬‬
‫نعم‪ .‬قال كوينجي‪" :‬أنا من دعاة السالم"‪.‬‬

‫فقط ما كنت تتوقعه من الفئة ‪ ، A‬هاه؟ لم أكن أعرف بالضبط مكان‬

‫هاشيموتو في التسلسل الهرمي للفصل ‪ ،‬لكنه حل هذه المشكلة بخبرة‪ .‬كانت‬
‫النار ال تزال مشتعلة ‪ ،‬لكن تم احتواؤها في الوقت الحالي‪ .‬غادرنا الغرفة ‪،‬‬
‫وما زلنا نحمل قنبلة بفتيل مشتعل‪.‬‬

‫تجمع األوالد من جميع المستويات الثالثة في فصل دراسي واحد‪.‬‬

‫صا ‪ ،‬أكثر أو أقل‪ .‬يمكنك القول تقريبًا أنه كان كما‬

‫ما يقرب من أربعين شخ ً‬
‫ً‬
‫فصال واحدًا‪ .‬قدم طالب السنة األولى جميعًا تحيات الصباح‬ ‫لو أننا صنعنا‬
‫القصيرة إلى السنتين الثانية والثالثة‪ .‬لم يمض وقت طويل بعد ذلك ‪ ،‬دخل‬
‫المعلم إلى الغرفة‪.‬‬
 ‫"أنا ‪ ، Onodera‬المدرب المسؤول عن السنة الثالثة الفئة ‪ .B‬سنقوم بإجراء‬
‫نداء األسماء اآلن ‪ ،‬وبعد ذلك ستخرج وتنظف مناطقك المخصصة‪ .‬بعد ذلك‬
‫‪ ،‬ستقوم بتنظيف مبنى المدرسة‪ .‬ستكون واجبات التنظيف هذه جز ًءا من‬
‫روتينك الصباحي لألسبوع القادم‪ .‬في حالة هطول األمطار ‪ ،‬سيتم إعفاؤك‬
‫من العمل بالخارج ولكن ال تترك العمل ؛ ستقضي ضعف الوقت الذي تقضيه‬
‫في التنظيف داخل المنزل بدالً من ذلك‪ .‬أما بالنسبة لدروسك ‪ ،‬فلن يتم‬
‫تدريسها من قبل مدربي المدرسة فقط‪ .‬سيكون هناك أفراد يأتون لتغطية‬
‫مجموعة متنوعة من الموضوعات المختلفة‪ .‬يرجى الترحيب بهم على النحو‬
‫المناسب والتصرف بأنفسكم "‪.‬‬

‫مع هذا الشرح الموجز ‪ ،‬انطلقت مجموعتنا للتنظيف‪.‬‬

 ‫‪3.1‬‬

‫دغدغ أنفي رائحة الحشود الناعمة من حصير التاتامي‪ .‬المساحة التي أمامي‬
‫جعلتني أشعر بالحنين بشكل غريب‪ .‬اصطحبنا المعلم إلى دوجو واسع ‪ ،‬حيث‬
‫بدا أننا سنعمل جن ًبا إلى جنب مع بعض المجموعات األخرى‪.‬‬

‫"بد ًءا من اليوم ‪ ،‬ستتدرب على ‪) zazen‬التأمل( هنا في الصباح والمساء‪".‬‬

‫"زازين؟ قال األستاذ من الجانب اآلخر من الدوجو "لم أشارك في مثل هذا‬
‫النشاط من قبل غوزارو"‪.‬‬
‫عند سماع هذا التعليق ‪ ،‬اقترب الرجل المسؤول من األستاذ‪" .‬ما الذي تريده‬
‫مع شخص مثلي؟" سأل األستاذ وهو ينظر إلى الرجل‪ .‬بدا عليه القلق من‬
‫الهالة الصامتة والمخيفة التي أشعها الرجل‪.‬‬

‫"الطريقة التي تتحدث بها‪ .‬هل هذا شيء ولدت به؟ أم أنها لهجة محلية؟ " سأل‬
‫الرجل‪.‬‬

‫" أقول إن هذا ليس هو الحال ‪"...‬‬

‫مسافرا عبر الزمن من فترة موروماتشي أو فترة إيدو ‪ ،‬أليس‬

‫ً‬ ‫"أنت لست‬
‫كذلك؟" سأل الرجل‪.‬‬

‫"هاه؟ ال ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬أنا نفسي لم أشارك مطلقًا في رفاهية السفر عبر الزمن ‪...‬‬
‫"‬

‫"أرى‪ .‬ال أفهم تما ًما ما تعتقد أنك تحققه من خالل التحدث بهذه الطريقة ‪ ،‬ولكن‬
‫إليك بعض النصائح‪ .‬أصلح نمط الكالم المضحك هذا وانضج "‪.‬‬

‫"ما ‪ -‬ماذا؟"‬
 ‫"ما الذي سيفكر فيه شخص ما إذا تحدثت إليهم بهذه الطريقة في اجتماعك‬
‫األول؟ هل تريدني أن أتوسع؟ "‬

‫لم أكن أعرف لماذا اختار البروفيسور التحدث بهذه الطريقة ‪ ،‬لكن حتى‬
‫يمكنني القول أنه كان ً‬
‫تأمال متعمدًا‪ .‬من المؤكد أنه لن يُسمح له بالتحدث بهذه‬
‫الطريقة في العالم الحقيقي ‪ ،‬أو على األقل في إطار رسمي‪.‬‬
 ‫لم تكن هناك قواعد ضده بالطبع ‪ ،‬لكنه كان يتعارض مع قواعد األخالق‬
‫واألخالق المقبولة اجتماعياً‪ .‬يمكنك أن تحفر في كعبك وتدافع عنه كمزاج‬
‫شخصي ‪ ،‬لكن قلة قليلة جدًا من الناس يمكن أن تفلت من ذلك بنجاح‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬استمع واستمع جيدًا‪ .‬هناك أشخاص يتجاذبون أقوالهم وأفعالهم دون‬
‫مراعاة لآلخرين في محاولة للتميز‪ .‬إلثبات أنهم مميزون‪ .‬قال مدربنا بصرامة‪:‬‬
‫ضا على كبار السن"‪" .‬لست بحاجة‬ ‫"هذا ال ينطبق فقط على الشباب ‪ ،‬ولكن أي ً‬
‫إلى تغيير شخصيتك لتكون جز ًءا من المجتمع‪ .‬لك الحرية في التعبير عن‬
‫شخصيتك الفردية ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬ولكن يجب أن تأخذ مشاعر اآلخرين في االعتبار‬
‫عندما تغامر بالخروج إلى العالم‪ .‬ستساعدك هذه الدروس على تنمية تلك‬
‫العقلية باستخدام تقنيات مثل التأمل‪ .‬من خالل إيقاف كلماتك وحركاتك ‪ ،‬سوف‬
‫تتحد مع األشخاص من حولك ‪ ،‬وتندمج مع المجموعة‪ .‬فكر في اآلخرين ‪،‬‬
‫أخيرا‪ .‬أي نوع من األشخاص أنا؟ ماذا بإمكاني أن أفعل؟"‬
‫ً‬ ‫وفكر‬

‫لقد وجه نظره عمدا نحو األستاذ ‪ ،‬وكأنه يقول ‪" ،‬احصل عليه اآلن؟"‬

‫حذرا‪".‬‬
‫"لقد شعرت بالحزن ‪ ،‬يجب أن تكون ً‬

‫قادرا على التخلص من نمط حديثه على الفور ‪ ،‬ولكن ممارسة‬ ‫قد ال يكون ً‬
‫التأمل قد تعلم األستاذ أن ينظر إلى الداخل ‪ -‬على سبيل المثال ‪ ،‬لماذا انزلق في‬
‫ذلك الوقت‪.‬‬

‫ً‬
‫موجزا‪ .‬كانت هذه الغرفة‬ ‫جلست المجموعات بشكل فردي ثم أعطيت شر ًحا‬
‫تسمى زازين دوجو‪ .‬أثناء وجودنا هنا ‪ ،‬كان علينا أن نضع يدنا اليمنى أو‬
‫اليسرى في قبضة ونلفها باليد األخرى حولها‪ .‬كان علينا أن نحافظ عليها على‬
‫ضا ‪ ،‬احتجنا إلى االحتفاظ بها في ذروة‬‫هذا النحو سواء المشي أو الوقوف‪ .‬أي ً‬
‫الضفيرة الشمسية‪ .‬كان هذا الموقف يُعرف باسم شاشو‪ .‬اعتمادًا على الطائفة‬
‫التي كنت فيها ‪ ،‬كانت هناك قواعد مختلفة حول كيفية تشكيل يديك‪.‬‬
 ‫لقد تلقينا شر ًحا عن أمر آخر يتعلق بزازن )التأمل( ‪.‬‬
‫ببساطة ‪ ،‬لم يكن أكثر من شكل واحد من أشكال التأمل‪ .‬لم تكن ممارسة التأمل‬
‫ضا ما يُعرف‬‫عبارة عن إفراغ رأسك بل تتعلق بتشكيل صورة‪ .‬كان هناك أي ً‬
‫باسم عشرة ثيران ‪ ،‬وهي سلسلة من القصائد والصور المصاحبة التي توضح‬
‫الطريق نحو التنوير‪.‬‬

‫كنت جديدًا على أشياء زازين )التأمل( هذه ‪ ،‬بنفسي‪.‬‬

 ‫كثيرا ‪ ،‬ألن الجلوس‬
‫"بعد أن تعبر رجليك ‪ ،‬ضع قدميك على فخذيك‪ .‬تدرب ً‬
‫في وضع اللوتس سيكون له تأثير على نتائج االمتحان "‪.‬‬

‫"آه‪ .‬انتظر ‪ ،‬حقيقي؟ ال يمكنني حتى رفع ساق واحدة "‪.‬‬

‫"إذا كنت غير قادر على القيام بذلك في البداية ‪ ،‬فيمكنك بدالً من ذلك استخدام‬
‫وضع نصف اللوتس ‪ ،‬مع عرض ساق واحدة فقط‪".‬‬

‫أظهر الرجل المسؤول الوضع‪ .‬تمكنت من وضع ساقي بدون أي مشكلة ‪ ،‬لذلك‬
‫قررت أن أختار وضع اللوتس‪ .‬من المثير للدهشة أن الكثير من الطالب لم‬
‫يتمكنوا من فعل ذلك ‪ ...‬على الرغم من أن كوينجي ‪ ،‬الذي بدأ يثير اهتمامي ‪،‬‬
‫قد عقد على ساقيه دون عناء‪ .‬ارتدى ابتسامة باهتة ‪ ،‬وكأنه قد دخل بالفعل في‬
‫حالة من التأمل‪.‬‬

‫وبما أن وضعه لم يكن بحاجة إلى تصحيح ‪ ،‬فقد تجاوزه الرجل المسؤول دون‬
‫شكوى‪.‬‬

‫ضا على‬ ‫قال توكيتو بصوت خافت‪" :‬يمكنه فعل ذلك حقًا ‪ ،‬هاه"‪ .‬كان ً‬
‫قادرا أي ً‬
‫سحب وضع اللوتس‪.‬‬

‫"ال يبدو أنه يكره هذا النوع من األشياء‪ .‬هذا مريح‪".‬‬

‫"نعم‪".‬‬

‫كان مدربنا شابًا يبدو مخيفًا ‪ ،‬لكن هذا كان ‪ ، Kouenji‬بعد كل شيء‪ .‬ربما‬
‫رفض ببساطة أن يحل الدرس‪.‬‬

‫اآلن بعد أن أدرك جميع الطالب الفكرة العامة ‪ ،‬بدأ وقت التأمل‪ .‬ومع ذلك ‪،‬‬
‫نظرا ألننا قضينا وقتًا طويالً في شرح األمور لنا ‪ ،‬فقد اقتصرت جلستنا األولى‬
‫ً‬
‫على خمس دقائق فقط‪.‬‬
 ‫‪3.2‬‬

‫بعد التنظيف الصباحي والتأمل ‪ ،‬كانت الساعة حوالي السابعة ‪ -‬وقت اإلفطار‪.‬‬
‫لكن تم اصطحابنا إلى الخارج بدالً من الكافتيريا الكبيرة التي استخدمناها مساء‬
‫أمس‪ .‬هناك ‪ ،‬وجدنا منطقة طعام واسعة معدة لنا‪ .‬عدة مجموعات قد وصلت‬
‫بالفعل‪.‬‬

‫"ستوفر لك المدرسة وجبة طعام اليوم ‪ ،‬ولكن ابتدا ًء من الغد ‪ ،‬بشرط أن يكون‬
‫الطقس صافيا ً ‪ ،‬ستقوم بإعداد وجبة اإلفطار مع مجموعتك‪ .‬يجب أن تناقش‬
‫كيف تريد تقسيم العمل مع مجموعتك بأكملها‪" .‬‬

‫"بصدق؟ لم أطبخ وجبة من قبل "‪ ،‬تذمر إيشيزاكي‪.‬‬

‫ولكن إذا كانت هذه هي القاعدة ‪ ،‬فال مفر منها‪ .‬كانت االستعدادات لوجبة‬
‫اإلفطار جارية بينما تلقينا تعليمات حول كيفية تحضير الطعام من الغد فصاعدًا‪.‬‬
‫بدا األمر كما لو أن قائمة اإلفطار قد تم إعدادها بالفعل ‪ ،‬وتم توزيع النشرات‬
‫حول كيفية تحضير العناصر‪ .‬على األقل كنا نعرف ماذا نطبخ‪.‬‬

‫"آه ‪ ،‬هل هذا كل ما في األمر؟"‬

‫كانت الوجبة بسيطة‪ .‬إفطار ياباني يتكون من حساء وأرز وثالثة أطباق أخرى‪.‬‬
‫بالنسبة للطالب ذوي الشهية القلبية ‪ ،‬لن يكون هذا كافياً‪ .‬بينما يبدو أنه يمكننا‬
‫اختيار تبديل األطباق األخرى ‪ ،‬نحتاج إلى تحضير كل شيء بأنفسنا‪.‬‬
‫"شكرا هلل على اختبار الجزيرة‪" .‬مقارنة بهذا ‪ ،‬هذا رفاهية" ‪ ،‬قال كيسي ‪ ،‬الذي‬
‫بدا مرتا ًحا إلى حد ما ‪ ،‬عندما بدأ في تناول الطعام‪.‬‬
‫قال صبي في السنة الثالثة بدا وكأنه ممثل ‪ ،‬مخاطبًا اقتراح تناوب وقت الطعام‬
 ‫إلى ناغومو‪" :‬إذا كنا سنفعل ذلك بشكل عادل ‪ ،‬فلنتناوب على كل مستوى في‬
‫الطهي"‪.‬‬

‫"نعم‪ .‬ليس لدي اعتراضات‪ .‬أود أن أبدأ بالسنوات األولى "‪" .‬ماذا عن ذلك ‪،‬‬
‫في السنوات األولى؟ أي اعتراضات؟"‬

‫لم يكن هناك من طريقة يمكن ألي شخص أن يعترض‪ .‬على افتراض أنه كان‬
‫لدينا واضح‬
‫الطقس في الفترة المتبقية من وقتنا ‪ ،‬سنقوم بإعداد اإلفطار ست مرات‪ .‬سيكون‬
‫الترتيب الذي كنا نطبخ به مختلفًا ‪ ،‬لكن هذا لم يكن سببًا كافيًا للشكوى‪ .‬لن أقول‬
‫إنه كان بال شك نوع الشيء الذي يجب على رجال الطبقة الدنيا أن يتقبلوه‬
‫ويقبلوه ‪ ،‬لكني كنت على ما يرام معه‪.‬‬

‫قال كيسي "نحن نقبل"‪.‬‬

‫"بما أننا سنطبخ الفطور ‪ ،‬ما الوقت الذي يجب أن نستيقظ فيه غدًا؟"‬

‫مبكرا بساعتين"‪.‬‬
‫ً‬ ‫اقترح كيسي "للتأكد من أن لدينا وقتًا كاف ًيا ‪ ،‬فلنستيقظ‬

‫رفض إيشيزاكي الفكرة بشدة‪ .‬كان اقتراح ‪ Keisei‬يعني أنه يجب أن يكون‬
‫مستيق ً‬
‫ظا ومستعدًا للذهاب بحلول الساعة ‪ 4:00‬صبا ًحا‪.‬‬

‫"ومع ذلك ‪ ،‬ليس لدينا أي خيار‪ .‬إذا لم نتمكن من تحضير وجبة اإلفطار ‪،‬‬
‫عا "‪.‬‬‫فسيكون األمر مرو ً‬
 ‫"ثم يا رفاق تفعل ذلك‪ .‬سأكون نائما "‪.‬‬

‫لم يسبق أن أدلى إيشيزاكي بمثل هذه التصريحات أثناء حكم ريووين‪ .‬لكن في‬
‫هذه المجموعة ‪ ،‬ارتقى بالفعل إلى قمة التسلسل الهرمي‪ .‬كان من المثير‬
‫لالهتمام كيف تغير سلوكه عندما تغير وضعه‪ .‬من المحتمل أن يكون االحتفال‬
‫به كواحد من القالئل المتميزين الذين أطاحوا بريوين شيئًا ما‪.‬‬

‫نظرا ألنني كنت أعرف ما حدث‬‫ظا معي ‪ً ،‬‬ ‫ال يمكنني أن ألومه حقًا لكونه متحف ً‬
‫ضا ‪ ،‬يجب أن يكون وضعك في نفس المجموعة مثلي قد ّ‬
‫هزه‪ .‬لم تكن‬ ‫بالفعل‪ .‬أي ً‬
‫أفعاله وكلماته تؤذي اآلخرين فحسب ؛ كانوا يؤذونه أيضا‪.‬‬

‫لم يكن إيشيزاكي وألبرت منزعجين ليكونا قادة أو استراتيجيين‪ .‬كانوا أكثر‬
‫مالءمة ليكونوا في المرتبة الثالثة في القيادة ‪ ،‬وهم الذين يحبطون بقية الطالب‪.‬‬
‫كان ينبغي على ‪ Ryuen‬التأكد من أنهم احتفظوا بهذه األدوار ‪ -‬ولكن بصراحة‬
‫‪ ،‬كان ‪ Keisei‬و ‪ Yahiko‬متشابهين‪ .‬لم يكونوا متهورون مثل إيشيزاكي ‪،‬‬
‫ضا‪.‬‬
‫لكنهم لم يكونوا مؤهلين ليكونوا قادة أي ً‬

‫طا ‪ ،‬لكنهم ظلوا هادئين بشكل‬‫دورا أكثر نشا ً‬

‫كنت أعتقد أن الفئة ب ستلعب ً‬
‫غير عادي حتى اآلن‪ .‬ربما لم يكونوا استباقيين كما اعتقدت ‪ ،‬باستثناء أفراد‬
‫معينين مثل كانزاكي وشيباتا‪.‬‬

‫ً‬
‫تأهيال لتماسك المجموعة معًا‪ .‬كان منصبه‬ ‫هذا جعل هاشيموتو الشخص األكثر‬
‫المرموق من الدرجة األولى ‪ ،‬إلى جانب قدرته على تقييم المواقف بوضوح‬
‫والتواصل بشكل فعال ‪ ،‬كلها عوامل أساسية‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ال يبدو أنه مستعد‬
‫للقيادة‪.‬‬
 ‫‪3.3‬‬

‫بعد اإلنتهاء وجبة الصباح الصحية ‪ -‬بدأت الدروس الحقيقية‪ .‬اجتمعت‬

‫عا قليالً من تلك الموجودة‬
‫مجموعتنا الكبيرة في فصل دراسي كان أكثر اتسا ً‬
‫في المدرسة الثانوية المتطورة‪ .‬تساءلت عما إذا كان من المفترض أن يشبه‬
‫فصل دراسي في الكلية‪.‬‬

‫لم يكن هناك مقاعد مخصصة لذلك كان من المحتم أن يتجمع الطالب من نفس‬
‫مستوى الصف في مجموعات صغيرة‪ .‬يمكنك الجلوس في الزاوية بمفردك ‪،‬‬
‫لكن هذا قد يجذب انتباهك غير المرغوب فيه من مستويات الصف األخرى‪ .‬قد‬
‫تحصل حتى على تحذير‪ .‬منذ أن لم تصل المجموعات الصغيرة للسنة الثانية‬
‫والثالثة بعد ‪ ،‬كان لدينا في السنوات األولى مجموعة مختارة من المقاعد‪.‬‬

‫"هل من األفضل الجلوس في المقدمة؟"‬

‫"ال ‪ ،‬ربما يجب أن ننتظر قبل أخذ المقاعد‪ .‬أال يجب أن يأخذ كبار السن‬
‫مقاعدهم أوالً ‪ ،‬ثم نحصل على كل ما هو متاح؟ "‬

‫لم يرغب ‪ Keisei‬في المخاطرة بالتعرض للمضغ‪.‬‬

‫"ال تكن أنانيًا مرة أخرى ‪ ،‬كوينجي‪ .‬قد ينتهي بك األمر إلى الجلوس بمفردك‬
‫"‪.‬‬

‫"إذا كان لدينا الحرية في ا ختيار مقاعدنا ‪ ،‬أعتقد أنني سأجلس حيثما أشاء‪".‬‬

‫على الرغم من قوله ذلك ‪ ،‬لم ُيظهر كوينجي أي عالمة على الجلوس‪ .‬لذلك لم‬
‫يكن بالكامل عامل فوضى بعد كل شيء‪ .‬لقد استمع بالفعل بهدوء أثناء دروسنا‬
‫ضا‪ .‬عاش الرجل فقط وفقًا لقواعده الخاصة‪.‬‬
‫العادية أي ً‬
 ‫قال طالب في السنة الثانية‪" :‬يبدو أن سنواتك األولى تكافح قليالً"‪" .‬هل تحتاج‬
‫الى مساعدة؟"‬

‫أجاب كايسي "نحن بخير" ‪ ،‬وانحنى قليالً ردا ً على ذلك‪" .‬قرف‪ .‬لماذا يجب أن‬
‫أكون القائد؟ " هو تمتم‪.‬‬

‫بعد كل شيء ‪ ،‬كان التواصل مع طالب السنة الثانية والثالثة مسؤولية الممثل‪.‬‬
‫يبدو أن ‪ Keisei‬كان تحت قدر كبير من اإلجهاد‪ .‬إذا تركته معلقًا هكذا ‪،‬‬
‫فستكون مسألة وقت فقط قبل أن ينفجر‪.‬‬
 ‫‪3.4‬‬

‫في فترة ما بعد الظهر ‪ ،‬كان لدينا ‪ - PE‬أو باألحرى تكييف اللياقة البدنية‬
‫األسا سي‪ .‬قيل لنا أن التركيز الرئيسي سيكون تدريب الماراثون ‪ ،‬وأنه كان من‬
‫المقرر إجراء سباق تتابع لمسافات طويلة في اليوم األخير ‪ ،‬وهو بال شك جزء‬
‫من االختبار النهائي‪ .‬كنا نتدرب في الخارج لبضعة أيام ‪ ،‬ثم بعد ذلك على‬
‫المضمار‪.‬‬

‫"هف هوف" ‪ ،‬تلهث ‪.Keisei‬‬

‫استنفدت المهام العديدة التي أكملناها بالفعل منذ الصباح قدرتنا على التحمل ‪،‬‬
‫وكان يعاني‪ .‬كان بإمكاني مساعدته في مشكلة تتعلق بالمعرفة ‪ ،‬ولكن عندما‬
‫يتعلق األمر باللياقة البدنية ‪ ،‬لم يكن هناك شيء يمكنني فعله سوى المشاهدة‪.‬‬

‫والمثير للدهشة أن إيشيزاكي وألبرت يتمتعان بقدرة أكبر على التحمل من‬
‫الطالب العادي‪ .‬لقد نجحوا في ذلك من خالل الممارسة بسهولة ‪ ،‬ربما ألنهم ‪،‬‬
‫رغم أنهم كانوا منحرفين ‪ ،‬لم يدخنوا‪.‬‬

‫"كل ما فعلته منذ الصباح هو تحليل األشياء‪".‬‬

‫ألي سبب من األسباب ‪ ،‬كنت قد سئمت من هذا‪ .‬إذا وضعنا جانبا ً مسألة ما إذا‬
‫كنت أنوي لعب دور نشط ‪ ،‬فقد توصلت إلى إدراك أنني أريد تحسين أداء‬
‫مجموعتنا بما يكفي إلبقائنا في مأمن من الطرد‪ .‬إذا وصلنا إلى المركز األخير‬
‫وسجلنا أقل من الحد األدنى الذي حددته المدرسة ‪ ،‬فسيتم طرد ‪.Keisei‬‬

‫صفرا‪ .‬إذا‬
‫ً‬ ‫كانت احتمالية أن يأخذني معه منخفضة للغاية تقري ًبا ولكن ليس‬
‫خ سرنا ‪ ،‬فقد يستاء مني لعدم تقديم يد المساعدة على الرغم من رؤيته يكافح‪.‬‬
‫هل يجب أن أقدم الحد األدنى من المساعدة الالزمة إلنقاذه؟ أم يجب أن أعمل‬
‫على وضع المجموعة على المسار الصحيح؟ ربما يجب أن أراقب كل شيء‬
 ‫وأتمنى أن تحل المشكلة نفسها؟ ال ‪ -‬لقد ألغيت هذا الخيار األخير بسرعة‪.‬‬

‫ضا‪ .‬ربما ينبغي أن أتحرك عاجالً وليس‬

‫سيكون وجود كوينجي مدعاة للقلق أي ً‬
‫آجالً‪.‬‬

‫تباطأت من أجل الركض إلى جانب كوينجي ‪ ،‬الذي كان يركض بال مباالة‪.‬‬
‫حتى عندما اقتربت ‪ ،‬لم يكن حتى يلقي نظرة علي‪ .‬لن يترك عالمه الخاص ما‬
‫لم أجبره على ذلك‪.‬‬
 ‫"مرحبًا ‪ ،‬كوينجي‪ .‬أال يمكنك أن تكون أسهل قليال عليهم جميعا؟ "‬

‫"بهم ‪ ،‬أنت تشير إلى جماعة‪ .‬أيانوكوجي بوي؟"‬

‫"نعم‪ .‬إنهم مرتبكون‪ .‬ليس كل شخص مذهل مثلك "‪.‬‬

‫"هاهاها ‪ ،‬أنا بالتأكيد فريد من نوعه‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ألن يكون أقصى درجات‬
‫الغباء أن أوقف نفسي من أجل مواكبة الحماقات الشائعة؟ "‬

‫"حسنًا ‪ ...‬ال أعرف ما إذا كان هذا صحي ًحا‪ .‬لكن ‪ "" ...‬ماذا تحاول أن تقول؟‬
‫"‬
‫"سيكون من الرائع أن تسجل المجموعة بشكل معقول‪ .‬أود تجنب الطرد "‪.‬‬

‫"إذا كان هذا ما تريده ‪ ،‬إذًا يجب أن تعمل بجد لتحقيق ذلك ‪ ،‬حسنًا؟"‬

‫"أنا أقول لك هذا ألنني أنوي العمل بجد‪".‬‬

‫لم يستجب كوينجي ‪ ،‬تار ًكا أقدامنا المتقلبة كالصوت الوحيد الذي سمعناه‪ .‬لقد‬
‫عاد مباشرة إلى عالمه الصغير‪ .‬أعتقد أن التحدث معه كان جهدًا ضائعًا بعد‬
‫كل شيء‪.‬‬

‫كانت التهديدات أو المناشدات النصفية ال معنى لها عندما يتعلق األمر‬

‫بكوينجي‪.‬‬

‫التفكير في كل ما حدث حتى اآلن أخبرني بهذا القدر‪ .‬ال يهم ما إذا كان الفصل‬
‫قد ضم قواهم لمناشدة أو إذا وضع المعلمون ثقلهم وراءنا ‪ -‬إذا لم يكن يريد أن‬
‫صا عنيدًا ومنخر ً‬
‫طا في نفسه تما ًما‪.‬‬ ‫يفعل شيئًا ‪ ،‬كان هذا هو الحال‪ .‬لقد كان شخ ً‬
 ‫‪3.5‬‬

‫ربما ألنه كان يومنا األول في فصولنا الدراسية ‪ ،‬أو ألن تدريبنا الماراثوني‬
‫كان متطل ًبا للغاية ‪ ،‬فإن بقية الدروس تتكون فقط من تفسيرات لما يمكن توقعه‬
‫هذا األسبوع‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فقد أوضح لنا أن الهدف األساسي من هذه الدروس‬
‫هو تعليمنا مهارات التنشئة االجتماعية‪.‬‬

‫بالطبع ‪ ،‬لم يكن لدى السنوات األولى أي فكرة عما يعنيه ذلك‪ .‬من ناحية‬
‫أخرى ‪ ،‬بدا أن السنوات الثانية تأخذ األمور بهدوء‪ .‬كان من المستحيل تجاهل‬
‫فجوة الخبرة بيننا‪.‬‬

‫"قرف‪".‬‬

‫كان درسنا األخير في فترة ما بعد الظهر ‪ ،‬زازين ‪ ،‬قد انتهى‪ .‬انهار ‪Keisei‬‬
‫‪ ،‬غير قادر على التحرك‪.‬‬

‫"هل انت بخير؟"‬

‫"أود أن أقول إنني كذلك ‪ ،‬لكن ساقي تشعران بالخدر‪ .‬من فضلك ‪ ...‬أعطني‬
‫دقيقة "‪.‬‬

‫سا وساك ًنا‬

‫بدا أن الدرس كان صعبًا بشكل غير متوقع على ‪ .Keisei‬ظل متيب ً‬
‫منتظرا حتى هدأ الخدر في ساقيه‪ .‬لم يكن أداء إيشيزاكي‬
‫ً‬ ‫لمدة دقيقتين تقريبًا ‪،‬‬
‫ضا‪ .‬انحنى إلى األمام في عذاب‪.‬‬
‫جيدًا مع زازين( التأمل) أي ً‬

‫"اللعنة‪ .‬حسنًا ‪ ،‬الطعام والحمام‪ .‬نعم ‪ ،‬حمام‪ .‬أعطني يد المساعدة ‪ ،‬ألبرت "‪.‬‬
‫اقترب ألبرت من إيشيزاكي ‪ ،‬وأمسك بذراعه وجذبه‪.‬‬

‫"جاه! بلطف أكثر! اتركه!"‬

 ‫جلجل! انهار إيشيزاكي‪" .‬جااااااااااااا!"‬

‫ال يسعني إال أن أكون مستمت ًعا بمشاهدة هذا التفاعل‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬فإن بقية مجموعتنا وجدوا للتو إيشيزاكي وأمثاله أل ًما في الرقبة‪.‬‬
‫تحرك كيسي للمغادرة ‪ ،‬متجاهالًهم ‪ ،‬لكنني تمسكت بأرضي عن قصد‪.‬‬

‫"إنهما ثنائي مس ٍل ‪ ،‬أليس كذلك؟" سألت ‪ ،‬ولفتت انتباه ‪ Keisei‬عن عمد‪.‬‬

‫"كيوتاكا ‪ ،‬اتركهم وشأنهم‪ .‬إنهم يتنقلون‪ .‬ال تنظر إليهم كثي ًرا وإال ستلفت‬
‫انتباههم "‪ .‬تحرك ‪ Keisei‬أمامي ‪ ،‬وحجب نظري‪" .‬قد ال يكون سيئًا مثل‬
‫سودو ‪ ،‬لكن إيشيزاكي ال يزال من النوع الذي يلكم أوالً و طرح األسئلة الحقًا‪.‬‬
‫قد ينتهي األمر بأن يكون هذا مثل ريووين مرة أخرى "‪.‬‬

‫"ما زلنا في نفس المجموعة‪ .‬أنا متأكد من أنهم لن يمانعوا في قدر معين من‬
‫االتصال ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫أشرت‪ .‬الحظنا إيشيزاكي وتألّق‪ .‬جفل ‪ ، Keisei‬لكن ‪ Ishizaki‬غادر للتو‬

‫الدوجو ‪ ،‬وجر ألبرت معه‪.‬‬

‫"ماذا او ما؟" انا سألت‪.‬‬

‫"أنت جريء بشكل مدهش ‪ ،‬كيوتاكا‪".‬‬

‫كان ذلك ألنني كنت أعرف حقيقة ما يحدث مع إيشيزاكي وحملته‪ .‬أردت أن‬
‫كثيرا حيال ذلك‪ .‬طالما‬
‫أجد طريقة إلخبار ‪ Keisei‬بشكل غير مباشر أال يقلق ً‬
‫كان مسؤوالً عن مجموعتنا ‪ ،‬كان عليه الحفاظ على درجة معينة من السيطرة‬
 ‫على الطالب من الفصول األخرى‪.‬‬

‫"‪ ، Keisei‬نحن بحاجة إلى إزالة طبقة أخرى من هذه المدرسة‪".‬‬

‫"طبقة؟ ماذا تقصد؟"‬

‫"قد نحتاج إلى إقامة صداقة مع إيشيزاكي وألبرت إلى حد ما على األقل‪".‬‬

‫"هذا كالم سخيف‪ .‬نحن في نفس المجموعة ‪ ،‬لكننا ما زلنا أعداء‪ .‬ال أستطيع‬
‫أن أكون صداقة معهم "‪.‬‬

‫ضا أنه ال توجد طريقة يمكن للفصول المتنافسة‬‫مثل ‪ ، Keisei‬كنت أعتقد أي ً‬

‫أن تتماشى معها عندما التحقت ألول مرة هنا‪ .‬في الواقع ‪ ،‬شجعتنا المدرسة‬
‫على التنافس مع بعضنا البعض‪ .‬لكن في اآلونة األخيرة ‪ ،‬بدأت أتخيل طريقًا‬
‫آخر للمضي قد ًما‪.‬‬

‫قادرا على جمع الناس م ًعا ‪،‬‬

‫قلت‪" :‬يبدو أن رئيس مجلس الطالب ناجومو كان ً‬
‫بغض النظر عن الفصل الدراسي"‪.‬‬

‫قال كيسي "هذا ‪ ...‬ألنه يتمتع بشخصية كاريزمية"‪" .‬أو أنه مجرد مميز‪ .‬ليس‬
‫لدي هذا النوع من المواهب ‪ ...‬في الواقع ‪ ،‬هذا ليس شيئًا يمكن ألي شخص‬
‫خارج الفئة ‪ A‬فعله ‪ ،‬أليس كذلك؟ ال نعرف ما يخطط ‪، Nagumo-senpai‬‬
‫أو ما إذا كانت أساليبه ستعمل طوال الطريق حتى التخرج‪ .‬ولكن بغض النظر‬
‫عن مدى توحيده في السنوات الثانية ‪ ،‬فإن أولئك الذين يتخرجون من الدرجة‬
‫أخيرا‪ .‬الباقي سوف يترك في البكاء "‪ .‬مع ذلك ‪ ،‬غادر‬
‫ً‬ ‫‪ A‬سيضحكون‬
‫‪.Keisei dojo‬‬
 ‫‪3.6‬‬

‫بعد العشاء ‪ ،‬قررت العودة إلى الغرفة قبل اآلخرين‪.‬‬

‫ً‬
‫رجاال وفتيات ‪ ،‬مما‬ ‫كان هناك عدد قليل من الناس مجتمعين في الردهة ‪،‬‬
‫جعلني أعتقد أن هناك شيئًا ما خطأ‪.‬‬

‫"آسف آسف‪ .‬هل انت بخير؟" "نعم‪ .‬ال داعي للقلق "‪.‬‬
‫معتذرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫مد ياموتشي ‪ ،‬أحد أعضاء صفي ‪ ،‬يده‬

‫يبدو أنه قد إصطدم بساكاياناجي أريسو من السنة األولى من الدرجة ‪ .A‬لم‬

‫تأخذ يد ياموتشي لكنها حاولت بدالً من ذلك النهوض بنفسها‪.‬‬
84 Goldenagato | mp4directs.com
 ‫لم تستطع فعل ذلك دون مساعدة ‪ ،‬لذلك أمسكت بعصاها التي كانت ملقاة على‬
‫األرض‪ .‬ثم ‪ ،‬متكئة على الحائط ‪ ،‬عادت ببطء‪ .‬لم يستغرق األمر وقتًا طويالً ‪،‬‬
‫ولكن مع وجود الجميع يحدق بها ‪ ،‬ربما شعرت وكأنها وقت طويل ال نهاية له‬
‫بالنسبة لساكاياناغي‪.‬‬

‫سحب ياموتشي يده بشكل محرج‪" .‬إذن ‪ ،‬آه‪ .‬أعتقد أنني سأذهب؟ "‬

‫"نعم‪ .‬ال تهتم بي "‪.‬‬

‫ابتسم ساكاياناجي برفق ونظر بعيدًا عن ياموتشي‪ .‬بدأ الجميع يتفرقون ويبدون‬
‫مرتاحين ولم تتصاعد المشكلة‪.‬‬

‫ضا خرقاء" ‪ ،‬تمتم ياموتشي‪ .‬على‬

‫"ساكاياناجي تشان بالتأكيد لطيفة ‪ ،‬لكنها أي ً‬
‫ما يبدو ‪ ،‬لم يخطر بباله حتى أنها ربما سقطت ألنه اصطدم بها‪.‬‬

‫بطريقة ما ‪ ،‬وجدت نظرة ساكاياناغي لي‪" .‬هل انت بخير؟" سألتها عندما‬
‫اقتربت‪.‬‬

‫"شكرا جزيالً لك على اهتمامك‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ال شيء مهم "‪.‬‬
‫ً‬

‫"سأتحدث مع ياماوتشي الحقًا‪".‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬لم يفعل ذلك عن قصد‪ .‬قال ساكاياناجي بضحكة خافتة "لقد وقعت للتو‬
‫‪ ،‬هذا كل شيء"‪ .‬لكن عيناها لم تضحك‪" .‬حسنا اذن‪ .‬أرجوك اعذرني‪".‬‬

‫كانت كامورو عادة بجانبها ‪ ،‬لكنها لم تكن هنا‪ .‬ربما تم وضعها في مجموعة‬
‫مختلفة‪ .‬لم يكن لدي أي وسيلة لمعرفة كيف تسير األمور مع الفتيات ‪ ،‬ولم أكن‬
‫ضا‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬عندما بدأت ساكاياناجي بالمغادرة ‪ ،‬توقفت ونظرت إلي‬
‫أهتم أي ً‬
‫مرة أخرى‪ .‬هل شعرت بي أحدق؟‬
‫"تذكرت شيئًا أردت مناقشته معك ‪ ،‬أيانوكوجي كون‪ ".‬نقرت على عكازها‬
‫مرة ‪ ،‬وابتسامة رقيقة على شفتيها‪.‬‬

‫"الفئة ‪ B‬موحدة تما ًما‪ .‬اكتسبت ‪ Ichinose Honami-san‬ثقة رفاقها من‬

‫كثيرا؟ "‬
‫خالل منحها كل شيء‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ماذا لو كانوا يثقون بها ً‬

‫أجبتها‪" :‬هذا ال عالقة له بي"‪.‬‬

 ‫لكن ساكاياناغي استمرت ‪ ،‬غير مهتمت بما قلته‪.‬‬

‫"كانت هناك شائعة حولها‪ .‬يقال إنها تمتلك عددًا هائالً من النقاط ‪ ،‬على الرغم‬
‫من افتقارها إلى اإلنجازات المهمة ‪ -‬ما يكفي من النقاط حتى لضمان إجراء‬
‫تحقيق من قبل المدرسة ‪ ،‬كما سمعت‪ .‬ال ينبغي أن يكون من الممكن لطالب‬
‫واحد أن يربح الك ثير من النقاط بمفرده‪ .‬من المحتمل أنها أمينة صندوق الفئة‬
‫ب‪ .‬أال تعتقد ذلك؟ "‬

‫"من يعرف؟ فقط ‪ Ichinose‬أو زمالئها في الفصل يمكنهم اإلجابة على هذا‬
‫السؤال‪ .‬لماذا تخبرني بهذا؟ "‬

‫"أنا أقول ‪ ،‬هل من الحكمة تكليفها بكل هذه النقاط الخاصة؟ على سبيل المثال ‪،‬‬
‫إذا احتاجت فجأة إلى عدد كبير من النقاط لحماية نفسها بعد ارتكاب خطأ ما ‪،‬‬
‫أو إلنقاذ زميلة في الفصل ‪ ،‬فلن يلومها أحد على ذلك‪ .‬ربما تقوم بدور أمين‬
‫الصندوق لهذا الغرض "‪.‬‬

‫"على األرجح ‪ ،‬نعم‪".‬‬

‫كبيرا من النقاط لمجرد خدمة أهدافها الخاصة ‪،‬‬

‫ً‬ ‫"ومع ذلك ‪ ،‬إذا أهدرت مبلغًا‬
‫فقد تحقق المدرسة على أساس االحتيال‪".‬‬
‫على أي حال ‪ ،‬لم يكن هذا عني‪ .‬لم ينطبق هذا على أي شخص آخر سوى‬
‫‪ Ichinose‬وطالب الفئة ‪ .B‬إذا كان ‪ Ichinose‬تتصرف حقًا بصفته أمين‬
‫صندوقهم ‪ ،‬فإن الطالب الذين أودعوا نقاطهم معها سيكونون هم الذين لديهم‬
‫الحق في الشكوى من ذلك‪.‬‬

‫قلت‪" :‬ال أستطيع أن أتخيل إيتشينوس تستخدم النقاط الخاصة ألسباب أنانية ‪."،‬‬

‫"أعتقد أن هذا صحيح‪ .‬على أقل تقدير ‪ ،‬ال أحد يشك فيها‪ .‬بعد‪ ".‬بعبارة أخرى‬
‫‪ ،‬كانت تلمح إلى أن ذلك قد يتغير‪" .‬إنني أتطلع إلى إنهاء هذا االختبار الخاص‬
 ‫والعودة إلى المدرسة‪".‬‬
‫بدت راضية ‪ ،‬استدارت ساكاياناجي وابتعدت دون أن تنظر إلى الوراء‪.‬‬
 ‫‪3.7‬‬

‫كان هناك ما يقرب من ساعة واحدة متبقية حتى الساعة العاشرة ‪ ،‬وهو وقت‬
‫إطفاء األنوار‪ .‬لم يكن لدى أي منا أي شيء يتحدث عنه ‪ ،‬لذلك جلسنا في‬
‫غرفتنا المشتركة في صمت‪.‬‬

‫أمرا صعبًا بشكل مدهش‪ .‬حتى لو بذلت جهدًا لبدء محادثة مع‬ ‫كان كسر الجليد ً‬
‫شخص من فصل آخر ‪ ،‬فقد تشعر بسهولة أنه مجبر‪ .‬من الناحية المثالية ‪ ،‬قد‬
‫عا يمكننا جمي ًعا أن نتحدث عنه ‪ ،‬ولكن يبدو أنه قد‬
‫يطرح شخص ما موضو ً‬
‫يكون هناك الكثير مما نأمله‪.‬‬

‫محاولة فرض محادثة ستكون مؤذية‪ .‬إذا قام شخص ما فقط بفتح محادثة‪.‬‬

‫طرقة على الباب‪ .‬على ما يبدو كان لدينا زائر‪" .‬الذي يمكن أن يكون؟"‬

‫بدا الجميع في حيرة من أمرهم‪.‬‬

‫سا"‪.‬‬
‫قال إيشيزاكي بال مباالة‪" :‬ربما يكون مدر ً‬

‫كان هذا بالتأكيد احتمال‪ .‬نهض كيسي وذهب إلى الباب وسأل من هو‪ .‬كان‬
‫الجواب مفاجئا‪.‬‬

‫"هل مازلت مستيقظ؟"‬

‫"رئيس مجلس الطالب ناغومو! هل هناك خطأ؟" سأل ‪.Keisei‬‬

‫"جئت ألطمئن عليك ألننا في نفس المجموعة‪ .‬هل يمكنني الدخول؟ " سأل‬
‫ناغومو‪.‬‬
‫ربما لم يكن هناك طالب واحد في السنة األولى لديه الشجاعة الكافية لرفضه‪.‬‬
‫امتثل ‪ Keisei‬على الفور‪ .‬على ما يبدو ‪ ،‬لم يأت ناغومو بمفرده‪ .‬رافقه نائب‬
‫الرئيس كيرياما واثنان آخران من طالب السنة الثالثة‪ :‬طالب الفئة ‪ B‬الذين‬
‫يدعى تسونودا وإيشيكورا‪.‬‬

‫بمجرد دخوله ‪ ،‬قام ‪ Nagumo‬بمسح الغرفة‪.‬‬

‫قال إليشيكورا بابتسامة‪" :‬يبدو أن جميع الغرف متطابقة ‪."senpai ،‬‬

‫"يبدو أنه‪ .‬اآلن ‪ ،‬كيف تخطط بالضبط لتعميق أواصر الزمالة من خالل‬
‫إحضارنا إلى غرفة السنوات األولى؟ " سأل إيشيكورا‪.‬‬
‫تم توجيه السؤال إلى ‪ ، Nagumo‬لكن ‪ Keisei‬لم يفهم ما يقصده ‪ ،‬تحدث‪.‬‬
‫"روابط الزمالة؟" سأل‪.‬‬

‫"لقد أخبرتك بالفعل ‪ ،‬أليس كذلك؟ جئت ألطمئن عليك ‪ ،‬ألننا في نفس‬
‫المجموعة‪ .‬ليس لدينا تلفزيون أو أجهزة كمبيوتر أو هواتف ذكية‪ .‬ال يوجد‬
‫صغيرا من‬
‫ً‬ ‫شيء يشبه الترفيه عن بعد‪ .‬قال ناجومو ‪ ،‬وهو يسحب صندوقًا‬
‫جيب قميصه ‪" ،‬ليس األمر كما لو أنه ليس لدينا ما نلعب به"‪.‬‬

‫"بطاقات؟"‬
‫"ربما تفكر ‪ "،‬البطاقات ‪ ،‬في هذا اليوم وهذا العصر؟ "حسنًا ‪ ،‬البطاقات‬
‫هي لعبة أساسية في معسكرات مثل هذه‪".‬‬

‫جلس ناغومو في مكان عشوائي ‪ ،‬نزع الشريط البالستيكي من الصندوق‬

‫المغلق ‪ ،‬وفتحه‪.‬‬

‫"اجلس ‪ .senpai ،‬آسف في السنوات األولى ‪ ،‬ولكن ال توجد مساحة‬

‫كبيرة‪ .‬قال ناغومو بينما بدأت بعض السنوات األولى في النهوض‪.‬‬
 ‫قال تسونودا‪" :‬أنا ال ألعب"‪ .‬أدار ظهره إلى ‪" .Nagumo‬تعال ‪ ،‬ال تقل‬
‫ذلك‪ .‬هيا بنا لنلعب‪ .‬قد يساعدنا في الدردشة أكثر قليالً قال ناغومو‪.‬‬

‫توقف تسونودا في مساره ‪ ،‬مستسل ًما على ما يبدو ‪ ،‬وجلس‪.‬‬

‫جلس إيشيكورا بجانبه‪.‬‬

‫"يجب أن نراهن على شيء لجعل اللعبة أكثر إثارة‪ .‬أيه أفكار؟"‬

‫لم يقل طالب السنة األولى شيئًا ‪ ،‬وكانوا متوترين في حضور كبار‬
‫الشخصيات‪ .‬لم يعرفوا كيف يخاطبون رئيس مجلس الطالب ‪ ،‬وتوقع‬
‫ناجومو بالطبع أنهم سيتقلصون بهذه الطريقة‪.‬‬

‫"لقد قررنا الترتيب الذي سيحضر به الناس اإلفطار ‪ ،‬أليس كذلك؟" هو‬
‫قال‪" .‬دعونا نراهن على ذلك‪ .‬على سبيل المثال ‪ ،‬إذا خسرت باستمرار ‪،‬‬
‫فستكون في واجب الوجبة حتى نهاية المعسكر‪ .‬من ناحية أخرى ‪ ،‬إذا لم‬
‫تخسر أبدًا ‪ ،‬فلن تضطر أبدًا لطهي اإلفطار "‪.‬‬
‫"مرح ًبا ‪ ،‬ناجومو‪ .‬أال يجب أن نناقش ذلك مع المجموعة بأكملها؟ " قال‬
‫إيشيكورا‪.‬‬

‫"إنه واجب اإلفطار فقط‪ .‬تعال ‪ ،‬أعطني هذا القدر‪ .‬لو سمحت‪".‬‬

‫لقد كان رئيس مجلس الطالب باإلنابة لمدرستنا ‪ ،‬ومع ذلك فقد كان غير‬
‫رسمي تما ًما في طريقة حديثه ‪ ،‬حتى مع كبار السن‪ .‬بدت السنوات الثالثة‬
‫األخرى غير قادرة على االستجابة‪ .‬ربما كانوا على علم بالتوتر بين‬
 ‫‪ Nagumo‬و ‪ Horikita Manabu‬ولم يرغبوا في التورط‪.‬‬

‫"بخير‪ .‬دعونا نقرر من خالل لعب الورق "‪.‬‬

‫"نحن بخير مع هذا؟" سأل ‪ Keisei‬العام األول اآلخر ‪ ،‬بدا متخو ًفا بعض‬
‫الشيء‪ .‬أومأ إيشيزاكي وهاشيموتو واآلخرون برأسهم ‪ ،‬كما فعلت أنا‪.‬‬

‫"كوينجي ‪ ،‬هل تعترض على هذا؟"‬

‫كان على ناغومو أن يتجاهله‪ .‬ربما جعله تبادلهم الصغير في صالة األلعاب‬
‫الرياضية ظهر هذا اليوم يريد وخز الدب‪.‬‬

‫"أنا ال أوافق وال أعترض‪ .‬لقد تحدثت الغالبية بالفعل "‪" .‬أنا ال أهتم باألغلبية‪.‬‬
‫أريد أن أعرف ما هو رأيك‪".‬‬
‫"إذن اسمح لي أن أجيب ‪ ،‬رئيس مجلس الطالب‪ .‬ليس لدي أدنى اهتمام بهذا‬
‫التبادل‪ .‬ال أهتم بما يكفي للموافقة أو االعتراض‪ .‬هل هذا يرضيك؟ "‬

‫يبدو أن تعليقات كوينجي مصممة إلحداث المزيد من المشاكل‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬أطلق ‪ Nagumo‬ضحكة ودية بشكل غير متوقع‪.‬‬

‫"لماذا ال تنضم إلى مجلس الطالب ‪ ،‬كوينجي؟ أود أن يكون لدي شخص مثير‬
‫لالهتمام مثلك على متن المركب‪ .‬لقد سمعت أنك بارع إلى حد ما في كل من‬
‫ضا "‪.‬‬
‫األكاديميين وألعاب القوى أي ً‬

‫صدم كل من في الغرفة ‪ ،‬بما في ذلك السنوات الثالثة‪ .‬كان كوينجي الوحيد‬‫ُ‬

‫الذي لم يتفاعل‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬هذا أمر مؤسف للغاية‪ .‬ليس لدي اهتمام بمجلس الطالب "‪.‬‬
 ‫"أفترض أنك لن تفعل ذلك‪ .‬حسنًا ‪ ،‬مرحبًا بك في أي وقت‪ .‬إذا حدث لك‬
‫تطوير مصلحة ‪ ،‬اتصل بي‪ .‬اآلن بعد ذلك ‪ ،‬ماذا لو بدأنا لعبة الورق هذه؟ "‬
‫نظر ناغومو بعيدًا عن كوينجي‪.‬‬

‫"ما اللعبة التي نلعبها بالضبط؟"‬

‫"ماذا عن شيء بسيط‪ .‬خادمة عجوز او عانس؟ الشخص الذي يحمل الجوكر‬
‫في النهاية يخسر‪ .‬سيشارك العبان من كل درجة في ست مباريات إجماالً "‪.‬‬

‫لم أ كن على دراية كبيرة بالبطاقات ‪ ،‬لكن حتى أنني كنت أعرف عن أولد مايد‪.‬‬

‫"الطالب المشاركون أحرار في التبديل‪ .‬قال ناغومو ‪ ،‬وهو يخلط سطح‬

‫السفينة‪.‬‬

‫بمجرد االنتهاء من ذلك ‪ ،‬سلم البطاقات إلى السنوات الثالثة حتى يتمكنوا من‬
‫ضا‪ .‬للتأكد حقًا من عدم قدرة أي شخص على العبث بالبطاقات على‬ ‫خلطها أي ً‬
‫اإلطالق ‪ ،‬تم تسليم المجموعة بعد ذلك إلى السنوات األولى لخلطها‪ .‬خلط‬
‫كيسي بينما كان ينظر إلينا ‪ ،‬باحثًا عن طالب آخر للمشاركة‪ً .‬‬
‫نظرا لعدم وجود‬
‫متطوعين ‪ ،‬رفع هاشيموتو يده بنظرة استقالة‪.‬‬
 ‫‪3.8‬‬

‫بدأت لعبة الخادمة القديمة مع السنوات األولى والثانية والثالثة‪ .‬كان من‬
‫مبكرا إلعداد وجبة‬
‫ً‬ ‫المقرر أن يتناوب كل فصل دراسي عند االستيقاظ‬
‫اإلفطار‪ .‬لذا ‪ ،‬إذا لعبت ست مباريات من ‪ Old Maid‬مع خمسة انتصارات‬
‫وخسارة واحدة ‪ ،‬فستظل على ما يرام‪ .‬أربعة انتصارات وخسارتان سيكونان‬
‫ضا‪.‬‬
‫على ما يرام أي ً‬

‫"اللعب بصمت ليس ممت ًعا على اإلطالق‪ .‬دعونا ندردش "‪ ،‬اقترح‬
‫‪ .Nagumo‬حصل على ظهر السفينة من ‪ Keisei‬ووزع البطاقات‪.‬‬

‫"سأتعامل مع الجولة األولى‪ .‬من الجولة الثانية فصاعدا ‪ ،‬يجب على الخاسر‬
‫أن يخلط ويتعامل "‪.‬‬

‫أومأ الالعبون بالموافقة‪ .‬لم ينظر ناغومو إلي مرة واحدة منذ دخول الغرفة‪.‬‬
‫على الرغم من أننا التقينا بالفعل خالل عطلة الشتاء ‪ ،‬إال أنني لم أكن موجودًا‬
‫معه على ما يبدو‪.‬‬

‫"أوه ‪ ،‬السنوات األولى التي ال تلعب ‪ ...‬فقط استرخي‪ .‬تظاهر أننا لسنا هنا‪.‬‬
‫متوترا حول كبار السن طوال الوقت سيؤثر على أدائك هذا األسبوع "‪.‬‬
‫ً‬ ‫كونك‬

‫يمكن أن يقول ناغومو ذلك ‪ ،‬لكننا ال نستطيع أن نشعر بالراحة كما كنا منذ‬
‫فترة قصيرة‪ .‬ماعدا كوينجي الذي تجاهلهم تماما ونام‪.‬‬

‫قررت أن أراقب المباراة بهدوء حتى النهاية‪.‬‬

‫"على الرغم من أنها مجرد لعبة ‪ ،‬ال يمكننا أن نخسر في السنوات األولى ‪،‬‬
‫‪" ".senpai‬لسوء الحظ ‪ ،‬ليس لدي أفضل حظ‪ .‬إذا كنت تتوقع مني الكثير ‪،‬‬
‫فسوف تشعر بخيبة أمل "‪.‬‬
 ‫"سوف تتحسن االمور‪ .‬أعتقد أن ‪ senpai‬الخاص بي كلها قوية جدًا‪ .‬لن‬
‫تخسر المباراة األولى أو الثانية "‪.‬‬

‫على الرغم من كونها لعبة حيث كانت الفرصة تملي الكثير من النتيجة ‪ ،‬إال‬
‫أن ‪ Nagumo‬كان مليئًا بالثقة‪ .‬كانوا يقتربون بالفعل من منتصف الطريق‬
‫من المباراة‪.‬‬

‫"منتهي‪".‬‬

‫نجح ‪ Ishikura‬في التخلص من جميع أوراقه‪ .‬جاء نائب الرئيس كيرياما‬

‫في المرتبة التالية ‪ ،‬وحل ناغومو في المركز الثالث‪ .‬حسمت السنوات الثانية‬
‫النصر بسرعة ‪ ،‬مما زاد الضغط على السنوات األولى‪.‬‬

‫"منتهي‪".‬‬

‫وضع هاشيموتو بطاقتين بأرقام متطابقة ‪ ،‬وانحنى للسنوات الثالثة كما فعل‪ .‬أما‬
‫باقي الالعبين فكانوا كايسي وتسونودا ‪ ،‬عامهما الثالث‪ .‬في مثل هذه المباراة‬
‫عا ما‪ .‬كان لدى ‪ Keisei‬بطاقتان متبقيتان و‬ ‫المتوترة ‪ ،‬بدا الالعبون هادئين نو ً‬
‫‪ Tsunoda‬واحدة‪ .‬هذا يعني أن كيسي كان يمسك الجوكر‪ .‬إذا اختارت السنة‬
‫الثالثة الجوكر ‪ ،‬فسيكون ‪ Keisei‬هو الفائز‪ .‬ولكن بعد بعض المداوالت ‪،‬‬
‫اختارت تسونودا البطاقة الفائزة‪.‬‬

‫"أن يستقر عليه‪" ".‬أنا خسرت‪".‬‬

‫انتهت الجولة األولى بهزيمة كايسي‪ .‬كان على السنوات األولى إعداد وجبة‬
‫اإلفطار مرة واحدة على األقل‪.‬‬

‫"دعونا نحافظ على هدوئنا‪ .‬قال هاشيموتو‪" :‬الخسارة مرة أو مرتين ليست‬
‫مشكلة كبيرة"‪ .‬أومأ كيسي برأسه لكنه بدا اعتذاريًا‪ .‬ربما كان يشعر بالقلق من‬
‫أنه سيخسر جولة أخرى‪.‬‬

‫"مرح ًبا ‪ ،‬لقد أخبرتك بالفعل ‪ ،‬أليس كذلك؟ قال ناجومو "الخاسر يجمع‬
‫البطاقات ويتعامل معها"‪.‬‬

‫"آسف" ‪ ،‬قال كيسي ‪ ،‬وهو يجمع البطاقات في حالة من الذعر‪.‬‬

‫سرعان ما بدأت الجولة الثانية‪ .‬من حيث جلست ‪ ،‬كان بإمكاني رؤية إحدى‬
‫بطاقات السنوات الثالثة‪ .‬كان لديه الجوكر‪ .‬احتفظ به حتى منتصف الجولة‬
‫تقريبًا لكنه مر في النهاية إلى طالب آخر‪.‬‬

‫متوترا‬
‫ً‬ ‫الالعبان األخيران هما كيرياما وكيسي‪ .‬كيسي ال يسعه إال أن يبدو‬
‫بشكل ال يصدق لكونه في مواجهة فردية للمرة الثانية على التوالي‪ .‬عالوة على‬
‫ذلك ‪ ،‬بنا ًء على عدد البطاقات المتبقية ‪ ،‬كنت أعرف أن ‪ Keisei‬كان يمسك‬
‫الجوكر‪.‬‬

