PENGARUH iiiMODEL iiiPEMBELAJARAN iiiCOURSE iiiRIVIEW

iiiHORAY iiiBERBANTUAN iiiAPLIKASI iiiMATRIX iiiOPERATIONS

iiiUPAYA iiiMENINGKATKAN iiiKEMAMPUAN iiiBERPIKIR iiiKRITIS
iii

SISWA iiiKELAS iiiXI iiiMAS iiiAL-ARIFIN iiiRAHUNING

TAHUN iiiAJARAN iii2022-2023

iii iii

PROPOSAL

Diajukan iiiUntuk iiiMemenuhi iiiSyarat iiiMendapat iii

Gelar iiiSarjana iiiPendidikan

OLEH:

FEBY iiiKESWANTO iiiBR iiiREGAR

NPM iii19051006

PROGRAM iiiSTUDI iiiPENDIDIKAN iiiMATEMATIKA iii

FAKULTAS iiiKEGURUAN iiiDAN iiiILMU iiiPENDIDIKAN iii

UNIVERSITAS iiiASAHAN
2022

2
 KATA iiiPENGANTAR

Bismillahirahmannirrahim.

Puji iiisyukur iiikehadirat iiiAllah iiiSWT iiiatas iiiberkat iiirahmat iiidan

iiikarunia iiiyang iiitelah iiidiberikan-Nya, iiisehingga iiipenulis iiidapat
iiimenyelesaikan iiiproposal iiipenelitian iiiini iiidengan iiijudul iiiPengaruh
iiiModel iiiPembelajaran iiiCourse iiiRiview iiiHoray iii(CRH) iiiBerbantuan
iiiAplikasi iiiMatrix iiiOperations iiiUpaya iiiMeningkatkan iiiKemampuan
iiiBerpikir iiiKritis iiiSiswa iiiKelas iiiXI iiiMAS iiiAl-Arifin iiiRahuning
iiiT.A iii2022-2023. iiiTidak iiilupa iiipula iiishalawat iiiserta iiisalam iiisemoga
iiisenantiasa iiitercurahkan iiikepada iiiNabi iiiMuhammad iiiSAW. iiiPerjuangan
iiibeliau iiibagi iiiumat iiimanusia iiisangatlah iiiluar iiibiasa. iiiSemoga iiikelak
iiidi iiiakhirat iiikita iiitermasuk iiiumat iiiyang iiimendapatkan iiisyafaat-Nya
iiidikemudian iiikelak, iiiAamiin.

Penulisan iiiproposal iiiini iiitidak iiiakan iiiterselesaikan iiitanpa

iiibantuan iiidari iiiberbagai iiipihak. iiiKarenanya, iiipenulis iiimengucapkan
iiiterima iiikasih iiiyang iiisetulusnya iiikepada iiiseluruh iiistruktural
iiiUniversitas iiiAsahan iiiyaitu: iii

1. Bapak iiiProf. iiiDr. iiiTri iiiHarsono, iiiM.Si iiiselaku iiiRektor iiidari

iiiUniversitas iiiAsahan iii iii iiibeserta iiiBapak/Ibu iiipara iiiWakil iiiRektor
iiiUniversitas iiiAsahan.

2. Bapak iiiDrs. iiiDailami, iiiM.Pd iiiselaku iiiDekan iiiFakultas iiiKeguruan

iiidan iiiIlmu iiiPendidikan iiibeserta iiiBapak/Ibu iiipada iiiWakil iiiDekan
iiidari iiiFakultas iiiKeguruan iiidan iiiIlmu iiiPendidikan iiiUniversitas
iiiAsahan.

3. Ibu iiiSyahriani iiiSirait, iiiS.Pd, iiiM.Pd iiiselaku iiiKepala iiiProgram iiiStudi

iiiPendidikan iiiMatematika iiidari iiiFakultas iiiKeguruan iiidan iiiIlmu
iiiPendidikan iiiUniversitas iiiAsahan iiisekaligus iiiDosen iiiPembimbing
iiiSkripsi iiiyang iiitelah iiimembimbing iiidan iiimenyalurkan iiiilmunya

i
 iiiserta iiimemberikan iiiarahan iiibaik, iiisaran, iiidan iiimotivasi iiiyang
iiidiberikan iiiguna iiipenyempurnaan iiidalam iiipenulisan iiiproposal iiiini. iii

4. Ibu iiiEva iiiMargaretha, iiiS.Pd, iiiM.Pd iiiselaku iiiSekretaris iiiProgram

iiiStudi iiiPendidikan iiiMatematika iiidari iiiFakultas iiiKeguruan iiidan
iiiIlmu iiiPendidikan iiiUniversitas iiiAsahan. iii iii

5. Segenap iiiBapak iiidan iiiIbu iiiDosen iiiFakultas iiiKeguruan iiidan iiiIlmu

iiiPendidikan iiiyang iiitelah iiibanyak iiimemberikan iiibanyak iiiilmunya
iiikepada iiipeneliti.

6. Kepada iiiBapak iiiselaku iiiKepala iiiSekolah iiiIr iiiPaiman iiiMAS iiiAl-

Arifin iiiRahuning iiiyang iiitelah iiimemberikan iiiizin iiikepada iiipenulis
iiiuntuk iiimelakukan iiipenelitian iiidi iiisekolah iiitersebut.

7. Kepada iiiIbu iiiAde iiiUci iiiAriana iiiBr iiiSitorus, iiiS.Pd iiiselaku iiiguru
iiimata iiipelajaran iiimatematika iiidan iiijuga iiiBapak/Ibu iiiguru iiilain iiidi
iiiMAS iiiAl-Arifin iiiRahuning iiiyang iiitelah iiimembantu iiidan iiijuga
iiimembimbing iiipenulis iiidalam iiimelakukan iiipenelitian iiiini.

8. Teristimewa iiikepada iiikedua iiiorang iiitua iiitersayang iiiAyah iiiDeddy

iiiKeswanto iiiSiregar iiidan iiiMama iiiYusriah iiiPanjaitan iiidan iiiadik
iiisatu iiisatu iiinya iiiFitrah iiiZahara iiiSiregar iiidan iiisekeluarga iiibesar
iiiyang iiiselalu iiimemberikan iiidoa iiidan iiidukungan iiimoral iiidan
iiimaterial iiikepada iiipenulis iiihingga iiisaat iiiini.

9. Kepada iiiteman iiisaya iiiSupriyanitasari iiiteman iiiseperjuangan iiidari

iiiawal iiikuliah iiisampai iiiselesai iiiyang iiitelah iiimelewati iiiperjuangan
iiiberat iiinya iiikuliah iiiselama iii4 iiitahun, iiiselalu iiimemberikan iiisuport
iiidan iiidukungan iiidan iiisemangat iiidalam iiimelekukan iiipenelitian iiiini.

10. Teman-teman iiidari iiistambuk iii2019 iiiProgam iiiStudi iiiMatematika

iiiterutama iiikelas iiiVII-A iiiyang iiitelah iiibanyak iiimemberikan
iiidukungan iiidan iiisemangat iiidalam iiipenulisan iiiproposal iiidan
iiimelakukan iiipenelitian iiiini.

ii
11. Dan iiiterimakasih iiikepada iiidiri iiisendiri iiikarena iiiselalu iiikuat iiidalam
iiisegala iiihal iiisampai iiisaat iiiini.

Akhirnya, iiikepada iiisemua iiipihak iiiyang iiitelah iiimembantu iiidalam

iiipenulisan iiiyang iiitidak iiibisa iiipenulis iiisebutkan iiisatu-persatu,
iiipenulis iiimengucapkan iiiterimakasih. iiiPenulis iiisepenuhnya iiisadar
iiibahwa iiiproposal iiiini iiimasih iiijauh iiidari iiisempurna, iiikritik iiidan
iiisaran iiiyang iiibersifat iiimembangun iiisangat iiipenulis iiiharapkan.
iiiSemoga iiipenelitian iiiini iiidapat iiibermanfaat iiibagi iiipenulis
iiikhususnya, iiiserta iiipara iiipembaca iiipada iiiumumnya, iiiAamiin. iii

Kisaran, iii iii iii iii iii iii iii iii

iii iii iii iii iii iii iii iii iii iii iii2022 iii

Penulis,

Feby iiiKeswanto iiiBr

iiiRegar

NPM iii19051006

DAFTAR iiiISI
KATA iiiPENGANTAR................................................................................i
DAFTAR iiiISI.............................................................................................iii
DAFTAR iiiGAMBAR................................................................................iv
DAFTAR iiiTABEL......................................................................................v
DAFTAR iiiLAMPIRAN............................................................................vi
BAB iiiI iiiPENDAHULUAN.......................................................................1
1.1 iiiLatar iiiBelakang iiiMasalah.................................................................1
1.2 iiiIdentifikasi iiiMasalah...........................................................................8
1.3 iiiBatasan iiiMasalah................................................................................8
1.4 iiiRumusan iiiMasalah..............................................................................9

iii
1.5 iiiTujuan iiiPenelitian...............................................................................9
1.6 iiiManfaat iiiPenelitian.............................................................................9
BAB iiiII iiiTINJAUAN iiiPUSTAKA......................................................10
2.1 iiiKerangka iiiTeori iiidan iiiHasil iiiPenelitian iiiyang iiiRelevan........10
2.1.1 iiiKemampuan iiiBerpikir iiiKritis...............................................10
2.1.2 iiiModel iiiPembelajaran iiiCourse iiiReview iiiHoray................12
2.1.3 iiiAplikasi iiiMatriks iiidalam iiiPembelajaran iiiMatematika.....15
2.2 iiiMateri iiiAjar.......................................................................................18
2.2.1 iiiPengertian iiiMatriks.................................................................19
2.3 iiiHasil iiiPenelitian iiirelevan................................................................21
2.4 iiiKerangka iiiKonseptual.......................................................................23
BAB iiiIII iiiMETODE iiiPENELITIAN..................................................25
3.1 iiiTempat iiiPenelitian iiidan iiiWaktu iiiPenelitian...............................25
3.2 iiiPopulasi iiiSampel...............................................................................25
3.3 iiiJenis iiidan iiiDesain iiiPenelitian.......................................................26
3.4 iiiDefenisi iiiOperasional iiiPenelitian...................................................27
3.5 iiiInstrumen iiiPenelitian........................................................................27
3.7 iiiTeknik iiidan iiiInstrumen iiiPengumpulan iiiData.............................31
3.8 iiiTeknik iiiAnalisis iiiData....................................................................31
DAFTAR iiiPUSTAKA..............................................................................36
DAFTAR iiiGAMBAR

Gambar iii1.1 iii iii iiiHasil iiiTes iiiKemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa. 5

iv
 DAFTAR iiiTABEL

Tabel iii1.1 iii iii iiiNilai iiiRata-Rata iiiUjian iiiNasional iii(UN) iiiSma
iiiMata iiiPelajaran iiiMatematika iiiTiga iiiTahun iiiTerakhir
iiiKota iiiAsahan iii(2017-2019)
.......................................................................................................
2

Tabel iii3.1 iii iii iiiWaktu iiiPenelitian............................................................25

Tabel iii3.2 iii iii iii iiiDesain iiiPenelitian.......................................................26

vi
 DAFTAR iiiLAMPIRAN

Lampiran iii1 Silabus.......................................................................................38

Lampiran iii2 RPP iiiKelas iiiEksperimen iiiPertemuan iii1...........................44

Lampiran iii3 RPP iiiKelas iiiEksperimen iiiPertemuan iii2...........................50

Lampiran iii4 RPP iiiKelas iiiKontrol iiiPertemuan iii1..................................56

Lampiran iii5 RPP iiiKelas iiiKontrol iiiPertemuan iii2..................................60

Lampiran iii6 Kisi-Kisi iiiInstrumen iiiSoal iiiPretest iiiKemampuan

iiiBerpikir iiiKritis iiiSiswa iii..................................................65

Lampiran iii7 Soal iiiPretest............................................................................67

Lampiran iii8 iii iii iii iii iiiJawaban iiidan iiiPedoman iiiPenskoran iiiPretest..........68

Lampiran iii9 iii iii iii iii iiiLKPD iiiPertemuan iii1.........................................71

Lampiran iii10 iii iii iiiLKPD iiiPertemuan iii2...............................................75

Lampiran iii11 iii iii iiiJawaban iiiLKPD iiiPertemuan iii1 iii(Kelas iiiEksperimen)
..........................................................................................................................79

Lampiran iii12 iii iii iiiJawaban iiiLKPD iiiPertemuan iii2 iii(Kelas iiiEksperimen)
..........................................................................................................................81

Lampiran iii13 iii iii iiiLKS iiiPertemuan iii1 iii(Kelas iiiKontrol)..................84

Lampiran iii14 iii iii iiiLKS iiiPertemuan iii2 iii(Kelas iiiKontrol)..................87

Lampiran iii15 iii iii iiiJawaban iiiLKS iiiPertemuan iii1 iii(Kelas iiiKontrol)90

Lampiran iii16 iii iii iiiJawaban iiiLKS iiiPertemuan iii2 iii(Kelas iiiKontrol)93

Lampiran iii17 iii iii iiiKisi-Kisi iiiInstrumen iiiSoal iiiPosttest

iiiKemampuan iiiBerpikir iii iii iiiKritis iiiSiswa.............................................96

vii
Lampiran iii18 iii iii iiiSoal iiiPosttest.............................................................98
Lampiran iii19 iii iii iiiJawaban iiidan iiiPedoman iiiPenskoran iiiPosttest.....100

