‫بــــطــــاقــــة فــــنـــــيـــــــة لــــدرس تـــطــبيـــقي‬

‫‪ 02‬آداب وفلسفة‬ ‫المـــــستــــــوى‪:‬‬ ‫فـــــــــــــــــلســــــــــــــفة‬ ‫الـــــــــــــــــــــــــــــمــــــــــادة‬

‫‪:‬‬
‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫الـــــــــــتوقيــــت‪:‬‬ ‫العالقات بين الناس‬ ‫اإلشكالية الرابعة‪:‬‬
‫عبد الالفي بوضياف –عين تاغروت‪-‬‬ ‫المؤســــــسة‪:‬‬ ‫الــحــريـــة والـــمســـؤولـــيـــة‬ ‫المشكــــلة الثالثة‪:‬‬
‫الكــــــــفاءات الــــــمســـتهدفة‪:‬‬

‫توجيهات‬ ‫نــــــشــــــاط الــــــمتـــــكــــون‬ ‫المــــكـــونـ‬

‫ّ‬ ‫نـــــــشــــــاط‬ ‫مؤشرات‬ ‫الكفاءة‬
‫عامة‪/‬خاصة‬ ‫الكفاءة‬ ‫الختامية‬

‫إن الجريم ‪%%‬ة ّإنم ‪%%‬ا هي‬

‫الســؤال المشــكل‪ :‬ق ‪%%‬ال أنــريكــ ـوـ فـــيــــري‪ّ " :‬‬ ‫الكفاءة‬ ‫الكفاءة‬
‫ثمرة حتمية لظروف اجتماعية وتربوية خاصة"‬ ‫المحورية‪:‬‬ ‫الختامية‬
‫تنميـ ــة القـ ــدرة على‬ ‫دافع عن صحة هذه األطروحة‪.‬‬ ‫الممارسة‬ ‫الثانية‪:‬‬
‫الق ـ ــراءة الفلســـــفية‬ ‫‪ .1‬المرحلة التمهيدية‪:‬‬ ‫الفعلية لعملية‬ ‫خوض تجارب‬
‫لمصـــــــــــــــــــــــــطلحات‬ ‫أوال‪ /‬التحليل االصطالحي‬ ‫التفلسف‪.‬‬ ‫فعلية في طرح‬
‫ج‪ :‬في اللغ‪%%‬ة تش‪%%‬ير الى ال‪%%‬ذنب‪ ،‬والتع‪%%‬دي‪ ،‬ف‪%%‬إذا ك‪%%‬ان الفع‪%%‬ل ال‪%%‬ذي ارتكب‪%%‬ه الم‪%%‬رء االطروحة الفلسفية‬ ‫س‪ :‬ورد في االطروحة مصطلح الجريمة ما المقصود به؟‬ ‫القضايا الفلسفية‬
‫ش‪%% %‬ديد المخالف‪%% %‬ة لقواع‪%% %‬د االخالق والش‪%% %‬رع‪ ،‬في مجتم‪%% %‬ع معين‪ ،‬س‪%% %‬مي جرم‪%% %‬ا أو‬
‫وفهمها ومن‬
‫جريمة (‪.)1‬‬
‫س‪ :‬وماذا يمكن ان نفهم من القول "ثمرة حتمية"؟‬ ‫ثمة االرتقاء‬
‫ج‪ :‬في سياق االطروحة تشير الى‪ :‬كون الحتمية تحد من مسؤولية الفرد‪.‬‬
‫إلى محاولة‬