‫التقطت كيرياما بطاقة ببطء وتردد‪ .‬كافح ‪ Keisei‬للحفاظ على وجهه في لعبة‬
‫البوكر ‪ ،‬لكنه علق رأسه في حالة الهزيمة‪ .‬في غضون بضع دقائق ‪ ،‬عانى‬
‫طالب السنة األولى من هزيمتين متتاليتين‪ .‬ياهيكو ‪ ،‬الذي كان يراقب الوضع‬
‫يتطور ‪ ،‬أشار إلى كيسي أن الوقت قد حان للتغيير‪.‬‬

‫قال ناجومو "ربما لألفضل"‪ .‬عند سماع ذلك ‪ ،‬قام ‪ Keisei‬بإخضاعها وسمح‬
‫لـ ‪ Yahiko‬بالدخول‪.‬‬
 ‫"أنا لست جيدًا في ألعاب مثل هذه‪ .‬آسف ‪ ،‬نحن نعتمد عليك ‪" ،‬قال كيسي ‪،‬‬
‫وهو يستقر لمشاهدة معركة السنوات األولى‪.‬‬

‫متوترا لمواجهة كبار السن‪.‬‬

‫ً‬ ‫بالطبع ‪ ،‬ربما كان ياهيكو‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬ربما ألنه كان معتادًا على عالج كاتسوراغي باحترام بسبب طالب‬
‫أكبر سنًا ‪ ،‬بدا هادئًا نسبيًا‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ربما لم يساعد رباطة الجأش ً‬
‫كثيرا مع‬
‫‪ . Old Maid‬لم أكن أعرف مقدار المهارة التي ينطوي عليها األمر ‪ ،‬لكن‬
‫ربما كنت بحاجة إلى بعض الحظ على األقل حتى ال ترسم الجوكر‪.‬‬

‫قال ناجومو ‪" ،‬أعتقد أن الوقت قد حان للسماح للسنوات األولى أن تكون لها‬
‫سنة واحدة" ‪ ،‬وربما يشعر بالسوء قليالً ألننا فقدنا عدة مرات متتالية‪.‬‬

‫مؤخرا؟ "‬
‫ً‬ ‫"بالمناسبة ‪ .Ishikura-senpai ،‬كيف كان النادي‬

‫"اعتقدت أنك لست مهت ًما بكرة السلة‪".‬‬

‫"ال أنا‪ .‬أعني ‪ ،‬أنا لست مهت ًما بكرة القدم بقدر اهتمامي "‪.‬‬

‫"لقد انضم بعض الالعبين الرياضيين من السنوات األولى ‪ ،‬لذلك قد نتوقع‬

‫بعض األشياء الجيدة العام المقبل‪ .‬لم نحقق الكثير حقًا هذا العام ‪ ،‬مثير للشفقة‬
‫كما هو الحال مع االعتراف بذلك ‪ ،‬كقائد‪" .‬‬

‫انضم العديد من السنوات األولى ‪ ،‬لكنه ربما كان يشير إلى سودو ‪ ،‬الذي‬
‫جذبت مهارته انتباه حتى المتقاعد في السنة الثالثة‪.‬‬

‫"أنا أتطلع إليها‪".‬‬

‫"يبدو أنك تكرس كل وقتك لمجلس الطالب‪ .‬أليس لديك أي ارتباط طويل األمد‬
‫بكرة القدم؟ "‬
 ‫"لم أكن أخطط للذهاب للمحترفين أو أي شيء آخر‪ .‬إلى جانب ذلك ‪ ،‬يمكنني‬
‫االستمرار في لعب كرة القدم في أي مكان‪ .‬كونك رئيس مجلس الطالب هنا‬
‫أمرا جذا ًبا حقًا "‪.‬‬
‫كان ً‬

‫"من الجيد أنك تبذل جهدًا كرئيس ‪ ،‬لكني ال أحب أن تخوض المعارك مع‬
‫هوريكيتا‪".‬‬

‫"أنا ال أقصد خوض معركة‪ .‬أريد ببساطة أن يقربي ‪ senpai‬الخاص بي ‪،‬‬

‫خاصة عندما كنت معجبًا به لفترة طويلة "‪ .‬أطلق ‪ Ishikura‬النار على‬
‫‪ Nagumo‬ولكن بعد ذلك نظر بعيدًا‪.‬‬

‫قال إيشيكورا‪" :‬أنا أول مرة هذه المرة"‪.‬‬

‫ضا"‪ .‬لقد وضع بطاقته األخيرة بسعادة‪ .‬في‬

‫قال ياهيكو بعد ذلك مباشرة‪" :‬أنا أي ً‬
‫السنوات األولى للفوز ‪ ،‬كان على هاشيموتو النجاح‪.‬‬
 ‫كان عدد األوراق في يده يتناقص ‪ ،‬لكن كل ما يهم هو من يحمل الجوكر‪.‬‬

‫"حسنا‪".‬‬

‫بعد أن حصل طالب آخر في السنة الثانية على المركز الثالث ‪ ،‬تخلص‬
‫ضا من أوراقه‪.‬‬
‫هاشيموتو أي ً‬

‫"أوه ‪ ،‬هو ‪ ،‬يبدو أن السنوات األولى نجت هذه المرة‪ .‬تهاني‪".‬‬

‫"شكرا جزيالً لك ‪".Nagumo-senpai ،‬‬

‫ً‬

‫كان الالعبون النهائيون ناغومو وتسونودا‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬كان لدى ‪Nagumo‬‬
‫األفضلية ‪ ،‬مع فرصة ‪ ٪50‬للفوز‪.‬‬

‫قال ناغومو ‪ ،‬طالبًا البطاقة على اليمين‪" :‬هنا تذهب"‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فقد أمسك‬
‫الجوكر‪" .‬مؤسف جدا‪".‬‬

‫حمل ناجومو البطاقتين في يده‪ .‬التقط تسونودا البطاقة على اليمين ‪ ،‬تما ًما‬
‫كما فعل ناغومو‪.‬‬

‫"أن يستقر عليه‪".‬‬

‫في النهاية ‪ ،‬كان لدى ‪ Nagumo‬الجوكر ‪ ،‬وتعرضت السنوات الثانية‬

‫لهزيمة‪.‬‬
 ‫"يبدو أنني تعرضت للضرب‪ .‬حسنًا ‪ ،‬هل يجب أن نبدأ الجولة الرابعة؟ "‬

‫بدأ ‪ Nagumo‬في توزيع األوراق ‪ ،‬ولم يكن محب ً‬

‫طا على األقل‪.‬‬

‫أخيرا في السنوات األولى بجولة ‪ ،‬فكيف تخسر مرة أخرى هذه‬ ‫ً‬ ‫"لقد فزت‬
‫المرة؟ أعني ‪ ،‬نحن كبار السن لديك‪ .‬أود منك أن تتولى مهامنا "‪.‬‬

‫"إذا كنت أتذكر جيدًا ‪ ،‬فإن ‪ Sudou‬من الفصل ‪ .D‬من هنا طالب الفصل‬
‫‪D‬؟" سأل إيشيكورا ‪ ،‬ينظر حوله‪.‬‬

‫"آه ‪ ،‬نحن زمالء سودو ‪ "،‬قال ك يسي وهو ينظر إلي‪ .‬وأضاف "أوه ‪ ،‬لقد‬
‫تمت ترقيتنا للتو إلى الفئة ‪."C‬‬

‫كثيرا بما كان يجري في الصفوف األخرى ‪،‬‬

‫ً‬ ‫لم أكن أتوقع منهم أن يهتموا‬
‫منبهرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ولكن عندما قال كيسي ذلك ‪ ،‬بدا إيشيكورا‬

‫"تمت ترقيته من ‪ D‬إلى ‪ ، C‬هاه؟ هذا مذهل "‪.‬‬

‫"يبدو أن الفصل ‪ D‬السابق قد نفد نقاط الفصل مباشرة بعد أن بدأوا في هذه‬
‫المدرسة ‪ ،‬على الرغم من ذلك‪".‬‬

‫ومع ذلك فقد تمكنوا من الحصول على ترقية‪ .‬ما هي الفجوة بينك وبين الفئة‬
‫ب؟ "‬
 ‫عندما سأل أحدهم هذا السؤال ‪ ،‬أوقف إيشيكورا كيسي قبل أن يتمكن من‬
‫اإلجابة‪" .‬انسى ذلك‪ .‬تضم هذه المجموعة جميع الفئات ؛ ال ينبغي أن أصب‬
‫الوقود على النار "‪ ،‬قال‪.‬‬

‫بالتأكيد لم يكن الموضوع األفضل ‪ -‬ولن يكون محادثة ممتعة إليشيزاكي ‪،‬‬
‫وبقية الفصل ‪ ، D‬أو الفئة ‪ .B‬في النهاية ‪ ،‬بالكاد تحدثت السنوات األولى ‪،‬‬
‫بينما حافظ ‪ Nagumo‬والسنوات الثالثة على المحادثة مستمرة‪.‬‬

‫كانت الجولة الرابعة‪ .‬بعد أن انتهى أربعة من أصل ستة العبين ‪ ،‬دعا ناجومو‬
‫إلى إنهاء الجولة‪.‬‬

‫"كال الالعبين المتبقيين في السنوات األولى‪ .‬ليست هناك حاجة لالنتهاء ‪ ،‬أليس‬
‫كذلك؟ " هو قال‪.‬‬

‫بغض النظر عمن فاز ‪ ،‬كانت هذه خسارتنا‪ .‬قام ياهيكو وهاشيموتو بوضع‬
‫أوراقهما المتبقية مرة أخرى في المجموعة‪ .‬تمكنا من الفوز على العام الثاني‬
‫مرة واحدة وخسرنا ثالث مرات‪.‬‬

‫كان علينا فقط طهي اإلفطار مرتين ‪ ،‬ولكن اآلن بفضل هذه الجولة من ‪Old‬‬
‫‪ ، Maid‬ارتفع العدد‪ .‬كلما خسرنا ‪ ،‬ازداد عبءنا سو ًءا‪.‬‬

‫قال هاشيموتو‪" :‬ربما يجب أن أتغير"‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬لم يبد أن أحدًا مستعدًا‬
‫الستبداله بشعور بالهزيمة معلقًا في الهواء‪.‬‬

‫"ال يهم من يتدخل‪ .‬الجميع بخير‪ .‬قال ناغومو‪.‬‬

‫لقد أشار إلي‪ .‬كنت أرغب في الرفض بالطبع ‪ ،‬لكن من الواضح أنني لم‬
‫أستطع‪ .‬بغض النظر عما إذا كان قد اتصل بي عن قصد أو بشكل عشوائي ‪،‬‬
 ‫كان علي أن أقبل‪.‬‬

‫"آسف ‪ ،‬أيانوكوجي‪ .‬األمر متروك لك‪" ".‬تمام‪".‬‬

‫حسنًا ‪ ،‬لقد لعب بالفعل ثالث من سنوات أولى‪ .‬لم يكن غريبا ً أنه تم اختياري أنا‬
‫ضا‪ .‬الى جانب ذلك ‪ ،‬كان هذا للمتعة فقط‪ .‬الفوز أو الخسارة ‪ ،‬كانت مجرد‬ ‫أي ً‬
‫مباراة عادية‪.‬‬

‫عندما قمنا بتبديل األماكن ‪ ،‬طلب مني ياهيكو توزيع البطاقات‪ .‬لقد غيرت‬
‫سطح السفينة وبدأت في التعامل بشكل محرج‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬هذه هي المباراة الخامسة‪ .‬أعتقد أن الوقت قد حان لتنتهي السنوات‬

‫الثالثة‪ .‬قال ناغومو وهو يحاول إشعال النار تحت مؤخراتنا ‪ ،‬هيا ‪ ،‬السنة‬
‫األولى‪.‬‬

‫قمت بتوزيع بطاقاتي وتقييم يدي‪ .‬كان لدي عدة بطاقات بنفس الرقم والجوكر‪.‬‬
‫ما لم سلمت تلك البطاقة للعام الثاني أو الثالث ‪ ،‬فلن تكون لدينا فرصة للفوز‪.‬‬
‫لم أكن على دراية جيدة بأوراق اللعب ‪ ،‬لكني كنت أشعر بالفضول حيال شيء‬
‫واحد‪.‬‬
‫أمرا جيدًا‪.‬‬
‫بمعنى ما ‪ ،‬قد يكون أخذ الجوكر في البداية ً‬

‫عندما انتهيت من تقييم يدي ‪ ،‬بدأت اللعبة وأخذ الناس أدوارهم بالترتيب‪ .‬يبدو‬
‫أنه لم يكن هناك من يأخذ الجوكر مني‪.‬‬

‫من حين آلخر ‪ ،‬كان أحد كبار السن يضع أصابعه على البطاقة ولكن على‬
‫الفور يسحب يده للخلف‪.‬‬

‫أخيرا‪ .‬نظر‬
‫ً‬ ‫ومع ذلك ‪ ،‬خالل الجولة الخامسة ‪ ،‬أخذ شخص ما الجوكر مني‬
 ‫ي الكبير الذي أخذ األمر للحظة ثم استعاد رباطة جأشه واستأنف المباراة‪.‬‬ ‫إل ّ‬
‫هذه المرة ‪ ،‬كان ياهيكو أول من انتهى ‪ ،‬ثم احتلت المركز الثاني‪ .‬تم االنتهاء‬
‫من السنوات األولى‪.‬‬

‫"السنوات األولى ظهرت على القمة هذه المرة ‪ ،‬أليس كذلك؟ ربما انقلب المد‬
‫والجزر "‪.‬‬

‫لقد تحولت اللعبة إلى مباراة فردية بين السنوات الثالثة المتبقية‪ .‬بالضبط ما كان‬
‫يأمل ناغومو فيه ‪ ،‬على األرجح‪.‬‬

‫بقيت لعبة واحدة فقط‪ .‬في السنة األولى ‪ ،‬أردت تجنب الخسارة مرة أخرى‪.‬‬

‫"هذه المباراة التالية هي األخيرة‪".‬‬

‫قال إيشيكورا‪" :‬سأتعامل"‪ .‬كما فعل ‪ ،‬تحدث كوينجي‪" .‬رئيس مجلس الطالب‬
‫ناغومو"‪.‬‬

‫أخيرا بالرغبة في المشاركة؟ "‬

‫ً‬ ‫"ما هذا يا كوينجي؟ هل تشعر‬

‫"أشعر بالفضول قليال ‪ ،‬على ما أعتقد‪ .‬كيف تتوقع أن تنتهي هذه المباراة‬
‫النهائية؟ "‬

‫تجاهل ‪ Nagumo‬طريقة كوينجي الغبية في الحديث ‪ ،‬وركز فقط على‬

‫السؤال‪.‬‬

‫"كيف أتوقع؟" قال ناجومو‪ .‬ألقى ناغومو نظرة خاطفة على المشاركين‪.‬‬

‫"على الرغم من أن هذه مجرد لعبة ‪ ،‬إال أن الكبار يتمتعون بالخبرة‪ .‬وقال إنه‬
‫من غير المرجح أن تفوز السنوات األولى‪.‬‬
 ‫راض‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫أغمض كوينجي عينيه وابتسم وكأنه‬

‫على األرجح لم يفهم القصد من سؤال كوينجي‪ .‬فقط الطالب الكبار لديهم فهم‬
‫للوضع‪ .‬لقد تألمت مما يجب أن أفعله‪ .‬إذا اعتمدت على الحظ وحده ‪ ،‬فكنت‬
‫على يقين من الخسارة‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬إذا حاولت التأثير على النتائج ‪ ،‬فقد ينتهي‬
‫بي األمر بلفت انتباه ‪.Nagumo‬‬

‫راجعت بطاقاتي‪ .‬كان الجوكر اللعين من بين األوراق التي في يدي‪ .‬كان علي‬
‫التخلص منه إذا أردت تجنب الهزيمة‪.‬‬

‫ضا‬
‫"أود أن أترك السنوات األولى مع ثالث خسائر‪ .‬قال ناجومو ‪ ،‬لكنني أي ً‬
‫بخير مع أربعة‪ .‬لم أكن أتخيل أن هذه العبارة كانت عشوائية‪.‬‬

‫بدأت الجولة األخيرة ‪ ،‬وأخذت األدوار بالترتيب في اتجاه عقارب الساعة‪ .‬كل‬
‫العب تجاهل بطاقتين‪ .‬في دقيقة أو دقيقتين ‪ ،‬سيتم تحديد النتيجة‪.‬‬
 ‫‪3.9‬‬

‫"آسف ‪ ،‬السنوات األولى ‪ ،‬لكني أنهيت المركز األول‪".‬‬

‫كان ذلك تسونودا‪ .‬كان كيرياما هو الالعب التالي الذي انتهى‪ .‬تركنا ذلك‬
‫طالب السنة األولى ‪ ،‬ناغومو وإيشيكورا‪ .‬كان الجوكر ال يزال في يدي‪ .‬لقد‬
‫تخليت عن الفوز ‪ ،‬لذلك تركت المباراة تستمر‪ .‬أنهى ياهيكو المقبل‪ .‬تنهد‬
‫بارتياح ‪ ،‬ويده إلى صدره‪.‬‬

‫بعد ذلك مباشرة ‪ ،‬انتهى إيشيكورا‪ .‬أصبحت المباراة مواجهة بيني وبين‬
‫ناغومو‪.‬‬

‫"ال يبدو أنك تستمتع ‪ ،‬أيانوكوجي‪".‬‬

‫"هذا ليس صحيحا‪ .‬أنا فقط أجد صعوبة في التعبير عن نفسي "‪.‬‬

‫عا ما منذ أن بدأنا‪ .‬هل كان لديك جوكر كل هذا‬

‫"هل حقا؟ كنت تبدو شاحبًا نو ً‬
‫الوقت؟ "‬

‫نظرا ألنه لم يكن لديه جوكر‬

‫لم تكن تصريحات ناغومو غريبة على اإلطالق‪ً .‬‬
‫وكنت الالعب الوحيد المتبقي ‪ ،‬فمن الواضح أنه يعرف ما يعنيه ذلك‪.‬‬

‫ً‬
‫محاوال المراوغة‪ .‬قد يكون إشراكه بشكل‬ ‫أجبته ‪" ،‬قد تكون محقًا في ذلك" ‪،‬‬
‫أمرا سيئًا‪.‬‬
‫مباشر ً‬

‫كنت أعرف ما يريده ناغومو مني ‪ ،‬بعد كل شيء‪ .‬أراد مني أن أتحدث معه‬
‫كما فعل كوينجي‪.‬‬

‫عرضت عليه بصمت البطاقتين في يدي‪ .‬أحدهما كان الجوكر ‪ ،‬واآلخر هو‬
‫البطاقة الدقيقة التي يحتاجها ‪ Nagumo‬للفوز‪ .‬في جميع االحتماالت ‪ ،‬سوف‬
 ‫يأخذ‪ Nagumo‬البطاقة الفائزة‪ .‬لكني لم أفهم النظرة على وجهه‪.‬‬

‫ابتسم ناجومو وهو يمد يده‪.‬‬

‫وثم…‬

‫"يجب أن تكون سعيدًا ‪ ،‬أيانوكوجي‪ .‬يبدو أنك هربت "‪ .‬أخذ ناجومو الجوكر‪.‬‬

‫"تحدث عن مفاجأة‪ .‬قال إيشيكورا لناغومو "كنت متأكدًا من أنك ستأخذ‬

‫البطاقة الفائزة"‪.‬‬

‫"في النهاية ‪ ،‬يأتي الحظ في ألعاب الورق‪ .‬عندما تخسر ‪ ،‬تخسر "‪ .‬قام ناغومو‬
‫بخلط البطاقتين في يده ‪ ،‬وقدمهما لي‪" .‬حسنًا ‪ ،‬اختر ما تريد‪".‬‬
 ‫من وجهة نظر خارجية ‪ ،‬كانت لدي فرصة خمسين ‪ ،‬لكن لم يكن هذا هو‬
‫الحال هنا حقًا‪ .‬على الرغم من أنه أخذ البطاقات من صندوق مغلق ‪ ،‬كان‬
‫‪ Nagumo‬أول من تعامل‪ .‬ربما كان ذلك عندما كان يميز الجوكر‪ .‬على‬
‫الرغم من أنه غير مرئي تقريبًا ‪ ،‬كانت هناك دقيقة على البطاقة‪.‬‬

‫لقد وصلت إلى هذه النتيجة من خالل النظر في انتشار المكاسب‪ .‬في‬
‫المباريات الخمس حتى اآلن ‪ ،‬توقع ‪ Nagumo‬أن تكون النتائج في وقت‬
‫مبكر ‪ ،‬على الرغم من أنه مع السنوات األولى من اللعب عديمي الخبرة ‪ ،‬لم‬
‫يكن هناك طريقة لمعرفة كيف ستسير المباراة‪ .‬لكن ‪ Nagumo‬كان مراو ً‬
‫غا‬
‫‪ ،‬ولم يذكر سوى الفريق الذي لديه احتمالية عالية للفوز وأي فريق لديه‬
‫احتمال كبير بالفوز‪.‬‬

‫الطالب الكبار الذين أدركوا الحيلة ‪ ...‬ال ‪ ،‬الذين تم إخبارهم عنها ‪ ...‬لديهم‬
‫ميزة ساحقة‪ .‬مقزز‪ .‬من حيث كنت جال ًسا ‪ ،‬تم تمييز البطاقة على اليمين ‪ ،‬مما‬
‫يعني أنها كانت الجوكر‪ .‬لم يكن هناك أي خطأ‪.‬‬

‫إذا اخترت البطاقة األخرى ‪ ،‬ماذا سيحدث؟ كانت اإلجابة بسيطة‪ .‬ال شيئ‪.‬‬
‫كنت سأفوز للتو بفرصة خمسين‪.‬‬

‫"ال يمكنني تحديد أيهما بغض النظر عن مدى صعوبة المحاولة ‪ ،‬لذلك‬
‫سأختار بشكل عشوائي‪ .‬هنا تذهب ‪" ،‬قلت ‪ ،‬مددت يدي ‪ .‬لكن ناجومو سحب‬
‫أوراقه للخلف‪.‬‬

‫"فكر في األمر قبل أن تختار‪".‬‬

‫"ال أعرف أن التفكير في األمر سيفعل أي شيء‪" ".‬ال يزال ‪ ،‬حاول" ‪،‬‬
‫أصر‪.‬‬
 ‫"أفهم‪ .‬سأفكر في األمر بعض الشيء ‪" ،‬قلت ‪ ،‬وأنا أنظر إلى البطاقات‪.‬‬
‫بالطبع ‪ ،‬لم أكن أفكر حقًا‪ .‬بعد حوالي ثانيتين ‪ ،‬أمسكت ببطاقة‪.‬‬

‫"أنا أحب تلك الموجودة على اليمين‪ .‬قلت‪" :‬سآخذ ذلك"‪.‬‬

‫سبب كأي سبب آخر‪ .‬لم يمنعني ناغومو في ذلك الوقت ‪ ،‬وأخذت بطاقة‬
‫الفوز‪.‬‬

‫قلت‪" :‬آسف" ‪ ،‬مبينًا أنني فزت‪" .‬لقد خسرت‪ .‬هاه ‪ ،‬ناغومو؟ "‬

‫"أعتقد ذلك‪ .‬حسنًا ‪ ،‬لقد كان من المقرر بالفعل طهي اإلفطار مرتين على أي‬
‫حال ‪ ،‬لذلك ال أمانع حقًا "‪ .‬لقد جمع البطاقات المتناثرة حولها‪" .‬كان ذلك ممت ًعا‬
‫‪ ،‬أليس كذلك؟ أعتقد أنك وأنا على ما يرام ‪." Ishikura-senpai ،‬‬

‫ً‬
‫متجاهال كلمات ناغومو التي تبدو لطيفة وغادر‬ ‫أجاب إيشيكورا‪" :‬أتساءل" ‪،‬‬
‫الغرفة فجأة‪.‬‬

‫"ال بأس إذا بدأنا بالسنوات األولى ‪ ،‬أليس كذلك؟ اعتني بوجبة اإلفطار غدًا "‪.‬‬

‫"نعم‪ .‬قال كيسي "شكرا جزيال لك"‪.‬‬

‫كبار السن نظفوا البطاقات ‪ ،‬ثم نهضوا وغادروا‪.‬‬

‫تمتم إيشيزاكي‪" :‬تعلمون ‪ ،‬لم نتفاعل معهم حقًا على اإلطالق"‪ .‬فهمت ما‬
‫قصده‪.‬‬

‫في النهاية ‪ ،‬لم تفعل اللعبة شيئًا سوى زيادة المسؤوليات البسيطة جدًا في‬
‫السنوات األولى‪.‬‬
 ‫الفصل ‪:4‬‬
‫هزيمة الهزيمة‬

‫كنا في العادة إجازة يوم السبت ‪ ،‬لكن الدروس كانت ال تزال تُعقد في هذه‬
‫المدرسة الخارجية‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬كان الجدول الزمني مختلفًا قليالً عن أيام‬
‫األسبوع‪ .‬كانت دروسنا فقط في الصباح‪ .‬بمجرد االنتهاء من ذلك ‪ ،‬كان لدينا‬
‫وقت فراغ‪.‬‬

‫وكان االمتحان الخاص قد بدأ يوم الخميس‪ .‬لقد كان اليوم الثالث من المعسكر ‪،‬‬
‫وبدأ الخالف في الظهور داخل المجموعة‪ .‬لقد بدأ في وقت مبكر ‪ ،‬بعد الساعة‬
‫الخامسة صباحا بقليل‪.‬‬
‫"آه ‪ ،‬أنا متعب جدًا!" صاح إيشيزاكي في منطقة الطهي في الهواء الطلق‪.‬‬

‫"وكذلك الحال مع أي شخص آخر‪ .‬قال كايسي وهو يقلب قائمة اإلفطار التي‬
‫قدمها لنا المعلمون‪ :‬آه ‪ ،‬يرجى قياس المكونات بشكل صحيح ‪ -‬ال تفسد كمية‬
‫الميسو‪.‬‬

‫"أغلق فمك‪ .‬لماذا يجب أن أساعد في صنع الطعام في المقام األول؟! " تذمر‬
‫إيشيزاكي ‪ ،‬على الرغم من أنه استمر في تقليب الميسو لجعله يذوب‪.‬‬

‫"انظر ‪ ،‬ليس لدينا خيار‪ .‬يمكن أن نحصل على عقوبة إذا لم تكن مجموعتنا‬
 ‫بأكملها هنا "‪.‬‬

‫"أيا كان ‪ ،‬يا صاح ‪ ،‬مثل الجحيم أنا أهتم‪ .‬تبا‪ .‬أوه‪" ".‬ماذا كان هذا؟"‬

‫ل‪-‬الشئ"‪.‬‬

‫"ال ‪ ،‬كان هذا شيئًا‪ .‬أين الملح الذي كنت تحمله للتو ؟! " "لقد وضعت كل‬
‫شيء فيه‪".‬‬

‫أطفأ كيسي النار في ذعر‪ .‬تذوق الحساء واختنق‪.‬‬

‫"لقد وضعت الكثير في الطريق! آك! إنه غير صالح لألكل "‪.‬‬

‫إذا قدمنا هذا الحساء لكبار السن ‪ ،‬لكان قد أثار الكثير من االنتقادات‪ .‬ناهيك‬
‫ضا‪" .‬عليك أن تبدأ من جديد‪".‬‬
‫عن أنه ربما كان غير صحي أي ً‬

‫"سحقا لهذا‪ .‬أنت افعلها‪ .‬أو ماذا عن كوينجي؟ " "ليس األمر كما أعرف!"‬

‫"أنت في نفس الفصل ‪ ،‬أليس كذلك ؟!"‬

 ‫ألقى هاشيموتو نظرة إلى الوراء على االثنين يتقاتالن على حساء ميسو ‪،‬‬
‫وشغلت يديه بمهارة باستخدام مقالة على موقد المخيم‪.‬‬

‫"يا صاح ‪ ،‬أنت رائع حقًا‪".‬‬

‫قال هاشيموتو دون أن يترك أثرا من الغطرسة‪" :‬لطالما كنت أطهو وجباتي‬
‫بنفسي"‪ .‬بينما كان يواصل طهي العاصفة ‪ ،‬اقترب منه ألبرت بصمت حامالً‬
‫وعا ًء مليئًا بالبيض المخفوق‪.‬‬

‫"شكرا لك‪ .‬إذا كنت ترغب في ذلك ‪ ،‬هل يمكنني أن أطلب منك تقطيع بعض‬
‫ضا؟ "‬
‫الخضار أي ً‬

‫على الرغم من هيكله الضخم ‪ ،‬قام ألبرت بإخراج سكين المطبخ بمهارة على‬
‫لوح التقطيع ‪ ،‬وقام بتقطيع الخضار بسهولة‪ .‬كنا نطعم الكثير من الناس ‪ ،‬لذلك‬
‫استمر هاشيموتو في إنتاج البيض المقلي‪ .‬من الواضح أنه وألبرت كانا‬
‫األوراق الرابحة لفريقنا ‪ ،‬فيما يتعلق بالطهي‪.‬‬

‫في هذه األثناء ‪ ،‬كنت محظو ً‬

‫ظا من خالل القيام بالمهمة السهلة المتمثلة في‬
‫تحضير الخضار النيئة وأدوات المائدة‪ .‬كان هناك الكثير من الخضار التي‬
‫يجب تحضيرها ‪ ،‬وعلى الرغم من أنني لم أستطع المساعدة في القلي ‪ ،‬شعرت‬
‫أنه يمكنني على األقل المشاركة في التقطيع والتقطيع‪ .‬وقفت بجانب ألبرت‬
 ‫وحاولت التواصل معه بصمت ‪ ،‬فقط باستخدام عيني‪.‬‬

‫هل يمكنك التعامل مع القطع؟ خضروات؟ على األرجح ‪ ،‬أجل‪.‬‬

‫بطريقة ما ‪ ،‬بدا أننا نفهم بعضنا البعض ‪ -‬على األقل يكفي أن ألبرت سلم سكين‬
‫المطبخ‪ .‬لحسن الحظ ‪ ،‬قادني العيش في مساكن الطلبة إلى تطوير بعض‬
‫المهارات بالسكين‪ .‬بدأت في تقطيع الخضار ‪ ،‬مواكبة أللبرت‪.‬‬

‫أين ذهب كوينجي ‪ ،‬على أي حال؟ لقد مرت بالفعل نصف ساعة منذ أن ذهب‬
‫إلى الحمام‪ .‬أرسل كل من الصفين (‪ )A‬و (‪ )B‬طال ًبا واحدًا للبحث عنه ‪ ،‬ولكن‬
‫نظرا ألنهم لم يعودوا ‪ ،‬فقد كان رهانًا آمنًا أنهم لم يعثروا عليه‪.‬‬
‫ً‬

‫في النهاية ‪ ،‬لم يعد كوينجي إال بعد اإلفطار‪ .‬عندما عاد ‪ ،‬كل ما كان سيقوله‬
‫هو أنه كان مختبئًا في الحمام بسبب ألم في المعدة‪ .‬وغني عن القول ‪ ،‬أن‬
‫عالقته مع إيشيزاكي تحطمت بما يفوق األمل في اإلصالح في هذه المرحلة‪.‬‬
 ‫‪4.1‬‬

‫حدث شيء ما بينما كنت أدرس األخالق خالل فترتنا الثالثة من ذلك السبت‪.‬‬
‫سمعت صوت فتاة مرحة في الخارج ‪ ،‬وألقيت نظرة من نافذة الفصل في‬
‫الطابق الثالث ‪ ،‬ورأيت ‪ Ichinose‬تتسابق بحماس عبر الفناء‪ .‬لقد واجهت‬
‫صعوبة في تنسيق المجموعات في اليوم األول ‪ ،‬لكنها بدت مبتهجة اآلن‪.‬‬

‫كانت ساكاياناجي قد أعلنت بحماس أنها سوف تسحق ‪ ، Ichinose‬لكنني لم‬

‫أر أي عالمة على حدوث ذلك‪ .‬بالطبع ‪ ،‬كان بإمكاني فقط رؤية ما كان على‬
‫السطح‪.‬‬
105 Goldenagato | mp4directs.com
‫بينما كنت أشاهد ‪ ،‬تمكنت إلى حد ما من تمييز األشخاص الذين كانوا أعضاء‬
‫صا واحدًا فقط من‬‫في مجموعة ‪ .Ichinose‬والمثير للدهشة أنني رأيت شخ ً‬
‫الفئة ‪ C‬بينهم‪ .‬كان جميع طالب الفصل ‪ B‬غير مألوفين بالنسبة لي ‪ ،‬باستثناء‬
‫‪ .Ichinose‬هل اتبعوا نفس النهج الذي اتبعه األوالد ‪ -‬اختيار الحد األدنى‬
‫لعدد األشخاص من الفئة ب من أجل الحصول على مزيج متسا ٍو من‬
‫األشخاص من جميع الفصول األربعة؟‬

‫لم أكن متأكدة حقًا من هم طالب الصف ‪ A‬و‪ ، D‬لكنني رصدت الفتاة التي‬
‫تعرضت إلصابة خطيرة من خالل الركض إلى هوريكيتا كجزء من حيلة‬
‫ريوين خالل المهرجان الرياضي‪ .‬لحسن الحظ ‪ ،‬البد أنها تعافت تما ًما ‪ ،‬ألنها‬
‫بدت وكأنها تسير على ما يرام‪.‬‬

‫في هذه األثناء ‪ ،‬كانت الطالبة الوحيدة من الفصل ‪ C‬فتاة تدعى ‪Wang‬‬
‫‪.Mei-Yu‬‬

‫لقد أتت إلى اليابان من الصين خالل المدرسة االبتدائية وبقيت هنا منذ ذلك‬
‫الحين‪ .‬على األقل ‪ ،‬هذا ما سمعته‪ .‬كان لقبها ‪ ، Miichan‬على الرغم من أن‬
‫األصدقاء المقربين فقط هم من أطلقوا عليها هذا االسم‪ .‬كل ما كنت أعرفه هو‬
‫أنها كانت جيدة في الفصل وكانت تتقن اللغة اإلنجليزية بشكل خاص‪.‬‬

‫على الرغم من وجود بعض االختالفات الطفيفة في درجاتهم ‪ ،‬بشكل عام ‪،‬‬
‫كانت بارعة أكاديم ًيا مثل ‪ .Keisei‬الغريب أنها كانت رياضية مثله تما ًما ‪-‬‬
‫وهذا يعني أنها ماتت حاليًا بفارق كبير ‪ ،‬على الرغم من أنها تكافح بشدة‬
‫لمواكبة المجموعة‪ .‬راحت تتأرجح ‪ ،‬وتتنفس بصعوبة وتنظر إلى السماء ‪،‬‬
‫ويبدو أنها مستعدة لالنهيار‪.‬‬
 ‫الحظ ‪ Ichinose‬أن ‪ Miichan‬يتخلف عن الركب ويتباطأ‪ .‬لقد توافقت مع‬
‫سرعة ميشان لتركض بشكل داعم إلى جانب الفتاة األخرى ‪ ،‬مما شجعها‪ .‬بعد‬
‫فترة وجيزة ‪ ،‬ظهرت فتاة أخرى بجانبهم‪ .‬كانت شينا هيوري من الفصل ‪.D‬‬
‫ضا ‪ ،‬لكنها كانت تبتسم على وجهها وهي‬ ‫لم تكن تبدو رياضية بشكل خاص أي ً‬
‫تركض جنبًا إلى جنب مع الفتيات األخريات‪.‬‬

‫وفقًا لريوين واألشخاص المحيطين به ‪ ،‬فقد تولى شيينا دور زعيمة فتيات‬
‫الفئة د‪ .‬إذا كان هذا صحي ًحا ‪ ،‬فعندئذ كنت أنظر إلى مجموعة فتيات بها اثنان‬
‫من قادة الفصل‪ .‬مع وضع ذلك في االعتبار ‪ ،‬لن يكون من الغريب أن يكون‬
‫ضا ‪ -‬لكن يبدو أنهما كانا في مجموعات مختلفة‪.‬‬
‫هوريكيتا وساكاياناجي معًا أي ً‬

‫شعرت بفضول كبير حول كيفية تماسك هذه المجموعات ‪ ،‬حدقت من النافذة‬
‫بدالً من التركيز على الدرس‪ .‬عندما تحدث مدربنا ‪ ،‬كان بإمكاني أن أقول إن‬
‫األمور على وشك أن تصبح صعبة‪.‬‬
‫"سنبدأ اآلن تقديم الذات‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬لن تقدموا أنفسكم ببساطة‪ .‬يرجى أن تضع‬
‫في اعتبارك أن هذا سيكون جز ًءا واحدًا من درسك‪ .‬من اآلن فصاعدًا ‪،‬‬
‫ستلقون جمي ًعا خطا ًبا كل يوم‪ .‬ستختلف الموضوعات بين مستويات الصف ‪،‬‬
‫ولكن المعايير األساسية األربعة التي سيتم الحكم عليك على أساسها هي الحجم‬
‫‪ ،‬والموقف ‪ ،‬والمحتوى ‪ ،‬والتواصل "‪.‬‬

‫لقد ظهرت كلمة الكالم بالفعل في المنهج الدراسي الذي أعطيناه مرة أخرى‬
‫في الحافلة ‪ ،‬مما يجعل هذا بال شك أحد الموضوعات التي سيتم اختبارنا عليها‬
‫كجزء من هذا االختبار الخاص‪ .‬كنت على استعداد للمراهنة على أن كل‬
‫عضو في مجموعتنا الكبيرة يجب أن يلقي خطا ًبا قد ألفوه في مرحلة ما‪.‬‬
‫سيكون هذا الجزء من االمتحان بمثابة جحيم بالنسبة لألشخاص الذين يفتقرون‬
‫إلى مهارات التحدث أمام الجمهور‪.‬‬

‫تابع المعلم إخطار السنوات األولى بأنهم سيلقون خطابات حول ما تعلموه في‬
‫السنة األولى من المدرسة وما يرغبون في تعلمه في السنوات القادمة‪ .‬كان‬
‫على السنتين الثانية والثالثة التحدث عن خططهم للمستقبل ‪ ،‬مثل االلتحاق‬
‫بالجامعة أو الحصول على وظيفة‪.‬‬

‫"بصدق؟ تحدث عن امتحان القرف ‪" ،‬بصق إيشيزاكي‪ .‬فهمت كيف شعر ‪،‬‬
‫لكنه كان صاخ ًبا جدًا‪ .‬حتى أن المعلم بدا وكأنه قد سمعه ‪ ،‬رغم أنه لم يأخذ‬
‫إيشيزاكي على محمل الجد‪ .‬يمكننا أن نفعل ما يحلو لنا ‪ ،‬لكن علينا أن نتذكر‬
‫أن أفعالنا ستؤثر في النهاية على المجموعة‪.‬‬

‫عندما مر وقت الفراغ ‪ ،‬اقترب شاب من مجموعة السنة األولى‪ .‬قام إيشيزاكي‬
‫‪ ،‬الذي كانت ساقاه ممدودتان على سطح مكتب ‪ ،‬بتصحيح وضعه على الفور‪.‬‬
‫كان الوافد الجديد كيرياما من الصف الثاني في الصف ‪ ، B‬الذي شغل منصب‬
‫نائب الرئيس في مجلس الطالب تحت ناغومو ميابي‪ .‬اعتاد أن يكون في الفئة‬
‫‪ ، A‬ولكن تم تخفيض رتبته بعد الخسارة أمام ناغومو ‪ ،‬وبدا أنه ‪ ،‬في أعماقه‬
 ‫‪ ،‬كان يتمنى سقوط ناغومو‪ .‬لقد جعلنا شقيق هوريكيتا على اتصال‪.‬‬

‫قال‪" :‬أعتقد أنه يجب عليك تعديل موقفك قليالً"‪.‬‬

‫"‪ -S‬متأكد‪ .‬حسنًا ‪ ،‬لم أكن أحدث أي ضجة أو أي شيء آخر "‪.‬‬

‫"أنا ال أتحدث عنك فقط ‪ ،‬إيشيزاكي‪ .‬هذا ينطبق عليك أيضا ‪ ،‬كوينجي "‪.‬‬

‫بقدر ما كان يتوق إلى سقوط ناجومو ‪ ،‬كان ال يزال يتعين على كيرياما أن‬
‫يلعب دور نائب رئيس مطيع‪ .‬كان عليه معالجة أي شيء قد يؤثر على النتائج‬
‫اإلجمالية للمجموعة الكبيرة‪.‬‬

‫"سيتم تقييمنا بنا ًء على االختبار في اليوم األخير ‪ ،‬أليس كذلك؟ ال أعتقد أن‬
‫أخذ هذه الدروس على محمل الجد أمر مهم "‪.‬‬

‫"االختبار الكتابي ليس كل شيء في هذا االمتحان الخاص‪ .‬ألم تفكر في‬
‫احتمال أن يأخذ مدرسونا سلوكك في الفصل في الحسبان؟ وكيف تخطط‬
‫بالضبط لتحقيق نتيجة جيدة في االختبار إذا لم تأخذ الدروس على محمل الجد؟‬
‫"‬

‫"البساطة هي االفضل‪ .‬هذا أنا الذي نتحدث عنه ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫"أرى‪ .‬أنت تقول إن الحصول على درجة عالية أمر سهل بالنسبة لك ‪ ،‬أليس‬
‫كذلك؟ حسنًا ‪ ،‬سنرى ما إذا كان بإمكانك تحقيق التفاخر بهذه التفاخر عندما‬
‫يأتي االمتحان الخاص‪ .‬أنت جزء من هذه المجموعة ‪ ،‬أال يجب عليك تجنب‬
‫التصرف بطرق تجعل زمالئك في الفريق غير مرتاحين؟ "‬
 ‫"المجموعة التي تزعجها أفعالي هي مجموعة ال قيمة لها"‪.‬‬

‫"ال يمكنك أن تقرر ذلك ‪ ،‬كوينجي‪" ".‬ثم من ‪ ،‬هل لي أن أسأل ‪،‬من يفعل؟"‬

‫”ال أحد‪ .‬المجموعة بأكملها تفعل ذلك‪ .‬كل طالب هنا يقرر‪ .‬لم يستطع‬
‫إيشيزاكي إال أن يبتسم بعد سماع ذلك ‪ ،‬ربما ألنه أحب رؤية كوينجي وهو‬
‫يُوبخ‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فإن الفطرة السليمة لن تعمل ضد كوينجي‪.‬‬

‫"أنا أساوي أكثر بكثير من بقيتكم مجتمعين‪ .‬ال يمكن للشخص العادي أن يحكم‬
‫على الوضع االستثنائي بشكل صحيح "‪.‬‬

‫قال كيرياما‪" :‬أنت جاهل وطفولي لدرجة أنه ال يمكن حتى أن تُدعى طالبًا في‬
‫مدرسة ثانوية"‪.‬‬

‫لم يتوانى كوينجي ‪ ،‬ولكن قبل أن أعرف ذلك ‪ ،‬بدأ ما يقرب من نصف‬
‫السنوات الثانية في تطويقنا‪ .‬حتى ابتسامة إيشيزاكي تالشت ‪ ،‬ووجهه أصبح‬
‫سا‪ .‬كان من الممكن سماع كلمات تهديد وهي تتمتم من حولنا‪.‬‬‫متيب ً‬

‫"عالوة على ذلك ‪ ،‬ليس فقط كوينجي‪ .‬هناك عدد منكم تسببوا في كل أنواع‬
‫المشاكل "‪.‬‬

‫ربما كان يقصد إيشيزاكي ‪ ،‬لكنني بصراحة لم أستطع التفكير في أي شخص‬

‫آخر‪ .‬كنا جميعًا نتعامل مع الدروس بجدية ‪ ،‬بطريقتنا الخاصة‪ .‬ربما كان‬
‫كيرياما يجمعنا في السنوات األولى معًا ألنه أراد منا أن نركز ‪ ،‬ويخبرنا بأننا‬
‫سنكسب غضب كبار السن لدينا إذا واصلنا التصرف بشكل وقح‪ .‬كان كوينجي‬
‫مجرد القشة التي قصمت ظهر البعير‪.‬‬
 ‫"أعتقد أن هذا يكفي ‪ ،‬كيرياما‪".‬‬

‫غير قادر على الوقوف متفر ًجا ومراقبة الوضع يتكشف ‪ ،‬تدخل إيشيكورا ‪،‬‬
‫وهو في السنة الثالثة ‪ ،‬للمساعدة‪.‬‬

‫"أعلم أنك تحاول فقط تدريبهم ‪ ،‬لكن الطريقة التي تقوم بها يمكن أن تكون‬
‫تنمرا‪ .‬إذا حدث ذلك ‪ ،‬فستكون أنت الشخص الذي يواجه مشكلة‪ .‬السنوات‬ ‫ً‬
‫األولى تفهم الوضع جيدًا بما فيه الكفاية‪ .‬أليس هذا صحي ًحا؟ "‬

‫نظر إيشيكورا إلينا للتأكيد ‪ ،‬وأومأ كل واحد منا ‪ ،‬بمن فيهم أنا‪ .‬باستثناء‬
‫كوينجي بالطبع‪.‬‬

‫”ممتاز ‪ .Ishikura-senpai ،‬أنت حقًا تتعامل مع األشياء ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫قال ناجومو بسعادة‪ .‬لقد كان يشاهد كل شيء ينزل من على الهامش‪" .‬أنت حقًا‬
‫أفضل من أن تبقى في الفئة ‪ .B‬ربما أنت غير محظوظ حقًا ‪Ishikura- ،‬‬
‫‪".senpai‬‬

‫"الحظ ‪ ،‬أل يس كذلك؟ بقدر ما أكره االعتراف بذلك ‪ ،‬أعتقد أن مهاراتي ليست‬
‫على قدم المساواة "‪.‬‬

‫"ال أعتقد أن هذا صحيح‪ .‬السبب الوحيد الذي يجعلك غير قادر على االرتقاء‬
‫إلى الدرجة ‪ A‬هو أن هناك عبقريًا مثل هوريكيتا مانابو في طريقك‪ .‬أعلم أنك‬
‫خضت معركة جيدة لمدة ثالث سنوات‪ .‬يوجد فرق ‪ 312‬نقطة بين الفئتين‬
‫"‪ "A‬و "‪ " B‬في الوقت الحالي‪ .‬على الرغم من أن التخرج قاب قوسين أو‬
‫أدنى ‪ ،‬أعتقد أنك تقترب منهم "‪.‬‬

‫"هل تقول إنك ستقود هذه المجموعة إلى النصر؟"‬

 ‫"بالضبط‪ .‬إذا كنت على استعداد للوثوق بي ‪ ، Ishikura-senpai ،‬فسنربح‬
‫كبيرا من البهجة‬
‫قدرا ً‬
‫هذا االختبار الخاص‪ .‬وألنني متأكد من أنني سأجلب لك ً‬
‫‪ ،‬فسوف أساعدك في الوصول إلى الفصل ‪ .A‬وقد نتمكن حتى من إزالة‬
‫‪ Horikita-senpai‬من المدرسة‪ .‬همم؟"‬

‫"لسوء الحظ ‪ ،‬ال يبدو أن هوريكيتا ممثل المجموعة‪ .‬وأنت لست كذلك ‪ ،‬أليس‬
‫كذلك ناغومو؟ ال يوجد شيء يمكنك التوصل إليه يكون كافيا لجره إلى أسفل‬
‫"‪.‬‬

‫"ال يهم ما إذا كان هو الممثل أم ال‪ .‬قال ناغومو وهو يضحك "هناك طرق‬
‫عديدة لسحقه"‪.‬‬

‫"آسف‪ .‬لكني ال أستطيع أن أثق بك‪ .‬ليس مع مصير الفئة ‪" ." B‬هذا مؤسف‪".‬‬

‫لقد وضع ‪ Nagumo‬ببساطة جميع خططه أمام الجميع‪ .‬هل كان حقًا غير‬
‫مذنب؟ أم أنه كان يحاول فقط جعل نفسه يبدو أنه مذنب؟ كنت أشك في أنه‬
‫كان األول‪.‬‬
 ‫‪4.2‬‬

‫في العشاء ‪ ،‬قررت القيام ببعض التحركات الطفيفة‪.‬‬

‫أو هكذا أقول ‪ ،‬على الرغم من أن كل ما كنت أحاول فعله حقًا هو التعامل‬
‫بشكل أفضل مع وضع الفتيات‪ .‬لقد فاجأني وجود ‪ Ichinose‬و ‪ Shiina‬في‬
‫نفس المجموعة على حين غرة ‪ ،‬وأردت أن أفهم ما حدث مع المجموعات‬
‫األخرى‪.‬‬

‫أردت أن أفهم وضع الفتيات بشكل أفضل ‪ ،‬ألن وجود ‪ Ichinose‬و‬

‫‪ Shiina‬في نفس المجموعة قد فاجأني‪ .‬أردت أن أفهم ما حدث مع‬
‫المجموعات األخرى‪.‬‬

‫كانت ‪ Kei‬تأكل في نفس المكان الذي كانت تأكل فيه منذ البداية ‪ ،‬مما سهل‬
‫التواصل معها‪ .‬لم أطلب منها حتى القيام بذلك‪ .‬كانت حقا موثوقة‪ .‬من ناحية‬
‫أخرى ‪ ،‬كنت أحصل على مقاعد عشوائية كانت مفتوحة للتو ‪ ،‬وأريد تجنب‬
‫االنخراط بشكل علني مع ‪ ، Kei‬فقط في حالة‪.‬‬

‫قلة قليلة من الطالب يعرفون عن عالقتي الغريبة مع ‪ Ryuen‬وأعضاء‬

‫آخرين من الفئة ‪ ، D‬أو مع ‪ Kiriyama‬و ‪ .Kei‬إلى جانب ذلك ‪ ،‬كان هناك‬
‫أعداء في الداخل كنت بحاجة إلى توخي الحذر منهم‪ .‬راجعت التوقيت ثم‬
‫جلست بالقرب من ‪ .Kei‬تما ًما كما كنت أجهد عقلي حول كيفية جعلها تالحظ‬
‫أنني كنت هناك ‪-‬‬

‫"همم‪".‬‬

‫عا من الضجيج ‪ ،‬على ما أعتقد كتحية؟ كانت لينة جدا‪.‬‬

‫أثار ‪ Kei‬نو ً‬

‫على ما يبدو ‪ ،‬لقد الحظتني ‪ ،‬على الرغم من أنها كانت تستمتع بتناول وجبة‬
 ‫مع أصدقائها‪ .‬في هذه الحالة ‪ ،‬كنت أنتظر بصبر حتى تتخلص منهم‪.‬‬

‫شرعت في تناول وجبتها ببطء ‪ ،‬مما سمح ألصدقائها بالعودة إلى الغرفة التي‬
‫أمامها‪ .‬كنت أفكر في تأجيل هذا االجتماع إذا كانت هناك فرصة للمقاطعة‪ .‬لم‬
‫أخيرا ‪ ،‬لم يكن أحد‬
‫ً‬ ‫تستطع هز أصدقائها ‪ ،‬لكنها تالعبت بهم بذكاء للمغادرة‪.‬‬
‫يهتم بنا ‪ ،‬ويمكن أن تبدأ محادثتنا‪ .‬بالطبع ‪ ،‬سنقطعها على الفور إذا جاء‬
‫شخص ما‪.‬‬

‫أخيرا أنك تطلب مساعدتي؟ "‬

‫ً‬ ‫"وبالتالي؟ إنه اليوم الثالث ‪ ،‬وشعرت‬

‫"نعم‪ .‬لدي القليل من المعلومات عن الفتيات "‪.‬‬

‫”ال مفاجآت هناك‪ .‬يمكن ألي شخص يعاني من إعاقة في التواصل مثلك‬
‫االتصال فقط بالعديد من الفتيات "‪.‬‬

‫كانت تعطيني الكتف البارد ‪ ،‬مباشرة من الخفاش‪ .‬ثمن زهيد يجب دفعه إذا‬
‫كان ذلك ساعد "‪ " Kei‬على الشعور بأنها تتمتع بميزة ‪ ،‬والحفاظ على‬
‫استمرار عالقتنا ‪ ...‬لكنني قررت أن أكون قليل االستجابة‪.‬‬
113 Goldenagato | mp4directs.com
‫"إذن ‪ ،‬هل ستنجح في هذا االختبار الخاص حتى لو لم تحصلي على مساعدة‬
‫مني؟"‬

‫"م‪-‬من الواضح‪ .‬أعني ‪ ،‬من تعتقد أنا؟ " "أرى‪ .‬ثم ال يوجد ما يدعو للقلق "‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬ربما يمكنك تحليل وضعي فقط للتأكد من أنه ال يوجد ما يدعو للقلق‪.‬‬
‫تمام؟" قال كي ‪ ،‬يبدو قلقا‪.‬‬

‫"أخبرني كيف تنقسم مجموعات الفتيات‪".‬‬

‫"آه ‪ ،‬قبل أن نتحدث عن ذلك ‪ ،‬كان هناك شيء ما يدور في خاطري‪".‬‬

‫"جعلها سريعة‪".‬‬

‫إذا تحدثنا لفترة طويلة ‪ ،‬فقد يصبح الناس مرتابين‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬أود أن أقول إنها مهمة جدًا ‪ ...‬ما الذي يحدث مع فتى ريووين هذا؟"‬

‫"هل أنت قلق؟"‬

‫"حسنا هذا صحيح‪ .‬حتى الفتيات يتحدثن عن ذلك‪ .‬مثل لماذا استقال من كونه‬
‫القائد والجميع‪ .‬ال أحد يعرف ما حدث بالفعل "‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬لن أصف ريوين أبدًا بأنه" لطيف مثل الحمل "‪ ،‬لكنه تم تدجينه إلى‬
‫حد ما‪".‬‬

‫"إذًا فركه على الفحم يعمل؟" "أمسكه فوق الفحم؟"‬

‫أخفت ‪ Kei‬ضعفها تحت واجهة قاسية ‪ ،‬على الرغم من أن خوفها ظهر في‬
 ‫بعض األحيان‪ .‬من المحتمل أن يكون سبب فضولها هو القلق من حقيقة أن‬
‫‪ Ryuuen‬كان يعرف ضعفها‪.‬‬

‫"ال تقلق بشأن ريووين‪ .‬لن يفعل أي شيء مهمل‪ .‬على األقل ‪ ،‬لن يفعل أي‬
‫شيء لك ‪" ، Kei ،‬قلت لها ‪ ،‬لطمأنتها‪.‬‬

‫لم تستجب ‪ .Kei‬هل كان هناك شخص آخر يقترب منا؟ كنت على أهبة‬
‫االستعداد في حالة حدوث ذلك ‪ ...‬ولكن ال يبدو أن هذا هو الحال‪ .‬شعرت على‬
‫الفور بما كان يحدث‪.‬‬

‫"آسفة‪ .‬قالت‪ .‬استطيع ان اقول انها كانت تكذب‪" .‬ال يبدو أنه ال شيء ‪." Kei ،‬‬

‫"أ‪-‬أنا أقول لكم ‪ ،‬ال شيء‪".‬‬

 ‫"هل هذا صحيح حقا ‪ Kei ،‬؟"‬

‫"…انتظر دقيقة‪ .‬أنت تفعل هذا عن قصد ‪ ،‬أليس كذلك ؟! " لم تنظر إلي ‪،‬‬
‫لكن صوتها بدا مهددًا‪ .‬ربما كنت قد دفعتها بعيدا جدا‪" .‬آه ‪ ،‬هللا‪ .‬ما كان يجب‬
‫أن أعطيك اإلذن باالتصال بي باسمي األول "‪.‬‬

‫"أنت من بدأ ذلك في المقام األول‪" ".‬ح‪-‬حس ًنا ‪ ،‬نعم‪".‬‬

‫واألهم من ذلك ‪ ،‬إذا كانت راضية عما قلته لها عن ريووين ‪ ،‬أردت أن أبدأ‬
‫العمل‪ .‬كنا مختبئين جيدًا وسط كل الصخب والضجيج ‪ ،‬ولكن إذا الحظنا‬
‫شخص ما ‪ ،‬فقد يصبحون مرتابين من عالقتي مع ‪.Kei‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬لقد جمعت أكبر قدر ممكن من المعلومات ‪ ،‬أكثر أو أقل‪ .‬هل تريد‬
‫سماعه؟ "‬

‫"نعم‪".‬‬

‫"سأقول هذا مقد ًما ‪ ،‬رغم ذلك ‪ -‬لم أتمكن من الحصول على صورة كاملة‬
‫لجميع المجموعات التي تريدها‪".‬‬

‫"أفهم‪ .‬لم أكن أتوقع الكثير منك "‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬هذه طريقة فظة جدًا لوضع األمر‪ .‬حتى شخص مثلك ال يمكنه معرفة‬
‫كل شيء عن من تم وضعه في أي مجموعة ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫"همم‪ .‬أتساءل عن ذلك‪".‬‬

 ‫"ماذا؟ أنت تقول أنك حفظت أين الجميع؟ " "لم أقل ذلك‪".‬‬

‫"ما هي مجموعة شيباتا كون من الفئة ‪B‬؟"‬

‫"إنه في مجموعة معظمها من طالب الفئة ‪ B‬بقيادة كانزاكي‪" ".‬ماذا عن‬

‫‪ Tsukasaki‬من الدرجة ‪A‬؟"‬

‫"إنه مع طالب الصف ‪ A‬في الغالب بقيادة ماتوبا‪".‬‬

‫"ثم ماذا عن سوزوكي كون؟"‬

‫"لقد تم تكليفه بمجموعة صغيرة مختلفة عن المجموعة التي أنا فيها‪".‬‬

‫"لقد حفظت كل شيء!"‬

‫"فقط األشخاص الذين أعرف أسمائهم‪ .‬لكن إذا رأيت وجوههم ‪ ،‬يمكنني أن‬
‫أتذكر أين ينتمون"‬

‫كنت ممتنًا ألن هذا االختبار أجبرني على حفظ أسماء جميع طالب السنة‬
‫قادرا على مطابقة‬
‫األولى‪ .‬بمجرد االنتهاء من العمل هنا ‪ ،‬ربما سأكون ً‬
‫األسماء مع الوجوه بدقة تقارب ‪ .٪100‬طالما أنني لم أفقد شيئًا أو أسيء فهمه‬
‫‪ ،‬بالطبع‪.‬‬
 ‫"اه ‪ .‬كيف تكون ذاكرتك جيدة بهذا الشكل؟ ال تخبرني أنك واحد من هؤالء‬
‫المجربين المهووسين بأربعة أعين الذين يقضون كل وقته في الدراسة أو‬
‫شيء من هذا القبيل "‪.‬‬

‫لسوء الحظ ‪ ،‬لم يكن لدي أي فكرة عما كان يقوله ‪.Kei‬‬

‫"دعونا ننكب على العمل‪ .‬ما الذي يحدث مع فرقة ساكاياناغي وكامورو؟ "‬

‫"إنهما في نفس المجموعة‪ .‬وأوضح ‪ Kei‬أنه يتكون من طالب من ثالثة‬

‫فصول ‪ ،‬مع تسعة طالب من الفئة "‪ ، "A‬وكان الفصل "‪ "A‬أول من جمع‬
‫مجموعاتهم م ًعا‪.‬‬