Lampiran iii20 iii iii iiiPedoman iiiPenskoran iiiKemampuan iiiBerpikir iiiKritis

iiiSiswa.............................................................................................................104

viii
 2

BAB iiiI
PENDAHULUAN

1.1 Latar iiiBelakang iiiMasalah

Pendidikan iiiialah iiibagian iiipenting iiidari iiikehidupan iiimanusia iiiyang
iiimerupakan iiiserangkaian iiikegiatan iiimenuju iiipendewasaan iiiguna
iiimewujudkan iiikehidupan iiiyang iiilebih iiibaik iiidari iiisebelumnya.
iiiMelalui iiiserangkaian iiitindakan, iiibimbingan, iiidan iiiarahan iiidalam
iiiproses iiibelajar iiimengajar, iiiguru iiidan iiisiswa iiiberpartisipasi iiidalam
iiipengembangan iiiilmu iiipengetahuan iiidan iiiteknologi iii(IPTEK), iiiyang
iiimeliputi iiimemfasilitasi iiiakses iiipengetahuan iiidan iiisecara iiilangsung
iiimeningkatkan iiikualitas iiipendidikan. iiiMasyarakat iiiharus iiiselalu iiibelajar
iiiagar iiiilmu iiipengetahuan iiidan iiiteknologi iii(IPTEK) iiisemakin iiimaju.
iiiApalagi iiipendidik iiidan iiiguru iiiyang iiibekerja iiidi iiiruang iiikelas.
iiiPerkembangan, iiitermasuk iiianak iiididik iiiyang iiidiajar, iiiakan
iiimeninggalkan iiisiapa iiisaja iiiyang iiilalai iiidalam iiibelajarnya. iiiTeknologi
iiimembantu iiidalam iiimemfasilitasi iiipembelajaran. iiiTeknologi iiipendidikan
iiiyang iiiberkaitan iiidengan iiimanajemen iiipendidikan iiipada iiiumumnya
iiidan iiikegiatan iiibelajar iiimengajar iiipada iiikhususnya.
Menurut iii(Mursid iii& iiiYulia, iii2019) iiia) iiiPenggunaan iiiteknologi
iiipendidikan iiimemungkinkan iiipenyesuaian iiirencana iiipengembangan iiidan
iiiimplementasi iiikurikulum. iiib) iiiMeskipun iiitidak iiidapat iiisepenuhnya
iiimenggantikan iiiposisi iiiguru, iiinamun iiiteknologi iiipendidikan iiiberperan
iiipenuh iiidalam iiipelaksanaan iiiproses iiibelajar iiimengajar. iiic) iiiKegiatan
iiipembelajaran iiisekarang iiimencakup iiilebih iiidari iiisekedar iiiinteraksi
iiiguru-siswa iiidalam iiiwaktu iiidan iiitempat iiiyang iiiterbatas iiiberkat
iiiteknologi iiipendidikan. iiid) iiiPenggunaan iiiteknologi iiipembelajaran iiidapat
iiimengurangi iiiperan iiiguru, iiimeskipun iiitidak iiidapat iiime iiib iiingambil
iiiposisi iiimereka iiisepenuhnya. iiiTujuan iiipendidikan iiiadalah iiimembantu
iiipeserta iiididik iiimengembangkan iiikemampuan iiidan iiipotensi iiidirinya
iiidalam iiirangka iiimeningkatkan iiiakhlak, iiiakal iiibudi, iiidan iiikemajuan
 3

iiipendidikannya. iiiKemajuan iiisuatu iiibangsa iiidapat iiidiukur iiidari iiitingkat

iiipendidikannya. iiiMenurut iii(Ratnawati, iii2020), iiinegara iiimaju iiiadalah
iiinegara iiiyang iiimemiliki iiisumber iiidaya iiimanusia iii(SDM) iiiberkualitas
iiitinggi, iiiyang iiididefinisikan iiimemiliki iiikemampuan iiiberpikir iiikritis,
iiimetodis, iiilogis, iiikreatif, iiidan iiikooperatif. iiiReformasi iiipendidikan,
iiikhususnya iiidi iiibidang iiimatematika, iiiadalah iiisalah iiisatu iiipendekatan
iiiuntuk iiimencapai iiitujuan iiiini. iiiNamun iiidalam iiipraktiknya, iiisiswa
iiiIndonesia iiimemiliki iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiiyang iiikurang iiibaik.
iiiNilai iiiProgram iiifor iiiInternational iiiStudent iiiAssessment iii(PISA) iii2018
iiidan iiiThe iiiTrends iiiInternational iiiMathematics iii(TIMSS) iii2015
iiimembuktikan iiihal iiiini. iiiMenurut iiitemuan iiisurvei iiiPISA iii2018,
iiidengan iiiskor iii379 iiidibandingkan iiidengan iiirata-rata iiiOECD iiisebesar
iii489, iiiIndonesia iiimenempati iiiperingkat iiiketujuh iiiterendah iiidari iii79
iiinegara iii(Muzaki, iii2019). iiiTemuan iiiini iiimenunjukkan iiimasih
iiirendahnya iiitingkat iiikecerdasan iiisiswa iiidi iiiIndonesia. iiiHasil iiiStudi
iiiTIMSS iii2015 iiiIndonesia iiimemperoleh iiiskor iiirata-rata iii397 iiipoin iiidi
iiibawah iiitingkat iiiminimum iiiyang iiidapat iiiditerima iii(400),
iiimenempatkannya iiipada iiiperingkat iiike-44 iiidari iii49 iiiNegara iii(Hadi
iiidan iiiNovaliyosi, iii2019). iiiMenurut iiitemuan iiiTIMSS iii2015, iiisiswa
iiiIndonesia iiimendapat iiinilai iiiburuk iiidalam iiikategori iiikognitif
iiipengetahuan, iiipenerapan, iiidan iiipenalaran iiiterkait iiisains. iiiPengukuran
iiiprestasi iii iiiTIMSS iii iiiyang iii iiidiperoleh iii iiisiswa iii iiitidak iii iiijauh iii
iiiberbeda iii iiidengan iii iiihasil iiiUjian iii iiiNasional iii iiidi iii iiiIndonesia. iii
iiiSalah iiisatu iii iiiwilayah iii iiiIndonesia iii iiiyang iii iiiperlu iii iiimendapat iii
iiiperhatian iiiadalah iii iiikota iii iiiSurakarta. iii iiiNilai iii iiirata-rata iii iiiUjian
iii iiiNasional iii iii(UN) iii iiimatematika iii iii iii iiisiswa iii iiiSMA iii iiidi iii
iiikota iiiAsahan iiidua iiitahun iiiterkahir iiiditunjukkan iiipada iiitabel.

Tabel iii1.1 iiiNilai iiiRata-Rata iiiUjian iiiNasional iii(UN) iiiSMA iiiMata

iiiPelajaran iiiMatematika iiiTiga iiiTahun iiiTerakhir iiikota iiiAsahan
iii(2017-2019)
 4

Nilai iiiRata-Rata iiiUjian iiiNasional

Tahun iiiakademik Tahun iiiakademik Tahun iiiakademik

iii2016/2017 iii2017/2018 iii2018/2019

59,13 55,56 54,71

Sumber iii: iiiKemendikbud iii21, iii2019

Dari iiitabel iiidiatas iiimenunjukkan iii iiibahwa iii iiinilai iii iiirata-rata
iiimata iii iiipelajaran iii iiimatematika iii iiidalam iii iiiUjian iiiNasional iii
iii(UN) iii iiidari iii iiitahun iii iiike iii iiitahun iii iiimengalami iii iiipenurunan. iii
iiiPada iii iiitahun iii iiiakademik iii iii2016/2017 iiinilai iiirata-rata iiiujian
iiinasional iiimatemitika iiisebesar iii59.13, iiitahun iiiakademik iii2017/2018
iiinilai iiirata-rata iii iiiujian iii iiinasional iii iiimatemitika iii iiisebesar iii
iii55.56, iii iiidan iii iiitahun iii iii2018/2019 iii iiinilai iii iiirata-rata iii iiiujian
iiinasional iiimatemitika iiisebesar iii54.71 iii(Kemendikbud iii21, iii2019).
iiiMenurut iiipenelitian iiiyang iiidilakukan iii(Murtiyasa, iii2015) iiiRendahnya
iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa iiitidak iiiterlepas iiidari iiiproses
iiipembelajarannya iiidi iiisekolah. iiiumumnya iiidi iiisekolah iiisiswa iiitidak
iiiterbiasa iiimenyelesaikan iiisoal iiidengan iiikarakteristik iiikonteks iiinyata,
iiimelainkan iiimengerjakan iiisoal-soal iiiyang iiidicontohkan iiioleh iiigurunya
iiitanpa iiimereka iiimengetahui iiimanfaatnya iiidalam iiikehidupan iiisehari-hari.
iiiStudi iiiTrend iiiin iiiInternational iiiMathematics iiiand iiiScience iiiStudy
iii(TIMSS) iiidan iiiProgram iiifor iiiInternational iiiStudent iiiAssessment
iii(PISA) iiitelah iiimenjadi iiistandar iiibaru iiibagi iiipembelajaran
iiimatematika. iiiSalah iiisatu iiitujuan iiistudi iiidari iiiTIMSS iiidan iiiPISA
iiiyaitu iiimengetahui iiikemampuan iiisiswa iiidalam iiiberpikir iiikritis,
iiimengidentifikasi, iiidan iiimemahami, iiiserta iiimenggunakan iiidasar-dasar
iiimatematika iiiyang iiidiperlukan iiidalam iiikehidupan iiisehari-hari.

Berdasarkan iiidata iiitersebut, iiiagar iiipencapaian iiiskor iiimatematika

iiidi iiiIndonesia iiimengalami iiipeningkatan iiimaka iiiperlu iiiditingkatkannya
iiimutu iiipendidikan iiimatematika iiidi iiiIndonesia iiidan iiisiswanya iiipun
 5

iiiharus iiidipersiapkan iiiagar iiimampu iiibersaing iiidi iiitingkat iiiInternasional.

iiiSelain iiiitu iiisiswa iiiharus iiimemiliki iiikemampuan iiiyaitu iiisalah iiisatunya
iiiadalah iiikemampuan iiiuntuk iiiberpikir iiikritis iiidalam iiimenyelesaikan
iiimasalah. iiiDalam iiihal iiiini iiisiswa iiiharus iiidibimbing iiidan iiijuga
iiidiarahkan iiidalam iiipembelajaran. iiiDengan iiiitu iiimatematika iiiadalah
iiisebagai iiisalah iiisatu iiibidang iiistudi iiidisekolah iiiyang iiidigunakan iiiuntuk
iiimencapai iiitujuan iiitertentu. iiiMatematika iiijuga iiisebagai iiisalah iiisatu
iiimata iiipelajaran iiiyang iiidiajarkan iiidi iiisekolah-sekolah, iiidari iiitaman
iiikanak-kanak iiihingga iiiperguruan iiitinggi. iiiMenurut iii(Chotimah iii&
iiiBernard, iii2018) iiimatematika iiimerupakan iiisalah iiisatu iiimata iiipelajaran
iiiyang iiierat iiikaitannya iiidengan iiikehidupan iiiyang iiinyata, iiihampir
iiisemua iiikegiatan iiisehari-hari iiiberkaitan iiidengan iiiilmu iiimatematika.
iiiMaka iiiilmu iiimatematika iiiberperan iiipenting iiiuntuk iiidipahami iiisecara
iiimenyeluruh iiioleh iiisiswa.

Namun iiinyatanya, iiimenurut iii(Liberna, iii2019) iiipelajaran iiimatematika

iiidikatakan iiipelajaran iiiyang iiisulit iiidan iiitidak iiimudah iiidikuasi iiioleh
iiisiswa. iiiSiswa iiibelum iiimempunyai iiiniat iiiyang iiitinggi iiidalam
iiimelihat iiisoal-soal iiimatematika iiiyang iiisulit iiidan iiibahkan iiimereka
iiimenghindarinya. iiiPenyebab iiiini iiikarena iiifaktor iiisiswa iiiitu iiisendiri
iiiyang iiidimana iiifaktor iiiitu iiiberasal iiidari iiipikiran iiimereka iiiyang
iiitersugesti iiibahwa iiipelajaran iiimatematika iiiitu iiimenyulitkan. iiiPada
iiiakhirnya iiitidak iiiada iiiusaha iiidalam iiimengerjakan iiisoal iiidengan
iiisendiri iiimelainkan iiimenyontek iiikepada iiitemannya. iiiMaka iiidari iiiitu
iiimatematika iiipenting iiiuntuk iiimeningkatkan iiikemampuan iiiberpikir
iiisecara iiilogis iiidan iiikritis. iiiCara iiiberpikir iiiyang iiilebih iiiserius
iiitentang iiisegala iiisesuatu iiiyang iiiterlibat iiidalam iiimempelajari
iiimatematika iiiadalah iiiberpikir iiikritis. iiiTujuan iiiberpikir iiikritis iiidi
iiidalam iiikelas iiiadalah iiimengarahkan iiisiswa iiiuntuk iiimendekati iiisuatu
iiimasalah iiidengan iiicara iiiyang iiiterorganisir iiidan iiilogis. iiiKemampuan
iiiberpikir iiikritis iiidalam iiimatematika, iiimenurut iiiEnnis iii(Maulana,
iii2017), iiimemerlukan iiikemampuan iiiuntuk iiimenggunakan iiipengetahuan
 6

iiimatematika, iiipenalaran iiimatematika, iiidan iiibukti iiimatematika iiiuntuk

iiimemecahkan iiimasalah. iiiUpaya iiidilakukan iiiuntuk iiimenyempurnakan
iiicara iiipembelajaran iiimatematika iiiguna iiimeningkatkan iiikemampuan
iiiberpikir iiikritis iiisiswa.
Dalam iiiimeningkatkan iiiikemampuan iiiiberpikir iiiikritis iiiimatematis
iiiisiswa, iiiidiperlukan iiiisuatu iiiiupaya iiiiuntuk iiiimemperbaiki iiiiproses
iiiipembelajaran iiiimatematika. iiiiNamun iiiipada iiiikenyataannya iiiimasih
iiiibanyak iiiisiswa iiiiyang iiiimerasa iiiisulit iiiiuntuk iiiimenyelesaikan iiiisoal
iiiiberjenis iiiikemampuan iiiiberpikir iiiikritis iiiimatematis iiiisiswa. iiiiHal iiiiini
iiiisejalan iiiidengan iiiipenelitian. iiii(Alfina iiiidan iiiiHarahap, iiii2021),
iiiimenunjukkan iiiibahwa iiiirendahnya iiiikemampuan iiiiberpikir iiiikritis
iiiisiswa iiiidi iiiiSMA iiiiNegeri iiii1 iiiiAngkola iiiiBarat iiiiterlihat iiiibahwa
iiiipembelajaran iiiiyang iiiibersifat iiiikonvensional iiiikarena iiiimasih iiiisering
iiiimenggunakan iiiimetode iiiiceramah, iiiidiskusi iiiidan iiiitanya iiiijawab.
iiiiMenurut iiii(Surya iiiiPuspitarini iiiidkk, iiii2018) iiiikemampuan iiiiberpikir
iiiitingkat iiiitinggi iiiidisebut iiiijuga iiiidengan iiiiHigher iiiiOrder iiiiThinking
iiiiSkills iiii(HOTS). iiiiBerdasarkan iiiitaksonomi iiiiBloom iiiihasil iiiirevisi,
iiiiHOTS iiiimencakup iiiikemampuan iiiimenganalisis, iiiimengevaluasi, iiiidan
iiiimencipta. iiiiHOTS iiiiterdiri iiiidari iiiikemampuan iiiiberpikir iiiikreatif
iiiidan iiiikemampuan iiiiberpikir iiiikritis. iiii(Widana, iiii2018) iiiimenyatakan
iiiibahwa iiiipenggunakan iiiipenilaian iiiiHOTS iiiidalam iiiipembelajaran
iiiimatematika iiiimemiliki iiiipengaruh iiiisignifikan iiiiterhadap iiiiketerampilan
iiiiberpikir iiiikritis iiiisiswa iiiidalam iiiipembelajaran iiiimatematika.
Berdasarkan iiihasil iiioperasi iiiyang iiidilakukan iiioleh iiipeneliti iiidengan
iiimemberikan iiisoal iiiberpikir iiikritis iiisiswa iiidi iiikelas iiiXI-MIA iii1 iiiAl-
Arifin iiiRahuning, iiibahwa iiimasih iiibanyak iiisiswa iiiyang iiibelum iiimampu
iiimemahami iiidan iiimenyelesaikan iiisoal. iiiHal iiiini iiidapat iiidilihat iiidari
iiigambar iiidi iiibawah iiiini, iiiyang iiimerupakan iiiakibat iiidari iiisalah iiisatu
iiisiswa iiiyang iiigagal iiidalam iiikemampuan iiiberpikir iiikritis. iii
 7

Siswa sudah Siswa belum mampu untuk

belum mampu menyelesaikan soal dengan
menganalisis lengkap dan benar dalam
melakukan operasi
soal yang
perhitungan.
diketahui dan
ditanyakan dari
soal dengan
tepat.