‫‪ -1‬جميل صليبا‪1982( :‬م)‪ ،‬المعجم الفلسفي‪ ،‬دار الكتاب اللبناني‪ ،‬بيروت‪( ،‬ج‪ ،)1‬ص‪.398‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ج‪ :‬ب‪%‬المعنى الفلس‪%‬في تش‪%%‬ير إلى‪" :‬ك‪%%‬ون جمي‪%‬ع الح‪%‬وادث وبخاص‪%‬ة أفع‪%%‬ال االنس‪%‬ان‬ ‫حلّها بطرائق‬
‫مرتبط ‪%%‬ة بعض ‪%%‬ها ببعض ارتباط‪%%‬ا محكم ‪%%‬ا‪ ،‬وك‪%%‬ل ش‪%%‬يء في ‪%%‬ه ض‪%%‬روري ك ‪%%‬امن في‬ ‫منهجية‬
‫‪2‬‬
‫االشياء "‬ ‫س‪ :‬ما المقصود بالمصطلح "ظروف اجتماعية؟‬
‫ج‪ :‬تعني الحتمية االجتماعية‬ ‫س‪ :‬وهل الجريمة تبررها الظروف االجتماعية فقط؟‬ ‫الكفاءات‬ ‫الكفاءة‬
‫ج‪ :‬ال‪ ،‬الظروف االجتماعية وحدها غير كافية لتبرير ارتكاب الجريمة‪.‬‬ ‫س‪ :‬لماذا هي ليست كافية في تبرير ذلك؟‬ ‫المرحلية‪:‬‬ ‫الختامية‬
‫ألن الجريمة قد تبررها أيضا الظروف التربوية‬ ‫س‪ :‬ما المقصود بالظروف التربوية الخاصة؟‬ ‫أ) فهم القضية‬ ‫الثانية‪:‬‬
‫ج‪ّ :‬‬
‫ج‪ :‬الظروف التي تدخل في إطار التنشئة واآلداب األخالقية السائدة في مجتمع‬ ‫س‪ :‬كيف ذلك؟‬ ‫فهما عقالنيا‪.‬‬ ‫يتوصل إلى‬
‫ما‪.‬‬ ‫ب) تطبيق‬ ‫تجارب فعلية‬
‫ألن الظ‪%% %‬روف التربوي‪%% %‬ة هي ال‪%% %‬تي تح‪%% %‬دد االبع‪%% %‬اد الشخص‪%% %‬ية و الس‪%% %‬لوكية و‬ ‫المنجية المالئمة‬ ‫في طرح‬
‫القدرة على‬ ‫ج‪ّ :‬‬
‫لتحليلها والتمكن ثانيا‪ /‬التحليل المنطقي‪:‬‬ ‫القضايا الفلسفية‬
‫النفسية للفرد و منه تتحكم في ضبط افعاله‬
‫التحليل المنطقي‬
‫س‪ :‬ما هي الفكرة األساسية التي تناولتها أطروحة "فيري"؟‬ ‫منها‪.‬‬ ‫وفهمها‬
‫للسؤال الفلسفي‬
‫ج‪ :‬تتحدث أطروحة "فيري" عن الجريمة باعتبارها نتيجة لظروف حتمية‬ ‫س‪ :‬ما ذا يمكن ان نفهم من هذا؟‬ ‫جـ) بلورة الحل‬ ‫ومحاولة حلها‬
‫ج‪ :‬أن االطروحة السابقة تقدم تبريرا لمرتكب الجريمة‪.‬‬ ‫س‪ :‬وماهي النتائج المترتبة عن تبرير ارتكاب الجريمة؟‬ ‫المناسب للسياق‬ ‫بطرق منهجية‬
‫ج‪ :‬يترتب عن ذلك نفي المسؤولية‪.‬‬ ‫س‪ :‬وما المقصود بالمسؤولية؟‬

‫ج‪ :‬هي تحمل الفاعل لتبعة أفعاله المخالفة للقانون إما ثوابا أو عقابا‪.‬‬ ‫س‪ :‬ماذا يعني هذا؟‬

‫أن الفرد يكون على وعي بما يقوم به‪ ،‬كما يجب أن يكون حرا‪.‬‬ ‫س‪ :‬حينما ترتبط المسؤولية بالحتمية ماذا يترتب عن ذلك؟‬
‫ج‪ّ :‬‬
‫ج‪ :‬ان الفرد يصبح مجبرا في تحمل سلوكيات ليست من اختياره‬ ‫س‪ :‬أال يعني هذا أن الحتمية تنفي وجود المسؤولية؟‬

‫ج‪ :‬بلى‪ ،‬االم ‪%%‬ر ك ‪%%‬ذلك‪ ،‬وهي الفك ‪%%‬رة األساس ‪%%‬ية ال ‪%%‬تي تناولته ‪%%‬ا أطروح ‪%%‬ة "فـيري"‬ ‫منا في االطروحة السابقة؟‬
‫س‪ :‬ما هو المطلوب ّ‬
‫السابقة‬ ‫س‪ :‬وكيف يمكن اثبات صحة ذلك؟‬

‫ج‪ :‬اثب ‪%% %‬ات ص ‪%% %‬حة االطروح ‪%% %‬ة القائل ‪%% %‬ة ب ‪%% %‬أن الف ‪%% %‬رد ليس مس ‪%% %‬ؤوال عن ارتك‪%% % %‬اب‬
‫ثالثا‪ /‬التحليل المنهجي‪:‬‬
‫الجريمة‬