‫لذلك ‪ ،‬اختارت الفتيات استراتيجية مماثلة لشباب الفئة ‪ .A‬فقط ذهبوا مع تسعة‬
‫طالب بدالً من اثني عشر‪.‬‬

‫صا ما لم ينضم إليها‪.‬‬

‫"حقيقة أنهم حصلوا على ثالثة فصول فقط تعني أن شخ ً‬
‫أو ربما لم يسمح لهم ساكاياناغي بالدخول؟"‬

‫فورا‪ .‬قالوا إنهم ال يمكن‬

‫"لن يقبلوا أي شخص من الفئة ‪ .B‬لقد رفضوا الفكرة ً‬
‫أن يثقوا في ‪ Ichinose‬أو شيء من هذا القبيل‪ .‬حس ًنا ‪ ،‬ساكاياناغي لم يقل‬
‫ذلك‪ .‬فعل كامورو‪" .‬‬

‫"غير قادر على الوثوق بها ‪ ،‬هاه؟"‬

‫"أعتقد أنك لن تثق تما ًما في أي طالب من فصل آخر ‪ ،‬لكنهم قالوا اسم‬
 ‫‪ Ichinose‬على وجه التحديد‪ .‬لكن أليس هذا غريبًا؟ أعني ‪ ،‬حتى أنني لم‬
‫أسمع شيئًا سوى األشياء الجيدة عنها "‪.‬‬

‫طلب مني تسمية طالب جدير بالثقة من فصل دراسي آخر في السنة األولى‬ ‫إذا ُ‬
‫‪ ،‬لكنت سأقول اسم ‪ ، Ichinose‬دون أدنى شك‪ .‬بالطبع ‪ ،‬ربما كان هناك‬
‫طرح عليهم نفس‬ ‫أكثر من عدد قليل من األشخاص الذين يقولون كوشيدا ‪ ،‬إذا ُ‬
‫السؤال ‪ ...‬على أي حال ‪ ،‬فقد قدرت أن ‪ Ichinose‬كان في سباق ألكثر من‬
‫شخص جدير بالثقة في مستوى صفنا‪.‬‬

‫ولكن إذا كانت مجموعة ساكاياناغي وكامورو تضم أعضاء من ثالثة فصول‬
‫فقط وأقل عدد من الطالب ‪ ،‬فإن مضاعف النقاط الخاص بهم سوف يتضاءل‬
‫بشكل كبير‪ .‬كانت إستراتيجية حيث كان النصر المطلق مستحيالً ‪ ،‬لكن كانت‬
‫الخسارة المطلقة كذلك‪.‬‬
‫"هذا ليس عدالً ‪ ،‬أليس كذلك؟ يجب أن تحمي الفئة ‪ A‬نفسها فقط‪ .‬لقد كانوا‬
‫حقًا عنيفين بشأن كيفية تكوين المجموعات "‪.‬‬

‫"يبدو بهذه الطريقة‪".‬‬

‫استراتيجية قوية وموثوقة‪ .‬يكاد يكون من المؤكد أن ساكاياناجي وضع تلك‬

‫الخطة‪ .‬كان من المدهش أن يتبنى شخص عدواني مثلها استراتيجية دفاعية‬
‫كهذه‪.‬‬

‫"اذا ماذا يجب ان افعل االن؟ نصب فخ أو شيء من هذا القبيل؟‬

‫"الحيل الرخيصة لن تنجح في هذا االختبار‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬هناك بعض‬

‫األشخاص الذين أود أن تراقبهم ‪" ،‬أجبتها ‪ ،‬مع تسمية بعض الالعبين‬
 ‫الرئيسيين‪.‬‬

‫"همم‪ .‬سيكون ذلك صع ًبا جدًا ‪ ،‬لكنني سأحاول "‪.‬‬

‫لقد اتبعت األوامر بطاعة‪ .‬كانت تلك نقطة قوة ‪.Kei‬‬

‫"على أي حال ‪ ،‬ما خطب هذا االختبار؟ هل علينا حقًا أن نقلق بشأن أشياء‬
‫مثل األداب واألخالق؟ "‬

‫"انا اتعجب‪ .‬إذا كانت هذه قصة ‪ ،‬كنت سأقول إنها تشبه ماكغوفين تقري ًبا "‪.‬‬

‫"هاه؟ ‪" —MacMuff‬‬

‫"هذا ليس ما قلت‪".‬‬

‫"أنا ‪ -‬أعرف ذلك‪ .‬إذا ما هو؟" لم يكن لديها أي فكرة‪.‬‬

‫"إنه عنصر مهم ألنه يحفز الشخصيات ولكنه بخالف ذلك غير مهم للقصة‬
‫نفسها‪".‬‬

‫"أنا ال أفهم‪ .‬انظر ‪ ،‬أعلم أنك رجل ذكي ‪ ،‬كيوتاكا ‪ ،‬لذا فقط اشرح األشياء‬
‫بطريقة يسهل فهمها "‪.‬‬

‫"أنا أقول أن األداب واألخالق قد تكون ضرورية ولكنها ليست مهمة حقًا في‬
 ‫حد ذاتها"‪.‬‬

‫كان وقت العشاء على وشك االنتهاء‪ .‬بدأ الطالب يتفرقون‪" .‬لكن هذا‬
‫االمتحان ‪ ...‬دعنا نقول فقط أنه هناك عاصفة قادمة‪".‬‬

‫"عاصفة؟ ماذا تقصد بذلك؟ هل تقول أن شيئًا سيئًا سيحدث؟ "‬

‫"االسترخاء‪ .‬على أقل تقدير ‪ ،‬أقول إنه لن يصيبك أي ضرر "‪ .‬ربما لن‬
‫كثيرا في السنوات األولى هذه المرة‪ .‬أمسكت بصواني ووقفت‪.‬‬
‫تسوء األمور ً‬
‫"إذا احتجت إليك مرة أخرى ‪ ،‬سأتصل بك‪" ".‬مفهوم‪".‬‬
‫مع ذلك ‪ ،‬قررت العودة إلى الغرفة‪.‬‬
 ‫‪4.3‬‬
‫عندما سقط الليل في يومنا الثالث ‪ ،‬دخلت الحمام الكبير‪ .‬اجتمع عدة شبان في‬
‫ضا بعض طالب‬ ‫إحدى الزوايا‪ .‬لم أر ياماوتشي وآيكي فحسب ‪ ،‬بل رأيت أي ً‬
‫الصف ‪ B‬مثل شيباتا‪ .‬تبادلت نظراتي مع كانزاكي ‪ ،‬الذي دخل الحمام في‬
‫نفس الوقت الذي دخلت فيه الحمام‪.‬‬

‫قال كانزاكي ‪ ،‬مستطلعًا التجمع بمفاجأة‪" :‬هذا مزيج غير عادي من الناس"‪.‬‬

‫"نعم ‪ ،‬بالتأكيد يبدو بهذه الطريقة‪" ".‬كيف حال مجموعتك؟ أي مشكلة؟"‬

‫"ال أدري‪ .‬أجبته بصراحة "لكن ال أستطيع أن أقول إن األمور تسير على ما‬
‫يرام‪.‬‬
‫بدا كانزاكي غير متفاجئ‪" .‬حسنًا ‪ ،‬إذا كان لديك مجموعة صغيرة مكونة من‬
‫عدد غير متساو من الطالب من أربعة فصول مختلفة ‪ ،‬فال بد أن يكون هناك‬
‫توتر‪".‬‬

‫"أتمنى لو كان هذا كل ما كان عليه‪".‬‬

‫"أخبرني مورياما واآلخرون‪ .‬يبدو أن يداك ممتلئة حقًا مع كوينجي "‪.‬‬

‫افتراض طبيعي ‪ ،‬في ظل الظروف‪.‬‬

‫ً‬
‫زميال في الصف ‪ ،‬لكن ليس لدي أي‬ ‫قلت‪" :‬أبذل قصارى جهدي بصفتي‬
‫سيطرة عليه على اإلطالق"‪.‬‬

‫"بالحديث عن السيطرة ‪ ،‬هل سمعت عن ما يحدث مع ريووين؟"‬

‫"ال ‪ ،‬لم أسمع أي شيء‪".‬‬

‫مرت ثالثة أيام منذ أن انضم أكيتو إلى مجموعة ريووين‪ .‬على الرغم من أننا‬
 ‫رأينا بعضنا البعض في الحمام ‪ ،‬أو في الطريق إلى المرحاض ‪ ،‬أو أثناء‬
‫نادرا ما نتحدث‪.‬‬
‫أوقات الوجبات ‪ ،‬إال أننا ً‬

‫"إذا كان يخطط أو شيء من هذا القبيل ‪ ،‬فستكون هناك تقارير‪ .‬لكنني لم‬
‫أسمع أي شيء "‪.‬‬

‫إذا قال كانزاكي ‪ -‬الرجل الثاني في الفئة ‪ - B‬إنه ال توجد شائعات تدور ‪ ،‬فمن‬
‫صا يعرف المدى الكامل للموقف ‪،‬‬ ‫المحتمل أن يكون هذا صحي ًحا‪ .‬بصفتي شخ ً‬
‫كنت أشك في أن ‪ Ryuuen‬سيحاول أي شيء ‪ ،‬لكن ربما لن يتخلى الطالب‬
‫اآلخرون عن حذرهم لفترة من الوقت‪ .‬ربما اشتبه الكثيرون في أنه سينتقل إلى‬
‫نوع من الفخ بنهاية االمتحان‪.‬‬

‫"إذا واجهتك مشكلة في أي وقت ‪ ،‬فابحث عني‪ .‬أرغب في استمرار‬

‫عالقتنا الجيدة مع الفئة ‪ .C‬تشعر ‪ Ichinose‬بنفس الطريقة ‪ ،‬بالطبع‪" .‬‬

‫"أنا أقدر ذلك بصدق‪".‬‬

‫"يبدو أن ‪ Ichinose‬لديها رأي مرتفع حقًا في ‪ .Horikita‬مع ذلك ‪ ،‬من‬

‫أجل صدقها أكثر من قدرتها "‪.‬‬

‫"صدقها؟ هاه‪".‬‬

‫لم أكن أعرف ما إذا كنت سأسمي هوريكيتا "صادقة" ‪ ،‬لكن تعريف‬
‫كانزاكي للكلمة قد يكون مختلفًا قليالً عن تعريفي‪ .‬ربما كان يقصد أنها‬
‫تتمتع بالنزاهة‪ .‬كانت من أشد المؤمنين بالوفاء بوعودها‪.‬‬
‫ال يمكنك أن تتوقع أي شيء من هذا القبيل من ساكاياناغي أو ريووين‪.‬‬

‫"أوه ‪ ،‬كانزاكي! مرحبًا ‪ ،‬هنا! "‬

‫لوح شيباتا‪.‬‬

‫”أيانوكوجي! تعال أيضا! "‬

‫أشار ياموتشي لي‪ .‬غير قادر على التراجع في ظل الظروف الحالية ‪،‬‬
‫ذهبت‪.‬‬

‫"ما أخبارك؟" قال كانزاكي لشيباتا‪.‬‬

‫"مجرد انفجار مع ‪ Yamauchi‬والرجال هنا‪ .‬كن صادقًا تما ًما وتحدثنا‬

‫عا ما "‪.‬‬
‫عن شيء غريب نو ً‬

‫"غريب نوعا ما؟"‬

‫"كنا نتحدث عن من لديه أكبر شيء في درجتنا‪".‬‬

‫"ما الشيء؟"‬

‫مشيرا إلى‬
‫ً‬ ‫"يا صاح ‪ ،‬أليس من الواضح ما نعنيه؟ قال شيباتا ضاح ًكا ‪،‬‬
‫منتصف المنشفة البيضاء الملفوفة حول وركيه‪.‬‬
 ‫"أرى‪ .‬يبدو أنك تستمتع "‪ .‬أطلق كانزاكي تنهيدة غاضبة من المنافسة‬
‫الطفولية التي انخرط فيها شيباتا‪.‬‬

‫"أعني ‪ ،‬نعم ‪ ،‬إنها طفولية‪ .‬لكن مهال ‪ ،‬إنه ممتع بشكل مدهش "‪.‬‬

‫لم أستوعب أنا وكانزاكي ما هو ممتع للغاية بشأن ذلك‪ .‬تبادلنا النظرات وقررنا‬
‫االبتعاد عنهم‪ .‬عندما بدأ شيباتا واآلخر مناقشتهما مرة أخرى ‪ ،‬غادر كانزاكي‪.‬‬
‫ضا ألغادر‪.‬‬
‫بعد فترة وجيزة ‪ ،‬نهضت أي ً‬

‫لكن‪-‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬من هو الملك بالحجم الحالي؟" ظهر سودو ‪ ،‬الذي ربما سمع‬
‫المحادثة‪ .‬كان يشع بالثقة عندما أمسك بكتفي بإحكام ‪ ،‬ومنعني من الهروب‪.‬‬

‫"ليس لدي أي فكرة‪ ".‬لقد تهربت من السؤال‪ .‬بينما كان الغالبية منا يرتدون‬
‫المناشف ‪ ،‬كان سودو عاريا ً بفخر‪.‬‬

‫"أوه‪ .‬قال شيباتا "هذا ما كنت أتوقعه من سودو"‪ .‬أستطيع أن أقول أنه كان‬
‫قلقا‪.‬‬

‫"كانيدا من الفئة ‪ D‬الملك الحالي‪Kaneda” ".‬؟ تلك العيون الرباعية الشريرة؟‬

‫"‬

‫تجاوز سودو شيباتا‪.‬‬

‫قال قبل أن ينضم إلى ياموتشي واآلخرين ‪" ،‬حركوها"‪.‬‬

‫بدا كانيدا ‪ ،‬الذي بدا أنه ليس لديه نية لالنضمام ‪ ،‬غير مرتاح‪.‬‬
 ‫"أوه ‪ ،‬يا صاح ‪ ،‬كين ‪ ،‬لقد أتيت! أنت الوحيد الذي يمكننا االعتماد عليه! "‬

‫"اتركه لي‪".‬‬

‫واجه ‪ ، Sudou‬الذي يمثل الفئة ‪ ، C‬كانيدا ‪ ،‬الذي بدى في حيرة من‬

‫االنجراف إلى هذه المنافسة‪" .‬أنت ترتدي النظارات حتى في الحمام؟"‬

‫"إذا لم أفعل ‪ ،‬فإن رؤيتي سيئة للغاية لدرجة أنني ال أستطيع الرؤية جيدًا بما‬
‫يكفي للمشي"‪.‬‬

‫"لهذا؟"‬

‫لم تكن منافسة شرسة‪ .‬لقد وقفوا ببساطة بجانب بعضهم البعض‪ .‬تم تحديد‬
‫نتيجة مواجهتهم في لحظة‪.‬‬

‫"اللعنة!"‬

‫ضخ ‪ Sudou‬قبضته بثقة وهو يقف‪ .‬صرخ منتصرا ‪ ،‬وتردد صدى صوته في‬
‫"أخيرا ‪ ،‬انتهت‬
‫ً‬ ‫جميع أنحاء الحمام‪ .‬هرب كانيدا ‪ ،‬و ُكتب على وجهه الشعور‬
‫اللعبة"‪ .‬كنت آسف أنه قد تم جره إليها‪.‬‬

‫"أن يستقر عليه‪ .‬أنا الملك! " أعلن سودو‪.‬‬

‫كان األمر مختلفًا عن أي شخص يمكن أن يتحداه ‪ ،‬بعد أن رأى القوة التي كان‬
‫يحزمها‪ .‬كنت آمل أن تنتهي هذه المنافسة غير المجدية ‪ ،‬لكن ‪...‬‬

‫"ملك؟ "ال تجعلني أضحك يا سودو" ‪ ،‬قال ياهيكو ‪ ،‬متحديًا سودو بضحكة‬
 ‫عالية‪.‬‬

‫نظر سودو للتو إلى المنشعب العاري لياهيكو قبل إبعاده‪.‬‬

‫"أنت لست مطابقًا لي‪".‬‬

‫"ال أنا لست كذلك‪ .‬لكنني لست خصمك "‪.‬‬

‫"ال يهم من أواجه‪ .‬النتيجة هي نفسها‪ .‬الملك من الدرجة ‪" - D‬‬

‫"ال ‪ ،‬كين ‪ ،‬نحن من الدرجة ‪ C‬اآلن‪ .‬فئة ‪".C‬‬

‫"نعم هذا صحيح‪ .‬الملك هو ‪ Sudou Ken-sama‬من الفئة ‪" " !C‬أنت فوق‬
‫المتوسط بقليل‪ .‬ال يمكنك الفوز على فصل ‪ A‬كاتسوراغي سان! "‬

‫من الواضح أنه لم يكن ياهيكو يتحدى سودو بل هو الشخص الذي كان ياهيكو‬
‫سا على كرسي قريب ‪ ،‬يمد يده‬‫مثله مثل كاتسوراغي‪ .‬كان الرجل المعني جال ً‬
‫نظرا ألنه كان أصلعًا تما ًما ‪ ،‬تساءلت عن المكان الذي‬
‫لبعض الشامبو‪ً .‬‬
‫سيستخدم فيه الشامبو بالضبط ‪ ،‬ثم قررت عدم طرح هذا السؤال‪.‬‬

‫قال كاتسوراغي‪" :‬توقف عن األمر يا ياهيكو"‪" .‬ليس لدي مصلحة في مثل‬

‫هذا الهراء‪".‬‬

‫"ال يمكننا أن ندع هذا يمر‪ .‬علينا أن نفوز‪ .‬هذا عن فخر الرجل‪ .‬ال ‪ ،‬كرامة‬
‫الفئة ‪ A‬على المحك! " "يا لها من منافسة غبية ‪"...‬‬

‫"لكن هذا ليس صحي ًحا حقًا‪ .‬هل هو كاتسوراغي؟ " قال هاشيموتو‪ .‬بدا ياهيكو‬
‫مجرد اشمئزاز‪" .‬كما يقول ياهيكو ‪ ،‬فخر الفئة ‪ A‬على المحك‪ .‬ما تقوم بتعبئته‬
‫يجعلك الشخص الوحيد هنا الذي يمكنه مواجهة سودو "‪.‬‬
 ‫كان هاشيموتو قد فحص شخصيا "شيء" كاتسوراغي‪ .‬كان من الواضح أنه‬
‫كان واثقًا من أن كاتسوراغي يمكن أن يفوز ‪ ،‬ضاح ًكا بجرأة من إمكانية الفوز‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬لم يتخذ كاتسوراغي أي خطوة للوقوف‪" .‬أحضرها يا‬

‫كاتسوراغي‪".‬‬

‫ظل كاتسوراغي هادئا في مواجهة استفزاز سودو‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬كان الجميع‬
‫متحمسين‪ .‬هللوا ‪ ،‬راغبين في رؤية كاتسوراغي وسودو يتواجهان‪.‬‬

‫"لتبكي بصوت عال‪ .‬قال كاتسوراغي "ال أستطيع حتى أن أغسل رأسي‬
‫بسالم"‪.‬‬

‫هذا يعني أنه كان يخطط حقًا لتطبيق الشامبو على رأسه بعد كل شيء ‪ ،‬هاه‪.‬‬

‫"المسابقة ستنتهي في ثانية ‪ ،‬كاتسوراغي‪" ".‬افعلها بطريقتك‪".‬‬

‫بعد أن قرر كاتسوراغي أن أفضل طريقة هي قبول التحدي ‪ ،‬نهض ببطء‪.‬‬

‫أطلق الجميع تنهيدة اإلعجاب على مشهد جسده الكبير‪.‬‬

‫"ه‪ -‬هذا هو… ؟!"‬

‫جثم ياموتشي ‪ ،‬الذي كان القاضي ‪ ،‬على األرض‪ .‬كان يدقق في كل مقاتل ‪،‬‬
‫وينظر من واحد إلى آخر ‪ ،‬لكن االختالفات بدت شبه معدومة‪ .‬قدم سودو الثناء‬
‫على خصمه بينما كان ينتظر ياماوتشي ليصدر الحكم‪.‬‬

‫”لطيف ‪ ،‬كاتسوراغي‪ .‬هذا هو سبب تسميتك بالبطاقة الرابحة من الفئة ‪." A‬‬
 ‫"هذا سخيف…"‬

‫"حسنًا ‪ ،‬ويقول القضاة ‪ "-‬نهض ياموتشي‪.‬‬

‫"إنه تعادل!"‬

‫من غير المحتمل أن يحدث مثل هذا الشيء في منافسة كهذه ‪ ،‬كان ياموتشي‬
‫مصمما ً على أنهما متطابقان بشكل متسا ٍو‪ .‬اجتمع آيكي وشيباتا واآلخرون‬
‫حولهم ‪ ،‬مستعدين لالعتراض ‪ ،‬لكن حكم ياموتشي بدا سلي ًما ‪ ،‬ألنهم لم يتمكنوا‬
‫ضا‪.‬‬
‫من تحديد من هو األكبر أي ً‬

‫"هل انتهينا؟" قال كاتسوراغي‪.‬‬

‫من الواضح أنه انتهى من صنع مشهد ‪ ،‬وتجاوزهم وعاد إلى حيث كان يجلس‪.‬‬

‫"أكره أن أعترف بذلك ‪ ،‬لكني أعتقد أن كالنا يشتركان في المركز األول" ‪،‬‬
‫سودو‬

‫لم أكن أعتقد أن أي شخص سيعترض على ذلك ‪ ...‬لكننا ما زلنا لم ننتهي‪.‬‬

‫"كان لي شرف مشاهدة معركتك الباسلة‪ .‬قال إيشيزاكي من الفصل ‪.D‬‬

‫"هاه؟ ال تجعلني أضحك يا إيشيزاكي‪ .‬قال سودو بضحكة رافضة‪ .‬كان‬

‫إيشيزاكي إلى حد كبير على مستوى ياهيكو‪.‬‬

‫"أنا لست خصمك‪".‬‬

‫"ماذا؟"‬
 ‫"يالك من أحمق! الفئة ‪ D‬تمتلك الورقة الرابحة المطلقة! "‬

‫"مستحيل‪ .‬ال تقصد ريووين؟ "‬

‫"ال!" صاح إيشيزاكي‪” .‬ألبرت! أنت مستيقظ! "‬

‫في اللحظة التي تم فيها تسمية اسم ألبرت ‪ ،‬ثارت ضجة‪ .‬لقد خطرت فكرة‬
‫ألبرت بالتأكيد في أذهان الجميع ‪ ،‬لكنهم تجنبوا ذكره‪ .‬اآلن تم كسر هذه القاعدة‬
‫غير المعلنة‪.‬‬

‫"مرحبًا ‪ ،‬هذا ليس عدالً!" حتى سودو ‪ ،‬الذي كان يطلق على نفسه لقب ملك‬
‫منذ لحظات ‪ ،‬لم يستطع إخفاء توتره‪.‬‬

‫"تعامل مع ذلك‪ .‬إذا كنا نقيس من هو رقم واحد في درجتنا ‪ ،‬فعندئذ يكون‬
‫ألبرت في فريقنا! "‬

‫كان لدى إيشيزاكي وجهة نظر ‪ ،‬لكن ال أحد يستطيع أن ينكر أن القتال عبر‬
‫األراضي الدولية وضعنا في وضع غير مؤات‪ .‬العبو البيسبول المحترفون في‬
‫اليابان ‪ ،‬على سبيل المثال ‪ ،‬كانوا يتمتعون بمهارات عالية ‪ -‬ولكن إذا نظرت‬
‫إلى العبين أجانب في بطوالت الدوري الكبرى ‪ ،‬كان االختالف في اللياقة‬
‫البدنية واض ًحا‪.‬‬

‫لقد صنع األجانب بشكل مختلف عنا ‪ ،‬سواء من حيث البناء أو علم الوراثة‪.‬‬

‫اقترب ألبرت بصمت‪ .‬تم بناء ‪ Sudou‬و ‪ Katsuragi‬بشكل جيد ‪ ،‬لكن ال‬
‫ضا ‪ ،‬لسبب ما ‪ ،‬كان ألبرت ال يزال يرتدي‬
‫يمكن مقارنتهما بهيكله العضلي‪ .‬أي ً‬
‫نظارة شمسية في الحمام‪ .‬ربما كان لديهم نوع من محلول مضاد للضباب‬
‫مطبق على العدسات ‪ ،‬ألنه كان يتحرك دون أي مشكلة‪.‬‬
 ‫"اللعنة ‪ ،‬إنه ضخم ‪"...‬‬

‫كان ألبرت ملفوفًا بمنشفة حمام حول وركيه ‪ ،‬لذا كان يجب أن تشير كلمات‬
‫سودو الثرثرة إلى لياقته البدنية‪ .‬اآلن بعد أن رأيتهم جن ًبا إلى جنب ‪ ،‬كان الفرق‬
‫واض ًحا‪ .‬كان األ مر أشبه بالفرق بين طالب ثانوي وطالب جامعي‪ .‬يتبع ذلك أن‬
‫الشيء نفسه يجب أن ينطبق على األسلحة التي كانوا يستخدمونها‪ .‬على الرغم‬
‫من أنه قد يكون القليل من المساعدة الثمينة بالنسبة له هنا ‪ ،‬إال أن كل ما يمكن‬
‫أن يفعله سودو هو أن يصلي أن ألبرت لم يكن لديه قوة نيران أكثر منه‪.‬‬

‫"اجلبه!" صرخ سودو ولم يظهر أي خوف‪ .‬كملك ‪ ،‬لم يستطع الهرب‪.‬‬

‫لم ينطق ألبرت بكلمة واحدة ‪ ،‬لكنه كان مخيفًا ً‬

‫كثيرا ‪ ،‬رغم ذلك‪ .‬ترك‬
‫إيشيزاكي يزيل منشفة الحمام‪ .‬تم رفع الحجاب‪ .‬الجميع ‪ ،‬وليس فقط الملك‬
‫أخيرا؟ أو ‪،‬‬
‫ً‬ ‫سا‬
‫سودو ‪ ،‬راقبوا بفضول شديد‪ .‬هل كان هذا سال ًحا يستحق رئي ً‬
‫في مفاجأة مذهلة ‪ ،‬هل سيستخدم شيئًا ما في الدقيقة؟‬

‫عا بين الوحوش ‪ -‬أكثر أنواع المعارك بدائية‪.‬‬

‫لقد كانت صرا ً‬

‫"انطلق ‪ ،‬ألبرت!" هلل إليشيزاكي كما تم توضيح براعة ألبرت القتالية‪.‬‬

‫"ث‪ -‬هذا هو… ؟!"‬

‫كشف النقاب أمام أعين الملك الحالي عن الشكل الحقيقي أللبرت ‪ ،‬والذي ظل‬
‫مخف ًيا حتى اآلن‪ .‬صمت الحشد‪" .‬أنا خسرت‪".‬‬

‫كلمتين بسيطتين من الملك سودو‪ .‬انهار على ركبتيه ‪ ،‬وعانى من هزيمة‬

‫ساحقة‪ .‬على عكس المنافسة مع ‪ ، Katsuragi‬لم تكن هناك حاجة للحكم هنا‪.‬‬
‫كان االختالف شديدًا جدًا‪.‬‬
 ‫"هذا يعني ألبرت ‪ ...‬الرئيس األخير!"‬

‫ياماوتشي وشيباتا واآلخرون مطويون مثل سودو ‪ ،‬تحطمت أرواحهم‪ .‬لم يكن‬
‫قادرا على تحدي ألبرت‪ .‬بدأت رياح اليأس تعوي‪ .‬انحنى ألبرت ببطء ‪،‬‬
‫أحد ً‬
‫مناورا بأحجامه الكبيرة عندما التقط المنشفة وغادر‪ .‬سقط الجميع على ركبهم‬
‫ً‬
‫في اليأس ‪ ،‬مدركين هزيمتهم المروعة‪.‬‬

‫"ها ها ها ها‪ .‬على ما يبدو ‪ ،‬أنتم جمي ًعا تستمتعون بأنفسكم مثل األطفال "‪.‬‬

‫صوت كوينجي يقطع المزاج الكئيب مثل السكين‪ .‬لقد كان يراقب االضطراب‬
‫من داخل حوض االستحمام الساخن‪.‬‬

‫ضا؟ انظروا إلى حالة سودو اآلن! "‬ ‫"الجحيم ‪Kouenji ،‬؟ ألست محب ً‬
‫طا أي ً‬
‫صاح ياموتشي‪ .‬كان سودو ال يزال يشعر بالقلق من أن يتمكن من الوقوف‪.‬‬

‫"أنا أعرف‪ .‬لكن الشعر األحمر‪ -‬كون خاض معركة جيدة "‪.‬‬

‫"الجحيم يا صاح؟ هل تحاول أن تقول إنه يمكنك مواجهة ألبرت؟ " قال سودو‬
‫‪ ،‬الحياة ذهبت من عينيه‪.‬‬

‫"أنا كائن مثالي‪ .‬كرجل ‪ ،‬لدي الجسد النهائي "‪.‬‬

‫"ال تتهرب من السؤال‪ .‬ماذا تقول بالتحديد؟ " مرر كوينجي يده من خالل‬
‫شعره دون أن يخرج من الحوض‪.‬‬

‫"ليست هناك حاجة للمنافسة ‪ ،‬على وجه التحديد ألنني أعرف أنه ال يوجد أحد‬
‫أفضل مني‪ .‬لذلك ‪ ،‬ليست هناك حاجة للحرب على شيء ال طائل من ورائه "‪.‬‬

‫"هكذا تقول‪ .‬لكن هذا ليس صحي ًحا ‪ ،‬أليس كذلك؟ " قال ياموتشي ‪ ،‬كان‬
 ‫يطعمه‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬لم تظهر على كوينجي أي عالمات عصبية‪.‬‬

‫"أنت أحمق حقًا‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬قد يكون من الممتع اللعب معك في بعض األحيان‬
‫"‪ .‬قام بتمرير شعره من على وجهه ‪ ،‬بدا وكأنه ينوي قبول التحدي‪.‬‬

‫"اآلن بعد ذلك ‪ ،‬هل أفترض أن ‪ Aaaalbert- kun‬هو خصمي في هذه‬

‫المنافسة الصغيرة؟"‬

‫لماذا قال اسم ألبرت هكذا؟‬

‫"ال‪ .‬إنه كاتسوراغي سان! " صاح ياهيكو‪.‬‬

‫قال كاتسوراغي‪" :‬دعني أخرج من هذا ‪ ،‬ياهيكو ‪."...‬‬

‫"ال توجد طريقة يمكن لكوينجي أن يفوز بها إذا صعد ضد ألبرت! نيابة عن‬
‫الشعب الياباني ‪ ،‬أتوسل إليك ‪ ،‬كاتسوراغي سان ‪ ،‬يجب أن تهزمه! "‬

‫حسنًا ‪ ،‬افترضت أن ياهيكو وكوينجي كانا في نفس المجموعة‪ .‬على الرغم من‬
‫سا في مكان قريب ‪ ،‬ربما لم يكن كوينجي يعرف بالتفصيل نوع‬ ‫أنه كان جال ً‬
‫القوة القتالية التي يمتلكها سودو واآلخرون‪ .‬إذا تقدم كاتسوراغي ‪ ،‬الذي كان‬
‫مباراة متساوية مع سودو ‪ ،‬لألمام ‪ ...‬فربما كان لديه فرصة جيدة للنصر‪.‬‬

‫قال كاتسوراغي غاض ًبا‪" :‬من أجل الصراخ بصوت عا ٍل ‪ ...‬حسنًا ‪ ،‬هذه المرة‬
‫ويسارا كما‬
‫ً‬ ‫فقط"‪ .‬لقد وقف لتمثيل الشعب الياباني ‪ ،‬وحزمته تتأرجح يمينًا‬
‫فعل‪ .‬حدق الرجال فيه كما لو كانوا ينظرون إلى شيء إلهي‪.‬‬

‫"أ‪ -‬كما اعتقدت ‪ ،‬إنه ضخم حقًا‪ .‬أعني ‪ ،‬حتى هو ال يستطيع مواجهة ألبرت ‪،‬‬
‫لكن إذا كان كوينجي ‪" ...‬‬
 ‫"هيه‪ .‬أرى‪ .‬إذن أنت ال تدعى مل ًكا من أجل ال شيء ‪ ،‬إيه؟ "‬

‫"من فضلك فقط أنهي هذا‪".‬‬

‫"ومع ذلك ‪ ،‬فأنت لست مناس ًبا لي‪ ".‬لكن كوينجي لم يقم بأي محاولة للخروج‬
‫من الحمام‪.‬‬

‫"مرحبًا ‪ ،‬مرحبًا‪ .‬أنت لست خائفا أو ال شيء ‪ ،‬أليس كذلك يا كوينجي؟ أم أنكم‬
‫جمي ًعا تتحدثون ‪ ،‬تختبئون "شيئًا بعيدًا في الحوض؟" قال إيشيزاكي ‪ ،‬وهو‬
‫يحاول أن يدبر كوينجي ليقوم بخطوة‪.‬‬

‫"أنا لست من الحماقة لدرجة توجيه نصلتي نحو خصم ال يستحق‪".‬‬

‫"هيه‪ .‬في هذه الحالة ‪ ،‬سنكسر روحك حتى يتبقى شيء‪ .‬صحيح ‪ ،‬ألبرت ؟! "‬

‫وقف ألبرت ‪ ،‬التهديد األجنبي الكبير ‪ ،‬بجانب كاتسوراغي‪ .‬عندما فعل ذلك ‪،‬‬
‫صغيرا بالمقارنة‪ .‬عند رؤية ذلك ‪،‬‬
‫ً‬ ‫حدثت ظاهرة غريبة‪ :‬بدا شيء كاتسوراغي‬
‫تغير تعبير كوينجي بشكل كبير ألول مرة‪.‬‬

‫"أحسنت!" صفق يديه‪" .‬فهمت ‪ ،‬فهمت‪ .‬كما أتوقع من الشخص الذي يمثل‬
‫بقية العالم ‪ ،‬يبدو أنك ال تتحدث جمي ًعا "‪.‬‬

‫"هل تحصل عليه اآلن ‪ ،‬كوينجي؟ كم أنت مهرج؟ "‬

‫قال كاتسوراغي‪" :‬لقد سئمت من هذا"‪ .‬بعد أن انتهى من غسل جسده ‪ ،‬دخل‬
‫الحوض وظل على مسافة من كوينجي‪.‬‬

‫لقد تجاهله الجميع ‪ ،‬وأصبح اآلن مستغرقًا تما ًما في المعركة بين كوينجي‬
‫وألبرت‪.‬‬
‫"في العادة ‪ ،‬ليس من سياستي إظهار ذلك للرجال‪ .‬لكن هذه صفقة لمرة واحدة‬
‫"‪.‬‬

‫وقف كوينجي ممس ًكا بمنشفة ولفها حول وركيه إلخفاء سالحه‪.‬‬

‫"‪ -S‬لذا هل ستفعل ذلك حقًا ‪ ،‬كوينجي؟"‬

‫كان غريب األطوار والملك يتنافسان وجها ً لوجه‪.‬‬

‫ضا "‪.‬‬
‫"لقد عرفت نتيجة هذه المعركة منذ البداية‪ .‬اآلن سيشهد الجميع هنا أي ً‬

‫اتخذ ‪ Kouenji‬وضعية عندما أزال المنشفة التي كانت تخفي نصفه السفلي‪.‬‬
‫في تلك اللحظة ‪ ،‬ضرب ضوء مبهر عيون الجميع‪ .‬سيف جبار مكتمل ببدة‬
‫أسد أشقر مصبوغة‪ .‬ال ‪ ،‬لقد كان هائالً للغاية بحيث ال يمكن أن نسميها سيفًا‪.‬‬

‫سمعت ألبرت يتمتم بهدوء باللغة اإلنجليزية بجانبي‪ .‬قال‪" :‬يا إلهي"‪.‬‬

‫"وبالتالي ‪ ،‬فقد أثبتت أنني كائن مثالي‪".‬‬

‫الرجال الذين شهدوا لتوهم لم يتمكنوا حتى من نطق أي صوت‪" .‬هل أنت حتى‬
‫بشر؟" قال سودو‪ .‬كان هذا كل ما يمكن أن يقوله في وجه قوة ساحقة ‪ ،‬عبرت‬
‫الحدود الوطنية‪.‬‬

‫إذا كان سودو وكاتسوراغي بنادق وكان ألبرت بازوكا ‪ ،‬فإن كوينجي كان‬
‫دبابة‪ .‬ال أحد يمكن أن ينتصر على مثل هذه القوة النارية الساحقة‪ .‬إن حجمها‬
‫الهائل ودروعها وقوتها التدميرية ستقضي على أي شخص في طريقها‪ .‬لم يكن‬
‫هناك طالب واحد في هذا الحمام الضخم يمكنه هزيمة ألبرت ‪ ...‬مما يعني عدم‬
‫ضا‪.‬‬
‫قدرة أي منهم على الوقوف في وجه كوينجي أي ً‬
 ‫ثم ‪ ،‬كما كان الجميع على وشك تسليمه التاج ‪" ...‬ها‪ .‬امسكها ‪ ،‬كوينجي "‪.‬‬

‫خرج صوت من جوار البانيو كان فيه كوينجي قبل لحظات‪.‬‬

‫"‪…R-Ryuen‬؟" شخص ما متلعثم‪.‬‬

‫‪ ، Ryuuen‬الزعيم السابق للفئة ‪ D‬بنفسه ‪ ،‬كان يستحم في حمام الدوامة‬

‫بالقرب من ‪ . Kouenji‬كان هناك نار في عينيه‪ .‬ال بد أنه كان يشاهد معركة‬
‫ألبرت وكوينجي‪.‬‬

‫قال كوينجي‪" :‬ال يمكنك أن تعتقد أنك مباراة بالنسبة لي"‪.‬‬

‫"ال‪ .‬ال يمكنني حتى الفوز على هذا الشيء الذي تحزمه‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬قد يكون‬
‫هناك شخص واحد على األقل هنا يمكن أن يمنحك ً‬
‫قتاال جيدًا "‪.‬‬

‫بدأ الجميع في النظر إلى بعضهم البعض كما قال ذلك ‪ ،‬على الرغم من عدم‬
‫وجود طريقة يمكن أن يوجد بها مثل هذا الشخص‪ .‬ثم أدركت ما كان يقصده‪.‬‬

‫لقد قبض علي ريووين في فخه‪.‬‬

‫"أوه ‪ ،‬هو؟ والذي يمكن أن يكون؟" سأل كوينجي‪ .‬يجب أن يكون قد أثار‬
‫اهتمامه‪.‬‬

‫"ال أستطيع القول‪ .‬ولكن إذا لم أكن مخطئا ‪ ،‬فال يزال هناك شخص واحد هنا‬
‫يغطي نفسه بمنشفة ‪ ،‬ويخفي قوته الحقيقية "‪.‬‬

‫بعد أن أسقط تلك القنبلة ‪ ،‬دخل ريووين إلى الحمام وأدار ظهره لنا‪ .‬لحسن‬
 ‫الحظ ‪ ،‬بدا أن قلة من الناس فقط اشتروا ما قاله ‪ ...‬ومع ذلك ‪ ،‬كانت نظرات‬
‫الجميع تتصاعد‪ .‬بطريقة ما ‪ ،‬شعرت بأن ليس فقط شاغلي الحمام الحاليين‬
‫ولكن الناس في جميع أنحاء اليابان ينتبهون اآلن‪.‬‬

‫"مستحيل‪ .‬شاب مثلك؟ قال ياهيكو وهو يحدق في وجهي‪ :‬مستحيل يا صاح‪.‬‬
‫"هل حقا تأخذ ما قاله في ظاهره؟" انا سألت‪.‬‬

‫"أنا ال أنوي ذلك ‪ ،‬ولكن ‪ ...‬من المثير للفضول أنك الشخص الوحيد الذي ال‬
‫يزال يغطي نفسك طوال هذا الوقت‪".‬‬

‫"فضولي أم ال ‪ ،‬لم يكن لدي أي نية لالنضمام إلى هذه اللعبة‪ ".‬أخذت خطوة‬
‫للوراء‪.‬‬

‫"حسنا جيد‪ .‬لكن دعونا نتحقق ‪ ،‬فقط في حالة "‪.‬‬

‫اقترب ياموتشي وياهيكو ‪ ،‬كما لو كانوا يحاولون أن يحيطوا بي‪ .‬ارتدى‬

‫ريووين ابتسامة متعجرفة على وجهه‪.‬‬

‫سأجعلك تتذوق طعم الهزيمة‪ .‬هذا ما قالته نظرته وابتسامته‪ .‬كما اعتقدت ‪...‬‬

‫‪ ، Ryuuen‬الذي لم يكن لديه طريقة لمعرفة شكل عضويتي ‪ ،‬قام عن قصد‬

‫عا‬
‫بإعداد هذا‪ .‬كان عاز ًما على جعلني أخسر بطريقة أو بأخرى‪ .‬لقد كان نو ً‬
‫خبيثًا من الهجوم ‪ ،‬مثل هجوم ريووين إلى حد كبير‪.‬‬

‫يمكنني استخدام كل ما عندي من قوة وسحب من الحمام ‪ ،‬ولكن بعد ذلك‬

‫سأضطر إلى التخلي عن وقت االستحمام أثناء تواجدي هنا في المخيم‪ .‬عاجالً‬
‫أم آجالً ‪ ،‬سيتم رفع الحجاب‪ .‬كان بإمكاني محاولة قلب الطاولة وضرب كل‬
‫طالب هنا ‪ ،‬لكن هذه االستراتيجية لم تكن تستحق الدراسة‪ .‬في كلتا الحالتين ‪،‬‬
 ‫لقد خسرت‪.‬‬

‫لم يعد بإمكاني تجنب هذه المعركة غير المفهومة بعد اآلن‪.‬‬

‫شبرا واحدًا‪.‬‬
‫ضحك كوينجي ‪ ،‬عندما رأى أنني لم أتزحزح ً‬

‫"ها ها ها ها! ال داعي للشعور بالحرج ‪ ،‬أيانوكوجي بوي‪ .‬حتى لو كنت‬

‫ترتدي الحماية ‪ ،‬فهذا شيء يفعله الكثير من األطفال اليابانيين‪ .‬إنه شيء مهم‬
‫يجب حمايته "‪.‬‬

‫"أنت ال تحمي أي شيء رغم ذلك ‪ ،‬كوينجي‪".‬‬

‫"هذا ألنني أمتلك قوة ساحقة ‪ ،‬كما ترى‪ .‬لست بحاجة للدروع "‪.‬‬

‫كان علي الخروج من هذا‪ .‬هيا فكر‪ .‬ابحث عن وسيلة للهروب –‬

‫"أنتم يا رفاق ‪ ،‬أنشدوا الترانيم‪ .‬الترنيمة "‪.‬‬

‫على الرغم من انسحابه من هذه المسابقة بنفسه ‪ ،‬فقد حفز ‪ Ryuen‬الجميع‬

‫على الذهاب من حيث جلس في الحمام ‪ ،‬مما أدى إلى إطالق فخ آخر له‪ .‬لقد‬
‫عارض استراتيجيتي ‪ ،‬مؤكدا ً أنه لم يعد بإمكاني الهروب‪.‬‬

‫"انزعها! انزعها! انزعها!"‬

‫بدأ جميع الرجال يهتفون مطالبين بخلعها‪ .‬لم تكن هوية الشخص الذي يدفعهم‬
‫محاصرا ‪ ،‬كل ذلك بفضل ريووين‪ .‬وكل ما أردته‬
‫ً‬ ‫مهمة بالنسبة لهم‪ .‬لقد كنت‬
‫هو التخلص من التعب بعد يوم متعب ‪...‬‬

‫"حسنا‪".‬‬
 ‫في بعض األحيان ‪ ،‬كان عليك فقط القتال‪ .‬لم يكن لدي خيار سوى االعتراف‬
‫بأن ذلك كان اآلن أحد تلك األوقات‪ .‬وكرجل ‪ ،‬إذا كان لديك سالح ‪ ،‬فعليك أن‬
‫تستخدمه‪ .‬الفوز أو الخسارة ال يهم وال الكبرياء‪.‬‬

‫كرجل يحمل سال ًحا ‪ ،‬إذا كان عليك القتال ‪ ،‬فعليك القتال‪ .‬ما كان مه ًما هنا لم‬
‫يكن الفوز أو الخسارة ‪ ،‬ولم يكن شيئًا مثل الفخر‪.‬‬

‫"جيد مهما يكن‪".‬‬

‫"هل تريد مني أن أخرجك من بؤسك ‪ ،‬أيانوكوجي؟ هل تقرأ طقوسك األخيرة؟‬

‫" سأل سودو‪ .‬لوحت له بعيدا‪.‬‬

‫ظل الجميع ينادونني ألخلعه ‪ ،‬لذا أزلت المنشفة الملفوفة حول وركي ‪ ،‬ثم ‪...‬‬

‫فجأة انخفض الهتاف‪ .‬ساد الصمت التام ‪ ،‬كما لو أن الضجيج الجامح في وقت‬
‫سابق كان مجرد حلم‪.‬‬

‫"ح‪ -‬حقيقي ‪ ،‬يا صاح؟ ايانوكوجي ‪ ،‬هو ‪" ...‬‬

‫"أنا ال أصدق ذلك ‪"...‬‬

‫تحدث الرجال في همسات‪.‬‬

‫صا‬
‫"حسنا حسنا‪ .‬أنا معجب بصراحة ‪ ،‬أيانوكوجي بوي‪ .‬أعتقد أن هناك شخ ً‬
‫يابانيًا يمكنه التمسك بضدي‪ .‬حقًا ‪ ،‬قد يكون هام ً‬
‫شا يبلغ بضعة ملليمترات غير‬
‫ضا "‪.‬‬‫موجود أي ً‬
 ‫"إنها مثل المواجهة بين اثنين من ‪"... T-rexes‬‬

‫نظر الرجال بإعجاب وسخط‪.‬‬

‫قال كوينجي وهو يلقي بمنشفته على كتفه ضاح ًكا‪" :‬أنتم جمي ًعا شهود أحياء‬
‫على التاريخ‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فإن النصر هو لي‪ .‬إذا كان كالهما من ‪، T-rexes‬‬
‫كما ذكرت ‪ ،‬فإن االختالف يكمن في عدد الفريسة التي التهموها‪ .‬بعبارة‬
‫أخرى‪ :‬الخبرة "‪.‬‬

‫دون تقديم أي تفاصيل أخرى ‪ ،‬تراجع كوينجي مرة أخرى في الحوض‪.‬‬

 ‫‪4.4‬‬

‫ظا في‬‫كانت الساعة ‪ 1:00‬صبا ًحا ‪ ،‬بعد إطفاء األنوار ‪ ،‬وكنت مستلق ًيا مستيق ً‬
‫سريري‪ .‬كان الجميع ينامون بهدوء‪ .‬كان يجب أن أنام من أجل االستعداد ليوم‬
‫ظا مستلقيًا على قطعة واحدة من الورق‬ ‫غد‪ .‬لهذا السبب كنت ال أزال مستيق ً‬
‫أسفل وسادتي بالرقم ‪ 25‬مكتوبًا عليها‪.‬‬

‫بساطة النوتة الموسيقية لم تترك الكثير للخيال‪ .‬تمثل المذكرة ‪ - 25:00‬بمعنى‬

‫آخر ‪ ،‬الساعة الواحدة صبا ًحا‪ .‬لم يكن لدي أي دليل حول من وضع المالحظة‬
‫ظا اآلن حتى أتمكن من معرفة ذلك‪ .‬إذا كانت مجرد‬ ‫هناك ‪ ،‬لكنني كنت مستيق ً‬
‫مزحة بسيطة أو شيئًا مختلفًا تما ًما عما كنت أتخيله ‪ ،‬إذن ‪ ،‬حسنًا ‪ ،‬سيكون‬
‫ذلك‪ .‬يمكنني فقط استخدام هذا الوقت للتهدئة والتفكير في األشياء‪.‬‬

‫ما هو جوهر هذا االمتحان الخاص؟ كانت الصورة األكبر تظهر ببطء ‪ ،‬شيئًا‬
‫فشيئًا‪ .‬بالطبع ‪ ،‬كان هذا كله تكهنات ‪ ،‬حيث لم يتم إخبارنا بالضبط كيف سيتم‬
‫تسجيل االختبار‪ .‬لكنني كنت أعرف حقيقة أنه سيكون هناك العديد من األشياء‬
‫المدرجة في هذا االختبار‪.‬‬

‫التأمل‪.‬‬

‫سوف يتم تصنيفنا على كل شيء من أخالقنا في بداية التأمل إلى الموقف الذي‬
‫كنا نتحمله فيه‪ .‬إذا تصرفنا بشكل غير الئق أو فعلنا أي شيء أصابنا‬
‫بالضرب من خالل عصا التأمل‪ ،‬فربما يكون لدينا بعض النقاط‪.‬‬

‫سباق التتابع لمسافات طويلة‪.‬‬

‫بدا ذلك بسي ً‬

‫طا‪ .‬اختبار لسرعتنا‪.‬‬

‫خطاب‪.‬‬
 ‫كل شخص في المجموعة الكبيرة سيلقي خطابًا على أربعة معايير سالفة‬
‫الذكر‪ .‬تم بالفعل الكشف عن نظام الدرجات لهذا‪.‬‬

‫امتحان كتابي‪.‬‬

‫اختبارا‬
‫ً‬ ‫كنت أتوقع أن يركز هذا على موضوع األخالق‪ .‬يبدو أنه سيكون‬
‫قياسيًا يعتمد على المقاالت‪.‬‬

‫كانت هناك أشياء أخرى تقلقني ‪ ،‬مثل "التنظيف" و "طهي الوجبات" ‪ ،‬لكنني‬
‫ضا‬
‫لم أتمكن من تحديد كيفية تسجيلها حتى اآلن‪ .‬في بعض الحاالت ‪ ،‬قد يتم أي ً‬
‫تضمين أشياء مثل التأخير أو التسبب في المتاعب في تقييماتنا‪.‬‬

‫ربما كان الكثير من الطالب يتألمون بشأن كيفية التعامل مع هذا االمتحان‬
‫الخاص المختلف تما ًما‪ .‬على الرغم من أهمية اإلستراتيجية ‪ ،‬إال أنه ال يمكن‬
‫وضعها إال بمجرد فهمك للطبيعة الحقيقية لشيء ما‪ .‬كان الهدف من هذا‬
‫االمتحان ظاهريًا هو جعلنا نعمل كمجموعة ‪ ،‬وندعم بعضنا البعض ‪،‬‬
‫ونحصل على متوسط درجات مرتفع‪ .‬بسيط ‪ ،‬في ظاهر األمر‪.‬‬

‫ولكن على الرغم من أن األمر قد يبدو سهالً في البداية ‪ ،‬إال أنه يمكنك فقط‬
‫من خالل مشاهدة تشكيل المجموعات أن هذه ستكون معركة شاقة‪ .‬كان من‬
‫الصعب للغاية على الطالب الذين عادة ما يكونون معاديين لبعضهم البعض‬
‫أن يتعاونوا حقًا‪ .‬كان هوريكيتا وهيراتا ‪ ،‬للتحدث عن فصلنا ‪ ،‬أو إيشينوس‬
‫وكاتسوراغي ‪ ،‬للتحدث عن اآلخرين ‪ ،‬يركزون على تشجيع مثل هذا‬
‫التعاون‪.‬‬

‫إن التأثير داخل مجموعتك وامتالك مهارات قيادية أحدث كل الفرق‪.‬‬

‫أمرا مه ًما ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬ولكن كان من المستحيل‬

‫كان اختيار أعضاء مجموعتك ً‬
 ‫تقريبًا معرفة أي الطالب كانوا قادرين على إحراز درجات جيدة في هذا‬
‫االختبار‪ .‬على الرغم من أن البراعة األكاديمية لكيسي لم يكن هناك ما يستهزأ‬
‫به ‪ ،‬وبالتالي ‪ ،‬كان من المتوقع أن يقوم بعمل جيد في هذا الصدد ‪ ،‬بدا أنه‬
‫يعاني حتى مع مجموعة التأمل لمدة خمس دقائق في اليوم األول‪ .‬لم يتمكن‬
‫بعض الطالب من وضع أرجلهم على اإلطالق‪.‬‬

‫ال يزال من السابق ألوانه معرفة ما إذا كانت المهارات األكاديمية أو‬
‫سا جيدًا لكيفية أداء الطالب من اآلن فصاعدًا‪ .‬بدالً من‬
‫الرياضية ستكون مقيا ً‬
‫ذلك ‪ ،‬كان الطالب األكثر قدرة على التكيف هم الذين من المرجح أن‬
‫يتصدروا القمة‪.‬‬

‫باإلضافة إلى ذلك ‪ ،‬كان من المحتمل أن أكثر من عدد قليل من الطالب‬

‫اختاروا اتباع استراتيجيات انحرفت عن االستراتيجية األساسية لتشجيع‬
‫التعاون‪ .‬لقد شعرت عندما تم شرح القواعد لنا أنه حتى المدرسة قد كافحت‬
‫للتحضير لهذا االمتحان الخاص غير التقليدي إلى حد ما‪ .‬كان هذا صحي ًحا في‬
‫كل اختبار خاص ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬ولكن كانت هناك دائ ًما ثغرات في القواعد يجب‬
‫استغاللها‪ .‬نقاط عمياء لم تستطع المدرسة رؤيتها‪.‬‬

‫مثل الطريقة التي تبادل بها إبوكي وهوريكيتا الضربات مرة أخرى على‬
‫الجزيرة غير المأهولة ‪ ،‬على الرغم من حظر العنف‪.‬‬

‫بالطبع ‪ ،‬إذا تم القبض عليك لمخالفة القواعد ‪ ،‬فستكون العواقب وخيمة‪ .‬ربما‬
‫لن يخاطر غالبية الطالب بذلك ‪ ،‬مع تعرض الطرد الفوري للخطر‪ .‬إلى‬
‫جانب ذلك ‪ ،‬كان الموقف معقدًا للغاية بحيث ال يؤدي مجرد انتهاك القواعد‬
‫إلى تأمينك‬

‫الفوز‪.‬‬
‫هل يمكنك العثور على نقطة عمياء موجودة بالكاد ‪ ،‬واستغالل ثغرة ‪ ،‬والتقاط‬
‫صورة من شأنها أن تتفوق بطريقة ما على األشخاص الذين يتبعون‬
‫اإلستراتيجية التقليدية؟ عقبة كبيرة للتغلب عليها‪ .‬لقد جربت الكثير من األشياء‬
‫في االمتحانات الخاصة التي أجريناها حتى اآلن‪ .‬في الجزيرة غير المأهولة ‪،‬‬
‫تقاعد هوريكيتا وقمت بتغيير القادة‪ .‬على متن السفينة السياحية ‪ ،‬كانت لدي‬
‫الحيلة مع هاتفي‪ .‬لقد لفتت االنتباه عن قصد إلى نفسي خالل المهرجان‬
‫الرياضي‪ .‬وأغلقت كوشيدا أثناء خلط الورق‪.‬‬

‫لكن هذه المرة ‪ ،‬قررت عدم اتخاذ إجراء‪ .‬كنت أجلس وأراقب وأستمر في‬
‫جمع المعلومات‪ .‬كنت قد قررت أن هذا هو ما يجب علي فعله من أجل‬
‫التالشي في الخلفية والتخرج مثل أي طالب عادي‪ .‬حتى لو كان ذلك يعني أن‬
‫الفئة ‪ C‬قد تعرضت لبعض الضربات الشديدة هذه المرة ‪ ،‬فلن أفعل أي شيء‪.‬‬

‫ضا أن أبين لساكاياناجي وناغومو ‪ ،‬اللذين كان لديهما درجة معينة من‬
‫أردت أي ً‬
‫االهتمام بي ‪ ،‬أنه ليس لدي أي نية للقتال ‪ ...‬رغم أن لدي شكوك حول مدى‬
‫نجاح ذلك‪ .‬ال يمكن لشقيق هوريكيتا أن يلومني حقًا على أي شيء إذا كان كل‬
‫ما فعلته هو المالحظة‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬كان هناك إجراء واحد يمكنني اتخاذه ‪،‬‬
‫وهو الدفاع‪ .‬إذا كان هناك طالب يحاول طردني ‪ ،‬فمن الطبيعي أن أدافع عن‬
‫نفسي‪.‬‬

‫لقد تجاوزت الساعة ‪ 25:00‬بالفعل اآلن ‪ ،‬ولم أر أي شيء خارج عن المألوف‬

‫بعد‪ .‬إذا كان األمر كذلك ‪ ،‬فهل أعود للنوم؟‬

‫ولكن بعد ذلك ‪ ،‬حدث شيء ما‪.‬‬

 ‫انفتح باب الرواق قليالً ودخل القليل من الضوء‪ .‬كانت شفرة مورس‪ .‬كانوا‬
‫نظرا ألن الظالم كان شديدًا في الممرات في‬
‫يتواصلون عبر الضوء الخافت‪ً .‬‬
‫الليل ‪ ،‬فقد تم توفير العديد من الكشافات بسهولة لنا ‪ ،‬وربما كان الشخص‬
‫الموجود بالخارج يستخدم أحدها‪ .‬لم يصدر الضوء أي صوت‪ .‬الطريقة المثلى‬
‫لإلشارة لي للقائهم‪.‬‬

‫نهضت من السرير ووقفت بصمت‪ .‬غرفنا غير مجهزة بالمراحيض‪ .‬كان‬

‫أمرا طبيعيًا تما ًما‪.‬‬
‫االستيقاظ للذهاب إلى الحمام في منتصف الليل ً‬
 ‫‪4.5‬‬

‫صا ما كان يتحرك من‬

‫كان الممر شديد السواد ‪ ،‬لكن يمكنني أن أقول إن شخ ً‬
‫الصوت الخافت لخطوات األقدام‪ .‬تابعت هذا الصوت ‪ ،‬واتضح أن الشخص‬
‫الذي يحمل الضوء هو هوريكيتا مانابو‪.‬‬

‫"هاه ‪ ،‬أعتقد أنك ستتواصل معي‪ .‬أليس هذا النوع من الالفت للنظر؟ " انا‬
‫سألت‪.‬‬

‫من أجل وضع مالحظة على سريري ‪ ،‬يجب أن يعرف أين أنام‪ .‬في هذه‬
‫الحالة ‪ ،‬كان هناك شخصان فقط ربما ساعدوه‪ .‬ربما كان إما إيشيكورا أو‬
‫تسونودا ‪ ،‬طالب السنة الثالثة الذين لعبوا الورق مع ناغومو‪ .‬كان بإمكانهم‬
‫إخبار هوريكيتا أي سرير كان ملكي‪.‬‬

‫"يلتقي أكثر من عدد قليل من الطالب في السر عندما ينام اآلخرون بسرعة‪.‬‬
‫من المحتمل أن يكون هناك خطتان أو ثالث خطط يتم تنفيذها خالل هذا‬
‫االختبار ‪ ،‬بعد كل شيء "‪.‬‬

‫كان الجميع ‪ -‬في السنوات األولى والثانية والثالثة على حد سواء ‪ -‬يبذلون‬
‫نادرا ما تؤدي مثل هذه‬
‫قصارى جهدهم من أجل الفوز‪ .‬ومع ذلك ‪ً ،‬‬
‫االجتماعات السرية إلى أي شيء جيد‪.‬‬