Siswa tidak menuliskan

3 2 salah satu indikator
kemampuan berpikir kritis
dan juga model pada
materi tersebut.

iii
Gambar iii1.1 iiiHasil iiikerja iiisiswa iiikelas iiiXI iiiMAS iiiAl-Arifin
iiiRahuning

Berdasarkan iiigambar iii1.1, iiijawaban iiiyang iiidiberikan iiioleh iiisalah

iiisatu iiisiswa iiikelas iiiXI iiiMAS iiiAl-Arifin iiiRahuning iiimenunjukkan
iiibahwa iiisiswa iiitersebut iiikurang iiimemiliki iiikemampuan iiiberpikir
iiikritis, iiiyang iiidibuktikan iiidengan iiitidak iiimemenuhi iiiindikator
iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiimatematis.
Selain iiiitu iiiberdasarkan iiiwawancara iiipeneliti iiidengan iiibeberapa
iiisiswa iiikelas iiiXI iiiMAS iiiAl- iiiArifin iiiRahuning, iiikurangnya iiiminat
iiisiswa iiipada iiipembelajaran iiimatematika iiipada iiisaat iiimengerjakan
iiilatihan, iiidisebabkan iiikarena iiisiswa iiimenganggap iiisulit iiibelajar
iiimatematika iiisehingga iiimengakibatkan iiimereka iiimerasa iiijenuh iiidan
iiibosan iiiselama iiiproses iiipembelajaran iiiberlangsung. iiiCara iiipandang
iiiseperti iiiini iiiakan iiimempengaruhi iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa.
iiiIbu iiiAde iiiUci iiiAriana iiiSitorus iiiselaku iiiguru iiibidang iiistudi
iiimatematika iiidi iiiMAS iiiAl- iiiArifin iiiRahuning iiimenyatakan iiibahwa
iii“Hasil iiibelajar iiisiswa iiipada iiimateri iiioperasi iiimatriks iiimasih iiirendah,
iii60% iiidari iiikeseluruhan iiisiswa iiimendapatkan iiinilai iiidibawah iiiKKM
iii(Kriteria iiiketuntasan iiiminimal) iii iiiyaitu iii75. iiiHal iiiini iiidikarenakan
 8

iiisiswa iiimemandang iiimatematika iiisebagai iiimata iiipelajaran iiiyang

iiikurang iiimenarik, iiimenjenuhkan iiidan iiikurang iiidiminati, iiibahkan
iiidalam iiimenjawab iiisoal–soal iiilatihan iiibanyak iiisiswa iiiyang iiitidak
iiiberusaha iiimencari iiijawaban iiisendiri, iiimereka iiihanya iiimengharapkan
iiicontekan iiijawaban iiidari iiiteman iiimereka iiiyang iiisudah iiiselesai.
iiiSelain iiiitu, iiiseringnya iiiterjadi iiiketidak iiisepahaman iiiantara iiisiswa
iiiyang iiisatu iiidengan iiisiswa iiiyang iiilain iiimengenai iiijawaban iiiyang
iiimereka iiiperoleh, iiidan iiiguru iiiharus iiimenjelaskan iiikembali
iiipenyelesaian iiidari iiisoal iiitersebut, iiiakibatnya iiiwaktu iiiyang iiidigunakan
iiidalam iiiproses iiibelajar iiimengajar iiitidak iiiberjalan iiisecara iiiefisien.
iiiMenurut iii(Sunaryo, iii2014) iiikemampuan iiiuntuk iiimenganalisis iiisuatu
iiisituasi iiiatau iiimasalah iiimatematika iiimelalui iiipemeriksaan iiiyang iiiketat.
iiiDari iiisoal iiiyang iiidiberikan iiisiswa iiikurang iiiteliti iiidalam iiimenjawab
iiisoal iiitersebut iiidan iiidiperoleh iiibahwa iiisebagian iiibesar iiisiswa
iiiberjuang iiidengan iiiberpikir iiikritis iiitentang iiimatematika. iiiSeorang iiiguru
iiiharus iiimampu iiimenciptakan iiilingkungan iiiyang iiimemfasilitasi
iiipembelajaran. iiiPerlu iiiadanya iiisolusi iiiuntuk iiimengembangkan iiistrategi
iiioptimalisasi iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiimatematis iiisiswa iiikelas iiiXI
iiiMAS iiiAl-Arifin iiiRahuning. iiiMaka iiidari iiiitu iiidapat iiidilihat iiibahwa
iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiimatematis iiisiswa iiimasih iiirendah.
Selama iiiini, iiiguru iiisudah iiibanyak iiimenemukan iiiModel
iiiPembelajaran iiiyang iiiberagam iiipada iiiKegiatan iiiBelajar iiiMengajar
iii(KBM). iiiNamun iiidalam iiipembelajaran iiimatematika, iiiguru iiimasih
iiimenggunakan iiimodel iiipembelajaran iiiEkspositori iiisehingga iiimembuat
iiisiswa iiimenjadi iiijenuh iiidan iiimudah iiimerasa iiibosan. iiiPembelajaran
iiiyang iiikurang iiimelibatkan iiisiswa iiisecara iiiaktif iiidalam iiiproses
iiibelajar, iiidapat iiimenghambat iiikemampuan iiibelajar iiimatematika iiisiswa
iiidalam iiiliterasi iiidan iiinumerasi. iiiSehingga iiiperlu iiiditerapkan iiisuatu
iiimodel iiipembelajaran iiiuntuk iiimewujudkan iiitercapainya iiitujuan
iiipembelajaran. iiiKurikulum iii2013 iii(K13) iiiyaitu iiisiswa iiibelajar iiidengan
iiisungguh–sungguh iiidengan iiicara iiimengalami iiidan iiimenemukan iiisendiri
 9

iiipengalaman iiibelajarnya. iiiKetika iiisiswa iiibelajar iiimatematika, iiimaka

iiiyang iiidipelajari iiiadalah iiipenerapan iiimatematika iiiyang iiidekat iiidengan
iiikehidupan iiisiswa. iiiSituasi iiipembelajaran iiisebaiknya iiidapat iiimenyajikan
iiifenomena iiidunia iiinyata, iiimasalah iiiyang iiiautentik iiidan iiibermakna
iiiyang iiidapat iiimenantang iiisiswa iiiuntuk iiimemecahkannya.
Di iiiera iiikurikulum iiiyang iiisenantiasa iiimengalami iiipergeseran iiiatau
iiiperubahan iiiini, iiipenyelenggara iiipendidikan iiidan iiipembelajaran
iiimembutuhkan iiiguru iiiyang iiijuga iiiberfungsi iiisebagai iiipeneliti iiisecara
iiimost iiipower iiifull, iiiyakni iiiguru iiiyang iiimampu iiimelaksanakan iiitugas
iiidan iiimengadopsi iiistrategi iiibaru. iiiBerdasarkan iiifungsi iiipendidikan
nasional, iiimaka iiiperan iiiguru iiimenjadi iiikunci iiikeberhasilan iiidalam
iiimisi iiipendidikan iiidan iiipembelajaran iiidi iiisekolah iiiselain iiibertanggung
iiijawab iiiuntuk iiimengatur, iiimengarahkan, iiidan iiimenciptakan iiisuasana
iiikondusif iiiyang iiimendorong iiimurid iiiuntuk iiimelakukan
pembelajaran iiidi iiidalam iiikelas. iiiPermasalahan iiipendidikan iiiselalu
iiimuncul iiibersamaan iiidengan iiiberkembang iiidan iiimeningkatnya
iiikemampuan iiimurid, iiisituasi, iiikondisi iiilingkungannya iiiyang iiiada,
iiipengaruh iiiinformasi iiidan iiikebudayaan iiiserta iiiberkembangnya iiiilmu
iiipengetahuan iiidan iiiteknologi. iii
Alternatif iiiyang iiidapat iiidigunakan iiiuntuk iiimengatasi iiipermasalahan
iiidiatas iiiadalah iiipenggunaan iiidan iiipemilihan iii iiimodel iii iiipembelajaran
iii iiiyang iii iiimenarik iiidan iiidapat iiimemicu iiisiswa iiiuntuk iiiikut iiisecara
iiiaktif iiidalam iiikegiatan iiipembelajaran. iiiModel iiipembelajaran iiiyang
iiidapat iiimengatasi iiipermasalahan iiitersebut iiiadalah iiimodel iiipembelajaran
iiiCourse iiiRiview iiiHoray iii(CRH) iiidengan iiiberbantuan iiiaplikasi iiiMatriks
iiiOperations iiidengan iiitujuan iiimelatih iiisiswa iiiagar iiilebih iiicermat iiidan
iiilebih iiikuat iiipemahamannya iiiterhadap iiisuatu iiimateri iiipokok. iiiSehingga
iiisiswa iiiakan iiilebih iiisemangat iiiserta iiiantusias iiidalam iiibelajarnya
iiilebih iiicermat iiidan iiimudah iiiuntuk iiimemahami iiidan iiimengingat iiisuatu
iiimateri iiipelajaran.
 10

Siswa iiiperlu iiidiberikan iiilatihan iiisoal-soal iiimatematika iiiyang

iiisifatnya iiimembuat iiisiswa iiimenjadi iiiberpikir iiikritis iiidan iiisoal
iiitersebut iiiakan iiilebih iiibaik iiijika iiiberhubungan iiidengan iiikehidupan
iiisehari-hari. iiiDengan iiiseringnya iiisiswa iiiberlatih iiiuntuk iiimenyelesaikan
iiisoal- iiisoal iiiyang iiidiberikan iiidan iiimencakup iiimasalah iiiyang iiiada iiidi
iiisekitar iiisiswa, iiimaka iiisiswa iiimenjadi iiiterbiasa iiidengan iiimasalah-
iiimasalah iiiyang iiimereka iiihadapi iiidan iiimereka iiimampu
iiimenyelesaikannya iiidengan iiibaik. iiiSeiring iiiberjalannya iiiwaktu, iiihal
iiiini iiijuga iiiakan iiiberpengaruh iiipada iiipola iiipikir iiisiswa, iiiyaitu iiisiswa
iiimenjadi iiilebih iiikritis. iiiBerdasarkan iiiuraian iiidi iiiatas, iiimaka iiimata
iiipelajaran iiimatematika iiitidak iiihanya iiimengajarkan iiisiswa iiimengenai
iiirumus iiidan iiihitungan iiibelakang iiidalam iiipembelajaran iiidi iiisekolah,
iiitetapi iiimampu iiimemberikan iiibekal iiiilmu iiiuntuk iiisiswa iiidalam
iiimenyelesaikan iiimasalah iiidalam iiikehidupan iiisehari- iiihari iiidan iiidapat
iiimenumbuhkan iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiidalam iiidiri iiisiswa.
Pada iiipenelitian iiiini, iiidiharapkan iiimodel iiipembelajaran iiiCourse
iiiReview iiiHoray iii(CRH) iiidapat iiiberpengaruh iiiterhadap iiikemampuan
iiiberpikir iiikritis iiisiswa iiidengan iiiberbantuan iiiaplikasi iiiMatrix
iiiOperations.
Aplikasi iiiMatrix iiioperations iiimerupakan iiiteknologi iiiberbasis
iiiAndroid iiiini iiiberupa iiiaplikasi iiipenyelesaian iiimasalah iiioperasi
iiimatriks, iiiyang iiimembantu iiisiswa iiidalam iiimemahami iiikonten iiimatriks
iiidengan iiilebih iiibaik iiidan iiimemungkinkan iiimereka iiiuntuk
iiimenyelesaikan iiimasalah iiioperasi iiimatriks. iiiDiharapkan iiidengan
iiimenggunakan iiiteknologi iiiberbasis iiiAndroid iiiini iiinantinya iiipara iiisiswa
iiidapat iiimenggunakannya iiiuntuk iiipembelajaran. iiiMatrix iiiadalah iiiadd-in
iiiExcel iiiyang iiimenawarkan iiisejumlah iiifitur iiioperasi iiimatriks. iiiAplikasi
iiioperasi iiimatriks iiiini iiimenawarkan iiiberbagai iiifitur, iiimulai iiidari iiiyang
iiimudah iiiseperti iiimenambah iiidan iiimengurangi iiimatriks, iiimembuat
iiimatriks iiiidentitas, iiidan iiimembuat iiimatriks iiidiagonal iiihingga iiiyang
 11

iiilebih iiimenantang iiiseperti iiipengurangan iiimatriks iiimenggunakan

iiialgoritma iiiGauss-Jordan iiidan iiilain-lain.
iiiBerdasarkan iiilatar iiibelakang iiidan iiipembahasan iiiteori iiidi iiiatas,
iiimaka iiisangat iiidiperlukan iiiuntuk iiimenganalisis iiipengaruh iiimodel
iiipembelajaran iiiCourse iiiReview iiiHoray iii(CRH) iiiterhadap iiikemampuan
iiiberpikir iiikritis iiisiswa iiiyang iiidialami iiioleh iiisiswa iiidalam
iiipembelajaran iiimatematika, iii iiimaka iiipenulis iiimelakukan iiipenelitian
iiidengan iiijudul: iii“Pengaruh iiiModel iiiPembelajaran iiiCourse iiiRiview
iiiHoray iii(CRH) iiiBerbantuan iiiAplikasi iiiMatriks iiiOperations iiiUpaya
iiiMeningkatkan iiiKemampuan iiiBerpikir iiiKritis iiiSiswa iiiKelas iiiXI iiiMAs
iiiAL-Arifin iiiRahuning”.
1.2 Identifikasi iii iiiMasalah
Adapun iiimasalah iiiyang iiidapat iiidiidentifikasi iiidari iiilatar iiibelakang
iiimasalah iiiadalah iiisebagai iiiberikut iiiyaitu iiikurangnya iiiperanan iiiguru
iiidalam iiimendukung iiipeningkatan iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iii iiisiswa.
iii iii
1. Kurangnya iiiperanan iiiguru iiidalam iiimendukung iiipeningkatan
iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa.
2. Kemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa iiimasih iiirendah, iiidapat iiidilihat
iiimenurut iiihasil iiistudi iiiThe iiiTrends iiiInternational iiiMathematics
iii(TIMSS) iiidan iiiProgram iiifor iiiInternational iiiStudent iiiAssessment
iii(PISA)
3. Guru iiimatematika iiiyang iiimasih iiimenganut iiiparadigma iiilama iiidan
iiibelum iiimenggukan iiimodel iiipembelajaran iiiCourse iiiRiview iiiHoray
iii(CRH) iiidengan iiiberbantuan iiiAplikasi iiiMatriks iiiAddition iiiUpaya
iiiMeningkatkan iiiKemampuan iiiBerpikir iiiKritis iiiSiswa.

1.3 Batasan iiiMasalah

Berdasarkan iiiidentifikasi iiimasalah, iiimaka iiipeneliti iiimembatasi
iiimasalah iiiyang iiidibahas iiipada iiipenelitian iiiini iiiyaitu iiiModel
iiiPembelajaran iiiCourse iiiRiview iiiHoray iii(CRH) iiiBerbantuan iiiAplikasi
 12

iiiMatriks iiiOperations iiiUpaya iiiMeningkatkan iiikemampuan iiiBerpikir

iiiKritis iiiSiswa iiiKelas iiiXI iiiMAS iiiAl-Arifin iiiRahuning iiiTahun iiiAjaran
iii2022/2023.