‫‪ -‬جميل صليبا‪ :‬المعجم الفلسفي‪ ،‬ص‪.444‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ج‪ :‬عن طريق اللجوء الى اعتماد طريقة االستقصاء بالوضع‪.‬‬ ‫س‪ :‬ما المقصود بهذه الطريقة؟‬
‫س‪ :‬باالس ‪%%‬تناد إلى المكتس ‪%%‬بات القبلي ‪%%‬ة كي ‪%%‬ف يتم بن ‪%%‬اء مق ‪%%‬ال فلس ‪%%‬في‪،‬‬
‫ج‪ :‬تبني رأي يبدو سليما وموضوعيا‬ ‫اعتمادا على هذه الطريقة؟‬ ‫الكفاءة‬
‫ج‪ :‬االنطالقة من طرح المشكلة‪ /‬ثم نعرج لمحاولة حل المشكلة‪ /‬ونختمها بحل‬ ‫س‪ :‬من يذكرنا بالمراحل األساسية في بناء طرح المشكلة؟‬ ‫المحورية‪:‬‬
‫المشكلة‪.‬‬ ‫الممارسة‬
‫الفعلية لعملية‬ ‫الكفاءة‬
‫ج‪:‬تحدي ‪% % %‬د‪ %‬الفك‪%% % %‬رة الش‪%% % %‬ائعة‪ ،‬ثم تحدي‪%% % %‬د نقيض‪%% % %‬ها‪ ،‬بع‪%% % %‬دها اإلش‪%% % %‬ارة الى ال‪%% % %‬دفاع‪،‬‬ ‫س‪ :‬كيف يتم تحديد‪ %‬الفكرة الشائعة؟‬
‫التفلسف‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫وصياغة المشكلة في شكل استفهامي‪.‬‬ ‫س‪ :‬وماذا نقصد بنقيض الفكرة الشائعة؟‬
‫الثانية‪:‬‬
‫ج‪ :‬تكون نقيض موضوع االطروحة‪.‬‬ ‫س‪ :‬كيف تتم اإلشارة الى الدفاع؟‬
‫خوض تجارب‬
‫ج‪ :‬الفكرة النقيض هي االطروحة نفسها‪.‬‬
‫س‪ :‬وهل نكتفي يطرح المشكلة؟‬ ‫فعلية في طرح‬
‫ج‪ :‬من خالل التأكي ‪%%‬د على مش ‪%%‬روعية االطروح ‪%%‬ة‪ ،‬ثم نص ‪%%‬ل الى اث ‪%%‬ارة التس ‪%%‬اؤل‬
‫س‪ :‬كيف يتم تحليل مضمون االطروحة؟‬ ‫القضايا الفلسفية‬
‫حول كيفية إثبات صحة االطروحة‪ ،‬وما هي المسلمات والحجج التي تبررها؟‬
‫وفهمها ومن‬
‫القـــــــــــــــــــــــــدرة على‬ ‫ج‪ :‬ال‪ ،‬بل نعمد الى تحليل مضمون االطروحة‪.‬‬
‫ثمة االرتقاء‬
‫التأس ـ ـ ــيس لطـــــــرح‬ ‫ج‪ :‬عن طريق‪- :‬عرض منطق االطروحة المراد الدفاع عنها‬
‫س‪ :‬وماذا يترتب عن تحليل مضمون االطروحة؟‬ ‫إلى محاولة‬
‫مشكلة باالستقصــاء‬ ‫‪-‬ثم تدعيم االطروحة بحجج شخصية‬
‫‪-2‬المــرحـــلـــة الــتّــــحـــلـــيلــــيـــة‬ ‫حلّها بطرائق‬
‫بالوضع‬ ‫‪-‬بعدها نقد منطق خصوم االطروحة‪.‬‬
‫أوال‪ /‬طرح المشكلة‪:‬‬ ‫منهجية‪.‬‬
‫ج‪ :‬التأكيد على مشروعية الدفاع باعتبارها حل للمشكلة‪.‬‬
‫س‪ :‬فيما تتمثل الفكرة الشائعة لألطروحة السابقة؟‬
‫القدرة على طرح‬
‫السؤال الفلسفي‬
‫ج‪ :‬من المتع ‪%%‬ارف علي ‪%%‬ه ل ‪%%‬دى بعض األوس ‪%%‬اط الفكري ‪%%‬ة والفلس ‪%%‬فية ب ‪%%‬أن االنس ‪%%‬ان بلغة دقيقة‬
‫مس ‪%%‬ؤول مس ‪%%‬ؤولية مطلق ‪%%‬ة‪ ،‬لتمتع ‪%%‬ه ب ‪%%‬الوعي والحري ‪%%‬ة و من ‪%%‬ه ف ‪%%‬ان المج ‪%%‬رم يق ‪%%‬وم‬ ‫س‪ :‬وما هي الفكرة النقيض لهذه االطروحة؟‬

‫بفعله بكامل ارادته‬

‫س‪ :‬وكيف تتم اإلشارة الى الدفاع؟‬
‫ج‪ :‬لكن توج ‪%%‬د فك ‪%%‬رة تناقض ‪%%‬ها يق ‪%%‬ر أنص ‪%%‬ارها ب ‪%%‬أن االنس ‪%%‬ان يك ‪%%‬ون م ‪%%‬دفوعا نح ‪%%‬و‬

‫‪3‬‬