‫"هل تعرف لماذا اتصلت بك هنا؟"‬

‫"ألن ‪ Nagumo‬يتصرف بشكل غريب‪ .‬ال أستطيع التفكير في أي سبب آخر‬

‫"‪.‬‬

‫"بالضبط‪ .‬اعتقدت أنه قد يكون لديك شيء ما ‪ ،‬ألنك في نفس المجموعة‬

‫الكبيرة‪ .‬باإلضافة إلى ذلك ‪ ،‬أردت الرد على الرسالة التي أرسلتها لي مرة‬
 ‫أخرى في الحافلة "‪.‬‬

‫"سأقول هذا مقد ًما‪ :‬استعد لتشعر بخيبة أمل‪ .‬ال توجد عالمة على أن‬
‫‪ Nagumo‬يتعلق بأي شيء غريب "‪.‬‬

‫كنت مستلقيا‪ .‬كان هناك العديد من األشياء حول سلوك ‪ Nagumo‬التي‬

‫قلقتني‪ .‬لقد تحدى هوريكيتا األكبر مباشرة في مسابقة أمام حشد كبير من‬
‫ضا سيئًا جدًا للسنوات الثانية‪ .‬سوف‬
‫الناس ‪ ،‬وخسارة تلك المسابقة سيكون عر ً‬
‫ينظر إليه كل من الطبقة العليا ورجال الطبقة الدنيا بتشكك في المستقبل‪.‬‬

‫إذا كنت ستخوض معركة في األماكن العامة ‪ ،‬فال يجب عليك فعل ذلك إال‬
‫عندما تكون متأكدًا من أن االحتماالت في صالحك‪ .‬لم أشعر أن هذا هو الحال‬
‫هنا‪ .‬منذ أن أمر شقيق هوريكيتا و ناغومو بالقتال بشكل عادل ومربع ‪ ،‬كنت‬
‫أتوقع أن يكون ناجومو صار ًما بشأن التأكد من أن الجميع في مجموعتنا‬
‫الكبيرة ينتبهون لدروسنا ‪ ...‬ولكن لم يكن هناك أي مؤشر على قيامه بأي شيء‬
‫من هذا القبيل‪.‬‬

‫ربما كان ذلك يثير قلق هوريكيتا مانابو‪ .‬إذا لم يكن األمر كذلك ‪ ،‬فلن يخاطر‬
‫بشكل كبير باالتصال بي بهذه الطريقة‪.‬‬

‫"إذن هل تعتقد أن ‪ Nagumo‬يمضي قد ًما دون أي نوع من المخطط؟"‬

‫"من يعرف؟ أعتقد أن عدم إشراك أي طرف ثالث يحد حقًا مما يمكنك فعله‬
‫بالفعل "‪.‬‬

‫حتى لو كان بإمكانك تذكير األشخاص بعدم التحدث في الفصل أو الغفوة أو‬
 ‫التأخر ‪ ،‬فلن يؤدي ذلك إلى تحسين نتائج االختبار على قدم وساق‪ .‬على‬
‫األكثر ‪ ،‬قد يتجنب وضع النقاط‪.‬‬

‫"حال ًيا ‪ ،‬مجموعتنا الكبيرة أكثر توحيدًا" ‪ ،‬هذا ما قاله شقيق هوريكيتا بهدوء‪.‬‬

‫صحيح أن مجموعته كانت تتكون في الغالب من طالب الفصل األول ‪ ،‬بما‬

‫في ذلك طالب السنة األولى‪ .‬مهما كان االختبار ‪ ،‬كانت هناك فرصة قوية‬
‫للفوز‪ .‬كان هذا هو سبب شعوره بالقلق إزاء تقاعس ناجومو‪.‬‬

‫"ما هي احتماالت التراجع عن كلمته؟" انا قلت‪".‬ربما يريد أن يراك تخسر‬

‫بغض النظر عما يتطلبه األمر‪".‬‬

‫"ناغومو ال يظهر أي رحمة لمن يتحداه‪ .‬لقد استخدم أساليب مخادعة مثل‬
‫‪ Ryuen‬أكثر من مرة‪ .‬كما أنه مسؤول بشكل مباشر عن معدل الطرد‬
‫المرتفع غير المعتاد للسنة الثانية‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬لم يحنث بوعده أبدًا "‪.‬‬

‫"هل تعتقد أنه جاد في عدم إشراك أي طرف ثالث؟"‬

‫"نعم‪".‬‬

‫أومأ شقيق هوريكيتا برأسه بحزم‪ .‬لقد خدم هو وناغومو م ًعا في مجلس‬
‫الطالب لمدة عامين تقريبًا ‪ ،‬وال بد أنه رأى كيف يعمل الصبي اآلخر‪ .‬كانت‬
‫لدي شكوكي ‪ ،‬لكن سماعي اليقين في صوته أعطاني هذه اإلجابة‪ .‬إجابة ال‬
‫تنطبق فقط على شقيق هوريكيتا ‪ ،‬الذي كان قبلي اآلن ‪ ،‬ولكن ربما ينطبق‬
‫ضا على جميع طالب السنة الثانية والثالثة‪.‬‬
‫أي ً‬

‫بعد سماع كلمات اليقين المطلق منه ‪ ،‬شعرت بالشك في البداية ‪ ،‬لكن بعد ذلك‬
‫وصلت إلى إجابتي‪ .‬أستطيع أن أقول ذلك لشقيق هوريكيتا ‪ ،‬الذي كان أمامي‬
‫ضا‪.‬‬
‫اآلن ‪ ،‬وربما لجميع طالب السنة الثانية والثالثة أي ً‬
 ‫يجب أن أعطي ألخ هوريكيتا بعض النصائح هنا واآلن‪ .‬لكنها ربما لن تفيد‬
‫كثيرا‪ .‬لقد قرر بالفعل أن أفضل دفاع له هو الثقة في مبادئ عدوه‪.‬‬
‫ً‬

‫"لقد كان هذا مضيعة للوقت ‪ ،‬على ما يبدو ‪ "،‬قال شقيق هوريكيتا ‪ ،‬وهو يدير‬
‫ظهره لي‪" .‬أوه ‪ ،‬لإلجابة على سؤالك السابق ‪ ...‬يمكن لمجلس الطالب التأثير‬
‫على االمتحانات الخاصة‪ .‬من المفترض أن يمثل المجلس وجهات نظر‬
‫الطالب ‪ ،‬وبالتالي يمكنه إجراء مراجعات كبيرة للعقوبات أو التدخل في‬
‫القواعد‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ال يمكن للمجلس اتخاذ هذه القرارات لمجرد نزوة "‪.‬‬

‫"أرى‪".‬‬

‫مع ذلك ‪ ،‬غادر هوريكيتا‪.‬‬

‫"قد يخسر" ‪ ،‬تمتمت ‪ ،‬غير قادر على االحتفاظ بها‪.‬‬

‫حسنًا ‪ ،‬ربما كانت هذه هي الكلمة الخاطئة‪ .‬لم يرتكب شقيق هوريكيتا أي‬
‫أخطاء‪ .‬كان بال شك يدير مجموعته بشكل جيد‪ .‬لكن مع ذلك ‪ ،‬من الواضح أننا‬
‫لم نفهم تما ًما هذا االختبار‪ .‬كان من الممكن أن يؤدي هذا إلى تغيير جذري في‬
‫مسار الفصل الدراسي الثالث‪.‬‬
 ‫الفصل ‪:5‬‬
‫النصف األول من معركة الفتيات‪:‬‬
‫ايتشينوس هونامي‬

‫بحلول ذلك الوقت ‪ ،‬ظهر اليوم الثالث ‪ ،‬وكأن الكثير من األشياء قد حدثت مع‬
‫األوالد‪ .‬لكن كفتاة ‪ ،‬أنا ‪ ، Ichinose Honami ،‬لم أستطع معرفة التفاصيل‪.‬‬

‫دعنا نرجع إلى اليوم الذي بدأ فيه االختبار الخاص ونحكي القصة من هناك‪.‬‬

‫"اآلن بعد أن شكلنا مجموعاتنا ‪ ،‬دعونا نبذل قصارى جهدنا للتوافق ‪،‬‬
‫الجميع!"‬

‫هذا ما قلته لجميع أعضاء مجموعتي قبل النوم‪.‬‬

‫على الرغم من التقلبات واالنعطافات العديدة ‪ ،‬الصعود والهبوط ‪ ،‬والدراما‬

‫المستمرة ‪ ،‬على األقل عرفت اآلن الحلفاء الذين سيواجهون هذا االختبار‬
‫بجانبي‪.‬‬

‫وانغ مي يو سان ‪ ،‬شينا هيوري سان ‪ ،‬يابو نانامي سان ‪ ،‬ياماشيتا ساكي سان‬
‫‪ ،‬كينوشيتا مينوري سان ‪ ،‬نيشينو تاكيكو سان ‪ ،‬مانابي شيهو سان ‪ ،‬نيشي‬
‫هاروكا سان ‪ ،‬موتودوي تشيكاكو سان ‪ ،‬روككاكو موموي‪ -‬سان ‪ ،‬وشكلت‬
‫ضا‬
‫صا‪ .‬كنت الوحيد من الفئة ‪ ، B‬وكان هناك أي ً‬ ‫مجموعة من أحد عشر شخ ً‬
‫شخص واحد فقط من الفئة ‪ .C‬وكان الباقون من الفئتين ‪ A‬و ‪ .D‬باختصار ‪،‬‬
‫كنا مجموعة من الكرات الغريبة‪.‬‬
 ‫لم أكن أعرف مي‪-‬يو‪-‬سان جيدًا ‪ ،‬والطالب الباقون الذين تم إحضارهم لملء‬
‫ضا‪ .‬كنت بحاجة إلى التعجيل وبناء‬
‫المجموعة لم يعرفوا بعضهم البعض أي ً‬
‫بعض العالقات ‪ -‬بسرعة‪.‬‬

‫"دعونا نبذل قصارى جهدنا ‪".Ichinose-san ،‬‬

‫"أتطلع إلى العمل معك ‪ ،‬شينا سان‪ .‬كنت أرغب في التعرف عليك لفترة من‬
‫الوقت "‪.‬‬

‫"هل هذا صحيح؟ هذا شرف "‪.‬‬

‫ولكن بالنسبة للفئة ‪ - C‬ال ‪ ،‬لقد كانوا من الدرجة ‪ D‬اآلن ‪ -‬لم نختلط حقًا بأي‬
‫منهم على اإلطالق‪ .‬مع وجود ‪ Ryuen-kun‬خلفهم ‪ ،‬ال يمكننا أبدًا الوصول‬
‫إلى مكان يمكننا فيه تكوين صداقات معهم ‪ ،‬بغض النظر عما فعلناه‪ .‬أنا‬

‫من المفترض أنه ال يزال من غير الواضح ما إذا كان قد استقال حقًا أم ال ‪،‬‬
‫أخيرا م ًعا ‪ ،‬فقد أردت أن‬
‫ً‬ ‫نظرا ألننا وضعنا هذه المجموعة من الفتيات‬
‫ولكن ً‬
‫نتعاون‪.‬‬

‫الشيء الرئيسي الذي كنا بحاجة إلى تجنبه هو طرد شخص ما إذا فشلت‬
‫مجموعتنا‪ .‬بعبارة أخرى ‪ ،‬كنا بحاجة إلى تجنب استحضار شخص ما لقاعدة‬
‫التضامن وسحب شخص آخر معه‪ .‬حتى لو كان والئي األول لرفاقي في الفئة‬
‫‪ ، B‬اآلن بعد أن شكلنا هذه المجموعة ‪ ،‬لم أستطع اللعب المفضلة‪ .‬هذا ما قلته‬
‫لنفسي‪.‬‬
‫لم يكن ‪ Wang Mei-Yu-san‬يشارك بنشاط‪ .‬لنكون أكثر دقة ‪ ،‬شعرت أنها‬
‫ال تستطيع المشاركة حتى لو أرادت ذلك‪ .‬سيكون من السهل بالنسبة لي أن أمد‬
 ‫سا من فتيات من الفئة ‪A‬‬
‫يد المساعدة ‪ ،‬لكن هذه المجموعة كانت تتكون أسا ً‬
‫والفئة ‪ ، D‬وكثير منهن لديهن غرور كبيرة‪ .‬إذا وضعت أنفي في مكان ال‬
‫ينتمي إليه أو حاولت قيادتهم بقوة ‪ ،‬فقد يقررون أنهم ال يستطيعون الوثوق بي‪.‬‬

‫لذلك قررت االنتظار‪ .‬إذا لم يأخذ أي شخص آخر زمام المبادرة وبدأ في‬
‫مساعدة ‪ ، Wang Mei-Yu-san‬كنت سأفعل شيئًا حيال ذلك‪.‬‬

‫"مرحبًا ‪ ،‬أنت وانغ مي يو سان ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬

‫"نن‪ -‬نعم‪".‬‬

‫اقتربت منها شينا سان مخاطبة إياها بلطف‪ .‬لقد تولى شينا سان دور الممثل ‪،‬‬
‫حتى بالنسبة لمجموعة مثل هذه‪ .‬لقد كانت حقا شخص موثوق لم أقم بتقديم‬
‫نفسي للدور ‪ ،‬ويرجع ذلك جزئ ًيا إلى أن شينا سان قد تطوعت على الفور ‪،‬‬
‫ضا ألنني لم أكن أعتقد أننا يمكن أن نهدف حقًا إلى الصدارة مع‬‫ولكن أي ً‬
‫األعضاء الذين لدينا‪.‬‬

‫متوترا حقًا ‪ ،‬أليس كذلك؟ أعني ‪ ،‬أن تكون محا ً‬

‫طا‬ ‫ً‬ ‫"كل هذا يجب أن يجعلك‬
‫بأشخاص ال تعرفهم "‪.‬‬

‫"‪ ، U-um‬حسنًا ‪ ،‬لن ‪"...‬‬

‫"إنه أمر مفهوم تما ًما إذا كنت تشعر بالحيرة ‪ ،‬خاصة عندما تكون محا ً‬
‫طا‬
‫بغرباء ويطلب منك االنسجام معهم‪".‬‬
 ‫"نعم‪ .‬بالضبط ‪ ،‬شينا سان "‪.‬‬

‫ال يمكنك تحويل مجموعة من الغرباء إلى أصدقاء لمجرد رغبتك في ذلك‪ .‬لقد‬
‫كان من النوع الذي يحدث بشكل طبيعي أو ال يحدث على اإلطالق‪ .‬إذا‬
‫أفرطت في التفكير في األمر ‪ ،‬فسوف تفقد موطئ قدمك وتفشل‪.‬‬

‫"مرح ًبا ‪ .Ichinose-san ،‬هل كان لديك صديق من قبل؟ " سألت فتاة من‬
‫الفئة ‪.A‬‬

‫"حسنًا ‪ ...‬أشعر بالحرج من قول ذلك ‪ ،‬لكن ال‪ .‬ليس لدي أي تجربة رومانسية‬
‫"‪.‬‬

‫"أرى‪ .‬هاه ‪ ،‬يبدو أنك ستحظى بشعبية كبيرة على الرغم من ذلك‪ .‬ربما تكون‬
‫من نوع الفتاة التي لديها معايير عالية حقًا أو شيء من هذا القبيل "‪.‬‬

‫"ال أعتقد أنني كذلك حقًا ‪ ،‬لكن ‪ ...‬ال أعرف‪" ".‬حسنًا ‪ ،‬هل تحب أي شباب؟"‬

‫"هاه ؟!"‬

‫كان السؤال مفاجئًا للغاية ‪ ،‬ولم يسعني إال الذعر‪.‬‬

‫كثيرا مع ‪Nagumo-‬‬
‫"هناك شائعات تدور‪ .‬يقول الناس إنهم يرونك تتسكع ً‬
‫‪ ، senpai‬فقط أنتما االثنان ‪" ...‬‬
 ‫حسنًا ‪ ،‬كان صحي ًحا بالتأكيد أنني كنت أعمل ً‬
‫كثيرا مع الرئيس ناجومو بعد‬
‫االنضمام إلى مجلس الطالب‪ .‬لم أتخيل أبدًا أن ذلك سيؤدي إلى مثل هذه‬
‫اإلشاعات‪.‬‬

‫"بغض النظر عما إذا كنت أحبه أم ال ‪ ،‬فأنا في الحقيقة لست على رادار رئيس‬
‫مجلس الطالب‪ .‬إنه ال ينظر إلي بهذه الطريقة "‪.‬‬

‫"مستحيل ‪ ،‬هذا ال يمكن أن يكون‪".‬‬

‫"نعم‪ .‬أعني ‪ ،‬أنت أنت يا إيتشينوز سان‪ .‬لن يكون األمر غريبا إذا بدأت أنت‬
‫وناغومو سينباي بالخروج "‪.‬‬

‫"في كلتا الحالتين ‪ ،‬ليس هناك أي شخص أحبه اآلن ‪"...‬‬

‫"انتظر ‪ ،‬اآلن؟ هل اعتدت على اإلعجاب بشخص ما؟ "‬

‫خطيرا إذا‬
‫ً‬ ‫عا‬
‫بدأت الفتيات في الشعور باإلثارة دفعة واحدة‪ .‬كان هذا موضو ً‬
‫أخطأت في الكالم‪.‬‬

‫"ال ‪ ،‬لقد فهمت كل شيء بشكل خاطئ‪ .‬حسنًا ‪ ،‬أعتقد أنه كان هناك ‪senpai‬‬
‫الذي أعجبت به ‪ ،‬ولكن قبل أن يدرك أنني معجب به ‪ ،‬تخرج ‪" ...‬تراجعت ‪،‬‬
‫ً‬
‫محاوال بشكل محموم إنكار ذلك‪.‬‬

‫تبادلت الفتيات النظرات قبل أن ينفجرن في الضحك‪.‬‬

 ‫"ماذا او ما؟ لما؟ هل قلت شيئًا غري ًبا؟ " انا سألت‪.‬‬

‫"ال‪ .‬إنه مجرد ‪ ،‬مثل ‪ ،‬أنت تجيب على هذه األسئلة كلها بجدية "‪.‬‬

‫"‪ ، Ichinose-san‬أنت صريح للغاية‪ .‬ال بأس أن تتجاهل األشياء التي ال‬
‫تريد اإلجابة عنها ‪ ،‬حسنًا؟ "‬
‫"هل هذا يعني أنك تهربت من السؤال بنفسك في وقت سابق ‪ ،‬تشيكاكو‪-‬‬
‫تشان؟"‬

‫"إيك‪".‬‬

‫وهكذا نما تجمع فتياتنا الليلي مرة أخرى‪ .‬كيف يجب ان اضعها؟ شعرت‬
‫أننا يمكن أن نتحدث إلى األبد وال نشعر بالنعاس أبدًا‪.‬‬

‫"مرحبًا ‪ ،‬لن أجيب على أي أسئلة ال أريدها ‪ ،‬حسنًا؟"‬

‫"حسنًا ‪ ،‬كم مرة اعترف لك شخص ما حتى اآلن؟"‬

‫"هاه؟ أم ثالث مرات‪ .‬حسنًا ‪ ،‬إذا كنت تضم روضة األطفال ‪ ،‬أربع مرات‪.‬‬
‫أظن‪ .‬وإذا أضفت ذلك مرة أخرى ‪ ،‬فعندئ ٍذ خمسة "‪.‬‬

‫"انظر ‪ ،‬لقد أجبت!"‬

 ‫"نيا!"‬

‫لم أكن أجيد الحديث عن األشياء الرومانسية‪ .‬لم أكن على دراية بأي شيء‬
‫من هذا القبيل ‪ ،‬وكنت أخشى أن أفشل وأثبت جهلي‪.‬‬

‫"هممم ‪ ،‬أتساءل‪ .‬هل يمكن أن يكون ‪ Ichinose-san‬هو ذلك النوع من‬

‫األشخاص غير القادرين على الكذب؟ "‬

‫"قد تكون محقا‪".‬‬

‫كانت الفتيات مشتعال حقا‪ .‬ربما كان من األفضل إنكار ذلك‪.‬‬

‫"هذا ليس صحيحا‪ .‬هل حقا‪".‬‬

‫"هل حقا؟"‬

‫"على سبيل المثال ‪ ،‬قد تحتاج إلى القيام بمقامرة أو اثنتين خالل‬
‫االختبارات الخاصة ‪ ،‬أليس كذلك؟ قد أحاول تضليل شخص ما في موقف‬
‫كهذا "‪.‬‬

‫"إذن أنت ال بأس في قول األكاذيب‪".‬‬

‫ضا‪ .‬ال أعتقد أن أي شخص يريد أن‬

‫"همم‪ .‬ال أعتقد أن هذا صحيح تما ًما أي ً‬
 ‫يكذب حقًا‪ .‬أفضل طريقة لصياغة األمر قد تكون ‪ ...‬أحاول أن أقول‬
‫الحقيقة قدر اإلمكان‪ .‬حسنًا ‪ ،‬هذا ليس صحي ًحا تما ًما أي ً‬
‫ضا‪ .‬أعتقد أنني ال‬
‫أحب الكذب لتجنب إيذاء الناس ‪" ...‬‬
‫عا ما؟ أعني ‪ ،‬أال تريد أن تكذب لتتجنب إيذاء الناس؟‬ ‫"أليس هذا غريبًا نو ً‬
‫"‬

‫"نعم‪ .‬أعتقد أن األكاذيب التي تُقال لتجنب إيذاء الناس هي بالتأكيد لطيفة ‪،‬‬
‫مثل األكاذيب "‪.‬‬

‫لكن ‪ ...‬لم يكن هذا هو الحال بالنسبة لي‪.‬‬

‫كان هذا صحي ًحا‪ .‬كانت هذه هي المحنة التي أوقعتها لنفسي‪.‬‬

‫"أعتقد أن الكذبة التي قيلت لتجنب إيذاء شخص ما هي مجرد تأخير لأللم‬
‫حتى وقت الحق ‪"...‬‬

‫يمكن أن تؤدي كذبة واحدة إلى شيء أسوأ بكثير في المستقبل‪ .‬لم أرغب‬
‫في المرور بذلك مرة أخرى‪ .‬تلك األيام المؤلمة‪ .‬ذلك الوقت القاسي‪.‬‬
 ‫الفصل ‪:6‬‬
‫أشياء في كل مكان‬

‫جاء يوم األحد وذهب في ومضة ‪ ،‬وكان اآلن يوم االثنين ‪ ،‬اليوم‬
‫الخامس من االختبار‪ .‬تم تخصيص أربع ساعات من دروسنا الصباحية‬
‫لممارسة الرياضة‪ .‬كان علينا السير أو الجري في مسار طوله ثمانية‬
‫كيلومترا كان من المقرر استخدامه لسباق التتابع لمسافات طويلة ‪،‬‬
‫ً‬ ‫عشر‬
‫نظرا ألنه كان سباق تتابع ‪ ،‬كان كل‬
‫ثم نعود لدروسنا بعد الظهر‪ً .‬‬
‫كيلومترا أو اثنين فقط‪ .‬لكننا كنا في الجبال ‪ ،‬ويمكن أن‬
‫ً‬ ‫شخص يركض‬
‫ومنحدرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫يكون الطريق صخريًا‬

‫مشينا حوالي خمسة كيلومترات ‪ ،‬مستنفدين قدرتنا على التحمل‪ .‬في‬

‫اليوم اآلخر ‪ ،‬كنا نتعرق بشكل خفيف فقط‪ .‬كان الفارق بين الماضي‬
‫والحاضر مذهالً‪.‬‬

‫"بجدية ‪ ،‬إلى أي مدى يرتفع هذا المنحدر ؟! هذا هو ‪، friggin nuts‬‬

‫يا صاح‪ .‬هذا طريق صعب للغاية ‪" ،‬بصق إيشيزاكي ونحن نجتاز الفتة‬
‫تخبرنا أن نكون حذرين من الخنازير البرية‪ .‬استدار نحوي ‪ ،‬ونظرة في‬
‫عينه توحي بأنه تجسس على شيء مزعج‪.‬‬

‫"بالحديث عن الخنازير البرية ‪ ،‬هل الخنازير هنا كبيرة جدًا؟ مثل هذا‬
‫الرجل؟ "‬

‫"مدهش حقا‪ .‬لقد قللت من تقديرك ‪ ،‬أيانوكوجي "‪.‬‬

‫بدأ هاشيموتو ومجموعة من الرجال اآلخرين في مدحي ‪ ،‬األمر الذي‬

‫جعلني أشعر بعدم االرتياح الشديد‪ .‬كان معرفتهم بأنهم سيستخدمون هذه‬
‫النكتة للعبث معي لفترة من الوقت محر ًجا للغاية‪ .‬حتى أن ألبرت ذهب‬
‫إلى حد التصفيق‪.‬‬
 ‫لكن سرعان ما نفد الوقت لمضايقتي‪.‬‬

‫على الرغم من أن الطريق المؤدية إلى القمة كانت ممهدة للسماح بمرور‬
‫المركبات ‪ ،‬إال أن المنحدر كان شديد االنحدار‪ .‬مجرد المشي عليه‬
‫مبكرا‬
‫ً‬ ‫نظرا ألننا استيقظنا‬
‫سيؤدي إلى إجهاد أرجلنا‪ .‬عالوة على ذلك ‪ً ،‬‬
‫إلعداد وجبة اإلفطار ‪ ،‬فقد كنا أكثر تع ًبا من كبار الشخصيات‪ .‬لقد‬
‫حصلنا على استراحة يوم األحد فقط ألن المدرسة أظهرت بعض‬
‫الرحمة‪.‬‬

‫"كم من الوقت سنستغرق حتى نعود؟"‬

‫"متوسط سرعة مشي الشخص هو أربعة كيلومترات في الساعة‪ .‬إنها‬

‫ومترا‪ .‬إذا مشينا طوال الوقت ‪ ،‬فسوف يستغرق‬
‫مسافة ثمانية عشر كيل ً‬
‫األمر أربع ساعات ونصف "‪.‬‬

‫"يجب أن تكون معي‪ .‬لن يتبقى لدينا أي وقت لتناول الغداء! "‬

‫"ثم علينا أن نجري ‪ ،‬إيشيزاكي‪ .‬قال مورياما من الفئة ‪ B‬بمرارة إلى‬

‫مبكرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫حد ما ‪ ،‬كلما ركضنا أكثر ‪ ،‬كلما انتهى األمر‬

‫على الرغم من أن مجموعتنا الكبيرة بأكملها قد بدأت م ًعا ‪ ،‬إال أن معظم‬

‫طالب السنة الثانية والثالثة كانوا يتحركون بشكل أسرع منا‪.‬‬
‫"ال تتحدث بجنون‪ .‬مستحيل في الجحيم أن أجري ثمانية عشر كيلومترا ً‬
‫"‪.‬‬

‫"ال تتعب نفسك بالحديث بدون سبب‪ .‬نحن جميعًا هنا ألنك وافقت على‬
‫استراتيجيتي ‪ ،‬أليس كذلك؟ " حذر كيسي ‪ ،‬وهو يلهث بشدة وهو‬
‫يتحدث‪.‬‬
 ‫كان من الممكن أن يبدأ الطالب الذين يتمتعون بقدرة جيدة على التحمل‬
‫في الركض على الفور ‪ ،‬ولكن القيام بذلك باستمرار لمسافة ثمانية عشر‬
‫كيلومترا لم يكن بالتأكيد أفضل فكرة‪ .‬كانت استراتيجية كيسي هي أن‬
‫ً‬
‫نسير لمسافة تسعة كيلومترات األولى حتى نصل إلى نقطة التحول‬
‫منحدرا بحلول ذلك الوقت ‪ ،‬وهو‬
‫ً‬ ‫ونركض من هناك‪ .‬سنكون في الغالب‬
‫أمر أخذ كيسي في االعتبار في اقتراحه‪.‬‬

‫"لم نبدأ حتى في الركض بعد‪ .‬مثل الجحيم ‪ ،‬سنتمكن من الصمود حتى‬
‫نقطة التحول "‪.‬‬

‫"اخرس ‪ ...‬فقط كن هادئا وامشي‪".‬‬

‫لم يكن كيسي جيدًا في المجهود البدني‪ .‬ال بد أن ساقيه كانت تؤلمه‬
‫كيلومترا‬
‫ً‬ ‫بالفعل ‪ ،‬ألن رباطة جأشه بدأت تتأرجح‪ .‬مع بقاء ثالثة عشر‬
‫أو نحو ذلك ‪ ،‬قد ال نتمكن من العودة خالل الوقت المحدد‪ .‬كان من‬
‫الطبيعي فقط أن تستمر في التحدث إلى الحد األدنى والتركيز على‬
‫المشي‪.‬‬

‫بعد قولي هذا ‪ ،‬جعلني هذا التمرين أبدأ في فهم من هم المتسابقون‪ .‬لم‬
‫يكن ياهيكو وكيسي بالتأكيد مناسبين لهذه المهمة‪ .‬ربما يكون كوينجي ‪،‬‬
‫الذي كان متخلفًا وراءنا ‪ ،‬مصدر قوة للمجموعة‪ .‬لكني كنت أشك في أنه‬
‫سيأخذ األمر على محمل الجد بما يكفي للهرب‪.‬‬

‫"كن هادئا وامشي ‪ ،‬أليس كذلك؟ أنت تتصرف كأنك منتشي وعظيم‬
‫لشخص يشبه الزومبي ‪ ،‬يوكيمورا "‪.‬‬

‫حافظ إيشيزاكي على ذلك‪ .‬ال يبدو أنه سيكون هناك أي تقليص في‬
 ‫الثرثرة‪.‬‬

‫"أنا أقول هذا من أجل المجموعة ‪ ،‬كقائد‪ .‬من فضلك ال تتحدث‪" .‬‬

‫"أوه ‪ ،‬كقائد؟ تبا لك‪".‬‬

‫ربما بسبب كل التوتر الذي كان يعاني منه ‪ ،‬استمر إيشيزاكي في‬
‫االعتداء اللفظي على كيسي‪ .‬لم يستطع مورياما وتوكيتو من الفئة ‪B‬‬
‫السماح لذلك باالنزالق‪.‬‬

‫"كفى ‪ ،‬إيشيزاكي‪ .‬يوكيمورا على حق "‪.‬‬

‫صا ما خلفي كان يبتعد ‪ ،‬استدرت ألجد أن كوينجي قد‬ ‫عندما شعرت أن شخ ً‬
‫انحرف عن الطريق وذهب إلى الغابة‪ .‬لم يالحظ أحد‪ .‬كانوا يركزون فقط على‬
‫التطلع إلى األمام‪ .‬لم يكن إيشيزاكي طفلنا الوحيد‪ .‬لم يعد بإمكاني رؤية‬
‫كوينجي ولم يكن هناك أي مؤشر على عودته ؛ ربما لم يكن هذا انعطافًا‬
‫بسي ً‬
‫طا‪.‬‬

‫"حسنا‪ ،‬هذا هو ما هو عليه…"‬

‫ضا‪.‬‬
‫فكرت في مطاردة كوينجي بهدوء ‪ ،‬لكن قد يعتقد الجميع أنني قد هجرت أي ً‬
‫لذلك تحدثت‪.‬‬

‫"انطلق كوينجي في طريق آخر للعودة إلى هناك‪ .‬سأعود اتصل به "‪.‬‬

‫"هاه؟ ماذا بحق الجحيم هذا غريب األطوار يفعل ؟! " مع عدم وجود طالب‬
‫حولهم يبدو أنهم قادرون على إيقافه ‪ ،‬بدا صوت إيشيزاكي وكأنه يعلو ويعلو‪.‬‬
 ‫"ال تدعه يشتت انتباهك ‪ ،‬إيشيزاكي‪ .‬إذا كنت ال تتجاهل ‪ ، Kouenji‬فإنك‬
‫ستؤذي نفسك فقط "‪.‬‬

‫كانت استراتيجية كيسي تتعامل مع كوينجي كما لو كان غير مرئي‪.‬‬

‫استراتيجية سليمة ولكن تجاهلها تما ًما كان ً‬
‫قوال أسهل من الفعل‪.‬‬

‫اعتذرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫"آسف كيوتاكا‪ .‬هل يمكنني ترك هذا لك؟ " سأل ‪Keisei‬‬

‫يمكنني أن أقول أن ‪ Keisei‬لم يكن لديه الطاقة للعودة والبحث عن‬

‫‪ .Kouenji‬أخبرته أنني سأفعل ذلك‪.‬‬

‫عا من حفنة؟ هل‬

‫"مرحبًا ‪ ،‬هذا هو كوينجي الذي نتحدث عنه‪ .‬أال يكون نو ً‬
‫تريد مني المساعدة؟ " عرض هاشيموتو‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فقد رفضت عرضه‬
‫بأدب‪.‬‬

‫"بغض النظر عمن يذهب ‪ ،‬قد ال نتمكن من إعادته‪ .‬يبدو أن الحصول على‬
‫أكبر عدد ممكن من األشخاص إلنهاء السباق يبدو أفضل للمدرسة‪ .‬ال أرى‬
‫كيف يمكن أن أتوه في هذا الطريق ‪ ،‬على أي حال "‪.‬‬

‫"ربما تكون على حق‪ .‬عد في اللحظة التي تعتقد أنها قضية خاسرة "‪.‬‬

‫أومأت بموافقي وذهبت في مطاردة كوينجي‪ .‬لم أكن أخطط للقيام بخطوة‬
‫نشطة ‪ ،‬لكنني لم أكن في كثير من األحيان في وضع يسمح لي بالتحدث على‬
‫انفراد مع كوينجي‪ .‬إذا كنت سأتحدث معه ‪ ،‬فربما كانت هذه فرصتي الوحيدة‪.‬‬
 ‫‪6.1‬‬

‫كان الطريق الضيق مجرد طريق ترابي‪ .‬على الرغم من سوء التضاريس ‪،‬‬
‫قمت بتسريع وتيرتي‪ .‬إذا كان كوينجي مشيا ً على األقدام ‪ ،‬فقد حسبت أنه‬
‫يمكنني اللحاق به في دقيقة أو دقيقتين‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ال بد أنه ذهب أسرع ‪ ،‬ألنه‬
‫لم يكن هناك أي أثر له‪.‬‬

‫"يا له من ألم في الرقبة ‪"...‬‬

‫أمرا‬
‫أمرا واحدًا ‪ ،‬لكن الجري في طريق ترابي كان ً‬
‫كان الذهاب بشكل أسرع ً‬
‫مزع ًجا‪ .‬لقد قمت بزيادة وتيرتي ‪ ،‬بحثًا عن أي مسارات قد تركها كوينجي‬
‫أخيرا في األمام‪.‬‬
‫ً‬ ‫مشيا ً على األقدام‪ .‬بعد مائة متر أو نحو ذلك ‪ ،‬رصدته‬

‫عندما نظرت إلى ظهره ‪ ،‬تذكرت موقفًا مشاب ًها في الجزيرة ‪ ،‬عندما كانت‬
‫ضا‪.‬‬
‫إيري هناك‪ .‬لقد تركنا كوينجي في الغبار في ذلك الوقت أي ً‬

‫دعوت "كوينجي" ‪ ،‬وأغلقت المسافة بيننا‪.‬‬

‫"أوه ‪ ،‬هو ‪ ،‬إذا لم يكن أيانوكوجي بوي‪ .‬هذا ليس الطريق الصحيح ‪ ،‬أليس‬
‫كذلك؟ "‬

‫"أنا هنا ألمنعك من التعرض للطرد من خالل قاعدة التضامن‪ .‬لماذا سلكت هذا‬
‫المنعطف؟ "‬

‫"ألقيت نظرة خاطفة على خنزير بري‪ .‬أجرؤ على القول أنني كنت مهت ًما‪ .‬لذلك‬
‫قمت بمطاردة "‪.‬‬

‫لم يكن هذا بالتأكيد ما كنت أتوقع أن أسمعه‪ .‬امتنعت عن السؤال عما ينوي فعله‬
‫إذا وجده‪.‬‬
 ‫”الراحة بسهولة‪ .‬سأعود في الوقت المناسب‪ .‬يجب أال يستغرق األمر من‬
‫أمثالي حتى ثالثين دقيقة "‪.‬‬

‫يبدو أنه لم يكن لدي خيار سوى الوثوق به‪.‬‬

‫"بالمناسبة ‪ ،‬هل لديك أي عمل آخر معي؟" سأل كوينجي‪ .‬ال بد أنه شعر بأن‬
‫شيئًا ما قد حدث ألنني لم أذهب بعيدًا‪.‬‬

‫”عن االمتحان‪ .‬أريدك أن تساعد المجموعة "‪.‬‬

‫"لقد سئمت من سماع الناس يقولون ذلك لي‪ .‬أشعر أن أذني ستبدأ بالنزيف إذا‬
‫اضطررت لالستماع إلى هذه الكلمات مرة أخرى "‪.‬‬

‫لم أكن أشك في أن ‪ Keisei‬واآلخرين كانوا يحاولون إقناعه عندما لم أكن في‬
‫الجوار‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬لم يتزحزح كوينجي بوصة واحدة‪.‬‬

‫"ليس عليك الحصول على نتيجة رائعة‪ .‬فقط افعل ما يفترض أن تفعله "‪.‬‬

‫"ال يمكنك أن تقرر ذلك‪ .‬أنا افعل‪ .‬أنت تعرف ذلك ‪ ،‬أليس كذلك؟ قال كوينجي‬
‫مشيرا إلى أنه على وشك المغادرة‪ .‬لكنني أمسكت بذراعه وأوقفته‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪،‬‬

‫لقد حاول أن يخطو خطوة إلى األمام ‪ ،‬ولم يترك لي أي خيار سوى التمسك‬
‫بقوة والحفر في كعبي‪ .‬كنت أتوقع منه أن يقاوم ‪ ،‬لكن لسبب ما ‪ ،‬تهاون‬
‫كوينجي‪.‬‬

‫"هيه‪ .‬أرى‪ .‬قال كوينجي وهو يستدير نحوي ‪ ،‬هكذا هو الحال إذن ‪،‬‬
‫أيانوكوجي بوي‪.‬‬
 ‫"ماذا تقصد؟ ما هو كيف ما هو؟ " "الشخص الذي روض فتى التنين‪".‬‬

‫"التنين ‪ ...‬من؟"‬

‫"أنا أتحدث عن ذلك الوغد المؤذ ‪ ،‬ريووين‪".‬‬

‫"ما عالقة ريووين بي؟"‬

‫"أنت جيد جدا في اللعب الغبي‪ .‬ال تدع نواياك تفلت على اإلطالق عندما‬
‫تتظاهر بالالمباالة "‪.‬‬

‫"أنا حقًا ال أفهم كيف توصلت إلى هذا االستنتاج‪".‬‬

‫"بسبب لمستك على ذراعي‪ .‬يمكنني معرفة ذلك من خالل الحرارة التي تنتقل‬
‫عبر بشرتك "‪.‬‬

‫كنت أظن بالفعل أن كوينجي لم يكن طبيع ًيا ‪ ،‬لكن يبدو أنه كان غريب األطوار‬
‫أكثر مما كنت عليه‪ .‬هل حصل على كل هذا من قبضتي على ذراعه؟‬

‫قلت "آسف ‪ ،‬لكن هذا سوء فهم كبير"‪.‬‬

‫"هل حقا؟ بالحكم على الطريقة التي ينظر بها لك ‪ Ryuen-kun‬ويتصرف‬

‫من حولك ‪ ،‬وردود فعل كل من حولك ‪ ،‬أعتقد أنها حقيقة مؤكدة "‪.‬‬

‫لم يكن لدى كوينجي أي دليل ‪ ،‬لكنه بدا واثقًا للغاية في مالحظاته‪ .‬سيكون من‬
‫العبث محاولة أي خداع آخر‪.‬‬

‫"هيه‪ .‬االسترخاء‪ .‬ليس لدي أي نية للكشف عما تخفيه‪ .‬حتى لو كنت استثنائية‬
‫بطريقتك الخاصة ‪ ،‬فأنت ال تزال صغيرة بالنسبة لي‪ .‬واحد من عدة‪ .‬لذا ‪،‬‬
‫سواء كنت على صواب أو مخطئ ‪ ،‬يجب أال تكون هناك مشكلة طالما أنني ال‬
‫أسكب الفاصوليا‪ .‬صيح؟"‬

‫"حسنًا ‪ ،‬أريد أن أوضح سوء الفهم هذا‪".‬‬

‫"مؤسف جدا‪ .‬هذا لن يحدث ‪ ،‬أيانوكوجي بوي‪ .‬حتى لو كان لديك أطراف ثالثة‬
‫تؤ ّكد لك ‪ ،‬وتؤكد لي أنه ال عالقة لك بأي منها ‪ ،‬فقد تم اتخاذ قراري‪ .‬أنا متأكد‬
‫مما أعرفه "‪.‬‬

‫"أرى‪ .‬حسنًا ‪ ،‬هل يمكننا العودة إلى األمر الذي نحن بصدده؟ "‬

‫"أنت تتحدث عن القيام بدوري كعضو في المجموعة ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬

‫"هل تستطيع؟"‬
‫وتكرارا‪ .‬أرفض‪ ".‬أجاب بشكل واضح وحاسم‪.‬‬
‫ً‬ ‫مرارا‬
‫ً‬ ‫"لقد قلت هذا‬

‫"سوف أتصرف وفقًا لرغباتي الخاصة‪ .‬هذه هي فلسفتي‪ .‬هل سأجري‬

‫االمتحان أم ال؟ ما الدرجة التي سأحققها؟ كل هذه األشياء تعتمد على ما‬
‫أشعر به في تلك اللحظة "‪.‬‬

‫"أرى‪".‬‬

‫كنت قد فكرت في وسائل مختلفة لإلقناع ‪ ،‬لكن تجربة أي شيء عشوائيا ً‬

‫هنا من المحتمل أن تأتي بنتائج عكسية‪ .‬كنت سأضطر إلى ترك األمور‬
‫للصدفة ‪ ،‬ولكن كان هناك احتمال قوي بأن يؤدي ذلك إلى أقل قدر من‬
‫الضرر‪ .‬كان من الواضح اليوم أن كوينجي يريد تجنب معاقبة الطرد‪ .‬لم‬
‫يكن لدي خيار سوى المقامرة على ذلك‪.‬‬
 ‫لم يكن هناك شيء يمكنني فعله اآلن سوى مشاهدة كوينجي وهو يبتعد‬
‫ويطارد الخنزير البري‪.‬‬

‫"ال أعتقد أن هناك أي شخص في العالم يمكنه جعل هذا الرجل يفعل أي‬
‫شيء‪".‬‬

‫ال يهم إذا كان شقيق هوريكيتا ‪ ،‬أو ناغومو ‪ ،‬أو حتى زمالئه في الفصل‪.‬‬
‫كان هذا هو انطباعي الصادق عن زميلي في الصف ‪ ،‬الذي كنت أعرفه‬
‫منذ حوالي عام اآلن‪.‬‬
 ‫‪6.2‬‬

‫بعد مغادرة كوينجي ‪ ،‬عدت إلى الدورة‪ .‬على الرغم من أنني غادرت ألقل‬
‫من عشر دقائق ‪ ،‬ربما كنت في المركز األخير اآلن‪ .‬لم أر أي طالب من‬
‫المجموعة التي أمامي أو خلفي ‪ ،‬لذلك قررت اإلسراع قليالً واللحاق بالركب‪.‬‬
‫بعد فترة وجيزة ‪ ،‬رأيت مجموعة من طالب السنة األولى ‪ -‬كيسي والرجال‬
‫اآلخرين‪ .‬الحظني توكيتو أوالً على الفور ‪ ،‬ثم نظر إلي الجميع‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬للتسجيل ‪ ،‬لقد وجدته بالفعل ‪ ،‬لكن ‪"...‬‬

‫"ال النرد ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬

‫ارتدى هاشيموتو ‪ ،‬الذي توقع حدوث ذلك ‪ ،‬ابتسامة مريرة على وجهه‪.‬‬
‫الطالب اآلخرون لم يلوموني أيضا وشعروا بالغياب كوينجي‪ .‬بطريقة أو‬
‫بأخرى ‪ ،‬وصلنا في النهاية إلى نقطة التحول ‪ ،‬وسعدنا بسعادة كوينجي أثناء‬
‫ذهابنا‪.‬‬

‫تشاباشيرا‪ -‬سنسي كانت تنتظرنا هناك ‪ ،‬ذراعيها متقاطعتان‪ .‬لم أرها في‬
‫غضون أيام قليلة ‪ ،‬ولكن يبدو أنه تم استغاللها بشكل منتظم جدًا للمساعدة في‬
‫الدروس المختلفة‪.‬‬

‫"السنتين الثانية والثالثة عادت إلى الوراء‪ .‬قالت‪" :‬كل ما تبقى يا رفاق"‪.‬‬

‫"كم الساعة يا سنسي؟"‬

‫"إنها الساعة الحادية عشر تقريبًا اآلن‪".‬‬

‫هذا يعني أنه ال يزال لدينا ساعة حتى استراحة الغداء‪ .‬إذا كان هذا طريقًا‬
 ‫مسط ًحا ‪ ،‬فلن يكون من الصعب جدًا إعادته في الوقت المناسب‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬فقد قطعنا بالفعل تسعة كيلومترات على منحدر شديد االنحدار‬
‫ومتعرج بشكل ال يصدق‪ .‬تم استنفاد قدرتنا على التحمل إلى حد كبير‪ .‬إذا لم‬
‫نجري بوتيرة قوية ‪ ،‬فإن هذا التمرين سيأخذ قضمة من استراحة الغداء‪.‬‬

‫"أنا أمضي قدما‪ .‬ال أريد أن أتأخر على الغداء "‪.‬‬

‫"انتظر‪ .‬سنتلقى نداء األسماء قبل أن تعود لألسفل‪ .‬يجب على كل شخص ذكر‬
‫فئته واسمه "‪.‬‬

‫تم إحضار لوحة ‪ ،‬ربما ألغراض الطالب المسجلين الذين وصلوا إلى نقطة‬
‫التحول‪ .‬بمجرد أن وقع إيشيزاكي ‪ ،‬أدار كعبه وركض تار ًكا وراءه‬
‫المجموعة‪ .‬يبدو أنه سيكون كل رجل لنفسه ‪ ،‬مجموعة ملعونه‪ .‬تبعه ألبرت‬
‫بعد ذلك‪.‬‬

‫"هيا بنا ‪ ،‬كيوتاكا‪".‬‬

‫"تفضل‪ .‬أود االنتظار والتأكد من عودة كوينجي "‪.‬‬

‫"كل هذا جيد وجيد ‪ ،‬ولكن ‪ ...‬لم يتبق لنا سوى ساعة واحدة‪".‬‬

‫"أنا سريع بما فيه الكفاية‪ .‬ال تقلق‪" .‬‬

‫"الجري لمسافات قصيرة والجري لمسافات طويلة هما شيئان مختلفان ‪ ،‬كما‬
‫صا يمكن التحدث عنه حقًا ‪" ،‬قال كيسي ‪،‬‬
‫تعلم‪ .‬حسنًا ‪ ،‬أعتقد أنني لست شخ ً‬
‫وهو يضحك ضحكة مكتومة ساخرة بالنفس قبل الركض في حرج‪.‬‬

‫قال هاشيموتو‪" :‬أنا ذاهب"‪.‬‬

 ‫"نعم‪".‬‬

‫هاشيموتو ‪ ،‬آخر عضو في مجموعتنا ‪ ،‬تمدد ثم هرب‪.‬‬

‫كنت أنا و ‪ Chabashira‬الشخصين الوحيدين المتبقيين‪.‬‬

‫قالت‪" :‬ال يبدو أن لديك أي شيء تريد مناقشته معي"‪.‬‬

‫"أنا فقط أنتظر كوينجي‪ .‬إذا لم نحرك نهاية الذيل ‪ ،‬فستكون هناك مشكلة "‪.‬‬

‫"مشكلة؟"‬

‫لم تكن صفقة كبيرة حقًا‪ .‬إذا كان لديك القدرة على التحمل ‪ ،‬مثل ‪، Ishizaki‬‬
‫الذي كان سريعًا في تولي زمام المبادرة وإزالة السباق ‪ ،‬فلن تالحظ أبدًا‬
‫الطالب الذين استسلموا جزئيًا‪ .‬لم تكن هذه فترة محاكمة‪ .‬كان علينا فقط إنهاء‬
‫المسار في الوقت المحدد ؛ سواء فعلنا ذلك في ساعة واحدة أو أربع ساعات‬
‫ال يهم‪ .‬لم يكن لدى ‪ Keisei‬الكثير من القدرة على التحمل ‪ ،‬ولكن كان من‬
‫الواضح أنه كان يدفع نفسه بقوة لمنعنا من إعاقة حركتنا‪.‬‬

‫أخيرا‪" .‬يبدو أن هذا هو التحول"‪.‬‬

‫ً‬ ‫بعد حوالي عشرين دقيقة ‪ ،‬ظهر كوينجي‬

‫على ما يبدو ‪ ،‬كان يتنقل قليالً‪ .‬كانت آثار أوراق الشجر واألوساخ عالقة على‬
‫قميصه‪.‬‬

‫"أنت األخير ‪ ،‬كوينجي‪ .‬لديك أربعون دقيقة متبقية "‪.‬‬

‫"ويبدو أن هذا هو الحال‪ .‬أتمنى لو أنني استغرقت وقتي أكثر قليالً ‪ ،‬لكن‬
‫مواجهتي مع الخنزير البري انتهت في وقت أقرب قليالً مما كان متوقعًا "‪.‬‬
 ‫"خنزير بري؟" سأل تشاباشيرا‪-‬سنسي ‪.‬‬

‫من الواضح أن لديها أسئلة حول هذا الجزء الغريب والمفاجئ بشكل خاص‬
‫مما قاله للتو ‪ ،‬لكن كوينجي استدار وهرب‪.‬‬

‫" كوينجي‪ .‬أكتب إسمك أو سيتم إستبعادك" قالت تشاباشيرا‪-‬سنسي ‪.‬‬

‫"اسمي كوينجي روكوسوكي‪ .‬قال كوينجي ‪" ،‬تذكرها جيدًا ‪ ،‬أيتها المعلمة"‪.‬‬
‫تردد صدى ضحكه الصاخب أسفل التل‪.‬‬

‫"هل هذا جيد ‪ ،‬سنسي؟ لم يذكر فصله "‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬أعطى اسمه‪ .‬دعونا نوقفه بعض التراخي "‪" .‬حسنا‪ .‬سوف أتوجه‬
‫بعيدا عن نفسي "‪.‬‬

‫تساءلت كم مر من الوقت‪ .‬عند صعودي على الالفتة التي تحذرنا من الخنازير‬

‫البرية مرة أخرى ‪ ،‬رأيت ظهر طالبين من الذكور‪ .‬كان أحدهم كايسي ‪ ،‬حول‬
‫ما كنت أتوقعه‪ .‬وبدالً من استنفاد قدرته على التحمل ‪ ،‬بدا وكأنه يعتمد على‬
‫طالب آخر كان يدعمه‪ .‬بدا األمر وكأن ساقه اليسرى مصابة‪.‬‬

‫الطالب اآلخر كان هاشيموتو ‪ ،‬الذي ‪ ،‬كما توقعت ‪ ،‬بقي للمساعدة في جذب‬
‫كيسي‪ .‬عندما ركضت إليهم ‪ ،‬أصبح الوضع واض ًحا‪.‬‬

‫"هل أصبت بالتواء؟"‬

‫"أيانوكوجي؟ نعم ‪ ،‬يبدو بهذه الطريقة‪ .‬قال هاشيموتو ‪ ،‬موض ًحا نيابة عن‬
‫كيسي ‪" ،‬أعتقد أن كاحله كان في أقصى حدوده عند نقطة التحول"‪.‬‬

‫كان يجب أن يكون من الصعب تحمل وزن شخص آخر ‪ ،‬لكنه ال يبدو أنه‬
‫يمانع‪ .‬مشى ببطء ‪ ،‬بالقرب من كيسي ‪ ،‬وال يبدو أنه مستاء على اإلطالق‪.‬‬
‫"آه ‪ ،‬أنا مثير للشفقة للغاية‪ .‬لماذا ال يمكنني حتى القيام بشيء كهذا؟ " بدا كيسي‬
‫طا ‪ ،‬لكن ال يزال بإمكاني القول إنه قد تغير‪ .‬وجد كيسي القديم صعوبة في‬ ‫محب ً‬
‫فهم الرياضة البدنية أو أي شيء آخر غير االمتحانات الكتابية‪ .‬كان يعتقد أن‬
‫حياة الطالب وعمله يتركزان على األكاديميين‪ .‬امتدت لعبة ‪ Keisei‬هذه قبل‬
‫أخيرا لنفس السبب الذي فعلته‪.‬‬
‫ً‬ ‫استئناف الرحلة الهبوطية ‪ ،‬وقد ذهب‬

‫ضا"‪.‬‬
‫قلت‪" :‬سأساعد أي ً‬
‫اثنان سيكون أفضل لهذه الوظيفة من واحد‪ .‬ذهبت إلى الجانب اآلخر ودعمت‬
‫‪Keisei.‬‬

‫"انتظر‪ .‬قال كيسي‪" :‬إذا قمتما بذلك ‪ ،‬فستتأخران على حد سواء لتناول‬
‫الغداء"‪.‬‬

‫"إذا تخلينا عنك فقط ‪ ،‬ستبدأ في الجري ‪ ،‬أليس كذلك؟ كنت ستؤذي ساقك أكثر‪.‬‬
‫قد يسبب ذلك مشكلة لنا جميعًا عندما يأتي االختبار النهائي‪ .‬إذا تمكنا من‬
‫التخفيف من إصابتك بمجرد تفويت استراحة غداء واحدة ‪ ،‬فهذا ثمن ضئيل‬
‫يجب دفعه‪ .‬صحيح ‪ ،‬ايانوكوجي؟ "‬

‫"ربما تكون محقًا في ذلك‪".‬‬

‫"لكن…"‬

‫قلت‪" :‬لقد كان توقيتًا جيدًا فقط عندما كنا نركض بالقرب منك"‪.‬‬

‫"ال تشعر بالحرج‪".‬‬

‫صححني هاشيموتو‪" .‬ثالثة منا ‪ ،‬في الواقع‪ .‬على الرغم من أن هذا الرجل‬
 ‫‪ Kouenji‬يجري بسرعة بجنون ‪ ،‬أليس كذلك؟ المتأنق وحش "‪.‬‬

‫"لدي شعور بأن لديه قدرة ال حدود لها على التحمل‪ .‬ليس هناك شك في أنه‬
‫رقم واحد في مستوى صفنا "‪ .‬لم أكن أطمح لكوينجي ‪ ،‬فقط أكون صادقًا‪.‬‬

‫"ربما أنقذتنا شخصيته المروعة من أن نكون مثقلين بكونجي في الفئة ‪.A‬‬

‫كوننا في مجموعة معه قد أوضح أنه مصدر إزعاج للفئة ‪ ، C‬وليس أحد‬
‫األصول"‪.‬‬

‫كبيرا‪ .‬ال‬
‫كان صحي ًحا أنه إذا استخدم كوينجي إمكاناته الكاملة ‪ ،‬فسيكون تهديدًا ً‬
‫أستطيع أن أقول إنه صنع سال ًحا سريًا جيدًا إذا لم يتعاون‪.‬‬

‫في النهاية ‪ ،‬كانت الساعة حوالي الساعة ‪ 12:40‬تقريبًا عندما عدنا إلى المخيم‬
‫‪ ،‬وحملنا الكيسي المصاب بيننا‪ .‬بعد وصولنا ‪ ،‬تلقى كيسي العالج الطبي في‬
‫المستوصف‪ .‬انتظرته أنا وهاشيموتو في الممر‪.‬‬

‫بعد حوالي عشر دقائق ‪ ،‬عاد كيسي‪.‬‬

‫"كيف هذا؟" سأل هاشيموتو‪ .‬ابتسم كيسي بمرارة‪.‬‬

‫"إنه مجرد إلتواء خفيف‪ .‬شكرا لكما ‪ ،‬انتهى األمر إلى أن تكون إصابة طفيفة‬
‫"‪.‬‬

‫بينما كان يفضل ساقه اليسرى قليالً ‪ ،‬بدا أنه كان يسير بشكل طبيعي‪.‬‬
 ‫"ليس هناك الكثير من الوقت حتى االمتحان‪" .‬ال تدع األمور تزداد سو ًءا" ‪،‬‬
‫قال هاشيموتو ‪ ،‬وهو يربت برفق على كتف كيسي‪.‬‬

‫قال كايسي‪" :‬مرح ًبا ‪ ،‬أعلم أنك ساعدتني ‪ ،‬لكن ‪ ."...‬فهم هاشيموتو على‬
‫الفور‪.‬‬

‫"ال تقلق بشأن ذلك‪ .‬سنبقي هذا بيننا‪ .‬سيكون ذلك أكثر مالءمة ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫لقد حصل على ما كان ‪ Keisei‬يحاول قوله دون الحاجة إلى سماعه بالكلمات‪.‬‬
‫ربت كيسي على صدره وأطلق الصعداء‪.‬‬
 ‫‪6.3‬‬

‫سا أكثر من المعتاد لتناول العشاء‪ .‬بعد أن‬

‫منذ أن فاتني الغداء ‪ ،‬كنت متحم ً‬
‫أغلقت على مقعدي ‪ ،‬بدأت على الفور في تناول الطعام‪.‬‬

‫"مرحبًا ‪ ، Kiyopon ،‬المقعد المجاور لك مجاني؟"‬

‫كان هذا صوت هاروكا‪ .‬عندما استدرت ‪ ،‬رأيت أن جميع أعضاء مجموعة‬
‫أيانوكوجي كانوا معًا‪.‬‬

‫"شيش ‪ ،‬كيوبون‪ .‬لقد واجهنا صعوبة في محاولة العثور عليك في األيام القليلة‬
‫الماضية‪ .‬لقد كنت في أماكن يصعب اكتشافها بشكل غريب "‪.‬‬

‫"آسف‪ .‬أعتقد أنني ال أعرف ماذا أفعل في كافيتريا بهذا الحجم "‪.‬‬

‫بسبب الطريقة التي تم بها إنشاء المجموعات ‪ ،‬لم يكن من السهل جمع الطاقم‬
‫نظرا لعدم وجود مقاعد كافية هنا ‪ ،‬تحركنا قليالً للعثور على‬
‫المعتاد معًا‪ً .‬‬
‫مكان يمكننا الجلوس فيه جميعًا‪.‬‬

‫"لقد مر وقت بالتأكيد ‪ ،‬أليس كذلك ‪ ،‬كيوتاكا كون؟" قال أيري بخجل‪.‬‬

‫من المؤكد أنه كان من غير المعتاد بالنسبة لنا أال نتحدث لمدة أسبوع كامل‬
‫تقريبًا‪ .‬حتى خالل اإلجازات الطويلة ‪ ،‬نتصل أو نلتقي‪.‬‬
 ‫"األهم من ذلك ‪ ،‬هل أنت بخير يا مياشي؟ أنت مع ريووين ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬
‫سألت هاروكا ‪ ،‬ووجهت سؤالها إلى أكيتو‪ .‬ال بد أنها سمعت عن ذلك من‬
‫مكان ما‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬أعتقد ذلك‪ .‬أحافظ على حذر ‪ ،‬لكن ال يبدو أنه كان هناك أي تغيير‪.‬‬
‫إنه في الواقع يأخذ الفصول على محمل الجد ويشارك "‪.‬‬