1.4 Rumusan iiiMasalah

Berdasarkan iiipenjelasan iiitentang iiiidentifikasi iiimasalah iiidi iiiatas,
iiimaka iiipeneliti iiidapat iiimenyimpulkan iiirumusan iiimasalah iiiyaitu
iii“Apakah iiiTerdapat iiiPengaruh iiiModel iiiPembelajaran iiiCourse iiiRiview
iiiHoray iii(CRH) iiiBerbantuan iiiAplikasi iiiMatriks iiiOperations iiiUpaya
iiiMeningkatkan iiiKemapuan iiiBerpikir iiiKritis iiiSiswa iiiKelas iiiXI iiiMAS
iiiAl-Arifin iiiRahuning iiitahun iiiAjaran iii2022/2023?”.

1.5 Tujuan iiiPenelitian

Tujuan iiidari iiipenelitian iiiini iiiadalah iiiuntuk iiimengetahui iiiadanya
iiiPengaruh iiiModel iiiPembelajaran iiiCourse iiiRiview iiiHoray iii(CRH)
iiiBerbantuan iiiAplikasi iiiMatriks iiiOperations iiiUpaya iiiMeningkatkan
iiiKemampuan iiiBerpikir iiiKritis iiiSiswa iiiKelas iiiXI iiiMAS iiiAl-Arifin
iiiRahuning iiitahun iiiAjaran iii2022/2023.

1.6 Manfaat iiiPenelitian

Tercapainya iiitujuan iiipenelitian, iiimaka iiidiharapkan iiidari iiipenelitian
iiiini iiidapat iiimemberikan iiimanfaat iiidari iiipihak iiiterkait, iiidiantaranya:
1. Bagi iiisiswa, iiipenelitian iiiini iiidapat iiimenjadi iiievaluasi iiipara iiisiswa
iiiuntuk iiimengurangi iiikesulitan iiidalam iiipembelajaran iiimatematika
iiiterutama iiipada iiimateri iiimatriks.
2. Bagi iiiguru, iiipenelitian iiiini iiidiharapan iiidapat iiimenjadi iiireferensi
iiiuntuk iiimenerapkan iiimodel iiipembelajaran iiiyang iiimengembangkan
iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa.
3. Bagi iiisekolah, iiipenelitian iiiini iiidiharapkan iiidapat iiimeningkatkan
iiimutu iiipendidikan, iiikhususnya iiipada iiimata iiipelajaran iiimatematika
iiidi iiisekolah.
 13

4. Bagi iiipeneliti, iiipenelitian iiiini iiidiharapkan iiidapat iiimenambah

iiipengetahuan iiipeneliti iiisebagai iiicalon iiiguru iiiagar iiidapat
iiimenerapkan iiidan iiimengembangkan iiimodel iiipembelajaran iii(Course
iiiRiview iiiHoray) iiiCRH
 BAB iiiII

TINJAUAN iiiPUSTAKA

2.1. Karangka iiiTeori iiidan iiiHasil iiiPenelitian iiiyang iiiRelevan iii

2.1.1. Kemampuan iiiBerpikir iiiKritis

Keterampilan iiisetiap iiiindividu iiibervariasi, iiikhususnya iiidi iiibidang

iiimatematika. iiiKetika iiiproses iiimental iiiseseorang iiimelampaui iiiingatan
iiiatau iiipemahaman, iiimereka iiidikatakan iiisedang iiiberpikir. iiiPemahaman
iiimeniscayakan iiiperolehan iiidari iiiapa iiiyang iiididengar iiidan iiidibaca
iiiserta iiikesadaran iiiakan iiiaspek-aspek iiirelasional iiidalam iiiingatan,
iiisedangkan iiiingatan iiipada iiihakekatnya iiisemata-mata iiiterdiri iiidari
iiiakumulasi iiiusaha iiipada iiisesuatu iiiyang iiitelah iiidialami iiidan iiiakan
iiidikeluarkan iiilagi iiipada iiisaat iiiitu. iiiOleh iiikarena iiiitu, iiimelalui
iiiberpikir iiiseseorang iiiakan iiilebih iiiberperilaku iiidari iiipada iiimenerima
iiiilmu iii(Hendriana, iii2017). iiiBerpikir iiikritis iiiadalah iiicara iiiberpikir
iiiyang iiimemungkinkan iiikita iiimenganalisis iiisuatu iiisituasi iiidari iiisegala
iiisudut iiidan iiimenarik iiikesimpulan iiidengan iiimenggunakan iiiakal iiikita
iii(Sani, iii2019). iiiKeterampilan iiipemecahan iiimasalah iiisiswa iiiharus
iiimenggunakan iiipemikiran iiikritis iiiuntuk iiimenyelesaikan iiimasalah iiiyang
iiiberkaitan iiidengan iiitopik iiikursus. iiiDengan iiimengidentifikasi iiisecara
iiitepat iiiapa iiiyang iiibenar iiidan iiisalah, iiiberpikir iiikritis iiimelatih iiiotak
iiikita iiiuntuk iiimenghasilkan iiiide-ide iiiinovatif.

Soal iiiesai iiidigunakan iiiuntuk iiimengukur iiikemampuan iiiberpikir

iiikritis iiisiswa. iiiBerdasarkan iiiindikator iiikemampuan iiiberpikir iiikritis
iiiyang iiidiidentifikasi iiioleh iii(Ennis, iii2013). iii(Ennis, iii2011)
iiimengidentifikasi iiiberpikir iiikritis iiisebagai iiiketerampilan iiiberpikir
iiireflektif iiiyang iiiberfokus iiipada iiipola iiipenilaian iiimengenai iiiapa iiiyang
iiiharus iiidiyakini, iiiharus iiidilakukan, iiidan iiidapat iiidipertanggungjawabkan.
iiiSeperti iiiyang iiidikemukakan iiioleh iiiRobert iiiEnnis iiidalam iii(Alec
iiiFisher, iii2008), iii“Berpikir iiikritis iiiadalah iiiberpikir iiiyang iiimasuk iiiakal

10
iiidan iiirefleksi iiiterfokus iiiuntuk iiimemutuskan iiiapa iiiyang iiiharus
iiidipercaya iiiatau iiidilakukan” iiimengacu iiipada iiipemikiran iiirasional iiidan
iiirefleksi iiiyang iiisecara iiikhusus iiidiarahkan iiipada iiipengambilan
iiikeputusan iiitentang iiiapa iiiyang iiiharus iiidipercayai iiiatau iiidilakukan.
iiiBerpikir iiikritis, iiimenurut iiiHastoso iiidalam iii(Milaningsih, iii2017),
iiimenyebabkan iiiorang iiiberpikir iiikritis iiidari iiisatu iiisudut iiipandang.
iiiHastoso iiijuga iiimenekankan iiipentingnya iiiketerbukaan iiipikiran iiidan
iiikejelasan iiidalam iiiberpikir iiikritis. iii

11
 11

Agar iiipikiran iiikita iiiefektif, iiimereka iiiharus iiididasarkan iiipada iiirealitas

iiiatau iiiaktualitas. iiiBerpikir iiikritis iiiharus iiimampu iiimembenarkan
iiipilihan iiiyang iiidibuat. iiiKapasitas iiiuntuk iiimendengarkan iiipembenaran
iiiatas iiiperbedaan iiiini iiidan iiiuntuk iiilebih iiimenerima iiikesimpulan iiiyang
iiiberbeda iiidari iiiide iiiorang iiilain iiimerupakan iiikomponen iiipenting iiidari
iiiketerampilan iiiberpikir iiikritis.

Peneliti iiimenarik iiikesimpulan iiibahwa iiiberpikir iiikritis iiiadalah

iiiupaya iiimemecahkan iiimasalah iiisecara iiilebih iiijelas iiidan iiiterarah iiipada
iiisuatu iiipendapat iiiatau iiigagasan iiiguna iiimengetahui iiikebenaran iiiyang
iiiharus iiidiyakini iiidan iiidilakukan iiiberdasarkan iiipenjelasan iiianalisis
iiiyang iiidiberikan, iiidengan iiikegiatan iiijuga iiikarakteristik iiidari
iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa iiiyaitu iiisiswa iiiberusaha
iiimengumpulkan iiiinformasi iiiyang iiimenyeluruh iiidan iiikongkret, iiiserta
iiiberpegang iiiteguh iiipada iiigagasan iiiutama iiijuga iiiterbuka iiidi iiisetiap
iiipengambilan iiikeputusan iiidan iiipendapat iiiorang iiilain.

Tujuan iiiberpikir iiikritis iiimenurut iiiSapriya iiidalam iii(Nurhayati,

iii2014) iiiadalah iiimengambil iiikeputusan iiiatau iiimemikirkan iiigagasan
iiitergantung iiidari iiipendapat iiiyang iiiditawarkan. iiiBiasanya, iiikesimpulan
iiiini iiididukung iiioleh iiikriteria iiiyang iiidapat iiidibenarkan. iiiSebagian
iiibesar iiiinstruksi iiikelas iiiberfokus iiipada iiimembantu iiisiswa iiimenghafal
iiiinformasi iiitanpa iiimeminta iiimereka iiiuntuk iiiberpikir iiikritis. iiiKetika
iiiseorang iiisiswa iiibercakap-cakap iiidengan iiisesama iiianggota
iiikelompoknya, iiiproses iiibelajar iiiberpikir iiikritis iiisecara iiikonsisten iiitelah
iiidimulai iiidi iiikelas. iiiTujuan iiiberpikir iiikritis iiiadalah iiiuntuk
iiimemungkinkan iiisiswa iiimemahami iiiargumen iiiyang iiidiajukan iiioleh
iiiteman iiisebaya iiidan iiiguru iiidan iiiuntuk iiimenilai iiisecara iiikritis
iiiargumen iiitersebut. iiiMereka iiijuga iiidapat iiimembuat, iiimendukung, iiidan
iiimemberikan iiikesaksian iiitentang iiiargumen-argumen iiipenting iii(Christin,
iii2016). iiiDari iiiberbagai iiisudut iiipandang iiiyang iiidikemukakan iiidi iiiatas
iiidapat iiidisimpulkan iiibahwa iiitujuan iiiberpikir iiikritis iiiadalah iiiuntuk
 12

iiimengembangkan iiirasa iiipercaya iiidiri iiisiswa iiidalam iiimenghadapi

iiimasalah iiiyang iiidiangkat iiidalam iiidiskusi iiikelompok iiisehingga iiilebih
iiiproduktif iiiketika iiipembelajaran iiiterjadi iiidi iiidalam iiikelas. iiiSiswa
iiikemudian iiiharus iiimempertimbangkan iiiargumen iiiatau iiisudut iiipandang
iiiyang iiiakan iiidipertanggungjawabkan.

Dari iiibeberapa iiipendapat iiiahli iiidi iiiatas, iiimaka iiiindikator

iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiimeliputi iiihal-hal iiiberikut iii(NCTM,
iii2011), iiiyaitu: iii iii iii

Indikator Indikator
iiiUmum

Menginterpretasi Memahami iiimasalah iiidan iiitekun iiidalam

iiimenyelesaikan iiimasalah.

Menganalisis Dapat iiiberpikir iiisecara iiiabstrak iiidan iiikuantitatif.

Mengevaluasi Membuat iiimodel iiimatematika.

Menginferensi Mencari iiidan iiimenggunakan iiistruktur iiidan

iiikarangka.

Sumber iii: iii(NCTM, iii2011).

2.1.2. Model iiiPembelajaran iiiCourse iiiRiview iiiHoray iii(CRH)

Menggunakan iiimetode iiiCourse iiiReview iiiHoray iii(CRH) iiidapat

iiimembantu iiianda iiimenarik iiiperhatian iiisiswa iiikarena iiidapat
iiimenghidupkan iiilingkungan iiikelas iiidan iiimendorong iiimereka iiiuntuk
iiibertanya iiiatau iiibekerja iiidalam iiikelompok iiiuntuk iiimencari iiisolusi.
iiiCourse iiiReview iiiHoray iii(CRH), iiisebuah iiistrategi iiipengajaran iiiyang
iiidibuat iiioleh iiiSugiyono, iiimembagi iiisiswa iiimenjadi iiikelompok-
kelompok iiiyang iiiterdiri iiidari iiitiga iiisampai iiiempat iiiorang iiiuntuk iiijenis
iiiCRH iiiini. iiiTeknik iiipembelajaran iiikooperatif, iiiseperti iiiCourse iiiReview
 13

iiiHoray iii(CRH), iiitermasuk iiimelibatkan iiisiswa iiidalam iiikegiatan iiibelajar

iiimengajar iiisambil iiimemecah iiimereka iiimenjadi iiikelompok-kelompok
iiikecil. iiiDalam iiipelajaran iiiini, iiikotak iiidengan iiipertanyaan iiidan iiiruang
iiibernomor iiiuntuk iiijawaban iiidigunakan iiiuntuk iiimenilai iiipemahaman
iiikonseptual iiisiswa. iiiKetika iiiseorang iiimurid iiimembuat iiitanda iiiyang
iiibenar iiiuntuk iiipertama iiikalinya, iiimereka iiilangsung iiiberteriak iii"hore"
iiiatau iiisemacamnya.

Pengertian iiiModel iiiPembelajaran iiiCourse iiiRiview iiiHoray iii(CRH)

iiiadalah iiimodel iiipembelajaran iiiyang iiimenguji iiipemahaman iiisiswa
iiidengan iiiadanya iiisoal iiiyang iiidiberikan iiiguru iiikemudian iiisiswa iiisecara
iiiberkelompok iiiakan iiimenuliskan iiijawaban iiipada iiikotak iiibernomor iiidan
iiiuntuk iiikelompok iiisiswa iiiyang iiimenjawab iiidengan iiibenar iiiberdasarkan
iiihasil iiidiskusi iiiharus iiisegera iiiberteriak iii"Horre" iiiserta iiimelanjutkan
iiidengan iiimenampilkan iiiyel-yel iiikelompoknya iii(Nurdin iiiMuhammad,
iii2016). iiiModel iiipembelajaran iiiCourse iiiReview iiiHoray iii(CRH)
iiiberupaya iiimemotivasi iiisiswa iiiuntuk iiiberpartisipasi iiiaktif iiidalam
iiiproses iiipembelajaran iiiguna iiimenumbuhkan iiisuasana iiiyang
iiimenyenangkan iiidimana iiisiswa iiiakan iiilebih iiimenikmati iiiproses
iiipembelajaran iiiyang iiidiberikan iiioleh iiiguru. iii(Hamid, iii2013)
iiimengklaim iiibahwa iiiCourse iiiReview iiiHoray iii(CRH) iiimerupakan
iiipendekatan iiipembelajaran iiiyang iiimenyenangkan iiikarena
iiimemungkinkan iiisiswa iiibermain iiisambil iiibelajar iiidengan iiimenanggapi
iiipertanyaan iiiguru. iiiAgar iiisiswa iiitidak iiimerasa iiitertekan iiiuntuk
iiimenghafalkan iiisekumpulan iiitopik iiiyang iiiharus iiimereka iiikuasai,
iiisecara iiiimplisit iiianak-anak iiidiminta iiimempelajari iiisuatu iiimateri
iiipembelajaran iiisambil iiibermain.