‫"مثل ‪ ،‬حتى التأمل والتتابع؟"‬

‫"نعم‪ .‬إنه يتصرف بشكل طبيعي ‪ ،‬إنه أمر مخيف تقريبًا‪ .‬إذا كان هناك أي‬
‫شيء ‪ ،‬فهو يتعامل مع نفسه بطريقة أفضل من الرجال المحرجين‪ .‬إنه فقط ‪،‬‬
‫حسنًا ‪ ،‬لقد حاولت التحدث معه عدة مرات ‪ ،‬لكن ال يبدو أنه يريد التسكع مع‬
‫أي شخص "‪.‬‬

‫"ربما أصيب بالجنون من صدمة خسارة القتال؟"‬

‫"ال أدري‪ .‬أعتقد أن هذه هي الطريقة التي كان عليها دائ ًما "‪.‬‬

‫استعد أكيتو ‪ ،‬وكأنه يقول إنه ال يستطيع ترك حارسه‪.‬‬

‫"على أي حال ‪ ،‬ماذا عنك؟ هل أنت على ما يرام مع مجموعتك؟ "‬

‫"ليس هناك الكثير ألقوله شخص ًيا‪ .‬أنا لست قريبًا من أي شخص فيه ‪ ،‬لكنني‬
‫ضا‪ .‬إيري وأنا في نفس المجموعة ‪ ،‬لذلك أنا جيد "‪.‬‬
‫ال أقاتل مع أي شخص أي ً‬
 ‫"أنا سعيد حقًا بوجود هاروكا تشان هناك من أجلي‪".‬‬

‫إذن ‪ Haruka‬و ‪ Airi‬كانوا في نفس المجموعة؟ البد أنه من المطمئن أن‬

‫يكون لديك حتى صديق واحد مقرب معك‪.‬‬

‫"يبدو أن مجموعتنا لديها معظم المشاكل ‪ ،‬كيوتاكا‪".‬‬

‫"قد تكون محقًا في ذلك‪".‬‬

‫"هل حقا؟"‬

‫تبادل ‪ Haruka‬و ‪ Airi‬النظرات ‪ ،‬وكان هذا أول ما سمعوا عنه‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬كوينجي لن يتبع األوامر ‪ ،‬وإيشيزاكي يصطدم بالناس عند سقوط‬

‫ضا‪ .‬إنهم‬
‫قبعة‪ .‬ربما ألنه كان معه ألبرت ‪ ،‬لكننا ال نستطيع السيطرة عليه أي ً‬
‫ألم في الرقبة "‪.‬‬

‫ضا ‪ ...‬هل أنت بخير ‪ ،‬كيوتاكا‪-‬كون؟"‬

‫"لذا كونجي‪-‬كون معك أي ً‬

‫"إنه ال يؤذينا بشكل فعال أو أي شيء‪".‬‬

‫"إذا كان هناك أي شيء ‪ ،‬أود أن أقول إن إيشيزاكي هو الطفل الذي يمثل‬
‫المشكلة الحقيقية‪ .‬ربما تم االبتعاد عنه منذ هزيمة ريوين كون‪ .‬منذ وقت ليس‬
 ‫ببعيد ‪ ،‬كان مجرد خادم "‪.‬‬

‫لقول الحقيقة ‪ ،‬شعرت أن أحد األسباب الرئيسية لسلوك إيشيزاكي السيئ هو‬
‫وضعي معه في نفس المجموعة ‪ .‬تخيلت أن كل هذا الغضب واإلحباط الذي‬
‫لم يكن لديه متنفسا يجعله يهاجم أي شخص ليس أنا‪.‬‬

‫قال كيسي "على أي حال ‪ ،‬يجب أن أعمل بجد كقائد"‪.‬‬

‫حتى مع المعادل المجازي لقنبلة مربوطة بساقه ‪ ،‬استمر في بذل قصارى‬

‫جهده لتوحيد المجموعة‪.‬‬

‫"أنتم يا أوالد متأكدون أن األمر قاسي ‪ ،‬هاه؟"‬

‫عا ما‪".‬‬
‫"بطريقة ما ‪ ،‬أشعر وكأننا في غير مكاننا نو ً‬

‫"تعال ‪ ،‬كل شيء على ما يرام‪ .‬أعني ‪ ،‬إذا كنتم الفتيات على ما يرام ‪ ،‬فهذا‬
‫يجعلنا مرتاحين‪ .‬حق؟" قال أكيتو‪.‬‬

‫حقيقي بشكل كافي‪ .‬حتى مع قيام ‪ Kei‬بتوجيه معلومات لي عن الفتيات ‪ ،‬كان‬

‫ال يزال هناك الكثير من المناطق التي لم أتمكن من رؤيتها‪ .‬إذا كان ‪Haruka‬‬
‫و ‪ Airi‬م ًعا ويتحركان بدون مشاكل ‪ ،‬فيمكننا نحن األوالد التركيز أكثر على‬
‫أنفسنا‪.‬‬
 ‫‪6.4‬‬

‫كان اآلن اليوم السادس ‪ ،‬الثالثاء‪ .‬في ذلك اليوم ‪ ،‬بدأت أسمع شيئًا غري ًبا‬
‫بعض الشيء من الرجال‪.‬‬

‫فاتهم الجنس اآلخر‪.‬‬

‫كان هذا هو الموضوع الحالي للمحادثة‪ .‬شعرت أن معظمهم يتطلعون إلى‬

‫العشاء‪ .‬بينما كنت محا ً‬
‫طا بالرجال جعلني أشعر براحة أكبر ‪ ،‬لم يكن األمر‬
‫ممت ًعا تما ًما‪.‬‬

‫"آخ ‪ ،‬اللعنة‪ .‬أشعر وكأنني أفقد عقلي حول الرجال طوال الوقت "‪.‬‬

‫"إذا كنت في مدرسة مخصصة للرجال ‪ ،‬لكنت ميتا ‪ ،‬يا رجل‪ ".‬كانت تلك‬
‫مجرد بعض اآلراء التي سمعتها‪.‬‬

‫"يا صاح ‪ ،‬فقط الرجال حولهم نتن‪ .‬مثل حرفيا "‪.‬‬

‫افترضت أنه كان ال مفر من أنهم كانوا يشترون في الكليشيهات أن جميع‬

‫الرجال لديهم نظافة سيئة‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬كانت الحقيقة أنه لم يكن هناك الكثير‬
‫من الناس تفوح منه رائحة العرق أو رائحة كريهة‪ .‬يجب أن يكونوا‬
‫شاكرين ألن هذا لم يكن وقت الصيف‪ .‬حسنًا ‪ ...‬شخصيًا ‪ ،‬شعرت براحة‬
‫أكبر لكوني مع الرجال فقط‪ .‬هذه الحقيقة تحملت التكرار‪.‬‬

‫"آه ‪ ،‬وركي ‪"...‬‬

 ‫بينما كنا في منتصف الغبار ‪ ،‬ناح ‪ Keisei‬من األلم وانحنى‪ .‬كان علينا‬
‫واجب التنظيف والفطور للتعامل معه كل يوم ‪ ،‬بغض النظر عن الدروس‬
‫التي استمرت في نفس الوقت ‪ ،‬وقد وصلنا إلى النقطة التي يمكن أن ترى‬
‫فيها الطالب األضعف يبدأون في بلوغ حدودهم‪ .‬كان كيسي يشتكي من‬
‫ألمه‪.‬‬

‫كانت المنطقة التي تم تكليفنا بتنظيفها اليوم كبيرة جدًا ‪ ،‬مما أجبر كل فرد‬
‫في مجموعتنا ‪ ،‬التي كانت تعاني بالفعل من نقص الموظفين في البداية ‪،‬‬
‫على العمل بجدية أكبر من المعتاد‪ .‬عندما أصيب شخص واحد ‪ ،‬كان عليك‬
‫تعويض ذلك‪.‬‬

‫"ما معنى أن وركيك تؤلمان؟ قم بعملك "‪.‬‬

‫أمسك إيشيزاكي بذراع كايسي وجذبه بقوة‪.‬‬

‫"أعلم‪ .‬سأقوم بالعمل‪ .‬اتركه‪".‬‬

‫بصق إيشيزاكي قبل أن يعود‪.‬‬

‫حاول كيسي على الفور استئناف التنظيف ‪ ،‬لكنه لم يكن يتحرك جيدًا‪ .‬كان‬
‫من الواضح أن ساقه الملتوية على وجه الخصوص كانت متيبسة‪.‬‬

‫"قرف‪".‬‬
‫شخر بهدوء‪ .‬يبدو أنه يتحمل األلم ‪ ،‬ولكن إذا ضغط على نفسه بشدة ‪،‬‬
 ‫فسيؤثر ذلك عليه غدًا‪.‬‬

‫”أمسك أنفاس‪ .‬سآخذ مكانك "‪ .‬لم يكن هناك مساعدته‪ .‬سأقوم بتنظيف قسم‬
‫‪ Keisei‬من أجله‪.‬‬

‫"آسف كيوتاكا‪".‬‬

‫"مرح ًبا ‪ ،‬نساعد بعضنا البعض عندما نكون في مأزق‪ ".‬تم حل المشكلة‪.‬‬

‫حتى…‬

‫"مهال‪ .‬لقد قلت للتو أنك ستفعل ذلك بنفسك! " قال إيشيزاكي‪.‬‬

‫من الواضح أنه لم يعجبه أنني كنت أمد يد المساعدة لكيسي‪ .‬لكنه ال يزال‬
‫يتأكد من عدم مقابلة عيني‪.‬‬

‫أجبته‪" :‬سأتعامل مع األمر"‪.‬‬

‫لم يبدو إيشيزاكي راضيًا‪ .‬نظر من خاللي ‪ ،‬واستمر في إلقاء كلمات قاسية‬
‫على كيسي‪.‬‬

‫"أنت القائد ‪ ،‬أليس كذلك؟ ال تهتم بشيء مثل التنظيف "‪.‬‬

‫"فهمتها‪".‬‬
 ‫شعر كيسي بالمسؤولية‪ .‬عند الضغط عليه ‪ ،‬كان يطوي‪.‬‬

‫"أنت ال تفهم ذلك‪ .‬أنت تحاول دفع وظيفتك إلى شخص آخر اآلن ‪ ،‬أليس‬
‫كذلك؟ ال يعجبني ذلك‪ .‬افعلها بنفسك‪".‬‬

‫"…فهمتها‪ .‬سأفعل ذلك‪".‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬ها أنت ذا‪ .‬ال تقدم له يد المساعدة ‪ ،‬تحت أي ظرف من الظروف‬
‫‪ ،‬أيانوكوجي "‪.‬‬

‫تحدث إيشيزاكي معي للمرة األولى ‪ ،‬ثم تراجع على الفور ‪ ،‬كما لو كان‬
‫يهرب‪.‬‬

‫"حتى لو أصاب كيسي نفسه نتيجة لذلك؟" انا سألت‪.‬‬

‫أجاب إيشيزاكي‪" :‬إذا أصيب ‪ ،‬هذا كل شيء"‪.‬‬

‫على ما يبدو ‪ ،‬لم يسمح إيشيزاكي بأي محاولة لمساعدة كيسي ‪ ،‬على‬
‫الرغم من أنه كان يعلم أنها ليست جيدة للفرقة‪ .‬اقترب ألبرت بصمت من‬
‫إيشيزاكي ‪ ،‬بدا وكأنه يحاول إخباره بشيء‪ .‬لكن يبدو أن إيشيزاكي ال‬
‫يستمع‪.‬‬

‫"آسف كيوتاكا‪ .‬أعتقد أنه ليس لدي خيار سوى البقاء هناك "‪.‬‬
‫ربما كان كيسي يخشى أن يتدهور مزاج المجموعة إذا لم يستمر في العمل‪.‬‬
‫كان إيشيزاكي قد انزعج بالفعل من موقف كيسي خالل األيام القليلة‬
‫الماضية‪ .‬ربما لم يستطع تحمل كيسي مع مساعدة شخص آخر له‪ .‬أدرك‬
‫كيسي ذلك ‪ ،‬وكان ذلك على وجه التحديد ألنه أخذ تحذير إيشيزاكي على‬
‫محمل الجد وقرر القيام بالمهمة بنفسه‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬إذا ضغط كيسي على نفسه بشدة ‪ ،‬فقد ندفع ثمنه الحقًا‪ .‬حتى لو‬
‫صمد اليوم ‪ ،‬لم يكن هناك ما سيحدثه الغد‪ .‬تضمن االختبار الفعلي العديد‬
‫من االختبارات التي تتطلب جهدا ً بدنيا ً ‪ ،‬مثل ززن وتتابع المسافات‬
‫الطويلة‪ .‬قد يعاني أكثر مما عانى اآلن‪ .‬أردت أن أجعل إيشيزاكي يفهم ‪،‬‬
‫لكنني أشك في أن يكون األمر بسي ً‬
‫طا‪.‬‬

‫"مرحبًا ‪ ،‬إيشيزاكي‪ .‬قال ياهيكو ‪" ،‬أنت تأخذ هذا بعيدًا جدًا" ‪ ،‬غير قادر‬
‫على مجرد الجلوس ومشاهدة الوضع‪.‬‬

‫قال إيشيزاكي‪" :‬إنه خطأه هو لعدم قدرته على التنظيف بشكل صحيح"‪.‬‬

‫ضا "‪ .‬أشار ياهيكو إلى‬

‫"وأنا أعلم ذلك‪ .‬لكن ماذا عنه؟ اذهب وحذره أي ً‬
‫كوينجي ‪ ،‬الذي لم ينظف أي شيء على اإلطالق‪.‬‬

‫"ال يمكنني حتى التواصل مع هذا الرجل باليابانية‪ .‬أجاب إيشيزاكي‪ :‬ليس‬
‫لدي الوقت إلقناع غوريال‪.‬‬

‫لم يكن األمر كما لو أن إيشيزاكي لم يحذر كوينجي مرة واحدة على األقل‬
‫من قبل‪ .‬لقد واجهه مرات عديدة دون جدوى واستسلم‪ .‬بهذا المعنى ‪،‬‬
‫يمكنك القول أن االختالف بين ‪ Keisei‬و ‪ Kouenji‬هو أن ‪Ishizaki‬‬
 ‫قادرا على إجراء محادثة حقيقية مع ‪.Keisei‬‬
‫كان ً‬

‫إذا كانت لديك مشكلة ‪ ،‬فحاول أن تجادله‪ .‬سيكون مجرد مضيعة للوقت "‪.‬‬

‫"بخير‪ .‬قال ياهيكو ‪ ،‬وهو يمسك بالمكنسة ويتجه إلى كوينجي ‪ ،‬إذا‬
‫اضطررت للذهاب‪.‬‬

‫"من غير المجدي‪ .‬سوف ترى‪".‬‬

‫أعطى إيشيزاكي شهقة ساخرة‪ .‬ياهيكو دفع المكنسة في ‪، Kouenji‬‬

‫ً‬
‫محاوال الضغط عليه للتنظيف‪ .‬ولكن بعد بضع دقائق ‪ ،‬ابتعد مرهقًا تما ًما‪.‬‬
‫قد نكون في نفس المجموعة ‪ ،‬لكننا كنا جمي ًعا أعداء‪.‬‬

‫من الواضح أن ذلك لم يتغير‪.‬‬

‫ربما أراد معظم الطالب إنهاء هذا النشاط الجماعي في أقرب وقت ممكن‪.‬‬
‫لكن الشيء المهم الذي يجب تذكره هو أنه لم تكن كل مجموعة مثل‬
‫مجموعتنا‪ .‬حتى لو كان ذلك ظاهريًا فقط في الوقت الحالي ‪ ،‬كان على‬
‫بعض المجموعات أن يكون لديها أعضاء يعمقون العالقات مع بعضهم‬
‫البعض ‪ ،‬ويشكلون صداقات وتحالفات حقيقية ‪ ،‬كما لو كانوا في الواقع‬
‫زمالء في الفصل‪ .‬لم تكن السنوات األولى فقط‪ .‬يمكن مالحظة نفس‬
‫الظاهرة بين الطبقة العليا الذين تمكنوا من تثبيت العالقات بين طبقاتهم‪.‬‬
‫لقد فهموا أن الجميع سيستفيدون إذا تعاونوا‪.‬‬

‫يمكن لبعض الطالب التخطيط للمستقبل ‪ ،‬بينما كان البعض اآلخر عبيدًا‬
‫لنبضاتهم القاتمة‪ .‬بدون هوة هائلة في المهارة لتغيير األمور ‪ ،‬لم يكن من‬
‫الصعب تخيل نتيجة هذه المعركة‪.‬‬
 ‫"آغ! ال اريد ان افعل هذا! هذا مجرد غبي حتى !' ‪ friggin‬لماذا يجب‬
‫علينا اللعب بلطف؟ تظاهر بأننا أصدقاء مع رجال من الفصول األخرى؟‬
‫صحيح ‪ ،‬ألبرت؟"‬

‫لم يوافق ألبرت أو يختلف ‪ ،‬لكن إيشيزاكي تابع‪" .‬المتأنق على محمل‬
‫الجد‪ .‬أنا أكره هذه المجموعة بشدة ‪ ،‬يمكن أن أموت‪ .‬هناك تلك الغوريال‬
‫كوينجي ‪ ،‬والصاخبة المزعجة يوكيمورا الذي يتحدث عن مباراة كبيرة‬
‫على الرغم من أنه ال يستطيع حتى تشغيل ماراثون ‪ friggin.‬ثم هناك‬
‫هؤالء الرجال من الفئة ‪ B‬الذين يبتسمون ويضحكون فقط دون أي اهتمام‬
‫في العالم ‪ ،‬وهؤالء الهزات من الدرجة ‪.A‬حمقى" ‪.‬‬

‫اجتز! ركل إيشيزاكي المكنسة‪.‬‬

‫"لك مطلق الحرية في أن تلعننا كما تشاء ‪ ،‬لكن استمر في التنظيف"‪.‬‬

‫"اخرس‪ .‬كوينجي ال يفعل شيئًا ‪ ،‬فلماذا عل ّ‬

‫ي أن أفعل ذلك؟"‬

‫"إذن ليس لديك الحق في قول أي شيء ليوكيمورا ‪ ،‬أليس كذلك؟" قال‬
‫هاشيموتو‪.‬‬

‫لكن إيشيزاكي لم يكن يستمع‪ .‬تخلى عن واجباته في التنظيف وغادر ‪،‬‬

‫يتمتم بشيء عن الذهاب إلى الحمام‪ .‬كيسي عض شفته محب ً‬
‫طا‪.‬‬

‫"كيسي ‪ ،‬عليك التوقف عن محاولة تحمل كل شيء بمفردك‪ .‬ال يمكنك‬

‫تغيير أي شيء في اليوم أو اليومين المتبقيين‪ .‬إذا أخطأت في الحكم اآلن ‪،‬‬
‫فقد تندم على ذلك الحقًا ‪" ،‬قلت ‪ ،‬مع إعطاء ‪ Keisei‬بعض النصائح ‪...‬‬
‫أو باألحرى ‪ ،‬على أمل أن يؤكد أنه يتفهمني‪.‬‬
 ‫"أنا أفهم ‪ ،‬لكن ال يمكنني فعل أي شيء آخر‪ .‬إذا اعتمدت على شخص‬
‫آخر للحصول على المساعدة ‪ ،‬فإن إيشيزاكي سوف ينفر بقية المجموعة‬
‫أكثر‪ .‬إذا لم أفعل شيئًا ‪ ،‬فمن المحتمل جدًا أن تأتي مجموعتنا في المركز‬
‫متهورا "‪.‬‬
‫ً‬ ‫األخير‪ .‬لذلك يجب أن أفعل شيئًا ‪ ،‬حتى لو كان‬

‫إذا كان الخياران اللذان أدرجهما ‪ Keisei‬للتو هما الخياران الوحيدان‬

‫المتاحان ‪ ،‬فمن المحتمل أن يكون التصرف بتهور هو الخيار األفضل‪ .‬إذا‬
‫مسارا‬
‫ً‬ ‫لم يكن لديك طرق أخرى لتتخذها ‪ ،‬فما عليك سوى أن تصوغ‬
‫قادرا على صياغة أي شيء في الوقت‬ ‫جديدًا لنفسك‪ .‬لكن ‪ Keisei‬ال يبدو ً‬
‫الحالي ‪ ،‬ناهيك عن خيار جديد تما ًما‪.‬‬

‫ضا اتخاذ اإلجراءات‬ ‫كنا بحاجة إلى شخص قادر على فهم المجموعة وأي ً‬
‫من أجل اآلخرين‪ .‬نظرت إلى هاشيموتو ‪ ،‬الذي كان يواصل التنظيف‬
‫بهدوء‪ .‬لقد منع إيشيزاكي من االلتفاف على كوينجي في اليوم الثاني ‪ ،‬وقد‬
‫استجاب بشكل مثالي للموقف خالل تدريب الماراثون‪ .‬كان لدي انطباع‬
‫بأنه قادر على الحفاظ على تماسك المجموعة بقوة ‪ ،‬على مسافة مناسبة‪.‬‬

‫لم يكن واض ًحا إلى أي مدى كان ساكاياناجي وكاتسوراغي يقدّرانه ‪،‬‬
‫عدوا افتراض ًيا ‪،‬‬
‫لكنني تخيلت أنه رجل ذو كفاءة عالية ‪ -‬إذا كنت أعتبره ً‬
‫على أي حال‪ .‬كان من الصعب قراءته أكثر من ساكاياناجي العدواني‬
‫وكاتسوراغي المحافظ ‪ ،‬األمر الذي جعله أشد خصو ًما‪.‬‬

‫"انظر ‪ ،‬فقط ال تنسى أنني هنا‪ .‬إذا كنت في مشكلة ‪ ،‬فسأساعدك "‪.‬‬

‫"شكرا لك كيوتاكا‪ .‬مجرد سماعك تقول هذا يجعلني أشعر بالراحة "‪.‬‬

‫إذا ساعدت هذه الكلمات ‪ ، Keisei‬فسأكون سعيدًا بقولها‪.‬‬

 ‫‪6.5‬‬

‫خالل الفصل الدراسي التالي ‪ ،‬كان من الواضح أن الوضع في مجموعتنا لم‬

‫يتحسن‪ ، Keisei .‬الذي شعر بالمسؤولية ‪ ،‬لم يتمكن من إعطاء األوامر بنجاح‬
‫كقائد ‪ ،‬ولم يعد ‪ Ishizaki‬يتحدث إلى أي شخص باستثناء ‪ Albert‬بعد اآلن‪.‬‬
‫حتى أثناء تناول الطعام ‪ ،‬وهي الفترة الوحيدة التي كان من الممكن فيها خلق‬
‫نوع من السالم والوئام ‪ ،‬لم تتحد مجموعتنا أبدًا‪.‬‬

‫قررت أن أنساهم في الوقت الحالي‪ .‬لم يكن بإمكاني فعل أي شيء لهذه‬
‫المجموعة على أي حال‪ .‬يمكنني تقديم بعض النصائح إلى الكيسي المتعثر‬
‫وإيشيزاكي المحارب ‪ ،‬لكن لم يكن لدي أي نية التخاذ أي إجراء مباشر‬
‫للمساعدة‪ .‬التعمق أكثر سيقضي على الغرض من محاولة التالشي في الخلفية‪.‬‬

‫تذكرت ‪ Haruka‬و ‪ ، Airi‬قررت التحقيق فيما كان يحدث مع الفتيات مرة‬

‫أخرى‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬لم يكن األمر كما لو كان بإمكاني االستمرار في االتصال‬
‫وتكرارا‪ .‬كانت لديها مسؤوليات خاصة بها ‪ ،‬وإذا‬
‫ً‬ ‫مرارا‬
‫ً‬ ‫المباشر بـ ‪Kei‬‬
‫واصلت االتصال بها ‪ ،‬فقد يتسبب ذلك في تشكك اآلخرين في طبيعة عالقتنا‪.‬‬

‫عالوة على ذلك ‪ ،‬فإن المعلومات التي أردتها لم تكن مرتبطة بالسنوات‬
‫األولى‪ .‬أردت معلومات عن السنتين الثانية والثالثة‪ .‬كنت بحاجة لتأكيد نوايا‬
‫‪ Nagumo‬الحقيقية تجاه شقيق هوريكيتا‪.‬‬

‫هذا يعني أن عدد جهات االتصال الخاصة بي كان محدودًا للغاية بالفعل‪ .‬لقد‬
‫محاوال االتصال بـ ‪ Kiriyama‬من‬ ‫ً‬ ‫اتخذت مخاطرة صغيرة لهذا السبب ‪،‬‬
‫خالل ترك دليل ليجده ‪ ...‬لكن ‪ Kiriyama‬كان في مجموعة ‪.Nagumo‬‬
‫حتى لو استاء من ‪ ، Nagumo‬فمن المحتمل أنه لم يستطع مساعدتي هذه‬
‫المرة‪.‬‬

‫اضطررت للهجوم من اتجاه لم يكن ناغومو يتوقعه‪ .‬جاء شخص واحد إلى‬
 ‫الذهن‪ .‬لقد طلبت من "‪ " Kei‬التحقيق في أمر فتاة معينة في السنة الثانية من‬
‫أجلي‪.‬‬

‫هذا الشخص كان اسمه ‪.Asahina Nazuna‬‬

‫كانت في الفئة ‪ ، A‬إلى جانب ناغومو ميابي ‪ ،‬وكانت شخصية مقربة جدًا منه‪.‬‬
‫لقد رأيت ‪ Asahina‬تتناول وجبات الطعام مع صديقاتها في الكافيتريا عدة‬
‫عضوا في مجلس‬‫ً‬ ‫مرات‪ .‬حتى اآلن ‪ ،‬كنت أراقب تحركاتها من بعيد‪ .‬لم تكن‬
‫تأثيرا‬
‫ً‬ ‫ضا أن لها‬
‫الطالب ولكن كان لها تأثير كبير نسبيًا داخل فصلها‪ .‬يبدو أي ً‬
‫كبيرا على ‪.Nagumo‬‬‫ً‬

‫كان هناك شباب وفتيات آخرون كانوا مقربين من ‪ ، Nagumo‬لكنني اخترت‬

‫‪ Asahina‬لسببين‪ .‬األول هو أنها ‪ ،‬على عكس مظهرها الخارجي القاسي‬
‫وطريقة حديثها ‪ ،‬كانت تتمتع بسمعة طيبة وضميرية‪ .‬كما أنها لم تعبد ناغومو‪.‬‬

‫والسبب اآلخر هو أن كالنا قد اصطدم ببعضنا البعض عن طريق الصدفة‪.‬‬

‫جاءت الصعوبة في محاولة التنقيب عن معلومات عن ‪ Nagumo‬من حقيقة‬
‫أن كل عام تقريبًا يدعمه‪ .‬إذا حاولت بطريقة خرقاء إجراء اتصال ‪ ،‬فأنا‬
‫أجازف بكشف معلومات عني بدالً من ذلك‪.‬‬

‫اضطررت إلى تضييق جهات االتصال المحتملة الخاصة بي إلى شخص أقل‬
‫ً‬
‫احتماال لتسريب المعلومات‪ .‬جعل هذا لقاءنا "العرضي" سال ًحا قويًا‪.‬‬
‫المعلومات التي أعرفها فقط‪ .‬معلومات ال يفهمها إال ‪ .Asahina‬سأستخدم ما‬
‫ولدته تلك الحادثة‪.‬‬

‫ما الحادث الذي أعنيه؟ حسنًا ‪ ،‬لقد جاء من سحر الحظ الجيد‪.‬‬

‫لقد فقدتها ‪ Asahina‬عن طريق الخطأ منذ فترة ‪ ،‬وقد حدث لي أن أحملها‪ .‬في‬
 ‫كثيرا في األمر‪ .‬لدهشتي ‪ ،‬كان‬
‫ذلك الوقت ‪ ،‬كنت قد أعدتها دون التفكير ً‬
‫العنصر مه ًما للغاية بالنسبة لها على ما يبدو‪ .‬أستطيع أن أقول ألنها أحضرتها‬
‫معها حتى إلى هذا المعسكر‪ .‬كانت ترتديه دائ ًما على شخصها ‪ ،‬بعناية فائقة‪.‬‬

‫يمكن أن يكون االتصال العرضي في بعض األحيان أقوى من االتصال الذي‬

‫تم إنشاؤه عن قصد‪ .‬لالستفادة من هذا االتصال ‪ ،‬أردت التأكد مما إذا كانت‬
‫مصدرا مفيدًا للمعلومات المتعلقة بـ ‪ Nagumo‬أم ال‪ .‬جعلت‬
‫ً‬ ‫يمكن أن تكون‬
‫ظروف هذا المعسكر من السهل االتصال بها‪ .‬كل ما تبقى هو كيفية تغيير‬
‫اتصالنا غير المباشر إلى اتصال مباشر‪.‬‬

‫إذا اقتربت من ‪ Asahina‬عالنية ‪ ،‬فقد يقوم شخص ما ‪ -‬حتى لو لم تكن‬

‫‪ Asahina‬نفسها ‪ -‬بإبالغ ناغومو بذلك‪ .‬كنت أرغب في تجنب ذلك‪ .‬كنت‬
‫أنتظر الوقت المناسب ‪ ،‬لكن ‪ Asahina‬قضت جميع ساعات عشاءها تقريبًا‬
‫مع أشخاص آخرين‪ .‬لم أجد فرصة ألكون وحدي معها‪.‬‬

‫أخيرا‪" .‬انا ذاهب الى الحمام‪.‬‬

‫ً‬ ‫لكن اليوم ‪ ،‬قدمت تلك الفرصة الذهبية نفسها‬
‫سأعود‪".‬‬

‫تما ًما مثل هذا ‪ ،‬استيقظت ‪ Asahina‬في منتصف الوجبة‪ .‬لم يرافقها أي‬
‫طالب آخرين أثناء مغادرتها ‪ ،‬وهو أمر غريب بالنسبة لفتاة‪ .‬تابعتها بسرعة‪.‬‬
‫لم أستطع أن أزعجها وهي في الحمام ‪ ،‬لذلك انتظرت بصبر عودتها للخارج‪.‬‬

‫من المحتمل أن يكون لدينا خمس دقائق للتحدث على األكثر‪ .‬إذا قضيت الكثير‬
‫من وقتها ‪ ،‬فقد تنزعج‪ .‬لم يكن لدي أي فكرة عن مقدار ما يمكنني إنجازه‬
‫خالل تلك الدقائق الخمس ‪ ،‬لكن كان علي أن أذكرها بأننا التقينا في وقت سابق‬
‫بالصدفة‪ .‬التأكيد على الصدفة‪.‬‬

‫سرعان ما خرجت ‪ Asahina‬من الحمام‪ .‬كالعادة ‪ ،‬كانت ترتدي تميمت حظها‬

 ‫على معصمها األيسر‪.‬‬

‫تظاهرت بأنني مار‪.‬‬

‫"همم؟" تمتمت ‪ ،‬بهدوء بما يكفي لدرجة أن ‪ Asahina‬ربما اعتقدت أنني‬

‫كنت أقول ذلك لنفسي أو أنني كنت أتحدث معها‪.‬‬

‫عندما قلت ذلك ‪ ،‬استدرت ‪ .Asahina‬إذا لم أقم بالرد بسرعة ‪ ،‬فربما تعتقد‬
‫أنني كنت أتحدث إلى نفسي وأواصل المشي‪ .‬قررت أن أتصرف‪.‬‬

‫"أه آسف‪ .‬كنت أفكر فقط أنني رأيت هذه التميمة من قبل‪ .‬من فضلك ال تمانع‬
‫مشيرا كما لو كنت سأستمر في المشي‪ .‬إذا لم ترد ‪ ،‬فأنا‬
‫ً‬ ‫في ذلك ‪" ،‬قلت ‪،‬‬
‫مستعد لبدء محادثة بنفسي‪.‬‬

‫أجابت‪" :‬إنهم لم يعودوا يبيعون هذه التميمة في المدرسة بعد اآلن"‪.‬‬

‫لكنها ردت ‪ ،‬لذلك دون تردد ‪ ،‬واصلت المحادثة‪" .‬أوه ‪ ،‬هذا صحيح؟ هل‬
‫حدث أن أسقطته منذ فترة ‪ ،‬بأي فرصة؟ "‬

‫انا سألت‪ .‬يجب أن تفهم ما قصدته على الفور‪.‬‬

‫"انتظر ‪ ،‬هل أنت ‪ ...‬الشخص الذي وجد تميمة حظي؟" هي سألت‪.‬‬

‫"ربما ‪ ...‬التقطتها في طريق عودتي إلى المسكن ‪ ،‬آه ‪ ...‬عندما كان‬

‫هذا مرة أخرى؟ " أجبته متظاهرا أال أتذكر‪.‬‬

‫"ال ‪ ،‬أعتقد أنني على حق‪ .‬أرى‪ .‬قالت أساهينا وهي تبتسم بسعادة‪ .‬اقتربت‪.‬‬
‫"شكرا لك‪ .‬عندما أدركت أنني قد خسرتها ‪ ،‬شعرت بالضيق الشديد‪ .‬منذ ذلك‬
‫الحين ‪ ،‬كنت خائفًا من أن أفقده مرة أخرى ‪ ،‬لذلك كنت أرتديه ً‬
‫كثيرا "‪.‬‬
 ‫نظرت بخجل إلى معصمها‪.‬‬

‫"هذه التميمة ‪ ،‬حسنًا ‪ ،‬اشتريته بعد أن بدأت المدرسة‪ .‬ليس األمر كما لو كان‬
‫لدي أي ارتباط قوي به في حد ذاته أو بأي شيء‪ .‬إنه فقط ‪ ...‬كيف أضعه؟ إنه‬
‫مثل الدعم العاطفي‪ .‬عندما يكون في متناول اليد ‪ ،‬أشعر بأمان أكثر ‪ ،‬هل تعلم؟‬
‫عندما أفقدها ‪ ،‬أشعر بالقلق من أن شيئًا سيئًا سيحدث ‪ ،‬مثل فأل سيء أو شيء‬
‫صا ما وجدها "‪ .‬حسنًا ‪،‬‬
‫من هذا القبيل‪ .‬لقد شعرت باالرتياح الشديد ألن شخ ً‬
‫ساحرا في األساس‪.‬‬
‫ً‬ ‫كان جلب الحظ السعيد هدفًا‬

‫"لم أتخيل أبدًا أنك ستكون الشخص الذي وجدها‪".‬‬

‫"هل تعرفني؟" انا سألت‪.‬‬

 ‫"نعم ‪ ،‬أعرف عنك‪ .‬لقد حظيت باهتمام كبير في سباق التتابع هذا ضد‬
‫‪ .Horikita-senpai‬أوه ‪ ،‬وميابي‪ .‬انتظر ‪ ،‬قد ال تعرف اسمه األول‪ .‬تحدث‬
‫إليك رئيس مجلس الطالب ناغومو منذ فترة ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫ضا؟ " انا سألت‪.‬‬

‫"انتظر‪ .‬هل كنت هناك أي ً‬

‫ضا‪.‬‬
‫بالطبع ‪ ،‬كنت أعرف اإلجابة على ذلك‪ .‬كانت ‪ Ichinose‬موجودة أي ً‬

‫"حسنا هذا صحيح‪".‬‬

‫بدت ‪ Asahina‬مثل الشخص الذي وضع حراستها إذا أخبرتها أنني أعرف‬
‫أنها كانت هناك ‪ ،‬لذلك تظاهرت بعدم تذكرها‪ .‬تما ًما مثل التقاط تميمتها ‪ ،‬كان‬
‫هذا االجتماع ‪ ،‬حيث صادفنا أن نتقاطع مع المسارات ‪ ،‬يجب أن يكون‬
‫ضا‪.‬‬
‫عرض ًيا أي ً‬

‫"أنا سريع جدًا ‪ ،‬لكن بصراحة ليس لدي أي شيء آخر يناسبني‪ .‬ربما أكون‬
‫قد لفتت انتباه الرئيس ناغومو من خالل نوع من سوء الفهم ‪" ،‬أخبرتها ‪ ،‬مما‬
‫وتكرارا ‪ ،‬مما‬
‫ً‬ ‫مرارا‬
‫ً‬ ‫جعل صوتي يبدو مضطربًا‪ .‬أومأت ‪ Asahina‬برأسها‬
‫أظهر أنها تفهم‪.‬‬

‫"ناغومو تحترم حقًا هوريكيتا سينباي‪ .‬أو ‪ ،‬مثل ‪ ،‬جعل هوريكيتا‪ -‬سينباي‬
‫عا من الهدف‪ .‬أعتقد أنه كان يشعر بالغيرة على األرجح ألنه لم يتمكن من‬ ‫نو ً‬
‫تحديه خالل التتابع "‪.‬‬

‫لم أستطع الشعور بأي دافع خفي من كلمات أساهينا‪ .‬لألفضل أو لألسوأ ‪،‬‬
‫بدت من النوع الصادق‪ .‬قررت تصعيد األمور قليالً‪.‬‬

‫"كيف يمكنني جعل ‪ Nagumo-senpai‬يتوقف عن االهتمام بي؟" انا‬

‫سألت‪.‬‬
 ‫"حسنًا ‪ ،‬ماذا عن ضربه في شيء ما؟ يمكنك قص ميابي المتعجرف إلى‬
‫الحجم‪ .‬شخصيا ‪ ،‬أود أن أراه يخسر لمرة واحدة "‪ ،‬أجابت ضاحكة‪ .‬ربما‬
‫كانت تمزح ‪ ،‬لكنني تظاهرت بأخذ ما قالته على محمل الجد‪.‬‬
168 Goldenagato | mp4directs.com
 ‫"أرى‪ .‬قد يكون هذا أحد الخيارات" ‪ ،‬أجبتها‪.‬‬

‫اندفعت عيني ‪ Asahina‬على الفور ‪ ،‬نظرة مرعبة على وجهها‪ .‬ثم بعد ثوان‬
‫قليلة ‪ ،‬انفجرت في الضحك‪.‬‬

‫"آه ها ها ها! هيا ‪ ،‬كنت أمزح‪ .‬أال يمكنك القول؟ " سألت ‪ ،‬ضاحكة لدرجة‬
‫أن دموعها كانت تضربني بخفة على كتفي‪.‬‬

‫"لذا إذا ُهزم ‪ Nagumo‬يو ًما ما ‪ ،‬فستكون هذه مشكلة ‪ ،‬أليس كذلك؟" انا‬
‫قلت‪.‬‬

‫فقط في حال كانت ال تزال تعتقد أنني أمزح ‪ ،‬قررت تقوية نبرة صوتي‪ .‬إذا‬
‫كان ‪ Asahina‬هو نوع الشخص الذي سيتراجع ويبلغ ناغومو اآلن ‪ ،‬فهذه‬
‫كانت نهاية السطر‪ .‬حتى لو عادت إليه ‪ ،‬فسينتهي األمر مع اعتقادها أنني‬
‫كنت مجرد بعض السعادة في السنة األولى‪.‬‬

‫"انتظر ‪ ،‬هل أنت جاد؟" هي سألت‪.‬‬

‫"إذن كنت تمزح ‪senpai ،‬؟" انا رديت‪.‬‬

‫"انظر‪ .‬هذا ليس شيئًا يمكن للسنة األولى أن تفعل شيئًا حياله "‪،‬ردت و‬
‫اعتذرت عن المزاح‪ .‬لكنني واصلت الحديث بنفس النبرة‪.‬‬

‫"من بين كل السنوات الثانية التي التقيتها حتى اآلن ‪ ،‬يبدو أنك األكثر مباشرة‬
‫‪".Asahina-senpai ،‬‬
 ‫"األكثر مباشرة؟"‬

‫"من الصعب الحصول على أي معلومات من السنوات الثانية ‪ ،‬خارج‬

‫ناغومو ميابي يحكمنا جميعًا"‪.‬‬

‫ضا في السنة الثانية ‪ ،‬كما تعلم‪ .‬ميابي وأنا لدينا‬

‫"هذا حديث خطير‪ .‬أنا أي ً‬
‫عالقة عميقة جدًا ‪ ،‬هل تفهم؟ " ردت‪.‬‬

‫ً‬
‫ضحال أو عميقًا‪ .‬ما يهم هو مدى تأثرك به "‪.‬‬ ‫"األمر ال يتعلق بكونك‬

‫نظرا ألنهم كانوا في نفس الفئة ‪ ،‬فال يمكن أن يكونوا أعداء ‪ ،‬ليس حقًا‪ .‬بغض‬
‫ً‬
‫النظر عما كانت تعتقده ‪ Asahina‬بشكل خاص عن ‪ ، Nagumo‬فهي ال‬
‫تريد أن يعاني فصلها من ذلك‪.‬‬

‫قالت‪" :‬أعتقد أن هذه أشياء متشابهة ‪."،‬‬

‫"في هذه الحالة ‪ ،‬فكري في هذا على أنه هراء من السنة األولى‪ ".‬انحنيت‪.‬‬

‫"أرجوك اعذريني‪".‬‬

‫"آه ‪ ،‬انتظر‪ .‬بطريقة ما ‪ ،‬أشعر أنني الشخص السيئ هنا ‪" ،‬‬

‫االفراج عن تنهيدة عميقة‪ .‬اختفت ابتسامتها‪" .‬أرى أنك ال تمزح‪ .‬كاعتذار ‪،‬‬
‫اسمحوا لي أن أدفع لك مقابل انتقاءك تميمتي‪ .‬إذا كان هناك أي شيء تريد‬
 ‫معرفته ‪ ،‬فسأخبرك "‪.‬‬

‫"هل أنت متأكد؟ قد يُنظر إليه على أنه تمرد على ‪ ، Nagumo-senpai‬كما‬
‫تعلم "‪.‬‬

‫ردت قائلة "بصراحة ‪ ،‬ال أعتقد أن أي شيء جذري سيحدث لمجرد أنني‬
‫أتحدث معك"‪.‬‬

‫بدت متيقنة من أن إخباري بشيء عما كان يحدث في السنوات الثانية لن يكون‬
‫له تأثير كبير‪ .‬بعبارة أخرى ‪ ،‬أي شيء ستخبرني به سيكون معلومات غير‬
‫مهمة ‪ ،‬حتى لو تم تسريبها‪.‬‬

‫"من بين الفتيات في مستواك الدراسي ‪ ،‬كم عدد الفتيات اللواتي يمكن أن تقول‬
‫أنهن قريبين بشكل خاص من ‪Nagumo-senpai‬؟" انا سألت‪.‬‬

‫"الفتيات المقربات منه؟ مثل ‪ ،‬كل منهم‪ .‬إنهم يثقون في ميابي أكثر من غيرهم‬
‫‪ ،‬كما تعلمون "‪.‬‬

‫كنت أعلم بالفعل أنه لم يكن خص ًما عاد ًيا ‪ ،‬لكن هذه كانت مجموعة واسعة‬
‫للغاية من المهارات‪.‬‬

‫"ماذا عن األشخاص الذين يتصرفون كعيون وآذان ‪Nagumo-senpai‬؟" انا‬

‫سألت‪.‬‬

‫"هل تعتقد حقًا أنني سأخبرك بذلك؟"‬

‫"حسنًا ‪ ،‬بصفتك ‪ ، senpai‬ال بأس بالمساعدة في السنة األولى قليالً ‪ ،‬أليس‬

‫كذلك؟"‬
 ‫ردت ضاحكة‪" :‬واو ‪ ،‬أنت وقح"‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬لم يبد أنها مستاءة‪" .‬حسنًا ‪ ،‬إذا قلت ذلك بنفسي ‪ ،‬فإن السنوات‬
‫الثانية لديها شعور قوي حقًا بالوحدة‪ .‬بصراحة ‪ ،‬لقد نجحنا في التقسيم إلى‬
‫مجموعات أكثر من العامين األول والثالث ‪ ،‬هل تعلم؟ بعد أن شرحوا لنا‬
‫االختبار مرة أخرى على متن الحافلة ‪ ،‬قال ميابي لنا بمشاركة هذه المعلومات‬
‫على الفور مع الفصول األخرى "‪.‬‬

‫كما كنت أظن ‪ -‬على الرغم من أنهم بدأوا كأعداء ‪ ،‬بدت فصول السنة الثانية‬
‫األربعة في طريقهم ألن يصبحوا حلفاء حقيقيين‪ .‬أخبرتني ‪ Asahina‬أسماء‬
‫ممثلي الفصل األربعة‪ .‬ظلت الفصول األربعة على اتصال ببعضها البعض‬
‫وناقشت حتى تشكيل مجموعاتها الصغيرة مع بعضها البعض ‪ ،‬إلى حد ما‪.‬‬
‫يبدو أن األمور سارت على نحو مماثل بالنسبة للفتيات‪.‬‬

‫"ماذا عن عندما التقيت بمجموعات السنة األولى والثالثة؟ هل قررت األشياء‬

‫ضا؟ "‬
‫بشكل عشوائي إذن أي ً‬

‫اقترح ‪ Nagumo‬مشروع نظام االختيار ‪ ،‬والذي قام به شباب السنة األولى‪.‬‬

‫"بالنسبة للجزء األكبر ‪ ،‬نعم‪".‬‬

‫"بالنسبة للجزء االكبر‪ .‬هل كان هناك شيء مختلف؟ " عقدت ‪Asahina‬‬
‫ذراعيها ‪ ،‬وظهرت في تفكير عميق‪" .‬لماذا تسأل؟"‬

‫يمكنني أن أقول أن أساهينا بدأت تساورها الشكوك‪ .‬استمر الصمت‪.‬‬

‫"أال تخبريني؟" انا سألت‪.‬‬

‫قرارا بشأن المجموعات الكبيرة ‪،‬‬

‫ً‬ ‫"كال انا سوف‪ .‬إنه فقط ‪ ...‬عندما كنا نتخذ‬
 ‫صغيرا‪ .‬أو أشبه ‪ ...‬أرادوا بعض‬
‫ً‬ ‫قدمت بعض فتيات السنة الثانية طلبًا‬
‫التعديالت‪ .‬في ذلك الوقت ‪ ،‬كانت المجموعة الصغيرة تتكون من أعضاء يمكن‬
‫لميابي االعتماد عليهم "‪.‬‬

‫إذا تشكلت المجموعة بنا ًء على أوامر ‪ ، Nagumo‬فمن المحتمل أنه سيمنحهم‬
‫صا‪ .‬لن تفكر في ذلك ما لم تكن على علم بما كان يحدث خالل‬‫دورا خا ً‬
‫ً‬
‫السنوات الثانية‪ .‬من منظور شخص خارجي ‪ ،‬سيبدو األمر ببساطة وكأن‬
‫أصدقاء يجتمعون م ًعا‪.‬‬

‫"هل هناك أي سنوات أولى أو ثالثة ممن تم اختيارهم لالنضمام إلى مجموعة‬
‫الفتيات الكبيرة التي تتميز على وجه الخصوص؟"‬

‫"حتى لو سألتني ذلك ‪ ،‬فأنا بالكاد أعرف أي شيء عن السنوات األولى‪ .‬من‬
‫السنوات الثالثة ‪ ،‬أعتقد أن هناك تاتشيبانا سينباي ‪ ،‬التي كانت سكرتيرة‬
‫هوريكيتا سينباي‪ .‬آه ‪ ،‬لكن ممثلهم شخص مختلف‪ .‬قال ميابي لن يحدث شيء‬
‫غريب‪ .‬قال إنه سيفعل هذا بشكل عادل ومربع "‪.‬‬

‫"لديك الكثير من الثقة في ‪ ، Nagumo-senpai‬هاه؟"‬

‫يبدو أن شقيق هوريكيتا يضع درجة معينة من الثقة فيما قاله ناجومو‪ .‬إذا كنت‬
‫سأصدقه وأصدق ‪ ، Asahina‬فإن هذا المنطق يمكن اعتباره خدعة‪ .‬كان‬
‫‪ Nagumo‬قد وعد بالقتال بشكل عادل ومربع ‪ ،‬ولكن في نفس الوقت ‪ ،‬كان‬
‫يجعلنا نقفز في الظل‪ .‬كنا خائفين من أنه قد يكون على وشك تحقيق شيء ما‬
‫وراء الكواليس ‪ ،‬وكان يستخدم ذلك لكسر تركيزنا‪.‬‬

‫"إنه يلتزم دائ ًما بكلمته‪ .‬لن يستخدم الحيل القذرة‪ .‬عالوة على ذلك ‪ ،‬حتى لو‬
‫حاولت تلك المجموعة من الفتيات وضع نوع من الفخ ‪ ،‬فلن يكون لها أي تأثير‬
‫على معركة هوريكيتا‪-‬سينباي وميابي "‪.‬‬

‫"هذا صحيح‪ .‬سيكون غير ذي صلة على اإلطالق "‪.‬‬

 ‫كانت ‪ Asahina‬في الحال‪ .‬اقترح ناجومو أن تتنافس مجموعته ومجموعة‬
‫شقيق هوريكيتا فقط‪ .‬ال عالقة للفتيات به‪ .‬حتى لو كانت بعض فتيات السنة‬
‫الثانية المقربات من ‪ Nagumo‬في مجموعة ‪ Tachibana‬الكبيرة ‪ ،‬فقد كان‬
‫األمر غير ذي صلة‪.‬‬

‫فهل كان يجعل األمر يبدو وكأنه كان لديه شيء مخادع يحدث ‪ ،‬بينما كان في‬
‫الواقع يقاتل فوق اللوح؟ هذا يعني أن الكلمات التي بدت ذات مغزى قالها‬
‫عندما التقى بطالب السنة الثالثة من مجموعته ‪ ، Ishikura-senpai ،‬كانت‬
‫ضا‪.‬‬
‫مجرد كالم مزيف أي ً‬

‫افترضت أنك إذا كنت تحقق معه بشكل طبيعي ‪ ،‬فسوف تشعر أن هذه القرائن‬
‫كانت تظهر ثم تختفي في كل مكان‪ .‬طريقة ممتعة لفعل األشياء‪ .‬كان هذا‬
‫مختلفًا عن ‪ Sakayanagi‬و ‪ :Ryuen‬استراتيجية فريدة من نوعها‪.‬‬

‫كثيرا هو الذي يخسر‪".‬‬

‫"ما يمكنني قوله ‪ ،‬على ما أعتقد ‪ ،‬هو أن كل من يهتم ً‬

‫قلت "لقد كنت مساعدة كبيرة"‪.‬‬

‫كنت ممتنًا لـ ‪ Asahina‬لمالطفتها لطلبي غير المعقول لمناقشة الشؤون‬

‫الداخلية لفصلها‪ .‬بالطبع ‪ ،‬ربما فعلت ذلك ألنها لم تعتقد أنني يمكن أن أكون‬
‫عقبة أمام ميابي‪ .‬لم تستطع حتى تخيل أنني خصمه‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬ابذل قصارى جهدك لمحاولة منح ميابي فرصة للحصول على أمواله‬
‫‪ ،‬يا فتى ‪"،‬قالت أساهينا‪.‬‬

‫"سأقوم بالتجذير من أجلك ‪ ،‬حتى لو كان ذلك قليالً فقط‪".‬‬

‫"أوه ‪ ،‬شيء واحد فقط ‪"...‬‬

 ‫"همم؟"‬

‫إذا جمعت ما تعلمته للتو مع المعلومات التي حصلت عليها من ‪ ، Kei‬فإن‬

‫فهمي للوضع أصبح أكثر وضو ًحا‪ .‬قررت أن أضغط بقوة أكبر قليالً‪.‬‬
 ‫‪6.6‬‬

‫في ليلة اليوم السادس ‪ ،‬ساد مزاج سيئ على المجموعة بأكملها‪ .‬إذا تركنا‬
‫اليوم ينتهي على هذا النحو ‪ ،‬فقد تنهار المجموعة تما ًما غدًا‪ .‬سيستمر هذه‬
‫الحقد بيننا في التزايد ‪ ،‬مما يجعل من الصعب للغاية الحصول على درجة‬
‫عالية في االختبار الذي كان اآلن على بعد يومين فقط‪.‬‬

‫بالعودة إلى الغرفة بعد االستحمام ‪ ،‬وجدت األجواء متوترة أكثر من أي وقت‬
‫مضى‪ .‬كان إيشيزاكي قد عزل نفسه ‪ ،‬وهو اآلن يرفض التحدث إلى أي‬
‫ضا‪ .‬استمر‬
‫شخص آخر‪ .‬كيسي ‪ ،‬يلوم نفسه ‪ ،‬قد صمت وتراجع إلى الداخل أي ً‬
‫طالب الفصل ‪ B‬في محاولة الدردشة في محاولة إلضفاء الحيوية على‬
‫كثيرا بالنسبة لهم لتحمله ‪ ،‬وفي النهاية‬
‫األمور ‪ ،‬لكن الجو المحرج كان ً‬
‫صمتوا‪.‬‬

‫في النهاية ‪ ،‬بعد التأكد من اقتراب وقت إطفاء األنوار ‪ ،‬قلب ياهيكو المفتاح‬
‫وأرسل الغرفة إلى الظالم ‪ ،‬في محاولة إلنهاء هذا اليوم برحمة‪.‬‬

‫"مرحبًا ‪ ،‬إيشيزاكي‪ .‬هل لديك دقيقة؟ كسر هاشيموتو الصمت الطويل ونحن‬
‫جلسنا في ظالم دامس‪.‬‬

‫أجاب إيشيزاكي‪" :‬ال"‪.‬‬

‫انطالقا من صوت الحفيف الذي أعقب ذلك ‪ ،‬من المحتمل أنه أدار ظهره‬
‫ضا االشتباك‪.‬‬
‫لهاشيموتو ‪ ،‬راف ً‬

‫"بهذا المعدل ‪ ،‬ستكون مجموعتنا في خطر شديد‪ .‬لدينا ميزة أن فريقنا ليس‬
‫ضا يضر بنا عندما يتعلق األمر باالمتحان نفسه‪ .‬في‬
‫كبيرا جدًا ‪ ،‬ولكن هذا أي ً‬
‫ً‬
‫أسوأ السيناريوهات ‪ ،‬سيتم طرد يوكيمورا وشخص آخر ‪" ،‬قال هاشيموتو‪.‬‬
‫ستكون الشخص الذي ينزل معه عندما يحدث ذلك ‪ ،‬إيشيزاكي‪ .‬هل تعلم هذا؟‬
‫كان التضمين غير المعلن‪.‬‬

‫"أغلق فمك‪ .‬حتى لو ُ‬

‫طردت ‪ ،‬أيا كان‪ .‬ال يهمني‪ .‬القرف يحدث "‪.‬‬

‫"يا صاح ‪ ،‬هيا ‪ "...‬تنهد هاشيموتو بعمق ‪ ،‬كما لو كان يستسلم ‪ ،‬لرفض يده‬
‫المساعدة‪.‬‬

‫لم أستطع رؤية وجه هاشيموتو في الظالم‪ .‬هل تجاوزنا نقطة الالعودة عندما‬
‫تعلق األمر بوحدة مجموعتنا؟ ربما حان الوقت ألن نستسلم‪.‬‬

‫"لقد لعبت كرة القدم في المدرسة االبتدائية واإلعدادية‪ .‬كانت مدرستنا مرموقة‬
‫جدًا ‪ ،‬لذلك تنافس فريقنا في البطوالت الوطنية كل عام‪ .‬قال هاشيموتو‪" :‬لم‬
‫أكن العبًا محترفًا أو أي شيء آخر ‪ ،‬لكنني لعبت في معظم المباريات وقدمت‬
‫أدا ًء جيدًا"‪ .‬لم يوجه الكلمات إلى أي شخص بعينه ولكنه خاطب الغرفة ككل‪.‬‬

‫"انتظر ‪ ،‬أنت لست جز ًءا من فريق كرة القدم اآلن ‪ ،‬أليس كذلك؟ أشار ياهيكو‬
‫إلى أن صوته يخترق الظالم‪.‬‬

‫"ال أنا لست كذلك‪ .‬أعلم أنها ال تحظى بشعبية كبيرة هذه األيام ‪ ،‬لكنني كنت‬
‫أدخن "‪.‬‬

‫"إذن اكتشفوك وطردوك من كرة القدم؟"‬

‫"ال‪ .‬أخفيت عادة التدخين بشكل جيد‪ .‬عرفت عائلتي فقط "‪.‬‬

‫مثيرا لالشمئزاز ‪ ،‬فهو ليس سببًا لترك كرة القدم‪".‬‬

‫"حتى لو كان التدخين ً‬
 ‫شكوك ياهيكو كانت مبررة‪ .‬إذا لم يكن أحد يعرف ‪ ،‬فلن تكون المشكلة‪.‬‬

‫"أعتقد أنني شعرت بهذا الشعور بالغربة أو شيء من هذا القبيل‪ .‬الجميع‬
‫عا ما‪.‬‬
‫سيعمل سو ًيا للفوز بالبطوالت الوطنية ‪ ،‬وجزء مني سيراقبها ببرود نو ً‬
‫كنت أعلم أنني ال أنتمي‪ .‬أيضا ‪ ،‬لم أكن أحب كرة القدم كثيرا‪ .‬قررت التوقف‬
‫عن اللعب والتركيز فقط على دراستي‪ .‬كنت ذكيًا جدًا في البداية ‪ ،‬لذلك لم‬
‫يكن من الصعب االستمرار في الحصول على درجات جيدة "‪.‬‬

‫"ماذا ‪ ،‬أنت اآلن تتفاخر؟ تدخل إيشيزاكي بفظاظة‪.‬‬

‫"لألفضل أو لألسوأ ‪ ،‬كانت النعمة الوحيدة التي أملكها هي أنني أستطيع أن‬
‫أفعل بشكل جيد في العالم ‪ ،‬على ما أعتقد‪ .‬ولكن ال تزال هناك أوقات أشعر‬
‫فيها بالندم‪ .‬كلما رأيت هيراتا وشيباتا يتدربان في الملعب ‪ ،‬أعتقد أنه كان من‬
‫كثيرا‪ .‬غريب ‪ ،‬هاه؟‬
‫الممكن أن أكون هناك‪ .‬على الرغم من أنني لم أحب ذلك ً‬
‫" قال هاشيموتو‪.‬‬

‫لقد ضحك على نفسه باستنكار الذات‪" .‬ماذا عنك؟ كيف كانت طفولتك ‪،‬‬
‫إيشيزاكي؟ " سأل هاشيموتو‪.‬‬

‫"هاه؟ لماذا تسأل؟ "‬

‫"بدون سبب‪".‬‬

‫"همف‪ .‬حسنًا ‪ ،‬ليس لدي أي شيء ألقوله "‪ .‬رفض إيشيزاكي ‪ ،‬ولم يصدم‬
‫أحد‪.‬‬

‫فتح ‪ Keisei‬فمه التالي لالنضمام إلى محادثتنا في الظالم‪.‬‬

‫صغيرا ‪ ،‬كل ما فعلته هو الدراسة‪ .‬ربما تأثرت بأختي الكبرى‪.‬‬

‫ً‬ ‫"منذ أن كنت‬
 ‫كانت أكبر مني بكثير ‪ ،‬وأرادت أن تصبح معلمة ‪ ،‬مما يعني أنه كان علي‬
‫دائ ًما أن ألعب دور الطالب‪ .‬كانت أختي سخيفة جدا‪ .‬كانت دائما تعطيني هذه‬
‫المشاكل الصعبة للغاية لحلها ‪ ،‬حتى عندما كنت في المدرسة االبتدائية "‪.‬‬

‫"لهذا السبب أنت جيد جدًا في الدراسة ‪ ،‬هاه؟" رد هاشيموتو ‪ ،‬وردًا كما لو‬
‫كان يحاول استخالص المحادثة‪.‬‬

‫"نعم‪ .‬وفوق كل ذلك ‪ ،‬أنا سيء في الرياضة‪ .‬بغض النظر عما فعلته ‪ ،‬فقد‬
‫جئت عمو ًما بالقرب من المركز األخير ‪ ،‬وبالكاد أتأرجح‪ .‬قررت التركيز فقط‬
‫على تطوير نقاط قوتي بدالً من قهر نقاط ضعفي‪ .‬كنت أعتقد أنه ال فائدة من‬
‫تدريب جسدك إذا لم تكن تخطط ألن تصبح رياضيًا محترفًا‪ .‬قال كيسي‪" :‬لقد‬
‫جعلني التسجيل في هذه المدرسة أشك في ذلك للمرة األولى ‪ ...‬لكنني ما زلت‬
‫اختيارا مناسبًا للفئة ‪."A‬‬
‫ً‬ ‫أعتقد أنه يمكنني الدراسة بجد واعتبارها‬

‫توقف عن الكالم للحظة ‪ ،‬كما لو كان يتذكر ذلك الوقت‪ .‬يجب أن يكون وضعه‬
‫في الدرجة ‪ D‬قد تسبب له في يأس هائل‪.‬‬

‫"ولكن بعد ذلك كل هذه األشياء التي لم أستطع قبولها استمرت في الحدوث‪ .‬أنا‬
‫ال أتفق مع نظام التضامن ‪ ،‬والعيش في الجزيرة المهجورة كان أقل منطقية‬
‫بالنسبة لي ‪ ...‬في صفي ‪ ،‬كان سودو مثل القطب المعاكس لي‪ .‬كان رائعا في‬
‫الرياضة ‪ ،‬لكنه لم يستطع الدراسة‪ .‬في البداية ‪ ،‬اعتقدت أنني كنت ً‬
‫مثقال ببعض‬
‫األمتعة السخيفة‪ .‬ولكن في الجزيرة غير المأهولة وخالل المهرجان الرياضي‬
‫‪ ،‬كانت مهارات سودو أكثر فائدة من مهاراتي‪.‬‬

‫كان بإمكاني رؤيته يلمع ‪ ،‬بجانبي مباشرة "‪ .‬كان هناك ندم في صوته‪.‬‬

‫"ال يزال هناك جزء مني ال يمكنه قبول ذلك ‪ ،‬ألكون صادقًا‪ .‬لكنني بدأت‬
‫أدرك ببطء أنه إذا كان كل ما يمكنك فعله هو الدراسة ‪ ،‬أو أن كل ما يمكنك‬
‫فعله هو الرياضة ‪ ،‬فهذا ليس جيدًا‪ .‬هذا هو الشيء المتعلق بهذا االمتحان‪ .‬إذا‬
 ‫لم تتمكن من فعل هذين األمرين ‪ ،‬فلن تتمكن من تحقيق درجة عالية‪ .‬هل انا‬
‫مخطئ إيشيزاكي؟ "‬

‫"بجدية ‪ ،‬هل تسألني ‪-‬؟"‬

‫"أشعر باإلذالل التام‪ .‬تما ًما مثل العودة إلى الجزيرة غير المأهولة وأثناء‬
‫المهرجان الرياضي‪ .‬أنا أسحب المجموعة إلى األسفل‪ .‬لقد آذيت نفسي ‪ ،‬مما‬
‫يعني أن أكون عبئًا على اآلخرين ‪ ،‬واألهم من ذلك ‪ ،‬لقد تراجعت معنويات‬
‫المجموعة‪ .‬ليس لدي أي شيء على اإلطالق أعرضه إليشيزاكي ‪ ،‬الذي ‪،‬‬
‫على الرغم من شكواه ‪ ،‬كان يساهم في المجموعة بنفس القدر إن لم يكن أكثر‬
‫من المتوسط "‪.‬‬

‫بدا إيشيزاكي على وشك السخرية منه ‪ ،‬لكنه بعد ذلك ابتلع سيوفه‪ .‬لم أستطع‬
‫رؤية وجهه‪ .‬لكن على وجه التحديد ألننا كنا في الظالم ‪ ،‬غير قادرين على‬
‫رؤية بعضنا البعض ‪ ،‬فقد نكون هذا ضعيفًا‪.‬‬

‫"أنا آسف ‪ ،‬إيشيزاكي ‪ ...‬آسف أن قائدك ‪ ،‬الذي يجب أن يكون قدوة لبقيتكم ‪،‬‬
‫في هذه الحالة‪".‬‬
‫يمكنني أن أقول أن ‪ Keisei‬كان يحاول كبح الدموع‪ .‬لم يكن أي منا غير‬
‫حساس بما يكفي للتدخل وقول شيء ما‪ .‬كانت هذه دموع مريرة‪.‬‬

‫"توقف عن الشد‪ .‬لماذا تعتذر؟ قال إيشيزاكي ‪ ،‬أعني ‪ ،‬أنا من ألومك‪ .‬أطلق‬
‫ضحكة مكتومة ‪ ،‬على ما يبدو أنه يستهدف نفسه ‪ ،‬قبل أن يواصل‪.‬‬

‫"أعني ‪ ،‬لقد كنت الشخص الذي وافق على أن تكون قائدا عندما لم يكن هناك‬
‫شخص آخر يريد"‪.‬‬

‫حتى لو حاولنا دفع الدور على ‪ ، Keisei‬لكان بإمكانه رفض ذلك‪.‬‬

‫في واقع األمر ‪ ،‬فعل إيشيزاكي ذلك بنفسه‪ .‬ربما أدرك لفتة حسن النية التي قام‬
‫بها ‪ Keisei‬بقبول الدور اآلن‪.‬‬

‫"لقد أزعجني األمر ‪ ،‬لقد طلبت منك ذلك‪ .‬لكن إذا لم تصدر هذه األوامر ‪ ،‬فمن‬
‫المحتمل أن تكون مجموعتنا أسوأ ً‬
‫حاال‪ .‬إلعداد اإلفطار ‪ ،‬وللماراثون "‪.‬‬

‫قال هاشيموتو ضاح ًكا‪" :‬ال شك هناك"‪.‬‬

‫يقوم بعض الطالب بعمل جيد في األكاديميين ‪ ،‬والبعض اآلخر ال يفعل ذلك‪.‬‬
‫يتفوق البعض في الرياضة والبعض اآلخر يكافح‪ .‬عندما يجتمع كل هؤالء‬
‫الطالب المختلفين ‪ ،‬مع اهتماماتهم وخلفياتهم الخاصة ‪ ،‬لتشكيل فصل أو‬
‫مجموعة واحدة ‪ ،‬فإنهم يجلبون مشاكلهم معهم‪ .‬كل الصداقات والمنافسات وكل‬
‫شيء من هذا القبيل‪.‬‬

‫بدأ ياهيكو والطالب اآلخرون في الدردشة مع أنفسهم ‪ ،‬والتحدث شيئًا فشيئًا‪.‬‬

‫كانت تلك أول ليلة بدأنا نشعر فيها وكأننا مجموعة حقيقية‪.‬‬
 ‫الفصل ‪:7‬‬
‫ما ضاع وما لم نفقد‬

‫كان ذلك في وقت مبكر من صباح اليوم السابع‪ .‬آخر يوم كامل‪.‬‬

‫سيعقد االختبار النهائي في صباح اليوم التالي‪ .‬على الرغم من أن تفكير‬

‫هاشيموتو السريع منع مجموعتنا من االنهيار ‪ ،‬إال أن التحالفات التي طورناها‬
‫ببطء عندما اجتمعنا م ًعا ستنتهي بهذا االختبار‪ .‬ربما كان هناك أكثر من قلة من‬
‫الناس الذين شعروا بإشارة من اإلحجام عن االنفصال‪.‬‬

‫في نهاية اليوم ‪ ،‬على الرغم من كرههم لكوينجي ‪ ،‬اعتقدت أن معظم الطالب‬
‫في مجموعتنا يتعايشون بشكل جيد‪ .‬حسنًا ‪ ،‬ربما كرهني إيشيزاكي أكثر مما‬
‫فعل كوينجي ‪ ،‬لكنه كان يبذل قصارى جهده لعدم السماح لهذا العرض‪ .‬ربما لم‬
‫يكن يريد شيئًا أكثر من مواجهتي ولكنه كان يعرف بالضبط ما سيحدث إذا‬
‫حاول ذلك‪.‬‬

‫كان إيشيزاكي مثل سودو ‪ ،‬حيث كان كالهما سريعًا في فقدان أعصابه وكان‬
‫لهما أسلوب خشن في التحدث‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬كان إيشيزاكي أكثر ذكا ًء من سودو‪.‬‬
‫كما تولد لدي انطباع بأنه يحترم خصومه ويعترف بقوة بنقاط قوتهم‪ .‬ربما كان‬
‫هذا هو سبب إبقاء ريووين بالقرب منه‪.‬‬

‫هذا ال يعني أن سودو كان أدنى منزلة من إيشيزاكي‪ .‬لقد كان أكثر رياضية إلى‬
‫حد بعيد ‪ ،‬وفي هذه المرحلة من الزمن ‪ ،‬ربما كان أداءه أفضل من إيشيزاكي‬
‫ضا‪ .‬طالما كان هوريكيتا يساعده ‪ ،‬فمن المحتمل أن يستمر سودو في‬
‫أكاديم ًيا أي ً‬
‫التحسن‪ .‬قد يكون هو وإيشيزاكي متشابهين ‪ ،‬لكن كان لديهم أسلحة مختلفة تحت‬
‫تصرفهم‪.‬‬
 ‫"أريد أن أتحدث عن تتابع المسافات الطويلة غدًا‪ .‬من فضلك اسمعني "‪.‬‬

‫الجميع ‪ ،‬ما زالوا في أسرتهم ‪ ،‬نظروا إلى ‪.Keisei‬‬

‫كبيرا من المسؤولية‪.‬‬
‫قدرا ً‬
‫"هناك عشرة منا فقط ‪ ،‬لذلك سيتحمل كل شخص ً‬
‫ولكن اعتمادًا على كيفية سير األمور ‪ ،‬قد نتمكن من تحويل هذا لصالحنا "‪.‬‬

‫"ماذا تقصد؟ أليس من األفضل أن يكون لديك المزيد من األشخاص ‪ ،‬بحيث‬

‫يتعين على كل واحد منهم أن يركض لمسافة أقصر؟ ألن يكون ذلك أسهل؟ "‬

‫صا تقسيم العبء بالتساوي ‪ ،‬فلن‬

‫"من المؤكد أنه إذا كان على خمسة عشر شخ ً‬
‫يكون لدى كل شخص سوى القليل للقيام به‪ .‬ولكن كلما كانت المجموعة أكبر ‪،‬‬
‫زادت احتمالية أن يكون لديك طالب بطيئون في فريقك‪ .‬يمكنني إحصاء عدد‬
‫األشخاص الذين يجيدون تشغيل سباقات الماراثون لمسافات طويلة على‬
‫أصابعي "‪.‬‬

‫"نعم ‪ ،‬لقد حصلت على نقطة‪".‬‬

‫"بعبارة أخرى ‪ ،‬هذه فرصتنا لسد الفجوة‪".‬‬

‫"ولكن هذا يفترض أن مجموعتنا الرياضية بأكملها ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬

‫نظر إيشيزاكي حوله‪ .‬يمكن أن يتم تصنيفي على أنها رياضية ‪ ،‬ولكن بما أننا ال‬
‫نستطيع االعتماد على كوينجي ‪ ،‬فإن هذا يعني أن العداء اآلخر الوحيد في‬
‫المجموعة هو هاشيموتو‪ .‬لم يكن لدينا بالضبط فائض من األشخاص السريعين‪.‬‬

‫مثيرا للشفقة ‪ ،‬لكن ‪ ...‬على الرغم من قول كل ذلك ‪،‬‬

‫قال كايسي‪" :‬سيبدو هذا ً‬
‫ربما لن أكون ذا فائدة"‪.‬‬

‫كان يعرف حدوده بشكل أفضل‪ .‬من بين كل فرد في المجموعة ‪ ،‬كان لدى‬
‫‪ Keisei‬أسوأ قدرة على التحمل وسرعة‪ .‬لكن كممثل ‪ ،‬توصل إلى خطة‪.‬‬

‫"المسافة الطويلة التتابع ثمانية عشر كيلومترا‪ .‬تنص القواعد على أنه يجب‬
‫على كل شخص الركض لمسافة ال تقل عن ‪ 1.2‬كيلومتر‪ .‬لذلك في مجموعة‬
‫صا ‪ ،‬سيكون على كل شخص أن يركض بنفس المسافة‪:‬‬ ‫من خمسة عشر شخ ً‬
‫كيلومترا لكل منهما‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬في مجموعة من عشرة أشخاص ‪ ،‬يمكنك‬
‫ً‬ ‫‪1.2‬‬
‫إجراء تغييرات كبيرة على كيفية تخصيص المسافات "‪.‬‬

‫"ال يمكننا أن نقول فقط إن أحدهم مصاب وال يمكنه المشاركة ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬

‫"أي غياب في ذلك اليوم بسبب اإلصابة أو المرض سينتج عنه عقوبة‪ .‬لن‬
‫ضا‬
‫يتسبب ذلك في المزيد من المشاكل لألشخاص الباقين فحسب ‪ ،‬بل سيكلفنا أي ً‬
‫الوقت‪ .‬هذا ليس جيدا‪ .‬باإلضافة إلى ذلك ‪ ،‬يجب أن تكون نقطة التحول كل ‪1.2‬‬
‫كيلومتر "‪.‬‬

‫كانت المدرسة تعمل جاهدة لسحق أي ثغرات‪ .‬يجب على الطالب القيام بما هو‬
‫مطلوب منهم‪ .‬لذلك كان على ‪ Keisei‬و ‪ ، Yahiko‬اللذان يفتقران إلى الثقة‬
‫في سرعتهما ‪ ،‬أن يقطعوا مسافة ال تقل عن ‪ 1.2‬كيلومتر‪ .‬قد يتم وضع الرجال‬
‫ضا‪.‬‬
‫الثالثة من الفئة ‪ B‬في هذا الحد األدنى أي ً‬
 ‫كان ألبرت سري ًعا بشكل معقول ‪ ،‬لكن المشكلة كانت قدرته على التحمل‪ .‬حتى‬
‫إذا كان كل فرد آخر في المجموعة قد ركض الحد األدنى للمسافة ‪ ،‬فسيضطر‬
‫األربعة اآلخرون المتبقون إلى الركض بمتوسط ‪ 2.7‬كيلومتر ‪ ،‬إن لم يكن أكثر‬
‫‪ ...‬لكن الطالب الذين كانوا ماهرين في سباق الماراثون لمسافات طويلة قد‬
‫يكونون قادرين جدًا على ذلك ‪.‬‬

‫مما يعني أن األفكار التي كانت تدور في ذهني كانت بالضبط ما كان كيسي‬
‫يدركه‪.‬‬

‫صرح إيشيزاكي‪" :‬في هذه الحالة ‪ ،‬سأركض لمسافة ‪ ... 3‬ناه ‪ ،‬سأقطع ‪3.6‬‬
‫كيلومترات"‪.‬‬
‫كان بالتأكيد أحد األعضاء القالئل في مجموعتنا الذين يمكنهم التعامل معها‪.‬‬

‫رفع شخص آخر يده‪.‬‬

‫"في هذه الحالة ‪ ،‬يبدو أنني يجب أن أفعل نفس الشيء‪ .‬قال هاشيموتو‪" :‬أنا‬
‫لست رثًا جدًا عندما يتعلق األمر بالجري لمسافات طويلة"‪ .‬لقد وعد اثنان من‬
‫أكثر أعضاء المجموعة تأهيال بجدية بتحمل عبء كبير‪ .‬وهذا يعني أننا قطعنا‬
‫‪ 7.2‬كيلومترات‪.‬‬

‫"شكرا لك‪".‬‬

‫انحنى ‪ Keisei‬في االمتنان‪ .‬إذا كان هذا هو ما كانت عليه األمور ‪ ،‬افترضت‬
‫أنني بحاجة لتغطية مبلغ معين بنفسي‪.‬‬
 ‫"ثم ‪ ...‬سأحاول أن أفعل ما بوسعي‪ .‬ال أعرف مدى السرعة التي يمكنني‬
‫تشغيلها بها ‪ ،‬على الرغم من ذلك ‪ ،‬أخبرت ‪.Keisei‬‬

‫"هل هذا جيد ‪ ،‬كيوتاكا؟"‬

‫"فقط ال تتوقع مني الكثير‪".‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬كان الجزء الحاسم هو ما جاء بعد ذلك‪ .‬الرجل المعروف باسم‬
‫‪ - Kouenji‬الشخص الذي يتمتع بإمكانيات عالية هنا ‪ ،‬الشخص الذي‬
‫تصدرت صفنا في القدرة على التحمل واأللعاب الرياضية ‪ ،‬والذي لم يكن حتى‬
‫سودو يحمل شمعة له‪ .‬كلما ركض كوينجي أكثر ‪ ،‬كان األمر أسهل على‬
‫الطالب اآلخرين‪ .‬من المحتمل أن يقطع مسافة ال تقل عن ‪ 1.2‬كيلومتر ‪ ،‬لكنه‬
‫لم يعد بعد بفعل أي شيء أكثر من ذلك‪.‬‬

‫واألهم من ذلك ‪ ،‬لم يكن هناك ما يدل على أنه سيرشح نفسه بجدية‪ .‬حتى لو نفد‬
‫التسعة منا قلوبنا ‪ ،‬فسنكون قد انتهينا إذا قرر كوينجي السير على األقدام‪.‬‬

‫ضا "‪ .‬كان السبب بالتحديد هو أن ‪Keisei‬‬

‫"كوينجي‪ .‬أود منك أن تركض أي ً‬
‫كان على دراية بكونه الحلقة األضعف بنفسه لدرجة أنه أحنى رأسه إلى األسفل‬
‫عند مخاطبة كوينجي‪.‬‬

‫جلس كوينجي في السرير ‪ ،‬ينظر إلى أظافره ويبتسم‪.‬‬

‫"كوينجي‪".‬‬
 ‫دعا ‪ Keisei‬اسمه بهدوء مرة أخرى‪.‬‬

‫"سأركض بالطبع‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬على عكس هؤالء الزمالء ‪ ،‬فأنا ال أميل إلى‬
‫الركض لمسافات طويلة "‪ ،‬قال كوينجي‪.‬‬
‫فورا‪ .‬نظر إيشيزاكي إلى كوينجي لكنه لم‬ ‫حسنًا ‪ ،‬لن يكون مثله أن يوافق ً‬
‫يحاول مطاردته‪ .‬كانت األيام القليلة الماضية قد جعلته يبدأ في فهم أفعال‬
‫كوينجي بشكل أفضل ‪ ،‬بما في ذلك انعدام المعنى الواضح لها‪.‬‬

‫"أود تجنب احتالل مجموعتنا المركز األخير‪".‬‬

‫"انا افترض ذلك‪ .‬أنا أفهم ما تقوله ‪ ،‬النظارات‪ -‬كون "‪.‬‬

‫قام كوينجي بتحويل بصره بعيدًا عن أظافر أصابعه ‪ ،‬ونظر إلى كيسي‪" .‬حتى‬
‫كيلومترا‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مستحيال ‪ ،‬فسوف أجري ‪1.2‬‬ ‫أمرا‬
‫لو كان الركض لمسافات طويلة ً‬
‫على األقل بجهد جاد‪".‬‬

‫نظر كل من في المجموعة إلى كوينجي‪.‬‬

‫ال يمكنني تقديم أي وعود‪ .‬حتى لو احتلت مجموعتنا المركز األخير ‪ ،‬فليس‬
‫األمر كما لو أنني سأطرد‪ .‬أنت فقط ‪ ،‬القائد ‪ ،‬ستكون‪ .‬من المؤكد أنك لن تفعل‬
‫شيئًا غير إنساني مثل جر زميل في الفصل ليخربك‪ .‬أليس هذا صحي ًحا؟ "‬

‫صا مثل إيشيزاكي أو ياهيكو ‪ ،‬فربما كان كوينجي سيرشح‬ ‫إذا كان القائد شخ ً‬
‫ً‬
‫زميال في الفصل ‪ ،‬فقد اعتقد أنه في أمان‪ .‬إذا‬ ‫نظرا ألنه كان‬
‫نفسه‪ .‬ولكن ً‬
‫هددناه بالطرد بغض النظر عن ذلك ‪ ،‬فستكون هناك فرصة ضئيلة ألن نتمكن‬
‫من حمله على الجري هنا واآلن ‪ -‬ولكن فقط على حساب عدم تعاونه أبدًا مرة‬
‫أخرى‪.‬‬

‫"ثم قل لي‪ .‬ماذا علينا أن نفعل لنجعلك تتعاون؟ إذا كان دفع نقاطك الخاصة‬
‫سيساعدك ‪ ،‬فسأفعل ذلك ‪" ،‬قال كيسي‪ .‬مرة أخرى ‪ ،‬كان هذا على وجه‬
‫التحديد ألنه فهم أنه كان أكبر مسؤولية في تلك المجموعة التي كان على‬
‫استعداد لدفعها من جيبه الخاص‪.‬‬

‫قال هاشيموتو‪" :‬ال تحمل هذا العبء وحدك ‪ ،‬يوكيمورا"‪.‬‬

‫"ليس لدي الكثير ‪ ،‬لكن لدي نقاط‪".‬‬

‫"سأدفع أيضا‪".‬‬

‫انضم ياهيكو والرجال اآلخرون ‪ ،‬ووافقوا على المساعدة‪ .‬أعتقد أن األمر كان‬
‫كما قالوا ‪ ،‬كل جزء صغير مهم‪ .‬إذا جمعنا التسعة نقاطنا ‪ ،‬فسنحصل في‬
‫النهاية على مبلغ كبير إلى حد ما‪ .‬كيف سيكون رد فعل كوينجي على الرغبات‬
‫الموحدة للمجموعة بأكملها؟‬

‫"لسوء الحظ بالنسبة لك ‪ ،‬أنا ال أعاني بالضبط فيما يتعلق بالنقاط الخاصة‪.‬‬
‫عالوة على ذلك ‪ ،‬يمكنني أن أعيش حياة ُمرضية في المدرسة حتى لو لم يكن‬
‫لدي أي نقاط ‪ ،‬كما ترى "‪.‬‬

‫كما توقعت ‪ ،‬لم يتأثر ولو قليالً بوعدنا بالمال‪ .‬من الواضح أن مطالبته ببذل‬
‫ضا‪ .‬كل شخص في‬ ‫قصارى جهده من أجل المجموعة كان بال فائدة أي ً‬
‫المجموعة ‪ ،‬بما في ذلك أنا ‪ ،‬استنفد عقولهم في األيام القليلة الماضية ‪ ،‬في‬
 ‫ضا‪.‬‬
‫محاولة لمعرفة كيفية جعل ‪ Kouenji‬يتعاون‪ .‬حاول كبار السن لدينا أي ً‬
‫وانتهت كل محاولة بالفشل‪.‬‬

‫"هل تقول أنك لن تركض من أجلنا؟"‬

‫"نعم ‪ ،‬أعتقد ذلك" ‪ ،‬قال كوينجي بعد لحظة من التفكير‪ .‬وأضاف‪" :‬ال يبدو‬
‫أنني سأكون مصدر قوة لكم جميعًا"‪.‬‬

‫وقف إيشيزاكي ‪ ،‬الذي أوقف نفسه حتى اآلن ‪ ،‬ليذهب إلى كوينجي ‪ ،‬لكن‬
‫كيسي أوقفه‪.‬‬

‫"ومع ذلك ‪ ،‬كن مطمئنًا بشأن شيء واحد‪ .‬بينما ال أنوي فعل أي شيء أكثر مما‬
‫هو مطلوب ‪ ،‬سأفعل الحد األدنى‪ .‬لدي طريقتي الخاصة في فعل األشياء ‪ ،‬كما‬
‫ترى "‪.‬‬

‫"يعني هذا ‪ ...‬أنك ستحقق نتائج متوسطة؟"‬

‫"هذا صحيح‪ .‬بالطبع ‪ ،‬حتى من خالل القيام بالحد األدنى ‪ ،‬سأظل على األرجح‬
‫أفضل النتائج‪ .‬أعتقد أن هذه أخبار جيدة لكم جمي ًعا ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫كان لدي شعور بأن كل الحاضرين فهموا ما كان يقصده عندما قال ذلك‪ .‬لقد‬
‫بدأنا نشعر وكأننا فريق بعد فترة طويلة ‪ ،‬حتى لو كان ذلك بالكاد‪ .‬بدأنا في‬
‫التفكير فيما يمكننا أن نفعله لبعضنا البعض ‪ ،‬كأصدقاء‪.‬‬
 ‫أخبرني تحليلي للوضع أن الواقع ‪ ،‬مع ذلك ‪ ،‬هو أن كوينجي كان يتصرف‬
‫بدوافع أنانية بحتة‪ .‬لقد تصرف بطرق غير مسبوقة تما ًما في كل امتحان‬
‫أجريناه حتى اآلن ‪ ،‬ولكن لم يكن أي من تلك األشياء التي قام بها كافيا ً لطرده‪.‬‬

‫كان كوينجي قد اكتشف أن هناك فرصة بنسبة ‪ 99‬في المائة أال يجره كيسي‬
‫ً‬
‫ضئيال‪ .‬إذا كان‬ ‫معه ‪ ،‬لكن هذا ال يزال يترك احتمال حدوث ذلك ‪ ،‬مهما كان‬
‫أداؤه ضعيفًا ‪ ،‬فستقوم المدرسة بتدوين ذلك ‪ ،‬ومن ثم لن يكون لديه أي وسيلة‬
‫للهروب من قاعدة التضامن إذا تم االحتجاج بها ضده‪ .‬رجل مثله لن يرتكب‬
‫هذا الخطأ‪.‬‬

‫"ماذا يعني ‪ ،‬نتائج ممتازة؟ ال يمكنك حتى فعل شيء مثل التأمل بشكل صحيح‬
‫"‪.‬‬

‫"هيه‪ .‬أتقنت أشياء مثل التأمل في طفولتي المبكرة‪ .‬إنها ليست مشكلة‪".‬‬

‫"ماذا كانت تشبه طفولتك؟" سأل أحدهم‪.‬‬

‫ضحك كوينجي فقط متجاهالً السؤال‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬قد يكون هذا جيدًا بما يكفي‬
‫لكيسي‪ .‬على الرغم من أن ‪ Kouenji‬لم يكن لديه أي نية للتعاون معنا ‪ ،‬فقد‬
‫وعد بالقيام بالحد األدنى‪ .‬كان هذا وحده ضخ ًما‪ .‬بصفتنا زمالئه في الفصل ‪،‬‬
‫عرفنا المدى الهائل إلمكانياته‪.‬‬

‫كان ال يزال هناك العديد من األشياء المجهولة ‪ ،‬مثل التأمل واالختبار الكتابي ‪،‬‬
‫لكن يمكننا على األقل وضع ثقتنا في اللياقة البدنية لكوينجي للماراثون‪.‬‬
 ‫‪7.1‬‬

‫مع حل مشكلة واحدة ‪ ،‬حان وقت إزالة الغبار في الصباح‪ .‬عندما كان كيسي‬
‫على وشك البدء في التنظيف ‪ ،‬ذهب إيشيزاكي والتقط قطعة القماش‪.‬‬

‫”خذ استراحة‪ .‬إذا لم تتمكن من الجري في التتابع ‪ ،‬فسيكون ذلك أسوأ "‪.‬‬

‫"جيد ولكن‪"-‬‬

‫"استراحة‪ .‬في المقابل ‪ ،‬ابذل قصارى جهدك في االمتحان الكتابي‪ .‬احصل‬

‫على ‪ 120‬في المائة على األقل ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫"تمام‪ .‬من المستحيل الحصول على ‪ 120‬في المائة ‪ ،‬لكنني سألتقط ‪... 100‬‬
‫أخيرا ما يعنيه األخذ والعطاء‪.‬‬
‫ً‬ ‫"بدا أن إيشيزاكي قد فهم‬

‫شكره كيسي بامتنان وجلس‪.‬‬

‫"أيها الحكيم جدا ‪ ،‬كون الجانح‪".‬‬

‫"أغلق نقودك وإال سأقتلك يا كوينجي‪ .‬لم تفعل شيئًا واحدًا منذ اليوم األول‬
‫اللعين! "‬

‫"هل هذا صحيح؟ ها ها ها ها!"‬

‫ً‬
‫متجوال في الخارج‬ ‫لم يأخذ كوينجي قماشة أو مكنسة‪ .‬بدالً من ذلك ‪ ،‬غادر ‪،‬‬
‫ليكون في الطبيعة‪ .‬حتى مع مشاهدة السنتين الثانية والثالثة ‪ ،‬كان يتصرف‬
‫بصرامة‪.‬‬

‫"هذا الرجل هو مرض‪ .‬هل يمكنكم حتى الوصول إلى الطبقات العليا معه في‬
 ‫الركوب؟ "‬

‫حتى أفراد الفئة ‪ D‬شعروا باألسف تجاهنا‪.‬‬

‫"‪ ...‬ال أستطيع أن أقول إنني واثق‪".‬‬

‫لطالما شعرت كيسي بقوة بتسلق الرتب ‪ ،‬لكن كوينجي كان أكثر المتغيرات‬
‫غرابة‪ .‬سيكون ألدائه غدًا تأثير كبير على نتائجنا‪ .‬لقد وعد بالقيام بالحد األدنى‬
‫خالل مناقشتنا الصباحية ‪ ،‬لكن ذلك لم يضمن شيئًا‪ .‬كان من الممكن تما ًما أن‬
‫يتخلى عن واجباته بمجرد أن يكون بعيدًا عن األنظار‪.‬‬

‫إذا رفض حتى المشاركة في شيء مثل التنظيف ‪ ،‬فهناك فرصة حقيقية للغاية‬
‫ألننا قد نأتي في المركز األخير‪ .‬إذا حدث ذلك ‪ ،‬فحتى كبار رجال الطبقة‬
‫الذين غضوا الطرف عنه حتى اآلن قد يكشفون فجأة عن أنيابهم‪ .‬بينما كنت‬
‫أفكر عمو ًما في ‪ Kouenji‬كشخص حساس لن يفعل شيئًا بهذه الحماقة ‪،‬‬
‫جعلتني العقالنيته الكاملة والتامة حذرة من احتمال أنه قد يخون توقعاتي‪.‬‬

‫اقترب إيشيزاكي ‪ ،‬مستشعرا بقلق كيسي‪" .‬ال تقلق‪ .‬علينا فقط تعويضه "‪.‬‬

‫"هذا بالتأكيد ال يبدو مثلك‪ .‬لقد أصبحت أكثر تفه ًما في يوم واحد فقط "‪.‬‬

‫"أغلقه يا هاشيموتو‪ .‬ماذا لديك مشكلة ؟! "‬

‫"ال مشكلة‪ .‬يؤثر ترتيب مجموعتنا على خططي الخاصة‪ .‬أرغب في تسجيل‬
‫نقطة واحدة على األقل فوق أدنى مرتبة‪ .‬أليس هذا صحي ًحا يا ياهيكو؟ "‬

‫نظرا ألن مجموعتنا صغيرة ‪ ،‬ليس لدينا خيار سوى بذل‬

‫"حسنا هذا صحيح‪ً .‬‬
‫قصارى جهدنا‪ .‬قال ياهيكو‪" :‬إذا حصلنا على نتيجة سيئة ‪ ،‬فإن كاتسوراغي‬
‫سان سيصاب بخيبة أمل فينا"‪.‬‬
‫كانت ابتسامة هاشيموتو ساخرة على وجهه وهو يضرب ياهيكو ‪ ،‬الذي كان‬
‫يركز على كاتسوراغي كالعادة ‪ ،‬برفق على كتفه‪ .‬كان على ياهيكو أن يدرك‬
‫أنه سيوقفنا خالل أنشطة مثل الماراثون‪ .‬لقد كان يتصرف بتواضع كبير منذ‬
‫بدء االختبار‪.‬‬

‫"لقد تربعت ضد كاتسوراغي عدة مرات بناء على أوامر ساكاياناجي‪ .‬ربما‬
‫تستاء من ذلك ‪ ،‬لكننا اآلن حلفاء حقيقيون‪ .‬يرجى نسيان الماضي "‪.‬‬

‫"همم‪ .‬يمكن‪".‬‬

‫لم يصرخ ياهيكو أو يصنع مشهدًا ‪ ،‬لكنني شعرت أن ثقته في هاشيموتو لها‬
‫حدود‪ .‬من المحتمل أن جزء منه ال يستطيع أن يغفر لهشيموتو على الطريقة‬
‫التي أعاق بها زمالئه في الفصل كاتسوراغي حتى اآلن‪.‬‬

‫"ألم تقم بإعداد كاتسوراغي سان ليكون القائد؟" سأل ياهيكو‪.‬‬

‫"ليس لي دخل بذلك‪ .‬كانت تلك خطة ماتوبا "‪.‬‬

‫يبدو أن ياهيكو لم يقتنع‪ .‬لكنه سيطر على نفسه ‪ ،‬واختار عدم تعطيل‬
‫المجموعة‪ .‬كان علي أن أنسب له الفضل في ذلك‪.‬‬
 ‫‪7.2‬‬

‫لقد كان عشاءنا النهائي قبل االمتحان‪ .‬لقد رصدت ‪ Ichinose‬تمشي في الممر‬
‫‪ ،‬وهي تحمل صينية ‪ ،‬وناديتها‪ .‬لم أكن أحاول استخالص المعلومات منها‪ .‬كان‬
‫األمر كذلك ‪ ،‬حسنًا ‪ ...‬بدا شيئًا ما بعيدًا عنها‪.‬‬

‫"عل هناك شيء يزعجك؟"‬

‫"هاه؟ أوه ‪ ،‬أيانوكوجي‪-‬كون‪ .‬ال شيئا حقا‪ .‬كنت أفكر فقط في هذا وذاك "‪.‬‬

‫"أنت تواجه مشكلة صعبة ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬

‫بدا ‪ Ichinose‬على وشك االبتعاد لكنها توقفت بعد ذلك‪" .‬االختبار النهائي‬
‫غدًا‪ .‬ما رأيك في هذا االمتحان ‪ ،‬أيانوكوجي كون؟ "‬

‫"هذا سؤال ملتف حقًا‪".‬‬

‫"أريدك أن تخبرني بأفكارك الصادقة‪".‬‬

‫"أعتقد أن األمر يبدو مختلفًا عن االمتحانات التي أجريناها حتى اآلن‪ .‬أصعب‬
‫قليال‪ .‬هناك خطر كبير من الطرد "‪.‬‬

‫"أرى‪ .‬لكننا اآلن في الفصل الدراسي الثالث‪ .‬أليس من الطبيعي أن تزداد‬

‫األمور صعوبة؟ "‬

‫"أعتقد‪".‬‬

‫"بالحديث عن المخاطر ‪ ،‬هذا النظام الخاص بالقائد مخيف ‪ ،‬أليس كذلك؟ أن‬
‫تصبح قائدًا لمجموعة "‪.‬‬
 ‫"نعم‪".‬‬

‫أمرا محفوفًا بالمخاطر ‪ ،‬ولكن ‪ ...‬أن تصبح القائد من أجل الفوز‬

‫"كونك قائدا ً‬
‫ضا ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬ ‫أمر مهم أي ً‬

‫لم أجادل ‪ ،‬فقط استمعت باهتمام لما ستقوله‪" .‬حتى لو قلت أن هناك خطر‬
‫الطرد ‪ ،‬أعتقد أن األمر يشبه ‪ ...‬هذا كله في الهواء بطريقة ما‪ .‬مثل ذلك ال‬
‫يشعر حقا حقا‪ ... .‬ألكون صادقًا ‪ ،‬هناك الكثير الذي ال يزال مخفيًا عني‪ .‬لكن‬
‫ما أخاف منه حقًا هو عدم خسارة نقاط الصف أو النقاط الخاصة "‪.‬‬

‫"أنت تتحدث عن زمالئك في الفصل؟"‬

‫"نعم‪ .‬خطر فقدان واحد منهم أمر ال يمكن فهمه "‪.‬‬

‫"إذا تم طرد زميل ‪ ،‬ماذا تنوي أن تفعل؟" انا سألت‪.‬‬

‫"ما الذي يمكنني فعله؟" نظرت ‪ Ichinose‬ببطء ‪ ،‬وابتسامة رقيقة على‬

‫وجهها‪.‬‬

‫"أيانوكوجي‪-‬كون ‪ ،‬أنت حقًا رجل ذكي ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬

‫"لماذا تقول هذا؟"‬

‫"أعني ‪ ،‬عادة ‪ ،‬ال يوجد شيء يمكنك فعله إذا تم طرد شخص ما ‪ ،‬أليس كذلك؟‬
‫لكنك تعلم أن هناك دائ ًما طريقة "‪.‬‬

‫ً‬
‫سؤاال افتراضيًا‪".‬‬ ‫"لقد كان‬
 ‫"إذا كان األمر افتراضيًا حقًا ‪ ،‬ما كنت لتستخدم الكلمة تنوي ‪ ،‬أليس كذلك؟‬
‫ستقول ‪" ،‬ماذا سيحدث؟" أو تقول ذلك بشكل مختلف تما ًما ‪ ،‬مثل ‪" ،‬هل‬
‫سيكون فصلك على ما يرام؟" أو شيء من هذا القبيل‪" .‬‬

‫"آسف‪ .‬أنت تمنحني الكثير من الفضل‪ .‬مهاراتي اللغوية ليست متطورة "‪.‬‬

‫سا محتر ًما جدًا بالحدس "‪.‬‬

‫"ما يزال‪ .‬أعتقد أن لديك إحسا ً‬

‫كثيرا في الدردشة وأنها ستراني الحقًا‪ .‬غادرت‬

‫ثم أخبرتني أنها قد انخرطت ً‬
‫‪ ، Ichinose‬ربما كانت مثقلة بالعديد من األشياء التي كانت بحاجة إلى‬
‫التفكير فيها بمفردها‪ .‬شاهدت طالبًا آخرين ينادونها وهي تذهب‪ .‬أن تكون‬
‫أمرا صع ًبا‪ .‬حتى عندما تريد فقط بعض الوقت للتفكير ‪ ،‬لن‬
‫مشهورا كان ً‬
‫ً‬
‫يتركك الناس بمفردك‪.‬‬

‫ال تزال ‪ Ichinose ،‬دائما بإبتسامة على وجهها‪ .‬ولكن ال يبدو أن هذا هو‬
‫الحال اليوم‪.‬‬

‫"نعم‪ .‬قالت ‪ Ichinose‬وهي تبتعد عن فتاتين كانت قريبة منها ‪ ،‬آسف ‪ ،‬أنا ال‬
‫أشعر بذلك اليوم‪ .‬بدت محبطة‪" .‬آسفة‪ .‬لدي فقط بعض األشياء تحدث‪ .‬أشعر‬
‫أنني أود أن أكون وحدي لهذا اليوم "‪.‬‬

‫لم يكن هذا عمالً‪ .‬بدت وكأنها شخص مختلف تما ًما عما كانت عليه عندما كان‬
‫يومنا األول في هذا المخيم‪.‬‬

‫رؤية ذلك ‪ ،‬فهمت‪ .‬كانت ساكاياناجي قد تحركت‪ .‬العاصفة القادمة لن تضرب‬

‫ضا‪.‬‬
‫الرجال فقط‪ .‬قد تكون الفتيات فقط من أجل ذلك أي ً‬
 ‫‪7.3‬‬

‫منذ أن كان اليوم األخير قبل االمتحان ‪ ،‬تغيرت األمور بشكل كبير‪ .‬ظل‬
‫المزاج في الكافيتريا على حاله ‪ ،‬لكن يمكنك بوضوح معرفة من كان يضحك‬
‫ومن كان مكتئبًا‪ .‬باختصار ‪ ،‬كان هناك تمييز واضح بين أولئك الذين كانت‬
‫مجموعاتهم تعمل بشكل جيد وأولئك الذين لم تكن مجموعاتهم كذلك‪.‬‬

‫عندما خرجت إلى الردهة ‪ ،‬كان ‪ Kei‬هناك ‪ ،‬متكئتا على الحائط بالقرب من‬
‫مدخل الكافيتريا‪.‬‬

‫ضا عندما مررت ‪ ،‬ثم دخلت الكافيتريا على‬

‫أزالت لي قطعة من الورق عر ً‬
‫الفور ‪ ،‬وربما ستلتقي بأصدقائها‪ .‬عندما افترقنا ‪ ،‬نظرت إلى القصاصة ‪ ،‬ثم‬
‫قطعتها وقسمت القطع بين عدة صناديق قمامة موضوعة في جميع أنحاء‬
‫المبنى‪.‬‬

‫يرا إلى أقصى‬

‫لقد صمدت جيدًا طوال األسبوع ‪ ،‬ولكن يبدو أنها وصلت أخ ً‬
‫حدودها‪.‬‬

‫مشيت إلى ركن من مبنى المدرسة ‪ ،‬حيث كان الشخص الذي كان ‪ Kei‬يراقبه‬
‫من أجلي يحاول الحصول على بعض الوقت بمفرده‪ .‬كانت العزلة موردا‬
‫محدودا في هذا المعسكر‪ .‬كان هناك منتصف الليل بالتأكيد ‪ ،‬لكن اآلخرين‬
‫سيالحظون ما إذا كنت قد غادرت غرفتك المشتركة لفترة طويلة من الزمن‪.‬‬
‫كان خيارك األفضل هو االستفادة من الوقت الذي كان الجميع فيه مجتمعين في‬
‫الكافتيريا‪.‬‬

‫بينما كنت أتابع الشخص المعني ‪ ،‬جثمت ‪ ،‬كما لو كانت تحاول االختباء‪ .‬لم‬
‫تالحظني هناك‪ .‬راقبتها وهي تحاول كبح دموعي وترددت وأنا أتساءل ماذا‬
‫أفعل‪.‬‬
‫ولكن بغض النظر عن مدى صعوبة العثور على هذا المكان على شخص ما ‪،‬‬
‫لم يكن هناك أي إخبار بموعد ظهور طالب آخر‪ .‬يجب أن أنهي هذا بسرعة‪.‬‬

‫"إذا كنت في مشكلة ما ‪ ...‬فربما يجب عليك التحدث إلى رئيس مجلس الطالب‬
‫السابق؟"‬

‫"هاه؟!"‬

‫ي تاتشيبانا أكاني ‪ ،‬طالبة السنة الثالثة من الصف األول‪.‬‬

‫نظرت إل ّ‬

‫شعرت بالذعر من رؤيتها في مثل هذه الحالة المثيرة للشفقة ‪ ،‬فمسحت دموعها‬
‫بسرعة‪.‬‬
189 Goldenagato | mp4directs.com
 ‫"مم‪-‬ما هذا؟"‬

‫"ال شيئ‪ .‬بالضبط ما قلته "‪.‬‬

‫"أنا لست في أي مشكلة أو أي شيء‪".‬‬

‫"إذا كنت تبكي على الرغم من أنك لست في مشكلة ‪ ،‬فقد تكون هذه مشكلة في‬
‫حد ذاتها‪".‬‬

‫"أنا ال أبكي!"‬

‫كما قالت ذلك ‪ ،‬أبعدت تاتشيبانا عينيها عني‪ .‬ربما لم تكن تتحرك من المكان‬
‫الذي كانت فيه ألنها كانت تعرف احمرار عينيها وأن البلل على وجهها‬
‫سيكون مرئيًا بوضوح إذا ذهبت إلى مكان مضاء بشكل ساطع‪.‬‬

‫"في بعض األحيان أريد فقط أن أكون وحدي‪".‬‬

‫"حقيقي‪ .‬ال نحصل على الكثير من الوقت الخاص ‪ ،‬هاه؟ "‬

‫كانت فترات االستراحة في الحمام ‪ ،‬أكثر أو أقل ‪ ،‬وال يمكنك استخدامها إال‬
‫لفترة طويلة‪ .‬كان هناك دائ ًما طالب يأتون ويذهبون لرؤيتك هناك‪.‬‬

‫"للتذكير‪ ،‬أنا إلى جانب الرئيس السابق هوريكيتا‪".‬‬

‫كانت تلك كذبة‪ .‬ولكن إذا قلت ذلك ‪ ،‬فإن تاتشيبانا ستثق بي أكثر‪.‬‬

‫"ال يهم‪ .‬لن تكون أي مساعدة "‪.‬‬

‫حسنًا ‪ ...‬عندما وضعت األمر على هذا النحو ‪ ،‬لم يكن لدي أي رد‪ .‬في الواقع‬
 ‫‪ ،‬قد أفعل ذلك‬
‫التخلي عن شيء عن طريق الخطأ لم أكن أرغب في ذلك إذا واصلت المضي‬
‫قد ًما‪.‬‬

‫"فقط ضع في اعتبارك حقيقة أنه من األفضل لو لم نكن أعداء‪".‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬هل يمكنك التوقف عن التحدث إلى كبار السن بطريقة غير رسمية؟‬
‫لم أقل لك أي شيء عنها حتى اآلن ألن هوريكيتا كون كان هناك ‪ ،‬لكن ‪" ...‬‬

‫بدالً من التوبيخ ‪ ،‬ما أثار فضولي هو حقيقة أنها أطلقت عليه لقب "هوريكيتا‬
‫كون"‪ .‬استمرت عادة في اإلشارة إليه على أنه الرئيس هوريكيتا ‪ ،‬وهو أمر‬
‫نظرا ألنه لم يعد في منصبه‪.‬‬
‫غريب في حد ذاته ‪ً ،‬‬

‫كان بإمكانها التعامل مع الكلمة السابقة قبل هذا العنوان ‪ ،‬لكن الطريقة التي‬
‫أشار بها تاتشيبانا إليه كانت غريبة‪.‬‬

‫"أنت ‪ ...‬يجب أن يكون من الجيد أن تكون في السنة األولى‪ .‬غير مهتم‪".‬‬

‫"واو ‪ ،‬يبدو أنك خائف للغاية‪ .‬هل أنت قلق بشأن االختبار غدًا؟ "‬

‫"ال أشعر بأي شيء‪ .‬الممثل على المحك والجميع ‪ ،‬لكن األمور ليست سيئة‬
‫بين األشخاص في مجموعتنا أو أي شيء آخر‪ .‬إذا كان هناك أي شيء ‪ ،‬فإن‬
‫األمور تسير على ما يرام "‪.‬‬

‫"في هذه الحالة ‪ ،‬لماذا تبكين؟"‬

‫"ل‪-‬لقد قلت لك ‪ ،‬لم أكن أبكي!"‬

‫عندما أشرت إلى عيني تاتشيبانا ‪ ،‬أصيبت بالذعر ولمست وجهها للتحقق من‬
‫وجود أي دموع جديدة ربما تكون قد غمرت‪ .‬عندما أدركت أنني خدعتها ‪،‬‬
 ‫حدقت في وجهي‪.‬‬

‫قالت‪" :‬هوريكيتا كون ‪ ...‬هو الشيء الذي أشعر بالقلق بشأنه"‪.‬‬

‫كانت تلك كذبة ‪ ...‬وفي نفس الوقت لم تكن كذلك‪ .‬لكنني لن أتطرق إلى ذلك‬
‫اآلن‪.‬‬

‫"تقلق ‪ ،‬أليس كذلك؟ هل هناك حقًا ما يدعو للقلق عندما يتعلق األمر بهذا‬
‫الرجل؟ "‬

‫"هوريكيتا كون ‪ ...‬هوريكيتا كون كان يقاتل بمفرده لفترة طويلة‪ .‬لقد كان‬
‫يقاتل في السنتين الثانية والثالثة طوال هذا الوقت‪ .‬ربما ال يمكنك فهم مدى‬
‫صعوبة مواجهة الجميع بمفردك "‪.‬‬

‫حقيقي‪ .‬لم أفهم ذلك أبدًا ‪ ،‬حتى لو حاولت‪.‬‬

‫قلت‪" :‬أعرف القليل عن السنوات الثانية ‪ ،‬وال سيما ناغومو ‪ ،‬عدوه"‪" .‬لكن‬
‫ضا؟ لن يرغب الكثير من الناس في التمرد‬ ‫لديه أعداء بين السنوات الثالثة أي ً‬
‫على رئيس مجلس الطالب السابق ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫سا لمجلس‬ ‫"هل تأخذ هوريكيتا كون كنوع من الديكتاتور؟ حتى عندما كان رئي ً‬
‫الطالب ‪ ،‬لم يفعل أبدًا ما يحلو له ‪ ،‬مثل ‪ .Nagumo-kun‬ال يمكنك أبدًا أن‬
‫تخذل حذرك في أي اختبار "‪.‬‬

‫لم تتح لي الفرصة قط للتعرف على الشؤون الداخلية للسنوات الثالثة‪ .‬لم أكن‬
‫أعرف شيئًا واحدًا عن خلفية هوريكيتا األكبر‪ .‬ولكن إذا قالت إنهم ال‬
‫يستطيعون التخلي عن حذرهم في أي اختبار ‪ ،‬فهذا يعني ‪...‬‬

‫"انتظر‪ .‬هل تقصد أن الصراع الطبقي بين السنوات الثالثة ما زال مستمراً؟ "‬
 ‫"إذا فشل هوريكيتا كون ‪ ،‬فإن الفئة ‪ A‬ستسقط بالتأكيد‪".‬‬

‫"هاه‪".‬‬

‫ناغومو قال نفس الشيء‪ .‬لقد ذكر أن الفجوة بين صفوف السنة الثالثة ‪ A‬و ‪B‬‬
‫كانت ‪ 312‬نقطة فقط‪ .‬إذا كان شقيق هوريكيتا هو السالح الرئيسي في‬
‫تصرف الفئة ‪ ، A‬أو إذا كان هناك طالب ماهر بشكل ملحوظ في جعبته من‬
‫الفئة ‪ ، B‬فمن المحتمل بالتأكيد أن ينقلب الرصاص‪.‬‬

‫"لذا فهو مجرد طالب عادي‪".‬‬

‫"هوريكيتا كون ‪ !...‬ال شيئ‪ .‬انسى ذلك‪".‬‬

‫رفعت صوتها عن غير قصد لكنها هدأت بعد ذلك‪.‬‬

‫بدأت تاتشيبانا في الكالم ‪ ،‬بشكل أبطأ هذه المرة ‪ ،‬كما لو أنها تركت إحباطها‬
‫ينتشر‪.‬‬

‫"هذا ألن البقية منا في الفئة ‪ A‬دائ ًما ما يمنعون الصف‪ .‬لقد فقدنا الكثير من‬
‫ضا ‪...‬‬
‫النقاط الطبقية التي ال ينبغي أن نحصل عليها ‪ ،‬وحتى النقاط الخاصة أي ً‬
‫إنه دائ ًما يض ّحي بنفسه لحماية رفاقه "‪.‬‬

‫إذا كان ما قاله تاتشيبانا صحي ًحا ‪ ،‬فإن شقيق هوريكيتا كان يشبه إلى حد كبير‬
‫هيراتا ‪ -‬وهو ما فاجأني بصراحة‪ .‬بالطبع ‪ ،‬إذا قال تاتشيبانا ‪ ،‬الذي كان في‬
‫الواقع في السنة الثالثة من الفئة ‪ ، A‬ذلك ‪ ...‬فال بد من وجود درجة من‬
‫ي أن أخمن ‪ ،‬ربما كانت هناك الكثير من‬ ‫الحقيقة في ذلك‪ .‬إذا كان عل ّ‬
‫المناسبات عندما تعامل هوريكيتا األكبر مع األمور خلف الكواليس ‪ ،‬لذلك لم‬
‫ير أحد ما هو شخص فاضل‪ .‬والشخص الذي رآه يفعل هذه األشياء ‪ ،‬إلى‬
 ‫جانبه أكثر من أي شخص آخر ‪ ،‬كانت هذه الفتاة هنا‪.‬‬

‫"إذن أنت مكتئب من الوضع الحالي؟"‬

‫"حتى لقد سمعت عن ما يحدث مع األوالد‪ .‬بما في ذلك حقيقة أن ‪Nagumo-‬‬

‫‪ kun‬تحدى ‪ Horikita-kun‬في مسابقة ‪ ،‬وبسبب ذلك ‪ ،‬ال يمكنه اتخاذ‬
‫خطوة‪ .‬ال يمكننا مساعدته على اإلطالق "‪.‬‬

‫"هذا يعتمد على مدى إصرارك ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬

‫"وأنا أعلم ذلك‪".‬‬

‫قد تكو ن الدموع الجديدة قد غمرت عينيها ‪ ،‬ألن تاتشيبانا مسحتهما بذراعها‬
‫مرة أخرى‪ .‬قد يكون قلقها على شقيق هوريكيتا أحد أسباب دموعها ‪ ،‬لكنني‬
‫كنت أراهن على أن هناك المزيد‪.‬‬

‫"أنت في مشكلة ما ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬

‫"أنا لست‪ .‬ليس صحيحا‪".‬‬

‫"ليس صحيحا؟"‬

‫"أنت مثابر ‪ ،‬أليس كذلك؟ أنا لست في أي نوع من المشاكل "‪.‬‬

‫"إذا قلت ذلك ‪ ،‬يجب أن أكون مخطئا‪".‬‬

‫"أ‪-‬أنت‪ .‬من فضلك ال تقل أي شيء غريب لهوريكيتا كون "‪.‬‬

‫"تمام‪".‬‬
 ‫مع هذا التحذير الصارم ‪ ،‬عاد تاتشيبانا إلى الكافتيريا‪ .‬ربما لم تكن تريد أن‬
‫يعرف شقيق هوريكيتا حقيقة كل ما يحدث معها‪ .‬لكنها أخطأت في الحكم‪ .‬لم‬
‫تكن هذه مشكلة يمكنك حلها بالتضحية بنفسك‪.‬‬

‫"أعتقد أن هذا يعني أنه كش ملك إذا لم أتحرك ‪ ،‬هاه؟"‬

‫كنت أشاهد ظهر تاتشيبانا الضعيف والنحيف بينما كانت تغادر ‪ ،‬كنت متأكدًا‬
‫من هذه الحقيقة‪.‬‬
 ‫‪7.4‬‬

‫كان منتصف الليل عندما استيقظت من صوت صرير طفيف‪ .‬كان طالب‬
‫وحيد يتحرك في ظالم دامس‪ .‬بالطبع ‪ ،‬على الرغم من عدم وضوح الرؤية ‪،‬‬
‫ما زلت أعرف من هو ‪ -‬هاشيموتو ‪ ،‬الذي كان من المفترض أن ينام في‬
‫السرير فوقي اآلن‪ .‬نزل من السرير العلوي دون أن يصدر أي صوت ‪،‬‬
‫وغادر الغرفة دون حتى إحضار مصباح يدوي معه‪ .‬عندما رحل ‪ ،‬جلست‬
‫ببطء‪.‬‬

‫كان على األرجح استراحة في الحمام ‪ ،‬ولكن كانت هناك احتماالت أخرى‬
‫ضا‪ .‬ما لفت انتباهي هو حقيقة أن هاشيموتو ‪ ،‬خالل األسبوع الماضي ‪ ،‬لم‬
‫أي ً‬
‫يغادر الغرفة مرة واحدة في منتصف الليل للذهاب إلى الحمام‪.‬‬

‫بعد أن أعطته بداية بسيطة ‪ ،‬نهضت واتبعت‪ .‬إذا صادف أنه كان يقف خارج‬
‫ضا‪ .‬تقاسمنا نفس‬
‫الباب ‪ ،‬فسأقول فقط أنني استيقظت الستخدام الحمام أي ً‬
‫السرير بطابقين‪ .‬كان هاشيموتو يعتقد فقط أنه أيقظني‪.‬‬

‫ذهبت خلسة إلى الممر‪ .‬على الرغم من أن اإلضاءة الوحيدة جاءت من إضاءة‬
‫الطوارئ وشظية من ضوء القمر ‪ ،‬إال أنني استطعت المشي بدون مصباح‬
‫يدوي‪ .‬توجه هاشيموتو نحو الحمام ثم اختفى عن األنظار‪ .‬بدأت أتبعه‪ .‬رأيته‬
‫سري ًعا يستدير لليسار ‪ ،‬رغم أن الحمام كان أسفل القاعة مباشرة‪.‬‬

‫لذلك لم يكن بحاجة إلى الحمام ‪ ،‬على ما يبدو‪ .‬نزل هاشيموتو إلى الطابق‬
‫األول وخرج ‪ ،‬وال يزال يرتدي نعاله الداخلية‪ .‬أخفيت نفسي ‪ ،‬وأعانق‬
‫الحائط‪ .‬لم يكن هناك طالب آخرون بالجوار‪ .‬ربما خرج ببساطة للحصول‬
‫صا ما؟‬
‫على بعض الهواء النقي ألنه لم يستطع النوم‪ .‬أو ربما كان ينتظر شخ ً‬
‫لقد تعلمت إجابة سؤالي على الفور‪.‬‬

‫بعد أن شعرت أنه سوف يستدير نحو طريقي ‪ ،‬انتقلت إلى مكان مختلف‬
 ‫ظال آخر ‪ ،‬اعتقدت أنه هدفه‪ .‬تحرك الظل على نفس مسار‬ ‫عندما رأيت ً‬
‫هاشيموتو وخرج‪ .‬لقد كان هادئًا لدرجة أنك لم تستطع حتى سماع الحشرات ‪،‬‬
‫مما يعني أن الهمس بدا واض ًحا مثل الجرس‪.‬‬

‫قال هاشيموتو‪" :‬مرحبًا ‪ ،‬ريووين"‪.‬‬

‫"الجحيم تريد معي؟"‬

‫ثيرا في الكافتيريا يا صاح‪ .‬الوقت‬

‫"أردت فقط الدردشة‪ .‬أعني ‪ ،‬أنت تبرز ك ً‬
‫الوحيد الذي يمكنني التحدث معك فيه هو منتصف الليل "‪.‬‬