Menurut iii(Shoimin, iii2016) iiiCourse iiiReview iiiHoray iii(CRH) iiiadalah

iiites iiipengetahuan iiikonseptual iiisiswa iiipertama iiiyang iiimengidentifikasi
iiitanda iiiitu iiidengan iiibenar iiisegera iiiberseru iii"Hore!" iiiatau iiisorakan
iiilainnya. iiiHal iiiini iiibertujuan iiiagar iiipembelajaran iii(CRH) iii iiiakan
 14

iiimengajarkan iiisiswa iiibagaimana iiimemecahkan iiimasalah iiidengan

iiimembentuk iiikelompok-kelompok iiikecil. iiiMenurut iiiAqib iii(2013),
iiiCourse iiiReview iiiHoray iiiadalah iiistrategi iiipengajaran iiidi iiimana iiiguru
iiimembiarkan iiisiswa iiimengajukan iiipertanyaan iiidan iiimenerima
iiitanggapan iiiyang iiidipersonalisasi iiidengan iiicara iiiyang iiimenyenangkan
iiikarena iiisetiap iiitanggapan iiiyang iiiberhasil iiidisertai iiidengan iii"hore"
iiidari iiisiswa. iiiTujuan iiipembelajaran iiidengan iiimodel iiipembelajaran
iii(CRH) iiimenurut iii(Rindu iiiRiyanti iiidan iiiDian iiiMardiani, iii2021),
iiiadalah iii(1) iiimendorong iiisiswa iiiuntuk iiiberpartisipasi iiiaktif iiidalam
iiipembelajaran, iii(2) iiimempersiapkan iiisiswa iiimencapai iiitujuan iiihubungan
iiisosial iiiyang iiipada iiiakhirnya iiimempengaruhi iiiprestasi iiiakademik
iiisiswa, iiidan iii(3) iiimengembangkan iiisikap iiipositif iiiterhadap iiiguru iiidan
iiisekolah.

a. Langkah/Sintaks iiiModel iiiPembelajaran iiiCourse iiiReview

iiiHoray iii(CRH) iii iii

Langkah-langkah iiiparadigma iiipembelajaran iiiCourse iiiReview

iiiHoray iiiSuyatno iiiadalah iiisebagai iiiberikut iii(2009), iiikhususnya:

1. Guru iiimenjelaskan iiikompetensi iiiyang iiiharus iiidicapai.

2. Guru iiimenjelaskan iiiatau iiimemperagakan iiimateri.

3. Guru iiimemberikan iiikesempatan iiikepada iiisiswa iiiuntuk

iiimengajukan iiipertanyaan.

4. Instruktur iiimembagi iiikelas iiimenjadi iiibeberapa iiikelompok

iiiyang iiimasing-masing iiiterdiri iiidari iiitiga iiisampai iiiempat
iiisiswa.

5. Siswa iiiyang iiimendapat iiinilai iiibenar iii() iiisegera iiiberseru,

iii"Hore!" iiiatau iiimulai iiimenyanyikan iiinyanyian.

6. Respon iiiyang iiitepat iiiatau iiisiswa iiiyang iiiberteriak iii“hore!”

iiiakan iiidigunakan iiiuntuk iiimenentukan iiinilai iiisiswa.
 15

7. Kelompok iiiyang iiimendapat iiinilai iiitertinggi iiiatau iiikelompok

iiiyang iiipaling iiibanyak iiimendapat iii"hore!" iiidiberi iiipenghargaan
iiioleh iiiguru.

8. Penutup

Menurut iii(Supijono, iii2010), iiiKelebihan iiiModel iiiPembelajaran iii

iiiCourse iiiReview iiiHoray iii(CRH) iiidalam iiiproses iiipembelajaran iiiadalah
iiisebagai iiiberikut:

1. Pembelajaran iiilebih iiitertarik, iiiartinya, iiikarena iiiparadigma

iiipembelajaran iiiCourse iiiReview iiiHoray iiisering iiimemasukkan
iiipermainan iiiatau iiisimulasi iiilainnya, iiidan iiisiswa iiiakan iiilebih
iiibersemangat iiiuntuk iiimempelajari iiimateri iiiyang iiiakan
iiidisampaikan iiioleh iiiguru.
2. Mendorong iiisiswa iiiuntuk iiiterjun iiilangsung iiike iiipembelajaran
iiimereka. iiiDengan iiikata iiilain, iiisiswa iiidiajak iiiuntuk
iiimengikuti iiipermainan iiiatau iiisimulasi iiiyang iiiditugaskan iiioleh
iiiguru iiikepada iiimereka iiiyang iiiberkaitan iiidengan iiimateri
iiiyang iiiakan iiidiajarkan iiioleh iiiguru. iii
3. Pembelajaran iiitidak iiimonoton iiikarena iiidiselingi iiidengan
iiihiburan iiiatau iiigame, iiidengan iiibegitu iiisiswa iiitidak iiiakan
iiimerasakan iiijenuh iiiyang iiibisa iiimenjadikannya iiitidak
iiiberkonsentrasi iiiterhadap iiiapa iiiyang iiidijelaskan iiioleh iiiguru. iii
4. Karena iiibelajar iiilebih iiimenyenangkan, iiisiswa iiilebih
iiitermotivasi iiiuntuk iiibelajar. iiiDengan iiikata iiilain, iiijika
iiiseorang iiiguru iiimenggunakan iiigaya iiiceramah, iiimayoritas
iiisiswa iiiakan iiicepat iiibosan. iiiAlhasil, iiiparadigma iiipembelajaran
iiicourse iiireview iiihoray iii(CRH) iiidapat iiimembangkitkan iiiminat
iiibelajar iiisiswa, iiikhususnya iiisiswa iiisekolah iiidasar iiiyang
iiikebetulan iiimasih iiimendambakan iiiwaktu iiibermain.
 16

5. Karena iiilingkungan iiibelajar iiilebih iiimenyenangkan, iiisiswa

iiilebih iiibersemangat iiiuntuk iiibelajar. iiiDengan iiikata iiilain,
iiisebagian iiibesar iiisiswa iiimudah iiibosan iiijika iiiguru
iiimenggunakan iiigaya iiiceramah. iiiOleh iiikarena iiiitu, iiidengan
iiimenggunakan iiiparadigma iiipembelajaran iiicourse iiireview
iiihoray iii(CRH) iiidapat iiimembangkitkan iiisemangat iiibelajar
iiisiswa, iiikhususnya iiisiswa iiisekolah iiidasar iiiyang iiikebetulan
iiimasih iiiingin iiibermain.

Menurut iii(Supijono, iii2010), iiikekurangan iiiatau iiikelemahan iiimodel

iiipembelajaran iiiCourse iiiReview iiiHoray iii(CRH) iiidalam iiiproses
iiipembelajaran iiiadalah iiisebagai iiiberikut:

1. Siswa iiiaktif iiidan iiisiswa iiiyang iiitidak iiiaktif iiimemiliki iiinilai

iiiyang iiisama iiiArtinya, iiiguru iiihanya iiiakan iiimenilai iiikelompok
iiiyang iiibanyak iiimengucap iiihore. iiiOleh iiikarena iiiitu, iiinilai
iiiyang iiidiberikan iiiguru iiidalam iiisatu iiikelompok iiisama iiisaja
iiitanpa iiibisa iiimembedakan iiisiswa iiiyang iiiaktif iiidan iiitidak
iiiaktif.
2. Ada iiikesempatan iiiuntuk iiiberbuat iiicurang. iiiArtinya, iiiguru
iiitidak iiiakan iiibisa iiimengontrol iiisiswanya iiidengan iiibaik
iiiapakah iiidia iiimencontek iiiatau iiitidak. iiiGuru iiiakan
iiimemperhatikan iiisetiap iiikelompok iiiyang iiimenjawab iiihore,
iiisehingga iiikemungkinan iiimenyontek iiisangat iiibesar.

Berdasarkan iiipenjelasan iiidi iiiatas, iiidapat iiidisimpulkan iiibahwa

iiimodel iiiCourse iiiReview iiiHoray iii(CRH) iiiadalah iiialat iiipengajaran
iiiyang iiidigunakan iiioleh iiiguru iiiuntuk iiimelibatkan iiisiswanya iiidalam
iiipembelajaran iiiaktif iiidengan iiimemberikan iiimasalah iiiyang iiiberkaitan
iiidengan iiimateri iiipelajaran iiiyang iiiakan iiidibahas iiidi iiikelas.

2.1.3. iiiAplikasi iiiMatriks iiiDalam iiiPembelajaran iiiMatematika

 17

Gambar iii2.1 iiiAplikasi iiiMatrix iiiOperations

Menggunakan iiimedia iiipembelajaran, iiimenurut iiiAdeliyanti,

iiiSuharto, iiidan iiiHobri iii(Lu, iii2020), iiimerupakan iiisalah iiisatu iiimetode
iiiyang iiidapat iiidigunakan iiiuntuk iiimenginspirasi iiisiswa iiidan iiimembantu
iiimereka iiidalam iiibelajar iiimatematika. iiiMateri iiipembelajaran iiiyang
iiimenarik iiidan iiiinteraktif iiidapat iiimeningkatkan iiiseberapa iiibaik iiisiswa
iiibelajar. iiiKita iiisemua iiimenyadari iiibagaimana iiiteknologi iiitelah
iiiditerapkan iiidi iiiberbagai iiibidang iiikehidupan, iiitermasuk iiipendidikan,
iiidi iiimana iiiteknologi iiitelah iiidigunakan iiisebagai iiialat iiipengajaran.
iiiNamun, iiibeberapa iiiinstitusi iiiterus iiimenggunakan iiialat iiipembelajaran
iiiberbasis iiiteknologi iiisecara iiihemat. iiiGuru iiidihimbau iiiuntuk iiiberupaya
iiimenggunakan iiimateri iiipembelajaran iiiberbasis iiiteknologi iiiagar iiitetap
iiimengikuti iiiperkembangan iiizaman iiikarena iiiRohendi iii(Lu, iii2020)
iiimengatakan iiibahwa iiipemanfaatan iiiteknologi iiidalam iiipembelajaran iiidi
iiiIndonesia iiimasih iiisangat iiiminim.

Ada iiibanyak iiijenis iiimedia iiipendidikan iiiyang iiitersedia iiisaat

iiiini iiiyang iiimempromosikan iiiberbagai iiiketerampilan iiibelajar, iiikegiatan,
iiidan iiiliterasi iiisiswa. iiiPeneliti iiimenggunakan iiiteknologi iiiberbasis
iiiAndroid iiidalam iiipenelitian iiiini iiiuntuk iiimeningkatkan iiikemampuan
iiiberpikir iiikritis iiimatematis iiisiswa. iiiTeknologi iiiberbasis iiiAndroid iiiini
iiiberupa iiiaplikasi iiipenyelesaian iiimasalah iiioperasi iiimatriks, iiiyang
iiimembantu iiisiswa iiidalam iiimemahami iiikonten iiimatriks iiidengan iiilebih
iiibaik iiidan iiimemungkinkan iiimereka iiiuntuk iiimenyelesaikan iiimasalah
iiioperasi iiimatriks. iiiDiharapkan iiidengan iiimenggunakan iiiteknologi
iiiberbasis iiiAndroid iiiini iiinantinya iiipara iiisiswa iiidapat iiimenggunakannya
 18

iiiuntuk iiipembelajaran. iiiMatrix iiiadalah iiiadd-in iiiExcel iiiyang

iiimenawarkan iiisejumlah iiifitur iiioperasi iiimatriks. iiiAplikasi iiioperasi
iiimatriks iiiini iiimenawarkan iiiberbagai iiifitur, iiimulai iiidari iiiyang iiimudah
iiiseperti iiimenambah iiidan iiimengurangi iiimatriks, iiimembuat iiimatriks
iiiidentitas, iiidan iiimembuat iiimatriks iiidiagonal iiihingga iiiyang iiilebih
iiimenantang iiiseperti iiipengurangan iiimatriks iiimenggunakan iiialgoritma
iiiGauss-Jordan.Cara iiimenggunakan iiiAplikasi iiiMatrix iiiOperations iii

1. Down iii iiiload iiiaplikasi iiiMatrix iiiOperations iiidi iiiplay iiistore

2. Setelah iiiitu iiimasuk iiike iiimenu, iiiseperti iiitampilan iiiberikut iii:

Gambar iii2.2 iiiTampilan iiiApk iiiMatrix iiiAdditions

2. Kemudian iiikita iiimasuk iiike iiidalam iiisalah iiisatu iiicontoh iiipada

iiialgoritma iiiGauss-Jordan iiiyaitu iiiInvers iiimatrix iiiyang iiiterdapat iiidi
iiidalam iiiaplikasi iiitersebut.
 19

Gambar iii2.3 iiiContoh iiiSoal iiiInvers iiiMatriks

 20

Gambar iii2.4 iiiStep iii1-2 iii

iii iii

Gamabar iii2.5 iiiStep iii3-4 iii(Hasil iiidari iiiSoal iiiInvers iiiMatriks) iii
 21

Melalui iiikegiatan iiipembelajaran iiiberbantuan iiiAplikasi iiiMatrix

iiiOperations iiisiswa iiimampu iiiuntuk iiimengeksplorasi iiilebih iiilanjut iiitopik
iiiyang iiisedang iiidipelajarinya iiipada iiimateri iiimatriks. iiiPelaksanaan
iiidalam iiiaplikasi iiiini iiitidak iiisulit iiipastinya iiidan iiiproses iiipembelajaran
iiiakan iiimenarik iiisiswa iiiingin iiiterus iiibelajar iiidan iiiaktif iiidalam
iiipembelajaran iiidikelas. iii iii

2.2. Materi iiiAjar

2.2.1. Pengertian iiiMatriks

Matriks iiidalam iiimatematika iiimerupakan iiikumpulan iiibilangan,

iiisimbol iiiatau iiiekspresi iiiberbentuk iiipersegi iiipanjang iiiyang iiidisusun
iiimenurut iiibaris iiidan iiikolom. iiiBilangan-bilangan iiiyang iiiterdapat iiipada
iiisuatu iiimatriks iiidisebut iiidengan iiielemen iiiatau iiidisebut iiijuga iiianggota
iiidari iiisuatu iiimatriks. iii

Contoh iiimatriks iiidengan iii2 iiibaris iiidan iii3 iiikolom iiiyaitu iiisebagai
iiiberikut:

[ 201 9 −13
5 −6 ]
Suatu iiimatriks iiiA iiiberukuran iiim× n iiiadalah iiisusunan
iiiberbentuk iiipersegi iiipanjang iiiyang iiiterdiri iiiatas iiim iiibaris iiidan iiin
iiikolom. iiiOrdo iiisuatu iiimatriks iiiadalah iiiukuran iiimatriks iiiyang
iiimenyatakan iiibanyak iiibaris iiidiikuti iiidengan iiibanyak iiikolom. iiiNotasi
iiidari iiimatriks iiiA iiidinyatakan iiidengan iii A=[ aij ]. iiiMatriks iiibanyak
iiidimanfaatkan iiiuntuk iiimenyelesaikan iiiberbagai iiipermasalahan
iiimatematika iiimisalnya iiidalam iiimenemukan iiisolusi iiimasalah iiipersamaan
iiilinear, iiitransformasi iiilinear iiiyakni iiibentuk iiiumum iiidari iiifungsi
iiilinear iiicontohnya iiirotasi iiidalam iii3 iiidimensi. iiiMatriks iiijuga iiiseperti
iiivariabel iiibiasa, iiisehingga iiimatrikspun iiidapat iiidimanipulasi iiimisalnya
iiidikalikan, iiidijumlah, iiidikurangkan, iiiserta iiididekomposisikan.
 22

iiiMenggunakan iiirepresentasi iiimatriks, iiiperhitungan iiidapat iiidilakukan

iiidengan iiilebih iiiterstruktur.

1. Operasi iiiDasar iiiMatriks iii:

a. Penjumlahan iiidan iiiPengurangan iiiMatriks
Penjumlahan iiiserta iiipengurangan iiidalam iiimatriks iiihanya iiidapat
iiidilakukan iiiapabila iiikedua iiimatriks iiimempunyai iiiukuran iiiatau iiitipe
iiiyang iiisama. iiiElemen-elemen iiidalam iiisuatu iiimatriks iiiyang
iiidijumlahkan iiiatau iiidikurangan iiiyaitu iiielemen iiiyang iiimemilki
iiiposisi/letak iii iiiyang iiisama.
a ij ± bij =c ij
representasi iiidekoratifnya iiisebagai iiiberikut:

[ ( a11 ± b11) (a 12 ± b12) (a 13 ± b13)

][c c
= 11 12 13
c
( a21 ± b21) (a 22 ± b22) (a 23 ± b23) c 21 c 22 c 23 ]
Sifat-sifat iiipenjumlahan iiimatriks:
1) Komutatif: iiiA iii+ iiiB iii= iiiB iii+ iiiA iii
2) Asosiatif: iii(A iii+ iiiB) iii+ iiiC iii= iiiA iii+ iii(B iii+ iiiC)
3) Terdapat iiielemen iiiidentitas, iiisehingga iiiA iii+ iiiO iii= iiiO iii+ iiiA iii=
iiiA
4) Terdapat iiilawan iiimatriks, iiisehingga iiiA iii+ iii(-A) iii= iii(-A) iii+ iiiA
iii= iiiO
b. Perkalian iiiMatriks
1) Perkalian iiiSkalar iiidengan iiiMatriks
Misalkan iiiA iiisuatu iiimatriks iiiberordo iiim× n iiidan iiik iiisuatu iiiscalar
iiibilangan iiireal. iiiMatriks iii B=kA iiidapat iiidiperoleh iiidengan iiicara
iiimengalikan iiisemua iiielemen iiiA iiidengan iiibilangan iiik, iiiditulis
 23

[ ][ ]
a11 a12 ⋯ a1 n ka 11 ka 12 ⋯ ka1 n
a a 22 ⋯ a2 n ka k a22 ⋯ ka2 n
B=k 21 = 21
⋮ ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ ⋮
am 1 am 2 ⋯ a mn kam 1 kam2 ⋯ kamn

Contoh:

Diketahui iii A= [−35 12] iii

Tentukan iii3 A

Penyelesaian: iii3 A=3 [−35 12]=[3(−3)

3 (5)
][
3(1) = 15 3
3(2) −9 6 ]
2) Perkalian iiiAntar iiiMatriks
Perkalian iiimatriks iiidilakukan iiidengan iiicara iiitiap iiibaris iiidikalikan
iiidengan iiitiap iiikolom, iiiselanjutnya iiidijumlahkan iiipada iiikolom iiiyang
iiisama.
m
c ij =∑ a ik . bkj
k=1

A=( ac bd ) iii iiidan iiiB=( rp qs )

Maka iii A × B=(
cp+ dr cq+ ds )
ap +br aq+bs

Contoh:

( )(
6 −1
( 1 2 3
4 5 6 )
× 3 2 =
0 −3
1.6+2.3+3.0 1. (−1 ) +2.2+3.(−3)
4.6+5.3+ 6.0 4. (−1 ) +5.2+6.(−3)
=
12 −6
39 −12 )( )
Ordo iiisuatu iiimatriks iiimerupakan iiibilangan iiiyang iiimenunjukan
iiibanyaknya iiibaris iii(m) iiidan iiibanyaknya iiikolom iii(n). iiiSebagai iiicontoh

iii:iii (21 3 5
4 −7 )
iiimerupakan iiimatriks iiiberordo iii3×2.

2.3. Hasil iiiPenelitian iiiRelevan

N iiiL iiiMd iiiAri iiiKrisna iiiYanti, iiiI iiiMd iiiSuarjana, iiiI iiiNym
iiiArcana iii(2013), iiipengaruh iiimodel iiipembelajaran iiiCourse iiiRiview
iiiHoray iii(CRH) iiiterhadap iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa iiikelas
 24

iiiV iiiSD iiidi iiiGugus iiiV iiikecamatan iiiKediri. iiiTujuan iiipenelitian iiiini
iiiuntuk iiimengetahui iiiperbedaan iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa
iiianatara iiikelompok iiisiswa iiiyang iiidibelajarkan iiidengan iiimodel
iiipembelajaran iiiCourse iiiReview iiiHoray iiidengan iiikelompok iiisiswa
iiiyang iiidibelajarkan iiidengan iiimodel iiipembelajaran iiiyang
iiikonvensional. iiiJenis iiiPenelitian iiiini iiimerupakan iiipenelitian
iiiexperiment iiisemu iii(Quasi iiiEksperimen), iiidengan iiidesain iiiposttest
iiionly iiinon- iiiequivalent iiicontrol iiidesign. iiiHasil iiipenelitian iiiini
iiimenunjukkan iiibahwa iiiterdapat iiiperbedaan iiiyang iiisignifikan iiiantara
iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiiantara iiikelompok iiisiswa iiiyang
iiidibelajarkan iiimenggunakan iiimodel iiipembelajaran iiicourse iiireview
iiihoray iiidengan iiikelompok iiisiswa iiiyang iiidibelajarkan iiimenggunakan
iiimodel iiipembelajaran iiikonvensional iiipada iiimata iiipelajaran iiiIPS
iiisiswa iiikelas iiiV iiisemester iiigenap iiisekolah iiidasar iiigugus iii5
iiiKecamatan iiiKediri. iiiKelompok iiisiswa iiiyang iiidibelajarkan
iiimenggunakan iiimodel iiipembelajaran iiicourse iiireview iiihoray
iiimenunjukkan iiikemampuan iiiberpikir iiiktiris iiiyang iiilebih iiibaik
iiidibandingkan iiidengan iiikelompok iiisiswa iiiyang iiidibelajarkan
iiimenggunakan iiimodel iiipembelajaran iiikonvensional.

Rahmadina, iiiMasniladevi iii(2020), iiipengaruh iiimodel iiiCourse

iiireview iiiHoray iiiterhadap iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiiperkalian
iiidan iiipembagian iiipecahan iiikelas iiiV iiiSD. iiiTujuan iiidari iiipenelitian
iiiini iiiadalah iiiuntuk iiimengetahui iiipengaruh iiimodel iiimodel iiikooperatif
iiitipe iiiCourse iiiReview iiiHoray iiiterhadap iiikemampuan iiiberpikir iiikritis
iiiperkalian iiidan iiipembagian iiipecahan iiidi iiikelas iiiV iiiSD iiiGugus iiiII
iiiKecamatan iiiKoto iiiXI iiiTarusan. iiiJenis iiipenelitian iiiini iiiadalah
iiipenelitian iiikuantitatif iiidengan iiidesain iiipenelitian iiiQuasi
iiiEksperimental iiiDesign iiibentuk iiiNonequivalen iiicontrol iiigroup
iiidesign. iiiTeknik iiipengambilan iiisampel iiiyang iiidigunakan iiiadalah
iiiCluster iiiSampling. iiiSampel iiipenelitian iiiini iiiadalah iiiseluruh iiisiswa
 25

iiikelas iiiV iiiSDN iii21 iiiKapuh iiisebagai iiikelas iiieksperimen iiidan iiiSDN
iii02 iiiGurun iiiPanjang iiisebagai iiikelas iiikontrol.

Suji iiiRahayu iiiPurnaningsih, iiiKusmiyati, iiiSri iiiWahyuningtyas

iii(2020), iiipenggunaan iiimodel iiipembelajaran iiikooperatif iiitipe iiiCourse
iiiReview iiiHoray iiidengan iiiberbantuan iiiaplikasi iiiandroid iiiuntuk
iiimeningkatkan iiikemampuan iiiberpikir iiikritis. iiiTujuan iiidari iiipenelitian
iiiini iiiadalah iiiuntuk iiimengetahui iiikeefektifan iiipenggunaan iiimodel
iiipembelajaran iiiCourse iiiReview iiiHoray iiidengan iiiberbantuan iiiaplikasi
iiiandroid iiiditinjau iiidari iiikemampuan iiiguru iiimengelola iiipembelajaran,
iiiaktivitas iiibelajar iiisiswa, iiirespon iiisiswa iiidan iiikemampuan iiiberpikir
iiikritis iiisiswa. iiiJenis iiipenelitian iiiini iiiadalah iiipenelitian iiikuantitatif
iiideskriptif. iiiHasil iiidari iiipenelitian iiiini iiiyaitu iii(1) iiiModel
iiipembelajaran iiicourse iiireview iiihoray iiiberbantuan iiimedia iiiaplikasi
iiiberbasis iiiandroid iiidikatakan iiiefektif iiiditinjau iiidari iiikemampuan
iiiguru iiimengelola iiipembelajaran iiidengan iiiskor iii3,71 iiiberada iiipada
iiikategori iiisangat iiiaktif, iii(2) iiiModel iiipembelajaran iiicourse iiireview
iiihoray iiiberbantuan iiimedia iiiaplikasi iiiberbasis iiiandroid iiidikatakan
iiiefektif iiiditinjau iiidari iiiaktivitas iiibelajar iiisiswa iiidengan iiiskor iii17,66
iiiberada iiipada iiikategori iiisangat iiibaik, iii(3) iiiModel iiipembelajaran
iiicourse iiireview iiihoray iiiberbantuan iiimedia iiiaplikasi iiiberbasis
iiiandroid iiidikatakan iiiefektif iiiditinjau iiidari iiirespon iiisiswa, iii(4)
iiiModel iiipembelajaran iiicourse iiireview iiihoray iiiberbantuan iiimedia
iiiaplikasi iiiberbasis iiiandroid iiidikatakan iiiefektif iiiditinjau iiidari
iiimeningkatnya iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa iiidengan iiiskor
iiirata-rata iii82,31.

Dari iiihasil iiipenelitian iiiyang iiirelevan iiitersebut iiidapat iiidijadikan

iiisumber iiiacuan iiidan iiibukti iiiyang iiimendasari iiipenelitian iiiini iiiserta
iiisebagai iiiperbandingan iiiantara iiipenelitian iiiyang iiitelah iiidilakukan iiidan
iiiyang iiiakan iiidilakukan iiiguna iiiuntuk iiimengetahui iiiperbedaan-
iiiperbedaan iiimaupun iiikekurangan iiiyang iiiada iiiagar iiidalam iiipenelitian
 26

iiiini iiidiharapkan iiidapat iiidisempurnakan iiiserta iiiada iiihasil iiidan

iiiperubahan iiiyang iiilebih iiibaik. iiiJika iiiada iiipenelitian iiiyang
iiisebelumnya iiiuntuk iiimencari iiitahu iiiada/ iiitidak iiipengaruh iiimodel
iiipembelajaran iiiyang iiidigunakan.

2.4. Karangka iiiKonseptual

Kemampuan iii iiiberpikir iiikritis iiimerupakan iiikemampuan iiiyang

iiidimiliki iiisetiao iiiindividu, iiikemampuan iiiini iiibisa iiidiitingkatkan
iiidengan iiimengasah iiikemampuan iiididalam iiidiri iiisetiap iiiindividu.
iiiKemampuan iiiberpikir iiikritis iiidapat iiidiaplikasikan iiidalam iiimemecahkan
iiipermasalahan iiiyang iiiada. iiiBerdasarkan iiipemaparan iiidi iiiatas, iiibanyak
iiisiswa iiiyang iiikurang iiiefektif iiidalam iiipembelajaran iiidikelas, iiisehingga
iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iii iiisiswa iiimsih iiirendah. iiiSeharusnya
iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa iiisudah iiidilatih iiisejak iiiawal iiidan
iiiuntuk iiiitu iiimodel iiipembelajaran iiiyang iiisangat iiimenarik, iiimodel
iiipembelajaran iii iiiyang iiidimana iiiguru iiimampu iiimengajak iiisiswa
iiidikelas iiiterlibat iiidalam iiiproses iiipembelajaran iiidikelas. iiiGuru iiiharus
iiilebih iiiefektif iii iiidan iiikreatif iiidalam iiimengajar iiidan iiimengajar iiisiswa
iiiuntuk iiiberpikir iiikritis iiidan iiimengasah iiikemampuan iiipenalarannya.
iiiGuru iiijuga iiimampu iiimenekati iiikemandirian, iiitanggungjawab,
iiiketelitian, iiidan iiidisiplin iii iii iiisiswa iiidalam iiibelajar iiisecara iiiindividu
iiimaupun iiikelompok. iiiSiswa iiijuga iiiakan iiiberani iiidalam iiimenyampaikan
iiipendapat iiidan iiimembuat iiikesimpulan iiidari iiipermasalahan iiiyang
iiidiberikan. iii

Dalam iiihal iiiini iiibanyak iiisiswa iiiyang iiimenyatakan iiibahwa

iiipelajaran iiimatematika iii iiiadalah iiipelajaran iiiyang iiisulit, iiidan
iiimembosankan iiidan iiimembuat iiipara iiisiswa iiimalas iiisehingga iiitidak
iiitertarik iiidengan iiipelajaran iiimatematika. iiiAkibatnya iii iiimateri iiiyang
iiidisampaikan iiioleh iiiguru iiitidak iiitersampaikan iiidengan iiibaik iiioleh
iiisiswa iiibahkan iiisiswa iiisampai iiilupa iiiapa iiiyang iiitelah iiidisampaikan
 27

iiioleh iiiguru iiitersebut. iiiDari iiihal iiitersebut iiimemang iiiseharusnya iiiguru

iiimengubah iiimodel iiipembelajaran iiiyang iiilebih iiimenarik iiiagar iiisiswa
iiitertarik iiiuntuk iiibelajar iiidikelas. iiiDalam iiihal iiiini iiiguru iiiharus
iiimelihat iiiperkembangan iiizaman iiijuga, iiidengan iiikemajuan iiiteknologi
iiiyang iiisemakin iiicanggih iiisehingga iiiguru iiidiharus iiikan iiiuntuk
iiimenggunakan iiiaplikasi iiidala iiimetode iiipembelajaran. iiiGuru iiidapat
iiimenyampaikan iiimateri iiipelajaran iiidengan iiimenggunakan iiiaplikasi
iiiteknologi, iiisehingga iiisiswa iiibisa iiiterfokus iiipada iiiguru iiikarena iiipara
iiisiswa iiipasti iiiingin iiitahu iiicara iiipengerjaan iiinya iiidalam iiimedia
iiipembelajaran iiimenggunakan iiiteknologi. iiiPada iiisaat iiiitu iiijuga iiisiswa
iiipenasaran iiiterhadap iii iiipembelajaran iiiberbasis iiimedia iiiteknologi iiiini
iiidapat iiidimanfaatkan iiiguru iiidalam iiikeaktifan iiisiswa iiisaat iiiproses
iiibelajar iiiberlagsung. iiiGuru iiijuga iiijangan iiisampai iiilengah iiidan iiiguru
iiijuga iiiharus iiimenyampaikan iiibahwa iiiteknologi iiijuga iiidapat iiimerusak
iiikesehatan iiiseperti iiibermain iiigemes, iiimenonton iiisampai iiilarut iiimalam
iiidan iiimenggunakan iiiteknologi iiiyang iiisalah iiidapat iiimerusak iiigenerasi
iiibangsa.