‫"في اليوم األخير؟"‬

‫"نعم‪ .‬لقد اتصلت بك هنا ألنه اليوم األخير‪ .‬اآلن ‪ ،‬الجميع نائمون "‪.‬‬

‫"أرى‪ .‬أعتقد أنك حصلت على نقطة "‪.‬‬

‫ظا في وقت متأخر من الليل عندما يكون هناك‬ ‫لن يتعمد أي طالب البقاء مستيق ً‬
‫امتحان في اليوم التالي‪ .‬مع ذلك ‪ Ryuen ،‬و ‪ ... Hashimoto‬كان ذلك‬
‫إقرانًا لم أكن أتوقعه‪ .‬ثم مرة أخرى ‪ ،‬أقام ‪ Ryuen‬عالقة مع الفئة ‪ A‬مرة‬
‫أخرى خالل عصرنا على الجزيرة غير المأهولة‪ .‬لن أتفاجأ إذا لعب‬
‫هاشيموتو دور الوسيط‪.‬‬

‫"انظر ‪ ،‬أنا لست جيدًا في الحديث عن األشياء بطريقة ملتوية‪ .‬لذلك أريد أن‬
‫أسمع إجابة مباشرة‪ .‬هل تركت حقًا أن تكون قائد الفصل؟ "‬

‫"هيه هيه هيه‪ .‬ال يبدو أنك تصدق ذلك ‪ ،‬هاه؟ "‬

‫أجاب هاشيموتو ‪" ،‬على األقل ‪ ،‬ال أشتري أن إيشيزاكي واآلخرين عملوا‬
 ‫مشيرا إلى التفاصيل التي علقت به‪ .‬صحيح أن فكرة‬
‫ً‬ ‫معك أكثر من ذلك" ‪،‬‬
‫ضرب إيشيزاكي لريوين كانت غبية جدًا‪.‬‬

‫"بعيدًا عن إيشيزاكي ‪ ،‬مشكلة ألبرت‪ .‬إذا كنا حقًا في مواجهة بعضنا البعض ‪،‬‬
‫فسيكون ذلك وحشيًا "‪.‬‬

‫"أرى‪ .‬حسنًا ‪ ،‬ألبرت بالتأكيد يمثل تهديدًا ‪ ،‬على ما أعتقد‪ .‬لكن ‪Ryuen‬‬
‫‪ Kakeru‬الذي أعرفه ليس من النوع الذي يخاف أمام الخصم‪ .‬إذا كان هناك‬
‫أي شيء ‪ ،‬فهو من النوع الذي يفكر دائ ًما في شن هجمات مضادة ‪ ،‬أليس‬
‫كذلك؟ "‬

‫بدالً من التقليل من شكوك هاشيموتو ‪ ،‬فإن ما قاله ريووين زاد من حدتها‪.‬‬

‫"لقد سئمت للتو من محاولة توحيد الناس الذين يواصلون التمرد ضدي‪ .‬طالما‬
‫استمر في نزيفك من الدرجة األولى ‪ ،‬فأنا في وضع واضح‪ .‬ليس لدي أي‬
‫التزام تجاه هؤالء الرجال اآلخرين "‪.‬‬

‫"أرى‪ .‬هذا كل شيء "‪.‬‬

‫"هل أقنعتك؟"‬

‫"لست متأكدا‪ .‬ما زلت في ‪ .50-50‬شخصيا ‪ ،‬أعتقد أنني أريدك أن تقاوم‬

‫الموقف الذي أنت فيه "‪.‬‬

‫"لذا يمكنك تسجيل المزيد من األموال في جيبك؟"‬

‫"نعم‪ .‬أريد "وعد الدرجة ‪ "A‬مثلك تما ًما "‪.‬‬

‫إذا كان بإمكانك توفير ما يصل إلى عشرين مليون نقطة ‪ ،‬فيمكنك شراء الحق‬
 ‫في االنتقال إلى الفئة "‪ ." A‬يمكن للطالب الذي لديه الوسائل للقيام بذلك أن‬
‫أمرا صعبًا ‪ ،‬لكن‬
‫يرتاح بسهولة ‪ -‬وضع يحسد عليه‪ .‬كان تحقيق هذا الهدف ً‬
‫يبدو أن هاشيموتو كان أحد الطالب الذين يهدفون إلى تحقيق ذلك تما ًما‪.‬‬

‫"إذا كان وعد النصر هو ما تتوق إليه ‪ ،‬أعتقد أنك مستعد للتخلص من‬
‫ساكاياناغي؟"‬

‫"اذا كان ضروري‪ ".‬واصل هاشيموتو‪.‬‬

‫"بيع ساكاياناجي ال يأتي بثمن بخس يا ريووين‪ .‬اآلن ‪ ،‬هي في قمة فصلنا‪ .‬أنا‬
‫في الفريق الفائز‪ .‬احصل عليه؟"‬

‫"سنرى كم أنت انتهازي حقًا‪".‬‬

‫"أنا جيد جدا في شق طريقي في العالم‪ .‬يجب أن تعلم أنه يمكنني الخروج في‬
‫القمة جيدًا‪ .‬على أي حال ‪ ،‬أنا سعيد ألنني أستطيع التحدث معك مباشرة‪ .‬ال‬
‫يبدو أنك فقدت نيرانك "‪.‬‬

‫أخيرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫تثاءب هاشيموتو ‪ ،‬ثم أضاف شيئًا‬
197 Goldenagato | mp4directs.com
 ‫"عندما تخطاك صف هيراتا ‪ ،‬تساءلت ما الذي كنت تفعله بحق الجحيم‪.‬‬
‫لكنها قد تكون مجموعة صعبة بعد كل شيء "‪.‬‬

‫"هاه؟"‬

‫"إذا قمت بفحص كل عضو برأس مستوي ‪ ،‬يمكنك أن ترى أنهما متطابقان‬
‫تما ًما‪ .‬أود أن يتم سحقهم في أقرب وقت ممكن "‪.‬‬

‫"هاه‪ .‬أن تعتقد أن رجالً مثلك سيعطيهم هذا الحجم‪ .‬هل جذب أي شخص‬
‫اهتمامك؟ "‬

‫"كوينجي هو تهديد ‪ ،‬على أقل تقدير‪ .‬ألكون صري ًحا ‪ ،‬إذا بدأ يتصرف‬
‫ضا‬
‫لصالح فصله ‪ ،‬فليس هناك ما يخبرنا بما سيحدث للفصل ‪ .A‬لديهم أي ً‬
‫طالبًا موهوبين أكاديميًا مثل هيراتا ويوكيمورا وسودو ‪ ،‬الذي يعد بسهولة‬
‫أحد أكثر الطالب رياضيًا في صفنا "‪.‬‬

‫"ال أعرف عن هؤالء الرجال اآلخرين ‪ ،‬لكن ال يمكنني أن أتخيل أن سودو‬

‫سيفعل أي شيء مميز بشكل رهيب‪".‬‬

‫ضحك هاشيموتو في االتفاق‪.‬‬

‫"على أي حال ‪ ،‬ليس هناك ما يخبرنا بما سيحدث ‪ ،‬ولكن هناك شيء يجب‬
‫مراعاته‪ .‬حتى لو تمكنت مجموعة هيراتا من الوصول إلى الفئة ‪ ، A‬فأنا‬
‫ضا "‪.‬‬
‫بخير طالما أن هناك متسعًا لي لالنزالق هناك أي ً‬
 ‫"أشك في أن لديك هذا القدر من القوة‪" .‬حاول أال تحترق" ‪ ،‬قال ريوين‬
‫ساخرا ‪ ،‬كما لو أنهي المحادثة هناك‪.‬‬
‫ً‬

‫"إنه أمر سيء ‪ ،‬لكن سحب هذا للخارج مجرد متاعب‪".‬‬

‫"نعم‪".‬‬

‫اعتقدت أنهم سينتهون هناك ‪ ،‬لذلك أنا على استعداد للتحرك‪ .‬ربما يعود‬
‫هاشيموتو إلى الغرفة‪ .‬إذا لم أنام قبل عودته ‪ ،‬فقد يشك في شيء ما‪.‬‬

‫صا آخر يقترب وتوقفت في مساراتي‪ .‬الحظ أحد‬‫لكنني شعرت أن شخ ً‬

‫الشخصين اللذين اقتربا منهما على الفور ريووين وهاشيموتو ونادى‬
‫عليهما‪.‬‬

‫"ما األمر ‪ ،‬في السنوات األولى؟ عقد اجتماع سري في مثل هذا الوقت ‪،‬‬
‫هاه؟ "‬

‫"هاه؟"‬

‫وقف ناغومو ميابي وهوريكيتا مانابو أمام المتآمرين‪ .‬توقف ‪Ryuen‬‬

‫للحظة ‪ ،‬ثم بدا على الفور أنه فقد االهتمام وأجبر على المغادرة‪ .‬سار‬
‫مباشرة نحو ‪ ، Nagumo‬الذي لم يتزحزح‪.‬‬

‫"خارج الطريق‪".‬‬
‫ضحك ناجومو ‪ ،‬كما لو وجد وهج ريووين مسل ًيا‪ .‬في هذه األثناء هاشيموتو‬
‫‪ ،‬الذي عاد إلى الممر ليرى ما يجري ‪ ،‬أغلق عينيه مع ناغومو‪.‬‬

‫"لقد سمعت أنك الجانح تما ًما‪ .‬اسمك ريووين ‪ ،‬صحيح؟ سأجري محادثة‬
‫صغيرة مع هوريكيتا سينباي ‪ ،‬لكن يجب أن تأتي معي "‪ .‬ناغومو دعا‬
‫ضا‪.‬‬
‫هاشيموتو ‪ ،‬واستدعاه لالنضمام إليهم أي ً‬

‫"لست مهت ًما" ‪ ،‬قال ريووين ‪ ،‬وهو يفحص كتف ناغومو أثناء مروره‪.‬‬

‫"واو ‪ ،‬أنت واثق‪ .‬لست خائفا مني يا ريووين؟ "‬

‫"ال يهم إذا كنت رئيس مجلس الطالب أو أيا كان‪ .‬سأسحق أي شخص‬
‫يعترض طريقي "‪.‬‬

‫"هيه‪".‬‬

‫يبدو أن ‪ Nagumo‬لديه درجة معينة من االهتمام بريوين ‪ ،‬الذي لم يزعج‬

‫نفسه قليالً‪.‬‬

‫"أنا ال أكره الناس أمثالك‪ .‬لكنك لست الئقًا حقًا لتكون جز ًءا من مجلس‬
‫الطالب الخاص بي "‪.‬‬

‫عندما حاول ريووين االبتعاد ‪ ،‬نادى ناغومو عليه مرة أخرى‪.‬‬

 ‫"مرح ًبا ‪ ،‬ما رأيك في االنضمام إلى هذا الرهان ‪ ،‬كطرف ثالث؟ ما هي‬
‫المجموعة التي تعتقد أنها ستحتل مكانًا أعلى في االمتحان الخاص اليوم ‪،‬‬
‫مجموعتي ‪ ،‬أم مجموعة ‪Horikita- senpai‬؟ ماذا عن عشرة آالف نقطة‬
‫في ال رأس؟ بغض النظر عن الجانب الذي تراهن عليه ‪ ،‬سأدفع إذا كنت‬
‫على حق في الحصول على المال‪ .‬إذا كنت مخطئا ‪ ،‬فيجب عليك الدفع "‪.‬‬

‫"هذا هراء‪ .‬لست مهت ًما بهذا النوع من المال "‪.‬‬

‫"عشرة آالف هي" هذا النوع من المال "‪ ،‬هاه؟ أنت في الفئة ‪ ، D‬مما يعني‬
‫أنك تعاني دائ ًما من نقص في السيولة ‪ ،‬أليس كذلك؟ ال يمكن أن يضر‬
‫لكسب أكثر من ذلك بقليل "‪.‬‬

‫"في هذه الحالة ‪ ،‬اجعلها مليون‪ .‬قال ‪ ، Ryuen‬استدار‪.‬‬

‫"ها ها ها ها! أنت رجل مضحك يا ريووين‪ .‬تحدث عن نكتة كريهة‪ .‬يمكنك‬
‫الذهاب اآلن‪".‬‬

‫على ما يبدو ‪ ،‬كان يعتقد أن اقتراح ريوين كان مزحة‪.‬‬

‫"إذا لم تكن لديك الشجاعة لدفع هذا القدر ‪ ،‬فال تكلف نفسك عناء مطالبتني‬
‫بالمراهنة‪".‬‬

‫"يا هذا‪ .‬العام األول‪ .‬هل تعتقد أن ريووين يمكنه دفع هذا القدر؟ " سأل‬
‫ناجومو هاشيموتو‪.‬‬
 ‫منذ أن كان هاشيموتو على علم بترتيب ريوين السري مع الفئة ‪ ، A‬كان‬
‫يعلم أن ريووين لديه ما يكفي بالتأكيد‪ .‬لكن…‬

‫"لست متأكدا‪ .‬نحن في فصول مختلفة ‪ ،‬لذلك ال يمكنني القول حقًا "‪.‬‬

‫"إذا كانت لدينا هواتفنا ‪ ،‬فيمكننا التحقق‪ .‬ال أمانع في اللعب على طول ذلك‬
‫الوقت‪ .‬مؤسف جدا‪".‬‬

‫يبدو أن الرهان لن يحدث بعد ذلك‪ .‬تحرك هاشيموتو ليهرب ‪ ،‬وحول‬

‫ناغومو نظرته إلى هوريكيتا‪.‬‬

‫”‪ .Horikita-senpai‬قال ناجومو فجأة‪ .‬واصل ‪ Ryuen‬المشي ‪ ،‬على ما‬

‫يبدو غير مهتم ‪ ،‬لكن ‪ Hashimoto‬توقف في مساراته‪.‬‬

‫"امتنع؟"‬

‫"هذا صحيح‪".‬‬

‫"هذه نكتة أسوأ من مزحة ريو"‪.‬‬

‫"في الواقع ‪ ،‬أنا جاد للغاية‪ ".‬أضاف ‪ Nagumo‬شيئًا آخر‪.‬‬

‫"هذا لمصلحتك ‪".senpai ،‬‬

 ‫"من فضلك اشرحها لي بطريقة أستطيع أن أفهمها‪ .‬لديك عادة أن تقول كل‬
‫شيء في رأسك ‪ ،‬ويبدو أنه ال يزال يتعين عليك معالجة ذلك "‪.‬‬

‫"آسف‪ .‬القدرة على رؤية المستقبل بعيدًا هي لعنة‪ .‬على أي حال ‪ ،‬إذا كنت‬
‫ال تمتنع عن التصويت غدًا ‪ ، senpai ،‬فسوف تندم‪ .‬ما أقوله هو أنني‬
‫أحاول مساعدتك‪ .‬يمكنني أن ألحق األذى بك دون سابق إنذار ‪ ،‬لكن ذلك‬
‫سيكون بال قلب ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫"ماذا تخطط؟ بنا ًء على ما هو عليه ‪ ،‬قد ال أقبل "‪.‬‬

‫"أفهم‪ .‬قواعد مسابقتنا هي أننا يجب أن نحارب بشكل عادل ومنصف ‪ ،‬دون‬
‫إشراك أي طرف ثالث‪ .‬لكن بالطريقة التي تسير بها األمور ‪ ،‬إذا تم إجراء‬
‫االختبار ‪ ،‬فلن نعرف أي منا سيفوز حتى نلقي نظرة على النتائج‪ .‬بالطبع ‪،‬‬
‫من المتوقع فقط أن يكون هذا سباقًا متقار ًبا‪ .‬ولكن هذا هو بالضبط سبب‬
‫رغبتي في الفوز‪ .‬وقد اتخذت خطوات للتأكد من أنني أفعل ذلك "‪.‬‬

‫"هل هذا هو السبب في أنك تريد مني االمتناع عن التصويت؟"‬

‫"نعم‪ .‬ألن االمتناع عن التصويت سيسمح لك بتجاوز هذا بأقل قدر من‬
‫الضرر ‪ .senpai ،‬هل أنت على دراية باألساس االستراتيجي الذي‬
‫وضعته؟ ال ‪ ،‬أنت لست كذلك ‪ ،‬أليس كذلك؟ ال يوجد طالب واحد في هذه‬
‫المدرسة يمكنه قراءة أفكاري‪ .‬هذا ما هذا‪ .‬حتى مفضلتك الصغيرة هي‬
‫نفسها ‪ ...‬من كان في تلك السنة األولى مرة أخرى؟ "‬

‫ناغومو نظر عمدا إلى هاشيموتو‪ .‬لكن لم يكن هناك من طريقة عرفها‬
 ‫هاشيموتو‪.‬‬

‫"آه ‪ ،‬هذا صحيح‪ .‬إذا كنت أتذكر ‪ ،‬فهو في نفس مجموعة تلك السنة األولى‪.‬‬
‫أيانوكوجي كيوتاكا "‪ .‬أكد ناجومو بوضوح اسمي ‪ ،‬كما لو كان يحاول‬
‫جعل هاشيموتو على علم بذلك‪.‬‬

‫"ما رأيك يا هاشيموتو؟ حول ايانوكوجي‪" .‬‬

‫"ماذا افعل…؟ حسنًا ‪ ،‬أعتقد أنه مجرد طالب عادي "‪.‬‬

‫شعر هاشيموتو باالهتزاز بشكل واضح بعد سماع اسمي بشكل غير متوقع‪.‬‬

‫"أنا أوافق؟ لكن يبدو أن ‪ Horikita-senpai‬هنا يقدّر أيانوكوجي على‬

‫مدار السنوات األولى األخرى "‪.‬‬

‫"ربما ألنه أدى بشكل جيد في التتابع خالل المهرجان الرياضي؟"‬

‫"حسنًا ‪ ،‬سيكون ذلك منطق ًيا‪ .‬لكن ال يبدو أن هذا كل ما في األمر‪ .‬انظر ‪،‬‬
‫‪ Horikita-senpai‬تمنح جوائز ‪ Ayanokouji‬أعلى حتى من‬
‫نظرا ألنك في‬
‫‪ ، Sakayanagi‬وحتى ‪ ، Ryuuen‬وحتى ‪ً .Ichinose‬‬
‫نفس المجموعة التي ينتمي إليها ‪ ،‬أعتقد أنك ربما الحظت شيئًا ما "‪.‬‬

‫"ال‪".‬‬
 ‫"لماذا هذا ‪senpai ،‬؟ من فضلك ‪ ،‬أعتقد أن الوقت قد حان إلخباري‬
‫بالسبب "‪.‬‬

‫"أين تريد أن تصل ‪ .Nagumo ،‬متى تحدثت بشدة عن أيانوكوجي؟ ال‬

‫يوجد شيء يمكن كسبه من خالل نشر األكاذيب‪ .‬توقف عن مضايقة‬
‫السنوات األولى "‪.‬‬

‫"آسف ‪ . senpai ،‬افترض انك محق‪ .‬يا سيئ ‪ ،‬هاشيموتو‪ .‬كانت تلك مزحة‬
‫صغيرة "‪.‬‬

‫"هل هذا صحيح…؟"‬

‫لم يعجبني إلى أين تتجه هذه المحادثة ‪ ،‬ولكن حان الوقت للخروج من‬
‫هناك‪ .‬كان الثالثة يغلقون الممر ‪ ،‬لذلك كنت بحاجة إلى استخدام الدرج على‬
‫الطرف المقابل للمبنى‪ .‬كان ذلك يعني اتخاذ منعطف ‪ ،‬لكنني قررت أن‬
‫أسلك الطريق البديل‪ .‬كان يجب أن أعود بحلول الوقت الذي عاد فيه‬
‫هاشيموتو ‪ ،‬أو قد ينتهي به األمر إلى جعله يشك في وجود شيء ما لما كان‬
‫يقوله ناجومو‪.‬‬

‫بعد عدة دقائق من عودتي ‪ ،‬دخل هاشيموتو الغرفة بهدوء‪ .‬شعرت بنظرته‬
‫ي من الطابق العلوي ‪ ،‬ولكن للحظة فقط‪.‬‬
‫تسقط عل ّ‬

‫بعد ذلك ذهب إلى النوم‪.‬‬

 ‫الفصل ‪:8‬‬
‫النصف الثاني من معركة الفتيات‪:‬‬
‫هوريكيتا سوزوني‬
‫سيكون االختبار النهائي في اليوم التالي‪ .‬كان باقي أعضاء الهيئة الطالبية‬
‫منشغلين في تناول العشاء عندما اتصلت أنا ‪ ،‬هوريكيتا سوزوني ‪ ،‬بشخص‬
‫معين داخل غرفتنا‪ .‬مع وجود أي شخص آخر في الكافيتريا في ذلك الوقت ‪،‬‬
‫كان من السهل على كالنا االتصال‪.‬‬

‫"انظر ‪ ،‬هوريكيتا‪-‬سان‪ .‬ألكون صادقًا معك ‪ ،‬ال أعتقد أنك ترى الوضع‬
‫الحالي كما هو "‪.‬‬

‫وقفت أمامي كوشيدا سان ‪ ،‬نظرة جادة في عينيها‪ .‬في الحدود الضيقة‬
‫لمدرسة المخيم ‪ ،‬مع عيون وآذان في كل مكان ‪ ،‬لم أستطع إهمال إبقاء‬
‫عالمات التبويب عليها ‪ -‬على الرغم من أن شخصيتها المواجهة للجمهور‬
‫هي التي وقفت أمامي اآلن‪.‬‬

‫"أنا ال أرى الوضع الحالي؟ ماذا تقصد بذلك؟"‬

‫"لقد أجبرتني على أن أكون في نفس المجموعة التي مثلك ‪ ،‬بغرض إبقائي‬
‫تحت المراقبة ‪ ...‬أو لجعلني أعترف بك كرفيقة‪ .‬هل هذا صحيح؟"‬

‫تحدثت بنبرة صوتها العادية والودية ‪ ،‬وتعمل بوضوح على افتراض أن‬
‫صا ما قد يدخل الغرفة في أي لحظة‪ .‬ولكن كان هناك شيء أكثر قوة من‬ ‫شخ ً‬
‫المعتاد للطريقة التي قالتها بها ‪ ،‬ومن شبه المؤكد أنها شعرت باألمان ألنني‬
‫لم أتمكن من القيام بأي حيل مثل تسجيل محادثتنا مع هاتفي الذكي في وضعنا‬
‫الحالي‪ .‬أنا شخصيا ً رحبت بصدقها‪ .‬إذا كانت تخفي طبيعتها الحقيقية دائ ًما ‪،‬‬
‫فلن نتحرك أبدًا‪.‬‬
 ‫قلت‪" :‬لن أنكر أن هذه األهداف جزء منها"‪.‬‬

‫لقد حرصت على التأكيد على الجزء بشدة ‪ ،‬لكن كوشيدا‪-‬سان تجاهله‪.‬‬

‫"يبدو أنك تتصرف بنا ًء على مشاعرك الشخصية‪ .‬أتساءل كيف سيعمل ذلك‬
‫كاستراتيجية‪ .‬من المؤكد أنه أنا وأنت ال نتفق يا هوريكيتا سان‪ .‬ولكن إذا‬
‫كنت تفكر في نتائج المجموعة ‪ ...‬ال ‪ ،‬إذا كنت تفكر في صفك ‪ ،‬أال يجب أن‬
‫تُبعدي مشاعرك الشخصية ؟ " قالت كوشيدا سان ‪ ،‬وهي تعقد ذراعيها‬
‫بحسرة ‪ ،‬وكأنها تلقي برأيها الصادق في وجهي‪.‬‬

‫"لقد جعلتني أنا وحدي أولويتك‪ .‬الفوز والخسارة مجرد مخاوف ثانوية‪ .‬هل‬
‫أنا مخطئ؟ "‬

‫ضا‪".‬‬
‫"ال يمكنني إنكار ذلك أي ً‬

‫"إذن أنت تعترف بذلك‪".‬‬

‫بصراحة ‪ ،‬لم يكن من الممكن أن أنكر ذلك‪ .‬منذ "خلط الورق" ‪ ،‬كنت أعتبر‬
‫كوشيدا سان شاغلي األساسي‪ .‬حتى أنني دعوتها لتناول الشاي خالل عطلة‬
‫الشتاء‪ .‬كنت أفعل أشياء لم أفعلها من قبل‪.‬‬

‫قالت‪" :‬ال يهم ما تفعله"‪.‬‬

‫"يكفي بالفعل‪ .‬أريدك أن تفهم ذلك "‪.‬‬

 ‫"لسوء الحظ ‪ ،‬أخشى أنني ال أستطيع ترك هذا األمر‪".‬‬

‫طالما ظلت مشاكلي مع كوشيدا سان دون حل ‪ ،‬لم أستطع المضي قد ًما‪.‬‬

‫"انظر ‪ ،‬هذا ليس مكاني ألقول هذا ‪ ،‬لكن هل نسيت كيف جررتني إلى‬
‫الخارج أمام رئيس مجلس الطالب وجعلتني أقسم أنني لن أفعل أي شيء؟ إذا‬
‫وضعنا مشاعري جانبًا ‪ ،‬والتي لن أتغلب عليها ‪ ،‬فقد وعدت بأنني لن أفعل‬
‫كثيرا‪.‬‬
‫أي شيء لتخريبك ‪ ،‬هوريكيتا‪ -‬سان‪ .‬اعتقدت أنك على األقل تثق بي ً‬
‫أم كنت تعتقد أنني سأخلف بوعدي على الفور؟ "‬

‫لم أستطع اإلجابة على سؤالها بالكلمات‪ .‬ربما فهمت كوشيدا سان مشاعري‪.‬‬
‫ما قالته كان نصفه صحيح‪ .‬على الرغم من أنني توقعت أنها ستفي بوعدها ‪،‬‬
‫ضا أنها ربما تعمل خلف الكواليس لطردي‪.‬‬
‫ولكن على مضض ‪ ،‬اعتقدت أي ً‬
‫اصطدمت هاتان الغرائز بداخلي‪.‬‬

‫إذا وثقت بالفعل في كوشيدا سان ‪ ،‬فلن أشعر بالحاجة إلى التمسك بها طوال‬
‫ساعات اليوم‪ .‬عالوة على ذلك ‪ ،‬في حين أن أخي ليس من النوع الذي‬
‫سيقول أي شيء ألي شخص آخر ‪ ،‬بمجرد تخرجه ‪ ،‬فإن القسم الذي أقسمته‬
‫سيكون بال معنى‪ .‬إذا كنت سأتخذ إجرا ًء ‪ ،‬فسيكون ذلك قريبًا ‪ ،‬فالوقت هو‬
‫جوهر األمر‪.‬‬

‫قلت لها‪" :‬أريدك أن تثق بي" ‪ ،‬وقررت أن أصل مباشرة إلى صلب‬
‫الموضوع‪.‬‬

‫"واو ‪ ،‬أنت فظة‪".‬‬

 ‫على الرغم من اعتبار ما قلته ظاهريًا على ما يبدو ‪ ،‬ارتدت كوشيدا سان‬
‫ابتسامة رقيقة على وجهها‪ .‬لكنها لم تكن ابتسامة اتفاق‪ .‬ال يمكنني السماح‬
‫لنفسي بأن أكون مخطئا في هذا الصدد‪.‬‬

‫"مهما حدث ‪ ،‬لن أقول أي شيء ألي شخص عن ماضيك‪ .‬ماذا علي أن أفعل‬
‫ألجعلك تصدقني؟ "‬

‫أجابت كوشيدا سان بشكل قاطع‪" :‬لألسف ‪ ،‬ال توجد طريقة إلقناعي"‪.‬‬

‫"ال أكسب شيئًا بإخبار الناس‪".‬‬

‫صا ما ‪ ،‬فلن أبدي‬

‫"أنت بالتأكيد محق في ذلك‪ .‬إذا اكتشفت أنك أخبرت شخ ً‬
‫أي رحمة‪ .‬قد أقوم بتدمير الفصل بأكمله ‪ ،‬تما ًما كما فعلت في المرحلة‬
‫صا يستهدف الفئة ‪ ، A‬فمن الواضح أنك لن تعرض‬ ‫اإلعدادية‪ .‬بصفتك شخ ً‬
‫نفسك للخطر‪ .‬قال كوشيدا سان‪.‬‬

‫يبدو أنها تفهم‪ .‬اذا ماذا كانت المشكلة؟‬

‫"ولكن إذا سألتني ‪ ،‬فإن بيئتنا الحالية ضيقة بعض الشيء‪".‬‬

‫"ضيقة؟"‬
‫صا غريبًا يضع سكينًا في مؤخرة رقبتك‬
‫"على سبيل المثال ‪ ،‬هل ستطيع شخ ً‬
‫ويقول إنه سيؤذيك إذا لم تتعاون؟ هناك فرق بين الموقف الذي ال يمكن أن‬
‫تتأذى فيه حتى لو حاول شخص ما ذلك وبين الموقف الذي يمكن أن يؤذيك‬
 ‫فيه شخص ما إذا أراد ذلك‪ .‬أنت تفهم ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫كوشيدا سان لم تثق بأحد‪ .‬لم تتخذ قراراتها بنا ًء على ما إذا كانوا قد أضروا‬
‫بها أو لم يضروا بها ؛ هي ببساطة ال تستطيع تحمل أي شخص آخر يمسك‬
‫بزمام السلطة عليها‪ .‬لهذا السبب أرادت إقصائي‪ .‬كانت المشكلة أنني ال‬
‫أستطيع ترك السكين ‪ ،‬حتى لو أردت ذلك‪.‬‬

‫"ألست فقط تخنق نفسك بيديك بعد ذلك؟" انا قلت‪.‬‬

‫"في واقع األمر ‪ ،‬فإن عدد األشخاص الذين يعرفون عنك يتزايد ببطء ولكن‬
‫بثبات‪".‬‬

‫"هذا صحيح‪ .‬سأعترف بأن الوضع أصبح أكثر خطورة "‪.‬‬

‫"انت ذكية‪ .‬أنت أعلى من المتوسط في كل من األكاديميين وألعاب القوى ‪،‬‬

‫ولديك أفضل مهارات االتصال في صفنا الدراسي ‪ ...‬ال ‪ ،‬اعتمادًا على‬
‫الطريقة التي تنظر بها إلى األمر ‪ ،‬قد تتمكن حتى من القول أنك األفضل في‬
‫المدرسة‪ .‬حتى التحدث إليكم اآلن ‪ ،‬لقد تأثرت بسرعة تفكيرك‪ .‬يمكن أن‬
‫تكون أحد األصول المذهلة لفصلنا إذا تعاونت معنا ببساطة‪ .‬ستصبح محبوبًا‬
‫ضا "‪.‬‬
‫أكثر من قبل زمالئك أي ً‬

‫"هل أنت بصراحة ال تدرك أن نغمة المعرفة تزعجني أكثر من أي شيء‬

‫آخر؟ أنت تتحدث بهذه الطريقة ألنك تعرف شخصيتي الحقيقية‪ .‬ال أستطيع‬
‫تحمل ذلك‪ .‬إذا كنت ال تعرف أي شيء عني ‪ ،‬فلن تقول هذه األشياء "‪.‬‬

‫"هذا ‪"...‬‬
 ‫لن تقبل أبدًا أي شخص يعرف ماضيها‪ .‬كان تصميمها واضحا‪.‬‬

‫"أنت أذكى مني‪ .‬ألن تكون بخير حتى في مدرسة أخرى؟ عالوة على ذلك ‪،‬‬
‫أتيت إلى هنا حتى تكون في نفس مدرسة أخيك األكبر‪ .‬صحيح ‪ ،‬هوريكيتا‪-‬‬
‫سان؟ لكن أخوك سيتخرج قريبًا ‪ ،‬لذا لن تضطر إلى إجبار نفسك على البقاء‪.‬‬
‫يمكنك الدراسة في مدرسة مختلفة أو الذهاب إلى الكلية أو الحصول على‬
‫وظيفة‪ .‬ألن يكون ذلك على ما يرام؟ " سأل كوشيدا سان‪.‬‬

‫كانت تحاول اختصار محادثتنا ‪ ،‬وكأن القول إن محاولة التحدث معها لفترة‬
‫أطول سيكون مجرد مضيعة للوقت‪ .‬تركت الصعداء‪.‬‬

‫"سأكون هادئة اآلن‪ .‬لكنني لن أثق بك أبدًا أو أتعاون معك ‪ ،‬هوريكيتا سان‪.‬‬
‫لن نكون بخير إلى أن تخرج أنت أو أنا من هذه المدرسة‪ .‬بغض النظر عن‬
‫عدد المرات التي أجرينا فيها هذه المحادثة‪ .‬من الجيد أن تتذكر ذلك "‪.‬‬

‫"أفهم‪ .‬سأترك األشياء لهذا اليوم "‪.‬‬

‫"ليس اليوم فقط‪ .‬هذه هي المرة األخيرة‪".‬‬

‫خرجت كوشيدا سان من الغرفة ‪ ،‬تاركة لي كلمات فراق‪.‬‬

‫"أنا حقًا عاجزة ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬

‫كان لدي عدد قليل جدًا من الرفاق الذين يمكنني الوثوق بهم‪ .‬بدا‬
‫‪ Ayanokouji-kun‬وكأنه الشخص الذي يمكنني االعتماد عليه في أغلب‬
‫األحيان ‪ ،‬لكنه أصبحنا أكثر بعدًا في اآلونة األخيرة ‪ ،‬ربما ألنني أجبرته‬
‫على التحدث عن مجلس الطالب أمام ‪ .Kushida-san‬لكنني لم أستطع‬
‫التراجع‪ .‬كان علي أن أبقيها قريبة ألحمي نفسي‪.‬‬

‫حتى لو كلفني ذلك تعاونه ‪ ،‬سأختار كوشيدا سان‪ .‬ال ‪ -‬يجب أن أختارها‪.‬‬
 ‫الفصل ‪:9‬‬
‫نقطة عمياء‬

‫كان اليوم األخير من المعسكر ‪ ،‬اليوم الذي يتم فيه تصنيف مجموعاتنا وفقًا‬
‫لالختبار الخاص‪ .‬خالل هذا األسبوع الماضي ‪ ،‬مرت ‪ 26‬مجموعة صغيرة أو‬
‫ما يقارب ذلك الوقت بطريقتها الفريدة‪ .‬تعرفت بعض المجموعات على بعضها‬
‫البعض بشكل أفضل وعملت م ًعا بشكل جيد‪ .‬وكان آخرون على وشك االنهيار‪.‬‬
‫كان آخرون قد أكملوا مهامهم اليومية بال مباالة ‪ ،‬ولم يتباعدوا عن بعضهم‬
‫البعض وال أكثر‪.‬‬

‫في البداية ‪ ،‬كانت مجموعتنا كارثة‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فقد اقتربنا بشكل ملحوظ من‬
‫بعضنا البعض بحلول النهاية‪ .‬أعني ‪ ،‬لم نكن مثاليين‪ .‬في أحسن األحوال ‪ ،‬كنا‬
‫مجموعة خرقاء‪ .‬كان هذا تحالفًا مؤقتًا ‪ -‬تعال غدًا ‪ ،‬سنكون أعداء مرة أخرى‪.‬‬
‫كان هناك شعور معين بالحزن على فكرة انتهاء أنشطة مجموعتنا‪.‬‬

‫"في الوقت الحالي ‪ ،‬فعلنا كل ما في وسعنا‪ .‬بغض النظر عن النتيجة ‪ ،‬ليس‬

‫لدينا أي ندم "‪.‬‬

‫"أظن ذلك أيضا‪ .‬شكرا لكونك قائدنا ‪ ،‬يوكيمورا "‪ .‬وتصافح إيشيزاكي‬
‫ويوكيمورا‪.‬‬

‫"بغض النظر عما يحدث ‪ ،‬فلنقدم كل ما لدينا‪".‬‬

‫"لنفعلها‪".‬‬

‫أشاد الرجال اآلخرون ببعضهم البعض واهتزوا عليها‪ .‬بعد ذلك ‪ ،‬توجهنا إلى‬
‫الفصل المخصص لنا‪ .‬لم يكن هناك ما يدعو للقلق فيما يتعلق بوحدة‬
‫المجموعة‪ .‬كان مصدر قلقنا األكبر هو كوينجي‪.‬‬

‫في الوقت الحالي ‪ ،‬بدا هادئًا ‪ ،‬يتبعنا بهدوء‪ .‬لكن ال أحد يستطيع أن يتنبأ متى‬
 ‫قد ينفصل فج أة‪ .‬وصل العامان الثاني والثالث من مجموعتنا الكبيرة بالفعل ‪،‬‬
‫لذلك سارعنا إلى مقاعدنا في حالة من الذعر تما ًما كما بدت األجراس‪ .‬دخلت‬
‫المعلمة وبدأت في شرح محتويات االمتحان‪.‬‬

‫على الرغم من أننا اجتمعنا في مجموعتنا الكبيرة ‪ ،‬فسيتم إجراء االختبار‬

‫للمجموعات الصغيرة حسب مستوى الصف الدراسي‪ .‬ستؤثر المجموعات‬
‫الكبيرة على الترتيب العام عندما يتم تدوين الدرجات‪ .‬بغض النظر عن مدى‬
‫اتساع أراضي المخيم ‪ ،‬إذا حاول الجميع القيام بنفس األنشطة في نفس الوقت ‪،‬‬
‫فسنكون مكتظين معًا‪.‬‬

‫كانت األقسام األربعة لالمتحان كما هو متوقع‪ .‬وشملت التأمل ‪ ،‬والخطاب ‪،‬‬
‫وسباق التتابع لمسافات طويلة ‪ ،‬واالمتحان الكتابي‪ .‬سنبدأ نحن طالب السنة‬
‫األولى بالتأمل‪ .‬ثم توجهنا إلى الفصل التالي إلجراء امتحاننا الكتابي‪ .‬سنتابع‬
‫وأخيرا ‪ ،‬سنلقي خطاباتنا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ذلك بسباق التتابع لمسافات طويلة ‪،‬‬

‫واجهت السنوات الثانية عقبة أكبر للقفز مباشرة من البوابة ‪ ،‬حيث بدأت مع‬
‫تتابع المسافات الطويلة‪ .‬يبدو أن السنوات الثالثة بدأت بالخطاب‪.‬‬
 ‫‪9.1‬‬

‫بعد أن انتهينا من اإلفطار ‪ ،‬توجهنا إلى زازين دوجو‪ .‬تم إعفاؤنا من التنظيف‬
‫هذا الصباح‪ .‬بدأ االمتحان بمجرد أن اجتمع طالب السنة األولى‪.‬‬

‫"بدون مزيد من اللغط ‪ ،‬سنبدأ‪ .‬هناك معياران في تحديد درجاتك‪ :‬آدابك‬

‫وموقفك عند دخولك هذه الدوجو ‪ ،‬ووجود أو عدم وجود أي اضطراب أثناء‬
‫التأمل‪ .‬بعد االنتهاء ‪ ،‬سوف تقف في حالة تأهب في الفصول الدراسية‬
‫المخصصة لك حتى يتم إعطاؤك تعليمات لالختبار التالي‪ .‬ابتداء من اآلن ‪،‬‬
‫سأنادي األسماء‪ .‬سيصطف الطالب الذين تم استدعاء أسمائهم ويبدأون في‬
‫إجراء االختبار‪ .‬الفئة ‪ ، A‬كاتسوراغي كوهي‪ .‬الفئة ‪ ، D‬إيشيزاكي دايتشي ‪-‬‬
‫"‬

‫استمر المدرب في قراءة األسماء بصوت عا ٍل‪ .‬بعد كاتسوراغي جاء‬

‫إيشيزاكي‪ .‬كان ذلك تطورا غير متوقع‪ .‬تمتم الحشد بالدهشة‪.‬‬

‫"أسرع يا إيشيزاكي‪ .‬التالي ‪ ،‬السنة األولى من الدرجة ‪ ، B‬بيبو ريوتا "‪.‬‬

‫مذعورا بعض الشيء‪.‬‬

‫ً‬ ‫مرتب ًكا ‪ ،‬وقف إيشيزاكي في الصف ‪،‬‬

‫"هل هذا ترتيب مختلف عن المعتاد؟"‬

‫استعد ‪ Keisei‬عقليًا بينما كان يشعر بالذعر‪ .‬لم نتوقع هذا‪ .‬لقد قمنا بأداء‬
‫التأمل عدة مرات خالل األسبوع الماضي ‪ ،‬ولكن دائ ًما في مجموعاتنا‬
‫الصغيرة‪ .‬هذه المرة ‪ ،‬كانت المدرسة تخصص األماكن بشكل عشوائي‪.‬‬

‫هذا يعني أن الطالب خارج منطقة الراحة الخاصة بنا سيكونون قريبين من‬
‫فقاعتنا الشخصية‪ .‬قد يبدو هذا فرقًا تاف ًها ‪ ،‬لكن في يوم االختبار ‪ ،‬عندما كان‬
‫الناس متوترين في البداية ‪ ،‬جعل كل شيء أكثر صعوبة‪ .‬كان هدف المدرسة‬
 ‫لتغيير األمور مجديًا‪.‬‬

‫كان كيسي مرتب ًكا‪ .‬ثم استقرت يد كبيرة على كتفه ‪ -‬ألبرت ‪ ،‬مقد ًما لفتة‬
‫مراعاة لتهدئته‪.‬‬

‫عند تلقي الرسالة ‪ ،‬بدا كيسي وكأنه استعاد القليل من رباطة جأشه‪.‬‬

‫"آسف‪ .‬إذا كنت كذلك خالل االختبار األول ‪ ،‬فسيؤثر ذلك على معنويات‬
‫مجموعتنا "‪.‬‬

‫بدالً من اعتبار الضغط الناتج عن كونك القائد ً‬

‫أمرا سلبيًا ‪ ،‬اعتبر كيسي أنه‬
‫أخيرا ‪ ،‬رد بوضوح ودخل دوجو‪ .‬تم‬ ‫ً‬ ‫أمر إيجابي‪ .‬عندما تم استدعاء اسمه‬
‫استدعائي قبل ألبرت ‪ ،‬وهو الثاني قبل األخير‪ .‬وقف العديد من المدربين داخل‬
‫دوجو حولهم ممسكين بألواح الكتابة واألقالم‪.‬‬

‫عالوة على ذلك ‪ ،‬كان هناك عدد غريب من الكاميرات التي تم تركيبها في‬
‫جميع أنحاء الدوجو ‪ ،‬ربما إلضافة اليقين إلى التهديف‪ .‬لقد كان لدي بالفعل‬
‫نظرا ألنه كان من المحتمل جدًا‬
‫أساسيات التأمل في رأسي ‪ ،‬لذلك لن أفشل‪ً .‬‬
‫أن نظام التسجيل قد تم إعداده بطريقة تبدأ فيها بمئة ويتم خصم نقاط بنا ًء على‬
‫األداء ‪ ،‬فقد حسبت أنني سأحصل بالتأكيد على درجة مثالية‪.‬‬

‫بعد كل شيء ‪ ،‬لم تكن هناك حاجة لي للتراجع في أداء التأمل‪ .‬على بعد مسافة‬
‫ضا‪ .‬لم يرتكب أي أخطاء ‪ -‬في الواقع ‪،‬‬ ‫بسيطة مني ‪ ،‬كان كوينجي يشارك أي ً‬
‫كان لديه وضعية جميلة‪ .‬كانت تحركاته خالية من العيوب‪ .‬لم يبد أبدًا أنه يأخذ‬
‫التدريب على محمل الجد ‪ ،‬لكن أعتقد أن هذا كان ما تتوقعه منه ‪ ،‬أليس كذلك؟‬
‫نظرا ألننا أغلقنا أعيننا أثناء التقييم ‪ ،‬لم أستطع التأكد من التفاصيل الدقيقة‪.‬‬
‫ً‬
‫لكنني كنت متأكدًا من أننا قمنا بعمل جيد‪.‬‬
 ‫‪9.2‬‬

‫بعد أن انتهينا من زازين ‪ ،‬بدأ الجميع يتفرقون في صمت‪ .‬كنا ال نزال قيد التقيم‬
‫حتى تركنا الدوجو‪ .‬تحت النظرة الساهرة للمعلمين ‪ ،‬غادر الطالب بصمت‬
‫وتوجهوا نحو الفصول الدراسية الخاصة بهم وفقًا للتعليمات‪.‬‬

‫بمجرد أن اجتمع الجميع في مجموعتنا ‪ ،‬سقط كيسي على كرسيه‪.‬‬

‫"آه ‪ ،‬خدرت ساقاي أثناء االختبار‪".‬‬

‫"هل فعلتها؟ " سأل إيشيزاكي‪ .‬ربما عانت ساقيه من نفس المصير ‪ ،‬ألنه‬
‫فركهما عندما سأل كيسي هذا السؤال‪.‬‬

‫"أنا اعتقد ذلك‪ .‬لكن ربما أكون قد حصلت على بضع نقاط "‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬ال فائدة من القلق بشأن ذلك‪ .‬ال شيء يمكنك القيام به اآلن‪ .‬صحيح ‪،‬‬
‫ايانوكوجي؟ " قال هاشيموتو‪.‬‬

‫"هذا صحيح‪ .‬التالي هو موطن ‪ :Keisei‬االمتحان التحريري‪ .‬فقط ركز على‬

‫ذلك ‪" ،‬قلت له‪.‬‬

‫ربما كانت كلمات ناجومو من الليلة الماضية ال تزال في رأس هاشيموتو‪ .‬لكنه‬
‫لن يواجهني مباشرة بشأنهم ‪ ،‬ألنه لم يكن لديه أي فكرة عما اعتبره شقيق‬
‫ً‬
‫مميزا عني في المقام األول‪.‬‬ ‫هوريكيتا‬

‫كانت مجموعتان صغيرتان أخريان من السنوات األولى في الغرفة معنا‪ .‬كانت‬

‫ً‬
‫ممثال لها‪.‬‬ ‫واحدة منهم هي المجموعة التي كان ريووين فيها ‪ ،‬والتي كان أكيتو‬
‫أستطيع أن أقول إن إيشيزاكي وألبرت حولوا نظراتهم نحو ريووين ‪ ،‬لكن‬
‫ريووين ‪ ،‬بدالً من النظر إلينا ‪ ،‬أخذ مقعده بمفرده‪ .‬لم يتحدث مع أحد‪ .‬كان‬
‫جوا من‬
‫جز ًءا من المجموعة ‪ ،‬لكنه لم يكن كذلك في الوقت نفسه‪ .‬لقد أطلق ً‬
 ‫العزلة الكاملة والتامة‪.‬‬

‫"هاه ‪ ،‬هذا غريب جدًا ‪ "،‬تمتم هاشيموتو ‪ ،‬وهو يقف بجانبي‪ .‬سيكون من‬
‫السهل بالنسبة لي أن أتجاهله ‪ ،‬لكني افترضت أنني سألعب قليال‪.‬‬

‫"ما هو؟"‬

‫"عيون إيشيزاكي وألبرت‪ .‬ال يوجد لدي انطباع بأنهم يكرهونه‪ .‬إذا كان هناك‬
‫أي شيء ‪ ،‬فإنهم يبدون حزينين‪ .‬مثل الحيوانات األليفة التي تخلى عنها سيدها‬
‫"‪.‬‬

‫"أنا ال أفهم‪ .‬ألم يمل إيشيزاكي وألبرت من ريووين؟ "‬

‫"هذا ما يقولونه ‪ ،‬ولكن ‪ ...‬ربما هناك شيء أكثر لريوين للتنحي‪ .‬أال تعتقد‬
‫ذلك؟ "‬

‫يكاد يكون من المؤكد أن هاشيموتو لم يكن لديه أي دليل يربطني بريوين‪ .‬كان‬
‫من المحتمل أنه كان يحاول توجيه المحادثة في هذا االتجاه ألن ‪Nagumo‬‬
‫أعرب عن اهتمامه بـ ‪.Ryuen‬‬

‫"ال أدري‪ .‬أنا لست على دراية بما يجري في فصول أخرى "‪.‬‬

‫"أرى‪ .‬آسف لسؤالك شيئًا غريبًا "‪.‬‬

‫بعد انتهاء فترة الراحة التي دامت عشر دقائق ‪ ،‬انتقلنا إلى االمتحان الكتابي ‪،‬‬
‫ً‬
‫مميزا‪ .‬اختبروا ما تعلمناه خالل فترة وجودنا في‬ ‫والذي ثبت أنه ليس شيئًا‬
‫المخيم‪ .‬إذا كان لديك فهم جيد للموضوعات الرئيسية التي تناولناها ‪ ،‬فمن شبه‬
‫المؤكد أن تحصل على نتيجة مثالية‪ .‬إذا كنت طالبًا ناضل ‪ ،‬فستحصل على ما‬
‫بين خمسين وسبعين نقطة‪.‬‬
 ‫ماذا يجب أن أفعل؟‬

‫في حين أن الجميع من حولي وضعوا رؤوسهم ألسفل وعملوا بعيدًا ‪ ،‬حاولت‬
‫معرفة عدد النقاط التي يجب أن أسمح لنفسي بخسارتها‪ .‬ربما لن يعلنوا عن‬
‫الدرجات الفردية للعامة ‪ ،‬لكنني لم أرغب في السماح للمدرسة برؤيتي أحصل‬
‫على درجات مثالية متتالية‪ .‬كان هناك الكثير من الطالب الذين حاولوا الشعور‬
‫مؤخرا‪ .‬بصراحة ‪ ،‬أفضل التراجع وعدم تحقيق درجة عالية جدًا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫بالضيق‬

‫قررت أن يفوتني سؤال واحد فقط قد يعتبره الناس صعبًا‪ .‬هذا من شأنه أن‬
‫يعطيني ‪ 95‬أو نحو ذلك‪ .‬بعد أن انتهيت من كتابة جميع إجاباتي ‪ ،‬شعرت‬
‫باإلغراء للنظر من النافذة‪ .‬لم أرغب في أن يعتقد المعلمون أنني كنت أغش ‪،‬‬
‫لذلك أغمضت عيني وانتظرت النهاية‪.‬‬

‫بعد االختبار ‪ ،‬جمعت المجموعات وتقييم نتائجنا‪ .‬لم يكن األمر أشبه بحساب‬
‫درجاتنا بأنفسنا كنا سنغير النتائج ‪ ،‬ومع ذلك ‪ ،‬لم يسعني حقًا سوى التساؤل‬
‫عما إذا كنت قد حصلت على هذا السؤال بشكل صحيح أم خاطئ‪ .‬اعتقدت أن‬
‫إجبار نفسك على التفكير بشكل مختلف كان فعاال إلى حد ما‪.‬‬

‫كان الجميع في مجموعتنا هنا باستثناء كوينجي ‪ ،‬الذي غادر الفصل بمجرد‬
‫انتهاء االختبار‪ .‬لم يفهم إيشيزاكي ‪ ،‬كما هو متوقع ‪ ،‬معظم األسئلة‪ .‬كان التأمين‬
‫الخاص بي في متناول يدي‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬كان االمتحان الكتابي سهالً بشكل عام ‪ ،‬مما يعني أن كل مجموعة‬
‫سجلت درجات عالية على األرجح‪.‬‬

‫بنا ًء على ما رأيته في دوجو ‪ ،‬ربما لم يؤد االختبار الكتابي واختبار التأمل إلى‬
‫فجوة كبيرة في النقاط بين المجموعات‪ .‬يبدو أن الجميع قد أدوا التأمل بدرجة‬
‫معينة من الدقة‪ .‬كان كال االختبارين يدوران حول توضيح ما تعلمته ‪ ،‬لذلك إذا‬
‫تمكنت من تحقيق ذلك ‪ ،‬فمن المحتمل أال يكون هناك اختالف كبير في النتائج‪.‬‬
‫من بين جميع أقسام االختبار ‪ ،‬كان سباق التتابع لمسافات طويلة هو الذي كان‬
‫من المرجح أن يكون له التأثير األكبر‪.‬‬
‫إذا تم منح الدرجات النهائية بنا ًء على المكان الذي وضعت فيه في التتابع ‪،‬‬
‫فقد تفترض أن المجموعة التي حصلت على المركز األول كانت ستحصل‬
‫طا للغاية ‪ ،‬أليس كذلك؟ كان‬ ‫على درجة مثالية ‪ ...‬ولكن ربما كان ذلك بسي ً‬
‫ضا‪ .‬في الواقع ‪ ،‬قد تحقق‬ ‫لدي شعور بأنهم سيأخذون أوقاتنا بعين االعتبار أي ً‬
‫نتائج جيدة إذا احتلت المركز السادس لكنك قضيت وقتًا ممتعًا في السباق‪.‬‬

‫عندما غادرنا الفصل ‪ ،‬رأيت عددًا من الشاحنات الصغيرة متوقفة في‬

‫الخارج‪ .‬يبدو أنهم سيأخذوننا إلى المكان الذي سيتم فيه توزيع الهراوات‪.‬‬
‫عندما ركبنا الشاحنة ‪ ،‬تلقينا تعليمات إضافية من المعلمين‪.‬‬

‫يجب أن يقطع كل طالب مسافة ال تقل عن ‪ 1.2‬كيلومتر‪.‬‬

‫يسمح بمرور الهراوات كل ‪ 1.2‬كيلومتر فقط‪.‬‬

‫إذا كان الطالب غير قادر على إنهاء السباق بسبب حادث ‪ ،‬أو إذا فشل في‬
‫تلبية الحد األدنى من المتطلبات ‪ ،‬فسيتم استبعاده‪.‬‬

‫بعد أن أوضح المعلمون هذه النقاط الثالث ‪ ،‬أوصلوا كايسي ‪ ،‬عداءنا األول‬
‫‪ ،‬وانطلقت الشاحنة‪ .‬قررنا ترتيب الجري من قبل الطالب الذين لم يكونوا‬
‫واثقين من سرعتهم‪ .‬كان ‪ Keisei‬األول‪ .‬وجاء بعد ذلك سوميدا وتوكيتو‬
‫ومورياما من الفئة ‪ .B‬وجاء ياهيكو في المركز الخامس‪.‬‬

‫وضعناهم على هذا النحو ألنه كان هناك انخفاضات نسبية وارتفاعات في‬
 ‫ضا ‪ ،‬فإنه يضع ضغ ً‬
‫طا‬ ‫التضاريس خالل المراحل األولى من السباق‪ .‬أي ً‬
‫ً‬
‫ضئيال قدر اإلمكان عليهم للقلق بشأن تجاوزهم من قبل العدائين اآلخرين‪.‬‬
‫هؤالء الخمسة سيقطعون الحد األدنى للمسافة لكل منهم‪ .‬وبالتالي ‪ ،‬فقد قطعنا‬
‫ستة كيلومترات في المجموع‪.‬‬

‫القادم سيكون هاشيموتو‪ .‬كان يركض بأقصى سرعة لمسافة ‪ 3.6‬كيلومتر ‪،‬‬
‫بما في ذلك نقطة التحول‪ .‬ثم يأخذ ألبرت العصا ويركض‬

‫‪ 1.2‬كيلومتر قبل عبوره إلى إيشيزاكي ‪ ،‬الذي كان يقطع ‪ 3.6‬كيلومترات‪.‬‬

‫كنت سأكون على ما يرام مع التعيين بعد ألبرت ‪ ،‬لكن كيسي يعتقد أن‬
‫االنتقال سيكون أكثر سالسة إذا تم وضع زمالء الدراسة معًا‪.‬‬

‫سيكون ‪ Kouenji‬يركض ‪ 1.2‬كيلومتر فقط‪ .‬كنت سأجري ‪ 2.4‬وأمرر‬

‫العصا إليه في المرحلة األخيرة‪ .‬كان هذا هو االستنتاج الذي توصل إليه‬
‫‪ Keisei‬في النهاية‪ .‬تم وضع ‪ Kouenji‬في المرتبة األخيرة لمنحه مزيدًا‬
‫من الحافز على االنتهاء‪ .‬سيحصل على الفضل لعبوره خط النهاية ‪ ،‬ويخفف‬
‫بعض مخاوفنا بشأن عدم تمريره على العصا‪.‬‬

‫كان الجانب السلبي هو أنه إذا قطع أي شخص زوايا ‪ ،‬فلن نعرف من الذي‬
‫تأخر‪ .‬بعد أن نزل إيشيزاكي من الشاحنة ‪ ،‬بقي ثالثة منا‪ :‬المدرب الذي كان‬
‫يقود السيارة ‪ ،‬كوينجي وأنا‪.‬‬

‫كان من الممكن أن ينزلونا أوالً ‪ ،‬ألنهم كانوا يدورون حول نقطة التحول‬
‫على أي حال ‪ ،‬لكنني افترضت أنهم يعتزمون إنزالنا بالترتيب الذي كنا‬
‫نركض فيه‪.‬‬
‫كل ما بقي لي هو االنتظار في مكاني على بعد ‪ 3.6‬كيلومتر من خط النهاية‪.‬‬
 ‫بدأت الشاحنة في العودة في االتجاه الذي أتينا منه‪.‬‬

‫“أيانوكوجي بوي‪ .‬اسمح لي أن أسألك شيئًا بوضوح‪ .‬هل يجب أن نحتل‬

‫المركز األول في هذا السباق ‪ ،‬ما الذي تعتقد أنه سيحدث؟ بشكل عام ‪ ،‬أعني‬
‫"‪.‬‬

‫"‪ ...‬ال توجد طريقة ألعرف اإلجابة على ذلك ‪ ،‬حتى لو سألت‪ .‬إلى جانب‬
‫ذلك ‪ ،‬يتم تحديد نتائجنا اإلجمالية من خالل متوسط درجات المجموعة‬
‫الكبيرة‪ .‬لذا فإن ذلك يعتمد على مدى جودة أداء كبار الشخصيات ‪ ،‬أليس‬
‫كذلك؟ "‬

‫بغض النظر عن مدى صعوبة المحاولة ‪ ،‬سيكون من الصعب الوصول إلى‬

‫المركز األول إذا أسقطوا الكرة‪.‬‬

‫"لذا لن ت كذب حتى لتطمئنني أن هناك إمكانية للحصول على المركز األول ‪،‬‬
‫هممم؟" سأل‪.‬‬

‫"أنت لست من هذا النوع من الرجال الذين سيشعرون بالبهجة إذا قلت شيئًا‬
‫كهذا ‪ ،‬أليس كذلك؟"‬

‫"حسنًا ‪ ،‬ال بد لي من التساؤل‪ .‬ماذا لو سمحت لي أن أعفيك من ‪1.2‬‬

‫كيلومتر؟ إذا ركضت بأقصى سرعة ‪ ،‬فهناك فرصة كبيرة للغاية لهزيمة‬
‫مائال عن قرب‪.‬‬‫المجموعات األخرى ‪" ،‬همس كوينجي في أذني ‪ً ،‬‬
 ‫"حسنًا ‪ ،‬ما سبب هذا بحق الجحيم؟" انا سألت‪.‬‬

‫ضا سيئًا ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫”مجرد نزوة‪ .‬نزوة يمكن أن تساعدك‪ .‬ليس عر ً‬