Maka iiidari iiiitu iiipeneliti iiiingin iiimeningkatkan iiikemampuan

iiiberpkir iiikritis iiisiswa iiidengan iiimenerapkan iiimodel iiiCourse iiiRiview
iiiHoray iii(CRH) iiiberbantuan iiiaplikasi iiiMatrix iiiOperations iiiupaya
iiimeningkatkan iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa iiikelas iiiXI iiiMAS
iiiAl-Arifin iiiRahuning. iii
 BAB iiiIII

METODE iiiPENELITIAN

3.1. iiiTempat iiidan iiiWaktu iiiPenelitian

3.1.1. Tempat iiiPenelitian

Penelitian iiiini iiiakan iiidilaksanakan iiidi iiikelas iiiXI iiiMIA

iiiMAS iiiAl-Arifin iiiRahuning, iiiJalan iiiRahuning iiiI, iiiKecamatan
iiiRahuning, iiiKabupaten iiiAsahan, iiiProvinsi iiiSumatera iiiUtara.

3.1.2. Waktu iiiPenelitian

Penelitian iiiakan iiidilaksanakan iiipada iiisemester iiigenap iiitahun

iiiajaran iii2022/2023

Tabel iii3.1 iiiWaktu iiiPenelitian

No Kegiatan iiiPenelitian Bulan

Nov Des Jan Feb Mar Apr Mei
1 Persiapan iiiPenelitian √
a. Observasi √
b. Persetujuan iiiJudul √
c. Bimbingan √ √
d. Persetujuan iiiProposal
e. Seminar iiiProposal √
2 Pelaksanaan iiiTindakan
a. iiiUji iiiCoba iiiTes
b. Pretest
c. Perlakuan
d. i i i Posttest
3 Analisis iiiData

3.2. Populas
i iiidan iiiSampel

3.2.1. Populasi

Menurut iii(Sugiyono, iii2019) iiipopulasi iiiadalah iiiwilayah

iiigeneralisasi iiiyang iiiterdiri iiiatas: iiiobjek/subjek iiiyang iiimempunyai
iiikuantitas iiidan iiikarakteristik iiitertentu iiiyang iiiditetapkan iiioleh iiipeneliti
iiiuntuk iiidipelajari iiidan iiikemudian iiiditarik iiikesimpulannya, iiimaka

28
iiipopulasi iiidalam iiipenelitian iiiini iiiadalah iiiseluruh iiikelas iiiXI iiiMIA
iiiMadrasah iiiAliyah iiiAl-arifin iiiRahuning iiiTahun iiiAjaran iii2022/2023.

1.1.1.

29
 30

3.1.2. Sampel

Menurut iii(Sugiyono, iii2017) iiisampel iiiadalah iiibagian iiidari

iiipopulasi iiiyang iiimenjadi iiisumber iiidata iiidalam iiipenelitian, iiidimana
iiipopulasi iiimerupakan iiibagian iiidari iiijumlah iiikarakteristik iiiyang
iiidimiliki iiioleh iiipopulasi. iiiTeknik iiipengambilan iiisampel iiipada
iiipenelitian iiiini iiimenggunakan iiipurposive iiisampling iiiartinya iiidimana
iiipeneliti iiiini iiisangat iiicocok iiiuntuk iiipenelitian iiiyang iiidilakukan
iiiberdasarkan iiipertimbangan iiipeneliti, iiidimana iiipeneliti iiimenentukan
iiipengambilan iiisampel iiisesuai iiidengan iiitujuan iiipenelitian iiisehingga
iiimenjawab iiipermasalahan iiipenelitian. iiiDan iiisampel iiiyang iiidiambil
iiidalam iiipenelitian iiiyaitu iiikelas iiiXI iiiMIA iii1 iiisebagai iiikelas
iiieksperimen iiidan iiiXI iiiMIA iii2 iiisebagai iiikelas iiikontrol iiidi iiiMAS
iiiAl- iiiArifin iiiRahuning.

3.2.
3.3. Jenis iiidan iiiDesain iiiPenelitian iii iii

3.3.1. Jenis iiiPenelitian

Jenis iiipenelitian iiiini iiimenggunakan iiipendekatan iiikuantitatif

iiidengan iiimetode iiieksperimen iiisemu iii(quasi iiiexperiment), iiiuntuk
iiimelihat iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa iiisetelah iiiditerapkannya
iiimodel iiipembelajaran iiicourse iiireview iiihoray iii(CRH) iiidengan
iiiberbantuan iiiaplikasi iiiMatrix iiiOperations.

3.3.2. Desain iiiPenelitian

Desain iiiyang iiidigunakan iiipeneliti iiidalam iiimelakukan iiipenelitian

iiiini iiiadalah iiiPretest-Posttest iiiControl iiiGroup iiiDesign. iiiMenurut
iii(Sugiono, iii2019) iiidalam iiipenelitian iiiini iiiterdapat iiidua iiikelompok
iiiyang iiidipilih iiisecara iiiacak iiiyang iiidijadikan iiisatu iiikelas iiieksperimen
iii(diberikan iiiperlakuan) iiidan iiisatu iiikelas iiikontrol iii(tidak iiidiberikan
 31

iiiperlakuan). iiiMaka iiidapat iiimengetahui iiiperbedaan iiikemampuan

iiiberpikir iiikritis iiisiswa. iiiBerikut iiidisajikan iiidesain iiipenelitian iiiyang
iiidigunakan iiidalam iiipenelitian iiiini.

Tabel iii3.2 iiiDesai iiiPenelitian

Kelompok iii Pretest iii Perlakuan iii Post iiiTest

Eksperimen iii T1 X2 01

Kontrol iii T2 X1 02

Sumber: iii(Sugiono, iii2019)

Keterangan:
T1 = iiiPretest iiipada iiikelas iiieksperimen
T2 = iiiPretest iiipada iiikelas iiikontrol
01 iii = iiiPosttest iiipada iiikelas iiikontrol
02 iii = iiiPosttest iiipada iiikelas iiieksperimen
X 1 iii iii = iiiPembelajaran iiimatematika iiimenggunakan iiimodel
iiipembelajaran iiiCRH
X 2 iii = iiiPembelajaran iiimatematika iiimenggunakan iiimodel iiipembelajaran
iiilangsung

3.4. Defenisi iiiOperasional iiiPenelitian

Kemampuan iiiberpikir iiikritis iiiadalah iiiupaya iiiuntuk iiimemecahkan

iiimasalah iiilebih iiijelas iiidan iiiterarah iiidalam iiisuatu iiipendapat iiiatau iiiide
iiiagar iiimengetahui iiikebenarannya iiiyang iiiharus iiidipercayai iiidan
iiidilakukan iiiuntuk iiimengambil iiisuatu iiikeputusan. iii

Model iiiCourse iiiReview iiiHoray iii(CRH) iiiadalah iiimodel

iiipembelajaran iiiyang iiidigunakan iiiseorang iiiguru iiiuntuk iiimembuat
iiisiswa iiiaktif iiidalam iiibelajar iiidalam iiiberkelompok iiiuntuk iiimemecahkan
 32

iiisoal iiiyang iiidi iiiberikan iiiseorang iiiguru iiimengenai iiimateri iiiyang iiidi
iiiakan iiidi iiibahas.

Aplikasi iiiMatrix iiiOperations iiiadalah iiiteknologi iiiberbasis iiiAndroid

iiiini iiiberupa iiiaplikasi iiipenyelesaian iiimasalah iiioperasi iiimatriks, iiiyang
iiimembantu iiisiswa iiidalam iiimemahami iiikonten iiiatau iiioperasi iiipada
iiimatriks iiidengan iiilebih iiibaik, iiidan iiimemungkinkan iiimereka iiiuntuk
iiimenyelesaikan iiimasalah iiioperasi iiimatriks. iiiDiharapkan iiidengan
iiimenggunakan iiiteknologi iiiberbasis iiiAndroid iiiini iiinantinya iiipara iiisiswa
iiidapat iiimenggunakannya iiiuntuk iiipembelajaran. iiiMatrix iiiadalah iiiadd-in
iiiExcel iiiyang iiimenawarkan iiisejumlah iiifitur iiioperasi iiimatriks. iiiAplikasi
iiioperasi iiimatriks iiiini iiimenawarkan iiiberbagai iiifitur, iiimulai iiidari iiiyang
iiimudah iiiseperti iiimenambah iiidan iiimengurangi iiimatriks, iiimembuat
iiimatriks iiiidentitas, iiidan iiimembuat iiimatriks iiidiagonal iiihingga iiiyang
iiilebih iiimenantang iiiseperti iiipengurangan iiimatriks iiimenggunakan
iiialgoritma iiiGauss-Jordan iiidll.

3.5. Instrumen iiiPenelitian

Instrumen iiipenelitian iiiyang iiidigunakan iiipada iiipenelitian iiiini iiiadalah

iiipretest. iiiTes iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiiini iiidilakukan iiisebelum
iiimendapat iiiperlakuan iiimenggunakan iiimodel iiiCourse iiiReview iiiHoray iii
iiiuntuk iiimengetahui iiitingkat iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiiawal iiisiswa
iiidan iiisetelah iiipembelajaran iii(postest) iiiuntuk iiimengetahui iiinilai iiiakhir
iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iii iiisiswa iiisetelah iiimendapat iiiperlakuan
iiidengan iiimodel iiiCourse iiiReview iiiHoray iii.

Lembar iiites iiiberupa iiisoal iiiessay iiiyang iiimengandung iiikonteks iiidan

iiikompetensi iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa iiiyang iiiterdiri iiidari
iiimasalah iiimatematika iiipada iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiiberdasarkan
iiiindikator iiikemampuan iiiberpikir iiikritis. iiiInstrumen iiites iiiyang iiidibuat
iiiperlu iiidiuji iiikualitasnya iiiyaitu iiidengan iiiuji iiivaliditas, iiiuji
iiirealiabilitas, iiiuji iiidaya iiipembeda iiidan iiiuji iiitingkat iiikesukaran. iiiJika
iiihasil iiisoal iiivalid, iiireliabilitas iiibaik, iiimemiliki iiidaya iiipembeda iiiyang
iiibaik, iiidan iiitingkat iiikesukaran iiisesuai iiidengan iiilevelnya iiimaka
 33

iiiinstrumen iiitersebut iiisiap iiiuntuk iiidigunakan. iiiSuatu iiites iiidapat

iiidikatakan iiibaik iiisebagai iiialat iiiukur iiihasil iiibelajar iiiharus iiimemenuhi
iiisyarat iiites iiiyaitu iii:

3.5.1. Validitas iiiTes

Validitas iiiadalah iiisuatu iiiukuran iiiyang iiimenunjukkan iiivalid iiiatau

iiitidak iiisuatu iiibutir iiisoal. iiiSoal-soal iiiyang iiivalid iiiakan iiidigunakan
iiiuntuk iiimengukur iiikemampuan iiisiswa, iiisedangkan iiisoal iiiyang iiitidak
iiivalid iiitidak iiidigunakan. iiiAdapun iiirumus iiiyang iiidigunakan iiiyaitu
iiirumus iiikorelasi iiiproduct iiimoment:

N iii ∑ XY −( ∑ X ) ( ∑ Y )
r xy =
√ [ N iii ∑ X −( ∑ X ) ][ N iii∑ Y
2 2 2
−( ∑ Y )
2
]
(Arifin, iii2016)

Keterangan:

r xy : iiiangka iiiindeks iiikorelasi iii“r” iiiproduct iiimoment

N : iiiNumber iiiof iiiclass

∑ XY : iiijumlah iiihasil iiiperkalian iiiantara iiiskor iiiX iiidan iiiskor iiiY

∑X : iiijumlah iiiseluruh iiiskor iiiX

∑Y : iiijumlah iiiseluruh iiiskor iiiY

3.5.2. Reliabilitas iiiTes

Reliabilitas iiiadalah iiitingkat iiiatau iiiderajat iiikonsisten iiidari iiisuatu

iiiinstrumen. iiiMenurut iii(Arifin, iii2016) iiisuatu iiites iiidapat iiidikatakan
iiireliabilitas iiijika iiiselalu iiimemberikan iiihasil iiiyang iiisama iiibila
iiiditeskan iiipada iiikelompok iiiyang iiisama iiipada iiiwaktu iiidan
 34

iiikesempatan iiiyang iiiberbeda. iiiUntuk iiimenentukan iiites iiiyang iiidisusun

iiisudah iiimemiliki iiidaya iiireliabilitas iiiyang iiitinggi iiiatau iiibelum,
iiidigunakan iiirumus iiiAlpha:

( )
n

n
∑ s21
i=1
r 11 = 1− 2
n−1 st

(Arikunto, iii2006)

Keterangan:

r 11 : iiikoefisien iiireliabilitas iiites

n : iiibanyak iiisoal

∑ s 2t iii : iiijumlah iiivarians iiiskor iiidari iiitiap iiibutir iiites

2
st : iiivarians iiitotal

Kriteria iiireliabilitas iiites iiisebagai iiiberikut:

(1) Apabila iiir 11 ≥ 0,70 iiimaka iiites iiihasil iiibelajar iiimemiliki iiireliabilitas
iiitinggi iii

(2) Apabila iiir 11 ≤ 0,70 iiimaka iiites iiihasil iiibelajar iiimemiliki iiireliabilitas
iiirendah

3.5.3. Tingkat iiiKesukaran

Soal iiiyang iiibaik iiiadalah iiisoal iiiyang iiitidak iiiterlalu iiimudah

iiiatau iiitidak iiiterlalu iiisukar. iiiMenurut iii(Qodir, iii2017) iiimenganalisis
iiitingkat iiikesukaran iiiadalah iiimemeriksa iiisoal iiites iiidari iiiaspek
iiikesulitannya iiisehingga iiididapat iiisoal-soal iiiyang iiidalam iiikategori
iiimudah, iiisedang iiidan iiisulit. iiiRumus iiimencari iiitingkat iiikesukaran
iiiadalah:
 35

B
P=
JS

(Widiyanto, iii2018)

Keterangan:

P : iiiindeks iiikesukaran

B : iiibanyak iiisiswa iiiyang iiimenjawab iiisoal iiidengan iiibenar

JS : iiijumlah iiiseluruh iiiskor

Menurut (Qodir,2017) indeks kesukaran kesukaran soal

iiidapat iiidiklasifikasikan iiisebagai iiiberikut.

Tabel iii3.3 iiiKlasifikasi iiiTingkat iiiKesukaran iiiSoal

Tingkat Kategori iii

iiiKesukaran

0,00-0,30 Sukar iii

0,31-0,70 Sedang iii

0,71-1,00 Mudah iii

Sumber iii: iii(Qodir, iii2017)

3.5.4. Daya iiiPembeda

 36

Menurut iii(Febriana, iii2019) iiidaya iiipembeda iiiadalah iiikemampuan

iiisoal iiiuntuk iiimembedakan iiisiswa iiiyang iiipandai iii(memiliki iiidaya
iiiserap iiitinggi) iiidengan iiisiswa iiiyang iiitidak iiipandai iii(memiliki iiidaya
iiiserap iiirendah). iiiMenurut iiiUntuk iiimenyatakan iiisoal iiitersebut iiimemiliki
iiidaya iiipembeda iiidigunakan iiirumus iiisebagai iiiberikut:

∑ −∑ iii
A B
D=
N ( Sko r mak −Sko r min )

(Febriana, iii2019)

Keterangan iii:
D : iiiDaya iiipembeda

∑ iii : iiiJumlah iiiskor iiikelompok iiiatas iii

A

∑ iii : iiiJumlah iiiskor iiikelompok iiibawah iii

B

N : iiiJumlah iiipeserta iiididik

Skorₘₐₖ iii : iiiSkor iiimaksimal iiisetiap iiibutir iiites

Skorₘᵢₙ iii : iiiSkor iiimaksimal iiisetiap iiibutir iiites

Menurut iii(Widiyanto, iii2018) iiiklasifikasi iiidaya iiipembeda iiisoal

iiiyaitu:

Tabel iii3.4 iiiKlasifikasi iiiDaya iiiPembeda iiiSoal

Daya iiiPembeda Keterangan

0,00-0,20 Buruk

0,20-0,40 Cukup

0,40-0,70 Baik
 37

0,70-1,00 Baik iiiSekali

3.6. Teknik iiiPengumpulan iiiData

3.6.1. Observasi iii

Observasi iiimenurut iii(Sugiyono, iii2017) iiimengemukakan iiibahwa
iiiobservasi iiimerupakan iiisuatu iiiproses iiiyang iiikompleks, iiisuatu iiiproses
iiiyang iiitersusun iiidari iiiberbagai iiiproses iiibiologis iiidan iiipsikologis. iiiJadi
iiidalam iiihal iiiini iiipeneliti iiimelakukan iiiobservasi iiimencatat iiiinformasi
iiisebagaimana iiiyang iiidilihat iiiselama iiipenelitian. iiiPeneliti iiimelakukan
iiipengamatan iiisecara iiilangsung iiiuntuk iiimendapatkan iiidata iiiyang
iiidiperlukan. iiiMetode iiiini iiidigunakan iiiuntuk iiimengamati iiipada iiifase
iiiobservasi iiiawal iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa, iiimengamati
iiimodel iiipembelajaran iiiyang iiidigunakan iiidisekolah iiidan iiimengamati
iiikeadaan iiiadministrasi iiiMAS iiiAl- iiiArifin iiiRahuning. iii

3.6.2. Tes iii

Tes iiidalam iiipenelitian iiiini iiidengan iiimemberikan iiilembar
iiiinstrumen iiipenelitian iiidari iiiaspek iiikemampuan iiiberpikir iiikritis iiisiswa
iiipada iiipokok iiibahasan iiiaritmatika. iiiDalam iiihal iiiini iiiuntuk iiimenyusun
iiites iiitersebut iiidiperlukan iiiindikator- iiiindikator iiipenyusunan iiites
iiiberdasarkan iiiRPP. iiiTes iiiyang iiidiberikan iiipada iiipenelitian iiiini iiiadalah
iiites iiiberbentuk iiiessay iii(uraian) iiiyang iiimemenuhi iiikriteria iiivaliditas,
iiireliabilitas, iiitingkat iiikesukaran iiidan iiidaya iiibeda. iiiDan iiites iiiini
iiiakan iiidiberikan iiibaik iiikepada iiikelas iiieksperimen iiimaupun iiikelas
iiikontrol iiisebanyak iiisatu iiikali iiidiakhir iiipokok iiibahasan. iii

3.7. iii iiiTeknik iiiAnalisis iiiData

1. iiiMenentukan iiinilai iiirata-rata iiidari iii iiisimpangan iiibaku

a. Nilai iiirata-rata
 38

∑x
x= iii
N

(Prof. iiiDR. iiiSudjana, iii1996)

Keterangan:

x : iiimean iii(rata-rata) iiinailai iiisiswa

∑x : iiijumlah iiinilai iiisiswa

N : iiibanyak iiisiswa

b. Simpangan iiibaku

√ ( )
2
∑x ∑x
S2= √ ∑ x i−∑ x 2i iii iii atauiii −
N N

(Prof. iiiDR. iiiSudjana, iii1996)

Keterangan:

2
S : iiiStandar iiiDeviasi

n : iiijumlah iiisiswa

∑ xi : iiijumlah iiinilai iiitotal

2
∑ xi : iiijumlah iiikuadrat iiinilai iiitotal

c. Uji iiikesamaan iiidua iiirata-rata

Uji iiit iiidua iiipihak, iiidigunakan iiiuntuk iiimengetahui iiikesamaan

iiikemampuan iiiawal iiisiswa iiipada iiikedua iiikelompok iiisampel.
iiiHipotesis iiiyang iiidiuji iiiberbentuk:

H 0 : iii μ1=μ 2 : iiikemampuan iiiawal iiisiswa iiipada iiikelas

iiieksperimen iiisama iii dengan iiikemampuan iiiawal
iiiawal iiisiswa iiipada iiikelas iiikontrol
 39

H 0 : iii μ1 ≠ μ2 : iiikemampuan iiiawal iiisiswa iiipada iiikelas

iiieksperimen iiitidak iiisama iii dengan iiikemampuan iiiawal
iiiawal iiisiswa iiipada iiikelas iiikontrol

Untuk iiimenguji iiihipotesisnya, iiidigunakan iiirumus:

x 1−x 2
t=

√ 1 1
−
n1 n2

(Prof. iiiDR. iiiSudjana, iii1996)

Dengan iii s iiiadalah iiivarians iiigabungan, iiidigunakan iiirumus:

s=
√ ( n1 −1 ) s12+( n2−1 ) s 22
n1+ n2−2

Kriteria iiipengujian iii: iiiterima iii H 0 iiijika iii−t 1− 1 <t <t 1− 1 iiidimana
2α 2α

iiit 1− 1 iiidi iiidapat iiidari iiidistribusi iiit iiidengan iiipeluang iii 1−

2α (1
2α )
iiidan iiidk =( n1 +n 2−2 ) iiiserta iiiα =0,05 . iiiUntuk iiiharga iiit iiilainnya
iii H 0 iiiditolak.

3.8. Uji iiiNormalitas iiiData

Uji iiinormalitas iiibertujuan iiiuntuk iiimengetahui iiiapakah iiisampel

iiiyang iiidigunakan iiidengan iiipenelitian iiiberdistribusi iiinormal iiiatau
iiitidak. iiiUntuk iiimengetahuinya iiidapat iiidiuji iiidengan iiimenggunakan iiiuji
iiililiefors. iiiLangkah-langkah iiiyang iiidigunakan iiiadalah iiisebagai iiiberikut:

1. Pengamatan iii x 1 , x 2 , iii … ,iii … ,iii xn iiidijadikan iiibilangan iiibaku iii

x1 −x
z 1 , iii z 2 ,iii … , iii… , iii z n iiidengan iiimenggunakan iiirumus iii z i= iii(
s
x iii dan iii s iiimasing-masing iiimerupakan iiirata-rata iiidan iiisimpangan
iiibaku iiisampel).
 40

2. Untuk iiisetiap iiibilangan iiibaku iiiini iiimenggunakan iiidaftar iiidistribusi

iiinormal iiibaku, iiikemudian iiidihitung iiipeluang iii F ( z i ) =P ( z ≤ z i).

3. Selanjutnya iiidihitung iiiproposi iii z 1 , z 2 ,iii … ,iii … ,iii z n iiilebih iiikecil

iiiatau iiisama iiidengan iii z i iiiK. iiijika iiiproporsi iiiini iiidinyatakan iiioleh
iii S ( z i ) , iiimaka:

z 1 , z 2 , iii… , iii … ,iii z n ≤ z i

S ( z i )=
n

4. Hitunglah iiiselisih iii F ( z i ) −S (z i) iiikemudian iiitentukan iiiharga

iiimutlaknya.

5. Ambil iiiharga iiimutlak iiiyang iiipaling iiibesar iiidiantara iiiharga-harga

iiimutlak iiiselisih iiitersebut. iiiSebutlah iiiharga iiiterbesar iiiini iii L0.

Untuk iiimenarik iiiatau iiimengolah iiihipotesis, iiikita iiibandingkan iii L0

iiidengan iiinilai iiikritis iii Ltabel iiiyang iiidiambil iiidari iiidaftar iiiuntuk iiitaraf
iiinyata iiiα =0,05 . iiiJika iiiharga iii L0 < Ltabel iiimaka iiihipotesis iiinormalitas
iiiditerima.

3.9. Uji iiiHomogenitas

Uji iiihomogenitas iiivarian iiiyang iiibertujuan iiiuntuk iiimengetahui

iiiapakah iiidata iiisampel iiimemiliki iiivarian iiiyang iiihomogeny iiiatau iiitidak.
iiiUntuk iiimengetahuinya iiidigunakan iiiuj iiifisher. iiiUntuk iiimenguji
iiihomogenitas iiidigunakan iiirumus:

2
S1
F= 2
S2

(Prof. iiiDR. iiiSudjana, iii1996)

Keterangan:

F : iiiUji iiiF
 41

2
S1 : iiivarians iiiterbesar

2
S2 : iiivarians iiiterkecil

Kriteria iiipengujian iii: iii F hitung ≥ F tabel iiimaka iiidisimpulkan iiivarians

iiikedua iiisampel iiihomogeny iiipada iiitaraf iiisignifikan iii
α =0,05=F hitung F 1 iii
, iiisedangkan iiiderajat iiikebebasan iii v1 iii dan iii v 2
2α
( )
v1
v2

iiimasing-masing iiisesuai iiidengan iiidk iiipembilang iiidk iiipenyebut.

3.10. Uji iiiHipotesis

Untuk iiimenguji iiihipotesis iiipenelitian iiidigunakan iiianalisis iiiuji

iiiperbedaan iiirata-rata iiiuji iiisatu iiipihak iiiyatu iiipihak iiikanan iiidengan
iiirumus iiiuji iiit. iiiuji iiiini iiiselanjutnya iiidigunakan iiiuntuk iiimenentukan
iiikemampuan iiipenalaran iiimatematis iiisiswa. iiiHipotesis iiipenelitian
iiidirumuskan iiisebagai iii H 0 iiidan iiihipotesis iiistatistik iiidirumuskan
iiisebagai iii H 0.

Hipotesis iiiyang iiiakan iiidiuji iiiadalah:

H 0 iii: μ1 ≤ μ2 : iiitidak iiiterdapat iiipengaruh iiiyang iiilebih iiibaik iiidalam

iiipenerapan iiipembelajaran iiidengan iiimodel iiiquiz iiiteam
iiiberbantuan iiimaple iiiterhadap iiikemampuan iiipenalaran
iiimatematis iiisiswa.

H a iii : μ1 ≤ μ2 : iiiterdapat iiipengaruh iiiyang iiilebih iiibail iiidalam iiipenerapan

iiipembelajaran iiidengan iiimodel iiiquiz iiiteam iiiberbantuan
iiimaple iiiterhadap iiikemampuan iiipenalaran iiimatematis
iiisiswa.

Untuk iiimenguji iiihipotesis iiidapat iiiditerima iiiatau iiiditolak iiimaka iiipenulis

iiimenggunakan iiiuji iiistatistik iiit iii iiidengan iiirumus iiisebagai iiiberikut:
 42

x 1−x 2
t hitung =

√( )( )
2 2
S1 S2
+
n1 n2

Keterangan:

t hitung : iiiharga iiiperhitungan

x1 : iiiskor iiirata-rata iiikelas iiieksperimen

x2 : iiiskor iiirata-rata iiikelas iiicontrol

2
S1 : iiivarians iiidari iiikelas iiieksperimen

2
S2 : iiivarians iiidari iiikelas iiikontrol

n1 : iiijumlah iiisampel iiikelas iiieksperimen

n2 : iiijumlah iiisampel iiikelas iiikontrol

Kriteria iiipengujian iiiadalah:

Jika iiit hitung ≤ t tabel iiimaka iii H 0 iiiditerima

Jika iiit hitung ≥ t tabel iiimaka iii H 0 iiiditolak

Kriteria iiipengujiannya iiiadalah iii: iiiterima iii H 0 iiijika iiit <t 1−α iiidan
iiiditolak iii H 0 iiijika iiit iiimempunyai iiiharga iiilain. iiiDerajat iiikebebasan
iiiuntuk iiidaftar iiidistributi iiit iiiadalah iii(n1 +n 2 iiiiii−2) iiidengan iiipeluang
iii(1−α )iii dan iiitaraf iiikepercayaan iiiα =0,05
43
 DAFTAR iiiPUSTAKA

Maryam, iiiM. iiiS., iii& iiiZanthy, iiiL. iiiS. iii(2019). iiiKemampuan iiiberpikir
iiikritis iiimatematis iiisiswa iiikelas iiiXI iiiSMK iiipada iiimateri
iiimatriks iiidengan iiipenerapan iiipendekatan iiiReciprocal iiiTeaching.
iiiJoe, iii01(03), iii155–165.
Mursid, iiiR., iii& iiiYulia, iiiE. iii(2019). iiiPengembangan iiiPembelajaran
iiidalam iiiTeknologi iiiPendidikan iiidi iiiEra iiiRI iii4.0. iiiProsiding
iiiSeminar iiiNasional iiiTeknologi iiiPendidikan iiiPeran iiiTeknologi
iiiPendidikan iiiDalam iiiMengembangkan iiiDan iiiMeningkatkan
iiiKeprofesionalan iiiPendidik iiiDi iiiEra iiiRevolusi iiiIndustri iii4.0,
iii35–42.
Noviyanti, iiiT. iii(2019). iiiKemampuan iiiBerpikir iiiKritis iiiPeserta iiiDidik
iiiMelalui iiiPenerapan iiiModel iiiPembelajaran iiiSearch, iiiFind, iiiAnd
iiiConstruct iiiTogether iii(SFCT) iiiPada iiiMateri iiiMatriks iiiKelas iiiXI
iiiSMA iiiNegeri iii2 iiiMalang. iiiJPM : iiiJurnal iiiPendidikan
iiiMatematika, iii5(1), iii37. iiihttps://doi.org/10.33474/jpm.v5i1.2628
Pertiwi, iiiW. iii(2018). iiiAnalisis iiiKemampuan iiiBerpikir iiiKritis iiiMatematis
iiiPeserta iiiDidik iiiSmk iiiPada iiiMateri iiiMatriks. iiiJurnal
iiiPendidikan iiiTambusai, iii2(4), iii793–801.
iiiSipayung, iiiT. iiiN. iii(2021). iiiPelatihan iiiPenerapan iiiModel iiiCourse
iiiReview iiiHoray iii(CRH) iiiDalam iiiPembelajaran iiiMatematika
iiiSMP. iiiMadaniya, iii2(3), iii274–282.
iiihttps://doi.org/10.53696/27214834.90
Syafitri, iiiE., iiiArmanto, iiiD., iii& iiiRahmadani, iiiE. iii(2021). iiiAKSIOLOGI
iiiKEMAMPUAN iiiBERPIKIR iiiKRITIS iii(Kajian iiiTentang
iiiManfaat iiidari iiiKemampuan iiiBerpikir iiiKritis). iiiJournal iiiof
iiiScience iiiand iiiSocial iiiResearch, iii4(3), iii320.
iiihttps://doi.org/10.54314/jssr.v4i3.682
Wahyuningtyas, iiiC. iiiD., iii& iiiWulandari, iiiS. iiiS. iii(2020). iiiPengaruh
iiiModel iiiPembelajaran iii

Course iiiReview iiiHoray iii(CRH) iiiTerhadap iiiHasil iiiBelajar iiiSiswa iiiPada

44
iiiKompetensi iiiDasar iiiMemahami iiiAdministrasi iiiKelas iiiOTKP
iiiSMK iiiNegeri iii10 iiiSurabaya. iiiJurnal iiiPendidikan iiiAdministrasi
iiiPerkantoran iii(JPAP), iii8(2), iii340–350.
iiihttps://doi.org/10.26740/jpap.v8n2.p340-350

45
46