‫"هل تقصد أن تخبرني أنك ستتحمل مسؤولية الركض لمسافة ‪ 2.4‬كيلومتر‬

‫وجعلنا في وضع جيد؟"‬

‫"ليس هناك حاجة للتحدث بشكل رسمي‪ .‬إنها مجرد نزوة ‪ ،‬بعد كل شيء "‪.‬‬

‫"أرى‪ .‬آسف ‪ ،‬أنا سأرفضك‪ .‬ال يمكنني تغيير استراتيجية ‪ Keisei‬بمفردي‬

‫"‪.‬‬

‫"هيه‪ .‬أرى‪" .‬حسنًا ‪ ،‬هذا أمر مؤسف" ‪ ،‬قال كوينجي ‪ ،‬واستعاد مقعده‪ .‬لم‬
‫أكن أعرف ما الذي كان يخطط له ‪ ،‬لكن لم يكن لدي أي نية للخروج من أحد‬
‫األطراف والثقة به‪ .‬إذا كان بإمكانه أن يقرر المساعدة في نزوة ‪ ،‬فيمكنه‬
‫ضا‪ .‬وعد كوينجي فقط بتشغيل الحد‬ ‫تغيير رأيه مرة أخرى لمجرد نزوة أي ً‬
‫األدنى من المسافة المطلوبة‪ .‬هذا يعني أنه ربما سيوقف نفسه إذا ركض أي‬
‫شيء يتجاوز تلك الـ ‪ 1.2‬كيلومتر‪ .‬كان الدليل في كيفية تفادي السؤال الذي‬
‫طرحته عليه حول تحمل المسؤولية‪.‬‬

‫باإلضافة إلى ذلك ‪ ،‬إذا انتهى بي األمر إلى التسبب في مشاكل ال داعي لها‬
‫بسبب القرار الذي اتخذته ‪ ،‬فسيكون هناك جحيم يجب دفعه‪.‬‬

‫ضا مملة جدًا "‪ .‬إذا كانت هذه هي‬

‫"يبدو أنك أذكى مما كنت أعتقد‪ .‬ولكن أي ً‬
‫الطريقة التي رآني بها ‪ ،‬كنت ممتنًا لذلك‪.‬‬
 ‫نزلت من الشاحنة وانتظرت إيشيزاكي عند العالمة ‪ 3.6‬كيلومتر من خط‬
‫النهاية‪.‬‬

‫"مرحبًا ‪ ،‬أيانوكوجي‪-‬كون‪".‬‬

‫ضا‪ .‬استقبلني‬
‫بطبيعة الحال ‪ ،‬كان هناك رجال آخرون ينتظرون هناك أي ً‬
‫هيراتا‪.‬‬

‫"هاه ‪ ،‬أنت لست المرساة؟" سأل‪.‬‬

‫أخيرا‪ .‬وماذا عنك؟ هل سودو هو المرساة الخاصة‬

‫ً‬ ‫"ال‪ Kouenji .‬يذهب‬
‫بك؟ "‬

‫كثيرا‪ .‬لكن مع وجود خمسة عشر‬

‫"نعم‪ .‬إنه متشوق للذهاب ‪ -‬يريد الركض ً‬
‫صا ‪ ،‬لن ينجح هذا حقًا "‪.‬‬
‫شخ ً‬

‫من المحتمل أن تشتعل منافسة ‪ Sudou‬مع ‪ Kouenji‬خالل اللفة األخيرة‬

‫من السباق‪.‬‬

‫قلت‪" :‬شخصيا ً ‪ ،‬أتمنى لو كان لدينا المزيد من األشخاص"‪.‬‬

‫"ربما كان سيجعل األمور أسهل قليالً‪".‬‬

 ‫"على أي حال ‪ ،‬دعونا نبذل قصارى جهدنا‪ .‬طالما أننا ال نقع تحت معايير‬
‫المدرسة ‪ ،‬فلن يتم طرد أحد ‪ ،‬بعد كل شيء "‪.‬‬

‫"نعم‪".‬‬

‫أحرارا في الدردشة أو التركيز بهدوء‪.‬‬

‫ً‬ ‫بينما كنا ننتظر ‪ ،‬كان الجميع‬

‫ضا‬
‫نظرا لوضع محطات المياه كل ‪ 1.2‬كيلومتر ‪ ،‬كان من الممكن أي ً‬
‫ً‬
‫الحصول على مشروب ‪ ...‬على الرغم من أنك زادت من فرص اإلصابة‬
‫بألم في المعدة إذا كنت تفرط في الماء قبل الركض‪ .‬قام أحد الطالب ‪ ،‬غافالً‬
‫تما ًما عن الخطر ‪ ،‬بامتصاص محتويات زجاجة ماء بالستيكية‪.‬‬

‫"آه ‪ ،‬أنا متوتر للغاية ‪ "،‬تمتم قبل أن يستدير ويغلق عينيه معي‪ .‬كان األستاذ‪.‬‬
‫صا يتحدث إليه ‪ ،‬ألنه اقترب مني‪.‬‬‫ربما أراد شخ ً‬

‫ضا ‪ ،‬أيانوكوجي كون‪".‬‬

‫"لذا ‪ ،‬أنت في هذا المكان أي ً‬

‫"‪A-Ayanokouji-kun‬؟ في هذه البقعة ‪...‬؟ "‬

‫لم أصدق أذني‪ .‬البروفيسور الذي أعرفه كان سيقول شيئًا مثل "المحترم‬
‫أيانوكوجي دونو ‪ ،‬هل أنت موجود حاليًا على هذه األرض؟"‬

‫"آه‪ .‬حسنًا ‪ ،‬لقد توقفت عن الحديث هكذا‪ .‬كنت أفعل ذلك أللعب دور‬
‫شخصية ‪ ،‬ولكن بعد تلقي هذا التحذير خالل زازين ‪ ،‬اعتقدت أنني سأوقفه‬
‫"‪.‬‬
 ‫"أرى‪".‬‬

‫لم أستطع إخفاء صدمتي عند سماع األستاذ يتحدث بشكل طبيعي‪ .‬لم يناسبه‬
‫على اإلطالق‪ .‬كان مثل الشيء الذي جعله يختفي‪ .‬لقد شعر بأنه عنصر نائب‬
‫اآلن ‪ ،‬مثل الطالب ‪ X‬أو ‪ Y‬أو أيا كان‪.‬‬

‫ذهبنا إلجراء محادثة عادية تما ًما ‪ ،‬لكن بصراحة ‪ ،‬لم أتذكر أيًا منها‪ .‬خمن‬
‫أن مجرد تغيير الطريقة التي تتحدث بها يمكن أن يحدث فرقًا ً‬
‫كبيرا‪.‬‬

‫على أي حال ‪ ،‬تساءلت عما إذا كان ‪ Keisei‬قد نجح في تمرير العصا‪.‬‬
‫أمرا بالغ األهمية‪.‬‬
‫بغض النظر عن المدة التي استغرقها ‪ ،‬كان إنهاء السباق ً‬
‫أخيرا أو‬
‫ً‬ ‫قد يبدو األمر باردًا ‪ ،‬حتى لو كانت مجموعتنا الكبيرة قد ماتت‬
‫سقطت دون المستوى القياسي للمدرسة ‪ ،‬فلن يحدث أي ضرر في طريقي‪.‬‬

‫بالطبع ‪ ،‬أعتقد حقًا أنه سيكون من األفضل إذا لم يتم طرد أحد‪.‬‬

‫أخيرا طال ًبا قاد ًما في‬

‫ً‬ ‫عندما تساءلت عن عدد الدقائق التي مرت ‪ ،‬رأيت‬
‫صا من مجموعة الفئة ‪ B‬التي‬ ‫طريقنا‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬لم يكن إيشيزاكي‪ .‬كان شخ ً‬
‫يقودها كانزاكي‪ .‬بدأ المزيد من الطالب في الوصول ‪ ،‬واحدًا تلو اآلخر‪ .‬بعد‬
‫صراع شديد مع العداء في المركز الثالث ‪ ،‬كان إيشيزاكي في المركز‬
‫الرابع‪.‬‬

‫”هف هوف‪ .‬خذها ‪ ،‬أيانوكوجي! اذهب أوال! " صرخ وسلم العصا‪.‬‬
 ‫سواء أخذنا أوالً ‪ ،‬فسوف ينزل إلى ‪ ، Kouenji‬لكنني أخذت العصا‬
‫وركضت‪.‬‬

‫"سأقتلك إذا توقفت!" صاح إيشيزاكي بآخر قوته قبل أن ينهار على األرض‪.‬‬

‫كان إجهاده طبيعيًا ‪ ،‬مع األخذ في االعتبار أنه كان يجري أكثر من ثالثة‬
‫كيلومترات على طريق جبلي‪ .‬قررت أن أغلق الفجوة ببطء ولكن بثبات مع‬
‫المتسابقين في المقدمة‪ .‬ركضت أسرع قليالً من أي شخص آخر ‪ ،‬مع التأكد‬
‫من عدم تعطيل تنفسي‪ .‬بدالً من محاولة المضي قد ًما في الهجوم مباشرة‬
‫على وتيرة الخفافيش ‪ ،‬انتظرت حتى تنفد قدرتهم على التحمل قبل تجاوزهم‪.‬‬

‫من خالل القيام بذلك ‪ ،‬خدعتهم في التفكير بأنني مررت ألنهم كانوا بطيئين‬
‫للغاية‪.‬‬

‫على الرغم من التضاريس الوعرة ‪ ،‬لم يكن الكيلومتران كافيين إلصابتي‬

‫بفقدان أنفاسي‪ .‬تما ًما مثل ذلك ‪ ،‬تجاوزت عدا ًءا أمامي ‪ ،‬ووضعتني في المركز‬
‫الثالث ‪ ،‬على بعد مسافة قصيرة فقط من صاحب المركز الثاني‪ .‬ثم سلمت‬
‫العصا إلى كوينجي‪.‬‬

‫تسعة أشخاص تعاملوا مع هذه الهراوة‪ .‬كان مصيرنا في يد هذا الرجل‪" .‬واالن‬
‫اذن‪ .‬دعونا نعمل بعرق خفيف ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫كان كوينجي يمشط شعره ‪ ،‬وأخذ العصا في يده وركض بنظرة غير مبالية‬
‫على وجهه‪ .‬ربما لم يكن يسير بأقصى سرعة ‪ ،‬لكنه كان سري ًعا جدًا‪ .‬إذا حافظ‬
‫على هذه السرعة ‪ ،‬فربما نكون بخير‪ .‬كان ذلك ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬طالما أنه لم يتباطأ‬
‫في التنزه بمجرد أن يكون بعيدًا عن األنظار‪.‬‬

‫في النهاية ‪ ،‬على الرغم من كل القلق الذي سببه لنا ‪ ،‬انتهى األمر بكوينجي في‬
 ‫المركز الثاني‪ .‬لم أكن أعرف ما إذا كان ال يمكن أن يتفوق على العداء في‬
‫البداية أو ما إذا كان ببساطة ال يريد ذلك‪ .‬ربما هذا األخير‪.‬‬

‫الخطاب الذي كان علينا أن نلقيه بعد هذا السباق الشديد كانت ستكون جحي ًما‬
‫في السنوات األولى‪ .‬سيتعين علينا التحدث بإسهاب بأصوات مرتفعة بعد أن‬
‫أرهقنا أنفسنا تما ًما‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬لم يحدث شيء جدير بالمالحظة بشكل خاص‪ .‬بينما كانت لدي‬
‫بعض الشكوك حول أداء كوينجي إلى حد ما ‪ ...‬دعنا نقول األداء الدرامي‬
‫خالل خطابه ‪ ،‬بدا أن الجميع قد أكملوا المهمة دون أي صعوبة حقيقية‪.‬‬
 ‫‪9.3‬‬

‫وهكذا ‪ ،‬انتهى أطول يوم في االمتحان الخاص‪ .‬كانت غالبية مجموعتنا ‪ -‬ال ‪،‬‬
‫من الجسم الطالبي بأكمله ‪ -‬منهكة تما ًما‪ .‬لم يكن لدي أدنى شك في أن‬
‫مجموعتنا ستسجل أعلى بكثير مما توقعنا في البداية‪ .‬إذا كان هذا يتعلق‬
‫بمتوسط الدرجات ‪ ،‬فإن مجموعتنا لديها فرصة جيدة لالنتهاء بقوة‪ .‬البقية ترجع‬
‫إلى مدى جودة مجموعة ‪ Nagumo‬والسنوات الثالثة ‪ ،‬لكنني كنت متأكدًا من‬
‫أننا لن نسجل أقل من الحد الذي حددته المدرسة‪.‬‬

‫كما في اليوم األول ‪ ،‬اجتمع جميع الطالب داخل صالة األلعاب الرياضية ‪،‬‬
‫وانضم إليهم بعد قليل الطالبات‪ .‬ربما كانوا سيعلنون النتائج لكل من الرجال‬
‫والفتيات‪ .‬كانت الساعة الخامسة مسا ًء بالفعل ‪ -‬من اآلمن افتراض أن الوقت‬
‫متأخرا بحلول الوقت الذي عدنا فيه إلى المدرسة‪.‬‬
‫ً‬ ‫سيكون‬

‫ً‬
‫ممتازا في مدرسة المخيم هذه خالل األيام الثمانية‬ ‫"لقد أنجزتم جميعًا عمالً‬
‫الماضية‪ .‬على الرغم من اختالف الطبيعة الدقيقة للمحتويات ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬يتم‬
‫إجراء هذا االختبار الخاص كل بضع سنوات‪ .‬بشكل عام ‪ ،‬كان أداؤك أفضل‬
‫من أداء الطالب في االختبار السابق‪ .‬أعلن رجل مسن لم أره من قبل من قبل‪.‬‬
‫ابتسم طوال الوقت الذي تحدث فيه‪.‬‬

‫كنت أظن أنه الشخص المسؤول عن المعسكر‪.‬‬

‫"سأعلن النتائج ‪ ،‬لكن أوالً ‪ ،‬يجب أن أقول إن األوالد لم يكن بإمكانهم‬

‫الحصول على نتيجة أفضل‪ .‬لقد استوفوا جميعًا معايير المدرسة بنجاح ‪،‬‬
‫وبالتالي لن يتم طرد أي أوالد "‪.‬‬

‫في اللحظة التي أعلن فيها ذلك ‪ ،‬سمعت تذمر مرتاح لعدد من األوالد‪.‬‬

‫قال قيسي وهو يضع يده على صدره بحسرة‪" :‬يا إلهي ‪ ،‬لن يُطرد أحد"‪.‬‬
 ‫ضربه إيشيزاكي بخفة على ظهره‪.‬‬

‫"لم أعتقد أبدًا أننا سنطرد من البداية‪ .‬كنا نهدف أوالً ‪ ،‬بعد كل شيء "‪.‬‬

‫"نعم‪".‬‬

‫أمرا مه ًما‪ .‬ومع ذلك ‪،‬‬

‫بغض النظر عن مشاعرنا الشخصية ‪ ،‬كان تجنب الطرد ً‬
‫فإن الطريقة التي صاغ بها الرجل المسن ذلك اإلعالن كانت مقلقة بعض‬
‫الشيء‪ .‬إذا لم يتم طرد أي شخص من جميع الطالب ‪ ،‬فلن يكون لديه سبب‬
‫لتحديد "األوالد" بالطريقة التي فعلها للتو‪.‬‬

‫مما يعني…‬

‫"واالن اذن‪ .‬سأعلن عن الفائز اإلجمالي بين المجموعات الكبيرة لألوالد ‪،‬‬
‫لكنني سأقرأ فقط اسم طالب السنة الثالثة الذي يعمل كممثل‪ .‬سيتم منح النقاط‬
‫للطالب الذين تم وضعهم في تلك المجموعة ‪ ،‬والتي تشمل طالب السنة األولى‬
‫حتى الثالثة ‪ ،‬في تاريخ الحق "‪.‬‬

‫مع ذلك ‪ ،‬قرأ الرجل المسن األسماء بصوت عا ٍل ببطء‪.‬‬

‫"احتلت مجموعة نينومييا كورانوسوكي‪-‬كون من فئة ‪ C‬السنة الثالثة المركز‬

‫األول‪".‬‬

‫عندما صدر هذا اإلعالن ‪ ،‬بدأ بعض طالب السنة الثالثة على الفور في‬
‫الهتاف‪ .‬للحظة ‪ ،‬لم أكن أعرف أي مجموعة كانت ‪ ،‬ولكن بعد ذلك أدركت أنها‬
‫كانت المجموعة الكبيرة التي كان شقيق هوريكيتا فيها‪ .‬يبدو أنه فاز في معركته‬
‫ضد ناغومو‪.‬‬

‫"أحسنت يا هوريكيتا‪ .‬فقط ما كنت أتوقعه منك "‪.‬‬

 ‫أشاد فوجيماكي بشقيق هوريكيتا متجاهالً بقية اإلعالنات‪ .‬تم اإلعالن عن‬
‫المجموعات التي جاءت في المركز الثاني وما بعده ‪ ،‬ولكن من وجهة نظر‬
‫الطالب الكبار ‪ ،‬لم يكن هذا أكثر من مكافأة‪.‬‬

‫"مرحبًا ‪ ،‬يوكيمورا‪ .‬حصلنا على المركز الثاني‪ .‬لقد فعلناها!"‬

‫"نعم ‪ ،‬أنا سعيد‪ .‬أنا سعيد حقًا "‪.‬‬

‫لم يعلنوا عن االختالف الفعلي في نتائجنا ‪ ،‬لكن فريق ‪ Nagumo‬جاء في‬

‫المركز الثاني ‪ ،‬لذلك كنت أظن أن الهامش كان ضيقًا‪ .‬بدا أن الجميع يعتقدون‬
‫أن ‪ Nagumo‬سيهدأ قليالً اآلن بعد أن احتل المركز الثاني ‪ ،‬لكن بصراحة ‪،‬‬
‫لم أكن متأكدًا من الذي ستحقق استراتيجيته في النهاية‪.‬‬

‫لماذا كان ذلك؟ حسنًا ‪ ،‬لم يكن لدي أي شيء على المحك هنا ‪ ،‬لكن ‪ ...‬كان‬
‫ناغومو يبتسم بجانبي ‪ ،‬ولم يظهر أي عالمة على االنزعاج على اإلطالق‪ .‬لم‬
‫يكن هذا مظهر رجل فقد بعد أن ألقى التحدي بشكل دراماتيكي وتحد‪.‬‬

‫افترضت أنني توقعت نفس القدر‪ .‬من المتوقع ‪ ،‬بعبارة أخرى ‪ ،‬أنه كان يلفق‬
‫شريرا بشكل ال يصدق خلف الكواليس‪.‬‬
‫ً‬ ‫شيئًا‬

‫"لقد حصلت على المركز األول‪ .‬التهاني بالترتيب ‪ ،‬هوريكيتا‪ .senpai -‬قال‬
‫ناغومو وهو يتحدث بصوت عا ٍل كما كنت أتوقع منك‪.‬‬

‫لم يقدم هوريكيتا أي نوع من الرد‪ .‬لقد ظل صامتًا لبقية اإلعالنات‪ .‬ربما كان قد‬
‫ضا بأن شيئًا ما كان بعيدًا عن هذا األمر‪.‬‬
‫بدأ يشعر أي ً‬

‫قال طالب السنة الثالثة فوجيماكي ‪ ،‬وهو غافل بوضوح عما يجري‪" :‬لقد‬
‫خسرت يا ناغومو"‪ .‬من المحتمل أنه شعر بأنه قد قدم قطعة من الفطيرة‬
 ‫المتواضعة لطالب مبتدئ مغرور‪.‬‬

‫"ومن المؤكد يبدو أن الطريق‪ .‬لكنهم بدأوا للتو في اإلعالن عن النتائج ‪ ،‬أليس‬
‫كذلك؟ " أجاب ‪.Nagumo‬‬

‫"يكفي بالفعل‪ .‬انتهى‪".‬‬

‫"بالتأكيد‪ .‬لألوالد‪".‬‬
‫"لألوالد؟ حسنًا ‪ ،‬نعم ‪ ،‬لكن الفتيات ال عالقة لهن بهذا‪ .‬كان هذا هو االتفاق ‪،‬‬
‫أليس كذلك ‪ ،‬ناغومو؟ "‬

‫"نعم‪ .‬ال عالقة لهم بالقتال بين هوريكيتا‪-‬سينباي وأنا ‪ ،‬هذا صحيح‪ .‬على‬
‫االطالق‪".‬‬

‫تحول وجه فوجيماكي صار ًما عند سماع اختيار ناغومو الغامض للكلمات‪.‬‬
‫وقف إيشيكورا ‪ ،‬وهو طالب في السنة الثالثة من الفصل ‪ ، B‬بجانب ناغومو‬
‫واستمع إلى المحادثة ‪ ،‬وهو يراقب بهدوء ما كان يحدث‪.‬‬

‫"بعد ذلك ‪ ،‬أود اإلعالن عن نتائج مجموعات الفتيات‪ .‬المركز األول يذهب إلى‬
‫مجموعة السنة الثالثة من الفئة ‪ C‬أياسه ناتسو سان "‪.‬‬

‫هذه المرة ‪ ،‬أطلقت بعض الفتيات صيحات الفرح‪ .‬احتوت المجموعة الكبيرة‬
‫التي كان طالب السنة الثالثة يدعى ‪ Ayase‬مسؤوالً عنها على مجموعة‬
‫صغيرة تتكون في الغالب من طالب السنة األولى من الفئة ‪ ، C‬بما في ذلك‬
‫‪ Horikita‬و ‪ .Kushida‬ربما حصلوا على نقاط قليلة‪.‬‬
 ‫لكن الفرح لم يدم طويال‪ .‬اقترب شيء رهيب من كعبيه‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ...‬هذا أمر مؤسف حقًا ‪ ،‬ولكن لسوء الحظ ‪ ،‬هناك مجموعة صغيرة‬
‫واحدة من الفتيات التي فشلت في الحصول على النتيجة المطلوبة‪".‬‬

‫تجمدت وجوه الجميع عند سماع ذلك‪ .‬حتى الطالب الذين كانوا يهتفون صمتوا‪.‬‬
‫حاول الجميع بذل قصارى جهدهم على اإلطالق حتى ال يقعوا تحت خط‬
‫الحدود‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬يمكن أن تكون الحياة قاسية‪ .‬شخص ما كان سيُطرد‬
‫بالتأكيد‪.‬‬

‫اآلن السؤال الوحيد الذي بقي هو‪ :‬هل سيتم طرد السنة األولى؟ أو ربما من‬
‫الطبقة العليا؟ نظر شقيق هوريكيتا إلى ناغومو كما لو أنه الحظ شيئًا للتو‪ .‬كما‬
‫لو كان يحاول تمييز المعنى الكامن وراء ابتسامة الديناصورات التي ارتداها‬
‫ناجومو على وجهه طوال هذا الوقت‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬فقد فات األوان بالفعل‪.‬‬

‫"سأعلن أوالً عن المجموعة التي جاءت في المركز األخير ‪ ...‬وستكون هذه‬

‫هي المجموعة التي يمثلها طالب السنة الثالثة من الفصل ‪ B‬إيكاري موموكو‬
‫سان‪".‬‬

‫تما ًما كما هو الحال مع األوالد ‪ ،‬لم يتضح لي على الفور من تم تضمينه في‬
‫تلك المجموعة‪ .‬لكن الصرخات المنكوبة من بعض الفتيات بدأت في توضيح‬
‫األمور‪ .‬تم تحديد المجموعة الكبيرة التي جاءت في المركز األخير‪ .‬اآلن كان‬
‫األمر مجرد مسألة أي من المجموعات الصغيرة داخلها قد انخفض إلى ما دون‬
‫العتبة المقبولة‪ .‬في أسوأ السيناريوهات ‪ ،‬قد يتم طرد الطالب من جميع‬
 ‫مستويات الصفوف الثالثة في نفس الوقت‪.‬‬

‫"بالنسبة للمجموعة التي تقع تحت العتبة ‪"...‬‬

‫نمت الصالة الرياضية بشكل أكثر هدو ًءا مما كانت عليه خالل التأمل‪ .‬ركزت‬
‫عيون الجميع على فم الرجل العجوز ‪ ،‬في محاولة يائسة لمعرفة النتائج‪.‬‬

‫"بل هو أيضا…"‬
‫تم تقسيم الصالة الرياضية إلى معسكرين‪ :‬أولئك الذين استمروا في االبتسام ‪،‬‬
‫والذين أصبحوا عصبيين‪.‬‬

‫"يمثل الفريق إيكاري موموكو سان‪ .‬هذا كل شيء‪".‬‬

‫في اللحظة التي أعلن فيها الرجل العجوز النتائج ‪ ،‬بدأ ناغومو يضحك بسعادة ‪،‬‬
‫كما لو كان يحتجزها حتى اآلن‪ .‬بدأ مرور الوقت ‪ ،‬الذي تباطأ إلى حد كبير ‪،‬‬
‫في التدفق بشكل طبيعي مرة أخرى‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬يبدو أن العديد من الطالب لم‬
‫يفهموا ما كان يحدث‪ .‬لماذا كان ناغومو يضحك ألن طالبًا لم يكن يعرفه حتى‬
‫أمرا بمغادرة المدرسة؟‬
‫سيصدر ً‬

‫كان من المقرر طرد طالب واحد من الصف الثالث في الصف ‪ .B‬لكنه كان‬
‫يضحك ألن ‪ ...‬لم يكن هذا كل ما في األمر‪.‬‬

‫"ماذا فعلت يا ناغومو ؟!" صاح فوجيماكي ‪ ،‬الذي فهم اآلن ما يجري‪ .‬أغلق‬
‫على ‪.Nagumo‬‬
 ‫لم يقترب شقيق هوريكيتا من ناغومو ‪ ،‬لكنه كان يرتدي نظرة قاتمة‪.‬‬

‫"تعال اآلن ‪ ، senpai ،‬ما زلنا في منتصف النتائج‪ .‬من فضلك اهدأ‪ .‬هذا ال‬
‫عالقة له بك على أي حال ‪ ،‬فوجيماكي سينباي‪ .‬هل هو كذلك؟ الشيء الوحيد‬
‫الذي يحدث هو أنه سيتم طرد طالب من الفئة ‪ .B‬إذا كان هناك أي شيء ‪ ،‬فهذا‬
‫يعني أنك ستتقدم أكثر على منافسيك ‪ ،‬أليس كذلك؟ " ضحك ناغومو‪.‬‬

‫"اممم ‪ ،‬من فضلك ‪ ،‬بعض الهدوء ‪ ،‬إذا كنت ترغب في ذلك‪ .‬اآلن ‪ ،‬إنه أمر‬
‫مؤسف حقًا ‪ ،‬لكن هذا يعني أنه سيتعين على إيكاري سان تحمل مسؤولية‬
‫ضا االحتجاج‬‫المجموعة ‪ ،‬وبالتالي ‪ ،‬سيتم طردها‪ .‬قد تقرر إيكاري سان أي ً‬
‫بقاعدة التضامن وتسمية شخص آخر داخل مجموعتها‪ .‬إيكاري‪-‬سان ‪ ،‬يرجى‬
‫التشاور معي الحقًا‪ .‬بعد ذلك ‪ ،‬سأعلن أي من مجموعات الفتيات احتلت‬
‫المركز الثاني "‪.‬‬

‫على الرغم من قوله إنه أمر مؤسف ‪ ،‬استمر في التحدث بجدية‪ .‬لكن شقيق‬
‫هوريكيتا لم يعد يهتم بالحصول على المركز األول بنفسه‪ .‬لقد وقع في الفخ‬
‫الذي نصب له ‪ ،‬تما ًما كما قصد ناغومو‪ .‬كان ذلك بالتحديد ألن هوريكيتا مانابو‬
‫كان فردًا شريفًا ونزي ًها ‪ ،‬فقد تعرض للهزيمة على يد ناغومو ميابي ‪ ،‬الذي‬
‫ضرب من حيث لم تكن تتوقعه على اإلطالق‪.‬‬

‫"أيانوكوجي ‪ ،‬لماذا فوجيماكي سينباي غاضب جدًا ‪...‬؟ تما ًما كما قال‬
‫‪ ، Nagumo- senpai‬الممثل هو طالب من الفئة "ب"‪ .‬أليس هذا نعمة للفئة‬
‫"أ"؟ " همس كيسي في أذني‪.‬‬

‫"ال ‪ ،‬المشكلة ليست القائد‪ .‬أعتقد أنه من سينزل معها "‪.‬‬

 ‫"هاه؟"‬

‫لقد أمرنا بحلنا‪ .‬أثناء إعدادهم للحافالت لرحلة العودة ‪ ،‬تم منحنا وقتًا مجانيًا‬
‫للتغيير‪ .‬وقف ‪ Nagumo‬على أرض الواقع بفخر‪ .‬دعا واحدة من الفتيات‪.‬‬

‫"إيكاري سينباي‪ .‬أنا متأكد من أن الجميع يتساءل فقط من في العالم سيتم طرده‬
‫إلى جانبك "‪.‬‬

‫كانت الفتاة إيكاري في السنة الثالثة من الفئة ‪ ، B‬والتي كان من المقرر طردها‬
‫‪ ،‬هادئة‪ .‬إذا كان هناك أي شيء ‪ ،‬فإن الفتيات األخريات في مجموعتها‬
‫الصغيرة ‪ ،‬والتي كانت تتكون في الغالب من طالب من الفصل ‪ B‬والفئة ‪، D‬‬
‫بدت قلقة‪.‬‬

‫كنت أعرف ما سيحدث‪ .‬كنت على يقين من ذلك ‪ ،‬بفضل المعلومات التي‬
‫حصلت عليها من ‪ Asahina‬و ‪.Kei‬‬

‫ومن بين األشخاص في تلك المجموعة ‪ ...‬كان هناك مشارك واحد من الصف‬
‫‪ :A‬تاتشيبانا أكاني‪ .‬نظرت إلى شقيق هوريكيتا وتحدثت معه ببطء داخل‬
‫عقلي‪.‬‬

‫انظر ‪ ،‬فهمت‪ .‬للتأكد من تخرجكم جمي ًعا من الفصل ‪ ، A‬وكذلك لمواجهة‬

 ‫ً‬
‫رجاال وفتيات ‪ ،‬بعدم‬ ‫‪ ، Nagumo‬أصدرت تعليمات لكل طالب من الفئة ‪، A‬‬
‫تولي دور الممثل‪ .‬أليس كذلك؟ ألنه طالما أنتجت درجات قوية ‪ ،‬فلن يتم طرد‬
‫أي منكم‪.‬‬

‫عا محك ًما‪ .‬هذا هو سبب قبولك لتحدي‬‫ومع ذلك ‪ ،‬كنت تعلم أن هذا لم يكن دفا ً‬
‫‪ ، Nagumo‬والتأكد من وضع الشروط التي تجعل القتال فوق اللوح ‪ ،‬في‬
‫ضا إجراء أي اتصال غير حكيم مع‬ ‫محاولة للدفاع ضد حقده‪ .‬لقد تجنبت أي ً‬
‫الفتيات ‪ ،‬على أمل تقليل مخاطر استغالل ‪ Nagumo‬لهذا االنفتاح‬
‫واستهدافهن‪.‬‬

‫لقد استنفدت كل اإلجراءات المتاحة لك ‪ ،‬وما زلت تحتفظ باألشياء مدنية ‪،‬‬
‫سأمنحك ذلك‪ .‬ولكن رغم ذلك ‪ ،‬فإن حقد ناغومو ال يعرف حدودًا‪ .‬ومع ذلك ‪،‬‬
‫لست بحاجة إلى قول المزيد عن ذلك‪.‬‬

‫كان هذا االختبار الخاص ف ًخا نصبه ناغومو دون أن تدرك المدرسة ذلك‪.‬‬
‫األشخاص الذين وقعوا في شركه فهموا الوضع الذي هم فيه اآلن‪ .‬كانت‬
‫وجوههم شاحبة لدرجة أنها بدت وكأنها قد تنهار في أي لحظة‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬أليس هذا واض ًحا؟ إنه الطالب الذي تأكد من أن مجموعتنا ال تعرف‬
‫السالم‪ .‬تاتشيبانا أكاني سان ‪ ،‬من الدرجة ‪" ، A‬بصق إيكاري بغضب ‪ ،‬وهو‬
‫يتحدث بصوت عا ٍل بما يكفي ليسمعه الجميع‪.‬‬

‫"ناغومو ‪ ...‬لقد وعدت هوريكيتا أنك لن تشارك أي طرف ثالث في هذا ‪،‬‬
‫أليس كذلك؟" صاح فوجيماكي‪ .‬قام بالتقريب على ‪ ، Nagumo‬وواجه وجهه‬
‫‪ ،‬كما لو كان على وشك البدء في إلقاء اللكمات‪.‬‬

‫"ارجوك انتظر‪ .‬هذا ال عالقة له بي "‪.‬‬

‫"هذه كذبة أصلع!"‬

 ‫كان فوجيماكي غاضبًا وكان سبب ذلك واض ًحا‪ .‬لم ينخدع أحد هنا‪ .‬كان‬
‫ناجومو يعرف ما كان يجري‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬سأذهب إلخطار المدرسة بمن سأجرجره معي" ‪ ،‬قال إيكاري غير‬
‫مكترث ‪ ،‬متج ًها نحو المعلم‪ .‬ذهبت معها زميلتها إيشيكورا ‪ ،‬واقتربت منها‪.‬‬

‫ال أحد يستطيع فعل أي شيء لوقف ما كان يحدث‪ .‬حتى هاشيموتو أدرك ذلك‪.‬‬

‫وقال‪" :‬لقد جر تاتشيبانا سينباي مجموعة إيكاري سينباي"‪" .‬نتيجة لذلك ‪،‬‬
‫ضا من‬
‫انخفضت نتيجة مجموعتهم إلى أقل من المتوسط ‪ ،‬لذلك تم إسقاطها أي ً‬
‫خالل قاعدة التضامن‪ .‬هذا كل ما في األمر ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫على عكس فوجيماكي ‪ ،‬اتصل شقيق هوريكيتا بتاتشيبانا ‪ ،‬الذي وقف ساكنًا ‪،‬‬
‫قبل أن يقترب من ناجومو‪ .‬خرج بعض طالب السنة الثالثة بعيدًا ‪ ،‬وتشير‬
‫النظرات على وجوههم إلى أنهم ال يستطيعون حتى إقناع أنفسهم بقول أي‬
‫شيء في الوضع الحالي‪.‬‬

‫"هوريكيتا كون ‪ ،‬أنا آسف ‪"!...‬‬

‫"تاتشيبانا ‪ ،‬لماذا لم تتشاور معي عاجالً؟ بالتأكيد كان يجب أن تالحظ أن شيئًا‬
‫ما كان غير صحيح "‪.‬‬

‫"هذا بسبب ‪ ...‬كنت أعلم أنك ستتحمل العبء على عاتقك ‪ ،‬هوريكيتا كون ‪"...‬‬
‫قالن تاتشيبانا وهي تعتذر وهي تبكي‪.‬‬

‫من المحتمل أنها لم تالحظ ذلك في البداية‪ .‬كيف وقعت في فخ منذ اللحظة التي‬
‫تم فيها تحديد المجموعات‪ .‬ولكن مع مرور الوقت ‪ ،‬ال بد أنها شعرت بأن هناك‬
 ‫شيئًا ما خطأ ‪ ...‬شعرت أن المجموعة التي تم وضعها فيها قد تم إنشاؤها‬
‫لغرض وحيد هو إسقاط تاتشيبانا أكاني‪.‬‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬فقد واجهت االمتحان ‪ ،‬وتعمل بجد قدر المستطاع على أمل حدوث‬
‫معجزة‪ .‬لكن كما قد تتوقع ‪ ،‬كانت الحقيقة قاسية‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬كان يجب أن‬
‫يكون تاتشيبانا مستعدًا لقبول ذلك‪ .‬حتى لو تم طردها ‪ ،‬فإن ذلك سيكلف فقط‬
‫مائة نقطة من الدرجة ‪.A‬‬
225 Goldenagato | mp4directs.com
 ‫"آه ‪ ،‬يا لها من صداقة جميلة‪ .‬أو ربما ينبغي أن أسميها حب؟ مرة أخرى ‪،‬‬
‫اسمحوا لي أن أقدم لكم تحياتي‪ .‬لقد فقدت‪".‬‬

‫لن يتكلم الخاسر أبدًا بنبرة صوت ناغومو اآلن‪ .‬كنت أشك في وجود شخص‬
‫واحد هنا يصدق ما قاله‪.‬‬

‫"لقد كانت إستراتيجية رائعة حقًا‪ .‬ال ‪ ،‬ربما ينبغي أن أقول إنها كانت‬
‫استراتيجية تجاوزت بكثير ما هو متوقع‪ .‬قال ناغومو "ال يوجد شخص واحد‬
‫هنا يمكنه قراءة نواياي ‪ ،‬وهذا يشملك ‪ ،‬هوريكيتا سينباي‪ .‬ضحك بصوت عا ٍل‬
‫‪ ،‬ولم يتوقف عن هجومه على خصمه المصاب‪.‬‬

‫"من فضلك ‪ ،‬أنورني ‪ ،‬تاتشيبانا‪-‬سينباي‪ .‬كيف تشعر أنك خدمت في مجلس‬

‫طردت بعد ذلك؟ و‬‫الطالب ‪ ،‬وكنت على وشك التخرج من الفصل ‪ ، A‬ثم ُ‬
‫‪ ، Horikita-senpai‬كيف تشعر اآلن؟ أنا متأكد من أنك يجب أن تكون مليئًا‬
‫بشكل إيجابي بمشاعر اإلحباط ‪ ،‬التي لم تشعر بها من قبل‪ .‬همم؟"‬

‫بعد سماع ما قاله ناغومو ‪ ،‬تنهد هوريكيتا بهدوء‪" .‬لماذا لم تالحقني؟" سأل‪.‬‬

‫"ألنني ال أستطيع أن أتخيل أنك تعرضت للطرد ‪ ،‬حتى لو جربت مثل هذه‬
‫الطريقة عليك ‪ .senpai ،‬شعرت بالرعب من أنك ستواجهني بطريقة ما لم‬
‫أستطع توقعها‪ .‬لكن األهم من ذلك ‪ ،‬أنني لم أرغب أبدًا في طردك يا هوريكيتا‬
‫سينباي‪ .‬إذا كان هناك أي شيء ‪ ،‬إذا تم طردك ‪ ،‬فلن نتمكن من رؤية بعضنا‬
‫البعض ‪ ،‬أليس كذلك؟ لهذا السبب ‪ ،‬من بين كل األهداف العديدة الممكنة ‪،‬‬
‫طاردت تاتشيبانا‪-‬سينباي‪ .‬قال ناغومو "أردت أن أرى وجهك عندما جعلتها‬
‫تختفي"‪ .‬ضحك كما قالها ‪ ،‬وكأنه فعل ذلك لمجرد الفضول ‪ ،‬أو لمجرد نزوة‪.‬‬
‫"أفهم أن لدينا مبادئ مختلفة جدًا ‪ ،‬لكنني وثقت بك‪ .‬فيما يتعلق بمسألة المنافسة‬
‫‪ ،‬كنت أعتقد أنك رجل قادر على مواجهتي مباشرة وجها ً لوجه‪ .‬قال هوريكيتا‬
‫"يبدو أنني كنت مخطئا"‪.‬‬

‫يبدو أن ‪ Nagumo‬لم يسيء إلى هذا‪.‬‬

‫قال "الثقة مروعة مثل نقاط الخبرة في المباراة"‪" .‬كلما جمعت أكثر ‪ ،‬زادت‬
‫صا غريبًا‬‫قيمتك‪ .‬أعتقد أن الشكل النهائي لهذا هو األسرة‪ .‬إذا صادفت شخ ً‬
‫حذرا‪ .‬ولكن إذا كان هذا الشخص من‬ ‫عندما كنت بالخارج وفي الليل ‪ ،‬فستكون ً‬
‫أفراد العائلة ‪ ،‬فعليك التخلي عن حارسك‪ .‬األمر كذلك ‪ ،‬هوريكيتا سينباي‪ .‬على‬
‫كثيرا ‪ ،‬فقد تمكنت من اكتساب درجة معينة‬ ‫الرغم من أنني أشعر أنك ال تحبني ً‬
‫من ثقتك خالل العامين الماضيين‪ .‬على الرغم من اختالف قيمنا ‪ ،‬فقد كنت‬
‫دائ ًما أفعل كل ما قلت إنني سأفعله‪ .‬لقد اتبعت تعليماتك وتمسكت بالقواعد‪ .‬ومع‬
‫ذلك ‪ ،‬فأنت رجل فطن بارع إلى حد ما‪ .‬أنا متأكد من أنك لم تثق بي تما ًما ‪،‬‬
‫أليس كذلك؟ "‬
‫كان من اآلمن افتراض أن ‪ Nagumo‬كان على علم باألوامر التي أصدرها‬
‫شقيق هوريكيتا لصفه لحمايتهم وجمع المعلومات‪.‬‬

‫وأضاف ناغومو‪" :‬ومع ذلك ‪ ...‬حتى لو كانت لديك شكوك تجاهي ‪ ،‬لم يكن‬
‫األمر كما لو كنت تخونني أوالً ‪."senpai ،‬‬

‫كان هذا هو الجانب السلبي لسياسة دفاعية غير عدوانية‪.‬‬

‫"لقد فقدت شيئًا مه ًما إلى حد ما بسبب فضولك ‪ ،‬ناغومو‪".‬‬

‫"أوه ‪ ،‬تقصد ثقتك؟ اخترت أن أتجاهل ذلك بنفسي‪ .‬من أجل محاولة اكتساب‬
 ‫فهم لـ ‪ ، senpai‬الذي يهتم بشدة بصغاره "‪.‬‬

‫لقد أثبت ناجومو أنه ال يهتم بأي شيء بالوعود‪ .‬أراد القتال دون تقييد عوامل‬
‫مثل الثقة واالحترام‪ .‬كان هذا هو نوع التحدي الذي كان يقدمه‪.‬‬

‫قال هوريكيتا مانابو‪" :‬لقد فهمت كيف تفعل األشياء جيدًا"‪.‬‬

‫"سعيد لسماع ذلك‪ .‬أجاب ناغومو‪" :‬لم يكن هذا ‪ ،‬بعد كل شيء ‪ ،‬أكثر من‬
‫إحماء"‪" .‬أنا بخير مع طرد الناس ‪ ،‬إذا اضطررت لذلك‪ .‬هذه هي الطريقة التي‬
‫تعمل بها هذه المدرسة‪".‬‬

‫بينما أصيب الجميع بالذعر ‪ ،‬استمر هوريكيتا في التحدث بهدوء‪.‬‬

‫"يبدو أنك تعمل تحت انطباع بأنه سيتم طرد تاتشيبانا"‪.‬‬

‫"‪ -W‬انتظر ‪ ،‬هوريكيتا كون!" صاح تاتشيبانا‪.‬‬

‫ولكن كان هناك إصرار عنيف في عيون هوريكيتا‪.‬‬

‫"أوه ‪ ،‬هو؟ اعتقدت أننا سننتهي بالتعادل ‪ ،‬كالنا يخسر شيئًا ما‪ .‬لكنك ستنفق‬
‫حقًا كل ذلك؟ أعني ‪ ،‬هذا يعني الكثير من المال ونقاط الصف "‪.‬‬

‫إبطال الطرد‪ .‬األداة المثلى التي يمكن ألي شخص استخدامها ‪ ،‬طالما أنها تفي‬
‫بالمتطلبات‪.‬‬
 ‫"من فضلك ‪ ،‬ال تفعل هذا‪ .‬هذا هو كل خطأي…"‬

‫حاول تاتشيبانا يائ ًسا إيقاف هوريكيتا‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬يبدو أن فوجيماكي يشارك‬
‫هوريكيتا رأي ‪ ،‬وهو يتحدث عن الفئة ‪.A‬‬
‫"نحن نتفهم‪ .‬لقد وصلنا إلى هذا الحد حتى الدرجة ‪ A‬ألننا نفهمها بشكل أفضل‬
‫من أي شخص آخر‪ .‬أليس هذا صحي ًحا؟ "‬

‫"هذا صحيح تما ًما ‪ ،‬هوريكيتا‪ .‬ال حاجة للتراجع‪ .‬استخدمه "‪ .‬تحدث بعض‬
‫زمالئهم في الفصل للتعبير عن دعمهم‪.‬‬

‫"هل أنت بخير حقًا مع هذا ‪Horikita-senpai ،‬؟ بالنسبة إلى فصل دراسي‬
‫في السنة الثالثة إلنقاذ الطالب من الطرد في الوقت الحالي ‪ ،‬فهذا يعني في‬
‫األساس التخلي عن منصبك كفئة ‪ ، A‬كما تعلم؟ "‬

‫"حتى لو تخلينا عن منصبنا ‪ ،‬كل ما علينا فعله هو استعادته مرة أخرى‪ .‬كما‬
‫قلت ‪ ،‬هكذا تعمل هذه المدرسة "‪.‬‬

‫"هل هذا صحيح؟ حسنًا ‪ ،‬أعتقد أن هذا جيد "‪.‬‬

‫ربما كان ميابي سيناقش بشكل ودي االستراتيجية التي كان يدور في خلدها من‬
‫هذه النقطة فصاعدًا‪ .‬كنت أعرف بالفعل ما هي تلك االستراتيجية‪ .‬لم تكن هناك‬
‫حاجة لي للبقاء والتشبث بكل كلمة‪.‬‬

‫باإلضافة إلى ذلك ‪ ،‬لم يكن هناك شيء يمكنني فعله ‪ ،‬حتى لو بقيت‪.‬‬
 ‫كان هوريكيتا سوزوني قد راقب بقلق الوضع برمته يتكشف ‪ ،‬من البداية إلى‬
‫النهاية‪ .‬كانت تنظر باهتمام شديد إلى شقيقها األكبر لدرجة أنها لم تالحظني‬
‫حتى وأنا أسير بعيدًا ‪ ،‬وكان ذلك جيدًا بالنسبة لي‪.‬‬

‫غادرت صالة األلعاب الرياضية‪ .‬عندما فعلت ذلك ‪ ،‬رأيت ‪ Kei‬واقفة بالقرب‬
‫من المدخل ‪ ،‬بدت وكأنها تنتظرني‪ .‬عندما خرجت إلى الممر ‪ ،‬اتبعت خلفي‬
‫قليالً‪.‬‬

‫"كل شيء حدث بالطريقة التي قلتها ‪ ،‬كيوتاكا‪ .‬كنت تعرف بجدية ما سيحدث‪.‬‬
‫كنت تعلم أنه سيتم استهداف تاتشيبانا‪-‬سينباي‪ .‬كنت أعتقد أن أي شخص آخر‬
‫غير ‪ Horikita-senpai‬ستكون مباراة عادلة بالنسبة لناغومو الستهداف ‪...‬‬
‫"‬

‫قلت‪" :‬كانت قواعد االمتحان الخاص"‪" .‬بمجرد أن سمعت أن مجلس الطالب‬

‫قد شارك في التخطيط له ‪ ،‬اعتقدت أن هذا قد يحدث‪ .‬من المؤكد أنه كان من‬
‫الممكن استهداف أي شخص‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬واجه ‪ Nagumo‬مشكلة نصب فخ‬
‫بهذا المجمع‪ .‬إذا أراد إدخال السكين في العمق قدر اإلمكان ‪ ،‬فإن أهدافه كانت‬
‫محدودة‪ .‬الطالبة الوحيدة التي كان لهوريكيتا عالقة عميقة بها كانت تاتشيبانا "‪.‬‬
‫كان هذا هو االستنتاج الذي توصلت إليه بعد تجميع المعلومات من ‪ Kei‬و‬
‫‪ Ichinose‬و ‪ .Asahina‬كما كان هناك شعور واضح بالتواطؤ بين ناغومو‬
‫وإيشيكورا‪ .‬كان من الواضح أن هذين الشخصين مرتبطان‪ .‬لم يكن ناجومو قد‬
‫ضا جميع طالب‬ ‫جمع فقط كل طالب السنة الثانية تحت جناحه‪ .‬لقد أحضر أي ً‬
‫السنة الثالثة الذين لم يكونوا في الفصل ‪ A‬إلى جانبه‪.‬‬

‫"أنا متأكد من أن كل شخص في المجموعة الكبيرة قد تواطأ للحصول على‬

‫درجة منخفضة‪ .‬ال بد أن أعضاء مجموعة تاتشيبانا الصغيرة كانوا يتراجعون‬
 ‫قليالً أي ً‬
‫ضا‪ .‬وبهذه الطريقة ‪ ،‬كان من السهل عليهم أن يقعوا تحت العتبة "‪.‬‬

‫لكن ‪ Kei‬ال يبدو مقتنعًا تما ًما‪.‬‬

‫"ولكن لماذا استخدم الفئة ‪B‬؟ سيكون من الجيد لو عيّن طال ًبا من الفئة ‪D‬‬
‫كممثل‪ .‬أعني ‪ ،‬بما أنه استخدم الفئة ‪ ، B‬فهذا يعني أن ‪ Horikita-senpai‬ال‬
‫تزال في الفئة ‪ ، A‬أليس كذلك؟ إذا كان ‪ Nagumo‬يريد أن ينزل به إلى‬
‫الفصل ‪ ، B‬أال يجب أن يذهب مع طالب من الدرجة ‪D‬؟ "‬

‫كان لدى ‪ Kei‬عين جيدة‪ .‬كانت بالتأكيد محقة في ذلك‪ .‬إذا كان هذا هو هدف‬
‫‪ ، Nagumo‬فقد كانت استراتيجية ممتازة بالنسبة له لجعل طالب من الفئة ‪D‬‬
‫ً‬
‫ممثال ‪ ،‬وبالتالي تقليل الفجوة بين الفئة ‪ A‬والفئة ‪ B‬بهذه الطريقة‪ .‬أو هكذا‬
‫تفترض عادة‪.‬‬

‫"كان هذا ممكنًا على وجه التحديد ألنه كان من الفئة ‪ .B‬إذا برأت تاتشيبانا من‬
‫مهامها خالل هذا االمتحان الخاص دون مشكلة ‪ ،‬فلن يكون من السهل طردها‬
‫من خالل قاعدة التضامن‪ .‬ما لم تجتمع الفئات الثالث معًا ‪ ،‬فلن تكون‬
‫اإلستراتيجية قابلة للتطبيق‪ .‬دعونا ننظر إلى الصف الثالث من الصف "‪."D‬‬
‫فهم األقل احتماال للوصول إلى الفئة "‪ "A‬قبل التخرج ‪ ،‬بالنظر إلى وضعهم‬
‫الحالي‪ .‬إذا كان أحد الطالب من الفصل ‪ D‬هو الممثل ‪ ،‬فقد يقررون تسمية‬
‫طالب من الفئة ‪ B‬أو ‪ C‬لاللتحاق بهم من أجل االرتقاء بالفصل الدراسي ‪ ،‬حتى‬
‫لو كان بمستوى واحد فقط‪ .‬ولكن سيكون من غير المجدي جر طالب من فصل‬
‫دراسي أدنى في هذا المنعطف "‪.‬‬

‫من ناحية أخرى ‪ ،‬إذا نظرت إلى األمر من منظور طالب الصف ‪ D‬أو الفصل‬
‫‪ C‬الذين لم يكونوا ممثلين ‪ ،‬فمن المحتمل أن يكونوا سعداء للمساعدة في إخراج‬
‫الطالب من الفصل ‪ A‬والفئة ‪ .B‬وهذا هو سبب مجموعة ‪ Ikari‬لقد تجمعوا‬
 ‫م ًعا لتشويه صورة تاتشيبانا تما ًما ‪ ،‬مما جعلها تبدو الشرير‪ .‬إذا كان هناك أي‬
‫شيء ‪ ،‬فمن المحتمل أنهم قاموا بمضايقتها بشكل صارخ وخبيث‪ .‬ربما لم يكن‬
‫قادرا على النوم ليال‪.‬‬
‫تاتشيبانا ً‬
‫ونتيجة لذلك ‪ ،‬لم يحصلوا على درجات جيدة في النهاية‪ .‬حتى لو كان متوسط‬
‫درجاتهم متواضعًا ‪ ،‬إذا بدا أن تاتشيبانا قد أعاقت المجموعة لألسبوع بأكمله ‪،‬‬
‫فسيكون ذلك كاف ًيا لرسمها كهدف‪.‬‬

‫إذا قدم شخص ما شكوى ‪ ،‬فستكون هناك مناقشة‪ .‬ولكن إذا تآمرت المجموعة‬
‫الصغيرة بأكملها على االدعاء بأن تاتشيبانا كانت عقبة أمامهم في أماكن‬
‫وبطرق لم تكن مرئية للعامة ‪ ،‬فسيتعين على المدرسة إدراك ذلك‪ .‬بالطبع ‪،‬‬
‫سيشكل ذلك سابقة سيئة ‪ ،‬ولكن من المحتمل أن يتم إجراء بعض التعديالت‬
‫على قواعد االمتحان الخاص التالي في غضون بضع سنوات‪.‬‬

‫وهكذا تضافرت استراتيجية ‪ Nagumo‬المتقنة ‪ ،‬وقد نجح في تمهيد الطريق‬

‫لطرد تاتشيبانا‪.‬‬

‫"لكن انتظر ‪ ،‬كيف يمكنه حتى تنفيذ استراتيجية كهذه؟ إذا كنت طالبًا في‬
‫الفصل ‪ ، B‬فأنا متأكد من أن الجحيم لن يكون على ما يرام مع الطرد من أجل‬
‫صفي‪ .‬ما هي المكافأة؟ "‬

‫"لست متأكدًا من نوع المكافأة التي كانت موجودة ‪ ،‬لكن لن يتم طرد إيكاري"‪.‬‬

‫"هاه؟ لكنها كانت الممثلة ‪ ،‬أليس كذلك؟ "‬

‫"ربما توقعوا أن يستخدم شقيق هوريكيتا خيار شريان الحياة هذا‪ .‬بدفع عشرين‬
‫مليون نقطة وثالثمائة نقطة صف ‪ ،‬يمكنه إلغاء طرد الطالب‪ .‬ألن هوريكيتا‬
 ‫ضا‬
‫استخدم هذا الخيار ‪ ،‬كان ‪ Nagumo‬على ما يرام مع استخدام الفئة ‪ B‬أي ً‬
‫"‪.‬‬

‫"حسنًا ‪ ،‬اآلن ال أستطيع معرفة ما ربحه من كل هذا‪ .‬إذا كان هناك أي شيء ‪،‬‬
‫أليس هذا خسارة؟ "‬

‫أمرا مؤل ًما ‪ ،‬ولكن إذا كان على الفئة أ أن‬

‫"إنفاق نقاط الفصل هذه سيكون ً‬
‫تستخدم نفس شريان الحياة ‪ ،‬فلن تتسع الفجوة بين الفصول على اإلطالق‪ .‬فيما‬
‫يتعلق بالنقاط الخاصة ‪ ،‬فإن هذا لن يضرهم على اإلطالق "‪.‬‬

‫"هل فئة السنة الثالثة (‪ )B‬غنية بهذا القدر؟"‬

‫"ال‪ .‬كان الشرط الصارم الستراتيجية ‪ Nagumo‬أنه سيدفع جميع النقاط‬

‫الخاصة بنفسه‪ .‬إذا لم يفعل ‪ ،‬فلن يكون هناك طريقة للتعاون "‪.‬‬

‫على األرجح ‪ ،‬اتصل ‪ Nagumo‬بإيشيكورا على متن الحافلة ودفع له عشرين‬

‫مليون نقطة مقد ًما‪ .‬والدليل على ذلك يمكن رؤيته في سلوك إيكاري وإيشيكورا‬
‫الهادئ‪.‬‬

‫"فئة السنة الثانية متراصة‪ .‬إذا جمع األموال من السنوات الثانية بأكملها ‪ ،‬فلن‬
‫يحتاج حتى إلى خمسة عشر ألفًا لكل شخص‪ .‬إنقاذ طالب واحد من الطرد يمكن‬
‫شراؤه بثمن بخس "‪.‬‬

‫"يا لها من طريقة مجنونة للغاية للقتال‪ .‬هذا بالتأكيد ليس طبيعيا "‪.‬‬
 ‫"هذه هي الطريقة التي يفعل بها ‪ Nagumo Miyabi‬األشياء‪ .‬هذا كل ما في‬
‫االمر‪".‬‬

‫لم يتوصل إلى استراتيجية بعد أن رأى كيف كان االمتحان‪.‬‬

‫لقد أتى باستراتيجية ثم أنشأ االختبار‪ .‬الفئة ‪ ، A‬بقيادة شقيق هوريكيتا ‪ ،‬ستتعثر‬
‫مع دفع عشرين مليون نقطة خاصة إجماالً ‪ ،‬كفئة واحدة‪ .‬ال بأس به من‬
‫الضرر‪ .‬قد يتعين عليهم الخضوع المتحان خاص أو اثنين آخرين قبل تخرجهم‬
‫‪ ،‬وقد خسروا مبلغًا هائالً من المال‪.‬‬

‫إذا تم طرد شقيق هوريكيتا في االمتحان التالي ‪ ،‬فلن يكون لديه ما يكفي من‬
‫المال إلنقاذ نفسه‪ .‬سوف يموت شريان الحياة هذا في الماء‪.‬‬

‫"أعتقد أن الوقت قد حان لرئاسة طرقنا المنفصلة‪".‬‬

‫مثابرا‪" .‬ال يمكنني التفكير في أي طريقة‬

‫ً‬ ‫"انتظر ‪ ،‬شيء آخر‪ ".‬كان ‪Kei‬‬
‫لمواجهة الطريقة التي يفكر بها ‪ .Nagumo-senpai‬الطريقة التي استخدمها‬
‫لضبط ‪ Tachibana-senpai‬للطرد ‪ ...‬إنه ‪ ،‬مثل ‪ ،‬الفخ المثالي أو شيء من‬
‫هذا القبيل‪ .‬هل هذا هو السبب في أنك لم تقم بأي خطوة ‪ ،‬كيوتاكا؟ "‬

‫"إنها استراتيجية هائلة‪ Nagumo .‬كان لديه كش ملك تم إعداده بحلول الوقت‬
‫الذي دخل فيه عدوه اللعبة "‪.‬‬

‫كانت هذه سابقة جيدة لوضعها‪ .‬يمكن أن تكون النقاط الخاصة قوية‪.‬‬
‫"قل ‪ ،‬ماذا لو انتهى بي األمر في نفس الموقف الذي كانت فيه تاتشيبانا‪-‬سينباي‬
‫‪...‬؟ في موقف حيث ال يمكنك حتى استخدام شريان الحياة؟ أعني ‪ ،‬لن يكون‬
‫هناك شيء يمكنك القيام به في مثل هذا الوقت ‪ ،‬أليس كذلك؟ " سأل كي‬
‫بصوت ناعم‪.‬‬

‫"ال تحتاج حتى مني لإلجابة ‪ ،‬أليس كذلك؟ لن أسمح لك بالطرد‪ .‬بغض النظر‬
‫عن األساليب التي يجب أن أستخدمها "‪.‬‬

‫في النهاية ‪ ،‬اختار هوريكيتا مانابو التخلي عن نقاط الدرجة األولى والنقاط‬
‫الخاصة ‪ ،‬وبالتالي إنقاذ تاتشيبانا أكاني‪ .‬كما توقعت ‪ ،‬فعل إيشيكورا من الفئة‬
‫‪ B‬الشيء نفسه إلنقاذ إيكاري‪ .‬مصادفة غير عادية للغاية‪ :‬فئتان تستخدمان‬
‫خيار شريان الحياة في نفس الوقت‪.‬‬

‫من هذه النقطة فصاعدًا ‪ ،‬سيتم طرد الطالب من جميع مستويات الصفوف في‬
‫المدرسة الثانوية المتطورة ‪ ،‬واحدًا تلو اآلخر‪.‬‬